教學工作計劃的編制應該科學合理、具有可操作性，能夠真正發揮教師的主導作用，實現教育教學目標。小編精心整理了一些編寫教學工作計劃的方法和技巧，供大家參考學習。
有趣的漢字的教案（通用16篇）篇一
1．了解漢字的起源、演變，知道中國人使用的文字是漢字，。
2．關注周圍環境中的漢字，運用拼拼、玩玩對中國文字產生興趣。
1．多媒體課件、字卡、象形字。
2．了解本班幼兒對漢字的興趣和漢字的情況。
1．出示奧運會開幕式中漢字“和”的場景照片導入活動。
教師：這是一個什么字？幼兒：和尚的和，和氣的和、共和國的和漢字有意
思嗎？除了這個字，你們還認識什么字？在桌上挑一個你認識的字，上來介紹一下。
幼兒找字卡，貼到黑板上，大家認一認，說一說。
老師小結：你們本領真大，怎么認識的？
2．尋找我們生活中看到的字
教師提問：還有什么地方有字？（幼兒回答）
欣賞教師提供的課件，馬路上的字、我們幼兒園的字、我們班的字。
3．欣賞象形字課件
教師：以前的字寫在什么上面，（竹子上、石頭上、骨頭上）
老師簡單介紹像形字，你們想不想來猜猜象形文字，欣賞老師的象形字的課件。
老師這里還有一個關于象形文字故事，你們想不想看看？
看視頻《三十六字演變》一段。
4．找朋友的游戲
展示幼兒“找到的漢字的漢字朋友”有幾對？
老師根據幼兒展示情況小結，看課件變魔術，出示日、月變成“明”字，小朋友可以到我們的生活中去找一找這樣的新朋友。
5．繼續欣賞象形字《三十六字演變》動畫片視頻。
有趣的漢字的教案（通用16篇）篇二
1、認識10個生字。
2、了解猜字謎的方法，學習編寫字謎，并能熟練運用編字謎的方法進行漢字的識記。
3、積累諧音歇后語，并能恰當的應用，使語言表達更風趣、幽默。過程和方法。
1、學習通過網絡、書籍等多種方式查閱相關的資料。并學習對所查資料進行篩選。
通過猜字謎、找諧音歇后語、了解漢字起源等感受其趣，并從中感受漢字作為中華文化的一部分，其魅力所在，從而喚起學生的民族自豪感及對祖國文化的熱愛之情。
教師準備：
1、制作課件。
2、充分了解學生的各組學習情況，并進行必要的指導。使各小組在研究內容上盡量不要重復。
學生準備：
1、制作展示用的課件、手抄報、電子小報等材料。
2、編排相聲。
3、練習講故事。
4、準備展示所用的圖片等。
教學過程：
一、談話導入，激發興趣。
二、展示交流，匯報學習成果。
（一）字謎大擂臺。
1．教師引言：首先，我們從字謎小組開始。哪一組進行了字謎的收集整理？愿意與大家分享自己的收獲和其中的樂趣。
1、一根木棍，吊個方箱，一把梯子，搭在中央。（面）。
2、七十二小時（晶）。
3、功一半，過一半（邊）。
4、左看馬靠它，右看它靠馬，兩邊一起看，腳踩萬里沙。（駝）。
5、高爺爺的頭，李爺爺的腳，鄭爺爺的耳朵。（郭）。
6、再會（觀）。
7、上下串通（卡）。
8、土上有竹林，土下一寸金（等）。
9、田里種水稻，田外長野草。（菌）。
10、立在兩日旁，反而沒有光。（暗）。
3、老師結合學生總結，歸納出幾種猜字謎的方法。
（組合法、象形法、意會法、綜合法）。
4、還有一個小組進行了編字謎的活動，請他們給大家展示一下：談談自己編字謎的體會。
出幾個自己遍的字謎：1、喜上眉梢。（聲）2、一只黑狗，不叫不吼。（默）。
3、木字頭上兩只角。（米）。
5、這兩個小組經過研究，有自己的收獲，通過交流我們也從中學到了不少知識。運用編字謎的方法學習漢字，可以使學習變得更加有趣。請大家學習他們的方法，用編字謎的方法記住83頁的生字，看誰編的.好。給10秒鐘思考。
6、誰準備好了，說出你的謎面，讓大家猜一猜你編的是哪個字，好嗎？
7、編字謎是一種識字的好方法，但不是唯一的方法，比如大家看這一組字有什么特點？
運用形聲字的規律識記漢字是我們常用的一種方法。誰來讀一讀這幾個字？
（二）諧音俱樂部。
3、學生表演相聲：《歇后語》。
甲：（跟乙打招呼）咦，半月不見，瘦啦？
乙：我廢寢忘食研究歇后語，能不瘦嗎？
甲：歇后語？
乙：就是一句話分兩部分，前一部分像生動的謎面，由后一部分回答才是本意。甲：啊，是這樣。想來一定有不少收獲。
乙：你就考吧！
甲：飛機上掛暖瓶———。
乙：高水平。
甲：屁股后頭掛暖瓶———。
乙：有一定的水平。
甲：腳面上掛暖瓶———。
乙：水平比腳高。
甲：那要是腳底下掛暖瓶呢———。
乙：那就是水平比較低了。能不能別說暖瓶，小心燙著你。
甲：好，換一個，聽好了：棉花店關門———。
乙：甭談。
甲：雞毛撣子沾水———。
乙：時髦。
甲：十文錢掉了一文———。
乙：久聞。
甲：茶館里招手——。
乙：胡來。
甲：冬天不戴帽子——。
乙：動腦。
甲：鐵掌釘在馬腿上———。
乙：離題太遠。
甲：獅子尾巴搖銅鈴———。
乙：哎呀，這個，讓我想想。
甲：我來告訴你吧，“熱鬧在后頭呢”。
乙：想不到，你還真是狗攆鴨子———呱呱叫！
4、你們的表演很成功，能給大家講講你們組的活動過程嗎？
5、付出了很多的心血，想不想知道大家聽得怎么樣？測試一下，你們把剛才說的歇后語說出前半部分，看大家能不能說出后半部分。好嗎？謝謝他們帶給我們的快樂和有關歇后語的知識。
6、老師這里也找到了幾句，大家看看，你知道他們什么意思嗎？
*肚子里撐船——內行（航）。
*三歲娃娃學琵琶——談（彈）何容易。
*梁山上的軍師——無（吳）用。
8、老師這里有幾個句子，看看你能把剛才這幾句歇后語用上嗎？自己讀讀試著填填。
*別看小王的爸爸文化水平不高，可對于維修電器，那可是。
9、這些句子加上了歇后語，在表達效果上有什么不同嗎？
（對了，恰當的運用歇后語可以使我們的文章變得更加幽默、風趣。）。
10、還有哪個小組愿意為大家繼續展示諧音部分的收獲？
（李子越——諧音歇后語）。
因荷（何）而得藕（偶），有杏（幸）不須梅（媒）。向陽門第春常在，積善人家慶（罄）有余（魚）。蓮（連）子心中苦，梨（離）兒腹內酸。兩船并行櫓速（魯肅）不如帆快（樊噲），八音齊奏笛清（狄青）難比簫和（蕭何）。
諧音對聯的小故事：
明朝的解縉，江西吉水人，自幼有”神童”之稱。有一次，一個權臣在宴會上蓄意當眾譏笑他，出了上聯要他對下聯：二猿斷木深山中，小猴子也敢對鋸（句）；解縉應口對道：一馬陷足污泥內，老畜牲怎能出蹄（題）。
宴席上，眾人暗自好笑，羞得那官老爺無地自容。
（李天書——諧音笑話）——關于縣太爺讓師爺去買“竹竿”，師爺買成了“豬肝”的故事。
用掌聲感謝諧音小組帶給我們的快樂。
（三）起源大揭秘。
2、講故事《漢字起源》大家仔細聽。
漢字是倉頡一個人造的嗎？那是誰創造的？（千百萬勞動人民）。
有多長的歷史？（近6000年的歷史）。
是啊！漢字不可能是由倉頡一個人創造的，也不可能是在一個時期創造的。是千百萬勞動人民在勞動中創造了漢字，距今已經有6000年的歷史。真可以說是歷史悠久、源遠流長。
3、有人說一個漢字，就是一個故事，課本上《“冊”“典”“刪”的來歷》就是一個例子。你還知道其它漢字的來歷嗎？（找生介紹四個字）。
你知道“本”和“末”這兩個字的原指什么嗎？“本”是在“木”字的下面加了一橫，指的是樹根。
“末”是在“木”字的上面加了一橫，指的是樹梢。
所以才會有“本末倒置”一說。
4、聽了她的介紹，你有什么感受？（驕傲、自豪）。
我們都感受到一個漢字就是一個故事，就是一幅畫。它值得我們每一個炎黃子孫驕傲、自豪。難怪有人把中國漢字稱為“中國的第五大奇跡”。
讓我們帶著對漢字的喜愛之情繼續我們的漢字之旅，進入快樂大本營。
（四）快樂大本營。
1、咱們班還有兩個小隊很有創新精神，他們獨辟蹊徑，從其他方面感受到了漢字的有趣，我們請他們為我們展示一下。
2、展示自己的成果。
金圣嘆上當。
傳說大才子金圣嘆恃才傲物，一日，他立于自家的大門樓里，悠然遠望。左右鄰人路過他的門前，無不謙恭地施禮問候；金氏卻昂首挺胸，愛理不理。這時，有人上前請教：“昨日我弟兄分家，有一字不會寫，特來請教。”“何字？”金問。
“抓鬮的鬮字怎么寫？”金圣嘆用調侃的口氣答道：“門樓里站著一只大烏龜。”那人稱謝而去。
須臾，金氏驚呼：“哎呀，吾上當矣！”蟲二。
作為這兩個字的注釋。后來許多風景名勝區都刻上“蟲二”兩個字，編制出各種各樣的傳說，增添游人的樂趣。
3、另一個小組有什么收獲嗎？（寶塔詩、藏頭詩等）時間關系你們的成果咱們貼到教室里繼續大家繼續欣賞。
三、總結全課。
2、老師跟你們的感受是一樣的，我也越來越喜愛漢字，并為它的博大精深而折服，“一個漢字就是一幅畫，一首詩，一個故事，一塊活的化石。它是我們民族文化的瑰寶。”下節課，我們將繼續遨游漢字王國，感受漢字的無窮魅力！
有趣的漢字的教案（通用16篇）篇三
1、了解漢字的起源、知道漢字是從象形字慢慢演變過來的。
2、激發學習漢字的興趣。
1、電腦動畫《漢字變身》、
2、漢字：日、月、天、星、山、石、田、土
3、漢字和象形字配對若干、
1、漢字的起源(認識天、山等字)
這是什么字?你們知道它們是怎么來得嗎?
小結：我們的漢字是從象形字變過來的。那么你們知道它們是怎么變得嗎?
2、漢字的演變(欣賞電腦動畫《漢字變身》)
(1)你看到了哪個漢字寶寶變身?
(2)它是怎么變的?
小結：古時候字沒有發明的時候、古人就把要講的事畫下來、我們現代的人把這些象圖畫一樣的文字叫象形字。可是畫畫很麻煩、也很占地方、我們的祖先很聰明、他們就把這些象形字慢慢地簡化了、就變成了我們現在用得漢字。世界上有一些國家、比如日本、朝鮮人用的文字就是根據我們的漢字創造的。我們中國人很了不起吧!
3、猜一猜：出示象形字、猜一猜是什么漢字
(鼓勵孩子猜的時候說出理由)
4、配對游戲：找朋友
有趣的漢字的教案（通用16篇）篇四
1、知道漢字是中國人發明的文字。
2、能看著圖畫、象形字認讀相對應的漢字，產生對認識漢字的興趣，對漢字符號有一定的敏感性。
3、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。
4、培養幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。
1、掛圖。
2、幼兒活動材料。
3、漢字卡片。（可以都帶有提手邊旁的）
一、認識漢字。
1、出示個別幼兒的名字：小朋友，請看這是誰的名字？請你念一念。
2、原來我們小朋友的名字都是用漢字寫出來的。你們知道是怎么寫的嗎？（是一筆一劃地寫出來的，教師可在黑板上寫一寫給幼兒看一看）
3、我們現在看過了漢字的樣子，還知道漢字是一筆一劃寫出來的。（出示掛圖一）現在請你找一找哪些字是漢字？你為什么覺得他是漢字？（方塊的、一筆一劃）
4、教師介紹漢字的由來：你們知道漢字是哪個國家發明的嗎？（聰明的中國人）所以我們中國人上小學的時候就開始學習認識漢字、寫漢字。
二、認識象形字。
2、出示旁邊的圖畫：你們猜得對不對？它是什么字？（幼兒猜后就出示旁邊的圖畫部分及相應的漢字）。
小結：你們剛才看到的這個字叫“象形字”，是我們中國最早發明的文字，它是從各種具體形象的圖畫中創造演變過來的。
3、出示另外的象形字：老師這兒還有一些象形字，你們想來玩一個游戲嗎？老師這里有一張操作卡，有的是象形字，有的是漢字，字寶寶都只有一個很孤單，請你們幫這些字寶寶找一個好朋友，讓他們變成一對，好嗎？記住不要送錯了，圖片寶寶在第一間房子里，象形字寶寶在第二間房子里，漢字寶寶住在第三個房間里。（幼兒操作，教師巡回觀察，及時進行指導。）
4、教師對幼兒的操作進行講評。（講評時注意放的位置和匹配是否正確）
三、有趣的漢字。
1、剛才我們認識了這些漢字，你還認識什么漢字？（幼兒自由說一說）
2、（出示吹、喝、吃三個字）請你們看看這幾個字，它們有什么地方是一樣的？（理解口旁的字和嘴的動作有關）小結：這些真是有趣的漢字，我們看到這樣的旁邊有個口的字，就知道這些字和我們的嘴巴有關系了。
我重新把活動的過程梳理了一下，從流程來看，這次活動有四個環節：一、找漢字；二、看圖猜字；三、游戲：“圖畫、象形字、漢字找朋友”，四、有趣的漢字。由于先前的經驗，孩子已經認識了不少漢字，而且在“中國娃娃”主題的區域活動中，已經玩過文字轉盤的游戲了。為了加深難度，我又找了2個象形字雨和羊，幼兒也能說出來。認識漢字對于幼兒來說還是比較建大的，但在操作的時候，卻出現了問題，花了過長的時間，導致最后一部分來不及上。其實在設計的時候可以把它換成以小組為單位，合作來完成，節約了時間，也能達到很好的效果，孩子之間還可以互相幫助不會的下朋友。
操作的效果不是很理想，可以添加到接下來的區域游戲中，再次進行配對，加深認識和理解。
漢字是迄今為止持續使用時間最長的文字，也是上古時期各大文字體系中唯一傳承至今者，中國歷代皆以漢字為主要的官方文字。在古代，漢字還充當東亞地區唯一的國際交流文字，20世紀前仍是日本越南、琉球等國家的官方書面規范文字，東亞諸國都在一定程度上自行創制漢字。在非漢語體系中，日本人自行簡化漢字并制定了日本新字體；而歷史上曾使用過漢字的越南、蒙古等國，現今已廢棄漢字。
有趣的漢字的教案（通用16篇）篇五
字迷：
1）格外大方——回2）七十二小時——晶3）需要一半，留下一半——雷4）四方來合作，貢獻大一點——器5）千里挑一，百里挑一——伯歇后語：
1）三毛加一毛－－時髦（四毛）2）土地堂里填窟窿－－不妙（補廟）3）下雨天不打傘－－吝嗇（淋濕）4）山頭上吹喇叭－－名（鳴）聲遠揚5）弓起腰桿淋大雨－－背時（濕）6）小爐灶翻身－－倒霉（煤）7）飛機上掛暖瓶－－高水平（瓶）8）三個菩薩堂－－妙妙妙（廟廟廟）9）十八歲的宮娥－－正享福（想夫）笑話：
1）某空降部隊搞夜間空降訓練，一傘兵不慎落到一正在看月亮的老太太院子里。傘兵走過去問：大娘，這是什么地方？老太太顫抖的說：這是地球。
2）長官：聽說你在戰役中表現勇敢，一刀就砍下敵人的胳膊，你怎么不砍下他的腦袋呢？士兵：我看見他的時候，他就沒有腦袋了。
3）我家東西只要掉到鄰居家他就據為己有，無論是晾的衣服還是樹上的果子。”警察：“這是小事，別妨礙公務！”“可是，今天我老婆掉他院里了……”
4）老板，錢對你來說真的就那么重要嗎？講了三個多小時了一分錢都不少！
5）娃娃問媽：“用abcdefg怎么造句？”媽：“a呀！這b孩子c家的呀？光著個腳站在d上，ef也不穿，還露著小gg…”
有趣的漢字的教案（通用16篇）篇六
1.策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。
2.通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。
3.認識10個生字。
教師準備相關的字謎、歇后語，以及相關的圖片資料。
第一課時。
一、激趣導入，揭示學習內容。
1.導語：我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字。
看，老師在黑板上就寫了兩個漢字，即“漢字”。你們對漢字有更多的了解嗎?(學生可以自由發言，教師相機點撥)。
2.打開書p76頁，指名讀關于漢字的介紹。
3.揭示內容。同學們，你們的發言，再加上剛才書上的介紹，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多的了解漢字?好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。
(板書課題遨游漢字王國)。
二、整體閱讀，感受漢字的神奇。
(一)教師談話：首先，請大家一起走進課本p78—83頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，真實地感受漢字的神奇吧。
(二)教師出示閱讀要求：
1.認真閱讀“閱讀材料1—4”，
思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字有趣的?為什么說是有趣的?
2.除了上述四種漢字有趣的現象外，你還知道哪些漢字有趣現象?
3.閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。
(三)學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。
(四)學生匯報，教師點撥。
1.學生匯報第一題。
[要點：a字謎;b諧音;c倉頡造字;d“冊、典、刪”的來歷]關于字謎：
a、請學生先獨立猜出謎底，b、然后在小組內交流自己的想法，
c、最后在全班匯報。
(1)畫時圓，寫時方;冬時短，夏時長。
(2)千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。
(3)一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。
(4)有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。
(5)這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點。
[答案：日;香;立;曼;休、斗;劉、孫、杜、林]。
小結：剛才猜的字謎都是書本上的，1-4是文字謎，5-6是圖畫謎，第7題是動作謎語。
學生活動：大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜?
2、關于諧音：師問：課本中例舉了幾種有趣的諧音?
外甥打燈籠——照舊(舅)。
孔夫子搬家——凈是輸(書)。
小蔥拌豆腐——清(青)二白。
上鞋不用錐子——真(針)好。
四月的冰河——開動(凍)了。
隔著門縫吹喇叭——名(鳴)聲在外。
[答案：歇后語;古詩;對聯;笑話]。
老師介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分(真意所在)隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯系，產生俏皮風趣的表達效果。
3、關于倉頡造字：
(1)、學生讀完后，可以讓學生用自己的話講一講這個傳說。
(2)、老師介紹：“倉頡造字”是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創造的，也不可能是在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的創造活動。
4、“冊、典、刪”的來歷：(1)、學生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的。
(2)、說一說自己知道的其他漢字的來歷。
(3)、注意檢查幾個生字的讀音。
(三)、學生匯報第二題。教師作適當評點。
三、總結拓展，激發學生探究。
教師談話：通過上面內容的學習，我們已經充分感受到漢字的有趣，的確，這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑。在下面的學習中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動。
第二課時。
一、合作討論，制訂活動計劃。
2.提示：在我們的課文中，有對我們進行綜合性學習的指導，讓我們一起走進課本p77頁。
3.學生自由讀p77頁上面一段話。
4.學生匯報從這段話中知道的要求。(教師相機強調：(1)自由組成小組(2)討論活動內容(3)制訂活動計劃(4)活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等(5)活動結束后要展示活動成果)。
5.明確建議，突出活動重點。(1)指名讀“活動建議”。
(2)匯報讀懂的要求。(學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動，注意要認真閱讀提供的材料)。
6.學生自由分組(適時關注學生分組的情況，并建議作適當調整)。
7.學生分組討論活動計劃。(提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理整理討論意見，并形成完整的計劃。)。
二、討論交流，修改完善活動計劃。
1.以小組為單位匯報活動計劃。
2.師生共同評議。
(教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復)。
3.小組根據評議，修改完善活動計劃。
三、課外實踐，搜集、查找、整理資料。
學生根據擬定的計劃，進行相關的搜集、查找、整理等工作。
第三、四課時。
(說明：在確保活動中學生安全的前提下，教師要有組織地安排學生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時的時間進行活動。)。
第五、六課時。
一、談話導入，激發興趣。
同學們，上幾節課我們認真制訂了小組活動計劃，大家一定按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們一定體會到了漢字的有趣。這節課，我們就來匯報大家開展活動的情況。
二、展示交流，匯報學習成果。
(一)字謎大擂臺。
2.教師提出活動要求：
(1)全班分成四個活動大組。將每個小組成員進行編號，每個組人數盡可能相等。
(2)在班級選出一位活動主持人，五位裁判員，一位記分員。
(3)必答題每題5分。答對加5分，答錯不扣分。
(4)搶答題每題8分。答對加8分，答錯扣8分。
3.活動開始。
(1)第一輪必答題。每組的1—4號選手回答。
(2)第一輪搶答題。選手進行搶答。
有趣的漢字的教案（通用16篇）篇七
活動設計：
漢字作為中國的代表性文字是中華文化的重要組成部分，在文化發達的今天隨處可見。從這一雖屬抽象但又具體（就其形象而言）的對象開始，讓幼兒了解自己的祖國，并引發早期閱讀的興趣是大班幼兒應該并且可以涉及的一個領域。
根據本班幼兒對漢字的興趣及個別幼兒對漢字的掌握程度，像陳曉婷小朋友可以自如地閱讀書刊報紙，劉淳勐可以看圖認讀很多字等等，我在本班開展了《有趣的漢字》這一活動。
我把活動目標定位：
1、學會根據畫面的實物，初步認讀漢字“床、樹、桌、椅、林、森”等。
2、探索并認識常見的“木”字旁的漢字，知道“木”字偏旁的漢字與“木”有關。
3、積極參與用身體變漢字的活動，產生對識字活動的興趣。
活動過程設計為：
一、導入活動，引起興趣。
（出示木頭）這是什么？你們知道“木”字應該怎么寫呢？（出示字卡）這就是木字，我們一起來讀一讀。
小結：我們知道“扌”旁和手的動作有關，“口”字旁和口有關。那么“木”字旁和什么有關系呢？（引導幼兒遷移以往學習的經驗，為學習有關木字旁的字打下基礎。）。
二、認識漢字“樹”、“林”、“森”。
教師分別引導幼兒認識“樹”、“林”、“森”，并和幼兒一起認一認，讀一讀。找一找，這三個字中有什么一樣的地方？（都有木字）教師進行小結：樹字里面有一個“木”字，林字里面有兩個“木”字，森字里面有三個“木”字，原來“木”還會藏在別的字里面。并讓幼兒了解一棵樹是木，兩棵樹是林，許多樹在一起就是森林了。并讓幼兒用身體動作來表達文字，一人為木，兩人為林。三人為為森，森人以上為森林，通過形象的比喻，及身體動作的合作表演，使幼兒很快地記住了這三個不同而有相同性形象的文字。
三、拓展生活經驗，聯想文字。
教師提問：在生活中有哪些東西是木頭做成的呢？（在這個環節中，我讓幼兒找找、說說生活中那些東西是木頭制成的，在幼兒講出物品時，我及時將文字寫在黑板上讓幼兒來然是其他有關木的文字，此時幼兒的興趣極高，紛紛發言，極大地調動了幼兒學習的積極性和主動性。）。
四、通過游戲，鞏固漢字。
1、在這個環節中，我還把幼兒說出的有關木的文字放到一起，進行隨機抽取，讓幼兒認讀，鞏固幼兒對認字的認識。
2、身體表演：木、林、森。..
有趣的漢字的教案（通用16篇）篇八
1、策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。
2、通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。
3、認識10個生字。
“有趣的漢字”整個綜合實踐活動安排五課時。具體安排如下：
第一課時：制定和交流小組活動計劃。
第二、三課時：分組活動。根據制定的計劃，通過多種途徑搜集調查、整理學習的資料。
第四、五課時：展示、交流活動成果。
制定和交流小組活動計劃(一課時)。
1、激趣：
漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。
2、介紹活動內容：
搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣;查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話，和同學交流;搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。
3、分組：
自由組合成合作小組。每組7-8人，選出小組負責人。
4、制定計劃：
活動時間：xx月xx日。
活動地點：xxxx家。
活動內容：1、搜集或自編字謎。
2、查找諧音笑話、諧音歇后語。
3、了解漢字的起源。
成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。
分工：組長：xxxx搜集資料：xxxx。
編輯：xxxx抄寫：xxxx。
插圖：xxxx。
日期：xx月xx日
5、交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。
搜集和調查資料(兩課時)。
通過上網查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。
相關資源介紹。
交流活動成果(兩課時)。
一、猜字謎。
1、激趣：現在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。
2、猜教材中列出的字謎。
(1)畫時圓，寫時方;冬時短，夏時長。
(2)千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。
(3)一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。
(4)有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。
(5)這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點。
(6)一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。
3、小組同學間相互猜字謎。
4、公布答案：
(1)日(2)香(3)立(4)曼(5)休(6)林杜劉孟。
有趣的漢字的教案（通用16篇）篇九
準備：
欣賞圖片、國畫材料。
教學目標：
1、通過欣賞評述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過程及特點，它是我們祖先留給我們的寶貴財富。
2、能大膽地運用畫的作畫工具和方法，表現生動、有趣的漢字形象。
教學過程：
（第一課時）。
（一）引入新課。
1、猜字謎。
“一只狗，兩個口，誰遇它，誰發愁。”打一個字。（哭）。
2、你們知道有哪些字謎可以讓大家猜一猜呢？
“座中無人”（莊）。
3、通過猜字謎你感受到漢字有什么特點？
漢字是一種集音、形、義于一體的文字。
（二）深入教學。
1、誰知道漢字是怎么起源的？
2、漢字又是則怎么發展演變的呢？
甲骨文（殷商后期）——大篆(西周后期)——小篆（秦朝）——隸書（漢）——草書（魏晉南北朝）——楷書（唐）。
3、（出示一個甲骨文字）猜猜這個是什么字？你是怎么猜出來的？
4、早期的漢字多以形似為主，一個字就像一幅小孩畫的畫，雖然很復雜難寫，但是以我們現在的欣賞角度來說卻很有趣。今天就請同學們像古時候的人們創造甲骨文樣的方法來創造漢字，使你的漢字既有字義也有圖畫美。
（三）學生練習。
1、“林”、“森”、“水”、“明”這些字分別讓你聯想到了什么樣的形象？
2、你還想到哪些字可以寫得很有趣，可以用繪畫的方式來表現？你打算怎么寫？
3、請同學們根據自己對象形漢字的了解，選擇象形漢字，運用水墨形式創作一幅有趣的漢字畫。
4、教師巡回指導。
（四）課后反饋。
（第二課時）。
（一）欣賞討論。
1、（出示幾幅學生上節課的作品）。
你喜歡哪幅作品？為什么？你能猜出寫的是什么字嗎？
2、教師，突出國畫的水墨用筆用色在繪畫時要靈活多變的運用。
（二）深入教學。
1、（出示有濃破淡用筆和淡破墨濃用筆的作品）。
你能想出這樣的用筆是怎么畫出來的嗎？
2、教師示范濃破淡法和淡破濃法用筆。
3、（出示構圖不同的作品幾幅）。
這幾幅畫的構圖有什么不同？你從中得到什么啟發？
（三）學生練習。
1、請同學們運用今天學會的破墨法創作一幅構圖新穎的漢字畫。
2、教師巡回指導。
（四）課后反饋。
（第三課時）。
（一）欣賞導入。
1、（出示一幅有漢字畫的衣服設計圖）。
你覺得這件衣服漂亮嗎？看出是什么字了嗎？
（招牌、標志、生活物品）。
（二）啟發設計。
1、（出示教師設計的漢字圖案風格的學校標志）。
這個標志有什么特點？
（用國畫的方式來表現的，簡潔、明了）。
2、你還想到怎么設計？
（三）學生練習。
1、請同學們運用國畫特殊的用筆用色為我們學校設計一個標志。
2、教師巡回指導。
（四）課后反饋。
有趣的漢字的教案（通用16篇）篇十
1、 初步了解漢字的演變過程.
2、 感知漢字構成的一般規律，知道以“木”為偏旁的字均與“木”
有關。
3、 體驗漢字中的趣味性，萌發閱讀漢字的興趣。
重點、難點 重點：初步了解漢字的演變過程.
難點：知道以“木”為偏旁的字均與“木”有關。
活動準備 床、桌、椅、木塊、大樹等圖片，并寫出相應的名稱。
“木、林、森”漢字卡片及相應的圖片。
書法作品及“火、水、山”的演變圖。
活動過程：
教師：“你們覺得這些字怎么樣？這是漢字，是特有的一種文字。”
了解漢字的演變
教師講解漢字的演變過程。
教師：“我們的漢字是古代的人發明的，很久以前人們為了記憶一些東西就想辦法先畫出他們的樣子，后來人們為了方便就慢慢地簡化他們，就變成了現在我們所看到了漢字。”
1、床、桌、椅圖片，請幼兒說出它們的名字。
2、出示漢字，請幼兒猜猜看是什么字。
教師：“這些漢字你們認識嗎？”“它們是什么？”
進一步引導幼兒觀察這些字的共同之處。
教師：“這些漢字有個共同的小秘密，誰能找到？為什么這些字里都有一個木字呢？”（因為這些東西都是木頭做的）
出示樹的圖片。
引導幼兒了解一棵樹用一個木表示；許多的樹在一起成為樹林就用兩個木字表示，就是樹林的“林”字；很多很多數不清的樹在一起是一片森林，我們用三個木字表示，就是森林的“森”。
游戲：找名字
在很多的名字中找己的名字，然后觀察好朋友的名字進行初步記憶，然后再在很多的名字中找出好朋友的名字。
有趣的漢字的教案（通用16篇）篇十一
活動目標：
1、引導幼兒了解文字的起源，知道現代文字是由古代的文字發展而來的。
2、初步感知古代文字到現代文字的演變過程，產生對文字的興趣。
3、激發幼兒幼兒的熱愛中華民族文化的情感，為此感到自豪。
活動準備：
4、與“雨”“果“”人”“耳”等相匹配的圖片、象形字、及漢字。
活動過程：
1、什么是漢字？
2、幼兒在許多包裝紙上找漢字。你在哪里找到了漢字？
3、漢字有什么用？師小結：漢字是中國人用的字，中國的漢字又叫方塊字，已經有四五千年的歷史了，有了漢字，就可以讓我們很方便的交流，知道更多的東西。
二、感知現代漢字的演變過程：
1、看信。
c）哦，真的很象，原來古代的人把山的樣子畫了下來，用這個符號表示山字，人們一看就看懂了，因為它很象一幅圖畫。
2、幼兒感知象形字。
a)今天，老師還給你們帶來了很多很多古代字寶寶，具體說說“月”“鳥”。
b)小朋友們都說了很多，到底會是什么呢？這里著幾幅圖畫，請你們把圖畫拿出來看一看，比一比，看看這些字象圖畫里的哪一張，給他找到朋友。
3、游戲：“我是誰？”
a)將四個現代的字貼在活動室不同的角落里，教師在大屏幕上顯示一個古代漢字，然后孩子們去找相應的現代漢字。
b)你為什么選擇這個字，說出自己的理由。公布正確答案。
c)古代字和現代的字有什么很像的地方？教師出示示意圖，感知從圖畫到字的演變過程。師小結：這個是門，現在我們怎么一下子就認出來了？因為古代的人把它記錄下來的每一個字就象一幅圖畫，使人們一看就知道。很多年以后，人們為了使用方便，就把古代的字慢慢改的簡單了，變成了現在的字，我們的祖先真了不起。
三、游戲《找朋友》。
幼兒分成四組，合作完成古代字寶寶與現代字寶寶的配對。（用連線的方法）。
有趣的漢字的教案（通用16篇）篇十二
1、了解漢字的起源，知道漢字是中國人發明的文字。
2、嘗試根據圖畫、象形字認讀相對應的漢字。
3、關注周圍環境中的漢字，產生對漢字的興趣。
1、掛圖第6號。
2、幼兒活動材料第一冊第18頁。
3、了解本班幼兒對漢字的興趣和識字的情況。
一、找漢字。
出示掛圖一。圖片上有什么，這些文字一樣嗎，有誰知道是哪些國家的文字。
找出圖片中的漢字，漢字是中國人發明和使用的文字。
二、看圖猜字。
出示掛圖二（遮住漢字部分）。以游戲方式啟發幼兒辯識象形字。
引導幼兒觀察漢字“火、口、山”的圖畫部分和象形字，猜一猜，認一認，并說說這些漢字是怎么認出來的。
幫助幼兒了解我國最早的文字叫“象形字”，它是從各種具體形象的圖畫中創造演變過來的。
三、交流關于漢字的經驗。
你看見過這些字嗎？你在什么地方見過？你們會認漢字嗎？
教師記錄幼兒所說的漢字。認讀過程中，及時糾正幼兒不正確的發音。
四、嘗試看圖識字。
請幼兒翻開活動教材，自己嘗試根據圖畫、象形字認讀漢字。
鼓勵幼兒和同伴互相討論、交流。
鼓勵幼兒在活動室、園內和各種場所尋找漢字。
有趣的漢字的教案（通用16篇）篇十三
設計思路：
活動來源于我們的主題活動“我是中國人”，象形字是中國歷史的痕跡，在活動中，讓孩子根據象形字的形了解中國有趣的漢字，潛移默化的幫助孩子積累一些中國的知識，激發孩子對于文字的興趣，讓孩子為自己是中國人感到自豪。
活動目標：
1、嘗試根據圖畫、象形認讀相對應的漢字。
2、關注周圍環境中的漢字，產生對漢字的興趣。
活動準備：
1、了解本班幼兒對漢字的興趣和識字的情況。
2、vcd一盤，ppt一個。
活動過程：
帶來一個動畫片，里面藏著好多象形字，考考你的眼力，能不能把他們一個一個的找出來。
觀察要點，繼續增加孩子對于象形字的興趣和好奇。
（二）出示象形字。
1、我們古代的人就用這么字嗎？
2、看圖猜字：引導幼兒觀察漢字認一認，說說這些漢字是怎么認出的。
觀察要點：
1、孩子是否對象形字感興趣？
2、孩子能否發揮想象，積極的思考回答？
（三）找漢字。
1、你在哪里看到過漢字？
2、這些生活中的漢字你認識嗎？（出示ppt）。
3、我們教室里有哪些字呢？
4、你們認識這么多的字，真了不起，那能不能幫助孩子漢字找朋友呢？
游戲：漢字找朋友。
觀察要點：
1、孩子能否能圍繞著老師的問題積極的思考回答？
2、在游戲中孩子之間是否有合作？
有趣的漢字的教案（通用16篇）篇十四
活動目標：
1．了解漢字的起源，知道漢字是中國人發明的文字。
2．嘗試根據圖畫、象形字尋找相對應的漢字，并能進行認讀。
3．關注周圍環境中的漢字，產生對漢字的興趣。
準備：
2、了解本班幼兒對漢字的興趣和識字的情況。
活動過程：
1、出示掛圖一，今天老師帶來一張很特別的圖片。提問：我們一起看看圖片上有什么？（字）。
2、這些文字一樣嗎？有誰知道這些字是哪些國家的文字。
3、找出圖片中的漢字，一起讀一讀。
4、小結：漢字是中國人發明和使用的文字，中國的漢字又叫方塊字，已經有四五千年的歷史了，有了漢字，就可以讓我們很方便的交流，知道更多的東西，中國人很了不起。
二、交流關于漢字的經驗。
1、除了圖片上的漢字，你還見過哪些漢字，是在什么地方看見的？請你和好朋友說一說。
2、幼兒講述見過的漢字，教師記錄幼兒所說的。認讀過程中，及時糾正幼兒不正確的發音。
3、和爸爸媽媽說一說。
三、看圖猜字。
2、出示掛圖二象形字部分。請幼兒猜猜是什么？（幼兒自由猜測）。
3、你認識它嗎？老師來告訴你們這個呀是古代人用的字，你看了這個字想到了什么？感覺它象什么？引導幼兒觀察漢字“火、口、山”的圖畫部分和象形字，猜一猜，認一認，出示現代漢字，并說說這些漢字是怎么認出來的。原來古代的人把山的樣子畫了下來，用這個符號表示山字，人們一看就看懂了，因為它很象一幅圖畫。認讀現代漢字“火、口、山”。
4、幫助幼兒了解我國最早的文字叫“象形字”，是從各種具體形象的圖畫中創造演變過來的。
5、小朋友們都說了很多，這些到底會是什么字呢？在這些字的旁邊都有一幅圖畫，請你們把圖畫和字一起看一看，比一比，想一想他們現在變成什么樣子了，給他們找到朋友，然后貼在旁邊。
7、一起說一說這些到底是什么字。
四、游戲：寄信。
1、我們幫博物館的叔叔解決了困難，現在，我們把答案寄給叔叔，好嗎？
2、在“有趣的漢字”反面寫上你們自己的名字，這樣，叔叔就知道誰做的了，然后放在大信封里，寄給博物館的叔叔。
3、幼兒寫名字，裝入大信封。
有趣的漢字的教案（通用16篇）篇十五
活動目標：
1、知道漢字是中國人發明的文字，激發幼兒的自豪感。
2、知道我國最早的文字叫“象形字”，并猜猜認認這些象形字。
3、培養幼兒對漢字的興趣。
活動準備：
課件（有趣的漢字），漢字卡片：人、口、手、牛、羊、馬、魚。
活動過程：
進入課件我是中國人二（有趣的漢字），點擊按鈕：弟兄不一樣。
畫面上有什么？（有字……）。
這些文字一樣嗎？（不一樣）。
有誰知道是哪些國家的文字？（幼兒回答）。
中國使用的文字叫什么？（漢字）點擊畫面中的漢字進入另一畫面。
小結；世界上有各種各樣的文字，漢字是我們中國人發明和使用的文字。
（二）看圖猜字。
點擊按鈕；看圖猜字。引導幼兒觀察畫面。
畫面上有什么？（引導幼兒觀察漢字“火、山、日、月”的圖畫部分）。
點擊“火、日、月、山”進入另一畫面，移動鼠標到“？”上。
這是什么？你是怎么認出來的？
引導幼兒發現“象形字”是從各種形象的圖畫中演變過來的。
小結；象形字就是模仿一些事物的外部形狀造出的字，它是我國最早的文字。
你們會認漢字嗎？
引導幼兒交流關于漢字的經驗。
出示卡片，你認識它嗎？
說一說，讀一讀，你認識的漢字？
活動延伸；請幼兒在活動室或周圍的環境中找找自己認識的漢字。
有趣的漢字的教案（通用16篇）篇十六
活動目標：
1、了解漢字的起源，知道漢字是中國人發明的文字，為自己是中國人感到驕傲。
2、關注周圍環境中的漢字，產生對漢字的興趣。
活動準備：
2、了解本班幼兒對漢字的興趣和漢字的情況。
活動過程：
1、出示掛圖1。圖片上有什么，這些文字一樣嗎?有誰知道是哪些國家的文字。
2、找出圖片中的漢字，漢字是中國人發明和使用的文字。
二、看圖猜字。
1、找出掛圖二(遮住漢字部分)。以游戲方式啟發幼兒辯識象形字。
2、引導幼兒了解觀察漢字“火、口、山”的圖形部分和象形字，猜一猜，認一認，并說說這些漢字是怎么認出來的。
3、出示一些象形字，了解它們是從各種具體形象的圖畫中創造演變過來的。
4、出示用2個象形字組成的一個新字，如：明。
三、交流關于漢字的經驗。
1、你看見過這些字嗎?你在什么地方見過?
出示在幼兒周圍中常見的字，如：馬陸幼兒園郵電局樂購育蘭路11號。
2、提供一些小圖書，讓幼兒圈出認識的文字。