人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
語文《田忌賽馬》的教學反思與評價篇一
對學生學習的興趣并非來自對課程性質(zhì)及其價值的認識，吸引他們的是故事學習動機是否搞笑。這個兩千多年前的歷史故事，和學生相差太久遠，要先調(diào)動其興趣。游戲使學生產(chǎn)生了學習興趣，而它引起相關(guān)的學習興趣的遷移，導入學習。
2、在語文實踐中學習，深化。
對學習材料本身的興趣，大多數(shù)小學生難以持久。要持續(xù)學習材料的興趣，有賴于教學手段的學習方式的恰當運用，學習產(chǎn)生一種情趣活動。《田忌賽馬》這個故事思維性很強，最好的學習方法莫過于邊講故事邊演練，把隱藏于故事內(nèi)部的思維性表現(xiàn)出來。請學生上臺講兩次比賽的故事，并排出比賽陣容，給學生深刻的感悟。其他學生利用自我手中的學具邊讀邊演，把兩千多年前的比賽展此刻眼前，其中的道理自然深入簡出。
朗讀是學習語文最重要的手段。要讓學生用心用情感去體驗和提高。文中4__12小節(jié)是人物的對話，感情色彩最濃重，最適合分主角朗讀表演。把第一節(jié)比賽后人物的的神態(tài)，內(nèi)心活動，動作適當?shù)乇硌莩鰜恚谶@樣的體驗實踐中明白人物的性格才智，深入文章的中心。
讀寫有效結(jié)合是夢想的語文學習。在閱讀中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，找準切入點，激發(fā)學生想表達愿表達的興趣。學習完《田忌賽馬》文章后，學生對文中的主人公孫臏肯定相當敬佩，想向他學習，想了解有關(guān)他更多的故事，請用入手中的筆給孫臏封信。或者如齊威王想再賽一次，會怎樣？續(xù)寫故事。讓學生把自我獨有的想法表達出來，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，這個不是我們一向所努力的嗎？在《田忌賽馬》一文的實踐教學中，讓學生全身心地體驗學習，發(fā)展全面素質(zhì)。
語文《田忌賽馬》的教學反思與評價篇二
《田忌賽馬》是四年級上冊數(shù)學的第七單元第4課時的內(nèi)容。本課教材從“田忌賽馬”的故事引入“對策論”應用問題。本節(jié)課就是引導學生通過故事和活動體會對策論方法在實際中的應用。學習重點是“能通過簡單的事例，初步體會對策論方法在解決問題中的應用。”學習難點是“通過了解田忌賽馬的故事，懂得策略的重要性。”
為了讓學生真正成為學習、探索的主體，在播放“田忌賽馬”這一故事后提出了質(zhì)疑問題：田忌贏齊王還有別的辦法嗎？是不是只有孫臏的這種策略才能贏齊王呢？想不想驗證一下？再一次激起了學生的興趣，學生以積極的心態(tài)探索知識，并不由自主地進入到探索驗證過程中，使學生對事物的認識由淺入深，切實體會到對策在這場比賽中的重要性。讓學生在相互交流中完整羅列所有的對策，把積極思考的主動權(quán)完成交給學生，促進師生之間，生生之間的信息交流與活動交往。
學生學習情況的反思：由于學生的個體差異，有的學生填不完整所有的策略，只要有方法有思考就可以了，并不要求人人都填完整。學生在羅列策略的過程中，既鞏固和應用了“搭配”的知識，又激發(fā)了學生的探索熱情，使他們在探究過程中嘗到學習的樂趣。個別孩子對這節(jié)課的內(nèi)容掌握的不是很好，在引導取勝所需要的條件時，孩子反應不積極，沒有出現(xiàn)預設中激烈爭論的場面，可能是我引導的不夠，環(huán)節(jié)中有些著急。
今后采取的措施：
1、在練習的設計形式上采用解決生活實際問題，使他們體會到數(shù)學知識在實際生活中的應用。
2、練習內(nèi)容要有一定的梯度，這樣有利于學生理解和鞏固所學的知識，并形成新的技能和技巧。
3、解決數(shù)學問題往往不只是為了求出一個答案，更重要的是還原學生得出答案的探究過程，因為正是這個探究性思考過程展示了學生數(shù)學探究能力的發(fā)展。
語文《田忌賽馬》的教學反思與評價篇三
本節(jié)課是從“田忌賽馬”的故事入手引入對策論應用問題，并運用這些抽象的知識去解決生活中實際問題。教學內(nèi)容以學生為中心，充分發(fā)揮了他們的主觀能動性，需要學生自主學習.探究新知。課堂教學中引用了“引導探究學習，促進主動發(fā)展”的教學思想，構(gòu)建了探索性學習的模式。
設計了以下的教學目標：
1、通過簡單的事例，初步體會對策論方法在解決實際問題中的應用；
2、在活動中讓學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識；
3、感受數(shù)學在日常生活的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決生活中的問題。
課的開始我利用“與老師一起玩撲克牌比大小的游戲”導入，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生感到親切易懂。喚起學生的興趣。接著播放“田忌賽馬”的故事和生動的課件又吸引了孩子們的注意力，有一部分孩子沒有聽說過這個故事，通過教師的講解和演示，他們明白了田忌在第一次比賽中獲勝的原因——改變了對策。再接著讓學生親自動手動腦，整理各種方案，驗證田忌勝齊王方案的唯一。
練習的設計上采用解決生活實際問題等等情景。當我提問：同學們，在我們的日常生活或?qū)W習中，哪些地方也可以采用類似的方法呢？話音剛落，就有十幾個孩子舉起了小手，我一個個點名，沒想到他們講起來還真頭頭是道。接著通過說一說孫臏這種策略在生活中的應用，讓學生了解對策論方法在生活中的應用價值，增強學生探索知識的興趣和信心，如：“拍球比賽”通過提問：你發(fā)現(xiàn)哪個班隊員實力較弱？你想對他們說些什么？不用小組合作討論，孩子們?nèi)挛宄徒鉀Q了。滲透德育。而取小棒游戲這一環(huán)節(jié)則是知識的拓展，引導他們發(fā)現(xiàn)對策，培養(yǎng)學生多角度思考問題的能力。
本節(jié)課還存在著很多的不足之處，板書不夠標準，課堂調(diào)控不夠好，應多用激烈語言，要傾聽學生的回答并有所回應，今后在以上方面要多努力。
語文《田忌賽馬》的教學反思與評價篇四
數(shù)學廣角《田忌賽馬》一課是“對策問題”，它是數(shù)學綜合實踐與應用領(lǐng)域的內(nèi)容，是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學方法。而小學生是以具體形象思維為主的思維方式，還不具備全面學習這種知識的思維準備。所以一開始我選擇這一節(jié)課作為春雨杯講課大賽公開課時，同組的老師們都說這一節(jié)課學生學起來有難度。于是我在教學設計中尤其注重考慮如何化難為易，選擇一個讓學生感興趣又容易理解的教學方式。
本節(jié)課教學設計我突出了幾個特點：
一、大膽摒棄教材，選擇學生喜歡的撲克牌游戲。這樣不僅能提高學生的學習興趣，而且數(shù)字形式更易于學生理解“最佳策略”。把教材中的田忌賽馬的故事作為嘗試練習。這樣做到由數(shù)字到文字的過渡、延伸，更深層的滲透“最佳策略”。
二、注重引導學生深層次的學習，滲透優(yōu)化思想。讓學生經(jīng)歷把多種可能性一一找出來，從中選擇最佳策略的過程。感受數(shù)學中的優(yōu)化思想。
三、體現(xiàn)數(shù)學來源于生活又服務于生活的教學理念。如體育競技中、軍事指揮中也都用到對策問題。讓學生嘗試從數(shù)學角度運用所學知識和方法，尋找解決問題的策略。提高了學生解決問題的能力。
教學中的不足：
一、沒有真正做到“充分發(fā)揮學生的主體地位”，老師講得太多。今后教學中要盡量做到讓每一位學生真正成為探究問題的成功參與者。
二、自己的語言組織能力差。需要在今后的教學工作中不斷提高。
三、在把田忌賽馬的故事作為嘗試練習時，應根據(jù)游戲中得出的方法直接找出最佳策略為宜，不應讓學生再去探究所有方案。此處如果再擴展以下兩個問題更好：
1、再賽一場，田忌先出，后果如何？
2、再賽一場，四局三勝制，齊王先出，田忌怎樣出馬？
由于自己的教學能力有限，雖然這節(jié)課的教學設計不錯，但最后的教學效果并不理想。期待著在今后的教學中努力提高吧！
語文《田忌賽馬》的教學反思與評價篇五
朗讀是語文學習最經(jīng)常最重要的事。但，朗讀訓練絕不能訓練成小和尚有口無心地念。要讓學生有興趣地去讀，在讀中揣摩感悟，再把揣摩感悟到的情感心得作用于有聲的朗讀，每一回讀都有不同的要求、不同的收獲、不同的體驗和提高。要訓練學生朗讀課文，首先要找準朗讀的訓練點。顯然，4-12小節(jié)是《田忌賽馬》一文中感情色彩最濃重的地方。最適合朗讀訓練。
“同學們，朗讀課文要注意一些最能體現(xiàn)人物思想感情的詞。大家放聲朗讀，邊讀邊把這樣的詞圈點出來。”
一遍之后，我請一個學生把剛才圈點的詞通過朗讀表達出來，要讓聽的同學能聽出來。
這一遍朗讀對他來說恐怕是最用心的了。讀后請其他學生評，有的說要注意讀出“胸有成竹”的語氣；有的說讀“孫臏搖搖頭，說”時要加個動作──搖搖頭；還有的說朗讀時要注意提示語……評后再讓學生練讀。就這樣在朗讀中學生抓住了重點詞語，領(lǐng)會了這些詞語所蘊含的情感。但，還不夠，還要讀，要把情感在朗讀中酣暢淋漓地表達出來。怎么讀？比賽！
“請每組選三個同學，分別讀田忌、孫臏和齊威王的話，其他同學讀課文的敘述語言。好好練練，特別要提醒你們的是‘田忌、孫臏和齊威王’的話該怎么讀，才像。”學生們離開自己的座位，聚在一起，有的大聲朗讀著，有的正與“田忌、孫臏、齊威王”交換意見，場面很熱鬧，很有趣；有趣了，朗讀訓練就好辦了。
看來，興趣還來自于形式。有趣的教學組織形式──比如比賽，比如離開座位聚在一起的學習，能使教學內(nèi)容變得親切起來，有趣起來……
語文《田忌賽馬》的教學反思與評價篇六
我從讓男女生各派一名代表上來選數(shù)字比大小的游戲激發(fā)學生們學習的興趣，選數(shù)字時，先選的學生選了較大的那組數(shù)字，這名學生自己也覺得贏得可能性大些。但選好以后，我說先選的為守方得先出，通過比賽，學生們發(fā)現(xiàn)較小的這組數(shù)字也能贏，我從而引出“對策”。學生們也很想學會這種對策使自己在比賽中獲勝。從而導入課題。
新授部分，通過播放《田忌賽馬》第一比賽的視頻，讓學生初步了解這個故事，并讓學生們扮演田忌的角色，在不服氣的情形下，自己在小組內(nèi)探討共有多少種賽馬方案，并完成提供給他們的表格（采用有序的原則，做到賽馬方案的不重復，不遺漏），看哪個小組在規(guī)定的時間內(nèi)完成的又快又好，激發(fā)學生們競賽的意識。學生們匯報方案時，盡量讓學生們互評、小組間互評，充分發(fā)揮學生們的主體地位。最后學生們找出最優(yōu)方案，我給予他們肯定及表揚，并播放《田忌賽馬》的結(jié)局視頻，學生們看完后臉上都洋溢著自信的笑容。因為剛才他們也是像齊國的大軍事家孫臏一樣找出了最優(yōu)對策。
一組四七班與該班四八班部分學生拍球的小資料，當我班處于劣勢時，有沒有辦法獲勝？大家都很有信心，學生們?yōu)榱耸棺约喊喃@勝，最后討論出最佳方案。在討論過程中，他們就運用到今天學習的對策。最后總結(jié)出，當我們處于劣勢時，要想獲勝，兩個條件必不可少：
①讓強方先出；
②弱（弱）——強（強）。最后，通過拿棋游戲，讓學生們知道生活中不同的問題有不同的最佳方案。