教學工作計劃的實施需要教師具備良好的組織能力和執(zhí)行力。請大家參考下面的教學工作計劃范本，結(jié)合自己的實際情況進行編寫。
日月潭的傳說教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇一
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過對文本語言的潛心涵詠，感受主人公為民除害，舍己救人的高尚品質(zhì)。
3、有感情地復述課文。
教學過程：
一、出示詞語。
漆黑一團降伏翻山越嶺披荊斬棘。
千辛萬苦拯救重見光明。
二、概述課文。
(《日月潭的傳說》講述了大尖哥和水社姐為了降伏惡龍，拯救日月，力盡千辛萬苦，讓村民重見光明的故事。)。
今天就讓我們一起來走進這個傳說故事，齊讀課題。
三、憑借語言，感受主人公的形象。
1、第二段。
“很久很久以前”——介紹這是傳說常用的開頭。
“漆黑一團”想象漆黑一團，沒有太陽沒有月亮的世界會是什么樣？
指導朗讀。
2、第三段。
出示兩個問句，指導朗讀。
可哪兒去找水性特別好的人呢？
怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？
“一籌莫展”——聯(lián)系以上的問句，理解“一籌莫展”，人們?yōu)槭裁础耙换I莫展”？
“挺身而出”——做動作，想象大尖哥和水社姐挺身而出會說些什么？
鄉(xiāng)親們，你們放心！
3、第四段。
這一段是傳說寫得最精彩的部分，也是最難讀的部分，請大家自由讀一讀。
（1）出示“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。”
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，你想象一下，他們一路上會經(jīng)歷哪些辛苦？
“終于”表示什么？——表明金斧頭和金剪刀的來之不易。
盡管困難重重，但他們沒有退縮，屈服，可見他們是怎樣的人？
讓我們再一起來讀一讀這句話，讀出他們的不畏艱難。
（2）出示“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。”
自由讀，你讀出了什么？從哪些地方可以看出來？
“冒著生命危險”“縱身”“激戰(zhàn)”“三天三夜”
一起讀一讀，讀出他們的不怕犧牲，舍己救人。
（3）一起讀一讀這兩句話。
小樹？鳥兒？田野里的稻谷？人們的心情？
這時，人們會對大尖哥和水社姐說什么呢？
出示：大尖哥和水社姐，謝謝你們：！
4、第五段。
世界恢復了美麗，人們歡呼雀躍。那這個傳說的結(jié)果到底怎樣呢？讀讀課文的第五段。
5、現(xiàn)在你們知道日月潭名字的來歷了吧？想不想去欣賞美麗的日月潭。
圖片展示朗讀曾作霖的詩句“山中有水水中山，山自凌空水自閑。”
四、講述故事。
看著美麗的日月潭，讀著這個動人的傳說，我深深地被打動了，讓我們也一起來講述這個動人的傳說吧！講述時要注意事情發(fā)展的順序，抓住重點詞句。
其實，傳說還有很多，你們可以去找找，讀讀。
板書。
漆黑一團。
重見光明。
日月潭的傳說教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇二
教學要求：
1學習課文中的10個生字。
2用自己的話復述課文。
教學重點難點：
通過了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動人故事，學習他們不畏強暴，舍己為人的精神。
教學準備：掛圖，生字卡。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一、引入新課。
同學們，你們了解日月潭的傳說嗎？知道的請你談一談。學生交流資料。
二、初讀課文，整體感知。
1學生讀課文。
2這篇課文講了一個怎樣的傳說？學生用自己的話說一說。
3讀了課文，你有什么感受？請簡單談一談。
三、學習課文生字詞。
啟發(fā)學生用學過的識字方法自學生字。
小組學習，互幫互學。
種讀“zhong”吐讀“tu”第三聲；“社”是示字旁，不是衣字旁；“示”的意思是“神”；“決”字是兩點水；“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇；“獸”字下邊是口，不要寫成日字。咔（ka）嚓（cha）:象聲詞。
學生書寫生字。
第二課時。
一、復習課文內(nèi)容。
1讀課文。
2課文講了一件什么事？
二、學習課文中需要想象的部分。
第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的，課文也沒具體寫出來。
引導學生根據(jù)課文所提供的材料，把概括敘述的情節(jié)擴充得具體詳細些。
三、思考：
1、讀了課文你有什么想法？你認為尖和水社是什么樣的人？
2、引導學生理清課文的層次：
大尖和水社為什么要找回太陽和月亮？
他們是怎樣找回太陽和月亮的？
找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了？
3、學生按以上層次復述課文。
四、思考交流。
可鼓勵學生運用多種手段查找資料，
板書設(shè)計：
課后小結(jié)：
日月潭的傳說教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇三
傳說是指民間流傳下來的對過去事跡的記敘和評價，有的以特定歷史事件為基礎(chǔ)，有的純粹屬于幻想的產(chǎn)物。這篇課文就是幻想的產(chǎn)物。它通過一個充滿神奇色彩的故事，塑造了兩位為民除害的英雄，說明了日月潭的由來。
課文通過講述惡龍吞吃了太陽和月亮，年輕的漁民大尖哥和水社姐不畏艱難、不怕犧牲，終于降服惡龍，拯救了日月的故事，表現(xiàn)了人類面對一切邪惡勢力不屈服、不妥協(xié)的斗爭精神。
全文可以分成三個部分：
第1自然段，交代了日月潭的地理位置，以及它“青山環(huán)抱，樹木蔥蘢”的美麗的自然景色，由此引出下文的一個“動人的傳說”。
第6自然段，說明大尖山、水社山及日月潭的由來，點出與兩位為民除害的英雄的關(guān)系。
二、課文精彩片斷欣賞。
大尖哥和水社姐手拿砍刀，高舉火把，來到阿里山。他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。大尖哥用金斧頭砍死了它們，水社姐用金剪刀剪開了龍肚子，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明。
欣賞：
三、文章表達方法——把文章寫具體。
《日月潭的傳說》這篇課文之所以這么精彩，就在于它展開了豐富的想象，把大尖哥和水社姐如何克服艱難險阻、除掉惡龍寫得生動傳神，栩栩如生。如：
大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。很顯然，因為用上了豐富的詞匯，每組第二個句子顯得更加具體，生動，給人更多的豐富的想象空間。
日月潭的傳說教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇四
2,體會在句中補充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表述得更加清楚.
3,理解課文內(nèi)容,激發(fā)學生敬重為民除害的英雄思想感情.
4,,默讀課文,能口頭講述這個故事.
教學時間:。
兩課時.
第一課時。
總第課時授課時間:。
一,導入新課。
2,介紹日月潭.
二,初讀課文,。
2,小組合作讀課文.并交流讀后的感受.
讀了課文后,你有什么想法你認為大尖和水社是什么樣的人。
三,精讀課文。
1,引導學生理清課文的層次,課文按事情的發(fā)展順序大致分為三個層次:。
(1)大尖和水社為什么要找回太陽和月亮。
(2)他們是怎樣找回太陽和月亮的。
(理解他們不畏艱險,不畏強暴,誓斗惡龍的勇氣)。
2,指名讀第1段.
這一段共兩句話,這兩句告訴了我們什么。
大尖和水社夫妻倆在太陽,月亮照耀下過者著幸福美滿的生活.
3,指名讀第2自然段。
讓學生進行總結(jié).
4,學習第3自然段。
找出描寫夫妻兩人尋找的辛苦的句子.
注意關(guān)鍵詞語"一座座,一條條,千心萬苦".
3,學習第4自然段。
4,學習第8自然段。
5,學習9——11自然段。
四,鼓勵學生選擇自己喜歡的段落進行復述。
五,按照老師的板書大體進行復述。
六,回顧總結(jié)。
學生復述,教師出示課件.學生總結(jié)本課所學內(nèi)容.
布置作業(yè)。
把這個傳說講給你的同學,你的家長.
大尖哥化作青山大尖山。
水社山。
水社姐(結(jié)果)。
歷盡千辛萬苦。
找到太陽和月亮。
小鳥,百獸幫助——金斧頭,金剪刀-。
——丟到潭中。
(發(fā)展)。
救出。
見到光明。
(高潮)。
太陽。
惡龍吞吃(起因)(黑乎乎)。
日月潭的傳說教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇五
語文課的語文味首先體現(xiàn)在讓學生充分地讀起來。我們首先要需要思考的是讀哪些。讀哪些？是不是每篇課文都要進行全文性的朗讀訓練？是不是每篇課文的每個段落都值得花大力氣進行朗讀訓練。我以為不是的，教師的主導地位就在于準備把握和挖掘值得進行朗讀訓練的段落，引導學生深度感悟、朗讀，培養(yǎng)其語感。譬如《日月潭的傳說》，真正值得去品讀的段落是課文的三四小節(jié)，這樣，就避免了平均用力，刪繁就簡，訓練就得到了有效保證和落實。
師：剛才大家讀了第三節(jié)，第三小節(jié)中有兩個問號，誰能把這兩個問號讀好？
學生自由練習。之后請學生讀，齊讀。
師：現(xiàn)在，誰來讀這一小節(jié)，相信一定能讀得更好了。
學生朗讀。讀得很不錯，特別是兩個問句。學生讀到“就在人們一籌莫展的時候”，老師請學生停下來。
師：聯(lián)系剛才的問號，誰知道“一籌莫展”的意思？
生：就是剛才的問題，想不出辦法來解決。
生：這里指的就是找不到水性特別好的人，也想不出辦法得到金斧頭和金剪刀。
師：請這位同學繼續(xù)往下讀。
學生讀完后，教師板書“挺身而出”。
師：大尖和水社“挺身而出”，會說些什么呢？
生：他們挺身而出會說：“我們愿意到阿里山拿回金斧頭和金剪刀，去降伏惡龍，為大家除害。”
生：他們挺身而出說：“鄉(xiāng)親們，我們水性好，我們?nèi)フ医鸶^和金剪刀，去降伏惡龍，讓鄉(xiāng)親們過上平安幸福的生活！”
教師提示學生怎樣說才是“挺身而出”的。
師：現(xiàn)在，大家再讀最后一節(jié)，一定能讀得更好！
這是第三小節(jié)的朗讀訓練。再看第四小節(jié)的朗讀訓練：
師：第四小節(jié)是傳說寫得最精彩的地方，也是最難讀的地方，請大家自己一練，看誰不用老師輔導就能讀得不錯。
學生自由讀后，再指名。
師：其實，這一小節(jié)如果你能讀好這兩句話，就能更上一層樓。
出示這兩句話：他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。
學生反復練讀，指名交流。
師：要讀好這二句話，關(guān)鍵要讀好四個詞語“翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、三天三夜”。師進行范讀。學生再自讀自悟，讀得很有味道。
師：現(xiàn)在，大家一起來讀這段話，一定會很精彩！
日月潭的傳說教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇六
1,學會本課生字，理解生字組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。
2,體會在句中補充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表述得更加清楚。
3,理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生敬重為民除害的英雄思想感情。
4,,默讀課文，能口頭講述這個故事。
教學時間：
兩課時。
第一課時。
總第課時授課時間：
一，導入新課。
談話導入：同學們都非常喜歡旅游，喜歡觀賞美麗的景色，(學生說一說)同學們有的爬過萬里長城，有的爬過泰山，可是，風光秀麗的日月潭你去過嗎今天我們就來學《日月潭的傳說》.(屏幕出示景色)。
1,板書：傳說。講解："傳說"是指民間流傳下來的關(guān)于某人某事的論述和評價。比如《魯班小學藝》,就是講木工祖師魯班到終南山學藝的故事。接著提問：這篇課文寫的是關(guān)于哪一方面的傳說呢(板書：日月潭的)(領(lǐng)讀"潭",tan)。
2,介紹日月潭。
日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。周圍有水社山，大尖山等環(huán)抱，樹木蔥蘢，是中國臺灣著名的風景區(qū)，也是旅游和療養(yǎng)的勝地。(欣賞日月潭的美麗風光)這么美麗的風光是怎么來的呢有一個關(guān)于它的美麗動人的傳說。
二，初讀課文，
1,初讀課文，標出遇到的生字詞；發(fā)揮小組學習的作用，互幫互學。"耕種"的"種"讀四聲；"吞進去吐出來"中"吐"讀三聲；字形上要注意"社"是示字旁，不是衣字旁，它與衣服，布匹沒有關(guān)系，示"表示"神",一般以"示"為形旁的字都與神有關(guān)。古代把土神和祭土神的地方，日子和祭禮都叫"社".決，吞，獸"要引導學生進行區(qū)別。
2,小組合作讀課文。并交流讀后的感受。
讀了課文后，你有什么想法你認為大尖和水社是什么樣的人。
3,大屏幕出示課件，讓學生邊看課文邊看圖，了解大尖哥和水社姐除掉惡龍解救日月的過程，并嘗試讓學生用自己的話說一說。
三，精讀課文。
1,引導學生理清課文的層次，課文按事情的發(fā)展順序大致分為三個層次：
(1)大尖和水社為什么要找回太陽和月亮。
(理解太陽和月亮對人們多么重要，大尖和水社是為了千千萬萬的人去做這件事的，他們的心的是多么的善良，多么的為人著想。)。
(2)他們是怎樣找回太陽和月亮的。
(理解他們不畏艱險，不畏強暴，誓斗惡龍的勇氣)。
2,指名讀第1段。
這一段共兩句話，這兩句告訴了我們什么。
大尖和水社夫妻倆在太陽，月亮照耀下過者著幸福美滿的生活。
3,指名讀第2自然段。
讓學生進行總結(jié)。
有一天，太陽和月亮突然不見了，他們很難過，決心找回太陽和月亮。(不見后天地間的景象，結(jié)合"讀一讀".注意加點的詞語，重點指導朗讀，讀出自己的感受)。
4,學習第3自然段。
找出描寫夫妻兩人尋找的辛苦的句子。
注意關(guān)鍵詞語"一座座，一條條，千心萬苦".
3,學習第4自然段。
出示圖畫13,讓學生邊讀邊想象兩條龍玩的起興的樣子，注意"千千萬萬的人沒有太陽，日子是過不下去的".讓學生知道大尖和水社是為了千千萬萬的人去尋找太陽和月亮的.
4,學習第8自然段。
先讓學生自己朗讀，想象夫妻兩人與惡龍斗爭的激烈場面，然后出示圖17,幫助學生理解，并讓學生找出描寫精彩的句子。
5,學習9——11自然段。
學生自己讀，說出山名，潭名的由來。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似太陽和月亮而得名。
四，鼓勵學生選擇自己喜歡的段落進行復述。
五，按照老師的板書大體進行復述。
六，回顧總結(jié)。
學生復述，教師出示課件。學生總結(jié)本課所學內(nèi)容。
布置作業(yè)。
把這個傳說講給你的同學，你的家長。
大尖哥化作青山大尖山。
水社山。
水社姐(結(jié)果)。
歷盡千辛萬苦。
找到太陽和月亮。
小鳥，百獸幫助——金斧頭，金剪刀-。
——丟到潭中。
(發(fā)展)。
救出。
見到光明。
(高潮)。
太陽。
惡龍吞吃(起因)(黑乎乎)。
日月潭的傳說教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇七
（第二課時）。
南京致遠外國語小學季鋒。
一、復習導入。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第23課，齊讀課題。
（）一團一籌（）（）而出為民（）永遠（）。
3.請一位學生讀讀。
4.小結(jié)：同學們讀得真棒，接下來我們就繼續(xù)學習課文。
二、新授。
1.當兩條惡龍吞食了日月，此時如果你是當時人群中的一員心情會是怎樣的呢？為什么？（害怕、著急、無奈……）。
（2）還會出現(xiàn)什么麻煩的事情？
（3）所以人們必須要殺死惡龍，救出日月。
2.但是面對惡龍和各種困難，人們有辦法嗎？你們從哪個詞語看出來人們是沒有辦法的？
（1）師生交流：“一籌莫展”。
什么叫“一籌莫展”？請你把這個詞語好好讀讀（一籌莫展的近義詞：無可奈何、束手無策）。
（3）表揚學習習慣。
（4）從兩個問題感受。為什么這樣說？請你來讀讀這兩句話。（指導朗讀）。
（5）還可以從什么地方感受到人們一籌莫展？為什么？
人們會怎樣地說這兩句話呢？你們覺得這里可以加上一個什么詞語？
師生交流，指導朗讀。
3.就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐“挺身而出”。
板書：挺身而出。
（1）什么叫挺身而出？你能做個動作嗎？
（2）你覺得在這個時候挺身而出需要什么？
（3）既然這樣，他們此時挺身而出讓你感受到什么？
（4）老師相信你們也一定能夠把這句話讀好。
出示：大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
讀了有什么感覺？
（5）齊讀之。
4.同學們的朗讀讓我們感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概，請同學們帶著這樣英雄的氣概讀讀課文的第四自然段，說說自己還感受到什么？你們可以在書上做一些圈劃，也可以把自己感受到的文字寫下來。
（1）學生自讀。
（2）師生交流。
出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
這兩句僅僅是字數(shù)上的不同嗎？聰明的你們一定能夠感悟到些什么？
感受到得到金斧頭、金剪刀是那么不容易，也感受到人物的不畏艱險，希望為民除害的信念。
板書：為民除害。
指導朗讀。
（3）繼續(xù)交流。
出示：他們又冒著生命危險，……人們重又見到了光明。
指導朗讀：生命危險、縱身、惡龍、激戰(zhàn)、三天三夜……。
帶著學生體會“縱”！
同學們的體會非常有內(nèi)涵，相信大家也一定能把大尖哥和水社姐冒著生命危險也要為民除害的精神讀出來。指導朗讀（配樂）。
（4）老師想問的是在這之前，大尖哥和水社姐他們預測到會有這么多的困難和危險嗎？
你們猜他們有沒有想到自己會有犧牲的可能？
師生交流。
想到了竟然還“挺身而出”，你們認為這個“挺”字還需要些什么？
師生交流。
讓我們再讀這句話：就在人們……挺身而出，……。
5.老師配樂朗誦第五自然段。
（1）同學們，我們知道了傳說的意思，故事的結(jié)局往往是對英雄的崇敬，和對美好生活的無限向往。
（3）曾經(jīng)有一位老師組織學生對文章的結(jié)局進行了改寫，一個同學這樣寫到……（出示屏幕）。
你們覺得這樣寫，和原文比起來，哪個更符合傳說的特點？為什么？
師生交流。
點評：傳說就是需要一些“神話”的色彩在里面，讓人們對英雄人物有崇敬的感覺。
（4）讓我們帶著這份崇敬之情，讀讀課文的最后兩個小節(jié)。
（1）學生說。
（2）這時，也許會有一些外地的游客看見你這樣，會問大尖哥和水社姐是誰？日月潭和他們之間有什么動人的傳說嗎？你或許會把今天我們學習的課文告訴他們，但如果今天咱們不練練可能說不好，下面我們就來練說這個故事好嗎？看看老師給大家?guī)淼膬蓚€說好故事的訣竅。
（3）幻燈出示。
（4）請同學們對照幻燈的提示，選擇一個片斷自己練習練習。
7.由于時間關(guān)系，老師邀請幾個同學來說說幾個片斷。（這里交待得要比較清楚，讓學生明確目標，多給學生練習講的時間）。
（1）你想說哪一段？（老師不時地作為游客問幾個問題）。
（2）還有誰想說點不同的？（老師隨機提問）。
（3）最后一個小節(jié)，教師小結(jié)。
（1）師生交流。
大禹治水——精衛(wèi)填海——嫦娥奔月——盤古開天地——女媧造人。
三、總結(jié)全文。
1.同學們，傳說是美好的，人物往往也是偉大的，希望大家在這美好的傳說中感受中國古代傳說的魅力，學習這些偉大的人物。（見幻燈）。
2.下課。
日月潭的傳說教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇八
教學目標：
1、學會本課詞語，理解組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。
2、體會在句中補充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表達得更清楚。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生敬重為民除害的英雄的思想感情。
4、默讀課文，能口頭講述這個故事。
教學重點、難點：
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生敬重為民除害的英雄的思想感情。
教學具準備：卡片若干，錄音準備。
主要板書計劃：
拿到(發(fā)展)大尖哥化作青山。
砍死水社姐(結(jié)果)。
救出。
見到光明(高潮)。
太陽。
吞吃(起因)(漆黑一團)。
教學要求：
1、初讀課文，讀準字音，讀通語句。
2、能給課文分段。
教學過程：
一、導入課題。
1、板書課題。
你們知道什么是傳說嗎?
(指的是民間流傳下來的關(guān)于某人某事的論述和評價。)。
請你舉個例子說說，我們都學過或聽過哪些傳說?
(《魯班學藝》等)。
那這篇課文將的是關(guān)于什么的傳說呢?(日月潭)。
日月潭位于臺灣省中部的南投縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有個小島叫珠仔島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似月亮和太陽而得名。周圍有大尖山和水社山等環(huán)抱，樹木蔥蘢，是臺灣省著名的旅游和療養(yǎng)的勝地。
3、初讀課文，理清思路。
a)學生自讀課文，給生字注上聲調(diào)。
b)指名分節(jié)讀課文，及時糾正錯誤的讀音。
拯是后鼻音，潭是前鼻音。
c)再讀課文，給課文分段，作上標記。
交流討論：
三、(6)寫大尖山、水社山和日月潭的名字的由來。
d)學生再讀課文，在自己不理解的地方和覺得重要的地方作上記號。
4、學習第一段。
a)指名讀第一段。
b)讀了這一節(jié)，你知道了些什么?是從哪一句中知道的?
(知道了日月潭是臺灣省最大的一個湖泊。)。
5、指導書寫。
商字的里面要和滴字的里面區(qū)別。
注意漆的下半部分的書寫。
籌字注意要寫得緊湊一些。
6、布置作業(yè)。
a)抄寫坌棵生字詞語。
b)朗讀課文。
日月潭的傳說教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇九
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。
2、體會在句中補充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表述得更加清楚。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生敬重為民除害的英雄思想感情。
4、、默讀課文，能口頭講述這個故事。
教學時間：
兩課時。
第一課時。
總第?課時?授課時間：
一、導入新課。
談話導入：同學們都非常喜歡旅游，喜歡觀賞美麗的景色，（學生說一說）同學們有的爬過萬里長城，有的爬過泰山，可是，風光秀麗的日月潭你去過嗎？今天我們就來學《日月潭的傳說》。（屏幕出示景色）。
1、板書：傳說。講解：“傳說”是指民間流傳下來的關(guān)于某人某事的論述和評價。比如《魯班小學藝》，就是講木工祖師魯班到終南山學藝的故事。接著提問：這篇課文寫的是關(guān)于哪一方面的傳說呢？（板書：日月潭的）（領(lǐng)讀“潭”，tan）。
2、介紹日月潭。
日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。周圍有水社山、大尖山等環(huán)抱，樹木蔥蘢，是臺灣著名的風景區(qū)，也是旅游和療養(yǎng)的勝地。（欣賞日月潭的美麗風光）這么美麗的風光是怎么來的呢？有一個關(guān)于它的美麗動人的傳說。
二、初讀課文，
1、初讀課文，標出遇到的生字詞；發(fā)揮小組學習的作用，互幫互學。“耕種”的“種”讀四聲；“吞進去吐出來”中“吐”讀三聲；字形上要注意“社”是示字旁，不是衣字旁，它與衣服、布匹沒有關(guān)系，’示“表示“神”，一般以“示”為形旁的字都與神有關(guān)。古代把土神和祭土神的地方、日子和祭禮都叫“社”。決、吞、獸“要引導學生進行區(qū)別。
2、小組合作讀課文。并交流讀后的感受。
讀了課文后，你有什么想法？你認為大尖和水社是什么樣的人？
3、大屏幕出示課件，讓學生邊看課文邊看圖，了解大尖哥和水社姐除掉惡龍解救日月的過程，并嘗試讓學生用自己的話說一說。
三、精讀課文。
1、引導學生理清課文的層次，課文按事情的發(fā)展順序大致分為三個層次：
（1）大尖和水社為什么要找回太陽和月亮？
（理解太陽和月亮對人們多么重要，大尖和水社是為了千千萬萬的人去做這件事的，他們的心的是多么的善良，多么的為人著想。）。
（2）他們是怎樣找回太陽和月亮的？
（理解他們不畏艱險，不畏強暴，誓斗惡龍的勇氣）。
2、指名讀第1段。
這一段共兩句話，這兩句告訴了我們什么？
大尖和水社夫妻倆在太陽、月亮照耀下過者著幸福美滿的生活。
3、指名讀第2自然段。
?讓學生進行總結(jié)。
有一天，太陽和月亮突然不見了，他們很難過，決心找回太陽和月亮。（不見后天地間的景象，結(jié)合“讀一讀”。注意加點的詞語，重點指導朗讀，讀出自己的感受）。
4、學習第3自然段。
?找出描寫夫妻兩人尋找的辛苦的句子。
注意關(guān)鍵詞語“一座座、一條條、千心萬苦”。
3、學習第4自然段。
?出示圖畫13，讓學生邊讀邊想象兩條龍玩的起興的樣子，注意“千千萬萬的人沒有太陽，日子是過不下去的”。讓學生知道大尖和水社是為了千千萬萬的人去尋找太陽和月亮的。
4、學習第8自然段。
先讓學生自己朗讀，想象夫妻兩人與惡龍斗爭的激烈場面，然后出示圖17，幫助學生理解，并讓學生找出描寫精彩的句子。
5、學習9――11自然段。
學生自己讀，說出山名、潭名的由來。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似太陽和月亮而得名。
四、鼓勵學生選擇自己喜歡的段落進行復述。
五、按照老師的板書大體進行復述。
六、回顧總結(jié)。
學生復述，教師出示課件。學生總結(jié)本課所學內(nèi)容。&。
日月潭的傳說教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十
雨花外國語小學?石莉。
一、教學目標：
1、能默讀課文，正確、流利有感情地朗讀課文。
3、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
4、進行借助關(guān)鍵詞語概括課文主要內(nèi)容的訓練。
5、結(jié)合課文內(nèi)容開展想象、補白、說話、寫話訓練。
6、滲透從側(cè)面寫人的知識（有條件的課后進行片段訓練）。
7、對“傳說”這樣一種文學樣式做一點介紹，提示今后閱讀時關(guān)注“傳說”的主題。
二、教學重、難點：
能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
三、教學過程：
（一）復習導入。
2、上節(jié)課我們初讀課文，學習了生字詞，了解了課文大意。下面老師來檢查一下：看看這些詞語你會填嗎？（指名說、齊讀）。
出示：（?）（?）一團????一籌（?）（?）??。
（?）（?）而出???（?）山（?）嶺??。
披（?）斬（?）???千（?）萬（?）。
（?）（?）惡龍????為民（?）（?）???。
3、課文講了一件什么事情呢？你能選擇其中的幾個詞語連起來說一說嗎？
（——學習方法，訓練點：借助關(guān)鍵詞語概括文章內(nèi)容。）。
（二）整體感知人物特點。
2、打開書，自由朗讀課文的最后一個自然段，看看老百姓眼中的大尖哥和水社姐是什么樣的人？（為民造福的英雄）。
3、你覺得什么樣的人是英雄？（不怕困難、不顧自己、為人民的利益而英勇斗爭的人）。
（三）學習3、4自然段。
1、從哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢？請大家用心默讀課文3、4自然段，畫出有關(guān)的句子，圈出關(guān)鍵的詞語，再想想看你讀懂了什么？要知道會找關(guān)鍵詞句可是一種了不起的本領(lǐng)。（給學生充分的時間自學）。
2、交流（相機出示課件）：
提醒：回答問題要言之有序，請你按照這樣的順序來說。
出示：我畫的句子是???????????，圈出的詞語是???????????，我從中感受到大尖哥和水社姐是???????????的人。
a讀句、找詞、交流感受：不畏艱險、為民除害。
b“翻山越嶺”什么意思？（翻過一座座山嶺）。
c“披荊斬棘”呢？（出示圖片，這個詞本意指砍斷前進路上的荊棘，經(jīng)常比喻人們克服重重困難和障礙的，這里用來形容大尖哥和水社姐真是太恰當了！）。
拿出作業(yè)紙，老師為你們提供了4個情境，請你選擇其中一個，補充完整，寫一段話。
2??????他倆手握砍刀，行進在布滿荊棘的山林中，??????????????????????。
2??????山中天氣變化無常，呼嘯的狂風來了，??????????????????????????；滂沱大雨來了，?????????????????????????????????????。
交流片斷寫話。
e誰再來讀一讀這一句話，邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)你剛才描繪的畫面。指名讀、齊讀。
（——想象補白，豐富關(guān)鍵詞語和文章內(nèi)涵，片段訓練。）。
a讀句、找詞、交流感受：奮不顧身、舍生忘死、除邪懲惡。
b想象一下：他們會怎樣激戰(zhàn)？
c你能把這些詞語讀好，表現(xiàn)出大尖哥和水社姐的奮不顧身、舍生忘死嗎？
d激戰(zhàn)三天三夜的結(jié)果怎么樣？（砍死惡龍、剪開肚子、拯救日月、重見光明）。
a讀句、找詞、交流感受：不畏艱難、見義勇為。（動作演示）。
b大尖哥和水社姐在什么情況下挺身而出？（理解一籌莫展，找近義詞：無可奈何、無能為力、束手無策……）。
c人們?yōu)槭裁匆换I莫展呢？
d大尖哥和水社姐挺身而出，他們會說些什么呢？（想象說話）。
e讓我們堅定地、勇敢地讀讀這句話。
（——扣住具體而關(guān)鍵的詞句理解。）。
小結(jié)：和第4自然段的直接描寫相比，這一自然段采用了從側(cè)面描寫人物的方法，如果在我們的作文中能注意到這一點，那就太棒了！（——滲透從側(cè)面寫人的知識。）。
（四）學習5、6自然段。
1、師朗讀第5自然段。此時此刻，重見光明的鄉(xiāng)親們會對著兩座青山說什么呢？（理解：為民造福）。
2、人們?yōu)榱思o念這兩位為民造福的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。
3、他們是為了大家利益而犧牲自己生命，讓我們帶著崇敬的心情，齊讀5、6自然段。
（五）復述課文。
1、如今的日月潭是我國臺灣省著名的風景區(qū)，吸引了無數(shù)中外游客前來觀光旅游。讓我們一同欣賞一下那兒的美麗風光。（出示日月潭的相關(guān)風景圖片，配歌曲）。
2、日月潭不僅有迷人的風光，有好聽的歌曲，還有這樣一個動人的傳說。你愿意做小導游，向游客們介紹一下嗎？（如時間不夠，改成回家準備，下節(jié)課交流）。
3、出示詞語提示，學生練說。
吞吃日月?漆黑一片。
降伏惡龍?拯救日月?一籌莫展?挺身而出。
翻山越嶺?披荊斬棘?千辛萬苦?重見光明。
化作青山?為民造福。
（五）拓展練習。
1、同學們，古今中外流傳著很多這樣的傳說故事，你們還知道哪些呢？（大禹治水、精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、盤古開天、女媧造人）。
2、傳說往往都不是真的，但它卻能表現(xiàn)勤勞、善良、勇敢的人們對征服自然、改造自然的渴望，如大禹治水、精衛(wèi)填海等；還有的表現(xiàn)人們對自由、愛情、幸福的向往，如白蛇傳、牛郎織女、梁山伯與祝英臺等等。希望大家在今后的閱讀中能用心去感受傳說的魅力，讓勤勞、善良、勇敢、奉獻、創(chuàng)造等精神在我們的心底深深地扎下根。
（——對“傳說”這樣一種文學樣式做一點介紹，提示今后閱讀時關(guān)注“傳說”的主題。）。
板書設(shè)計：
挺身而出??。
英雄??????????千辛萬苦。
（為民造福）。
冒死激戰(zhàn)。
日月潭的傳說教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十一
我本著“一切為了學生,為了一切學生,為了學生一切”的教育理念,采取由淺入深、潛移默化的教育形式。符合唯物論和辯證法的基本原理和認知規(guī)律。在學生有一定確切或者是近乎確切的感性認識的基礎(chǔ)上,加以引導,加以糾正。形成師生互動學習,共同完成一次文化交流。最后在感情得以深化、升華的基礎(chǔ)上沉淀教學的成果,達到教育教學的最終目的。
二、教案分析。
本次授課的主體是小學三年級學生,具體是三年級六班,全班總共60人,男生32人,女生28人。
1、具有強烈的求知欲,對他們身邊的事物充滿著無限好奇。而且基于他們已有一定的知識積累,他們不再局限于想弄明白“是什么”的問題,更像弄明白的是“為什么”及“怎么養(yǎng)”的問題。
2、該階段的學生的知識結(jié)構(gòu)比較單一,受區(qū)域和年齡的限制,他們的知識帶有很大的局限性。認知能力缺乏,認知形式比較模糊。
3、最突出的特點是自主學習的意識淡薄,知識的獲得和補充大部分還依賴于傳統(tǒng)的“告知”模式。
4、這時的孩子正處在德育和智育發(fā)展的關(guān)鍵時期,許多影響他們一生的習慣和觀點正逐漸形成。所以此時的教學要特別注意正確引導和良好影響.
基于教學主體的以上特點,我個人認為在教學過程中,除了要保質(zhì)保量完成。
這次的教學客體是選自人民教育出版社出版的小學三年級語文課文《日月潭》。
日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環(huán)繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡。
日月潭很深,湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島,叫光化島。小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日譚:南邊像彎彎的月亮,叫月譚。
清晨,湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點星光,隱隱約約地倒影在湖水中。
中午,太陽高照,整個日月潭的美景和周圍的建筑,都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細雨,日月潭好像披上輕紗,周圍的景物一片朦朧,就像童話中的仙境。
日月潭風光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。
教學大綱規(guī)定的任務(wù)以外,還應該補充中國地圖含義、功能、讀法的介紹,講述日月潭的由來,介紹日月潭的詳細情況等等。
三、教學目的。
1掌握大綱規(guī)定的新漢字,力求做到會讀、會寫、會靈活運用。
2通過正確、流利、有感情地朗讀課文,一方面,可以領(lǐng)略漢字表達的魅力,提高漢語素養(yǎng)。另一方面,在對文章主要內(nèi)容及其行文脈絡(luò)準確把握的前提下體會作者的寫作意圖以及文章所承載的作者的作者的思想感情。
3激發(fā)每一位同學的愛國情感,同時盡最大可能滲透保護環(huán)境、愛護家園的公民意思。
四、教學重點、難點。
1、重點:認字、寫字、用字。“譚、碧、島、薄、霧、蒙、秀”
2、難點:理解課文內(nèi)容,把握行文脈絡(luò)、層次以及在此基礎(chǔ)上的情感升級。
五、課前準備《見課件》。
六、教學過程。
第一課時。
(一)、輕松點題,拉開教學序幕。
2利用多媒體放映一系列課前設(shè)計好的有關(guān)“日月譚”的幻燈片。通過視覺刺激,讓大家對“譚”這種自然景象有一定的感性認識。
3師:你們喜歡這位來自大自然的朋友嘛?
4介紹“譚”字餓寫法,闡述“譚”的含義,并引出“日月潭”的由來。
5利用幻燈片讓大家去認識名副其實的“日月潭”,加深映像。
6轉(zhuǎn)入傳統(tǒng)教學模式,打開中國地圖,介紹地圖的含義、用途和讀法。之后叫一個學生上臺指出祖國寶島臺灣的大體位置。
7師:“日月潭”就生在那里,長在那里。將來大家長大了之后一定要去看看這位神秘的“朋友”哦!
(二)、檢查課前預習情況。
1讓學生先自己試著讀一讀課文,邊讀邊標出生字。并借助于手上的工具初步解決自己遇到的問題。然后借助于漢語拼音通讀一遍。
2讓大家前后、左右四個人組成一個臨時學習小組進行交流學習,相互糾正,相互指導。并結(jié)合小組的智慧去解決一些力所能及的問題。
3組織幾個同學上臺寫生字,教師初步講授詞的含義。
(三)、看課文,結(jié)合課文插圖,初步理解課文內(nèi)容。
1讓同學們自己起來讀,讀完老師及時糾正錯誤。
2同桌之間進行互查,及時糾正讀音。
3進行課文朗讀比賽,得勝者獎勵一朵小紅花。
(四)、指導學生進行書寫。
1學習書寫“島、展、環(huán)、繞、建、紗”教師按照漢字的正規(guī)書寫格式,準確地進行板書。
2讓小朋友們在紙上進行練習,同桌互評。
第二課時。
(一)、激qing導入。
和同學們一起回顧上節(jié)課學到的東西,同時利用幻燈片讓同學們回顧“日月潭”的美麗形象。
師:這節(jié)課,讓我們進一步去了解這位神秘朋友。看看作者筆下的日月潭是不是一樣非常地迷人,非常地令人神往呢?通過文字能不能勾勒出照片上的優(yōu)美片段呢?那么就讓我們帶著這些問題走進我們今天的學習課堂吧!
(二)、學習第一自然段。
1、首先是自由讀,看看總共有幾句話,每句話分別是什么意思,并梳理層次,找出語段的中心句。
師:通過第一自然段的學習,我們已經(jīng)解決了其中的一個問題——日月潭的地理位置,就像地圖上畫出了日月譚的位置一樣。
(三)、學習第二自然段。
1、師:第二自然段又是寫日月潭的什么信息呢?接下來大家細致、輕聲地讀一讀。
2、利用課件出示以下句子比較感知,知道朗讀:(1北邊像太陽,叫日譚:南邊像月亮,叫月譚。(2)北邊像圓圓的太陽,叫日譚:南邊像彎彎的月亮,叫月譚。)。
師:作者真的很有心啊!能根據(jù)事物的外形的特點來給事物起名字。大家有沒有試過這樣去給你身邊的東西起個好聽的名字呢?這樣做呢就會讓表達更生動、具體、準確、形象了。這就是你們將來要學到的一種表現(xiàn)手法——比喻。他的作用呢就是把想要表達的東西表達地更形象、具體、生動。還有就是給名詞加一些修飾,使得你筆下的形象更清晰。
3、大家知道怎么做才能和作者一樣,讓你的文字散發(fā)出清新的味道了嘛?老師相信你們!現(xiàn)在呢就給老師展現(xiàn)展現(xiàn)你們剛剛學到的本領(lǐng)吧!把下面的句子修改一下吧!
(1)湖中央有個小島。
(2)湖面上飄著霧。
(3)校園外邊有棵樹。
4、課件示范:。
湖中央有個精致的小島,像美好的玩偶山莊。靜靜的湖面上飄著一層薄薄的霧,猶如仙境一般。美麗的校園外邊有一棵高大的樹,像巨人一樣站在那里。5、師:同學們真的很聰明哦!以后繼續(xù)加油!老師相信你們一定會讓散發(fā)出它應有的魅力.
6、師:日-月-譚,好美的名字啊?大家肯定也很喜歡吧?有哪位同學愿意站起來為大家讀出文章中更多的介紹日夜談的優(yōu)美語句。
(五)、師:好句子只有準確讀呢才能讀出感覺來,才能像早晨書上嘰嘰喳喳的鳥鳴一樣清脆、悅耳.接下來大家跟著播放器讀,仔細地聽一遍以后就試著跟讀。然后多讀幾遍就能像鳥兒一樣了.
1、利用音箱播放優(yōu)美的句子、段落,并放映對應的幻燈片。讓大家沉浸在一定的氛圍中去體會文章的內(nèi)容。
2、利用課件對比理解“清晰”和“朦朧”,并鼓勵學生積累這對反義詞。
指名讀。
祖國寶島臺灣的日月潭風光秀麗,你喜歡嘛?我們把后兩段多讀幾遍,可以的話把你喜歡的句子背下來。
(六)、讀思結(jié)合、加深體會,深化感情,到處作者的心聲。
1、日月潭的風光真的是在是太美了!你們能用一個四字詞語來形容日月潭的風姿嘛?試試看!
5、孩子們!讓我們共同期待寶貝中國臺灣早日回到祖國母親的懷抱,共同期待日月潭的美好明天吧!
七、教學反思。
日月譚真的很美!作者的筆墨雖然不多,但日月潭的優(yōu)美風姿卻已經(jīng)呈現(xiàn)在每一位讀者的眼前。而且行文簡練,突出要點。很適合孩子們的口味。在本次教學過程中,我靈活運用了兩種新市的和舊式的教學模式,將傳統(tǒng)的講臺和新型的多媒體教學有機結(jié)合。并運用反復強化的方式加深學生對所學知識的理解和記憶。在讓學生在學到知識的同時,得到一定的沒得享受。在教學過程中,我同時滲透了學生愛國情感的激發(fā)和保護環(huán)境意識的形成,在一定程度上深化了課堂的主題。缺點是在對課文進行講解的時候,由于缺乏經(jīng)驗,對知識的講解次序把握的不夠好。而且和學生的互動可能不是很和諧。不過我會盡力上好每一節(jié)課的。我相信只要用心去經(jīng)營,課堂照樣能成為老師和學生的樂園。
日月潭的傳說教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十二
日月潭是我國臺灣省的代表性風景名勝,每當我們看到”日月潭”這三個字,心中總會蕩起一圈圈漣漪,因為那里山清水秀,有我們?nèi)找顾寄畹呐_灣同胞.
日月潭很美,描寫日月潭的詞句也很美.除了引導學生積累課后所列詞語外,還可以仔細品味文中的佳句,并背誦自己喜歡的段落..
1.會認9個生字,會寫12個字.
2.正確.流利.有感情地朗讀課文.
3.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感.
1.結(jié)合語言環(huán)境,指導識字.寫字,通過朗讀了解詞語的意思,感受日月潭的秀麗風光.
2.激發(fā)學生積累好詞佳句的興趣.
1.出示中國地圖,找到臺灣,點擊放大課文插圖,板書課題.
2.讀準課題,了解”潭”的意思.
1.學生自由讀課文.
(1).課前要求:。
不認識的字借助拼音讀準字音,注意讀準后鼻音”朦.朧.
(2).學生自由讀,教師巡視.
2.檢查自讀情況.
(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學生喜歡的讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.
(2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義.
(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字.
1.以情激趣.
放日月潭美景錄象片,教師配樂朗讀,把學生帶入情境.
2.自讀感悟.
可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.
3.合作交流.
1.齊讀課文,能背誦的學生練背課文.
2.抽認生字詞.
1.激發(fā)學生興趣.你喜歡日月潭嗎?為什么?課文中用哪些詞句寫出了它的美麗?把這些詞句畫出來,收集到你的”好詞佳句”中去.
2.教給積累方法，鼓勵運用.畫出自己喜歡的詞語,記在小本子上,快和這些好詞叫朋友.好朋友要多次見面,在說話或?qū)懺挄r別忘了用一用他們.
3.給予展示的機會.給同學讀讀課后練習”讀讀記記”中的詞語或自己收集的詞語.
1.鞏固讀音.
2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律.
教學中,要引導學生觀察發(fā)現(xiàn)一些能幫助識記和正確書寫漢字的規(guī)律.
日月潭的傳說教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十三
新授課。
課題。
課時。
2課時。
教學程序設(shè)計。
教材處理設(shè)計。
請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美注意把字音讀準。?生字詞反饋。（出示生字詞） （三）細細品讀，理解課文 品讀第一段1小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？2指名交流：（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）（2）體會第3句。聯(lián)系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環(huán)繞”1、引學生細細地“品”《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學生還能用動作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個難點詞。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。在“品”中培養(yǎng)學生對語言的感悟，在“品”中培養(yǎng)學生的協(xié)作互助能力。除了引導學生品讀之外，還利用模具演示的方法指導讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學生形象地理解，符合低年級學生的認知特點。2、讓學生真正地“活”創(chuàng)設(shè)情境，讓學生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學生學習的興趣，讓學生活躍起來。一、導言引入課題： 祖國的第一祖國寶島臺灣，中國臺灣地理位置優(yōu)越，物產(chǎn)豐富，同學們請看圖：這就是中國臺灣的日月潭。板書課題。？二.師范讀課文，生看圖欣賞：1.了解"潭"的意思？2.聽后《日月潭》給你什么感覺？三.自主初讀，識記生字。1.自由讀課文，圈出本課的生字，注意要讀準字音。2.師生交流，檢查初讀效果。3.讀含有生字的詞語，鞏固生字。例：群山環(huán)繞樹木茂盛隱隱約約一片朦朧 建筑仙境4.變換語言環(huán)境識字。讀詞語，找出生字：花環(huán)、五環(huán)旗、圍繞、茂密、筑路、環(huán)境、明晰5.利用形聲字的特點認識"朦、朧、境"。6.用熟字換偏旁的方法識字：壞--環(huán)鏡--境 整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美？四.朗讀感悟： 1.自讀感悟，可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。
教學程序設(shè)計。
教學處理設(shè)計。
師生活動設(shè)計3指導朗讀。 品讀第二段1自由小聲讀，想想你又看到了什么美？
偏旁比較：建--邁迷跡追3.示范講解，提示易寫錯的字。隱茂展省六.實踐活動： 查找日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳"小導游"。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。
板書設(shè)計。
課后反思讀“清晨的日月潭”這一部分時，學生起初只能通過“薄薄的”“隱隱約約”等詞語的表面感覺美，這也正是由于他們年齡較小，以形象思維為主。我想到只有直觀形象的情境教學才能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發(fā)學習興趣，所以我借助課件通過讓學生看圖感受霧之薄，像隔著一層紗。之后我還設(shè)計了這樣一段導語“假使我們乘著小舟在這輕紗薄霧籠罩下的湖面上飄來蕩去，你們是什么心情呀？”通過移情讓孩子獲得心理愉悅進而體會日月潭這種朦朧的美。學生在這優(yōu)美的意境當中、欣賞著美麗的畫面領(lǐng)略了大自然的美景，學習興趣提高了。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。
日月潭的傳說教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十四
本學期所接任的班級轉(zhuǎn)眼進入三年級的學習中了,不知不覺中孩子們已經(jīng)是中年級的小學生了。和一二年級相比，在教學過程中我也發(fā)現(xiàn)了不少問題。三年級學生的年齡在九到十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、畫畫特別感興趣。課堂上要以表揚為主，因此在上課時，我注重培養(yǎng)學生學習語文的興趣，鼓勵他們大膽說、積極做。
1、認識本課4個生字，寫會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容，學習大尖和水社不畏強暴、舍己為人的崇高精神。
3、學會默讀課文，會講述這個故事。
1、學會本課的生字。
2、理解課文內(nèi)容，能用自己的話復述課文內(nèi)容。
1、借助工具書或聯(lián)系語言環(huán)境理解生詞意思。
2、運用多中手段查找資料，了解日月潭。
二課時
教學流程設(shè)計
第一課時
一、談話，導入新課。
1、板書：傳說。
2、我們今天學的這篇課文寫的是關(guān)于哪一方面的傳說呢？（板書：日月潭的）（領(lǐng)讀“潭”，tan）
3、同學們，你們了解日月潭的傳說嗎？知道的請你談一談。
學生交流資料。
日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似太陽和月亮而得名。周圍有水社山、大尖山等環(huán)抱，樹木蔥蘢，是臺灣著名的風景區(qū)，也是旅游和療養(yǎng)的勝地。
二、初讀課文，整體感知。
1學生讀課文。
2這篇課文講了一個怎樣的傳說？學生用自己的話說一說
3讀了課文，你有什么感受？請簡單談?wù)劇?/p>
三、小組討論學習課文中需要想象的部分
3、第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的？請同學們在小組中討論。
引導學生根據(jù)課文所提供的材料，展開豐富的想象，把概括敘述的情節(jié)擴充得具體詳細些。
4、匯報交流。
四、拓展延伸。
1、讀了課文你有什么想法？你認為尖和水社是什么樣的人？
2、引導學生理清課文的'層次：
大尖和水社為什么要找回太陽和月亮？
他們是怎樣找回太陽和月亮的？
找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了？
3、請按以上層次復述課文。
五、學習課文生字詞。
啟發(fā)學生用學過的識字方法自學生字。
小組學習，互幫互學。
“種”讀“zhong”第四聲。“吐”讀“tu”第三聲
“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“決”字是兩點水；“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇；“獸”字下邊是口，不要寫成日字。
咔（ka）嚓（cha）:象聲詞。
學生書寫生字。
六、板書設(shè)計：
日月潭的傳說
大尖救太陽月亮水社
第二課時
1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。
2、用聯(lián)系上下文和展開想想的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造福”等詞語的意思。
3、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。
2、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
教師準備：
多媒體課件一套
學生準備：閱讀有關(guān)描寫環(huán)境惡劣，困難重重的文章。
（課前播放背景音樂渲染氣氛）
一、激趣導入，以舊引新
1、上節(jié)課我們初讀了課文《日月潭的傳說》(指題目，生讀題)，這節(jié)課我們將再次跟隨課文一起走進寶島臺灣，走進日月潭，去欣賞那里別具風情的迷人風光，去讀讀那里廣為流傳的民間故事。
2、學生“闖關(guān)”，舊知反饋
美讀詞語關(guān)：
青山環(huán)抱樹木蔥蘢漆黑一團
一籌莫展挺身而出為民造福
個別讀、齊讀
（第一行誰來讀？第二行呢？咱們一起來把這些詞語讀好。）
3、上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀了課文，那課文講了一件什么事情？誰能用上其中的幾個詞語用一兩句話說說。
宣布闖關(guān)結(jié)果，認定閱讀權(quán)限
二、自由朗讀，整體把握
同學們，準備好了嗎？請捧起書來，挺直你們的小腰板，走進故事，走進人物，認真地讀讀這個故事。生自由讀，師巡視傾聽。
剛才，我們各自讀了這個故事，我發(fā)現(xiàn)同學們個個讀得津津有味。現(xiàn)在就讓我們一起來用心地讀一讀這個故事。
日月潭的傳說教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十五
教材分析：
《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領(lǐng)土祖國寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優(yōu)美、清新自然。文中字里行間無不體現(xiàn)著景色的美，洋溢著作者對日月潭的喜愛之情，它不僅是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育、陶冶學生情操的好教材。
認知目標：
1、鞏固生字、新詞。
2、弄懂課后及作業(yè)本相關(guān)練習。
能力目標：
1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。
2、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
3、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。
情感目標：激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。
教學過程：
一、情境創(chuàng)設(shè)，激趣導入。
1、情境導入。
2、揭示課題。
二、情境體驗，品讀理解。
（一）品讀第一段。
1、（出示課件）師介紹：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。
聽到這里，你知道日月潭在哪里了嗎？指生說。再齊讀。
2、日月潭的四周可美了。（出示課件）你們看到了什么？再齊讀。
（二）品讀第二段。
1、到底為什么叫日月潭呢？別著急，我們一起來看看圖，讀讀課文，找找答案。（出示第二段，引導學生讀。）。
2、現(xiàn)在，大家一定知道了為什么叫日月潭了吧？誰能說一說？
3、練習，試背。
（三）品讀第三、四、五段：
1、中國臺灣的小朋友把美麗的日月潭拍下來了，你最喜歡什么時候的日月潭呢？
（隨機學習）。
2、清晨的日月潭，給你怎樣的感覺？
（1）播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神秘色彩。
（2）比較句子。
（3）感悟朗讀。
3、天亮了，霧散了，太陽升起來了，這時的日月潭又是一番什么樣子的景象？請同學們用自己的眼睛去觀察，用心靈去感受。你看到了什么？（出示圖片及句子）。
4、天氣變了，日月潭的風光也變了。太陽躲起來了，蒙蒙的細雨從天而降，此時的日月潭變成了另一個世界。去看看吧！雨中的日月潭。（出示圖片及句子）。
三、情境拓展，啟發(fā)愛國。
1、看到這么美麗的景色，你有什么話想說？ 。
2、全班齊讀課文。
四、字詞鞏固，書寫指導：
1、鞏固新詞。
2、指導書寫“紗、環(huán)、繞、勝、隱、約”六個生字。
日月潭的傳說教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十六
1學習課文中的10個生字。
2用自己的話復述課文。
通過了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動人故事，學習他們不畏強權(quán)，舍己為人的精神。
掛圖，生字卡。
：兩課時。
一、引入新課。
同學們，你們了解日月潭的傳說嗎?知道的請你談一談。
學生交流資料。
二、初讀課文，整體感知。
1學生讀課文。
2這篇課文講了一個怎樣的傳說?學生用自己的話說一說。
3讀了課文，你有什么感受?請簡單談一談。
三、學習課文生字詞。
啟發(fā)學生用學過的識字方法自學生字。
小組學習，互幫互學。
種讀“zhong”吐讀“tu”第三聲。
“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“決”字是兩點水;“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇;“獸”字下邊是口，不要寫成日字。
咔(ka)嚓(cha):象聲詞。
學生書寫生字。
一、復習課文內(nèi)容。
1讀課文。
2課文講了一件什么事?
二、學習課文中需要想象的部分。
第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的，課文也沒具體寫出來。
引導學生根據(jù)課文所提供的材料，把概括敘述的情節(jié)擴充得具體詳細些。
三、思考：
1、讀了課文你有什么想法?你認為尖和水社是什么樣的人?
2、引導學生理清課文的層次：
大尖和水社為什么要找回太陽和月亮?
他們是怎樣找回太陽和月亮的?
找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了?
3、學生按以上層次復述課文。
四、思考交流。
可鼓勵學生運用多種手段查找資料，