小學(xué)一年級語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案（專業(yè)20篇）

一年級教案的編寫要注重培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)一年級語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案（專業(yè)20篇）篇一

2、通過反復(fù)品讀，來理解課文內(nèi)容，明白做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

有感情地朗讀課文。

理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話。

課件，圖片。

（一）聽寫詞語。

多高你呢回答伯伯孩子爺爺托松樹。

（二）貼圖導(dǎo)入。

1、昨天我們還認識了小松樹和大松樹這兩位新朋友，誰來叫叫它們！

（出圖小松樹大松樹）。

2、誰能把他們送回家？（貼圖）。

你能用書上的語言來說說它們各自的家嗎？

3、是啊！他倆一個在山上，一個在山下，天天見面，這天小松樹對大松樹說話了！打開課本，去讀讀課文的第二自然段，用“——”劃出小松樹說的話，再讀一讀！

4、交流。誰先來讀讀你劃出的句子。

5、屏幕出示劃線的句子，我們一起來讀讀！

9、看屏幕有感情地朗讀本段。

11、下面請小朋友們小聲地讀讀第三自然段，想想從這段中你又讀出這是怎樣的風(fēng)伯伯？

讀——說——再讀[關(guān)心小松樹、講道理（讀出關(guān)心的語氣）]。

“托”？你來做個托的動作！我們一起來試試。

12、課文中這三個人物，你們最喜歡誰？為什么？

大松樹——大度，不斤斤計較。

小松樹——知錯就改。

風(fēng)伯伯——關(guān)心別人。

13、師小結(jié)。

既然大家都喜歡他們，讓我們把這個故事再練著讀讀好后來表演表演好嗎？

（三）讀課文，學(xué)表演。

（四）拓展。

1、想象練說：

第二天，太陽剛剛升起，山上的小松樹就對山下的小松樹說：“（）”。

2、課外閱讀補充材料《紅花和綠葉》。

小學(xué)一年級語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案（專業(yè)20篇）篇二

寓言故事能啟迪兒童的智慧，發(fā)展兒童的推理能力，我今天說課的內(nèi)容是一年級下冊的寓言故事《小松樹和大松樹》，我準備從以下四個方面進行說課。

（一）教材分析：

《小松樹和大松樹》是蘇教版一年級語文下冊第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風(fēng)伯伯批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的樣子，使學(xué)生易于理解故事內(nèi)容。

（二）教學(xué)目標：

低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識字，積累和運用詞句，培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。因此我確立了本課的三維教學(xué)目標：

1、知識目標：學(xué)會本課的9個生字，能正確書寫，兩條綠線內(nèi)的6個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

2、能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，并分角色表演。

3、情感目標：懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人。

（三）教學(xué)重點：

由于小學(xué)低年級的教學(xué)重點是大量識字，讀懂課文，因此，我將學(xué)會本課的9個生字，能正確書寫，理解由生字組成的詞語，進而理解課文內(nèi)容確立為本課重點。

（四）教學(xué)難點：

理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話，讓學(xué)生明白做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人。

（一）說學(xué)情：

（二）說學(xué)法、教法：

1、情景教學(xué)法：

通過讓學(xué)生觀看課文動畫，讓學(xué)生的思緒跟隨畫面走進課文。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中來認識課文中的人物原型，以表演的形式充分發(fā)揮學(xué)生閱讀欲望。

2、讀中感悟法。

“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”在教學(xué)中，我抓住重點詞句，讓學(xué)生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式的讀理解課文內(nèi)容。

3、自主探究法。

采用自主探究學(xué)習(xí)的方法，能促使學(xué)生精神的喚醒和潛能的開發(fā)，讓每個學(xué)生都能嘗到成功的喜悅。根據(jù)本課的特點，讓學(xué)生自主讀書、表演、評論，懂得做人的真諦，從而感悟課文的內(nèi)涵。

（三）教學(xué)媒體環(huán)境：

多媒體是本課的重要載體，采用光、電、影、聲相互交替的多媒體教學(xué)環(huán)境改變知識的呈現(xiàn)狀態(tài)，將教學(xué)由靜態(tài)變動態(tài)，由無聲變有聲，由抽象變具體。不僅能增強表現(xiàn)力，更能激起各種感官的參與，調(diào)動學(xué)習(xí)欲望。

（一）教學(xué)思路。

本著“以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我設(shè)計了以下教學(xué)。

思路：

初讀課文。

整體感知。

“趣”字先行。

導(dǎo)入新課。

以“讀”為主。

入情入境。

以“演”代讀。

深入探究。

聯(lián)系生活。

情感遷移。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、“趣”字先行，導(dǎo)入新課。

樹的圖片進行比較，在出示課題時，有意把小寫得很小，把大寫得很大，

【設(shè)計意圖】：視覺的沖擊帶給孩子的是心靈的震撼，以圖促理解，孩子就能體會漢字的魅力，加深對課文的理解。

2、初讀課文，整體感知。

在孩子們進入情境后，老師順勢提出問題，激發(fā)其聽故事，學(xué)故事的興趣，主要通過讓學(xué)生觀看課文動畫。

【設(shè)計意圖】：動畫是低年級孩子最喜歡的形式，讓學(xué)生帶著問題聽，同時也是范讀課文的過程。

3、以“讀”為主，入情入境。

本文語言淺顯易懂，要放手讓學(xué)生自己閱讀，自己感悟。學(xué)習(xí)第一自然段時，采用自讀的方式，讀完后運用擺一擺的形式：小松樹和大松樹的家在哪里呢？緊接著提問全班同學(xué)：你們知道為什么要這樣貼嗎？課件順勢出示課文第一自然段文字。

【設(shè)計意圖】：短短一句話的教學(xué)，讓學(xué)生自讀自悟，多樣的檢查方式也讓我們的教學(xué)變得輕松愉悅。

第二自然段中蘊含著小松樹驕傲的原因，

【設(shè)計意圖】：采用同桌齊讀、共同探討的形式，，通過對重點詞的感悟以及演一演小松樹驕傲的樣子，可以充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性。

4、以“演”代讀，深入探究。

【設(shè)計意圖】：一年級學(xué)生其實對于“托”這個字并不太理解，在表演的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有所“思”，有所“悟”，又采用填空的形式突破了本課的難點。

在學(xué)完課文后的表演是學(xué)生最喜歡的形式。

【設(shè)計意圖】：對表演的角色進行指導(dǎo)，在優(yōu)美的音樂聲中，通過課本表演幫助學(xué)生感受語言，表現(xiàn)語言，加深對課文的理解。

5、聯(lián)系生活，情感遷移。

建構(gòu)主義認為，孩子總是帶著一定的生活知識經(jīng)驗、情感體驗參與閱讀。在探討小松樹與大松樹到底誰高這一問題上使用了動畫的形式把小松樹放到山下【設(shè)計意圖】：調(diào)動的是學(xué)生自己的生活經(jīng)驗，用“比”字來練說，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達能力，另一方面學(xué)生又將文本與生活知識經(jīng)驗、情感體驗鏈接起來。

多媒體的運用可以使教學(xué)立體化，給我們的教學(xué)帶來無限生機，

（一）視頻展示，直觀高效。

精彩的動畫展示過程讓學(xué)生對課文有了直觀的感知，對于高效的開展教學(xué)活動無疑是一劑良方。

（二）圖文結(jié)合，促進理解。

掌握、運用知識。

（三）靜中有動，深化難點。

將靜態(tài)的小松樹放置到山下，方便學(xué)生對比理解風(fēng)伯伯的話。

（四）情景渲染，知識再現(xiàn)。

讓學(xué)生在舒緩的音樂聲中進行課本表演，展示學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，再現(xiàn)課文的精彩畫面，也為學(xué)生背誦課文打下基礎(chǔ)。

結(jié)束語：“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”語文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有生機，才有活力。

小學(xué)一年級語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案（專業(yè)20篇）篇三

教學(xué)目標：

1.學(xué)會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，并能為課文的動畫片配音。

教學(xué)用具：

多媒體課件。

教學(xué)時間：

兩課時。

第一課時。

一、看圖導(dǎo)入，揭示課題。

1.看插圖，問：圖上畫的是什么樹?(松樹)教“松”(song)。領(lǐng)讀。

2.板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。

3.從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題?

(1)小松樹和大松樹在什么地方?

(2)他們之間發(fā)生了什么故事啊?

(3)這個故事告訴我們什么道理呀?

二、初讀指導(dǎo)。

1.自由讀課文。

要求。

(1)畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。

(2)標出自然段的序號，想想各段的主要內(nèi)容。

學(xué)生自由讀，互相交流。

2.檢查自讀情況。

(1)出示帶有生字的詞語。指名認讀，結(jié)合實際正音，齊讀生字詞。

(2)課文中的詞語，估計學(xué)生都能理解，可采取下列辦法解決有關(guān)詞語。

指名回答：低頭(動作表示)聽(動作)摸(動作)回答(聯(lián)系課堂提問與學(xué)生的回答)。

《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣?(難為情)。

(3)觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。

(4)朗讀課文，說說各個自然段的意思。

a、介紹兩棵松樹的大小和位置。

b、小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。

c、風(fēng)伯伯教育小松樹。

d、小松樹慚愧地低下了頭。

(5)逐段指名朗讀。

三、作業(yè)。

1.認讀、練寫生字詞。

2.正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1.聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭。

2.說出各個自然段的主要內(nèi)容。

二、精讀訓(xùn)練。

1.指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。

2.(板書：慚愧)指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思?

3.問：小松樹為什么感到慚愧?課文里是怎么說的?

4.起初，小松樹怎么樣?(板書：長得多高看到很遠)。

誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來?

練習(xí)朗讀，同座對讀，互相學(xué)習(xí)、指正。

指名當眾朗讀、評議。教者示范，學(xué)生再讀。

5.后來，小松樹的想法怎么會發(fā)生變化的?

指名讀風(fēng)伯伯的話。(板書：比你高大山托)。

討論：風(fēng)伯伯的話是什么意思?

6.討論：小松樹會怎么想呢?

(謝謝風(fēng)伯伯，不然，還真的以為自己呢)。

(剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起)。

(要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢)。

(謝謝風(fēng)伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞)。

(如果大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠)。

7.教者小結(jié)：小松樹已經(jīng)知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。

8.練習(xí)有感情朗讀課文。

三、寫字指導(dǎo)。

1.出示生字，指名認讀。

多你呢回答風(fēng)伯伯聽孩比低。

2.自主學(xué)習(xí)，提出書寫時的注意點。

根據(jù)學(xué)生發(fā)言，知道寫字。

四、作業(yè)。

1.按筆順描紅。

2.朗讀課文。

一、看板畫，揭示課題，學(xué)習(xí)第一節(jié)。

1.看板畫：說說圖上畫了什么?相機引導(dǎo)：一棵樹在哪兒，另一棵樹在哪兒?

觀察得真仔細。站在山上的是一棵小松樹，板書：小松樹(注意松字右邊的八字頭)。

站在山下是一棵大松樹。板書：大松樹。

2.出示句子：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。指導(dǎo)朗讀通過朗讀知道他們的位置。

3.他們之間還發(fā)生了一個有趣的故事。板書：和讀題誰和誰的故事?

二、講讀2-4自然段。

1.自己讀讀整體感知故事，小松樹和大松樹的故事，表揚讀書認真的小朋友，

2.聽錄音：聽聽小松樹對大松樹說了什么呢?你聽到了什么?培養(yǎng)學(xué)生的聽的好習(xí)慣。

3.出示句子比較：喂，朋友，你看我長得多高呀!我能看到很遠很遠的地方。你呢?

朋友，你看我長的高，我能看得很遠。你呢?

4.學(xué)生自瀆，上面一句比下面一句多了什么?這些字能少嗎?說說你的理由。

5.朗讀理解：長得多高哇!

喂：可以稍加點撥，說明小松樹沒有禮貌。

7.大松樹聽了小松樹的話，沒有回答。那大松樹回想什么呢?同桌討論一下。

8.小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，風(fēng)伯伯是怎么做的，又是怎么說的?請自瀆第三小節(jié)，看看誰能讀明白。指讀，其余生評價，相機指導(dǎo)：摸者(動作演示)讀出風(fēng)伯伯關(guān)心、疼愛小松樹的樣子。填空：小松樹看得遠，那是因為()。

大松樹看不遠，那是因為()。

三、故事表演，其余生做評委，指出不夠好的地方。分小組表演。

四、布置作業(yè)，講這個故事。

板書設(shè)計：

8.小松樹和大松樹。

小松樹————慚愧。

長得多高。

比你高。

看到很遠。

大山托。

大松樹(風(fēng)伯伯)。

小學(xué)一年級語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案（專業(yè)20篇）篇四

《小松樹和大松樹》是一篇生動、淺顯的寓言故事。讓學(xué)生明白做人不要盲目自大的道理，課文融情于理，充滿童真童趣。整堂課教學(xué)下來，我個人認為自己比較成功的地方有兩點：

1、能夠帶領(lǐng)孩子入情入境，讓他們走進大松樹和小松樹的內(nèi)心世界。在導(dǎo)入部分，我就出示小松樹和大松樹的圖片，讓學(xué)生直觀的了解到小松樹和大松樹的區(qū)別。在教學(xué)中，我又運用孩童般的語言進行有意識的拓展與生成：“看，小松樹長在高高的山上，能看到很遠很遠的地方，你猜他會看到什么呢？也許是太陽、白云、大山等，從而讓學(xué)生領(lǐng)會到小松樹得意、目空一切的原因；在課堂的'尾聲部分，我試著讓孩子們進行換位思考“假如你是小松樹，你想對大松樹或風(fēng)伯伯說些什么呢？在走進小松樹內(nèi)心的同時也使他們獲得文本的教育意義。

2、指導(dǎo)朗讀較為深入，能夠引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。特別是在指導(dǎo)第二自然段朗讀時，在突出小松樹的驕傲自大時能緊緊抓住關(guān)鍵詞語“喂”“多高哇”“很遠很遠”“你呢”，能夠把這些詞語放進具體語境中去朗讀和感悟，并能講究一定方法。如在理解“很遠很遠”時，我故意讀成“我能看到很遠的地方，你呢？”，讓學(xué)生去體會“你覺得這兩個詞語放在課文中哪一個更好呢，自己讀讀試試看？”讓孩子在讀中體會，在比較中感悟。但在教學(xué)過程中仍然存在不足的地方：老師對學(xué)生的評價語言有點單一。老師的語言對學(xué)生有著激勵作用，對回答好的學(xué)生，老師應(yīng)該大加贊賞，促使孩子積極的思考，大膽的發(fā)言。這在以后的教學(xué)中要慢慢的改正。

小學(xué)一年級語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案（專業(yè)20篇）篇五

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）。

生：是一座大山。（學(xué)生很興奮）。

師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。（教師板書課題）今天，我們就來學(xué)習(xí)這個寓言故事《小松樹和大松樹》。（學(xué)生表現(xiàn)出急欲讀課文的樣子。）。

二、初讀課文，認讀生字。

師：呵，看來同學(xué)們都急著想知道故事的內(nèi)容，那我們就開始讀課文，遇到不認識的字可以畫出來，借助拼音讀會它。

師：剛才同學(xué)們讀得很認真，畫得也很仔細。下面我們來聽一遍課文的錄音，學(xué)習(xí)這位叔叔是怎樣讀課文的。要認真看書、仔細聽喲！

（播放課文錄音。）。

師：讀得多美啊！同學(xué)們自己再試著讀讀課文，爭取讀準每一個字。

（學(xué)生讀課文。）。

師：請同學(xué)們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點讀讀，想辦法記住這些生字。待會兒要考考你喲！

（學(xué)生認讀自己畫出生字、生詞及句子。）。

（教師出示寫有生字的小黑板。）。

師：你們看，生字從課文中跑了出來，你們還能認識它們嗎？自己讀讀，動腦筋記住它。

（學(xué)生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對易錯的生字訂正、齊讀。）。

三、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗。

師：剛才，生字跑出來和我們做游戲，我們已經(jīng)認識了它們，現(xiàn)在它們又回到了課文中。讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會兒提出來。

（學(xué)生自讀課文。給每個自然段標出序號。）。

（學(xué)生讀第一自然段。）。

師：（出示小松樹和大松樹圖片）它們長在山的什么地方，誰來幫它們找找家？

（學(xué)生紛紛舉手。師指一生到講臺上。該生把小松樹圖片貼在山頂上，把大松樹圖片貼在山腳下。）。

師：看來同學(xué)們讀懂了這一段。咱們再齊聲朗讀一遍。

（齊讀）。

（利用貼圖片的形式再現(xiàn)課文第一自然段的內(nèi)容，直觀形象，容易使學(xué)生進入課文的情境之中。）。

師：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起聊天。這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。

（學(xué)生讀課文）。

師：你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？

生：太驕傲了！它覺得自己能看到很遠很遠的地方，大松樹卻看不到。

生：太霸氣了！

生：太沒禮貌了！跟大松樹說話時喊“喂”。

師：嗯，我也有這樣的體會。那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。

（學(xué)生讀課文。指生讀。）。

生：我覺得他讀得不夠沒禮貌，我來讀一讀。（學(xué)生讀得很有感情，其他同學(xué)表示贊同。）。

師：嗯，真是一棵不講禮貌、非常傲氣的小松樹。大家都像他這樣讀讀。

（生讀）。

師：大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。

生：大松樹沒有生氣，它還在笑呢。

生：大松樹不跟它一般見識。

（學(xué)生讀課文第三自然段。指生讀風(fēng)伯伯的話。）。

師：風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎？

生：風(fēng)伯伯批評了小松樹，不讓它驕傲。

生：風(fēng)伯伯說小松樹能看得遠是大山爺爺把它托起來的，并不是小松樹長得高。

師：怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話呢？想想當你犯了錯誤時爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的。

（學(xué)生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）。

師：小松樹聽懂風(fēng)伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？

（生讀課文第四自然段。）。

生：小松樹知道自己錯了，低下了頭。

生：老師，我不懂“慚愧”這個詞。

師：同學(xué)們有懂“慚愧”這個詞的意思的嗎？（同學(xué)們搖頭）小松樹做錯了事，現(xiàn)在已經(jīng)認識到自己錯了，它這時的心情就是“慚愧”心情。（同學(xué)們點頭）同學(xué)們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。（學(xué)生做低頭動作，體驗小松樹“慚愧”的心情。）。

師：假如你是小松樹，這時，你想對大松樹說些什么？

生：大松樹哥哥，我錯了。

生：大松樹姐姐，你比我長得高，我能看的遠，是大山爺爺把我托起來的，我不應(yīng)該瞧不起你。

師：看來，小松樹已經(jīng)改正了錯誤，變成了一個既懂事又謙虛的孩子。

四、角色表演，升華體驗。

1、自讀課文，要求讀好小松樹和風(fēng)伯伯的對話。

2、四人小組分角色練習(xí)讀課文。

3、指小組戴頭飾朗讀、表演。

小學(xué)一年級語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案（專業(yè)20篇）篇六

小學(xué)一年級語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案（專業(yè)20篇）篇七

教學(xué)目標：

1．學(xué)會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

教學(xué)時間：兩課時。

第一課時。

一、看圖導(dǎo)入，揭示課題。

1．看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領(lǐng)讀。

2．板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。

3．從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？

（2）他們之間發(fā)生了什么故事啊？

（3）這個故事告訴我們什么道理呀？

二、初讀指導(dǎo)。

1．自由讀課文。

要求：

（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。

（2）標出自然段的序號，想想各段的主要內(nèi)容。

學(xué)生自由讀，互相交流。

2．檢查自讀情況。

（1）出示帶有生字的詞語。指名認讀，結(jié)合實際正音，齊讀生字詞。

（2）課文中的詞語，估計學(xué)生都能理解，可采取下列辦法解決有關(guān)詞語：

指名回答：低頭（動作表示）聽（動作）摸（動作）回答（聯(lián)系課堂提問與學(xué)生的回答）。

《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）。

（3）觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。

（4）朗讀課文，說說各個自然段的意思。

a、介紹兩棵松樹的大小和位置。

c、風(fēng)伯伯教育小松樹。

d、小松樹慚愧地低下了頭。

（5）逐段指名朗讀。

三、作業(yè)。

1．認讀、練寫生字詞。

2．正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1．聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭。

2．說出各個自然段的主要內(nèi)容。

二、精讀訓(xùn)練。

1．指名口頭填空：——————有一課————-松樹，——————有一棵——————松樹。

2．（板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？

3．問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？

4．起初，小松樹怎么樣？（板書：長得多高看到很遠）。

誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？

練習(xí)朗讀，同座對讀，互相學(xué)習(xí)、指正。

指名當眾朗讀、評議。教者示范，學(xué)生再讀。

5．后來，小松樹的想法怎么會發(fā)生變化的？

指名讀風(fēng)伯伯的話。（板書：比你高大山托）。

討論：風(fēng)伯伯的話是什么意思？

6．討論：小松樹會怎么想呢？

（謝謝風(fēng)伯伯，不然，還真的以為自己呢）。

（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起）。

（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）。

（謝謝風(fēng)伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞）。

（如果大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠）。

7．教者小結(jié)：小松樹已經(jīng)知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。

8．練習(xí)有感情朗讀課文。

三、寫字指導(dǎo)。

1．出示生字，指名認讀：

多你呢回答風(fēng)伯伯聽孩比低。

2．自主學(xué)習(xí)，提出書寫時的注意點。

根據(jù)學(xué)生發(fā)言，知道寫字。

四、作業(yè)。

1．按筆順描紅。

2．朗讀課文。

小學(xué)一年級語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案（專業(yè)20篇）篇八

一、設(shè)問導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一自然段。

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道課文中的“小松樹”和“大松樹”的家分別在哪兒嗎？誰能把他們送回家。（指生上臺貼圖）。

（1）教師引讀：

山上有一棵小松樹，

山下有一棵大松樹。

（2）多種促讀手段、形式，指名讀第一自然段。

（3）師：一起捧起書本，讀好第一自然段。

（5）如果你就是這樣的一棵小松樹，你站在這么高的山上能看到什么？（展開想象練習(xí)說話）先自己想一想，再在小組內(nèi)說說。

（6）是啊，小松樹站在高高的山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……你現(xiàn)在就是這棵小松樹，看到這么優(yōu)美的景色，心里會怎么想呢？（展開想象練習(xí)說話）。

（7）過渡：小朋友說得都很有道理，小松樹看到了這么美麗的景象，心里就想著：我是世界上長得最高最高的松樹了,心里很高興。當它向山下望去的時候，看到了山下有一棵大松樹。這時他會有什么樣的表現(xiàn)呢？請小朋友自由讀第二自然段。

二、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹？你從哪兒感受到的？

板書（小松樹驕傲自大、自我炫耀、沒禮貌、得意）。

2、根據(jù)學(xué)生的回答出示句子。

“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”

（1）看，這就是小松樹對大松樹說的話，小朋友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話里的哪些詞語最能看出小松樹非常驕傲、非常得意？--學(xué)生回答：喂、多高哇、很遠很遠、你呢。

（2）指導(dǎo)讀好詞語：喂、多高哇、很遠很遠、你呢，并相應(yīng)加上點。--逐個讀好這幾個詞語，并進行相應(yīng)的評價。

（3）誰能把這些詞語放到句子里面，把句子讀好？

（4）先自己練習(xí)讀一讀小松樹的話，把同桌當作大松樹和他一起練一練。

（5）小朋友一起讀讀小松樹的話。假如你就是這一棵小松樹，你再來讀讀，可以加上動作。

（6）小松樹覺得自己比大松樹長得高，看得遠，覺得很驕傲，瞧不起大松樹。聽了小松樹的話，大松樹怎么樣？（沒有回答）你來猜猜看他有什么想法呢？（說話訓(xùn)練）。

三、第三自然段。

（1）自己讀讀第三自然段，用“--”畫出風(fēng)伯伯的話。

（2）指名讀風(fēng)伯伯的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！

你從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么呢？

（3）其實我們從風(fēng)伯伯的話中知道了，小松樹和大松樹到底誰高？那又是高多少呢？（加點：比、高多了）。

（4）指導(dǎo)讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。

（5）是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。

a（看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大小）。

b出示句子：大松樹比小松樹高多了。

c你也能用“比”來說一句話嗎？--指導(dǎo)用“比”來練習(xí)說一句話。

（7）你還從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么？（加點：看得遠、托起來。）小朋友誰會做做“托”的動作？--動作理解“托”。

（8）練習(xí)說話：所以我們說--出示：小松樹能看得遠，那是因為（大山爺爺把他托起來的。）。

（9）看大屏幕：風(fēng)伯伯和小松樹說話的時候，摸著小松樹的頭，他的表情怎樣？

（10）要是老師也這樣摸著你的頭，你會有什么樣的感覺？

（11）那你覺得這是個怎樣的風(fēng)伯伯？

（12）風(fēng)伯伯多愛護小松樹呀！那風(fēng)伯伯的話該怎么讀好呢？

a小朋友先自己練習(xí)讀一讀。--誰來做風(fēng)伯伯？（指名讀）。

b多親切，多和藹又關(guān)心小松樹的風(fēng)伯伯啊，我們大家一起來做風(fēng)伯伯。--齊讀風(fēng)伯伯的話。

過渡：小朋友們聽懂了風(fēng)伯伯的話，那小松樹有沒有聽懂呢？

四、學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）齊讀第4自然段。

（2）出示句子：小松樹聽了，慚愧地低下了頭。

板書a“慚愧”就是什么意思呢？（“慚愧”加點）小松樹為什么“慚愧”呢？

b對呀，當一個人說錯了話，做錯了事情，就會覺得“慚愧”。

（3）所以小松樹就慚愧地低下了頭。（“低下了頭”加點）看--圖中小松樹的動作和表情，他多慚愧，多難為情啊。

（4）你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎？--學(xué)生做動作。

（5）做得好極了，那現(xiàn)在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當時的難為情。

（6）假如小松樹會說話，他會對大松樹、風(fēng)伯伯、大山爺爺說些什么呢？（四人小組練著說說，全班交流）。

（7）小結(jié)：。

五、總結(jié)課文。

1.分角色朗讀課文。

2.小松樹在風(fēng)伯伯的教育下，知道了自己的錯誤，懂得了做人要謙虛、有禮貌，不能驕傲、自滿，要有真才實學(xué)。希望小朋友們也能像小松樹一樣知錯就改，做個謙虛、有禮貌的孩子。

六、觀察結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫。

“伯、孩、托”

1，出示生字，觀察結(jié)構(gòu)，比較異同。（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）。

2，自己想辦法識記：“托”字提手旁加毛字少一橫;“孩”字換偏旁識記;。

3，師范寫，生書空，再描紅。

七、布置作業(yè)。

1.分角色朗讀課文，四人一小組。

2.學(xué)習(xí)了這篇課文,你喜歡誰,為什么?

小學(xué)一年級語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案（專業(yè)20篇）篇九

1．學(xué)會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

教學(xué)重點：抓住重點詞句，品讀理解小松樹和風(fēng)伯伯的話。

教學(xué)難點：通過朗讀體會風(fēng)伯伯的話的意思。

兩課時。

第一課時。

一、看圖導(dǎo)入，揭示課題。

1．看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領(lǐng)讀。

指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。

3．從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？

（2）他們之間發(fā)生了什么故事啊？

（3）這個故事告訴我們什么道理呀？

二、初讀指導(dǎo)。

1．自由讀課文。

要求：

（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。

（2）標出自然段的序號，想想各段的主要內(nèi)容。

學(xué)生自由讀，互相交流。

2．檢查自讀情況。

（1）出示帶有生字的詞語。指名認讀，結(jié)合實際正音，齊讀生字詞。

（2）課文中的詞語，估計學(xué)生都能理解，可采取下列辦法解決有關(guān)詞語：

指名回答：低頭（動作表示）聽（動作）摸（動作）。

回答（聯(lián)系課堂提問與學(xué)生的回答）。

《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）。

（3）觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。

（4）朗讀課文，說說各個自然段的意思。

a介紹兩棵松樹的大小和位置。

c風(fēng)伯伯教育小松樹。

d小松樹慚愧地低下了頭。

（5）逐段指名朗讀。

三、作業(yè)。

1．認讀、練寫生字詞。

2．正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1．聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭。

2．說出各個自然段的主要內(nèi)容。

二、精讀訓(xùn)練1、讀第一自然段，通過貼圖了解它們的位置。

2、讀了第二自然段，你讀懂了什么？從哪里讀懂的？

3、誰是朗讀小明星，能把小松樹得意的語氣讀好？生評讀。師頒讀書小明星獎。

5、想象說話：如果你是大松樹，聽了小松樹看不起自己的話會想些什么呢？

6、放刮風(fēng)的錄音，創(chuàng)情境：聽誰來了？生答：風(fēng)伯伯。風(fēng)伯伯正好經(jīng)過這里，他聽見了小松樹的話，覺得小松樹太看不起別人了，這很不對。于是，他摸著小松樹的頭親切地說：（放風(fēng)伯伯語言錄音）。

7、聽了風(fēng)伯伯的話，你聽懂了什么？從哪里聽懂的？學(xué)習(xí)“比”。用“比”說句。動作理解“托”。練習(xí)填空：小松樹能看得遠，不是（），而是（）。大松樹看不遠，不是（），而是（）。

8、風(fēng)伯伯多愛護小松樹呀！誰是朗讀小明星，能把風(fēng)伯伯的話讀好。生評讀。師頒讀書小明星獎。

11、學(xué)生匯報討論結(jié)果。師小結(jié)。

三、演一演。

1、

生找合作伙伴演一演。要求：表演時大方自然，聲音響亮。最好設(shè)計動作，把剛才你們合作討論的內(nèi)容添加進去。

2、生上臺表演。生評演。師頒“表演小明星”獎。

四、寫字指導(dǎo)。

1．出示生字，指名認讀：

多你呢回答風(fēng)伯伯聽孩比低。

2．自主學(xué)習(xí)，提出書寫時的注意點。

根據(jù)學(xué)生發(fā)言，知道寫字。

五、作業(yè)。

1．按筆順描紅。

2．朗讀課文。

文檔為doc格式。

小學(xué)一年級語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案（專業(yè)20篇）篇十

觀察得真仔細。站在山上的是一棵小松樹，板書：小松樹(注意松字右邊的八字頭)。

站在山下是一棵大松樹。板書：大松樹。

2.出示句子：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。指導(dǎo)朗讀通過朗讀知道他們的位置。

3.他們之間還發(fā)生了一個有趣的故事。板書：和讀題誰和誰的故事?

二、講讀2-4自然段。

1.自己讀讀整體感知故事，小松樹和大松樹的故事，表揚讀書認真的小朋友，

2.聽錄音：聽聽小松樹對大松樹說了什么呢?你聽到了什么?培養(yǎng)學(xué)生的聽的好習(xí)慣。

3.出示句子比較：喂，朋友，你看我長得多高呀!我能看到很遠很遠的地方。你呢?

朋友，你看我長的高，我能看得很遠。你呢?

4.學(xué)生自瀆，上面一句比下面一句多了什么?這些字能少嗎?說說你的理由。

5.朗讀理解：長得多高哇!

喂：可以稍加點撥，說明小松樹沒有禮貌。

7.大松樹聽了小松樹的話，沒有回答。那大松樹回想什么呢?同桌討論一下。

8.小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，風(fēng)伯伯是怎么做的，又是怎么說的?請自瀆第三小節(jié)，看看誰能讀明白。指讀，其余生評價，相機指導(dǎo)：摸者(動作演示)讀出風(fēng)伯伯關(guān)心、疼愛小松樹的樣子。填空：小松樹看得遠，那是因為()。

大松樹看不遠，那是因為()。

三、故事表演，其余生做評委，指出不夠好的地方。分小組表演。

四、布置作業(yè)，講這個故事。

小學(xué)一年級語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案（專業(yè)20篇）篇十一

教學(xué)目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課的9個生字，綠線內(nèi)的9個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.使學(xué)生了解花生果結(jié)在地下的特征，激發(fā)他們認識自然的興趣。

教學(xué)重點難點：識字、寫字;朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)具準備和輔助活動：多媒體可課件。

作業(yè)安排和設(shè)計：

課內(nèi)：抄寫生字、寫出漢字的偏旁、填上合適的詞語、填空。

課外：朗讀課文。

教學(xué)時間：三課時。

第一課時。

一.揭示課題。

1.指名讀課題。

2.提問：讀了課題，小朋友你們想知道什么?

二.范讀課文。

三.自讀課文。

1.學(xué)生輕聲自由讀。

2.再讀課文，難讀的句子多讀句子。

四.檢查自讀情況。

1.指名分段讀課文。

2.師生正音。

五.學(xué)習(xí)第一段。

1.指導(dǎo)看圖。(出示圖一)。

這是什么地方?樹林長著什么?圖上畫了誰?它在干什么?花生長得怎么樣呢?

2.指名讀第一段。

(1)相機出示生字詞：旁邊綠油油葉子。

(2)指名拼讀。

3.理解詞句。

(1)“綠油油“是什么意思?除了說“綠油油的葉子”，還可以說“綠油油的什么”?

(2).練習(xí)用“綠油油”說話。

(3)這些花生不光長著“綠油油的葉子”，還開著什么樣的小花?

(4)理解“黃燦燦)，結(jié)合圖畫。

4.指導(dǎo)朗讀。讀出小松鼠高興的語氣。

六.識記生字，指導(dǎo)書寫旁油葉。

七.作業(yè)。

1.寫字。

2.填上合適的詞。

()的樹林()的花生()的葉子()在小花。

第二課時。

一.復(fù)習(xí)檢查。

1.讀生字卡片。

2.填空：樹林()種了許多花生，()的.葉子，()的小花，真()。

二.學(xué)習(xí)第二段。

1.過渡：小松鼠看著，看著，竟然不知道這就是花生哩!

2.指名讀，說說是誰告訴小松鼠這是花生的。

3.出示卡片：蚯蚓。指名讀，齊讀。

4.指導(dǎo)朗讀。小松鼠的話應(yīng)用什么語氣讀?蚯蚓的話應(yīng)用什么語氣讀?分角色朗讀課文。

5.聽了蚯蚓的話，小松鼠很高興。它為什么高興?

6.指名讀小松鼠想的句子。

7.出示生字：等。(正音)指名讀，齊讀。

三.學(xué)習(xí)第三段。

1.輕聲自由讀，說說這一段有幾句話。

2.討論：

(1)小松鼠是怎樣找花生的?(指名讀第一句)。

(2)從“每天都到花生地里去”可以看出什么?

(3)小松鼠有沒有找到花生果呢?

3.指導(dǎo)朗讀。

(自由練讀、齊讀)。

四.學(xué)習(xí)第四段。

1.指名讀。

2.理解“自言自語”。

3.出示：奇怪，花生果被誰摘走了呢?

(1)指名讀準生字的音。

(2)指名讀句子。

4.小松鼠為什么要感到奇怪?它懷疑什么?

5.指導(dǎo)朗讀。

五.學(xué)習(xí)第五段。

1.指導(dǎo)看圖二。小松鼠為什么找不到花生?花生究竟到哪兒去了呢?

2.自由讀，說說這一段寫什么?

(1)蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的?

(2)花生是怎么結(jié)果的?

3.指導(dǎo)朗讀蚯蚓的話。

六.總結(jié)課文。

1.分角色朗讀課文。

學(xué)了這一課，你懂得了什么?

3.總結(jié)。

七.作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文。

2.根據(jù)課文內(nèi)容編故事。

第三課時。

一.復(fù)習(xí)檢查。

1.讀生字卡片。

2.用“等”、“被”口頭擴詞。

3.指名分角色朗讀課文。

二.指導(dǎo)背誦。

1.指導(dǎo)背誦第一段。

(1)自由讀，說說這一段有幾句話?

(2)想想每句話寫了什么?

(3)邊看圖邊練習(xí)背誦。指名背，齊背。

2.指導(dǎo)背誦第二段。

(1)請兩個學(xué)生分角色表演。

(2)同桌練習(xí)背誦。

3.用練背第一段的方法練習(xí)背第三段。

4.用練習(xí)背誦第二段的方法練習(xí)背第四、五段。

5.練習(xí)分角色背誦全文。

三.識記字形，指導(dǎo)書寫。等吃每怪被誰。

四.作業(yè)。

1.背誦課文。

2.寫字。

3.寫出下面字的偏旁。油()葉()等()被()。

學(xué)習(xí)目標：

1、進行小組合作識字，使學(xué)生掌握十二個生字的讀音。

2、通過幫助小松鼠找花生，體驗幫助他人的快樂感。

3、通過多種情境的創(chuàng)設(shè)，加強同伴間的交流學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點：進行多形式的識字活動。

課前準備：課件、生字卡片、花生米，有田字格的紙片。

小學(xué)一年級語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案（專業(yè)20篇）篇十二

落實自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)代心理學(xué)認為：人的知識的獲得是自主習(xí)得的過程。以人為本、以同學(xué)的發(fā)展為本必需供認同學(xué)認知基礎(chǔ)，他們已經(jīng)有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。教師要大膽放手把讀書感知――讀書感悟――讀書體情的權(quán)力給同學(xué)。葉老曾經(jīng)說：“一篇文章同學(xué)也能粗略地看懂。”教師就應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)“試著理解、試著揣測”，從而獲得知識和情感體驗。

加強合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)利于同學(xué)間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。本課“說說自身的家鄉(xiāng)在哪、什么樣”的口語交際過程，應(yīng)是在同學(xué)間、師生間進行的，教師要給同學(xué)交際的空間。可自由選擇合作伙伴（因區(qū)域不同而定）、（因興趣、想法不同而定）等。其間教師要深入小組中，注意同學(xué)思維空間的打開，在合作中培養(yǎng)同學(xué)語言運用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重同學(xué)的個性體驗。

力求學(xué)科整合。本課內(nèi)容與美術(shù)學(xué)科聯(lián)系甚密，且同學(xué)因年齡小對畫畫又特別感興趣。教學(xué)中教師要滿足同學(xué)的這一需求，讓同學(xué)在語言與簡筆畫之間建起橋梁，培養(yǎng)同學(xué)的動手繪畫能力、想象能力、創(chuàng)新能力。

【教學(xué)目標】。

1、認識“寬、蝦”等12個生字，會寫“貝、原”等6個字。

2、朗讀全文，背誦自身喜歡的局部。

3、在老師的指導(dǎo)下，描畫自身的家鄉(xiāng)。盡可能多的引導(dǎo)同學(xué)參與語文實踐活動。

【教學(xué)重點難點】。

說明：

教學(xué)重點、難點的確定要根據(jù)自身班同學(xué)的實際和家鄉(xiāng)的具體情況。

1、教學(xué)重點：

課文第2、3、4、5自然段，了解畫的內(nèi)容，體會愛家鄉(xiāng)的思想感情。

2、教學(xué)難點（依據(jù)第一、二冊教材實際和同學(xué)的基礎(chǔ)確定難點）：

感知課文描寫家鄉(xiāng)景色的美麗；說自身家鄉(xiāng)的樣子；（確定這個難點主要是想同學(xué)年齡小不會留心家鄉(xiāng)什么樣，或根本不清楚家鄉(xiāng)在哪。所以家鄉(xiāng)一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉(xiāng)老家等。但不要出現(xiàn)說自身家所在的樓。）。

【教學(xué)方法】。

自主學(xué)習(xí)法合作學(xué)習(xí)法重點突破法。

【教學(xué)時間】。

2課時。

【教學(xué)準備】。

1、通過觀察、訪問或與家長聊天，了解自身家鄉(xiāng)在哪里和它的樣子。

2、用小彩筆畫自身的家鄉(xiāng)或想象中的家鄉(xiāng)的圖片。

3、課文中圖的課件或投影片。

【公開課教案】。

小學(xué)一年級語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案（專業(yè)20篇）篇十三

教學(xué)目標：

1.學(xué)會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

教學(xué)時間：

兩課時。

第一課時。

一、看圖導(dǎo)入，揭示課題。

1.看插圖，問：圖上畫的是什么樹?(松樹)教“松”(song)。領(lǐng)讀。

2.板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。

3.從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題?

(2)他們之間發(fā)生了什么故事啊?

(3)這個故事告訴我們什么道理呀?

二、初讀指導(dǎo)。

1.自由讀課文。

要求：

(1)畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。

(2)標出自然段的序號，想想各段的主要內(nèi)容。

學(xué)生自由讀，互相交流。

2.檢查自讀情況。

(1)出示帶有生字的詞語。指名認讀，結(jié)合實際正音，齊讀生字詞。

(2)課文中的詞語，估計學(xué)生都能理解，可采取下列辦法解決有關(guān)詞語：

指名回答：低頭(動作表示)聽(動作)摸(動作)回答(聯(lián)系課堂提問與學(xué)生的回答)。

《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣?(難為情)。

(3)觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。

(4)朗讀課文，說說各個自然段的意思。

a、介紹兩棵松樹的大小和位置。

b、小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。

c、風(fēng)伯伯教育小松樹。

d、小松樹慚愧地低下了頭。

(5)逐段指名朗讀。

三、作業(yè)。

1.認讀、練寫生字詞。

2.正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1.聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭。

2.說出各個自然段的主要內(nèi)容。

二、精讀訓(xùn)練。

1.指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。

2.(板書：慚愧)指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思?

3.問：小松樹為什么感到慚愧?課文里是怎么說的?

4.起初，小松樹怎么樣?(板書：長得多高看到很遠)。

誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來?

練習(xí)朗讀，同座對讀，互相學(xué)習(xí)、指正。

指名當眾朗讀、評議。教者示范，學(xué)生再讀。

5.后來，小松樹的想法怎么會發(fā)生變化的?

指名讀風(fēng)伯伯的話。(板書：比你高大山托)。

討論：風(fēng)伯伯的話是什么意思?

6.討論：小松樹會怎么想呢?

(謝謝風(fēng)伯伯，不然，還真的以為自己最高呢)。

(剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起)。

(要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢)。

(謝謝風(fēng)伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞)。

(如果大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠)。

7.教者小結(jié)：小松樹已經(jīng)知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。

8.練習(xí)有感情朗讀課文。

三、寫字指導(dǎo)。

1.出示生字，指名認讀：

多你呢回答風(fēng)伯伯聽孩比低。

2.自主學(xué)習(xí)，提出書寫時的注意點。

根據(jù)學(xué)生發(fā)言，知道寫字。

四、作業(yè)。

1.按筆順描紅。

2.朗讀課文。

板書：

小松樹————慚愧。

長得多高。

比你高。

看到很遠。

大山托。

大松樹(風(fēng)伯伯)。

(沒有回答)。

小學(xué)一年級語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案（專業(yè)20篇）篇十四

教學(xué)目標：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會“松、伯、孩、托”四個一類字。

2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學(xué)重點：能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學(xué)設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)并設(shè)問導(dǎo)人。

1、這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小松樹和大松樹》，跟老師一起寫課題。(師師范書空手勢)齊讀課題。

出示：喂多高哇回答摸著托起來慚愧。

指名讀，師相機正音。齊讀，出示“掌聲”(動畫)鼓勵。

二、精讀感悟。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

指名回答，出示第一自然段，全班齊讀。

師：恩!你們的發(fā)音真準確!誰能動手來把我們送回家呀?

指名上臺貼圖，師根據(jù)板書需要對大松樹的位置給出建議。

師：你真是個細心的孩子，我替他倆謝謝你了。

(2)倒述課文，引起思考。

詞語過渡，板書：慚愧，指名讀。

問：“慚愧”是什么意思?不好意思、難為情。

問：文中說誰慚愧、不好意思了?小松樹。

小松樹為什么感到慚愧?他知道自己錯了。

課文里是怎么說的?小松樹聽了，慚愧地低下了頭。

起初，小松樹是怎樣的?他以為自己長得高。他以為自己能看到很遠很遠的地方就很了不起。

站在高高的山上，看著優(yōu)美的景色，這時你的心情怎樣?

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)過渡：山上的小松樹和你們的心情一樣——很高興，高興地得意起來。

(2)指導(dǎo)看圖：看哪，這棵小松樹說話的時候表情、動作是怎樣的?出示小松樹放大的圖片。(師：他看到了小松樹的動作，覺得他……，你覺得呢?)得意、驕傲的。

(3)指導(dǎo)讀句子。

師：(出示小松樹說的話)他不僅樣子得意，還說了好多話呢!請看大屏幕，先自由地讀一讀。

a、師：“喂!”平時你會這樣來稱呼別人嗎?如果你聽到一個小朋友用這樣的稱呼去叫他的長輩或者是比他年長的哥哥、姐姐，你會覺得他怎么樣?很沒禮貌。

c、理解“很遠很遠”，練習(xí)abab式的詞語。

師：“很遠很遠”?小松樹為什么要把一個詞語說兩遍?是他不小心說錯了嗎?(不是!)那他是想強調(diào)什么?強調(diào)他長得高，看得遠。

師：對呀!把同一個詞語重復(fù)說兩遍可以起到強調(diào)的作用。在我們的生活中也有很多時候也可以用到這樣的詞語，比如今天來聽課的老師非常多，我們可以說……(很多很多);比如一個人長得特別高，我們可以說他長得……(很高很高)。

d、“你呢”指誰?小松樹是什么語氣?

e、從這些話中可以看出小松樹怎么樣?

十分得意，很驕傲，看不起別人。

(4)指名朗讀，老師相機指導(dǎo)。男、女生賽讀。

(5)詢問過渡：“小松樹”這么驕傲，“大松樹”聽了有什么表現(xiàn)?板書：沒有回答。

他知道自己高，不想跟小松樹爭了。

他覺得自己大一點，應(yīng)該讓著不懂事的小松樹……(你真是個善解人意的孩子。)。

師：恩!大松樹真是個懂謙讓、明事理的好孩子，我們要向他學(xué)習(xí)!

師：小朋友們，你們看看這兩棵松樹分別長什么樣?看看樹干……再看看松針……。(師引導(dǎo)用“又又”來說一說。)。

3、導(dǎo)讀第三自然段。

(1)過渡：你們真聰明，和風(fēng)伯伯想到一塊兒了，風(fēng)伯伯是怎么說的呢?

(2)指讀，出示風(fēng)伯伯說的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看的遠，那是大山爺爺把你托起來的呀!

師：讀得真流利。這句話在課文的第幾自然段?第三自然段。

a、讓學(xué)生仔細讀第三自然段，思考：風(fēng)伯伯是怎樣跟小松樹說話的?他說話時還做了什么?(摸著小松樹的頭)。

b、(讓學(xué)生們回憶一下)誰曾經(jīng)摸著你的頭跟你說過話?(爸爸、媽媽……)你當時心里有什么感覺?從“摸著”這個動作，你感覺到他們對你怎么樣?(很關(guān)愛)。

c、是呀，從風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭對他說話，我們可以知道風(fēng)伯伯教育小松樹時不是嚴厲地批評而是耐心地開導(dǎo)，說明了風(fēng)伯伯對小松樹的愛護。

(3)老師讀旁白，學(xué)生讀風(fēng)伯伯的話，要求：語速稍慢，讀出風(fēng)伯伯慈愛的語氣。

4、學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)過渡：小松樹聽了風(fēng)伯伯的話，慚愧地低下了頭。

(2)齊讀，讀出“小松樹”后悔、不好意思的感情。

(3)擴展：小松樹慚愧地低下了頭。這時他會想些什么?

他想我錯了……。師：小松樹知錯就改，好樣的!

他會對慈祥的風(fēng)伯伯說些什么?對剛剛被他瞧不起的大松樹，他又會說些什么呢?

他對大松樹說：“大松樹哥哥，對不起，你比我高，我不該說這些話，真是對不起……。師：小松樹變得謙虛、有禮貌了，我們向他學(xué)習(xí)。

小學(xué)一年級語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案（專業(yè)20篇）篇十五

課文批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。從三維目標出發(fā)，我設(shè)計了以下教學(xué)目標：

1、感情誦讀小松樹和風(fēng)伯伯說的話，在教師導(dǎo)讀中習(xí)得讀書方法，學(xué)會閱讀;理解課文內(nèi)容，學(xué)會思維。

2、在誦讀中體會小松樹的盲目自大，懂得做人要謙虛謹慎。

3、在誦讀中享受閱讀的樂趣。

為了完成這三維目標，提高教學(xué)的有效性，我在教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略：

一、“趣”字先行，調(diào)動學(xué)生學(xué)的_。

“興趣是的老師”，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓“趣”字洋溢于課堂，是每個老師都要動的腦筋。在導(dǎo)入階段，我在黑板上畫了一座山，問學(xué)生黑板上畫的是什么。然后告訴學(xué)生在這座大山里住著一棵小松樹和一棵大松樹，我出示小松樹和大松樹圖片，用圖畫和故事作為課文的導(dǎo)入，學(xué)生們各個情緒高漲。讓孩子說說圖上畫了什么，然后板書課題，在板書時，老師有意把“小松樹”的小寫得很小，把“大松樹”的大寫得很大，讓學(xué)生體會到漢字的趣味，在孩子們進入情境，激起興趣后，老師順勢提出問題，激發(fā)其聽故事，學(xué)故事的興趣。

二、以“讀”為主，使學(xué)生融入課文情境。如何讓孩子在閱讀中認識到小松樹盲目自大的錯誤，這是三維目標中“情感態(tài)度和價值觀”的具體體現(xiàn)。我在教學(xué)中設(shè)計了一個問題“你從小松樹的話中知道了什么?從哪兒知道的?”讓學(xué)生抓住小松樹話中的“多高哇”、“你呢”、“喂”等重點詞語來理解小松樹的驕傲和沒有禮貌，培養(yǎng)學(xué)生讀書感悟的能力。然后在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀出小松樹的驕傲自大沒禮貌。讓學(xué)生在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過讀書實踐，“感受語言的魅力”、“明白樸實的道理”、“提升閱讀的樂趣”。“以讀為主，在讀中整體感知，在讀中有所感悟”絕不是一遍接著一遍的傻讀、呆讀。而是讓孩子一遍讀有一遍讀的任務(wù)、一遍讀有一遍讀的方法，一遍讀有一遍讀的樂趣。對低年級孩子來說更是如此，在教學(xué)中，我無時無刻都在營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍;或通過精心設(shè)置的導(dǎo)語;或用激勵性、挑戰(zhàn)性的話語;或在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學(xué)生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。

三、聯(lián)系生活，實現(xiàn)情感遷移。

建構(gòu)主義認為，孩子總是帶著一定的生活知識經(jīng)驗、情感體驗參與閱讀。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新的對文本的解讀。因此，閱讀教學(xué)中，孩子的生活知識經(jīng)驗、情感體驗是寶貴的教學(xué)資源。在教學(xué)第二自然段之前，老師設(shè)計了一個問題：小松樹站在高高的山上，他會看到什么呢?這一設(shè)計，說的是小松樹，實際上調(diào)動的是學(xué)生自己的生活經(jīng)驗，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達能力，另一方面學(xué)生基于文本，體會到小松樹的驕傲之情的由來。教師要基于基本語義層面，結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，適時點撥，將文本與孩子的生活知識經(jīng)驗、情感體驗“鏈結(jié)”起來，這對理解文本有事半功倍的效果。

小學(xué)一年級語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案（專業(yè)20篇）篇十六

本文的學(xué)習(xí)目標是認識本課的生字和新詞，會寫四個字，通過讀課文感受司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。昨天下午就已經(jīng)讓孩子預(yù)習(xí)課文了，上來就直接檢查孩子預(yù)習(xí)情況，通過給黑板上的生字著色，加強色彩化，讓孩子多讀，多和這些生字見面，讓學(xué)生整體感知生字，然后就一些稍微難的字交流識字方法，最后采用登山比賽的方式鞏固生字。寫字，本來準備寫四個字，因為怕孩子連寫4個字，注意力會不集中，我分開來教，交流完識字方法后，指導(dǎo)學(xué)生寫嚇和叫，這兩個字比較簡單，朗讀完課文后，重點指導(dǎo)那和都的右雙耳，（自己在識字那里比較拖沓耽誤時間，這里沒有完成）朗讀課文時，我主要抓住兩個問題進行教學(xué)，小朋友遇到了什么危險，小朋友和司馬光的不同表現(xiàn)，重點抓住他們不同表現(xiàn)的動作詞語進行感情朗讀，通過比較讓孩子感受司馬光遇事不慌、沉著、冷靜、聰明、積極動腦思考的品質(zhì)。

我自己覺得沒做好的地方：1、前面部分有點拖沓，想重點指導(dǎo)的兩個寫字沒有寫。2、自己說的太多，不敢放手讓學(xué)生說。（觀察圖畫：假山下面有個大水缸，缸里裝滿了水，我想引導(dǎo)說出在這里玩會暗藏著危險，引導(dǎo)不夠好，我就直接說了，用有的……有的……進行說話訓(xùn)練，我是以填空的'形式進行了給寫了兩個句子。我本來想進行完這兩個句子后，讓孩子自己仿照著句子再說幾個，時間有點緊，就沒有進行。3、在學(xué)習(xí)司馬光的表現(xiàn)這一部分時，自己有點慌，講的有點過快，自己沒穩(wěn)住，學(xué)生也有點興奮，紀律沒前邊好。4、自己應(yīng)該少說，讓孩子多讀，讀的還有點少。5、我做了一棵蘋果樹，獎勵給表現(xiàn)好的同學(xué)，沒完全發(fā)揮好作用。

小學(xué)一年級語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案（專業(yè)20篇）篇十七

重點句子：

1、小松樹對大松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇!我能看到很遠很遠的地方，你呢?”大松樹沒有回答。

2、風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀!”

3、小松樹聽了，慚愧地抵下了頭。

小學(xué)一年級語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案（專業(yè)20篇）篇十八

小松樹對大松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇!我能看到很遠很遠的地方，你呢?”大松樹沒有回答。

小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了。風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀!”

小松樹聽了，慚愧地抵下了頭。

小學(xué)一年級語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案（專業(yè)20篇）篇十九

教學(xué)要求：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、課文內(nèi)容，知道司馬光遇事不慌，善于動腦筋，教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣。

沉著機智。

教學(xué)重點：

1、朗讀課文。

2、通過朗讀第四段理解司馬光遇事時與別的小朋友反應(yīng)不同，說明他是個愛動腦筋機智聰明的孩子。

教學(xué)準備：

1、生字生詞卡片。

2、朗讀課文的錄音帶。

3、幻燈片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查生字、詞。

二、過度激趣，整體感知。

1、司馬光做了什么了不起的事情，能寫在課本里讓我們大家學(xué)習(xí)呢？

2、聽讀課文錄音，注意良好的聽讀姿勢、聽讀習(xí)慣的培養(yǎng)，特別要學(xué)生注意課文標點，聽好停頓的地方。

4、自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文的長句子。

三、突出重點，教學(xué)課文。

1、司馬光生活的年代離我們現(xiàn)在很遠很遠了，課文第一段用了一個什么詞表示（古時候）。

2、指名讀第二段：故事發(fā)生在什么時候，在什么地方，發(fā)生了什么危險事？那個小朋友怎么會掉進缸里去的？如果不及時救出來，將會怎樣？誰能讀出危險的感覺。

3、別的小朋友都慌了，從哪些句子可以看出？

四、引導(dǎo)學(xué)生討論：

1、別的小朋友的做法好不好？為什么？

2、司馬光做的對不對？司馬光能及時想到用大石頭砸破缸，使水流出，讓水離開人。這個方法在當時巧妙而適用，這與他遇事愛動腦筋是分不開的。

3、還有什么辦法可以救那個孩子？教師首先肯定學(xué)生愛動腦筋，再講講方法的利弊。

4、教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機智。

五、指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文。

六、教師總結(jié)。

小學(xué)一年級語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案（專業(yè)20篇）篇二十

教學(xué)目標：

1.有表現(xiàn)力地朗讀課文，在讀文中繼續(xù)體會課文詞句的準確、生動。

2．交流查找的資料和課外練筆成果，豐富課外知識，提高遣詞造句能力。

教學(xué)重難點：

重點：

1.有表現(xiàn)力地朗讀課文，在讀中繼續(xù)體會課文詞句的準確、生動。

2.交流課外練筆成果，提高遣詞造句能力。

難點:。

評改小練筆。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧！（媒體出示，配上輕音樂，學(xué)生在觀看的時候可以小聲議論。）。

2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學(xué)生自由談感想，感受花的美）。

4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！你們知道嗎？這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（出示課題齊讀）。

5、讀了課題以后你首先會想到什么？

二、自主朗讀，感悟文意。

那就讓我們先在課文找找答案吧。

1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文,要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。

2、課件出示詞語(學(xué)生邊讀，邊正音)。

三、入境入情、自悟自得。

1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

2、交流：

a.課件出示文中提到的花:你認識它們么？來叫一叫他們的名字吧!(牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花)。

b.這么花是什么時候開放的呢？請找出相關(guān)的句子來說一說(生邊回答課件邊展示相關(guān)句子)。

a、讀這句描寫花開放的句子。（圖文結(jié)合理解芬芳迷人、欣然怒放，了解淡雅和艷麗是一對反義詞）。

b.如果改成這樣跟原句進行比較體會：

凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……（這樣寫“開了”一詞用得太多，過于單調(diào)、干巴，一點也不美。）。

〈在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓(xùn)練學(xué)生對好詞的積累〉。

4、省略號告訴我們什么？

5、你也來試一試，用不同的表達方法來說“花開了”。

剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪花的.開放，現(xiàn)在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。（課件出示圖文結(jié)合的第一段內(nèi)容）。

6、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發(fā)出哪些問題？(主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”)。

四、小組合作，自主解疑。

1、自主探究。

這么多的問題，如果一個一個回答，這節(jié)課肯定解決不了，怎么辦呢？

2、分小組匯報，從中理解“原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系”。