山谷中的謎底教案（熱門18篇）

作為一名教師，有一個清晰的教學工作計劃可以幫助我們有條不紊地進行教學活動。接下來是一份經過多次實踐和改進的教學工作計劃，希望能給大家帶來一些啟發。

山谷中的謎底教案（熱門18篇）篇一

教學目標：

1.學會本課生字詞，理解不懂的詞語。

2.讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于斗爭，也要學會退讓的道理。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

知道雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于斗爭，也要學會退讓的道理。

教學難點：

聯系生活實際，體會“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發展。”

教學過程：

1.同學們，中國的語言豐富多彩而又博大精深,為了說明一個道理，可以用不同的語言表達方式和語言組合方式,如“大丈夫能屈能伸”、“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。”這兩句話和戰國時代越王勾踐“臥薪嘗膽”以及韓信忍受“胯下之辱”的故事，都說明了同一個道理。到底說了一個什么道理呢？我想，大家學了這篇課文之后，一定能對這些話有更深切地了解。齊讀課題。

同學們，在加拿大的魁北克省有一條南北走向的山谷。（教師畫簡筆畫）這條山谷沒有什么特別之處，唯一能引人注意的是它的西坡長滿了松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。（繼續簡筆畫）為什么在同一條山谷中，西坡可以長滿雜樹，而東坡只有雪松能夠生長呢？這一奇異的景觀始終是個謎，誰也不知道謎底在哪兒？然而，1983年的一天，有兩個旅行者揭開了謎底。

2.請同學們小聲讀讀課文，要讀準字音，讀不準的字多讀幾遍，讀不通的句子反復讀一讀。

（1）在學生讀書時板書幾個生字詞：女貞帳篷摧毀?柘。

（2）同桌互相檢查讀書。反饋情況。小結。

3.通過剛才的讀書，你找到這個謎的謎底了嗎？

（1）指名回答，用黑板出示“謎底終于被揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。”

齊讀。從“終于”這個詞中，你體會到什么？齊讀。為什么東坡的雪大？東坡的雪大到什么程度？指名回答，用黑板出示：“由于特殊的風向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大。不一會兒滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。”特殊的風向是怎樣的風向？用簡筆畫簡示風向。能用你的朗讀讓我們感受到東坡的雪大嗎？比較“不一會”和“不一會兒”。齊讀。

（2）面對著這樣的大雪，雪松頑強地生存了下來，其他的雜樹卻失去了生機。雪松為什么能生存下來呢？指名回答，用黑板出示：“當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。”

自由地讀一讀這段話，想一想雪松能生存的本領到底是什么？你是從哪些詞語中體會到的？會讀這一段話嗎？指名邊讀邊想。齊讀。

3.文中的旅行者不僅揭開了山谷中的謎底，而且從這個現象中獲得了啟發。用黑板出示：我得到了一個啟示——對于外界的壓力，可以通過正面抗爭去戰勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當的讓步，以求反彈的機會。

你是怎樣理解這句話的？請你在書上這段話旁邊空白的地方寫上自己的思考。指名交流。小結。

4.齊讀最后一個自然段。是呀，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發展。相信同學們懂得了這個道理后，會在生活中更加堅強，更有韌性。

5.課堂練習。

發放練習?????????植物耐寒之謎。

冬云滾滾，白雪飄飄。禁不住嚴寒的侵襲，艷花嫩蕊紛紛凋謝。而梅花即使是冰天雪地，也依然舒枝怒放，噴香吐艷。滿天的飛雪，不能損其肌膚，掩其俊俏。

不畏嚴寒的植物遠非梅花一種，同時被稱為“歲寒三友”中的蒼翠松柏和挺拔青竹，也是以傲雪斗霜、經冬不凋而著稱的。

為何這些植物竟具有如此驚人的抗寒能力呢？原來，在呼嘯的寒風中，好多植物都有著各自的抗寒本領：寒地的柳樹一改亭亭玉立的模樣，變得貼地蔓延生長，以抵御寒風的襲擊；在北冰洋沙岸上生長的“勿忘我”草，長成緊湊的墊褥狀，以保持非常寶貴的熱量。

但是，進一步的研究告訴人們，耐凍的植物都有休眠的特點，它們主要用“沉睡”的妙法來對付冬寒。春夏植物生長旺盛，養分消耗多于積累，因此這時的的抗凍能力較弱。北方的梨樹在零下二十至三十攝氏度能平安過冬，可是春天卻擋不住微寒的襲擊，就是這個道理。待到秋風驟起之時，情況就截然不同了，隨著白晝變短和氣溫下降，樹木的葉子里合成了更多的脫落酸（休眠素），這種植物激素被輸送到植物枝梢的尖端和側芽里后，這些部分的新陳代謝就受到抑制，進入了休眠狀態，不再萌芽生長。這時用于呼吸和生長的消耗減少了，養分也就積蓄起來了。一旦冬天低溫來臨，植物體內的蛋白質和淀粉在酶的作用下，水解成了可溶性的氨基酸和糖類，后者增加了細胞液的濃度，使細胞不易結冰，有利于增加抗寒力。經霜后的青菜、蘿卜和甘薯味道變甜，原因就在于此。

此外，由于氣溫漸低，植物根系的生活活動減弱，吸水較慢，而此時莖葉的蒸騰作用卻仍較強，這就使植物體內的含水量減少，相應提高了細胞液的濃度，減少了結冰的可能性。

2.這篇文章主要講了一個什么問題？

3.讀了文章之后，你能找到這個問題的答案嗎？請寫出來。

山谷中的謎底教案（熱門18篇）篇二

一、揭示課題，引導質疑。

1、理解什么是“謎”、什么是“謎底”。

2、質疑。如：山谷中有什么謎?謎底是什么?是誰揭開了這個謎底?……。

二、學生自讀課文，要求：

1、把課文讀得正確、流利。

2、聯系課文想想新詞的意思，在不懂之處做上記號。

3、讀完后思考一下剛才提出的問題。

三、檢查學生初讀情況。

指名分段讀課文，隨文簡介“加拿大”、“魁北克”等詞，視學生情況指導朗讀。

四、組織交流初讀收獲，引導進一步質疑。

1、說說自己讀懂的“謎”和“謎底”，找讀文中有關句段。

2、提出自己感興趣的問題，視情況相機處理。

五、指導生字書寫。

六、布置作業。

1、繼續練讀課文。

2、抄寫詞語。

山谷中的謎底教案（熱門18篇）篇三

教學目標。

1、初讀課文，初步了解課文的內容，要求能正確的朗讀課文。

2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

3、正確書寫本課的生字。

學重難點。

重點：正確朗讀課文，學習生字組成的詞語。

難點：生字的書寫。

教學準備圖片、課件。

教學過程設計。

一、猜謎導入。

二、初讀課文。

三、精讀訓練。

四、作業。

同學們，現在我請大家猜一個謎語。“麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子”。這是什么?(花生)對!我說的“麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子”叫謎面。“花生”呢?(謎底)謎底就是謎語的答案，有時也比喻事情的真相。

以簡筆畫讓學生理解“山谷”：兩山之間低凹而狹窄的地方。

“山谷中的謎底”也可以怎么理解?(山谷中某一奇異現象的真相)。

1、各自輕輕讀課文，畫出帶有生字的詞語。

2、自學生字詞。

(1)查詞典并聯系課文內容重點理解下列詞語。

惟一：只有一個，獨一無二。

摧毀：用強大的力量毀壞。

(2)一了解的詞語。

女貞：樹的名字。

(3)用鋼筆描紅、臨寫。

3、指名試讀課文，要求讀得正確。

4、理清文章層次。

(1)(1)如果用猜字謎來打比方的話，文章的哪一部分是謎面，哪一部分是謎語底?

默讀課文畫出兩個部分的起止。(第1、2自然段為第一段，謎面;第3～6自然段為第二段，謎底)。

(2)說說各段的段落大意。(第一段：魁北克的一個山谷里有一個奇異景觀，西坡長滿多種樹，東坡只有雪松。第二段：兩位旅行者揭開謎底并且從中得到啟示)。

(3)各自默讀課文思考，并在課文中畫出：a寫山谷中的'“謎”的句子。b兩位旅行者得到的啟示。討論。

1、指名讀第一段，要求用簡筆畫表示“南北走向的山谷”及“東坡，西坡”。

2、這條山谷有一個什么“謎”?

(西坡：長滿……東坡：只有雪松)。

從“許多人不知所以然”再次理解“謎語的意思。

3、指名朗讀第一段，要求做到正確、流利。

1、用鋼筆描紅、臨寫。

2、抄寫生字。

激趣導入。

設疑激趣。

動手實踐，加深理解。

課后感受。

學生學習這一文時，主要從課文的題目入手，讓學生來解決一個個問題，從而達到了解課文內容，讀通課文的目的。

山谷中的謎底教案（熱門18篇）篇四

山谷中的謎底教案（熱門18篇）篇五

師：同學們看我寫一個字。（板書：謎）認識嗎？一起讀讀！

生：齊讀“謎”。

師：猜過謎嗎？

生：猜過。

師：現在我就出個謎給你們猜猜。（出示投影）“五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊”。

生：是手指。

師：恩，反應很快呀！知道嗎，一個謎語通常由兩部分組成，剛才我說的部分叫——謎面，你們猜的部分叫——謎底。

生：有！

師：好！請你們打開課本，認真地把第10課讀一讀，邊讀邊劃出生字詞，爭取把課文讀通順了。當然，別忘了從文中找出這個“山谷中的謎”是什么。把找到的謎面用橫線劃下來。開始讀吧！

生：開始自由地讀起課文。五分鐘后，學生基本讀完，開始劃句子。

師：誰找到了謎面？

生：（讀找到的謎面）“山谷中沒有什么特別之處，唯一能引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。”

師：好，找對了！大家再自由讀讀，能用自己的話說說這個謎面嗎？

生：這個謎面就是說山谷中的西坡長滿了許多雜樹，而東坡卻只有雪松。

師：是啊！同一個山谷為什么會出現這樣奇異的景觀呢？

（師用簡筆畫在黑板上畫出山谷及東西破各自不同的景象）。

生：不容易！書上有句話告訴了我們——“這一奇異的景觀始終是個謎，誰也不知道它的謎底在哪兒。”

師：一齊讀讀這句話。

生齊讀句子。

………………………………………。

（附上教學設計）——。

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；熟記寫雪松“本領”的句子。

2、學習4個生字，理解本課新詞的意思。

3、讀懂課文，知道山谷中的謎的形成；了解雪松能在逆境中生存的原因，初步感受雪松的堅強。

二、教學重點：

讀懂課文，明白山谷中的謎形成的原因，了解雪松的特殊“本領”。

三、教學準備：

多媒體課件。

四、教學過程：

一、扣“謎”導入，激趣促學。

1、板書“謎”字。學生猜謎語：“五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。”（手指）。

2、簡介謎語的組成：一般由謎面和謎底兩部分構成。

3、師述：這節課，咱們還要猜一個謎，是一個“山谷中的謎”，有信心嗎？

（板書：山谷中的）。

二、初讀課文，揭開“謎面”

1、請同學們認真地閱讀全文，邊讀邊劃出生字詞，注意讀準生字的字音。再仔細找一找“山谷中的謎”是什么？用橫線劃出來。

2、學生自讀課文，教師巡視了解學生讀書情況。

3、讀后交流：

（1）學習生字。

出示認讀，糾正讀音：柘?丫?貞?帳?摧。

a、指名讀找出的句子，相機出示——。

“山谷沒有什么特別之處，唯一能引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。”

b、指名用自己的話說說這是個什么謎，師相機迅速地在黑板上用簡筆畫畫出山谷東西坡的不同景象。

c、這個謎容易解開嗎？從哪里可以體會出？

引導學生讀第二自然段，從“始終”、“誰也不知道謎底”體會這個謎的難解。

4、指導齊讀1、2兩個自然段。

三、精讀課文，探究“謎底”

1、默讀第三自然段，找一找謎底是什么？用波浪線劃下來。（補充課題：底）。

2、學生按要求默讀課文。

3、讀后交流，揭示“謎底”：

（1）指名讀找到的寫“謎底”的句子，相機出示——。

“謎底終于被揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。”

自由朗讀這句話，想想：這個謎底告訴我們到底是什么原因使山谷有了這個難解之謎的？找找哪些關鍵詞能能夠解釋。

——引導學生找出“雪大”和“雪小”、“壓斷了”和“壓不斷”等表面現象解釋的謎底。

（2）深入探究：為什么同是一個山谷，會存在“東坡雪大，西坡雪小”的奇異現象？

——指導學生理解“風向”：

在黑板上用箭頭標出山谷中的“風向”，懂得造成“東坡雪大，西坡雪小”的地理成因。

（3）引導質疑：為什么東坡雪大使其他樹喪失了生機，而雪松卻安然無恙？

——感受雪松特殊的“本領”：

a、自讀第三自然段，找出寫雪松“本領”的句子。

b、雪松的“本領”可以用什么詞來概括？（先彎曲，再反彈。）。

c、模擬演示，感受雪松的“本領”。（用準備好的鋼尺和粉筆作為“雪松”和“其他樹”的模型演示受雪壓迫的情形。）。

d、和其他樹相比，你能感受到雪松身上蘊藏著什么嗎？

e、指導有感情朗讀。引導學生抓住“反復”、“不論……始終……”、“完好無損”等詞體會雪松的特殊本領和頑強不屈的精神。

自由讀、齊讀。

f、嘗試復述這部分內容。

4、再讀“謎底”，感受旅者的欣喜。

（1）齊讀“謎底”。

朗讀句子：“謎底終于被揭開了”，體會旅者的高興之情。

（3）兩位旅行者因為善于觀察、勤于思考，因而揭開了這一奇異的景觀，這讓他們感到十分高興。然而，更讓他們欣喜的是他們從這一現象中還領悟到了一些人生的哲理。

四、課外作業。

1、描紅生字，抄寫詞語。

2、朗讀課文，預習4-6自然段，體會兩位旅行者的話。

山谷中的謎底教案（熱門18篇）篇六

教材分析：

本課通過兩位旅行者揭開了加拿大魁北克一條南北走向的山谷里的一種奇特的自然現象之謎這一過程，不僅表現了人們在大自然面前勇于探索的精神，而且展示了人們對大自然的領悟和思索，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會退讓、以退為進。

課文敘事簡潔，說理深刻，配有插圖，可以幫助學生閱讀理解。朗讀課文，進行字詞句的訓練是本課的教學重點，理解第二個旅行者的話和最后一個自然段是本課學習的難點。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯系課文內容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發展”的深刻含義。

教學準備：

1、與課文內容相關的幻燈片若干。

2、雪松的圖片及介紹。

3、布置學生收集有關的小故事，以幫助理解課文最后一句話。

教學過程：

一.猜謎導入。

1、同學們喜歡猜謎嗎？現在老師請大家猜一個簡單的謎語。“麻屋子，紅賬子，里面住著紅胖子。”這是什么？（花生）對！我說的“麻屋子，紅賬子，里面住著白胖子”叫謎面。“花生”呢？（謎底）謎底就是謎語的答案，有時也比喻事物的真相。（板書：謎底）。

2、在加拿大的魁北克的一條山谷中便有一個謎，（板書：山谷中）這是個怎樣的謎？它的謎底也就是真相又上什么？它能給我們什么啟示呢？這節課我們一起從課文的語言文字中來探究吧。

3、齊讀課題。

二.了解“謎面”。

1、請同學們認真課文，注意發現加拿大的魁北克的這條山谷中究竟藏著個什么謎？

2、生交流，師板書。

三.探究“謎底”。

過渡：1983年的冬天，大雪紛飛，有兩個旅行者來到了這個山谷，他們支起賬篷，望著滿天飛舞的大雪，他們驚奇地發現了一個奇怪的現象，從而解開了這一謎底。

1、請同學們自由朗讀課文第3小節，說說你發現了什么？

2、交流所發現的，老師適當板書。

3、你能用自己的方式把發現謎底的過程介紹給大家嗎？（出示幻燈片）。

（學生用自己的方式介紹：邊讀邊評，以雪松自述，用詩描繪雪松的品質等）。

4、是呀，雪松它蒼翠挺拔，讓我們一起來認識一下它吧！（幻燈出示雪松畫面及介紹資料）。

5、教師描述雪松抗風雪的情景，引讀：“就這樣——”生接讀。

從這句話中你讀懂了什么？（齊背《青松》詩）。

6、師引讀：“謎底終于被揭開了——”生接讀。

四.感受啟示。

1、兩個旅行者揭開了謎底，并得到了啟示，請同學們自讀課。

文4——6小節，說說他們得到了什么啟示？

2、第二個旅行者的啟示與文中的另一段實際上是一個意思，告訴了我們一個深刻的道理，是哪段話，請找出來讀給大家聽一聽。（出示幻燈片）。

3、這兩段話告訴我們一個什么道理呢？（學生自由談理解）。

4、這兩句中包含的道理是很深的，我們同學能聯系生活實際或舉一些例子來談談自己的理解嗎？（臥薪嘗膽，雪壓麥子等）。

5、同學們說得很有道理，著名作家夏衍寫過一篇文章，題目是《種子的力》，文章中有這樣的話，大家不妨一起來看看（出示幻燈片）。

6、師小結：是呀，這又休何嘗不是一種偉大，為了生存和更好地發展，我們不妨先彎曲著，作出適當的讓步，其實雪松的精神已成為我們生活的哲理，外交的策略。讓我們再次從語言文字中感受一下吧。（齊讀啟示與結尾）。

山谷中的謎底教案（熱門18篇）篇七

二、速讀全文，以旅行者的口吻練說旅行收獲，直奔學習重點。

1、示：這次旅行，我不僅，而且。

2、劃出文中寫啟示的句子，再練說。(可引用另一位旅行者的話或文末的句子)。

三、自讀第3自然段，自主感悟。

四、組織交流，感受雪松智者、強者形象，理解啟示的含義。

1、學生自由交流讀后感受、理解,教師隨機引導。

2、讀書要邊讀邊想象，腦子里要浮現文字描繪的景象，這就把書讀懂了，讀活了。學生再讀，邊讀邊想象。

(1)學生自由交流想象到的景象，教師引導緊扣關鍵詞句感悟、品味。

(2)示句：就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。

指導聯系上文理解“積”、“彎”、“落”、“彈”的景象和“完好無損”的意思。

邊朗讀邊想象雪松彎曲、反彈的情景，在評議時引導理解“反復”、省略號和“始終”表達的含義，練讀句子。

(3)現在我們是不是有了就是旅行者的感覺了，看到了這樣的景象，此時你有什么感受?想說什么話嗎?。

(4)練習朗讀：能通過朗讀把我們心中的敬佩、贊美送給雪松嗎?

3、再讀啟示，談談自己的理解。如有困難，可引導學生先聯系雪松談談，再結合生活實際推而廣之。

五、同學們學了這篇課文后，有什么收獲嗎?還有什么疑問?

六、布置作業。

1、摘抄描寫雪松與大雪抗爭和旅行者得到的啟示的句子。

2、聯系生活實際，寫出對“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發展”這句話的理解。

2、有興趣的同學可寫一篇讀后感。

山谷中的謎底教案（熱門18篇）篇八

在語文課上，我們學習了《山谷中的謎底》這一篇課文。在加拿大的魁北克，一座山谷的西坡有很多雜樹，而東坡只有雪松。原來，由于特殊的風向，東坡雪大，西坡雪小，那些雜樹的枝丫在東坡都被壓斷了，無法生存;唯有雪松，當大雪壓得它承受不了時，它便彎下樹枝，待雪滑落再反彈回來。如此反復，雪松完好無損。

課文中，作者留給我們一句話：彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發展。

或許，用文字如何如何去解釋這句話太不容易或是沒有必要，用生活去理解或許容易得多。

春秋時期，越國被吳國打敗，越王勾踐甘愿做吳王的奴仆，為吳王當牛做馬，好像很順從很馴服，暗地里卻在打探吳國虛實，獲得了重要的情報。勾踐回到越國后，臥薪嘗膽，最后不僅使自己的國家繁榮昌盛起來，還大敗吳國。越王勾踐為什么能夠成功?也許他比雪松更艱難。越王勾踐自己明白，當時自己的力量還遠遠差于吳國，要想反敗為勝以血大恥則必須先忍耐與彎曲，再求反擊。

“小不忍則亂大謀”，我想，這也是我由雪松聯想到的給我的啟示。

一位計算機博士為找工作奔波多日，四處碰壁，一無所獲。無奈，他以最低的身份作了登記，結果被一家公司錄用了，職位是程序輸入員。他很珍惜這份工作，干得很投入、很認真。不久，老板發現他的能力非同一般，此時他亮出了學士證書。最后，老板發現他能解決實際工作中遇到的技術難題，于是決意邀請他晚上去他家中喝酒。在老板再三盤問下，他才說自己是計算機博士，因為工作難找，就把博士學位瞞了下來。第二天上班，他還沒來得及出示博士證書，老板已宣布他就任公司副總裁。

這位博士正是達到了一種彎曲的境界。或許，如果我們是他，會忙不迭地出示自己的所有證書。可有句話說得好，“半瓶水響叮當，整瓶水不響”，只要有真才實學，以自己優秀的品質去面對社會，一定會獲得令自己滿意的答案。

由雪松、《山谷中的謎底》想到的太多太多，實在不是能用一篇文章所能概括。本文只是我對雪松的一點理解、感想與心得。還是文中的那句話說得好：彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發展。

山谷中的謎底教案（熱門18篇）篇九

在上個星期，我學習了一篇課文，直到現在還記憶猶新。

這篇課文名叫《山谷中的謎底》這篇課文主要講了兩個人在游玩山谷的時候，意外發現了山谷的東坡只長雪松，而西坡卻長滿了雜樹，最后他們通過仔細觀察終于發現了謎底。

文章最后向我們披露了一個真理：對于外界的壓力可以通過正面抗爭去戰勝它。但有時也需要像雪松那樣，先彎曲一下，做出適當的讓步，以求反彈的機會。

在著名的.故事《臥薪嘗膽》中，越王勾踐為了國家做了吳王夫差的奴隸，三年后吳王放勾踐回國，這無疑是放虎歸山，勾踐回國后立刻訓練民兵，打造武器，最后將吳國滅掉。

由此我們又可以讀出一個道理：確實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了更好的生存和發展。

生活中有很多像勾踐一樣能屈能伸的人：如司馬遷，孫權，韓信。

我們要學習這些前輩的精神，并把“彎曲”發揚光大。

文章中所描述的道理，人們必須要學習。想一下，如果勾踐不屈服，他很可能國破人亡。如果孫權不屈服就可能發生第二次赤壁大戰，由此可見學會“彎曲”的一門本領非常重要。

山谷中的謎底教案（熱門18篇）篇十

“書籍是全世界的營養品”，這是莎士比亞說的。今天我就讀了《山谷中的謎底》這片美文。

這片美文講述了加拿大北克省山谷中的一個奇異的自然景觀—西坡長滿松樹，而東坡只有雪松。啟示人們在逆境當中和壓力面前，我們也要學會退讓，以退為進。

我最喜歡文中的一句話“又是彎曲不是屈服和毀滅，而是為了更好的發展和生存。”是啊，人的一生是充滿困難的，對于困難我們要盡力去克服。但當困難大到你不能解決時，不要盲目去硬拼硬撞，要學會退讓一步，要有承受失敗的心理。這里的退一步不是后退、膽小，而是為了幾句力量，尋找時機戰勝困難，這樣才能更好的發展。

這不禁讓我想起了另一個故事：戰國時期，吳王出兵攻打越國，大獲全勝，并一舉俘虜了越勾踐。勾踐見了便請求吳王留下他，他愿意服侍吳王。吳王聽了很高興，便同意留下勾踐，但要越王為他做牛做馬。勾踐每天吃飯前都要嘗一下苦膽，睡覺前睡在柴草上，時刻提醒自己：不要忘了這幾年的恥辱。慢慢地，吳王見勾踐一心一意地為自己做牛做馬，絕無二心，便放松了警惕。越王見了，便偷偷地招兵買馬，準備等待時機滅了吳國。終于，十多年以后，越王出兵一舉滅了吳國，殺了吳王，洗了恥辱。這個故事告訴我們，越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽十多年，不是向吳王屈服，而是為了積聚力量，東山再起。

在我們生活中也應以退為進。比如在數學考試中如果有一道題目不會做，可以先做下面的，不要一直在思考，浪費時間。等全部做完了，再去慢慢思考難題，這樣就不會時間不夠了。

你看，讀了一片美文我就明白了一個這么大的道理，可見莎士比亞說“書是全世界的營養品”一點也沒錯。

今天，我學了課文《山谷中的謎底》，讓我明白了雪松之所以能在狂風大雪中仍然蒼翠挺拔，是因為它有彈性有韌性，有一種堅忍不拔的毅力和鍥而不舍的精神。它啟示著我們，當遇到困難和挫折時，既可以通過正面抗爭去戰勝它，有時更應該作出適當的讓步以求進一步的發展。

這樣的例子比比皆是。

越國打敗了吳國，越王勾踐甘愿做吳王的奴隸，甘愿為吳王做牛做馬，表現得很順從很馴服，暗地里卻在打探吳國的虛實，獲得了很重要的情報。勾踐回到越國后，立志報仇雪恥。他唯恐眼前的安逸消磨了志氣，他還把席子撤去，用柴草當作褥子。這就是后來人傳誦的“臥薪嘗膽”。后來越王不僅打敗了吳國，還把國家治理很強盛。越王之所以能成功，是因為他能屈能伸。

的確，有時彎曲和退縮并不是屈服和毀滅，而是為了更好的生存和發展。

今天，我們學習了《山谷中的謎底》這篇課文，這篇課文讓我深有感觸，那是因為，雪松有著“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空”的精神。

這篇文章的主要內容是在加拿大的魁北克省，有一座山谷的西坡有很多雜樹，而東坡只有雪松屹立在那里。這引起了兩個旅行者的好奇，他們就到這里來探究了。他們看著，驚奇的發現，是由于特殊的風向，使東坡雪大，西坡雪小，別的小樹的枝丫在東坡都被壓斷了，無法生存；唯有雪松，它不會硬撐著，當大雪壓得它承受不了時，它便彎下樹枝，待雪滑落后再反彈回來。就這樣，反復的積，反復的壓，反復的落，反復的彈……最后謎底就這樣被揭開了。

這篇文章告訴我們，不要逞一時英雄好漢，忍，過后便是風和日麗的晴天，忍一時，贏一世，要以退為進，這樣，才能才能更好的生存，更好的發展下去。

山谷中的謎底教案（熱門18篇）篇十一

今天，我們上了《山谷中的謎底》這一課我深受感悟：加拿大的魁北克省有一條南北走向的山谷。山谷沒有什么特別之處，唯一引人注意的是，它的西坡長滿松，柏，柘，女貞等雜樹，而東坡只有雪松，雪松的精神讓我感動。我學到了面對挫折時要能屈能伸。

文章講述了山谷東坡為什么只有雪松，沒有其他的樹，是因為雪松承受不了時就會放棄，而其他的樹只知道一味的抗衡不知道屈服，所以等待它們的只有屈服和毀滅。

就拿上次的事說起吧！有一次我在學校里看見了這樣的一幕使我難忘：五四班和五一班踢球，五四班用盡全力抵擋，五一班輸了就耍賴皮，說他們贏了，五四班氣不過說了句憑什么，五一班的一個人沖上去打了說了話的人幾下但由于力量懸殊，雖然全力抵擋可還是被打的鼻青臉腫，他低頭認完錯后，那個人便起來了，待壓力減輕時那個人立刻反擊，讓他們氣焰便被壓了下去。歷史上的越王勾踐應剛即位，沒有經驗，吳王趁虛而入，大敗越國，在關鍵時刻越王勾踐愿意投降去吳國服侍吳王，細心照料吳王，在吳王生病時越王舔吳王的排泄物來確定吳王的病情，吳王病好后，不知是計，放虎歸山，越王勾踐回國后立雪前恥，臥薪嘗膽，發誓要報仇雪恨不忘之前受過的苦。后來占領吳國。

我知道了，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發展。

讀完后，我合上了書，在日記本上記下了一句話，對于外界的壓力可以通過正面抗爭去戰勝它，但有時也需要向雪松那樣先彎曲一下，做出適當的讓步，以求反彈的機會。

山谷中的謎底教案（熱門18篇）篇十二

《山谷中的謎底》講述了加拿大魁北克省山谷中一個奇異的自然現象西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。兩個旅行者在紛飛的大雪中，通過仔細觀察，揭開了謎底，并得到了啟示。這是一篇能夠讓我們學會以退為進的文章。山谷中東坡曾長過的雜樹，因為缺少應對逆境的辦法，沒有雪松那樣的“彈性”，所以生存能力不強，生存的空間就越來越小，漸漸失去了生機，最后被大雪摧毀消亡。雪松在東坡的大雪中，沒有被壓斷，而是不屈不撓的生長著，靠的就是它們在風雪中能夠適時的彎曲，不論雪下得多大，雪松依舊要和積雪抗爭到底，如果“打敗”不了它，那么雪松就用以退為進的策略，去“戰勝”它。

學完《山谷中的謎底》，我若有所思，便想起了一件事：有一次，我和表弟一起玩，可是我們倆玩的時候發生了矛盾，我不愿意去退讓，矛盾也就讓我倆依舊僵持著。后來想一想，如果我退讓了，那么我和表弟的親情就多一些，也不至于到現在這個地步。既然雪松都懂得去運用以退為進的策略，那我們為何不嘗試著去學習雪松那以退為進的精神呢？山谷中的雪松懂得退讓，歷史上的勾踐懂得退讓......退讓，其實，不是一種畏縮，不是躲避，更不是懼怕。退讓是一種從容，堅忍。退讓是為了取得更大的成功。當我們面對各種困難和挫折時，不但要學會以退為進，在進退之間，彰顯智者本色！

之后，我又在腦海里記下了這樣一段話：對于外界的壓力，可以通過正面抗爭去戰勝它，但有時也需要向雪松那樣先彎曲一下，作出適當的讓步，以求反彈的機會......

山谷中的謎底教案（熱門18篇）篇十三

今天我們學習了課文《山谷中的謎底》，深深的打動了我。

當然還有另一種人，在困難面前寧死不屈，比如項羽。項羽被劉邦的軍隊打得很慘。他帶著50個人來到了烏江。江長早已為他備好了船，對他說：“你坐船過烏江，就是江東了。你要在家鄉積蓄精力，以后東山再起。”。但是項羽覺得自己被打敗了，就拔劍自殺了，沒有見到自己的長輩蔣東。其實他可以先學雪松之氣，先屈之，逃往江東以求東山再起。那樣的話，我想中國歷史大概會被改寫。

所以，彎曲有時候也不是壞事。也許是你人生的轉折點。放棄了，只會失去所有的機會，默默的在彎曲中工作，才是走向成功的一步。

山谷中的謎底教案（熱門18篇）篇十四

1、能正確、流利地朗讀課文，聯系課文內容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發展”的深刻含義。

2、學習篇末點睛和對比的寫法。

教學重難點。

重點：聯系課文內容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發展”的深刻含義。

難點：學習篇末點睛和對比的寫法。

教學準備。

課文中的重點句子的演示、課件。

教學過程。

一、復習提問。

二、繼續精讀訓練。

1、過渡：這個謎后來怎么揭開的？謎底是什么？它給我們的啟示是什么？今天我們就要進行研究。

2、指名朗讀第3自然段，思考：這個謎是怎么揭開的？

討論：東坡為什么只須雪松，而沒有其他樹？西坡為什么除了雪松之外，還有其他樹？

（外部原因東坡雪大，西坡雪小；自身原因是雪松的特性決定的）。

（1）著重朗讀和理解“當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又是立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。”“其他那些樹，因為沒有雪松這個本領，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機。”

（2）體會對比寫法。

了解詳寫略寫：詳寫東坡和東坡雪松的情況，略寫西坡和其他樹的情況。

3、理解“少頃”的意思。（少頃:一會兒，不多時）他們得到了什么啟示？

（對于外界的壓力，可以通過正面抗爭去戰勝它，但有時也需要象雪松那樣先彎曲一下，作出適當的讓步，以求反彈的機會）。

三、齊讀最后一段。

四、學習用警句結尾，點明文章中心。

聯系生活實際，談談你對“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發展。”這句話的理解。

《山谷中的謎底》教到最后的時候，我向同學們提出謎底為什么會被這兩個旅行者所揭開？就這個問題展開討論。同學討論非常激烈，過程是這樣的：

師：謎底被這兩個旅行者所揭開了。哪這兩個旅行者為什么能揭開這個謎呢？

生1：因為這兩個旅行者很有洞察力，他們善于觀察周圍的環境。

生2：因為這兩個旅行者有滿腔的熱忱，他們千里迢迢來到這個山谷來探這個謎，從這點上就可以看出。

生3：這兩個旅行者有很強的邏輯推理能力，他們能通過現象看到造成這種現象的本質。

（回答越來越精彩，課堂的學習氛圍來越來越濃。）。

生4：我覺得這兩個旅行者除了上面所講的，我認為最主要的是他們倆還有很好的運氣。

（學生大笑，都覺得這名學生的回答很可笑。我剛開始也這樣認為，可轉念一想，不也正是這樣嗎？否認？打消了學生的積極性；讓其繼續發言？又會出現什么后果呢？《新課標》中指出：要尊重學生的獨特理解，教學要體現人文性。于是，我追問：）。

師：你為什么覺得他們有很好的運氣呢？

（言之有理。這不正是課堂中生成的動態資源嗎？于是，一場關于“運氣”的教育順勢而下）。

師：是的，“運氣”是很重要。但如果在你面前，你能把他抓住嗎？

（學生有的說能，有的在搖頭，還有的則在笑。）。

師：有句話，在這兒，老師送給大家一句話：“運氣只眷顧有準備的人。”如果這兩個旅行者沒有敏銳的觀察力，沒有嚴密的邏輯推理能力，這個謎底能被他發現嗎？（學生沉默了）。

師：前文已經講到，“這一奇異的景觀始終是個謎，誰也不知道謎底在哪兒。”我想：這么多年來，肯定也有很多人在冬天來過，也一定有很多人看見過‘漫天飛舞’的大雪，可為什么他們沒有發現呢？因為“運氣只眷顧有準備的人。”同學們，今天的學習是為明天準備，好好學習，將來當運氣來到你們面前時，你們就能牢牢地抓在手里。

[案例評析]。

現在的課堂強調它的人文性，強調尊重學生，尊重學生的理解的多元性。可我們不能把學生多種多樣的理解等同于學生的“多元理解”，有時他們的理解的確是對的，可有時則帶有明顯的錯誤，是“誤解”，甚至于有時是“歪解”。課堂資源是動態生成了，可問題也隨之出現了，怎么辦？在《人民教育》中有一篇文章，標題是《精彩的生成來自于預設》，作為教師需要扎實的基本功及靈活的教風，更需要教師對教材深刻的鉆研。課堂的精彩恰似那曇花，稍遜即逝。作為教師，我們要抓住課堂上點滴的時機，不要讓它從我們的眼前溜走。

課中，學生對“運氣”的理解明顯帶有一些的貶義，在他們的理解之中“運氣”即不勞而獲。這對文中旅行者的品質是一種瀆解，如讓學生抱有這樣的想法或理解，這一課的教學不僅未能取得預期的教學效果，反而會有負面效應。緊抓“運氣給不同人帶來的作用”，通過討論，既巧妙地解決了可能出現的問題，還適時對學生進行了一番人生的思考，給學生以很大的震撼。課程不再只是知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程。我們知道，課程是知識，只強調課程的靜態一面，突出課程是文本課程，忽視學習者的情感和經驗，忽視潛在的課程因素對學習者的影響。所以只有被學生真正經理、理解和接受了的東西，才稱得上是課程。也許，教育教學和其它事一樣，“運氣”（或者說是課堂的精彩）只屬于那些有準備的人吧！

山谷中的謎底教案（熱門18篇）篇十五

《山谷中的謎底》這篇課文出自劉燕敏之手，課文通過對加拿大魁北克省山谷中一個奇異的自然現象的敘述，啟發人們“有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發展”。因此，在逆境和壓力面前，我們既要敢于抗爭，也要學會退讓，更要學會以退為進。

課文講述了：在加拿大的魁北克省，一座山谷的西坡有松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。原來，由于特殊的風向，東坡雪大，西坡雪小，那些雜樹的枝丫在東坡都被壓斷了，漸漸地喪失了生機；唯有雪松，當大雪壓得它承受不了時，它便彎下樹枝，待雪滑落再反彈回來。反反復復，雪松始終完好無損的故事。

“有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發展”這句話令我深受感觸，其實有很多人都有雪松的精神，大家都知道《臥薪嘗膽》的故事吧？春秋時期，越國被吳國打敗，越王勾踐甘愿做吳王夫差的奴仆，為吳王做牛做馬，好像心甘情愿，暗地里卻在打探吳國的虛實，獲得了重要的情報。勾踐回到越國后，臥薪嘗膽，最后不僅是自己的國家昌盛起來，還大敗吳國。越王勾踐為什么能夠反敗為勝？因為越王先忍耐與彎曲，再求反擊。由彎曲、忍耐又會聯想到，這樣做不僅是為了自己，更多的時候是為了集體利益。

我也深深領悟到:我們在面對困難、挫折、打擊和壓力時，首先不是彎曲，而是抗爭，盡自己最大的能力去挑戰。但是，當困難大到你無法承受的時候，就要像雪松那樣彎曲，以求反彈的機會。只有這樣，我們才能成為生活的強者。

確實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發展。

山谷中的謎底教案（熱門18篇）篇十六

第1教時。

教學目標?。

1、初讀課文，初步了解課文的內容，要求能正確的朗讀課文。

2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

3、正確書寫本課的生字。

學重難點。

重點：正確朗讀課文，學習生字組成的詞語。

難點：生字的書寫。

教學準備圖片、課件。

教學過程?設計。

一、猜謎導入??。

二、初讀課文。

三、精讀訓練。

四、作業?。

同學們，現在我請大家猜一個謎語。“麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子”。這是什么？（花生）對！我說的“麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子”叫謎面。“花生”呢？（謎底）謎底就是謎語的答案，有時也比喻事情的真相。

以簡筆畫讓學生理解“山谷”：兩山之間低凹而狹窄的地方。

“山谷中的謎底”也可以怎么理解？（山谷中某一奇異現象的真相）。

1、各自輕輕讀課文，畫出帶有生字的詞語。

2、自學生字詞。

（1）查詞典并聯系課文內容重點理解下列詞語。

惟一：只有一個，獨一無二。

摧毀：用強大的力量毀壞。

（2）一了解的詞語。

女貞：樹的名字。

（3）用鋼筆描紅、臨寫。

3、指名試讀課文，要求讀得正確。

4、理清文章層次。

（1）（1）如果用猜字謎來打比方的話，文章的哪一部分是謎面，哪一部分是謎語底？

默讀課文畫出兩個部分的起止。（第1、2自然段為第一段，謎面；第3～6自然段為第二段，謎底）。

（2）說說各段的段落大意。（第一段：魁北克的一個山谷里有一個奇異景觀，西坡長滿多種樹，東坡只有雪松。第二段：兩位旅行者揭開謎底并且從中得到啟示）。

（3）各自默讀課文思考，并在課文中畫出：a寫山谷中的“謎”的句子。b兩位旅行者得到的啟示。討論。

1、指名讀第一段，要求用簡筆畫表示“南北走向的山谷”及“東坡，西坡”。

2、這條山谷有一個什么“謎”？

（西坡：長滿……東坡：只有雪松）。

從“許多人不知所以然”再次理解“謎語的意思。

3、指名朗讀第一段，要求做到正確、流利。

1、用鋼筆描紅、臨寫。

2、抄寫生字。

激趣導入??。

設疑激趣。

動手實踐，加深理解。

課后感受。

學生學習這一文時，主要從課文的題目入手，讓學生來解決一個個問題，從而達到了解課文內容，讀通課文的目的。

第2教時。

教學目標?。

1、能正確、流利地朗讀課文，聯系課文內容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發展”的深刻含義。

2、學習篇末點睛和對比的寫法。

教學重難點。

重點：聯系課文內容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發展”的深刻含義。

難點：學習篇末點睛和對比的寫法。

教學準備。

課文中的重點句子的演示、課件。

教學過程?設計。

一、復習提問。

二、繼續精讀訓練。

三、總結談話。

四、作業?。

魁北克的一條南北走向的山谷中有一個什么“謎“？

學生回答后，教者板書：謎西坡長滿……東坡只有雪松。

1、過渡：這個謎后來怎么揭開的？謎底是什么？它給我們的啟示是什么？今天我們就要進行研究。

2、指名朗讀第3自然段，思考：這個謎是怎么揭開的？

（外部原因東坡雪大，西坡雪小；自身原因是雪松的特性決定的）。

（2）著重朗讀和理解“當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又是立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。”“其他那些樹，因為沒有雪松這個本領，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機。”

體會對比寫法。

（3）了解詳寫略寫：詳寫東坡和東坡雪松的情況，略寫西坡和其他樹的情況。

3、理解“少頃”的意思。（少頃:一會兒，不多時）他們得到了什么啟示？

（對于外界的壓力，可以通過正面抗爭去戰勝它，但有時也需要象雪松那樣先彎曲一下，作出適當的讓步，以求反彈的機會）。

4、齊讀最后一段。

5、學習用警句結尾，點明文章中心。

聯系生活實際，談談你對“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發展。”這句話的理解。

1、讀一讀，再抄寫。

女貞惟一摧毀完好無損。

景觀帳篷毀滅得到啟示。

2、“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發展。”聯系生活實際，寫出你對這句話的理解。

（啟示）。

彎曲和倒下更好的發展和生存。

小組討論。

合作學習。

課后感受。

本課文主在是通過學生的朗讀來理解課文的內容，這樣學生覺得比較有勁，同時，在學習雪松是如何生存下來的時候，讓學生運用動作來加強記憶，這樣學生記得牢。

山谷中的謎底教案（熱門18篇）篇十七

教學目標:。

1、能正確、流利地朗讀課文，理解“摧毀”“少頃”的含義。

2、借助課文規范語言進行說、寫訓練，提高學生表達能力。

3、聯系課文內容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發展”的深刻含義。

教學重點及難點：聯系課文內容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發展”的深刻含義。。

教學準備：課件。

教學過程：

一、復習。

魁北克的這一奇異的景觀始終是一個謎，讀學生回答：謎西坡長滿……東坡只有雪松。

二、再讀課文，理解課文內容。

1、這一奇異的景觀始終是個謎，誰也不知道謎底在哪兒。1983年的一個大雪紛飛的一天，兩個旅行者來到了這里。如今，謎面終于解開了。

2、自由讀第三自然段。

3、出示：“東坡雪大……也都存活了下來。”

（1）齊讀這句話。討論交流造成這種現象的原因是：

a、特殊的風向，東坡雪大，西坡雪小。（外部原因）。

4、除了這個原因，還有什么？（“這個本領”指什么本領？）。

默讀第3自然段，找出重要的句子來回答。

出示：“當雪積到一定程度時，……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿。”自身原因是雪松的特性決定的。

a、自由讀，說說你在讀的時候都注意了哪些詞語？

（引導學生重點理解：彈性、彎曲、反彈、依舊）。

b、那位同學愿意借助實物把這部分內容講解給大家聽一聽？

c、小結：剛才的演示物如果換成硬木頭行不行？

5、出示“就這樣，反復地積，……雪松始終完好無損。”

（引導學生重點理解：積、壓、落、彈）。

看多媒體課件，體會四個“反復”。

（雪鋪天蓋地，漫天飛舞，狂風怒吼著，撲向雪松，山谷中不時傳來樹枝被風雪折斷的咔嚓聲。雪越下越大，樹上的雪越積越多，沉甸甸的，枝丫嘎嘎作響，似乎馬上就要被折斷。雪松一點點向下彎曲，積雪紛紛滑落，雪松抖抖枝丫，迅速反彈起來，還是那么蒼翠挺拔……）。

5、當你看到這一切的時候，你再來讀讀。（相機指導）。

你們覺得他哪些詞讀得特別好，哪些詞還應注意。

a一定程度？（不是懦弱）。

b向下彎曲？（不是屈服）。

c立即反彈（充滿著力量）。

d蒼翠挺拔（自豪）。

e……（循環）。

6、哪些詞是直接寫雪松的，讀一讀，讀出它的不折不撓，這是正面描寫。

哪些詞也突出了雪松的這種不達目的不罷休的精神？寫雪的，讀一讀，這是側面烘托。讀好了這些詞，也就讀好了這段話。

7、風還在呼嘯，雪還在飛舞，（再指名讀）。

8、風刮得更猛了，雪下得更大了，肆虐的風雪摧殘了柘、柏、女貞，雪松呢？（齊讀）。

9、讀到這兒，你覺得雪松的彎曲是一種怎樣的彎曲？（在原來的板書前加）。

（不屈不撓、充滿智慧、以退為進、充滿抗爭的）。

10、小結延伸：

11、交流：

（預設：a一種精神；

b一種人生態度。

c一個生活哲理。

d一種人，忍辱負重、不屈不撓的人）。

13、文中的旅行者也和我們一樣恍然大悟出示第六小節的句子男女生讀。

臥薪嘗膽忍辱負重引讀“不是屈服和毀滅，而是為了更好地生存和發展“小不忍則亂大謀引讀“忍”是一種彎曲，但（不是……而是……）。

退一步，海闊天空引讀“退”是一種彎曲，但（不是……而是……）。

因為“留得青山在，不怕沒柴燒”

韓信忍胯下之辱，不是貪生怕死，而是等待為國報效。

四、贈言。

大丈夫能屈能伸！

退一步海闊天空，忍一時風平浪靜！

五、作業。

六、板書。

奇異（）彎曲反彈。

抗爭。

山谷中的謎底教案（熱門18篇）篇十八

教學要求：

1.學會本課生字，理解生字組成的詞，并正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。

3.學習篇末點睛和對比的寫法。

重難點：

著重理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發展”，并聯系實際談一談。

課時劃分：兩課時。

課前準備：

1.收集有關的資料，如與病魔抗爭，不怕困難走向成功的人土等。

2.閱讀課文，完成練習。

當你看到這個題目時，一定會產生許多疑問，請你寫下來。

教學過程：

一、談話導入，質疑。

看到這個題目，你會產生哪些疑問?（1、山谷在哪？2、是一個什么樣的謎？謎底到底如何？）。

二、初讀課文。

1.默讀4分鐘。

2.讀文后，你知道了什么?

(1)山谷指加拿大魁北克的一條南北走向的山谷。???。

(2)謎是西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。

(3)兩個旅行者解開了這個謎。

(4)“由于特殊的風向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大”或“謎底終于被揭開了，東坡雪大，……”等句都可解釋這種現象。

三、再讀課文。

1.自由讀文。

2.檢查讀書情況。

(1)字：惟??貞??帳??摧。

(2)詞：

b.惟一：只有一個。

c.特殊：不同于同類事物或平常的情況。

d.完好無損：完整的沒有受到一絲損害。

e.摧毀：用強大的力量破壞。

f.少頃：過了一會兒。

g.生存：保存生命，跟“死亡”相對。

(3)檢查讀書???’。

評議：正確、流利。

3.理清文章層次，給課文分段。

一(1—2)寫加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個長期沒有揭開的謎。

二(3)寫兩個旅行者通過仔細觀察揭開了這個謎底。

三(4—6)寫兩位旅行者發現謎底以后的談話，指出了這一自然現象對我們的啟示。

四、指導書寫。

“惟”是左中右結構的字，中間的“亻”要寫在豎中線上，另外要注意“忄”的筆順和兩點位置，即：

課后作業：

一、抄寫生字詞。

二、多音宇組詞。

彈dan(???)???曲qu(???)。

tan(?)????????qu(???)。

少shao(???)???唯wei(???)。

shao(???)??????wei(???)。

三、近義詞。

特殊(???)???奇異???(???)。

揭開(???)???啟示???(???)。

生存(???)???完好無損(???)。

四、解釋帶點的宇在句子中的意思。

小姑娘挺自信。????????????????????(???)。

1.｛松樹挺立在風雪之中。???????????????(???)。

我們繳(jiao)獲了敵人兩挺機關槍。????(???)。

女孩長得真逗人喜愛。???????????????(???)。

2.{王老師說話可真逗。?????????????????(???)。

小明的表演把大家逗樂了。???????????(???)。

五、修改病句。

1.兒童商店玩具真多，有小汽車、布娃娃、《娃娃畫報》等。

2.做事粗枝大葉的人，是一種壞習慣。

3.隊會上，隊員們基本上都發表了意見。

4.在這黑得伸手不見五指的漆黑的夜晚，瓜地里有一個人。

六、讀句子，用加點的詞語造句。

1.確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存得更好。

不是……而是……。

2.山谷的西坡除了雪松，還有柘、柏和女貞之類。

除了……還有……。

第二課時。

教學過程。

一、復習聽寫。

惟一???帳篷（辨析“蓬——篷）??蒼翠挺拔???完好無損。

二、細讀課文。

書上p61第3小節.

你根據什么順序，可以把這一節分為幾層？（事情發展順序），結構上：總——分——總。

通過分層，你讀懂了什么？

(1)“由于特殊的風向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大。”這是關鍵原因。

(2)“……雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲……反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。”集中表現了雪松的特征與品格。

(“彈性”是機動靈活.能夠應變的重要條件；及時“反彈”才是“彈性”的重要性能；“彎曲”只是暫時的退讓，是應變的一種策略，最后能“保持蒼翠挺拔的英姿”才是“彎曲”策略的最終目的和必然結果。)。

(3)“就這樣反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……不論……始終……”

(“反復地積”要想象暴雪之大，之狂；“反復地彎”要體會雪松承受的壓力之大，和在承受的同時適當讓的策略；“反復地落”要體會“退讓”策略的成功‘“反復地彈”要感受雪松不屈不撓的精神，“不論……始終……”要領悟雪松是強者，勝利者。總之，體會雪松與風雪抗爭的過程與艱辛。)。

2.理解旅行者的話。

無論是誰，面對困難和壓力，首先要敢于面對，要和它作斗爭，但是，如果困難太大，也要學會忍讓，作適當的讓步，變通也是保存自己的一個方法。

3.彎曲并不是害怕和妥協，這種變通是為了適應環境。暫時的忍讓能更好地保存自己，積蓄力量，等待機會，以謀求更好地發展。

4.齊讀最后一段。（勾出重點語句，反復讀，、試背）。

5.學習用警句結尾，點明文章中心。

三、總結全文。

1.進一步懸崖絕壁，退一步海闊天空!

2.聯系實際，談談你對“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發展”這句話的理解。

課后作業：

一、比一比，再組詞。

謎(???)?惟(???)?篷(???)?摧(???)。

迷(???)?維(???)?蓬(???)?催(???)。

二、將下列詞語搭配好，用直線連起來。

發揚???指南針???????改變???缺點???。

發揮???謎?底???????改正???土壤。

發現???作?用???????改善???生活???。

發明???優?點???????改良???面貌。

三、亂句重組。

(???)不知什么時候，天漸漸地變陰了。

(???)看著沒被雨淋濕的麥子，張大叔真是又累又高興。

(???)上午，天氣晴朗。

(???)張大叔忙把場上的麥子一袋袋往家里運。

(???)傍晚，天空烏云密布，眼看就要下雨了。

(???)張大叔在場上曬了許多麥子。

(???)當他剛把最后一袋麥子運回家，大雨就“嘩嘩”地下起來了。

板書：

彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發展。

彎曲一變通、忍讓。

教學后記：