優(yōu)秀作文是一種藝術(shù)，它能夠引起讀者的共鳴，打動人心。這些優(yōu)秀作文是作者用心之作，希望能夠給讀者帶來思考和啟示。
培養(yǎng)自理能力培養(yǎng)自理能力題目（優(yōu)質(zhì)16篇）篇一
都說孩子獨(dú)立自理能力很重要，也需要從小就開始培養(yǎng)。但是真做起來，仍然很多父母不知道如何下手。常見到能干父母，會養(yǎng)出懶孩子，就因為父母啥都自己做了，孩子都沒機(jī)會自己去嘗試。
其實，從日常生活事件開始著手，就能輕松培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自理能力。我身邊一位媽媽就講過一個有意思的細(xì)節(jié)：
新給4歲的兒子買了衣服和鞋子，特地搭配好的。結(jié)果才穿半天他就嚷嚷要換回舊鞋。我的第一反應(yīng)是拒絕，因為那雙運(yùn)動鞋跟他身上衣服不搭。可是想想，還是忍住了。
見我不反對，兒子臉上現(xiàn)出喜色：雖然它臭臭的，我還是喜歡。
他說完我忽然想起來，這雙鞋，當(dāng)時是他自己挑中的。
對于孩子來說，什么最重要呢?能夠自己做主。自己做決定，就意味快樂。快樂的事，不用大人催逼，孩子自然而然就會主動做。
所以，在陪孩子養(yǎng)成獨(dú)立自理能力的過程中，我們也需要遵循孩子的發(fā)展規(guī)律，慢慢來。
有育兒問題，留言給我吧。
0-1歲，媽媽給夠孩子安全感和自由。
7歲以前，是孩子安全感建立的重要時期，其中0-1歲，又是重中之重。
媽媽是孩子接觸這個世界的第一個親密對象。故此，媽媽的每一個舉動，都對孩子有著深遠(yuǎn)影響。
比如喂奶。如果媽媽按照書本的方式，掐著時間點(diǎn)喂奶，不管孩子餓或者不餓，這就會給孩子帶去極大困擾：我不想吃啊，你卻讓我吃;我餓了，你為什么不給我吃?在孩子眼里，媽媽的奶是不靠譜的，世界似乎也不那么靠譜。
還比如孩子哭。曾經(jīng)有過很流行的“哭聲免疫法”，就是孩子哭不抱，不哭才抱。這其實是大人圖省事的方法，但對孩子來說非常殘酷。孩子不會無理由哭，哭是他們的語言。他們哭而外界無回應(yīng)，這顯然難讓他們與外界建立良好的溝通與信任關(guān)系。直到后來許多用“哭聲免疫法”養(yǎng)大的孩子出現(xiàn)很多心理健康問題時，西方才開始對此種養(yǎng)孩子的方法進(jìn)行反思。
所以，可以說，1歲以前，媽媽作為主要的撫養(yǎng)人，并且盡可能滿足孩子的各種需求，怎么寵愛孩子都不為過。當(dāng)你的孩子用“哭”表達(dá)對你的呼喚，而你無法立刻跑到他身邊，那用溫柔的聲音回應(yīng)就好了。要記住，最關(guān)鍵的是“回應(yīng)”。不用次次立刻去抱孩子，也不必即刻滿足孩子——尤其1歲以后，但是要讓孩子知道，他總是會被滿足的，父母是可靠的，懂得自己的，愛自己的。
有了媽媽的愛，有了安全感，下一步才可談及孩子的獨(dú)立自理，否則就會出現(xiàn)孩子總黏住媽媽不放、缺乏內(nèi)心力量的諸多問題。就像你很難讓一個餓肚子的人，去心甘情愿、快快樂樂干活去。
同樣，1歲之內(nèi)寶寶吃手和咬玩具，在確保安全的基礎(chǔ)上，別總攔著。大人看到的就是臟，殊不知孩子在探索，同時，用嘴巴咬的動作，也是在鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力，以及口腔面部肌肉的咬合能力等。大人若阻攔，就等于遏制了孩子學(xué)習(xí)、長大的機(jī)會。
1歲以后，吃飯穿衣等孩子自己的事情，可以讓他們自己嘗試做了。
1歲開始，就可以讓孩子自己嘗試吃飯了。專門給孩子買一個吃飯用的小桌椅套餐很有必要。因為很多大人，尤其是老人，主要是擔(dān)心孩子吃的亂七八糟才不讓他們吃的。專用的吃飯桌椅，可以固定孩子，椅子下，可以提前鋪好墊子、報紙等。孩子吃完，報紙一扔就好了，也方便。
不過，孩子剛開始自己吃飯時總會存在吃得少掉得多的可能，可能需要孩子自己吃一部分，大人喂一部分。不過，隨著孩子手部動作發(fā)展得越來越好，就完全可以自己完成吃飯的“工作”了。這一切都是水到渠成的事兒，只要大人提供這個環(huán)境，而不是阻攔就好。
對于孩子來說，自己吃飯，并不是簡單學(xué)會一項技能而已，它是孩子生活自理的第一步，也是獨(dú)立自主的第一步。
另外，刷牙、洗澡等，也可以通過游戲的方式，逐漸讓寶寶愛上自我清潔。每個孩子天生喜歡水。給他們自由玩水的時間，不去管他。洗澡、刷牙的時候帶孩子一起，同時還可以編出兒歌、順口溜等，讓孩子感受到這些事情是快樂的。平時在給這個年齡段孩子講故事的時候，或者給孩子選繪本的時候，也可多留意選擇那些與日常生活起居結(jié)合較為緊密的。
總之，讓日常必須要做的這些事情看起來有意思，孩子才更喜歡。
洗完澡澡呢，要穿衣服。天氣暖和穿的少，就可以開始訓(xùn)練孩子自己穿衣服了。怎么訓(xùn)練呢，先從教他們學(xué)會脫開始。有一本繪本叫《看，脫光光了》，非常有意思。有心的爸媽也會發(fā)現(xiàn)，孩子們好像特別喜歡光著，特別享受脫衣服的那些時刻。
所以，不如每天睡前，引導(dǎo)寶寶自己脫。有紐扣的衣物，先讓寶寶找到紐扣，摸住拿穩(wěn)，觀察紐扣是什么顏色什么材料的，引起寶寶的注意和興趣，再教解開方法。不論寶寶用什么姿勢動作，只要能成功脫下衣物即可，方式可以再慢慢學(xué)習(xí)改進(jìn)。另外還要教寶寶分辨衣物的正反面，避免選擇有堅硬金屬的衣物。套頭式、拉鏈?zhǔn)健⑾祹降囊挛锒伎梢試L試。留出足夠的時間讓寶寶練習(xí)，不要催促，更不要責(zé)備或辱罵。信心是寶寶的學(xué)習(xí)動力。
到2歲以后，孩子的手部力量開始發(fā)展，就可以嘗試讓他們自己學(xué)著穿衣服、穿鞋子了。
2歲左右開始，可以適當(dāng)給孩子分配家務(wù)事兒。
上面說的吃飯、穿衣服，還有刷牙等事情，都是大多數(shù)孩子最先要做的“工作”，父母們一般想著盡早讓孩子自己去做這些事兒。但是對家務(wù)事的理解，就不一樣了。
很多人認(rèn)為，讓孩子做家務(wù)可以上小學(xué)再說，幾歲的孩子做家務(wù)就是添亂，只會越幫越忙，還不如讓他乖乖地呆在一邊看電視。還有人認(rèn)為，其實，讓孩子做家務(wù)的意義并不在于他能夠分擔(dān)多少家務(wù)事，而在于促進(jìn)孩子的手部動作發(fā)展，并且提升孩子的自我價值感和獨(dú)立自主意識。
其實，從孩子能夠走穩(wěn)路開始，就可以讓他做一些簡單的家務(wù)活兒了。比如搬小東西，收拾玩具等等。不管事大事小，只要能讓他參與進(jìn)去，他一定會樂此不疲。記得不要挑毛病，而是要鼓勵。爸媽要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，多肯定孩子的進(jìn)步點(diǎn)，這樣孩子就會“越干越起勁兒”。
培養(yǎng)自理能力培養(yǎng)自理能力題目（優(yōu)質(zhì)16篇）篇二
自己處理自己的事，不光是一句口號，也不是讓孩子掌握幾種技能就可以了，它需要成為孩子的`一種習(xí)慣，天天堅持。因此，爸爸媽媽除了讓他們體會到其中的快樂，愿意堅持以外，更要讓他們知道自己的事應(yīng)該自己做，不是幫爸爸媽媽做。如果孩子自己收拾了房間，不妨說：“真棒，能自己收拾自己的房間了”，而盡量少說：“真棒，能幫媽媽做家務(wù)了”。如果孩子撒嬌，不愿意自己做的時候，也要堅持到底，讓他明白他長大了，以前爸爸媽媽幫他做的事情現(xiàn)在該他自己做了。
no.2提供機(jī)會，讓孩子盡情體驗。
能力是在過程中得到發(fā)展。只有更多的參與，孩子才能發(fā)展他們的自理能力。
在生活中，很多事情都可以讓3—6歲的孩子自己去做決策，比如進(jìn)餐、選衣服、收拾房間等等。在做中，孩子自己去思考、去體驗，去成長。爸爸媽媽可以成為幕后的把關(guān)者。
no.3營造寬松氛圍，耐心等待。
成長需要時間。孩子們可能拿著筷子卻夾不起飯菜；可能想穿衣服卻找不到衣袖的入口；可能想下棋，卻亂走一氣。不要要求孩子第一次就做得好，他們需要一定的時間。當(dāng)他嘗試的時候，等著他，鼓勵他。相信孩子在爸爸媽媽的支持下會成長得很好。
no.4極少成多，逐步成長。
no.5交給孩子必要的方法。
個人事務(wù)不是想做好就能做好的，它需要一定的方法和策略。比如，穿褲子就需要先看褲子的前后，坐下來，把腿伸進(jìn)褲腿里。
因此，在孩子遇到困難的時候給予適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)是必要的。
培養(yǎng)自理能力培養(yǎng)自理能力題目（優(yōu)質(zhì)16篇）篇三
幼兒生活自理能力是幼兒獨(dú)立性發(fā)展的第一步，是保證幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)素質(zhì)之一，因此，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力對于幼兒一生的發(fā)展是非常重要的。我國著名的教育學(xué)家陳鶴琴也說過"習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福。習(xí)慣養(yǎng)得不好，終身受其罪。"科學(xué)、有序、合理的生活衛(wèi)生習(xí)慣既能保證幼兒健康、安全的生活，又能使幼兒獲得心理上的安全感和歸屬感。養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣后，幼兒就可以很好的計劃自己的生活，掌握自己的學(xué)習(xí)，形成良好的情感和個性心理品質(zhì)。如果經(jīng)常壓制幼兒獨(dú)立做事的愿望，他將來可能成為一個沒有主見、依賴性強(qiáng)、無所作為的人;或是使幼兒情緒壓抑，信心喪失，對周圍的生活失去興趣。
在幼兒園里，小朋友往往會學(xué)的許多東西，從而會養(yǎng)成各種習(xí)慣。那么，作為老師的我們，提高幼兒的自理能力，是我們不可避免的責(zé)任。
我們了解，現(xiàn)在的子女大多都是獨(dú)身子女，由于家長的過分溺愛，導(dǎo)致幼兒大事小事都要依賴別人的幫助，生活上嚴(yán)重缺乏獨(dú)立性，而且自理能力差，這將會給孩子以后的生活，學(xué)習(xí)帶來很多不利影響。所以，針對孩子的種種缺點(diǎn)，我分了一下幾點(diǎn)來提高孩子的自理能力。
一、自己動手，"豐衣足食"。
我們都知道，孩子很喜歡自己找事情做，作為大人，我們應(yīng)該鼓勵孩子自己動手去干，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，讓他們自己想辦法處理自己遇到的難題。
每個幼兒在家中，都是父母眼中的寶，剛來到幼兒園，都會想到表現(xiàn)自己，以此來引起教師的注意。所以，往往會表現(xiàn)的格外勤快，打掃時會搶著擦桌子，掃地，整理玩具。這個時候，老師應(yīng)該抓住這種心理，循序漸進(jìn)，只有孩子有興趣做，就該讓他們獨(dú)立完成。盡管有的時候桌子會擦的不是很干凈，地也有可能越掃越臟，玩具可能不是很整齊，但遇到這種情況時，我們應(yīng)該給與鼓勵，慢慢的加以糾正，使孩子們從小心理就會養(yǎng)成獨(dú)立意識的好習(xí)慣。這樣以后才會養(yǎng)成更好的習(xí)慣。
父母在家中也不該太寵愛孩子，當(dāng)孩子主動提出要自己穿衣服，吃飯時，父母應(yīng)該給予鼓勵，夸他們做的很好。雖然有的時候還會有小瑕疵。但畢竟，這是孩子提供自助能力的開始，有了這個開始，只有我們一直持續(xù)這個習(xí)慣，一點(diǎn)能使孩子養(yǎng)成好的自理能力。
二、從細(xì)節(jié)入手，逐步提高。
幼兒自己能做的事情，盡量讓幼兒獨(dú)立去做。教師只是教會孩子如何去做，而不是代替孩子去做。在幼兒園中，有些老師會幫助孩子吃飯，大小便等，這樣雖有利于孩子的整潔，卻不利于孩子的獨(dú)立。所以，面對吃飯，穿衣，疊被，大小便等些小事情，我們應(yīng)該讓孩子自己去做。從細(xì)節(jié)入手，逐步提高孩子的自理能力。另外，我們應(yīng)該教育幼兒做事情要有的好的結(jié)尾，不能做事做的一半，半途而廢。在教育的過程中，不能因為幼兒的一時放松而不加管教。如中午午睡后，有些孩子衣服穿得不整齊，杯子疊的不認(rèn)真時，我們發(fā)現(xiàn)了應(yīng)該馬上糾正，使孩子能早早的認(rèn)識到自己的不足，從而改變其不足，往好處發(fā)展。
三、及時表揚(yáng)，增強(qiáng)孩子的信心。
大家都知道，小孩子是需要鼓勵很肯定的，所以針對孩子的這一特征，我們應(yīng)該經(jīng)常鼓勵幼兒獨(dú)立去做自己的事情。當(dāng)孩子做的好時，應(yīng)該及時給與表揚(yáng)。說一聲真棒。當(dāng)孩子有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時，我們也不該吝嗇我們的表揚(yáng)，所以，要適時伸出大拇指，肯定孩子的付出。增強(qiáng)孩子的自信心，這樣，孩子就會特別高興，以后就更會信心十足的去做其他事情。
所以，表揚(yáng)時很重要的，我們了解孩子的心理，才能更好的提高孩子的自理能力。做一個合格的幼兒教師。
四、家長和教師及時溝通，最大限度提高孩子自理能力。
這是非常重要的一點(diǎn)，幼兒三分之二的時間都在家中度過，家長的一言一行都對孩子起著潛移默化的作用，如果家長用錯誤的言行對幼兒施加影響，那就會抵消教師在幼兒園內(nèi)行的教育，造成孩子思想的混亂。所以家長和老師應(yīng)進(jìn)行密切配合，經(jīng)常溝通。可利用孩子的作業(yè)本向老師提出意見，在家長會時向老師說說孩子的近況。以便于家長和教師能統(tǒng)一步調(diào)，共同促進(jìn)孩子的成長。使孩子自理能力達(dá)到最佳效果。
綜合以上幾點(diǎn)，提高孩子的自理能力，并不是個難題。只要教師能做好自己的工作，家長又能配合教師的工作，一定能使孩子有很大的進(jìn)步。
培養(yǎng)自理能力培養(yǎng)自理能力題目（優(yōu)質(zhì)16篇）篇四
對幼兒進(jìn)行生活自理能力的培養(yǎng)，也是我們幼兒工作者的責(zé)任。針對家庭中出現(xiàn)的幼兒生活自理能力培養(yǎng)方面的問題進(jìn)行探討。幼兒;自理能力;家園溝通現(xiàn)在，有些家長過分溺愛孩子或怕麻煩而代替孩子做他們應(yīng)該做的事，剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會，使孩子形成了依賴心理;有些家長缺少正確有效的教育方法。我們意識到如果能爭取家長的配合，幫助家長走出在幼兒生活自理能力培養(yǎng)方面的誤區(qū)，使幼兒在幼兒園培養(yǎng)的自理能力在家庭中得到鞏固和強(qiáng)化，則能更好地促進(jìn)幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，同時孩子在家庭中體驗到了親子交往的快樂，既可使親子之情得到升化，又可為幼兒獨(dú)立性的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
一、利用家長學(xué)校幫助家長樹立正確的教育觀。
針對家長在家庭教育中存在的誤區(qū)，我們充分利用家長學(xué)校這一形式，向家長宣傳培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性，幫助家長樹立正確的教育觀。
(一)家長要激發(fā)孩子的自理興趣，讓他做力所能及的事情凡是有利于培養(yǎng)孩子自理能力的事，應(yīng)該讓孩子自己動手做，以幫助他們積累自理生活的經(jīng)驗。激發(fā)自理的興趣是教育孩子樹立自理觀念的關(guān)鍵。隨著幼兒動作的發(fā)展，自我意識的增強(qiáng)，他們希望象成人一樣勞動，他們把勞動與游戲相混淆，而這種最初的勞動興趣往往被家長的拒絕而扼殺了!其實孩子做力所能及的事，哪怕做得并不完美，家長，就能激發(fā)孩子的興趣。大也應(yīng)給予鼓勵。如家長的一句“你真能干”
人對孩子的動手應(yīng)采取積極鼓勵的方法，使孩子體驗到獨(dú)立完成一件事情后所獲得的快樂，從而增強(qiáng)其做事的信心。
(二)家長應(yīng)不失時機(jī)地為孩子提供鍛煉的機(jī)會和條件孩子自理的機(jī)會時時處處都有，關(guān)鍵是家長是否愿意放手。家長要轉(zhuǎn)變觀念，放手讓孩子去嘗試、去體驗，家長應(yīng)在生活中有計劃地安排幼兒參加力所能及的活動。在日常生活中諸如吃飯、穿衣、游戲、睡覺等環(huán)節(jié)，本著“自己的事情自己做，不會的學(xué)著做”的原則，只要沒有危險，都應(yīng)讓他們?nèi)嵺`，同時應(yīng)抓住日常生活中每一個機(jī)會為幼兒提供練習(xí)的機(jī)會。
(三)正確看待孩子的年齡特點(diǎn)及個體差異，因人施教家長應(yīng)針對孩子的年齡特點(diǎn)及個體特點(diǎn)，提出相應(yīng)的要求。3~4歲的幼兒可讓他們自己穿脫衣服，系鞋帶，疊被褥，洗手絹，自己整理玩具圖書等。5~6歲家長可讓他們干一些力所能及的家務(wù)活。如讓孩子飯前擺放餐具，飯后幫助收拾飯桌，讓他們掃地、擦桌子、澆花等。父母除了必要的幫助以外，還應(yīng)仔細(xì)觀察孩子、了解孩子，不宜要求過高過嚴(yán)，孩子自然會有不同于昨天的今天。孩子是一點(diǎn)一點(diǎn)變化，家長應(yīng)該了解孩子的成長規(guī)律，才能有效施教。
(四)家長必須為孩子做出榜樣，持之以恒。
我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“做父母的應(yīng)當(dāng)明確自己的責(zé)任，你們的責(zé)任是幫助小孩子學(xué)會做人。”孩子在學(xué)習(xí)自理的過程中，家長要持之以恒，教他們方法，給他們鼓勵和幫助。由于有些家長的溺愛，孩子在園能自己穿脫衣物，自己吃飯，可回到家卻什么都不干，擺出“小皇帝”、“小公主”的姿態(tài)，所以家庭和幼兒園對孩子的要求要保持一致性，才能取得好效果。良好的習(xí)慣需要長期保持，家長不能有、“今天時因工作疲勞或趕時間，就對孩子說：“今天就讓我來喂你”不用洗了”等等。這只會使孩子為他以后不認(rèn)真做事留下借口，所以合理的要求一經(jīng)提出就應(yīng)堅持不懈、持之以恒。
培養(yǎng)自理能力培養(yǎng)自理能力題目（優(yōu)質(zhì)16篇）篇五
當(dāng)寶寶入院家長認(rèn)為自己就完成任務(wù)了，其實不然家長還有更艱巨的任務(wù)沒有完成呢。那就來詳細(xì)的了解一下家長還有那些任務(wù)有待于完成呢。這些對于孩子的成長，學(xué)習(xí)，生活及未來都有很重要的影響。
1、培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣。
現(xiàn)在的幼兒大都是獨(dú)生子女，是家長的“小皇帝”“小公主”，家長對孩子也是百依百順。進(jìn)入幼兒園以后，我們老師可以通過實物、圖片、課件等方法讓幼兒了解吃蔬菜的好處，必要時帶幼兒到廚房參觀叔叔阿姨怎樣為小朋友做出美味可口的飯菜。
還可制作“不挑食的好寶寶”的評比欄，鼓勵幼兒不挑食，盡量把飯菜都吃完，不要剩飯、倒飯，讓幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。
2、培養(yǎng)幼兒良好的睡眠習(xí)慣。
午休的質(zhì)量直接影響到下午孩子是否有精力參加活動。原來帶過小班的一位女孩因為沒有睡午覺，下午吃加餐的時候竟然趴在桌子上睡著了，所以一定要讓幼兒養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣。
首先要給幼兒創(chuàng)造一個安靜、舒適的午休環(huán)境，比如：可以給幼兒放輕音樂，讓幼兒在優(yōu)美、舒緩的音樂中安睡；其次要安撫幼兒的情緒，讓幼兒安靜、愉快的進(jìn)入睡眠狀態(tài)。
3、培養(yǎng)幼兒良好的.盥洗習(xí)慣。
小班幼兒的抵抗力較差，也比較容易被傳染，所以要把好盥洗這一關(guān)，防止病從口入。可以把洗手的順序編成一個兒歌教給幼兒，先引起他的興趣，他們就非常喜歡洗手了。
冬天的水比較涼，老師可以為幼兒準(zhǔn)備好溫水，有條件的幼兒園可以安裝熱水器。有了熱乎乎的水，孩子們更喜歡洗手了。
4、培養(yǎng)幼兒良好的排泄習(xí)慣。
教過小班的老師都知道小班幼兒經(jīng)常有尿褲、拉褲的現(xiàn)象。這就需要與家長配合，讓幼兒養(yǎng)成良好的排泄習(xí)慣。
小班幼兒自理能力較差，所以當(dāng)老師面對三、四十個孩子時就有點(diǎn)手忙腳亂。比如大多數(shù)幼兒不會穿鞋，老師就要一個個的穿，既耽誤許多時間，老師還特別的累。
如果讓幼兒學(xué)會自己穿鞋，既讓他學(xué)會自己動手，又滿足他們不斷增長的獨(dú)立要求，因此一定要培養(yǎng)幼兒基本的生活自理能力。隨著天氣的日漸寒冷，幼兒的衣服穿的越來越多。進(jìn)教室要脫外套，出去做操、戶外活動要穿外套。
針對與剛?cè)雸@的寶寶，由于自理能力比較差因此給小班的老師帶來了很大的負(fù)擔(dān)，面對這樣的情況作為幼教工作的朋友們深深體會到建立科學(xué)的生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力是帶好班的前提。
培養(yǎng)自理能力培養(yǎng)自理能力題目（優(yōu)質(zhì)16篇）篇六
論小班幼兒的自理能力培養(yǎng)眾所周知小班年齡段的幼兒在自理能力方面還是比較差的，那么小班孩子的生活自理究竟包括那些方面？哪些技能是他們應(yīng)該基本掌握的？哪些技能他們可以去嘗試？。紫華中意幼兒園也關(guān)注到這方面的問題，也思考著如何能夠讓這個年齡段的幼兒在能力培養(yǎng)上取得進(jìn)步。
每一位孩子都具有獨(dú)一無二的特性，因此他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著不同的方式和成長軌跡。我園堅持以“培養(yǎng)能融入未來社會和時代的孩子”為辦園宗旨，以《幼兒教育指導(dǎo)綱要》、《上海市學(xué)前教育課程指南》為依據(jù)，以孩子個性發(fā)展需求為導(dǎo)向，我們希望每一個孩子都擁有屬于自己的生活空間，屬于自己的成長軌跡。因此，結(jié)合幼兒入園評估反饋情況，我們幼兒園的教師在制定共同性發(fā)展的培養(yǎng)方案的同時，還會與家長溝通，一起為我們的孩子量身制作屬于他們自己的能力培養(yǎng)方案。
學(xué)會各項生活技能的正確的操作方法是幼兒獲得生活自理能力的重要環(huán)節(jié)。小班幼兒是直覺形象思維，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)識發(fā)展理論，幼兒的動作和知識發(fā)展是通過活動而習(xí)得的。為了讓幼兒學(xué)得輕松愉快，我們運(yùn)用了形象生動的教學(xué)形式，使幼兒樂于學(xué)習(xí)。
如小班幼兒盥洗的主要內(nèi)容是洗手，我們的要求是：按順序正確洗手，洗手后用自己的毛巾擦手，并且在老師的提醒下，逐步養(yǎng)成飯前、便后和手臟時洗手的習(xí)慣。在組織孩子盥洗時，我們發(fā)現(xiàn)孩子不易掌握正確的洗手方法，因而洗不干凈，還容易打濕袖子。
針對這些問題，我們根據(jù)小班孩子的特點(diǎn)，將洗手方法分解成相互聯(lián)系的幾個步驟：卷衣袖，把手打濕，擦肥皂，搓洗手指、手心、手背，沖洗干凈，甩掉手上的水，用毛巾擦干。我們讓孩子一個動作一個動作地學(xué)，通過一個階段的'培養(yǎng)，孩子們都能正確地洗手了。
進(jìn)餐也是小班孩子能否適應(yīng)集體生活的一大難關(guān)。我們對小班幼兒進(jìn)餐的要求是：學(xué)會使用小勺，能獨(dú)立進(jìn)餐；細(xì)嚼慢咽，不邊吃邊玩，基本保持桌面和衣服的整潔。
小班幼兒情感脆弱，能力差，畏懼感強(qiáng)，對于他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，成人都不該忽視，應(yīng)鼓勵他們最微小的表現(xiàn)獨(dú)立性的愿望。如幼兒自己扣上扣子，但位置卻扣錯了。我們首先肯定幼兒獨(dú)立意識，表揚(yáng)他，使幼兒產(chǎn)生良好情緒，提高自信心。隨著時間的推移，幼兒自理能力不斷提高。
小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)僅在幼兒園培養(yǎng)還不夠，需要家園一致。一方面能使孩子養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣，另一方面，對孩子來說，學(xué)到一個新的本領(lǐng)會無比高興和自信。如早晨起床后的穿衣，晚上臨睡前的脫衣和晚餐、早餐等都需要家長在家庭中加以督促。家長的支持和配合，能夠使我們的教育工作取得了事半功倍的效果。因此，家園共育形成合力是培養(yǎng)幼兒自理生活能力的關(guān)鍵。
培養(yǎng)自理能力培養(yǎng)自理能力題目（優(yōu)質(zhì)16篇）篇七
幼兒期是一個人生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期。這個時期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展最為旺盛的時期。在這個階段，兒童極易接受外界刺激，并且形成的一些習(xí)慣非常牢固。古語曾說：“五歲成習(xí)，六十亦然”。這說明從小培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成一定的良好習(xí)慣的重要性。
我們中國現(xiàn)代的孩子是家庭的中心，爺爺、奶奶、姥姥、姥爺、爸爸、媽媽都圍著他們“轉(zhuǎn)”。他們衣來伸手，飯來張口，生活能力逐漸在退化。我們班幼兒剛?cè)雸@，不會吃飯，飯粒掉一桌子;不會自己接水、喝水;不會穿脫衣服，起床時衣服褲子扔的到處都是;不會自己洗手、洗臉;不會自己上廁所，需要老師抱著、扶著，有的小朋友甚至入廁后連褲子也不提，光著屁股就跑去玩玩具。事事需要成人幫助。美國兒科權(quán)威詹姆斯博士曾說：“依賴本來就滋生懶惰，精神松懈，懶于思考，易受他人左右等弱點(diǎn)。所以，處處對孩子包辦代替，這不是在愛孩子，而是在害孩子。
因此，教師和家長應(yīng)抓住這個秩序的敏感時期，讓孩子做一些力所能及的簡單勞動，培養(yǎng)其生活的自理能力，培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣。從兒童的生理看，隨著幼兒的身體發(fā)育他們已具有一定的簡單自理能力的生理基礎(chǔ);從兒童心理發(fā)展規(guī)律看，自我意識的形成，把自己從周圍環(huán)境中脫離出來，使她們越容易接受各種影響和教育。《綱要》中健康目標(biāo)中指出：培養(yǎng)幼兒良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的生活自理能力。培養(yǎng)幼兒自理能力，使幼兒能做些力所能及的事，并且對促進(jìn)幼兒的發(fā)展具有重要意義。
一、在日常生活中學(xué)習(xí)自我服務(wù)技能、反復(fù)練習(xí)。
自我服務(wù)能力技能的形成是一個反復(fù)的過程，特別是小孩子，生活中有很多進(jìn)行自理能力培養(yǎng)的時機(jī)，如，早入園換鞋、進(jìn)餐、入廁、盥洗、午睡、離園等環(huán)節(jié)，處處充滿了對幼兒進(jìn)行自理能力培養(yǎng)的機(jī)會與條件，是對幼兒進(jìn)行自我服務(wù)能力練習(xí)的最好時機(jī)與場所，因此教師要注意在日常生活中教幼兒幼兒學(xué)習(xí)自我服務(wù)的技能，并不斷的引發(fā)幼兒自主的進(jìn)行鞏固練習(xí)，要經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并使這種良好的習(xí)慣不斷的得到強(qiáng)化，促使幼兒逐步形成一種自覺的行為。
1、示范講解教會幼兒。
由于小班幼兒的思維具體形象，所以教師在交給幼兒每個技能時，要反復(fù)示范講解并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿。例如，在穿脫衣服訓(xùn)練時，教師首先要示范講解穿脫衣服的方法與順序。讓幼兒有一個感性的認(rèn)識，然后指導(dǎo)幼兒幼兒進(jìn)行練習(xí)。
2、圖示指導(dǎo)幼兒。
將穿脫衣服的順序，貼在墻面上，這樣幼兒能夠更直觀地了解鞏固穿脫衣服的順序和方法。
3、故事兒歌提示幼兒。
故事和兒歌都是幼兒喜歡并易于接受的，教師創(chuàng)編兒歌提醒幼兒。如，孩子剛上小班，第一次接觸飲水機(jī)，飲水機(jī)內(nèi)有滾燙的熱水，如果拔掉電源，孩子們在冬天便喝不上熱水，如何讓幼兒能掌握正確和水的方法呢?我便編了一首小兒歌。《喝水歌》內(nèi)容是這樣的：手握水杯把，來喝清清水。先按藍(lán)色水龍頭，再按紅色水龍頭。摸摸水杯底兒，不燙也不涼，喝了吧。孩子們可喜歡了，喝水的時候經(jīng)常邊說兒歌邊接水。
4、反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。
在幼兒的一日生活中教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。要做到前有要求，后有小結(jié)，指導(dǎo)、監(jiān)督幼兒的自理行為，使其形成習(xí)慣。
5、游戲中練習(xí)。
在日常生活中的小游戲中加強(qiáng)幼兒自我能力技能的訓(xùn)練。例如，在飯后活動中，教師安排幼兒進(jìn)行系扣子小活動(見圖)。使幼兒既學(xué)習(xí)系扣子又發(fā)展了幼兒手部肌肉的靈活性。又如，組織幼兒進(jìn)行穿衣比賽，雖然年齡小但是都很努力的自己去穿，生怕讓別的小朋友笑話。
區(qū)域活動是教師根據(jù)幼兒成長的需要，幼兒根據(jù)自己的興趣，教師根據(jù)幼兒活動情況有針對性設(shè)置、指導(dǎo)的活動。
1.創(chuàng)設(shè)適宜的活動區(qū)，引導(dǎo)幼兒主動活動。
角色促進(jìn)幼兒主動進(jìn)行自我服務(wù)技能的提高。扮演爸爸媽媽過家家是小班孩子最喜歡的活動之一，在扮演中由于角色的特點(diǎn)需要幼兒自發(fā)主動地進(jìn)行自我服務(wù)活動訓(xùn)練，使幼兒在角色中提高自己的自理能力。因此重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了娃娃家，在角色扮演的活動中引導(dǎo)幼兒主動活動。
教師將爸爸、媽媽、孩子、奶奶、爺爺?shù)雀鞣N角色的工作，通過圖式的形式布置在區(qū)域的墻面上，使孩子們在扮演中有“法”可依。活動前，教師通過談話，喚起幼兒生活經(jīng)驗的回憶，使幼兒有意識的回憶父母長輩的勞動。孩子們在區(qū)域中扮演爸爸媽媽，有的做飯，有的掃地、有的洗水果、有的擦地、有的喂娃娃、有的給娃娃穿衣服……(見圖)孩子們在活動中做著各種各樣的“家務(wù)”。使幼兒在扮演的游戲活動中，學(xué)習(xí)了系扣子、學(xué)習(xí)了一口一口的吃飯，學(xué)習(xí)了用小抹布擦地等等自我服務(wù)的技能。《綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此教師通過區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)幼兒回憶生活經(jīng)驗，運(yùn)用圖示引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行游戲，提高自我服務(wù)能力。
教師將活動的內(nèi)容通過照片的形式展示在區(qū)域的墻上，幼兒可以根據(jù)照片提示進(jìn)行活動。例如，幼兒穿衣服練習(xí)，在勞動區(qū)教師將小熊、小狗不同服飾的照片布置在墻面上，幼兒根據(jù)小熊的服飾為它穿衣服。使幼兒在游戲中練習(xí)了穿衣服，在玩中學(xué)。
2.投放有利于幼兒手部肌肉發(fā)展的活動材料，為自我能力的培養(yǎng)打好物質(zhì)基礎(chǔ)。
小班幼兒手部肌肉發(fā)展不完善，但是自我服務(wù)能力的提高需要有一雙靈活的小手，這就需要教師為幼兒提供許多有利于幼兒手部肌肉發(fā)展的活動材料。因此，在我們班的巧手區(qū)內(nèi)，我由易到難有層次的為孩子投放適于幼兒手部肌肉靈活性發(fā)展的材料。如，舀豆子，讓幼兒用勺子將豆子舀來舀去，發(fā)展了誘人的動手能力，并為自己吃飯做好鋪墊聯(lián)系。有如，串珠子，夾夾子、穿線板、喂娃娃等等，使幼兒在活動中鍛煉了小手的靈活性，為幼兒順利的用勺子吃飯、系扣子等自我服務(wù)打好基礎(chǔ)。
3.運(yùn)用各種手段，引導(dǎo)寶寶學(xué)習(xí)簡單的規(guī)則。
《綱要》中指出：建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。對規(guī)則的掌握，按規(guī)則活動是幼兒自我服務(wù)能力的一種。
在區(qū)域的創(chuàng)設(shè)時，教師便引導(dǎo)幼兒參與區(qū)域活動簡單規(guī)則的制定。例如：玩完玩具要怎么辦?小朋友說，放回去。教師在投放材料時投放材料的v種類要少，數(shù)量要多。便于幼兒整理，在玩具筐上貼上不同標(biāo)記，在相應(yīng)的玩具柜也貼上了相同的標(biāo)記，讓幼兒進(jìn)行對照后取放，希望運(yùn)用不同標(biāo)志作為幼兒取放玩具材料的提示。
然而很快就有老師發(fā)現(xiàn)，雖然有標(biāo)記但是在活動中不同的標(biāo)記對幼兒的作用不同，例如：教師在一些玩具盒中畫的實物標(biāo)記最能被幼兒接受。小小的標(biāo)記很難起到提示幼兒的作用。適合小班的標(biāo)記幼兒實物或是圓形、三角形、方形等簡單的圖形等，圖案要大而簡單。因此運(yùn)用明顯的標(biāo)志粘貼在玩具盒和玩具柜上，教師示范引導(dǎo)告訴幼兒活動后要將玩具送回家。這樣降低幼兒在整理活動區(qū)材料的難度，使小班幼兒能夠完成。
小班幼兒入?yún)^(qū)標(biāo)志我設(shè)置成小腳印，孩子在進(jìn)入活動區(qū)時，要脫掉鞋子放在腳印上，活動后自己將鞋子穿好。
通過區(qū)域中的圖示，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動。例如，將如何看書的步驟照成照片，引導(dǎo)幼兒自己掌握看書的方法。
4.教師循序漸進(jìn)指導(dǎo)幼兒按照規(guī)則進(jìn)行活動。由于幼兒年齡小，自我控制力差，教師要在區(qū)域活動中不斷的對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。在組織幼兒進(jìn)行區(qū)域活動時，教師要為幼兒介紹各區(qū)域的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒討論重申活動區(qū)的規(guī)則、注意事項。活動中，由于各種材料的吸引與突發(fā)事件，孩子們在活動中會出現(xiàn)這樣和那樣的情況，例如，孩子們急于去玩，小鞋子軟扔，玩完玩具著急出來，玩具亂放等等。因此教師始終要觀察幼兒活動情況，對于幼兒自理能力方面進(jìn)行適時的指導(dǎo)。活動后教師指導(dǎo)按照規(guī)則整理區(qū)域的活動材料與用具，最后小結(jié)幼兒的活動情況。
總之，在區(qū)域活動是培養(yǎng)幼兒自理能力的一種途徑，幼兒在活動中小手越來越靈巧，會自己穿衣服，整齊的疊衣服，自理能力有了很大的提高。
培養(yǎng)自理能力培養(yǎng)自理能力題目（優(yōu)質(zhì)16篇）篇八
適齡兒童在進(jìn)入小學(xué)以后，會感到與幼兒園的生活相比有著方方面面的不同。比如一個很明顯的不同就是：在小學(xué)里，許多事情都要孩子自己照顧自己，比如：自己去廁所，口渴了自己去喝水，自覺做到飯前便后洗手，鞋帶開了要自己系，下雨了要自己打傘，自己背書包，按課程表自己整理書包，天氣熱了知道脫衣服，天氣冷了知道自己加衣服，等等，這些事情小學(xué)老師是很少過問的，也不會去教孩子，都需要孩子在入學(xué)前就具有一定的自我服務(wù)的能力。
一般指：培養(yǎng)幼兒會正確的穿衣、褲、鞋，有良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，有自我保護(hù)的意識和能力，會保管自己的學(xué)習(xí)用品等等。在幼兒園里可以通過組織各種形式的競賽游戲活動來強(qiáng)化幼兒的自理能力，比如整理小書包比賽、穿脫衣服比賽、對錯問答游戲等，這些方法可以有效地提高孩子的自理意識和能力。
讓孩子學(xué)會自己管理自己。
孩子上了小學(xué)必須能自己管理自己，比如管理自己的學(xué)習(xí)用品，整理書包，自己安排課間的時間(喝水、入廁、游戲等)。
在培養(yǎng)這類自我管理的能力時，家長應(yīng)注意及時配合幼兒園在家里進(jìn)行培養(yǎng)和加強(qiáng)。比如，在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個可以供孩子自己管理的學(xué)習(xí)與生活的小天地，進(jìn)行自我管理能力的訓(xùn)練，要多提供讓孩子動手自我服務(wù)的機(jī)會，凡是孩子應(yīng)該自己去做的.事都讓他自己去做，減少孩子對于家長的依賴，這時家長千萬不要因溺愛而包辦代替。
我們還是常常看到挺大的孩子了，上學(xué)時從不自己背書包、書本都是家長給收拾、鞋帶開了要堅持到家里讓家長系，這些既反映了孩子自我服務(wù)意識和能力的缺乏，同時更反映出家長認(rèn)識上的欠妥和偏差，應(yīng)引起家長的重視。
同時家長應(yīng)記住，在培養(yǎng)孩子自我服務(wù)意識和能力的過程中要堅持使用正面引導(dǎo)和鼓勵的方法，切忌用批評、挖苦和簡單比較的方法。
培養(yǎng)自理能力培養(yǎng)自理能力題目（優(yōu)質(zhì)16篇）篇九
我班的幼兒多數(shù)是獨(dú)生子女，依賴性比較強(qiáng)，生活自理能力差，很多事情都由爺爺奶奶代替，所以，怎樣培養(yǎng)孩子的自理能力，成了我們研究的話題。
一天，天氣比較熱，孩子們熱的脫掉了外套，我立刻意識到，可以利用這個機(jī)會培養(yǎng)他們穿衣穿鞋的能力，那么我就組織幼兒來一次穿衣穿鞋比賽。于是我忙招呼孩子們，跟孩子們講了一些穿衣服和鞋子的順序，接下來比賽就開始了。只見幾個接受能力強(qiáng)的`孩子迅速地把鞋、衣穿好，高興地跳起來，又歡呼著，慶祝自己的勝利。最后只剩下威志小朋友，只見他帶著哭腔說：“我穿不上，我穿不上、、、、、、”別的孩子在我的面前說：“老師，威志不會穿上衣，他哭了。”我說：“沒事，慢慢來，一定能穿上的”。他聽到我的鼓勵后說：“我能穿上的”小朋友們也在喊：“加油，加油、、、、、、”他在我的鼓勵下，在小朋友的加油聲中慢慢地把衣和鞋穿上了，大家為他歡呼。
通過這次的穿衣穿鞋比賽訓(xùn)練，給以我啟發(fā)，以后在社會領(lǐng)域活動中多進(jìn)行一點(diǎn)自理能力的培養(yǎng)，并在這樣的活動中培養(yǎng)孩子的自理能力和自信心。
培養(yǎng)自理能力培養(yǎng)自理能力題目（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十
生活自理是指個體在日常生活中獨(dú)立完成各項生活任務(wù)的能力。隨著社會發(fā)展和生活節(jié)奏的加快，培養(yǎng)和提高生活自理能力已成為現(xiàn)代教育的重要任務(wù)。本文將從思想觀念、實踐方法、家庭教育、學(xué)校教育和社會環(huán)境五個方面談?wù)勎业年P(guān)于生活自理能力培養(yǎng)的心得體會。
首先，改變思想觀念是培養(yǎng)生活自理能力的第一步。過去，父母往往過度關(guān)心孩子的一舉一動，習(xí)慣代勞，以至于孩子缺乏獨(dú)立思考和行動的能力。然而，要想培養(yǎng)孩子的生活自理能力，父母需要改變這種觀念，給予孩子更多獨(dú)立和自主的機(jī)會。例如，鼓勵孩子自己整理書包、洗衣、做飯等，讓他們從小學(xué)會照顧自己和家庭。
其次，正確的實踐方法對于培養(yǎng)生活自理能力至關(guān)重要。實際上，培養(yǎng)孩子的生活自理能力需要不斷的實踐和鍛煉。學(xué)校、社會和家庭都應(yīng)提供相應(yīng)的機(jī)會和環(huán)境讓孩子實踐自己的能力，而不是過分依賴父母或其他人。在課堂上，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，而不是一味地灌輸知識。在家庭中，父母應(yīng)給予孩子適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)，讓他們體驗自己做決策的能力。只有通過實踐，孩子才能真正提高自理能力。
另外，家庭教育是培養(yǎng)生活自理能力的重要環(huán)節(jié)。家庭教育是孩子成長中不可或缺的一部分，也是生活自理能力的主要源泉。在家庭教育中，父母應(yīng)從小灌輸正確的價值觀和美德，培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力。例如，父母可以從小鼓勵孩子接受自己的責(zé)任，將家務(wù)活分給孩子，教他們?nèi)绾喂芾頃r間和安排任務(wù)，讓他們意識到付出努力和承擔(dān)責(zé)任的重要性。
同時，學(xué)校教育也起著重要的作用。學(xué)校應(yīng)該注重教育培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，并將其納入到教育課程的內(nèi)容之中。培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力是教育的一項根本任務(wù)。通過設(shè)立實踐課程、開展社會實踐活動等，學(xué)校可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐動力，提高他們的自理能力。此外，學(xué)校也應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，注重培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和解決問題的能力。
最后，社會環(huán)境對于培養(yǎng)生活自理能力同樣至關(guān)重要。社會環(huán)境塑造了孩子的成長環(huán)境，他們能否學(xué)會自己照顧自己很大程度上取決于社會環(huán)境的影響。為了培養(yǎng)孩子的自理能力，社會應(yīng)該為他們提供更多的機(jī)會和平臺，鼓勵他們自己動手、獨(dú)立思考。此外，家庭、學(xué)校和社會應(yīng)該形成合力，共同培養(yǎng)孩子的生活自理能力。
總之，培養(yǎng)生活自理能力是孩子成長過程中至關(guān)重要的一部分。通過改變思想觀念，尋找正確的實踐方法，注重家庭和學(xué)校的教育，以及營造良好的社會環(huán)境，我們可以培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力，提高他們的生活自理能力。只有給予孩子充分的機(jī)會和環(huán)境，他們才能真正成長為擁有獨(dú)立思考、解決問題能力的人。
培養(yǎng)自理能力培養(yǎng)自理能力題目（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十一
1、學(xué)習(xí)并掌握簡單的穿、脫衣服的方法和初步的生活技能。
一、活動開始。
教師：喔喔喔，太陽出來啦。睡醒了，要起床了，我們要做些什么事情呢？
教師：起床以后我們要先穿好衣服，鞋襪，然后刷牙，洗臉，女孩子還要梳頭發(fā)，現(xiàn)在請小朋友跟著老師的琴聲一起來做動作吧。
二、基本部分。
（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)衣服的不同樣式，學(xué)習(xí)衣服的不同穿、脫的方法。）。
教師：剛才我們在做游戲的時候，是用什么動作表示穿衣服的？原來剛才穿的是一件需要紐扣的衣服啊。其實在生活中有著各式各樣的`衣服，你們看看xx小朋友的衣服，再看看xx小朋友的衣服，不同的衣服是需要不同的方法來穿的。
教師：紐扣衣服先穿兩只袖子，然后將衣服穿到身上，從下往上扣扣子。
教師：套頭衣服先穿兩只袖子，在套頭。
教師：后面有拉鏈的衣服先按套頭衣服的方法穿好，再請老師或者是好朋友幫忙拉后面的拉鏈。
教師小結(jié)：小朋友們都長大了，所以自己的衣服都要自己穿，明白嗎？
三、幼兒判別對錯。
教師：現(xiàn)在老師講一個故事，小朋友們說說他們做的對不對？小剛早上起床，看見媽媽正在做早飯，他就自己將外套、褲子穿好了，不要媽媽幫忙：紅紅的爸爸早上喊了好幾次紅紅起床，可是他就是不起床，最后紅紅終于起床了，但是他要爸爸幫他穿衣服，弄得爸爸手忙腳亂的。
教師：你們覺得誰做的對呢？為什么？如果是你？你會怎么做？
培養(yǎng)自理能力培養(yǎng)自理能力題目（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十二
在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）的指導(dǎo)下，我能關(guān)注幼兒的發(fā)展需要，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，支持幼兒的發(fā)展，特別是進(jìn)入小班教學(xué)以來，我十分注重對幼兒情感、交往、合作等方面的培養(yǎng)，讓孩子在寬松自由的環(huán)境中形成健康、積極的態(tài)度，促使幼兒社會性交往能力的發(fā)展。
1、老師，快來幫幫我。
午睡起床。小朋友都忙著穿衣穿褲，忙著排隊請老師幫忙整理服裝，只有可可半瞇著眼睛躺在床上。盡管小朋友在一旁催她，老師也不斷鼓勵她趕快起床，但她還是沒有要起床的跡象。
小朋友都梳洗完畢，要吃點(diǎn)心了，可可還沒穿衣服，只是呆呆地坐在床上。我走到可可的床邊，自言自語地講起小蝸牛因動作慢總誤事的.故事，最后，我問可可：“可可，你喜歡這只慢動作的小蝸牛嗎？”她沒有正面回答我，而是不假思索地說：“我不做那只慢動作的小蝸牛。”一邊說，一邊叫我?guī)退┮路２灰粫海透吲d地走出了午睡室。
2、老師，她不讓我抱娃娃。
區(qū)角活動時間。只見可可一手抱著娃娃，一手給娃娃“喂飯吃”。子田說：“這是我的娃娃，我是她的媽媽。”說著把娃娃奪了過去。可可說：“是我先拿的，應(yīng)該我先玩！”就這樣，她倆開始爭執(zhí)起來，可可搶不過子田，就把頭轉(zhuǎn)向我，向我求助，我連忙以“媽媽”的身份走過去，和藹地問：“發(fā)生什么事了？”可可噘著小嘴，向我告狀。我對子田說：“這個娃娃真漂亮，你們一個抱娃娃，一個給娃娃喂飯，好嗎？”“好吧”。在我的建議下，她倆愉快地玩了起來。
本案例中可可是小班小朋友，在班里，她是年齡較小的幼兒，語言表達(dá)能力強(qiáng)，情感豐富，但常規(guī)意識差，自理能力較弱。
在幼兒活動過程中，我努力為幼兒營造一個寬松、民主、自由的環(huán)境，能夠尊重幼兒，因材施教，關(guān)注幼兒的變化與需求，并能及時引導(dǎo)、解決問題，促進(jìn)了幼兒情感、態(tài)度、交往等方面的發(fā)展。
以上兩則活動中，我覺得也存在一定的問題。當(dāng)可可意識到動作慢不好，要快點(diǎn)起床時，我馬上順應(yīng)她的要求幫她穿衣服。這使她失去了一次獨(dú)立穿衣服的鍛煉機(jī)會，還會助她滋長惰性心理。在娃娃家游戲時，她在老師的建議下學(xué)會了合作游戲，但同時由于老師介入太快，使孩子失去了一次獨(dú)立解決問題的嘗試機(jī)會。可見在寬松的活動環(huán)境中，我真該學(xué)會“該出手”時再“出手”。
培養(yǎng)自理能力培養(yǎng)自理能力題目（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十三
學(xué)生自理能力的培養(yǎng)是教育的重要內(nèi)容之一。我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力。自理能力的培養(yǎng)不僅能使學(xué)生學(xué)會照顧自己，還能讓他們在成長過程中變得更加獨(dú)立和自信。在學(xué)校實踐中，我總結(jié)出一些心得體會，希望能對其他教育工作者有所啟示。
首先，培養(yǎng)學(xué)生自理能力要從小事做起。在課堂上，我們可以通過組織學(xué)生自己整理書包、整理教室、維護(hù)校園環(huán)境等活動，培養(yǎng)他們的生活秩序觀念和責(zé)任心。同時，我們還可以開展一些生活技能培訓(xùn)課程，教導(dǎo)學(xué)生如何做飯、洗衣、打掃衛(wèi)生等基本生活技能。通過這些實踐活動，學(xué)生們可以逐漸增強(qiáng)自己的自理能力，提高解決問題的能力。
其次，學(xué)生自理能力的培養(yǎng)需要學(xué)校和家庭的共同努力。學(xué)校應(yīng)該組織家校合作活動，與家長交流學(xué)生自理能力的培養(yǎng)方法和經(jīng)驗。家長可以在家庭生活中給予孩子充分的支持和鼓勵，鼓勵他們主動承擔(dān)家務(wù)、獨(dú)立完成作業(yè)等任務(wù)，培養(yǎng)他們的自理能力。家庭和學(xué)校的共同努力可以為學(xué)生的自理培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。
此外，培養(yǎng)學(xué)生自理能力還需要教師的耐心和引導(dǎo)。作為教師，我們應(yīng)該給學(xué)生充分的時間和空間去嘗試，不要急于接手他們原本可以自己完成的事情。當(dāng)學(xué)生碰到困難時，我們可以適當(dāng)給予幫助和指導(dǎo)，但不能把事情完全代替了他們?nèi)プ觥Ｖ挥凶寣W(xué)生親自去嘗試和解決問題，才能真正提高他們的自理能力。在培養(yǎng)學(xué)生自理過程中，教師要多用引導(dǎo)的方式，多給學(xué)生提供機(jī)會去實踐，讓他們從錯誤中學(xué)習(xí)和成長。
最后，培養(yǎng)學(xué)生自理能力需要給予學(xué)生充分的自主權(quán)。學(xué)生在家庭和學(xué)校的日常生活中，應(yīng)該給予一定的決策權(quán)和自主權(quán)。他們可以自主決定如何安排自己的時間、處理與朋友之間的關(guān)系、規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)等。通過給予學(xué)生自主權(quán)，我們可以激發(fā)他們的主動性和創(chuàng)造力，提高他們的自理能力和解決問題的能力。
總之，培養(yǎng)學(xué)生自理能力是教育工作的重要一環(huán)。通過從小事做起、學(xué)校和家庭的共同努力、教師的耐心和引導(dǎo)以及給予學(xué)生充分的自主權(quán)，我們可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自理能力，讓他們在成長過程中變得更加獨(dú)立、自信和有責(zé)任心。希望未來在教育實踐中，我們能更加注重學(xué)生自理能力的培養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
培養(yǎng)自理能力培養(yǎng)自理能力題目（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十四
著名教育家陳鶴琴先生提出：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出：要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。生活自理，簡單的說就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個人應(yīng)該具備的最基本的生活技能,包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨(dú)立進(jìn)餐、自己洗臉等。生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但現(xiàn)在的大部分孩子，依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。所以，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要，我園德育課題組就把如何培養(yǎng)幼兒的自理能力作為一項重要的研究項目。
1、家庭成員的溺愛包辦。
現(xiàn)在家庭中，父母包攬了所有的家務(wù)勞動，只重視對孩子的智力投資，輕視了對孩子自理能力的培養(yǎng)。雖然在幼兒園凡是孩子能做的事，老師都注意培養(yǎng)孩子自己學(xué)做，從小養(yǎng)成孩子做各種力所能及的事情的習(xí)慣。但回到家父母尤其是爺爺奶奶常溺愛孩子，怕孩子自己吃不飽或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包攬，養(yǎng)成孩子事事依賴成人的壞習(xí)慣。
2、孩子沒有掌握自理的方法和技能。
孩子因年齡小，在自理時常不懂程序和方法，碰到實際困難，爸爸媽媽不是教會孩子，而是去代替孩子做，例如，一大早孩子正努力而吃力地穿著衣服，誰知家長看見，馬上等不及了，三下五除二，幫他穿好了事。或是時間不夠，或是耐心不夠，總之，沒有教會幼兒自理的技能，也是導(dǎo)致孩子不會自理的重要因素。
3、缺少必要的反復(fù)練習(xí)的機(jī)會。
當(dāng)孩子剛學(xué)會穿衣服時興致很高，且常得到父母的鼓勵表揚(yáng)。但學(xué)會后孩子便失去興趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次練習(xí)的機(jī)會。
1、通過正面教育，增強(qiáng)幼兒生活自理意識。
如何讓單純的幼兒具有生活自理意識呢，我們教師就要開動腦筋，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，利用多種教育方法來實現(xiàn)教育目標(biāo)。比如：根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲等，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。如：在教幼兒學(xué)習(xí)飯后漱口時，我們可以結(jié)合歌曲《漱口歌》來進(jìn)行：手拿花花杯，喝口清清水，抬起頭，閉著嘴，咕嚕咕嚕吐出水。讓幼兒在歌曲的愉悅里，輕松自主地學(xué)習(xí)漱口的方法。
2、把自理能力的技巧寓于游戲之中。
例如：在操作區(qū)中，我們放置了用可樂瓶制作的“大嘴娃娃”和豆類等，讓幼兒玩喂娃娃的游戲；我們還利用布料、紐扣等廢舊物品制作成了“穿衣娃娃”，讓幼兒練習(xí)扣紐扣、拉拉鏈；在“娃娃家”里，幼兒以“爸爸”、“媽媽”、“服務(wù)員”的角色洗餐具、端盤子、打掃房間、整理床鋪，給娃娃喂飯、喝水等等。游戲?qū)τ變河芯薮蟮奈Γ層變河懈嗟臋C(jī)會探索周圍世界，并在活動中主動獲得知識和技能，鍛煉幼兒的意志，激勵幼兒克服困難，發(fā)展思維能力和解決問題的能力，從而達(dá)到教育目的。
3、在生活中反復(fù)的訓(xùn)練，逐步提高生活自理能力。
生活自理能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，它是一個循序漸進(jìn)、不斷鞏固的重復(fù)過程，為了使幼兒熟練掌握生活技能在生活中反復(fù)的訓(xùn)練，我們在日常生活中有意識地創(chuàng)造條件，讓幼兒反復(fù)練習(xí)，充分利用生活中的各種機(jī)會來引導(dǎo)幼兒，如：在游戲后，引導(dǎo)幼兒清理場地、整理玩具，在午睡前后，讓幼兒穿脫衣服，在值日生工作中，引導(dǎo)幼兒練習(xí)擦桌子、搬椅子等，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行練習(xí)時，老師要耐心誘導(dǎo)，循循善誘，持之以恒，使幼兒逐步具備自立的能力。
4、注重個體差異，提高每個幼兒的生活自理能力。
幼兒雖然同處一個班級，但由于各種因素的原因，幼兒的差異存在是必然的。因此，教師切不可要求幼兒同時達(dá)到同一水平，有的幼兒由于父母過分寵愛，自我服務(wù)意識不強(qiáng)，表現(xiàn)出來的能力較差，往往別人輕而一舉做完的事，他卻感到很吃力，對于這樣的幼兒，教師不應(yīng)把他視為笨孩子，而要分析原因“對癥下藥”促其進(jìn)步。同時，用分組形式給能力差一點(diǎn)的安排容易完成的活動，或在能力強(qiáng)的幼兒和老師的幫助下完成較難的事情，鼓勵他們大膽去做，知道自己經(jīng)過努力會做得更好。
幼兒往往有這樣的現(xiàn)象，在幼兒園形成的良好習(xí)慣，回到家里就完全改變了，一些幼兒力所能及的事情，則被家長取而代之，因此，幼兒生活自理的培養(yǎng)，必須有家長的支持和配合，才能收到良好的效果，如果忽略了家庭教育，那么幼兒園的教育只會功虧一簣。因此，做好家長工作，使家庭與幼兒園形成合力共育是培養(yǎng)幼兒自理能力的關(guān)鍵。
通過實踐，我認(rèn)為對幼兒進(jìn)行自我服務(wù)能力的培養(yǎng)是切實可行的、十分必要的，它培養(yǎng)了幼兒自我服務(wù)能力，扭轉(zhuǎn)了幼兒過份依賴的性格，促進(jìn)了幼兒身心全面的發(fā)展，為幼兒適應(yīng)未來社會發(fā)展打下了基礎(chǔ)。
培養(yǎng)自理能力培養(yǎng)自理能力題目（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十五
為進(jìn)一步提高幼兒生活自理能力，加強(qiáng)“自己的事情自己做”意識，于2012年12月19日上午，我園組織幼兒舉行了別開生面的“幼兒自理能力大比拼”活動。
活動以段為單位，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，分別開展了小、中、大各段幼兒不同項目的自理能力比賽。小班段幼兒為穿衣服比賽，中班段幼兒為穿紐扣衣服、貼貼鞋比賽，大班段幼兒為穿拉鏈衣服、系鞋帶鞋子比賽。活動中，有的小朋友身手不凡，動作靈活迅速，很快就完成了任務(wù)；有的小朋友遇到了困難，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，引得旁邊小朋友連喊“加油”。孩子們都表現(xiàn)出了很高的熱情，場上不時爆發(fā)出孩子們加油、吶喊聲和歡笑聲。
比賽結(jié)束后，孩子們還沉浸在比賽的愉快和緊張氣氛中，每個孩子都享受到了競賽過程的快樂，臉上都綻放出了自豪的笑容，比賽也達(dá)到了預(yù)期的目的。
通過這次活動，孩子們在輕松、愉悅的氣氛中，檢驗和展現(xiàn)了他們的自理能力，增強(qiáng)了孩子的自信心，也激發(fā)了他們自我服務(wù)的意識。我園將以本次比賽為契機(jī)，繼續(xù)深入開展幼兒自理能力培養(yǎng)的相關(guān)活動，并通過幼兒園和家庭的緊密配合，放手讓孩子們?nèi)ュ憻挘尯⒆訉W(xué)會自己的事情自己做。
培養(yǎng)自理能力培養(yǎng)自理能力題目（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十六
20xx年5月10日下午2：50準(zhǔn)時開始。
幼兒園二樓多媒體教室活動主持：鄭丹平活動比賽裁判、統(tǒng)計：陳文沁。
活動打印獎狀、寫幼兒獲獎名字：
沈婷佳。
活動拍照：
張培。
活動記時員：
莫秋連、顧欣、毛曉莉、中一班、中三班實習(xí)生。
1、通過穿褲子、鞋子比賽，鍛煉幼兒的動手能力和動作協(xié)調(diào)能力。
2、增強(qiáng)幼兒的集體榮譽(yù)感。
1、參賽幼兒褲子、鞋子，椅子5把。
2、活動記錄表、紙、筆等。
3、獎狀、各班名單。
一、主持人介紹。
1、主持人講話及介紹裁判老師等。
2、介紹比賽的規(guī)則。
二、比賽過程。
1、36名幼兒分成6組進(jìn)行比賽，一組為6人進(jìn)行比賽，聽裁判的`口令比賽開始，以記時多少為準(zhǔn)，記時最快先穿好的幼兒舉手示意表示勝利。
2、統(tǒng)計老師根據(jù)幼兒記時的快慢來統(tǒng)計結(jié)果，統(tǒng)計出一等獎3名，二等獎6名，三等獎9名。
3、比賽統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)，各班維持好秩序。
三、頒獎。
1、頒獎老師為獲獎的小選手們頒發(fā)獎狀，并拍照留念。
2、主持人總結(jié)“小班組穿褲子、鞋子比賽”活動。