知識的更新和傳播都以英語為主導，在學習上掌握英語更加便捷。接下來是一些優秀的英語學習資源推薦，希望對大家的學習有所裨益。
最新鶴壁初中英語（匯總15篇）篇一
每個人都有自己的家鄉，只有在自己的故鄉里，大家才能感覺到家的溫暖，故鄉對每一個的才氣，智慧和相貌有著密不可分的關系。不管一個人在哪里，多么成功，她也不能，不會忘記自己的故鄉。那種魂牽夢繞，日思夜想的感覺好比一個人不在祖國的人對自己祖國的人對自己祖國思念那樣。
我的故鄉不在那些繁華的地方，他就是一座坐落在河南北部，北，東，西與安陽毗鄰，南與新鄉為鄰的面積為2290平方千米的城市，春秋戰國時期的衛國、趙國均定都于此。我最喜愛的淇河被譽為詩河，生態河。詩河中有三十九篇專門描繪了淇河沿岸的風土人情和自然風光。鶴壁還有許多著名景點，例如：在國家歷史文化名城境內浚縣的大伾山，北魏大石佛和在鶴壁淇縣的云夢山、鶴壁集古瓷窯遺址、玄天洞石塔等。
京廣鐵路、107國道、京深高速、京珠高速等在鶴壁市區交匯，交通發達。可是雖然他交通發達，可市內空氣非常清新。夜間抬頭仰望星空，仿佛哪些鉆石一樣閃閃發光的小星星觸手可及，它們密布在天上，為人們照亮前方的路。
每個不在家鄉的人都會更加熱愛它，我很少回家，做為一個鶴壁人，我卻沒有去過家鄉的景點，我想我一定會更加深入的了解故鄉，我不想像馮驥才先生那樣對自己的故鄉一無所知卻隨著時間的流逝愈來愈思念他。也不想像馬致遠在《天凈沙？秋思》中寫的那樣“夕陽西下斷腸人在天涯。”陶淵明先生說：“羈鳥戀舊林，池魚思故淵。”連那些動物也對自己的故鄉牽腸掛肚，所以我要更愛我的故鄉。
最新鶴壁初中英語（匯總15篇）篇二
各位老師各位評委：
今天我說課的內容是選自七年級仁愛版unit2topic2sectiona標題是:whatcolorishishair?這一話題在整個初中教學過程中是非常重要的.而我根據學生的實際情況和新課標理念把教學目標定為:。
1.知識目標:學生要牢記所有表示顏色的單詞、短語、句型.
2.能力目標:學生能聽懂對話錄音,激發培養學生學習英語的樂趣.
3.情感目標:學生要愛學英語,愛說英語,想說英語,對英語學習要有極大的興趣和熱情.
1.指導學生掌握和熟練運用那些難理解的詞、句型和句子.
2.指導學生口頭熟練表達電這一話題所展開的對話內容.
3.學習一些表示顏色的詞.
針對初一學生害怕講錯而不敢開口這一觀象,讓學生要真正做到開口講英語.
1.聽錄音:。
聽錄音是英語學習的重要方法,也是課堂教學的重要步驟.
2.重點解釋,個別操練;。
在每節課中,學生都會遇到一些難以理解的詞、句型和短語或語法,針對這些教師需要個別解釋,甚至到沒語言情景進行操練.
3.指導學生展開情景對話.
根據我們學校班級人數比較少這一現象,老師可以和任何一個學生進行對話,讓每個學生到要做到開口講英語.
4.教師還可以設計一些翻譯的練習,來鞏固本節課的內容.
針對以上的教學方法而學生可以采取以下的學法:。
1.養成聽的習慣:。
學生要經常聽錄音,聽老師和同學講英語.
2.科學儲備大量的知識:。
學生必須掌握豐富的詞匯,熟知語法規則.
3.及時鞏固,反復記憶.
凡是老師在課堂上所講的語言難點,學生應及時整理,對學過的課文要經常復習.否則會學了新的,忘了舊的.
4.積極操練,重在口頭.
說教的程序:。
1.老師和學生進行簡單的問候,然后就上節課的內容展開對話引出新的內容.
2.讓學生帶著問題先聽錄音,初步了解對話內容.
3.老師就對話內容跟讀兩三遍,接著對出現的新的語言點進行解釋.
4.分角色進行表演對話.
把新學的單詞寫在左邊,而右邊學著這節課的重難點和一些重要的句子.
布置作業:。
背誦1a部分,預習sectionb.
最新鶴壁初中英語（匯總15篇）篇三
各位來賓，大家好：
首先請允許我代表淇濱區旅游局，對各位來鶴觀光旅游表示歡迎。我是淇濱區旅游局的導游員___×，希望大家能通過我的服務，給您的鶴壁之行帶來美好而又愉快的印象。
天然太極圖風景旅游區位于鶴壁市淇濱區上峪鄉境內淇河南山段，占地200約萬平方米。是一個集自然風光、歷史文化、名勝古跡為一體的自然風景旅游區。景區主要分淇河風光、青巖絕石窟、文王觀圖、白蛇修仙、水上娛樂五大部分。
我們先來欣賞一下這里優美的淇河風光。
淇河是我們鶴壁人民“母親河”。
淇河屬海河流域衛河體系，古為黃河支流。她發源于山西省陵川縣，流經河南省輝縣、林州，進入鶴壁市淇濱區，后經淇縣，匯入衛河。淇河全長161公里，從西至東穿越淇濱區全境，長達43.75公里。淇河年平均流量為10.9立方米/秒，年流量為12742.5萬立方米。其水質達國家二級直接飲用水標準，為豫北唯一一條未被污染的河流。
淇河也是一條文化河。淇河歷史悠久，自古負有盛名，兩岸文物古跡和人文景觀薈萃，“水影山光，勝過桃園”，被人們譽為“北國的漓江”，其風物被載入《詩經》13篇。現有省級文物保護單位3處，市級文物保護單位1處，區級文物保護單位2處。旅游景點30多處。我們一會兒要看的太極圖就是這眾多景點中的一個具有獨特韻味的景點。
古老而美麗的淇河還是中華民族古代文明的發祥地之一，從新石器時期，這里就具備了人類繁衍生息的自然條件。孕育過殷商、趙國兩代王朝，哺育出了眾多的名士英杰，留下了無數美麗的神話傳說，如盤古、伏羲、女媧、神農、周文王、羅貫中、鬼谷子、《白蛇傳》等等，其歷史文化底蘊之深厚為世人罕見。淇河特產淇河鯽魚、纏絲鴨蛋、冬凌草被譽為“淇河三珍”，為歷代皇宮之貢品。被人們視為上等珍品而響譽海內外。
好，欣賞了這里秀麗的淇河風光，大家請跟我一起，順著臺階，一同登上觀圖臺，去親身體會一下當年周文王觀圖研卦、寫《周易》的情景。
請大家注意腳下的臺階，臺階雖然是新修的，但在歷史也曾經有過。臺階共有520節，據說是當年周文王在這里觀圖研卦時留下的。有傳聞說：每天在這520節臺階上走一遍，可以活到500歲，死后可以上到99層天堂之上。傳聞雖無處考證，但祖祖輩輩生活在這里的附近村莊的農民的確是常年很少生災生病，身體健康而且長壽，也由此形成了如今人們常說的“壽比南山”之說。
這里是天然太極圖碑，該碑占地面積5平方米，碑高2.3米，碑體呈平面八角狀，頂端為椎形。碑體分上下兩部。底部為碑座，高0.5米,直徑1.5米,上部為碑體,高1.8米,直徑1米,碑四周雕撰的是《詩經》中有關描寫淇河風光的詩句。我給大家念一念：
請大家隨我來。（上觀圖臺）。
各位朋友，現在我們已經來到了觀圖臺上，經過了剛才的攀登，站在這觀圖臺上，是不是感到格外的涼爽，不過呀，我告訴大家，觀圖臺一年四季都是這樣的，微風徐徐，冬暖夏涼。
大家從這里向東看，這里是不是一個形象逼真、活靈活現的天然太極圖？
據考證：殷商時期，周文王姬昌在押往湯陰幽里前，被關押在這里，就是在此研地貌、觀天象，而研析出了《周易》玄學文化的。
對于太極和八卦的認識，一般人都誤認為它是“道教”的標志，是迷信的東西，其實不然，應該說，太極八卦是人類“文明、文化、規劃和法律”的起源。
為什么這樣講呢？
大家知道，太極和八卦的發明者是中國被稱為“三皇五帝”中三皇之一的伏羲開創發明的，在他哪個年代，人類還處于原始部落時期，根本沒有什么文明、文化、規矩、法律等等。各部落之間為了擴大自己的生存空間，一直相互爭斗，當時為了區分各個部落，他們便采用了各種自然現象和動物來代表自己的部落名稱，有“風部落、雷部落、熊部落、龍部落”等等，伏羲所在的部落就是龍部落。當伏羲做了龍部落的首領以后，他非常聰明，他采用各種辦法和手段統一了從山西到中原的好多部落，所以我們稱為“龍的傳人”也是由此而說。伏羲統一了部落以后，為了便于領導和加強管理，以及生存發展的需要，他便利用各種大自然現象及地理地形，像“太陽、月亮、山川、河流”等等，開創發明了“太極”、“八卦”。太極有陰有陽組合而成，伏羲利用陰、陽來囊括世上萬物，像白天代表陽，黑夜代表陰，男人為陽，女人為陰，樹干為陽，樹根為陰等等。他還用辨證的方法解決了陰中有陽、陽中有陰的問題，也就是說“金無赤金，人無完人”。太極被中國著名的思想家“朱熹”稱為“萬物之理”，它內中的含義和理論直至現代社會。在機械、電子、思想理論以及日常生活等方面都有重要的應用價值，像現在最先進的電子計算機的工作原理，其發明者就是吸取了中國“太極陰、陽二級進位制”的理論，由1和0相組合，才分明創造出來的。它其中的許多奧妙和理論至今壬仍是現代人類所___不了的，被中國和世界上專家、教授稱為“玄學”，具有很高的學術研究價值。
由于原古時期的人類還沒有文字數據，只能用線條來代表“八卦”的乾、坤、坎、離、震、巽、艮、兌，即東、西、南、北、東北、西南、西北、東南八個方向和天、地、水、火、雷、風、山、澤八種自然現象。太極和八卦相結合，組成一種公式來推理和預測事物的發展規律。中國民間流傳的“太極生兩儀（陰、陽），兩儀生四像（東、西、南、北），四像生五行（金、木、水、火、土），五行生八卦”的說法，其實就是太極八卦的基本原理。俗語說“沒有規矩，不成方圓”，這里的“圓”指的就是太極，“方”指的就是太極中的“四像”“東南西北”。
太極、八卦的理論在中國古代歷史上一直受到人們高度的重視，誰掌握了太極、八卦，誰就像現代人們有了很高的文化、文憑一樣。像歷史上的“周文王、姜子牙、諸葛亮”等等，就是因為在太極、八卦的研究上有了很高的造詣，才干出了一番大事業來。
盡管由于“太極、八卦”受發明和時代的局限，加雜了很多唯心和迷信的東西，但仍然不可否認，她對人類文明發展的巨大貢獻。
淇河天然太極圖面積達100萬平方米，是我國目前發現最早、面積最大的天然太極圖。它左攜殷墟（安陽），右扶朝歌（淇縣），縱恒坎離，定位乾坤，陰陽二魚隔河呼應，淇水幽靜含情，懷抱陰府，背負陽宮，動中有靜，靜中有動，無窮的奧秘盡含在這一動一靜中。
淇河天然太極圖的形成也不是偶然的。山西省社會科學研究院的楊曉國研究員，在《論陵川棋子山和圍棋起源》一文中，就太極坐標方位的研究判斷與淇河天然太極圖的位置幾乎是不謀而合。他在實地考察了許多地方后認為：“殷墟、朝歌和太行山淇河源頭的中心地域，應該就是八卦圖的中心——太極的地理坐標方位的位置。這不僅僅反映了殷末“其卜”的中心位置，也反映了當時的政治王權中心之所在”。
看完了太極圖，大家請隨我去欣賞一下青巖絕風光，看一看當年文王姬昌被關押的地方。
這里就是青巖絕。也是當年文王姬昌被關押的天然監獄。說起青巖絕的風光來，明朝王綜有一首詩寫的非常形象，這首的名字叫《青巖仙境》，“遙望青巖數十盤，行人牽馬足蹣跚，先登雛從凌空上，向上旌旗入井看，月照山頭天鑒容，靈山岫口水簾寬，不知仙子歸何處，洞里靈津取不干”。這首詩生動地描寫了青巖絕峻、秀、險、奇的地理地貌。《山海經》中“鶴棲南山峭壁之上”，說的就是這里，鶴壁的來歷就源于此。據考證：這里當年曾是商殷都城朝歌的大理寺御獄大牢，也就是現在拘押犯人的審查站。公元前十一世紀（紂王9年），周文王姬昌被囚禁幽里前，羈押于此，面對此地的奇山異水，靜思致遠，潛心研究，從而研析出了千古燦爛的《易經》文化。
請大家往這里看，《白蛇傳》的故事大家也許都知道，這里就是《白蛇傳》中白蛇修仙的地方——“白蛇洞”，從這里下去，可以直通河底。此地往東三公里是許仙的故鄉——許家溝，往東四公里是金山寺——法海禪師的居所，此外，下游不遠處，還有青蛇練劍的金沙灘，斷橋、雷峰塔等，真正的一幅《水漫金山》的故事原形。
傳說：白蛇在未成仙的時候，就是在這里修煉的，法海和尚的前身是山中的一只老鷹，深秋的一天，許家溝許仙的先人到這里砍柴，發現一只老鷹正在捕捉一條受傷的白蛇，出于憐憫之心，許仙的先人將老鷹趕跑，救起了受傷的白蛇，并將其帶回家中為其養傷，待第二年春暖花開白蛇傷愈后，將其放回原處，白蛇由于在許家養傷時食了人間煙火，得了人間靈氣，很快便修煉成了人型。此時，山中的老鷹也在距此不遠的金山寺修成了正果，成了金山寺的方丈。傳說中的青蛇并不是一條蛇，而是淇河中的一條大鯽魚，因白蛇修仙的洞穴與淇河相通，兩人時常在一起切磋，感情相處的猶如姐妹一般，便義接金蘭，拜為姐妹。修成人型的白蛇為了報答許家的相救之恩和向往人間的幸福生活，便和小青一道來到了許家溝，找到了許家的后人——許仙。
一天，白蛇看到許仙在村西小山坡上放牛，便和小青扮做主仆并就地作法，讓天下起大雨來，天性忠厚、誠實的許仙看到兩位姑娘被雨淋的落湯雞一般，便把雨傘借給了她們，（山中放牛、羊的人一般都隨身帶著雨傘）雨過天晴后，登門還傘的小青便借機當起紅娘，促成了白蛇和許仙的婚事。
白蛇、許仙成親后非常恩愛，白娘子賢惠善良，她常常利用自己的法術給人看病，為街坊鄰居解憂排難，深受街坊鄰居的喜愛。到后來，上門求藥治病的人越來越多，，為了方便大家看病治病，也為生計，白娘子便開了一個藥鋪，一天到晚地看起病來。這里方圓村莊的老百姓過去有了病，都要到金山寺求神拜佛，自從有了白娘子的藥鋪，到金山寺燒香進貢、求神拜佛的人便越來越少了，這便引起了法海的不滿。再者，白蛇但是精為邪，法海是佛為正，白蛇從精要修煉成果，還需要長時間的修煉，因此，每年春天，白蛇還需要脫一次皮。因此在白蛇和許仙成親懷孕后的第二年春天，白蛇因脫皮現形，怕嚇著許仙，便讓許仙到黑山北的冷泉村看“泉”趕會。而法海為了點化許仙，也趕到了冷泉化緣。
法海找到許仙，對許仙說：你的娘子是一條白蛇精，你早晚要命喪白蛇手中，如不信，你現在回家看看便知是真是假。
許仙聽后，半信半疑，再者娘子一個人在家也不放心，便急急忙忙回到了家中。果然看見了一條大白蛇在床上，當即嚇的昏死了過去。白蛇為求丈夫，夜上金山竊來靈芝，救活了許仙。許仙甚感懼怕，便借農歷二月十五金山寺看臥佛大會時，留駐金山寺，請法海救命。久不見許仙回來的白蛇便帶著小青向法海索要許仙，法海不依，兩人便斗起法來，結果，水漫金山，泱及百姓無數，并最終被鎮在金山寺雷峰塔下。后來當地百姓念其賢惠善良，對愛情忠貞不諭和有恩于大家，便在青巖絕白蛇洞外修廟塑像，尊稱其為“白衣菩薩”。當地人也稱“白蛇洞”為“白衣洞”。對此青巖絕千佛洞的碑文也有簡要的記載。
我們現在聽到的、看到的《白蛇傳》的故事，是明末作家馮夢龍所編著的。其故事的原型正是來源于此。明末戰亂，作家馮夢龍四處漂泊，到處流浪，后到南方定居，開始整理創作從各地搜集來的故事，從而把流傳在中原淇河水畔的民間故事《白蛇傳》帶到了南方。使《白蛇傳》的故事出現了現在的南北兩個版本。
聽完了《白蛇傳》的故事，我們現在來看一下千佛洞，觀賞一下北宋的彩繪藝術。千佛洞創建于北宋時期，有石雕佛像630尊，是目前河南省唯一的北宋彩繪石雕佛像，為河南省省級重點文物保護單位。
這里還有一奇景鮮為人知，那就是“望河興嘆”。
大家站在這里望下看，下面就是淇河，請大家檢一塊石頭往下面扔一下試試，看看能不能扔到河里。“使點勁，再使點勁”。大家想不想知道石頭為什么扔不到河里去嗎？當地的老百姓說呀，這里的石頭是有靈氣，是老佛爺和神靈拉著它，不讓它走遠呢。其實其中的奧妙是你扔出去的石頭，距離并沒有超過懸崖的高度，是地球的吸引力所致。
各位佳賓，淇河天然太極圖景區的主要景點到這里我們也就基本上游覽完了。有興趣的朋友，可以到山下淇河里游游泳，釣釣魚，品嘗一下淇河三珍和我們的太極綠色農家套餐，那味道可是你在城市里品嘗不到的呀，不信，你去試試就知道了，個中味道肯定會讓你贊不絕口，回味無窮的。
最后，再次謝謝各位的光臨，如果我們的服務有什么不周到的地方，歡迎您多提寶貴意見。
最新鶴壁初中英語（匯總15篇）篇四
1.新課程的主旨主要是“以學生為主體，把課堂還給學生，教師的角色定位于示范者、引導者、合作者，而不是教師一言堂”本人根據以學生為中心的教學思路，設計了大量問答、敘述、表演、討論等形式多樣的語言實踐活動。但是在課堂中，并沒有完全的做到很客觀的去判斷學生的實際操練過程。帶著教師的主觀想法：what’syourname?mynameis…是一個非常簡單的句型，可以一筆帶過的想法。所以忽略了尊重學生的思想情感和個體差異，使他們真正成為學習的主人是這節課設計的最根本宗旨。
2.機智教學，靈活過渡是每個優秀的英語教師所應該具備的個人素質。在本堂課上，我在引入本課的step1部分，受到課堂用語的牽制，使得開頭的介紹引入部分與前部分的鋪墊脫節，過渡過于牽強，不夠流暢自然。同時，我也根據青少年學生的心理特點，設計形式多樣的活動，采用靈活多樣的教學方法，實施趣味教學，激發、保持、鞏固學生的興趣，輕松愉快的開始、輕松愉快的過程、輕松愉快的結尾，使得整節課課堂氣氛活躍、充滿情趣。但是在處理聽力部分的過渡中，過于牽強，似乎又把主角從學生那里搶了回來，把他們當成了完成我這個聽力任務的工具。
3.教學內容“大眾化”。不同的學生，對每一課的內容都會體現出不同的興趣。所以，針對學習者構建知識結構，每一堂課都要求教師問題的設計也要根據難易，再由不同的學生基礎來選擇適合他們的合理問題。在本堂課中，教師的主旨就是圍繞“what’syourname?what’shername?what’shername?”。教學任務設計雖然多元化，具體化。但是缺乏梯度化。忽略了最大限度地引導學生進行有效的自主學習，讓學生能多方思考練習、多方提高。
4.忽視了黑板教學的應用。自從有了生動形象的多媒體教學，英語課堂增加了不少樂趣，而傳統的黑板卻因此被忽視了。在本堂課中，多媒體教學能多方位呈現教學的步驟，學生也能清晰地感受課堂線索，應該說對于基礎比較扎實或者懂得合理記筆記的同學來說是可以一步到位的，但對于基礎差的同學或是記性不好的同學多媒體像是電影一閃而過，課中停留了一定的印象，課后卻什么都想不起來了。
教學思路：
首先是熱身對話練習。與同學進行一些簡單的問候，順便復習一下前三單元的重點句型。
其次是傳授新知識。通過一個自我介紹，引出本節課的核心句型：what’syourname?mynameis…接著，點出核心句型中的重點單詞，進行單詞學習。然后是對話練習，讓學生進行自我，介紹相互認識一下。之后進行鞏固練習：填空和翻譯練習。
再次是知識的擴展。由what’syourname?延伸出what’shername?和what’shisname?.首先是單詞回顧。復習一下人稱代詞和相對應的物主代詞，有一個針對性的練習緊跟其后。然后引導學生說出擴展句型，進行詳細的講解。之后進行相應的對話練習。最后進行翻譯練習加以鞏固。
最后是本節知識的回顧。對本節課的三個重點句型進行縱向的總結。
在集體評課之后，根據各位老師的建議以及學生的掌握情況，我對本節課的教授過程以及教授效果做了以下的反思：
1.課容量有點大，學生掌握起來比較費勁。本節課的內容適合分為兩課時來教授。第一節課只教授重點句型一就可以了。加之以更多的口語對話練習。
2.學生把人稱代詞和物主代詞搞混了。表現在把兩個答語混淆了。這也是課容量偏大的一個后果。
3.課堂上沒有給學生足夠的思考時間，一味的講知識。如果給學生更多的思考時間，有一些知識是可以讓學生自己說出來的，不必老師講出來。這樣一方面讓課堂沒有那么緊張，更加活躍，另一方面提高了學生自主學習的能力。
4.不能很好地關注學生的動態，課堂秩序比較差。我只是在關注自己的講課，而沒有與學生進行互動交流，以至于有些學生課堂紀律不好，感到無事可做。今后的講課，應該多關注一下學生的動態，及時的把學生的注意力集中起來。
5.集體活動比較少，學生沒有得到充分的鍛煉。只是有兩個對話練習的機會，只有少部分的同學得到了展示的機會，課堂的參與度不夠。應該抓住一切可以抓住的機會讓學生站起來，張開口說英語。
通過這次講課與評課，我及時的發現了自己在教學方面的缺點與不足，這些不足都是我在教學方面的盲區，是自己沒辦法發現的，感謝各位老師提出的寶貴意見和建議，我會在今后的教學中不斷彌補不足，對于老師們的建議進行積極的嘗試，從而來完善自己的教學思路。
最新鶴壁初中英語（匯總15篇）篇五
鶴壁，位于河南省北部，太行東麓，淇水之濱。她是華夏文明發祥地之一，歷史悠久，源遠流長。殷末四帝在此建都，周末趙國也曾建都于此。這里曾誕生了我國歷史上第一位愛國女詩人許穆夫人;這里也是孔子高足子貢的故鄉;軍家鼻祖鬼谷子王禪辦軍庠于云夢，文學巨匠羅貫中著奇書于淇濱。這里有一條神奇的河——淇河，《詩經》中有許多描繪淇河兩岸人民勞動、生活和愛情的詩篇，這條河是華北地區惟一未被污染的河流。鶴壁市因世傳“仙鶴棲于南山峭壁”而得名，境內名勝古跡薈萃，自然景觀奇特。
鶴壁位置適中，她既是豫北城市群的中心，又是晉冀魯豫四省十市經濟協作區的中心，具有承東啟西、連南接北的有利條件，有利于發揮聯絡和輻射作用。這里交通便利，通訊便捷，107國道穿城而行，京廣鐵路、京珠高速公路傍城而過，濮鶴高速公路與京珠高速公路交匯于此。京漢廣直埋通訊光纜在境內通過，新區通訊站已正式投入運行。這里還是南水北調工程、西氣東輸豫北支線、鄭州--北京鐵路客運專線、長治--泰安鐵路的必經之路。
怎么樣?我的家鄉不錯把!歡迎你來哦!
最新鶴壁初中英語（匯總15篇）篇六
春天的鶴壁暖意融融，夏天的.鶴壁烈日炎炎，秋天的鶴壁秋色宜人，冬天的鶴壁呵氣成霜。而我最喜歡的是春天的鶴壁。
家鄉有個充滿活力的地方，那就是淇河邊的金沙灘，它柔軟、溫暖，散發著太陽的香氣。每天沙灘上都有許多大人和小孩在玩耍。他們有的拿水桶在河邊捉小魚，有的在用小鏟子挖沙子堆城堡。淇河的水一片碧藍，清風一吹，層層水波猶如起了皺的裙服均勻地平鋪在河面上。岸上的柳樹，隨風搖擺，好像在向我招手：“春天來了，春天來了”。
鶴壁的夜色更加讓人陶醉，那五彩斑斕的彩燈點綴著夜色，仿佛油畫一般。路上川流不息的車輛，劃出一道道明亮的曲線，感覺比白天更有一番韻味。
我愛我的家鄉，鶴壁！
最新鶴壁初中英語（匯總15篇）篇七
我的家鄉在河南省鶴壁市，那里一年四季分明，春夏秋冬各有各的特色。春天的時候，萬物復蘇，所有的花都爭奇斗艷，小草也換上了綠色的新衣，所有的萬物生靈都蘇醒了過來。夏天的時候，天氣炎熱，樹木茂盛，給人一種郁悶的感覺。秋天的時候，果實累累，給人一種豐收的感覺。冬天的時候，大雪紛飛，寒風刺骨。大部分的動物都進入了冬眠狀態。
接下來，我就給你們介紹一個最神奇的旅游景點，那就是：古靈山。提到這個名字，你們應該很熟悉吧！它就是女媧補天的地方。在哪里，有很多的傳說，接下來，就聽我一一給你們介紹吧！
怎么樣，我的家鄉是不是很美呢？趕快來吧你來后我會帶你去更多的景點！
最新鶴壁初中英語（匯總15篇）篇八
彈指遠四季，揮手別春秋。食花繁柳密，飲雨露霜風，輒行于繁錦紛紜間的聲色車馬，高歌畏途歲月凌鑠千古的傳奇。踽踽顛簸的行姿，在物情相催的整冠中，如同風中翩翩飛舞的蝶。
將身影放逐于歲月的逆流，目送生命里的時光點點滴滴的流失。年華的倒影，沾泥帶水般不經意的映照而來，所過之處，暗殤累累，觸忤心田。
誰抖落萬千的離愁于杯盞，掬起流年里無邊的荒寒，將那一樽蒼涼慨而飲盡。
對影祭奠，細細追尋。人道年華易逝，風景易老。我默默地遙思著記憶中那段被江南山水深鎖的足跡，顫抖地用水墨將歲月賞鑒重題。欲以一葦航之，終是泅不到歲月的彼岸，那如同海市蜃樓般的嘆為觀止。
微嘆流年，嘴角苦澀不覺微揚。是否命中已然注定，那一段不得善終的風景，必將成為命格里反排不得的劫數。那縈繞滿目過往的紫霞煙嵐，于我的記憶里如畫如詩，驚亂原本寂靜的一池心事，頓起波瀾，奏起了哀愁的調子。
不言云無心，不語水無情。悲喜詠兮生別離，我不過是個在明媚芳華里經過亭臺水榭，心悅你嬌羞嗔喜，淡雅出塵的看客。終只是路過你的青春，也告別了你的路人。而你也只是流年里一道匆別匆逝的風景，路過了我的記憶，留下了些許美麗，注定與我下個驛站無所糾葛。
背上行囊，或回首，或遠行……一眼回眸便是一個風景，一個轉身又是一段旅程，那些劃指而過的時光，盛放著太多來不及消解的回憶與青澀的心事。
沿途的風景，逝去的美麗，縱使萬般留戀，絕情的時光依然會督促著你繼續前行。無論想是不想，愿與不愿，當世事經過，便是誰也無法再找到最初的自己。那些熟悉而又陌生的風景人文，早已在轉身時被時光沙漏悄悄的掩去。
一路走來，臉上的疲憊被歲月雕刻得一絲不茍。眉間深鎖著回憶，那一抹厚重，婉轉滄桑著眼眸，簡約而端莊，美麗而哀愁。
素箋輕展，筆歌墨詠，踩著平仄輕舞的分明是歲月剝落下銹跡斑斑的傷愁。一個奔波穿梭于風塵俗世的男子，揮墨灑酒長歌，篆刻舊時煙云。落落而舞，千回百轉后，癡迷的眼神，所哀婉的也不過是畫薄歲月，匿跡于靜美紅塵的故事。
歲月里誰依稀聞得我以憂傷為鼓吹，以回憶為脈絡，以思念述文繡。撥弄冰冷的指尖，追隨惆悵的思緒，猶如幽靈般在老去的年華里與夢寐相糾纏。
是誰空將心事付流水，放逐年華錯落演繹下的長相思。默然落座，心事浸寒，彌漫的憂思于江南的水湄悄然的長出嫩綠的草兒，搖曳中仿佛脆弱的不堪風雨，卻又那么的堅韌無比。
月涼花謝，人去樓空。昔日素顏云鬢紅袖翩然，依水傍柳青衫相伴，那一幅恬靜溫馨的水墨畫卷潤了誰的眼，那一縷嫣然清音的低吟淺唱又醉了誰的心田。
當悲歡舞盡，又是誰帶著滿腹災萼在往昔的剪影里為自己尋求解脫。一任淚水打濕，傷痕成繭，我眸中縈牽的不舍，你再也看不見。
是誰的遺憾于歲月里奏起了哀鳴？靈魂幽嘆，低眉相思，在離世隔岸的云月外依就流觴，在祭奠無涯的時空里依舊珍藏。
當愛被時間典當，以舍與不舍的結局而落幕，那無法贖回的初心，于流浪的風中又流離顛沛了誰寂寞的歸宿？憶往昔，身無所獲，居無靜安，枉換流年。嘆今時，泊心無依，寂寥辛酸，回首不堪。
不覺悵然，欲用顫抖的手抹去歲月里如花的笑靨，徒染了滿眼的倦怠滿身的疲倦。沉重的眼頰，再看不清那風中含情婉約的嬌柔。窗外涼風掠過，吹起書案零亂的紙頁，室內驟起一片清冷的絕然。
眺望夜空，那點點星辰無法計量的悵惘，止步尺規著心頭的愁緒，猶如三千弱水，一任東流，無從掬起。那纏繞的情滯留在胸口，隱忍著疼痛，心早已遠走。奔耕的是哪個的方向，沒人能懂，唯你知情。窗臺那一角的月光，為洗禮這一身的疲憊，排撻而至，盈斥著涼風，鋪張的一室清輝，那么蕭索。
細數孤獨的韻味，兩顆心的距離該何以丈量。誰能明白那等待背后的落寞蒼白，只期一個風吹草動，便杯弓蛇影般悸動著那一抹溫情回眸的身影。
就這么靜靜一等，便送了幾個年歲的秋月春花。
在晨鐘暮鼓，云霞向晚里，采集憂傷，顧影自憐。執筆研畫，水墨揮灑細細描摹間，我終于又看到你托肩的臉頰，靜倚小橋，任憑折射的霞光蜿蜒著河床，恬淡著似憂還喜的神情，慨嘆著流水輕逝。一如我言吶于辭的呼喚，庶竭駑鈍，一路尋去，皆是你的背影，你的轉身。
水墨打濕我的眼眶，那淚光滴落畫案的軌跡，絕艷著晶瑩。一如我瑕瑜的心事，漫溢在這凄楚無邊的夜色里，硬是把這場以織夢為名的讓人溺倒其中的風景畫卷完美的揮毫下去，畫盡不能媚訴的眷戀，畫盡每個夜幕下長長的相思，畫盡花夢落盡的紅淚偷垂，畫盡祈盼無望的悲涼落寂。
那些憑欄寄愿，隔岸遙望跋山涉水般的`思念，再傳不到千里之外你淡妝雅靜的夢里，便于窗外高置，夢外荒蕪；攏不到紅袍近身濡沫相攜的細水長流，便已歌盡惆悵，買斷寂寞。美麗的鶴壁作文。
夜冷云寒，天邊缺月漸沉。看盡蒼涼繁華，覽遍山水如畫。高臺望斷，倚樓倨傲的是他人的離合悲歡，然一筆絕然，畫下的卻是我自己的苦海夢靨。
落筆，垂首，那一身耀眼的嫁衣伴著頂上的紅蓋頭定格在我的眼眸，如同杜鵑啼血的腥紅，那桌上搖曳的燭光垂下滴滴的淚珠，淺映著新娘嬌柔明媚的玉容。
這一幅處靜若艷的水墨，看的是你的眼景，畫的是我的心事。待筆墨收起，潑釉調彩，裱掛高樓嵌堂而立，隨著黯然的燈影，蟄伏迷離下又有誰能收留我的心碎。
你曾說情系三生花海回眸淺笑只為君，我亦說墨上刻緣縱酒揮毫相依老流年。不會忘曾有的那些美麗與期待，那份承諾，更讓永記于心。
只期你一許溫情的回眸，便揮盡了筆墨，坐老了歲月。看那風中的念，漫把冷清開遍，寂寞而又執著。而我們終歸是各自啟程，一路揚塵，打馬下一道羈旅。那些有你的風景，也最終成了我生命中的臨時驛站。
畫卷翩然隱去，落款冷若霜冰。夢里，是下一道風景。醒來，是百寂聊賴對鏡鎖眉的惆悵。
你轉身，將我看作一次成長的愧赧，我用盡柔情，換來最后一滴眼淚。嗟嘆情緣如夢，聚散幾時休。那掩盡風華的相思，為何掩不去一段段的滄桑落眉目，這一生，又為誰飲滿了一瓢絕望的寒涼。
遠了那錯過的芳年，你是她揮手即忘的過客。遠了那脫節的瞬間，你是我心頭遙望的風景。
最新鶴壁初中英語（匯總15篇）篇九
在本節課結束時，學生將能夠：用正確的語言談論如何學習；用by+ doing的結構描述自己的學習方式；能夠就英語學習與他人進行簡單的口語交流。
通過本課學習，用目標語言談論如何學習英語，就英語問題進行簡單的溝通，同時在與他人的合作與交流中幫助他人，樹立自己學習的信心。
采用小組合作探究、聽力練習、對話練習、猜測問題和角色互換的學習策略，利用視頻、ppt和制作課件等來展開課堂教學環節等，進行 “詢問和談論學習方法、解決困惑” 的課堂教學和練習。本單元的教學法建議：短語教學——采取情景引入展開啟發式的教學方式，讓學生在思考中輸出自己的語言，并在句型中學會運用；語音教學——讓學生進行聽對話并跟讀聽力材料；口語教學——采取對話練習和角色互換對學生進行教學；聽力教學——采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應等的方式進行聽力教學和聽力技巧指導；口語教學——通過創設情境讓學生進行對話練習和角色互換活動，來進行語言的輸出。
通過參與課題教學活動，增進同學之間的了解和友情，并在交流中了解英語學習的方法，建立學習英語的自信。
學習并掌握how do you study...? i study...by ....等相關句型和詞匯。
學習并掌握用by + doing 結構表達方式方法。
學習并用豐富的語言描述英語學習的方式和方法。
短語教學——采取視頻引入話題然后進行啟發式教學，并在對話中運用；語音教學——讓學生跟讀聽力材料進行模仿式操練；口語教學——采取 pair work 和role- play問答式的口語交際活動或小組活動互相操練；聽力教學——采取采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應等方式語法教學——通過模仿聽力材料進行對話練習，在教師的糾正中培養正確的by + doing 的結構意識。
最新鶴壁初中英語（匯總15篇）篇十
新課標尤其注重每個學生主體的自我發展能力，教師應該通過開放式的教學方式，以及運用啟發性、探究性、人文性的教學方法，激發學生的情感和興趣，進而幫助學生建立自信心和上進心。進一步的，學生在主觀能動性的驅動下，運用自身形成的知識框架，在理論與實踐中不斷填充與豐富知識。概而言之，整個教學過程是以學生為中心、以活動為中心、以任務為中心，教師所起的是指引作用，同時帶動學生的學習興趣、培養學生良好的學習習慣以及激發學生自我提升的積極性。
二、以“任務型”教學模式為契機，倡導學生在體驗與參與中進行學習。
《義務教育英語課程標準》提倡“任務型”教學模式，倡導“教師結合教學內容以及學生的實際情況，靈活性地為學生設置一定的英語學習任務”。對此，我有著非常深刻的體會。因不同的文化背景，就有不同的語言表達方式，例如，在教學“單數人稱代詞的排列順序”這部分知識時，我拋棄了之前將羅列好的語法規，生硬灌輸給學生的做法，而是在黑板上為學生寫出了幾個句子：
heandiallworkedinthesamecompanytenyearsago.
andididnotgototheconcert.
eandilikethemusicverymuch.
lgototheparty？youandi.
之后我便告訴學生這些句子都體現了“單數人稱代詞的排列順序”的統一規律，鼓勵他們以小組為單位，在認真分析這些英語句子的基礎之上嘗試自主歸納出其背后蘊含的英語準則。以下為學生的自主探究學習過程：a組：我們認為，第一個句子涵蓋了三種人稱，他們的排序規律先后是第二人稱、第三人稱、第一人稱，因此，我們大膽推斷這就是多種人稱同時出現時應遵循的排序規律；b組：我們認同a組學生的規律，第二個和第三個句子都遵循了第三人稱、第一人稱的排序規律；c組：第四個句子同時出現了兩種人稱，并按第二人稱和第一人稱，這同樣符合a組學生的推斷；……將具體知識點融入學習任務之中，一方面利用了初中學生爭強好勝的學習動機，促使他們在“激將法”的推動下真正將自己融入學習活動之中；另一方面通過親身的參與及體驗，學生又真正加深了對于這一知識點的深刻認識與理解，這對于優化課堂教學結構、提高當節英語課堂的教學質量無疑產生了巨大的促進作用。
三、積極開發多媒體資源，拓寬學生英語學習渠道。
隨著現代信息技術的快速發展及大范圍普及，多媒體信息技術被廣泛應用于教育教學的各個領域，為教師更好地開展教學活動、學生更好地提高學習效率都提供了技術上的支持與保障。通過對新課標精神的認真學習與研讀，我將這一理念靈活運用到了自身日常的教學實踐活動之中，并都從學生處收獲了良好的反響與回應。如，初中生大多未深入接觸過老舍的《茶館》，更談不上了解其中的文化內涵、進而上升到以英語思維實現對這一經典作品的品析與鑒賞了。為了打破這一教學尷尬局面，我在學習module10laoshe’steahouse這一章節時，首先利用多媒體幻燈片向學生普及了有關老舍《茶館》的文化知識以及歷史內涵，隨后又借助多媒體視頻為學生播放了改編自原著的電影。多媒體本來就兼具生動形象、直觀立體的特點，因此，通過上述兩項措施，不但大大激發了學生對這章知識的探究興趣以及學習欲望，而且更為重要的一點是學生如若其境，有親身體驗之感，這對于他們更好地理解老舍先生的《茶館》，并逐漸上升到以英語思維進行欣賞產生了很大的幫助與推動作用。
《義務教育英語課程標準》的實施與普及，在為英語教育注入新鮮血液與活力元素的同時，也向廣大教育工作者提出了全新的挑戰。因此，要想成為一名優秀的初中英語教師，我們必須以新課標的理念武裝自己，實現自身教育理念以及課堂教學模式的發展與完善。相信，如此方能切實推動初中英語教育的更好發展，進而為學生英語綜合素質的顯著提升與進步不斷貢獻自己最大的力量。
作者：林麗群單位：廣東省惠東縣惠東實驗中學。
最新鶴壁初中英語（匯總15篇）篇十一
自小喜歡仙鶴，源自兒時背誦的唐詩：“低頭乍恐丹砂落,曬翅常疑白雪消。”“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”“羽毛似雪無暇點，顧影秋池舞白云。”還有“松鶴延年”、“閑云野鶴”、“云中白鶴”、“鶴立雞群”等成語，足見人們對鶴的喜好；自己也想象著鶴飛鶴舞的姿態，真是飄逸若仙。由此愛屋及烏，對“鶴壁“也就徒添些好感。后來查閱其名的由來，居然有那么多版本——大多是附有一個神話故事或傳說，個人比較喜歡“仙鶴棲于南山峭壁，其山曰鶴山，其村曰鶴壁。”之說，而對“衛懿公癡迷養鶴，喪志喪德，禍國殃民，被狄人士兵食肉拋肝，喪國亡身，被天下人恥笑。”這真實的歷史故事卻不太喜歡，衛懿公的這一愛好雖然可悲，卻留下了一個美麗的地名——鶴壁。
一、美麗傳說。
對于鶴壁首先感覺到的是“神奇”。單是鶴壁名稱的由來，就有幾種不同的版本。
一說，鶴壁集“古有雙鶴棲于南山之峭壁，其山曰鶴山，其村曰鶴壁。”這個傳說的依據是：鶴壁集南緣有座其狀如鶴的巍巍寶山，面向羑河一面，危巖絕壁，巍峨壯觀，為鶴壁（集）鎮南的天然屏障。站立山頂，俯視鶴壁集，全景盡收眼底。
二說，鶴壁集在商代時，山峙巍峨，茂林修竹，一派山清水秀景象。商代十四次遷徙，定都朝歌，這一帶為殷紂都城朝歌畿輔之地。后紂王常游玩狩獵于淇縣西北（今鶴壁地區）建西苑，“鹿為獸，建以樓；鶴為禽，筑以墻”，亦就產生了鶴壁和鹿樓的地名。
三說，春秋時鶴壁屬于衛國，衛懿公愛鶴成癖，曾在這里放鶴于南山，其山曰鶴山，其村曰鶴壁。
四說，相傳鶴壁最早只有三姓六戶人家，一天晚上，明月當空，飛鶴齊鳴，觀之，見一對仙鶴飛向村來，落在一家影壁墻上棲息，黎明時騰空而去。鶴棲于壁，故名為鶴壁。
五說，鶴壁古時候有家客店，店主人孝從父母，和睦鄰里，待客如賓，傳為佳話。但因山村偏僻，過客較少，生意清淡。一天來了一位瘋癲道士，衣服襤縷，滿頭禿癩，腥氣爛臭，店客都躲而避之。唯有店主不嫌棄，笑臉相迎，殷切倍至。道士看在眼里，喜在心頭。言道：“名不虛傳，我當助之。”揮筆在墻上畫了兩只仙鶴，翩躚起舞，栩栩如生。此后，道士飄然而去。這等怪事，傳之四方，前來這里觀鶴者、住店者，絡繹不絕。從此，店家生意興隆起來，而且來這里定居的人也越來越多。遂成一鎮，名曰鶴壁。
六說，相傳，公元前五世紀，東周國王周靈王的太子王子晉，也叫王子喬，道號喬仙。少時聰穎，能言善辯，口若懸河，詩詞歌賦，吹拉彈唱，樣樣精通,在民間流傳久遠。歷朝歷代名人都曾賦詩歌詠，如屈原、漢武帝、張道陵、蔡邕、王粲、陶淵明、李密、李白、武則天、唐玄宗、蘇東坡、忽必烈、乃至乾隆等，都曾歌以詠之。因厭倦宮廷生活，后拜浮丘仙翁為師，修道成仙。一日駕仙鶴飛臨今鶴壁集南山，觀此山清水秀，風景宜人，便長此住下。由于喬仙博才多藝、又深諳醫道，懸壺濟民，恩澤鄉里，倍受當地人敬仰。日久，人們稱此山為喬山。喬仙所乘仙鶴常棲息于白云洞外懸崖峭壁上，人又稱此山為鶴山，附近的村莊稱“鶴壁”。至今，半山腰的白云寺已廢，而喬仙白云洞遺跡尚存。當地民間所流傳的“駕鶴仙游”的來歷也源于此。
二、綠樹成蔭。
鶴壁之美在于她的“綠”。
踏上這座城市，一路行來，路邊皆是綠樹成蔭。最有趣的是鶴壁街道的命名。寬闊的大街一般都是九州路、華山路、嵩山路、淇河路、淇濱路……比較氣魄；窄點的路就是以植物命名的，諸如海棠巷、玉蘭巷、楝花巷、大賚巷、雪松巷、紅楓巷……小巷兩邊栽種著與巷子名稱相符的植物。此時，廣玉蘭正是開放時節，大朵的花兒雪白地綻放著，一路花香彌漫，沁人心脾的幽香，讓人遐思翩翩。
住宅樓的“圍墻”，其實就是透綠的鐵柵欄，一叢叢的薔薇花或粉或白，或紫或紅，密密麻麻地點綴在綠葉中，仿佛在鐵柵欄上掛曬著一匹匹靚麗的錦繡綢緞，有風拂過，葉花輕搖，曼妙多姿，一團香風撲面，甜絲絲的，只想沉睡不愿醒。
踏著綠樹成蔭的街巷，兩邊錯落有致的矮生灌木中偶爾會閃出一樹石榴花，露出火紅火紅的笑臉，在綠葉的襯托下，遠看像一簇簇小火苗。近看，它們的花瓣薄薄的，呈五角形，像一個個小喇叭非常可愛。
楊樹筆直、粗壯的樹干高過樓頂，我們仰起頭來，才能看見它那像大傘似的樹冠。它有銀白色的樹干，茂密的綠緞子似的樹葉。楊樹靜靜地站在路邊，好像一位飽經風霜、慈祥和藹的老人，低頭含笑，興致很濃地注視著走過的路人。一陣風過，樹葉嘩嘩啦啦作響，像老人爽朗的笑聲。
除了樹木枝葉披拂，各種花競相開放，最賞心悅目的還是成片成片的草坪，草并不是刻意栽種的那種，綠意融融，又充滿生機。不忍心踏踩，卻也能感覺那層柔軟。
淇河岸邊，在保持了草木原生態狀況下，又有規劃地植被，使得兩岸綠意蔥蘢，滿眼綠地。走在河畔，清風拂面，空中帶著草葉的芬芳，果真是神清氣爽。
如此看來，鶴壁這座小城，三分之一都被樹木花草覆蓋，稱為綠色城市一點也不為過。想我家鄉南陽，若是能像鶴壁一樣，加大樹木的培植，空氣質量自然就上去了。
三、淇河風光。
想去看看淇河！因為它是一條從《詩經》里流出的河，《詩經》中有39篇專門描繪了淇河沿岸的風土人情和自然風光，被稱之為鶴壁市的母親河、史河、詩河、文化河。淇河發源于山西省陵川縣棋子山，全長161公里，流經淇濱區51公里25個行政村，是華北地區唯一一條穿越城市而未被污染的河流。
最新鶴壁初中英語（匯總15篇）篇十二
應用主體情景進行教學的關鍵是對課文主體思想、段落大意以及故事情節領會。為了達到情景教學的目的，可以利用課文的結構性和連貫性將絕大部分課文轉化為一幅幅簡筆畫的模式。以譬如簡筆畫形式所設計的教學情景，具有印象深刻、條理清楚、重點突出的特點，一般能夠收到比較好的教學效果。在課程規劃中，語文、英語等語言課程的教學任務是通過語言形式、意義以及功能的有機結合，使學生能夠完整地掌握對語言的學習和應用。
在英語教學過程中，應該認識到初中有別于小學，隨著學生英語讀寫水平以及聽說能力的提高，教師可以在保證基礎知識完全講授的情況下，嘗試著組織一些簡單、真實的情景活動，使課內課外成為一體，在班級、學生之間形成良好的英語學用氛圍。同時可以利用例如電腦、幻燈片、投影儀等現代教學設備和技術創設情景，使學生對課文內容有一個立體或者感官上的認識。現代化的教學手段有助于學生對所學知識進行強化鞏固，加深學習印象。
在英語等外語的學習過程中，我國學生無法具備如同母語這樣豐富而真實的語言環境，在學習的過程中很大程度上依賴死記硬背和機械性的練習來提高學習成績，結果往往把語言學習演變成一味的應試教育。本文筆者基于多媒體等現代教學手段，綜合運用情景教學法，以體驗式的學習策略，激發學生的學習興趣，提高學生對英語的運用能力。
1、應用多媒體設計教學的導入。
導入是整堂課學習內容的鋪墊，同時導入環節也是課堂設計中最基本、最重要的部分。成功的導入能夠在實際教學中，使學生對課程內容產生濃厚的興趣，擁有強烈的學習欲望。
2、應用多媒體提高新知識的呈現效果。
圖形、文字、聲音和畫面，利用多媒體輔助語言教學有機的將它們結合在一起，統一的呈現在學生面前，為學生創造一個立體的、生動而逼真的語言學習環境，加深學生對新知識的認識和理解。
3、應用多媒體設計單詞教學情景。
在英語教材和生活的對比中，鮮有單詞能夠用實物具體表現出來。英語教學過程中，存在著課本與生活的偏差。例如有些單詞雖然形象，但是難以呈現;有些單詞在比較抽象的同時，還存在理解與實物的矛盾，不利于學習和記憶，久而久之學生便會產生一定程度上的厭煩。然而以上問題在多媒體課件教學中都能夠得到很好的解決。
模擬情景是教學的一個重要方式，課前三分鐘，讓學生以“saysomethingabouttheclass,theschool，theweather”或者“saysomethingaboutyourself，yourfamily，yourstudy”為主題進行模擬情景對話。同時也可以以教室中直觀的道具或者演示設計模擬情景。利用各種方法拉近英語與學生生活之間的距離，讓學生自然而然的融入到教學中來。例如當學生上課遲到時，老師可以要求師生之間進行“student：mayicomein?teacher：comein，please”之類的對話，然后再回歸課堂。老師在日常教學和生活中盡量多引導學生使用英語交流所遇到的問題，例如“excuseme、thankyou、happyhoilday、goodluck!”等。
教材永遠是我們的知識寶庫，在現在普遍使用的新編初中英語教材中，課本中所包含的內容絕大多數內容可以作為模擬情景教學的素材。只有在水中才會學會游泳，在語言交際中才會把語言學習的更好。讓學生置身于模擬的情景中，為了讓場景更加真實，一定的時候，道具是必不可少的。
本文筆者在相關教學課堂中，通過模擬課本中典型的通話過程，使課堂變得非常生動有趣。同學們相互之間，通過對話將表演、學習，記憶和運用融為一體，對課程的全身心投入，使得老師教學和學生聽課的效果都得到了很大的提高。對情景教學法的運用，能夠在具體的情景中把抽象的文字體現出來，語言本身的功能得到很好地發揮和利用。
情景教學是教學交際化、交際情景化的綜合體現，比較切合以“實踐、體驗、參與、合作與交流”為倡導的新課標學習方式和教學途徑。情景教學法的值得推薦之處在于以學生為主體，從他們的認知水平、學習興趣以及生活經驗出發，鍛煉學生對語言的綜合運用能力。比較適合初中英語教學。
總而言之，情景教學法以其良好的語言環境為學生檢驗和提高語言水平的機會，老師們應該清楚的認識到它在初中英語教學中有著不可替代的重要作用，應該在教學實踐中積極推廣和應用這一教學方法。
最新鶴壁初中英語（匯總15篇）篇十三
課堂的對子活動和小組都是合作學習形式論文參考文獻格式。我們常用的方法有以下幾種。
1.學生小組成績分階法。
這一方法是spavin在1986年提出來的。學習組由成績不一樣的四到五人組成，既有男生也有女生。教師每周傳授新知識，每個學習組利用教師發的練習題或其他輔助手段學習可問及其他相關材料，通過互教互問或小組討論的方法完成學習任務。
2.拼合法。
教師把一篇文章分為若干部分，每個小組負責一部分。教師在講解一部分新知識后，將任務交給各組，并提出相應要求。每個組員有各自的任務，教師只給予必要的建議與指導。學生通過討論完成小組任務。如在教授新單詞時，教師明確分配各個小組一定數量的生詞，讓他們在第二天的課堂上教其他學生。由于一個小組中既有優等生又有后進生，因此，一個小組的同學會一起查詞典，共同商議這個詞的近義詞、反義詞、固定搭配等如何講透徹。更有趣的是初中英語論文，有一些同一個小組的學生配合，一個表演，一個教這個單詞，這樣生動活潑的教授方法使學生更容易記住且不易忘記。
3.角色扮演。
這是一種很受學生歡迎的活動形式。教師提出討論主題或教學。
摘要組織學生練習情景對話或排演英語短劇，讓每個學生扮演其中一個角色。
4.小組調查。
（1）分組：將學生分成4至6人一組，教師也可以根據實際情況進行適當調整。
（2）制訂計劃：根據題目，師生一起計劃調查的步驟和任務并進行分工論文參考文獻格式。
（3）實施計劃：學生根據分工查找資料，教師及時指導。
（4）歸納分析：小組歸納和分析收集的資料。
（5）報告：各組在課堂上口頭報告，或根據需要進行演示。
（6）評估：教師和學生對各組的調查結果進行評估。
二、合作學習的教學效果。
1.英語學習有明顯進步。
通過合作學習，學生口頭語言交際能力有明顯進步，學生在課堂上講英語的積極性提高，課堂氣氛活躍，學生回答、對話、討論等運用語言的能力發展快，此外初中英語論文，學生學生對語法知識的掌握程度，各種水平的學生都能進步。
2.改善學生間的關系。
在小組中，每個學生都有機會發表自己的觀點與看法。傾聽他人的意見，使學生有機會形成良好的交際技能，增進學生間的了解，改善了他們之間的關系，從而使學生學會了欣賞其他學生的長處。
3.學會合作解決問題的技能與技巧。
合作學習使學生學會了合作的技能與技巧，懂得在彼此意見不一致時讓步妥協，用適當的方法表示自己的不同意見，積極地參與活動。合作學習培養學生的合作精神與合作技能，為他們以后的學習與工作奠定良好的基礎。
最新鶴壁初中英語（匯總15篇）篇十四
鶴壁，第一次來，第一次的印象按道理最好寫。況且，我的日子里太多乏味太多相同年復一年，難得出來透一透氣。那就試著寫幾句吧！
兒子長大了，這次是兒子拉著我們一家四口一路高速行駛來鶴壁的。看了看山，趟了趟水。還算盡興，最盡興的是十歲的女兒，我敢說沒有女兒的活潑和點綴是沒有意義的，或者說此行是失敗的。因為成年的心早已讓生存的“毒瘤”從骨子里奪走了那最初的天真。人，沒了初心，就要虛偽做作。沒有天真，是體味不到和大自然肌膚相親、魚水交融的滋味。包括兒子如今也變得“小大人”似的凝重。
我喜歡山，我一度向往山村生活，那一份樸拙寧靜，不一樣的景觀不一樣的人情，讓我印象頗深。
我待在一處院子里，看那舊式鍋臺灶具，和吶吶不語的農人相處——多么和諧，山一樣沉默山一樣安靜，一切都有山的影子、山的味道、山一樣的氣質。
山村，是懷舊人的.樂園，是“現代版”的一種補救嗎？一種沉思？一種遺憾？但，決不是落伍。叱咤紅塵浪子的歸園。
那長長的園林景觀也值得寫上幾筆，一路上有古詩之類的記載和點綴，有聒噪的蟬鳴不絕于耳，有“牧羊曲”“梁祝”之類的溫婉樂聲纏纏綿綿。我不知道這里的歷史淵源，反正一種古意很濃的氣質和味道是這里的“主題音樂”。我更愛那些竹林，在此刻燥熱的夏日，待在竹園有一種徹骨的涼意沁人心脾，撫弄著竹葉，迷離著，覺得整個人生都靜了，鄭板橋之流的“玩竹”之人，仿佛晃在眼前和我一起醉享暢聊人生一世。
這是我的鶴壁之旅，匆匆記下，不成樣子。
最新鶴壁初中英語（匯總15篇）篇十五
目前的初中英語教學中，主要注重對學生聽、說、讀、寫能力的考察，其中聽力和書寫是考試直接考察的重要部分。
根據筆者的實際經驗總結，英語聽力在考試當中失分率比較高，一些學生甚至直接放棄聽力部分。究其原因，聽力綜合考察學生語音基礎、詞匯量高低、語法熟練程度、相關文化背景、聽力技巧等各方面的綜合能力，而且與學生的心理素質也有很大的關系，需要教師在平時教學中進行有重點的引導教學。
在英語聽力中，許多因素都在影響著學生最終的聽力效果和答題，主要包括學生語音基礎、詞匯量積累、語法熟練程度、相關文化背景介紹和掌握、聽力技巧訓練等，明確了這些影響因素就可以有針對性的開展訓練，提高學生聽力水平。
一、夯實語音基礎。
英語語音是詞匯和語法賴以存在的重要形式，是英語的第一關鍵要素。只有學好了語音，才能準確無誤地交流思想，促進語法和詞匯的掌握，反過來又可以幫助提高聽力。目前初中學生在語音方面主要存在幾個誤區：首先，元音的開口度、長短掌握不準確，造成誤讀、誤聽。第二，輔音的清濁掌握不好，容易混淆詞匯，如單詞kate、gate。第三，對基本的語音現象了解不足，如連讀、濁化等，在平時讀的過程中就有誤區，造成聽力過程中分辨不清。如定冠詞the修飾元音音標開頭的單詞時，讀音變為/ei/，如theair，theapple。還有連讀現象，比如這個例句：pleasetakealookatit。其中，take與a可連讀，look與at可連讀，at與it可連讀。
語音的.情況很復雜，這里所舉只是一些簡單的、常見的例子，還有更多的需要在教學中注意的情況。
二、注重詞匯量積累。
詞匯量的積累是影響聽力水平的決定性因素之一，語句、段落都是由詞匯來構成的，也就是說學生詞匯量的多少可以決定一個學生英語聽力水平的高低。當然，詞匯量的積累不是越多越好，而是要重點掌握聽力中經常出現的重點單詞和短語，比如經常會提問的where、when、how，回答這些問題的短語通常比較固定，爭取熟練掌握，這樣才能在聽到的第一時間反應過來，而不是在腦海里搜索很久，影響聽力的正常進行。并不是在聽力中出現的所有詞匯都需要翻譯和關注，那么就要求教師在教學過程中傳授和訓練學生的聽力技巧，在聽力中以有限的詞匯量去應變千變萬化的聽力內容。
三、提高語法熟練程度。
英語聽力的考核與常規考試的區別就在于它要求學生在聽到的一瞬間做出反應，不僅要考察學生的精神集中程度，還有對英語語法結構的熟悉程度。眾所周知，英語語法與漢語語法存在著很多的不同，首先是詞類上的區別，第二點是在句子成分方面不一樣。漢語里有主語、謂語、賓語、補語、定語、狀語，六大句子成分，英語還有一個補語。英語中用狀語表示漢語用補語表示的意思，而在漢語中，則用賓語表示英語里的表語。這些語法上的區別，要求學生在聽力過程中要去除掉漢語語法結構的禁錮，轉而以英語的語法結構進行英語句子、語段的成分劃分，而所有這些都要在瞬間完成，包括各句子各部分的前后順序等。
四、增加對相關文化背景知識的介紹，啟發學生學習興趣英語的學習需要有一個良好的文化氛圍，我們學習英語并不簡簡單單是為了應付考試，更重要的是了解一個國家，提高自己的語言能力，并且為未來發展尋找一個更為廣闊的平臺，那么教師在平時的英語教學中就要注重對相關背景知識的介紹，激發學生對英語國家文化了解的興趣。在聽力過程中，相關的背景知識和文化常識會對解題有很大的幫助，比如一些常用的溝通方式。教師的任務就是為學生開啟一個通往西方國家文化的窗口，讓學生產生了解和學習的興趣，讓學生自覺提高英語的基礎和語感。教師可以在平時經常舉辦英語演講、英語廣播等活動，給學生提供一個自由學習和發揮、溝通的空間。同時，教師在組織課堂教學的時候，要盡量運用英語，認真進行課程的設置，給學生提供一個全方位的學習空間。
五、加強聽力技巧訓練。
由于聽力要求學生在瞬間對所聽到的對話和段落做出反應，除了平時的基礎知識的積累和訓練外，技巧的掌握也是決定學生聽力水平的重要原因。聽力技巧包括許多方面，教師應制定好長期的計劃，系統地傳授聽力的各類技巧，對音標、單詞、單句、對話及短文進行階梯式的專門訓練，讓學生了解聽力題型，領悟聽力技巧，增強理解能力。
要引導學生掌握聽力的正確順序：首先要進行預讀，在預讀的過程中要注意速度的不斷提高，快速找到題目要提問的重點，比如看到where就知道本題是對地點的詢問，那么在聽的過程中就可以關注事件發生的地點或者對話中的人物提到的要去的地方等。看到when的提問就要關注對話或短文中關于時間的短語，如today、tomorrow、nextweek等，這樣就能在聽力過程中迅速抓住有效信息點。在預讀之后就是正式進入聽力，在聽的過程中，要訓練學生進行有重點的記錄，不要去追求聽懂每一個單詞，關鍵是重要信息點的采集。對學生進行正確的心理指導，在聽力過程重要保持良好的心態，不慌不忙，多表揚學生，增強學生的自信和信心。
總之，初中英語教學中聽力訓練是很重要的一個方面，它決定了學生對英語的學習態度，對提高學生的讀、寫、溝通都有重要作用，聽力可以避免英語變成一種應試的工具，通過聽力可以讓學生體會到英語的美感和英語國家的文化，真正在心底萌發對英語的興趣，樹立終身學習的信念，這也是我國大力提倡英語學習要達到的最終目標吧!參考文獻：[1]丁玲.對初中英語聽力教學的研究.中國校外教育，，(7).
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作者簡介：王瓊，女，1978年12月生，四川省資中縣孟塘鎮中心學校，中學二級教師，研究方向，中學英語教學。