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趣味教學(xué)法在拼音教學(xué)中的運(yùn)用的論文（熱門19篇）篇一
摘要：本文從快樂體育的概念和特點(diǎn)入手，通過追蹤和梳理快樂體育的起源與發(fā)展，并深入分析了其在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用案例，有效和充分地證明了快樂體育能有效調(diào)動學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性和主動性。實(shí)踐證明，快樂體育的教學(xué)思想和模式，符合我國國情，可以普遍推廣。
1、快樂體育的概念與起源。
1.1快樂體育的概念及其特點(diǎn)。
1.1.1快樂體育的概念。快樂體育是學(xué)校體育教育的一種方式，就是讓學(xué)生在參與體育運(yùn)動的過程中體驗(yàn)、理解、掌握運(yùn)動及其所帶來的樂趣，在增強(qiáng)體質(zhì)、愉悅身心的同時(shí)獲得成功感，增強(qiáng)自信心。
1.1.2快樂體育的特點(diǎn)。從方法論的角度講，快樂體育就是“樂教樂學(xué)”的方法。具體來說，就是在體育教學(xué)過程中，通過教師的情緒調(diào)動，全體學(xué)生參加體育運(yùn)動的積極性、主動性高漲，并能在此過程中充分體驗(yàn)到運(yùn)動的樂趣，分享成功的喜悅和最新發(fā)現(xiàn)。因此，在快樂體育的教學(xué)實(shí)踐中，形成了主動學(xué)習(xí)、愉快發(fā)展的主要特征。其具體表現(xiàn)為教學(xué)思想：育人為主，情感入手。快樂體育的根本宗旨就是“育人”，只有體會到運(yùn)動快樂的學(xué)生，才會終身鍛煉。但，并不是所有的學(xué)生都好動，于是實(shí)施快樂體育的關(guān)鍵就是讓學(xué)生動起來，唯有從情感入手，使學(xué)生樂意、主動、積極地動起來，結(jié)果才會超乎想象。
（1）教學(xué)定位：教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。快樂體育的關(guān)鍵是教學(xué)實(shí)施，實(shí)施過程中一定要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，但是，實(shí)施的關(guān)鍵是堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，一切從學(xué)生愿意和主動參與為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，二者缺一不可。
（2）教學(xué)組織：全員參與，氛圍活潑。快樂體育一定是全體參與，不只是少數(shù)學(xué)生運(yùn)動，其他學(xué)生在看的情況。快樂體育教學(xué)的過程中始終要貫穿活潑氛圍，強(qiáng)調(diào)趣味性，只有這樣才能調(diào)動所有學(xué)生參與運(yùn)動，樂意運(yùn)動。
（3）教學(xué)方法：注重實(shí)效，新穎多樣。體育教學(xué)的“快樂”，在組織上不是簡單的重復(fù)和單一循環(huán)的，一定是多種多樣的，且根據(jù)環(huán)境和條件及年齡階段的不同，有計(jì)劃和有序地進(jìn)行，組織形式一定采取花樣不斷、新穎別致的，才能廣受歡迎。1.2快樂體育的起源與發(fā)展。
1.2.1快樂體育的起源。快樂體育興起于二戰(zhàn)后，發(fā)端于德國和日本。1979年，日本第24屆“全國體育學(xué)習(xí)研究協(xié)議會”在東京召開，竹之下休藏作為這次會議的'發(fā)起人和領(lǐng)導(dǎo)者提出了“快樂體育”一詞。1953年后，“追求正確而豐富的體育學(xué)習(xí)”理念開始萌發(fā)，教育界自始重視起學(xué)生在教學(xué)中的主動性和積極性。到20世紀(jì)60年代初期，日本體育教育中出現(xiàn)了向技能、體力回潮的傾向，竹之下休藏提出以學(xué)習(xí)對抗體練式體育，并開始積極探索和嘗試快樂體育。
1.2.2快樂體育在我國的發(fā)展。20世紀(jì)80年代中期，伴隨著改革開放，我國開始關(guān)注蘇聯(lián)之外的教育模式。風(fēng)靡德國、日本的快樂體育開始影響我國。我國體育教育工作者開始踐行“寓教于樂”。經(jīng)過多年的理論研究與實(shí)踐探索，逐漸形成了“以學(xué)生為主體，從其興趣著手，強(qiáng)壯其體格，健全其身心健康，使其養(yǎng)成終生鍛煉習(xí)慣”的快樂體育教育思想。
2.1思想上：摒棄傳統(tǒng)思維，牢固樹立“學(xué)生主體”的思想。
2.1.1樹立“教學(xué)合一”的教學(xué)觀念快樂體育是教學(xué)模式，更是教學(xué)思想。快樂體育教育的核心是“學(xué)生主體”，而過去，我國中學(xué)體育教育更多強(qiáng)調(diào)的是只管“教”，不管“學(xué)”。因此，要實(shí)施快樂體育教學(xué)的第一步，就應(yīng)是摒棄傳統(tǒng)思維模式，正確認(rèn)知“教與學(xué)”的關(guān)系。
2.1.2樹立“學(xué)生主體”的教學(xué)思想思想是行動的先導(dǎo)。什么樣的教學(xué)指導(dǎo)思想，就決定了什么樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法。過去我國中學(xué)體育教學(xué)普遍實(shí)行的是填鴨式又叫注入式教學(xué)模式，就是教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，這種教學(xué)模式的根源，是由教師的主體地位決定的。這種思想產(chǎn)生的結(jié)果必然是課堂乏味，學(xué)生被動。而快樂體育，首先強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生主體意識，具體指的是，快樂體育教學(xué)過程中，不僅要強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)也要求學(xué)生主動學(xué)習(xí)；教師的主導(dǎo)地位就體現(xiàn)在“如何調(diào)動學(xué)生的積極性”，學(xué)生主體則表現(xiàn)為主動愿意學(xué)習(xí)。這樣在“歡聲笑語”中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的，完成了教學(xué)任務(wù)。2.2教學(xué)方法：強(qiáng)調(diào)“學(xué)生主動”參與，不能因循守舊。
2.2.1認(rèn)真準(zhǔn)備，合理規(guī)劃。在“學(xué)生主體”的快樂體育思想指導(dǎo)下，教師要做的就是創(chuàng)造愉快氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。說起來簡單，做起來不可能一蹴而就，需要教師精心謀劃，積極準(zhǔn)備，縝密計(jì)劃。既要考慮到整體、長遠(yuǎn)，又要兼顧到個(gè)體、眼前，不能“一刀切”、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)方法和一個(gè)要求。例如，為保證以學(xué)生為主體的主動參與和全員參與，教師可以在課前抽出時(shí)間跟學(xué)生一起就趣味教學(xué)進(jìn)行專題研討，并共同制訂或創(chuàng)新趣味課堂和課堂規(guī)程。另外，為照顧學(xué)生個(gè)體差異和興趣不同，可以打造“別樣課堂”。具體做法是，同一課堂，同時(shí)開展多項(xiàng)運(yùn)動，學(xué)生根據(jù)興趣，在課前或現(xiàn)場選擇一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目參與。這種體驗(yàn)保證了學(xué)生的全員參與，且興趣盎然。但不花時(shí)間精心準(zhǔn)備，它只是設(shè)想。所以，唯有認(rèn)真準(zhǔn)備，課堂才不被荒廢，只有合理規(guī)劃教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，才能輕松搞定。
2.2.2著重趣味，重視差異。快樂體育的核心，就是教師要想方設(shè)法讓課堂“活”起來，讓體育課上成為歡聲笑語的海洋，且一個(gè)都不能少。使學(xué)生在這堂課剛愉快的結(jié)束時(shí)，就開始翹首下節(jié)課的早日到來。為實(shí)現(xiàn)每堂課的教學(xué)目的，教師應(yīng)因地制宜地設(shè)計(jì)別樣教學(xué)方法，且要一定考慮到因材施教。例如，體能訓(xùn)練課，如果單純的跑步等常規(guī)做法，學(xué)生早就司空見慣了，也就沒有了興趣，結(jié)果可想而知。那就不妨在簡單熱身后，再進(jìn)行分組趣味接力賽。比賽項(xiàng)目：蛙跳、后蹬腿、立定跳遠(yuǎn)等接力，這樣既可以體現(xiàn)競技性，又能增加運(yùn)動樂趣；既保證了全體學(xué)生參與，又使學(xué)生在競技過程中達(dá)到教學(xué)的目的。但是，僅有這些趣味還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)狀況進(jìn)行分組，保證每組的實(shí)力相當(dāng)，否則還沒比賽就已經(jīng)知道結(jié)果了，學(xué)生也就沒有參與的興趣了。學(xué)生體質(zhì)、興趣等的個(gè)體差異，是客觀存在的，但它不能成為體育課缺失的理由和原因。體育教師唯有打造多樣興趣，為全員運(yùn)動創(chuàng)造條件，才能保證全體參與。讓學(xué)生運(yùn)動有興趣，且一個(gè)都不能少，這才是快樂體育的根本。
2.2.3教學(xué)一體，健康身心。現(xiàn)在的中學(xué)生年齡一般在12～18歲之間，這個(gè)年齡階段的學(xué)生，絕大多數(shù)是個(gè)性十足，表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡挑戰(zhàn)，不輕易服輸；但耐心是非常缺乏的。據(jù)此，體育課上，教師盡管用心教，但沉悶的教學(xué)根本無法引起他們的共鳴，積極性更無從談起。唯有“教學(xué)一體”的互動，才能激發(fā)他們的全身心的熱情，課堂才會“生龍活虎”，教學(xué)目標(biāo)才會實(shí)現(xiàn)。以籃球投籃教學(xué)課為例，課前準(zhǔn)備活動結(jié)束后，體育教師進(jìn)行了投籃技術(shù)講解和動作示范，然后讓學(xué)生們開始自己反復(fù)練習(xí)。這堂課，教師的教法沒有問題，但是3～5次重復(fù)動作練習(xí)后，學(xué)生的興趣頓失。如果教師在教后，進(jìn)行多點(diǎn)花樣籃球訓(xùn)練，再進(jìn)行分組投籃賽，場面和結(jié)果會截然不同。具體做法是將學(xué)生分成若干小組，組員分別站在不同的投籃點(diǎn)，相互傳球后投籃，再變換位置投籃，最后評定組別和個(gè)人成績，確定名次。這樣就將枯燥的籃球課，變得既生動有趣又錘煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生們在昂揚(yáng)的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。
3、結(jié)語。
快樂體育首先是教師主導(dǎo)的，以“以學(xué)生為中心”的思想的確定和樹立，其核心是想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓每堂體育課變得生動有趣，深受學(xué)生喜歡。唯有這樣，才能保證體育教學(xué)的效果，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在享受體育課的同時(shí)，增強(qiáng)了體質(zhì)，鍛煉了身體。但快樂體育也不應(yīng)以一味單純地追求快樂為目的，而必須明確是以快樂為手段的一種體育教學(xué)模式和方法。實(shí)踐證明，快樂體育可有效地提高學(xué)生主動參與體育運(yùn)動的積極性，有利于完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，適合全面推廣和開展，但應(yīng)結(jié)合具體情況和學(xué)校體育客觀實(shí)際，靈活開展，不能千篇一律。
參考文獻(xiàn)：
[5]邱伯聰.論快樂體育本體理念的體驗(yàn)教學(xué)[j].新課程研究：下旬刊，2016，9（1）：96.
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趣味教學(xué)法在拼音教學(xué)中的運(yùn)用的論文（熱門19篇）篇二
摘要：在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，ci設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式都與現(xiàn)實(shí)需要嚴(yán)重脫節(jié)，教師通常只向?qū)W生灌輸基本知識，而忽視對創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合的能力等的養(yǎng)成。大量的實(shí)踐證明，適時(shí)引入項(xiàng)目教學(xué)法，是提高ci設(shè)計(jì)教學(xué)效率、改進(jìn)ci設(shè)計(jì)教學(xué)效果的有效途徑。
關(guān)鍵詞：ci設(shè)計(jì)教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法；嘗試與思考。
“以學(xué)生為中心”既是項(xiàng)目教學(xué)法的精髓，也是基本出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法改進(jìn)ci設(shè)計(jì)的教學(xué)，關(guān)鍵的關(guān)鍵是教師必須自覺轉(zhuǎn)變教書育人的理念。改變簡單地對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，而是要依據(jù)企業(yè)的ci設(shè)計(jì)戰(zhàn)略需要，結(jié)合平面設(shè)計(jì)的世界潮流和藝術(shù)規(guī)律，對課程進(jìn)行創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)真實(shí)任務(wù)情境的設(shè)計(jì)與合作學(xué)習(xí)的管理，通過組織學(xué)生真實(shí)地參加從項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行和管理到項(xiàng)目評估的全過程，在項(xiàng)目實(shí)施中創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。通過建立課堂與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使課堂向生活、向?qū)嶋H需要開放，強(qiáng)調(diào)實(shí)用技能、知識創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育“以能力為本、以人為本，以就業(yè)為導(dǎo)向”等價(jià)值取向。
一、項(xiàng)目的確定。
進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的第一步就是確定恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目。師生共同參與設(shè)計(jì)、選定的項(xiàng)目，要具有明確的目標(biāo)，具有明確的開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，要具有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性，過大或過小、過難或過易都會影響教學(xué)效果。具體到中職院校而言，ci設(shè)計(jì)教學(xué)中所選項(xiàng)目應(yīng)滿足如下條件：實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)，能充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，要有明確的'知識目標(biāo)、能力目標(biāo)等要求；符合認(rèn)知規(guī)律，可激發(fā)全體同學(xué)的參與興趣與創(chuàng)造激情；具有一定的綜合性、延展性，便于多種知識的融會貫通，但又不要過于龐雜；既有難度，又能讓大多數(shù)同學(xué)通過努力獨(dú)立完成，或在教師的有限指導(dǎo)、幫助下實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；有客觀的評估標(biāo)準(zhǔn)，便于對教學(xué)效果全面評價(jià)。
接下來，就要師生一起圍繞項(xiàng)目任務(wù)制定計(jì)劃，最好是教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立制定項(xiàng)目計(jì)劃。在這個(gè)步驟上，要是要尊重學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性，體現(xiàn)教學(xué)民主、學(xué)術(shù)民主和“雙百”方針，允許并尊重多樣化，學(xué)生的計(jì)劃只要不明顯出格，只要能自圓其說，只要具有可行性，教師都要尊重并認(rèn)可。當(dāng)然，教師的指導(dǎo)作用也不可缺失，仍需在適當(dāng)時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行理念、方法上的點(diǎn)撥，幫優(yōu)生錦上添花，為學(xué)困生及時(shí)提供幫助。第三步，在全班范圍內(nèi)進(jìn)行各自計(jì)劃的交流與研討，集思廣益使計(jì)劃得到優(yōu)化，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的群體意識、合作精神。
二、教學(xué)的實(shí)施。
項(xiàng)目實(shí)施的第一步是到“客戶”中、到市場上進(jìn)行深入的、有目的性的調(diào)研。比如，在教學(xué)中計(jì)劃要為某出版集團(tuán)進(jìn)行ci設(shè)計(jì)，教師首先要帶領(lǐng)全體同學(xué)深入該集團(tuán)采風(fēng)，指導(dǎo)學(xué)生全面收集其資料，訪問相關(guān)人士。有了直觀認(rèn)識，學(xué)生才能更深刻地理解ci設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。然后在此基礎(chǔ)上分析其企業(yè)文化、市場定位、形象定位，研究用色彩、符號等元素概括、歸納、升華該集團(tuán)精神內(nèi)質(zhì)、經(jīng)營理念、信念追求等的著眼點(diǎn)和突破口。鼓勵(lì)學(xué)生尋找不同的角度，鼓勵(lì)學(xué)生與相關(guān)人士進(jìn)行坦誠的、專業(yè)化的溝通，目的是讓所有學(xué)生能自覺形成前期調(diào)研、整體策劃、坦誠交流、溝通妥協(xié)等現(xiàn)代設(shè)計(jì)師所必備的基本素質(zhì)。
第二步，為便于項(xiàng)目教學(xué)的順利展開，ci設(shè)計(jì)教學(xué)中比較可行的辦法是將全班同學(xué)分成若干個(gè)組，教師分別指導(dǎo)，結(jié)合小組成員的共性以及各個(gè)組員的個(gè)性，最后確定該小組的設(shè)計(jì)主題。每組以5~7人為宜，為提高情境的真實(shí)性，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)采取角色模擬的方式展開工作，團(tuán)隊(duì)成員各自出任組長、調(diào)研員、總策劃、文案、設(shè)計(jì)等角色，展開合作、互助式學(xué)習(xí)。
第三步，根據(jù)確立下來的設(shè)計(jì)主題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入方案構(gòu)思、草圖繪制、定稿設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立完成以上環(huán)節(jié)，但也不可忽視對學(xué)生設(shè)計(jì)思維、文化意識、探索意識、創(chuàng)新能力等的適時(shí)點(diǎn)撥。
第四步，設(shè)計(jì)任務(wù)基本完成后，組織全體同學(xué)對作品進(jìn)行自評和互評，鼓勵(lì)大家知無不言，取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。經(jīng)過該環(huán)節(jié)之后，全體同學(xué)對ci設(shè)計(jì)的理解與認(rèn)識自會有所提升。
第五步，設(shè)計(jì)作品完成交付委托單位后，如果其中一套方案能被委托單位選中，教師則應(yīng)組織全體學(xué)生對該套方案進(jìn)行全面研討，請相關(guān)同學(xué)講解該方案的構(gòu)思、制作細(xì)節(jié)，由大家論證該方案的優(yōu)劣，探討委托單位為什么對此情有獨(dú)鐘的原因，等等。
三、教師的角色。
教師的指導(dǎo)要隨時(shí)隨地，有的放矢，有教無類，恰到好處。項(xiàng)目教育強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、以生為本，所以教師既要放手讓學(xué)生自己去探索、去實(shí)踐、去獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但在學(xué)生因完成項(xiàng)目而力有不能時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，多進(jìn)行非全面、非正面的啟發(fā)性指導(dǎo)。
及時(shí)評估、總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)效果。科學(xué)總結(jié)、評估完成后的項(xiàng)目，既可讓全體學(xué)生了解更多的解決問題的思路，知曉多種方案的優(yōu)劣，明白取舍之道，還能讓每個(gè)學(xué)生找出自己的不足，延展并鞏固教學(xué)效果。對教學(xué)效果的總結(jié)與評估，必須圍繞教師、學(xué)生雙向展開，結(jié)合作品開誠布公地進(jìn)行。
強(qiáng)化對關(guān)鍵流程的指導(dǎo)與管理。就ci設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)而言，前期調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、手冊制作等是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師必須進(jìn)行針對性指導(dǎo)和管理，其他環(huán)節(jié)則可將更多的自由交給學(xué)生。教學(xué)反思一直以來是教師提高業(yè)務(wù)水平、教學(xué)效率的一種便捷手段，教師經(jīng)過對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，自覺總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，非常有助于提高教育教學(xué)水平。開展項(xiàng)目教學(xué)，教師不僅要理論功底扎實(shí)，還要有實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力，更要了解企業(yè)、市場，因而終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣是現(xiàn)代教師至關(guān)重要的素質(zhì)。
趣味教學(xué)法在拼音教學(xué)中的運(yùn)用的論文（熱門19篇）篇三
在擔(dān)任職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)《語文》教學(xué)過程中，本人針對該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，增加學(xué)生口頭表達(dá)能力訓(xùn)練內(nèi)容，辨證地運(yùn)用“嘗試教學(xué)理論”指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，嘗試讓每個(gè)學(xué)生到講臺上訓(xùn)練，得到學(xué)生歡迎，取得良好效果。
一、全員參與，各有側(cè)重。
幼師專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是為幼兒園輸送合格幼兒教學(xué)教育人才，這必然要求每位幼師畢業(yè)生有良好的口頭表達(dá)能力。相對來說，報(bào)讀中職學(xué)校的初中畢業(yè)生整體質(zhì)素較差，且大部分學(xué)生在初中階段沒有在公眾場合講過話，這必須在中職一、二年級進(jìn)行訓(xùn)練。
本人在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用“嘗試教學(xué)理論”的原理，根據(jù)學(xué)生和口頭表達(dá)訓(xùn)練的實(shí)際，探索出一套切實(shí)可行、行之有效的教學(xué)方法。首先強(qiáng)調(diào)全員參與，每節(jié)課抽取5―10分鐘，嘗試對每位學(xué)生上臺進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，要求每位學(xué)生輪流上講臺嘗試，或演講，或講故事，或說相聲，一句話，人人嘗試，每個(gè)都體驗(yàn)上講臺講話的滋味，建立感性經(jīng)驗(yàn)。其次要求人人參與評述，對其他同學(xué)在臺上的表現(xiàn)，進(jìn)行評論，這樣既使學(xué)生用心傾聽、關(guān)注別人，又可取長補(bǔ)短，評論也是一種訓(xùn)練；另外要求學(xué)生與老師一起參與設(shè)計(jì)嘗試題，包括如何訓(xùn)練、應(yīng)出什么題目訓(xùn)練、用什么方式訓(xùn)練等等，讓學(xué)生有話語權(quán)，老師也可從學(xué)生頭腦中獲取智慧；還要求學(xué)生參與總結(jié)，每一階段訓(xùn)練結(jié)束后，召開一個(gè)小結(jié)會，人人發(fā)言總結(jié)前一階段情況，剖析存在問題，提出今后改進(jìn)的意見和建議。由此可見，口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐是師生共同參與，以學(xué)生為主體的一個(gè)過程。
在實(shí)踐過程中，要針對不同層次、不同水平的學(xué)生，各有側(cè)重，促進(jìn)他們共同進(jìn)步，更上一層樓。一要照顧差生，這類學(xué)生基本上在初中階段沒有上過講臺講話，或因家庭、經(jīng)濟(jì)等條件影響，心理素質(zhì)較差，普遍存在自卑心理，具體表現(xiàn)在臺上不敢講話、怕講錯(cuò)話等，對這類學(xué)生應(yīng)多鼓勵(lì)多訓(xùn)練，多給機(jī)會上臺，講課時(shí)多提問，從而使他們敢在臺上表現(xiàn)自己。二要鞭策尖子生，這類學(xué)生已在實(shí)踐階段有過訓(xùn)練，已掌握一定口頭表達(dá)技能技巧，教師可引導(dǎo)他們開闊眼界，加強(qiáng)文化修養(yǎng)，鼓勵(lì)他們參加諸如講故事、演講等比賽，在與強(qiáng)手對抗中提升自己。
這種人人參與，且參與到整個(gè)過程的訓(xùn)練，確立了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)活動的平臺，體現(xiàn)了“嘗試教學(xué)法”的精髓。
二、循序漸進(jìn)，進(jìn)階訓(xùn)練。
嘗試教學(xué)實(shí)踐中，老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)計(jì)科學(xué)的嘗試訓(xùn)練計(jì)劃。依據(jù)循序漸進(jìn)原則，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印，從abc學(xué)起，一個(gè)階段一個(gè)階段訓(xùn)練，一個(gè)臺階一個(gè)臺階前進(jìn)。我認(rèn)為大致可分為四個(gè)階段進(jìn)行嘗試訓(xùn)練。
第一階段，自由式嘗試。在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，對學(xué)生只提一個(gè)要求：站在講臺上并開口說話。“自由”含義是指在這階段訓(xùn)練時(shí)，不限定講話主題、范疇和內(nèi)容，無論天南地北、天文地理、古今中外之事，任何話題都可以講，（當(dāng)然不能講反對四項(xiàng)基本原則和侮辱性的'話語）；不限定時(shí)間，用幾秒鐘說一、兩句話也可；不限表現(xiàn)形式，可以講故事、背詩文、說相聲小品、演講等，可以一個(gè)人上臺，也可以好幾個(gè)人一起上去嘗試。這一階段訓(xùn)練目的是使老師對學(xué)生口頭表達(dá)能力水平形成整體認(rèn)識和評判，對每個(gè)學(xué)生有個(gè)初步了解，即是“摸底”階段，是為今后進(jìn)行針對性作調(diào)查了解。目的之二是讓學(xué)生對上臺講話有感性經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生上了講臺講了話，目的也達(dá)到了，絕不能苛求學(xué)生第一次上講臺能有多好的表現(xiàn)。
第二階段，限定式的訓(xùn)練嘗試。要做到：限定人員，指定下一節(jié)課哪幾個(gè)同學(xué)要上臺訓(xùn)練；限定主題、題目或內(nèi)容訓(xùn)練，只能圍繞指定內(nèi)容進(jìn)行述說、表演；限定時(shí)間，一般規(guī)定在2―4分鐘；限定訓(xùn)練方式手段，如采用說相聲的形式去表現(xiàn)一個(gè)主題、如要求雙人對話表演形式、如要求用提問方式開頭、如要求采用板書或用小道具這些輔助手段等等。這一階段訓(xùn)練意圖是讓學(xué)生明白，同一個(gè)主題內(nèi)容，因人和形式而異，會產(chǎn)生不同的表現(xiàn)效果。這一階段也是實(shí)質(zhì)性的訓(xùn)練，不單要求學(xué)生能上臺講話，而且要求學(xué)生能講話、會講話。在人員安排上要做到重點(diǎn)照顧和搭配合理，要照顧和幫助能力較差的學(xué)生，安排能力水平有差異的同學(xué)同臺競技，互見長短，相互促進(jìn)。
第三階段，即興式訓(xùn)練嘗試。第二階段訓(xùn)練取得一定效果情況下，條件成熟時(shí)可考慮轉(zhuǎn)入即興式口頭表達(dá)能力訓(xùn)練嘗試。訓(xùn)練方式一般是采用抽簽方式，在上課前10分鐘隨機(jī)選取三、兩個(gè)學(xué)生，并隨機(jī)抽簽，簽條上寫清楚訓(xùn)練內(nèi)容、手段等。這種訓(xùn)練主要是訓(xùn)練學(xué)生的思維敏捷度和邏輯思維的能力，特別是進(jìn)行即興演講時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生如何盡快找到問題的切入點(diǎn)，盡快形成自己的觀點(diǎn)，形成明晰的思路，最后“自圓其說”。
第四階段，對抗式訓(xùn)練嘗試。這類訓(xùn)練一般采用辯論賽形式，可把一個(gè)班分成幾個(gè)偶數(shù)組進(jìn)行針鋒相對的辯論。辯論賽具體操作可參照大學(xué)生辯論賽。教師主要是設(shè)定辯題，辯題必須具備可辯性和能辯性。可辯性是指可以形成兩個(gè)針鋒相對的觀點(diǎn)，雙方能有話可說，有理可辯；能辯性是指學(xué)生有能力、有水平去完成一個(gè)完整辯論。這樣的辯題應(yīng)考慮學(xué)生所處的時(shí)代、年齡階段和他們心理、思想、興趣和文化知識水平及至社會風(fēng)尚等因素。
教師在辯論過程完成后，要進(jìn)行詳細(xì)的評點(diǎn)，對每個(gè)環(huán)節(jié)存在問題提出改進(jìn)意見。班內(nèi)各組訓(xùn)練可多方組合，從中挑選出思路犀利、表達(dá)有力的學(xué)生進(jìn)行班際辯論比賽。以上四個(gè)階段，是循序漸進(jìn)的四個(gè)有機(jī)環(huán)節(jié)，經(jīng)過這四個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，幼師專業(yè)學(xué)生大都可具有較好的口頭表達(dá)能力，為從事幼教事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、巧妙設(shè)題，有實(shí)有趣。
嘗試教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，并不忽視教師的輔導(dǎo)和引導(dǎo)作用。在口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的教學(xué)嘗試中，教師主導(dǎo)作用首先是要設(shè)定訓(xùn)練的題目或主題，其次對口頭表達(dá)的技巧進(jìn)行指點(diǎn)。我認(rèn)為，在設(shè)定題目時(shí)要做到如下幾點(diǎn)：
1、結(jié)合專業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)。每個(gè)專業(yè)都有自己的獨(dú)有的性質(zhì)和特點(diǎn)，幼師專業(yè)最大特點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒園教育人才，因此，“兒童”、“幼兒園”是這個(gè)專業(yè)主題詞，類似“幼兒被丟棄并弊死的校車上”的新聞是他們關(guān)心話題。
2、結(jié)合教材，學(xué)練互促。在上《語文》課時(shí)，對教材中的內(nèi)容要提問，要求學(xué)生做書面作業(yè)，這些教學(xué)內(nèi)容完全可以與口頭表達(dá)訓(xùn)練結(jié)合在一起。如《語文》教材每一頁都有一則與課文內(nèi)容相關(guān)的“睿語”，這則“睿語”就是很好的話題；如《項(xiàng)鏈》的主題眾說紛紜，這就可拿來一說；如課本中有現(xiàn)成的相聲，可叫學(xué)生上臺一演；如課本有“新聞消息”的寫作練習(xí)，就可叫學(xué)生口述一則校園消息等等，不勝枚舉。與其在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，倉促提問學(xué)生，倒不如讓學(xué)生先思考，再發(fā)表一個(gè)較成熟意見。
3、結(jié)合時(shí)政和社會時(shí)尚，新鮮有趣。這類話題包羅萬象，既可是國內(nèi)外大事，也可是市井軼事。教師應(yīng)擷取那些能給學(xué)生在思想、道德、行為、世界觀上正確引導(dǎo)的話題，在進(jìn)行口語訓(xùn)練的同時(shí)，給予學(xué)生正確的精神食糧。
另外，設(shè)定話題要?jiǎng)訂T學(xué)生一起參與，布置學(xué)生每人都提出他們想一吐為快的內(nèi)容。這類題目能引起學(xué)生的興趣，激勵(lì)他們產(chǎn)生主動參與訓(xùn)練的熱情，能增長學(xué)生的見識，提高思想道德素養(yǎng)，即有實(shí)有趣。
四、尊重學(xué)生、反饋信息。
在進(jìn)行嘗試教學(xué)實(shí)踐時(shí)，要使教學(xué)形成良性循環(huán)，必須注意以下幾點(diǎn)：
一、要尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。在訓(xùn)練過程中，學(xué)生會有一些很幼稚、很不成熟的表現(xiàn)，老師不能因此去譏笑、歧視他們，哪怕是一個(gè)表情、一個(gè)眼神也不能顯露出來，而應(yīng)是去欣賞她們，去鼓勵(lì)她們，為之鼓氣，樹其信心。師生本是平等主體，老師站在講臺上需要學(xué)生的尊重。在口語訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生站在講臺上掌握主話語權(quán)，教師在臺下成為一個(gè)觀眾、聽眾，你必須洗耳恭聽，有時(shí)她會向你提問題，甚至提一些尷尬的問題，你必須真誠、誠懇去回答，這樣的話，形成一個(gè)民主的活躍的課堂氣氛，學(xué)生們會更加尊重、愛戴老師。
二、做好信息的收集、整理、分析和反饋。對每一個(gè)學(xué)生在每一階段的每一項(xiàng)訓(xùn)練做詳細(xì)的記錄，包括訓(xùn)練的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、表現(xiàn)、成績等，甚至包括一些細(xì)節(jié)，如衣著打扮、身體語言、其他同學(xué)們的反應(yīng)等，如條件許可，可照相、攝像留存。那么，在第二次以后的每一次訓(xùn)練，都能與該學(xué)生前一次訓(xùn)練形成前后比照，并把這個(gè)信息反饋給學(xué)生，讓學(xué)生有的放矢的改進(jìn)。
每一階段訓(xùn)練結(jié)束時(shí)，可把相片、錄像片段放在屏幕上，共同欣賞，讓學(xué)生直觀看到他自己站在講臺上的形象和表現(xiàn)，促使他去改觀。
總之，我認(rèn)為在口頭表達(dá)教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)用嘗試教學(xué)法是切實(shí)可行的，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和才華，取得良好教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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趣味教學(xué)法在拼音教學(xué)中的運(yùn)用的論文（熱門19篇）篇四
摘要：文章探索了教師通過游戲化教學(xué)法，使小學(xué)生深深融入到小學(xué)課堂中，提高其自我的學(xué)習(xí)意識和行為習(xí)慣的教學(xué)方法。即從基礎(chǔ)培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思考能力入手，通過自我學(xué)習(xí)和自我認(rèn)識使小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯性和理性概念嵌入內(nèi)心，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)手段，通過游戲化教學(xué)法對小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行快樂教學(xué)。
教學(xué)改革隨著社會的變化在不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式不能再僅僅局限于“老師講學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)在緊跟技術(shù)化與創(chuàng)新化的國際趨勢下探索新穎的教學(xué)模式---游戲化教學(xué)。游戲教學(xué)能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓思維，增強(qiáng)其動手能力。
一、傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程不僅僅是為了教會學(xué)生認(rèn)識阿拉伯?dāng)?shù)字和一些簡單的運(yùn)算法則等淺層次的知識。科學(xué)研究表示，人的智力并非先天注定，很大部分是后天開發(fā)的，而6～12歲是智力開發(fā)的黃金時(shí)期，而小學(xué)數(shù)學(xué)能夠促進(jìn)孩子的智力開發(fā)。傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，按照教案，將教學(xué)內(nèi)容機(jī)械式地教授給小學(xué)生，并沒有關(guān)注小學(xué)生是否聽懂教學(xué)內(nèi)容，是否對課堂中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，只是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行單純性的灌輸，沒有創(chuàng)新性和吸引性。而小學(xué)生喜歡新奇好玩的事物，數(shù)學(xué)枯燥無味，課堂平淡乏味，導(dǎo)致小學(xué)生提不起興趣，思想不集中，數(shù)學(xué)成績下降，失去對數(shù)學(xué)的興趣。
二、游戲化教學(xué)的概述。
激發(fā)數(shù)學(xué)興趣，使小學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)邏輯思維，僅僅局限于講課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該有一種手口腦都并用的、更好的教學(xué)模式開發(fā)。在此基礎(chǔ)上，人們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對游戲情有獨(dú)鐘，因而將游戲引入到現(xiàn)代的教學(xué)當(dāng)中有不可估量的收獲，因此，游戲化教學(xué)越來越受學(xué)生和教師的歡迎。
（一）游戲化教學(xué)的概念。
游戲化教學(xué)，顧名思義就是游戲和教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)模式，在教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程中，穿插合適的游戲，游戲中包含著課程內(nèi)容和思維探索。學(xué)生通過在游戲中的實(shí)際操作中能夠切身體會到本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師恰到好處地選擇數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，不僅能讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，也能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)思維在游戲中起到的重要作用。
（二）游戲化教學(xué)的理論依據(jù)。
杜威的“活動教學(xué)理論”提到，體會在教學(xué)方法上就是“做中學(xué)”。杜威的活動教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了活動教學(xué)的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師以“書本為中心”，更多地側(cè)重于理論知識指導(dǎo)和專業(yè)知識的傳授，而杜威引入“活動中心”，并且強(qiáng)調(diào)在課堂上不僅僅要學(xué)習(xí)書本知識，更多地是要“做中學(xué)”。杜威的活動教學(xué)法為游戲化教學(xué)提供了理論依據(jù)。
（三）游戲化教學(xué)應(yīng)遵循的原則。
游戲化教學(xué)首先應(yīng)該遵循以人為本，以學(xué)生為本的原則。首先，教師要遵循小學(xué)生的心理發(fā)展水平，結(jié)合其自身生理特點(diǎn)和性格趨向，照顧到全體學(xué)生。其次，教師應(yīng)該遵循教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則。小學(xué)生應(yīng)該從小鍛煉其自我努力自我探索的性格，教師教給他知識，陪伴他，并不是主宰他的生活，在新型的師生關(guān)系中，教師是學(xué)生的促進(jìn)者，師生平等。最后，自愿、自覺的原則。教師與學(xué)生只有在自愿自覺的前提下，才能順利地進(jìn)行游戲化教學(xué)。
（一）有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施游戲化教學(xué)，可以使小學(xué)生全身心地投入進(jìn)來，學(xué)生在做游戲的過程中學(xué)習(xí)到了教學(xué)內(nèi)容，更深刻地理解了教學(xué)內(nèi)容，課堂的嚴(yán)謹(jǐn)性和游戲的輕松特點(diǎn)相結(jié)合，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在“平行四邊形的面積”這節(jié)課中，教師自己準(zhǔn)備了平行四邊形的分割圖形，先引導(dǎo)學(xué)生看平行四邊形怎么求面積，當(dāng)學(xué)生比較困惑的時(shí)候，教師可以將平行四邊形分割成長方形，這樣學(xué)生就會更加清楚地明白平行四邊形的面積怎么計(jì)算，增強(qiáng)了學(xué)生對內(nèi)容的記憶和理解。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。
游戲具有趣味性，小學(xué)生愛玩的天性在游戲教學(xué)中是非常重要的因素，數(shù)學(xué)游戲能夠激發(fā)學(xué)生愛玩的天性，在參與游戲中保持著開心與興奮的心情，而且非常愿意參加這樣的教學(xué)游戲，這樣，在游戲中慢慢樹立起想知道這節(jié)課之后的數(shù)學(xué)有什么新內(nèi)容的意識，培養(yǎng)對其數(shù)學(xué)的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。
（三）發(fā)散思維，提高舉一反三的能力。
游戲是一項(xiàng)動手操作和實(shí)踐參與性很強(qiáng)的活動，在游戲中賦予教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在游戲中思考數(shù)學(xué)問題，探索教學(xué)新知，在這期間，還能培養(yǎng)其敏捷的數(shù)學(xué)思維，這樣慢慢地就會使學(xué)生樹立一種自我思考的邏輯性思維。在數(shù)學(xué)問題上，不會局限于一個(gè)答案，而會從游戲化教學(xué)中得到很多不一樣的答案。在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，給小學(xué)生留下自我思考的空間，這對學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會有很大的作用。而且，從長期來看，小學(xué)生在游戲中多方面考慮問題，舉一反三，正是培養(yǎng)其發(fā)散思維的途徑之一。
（四）學(xué)生作為課堂的主體能夠主動學(xué)習(xí)。
授人以魚不如授人以漁。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是教師以講授和板書相結(jié)合的方式傳授給小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的主體性沒有完全發(fā)揮。游戲化教學(xué)中，小學(xué)生完全作為主體參與游戲，自我學(xué)習(xí)，思考問題，自我答復(fù)。在這一過程中，學(xué)生作為課堂的主體進(jìn)行自主探究、自主學(xué)習(xí)，雖然沒有教師的講授，但是，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)了教學(xué)內(nèi)容，并且自我完善，自我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生完全成為課堂的主體，實(shí)現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)。
（五）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，幫助教師了解學(xué)生。
由于小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，在游戲教學(xué)中仍舊需要教師的幫助才能順利開展。在游戲化教學(xué)中，教師輔助教學(xué)，通過幫助小學(xué)生克服游戲中遇到的種種困難，教師以朋友和幫助者的身份參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生在此期間逐漸改變對教師的看法，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在課堂中，教師通過觀察游戲教學(xué)中每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和態(tài)度，可以了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和缺陷，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)和漏洞，從而讓教師明白該從哪方面幫助學(xué)生，取長補(bǔ)短，使學(xué)生成長為健全的社會人。
（一）編寫游戲化教學(xué)的教案。
無論做什么事，都要有準(zhǔn)備、有計(jì)劃地進(jìn)行。在課堂教學(xué)之前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該編寫合適的教案。教案的編寫包括：教學(xué)目標(biāo)、教具準(zhǔn)備、課前導(dǎo)入等。在每個(gè)步驟中穿插游戲時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的思維方式和認(rèn)知能力。游戲化教學(xué)的教案和普通課的教案略有不同，穿插游戲的教案是要將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生興趣同步，遵循學(xué)習(xí)中有娛樂，娛樂中有快樂學(xué)習(xí)的原則。在編寫教案時(shí)，教師還要注重游戲的多樣化和創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生有欲望進(jìn)行之后的課堂活動，由此可見，合適的游戲非常重要。
（二）課堂控制。
游戲化教學(xué)對教師的課堂控制要求很高。小學(xué)生處在一個(gè)好奇心強(qiáng)、多動、分辨力弱、自我控制力不強(qiáng)的階段，而游戲化教學(xué)的特點(diǎn)決定了教師的課堂控制力不能僅僅停留在學(xué)生聽教師教的狀態(tài)。游戲教學(xué)具有一定的活躍性，在課堂中穿插游戲就是為了調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲，讓學(xué)生想要知道下一步要干什么，在這一過程中，如果教師對小學(xué)生游戲中的行為和細(xì)節(jié)把握不好，就極容易造成課堂混亂、教師教管不力的問題，達(dá)到適得其反的效果。所以，在游戲化教學(xué)中，教師首先應(yīng)該把握好小學(xué)生的心理狀態(tài)，適當(dāng)控制小學(xué)生在游戲中的行為，保證游戲按照步驟、有條不紊地進(jìn)行，在游戲的過程中教師要不斷提醒學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在游戲的同時(shí)不忘思考，這樣的游戲化教學(xué)就會有不一樣的收獲。另外，游戲化教學(xué)是教學(xué)與游戲在學(xué)與樂上的統(tǒng)一。這就要求教師要有非常高的素養(yǎng)。教師不僅僅是授課者，還是游戲的組織者，更是游戲的參與者，所以，教師要熟悉小學(xué)生學(xué)齡段的認(rèn)知特點(diǎn)、自身狀況和生理心理特點(diǎn)，還要熟悉教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，將兩者融合在一起，寓教于樂。
（三）師生全體參與。
在游戲化教學(xué)中，教師要注重參與游戲人員的全覆蓋，保證每個(gè)學(xué)生都參與到游戲中來。小學(xué)生人數(shù)較多，教師可能在人多的情況下會忽視了性格內(nèi)向或者活動積極性不高的學(xué)生，所以，任課教師要注意讓每個(gè)學(xué)生都參與到游戲當(dāng)中。如果有一些學(xué)生未能參與其中，會產(chǎn)生消極反應(yīng)，使其他學(xué)生消極怠慢，或者有一些學(xué)生積極參加，而另外一些學(xué)生沒有參加，這樣長此以往，學(xué)生的成績和長期的心理發(fā)展都會出現(xiàn)差異。所以，照顧到每個(gè)學(xué)生，不僅僅是為了該學(xué)生的成長，更多的是為了班里所有學(xué)生的共同成長。例如，在“位置與方向”這節(jié)課上，教師自己扮演一個(gè)不動的建筑物，使學(xué)生作為活動的主體站在各個(gè)方位描述教師的位置，這樣學(xué)生和教師都參與到了游戲當(dāng)中。
（四）游戲教學(xué)的課后反思與總結(jié)。
游戲化教學(xué)是一種新型的教學(xué)法，教師和學(xué)生在游戲化教學(xué)中會有與普通教學(xué)不一樣的心得體會。在游戲化教學(xué)中，師生需要積極配合，全身心投入，課下教師進(jìn)行課后反思、總結(jié)，同時(shí)，教師也要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，這樣，不僅小學(xué)生能夠知道自己在課堂上有什么表現(xiàn)和不足，教師也會有收獲。
（五）游戲化教學(xué)作為一種教學(xué)手段來呈現(xiàn)。
游戲化教學(xué)作為一種特殊的新型教學(xué)模式，應(yīng)該細(xì)化在課堂中，使教學(xué)游戲作為一種教學(xué)手段呈現(xiàn)。在數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師根據(jù)自己事先設(shè)置好的游戲，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，將教學(xué)游戲的作用發(fā)揮到極致，教師和學(xué)生雙方共同參與，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
五、結(jié)語。
學(xué)習(xí)快樂，成長快樂。游戲化教學(xué)符合小學(xué)生的心理特征，并且能夠使小學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，愛上數(shù)學(xué)，這對學(xué)生以后的生活有非常大的幫助。夸美紐斯曾說過：“學(xué)校是造就人的工廠。”每個(gè)學(xué)生都是正在發(fā)展的有潛力的人，教師的任務(wù)是在教會他們知識的同時(shí)激發(fā)其潛能，使學(xué)生能夠走得更高、更遠(yuǎn)。在游戲化教學(xué)中，學(xué)生的思維和身體都處在游戲中，手、口、心、腦并用，符合時(shí)代潮流，也符合新課改的要求，讓學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)，在動手中學(xué)會思考。游戲化教學(xué)在理論基礎(chǔ)的支撐下，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)齡兒童的個(gè)體特點(diǎn)和小學(xué)數(shù)學(xué)的單科學(xué)科性質(zhì)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的進(jìn)一步豐富和完善下，具有更加廣泛的應(yīng)用。相信在理論和實(shí)踐共同豐富的基礎(chǔ)下，游戲化教學(xué)會有更加好的發(fā)展。
趣味教學(xué)法在拼音教學(xué)中的運(yùn)用的論文（熱門19篇）篇五
學(xué)期初，我們課題研究小組將研究目標(biāo)定位在了思維導(dǎo)圖上，結(jié)合教研室改革計(jì)劃，努力探索思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用。一個(gè)學(xué)期下來，頗有收獲。
思維導(dǎo)圖是一種基于大腦自然的思維方式，可以展示學(xué)生思維的過程，使得人們的思維過程可視化。用上思維導(dǎo)圖，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的把握。但思維導(dǎo)圖對學(xué)生而言是新的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生對于繪制思維導(dǎo)圖沒有任何基礎(chǔ)可言，因而在研究初期，我們首先讓學(xué)生學(xué)會繪制思維導(dǎo)圖。
東尼?博贊歸納出繪制思維導(dǎo)圖的基本步驟與要點(diǎn):1、將中心主題置于中央位置，整個(gè)思維導(dǎo)圖將圍繞這個(gè)中心主題展開。2、大腦不要受任何約束，圍繞中心主題進(jìn)行思考，畫出各個(gè)分支，及時(shí)記錄下瞬間閃現(xiàn)的靈感。3、在每一條線上使用一個(gè)關(guān)鍵詞;單個(gè)詞匯使思維導(dǎo)圖更具有力量與靈活性。4、在繪制過程中使用符號、顏色、文字、圖畫和其他形象表達(dá)內(nèi)容。留有適當(dāng)?shù)目臻g，以便隨時(shí)增加內(nèi)容。5、整理各個(gè)分支內(nèi)容，尋找它們之間的關(guān)系，用箭頭、顏色等把相關(guān)的分支連起來。6、盡量發(fā)揮視覺上的想象力，利用自己的創(chuàng)意來繪制自己的思維導(dǎo)圖。
為便于學(xué)生理解，盡快學(xué)會畫思維導(dǎo)圖，我在學(xué)期初運(yùn)用“自我介紹”進(jìn)行了一次頭腦風(fēng)暴練習(xí)。一開始，學(xué)生準(zhǔn)備幾張a4的白紙和多種顏色的彩筆。先讓學(xué)生在紙的中央寫上主題詞“自己的名字”(可以畫上能自己的卡通漫畫像)，然后快速地在這個(gè)詞的四周寫上前10個(gè)聯(lián)想到的關(guān)鍵詞(即“次主題”)。
接著讓孩子們從10個(gè)詞匯中任選一個(gè)詞匯作為次主題，按照同樣的方式放射它的聯(lián)想，羅列更為細(xì)節(jié)的要點(diǎn)。這樣就可以建立一個(gè)由詞匯構(gòu)成的思維導(dǎo)圖聯(lián)想“樹”。
了解了思維導(dǎo)圖，我們就要把它有效地運(yùn)用到語文教學(xué)中。為此，我校專門印制了頗具學(xué)校特色的“思維導(dǎo)圖手冊”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖。
我們在實(shí)踐中主要把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到閱讀教學(xué)中，因?yàn)殚喿x教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文教學(xué)的核心內(nèi)容。在閱讀中運(yùn)用思維導(dǎo)圖分析，能使困難、復(fù)雜的內(nèi)容非常清晰、系統(tǒng)地凸顯出來，因而能幫助學(xué)生更深刻地理解閱讀材料內(nèi)容，更容易地組織和記住所讀材料。閱讀教學(xué)中，將閱讀材料中最重要的信息進(jìn)行組織整理，并用自己的語言將它轉(zhuǎn)換成系列圖式的形式，使概念之間形成體系和層次，并能方便交互。這樣，能幫助我們迅速把握整個(gè)文章的主要內(nèi)容，理清文章的寫作思路。思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生進(jìn)行高效閱讀，有效利用時(shí)間。
在教學(xué)中我一般讓學(xué)生在課后繪圖，以便梳理、鞏固、理解所學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)習(xí)完某一篇課文或某一單元后，把相關(guān)知識組織成完整的系統(tǒng)框架，有系統(tǒng)的知識構(gòu)架有助于學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)系統(tǒng)地儲存于未來快速的復(fù)習(xí)。思維導(dǎo)圖就是構(gòu)建知識框架的很好的工具。思維導(dǎo)圖能夠通過節(jié)點(diǎn)和連線把由中心輻射出來的各個(gè)知識聯(lián)系起來，把知識點(diǎn)連成知識塊，把知識塊連成知識網(wǎng)，避免知識在頭腦中毫無頭緒、雜亂無章地堆放。
例如:我班陳卓同學(xué)在學(xué)習(xí)了四年級上冊第二單元“感恩”后繪制了單元思維導(dǎo)圖，簡介概括地反映了本組課文中五篇課文的主要內(nèi)容、知識要點(diǎn)，文中人物的聯(lián)系等知識點(diǎn)。若課后利用此思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，能加強(qiáng)和鞏固對新學(xué)知識的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。在復(fù)習(xí)時(shí)，如果回憶原來的思維導(dǎo)圖，把尚記得的內(nèi)容再次快速地做一次速射思維導(dǎo)圖，再回過頭來對照原圖檢查，調(diào)整不符合的地方，并強(qiáng)化任何回憶不恰當(dāng)或回憶模糊的地方，能使復(fù)習(xí)更短時(shí)高效。
總之，思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)的策略，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力方面占絕對優(yōu)勢，因?yàn)閷W(xué)生繪圖的過程，就是學(xué)生閱讀的過程，是閱讀能力提高的過程。思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中就像一棵放射性的“知識樹”，體現(xiàn)語文教學(xué)的整體性和序列性，有助學(xué)生建立知識體系。
我要在未來的教學(xué)之路上繼續(xù)探究，合理利用思維導(dǎo)圖，使孩子們養(yǎng)成運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識整理的習(xí)慣，建立各自的知識體系，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。
趣味教學(xué)法在拼音教學(xué)中的運(yùn)用的論文（熱門19篇）篇六
摘要：數(shù)學(xué)具有相對的抽象性與枯燥性，采用情境教學(xué)法可以將這些抽象枯燥的知識點(diǎn)寓于直觀的場景與活動之中，這樣更能引導(dǎo)學(xué)生展開快樂而主動的探究。那么如何有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境這是我們所要重點(diǎn)探索的課題。本文針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的原則展開簡要論述。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);情境教學(xué);創(chuàng)設(shè)原則。
建構(gòu)主義提出：知識并不是一套獨(dú)立于情境的符號，而是存在于具體的情境和可感知的活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該在情境化的活動中進(jìn)行。高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常膭?lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和問題解決的途徑，使他們經(jīng)歷知識形成的過程。”創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中來展開數(shù)學(xué)探究，可以改變以往枯燥而機(jī)械的數(shù)學(xué)知識灌輸，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究的激情，讓學(xué)生在情境探究中經(jīng)歷知識形成的全過程，這樣更加利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，這正是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的重要手段。而在教學(xué)如何具體運(yùn)用，也就是說情境創(chuàng)設(shè)的好壞直接決定教學(xué)的有效性。本文結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對情境創(chuàng)設(shè)的原則展開論述。
一、趣味性。
興趣是最好的老師，在學(xué)生的認(rèn)知活動中并不是可有可無的，而是非常重要的因素，甚至在某種程度上起著決定性作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是教學(xué)成功的先決條件。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開快樂學(xué)習(xí)這一點(diǎn)不會隨著教學(xué)形勢的變化而有所改變，是任何形勢下教師所要首先考慮的重點(diǎn)問題之一。那么在創(chuàng)設(shè)情境中同樣需要以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，否則情境再好，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，也注定是失敗的。因此，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，不僅要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)知識與認(rèn)知規(guī)律等智力因素，在新知與舊知間找到最佳的結(jié)合點(diǎn)，以完成對新知的探究；同時(shí)還要考慮到學(xué)生的興趣、愛好等非智力因素，找準(zhǔn)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)，引起學(xué)生的關(guān)注，集中學(xué)生的思維與注意力，這樣的情境才是有效的。如幽默生動的故事情境，直觀形象的多媒體情境，生動有趣的游戲情境，豐富多彩的生活情境，具體可行的操作情境等等，都可以成為激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)火索。
二、真實(shí)性。
數(shù)學(xué)學(xué)科與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)，是一門來源于生活，又服務(wù)于生活的學(xué)科，這是數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征。數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展要充分考慮到學(xué)科的特征，加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，以學(xué)生所熟悉的各類生產(chǎn)生活現(xiàn)象來引入新知，這樣不僅可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科的.距離，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；同時(shí)還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中直接感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深刻理解與靈活運(yùn)用。讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活國中提取數(shù)學(xué)素材，用數(shù)學(xué)知識來解決生活問題，將數(shù)學(xué)教學(xué)引向生活這一無限的空間，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、開放化，這正是數(shù)學(xué)新課改的重要理念。因此，我們在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，選擇的素材要具有真實(shí)性，要切實(shí)從學(xué)生的角度來審視數(shù)學(xué)與生活，通過具體可感，真實(shí)存在的生活事物與現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識與生活經(jīng)驗(yàn)來展開認(rèn)真的觀察、獨(dú)立的思考與積極的思維，層層深入，直達(dá)事物的本質(zhì)，進(jìn)而抽象出規(guī)律性認(rèn)知，達(dá)到對抽象深?yuàn)W知識點(diǎn)的深刻而形象的理解。如在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列”時(shí)，我們就可以選取學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象，如計(jì)算機(jī)病毒的傳播、細(xì)胞的裂變、紙張的對折等來創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，用計(jì)算機(jī)進(jìn)行直觀而動態(tài)的模擬，以引發(fā)學(xué)生探究動機(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動探究。
三、梯度性。
學(xué)生的認(rèn)知過程本身就是一個(gè)由淺入深、由易到難、由表象到本質(zhì)、由感性到理性的循序漸進(jìn)過程。這決定了我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不能梯度過大，而是要步步為營、層層深入地展開，這是由學(xué)生本身的認(rèn)知規(guī)律所決定的，同時(shí)也是學(xué)生之間存在個(gè)體差異所決定的。學(xué)生之間存在著明顯的差異，這是教學(xué)中不可回避的事實(shí)，而傳統(tǒng)教學(xué)中采用“一刀切”的教學(xué)模式，勢必只能滿足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，兼顧學(xué)生間的差異性，設(shè)計(jì)出梯度性的問題，將一個(gè)較為復(fù)雜的問題設(shè)計(jì)成遞進(jìn)的幾個(gè)小問題，這樣才能滿足不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，能夠促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。實(shí)踐證明，通過這樣的一系列的問題鏈，更能夠使教學(xué)貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，喚起學(xué)生探究的熱情，使學(xué)生能夠通過這一系列由淺入深的問題鏈來展開探究，運(yùn)用所學(xué)知識來成功地解決問題，達(dá)到對所學(xué)知識點(diǎn)的真正理解與掌握。
四、探索性。
創(chuàng)設(shè)情境的主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，在探究中成為知識的主動構(gòu)建者，這樣才能改變以往教學(xué)中將教材上的結(jié)論型知識單向地由教師傳遞給學(xué)生，而是在師生之間、生生之間展開積極的互動。這就決定了情境本身要具有一定的探索性，如果只是簡單地對知識的回顧，并不能在學(xué)生之間展開自主探究與合作交流，只能成為對基本知識點(diǎn)的檢查。因此，教師要設(shè)計(jì)富有一定思考性的問題，使教學(xué)更具探索性與挑戰(zhàn)性，這樣才能引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識來展開深度的探究。學(xué)生面對問題無法個(gè)體解決時(shí)，就會產(chǎn)生合作探究的強(qiáng)烈需求，在小組內(nèi)展開交流與討論，發(fā)揮小組成員的共同優(yōu)勢，群策群力，這樣才能在學(xué)生的共同努力下，以問題為契機(jī)，讓學(xué)生成探究的主人，能夠掌握更多的知識與技能。
五、開放性。
傳統(tǒng)教學(xué)中，提問只作為一種檢測手段，并不能發(fā)揮問題的全部功能。在新課改下創(chuàng)設(shè)情境時(shí)不能只是局限于對知識的簡單掌握，也不能只是局限于課堂，而是要設(shè)計(jì)開放性情境，為學(xué)生提供更寬廣的思維空間，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再次整合，從多個(gè)角度展開思考，從而創(chuàng)造性地解決問題。這樣富有開放性的情境可以將學(xué)生的視野引向更寬廣的空間，并不是用概念與定理來直接解決，而是需要學(xué)生將零散的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，從中提取有用信息，以找到解決問題的切入點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生在探究的過程中激活學(xué)生的思維，閃現(xiàn)智慧與創(chuàng)新的火花，讓學(xué)生的思路更活躍，學(xué)會思維，這樣才能讓學(xué)生在掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能的同時(shí)掌握數(shù)學(xué)思想與方法，學(xué)會數(shù)學(xué)思維。
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趣味教學(xué)法在拼音教學(xué)中的運(yùn)用的論文（熱門19篇）篇七
摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中,識字教學(xué)是其中的教學(xué)重點(diǎn),是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。因此,教師需要采取一些有趣的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也有著重要的影響。本文主要圍繞小學(xué)語文教學(xué),就趣味識字教學(xué)在其中的應(yīng)用進(jìn)行簡要的分析。
識字是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),是學(xué)生將來進(jìn)行閱讀與理解的必備能力。然而,在識字教學(xué)中,一些教師的教學(xué)手段較為單一,導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)氣氛較為沉悶,嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下文主要圍繞趣味識字教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行探析。
一、情境教學(xué)——激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,情境教學(xué)法可以將學(xué)生帶入到特定的情境之中,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)。例如,在識字教學(xué)中,教師可以采用多媒體教學(xué)法,來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。小學(xué)生都有著愛玩的天性,他們對動畫片非常的喜愛,那么多媒體教學(xué)法就肯定會受到學(xué)生的歡迎,那么在接下來的識字學(xué)習(xí)中,他們就會積極主動地參與到教學(xué)活動之中。如,在讓學(xué)生認(rèn)識“山”“人”等字時(shí),教師可以先用多媒體呈現(xiàn)大山以及人的圖片,讓學(xué)生去猜測這是什么字。那么通過觀看圖片,學(xué)生能夠一目了然的知道這是“山”字以及“人”字。接下來,教師還可以準(zhǔn)備其他的一些字的實(shí)物圖片,讓學(xué)生去猜測這些字有可能是什么字,那么學(xué)生的探究欲望就得到了充分的調(diào)動,就會讓這些學(xué)生覺得原來識字是這么的有趣。
又如在學(xué)習(xí)“休”字時(shí),教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)相應(yīng)的情境,然后用動畫的方式展現(xiàn)到學(xué)生的面前。例如“在炎熱的夏天,一個(gè)農(nóng)民伯伯在田里干活,他又累又熱,他們此時(shí)他最想干什么呢?此時(shí),農(nóng)民伯伯就在旁邊的一顆大樹下,靠著樹干坐了下來,那么這個(gè)農(nóng)民伯伯在干嘛呢?”當(dāng)學(xué)生看了這個(gè)動畫視頻之后,就會紛紛回答這個(gè)農(nóng)民伯伯在樹下面休息。接下來教師順勢在黑板上寫下“休”字,然后引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識這個(gè)休字旁邊的單人旁就是指這個(gè)農(nóng)民伯伯,而休字旁邊的木字就是這個(gè)農(nóng)民伯伯靠著的大樹,所以休字就是一個(gè)人靠著樹木休息的意思。這樣一來,通過這些形象性的記憶,他們的學(xué)習(xí)興趣就會得到激發(fā),學(xué)習(xí)漢字的能力會得到較大的提升。
二、游戲教學(xué)——激發(fā)學(xué)生的參與度。
在識字教學(xué)中,只有當(dāng)學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動之中,他們的學(xué)習(xí)效率才會得到提升。而小學(xué)生對于游戲都是非常喜愛的,所以通過游戲教學(xué)法能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)他們的參與度。如,教師可以通過猜字謎的.方式,這種方法能夠幫助學(xué)生快速的識字。如“千條萬條銀絲線,掉在水中看不見”,請同學(xué)們打一字,那么學(xué)生經(jīng)過思考討論,就會知道這是一個(gè)“雨”字。又如,“旭日東升,鴻鳥飛去”,請同學(xué)們打一個(gè)地名。當(dāng)然,這個(gè)字謎有可能學(xué)生一時(shí)間猜不出來,這時(shí)教師可以進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo),來讓學(xué)生找到問題的答案。教師除了自己設(shè)計(jì)一些字謎,也可以讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備一些字謎,然后互相考對方,這樣就能夠使課堂的學(xué)習(xí)氣氛變得更加的活躍,不僅對提升學(xué)生的思維能力有著重要的作用,而且也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的交流溝通能力。
三、編造故事——幫助學(xué)生記憶漢字。
中國漢字?jǐn)?shù)量繁多,而且許多的漢字非常的接近,這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困擾。有許多學(xué)生在面對一些相似字時(shí),總是容易弄混,這打擊了他們的學(xué)習(xí)興趣。那么針對這種情況,教師可以編造相應(yīng)的故事,來幫助學(xué)生去區(qū)分這些相似字。我們知道,小學(xué)生對故事都非常的偏愛,還有許多學(xué)生在睡覺前都吵著自己的父母講故事哄自己睡覺,所以故事教學(xué)法會使識字學(xué)習(xí)變得更有趣味性,進(jìn)而提升學(xué)生的漢字識字能力。例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)“烏”和“鳥”時(shí),很難分清楚這兩個(gè)字,那么教師就可以說烏鴉的羽毛太黑了,所以人們很難看清它的眼睛,所以那個(gè)沒有一點(diǎn)的字就是“烏”字,而有點(diǎn)的便是“鳥”字,這樣學(xué)生就能夠很好的區(qū)分這兩個(gè)字。
四、歸類教學(xué)——提高學(xué)生的記憶能力。
在識字教學(xué)過程中,歸類教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)識漢字,從而提高學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)能力。例如,教師可以將身體類的字進(jìn)行歸類,或者將五官歸為一類,還可以將與水果有關(guān)的字歸為一類,這樣就能夠提高學(xué)生的記憶能力。這種方法與傳統(tǒng)的漢字板書教學(xué)法相比無疑更加有趣,對學(xué)生的漢字記憶有著重要的幫助。此外,教師還可以將一些相近的物質(zhì)進(jìn)行歸類,例如“日月星”“天地人”“五味”以及“六畜”等進(jìn)行歸類,這樣一來,學(xué)生的眼界就會更加的開闊,他們對漢字的學(xué)習(xí)也就會更加的感興趣。
五、結(jié)語。
綜上,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式,要通過趣味識字教學(xué)的方法來幫助學(xué)生認(rèn)識漢字,學(xué)習(xí)漢字,這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)能力。如,通過情境教學(xué)法,為學(xué)生營造一個(gè)具體的情境,以加深學(xué)生對漢字的理解;通過游戲教學(xué)法,來調(diào)動學(xué)生的參與度,使他們主動地參與到教學(xué)活動之中;通過故事教學(xué)法,讓學(xué)生在聽故事中認(rèn)識漢字,區(qū)別漢字中的相似字。這樣一來,課堂的教學(xué)效率就會得到提升,從而為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)。
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趣味教學(xué)法在拼音教學(xué)中的運(yùn)用的論文（熱門19篇）篇八
在過去的體操教學(xué)中,教師最為頭疼的就是教學(xué)方法的選擇,不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法會在教學(xué)中形成低效的教學(xué)環(huán)節(jié),不但會使學(xué)生的體操運(yùn)動能力與綜合知識得不到有效的提升,并且讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)體操是一種浪費(fèi)時(shí)間的表現(xiàn),久而久之喪失對學(xué)習(xí)體操的興趣,甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。所以教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況,采取有效的教學(xué)方法組織教學(xué)是相當(dāng)重要的。根據(jù)以往的教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為將項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行一定的優(yōu)化,運(yùn)用在體操教學(xué)中將發(fā)揮其本身的優(yōu)勢,能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助教師提高教學(xué)效率,獲得更高的教學(xué)成效,在提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的體操運(yùn)動能力。體操教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要,不僅能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì),幫助學(xué)生有一個(gè)更強(qiáng)健的體魄投入到學(xué)習(xí)中,并且掌握一定的體操技能有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么筆者將針對體操教學(xué),從以下幾個(gè)方面淺談項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用策略。
筆者根據(jù)大量的教學(xué)研究,在體操教學(xué)中教學(xué)成效低的一個(gè)重要原因就是教師教學(xué)觀念的偏差,以致無法將教學(xué)活動做一個(gè)很好的設(shè)計(jì),并且在教學(xué)過程中難以組織有效的教學(xué)活動。那么現(xiàn)在教師要利用項(xiàng)目教學(xué)法做好教學(xué)設(shè)計(jì),能夠?qū)⒔虒W(xué)活動設(shè)計(jì)得十分精彩,能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的教學(xué),提升學(xué)生的綜合能力。那么怎樣利用項(xiàng)目教學(xué)法做好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？筆者認(rèn)為主要要遵循兩個(gè)原則:第一,教師要遵循以學(xué)生為主體的原則,在過去的.教學(xué)中,教師在課堂上占有主導(dǎo),注重對理論知識的灌輸,而使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),不但不能有效提升學(xué)生的各項(xiàng)能力,還壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所以將學(xué)生作為主體來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是十分重要的。比如:教師可以把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,由學(xué)生來選擇學(xué)習(xí)怎樣的體操形式。第二,教師要遵循學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的原則,體操作為一項(xiàng)極具觀賞性的項(xiàng)目,運(yùn)動者投入情感進(jìn)行表演,將使體操表演更加精彩。那么教師可以借助工具幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生帶有情感地來表演體操。
體操教學(xué)講究的是運(yùn)用科學(xué)的方法,將理論教學(xué)與實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合起來,體操是一項(xiàng)實(shí)際的運(yùn)動,只有通過實(shí)踐,才能將教學(xué)活動組織開展好,只有通過實(shí)踐才能提升學(xué)生的體操運(yùn)動能力,提升學(xué)生的身體素質(zhì)。所以在體操教學(xué)中有效進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐將是重要的教學(xué)任務(wù),那么現(xiàn)在教師要做的就是利用項(xiàng)目教學(xué)法,進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,從實(shí)踐中提升學(xué)生的綜合能力。筆者認(rèn)為要進(jìn)行有效的實(shí)踐教學(xué),教師主要從以下兩個(gè)方面運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法:第一,教師利用項(xiàng)目教學(xué)法將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)項(xiàng)目,比如:在以往的教學(xué)中教師主要以任務(wù)的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí),那么現(xiàn)在教師要利用項(xiàng)目教學(xué),將每一個(gè)體操學(xué)習(xí)過程細(xì)分到每一個(gè)項(xiàng)目上,由學(xué)生自主進(jìn)行練習(xí),這樣細(xì)節(jié)化的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生提高現(xiàn)有的體操運(yùn)動技巧。第二,教師利用項(xiàng)目教學(xué)法做好教學(xué)參考,對于體操教學(xué),教師是需要一定的演示的,那么教師現(xiàn)在可以利用項(xiàng)目教學(xué)法,將演示過程化為項(xiàng)目的參考,把整體的體操變成一個(gè)個(gè)小項(xiàng)目,能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)的過程中,項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用還需要教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況以及情況的變化進(jìn)行靈活的調(diào)整。這是因?yàn)閷?shí)際情況是千變?nèi)f化的,在面對實(shí)際情況的時(shí)候,教師不能夠被傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛,也不應(yīng)該完全按照教條進(jìn)行操作。而是應(yīng)該積極地進(jìn)行探索和突破。傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然已經(jīng)取得了一定的成績,但是也同樣存在有一定的問題。因此,在教學(xué)的過程中,教師要做的是針對實(shí)際問題采取有針對性的措施。簡而言之,教師必須要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上積極地進(jìn)行探索和創(chuàng)新,通過探索和創(chuàng)新找到現(xiàn)代體操教學(xué)的新出路。
一項(xiàng)教學(xué)過程要得以長遠(yuǎn)發(fā)展,就必須在其中有分析總結(jié),能夠分析在實(shí)施過程中做得好與做得欠缺的地方,從而在之后的教學(xué)中采取具有針對性的措施來進(jìn)行彌補(bǔ)。那么對于體操教學(xué),往往都是一個(gè)較為漫長的過程,學(xué)生從認(rèn)知到練習(xí)再到熟練,這其中都有很大學(xué)問,所以教師可以利用項(xiàng)目教學(xué)法做好教學(xué)實(shí)踐分析。比如:教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程分為一個(gè)個(gè)項(xiàng)目,針對學(xué)生對體操的認(rèn)知,在這個(gè)過程中學(xué)生有哪些地方做得好值得發(fā)揚(yáng),而哪些地方需要進(jìn)行優(yōu)化,把原本整體的過程看作一個(gè)個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目,在其中做好分析再通觀全局,根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況來在后階段的教學(xué)中采取具有針對性的優(yōu)化策略,彌補(bǔ)這些不足之處。這樣的方法既能減輕教師進(jìn)行教學(xué)分析的難度,還能把工作區(qū)縮小,提高教師的分析效率與正確性,增加教學(xué)實(shí)踐分析的有效性與可行性。這樣做對于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合能力的提升可以起到積極的幫助作用。在實(shí)際教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生能力的發(fā)展不僅僅指學(xué)生對專業(yè)技能的掌握,同時(shí)也是指學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展,只有這樣現(xiàn)代體操教學(xué)的質(zhì)量才會得到真正有效的提升。同時(shí),項(xiàng)目教學(xué)法才能夠真正地發(fā)揮好自身的價(jià)值,為學(xué)生能力的發(fā)展和素質(zhì)的提升提供真正的幫助。
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)體系中重要的組成部分,在總結(jié)中能夠直觀地看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與教師的教學(xué)成效,從而在后期的教學(xué)與學(xué)習(xí)中,教師能夠根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況選擇更加完善的教學(xué)方法,學(xué)生能夠改變以往不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度或方法。而在過去的體操教學(xué)中,教學(xué)評價(jià)是一個(gè)單向的過程,主要由教師來考察學(xué)生,而學(xué)生對教師的評價(jià)是缺乏的。于是在當(dāng)前的體操教學(xué)中,教師要利用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行雙向的評價(jià),以便促進(jìn)體操教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。那么針對教師對學(xué)生的評價(jià),教師可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程分為理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐演練兩個(gè)過程,更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,以便學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)中能夠采取更有效的學(xué)習(xí)方法;而針對學(xué)生對教師的評價(jià),可以設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯柧?分為教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度與綜合素質(zhì)3個(gè)項(xiàng)目,從多個(gè)角度來評價(jià)教師的教學(xué)工作,以促進(jìn)教師教學(xué)的進(jìn)步。
5結(jié)語。
以上是筆者的淺薄見解,總而言之,在體操教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法將彌補(bǔ)以往教學(xué)中的漏洞,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生在長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生源源不斷的動力,提高教師的教學(xué)效率,使學(xué)生的身體素質(zhì)與興趣愛好有進(jìn)一步的提升。所以在體操教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法是順應(yīng)新課程改革的表現(xiàn),也會是將來眾學(xué)科教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。但是教學(xué)過程總是瞬息萬變的,學(xué)生的個(gè)人情況也不盡相同,教師在運(yùn)用過程中要針對客觀情況多加分析,抓住正確的時(shí)機(jī),進(jìn)行有效的運(yùn)用。
作者:閔賢舞單位:贛州師范高等專科學(xué)校。
參考文獻(xiàn)：
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趣味教學(xué)法在拼音教學(xué)中的運(yùn)用的論文（熱門19篇）篇九
思維導(dǎo)圖是依據(jù)全腦的概念，全面調(diào)動左腦和右腦的思維，使大腦潛能得到最充分的開發(fā)，從而極大地發(fā)掘人各方面的潛能。學(xué)生進(jìn)入中年級階段，右腦的空間感、節(jié)奏感、整體感和想象力有所提高，分析課文能力加強(qiáng)。運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，能有效促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維和抽象思維的發(fā)展。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生的預(yù)習(xí)可視化，便于教師檢查和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。運(yùn)用于閱讀教學(xué)，不同的文章體裁可以畫出不同的思維導(dǎo)圖，課后，學(xué)生可以根據(jù)課堂上掌握的方法自主完善導(dǎo)圖，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。運(yùn)用于作文教學(xué)，可以幫助完成文章框架結(jié)構(gòu)、豐富素材和將文章寫生動具體等。
一、運(yùn)用于課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可視化。
預(yù)習(xí)是語文教學(xué)中一個(gè)很重要但卻容易被教師和學(xué)生忽略的環(huán)節(jié)。一是學(xué)生不知道如何預(yù)習(xí)，很多學(xué)生只是輕描淡寫地“翻書式”行為，不愿進(jìn)行預(yù)習(xí);二是老師盡管布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，也很少對預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行檢查、反饋和評價(jià)，教師無法從學(xué)生的預(yù)習(xí)中得知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
于是我讓學(xué)生準(zhǔn)備了一本大號的美術(shù)本作為“思維導(dǎo)圖本”。課前，我指導(dǎo)學(xué)生將課題寫在中間，通過幾個(gè)一級分支來預(yù)習(xí)課文:1.需要注意字音的字。2.需要注意字形的字。3.需要注意字義的字。4.不理解的詞。5.課文的主要內(nèi)容等。這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候就有一定的目的性和針對性，學(xué)生思維的過程也很清晰地呈現(xiàn)在紙上，教師也可以通過快速的檢查了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。比如三年級上冊《富饒的西沙群島》，一個(gè)學(xué)生列舉出了需要注意字音的字有:卵、珊、綻等;需要注意字形的字有威武、糞等;不理解的詞語:蠕動、產(chǎn)卵、棲息等;主要內(nèi)容列舉了幾個(gè)關(guān)鍵詞:西沙群島、春、夏、秋、冬、景色。通過檢查預(yù)習(xí)，課上，我就重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“蠕動、棲息”等詞。老師針對學(xué)生沒有說到的再進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。時(shí)間長了，有的學(xué)生不局限于老師給的預(yù)習(xí)任務(wù)分支，還加上了“寫作背景、不明白的問題”等分支。
二、運(yùn)用于閱讀教學(xué)，讓學(xué)生更好地感知和理解課文。
(一)運(yùn)用于寫景記敘文。
寫景文章一般有三個(gè)一級分支:開頭、中間、結(jié)尾。教學(xué)時(shí)，我就從三個(gè)一級分支引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解文章的開頭怎么寫，中間如何具體展開，結(jié)尾如何寫等。比如:三年級上冊《美麗的小興安嶺》一課，開頭的關(guān)鍵詞是:位置(東北)、像綠色的海洋;中間有四個(gè)二級分支:春天、夏天、秋天、冬天。我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了春天這個(gè)二級分支。春天又有四個(gè)三次級分支，每個(gè)分支有相應(yīng)的關(guān)鍵詞:1.樹木(抽、長);2.積雪(融化、匯成);3.溪水(淙淙);4.小鹿(俯下、側(cè)著)。讓學(xué)生在讀中抓住關(guān)鍵詞，再抓住關(guān)鍵詞來背誦課文，使理解和背誦變得輕松容易，學(xué)生也養(yǎng)成了抓住關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)和理解課文的習(xí)慣。
(二)運(yùn)用于寫事記敘文。
對于寫事記敘文，一般有三個(gè)一級分支:事情發(fā)生前、發(fā)生時(shí)、發(fā)生后(也可以是起因、經(jīng)過、結(jié)果)。我利用文章的這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文。如三年級上冊《陶罐和鐵罐》一課，有三個(gè)一級分支(起因、經(jīng)過、結(jié)果)，起因:鐵罐奚落陶罐;“經(jīng)過”有兩個(gè)二級分支:鐵罐和陶罐;鐵罐分支有以下關(guān)鍵詞:傲慢、輕蔑、惱怒、惱羞成怒;陶罐分支的關(guān)鍵詞:謙虛、爭辯;結(jié)果:鐵罐消失、陶罐成古董。用這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對課文的內(nèi)容有了清晰明了的理解和整體的掌握。學(xué)生在課堂上還能抓住關(guān)鍵詞朗讀課文，復(fù)述課文，背誦課文等。
(三)課后自主完善，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
有的課文，在課堂上不用一一講解，可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些段落，剩下的讓學(xué)生課后完善，培養(yǎng)學(xué)生“溫故而知新”的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。比如三年級上冊《富饒的西沙群島》一課，開頭寫了西沙群島的地理位置;中間寫了西沙群島海面、海底、海灘和海島的景色;結(jié)尾發(fā)出感嘆。我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了兩個(gè)一級分支(開頭和結(jié)尾)，還學(xué)習(xí)了中間部分的兩個(gè)二次級分支:海面和海底。剩下的海灘和海島部分，我讓學(xué)生按照課堂上的學(xué)習(xí)方式自學(xué)。學(xué)了之后進(jìn)行匯報(bào)交流。通過交流，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生能找到描寫每一個(gè)景點(diǎn)的關(guān)鍵詞，并能說出感受，讀出感受，有的還能背誦。課后自主完善思維導(dǎo)圖給了學(xué)生很多自主發(fā)揮的空間，也讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。
三、運(yùn)用于作文教學(xué)，理清寫作思路和豐富寫作素材。
寫好作文是建立在有效的閱讀之上的。通過平時(shí)的閱讀教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)形成了開頭、中間、結(jié)尾等這樣框架分支概念。在習(xí)作時(shí)就容易多了，學(xué)生會情不自禁地思考開頭怎么寫，中間寫什么、怎么寫，結(jié)尾怎么寫。寫作思路特別清晰，而且寫作素材很豐富，學(xué)生的習(xí)作不會千篇一律，而是個(gè)性鮮明的。
思維導(dǎo)圖是一種能讓人的左右大腦一起活動，活躍思維的學(xué)習(xí)工具，有效運(yùn)用于語文教學(xué)中能起到事半功倍的效果。只要我們勤于探索，勇于實(shí)踐，一定能將思維導(dǎo)圖很好地應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，不僅能提高老師的教育教學(xué)能力和水平，更能讓學(xué)生學(xué)起來輕松有趣，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力和語文素養(yǎng)。
趣味教學(xué)法在拼音教學(xué)中的運(yùn)用的論文（熱門19篇）篇十
新的課堂改革要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動性,做學(xué)習(xí)的主人,在學(xué)習(xí)中要學(xué)會探究,通過自己的思考發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而達(dá)到掌握知識的目的,在學(xué)習(xí)中還要學(xué)會全作,與同伴共同學(xué)習(xí),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)際上,學(xué)生在我們體育教師給學(xué)生提供自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)機(jī)會就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)激勵(lì),學(xué)生具備了這樣的意識,才會主動的學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)通過自己的思考與探究進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),從而激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情。
2激勵(lì)手段的種類。
激勵(lì)手段在體育教學(xué)中的顯示是豐富多樣的,教師要善于對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行激勵(lì),而不是吝嗇。激勵(lì)的方法很多也很有科學(xué)性,所以在激勵(lì)的運(yùn)動時(shí)也要做到科學(xué)有效,在平時(shí)的教學(xué)中就注意自己的激勵(lì)藝術(shù),讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感受到教師對自己的激勵(lì)。激勵(lì)的方法有很多,下面就對常用的激勵(lì)方法進(jìn)行介紹。
2.1運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)。
每節(jié)課都有一定的目標(biāo),對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有制定一定的目標(biāo),只有學(xué)生在了這習(xí)目標(biāo)的.情況下,學(xué)生才能有了動力,在學(xué)習(xí)中為了完成目標(biāo)而努力學(xué)習(xí),這種目標(biāo)對學(xué)生而言本身就是一種激勵(lì),激勵(lì)他們主動學(xué)習(xí)。在目標(biāo)的制定時(shí),要讓學(xué)生能通過自己的努力達(dá)成目標(biāo),所以不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)有所差異,這也符合素質(zhì)教育的要求。學(xué)生有了明確的目標(biāo)之后,在教師的激勵(lì)下,以目標(biāo)為動力推動學(xué)生學(xué)習(xí),這種動力就成為了一種動機(jī),不斷朝這個(gè)方向而努力。
2.2樹立榜樣進(jìn)行激勵(lì)。
在體育教學(xué)中給學(xué)生樹立榜樣,其作用是不可小覷的,能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在的動力。樹立榜樣有很多方面可以影響學(xué)生,比如給學(xué)生樹立體育方面的明星,劉翔、姚明等都是學(xué)生心中的體育明星,這些明星的事跡可以多介紹給他們,也激勵(lì)他們用自己的努力為國家爭光。但是,這些明星離我們很遠(yuǎn),很多同學(xué)心中也沒有印象,這樣,我們就可以運(yùn)用身的榜樣激勵(lì)他們,比如一次運(yùn)動會上,我們把破紀(jì)錄的同學(xué)加以宣傳,讓其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。另外,教師是學(xué)生的直接榜樣,在教學(xué)中或者生活中,教師要學(xué)生樹立榜樣,處處在學(xué)生面前表現(xiàn)優(yōu)秀,讓學(xué)生把你看作心中的英雄。教師以一種榜樣,給學(xué)生怎樣的激勵(lì)。首先是出色的體育教學(xué)技術(shù)技能,從講解到示范,都要給學(xué)生做好榜樣的人物在面前時(shí),要做到具有較高的體育技能,讓學(xué)生感覺教師無所不能；其次是教師的言行要一致。如果要把學(xué)生作為榜樣,就要選擇那些些品學(xué)兼優(yōu),特別是具有一定體育能力的學(xué)生,時(shí)時(shí)起到示范作用,并讓其擔(dān)任小組長起到指揮與協(xié)助教師的作用。
2.3給學(xué)生以信任感來激勵(lì)。
學(xué)生喜歡得到教師的信任,這樣學(xué)生會覺得能看得起自己,是對自己的肯定,如果信息度高,那么學(xué)生也會有較高的自信心。對學(xué)生的信任從而就會成為一種激勵(lì),進(jìn)而激起了學(xué)習(xí)體育技術(shù)學(xué)習(xí)的主動性。特別是差生,在他們心目中,自己比其他學(xué)生差,教師也不會關(guān)心自己,久了便會成為一種自卑感,嚴(yán)重影響了其自信心,這樣越是沒有信心就越是沒有學(xué)心的主動性。教師在教學(xué)中,要對這些學(xué)生給一些信任,從語言、表情、行動上多鼓勵(lì),讓他們感覺是教師對他們的關(guān)注是鼓勵(lì),從而體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)成功與快樂,逐步形成體育興趣。
2.4投入情感進(jìn)行激勵(lì)。
情感是師生之間互動的基礎(chǔ),如果教師與學(xué)生能夠友好相處,形成一種融洽而又民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛,那么學(xué)生才能帶著一個(gè)愉快的心去學(xué)習(xí)。學(xué)生也會把教師當(dāng)成自己的知心朋友,有什么問題會主動向教師請教,在課堂會主動而又細(xì)心的聽教師講課,課下會積極的去鍛煉,感覺學(xué)習(xí)是一種享受。教師在教學(xué)中要以熱情的態(tài)度對待每一個(gè)學(xué)生,比如在學(xué)習(xí)跳高或者跳箱時(shí),學(xué)生有膽怯心理,教師要用微笑打消他們的顧慮,幫助每一個(gè)學(xué)生克服困難。教師的這些行為,都會給學(xué)生很大的鼓舞與激勵(lì)。特別是新課程改革下的體育教學(xué),特別提出了情感的教學(xué)目標(biāo)。所以教師在教學(xué)中也要充分利用情感教育激勵(lì)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),在教學(xué)中也要不斷地和學(xué)生進(jìn)行情感上的交流勾通,讓學(xué)生對體育教師產(chǎn)生信任感。如果在教學(xué)中對某個(gè)學(xué)生不關(guān)注,他完成的學(xué)習(xí)情況、動作情況等不聞不問,也不給以鼓勵(lì),但是當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí),教師卻看在眼里,而且會給以嚴(yán)厲的批評,這樣會大大損傷他們的自尊心,會變主動為被動,學(xué)習(xí)時(shí)就會縮手縮腳。所以,教師在教學(xué)中要做到寬嚴(yán)適度,在與學(xué)生保持情感的基礎(chǔ)上快樂學(xué)習(xí)。
2.5通過體育競賽進(jìn)行激勵(lì)。
有體育就有競賽,這是我們意識中所首先想到的,所以體育教學(xué)中也應(yīng)該時(shí)時(shí)有一些競賽,競賽在一定程度上能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是競賽也要有始有終,競賽結(jié)束之后要進(jìn)行總結(jié),如果沒有總結(jié),學(xué)生不知道競賽后得到了什么,勝的得到了,失敗的也要總結(jié)教訓(xùn)以下次取得勝利。比如在一次迎面接力的游戲結(jié)束后,勝方很顯然除了體力好以外,還要其他的優(yōu)點(diǎn),教師加以鼓勵(lì),而對于失敗者,我們除了讓學(xué)生理解自己身體是一個(gè)方面,但我們還要一定技巧來取勝,比如接棒的時(shí)候要快、注意力要集中等等。等下一次比賽時(shí),敗方卻反敗為勝了,而這時(shí)教師進(jìn)行鼓勵(lì),鼓勵(lì)他們在方法上有了很大的改進(jìn),鼓勵(lì)他們再接再厲,取得下一次的勝利,這給了學(xué)生信心。
2.6施以適當(dāng)?shù)膽土P進(jìn)行激勵(lì)。
有人對新課標(biāo)下的無劣性評價(jià)進(jìn)行了質(zhì)疑,說如今的體育課只有激勵(lì)而沒有懲罰,這些質(zhì)疑的聲音是有一定的道理的,所以,在體育教學(xué)中,我們不但對學(xué)生有獎(jiǎng)勵(lì),還有適當(dāng)?shù)膽土P。我們把這種懲罰看作是一種激勵(lì),但是激勵(lì)的前提是最好不要傷害學(xué)生的自尊,而是讓他們感覺自己不好好努力就要付出一定的代價(jià)。比如在進(jìn)行“注意力”的反口令練習(xí)時(shí),在比賽前向?qū)W生聲明,但自己出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),要對其進(jìn)行懲罰,或者是跑100m,或者是蹲起跳10次等等,還要告訴他們,這些懲罰是本著學(xué)生自愿的原則,不可強(qiáng)求。
2.7利用合理評價(jià)進(jìn)行激勵(lì)。
體育教學(xué)中的評價(jià)不可少,科學(xué)的評價(jià)、正確的評價(jià)能真實(shí)的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,是學(xué)生學(xué)習(xí)的一面鏡子。評價(jià)時(shí)要以激勵(lì)為副,以建設(shè)性的評價(jià)為主。學(xué)生都具有自尊心,也希望得到別人的認(rèn)可,特別是都對他們較高的評價(jià)會讓他們學(xué)習(xí)興趣大增。所以,在體育教學(xué)中,教師要注意觀察學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,而且要采用即時(shí)評價(jià),這種評價(jià)方法特別對于那些基礎(chǔ)差的學(xué)生更具有激勵(lì)作用。
3總結(jié)。
總之,要想提高體育課堂教學(xué)效率,對于學(xué)生的激勵(lì)非常重要,這樣可以讓學(xué)生以更高的熱情參與學(xué)習(xí),更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
趣味教學(xué)法在拼音教學(xué)中的運(yùn)用的論文（熱門19篇）篇十一
游戲教學(xué)法作為現(xiàn)代教學(xué)的一種方式，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，更好的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位。對于高中生而言，為了提高高中生的學(xué)習(xí)效果，借助游戲教學(xué)法的方式，活化高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)方式，全方位鍛煉并提升學(xué)生能力。
由于受高考應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前我國高中課堂教學(xué)呈現(xiàn)出固態(tài)化的灌輸式教學(xué)模式，而這樣的教學(xué)方法剝奪了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動性與積極性不斷降低，進(jìn)而影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效果。因此，高中數(shù)學(xué)教師借助游戲的方式，可以更好的.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性以更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。例如，在空間幾何的三視圖內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以充分借助游戲的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以事先讓學(xué)生在家中選擇一些較硬的蔬菜切成各種幾何體，然后課堂教學(xué)中按照教師的要求進(jìn)行幾何體相應(yīng)的三視圖切割。教師可以在課堂中以小組的方式進(jìn)行比賽，給出某一個(gè)截面圖，讓學(xué)生根據(jù)截面圖的形狀并借助手中的道具進(jìn)行切割，還原截面圖對應(yīng)的幾何體。這樣的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)以學(xué)生時(shí)間的方式提高學(xué)生動手能力，讓學(xué)生通過親自接觸一個(gè)更好的了解幾何體的特性。但在游戲教學(xué)法的應(yīng)用過程中，數(shù)學(xué)教師要注意游戲的選擇要貼合高中生的年齡特點(diǎn)，不能選擇過于幼稚的游戲在高中生中嘗試。同時(shí)，高中生對游戲參與度可能較低，因此需要教師不斷鼓勵(lì)并引導(dǎo)高中生參與到游戲中，才能更好的發(fā)揮游戲教學(xué)的作用。
二、借助游戲教學(xué)，鍛煉學(xué)生能力。
游戲教學(xué)法不僅僅是一種教學(xué)方式，同時(shí)借助于游戲教學(xué)的方法，可以幫助高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)與提高自身能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一方面借助于游戲教學(xué)的方式可以培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力和團(tuán)隊(duì)意識，幫助學(xué)生建立友好的同伴關(guān)系。其次，借助于游戲教學(xué)的方法，能夠充分鍛煉學(xué)生的思維能力與動手能力，使學(xué)生參與到實(shí)踐之中。而這樣的實(shí)踐機(jī)會是現(xiàn)在高中教學(xué)中學(xué)生所缺乏的重要能力。因此，借助于游戲教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以拜托傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中直接進(jìn)行知識內(nèi)容灌輸?shù)谋锥耍瑥亩沟脤W(xué)生能夠通過自身的實(shí)踐探究得到相應(yīng)的數(shù)學(xué)結(jié)論，在增強(qiáng)學(xué)生自身能力的同時(shí)也幫助學(xué)生更好的理解教材中的相應(yīng)知識點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。例如在各類函數(shù)特征的獲得時(shí)，教師就可以采取游戲的方式，讓學(xué)生通過自己動手的方式進(jìn)行實(shí)踐，從而得出各種函數(shù)的具體圖形，從而更好的理解函數(shù)發(fā)展的特點(diǎn)，明確函數(shù)自身的規(guī)律。而在這一過程中，也充分的培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加靈活生動，更具趣味性。
三、利用游戲教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)情懷。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，讓學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，同時(shí)也有其存在的教育價(jià)值。但是數(shù)學(xué)的教育價(jià)值往往難以在具體的課堂教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的感知往往是理性的數(shù)據(jù)分析，缺乏文科教學(xué)的人文情懷。因此，高中數(shù)學(xué)教師可以利用游戲教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情懷。首先利用游戲教學(xué)的方式使學(xué)生得以通過自身操作，得到相應(yīng)的數(shù)學(xué)結(jié)論，這樣就擺脫了數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的權(quán)威性地位，讓每個(gè)學(xué)生都可以通過自身的努力，嘗試像數(shù)學(xué)家一樣進(jìn)行數(shù)學(xué)理論的探索，在培養(yǎng)學(xué)生探究精神的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生像數(shù)學(xué)家一樣思考方式的培養(yǎng)。這就要求高中數(shù)學(xué)教師在具體的游戲過程中能夠注意問題的設(shè)置與引導(dǎo)，通過層層探究的方式進(jìn)行探討。例如，在進(jìn)行空間幾何體的三視圖教學(xué)中，教師借助游戲的方式是學(xué)生根據(jù)切面進(jìn)行幾何體形狀的判斷，但一個(gè)切面可能對應(yīng)著好幾種幾何體，因此，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行判斷是否是自己得出的結(jié)果存在問題，還是不同幾何體由于視角都不同可能存在相同的切面，并以這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的探究思考精神，讓學(xué)生能夠不斷進(jìn)行探究與思考，還有學(xué)生的數(shù)學(xué)情懷，以及數(shù)學(xué)所凸顯出的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笞C意識。綜上所述，游戲教學(xué)法不僅適用于年紀(jì)較小的學(xué)生，同時(shí)這樣的教學(xué)方式也可以用在高中生的數(shù)學(xué)教學(xué)之中。這就需要教師注意自身教學(xué)方式在設(shè)計(jì)過程中貼合學(xué)生的年齡段特點(diǎn)，使得學(xué)生能夠主動融入到學(xué)習(xí)過程之中，主動參與到游戲之中，在游戲過程中不斷收獲知識，鍛煉能力，培養(yǎng)情懷，在提高數(shù)學(xué)成績的過程之中不斷提高自身的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)在教學(xué)以及教育方面的雙重價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
趣味教學(xué)法在拼音教學(xué)中的運(yùn)用的論文（熱門19篇）篇十二
摘要：體育教育事業(yè)的快速發(fā)展使得體育學(xué)科的教育地位有所提升。體育教學(xué)的目標(biāo)是為了提高學(xué)生的體制，陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生發(fā)泄不良情緒。將體育游戲與中學(xué)體育教學(xué)活動結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)模式，能夠讓體育教學(xué)與日常鍛煉有機(jī)地結(jié)合在一起。重視體育游戲的價(jià)值，讓體育游戲的教育積極作用發(fā)揮出來，會讓中學(xué)體育教學(xué)的改革進(jìn)程得以提高。本文以體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用為主題，展開了較為深入的探討與分析。
關(guān)鍵詞：體育游戲；中學(xué)體育；教學(xué)；不足；應(yīng)用。
在教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的今天，教學(xué)活動的目標(biāo)體系越來越豐富。提高中學(xué)體育教學(xué)活動的趣味性，用體育游戲活躍中學(xué)體育課堂教學(xué)活動，是中學(xué)體育教學(xué)中落實(shí)以學(xué)生本為理念的重要舉措。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，將體育活動轉(zhuǎn)變成為中學(xué)生生活?yuàn)蕵放c鍛煉的方式，能夠促進(jìn)中學(xué)生掌握體育技能，建立正確的體育觀念。
1．1體育游戲的應(yīng)用意識不足：體育教師對于體育游戲的認(rèn)可度，影響著體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)活動中的落實(shí)。受到應(yīng)試教育體制的影響，大部分中學(xué)體育教師的教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)，沒有利用創(chuàng)新教學(xué)方法的意識。在教學(xué)過程中，教師將自己視為教學(xué)活動的主體，一切課堂活動都以自己的教為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)為輔。換言之，教師教什么，學(xué)生就要學(xué)什么，沒有選擇的權(quán)利，也沒有互動的自由。在教學(xué)改革的過程中，這些教師的教學(xué)思想沒有與時(shí)俱進(jìn)，沒有意識到體育游戲的積極作用，影響了中學(xué)體育教學(xué)活動創(chuàng)新。
1．2體育課堂教學(xué)模式相對單一：體育教學(xué)模式單一，限制體育教學(xué)質(zhì)量的提高。在體育游戲提倡力度不斷加大的今天，體育游戲已經(jīng)開始走入部分中學(xué)體育課堂。但教師在設(shè)計(jì)體育教學(xué)游戲時(shí)，并沒有設(shè)身處地地為中學(xué)生著想，沒有將中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)期待作為游戲設(shè)計(jì)的參考物。這些教師想當(dāng)然地認(rèn)為自己設(shè)計(jì)的游戲活動學(xué)生一定喜歡，但呆板與陳舊的體育游戲，并不能提高體育教學(xué)活動的新意，也很難得到中學(xué)生的喜愛。單一的體育游戲應(yīng)用模式，與單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒太大區(qū)別。
1．3體育游戲應(yīng)用全面性不足：體育游戲在中學(xué)體育課堂中的引入，是為了服務(wù)于全體中學(xué)生體育能力提高。在中學(xué)成長過程中，中學(xué)生的第二特征開始發(fā)展，學(xué)生的生理與心理?xiàng)l件不同。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，需要教師考慮男女生差異，讓學(xué)生樂于參與，能夠參與。但大多數(shù)教師忽視了體育游戲的全面性，為了教學(xué)方便與課堂教學(xué)活動的整齊統(tǒng)一，組織男女生玩一樣的游戲。不符合中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的體育游戲，并不能促進(jìn)中學(xué)生身體素質(zhì)的提高。
2．1加強(qiáng)體育教學(xué)理念的更新：要促進(jìn)體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)活動中的應(yīng)用，最重要的一點(diǎn)就是更新中學(xué)體育教師的教學(xué)思想。讓中學(xué)體育教師認(rèn)識到社會、教育部門對中學(xué)體育教學(xué)提出的新要求，認(rèn)識到促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，才能認(rèn)可體育游戲的合理性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極去招聘新一批的體育教師，在招聘環(huán)節(jié)把好關(guān)，在關(guān)注體育教師的專業(yè)知識能力時(shí)，也要關(guān)注其教學(xué)思想創(chuàng)新性與道德水平。對于學(xué)校內(nèi)的在職教師，學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排定期的培訓(xùn)活動，讓他們多多接觸全新的體育教學(xué)模式，自主去淘汰傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方法。更新中學(xué)體育教師的教學(xué)思想，才能促進(jìn)體育游戲的推廣。
2．2促進(jìn)體育游戲形式的豐富：單一與封閉的中學(xué)體育教學(xué)模式，無法調(diào)動中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。一些教師不關(guān)注學(xué)生的心理需求，認(rèn)為中學(xué)生沒有選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，極大地扼殺了中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出多元化教學(xué)思想，鼓勵(lì)教師落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。對體育學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，對教學(xué)方法進(jìn)行更新，合理利用體育游戲，才能實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目標(biāo)。中學(xué)生都愛玩，喜愛游戲活動。體育學(xué)習(xí)內(nèi)容那么豐富，如何將游戲與體育項(xiàng)目結(jié)合起來，需要教師調(diào)用教學(xué)技巧。比如在引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)短跑技巧時(shí)，讓學(xué)生一次一次地跑，固然會讓課堂變得枯燥。如果教師將短跑技巧學(xué)習(xí)與“我是明星”的活動結(jié)合起來，就能讓課堂氛圍變得活躍。教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備幾位短跑明星的比賽視頻，讓學(xué)生選擇他們喜歡的體育明星，并組成一個(gè)小組。通過觀看視頻對體育明星進(jìn)行模仿，看哪一組模仿得最好。中學(xué)生會模仿明星的表情、動作與短跑技巧，這樣的活動不僅讓課堂更有趣味性，也提高了運(yùn)動技巧的`教學(xué)效率。
2．3提高體育游戲的全面性：中學(xué)生是體育學(xué)習(xí)活動中的主體，凡事以中學(xué)生為主體，才能讓體育教學(xué)活動服務(wù)于全體中學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)盡可能多地去考慮男女生之間的差異，在考慮課堂紀(jì)律與教學(xué)整體性的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的不同需求。男女生的體育活動興趣不同，對于體育游戲的期待也不同。堅(jiān)持“一個(gè)也不能少”的原則，用不同的游戲吸引全體學(xué)生的注意力，促進(jìn)全體學(xué)生參與，才能讓體育游戲教學(xué)更有意義。比如在學(xué)習(xí)籃球時(shí)，男生的興趣較大，教師組織男生實(shí)戰(zhàn)競技，就能夠提高男生的學(xué)習(xí)興趣。但女生籃球?qū)W習(xí)興趣不足，教師可以設(shè)計(jì)連環(huán)游戲，將籃球作為其中一環(huán)節(jié)。教師將女生分成小組，每一個(gè)小組要先跳繩，再拍十下籃球，踢五下毽子，最后成功投籃才算成功，用時(shí)最短的小組獲勝。區(qū)別游戲，能夠促進(jìn)體育游戲的高效應(yīng)用。
3結(jié)語。
綜上所述，體育游戲是一種靈活的教學(xué)方法，開發(fā)有效的策略將其與中學(xué)體育教學(xué)活動結(jié)合在一起，是每一位中學(xué)體育教育工作者應(yīng)當(dāng)要解決的問題。認(rèn)識到傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)活動的不足，積極改變現(xiàn)狀，打破陳舊教學(xué)思想對教學(xué)工作的限制，才能推動中學(xué)體育課堂的高效化與娛樂化。
參考文獻(xiàn):。
趣味教學(xué)法在拼音教學(xué)中的運(yùn)用的論文（熱門19篇）篇十三
摘要：為了促進(jìn)教育學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升，文章首先分析了案例教學(xué)的概念和特點(diǎn)，然后對案例教學(xué)的具體運(yùn)用進(jìn)行了探究，具體通過目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程實(shí)施方案、教學(xué)評價(jià)四個(gè)部分進(jìn)行了重點(diǎn)分析。
教育學(xué)是高等職業(yè)院校教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程之一，通過該課程的學(xué)習(xí)，在校學(xué)生可以充分掌握教育教學(xué)理論，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，為將來成為一名合格的教師打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。但是，目前大部分職業(yè)院校該門課程的教學(xué)模式主要以傳授教學(xué)理論知識為主，對教育學(xué)的教學(xué)實(shí)踐重視程度較低，導(dǎo)致該門課程的教學(xué)效果較差。
案例教學(xué)本質(zhì)上是教師以教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容為前提，組織并引導(dǎo)學(xué)生分析研究教學(xué)中的典型案例，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動地去思考、分析，以此來提升學(xué)生自身綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法[2]。
真實(shí)性是案例教學(xué)的重要特點(diǎn)，表現(xiàn)為所使用的案例既不是虛構(gòu)的，也不是編撰的，不能帶著主觀情感去評價(jià)和分析；案例教學(xué)的`特點(diǎn)還體現(xiàn)為必須要依據(jù)教學(xué)中的理論知識，有針對性選擇合適的案例，并且根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行編排；案例教學(xué)具有一致性，體現(xiàn)在通過教學(xué)案例創(chuàng)設(shè)的具體情境，來提升學(xué)生對所學(xué)理論知識的實(shí)際理解和運(yùn)用能力。
二、教育學(xué)專業(yè)教學(xué)中案例教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。
案例教學(xué)的目標(biāo)是在設(shè)定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，重視引入案例分析所能發(fā)揮的作用，加深學(xué)生對理論知識的理解和運(yùn)用，拓展學(xué)生的知識面，鍛煉學(xué)生自主分析和解決問題的能力。在案例的教學(xué)運(yùn)用中，教學(xué)案例的選擇應(yīng)結(jié)合主次重點(diǎn)、原因分析等方面，充分結(jié)合教育學(xué)中的理論知識，這樣可以極大限度地提升學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力。
（二）案例教學(xué)設(shè)計(jì)。
在課堂講解前，做好教學(xué)案例的篩選工作是確保課堂效果的基礎(chǔ)與前提。首先，需要了解、掌握教育學(xué)的相關(guān)知識，任課教師要提前準(zhǔn)備好案例教學(xué)內(nèi)容，主要包括案例教案的編寫、所需案例的選擇、案例教學(xué)的有效性與可行性分析、分組討論、課堂設(shè)計(jì)等，明確師生各自扮演的角色，在進(jìn)行詳細(xì)分析之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)真實(shí)案例結(jié)合理論知識，使其學(xué)會獨(dú)立思考，充分理解案例教學(xué)的理論、掌握學(xué)習(xí)方法，通過案例法教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂模式的改良，提升學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。
（三）課程實(shí)施方案。
第一，案例講解與分析。教師需要考慮案例的橋梁作用，利用現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)故事，代入課堂教學(xué)，使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中理解生澀深?yuàn)W的理論知識，使知識更加生活化，便于學(xué)生理解記憶。比如，教師在講解思想政治課程時(shí)，可以通過我國正在實(shí)施的“一帶一路”宏偉藍(lán)圖經(jīng)典實(shí)例進(jìn)行講解，把馬列主義的社會價(jià)值觀與我國發(fā)展的方針政策聯(lián)系起來進(jìn)行闡述說明，利用新聞輿論對知識點(diǎn)加以輔助講解，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的學(xué)習(xí)技巧與獲取知識的渠道，同時(shí)通過案例說明，掌握理論聯(lián)系實(shí)踐的方法。第二，學(xué)習(xí)分組討論。通過教師安排的課前準(zhǔn)備活動，讓學(xué)生提前收集教案關(guān)聯(lián)內(nèi)容，在教師的課堂講解后，使學(xué)生初步了解知識內(nèi)容與學(xué)習(xí)架構(gòu)，根據(jù)班級人員情況可以按照3~5人一個(gè)小組，開展班內(nèi)討論，鍛煉學(xué)生從不同視角看待問題的能力。通過分組討論的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用生活實(shí)例作為論證依據(jù)，佐證自我觀點(diǎn)，在與其他學(xué)生辯論交流的過程中，思路得到擴(kuò)展、思想得到升華，針對同一個(gè)理論知識點(diǎn)，學(xué)生共同參與，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了代入感，優(yōu)化了教學(xué)模式與教學(xué)效果。
（四）教學(xué)效果評價(jià)。
案例教學(xué)中教師不僅要找到合適的案例素材，結(jié)合課本教學(xué)大綱傳遞給學(xué)生需要的理論知識，更要對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)評估，真正實(shí)現(xiàn)“教有所學(xué)”，否則，達(dá)不到教學(xué)目的與效果，將失去教育創(chuàng)新的意義。根據(jù)案例教學(xué)的構(gòu)成可將案例分為教師素材案例與學(xué)生素材案例兩部分，教師針對不同素材進(jìn)行分類考核評分。例如，學(xué)生對于教師篩選的案例與課程大綱結(jié)合的緊密程度，與實(shí)際理解掌握的程度進(jìn)行公開評分，每堂課由學(xué)生打出的綜合評分納入教師業(yè)績考核，以此作為鞭策，督促教師不斷改進(jìn)，提升自身的專業(yè)能力；同時(shí)，學(xué)生之間的辯論小組以不記名的方式進(jìn)行互相評分，每堂課評出優(yōu)秀討論小組，作為鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在平等競賽的環(huán)境中，積極主動參與課堂教學(xué)的互動環(huán)節(jié)，提高參與度，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力與團(tuán)隊(duì)合作的意識。
三、結(jié)語。
高等職業(yè)教育所采用的案例教學(xué)方法逐步改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)和教師的教學(xué)素養(yǎng)起到了重要作用，有效地促進(jìn)了教育教學(xué)體制的改革。
參考文獻(xiàn)：
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趣味教學(xué)法在拼音教學(xué)中的運(yùn)用的論文（熱門19篇）篇十四
初中的政治教學(xué)主要講授與社會、經(jīng)濟(jì)和民族發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容，較為抽象，在初中的政治教學(xué)中，只有讓學(xué)生真正熟悉相關(guān)政治理論知識，才能夠更好的讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且收獲理想的效果。案例教學(xué)法可促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，教師正確運(yùn)用案例將有效提升教學(xué)效率。
現(xiàn)階段，初中的政治教學(xué)還是存在較多問題，教學(xué)模式較為單一，過于僵化，教學(xué)效果無法得到提升，課堂教學(xué)枯燥、乏味，了無生趣，迫切需要探尋新的、可行的教學(xué)方法，不斷改善政治教學(xué)質(zhì)量。新課改中規(guī)定，初中的政治教學(xué)應(yīng)積極引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生主動思考，有效踐行實(shí)踐活動和理論知識，借助政治理論教學(xué)，不斷增強(qiáng)信息收集能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂于思考、大膽質(zhì)疑的優(yōu)良習(xí)慣。而案例教學(xué)法滿足新課改下的教學(xué)要求，同時(shí)也充滿了生活化特色，可簡化深?yuàn)W、難懂的理論知識，案例教學(xué)法可刺激政治學(xué)習(xí)欲望，借助實(shí)例剖析與探索，不僅能夠鍛煉邏輯思維，同時(shí)還能夠加深學(xué)生對政治知識的理解，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，并能促進(jìn)學(xué)生思維能力的增強(qiáng)。
1.依托教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選擇案例。初中的政治教學(xué)涵蓋較多的價(jià)值觀念，例如，孝敬老人、尊敬師生，同時(shí)還涉及法律法規(guī)與方針政策等內(nèi)容。因此，政治教師應(yīng)依托教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選擇案例，應(yīng)依托教材內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際情況，選取典型案例，教學(xué)案例一般要具有針對性。例如，講解生命只有一次內(nèi)容時(shí)，引入復(fù)旦大學(xué)投毒這一典型案例，筆者帶領(lǐng)學(xué)生一同剖析投毒者以及當(dāng)事人，這是損害學(xué)生生命安全，不珍惜個(gè)人生命的盲目與極端做法，通過探討、總結(jié)和反思得出以下結(jié)論：傷害別人的'同時(shí)，也傷害了自身，害人害己，不珍惜和愛護(hù)生命的人，最終也會失去生命。借助該案例，讓學(xué)生認(rèn)識到生命的寶貴，引導(dǎo)學(xué)生做一名守法公民，珍惜生命，注重自我提升，全面獻(xiàn)身于國家事業(yè)。教師應(yīng)借助政治內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深刻解讀生命只有一次，并合理引入生活實(shí)例，以此來引起學(xué)生的重視，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。
2.合理應(yīng)用典型例子加深學(xué)生印象。旨在通過政治教學(xué)活動來幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，為此，需要借助典型的案例來增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識，通過榜樣作用來感染和影響學(xué)生。同時(shí)，在課堂舉例教學(xué)中，教師應(yīng)適度解析教學(xué)案例，尊重客觀事實(shí)，不能用自己的想法來左右學(xué)生的思維，讓學(xué)生形成個(gè)人見解。例如，講授面對誘惑相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者引入網(wǎng)絡(luò)充當(dāng)教學(xué)案例，詳細(xì)講解。首先，介紹網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生的背景與發(fā)展，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的初衷是為促進(jìn)交流，強(qiáng)化溝通，然而，隨之普及程度的提升，涌現(xiàn)出大量的負(fù)面因素，這導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)了很多的腐朽文化。然而，不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)依然具有顯著優(yōu)勢，猶如一把雙刃劍，我們應(yīng)正確看待，有效抵抗不良誘惑。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論怎樣去抵制網(wǎng)絡(luò)中的不良誘惑呢？怎樣去科學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)條件，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)，并且強(qiáng)化自身發(fā)展？學(xué)生相互之間在經(jīng)過討論中，會對教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更深入的了解。
3.教學(xué)案例要貼近生活。對初中的政治而言，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，合理運(yùn)用案例教學(xué)，必須要選擇一些學(xué)生身邊的案例，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，可大幅提升學(xué)習(xí)自主性。例如，將生活中的案例放在課堂進(jìn)行講解，以此來引出教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)懸念，激發(fā)學(xué)生探究欲望；某些案例則適合穿插到課堂內(nèi)容中，發(fā)揮承上啟下的功效，不僅可概括前文內(nèi)容，還可合理引出新的內(nèi)容。例如，講授跨越代溝內(nèi)容時(shí)，筆者講述完教材內(nèi)容后，引入現(xiàn)實(shí)生活的案例，以自身的鄰居為例。這個(gè)鄰居有一個(gè)女兒，原本認(rèn)為自己與女兒之間并不存在代溝，可了解和認(rèn)同女兒的想法，然而，自女兒升入中學(xué)后，母女倆之間的交流變少了，女兒很少與母親分享自己學(xué)校中事情，為了了解女兒每天都做什么，母親與大多數(shù)母親一樣，偷看女兒日記，待女兒知道這件事情后，非常失望，哭鬧了好幾天，因尚未找到理想的解決辦法，母女陷入冷戰(zhàn)。經(jīng)過很長一段時(shí)間的反思，這位母親認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤，積極與女兒溝通，勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤，最終贏得女兒的理解，認(rèn)識到母親的關(guān)心與愛護(hù)，倆人和好如初，母女感情又恢復(fù)到了往常。通過這個(gè)小故事，可讓學(xué)生認(rèn)識和明確溝通的意義與重要性，學(xué)生與家長只有做好溝通，方可準(zhǔn)確理解、客觀認(rèn)識父母行為，增強(qiáng)教學(xué)認(rèn)知，有效理解教學(xué)內(nèi)容，不僅可實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)目標(biāo)，而且可讓學(xué)生妥善處理與父母之間的關(guān)系，秉承一顆感恩之心。
4.明確學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，全面剖析教學(xué)案例。初中階段很多學(xué)生都處在思維以及意識的成長階段，這樣導(dǎo)致了其與父母之間會存在較大的矛盾，出現(xiàn)一些代溝，導(dǎo)致于父母之間的關(guān)系不夠好。這樣教師進(jìn)行案例的設(shè)置中，應(yīng)滿足學(xué)生的發(fā)展需求與基本特點(diǎn)，進(jìn)而為案例教學(xué)的開展創(chuàng)造條件。課堂舉例時(shí)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，參照個(gè)人能力，以生活實(shí)際為切入點(diǎn)，合理舉例。例如，講授與父母平等溝通這節(jié)內(nèi)容時(shí)，面向全班學(xué)生播放《我想更懂你》這首歌曲，此歌主要描述母子隔閡問題，以此來引起學(xué)生的注意，遷移到自身，去思考怎么樣避免這種隔閡。此種教學(xué)顯著調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，在這種輕松、自由和愉悅的氛圍中，學(xué)生們積極參與討論，主動思考，學(xué)習(xí)氛圍異常濃厚。
三、結(jié)語。
綜合來說，初中的政治教師應(yīng)靈活應(yīng)用案例教學(xué)。借助解讀與剖析，吸引學(xué)生的注意，刺激學(xué)習(xí)欲望，提升自主剖析與獨(dú)立解決能力，進(jìn)而獲得理想的政治學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
趣味教學(xué)法在拼音教學(xué)中的運(yùn)用的論文（熱門19篇）篇十五
體育教學(xué)是我國各個(gè)學(xué)段的學(xué)校教育中都十分重視的課程，體育教學(xué)一方面能夠?qū)W(xué)生的身體發(fā)育和體能發(fā)展提供幫助，另一方面體育運(yùn)動中所包含的文化精神，能夠?yàn)閷W(xué)生德育發(fā)展和個(gè)人素質(zhì)的整體提高提供基礎(chǔ)。小學(xué)是學(xué)生發(fā)展的起步階段，在這個(gè)階段中實(shí)施體育教學(xué)，不僅是學(xué)生身心成長的主要?jiǎng)恿Γ€能夠培養(yǎng)學(xué)生終身運(yùn)動的體育意識，對學(xué)生未來的成長具有十分重要的意義，值得體育教師進(jìn)行思考和探索。
1.小學(xué)體育教學(xué)面臨的主要問題。小學(xué)體育教學(xué)經(jīng)過多次教學(xué)改革，已經(jīng)取得了十分顯著的發(fā)展。無論是學(xué)校的體育設(shè)施，還是體育教師的教學(xué)水平，都得到了大幅度的提升，但這并不意味著小學(xué)體育教學(xué)是完美的。小學(xué)體育教學(xué)目前存在兩大難題，其一，忽視了體育教育對學(xué)生發(fā)展的主動促進(jìn)作用，導(dǎo)致很多學(xué)生對體育課的興趣比較低；其二，體育教學(xué)在學(xué)生品德發(fā)展方面的教育作用顯示不足，這說明體育教學(xué)的實(shí)際教學(xué)目的并沒有完全達(dá)成。
2.什么是游戲教學(xué)法？游戲教學(xué)法是基于幼兒發(fā)展中以“游戲”作為主要學(xué)習(xí)方法而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念，起初這種教學(xué)理念是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破學(xué)校教育的刻板性而應(yīng)用在教學(xué)實(shí)際過程當(dāng)中的。但是，教學(xué)實(shí)踐證明，游戲教學(xué)法能夠開發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多方面的主動性，因而成為目前中小學(xué)教育中應(yīng)用比較廣泛的一種方法。
3.在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法的可行性。游戲教學(xué)法的應(yīng)用主要表現(xiàn)在教師通過設(shè)計(jì)游戲展開教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)知識兩個(gè)方面。游戲教學(xué)法與小學(xué)體育教學(xué)表面上來看是具有重復(fù)性的，即小學(xué)低年級的體育教學(xué)主要以“游戲”的形式展開，小學(xué)體育教學(xué)的器材越來越豐富，教學(xué)場地也越來越廣闊，能夠?yàn)橛螒蚪虒W(xué)提供有利的條件。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法是可行的，游戲教學(xué)法能夠?yàn)樾W(xué)體育教學(xué)帶來多少改善，也是值得期待的。
二、游戲教學(xué)法在小學(xué)體育中的應(yīng)用實(shí)踐。
1.應(yīng)用游戲教學(xué)法調(diào)動學(xué)生的運(yùn)動興趣。小學(xué)體育教學(xué)中的一個(gè)嚴(yán)重問題就是學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情不足，學(xué)生喜歡玩耍，但通常沒有固定規(guī)則，有些游戲的內(nèi)容并不能起到強(qiáng)身健體的作用。例如，學(xué)生沉迷于手機(jī)游戲，對戶外鍛煉的興趣就越來越低。筆者在教學(xué)過程中對手機(jī)游戲進(jìn)行“改編”，使學(xué)生經(jīng)常在手機(jī)上玩的游戲變成了體育課上的游戲，這樣一來，既能調(diào)動學(xué)生運(yùn)動的興趣，又能夠使學(xué)生充分進(jìn)行體育活動。筆者將手機(jī)游戲“植物大戰(zhàn)僵尸”改編成為體育游戲，給學(xué)生發(fā)顏色不同的帽子，代表“僵尸”的不同等級，規(guī)定“戰(zhàn)僵尸”的學(xué)生跳一下并比出“手槍”的手勢，就能打掉白色帽子的僵尸，而橙色帽子的僵尸需要跳兩下并比出“手槍”手勢才能打掉，戴紅色帽子的僵尸則需要在深蹲跳兩下的同時(shí)比出“手槍”手勢才能打掉；僵尸可以用跳起來雙臂交叉的姿勢“擋”。隨機(jī)抽5個(gè)學(xué)生站成一排扮演“僵尸戰(zhàn)士”，其余學(xué)生扮演“僵尸”，僵尸戰(zhàn)士可以隨意換位，僵尸用緩慢的步伐朝“戰(zhàn)士”前進(jìn)，一旦被打掉就不能再參與游戲，需要等下一輪游戲開始再參加。這個(gè)游戲一經(jīng)應(yīng)用就引起了學(xué)生的廣泛興趣，他們不僅在體育課上主動要求玩“打僵尸”的游戲，甚至還在課下進(jìn)行自主游戲，而實(shí)際上，這個(gè)改編的游戲能夠有效鍛煉學(xué)生的彈跳力和肢體協(xié)調(diào)能力，其對學(xué)生體能的訓(xùn)練作用不輸于普通的體操和調(diào)高等體育鍛煉。
2.應(yīng)用游戲教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生的身體自我認(rèn)知發(fā)展。小學(xué)生對體育課的認(rèn)知產(chǎn)生誤解，認(rèn)為體育課的`教學(xué)價(jià)值僅限于“游戲”，其中很大一部分原因在于學(xué)生對自己身體的自我認(rèn)知還不完善。在低年級學(xué)生之中，很少有學(xué)生對身高、運(yùn)動能力和身體比例等身體自我要素有明確的認(rèn)知，而在高年級學(xué)生當(dāng)中，學(xué)生因?yàn)椴荒茉谏眢w自我中尋找到自信，因而對體育產(chǎn)生不良認(rèn)知的情況也比較多見。()筆者在體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“我最美”的游戲，即請學(xué)生通過一個(gè)或一組體育動作來展現(xiàn)自己的身體之美，所有學(xué)生都展示完畢后，按照展示的內(nèi)容將學(xué)生分組，請每組學(xué)生將展示內(nèi)容進(jìn)行簡單編排，并對其他組學(xué)生提出“挑戰(zhàn)”。一開始，學(xué)生表現(xiàn)比較拘謹(jǐn)，隨著互相之間的鼓勵(lì)，以及其他體育教師的“助陣”，加上事先對體育舞蹈的欣賞，學(xué)生逐漸開始通過“挺拔的站姿”、“柔軟的肢體”、“和青蛙一樣的彈跳力”、“未來的喬丹”等口號和行動，開始展示他們認(rèn)為自己最優(yōu)秀的那一面的身體狀況。這個(gè)游戲不僅使學(xué)生對自己的身體更有自信，也逐漸了解了“身體之美”的真正含義。
3.應(yīng)用游戲教學(xué)法進(jìn)行德育教育。傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)以集體教學(xué)為主，低年級體育教學(xué)是以體育教師為組織者進(jìn)行的體育游戲，高年級則是以某項(xiàng)體育運(yùn)動為主進(jìn)行的集體鍛煉，如400米跑、接力跑等。這樣的體育教學(xué)缺乏趣味性，學(xué)生不能在體育運(yùn)動中感受到樂趣，自然也不能領(lǐng)會其中的德育教育內(nèi)容。筆者在體育教學(xué)中嘗試應(yīng)用互助和競技結(jié)合的方法，選擇一個(gè)班級中原本就比較愛好運(yùn)動的學(xué)生，由他們帶領(lǐng)并組成不同的體育運(yùn)動小組，不限制每個(gè)體育運(yùn)動小組的具體運(yùn)動項(xiàng)目，但要求每個(gè)小組的學(xué)生必須積極參加組內(nèi)的體育運(yùn)動，以一個(gè)月時(shí)間為限，請每個(gè)小組自編一組體育表演，或者提出一次體育運(yùn)動挑戰(zhàn)。在月末的體育課上進(jìn)行小組競技，競技之后分發(fā)“榮譽(yù)稱號”，然后在下一個(gè)月的體育競技中由其他體育小組對心儀的“榮譽(yù)稱號”發(fā)起挑戰(zhàn)。這樣的教學(xué)方法不但給了學(xué)生自主活動的空間，而且體育小組成員之間的互動和體育學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、為體育競技進(jìn)行的準(zhǔn)備，都能夠使學(xué)生深刻體會到體育運(yùn)動之中包含的奮發(fā)、向上、自強(qiáng)、拼搏的精神。
小學(xué)體育教學(xué)中的游戲教學(xué)法實(shí)踐，充分展現(xiàn)了游戲教學(xué)法的優(yōu)勢，使學(xué)生對體育課的興趣越來越濃厚，對學(xué)生的教育意義也越來越顯著。提到體育課，很多學(xué)生都能自豪地說出自己最擅長、最喜歡的體育項(xiàng)目，而他們活潑、積極、向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)正是體育教學(xué)取得進(jìn)步的表現(xiàn)。
綜上所述，小學(xué)體育教學(xué)中還存在一些問題，而游戲教學(xué)法是幫助小學(xué)體育教學(xué)解決教學(xué)問題、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。只要小學(xué)體育教師能夠從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，發(fā)揮教學(xué)中的創(chuàng)造力，在教學(xué)中適當(dāng)加入各種體育游戲，體育教學(xué)的實(shí)際教學(xué)作用就能夠發(fā)揮出來。
參考文獻(xiàn)：
趣味教學(xué)法在拼音教學(xué)中的運(yùn)用的論文（熱門19篇）篇十六
[內(nèi)容]。
一、運(yùn)用電教手段，導(dǎo)入新課。
拉開新課帷幕的方法有許多。如引人入勝的描述，扣人心弦的故事，引人深思的提問……但根據(jù)教材特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用錄音，幻燈等創(chuàng)設(shè)情境，則能在較短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
如教學(xué)《再見了，親人》一文，上課伊始，我出示自制燈片：列車將開動，志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮親人揮手告別的情景。然后，用富有吸引力的語氣深情地講述：這是1958年，中國人民志愿軍勝利完成了“抗美援朝，保家衛(wèi)國”的光榮任務(wù)，凱旋回國。這時(shí)，他們已踏上了歸途的列車，戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)從車窗里探出身子，揮動著手，望著成千上萬前來送行的'朝鮮親人，滿含熱淚，深情地喊：“再見了，親人！”再見了，親愛的土地！”學(xué)生被老師講述的故事深深吸引著，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。教師順勢設(shè)問：“志愿軍戰(zhàn)士為什么稱朝鮮人民是親人呢？稱朝鮮的土地為親愛的土地呢？”激發(fā)了學(xué)生的思維興趣，教學(xué)便從這里開始。
二、運(yùn)用電教手段，突破難點(diǎn)。
小語閱讀教材，都是經(jīng)專家精選的，文質(zhì)兼美的文章。由于學(xué)生見識有限，有些課文的內(nèi)容學(xué)生不易理解，沿海的孩子不知《草原》的遼闊，內(nèi)地的孩子較難理解《海底世界》，農(nóng)村的孩子較難領(lǐng)會魯迅筆下的“高墻院子上四角的天空”。北方的孩子很難體會《瀑布》那“如煙、如霧、如塵”的意境，課堂上往往出現(xiàn)“啟而不發(fā)”的場面。如果運(yùn)用電教手段，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)認(rèn)識、觀察事物的良好條件，教學(xué)將會收到事半功倍的效果。
例如，教學(xué)《瀑布》一課，對瀑布聲音的認(rèn)識、理解，可通過播放“浪涌岸灘，風(fēng)吹松林”的錄音，讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲。達(dá)到葉圣陶先生指出的“入境始與親”的境地再通過瀑布錄像，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，細(xì)細(xì)品味。那“千丈青山襯著一道白銀”、“好像一座珍珠的屏”等理解難點(diǎn)也就迎刃而解了。
又如教學(xué)《詹天佑》一課，講到詹天佑順著山勢設(shè)計(jì)了一種“人”字形鐵路時(shí)，我運(yùn)用抽拉燈片演示火車行進(jìn)過程，形象地突破了教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生不僅明白了課文內(nèi)容，更欽佩詹天佑超人的智慧和非凡的才能。
三、運(yùn)用電教手段，理解詞語。
理解詞語的訓(xùn)練是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最基本的訓(xùn)練。理解詞語的方法有許多：聯(lián)系上下文，查字典等。但教學(xué)中往往出現(xiàn)教師用語言表達(dá)而學(xué)生的認(rèn)識仍不夠清晰的情況，此時(shí)，若恰當(dāng)?shù)赜蒙想娊淌侄危苁盏揭庀氩坏降男Ч?/p>
例如，《小蝌蚪找媽媽》一課，學(xué)生對“追上去”“迎上去”不大理解，可設(shè)計(jì)活動燈片，通過觀察動片讓學(xué)生明白：小蝌蚪面對面向鯉魚“游”過去叫“迎上去”；小蝌蚪從烏龜后面朝同一方向“趕”上去，叫“追上去”。學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，直觀地理解，品析了詞義，語言訓(xùn)練也就到位了。
此外，閱讀教學(xué)中還可利用抽拉燈片指導(dǎo)背誦，如教學(xué)《狐假虎威》一課可用動片演示：狐貍和老虎怎樣向森林深處走去？百獸看到了都嚇得怎樣？學(xué)生邊看邊說邊記。也可制作或填空或比較句子的文字燈片，讓學(xué)生在課堂上練習(xí)。這樣既加大了訓(xùn)練密度，又加快了信息反饋的速度，進(jìn)而提高了教學(xué)效率。
閱讀教學(xué)中電教手段的運(yùn)用，僅僅是“手段而已”。它是根據(jù)教學(xué)目的采用的，必須從實(shí)際出發(fā)，因人因材因時(shí)選用，并與其它教學(xué)手段相結(jié)合，促進(jìn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率。
趣味教學(xué)法在拼音教學(xué)中的運(yùn)用的論文（熱門19篇）篇十七
1.在兒童的認(rèn)識認(rèn)知能力形成方面有所幫助。首先是大腦需要采集整合外界的信號，其次是將大腦皮層里采集的信號信息整理并進(jìn)行判定、分析、刪假留真等步驟。認(rèn)知的深淺層次以及范圍的廣度必然決定接受外界信號效率的高低。孩子們收集信息量越多則興趣度就越高。兒童的學(xué)習(xí)遵循著一句話：“興趣是最好的老師。”由此推斷出讓他們對一項(xiàng)活動產(chǎn)生興趣，他們就更愿意參加。體育游戲通常是從生活中提煉出來的，這個(gè)特點(diǎn)恰恰有益于挖掘出孩子們對發(fā)現(xiàn)生活、探索生活的激情。
2.為了達(dá)成強(qiáng)化孩子們的想象力、觀察力以及判斷力。在游戲的過程中不僅使他們活動了手，也讓他們的大腦跟著活動，在體育教學(xué)過程中添加了游戲這個(gè)環(huán)節(jié)有助于優(yōu)化孩子們的形象以及抽象的思維能力。老師們應(yīng)該在游戲的過程中設(shè)置一些關(guān)卡讓孩子們有了更多提出問題和思考的機(jī)會，給了孩子們更多創(chuàng)新和探索的機(jī)會。
3.有助于提高孩子的學(xué)習(xí)激情。我們應(yīng)該改變一直以來“教師是學(xué)生的主人，而學(xué)生是認(rèn)知教育的受體”的思維。教師不應(yīng)該擺架子，應(yīng)該秉承發(fā)自內(nèi)心地去關(guān)愛、尊重孩子們。在孩子們的頭腦里充斥著新奇甚至古怪的想法時(shí)，讓他們暢所欲言才能使課堂更加充滿活力。體育游戲具有更大的優(yōu)勢去營造一個(gè)充滿生機(jī)的氛圍，在課堂教學(xué)過程中，教師們應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻把握自己的引導(dǎo)方法，盡量加入到學(xué)生的群體中，這樣做的話，教師也同時(shí)教會了學(xué)生在處理一些事情上面的方法。
1.挑選體育游戲的方法。趣味性和教育性是體育游戲的兩大基本特性，由此可見，為了使游戲能夠引起孩子們的注意力以及興趣，趣味性便成了必不可少的因素。但是教學(xué)過程中不能盲目的滿足趣味性的要求，卻忽略了游戲內(nèi)容中最本質(zhì)的教育性能，我們也不可能完成學(xué)校體育課下達(dá)的命令和目的。由此推斷，為了達(dá)成學(xué)生不僅僅在游戲活動中主動地強(qiáng)健體魄而且能夠收到高尚品格的教育熏陶的目的，在游戲的選擇環(huán)節(jié)中必須將興趣看作是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣和鍛煉的最主要因素。
2.對游戲的情景進(jìn)行創(chuàng)建。為了給學(xué)生們營造一個(gè)活躍并且快樂的氣氛，使他們在獲得技術(shù)和學(xué)問的同時(shí)能夠有效地優(yōu)化身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，由此可見，在小學(xué)體育教學(xué)過程中創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)良的情景是多么的重要，這樣有助于提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣程度，使得學(xué)生們在潛移默化中以最佳的'學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果對象是小學(xué)生的話，追尋真實(shí)生活中的情景，并且進(jìn)入到游戲創(chuàng)建的角色中，這對于小學(xué)生來說有點(diǎn)難度，所以趣味性顯得至關(guān)重要。游戲不是單純地包含趣味性，它也有限定它的規(guī)章制度，在游戲的開展過程中教會學(xué)生們團(tuán)結(jié)友愛、嚴(yán)格遵守紀(jì)律、睿智、堅(jiān)強(qiáng)等良好品格。創(chuàng)建游戲的情境可以使得學(xué)生們在活躍快樂的氛圍中經(jīng)過練習(xí)了解并掌握運(yùn)動技能的形成定律以及運(yùn)動思維，激勵(lì)學(xué)生們主動嘗試，更能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
3.對體育游戲的開展模式進(jìn)行修改或者添加新元素。好玩、好勝、對游戲的興趣濃度極高是大多數(shù)小學(xué)生的特點(diǎn)，但是小學(xué)生思維轉(zhuǎn)移速度較快，對事物容易喜新厭舊，所以即使一個(gè)游戲最初是多么吸引他們，按照同一種教學(xué)模式重復(fù)地開展很多遍以后，學(xué)生們也會漸漸對這個(gè)游戲失去好感。通過這種情況可以推斷出在教學(xué)過程中應(yīng)該盡量避免游戲枯燥乏味，而應(yīng)該對游戲進(jìn)行合理地改動甚至添加新的元素，讓學(xué)生們覺得自己參與的游戲都是大不相同的，使得學(xué)生每次游戲的時(shí)候都能充滿濃厚的興趣，與此同時(shí)讓學(xué)生的想象能力更豐富，思維更活躍，并且使他們的注意力能夠高度集中，同一個(gè)游戲若通過擁有很多種不相同的開展模式的途徑，這樣便會特點(diǎn)突出而且深受歡迎。提高體育游戲的利用效率既能夠使課堂教學(xué)內(nèi)容變得充滿生機(jī)和活力，提高孩子們的學(xué)習(xí)熱情，也能夠有助于達(dá)成學(xué)校下達(dá)的體育教學(xué)目的。由此可見，體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。所以說我們不能停下我們探索發(fā)現(xiàn)游戲教材的步伐，只有這樣才能高效率地利用游戲在體育教學(xué)中的優(yōu)勢。
趣味教學(xué)法在拼音教學(xué)中的運(yùn)用的論文（熱門19篇）篇十八
摘要:如今，各個(gè)都在推行課程改革，學(xué)校希望通過改革提高教學(xué)的質(zhì)量，讓教師可以更加深入地進(jìn)行課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對政治教師而言，如何提高政治課堂教學(xué)效率是教學(xué)的重中之重。本文結(jié)合政治教學(xué)的現(xiàn)狀，就教師采用問題教學(xué)法給學(xué)生講解政治知識進(jìn)行探究與分析，并對其中存在的問題提出相應(yīng)的方法與策略。
關(guān)鍵詞:政治;問題教學(xué)法;運(yùn)用研究;方法策略。
課程改革的實(shí)施目的是改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式，通過改變模式來提升學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生成為新時(shí)代發(fā)展的推動者，當(dāng)下的教學(xué)不要求學(xué)生墨守成規(guī)、照本宣讀，需要的是學(xué)生具有創(chuàng)造性思維和自主探究能力。通過實(shí)施改革，教師可以訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓學(xué)生提高自身的政治學(xué)習(xí)能力。在新課程改革之后的政治課堂上，學(xué)生的被動學(xué)習(xí)、死記硬背以及機(jī)械操作的壞習(xí)慣仍然存在著，為了提高政治教學(xué)的.效率，教師需要采用新穎的教學(xué)方法改變這一情況，如應(yīng)用問題教學(xué)法，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在新課程改革之后的課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探究，充分提高他們自身的學(xué)習(xí)能力。
一、教師需要運(yùn)用問題教學(xué)法創(chuàng)設(shè)。
政治課堂學(xué)習(xí)情境政治是一門文科，它與語文學(xué)科類似，學(xué)生在學(xué)習(xí)政治的過程中總會發(fā)現(xiàn)大量的閱讀材料，在這些閱讀材料中蘊(yùn)含了許多生活常識、道理。教師需要做的就是幫助學(xué)生理解這些閱讀材料，從這些閱讀材料中挖掘政治道理。為了做到這一點(diǎn)，教師需要運(yùn)用問題教學(xué)法進(jìn)行課堂提問，通過材料幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生掌握政治知識。即是說，教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及教材中給予的信息進(jìn)行問題教學(xué)，通過提問成功構(gòu)建情境，從而促使學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)政治，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的探知欲。比如，在教學(xué)貨幣這一章內(nèi)容時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章中提供的材料：中秋節(jié)快到了，小李同學(xué)在華堂商場買了一盒月餅送給爺爺。這盒月餅是不是商品？閱讀完之后，我就提問學(xué)生：“從這篇材料中可以看到，月餅已經(jīng)在商場被小李買走送給爺爺，我們知道當(dāng)小李沒買的時(shí)候這個(gè)月餅屬于商品，現(xiàn)在被買來送給爺爺，那么月餅是否還是商品呢？”通過提問，學(xué)生開始根據(jù)商品的定義進(jìn)行思考，他們很快得出月餅不再是商品的結(jié)論。可見，用提問的方式幫助學(xué)生構(gòu)建情境，讓學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了有效的提升。
二、教師組織學(xué)生合作解決政治問題。
教師創(chuàng)設(shè)的政治情境可以提高學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生主動參與政治課堂。對學(xué)生來說，教師提出的問題有難有易，他們可以一個(gè)人解決簡單的問題，但是有時(shí)卻并不能夠解決復(fù)雜的問題。為了提高問題教學(xué)的效率，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式思考問題，通過小組學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生解決復(fù)雜的政治問題。其中，教師需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況制定合作學(xué)習(xí)的方案，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在教學(xué)《多彩的消費(fèi)》的時(shí)候，我就組織學(xué)生觀看消費(fèi)視頻，讓學(xué)生從視頻中總結(jié)消費(fèi)的形式。考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的精力非常有限，我就組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，每一個(gè)小組的成員一起進(jìn)行討論，將所有觀看到的消費(fèi)形式都寫下來，然后結(jié)合課本進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，問題教學(xué)取得了很好的效果，學(xué)生互相幫助，通過認(rèn)真討論明確了視頻中講解的幾種消費(fèi)方式，之后學(xué)生又根據(jù)課本中的內(nèi)容了解了哪些消費(fèi)方式具有積極性，哪些消費(fèi)方式不具備積極性。
三、教師采用問題教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題。
通過運(yùn)用問題教學(xué)法，可以提高學(xué)生的問題解決能力，讓學(xué)生掌握政治知識點(diǎn)。在學(xué)生掌握知識點(diǎn)之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生自主提出新的問題，這樣不僅使學(xué)生充分掌握舊的知識點(diǎn)，而且還可以提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提升。比如，在教學(xué)經(jīng)濟(jì)生活這部分內(nèi)容的時(shí)候，我就根據(jù)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的經(jīng)濟(jì)知識，然后讓學(xué)生觀看房價(jià)上漲的視頻。通過觀看視頻并結(jié)合自己學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行分析，學(xué)生成功得出房價(jià)上漲的原因。在思考、學(xué)習(xí)完之后，學(xué)生提出了自己的問題，房價(jià)的上漲會不會影響到其他經(jīng)濟(jì)，比方說油價(jià)的上浮？學(xué)生成功做到舉一反三，自身的思維能力得到了很好的訓(xùn)練。通過引導(dǎo)學(xué)生提出問題，成功激發(fā)了學(xué)生的政治思維，讓學(xué)生運(yùn)用政治眼光看待生活，提高了他們的價(jià)值審美觀。
四、結(jié)語。
對學(xué)生來說，問題是他們思維活躍的根本，教師提出問題可以幫助學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在思考問題的時(shí)候掌握政治知識，讓學(xué)生學(xué)會尋找方法解決問題，提高他們的實(shí)踐能力，并且能夠根據(jù)問題舉一反三，引導(dǎo)出其他可能存在的問題。新課程改革之后，提高政治課堂教學(xué)效率成為教師教學(xué)的重中之重，教師采用問題教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生積極參與政治課堂，從而使課堂學(xué)習(xí)的氣氛變得更加活躍。
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趣味教學(xué)法在拼音教學(xué)中的運(yùn)用的論文（熱門19篇）篇十九
語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。而小學(xué)又正是打基礎(chǔ)的階段，其重要性可想而知。但是長期以來受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)語文課枯燥、機(jī)械而呆板，教學(xué)趣味性不強(qiáng)，學(xué)生主體性缺失，整個(gè)教學(xué)過程以教師為中心，將學(xué)生完全排除于教學(xué)之外，學(xué)生只是教學(xué)的附屬，是被動的信息接受者。這樣的教學(xué)無視學(xué)生的個(gè)性，忽視學(xué)生的主體參與，造成學(xué)生自主探究能力的缺失。這樣的教學(xué)不僅不利于學(xué)生語文知識與技能的掌握，不利于教學(xué)效率的提高，相反還會阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與思維發(fā)展。隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，有效突破與解決傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)這是我們所亟需解決的問題。小學(xué)語文新課標(biāo)明確提出：教學(xué)要貼近學(xué)生，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心。小學(xué)生活潑好動，喜愛游戲，將游戲引入語文教學(xué)，能夠順應(yīng)學(xué)生的天性，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，這正是新形勢下實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文有效教學(xué)的重要手段。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對小學(xué)語文教學(xué)中游戲教學(xué)法的具體的運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)。
一、多樣游戲，提高識字教學(xué)效率。
漢字是低年級語文教學(xué)的`重點(diǎn)也是難點(diǎn)。以往采用教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀、重復(fù)練習(xí)的識字方法，教學(xué)枯燥，而且將漢字的音形義分離開來，并不利于識字效率的提高。而通過豐富的趣味游戲，可以實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生在愉悅的氛圍下展開主動學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)識字教學(xué)效率的全面提高。
1.猜字謎。這是一種集知識性與趣味性于一體的游戲，我們可以收集與創(chuàng)編字謎，這樣不僅可以為學(xué)生營造愉悅的教學(xué)氛圍，而且可以達(dá)到開發(fā)學(xué)生智力，啟迪學(xué)生思維的效果。如千里挑一，百里挑一。(伯)一口吃掉牛尾巴。(告)等。不僅要看學(xué)生猜的結(jié)果，更為重要的是要關(guān)注學(xué)生思考的過程。尤其對于一些學(xué)生猜不出來的字謎，教師要將思考的過程講出來。這對于猜出來的學(xué)生又是一次思考，同時(shí)對于沒有猜出字謎的學(xué)生是一個(gè)反思與提升，可以讓學(xué)生通過反思來提高思維能力與分析能力，從而讓學(xué)生能夠猜出更多的字謎，認(rèn)識更多的漢字。
2.換部首游戲。給出一個(gè)字，讓學(xué)生為漢字換衣服，即通過換部首來變成一個(gè)新字，如睛，可以換成睛、清、倩、靖、情、請等，峭可以換成悄、消等。這樣可以讓學(xué)生由一個(gè)漢字聯(lián)想到更多形似字，從而在學(xué)習(xí)新字的同時(shí)復(fù)習(xí)已學(xué)過的漢字。這樣的漢字學(xué)習(xí)富有趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高，更能提高識字教學(xué)效果。
二、接龍游戲，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
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詞語是語文的基本要素，是提高學(xué)生寫作水平、口語表達(dá)以及理解水平的基礎(chǔ)。掌握豐富的詞語這是語文素養(yǎng)的重要部分。但是在以往的教學(xué)對詞語教學(xué)重視不夠，并沒有進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)與鞏固，而造成學(xué)生詞語匱乏。為此我們可以設(shè)計(jì)極富趣味性的接龍游戲，這樣更能活躍課堂教學(xué)氛圍，激起全體學(xué)生參與游戲的激情與動力，從而使學(xué)生主動而積極地參與到游戲活動中來，在游戲中達(dá)到積累詞語的效果。從而不斷擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)。可以由教師指定第一個(gè)詞語，也可以由學(xué)生抽簽選擇，然后在全班展開，說錯(cuò)或是接不上來的學(xué)生淘汰出局，堅(jiān)持到最后的就是勝利者，評為智多星等稱號，并給學(xué)生記上一顆星，收錄到個(gè)人成長記錄袋中。這樣的游戲具有趣味性，改變了以往機(jī)械的默寫與背誦，更能激起全體學(xué)生參與游戲的積極性;而且學(xué)生為了在游戲中取得勝利，在平時(shí)的學(xué)習(xí)與作業(yè)中會更加用心，以積累更多的詞語，力求在游戲中一舉得勝。又如成語是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要部分，是提高學(xué)生表達(dá)水平、理解水平與寫作水平的重要手段。但是在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，大多教師對成語的重視程度不夠，或是一帶而過，或是機(jī)械地講解，學(xué)生只是死記硬背，并沒有真正地理解。這勢必會對學(xué)生初中高中階段的語文學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。在小學(xué)階段的教學(xué)中我們要重視成語教學(xué)，不僅要讓學(xué)生記住，還要讓學(xué)生理解。為了擴(kuò)充學(xué)生的成語量，讓學(xué)生由短暫記憶上升為長久記憶，達(dá)到有效復(fù)習(xí)與擴(kuò)充的效果。我們也可以開展成語接龍游戲，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，要適當(dāng)降低游戲難度，只要后一個(gè)成語中包括前一個(gè)成語中的某一個(gè)漢字或是同音就可以，這樣讓學(xué)生在樂中學(xué)習(xí)，這樣更易取得事半功倍的效果。
三、角色扮演，提高學(xué)生理解水平。
小學(xué)生喜愛表演、善于模仿，具有成人所不具備的想象力與表演力，這是學(xué)生的天性。將表演游戲引入語文教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行惟妙惟肖的表演，這不失為一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣重要手段，更為重要的是表演可以將靜止的文字轉(zhuǎn)換成有聲的語言、逼真的神態(tài)以及形象的動作，這樣更加利于學(xué)生對文中的人物、情感的把握，更加利于學(xué)生對文本的理解，對于語言的內(nèi)化，這更是一種提高學(xué)生理解水平與語文素養(yǎng)的重要手段。為此在教學(xué)中我們要為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會進(jìn)行角色表演，在表演中激趣、啟思，讓全體學(xué)生都可以積極而主動地參與到表演中來，在表演中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中表演，從而實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)、有效學(xué)習(xí)。
1.分角色朗讀。教材中有許多對話性強(qiáng)的文章，這些都非常適合進(jìn)行角色表演。如《陶罐和鐵罐》對話性很強(qiáng)，我們可以讓學(xué)生兩兩一組來扮演陶罐和鐵罐進(jìn)行分角色朗讀。這樣的閱讀文本就不再是機(jī)械的照本宣科，而是讓學(xué)生進(jìn)入特定的角色。這樣自然可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀熱情，并讓學(xué)生從語言中來深入體會陶罐和鐵罐的不同特征的。
2.創(chuàng)編課本劇。這不同于分角色朗讀，是集創(chuàng)作與表演于一體的活動，具有更為寬廣的空間，可以讓學(xué)生有更大的展現(xiàn)自我、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)揮創(chuàng)造性的空間，這樣更加利于學(xué)生對知識的掌握，利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中教師可以選取一些故事性較強(qiáng)的文章或是選取一些成語、典故等讓學(xué)生圍繞著特定的主題來進(jìn)行劇本的創(chuàng)作與表演。如在學(xué)習(xí)《將相和》這一課時(shí)，教師就可以組織學(xué)生來圍繞整個(gè)故事來設(shè)計(jì)劇本。這樣的創(chuàng)作既圍繞特定的中心展開，同時(shí)又具有一定的延伸性與擴(kuò)展性。如廉頗向藺相如請罪時(shí)，他們之間會有一段怎樣的對話，有什么樣的心理、表情與動作，這都可以給予學(xué)生更大的想象空間。
總之，將游戲引入語文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了知識性與趣味性的統(tǒng)一，可以徹底改變以往枯燥無味、機(jī)械而被動的學(xué)習(xí)方式，激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的求知熱情與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這正是提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，提高教學(xué)效率的重要手段。為此，在教學(xué)中我們要順應(yīng)學(xué)生的天性，一切以學(xué)生為中心，以游戲?yàn)檎Z文教學(xué)的切入點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識與積極的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生在主動游戲中學(xué)習(xí)知識、掌握技能，使游戲輔助下的小學(xué)語文教學(xué)變得更加精彩、更加有效。