通過(guò)教學(xué)反思，我們可以不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量。接下來(lái)是一些教師們分享的教學(xué)反思心得，希望能給你們帶來(lái)一些啟發(fā)。
絲綢之路教學(xué)反思絲綢之路教案（精選21篇）篇一
這篇課文是“走進(jìn)西部”這一主題中的第二篇課文，而且是一篇略讀課文。
一、搜集資料輔助理解課文
課文所述的內(nèi)容很好理解，但對(duì)于“西部”這一概念不是很了解，學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我課前讓學(xué)生搜集有關(guān)西部的資料，上課時(shí)，在講解課文的同時(shí)，穿插所搜集的資料，如講有關(guān)西域的使者的故事，我國(guó)傳入外國(guó)的文化，外國(guó)傳入我國(guó)的文化等，學(xué)生興趣很濃，激發(fā)了學(xué)生對(duì)絲綢之路和西部歷史的了解的興趣，及對(duì)西部的熱愛(ài)，而且有些學(xué)生課后還興致勃勃地找到老師問(wèn)這問(wèn)那。
二、精讀理出清晰的文脈線
《絲綢之路》這篇課文主要寫(xiě)了兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是絲綢之路是一條怎樣的路,在教學(xué)中抓住文章的主要線索，提出“絲綢之路是一條怎樣的路”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研讀。
通過(guò)研讀，學(xué)生了解到絲綢之路是一條友誼交流之路，絲綢之路是一條經(jīng)濟(jì)發(fā)展之路，絲綢之路是一條文化傳遞之路，這樣一條文脈線就立了起來(lái)。
三、利用地圖導(dǎo)讀，激活學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)
利用地圖導(dǎo)讀，絲綢之路“橫貫亞洲”，“以我國(guó)當(dāng)時(shí)的首都長(zhǎng)安為起點(diǎn)，向西北延伸到地中海西海岸，輾轉(zhuǎn)到達(dá)羅馬各地”。課文中描述得十分清楚，但是絲綢之路到底有多長(zhǎng)，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)還是比較抽象的。老師通過(guò)演示絲綢之路在地圖上的行進(jìn)路線，把這條書(shū)本中描述的路，直觀地呈現(xiàn)在孩子們的視野中，讓陌生的絲綢之路，有了神秘的感覺(jué)。，學(xué)生從地圖上看到了文中描述的長(zhǎng)安、地中海西海岸、古羅馬等地，這些實(shí)實(shí)在在的地名，這條橫貫亞洲的長(zhǎng)長(zhǎng)的絲綢之路，自然啟發(fā)和引導(dǎo)了學(xué)生的想象，學(xué)生的自豪感、使命感油然而生，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，也點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
但對(duì)課本外的知識(shí)知道的并不是很多，知識(shí)面還有待于進(jìn)一步提高。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還不夠扎實(shí)。
絲綢之路教學(xué)反思絲綢之路教案（精選21篇）篇二
本節(jié)課的課標(biāo)要求是"列舉羅斯福新政的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用。"在教學(xué)過(guò)程中，如何準(zhǔn)確理解和落實(shí)課標(biāo)顯得很重要，而如何在教學(xué)過(guò)程中始終圍繞學(xué)生的學(xué)來(lái)反思章顯得更加重要。具體來(lái)說(shuō)，課標(biāo)中的"認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)、探究其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用"是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而"列舉羅斯福新政的內(nèi)容"只是為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)探究得出結(jié)論和認(rèn)識(shí)的載體。
在教學(xué)過(guò)程中，我適當(dāng)?shù)囊胛淖帧D片等教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生了解新政的每一項(xiàng)內(nèi)容，同時(shí)教師在借助教學(xué)素材引導(dǎo)學(xué)生分析每一項(xiàng)內(nèi)容的過(guò)程中把新政的特點(diǎn)"國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)"的思想滲透其中，逐一分析在金融、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、社會(huì)救濟(jì)和"以工代賑"、社會(huì)立法等五個(gè)方面，"自由放任"政策下和"國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)"政策下的政府與經(jīng)濟(jì)發(fā)展間關(guān)系的區(qū)別和變化，讓學(xué)生自己去體會(huì)和感悟并從中得出結(jié)論，通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)和具體操作，羅斯福新政的特點(diǎn)就能在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己分析得出。同樣在處理羅斯福新政的作用的時(shí)候，借助適當(dāng)?shù)膱D表、圖片，比如新政期間美國(guó)"工業(yè)生產(chǎn)變化柱狀圖"和"失業(yè)率變化柱狀圖"，由學(xué)生自己去讀圖，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出其中的變化，最終學(xué)生就可以順利地得出新政對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響是"使美國(guó)經(jīng)濟(jì)開(kāi)始恢復(fù)，逐漸擺脫危機(jī)的困境"。
在學(xué)習(xí)完新政的內(nèi)容、特點(diǎn)、作用之后，為了引導(dǎo)學(xué)生站在全球史的高度用聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)新政，避免學(xué)生孤立、靜止的看待歷史問(wèn)題，我引入了30年代蘇聯(lián)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的相關(guān)材料和鄧小平同志南巡講話的部分內(nèi)容，一方面讓學(xué)生感受世界市場(chǎng)形成后，各國(guó)政府在發(fā)展經(jīng)濟(jì)過(guò)程中會(huì)不斷的借鑒和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)現(xiàn)代社會(huì)開(kāi)放、包容、相互借鑒的重要性，另一方面把中美兩國(guó)不同時(shí)期、不同背景下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的策略橫向聯(lián)系起來(lái)，從中體會(huì)各國(guó)在結(jié)合國(guó)情解決本國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中體現(xiàn)出的人類(lèi)智慧之光是同樣難能可貴、同樣會(huì)永留史冊(cè)的，從這個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生拋棄階級(jí)和意識(shí)形態(tài)的影響，從人類(lèi)文明發(fā)展進(jìn)步的角度對(duì)羅斯福新政進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再體驗(yàn)、再反思，進(jìn)而收獲更多的體會(huì)和感悟。
在上述教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)歷史情境既能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究和分析問(wèn)題的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、分析和提取信息去解決問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)這樣精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)，教師不再是"滿(mǎn)堂灌"和"一言堂"，而是引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生、與學(xué)生一起合作探究的主導(dǎo)者、合作者，學(xué)生不再是旁觀者和聽(tīng)眾，而是真正成為課堂的主體，成為學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的主體。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能慢慢培養(yǎng)學(xué)生勇于思考、主動(dòng)探究、突破創(chuàng)新的意識(shí)和能力，才能真正達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育效果。
本節(jié)課中對(duì)于"新政在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用"這一難點(diǎn)的突破是最需要用心琢磨的。新政的實(shí)施并不是使美國(guó)從"完全放任"的一極走向了"國(guó)家干預(yù)"的另一極，這一改革的過(guò)程并不是非此即彼的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)變。"完全放任"不是不能干預(yù)和沒(méi)有干預(yù)，"全面干預(yù)"也不是放棄市場(chǎng)調(diào)節(jié)的全盤(pán)干預(yù)。要避免這種二元對(duì)立思想的出現(xiàn)就必須將新政出現(xiàn)前的美國(guó)歷史發(fā)展脈絡(luò)及其經(jīng)濟(jì)思想給學(xué)生交待清楚。
就自由主義理論而言，其宗旨是最大限度地解放個(gè)人潛力，本身并不排斥國(guó)家干預(yù)。自由主義確實(shí)是消極看待國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)，但也并不是完全放手。亞當(dāng)·斯密反對(duì)政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要原因是當(dāng)時(shí)執(zhí)政的貴族不懂經(jīng)濟(jì)，只會(huì)把經(jīng)濟(jì)引入歧途。
美國(guó)人自建國(guó)以來(lái)一直警惕的是政府權(quán)力被濫用，對(duì)民主制度造成威脅。隨著第二次工業(yè)革命的完成，他們發(fā)現(xiàn)威脅更多地來(lái)自于壟斷資本，需要解決的是工業(yè)化帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和社會(huì)矛盾，而能遏制這一巨怪的卻只有政府，所以轉(zhuǎn)向政府尋求解決矛盾的手段。20世紀(jì)初歷時(shí)十幾年的進(jìn)步運(yùn)動(dòng)實(shí)際上就是美國(guó)政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的嘗試和試驗(yàn)階段，其中西奧多·羅斯福因?yàn)橥ㄟ^(guò)反托拉斯法案、拆分洛克菲勒的美孚石油公司等舉措贏得了反托拉斯斗士的美稱(chēng)，此后的威爾遜總統(tǒng)在位時(shí)期也采取了許多聯(lián)邦政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策。遺憾的是進(jìn)步運(yùn)動(dòng)被第一次世界大戰(zhàn)所打斷，一戰(zhàn)結(jié)束后，美國(guó)又迎來(lái)了20年代的繁榮，但繁榮背后卻是問(wèn)題的不斷堆積和矛盾的不斷升級(jí)。
面對(duì)大蕭條，新政在經(jīng)濟(jì)方面的動(dòng)作比較大，政府全面介入了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、金融業(yè)等各行各業(yè)，但政府并不直接去接管經(jīng)濟(jì)，而是協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)。羅斯福實(shí)施新政的前提是承認(rèn)美國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制存在問(wèn)題，所以新政的目的是治病，是要使美國(guó)體制重新恢復(fù)活力，而不是將其置于死地。羅斯福改革的目的不是將現(xiàn)行體制推翻，而是要讓它運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，還要運(yùn)行通暢。
大半個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，歷史證明，羅斯福本人的說(shuō)法也許更符合新政的實(shí)際。他說(shuō)自己是在為現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題尋找答案，而不是將先驗(yàn)的答案強(qiáng)加在現(xiàn)實(shí)之上。新政的改革是通過(guò)確立政府的經(jīng)濟(jì)管理權(quán)，突破自由資本主義的一些定規(guī)，將其改造成有管制的資本主義。新政使美國(guó)經(jīng)濟(jì)在發(fā)揮市場(chǎng)調(diào)節(jié)作用的同時(shí)，政府對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)得到加強(qiáng)而且不可逆轉(zhuǎn)。有了以上這些背景知識(shí)的依托，學(xué)生在理解新政的影響時(shí)才會(huì)更客觀、更清晰。
學(xué)習(xí)新政從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)看是為了能更好地推進(jìn)今天中國(guó)的改革，因此在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面主要不是教會(huì)學(xué)生一分為二的評(píng)價(jià)新政，而是從中汲取歷史的智慧和策略，因此每節(jié)課在確立了主題后，確定什么樣的價(jià)值觀將決定一節(jié)課最后的立意和靈魂，所以情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)與否將決定一節(jié)課的厚度和高度，這也需要我們教師結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容不斷去探究和實(shí)踐。
實(shí)施新課程的教學(xué)過(guò)程中，我們還會(huì)碰到許許多多的疑難和困惑，唯其如此，才能不斷激勵(lì)、啟發(fā)和推動(dòng)我們教師在教育教學(xué)工作中不斷的學(xué)習(xí)和探索，不斷錘煉自己踐行新課程理念和落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)，不斷提高自己實(shí)施新課程、開(kāi)展素質(zhì)教育的藝術(shù)。
這條路，我們剛剛開(kāi)跋------。
絲綢之路教學(xué)反思絲綢之路教案（精選21篇）篇三
教學(xué)《絲綢之路》這篇略讀課文，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)放手引導(dǎo)自學(xué)，我想隨著課堂的結(jié)束孩子們也會(huì)有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。“一課一得”文章結(jié)構(gòu)、課文內(nèi)容的把握還是我主要訓(xùn)練的重點(diǎn)。回顧自己本節(jié)課的教學(xué)：
1、檢查預(yù)習(xí)，完成叢書(shū)一至三題。旨在透過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，題一檢查孩子們課前是否讀通文章，字音是否讀準(zhǔn)；題二是檢查是否借助工具書(shū)解釋詞語(yǔ)，只有理解意思才能正確運(yùn)用進(jìn)行造句；題三檢查的是是否閱讀課后“資料袋”內(nèi)容，了解與這條道路有關(guān)的著名人物。通過(guò)課堂作業(yè)環(huán)節(jié)得以落實(shí)。
2、質(zhì)疑問(wèn)題，資料輔助。看到這個(gè)課題，你最想了解的是什么？（絲綢之路是條怎樣的路？一讀資料袋，二看課件圖文結(jié)合，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)形象感知。
3、指導(dǎo)自學(xué)，梳理結(jié)構(gòu)。
讓我們用這三把“鑰匙”走進(jìn)這篇課文。
今天的第一把“鑰匙”——作者為什么寫(xiě)這篇課文？“你能從第一自然段找到答案嗎？（相機(jī)品讀第一段，學(xué)習(xí)”倒序是開(kāi)頭“。）。
用的第二把“鑰匙”——寫(xiě)得怎么樣？問(wèn)題引領(lǐng)1：讓我們一起去看看兩千多年前中國(guó)與安息國(guó)交流的一幕。默讀思考，你覺(jué)得哪些地方寫(xiě)得好，你最有感受？找出來(lái)與大家一起交流（相機(jī)品讀“迎候”“歡呼”“偉大的路“及場(chǎng)景描寫(xiě)——表演魔術(shù)）。
問(wèn)題引領(lǐng)2：難怪中國(guó)使者這么感嘆道“這真是一條偉大的路！”繼續(xù)讀文13自然段，通過(guò)朗讀，在你眼里，這還是一條怎樣的路？（“商貿(mào)之路、文化之路、交流之路、友誼支路…”孩子們紛紛而談，絲綢之路的重要作用不言而喻。）。
問(wèn)題引領(lǐng)3：齊讀14自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法）。
此時(shí)第三把“鑰匙”——課文寫(xiě)了什么？結(jié)合板書(shū)，你找到了嗎？（看著板書(shū)，學(xué)生梳理結(jié)構(gòu)說(shuō)出內(nèi)容簡(jiǎn)單而輕松！）。
努力培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，從課堂有意識(shí)訓(xùn)練開(kāi)始！
絲綢之路教學(xué)反思絲綢之路教案（精選21篇）篇四
《絲綢之路》是篇略讀課文.這篇課文以獨(dú)特的視角,生動(dòng)描繪了兩千多年前中國(guó)與安息國(guó)交流的一幕,再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化,說(shuō)明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿(mào)大道,還是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)往來(lái),溝通東西方文化的友誼之路.
本文是略讀課文，在教學(xué)前，我先讓學(xué)生進(jìn)行查找資料做好預(yù)習(xí)工作。但是通過(guò)課上對(duì)預(yù)習(xí)的檢查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的預(yù)習(xí)還不不能過(guò)關(guān)，課文讀不熟的情況大有人在，更不用說(shuō)總結(jié)課文內(nèi)容，體會(huì)文章含義深刻的句子。所以，本堂課無(wú)法按預(yù)先計(jì)劃進(jìn)行，我只好和學(xué)生一起再次讀課文，了解課文后的資料，檢查生字詞的掌握情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，又和學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容做了一些補(bǔ)充，一節(jié)課就這樣結(jié)束了。雖然課堂上也有幾個(gè)比較優(yōu)秀的孩子舉手回答問(wèn)題，但是，總把課堂交流的機(jī)會(huì)給少數(shù)孩子，無(wú)法激勵(lì)更多孩子參與進(jìn)來(lái)，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一堂課下來(lái)，倍感郁悶。
“絲綢之路”這段歷史離學(xué)生的'生活太遙遠(yuǎn)，沒(méi)有感性材料，學(xué)生很難理解。如何幫助孩子走近歷史，更好地去了解“絲綢之路”的重要作用，是我是本堂課要解決的重點(diǎn)。課前，我收集了大量的圖片資料、影視資料。也鼓勵(lì)孩子們自己查資料，讀課后資料袋。使他們初步了解了“絲綢之路”的路線，知道了張騫的豐功偉績(jī)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，再次讓我深刻的體會(huì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的重要性。同時(shí)，老師課前備好有助課堂教學(xué)的資料也同樣如此重要，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而且也有提升課堂氛圍的效果。
小學(xué)語(yǔ)文總匯。
絲綢之路教學(xué)反思絲綢之路教案（精選21篇）篇五
4月份我參加了區(qū)進(jìn)修組織的卓越杯競(jìng)賽，使我有機(jī)會(huì)把對(duì)《絲綢之路》一課的.理解和設(shè)計(jì)展示出來(lái)，同時(shí)也讓我了解了同行們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上一些好的做法和理念。下面就把我自己在上課過(guò)程中的得與失跟大家交流一下。
《絲綢之路》這篇課文用一個(gè)短小的故事引出了絲綢之路的來(lái)歷，重點(diǎn)講述了漢代偉大的探險(xiǎn)家、外交家張騫歷盡了千難萬(wàn)險(xiǎn)，獻(xiàn)出畢生的精力打通了古代中國(guó)通往西域的道路，開(kāi)辟了絲綢之路的艱難過(guò)程；之后介紹了絲綢之路的巨大作用——成為促進(jìn)亞歐交流和世界文明發(fā)展的紐帶。基于以上的對(duì)文本的理解和對(duì)學(xué)生的分析，我比較成功地執(zhí)教了《絲綢之路》一課。通過(guò)整個(gè)磨課和上課過(guò)程，我有了很多的收獲，跟大家一起分享一下。
本文是一篇重要的精讀課文，課文講述的內(nèi)容距離現(xiàn)在十分久遠(yuǎn)，絲綢之路的輝煌已經(jīng)不可能復(fù)制，我們已無(wú)法真正的體驗(yàn)絲綢之路的繁華。因此課前我讓學(xué)生查找了關(guān)于絲綢之路的歷史、地理等背景資料，及張騫出使西域的十三年的經(jīng)歷。使學(xué)生能夠跨越時(shí)間的距離，了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，同時(shí)通過(guò)對(duì)資料的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
面對(duì)一篇長(zhǎng)課文，而且課堂教學(xué)時(shí)間有限，不可能面面俱到。因此在設(shè)計(jì)過(guò)程中，我結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，大膽地對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩幔o緊抓住文章的兩大重點(diǎn)，張騫開(kāi)辟絲綢之路的艱苦過(guò)程以及絲綢之路的巨大價(jià)值和歷史意義。讓學(xué)生反復(fù)與文本進(jìn)行對(duì)話，充分地自讀自悟。盡管本課說(shuō)明性的文字較多，但教學(xué)過(guò)程中仍注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，比如設(shè)計(jì)了抓重點(diǎn)詞、想象、換詞、追問(wèn)、反詰等方法讓學(xué)生體會(huì)張騫開(kāi)辟絲綢之路的艱難，力求把課上得扎扎實(shí)實(shí)，讓學(xué)生學(xué)有所得。達(dá)到事半功倍的效果。
絲綢之路教學(xué)反思絲綢之路教案（精選21篇）篇六
通過(guò)教學(xué)效果我覺(jué)得本堂課的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以使學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文、樂(lè)學(xué)語(yǔ)文為基本追求，所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，是提高教學(xué)效率的'重要前提。因此，我設(shè)計(jì)了課前搜集資料、以一位導(dǎo)游的身份給大家介紹絲綢之路等等學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)感悟課文內(nèi)容，這也是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生在反復(fù)復(fù)述課文的過(guò)程中，深切體會(huì)到了張騫的愛(ài)國(guó)情懷，與此同時(shí)也激發(fā)起了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
絲綢之路教學(xué)反思絲綢之路教案（精選21篇）篇七
這一篇略讀課文，生動(dòng)再現(xiàn)了兩千多年前中國(guó)與安息古國(guó)交流的一幕，再現(xiàn)了西部輝煌燦爛的歷史文化。讓學(xué)生對(duì)絲綢之路有個(gè)較深刻的印象，對(duì)其中敘述的故事產(chǎn)生興趣從而加深對(duì)絲綢之路的了解。教學(xué)這一課，我從“為什么這是一條偉大的路？偉大體現(xiàn)在哪里入手，讓學(xué)生先整體感知，再具體讀文，以小組合作的方式討論學(xué)習(xí)。從文章的敘述看來(lái)，課文不僅歷史和現(xiàn)實(shí)交錯(cuò)，而且其時(shí)的歷史相對(duì)遙遠(yuǎn)。鑒于此，我把對(duì)課文主要內(nèi)容的概括放在對(duì)課文的理解后進(jìn)行，結(jié)合板書(shū)讓學(xué)生進(jìn)行概括，文章的主要內(nèi)容就出來(lái)了。
整個(gè)教學(xué)思路較清晰重點(diǎn)突出。而在領(lǐng)悟絲綢之路的重要作用時(shí)，由于學(xué)生在理解上有一定的難度，教師講解過(guò)細(xì)，沒(méi)有放開(kāi)手讓學(xué)生通過(guò)朗讀自悟。這點(diǎn)是教學(xué)本課中的一處敗筆。另外學(xué)生在課前查找的資料有限，所以對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的理解有難度。今后，在教學(xué)中要注重課前預(yù)習(xí)。
這一篇略讀課文，生動(dòng)再現(xiàn)了兩千多年前中國(guó)與安息古國(guó)交流的一幕，再現(xiàn)了西部輝煌燦爛的歷史文化。讓學(xué)生對(duì)絲綢之路有個(gè)較深刻的印象，對(duì)其中敘述的故事產(chǎn)生興趣從而加深對(duì)絲綢之路的了解。
教學(xué)這一課，我主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括課文主要內(nèi)容的能力，理解一些重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。此外，文中還出現(xiàn)了較多的四字詞語(yǔ)，其中“栩栩如生、美輪美奐”是學(xué)生必須理解但又較難掌握的，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意提點(diǎn)。
從文章的敘述看來(lái)，如果單純讓學(xué)生在讀過(guò)文章之后就概括，有一定的難度。因?yàn)檎n文不僅歷史和現(xiàn)實(shí)交錯(cuò)，而且其時(shí)的歷史相對(duì)遙遠(yuǎn)。鑒于此，聽(tīng)過(guò)羅老師的課后受到一定的啟發(fā)，采用板書(shū)填空的方法，讓學(xué)生在認(rèn)真讀過(guò)文章之后把空缺的重要部分補(bǔ)上去，文章的主要內(nèi)容就出來(lái)了。而在領(lǐng)悟絲綢之路的重要作用時(shí)，讓學(xué)生依據(jù)課文中間部分的內(nèi)容進(jìn)行分角色表演，調(diào)動(dòng)了他們的興趣和積極性，整個(gè)課堂氣氛立刻活躍起來(lái)，小組表演獲得極大成功。只是課堂太活了，一時(shí)難以收回來(lái)，影響了上課的整體效果。這點(diǎn)，是教學(xué)本課較成功中的一處敗筆。看來(lái)，如何做到收放自如，要下的功夫還很多。繼續(xù)努力！
《絲綢之路》是一篇略讀課文。這篇課文以獨(dú)特的視角，生動(dòng)描繪了兩千多年前中國(guó)與安息國(guó)交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說(shuō)明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)往來(lái)、溝通東西方文化的友誼之路。本文我以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳎譃椋?/p>
（1）話說(shuō)絲綢之路。讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)課前預(yù)習(xí)資料，介紹這些資料的目的是使學(xué)生對(duì)絲綢之路有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生探究的興趣。
（2）走近絲綢之路。自由朗讀時(shí)，我安排同學(xué)們思考：絲綢之路是一條怎樣的路？在文中尋找一句合適的話來(lái)說(shuō)明。這樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，在有所感悟的基礎(chǔ)上交流。
（3）走進(jìn)絲綢之路。深入體會(huì)課文內(nèi)容，同學(xué)們通過(guò)有感情的、多種形式的朗讀感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，感悟絲綢之路的重要作用和西部輝煌的歷史，激起自豪感。尤其是文中中國(guó)與安息國(guó)交流一幕的描寫(xiě)，語(yǔ)言生動(dòng)形象，人物具體可感，當(dāng)時(shí)情景如在眼前，我指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。不但活躍課堂，而且加深印象。
（4）歷史意義。
收獲;本節(jié)課氣氛活躍，同學(xué)們踴躍發(fā)言。并且有很多同學(xué)收集了許多課外小故事，一大收獲。
安徽省池州市青陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)方翠紅。
本篇課文篇幅較長(zhǎng)，主要通過(guò)張騫這一人物的事跡向讀者介紹了絲綢之路的開(kāi)辟過(guò)程和意義。
教學(xué)本課時(shí)我依據(jù)課后的問(wèn)題“課文主要寫(xiě)張騫和絲綢之路的故事，為什么還寫(xiě)愷撒大帝看戲？”和金鑰匙：“很多課文的題目很精彩，不但簡(jiǎn)潔、鮮明，而且能啟發(fā)讀者聯(lián)想到很多事情。”這兩點(diǎn)入手，讓學(xué)生感悟?qū)懽髦械囊恍┘记伞?xiě)愷撒大帝目的是對(duì)后面的故事起鋪墊、襯托的作用，我們回憶一下所學(xué)課文還有哪些有類(lèi)似的特點(diǎn)，接著讓學(xué)生也打開(kāi)自己的習(xí)作本，有沒(méi)有用到這樣的方法？針對(duì)某一篇作文你是否可以修改一下？針對(duì)題目的確定同樣采用這樣的方法，同學(xué)們興趣盎然，部分學(xué)生的作文題目修改明顯有新意，但文中曲幽通徑的境界一時(shí)還無(wú)法達(dá)到，但我想至少給他們一個(gè)暗示，作文原來(lái)可以這樣處理，相信以后的學(xué)習(xí)中也會(huì)關(guān)注作者的寫(xiě)作手法。
絲綢之路教學(xué)反思絲綢之路教案（精選21篇）篇八
核心提示：課前三分鐘，我利用北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式絲路片斷來(lái)導(dǎo)入，學(xué)生被那宏大的場(chǎng)面所吸引，一下子學(xué)習(xí)的興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。通過(guò)“體驗(yàn)張騫出使西域”的小游戲，學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)張騫出使的艱難險(xiǎn)阻，在課堂掀起了高...
課前三分鐘，我利用20北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式絲路片斷來(lái)導(dǎo)入，學(xué)生被那宏大的場(chǎng)面所吸引，一下子學(xué)習(xí)的興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。通過(guò)“體驗(yàn)張騫出使西域”的'小游戲，學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)張騫出使的艱難險(xiǎn)阻，在課堂掀起了高潮。
絲綢之路是本課的重點(diǎn)，它學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是地理名詞多，學(xué)生不容易掌握。所以，我安排了“根據(jù)課本的描述，繪制出絲綢之路路線圖”這一環(huán)節(jié)，加深學(xué)生的印象。對(duì)認(rèn)識(shí)絲綢之路不僅是商業(yè)通道，還是中西經(jīng)濟(jì)文化交流的橋梁，學(xué)生往往只能認(rèn)識(shí)到絲綢之路是商業(yè)通道這一層面。這需要教師點(diǎn)撥。于是，我設(shè)計(jì)了假如你是一位（古代的商人/學(xué)者/旅行家/工匠/使節(jié)），如何利用絲綢之路？這一問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境、進(jìn)入角色，開(kāi)動(dòng)腦筋，自覺(jué)地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題，讓他們認(rèn)識(shí)到絲綢之路除了物質(zhì)上的交流之外，還有政治上和文化上的交流。聯(lián)系今天我國(guó)西部大開(kāi)發(fā)政策，我設(shè)計(jì)了今天我們應(yīng)該如何科學(xué)開(kāi)發(fā)絲綢之路？這一問(wèn)題，讓他們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在和諧、輕松、愉悅的氛圍中完成課堂的教學(xué)。
所以我覺(jué)得本課在實(shí)施時(shí)，要注意控制每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，控制學(xué)生的發(fā)散性思維，節(jié)奏要緊湊，做到有放有收，才能達(dá)到較好的效果。
絲綢之路教學(xué)反思絲綢之路教案（精選21篇）篇九
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在人類(lèi)歷史發(fā)展中，涌現(xiàn)出一大批重要?dú)v史人物。他們以其各自的個(gè)性和活動(dòng)，從不同側(cè)面有力影響了人類(lèi)的發(fā)展進(jìn)程。”人是歷史的主體，在歷史教學(xué)中突出人物能使學(xué)生感受到歷史的生動(dòng)性。以人物為線索，把零碎的史實(shí)串成一個(gè)整體，也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到完整的歷史。
我在設(shè)計(jì)《溝通中外文明的絲綢之路》這一節(jié)課時(shí)，采用歷史人物張騫作為教學(xué)主線索展開(kāi)探究式教學(xué)。教學(xué)構(gòu)思是以張騫的事跡及之后的“張騫們”為線索貫穿始終，認(rèn)識(shí)張騫—走進(jìn)張騫—追隨張騫。通過(guò)講述一個(gè)人物，體現(xiàn)中華民族生生不息不畏艱險(xiǎn)敢于“鑿空”的氣質(zhì)和精神。
明線是張騫靠他的膽識(shí)、忠誠(chéng)、使命、智慧、誠(chéng)信建功立業(yè)名垂千古，暗線是漢武帝的獨(dú)具慧眼、識(shí)人斷事的果敢、雄才大略的胸襟，實(shí)現(xiàn)了開(kāi)疆拓土的偉業(yè)。
七年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)是年齡小，好奇心強(qiáng)，邏輯思維能力不足。七年級(jí)歷史教材內(nèi)容形象生動(dòng)，故事性強(qiáng)，符合學(xué)生的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，深度拓展教材內(nèi)容，不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)能力。所以，我針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是既要體現(xiàn)人物教學(xué)探究，影響學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，又要充分體現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)。
在授課過(guò)程中，我充分利用了一張《張騫大事年表》，歷史人物的一生，如果用大事年表的形式表現(xiàn)出來(lái)，看得會(huì)更清楚，分析也會(huì)更準(zhǔn)確。這張大事年表涵蓋了張騫從他出生到去世，短暫一生中的大事。結(jié)合《大事年表》和課文我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。
比如：“同學(xué)們仔細(xì)觀看《大事年表》，你認(rèn)為哪一年對(duì)張騫來(lái)說(shuō)最重要？請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)出理由。”問(wèn)題提出后，學(xué)生興趣盎然，紛紛發(fā)言，不僅提出自己的觀點(diǎn)，又陳述了自己的理由。借此，培養(yǎng)了學(xué)生的開(kāi)放性思維，論從史出的能力。通過(guò)回答問(wèn)題，學(xué)生知道了張騫通西域的背景及主要貢獻(xiàn)。緊接著我又提出探究題“張騫為什么能成功的通西域。要求。
（1）分成小組討論，選出代表發(fā)言。
（2）圍繞具體原因分析。
（3）有理有據(jù)。分組討論的時(shí)候，學(xué)生的積極性很高，選出的小組代表們，嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)，結(jié)合同學(xué)的討論，認(rèn)真的記下要點(diǎn)。課堂展示環(huán)節(jié)，小組代表發(fā)言踴躍，切中教學(xué)要點(diǎn)，語(yǔ)言運(yùn)用恰當(dāng)，受到與會(huì)教師的高度贊揚(yáng)。聽(tīng)課的教師紛紛感嘆十九中的學(xué)生素質(zhì)真高。學(xué)生們?cè)谔骄康倪^(guò)程中充分運(yùn)用了史料實(shí)證的歷史方法，樹(shù)立了張騫偉大的形象，明白了諸多因素是促成成功的原因。完成探究問(wèn)題后，通過(guò)討論發(fā)言又引領(lǐng)學(xué)生從《大事年表》中找到了張騫的不足。既培養(yǎng)了學(xué)生唯物史觀又學(xué)會(huì)了如何正確評(píng)價(jià)歷史人物的方法。
本節(jié)課的亮點(diǎn)是通過(guò)人物教學(xué)，突出特殊人物創(chuàng)作歷史，然后分析其成功的因素。不足之處是課文中有關(guān)班超出使西域，與本課立意關(guān)聯(lián)不大，沒(méi)有”斷、舍、離“。授課過(guò)程未能完成漢武帝與張騫君臣相惜、相互支持的任務(wù)。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)還需要精雕細(xì)琢，化繁為簡(jiǎn)，使立意更深刻，主題更突出。
絲綢之路教學(xué)反思絲綢之路教案（精選21篇）篇十
《絲綢之路》是一篇略讀課文。這篇課文以獨(dú)特的視角，生動(dòng)描繪了兩千多年前中國(guó)與安息國(guó)交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說(shuō)明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)往來(lái)、溝通東西方文化的友誼之路。本文我以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳎譃椋?/p>
（1）話說(shuō)絲綢之路。讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)課前預(yù)習(xí)資料，介紹這些資料的目的是使學(xué)生對(duì)絲綢之路有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生探究的興趣。
（2）走近絲綢之路。自由朗讀時(shí)，我安排同學(xué)們思考：絲綢之路是一條怎樣的路？在文中尋找一句合適的話來(lái)說(shuō)明。這樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，在有所感悟的基礎(chǔ)上交流。
（3）走進(jìn)絲綢之路。深入體會(huì)課文內(nèi)容，同學(xué)們通過(guò)有感情的、多種形式的朗讀感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，感悟絲綢之路的重要作用和西部輝煌的歷史，激起自豪感。尤其是文中中國(guó)與安息國(guó)交流一幕的描寫(xiě)，語(yǔ)言生動(dòng)形象，人物具體可感，當(dāng)時(shí)情景如在眼前，我指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。不但活躍課堂，而且加深印象。
（4）歷史意義。
收獲;本節(jié)課氣氛活躍，同學(xué)們踴躍發(fā)言。并且有很多同學(xué)收集了許多課外小故事，一大收獲。
安徽省池州市青陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 方翠紅。
本篇課文篇幅較長(zhǎng)，主要通過(guò)張騫這一人物的事跡向讀者介紹了絲綢之路的開(kāi)辟過(guò)程和意義。
教學(xué)本課時(shí)我依據(jù)課后的問(wèn)題“課文主要寫(xiě)張騫和絲綢之路的故事，為什么還寫(xiě)愷撒大帝看戲？”和金鑰匙：“很多課文的題目很精彩，不但簡(jiǎn)潔、鮮明，而且能啟發(fā)讀者聯(lián)想到很多事情。”這兩點(diǎn)入手，讓學(xué)生感悟?qū)懽髦械囊恍┘记伞?xiě)愷撒大帝目的是對(duì)后面的故事起鋪墊、襯托的作用，我們回憶一下所學(xué)課文還有哪些有類(lèi)似的特點(diǎn)，接著讓學(xué)生也打開(kāi)自己的習(xí)作本，有沒(méi)有用到這樣的方法？針對(duì)某一篇作文你是否可以修改一下？針對(duì)題目的確定同樣采用這樣的方法，同學(xué)們興趣盎然，部分學(xué)生的作文題目修改明顯有新意，但文中曲幽通徑的境界一時(shí)還無(wú)法達(dá)到，但我想至少給他們一個(gè)暗示，作文原來(lái)可以這樣處理，相信以后的學(xué)習(xí)中也會(huì)關(guān)注作者的寫(xiě)作手法。
這一篇略讀課文，生動(dòng)再現(xiàn)了兩千多年前中國(guó)與安息古國(guó)交流的一幕，再現(xiàn)了西部輝煌燦爛的歷史文化。讓學(xué)生對(duì)絲綢之路有個(gè)較深刻的印象，對(duì)其中敘述的故事產(chǎn)生興趣從而加深對(duì)絲綢之路的了解。
教學(xué)這一課，我主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括課文主要內(nèi)容的能力，理解一些重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。此外，文中還出現(xiàn)了較多的四字詞語(yǔ)，其中“栩栩如生、美輪美奐”是學(xué)生必須理解但又較難掌握的，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意提點(diǎn)。
從文章的敘述看來(lái)，如果單純讓學(xué)生在讀過(guò)文章之后就概括，有一定的難度。因?yàn)檎n文不僅歷史和現(xiàn)實(shí)交錯(cuò)，而且其時(shí)的歷史相對(duì)遙遠(yuǎn)。鑒于此，聽(tīng)過(guò)羅老師的課后受到一定的啟發(fā)，采用板書(shū)填空的方法，讓學(xué)生在認(rèn)真讀過(guò)文章之后把空缺的重要部分補(bǔ)上去，文章的主要內(nèi)容就出來(lái)了。而在領(lǐng)悟絲綢之路的重要作用時(shí)，讓學(xué)生依據(jù)課文中間部分的內(nèi)容進(jìn)行分角色表演，調(diào)動(dòng)了他們的興趣和積極性，整個(gè)課堂氣氛立刻活躍起來(lái)，小組表演獲得極大成功。只是課堂太活了，一時(shí)難以收回來(lái)，影響了上課的整體效果。這點(diǎn)，是教學(xué)本課較成功中的一處敗筆。看來(lái)，如何做到收放自如，要下的功夫還很多。繼續(xù)努力！
絲綢之路教學(xué)反思絲綢之路教案（精選21篇）篇十一
今天上午在講完《絲綢之路》這一課時(shí)，本想讓學(xué)生完成課堂作業(yè)，可心里突然一轉(zhuǎn)念：絲綢之路是一條怎樣的路呢？問(wèn)問(wèn)學(xué)生吧，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生是怎么說(shuō)的。于是我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“《絲綢之路》這篇課文學(xué)完了，那么通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你們知道絲綢之路是一條怎樣的路呢？”我邊說(shuō)邊板書(shū)。學(xué)生們開(kāi)始沉默了一小會(huì)兒接著紛紛舉起手。我示意他們回答，敖松說(shuō)“絲綢之路是一條偉大之路！”“這是你依據(jù)課文內(nèi)容回答的.，可以。其他同學(xué)再說(shuō)說(shuō)。”有的說(shuō)“絲綢之路是一條友誼之路！”，有的說(shuō)“絲綢之路是一條中西交流之路！”還有的說(shuō)“絲綢之路是一條商貿(mào)之路！”我把學(xué)生的答案一一羅列到黑板上。這時(shí)王晨說(shuō)：“我覺(jué)得絲綢之路是一條和諧之路！”“怎么說(shuō)是一條和諧之路呢？”我不解的問(wèn)，她當(dāng)時(shí)也沒(méi)答上來(lái)，“這樣吧，你再想想，如果能說(shuō)出理由，就給你再加一分。”她稍稍想了一會(huì)兒說(shuō)：“因?yàn)榻z綢之路是中西商貿(mào)往來(lái)，文化交流的一條重要通道，是一條友誼之路，那么就不會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，所以說(shuō)是一條和諧之路。”“說(shuō)得挺有道理，按要求給你加分。”她滿(mǎn)意的坐下了。
通過(guò)這件小事，讓我意識(shí)到越是開(kāi)放的問(wèn)題越能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的回答的積極性，越成培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力。
絲綢之路教學(xué)反思絲綢之路教案（精選21篇）篇十二
《絲綢之路》是一篇略讀課文，講述了漢朝使臣張騫出使西域的.故事，生動(dòng)再現(xiàn)了2000多年前中國(guó)與安息國(guó)交流的一幕，再現(xiàn)了西部輝煌燦爛的歷史文化，書(shū)寫(xiě)了兩國(guó)的友誼。
在正式講課之前，我先在黑板上板書(shū)易錯(cuò)和難寫(xiě)的字，讓同學(xué)們重點(diǎn)掌握，隨后老師又提問(wèn)單元導(dǎo)語(yǔ)部分，從而自然的引出本文要講的內(nèi)容——絲綢之路——連接西方的重要通道。
正式進(jìn)入課文部分，我抓住“路”這一次來(lái)展開(kāi)本課內(nèi)容，同學(xué)們都課前預(yù)習(xí)過(guò)，極大提高了課堂效率，我提問(wèn)本課故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件，同學(xué)們都會(huì)回答的非常好，我也及時(shí)給予了鼓勵(lì)。提問(wèn)完之后，我直接從課文的第8段講起，引導(dǎo)同學(xué)們分析出絲綢之路不僅是一條商貿(mào)之路，而且還是一條友誼之路。在談到“薄禮”二字時(shí)，我提問(wèn)同學(xué)們禮薄不薄，什么？我點(diǎn)撥同學(xué)們回答問(wèn)題，并結(jié)合歷史情況，同學(xué)們講了絲綢的貴重。而后，我又講課文的第13段，引導(dǎo)同學(xué)們分析出絲綢之路又是一條文化之路，科技之路，是一條偉大的路。在課文的最后，又回到現(xiàn)在，我點(diǎn)出首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法，結(jié)束全文。
在講完這一節(jié)課后，我又體會(huì)到了講課要有詳有略，要做到詳略得當(dāng)，該詳細(xì)講的要重點(diǎn)講，多重復(fù)幾次，加深同學(xué)們的印象，同學(xué)們?cè)诨卮鹜陠?wèn)題后要及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們形成信心。在講課時(shí)，不要照本宣科，要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和自身實(shí)際情況講課，這樣才能使得課堂不死板，才能調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使課堂變得生動(dòng)有趣。
絲綢之路教學(xué)反思絲綢之路教案（精選21篇）篇十三
上課前，讓學(xué)生通過(guò)各種方式，查找資料，了解有關(guān)絲綢之路的歷史，并熟悉相關(guān)內(nèi)容，遇到不理解的問(wèn)題向家長(zhǎng)或其他人請(qǐng)教，深入了解絲綢之路的歷史。由于課前有了充分的準(zhǔn)備，學(xué)生在交流資料時(shí)，能夠相互討論，相互補(bǔ)充，在短短的幾分鐘，學(xué)生知道了張騫曾經(jīng)兩次歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦出使西域，對(duì)開(kāi)辟?gòu)闹袊?guó)通往西域的絲綢之路做出卓越貢獻(xiàn)。還有的學(xué)生帶來(lái)絲綢之路的線路圖，通過(guò)看圖，學(xué)生了解絲綢之路所經(jīng)過(guò)大致的線路，經(jīng)過(guò)哪些區(qū)域，通過(guò)古今對(duì)照，了解絲綢之路經(jīng)過(guò)現(xiàn)在的哪些國(guó)家和地區(qū)。這些交流使學(xué)生對(duì)絲綢之路有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生探究的興趣。
學(xué)生借助字詞典讀準(zhǔn)課文內(nèi)容，通過(guò)有感情的朗讀課文和小組合作表演的形式，讓學(xué)生走進(jìn)絲綢之路。學(xué)生仿佛來(lái)了一次穿越，置身其中，親眼目睹了兩千多年前中國(guó)與安息國(guó)交流的生動(dòng)而有重大意義一幕，感受那激動(dòng)人心的時(shí)刻。
我抓住文章的中心句“沒(méi)想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在一起，這真是一條偉大的路呀！”讓學(xué)生分組討論“為什么這是一條偉大的路？偉大體現(xiàn)在哪里？”學(xué)生在充分討論后交流，有的小組認(rèn)為：通過(guò)絲綢之路我們引進(jìn)了西域的葡萄、黃瓜、菠菜等一些植物，還帶回了獅子、犀牛、良馬這些動(dòng)物，所以這是一條偉大的路。
有的小組認(rèn)為：通過(guò)絲綢之路把我國(guó)的養(yǎng)蠶、繅絲、冶鐵等一些在當(dāng)時(shí)先進(jìn)的技術(shù)傳給了這些國(guó)家，讓那里的人們受益，所以說(shuō)這是一條偉大的路。
有的小組認(rèn)為，通過(guò)絲綢之路，我國(guó)的音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、雕刻、由于吸收了外來(lái)文化的長(zhǎng)處，變得更加豐富多彩、美輪美奐，所以說(shuō)這是一條偉大的路。
學(xué)生在交流展示中明白了絲綢之路的重要作用和西部輝煌的歷史，激起學(xué)生們自豪感。
今天我們看到的這一幕，只是通過(guò)絲綢之路發(fā)生的一個(gè)小小的故事，這樣的故事還有很多，比如：投筆從戎的班超、西天取經(jīng)的玄奘等等，請(qǐng)同學(xué)們講述有關(guān)絲綢之路的故事，通過(guò)講述或聆聽(tīng)這一個(gè)個(gè)繪聲繪色的故事，學(xué)生更加深刻的理解了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)的友好往來(lái)、溝通東西方文化的友誼之路。同時(shí)學(xué)生也感受到這些開(kāi)拓者的勇敢和執(zhí)著。
絲綢之路教學(xué)反思絲綢之路教案（精選21篇）篇十四
尊敬的各位評(píng)委：
大家好，我講課的內(nèi)容是《品德與社會(huì)》六年級(jí)下冊(cè)第一單元《燦爛輝煌的東西方文明》的第三課《文明的交融》中的第一個(gè)小框題《文化交流的旅程》中的第一部分內(nèi)容《絲綢之路》。依據(jù)品社課標(biāo)，我確定的知識(shí)與能力目標(biāo)是能夠正確認(rèn)識(shí)絲路的開(kāi)通對(duì)世界文明的交流和發(fā)展所作出的重要貢獻(xiàn)；過(guò)程與方法目標(biāo)是了解我國(guó)各朝代通過(guò)絲綢之路與西部各國(guó)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)和文化交流的史實(shí)；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是：
（2）培養(yǎng)學(xué)生將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的能力，從歷史事件中借鑒經(jīng)驗(yàn)，吸取世界上一切文明成果，為今之中國(guó)乃至未來(lái)中國(guó)的發(fā)展服務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn)是絲綢之路的開(kāi)通對(duì)世界文明的交流和發(fā)展所作出的重要貢獻(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)是正確認(rèn)識(shí)絲綢之路的文化內(nèi)涵及在中西方交流史上的重要地位。這節(jié)課的設(shè)課理念是教師運(yùn)用愉快教學(xué)法、情境教學(xué)法宏觀調(diào)控；學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)、自主探究的方法貫穿始終；具體環(huán)節(jié)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)；每一細(xì)節(jié)中都注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，講求互動(dòng)生成。
反思一下我執(zhí)教的這節(jié)課，主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、注重了學(xué)科特點(diǎn)：
品德與社會(huì)學(xué)科是品德課與社會(huì)課的整合課，旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展。這里的“與”是連詞，也就是說(shuō)促進(jìn)學(xué)生良好品德的'形成和促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展同等重要。我執(zhí)教的這一課通過(guò)欣賞《夢(mèng)駝鈴》和《絲綢之路》兩首歌曲旨在把學(xué)生帶到我國(guó)西部的雄奇大漠；把學(xué)生帶到遙遠(yuǎn)的、陌生的、荒涼的地方；把學(xué)生帶到茫茫的戈壁灘上、人跡罕至的雪山峽谷中；體會(huì)張騫出使西域克服的重重困難。透視張騫愛(ài)國(guó)、執(zhí)著、剛毅、堅(jiān)強(qiáng)、開(kāi)拓進(jìn)取、永不言敗，言必行，行必果等精神品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生以張騫榜樣，做事情有膽、有識(shí)、有行、有恒，做未來(lái)事業(yè)的開(kāi)拓者。注重了學(xué)生良好品德的形成。與此同時(shí)，通過(guò)絲綢之路教學(xué)視頻、絲綢之路夢(mèng)幻之旅、絲路今朝的開(kāi)發(fā)與環(huán)保等一系列教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的能力，從歷史事件中借鑒經(jīng)驗(yàn)，吸取世界上一切文明成果，為今之中國(guó)乃至未來(lái)中國(guó)的發(fā)展服務(wù)。促進(jìn)了學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展。充分體現(xiàn)了品德與社會(huì)的學(xué)科特點(diǎn)。
2、注重了學(xué)科整合：
品德與社會(huì)是一門(mén)綜合學(xué)科，它是語(yǔ)文、品德、歷史、地理、音樂(lè)、美術(shù)、哲學(xué)等學(xué)科的有機(jī)融合。這就需要品社教師在教學(xué)中注重學(xué)科的整合，處理好與其他學(xué)科的關(guān)系，并充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)中，如果逐段學(xué)習(xí)、總結(jié)主要內(nèi)容、再分析人物特點(diǎn)，就上成了語(yǔ)文課；如果純粹地按絲路的開(kāi)通、絲路的范圍、絲路的作用、絲路的意義這一線索進(jìn)行教學(xué)，就上成了歷史課；如果一味地探究絲綢之路具體指哪？共有那幾條線路？各條線路都經(jīng)過(guò)哪里？就上成了地理課；如果簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)張騫出使西域的故事后，大加分析張騫是怎樣一個(gè)人？我們應(yīng)該怎樣向他學(xué)習(xí)？就上成了傳統(tǒng)的品德課……本課的教者用古詩(shī)和歌曲引導(dǎo)學(xué)生入境；以歷史資料為基本內(nèi)容；用路線圖輔助理解；透視了張騫的精神品質(zhì)；并將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，充分體現(xiàn)了品德性與社會(huì)性。
3、注重了課程資源：
教師是課程資源的核心；學(xué)生是課程資源的寶藏。無(wú)論是在這節(jié)課的教學(xué)前還是在教學(xué)中，都注重了課程資源的開(kāi)發(fā)，并收到了良好的教學(xué)效果。
4、注重了課堂生成：
學(xué)習(xí)要注重聯(lián)系、掌握過(guò)程。這節(jié)課徹底告別了注入式，每一問(wèn)題都注重了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，互動(dòng)生成。
當(dāng)然，這節(jié)課也有很多需要改進(jìn)的地方。
1、時(shí)間調(diào)控不太穩(wěn)妥：
教者為了把學(xué)生引入情境，播放了兩首歌曲，確實(shí)達(dá)到了目的，但故此卻失了彼，占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響了后來(lái)的教學(xué)。
2、課堂氣氛不太活躍：
由于教材內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，也由于教者水平有限，教學(xué)藝術(shù)性不強(qiáng)，致使發(fā)言率不高，課堂氣氛不太活躍。
3、電化教學(xué)不太到位：
雖然本學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)資源幾乎沒(méi)有；雖然本人也使用了網(wǎng)絡(luò)資源，但還不太到位。如果本人具有較高的計(jì)算機(jī)水平，結(jié)合教材內(nèi)容制造一些更精美更實(shí)用的課件，一定會(huì)減緩學(xué)生理解的梯度，降低學(xué)生理解的難度。以便收到更好的教學(xué)效果。
課上完了，感覺(jué)以下幾個(gè)地方自己還比較滿(mǎn)意：
這個(gè)單元的重點(diǎn)是“科學(xué)精神”，本課的重點(diǎn)是讀懂居里夫人的精神，領(lǐng)悟“跨越百年的美麗”的含義。為了讓學(xué)生充分感受居里夫人的科學(xué)精神，我以“美麗”為主線，引導(dǎo)學(xué)生深入走進(jìn)文本，從語(yǔ)言文字中感受她為人類(lèi)作出的巨大貢獻(xiàn)，以及偉大的人格魅力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)文章中含義深刻的句子，用有感情的朗讀來(lái)表達(dá)出學(xué)生的感悟和體會(huì)，最后再聯(lián)系全篇探討課題的內(nèi)涵，懂得這種美麗不僅跨越百年，而是一種永恒的美麗。進(jìn)而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。
這節(jié)課在學(xué)法上，著力點(diǎn)在于教給學(xué)生理解含義深刻句子的方法，結(jié)合課文，我通過(guò)讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、結(jié)合背景資料、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文這樣的方法來(lái)幫助學(xué)生深度思考，從而理解含義深刻的句子。體會(huì)句子中所蘊(yùn)含的人物品質(zhì)。例如，學(xué)生匯報(bào)的第一個(gè)比喻句，理解起來(lái)有點(diǎn)難度，開(kāi)始學(xué)生說(shuō)的全不對(duì)，后來(lái)我讓他們聯(lián)系上下文體會(huì)尋藤問(wèn)根到底指的是什么？從上文中學(xué)生很快就明白了指的是放射性和鐳。再比如描寫(xiě)居里夫人成就的那個(gè)排比句，如果單純讓學(xué)生理解“什么是計(jì)量單位、什么是科學(xué)定律，什么是里程碑”，學(xué)生肯定說(shuō)不出來(lái)，于是我采用讓學(xué)生介紹背景資料的方法，再通過(guò)引讀加深，這個(gè)句子的真正含義就迎刃而解了。
對(duì)于這樣一篇長(zhǎng)課文，要像以前一樣按部就班的面面俱到，顯然一節(jié)課完不成教學(xué)任務(wù)。于是，就得舍棄。這一課描寫(xiě)居里夫人外表美那一部分我通過(guò)導(dǎo)課一帶而過(guò)，描寫(xiě)居里夫婦對(duì)話那部分因?yàn)椴皇侵攸c(diǎn)，也沒(méi)涉及，檢查朗讀全文也不現(xiàn)實(shí)，所以，只能刪繁就簡(jiǎn)，抓住幾個(gè)比較重點(diǎn)的句子進(jìn)行指導(dǎo)，再通過(guò)讓學(xué)生觀看居里夫人的講話，談自己的人生觀；面對(duì)居里夫人的成果，說(shuō)說(shuō)自己的看法等，來(lái)開(kāi)放課堂，深化情感。欣慰的是課堂上有許多生成的東西。
因?yàn)檎n前我對(duì)教材內(nèi)容了然于胸，對(duì)居里夫人的“美麗”有了深刻透徹的理解，所以在課堂上對(duì)學(xué)生的發(fā)言能及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)撥。最后引發(fā)對(duì)主題“美麗”的提升，使學(xué)生對(duì)課題有了更深入地理解，從而突破重難點(diǎn)。
但整個(gè)教學(xué)過(guò)程，也有許多地方讓我感到很遺憾。
1、內(nèi)容容量過(guò)大，仍然有想求完整的心態(tài)。所以沒(méi)有給學(xué)生留更多時(shí)間閱讀、思考、表達(dá)。
盡管一再告誡自己課堂節(jié)奏應(yīng)該按著學(xué)生課堂的發(fā)展韻律來(lái)把握，可是一到上公開(kāi)課的時(shí)候就又犯了毛病，所以課堂上感覺(jué)給學(xué)生的時(shí)間太少了。有許多同學(xué)想說(shuō)，想讀，但因?yàn)榕聲r(shí)間不夠，沒(méi)給他們機(jī)會(huì)。為此，我覺(jué)得如何創(chuàng)建一個(gè)“以學(xué)習(xí)者為中心”的課堂，是我們教師目前確實(shí)值得深思的問(wèn)題。
2、這節(jié)課雖說(shuō)在自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生有在書(shū)上寫(xiě)批注的，但那批注還不夠深入。從學(xué)生回答中就可以看出，都是一邊想一邊說(shuō)。平時(shí)也存在這種情況，讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生總是應(yīng)付，在書(shū)上簡(jiǎn)單批注幾句話而已，大部分學(xué)生都沒(méi)有真正走進(jìn)文本。我想閱讀教學(xué)如何無(wú)痕地做好“讀”與“寫(xiě)”的鏈接，這是我一直感到迷惘的地方。
3、由于總擔(dān)心時(shí)間不夠用，所以對(duì)課堂還不敢大膽的放開(kāi)，整個(gè)課堂，教師還是引的太多。
4、面向全體，做得不夠。這節(jié)課雖然大部分學(xué)生都發(fā)言了，但對(duì)于一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，關(guān)注的還不夠。
絲綢之路教學(xué)反思絲綢之路教案（精選21篇）篇十五
《絲綢之路》是一篇略讀課文。這篇課文以獨(dú)特的視角，生動(dòng)描繪了兩千多年前中國(guó)與安息古國(guó)交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說(shuō)明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)往來(lái)、溝通東西方文化的友誼之路。作者先描寫(xiě)了矗立在陜西西安市的“絲綢之路”巨型石雕，然后由點(diǎn)及面、由情入理地闡明了絲綢之路的歷史意義。由群雕遐想到兩千多年前的情形，重點(diǎn)描寫(xiě)了漢代張騫的副使與安息國(guó)將軍在邊境上互贈(zèng)禮品的場(chǎng)面，展現(xiàn)了兩國(guó)不同的禮節(jié)、文化及經(jīng)濟(jì)發(fā)展。課文描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情栩栩如生。作者接著概述了絲綢之路對(duì)中西方國(guó)家經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化的促進(jìn)與繁榮所起的重大作用。
根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)，如下：1認(rèn)識(shí)“矗、凹”等9個(gè)生字，讀讀記記“矗立、戎裝”等詞語(yǔ)。2正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子，了解西部燦爛的歷史，體會(huì)絲綢之路的重要作用，從而激發(fā)起了解西部歷史的興趣。為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，在本課的教學(xué)中，我在導(dǎo)入新課時(shí)，先向?qū)W生呈現(xiàn)世界版圖上絲綢之路所經(jīng)路線，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)有一條橫貫中亞、聯(lián)系歐亞兩洲的交通大道。它對(duì)一些國(guó)家之間的政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流起了重大作用。因?yàn)榇罅康闹袊?guó)絲和絲織品由此道西運(yùn)，所以這條交通大道在19世紀(jì)被歐洲學(xué)者稱(chēng)為“絲綢之路”。介紹這些資料的目的是使學(xué)生對(duì)絲綢之路有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，并對(duì)絲綢之路產(chǎn)生探究的興趣。其次，由于本文是一篇略讀課文，所以在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生以自讀自悟?yàn)橹鳌Ｔ诮虒W(xué)時(shí)我先讓學(xué)生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，了解課文內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，在有所感悟的基礎(chǔ)上交流。當(dāng)學(xué)生交流讀書(shū)收獲的時(shí)候，我先從把握課文主要內(nèi)容入手，提問(wèn)學(xué)生“絲綢之路給你怎樣的印象？你是從文中哪些地方感受到的?”接著要求學(xué)生交流，把自己最深的感受有感情地朗讀出來(lái)。學(xué)生在交流時(shí)，都不約而同地找出古絲綢之路上與安息國(guó)互贈(zèng)禮品一幕時(shí)，認(rèn)為這一幕無(wú)論從字里行間來(lái)看都能體現(xiàn)了這是中西方的友好往來(lái)之路：安息國(guó)大軍列隊(duì)奏樂(lè)迎候來(lái)使，互贈(zèng)禮品，彼此彬彬有禮，驚喜連連；這是一條經(jīng)濟(jì)、文化交流之路：中國(guó)的綾羅綢緞，西方的鴕鳥(niǎo)蛋、魔術(shù)表演，都代表著雙方不同的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，所以，絲綢之路對(duì)加強(qiáng)東西方經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化交流和促進(jìn)各國(guó)人民友誼起的重要作用，點(diǎn)明了這條路偉大的歷史意義。最后，我從寫(xiě)法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，讓孩子們認(rèn)真讀讀課文的開(kāi)頭、結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么，并說(shuō)一說(shuō)首尾與中間部分的聯(lián)系。
教學(xué)本課后，我靜下心來(lái)回顧我的教學(xué)過(guò)程，引發(fā)出幾個(gè)思考：1畢竟這是一條古代絲綢之路，而這條絲綢之路老師和學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，究竟當(dāng)時(shí)的絲綢之路是怎樣繁榮，這條路的樣子是如何，現(xiàn)在都無(wú)能考究。雖然，我們能從文章的字里行間里感受，但是，在師生的頭腦中這條絲綢之路是模糊的，根本沒(méi)有印象的，即使我們搜集了大量的相關(guān)資料，也不能在自己的頭腦中呈現(xiàn)其清晰的樣貌，所以，學(xué)生只能通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)加深理解，但這種理解是表面的，根本不深刻的。
2雖然我在不斷嘗試創(chuàng)設(shè)一定的情景幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣，但由于這條絲綢之路發(fā)生的年代距離學(xué)生生活的年代實(shí)在是太遠(yuǎn)了，學(xué)生理解起來(lái)感覺(jué)太陌生，所以對(duì)了解絲綢之路興趣不是太大。
3由于這是一篇閱讀課文，我只是引導(dǎo)學(xué)生讀懂閱讀提示，讓學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳎斫庹n文內(nèi)容，然后通過(guò)交流、討論、朗讀來(lái)加深對(duì)課文的理解，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練還是不夠，在以后的教學(xué)中我都要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
絲綢之路教學(xué)反思絲綢之路教案（精選21篇）篇十六
“絲綢之路”這段歷史離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)，沒(méi)有感性材料，學(xué)生很難理解。如何幫助孩子走近歷史，更好地去了解“絲綢之路”的重要作用，是我是本堂課要解決的重點(diǎn)。
為了突破這一難點(diǎn)，課前，我收集了大量的圖片資料、影視資料。也鼓勵(lì)孩子們自己查資料，讀課后資料袋。使他們初步了解了“絲綢之路”的路線，知道了張騫的豐功偉績(jī)。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流讀書(shū)收獲，從把握主要內(nèi)容入手，說(shuō)說(shuō)“絲綢之路給你怎樣的印象，你是從文中哪些地方感受到的？”接著要求“你能把你的感受讀出來(lái)嗎？有感情地讀給大家聽(tīng)”，然后引導(dǎo)學(xué)生交流討論，深入體會(huì)課文內(nèi)容，如，作者在遐想古絲綢之路上與安息國(guó)互贈(zèng)禮品一幕時(shí)，字里行間都體現(xiàn)了這條路是中西方的友好往來(lái)之路：安息國(guó)大軍列隊(duì)奏樂(lè)迎候來(lái)使，互贈(zèng)禮品，彼此彬彬有禮，驚喜連連；這是一條經(jīng)濟(jì)、文化交流之路：中國(guó)的綾羅綢緞，西方的.鴕鳥(niǎo)蛋、魔術(shù)表演，都代表著雙方不同的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展。……孩子們學(xué)得興趣盎然。
為了進(jìn)一步激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)的知識(shí)，我布置了一份特殊的作業(yè)：絲綢之路給我國(guó)的經(jīng)濟(jì)帶來(lái)許多好處，也是中國(guó)人的驕傲，回家問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽?zhuān)麄儗?duì)絲綢之路了解多少，把他們不知道的講一講，他們會(huì)夸獎(jiǎng)你的。將孩子們學(xué)習(xí)的熱情進(jìn)一步延伸。相信：絲綢之路會(huì)在孩子心中生根，探索西部的熱情會(huì)更加高漲。
絲綢之路教學(xué)反思絲綢之路教案（精選21篇）篇十七
課前三分鐘，我利用北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式絲路片斷來(lái)導(dǎo)入，學(xué)生被那宏大的場(chǎng)面所吸引，一下子學(xué)習(xí)的興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。通過(guò)“體驗(yàn)張騫出使西域”的小游戲，學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)張騫出使的艱難險(xiǎn)阻，在課堂掀起了高潮。
絲綢之路是本課的重點(diǎn)，它學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是地理名詞多，學(xué)生不容易掌握。所以，我安排了“根據(jù)課本的描述，繪制出絲綢之路路線圖”這一環(huán)節(jié)，加深學(xué)生的印象。對(duì)認(rèn)識(shí)絲綢之路不僅是商業(yè)通道，還是中西經(jīng)濟(jì)文化交流的橋梁，學(xué)生往往只能認(rèn)識(shí)到絲綢之路是商業(yè)通道這一層面。這需要教師點(diǎn)撥。于是，我設(shè)計(jì)了假如你是一位（古代的商人/學(xué)者/旅行家/工匠/使節(jié)），如何利用絲綢之路？這一問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境、進(jìn)入角色，開(kāi)動(dòng)腦筋，自覺(jué)地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題，讓他們認(rèn)識(shí)到絲綢之路除了物質(zhì)上的交流之外，還有政治上和文化上的交流。聯(lián)系今天我國(guó)西部大開(kāi)發(fā)政策，我設(shè)計(jì)了今天我們應(yīng)該如何科學(xué)開(kāi)發(fā)絲綢之路？這一問(wèn)題，讓他們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在和諧、輕松、愉悅的氛圍中完成課堂的'教學(xué)。
所以我覺(jué)得本課在實(shí)施時(shí)，要注意控制每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，控制學(xué)生的發(fā)散性思維，節(jié)奏要緊湊，做到有放有收，才能達(dá)到較好的效果。
絲綢之路教學(xué)反思絲綢之路教案（精選21篇）篇十八
“大語(yǔ)文”教學(xué)觀提倡課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、與課外閱讀相結(jié)合，反思之22——。教學(xué)《絲綢之路》，可以把了解祖國(guó)西部美麗的自然風(fēng)光、燦爛的歷史文化和有關(guān)絲綢之路的故事結(jié)合起來(lái)，開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富歷史文化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的.熱愛(ài)之情，教學(xué)反思《反思之22——》。
一、這篇略讀課文故事性強(qiáng)，教學(xué)時(shí)我放手讓學(xué)生自讀自悟，圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、交流。
二、為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)絲綢之路的了解，課前，我要求學(xué)生多收集有關(guān)資料進(jìn)行交流，教學(xué)時(shí)，我又恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了有關(guān)知識(shí)，課后，我又讓學(xué)生積累有關(guān)知識(shí)。從而了解祖國(guó)絲綢之路燦爛的歷史文化。
絲綢之路教學(xué)反思絲綢之路教案（精選21篇）篇十九
(1)話說(shuō)絲綢之路。讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)課前預(yù)習(xí)資料，介紹這些資料的目的是使學(xué)生對(duì)絲綢之路有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生探究的興趣。
(2)走近絲綢之路。自由朗讀時(shí)，我安排同學(xué)們思考：絲綢之路是一條怎樣的路?在文中尋找一句合適的話來(lái)說(shuō)明。這樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，在有所感悟的基礎(chǔ)上交流。
(3)走進(jìn)絲綢之路。深入體會(huì)課文內(nèi)容，同學(xué)們通過(guò)有感情的、多種形式的朗讀感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，感悟絲綢之路的重要作用和西部輝煌的歷史，激起自豪感。尤其是文中中國(guó)與安息國(guó)交流一幕的描寫(xiě)，語(yǔ)言生動(dòng)形象，人物具體可感，當(dāng)時(shí)情景如在眼前，我指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。不但活躍課堂，而且加深印象。
(4)歷史意義。
絲綢之路教學(xué)反思絲綢之路教案（精選21篇）篇二十
本文是略讀課文，應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳌＝虒W(xué)時(shí)我先讓學(xué)生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文，了解課文內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，在有所感悟的基礎(chǔ)上交流。充分發(fā)揮孩子的積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
“絲綢之路”這段歷史離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)，沒(méi)有感性材料，學(xué)生很難理解。如何幫助孩子走近歷史，更好地去了解“絲綢之路”的重要作用，是本堂課要解決的重點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，課前，我收集了大量的圖片資料、影視資料。也鼓勵(lì)孩子們自己查資料，讀課后資料袋。使他們初步了解了“絲綢之路”的路線，知道了張騫的豐功偉績(jī)。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流讀書(shū)收獲，從把握主要內(nèi)容入手，說(shuō)說(shuō)“絲綢之路給你怎樣的印象，你是從文中哪些地方感受到的?”接著要求“你能把你的感受讀出來(lái)嗎?有感情地讀給大家聽(tīng)”，然后引導(dǎo)學(xué)生交流討論，深入體會(huì)課文內(nèi)容，如，作者在遐想古絲綢之路上與安息國(guó)互贈(zèng)禮品一幕時(shí)，字里行間都體現(xiàn)了這條路是中西方的友好往來(lái)之路：安息國(guó)大軍列隊(duì)奏樂(lè)迎候來(lái)使，互贈(zèng)禮品，彼此彬彬有禮，驚喜連連；這是一條經(jīng)濟(jì)、文化交流之路：中國(guó)的綾羅綢緞，西方的鴕鳥(niǎo)蛋、魔術(shù)表演，都代表著雙方不同的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展。……孩子們學(xué)得興趣盎然。
為了進(jìn)一步激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)的`知識(shí)，我布置了一份特殊的作業(yè)：絲綢之路給我國(guó)的經(jīng)濟(jì)帶來(lái)許多好處，也是中國(guó)人的驕傲，回家問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽?zhuān)麄儗?duì)絲綢之路了解多少，把他們不知道的講一講。
絲綢之路教學(xué)反思絲綢之路教案（精選21篇）篇二十一
《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：本課程以?xún)和纳鐣?huì)生活為主線，將品德、行為規(guī)范和法制教育，愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育，國(guó)情、歷史和文化教育，地理和環(huán)境教育等有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗(yàn)、情感、能力、知識(shí)，加深對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解。
走進(jìn)高年級(jí)，很明顯感受到品德與社會(huì)教材中的歷史內(nèi)容是漸次增加，給教學(xué)帶來(lái)了一定難度。如何讓歷史與品德教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在富有生活氣息的課堂中受到熏陶和教育，成為我們現(xiàn)在品德教學(xué)中迫切需要解決的問(wèn)題。我想，在教學(xué)中正確解讀教材，準(zhǔn)確把握教法，從而讓歷史由過(guò)去時(shí)態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，讓歷史離學(xué)生近些、近些、再近些，做到古為今用，一定能讓歷史更好的服務(wù)于品德課堂。
中國(guó)歷史內(nèi)容博大精深，豐富多彩，而教材中的歷史知識(shí)的“點(diǎn)”狀呈現(xiàn)給兒童的探究體驗(yàn)活動(dòng)留有廣闊空間，教學(xué)中的巧妙設(shè)問(wèn)能觸及兒童的興奮點(diǎn)，啟迪兒童的歷史思維。在中國(guó)兩代飛人的實(shí)力對(duì)比中，我先讓孩子們對(duì)他們身邊的世界飛人劉翔暢所欲言，當(dāng)他們?yōu)橹d奮，滔滔不絕時(shí)，老師不失時(shí)機(jī)地問(wèn)道“早在70多年前，中國(guó)還有一位飛人，你們知道是誰(shuí)嗎？”孩子們自然是興趣濃厚，十分地想了解。簡(jiǎn)要介紹后，老師話語(yǔ)一轉(zhuǎn)，“同是劉家人，兩代飛人的經(jīng)歷怎么會(huì)有這么大的差異呢？”其實(shí)，有了這樣強(qiáng)烈的反差，不用再提任何問(wèn)題，孩子們的腦海中自然會(huì)生成一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)——是怎么回事啊？70年前的中國(guó)是怎么樣的，當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么事情呀？課堂上，老師似乎不經(jīng)意的一問(wèn)，巧妙地?cái)z下了懸念，很好的啟迪了學(xué)生的歷史思維，挖掘了教材中的知識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史的探究興趣。
歷史是由無(wú)數(shù)個(gè)精彩或繁復(fù)的細(xì)節(jié)構(gòu)成的，抽去這些細(xì)節(jié)，就只剩蒼白的框架和無(wú)數(shù)乏味的概念，生硬的說(shuō)教，失去了鮮活的生命力和震撼心靈的魅力。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該“活化”歷史，讓歷史細(xì)節(jié)變得豐滿(mǎn)生動(dòng)。1984年，中國(guó)射擊選手許海峰為中國(guó)奪得第一塊奧運(yùn)金牌，實(shí)現(xiàn)零的突破。這一歷史性的轉(zhuǎn)折事件，怎樣讓學(xué)生有深刻感受呢？教學(xué)中，我抓住選手進(jìn)行決賽時(shí)的一個(gè)細(xì)節(jié)——最后三槍選手五次舉槍?zhuān)形宕畏畔隆Ｔ诮淌业那榫懊枋鲋校⒆觽兒屠蠋熞黄鹛帧⒚闇?zhǔn)、方強(qiáng)、重新抬手、瞄準(zhǔn)，五次，孩子們慢慢不笑了，神情變得凝重。此時(shí)，問(wèn)問(wèn)孩子，你們?cè)谙胄┦裁矗亢⒆觽兗娂姶鸬溃骸耙欢ㄒ榈脑贉?zhǔn)些。”“一定要打出最好成績(jī)，全中國(guó)都看著我呢。”“要奪金牌，讓外國(guó)人知道中國(guó)人不是軟弱的。”在對(duì)歷史事件細(xì)節(jié)的模擬體驗(yàn)中，學(xué)生不但經(jīng)歷了事件中人物的情感變化，產(chǎn)生認(rèn)同感，也對(duì)奧運(yùn)史中著“零的突破”有了更全面的認(rèn)識(shí)，感受到第一枚奧運(yùn)金牌的分量，感受到中國(guó)從此扔掉“東亞病夫”的稱(chēng)呼，中國(guó)逐步強(qiáng)大起來(lái)。挖掘能夠深入人心的、發(fā)人深省的歷史細(xì)節(jié)，并通過(guò)貫通課內(nèi)與課外的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生充分體驗(yàn)成敗興衰的歷史滄桑，使沉重的歷史成為觸及學(xué)生心靈、打動(dòng)他們靈魂的“活物”。
借助媒體手段，可以把靜態(tài)的教材知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)信息，使之更生動(dòng)直觀，從而讓孩子們穿梭歷史的空間隧道，在傾聽(tīng)歷史聲音的過(guò)程中真正感悟歷史。在教學(xué)中，我有機(jī)選用了相關(guān)的視頻資料，讓孩子們深度欣賞奧運(yùn)選手奪金的艱辛、奪金時(shí)的無(wú)比激動(dòng)、奪金后獨(dú)特的領(lǐng)獎(jiǎng)感受。所謂知之深才能愛(ài)之切，孩子們正是在觀看中國(guó)選手奧運(yùn)比賽的過(guò)程中，產(chǎn)生一種民族自豪感；在深層次比較新、舊中國(guó)奧運(yùn)經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，深刻認(rèn)識(shí)到我國(guó)國(guó)力的發(fā)展，感受到國(guó)力發(fā)展對(duì)體育興旺的促進(jìn)。
歷史發(fā)展的長(zhǎng)河，能夠讓學(xué)生了解人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的過(guò)去和現(xiàn)在，就讓教材中的歷史內(nèi)容成為孩子們寶貴的精神財(cái)富。我們?cè)谄返抡n的教學(xué)中，要努力挖掘教材中的歷史內(nèi)容，在歷史與孩子認(rèn)知特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合中，讓品德與社會(huì)課堂更豐富、更精彩。