寫心得體會是一種對所學知識進行沉淀和應用的方式，讓我們更好地理解和掌握知識。接下來是一些關于心得體會的優秀范文，希望能夠給大家提供一些思路和寫作的技巧。
高中政治教學方法心得體會（匯總14篇）篇一
政治教學的生活化是對傳統教學的革新，實現教學的生活化，教師必須要在教學理念和教學方法上進行創新，革新以往以教師為主導的教學理念，將學生作為教學的重中之重，同時將生活化教學理念引入教學過程，將政治知識與實際生活融合起來。在教學方法上，教師要采用多元化的教學方法，通過多元化的教學方法豐富政治課堂，激發學生的求知欲望，讓學生能夠主動參與課堂教學活動。教師在選擇教學方法時，應結合高中政治生活化教學的要求，選擇具有引導性、靈活性的教學方法，將生活實際與教學內容有機融合，從而提升教學效果。在實際的教學中，教師可以采取諸如案例教學法、多媒體教學法、活動式教學法等。例如，在講解“樹立正確的消費觀”時，教師可以選取一段案例作為教學內容。在案例中，兩名消費水平中等的高中生同時想買一部蘋果手機。其中一名學生考慮到成本過高，經濟能力有限，最后選擇了自己經濟承受范圍內的另一部手機，而另一名高中生則欺騙家長，謊稱學校收取學費的方式買了一部蘋果手機。通過分析貼近學生生活的案例，不僅能夠引起學生的共鳴，而且也能引出消費觀的內容，簡單明了，方便學生學習。
(二)優選教學內容，開展生活化教學。
教材是開展教學活動的基礎，教師在教學中要將教學內容與學生觸手可及的.生活結合起來，將理論知識形象化、具體化。政治是一門包羅萬象的學科，其包括政治、經濟、文化、哲學等多個范疇。教師在日常授課中，要結合政治學科復雜、多樣性的特點，將生活中的政治、經濟、文化等內容與政治教學內容相融合，讓學生在現實生活中看到知識的具體表象，同時教師也可以在教學中選擇一些有代表性的教學內容，結合實際生活開展生活化、開放式的教學活動，讓學生在實際生活中真正體驗課本中的知識，同時也能將對知識的感知內化成自己的能力，從而提高學生的學習效率。
(三)結合生活實際，創設生活情境環境。
對學生的學習來說具有非常重要的作用，高中政治教學的生活化要求教師必須結合實際生活，為學生創設生活化的教學情境，引導學生放松心態，鼓勵學生主動參與學習。同時，在特殊的環境下，也能使學生形成正確的價值觀念和思想品質，從而促進學生的全面發展。例如，在講解“民主選舉：投出理性一票”這一課時，教師可以組織學生在課堂上開展一次政治參與活動，以評選“政治學科創新人才”為主題，讓每一個學生都行使自己的選舉權，教師則負責監督，最后由兩名同學唱票、記票。另外，在實際的教學中，教師可以利用學生身邊的人和事，為學生創設貼近生活實際的教學情境，并結合教學內容開展教學，可以達到優化教學效果，提升教學質量的作用。
高中政治教學方法心得體會（匯總14篇）篇二
在高中政治課堂教學中，以老師為課堂教學主體、注重知識傳遞而輕素質培養的教學方法已經難以適應新形勢的要求。在教學實踐中，廣大政治老師不斷歸納總結，出現了很多有利于提高政治課堂教學效率的教學方法。對于這些新的教學方法，廣大高中政治老師要積極借鑒，以便更好提高學生的政治素質，促進學生全面進步。
一、注重理論聯系實際。
單純的政治理論有一定的枯燥性，同時政治理論也有一定的抽象性，如果在政治課堂上老師只是單純進行知識點的講解，難以有效激發學生的學習興趣。因此，政治理論需要很好地與實際問題結合起來。老師在講課過程中，要把知識點放到實際例子中去講，讓學生通過事例理解政治理論，同時也使學生從政治的高度去理解社會現實。通過老師的引導，學生不僅對生活有了更加深入的認識，同時也培養了學生關注國內外大事的好習慣，學生用政治理論去分析社會熱點問題，不僅了解了事物的現象，還抓住了事物的本質，引發學生進行更深層次的思考與探究。
二、充分發揮教師主導作用。
直到目前為止，政治課給人的印象始終是講大道理、背死教條、死記硬背、枯燥無味。這里有歷史原因、社會原因、也有我們政治課自己的原因，如果教學與學生實際相脫節，與學生認識水平相脫節，結果學生聽起來必然索然無味。要使學生學有所獲，知行統一，就必須合理安排課堂教學，從學生關心的問題出發，有目標的入時政。這要求教師必須掌握教材，從學生的認知水平出發處理教材，突出重點、抓住關鍵，用精練的語言準確的傳授基礎知識，揭示知識內在聯系，教會學生在體系中把握知識。在此基礎上，合理利用課本事例，恰當引入時政。從而使政治課教學深入淺出，生動有趣、引人入勝。為了使引入的時政事例具有針對性，教師要注意博采，廣泛選材，電視、廣播、報紙、網絡都是選材的常用信息渠道，要注意精挑細選、歸類存檔。一般來說這些材料最好是學生熟知的，別總搞獨家報道。獨家報道雖可以引一時之趣，卻會使學生感覺到距離千里。因此我常從新聞聯播、焦點訪談、經濟半小時、生活、本市晚報等學生熟悉的材料中選擇。學生常有”怎么我沒有想到?”“原來個中竟有如此奧妙!”的感慨。漸漸也在日常生活中去尋找這種平凡中寓神奇的感覺，這種教學使學生體會到政治課對生活的指導性，由此激發學生探索精神和求知欲，并培養了良好興趣下的自主學習精神。這比傳授知識本身具有更大的意義。
三、培養學生的質疑精神。
在政治課堂教學過程中，對于學生提出的問題，老師要引起足夠的重視，并要鼓勵學生積極大膽地提出問題，因為每一次問題的提出，都能有效促進學生綜合政治素質的提升。學生在學習過程中要積極發現問題，同時老師也要為學生發現問題提供有效指導。老師應該為學生設置一些題目，通過這些題目，啟發學生的思維，并以此為契機引導學生思考，在思考過程中，發現更多問題。老師要注意，在設置問題時，要緊密結合教材知識，問題既源于教材，又高于教材，只有這樣才能產生更好的教學效果。問題的設置也要難易適中，既有簡單問題，使學生能夠順利做出解答，鼓勵學生的政治學習士氣，也要有一定數量學生經過深入思考才能解答的難題，有效培養學生的思維能力與解題能力。
高中政治教學方法心得體會（匯總14篇）篇三
集中精力、專心聽課是保證提高同學們聽課質量的主要條件。
因為，只有集中精力、專心聽課，同學們才能聽到教師講的什么、問的什么、在黑板上寫的什么，才能跟得上老師講課的思路，抓住重點，解決難點，才能從老師講課中受到啟發，發現問題，提高聽課的質量。
也只有集中精力、專心聽課，才能作好筆記，為課后的作業和復習打下基礎。但個別同學對此卻沒有足夠的認識，聽課的精力不集中，開小差，上思想政治課時練字、畫畫，或看其它書籍，做其他課程的作業。
一堂課結束了，老師講了些什么，重點難點是什么，課后作業有哪些，一概不知道。這樣的學生是無法完成學習任務的。
(2)眼、耳、腦、手并用，看、聽、思、記結合。
聽課時，同學們眼、耳、腦、手并用。具體地說，就是要求同學們眼睛要看教材、看板書、看老師的手勢和表情;耳朵聽老師講的內容;腦要協調眼、耳、手的活動，思維要跟上老師講課的思路;手要認真作筆記，在書上劃重點，記符號。
與此同時，同學們在眼、耳、腦、手并用，看、聽、思、記結合時，應注意和協調看、聽、思、記四者的關系。
一般說來，在這四者中，首先是聽。聽是關鍵，是基礎。因為聽不清就記不清、記不全，思也就無法進行。
其次是記。記是聽課的收獲，是復習和作業的依據。俗話說，心記不如筆記。一堂課如果不做筆記，即使上課聽清聽懂了，課后也不一定記得清、弄得懂。所以，聽課筆記很重要，一定要記，而且要記好。
第三是思。思能提高聽課的質量。聽課時，只有一邊聽，一邊思，才能跟上老師講課的思路，才能從中受到啟發，找到解決問題的答案，也只有通過思，才能發現問題，得到更多的收獲，提高聽課的質量。
第四是看。看處于輔助地位，為聽、記、思服務。在聽課過程中，同學們要正確處理好這四者的關系，既不要主次不分，又不要注意了這個忘了那個。既不要只顧聽，忘了記，也不要只顧記，忘了聽，忘了思。
(3)注意聽思記的方法。
上課時，同學們只注意聽、思、記還不夠，還應該注意聽、思、記的方法。也就是說，不能什么東西都仔細聽，不能什么東西都仔細想、仔細記，還應注意它們的方法和技巧。
聽：主要應仔細聽老師對重要問題的講解分析，自己在預習中發現的問題的答案、老師對教材補充的新內容、重要的名詞和概念的含義、作業的題目和具體要求。
思：要跟隨老師講課的思路去思考問題，發現問題。主要思考那些重要的、與現實問題密切相關的問題、容易混淆的和容易引起爭論的問題。
有的同學說,我也想思考,就是不知道怎么思考。這點不能急于求成，要逐步培養。
二.那么怎么才能做到主動思考呢?
第一，要注意知識的積累。
第二，增加感性材料的儲備，多讀書看報。
第三，學會一些思維方法：如分析、綜合、比較、抽象、概括、具體化等等。
第四，將自己置身于教學情景之中。經過以上過程,同學們的思維能力就一定會得到提高。
記：主要是記下大小標題和老師講課的思路線索;記下重要的觀點、概念、事例、記下關鍵性和總結性的內容和教材上沒有的新內容;記下沒有聽懂和沒有想通的疑難問題以及自己在聽課中發現的問題;記下作業的題目、要求、課外閱讀書目和參考資料。
此外，筆記要主次分明，層次清楚，重點突出。切忌主次不分，雜亂無章，也不要貪多求全，一字不漏。筆記內容不能僅限于老師的板書提綱。
筆記內容還應包括：
第一：老師對課本上落后于社會現實的知識進行的更正補充。如黨在政治、經濟理論上的新突破、社會現實的新變化。
第二：自己在預習時難以理解的問題。這種問題因人而異。預習時的難點也是聽課時的重點，把預習遇到的疑難問題記在筆記中，復習時多加思考，可使知識掌握得更加鞏固。
第三：老師講課時推導知識的思路和過程。從中我們可以學到一種思考問題的方法。
第四：師生在教學過程中共同整理總結的知識體系和對易混淆知識進行的對比。
當然，老師為了調動大家的學習積極性，引導大家積極思維而補充的具體實例和課本上一目了然的知識是沒有必要記錄的。
三.如何復習。
(1)復習的要求及方法。
第一，課后回憶。
回憶學習了哪些知識,重點是什么,老師是如何分析和解決知識的，象過電影一樣。可以一個人單獨回憶，也可以幾個人一起相互啟發，補充回憶，可以按筆記回憶，也可以按教材綱目回憶。
第二，及時復習。
同學們在學完一定教學內容后，有目的地及時復習和鞏固知識，可以加深和鞏固對教學內容的理解，防止通常在學習后發生的急速遺忘。根據遺忘曲線，識記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。
因此，對剛學過的知識，應及時復習。隨著記憶鞏固程度的提高，復習次數可以逐漸減少，間隔的時間可以逐漸加長。再者，政治課教學是以傳授知識、接著能力、提高覺悟為教學任務的學科，不能搞突擊復習，應日積月累，循序漸進。
切忌在學習之后很久才去復習，這樣，所學知識會遺忘殆盡，就等于重新學習。
第三，循環復習。
這是循環往復，不斷重復，加深理解與記憶的一種復習方法。這種方法可用于固定的內容的復習，也適用于累加知識的復習。
比如，多次復習一章、一單元或一本書的內容，每次復習都不是簡單機械地重復，而是螺旋式上升，不斷獲得新收獲。
再比如，學了第一課，及時復習;學過第二課，再將第一、二課的內容全部復習一遍，如此類推，建立新舊知識間的聯系，提高熟練程度。
第四，概括提煉。
同學們應該在單元或學科結束后，對學習內容進行概括提煉，確定知識要點及其相互聯系，也就是前面提到的構建知識體系。構建知識體系，就是系統地復習、鞏固知識，應用理論并使其系統化、深刻化的復習過程。
(2)運用記憶技巧。
第一，分層次記憶。
對基本概念，按其定義內容分成若干層次來進行記憶。概念的定義都是其本質的含義，十分嚴謹。一般都有種.種限定，即用一定的定語來界定，每—定語都包含著不同的內容。如“物質”的定義包含這樣三層意思，即物質是“不依賴于人的意識”“并能為意識所反映的”“客觀實在”。
分別指出了物質概念的”物質性”、“可知性”、“唯一特性”。讓學生按這三層意思依次記憶。又如“社會主義市場經濟體制”的定義包含四層意思，即要使市場在“社會主義”、“國家宏觀調控下”，“對資源配置起基礎性作用”，“使經濟活動遵循價值規律要求，適應供求關系的變化”。
這樣按層次依次記憶，既能全面深刻理解這一概念的實質性內容，又便于準確記憶。
第二，聯想比較記憶。
高中政治課所學知識中，不同的事物，性質根本相反的事物.同一事物的兩個不同的側面，同一事物的不同發展階段的知識很多。如資本主義和社會主義不同的經濟制度、政治制度。
哲學中根本對立的哲學派別和觀點等。這里只要記住一個事物，就能迅速準確地聯想出與此相對應的其它事物，并與之進行比較。
如唯物辯證法和形而上學的根本觀點，只要記住唯物辯證法堅持全面、聯系、發展的觀點，就能聯想并對照出形而上學片面、孤立、靜止的觀點。
第三，把握關鍵詞記憶。
“少則得，多則惑”，只要能抓住重點和關鍵，就能“綱舉目張”。如我國實行按勞分配的原因，只要記住“前提”、“物質基礎”“直接特點”這幾個關鍵詞，有了這個提綱，就打下了記憶的基礎，就能較好地記住三個原因。
又如實踐是認識的基礎的幾點內容，主要記住“來源”、“動力”、“目的”、“標準”這四點，好多問題都從這四個方面來分析，就較準確全面了。把握關鍵詞語也就把書本越讀越薄，越讀越精。
第四，直觀記憶。
主要利用圖表、圖示、圖解等直觀手段把知識之間的聯系和關系表現出來。這樣使學生便于理解，容易記憶。如將股票和債券，有限責任公司與股份有限公司的特征列成圖表進行對照比較。
在對照比較、彼此襯托中，強化了我們對此知識的記憶。
第五，多功能記憶。
在記憶過程中，把耳、眼、心、手、口各器管都利用起來，做到耳聽、眼看、心記、手寫、口念，比單純的眼看或耳聽記憶印象深刻得多，效果要好得多。據教育心理學測試，前者可以比后者提高6倍效果。
“眼看千遍不如手過一遍”就是這個道理。
實踐證明，恰當運用記憶方法，可以節省時間，提高效率，收到良好的效果。但采用哪種方法，要具體問題具體分析。只要方法對頭，就能事半功倍，達到預期目的。
高中政治教學方法心得體會（匯總14篇）篇四
在高中政治考試中，命題模式是我們必須熟悉并掌握的一項重要技能。通過學習過去幾年的政治考試題目，我們可以發現，命題模式具有一定的規律性，比如一般會有選擇題、簡答題和論述題等。掌握這些命題模式能夠幫助我們更好地應對考試，節省時間和精力。另外，解決政治題目還需要運用一些解題技巧，比如個別概括、條理排列、逐級遞進等，這些技巧能夠幫助我們準確地回答問題，提高得分。
第二段：識別題目要求與提煉關鍵信息。
在面對高中政治命題時，我們需要首先準確地識別題目要求，并提煉出其中的關鍵信息。政治題目常常由多個問題組成，我們需要仔細閱讀題目中的關鍵字，例如“概括”、“分析”、“評價”等，來明確題目要求。在讀題過程中，我們要注意標注題目給出的關鍵信息，比如數據、人物、事件等，這些信息是解答問題的重要線索。通過準確地理解題目要求和提煉關鍵信息，我們可以更有針對性地進行解題。
第三段：扎實的基礎知識與靈活的應用能力。
解答政治命題，不僅需要掌握扎實的基礎知識，還需要具備靈活的應用能力。基礎知識包括政治常識、政治理論、政治制度等，這是我們解答政治問題的基礎。只有通過大量的學習和積累，我們才能對政治知識有深刻的理解和掌握。而靈活的應用能力則體現在如何將學到的知識有效地運用到解題中。在解答選擇題時，我們需要根據題目的要求和選項的差異，找出正確答案。在解答簡答題和論述題時，我們需要靈活地運用政治理論和相關知識進行分析和論述。
第四段：注重邏輯性和思辨性。
在解答政治問題時，我們要注重邏輯性和思辨性。邏輯性要求我們清晰地提出觀點，進行有條理的論述和分析。我們需要遵循邏輯思維的規律，將自己的觀點和論證材料有機地串聯起來。思辨性則要求我們能夠獨立思考問題，并根據自己的分析和判斷給出合理的結論。在解答思辨性問題時，我們可以借鑒不同的觀點和證據，進行全面、客觀的分析，以提高論證的可信度和說服力。
第五段：練習與總結的重要性。
最后，為了更好地應對政治考試，我們需要進行大量的練習與總結。練習可以幫助我們鞏固基礎知識，提高解題能力和速度。我們可以分析過去的政治題目，總結其中的命題模式和解題技巧。同時，我們還可以通過模擬考試來檢驗自己的學習成果，并根據考試結果進行進一步的調整和提升。總結是對學習過程的反思和總結，通過總結我們可以回顧鞏固知識、查缺補漏，同時還可以發現自身的不足，以便更好地改進。
總結：
高中政治命題需要我們掌握命題模式與解題技巧，識別題目要求與提煉關鍵信息，具備扎實的基礎知識與靈活的應用能力，注重邏輯性和思辨性。同時，我們還應該注重練習與總結，以提高自己的解題能力和考試成績。通過不斷的學習和努力，相信我們一定能夠在高中政治考試中取得優異的成績。
高中政治教學方法心得體會（匯總14篇）篇五
多年的教學經驗，我談一下自己感觸最深。
一、集體備課很重要。
它能有效凝聚集體的智慧，顯著提高教育教學效果，不斷提高教師的教學水平。作為老教師，帶領青年教師成長，集體備課很重要，對業務水平和教學經驗的同志有欠缺，對教材把握不準，開展集體備課可以幫助我弄清楚教什么的問題，取長補短，促使青年教師我盡快成熟起來。
二、堅持備好課再上課，不打無準備之戰。
備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。不僅上新課需要備課，練習課、復習課同樣需要。只有課前認真鉆研教材，弄準教學目的、教學要求、重點難點、教學過程和方法才可能把課上好。
三、
多聽課。
課堂上許多司空見慣的問題經由聽課者自覺的觀察和課后與任課教師的討論，就可洞見到很多值得探索、深思的地方。還可以學習其他教師特別是教學經驗豐富的教師的長處，閃光點，為我所用：感受老教師的儀態美、語言美、板書美、直觀教具美等外在的美；領略優秀教師如何通過精巧的思維、嚴密的推理、嚴肅的實證來充分展示科學的理性美；體會教學過程中的尊重、發現、合作與共享。聽課對于我是提高素質，提升教學質量的重要方式。
四、不問學生要面子。
雖然多年的教學經驗，我也經常遇到答不出學生問題的情況。我總是會先悉心聽取他們的觀點，和他們探討，若還不能解決問題，課后查閱資料或是向他人請教后再解答他們的疑問。我覺得這樣的處理方法不僅不會丟面子，反而會拉近師生間的距離，更重要的是有利于師生的共同提高。
五、不在學生面前擺架子。
課上多微笑，多與學生進行眼神交流；課后多關心學生的學習生活情況，了解他們對老師的意見和建議，多給學生個微笑，學生就會喜歡這門功門。后來通過努力，我特別注意這方面的問題，學生學得開心，我也教得開心，成績也有了較大的提高。同時，在教學中我也存在一些疑惑和困難。
1、教材與新課標對應的疑惑。
新教材設置了大量的探究活動，其目的是從真實情景或學生已有的生活經驗出發，利于引起學生的興趣，引領學生入門。有些看似貼近生活，實際上沒考慮學生、學校實際，可操作性太低。但新教材淡化了知識的內在聯系，壓縮在時間非常有限的課堂內，要求學生跳躍性思維，卻帶來斷層感和挫折感，無疑又影響新課標教學目標的落實。
2、知識、能力、情感態度和課堂氣氛難相統一。
新課程教學提倡能夠快樂學習。于是教師在課堂中往往引入各種活動，使那些比較單調的認知過程變得生動活潑，變厭學為樂學。但并不是所有的活動都能起到有效的作用。因為在調動課堂氣氛的同時，我們往往很容易離主題卻越來越偏，比如一堂課，一開始情景模擬，學生樂于參與，課堂氣氛活躍，但活動的主題卻越來越偏，以至于在知識的生成層面上效果不大。那么這時候知識、能力、情感態度和課堂氣氛就很難相統一。
3、遇到來自于學生的障礙。
受條件的限制，學生獲取資料的途徑還較少，探究活動難以達到實效，致使新課改理念中要求體現的生活化目標難以實現。
基于新的教學理念把課堂交給學生，經過一段時間的實施后發現，主要發言者仍然只是部分活躍分子，而另一部分學生在課堂上大多數時間是在看別人的“表演”，自己不準備，也不想思考。這樣下去可能導致走向兩極分化。
4、新課程沒有了明確的規定性和清晰的知識點陳列，多了些彈性和不確定性，給教學和教師提供更大的發揮空間。但對教師的評價機制，最主要的指標還是學生的考試成績。高考方案不明確，教學與高考該如何接軌，我心里沒有底，既想有所改革又怕偏離高考。
以上是我的一些粗淺的認識，不足之處希望大家給予指正。在今后的教學中，我會在培養信心、把握重難點、形成完整的教學思路等方面努力，穩抓落實，爭取更大的進步！
高中政治教學方法心得體會（匯總14篇）篇六
20xx年x月x日我有幸聽了xx小學xx老師的關于“問題的解決”的教學，收獲頗豐。王麗英老師不僅僅關注知識和結論，更關注過程、方法與情感。努力地通過數學學習使孩子抓住數學的本質，品味數學的真諦，體驗數學學習的快樂，并帶著無限的樂趣投身到更廣博的數學海洋中。在“數學問題”與“生活問題”的對比與聯系中，引導學生感悟數學中的生活、生活中的數學，為學生進一步理解數學、熱愛數學創造時空，讓數學成為學生思維發展的重要動力源泉。作為一名小學六年級數學教師，我覺得值得學習的地方還是很多的。
首先，數學教學要聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物，思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。
xx老師表現出的新思路、新設計、新觀念給我留下了深刻的印象。
高中政治教學方法心得體會（匯總14篇）篇七
高中思想政治課是一門理論性、抽象性、概括性和靈活性要求較高的的課程。如果想上好思想政治課，教師就必須在教學方法實踐中采用恰當的教學方法來化解難點，使學生真正享受政治課的趣味性、現實性、主體性。以下是我在高中政治課教學過程中常用的幾種教學方法的一點體會。
案例教學法是基于情景學習論、認知彈性論，以學生為主體，憑借具有潛在價值的“案例”，引導學習者進入科學探索和學習過程的一種教學方法。同時它是通過對一些典型案例的判定、分析和研究來闡明對某一問題的具體認識，從而使學生了解、掌握所學知識的一種教學方法。
案例教學中案例的選擇很重要，只有適用的案例才能取得良好的教學效果。案例的選擇首先要本著為教學目標服務，要達到反映和說明教材內容的目的。其次，案例的選擇要貼近社會和生活實際，體現時代特征，從而調動學生積極參與討論，取得預想的效果。再次，案例選擇要適合學生現有的知識和能力，只有這樣，學生才有熱情和能力去參與討論分析，才能使學生獲得知識和技能，提高分析和解決問題的能力。
如在講“人的認識從何而來”一課時，我選取了修建青藏鐵路這一案例，這一案例貼近生活，是學生所熟知和感興趣的。案例材料的設計目的明確，即讓學生通過分析能夠自主構建生成知識。
通過青藏鐵路概況的介紹，提出問題：(1)修建青藏鐵路是誰在從事活動?(2)活動的對象是什么?是在認識世界還是在改造世界?(3)是不是純主觀的思維活動?學生通過思考，自主生成實踐這一概念。
通過介紹修建過程中需要克服的種種困難，以及介紹從最初的設計到全面的施工中每一階段工作的情況及特點，學生進行討論分析，總結歸納出實踐的特點，即主觀能動性和社會歷史性。
通過青藏鐵路設計原則的制定，修建過程中三大困難的解決，以及我們用最終的鐵路開通這一事實回應外國媒體曾經的質疑，讓學生自主生成實踐與認識的關系。
整個教學過程都是引導學生進行案例分析，并且一個案例貫穿始終，啟迪學生的思維，激發學生的興趣，實現了預定的教學目標。
二、情境教學法。
情境教學法，是指為了激發學生思考的積極性而創設問題情境，以培養學生獨立探求問題能力的教學方法。生動的情境設置，可以引起學生的親切感和新鮮感，在此基礎上，教師再利用學生感受后的興奮狀態引導他們對問題深入思考。整個過程體現了學習者主動的發現、研究和探索。
情境教學法的具體過程大致為：情境設計——過程體驗——分享交流——總結提升。
情境設計是情境教學的一個重要開始。學生只有在一定的情境中才能體驗和感悟，從而思考、總結和提升。在進行情境設計時，一定要本著為教學目標服務的原則，緊扣重、難點知識。同時情境設計既要與社會關注點結合，也要與學生實際相結合，這樣才能引起學生共鳴與參與，才能調動學生的思維與解決問題的欲望。
如在講“勞動與就業”一課時，我設計現場招聘會這一活動，學生通過模擬招聘者、求職者的角色，切身體驗自主擇業的感受，感悟正確的就業觀，同時也鍛煉學生的表達能力、應變能力、學以致用的能力、社會實踐能力等。
課前，我先設計了一份關于就業的調查問卷，主要涉及職業及未來發展方向、地域、環境、工資等，全體同學填寫上交后，我進行統計，課上感悟正確就業觀時作為備用材料。
結合大連的實際特點及學生的能力范圍，我們選定的招聘對象為導游。為了完成課上的“現場招聘”，課前先選定一名主持人，四名應聘者(課上時間所限)和一位招聘者(其余學生為其智囊團)，同時設計好招聘者所提問題(4個)。整個活動過程以招聘者提問，應聘者回答，招聘者及智囊團打分的形式進行，每個問題淘汰一名應聘者，最后選取一位獲勝者。活動結束后請參加活動的學生及其余智囊團學生談體驗、感受。
在這一活動中，教師并沒有向學生傳授關于就業的相關知識，而是大家在參與、體驗、感悟、傾聽、交流中獲得的。這種活動既活躍了課堂氣氛，調動了學生學習的積極性，同時也鍛煉了學生的表達能力、應變能力和學以致用的能力，課堂效果非常好。
三、課堂討論法。
討論法，是指在教學中，通過教師的主導作用，以事先擬定的問題為載體，采用同桌之間、小組之間或全班集體討論或者辯論的方式，由學生對課文知識或者背景材料進行探討、爭論、交流、研究，從而主動獲得知識、解決困惑、培養能力的一種教學方法。
布魯納說過：“知識的獲得是一個主動的過程。學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲得的主動參與者。”
學生通過討論，自己去認識、去思考，才能真正理解知識、運用知識，這有利于提高學生的比較、鑒別能力，提高學生的分析、理解、表達能力，有利于提高學生的綜合分析、準確評價能力，同時有助于培養學生的創新能力。
通過討論使學生主動獲取知識，直接參與教學活動，并進行自我教育。同時還有利于師生之間、學生之間的相互溝通、平等交流，從而促進教學相長。
課堂討論問題的設計除了要體現課堂教學的基本知識外，還要有意義，能調動學生的積極性，能夠解釋生活現象，而且討論的問題要能夠促使學生去深層次思考。
例如，我在講《樹立正確的消費觀》一課時，學生通過各種生活中的事例理解各種消費心理和消費行為后，提出討論問題：“面對不同的消費心理和消費行為，企業應該采取什么樣的策略?”這個問題既調動了學生的興趣，又具有現實意義，不僅使學生加深了對本節課知識的理解，而且拓展、深化了本節課知識，同時也為后面“公司的經營”作了鋪墊，課堂效果非常好。
除此之外，還有許多其他的教學方法，比如：講授法，歸納法，實驗法，對比法，事例法，談話法……總之，教師無論采取何種教學方法，都應該從學生的實際出發，讓學生積極主動地參與教學，只有這樣才能使學生輕松愉快地獲取知識，提高能力。
高中政治教學方法心得體會（匯總14篇）篇八
在高中學習政治課程，是培養學生的政治素養、提高思想品德建設的重要途徑。在政治課堂上，我通過學習與實踐，逐漸理解了政治的重要性，體驗到了政治對我們生活的深遠影響，并形成了自己的政治心得體會。
首先，政治課程幫助我認識到政治對社會的重要性。政治不僅是國家的大事關，更滲透到我們的日常生活中。政治決定了國家的制度、法律和政策，決定了我們的社會結構和社會運行方式。比如，政治決策影響到國民經濟發展，影響到人們的工作、生活和社會地位。通過學習政治課程，我了解到政治對于國家和個人的影響力是巨大的，這讓我認識到政治與我們息息相關。
其次，政治課程培養了我對公民權益和責任的認識。政治是公民參與國家事務的起點和基礎。在學習政治課程的過程中，我了解到公民權益是每個公民的基本權利，例如，參與政治、言論自由、知情權等。但是，擁有公民權益也就意味著有公民責任，例如，遵守法律、維護社會秩序和公共利益等。通過學習政治課程，我認識到作為一個公民，不能僅僅享受權益，還要履行責任，積極參與公共事務，并為社會發展貢獻自己的力量。
此外，政治課程開拓了我的思維，提高了我的分析和判斷能力。政治課程不僅僅是接受知識的積累，更重要的是培養學生的思辨能力。在政治課堂上，我們學習了如何分析和解讀政治事件，如何評價國內外政治現象。通過思考，學會辨別政治宣傳和政治謠言，增強對信息的辨別力和批判性思維。這使我在日常生活中學會了客觀看待問題、理性思考，并且有能力判斷政治事件的真偽，這些能力對我今后的發展是極為重要的。
另外，政治課程還提供了一個了解和參與社會事務的平臺。政治課程不僅僅是在課堂上學習政治理論，還提供了了解社會現象的機會。通過參觀政府機構、參與模擬政治會議等活動，我們有機會與政治的實際操作相結合，增加了對社會、國家運行過程的直觀了解。這讓我體驗到政治參與的樂趣，激發了我的社會責任感，增強了對公共事務的關注和參與意識。
總之，高中政治課程讓我深入認識到政治的重要性，培養了我對公民權益和責任的認識，提高了我的思維能力和判斷力，并為我提供了了解和參與社會事務的平臺。通過政治課程，我逐漸形成了自己的政治心得體會。在今后的學習和生活中，我將繼續保持對政治的興趣，積極參與政治活動，為國家和社會發展貢獻自己的力量。
高中政治教學方法心得體會（匯總14篇）篇九
就是通過對政治知識專題中的概念或原理進行比較辨析研究，弄清其本質區別以及適用范圍，為提升政治分析和解決問題的能力奠定基礎。列表比較法就是一種辨析相似概念、原理的好方法。
二、知識網絡法。
在理解高中政治考點的基礎上，學會自主歸納知識點，具體分析每個框題之間、每個章節之間的內在聯系，從根本上實現知識的內化，提升對高中政治知識的理解和整體把握的能力，為以后的復習打下堅實的基礎。
三、對應演練法。
在高中政治第一輪復習中，我們要選擇具有針對性的試題，以考點為線索，復習什么就練習什么，復習了哪幾個考點，就從歷年的高中政治試卷中找出相關的試題來練習，做到有的放矢，一個考點一練，一個單元一測。
對高中政治易錯和不能熟練運用的考點，要反復強化訓練，直到完全理解為止，還要及時復習和總結解高中政治題中的經驗教訓，不留“死角”和“后患”。可能很多同學在提到易錯點的時候都特別頭疼，不知道該怎么去復習它們,所以總結易錯點筆記尤為重要。
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高中政治教學方法心得體會（匯總14篇）篇十
主觀題丟分的主要原因在于：一是沒有先審設問的解題習慣，導致沒有弄清解題方向，盲目動筆，思維出現嚴重偏差;二是不會抓設問的主體、活動以及結果等信息，導致答題思路不清、要點不全;三是審材料時不能抓住關鍵的信息點，并與所學的知識點及時對應起來，導致知識點不全;四是答案組織分層不合理，不會從政治、經濟、文化、社會的角度，或者微觀、中觀、宏觀的角度組織答案;五是分析不深入，淺嘗輒止。
為提高主觀題得分率：
一是盡量選作各地高考模擬卷，注意提高思維的全面性、嚴謹性、深刻性和辯證性;。
三是提高提取有效信息的能力，適當多做一些審題訓練。
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高中政治教學方法心得體會（匯總14篇）篇十一
我們都知道，內因是任何一個事物發展變化的根本原因。高中政治教師是高中政治教學過程中的最主要執行者和引導者，我們要想去提高高中政治教學過程中的教學質量，高中政治教師首先必須要先從自身開始做起。高中政治教師轉變傳統的高中政治教學的觀念，對于傳統的教學方法要做到取其精華，棄其糟粕，然后提高自身的專業素質水平是提高教學質量的重要途徑之一，最后一定要做到以學生為本的新課改的要求。
一、轉變傳統的高中政治教學方式是提高高中政治教學質量的一條重要途徑。
傳統的高中政治教學是以“滿堂灌”式為主，教師知識儲備不足，無法讓學生充分理解理論知識，便強制學生對理論知識點死記硬背，導致學生失去了對政治學習的興趣，最終使高中政治教學質量整體不高。俗話說“要給學生一碗水，教師必須擁有一桶水”隨著時代和社會的進步，新時期高中政治教學工作質量的提高，一方面，要求教師著眼于不斷發展變化的社會現實，繼續學習，不斷更新自己的知識儲備、關注時事，提高自身政治敏感度。另一方面，要求教師從高高在上的指揮者變成和藹可親的引導者，摒棄傳統的單方面灌輸、機械講解，質量不高的教學觀念，讓學生由被動變主動，發揮自身能動性。通過引導學生進行小組合作式的學習，從而形成有效的自主學習去提高高中政治課堂效率水平。
在我們學習高中政治課的時候，如在學到社會主義核心價值觀這節課，老師可以進行小組合作的方法進行教學，我們的高中政治老師可以安排學習以社會主義核心價值觀為中心，在小組內說出自己的中國夢，在小組中進行工作的分配，可以時候任何一個學生在說的時候，小組內的其他的同學充當理解的工作，旨在聽懂說的關于他的中國夢中，有哪些是與社會主義核心價值觀相符合的地方。老師可以在旁進行適時的講解對不會理解到的地方。然后依次進行敘說的工作，完成敘說以后，轉換角色，去傾聽別人的關于社會主義核心價值觀的中國夢的內容。同時，在小組內每個人都完成敘說以后，然后進行交流，看誰的的關于社會主義核心價值觀的中國夢的內容是最為豐富出彩的一個，從而推選出小組中的關于社會主義核心價值觀的中國夢的內容最好的那個學生進行全班的的小組學習成果的展示。在小組競爭中激發學生的學習熱情，然后在匯報演講中，全班所有的學生和老師都可以各抒己見的提出自己的觀點和疑問，真正的做到將新式課改下后的課堂的主人身份還給學生，讓學生參與到整個高中政治課堂教學的過程。
二、建立良好的師生關系是提高高中政治教學質量的另一重要途徑。
良好的師生關系有利于營造一個輕松愉悅的學習壞境。傳統的高中政治教學中許多教師擺出一副高高在上的姿態，平時與學生缺乏溝通交流，導致學生有困惑也不敢隨意提問，嚴重影響了教學質量。新課改要求教師與學生建立民主、平等、互相尊重的和諧師生關系。高中政治教學過程中如果能拉近教師和學生的距離，使學生接受并喜歡這個教師講課方式，那么這些學生對該教師課程教授的內容就不會排斥。高中政治教學中良好的師生關系可以讓學生以飽滿的熱情積極投入到學習中去，在無形中就提高教學質量。課堂互動是建立良好師生關系的關鍵。例如，在講“家庭消費與消費者合法權益”這一節時，教師可以與學生一起創設相關情景，由教師扮演商家學生扮演消費者，演示出在日常的生活中消費過程中可能會出現各種各樣狀況。然后，高中政治教師引導學生做出合理的應對措施，引申出本節課的內容“樹立正確的消費觀，依法保護消費者合法權益”等相關知識點。可以通過情景模擬的趣味性帶入他們走進高中政治課堂，用一個簡單的卻有趣的情景模擬故事來拋出觀點，講解原理，傳課授業。使學生在寓教于樂中學習到高中政治知識。使學生變被動接受知識變為主動學習。這一過程不僅使課堂理論知識與現實社會生活相結合，簡化知識點;還有利于師生互動建立良好的師生關系，使學生積極主動參與到高中政治教學過程中去，提高高中政治教學質量，一舉兩得。
三、創新教學方法，多種教學方法相結合提升教學質量。
傳統高中政治教學的照本宣科“劃重點”，單靠學生課下死記硬背的`方式已經遠遠不能滿足新時期課程改革對高中政治教學的要求。新課改要求高中政治教師通過運用新的教學方式來提高教學質量。
(一)首先要積極靈活運用多媒體進行高中政治的教學工作。
傳統高中政治教學中，高中政治教師緊緊只是通過黑板和粉筆去進行授課，把課本知識機械化的傳授給學生，這一種陳舊的教學方式一直嚴重的阻礙著高中政治教學質量水平的一個質的提高。隨著現在社會的進步，科學技術的告訴發展，新課改下要求高中政治教師在高中政治教學中要積極的多運用多媒體技術去進行高中政治的教學。原因如下:其一，多媒體教學可以使課堂內容變得豐富多彩起來。高中政治教師把課本上繁亂復雜的理論知識轉化成有聲有色的圖像和聲音，讓原本枯燥無味的高中政治課堂內容頓時變得豐富有趣起來。高中政治課堂在恰當的導入視頻和圖片進行教學，會更加有利于調節緊張的高中政治課堂氣氛，并可以調動學生積極性，使他們積極主動接受知識，提高高中政治教學質量。其二，高中政治教學中多媒體教學方式的引入可以節約高中政治的課堂時間。以往高中政治教師把全部知識重點以板書的形式寫在黑板上，這樣既浪費了大量的課堂的時間，有時候又會因為書寫的不規范問題直接導致學生對知識點產生誤解的情況，這一來就降低學生學習高中政治學習效率。
(二)采用理論和實踐相結合的方式進行教學方式的改革。
政治學科的理論性強，條理框框非常多，教師要通過設置鮮活的情景和組織課外實踐活動來吸引學生注意力。通過這些就把那些生硬的理論知識形象化，更易提高學習效率和教學質量。首先是設置鮮活的情景，通過分組討論的形式調動學生主動性，力求使每個學生都參與進來。例如，在講到勞動者的權利和義務這一節的時候，教師可以讓學生扮演老板和員工，通過情況的預設讓同學們針對老板和員工的行為來討論老板的行為是否損害了員工的權利、員工們的行為有沒有恰當履行勞動者的義務。最后，由老師點評引申出課本的內容。這樣通過與日常生活息息相關的情景預設，就使課本理論知識和學生實踐生活聯系的更加緊密，對提高高中政治的教學質量是有百利而無一害的!其次是組織課外活動，提高高中政治教學質量還應該多組織一些課外活動，提高學生實踐能力。
四、結語。
總而言之，高中政治教學方式的改革要緊緊的跟著時代步伐前進，努力地去適應新課改的要求標準。高中政治教師要通過各種途徑改變傳統的教學模式，通過提高自身素質、營造良好的師生關系、創新教學方法，提高高中政治的教學質量。
高中政治教學方法心得體會（匯總14篇）篇十二
高中政治的一個主要特征就是具有很強的理論性，高中的政治知識雖然具有一定的抽象性，但是這些抽象的理論知識并不是讓學生死記硬背應付考試，而是讓學生在理解這些知識的基礎上來解決實際生活中的問題。所以教師在實際的課堂教學中也應該要將理論和實際緊密的結合在一起。
一重視時政。
在學習高中政治時時政具有非常重要的作用，而且在高考試題中，很多考題都是以時政為載體，讓學生通過學習過的政治知識來分析時政。教師在實際的課堂教學中要經常列舉時政方面的事例，讓學生利用政治理論分析時政問題的能力能夠得到有效加強。另外，學生在實際的學習過程中也應該要提高自身的主動性和積極性，高中政治課堂教學時間非常有限，所以學生在課堂外也要多用時間，關注新聞，利用課堂上的知識來對新聞事件進行分析。
二對社會現象進行廣泛的關注。
在對社會上很多現象進行深入分析時都可以采用政治理論來進行，比如環境問題，不僅可以用發展的理論知識來對它進行分析，同時也可以采用聯系的觀點來對它進行分析。學生要想利用政治理論知識來對社會現象進行深入的分析，在平時就應該對社會現象進行廣泛的關注，去深入地了解社會現象。
二、重視辯論、合作表演以及社會實踐等方法的運用。
在高中政治的課堂教學中，教師應該要對學生進行鼓勵，讓他們大膽的提出自己的疑問，因為提出疑問和解釋疑問的過程中能夠有效的提升學生的綜合能力和素質。教師在對問題進行設置時應該要結合教學和學生的實際情況，問題的難度要合適，這樣每個學生的學習積極性才能夠被調動出來，讓他們積極主動地參與其中。在參與時學生之間可以進行討論，可以有效地拓展學生的思路，讓學生能夠從不同的角度去思考問題，而且學生也能夠更好地去認識自己，從而去有針對性的學習和提高。在交流的過程中，還能夠提升學生的語言表達能力，學習的信心也能提高。
高中政治知識具有很強的理論性，比較的枯燥乏味，這樣學生在學習、記憶和分辨時就會比較難。面對這樣的情況，教師就可以采用小組辯論的教學方法，讓學生自由分組進行辯論。在辯論開始之前，學生應該一起進行討論，收集本組所持觀點的理論依據，在實際的辯論中當對方陳述之后才能夠提出自己的反對意見，教師要在辯論中做出相應的辯論指導。通過教師的點評和總結，能夠讓學生的思維更加深入，讓學生在相互的辯論中去得到真相，同時提升學生的語言表達能力和思維辨別能力。
采用合作表演的教學方法時能夠有效的根據教材內容，將傳統的知識講解轉變成教師和學生之間的配合表演，讓學生去扮演不同的角色，在教師的正確指導下進行自主的學習，這樣能夠有效提升學生的主人翁意識和自主探究意識。教師在實際的教學中可以根據教學內容來創設不同的情景，將學生分成若干小組，每個小組指派一個代表來介紹本小組的學習內容，然后接受教師和其他同學的提問。這種表演的形式能夠有效引起學生之間的共鳴，讓課堂教學的氣氛變得更加活躍，學生在掌握和運用知識時也會更加的容易，同時還能有效的增強學生的表演能力、創造能力以及合作探究精神。
在高中政治的新課程標準中強調，教學其實是生活的內容，而學習則是生活的一種方式。所以，在高中政治的教學活動中，教師應該根據學生已經學習到的知識和經驗，在社會實踐以及日常生活中去選擇需要研究的專題，讓學生能夠在課堂之外進獲取更多的知識，提升自身的能力，以參觀、聽報告以及做調查的方式去收集與學習有關的資源，最終形成屬于自己的研究成果。
例如，教師在講解依法納稅的相關知識時，可以對學生進行正確的引導，讓他們可以利用自己的課余時間去走訪當地的部分納稅人以及政府納稅部門，對稅收征管過程中的問題進行認真調查，了解這些問題發生的具體原因以及相應的解決措施，在調查完成之后還要進行總結，寫調查報告。通過社會實踐，讓他們能夠深入生活，去獲取更多的感性認識，從而更好地學習和理解相關的理論知識。在社會實踐的過程中，學生理論知識的深度和廣度也能夠得到拓展，讓他們在思考問題和合作探究的過程中讓自己的創造和實踐能力得到提升，同時樹立起正確的價值觀、態度以及情感。
高中政治教學方法心得體會（匯總14篇）篇十三
就是上政治課時要認真聽講，充分吸收政治老師所講的內容，下課后要把今天學習的政治課內容再補充復習一遍，加深印象，這看似簡單的事情，能做到的同學也是不多。
2、認真對待每一次政治考試，做到考前多回顧知識點，考后把錯題整理好。
政治考試是最終目的，都是為了積累經驗和知識;假如你每次都能夠做到考前的政治知識點回顧，考后的錯題整理，那么你就不會覺得考試有多難了!
3、做題在于精，而不是多。
題海戰術只會消耗你太多的寶貴時間，當然不是不要你做題，而是要挑重點的政治題練，做到一題抵三題的效果，這樣才能讓你有更多的學習時間，畢竟你不是只學一、兩個科目。
4、學習政治計劃的制定。
這是成為學霸最重要的一點，一個好的學習計劃，決定了你高一到高三的學習時間安排，尤其是在高考復習階段，養成良好的學習習慣，可讓你的學習成績進步神速!
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高中政治教學方法心得體會（匯總14篇）篇十四
情感教育之中的情景模式，已經大范圍的應用在中小學等各個學科之中。高中教師更應該結合實際情況采取情感教育。要和政治課本結合在一起，熟練的應用在每一堂課之中。了解不同學生的優點，缺點，多方入手合理地進行情感教育。我們以收入與分配這一個知識點為例子，其中涉及到了實行按勞分配。教師就可以讓學生以勞動者的身份去體驗一天的生活。之后根據不同的勞動者設置不同的分配制度。這樣學生能夠更加直觀的了解這個知識點涉及到的內容。而且也調動了學生的主觀能動性。學生不僅放下了思想上的負擔，也能夠在應對問題的過程中反應更加的迅速。高中政治課堂在進行情感教育的過程中，要盡可能地提高質量。情感只是一種入口，要和學生在情感上達成一致，進行雙向互動才更有教學的實效性。教師可以選擇一些生活的實際案例和課本中的內容，結合在一起。也可以選擇圖片視頻等多種方式在課堂上播放。由于高中的課余時間比較緊張，所以在課堂上播放能夠給學生更多的直觀感，學生也不用花費課余的時間進行體驗了。有條件的情況下，可以增加一些實踐活動，讓學生進行情感體驗。這個過程學生的眼界得到了開闊，也能夠得到課外實踐的鍛煉。
2.課堂上師生互動。
教師在高中政治教學中，首先要了解學生對于課文的掌握情況，以及把握情況。根據政治課文中涉及到的知識點，提出問題。讓學生在情感體驗的過程中進行思考，來回答這些問題。甚至可以在課堂上進行教師與學生的角色互換。讓學生真正的成為教學的主體。我們以文化對人的影響，這一章節的知識為例子。教師就可以設計一些問題，“文化帶來的影響有什么?文化會影響人的哪些方面?我們怎樣理解優秀文化以及快餐文化?文化會影響到一個人的成長嗎?”等，教師在上課之前就要設計這些問題。設計的問題要盡可能的貼合學生的實際狀況。只有這樣學生才能夠和教師共同探討形成有互動的課堂氛圍。
3.重視情感因素的深入挖掘。
要在課本內容知識的基礎之上，進行情感教育。挖掘教材之中的情感因素通過不同的方式展示出來。我們以“人生價值需要主觀能動性”這個知識點為例子。教師可以引導學生了解情感的好壞，讓學生來表達自我的情感，并在這個基礎之上，讓學生發現自身情感的薄弱之處，或者是一些消極的情緒。引導學生摒棄這些消極不良情緒。這樣學生就能夠獲得更多積極更優秀的情感內容。教師也可以在教材的基礎之上選擇一些真實的案例來豐富課堂。總之要把實踐和理論結合在一起才能夠更好地進行情感教育。
4.加強理論知識與實際的結合。
在課堂上要多舉例子，尤其是一些和國家大事，相關的內容。因為大多數學生缺乏政治敏感性。為了讓學生擁有更多的愛國熱情，教師可以采取分組的方式，讓不同的小組搜尋國內國外發生的大事件。并根據這些大事件提出觀點，或者是闡明整個事件的過程。在課堂上共同分享。這樣學生能夠了解當前國內國外的政治情況，也能夠了解我們國家的實力。這樣學生會擁有更多的民族自豪感，從而產生愛國主義情懷。在步入社會之后也能夠樂于奉獻，成為一個貢獻社會對社會有用的人。教師還要把課堂的內容和課外的內容結合在一起，有條件的情況下，可以帶領學生加入一些社會實踐項目。例如，參觀文化博物館，感受我們中華文化的博大精深。也可以開展課堂內部的文化匯演活動，鼓勵學生組織節目參加節目。
5.寓教于樂，創新情感教學評價。
政治教師在課堂上要盡可能地用幽默的語言來營造歡樂的氛圍。用自己的真情實感來感化學生，緩解和學生之間的關系。在課余時間可以組織學生或者是和學生一起進行課外活動、課外實踐。盡可能的調動學生對于政治這門學科的學習興趣。在教學開展的過程中，還應該改變當前傳統的教學評價方式。不能僅僅只注重學生的成績，還要把學生在日常上課過程中的表現，以及學習態度思想境界等多個方面都放置在評價標準之中。最主要的目的還是為了提高學生的政治綜合素養。