教案模板是教師在備課過程中用來規(guī)劃授課內容和組織教學活動的重要工具。以下是小編為大家搜集的一些經(jīng)典教案模板，供大家參考和學習。
語文畫家和牧童教案（模板17篇）篇一
1.會認13個生字，會寫12個字。
2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
教學流程;。
第一課時：
一、導入：
人非圣賢，孰能無錯?文壇巨匠蘇東坡有菊花萎而不落的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答兩小兒辯日的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現(xiàn)的呢?我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧!
二、識字寫字。
1.初讀課文找出生字。
2.交流識記的生字。
(1)偏旁歸類識字：抹-批-拱慚-愧。
(2)加偏旁識字：區(qū)-驅共-拱。
(3)換偏旁識字：溝-購繩-蠅漸-慚瑰-愧。
(4)看字形識字：墨-墨是黑色的。
(5)聯(lián)系生活識字：價超市里寫有天天平價。購鎮(zhèn)上的糧站墻上寫有收購玉米幾個字。
3.交流生詞。如：夸贊稱贊贊揚和藹慚愧觀賞沉思濃墨涂抹輕筆細描4.交流收集的好句子。如：
(1)他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
(2)他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。(3)畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用!
(4)畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!(5)畫錯啦，畫錯啦!……這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
三、寫字指導。
(1)我的發(fā)現(xiàn)。抹、擠、拱、批這四個字都有提手旁。寫抹字，把提手旁和周末的末字合起來;寫擠字，把提手旁和整齊的齊合起來;寫拱字，把提手旁和共同的共合起來;寫批字，把提手旁和比賽的比合起來。商字很像摘字的右半邊，但同字框里面不一樣。價字有三個撇，最后一撇一前兩撇寫法不同。錢字和淺只是左邊的偏旁不同。
(2)示范指導。兄、呆：上面的口要上寬下窄;兄的最后一筆要圓潤舒展;呆下面部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長，重點指導金字和斜鉤的寫法。購：寶貝的貝字和勾畫的勾字都寫得瘦長一點。
第二課時：
一、導入：
寫課題畫家二字寫得大一些，牧童二字寫得小一些。誰知道老師為什么這樣寫課題?學生自由發(fā)表看法。教師設疑，引導讀書：這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：多謝你的指教。這是怎么回事呢?快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟。
1.初讀，整體感悟。
(1)自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動的句子，并用簡短的話寫下你的朗讀體會(可以在課文中批注)。
(2)朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會。
(3)根據(jù)以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象?為什么?
2.看圖，重點朗讀感悟。課文的人物對話描寫得很生動，文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本，調動學生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學生的聯(lián)想，想象來感悟課文，品讀課文。
(1)出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說的話，仔細讀一讀。
(2)圖上的哪個人是大畫家戴嵩?你是怎么看出來的?(3)小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
(4)對比，感悟人物品質。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。地位不一樣：一個是畫家，一個是牧童。生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。品質不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。
3.領悟內容，誦讀全文。
(1)學了課文，聯(lián)系你的體會，你想對誰說什么?如：我想對戴嵩說：真佩服您!您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞;看畫的人沒有不稱贊的;有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。我想對牧童說：你真了不起!敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。
(2)帶著各自對課文的體會，自由誦讀全文。
三、積累運用。
1.一的本領真大。自然數(shù)中的1表示最小，而我們漢語中的一的本領可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：
(1)他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。(說明畫家的動作很快。)戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。(說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。)請你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語中的一吧。
2.我知道。我知道中的小朋友知道我國好多有名的畫家。你知道嗎?讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會感覺到什么呢?給他的圖配幾句話吧。
四、實踐活動。
開一個人無完人的故事會。課外懼能說明任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習的故事，自己讀一讀，并和同學交流交流。
如：1.孔子的三人行必有我?guī)煹墓适隆?/p>
2.華羅庚的故事(《自學成材的華羅庚》)小時候的華羅庚，有一次，讀了一本數(shù)學書后，問他的老師：這本書中有站不住腳的地方，我能批評書中的錯誤嗎?老師說：當然可以，就是圣人也有錯誤。
3.漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術品--馬，并懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉的，可是馬的脖子上卻沒有皺紋。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚!
語文畫家和牧童教案（模板17篇）篇二
唐朝有一位的畫家叫戴嵩。他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫。畫什么呢?戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。圍觀的人看了，紛紛夸贊。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作。”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生贊揚道。
“畫錯啦，畫錯啦!”一個牧童擠進來喊著。這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。這時，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦?”牧童指著畫上的牛，說：“這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來的，那是牛用尾巴軀趕牛蠅的樣子。您沒見過兩牛相斗的情形吧?”
戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。”
語文畫家和牧童教案（模板17篇）篇三
教學內容分析：
戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。伽俐略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德，是何等的膽識！小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然“擠”進贊嘆著的人群大喊“畫錯啦”，又是何等的率直不盲從，實事求實，敢于挑戰(zhàn)權威的品德值得我們學習。
學習目標：
1.會認13個生字，會寫12個字。
2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
教學流程：
第一課時。
一、學習第一段導入：
2、想認識這位作家嗎？
出示：[唐朝有位著名的畫家叫戴嵩。]。
指導讀好生字：戴嵩。
3、師講述“我知道”中關于戴嵩的內容。
4、出示第一段。
自由讀——指名讀——理解讀。
師：您從哪兒看出戴嵩是為著名的畫家。
預設：（1）“一……就……”
（2）“看畫的人沒有不……”
5、師小結：可見戴嵩的確是一位著名的畫家，齊讀課文第一段。
二、初讀識字。
1、再次出示課題，質疑你還想知道些什么？
2、帶著你們的問題自己去讀讀課文。
要求：（1）借助拼音朋友把課文讀正確，讀通順。
（2）給每段話標上序號。
3、生字朋友來考考大家了。
自由讀——指名分行讀（及時說發(fā)現(xiàn)）——小老師帶讀——開火車讀生字卡片。
4、分小節(jié)讀課文。
5、解決質疑，了解課文大意。
三、學習課文2——4小節(jié)。
1、那么別人都是怎樣夸戴嵩的呢？自己讀讀課文2——4小節(jié)。
自由讀。
2、你從哪兒看出戴嵩畫技高超，是為著名的畫家？
[出示第二段]。
預設：（1）“沉思片刻”（說明戴嵩成竹在胸，思考得非常快。）。
（2）“他一會兒……一會兒……，很快就畫成了。”（首先說名他繪畫技術高超/其次說明戴嵩繪畫的速度非常快，非常嫻熟/還可以看出戴嵩擰運用不同的繪畫手段作畫。）。
你能用“一會兒……一會兒……”夸夸戴嵩嗎？
（3）“紛紛夸贊”
課文中還有2個和夸贊表示相同意思的詞——稱贊、贊揚。
師點撥：我們祖國的語言多么豐富，多么神奇，可以用不同的詞表示同一個意思，這樣文章就不會重復，顯得更生動了。
3、練讀對話。
（1）出示[“畫得太像了，畫得太像了，這真實絕妙之作！”一位商人稱贊道。]。
指名讀（通過教師評價知道朗讀）——齊讀。
師問：何為“絕妙之作”？
（2）出示[“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。]。
教書先生又是怎樣贊揚戴嵩的畫呢？
指名讀——學生自我評價——齊讀。
4、齊讀2——4小節(jié)。
讓我們一起來讀讀課文的2、3、4段，夸夸戴嵩吧。
（一生讀商人/一生讀教書先生/其余齊讀旁白）。
5、教師引語：正當大家紛紛夸獎戴嵩的畫時，一個牧童擠進來喊著——“畫錯啦，畫錯啦！”到底怎么回事，我們下節(jié)課再來學習。
四、寫字：
抹、擠、拱。
第二課時：
一、導入：
寫課題“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些。誰知道老師為什么這樣寫課題？學生自由發(fā)表看法。教師設疑，引導讀書：這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教。”這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟。
1.初讀，整體感悟。
（1）自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動的句子，并用簡短的話寫下你的朗讀體會（可以在課文中批注）。
（2）朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會。
（3）根據(jù)以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象？為什么？
2.看圖，重點朗讀感悟。課文的人物對話描寫得很生動，文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本，調動學生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學生的聯(lián)想，想象來感悟課文，品讀課文。
（1）出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說的話，仔細讀一讀。
（2）圖上的哪個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
（4）對比，感悟人物品質。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。地位不一樣：一個是畫家，一個是牧童。生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。品質不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。
3.領悟內容，誦讀全文。
（1）學了課文，聯(lián)系你的體會，你想對誰說什么？如：我想對戴嵩說：真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。
（2）帶著各自對課文的體會，自由誦讀全文。
三、寫字。
寫好剩余的字。
四、積累運用。
1.“一”的`本領真大。自然數(shù)中的“1”表示最小，而我們漢語中的“一”的本領可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：
（1）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（說明畫家的動作很快。）戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。）請你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語中的“一”吧。
2.“我知道”。“我知道”中的小朋友知道我國好多有名的畫家。你知道嗎？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會感覺到什么呢？給他的圖配幾句話吧。
五、實踐活動。
開一個“人無完人”的故事會。課外懼能說明“任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習”的故事，自己讀一讀，并和同學交流交流。
如：1.孔子的“三人行必有我?guī)煛钡墓适隆?/p>
2.華羅庚的故事（《自學成材的華羅庚》）小時候的華羅庚，有一次，讀了一本數(shù)學書后，問他的老師：“這本書中有站不住腳的地方，我能批評書中的錯誤嗎？”老師說：“當然可以，就是圣人也有錯誤。”
3.漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術品--馬，并懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉的，可是馬的脖子上卻沒有“皺紋”。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚！
教學反思：
這篇課文，有兩位人物。一位是敢向大畫家提出意見的牧童，一位是虛心的大畫家戴嵩。可以這兩位人物為線索展開教學。形成兩個板塊：
找出牧童說的話，朗讀，體會牧童的大膽，敢于向大畫家提出意見，很了不起。
體會大畫家戴嵩的畫技高超，進而感受大畫家的虛心。抓住文中描寫戴嵩作畫過程，眾人的夸贊，戴嵩和藹地說，連連拱手等語句，通過學習，感悟人物的品質，體會人物的崇高品質。
語文畫家和牧童教案（模板17篇）篇四
聽了于青圓和廉曉兩位老師在龍山小學執(zhí)教的《畫家和牧童》，讓我們獲益匪淺。《畫家和牧童》是人教版二年級第六組第一篇課文。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的敘述深深的吸引學生去朗讀、去品味，使學生真切地感受到畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質。聽了兩位老師的執(zhí)教給我們以下幾點啟發(fā)：
從兩位老師的整個教學過程的設計來說，比較合理地關注了學生的學情和年段特點，較充分地貫徹了《語文課程標準》的新理念。
一、采用多種形式，進行朗讀能力訓練。
在整節(jié)課中，兩位老師采用了自由讀文、同桌讀、指讀、默讀、師生共讀等方法。因為低年級的閱讀教學就是要讓學生充分地讀，而且從課堂可以看出，絕大多數(shù)學生的語感非常好。尤其是廉老師在指導學生朗讀戴嵩畫畫一段，感悟了解戴嵩畫技高超時，力求讓學生在自讀、自悟的前提下，在不同形式的讀中，明白戴嵩畫畫既快又好，從而發(fā)自內心地讀好商人、教書先生稱贊的話。
二、抓關鍵詞句，進行語言文字訓練。
低年級閱讀能力的培養(yǎng)和提高，一條重要途徑是指導精讀。所以對于關鍵詞句，教給學生要學會咬文嚼字，從而進行語言文字訓練。
例如：當學生感受了戴嵩的著名后，在理解“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”時，力求讓學生讀好這句話，聽出著名的前提下，再讓學生用上“一??就??”說話，這樣抓住重點語句不僅理解了課文內容，訓練了說話，而且也讓學生在讀中感知，從而達到訓練的目的。
三、注重語言積累，進行口語交際訓練。
本課教學中，老師重視引導學生在讀中進行語言積累。通過字不離詞、詞不離句、在語境中反反復復地感悟、朗讀，實現(xiàn)語言的積累。在第2、3、4自然段的教學時，學生在反復朗讀中積累了“夸贊”、“稱贊”、“贊揚”一組同義詞；在理解“紛紛夸贊”這個詞語的時候，老師引導學生運用“短句反復”的語言形式，說一說還有哪些人夸獎戴嵩的《斗牛圖》，巧妙設計提問，激發(fā)學生與文中的主人公牧童和畫家產(chǎn)生對話。如，“你是圍觀者中的一員，你會怎么稱贊他？”積累豐富了學生的語言，培養(yǎng)了學生的說話能力。文中有一些比較難理解的詞語，如：“濃墨涂抹，輕筆細描”。老師先讓學生根據(jù)字義理解，又緊接著利用多媒體出示國畫，用圖中的不同畫法直觀的幫助學生理解詞義，我認為這種方法很適合低年級兒童。這些問題的巧妙設計，是在為實現(xiàn)目標的同時步步拉近學生與文本的距離，培養(yǎng)了學生的口語交際能力，同時也滲透一定的分析問題的能力。其次，老師還特意安排“一會兒??一會兒??”、“有的??有的??還有的??”這兩個句式的口語表達訓練，達到讀說結合,學以致用的目的。
兩位老師激情優(yōu)美的語言，雍容大方的態(tài)度，及時點撥的教學藝術，形象巧妙的課件設計以及工整美觀的板書，都是十分令人佩服的。
當然，教學是一門遺憾的藝術，這節(jié)課中還存在著某些教學設計上美中不足的地方共有三個方面：
第一，我們認為于老師的作業(yè)可以讓學生課下搞一些實踐活動。如：
1．孔子的“三人行必有我?guī)煛钡墓适隆?/p>
2．華羅庚的故事。（《自學成材的華羅庚》）。
小時候的華羅庚，有一次，讀了一本數(shù)學書后，問他的老師：“這本書中有站不住腳的地方，我能批評書中的錯誤嗎？”老師說：“當然可以，就是圣人也有錯誤。”
第二、我們認為廉老師最后的寫字教學環(huán)節(jié)可以與文本教學聯(lián)系在一起會更好。如：在這位商人稱贊戴嵩作品的時候可以相機引出“商”，引導學生理解并加以練寫。
第三、于老師的板書設計完善一些會更好，在于老師的板書設計中只是把兩個人物特點簡單羅列，而沒有系統(tǒng)體現(xiàn)出兩個人物所共有的可貴品質。
總的來說，聽君一節(jié)課，勝讀十年書。兩位老師的這節(jié)課為我們學習新課標提供了一個形象具體的實例，有利于我們正確認識新課標的精神，指導我們的語文教學實踐活動。
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語文畫家和牧童教案（模板17篇）篇五
2112年8月15日，我有幸參加了沂南縣小學語文教師暑假培訓，并觀看了濟南市緯三路小學袁齊澤老師講授的人教版二年級下冊《畫家與牧童》一課的視頻，感觸極深。《畫家和牧童》這篇課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的敘述深深的吸引學生去朗讀、去品味，使學生真切地感受到畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質。課文重在體會牧童的勇敢和畫家的謙遜。同時文章中的對話比較多，是指導對話朗讀的好機會。本堂課，袁老師始終堅持以生為本的理念，體現(xiàn)新課程課堂的景象。
我想從下面幾個方面談談自己的感想，如有不當，乃至錯誤之處，懇請大家批評指正。袁齊澤老師執(zhí)教的這節(jié)二年級閱讀課主要呈現(xiàn)以下特點：
一、生字教學：法有趣，扎實學。
袁老師并沒有因為這是一堂公開課而忽視了識字教學在低年段中的重要地位。《新課標》提出：“識字是閱讀和寫作的基礎。”給低年級的學生先打好字詞基石能促進學生一生的語文學習。《義務教育語文課程標準》（2011年版）的學段目標與內容在第一學段中也指出：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。”“初步感受漢字的形體美。”“努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。”袁老師緊緊把握這幾點，在字詞教學中凸顯了自己的特色，實實在在地和學生共度了識字之旅，特點有三處：
1、識字教學激發(fā)學生的興趣。
首讀課文，袁老師先讓學生接力讀文，有錯字時當場指正，正音及時。接著，袁老師出示帶拼音生字讓學生多種形式練讀。因為目標明確，學生樂于做。接著，讓學生進行生字書寫訓練，扎實有效，學生興致高，也體驗到了學習的樂趣、成功的樂趣。
2、發(fā)現(xiàn)字詞特點，了解學生認字規(guī)律，教給學生理解詞語的好方法。
1）識字形式多樣化：
識字時，袁老師用自由讀,師生合作讀,開火車讀等不同的方式來鞏固識字效果，.讀字正音、看卡片讀、猜字游戲、走樓梯讀詞語等練讀方法多樣，生動有趣。這一課中，要求學生會認的字很有代表性，學生容易在已有經(jīng)驗的基礎上總結、提煉和創(chuàng)造識字規(guī)律。
2）字詞理解貫徹始終：
通過識字、寫字、詞語認讀、借助重點詞語理解課文（做動作：拱手；對比：太像了，太像了；畫活了，畫活了）、結合上下文理解詞語：著名、根據(jù)詞性理解詞語：購買等等方法抓字詞，促理解，訓練到位。
將詞語放在句子，聯(lián)系上下文，這些詞語的真正含義自然而然地嵌在孩子們的腦海里了。袁老師在課上教會學生理解字詞的兩種方法：如：購買：詞內兩字的意思相同，解釋一個字就是這個詞的詞義，之后袁老師舉一反三，觸類旁通，讓學生用這種做理解詞語的辦法又解決了“夸贊、稱贊、夸獎、驅趕”的詞義理解。再如：理解“拱手”，袁老師和大家做動作進行了理解詞義。語文教學本身就是一種積累。孩子們在老師的引導下不斷發(fā)現(xiàn)理解詞語的各種好辦法，很實用。
3、寫字訓練本本分分，扎扎實實。
二、學習課文內容方面：突出重點，滲透學法，讀中品，品中讀。
讓學生自由、充分地讀書，這一點老師容易做到。但是，要學生愿意讀、善于讀、讀后有收獲，卻不是每位老師都能做到的。結合這篇課文的特點，袁老師的具體指導體現(xiàn)了如下特點：
1、抓關鍵詞句，進行語言文字訓練。
低年級閱讀能力的培養(yǎng)和提高，一條重要途徑是指導精讀。所以對于關鍵詞句教給學生要學會咬文嚼字，從而進行語言文字訓練。
例如：教學第一自然段時，袁老師先讓學生感受戴嵩的“著名”：這段話中，哪句能看出戴嵩的著名來？并讓學生找句子，有感情的讀。之后，袁老師便抓住訓練契機：“一??就??”，讓學生感悟到戴嵩真的很著名，“他的畫剛掛出來就很快吸引了很多人”，體會到了這組關聯(lián)詞的作用；然后讓學生讀好這句話，聽出著名。最后再讓學生用上“一??就??”說話，這樣抓住重點語句不僅理解了課文內容，訓練了說話，而且也讓學生在讀中感知，從而達到訓練的目的。
課中盡管有好幾處語段賞析，但袁老師不忘連綴起來閱讀，使故事情節(jié)不割裂：一是戴嵩作好畫，人們紛紛夸贊；二是牧童指錯誤，戴嵩虛心請教并接受。在指導讀：“太像了，太像了，這真是絕妙之作！”、“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”時，袁老師通過對比，讓學生明白了：為什么此處要寫兩遍“太像了”“畫活了”？因為反復說相同的話更能突出戴嵩的畫好。孩子們在理解后讀得更棒了，精彩的讀書聲告訴我們，他們是多么快樂地讀，多么喜歡去讀，仿佛他們就是圍觀人群中的一員，在盡情夸贊，夸贊大畫家的精湛畫技，深刻體會到了圍觀群眾的贊賞之情。袁老師抓住課文中不同人物的語言，作為訓練重點指導朗讀，引導學生把自己當作課文中不同的人物去表現(xiàn)，學生自然能夠深刻的理解課文，感悟人物品質。
2、重視“讀”的訓練。
袁老師的課堂突出了以讀代講的學習方式，鼓勵和激發(fā)學生的朗。
讀興趣，促使學生較好的體會到了大畫家戴嵩作畫的認真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神。在朗讀指導方面，袁老師創(chuàng)設了一種想讀、愛讀的讀書氛圍，通過字不離詞、詞不離句、在語境中反反復復地感悟、朗讀，讓學生實現(xiàn)了語言的積累。
本課的朗讀形式也是多種多樣的，學生自由讀、默讀、指名讀、師生合作讀等讀書方式讓學生充分地讀課文。這樣學生不覺得讀書乏味，而且能夠幫助學生理解課文內容，使學生一遍又一遍地與文本交流直接對話。這種將朗讀貫穿于教學的始終正是低年級階段訓練學生朗讀能力的有力措施。
3、在充分朗讀的同時，袁老師還不忘在學生語言的`訓練和語感的培養(yǎng)上下功夫。
本課教學中，老師重視引導學生在讀中進行語言積累。帶著真切感受去讀書，情感自然會飛揚。對話教學是語文課程倡導的課堂教學形態(tài)。《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程。”袁老師一直在實踐和引領這種對話，并把通過對話促進學生的發(fā)展和引導學生學會學習作為根本的價值追求。
例如：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用！
”畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！“。
”畫錯啦，畫錯啦！"??這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
語文畫家和牧童教案（模板17篇）篇六
1、會認13個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
3、結合插圖展開想象，懂得敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
多種方法識字，寫字，圖文結合有感情朗讀，體會人物的優(yōu)秀品質。
生字卡片，多媒體課件，我國現(xiàn)代名畫家的作品。
1課時。
(一)、課前互動。
小朋友們，你們喜歡動物嗎?說說你喜歡什么動物?現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€猜謎語的游戲吧!猜一種動物。(出示課件)。
(二)、直接導入。
激趣：是啊!老師為什么要這樣板書?畫家和牧童之間到底發(fā)生了什么事?請小朋友們打開書翻到95頁。聽清老師的讀書要求：讀準字音，讀通句子，標上自然段。
(三)、初讀課文，游戲識字。
1、小朋友們讀書很認真，不過這一節(jié)課的生字很多，足足有13個。有沒有信心挑戰(zhàn)?(課件)同桌互相讀一讀詞語，如果同桌有讀不準的，請你教教他。
2、檢測：誰敢接受挑戰(zhàn)?指名一人讀一行詞語(出現(xiàn)錯誤隨時糾正領讀，并領讀全班同學，齊讀。
3、游戲識字：字音讀準了，我們來玩?zhèn)€“給偏旁找朋友”的拼字游戲。聽清游戲規(guī)則：偏旁和好朋友藏在信封里，你和同桌合作，看看能拼出哪些生字寶寶?拼完以后組個詞讀一讀。(指名兩個孩子上講臺拼，老師巡視指導下面的孩子。)。
拼完以后，檢測臺上孩子拼生字的情況：你們拼出了幾個生字?來，你組個詞領著大家讀一讀。(一個孩子領讀一個，還有三個生字，誰來領著大家讀一讀?)。
4、重點識字：購。小朋友們在給偏旁找朋友的過程中，記牢了生字。現(xiàn)在有個生字寶寶想和你們交朋友。
(1)(出示課件)它是誰?師：“購”是個形聲字，左邊的貝字旁表示和錢有關，右邊的“勾”字表示字的讀音。
(2)想想你還在哪里見過購字?(出示課件)這是商場里的廣告，一起讀一讀吧!
師小結：只要留心，我們在生活中也可以認識很多字。
(3)(出示課件)小朋友們再想想：“哪些字的右邊也有勾?老師說，學生猜一猜(課件)有水就是?對，水溝的溝。木字也來湊熱鬧，這個字讀什么?組個詞。左邊有金還是?對，鐵鉤的鉤。左邊有貝能?購買，購物。
小結：形聲字多有趣呀!看偏旁就知道它的意思了。來，伸出小手我們一起寫一寫“購“字。
(四)、再讀課文，整體感知。
生字會認了，讓我們把這些生字寶寶送回課文中，開火車讀一讀課文。看誰能把生字寶寶記得最準最牢?其余小朋友一定要認真聽，如果他有讀錯的地方，一會兒請你幫他指出來。
讀完了課文，現(xiàn)在你中這位大畫家是誰了嗎?(出示課件，并配音樂)老師聲情并茂講故事：傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫，畫什么呢?他沉思了片刻，決定畫一幅斗牛圖。只見他一會兒濃墨涂抹，一會兒又輕筆細描，很快就化成了。圍觀的看了，紛紛夸贊!
(五)、細讀課文，學習運用。
1、指名讀一讀稱贊戴嵩的兩句話。(出示課件)評價學生的朗讀(關注了感嘆號，抓住了重點詞等)引導學生讀出稱贊的'語氣。
2、請大家再來讀一讀這兩個句子，這次加上后面的提示語(齊讀)小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)這兩個紅色字體的詞語?老師根據(jù)學生的回答小結：像這樣兩個意思一樣或者相近的詞語叫“近義詞“。
3、贊揚的近義詞你還知道哪個?評價：你們積累的詞語真多呀!
4、如果你也在圍觀的人群中，你會怎樣夸贊戴嵩?
(六)、表演朗讀，隨文識字。
過渡：就在大家紛紛稱贊戴嵩的時候，一個不同的聲音出現(xiàn)了。大家自由朗讀5,6自然段。注意人物的語言和說話的語氣。
1、指名兩個孩子，分角色讀一讀戴戴嵩和牧童的對話。(一邊讀老師一邊指導讀出戴嵩和藹的語氣，以及牧童問的語氣。)。
3、現(xiàn)在我們加上動作一起來演一演吧!老師是戴嵩，你們是小牧童。提醒學生加上有趣的動作。
4、小牧童們，你們真了不起!你們怎么對牛這么了解呀?
5、我戴嵩真沒有見過兩牛相斗的情形!真是慚愧!(老師做拱手的動作)：多謝你的指教!
(1)老師做這個是什么動作?用書上的詞語說。(貼上畫家拱手的圖片)介紹拱手：拱手也叫作揖，是從我國古代開始的一種禮節(jié)，表示對對方的一種感謝和敬意。來，加上動作齊讀最后一段，讀出戴嵩對牧童的感謝和敬意。
(2)現(xiàn)在你們該明白為什么“拱”字是提手旁了吧?來，伸出小手，我們一起寫一寫“拱”字。(拱也是形聲字，左邊表義，右邊表聲。)。
(七)、總結課文。
從我們的朗讀和表演中，你感受到戴嵩是一個什么樣的人?小牧童呢?(貼小牧童的圖片)。
師小結：是啊!小牧童敢向大畫家提出意見，真是了不起!我們可不能小看了他。來，一起把牧童兩個字改大一些。再次齊讀課題。
(八)、梳理規(guī)律，指導寫字。
學完了小故事，寫好字也是本節(jié)課的重要任務。
3、這在書法上叫穿插和避讓。“撇”穿插到了“提”的下面，提為了讓一讓它，剛剛出頭。寫字的時候注意到穿插和避讓，我們的字會更緊湊更美觀。(課件)(一起讀一讀寫好字的三看標準)。
4、伸出小手我們一起寫一寫擠字。示范書寫(提醒學生;用三看的標準提醒老師)。
5、書生在田字格書寫兩個擠字。(老師提醒坐姿：身正，肩平，足安)。
6、展示評價學生的書寫，用三看的標準來評價，并獎勵小花，對照自己的書寫，不滿意的修改一下。
7，用剛才學習的寫字的方法，書寫其余的幾個有穿插和避讓的生字。(依然提醒學生坐姿：身正，肩平，足安)。
(九)、總結本課的收獲。
學習就要這樣，不僅要嘗試，還要邊學邊用!希望以后的每一次學習你們都能有收獲!
語文畫家和牧童教案（模板17篇）篇七
1、會認13個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
教學重點本課的教學重點仍然是識字和朗讀。
教學難點如何引導學生通過學文，體會要敢于挑戰(zhàn)權威也要謙虛謹慎是本課的教學難點。
教具準備生字卡片，搜集到的關于“人無完人，需要向別人虛心學習”的故事3則。
導學過程二次備課。
第一課時。
一、導入新課。
人非圣賢，孰能無錯？文壇巨匠蘇東坡有”菊花萎而不落“的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答”兩小兒辯日“的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現(xiàn)的呢？我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧！
二、識字寫字。
識字：
1.初讀課文找出生字。
2.交流識記的生字。
（1）偏旁歸類識字：抹-批-拱慚-愧。
（2）加偏旁識字：區(qū)-驅共-拱。
（3）換偏旁識字：溝-購繩-蠅漸-慚瑰-愧。
（4）看字形識字：“墨”-墨是黑色的。
（5）聯(lián)系生活識字：“價”超市里寫有“天天平價”。“購”鎮(zhèn)上的糧站墻上寫有“收購玉米”幾個字。
3.交流生詞：夸贊稱贊贊揚和藹慚愧觀賞沉思濃墨涂抹輕筆細描。
4.交流收集的好句子。
（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
（2）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（3）”畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用！
（4）“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”（5）“畫錯啦，畫錯啦！”……這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
寫字指導：
（1）“我的發(fā)現(xiàn)”。“抹、擠、拱、批”這四個字都有提手旁。寫“抹”字，把提手旁和“周末”的“末”字合起來；寫“擠”字，把提手旁和“整齊”的“齊”合起來；寫“拱”字，把提手旁和“共同”的“共”合起來；寫“批”字，把提手旁和“比賽”的“比”合起來。“商”字很像“摘”字的右半邊，但同字框里面不一樣。“價”字有三個撇，最后一撇一前兩撇寫法不同。“錢”字和“淺”只是左邊的偏旁不同。
（2）示范指導。兄、呆：上面的“口”要上寬下窄；“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長，重點指導金字和斜鉤的寫法。購：“寶貝”的“貝”字和“勾畫”的“勾”字都寫得瘦長一點。
三、初讀課文，整體感知。
1、下面讓我們自由朗讀課文，一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好，首先要把每個字讀對，每個句子讀通順，遇到不認識的字，借助拼音，或請教同學。
3、指名請同學朗讀。
4、說說通過讀文你知道了什么。自由說。
第二課時。
一、導入。
（寫課題“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些。）。
問：誰知道老師為什么這樣寫課題？學生自由發(fā)表看法。教師設疑，引導讀書：這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教。”這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟。
1.初讀，整體感悟。
（1）自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動的句子，并用簡短的話寫下你的朗讀體會（可以在課文中批注）。
（2）朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會。
（3）根據(jù)以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象？為什么？
2.看圖，重點朗讀感悟。
課文的人物對話描寫得很生動，文中還有一幅很形象的插圖。充分利用課本，調動學生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學生的聯(lián)想，想象來感悟課文，品讀課文。
（1）出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說的話，仔細讀一讀。
（2）圖上的哪個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
（4）對比，感悟人物品質。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。地位不一樣：一個是畫家，一個是牧童。生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。品質不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。師邊引導學生發(fā)言邊作板書：畫家：著名、虛心牧童：會觀察、說真話引導學生體會畫家和牧童的了不起。并作板書。
3.領悟內容，誦讀全文。
（1）請你帶著讀畫家與牧童的敬佩之情再次朗讀全文。
（2）學了課文，聯(lián)系你的體會，你想對誰說什么？
如：我想對戴嵩說：真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。
（2）帶著各自對課文的體會，自由誦讀全文。
三、積累運用。
1.“一”的本領真大。自然數(shù)中的“1”表示最小，而我們漢語中的“一”的本領可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：
（1）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（說明畫家的動作很快。）戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。）請你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語中的“一”吧。
2.“我知道”。“我知道”中的小朋友知道我國好多有名的畫家。你知道嗎？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會感覺到什么呢？給他的圖配幾句話吧。
四、實踐活動。
開一個“人無完人”的故事會。講一講“任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習”的故事，并和同學交流自己的想法。
如：
1.孔子的“三人行必有我?guī)煛钡墓适隆?/p>
2.華羅庚的故事（《自學成材的華羅庚》）小時候的華羅庚，有一次，讀了一本數(shù)學書后，問他的老師：“這本書中有站不住腳的地方，我能批評書中的錯誤嗎？”老師說：“當然可以，就是圣人也有錯誤。”
3.漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術品--馬，并懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉的，可是馬的脖子上卻沒有“皺紋”。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚！
五、作業(yè)。
板
書
設
畫家：著名、虛心。
了不起！
牧童：會觀察、說真話。
語文畫家和牧童教案（模板17篇）篇八
《畫家和牧童》選自義務教育課程規(guī)范實驗教科書語文（人教版）二年級下冊。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。人非圣賢，孰能無錯?主人公戴嵩勇于供認錯誤、謙虛誠摯的美德令人感動，而那個小小牧童面對備受尊崇的大畫家，敢于批評，毫不畏懼，這種敢于挑戰(zhàn)權威、實事求是的品質更是難能可貴!主人公優(yōu)秀的思想品質滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠的回味。課文以一個生動有趣、感人肺腑的故事的講述，深深吸引同學去朗讀、品味繪聲繪色的人物語言，從而真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。
班里的大多數(shù)同學到二年級下學期已初步養(yǎng)成課前預習的學習習慣。通過初讀課文，他們對課文的內容大意有了一個初步的了解，同時也發(fā)生了許多疑問。這時同學心里迫切希望能有個機會和伙伴交流，把自身所知道的告訴給他人。他們活潑好動、涇渭分明、積極考慮，對問題敢于表達自身不同的看法。課上，教師為他們創(chuàng)設展示的機會，同學會毫不掩飾地流露出內心真實的情感，主動、大膽地參與朗讀、討論、交流。
《語文課程規(guī)范》明確指出：閱讀教學要珍視同學獨特的感受、體驗和理解，發(fā)揮同學在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學的過程是教師引導同學不時進行“理解、積累、轉化、運用”語言的實踐過程，教師應該為同學的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會。讓同學在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和考慮。因此，教學中我決定不給同學講述空泛的'道理，而是從同學的需要和興趣動身，采用以讀代講的方法，引導同學將自身當作課文中的人物去學習課文，朗讀語句，加深體會。
在處置教材時，我抓住課文中人物的不同語言為重點訓練點，指導朗讀，通過對比不**物的表情、動作、語言的表示，使同學深刻理解課文，感悟人物品質。采取激勵讀、評價讀、發(fā)明扮演等形式多樣的閱讀實踐，使同學自悟自得。利用課本教材、插圖和多媒體教具調動同學眼、耳、口、腦等多種感官，使其發(fā)揮想像和發(fā)明，真正成為主動的學習者，參與考慮、交流和討論的整個過程，朗讀感悟獲得各自獨特的感受。同學在體會主人公優(yōu)秀品質的同時，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
同學在閱讀中感受到學習的樂趣，喜歡閱讀，這樣不只能喚起同學全部的熱情，提高他們的語文素養(yǎng)，而且能使同學身心得到最大程度的發(fā)展，情感得到最大程度的釋放，個性得到充沛的張揚。
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語言，體會不同的語氣。
２、理解課文的內容，從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
３、懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎，獲得生活的啟示和教育。
教師板書寫課題，請同學仔細看。“畫家”二字寫大一些，“牧童”二字寫小一些。同學看后會很好奇，教師這時順勢提問。
師：誰知道老師為什么這樣寫課題呢?
(同學自由發(fā)表看法。)
（這樣的設計既喚起同學的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，又使同學接下來學習課文時興趣盎然。）
師：同桌讀讀聽聽，練習把課文讀正確、讀通順。（指名分自然段讀，檢查是否讀通。）說一說課文寫了一件什么事。
（提出明確的要求，同學通過傾聽互相檢查，提高讀書效率，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。）
師：自身默讀課文，邊讀邊想你體會到了什么。在小組里和伙伴說一說。
（培養(yǎng)默讀的能力，有目的地讀，讓同學養(yǎng)成在讀中考慮的習慣。）
師：誰能把自身的想法說給大家聽?
（同學交流。）
（創(chuàng)設交流機會，使同學獲得成績感，激勵學習的積極性。）
師：從哪里可以看出戴嵩是一位著名的畫家?
（生讀第一、二自然段。）
（出示句子：他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就完成了。）
師：誰來讀一讀?說說你讀懂了什么。
生：戴嵩畫畫很熟練。
生：戴嵩畫起畫來得心應手。
師：請你也學著用“一會兒……一會兒……”說句話。
（抓住重點語句深入理解課文內容，訓練說話，讓同學在讀中感知，成為學習的主體。）
師：大家看了戴嵩畫的畫又是如何評價的呢?讓我們小組合作學習，一起找找答案，出示學習提綱。
１、在小組里自讀課文后半局部，解決疑問。
２、匯報展示，討論交流。
（不同的人是如何說的?他們的態(tài)度如何?）
（依據(jù)學習提綱教會同學讀書的方法，引導小組合作學習解決疑問，培養(yǎng)同學合作的意識。）
師：對戴嵩的畫的評價眾說紛紜，讓我們讀一讀他們說的話，體會人物不同的想法。
(出示句子。生讀句子，說說體會。)
師：評一評他讀得怎么樣。
（讀出稱譽、夸獎的語氣。）
（生自身試試看，伙伴之間相互讀一讀。）
（通過評價，引導同學自讀自悟，體會周圍人是在討戴嵩的歡心。尊重同學獨特的感受，鼓勵同學讀出自身的理解和風格。）
師：贊揚他人就要這樣去表達，可是商人和教書先生對戴嵩的稱譽是真心的嗎？
生：不是。他們是在說恭維的話，向戴嵩獻殷勤。
師：人們都在贊美畫家畫的畫時，一個小牧童卻提出了自身不同的看法。他是怎樣說的呢?和小伙伴讀一讀，大家議一議應該怎樣讀他說的話。
（鼓勵同學以自身的理解練習讀出不同的風格。）
師：牧童的話很誠實，也很自信。聽老師讀，誰愿意學?（生再讀，體會。）
（增強師生的親和力，結合自身的體會朗讀。通過評價讀、模仿讀，層層深入，在人物語言的對比中體會牧童的直率、勇敢。）
師(出示圖畫)：觀察想像，人們聽了牧童的話會有什么樣的表示?
生：大家目瞪口呆，沒有想到會有人批評戴嵩。
生：我想圍觀的人們一定會議論：這個小朋友怎么這么大膽，竟敢批評著名的畫家！
（充沛利用課文插圖，發(fā)揮同學的想像，啟發(fā)同學的思維，豐富課文內容。將練習說話和理解課文內容聯(lián)系在一起，培養(yǎng)同學的說話能力。）
師：大家覺得牧童這樣做對嗎?
（可以發(fā)表不同的見解）
生：對。面對權威的畫家，小牧童絲毫不懼怕，他真誠地向戴嵩說出了自身的想法。
師：戴嵩會接受嗎?（出示句子）讀一讀，說說你的感受。
（圍繞相關的語句，讀一讀，說一說，使同學始終堅持主動參與的角色意識，獲得真切的體驗，讀好課文。）
（讓同學合作讀一讀畫家和牧童的對話，然后展示評議，體會人物的內在品質。）
（通過伙伴間的互學互評，加強情感的交流和知識的遷移。）
師：想不想把課文的情節(jié)演成一個故事劇?自由結合或在小組里找伙伴分角色扮演。
（生可以加上動作和自身的語言，發(fā)揮發(fā)明，鼓勵創(chuàng)新。）
（師指名一組展示，肯定創(chuàng)新之處。）
（在活動中加深感悟，把人物的語言形象地再現(xiàn)出來。在讀中理解語言、運用語言、發(fā)展語言，提高學習的興趣。）
生：我想對牧童說，你敢給著名的畫家戴嵩指出錯誤，我覺得你很了不起!
生：戴嵩，你是一個真正的畫家!謙虛地接受他人的批評，你會畫得更棒!
（結合感悟，表達自身的看法，激發(fā)同學積極考慮問題，流露真實情感。）
師：大家說得太好了!讓我們帶著對主人公由衷的敬佩之情，再來讀讀課文吧!
（師生合作讀全文，再次感悟人物的優(yōu)秀品質。）
（在和諧、寬松的氛圍中進行朗讀訓練，發(fā)展語言，增強語感。通過感悟指導朗讀，加深理解。）
師：假如在生活中你遇到類似的事，比方爸爸、媽媽犯了錯誤，你怎樣做呢?
（結合生活事例，伙伴之間評價，升華同學的思想認識，使同學明理更深刻，行為取向具有生活意義。）
師：我相信同學們在生活中一定會做到老實、謙虛。老師送給大家?guī)拙渚实脑挘屛覀児裁?
（讀一讀名言，摘抄喜歡的句子。）
（拓展延伸，在朗讀學習中積累語言，讀寫結合，培養(yǎng)同學學語文、用語文的意識。）
１、自讀課文，交流體會：
同學先自身練習把課文讀正確，讀通順，在初讀課文的基礎上在小組里說說自身的朗讀體會。這時教師抓住同學初次感悟的要點，順勢點撥，引導同學進入到下面的課文學習，展開有目的的深層次探究。
２、合作探究，激趣朗讀：
同學在小組合作討論中解決疑問，根據(jù)學習的發(fā)現(xiàn)和理解，找到對應的段落，讀一讀相關語句。通過指名讀，伙伴評價，再嘗試模仿讀、合作分角色讀、競賽讀等形式，體會人物語言所反映出的人物品質，激發(fā)同學朗讀的積極性。
３、扮演發(fā)明，朗讀感悟：
同學在小組里或是找伙伴自由組合，發(fā)揮發(fā)明想像，根據(jù)課文內容合作演一演，把自身朗讀中的獨特感受融人其中，再通過展示評議，加深感悟。當同學用自身不同的理解再現(xiàn)人物的語言時，他們也流露出了自身對事情的不同想法和觀點，這樣既發(fā)展了語言，又使每個同學的個性得到充沛展現(xiàn)。
４、聯(lián)系生活，體驗評價：
在課上，同學學完課文后會有很多的話想要表達，為使同學將朗讀中獲得的獨特感受和認識升華為內在的情感，受到生活的啟迪和教育，教師為同學創(chuàng)設一個敞開心扉、吐露心聲的環(huán)節(jié)。如：你想對誰說些什么?生活中你遇到類似的事，會怎樣做呢?調動同學的思維，讓他們充沛表達各自朗讀后的不同感受，使同學更好地理解語言、運用語言，將課上所學延伸到生活中去，形成正確的思想認識。
語文畫家和牧童教案（模板17篇）篇九
《畫家和牧童》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第六單元的第一篇課文。這篇生動的兒童故畫，講述了唐代時一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚了牧童率直不盲從，實畫求是，敢于挑戰(zhàn)的品德以信戴嵩敢于面對錯誤，虛心謹慎，勇于接受批評的優(yōu)秀品質。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明。在教學中教師要引導學生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進行對比，在讀、議、演、評中充分感受人物的品質在。
二、學情分析。
故事是學生喜聞樂見的表達形式，但是文中涉及的內容，與學生有一定的距離。教師可布置學生收集戴嵩的相關資料，引導學生認識到大畫家與小牧童之間差距懸殊，從而為學文做好鋪墊。另外還應抓住情節(jié)上的曲折變化，組織多種形式的讀書活動，引導學生入境悟情，加深對內容和人物品質的深刻體驗，從而受到文中人物優(yōu)秀品質的影響和啟迪。
三、教學目標。
知識與技能：
1、會認13個字，會寫12個字。
2、小學語文二年級下冊《畫家和牧童》說課稿：在學習過程中積累有關夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
過程與方法：
情感態(tài)度價值觀：
結合插圖展開想像，讓學生懂得要敢于挑戰(zhàn)，也要謙虛謹慎。
四、教學重難點：
重點：會認13個字，會寫12個字。
積累有關夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
難點：結合插圖展開想像，引導學生懂得要敢于挑戰(zhàn)，也要謙虛謹慎。
五、教學方法：
1、說教法。
為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，結全本篇課文的實際特點，確定了本課的教學方法：
1、情境教學法：教師和學生談話，激發(fā)感情，引起興趣。
2、提問教學法：課堂中逐步引導學生，逐漸深入課文。
3、點拔教學法：引導學生展開聯(lián)想，拓展思路。
2、說學法。
教會學生學會學習是課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我注重學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養(yǎng)成，限度的發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。具體學法如下：
1、勾畫學習法：勤動筆，積極讀書。
2、觀察學習法：讓學生通過觀察，展開想像。
3、探討合作學習法：學生之間互相探討，合作學習，共同解決問題。
4、表演學習法：學生通過角色的表演，理解課文人物的優(yōu)秀品質。
六、教學準備：
生字卡片和課文插圖。
課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹、繪畫作品等相關資料。
七、教學過程：
一、談話激趣。
1、朋友們，你們喜歡畫畫嗎?你們喜歡畫什么呢?
2、大家喜歡的東西各不相同，有一位畫家特別愛畫牛，下面讓我們一起來看欣賞他的兩幅畫吧。出示《三牛圖》和《歸牧圖》。
3、看了這兩幅畫你想說些什么呢?
4、這位技藝高超的畫家就是我國唐代著名的畫家戴嵩。今天我們就來讀一個關于他畫牛的故事。板書課題：《畫家和牧童》畫家寫的大，牧童寫的小，學生齊讀。
二、比較發(fā)現(xiàn)、導入新課。
1、你有什么發(fā)現(xiàn)?你能猜猜我為什么這樣寫嗎?
2、本領如此高超的大畫家和一個小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢?
三、激發(fā)興趣，朗讀感悟。
1、請小朋友輕輕打開課本，自己讀讀課文，在課文中找答案。
學生自由讀課文。
2、剛才同學們讀得很認真。誰來說說，讀了課文你知道了什么?
生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家。
生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯了。
生：我知道戴嵩不僅是一個著名的畫家，還是個虛心的畫家。
3、大家知道戴嵩不僅是一個著名的畫家，還是個虛心的畫家。你從課文哪里知道呢?請你再默讀課文，用筆劃出來。
4、學生默讀課文。
5、戴嵩是個著名的畫家，我從第一自然段知道的。(學生讀第一自然段)。
“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢人還爭著花大價錢購買。”
a、找到了這句話的小朋友請舉手，請大家自己讀一讀，找一找，你從哪個字詞中感受到他的高超本領。
c、可見，戴嵩的畫技是非常高超的，他的畫也很受歡迎。你們能用朗讀來表現(xiàn)人們對戴嵩畫的喜愛嗎?(個別讀，評價，分組賽讀)。
d、是呀，他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。你能不能也用上“一、、、、、就”說一個句子。
e、小朋友的句子說得這么好，真了不起，我們再讀這句話相信會讀的更好了。
f、你還從哪些地方知道，戴嵩是個著名的畫家?
我從第二自然段中的“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”知道戴嵩畫畫得很快。
1、讀一讀，想一想，你仿佛看到了什么?想到了什么?(理解沉思片刻)。
2、請我們班的小畫家也來濃墨涂抹，輕筆細描。
3、看畫：哪個地方是用濃墨涂抹來畫的，哪個地方是用輕筆細描來畫的。
4、指導朗讀：畫的方法不一樣，我們讀的也要不一樣，誰來讀讀。個別讀，齊讀)。
5、你能用上“一會兒……一會兒……”來說一句話嗎?
6、戴嵩的畫很快畫成了，圍觀的人是怎么夸贊的?請大家讀讀課文，找出相關的句子。
7、出示句子，你想學著誰的樣子夸一夸呢?自己試著讀一讀。(指生讀――評價――齊讀)。
8、分角色朗讀并加上動作。
9、圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎?
不是，還有很多人。如果你是圍觀的人，你會夸贊什么呢?
這么多人，你一言，我一語就是課文說的“紛紛夸贊”。
10、正在大家紛紛夸獎之時，你聽到了什么了?看到了什么?
11、假如你是圍觀的人，你在想什么呢?
12、假如你是戴嵩呢?你又會在想什么?
13、真正的戴嵩是怎么說怎么做的呢?請同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對話。
誰能讀出和藹的語氣?
指名讀。(學生臉帶微笑，向前稍傾做問)男、女賽讀。這說明戴嵩怎樣?(說明戴嵩很虛心，很能接受別人的見意，哪怕是小小的牧童)。
生：因為戴嵩是個著名的畫家，他的畫卻被一個小孩看出來是錯的，所以心里很不好受。
師：你能聯(lián)系上下文來理解，真好。看，慚愧兩字都有什么旁?
(豎心旁)慚愧就是心里不好受。誰來讀好戴嵩的話?(指名讀、自由讀。)。
四、拓展。
學習了課文你想對課文里的人物說什么呢?
四人小組討論。
生：我想對牧童說，我真佩服你，敢向大畫家提出意見，真了不起!我要想你學習!
生：我想對牧童說，你觀察生活真仔細。我還想對圍觀的人說，你們要向牧童學習，觀察生活，不要不懂裝懂。
生：我想對戴嵩說，戴嵩你不愧是個著名的畫家，能虛心地聽取小牧童的意見，我相信你能畫出更好的畫的。
師：除了課文里的人物，你還想對誰說?
生：我還想對所有的畫家說，你們都要認真觀察才能畫出更好的畫。
生：我想對我們班的同學說，我們都應該向牧童學習，敢于指出不足。
師：同學們通過學習，知道了戴嵩是個著名的畫家，他能虛心地聽取牧童的意見，小牧童敢地向大畫家提出意見，真大膽。
語文畫家和牧童教案（模板17篇）篇十
在這里我想和大家分享一下我修改教案和磨課的過程。
在決定教這篇課文后，腦海中就時常牽掛著這節(jié)課，教學的思路也想了一種又一種：剛開始時，我是以感悟畫家的著名為主線，學生找到哪句我就教哪句，但后來總感覺這樣操作起來顯得比較凌亂，于是，就作了調整，在第一次試教時，我從第一段介紹戴嵩開始學習，再學戴嵩是怎么作畫的，然后學夸贊的句子。但這樣試下來以后，感覺還不是很舒服。因為課文第一段的內容介紹性比較強，而低段的學生由于思維以具體形象為主，因此，這樣，一開始就切入第一段的學習，學生對第一段內容的感悟不是很到位，我點撥也比較吃力，所以，我對教材又作了適當?shù)恼{整（當然，主線仍是感悟戴嵩的著名）：學習字詞后，請學生說說畫家和牧童之間發(fā)生了什么有趣的故事？學生交流后，引學夸贊畫的句子（第三、四段），在體會戴嵩畫得好中感受他的著名；再看戴嵩當時是怎么作畫的（即學習第二段中相關作畫的句子），進一步體會戴嵩不僅畫得好，而且畫得快，再次感悟戴嵩的著名。在此基礎上，適時拋出第一段有關介紹戴嵩的句子，體會戴嵩的畫受人歡迎，加深學生對戴嵩著名的感悟。這樣，在學生對戴嵩有了感性的認識后，再學習相對較為理性的第一段，比較適合學生的接受水平，相對來說，要稍微“水到渠成”一些。
又比如對“濃墨涂抹”和“輕筆細描”我進行了重棒敲打，一開始設想是當場畫這幅荷花圖，讓學生在看中形象地感悟詞義，但是，我私下里一試，要畫完這幅圖，最快的也要三分零二秒，一般都要三分十多秒，花費時間太多，感覺不可行。于是，我又想了像今天這樣利用圖，再結合我的書空演示來幫助學生理解。
就這樣不斷地反思，不斷地改進，包括每一句導語的設計，使指向性盡量更明確些，更加符合學生的接受水平些。在我磨課的過程中，得到了教研員鄔老師、葉老師，我們年級組的老師以及一年級陸老師的幫助，她們給我指出一個個不舒服的細節(jié)，給了我很多的啟發(fā)；另外，藍老師成了我學畫國畫的師傅，殷鋒老師給我解決制作課件中的問題，借這個機會向他們表示感謝！
語文畫家和牧童教案（模板17篇）篇十一
教學目標：
1、學習生字新詞，積累語言。
2、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
3、能根據(jù)個人的體驗發(fā)表自己的見解。
重點、難點：
有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
能根據(jù)個人的閱讀體驗發(fā)表自己的見解。
教學過程：
一、設疑導入，揭示課題。
（寫課題“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些。）。
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？猜猜老師為什么這樣寫？
3、學生自由發(fā)表看法。
（因為畫家是大人，是作畫的；牧童是小孩，是放牛的）。
4、這個大畫家他是誰呢？（戴嵩）。
這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教。”這是怎么回事呢？今天我們就來學習這篇課文，請大家翻到第21課。
二、初讀課文，自學字詞。
1、學生自由朗讀課文，借助課文下的拼音或工具書，聯(lián)系上下文自學生字新詞。
2、檢查反饋：
指名、集體認讀生字新詞。（屏幕出示）。
戴嵩價錢購買濃墨涂抹和藹?。
批評翹起驅趕?牛蠅慚愧拱手。
三、品讀課文，理解人物。
（一）1—4自然段，理解戴嵩的“著名”
1、你了解戴嵩嗎？指名說說。（畫牛畫得很好。是著名的畫家）。
2、課文哪句話告訴我們戴嵩很著名？（唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。）。
還有哪些地方可以看出來？（他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。）。
3、（1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、教師范讀、指名讀。
（2）戴嵩的畫畫得怎么樣？找找課文中有關的語句。
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）。
戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）。
練習：____一會兒__________，一會兒________，很快就__________。
（3）圍觀的人們對《斗牛圖》的評價：
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。
抓住“絕妙之作、活、神筆”，讓學生明白戴嵩的畫技超群。練習用贊美的語氣讀這兩句話。
（4）改編句子，出示：
一位商人一見到這幅畫，就稱贊道：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”
一位教書先生一________，就___________________________________。
____________一________，就___________________________________。
（結合插圖學生想象：其他人會說些什么？相機理解“紛紛稱贊”）。
（二）5—6自然段，說說畫家和牧童你更喜歡誰？
就在大家紛紛稱贊這幅畫的時候，誰來了？
是啊，小牧童來了。現(xiàn)在“畫家”和“牧童”都出現(xiàn)在了我們面前。
問學生：你更喜歡誰？要求找出有關語句。
觀察仔細（“這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來的，那是牛為把軀趕蚊蠅的樣子。）。
懂禮貌（您沒有見過兩牛相斗的情形吧？”）。
要求讀出不同的語氣。
2、戴嵩很虛心（戴嵩把牧童叫到跟前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯了？”）。
很能接受別人意見（戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指導。”）。
戴嵩的致謝讀出慚愧，不好意思的語氣。
（1）學生自由讀，并啟發(fā)學生說說為什么這樣讀？
（2）你大聲讀，說說你的原因，小聲讀也說說你的原因。
（三）你有什么話想對故事中的人說嗎？出示：
我想對戴嵩說：____________________。
我想對牧童說：____________________。
（四）戴嵩虛心，牧童膽大，他們都非常地了不起。
課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）。
四、朗讀課文，領悟內容。
（1）帶著各自對課文的體會，自由誦讀全文。
五、總結全文，拓展延伸。
戴嵩虛心地接受了牧童的意見，從此，他更加注意觀察牛的生活習性，在他畫筆下的牛，更加栩栩如生了。（出示《三牛圖》和《歸牧圖》讓學生欣賞）。
板書設計：??????????????畫家???和???牧童。
著名?????????勇敢。
技藝高???????善于觀察。
虛心?????????有禮貌。
了不起。
語文畫家和牧童教案（模板17篇）篇十二
"千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。"一個小牧童，竟然對著著名大畫家戴嵩的畫大喊："畫錯啦，畫錯啦！"這膽量令人佩服。另一個小孩子，打碎了老奶奶的玻璃，攢了三個星期，湊足了7美元，賠了錢，道了歉，這種誠實的品質也同樣令人敬佩。而"三個兒子"的不同表現(xiàn)，卻向我們揭示了一個重要的道理：無論古今中外，孝道都是永恒的美德。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質來編選課文，誠信、孝敬父母貫穿始終。寓優(yōu)秀的思想品質教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中，既有繪聲繪色的人物語言、動作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的細膩刻畫，沒有任何空洞的說教。所以，老師在教學中不要給孩子們講述空泛的道理，要領著他們正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中認識生字，在讀中積累語言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質、感悟做人的道理。
教材簡說。
戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。伽俐略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德，是何等的膽識！小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然"擠"進贊嘆著的人群大喊"畫錯啦"，又是何等的率直不盲從，實事求實，敢于挑戰(zhàn)權威的品德值得我們學習。
學習目標。
1.會認13個生字，會寫12個字。
2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
教學流程；
第一課時：
一、導入??：
人非圣賢，孰能無錯？文壇巨匠蘇東坡有"菊花萎而不落"的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答"兩小兒辯日"的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現(xiàn)的呢？我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧！
二、識字寫字。
1.初讀課文找出生字。
2.交流識記的生字。
（1）偏旁歸類識字：抹-批-拱慚-愧。
（2）加偏旁識字：區(qū)-驅共-拱。
（3）換偏旁識字：溝-購繩-蠅漸-慚瑰-愧。
（4）看字形識字："墨"-墨是黑色的。
（5）聯(lián)系生活識字："價"超市里寫有"天天平價"。"購"鎮(zhèn)上的糧站墻上寫有"收購玉米"幾個字。
3.交流生詞。如：夸贊稱贊贊揚和藹慚愧觀賞沉思濃墨涂抹輕筆細描4.交流收集的好句子。如：
（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
（2）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（3）"畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用！
（4）"畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！"（5）"畫錯啦，畫錯啦！"……這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
三、寫字指導。
（1）"我的發(fā)現(xiàn)"。"抹、擠、拱、批"這四個字都有提手旁。寫"抹"字，把提手旁和"周末"的"末"字合起來；寫"擠"字，把提手旁和"整齊"的"齊"合起來；寫"拱"字，把提手旁和"共同"的"共"合起來；寫"批"字，把提手旁和"比賽"的"比"合起來。"商"字很像"摘"字的右半邊，但同字框里面不一樣。"價"字有三個撇，最后一撇一前兩撇寫法不同。"錢"字和"淺"只是左邊的偏旁不同。
（2）示范指導。兄、呆：上面的"口"要上寬下窄；"兄"的最后一筆要圓潤舒展；"呆"下面部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長，重點指導金字和斜鉤的寫法。購："寶貝"的"貝"字和"勾畫"的"勾"字都寫得瘦長一點。
第二課時：
一、導入??：
寫課題"畫家"二字寫得大一些，"牧童"二字寫得小一些。誰知道老師為什么這樣寫課題？學生自由發(fā)表看法。教師設疑，引導讀書：這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說："多謝你的指教。"這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟。
1.初讀，整體感悟。
（1）自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動的句子，并用簡短的話寫下你的朗讀體會（可以在課文中批注）。
（2）朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會。
（3）根據(jù)以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象？為什么？
2.看圖，重點朗讀感悟。課文的人物對話描寫得很生動，文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本，調動學生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學生的聯(lián)想，想象來感悟課文，品讀課文。
（1）出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說的話，仔細讀一讀。
（2）圖上的哪個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
（4）對比，感悟人物品質。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。地位不一樣：一個是畫家，一個是牧童。生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。品質不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。
3.領悟內容，誦讀全文。
（1）學了課文，聯(lián)系你的體會，你想對誰說什么？如：我想對戴嵩說：真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。
（2）帶著各自對課文的體會，自由誦讀全文。
三、積累運用。
1."一"的本領真大。自然數(shù)中的"1"表示最小，而我們漢語中的"一"的本領可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：
（1）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（說明畫家的動作很快。）戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。）請你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語中的"一"吧。
2."我知道"。"我知道"中的小朋友知道我國好多有名的畫家。你知道嗎？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會感覺到什么呢？給他的圖配幾句話吧。
四、實踐活動。
開一個"人無完人"的故事會。課外懼能說明"任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習"的故事，自己讀一讀，并和同學交流交流。
如：1.孔子的"三人行必有我?guī)?的故事。
2.華羅庚的故事（《自學成材的華羅庚》）小時候的華羅庚，有一次，讀了一本數(shù)學書后，問他的老師："這本書中有站不住腳的地方，我能批評書中的錯誤嗎？"老師說："當然可以，就是圣人也有錯誤。"。
3.漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術品--馬，并懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉的，可是馬的脖子上卻沒有"皺紋"。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚！
語文畫家和牧童教案（模板17篇）篇十三
教學目標:。
知識目標:會用“一……就……”、“一會兒……一會兒……”的句式說話。能在閱讀課文的過程中熟練地認讀一類生字。
能力目標:能正確、流利、有感情的朗讀全文,體會文本表達的意思,培養(yǎng)學生觀察、想象、語言表達等能力。
情感目標:在朗讀、說話、想象等語文實踐活動中,感悟并學習戴嵩謙虛的品質,有像牧童一樣會觀察、說真話、敢于挑戰(zhàn)權威的勇氣和愿望。
教學重點:。
品讀課文,抓住重點角色,從戴嵩和牧童的對話中想象人物心理,領悟并學習人物品質。
教學難點:。
通過朗讀、討論等實實在在的語文實踐活動體會人物品質,讓學生有自覺向他們學習的愿望。
教學準備:。
多媒體課件、詞卡。
教學過程:。
一、課前交流、巧妙引題。
1、教師可設計這樣的話題:。
“孩子們,你們的歌聲真好聽!把老師的心都打動了”“說實話,看到你們這一張張稚氣可愛的笑臉,我真喜歡你們,大家愿意和我交朋友嗎?”“看看后邊,哇!好多好多的新朋友。知道他們?yōu)槭裁醋帽饶銈冞€要端正嗎?他們可是從很遠的地方趕來分享你們學習的快樂的,作為主人,你打算怎樣把自己最優(yōu)秀的一面展示給他們呢?”
2、你們的發(fā)言真精彩!咱們來做個說反義詞的游戲,看誰的表現(xiàn)最出色。
寬——強——加——惡——貴——。
3、異口同聲地脫口而出,真了不起!來幾個難一點的,看你會不會。
表揚——虛心——平凡——。
(對學生的回答進行逐個評價。)“你的猜想很有創(chuàng)意!”“這也是老師想知道的,作為知心朋友,咱握握手”“通過這節(jié)課的交流與合作,咱們一定會有新的收獲。”
(師生問好,上課。)。
二、認讀生字,感知全文。
1、創(chuàng)設情景:孩子們,夏天已經(jīng)到了,晴朗的夜空,有無數(shù)的星星,真美麗!誰會認?和它打打招呼。(抽生個人讀生詞)。
2、讀得很正確,咱們用“開火車”的方式接著讀。
3、既然大家這么積極,我們一起大聲的讀一邊吧!
4、讀得真好!這些詞就藏在《畫家和牧童》這篇課文中。要是你能在課文中正確地認讀他們就更了不起,請用你喜歡的方式讀課文,要求讀通順,讀正確。然后想想,文章講了件什么事。
三、品讀感悟、了解戴嵩畫技高超。
1、你們的發(fā)言讓我也分享到了大家學習的快樂,老師有一份禮物想送給大家,請看——(課件展示幾幅戴嵩的作品)看過之后,你想說什么?是呀,戴嵩的畫太美了,讓我們從課文中去認識這位偉大的畫家吧!
2、請打開書95頁,看第一自然段,誰會讀?其他孩子可要認真聽、認真看。(抽生個人讀兩遍)。
“你們怎么評價他的朗讀?”“你讀得很正確,。”“你比他讀得更好,把這一句再讀一遍”
5、對!戴嵩作畫總是又好又快,難怪人們說他是唐朝的一位——著名的畫家。(板書“著名”)面對這幅斗牛圖,圍觀的人看了,紛紛夸贊。看三、四自然段,都有哪些人在夸?把商人的話用“——”畫出來出,教書先生的話用的~~~~“畫出來。練習讀一讀,最好能讀出稱贊的語氣。
6、(分角色朗讀,教師評價。)“你讀正確了,面對這么優(yōu)秀的作品,你能不能發(fā)自內心的去稱贊一下呢?”“你真會夸獎別人”“你比商人更會稱贊”“從他們的稱贊聲中,你明白了聲么?”
7、圍觀的人很多,人們還會怎么夸?想象真豐富!像這樣商人在夸,教書先生在夸,你也在夸,他也在夸,這就叫做——紛紛夸贊。這種聯(lián)系上下文理解詞語的方法很好,你們以后可以借鑒。
四、讀議結合,理解品質。
1、同學們,就在人們紛紛夸贊的時候,一個牧童卻擠了進來。請聽——(出示主題圖,伴畫外音“畫錯了啦,畫錯啦!”)這聲音好像炸雷一樣,大家一下子都呆住了。仔細看圖,人們的表情怎樣?猜猜他們會怎么想?然后以“我猜他可能在想……”的方式在小組內就近交流。(老師到學生中傾聽)。
2、比比看,誰最先坐端正。剛才大家的發(fā)言都很精彩!課文的題目是《畫家和牧童》,這會兒我們最關心的是畫家聽了牧童的話有什么反應?牧童又是怎么說的?默讀第五自然段,找出相關的句子讀一讀。
3、(匯報、朗讀)畫家生氣了嗎?從哪兒看出來的?(指導看圖,理解“和藹”,個人讀戴嵩的話。)聽清楚沒有,畫家稱牧童什么?這么大的年紀,卻稱呼牧童小兄弟,多么和藹可親呀,咱們一起再讀一遍畫家的話。
“戴嵩的畫哪兒畫錯了?”“他是怎么畫的?”“應該怎么畫?”
5、睜開眼睛,小博士走進課堂向我們挑戰(zhàn)來了,他會填,你會填嗎?(照應課前的反義詞練習,引導學生從年齡、社會地位、生活環(huán)境等方面完成以下填空:)。
6、思考并回答,為什么牧童能指出畫家的錯誤?相機板書“會觀察”“說真話”。這樣的牧童多可愛呀,讓我們一起用天真的語氣,誠懇的態(tài)度,給這位偉大的畫家提提意見吧!
7、聽了牧童的話,戴嵩是什么反應?自由朗讀最后一節(jié),用你的表演告訴我們。
8、你真是一位出色的演員,咱們給他一點獎勵吧!你們愿意把哪條小魚送給戴嵩?(出示有“虛心”“驕傲”的小魚卡片)。
板書:“虛心”
課文后面的學習小伙伴也說了,“大畫家戴嵩多虛心哪!”“牧童敢向大畫家提出意見,也很了不起?”(板書“了不起”)交流到這,老師也要慚愧的向大家道歉了,課前,我認為畫家偉大,所以寫得這么大,牧童平凡,寫得這么小。公平嗎?(修改板書“畫家和牧童”——“畫家和牧童”)再讀課題。
10、學了課文,你最喜歡誰,選擇你喜歡的角色,在小組內合作讀全文。
五、拓展延伸,升華情感。
1、今天的收獲可真多!最后,咱們到作業(yè)超市去逛逛。
2、提出要求,每人任選一個做一做。
a.這節(jié)課你過得愉快嗎?用幾句話把你的感受和收獲寫下來。
b.接著寫——“畫家,我想對你說……”
c.接著寫——“牧童,我想對你說……”
d.把本課中你喜歡的詞語和句子寫下來,與同伴交流。
e.我想給自己布置這樣的作業(yè)……。
3、學生練習,教師巡視,課堂展示。
4、總結,布置課外作業(yè):用合適的方式在課外了解歷史上著名畫家的作品。
六、板書設計。
著名會觀察。
虛心說真話。
了不起。
語文畫家和牧童教案（模板17篇）篇十四
在我校課題《關于小學語文閱讀教學中教師對課堂動態(tài)生成有效引領的研究》研究中，我們認為一堂成功、有效的課既離不開教師精心的“預設”，也不能沒有學生精彩的“生成”，希望通過本課題的研究，能夠構建一種開放、和諧、愉快的學習環(huán)境，喚起學生學習的動機，同時，增強教師的生成意識，提高教師的預設能力和調控能力。但說起來容易，做起來比較難。在研討中，我們遇到了很多困難，存在很多疑惑。我在這堂課中，認真鉆研了教材找了以下幾個生成點，進行了預設。如我結合插圖讓學生大膽想象人們的紛紛稱贊，假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊戴嵩的畫呢？學生通過對文中語言的學習，模仿說句子，同時也有自己創(chuàng)造。還有圍觀的人“呆住了”這個空白處，讓學生用“有的…有的…還有的…”練習說話，使學生在對比評價中更深體會到牧童敢于提出自己的見解是多么難能可貴！在教學中，我也重視學生讀的訓練。每讀一遍有一遍的要求。在讀中理解“濃墨涂抹、輕筆細描、和藹、”等詞語的意思，知道“夸贊、稱贊、贊揚”表示的意思相同，是近義詞。學生在教師的引導學習中積累了語言。
通過這堂語文課，發(fā)現(xiàn)自己還有許多不足之處需要在平時的教學中加強，如在教學中，對學生的意外生成缺少應變能力，不能靈活地智慧地處理這些意外情況，對課堂駕馭的能力還要提高。
語文畫家和牧童教案（模板17篇）篇十五
1、通過同音字字義比較，建構“戴”字的意義；運用形聲字識字方法認識“慚、愧”；通過語境的反復朗讀認識“價、購、墨、抹”；通過動作演示，認識“拱”。學習書寫“批、評、抹、拱”4個漢字。借助畫面理解并積累“濃墨涂抹”、“輕筆細描”兩詞，拓展并積累表示畫作生動的詞語：絕妙之作、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、栩栩如生。
2、讀通課文，抓住重點句子體會感悟戴嵩的畫技高超，并能運用積累的語言夸夸戴嵩的高超畫技。
3、學習“一……就……”的句式，并結合文本，學習運用這一句式。
【教學預設】。
一.回憶榜樣。
出示：孔融讓梨。
你能告訴大家這個故事的題目嗎？孔融是個怎樣的孩子？（孝敬父母）。
出示：司馬光砸缸。
這個故事的題目又有誰能說出來？故事中的司馬光是個怎樣的孩子？（機智勇敢）。
出示：鑿壁借光。
再讓大家來看一個，故事主人公匡衡是個怎樣的孩子？他愛不愛學習？
看來，咱們班的孩子平時看書還真不少。小朋友們平時看書的種類應該更廣泛。
二.引薦畫家。
孩子們，孔融、司馬光、匡衡，他們身上都有值得我們學習的優(yōu)秀品質，都是我們學習的榜樣。這節(jié)課，老師要介紹大家認識這么一位畫家。
出示：
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著化大價錢購買。
誰能第一個站起來讀讀這句子，和這位畫家見個面？
這個句子中有兩個生字寶寶，可不能念錯他們。
真能干，老師沒教你，也能把這兩個穿紅衣服的生字寶寶讀正確。獎勵你帶著大家讀讀這兩個新詞。（用卡片出示，請這位學生領讀：價錢購買）。
1.誰也能像他這樣正確地讀一讀這句子？
2.初次見面，你就發(fā)現(xiàn)這是一位怎樣的畫家?（偉大、著名）你又是從哪里讀懂的？
預設：
（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
（2）看畫的人沒有不點頭稱贊的。
沒有不點頭稱贊的，意思就是：。（個個點頭稱贊），他確實了不起。
你還能找出這位畫家著名的地方嗎？
（3）有錢的人爭著花大價錢購買。
體會：爭。爭就是“搶”。大家為什么要搶著買？如果不及時去搶的話？
你們說的都沒錯，這的確是一位畫技高超的畫家。知道了這位畫家畫畫水平那么高后，再讀這幾句話肯定比剛才要好了，咱們一起讀一讀。
三.認識畫家。
大家想知道這位畫家的名字嗎？先不著急，等會兒你們可以自己從課文中找到。今天咱們要一起來學習的故事就和這位畫家有關，題目叫“畫家和牧童”（課件出示題目，板書題目），誰能站起來把課文題目讀給大家聽，指名讀課題，齊讀課題。
故事就藏在課本95頁，請小朋友自個讀課文，爭取把課文讀正確。遇到一下子讀不通的地方，回過去多讀幾遍。老師給你4分鐘時間，看這四分鐘內，誰讀得最有效。
初讀檢查：
孩子們，現(xiàn)在我們知道了，這位畫技如此高超的畫家就是：唐朝著名的畫家――戴嵩。
請你叫一叫他的名字。
1、認識“戴”字：我們學過一個和戴讀音相同字，就是這個“帶”，這兩個字讀音相同，可樣子完全不一樣，意思也不一樣。看看誰能夠把這兩個字正確地用一用，告訴我每個詞語應該選擇哪一個？（課件出示，給每個詞語選擇正確的“戴”或“帶”）。我們先來讀“戴”的詞語（一邊讀我們還可以一邊做動作），從這4個詞語中，你理解到什么？（“戴”是一樣東西加在頭、面、頸、手等地方）那再快速看看“帶”的詞語，這個“帶”是指（引導，率領，或者指一些長長的東西，還有一些詞語表示放在身邊的意思）。
再來看這個句子，句子中的哪一個詞語也在告訴我們戴嵩的畫技高超？（板書：著名）誰能用自己的話說一說，什么叫著名？（有名）看，我們幫助它找了一個意思相近的詞語，就幫助我們理解這個詞語的意思了。
2、剛才在讀課文的時候，老師發(fā)現(xiàn)同學們有一個句子讀得不夠準確。誰來讀讀這個句子？
糾正多音字的讀音：斗、夾。這個句子中的兩個多音字可別念錯了，我們請出拼音來幫忙吧。
強調以后再請學生讀，再全班齊讀。
課文中還有一個句子比較難讀的句子，里面藏著三個生字寶寶，誰來挑戰(zhàn)一下？
讀讀這兩個詞語：（卡片出示：慚愧拱手）。
學習：慚愧。看看這個兩個字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是豎心旁）這個詞和什么有關？（和心情有關）心情很怎么樣？（后悔）。
學習：拱手。會做拱手的動作嗎？古人在對別人表示尊敬的時候，常常在胸前做拱手的樣子。（老師示范一起做）。
再齊讀該句。
四.了解畫家。
反饋交流預設：
來說說你都找了哪些句子。
1、他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
這句話中，你有不理解的地方嗎？
學習詞語：濃墨涂抹、輕筆細描。
一起讀讀這兩個詞語。誰知道這兩個詞語的意思？
濃墨涂抹、輕筆細描是中國國畫繪畫過程中的兩種不同的技法，這就是戴嵩畫的《斗牛圖》，你來說說，哪些部位畫的時候是濃墨涂抹的，哪些地方可是輕筆細描出來的？（指名讓學生點一點）是的，畫中的細節(jié)可得輕筆細描。
是呀，戴嵩畫畫有輕有重，一會兒一會兒說明他的動作那么嫻熟，技法那么高超，一會兒就把圖給畫好了，的確是位畫技高超的大畫家。
齊讀該句，指導讀好“濃墨涂抹、輕筆細描”。
還有那些地方可以看出戴嵩畫技高超？
2、圍觀的人看了，紛紛夸贊。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人夸贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。
（1）誰能看著屏幕來讀一讀圍觀的人夸贊的話？請一個學生讀商人的夸贊，另一個讀教書先生的夸贊。（指導讀，這些話都是發(fā)自圍觀人的內心。要讀得真真切切）。
誰也想這么來讀一讀？
老師也想讀一讀，可以嗎？
誰有勇氣和老師挑戰(zhàn)一下？
（2）你看，圍觀的人的夸贊中，哪一個詞語充分說明戴嵩的畫技高超？
學習“絕妙之作”（板書該詞）：你知道還有哪些詞也同樣表示畫畫畫得很像？
推薦拓展詞語：栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)。
請學生領讀，再齊讀。
（3）如果你也是圍觀中一個，你會怎么夸呢？要是你能用上這幾個詞語，相信一定會夸得更到位。
（4）像這樣你也夸，我也夸，這個夸，那個夸，就是（紛紛夸贊）（板書“夸贊”）。這里還有詞語和“夸贊”意思一樣，看看是哪幾個？（稱贊、贊揚）一起讀一讀。
你們把戴嵩夸得這么好，老師也忍不住想加入進來。這次老師讀這三個詞語，請你們來讀圍觀人都說了什么。
預設：
他的畫一掛出來，人們就都點頭稱贊。
他的畫一掛出來，有錢的人就爭著花大價錢購買。
你們很了不起，你們的贊揚讓我們更明白戴嵩的畫技是如此高超。（再出示：夸贊、稱贊、贊揚）這三個詞語太重要了，我們把這三個詞語再念一次。課文中還有一個詞語和它們意思完全相反，這個詞語是什么呢？趕緊從課文中找一找。
五.寫字指導。
指導書寫：批評。
指導書寫：抹。
接下來，我們還要掌握這篇課文中這幾個四字詞語。（課件出示）請一個小老師來領讀一次。這些詞語中，其中“抹”是一個生字。和“抹”同偏旁的“拱”我們也來寫一寫。“抹”第一橫稍長，第二橫稍短。“拱”字的“共”要寫得飽滿。
現(xiàn)在請小朋友們拿好筆，人坐正，本子放中間，開始寫。
全班點評。
六.結課質疑。
這節(jié)課，我們和戴嵩這位大畫家有了初步的接觸，看到了他畫畫水平非常高。可是戴嵩的著名不僅因為他畫畫得好，更重要的是他身上還有更閃光的品質。下一節(jié)，我們將再次走進課文，走近畫家。
【板書設計】。
語文畫家和牧童教案（模板17篇）篇十六
“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”一個小牧童，竟然對著著名大畫家戴嵩的畫大喊：“畫錯啦，畫錯啦！”這膽量令人佩服。另一個小孩子，打碎了老奶奶的玻璃，攢了三個星期，湊足了7美元，賠了錢，道了歉，這種誠實的品質也同樣令人敬佩。而“三個兒子”的不同表現(xiàn)，卻向我們揭示了一個重要的道理：無論古今中外，孝道都是永恒的美德。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質來編選課文，誠信、孝敬父母貫穿始終。寓優(yōu)秀的思想品質教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中，既有繪聲繪色的人物語言、動作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的細膩刻畫，沒有任何空洞的說教。所以，老師在教學中不要給孩子們講述空泛的道理，要領著他們正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中認識生字，在讀中積累語言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質、感悟做人的道理。
文檔為doc格式。
語文畫家和牧童教案（模板17篇）篇十七
教學目標：
1、會認13個生字，會寫12個生字。
2、有感情通順朗讀課文，在了解故事內容的基礎上感受畫家的豁達與小牧童的正氣。
第一課時。
一、文化導入。
板書：戴嵩?發(fā)音。
二，指名初讀課文。
1、下面讓我們自由朗讀課文，一起到課文中去看看吧。
反饋字詞：1、請生帶讀詞語2、解決其中“拱手”詞語的意思。
2、指名請同學朗讀。
三、初步感知課文。
1、同學們，在你們讀和聽的過程中，你從課文中對戴嵩你知道了些什么？
（學生自由的發(fā)表自己的見解）。
你們再好好的把課文讀一讀，并說說你是從課文哪些句子的描寫上了解他的？（學生再次讀課文）。
2、出示句子：學生讀句子，問：這句話寫了他的什么？
四、朗讀感悟課文，培養(yǎng)語感。
1、指導學生讀第一段。
歸納原因：1、因為他非常有名，畫也畫的好，
出示句子：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
（1）說明他的畫很受大家的喜歡，畫的非常好，板書“畫的好”一下子就把人們吸引住了。
（2）并試著用上一......就......進行說話訓練，
（引導學生讀第一句）而且沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買，多厲害呀，教師都有點佩服他了，那么請同學讀出佩服的語氣。
3、戴嵩的畫不僅畫的好，還畫的快？你發(fā)現(xiàn)了嗎？
出示句子：“沉思片刻時，還有一會兒，一會兒”
板書“畫得快”
引導學生朗讀第二段，讀出胸有成竹，自信的語氣。
4、指導學生讀3－4段。
是啊，戴嵩的畫畫的這么快，這么好，怪不得圍觀的人紛紛夸贊，我們一起去讀一讀吧！
同桌互相讀一讀3－4段，一人做商人，一人做教書先生，還可加上動作，互相演一演。
引導學生讀出夸贊的語氣。
如果你在場，你會怎樣夸贊戴嵩呢？
可同桌互相讀，再進行展示讀，評價。
第二課時。
2、朗讀5－6段。
要求：邊讀邊看看小牧童說了什么？應該怎樣讀？應讀出怎樣的語氣？
（1）可見牧童非常膽大，那么看畫的人心里是怎樣的？在他們看來，小牧童的話就像炸雷一樣，（體會炸雷，和大家都呆住了）。
（2）大家一聽牧童這樣說，會想些什么，又會說些什么？（引導）。
（3）戴嵩聽了是怎么說的，怎么做的呢？說明戴嵩怎樣？
（說明戴嵩很虛心，很能接受別人的見意，哪怕是小小的牧童）。
指導讀出畫家和藹的語氣。
（4）牧童又是怎樣解釋的？小牧童為什么敢指出？（因為他經(jīng)常放牛，平時注意觀察，對斗牛的情形記得清清楚楚）。
指導學生練讀牧童的話，讀出對話的語氣，讀出小牧童那種直率，勇敢的語氣。
（5）如果是你發(fā)現(xiàn)了大畫家的錯誤，你會指出嗎？為什么？認識牧童的膽量，敢于向權威挑戰(zhàn)。
（6）此時此刻，戴嵩在想些什么呢？
（7）讀出戴嵩的致謝。
學生自由讀，并啟發(fā)學生說說為什么這樣讀？
你大聲讀，說說你的原因，小聲讀也說說你的原因。
戴嵩虛心，牧童膽大，他們都非常的了不起，板書了不起。
帶著你的理解把課文讀一坊，再四人小組表演讀。
（師生合作讀）。
（分角色讀）。
（表演讀）。
總結兩人的品質。
你分別想對他們說些什么？
三、完成課堂作業(yè)。