在作文中，要運用豐富的語言表達方式，使作文更具表現力。以下是小編為大家準備的一些優秀作文范文，希望能對大家的寫作提供一些參考和啟示。
狼和小羊續篇的二年級（精選17篇）篇一
小羊于是假惺惺地'喵嗚,喵嗚''地叫了起來.狼聽了,哈哈大笑.說;''你這也能叫喊??依我看啊,你簡直是個老板鴨!哼,讓你見識見識什么叫美聲吧!!''于是狼拿出它最響的聲音'嗷嗷地叫喚著,剛好,一位獵人聽見了,跑過來一槍把狼打死了,而小羊也高高興興地回家了.
狼和小羊續篇的二年級（精選17篇）篇二
狼不想再爭辯了，向著羊撲去。小羊嚇壞了，拼命掙扎。狼惡狠狠地說：“你個小東西，我就不信我治不了你!”小羊這時反而冷靜下來，他說：“親愛的狼先生，你看我這么小，身上又沒有肉，一定不好吃。不過，我的主人就要舉行婚禮了，到時我吃得白白胖胖的，你再吃我吧。”狼不相信地說：“如果我放了你，你怎么會讓我吃呢?所以我要把你捆起來，讓你帶我一起去婚禮。”小羊聽了狼的話，說：“好，我帶你去。”
小羊邊走邊想：“我小時候媽媽告訴過我這附近有個沼澤地，正好可以把狼引進去。”于是小羊就帶狼去了沼澤地，狼問小羊：“這里就是你主人舉行婚禮的地方?”小羊說：“是的。”狼相信了小羊的話，走了過去，結果掉到了沼澤地里，狼驚奇地發現自己正在慢慢往下沉。
狼這才明白自己上了小羊的當。他悲哀地說：“這里是沼澤地，你騙我!早知道我就吃了你!”話沒說完，他就被沼澤淹沒了。
狼就朝小羊身上撲去，就在這危急關頭。小羊靈機一動，轉身就跑。它很害怕，知道自己逃不過狼的手掌心。于是往旁邊的草叢里一竄，狼撲了一個空。小羊拔開草叢向外看看，看見不遠處有個小村莊，然后就走出來了，用顫抖的聲音對狼說：“狼先生，你現在不可以吃我，我已經幾天沒洗澡了，等我去前面的村莊洗洗干凈，你再吃我也不遲呀!”狼想想說：“反正你是逃不出我的手掌心，香噴噴地當我的晚餐也好。”于是狼跟著小羊往村莊走。
小羊看到前面有個獵人，小羊跑到獵人后面拼命地“咩咩咩”叫。獵人看到后拿起手中的棍子，向狼的頭部狠狠地打下去。狼扭頭就跑，邊跑邊說：“你等著，我一定會回來的。”小羊得救了，高高興興地回到了家。
小羊急中生智，對狼說："親愛的狼先生，您看我又瘦又小，怎么夠你吃呢?我家有一個弟弟一個妹妹，都被養的肥肥的，足夠您吃很長時間!"狼聽了小羊的話，想了想說："好的，帶我去你家!"小羊在前面帶路，狼在后面緊跟著。小羊剛走到家門口，就大聲說："快來呀，我帶來了新朋友!"弟弟從門縫看到了大狼，它們在屋里布置好草叢陷阱，大灰狼一進門就掉進了陷阱中!然后它們喊來獵人把狼抓走了!小羊就這樣勝利了!
一天，陽光明媚，一只活潑可愛的小羊在清澈見底的小溪里喝水，卻不知道，大樹后面藏著一只貪婪邪惡的狼正虎視眈眈的留著口水望著自己。
過了一會兒，小羊還不知道它的敵人在靠近它。它仍然情不自禁的喝著甘甜的泉水。
狼在叢林中悄悄的靠近它，想把小羊給吃掉。突然狼踩到了樹枝“呲”的一聲，小羊突然抬起頭來東張西望的看了一下周圍有沒有什么危險，發現沒有，接著又低下了頭喝水。
狼又仔細的望了望周圍，發現時機來了，想不趁機下手，還待何時?于是狼猛的一下子沖了過去，小羊一看大事不妙也跑了起來。狼像瘋了一樣似的猛的撲了上去，幸虧小羊閃過去了，小羊有點害怕了，就加快自己的速度猛的向前一沖，狼也趕了上來，他們在樹林里你追我趕。
最后聰明的小羊給大灰狼耍了一個花招，它跑到一個陡峭的山崖上面，它假裝說：“我沒路了，我要死定了，還是跳下去吧。”狼就跑了上去，小羊趁機閃開了，大灰狼就掉到山崖下去了，真是罪有應得啊!
這個故事告訴我們，當我們遇到危機的時候，只有用我們的聰明才智才能獲取解救的機會。
說著就往小羊身上撲去，小羊吃了一驚，還好小羊連忙躲開，狼撲了個空。狼又站了起來，又開始追小羊，小羊東躲西藏，跑的沒力氣了，被狼追上。正當狼要吃小羊的時候，小羊靈機一動，指著狼的后面大喊：狼先生，您看后面，有條獵狗!狼回頭一看，沒有發現獵狗，狼再看小羊，連小羊的影子也不見了，心想：中計了。想到這，狼又去追小羊，又追上了小羊。
小羊想用老辦法吸引狼的注意力，在乘機逃跑。它又喊：狼先生，獵狗來了。狼不信，當他就要吃到羊時，羊又說：狼先生，獵人在您后面呢!狼不信，說：我不會再相信你了。突然嘭的一聲，狼倒在了地上，它被獵人打死了。羊非常感激獵人。
狼和小羊續篇的二年級（精選17篇）篇三
狼把小羊撲倒在地，咬死了。這件事正好被一只正在吃草的小牛看見了，它趕緊跑到羊群里，向羊王報告：“大王，大灰狼正在吃一只小羊。”羊王聽了，怒不可遏，想：大灰狼幾次三番吃小羊，在我的地盤上興風作浪，真是太可惡了!我羊王今天非治治他不可，讓他也嘗嘗我們的'厲害。
于是羊王帶了幾百只羊，去找大灰狼算帳了。
他們來到小溪邊，看見小羊躺在地上，脖子上還在流血。大灰狼自己喝水去了。羊王看了看，覺得這是個好機會，就命令他的手下把小羊抬到草地里。接著，他讓羊們躲進草叢里，以叫聲為號令，羊們就一起出來打狼。羊王吩咐完，自己也躲進草叢里。過了一會兒，狼來了，他摸著肚子，自言自語道：“哎喲，肚子都餓扁了，該吃羊肉了。”這時，羊王大叫一聲，羊們立刻從四面八方撲來，它們有的用角頂，有的用蹄子踢，大灰狼氣急敗壞，用尖利的牙齒拼命地撕咬，一會兒，羊就死了幾只，大灰狼身上也傷了好幾塊。
經過一場激烈的戰斗，羊們終于打死了大灰狼，羊卻死了好多。羊王說：“我們要想辦法救回死去的弟兄們。”
又有一天中午，那只被狼吃掉的小羊的妹妹在青青的山坡上吃草。這時，從樹林里竄出來那只兇惡的專吃小羊的狼。小羊妹妹一看見狼，就想起了死去的姐姐，她想：狼是蠻不講理，我姐姐就是個很好的例子，我得想辦法戰勝他……狼又裝出一副可憐的樣子，對小羊妹妹說：“親愛的小羊，你行行好吧!我實在是餓極了!你就為我作出點犧牲吧!”小羊妹妹靈機一動，溫和地說;“狼先生，今天早上我碰到一只狼，他已經預訂了我作他的晚餐。如果您也想把我作晚餐的話，那么只要您能勝過它，我就乖乖地給您食用。”
“好!你快帶我去!”狼不耐煩地說。小羊妹妹就引狼來到一口井邊，對狼說：“那只狼就躲在里面。”狼伸長脖子往里一瞧，果然有一只狼，長得跟自己像極了。狼就張開血盆大嘴，露出尖銳的牙齒，朝井里的狼狂叫起來。井里的狼也張開血盆大嘴，露出尖銳的牙齒，狂叫起來。狼更加氣憤了，就前爪一抬，后腳一蹬，向那只狼猛撲過去。
“撲通”一聲，狼掉進了井里。狼在井里苦苦地掙扎，沒過多久，就淹死了。原來，狼在跟自己的影子爭斗。小羊妹妹用巧妙的辦法戰勝了強大的敵人。
從前，有一只羊，它的爸爸媽媽被大灰狼吃了，只剩下小羊一個人孤獨地生活著，它暗下決心要找老狼報仇。有一天，小羊在老狼經常出沒的地方設了一個陷井，剛好這時老狼經過中了陷進，被吊在樹上。老狼破口大罵道：“是誰干的好事，快放我下來，要不老子下來以后把你撕個稀巴爛。”這時小羊從樹后走出來，氣憤地說：“你這個兇惡又殘忍的壞家伙，害死了我的父母，真可恨，告訴你吧，這陷井是我設的，你能把我怎么樣，今天我要為我的父母報仇，為民除害。”說著，搬來一張梯子，手拿棍子，爬上去，一棍一棍地往老狼身上打，這下子，老狼可吃盡了苦頭。疼得“哇哇”大叫。正巧一個獵人經過，看見一只狼吊在樹上，馬上舉起槍“嘭”的一聲，把老狼打死了。
小羊終于替爸爸媽媽報了仇，而獵人也得到了狼皮和狼肉，真是兩全其美啊!
狼和小羊續篇的二年級（精選17篇）篇四
山東菏澤牡丹區第八小學二年級（四）班馬嘯云。
狼不想在爭辯了，說著就往小羊身上撲去。小羊眼珠一轉有辦法了，她馬上說：“別慌，別慌，反正我早晚是被你吃掉的，你看我又c又小還不夠你塞牙縫了，你讓我開心的'玩幾天，等長肥了您在吃我，好嗎？”狼想也不想就答應了，狼說：“好，但是你叫什么名字？”小羊說：“我叫〈機靈〉”狼又說：“你那兒有牧羊狗嗎？”羊說：“沒有”。狼聽了小羊的話就放心的走了。
秋天到了，狼來到羊群中，牧羊狗一下子把狼給撕碎了。
指導老師：孟老師。
評語：敢于動腦。
(投稿：mxy于20xx-6-512:36:59編審:)。
狼和小羊續篇的二年級（精選17篇）篇五
從前，有一只羊，它的爸爸媽媽被大灰狼吃了，只剩下小羊一個人孤獨地生活著，它暗下決心要找老狼報仇。
有一天，小羊在老狼經常出沒的地方設了一個陷井，剛好這時老狼經過中了陷進，被吊在樹上。老狼破口大罵道：“是誰干的好事，快放我下來，要不老子下來以后把你撕個稀巴爛。”這時小羊從樹后走出來，氣憤地說：“你這個兇惡又殘忍的壞家伙，害死了我的父母，真可恨，告訴你吧，這陷井是我設的，你能把我怎么樣，今天我要為我的父母報仇，為民除害。”說著，搬來一張梯子，手拿棍子，爬上去，一棍一棍地往老狼身上打，這下子，老狼可吃盡了苦頭。疼得“哇哇”大叫。正巧一個獵人經過，看見一只狼吊在樹上，馬上舉起獵槍“嘭”的一聲，把老狼打死了。
小羊終于替爸爸媽媽報了仇，而獵人也得到了狼皮和狼肉，真是兩全其美啊！
狼和小羊續篇的二年級（精選17篇）篇六
狼把小羊撲倒在地，咬死了。這件事正好被一只正在吃草的小牛看見了，它趕緊跑到羊群里，向羊王報告：“大王，大灰狼正在吃一只小羊。”羊王聽了，怒不可遏，想：大灰狼幾次三番吃小羊，在我的地盤上興風作浪，真是太可惡了！我羊王今天非治治他不可，讓他也嘗嘗我們的厲害。
于是羊王帶了幾百只羊，去找大灰狼算帳了。
他們來到小溪邊，看見小羊躺在地上，脖子上還在流血。大灰狼自己喝水去了。羊王看了看，覺得這是個好機會，就命令他的手下把小羊抬到草地里。接著，他讓羊們躲進草叢里，以叫聲為號令，羊們就一起出來打狼。羊王吩咐完，自己也躲進草叢里。過了一會兒，狼來了，他摸著肚子，自言自語道：“哎喲，肚子都餓扁了，該吃羊肉了。”這時，羊王大叫一聲，羊們立刻從四面八方撲來，它們有的用角頂，有的用蹄子踢，大灰狼氣急敗壞，用尖利的牙齒拼命地撕咬，一會兒，羊就死了幾只，大灰狼身上也傷了好幾塊。
經過一場激烈的戰斗，羊們終于打死了大灰狼，羊卻死了好多。羊王說：“我們要想辦法救回死去的弟兄們。”
樹上的鳥看見了，非常感動，從老遠的地方采來了救命的仙草，救活了大家，也救活了小羊。大家都很感謝小鳥，他們成了最好的朋友。
狼張開血盆大口，惡狠狠地向小羊撲去。小羊迅速地往旁邊一閃，狼撞到了一塊巨石，頭上腫起了一個大包，它氣得火冒三丈，說：“可惡的小羊，今天我一定要把你吃掉。”小羊害怕極了，心想：我該怎么辦呢?我得趕緊想個辦法，不能被吃掉，不然就見不到親愛的爸爸媽媽了。
小羊眼珠子骨碌一轉，計上心來。它對狼說：“親愛的狼先生，我得了一種傳染病，爸爸說我活不過今天了，你吃了我，你也會染上這種病的。如果你不嫌棄我的話，你就吃了我吧!”狼聽了，嚇得大驚失色，心想：幸好我沒吃它，不然我就沒命了。我的命可比小羊值錢多了。
想到這里，狼假惺惺地對小羊說：“我們可是最好的朋友，我怎么會吃你呢!”說完，狼頭也不回地跑掉了。小羊成功地把狼騙了，它興高采烈地回了家。回到家，它把這件事告訴了媽媽，媽媽表揚了它，小羊心里美滋滋的。
狼撲向了小羊，小羊急忙拿起昨天灌好的毒藥說：“親愛的狼先生，我這兒有一瓶仙水，只要你喝了這瓶仙水您就是世界上最厲害的狼了，連老虎也不是您的對手。我反正也逃不掉，你喝下去等會兒再吃我也不遲啊。”
狼猶豫了一下，懷疑地說：“你有這么好心？有這么好的東西，你自己喝了不是可以打敗我？我才不相信你呢！”
小羊裝作很沮喪的樣子嘆氣到：“哎，我也想喝了打敗你啊。可誰想這仙水只對食肉動物起作用，對我們這些食草動物沒有任何效果。哎！我也只是想在臨死前做點好事，反正今天我是死定了。哎……你不相信的話，我還是自己喝了吧！”小樣說著便拿起瓶子準備往嘴邊送。
狼見勢不妙，立馬奪過瓶子“咕咚、咕咚”地將小羊說的仙水一飲而盡。
小羊看著狼喝下了毒水，暗自高興起來：喝吧，快喝吧！馬上你就要被毒死了。
狼喝完小羊的毒水后沒過多久就一命嗚呼了，小羊迅速地逃離了危險。
從前，狼和小羊生活在一片美麗的草原上，遼闊的草原像毛茸茸的地毯，大地一片青綠。
有一次，羊群中的小羊生病了，其他的小羊去幫它找大夫，可是沒找到。兇惡的狼知道了，就扮成大夫的樣子去幫小羊看病。
狼來到小羊的家說了很多很多，狼說：“你們連個窗戶都沒有，當然容易生病了。”小羊們立刻安了兩個窗戶，狼得意地走了。
第二次，狼又來幫小羊看病。“你們這么多的樣，住這么小的房子，而且空氣又不好，當然會生病，”狼說。小羊們相信了醫生的話，決定把家里的墻拆了。狼得意忘形，一蹦三尺高、興高采烈地走了。狼離開時，高興地露出了狼尾巴。
第二天晚上，狼來抓羊了，狼像火箭一樣的速度沖到小羊家，張牙虎爪，對著羊群開張血盆大口。
小羊們慌張、嚇得渾身發抖。但自從狼露出尾巴被小羊識破之后，小羊們早已做好準備。小羊在房子錢挖了幾口五米深的井，上面鋪上雜草和放了一些西瓜，狼群一沖進來就掉進了坑里。小羊哈哈大笑起來。
結果狼還是沒有吃到羊。
從這個故事中，我得到的啟示：不能隨便聽陌生人的話，要學會保護自己。
正在這危險的時候，小羊靈機一動，想出了一個好辦法，它說：“親愛的狼先生，我是一只患過狂犬病的一只小羊，為了您的健康，別吃我了。”狼半信半疑：到底吃呢還是不吃，如果吃了就有可能患上狂犬病，不吃就太可惜了，就在這時狼說：”那你把傷口讓我看看，”小羊真的把傷口露了出來，狼也親眼看見了，只好沮喪的走了。一邊走一邊安慰自己說：“那只小羊有狂犬病，吃了會的狂犬病的。”
這時，小羊回到家，把事情一五一十的告訴了媽媽，媽媽對小羊說：”你真聰明，對付狼那種壞蛋，千萬不要手下留情，”原來那個傷口是小羊和弟弟玩時不小心抓破了，這也是小羊的救命恩人，唉!這只可憐愚蠢的狼啊!
狼和小羊續篇的二年級（精選17篇）篇七
《狼和小羊》是蘇教版小學語文第三冊第四單元中的一篇課文。這個單元是以“揚善、懲惡、對敵斗爭要機智勇敢”為主題的。《狼和小羊》是一則寓言故事，全文共6個自然段。第一段寫了狼到小溪邊看見小羊在那兒喝水。第二段寫狼故意找借口說小羊把他喝的水弄臟了。第三段寫小羊說明不是他把水弄臟的道理。第四段寫狼說小羊去年在背地里說他的壞話。第五段寫小羊又一次說明不是他在背地里講狼的壞話的道理。第六段寫狼暴露了本來的兇惡面目，向小羊撲去。
1、學情分析。
二年級上學期的學生已經有了一定的學習基礎，通過一年來的學習和訓練，他們已經積累了一些學習漢字的經驗和方法，掌握了一些閱讀的方法和技能。形成了較好的學習習慣和讀寫姿勢。他們喜歡朗讀，特別是分角色朗讀、演讀更受他們歡迎。他們想象豐富、樂于表演，有強烈的表現欲和求知欲，但他們的問題意識不強，雖然他們也能圍繞某一內容提出較有深度的問題，但往往不能獨立的、主動地提出問題。
根據語文新課程標準的基本理念，針對低段學生的年齡特征并結合我班學生的實際情況，我確定了以下教學目標及教學重難點：
2、知識和能力：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、過程和方法：
（1）有感情地分角色朗讀，讀出人物不同的語氣。
（2）能根據課文內容，結合課文插圖，展開合理的想象。
（3）通過朗讀、討論、評價等語言實踐活動來培養和提高學生的語言感悟。
4、說教學過程。
我安排3課時引導學生達到預設的學習目標。
第一課時：創設情境，導入新課,自讀課文，了解大意。
第二課時：精讀理解。
第三課時：指導學習生字。
下面我重點說說第二課時的教學程序：
教學要求：
1.通過教學，使學生理解狼和小羊的三次對話，懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事，總是要找借口的，對這樣的壞蛋只講道理是不行的。
2.學會本課生字、詞。
3.分角色有感情地朗讀課文。
教學目標：
1、理解課文內容，使學生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學會本課生字和由生字組成的詞語。
教學重點：
學會本課的生字，理解由生字組成的詞語的意思。
教學難點：
理解課文內容，明白其中的寓意。
教學過程。
一、復習。
出示生字卡片，開火車讀。齊讀。
二、問題導入。
2、指名說說狼和羊在你們心目中是什么樣子？
狼：兇狠、狡猾、干壞事、殘忍羊：溫柔、溫和、善良、
講道理、懂禮貌。
總結：
在人們的心目中狼總是個壞家伙，羊則是溫柔善良討人喜歡的。當兇狠的狼遇到了善良的羊會發生什么事情呢，今天我們繼續學習《狼和小羊》。
三、精讀課文。
1、學習第一自然段。
請小朋友默讀第一自然段，默讀有助于我們思考。小朋友一邊讀一邊想狼在哪里遇到了小羊？(小溪邊）。
狼遇到了小羊最想做的是什么？
狼會直接把小羊吃掉么？什么是找茬？指點：狼想吃小羊他要為自己找一個借口，找一個理由他要去找小羊的麻煩，這就是找茬。相機板書。從這里我們又可以看出狼的什么性格特點（狡猾）狼究竟找的是什么茬呢？請小朋友默讀課文第二和第三自然段。默讀有助于我們思考，想一想每一句話說了些什么，每一段又說了些什么？我們在讀書的時候應養成邊讀邊思考的學習習慣。
2、學習第二、三自然段。
在黑板畫出從左上往右下畫一條小溪，這里高處就是水的上游，低處就是水的下游，狼在上游，羊在下游，老師這里有兩張圖片，誰幫老師把他們貼到相應的位置。我們小朋友都知道水是從高處往低處流的。也就是從上游往下游流的，小羊即使把水弄臟了，臟水會不會流向狼那里？水不會從下往上流的。水從下往上就叫倒流，那么水會倒流么？小羊在聽了狼的話后是什么表情？（吃了一驚）雖然他吃了一驚，還是用什么樣的語氣和狼說道理？（溫和地語氣）從這可以看出小羊的什么性格特征？（很溫柔）誰來溫和地和狼講一講道理？指名讀，相機指導讀出相應的語氣。找一位男同學和一位女同學分別讀狼和羊的對話，提示讀出語氣，進一步加深狼和羊在同學們腦海中的印象。羊并沒有把狼的水弄臟，可狼偏說羊把他的水弄臟了，這就是故意找茬。
3、學習第四、五自然段。
去年小羊還沒出生呢！）可憐的小羊太冤枉了，他都喊起來了，他急著要為自己辯解。他該用什么樣的語氣說這句話呢？（指名讀，指導讀出吃驚地、無辜地語氣）再次讓兩位同學，分角色朗讀狼和羊的對話。羊去年還沒出生，可狼卻說羊去年在背地里罵他，這就叫（找茬）。狼第二次找茬有沒成功，他同樣不會甘心，狼還會再找什么茬呢？讓我們齊讀課文的最后一個自然段。
4、學習第六自然段。
總結討論：
狼為了吃羊找了三次茬，前面兩次，羊都據理力爭，和狼講道理。第三次狼再也沒有耐心聽羊解釋，最終撲向了羊。為什么羊一次又一次和狼說道理，狼還是撲向了小羊呢？如果你是小羊你該怎么做？由此可見，像狼這樣的壞家伙，他是一定要干壞事的，和這樣的壞蛋光講道理是不行的。我們必須要發揮我們的聰明才智，用我們的智慧去戰勝他。
在我們的生活當中也有這樣的壞蛋，如果我們遇到了該怎么做呢？
希望在生活當中，小朋友能夠用你們的聰明才智去戰勝像狼一樣的壞人。最后讓我們齊讀這篇課文，邊讀邊在腦海想像狼和羊的不同形象，另外還要把他們各自不同的語氣讀出來。
課后拓展。
當狼撲向了小羊，你們愿意讓狼吃了小羊么？（不愿意）那好，請小朋友們發揮你們的聰明才智幫小羊想一個好的辦法戰勝兇狠的狼，下節課我們來比一比誰的辦法更有智慧。
板書設計。
1、把水弄臟水不會倒流找茬（找麻煩、找借口、找理由）。
2、去年背地里罵狼還沒出生。
3、小羊的爸爸罵狼。
狼和小羊續篇的二年級（精選17篇）篇八
《狼和小羊》講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，對狼這種壞家伙只講道理是不行的。全文篇幅短小，結構凝練，寓意深刻。張老師在本堂實踐課中教學思路清晰，語言兒童化，教學效果比較明顯。
這節課緊緊扣住了“找碴兒”這個關鍵詞語來進行教學，分成了三個步驟。第一步，就“找碴兒”這個詞語正音，讀好兒化音。第二步，引導學生找一找，讀一讀狼找了哪些碴兒。第三步，再讀一讀小羊的話，理解為什么說狼是在找碴兒。思路非常的簡單清晰，利于學生的理解。
一、通過觀察圖、聯系上下文理解重點詞。
在感悟第一次對話時，教師利用多媒體的小溪圖，讓學生觀察狼和羊的位置，來理解“上游”和“下游”，并聯系上下文引出狼找的理由是故意的，沒有根據的，又引出“找碴兒”這個詞語。陳老師充分發揮讀的作用，引導學生思考狼共找了幾次碴。這使得教學過程很自然，很流暢，又讓學生加深了對狼的`認識。
二、住“人物”特點展開教學。
陳老師在教學中緊扣三次“找碴兒”。抓住“氣沖沖、喊”等引導學生邊讀邊感悟狼的兇惡；抓住“溫和”、“喊道”等詞引導學生感悟羊的溫順。兩個特定的“人物”，兩種鮮明對比的性格，通過教師生動的語言地引導，通過學生多種形式地感情朗讀，這兩個特定“人物”的形象深深地刻在孩子們心里了。
一點不成熟的建議：課文結尾出給我們學生留下了想象的空間。教師要給孩子們想象的空間，而不能把一些可能性直接告訴學生。可以給孩子們設計這樣一道回家作業：續編小故事（……說著，狼就往小羊身上撲去……）這樣不僅能提高學生的想象能力，學生的寫作能力也進一步提高了。另外，課堂是老師和學生的有效互動，學生要配合老師，更多的是老師要和鼓舞學生，陪伴學生一同進入課堂，感悟課文，要會隨著學生的課堂表現調整自己的狀態。
狼和小羊續篇的二年級（精選17篇）篇九
9月23日上午第三節課，聽了袁**老師一節校本教研課，優點很多。
1、重視字詞句教學。
這一環節袁老師主要采用比賽的形式，讓學生讀課文，以及時糾正同學的錯誤。同時讓學生說說自己識記生字的方法，這樣學生的積極性也高，實效也大。
展示交流部分，在檢測一、二類字時，主要采取開火車的形式進行領讀及自主強調字音。隨后請代表發言，其他學生認真傾聽并給予及時的評價，與此同時，她采用了隨文識字的方法進行識記。
2、指導書寫。
這一環節，她把生字歸類，主要是左右結構、上下結構的字，讓學生說一說，這樣孩子們開始互動——你說、我講，由于孩子們已經有所書寫的巧方法，所以又呈現出自主、互學的態勢。隨后老師進行范寫，孩子們仿寫，達到了預設。
課堂上，老師安排了足夠的時間讓學生評一評，比一比，說一說，放手讓學生自己解決問題，真正體現對學生的尊重；特別注意學生的參與形式，如同桌討論、小組交流等等，讓學生參與面更廣，使每個學生都能體會到參與的滿足感、成就感，調動了他們參與教學的積極性，充分體現了教為學的思想，從而促進了學生的自主學習。讓學生的個性特長有了發揮的機會，使他們真正成為學習的主人。
總之，這堂課袁老師采用自主、合作學習的做法，學生領會效果較好。
文檔為doc格式。
狼和小羊續篇的二年級（精選17篇）篇十
教學目標：
1.學會本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步認識狼狡猾、兇殘的本性，讀懂狼找的第一次借口。
3.初步懂得壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。
教學準備：多媒體課件，小羊、狼圖片等。
教學過程：
課前談話，創設情景：
播放flash《森林音樂會》，你聽到了什么?(小鳥在唱歌，小羊在奔跑……)。
今天我們就來學習這個有趣的寓言故事。(出示課題，齊讀)。
一、聽錄音，初步感知。
請同學們看大屏幕，注意聽仔細。
二、初讀課文，理清脈絡。
1、自讀課文，初步熟悉課文的內容。
學生自由讀課文，然后說說狼和小羊之間發生了一件什么事?(狼故意找借口要吃小羊。)。
2、再讀課文，劃出狼找的三次借口。
(1)狼故意找了什么借口?找了幾次借口?請小朋友們再輕輕地讀讀課文，畫出描寫狼找借口的句子。(教師巡視提示)。
(2)都畫完了嗎?誰愿意來說說你畫出的句子?
可提示學生，你畫出了這一自然段——。
教師相機出示描寫狼的三個段落——。
3、感情朗讀三次借口。
小朋友們真聰明，一下子把狼找的三次借口都畫出來了，老師相信你們讀起來也一定很棒!
(1)請同學們合上書看大屏幕上狼說的三次話，先自己讀讀。
(2)指名三人讀，評一評。再指名三人讀。
(3)師引讀。說說從狼找的三次借口中你有什么發現?(一次比一次蠻橫無理，一次比一次兇狠。……)。
(4)同桌對讀，看看還有什么不懂的地方，與同學交流一下。
我們全班來交流一下，好嗎?(指名)(上游是什么意思?為什么說狼是故意找借口?狼為什么要氣沖沖地說?“安的什么心”是什么意思?……)。
看來同學們都認真讀書了，提出了這么多的問題，接下去我們就一起來解決這些問題。
三、學習課文第一段。
1、指名讀。說說你讀懂了什么?(小溪指的是山里的小河溝。)(狼是在小溪邊與小羊相遇的。)……(板畫“小溪”，貼狼、小羊圖)。
2、齊讀。
四、學習課文第二、三段(第一次借口)。
1、學習第二段。
(1)狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢?課文第二節里有個詞兒，誰能找出來?(非常。)對!狼非常想吃小羊。誰能把“非常”換成別的詞兒?(特別、很)。
(2)你怎么看出來狼非常想吃小羊?(看圖說話)(口水都流出來了，饞涎欲滴，它心里想……)用“因為……所以……”說一說。
(連起來說：狼看見小羊正在那兒喝水，心里想：我餓得肚子咕咕叫，恰好碰到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我一定能飽餐一頓。想著，想著，口水順著嘴角往下滴，兩眼直盯著小羊。)。
(3)從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙。可是小羊在溪邊喝水，根本沒得罪狼。那狼怎么吃小羊呢?(狼故意找借口吃小羊。)。
(生有感情地讀狼說的話。)說說你讀懂了什么?
“你安的什么心?”這一句里的“安”是什么意思?(打的什么主意，常指不好的念頭、想法。)這句話是狼責問小羊打的什么主意，懷的什么想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼說的話。(一學生重讀狼說的話。)。
(5)大家一齊把第二小節讀讀。(生有感情地讀第二小節。)。
2、學習第三段。
(1)為什么說狼是在故意找借口呢?我們來讀讀小羊說的話。你讀懂了什么?
“我怎么會把您喝的水弄臟呢?”什么意思?(我不會把您喝的水弄臟。)。
小羊為什么不會把水弄臟?(了解“上游”一詞)請小朋友上臺指著說并板書。隨機完成課后4的(1)。
(2)誰愿意來把小羊的話讀一讀。(指名讀，評論)。
注意看看小羊講理時心情怎樣，態度怎樣。(吃了一驚，溫和地說。)。
誰做個“吃了一驚”的表情讓大家看看?(一個學生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說，是怎樣說?(態度很親切、聲音很柔和地說。)。
誰用“溫和”的態度和口氣再讀讀小羊說的話?(一學生讀小羊說的話。)讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。(女生齊讀小羊的話。)。
3、感情朗讀第一次對話。
1、分角色朗讀。
好，下面我們分角色來朗讀，看誰能讀出狼和小羊的不同態度和語氣。
(2組，評)。
2、師生分角色朗讀。
3、小結：我們通過朗讀知道了狼第一次找的借口被小羊講的道理反駁了，那它會善罷甘休嗎?結果又怎樣呢?咱們下節課再學狼找的是第二、三次借口。
五、配音表演。
1、看動畫。
今天小朋友們表現得特別棒，陸老師要送一份禮物給你們。好看嗎?為什么?
狼和小羊續篇的二年級（精選17篇）篇十一
作為一名老師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的長春版二年級上《狼和小羊》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1.認識14個生字，認識多音字“背”。
2.分角色朗讀課文，隨文識字。
3.知道遇到狼這樣的壞蛋講理是行不通的，要用智慧戰勝他。
認識14個生字，認識多音字“背”。
知道遇到狼這樣的壞蛋講理是行不通的，要用智慧戰勝他。
一、激趣導入，引出題目。
你們喜歡小動物嗎?今天老師請來兩只動物，你們看，他們是(狼和小羊)。(貼圖)。
師板書。齊讀題目。出示字卡“狠”，比狠還多一點的動物就是狼。用狼組詞。
二、范讀課文，自由識字。
1、狼和小羊之間發生了什么故事?聽老師范讀課文，注意老師的語氣，看誰聽得最認真。
2、你們也來讀課文吧，把字寶寶圈出來，不會的問老師問同桌。
3、你認識哪些字寶寶?認識幾個說幾個，并交流識字方法。
4、有幾個不熟悉的字和老師一起讀。
5、考一考：去拼音指讀。
6、游戲：摘蘋果。(開火車)。
7、做完了游戲我們就一起來學習這個故事吧!
三、分角色讀，隨文識字。
(一)聽問題：
小羊在小溪邊干什么?狼看到以后想干什么?他想吃小羊找樂幾次碴兒?
(板書：兩次找碴兒)。
(二)第一次找碴兒：
1.第一次找了什么碴兒?(指讀)。
這一段里有一個非常有意思的`字(課件出示“安”：字理識字)組詞并說話。
2.小羊是怎么回答的?(指讀)。
(課件出示水的圖片，指出上游和下游)那可真是找碴兒啊!
3.分角色朗讀第一次對話。
(三)第二次找碴兒：
1.第一次找碴兒后，狼被小羊駁倒了，第二次它又找了什么碴兒呢?(指讀)。
學習多音字“背”，課件出示句子進行區分。
2.小羊在背地里說狼的壞話了嗎?為什么?(指讀)。
3.分角色朗讀第二次對話。
(四)狼找了兩次碴兒，都被小羊駁倒了，這次狼現出了惡狠狠的表情，師引讀;。
1.課件出示這一段話，同學們一起做動作讀，看誰是那只兇惡的大灰狼。
2.找出一位同學讀。
3.學習其中孩子們掌握的不夠熟練的字(課件出示)。
辯(字串兒歌謠識記);齜(加一加識記);逼(找親戚識記或者部件組合法);嚷(家族識記，留作小作業)。
4.讀到這里：狼的本性是什么?羊的本性是什么?
閉著眼睛想象情境，你能想出好辦法幫助小羊嗎?老師也想了一個好辦法：小羊要是像喜羊羊那么聰明就好了。
四、指導寫字。
安展示寫的好的同學。
五、戴頭飾表演(課件出示對話)。
六、鞏固生字。
板書設計：
兩次找碴兒。
兇殘善良。
1.本節課我沒有放手讓孩子們自己識字，自己交流識字方法，而是我強加給他們的。
2.識字教學仍不夠突出，也不夠扎實，也沒有突出重點。
3.寫字沒有觀察的過程，寫后應該讓孩子同桌之間相互評價。
4.課件和教具應該更加清晰，面向全體。
5.應該有一個層次的遞進，讓孩子有思考的空間。
狼和小羊續篇的二年級（精選17篇）篇十二
有一天，一只大灰狼捉到一只小羊，要把小羊吃了。小羊求大灰狼放了它，小羊說：“我還小，沒有肉不如我帶你去我的朋友家吧，它的肉比我多得多，包你可以吃上一星期！”大灰狼心想：說得也有道理，待會兒把它和你一起吃掉！“好吧。”
大灰狼答應了。小羊就把大灰狼帶到大象家，小羊喊道：“大象伯伯，大灰狼說要吃了你和我。”大象聽到了就氣勢洶洶地跑了出來，瞪著大眼睛望著大灰狼，大灰狼嚇得撒腿就跑，大象緊追不舍，小羊在一旁看著大灰狼的狼狽樣哈哈大笑道：“他就是我的朋友！”
狼和小羊續篇的二年級（精選17篇）篇十三
狼向小羊撲了過去。
這時小羊說道：“停！你能讓我喝最后一口水好嗎？”狼想到：“反正你是逃不出我的手掌心的，你喝多少水都沒問題。”于是，狼就同意了。接著，羊喝了大大的一口，然后含著那口水走到狼面前，突然小羊對著狼快速地噴出了那口水，趁著狼揉眼睛的功夫小羊轉身就跑，一邊跑一邊大喊：“救命呀！救命呀！”
這時，獵人聽見了小羊的喊叫聲，就跑了過去。獵人看見一只狼正在追一只小羊，他就馬上舉起槍向狼開了一槍，狼被射死了，小羊安全了，其他的小動物也安心了。
狼和小羊續篇的二年級（精選17篇）篇十四
1.邊看圖邊聽老師講故事，聽懂故事內容后說說為什么狼不敢吃小山羊。
2.自己想一個能嚇跑狼的好辦法，編一個故事講給同學聽。
3.把自己編的故事寫下來。
教學重難點。
編一個故事寫下來，寫出小羊和狼的心理活動、語言、動作等。
教學準備。
cai課件、頭飾。
教學課時。
1課時。
教學過程。
一、情境導入，激發學生的興趣。
1、師：小朋友，看著電視上，你們大聲地告訴老師，他們是誰？
生：喜羊羊、灰太狼。
2、你們喜歡他們嗎？為什么喜歡？說一說。
3、師：老師今天把聰明的喜羊羊和狡猾的灰太狼帶到了二（4）班的課堂。
二、整體觀察，初步了解圖意。
1、仔細觀察圖，看看每幅圖上畫的是什么內容。
師：故事的題目是《聰明的小羊》，說說看，羊究竟想了什么好辦法呢？
2、同桌相互討論，交流自己的發現。
3、結合三幅圖認真聽老師講的故事。
一只小羊正在吃青草，忽然從草叢中竄出一只兇惡的大灰狼。大灰狼一見白白胖胖的小羊，口水立刻流了下來。它猛地跳過來，一步步地逼近小羊，伸出鋒利的爪子，笑著說：“哈哈，可愛的小羊，我的肚子正餓著呢！”話剛說完，就朝小羊撲去。突然，小羊捂著肚子在地上打起滾來，嘴里還直叫：“哎喲，疼死我了。”大灰狼嚇了一跳，趕忙問：“你怎么啦？”小羊說：“可能是吃了有毒的草。”大灰狼聽了只好留著口水，垂頭喪氣地走了。
4、在理解故事內容的基礎上說說為什么狼不敢吃小山羊。
板書：
開端：狼發現了羊，想要吃掉它；
發展：羊突然倒地，狼不知所措；
結局：狼最終沒有吃到羊。
5.自己再想一個能嚇跑狼的好辦法，編成一個故事。
（可以選用動畫片中喜羊羊和灰太狼的角色）。
6.上臺講故事或演故事，引導學生抓住小羊和狼的心理活動、語言、動作等展開合理的想象。
板書：心理活動。
語言。
動作。
狼的心理活動：得意洋洋。
羊的`心理活動：害怕、膽怯。
狼的語言：小家伙，本大王等你好久啦！
羊的語言：狼先生，慢一點，我還有一件事想對您說，說完了再吃我也不遲啊。
狼的動作：雙手叉腰。
羊的動作：撒腿就跑、滿地打滾。
（學生合理描述，教師隨機板書）。
7.互相評議，看誰演講得好，演得好。
三、寫話。
1．自選寫話訓練。
（1）請小朋友們把自己編的故事寫下來。
村長提醒你：
編一個故事寫下來，要有開頭、發展、結局，別忘了寫出小羊和狼的心理活動、語言、動作等，讓讀了后感覺仿佛看了一集動畫片一樣。試試看，你能做到。
（2）也可以續寫故事，接著故事的開頭往下編。
村長提醒你：
b.如果你是小羊，你會想什么辦法讓自己脫離危險呢？
2．妙筆生花，小組長發放作文紙。
3．展示學生寫話。
先讓學生讀一讀自己的寫話，然后進行自評和他評。
四、總結。
小朋友們，老師希望我們天天看的動畫片《喜羊羊和灰太狼》的下一集就是你們編的故事了。
板書：
開端狼抓住了羊（時間地點動物）。
心理活動得意洋洋害怕、膽怯。
發展羊騙狼語言。
動作雙手叉腰蜷縮、滿地打滾。
結局狼沒有吃到羊。
狼和小羊續篇的二年級（精選17篇）篇十五
1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.通過狼為吃小羊三次找碴兒的經過，使學生懂得向狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。
3.培養學生的想象能力，續寫課文結尾。
教學重點：指導朗讀，注意讀出不同的語氣。
教學難點：了解課文所講的道理。
教學準備：錄音帶、多媒體課件。
最近大家都在看《喜羊羊與灰太狼》的動畫片，在你印象中狼是一種什么樣的動物?羊呢?
今天我們就來學習一篇寓言故事《狼和小羊》。教師書寫課題，指導學生書寫“狼”字。
(1)邊看課件演示，邊聽教師范讀課文。
(2)提問：狼和小羊之間發生了什么事?你已經獲取了哪些信息?還有哪些疑問?
師小結：剛才那幾位同學都說得很好，課文講的是一只狼想吃小羊，三次找碴兒，最后撲向小羊的事。
(3)請同學們選擇自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。
提問：回顧課文內容，剛才的問題哪些可以解決?
1.研讀主題：狼想吃小羊，就怎么做?(故意找碴兒)板書：找碴兒。
2.“找碴兒”是什么意思?狼是怎樣找碴兒的?隨機出示：
a你把我喝的水弄臟了!
b我聽說，去年你在背地里說我的壞話!
c說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣。
3..讀課文，想一想，你覺得這些理由成立嗎?為什么?(四人小組討論。)。
4.交流：
第一次找碴兒。
(1)指名讀，討論：狼第一次找了什么理由?
(2)狼是怎么說的呢?誰來讀一下文中的句子?注意標點符號。
“!”想用歪曲的事實，惡人先告狀，讀時用肯定的語氣。
“?”讀出問句的語氣。
(3)狼說的有道理嗎?請學生上臺講解演示。
(4)師：聽了狼這些毫無根據的話，小羊的表情是怎樣的?課文用了哪個詞?(吃了一驚)。
師：同學們，盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰愿意把小羊的話讀給大家?(小羊說話很溫和，我們讀的時候應該緩慢些。)。
(5)請男生做狼，女生做羊，老師讀旁白，分角色朗讀。(師生合作讀)。
第二次找碴兒。
請生回答。
a.這是不可能的，去年我還沒出生。
b.啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢!
生試讀，指名分角色朗讀。
第三次找碴兒。
師：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎么樣了?請大家自由朗讀，回答問題。
生自由朗讀。
其他同學幫助回答。
師：因為它早就想吃掉小羊，先前的“找碴兒”只是裝點門面，掩飾它的本來面目，而小羊的幾次辯駁又事理確鑿，無法推翻，于是狼揭開了的.面紗，露出了猙獰的兇相。小羊沒有時間來爭辯。
師：讓我們一起來朗讀一下這段對話，要讀出狼那種兇惡的語氣。
5.讀過故事后，你有什么話想對狼和小羊說的嗎?
師小結：這個寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，總是要找借口干壞事的，對這樣的壞蛋，我們不能太善良，要認清它們的本性，動腦筋靈活機制的戰勝它。
狼向小羊撲去，結果怎樣呢?請同學想一想，說一說。
作業：
1.把這個故事講給家長聽。
2.搜集閱讀一些寓言故事，組織一次故事會。
板書設計：
狼找碴兒羊反駁。
狼和小羊弄臟水不會倒流講道理不行。
說壞話沒出生堅決斗爭。
(蠻不講理)(溫和善良)。
教后小記：
本篇文章篇幅短小，內容精練，角色的神態，動作，對話都很生動，學生能較好的理解寓意，本課教學方法以多讀為主，從讀中悟理，真實感受，而且孩子們也非常愿意去讀模仿能力也很強。表演環節設計充分發揮孩子的主體能動性，把學生們的表演欲望和學習的積極性充分調動起來，從而發現孩子們的表演天賦很高，揣摩人物的特點，語言，動作，行為等也比較到位。本課的反問句教學時應該進一步講解，使學生理解透徹。
狼和小羊續篇的二年級（精選17篇）篇十六
主持人：
各位領導，你們好！
我們惠豐小學的校本研訓是通過“進頭腦、進課堂、進活動”三個層面來實施的。進頭腦，就是要讓全體教師認識到校本研訓的重要性，必須將日常教學工作和教學研究、教師專業成長融為一體，形成在研究狀態下工作的職業生活方式。進課堂，是強調校本研訓一定要與課堂教學結合，注重實踐、寓培于研、研訓一體。進活動，是要讓校本研訓滲透到學校各項教育活動之中，在活動中發現問題、解決問題，并搭建平臺使教師之間進行溝通、合作，在交流中推進校本研訓。
這幾年我們每一學期都進行“兩課”活動。首先進行“平行課”。即每位教師都必須參與的同講一節課活動。由各教研組自選課題，集體備課、人人講課、相互評課，進行教研組內的教學比評。其次的“結晶課”活動，是由各教研組推選出能展現本組教研成果的結晶課向全校匯報。向聽課教師說課，對講課教師評課，形成以“講、聽、說、評”四環節的課堂教學教研模式。活動的開展，不僅促進了教師之間的專業切磋、協調合作，而且大家在教評相長中，彼此學習，共同分享了教學經驗。
剛才陳輝老師所做的這節課就是由他所在的語文組推選出的一節“結晶課”，下面就由他們組的成員及教研室、教務處的教研員進行評課。
評課程序是這樣的：首先由陳輝老師介紹一下他的教學設計思路；其次，教研人員針對這節課談看法；最后總結發言。
我們也真誠的希望在座的各位領導能參與我們的評課。
陳輝：談教學思路（略）。
秦秀麗：在聽陳輝老師講授《狼和小羊》一課的過程中，我想到了蘇霍姆林斯基的一句話：“任何一種教育現象，孩子在其中越少感受到教育者的意圖，他的教育效果也越好。”而陳輝老師在教學過程中所創設的良好的教學情境，正是為了達到這一不期而至的效果而做的努力。
創設良好的教學情境可以誘發并觸及學生的精神需要，喚起學生的學習興趣和熱情，啟迪學生的思維，增強學生學習的主動性和主體意識，提高教學效果。
陳老師是這樣來做的：
（一）導課：半個故事創設情境。
導課時，陳老師用優美的語言講述了半個故事，給學生設置了一個懸念，從而引起了學生的好奇心，求知欲，激發了學生的學習興趣。學生迫切地想知道，狼和小羊之間究竟會發生什么事？這一情境的創設，與直白地對學生說：“意聽講，注意看書，看狼和小羊之間發生了什么事”相比，其效果是顯而易見的。
（二）板書：貼畫創設情境。
講課時，陳老師邊講故事邊用嫻熟的筆法板畫，活活潑生動的簡筆畫，配以狼和小羊的.貼畫，把學生帶到了那個風和日麗的早晨，帶到了那條清澈的小溪邊，這樣的情境下，學生不知不覺入情入境，為學習課文奠定了良好的情感基礎。
（三）讀文：音樂創設情境。
在教師范讀課文和學生默讀課文時，教師有意地用音樂來渲染氣氛，為學生創設了一種和諧的學習情境。在輕音樂中，教師聲情并茂的朗讀，學生按老師的要求，閉眼，聽讀，想象，可以想得出，這樣的情境中，學生的精神、思維、情感都集中到了聽覺和感覺上，他們會不知不覺地入情入境，用心去體味文章。從而達到了學生在沒有意識到教師的意圖下，感知課文，感悟課文的目的。
狼和小羊續篇的二年級（精選17篇）篇十七
9月23日上午第三節課，聽了袁**老師一節校本教研課，優點很多。
這一環節袁老師主要采用比賽的形式，讓學生讀課文，以及時糾正同學的錯誤。同時讓學生說說自己識記生字的方法，這樣學生的積極性也高，實效也大。
展示交流部分，在檢測一、二類字時，主要采取開火車的形式進行領讀及自主強調字音。隨后請代表發言，其他學生認真傾聽并給予及時的評價，與此同時，她采用了隨文識字的方法進行識記。
這一環節，她把生字歸類，主要是左右結構、上下結構的字，讓學生說一說，這樣孩子們開始互動——你說、我講，由于孩子們已經有所書寫的巧方法，所以又呈現出自主、互學的態勢。隨后老師進行范寫，孩子們仿寫，達到了預設。
課堂上，老師安排了足夠的時間讓學生評一評，比一比，說一說，放手讓學生自己解決問題，真正體現對學生的尊重；特別注意學生的參與形式，如同桌討論、小組交流等等，讓學生參與面更廣，使每個學生都能體會到參與的滿足感、成就感，調動了他們參與教學的積極性，充分體現了教為學的思想，從而促進了學生的自主學習。讓學生的個性特長有了發揮的機會，使他們真正成為學習的主人。
總之，這堂課袁老師采用自主、合作學習的做法，學生領會效果較好。