在編寫教學計劃時，需要充分考慮學生的實際情況和學習特點。閱讀以下教學計劃范文，可以提高你的教學設計和教學評估能力。
白居易暮江吟的教學設計（精選15篇）篇一
引導學生通過多媒體，反復閱讀古詩，體會詩的意境，了解詩歌的意思。
運用多媒體盡情欣賞美麗的風景，入情入境地學習古詩，激發學生對大自然的熱愛，對祖國燦爛文化的熱愛，培養學生的愛美情趣和審美能力。
運用多媒體技術，引導學生自主探究。合作學習，提高獲取分析解決問題的能力及快速閱讀的能力。
學習古詩體會詩中的名句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，指導學生展開豐富的想像，引詩入畫，以畫解詩，畫出詩的意境，讓學生從中體會到古詩的意境美，受到美的熏陶，使創造能力得到培養。
課件、多媒體教室。
教學策略及教法設計。
為充分激發學生的興趣，讓學生在輕松、自主的學習過程中獲取最大限度的收獲，我運用了“欣賞美景引入——指導學詩——體會意境——質疑深入探究——拓展延伸學習”的教學模式進行教學。
2、觀看多媒體（走進作者及課文內容）——了解詩人及作詩背景，想說，想畫。
1、理解題意。
（1）題目你是怎樣理解的？
（2）從題目看出這首詩是寫景還是敘事？寫了什么時候的景色？
2、學生讀詩自學，初步弄清詩的含義，根據自己對詩的理解，大膽想象，用彩筆繪畫一幅《暮江吟》的圖畫。
這首詩只有四句，你能不能把它讀懂？好！下面請同學們自學，一句一句弄懂每個詞，每個詩句的意思，遇到不理解的字詞，聯系上下文想一想，可以查字典也可以和同學小聲討論，甚至可以離開座位和好朋友討論，我們看誰學得又快又好。
1、從學生的繪畫中挑選出幾份具有代表性錯誤的圖畫張貼在黑板上（事先與該生商量好），讓學生觀察，對比詩文進行評析。
2、多媒體出示前兩行：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。我問，這兩行詩描寫了什么樣的景色。（一道快要落山的太陽的余暉斜照在江面上，江水一半是綠色的，有一半是紅色的）然后我指著黑板上的畫面問：有錯誤嗎？許多同學回答：有！有！
詩中“瑟瑟”是碧綠色，顯然這位同學沒有理解這個詞的意思，他把江面上畫了許多波紋。誰能上來幫他修改這幅畫呢？學生紛紛舉手，我請畫這幅畫的同學改圖畫，這個學生很快把不恰當的地方改過來了。
多媒體出示后兩行詩：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”。
出示注釋，學生自讀自悟后兩行詩。可憐：可愛。月初三夜：指農歷九月初三。
“露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。為什么“露似真珠月似弓呢”？老師指點：指名回答（因為這是可愛的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮還是彎彎的月牙。）。
（3）最后一行詩用了兩個比喻，它們分別是把什么比作什么？你們能說出來嗎？師指點：生很快說出了：把月亮比作弓，把露水比作晶瑩發亮的珍珠。
提問：詩中描繪的是什么時候江邊景色？（是從日落時候到夜晚的江邊景色，可見詩人從黃昏時起，一直玩賞到新月升起的時候。）從詩中描寫的景物，你體會到詩人怎樣的思想感情？（可以體會到詩人對大自然的喜悅、熱愛之情。）指名上黑板畫后兩行詩的畫面。這次學生一下就畫對了，而且學生通過著色把小草上的露珠在月亮的照映下閃閃發光畫得栩栩如生。
4、朗讀指導。
（1）請大聲地自由地朗讀詩文，看誰能讀出詩的韻律美，節奏美。讀出詩人的情感。（自由讀文）。
（3）有與他不同理解的嗎？以你的理解讀讀吧……全體同學按照你贊同的方式誦讀。
（4）看同學們讀得熱火朝天，我心里直癢癢，誰來和老師比試讀一讀。
（5）聽范讀（課件：一道‖殘陽‖鋪水‖中，半江‖瑟瑟‖半江‖紅。可憐‖九月‖初三夜，露似‖真珠‖月似‖弓。第一句平緩，輕柔；第二句驚嘆；后兩句贊美）。
（6）大家看著畫面，聽著音樂再次齊聲讀一遍。（秋景圖，古典樂）。
五、繪畫著色，充分感受詩文描寫畫面的美。
學生通過學詩，了解詩中描寫了深秋時候，從日落到夜晚江邊的景色，你們能把這兩幅畫涂上適當的顏色嗎?學生興趣高漲，完全陶醉在詩情畫意之中。
白居易暮江吟的教學設計（精選15篇）篇二
理解古詩優美的語言，了解唐詩是我國文學的瑰寶，進行愛國主義教育;培養學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
理解“鋪、瑟瑟、可憐、似”等詞語在詩中的意思，理解每句詩的意思，體會作者在詩中表達的思想感情，能正確回答課后問題。
在課堂教學中，創設情境，加強學生與文本的對話，提升學生對文本的情感、意境、潛詞造句的體驗，有感情的背誦古詩，默寫《暮江吟》。
引導學生由書本走向生活，通過廣闊的生活空間、網絡空間去獲取資料。培養學生多角度的理解詩詞。
學習古詩體會詩中的名句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，指導學生展開豐富的想象，用語言或者圖畫描繪詩句概括的景物，體會其中的詩味。
有感情地朗讀古詩，正確理解重點詞句的意思，指導學生聯系生活經驗展開合理想象，引導學生在頭腦中把語言文字轉化成畫面，讀中感悟，體會作者看到奇麗景色的愉快心情。
描寫夕陽的一些詩詞、文;。
一課時。
2、哪同學跟老師一起做。
(1)用手按住自己的胸口，在大聲的對自己說：“我能行!我最好!”
(2)同學倆倆用手搭在彼此的肩膀上，對對方說：“你能行!你最好!”
(3)閉上眼睛，在心理用肯定的語氣對自己說“我能行!我一定行!”
3、怎么樣?這會是不是信心十足了?我們來做個詩詞接龍的游戲，就是老師說上句，你能接出下句詩。
(1)橫看成嶺側成峰——遠近高低各不同。
(2)春色滿園關不住——一枝紅杏出墻來。
(3)兩岸青山相對出——孤帆一片日邊來。
4、看來老師是難不倒你們了，哪位同學來出出題呢?
6、對!白居易是唐朝著名的大詩人，他的一生為后人留下三千多首詩。他的詩內容充實，語言通俗，大多反映現實生活，反映人民疾苦。我們常常說“如詩如畫”，一首詩就是一幅畫。今天我們要學習白居易的另一首山水風景詩———《暮江吟》(板書)。
1、請同學們輕輕地閉上眼睛，有心去欣賞這首詩。你會看到怎樣的一幅畫面呢?
2、再來一遍，用心去感受哦!
3、誰能告訴老師，你看到了什么?
1、自由讀詩。注意用筆圈畫出描寫景物的詞，進一步的感受畫面。
2、誰來讀讀這首詩?
3、俗話說：“好詩好景好地方”，誰能告訴我這首詩寫得是什么地方的風景?你從詩中什么地方知道的?(暮江吟——江;半江瑟瑟半江紅——半江)。
4、這首詩寫得是什么時候的風景呢?(九月初三夜——農歷九月初三，今天是農歷九月十二，今天的九月初三是十月十六，星期六)。
5、九月初三傍晚和夜晚時間的江邊景色。詩中哪個詞看出是傍晚?哪個詞體現的是夜晚?(暮、夜)。
1、公元1083年，距離我們現在有一千九百多年，詩人在去杭州上任的路上，看到江邊的日落，不禁陶醉其中，吟下了這首詩。然我們看看畫面，去親身領略當時詩人所看到的美景。(播放課件錄音)。
2、詩分兩個時間段，那么我們也按兩個時間段來學習品味這首詩。
1、傍晚夕照，是怎樣的景象呢?出示詩句，學生自學，用自己的話說說你讀到的景象。
(1)誰能用自己的話來說說詩句的意思?
(2)你覺得這兩句詩中哪個詞用得最好?或者你還有什么疑惑的問題?
體現了光的柔和、斜身的方位、還有面積廣大而均勻。
比較：照、蓋、灑、射，鋪更形象、生動。
碧綠的顏色。
江水中怎樣的綠呢?(像綠寶石、像無暇的翡翠、像碧玉鋪成的)。
江水是怎樣的紅呢?(像小孩子的臉、像紅瑪瑙、像火)。
白居易有一首詩《憶江南》，詩中有一句：“日出江花紅似火”雖說是江邊的燦爛紅花，但朝霞映紅江面，也如火一樣的艷艷。在這兒，夕陽下的江水，不也是“日落江花紅似火嗎”
為什么用“一道”，對于夕陽，我們多半怎樣的給它組詞?
一輪夕陽，半輪夕陽。
“一道”我們一般怎樣組詞?
一道墻、一道傷口、一道光(對，是一道光，夕陽西下，是光斜射到江面上，本詩的句子應該是“一道殘陽光鋪水中”只是古詩的絕句有嚴格的字數要求，所以省寫了“光”，這在古詩中經常見到。如“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”對愁而眠的應該是人，全詩應該是“江楓漁火對愁眠人”同樣是因為字數的原因，省去了。(利用簡筆畫去幫助學生體驗詩句所描寫的情景)。
(3)詩人的遣詞練句非常精彩，給我們描繪了這樣的美景，以至歷經一千九百多年我們還是能感受到它的美妙。
(4)“夕陽無限好”古詩中有很多吟夕陽的詩。誰查了相關的資料?
李商隱：《登樂游園》“夕陽無限好，只是近黃昏”
王之煥《登鸛鶴樓》“白日依山盡，黃河入海流”
無曲馬致遠《天凈沙.秋思》“……古道西風瘦馬，夕陽西下斷腸人在天涯”
歌曲《送別》“長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山”
(5)看到這樣的情景，詩人的內心是怎樣的感受?那么，帶著這樣的愉快心情，我們來讀讀這兩句。
2、夜晚的景色。
(2)讀詩句“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”用自己的話說說你的感受。
(3)夜晚的景物有哪些?
新月：如弓——古詩中常有這樣的描寫，“大漠沙如雪，燕山月似鉤”這是新月如鉤。
露珠：珍珠(晶瑩、透明)——新月的映照。
(4)如果說傍晚江邊夕陽如火，那么夜晚江邊新月當空，一片銀白。這靜謐的夜景令作者作美麗的遐思。
3、將全詩朗誦一遍。
出示作業：唱唱、畫畫。
詩如畫——有興趣的同學可以動筆畫畫(展示網上學生的畫)。
詩如歌——有興趣的同學可以唱唱(出示錄音歌譜)。
詩為心聲——朗誦好的同學可以有感情或者表演地朗誦。
賀詩——大家可以賀一首詩，把自己心目中的夕陽用詩的形式表達出來。
(如：夕陽西下紅如磚，可愛石榴云里鉆，深藍天空點約霞，夕陽美景似奇觀。)。
白居易暮江吟的教學設計（精選15篇）篇三
1、吟誦《暮江吟》，體會古詩描寫的景，體會作者的心情及所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
學習古詩的內容，想象詩中描寫的情景。
感悟品味詩中所表達的意境。
1、古詩中有很多這樣的寄情于景、借景抒情的佳作。今天我們學習的《暮江吟》就是了。
2、你們知道這首詩的作者嗎？誰能向大家介紹一下白居易？
（唐朝大詩人白居易離開腐敗的朝廷，到杭州去當刺市史。上任路上，他游山玩水，心情舒暢，寫下了這首廣為流傳的山水風景詩。）。
3、釋題：《暮江吟》（就是吟唱傍晚江上的景色）。
1、這首詩較好理解，請同學們先自己參照書上的注釋或利用工具書，理解每句詩的意思，然后再四人小組交流、討論。
2、自學，理解詩意。不懂的地方記下來。（老師巡堂，多關注學習有困難的學生。）。
3、四人小組交流、討論。（老師參與部分小組的學習，掌握學習情況。）。
4、匯報交流。
（1）你們自學時有沒有不理解之處。請質疑。解疑。
a、鋪：太陽的斜照。
b、瑟瑟：碧綠色。
c、可憐：可愛。
（2）再說：你學懂了什么？（四人小組代表發言）。
（夕陽照在江上，江水半紅半綠。到了夜晚，一彎新月像弓一樣掛在天邊，草上的露水像珍珠似的在月色下閃閃發亮。）。
1、我們在學習古詩時，不僅要知道“詩意”，感悟“詩情”，還要進入詩的意境，想象畫面。這首詩的意境很美，請大家讀讀，邊讀邊想象畫面。
2、個人讀、小組讀、一起讀。
3、一道/殘陽/鋪/水中，
半江/瑟瑟/半江/紅。
可憐/九月/初三/夜，
露似/珍珠/月似/弓。
4、（1）句要讀得平穩，輕柔；
（2）“瑟瑟”和“紅”要拉長語調，顯示顏色的奇特。
（3）4句：則要讀出贊美喜愛之情。
1、這首詩表達了詩人怎樣的感情呢？（學生討論后派代表說）。
（抒發了作者對祖國山河的熱愛。）。
2、《暮江吟》描繪了深秋從傍晚到入夜江上景色。寫傍晚時江上景色著重描寫色彩；寫入夜江上的景色著重描寫形態。
3、師雖然沒有一字一句來指導你們，你們理解整首詩的意思嗎？會讀嗎？有不明白的地方還可以質疑。
1、背誦詩歌。
2、用自己的話說說詩句的意思。
請在《小學生必背優秀詩文》中找出白居易的詩來讀一讀。
白居易暮江吟的教學設計（精選15篇）篇四
《暮江吟》是唐代詩人白居易的作品。描寫了詩人在去杭州上任的路上，看到江上從日落到夜晚這一段時間的景色，流露出作者對深秋季節美景的喜愛之情。詩中描繪了兩幅畫面：殘陽斜照和新月明露。其中“鋪”字形象地表現出了夕陽的柔美，而“半江瑟瑟半江紅”的動幻之美更令人陶醉；“可憐”一詞恰恰表現了詩人對夜涼如水，“露似珍珠月似弓”這一靜美景色的熱愛和留戀。
1、學生自主參與，合作學習，理解古詩的內容，討論解決學習中有價值的問題。
2、有感情地朗讀詩歌，入情入境體會詩人所表達的情感，并展開想象，把詩句所描繪的景色轉化成畫面。
3、運用已有的知識自學課外古詩，積累古詩，感受古典文化，弘揚古典文化。
這首古詩文字淺顯，意境優美。鑒于這是我校《大班額中“自主、合作、探究”學習方式的應用》這一實驗課題的研討課，因此，教學設計中著重引導學生自主學習，通過合作、探究來理解詩歌內容，突破學習難點；同時創設情境，引導學生讀中想象，讀中感悟，體會作者的思想感情。在學完古詩后，設計了一個讓學生欣賞古詩、自學古詩的活動，旨在讓學生積累古詩，自覺弘揚祖國燦爛文化。
學生準備：課前搜集有關詩人白居易的圖片、資料。
教師準備：錄音帶，教學掛圖，寫有《憶江南》和學習目標的投影膠片。
1、同學們在課內和課外背誦了許多古詩，其中大量是寫景的詩，能背幾首嗎？大家喜歡怎樣的方式學古詩？這節課我們就以同學們喜歡的方式來學習一首寫景的古詩《暮江吟》。
2、解題：
讀題后說說題目中自己理解的字和不理解的字，（重點理解“吟”）再連起來說一說題目的意思。
3、傍晚在江邊吟詩，這是誰呀？（白居易）誰來介紹介紹。
他的詩容易讀懂，因為他寫詩的時候，總是要把寫好的詩讀給老百姓聽。他有個師傅叫顧況。
1、要了解這首詩，還要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩一首，這就是《暮江吟》，每一首寫景詩，都是一幅美麗的圖畫，這首詩向我們展現的是一幅怎樣的畫面呢？（放配樂朗誦磁帶，生想象畫面）。
2、聽了朗讀，你仿佛看到了什么？
3、（生匯報）多美啊！接下來，同學們也去美美地讀一讀。
4、匯報朗讀。（指名讀詩）（一起讀）。
出示合作學習目標：
（1）借助注釋，理解詩意，然后在小組中交流弄懂的問題。
（2）提出自己經過努力沒有解決的問題，在小組中試著討論解決。（生自由學習討論）。
2、請各小組來交流一下你們討論的結果。
（1）理解詩意：一道夕陽照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。
（2）相機引導：太陽都是照射的，這里為什么用“鋪”呢？
師引導大家做“照”、“灑”、“鋪”的手勢。從這個手勢中你感受到什么？（很柔美。）能讀出來嗎？（生讀）。
（3）那詩中所描繪的景色你認為最美的是什么？（生匯報）。
（出示掛圖）欣賞“半江瑟瑟半江紅”的意境。
想象“露似珍珠月似弓”的情境。
1、此時此刻，如果你就是白居易，你的心情會怎么樣？
（生讀詩）。
3、教師從你們的語言和動作中感受到了現在你們就是白居易，誰來吟吟這首詩（指名吟詩，并說說自己為什么這樣讀）你覺得他吟得怎么樣？（學生爭著，比著讀）。
4、看著同學們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？師吟詩。
5、我們現在一起來吟一吟。（師深情描述創設情境）你們現在就站在江邊（生吟詩，音樂起）。
6、小結過渡：太美了！在陶醉于這夕陽新月的美景之中時，我們不禁感謝詩人白居易用他清新通俗的筆墨，給我們帶來這身心絕美的享受，其實白居易的寫景詩還有很多，接下來我們再欣賞一首他寫的《憶江南》。
1、出示古詩《憶江南》。
2、生一起讀。
3、大家利用注釋來看看這兩首詩有什么相同點和不同點？
指名匯報（一首是寫日出的，一首是寫日落的。）。
（都是寫江的。）。
（都是在愉快的心情下寫的。）。
4、師簡介此詩背景資料。
5、我們再來吟誦一下這首詩，好嗎？
（配樂，生一起讀）。
6、同學們也收集了很多白居易的詩，下課后，相互交流。讓我們用這樣的熱情去讀古詩，學古詩，弘揚中華古典文化。
學生根據自己的實際情況和喜好自選作業：
背誦并默寫《暮江吟》，用寫話或作畫的方式展現詩中描繪的一個畫面。
白居易暮江吟的教學設計（精選15篇）篇五
1n、理解詩句的意思。
2、理解景物描寫與表情達意的關系。
1、理解詩句的意思，了解詩中所描寫的景色，有感情地朗讀。
2、通過反復朗讀，整體把握詩歌情感，感受自然美和語言美。
3、從關鍵詞語“一道、鋪、瑟瑟、可憐”入手，理解詩句意思，體會作者的思想感情。
你能在理解詩意的基礎上做一首新詩，或畫一兩幅簡筆畫嗎？兩樣選擇一個來完成。
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白居易暮江吟的教學設計（精選15篇）篇六
1、理解詩句的意思，了解詩中所描寫的景色，有感情地朗讀。
2、通過反復朗讀，整體把握詩歌情感，感受自然美和語言美。
3、從關鍵詞語“一道、鋪、瑟瑟、可憐”入手，理解詩句意思，體會作者的思想感情。
【重點難點】通過對詩句的理解，展開豐富的想象，復現詩中的意境。
一、溫習導入：
這首詩的詩人是誰？（白居易）。今天，我們再來學習白居易的另一首膾炙人口的詩——《暮江吟》。（出示課題，齊讀課題）（“吟”是前鼻音）。
二、解題，知作者：
（接上）我們來看一下這個“暮”字，上面是一個?草字頭，草字頭下面有一個?“日”，這個“日”表示的就是?太陽。太陽落到草叢下了，這個“暮”表示什么意思。（傍晚）。
從詩題中我們知道了時間。你還能知道什么？（地點：江邊。吟：吟詩）。
那么是誰傍晚的時候在江邊吟詩呢？（白居易）。
既然大家都曾認識這位偉大的詩人，你能說說他的“字”和“號”嗎？（ppt示簡介）。
三、熟讀古詩，整體感知：
1、究竟是什么樣的景色吸引了白居易在此吟詩呢？讓我們一起來讀讀看——齊讀。大部分同學都讀得很好，但還有部分同學讀得不通順，下面請同學們自由朗誦。
2、學生自由大聲練讀。（可站、可坐、可配合手勢，可以搖頭晃腦，可以大聲讀，也可以小聲讀等，想怎么讀就怎么讀，但是要讀準詩中的生字，讀通順詩句。）（個別匯報讀，師生評：字音讀準了，證明你已有收獲；讀得真流暢，學習力強；讀出了古詩的韻味，你真是個小詩人?）。
3、教師范讀。師：你們注意老師是怎么停頓的。
4、學生個別讀（比比誰讀得好）、齊讀。
四、明確背景，體會情感：
（同學們讀得真好，短短幾分鐘就能讀得通順、流暢、有節奏了，可我們似乎還缺少了點東西，缺少什么呢？對了，缺少點情感。俗話說：詩言志。詩人寫詩是為了表達自己的情感，那么他要表達什么樣的情感呢？讓我們一起來看看詩人創作這首詩的緣由）。
五、品讀探究，深入理解：
1、畫景物：聽著同學們的朗朗讀書聲，我們仿佛穿越到了唐代，與詩人一起欣賞江邊美景。下面我們再通過進一步的學習，將這江邊的美景圖一一描繪出來。
詩人在不同的時間里,各寫了哪些景物?找出來,用筆畫出來。（畫景物——匯報）(板書：殘陽、江、露、月)。
你覺得詩人筆下的太陽是怎樣的？（火紅的、搖搖欲墜的、疲憊的、金光閃閃的）同學們口中的夕陽真美啊，你們真是白居易的知己啊！
在這兩句中有一個動詞，你能找出來嗎？“鋪”。
“鋪”字多用在何處？（引導“鋪”字組詞：鋪床、鋪路）。
“鋪”——（簡圖）（夜晚媽媽幫你鋪床，蓋被子時候，你有什么感覺？引導得出：溫。
在夕陽的映照下，江水發生了什么變化呢？
（這里的瑟瑟是什么意思？“瑟瑟”指碧綠色的玉石,詩中形容江水沒有被夕陽照到時所呈現的青綠色。）（刪除，課堂不講）。
這里寫到“半江瑟瑟半江紅”，在你的想象中,江水紅得像什么?綠得像什么?
（生：紅得像一塊紅綢子。似乎有人把紅墨汁倒進了江中。江水另一半綠得像一塊無瑕的翡翠。）（讓生盡情說，答不到也沒關系）。
夕照下的江水半綠半紅，這是多么美麗的奇觀啊，那么，江面為什么會呈現出半綠半紅的景象呢？（引導、簡圖）（教師邊演示課件邊小結——夕陽照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”。）。
詩人很善于使用色彩的對比，他多像一個大畫家,用他手中的彩筆,描繪出我們祖國自然風光的色彩美。以上兩句,不由得使老師想起了白居易的另一首著名的詞《憶江南》。這首詞中也運用了色彩對比的寫法，同學們想想是那兩句呢？（生答）。
“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍”這兩句與“一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅”在寫法上多么相似呀!一個寫了秋天、夕陽下的江水；一個寫了春天、朝陽下的江水。都描繪了奇特的美景，真是“詩中有畫，畫中有詩”啊！
帶著剛才的理解，想象著畫面，再將這種神奇的美讀出來。
有一個詞盡顯了白居易當時的心情？——可憐。為何說“可憐”？是不是很可憐的意思呢？（拆開組詞：可以憐惜。）。
“可憐”：可愛“真珠”：珍珠。
什么可愛？哪些景物讓你覺得很可愛？怎樣的露珠、月亮讓你覺得很可愛？
你能將這種可愛讀出來嗎？（個讀、齊讀）。
（）似（）（）似（）。
（露：寶珠、瑪瑙、水晶月：像金鉤。像小船。像眉毛。像鐮刀。）從顏色、形狀方面進行點撥。江似明鏡月似船。
同學說得多傳神呀,多貼切呀!你們將天上的月與地上的露珠完全融合到了一起，組成了一幅寧靜、祥和的月夜圖。面對這樣美的景色,詩人情不自禁發出了這樣的感嘆：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。”（齊讀）。
六、感情朗讀：
在白居易的眼里,遠處的殘陽美,近處的江水美，腳下的露水美,天上的新月美,這無不表現了他對大自然的熱愛，對生活的熱愛。
前面講到詩人是離開朝廷到外地任職，離開了朝廷因為著不能追求功名利祿了，但他卻沒有絲毫失落感，轉而流連于幽美壯麗的自然風光中，這是多么樂觀、豁達的個性啊。請同學們閉上眼睛，讓我們帶著詩人這種輕松、閑適的心情，再次漫步江邊。（配樂齊背誦）。
七、讀寫結合，加深理解：
多么美麗的江景圖啊！這種美景不描繪下來實在可惜了，讓我們拿起筆，發揮想象，將這幅幽美的江景圖描繪出來吧。
題：發揮想象，將這首古詩改寫成一篇寫景的小短文。ppt。
八、拓展延伸：
學完這首詩，你覺得詩中哪種景色最美麗？你還能背背寫這種景的古詩來嗎？（學法）。
白居易暮江吟的教學設計（精選15篇）篇七
在白居易的眼里，遠處的殘陽美，近處的江水美，腳下的露水美，天上的新月美，這無不表現了他對大自然的熱愛，對生活的熱愛。
前面講到詩人是離開朝廷到外地任職，離開了朝廷因為著不能追求功名利祿了，但他卻沒有絲毫失落感，轉而流連于幽美壯麗的自然風光中，這是多么樂觀、豁達的個性啊。請同學們閉上眼睛，讓我們帶著詩人這種輕松、閑適的心情，再次漫步江邊。（配樂齊背誦）。
白居易暮江吟的教學設計（精選15篇）篇八
1、理解詩歌《暮江吟》的意思，領悟景物描繪的美麗景色，感受古詩的語言藝術美。
2、體會詩人情感，入情入理地誦讀并背古詩。
3、通過學習古詩，激發學生對古詩熱愛之情，并提高學生的鑒賞能力。
準確理解詩意，感情地誦讀詩句，感受詩歌的意境美。
教師：多媒體課件。
學生：查找詩人資料。
一、談話激趣，揭示課題。
板書課題，介紹作者。
二、檢查預習。
1、學生自由練讀（學生按自己喜歡的方式，自由自在地讀，無拘無束地讀，可以活躍課堂氣氛，又可使教師發現學生在練讀中出現的問題，為下一步正音探虛實）。
2、指名朗讀正音。
1、初讀，理解詩意。
（1）自學：借助注釋自己弄懂詩意，感悟詩中最美的地方，并提出疑問。
（2）小組交流。
（3）集體交流匯報：結合手勢表現“鋪、灑、照”和課件，感受“鋪”的意境。
2、品讀體會情感。
從哪里體會到美麗的江景，邊讀邊品析。
品讀：半江瑟瑟半江紅。
（1）出示課件，用“像、似、仿佛”說一說：
江水是怎樣的紅，又是怎樣的綠。
（2）朗讀感悟。
品讀：露似珍珠月似弓。
出示課件，展開想象，感情朗讀。
（3）課件展示，體會情感，把體會到的心情讀出來：可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。
（4）連讀整首詩。
（5）誦讀，進入意境。
小組參賽的形式，讀出美麗的江景，誦出喜悅舒暢之情。
3、品評欣賞，升華情感。
（1）你最喜歡哪一句或哪個詞？
（2）背誦古詩。
（3）回味詩境，擴展詩境。
傍晚，微風漸停，我漫步江邊，看到什么？聽到什么？想到什么？展開想象，可以想象詩中的意境，也可以想象詩以外的意境。
（4）此時此景，你用什么方式抒發心中的感情。
4、拓展練習。
白居易暮江吟的教學設計（精選15篇）篇九
養學生多角度有創意的閱讀。
1、理解古詩優美的語言，了解唐詩是我國文學的瑰寶，進行愛國主義教育；培養學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
2．理解“鋪、瑟瑟、可憐、似”等詞語在詩中的意思，理解每句詩的意思，體會作者在詩中表達的思想感情，能正確回答課后問題。
3、在課堂教學中，創設情境，加強學生與文本的對話，提升學生對文本的情感、意境、潛詞造句的體驗，有感情的背誦古詩，默寫《暮江吟》。
4、引導學生由書本走向生活，通過廣闊的生活空間、網絡空間去獲取資料。培養學生多角度的理解詩詞。
學習古詩體會詩中的名句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，指導學生展開豐富的想象，用語言或者圖畫描繪詩句概括的景物，體會其中的詩味。
有感情地朗讀古詩，正確理解重點詞句的意思，指導學生聯系生活經驗展開合理想象，引導學生在頭腦中把語言文字轉化成畫面，讀中感悟，體會作者看到奇麗景色的愉快心情。
1、搜集描寫夕陽的詩詞；
2、溫習《夕照》；
3、準備水彩筆。
1、描寫夕陽的一些詩詞、文；
3、自譜的樂曲一首《暮江吟》（歌曲附后）。
一課時。
2、哪同學跟老師一起做。
（1）用手按住自己的胸口，在大聲的對自己說：“我能行！我最好！”
（2）同學倆倆用手搭在彼此的肩膀上，對對方說：“你能行！你最好！”
（3）閉上眼睛，在心理用肯定的語氣對自己說“我能行！我一定行！”
3、怎么樣？這會是不是信心十足了？我們來做個詩詞接龍的游戲，就是老師說上句，你能接出下句詩。
（1）橫看成嶺側成峰——遠近高低各不同。
（2）春色滿園關不住——一枝紅杏出墻來。
（3）兩岸青山相對出——孤帆一片日邊來。
4、看來老師是難不倒你們了，哪位同學來出出題呢？
6、對！白居易是唐朝著名的大詩人，他的一生為后人留下三千多首詩。他的詩內容充實，語言通俗，大多反映現實生活，反映人民疾苦。我們常常說“如詩如畫”，一首詩就是一幅畫。今天我們要學習白居易的另一首山水風景詩———《暮江吟》（板書）。
1、請同學們輕輕地閉上眼睛，有心去欣賞這首詩。你會看到怎樣的一幅畫面呢？
2、再來一遍，用心去感受哦！
3、誰能告訴老師，你看到了什么？
1、自由讀詩。注意用筆圈畫出描寫景物的詞，進一步的感受畫面。
白居易暮江吟的教學設計（精選15篇）篇十
半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，
露似真珠月似弓。
注釋。
暮江吟：黃昏時分在江邊所作的詩。吟，古代詩歌的一種形式。
殘陽：快落山的太陽的光。也指晚霞。
瑟瑟：原意為碧色珍寶，此處指碧綠色。
可憐：可愛。九月初三：農歷九月初三的時候。
真珠：即珍珠。月似弓：農歷九月初三，上弦月，其彎如弓。
翻譯。
一道余輝鋪在江面上，在陽光的照射下，波光粼粼，金光閃閃。江水一半呈現出深深的碧綠，一半呈現出殷紅。
更讓人憐愛的是九月涼露下降的初月夜，滴滴清露就像粒粒珍珠一般，一彎新月仿佛是一張精致的弓。
賞析。
這首七絕是一首寫景佳作。語言清麗流暢，格調清新，繪影繪色，細致真切。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫，運用了新穎巧妙的比喻，創造出和諧、寧靜的意境。全篇用“可憐”二字點逗出內心深處的情思和對大自然的熱愛。其寫景之微妙，歷來備受稱道。明代楊慎《升庵詩話》評云：“詩有豐韻。言殘陽鋪水，半江之碧，如瑟瑟之色;半江紅，日所映也。可謂工微入畫”。《唐宋詩醇》評云：“寫景奇麗，是一幅著色秋江圖”。清代王士禎《唐人萬首絕句選》評云：“麗絕韻絕，令人神往。”
人物介紹。
白居易(772～846)，唐代詩人。字樂天，號香山居士。生于河南新鄭，其先太原(今屬山西)人，后遷下邽(今陜西渭南東北)。貞元進士，授秘書省校書郎。元和年間任左袷遺及左贊善大夫。后因上表請求嚴緝刺死宰相武元衡的兇手，得罪權貴，貶為江州司馬。長慶初年任杭州刺史，寶歷初年任蘇州刺史，后官至刑部尚書。在文學上，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，是新樂府運動的倡導者。其詩語言通俗，人有“詩魔”和“詩王”之稱。和元稹并稱“元白”，和劉禹錫并稱“劉白”。有《白氏長慶集》傳世。
擴展閱讀。
著名詩人白居易以淺切平易的語言風格寫成的詩歌，經過歷史長河的洗禮流傳了下來，其中不乏膾炙人口的詩篇。對于他的詩歌不同的讀者給予了不同的評價。梅圣俞平：“狀難寫景，如在眼前；元微之云，道得人心中事，此固樂天長處，然情意失于太詳，景物失于太露，遂成淺近，略無余蘊，此之所短也。”（張戒《歲寒唐詩話》），“樂天之詩，情致曲盡，入人肝脾，隨物賦形，所在充滿，殆與元氣相俟。致長韻大篇，動數千言，而順當愜意，句句如一，無爭張牽強之態，此豈捻斷吟鬢，悲鳴吻物。吻者所能致哉？而世或以淺易輕之，蓋不足與言矣。”（張若虛《滹南詩話》）。
面對這兩種截然不同的評價，我們不能論定誰是誰非，每個人欣賞事物的切入點不同，欣賞事物的角度不同，所以對事物的評價也就不盡相同。我個人認為“情意失于太詳，景物失于太露，遂成淺近”的說法有失妥當。
我們知道白居易作詩的標準是“其辭質而徑，欲見之者易諭也，其言而切，欲聞之者深戒也，其事核而實，使采之者傳信也，其體順而肆，可以播于樂章歌曲也。”即詩歌必須既寫得真實可信，又淺顯易懂，還便于采入詩歌唱。其全部目的只有一個就是補察時政“為君，為臣，為民，為物，為事而作，不為文而作也。”而白居易在這些理論的指導下創造了諷喻詩一百七十余首，大體是對下層民眾苦難生活的深刻反映，對上層達官顯宦腐化生活和欺壓人民的惡行的尖銳批判如《秦中吟》和《新樂府》這些詩用淺切平易的，通俗易懂的語言來寫，觀點鮮明，而這些尖銳的批判使達官門咬牙切齒。“有一田舍翁，偶來買花處。低頭獨長嘆，此嘆無人喻。一從深色花，十戶中人賦。”白居易寫這首詩不是為了寫一首感天動地的好詩，而是要反映了人民為了滿足貴族門的生活所深受的苦難，要教育權貴們，不要為了滿足自己無聊的閑樂而把痛苦建立在百姓身上，要多為大眾著想，站在民眾階層想想他們的行為是多么的不當。白居易就是這樣用他那淺顯易懂的語言寫出作品，讓自己的作品更易被人民接受，讓作品的時代主題和內容更易理解。所以他的詩歌的淺近語言是有利于文學發展的'，不應該遭到那么多人的質疑。
有人會說因為白居易是偉人，所以他寫出的詩歌無論怎樣看，怎樣評價都是好的。就比如《劉十九》“綠蟻新陪酒，紅泥小火爐。晚來天欲雪，能飲一杯無？”這首詩明明寫得毫無情調，一點文學色彩都沒有，但是后人們卻爭著傳誦硬說這首詩是一首好詩。說詩意很美，能聞見詩人親切相問的聲音，把與劉十九對飲清談的那種歡欣與溫馨很好地表達了出來。如果這是一首出自平凡人的手的詩，那它所受到的待遇就不一樣了。有人會認為這是涂鴉之作，沒有一個詞是新的，都是普通得不能在普通的字眼，語言很艱澀，根本就不是詩歌。但是“尋常之事，人人意中所有，而筆不能達者，得生花江管寫之，變成絕唱，此等是詩也。”（俞陛平《詩意淺說續編》）白居易信手拈出一首小詩，用口頭語把眼前的景物很自然的寫了出來令人讀后沁人心脾。一首好的詩歌不一定都是奇異的詞，只要用此詞，在此境，能夠最傳神地表達出你的情感就是好詞。所以白居易就是運用那些通俗易懂的詞語來表達出他的感情，使他易于被人接受，作品的內容易于為大眾接受，理解，吸引廣大讀者。只有這樣的文章才是雅俗共賞的好文章，才能流傳千古。據史料記載說白居易晚年居住在洛陽香山，整理自己一生的作品，深入農家田間地頭，征求老嫗老夫的意見，力求通俗易懂，朗朗上口。所以我們今天才能有幸讀到白居易這么清新的文章。
白居易最著名的兩篇文章《長恨歌》和《琵琶行》就是作者以通俗語言接近時代方式開拓廣泛讀者的例子。〈〈琵琶行〉〉借琵琶女不幸的身世，表達自己遭受排擠，貶謫無奈的生活。當中兩句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”千百年來廣為流傳，成為人民常用警句。〈〈長恨歌〉〉中“在天愿為比翼鳥，在地愿為連理枝。天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”這蕩氣回腸的愛情故事充滿了夢幻而悲涼的色彩。從人性的角度贊美他們無與倫比的愛情，成為古往今來的愛情詩經典作品，這兩篇詩歌都是為時為事而作的政治目的，而不是追求形式美。這樣就讓讓文學盡可能地與世俗日常生活和普通人的思想接近，引起更多俗人欣賞，正如唐宣宗在〈〈吊白居易〉〉所說那樣“童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。”所以認為白居易的詩失于太詳太露的說法是有失妥當的。
文檔為doc格式。
白居易暮江吟的教學設計（精選15篇）篇十一
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。
【譯文】。
一道殘陽倒影在江面上，陽光照射下，波光粼粼，一半呈現出深深的碧色，一半呈現出紅色。更讓人憐愛的是九月涼露下降的初月夜，滴滴清露就像粒粒真的珠子，一彎新月仿佛是一張精巧的弓。
表達了詩人熱愛自然、熱愛祖國江河的感情。
【賞析】。
《暮江吟》是白居易“雜律詩”中的一首。全詩構思妙絕之處，在于攝取了兩幅幽美的自然界的畫面，加以組接。一幅是夕陽西沉、晚霞映江的絢麗景象，一幅是彎月初升，露珠晶瑩的朦朧夜色。兩者分開看各具佳景，合起來讀更顯妙境，詩人又在詩句中妥帖地加入比喻的寫法，使景色倍顯生動。由于這首詩滲透了詩人自愿遠離朝廷后輕松愉悅的解放情緒和個性色彩，因而又使全詩成了詩人特定境遇下審美心理功能的藝術載體。
前兩句寫夕陽落照中的江水。“一道殘陽鋪水中”，殘陽照射在江面上，不說“照”，卻說“鋪”，這是因為“殘陽”已經接近地平線，幾乎是貼著地面照射過來，確像“鋪”在江上，很形象;這個“鋪”字也顯得委婉、平緩，寫出了秋天夕陽獨特的柔和，給人以親切、安閑的.感覺。“半江瑟瑟半江紅”，天氣晴朗無風，江水緩緩流動，江面皺起細小的波紋。受光多的部分，呈現一片“紅”色;受光少的地方，呈現出深深的碧色。詩人抓住江面上呈現出的兩種顏色，卻表現出殘陽照射下，暮江細波粼粼、光色瞬息變化的景象。詩人沉醉了，把他自己的喜悅之情寄寓在景物描寫之中了。
后兩句寫新月初升的夜景。詩人流連忘返，直到初月升起，涼露下降的時候，眼前呈現出一片更為美好的境界。詩人俯身一看，江邊的草地上掛滿了晶瑩的露珠。這綠草上的滴滴清露，很像是鑲嵌在上面的粒粒珍珠。用“真珠”作比喻，不僅寫出了露珠的圓潤，而且寫出了在新月的清輝下，露珠閃爍的光澤。詩人再抬頭一看，一彎新月初升，如同在碧藍的天幕上，懸掛了一張精巧的彎弓。詩人把這天上地下的兩種美妙景象，壓縮在一句詩里——“露似真珠月似弓”。作者從像弓一樣的一彎新月，想起當時正是“九月初三夜”，不禁脫口贊美它的可愛，直接抒情，把感情推向高潮，給詩歌造成了波瀾。
詩人通過“露”、“月”視覺形象的描寫，創造出和諧、寧靜的意境，用這樣新穎巧妙的比喻來精心為大自然敷彩著色，描容繪形，給讀者展現了一幅絕妙的畫卷。由描繪暮江，到贊美月露，這中間似少了一個時間上的銜接，而“九月初三夜”的“夜”無形中把時間連接起來，它上與“暮”接，下與“露”、“月”相連，這就意味著詩人從黃昏時起，一直玩賞到月上露下，蘊含著詩人對大自然的喜愛、熱愛之情。明代楊慎《升庵詩話》評：“詩有豐韻。言殘陽鋪水，半江之碧，如瑟瑟之色;半江紅，日所映也。可謂工微入畫。”《唐宋詩醇》評：“寫景奇麗，是一幅著色秋江圖。”清代王士禎《唐人萬首絕句選》評：“麗絕韻絕，令人神往。”
另外，值得讀者注意的是這首詩中的時間問題。
白居易暮江吟的教學設計（精選15篇）篇十二
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
1、吟：古代詩歌的一種形式。
2、瑟瑟：一種寶石，澄澈碧綠。此處指江水所呈碧色。
3、真珠：即珍珠。
俯仰之間，得一縷閑情；顧盼之中，見一番美景。殘陽斜照，映得江水一半碧綠一半殷紅；新月漸上，宛若一張小巧亮麗的弓；江草青青，綴滿了晶瑩碧綠的露珠。“殘陽”“水”“月”“露”四個意象，總括了暮江晚景的奇美。一“鋪”字，形象地寫出夕陽與地平線已近平齊的感覺；“半江瑟瑟半江紅”真實地再現了江面一瞬間呈現的兩種顏色變化，被歷代詩家所稱贊。第三句以“可憐”作為詩眼，寫出詩人對大自然的喜悅、熱愛之情。
白居易暮江吟的教學設計（精選15篇）篇十三
原文：
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
注釋：
1、吟：古代詩歌的一種形式。
2、瑟瑟：一種寶石，澄澈碧綠。此處指江水所呈碧色。
3、真珠：即珍珠。
賞析：
俯仰之間，得一縷閑情；顧盼之中，見一番美景。殘陽斜照，映得江水一半碧綠一半殷紅；新月漸上，宛若一張小巧亮麗的弓；江草青青，綴滿了晶瑩碧綠的露珠。“殘陽”“水”“月”“露”四個意象，總括了暮江晚景的奇美。一“鋪”字，形象地寫出夕陽與地平線已近平齊的感覺；“半江瑟瑟半江紅”真實地再現了江面一瞬間呈現的兩種顏色變化，被歷代詩家所稱贊。第三句以“可憐”作為詩眼，寫出詩人對大自然的喜悅、熱愛之情。
白居易暮江吟的教學設計（精選15篇）篇十四
學習目標：
養學生多角度有創意的閱讀。
1、理解古詩優美的語言，了解唐詩是我國文學的瑰寶，進行愛國主義教育；培養學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
2.理解“鋪、瑟瑟、可憐、似”等詞語在詩中的意思，理解每句詩的意思，體會作者在詩中表達的思想感情，能正確回答課后問題。
3、在課堂教學中，創設情境，加強學生與文本的對話，提升學生對文本的情感、意境、潛詞造句的體驗，有感情的背誦古詩，默寫《暮江吟》。
4、引導學生由書本走向生活，通過廣闊的生活空間、網絡空間去獲取資料。培養學生多角度的理解詩詞。
學習重點：
學習古詩體會詩中的名句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，指導學生展開豐富的想象，用語言或者圖畫描繪詩句概括的景物，體會其中的詩味。
教學難點。
有感情地朗讀古詩，正確理解重點詞句的意思，指導學生聯系生活經驗展開合理想象，引導學生在頭腦中把語言文字轉化成畫面，讀中感悟，體會作者看到奇麗景色的愉快心情。
教學準備：
學生準備：1、搜集描寫夕陽的詩詞；
2、溫習《夕照》；
3、準備水彩筆。
教師準備：1、描寫夕陽的一些詩詞、文；
3、自譜的樂曲一首《暮江吟》（歌曲附后）。
教學時數：一課時。
教學過程：
一、課前活動，談話入課。
2、哪同學跟老師一起做。
（1）用手按住自己的胸口，在大聲的對自己說：“我能行！我最好！”
（2）同學倆倆用手搭在彼此的肩膀上，對對方說：“你能行！你最好！”
（3）閉上眼睛，在心理用肯定的語氣對自己說“我能行！我一定行！”
3、怎么樣？這會是不是信心十足了？我們來做個詩詞接龍的游戲，就是老師說上句，你能接出下句詩。
（1）橫看成嶺側成峰——遠近高低各不同。
（2）春色滿園關不住——一枝紅杏出墻來。
（3）兩岸青山相對出——孤帆一片日邊來。
4、看來老師是難不倒你們了，哪位同學來出出題呢？
6、對！白居易是唐朝著名的大詩人，他的一生為后人留下三千多首詩。他的詩內容充實，語言通俗，大多反映現實生活，反映人民疾苦。我們常常說“如詩如畫”，一首詩就是一幅畫。今天我們要學習白居易的另一首山水風景詩———《暮江吟》（板書）。
二、聽詩。想象畫面，初步感受詩詞。
1、請同學們輕輕地閉上眼睛，有心去欣賞這首詩。你會看到怎樣的一幅畫面呢？
2、再來一遍，用心去感受哦！
3、誰能告訴老師，你看到了什么？
三、讀詩。初讀課文，從語言文字中去感受畫面。
1、自由讀詩。注意用筆圈畫出描寫景物的詞，進一步的感受畫面。
2、誰來讀讀這首詩？
3、俗話說：“好詩好景好地方”，誰能告訴我這首詩寫得是什么地方的風景？你從詩中什么地方知道的？（暮江吟——江；半江瑟瑟半江紅——半江）。
4、這首詩寫得是什么時候的風景呢？（九月初三夜——農歷九月初三，今天是農歷九月十二，今天的九月初三是十月十六，星期六）。
5、九月初三傍晚和夜晚時間的江邊景色。詩中哪個詞看出是傍晚？哪個詞體現的是夜晚？（暮、夜）。
四、賞詩。看課件，聽朗誦，欣賞詩詞。
1、公元1083年，距離我們現在有一千九百多年，詩人在去杭州上任的路上，看到江邊的日落，不禁陶醉其中，吟下了這首詩。然我們看看畫面，去親身領略當時詩人所看到的美景。（播放課件錄音）。
2、詩分兩個時間段，那么我們也按兩個時間段來學習品味這首詩。
五、品詩。體會詩人情感、意境、潛詞造句的體驗。
1、傍晚夕照，是怎樣的景象呢？出示詩句，學生自學，用自己的話說說你讀到的景象。
（1）誰能用自己的話來說說詩句的意思？
（2）你覺得這兩句詩中哪個詞用得最好？或者你還有什么疑惑的問題？
鋪：——體現了光的柔和、斜身的方位、還有面積廣大而均勻。
——比較：照、蓋、灑、射，鋪更形象、生動。
瑟瑟：——碧綠的顏色。
——江水中怎樣的綠呢？（像綠寶石、像無暇的翡翠、像碧玉鋪成的）。
紅：——江水是怎樣的紅呢？（像小孩子的臉、像紅瑪瑙、像火）。
——白居易有一首詩《憶江南》，詩中有一句：“日出江花紅似火”雖說是江邊的燦爛紅花，但朝霞映紅江面，也如火一樣的艷艷。在這兒，夕陽下的江水，不也是“日落江花紅似火嗎”
一道：——為什么用“一道”，對于夕陽，我們多半怎樣的給它組詞？
——一輪夕陽，半輪夕陽。
——“一道”我們一般怎樣組詞？
——一道墻、一道傷口、一道光（。
——對，是一道光，夕陽西下，是光斜射到江面上，本詩的句子應該是“一道殘陽光鋪水中”只是古詩的絕句有嚴格的字數要求，所以省寫了“光”，這在古詩中經常見到。如“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”對愁而眠的應該是人，全詩應該是“江楓漁火對愁眠人”同樣是因為字數的原因，省去了。（利用簡筆畫去幫助學生體驗詩句所描寫的情景）。
（3）詩人的遣詞練句非常精彩，給我們描繪了這樣的美景，以至歷經一千九百多年我們還是能感受到它的美妙。
（4）“夕陽無限好”古詩中有很多吟夕陽的詩。誰查了相關的資料？
李商隱：《登樂游園》“夕陽無限好，只是近黃昏”
王之煥《登鸛鶴樓》“白日依山盡，黃河入海流”
無曲馬致遠《天凈沙.秋思》“……古道西風瘦馬，夕陽西下斷腸人在天涯”
歌曲《送別》“長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山”
（5）看到這樣的情景，詩人的內心是怎樣的感受？那么，帶著這樣的愉快心情，我們來讀讀這兩句。
2、夜晚的景色。
（2）讀詩句“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”用自己的話說說你的感受。
（3）夜晚的景物有哪些？
新月：如弓——古詩中常有這樣的描寫，“大漠沙如雪，燕山月似鉤”這是新月如鉤。
露珠：珍珠（晶瑩、透明）——新月的映照。
（4）如果說傍晚江邊夕陽如火，那么夜晚江邊新月當空，一片銀白。這靜謐的夜景令作者作美麗的遐思。
3、將全詩朗誦一遍。
六、再次品味、賞析詩詞。
出示作業：唱唱、畫畫。
詩如畫——有興趣的同學可以動筆畫畫（展示網上學生的畫）。
詩如歌——有興趣的同學可以唱唱（出示錄音歌譜）。
詩為心聲——朗誦好的同學可以有感情或者表演地朗誦。
賀詩——大家可以賀一首詩，把自己心目中的夕陽用詩的形式表達出來。
（如：夕陽西下紅如磚，可愛石榴云里鉆，深藍天空點約霞，夕陽美景似奇觀。）。
白居易暮江吟的教學設計（精選15篇）篇十五
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。
譯文。
一道殘陽倒影在江面上，陽光照射下，波光粼粼，一半呈現出深深的碧色，一半呈現出紅色。更讓人憐愛的是九月涼露下降的初月夜，滴滴清露就像粒粒真的珠子，一彎新月仿佛是一張精巧的弓。
表達了詩人熱愛自然、熱愛祖國江河的感情。
《暮江吟》主要是寫“暮色江景”。《暮江吟》全詩共四句。前兩句寫夕陽斜照在江面上的景色，這是最真實可信的暮色江景。后兩句寫詩人流連忘返，直到新月初升的場景。詩中“九月初三”與“月似弓”上下緊扣，寫的是黃昏時的自然景色。這里的“九月初三”，點明時間，“月似弓”則是詩人看到的景象。當然，這種景象只能在日落后不久才能看到，因而這兩句主要還是寫暮色江景，而不像有些書上說的那樣是寫“美麗的夜景”。
說后兩句仍主要寫暮色江景，有其科學上的依據。根據天文學常識，九月初三日，月亮位于太陽以東約45°，形狀像個反c字形，即“月似弓”，日落后出現于西方、西南方低空中，可見時間局限于日落后2至3小時。從詩中看，作者看到“月似弓”之時，月亮的地平高度不會很低。太低了，由于樹木、建筑、霧氣等影響就不會看到。據此，讀者可以推測出，作者看到“月似弓”之時，當在九月初三黃昏，即日落后不久。從民用時間看，仍屬于傍晚，即“暮”的范疇。