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除數(shù)是整數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計大全（21篇）篇一
1．學(xué)生嘗試獨立解答。
2．全班共同訂正，解決問題。
3．交換因數(shù)的位置，進行驗算。
4．比較：這個題和前面學(xué)過的有什么不同？如果不夠商1時該怎么辦？
三、質(zhì)疑調(diào)節(jié)。
（一）今天這節(jié)課你都學(xué)到了哪些新的東西？
1．除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)怎么辦？
2．在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？
（二）對于今天學(xué)習(xí)的知識還有什么問題？
四、鞏固練習(xí)。
（一）判斷下面的計算對不對？如果不對，應(yīng)怎樣改正．。
24÷15=161.26÷28=0.7。
（二）列豎式計算．。
32÷56.6÷4610÷1637.5÷6。
17.92÷321.26÷2816.8÷281.35÷27。
（三）討論：在什么情況下得到的商比1小？什么情況下得到的`商比1大？
五、課后作業(yè)。
（三）一只大象體重5.1噸，是一頭黃牛體重的15倍．這只大象比這頭黃牛重多少噸？
六、板書設(shè)計。
除數(shù)是整數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計大全（21篇）篇二
2．通過對算理的理解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高計算能力．。
教學(xué)重點。
教學(xué)難點。
正確理解“補0繼續(xù)除”的道理．。
教學(xué)過程（）。
一、復(fù)習(xí)。
列豎式在練習(xí)本上計算。
90.72÷24262.8÷18。
訂正時請同學(xué)說一說計算過程．。
二、新課。
（二）教學(xué)例2。
永豐鄉(xiāng)原來有拖拉機36臺，現(xiàn)在有117臺．現(xiàn)在拖拉機的臺數(shù)是原來的多少倍？
1．讀題并列式。
117÷36=。
2．嘗試計算。
3．針對學(xué)生存在的困難“除到被除數(shù)的末位還有余數(shù)”等組織學(xué)生討論解決．。
4．繼續(xù)完成解答過程。
5．練習(xí)，列豎式計算。
25.5÷686÷16。
除數(shù)是整數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計大全（21篇）篇三
教學(xué)難點：
理解豎式的'算理、延伸除的過程、體會商里必須有整數(shù)部分。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片。
教學(xué)過程：
一、引入課題。
小明媽媽到農(nóng)貿(mào)市場買魚。
甲商販：二塊八一斤。
乙商販：10元錢四斤。
問：你認(rèn)為小明的媽媽應(yīng)該到哪個商販處買魚？為什么？
小結(jié)：有關(guān)小數(shù)的計算在日常生活中有很重要的作用。
二、進行新課。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
媽媽去超市買水果，購買情況如下表：
品種數(shù)量/千克總價/元。
梨子26。
蘋果39．6。
香蕉512。
橘子65．7。
2、問：看了上表你獲得了哪些信息？你能提出什么問題？
3、讓學(xué)生自由回答（根據(jù)學(xué)生的回答追問怎樣列式，師相機板書橫式）。
4、問：對于9．6÷3的結(jié)果你有什么看法？
讓學(xué)生說說自己的看法和理由。
5、那么對于12÷5、5．7÷6的結(jié)果你又有什么看法呢？
6、探索算法。
（1）9．6÷3你會列豎式計算嗎？試試看。
生試算，師巡視。選擇典型情況讓學(xué)生板演。
（2）集體評議。
問：a、看了黑板上同學(xué)做的，你有什么想說的？（注意評價的內(nèi)容和方式）。
b、你有什么疑問？
c、讓板演的同學(xué)說說自己的想法（引發(fā)爭議，重點突出商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊）。
d、閱讀課本p72頁。
e、想一想：你有什么辦法知道本題的計算結(jié)果是否正確？
（3）讓學(xué)生試做12÷5，5．6÷7。
a、學(xué)生獨立試做。
b、有選擇地指名板演。
c、評議（就重點問題展開討論）。
（4）問：做了這幾道小數(shù)除法的計算你有什么體會？你明白了什么？
（5）小結(jié)：
三、知識運用。
1、計算下面各題。
0．2÷53÷1512。02÷4。
做后讓學(xué)生說說自己的體會。
2、診斷性練習(xí)（p73頁練一練）。
3、解決問題。
（1）回應(yīng)課始，現(xiàn)在你覺得小明的媽媽應(yīng)到哪個商販處買魚？你有什么新的想法？
（2）資料顯示每1000千克的菠菜中含鈣660克，1千克菠菜中含鈣多少克？
（生獨立解答，問：對于這題的計算你有什么猜測）。
四、本課小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
除數(shù)是整數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計大全（21篇）篇四
知識與技能：掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會用這種方法計算相應(yīng)的小數(shù)除法。
過程與方法：通過學(xué)生自主探索、合作交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納，概括等思維能力。
情感、態(tài)度與價值觀：體驗所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。
學(xué)情分析：本節(jié)課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了整數(shù)除法、小數(shù)的意義和基本性質(zhì)以及小數(shù)乘法。所以，我打算充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識，引導(dǎo)學(xué)生探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。
：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。
：利用知識遷移，明確轉(zhuǎn)化原理，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。
：多媒體。
計算下面各題并說一說整數(shù)除法的計算方法。
200÷5=576÷48=832÷32=引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)除法的計算方法：先看除數(shù)是幾位，然后看被除數(shù)的前幾位，前幾位不夠除時，多看一位，除到哪位，商就寫在那位上面，不夠商1，0占位。
1．導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對我們的身體有益，瞧，王鵬就堅持每天晨跑，身體可棒呢！（出示教材第24頁情境圖）讓學(xué)生先說一說從圖上都看到了哪些信息，然后根據(jù)圖上信息提出一個數(shù)學(xué)問題。
思路分析。
2．師引導(dǎo)學(xué)生思考：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？
學(xué)生列出算式：22.4÷4。
讓學(xué)生觀察，這道算式和前面學(xué)習(xí)的除法相比有什么不同？
通過觀察，學(xué)生會看出這道算式的被除數(shù)是小數(shù)。
3．揭題：那么被除數(shù)是小數(shù)的除法怎么計算呢？今天我們就來學(xué)習(xí)新的知識——小數(shù)除法。（板書課題：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法）。
組織小組討論。分組交流討論情況，展示各種算法：
生1:22.4km=22400m，22400÷4=5600m．5600m=5.6km。22.4÷4=5.6。
生2：可以把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法來計算。
生3：還可以列豎式來計算。
2．師引導(dǎo)學(xué)生思想討論：怎樣把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法？
小組交流后匯報：先把被除數(shù)22.4擴大10倍，轉(zhuǎn)化成224÷4=56，所得的商再縮小到原來的，所以22.4÷4=5.6。
3．引導(dǎo)用豎式計算：如果不轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法，直接用22.4÷4，你會怎么做？請同學(xué)們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。
讓幾名學(xué)生將自己計算的豎式在黑板上展示出來，并說說是怎樣算的。
教師根據(jù)學(xué)生豎式，演示（見板書設(shè)計豎式）：
根據(jù)學(xué)生的豎式追問：24表示什么？
引導(dǎo)學(xué)生回答：24表示24個0.1，再用24個0.1除以4就是6個0.l，所以要在5的后面點上小數(shù)點來表示。
4．提問：同學(xué)們觀察一下，商的小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關(guān)系？(理解后回答：因為在除法算式里，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位上面，也就是說，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對齊了的`，只要把小數(shù)點對齊，相同數(shù)位才對齊了，所以商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。)。
5．歸納總結(jié)：怎樣計算小數(shù)除以整數(shù)？
（按整數(shù)除法的方法除，計算時商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。）。
1．完成教材第24頁“做一做”。學(xué)生用自己喜歡的計算方法獨立完成練習(xí)題，完成后組織學(xué)生集體訂正，并說一說你是怎么計算的。
教師要注意學(xué)生處理商中小數(shù)點的情況，學(xué)生在寫商時可能會漏掉小數(shù)點或點錯小數(shù)點位置。
2．完成教材第26頁“練習(xí)六”第1題。
學(xué)生獨立完成除法算式，集體訂正。提問：比一比你有什么發(fā)現(xiàn)？
引導(dǎo)學(xué)生通過整數(shù)除法和被除數(shù)是小數(shù)的除法的對比，讓學(xué)生理解整數(shù)除法的計算方法和小數(shù)除以整數(shù)的計算方法是一樣的，不同的是商的小數(shù)點的處理問題。
3．完成教材第26頁“練習(xí)六”第2、5題。
先把題目的要求讀一讀，然后同桌互說，再指名說一說。
這節(jié)課你們學(xué)習(xí)了什么？還有疑問嗎？
除數(shù)是整數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計大全（21篇）篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情景中探索并初步掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會用豎式進行計算。
2、在探索計算方法的過程中，進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)比較、分析和歸納等思維能力，以及類比、遷移的學(xué)習(xí)能力，感受數(shù)學(xué)探索活動的樂趣。
教學(xué)過程：
一、引入課題。
1、同學(xué)們，在買東西時顧客經(jīng)常討價還價，下面是一個關(guān)于還價的真實的事情：
商販在賣蘋果，一個人問：“老板，多少錢一斤？”
“一塊五一斤”
“太貴了，這樣吧，5塊錢3斤賣不賣？”
聽到這里，你有什么想法？類似這樣的購物問題，既可以用小數(shù)乘法解決問題，也可以用小數(shù)除法解決問題，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)除法。
二、教學(xué)例題。
1、創(chuàng)設(shè)情境：
一位女士說：“我買4盒牛奶。”
營業(yè)員說：“一共6.8元。”
師：看了剛才的鏡頭，你了解了哪些信息？王老師只有2元，買一瓶牛奶夠嗎？
引導(dǎo)理解6.8÷4就是用總價除以數(shù)量求單價的方法。
2、估算單價。
你是怎么算出是1元多一些的呢？
買3塊月餅共用8.7元，平均每塊月餅幾元多一些？
買5條同樣的牙膏共用52.5元，每條牙膏幾元多一些？
這兩個問題，你能估算出它的結(jié)果嗎？
3、獨立探索。
看來2元是夠的，還要找錢，要知道找多少錢，必須先算出什么？
你能自己想辦法算出6.8÷4的商嗎？學(xué)生試算。
可能會有以下幾種情況：
（1）把6.8元改寫成68角去計算，用68÷4，結(jié)果是17角，就是1.7元。
（2）把6.8看成68去計算，被除數(shù)擴大10倍，再把商17縮小10倍。應(yīng)用了商的變化規(guī)律。
（3）。
（4）。
教師重點引導(dǎo)學(xué)生比較第3種情況和第4種情況，讓學(xué)生體會小數(shù)除以整數(shù)可以按照整數(shù)除法的計算法則去除。
4、驗算結(jié)果。
結(jié)果都是1.7元，確信嗎？
引導(dǎo)學(xué)生利用單價乘數(shù)量等于總價進行驗算。
5、理解算理。
你能利用計數(shù)單位幫助你思考、計算5.847÷3嗎？豎式計算5.847÷3。
學(xué)生可能會有以下情況：
（1）對第1種情況，請同學(xué)利用計數(shù)單位講解小數(shù)除以整數(shù)的算理。
（2）對第2種情況，指出豎式中的錯誤，并對兩種豎式進行比較。
按照整數(shù)除法的法則去除，商。
的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊，每次除得的余數(shù)都要和被除數(shù)下一位的數(shù)合起來繼續(xù)往下除。
三、課堂練習(xí)。
1、鞏固練習(xí)。
（1）計算下列各題。
9.42÷694.2÷687.64÷7876.4÷7。
（2）改錯（豎式略）。
94.2÷33.34÷2。
（3）根據(jù)5823÷3＝1941，口算下列各題。
58.23÷3＝5.823÷3＝582.3÷3＝。
2、解決問題。
除數(shù)是整數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計大全（21篇）篇六
教學(xué)內(nèi)容：教科書第99一100頁的例2、例3和相應(yīng)的做一做中的題目，練習(xí)二十三的第4-8題。
教學(xué)目的：
2．理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則跟整數(shù)除法之間的關(guān)系，促進學(xué)習(xí)的遷移。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
教師出示復(fù)習(xí)題：
二、學(xué)習(xí)新知。
教師先讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式，再用豎式計算。當(dāng)學(xué)生計算到36除9不夠商l時，教師提問應(yīng)該怎么辦？小組討論。
引導(dǎo)學(xué)生回答：36除9不夠商1，可以根據(jù)小數(shù)末尾添上。以后小數(shù)大小不變的性質(zhì)，在9的右面添上。看成90個十分之一再除。90個十分之一除以36商2個十分之一。由于被除數(shù)117是整數(shù)，小數(shù)點沒有寫出來，因此要在商3的右面點上小數(shù)點后，再寫商2個十分之一。
求出十分位上的商以后，還余18個十分之一，18個十分之一用36除，不夠除，怎么辦？(不夠商1個十分之一。把18個十分之一看成低一級單位的數(shù)，再添0，是180個百分之一再繼續(xù)除。)。
算完后，讓學(xué)生說一說計算過程。教師同時板書：
教師說明，小數(shù)除法除到最后沒有余數(shù)了，叫做除盡了。
2．做第99頁下面做一做中的題目。
讓學(xué)生獨立完成這兩道題，教師個別輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
教師提問，上節(jié)課學(xué)習(xí)例1后，我們總結(jié)出除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則是怎樣說的？(除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，按照整數(shù)除法的法則去除，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。)。
教師指著板書，問：大家看例2的計算過程，還應(yīng)該補充什么？(如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，就在余數(shù)后面添0再繼續(xù)除。)。
教師再叫一個學(xué)生把兩部分合在一起復(fù)述一次，并說明這就是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。讓學(xué)生默讀教科書第100頁上的計算法則。
4．學(xué)習(xí)例3。
教師板書例3，讓學(xué)生觀察被除數(shù)與除數(shù)有什么特點？
教師板書例3的豎式，問，被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，商會出現(xiàn)什么情況？
不夠商1，我們在豎式中應(yīng)該怎樣寫商？想一想，在整數(shù)除法中，不夠商1時是怎樣處理的？(在被除數(shù)個位的上面，也就是商的個位上寫0，用0來占位。)。
我們把被除數(shù)的整數(shù)部分個位上的數(shù)和十分位上的數(shù)合起來，看作16個十分之一。夠不夠除？怎樣寫商？(仍然不夠商1個十分之一，要在個位商0的右面點上小數(shù)點，再在十分位上寫0占位。)。
把被除數(shù)看作169個百分之一，用26除，這跟前面的例子是類似的，自己繼續(xù)往下做。學(xué)生做完后，教師問：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？(被除數(shù)比除數(shù)小時，整數(shù)部分不夠商1，要先在商的`個位上寫0，點上小數(shù)點后再除。以后除到哪一位不夠商1，都要在那一位上寫0占位。)。
教師要求學(xué)生用乘法驗算這道題計算的是否正確。
5．做第100頁的做一做中的題目。
第1題，讓學(xué)生獨立完成，第(2)小題要用乘法驗算。集體訂正時，要把豎式的錯誤情況記下來。
第2題，讓學(xué)生讀題后分小組討論，討論后叫幾個小組的代表講述討論的結(jié)果。教師引導(dǎo)。學(xué)生相互補充，表達出下面的含義：只要被除數(shù)比除數(shù)小，商的個位上就不夠商l，這樣的除法得到的商都比1小。
第3題，讓學(xué)生仔細審題，把錯的改正。集體訂正時，要讓學(xué)生講出錯的原因和改正的理由。還可以把做第1題出現(xiàn)的錯誤展示出來，讓學(xué)生討論后訂正。
三、鞏固練習(xí)。
1．做練習(xí)二十三的第4題。
讓學(xué)生獨立完成，做完后，集體訂正。
2、練習(xí)二十三的第5題中第一行的3道小題。
讓學(xué)生獨立完成。訂正時，對典型錯誤要進行分析，找出錯誤的原因。
3．做練習(xí)二十三的第7題。
四、總結(jié)。
教師要求學(xué)生根據(jù)例3的計算過程，復(fù)述除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。再讓學(xué)生說出被除數(shù)比除數(shù)小的，計算時要注意什么？(商的個位上不夠商1，要先在商的個位上寫0，點上小數(shù)點后，再除。)。
五、作業(yè)。
練習(xí)二十三第5題的第2行的3道小題、第6題和第8題。
除數(shù)是整數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計大全（21篇）篇七
本次練習(xí)安排了五個項目，內(nèi)容包括語文與生活，誦讀與積累，寫好鋼筆字，口語交際和學(xué)寫毛毛字。教學(xué)的重點是語文與生活、誦讀與積累。
二、學(xué)情分析：
誦讀積累十二個和中國傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語，學(xué)會在遇到被別人誤會的時候、冷靜、誠懇地解釋。認(rèn)識、了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。解釋時要態(tài)度誠懇，心平氣和，說明原委。
三、教學(xué)要求：
了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。誦讀積累十二個和中國傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語。用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。學(xué)習(xí)寫毛筆字。學(xué)會在遇到被別人誤會的時候、冷靜、誠懇地解釋。
四、教學(xué)重難點：
學(xué)會在遇到被別人誤會的時候、冷靜、誠懇地解釋。
五、課時安排2課時。
第一課時。
教學(xué)要求：
了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)第一題（語文與生活）。
1、教學(xué)第一部分。
（1）學(xué)生讀題，問：這句俗話是什么意思？
（2）學(xué)生根據(jù)自己在日常生活獲得的知識來回答？
（3）教師提問：這句話在日常生活中用的多不多？
2、教學(xué)第二部分。
（1）學(xué)生讀五個俗語，看看各自是講什么的。
（2）師提問：這些俗語分布很廣，你們聽說過嗎？
（3）試著說出他們的意思。
3、教學(xué)第三部分。
（1）教師由上一部分的教學(xué)到導(dǎo)入俗語的地域性。
（2）要求學(xué)生當(dāng)堂回憶生活中的俗語。
（3）指名說一說。
（4）教師拓展：在學(xué)習(xí)和生活中要注意發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。把語文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，養(yǎng)成時時學(xué)，處處學(xué)的好習(xí)慣。
二、教學(xué)第二題（誦讀與積累）。
1、誦讀詞語。
（1）出示詞語學(xué)生自由認(rèn)讀。
（2）全班交流，教師示范讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
（3）同位每條詞語的大概意思。
（4）學(xué)生練習(xí)說這些詞語的意思。
（5）通過讀講詞語故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類積累詞語。
（6）學(xué)生練習(xí)背誦。
2、積累反饋。
（1）指名讀，集體練習(xí)讀。
（2）集體一齊背誦，指名背。
第二課時。
教學(xué)要求：
誦讀積累十二個和中國傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語。用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。學(xué)習(xí)寫毛筆字。學(xué)會在遇到被別人誤會的時候、冷靜、誠懇地解釋。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)第三題。
1.指導(dǎo)。
（1）指名讀題目，教師進一步明確練習(xí)要求。
（2）要求學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自《姥姥的剪紙》。
（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫格式。
（4）讓學(xué)生說出哪些字與相連的字相差大。
（5）教師重點指導(dǎo)。
2.練習(xí)。
（1）學(xué)生練習(xí)描紅，教師根據(jù)描紅情況及時小結(jié)。
（2）學(xué)生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。
3.反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）對寫得不好的字，進行糾正，強化訓(xùn)練。
二、教學(xué)第五題。學(xué)習(xí)寫毛筆字。
1.學(xué)寫毛筆字。
2.審題。
明確本次學(xué)寫的字。
3.指導(dǎo)。
（1）學(xué)生細心觀察著兩個筆畫比較簡單的字在米字格中的位置。
（2）教師邊示范邊講解方法。
（3）學(xué)生初練，教師及時指導(dǎo)。
4.練習(xí)。
5.反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足進一步糾正。
教學(xué)后記。
俗語的積累主要是在平時的，通過本課的學(xué)習(xí)，一些同學(xué)積累俗語的積極性得到了提高。
第三課時。
說話：學(xué)會做解釋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足進一步糾正。
2、每個學(xué)生任選一條認(rèn)真讀題，做好演練準(zhǔn)備。
3、提示學(xué)生想清這樣幾個問題：
（1）向誰解釋，注意稱呼和禮貌用語。
（2）解釋什么，這是說話的主體部分，要針對對方的誤會，說明原委。
（3）怎樣解釋，也就是解釋要注意方式方法，尋找適當(dāng)時機。
（4）解釋時還要注意態(tài)度，要使對方愿意聽你解釋，以求得好的效果。
4、想好后先低聲練說。
5、同桌互說。
6、當(dāng)眾演練，師生評議。
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除數(shù)是整數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計大全（21篇）篇八
教學(xué)內(nèi)容：教材p24例1及練習(xí)六第1、2、3題。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會用這種方法計算相應(yīng)的小數(shù)除法。
過程與方法：通過學(xué)生自主探索、合作交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納，概括等思維能力。
情感、態(tài)度與價值觀：體驗所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。
教學(xué)重點：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
教學(xué)難點：理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。
教學(xué)方法：利用知識遷移，明確轉(zhuǎn)化原理，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)引入。
計算下面各題并說一說整數(shù)除法的計算方法。
84÷4=引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)除法的計算方法：先看除數(shù)是幾位，然后看被除數(shù)的前幾位，前幾位不夠除時，多看一位，除到哪位，商就寫在那位上面，不夠商1，o占位。
二、創(chuàng)設(shè)情境。
1．導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對我們的身體有益，瞧，王鵬就堅持每天晨跑，身體可棒呢！（出示教材第24頁情境圖）讓學(xué)生先說一說從圖上都看到了哪些信息，然后根據(jù)圖上信息提出一個數(shù)學(xué)問題。
思路分析。
2．師引導(dǎo)學(xué)生思考：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？
學(xué)生列出算式：22.4÷4。
讓學(xué)生觀察，這道算式和前面學(xué)習(xí)的除法相比有什么不同？
通過觀察，學(xué)生會看出這道算式的被除數(shù)是小數(shù)。
3．揭題：那么被除數(shù)是小數(shù)的除法怎么計算呢？今天我們就來學(xué)習(xí)新的知識——小數(shù)除法。（板書課題：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法）。
三、互動新授。
1．想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？
組織小組討論。分組交流討論情況，展示各種算法：
生1:22.4km=22400m，22400÷4=5600m．5600m=5.6km。22.4÷4=5.6。
生3：還可以列豎式來計算。
2．師引導(dǎo)學(xué)生思想討論：怎樣把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法？
小組交流后匯報：先把被除數(shù)22.4擴大10倍，轉(zhuǎn)化成224÷4=56，所得的商再縮小到原來的，所以22.4÷4=5.6。
3．引導(dǎo)用豎式計算：如果不轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法，直接用22.4÷4，你會怎么做？請同學(xué)們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。
讓幾名學(xué)生將自己計算的豎式在黑板上展示出來，并說說是怎樣算的。
教師根據(jù)學(xué)生豎式，演示（見板書設(shè)計豎式）：
根據(jù)學(xué)生的豎式追問：24表示什么？
引導(dǎo)學(xué)生回答：24表示24個0.1，再用24個0.1除以4就是6個0.l，所以要在5的后面點上小數(shù)點來表示。
4．提問：同學(xué)們觀察一下，商的小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關(guān)系？(理解后回答：因為在除法算式里，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位上面，也就是說，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對齊了的，只要把小數(shù)點對齊，相同數(shù)位才對齊了，所以商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。)。
5．歸納總結(jié)：怎樣計算小數(shù)除以整數(shù)？
（按整數(shù)除法的方法除，計算時商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。）。
四、鞏固拓展。
1．完成教材第24頁“做一做”。學(xué)生用自己喜歡的計算方法獨立完成練習(xí)題，完成后組織學(xué)生集體訂正，并說一說你是怎么計算的。
教師要注意學(xué)生處理商中小數(shù)點的情況，學(xué)生在寫商時可能會漏掉小數(shù)點或點錯小數(shù)點位置。
2．完成教材第26頁“練習(xí)六”第1題。
學(xué)生獨立完成除法算式，集體訂正。提問：比一比你有什么發(fā)現(xiàn)？
引導(dǎo)學(xué)生通過整數(shù)除法和被除數(shù)是小數(shù)的除法的對比，讓學(xué)生理解整數(shù)除法的計算方法和小數(shù)除以整數(shù)的計算方法是一樣的，不同的是商的小數(shù)點的處理問題。
3．完成教材第26頁“練習(xí)六”第2、5題。
先把題目的要求讀一讀，然后同桌互說，再指名說一說。
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你們學(xué)了什么知識？有什么收獲？（學(xué)生反饋）。
作業(yè)：教材第26頁第1、2、3題。
板書設(shè)計：
除數(shù)是整數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計大全（21篇）篇九
（1）理解和掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，能正確地進行計算。
（2）理解小數(shù)除法的意義，會運用小數(shù)除以整數(shù)解決實際問題。
2.過程與方法。
經(jīng)歷小數(shù)除以整數(shù)的計算過程，體驗遷移和推理的學(xué)習(xí)方法。
3.情感態(tài)度與價值觀：
在學(xué)習(xí)活動中，體驗探究知識的快樂，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛體育鍛煉的良好情感，感受數(shù)學(xué)知識的實用價值，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
掌握計算方法，會正確地進行計算。
會確定商的小數(shù)點的.位置，正確地寫商。
教法：質(zhì)疑引導(dǎo)，組織交流。
學(xué)法：小組交流，練習(xí)體驗，歸納概括。
教師出示復(fù)習(xí)題：
（1）22.4÷4（2）21.45÷15。
1.教學(xué)例2．師先讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式，再讓學(xué)生觀察被除數(shù)與除數(shù)有什么特點？（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小）。
問：“被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，商會出現(xiàn)什么情況？我們在豎式中應(yīng)該怎樣寫商？請同學(xué)們互相說一說。（在被除數(shù)個位的上面，也就是商的個位上寫“0”，用0來占位。）。
請同學(xué)們試著做一做。
學(xué)生做完后，教師問：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？
2.教學(xué)例3。師先讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式，再讓學(xué)生用豎式計算。當(dāng)學(xué)生計算完28除以16后，教師提問：接下來怎么除？請同學(xué)們想一想。
引導(dǎo)學(xué)生說出：可以根據(jù)小數(shù)末尾添上0以后小數(shù)大小不變的性質(zhì)，在28的右面點上小數(shù)點添上0看成280個十分之一再除。
請同學(xué)們自己動筆試試。
3.做課本第25頁的做一做。
教師：想一想，前面幾例小數(shù)除以整數(shù)是怎樣計算的？（先小組討論總結(jié)）。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。（除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法要按照整數(shù)除法的方法去除，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊，如果有余數(shù)，要添0再除。）。
教師：怎樣驗算上面的小數(shù)除法呢？（用乘法驗算）自己試一試。
通過這節(jié)課的探究，你又有什么收獲？
除數(shù)是整數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計大全（21篇）篇十
教學(xué)目標(biāo):1、通過練習(xí)，進一步鞏固小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，提高學(xué)生的計算能力。
2、通過練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生體會被除數(shù)（除數(shù)）變化，除數(shù)（被除數(shù)）不變，商也隨著變化的規(guī)律。
3、培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實際問題的能力。
教學(xué)重、難點：進一步鞏固小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，提高學(xué)生的計算能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)。
教學(xué)過程：
一、口算練習(xí)。
4.8÷2=7.2÷9=3.5÷5=0.56÷7=。
4.8÷8=7.2÷6=0.35÷5=0.56÷4=。
學(xué)生先心算，在指名口算。
二、計算練習(xí)。
1、完成練習(xí)十二第9題。
學(xué)生獨立計算，教師巡視，及時了解學(xué)生計算中的錯誤，并幫助其分析原因，及時糾正。
2、完成練習(xí)十二第10題。
學(xué)生獨立計算并驗算。
全班交流訂正。
3、完成練習(xí)十二第11題。
學(xué)生獨立計算，指名匯報結(jié)果。
觀察每一組算式的被除數(shù)、除數(shù)和商，你能發(fā)現(xiàn)什么？
三、解決實際問題。
1、出示練習(xí)十二第12題表格。
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
2、完成練習(xí)十二第13題。
鼓勵學(xué)生用不同的方法解答。
四、全課小結(jié)。
這節(jié)課你最大的收獲是什么，你有什么好的方法響介紹給大家。
五、作業(yè)練習(xí)十二12、14和思考題。
板書設(shè)計。
小數(shù)除法練習(xí)。
除數(shù)不變，被除數(shù)擴大（縮小），商也隨著擴大（縮小）。
被除數(shù)不變，除數(shù)縮小（擴大），商也隨著縮小（擴大）。
除數(shù)是整數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計大全（21篇）篇十一
蘇教版五年級數(shù)學(xué)上冊第七單元p68—69頁例4、“試一試”、“練一練”，練習(xí)十二第1—3題。
1、在具體情景中探索并初步掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，懂得商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理，會用豎式進行計算。
2、在探索計算方法的過程中，進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數(shù)學(xué)探索活動的樂趣。
理解豎式的算理、延伸除的過程、體會商里必須有整數(shù)部分。
圖片。
一、引入課題。
小明媽媽到農(nóng)貿(mào)市場買魚。
甲商販：二塊八一斤。
乙商販：10元錢四斤。
問：你認(rèn)為小明的媽媽應(yīng)該到哪個商販處買魚？為什么？
小結(jié)：有關(guān)小數(shù)的計算在日常生活中有很重要的作用。
二、進行新課。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
媽媽去超市買水果，購買情況如下表：
品種數(shù)量/千克總價/元。
梨子26。
蘋果39．6。
香蕉512。
橘子65．7。
2、問：看了上表你獲得了哪些信息？你能提出什么問題？
3、讓學(xué)生自由回答（根據(jù)學(xué)生的回答追問怎樣列式，師相機板書橫式）。
4、問：對于9．6÷3的結(jié)果你有什么看法？
讓學(xué)生說說自己的看法和理由。
5、那么對于12÷5、5．7÷6的結(jié)果你又有什么看法呢？
6、探索算法。
（1）9．6÷3你會列豎式計算嗎？試試看。
生試算，師巡視。選擇典型情況讓學(xué)生板演。
（2）集體評議。
問：a、看了黑板上同學(xué)做的，你有什么想說的？（注意評價的內(nèi)容和方式）。
b、你有什么疑問？
c、讓板演的同學(xué)說說自己的想法（引發(fā)爭議，重點突出商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊）。
d、閱讀課本p72頁。
e、想一想：你有什么辦法知道本題的計算結(jié)果是否正確？
（3）讓學(xué)生試做12÷5，5．6÷7。
a、學(xué)生獨立試做。
b、有選擇地指名板演。
c、評議（就重點問題展開討論）。
（4）問：做了這幾道小數(shù)除法的計算你有什么體會？你明白了什么？
（5）小結(jié)：
三、知識運用。
1、計算下面各題。
0．2÷53÷1512。02÷4。
做后讓學(xué)生說說自己的體會。
2、診斷性練習(xí)（p73頁練一練）。
3、解決問題。
（1）回應(yīng)課始，現(xiàn)在你覺得小明的媽媽應(yīng)到哪個商販處買魚？你有什么新的想法？
（2）資料顯示每1000千克的菠菜中含鈣660克，1千克菠菜中含鈣多少克？
（生獨立解答，問：對于這題的計算你有什么猜測）。
四、本課小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
除數(shù)是整數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計大全（21篇）篇十二
1、使學(xué)生學(xué)會用一位數(shù)除兩位數(shù)筆算方法，掌握書寫格式，理解用一位數(shù)除兩位數(shù)的算理，并能正確地進行筆算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的計算能力及初步的動手操作能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)合在一起，繼續(xù)除的道理。
讓學(xué)生理解算理。
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。
師：你們知道植樹節(jié)嗎？是幾月幾日？
生：3月12日。
師：每年的植樹節(jié)，全國許多部門和單位都組織植樹活動。誰能說說植樹有什么好處？
生：......
（設(shè)計意圖：親切自然的交流，促使學(xué)生進入情境。）。
師：同學(xué)們知道的真多，人類的生存的確是離不開樹木。今年的植樹節(jié)，我們學(xué)校也組織了植樹活動。（出示主題圖）。
生1：我看到上面有三年級、四年級兩個年級的同學(xué)在植樹。他們有的挖坑，有的澆水......
生2：我想問大家，誰能算出這兩個年級一共植樹多少棵？
生3：四年級比三年級多植樹多少棵？
生4：我想知道：三年級平均每班植樹多少棵？四年級平均每班植樹多少棵？
師：哦，老師把她提出的問題寫在黑板上，同學(xué)們先想一想，怎樣解決她為我們提出的第一個問題。（板書：三年級平均每班植樹多少棵？四年級平均每班植樹多少棵？）。
師：哪位同學(xué)來說說算式該怎樣列？
生：求“三年級平均每班植樹多少棵？”的算式是：42÷2，求“四年級平均每班植樹多少棵？”的算式是：52÷2。
師：42÷2=？它可不象上面的加減法那么簡單，也比我們前面學(xué)過的除法難一些。你會計算嗎？現(xiàn)在請在小組中相互交流交流，共同來探討解決的方法。
（設(shè)計意圖：從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，放手讓學(xué)生主動的探索解決問題的方法，把學(xué)生推向主體地位。）。
二、小組合作，探究筆算方法。
1、探索解決“42÷2”的方法。
（學(xué)生們有的在認(rèn)真思索，有的在擺弄小棒，有的用筆計算。然后，各自在小組中交流自己的方法，教師巡視或加入小組中不時對他們的活動進行指導(dǎo)。）。
2、師生交流過程。
師：經(jīng)過獨立思考和小組的交流，我想，同學(xué)們都已經(jīng)有了各自解決問題的方法，現(xiàn)在請每個小組派一個代表，向同學(xué)們介紹一下你們小組形成的方法。
小組a：我們小組，用口算得出結(jié)果的。
師：請你們小組的同學(xué)向大家詳細介紹一下你們是怎樣口算的，好嗎？
生：我這樣想的：40÷2=20，2÷2=1，20+1=21。
師：真不錯。
小組b：我們小組用的是擺小棒的方法。
師：你來給大家演示一下你們擺的過程好嗎？
學(xué)生到講臺上，在展臺上為同學(xué)們演示。先把每捆10根的4捆小棒分成了兩份，再把剩余的2根分成了兩份，和原來的兩捆合在一起。
師：同學(xué)看清了嗎？老師再把他分的過程通過大屏幕演示一遍（課件演示分的過程，并重點對分的步驟做必要的說明）。
師：有用其他方法的嗎？比如說筆算的方法。
小組c：我們小組用的是筆算。
小組d：我們小組也用的是筆算。
讓學(xué)生把豎式板演在黑板上。在這里學(xué)生的豎式一般會出現(xiàn)兩種：
師：同學(xué)們用不同的方法解決了問題。有的用口算的方法算出42÷2=21；有的通過分小棒，知道了結(jié)果；還有一些同學(xué)嘗試著用除法豎式來解決問題。今天我們重點研究筆算除法。（板書課題：筆算除法）。
3、討論筆算過程。
師：同學(xué)們出現(xiàn)了這兩種列豎式的方法，比較一下，你喜歡哪種？說說你的理由。
生：......
（讓學(xué)生說理由，有的會贊成第二種，認(rèn)為第二種能很好的看出計算的過程。教過這部分內(nèi)容的老師應(yīng)該知道在這里肯定有許多學(xué)生贊成第一種，因為學(xué)生覺得這樣簡單4÷2=2，商2，二二得四，寫4。2÷2=1商1，一二得二，寫2，沒必要把2再落下來。）。
在學(xué)生大部分贊成第一種情況下，師：你們都這樣認(rèn)為，那就用你喜歡的方法列豎式算一算“四年級平均每班植樹多少棵？52÷2。
生計算后反饋。
師：你們同意哪一種做法？各自說說理由。
生討論后回答：應(yīng)該和第二種一樣，和個位上的2合起來是12，再除以2。
師指著第二種方法讓學(xué)生說一說每一步的意思。
在這里學(xué)生能說下去最好，如果說的思路不清楚，說不下去時就可以分小棒，借助小棒幫助學(xué)生理順?biāo)悸贰?/p>
在明確正確列豎式后，師應(yīng)指著第二個豎式被除數(shù)十位余下來的1問，這個1怎么來的？表示多少？指商個位上6，這個6怎么得來的？同桌互相說一說。
師：通過52÷2的計算，想一想，筆算除法的豎式到底哪一種比較好呢？看看老師是怎樣來列豎式計算42÷2、52÷2的。（有條件的可以電腦演示42÷2，52÷2）演算后讓學(xué)生明白，第2種方法可以讓大家清楚地看到演算過程。
師：誰愿意把老師的計算過程說給大家聽聽？
（設(shè)計意圖：教過這一部分內(nèi)容的老師應(yīng)該都有體會，第一種方法是學(xué)生作業(yè)中常見的”錯誤“我們一般只會怪學(xué)生上課沒有專心聽講，補救的辦法就是給學(xué)生再講一遍演算過程，或者讓學(xué)生打開課本看一看，結(jié)果像這樣的”錯誤“還是不能杜絕，這時老師只好用題海戰(zhàn)術(shù)法寶，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。基于以上的認(rèn)識，所以本節(jié)課學(xué)生在出現(xiàn)兩種列豎式方法時，而且大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為第一種方法更簡潔時，我們不能很武斷地去讓學(xué)生接受第二種方法，對于42÷2這一題來說，我們確實沒有什么充分理由來證明課本上的方法是最佳方法，因而就出示了52÷2，要求學(xué)生用自己喜歡的方法列豎式計算。這樣把學(xué)生置身于新的問題情境之中，在”認(rèn)知沖突“中，初步感悟到第一種方法的局限性和第二種方法的通用性。）。
4、比較52÷2和42÷2的計算方法上的異同。
師：52÷2和42÷2的豎式比較，有什么不同？
生3：42÷2，十位上的4正好分完了，52÷2，十位上的數(shù)沒分完。
生3：是。
師：那么，我們在用豎式計算的時候，就要注意第一次商后，十位上是不是還有余數(shù)，如果還有余數(shù)，就要把這個余數(shù)和個位上的數(shù)合在一起，再繼續(xù)計算。
（設(shè)計意圖：通過比較，突出”被除數(shù)十位上有余數(shù)“的情況，使學(xué)生初步形成兩位數(shù)除以一位數(shù)的基本筆算方法。）。
除數(shù)是整數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計大全（21篇）篇十三
教學(xué)重難點：掌握用“五入法”試商的方法。
教具學(xué)具：口算卡片，小黑板。
一：創(chuàng)設(shè)情境。
學(xué)生自由練習(xí)。
二：自主探究。
師可以讓學(xué)生中的典型代表到臺前扮演，扮演之后說一說做題方法的理由。
學(xué)生集體交流，互相補充指正。
（大部分學(xué)生能把29看成30來試商）。
學(xué)生可以自由選擇自己認(rèn)為簡便的方法來運算。
處理例5下面的'“做一做”并說明方法。
學(xué)生扮演并交流。
你能幫忙算一算能買幾個？剩多少錢？
學(xué)生練習(xí)。
師找同學(xué)說想法，針對學(xué)生出現(xiàn)的情況，及時處理解決。
學(xué)生相互交流并指正。
三：反饋練習(xí)。
例6之后的做一做。
學(xué)生獨立完成。
四：鞏固練習(xí)練習(xí)十一的3、4題。
除數(shù)是整數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計大全（21篇）篇十四
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》（人教版）四年級上冊第78~80頁例1、【教學(xué)目標(biāo)】：
1、掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧，能正確地進行口算和估算，培養(yǎng)計算能力。
2、經(jīng)歷除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算過程，體驗計算方法的多樣性。
3、在學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)知識的親切感。
掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算方法。
理解除數(shù)是兩位數(shù)的估算方法。
一、復(fù)習(xí)引入
1、口算。
2、估算。
3、師：這些都是我們以前所學(xué)習(xí)過的口算，那除數(shù)是兩位數(shù)的除法怎樣口算呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)口算除法。（板書課題）
【設(shè)計意圖：課始，讓學(xué)生回顧已學(xué)的口算和估算的方法，為學(xué)習(xí)本課的新知奠定基礎(chǔ)。】
二、探索新知
1、師：四年級準(zhǔn)備要舉行一次聯(lián)歡會，買來許多氣球，現(xiàn)在在分氣球呢！我們一起去看看吧！
（1）出示例1（1）情境圖：
師：從圖中你獲得哪些數(shù)學(xué)信息？你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？
（2）師：你會列式嗎？為什么用除法？
（3）師：口算80÷20，說說你是怎樣想的？（指名不同學(xué)生說出不同的想法）
2、（肯定學(xué)生可行的想法）師：你們說的方法都可以。但如果又買來了3個氣球，大約可以分給幾個班？你覺得怎么解決呢？同桌相互說說自己的想法吧！
3、師生共同歸納估算的方法：兩位數(shù)除法的估算，一般把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十?dāng)?shù)，再口算結(jié)果。
4、完成書本79頁做一做：
師：比比誰口算、估算學(xué)得好，完成下面的各題，并想想每組上下兩題的關(guān)系。
三、發(fā)展新知
1、師：為了把聯(lián)歡會的會場布置得更漂亮，他們還買來了許多彩旗，你們看！
（1）出示例1（2）情境圖：
師：你從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息？能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？
（2）師：怎樣列式？怎樣口算？（指名學(xué)生說不同的想法）
2、想一想：這兩道算式怎樣估算呢？嘗試在書本上寫一寫再跟同桌說說你自己的想法。
3、師、剛才我們學(xué)習(xí)的這些口算都有什么共同特點？（整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)，幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù)）
4、問：對于剛才的學(xué)習(xí)，還有什么不清楚、不明白的嗎？
四、鞏固提升
師：那我們就來一次大比拼，看誰在這節(jié)課里學(xué)得最好。
第一關(guān)：書本80頁第一題。
第二關(guān)：書本80頁第二題。
第三關(guān)：括號里最大能填幾？
第四關(guān)：口算樂園，走迷宮。
五、交流收獲
師：同學(xué)們，這節(jié)課有哪些收獲呢？
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生回顧整節(jié)課堂所學(xué)習(xí)的知識，查漏補缺。】
六、板書設(shè)計：
口算除法
80÷20=4（個）120÷30=4（個）
想：20×4=80想：8÷2=4想：12÷3=4
80÷20=4 80÷20=4 120÷30=4
80＋3=83（個）
83÷20≈4（個）
80÷19≈4（個）
除數(shù)是整數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計大全（21篇）篇十五
教材第16頁例2及做一做，練習(xí)四第1題第二行、3、4題。
1、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，進一步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)（商是兩位數(shù)）的除法的計算方法。
2、使學(xué)生明確每次除后必須比除數(shù)小。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和概括的能力。
掌握一位數(shù)除兩位數(shù)（商是兩位數(shù)）的筆算方法。
掌握一位數(shù)除兩位數(shù)（商是兩位數(shù)）的筆算過程中的試商方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、口算卡片、小棒。
一、學(xué)前準(zhǔn)備。
1、口算。
55÷5?49÷7?240÷6?48÷4?45÷5?280÷7。
2、板演。
說一說，筆算一位數(shù)除兩位數(shù)的除法，應(yīng)先算什么，再算什么。
3、導(dǎo)入新課。
二、探究新知。
1、學(xué)習(xí)教材第16頁例2.
（1）動手分一分，每分鐘有幾捆。
（2）嘗試解答。
（3）質(zhì)疑。當(dāng)?shù)谝徊?0÷2除完后，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？（十位上的數(shù)不能被2除盡）。
（4）說一說，在豎式中怎樣計算。
（5）圖式結(jié)合。
從圖上看，每份是26根，分完整捆后，把剩下的1捆打開，1捆與2根合起來是12根，再把12根平均分成2份。從豎式看，得數(shù)是26，把余下的1個十與個位上的2合起來繼續(xù)計算。
（6）學(xué)生第二次試商，邊做邊說計算過程，強調(diào)最大能商幾個十。
2、比較例1與例2的異同點。
相同點：都是從被除數(shù)十位上的數(shù)除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位上面。
不同點：例2的被除數(shù)十位上還有余數(shù)，要與個位上的數(shù)合起來再除。
3、師生共同歸納例2的計算方法。
三、課堂作業(yè)新設(shè)計。
1、教材第19頁練習(xí)四的第1題中第二排的四道題。
（1）板書在黑板上。
（2）讀題。
（3）獨立完成，請四名同學(xué)板演。
（4）集體訂正。
（5）教師把巡視中發(fā)現(xiàn)的典型錯誤加以分析、糾正。
2、病題門診。
3、游戲。教材第16頁“做一做”
（1）創(chuàng)設(shè)游戲情境。
（2）全體參與，以組為單位，每人一題，看哪小組做得又對又快。
（3）公布游戲結(jié)果，表揚做得又對又快的小組。
（4）對做題過程中出現(xiàn)的錯誤，集中進行分析、糾正。
四、思維訓(xùn)練。
1、教材第19頁練習(xí)四的第3題。
（1）出示題。
（2）理解題意。
（3）根據(jù)題意，你能提出哪些問題？
（4）嘗試解答。
（5）交流解題思路。
2、教材第19頁練習(xí)四的第4題。
（1）出示題。
（2）讀題，分析數(shù)量關(guān)系。
（3）明確這是一道兩問應(yīng)用題，兩個問題間存在著非常重要的聯(lián)系。
（4）敘述解題思路。
（5）獨立在本上完成。
（6）集體訂正。
五、板書設(shè)計。
一位數(shù)除兩位數(shù)，先用一位數(shù)除被除數(shù)十位上的數(shù)，如果有余數(shù)，要把余數(shù)和各位上的數(shù)合起來，再用除數(shù)去除，除到被除數(shù)哪一位就把商寫在那一位上面。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再去探究解決問題的方法，明確了在十位上的數(shù)除后還有余數(shù)怎么辦的問題，學(xué)生在小棒圖的幫助下理解了具體的計算方法：先用一位數(shù)去除十位上的數(shù)，然后將余數(shù)和個位上的數(shù)合并。再用除數(shù)去除。學(xué)會了用“商和除數(shù)相乘來驗算”的方法。
除數(shù)是整數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計大全（21篇）篇十六
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊課本第81—82頁。
1、理解和掌握用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)筆算除法的算理和試商方法。
2、掌握用豎式計算的思維過程和書寫格式，特別要注意商的書寫位置。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力，感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
掌握用整十?dāng)?shù)除，商是一位數(shù)的筆算除法的計算方法。教學(xué)難點：理解用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的筆算除法的算理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、畫好格子的紙。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（出示卡片或多媒體出示）。
1、口算。
2、估算。
二、新課教學(xué)。
（一）例2。
1、出示主題圖：
師：根據(jù)圖上的信息你能提出用除法解決的問題嗎？1、92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？（多媒體出示）。
2、140本故事書，每班30本，可以分給幾個班？（多媒體出示）。
3、第1題師：下面我們先來解決第一個問題。怎樣列式？92÷30=。
你是怎么想的，為什么用除法解決？
4、我們先估算一下92÷30≈3（個）生說估算過程。
5、想要得到準(zhǔn)確答案我們要用筆算。你能用豎式算出準(zhǔn)確得數(shù)嗎？豎式計算時請同學(xué)們思考：
1商應(yīng)該寫在哪個位置？2余數(shù)跟除數(shù)有什么關(guān)系？
30x3+2=92通過驗算我們看出第二種計算是正確的。
7、商為什么要在個位上呢？我們一起用小棒來驗證一下。請同學(xué)們一起圈一圈，92里面到底有幾個30呢？30個圈在一起。分析：商3寫在十位上表示9里面有3個30，而9里面一個30也不夠。商3寫在個位上表示92里面有3個30，就是90，還剩余2，則說明92里面最多只能有3個30。因此商的3要寫在個位上。
8、小結(jié)：你能結(jié)合除數(shù)是一位數(shù)筆算除法的方法總結(jié)一下這道題的筆算方法嗎？
除數(shù)兩位看兩位，除到哪位商哪位。余數(shù)要比除數(shù)小。
9、鞏固練習(xí)。
30÷10=。
64÷30=。
（二）例1第2題。
你們能自己列豎式計算嗎？指名板演。
2、第一種：提出問題：這道題的除數(shù)也是兩位數(shù)，你為什么看的是前三位？（商為什么不商在十位而是個位。）。
3、第二種：削零法。
14÷3＝4.2。
現(xiàn)在驗算一下30x4+2＝122不對呀，這過程沒問題，是怎么回事呢？
4、利用格子來幫忙吧。發(fā)現(xiàn)余下的是2個十也就是20、質(zhì)疑：余數(shù)是2個十，那商是不是也應(yīng)在末尾添上一個0變成40？商表示的是4個30，而不是40個30，因此不能添、對比三道除法豎式進行方法總結(jié)：（相同者是筆算除法，從被除數(shù)最高位除起）（不同點除數(shù)是兩位數(shù)了）。
從被除數(shù)高位起，除數(shù)幾位看幾位，幾位不夠多一位，除到哪位商哪位，余數(shù)要比除數(shù)小。
三、練習(xí)。
1、筆算。
140÷20＝。
565÷80＝。
2、改錯題第一題：余數(shù)比除數(shù)大；第二題商的占位不對。
3、解決問題。
第一題去尾法，第二題進1法。
四、課外拓展。把題的數(shù)改成350÷30＝，課上只列式，課下小組一起研究，看哪一組能算出正確答案。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你覺得下節(jié)課我們會學(xué)習(xí)什么？
除數(shù)是整數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計大全（21篇）篇十七
教材第40頁例4、“練一練”，練習(xí)十第1～4題。
1．使學(xué)生理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法，初步學(xué)會除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法，能正確地進行計算。
2．培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過的知識解決新問題的能力，初步認(rèn)識轉(zhuǎn)化的思想和方法。
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1．口算下面各題。
3.2÷86.3÷37.5÷55.6÷4
0.32÷80.63÷30.75÷50.56÷4
提問：商的小數(shù)點位置是怎樣確定的？
指出：小數(shù)除以整數(shù)，按整數(shù)除法算，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
2．提問：
(1)除數(shù)擴大了10倍，要使商不變，被除數(shù)應(yīng)該怎樣？除數(shù)擴大了100倍呢？
(3)把5.344擴大10倍，小數(shù)點應(yīng)該向哪邊移幾位？要擴大1000倍呢？
3．引入新課。
我們已經(jīng)知道，被除數(shù)和除數(shù)擴大相同的倍數(shù)，商不變。(板書：被除數(shù)和除數(shù)擴大相同的倍數(shù))而且也知道，把小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位......原來的數(shù)就擴大10倍、100倍、1000倍......今天就要應(yīng)用這兩方面的知識來繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)除法。
二、教學(xué)新課
1．出示例4。
學(xué)生讀題。
提問：求平均每小時織多少米要怎樣算？(板書算式)
提問：這道除法計算題和上節(jié)課學(xué)習(xí)的除法計算題，有什么不同的地方？(板書課題)
先啟發(fā)學(xué)生思考：我們已經(jīng)學(xué)會了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。這道題的除數(shù)是小數(shù)，能不能依據(jù)過去的知識，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計算呢？讓學(xué)生先作討論，并在全班交流。
現(xiàn)在再來說一說：怎樣才能使除數(shù)變成整數(shù)？(把除數(shù)擴大10倍，要使商不變，也就是要得出原來的商，被除數(shù)應(yīng)該怎樣？(被除數(shù)也應(yīng)該擴大10倍)教師在豎式中作出示范。結(jié)合說明：要把除數(shù)7．5擴大10倍，就是把除數(shù)的小數(shù)點向右移動一位，除數(shù)就變成整數(shù)了。為了簡便，只要把除數(shù)7．5的小數(shù)點劃去。除數(shù)擴大了10倍，要使商變，被除數(shù)47．85也要擴大10倍，只要把原來的小數(shù)點劃去，向右移一位重新點上小數(shù)點，使被除數(shù)變成478．5。
追問：怎樣把剛才的題轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的？這樣做的根據(jù)是什么？
提問：這題轉(zhuǎn)化后，現(xiàn)在變成多少除以多少了？這樣的題在會計算了嗎？讓學(xué)生把這道題做完后，教師檢查學(xué)生在計算時，要注意說明商的小數(shù)點要和轉(zhuǎn)化后的被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
提問：除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成怎樣的除法再計算？是怎樣轉(zhuǎn)化的？把被除數(shù)和除數(shù)擴大相同的倍數(shù)，只要把小數(shù)點怎樣移動？(在前面板書后接著板書：吟小數(shù)點同時向右移動)如果被除數(shù)不是47．85，而是4．785，除數(shù)仍是7．5(板書：
2．進行轉(zhuǎn)化的專項訓(xùn)練。
(1)做“練一練”中的第1題。
(2)小結(jié)：把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的方法是：第一步，把除數(shù)中的小數(shù)點劃去，使它變成整數(shù)；第二步，看除數(shù)擴大了多少倍，就把被除數(shù)也擴大同樣的倍數(shù)，只要把被除數(shù)的小數(shù)點向右移動若干位。這樣，就可以按照除數(shù)是整數(shù)的除法進行計算了。
三、鞏固練習(xí)
1．試做“練一練”中的第2題。
學(xué)生練習(xí)時，教師注意學(xué)生在轉(zhuǎn)化時被除數(shù)和除數(shù)是否擴大相同的倍數(shù)，豎式中沒有用的“o”是否劃去。評講時，再讓學(xué)生說一說是怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的。
2．讓學(xué)生將練習(xí)十的第2題、第4題做在課堂作業(yè)本上。
四、課堂小結(jié)
五、家庭作業(yè)
練習(xí)十第3題。
除數(shù)是整數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計大全（21篇）篇十八
教學(xué)內(nèi)容:。
教科書78---79頁例1及做一做，練習(xí)十三第1---5題。
教學(xué)目標(biāo):。
1、使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)(商一位數(shù))的口算方法，能正確地進行計算。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過程。
3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決簡單問題的能力。
教學(xué)重難點:。
探索口算方法。掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。
教具準(zhǔn)備:。
掛圖小黑板。
教學(xué)過程:。
一、復(fù)習(xí)舊知。
口算:60x8=50x4=80÷2=60÷3=810÷9=30÷4=。
(通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生運用知識的遷移學(xué)習(xí)新知)。
二、探究新知。
1.教學(xué)例1。
(1)提出問題，尋找解決問題的方法。
師:為了讓我們的`校園充滿歡慶，看，學(xué)校買來了什么?(出示掛圖)。
師:你從中知道了什么?
生:我知道了學(xué)校買來80個氣球，每班分20個。
師:你能根據(jù)這些信息提出一個問題嗎?
師:誰能把信息和問題完整的說一說?
師:怎樣解決這個問題呢?
生:用除法計算，算式是:80÷20。
(讓學(xué)生根據(jù)信息提問題既把計算與解決問題緊密聯(lián)系在一起，又培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識)。
(2)探索口算方法。
師:怎樣算80÷20呢?獨立思考后小組交流，說給同伴聽聽。(學(xué)生交流)。
師:我看有的同學(xué)已經(jīng)說好了，誰愿意給大家說一說?
(學(xué)生可能有以下兩種口算方法:a.因為20×4=80所以80÷20=4b.因為8÷2=4所以80÷20=4)。
師:同學(xué)們有用乘法算除法的。也有用表內(nèi)除法來想的，都很好。那么你喜歡用哪些方法呢?把你喜歡的方法說給同桌聽一聽。
師:學(xué)校買來的氣球可以分給幾個班呢?(4個)。
師:我們一起來檢查一下，看分的對不對?
(獨立思考怎樣算，讓學(xué)生充分經(jīng)歷口算的過程.同時通過交流，展示不同的計算方法，較好體現(xiàn)算法多樣化的新理念)。
除數(shù)是整數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計大全（21篇）篇十九
一、教學(xué)內(nèi)容：
二、教材分析：
本內(nèi)容在教科書的第85頁的例4。例4是除數(shù)是兩位數(shù)、商是一位數(shù)除法的最后一個例題。除數(shù)是兩位數(shù)的除法，當(dāng)除數(shù)十位上的數(shù)較少，個位上又不接近整十?dāng)?shù)，如14、15、16、24、25、26等數(shù)。如果用“四舍五入”的方法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商，往往需要多次調(diào)商。因此，通過例4的教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會靈活的試商方法，能根據(jù)具體情況采用不同的方法來試商。更進一步提高學(xué)生在試商、調(diào)商過程中的熟練程度。
三、目標(biāo)導(dǎo)航。
1、知識與技能：通過解決實際問題，能根據(jù)具體情況，靈活地進行試商，掌握除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法筆算。
2、數(shù)學(xué)思考：能探索出解決問題的有效方法、并鼓勵學(xué)生尋找其他方法。
3、解決問題：能合理利用現(xiàn)實生活中有關(guān)的數(shù)字信息，會用兩位數(shù)除法解決現(xiàn)實世界中的簡單問題。
4、情感與態(tài)度：通過解決實際問題進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進學(xué)生對運算意義的理解。
四、重難點分析：
教學(xué)重點：提高學(xué)生試商、調(diào)商的熟練程度。
教學(xué)難點：教會學(xué)生在用“四舍五入”法進行試商時更快更靈活地試商和調(diào)商。
教學(xué)關(guān)鍵：利用榜樣激勵作用調(diào)動學(xué)生解決問題探索問題的積極性。
五、學(xué)法點撥：
在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的`知識，采用輕松、活潑的形式引出知識。聽故事一向是學(xué)生喜聞樂見的形式，因此，本節(jié)課教師以故事引入新課，利用故事人物的榜樣作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。把計算教學(xué)置入現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，鋪墊新知。
口算：25×215×535×715×645×325×5。
55×335×425×645×465×245×5。
（二）故事引入游戲先行。
1、教師為學(xué)生講述《韓信點兵》的數(shù)學(xué)故事。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
同學(xué)們，聽了《韓信點兵》的故事，你佩服韓信的智慧嗎？作為一名優(yōu)秀的軍事將領(lǐng)必須具有豐富的知識，要上知天文，下知地理，還要精通數(shù)學(xué)。在古代，將軍指揮作戰(zhàn)時很重要的一項工作就是將士兵“列陣”。比如說把100名士兵，列成“方陣”。方陣的每一面都是十個士兵。這樣不管敵人從東南西北哪個方向?qū)@個“方陣”進攻，都會遭到十個士兵的抵抗。
那今天，你想不想像韓信將軍一樣來“排兵布陣”一番呢？（想）機會來了！
3、“小試牛刀”。
學(xué)校里很快就要進行廣播操比賽了，老師決定把這個比賽排隊的任務(wù)交給大家來完成，你們行不行？（當(dāng)然行）要贏得老師的信任，你們得先拿出點真本事來給老師看看。
（1）8個人怎樣排隊？
如果你們8個人參加廣播操比賽，你們準(zhǔn)備怎樣排隊？
（2）如果是全班參加廣播操比賽，你們準(zhǔn)備怎樣排隊？
（三）排隊布陣游戲?qū)W(xué)。
1、提出排隊的問題。
學(xué)生提出可以用除法算式來解決。
教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，板書算式：140÷26=。
2、估算。140÷26≈150÷30=5。
3、嘗試練習(xí)，討論方法。
誰能試著計算這道除法題？學(xué)生在自己的本子上計算，然后把學(xué)生做題時出現(xiàn)的各種情況寫在黑板上。
學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種算法：
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除數(shù)是整數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計大全（21篇）篇二十
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》（人教版）四年級上冊第78~80頁例1、【教學(xué)目標(biāo)】：
1、掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧，能正確地進行口算和估算，培養(yǎng)計算能力。
3、在學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)知識的親切感。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、口算。
2、估算。
3、師：這些都是我們以前所學(xué)習(xí)過的口算，那除數(shù)是兩位數(shù)的除法怎樣口算呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)口算除法。（板書課題）。
【設(shè)計意圖：課始，讓學(xué)生回顧已學(xué)的口算和估算的方法，為學(xué)習(xí)本課的新知奠定基礎(chǔ)。】。
二、探索新知。
1、師：四年級準(zhǔn)備要舉行一次聯(lián)歡會，買來許多氣球，現(xiàn)在在分氣球呢！我們一起去看看吧！
（1）出示例1（1）情境圖：
師：從圖中你獲得哪些數(shù)學(xué)信息？你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？
（2）師：你會列式嗎？為什么用除法？
（3）師：口算80÷20，說說你是怎樣想的？（指名不同學(xué)生說出不同的想法）。
2、（肯定學(xué)生可行的想法）師：你們說的方法都可以。但如果又買來了3個氣球，大約可以分給幾個班？你覺得怎么解決呢？同桌相互說說自己的想法吧！
3、師生共同歸納估算的方法：兩位數(shù)除法的估算，一般把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十?dāng)?shù)，再口算結(jié)果。
4、完成書本79頁做一做：
師：比比誰口算、估算學(xué)得好，完成下面的各題，并想想每組上下兩題的關(guān)系。
三、發(fā)展新知。
1、師：為了把聯(lián)歡會的會場布置得更漂亮，他們還買來了許多彩旗，你們看！
（1）出示例1（2）情境圖：
師：你從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息？能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？
（2）師：怎樣列式？怎樣口算？（指名學(xué)生說不同的想法）。
2、想一想：這兩道算式怎樣估算呢？嘗試在書本上寫一寫再跟同桌說說你自己的想法。
3、師、剛才我們學(xué)習(xí)的這些口算都有什么共同特點？（整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)，幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù)）。
4、問：對于剛才的學(xué)習(xí)，還有什么不清楚、不明白的嗎？
四、鞏固提升。
師：那我們就來一次大比拼，看誰在這節(jié)課里學(xué)得最好。
第一關(guān)：書本80頁第一題。
第二關(guān)：書本80頁第二題。
第三關(guān)：括號里最大能填幾？
第四關(guān)：口算樂園，走迷宮。
五、交流收獲。
師：同學(xué)們，這節(jié)課有哪些收獲呢？
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生回顧整節(jié)課堂所學(xué)習(xí)的知識，查漏補缺。】。
六、板書設(shè)計：
口算除法。
80÷20=4（個）120÷30=4（個）。
想：20×4=80想：8÷2=4想：12÷3=4。
80÷20=480÷20=4120÷30=4。
80＋3=83（個）。
83÷20≈4（個）。
80÷19≈4（個）。
文檔為doc格式。
除數(shù)是整數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計大全（21篇）篇二十一
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）四年級上冊p78—79以及相應(yīng)的“做一做”
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算。
3、通過小組學(xué)習(xí)、動手操作、主動探索等活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及觀察思考、合作的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點、難點：
重點：掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算。
難點：估算的方法和步驟，掌握取哪一個數(shù)的近似數(shù)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
20×3=7×50＝6×3＝20×5＝4×9＝。
24÷6＝8÷2＝12÷3＝42÷6＝90÷3＝。
二、創(chuàng)設(shè)情境。
學(xué)校要最近舉行數(shù)學(xué)節(jié)，打算裝扮學(xué)校。（出示主題圖）。
（1）有80個氣球，每班20個。（可以分給幾個班？）。
（2）有120面彩旗，每班30面。（可以分給幾個班？）。
根據(jù)每小題的兩條信息，你能提出數(shù)學(xué)的問題，并列出算式嗎？
引出意義：為什么這兩道題都用除法計算？（都是把一些物體平均分成若干份）。
三、探究新知。
（一）探索口算方法。
1、80÷20＝。
（1）讓學(xué)生自己先想一想，再把想法說給同桌聽一聽。
（2）生匯報交流，重點說一說怎么想的。
學(xué)生可能以下的方法：
方法一：20×4＝80。
80÷20＝4。
方法二：8÷2＝4。
80÷20＝4。
方法三：80÷2＝40。
80÷20＝4。
方法四：8個十除以2個十等于4，80÷20＝4。
（3）你最喜歡哪種算法？
（1）學(xué)生獨立解答后，小組內(nèi)互想說一說：你是用什么方法算出來的？
（2）集體匯報方法，適時表揚。
3、總結(jié)，揭題。
總結(jié)：上面兩題，和我們以前學(xué)過的口算除法有相同的地方？（都可以用乘法口訣來解決）有什么不同的地方？（除數(shù)是兩位數(shù)而且是整十?dāng)?shù)的除法）。