簡單的統計教學設計大全（21篇）

統計是對一定時期內事物數量、質量等方面的集中反映和概括，有助于我們了解事物的發展趨勢。這些范例提供了不同統計方法和技巧的應用示范，幫助我們學習和掌握統計分析的基本原理。

簡單的統計教學設計大全（21篇）篇一

1、使學生認識簡單的折線統計圖，了解折線統計圖的結構，體會折線統計圖的特點，能運用簡單的折線統計圖表示數據。

2、能深切體會統計與生活的緊密聯系及作用，能根據簡單的折線統計圖進行簡單的分析或預測，體會統計是解決問題的策略與方法，發展學生的統計觀念。

3、使學生樂于參與統計活動，在活動中培養與他人合作的態度。

體會折線統計圖的特點，能運用簡單的折線統計圖表示數據。

能根據簡單的折線統計圖進行簡單的分析或預測。

課件、學生事先搜集有關數據。

一、創設情境，揭示課題：

1、出示圖片：

問：你知道這兩個同學在干什么嗎？

氣象小組的同學將他們一天內的觀測到的氣溫情況記錄成表，（見書，略）。

你能從這張統計表中了解到哪些信息嗎？

為了更便于分析，后來他們在老師的指導下還將這些數據繪制成了一張統計圖：（見書，略）。

師：你知道這是一張什么統計圖嗎？（預測學生能說到是折線統計圖，如果學生不知道，可由教師揭示，并板書課題：折線統計圖。）。

你知道他們為什么要將數據制成這樣的折線統計圖嗎？

二、認識特征：

1、討論說說將數據制成折線統計圖的作用。

學生表達自己的想法，互相補充。

（學生可能說到：容易分析氣溫的變化請況。學生點不到位時，教師加以引導：你覺得這張圖更能反映什么情況？）。

2、誰愿意向我們介紹一下你能從這張圖上了解到什么呢？

學生可能答：

從7時到19時，每隔2小時記錄一次氣溫；

在13時氣溫最高是24℃，在19時的氣溫最低是10℃。

從7時到13時這一段時間內氣溫在上升，在13時到19時這段時間內氣溫在下降。

教師小結：看來剛才統計表中告訴我們的一些信息在統計圖中都能反映出來，并且我們還可以從圖上很明顯的了解到一天中的氣溫變化情況。

（意圖：通過學生的交流，使學生明確統計表中反映的情況在折線統計圖上都能反映。）。

那你認為就統計分析氣溫變化情況的話，用統計表還是折線統計圖比較合適呢？為什么？

（意圖：學生明確折線統計圖較于統計表的優勢。）。

3、你有沒有在其它地方見過類似這樣的圖？

學生回憶生活經驗，交流，教師根據學生回答出示一些相關圖片，加深印象。（學生應該在生活中見到折線統計圖，如病人的心電圖、體溫情況圖、股票分析圖等。）。

教師小結折線統計圖優勢。

小組討論：你認為在制圖時應做哪些工作？有什么注意點？（學生小組討論后交流）。

在交流中，教師順應學生回答，并相應介紹折線統計圖各部分名稱：

（1）橫軸：一般用于標明日期的前后；

（3）制表日期和單位。

學生獨立在練習之上嘗試練習。

教師指名演示，同學互相評價并改正。

統計分析：從這張統計圖上你可以獲得哪些信息？

學生相互交流，也可以提問請同學回答。

你能預測今后幾年中我們班同學家庭擁有計算機的情況呢？（可能逐漸穩定、也可能還有上升空間，但上升的空間不是非常大。）。

比較統計圖、表，你有什么想法？（折線統計圖不但和統計表一樣可以反映數據的多少，并且比較易于反映幾年中本班同學家庭計算機擁有量的一種變化請況。）。

四、綜合運用：

1、同學們都喜歡運動吧，你有沒有注意過運動前后咱們的心跳情況？誰能說說？

這里也有一個小朋友在跳繩前后得心跳統計情況，我們一起來看看她的情況，出示：（見書，略）。

從這張圖上，你可以知道些什么？或者你有什么問題想考考大家嗎？

你能預測之后幾分鐘小紅的心跳情況嗎？（趨于穩定，不會一直下降，因為小朋友的心跳穩定在80—90左右。）。

2、除了剛才我們討論的這些情況外，還有很多數據比較適合用折線統計圖來統計分析，比如（？讓學生嘗試說說。）。

出示小明的身高情況，及空白統計圖，（見書，略）請學生觀察統計圖說說橫軸與縱軸的情況，并說說這份統計圖與前幾幅有什么不同點（縱軸的數據0—110間有一段折線，并且格子圖上用虛線表示）你知道為什么要這樣嗎？（同桌間討論后再交流，這些數據中的最低數據高于110厘米，如果將單位長度定于5厘米并且將0—110厘米全部畫出的話講比較浪費紙張，而且也不美觀。

學生獨立制作并且展示交流，師生共同評價后更正。

同桌間統計分析，交流自己從圖上了解到的信息，或者互相提問回答，教師指名學生交流自己的分析情況。

五、課堂總結：

通過本節課的學習知道了什么、掌握了什么本領？

用折線統計圖分析數據有什么特點或優勢？

六、課外作業。

將自己6歲至今的體重情況制成折線統計圖，并預測自己今后幾年的體重情況。

簡單的統計教學設計大全（21篇）篇二

1.通過復習，使學生對本學期所學的統計知識進行整理，加深他們對知識的理解和掌握，進一步體驗統計的全過程，掌握統計的方法。

2. 在學習統計的過程中發展數學思考，使學生能從統計的角度提出并解決問題，提高解決簡單實際問題的能力。

3. 激發學生的學習興趣，培養數學學習的積極情感和良好的合作學習的習慣。

整理統計知識，進一步體驗統計的全過程，掌握統計的方法。

培養學生的統計意識，提高學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。

空統計表、統計圖，實物投影儀等

一、 知識梳理

師：說說本學期我們都學習哪些統計知識？

生：復式統計表和條形統計圖。

學生小組交流整理。

師歸納（板書）：

復式統計表：可以表示兩個事物，便于比較。

條形統計圖：1格表示5。

二、 統計知識的應用、內化

1、統計表

師：下面我們就用所學的統計知識來解決身邊的一些問題。

師：六一兒童節快要到了，你們都打算到哪里度過呢？就讓我們來統計一下吧。出示：

海洋公園

市民廣場

兒童樂園

男生(人)

女生（人）

合計（人）

（動手操作完成表格）

師：你能根據表中的數據提出一些數學問題嗎？

（教師摘錄問題）

師：這些問題你會解決嗎？（人）

學生解決問題。

2、統計圖

師：請你根據統計表，完成下面統計圖。

（要求：獨立完成，同桌交流，相互評價并回答問題）

海洋公園

市民廣場

兒童樂園

（1）想去（ ）的人最多，（ ）的人最少。

（2）如果你是老師，你準備帶全班同學去哪里？為什么？

（3）你還能提出什么數學問題？

3、綜合應用

獨立完成書本p127題15

反饋----交流-----評論

三、總結升華

本節課，我們復習了什么知識？你有什么新的收獲

簡單的統計教學設計大全（21篇）篇三

1、統計圖在各學段的教學要求。

1）、第一學段：經歷簡單的數據收集和整理過程。

2）、第二學段：經歷簡單的數據收集、整理、描述和分析數據的過程。

3）、第三學段：經歷數據收集、整理、描述和分析數據的活動，了解數據處理的過程，能用計算器處理較為復雜的數據。

2、學生對統計圖的認識有三個步驟。

1）、數據本身的讀取，包括用能夠得到的信息來回答具體的問題，這些問題在圖表中有明顯的答案。

2）、數據之間的讀取，包括對數據進行比較和對數據進行操作，例如加減乘除。

3）、超越數據本身的讀取，包括通過數據來進行推斷預測、推理，并回答具體的問題。

3、進行統計教學應注意什么？

1）、不要急于引入正規統計圖的學習，在第一學段《課標》要求鼓勵學生用自己的方式來描述數據。

2）、在描述數據的過程中，使學生不斷體會各種統計圖的特點，能根據實際問題選擇合適的統計圖來描述數據。

3）、鼓勵學生讀懂媒體中的一些統計圖。

4）、鼓勵學生從統計圖中獲取盡可能多地有用信息。

簡單的統計教學設計大全（21篇）篇四

北師大版數學六年級上冊，第五單元第一課《復式條形統計圖》。

知識與技能。

１、通過選形象大使的活動，認識復式條形統計圖，了解復式條形統計圖的特點。

２、能從復式條形統計圖中獲取盡可能多的信息，體會數據的作用。

３、能根據要求把復式條形統計圖補畫完整。

過程與方法。

１、能對統計圖進行簡單的分析，并根據已知數據作出合理的預測。

２、培養學生自主探究、小組合作以及與他人交流、討論的能力。

態度、情感，價值觀。

能感受到統計與生活的聯系，體會統計在日常生活中的作用，進一步認識統計的意義。

認識復式條形統計圖，了解復式條形統計圖的特點。

能根據要求把復式條形統計圖補畫完整。

談話法、演示法、練習法。

多媒體課件、實物投影儀等。

一、創設情境、感受統計與生活的緊密聯系。

１、明年我們學校要召開一次規模較大的運動會，學校想在下面兩位獲世界冠軍的運動員中挑選一位做這次運動會的形象大使。

（出示運動員田亮和李杰的相關圖片），問：認識嗎？

２、你希望誰擔任這次運動會的形象大使呢？

學生各抒己見。

３、看來同學們的意見各不相同，那么我們到底該請誰？

在學生回答的過程中滲透統計的必要性，及統計的一般方法。

二、復習單式條形統計圖，為復式條形統計圖的學習做好鋪墊。

１、（出示兩幅單式條形統計圖），說說單式條形統計圖由那些部分組成？

根據學生回答板書：

名稱。

橫軸。

縱軸。

直條。

２、從這二幅圖中同學們能夠直觀看出五年級各班同學更希望誰來做形象大使嗎？

３、根據學生討論引出課題。

板書課題：復式條形統計圖。

三、探究新知，認識復式條形統計圖的特點。

（一）、（出示復式條形統計圖）認識復式條形統計圖和單式條形統計圖的異同點。

１、說說它們有什么相同之處？

２、說說它們有什么不同之處？

重點強調圖例的作用。并板書：圖例。

（二）、學習復式條形統計圖的制作過程。

１、那么究竟怎樣制作這張圖呢？學生小組之間交流討論。

２、各小組派代表進行匯報。

３、學生看課件演示，了解制圖全過程。

師演示課件，學生觀察作圖的順序和方法。

（三）、分析統計圖、總結復式條形統計圖的優勢。

制作條形統計圖的目的是為了直觀的獲取信息、分析數據。

從圖中你能獲得哪些信息？

五、課堂反饋練習。

１、某商場一季度冰箱、取暖器情況統計圖，缺少圖例。

學生從冬天取暖器賣得較多，并且隨著氣溫的增高，銷量逐漸減少。可以分析一下哪一種直條表示冰箱臺數，哪一種直條表示取暖器臺數。

２、某超市甲、乙兩種品牌飲料的銷售情況統計圖、沒有涂色并缺少直條上的數據。

六、自己動手，按要求繪制復式條形統計圖。

２、學生繪制，師巡視。

３、實物投影展示，學生進行評價。

４、你從圖中獲取了那些信息？

５、說說為什么縱軸０～８之間用折線？

七、總結。

八、作業：完成本課《實踐活動》。

簡單的統計教學設計大全（21篇）篇五

知識目標：通過實例，認識扇形統計圖，了解扇形統計圖的特點和作用。

能力目標：能讀懂扇形統計圖，從中獲取有效信息。

情感目標：體會統計在現實生活中的作用。

1、了解扇形統計圖的特點和作用。

2、能讀懂扇形統計圖，從中獲取有效信息。

體會統計在現實生活中的作用。

課件

一、扇形統計圖的特點與作用

1、認識扇形統計圖。

先出示“我國居民平衡膳食寶塔”，有寶塔各層的位置和面積，引導學生比較各類食物在膳食中的地位和應占的比重。

再出示小麗一家三口一天各類食物攝入量的統計表。

（1）完成統計表。

師：請同學們根據統計表中的信息，算一算每種食物攝入量占食物總攝入量的百分比。

學生獨立完成，集體訂正。

（2）運用統計圖表示上表中的數據。

同時出示條形統計圖和扇形統計圖，引導學生讀懂統計圖，并在與條形統計圖對比中，認識扇形統計圖。

（3）從上面的統計圖中，你獲得了哪些信息？

組織學生進行交流，體會條形統計圖和扇形統計圖的不同特點與作用。

二、體會扇形統計圖在現實生活中的作用

1、說一說：觀察下面的統計圖，說一說你獲得了哪些信息。

2、試一試：看圖回答問題。

出示教科書第85頁一年級和五年級兩幅作息時間安排統計圖。

第（1）題讓學生讀圖后交流。

第（2）題引導學生用“24乘每部分所占的百分比”計算。

第（3）題引導學生利用量角器、直尺等工具，仿照上面的統計圖，自己畫一幅扇形統計圖，并與同學交流。

三、作業設計《新同步》

扇形統計圖

“我國居民平衡膳食寶塔”，

在統計教學中，學生已經學過條形統計圖和折線統計圖，對條形統計圖和折線統計圖的特征和表現形式有一些基本認識。但學生沒學扇形，卻要學習扇形統計圖，這就要老師居高臨下，化難為易，突出重點，突破難點。

首先，我帶領學生復習我們已學的條形統計圖和折線統計圖的知識，讓他們回憶統計圖的作用和優點。

接著，我揭示本節課的教學目標是學習扇形統計圖，讓學生自學教材。在學生自學時，出示學習提綱：

1、扇形統計圖是把什么圖形分成了若干份？

2、是用什么線來分的？

3、各部分與整個圓是什么關系？

4、扇形統計圖由哪些部分組成？

在學生自學后，交流學習效果。在講到扇形統計圖是把什么圖形分成若干份和用什么線來分的時候，趁機介紹扇形的知識，讓學生感知扇形是圓的一部分。對于扇形統計圖部分與整體的關系，學生比較容易掌握。我在教學的過程中讓他們自己分組交流討論，憑著自己的發現、自己的想法來探索扇形統計圖的特點，我在這里面只是起到一個引導作用，不再是絕對的主體的作用。在教學中，切實從學生的生活經驗和已有知識背景出發聯系生活講數學，把生活經驗數學化，體現“數學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發學生學習數學的興趣。

通過這節課的學習，我更加堅信，嫻熟的知識儲備和教材體系的熟練程度對于教學所起到的作用。對于教材版本不斷更換和教材不斷修訂的教育現狀，我們教師只有厚積薄發，才能有備無患。

知識目標：能讀懂條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖，從中獲取有效信息，體會統計在現實生活中的作用。

能力目標：了解三種統計圖的不同特點，能根據需要選擇適當的統計圖，直觀、有效地表示數據。

情感目標：體會解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。

了解三種統計圖的不同特點，能根據需要選擇適當的統計圖，直觀、有效地表示數據。

了解三種統計圖的不同特點，能根據需要選擇適當的統計圖，直觀、有效地表示數據。

課件

一、談話設疑引入

引入：

你們說得非常對。其實在日常生活應用中的統計圖是多種多樣的，只不過我們目前所接觸最多的就是這三種統計圖，但是你們在學習和觀察中是否發現這樣的一個問題：有些信息要用扇形統計圖來呈現、有些要用條形統計圖來呈現、還有要用折線統計圖來呈現的，那么，我們在選擇統計圖時，以什么為標準，作為依據呢？也就是說這三種統計圖各有什么特點、用途呢？這就是我本節課要跟同學們共同研究的內容——統計圖的選擇。

二、探究新知

a、了解三種統計圖的不同特點

1、出示教科書第121頁的統計表和統計圖。

先引導學生讀懂圖表，再回答三個問題：

（1）從哪幅圖能明顯地看出我國在第25—29屆奧運會獲金牌的變化情況？

（2）從哪幅圖能更明顯地看出第29屆奧運會我國獲得的金牌數？

（3）從哪幅圖能看出第29屆奧運會我國獎牌的分布情況？

2、師生共同小結三種統計圖的特點，清楚選擇的依據。

三、合理選擇適當的統計圖

1、教科書第122頁“練一練”。

讓學生說一說選擇某種統計圖的理由，使學生進一步體會每一種統計圖的特點。

簡單的統計教學設計大全（21篇）篇六

教學目標。

1．使學生通過對數據統計過程的體驗，學習一些簡單的收集、整理和描述數據的方法，初步了解分類統計的意義。

2．使學生初步認識直觀的條形統計圖和簡單的統計表，能根據統計圖中的數據提出并回答簡單的問題。

3．通過對學生身邊有趣的事例的調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。

教學重點。

教學用具。

統計圖、統計表、課件。

教學過程。

一、初步感知，導入新課。

(一)從學生熟悉的校園生活實際出發，讓學生初步感知統計。

教師出示課件。熱鬧路第二小學的校園生活：舞蹈組、電腦組、籃球隊等在活動。

學生完成題卡(先數各種顏色的花各有幾朵，再涂色)。教師提示：涂完后注意標上下面的數字。

(二)對比出示花壇畫面與統計圖，引出新知。

師：(出示統計圖)說一說各種顏色的.花各有幾朵?

生：(齊答)紅花有8朵，黃花有7朵，藍花有5朵，粉花有6朵。

生1：第一幅圖混在一起，看不清楚；第二幅圖分開了就很清楚。

師：(小結)像我們剛才那樣把花的朵數數出來并用涂小格的方式表示出來的這個過程其實就是在進行統計，這節課我們進一步學習有關統計的知識(板書課題：統計)。

二、實踐操作，掌握新知。

(一)讓學生體驗收集數據的過程。

學生完成題卡后，教師收上題卡。

(二)讓學生體驗整理數據的過程。

1．初次進行記錄。

師：現在老師手里拿著同學們的題卡，你最想了解什么呢?

生1：喜歡哪種顏色的人最多?

生2：喜歡黃色的有多少人?

生3：喜歡紅色的人多還是少?

生4：喜歡粉色的人有多少?

生5：喜歡藍色的人多還是少?

生6：喜歡紅色的有多少人?

師：讓我們一起解決這些問題吧!

教師較快地讀數據，學生記錄不下來。

2．小組討論記錄的方法(方式開放，教師簡介寫“正”字的方法)。

[4]。

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簡單的統計教學設計大全（21篇）篇七

教學內容：

人教版義務教育課程標準實驗教材數學人教版小學數學第七冊第六單元第105頁的例2，第106頁做一做，練習二十1～2題。

教學目標：

1、使學生認識橫向條形統計圖，能根據統計圖提出并回答簡單問題，能發現信息并進行簡單的數據分析。

2、通過學習條形統計圖，讓學生體會統計在實際生活中的作用，體會數學與生活的密切關系。

教學重、難點：

1、認識橫向復試條形統計圖，能從復試條形統計圖中獲取盡可能多的信息

2、能根據橫向復試統計圖所提供的信息進行簡單的數據分析。

教學過程：

1、提問：同學們想一想，上節課我們學習了什么內容？

【設計意圖：通過提問，喚醒學生對上節課知識的記憶，有助于學習新的內容。】

2、出示五種動物時速統計圖。

提問：

（1）它有什么特點？

（2）這個統計圖告訴我們什么信息？

指名回答后師小結。

【設計意圖：回顧上節課分析統計圖的方法。】

3、導入談話

師：同學們，從這個橫向條形統計圖里發現了很多信息，這節課我們接著學習統計的知識，繼續研究復試條形統計圖。

1、課件出示例題2的統計表。

2、指導分析例題2 的統計表。

【設計意圖：讓學生自主探索、思考，并得出結論。】

讓學生說說：用橫條表示停車的數量；同種停車數量要挨緊等。

提問：甲乙兩個停車場應該怎樣表示？

1、先示范畫兩條橫條，讓學生觀察、參與。再讓學生完成其余的橫條，完整統計圖。

【設計意圖：通過示范，讓學生在制作橫向復式條形統計圖時有既定的步驟。】

2、待學生完成統計圖后，解答統計圖下面的兩個問題：

（1）你能提出什么數學問題？

（2）你能得到哪些信息？

【設計意圖：開放性的問題讓學生大膽設想，激發學生思維能力。】

3、課堂活動：完成106頁的做一做。

先指導學生審題，分析表中數據，再讓學生獨立完成統計圖，然后解決統計圖下面的提問。

【設計意圖：通過練習活動，進一步鞏固學生對本節課所學內容，提高學生學習興趣。】

1、完成練習二十第一題

讓學生小組里完成統計圖下面的兩個問題，再集體匯報。

2、完成練習二十第二題

（1）學生匯報得到哪些信息。

（2）第二個問題學生先調查各人的人均居住面積，再在小組里完成，展示學生作業。

讓學生說說本節課的收獲以及對自己表現得評價。

調查小組人均用水和用電量，制作成條形統計圖。

簡單的統計教學設計大全（21篇）篇八

教學目標：

(1)認識折線統計圖，能根據統計圖中的數據回答實際問題。(2)根據折線統計圖中的數據，進行合理推斷，理解折線統計圖的特征。教學重點：

經歷認識、分析折線統計圖的過程，逐步加深對折線統計圖特征的理解，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。教學難點：

體會折線統計圖的特征，根據折線判斷增減幅度的大小并進行合理預測。教學過程：

師：在那一年的春天，我國很多地方遭遇了“非典”疫情，你知道什么是“非典”嗎?

(課件)解釋：“非典”也就是非典型肺炎，是一種嚴重急性呼吸綜合征。主要病因是病毒感染，傳染性極強，一旦染上，就有死亡的可能。(展示圖片)那時，醫護人員，普通百姓、國家領導人都投入到抗擊“非典”的斗爭中。每一天，電視、廣播、報紙、網絡都會播報疫情發展的情況。北京地區尤為嚴重，在這期間，人們非常關注的就是每天新增的“非典”病人人數。讓我們穿過時空隧道，回到2003年。

2、展示2003年4月26日至5月31日新增“非典”病人數量統計表和統計圖，進行簡單回憶。

師：這是北京地區2003年4月26日至5月31日新增“非典”病人數量的情況。

為了能更清楚的看出當天病人人數的情況，我們可以把它制作成什么?(統計表)。

這就是我根據這些數據制作的一張統計表，同時我也從網上下載了一份有關這些數據的統計表。請看看，是每天都統計嗎?”

生：不是，每隔5天統計一次。

師：觀察統計表，你知道5月1日，6日各增加了多少病人嗎?生：5月1日新增122人，5月6日新增70人。

師：對，這就是統計表的優點，可以直接看出當天新增加病人的人數。

師：除了用統計表，我們還可以用什么方式來統計這些數據呢?生：條形統計圖。

師：(出示統計圖)這就是根據剛才這些數據制作的一張條形統計圖，根據這幅圖，你能很快看出什么呢?生：??最多??最少。

生比劃。

師：如果把大家用手勢表現出來的路線畫出來會是什么樣呢?請大家仔細觀察。(課件演示)。

師：這就是我們今天將要認識的新朋友，知道它叫什么名字嗎?——折線統計圖(板書)。

比一比，找一找，你能發現這兩幅統計圖最大的不同點是什么嗎?

預設：一個是用條形來表示的，一個是用點和折線來表示的，或它們的方式不一樣。(一個是用直條高低來表示數量的多少，一個是用點的高低來表示數量的多少。)。

師：條形統計圖用直條的高低來表示數量的多少，折線統計圖中是用點和折線來表示數量的多少，那么這些點和折線各有什么作用呢?現在我們就來研究折線統計圖中的點和線(板書：點、線)。

解決點：

師：首先請看這些點，你知道這些點用來表示什么嗎?生：表示數量。

師：能說說你是怎么看的嗎?我們以第一個小圓點為例，這里的113表示什么呢?

生：表示4月26日有病人113人。師:你是怎么看的呢?

22、70分別表示什么呢?生：??

師：新增病人在幾月幾日最多?幾月幾日最少呢?生：5月1日最多，5月31日最少。師：你是怎么看出來的?生：看點上的數字。

生：看小圓點，5月1日的小圓點最高，表示數量最多，5月31日的小圓點最低，表示數量最少。

師：原來通過看點的位置就可以直觀看出數量的多少。所以，折線統計圖的點的位置就決定了——數量的多少。

師：說得真好。(板書：點：數量的多少)(2)探究線的作用。

師：研究完這些點，我們再來看看這些線，數數一共有幾條線段?生：7條。

師：這7條線段一樣嗎?都有什么不同?生：長短不同。(有的長，有的短)生：傾斜方向不同。(有的上升，有的下降)生：傾斜程度不同。(有的傾斜度大，有的傾斜度小)。

師：這些不同又能反映出什么呢?讓我們先從傾斜方向研究起。有誰知道，折線上升和下降分別表示什么?生：人數(數量)的增加或減少。

師：你能不能指著圖說說哪里的線段表明人數是增加，哪里的線段表明人數是減少?

生：26日到5月1日這段表示人數增加。其余的都是減少。師：結合點上的數據看的，對嗎?生：對。

師：看來折線統計圖中線段上升是表示——數量增加。線段下降是表示——數量減少。

師：如果線段是水平的，表示什么呢?生：表示不變。

師：說得真好。(指著圖說)那這表示人數減少，這也表示人數減少。哪一條線段表明人數減少得最多?能看出來嗎?(課件展示線段。)。

生：5月1日到6日減少最多。(原因那條線段陡些。)師：你是怎么知道的?

生1：比較圖中數量的大小(算出來的)。

師：(算出來，)除了比較數量的大小，我們再看看這兩條線段還有什么不同?

生2：一條線段越長，傾斜程度越大，表示減少得多，一條線段越短，傾斜程度越小，表示減少得越少。

師：說得真好。(課件)(看來，線段的長度和傾斜度影響著數量增減的幅度。)。

根據這些情況，我們把折線統計圖中線段的變化分成這五種情況。線段上升，又長又陡，表示數量——大幅上升。短而緩，表示數量——小幅上升。線段下降，又長又陡，表示數量——大幅下降。線段下降，短而緩，表示數量——小幅下降。線段水平，表示數量——保持不變。

所以，折線統計圖中這些不同的線段反映的是——數量的增減變化情況。(板書)。

師：通過驗證，充分說明了，線段的長短和傾斜程度可以看出數量變化的幅度。

生：我會選看線段的變化，因為一眼就能看出數量是在增加還是減少。還能從線段的傾斜程度上直接看出數量變化幅度的大小。

師：從圖中你能看出4月26日至5月31日新增病人數量的整體變化趨勢嗎?

生：整體呈下降趨勢。

師：根據變化趨勢，預測一下6月初新增病人的變化情況?

a、會很少了，沒有了。(大家說可能嗎?)。

有沒有不同想法呢?(如果沒有問：確定是下降嗎?會不會增加呢?

1、不會：有的病人是潛伏期呢，可能會暴發了呀?會：也有可能。如果從5月份的新增病人數的變化趨勢來看，人數下降的可能性大，也不排除增加的可能。)。

b、會增加。(大家說有可能嗎?)。

大家預測的情況都有道理，不過從5月份的新增病人數的變化趨勢來看，人數下降的可能性最大，當然也不排除增加的可能。有個好消息要告訴大家，從后來的事情證明，到了6月初，(課件)新增病人的`人數確實是減少了，到了6月xx號就完全控制住了。

(4)你了解新增病人減少的主要原因是什么?預設：

a、有新藥物。(醫學的進步)b、白衣天使。(對，一定不要忘記他們的無私奉獻)c、人們講衛生了。(好的習慣發揮了作用)d、?師：一句話：團結就是力量，集體的力量戰勝了非典。

師：通過以上的學習，現在誰來用上語文課上學的關聯詞來說一說折線統計圖的特點?

生：折線統計圖不但可以表示數量的多少，還可以表示數量的增減變化情況。(既??又??)。

師：說得真好。老師用一首兒歌來小結折線統計圖的特點，我們一起來讀一讀。

解釋兒歌表示的意思：誰來說說這首兒歌表示什么。

折線圖，很常見。說明折線統計圖在我們的生活中有著廣泛的應用，它制作的方法是：先根據數量描出點，然后把各個點用線段順次連接起來。后面兩句說的是他的特點：既能表示出數量的多少，又能表示數量的增減變化情況。再次齊讀兒歌。

三、欣賞生活中的折線統計圖。

師：折線圖，很常見。你們在哪見過折線統計圖?生舉例。

師：老師也收集了一些，我們一起來看看。(課件)除了孩子們剛才舉出的股市分析圖和心電圖。看一看，這是十年來中國黃金價格走勢圖，能看出它的價格走勢是怎樣?(上升)這是今年的黃金價格走勢圖，又是怎樣的呢?(下降)這些離我們好像有點遙遠，再看看我們身邊的，(課件)這是昨天我測試的我家網速統計圖，可以看出我家的網速比較穩定。你看這些折線都只有小幅的變化。再看一個，這個統計圖的變化就不穩定了。這是我從去年8月到今年7月一年來在淘寶網進行網購的消費趨勢統計圖。在這個統計圖里，你能找到在過去的一年中，什么時候消費最多?消費最多的還有哪個月?一個：我家裝修房子。一個：雙十二活動。(本來沒什么必須要買的了，但網上的活動吸引了我。)。

師：我一定虛心接受孩子們的建議。合理消費，計劃開支。

師：看了我的消費趨勢圖，再來看看你們。孩子們身體的變化情況也可以用折線統計圖來表示。請看，這是陳東的媽媽記錄的陳東十六年來身高的變化數據，制成統計圖是這樣的。請睜大眼睛，靜靜的、仔細的觀察。(課件)。

生：12歲以后身高增長緩慢了，因為12歲以后的線段傾斜幅度越來越小。(小幅上升，小幅增高)。

師：根據統計圖呈現的趨勢預測陳東18歲時的身高是多少?生：172厘米，173厘米。師：說說你的理由。

生：從12歲以后身高增長得緩慢了，所以不可能增長得太多。師：孩子們的想法很有道理，預測的也比較合理。現在，請拿出你的右手，用手勢表示出陳東16年來的身高變化的趨勢。生比劃。

師：嗯，不錯，現在請你比劃出陳東30——40歲的時候身高變化情況。(成年時期，身高進入平穩階段，不再長高，所以比劃的手勢應該是水平的。)。

師：60——70歲的時候身高變化情況。(這個時候是老年時期了，脊柱會變彎變短，老年人的身高就會有小幅的降低。)。

2、聯系生活，體驗變化。

師：其實生活中很多數量也呈一定的變化趨勢。讓我們一起來體驗一下，請你用手勢比劃下面這些數量的變化過程。

(1)從春天到冬天，梧桐樹上樹葉數量的變化。

拿起手來，先找到起點，準備，春天發芽了，一直長到夏天，很多，很茂盛，秋天開始落葉了，落，冬天落完了。(不錯，大家很認真)。

(2)一個人從出生到老，牙齒顆數的變化。

出生時長牙沒有?找到起點，準備，出生，開始長牙，長長長，長齊了，又換牙，到了成人了。不長也不掉。老年開始掉牙了，掉，掉，沒有了。

3、(課件)毛衣襯衣統計圖。

生：因為。

7、8月份熱，買毛衣的人少，買襯衣的多;。

xx、11月份天氣冷，買毛衣的人多，買襯衣的少。

師：如果你是經理，根據這幅銷售圖，在進貨方面你會做出怎樣的安排?生：

7、8月份多進襯衣，少進毛衣，

xx、11月份少進襯衣，多進毛衣。

師：看來我們的孩子都很有生意頭腦，是的，要讓學到的數學知識為我們的生活服務才能體現出它的價值。

小結：說一說這節課你有什么收獲?(學了什么?知道了什么?)。

其實啊，統計思想在我國古代早已產生。

課件：(統計思想在我國古代早已產生，)比如古人用“結繩記事”正是統計思想的一種體現。如今統計圖廣泛用于生產和生活，除了條形統計圖、折線統計圖、還用扇形統計圖、柱形統計圖等等。人們的創造力很偉大呢。

師：除了人類，大自然也有它獨特的統計方式，請看。樹的年輪、鸚鵡螺的紋路、烏龜背上的紋路等等，大自然像這樣的統計現象還有很多很多，孩子們，借你一雙慧眼，發現身邊的數學。未來的世界等待著同學們去探索，去發現。

簡單的統計教學設計大全（21篇）篇九

教學內容：

蘇教版義務教育教科書《數學》四年級上冊第40一41頁例1、練一練，

和第44頁練習七第1題。

教學日標：

1、使學生認識簡單的統計表和單第式條形統計圖，了解相應的結構、特點和表達數據的方法；能根據收集的數據填寫統計表和完成條形統計圖，根據統計數據進行簡單分析。

2、使學生經歷完成統計表和統計圖、簡單分析數據等統計活動，了解數據處理、分析的大體過程，掌握簡單的數據處理技能，體會數據蘊含信息，發展初步的數據分析觀念。

3、使學生感受統計表和條形統計圖在實際應用中的意義和價值，增強學習統計的興趣。

教學準備：學生分為4-6組。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1：同學們都喜歡看電視吧，想一想，你喜歡看什么類型的電視節目呢？

談話：同學們：為了清楚地弄清本班同學最喜歡的電視節目數據，就需要對記錄單上的數據分段整理。(板書：數據的分段整理)。

2：談話：我們以前學過的可以用什么方法來分段整理數據呢?請發表意見。(學生的意見可能有數數、用不同的符號記錄、畫“正”字記錄等。)。

3：下面我們來看一看張麗華同學用畫“正”字記錄的記錄表：

談話：除了可以用畫“正”字的記錄表進行記錄?你覺得還能用什么方法表示出這里的數據，就能讓大家更清楚地看出最喜歡每類電視節目的人數各是多少？（板書：制作統計表)。

引入：要清楚地表示收集的數據和結果，就需要認識統計表和統計圖，用統計表或統計圖來表示收集的數據。這節課，我們就來認識統計表和條形統計圖，學會用統計表和條形統計圖表示數據。（板書課題）。

二：學習新知：

1：例1中收集完成的數據記錄表、

（1）引導：這里第一幅是簡單的統計表，表里的“6”和“15”表示的是什么?

觀察統計表，你知道一張完整的統計表要有哪些要求?

說明：完整的統計表需要有：（1）反映統計內容的標題和日期，表示統計的什么、注明什么時候統計的，這里標題是“某班同學最喜歡的電視節目統計表”：

（2）要有和收集數據相對應的統計項目，這里的統計項目有“科普類、綜藝類、動畫類、體育類”幾項，還有“合計”欄；（3）表示的數據，這里表示的是“人數”。

提問：表中的合計起什么作用?(既能反應總人數，又能檢驗分段整理的數據有無錯誤。)。

請你們把整理好的數據填入統計表。

（3）交流統計表數據。

交流：你的統計表是怎樣填的，最喜歡各類電視節目的人數是多少？（呈現學生的統計表交流、檢查，注意統計日期）

追問：表里的合計數是怎樣計算的?

說明：統計表除了每個項目要根據整理出的數據正確填寫，一般還要計算合計數，它表示各項目的數據相加一共有多少。這里合計數46人，是統計的最喜歡各類電視節目的全班總人數。

過渡：如果更能清楚地看出數據的多少，還可以制成什么？（條形統計圖）。

出示：條形統計圖。

提問：條形統計圖由哪些都分組成，怎樣表示數據的？

追問：這幅條形統計圖中每一格高度表示幾人？

（2）說明：完整的條形統計圖需要有：（1）反映統計內容的標題和日期，這里標題是“某班向學最喜歡的電視節目統計圖”，（2）一般在統計圖的橫向底線和縱向左邊線上分別表示出項目和數量，這里沿橫向底線表示項目，沿縱向左邊線是表示數量的刻度，這里每格高度表示2人；（3）用直條表示數據是多少，直條長度要根據左面數量的刻度確定。

2、指導學生完成條形統針圖。

引導；你能根據統計表中的數據完成條形統計圖嗎?那請大家獨立完成在課本上。學生描圖，教師巡視、指導。

（2）交流統計圖數據。

交流：你是怎樣表示最喜歡動畫類節目和體育類節目人數數據的?(呈現學生的統計圖交流、檢查)。

追問：每類數據的條形高度怎樣確定?

（3）小結方法。

提問：回顧填寫統計表和完成統計圖的過程，你覺得要提醒大家注意什么?

指出：在統計表里表示數據，一要注意正確填寫每個項目的數量，二要注意正確計算合計數。在條形統計圖上表示數據，一要看清各類項目的位置。在對應的位置上表示相應的數據：二要根據每格表示幾確定條形畫多高，準確表示數據；三要在直條的上部標出表示的數量、不管是統計表還是統計圖，都要注明統計的日期。

3、簡單分析數據。-。

提問：從這里的統計表和條形統計圖里，你還能知道些什么？

人數最多的和人數最少的從哪里可以看出來?

說明：從統計表和統計圖里，除了可以知道最喜歡的電視節目各有多少人，還能知道最喜歡哪幾類電視節目的人數比較多，最喜歡哪類節目的人數最多，最喜歡哪類節目的人數最少，喜歡不同類節目的人數相并多少等。所以統計可以知道許多想知道的信息，不同的統計又可以知道不同方面的信息。在學習、生活里可以統計的內容很多，想要了解哪方面的信息，就可以收集數據，用統計表或統計圖表示出結果，并進行分析。

4、認識特點。

引導：請大家把統計表和條形統計圖比較一下，你能說說它們各有什么特點嗎?互相說一說。

小結：從比較中可以看出：統計表用表格填數表示數據，條形統計圖用直條表示數據；(板書：統計表--填數表示條形統計圖--直條表示)統計表和條形統計圖都能清楚地看出統計的數據，而條形統計圖因為是用直條表示數據的，所以能直觀、形象地表示數量的多少。(板書：直觀形象)。

三、統計實踐。

1、完成“練一練”。

（1）了解要解決的向題，討論解決辦法、了解統計內容和要求，讓學生利。

用表格分小組調查、收集數據。

活動：由組長負責，小組成員依次說出自己最喜歡的電視節目；

每位學生用畫“正”字的方法記錄數據；

在組內檢查、核對記錄的數據，全組統一結果。

（2）全班匯總記錄的數據，教師引導算出全班最喜歡各類電視節目的人。

數，得出全班匯總結果。

（3）學生根據全班調查的結果，完成統計表和統計圖.

交流完成的統計表和條形統計圖，并注意標題和日期；填表、描圖等有錯的訂正。

（4）引導:通過統計，你知道了什么，解決了什么問題?先在小組里互相說一說。

2、做練習七第1題。

讓學生閱讀練習七第1題，了解統計內容和數據；在小組里討論下面的問題和“還能想到什么”。

交流：第1題統計的什么內容，你了解哪些數據？

除了星期六和星期日外，每天的用水量大約多少噸？你從哪里看出來的?（說明可以看這五天每天的用水量，大多數是11噸，其余比它多點或少點，所以可以說大約11噸，也可以說成大約10噸）。

根據統計結果，你還能想到些什么？

四、全課總結。

1、總結收獲。

引導：通過這節課的學習，你認識了什么，有哪些收獲?

對于統計，你有哪些體會?

指出：我們這節課，認識了簡單的統計表和條形統計圖，知道了它們各由哪些部分組成，學會了根據收集的數據完成統計表和條形統計圖，明白了統計表填數表示數據，條形統計圖用直條表示數據，用統計表和統計圖表示數據，可以更清楚地了解相關信息，便于我們分析向題.知道條形統計圖除了能表示出數據，還可以更形象反映各項數量的多少。在日.常生活里，有許多內容都可以統計，經過統計的數據是可靠的，能讓我們清楚地知道一定的信息和情況，因此當要了解什么數據時、就可以用統計方法解決。

2、布置家庭作業。

要求學生從今天起收集、記錄連續5天（假日除外）做家庭作業的時間。

板書設計：

數據的分段整理（畫正字）。

統計表統計圖。

寫標題和日期標題和日期

統計項目橫向表示項目和縱向數量。

填數表示的數據直條表示數據。

教學后記：

簡單的統計教學設計大全（21篇）篇十

1、通過處理實驗數據的活動，體會到統計圖中一格表示多個單位的必要性。

2、理解條形統計圖上的數據所表示的意義。

3、會將實驗中所得數據用條形統計圖表示。

重點：單式條形統計圖。

難點：通過處理實驗數據的活動。

準備：、將個人觀察、記錄的蒜苗生長情況在小組內與同學交流；

一、了解學生記錄蒜苗的生長情況。

將組內同學記錄的蒜苗第15天生長的數據填入統計表中。

二、制成條形統計圖。

利用書99的方格進行制作。

學生制作中會發現問題：

1格表示1厘米不夠畫怎么辦？

用一格表示2厘米，……。

三、小組討論用條形統計圖中的優點。

形象具體、一目了然。

四、完成課本試一試第題。

1、你能說出各個興趣小組的人數嗎？

2、你還能提出什么問題？

3、學生制作條形統計圖。

4、說一說你是怎樣畫條形統計圖的。

五、課堂小結：你學會了什么？

第二課時：栽蒜苗（二）。

1、通過處理實驗數據的活動，體會繪制復式條形統計圖的必要性。

2、理解復式條形統計圖的的實際意義，能從復式條形統計圖中盡可能多的獲取信息。

3、能把生活中的一些數據，繪制成復式條形統計圖。

重點：理解復式條形統計圖的的實際意義。

教學過程：

一、創設情景。

出示兩個單式條形統計圖。

到底誰的蒜苗長的高呢？

二、探索活動。

將兩個單式條形統計圖合在一起，就能清楚的比較了。

我們稱之為復式條形統計圖。

問題：從統計圖中，你能獲得哪些信息？

你能提出什么問題？

問題：復式條形統計圖的優點是？

三、畫復式條形統計圖的注意事項：

1、要有圖例。

2、找好間距。

3、一格表示的數量相同。

4、制圖名稱。

四、完成試一試。

五、課堂小節。

你有什么收獲？

第三課時：栽蒜苗（三）。

1、通過處理實驗數據的活動，體會單式折線統計圖的特點。

2、能將一組相關的數據，繪制成單式折線統計圖。

4、能從單式折線統計圖上，獲取數據變化情況的信息，并進行簡單預測。

教材分析：

重點：能將一組相關的數據，繪制成單式折線統計圖。

難點：能從單式折線統計圖上，獲取數據變化情況的信息，并進行簡單預測。

教學過程：

一、創設情景。

我們學習了復式條形統計圖的優點是它能清楚地比較兩個數量。

我們想知道蒜苗生長的趨勢該用什么辦法？

二、制作單式折線統計圖。

1、先在格子圖中描點。

2、然后連線。

三、回答下列問題。

1、觀察折線統計圖，你能發現哪幾天蒜苗生長得比較快？

2、估計蒜苗第10天大約長到多少厘米。

3、估計蒜苗第20天大約長到多少厘米。并說說你的想法。

4、把你栽的蒜苗生長情況在付頁5的格子紙中制成折線統計圖，并與同學進行交流。

四、完成練習。

練一練1、2、3。

著重于說明變化趨勢的原因。

五、課堂小結。

你學了什么？

簡單的統計教學設計大全（21篇）篇十一

：國標本蘇教版小學數學第一冊第68—69頁。

1、使學生通過自己喜歡的情境學習數據整理，激發學習數學的興趣，感知數學在生活里的作用。

2、使學生感受數據的整理過程，初步認識象形的統計圖和統計表，能從中獲得簡單統計的結果。

3、培養學生有序觀察、有條理思考的習慣和應用的意識，體驗與同伴的合作。

4、引導學生探索解決問題的方法，培養學生的探索意識和探索能力。

使學生掌握簡單的分類整理的統計方法。

（：引導學生通過合作討論找到切實可行的解決問題的方法。

（：多媒體課件、學具等。

一、創設情境，導入新課。

師：小朋友，你們喜歡過生日嗎？今天，我們人類的朋友—動物也舉行了一個生日宴會。看，小主人來了……（多媒體顯示大象及錄音：小朋友好。今天是我的生日，我特別高興，媽媽告訴我等會兒會有很多客人來為我慶祝生日，看，他們來啦！多媒體顯示：小動物們帶著面具邊唱生日歌邊依次出現）

師：你想知道什么？（學生回答）

二、知識探索

（多媒體顯示：動物客人依次揭開面具）學生擺動物頭像。

師：大象家來了哪些客人呢？（學生回答）

師：他們分別有幾只？（學生回答）

師：你是怎么知道的？（學生回答）

師：怎么分？（學生回答）

（學生分組討論）

師：分一分、排一排的方法，好不好呢？我們一起來試試看，小組合作，先討論怎么分，怎么排，然后動手理一理。

學生小組討論、操作，然后教師把每一組的作品貼在黑板上展示。（學生作品有從左往右和從右往左橫排的、從上往下和從下往上豎排的，還有斜排的等多種情況）

師：小朋友，你們覺得哪一組排得最整齊、最漂亮呢？

（學生回答）為什么？

生：體育課上，體育老師叫我們排隊時要橫排對齊、豎排對齊。

師：說的真好！獎給你們小組一個圖片。（教師把代表他們小組的圖片貼在黑板上的得獎欄中）xx小組這樣從下往上，橫里面對齊，豎里面對齊，排得既整齊又漂亮。小紅也是這樣排的（多媒體出示第68頁例圖）請小朋友把每種動物的只數填在橫線下面的括號里（學生在書上填寫）

師：看了這張圖你知道了什么？（學生回答）

師：你發言很積極，獎給你們小組一個圖片。（教師同樣隨意地貼，下同）

……

三、知識應用

學生在音樂聲中把學具鮮花圖片分類統計在課本第69頁例圖上，然后相互交流，有的學生在小組內交流，有的學生走下座位與別的小組學生交流。教師選擇有代表性的一些學生作品通過實物投影儀展示。

師：其他小朋友也想展示一下你的成果嗎？舉起來給大家看看。

學生高高舉起書本向老師、向同學、向聽課老師展示自己的作品。

師：老師大概統計了一下，我們班大多數同學是這樣排的（多媒體顯示從下往上豎排的情況）。你知道了什么？（學生回答）

……

師：小朋友說的真好！（教師為上述學生所在的小組貼上獎品）看，大象他跑來感謝你們了！

（多媒體顯示大象及錄音：謝謝你們的幫助。告訴你們一個好消息，我爸爸研究種植的神奇果樹結果子啦！）

師：好！挑一個你最喜歡吃的水果，然后組長帶領大家在發給你們小組的紙板上統計你們小組同學最喜歡吃的水果的情況。（學生在音樂聲中摘水果并統計）

各小組長上臺展示，老師將各小組的統計圖豎著對齊貼在黑板的左側。（便于學生觀察）

師：（指著豎排的六組統計作品）你們能看出我們班小朋友最喜歡吃的水果是什么？

師：有什么辦法知道結果呢？

師：好，請兩個小朋友上來統計一下。

兩名學生在喝彩、歡呼及音樂聲中統計黑板得獎欄中各組的得獎情況。

師：今天的冠軍是“xx”小組!祝賀你們!其他小組的小朋友表現也很出色,來,為自己鼓鼓掌.

四、知識的延伸

師:今天學了統計,課后你準備統計什么?

學生回答。

……

師：你們想的真多啊。課后選一項進行統計，然后我們再來交流。

簡單的統計教學設計大全（21篇）篇十二

課題統計（第一課時）。

教學目標及重點難點。

1.使學生在具體的統計活動中認識復式統計表，能根據收集、整理的數據填寫統計表，并能根據統計表中的數據進行簡單的分析。

2.使學生在認識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發展統計觀念。

3.使學生通過學習進一步體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習教學的樂趣，樹立學好數學的信心。

教學準備。

（含資料輯錄或圖表繪制）。

教后記。

教學的過程。

內容教師活動學生活動。

1.導入。

二、新授出示教科書第101頁例1的場景圖。

提問：同學們，這是青云小學五年級四個興趣小組的活動情況，你從圖中能知道些什么？

提出要求：你能把這四個興趣小組的人數填在下面的統計表中嗎？

提問：哪個組的男生最多？哪個組的女生最少？

指出：這里的每張統計表都只是反映一個興趣小組的男、女生人數，如果要對不同小組的男、女生人數進行比較，就顯得不很方便。所以，人們就想到把這些簡單統計表合并成一張統計表。

（出示例題中的復式統計表）。

1、談話：請同學們先認真觀察這張表，再想一想，表中各個欄目各是什么意思？

出示“表頭”，提問：“表頭”被分成了幾個部分?“性別”代表的是哪幾個欄目？“組別”代表的是哪幾個欄目？表中所填的數據都叫－？（人數）。

3、提問：（指總計格）誰來說說＂總計數＂是怎樣算出來的？

學生回答后提問：還有不同的計算方法嗎？

學生自由發言。

學生各自填寫，老師提醒學生注意核對數據。

學生觀察、交流。

教學的過程。

內容教師活動學生活動。

三、練習4、啟發：從現在的這張統計表中，你又能知道些什么？

你覺得這張統計表與剛才的幾張統計表比較，有那些特點？

5、小結：剛才的每張統計表都只能反映一個小組的男、女生人數；用剛才的統計表不便于比較不同小組的人數，這張統計表不僅便于比較各組人數，而且能看出四個小組的整體情況。

6、引導：如果把剛才的幾張統計表叫做“單式統計表”，你覺得這張統計表該叫什么名稱？學生討論后揭題。（板書課題）。

7、提醒學生進一步核實復式統計表中的數據，并寫上填表日期。

1、指導完成“練一練”。

先讓學生說說題目提供的是什么數據，在指名介紹一些與這些數據有關的事。然后讓學生把上面的數據填寫在統計表里。

2、指導完成練習十九第1題。

簡單介紹“農村固定電話”“城市固定電話”“移動電話”的含義。

提出填表的要求，并提醒學生用計算器計算“合計數”和“總計數”。

討論教材提出的兩個問題，引導學生分別解答。

3、指導學生分小組調查小組里同學家中擁有的電話數量。

完成練習。

教和學的過程。

內容教師活動學生活動。

四、總結。

五、課堂作業組織交流，指導學生記錄各小組收集的數據，并完成統計表。

4、指導學生完成練習十九第2題。先讓學生獨立完成，再適當組織交流。

這節課你認識了什么統計表？你知道復式統計表有哪些特點？通過學習你有哪些收獲？

簡單的統計教學設計大全（21篇）篇十三

在低年級中教學統計，必須切合學生的年齡特征和認知特征，又要滲透統計的思想和方法。整節課分兩大塊，第一塊是引入、展開，使學生體驗收集、整理和描述數據的過程；第二塊實踐應用。

1、引入。

（1）出示熊貓、猴子、小鹿圖片。

（2）創設情境，教師報圖片學生記錄。

學生操作，用不同的方法收集數據。

（3）反饋記錄情況，交流評價記錄方法（投影展示各種記錄方法）。

請同學介紹記錄方法，比較用劃正字的方法記錄有什么好處。

（4）學生取圖驗證記錄是否正確。

2、展開。

（1）出示散亂的電視機、計算機、錄音機和手機圖。

（2）議一議：要把這些東西統計出來，你們認為必須先知道什么？

（有哪些東西、有多少）能不能想個辦法讓大家能很快看出這幾種電器的多少？學生思考、商量（可以用劃正字的方法記錄、也可以在格子里涂色記錄等等）。

（3）學生交流方案，師根據情況出示象形統計圖。

（出示統計表）二（1）班小紅準備把上面的東西分類記錄在統計表里；（出示統計圖）小蘭準備在格子里涂顏色記錄，你們猜猜，她會怎么涂？（是幾就涂幾格。如果是1臺，就從下往上涂1格，3臺就涂3格）那我們先要在左邊寫上數，說明一格表示1臺。

這么多方法，你準備怎么記錄？請用你自己喜歡的方法表示出各有幾臺。有困難的同學可以找小朋友幫忙，也可以找老師。

（4）學生用自己喜歡的方法表示數量（填表、涂色等）。

（5）反饋整理數據的表示形式。評價唯度：正確、美觀。

3、實踐應用。

（1）小組活動。

從這些統計圖中，能一眼看出喜歡哪種水果的人最多？相互評價，發現同一種水果應該排在一起，排隊要排直，應該一一對應，比多少時，應該起點對齊。

（3）交流評價。

從這張統計圖中，我們能一眼看出喜歡吃草莓的人最多，你還能發現什么？（如共調查了20名同學，喜歡吃草莓的人數最多，喜歡吃西瓜的人數最少，買草莓和桃子更好些……）。

4、小結。

（1）板書課題：統計]。

（2）反思：從剛才的活動中，你有什么收獲呢？

教師點撥：從剛才的活動中，我們知道了可以用劃正字的方法收集數據，還知道了可以用統計表和統計圖分類記錄。小朋友可以用這些方法去解決很多我們生活中的問題。

5、綜合訓練。

（1）學生獨立填統計表和統計圖。

師：你能不能把這份四月份天氣情況表也記錄在統計表和統計圖里呢？這里每一格代表幾天？（2天）如果6天就涂6格，請試一試。

（2）反饋交流統計表及統計圖。

從這個統計中，你能知道些什么？（這個月晴天最多，雨天最少；晴天比雨天多8天等）你們猜猜，明年四月的某一天，很可能是什么樣的天氣？是什么天氣的可能性最小？（很可能是晴天，是雨天的可能性最小）。

二、設計理念。

傳統的統計教學，我們關注的往往只是技能目標，學生是否學會制作統計表、統計圖，忽視統計觀念的培養。我們說統計和概率主要研究現實生活中的數據和客觀世界中的隨機現象，幫助人們能從統計的角度思考與數據信息有關的問題；能通過收集數據、描述數據、分析數據的過程作出合理的決策，認識到統計對決策的作用。所以課程內容的學習，強調發展學生的統計觀念。為此，我們應該從知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度四個方面重新認識統計教學的目標。綜合四個方面，對這節課我制定了這樣幾個目標。

（1）通過具體的操作活動和日常生活中的例子，初步認識統計表、象形統計圖和條形統計圖，完成相應的圖表，使學生體驗收集、整理和描述數據的過程；（知識與技能目標）。

（2）根據統計圖表中的數據，回答一些簡單的問題，能和同伴交換自己的想法，初步培養學生的應用意識，體會統計的意義。（解決問題目標）。

數學思考目標：經歷運用數學符號和圖形描述現實世界的過程，建立初步的符號感，發展抽象思維；（突出體現在開始部分和第二部分具體到半抽象的過渡）經歷運用數據描述信息、作出推斷的過程，發展統計觀念。（貫穿于整節課）。

解決問題目標：初步學會從數學的角度提出問題，（看圖你能發現什么）了解同一問題可以有不同的解決辦法（第一部分、整理數據的表示形式可以用象形圖、統計表、統計圖），發展實踐能力與創新精神；初步形成評價與反思的意識。（反饋評價、小結）有與同伴合作解決問題的體驗。

情感與態度目標：能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心；在數學學習活動中獲得成功的體驗；了解可以用數和形來描述某些現象，感受數學與日常生活的密切聯系。

2、激勵和尊重學生思維的創造性。

我們知道，小學數學教育的目的并不是僅僅為了使學生形成高效的、統一的、固定的運算方法和熟練的技能，也要發展學生的思維能力。為此，設想整個學習活動讓盡可能多的學生能積極參加討論，激發學生思維，啟發學生的獨立運用數學知識思考與創造的意識，促進學生創造力的發展。學生在學習數學的過程中有他們自己的思維特點，在課堂教學中，力求讓學生明確表達想法，激勵和尊重學生多樣性的獨立思維方式，在師生、生生互動中建構數學知識。

3、體現多樣化的數學學習方式。

以往一提起數學學習，我們會自覺地把數學學習與做練習等同，這是一種誤解。本課設計力求采用動手實踐、自主探索、大膽猜測、合作交流、積極思考等活動方式，讓現實的、有趣的、探索性數學學習活動成為數學學習的主要形式之一。

4、貫徹聯系生活和數學應用的思想。

學生的數學學習的基礎是學生生活經驗，在小學數學教學中加強數學學習和現實的聯系是教學改革的一個重要方向。在本課的教學設計中，努力為學生提供他們感興趣的實際背景，讓學生具有實踐活動的機會，有運用數學知識解決現實生活問題的機會。

5、讓學生成為學習的主人。

我們大家知道數學課堂不再簡單地是學生“接受”知識的地方，應當成為學生探索與交流數學、構建自己有效的數學理解的場所。要讓學生成為課堂教學的主人，就是要讓學生主動學習。所謂主動學習，就是要強調學習數學是一個學生自己的體驗、理解和反思的過程，強調以學生為主體的學習活動對學生理解數學的重要性。本課的教學設計力求把思考的空間和時間還給學生，能讓學生親自參與充滿豐富、生動的思維活動，經歷簡單的收集、整理、描述分析數據的過程。在教學中努力創設一些探索性、思考性活動，少一些現成的結論。教師工作貴在啟發，重在信任，讓學生有表現自己的才干的機會。

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簡單的統計教學設計大全（21篇）篇十四

1，通過練習與應用，使學生進一步提高運用統計知識，解決簡單實際問題的能力，進一步發展統計觀念。

2，通過探索與實踐，使學生體會統計的廣泛應用價值，感受數學與其它學科的聯系，感受學習數學樂趣，樹立學好數學的信心。

3，通過評價與反思，使學生進行反思和自我評價，促進學生良好學習習慣的行成。

一、練習與應用

1、出示第4題。

2、用什么方法調查

3、提出要求：

（1）每人只能選擇一個喜歡的電視節目。

（2）在調查中每位同學都要做好記錄。

4、學生獨立完成，展示作業，集體評價。

5、在小組中看圖提出問題，互相解答。

二、探索與實踐

1、完成第5題。

提出要求：

（1）應按題目要求的時間及時測量蒜葉的長度。

（2）每個蒜頭長出蒜葉可能不只一片，測量時應該測量最長的那片。

（3）以"厘米"為單位測量，測量結果應精確到十分位。

2、完成第6題。

分組開展活動。

提出要求：先在正方形的六個面分別寫上"1""2""3"；再輪流再桌子上拋20次。其余同學幫助記錄，最后分別進行整理，獨立完成統計表和條形統計圖。

四人拋正方形木塊的結果有什么共同的特點

哪個數朝上的次數最多哪個數朝上的次數最少

討論：產生這種現象的原因是什么

三、評價與反思

了解各項評價指標的意思，在小組中自我評價及同學互評。

簡單的統計教學設計大全（21篇）篇十五

1.使學生在整理與復習的過程中，進一步體會數學知識和方法的內在聯系，能綜合應用本冊教科書所學習的知識和方法解釋日常生活現象、解決簡單實際問題，進一步發展數感、空間觀念和統計觀念，提高解決簡單實際問題的能力。

2.使學生在整理與復習的過程中，進一步評價和反思本冊教科書的整體學習情況，體驗與同學交流和成功學習的樂趣，感受數學的意義和價值，發展對數學的積極情感，增強學好數學的自信心。

一、交流活動體會

2.學生交流活動體會。

二、反饋

1.從不同途徑獲得的信息在小組中交流。

2.交流收集到的天氣預報的信息，填在書上的表中。

3.學生觀察統計表提出一些問題，并選擇一些自行解決。

結合具體情境幫助學生理解，在地圖上找7個城市的位置：在我國，通常越往北方，氣溫越低。

三、實際測量

（1）第25題

1.分工，明確要求及測量方法。

2.小組合作并及時記錄測量結果。

3.填寫統計表并交流體會。

（2）第27題

1.之前填好統計表。

2.審題。

3.計算結果，觀察，推算，得出規律。

4.實際應用，理解影長與實際高度的規律。

四、完成相應實際應用題

1.讀題。

2.學生探索交流

3.交流后獨立完成

五、本課小結

六、作業

練習冊

教學后記

簡單的統計教學設計大全（21篇）篇十六

（1）使學生體驗數據的收集，整理，描述和分析的過程，初步了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。

（2）使學生初步認識條形統計圖（1格表示2個單位），能根據統計圖提出并回答簡單的問題。

（3）激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。

體驗數據的收集整理、描述、分析的過程，根據統計圖表提出和回答問題。

初步認識條形統計圖的每格代表2個單位。

這節課的重點是體驗數據的收集整理、描述、分析的過程，根據統計圖表提出和回答問題。在重點的突破上我設計選“最喜歡的小羊”的整個過程讓學生參與。因為數學教學是數學活動的教學，教學的題材來自生活，來自學生熟悉的事情，從而激發他們的學習積極性，向學生提供了從事數學活動機會，讓他們在自主探索的過程中從而達到了真正的理解和掌握。

本節課的難點是初步認識條形統計圖的每格代表2個單位。在難點的突破上，我預設問題，學生用我所發的統計圖統計時用1格表示1單位不夠，怎么辦？學生通過討論想出辦法。通過預設問題，學生不但回憶了舊知，更重要的是親自感覺到統計的數據比較大時，還用1格表示1個單位就不方便了，從而理解和掌握了為什么要1格表示2個單位，同時，為以后學習1格表示更大的單位打下了伏筆。

教學的主要手段是設計與學生密切關注的問題進行統計（選取“最喜歡的小羊”，最喜歡的體育運動）。整個教學過程中，緊密聯系學生的生活實際，在學生熟悉的情境中學習數學，教師在整個活動過程中只是組織者，引導者與合作者。教學資源的使用上，充分利用投影儀和自制的簡單課件。

談話法、討論法、練習法。

投票單，統計表，方格紙，投影儀。

課前談話，師生互相認識。

1、同學們，你們都喜歡看動畫片嗎？那你們都喜歡看哪些動畫片呢？（學生自由發言）預設：如果有學生說到《喜羊羊和灰太狼》，老師順勢就說自己也比較喜歡這部動畫片，便又提問：你們都喜歡他們當中的哪一個角色呢？（指名回答）一聽到你們的回答呀，有那么三只羊就發生了爭吵，為什么呢？（課件出示美羊羊、懶羊羊、沸羊羊的圖片）因為他們都說自己是最受小朋友們喜歡的那只羊，于是他們又找到了村長來幫忙解決，你們說村長能解決這個問題嗎？為什么？（學生自由發言）于是村長就請我們班的小朋友幫他這個忙，在這三只羊中，請你們選出自己最喜歡的小羊。

2、這三只當中，到底哪一只才是你們最喜歡的那只小羊呢？我們應想個什么辦法呢？（學生出主意）。

揭示課題：同學們剛才所說的都是統計的方法。

板書：統計。

1、投票環節每人領到一張選票，選出自己最喜歡的一只羊。（注意，每人只能選一只羊）。

2、讓小組長收集選票。

3、計票選票收集好了，現在你們知道它們各自的得票數嗎？要知道每只羊的得票數還要把選票進行整理。

1、學生說一說自己準備怎樣記錄他們的票數？

2、教師進行唱票。

3、下面的同學用自己喜歡的方式進行記錄，也可小組合作(抱票的過程中,要時刻提醒學生要仔細聽,認真地聽報出來的結果,不要計錯,同時到學生中間去看看,學生采用的不同方法,以便接下來的分析反饋)。

4、記錄好后，總結每只羊的得票數。

5、讓學生把整理好的數據填到課前所發的統計表中。

6、學生填完后，投影展示一兩位同學的統計情況。

預設：學生可能有畫勾，畫圈，寫數字。

教師可以用板演的方式，適時介紹畫“正”字的方法，讓學生比較哪種計票方法最合適。最后讓學生得出哪種方法最好。介紹正字方法的好處：為什么要選擇“正”字呢，因為正字有5筆，我們五，十，十五，二十的算比較方便。“正”字的筆畫不是橫就是豎，所以用起來比較方便。

7、師：在生活中為了更清楚，更美觀地表示統計的結果，我們還可以把它制成條形統計圖。

8、學生拿出課前所發空白統計圖，同時投影空白統計圖，引導學生觀察。

提問：1)這張統計圖上有多少格？（10格）。

2)可是如果他們有的票數超過了10票怎么辦呢？（學生分組討論想出辦法）。

9、討論完后，學生分組匯報討論結果。

10、師小結：當統計的數據較大時，我們可以用一格表示2個單位。

提問：如果統計的數據更大一些我們可以怎么辦？

11、師生共同把空白統計圖的數據填上。

12、讓學生用自己喜歡的顏色把統計圖作好。

13、展示學生所畫的統計圖，師生共同進行評判，（特別是單數票時怎樣畫，讓學生說說自己的想法）。

14、說一說，從這張統計圖中你知道了什么？還能提出什么問題？

（指名回答）。

15、師小結：經過學生們收集票數、整理票數、統計票數，××羊得的票數最多，它當然也就成了最受小朋友喜歡的羊了。

1、讓學生想辦法進行數據的收集和整理。

（選擇舉手表決，班長點數，老師記錄）。

2、學生翻開課本95頁，根據整理得統計表完成“做一做”

3、展示學生所填的統計圖。（師生共同訂正）。

4、總結：同學們，這節課你學到了什么?

5、布置作業：97頁第二題。

簡單的統計教學設計大全（21篇）篇十七

通過實例，認識扇形統計圖的特點，知道扇形統計圖可以直觀地反映部分數量占總數的百分比，能從扇形統計圖讀出必要的信息。

教材說明

1. 本單元內容的地位和作用。

有關統計圖的認識，小學階段主要是認識條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖。扇形統計圖原義務教材是作為選學內容，考慮到其在日常生活中的廣泛應用，《標準》把它作為必學內容，本套教材將它安排在本單元。本單元是在前面學習了條形統計圖和折線統計圖的基礎上教學的，主要通過熟悉的事例使學生體會扇形統計圖的特點和作用。

2. 本單元教材的編寫特點。

（1）在學生已有的知識經驗基礎上，教學扇形統計圖。

本單元內容的編排，注重與學生已學的條形統計圖的聯系。通過條形統計圖與扇形統計圖特點及作用的對比，引導學生認識扇形統計圖的特點和作用。這樣既可以加深對所學知識的理解與掌握，又有利于讓學生體會扇形統計圖的特點。

（2）挖掘生活中的數學素材，凸現統計的實用價值。

本單元注重從生活、生產中選取素材，努力挖掘學生身邊的相關數學元素，這樣不僅可以拓寬學生數據收集的渠道，也凸現了統計與生產、生活密切的聯系，使學生體會到統計的實用價值。

教學建議

1. 注意根據學生已有的知識基礎，把握新知識的生成點。

本單元的教學，可以充分利用學生已有的知識經驗，通過與所學的條形統計圖的特點和作用的對比，自然形成新知識的生成點。

2. 注重從統計的意義和作用出發，體會扇形統計圖的特點和用途。

扇形統計圖的優勢是能夠清楚地反映出各部分數量與總量之間的關系。在學習中，應該使學生體會到，各種統計圖有不同的特點，可以從不同的角度反映數據的特征。

3. 本單元內容可用2課時進行教學。

1. 主題圖。

教材聯系學生的生活實際，創設了學生在校園里參加各種體育活動的情境，為引出有關統計數據提供現實背景。

教學時出示主題圖，說明這是六（1）班同學參加體育活動的情境。讓學生看圖說說這些同學都喜歡哪些體育項目，然后教師出示相應的條形統計圖，告訴學生：這是六（1）班同學最喜歡的各種運動項目情況。由此引入新課。

2. 條形統計圖和扇形統計圖。

編排意圖

教材根據主題圖情境給出六（1）班同學最喜歡的體育項目情況的條形統計圖，直觀呈現出六（1）班最喜歡的運動項目的人數，并說明條形統計圖的特點，即可以清楚地看出最喜歡的各種運動項目的人數。在此基礎上提出：“如果要更清楚地了解各部分數量同總數之間的關系，可以用扇形統計圖表示。”由此引出扇形統計圖，并特別說明用整個圓表示全班學生的人數。使學生看到：在表示全班人數的圓中，用扇形可以清楚地表示出最喜歡的各種運動項目的人數占全班總人數的百分比。從而使學生真切地體會到扇形統計圖的特點，并通過看圖回答問題并提出問題，加深對扇形統計圖特點的認識。

“做一做”用扇形統計圖展示了100 g牛奶中各種營養成分的含量。使學生進一步體會扇形統計圖的特點。

簡單的統計教學設計大全（21篇）篇十八

教科書第112～113頁，練習二十一第1～3題。

1、使學生進一步掌握復式條形統計圖的制作方法，能根據數據完成相應的復式條形統計圖。

2、使學生能根據圖中數據進行比較，分析，進一步提高學生分析問題，解決問題的能力。

3、在解決問題的過程中，使學生進一步體會統計與現實生活的密切聯系，發展數學應用意識。

一、復習引入

1、完成練習二十一第1題。

出示統計圖。

這張統計圖反映了什么情況

從這張統計圖中你能了解些什么

指名回答。

出示討論題：你能解決這三個問題嗎

小組討論，交流。

匯報討論結果，集體評價。

你是怎么看出來的說說理由。

2、學好復式條形統計圖對我們分析生活中的現象或事情有幫助嗎想自己試一試嗎

二、鞏固練習

1、完成練習二十一第2題。

（1）課前分小組調查本組同學體育達標合格情況。

（2）各組匯報本組合格情況，其余組記錄。

（3）各組分工整理數據，把數據填入統計表。

（4）展示統計表，核對數據是否正確一致。

（5）統計表的數據應如何在條形統計圖上表示

（6）每一項數據應畫在哪里

（7）縱軸上一個單位表示多少怎樣區別男，女生

（8）獨立完成條形統計圖，展示學生作業，集體評價。

2、完成練習二十一第3題。

（1）這些數據反映了什么情況

（2）你會根據提供的數據完成統計圖嗎

（3）獨立完成條形統計圖，展示學生作業，集體評價。

（4）如果不分上半學期和下半學期，應怎樣整理數據

統計圖應該怎樣畫

獨立完成單式條形統計圖，展示作業，集體評價。

（5）出示3個問題，小組討論。

單式條形統計圖與復式條形統計圖有什么聯系和卻別呢

與單式條形統計圖比較，復式條形統計圖的優點在哪里呢

獨立完成計算，指名說說方法。

三、課堂總結

通過本節課的學習，你在統計方面有什么新的收獲向大家介紹一下。

簡單的統計教學設計大全（21篇）篇十九

1．使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。

2．使學生初步認識條形統計圖（l格表示2個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并解決簡單的問題。

3．通過對學生身邊有趣事例的調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。

1.掌握“以一當二”的表示方法，會畫條形統計圖。

2.掌握條形統計圖（以1格表示2個單位）。

1.多媒體課件。

2.統計表。

3.姓氏圖片。

4.裝有若干平面圖形的大袋子。

教學活動1

一、興趣導入。

1、誰能說出我們班有多少同學？有多少男同學和女同學呢？

2、你們發現了沒有，我們班有哪些姓呢？例如：姓馬的、姓王的等。

3、我們怎樣才能很快的知道那種姓氏的人數呢?

教學活動2

二、制作統計圖

1．搜集、整理數據。

老師在黑板上貼上學生姓氏圖片，并提問用什么方法來統計。統計時，你準備用什么符號來記錄，你記錄的方法的好處在哪？（學生匯報）。

(1)、合作完成整理數據

從一組或者四組開始，輪到誰誰到黑板上記錄（學生自己決定用自己喜歡的方式記錄）老師并說出沒有姓氏的就在其他的下面記錄。按順序依次完成記錄。

(2)、多媒體出示統計表，檢驗是否和本班學生人數一致。我們二年級姓氏已經統計出來了，看看結果，你們想說什么呢？（同學自己發表意見）

2、探索完成統計圖

（1）探索完成統計圖

嘗試：統計表不夠清楚明了，有沒有其他的統計方法能讓我們一眼就看明白的？

（出示統計方格紙）請學生根據統計表的數據試著涂一涂，完成統計圖。（學生嘗試活動，發現疑難：格子不夠）

（2）探討：格子不夠怎么辦？請每組小朋友共同研究研究。用你們想的辦法試一試，看哪種方法好。

學生活動

反饋：請各小組展示自己的統計圖

預計：a、學生把格子涂到外邊去。（即往上涂）

b、把不夠的格子涂在左邊或右邊。

c、把不夠的格子分開，即原來一格表示2個。（不能只是把不夠的一格表示2，應全部都表示2）。

小朋友在組內交流不同的方法，討論嘗試發現：一格表示2個人比較合適。

（4）請你根據統計表中的數據用1格表示2人的方法在另一張統計圖上再來畫一畫。(學生活動)。

（5）交流，展示。注意單數的畫法----畫半格。

3、看圖提出并解答問題。

（1）現在這張統計圖能讓人一眼就看明白了嗎？你看明白了什么？誰來說？(學生匯報)。

（2）根據這幅統計圖，你還能提出什么問題？

4、小結：小朋友用一格表示2個人的方法畫出了這么清楚、這么漂亮的統計圖，并且通過統計圖還發現了許多的知識，你們真了不起。

教學活動3

三、根據統計圖、表提出并回答問題

1.引導學生觀察剛才制作的統計圖、表。

2、你還能提出什么問題考考你的小組同學？

3、提出要求：觀察教材上的統計圖、表完成教材上的問題。

教學活動4四、課堂總結

今天你學得愉快嗎？你學會了什么知識？你表現得怎樣？

教學活動5五、課后作業

統計你們班同學最喜歡吃什么蔬菜，完成下表，自己制作一張統計圖。

種類蘿卜白菜南瓜茄子番茄其它

人數

教學活動6

六、課后反思

以小朋友們喜歡的熟悉本班學生人數的統計，到學生姓氏的統計，直接入題，新穎、有趣，使學生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態。想知道哪個姓氏的人數最多，該怎么辦呢？這一問題情境的創設調動了學生的內在知識沖突，誘發了學生探索的熱情，使學生體會到統計的必要性，統計與生活密不可分。聯系生活實際，讓學生充分感受到數學與現實生活的緊密聯系。在整個教學過程中，教師只是一個情境的創設者、知識的引導者、活動的組織者，而參與、體驗、主動獲得知識的是學生自己，真正體現了＂學生是學習的主體＂這一教學思想。但在小組調查時教師指導的不夠到位，小組內同學合作的不夠理想。在今后的教學中，要在學生合作等方面加強指導，注意平時的培養與提高。

簡單的統計教學設計大全（21篇）篇二十

1、 通過處理實驗數據的活動，體會到統計圖中一格表示多個單位的必要性。

2、 理解條形統計圖上的數據所表示的意義。

3、 會將實驗中所得數據用條形統計圖表示。

重點：單式條形統計圖

難點：通過處理實驗數據的活動

準備：、將個人觀察、記錄的蒜苗生長情況在小組內與同學交流；

將組內同學記錄的蒜苗第15天生長的數據填入統計表中。

利用書99的方格進行制作。

學生制作中會發現問題：

1格表示1厘米不夠畫怎么辦？

用一格表示2厘米，……

形象具體、一目了然。

1、 你能說出各個興趣小組的人數嗎？

2、 你還能提出什么問題？

3、 學生制作條形統計圖

4、 說一說你是怎樣畫條形統計圖的。

第二課時：栽蒜苗（二）

1、 通過處理實驗數據的活動，體會繪制復式條形統計圖的必要性。

2、 理解復式條形統計圖的的實際意義，能從復式條形統計圖中盡可能多的獲取信息

3、 能把生活中的一些數據，繪制成復式條形統計圖。

重點：理解復式條形統計圖的的實際意義

教學過程：

出示兩個單式條形統計圖

到底誰的蒜苗長的高呢？

解決辦法：

將兩個單式條形統計圖合在一起，就能清楚的比較了。

我們稱之為復式條形統計圖

問題：從統計圖中，你能獲得哪些信息？

你能提出什么問題？

問題：復式條形統計圖的優點是？

1、 要有圖例

2、 找好間距

3、 一格表示的數量相同

4、 制圖名稱

你有什么收獲？

第三課時：栽蒜苗（三）

1、通過處理實驗數據的活動，體會單式折線統計圖的特點。

2、能將一組相關的數據，繪制成單式折線統計圖。

4、 能從單式折線統計圖上，獲取數據變化情況的信息，并進行簡單預測。

教材分析：

重點 ：能將一組相關的數據，繪制成單式折線統計圖。

難點 ：能從單式折線統計圖上，獲取數據變化情況的信息，并進行簡單預測。

教學過程：

我們學習了復式條形統計圖的優點是它能清楚地比較兩個數量。

我們想知道蒜苗生長的趨勢該用什么辦法？

1、 先在格子圖中描點

2、 然后連線

1、 觀察折線統計圖，你能發現哪幾天蒜苗生長得比較快？

2、 估計蒜苗第10天大約長到多少厘米。

3、 估計蒜苗第20天大約長到多少厘米。并說說你的想法。

4、 把你栽的蒜苗生長情況在付頁5的格子紙中制成折線統計圖，并與同學進行交流。

練一練1、2、3

著重于說明變化趨勢的原因

你學了什么？

簡單的統計教學設計大全（21篇）篇二十一

同組老師要上《統計》這一課，結合本周的教育沙龍主題寫下不成熟的設計，要在討論后得以成熟。

統計是一種數學思想，也是認識客觀事物、描述生活現象、解決實際問題的一種方法。在學習本單元之前，學生已經積累了把一些物體簡單分類和認數的經驗，這些是學習本單元內容的重要基礎。這部分內容的教學重點是讓學生經歷簡單的收集、整理和描述、分析數據的過程，以便為學生進一步學習統計與概率領域的內容打好基礎。本單元教材一共安排了一道例題和一道“想想做做”。

例題呈現的是“大象過生日”的童話場景，圖中顯示大象家來了很多客人，他們或快樂地玩耍，或手捧鮮花向大象表示祝賀。教材以此吸引學生觀察，激發學生參與學習活動的興趣。接著，通過提出問題，使學生初步產生統計的需要，要通過適當提示，啟發學生動手分一分、排一排。在學生充分活動的基礎上，再讓學生看著整理好的象形統計圖回答一些簡單的問題。然后，進一步利用例題場景中小動物給大象送花的情節，引導學生把附頁上的花分類整理出每種花的朵數，并引入簡單的統計表使學生認識。

“想想做做”則結合學生的生活實際，引導學生統計喜歡的水果的人數，整理出象形統計圖，并填寫統計表。進一步鞏固例題學習的知識和方法，體會統計與生活的密切聯系。

數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、交流等活動，讓學生初步體驗分一分、排一排、數一數等方法整理信息，獲得數據，經歷一些簡單的數據收集和整理的過程，并通過具體的操作活動和現實生活中的例子，使學生對統計活動有所感悟。所有我在設計“統計”一課時，重視讓學生經歷統計的過程，強調經歷過程中學生的內心體驗；重視讓學生初步學會對結論進行分析，認識統計的意義。數學不是聽懂，也不是教會，而是感悟的。感悟是主體對外部知識、信息的深層次的內化過程。因此，整節課以活動為主線，讓學生自主探究，合作學習，在操作中體驗、在活動中經歷、在交流中感悟，在合作中享受成功。

一、借助故事，創設問題情境

師：今天是大象伯伯的生日，它邀請了很多客人，我們一起去看看吧！你看到了哪些客人？

（看到的小猴，小豬……）

師：大家觀察很仔細。從圖上看，大象家來的客人比較多，站得亂亂的，都擠在一起一下子看不出小猴來了幾只，小豬來了幾只，小狗來了幾只。大象也犯糊涂了，它說：“客人這么多，誰能幫我忙？”

你能幫忙想個辦法讓我們可以很清楚地知道來了哪些客人，它們各有幾個嗎？

（數一數）

師：今天我們要學習一個新本領來解決這個問題。（揭示課題）

【思考】激發學生的參與動機是學習的前提。“大象爺爺過生日”這一兒童熟悉的社會畫面，具有鮮明的色彩，精美的動畫，悅耳的音樂，體現了濃郁的生活氣息，與現實生活密切相關的主題圖把學生的無意注意引向有意注意，激發了學生的探索欲望。另一方面引用情境揭示矛盾，讓學生獨立探究，尋找解決生活問題的數學策略，有意識地注意培養學生的數學應用意識和解決問題的能力，使之感受到數學知識在生活中的重要意義。正如《數學課程標準》所指出的：鼓勵學生面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。但考慮到學生很大可能通過數一數直接說出每種小動物的只數，讓學生先用自己已有的方法幫大象伯伯解決問題，同時提出“還要學習一個新本領來解決這個問題”，調動學生學習的積極性。

二、主動探索，經歷過程

1．統計客人情況。

學生交流自己的想法。

（1）學生能說到讓小動物分開來站

師：這個辦法好！我們先來把客人分一分類。分別有小猴、小豬和小狗。（板書：分一分）

（2）學生沒能說到讓小動物分開站

提問：我們剛才看到一共來了幾種動物？

引導學生說出有3種，分別是小猴、小豬和小狗。

我們可以將這些小動物分一分。

師：老師這里準備了這些小客人的頭像，我們來給它們排一排隊。

（請2個學生上臺排小動物。一個人指著圖上的一只動物報出名字，另一個人就拿一個它的頭像貼在黑板上。）（老師提供的動物頭像是有多余的，供學生選擇。）

師：其他小朋友睜大你美麗的小眼睛，觀察指的小朋友有沒有漏指，再看貼的小朋友貼得怎么樣，如果你上去貼你想怎么貼。

（1）若學生橫著貼

先強調橫著排一般要從左往右貼，一個一個對齊排，這樣比較清楚美觀。

再問還可以怎么排？（引導學生說豎著排并在黑板上排一排）

（2）若學生豎著貼

（從這條線開始排起，我們可以給它取得名字叫它“開始線”）

師：豎著排一般要從下往上貼，要做到一個一個對齊排，這樣比較清楚美觀。

再問還可以怎么排，出示橫著排的情況。

【思考】學習數學不是被動地吸收課本上的現成結論，而是一個充滿豐富、生動的思維活動的過程。希望讓每個學生手腦并用都參與分一分、排一排的活動過程親自感受體驗數據的整理過程，但現實往往是不容樂觀的，只所以這么說是因為曹老師經過兩次試教后我還是覺得讓每個孩子各自經歷分一分，排一排后容易“散開來”，可是無法“聚起來”。而且統計這一知識，學生第一次接觸，需要我們老師“手把手扶著走一段”。明確指出“藍線表示開始的地方”，要求學生從下往上貼，暗示了制作統計圖必須自下而上的方法，為以后的統計教學埋下了伏筆。

師：三種小動物的隊伍都已經排好了，我們來數一數它們分別有幾只，請大家在書上填一填。（板書：數一數，填一填）

指名回答小動物的只數并板書。

師：最后請你看著黑板上排的小動物和填的數來說一說。（板書：說一說）（能用我們學過的比多比少的知識說說你知道了什么？）

師：像剛才這樣分一分、排一排、數一數、填一填、說一說的過程，我們可以把它叫做統計。這樣統計，我們一下子就清楚地知道了大象家來客人的情況。

【思考】我們強調統計的過程，但千萬不能放棄對統計結果的分析，盡管是在小學低年級段。統計教學一個很重要的目的就是對統計意義的理解，會用統計的結果解決實際問題。“你知道了什么？”“你能提出什么問題？”鼓勵學生自主探索，暢所欲言，有效地鍛煉了學生的發散思維，一次又一次引領著學生進入創新思維的海闊天空。

2．統計鮮花情況。

師：在這張圖上，我們還能統計什么？我們再來統計一下大象收到鮮花的情況。

操作活動：拿出準備好的花，想一想怎樣進行統計，得分幾個步驟？先按什么分一分？（按照顏色）看看有幾種顏色的花，再排一排，把相同顏色的花放在一起，排排整齊，你準備先排什么顏色的花？（建議小朋友們看一下下面的表，最好順序和表中一樣。）請大家貼在虛線方框內，最后數一數每種顏色的花有幾朵并填完整表格。

巡視指導，選擇不同的統計的作業貼在黑板上，師生共同評價作業情況。

有沒有發現多了一列（行）怎么辦？（空著）

師：經過這樣的統計活動，你知道了什么？看表，你還能提出什么樣的問題？

統計教學，其中很重要的一個教學目標是“重視經歷，強調體驗”，具體說來都要求學生重視數據的收集、整理和分析過程。“兒童的智慧在他的指尖上”。教師千遍萬遍的強調，抵不上學生自己親自實踐。在經過老師扶持走了一段路后我們也應該適當放手了，所以統計花朵這一過程讓學生自主經歷過程，強調學生的內心體驗。創設了分一分、排一排、數一數的活動氛圍，讓學生從活動中初步感受數據收集、整理、分析的全過程，從而形成統計觀念。

三、鞏固深化，應用拓展

“想想做做”

我們班同學最喜歡吃哪種水果？（學生自由答）

師：但這些結論都只能代表你一個人的想法，要知道我們班的整體情況就得用上統計的知識。

師：我們用什么方法來統計呢？同桌互相商量一下。（指名學生回答）

師：同學們真愛動腦筋，想出了這么多好辦法，真了不起！老師為你們鼓掌！

師：老師考慮到20以上的數我們還沒學習，現在我們就先分小組來統計，其它方法課后再進行統計。

操作要求：因為是選你們最喜歡的水果，所以只能選其中的一種水果，把最喜歡的水果圖交給小組長，由小組長負責在白紙上排一排，排好后，數一數，填表；小組內說一說，看圖和表知道了什么。看哪一小組完成得又快又好。

聽清楚要求了嗎？帶上你最喜歡的一種水果和你的數學書和筆集合到小組長身邊完成這一活動。

出示幾張小組統計表，讓學生說說從這張表上看出什么？

【思考】《數學課程標準》指出：動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。統計的過程很多活動都要與同學分工合作，各施其責。為了讓學生在參與統計活動的過程中，體會與他人合作交流的價值，最后一個統計活動安排學生小組合作完成，將全班同學適當進行分組，對組內各位同學初步大概的分工，確立好小組長，保證合作的有效性。

四、全課總結

1．師生共同小結。

師：你們今天學到了什么新本領？（統計）

對呀，我們可以通過分一分，排一排，數一數的好方法進行統計。

師；你還想應用今天所學的知識統計些什么？

師：看來，統計的作用可大了！課后我們可以選擇一個自己感興趣的問題，然后與同學相互交流進行一次統計。

【思考】“選擇一個自己感興趣的問題進行統計”讓學生把所學的統計知識和方法運用到實踐生活中去。數學教育家弗賴登塔爾說：“數學是現實的，學生從現實生活中學習數學，再把學到的數學應用到現實中去”。使學生感受到數學就在自己的身邊，就存在于周圍的世界中，從而激發了學生學習數學的興趣。