教案模板中的教學目標可以明確學生應該達到的知識、能力和情感目標，幫助教師把握教學的重點。以下是一些經典的教案模板范本，由一些教育專家親自制作，以供大家參考。
細胞的增殖說課稿（專業19篇）篇一
說課作為教學研究的一種新型方式，倍受廣大教師的親睞，它對提高教學、教研水平和說課者的素質都有重要的作用，對于高中生物第二章第二節《細胞增殖》一節的說課，筆者作出如下安排，以此就說課的基本內容和方法進行研究和探索。
1.知識目標：要求學生掌握細胞分裂對于生物體維持一切生命活動和延續種族的意義，了解細胞分裂的三種方式，掌握細胞有絲分裂的過程和各時期的特點及其各時期染色體、dna數目變化的規律，掌握動植物細胞有絲分裂的異同，深刻理解有絲分裂對于生物的生長、發育和遺傳具有的`重要意義。
2.能力目標：通過觀察植物細胞有絲分裂的實驗，著重培養學生觀察問題、分析問題和動手實驗操作的能力，增強學生的感性認識，讓學生學會使用高倍顯微鏡及繪制生物學圖的方法。
3.德育目標：通過觀察和實驗，讓學生學會從微觀把握生物體的變化和細胞增殖，進一步認清和反對“神創論”，樹立辯證唯物主義的運動觀、發展觀。
1.本節內容的地位：本節內容是《生命的基本單位——細胞》一章的第二節，前一章介紹了《生命的物質基礎》，本章的第一節又介紹了細胞的結構和功能，本節講細胞的增殖，這樣安排具有邏輯性，學生只有在了解細胞的化學成分之后，才能更好理解細胞的結構功能和各項生命活動，最后的細胞增殖的教學，才能讓學生理解細胞就像一個生物體一樣，要經過生長、衰老、死亡的階段，從而理解細胞分裂是生物體生長、發育、繁殖的基礎，同時，本節知識是學習減數分裂和遺傳基本規律的知識基礎。
2.本節知識結構：本節知識共九個知識點，先介紹細胞增殖的意義，以此推出細胞分裂的三種方式。第一課時只介紹植物細胞的有絲分裂，它是本節的重點內容，其中，要求學生理解細胞周期的概念，了解細胞周期的分裂期和分裂間期的時間長短。接著介紹分裂間期的特點和結果——主要是染色體的dna復制和有關蛋白質的合成，結果是每一個染色體形成兩個完全一樣的染色單體，但此時染色體呈絲狀的染色質狀態。分裂的四個時期(前、中、后、末)每個時期都有其自身特點，分裂期內染色體出現并平均分到兩個子細胞，每個子細胞中均有與親代同數目、同形態的一套染色體，說明了有絲分裂保證了子細胞具有與母細胞相同的遺傳潛能，保持了細胞遺傳的穩定性。運用與植物細胞有絲分裂作比較的方法，介紹了動物細胞的有絲分裂。最后介紹細胞分裂的第二種方式dd無絲分裂。
細胞的增殖說課稿（專業19篇）篇二
《細胞的增殖》是人教版必修1第6章第1節。本節內容較多，可分為2課時進行教學，此次說課主要圍繞第一課時展開。這部分內容主要包括：細胞不能無限長大、細胞通過分裂進行增殖、有絲分裂和無絲分裂四部分知識。在細胞增殖的三種方式中，有絲分裂是最主要、最重要的方式之一，它既是學習減數分裂和遺傳規律的基礎，同時也可為后續學習選修模塊做好了鋪墊。
要想上好一堂課，了解學生的情況也是必修課。此階段的學生，已經學習了細胞生命系統的物質組成、結構和功能，而且具備了一定的認知能力，這為新知識的學習奠定了認知基礎;但是他們的抽象邏輯思維能力還不夠完善，對于理解有絲分裂各時期特點有一定困難，因此在教學過程中，我會運用演示法，直觀教學法和小組討論等方法來進行教學，以此增加學生的感性認識，幫助學生更好的理解本節主要內容。
1.理解細胞大小與物質運輸的關系及細胞不能無限長大的原因;概述有絲分裂的過程及各時期細胞形態特點。
2.在探究細胞大小與物質運輸的關系過程中，提高動手操作能力和總結歸納能力;在探究有絲分裂的過程中，提高觀察能力和合作探究能力。
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我將本節課的教學重點設為真核細胞有絲分裂的過程。同時也是本節課的難點。
1.新課導入。
我會展示大象和老鼠的圖片，并提問學生一系列的問題：大象和老鼠體型大小不同，它們的細胞大小又是怎樣的?細胞會不會無限長大?我們由一顆受精卵長成現如今的我們原因是什么?由此引入本節課的課題：細胞的增殖。通過創設問題情境，激發學生強烈的求知欲，從而使學生主動的參與到課堂中來。
2.新課教學。
在這一環節主要講解：細胞不能無限長大、細胞通過分裂進行增殖、有絲分裂和無絲分裂四部分內容。
對于第一部分的講解，我會采用演示實驗法，利用事先準備好的實驗材料，按照課本上的實驗要求進行實驗操作，并提醒學生觀察實驗現象同時完成書上所給出的表格，待實驗做完之后結合著所觀察到的實驗現象，得出結論，隨后共同總結細胞大小與物質運輸的關系及細胞不能無限長大的原因。在這一教學過程中，利用瓊脂塊類比細胞，通過顏色變化來模擬物質在細胞中的運輸速率有利于學生更容易理解細胞大小與物質運輸的關系，摒棄了滿堂灌的教學思想。
對于第二部分的教學，首先通過提問引導學生從多細胞生物體的發育過程及其體內的細胞更替去認識細胞增殖。然后組織學生閱讀教材，通過提問引導學生舉例說明細胞增殖是生物體生長、發育、繁殖和遺傳的基礎。之后，通過設疑：細胞在分裂的過程中是如何保持其遺傳特性的穩定呢?細胞增殖包括哪幾個階段?由此引出細胞增殖一般包括物質準備階段和細胞分裂兩個階段。之后，通過動畫說明細胞分裂有三種形式，并強調有絲分裂是我們研究的重點。從而順利過渡到下一個知識點的學習。
接下來，我主要采用直觀教學法予以突破。首先利用多媒體展示植物細胞有絲分裂過程的flash動畫圖，先讓學生明確一個細胞周期分為分裂間期和分裂期，其中分裂間期的時間遠遠長于分裂期，為了研究方便人們又將分裂期劃分為：前、中、后、末四個時期。由于此部分知識較為抽象學生不容易理解，所以在講解時我會依次給大家播放各個時期的動畫，讓學生帶著問題觀察思考，討論各時期的細胞變化特點及染色體形態特點，同時會結合掛圖進行直觀教學。在這個過程中會分別總結出各個時期染色體形態變化的順口溜。待學生對植物細胞有絲分裂的過程有清晰的認識之后，讓學生結合教材自主學習動物細胞有絲分裂，并及時組織學生對比動植物細胞的有絲分裂過程的異同，讓學生在頭腦中自主構建整合出思維導圖，最后師生共同總結有絲分裂的過程及意義。
無絲分裂這一部分，利用動畫給大家簡單講述無絲分裂的過程和特點。
最后，為了及時鞏固所學知識，我會組織學生以小組的形式將動物細胞在有絲分裂各個時期染色體的形態變化繪制出來，這樣，內化知識的同時，還可以提高學生的生物繪圖能力。
3.課堂小結。
以問答的形式共同總結出本節課的知識點。
4.布置作業。
上網搜集各種動植物細胞的有絲分裂各個時期染色體形態圖，豐富學生的感性認識，同時真正的增加學生學習生物學的興趣，使其由學會順利的過渡到會學最終達成樂學的程度。
范文（精選3篇）作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說課稿應該怎么寫才好呢？下......
細胞的增殖說課稿（專業19篇）篇三
《細胞的增殖》是人教版必修1第6章第1節。本節內容較多，可分為2課時進行教學，此次說課主要圍繞第一課時展開。這部分內容主要包括：細胞不能無限長大、細胞通過分裂進行增殖、有絲分裂和無絲分裂四部分知識。在細胞增殖的三種方式中，有絲分裂是最主要、最重要的方式之一，它既是學習減數分裂和遺傳規律的基礎，同時也可為后續學習選修模塊做好了鋪墊。
要想上好一堂課，了解學生的情況也是必修課。此階段的學生，已經學習了細胞生命系統的物質組成、結構和功能，而且具備了一定的認知能力，這為新知識的學習奠定了認知基礎但是他們的抽象邏輯思維能力還不夠完善，對于理解有絲分裂各時期特點有一定困難，因此在教學過程中，我會運用演示法，直觀教學法和小組討論等方法來進行教學，以此增加學生的感性認識，幫助學生更好的理解本節主要內容。
1理解細胞大小與物質運輸的關系及細胞不能無限長大的原因概述有絲分裂的過程及各時期細胞形態特點。
2在探究細胞大小與物質運輸的關系過程中，提高動手操作能力和總結歸納能力在探究有絲分裂的過程中，提高觀察能力和合作探究能力。
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我將本節課的教學重點設為真核細胞有絲分裂的過程。同時也是本節課的難點。
1、新課導入。
我會展示大象和老鼠的圖片，并提問學生一系列的問題：大象和老鼠體型大小不同，它們的細胞大小又是怎樣的細胞會不會無限長大我們由一顆受精卵長成現如今的我們原因是什么由此引入本節課的課題：細胞的增殖。通過創設問題情境，激發學生強烈的求知欲，從而使學生主動的參與到課堂中來。
2、新課教學。
在這一環節主要講解：細胞不能無限長大、細胞通過分裂進行增殖、有絲分裂和無絲分裂四部分內容。
對于第一部分的講解，我會采用演示實驗法，利用事先準備好的實驗材料，按照課本上的實驗要求進行實驗操作，并提醒學生觀察實驗現象同時完成書上所給出的表格，待實驗做完之后結合著所觀察到的實驗現象，得出結論，隨后共同總結細胞大小與物質運輸的關系及細胞不能無限長大的原因。在這一教學過程中，利用瓊脂塊類比細胞，通過顏色變化來模擬物質在細胞中的運輸速率有利于學生更容易理解細胞大小與物質運輸的關系，摒棄了滿堂灌的教學思想。
對于第二部分的教學，首先通過提問引導學生從多細胞生物體的發育過程及其體內的細胞更替去認識細胞增殖。然后組織學生閱讀教材，通過提問引導學生舉例說明細胞增殖是生物體生長、發育、繁殖和遺傳的基礎。之后，通過設疑：細胞在分裂的過程中是如何保持其遺傳特性的穩定呢細胞增殖包括哪幾個階段由此引出細胞增殖一般包括物質準備階段和細胞分裂兩個階段。之后，通過動畫說明細胞分裂有三種形式，并強調有絲分裂是我們研究的重點。從而順利過渡到下一個知識點的學習。
接下來，我主要采用直觀教學法予以突破。首先利用多媒體展示植物細胞有絲分裂過程的flash動畫圖，先讓學生明確一個細胞周期分為分裂間期和分裂期，其中分裂間期的時間遠遠長于分裂期，為了研究方便人們又將分裂期劃分為：前、中、后、末四個時期。由于此部分知識較為抽象學生不容易理解，所以在講解時我會依次給大家播放各個時期的動畫，讓學生帶著問題觀察思考，討論各時期的細胞變化特點及染色體形態特點，同時會結合掛圖進行直觀教學。在這個過程中會分別總結出各個時期染色體形態變化的順口溜。待學生對植物細胞有絲分裂的過程有清晰的認識之后，讓學生結合教材自主學習動物細胞有絲分裂，并及時組織學生對比動植物細胞的有絲分裂過程的異同，讓學生在頭腦中自主構建整合出思維導圖，最后師生共同總結有絲分裂的過程及意義。
關于無絲分裂這一部分，利用動畫給大家簡單講述無絲分裂的過程和特點。
最后，為了及時鞏固所學知識，我會組織學生以小組的形式將動物細胞在有絲分裂各個時期染色體的形態變化繪制出來，這樣，內化知識的同時，還可以提高學生的生物繪圖能力。
3、課堂小結。
以問答的形式共同總結出本節課的知識點。
4、布置作業。
上網搜集各種動植物細胞的有絲分裂各個時期染色體形態圖，豐富學生的感性認識，同時真正的增加學生學習生物學的興趣，使其由學會順利的過渡到會學最終達成樂學的程度。
為了突出重點，簡單直觀的呈現本節課的主要內容，設置了如下的板書。
細胞的增殖說課稿（專業19篇）篇四
合理的教材分析是上好一節課的前提，下面我來談談我對于教材的理解。
《細胞的增殖》選自新人教版高中生物必修1第6章第1節。本節課共2課時，我今天主要分析的是第1課時。本節課的主要內容是“細胞增殖、細胞周期及有絲分裂”。本節課為后續學習必修2中減數分裂的過程做了鋪墊，因此本節課在教材上是十分重要的。
教師不僅要對教材進行分析，還要對學生有清晰明了的掌握，下面我來談談我所面對的學生情況。
我所面對的是高中的學生，他們通過初中的學習，已經具備一定的抽象邏輯思維能力及自主學習能力，但是他們的邏輯思維能力還不夠完善，需要教師運用多種教學方法，激發學生的主觀能動性。
結合教材以及學生情況，我確立了如下教學目標。
1、通過觀察分析不同樣式的細胞周期圖示及表格，能闡明細胞周期的概念。
2、通過觀看高等植物有絲分裂過程動畫、顯微照片及模式圖，能說出有絲分裂各時期染色體行為變化特點及意義。
重點：有絲分裂的過程中染色體的行為變化及意義。
難點：區分有絲分裂各時期染色體的行為變化。
為了達成教學目標，突出本節課重難點。
本節課我將采用直觀教學法、啟發式教學法和小組討論法相結合的方式展開教學。
一、新課導入。
多媒體呈現：象與鼠個體和心肌細胞的圖像，提問：象與鼠相應器官和組織的細胞大小是否有很大差異呢追問：生物體的長大，是依靠細胞數量的增多還是細胞體積的增大呢情境導入的形式，能夠激發學生的學習興趣，進而引入新課。
二、新課教學。
首先我會引導學生回答導入中提到的問題，學生通過閱讀課本，能夠總結歸納得出細胞增殖的概念及其意義。隨后我會進行提問：細胞增殖包括物質準備和細胞分裂，這一過程又稱之為什么其中的具體變化又有哪些從而過渡到第二個知識點。
首先我會明確：細胞通過分裂的方式增殖，是有細胞周期的。隨后多媒體展示不同樣式的細胞周期圖示以及不同細胞的細胞周期持續時間的表格，提問：一個細胞周期包括哪幾個階段分別是什么哪個階段用時長呢學生通過思考能夠得出細胞周期包括分裂間期和分裂期兩個階段分裂間期所占時間更長。隨后我會提問：間期細胞發生了什么變化，引導學生得出：分裂間期為分裂期進行活躍的物質準備，完成dna分子的復制和相關蛋白質的合成，同時細胞有適度的生長。最后我會追問：細胞進入分裂期后，在分裂間期復制合成的dna分子如何平均分配到兩個子細胞中從而過渡到第三個知識點的講解。通過啟發式教學法可以鍛煉學生的邏輯思維能力。
3、有絲分裂。
首先我會播放高等植物細胞有絲分裂過程動畫，提問：人們根據染色體的行為，把有絲分裂分為幾個時期分別是什么學生通過思考能夠得出：分成前期、中期、后期和末期四個時期。隨后我會補充講解：細胞分裂的各個時期是為了便于研究而人為劃分的，實際上有絲分裂是一個動態連續的過程。接下來我會展示植物細胞有絲分裂各時期的顯微照片和模式圖，提問：通過與分裂間期對比，前期有什么消失了染色質和染色體有怎樣的關系呢引導學生思考得出前期細胞中染色體的行為特點。
接下來我會引導學生再一次觀察模式圖，引導學生討論：有絲分裂中、后期染色體行為有什么變化呢在學生總結出中期、后期各自特點的基礎上補充講解：有絲分裂的中期的染色體形態、數目最清晰，是觀察染色體的最佳時期。
最后播放有絲分裂的過程動畫，組織學生重點關注末期的變化，提問：對比前期和末期，有什么區別細胞壁是如何生成的師生共同總結：經過有絲分裂一個細胞分裂成兩個子細胞，每個子細胞的遺傳物質都與親代相同，從而保證了遺傳的穩定性。
課程的最后，我會多媒體展示蛙的紅細胞無絲分裂的示意圖，講解無絲分裂的過程。
在講解過程中，我采用多種教學方法，鍛煉了學生邏輯思維能力及歸納概括的能力。
三、鞏固提升。
組織學生用橡皮泥等材料，模擬有絲分裂不同時期染色體變化，組織學生同桌之間相互辨別各個時期，鞏固本節課所學知識。
四、課堂小結。
學生總結主要內容及本節收獲，突出學生的主體地位。
五、布置作業。
以曲線圖的形式繪制有絲分裂過程中染色體數目、dna分子數目的變化，將知識延伸到課下。
細胞的增殖說課稿（專業19篇）篇五
我們使用的是人教版教材。“細胞的增殖”是必修1《分子與細胞》模塊的第六章第1節內容。第六章《細胞的生命歷程》是在學生學習過細胞的分子組成、結構和功能、物質運輸、新陳代謝的基礎上，認識細胞這個生命系統的產生、發展和凋亡的過程。
細胞的增殖這一節包括：細胞不能無限長大、細胞通過分裂進行增殖、有絲分裂和無絲分裂四部分。它們是依次遞進的關系：了解細胞不能無限長大的原因，才能理解多細胞生物的生長需要通過細胞生長和增殖實現，再進一步學習細胞增殖的方式。
其中“細胞不能無限長大”是舊教材所沒有的，對應《課標》的要求，屬于了解水平，即簡述細胞的生長和增殖的周期性。并且“活動建議”中提出“模擬探究細胞表面積與體積的關系”，此活動意在使學生通過模擬探究實驗了解細胞分裂的必要性。盡管不是知識的教學重點，但卻是一個較好的培養學生科學探究能力的訓練點。“倡導探究性學習”是《課標》基本理念之一，提倡學生在“做中學”、“學中做”的實踐，達到學做統一。
必修1模塊側重于通過觀察和實驗，將《課標》中要求的11項科學探究能力，按照合理的能力梯度順序編排在不同的科學探究活動中。每項探究活動都有能力發展目標的側重點。例如，在學習第二章第5節細胞中的無機物時，通過技能訓練活動，側重培養學生“設計實驗”能力；在第三章第3節細胞核—系統的控制中心，側重培養“解釋數據”的能力；在第五章第1節降低化學反應活化能的酶的學習中，利用實驗“比較過氧化氫在不同條件下的分解”和探究活動“影響酶活性的條件”，側重培養“確認并控制變量”的能力；在第五章第3節atp的主要來源—細胞呼吸中，利用探究“酵母菌細胞呼吸方式”的活動，側重培養“設計實驗方案”的能力等。教材中的“科學方法”和“技能訓練”都是為科學探究準備的，以細水長流的方式給學生更多的了解和練習的機會，有助于提高探究能力。
為了更好的完成本節教學任務，我對教材中的模擬探究實驗做了一些處理。教材定義“細胞大小”即細胞的表面積與體積之比，也就是說，教材希望學生探究的是“細胞表面積與體積比，同物質運輸效率之間的關系”。而通常理解的“細胞大小”則是指細胞的體積大小。如果沿用教材的定義，容易增加學生分析數據得出正確結論的難度。于是，我采用了更容易被學生接受的探究問題：“細胞的體積大小與物質運輸效率之間的關系”。
（知識基礎）學生已經學習過細胞的基本結構，也具備計算體積和表面積等數學知識，并了解酚酞遇到堿性溶液會變成紅色。因此，教師可以在此基礎上，通過適當的教學策略，充分調動學生綜合運用已有知識完成學習任務。
（能力基礎）此外，學生科學探究能力的培養決不是一蹴而就的，需要經過模仿、練習、部分獨立設計、獨立設計等階段，所以，我一貫注重有計劃地培養學生的探究能力。剛開始以教師引領為主，學生模仿為輔進行探究，后來開展教師引導的，有不同能力側重面的，學生部分獨立設計為主的探究活動。經過有計劃的訓練，可以清晰地看到學生的科學探究能力逐步提高。此時，他們已經具備一定的實驗探究基礎，能夠進行較完整的探究活動，自主設計可行的實驗方案。
（認知基礎）而且，高二學生的抽象思維能力和綜合思維能力都處在提高期，有一定的學習自覺性和主動性，特別是對實驗操作部分有濃厚的興趣。樂于主動參與探究，在學習過程中體驗科學探究的過程，學習科學探究的方法和技能。
如果以學生現有的認知水平，推斷“細胞體積大小與物質運輸效率之間的關系”，很容易得出這樣的錯誤結論：“細胞體積越大，物質運輸效率越高”，所以，讓學生親歷實驗過程，使他們信服科學實驗的結果是非常必要的。同時，也有助于學生形成嚴謹的'科學精神和尊重事實的科學態度。
（教學目標）基于上述分析，本節課的教學目標定位如下：
（知識目標說出細胞不能無限長大的原因。
能力目標。
（1）嘗試設計可行性的實驗方案，從而提升科學探究的能力。
（2）通過對實驗數據的整理和分析，鍛煉運用數學分析、歸納和推理的方法處理及分析實驗數據的能力。
情感態度與價值觀目標體驗探究的基本過程，形成嚴謹的科學精神和尊重事實的科學態度。）。
（重難點）“自主設計可行的實驗方案”是本節課的一個教學重點，也是教學難點。理解科學過程，最重要的是親歷實驗和探究，這其中又以“設計可行的實驗方案”為基礎。另一個教學重難點是“實驗數據的整理和分析”。因為，以實證作為判別尺度、以邏輯作為辯論武器，做出正確判斷，得出正確結論是高中階段應達到的一個重要的能力目標。關于突破難點的具體方法，我會在后面的教學過程中詳細說明。
教法采取實驗探究法教學。學法則采用合作探究的學習方式。
這是我校正在倡導的新課程教學模式，在此基礎上，結合生物學科特色及本節課內容的特點，將教學過程分為三大部分：（創設情境進入課題、引導學生完成探究實驗、歸納總結）。我主要說明第二個部分。包括：提出問題，設計、展示方案，實驗操作，分析數據四個環節。
提出問題采取教師直接提出探究問題的方式，為后面的重點內容節省時間。因為，作為普通校的學生，迅速、順利地提出與本課題相符合的探究問題難度較大，并且這也不是本節課的重點。
然后向學生說明采用模擬探究的原因是：活細胞不僅微小，而且生命活動復雜，直接以細胞作為實驗材料進行研究在高中階段存在很大的困難，況且只是想探究“細胞的體積大小與物質運輸效率之間的關系”，應該使問題簡化。
設計展示方案設計展示方案環節，是本節課的一個重難點，也是落實教學目標的關鍵之一。“設計可行的實驗方案”既包括實驗方案在科學性上是合理的、嚴謹的，又包括方案在現有條件下是可行的。那就需要克服這些困難：學生很難在短時間內想到用什么來模擬細胞并獨立設計全部實驗方案。學生象力豐富，容易設計出多種可行性低甚至是不可行的實驗方案，而教師又無法在課上一一點評。為了使學生在有限的時間里設計出可行的實驗方案，我進行了四個步驟的引導。
首先，提出具有難度梯度的三個問題：
1、用什么代表不同大小的細胞？什么代表被運輸的物質？
2、怎樣證明物質進入了“細胞”？以及深入到“細胞”的程度？
3、如何衡量物質運輸效率的高低？
其次，介紹實驗用具：含有酚酞的瓊脂塊、0.1%的naoh溶液、燒杯等。
再次，要求學生以小組合作的方式，利用實驗材料，解決3個問題，從而設計出可行的實驗方案。并在學生討論過程中，巡視全班，及時評價、點撥。【請看視頻】。在教學過程中，幾乎所有組學生都能夠在規定時間內完成設計任務，同預期基本一致。只有個別組無法想到利用酚酞遇naoh變紅的原理代表“物質運輸進了細胞”，然而經過教師點撥后，也很快的設計出了實驗方案。
最后，待討論結束，請出一組學生展示設計方案，并組織、引導其他人評價、修正、完善該方案。【請看學生展示及修正實驗方案的視頻】。學生比較完整的補充、修正了實驗方案，好于我的預期。至此，較順利地突破了第一個教學難點。
實驗操作有了完整的設計方案，學生更加清楚實驗操作的流程。我強調了安全問題和需注意的細節后便示意學生動手操作了，并認真觀察他們操作情況，及時指導、評價。【請觀看實驗操作情況的視頻】。
在巡視過程中，我發現有一組學生將邊長為2cm和1cm的瓊脂塊都切成了長方體，就與他們探討：當瓊脂塊為長方體時，繼續完成實驗操作是否仍具有科學性？在達成了科學性不受影響的共識后，我鼓勵他們“將實驗進行到底”，并提醒了計算數據時應該注意的問題。
分析數據分析實驗數據是本節課另一重難點，也是落實教學目標的關鍵之一。需要引導學生通過對表中數據的縱向比較、橫向聯系，得出：“細胞”體積增大，“細胞”表面積與體積比減小，從而使物質運輸效率降低，所以說細胞不能無限長大。教師引導的方式將直接影響學生分析的質量。我的具體做法是：預先將教材中的表格增加出一列數據：“naoh擴散的體積”，以便降低求解運輸效率的難度。
在學生整理完各項數據后，鼓勵他們展示數據、說明實驗結論，從而為下一步引導做好鋪墊。【請看學生們整理數據說明實驗結論的視頻】。之后，利用問題進一步引導：隨著瓊脂塊體積的增大，哪組數據的變化趨勢與物質運輸效率的變化是一致的？你能否嘗試著解釋細胞越大物質運輸效越低的原因？進而將分析的重點過渡到“運輸效率”和“表面積與體積比”上，再通過兩組數據的變化趨勢相同得出答案：隨著細胞體積增大物質運輸效率降低的原因是表面積與體積比在減小。由此，便總結出了細胞不能無限長大的一個原因：也就是表面積與體積的關系限制細胞長大，隨后，再向學生說明細胞核也是限制因素之一。
在修改數據表的同時，我將表中邊長1cm和3cm的瓊脂塊對調了位置。這樣瓊脂塊的排列順序就變為自上而下邊長依次增大，本以為變動后更有助于學生對比數據、得出結論。結果，教學過程中發現，部分學生將這列數據誤看成了瓊脂塊的編號，按照撈取時的順序填表，致使所填數據與邊長不對應，反而影響了實驗結論的得出。由此我深深的體會到，課前認真分析、鉆研教材，領會設計意圖是非常重要的！
1、敢于根據學生的實際情況對教材進行加工，體現出尊重教材而不拘泥于教材。
2、關注課堂的生成，并有一定處理。有一組學生將瓊脂塊切割成了長方體是在預設之外的，當時我不僅鼓勵他們繼續完成實驗，還在分析數據時詢問了該組的結論，同樣是“細胞體積越大，物質運輸效率越低”。如果我能夠請該組學生展示數據，既不會妨礙正常教學，又能利用數據處理過程復雜的現象說明實驗的簡便性原則，從而使本節課更加完美。
以上是我對本節教學內容的一些認識，若有不妥之處，歡迎各位老師指正，謝謝大家！
細胞的增殖說課稿（專業19篇）篇六
“細胞的增殖”是必修一《分子與細胞》第六章第一節的內容，本節內容大致分為“細胞不能無限長大”，“細胞通過分裂進行增殖”，“有絲分裂”和“無絲分裂”四部分。重點以植物細胞有絲分裂過程為例學習有絲分裂的知識，并通過比較，讓學生觀察并歸納動物和植物細胞有絲分裂的相同點和不同點。繼而領悟出二者的相同點：親代細胞的染色體經過復制后，平均分配到兩個子細胞中去，從而保持了遺傳物質的穩定性，即是有絲分裂的重要意義。
本節內容在高中生物學習中起到了承下啟上的作用。學生從前面幾章了解了細胞生命系統的物質組成，結構和功能之后，自然而然地過渡到細胞增殖，學習起來并不會很陌生；同時，細胞增殖也是以后學習減數分裂，dna復制以及遺傳信息的傳遞，遺傳規律的基礎。本節內容更是高考的重點和難點。
（一）知識目標：
1.使學生掌握細胞生長和增殖的周期性，明確細胞增殖對維持一切生命活動和延續種族的意義。
2.知道細胞增殖的方式和意義。
3.區分有絲分裂各時期，掌握細胞有絲分裂各時期的特點及染色體、dna的變化規律。
4.會區分動物和植物細胞有絲分裂的不同。
（二）能力目標：
1.培養學生觀察問題，運用數學方法處理和分析實驗數據的能力。
2.養成批判性思考問題的能力。
3.能夠利用多媒體獲取生物信息。
（三）情感目標：
1.使學生學會從微觀把握生物體的變化，并形成結構與功能相統一的生物學思想。
2.樹立辯證唯物主義的運動觀、發展觀。
教學重點：細胞周期及植物細胞有絲分裂的過程。
教學難點：植物細胞有絲分裂各個時間dna、染色體的變化規律。
本節授課對象為高一的學生：
1、學生在初中已學過“細胞通過分裂產生新細胞”，對有關癌癥的知識也有所了解，具有一定的生物學知識基礎。
2、對生物學的學習興趣較高，主動性強，再加上多媒體的使用，學生很容易積極主動地參與到學習中來。
3、高一學生歸納，綜合和抽象思維能力較差。
講授法、直觀教學法、點評-點撥法、自學導思法。
引導學生形成“感知-辨認-概括-定義-遷移”的概念學習模式。
（一）、問題導入，激發學生的學習興趣。
從學生最感興趣的事情出發，更容易吸引學生參與，自主學習并且能夠自然應用到生活實踐中去。本節課中，以生命的起源和人體的奧秘提出問題：“我是從哪里來的？”這樣設疑，既可以把細胞和個體聯系起來，為將來學習胚胎發育和遺傳變異奠定基礎，又能回顧在細胞學說中認識到的細胞的來源。
（二）、觀察現象，積累直觀認識，培養學生自主探究能力。
這個環節的實施必須在學生充分預習的基礎上來完成。先連續播放細胞分裂的動態過程動畫，讓學生自己找出規律。指出細胞周期的概念。提出問題“細胞周期的起點和終點為什么要以一次分裂完成時作為界限呢？”。學生通過思考，得出答案，找出分裂間期和分裂期的時間特點。
多媒體展示各時期圖像，由學生自己總結各時期的特點，使學生初步對各時期的細胞圖像建立直觀的認識。再通過表格，讓學生歸納各時期的染色體和dna等的變化，師生共同總結填表。這樣可以將全部學生的學習成果加以總結和統一，使學生將剛剛獲得的知識系統化。
（三）、課堂反饋，及時調整教學。
學生在課堂小結后，進行課堂反饋。
（二），該反饋中所選題型難度加大，學生仍能順利完成，說明上述方法使用得當。其中，我設計了一個環節，讓兩組學生到黑板貼圖，將各時期圖像排序，這樣更能促使學生積極參與到學習中來。
（四）制作模型，演示說明，理解有絲分裂過程。
學生根據所學知識，分組進行實踐。可以利用剪刀、紙、彩筆制作立體模型，也可以用不同顏色的筆畫平面模型。由于時間關系，各學習小組分別選擇一個時期作為制作對象。完成后，各小組挑選作品評價，并讓學生描述和演示他們完成的模型，學生能夠體驗到學習的成就感。
（五）圖像觀察，自主分析，總結植物細胞和動物細胞有絲分裂的異同。
在前面學習的基礎上，學生很容易找出二者的相同點和不同點，填寫在表格項目中。通過觀察比較，發展和完善學生的識圖能力和分析能力。
（六）完成作業，找出有絲分裂過程中dna和染色體的變化規律。
dna和染色體的變化規律，可以作為本節的內容檢驗和練習來完成，以前面的實驗和圖像觀察為基礎，學生能夠在作業題中完成dna和染色體的變化曲線，教師在學生完成作業后要加以總結和強調。
（七）教師小結，聯系下節內容，使知識具有連貫性。
本節課課堂教學內容較多，時間安排緊湊。教師課前必須對各環節做好充分安排，印發學案，布置預習。而學生是否做好了預習，是本節課能否在規定的時間內完成和達到理想效果的關鍵。本節內容十分抽象，微觀，為此，我很注重課堂資源的選擇、整合和優化。通過課件演示有絲分裂各時期的特點，學生能很好的感受到細胞分裂過程是一個連續地、動態地過程。同時，我在課堂上充分運用了問題探究的方法，盡力挖掘學生原有的知識經驗，注重學生的主體性學習，用探究式問題啟發學生，培養學生的分析、處理問題能力、獲取信息能力以及邏輯推理能力等。但是在探究性學習過程中，教師如何做好引導、指導工作，如何調動每一位學生的積極性，還有待于進一步研究。
這就是我對這個教學內容的理解和設計。謝謝大家！
細胞的增殖說課稿（專業19篇）篇七
各位老師上午好！說課題目是《細胞的增殖》第一課時“細胞不能無限長大”，我將從以下六部分進行說明。（1、教材分析2、學情分析3、教學目標及重難點4、教法與學法5、教學過程6、教學反思）。
我們使用的是人教版教材。“細胞的增殖”是必修1《分子與細胞》模塊的第六章第1節內容。第六章《細胞的生命歷程》是在學生學習過細胞的分子組成、結構和功能、物質運輸、新陳代謝的基礎上，認識細胞這個生命系統的產生、發展和凋亡的過程。
細胞的增殖這一節包括：細胞不能無限長大、細胞通過分裂進行增殖、有絲分裂和無絲分裂四部分。它們是依次遞進的關系：了解細胞不能無限長大的原因，才能理解多細胞生物的生長需要通過細胞生長和增殖實現，再進一步學習細胞增殖的方式。
其中“細胞不能無限長大”是舊教材所沒有的，對應《課標》的要求，屬于了解水平，即簡述細胞的生長和增殖的周期性。并且“活動建議”中提出“模擬探究細胞表面積與體積的關系”，此活動意在使學生通過模擬探究實驗了解細胞分裂的必要性。盡管不是知識的教學重點，但卻是一個較好的培養學生科學探究能力的訓練點。“倡導探究性學習”是《課標》基本理念之一，提倡學生在“做中學”、“學中做”的實踐，達到學做統一。
必修1模塊側重于通過觀察和實驗，將《課標》中要求的11項科學探究能力，按照合理的能力梯度順序編排在不同的科學探究活動中。每項探究活動都有能力發展目標的側重點。例如，在學習第二章第5節細胞中的無機物時，通過技能訓練活動，側重培養學生“設計實驗”能力；在第三章第3節細胞核—系統的控制中心，側重培養“解釋數據”的能力；在第五章第1節降低化學反應活化能的酶的學習中，利用實驗“比較過氧化氫在不同條件下的分解”和探究活動“影響酶活性的條件”，側重培養“確認并控制變量”的能力；在第五章第3節atp的主要來源—細胞呼吸中，利用探究“酵母菌細胞呼吸方式”的活動，側重培養“設計實驗方案”的能力等。教材中的“科學方法”和“技能訓練”都是為科學探究準備的，以細水長流的方式給學生更多的了解和練習的機會，有助于提高探究能力。
為了更好的完成本節教學任務，我對教材中的模擬探究實驗做了一些處理。教材定義“細胞大小”即細胞的表面積與體積之比，也就是說，教材希望學生探究的是“細胞表面積與體積比，同物質運輸效率之間的關系”。而通常理解的“細胞大小”則是指細胞的體積大小。如果沿用教材的定義，容易增加學生分析數據得出正確結論的難度。于是，我采用了更容易被學生接受的探究問題：“細胞的體積大小與物質運輸效率之間的關系”。
（知識基礎）學生已經學習過細胞的基本結構，也具備計算體積和表面積等數學知識，并了解酚酞遇到堿性溶液會變成紅色。因此，教師可以在此基礎上，通過適當的教學策略，充分調動學生綜合運用已有知識完成學習任務。
（能力基礎）此外，學生科學探究能力的培養決不是一蹴而就的，需要經過模仿、練習、部分獨立設計、獨立設計等階段，所以，我一貫注重有計劃地培養學生的探究能力。剛開始以教師引領為主，學生模仿為輔進行探究，后來開展教師引導的，有不同能力側重面的，學生部分獨立設計為主的探究活動。經過有計劃的訓練，可以清晰地看到學生的科學探究能力逐步提高。此時，他們已經具備一定的實驗探究基礎，能夠進行較完整的探究活動，自主設計可行的實驗方案。
（認知基礎）而且，高二學生的抽象思維能力和綜合思維能力都處在提高期，有一定的學習自覺性和主動性，特別是對實驗操作部分有濃厚的興趣。樂于主動參與探究，在學習過程中體驗科學探究的過程，學習科學探究的方法和技能。
如果以學生現有的認知水平，推斷“細胞體積大小與物質運輸效率之間的關系”，很容易得出這樣的錯誤結論：“細胞體積越大，物質運輸效率越高”，所以，讓學生親歷實驗過程，使他們信服科學實驗的結果是非常必要的。同時，也有助于學生形成嚴謹的科學精神和尊重事實的科學態度。
（教學目標）基于上述分析，本節課的教學目標定位如下：
（知識目標說出細胞不能無限長大的原因。
能力目標（1）嘗試設計可行性的實驗方案，從而提升科學探究的能力。
（2）通過對實驗數據的整理和分析，鍛煉運用數學分析、歸納和推理的方法處理及分析實驗數據的能力。
情感態度與價值觀目標體驗探究的基本過程，形成嚴謹的科學精神和尊重事實的科學態度。）。
（重難點）“自主設計可行的實驗方案”是本節課的一個教學重點，也是教學難點。理解科學過程，最重要的是親歷實驗和探究，這其中又以“設計可行的實驗方案”為基礎。另一個教學重難點是“實驗數據的整理和分析”。因為，以實證作為判別尺度、以邏輯作為辯論武器，做出正確判斷，得出正確結論是高中階段應達到的一個重要的能力目標。關于突破難點的具體方法，我會在后面的教學過程中詳細說明。
教法采取實驗探究法教學。學法則采用合作探究的學習方式。
這是我校正在倡導的新課程教學模式，在此基礎上，結合生物學科特色及本節課內容的特點，將教學過程分為三大部分：（創設情境進入課題、引導學生完成探究實驗、歸納總結）。我主要說明第二個部分。包括：提出問題，設計、展示方案，實驗操作，分析數據四個環節。
提出問題采取教師直接提出探究問題的方式，為后面的重點內容節省時間。因為，作為普通校的學生，迅速、順利地提出與本課題相符合的探究問題難度較大，并且這也不是本節課的重點。
然后向學生說明采用模擬探究的原因是：活細胞不僅微小，而且生命活動復雜，直接以細胞作為實驗材料進行研究在高中階段存在很大的困難，況且只是想探究“細胞的體積大小與物質運輸效率之間的關系”，應該使問題簡化。
設計展示方案設計展示方案環節，是本節課的一個重難點，也是落實教學目標的關鍵之一。“設計可行的實驗方案”既包括實驗方案在科學性上是合理的、嚴謹的，又包括方案在現有條件下是可行的。那就需要克服這些困難：學生很難在短時間內想到用什么來模擬細胞并獨立設計全部實驗方案。學生象力豐富，容易設計出多種可行性低甚至是不可行的實驗方案，而教師又無法在課上一一點評。為了使學生在有限的時間里設計出可行的實驗方案，我進行了四個步驟的引導。
其次，介紹實驗用具：含有酚酞的瓊脂塊、0.1%的naoh溶液、燒杯等。
再次，要求學生以小組合作的方式，利用實驗材料，解決3個問題，從而設計出可行的實驗方案。并在學生討論過程中，巡視全班，及時評價、點撥。【請看視頻】。在教學過程中，幾乎所有組學生都能夠在規定時間內完成設計任務，同預期基本一致。只有個別組無法想到利用酚酞遇naoh變紅的原理代表“物質運輸進了細胞”，然而經過教師點撥后，也很快的設計出了實驗方案。
最后，待討論結束，請出一組學生展示設計方案，并組織、引導其他人評價、修正、完善該方案。【請看學生展示及修正實驗方案的視頻】。學生比較完整的補充、修正了實驗方案，好于我的預期。至此，較順利地突破了第一個教學難點。
實驗操作有了完整的設計方案，學生更加清楚實驗操作的流程。我強調了安全問題和需注意的細節后便示意學生動手操作了，并認真觀察他們操作情況，及時指導、評價。【請觀看實驗操作情況的視頻】。
在巡視過程中，我發現有一組學生將邊長為2cm和1cm的瓊脂塊都切成了長方體，就與他們探討：當瓊脂塊為長方體時，繼續完成實驗操作是否仍具有科學性？在達成了科學性不受影響的共識后，我鼓勵他們“將實驗進行到底”，并提醒了計算數據時應該注意的問題。
分析數據分析實驗數據是本節課另一重難點，也是落實教學目標的關鍵之一。需要引導學生通過對表中數據的縱向比較、橫向聯系，得出：“細胞”體積增大，“細胞”表面積與體積比減小，從而使物質運輸效率降低，所以說細胞不能無限長大。教師引導的方式將直接影響學生分析的質量。我的具體做法是：預先將教材中的表格增加出一列數據：“naoh擴散的體積”，以便降低求解運輸效率的難度。
在學生整理完各項數據后，鼓勵他們展示數據、說明實驗結論，從而為下一步引導做好鋪墊。【請看學生們整理數據說明實驗結論的視頻】。之后，利用問題進一步引導：隨著瓊脂塊體積的增大，哪組數據的變化趨勢與物質運輸效率的變化是一致的？你能否嘗試著解釋細胞越大物質運輸效越低的原因？進而將分析的重點過渡到“運輸效率”和“表面積與體積比”上，再通過兩組數據的變化趨勢相同得出答案：隨著細胞體積增大物質運輸效率降低的原因是表面積與體積比在減小。由此，便總結出了細胞不能無限長大的一個原因：也就是表面積與體積的關系限制細胞長大，隨后，再向學生說明細胞核也是限制因素之一。
在修改數據表的同時，我將表中邊長1cm和3cm的瓊脂塊對調了位置。這樣瓊脂塊的排列順序就變為自上而下邊長依次增大，本以為變動后更有助于學生對比數據、得出結論。結果，教學過程中發現，部分學生將這列數據誤看成了瓊脂塊的編號，按照撈取時的順序填表，致使所填數據與邊長不對應，反而影響了實驗結論的得出。由此我深深的體會到，課前認真分析、鉆研教材，領會設計意圖是非常重要的！
1、敢于根據學生的實際情況對教材進行加工，體現出尊重教材而不拘泥于教材。
2、關注課堂的生成，并有一定處理。有一組學生將瓊脂塊切割成了長方體是在預設之外的，當時我不僅鼓勵他們繼續完成實驗，還在分析數據時詢問了該組的結論，同樣是“細胞體積越大，物質運輸效率越低”。如果我能夠請該組學生展示數據，既不會妨礙正常教學，又能利用數據處理過程復雜的現象說明實驗的簡便性原則，從而使本節課更加完美。
以上是我對本節教學內容的一些認識，若有不妥之處，歡迎各位老師指正，謝謝大家！
細胞的增殖說課稿（專業19篇）篇八
各位評委、各位老師、大家上午好！今天我說課的內容是《細胞增殖》、接下來我將從以下幾個方面談談這節課的教學設計。
1、教材的地位和作用。
本節課是現行人教版高中生物必修一《分子與細胞》模塊的第六章第一節、本節內容有細胞的分裂周期、細胞的有絲分裂兩個主要的知識點、這是在前面學習了細胞結構、細胞代謝基礎上的進一步深入、為接下來要學習的細胞分化和細胞衰老做了一個知識性和結構性的鋪墊、所以本節內容在教材中起到一個承上啟下的作用、從教材安排的順序上來看、教材概括介紹了真核生物的分裂方式、接下來又介紹了細胞周期的概念、就為后面學習有絲分裂做了一個鋪墊、這樣的順序就體現了教材的內在邏輯與學生認知關系的統一性。
2、學情分析。
從學習者學生方面來看、他們在初中階段就知道了細胞增殖的方式是細胞分裂、并且通過之前課程的學習、他們已經初步學會了總結對比的科學方法、此外、通過高中階段的學習和習慣培養、學生的理論分析能力和邏輯思維能力日趨成熟、所以、本節課應注意學生與教師的雙向交流。因此、我將以課本知識、生物學前沿知識為素材、以flsh動畫和圖片等直觀的視覺媒體為載體、在夯實學生基礎知識之外、引導他們將理論知識和實際生活聯系起來。這樣將進一步鍛煉他們獲取信息、建構知識體系的能力。
1、教學目標。
一、知識目標。
希望學生通過本節課的學習能夠說出細胞周期的概念、有絲分裂的過程中主要的物質變化。。
二、能力目標。
三、情感方面的目標。
讓學生通過本節課的學習、能夠感受到細胞生命活動的復雜性、并且學會用發張的眼光來看待事物。
2、教學重難點。
根據以上目標以及課程標準中的建議、我把本節的教學重點定為：細胞周期的概念以及有絲分裂過程。由于有絲分裂本身是一個比較復雜的過程、它的形態變化比較抽象、這對高一的學生來說有一定的難度、所以我把有絲分裂過程以及過程中物質形態及數量變化為教學難點。
為了使教學重難點能夠得到更好的突破、本節課我采用的是問題教學法并且付之于多媒體展示法、問題教學法是源于布魯納的發現學習法、它能夠引導學生通過自己的探索活動有效的構建知識體系、最終得到情感上的體驗、那么這個方法、就很適合在本節課中、讓學生針對有絲分裂過程、進行自主探索性學習、綜合以上的分析、使學生達到學習知識、培養能力的目的。
我的教學過程是這樣安排的：首先是導課階段、我會請兩個身高差距比較大的學生走上講臺、以此為情景讓學生思考以下問題：個體的長大到底是由于細胞體積的增大還是細胞數目的增加、通過這樣一個情景來激發學生的興趣、并通過這問題來引出本節的內容：細胞增殖。
接下來的新知探索階段、我主要通過兩個探索活動進行：
探索活動。
一、我將組織學生閱讀教材112頁內容、并且利用課件展示各種細胞培養時間的表格、讓學生根據已有的材料說出細胞周期的組成并且在黑板上畫出簡單的圖示。最后我將以“臺上一分鐘、臺下十年功“來比喻細胞分裂期和分裂間期的關系、從而幫助學生更好的構建知識體系。
探索活動。
二、我將播放有絲分裂階段的flah動畫、讓學生按6人學習小組為單位討論有絲分裂各階段中物質形態變化、然后用簡潔的語言來概括其中的規律、并且以表格的形式將有絲分裂各個階段染色體數目變化、dna數目變化、染色體形態等特點進行總結和歸納、最后讓各小組以表格的形式展示給全班同學。并且評出優勝小組進行鼓勵和表彰。
通過以上兩個環節中的一個導入、兩個活動、本節課的重難點就得到了有效的突破、那么接下來總結歸納階段、我會組織學生、并讓學生自己根據板書和課件上的知識框架、對本節課學習的內容做一個回顧、總結、并且談談他們自己的感想。課堂反饋方面我精心設置了幾類題型、來考察學生在知識和能力這兩個目標的達成情況。情感方面的檢測我將通過對他們課堂表現的觀察、以及6人學習小組之間的互評來進行。
以上是我對本節課的教學設計。如有不當敬請批評指正。謝謝我是這樣來安排教學實踐的：
細胞的增殖說課稿（專業19篇）篇九
1、簡述細胞周期。
2、概述細胞有絲分裂的過程，區別各時期細胞分裂圖。
3、概述有絲分裂過程中染色體數目、dna數目的變化規律。
4、繪制各時期細胞簡圖。
有絲分裂的過程，區別各時期細胞分裂圖；有絲分裂過程中染色體數目、dna數目的變化規律。
討論比較。
教學程序教師組織與指導學生活動設計意圖。
創設情境。
引出課題。
導入新課【提問】：
1、大家知道人體大約有多少個細胞構成？
2、人體是有什么開始發育而來的？
3、從受精卵到這么多的細胞，是通過什么過程來完成的`？
4、人體中的細胞形態也是不同的，是什么原因導致細胞形態多樣？
細胞的增殖說課稿（專業19篇）篇十
“細胞增殖”人教版生物(必修1)第6章第1節的內容。它與前面所學的遺傳信息的攜帶者——核酸，細胞核——代謝活動的調控中心，高爾基體的功能，中心體的結構與功能等內容有密切的聯系，本節內容主要包括細胞不能夠無限長大、細胞增殖及其意義、細胞周期、有絲分裂等。其中模擬探究細胞大小與物質運輸的關系和有絲分裂的過程是教學重點也是教學難點。通過模擬探究實驗可使學生明白細胞分裂的必要性。其中有絲分裂是學生學習減數分裂和遺傳規律的基礎，還是學生學習dna復制及遺傳信息傳遞的重要基礎，甚至是學生學習選修模塊的基礎。
二、教學目標。
知識目標。
(1)模擬探究細胞大小與物質運輸的關系，探討細胞不能無限長大的原因。
(2)舉例說明細胞增殖是生物體生長、發育、繁殖和遺傳的基礎。
(4)觀察細胞的有絲分裂并概述其過程。
2、能力目標。
(1)嘗試用模擬的方法進行科學研究。
(2)運用數學分析、歸納和推理方法處理和分析實驗數據。
(3)通過學習有絲分裂過程培養學生分析圖像、解讀圖像的能力。
(4)學習用曲線圖描述dna和染色體數量的變化規律。
3、德育目標。
(1)樹立生物體的結構與功能、局部與整體相統一的觀點。
(2)形成學生實事求是的科學態度和一絲不茍的科學精神。
(3)養成學生批判性思考的能力。
三、學習者特征分析。
高中學生的基礎知識比較扎實，學習的自覺性和主動性較高，對生物課程的學習，他們也有著濃厚的興趣，抽象思維能力和綜合思維能力較強。他們在初中曾學過“細胞通過分裂產生新細胞”，但是在當時對細胞分裂的了解還是很淺，沒有深入到細胞分裂過程的水平。因此，教學中可以充分利用學生已有的知識基礎并遵循學生的認知規律，通過適當的教學策略，使新知識有效地整合進學生原有的知識網絡中，使學生的知識體系得到豐富和發展。
四、教學策略選擇與設計。
1、教學策略。
本節課教學內容理論性很強，比較抽象繁雜，所以課前我會指導學生預習和搜集有關資料，課堂上充分利用多媒體輔助教學，增強教學的直觀性和形象性。引導學生主動參與討論，認真思考和記筆記。培養學生運用對比、推理等方法分析問題。
關于細胞不能夠無限長大，我安排了一個模擬探究實驗，這個實驗操作過程簡單，但是，實驗后的討論題卻有相當的思維力度，因此，教師一定要引導學生分析好實驗數據，能夠讓學生采用聯想的方法將模擬實驗結果遷移到真實細胞。通過模擬探究使學生了解了細胞增殖的必要性，明白了生物體的生長還要靠細胞增殖增加細胞數量。
在講有絲分裂時，為了能夠讓學生真正掌握各個時期的主要特點，我采用了多媒體課件逐步演示與黑板板圖相結合的方式分步講解，充分調動學生參與整個學習過程。通過學習使學生了解到認識和分析一個生命現象可以有多種不同的方法，即除了一般的文字描述外，還可以用圖形描述特點，用圖解突出重點，用曲線描述量的變化規律，通過實驗驗證生物學知識等。使學生在掌握知識的同時了解一些常用的科學研究方法。
2、教學方法：實驗探究法、講述法、討論法相結合。
五、教學重點及難點。
教學重點。
(1)通過探究細胞大小與物質運輸關系的模擬實驗理解細胞不能無限長大的原因。
(3)真核細胞有絲分裂的過程。
教學難點。
(1)細胞表面積與體積之比和細胞物質運輸效率的關系。
(2)真核細胞有絲分裂過程中，各時期染色體行為和數目的變化，以及dna數量的變化.
六、教學過程。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
由舊知識導入新課。
提問：從細胞變化的角度分析，生物體為什么能由小長大?
與鼠相比較，大象的個體很大，是不是組成大象的細胞體積特別大?
評價學生回答后引導學生思考：
學生回答：是細胞分裂和細胞生長的結果。
不是，主要是因為大象體內的細胞數量多。
聯系學生已有的知識。
創設問題情景，激發學生的探究欲望，主動地參與學習過程。
細胞不能夠無限長大。
引導學生分析課前布置的模擬探究實驗“細胞大小與物質運輸的關系”。?
通過討論，讓學生主動獲得知識，使學生學會用聯想的方法將模擬實驗的結果遷移到細胞。
通過模擬實驗和討論，學生充分理解了細胞體積越大，其相對表面積越小，細胞的物質運輸的效率就越低，細胞表面積和體積的關系限制了細胞的長大。
使學生親身參與探究過程，激發學生的求知欲，有利于學生對知識的建構和科學研究方法的領悟。通過討論使學生深入思考，并且會用聯想的方法將模擬實驗的結果遷移到細胞。通過對“細胞體積是不是越小越好?”的討論還有利于培養學生批判性思維的能力。
組織學生閱讀教材并討論：
關于細胞周期的概念，教師要引導學生準確理解，只有“連續分裂的細胞”才具有細胞周期，例如皮膚的生發層細胞、根的分生區細胞等。
學生自主閱讀、思考，并回答有關問題。
讓學生自主學習，主動建構新知識。
高等植物細胞的有絲分裂。
教師通過模擬動畫逐步展示高等植物有絲分裂各時期的動態過程，與此同時，教師還在黑板上進行有關板圖。
在間期，教師要讓學生明白染色體復制后可形成姐妹染色單體，由于染色體呈細絲狀，在光學顯微鏡下還看不清楚。染色體復制后，染色體本身的數量并沒有發生改變，但是dna數量加倍，每條染色單體各含有一個dna。
在前期，教師要引導學生分析出“細胞核中出現了什么、什么消失了”，并且要學生知道是從細胞兩極發出的紡錘絲形成紡錘體，染色體散亂分布在紡錘體中央。
在中期，教師要引導學生分析出在紡錘絲的牽引下，染色體的著絲點排列在赤道板上，染色體形態穩定，數目清晰，是觀察染色體的最好時期。關于赤道板，要讓學生明白是由于它與紡錘體的中軸相垂直而得名，實際上并不存在這個結構。
在后期，教師要引導學生分析出著絲點一分為二，姐妹染色單體分開，成為兩條子染色體，在紡錘絲牽引下染色體向兩極移動，形成兩套數目和形態完全相同的染色體。
在末期，教師要引導學生分析出細胞核中什么消失了?什么重新出現了?植物細胞在赤道板位置上出現了細胞板，進而形成新的細胞壁，最后一個細胞分裂成兩個子細胞。
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細胞的增殖說課稿（專業19篇）篇十一
《細胞增殖》這一課題是在高中生物第二章第二節。這部分內容不僅是第二章的重點內容，也是整本書的重點內容之一。它以學過的細胞學知識、染色體知識為基礎。通過學習，使學生全面認識細胞分裂的種類、實質和意義，為后面學習遺傳和變異，生物的進化奠定細胞學基礎。
1、知識目標：
2真核細胞有絲分裂的細胞周期的概念及其各個階段的特點。
3細胞周期內染色體的變化特點及有關細胞結構的變化。
4細胞的遺傳物質dna的倍增及平均分配。
2、能力目標：
1憑借有絲分裂過程圖，圖文結合，培養學生的識圖能力，形象思維能力。
2運用坐標曲線歸納出有絲分裂過程中染色體及dna的數量變化規律，培養學生的分析問題能力。
3德育目標：細胞分裂――運動是物質的根本屬性，使學生建立生命活動的唯物主義觀。
1、教學重點：
（1）細胞周期的概念和特點。
（2）細胞分裂間期和分裂期各期的特征。
2、教學難點：
（1）遺傳物質的倍增平均分配。
（2）有絲分裂過程中，各個時期染色體的變化特點。
根據教材的重難點、學生的實際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點，這部分內容我安排2個課時。第一課時學習植物細胞周期的概念和特點及細胞分裂間期和分裂期各期的特征。第二課時學習動物和植物有絲分裂的比較。這里主要說明第一課時的教學方法和教學過程。
利用多媒體課件，創設形象生動的教學氛圍，同時應用講述法、談話法、比較法、指導讀書法等，引導學生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養學生觀察、比較和總結的能力。在獲取知識的同時，培養學生觀察、比較和總結的能力。
分為二部分。
第一部分：導言。
在教學過程中，首先通過復習已有知識使學生認識到細胞增殖是生物體生長、發育和繁殖的基礎。此時學生對“遺傳物質平均分配”尚不了解，故“細胞增殖是生物體遺傳的基礎”。待有絲分裂講完再給出，然后進入本節中心內容——有絲分裂。
關于細胞周期，構成生物體的細胞，有的終生都在分裂，有的在生物體長成之后就不再分裂，只有連續分裂的細胞才有細胞周期。
有絲分裂間期不容忽視，它為分裂打下物質基礎。
關于有絲分裂的分裂期，細胞周期是一個連續變化的過程，分裂期也不例外，只是為了研究方便才人為的'將其分為四個時期，通過教學軟件演示的動態變化過程與教材中靜止的顯微攝影及模式圖的對比，使學生從多角度去理解細胞有絲分裂的過程。在此基礎上，總結歸納出有絲分裂過程dna和染色體數量變化的規律。并繪出變化曲線。通過對上述兩條曲線的分析討論，使學生進一步理解染色體復制及平均分配，進而明確細胞增殖是生物體遺傳的基礎，自然地引出有絲分裂的意義。
最后，總結有絲分裂的意義，先讓學生討論，教師再作補充，這樣既使學生理解其意義，而且培養了歸納總結的能力。
為加強學生對所學知識的理解和應用，培養分析問題、解決問題能力，設計了兩道課堂練習題，第一道題考查學生對染色體數目變化規律性的掌握情況，第二道題考查學生對細胞周期概念的掌握情況，通過兩道練習題，及時反饋教學效果。
實踐證明，在教學中能否引導學生進入一種最佳的學習情境是教學成敗的關鍵。講授有絲分裂這部分內容，改變傳統的教學模式，而應用多媒體課件輔助教學，可以把復雜的問題具體化，把抽象的問題形象化，動中有靜，靜中有動，給學生創設了一種良好的學習氛圍，激發了學生的學習熱情，使他們積極主動參與到教學中，從而大大提高了課堂教學效益。
細胞的增殖說課稿（專業19篇）篇十二
本節課是人教版普通高中生物必修1《分子與細胞》第六章第一節的內容。本節主要講述了細胞的增值、細胞周期、有絲分裂與無絲分裂，是以后學習減數分裂和遺傳規律的基礎，也為后面的細胞分化、細胞的衰老和死亡打下鋪墊。本節課涉及到的內容與前幾章所學的細胞器功能的知識融會貫通，進一步掌握以往的知識，有利于學生用學過的知識解釋生命現象，在教材中起著重要的作用。
本節的核心問題如下：
1.細胞問什么不能無限長大呢?
2.細胞通過什么方式增值?主要方式是什么?什么叫細胞周期?
3.細胞有絲分裂的過程是怎樣的?它有什么生物學意義?
二、學生分析。
因為高一年級的學生生物學基礎知識很少，因此，要像對初學生物學的學生那樣對待。在教學過程中可以利用前五章學生對于細胞的結構和功能的學習展開，通過適當的策略使新知識融入到原有的知識網絡中。雖高一的學生已有較強的抽象思維能力與綜合思維能力，但本節內容確實抽象，估計學生對細胞分裂過程中dna和染色體數的變化難理解，對于有絲分裂各個過程所出現的一系列現象，學生可能仍無法想象清楚，或無法將幾個時期的事件串聯成一條直鏈，因此，在教學中可用課件演示的方式使抽象的內容具體化，連續化，復雜的問題簡單化。令教學中充分體現以問題解決為核心的課改理念，體現學生的主體地位和教師的主導地位，調動學生的積極性。
三、教學目標。
細胞周期的概念，植物細胞有絲分裂的過程。
理解植物細胞有絲分裂過程中染色體、dna的變化規律。
能夠通過小組討論和總結發言體驗合作學習的過程和方法。
(5)通過有絲分裂動畫的展示培養觀察和獲取信息的能力。
(6)養成質疑、嚴謹、求實、創新及勇于實踐的科學態度和科學精神。
四、教學重點與難點。
1.教學重點。
(2)真核細胞有絲分裂的過程。
2.教學難點。
真核細胞有絲分裂過程中，各個時期染色體行為和數目的變化，以及dna數量的變化。
3.學生學習重點。
(1)細胞為什么要進行分裂?
(2)細胞有絲分裂的過程是什么?
4.學生學習難點。
真核細胞有絲分裂過程及各個時期染色體行為和數目的變化，以及dna數量的變化。
五、教學策略和教學媒體。
1.對于細胞大小與物質運輸的關系的實驗。為了避免直接講授學習，體現探究性學習，培養學生的實驗設計能力，目的在于讓學生先探究，知道細胞不能無限長大的原因，明白了細胞分裂的必要性。
2.對于較抽象的有絲分裂過程，采取多媒體展示動畫直觀教學，在教師的指導下，讓學生主動觀察歸納，難點的突破采取以分裂過程為主線，學生歸納的方式進行。
3.教學過程中，結合當堂鞏固，使階段性知識點得以鞏固。
六、教學思路。
shapemergeformat。
七、教學過程。
程序要解決的。
組織學生閱讀課本，并提出問題(112--113頁)問題二：細胞通過什么方式增值?
分裂的三種方式?
細胞周期的定義?講解增值重要性——單細胞生物，多細胞生物。
(有絲分裂具有周期性)。
快速瀏覽課本，結合問題，進行思考。
分裂。
有絲分裂、
無絲分裂、減數分裂。
3)連續分裂的細胞從一次分裂完成到下一次分裂完成為止，為一個細胞周期。
1)用概念圖的方式告訴學生三種分裂的關系更加簡單，便于掌握。
2)連續分裂的細胞才有細胞周期，比如根尖分生區細胞、莖的形成層、表皮生發層等。使學生對內容做一了解，為后續的講解做基礎。同時培養學生自主學習的能力。
細胞有絲分裂(植物為例)。
問題三：細胞有絲分裂的過程是怎樣的?提問：課件播放植物細胞有絲分裂的動畫過程。
提問：間期細胞內有哪些變化?
教師強調此期進行重要的物質準備：dna的復制和有關蛋白質的合成即染色體的復制。
提問前期有何變化?
口訣：膜仁消失現二體。
學生觀察。
學生會觀察回答：細胞有一定的生長。
學生觀察回答：染色質縮短變粗，
加深學生對細胞分裂的理解。提問：分裂中期所發生的主要變化有哪些?
細胞的增殖說課稿（專業19篇）篇十三
概述細胞有絲分裂的過程。
區別各時期細胞分裂圖。
概述有絲分裂過程中染色體數目和dna數目的變化規律。
【過程與方法】。
1.經歷抽象過程在腦中具體化的過程，有利于學生更好地學習以后更抽象的生物學知識。
2.通過對染色體模型的制作，培養學生對理論知識的運用和動手實踐能力。
【情感態度價值觀】。
1.通過對有絲分裂意義的學習，體會生物自身發展的規律，培養對立統一和發展變化的觀點。
2.建立起生物學基礎理論，保持對生物學的興趣，這樣可以維持學生學習生物的熱情。
重點難點。
重點：細胞有絲分裂的過程。
難點：細胞有絲分裂過程中各個時期染色體行為和數目的變化以及dna數量的變化。
教法學法。
【教法】問題導學法、傳授法、討論法、flash動畫演示法。
【學法】自主、探究、合作學習。
教學過程。
環節一：創設情境，導入新課(約3min)。
【教師活動】。
展示大小長頸鹿的圖片，引導思考：在圖片上你發現了什么?能得到什么結論。
【學生活動】。
回答：兩者個體大小不同。
【教師活動】。
歸納闡述：兩者個體大小不同的根本原因是成年長頸鹿的細胞數目比幼年的要多，而細胞數目的增多是細胞有絲分裂的結果。今天，我們就來討論一下細胞的有絲分裂過程。
【學生活動】。
回憶細胞間期的物質變化，準備學習新知識。
【設計意圖】本環節從學生周圍的實例入手，創設真實的教學情境，并提出問題引發學生思考。同時也體現了“與現實生活相聯系”的理念。
環節二：小組探究，動手模擬(約12min)。
【教師活動】。
分裂期是一個連續的過程，為了便于描述呢，我們把有絲分裂分為四個時期，分別是前期、中期、后期和末期。我們這節課主要采用小組合作探究形式，老師先播放有絲分裂的四個時期的視頻，觀察視頻后結合書本上知識各小組分別討論分配到的時期中染色體的變化情況并我們的模型來模擬一下。
【學生活動】。
細胞的增殖說課稿（專業19篇）篇十四
一、教學目標：
1、簡述細胞周期。
2、概述細胞有絲分裂的.過程，區別各時期細胞分裂圖。
3、概述有絲分裂過程中染色體數目、dna數目的變化規律。
4、繪制各時期細胞簡圖。
二、重點難點。
教學重點：有絲分裂的過程，區別各時期細胞分裂圖；有絲分裂過程中染色體數目、dna數目的變化規律。
三、教學方法：討論比較。
四、教學準備：多媒體。
五．教學設計。
教學程序教師組織與指導學生活動設計意圖。
創設情境。
引出課題。
導入新課【提問】：1、大家知道人體大約有多少個細胞構成？
2、人體是有什么開始發育而來的？
3、從受精卵到這么多的細胞，是通過什么過程來完成的？
4、人體中的細胞形態也是不同的，是什么原因導致細胞形態多樣？
細胞的增殖說課稿（專業19篇）篇十五
“細胞增殖”人教版生物(必修1)第6章第1節的內容。它與前面所學的遺傳信息的攜帶者——核酸，細胞核——代謝活動的調控中心，高爾基體的功能，中心體的結構與功能等內容有密切的聯系，本節內容主要包括細胞不能夠無限長大、細胞增殖及其意義、細胞周期、有絲分裂等。其中模擬探究細胞大小與物質運輸的關系和有絲分裂的過程是教學重點也是教學難點。通過模擬探究實驗可使學生明白細胞分裂的必要性。其中有絲分裂是學生學習減數分裂和遺傳規律的基礎，還是學生學習dna復制及遺傳信息傳遞的重要基礎，甚至是學生學習選修模塊的基礎。
二、教學目標。
知識目標。
(1)模擬探究細胞大小與物質運輸的關系，探討細胞不能無限長大的原因。
(2)舉例說明細胞增殖是生物體生長、發育、繁殖和遺傳的基礎。
(4)觀察細胞的有絲分裂并概述其過程。
2、能力目標。
(1)嘗試用模擬的方法進行科學研究。
(2)運用數學分析、歸納和推理方法處理和分析實驗數據。
(3)通過學習有絲分裂過程培養學生分析圖像、解讀圖像的能力。
(4)學習用曲線圖描述dna和染色體數量的變化規律。
3、德育目標。
(1)樹立生物體的結構與功能、局部與整體相統一的觀點。
(2)形成學生實事求是的科學態度和一絲不茍的科學精神。
(3)養成學生批判性思考的能力。
三、學習者特征分析。
高中學生的基礎知識比較扎實，學習的自覺性和主動性較高，對生物課程的學習，他們也有著濃厚的興趣，抽象思維能力和綜合思維能力較強。他們在初中曾學過“細胞通過分裂產生新細胞”，但是在當時對細胞分裂的了解還是很淺，沒有深入到細胞分裂過程的水平。因此，教學中可以充分利用學生已有的知識基礎并遵循學生的認知規律，通過適當的教學策略，使新知識有效地整合進學生原有的知識網絡中，使學生的知識體系得到豐富和發展。
四、教學策略選擇與設計。
1、教學策略。
本節課教學內容理論性很強，比較抽象繁雜，所以課前我會指導學生預習和搜集有關資料，課堂上充分利用多媒體輔助教學，增強教學的直觀性和形象性。引導學生主動參與討論，認真思考和記筆記。培養學生運用對比、推理等方法分析問題。
關于細胞不能夠無限長大，我安排了一個模擬探究實驗，這個實驗操作過程簡單，但是，實驗后的討論題卻有相當的思維力度，因此，教師一定要引導學生分析好實驗數據，能夠讓學生采用聯想的方法將模擬實驗結果遷移到真實細胞。通過模擬探究使學生了解了細胞增殖的必要性，明白了生物體的生長還要靠細胞增殖增加細胞數量。
在講有絲分裂時，為了能夠讓學生真正掌握各個時期的主要特點，我采用了多媒體課件逐步演示與黑板板圖相結合的方式分步講解，充分調動學生參與整個學習過程。通過學習使學生了解到認識和分析一個生命現象可以有多種不同的方法，即除了一般的文字描述外，還可以用圖形描述特點，用圖解突出重點，用曲線描述量的變化規律，通過實驗驗證生物學知識等。使學生在掌握知識的同時了解一些常用的科學研究方法。
2、教學方法：實驗探究法、講述法、討論法相結合。
五、教學重點及難點。
教學重點。
(1)通過探究細胞大小與物質運輸關系的模擬實驗理解細胞不能無限長大的原因。
(3)真核細胞有絲分裂的過程。
教學難點。
(1)細胞表面積與體積之比和細胞物質運輸效率的關系。
(2)真核細胞有絲分裂過程中，各時期染色體行為和數目的變化，以及dna數量的變化.
六、教學過程。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
由舊知識導入新課。
提問：從細胞變化的角度分析，生物體為什么能由小長大?
與鼠相比較，大象的個體很大，是不是組成大象的細胞體積特別大?
評價學生回答后引導學生思考：
學生回答：是細胞分裂和細胞生長的結果。
不是，主要是因為大象體內的細胞數量多。
聯系學生已有的知識。
創設問題情景，激發學生的探究欲望，主動地參與學習過程。
細胞不能夠無限長大。
引導學生分析課前布置的模擬探究實驗“細胞大小與物質運輸的關系”。?
通過討論，讓學生主動獲得知識，使學生學會用聯想的方法將模擬實驗的結果遷移到細胞。
通過模擬實驗和討論，學生充分理解了細胞體積越大，其相對表面積越小，細胞的物質運輸的效率就越低，細胞表面積和體積的關系限制了細胞的長大。
使學生親身參與探究過程，激發學生的求知欲，有利于學生對知識的建構和科學研究方法的領悟。通過討論使學生深入思考，并且會用聯想的方法將模擬實驗的結果遷移到細胞。通過對“細胞體積是不是越小越好?”的討論還有利于培養學生批判性思維的能力。
組織學生閱讀教材并討論：
關于細胞周期的概念，教師要引導學生準確理解，只有“連續分裂的細胞”才具有細胞周期，例如皮膚的生發層細胞、根的分生區細胞等。
學生自主閱讀、思考，并回答有關問題。
讓學生自主學習，主動建構新知識。
高等植物細胞的有絲分裂。
教師通過模擬動畫逐步展示高等植物有絲分裂各時期的動態過程，與此同時，教師還在黑板上進行有關板圖。
在間期，教師要讓學生明白染色體復制后可形成姐妹染色單體，由于染色體呈細絲狀，在光學顯微鏡下還看不清楚。染色體復制后，染色體本身的數量并沒有發生改變，但是dna數量加倍，每條染色單體各含有一個dna。
在前期，教師要引導學生分析出“細胞核中出現了什么、什么消失了”，并且要學生知道是從細胞兩極發出的紡錘絲形成紡錘體，染色體散亂分布在紡錘體中央。
在中期，教師要引導學生分析出在紡錘絲的牽引下，染色體的著絲點排列在赤道板上，染色體形態穩定，數目清晰，是觀察染色體的最好時期。關于赤道板，要讓學生明白是由于它與紡錘體的中軸相垂直而得名，實際上并不存在這個結構。
在后期，教師要引導學生分析出著絲點一分為二，姐妹染色單體分開，成為兩條子染色體，在紡錘絲牽引下染色體向兩極移動，形成兩套數目和形態完全相同的染色體。
在末期，教師要引導學生分析出細胞核中什么消失了?什么重新出現了?植物細胞在赤道板位置上出現了細胞板，進而形成新的細胞壁，最后一個細胞分裂成兩個子細胞。
細胞的增殖說課稿（專業19篇）篇十六
2、概述細胞有絲分裂的過程，區別各時期細胞分裂圖。
3、概述有絲分裂過程中染色體數目、dna數目的變化規律。
4、繪制各時期細胞簡圖。
教學重點有絲分裂的過程，區別各時期細胞分裂圖；有絲分裂過程中染色體數目、dna數目的變化規律。
：討論比較。
教學程序教師組織與指導學生活動設計意圖。
創設情境。
引出課題。
導入新課【提問】：1、大家知道人體大約有多少個細胞構成？
2、人體是有什么開始發育而來的？
3、從受精卵到這么多的細胞，是通過什么過程來完成的？
4、人體中的細胞形態也是不同的，是什么原因導致細胞形態多樣？
細胞的增殖說課稿（專業19篇）篇十七
1、了解真核細胞增殖的方式及意義。
2、理解細胞周期的概念。
3、準確描述細胞有絲分裂各階段的重要特征。了解動、植物細胞有絲分裂過程的異同。
4、掌握有絲分裂的過程、特征和意義。尤其是dna和染色體的規律性變化。
1、學習用曲線圖描述dna和染色體數量的變化規律。
2、通過學習有絲分裂過程培養學生分析圖像、解讀圖像的能力。
3、通過實驗培養學生制作臨時裝片的技能，培養學生的觀察、分析能力以及識圖和繪圖能力。
1、通過對細胞周期以及有絲分裂過程中dna和染色體的規律性變化的學習，培養學生樹立唯物主義的世界觀。使學生對生命的運動性、對事物發展變化過程中由量變到質變的轉化等哲學問題有正確的認識。
2、通過對實驗思路的分析和對實驗現象的觀察培養學生實事求是的科學態度和嚴謹的科學工作作風。
細胞都是通過細胞分裂產生的，細胞分裂是生物體生長、發育和生殖的基礎。在細胞的生命周期中，一個新形成的細胞要經歷生長、分化以及衰老和死亡的過程；其中也有些細胞始終保持分裂增生能力，不發生細胞的.分化過程。在細胞增殖這一部分中，有絲分裂是教學重點也是教學難點。
細胞分裂的三種方式是真核生物細胞增殖的方式。原核生物沒有細胞核，因此不可能象真核細胞那樣進行無絲分裂、有絲分裂和減數分裂。
細胞分裂的三種方式中，有絲分裂是最主要、同時也是最重要的方式。多細胞生物的生長發育過程中，體細胞的增多就是通過有絲分裂實現的。無論是單細胞真核生物還是多細胞生物他們各種形式的無性生殖也是通過有絲分裂完成的。這將在第五章“生物的生殖和發育”中再進一步闡述。有絲分裂還是學習減數分裂的基礎，而減數分裂知識又是學習遺傳變異規律的基礎。由此可見有絲分裂是非常重要的基礎知識。因此在教學過程中一定要講透，要讓學生真正掌握有關知識。可以通過不同方式；從不同的角度進行分析，要充分調動學生參與整個學習過程。通過學習使學生了解到認識和分析一個生命現象可以有多種不同的方法——除了一般的文字描述外，還可以用圖形描述特點；用圖解和表格突出重點；用曲線描述量的變化規律和趨勢；通過實驗觀察、驗證生物學知識等……。使學生在掌握知識的同時了解一些常用的生命科學研究的基本方法。
細胞的增殖說課稿（專業19篇）篇十八
一、教學目標：
2、概述細胞有絲分裂的過程，區別各時期細胞分裂圖。
3、概述有絲分裂過程中染色體數目、dna數目的變化規律。
4、繪制各時期細胞簡圖。
二、重點難點。
有絲分裂的過程，區別各時期細胞分裂圖；有絲分裂過程中染色體數目、dna數目的變化規律。
三、教學方法。
討論比較。
四、教學準備：多媒體。
五．教學設計。
教學程序教師組織與指導學生活動設計意圖。
創設情境。
引出課題。
導入新課【提問】：
1、大家知道人體大約有多少個細胞構成？
2、人體是有什么開始發育而來的？
3、從受精卵到這么多的細胞，是通過什么過程來完成的？
4、人體中的細胞形態也是不同的，是什么原因導致細胞形態多樣？
細胞的增殖說課稿（專業19篇）篇十九
【知識】：簡述細胞的生長和增殖的周期性（了解）。
概述細胞有絲分裂的過程（理解）。
描述細胞的無絲分裂（了解）。
【技能】：模擬探究細胞大小與物質運輸的關系，探討細胞不能無限長大的原因。
細胞生長和增殖的周期性；真核細胞有絲分裂的過程（重點）。真核細胞有絲分裂過程中，各個時期染色體行為和數目的變化，以及dna數量的變化（難點）。
ppt幻燈片、探究活動的vcd或者實驗材料。
教學內容。
教師活動。
學生活動。
問題探討：展示圖片，提出問題，不同生物體體積的差異主要是由于細胞數量造成的，還是細胞體積造成的呢？引導：如果大象的體積是老鼠的1萬倍，大象的細胞也是老鼠的一萬或者幾千倍嗎？引導學生得出結論（例外：人的神經系統的發育，主要是由于細胞體積的變化）。
進行思考和討論，發表觀點。在教師引導下，得出結論，多細胞生物個體的差異，主要是由于細胞數量的差異。
分析細胞為什么不會無限變小的原因。培養學生批判性思維。
思考問題，師生進行談論。
學生進行計算，初步得出結論，體積越大，相對表面積越小。
學生進行實驗，并得出結論。
細胞周期概念：細胞分裂活動具有周期性，什么是周期性？提出問題，細胞分裂后會造成細胞內物質，特別是細胞核內遺傳物質的減少嗎？說明細胞周期分為物質準備和細胞分裂兩個階段。過渡到分裂間期。
間期和分裂期經歷時間的比較，得出結論：間期的時間遠遠長于分裂期。分裂間期的概念；細胞間期細胞的生命活動：強調dna的合成和相關蛋白質的合成（染色體的復制）——回顧染色質的組成（dna和蛋白質），用板畫形式描述染色質絲的復制。
引導學生思考：分裂間期的生理意義是什么（遺傳物質的復制）、分裂期的生理意義是什么（遺傳物質的平均等分）。
思考問題，作出反應。
觀察分裂間期和分裂期時間比例圖，得出結論。
教學項目。
教師活動。
學生活動。
播放動畫，讓學生對細胞分裂的動態過程有感性的認識。
前期：展示圖片，比較間期和前期的變化：染色質螺旋，染色體出現，紡錘體出現，核仁、核膜消失。歸納為“兩出現兩消失”展示圖片，明確姐妹染色單體、染色單體、染色質、dna、著絲點等名詞的概念和之間的關系。
后期：展示圖片和引導性填空題，指導學生觀察和閱讀，說出后期細胞所進行的生理活動，強調染色體數目的變化。
末期：展示圖片和引導性填空題，指導學生觀察和閱讀，說出末期細胞所進行的生理活動，歸納為兩消失三出現。
再次播放植物細胞有絲分裂動畫，進行鞏固。
展示動物細胞和植物有絲分裂圖片，以問題引導學生觀察兩種細胞有絲分裂的差異：動物細胞紡錘體的形成以及細胞質分裂的方式。
完成引導性的填空題。
閱讀課文，完成填空，并對中期的特征進行表達。
閱讀課文，完成填空，并對中期的特征進行表達。
閱讀課文，完成填空，并對后期的特征進行表達。
閱讀課文，完成填空，并對末期的特征進行表達。
觀察圖片，進行討論和閱讀。回答問題。
以表格形式，對有絲分裂過程中，染色體形態、染色體數目、著絲點數目、染色單體數目、dna分子數目等進行對比。并對染色體數目、dna分子數目，染色單體數目作出變化曲線。
有絲分裂的意義。（把概念拆開，細化，聯系有絲分裂的間期和分裂期，幫助學生記憶和理解。
在老師的引導下，完成表格。
無絲分裂的實例、過程。強調沒有出現染色體（不等于沒有染色體）和紡錘體。
（略）。