優秀作文的成功之處在于能夠用簡潔明快的文字表達出豐富復雜的思想和情感。這些優秀作文不僅寫得動人，而且思想深刻，是我們學習的榜樣。
冬天的濟南字小學生（實用14篇）篇一
《濟南的冬天》是一篇充滿詩情畫意的散文，老舍先生在英國講學六年之久，英國的霧氣給他留下深刻的印象，因此來到被譽為“泉城”的山東省會濟南后，感受非常強烈。標題“濟南的冬天”，簡潔明了地點明地點，節令。告訴讀者，它是不同于其它地方的冬天。因此他緊緊抓住濟南冬天“溫晴”這一特點，描述出一幅幅濟南特有的動人的冬景;老舍先生還善于描述主要景物的主要特征，表達自己最鮮明的印象和感受。以下是一篇《濟南的冬天》讀后感：
濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。那山、那水、那陽光、那白雪……都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。本文值得玩味的地方是很多的，在此略述以下幾點：
文章布局謀篇層次井然。開頭一段，寫濟南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽它是個“寶地”。這是貫串全文的主線，濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯系的。
第2段開始，“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”是個重要的過渡句，到對冬天山水的描寫。在分寫山水之前，先給人以濟南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點，繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。文章用了三段文字寫冬天的山景，先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。第5段寫冬天的水色。作者極寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后，以簡明有力、含義豐富的一句結束。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。
文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。比喻突出的例子，如把濟南比作“小搖籃”;把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫”;把整個冬天的濟南比作一塊“藍水晶”，無一不小巧秀麗，用來比喻濟南不高的山，不冷的冬天，是恰到好處的。
擬人的句子更多，個性化更明顯，如把濟南老城說成是“暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”;把濟南周圍的一圈小山寫得很有溫情，“它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保暖和。’”把山坡上斑駁的色彩，說成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，秀美動人;把夕陽斜照下粉色的薄雪，比擬為害羞的少女，情態可掬;把水藻、水和垂柳都人格化了，說“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”，“垂柳還要在水里照個影兒呢!”這些都表現出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意。
情景交融是本文寫作的又一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫法：一是直接抒發感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。
冬天的濟南字小學生（實用14篇）篇二
呼——呼——冬爺爺的信使——北風已大張旗鼓地來到了人間，它用粗大的嗓門喊道：“我來了。我來了。美麗的濟南來迎接我吧。”過了一會兒，冬爺爺踏著堅實有力的步伐，旋轉著，跳躍著，真的來到了我們美麗的家園—--濟南。
瞬時，草枯萎了，再不像往日那樣綠油油了，變成了灰黃色，像一層層地毯;樹失去了往日的婀娜多姿，也不像往日那樣青翠欲滴了;葉子從樹上掉下來，像一只只蝴蝶在飛舞，風一吹，枯枝便不停抖動，發出了吱吱的求救聲。
人們都說冬天冷酷無情，凋零了一地的枯枝落葉，可我卻不這么認為。你瞧，那挺拔的松樹和綠綠的冬青就在這寒冷的季節里郁郁蔥蔥，還有那美麗的梅花在風霜中競相開放。
冬天，雪花開始悠閑自在地像天使般從天上慢慢地飄下來，落在小朋友們的臉上，冷颼颼的，接著雪紛紛揚揚，像春天里滿天飛的柳絮，覆蓋了大地、小河、山村，到處是詩一般的境界。此時此刻冬天又好像一名雕塑家在日夜不停地勞動。
今年的冬天，雪姑娘生氣了，不愿意降臨人間打扮泉城，這廣闊無垠的世界，沒有了孩子們玩雪的嬉笑聲，只下起了絲絲小雪。沒有了往年雪花的紛紛揚揚，讓人遺憾。
今年的冬天，雖說只下了幾場小雪，但我仍樂開了花，高興的呼喊著：“能玩雪了。能玩雪了。”一邊呼喊，一邊手舞足蹈起來，接著飛一般地跑到地里，抓起一把雪。好疼。這個雪地的厚度連一毫米也不到。我不再瘋了，不是因為雪地不好玩，而是今年的雪太讓人掃興了。
冬天的濟南雖有寒風呼嘯，但卻不乏溫暖，不失樂趣，泉水奏響著冬天濟南的樂曲，那不會結冰的水面蒸騰的水汽讓人如入仙境。濟南的冬天是一幅靜態的水墨山水畫，身在其中，樂在其中。
冬天的濟南字小學生（實用14篇）篇三
xxxxxbxxxxx。
雪，我們這里并不常下，但只要一下雪，那景色真是無法形容。一陣風吹來，從地平線上漫過一片輕霧。霧重起來，厚起來，過了一會兒就知道下起了百花般的雪，先零零落落，逐漸越來越大。雪花片片，輕輕地橫飛過來，像白色的蝴蝶，翩翩飛舞，它調皮地落在行人的衣服上，頭巾上，沾在眉毛上。要是你接住這朵小花，它馬上會化成一滴小水珠，晶瑩剔透，一塵不染，你會覺得涼絲絲的舒服極了。
啊，濟南的冬天美景是說不完的，你相信吧?你也來這里游覽一番吧，保你大開眼界，從心底里愛我們的濟南，愛我們濟南的冬天。
冬天的濟南字小學生（實用14篇）篇四
我也去過濟南，不過不是冬天，是夏天。的時候，那時候我和他還在一起，他在濟南上學，我就是去找他的。
好像全國的夏天都是一樣的熱，我到濟南的時候，覺得沒比海南涼快多少，而且由于我和他個頭差距太懸殊，沒法打傘。導致那三天就那么赤裸裸地呆在太陽光下與濟南的陽光來了次親密接觸。是的，我只在濟南呆了三天，所以并沒有徹底地感受濟南的山水人情。三天的行程感覺時間特別緊，印象中自己一直在走、走、走，當然，那時候有他在身邊，就那么一直走也覺得幸福。
荷花的對面比較遠的地方，是濟南象征性的雕塑。天藍色的，中間有一顆明珠，很藝術。不過我是俗人一個，不懂該怎么欣賞，也看不出它的意義。晚上的泉城廣場特別熱鬧，跳舞的、練武的、耍雙節棍的、滑旱冰的、遛彎兒的、賣東西的，反正我覺得比白天熱鬧多了。身處在這樣的環境我也異常的興奮，吵著嚷著讓他給我買好吃的。最后他給我買的棉花糖，這是他第二次給我買棉花糖。也怪天太熱，還沒吃幾口就都化了，弄得一臉一身一手都是，然后他再很無奈的給我擦。嘿嘿，總共我就吃兩次棉花糖，兩次都讓我印象深刻，心里感動，覺得幸福。
跑題了，我再說回來。濟南三大名景：趵突泉、大明湖、千佛山。這三個地方要是沒去上一去，那真是白來濟南了。由于時間關系，我只去了趵突泉。照了很多照片，都好好珍藏起來了。傳說中的72泉眼(是吧？)我也不知道到底有多少，反正大部分已經不冒水了，變成一灘死水了。最著名的泉眼當然還在冒，不過也不像小學課本里的照片上那樣那么壯觀了。一汪池水清澈見底。那天是個大晴天，陽光照在池中明晃晃的。池底有很多亮閃閃的東西，我問他是什么，他拿出一枚硬幣跟我說，許個愿吧。原來，這還是許愿池呀。后來他帶我來到一個示意圖那，一邊讓我看一邊給我講趵突泉冒水的原理，原諒我嘴笨，心里明白但是說不出來。反正由于地下水線下陷(？)，導致了趵突泉很多泉眼不冒水，如果還這樣下去，早晚有一天，世界上不再有趵突泉。聽的我好傷心。
老舍先生眼中秀氣的小山，我是在第二天體會到的。
對了，他還帶我去了一個小吃街，叫“芙蓉街”，里面都是賣吃的的。我以為他會帶我從街頭吃到街尾，可是沒有。他說這些東西看看就好，吃的話太不衛生……雖然心里有點不甘心，可還是聽了他的話。唉，有點小遺憾。
由于種種原因，濟南之行就這么草草結束了。回家的路上，他跟我說，等明年暑假(也就是今年)去找他，再帶我去大明湖和千佛山。我滿心期待著，以為一年時間很快就會過去的。確實很快，不過比時間更快的，他已經離開我了。我沒再去過濟南，也沒再見過他。沒關系，以后我自己去，兩個人的約定，我一個人也可以完成。
好吧，這已經不是一篇讀后感了，算是一篇回憶吧。借著回。
冬天的濟南字小學生（實用14篇）篇五
對于一個在濟南住慣的人，冬天要是下大雪，便覺得是奇跡；對于一個在北京住慣的人，冬天要是不刮風，便覺得是怪事。可是，在吉蘭泰的冬天，如果不冷不刮風還不下雪，那真是老天爺開了眼。
吉蘭泰每年的冬天是最冷的`時候。早晨起來，剛從被窩里探起身，就會感到寒意來襲，這還是小場面。當你穿好衣服，背起書包出去上學時，這才是真正的煎熬。
一出門，迎面而來的就是刺骨的寒風，盡管你已經把自己裹成了粽子，雙手、雙腳還是會失去知覺，一呼一吸，肉眼可見的白霧在你眼前飄動，樹上已是光禿禿的，枝條互相打架的聲音變得刺耳起來，風從耳邊凜冽的刮著，房子上的瓦片仿佛承受不住風的怒吼，快要摔下了房子。天上看不見一點陽光，天陰沉沉的。
來到學校，你會發現窗玻璃上有霜花，像是冬的小精靈留在上面的。它們形態各異，給人一種美的感受。
如果說，早晨的風是怒吼的，那么中午的風就是柔和的，凜冽的寒風此時變成了一位姑娘，她輕輕地從人們的身邊走過，留下她的笑聲，腳步，她是溫柔的。
到了晚上，風既沒有早上的凜冽，又沒有中午的柔和，而是像一位年輕人，他用自己的方法催促著人們趕快回家，回到家里暖和的小窩。
最美妙的是下雪呀。看吧，雪是冬天的使者、精靈，它們成群結隊的來到人間，樹木、大地、房屋都戴上了白色的帽子，穿上了雪白的衣服，處處銀裝素裹，人間變成了雪的世界。
片刻間，孩子們沖進了雪的世界，他們唱著，跳著，歡迎著這些精靈們。你瞧，他們有的在打雪仗，有的在堆雪人，有的在地上滾來滾去，一片熱鬧而祥和。此情此景，就是天上的神仙看了，也會羨慕吧。
吉蘭泰的冬天多姿多彩，這就是冬天的吉蘭泰。
冬天的濟南字小學生（實用14篇）篇六
對于一個在南京住慣的人，像我如果夏天不下雨，便覺得是奇跡了，南京的夏天是沒有大風的，自然南京從不負“四大火爐”之稱。日光永遠是那么曬，而有時在太陽出來后就會下一場小雨，讓人感覺全身清涼，南京真得算是一個寶地。
假如單單只有陽光，那也算不上特別出奇。請你閉上眼，想象一下：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，被樹遮住的地方，可是在南京避暑的好地方。小山把南京有的地方包起來了，只有在哪個方向缺點口兒，似乎是在想把南京有的地方放在一個涼爽的籃子里。它們安靜低聲的對著我們說：“這里準是涼快，我會讓你們涼快地度過夏天。”
在南京最有特色的也就是城墻了，城里那么狹窄，城外又是那么的寬敞，天上再下著點小雨，那就美極了！樹上的蟬鳴和雨聲應和著。對，這是一張水墨畫，也許是唐代哪個著名畫家畫的吧！
而南京的夏天是那么的熱，但一下雨，天上的神也不管不住雨到底下大，還是下小。如果一下大，天空中的雨如一盆一盆的倒下來，在路上的車輛則也是“人山人海”，如果車快起來的話，都能浪花飛天，請在路邊行走的人們“洗個涼水澡”，人們還沒反應過來，就被灑了一身。在這段時間，不要去海邊，從家里就可以看見“望湖樓下水如天”了。
在南的夏天的湖水或小溪里，天空中的太陽越大，水藻就越綠。就憑這些“綠”的精神，天空中的太陽也舍不得“滅”，讓大雨將這些水藻給淹沒了，況且長在水邊的垂柳，還要在水里照個影兒呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看，空中、半空中、天上，自上而下，全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個是塊空靈的藍水晶。
在山里等到快日落時，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雨好像忽然害羞了，微微露出點粉色。就是下小雨吧，山間受不住大雨的，那些小山太秀氣了！
冬天的濟南字小學生（實用14篇）篇七
對于一個在南京住慣的人，像我，夏天要是不下大雨，便覺得是個奇跡。南京的夏天是沒有風的，即便有，吹在身上也是一股熱氣襲人。每天走在正午的陽光下，保證你一分鐘之內便會汗流滿面，否則，也對不起“四大火爐”這個稱號了。
假若單單下雨，也算不了什么。但請你閉上眼睛想一下：一個老城，有山有水有樹林，全城被大水環抱著，靜靜地接受著天然沐浴。南京的雨，是一個頑皮的孩子啊，從來不聽話，一到它心情不好的時候，它準會下雨，下得你猝不及防，看到人們在東躲西藏的樣子，它也就哈哈大笑的離開了。
雨是經常的，一下就是連著幾天，到處便有了深深的積水，河水的水位也急劇增長。有時候出門還是晴空萬里，但到了中午你就會看見一場前所未有的城市洗禮。
最妙的就是雨后出現太陽了，剛剛下過雨，空氣中寒意陣陣，而溫暖的太陽照在身上，便覺得全身暖洋洋的，舒舒服服的。樹上的葉子，汽車的車窗上面上，到處都有著晶瑩的水珠，在太陽照耀下，一閃一閃的，煞是好看。
古老的南京，古風仍舊濃厚，幽靜雅致的小四合院，古色古香的畫廊與寺廟，無不透出一種古代的氣息。城里的小街小巷，或許是時代發展最好的見證者。
大太陽的夏天，你更能看到南京人的團結。紅綠燈路口的幾棵樹下，只要是有樹蔭的地方，必定是擠滿了人頭和車輛，哪怕是只剩下一個邊，那人也一定不會因為眾多人的汗味而站在太陽下。
這就是南京的夏天，一種唯屬于南京人的度夏。
冬天的濟南字小學生（實用14篇）篇八
1、流暢、感情充沛地朗讀課文。
2、感知課文內容，把握作者的感情。?。
3、學習作者抓住景物特征，運用形象化語言描寫景物及情景交融的寫法。
4、培養、激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的感情,?陶冶學生的審美情趣。?。
教學準備。
1、布置學生預習課文，初步疏通字詞，較流利、有感情的朗讀課文。?。
2、借助網絡和一切資料，了解作者老舍的基本情況、了解濟南的基本情況。
3、準備朗讀錄音磁帶和幻燈。
第一課時。
導入??。
朗讀感知。
出示課題及教學目標?。
1、播放范讀錄音?要求：
1）聽準字音。
2）注意語氣，語調，語速及重音。
2、指定一小組朗讀課文?。
其余小組學生冥想（盡可能多的根據朗讀再現畫面）。
3、討論，感知全文?。
1）濟南為何“真是算個寶地”？?。
2）課文寫了濟南冬天的哪些景物？?。
3）你是否覺得濟南的冬天是“暖和安適”的？請講述理由。?。
探究后參考：
1）濟南的冬天在作家老舍與北平的朔風、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后，給人感受是：無風、響晴和溫晴，天氣暖和安適，三面環山，山是溫靜、雋秀的；水是綠色、澄澈的。
2）陽光朗照溫靜?。
冬天的山??????薄雪覆蓋?秀氣?。
城外遠山淡雅?。
冬天的水?????????水藻的綠清澄。
3）暖和安適?。
a.?濟南三面環山，
b.?“放在小搖籃里”
c.?山是陽光朗照，薄雪覆蓋。
d.水是不結冰的，清澈透明。
e.濟南人的表情、感覺、幻想及心情說明濟南的“溫晴”
4）老舍極盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟南冬天的山、水、陽光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中，浸透著老舍的喜愛、贊美之情。
4?、?自由朗讀課文（或課文部分章節）?。
第二課時。
研讀課文。
1、指名朗讀課文第3節——5節?。
思考：?這3小節中的景物各按什幺順序布局構圖的？
2、朗讀下面的語句并比較它們有何不同？?。
b.?甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。
乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露了點粉色。
乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映在水中。
參考：略?。
3、讀下面的語句，揣摩紅色字詞的妙處。
山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。
樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。
山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。
山坡上，給山們穿上一件帶水紋的花衣；
微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
參考：略。
5、朗讀第3——5小節?????。
7、小結仿寫的注意點：
a符合句式要求，
b運用相同修辭手法。
c盡可能把原句中意境（情境）仿寫出來?????????。
8、片段練習：描寫夏（秋）一景，注意景物描寫的五個注意點。
比較閱讀?。
同：抓住特征，安排較好的順序，運用比喻、擬人等修辭，營造了意境，景情交融。
異：《春》還從多種角度來描寫，?另描寫的內容不同。
2）比較《濟南的冬天》與賈平凹的《冬景》異同。
同：抓住冬天季節的特征，營造了意境，都有萌育春天的描寫。?。
作業?。
1）鑒賞自讀課文37課《雪》第5節，分析作者如何構圖和描寫冬景的。
板書設計?。
老舍?。
總特點?溫暖安適。
無風北平朔風（寒）。
響晴倫敦重霧（暗）??。
溫晴熱帶毒日（熱）??。
感受：溫暖安適的理想境界????。
陽光朗照溫靜?。
山薄雪覆蓋秀氣?。
城外遠山淡雅?。
水水藻之綠清澄。
作者郵箱：?。
冬天的濟南字小學生（實用14篇）篇九
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優美的語言。
3、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優美的語言。
課時安排：一課時
一．學習導入
當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產生哪些聯想？
（請學生各抒己見）
山東“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍去領略“濟南的冬天”。
二．簡介作者、作品
現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。
三．整體感知
1、朗讀
（1）、自讀（任選一段，為下面朗讀打基礎）。
（2）、范讀（朗讀較好的同學一人一段）。
要求：結合自己的理解有感情的朗讀，讀準字音，注意停頓，聲音響亮。
2、思考并分析
（1）、濟南的冬天是（ ？ ）（把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去，并從文中找出相應的內容加以印證。）
（2）、作者通過描寫什么來表現濟南的特點？（冬天的山，冬天的水）
（以上“朗讀”與“思考分析”這兩個環節結合在一起，旨在讓更多的學生參與到課堂朗讀中，督促學生提高自己的朗讀能力，也使課文的朗讀不顯得呆板單調。）
四．品味賞析
1、小組交流：美讀自己喜歡的語句，并與合作小組成員交流各自的語句，說說喜歡的理由。
2、班級交流：在小組合作的基礎上進行班級交流。教師隨時整合學生的看法，擇取精彩語句與學生共同探討。探討中把寫作方法滲透進去。（例如：仔細觀察、運用修辭、抓住特征、情景交融等。）
五．互動質疑
在學生尋疑的基礎上，可任選一種或幾種形式加以質疑：
a、我們有分歧（組內意見不一致）
b、請幫幫我們（組內不能解決的，需要別人幫忙）
c、考考大家吧（認為很有價值的，雖已解決，但想聽聽別組的意見）
六．體驗反思
通過學習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。
七、拓展延伸（機動）
交流片段作文《校園的秋天》。
八．布置作業
1、借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。
2、閱讀朱自清的《冬天》，比較兩文的異同。
冬天的濟南字小學生（實用14篇）篇十
宜采取多種形式反復閱讀。如放錄音、教師范讀、學生范讀、齊讀、散讀等。在閱讀時可思考如下問題：
2、你讀了課文，是不是覺得濟南的冬天如作者所說，是“暖和安適”的？為什么？
3、課文在寫法上與《春》有些什么相同的地方？
二、深入理解。
本文可作重點賞析的地方較多，如觀察角度的選擇與變化：描寫景物，由于觀察景物的立足點不同，而采取不同的描寫角度。有的是處在觀察對象的下面，從下面仰看上方。如課文第5段“由澄清的河水慢慢向上看吧……”有的處在觀察對象的上方，從上面俯瞰下來，如課文第2段。有的是對描寫的對象，一部分一部分詳細觀察，然后層層鋪寫，或突出某一部分加以描寫，如課文第3、5段；還有隨作者立足點的變化，描寫所見的景象，這就是平常所說的“移步換景”。又如語言的運用、色彩的調配、結構的安排、比喻和擬人的寫法、情景交融的特點，都可作為重點來賞析。當然在賞析過程中不是要面面俱到，而是要突出重點，集中賞析幾個重點語段，以收見微知著、窺一斑而見全豹之效。賞析時，一定要根據文學作品的特點，把注意力放在形象美、情感美、意境美、語言美這些上面。
三、比較閱讀。
前一課學了《春》，學生對描寫景物運用生動詞語和比喻、擬人等修辭方法有所體會，閱讀這篇課文，宜引導學生自己理解。并可作些提示：寫景的文章從形式上看是寫外界環境，而實際上必須仔細觀察、認真思考，經過內心的感受揣摩才能成文。絕不是東一個比喻、西一個擬人，外加些華麗的詞藻堆積成的。課文《春》和《濟南的冬天》，哪一篇不是景與情緊密結合，寫出了自己的真切感受的呢？沒有真正被外界景色感動了的情，就無法把景寫好。可作一些比較，看看下邊各組甲句與乙句有什么不同。
甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”
乙：這一圈小山圍著濟南，使濟南在冬天也特別暖和。
甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露了點粉色。
甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！
乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映在水中。
四、拓展練習。
以《……的冬天》或《……的秋天》為題寫一篇作文。要仔細觀察，充分展開聯想和想像，抓住景物特點，用形象生動的筆墨進行描寫。注意將景物寫活，做到情景交融。
文檔為doc格式。
冬天的濟南字小學生（實用14篇）篇十一
1、飽含深情地誦讀課文，發現并體味濟南的冬之美。
2、體會比喻、擬人手法的妙用，學習表現美的方法。
3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。
朗讀、品讀課文，發現并感悟濟南的冬之美。
借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。
一、聯系生活，意會導入。
1、請教學生一個問題：你關注過路邊的狗尾巴草嗎？你對它們有怎樣的感覺？
3、冬天萬物蕭條，風雪凜冽，沒有其他季節那種勃發的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛的！下面，請隨著老舍一起去發現《濟南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。
二、整體感知，集體賞析。
1、簡介作者：
老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人（滿族），現代著名作家，人民藝術家，杰出。
的語言大師。代表作：小說《駱駝祥子》、《四室同堂》。他曾在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東一往情深。本文是寫在1931年春于濟南齊魯大學任教時。
參考：溫晴。（主要讓學生說出溫暖之意）。
3、冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的？老舍筆下的雪又是如何的呢？設問并引出品讀第三節：薄雪覆蓋下的山景。
4、配樂（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調動學生積極性，采用讀、品、議相結合的方法來賞析第三節。
預設：
（1）請用一個詞語來概括薄雪覆蓋下的小山。參考：秀氣。
（2）作者如何表現這種秀氣？請學生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認識。
要點：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞以及一些關鍵的字詞。（這一過程中學生或許會質疑，可以穿插在品讀中。）。
（3）再次配樂齊讀第三節。
三、適度模仿，自由點評。
1、下了小雪的濟南的山無比美妙，濟南的水也富有情趣；由此過渡到最后一節的自由品析階段。
2、要求模仿第三節的學習方法，小組合作交流，在書的邊上作好點評，自由談最后一節的學習體驗。
四、方法借鑒，學會發現。
小組討論，交流歸納：
a、融情于景b、展開聯想c、巧用修辭。
2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學生根據圖片想象并發現美，用一兩句話來描寫，表現美；至少運用一種修辭。
3、用名家之言作結，如情動而辭發等，以求對學生閱讀與寫作美文有所啟迪。
五、布置作業，由此延伸。
1、陽光朗照下的山同樣別有情趣，認真品讀課文第二節。
2、用心觀察學校，仿照課文，用我的校園為主題，寫一篇側重寫景的散文。
3、課外查找并閱讀其他寫雪的文章，進行比較。
冬天的濟南字小學生（實用14篇）篇十二
教學重點：抓住景物特征寫景，選用恰當比喻，朗讀并背誦。
教學課時：2。
第一課時。
一、讓學生談談所見過的北方的冬天的印象，再用老舍贊美之詞引入。
二、簡介老舍。
現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》。本文是一篇寫景抒情散文。
三、正字音（見書、.課件）。
響晴（很晴朗，晴朗無云。）響亮（很明亮）。慈善（溫和，合乎人心意。）。
秀氣（美麗而柔弱。）空靈（靈活而不可捉摸。）分析。
――先寫異地之冬與濟南的冬天對比（天氣），再寫冬天的濟南（濟南冬天的山和水），寫山分別寫陽光朗照下的山，薄雪覆蓋下的山，城外遠山。
――（無風聲、無霧響晴、溫情）。
3、分析對比作用（三種感受之對比）。
――突出濟南冬天的溫情，“寶地”表達愛濟南的感情。
4、朗讀分析第2段，寫陽光朗照下的山及自己對山的感受。
――濟南冬天的山在陽光照耀下給人感覺特別舒適溫暖，作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫出小山特別可愛，充滿溫情。注意引導學生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來寫的，并分析形成這種特殊氣候的原因是濟南小山圍城的地理環境。
5、怎樣描寫人們的感受。
――不僅描繪笑容，而且突出心理活動（含笑、冬天慈善）。
6、朗讀分析第3段薄雪覆蓋的小山，妙在哪里？
――作者按空間順序描繪，用了系列比喻、擬人，把各處細部雪的光、色、態一一展現出來，有層次地寫出秀美景色和嬌美情態。
7、用什么修辭手法寫雪后山景？
――頂著“白花”的“看護婦”比喻雪光，“帶水紋的花衣”比喻雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫出雪態。從上到下，如工筆畫，描寫出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣。“頂、鑲、穿、露”動詞準確生動。
8、朗讀，注意用較輕聲和喜愛欣賞的語調讀。
五小結、作業。
第二課時。
二分析。
1朗讀分析第4段濟南城外遠山的特點。
――寫出小山素淡雅致的特點，有如一幅小水墨畫。“臥”寫出一種恬靜安逸的氣氛。
2濟南冬天水的特點（“家家聽泉，戶戶插柳”，可講講濟南多地下熱泉的特點）。
――第一是暖，不但不結冰，不還冒著熱氣；二是綠，用綠萍、經水藻、柳影的`綠烘托出水的綠，寫出水的溫暖多情，富于生機；三是活，十分清亮通透藍汪汪，如一塊空靈的藍水晶。
3作者感情？
――“這就是冬天的濟南”直接表達作者喜愛、贊美濟南的感情。
4小結.寫作特點。
――1）善用比喻和擬人，寫出濟南不高的山，不冷的冬天，準確而恰到好處，予人美感。
2）寓情于景，情景交融或直接抒情，或創設意境，流露深情，或虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情。
3）注意色調對比，抓住主要景物的主要特征描寫，既有簡筆寫意畫，又有細膩的工筆畫。
4）突出自己最鮮明的印象和感受，喚起讀者體驗，仿如身臨其境。
六板書。
冬天的濟南字小學生（實用14篇）篇十三
濟南的冬天教案（2015）
這篇老舍的《濟南的冬天》也寫出了濟南冬天的特色，那山，那水，那陽光，那白雪，都給人一種美的享受。本單元重在對四季景色的描繪，重點在于引導學生品味老舍筆下濟南的冬天“溫情”的特點，體會作者的贊美喜愛之情,請欣賞初中課文《濟南的冬天》教案范文。
(一)教材
《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍寫的一篇描繪濟南冬天的美麗景色寫景散文。
編者安排這篇文章，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情。
(二)學情
對于剛剛跨入中學階段的學生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來，大多數的學生應該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的`老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美情境，培養學生欣賞文學作品，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
1教學目標
根據《語文課程標準》的基本精神，語文學習重在強調知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的相互滲透和協調發展，我擬定了如下教學目標：
知識能力目標：
理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。
過程方法目標：
朗讀課文，感知內容，初步培養感悟散文的能力：學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。
情感態度與價值觀目標：
體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
2.教學重難點
為了達成教學目標，我將本文的重點放在學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法上，并引導學生體會作者在景物描寫中所抒發的思想感情。
教學：
1.根據語文特點和學生實際情況以通讀法、討論法、合作探究法進行教學。
這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學習本課重在引導學生領悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法，體會作者借景抒發的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過多種方式反復誦讀，使學生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學習活動，從而達到讀中悟，悟后讀，培養學生的審美感受和豐富的想象力。
2.采用多媒體等電教手段，增強教學直觀性，擴大教學容量。
學法：
教學是師生的雙邊活動，遵循“教師為主導，學生為主體”的教學思路進行學法指導，采用了：
自主學習法、小組討論法及反饋練習法。
為了達到教學目標，我設計了如下的教學程序。
(一)情境導入
一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟南，冬天又是怎樣的呢?今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。
(二)朗讀課文，整體感知
本環節，我設計了三個小問題：
1.學生用一兩個詞語概括自己經歷感受過的冬天的特點。
2.教師引導學生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的特點。
3.學生思考：為什么會出現這樣的差異?
濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現著“溫晴”，也體現著“溫情”。
(三)以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊
學生朗讀第一段，小組交流，領會作者用對比的方法突出濟南溫晴的特點。
因此，作者說濟南是個“寶地”。
(四)以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前
有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望。
教師引導學生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學生通過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。
1.搖籃安睡圖
2.雪后小山圖
3.山村臥雪圖
4.玲瓏水晶圖
(五)以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中
教師引導啟發學生進入對溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展現濟南冬天的特點，在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。
(一)走近溫情的人物形象
景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內在美。
教師引導學生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點，然后學生小組交流，最后師生共同明確。
1.守護搖籃的母親
2.細致周到的護士
3.健美優雅的女郎
4.嬌美害羞的少女
5.俏美柔情的女子
老舍先生不愧為文學大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點。
教師引導學生思考：
老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?
主要讓學生明白：這些形象能體現溫暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。
冬天的濟南字小學生（實用14篇）篇十四
1.把握濟南冬天的特點，領會由里到外、由山到水的寫景順序。
2.欣賞用詞的精當、生動、準確；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。
3.在朗讀中體會景物描寫中所蘊涵的感情，接受美的熏陶。
二、?教學設想。
這是一篇寫景抒情散文，課文選取了一個個獨特的角度，描繪出濟南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時，語言準確生動，充滿了對濟南的熱愛之情。學習這篇文章可以讓學生品味其中富有表現力的語言，受到美的熏陶，教學過程中可以學生朗讀、品味、討論為主，教師適當點撥引導，使學生在學習過程中感悟濟南的冬天之美。
三、?教學過程。
二、學生大聲朗讀課文，先初步感知文章之美。
1、請同學們說說老舍筆下的濟南冬天有什么特點。
提示：溫晴、慈善、美麗、絢麗多彩等詞語均可。老師可根據學生回答確定自己的板書。
2、請同學們體會一下本文該怎樣朗讀？
三、老師范讀。（配樂、配畫）。
四、請同學們選擇自己喜歡的段落，表情朗讀課文，并簡要說說你喜歡的原因。
第一自然段：這個開頭有什么特點？（對比）能具體說說是怎樣對比的嗎？作者運用這一組對比的目的是什么？（為了說明濟南是塊寶地，突出濟南冬天的特點：溫晴）教師進一步發揮：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經歷有密切關系，老舍25歲一直生活在北京，1924年應邀去英國任教，在倫敦生活了6年，在離英回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大家任教，定居濟南。沐浴在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不禁發自肺腑地抒情道：“濟南真得算個寶地。”
第二、三、四段寫濟南山的特點：陽光朗照下的山——溫暖、可愛；薄雪覆蓋下的山——美麗多彩；城外遠山——是張小水墨畫。
第五自然段寫濟南的水——不結冰，清亮、空靈等。
結尾句“這就是冬天的濟南”與題目“濟南的冬天”有何不同？有什么作用？
提示：“濟南的冬天”是指所寫的濟南這個特定環境的冬天，不是別處的冬天。而“這就是冬天的濟南”在上文具體描繪了冬天里濟南特有的明麗色彩后，此句用“冬天”來修飾濟南，就反映出濟南在冬天這個特定季節里所具有的不同尋常的魅力。總結全文，既點題，又深化題意。
五、精揣細摩，品味學習。
在課文中發現尋找、品味用得好的詞或句子，用大大的圓圈在課本中標出，并說說為什么用得好。先在小組內交流，然后課堂交流。
提示：1、“濟南的冬天是沒有風聲的。”“風聲”二字用得十分準確，“沒有風聲”并不是沒有風，只是沒有那種發出呼嘯之聲的北風，如果說成是“沒有風”，那就不符合實際情況了。
2、“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？”“曬、睡、醒”這一連串相關的擬人寫法，創造了一個暖和安適的“理想境界”。
4、“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。”“小搖籃”的比喻和擬人的語言將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥，“小搖籃”的“小”正照應了小山的“小”。
5、“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”中的“鑲”的意思是把物體嵌入另一物體內或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍天，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀。
6、“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”，“垂柳還要在水里照個影兒呢！”這些都表現出濟南冬天的無限生機和孕育著的無窮春意。
文章多處運用比喻和擬人的修辭方法，不但形似，而且神似，生動貼切。要引導學生用心體會和仔細揣摩。
六、拓展練習：我們感受到了老舍先生筆下冬天的濟南，她溫暖如春、秀麗如畫，表達了作者對濟南發自肺腑的熱愛。我們現在正處隆冬季節，請你用你的心，你的語言描繪一下咱們這地方的冬天。
提示：讓學生當堂宣讀，老師給以適當點評。
七、作業布置：課下閱讀配套教材——《濟南的秋天》。
提示：《濟南的秋天》是《濟南的冬天》的姐妹篇，描繪了濟南的秋天詩意的山水，語言優美。與本文進行比較，增加知識積累，提高語文素養，并受到美的感染、熏陶。
板書設計。
濟南冬天山的特點：溫暖可愛美麗多彩是張小水墨畫。
濟南冬天水的特點：不結冰清亮空靈。
練習設計。
1.給下列加粗的字注音。
濟南（ ） 著落（ ） 澄清（ ） 鑲上（ ）。
2.填空。
《濟南的冬天》作者__________，原名__________，字__________，__________人，現代著名作家，其代表作有小說__________、__________，話劇__________等。
3.解釋下列句中加粗的詞語。
（2）設若單單是有陽光……（ ）。
（3）因為這樣慈善的冬天……（ ）。
（4）由澄清的河水慢慢往上看吧（ ）。
（5）整個的是塊空靈的藍水晶（ ）。
4.分析下列句中加粗詞的作用。（要仔細品味，細細體悟）。
（2）對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。
（3）那水呢，不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣。
（4）由澄清的河水慢慢往上看吧。