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現代多媒體技術論文（熱門21篇）篇一
多媒體教學是指在計算機的輔助下，根據教學目標和教學對象的特點，在教學過程中利用現代信息技術綜合處理語言、文字、聲音、圖形、影像等多種媒體信息，調動各個媒體要素進行有機整合，形成合理的教學結構，達到最佳教學效果的教學模式。
2．多媒體教學的特點。
第一，多角度地為學生提供教學內容。著名的教育心理學家特瑞赤拉實驗表明，正常人對知識的吸收率為視覺83%，聽覺11%，嗅覺3.5%，味覺1%，觸覺1.5%，通過視覺和聽覺所獲取的信息占了94%。多媒體網絡技術集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，甚至還融合了美學、文學等多種人文學科，為學習者提供了視覺和聽覺交互式的語言學習環境，逼真模擬或表現英語日常溝通場景，可以激發學生的學習興趣，避免了常規教學中單一、枯燥、“照本宣科”的模式，有助于提高學習效率。第二，增加師生之間的互動交流。英語教學是需要師生雙方進行互動的，只有充分調動雙方的積極性，才能達到良好的教學效果。在英語教學中，利用多媒體技術作為教學輔助手段，能為學生提供豐富的學習材料和最佳的英語模擬情境，激發學生的學習興趣，調動他們的積極性和主動性。第三，為學生提供更多豐富的內容。利用多媒體網絡技術可以提供大量的背景知識，加大課堂容量。學生對英語的了解存在著時間和空間的限制，一些抽象的內容和復雜的事件很難用英語甚至漢語來表達，這就需要用多媒體技術把抽象的事物具體化，縮短差距，提高學生對英語的理解能力，大大提高課堂信息的容量，使課堂內容更加充實。另外在聽說訓練中，學生可以逐段逐句地進行聽力口語練習、跟讀和同聲模仿。
1．激發學生的學習興趣，優化學習氛圍。
多媒體教學具有多重感官刺激、傳輸信息量大、速度快，傳輸質量高、應用范圍廣、使用方便、交互性強等優點，已成為教育技術的主流，打破了傳統的灌輸式教學模式，為教學活動提供了文本、圖片、幻燈片、聲音等視覺與聽覺材料，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，有效地激發學生的學習興趣，使學生真正實現在快樂中學習。同時學習者由“苦學”變為“好學”、“樂學”，“學會”的能力轉化為“會學”的能力，對學習者成績的提高起到了積極的促進作用，并且效果越來越顯著。
2．多媒體教學強化了學生的主體地位。
高中英語課堂教學以教材為基礎，注重對學生聽說讀寫能力的全面培養。而課堂教學時間有限，學生難以在短時間內綜合掌握和運用語言。在這種情況下，采用多媒體教學資源，運用一些動感的、色彩鮮明的、與英語有關的一切信息能吸引學生注意力。而多媒體的大容量、信息豐富、趣味性強和效率高的優點，又促進了學生積極地思考，主動地參與語言交流與實踐。各種多媒體技術與資源的整合運用，有助于創設一個智能化的教學系統和教學環境，使學生從被動地接受知識向主動地探究知識轉變。
3．提供交互情境，提高學生聽說寫譯能力。
教師在進行教學設計時，從教學目的出發，對教學內容進行重新編排和認真篩選，力爭從有限的教學時間中合理地壓縮出時間讓學生領會到英語學習并非枯燥無味的任務，使學生身臨其境，讓學生邊欣賞錄像邊聽課文錄音，真正做到寓教于樂，提高學生在日常用語、詞匯、語法等方面的練習，切實提高學生的溝通能力和口語表達能力。
4．提高課堂教學效率。
向課堂教學要質量是課堂教學的中心任務。過去的英語課堂學生參與面少，語言實踐機會少。目前，教師可把重點、難點、詞匯、課文朗讀、練習題都編制成課件，利用其超文本功能，把板書、各種圖表、動畫等編制在一起保存和使用。課堂上，教師只要操作計算機，就可以在完成相同內容的情況下大大節省時間，把更多的時間用于指導學生鞏固訓練，開展語言實踐活動，從而加速課堂教學和訓練的節奏，提高教學效率和質量。
5．有利于創設逼真的外語學習環境。
多媒體網絡技術應用于英語教學中，人機交互、師生互動，有助于反映新舊知識之間的聯系，有助于促進學生進行思維聯想，便于學生對知識進行重組與改造，幫助學生知識的同化與順應，促進學生發揮學習的積極性和主動性。根據教學內容設立相應的情境，學生參與其中，使多個感官可以同時受到刺激。在外語教學過程中，運用多媒體課件技術創設與討論話題相似的學習情境，指導學生進行發散性思維，調動學生的學習興趣，在與自己有相似經驗的情境中說口語，可使學生在輕松、愉快的情境中始終積極、主動地參與學習，提高教學效果。盡管多媒體在英語教學中有諸多優勢，但是我們在實踐中還是要注意科學、合理地安排課件信息的呈現方式，并保證課件美觀實用，易于操作，體現互動性，同時要認識到多媒體課件只是教學中的輔助工具，不能完全依賴于多媒體課件。傳統教學手段和現代信息技術都是教學手段，并不是對立的關系，而是相通的。利用多媒體教學并不意味著摒棄傳統的教學方式，在某種程度上，多媒體教學是傳統教學的繼承與發展。誠然，傳統的“黑板、粉筆、口授”的教學模式顯得單一呆板；但多媒體教學也只是教學手段而不是目的。隨著社會發展而不斷更新教學設備、優化教學技術是教學發展的歷史規律和要求，這就要求我們確立現代化的教學觀念、開拓創新的工作熱情、具備較好的信息感知和應用能力，并加強教學軟件和教育信息資源的建設。因此我們要充分利用現代信息技術，在教學過程中使用多媒體互動式教學，使教與學相輔相成，促進教學內容、教學模式、教學評價的轉變，讓學生積極參與進來，保持濃厚的興趣和積極參與的愿望，達到最佳的英語學習效果。
現代多媒體技術論文（熱門21篇）篇二
摘要：網絡教學是一個機遇、也是一個挑戰；素質教育應有行政措施的先行，開放式人才建設是前提；創新，首先是施教者的自我創新。
關鍵字：開放、網絡教學、創新。
二千年校園內的新生事物層出出不窮，人事制度、工資分配制度、招生收費改革等等，還有就是數字校園；網絡教學正以前所未有的方式沖擊著傳統教學模式。下面我們對網絡教學的現狀及如何借此契機實施創新能力的培養進行討論。
一、網絡教學。
由于網絡和多媒體技術的日益成熟，數字校園助力教育信息化已經或正在很多高等院校實施。將電腦從分散使用到集中使用，同時將施教模式作為教學改革的一部份正在從個人行為演變為集體行為。從現有校園網絡硬件建設來看，主干網通常為高速寬帶光纖，二級網用普通電話線或isdn，其功能大至有：教學電腦、多媒體工作室、資源共享設備、數字辦公、vod視頻點播、校園管理、電子考場、備課資源系統。有人認為，網絡搭建完畢就是大功告成，教員能力及教學水平自然就此上了一個檔次，素質教育和創新就水到渠成，這是一種錯誤見解、盲目的認同，我認為網絡僅僅是一個骨架，賦予其血肉和精神它才具有了生命的能力，這包括培養開放式的人才、軟件及資源建設。
1．開放式人才建設。
為什么在人才建設前面要加上“開放式”作為修飾呢？我這里主要是提醒人們有別于傳統“人才”的定義。開放式的人才，應懂得使用計算機和網絡作為工具，熟知本學科的專業理論知識，能不斷地和媒體或網絡資源庫進行交流，以此來充實自己。前面我們提到網絡將施教由個人行為變為集體行為，網絡教育改變了一本書、一本教案、一支筆的施教模式，有的人所理解的網絡教育其實就是把前面提到的舊模式渡渡金、粉飾了一下，這絕對是一種理解錯誤。網絡的核心是開放式的平臺，其基礎就是交流和創新。
2．交流和創新。
首先要解釋一下，我這里的交流并不只是指：同行間的交流、院校間的交流，同時也包括老師和學生間的交流。創新也并不指要如何培養學生的創新能力，同時也指施教、管理等方面的自我創新。交流，是資源獲取、技能更新的一種重要社會手段，同時也是獲取知識、自我認同、自我定位的社會實踐活動。網絡使用戶成了千里眼、順風耳，一日即可環游地球，這一切是前所未有的，所以要充分利用網絡這一助教平臺進行交流，將社會交流、行為交流、教學交流濃縮于你的終端機。那么，通過多媒體教學網我們能做些什么呢？開放教育，通過遠程教育形式，聽別校老師網上授課，進行資信及經驗交流。施教者，不只是借鑒別人的優點應用于自己的教學，同時，大膽地組織學生聽其它院校老師的遠程授課，不要擔心砸了自己的飯碗，相反，你不知不覺中溶入網絡教育之中去，領會其真諦，成為一個開放式的施教者，更能保住你的飯碗。
3．開放管理。
允許學生考取別的'院校的第二文憑或允許別的院校的學生考本院校的第二文憑，網絡使其成為可能。管理和教學應該不是一對矛盾，管理者同時又是教學者，然而有的院校，人為的將其分開，管理不是后勤，管理者離教學越遠，其越難理解教育，相反起到阻礙作用。
4．逐步開放考試。
建立部份院校的聯考制度，建立公共測試庫，這會反過來促使教學的的開放，進而使施教者和受教育者的能力得到進一步提高。
創新是我們近階段教學改革中提到最多、頻率最高的一個詞，教學網為其提供了必備基礎。我們認為其核心仍然是開放式的施講人才建設，山還是那座山，老師仍然還是那些老師，首先學會改變自己，才能去改變別人。如何改變，由于能力所限，不能說出一個所以然。有道是，將山易改本性難易，我認為應有思想引導和行政制度兩方面入手。由專家教授和專業部門制定出核心精神及配套的管理手段，促使施教者主動去改變、去創新，否則就沒有他的工作、生存空間，這比單純的學術討論和說教，起的作用大得多。由于多年的教學，有一點我體會最深，我認會也是施教者的自我創新中最應注意的一點就是：總是在想要去“教會”學生知識，知識本身是客觀存在的，不是老師的，只有“學會”知識，沒有“教會”知識，我們經常討論“物質第一還是精神第一”，即唯物主義和唯心主義，這里也有類似的問題，然而長期以來我們總是自覺不自覺的將“教”放在了第一位，行為準則、規章制度都圍繞這一中心進行。我們為什么不改一改，來一個“學”放在第一位，當然不能只是嘴上說說，應是一個徹底的轉變，一切制度管理，甚至工資分配都圍繞這一中心展開。總之，知識要靠施教者“展示”給學生（注意，我這里用展示取代“教”），豐實多彩，視聽聲像的“展示”方式學生容易吸收，網絡教學平臺，能夠提供這樣的充分條件。
二、網絡多媒教學的環境建設。
專業教室或者多媒體網絡教室，擺放有大屏幕，投影設備、電腦、數字音視設備及視聽設備，這僅僅是多媒教學環境建設的一半，另一半即以課件cai設計為核心的軟件建設。多快好省的課件制作工具非常多，如：奧思方正、autocad、authoware、powerpoint及dreamwave甚至frontpage,等等，還有文字、動畫、圖片、聲音等等課件的要素制造工具，如premiere、photoshop及3dmax、firework等等，窮一人之力，難以完成縱貫全書的課件設計，而且一不小心，不知不覺地落入俗套，我大膽地提出：發動學生制作課件，給他們時間，給他們精神，他們會以自己求取知識獨特的路徑及體現方式給你一個驚喜，也許你忍不住要想去使其更完美，為此，我奉勸你，讓其保持原樣，也許這樣才更能具有吸引力，更能使人提出問題、思考問題。剩下來的事情是將課件放在網上，強調一點，這些課件都應是開放式的，就向linux開放源代碼一樣。素材是鏈接的，源程序和執行程序是并存可查的，同行們可以方便地進行移植、生產、更新。
總之，網絡教學和網絡技術一樣是一個發展的概念，不斷應充實以新的內容，網絡教育給創新能力培養提供了一個前所未有的能動平臺，成功的關鍵除了行政法規外，就是開放式人材的培養，本文僅僅是長期院校教學中的初淺認識，希望能給正在償試或打算償試網絡教育的教育工作者或專家供作參考，敬請記住一點：大膽的進行自我創新。
現代多媒體技術論文（熱門21篇）篇三
對多媒體技術應用于高中物理的必要性和重要性進行論述，分析高中物理課堂使用多媒體技術時出現的問題，探討如何才能實現多媒體技術和高中物理的有效整合。
隨著教育觀念的不斷進步以及教育技術的進步，多媒體技術走入課堂，為中小學課堂教學注入新的活力，使其煥發出新的生機。多媒體技術和高中物理課堂的結合，將學生在學習中無法進行演示的如宏觀方面、微觀方面、變化速度極快的或者變化速度極慢的物理實驗過程展現出來，打破空間領域和時間對實驗的限制，將抽象的物理知識變成直觀的文字、圖片展現，增強學生的認識和理解。本文旨在對多媒體技術和高中物理教學的整合進行研究。
高中物理學科具有的明顯特點是較高的抽象性和縝密的邏輯性，其中很多的原理、概念、公式、反應都需要學生具有較強的邏輯思維能力。多媒體技術的特點是將抽象的知識轉為具象，將復雜的知識簡單化，故而多媒體技術和高中物理課堂的結合水到渠成。下面就來論述多媒體技術和高中物理課堂整合的必要性和重要性。多媒體技術和高中物理課堂整合的必要性多媒體技術在高中物理課堂的應用可以將復雜抽象的物理知識轉化為便于學生理解的、圖文并茂的知識。下面就來論述多媒體技術和高中物理課堂整合的必要性。首先，多媒體技術和高中物理課堂的整合符合高中生的實際學習情況。對于高中生來說，他們還不具備成熟的理性思維，邏輯思維能力較差，復雜的高中物理知識往往讓他們感到難以理解和記憶，如電磁感應、萬有引力等。物理實驗是高中物理學習中十分重要的內容，而對實驗的理解也是學生在學習高中物理知識時的一大難關。對于實驗來說，實驗現象都是即時存在的，如果學生的理解不能緊跟著實驗現象的話，那么在實驗現象結束之后，再想重現當時的實驗想象就會增加耗費。使用多媒體技術輔助物理實驗則可以很好地解決物理實驗即時性的不足，教師可以利用網絡資源下載相關的實驗視頻，在課堂上利用大屏幕讓學生觀看。如果遇到學生不懂的地方，可以拖拽鼠標，重新為學生播放;等到學生自己動手進行實踐的時候，教師也可以讓學生按照記憶中的步驟開展，遇到不會或者弄不清的地方時，再打開視頻讓學生觀看，加深學生的記憶和理解。多媒體技術和高中物理課堂整合的重要性將多媒體技術和高中物理課堂整合起來，對高中生的物理知識充實十分重要。下面從三個方面來論述高中物理課堂和多媒體技術整合的重要性。
1)使用多媒體技術可以讓物理課堂變得生動有趣，激發學生的學習興趣。對于高中生來說，他們仍舊是十六七歲的青少年，好奇心較強，對于教師枯燥的、長篇大論的知識講解來說，他們更喜歡新鮮的，能夠調動他們視覺、聽覺和觸覺的知識講解方法。將高中物理知識以多媒體技術展現出來，教師可以借助圖片、文字、視頻等元素，調動學生的視覺、聽覺和觸覺共同作用，增強學生的學習興趣，最終增強高中物理課堂的教學效果。
2)使用多媒體技術可以讓高中物理課堂教師教學重點突出，層次感分明。到了高中階段，學生面臨高考這一重要的關卡，每一天的學習節奏都很緊張，因此沒有很多的時間用來記憶大量的知識，記憶重點、學習重難點是學生學習的最佳途徑。通過使用多媒體技術，教師可以在課件上將重點的知識寫下來，在講解的時候著重強調重點知識，加深學生的理解和記憶，幫助學生對重點知識的把握。
3)使用多媒體技術可以增加學生動手實踐的能力，培養學生的實踐能力。物理學科不同于歷史、政治等文科性的學科，它不側重于學生的背誦，而是側重于學生對知識的理解。那么要想讓學生對知識理解，就需要對知識的多加練習。在傳統課堂上，教師讓學生進行練習多是選擇在自習課上，課堂上讓學生學習物理知識，這種方法不能讓學生及時消化吸收所學的知識。使用多媒體技術進行高中物理課堂的授課，教師可以在講解知識點時配上相應的練習題，讓學生及時吸收。
多媒體技術在高中物理課堂的使用并不是永遠都在發揮正面的作用，消極方面的影響是當前引發人們對多媒體技術運用于教育領域的思考的一大主因。下面就來分析一下，多媒體技術在高中物理課堂使用中存在的一些問題。多媒體課件制作粗糙，不合理元素比比皆是在某些教師的觀念里，尤其是公職教師中居多，僅僅把多媒體課件當成是自己教學的工具，是吸引學生興趣的途徑之一，因此在備課時對多媒體課件制作的重視程度不夠，從網上直接下載課件，或者將一些課本上的知識胡亂地堆砌到課件上，毫無章法和順序，講課時隨性而至，學生學習一頭霧水，最終導致多媒體在課堂上的積極作用無法發揮出來。有些教師過多追求多媒體課件的新奇化，影響了課堂的教學效果有的教師認為只要多媒體課件制作得夠精美、夠新奇，就能吸引學生的學習興趣，最終使學生愛上高中物理，提高物理成績。因此，這些教師在制作課件時，選擇一些動態的圖片、圖案穿插在各張幻燈片中，如旋轉的小燈、跳動的鬧鐘、追擊的動物等，在上課時學生的注意力很容易被動態圖案吸引，導致注意力不在教師的講解上，最終影響了教學效果。
綜合上文提到的高中物理課堂和多媒體技術整合出現的問題，如何有效地整合高中物理課堂和多媒體技術是當前研究的重點。不能忽略課本的重要作用課本是教師教學和學生學習的基礎，長期使用幻燈片快節奏地展現知識點，會讓學生出現走馬觀花的感覺，長此以往必然影響學生的學習成績。因此，課本應當是教師授課的基石，教師的教學應當圍繞課本展開，正確處理課本和多媒體課件的關系。重視學生的動手能力學生的實踐是學生獲得知識的一種重要途徑，尤其對于物理學科來說，學生的動手實踐能力不僅可以提升學生對物理實驗的理解，而且有助于學生對物理知識的記憶。
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現代多媒體技術論文（熱門21篇）篇四
摘要：本文通過對多媒體應用的認知和技術手段進行梳理和，對現代影像技術、影像投影技術、三維動畫技術、結合影像技術、燈光技術、數控機電一體裝置等技術手段在展示設計中的應用進行分析，總計和歸納多媒體在會展空間中對人的心理及行為的影響方式和手段，以及對信息傳播方式的發展及品牌的影響。
關鍵詞：交互體驗;品牌權威;信息傳播;社會及市場效應。
多媒體技術應用是當今信息技術領域發展最快、最活躍的技術，是新一代電子技術發展和競爭的焦點。多媒體技術融計算機、聲音、文本、圖像、動畫、視頻和通信等多種功能于一體。交互式多媒體(interactivemultimedia)是在傳統媒體的基礎上加入了交互功能，通過交互行為并以多種感官來呈現信息，受眾不僅可以看得到、聽得到還可以觸摸到、感覺到、聞到而且還可以與之相互作用，它帶給人們全新的體驗是一種嶄新的媒介形式。展示設計與信息媒體的發展相輔相成，展示的根本宗旨是信息傳遞，會展活動既是服務性產業，又是信息性產業，商業展示的核心理念是突出和提升品牌形象，品牌的內涵和產品的內容又決定了展示設計的形式。隨著材料科學和多媒體技術的發展，展示設計的理念也在不斷轉變，服務對象由“以物為主”轉向“以人為先”，多媒體信息技術，環境科學、材料科學、聲光控制等，都優先在展示設計中得到廣泛應用。尤其是互動式多媒體技術，在“以人為先”的展示設計領域得到了最大的擴展和應用。這種新的視覺傳播模式使得視覺傳播的形式呈現多元化，信息量也得到極大的釋放，把有限的空間形態變成無限的虛擬時空。而展示設計正是運用了這樣的信息技術把各種信息資料進行重構，也就是把文字、符號、圖形、圖像、聲音、光影等等有機地組合在一起，再運用各種技術手段處理重組，進行全方位的綜合設計，使多種信息資源經過設計處理后互動傳遞。從歷年在北上廣等一線城市舉辦的大型國際車展，到上海世界博覽會的舉辦，從游戲產業、電子行業到家電產品展覽會，這些體現著新型技術和優化品牌的展會里，互動多媒體技術的運用都起到了決定性的作用。交互多媒體設計理念已經深深的影響到了博物館展示、專賣店商業空間展示以及會展空間設計等主要的展示空間設計，南京博物院根據文物藏品的特點，在原有歷史館、藝術館基礎上，增加特展館、數字館、民國館和非遺館。其中數字館的展示內容多數以多媒體展示為主;上海城市規劃展示館以“城市、人、環境、發展”的展示主題，綜合運用圖片、模型、觸摸屏、多媒體演示等多種展示手段，充分展示了上海城市發展的“昨天、今天和明天”;20世博會上，中國館的動畫版清明上河圖、德國館的“動力之源”展覽大廳、沙特阿拉伯館中世界上最大的3dimax影院、西班牙館的巨大嬰兒等等，每個國家都在以高新科技設備為依托，從新奇創新的角度吸引參觀者的注意力。多媒體對會展行業的影響主要體現在以下幾個方面：
一、會展空間造型及內容的革新。
1會展空間的表現形式發生變化。
隨著信息技術在會展設計中的運用不斷增多，會展空間的表達方式及表達內容都產生了實質性的變化，建筑與新科技是每個時代尖端技術的代表，因此會展主體的空間形態跟隨著每個時期建筑風格與建筑技術的變革而展現出不同的形態特征，商業會展的前身――世界博覽會，從1851年第一屆世界博覽會在倫敦舉辦，陳列大廳是用預制鑄鐵梁柱裝配結構、外覆大面積玻璃建成的，以當時的新建筑、新材料為著眼點，被稱為“水晶宮”，主要展示內容是世界文化與工業科技，其展品的展示形式仍然是以單純的商品陳列出現;但二戰以后1958年，比利時布魯塞爾世博會有了自己的主題：“科學、文明和人性”，200座不同建筑也從不同的角度印證這其主題在各個方面的體現，尤其突出的是飛利浦館，當時的建筑大師柯布西耶將它的造型設計表達成一架沖天的飛機，展示內容主要是音樂和畫作等藝術作品，但在展示形式上，發生了質的變化，他們通過四百多個揚聲器播放音樂，并且放映一系列的圖像，圖像與音樂是不同步的。但卻讓約一萬五六千參觀者獲得了深刻的且完全不同的感受。在這次博覽會中，建筑技術和建筑哲學仍然是展會形態的主體表達語言，但聲音與圖像的結合卻成為日后展覽會中常見的表現形式，之后的1962年美國西雅圖博覽會、1970年日本大坂博覽會、1985年日本筑波世界博覽會中，充氣式建筑技術、網架結構、懸索結構、張拉膜結構、生態建筑等新的建筑形式與技術支撐著許多形態奇異、材質新穎的展示空間形態。并出現了以電影手法展示信息的表現形式，直到今天，大大小小的博覽會中，由于信息科技的發展，會展空間的表達不僅限于建筑風格與技術的展現，而是更多的突出品牌的樹立、企業理念的表達、信息視覺傳達的最大化等針對不同內容及主題的表現方式。這種空間形態的變化實際上承載著設計理念的轉變，多媒體的介入讓受眾從被動的看和聽轉變為主動的觀察、思考甚至身臨其境的體驗。
2樹立市場尖端品牌。
多媒體的介入讓更多的尖端產品得到會展品牌表達的藝術化形式，國際車展、國際電子產品展覽、醫療及建筑材料等產品的展示通過多媒體的輔助，達到更加生動、準確且高效的信息傳達。18，第一次國際車展在巴黎的一個公園舉行，大約14萬名游客前來參觀，232輛汽車往返在巴黎與凡爾賽之間，汽車成為了公眾矚目的焦點。從那以后，汽車車展在各地蓬勃發展。目前，德國法蘭克福車展、美國底特律車展、瑞士日內瓦車展、法國巴黎車展和日本東京車展被譽為當今五大國際車展。從傳統車展的以新車型展示為主，到今天概念車與光電顯示技術、交互技術、多傳感器技術和計算機圖形以及多媒體展現技術的結合，從而產生的全息投影展示技術，讓車以360°立體式的呈現在大家面前，通過電子翻書系統性的介紹該車的性能與屬性，輔助一臺電子簽名的互動設備，可以讓人們表達參觀后的觀點和看法，甚至直接進入現場訂購渠道。這無疑讓具有雄厚經濟實力及強大科技背景的品牌通過這種震撼的展示方式拉開與市場其它等級品牌的差距，樹立起自己的市場權威。
二、商品展示形式的變化。
1信息展示與體驗化服務相結合。
展品信息的接受方式不僅可以通過看和聽，即展臺、展架、展板、動畫及影片等展示載體去體驗，還可以通過感覺、操作、甚至通過個體行為所產生的反饋等方式進行體驗，人機互動技術讓受眾從不同的層面和角度接受到展品的信息，并通過試用體驗加深對展品的后續應用有所了解，這種仿真技術尤其體現在如車展及三維科技產品等產品類別上，早在20世紀30年代，飛行模擬器就出現了，嘗試使乘坐者獲得飛行的的感覺體驗，計算機及成像技術推動了這項技術的發展，虛擬現實，通過計算機模擬，產生一個三維的虛擬空間，讓體驗者從視覺、聽覺、觸覺等感官角度感受到真實的使用狀態，有身臨其境的感覺，原本這項技術在航空航天和軍事領域廣泛使用于培訓宇航員及軍事環節的演練，尖端品牌的車展、房展、材料展示中，這項技術讓觀眾感受深刻。
2對空間平面的運用更為靈活。
傳統的展品信息傳播著眼于對展板的編排，而多媒體技術的推進讓現代會展設計中，對電子屏幕的運用變得普遍，將整個空間界面看成一個可以靈活穿插電子顯示屏界面的版式界面，讓展會的平面展示內容變得靈活而生動，大量的文字及圖片信息不僅可以通過靜態的版面體現，也可以通過動畫、視頻等方式流動表現。
對信息傳播的深遠影響。
在會展中借助多媒體的互動形式為信息傳播帶來更為深遠的社會及市場效應，很多大型企業及展會的主辦方著眼于世界范圍，將全球關注的生態環境保護問題、動物及物種保護問題、可持續能源應用問題、碳排放問題等等作為展示及展覽的主題，通過互動的方式強化人們的全球意識，在宣傳品牌及知識的同時，讓受眾群得到更深層次的思考，不斷的嘗試去影響或引導大眾對這些全球問題的關注頻率及關注力度。年世博會上，冰島館的展示主題為“純能源-健康生活”，主要體現冰島在工業和旅游業方面進行的可再生能源利用。展館內大面積運用投影技術，共裝有8個投影儀，全方位展現冰島的美麗景色與城市生活。反映了冰島人與孕育冰島的大自然之間的深刻聯系，同時也反映了冰島人利用水利、地熱等天然無污染能源的智慧。也警示著參觀者對于環境和能源問題的關注。
四、結語。
今天的展示設計已從一個邊緣設計學科發展成一個綜合設計學科，數字化技術發展使展示空間的表現力日益豐富。這些以推動文化傳播、構建展覽與觀眾間的互動關系為目的展示空間設計，圍繞展示主題運用各種媒介技術設計的情境，激勵觀眾身心參與展覽，將觀眾的參觀過程變成了一個在體驗中探索、發現和思考的雙向互動傳播模式。
現代多媒體技術論文（熱門21篇）篇五
摘要：
然而，一節高效率的課堂，除了要有精彩的教案設計，扎實的教學功底，幽默的教學語言之外，現代教育技術的合理應用也起到不可忽視的作用。
在課堂教學中恰當使用現代教育技術不僅可以使課堂內容豐富生動，而且可以起到畫龍點睛、錦上添花的作用。
關鍵詞：
科技的進步與發展，給各行各業都帶來了技術上的革新，連教育也不例外。
在傳統的語文課堂教學中，一支粉筆、一張嘴，再加其它單調的輔助手段——一塊小黑板、一幅掛圖，使課文里的抽象內容、情感、意境很難表達出來，導致課堂氣氛較易沉悶，學生聽起來乏味，學起來枯燥，學習興趣難以激發，課堂效率很難提高，久而久之還容易產生厭學情緒。
隨著科學技術的發展，如今的課堂因為現代教育技術的加入而變得有聲，有形，豐富多彩，趣味盎然。
現代教育技術它突破了傳統教學手段的局限性，化難為易，變抽象為形象，全方位調動學生的思維，為語文教學提供了良好的學習環境，從而極大地激發學生的學習動機，培養學生創新精神和實踐能力。
俗話說，好的開頭是成功的一半。
因此，開好頭是上好一堂課的關鍵。
運用現代教育技術可以把文字化的教學內容以生動具體的影像聲形并茂的展現在學生面前，充分調動學生的感官，開頭便緊緊抓住學生的學習心理，激發學生的求知欲望，讓學生在最短時間內進入最佳學習狀態。
例如在教授《黃河頌》一文時，老師可以一邊播放《黃河大合唱》組樂，一邊播放黃河壺口瀑布等風景圖片。
通過聲音和畫面的渲染來營造強烈的氣勢來感染學生，渲染課堂氣氛，從而引起學生心靈的共鳴。
現代教育技術的介入，讓這種教學設計以一種輕松、舒緩的方式創造出優美的情境，引起了學生對學習的濃厚興趣，從而有效導入新課。
運用現代教育技術，教師不僅可以把簡單單調的文字變成生動有趣的圖片呈現在學生面前，還可以配以適當的音樂，華麗的`影片，讓學生獲得最直觀的感受，從而營造出一個輕松而愉快的課堂氛圍，讓語文課堂更有效。
例如在教學《紫藤蘿瀑布》時，老師可以利用多媒體精心制作兩組不同的紫藤蘿畫面，讓學生直接感知代表兩種不同命運的紫藤蘿，同時以《命運》作為背景音樂，讓學生在邊聽邊看的過程中，充分感受紫藤蘿花的旺盛與作者內心凄涼的矛盾，進而真正理解作者對于生命的感悟，這樣，教學的重難點迎刃而解。
在使用多媒體教學過程中，教師要善于啟發學生的想象和聯想，把教材中單純的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活，然后再通過多媒體形象直觀地表現出來，從而促進和啟發學生思考。
例如在教授《蜀道難》一課時，因為我們的學生長期居住在平原，他們很難想象出詩歌中描繪的那些奇異險峻的高山。
于是，老師在教學時可以為學生播放幾組有關蜀道險陡的圖片，通過這些直觀的畫面，不僅使學生對于作者在詩歌中使用奇異想象描繪高山有了了解，也使他們感受了整首詩歌蘊含的意境，從而更好的有助于學生理解詩歌，促使他們產生學習的興趣和動力。
恰當地利用現代教育技術可以培養學生的創新精神和實踐能力。
在眾多的實踐能力中，觀察能力是正確認識事物的基礎，在教學中教師要充分運用現代教育技術手段，多方面、多層次培養學生的觀察能力，使他們的觀察能力得到提高。
教師在教學過程中一定要注重學生觀察能力的訓練，切實提高實踐能力。
全面提高學生的語文素養是語文教學的重點。
教師要教會學生在課堂教學中敢參與、樂參與、會參與。
切實改變現有課堂教學以傳授為中心的傳統教學模式，真正發揮學生在學習中的主體作用，激發學生參與獲取知識過程與途徑的意識，發展學生個性。
六、總結。
總之，現代教育技術在語文課堂中的有效運用，不僅可以使教學內容更直觀、更形象、更生動，極大地拓展學生的知識面，擴充教育的內容資源。
同時，它還可以創設一種友好的師生關系，營造良好的課堂氛圍，豐富教育的方法和手段，促進學生的創新思維迅速提高，使學生真真正正地成為了課堂的主人。
但是，現代化的教育技術只能作為一種教學手段為教學服務，切不可讓生動的畫面誘惑了學生的注意力，使學生偏離了學習的方向。
因此，我們在教學中要根據教學內容合理地制作、使用，努力讓現代教育技術發揮它真正的作用。
作者：周飛單位：江蘇省淮安市盱眙縣第二中學。
參考文獻：
[1]教育部.語文課程標準(實驗稿)[s].北京：北京師范大學出版社，.
現代多媒體技術論文（熱門21篇）篇六
1、積件思想的基本特點。
1.1注重人的主體性。積件將教學信息資源與教學思想、教法、學習理論相結合的主動權交給了師生，將過去課件設計者從事的教學設計回歸到教師學生自己的手中，成為教師和學生教學活動的工具，因而適應任何類型的教師與學生，具有高度的靈活性和可重組性，充分體現了面向21世紀尊重人、以人為主體的教育思想。教學設計和學習理論的運用，不是在課件開發之初，而是由師生在教學活動中進行，真正做到以不變（積件）應萬變（教學實際），計算機成為課堂教學的有力工具，成為教師和學生個性與創造性充分發揮的技術保障。
1.2積件與教材版本無關性。積件是以知識點為分類線索，這樣，無論教材課件體系如何變化，教材版本如何變化，積件都可被師生應用于當前教學活動中。
1.3基元性與可積性。教學資源素材愈是基本的，附加的邊界約束條件愈少，其重組的可能性就愈大。以往的cai課件總是有啟承轉收，有頭有尾，自成整體，斷了哪一個環節都不行，這種看似完美的軟件固化了知識的聯系，模式化了思維過程，機械化了教學程序，很不適應于千變萬化的課堂信息交流；它排斥了教師的主導性和創造性、學生的主體性和差異性，忽視了教學環境，并在原來的水平上，發展學生的多變性。積件則并非如此。積件中的積件基元就是一個基本知識點，它不局限于特定的教學理念，教學方法，并不僅限于可見系統和教科書出版，其對附加條件的約束能力，因而可積性（可重組性）就較大。值得強調的是：不排斥積件教育理念與教學方法，相反，它將許許多多良好的教育思想與教學方法，積累到一個庫中的原始形式教學的基本策略，就像一組杰出的教育家的智慧溶于一爐，火花可以燎原，燎原在思想上有杰出成績的學生。
1.4開放性，自繁殖性。物質資源和教學策略資源的積件儲存教師的的教學策略資源以基元方式入庫供教師重組使用，因而在任何時候，任何地方，任何教師（學生）都可以將最新的信息和自己的作品添加入庫，只要確立了積件的信息標準，規范的教學和學習活動的自然開房。隨著計算機技術的發展，工作人員和學生的參與，幾件的快速發展將是令人難以置信的，像今天的互聯網和網絡上的信息爆炸。
1.5繼承性與發展性。
機件系統和臨時的特定于應用程序的課堂教學可以成為一個臨時的課件和教學課件，相當于“微教學單位”，機件系統，從而機件和教學是一個繼承和發展的關系。課件是適用于特定的教學情境機件，適用于任何變化的教學情況，機件更適合教師和學生交換為基礎的課堂教學情景。經過適當的處理課件（去除冗余部分，規范接口標準），可納入綜合微教學單元庫，供其他教師從組。機件成為一名教師教學現狀組合，也構成了一個臨時課件（準確地說，是“堂件”）。零件集成零件庫（甚至是一個組合平臺）運營商的網絡磁盤，cd-rom的發展，情節的想法，專注于全球化，虛擬化，社會的發展，那將是比今天所有的經驗，關于課件和理論課題等讓我們去探索更多的更新。
1.6技術標準，以繪制作品在學校，地區，國家和全球的各種信息西苑的可重構情節必須遵守的標準和規范，是當今世界的主流，例如文本的格式，圖形的格式，聲音的格式，動畫的格式，互聯網網絡接口格式等都必須與世界主流應用軟件一致，否則是不可能的組合來實現的重大信息。教學信息分類和編碼，應該是相似的“中圖法”的圖書分類方法，此外，你還應該考慮廣電閱讀，條碼掃描系統，cd-rom，vcd格式，以及許多其他因素，此外，這需要在國家一級層次上確立法規性的標準。
1.7易用性、通用性、靈活性、實用性。機件集中的當代應用軟件設計的精髓，它具有豐富的教學材料，易于使用，直觀的界面，直觀的理解，人性化的設計，完整的教學使用與全體所有的教師和學生的應用，適合于不同的教學情境，成為一個使用的工具課堂教學。
2、“積件”系統的基本結構。
“積件”系統的組成根據教學需要由教師和學生的教學軟件系統的多媒體教學信息資源的利用。“積件”庫是教學資料和表達方式的集合，而大量的知識和信息材料可以免費提供給教師和學生在課堂教學中使用。
微教學單元庫：以幫助教師講授的某個教學難點，幫助學生學習的知識和技能為目的，或為學生探索的認知和創造的學習環境，“課件”和“微世界”，它的設計和開發方法類似原來的課件，微教學單位的教學改組，并準備為教師和學生的資源，所以它一般不需要封面設計，也不需要額外的北京解釋，多余的解釋配音等，短小精悍，機件和劇情片相結合的平臺界面的格式要求，方便的檢索與組鏈接到教室和學生的使用的教學現狀。
虛擬機件庫：將網絡上的資源變成巨大的類似于圖書館一樣的資源庫。學生和教師在課堂教學中，通過網絡檢索，重組，這種教學的靈活性結合在網絡上的資源，需要建立教學資源庫，包括教學內容，信息和材料方面的政治思想，教學管理，部分已安裝在教室的計算機和網絡學校模擬可以直接調用網上的教學資源材料組織課堂教學。
3、結論。
一個功能強大的網絡課件是隨著網絡技術，計算機技術及多媒體技術的不斷進步，但功能強大，人性化和智能化的網絡課件的實現依賴于一個純粹的技術水平是不夠的，還需要現金的教育技術和現代教育思想的不斷進步，實現了高層次的信息和課件集成。使用極端機輔助教學在課內和課外更廣泛，更深的方向向信息技術月科學的整合。（作者單位：沈陽師范大學教育技術學院）。
參考文獻。
[1]黎加厚：“課件到積件：我國學校課堂計算機輔助教學的新發展”，《電化教育研究》1997（3、4）。
[2]彭紹東著：《信息技術教育學》，湖南師范大學出版社，。
現代多媒體技術論文（熱門21篇）篇七
摘要:多媒體通信技術是多媒體計算機技術、電視技術和通信技術相結合的產物,同時融入了多媒體的復合性、計算機的交互性、電視的實時性以及通信的分布性。如今,隨著信息時代的飛速發展和高新技術的不斷涌現,多媒體通信已成為一種基本的通信方式。
關鍵詞:多媒體;通信;應用;趨勢。
引言:。
多媒體通信技術是一種把電視、通信和計算機技術有機結合在一起的新興的通信技術,在交換和傳遞信息的過程中,人們可以采用智能的、可視的和個人的服務模式,并綜合利用圖、聲、文等多種信息媒體。
一、多媒體通信的主要特征。
多媒體通信具有交互性、集成性和同步性三個特征,并且三者是缺一不可的。
1、交互性。交互性是多媒體通信系統區別于其他通信系統的重要標志,它是指在通信系統中人與系統之間的相互控制能力。交互性為用戶提供了對通信全過程完備的交互控制能力。
2、集成性。多媒體通信系統需要具備能同時處理如信息數據的采集、存儲、傳輸和顯示的能力。由于各種媒體之間存在著空間關系、時間關系、鏈接關系等比較復雜的關系,因此,要求多媒體通信必須具有集成性。
3、同步性。同步性是多媒體系統之間相互區別的根本標志。它是由多媒體的定義決定的,是指多媒體通信終端上顯示的聲音、圖像和文字等必須以同步的方式進行工作。
1、多媒體數據壓縮技術。多媒體數據壓縮技術中最為關鍵的是音頻和圖像壓縮編碼技術。(1)音頻數據壓縮技術。作為攜帶信息的極其重要的媒體,聲音是多媒體技術研究中的一個重要的內容。為了使信號便于多媒體通信系統的傳輸和處理,并且使其具有較強的抗干擾能力,就需要對數字信號依次進行量化和壓縮編碼。(2)圖像數據壓縮技術。圖像作為多媒體通信中的一類重要的煤體,能夠更直觀的體現信息的內涵,也更易于被接受。但在通信的過程中,由于圖像存儲時需占用較大的空間,因此對其所生成的數據信號進行壓縮是非常必要的。
2、多媒體通信網絡技術。多媒體通信網絡技術包括接入網技術和寬帶網絡技術。在多媒體通信系統中,能夠滿足多媒體應用需要的通信網絡必須具有可提供服務質量的保證、具有高帶寬、能實現媒體同步等特點。因為網上傳輸的是由多種媒體綜合而成的一種復雜的數據流,不但要求網絡具有對各種信息高效綜合的能力,還要求網絡對信息具有高速傳輸的能力。
3、多媒體信息存儲技術。多媒體信息對存儲設備提出了非常高的要求,在要求存儲設備的容量足夠大的同時,還對其帶寬、存儲速度等提出了更高的要求。當前,為了獲得大容量的存儲,并進一步提高數據的讀取速度,一種新技術ddsan,便產生了。其實質是一種新型的網格,采用可伸縮的網絡拓撲結構,以數據存儲為中心,利用光線通道有效的進行數據傳輸。
隨著信息社會的到來,科研、教育、商業等眾多行業對利用多媒體技術以提高工作效率的要求越來越迫切,使得多媒體通信被廣泛的應用于多個領域。
1、科研和工程:在該領域中,多媒體通信的使用為分布式設計和制造提供了極大的支持。
2、辦公自動化:商業化環境和辦公場所是多媒體通信主要的應用領域。利用多媒體通信技術建立起來的虛擬辦公室可以將異地的辦公人員密切的聯系起來,方便的進行信息處理和交流。
3、服務行業:多媒體通信在服務行業的應用領域包括財政、醫療服務和教育等。采用遠程多媒體教育的方式可以讓學習者有一種身臨其境的感覺,克服了地理限制,并且這種教育方式生動而深刻,可以提高學習效率。
4、家庭:多媒體通信在家庭中的應用將會有美好的前景。它可以為家庭用戶提供如保健、新聞、休閑、資訊、管理等大量的信息服務。
多媒體通信技術的發展就如同它的產生一樣,也會伴隨著電視技術、通信技術和計算機技術的發展不斷前進。在未來的發展過程中,終端技術、網絡技術和信息處理技術仍將是關鍵所在。
1、多媒體通信的信息處理技術。信息處理包括多種媒體的信息壓縮處理和多媒體信息的分布處理,這一直是多媒體通信中的關鍵之處。在圖像信息處理方面,人們正在研究和開發新一代的圖像壓縮編碼算法,還力求將計算機視覺、圖形的理解和識別等技術融入;在語音信息處理方面,應深入研究對語音信號的輸入、識別與合成;在文字信息處理方面,應繼續研究文字的識別和文本數據的壓縮。
2、多媒體通信的網絡技術。多媒體通信網絡技術的發展趨勢將朝著網絡功能的高度智能化和信息傳輸的超高速方向。從網絡角度看,結合信令網關、媒體網關和分組網,以軟交換為核心,以實現網絡的統一管理和業務層的融合;從技術層面上看,融合將體現在交換與傳輸的融合、分組交換與電路交換的融合、數據技術與話音技術的融合、光與電的融合等。
3、多媒體通信的終端技術。隨著半導體集成技術的發展,多媒體通信終端的體積變得越來越小,但性能卻越來越強,簡單實用且小型化將是多媒體通信終端的未來發展趨勢。此外,多媒體通信終端的發展還必須融合各種多媒體業務,如家庭辦公、會議電視、遠程教學、實時點播等,以及isdn接入、ip接入等多種接入方式。
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現代多媒體技術論文（熱門21篇）篇八
學語言，必須聽說讀寫都涉及到，才能真正學好，我們中國學生學英語最大的問題就是沒有語境，這就決定了英語學習中更應該注重聽說讀寫，在這四點中，我們中國學生最缺少的就是聽說，多媒體恰好能彌補這個空缺，在多媒體課件中，我們可以利用圖，文，聲一體化，給學生以強烈的視覺沖擊，做到視聽一體，激發學生聽與說的熱情，不知不覺中就能對學生的聽力，口語起到訓練作用，教師的教學也更有感染力。比如在教授mydayreading這一課時，我將書上的幾幅圖全部制成flash動畫的圖片，有目的的進行圖像文字合成，出現字樣聽著美妙的音樂，看著生動的flash，我讓學生復述myday,學生心情愉悅，各抒己見，學生的口語在無意識中就得到了訓練。
高效，優質的課堂，在于輸入信息的效率性，大量，有效的信息輸入是高效課堂的保證。多媒體給我們提供了這樣的平臺。
1.多媒體有效的運用于教學。
可以營造良好的學習氛圍，進一步提高課堂效率，利用多媒體，可以使教學手段多樣化，有利于為學生創設一個更開放的學習環境，它能夠加速學生的認知過程，使他們的感知更加深刻，可以加深學生的理解，增強記憶效果。
信息量還是很大的，只要把握好節奏，就能充分調動學生的積極性，使學生能更投入課堂，視覺與聽覺的結合，更能使人投入到語言活動的現實情境里，從而進一步的提高課堂效率。
3.利用多媒體。
能使教學內容更加直觀，為學生提供豐富的學習資源，優化了學習環境，全面的訓練了學生的聽，說，讀，寫各方面技能。
多媒體教學手段不僅可以為我們創設真實而生動的語言環境，還可以給我們的課堂帶來極大的實效性，利用多媒體，直觀的教學內容，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解。興趣是最好的老師，那么在英語課堂上如何培養學生的興趣哪？尤其在多了多媒體這樣好的工具之后。我們可以很好的利用多媒體，寓教于樂，使學生能夠保持飽滿的情緒，在愉快的環境中學習，主體只有保持飽滿的情緒，才能主動的參與，更好的接收。英語課程標準明確指出“：英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言和語言運用?！焙唵蔚某?，說說兒歌，只能適用于初學英語的學生，隨著年齡的增長，學生認知能力的加強，他們對這種方式漸漸的失去了興趣，這時候就需要新的東西來代替，而多媒體是學生很感興趣的事物，利用多媒體進行教學，一定能引發學生學習的興趣，就算只是一個單詞的教學，如果我們利用多媒體的效果，讓單詞活起來，以動漫的形式體現在課件中，學生能不喜歡嗎？其他，諸如歌曲，視頻等等，都是能利用的，學生自然就有了興趣，一旦興趣被激發，還怕調動不了學生的積極性嗎？語言的教學最講究語境，也就是要求學生一開始上課，就能融入到一種和諧的語言氣氛中，這樣能喚起學生的主動參與力，更好的融入課堂，多媒體的特點就是，容量大，信息多，趣味性強，語言，圖像，聲音一體。只要一節課頭開好了，學生的興趣出來了，自然氣氛就有了，還怕學生不愿開口嗎？通過多感官刺激獲取的信息，比老師單單空口講效果要好的多。很多時候，老師還可以利用多媒體進行猜謎，繞口令等游戲，對學生們進行分組，優等生和后進生搭配，分工合作，凝聚學生的集體感，調節他們的情緒，讓學生能夠在輕松愉悅的氛圍中學習。
總之，在新時代的背景下，多媒體在英語教學中的利用是很有必要的，在實際教學中，只要我們遵循“實用，適時，適量”的原則，合理的運用多媒體技術，就能夠將多媒體很好的運用于我們的英語教學，從而優化我們的英語課堂，大幅度提高課堂效率，提高學生學習英語的興趣。
現代多媒體技術論文（熱門21篇）篇九
隨著社會經濟的不斷進步和科學技術的迅速發展，現代化的教育技術以其特有的靈活性，便利性，在學校教育中發揮著越來越重要的作用。
而音樂藝術作為人類最古老、最具感染力的藝術，在人類歷史文明發展中做出了卓越的貢獻。
在教學活動中，把現代教育技術與音樂進行有機結合，從而使教育技術在高中音樂課程中得到廣泛應用。
近數十年，我國興起了基礎教育課程改革的浪潮，給傳統教育帶來的新的觀念和視野，對高中音樂課程也產生了重大而深遠的影響。
音樂教育抓住歷史機遇，在傳統課程的基礎上進行改革，充分利用現代教育技術的優勢。
本文闡述了現代教育技術在高中音樂課程中的實際應用，分析了現代教育技術給音樂課程帶來的積極影響和其在推廣中遇到的難題，進而綜合得出現代教育技術對高中音樂課程影響重大的結論。
信息全球化時代，互聯網技術的發展很大程度上改變了人類的生活方式。
同樣，學校教育方式也跟著時代的潮流與時俱進，不斷更新教學理念，勇于采用先進的教學設備，采取新潮的教學方式，來達到提高教學質量的目的。
現代教育技術以發達的信息技術作為依托，而信息技術包含了多媒體技術、計算機技術等方面。
技術不斷革新的新世紀對人才提出了新的要求，而現代教育技術的興起與發展正體現了社會的這一要求。
現代教育技術作為新興概念，以其獨有的優勢，高效的教學效率，贏得了教育界的關注。
我國教育提倡學生“德智體美勞”全面發展，在進行文化知識教育的同時，開展素質教育，從而提高學生的綜合能力。
音樂教育是為了提高學生的審美鑒賞能力，陶冶性情，也培養品格，使學生全面發展。
現代教育技術正是基于“復合型人才”這一概念上，發揮現代技術的優勢，對傳統音樂課程中存在的部分問題進行改善提高。
《新課程標準》的實施，推動了音樂課程的深入改革。
高中音樂課堂必須及時更新教學理念，利用現代教育技術整合資源，合理構建音樂教育結構，適當改變教學內容和模式，使高中音樂教育符合國家人才培養要求，也符合廣大高中學生的切身利益。
相較于傳統的教學模式，現代教育技術具有特有的優勢，給高中音樂課程帶來積極影響。
主要有如下三點：1.現代教育技術的廣泛應用為高中音樂教學來帶了信息便利。
信息更易于儲存，運輸，分享。
音樂教育者也可以從繁重的書本教育中解脫出來。
2.現代教育技術帶來了豐富的教育資源和合理的教學手段。
在互聯網時代，足不出戶，可知天下事。
而教師們只需身處教室，就可以輕松獲取來自世界各地名家的音樂作品;人物簡介;創作背景等。
教學內容取材極為方便。
現代教育技術也提供了多樣化的教學方式，學生和老師不必拘泥于一人一書的傳統教育模式。
課堂內容更加生動有趣，活潑大膽。
學生對于音樂的學習興趣得到了極大地提高。
3.促進學生的全面發展。
在現代教育技術的幫助下，音樂課堂形式多元化，學生在課堂上的參與程度也有所提升。
在與教師互動學習的過程中，培養了獨立思考的能力。
音樂作為一門藝術，也給學生帶來發散性思維的鍛煉，創作意識的增強。
在現代音樂課堂里，學生們積極適應現代教育技術的應用，學習新事物。
從個體的角度欣賞音樂，培養了獨立的個性，提高了文化素養和審美情趣。
這些優點都是呆板木訥的傳統音樂課堂所沒有的新鮮元素。
正是現代教育技術的應用，極大提高了高中音樂課堂的活力。
多年來，高中音樂課程作為基礎教育的必修學科，有了長足發展。
但仍然存在很多亟待解決的問題。
首先，中國式應試教育深入人心，而現代教育技術提倡的素質教育在開展實施中會受到來自學生，家長和社會各個階層的質疑與阻礙，極大地影響的現代教育技術的推廣與應用。
研究表明，很多學校即使擁有先進的現代教育設備，也并未得到廣泛而真實的應用。
部分音樂教師固守舊念，不愿采用現代教育技術來革新課堂。
而部分音樂教師由于年齡原因，不會使用教學設備。
最后，城市地區發展程度高，對現代教育技術的采納程度也相對較高。
而在中國廣大農村地區，由于資金，觀念等原因，使得現代教育技術的推廣與應用舉步維艱。
三、結束語。
課程改革和現代教育技術的全面普及，是我國教育發展現代化的根本要求和必然趨勢。
現代教育技術給高中音樂新課程帶來了沖擊的同時也帶來了新的契機。
廣泛應用現代教育技術是深入教育改革的有效手段，也為高中音樂課程的發展帶來了良好的前景和無限的可能。
作者：盧文軍單位：江蘇省漣水中學。
【參考文獻】。
[1]雷佳男.區域教育均衡發展下現代教育技術在中學歌唱教學中的應用研究——以成都市武侯區中學中的應用研究——以成都市武侯區中學唱歌教學實踐為例[d].2013.
[2]楊立.現代教育技術在高中音樂新課程教學中的應用研究[d].2008.
[3]馬晨.多媒體技術在中學教學中的應用及對策研究[d].2007.
[4]林榮東.多元文化視角下的音樂鑒賞教學實踐研究——以成都市武侯區普通高中音樂教學為例[d].2012.
現代多媒體技術論文（熱門21篇）篇十
摘要：
然而，一節高效率的課堂，除了要有精彩的教案設計，扎實的教學功底，幽默的教學語言之外，現代教育技術的合理應用也起到不可忽視的作用。
在課堂教學中恰當使用現代教育技術不僅可以使課堂內容豐富生動，而且可以起到畫龍點睛、錦上添花的作用。
關鍵詞：
科技的進步與發展，給各行各業都帶來了技術上的革新，連教育也不例外。
在傳統的語文課堂教學中，一支粉筆、一張嘴，再加其它單調的輔助手段——一塊小黑板、一幅掛圖，使課文里的抽象內容、情感、意境很難表達出來，導致課堂氣氛較易沉悶，學生聽起來乏味，學起來枯燥，學習興趣難以激發，課堂效率很難提高，久而久之還容易產生厭學情緒。
隨著科學技術的發展，如今的課堂因為現代教育技術的加入而變得有聲，有形，豐富多彩，趣味盎然。
現代教育技術它突破了傳統教學手段的局限性，化難為易，變抽象為形象，全方位調動學生的思維，為語文教學提供了良好的學習環境，從而極大地激發學生的學習動機，培養學生創新精神和實踐能力。
俗話說，好的開頭是成功的一半。
因此，開好頭是上好一堂課的關鍵。
運用現代教育技術可以把文字化的教學內容以生動具體的影像聲形并茂的展現在學生面前，充分調動學生的感官，開頭便緊緊抓住學生的學習心理，激發學生的求知欲望，讓學生在最短時間內進入最佳學習狀態。
例如在教授《黃河頌》一文時，老師可以一邊播放《黃河大合唱》組樂，一邊播放黃河壺口瀑布等風景圖片。
通過聲音和畫面的渲染來營造強烈的氣勢來感染學生，渲染課堂氣氛，從而引起學生心靈的共鳴。
現代教育技術的介入，讓這種教學設計以一種輕松、舒緩的方式創造出優美的情境，引起了學生對學習的濃厚興趣，從而有效導入新課。
運用現代教育技術，教師不僅可以把簡單單調的文字變成生動有趣的圖片呈現在學生面前，還可以配以適當的音樂，華麗的`影片，讓學生獲得最直觀的感受，從而營造出一個輕松而愉快的課堂氛圍，讓語文課堂更有效。
例如在教學《紫藤蘿瀑布》時，老師可以利用多媒體精心制作兩組不同的紫藤蘿畫面，讓學生直接感知代表兩種不同命運的紫藤蘿，同時以《命運》作為背景音樂，讓學生在邊聽邊看的過程中，充分感受紫藤蘿花的旺盛與作者內心凄涼的矛盾，進而真正理解作者對于生命的感悟，這樣，教學的重難點迎刃而解。
在使用多媒體教學過程中，教師要善于啟發學生的想象和聯想，把教材中單純的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活，然后再通過多媒體形象直觀地表現出來，從而促進和啟發學生思考。
例如在教授《蜀道難》一課時，因為我們的學生長期居住在平原，他們很難想象出詩歌中描繪的那些奇異險峻的高山。
于是，老師在教學時可以為學生播放幾組有關蜀道險陡的圖片，通過這些直觀的畫面，不僅使學生對于作者在詩歌中使用奇異想象描繪高山有了了解，也使他們感受了整首詩歌蘊含的意境，從而更好的有助于學生理解詩歌，促使他們產生學習的興趣和動力。
恰當地利用現代教育技術可以培養學生的創新精神和實踐能力。
在眾多的實踐能力中，觀察能力是正確認識事物的基礎，在教學中教師要充分運用現代教育技術手段，多方面、多層次培養學生的觀察能力，使他們的觀察能力得到提高。
教師在教學過程中一定要注重學生觀察能力的訓練，切實提高實踐能力。
全面提高學生的語文素養是語文教學的重點。
教師要教會學生在課堂教學中敢參與、樂參與、會參與。
切實改變現有課堂教學以傳授為中心的傳統教學模式，真正發揮學生在學習中的主體作用，激發學生參與獲取知識過程與途徑的意識，發展學生個性。
六、總結。
總之，現代教育技術在語文課堂中的有效運用，不僅可以使教學內容更直觀、更形象、更生動，極大地拓展學生的知識面，擴充教育的內容資源。
同時，它還可以創設一種友好的師生關系，營造良好的課堂氛圍，豐富教育的方法和手段，促進學生的創新思維迅速提高，使學生真真正正地成為了課堂的主人。
但是，現代化的教育技術只能作為一種教學手段為教學服務，切不可讓生動的畫面誘惑了學生的注意力，使學生偏離了學習的方向。
因此，我們在教學中要根據教學內容合理地制作、使用，努力讓現代教育技術發揮它真正的作用。
作者：周飛單位：江蘇省淮安市盱眙縣第二中學。
參考文獻：
[1]教育部.語文課程標準(實驗稿)[s].北京：北京師范大學出版社，2001.
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現代多媒體技術論文（熱門21篇）篇十一
多媒體技術的發展猶如蛟龍如海，趨勢不可阻擋，技術的更新迭代，換來的是多媒體融入更多人的生活。
涉及到的領域更是廣闊，已經漸漸的改變著時代的面貌。
多媒體技術融計算機、聲音、文本、圖像、動畫、視頻和通信等多種功能于一體，借助日益普及的高速信息網，可實現計算機的全球聯網和信息資源共享，因此被廣泛應用在咨詢服務、圖書、教育、通信、軍事、金融、醫療等諸多行業。
隨著計算機多媒體技術的突飛猛進，多媒體憑借著自身的優勢越來越被受到廣泛關注和應用，已經在不知不覺中影響到了我們生活的很多方面，電視，電影等多媒體與人類已經快發展到形影不離的地步了，多媒體的技術在生活中被廣泛應用，下面我來介紹下多媒體技術。
一、多媒體的定義。
多媒體的英文單詞是multimedia，它由media和multi兩部分組成。
一般理解為多種媒體的綜合，多媒體技術不是各種信息媒體的簡單復合，它是一種把文本、圖形、圖像、動畫和聲音等多種信息類型綜合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術。
多媒體就是融合了兩種或兩種以上媒體的一種人機交互式信息交流和傳播的媒體，其使用的媒體包括文字(text)、圖像(image)、圖形(graph)、動畫(animation)、音頻(audio)、視頻(video)。
各種媒體表現形式各不同。
但都為數字化形式存在，即計算機二進制數字文件。
多媒體計算機作為教學媒體的一種，它同樣是來存儲、傳遞教育和教學信息的，只是在信息領域，“多媒體”中的“媒體”的含義不同于“教學媒體”這一教學媒介，無論是“多媒體計算機”還是“計算機多媒體，”這里的“多媒體”在信息領域都有其自身的特定含義。
二、多媒體的具體內容。
(一)多媒體構成。
1.文本：由語言文字和符號字符組成的數據文件。
2.圖像：通過描述畫面中各個像素的亮度和顏色等組成的數據文件。
也叫點位圖或位圖圖像。
3.圖形：矢量圖形的簡稱。
即生成一幅圖形由數學方法組成的數據文件。
一般可將圖形看作是圖像的抽象。
4.動畫：將靜態的圖像、圖形及連環圖畫等按一定時間順序顯示而形成連續的動態畫面。
5.音頻：聲音信號，即相應于人類聽覺可感知范圍內的頻率。
6.視頻：可視信號，即計算機屏幕上顯示出來的動態信息，如動態圖形、動態圖像、動畫等。
而多媒體技術，是指采用計算機技術，將各種媒體以數字化的方式集成在一起，從而使計算機具有了能同時獲取、處理、編輯、存儲和展示多體信息的能力。
1.集成性：能夠對信息進行多通道統一獲取、存儲、組織與合成。
2.控制性：多媒體技術是以計算機為中心，綜合處理和控制多媒體信息，并按人的要求以多種媒體形式表現出來，同時作用于人的多種感官。
3.交互性：交互性是多媒體應用有別于傳統信息交流媒體的主要特點之一。
傳統信息交流媒體只能單向地、被動地傳播信息，而多媒體技術則可以實現人對信息的主動選擇和控制。
4.非線性：多媒體技術的非線性特點將改變人們傳統循序性的讀寫模式。
以往人們讀寫方式大都采用章、節、頁的框架，循序漸進地獲取知識，而多媒體技術將借助超文本鏈接(hypertextlink)的方法，把內容以一種更靈活、更具變化的方式呈現給讀者。
5.實時性：當用戶給出操作命令時，相應的多媒體信息都能夠得到實時控制。
6.信息使用的方便性：用戶可以按照自己的需要、興趣、任務要求、偏愛和認知特點來使用信息，任取圖、文、聲等信息表現形式。
7.信息結構的動態性：“多媒體是一部永遠讀不完的書”，用戶可以按照自己的目的和認知特征重新組織信息，增加、刪除或修改節點，重新建立鏈。
(三)多媒體系統組成。
1.多媒體硬件系統：包括計算機硬件、聲音/視頻處理器、多種媒體輸入/輸出設備及信號轉換裝置、通信傳輸設備及接口裝置等。
其中，最重要的是根據多媒體技術標準而研制生成的多媒體信息處理芯片和板卡、光盤驅動器等。
2.多媒體操作系統：或稱為多媒體核心系統(multimediakernelsystem)，具有實時任務調度、多媒體數據轉換和同步控制對多媒體設備的驅動和控制，以及圖形用戶界面管理等。
3.媒體處理系統工具：或稱為多媒體系統開發工具軟件，是多媒體系統重要組成部分。
4.用戶應用軟件：根據多媒體系統終端用戶要求而定制的應用軟件或面向某一領域的用戶應用軟件系統，它是面向大規模用戶的系統產品。
三、多媒體相關的技術。
1.多媒體信息處理技術。
多媒體信息處理技術就是能夠同時捕捉、處理、編輯、儲存和播放兩種以上不同類型信息媒體的技術。
常見信息媒體類型包括：文本、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等。
2.靜態媒體與連續媒體。
靜態媒體(如文本)是沒有時間維的媒體，即其播放速度不會影響所含信息的再現。
連續媒體(如音頻和視頻)是由媒體“量子(如音頻采樣和視頻幀)組成的，具有隱含的時間維，播放速度影響其所含信息的再現，因此，需要在一段特定的時間里按特定的速度播放;如果播放速度得不到滿足，媒體信息的完整性就會收到影響。
3.捕捉媒體與合成媒體。
捕捉媒體是指從現實世界中捕捉到的真實媒體信息。
現代多媒體技術論文（熱門21篇）篇十二
（1）多媒體音頻技術。多媒體音頻技術是最基本的多媒體技術，也是應用最廣泛的多媒體技術。使用該技術能傳遞出與展品內容相關的優雅、舒緩的音樂，使參觀者有一種身臨其境的感覺，不僅拉近了展品與參觀者的距離，也加深了參觀者對展覽內容的理解。針對一些重點展品，利用該技術能制作一些自助式音頻講解內容，可以選擇從不同深度、不同語言方面進行講解，這樣觀眾就可以從不同方面自由選擇所要了解的展覽內容，滿足了不同層次的觀眾對講解的要求。
（2）觸摸屏導覽技術。觸摸屏技術是最簡單、最有效的多媒體人機交互手段，其可以有效、靈活地傳遞展示內容。利用該技術觀眾可以更為直觀簡便地學習和瀏覽展品，并根據自己的需要來了解展品的歷史或文化內涵，通過不同的層面獲取展品的信息，從而擺脫單一的固定的展示以及展館工作人員蒼白無力的介紹。同時觸摸屏快捷靈敏的反應，保證了它能迅速地響應觀眾做出的選擇，使觀眾有很好的體驗效果。
（3）多媒體場景互動技術。運用多媒體場景合成技術，可以真實的再現所要表達的環境、細節、人物以及歷史事件等無法用文字和圖片表達的內容。觀眾可以在這些合成的場景中與展品進行互動，增強參觀者的學習興趣以及加深參觀者對展品的深層次理解。如觀眾參觀安徽文房四寶展品時，觀眾可以在現場嘗試造紙制墨等工藝實踐活動，從中體驗制作文房四寶的雅趣。
（4）手持互動裝置（pda）。pda技術是功能類似于藍牙的無線傳輸技術。隨著無線技術的飛速發展，pda也具有很廣闊的發展空間，是現代信息技術的發展方向，很適合博物館講解員對公眾進行教育和培訓。手持互動裝置（pda）不僅在很大程度上降低了博物館工作人員的勞動強度，而且其可方便調集相關媒體，使之出現在合適的互動裝置上，不同的觀眾可以根據個人的pda設備對自己感興趣的信息進行接收。這種互動方式，使觀眾有選擇性的選擇需要自己想要的展覽信息展覽，具有很強的互動性。積極提高了觀眾的參與性，也體現了博物館對公眾教育的可溝通性。
（5）網站虛擬技術。網站是博物館為公眾提供學習機會的良好平臺。利用網站可以將展品進行更大范圍的宣傳和展示，并更快捷地展示出內容的變化，使公眾可以更及時地了解博物館的展覽信息。同時網站上的三維虛擬博物館在很大程度上清楚地展示了實體博物館的內容，使公眾不必親臨博物館就能很全面地了解展覽的信息，并通過放大、縮小、旋轉數字化的文物影像對展品進行更好的了解掌握。有很多現代博物館利用互聯網建立了數字博物館，這些數字博物館通過精美的界面、豐富的內容以及先進的網絡技術將館藏文物生動、形象地傳播給公眾。
2多媒體技術在博物館應用中應當注意的問題。
多媒體憑借其集成、直觀、便捷、低成本、不受時間空間影響等特點，在博物館展覽中發揮了巨大的作用，給參觀者帶來具有強大沖擊力的視聽體驗，從整體上提高了展覽的時代感，起到了吸引觀眾的效果。多媒體技術在現代博物館展示的應用中還存在很多問題，比如多媒體技術展示平臺不穩定、維護更新不便、對多媒體技術掌握不深、媒體展示手段與展覽內容不符、缺乏專業的技術人員等問題。所以，為了使多媒體技術能更好地應用到博物館展覽中，發揮巨大的作用，我們應注意以下問題：
（1）一切以展覽為主導。多媒體技術作為展示的一種輔助手段，它要向觀眾展示的是展品本身而不是所謂的高科技技術，不能脫離展覽內容而以技術玩花架子。這就要求展覽設計師在使用多媒體之前，根據展覽項目構思一套全面、合理的展覽設計理念，以此理念為基礎選擇合適的的多媒體技術，做到全面、生動、形象地傳播展覽主題和內容。
（2）重視觀眾的參觀體驗。博物館是歷史文化傳播和全民素質教育的重要基地，是重要的信息傳播場所。傳播知識最有效、最有力的手段就是讓公眾參與體驗，實現展品與觀眾的互動。因此多媒體展項的設計應滿足觀眾的參觀和體驗訴求。既要通俗易通、生動以適應公眾的參觀習慣和審美情趣，又要操作簡單、靈活，使觀眾很容易使用。
（3）配套相應的多媒體設備。搭建安全、穩定的多媒體技術展示平臺需要大量的服務器、終端設備等硬件做支撐，由于終端種類繁多，對網絡流量的要求也各不相同，所以構建安全、高效的硬件平臺是很有必要的。選擇多媒體技術首先要考慮到其要能適應未來的展示技術，并具備進一步擴展、更新和替換的能力，且要求后期的系統維護和更新要相對方便和快捷。使用多媒體技術不僅前期需要投入大量的資金購置軟硬件設備，后期更需要投入大量的人力、物力、財力進行維修及更換。因此，要根據博物館自身的經濟能力以及相應的展覽環境配置性價比高的多媒體硬件平臺。
（4）加強多媒體技術人才的培養。博物館引進的多媒體技術，需要相關的專業技術人才進行操作和管理。但許多博物館并未考慮館內實際，引進了先進的多媒體技術，因為館內缺乏相應的技術人才，而使引進的技術不能有效地合理利用，造成資源閑置浪費。因此，現代博物館需要配備專業的多媒體技術人才以維護多媒體設備正常運行，使多媒體設備得到有效的合理的應用。另外，我們還要多引進和培養多媒體技術人才，使博物館有更多了解文物、熟悉多媒體技術的復合型人才，以增強自身的展覽技術實力，提高博物館在展覽設計方面的競爭力。
3結語。
隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術作為一種行之有效的展覽輔助手段，正越來越廣泛地被應用到博物館展覽中去。在博物館展覽中我們要根據展項的要求采用合適的多媒體展示手段，充實展覽內容，重視觀眾的參觀體驗，增強觀眾與展品的互動交流。隨著多媒體技術的不斷推廣和發展，多媒體技術在博物館陳列展覽中具有很廣闊的發展空間，并能促進我國博物館展覽水平不斷地進步和發展。
現代多媒體技術論文（熱門21篇）篇十三
情景教學是一種相對先進的教學方法，其已經被逐步應用于初中生物教學實踐中。但情景教學并沒有發揮應有的效力，沒有取得預期的目標?，F代教育技術的不斷發展為情景教學提供了有力的支撐，成為教師開展初中生物情景教學的重要支撐。基于此，本文在此基于現代教育技術的初中生物情景教學進行研究，旨在完善初中生物情景教學法，提高教學質量。
從本質上說，情景教學法就是指教師根據某種教學目標創設相應的情景，讓學生在特定的情景中分析、領悟和感受，在獲得認知的同時獲得珍貴的體驗。由此可見，初中生物情景教學的基礎在于情景的創設，現代教育技術恰好有力支撐了情景教學的開展。
在“日常生活中的生物技術”的教學中，由于當代初中生生活經驗的欠缺，導致學生難以理解源遠流長的發酵技術，也無法在頭腦中形成具體的情景或形象。此時，教師可以運用現代教育技術創設更加真實的情景。
例如，教師可以通過現代教育技術給學生展示泡菜的制作過程，也可以給學生展示酸奶發酵的過程。這些源于現實生活的情景能夠帶給學生更大的觸動，讓學生獲得更真實的體驗，以此提高情景教學的有效性。
與此同時，教師可以在初中生物情景教學中運用現代教育技術增強學生的體驗，讓學生在獲得更加真實的體驗中進行學習和提高。
例如，在“昆蟲的生殖與發育”的教學中，教師可以運用現代教育技術給學生播放《動物世界》或者《人與自然》等節目。這類節目具有更加豐富的資源，同時也更加生動地講述昆蟲的生殖與發育。在現代教育技術的支撐下，學生不但能夠看到直觀立體的圖像，還能在更專業科學的講述中進入更生動的情景中。
總的來說，現代教育技術的不斷發展是時代發展的必然要求，它是現代教育發展的新方向。因此，教師需要在初中生物教學中有意識地運用現代教育技術，要不斷提高自身的能力與素質完善情景教學，并通過反思促進教學的進步。
現代多媒體技術論文（熱門21篇）篇十四
有些教師對教育技術推進教育改革的重要性及其應用的必要性和緊迫性認識不徹底，因而對教育技術概念、新理論、新觀念的重視程度不夠，認為使用教育技術上課只是一種噱頭，在當前追求分數的考核制度下，花費大量時間去制作課件是“得不償失”；有的教師是由于受年齡、學歷等限制，對現代教育技術的掌握和使用存在恐懼感，所以，使用教育技術的積極性不高。
有些教師為了追求所謂的教育現代化、課堂現代化，顯示自己的“檔次”，熱衷于使用多媒體進行教學；有的教師為了減少甚至不寫板書，恨不得每節課都用多媒體，每一個知識點都用多媒體；還有些教師參加現代教育技術的培訓和使用僅僅是為了“教學觀摩課”獲獎、拿證、評職稱、晉級等。這些教師使用現代教育技術的內部動機不足，外部功利色彩比較重。殊不知，這種行為完全是為了用技術而用技術，根本不利于教學質量的提高。
高中地理必修一《地球運動》當中，直射點、晨昏線、晝夜長短和太陽高度等知識點是地球運動部分的難點，這些地理事物比較抽象，學生很難理解其變化規律。許多教師認為僅靠傳統的地球儀演示和圖片資料的展示，很難讓學生理解這些規律并記住它。所以，教師一般會選擇二維動畫甚至是“虛擬三維地球儀”，邊播放演示邊讓學生觀察、分析、思考、討論?？墒聦嵶C明，效果還是未達到預期。究其原因，主要是教師未將多媒體課件與板書有效整合，學生不清楚前后知識間的內在聯系，無法形成完整的知識結構和體系，所以思路不清晰。清晰的課堂教學結構是提高課堂學習效率的重要組成部分，而板書作為一種靈活性較強的教學手段，其不僅能展現知識結構，還能有效地彌補地理課堂生成與預設的差距。教學是個動態的過程，我們不可能把所有的問題都預先列入多媒體中，適當的板書會對我們的教學起到畫龍點睛的作用。教師不能因為多媒體技術的現代化，而把傳統的教學方式和教學手段全盤否定。因為每一種教學方式都有其特點，每一種教學手段也都有其利弊，并不是所有的教學內容都適合用多媒體技術來表現，有些教學內容根本也不需要用多媒體技術來表現，特別是那些一目了然或使用黑板、投影、掛圖等傳統教學手段就能解決的問題，采用多媒體來教學反而畫蛇添足。我們應該根據教學內容的不同和難易來確定多媒體技術使用的程度和范圍。
隨著多媒體技術的日益成熟，多媒體課件在課堂教學中發揮著越來越重要的作用。它通常彩圖、視頻、音頻、動畫相結合，圖文并茂，聲像共鳴，能為課堂教學創造一個高效、多元的視聽環境，給學生以賞心悅目的體驗，使教學內容更加豐富和直觀。但是目前，大多數課堂上使用的多媒體課件沒有現代教學理論作指導，只是圖像、文字、動畫和聲音的簡單疊加，沒有交互，沒有情境設置，只是純粹的演示性課件。這些制作質量不高的多媒體課件，不僅不能提高教學效率，還可能分散學生注意力，浪費教學時間。重復選取大量圖像；安排過多活動項目；同一頁面字體大小、顏色搭配和圖文組合沒有層次性；為了過度追求課件界面的美觀或結構的新穎而添加很多不必要的修飾等都是造成學生注意力轉移、抓不住教學重點和難點的重要原因。教育技術只是教學的一種輔助手段，應用現代教育技術的目的是為了追求教育的最優化。優化的課堂教學，應重視從教學整體進行系統分析，綜合考慮課堂教學過程中的各個因素，包括教學目的的確定、教學方法和教學媒體的選擇，并注意各要素之間的配合、協調，從而發揮系統最優的整體功能。
綜上，要做到有效使用現代教育技術，除了所教學科的專業知識外，教師還要不斷提升自身的理論知識和信息素養，以便更好地促進信息技術與學科教學實踐的整合；改變傳統的教學觀念和教育思想，樹立正確的使用動機；加強在信息技術環境下進行教學目標設計、教學內容設計、學習策略設計和評價體系設計等的研究；樹立以學習者為本的服務意識，由知識的傳授者向學習的組織者和協調者轉變。
現代多媒體技術論文（熱門21篇）篇十五
[摘要]某師范院校設置的現代教育技術課程屬于教師教育類通識課，也就是師范類學生的必修課程，主要是提高師范生在今后教育中的教學能力，首先通過對師范生現代教育技術課程學習策略情況進行問卷，然后對問卷的結果進行分析，最后根據學習者的學習策略情況對教師的教學策略提出改進建議。
某師范院?，F代教育技術公共課的核心課程是現代教育技術教程，該書的編寫結合地方院校的實際情況，具有清晰的體系結構、豐富的圖表、精練的言語，包含了教育技術領域新近發展和研究成果等[1]。本研究沒有從教師的角度去分析教學策略，而是根據學習者的學習策略情況對教師的教學策略提出改進建議，最主要的原因是現今課堂提倡教師為主導、學生為主體的教學方式，從學習者角度出發正是突顯了學習者的主體地位。
一、教學策略的概念界定。
國內外學者對教學策略的概念都有各自獨特的認識，在本研究中，采用烏美娜的定義可表述為：對完成現代教育技術教程教學目標而采用的教學活動的程序、教學方法、教學形式和教學媒體等因素的總體考慮就是教學策略[2]。
筆者設計了調查問卷以了解現代教育技術課程的學習策略情況，問卷是根據學習策略量表中的三個(態度、動機、時間管理)分量表以及該校公共課的實際情況制定的，對已完成該?，F代教育技術課程學習的部分師范生進行問卷調查，有100名學生參與，發放問卷100份，回收100份，有效問卷96份，有效率為96%，本研究的數據采用excel進行統計分析，分析結果有以下幾點。
(一)態度類學習策略對教學策略的影響。
盡管有大部分學生對現代教育技術教程這一課程都有正確的認識，但是從分析的數據可以明確地看出仍然有小部分學生在學習該門通識課時態度不夠認真，沒有認真對待教師布置的任務，沒有認真仔細地聽講或認真仔細地自習，在自習時做與學習無關的事情，作為教師要讓學生明確學習目的，懂得這門課程在以后從事教師這一行業的重要性，知道從事教師應具備哪些能力，最終端正學習者對該課程的態度。
(二)動機類學習策略對教學策略的影響。
學習者學習的好壞，能否將所要達到的學習目的完成，這主要取決于學習者對待學習是否認真努力，對待現代教育技術課程的學習動機是否明確、是否恰當，而不是抱怨老師講解的知識不易理解，抱怨有的知識太抽象，抱怨設備不易操作等。有些學習者學習動機不夠正確，對此導致教師在教學中不能很好地應用教學策略，對此，教師可以適當調整教學策略，從而更好地完成教學任務，使教學效率得到更大的提高。
(三)時間管理類學習策略對教學策略的影響。
現代教育技術的課程有兩種教學形式，就理論知識來講，一般是應用比較傳統的教學形式，可采用黑板加粉筆；對一些比較抽象的知識或者操作性強的知識，可采用多媒體教學。對后一種教學形式，每個學生都有電腦，對一些自制力不強的學生來講，更是絕好的放松機會，導致時間安排不合理，做與該課程無關的事情。一些不能按時完成學習任務的學生就會對教師的教學策略產生相應的影響。再者，學習者在該課程的課后學習中，有些學習者不能主動花時間學習。總之，學習者在時間管理方面的不足對教師教學策略有一定的影響。
(一)教學的程序方面。
比較普遍的教學程序有舊知識回顧、新課導入、新課教學、課堂練習、課堂評價、學習效果反饋。首先教師在新課導入之前發掘學習者的學習興趣，了解學習者，要讓學習者明確教學目的，激發學習動機，使學習者樹立良好的學習觀。在課堂評價時，可采用多種評價方法，比如課堂回答問題、課堂測評等。
(二)教學的方法方面。
教學的方法方面主要是針對教學方案的設計，讓學習者親自分析案例，或上網搜集相關的知識，并篩選要點知識，然后掌握它，這樣學習者會對這部分內容理解得更深刻，最后由教師來進行評價并提出建議。
(三)教學的組織形式方面。
教師采用的教學組織形式主要是班級授課制，但同時也會采用小組學習和個別化學習。在小組學習時，要讓小組成員明白小組學習的重要性，并且在評價時要注重公平、公正。在個別化學習時，教師可以布置一個較明確的學習任務讓學習者去完成，并在最后做出獎勵性評價。經過自主性學習，讓學習者養成良好的自主學習習慣。
(四)教學的媒體方面。
在多媒體教室上課時，許多學生會受到教學媒體的影響而分散注意力、影響教學效果，針對這些影響，教師可以進行監督，通過提問引起他們的注意，提醒他們要完成教學任務；提示學生在機房上課時要認真；教師要指導學生如何使用多媒體教材，根據網絡課程學習活動的設計進行重點知識的學習。
參考文獻：
[1]吳波，官敏。現代教育技術教程[m].上海：復旦大學出版社，.
[2]烏美娜。教學設計[m].北京：高等教育出版社，1994.
現代多媒體技術論文（熱門21篇）篇十六
摘要:伴隨科學技術的飛速發展，多媒體技術在諸多行業領域得到廣泛推廣，并對社會生活、生產等帶來了極大的影響。文章通過闡述計算機多媒體技術，分析計算機多媒體關鍵性技術，對計算機多媒體技術的實踐應用展開探討，旨在為如何促進計算機多媒體技術的科學合理應用研究適用提供一些思路.
在科學技術的多元化發展背景下，為多媒體技術發展創造良好契機，該項技術的廣泛推廣也得到社會各界的熱點關注，對人們生活、工作、學習等帶來了極大的影響，在推動經濟社會發展中起到了至關重要的作用。由此可見，對計算機多媒體技術的關鍵性技術開展研究，有著十分重要的現實意義。
計算機多媒體技術指的是借助計算機將文字、圖像、音頻、視頻等功能技術開展綜合應用的一項新型信息技術，依托調節該部分媒體信息技術，技術人員可開展各種復雜的信息功能計算，進而提高信息處理效率。計算機多媒體技術的應用，不僅能夠幫助用戶分析處理各式各樣復雜的信息數據，還能夠增強多媒體技術分析處理的科學性、安全性，使計算機技術生成更多更豐富的應用功能。多媒體需要與各式各樣功能技術開展集合應用，包括計算機技術、通訊技術、聲像技術等，該部分關鍵性技術涉及到文字、圖像、數據同步、媒體同步、數據壓縮等諸多內容，它們共同具備集成性、交互性、定時性等特征，很大程度上推動了多媒體技術與計算機技術的協同發展。
2.1視頻壓縮技術。
最初壓縮編碼將集合論作為基礎，其未有很好地對接收者主觀能動性及事件內涵進行考慮。所以壓縮編碼的發展即為從信息論起步的一個逐步發展完善的過程。信源的統計特征主要包括小波編碼、預測編碼及矢量量化編碼等，結合圖像傳達景象特征可劃分成以內容為基礎的編輯和圖形編輯。其中，以內容為基礎的編碼方法是現階段廣泛應用的一種壓縮方法。
2.2虛擬現實技術。
作為一項集成技術，虛擬現實技術在其實踐應用中可牽涉到諸多學科門類，包括計算機圖形學、人工智能、人機交互技術等等。技術人員應用虛擬現實技術可于計算機中營造出一個三維環境，使人們經由計算機設備可產生身臨其境的感受，為人們生活、工作帶來全新的感官體驗。
一般而言，多媒體信息數據均屬于非格式化數據，人們在對該部分信息數據開展應用過程中總是面臨各式各樣的難題。多媒體數據庫技術作為一項可對多媒體信息數據開展科學管理的技術，通過對其的合理合理，人們可更為便捷地對同種類型的信息數據開展有效區分、應用，在推進技術工作過程中，更可對信息數據的結構、種類等開展有效把握，進一步增強計算機多媒體技術應用科學性、安全性。
2.4流傳媒技術。
流傳媒技術的應用可達成流式傳輸的目的，將音頻、視頻等信息數據經由計算機傳輸給用戶，用戶無需等到信息數據完全下載完畢便可進行觀看，因而流媒體技術可極大程度提高辦事效率?？偟亩裕嬎銠C多媒體技術實現了對計算機技術可視化、交互性等特性的充分融合，為社會生活、生產等帶來了諸多便利。
伴隨科技的不斷進步，為工業技術發展創造了良好契機，計算機多媒體技術儼然實現了與工業技術的有效相融，不論是工廠的加工車間還是全面生產流水線，均貫穿著計算機多媒體技術。該項技術可自采集、存儲、運輸等不同環節實現智能化管理。經由對計算機多媒體技術的科學合理應用，可實現對一系列工業任務的有效處理，尤其是生產現場設備引發故障后，可依托明確分析迅速對相關問題開展處理，促進全面環節的優化整合，提高工作效率，收獲良好的應用價值。
3.2計算機多媒體技術在信息咨詢領域的實踐應用。
現如今，多媒體技術在諸多行業領域得到廣泛推廣，好比較為常見火車站候車室中常見的電子大屏幕上的流動信息，為乘車旅客獲取乘車信息創造了極大便利，除去火車站之外，現階段諸多學校也紛紛推出了全新的信息宣傳模式，使廣大教師、學生能夠及時掌握學校后續的教學計劃，推進高校教學信息的有序傳輸，換而言之，經由采取相關基于多媒體形式的信息模式，受眾可迅速獲取到自身需求的信息，所以計算機多媒體技術在信息咨詢領域中可發揮至關重要的作用。
某種程度上而言，教育領域是計算機多媒體技術應用最為廣泛的一個領域，并可將其稱作多媒體教學。課堂教學中，教師通過對多媒體課件的應用，可有效增強教學內容的生動形象性，進一步調動起學生學習的主觀能動性。多媒體教學還可實現遠程教學，憑借一個小小的窗口，有效擺脫時間空間的束縛，推動合作，加深認識，進一步促進教育事業的有序健康發展。
4結束語。
總而言之，伴隨科學技術的不斷發展，計算機多媒體技術同樣不斷發展成熟。為了對人們現實生活中各式各樣需求予以滿足，計算機多媒體技術在諸多行業領域得到廣泛推廣。鑒于此，相關人員務必要不斷鉆研研究、總結經驗，提高對計算機多媒體技術內涵特征的有效認識，強化對計算機多媒體關鍵性技術的全面分析，切實推進計算機多媒體技術的科學合理應用，積極促進計算機多媒體技術的有序健康發展。
參考文獻。
現代多媒體技術論文（熱門21篇）篇十七
：本文簡述了我國現代教育技術發展的現狀，分析了當前應用現代教育技術過程中存在的問題，旨在積極探索一條讓教育技術更好服務于我國教育的途徑，以進一步推進現代教育技術在我國的應用和發展。
近年來。我國教育技術的應用和發展都取得了長足的進步。特別是圍繞新一輪基礎教育課程改革的實施。教育信息化帶動教育現代化。教育技術的應用進入到普及和實施階段。雖然我國教育技術應用發展的成績有目共睹，但也存在很多問題，值得我們反思。
所謂教育技術就是指把適當的技術手段運用于教育領域當中，不僅包括物質手段，還包括智能手段和信息手段。以及教學的儀器設備和教具：教育技術也是解決教育問題的系統化理論、方法技巧及組織管理技術。教育技術是教育和科學技術發展的產物，在教育和科學技術發展的不同時期賦予了它不同的內涵。按照教學媒體的發展，可以把教育技術劃分為三個階段：
教育的現代化離不開現代教育技術，現代教育技術是構成現代化教育的一個有機部分。教育技術的現代化既是教育發展必然趨勢，也是院校全面推進素質教育的需要，它為現代教育信息化奠定了基礎，對教育領域產生了巨大的影響。
從90年代起，全國多數師范院校都新增設了教育技術學專業，使我國得教育技術得到迅猛發展，主要體現在以下三方面：
(1)教育技術的網絡化。教育技術網絡化的最明顯標志是intemet應用的急劇發展。
(2)教育技術的多媒體化。20世紀80年代初期以來，多媒體技術在教育中的應用正在迅速成為教育技術的主流，教育技術走向多媒體化。
(3)教育技術應用模式多樣化。教育技術的應用模式呈現多樣性。在教育技術領域中多媒體應用的教學模式有以下五種：基于傳統多媒體的“常規模式”：基于多媒體計算機的“多媒體模式”：基于放手系統的“遠距離教學模式”：基于internet的網絡模式：基于計算機仿真技術的“虛擬現實模式”。
盡管進入20世紀80年代后教育技術有較大發展。絕大多數學校有了電化教育機構。并配置了大量的電化教育設備。全國電化教育隊伍的總人數也有五十多萬之眾。然而教育技術在普通學校未能很好地深入課堂、深入教學。未能在教育現代化方面達到期望值?？陀^地分析產生這種現象的原因。有助于人們開拓思路。進而采取扎實的措施將教育技術現代化推向新階段。教育技術未能發揮出巨大作用’其主要原因如下：
(1)偏重硬件建設，忽視軟件建設，軟硬比例失調。
說到信息技術教育，在很多地區的教育行政計劃中，直接與其掛鉤的是買了多少臺電腦，建多少個多媒體教室。當網絡興起后，鋪設光纖、建校園網和局域網就成了新一輪的競爭。反觀軟件建設，卻不受重視，軟硬件投入比例嚴重失調。
(2)教師信息化水平低下，多媒體教學只輔教而不輔學。
現代教育技術不僅要教師會簡單應用，更要根據教學目標，設計出符合實際的教學課件。任課教師只有充分吃透了教材，并有先進的教學思想，才能將自己的知識融于課件制作當中，制作出符合教學要求的合格課件。也只有當教師熟練掌握課件的使用，明白自己的真正目標，才能使課件的效果發揮出來。而我們現在的多媒體課件主要側重于如何幫助教師完成教學任務，以教師為中心，考慮的更多的是如何輔“教”，不是如何輔“學”，忽視了學生作為課堂主體的地位。
(3)設備配置率低，使用率低。
我國目前存在的普遍情況是，很多的地方配置了電腦的硬件設備甚至是校園網局域網，但使用率低，機子成了擺設，而不能真正服務于教學。
(1)使用的頻率偏低。只有9%的老師經常使用，絕大部分老師還是遵循一支粉筆。一塊黑板的傳統授課方式。
(2)使用的目的不明確。只有少部分教師是為了自己的教學需要。而大部分是為了公開教學。
(3)對教育媒體的作用認識不夠。認為主要是為了讓教學更直觀。
(4)教學資源比較匱乏。這是導致教師無法運用現代媒體進行課堂教學的主要瓶頸。
(5)操作不熟悉，缺少相應操作技巧對教師選用媒體的影響很大。
4.1加強對教師隊伍的培訓。
教育現代化不光是購置機器設備。更重要的是對教師培訓，沒有全體教師對教育技術的掌握。推動現代教育技術將只能成為空談。加強教師隊伍現代教育技術的培訓主要體現在：
(1)普及常規教育技術媒體技術：
(2)大力宣傳以計算機為核心的教育技術在教學中運用的優越性：
(3)讓教師學會利用網絡資源。
4.2提高服務質量，加強科學管理。
要有效地進行現代化教學，既要有相應的現代教育技術設備，更要為教師的現代化教學提供周到的服務，在這方面各學校的電教機構責無旁貸，應在技術指導、設備保障及軟件供應三方面提供優質服務。
在教育經費緊張，教學設備配備不全的情況下，可采用如下管理方案：
(1)將常規設備固定到教室。
(2)多媒體播放設備統一調度、公管共用。
在媒體的選擇上應因地制宜，綜合考慮教學目標、學習者的接受能力、教學管理因素和成本效益因素，絕不要趕時髦而造成巨大的損失和浪費。
4.3加強軟件和課件的制作與交流。
電教軟件及多媒體課件是發揮現代教育技術優勢的關鍵所在，在課件的制作方面要注意以下幾點：
(1)學校電教機構要有專人負責課件制作技術的研究和制作服務，并對教師進行課件制作培訓。
(2)對教師自行設計制作的課件定期組織觀摩評比。引入獎勵機制。
(3)對時向教師提供最新軟件及課件的信息。
教育技術發展至今，已經取得不小的成績。我們在這門學科蓬勃發展的今天，既要看到已經取得的成果，同時也要看到在現實教學中存在的種種不足。只有對我國教育技術現今發展狀況進行深層次分析，找出癥結，改進不足，才能使教育技術在我國的教育事業中發揮更大的作用。
現代多媒體技術論文（熱門21篇）篇十八
1946年世界上第1臺計算機eniac問世了，身為計算機之父的馮諾依曼做夢也不會想到自己發明的由冷冰冰的鐵箱子和像電視一樣的屏幕的“怪物”竟然會一發不可收拾地影響著未來人們的生活，他也更不會想到當初只是為了使人們從繁重的數學計算中解脫出來的發明會從最初的工業運用迅速普及到普通用戶。
計算機目前的幾大應用一個就是數學運算，一個就是多媒體運算。
計算機多媒體應用的領域也很廣泛，挑幾個有代表性的與大家共饗。
（一）什么是多媒體。
要回答這個問題，讓我們先來看看什么是媒體。
媒體簡單點講就是信息傳播的介質，分狹義和廣義兩種。
狹義的媒體就是人們常說的電視、報紙、廣播；而廣義的媒體是指包括狹義媒體在內的所有可以用作信息傳播的介質，也就是能通過多種介質為我們提供信息的載體，我們就稱之為多媒體。
（二）什么是計算機多媒體。
計算機多媒體就是讓計算機作為信息傳播的介質來負責信息傳播，計算機是一種綜合媒體的集成，聚視、聽、用、娛、玩于一身。
因此應用計算機來進行信息的傳播，也就是計算機多媒體，它更注重人機交互。
有了計算機多媒體技術，我們可以把電視、電影搬到計算機上，把收音機搬到計算機上，把書也搬到計算機上，甚至打電話、寫信、發短信等等都可以搬到計算機上。
有了計算機多媒體，我們要完成一件事情，解決方式將不再單一，這也打破了人們的既定思維；有了計算機多媒體，我們可以同時選擇多種渠道獲得想要的信息，不管是通過郵件，還是通過即時聊天。
總之計算機多媒體將使的我們的生活變得更加的豐富多彩。
（三）計算機多媒體在眾多領域的應用。
如今隨著計算機越來越深入到人們的生活當中，一般多媒體和計算機多媒體之間并沒有嚴格的區別了，一般多媒體能應用到的地方，計算機多媒體同樣能應用到。
比如多媒體包括文本、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等，這些多媒體不但可以用專門的途徑來實現，也可以用計算機來實現。
計算機多媒體技術在教育、醫療、金融、商業、農業、旅游、國防軍事、遠程會議、人工智能、影視娛樂、日常生活等諸多方面都有應用。
（一）實現計算機多媒體的條件。
計算機多媒體雖說功能強大，但也不是任何情況下都是能實行計算機多媒體的。
要實現計算機多媒體，需要計算機和欲實現計算機多媒體應用設備、設施能夠建立起與計算機的連接，也就是讓計算機能參與到其中。
比如你在網上買了一件衣服，你可以要計算機幫你模擬一個試穿的效果，但是你卻不能真正的試穿到這件衣服。
雖說還是不如直接去商場買衣服放心，但是就網上購物而言，用計算機能夠實現到這一步，已經是相當進步的了，網上試衣模擬系統實際上也是一種計算機多媒體應用，它屬于日常生活方面。
（二）如何實現計算機多媒體。
1。實現計算機多媒體的對象。
老師想在教學的過程中把所要講授的內容用計算機體多媒體技術體現出來，就可以把要講授的內容制作成課件，可以把自己的講解錄音并在上課時與課件一起播放給學生們，甚至可以把要講解的內容上傳到網上，讓學生下載或是在線瀏覽，而且還可以給學生留下題目，實時檢查學生的學習效果，有了計算機多媒體教學，在不久的將來，書包或許將不復存在。
有了計算機多媒體教學，老師再也不用問：“有沒有誰還沒有聽懂??？”從而可以留下更多的時間，講解更多、更為重要的內容，而完全可以把小眾問題用計算機多媒體教學來實現，這樣一來學生可以反復看老師的教學視頻或是聽錄音，從而把問題弄清楚或是加深印象，因此不會影響到大多數已經弄懂的學生繼續往下面聽講解，從而大大提高了教學的質量和效率。
2。實現計算機多媒體的關聯項。
要實現計算機多媒體，并不是說只要有了計算機，就能實現的，計算機只是實現計算機多媒體的條件之一，還需要其它一些條件相關聯。
也就是說計算機是硬件，而用其實現多媒體應用，還需要軟件程序的支持。
如想把婚禮的情景用計算機多媒體來實現，除了需要計算機以外，婚禮現場的攝像、錄音以及后期的編輯等等都是實現計算機多媒體不可缺少的配套步驟，只有通過了這些關聯項，我們才能用計算機將它們串聯起來，通過相應的軟件程序在親朋友面前將一生之中最難忘的時刻好好的“炫耀”一番。
還可以讓無法來到現場的親朋友通過網絡或是視頻、錄音分享你的喜悅。
三、計算機多媒體技術應用就在你身邊。
（一）電腦、電視、電影三電一體。
在計算機多媒體沒有得到廣泛應用以前，我們的電視和電影的拍攝手法就會顯得比較單一，有的甚至無法實現，如有些逼真的打斗畫面或是特寫鏡頭。
有人說可以用模形或是替身來實現，但是這樣一來制作電影或是電視的成本就會增加，如果賣座還好，不賣做的話那真是賠了夫人又折兵。
而且還會增加制作的時間和制作的風險，因為制作模形也是需要額外的時間的，替身也是血肉之軀啊。
有了計算機多媒體技術參與后，電影和電視的拍攝將會變得立體化，也就是說可以同時實現若干個分鏡頭拍攝，大大節約拍攝的時間，為及時搶占市場贏得先機。
有了計算機多媒體技術參與影視拍攝，以往通過人難以實現的特效或是鏡頭完全可以用計算機模擬出來，比如泰坦尼克號的沉船鏡頭以及星球大戰的太空和戰艦鏡頭就是通過計算機建模并由計算機多媒體技術實現的。
還有的科幻片中的全息聲像效果以及外星人效果都少不了計算機多媒體技術的身影，正是有了計算機多媒體的應用，我們才能在影視作品當中見到活靈活現的各種面孔，聽到各種聲音，就如身臨其境般。
有了計算機多媒體技術，以往用電視、電影不能實現的東西現在可以實現了。
用計算機可以看電視、賞電影，如果加上專業的音響設備，讓電影電視里的一些人物和場景栩栩如生并不是什么難事。
現在體感影視已經有了，立體影視也已經有了，未來我們還將利用計算機多媒體技術聞到影視節目里美酒佳肴的香味。
計算機多媒體技術自從應用到電視、電影中就與它們結合得越來越緊，甚至有的影視作品完全是用計算機多媒體技術拍攝完成的，從攝像到錄音再到剪輯。
然后再用計算機給放映出來，可見如今的電腦、電視、電影早已是你中有我，我中有你了，儼然已三電一體了。
當你忙碌了一天從公司回到家里，雖然妻子不在家，你也能聽到她的問候，一定會倦意頓消吧！如果你是一個不善家務的男士，當你推開門的'那一瞬間傳來妻子甜美的聲音，進了門以后，當你要做某件事時，又傳來妻子在一旁指導的聲音，如果聽不明白，妻子還會提醒你打開電腦看她的示范。
當你打開電腦，邊看妻子地示范，邊照著做，而且如果你愿意，還可以重復看好幾遍，聽好幾次，妻子不會不耐煩，你也不會嫌妻子嘮叨，你就好比回到了孩提時代，可以永葆一顆年輕樂觀的心，對促進自己的事業可是非常有好處的，而且還可以促進家庭和睦。
再如有一天你因為工作忙無暇顧及家務，有了計算機多媒體應用，你完全可以事先把要做的事交給計算機，讓它幫你完成，而你只需要回來揀現成的就行了。
又如有了計算機多媒體應用，我們可以運用手機等設備實時掌握家里的情況，而計算機則會通過多媒體技術將信息反饋給你，這樣就算家里有個老人或是小孩的，也可以實時看到他們的樣子，聽到他們的聲音，讓你放心工作，而父母見到你的樣子聽到你的聲音也會同樣放心。
（三）計算機多媒體技術還原犯罪現場。
戴安娜王妃因車禍而亡，但是車禍是怎么發生的？是意外還是人為？有了計算機多媒體技術的應用，在結合了警方對現場遺留痕跡勘查的結果后，法警們通過計算機多媒體技術還原了車禍現場，從而鎖定了罪犯，并最終將其繩之以法。
多年未破的懸案，也可以用計算機多媒體技術來進行推理，模擬出犯罪現場的音像效果來，為不讓任何一個違法犯罪分子逍遙法外提供技術保障。
（四）計算機多媒體技術在考古方面的應用。
古人類、恐龍等這些生物我們現在是沒有辦法見到了，但是我們卻可以通過影視媒體或是在博物館里見到他們昔日的英姿。
除了常見的聲、光、電技術讓它們“復活”以外，計算機多媒體技術在其中的作用也是不容忽視的。
計算機多媒體技術的應用，讓我們的工作和生活由繁到簡，謄出更多的時間來做更需要投入的事情。
隨著這項技術的不斷發展，將會使我們的生活變得更加豐富多彩。
參考文獻:。
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現代多媒體技術論文（熱門21篇）篇十九
科學探究實踐是課程改革所提倡的一種新的學習方式，為了全面提高學生的科學素養，在學科教學中教師必須實施科學的教學策略，促進學生主動地獲取化學科學知識和探究性學習，培養實踐能力及創新精神。本文針對科學探究實踐在化學教學中的作用進行了探討。
化學教學科學探究實踐實施過程。
在當前的中學化學課堂教學中，實施探究性的學習開展得還不夠，沒有讓探究性學習發揮其應有的活力和作用。針對新課程的探究實踐研究和教學理論越來越多，研究的廣度、深度、力度也與日俱增，然而，關于怎樣引導學生實施探究性學習和學習策略等方面的研究尚不多。在現代教育教學理論的指導下，本文進行了高中化學教學中科學探究實踐的作用及實施策略研究，探討在高中化學教學中進行科學探究的可行性方法與策略。
傳統的化學教學將學生作為純粹的認知性存在，將學生的認知活動與整個生命活動劃為等號，以致于造成偏重知識教育，而忽略了學生對待事物方式和基本生活態度的教育。雖然這種以發展和培養認知能力、傳授知識為核心的傳統教學模式在幫助學生探索客觀世界規律、開發認知潛能、促進科學技術進步以及推動生產力發展等方面有較為重要的作用，可是，隨著社會的不斷發展，這種傳統教學模式的弊端與局限性日益顯露出來。這將會導致眾多的消極后果及不良影響，例如難以培養學生的獨立性及自主性、難以有效培養學生的獨立思考能力、學生不愛學習、不主動地自主學習等。
進行以促進學生自主學習為核心的科學探究式教學，一定要從提供給學生參與探究性的機會和學生發生認知的方式這兩個方面進行考慮。實施科學探究式教學包括的主要階段和內容如下所示：
1、提出問題，構建問題情境。學生參與圍繞科學事件、科學問題或者一些科學現象開展探究活動，教師主動創設一些真實的情境，探究和學生現有的認知相聯系，激發學生的認識沖突。
2、收集證據，提出假設。學生通過動手做實驗探究問題，形成假設、驗證假設、解決問題，并為觀察結果提供解釋。
3、篩選知識，合理解釋。即學生對數據的分析和解釋，要把學生的觀點綜合起來，構建合理的模型，通過教師及其它來源的科學知識，認真解釋和闡述概念。
4、應用技能，拓展體驗。學生發展新的能力，拓寬新的理解，將所學的知識運用于新的情境。
下面，通過高中化學《原電池》課程為例，介紹其教學實施的過程。
1、啟動階段。創設合理的情境，引發學生原先掌握的知識和當前新知識的沖突，激起學生的創新意識和求知欲。采用實驗觀察、直觀展示、知識問答、多媒體畫面、故事演講、問題設計等多種方式，開啟教學程序，誘導學生向正確知識的方向進行遷移，激勵學生質疑問題、提出問題，營造平等、活躍、和諧的師生關系。
2、知動階段。在引導交流討論、探索時，教師可鋪設一些程序性（怎么辦）知識，或者一些陳述性（是什么）的知識，讓學生聯想到創新知識的策略。例如引出《原電池》課程后，誘導學生進行討論，并提出把氧化還原反應中形成的電子變成電流的設想，同時開展對該假設的實驗探究與討論。
3、能動階段。在討論后，學生會提出各種問題，這時需要和學生一同篩選出符合教材要求、具有共性、最有創新價值的問題，通過歸納、類比、綜合等思維方法，輔助學生學會采用科學的方法，進行對零亂知識的加工與篩選，將其上升至理性階段，總結成規律性認識。
4、升華階段。學生掌握一定的認知方法和規律后，教師應該設置一定程度的練習題，該習題應突出創新能力的發展，并展開變式訓練，通過所學的知識，解釋新情境下的問題，從而形成階段性的知識和策略。例如，通過在實際生產中原電池知識的應用（如防銹等），能夠推導出一些特殊電池（高能電池、蓄電池、燃料電池、微型電池等）的反應和構造過程。
實踐證明，在高中化學教學中，通過科學探究實踐，不但促進了師生研究性學習及創新教育，而且還體現了主動發展為本、以學生為主體的教育理念，促進了學生能力水平及知識水平的同步發展，為學生的終身發展、終生學習創造了極為有利的條件。
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現代多媒體技術論文（熱門21篇）篇二十
婚姻狀況：未婚民族：漢族。
培訓認證：未參加身高：170cm。
誠信徽章：未申請體重：56kg。
人才測評：未測評。
我的特長：
求職意向。
人才類型：在校學生。
工作年限：2職稱：
求職類型：實習可到職日期：兩個星期
月薪要求：面議希望工作地區：天河區,白云區,廣州。
工作經歷。
公司性質：政府機關所屬行業：電力/水利。
擔任職位：繪圖員。
工作描述：主要工作是繪制cad圖紙和資料的整理。
離職原因：回校上課。
教育背景。
畢業院校：廣東建設職業技術學院。
現代多媒體技術論文（熱門21篇）篇二十一
“知識樹”是指將各個作文知識點的序列歸整在一起，通過“樹形圖”的方式來呈現各個知識點之間的關系，通過“知識樹”來將與某個作文教學主題相關的所有知識點匯總在一起，將其應用在小學語文作文教學之中，有利于讓小學生建立宏觀的作文感官，為靈活應用各個作文知識點打好基礎。本文將結合筆者的教學實踐探索，從幫助學習建立宏觀知識結構、提高學生語文習作能力、激發小學生的習作興趣三個角度來詳細闡述將知識樹應用于小學語文作文教學中的積極作用。
小學語文；作文教學；知識樹；應用作用。
作文教學一直都是小學語文教學中效率最低、效果最差的教學內容，不管教師手把手教學生如何寫作文，還是以“解放學生”的思想來為小學生提供充足的習作自由，小學生的習作能力都沒有明顯的提高。追本溯源，最根本的原因便在于小學生沒有建立穩固的、靈活的、可遷移的習作知識結構，也沒有掌握良好的習作技巧與習作知識。如果教師可利用“知識樹”來組織作文教學，那么自然而然便可增加小學生的字、詞、句、段落、篇章的儲蓄量，學生也可在知識積累中了解篇章結構、語言句式等語文知識的應用方式，自主嘗試在本人作文中展開實際應用，從而自然而然地形成良好的習作能力。
許多教師在作文教學中都有這樣一個感受：同一種習作技巧，不管教師強調多少遍，小學生依然會在相同的問題中出錯，而大量重復性的習作問題則會逐漸消磨掉小學生的習作自信，導致小學語文作文教學長期處于低效的循環狀態。造成這一問題的主要原因便是小學生所形成的知識和結構是碎片化的、不完整的，所以無法形成知識遷移能力。對此，教師應充分利用知識樹來幫助學生建立完整的習作知識結構，為學生靈活遷移習作知識做好準備。比如，在“寫一處自然景觀”作文教學中，筆者便以“知識樹”的方式來總結了寫景作文的習作要求。在本課教學中，筆者繪制了一棵知識樹，在樹干中寫下“寫景作文技巧指導”，然后以六個枝干來標注了寫景作文的六個習作技巧，即觀察為基礎、善抓景物特征、確定習作順序、做到動靜結合、抒發真情實感、善用優美語句。在每一個枝干下，筆者也會細化每一項內容的具體內容，比如在“確定習作順序”中，筆者還以“小枝干”介紹了寫景文章常見的空間方位順序、時間順序、地點順序這三種寫景順序，并用具體實例展示了每一種習作順序的習作效果；在“善用優美語句”中，筆者也介紹了擬人、比喻、類比、排比等修辭手法，以例句來讓學生感受每一種修辭手法的習作效果。
二、提高學生語文習作能力。
小學生目前在作文中所存在的內容空洞無物、語序顛倒混亂、錯別字與語病較多、缺乏真情實感等問題都是小學生語文習作能力低下的具體表現，這些問題也直接導致我國小學生的書面表達能力比較低下。然而，“知識樹”是提升小學生語文習作能力的關鍵所在，因為它能夠讓小學生靈活調動與使用自己在課堂上所學到的各個習作知識，每當教師布置一項習作任務，他們便可回憶相關知識的“知識樹”，利用“知識樹”的各項內容展開有效習作，寫出有血有肉有感情的作文。比如，在“寫觀察日記”一課中，筆者便以“知識樹”的方式來總結了觀察日記的三個習作技巧，即觀察要抓特點、重點；觀察要有順序，可以從上而下、從內而外，也可以從中心到四周；觀察既要有整體，也要有細節。在以“知識樹”強調了觀察日記的觀察要點與習作要點之后，小學生便可隨機選擇觀察對象，可以是一只小動物，也可以是校園環境，還可以觀察一個人。在觀察中，小學生將會自然而然地思考觀察對象的特點，從整體、細節兩個層面來保證觀察的全面性，并且會及時記錄自己的觀察順序。在做好前期準備之后，小學生便要學習日記的習作格式，在日記中記錄自己的觀察過程。以“知識樹”來組織習作指導，可有效減少小學生習作學習的盲目性，能夠有效提升小學生的學習效率與習作能力。
長期的失敗經歷是導致小學生厭煩寫作文最重要的學習情感因素。若教師可以“知識樹”來提高小學生的習作能力，使小學生明確看到自己的進步與成功，那么便可有效改善小學生被動、消極的學習態度，使其重新對習作學習產生興趣，并在此過程中建立自信，使小學生始終保持積極、進取的學習狀態，逐漸愛上語文習作。自從筆者以“知識樹”來組織作文習作教學之后，筆者發現越來越多的小學生都重新燃起了習作熱情。比如，在“寫童話”教學中，許多小學生雖然很喜歡讀童話故事，但是說到寫，卻顯得一籌莫展。為了讓小學生了解如何寫童話，筆者以“知識樹”的方式分析了童話故事的文本結構、習作要點、習作技巧等多個內容，然后鼓勵小學生自主嘗試創作童話故事。在“知識樹”的引導下，小學生全面了解了寫童話的具體內容，十分有信心地展開了語文習作。許多學生表示，他們本來對童話故事的習作方式感到十分茫然，根本不知如何下手，但是，“知識樹”讓他們知道了童話故事包括什么、如何寫童話故事、怎樣寫出來的童話故事更吸引人等等，使他們有一種“撥開云霧見青天”的恍然大悟之感。
總而言之，有多項研究證明“知識樹”是符合兒童認知特征與學習思維方式的。將其應用于小學語文習作教學之中，能夠提高小學語文習作教學的針對性與目的性，是提升小學生語文習作素養的重要方式。對此，教師應全面分析應用“知識樹”的要點與條件，以“知識樹”來促進小學語文習作教學的全面改革。