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淺談幼兒信息技術教學論文（優秀16篇）篇一
當前階段，我國正處于一個信息化的發展時代，信息技術已經成為我國經濟增長與社會進步的關鍵力量。對于幼兒教育而言，信息技術等同于提高教學質量和效率的關鍵內容。不過需要注意的是：信息技術不僅是推進實現幼兒教學目標的主要途徑，同時也是順利開展幼兒教育活動的根本保障。
1.2幼兒教育。
幼兒時期作為個人智力發展的特殊階段，是一個人健康人格形成的重要節點。這一特殊階段中的教育對于幼兒整個人生具有著至關重要的意義。幼兒教育階段作為個人教育的初期階段，是幼兒成長與健康發展的基礎階段。
淺談幼兒信息技術教學論文（優秀16篇）篇二
計算機和網絡技術的廣泛運用、信息時代的來臨正給現代教育帶來深刻的變化。伴隨著課程改革的新浪潮，多媒體信息技術走進了我們的課堂教學當中。而將多媒體信息技術運用于數學課堂教學中，猶如給了這門枯燥乏味的學科注入一味強心劑，把多媒體信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。有效地提高了學生學習效率；激發學生的學習積極性，讓學生主動參與到學習中，既能很好體現學生的主體地位，又能較好地培養學生的創新意識、合作探究能力。同時，有利于教師業務水平和計算機使用能力的提高，適當減輕一些工作量。當然，多媒體教學也存在局限性，但隨著科學的進步，其作用一定會更大，其局限性也將逐步減少。
《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的.學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”信息技術的飛速發展，推動了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，揭示數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。本文從多媒體信息技術在數學教學中具有的優點和應該注意的問題，對多媒體教學手段在數學教學中的作用進行探討。
提倡主體性教育，是社會主義現代化建設的現實需要，也是國際上教育改革的趨勢。主體性教育的過程，是教師引導下的學生獨立學習和自主活動的過程。按認知學習理論的觀點，必須充分發揮學生的主動性和積極性，學生才能獲得有效的認知。
由此可見，“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生的學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。《新課標》中強調指出：我們在教學中必須“關注學生學習興趣和經驗”。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體、信息技術融于教學課堂，利用多媒體、信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用。比如：在教學八年級的《軸對稱》時，教科書上提供了蜻蜓、樹葉、蝴蝶等一些具有對稱的動植物。教師就可以利用計算機制作一些比較生動的動畫畫面，讓學生通過看動畫的形式認識對稱。比較傳統的用講或者手工制作而言，學生對前者更感興趣，更有利于知識的吸收。
數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究探索的過程，繼而對其進行延拓創新的過程。于是，教師如何設計數學問題，選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創設情景就是組織課堂教學的核心。例如：在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，利用powerpoint制作動態的平面向量課件，學生通過探索，發現了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關的問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現場制作旋轉運動的空間四邊形圖形，現場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發現了異面直線的概念。去主動發現、主動探索，不僅使學生的邏輯思維能力、空間想象能力得到較好的訓練，而且還有效地培養了學生的發散思維和直覺思維。
數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力與一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。多媒體信息技術在數學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性。例如：在講解《極限的概念》這一節內容之前，先要求學生自己利用網絡查詢并收集有關極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關的實際問題，再通過動畫課件，學生歸納出了極限的概念，同時揭示了極限的概念的內涵。更重要的是學生在通過網絡查詢并收集有關極限的資料的過程中，既激發了學生的學習興趣，又激發了學生的求知欲望，并深深的體會到網絡互動交流式的學習環境，視眼開闊，多彩多資，浩瀚無窮。
教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網址,就可以在很短的時間內通過,獲取自己所需要的資料,大大節省了教師備課的時間.隨著計算機軟件技術的飛速發展，遠程教育網校的建立,給教育工作者創建了一個龐大的交流空間,大量的操練練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現了個別輔導式教學。在此層次，計算機軟件實現了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負擔.因此，教學的發生對技術有較強的依賴性，而作為教學輔助工具的多媒體信息技術的功能就體現出來了。
遠程教育網校的建立,給教育工作者創建了一個龐大的交流空間,各地各級的優秀教師云集在這個空間中,他們為工作在教育第一線的教師提供了取之不盡,用之不竭的教學支援。通過網絡交流，我們可以學習到他們新的先進的教學思想、教學理念、教學方法。實踐證明，經常將多媒體信息技術用于課堂教學的教師，他的教學思想、教學理念、教學方法總是走在最前列的。另外，教師在教學過程中應用多媒體信息技術和計算機輔助教學軟件，就要求教師有相當的計算機使用技能，計算機使用技能的高低是新一代評價個人文化素質的標準。計算機信息技術的飛速發展對每個人提出了新的要求，作為教師，更應該積極的推動計算機信息技術的發展，將多媒體信息技術用于教學課堂，這樣利人又利己。
教學中是否使用多媒體教學，應完全取決于教學需求，應以服務教學為出發點，以最大功效發揮多媒體作用，達到最優教學效果為宗旨來選擇使用。多媒體只是一種教學媒體，它的角色應是輔助教學，不可喧賓奪主。多媒體教學作為一種輔助教學手段，不可能取代傳統教學模式的地位和作用，因而課件也就不可能取代常規知識的闡述，例如：一些代數問題等等.
教師在傳統教學范疇里經過努力也沒有解決或沒有解決好的課題，根本原因是傳統教學手段的局限性，例如，一些數學概念，完全依靠教師用語言描述，就使得教師講得累、學生學得苦，完全是死記硬背。電子計算機作為最先進的現代信息處理手段，有突出的新優勢，但也同樣有它的局限性(跟傳統教學信息手段在某些方面比較，優勢不明顯)有經驗的教師處理跟學生之間的信息交流，一般說優于只能在軟件里做有限設定應答的計算機，特別是教師針對學生個性在語言上疊加的細膩的情感處理，是計算機無論如何也模擬不全的。因此，在運用進行多媒體數學教學時，必須首先處理好主與次的關系，一定要認識到教師仍然是課堂教學的主體，是課堂教學的支配者，多媒體只是起輔助作用，用來突破教學難點、形象生動地進行教學、提高教學效率。雖然它在一些方面有很大的優越性，但我們要看到，教師在課堂教學時不僅是進行知識的講解，還有很多情感的交流和世界觀的滲透，多媒體這是無法做到的，而且多媒體不具備對課堂突發事件的處理及隨機應變的教學能力。為此本人建議：教師在課堂教學時，傳統教學手段與多媒體教學手段同時并用，處理好它們主與次的關系，使它們相輔相成，達到最優教學效果。
綜上所述，無論理論還是實踐都證明了多媒體輔助教學具有非常獨到的優點。在教學方法上實現了多樣化；在教育模式上，使個別化學習和交互式教學成為可能；在教育觀念上，為教育的發展提供了新思路。但同時我們也要注意到計算機在教學中的角色無非是輔助教學而已，使用它的時候要認識到其局限性，它不是萬能的。
同時，我們教師也應該清楚地認識到我們正面對著一種新的挑戰：它要求教師們不僅要從理論上接受多種媒體手段教學的優勢，而且要在大量的實踐過程中體會每一種設備的特點和優點，設計教案的同時要精心設計好每一部分所需采用的多媒體手段，并將它們有機地結合起來，使其達到最佳的課堂教學效果。
淺談幼兒信息技術教學論文（優秀16篇）篇三
［摘要］幼兒教育質量的好壞對孩子一生的發展有著重要影響，因此在進行幼兒教育時就需要不斷的進行創新改革，才能保證幼兒得到更好的發展，現在許多幼兒園都采用了信息技術來與與幼兒教育進行整合，可見其對幼兒教育有重要作用。信息技術的出現在許多方面都能促進幼兒的發展，文章就二者的整合進行簡要分析。
一、整合優勢。
（一）提升學習熱情。
孩子在幼兒時期普遍有著這樣的特點，注意力集中時間較短、對新奇的事物更能產生興趣等，因此在幼兒教育與信息技術進行整合就可以有效的提升幼兒學習興趣，傳統的幼兒教學中，教師僅僅去根據設定的好的教學內容去進行講解，并且講解的相對枯燥，因為幼兒好動的特性，在課堂內容沒有吸引力時，課堂氣氛就會較為混亂，這種教育形式，幼兒很難產生學習的熱情，面對這樣的情況不僅不會使幼兒的學習熱情得到提升，學習能力不會提高，而且在一定程度上還會阻礙幼兒的發展。然而在在進行幼兒教育時與信息技術進行整合就可以有效的解決這一問題，因為信息技術有較強的靈活性，在進行教學中內容的設定也能更加豐富，并且呈現出的動畫、圖片很容易吸引幼兒的注意力，并且能延長注意的時間，動畫視頻直觀的將教學內容進行呈現幼兒理解起來比較容易，他們的學習熱情也會隨之提升了。
（二）陶冶情操，促進幼兒全面發展。
首先在課堂教育中教師利用多媒體進行教學時，信息技術中那些有趣的內容很容易使幼兒保持學習的熱情，這樣就可以有效的使幼兒的學習能力得到發展，教師還可以利用信息技術為幼兒創設想象的空間，使幼兒的想象力得到發展。運用信息技術很容易展現一些思維邏輯方面的內容，幼兒通過多媒體的引導，可以在一定程度上提升其邏輯思維能力，教師還可以通過一些小短片，其中可以包括一些繪畫、歌唱、舞蹈等內容，讓幼兒通過有趣的小短片，可以讓幼兒對這些內容產生一定的興趣，使得幼兒愿意主動的學習這些內容，不斷的促進幼兒全面發展。
二、整合的方法及應用。
在幼兒時期如果能培養幼兒良好的思維能力，對幼兒的各項發展都是有助益的，因此作為幼兒教師在進行教學的過程中就需要找尋合適的教學方法來培養幼兒的`思維能力。如果單靠教師的語言闡述來培養幼兒的思維能力并不容易，但是教師通過信息技術來培養幼兒的思維能力就相對容易了，在進行《三只小豬》故事的課程時，筆者就將信息技術運用到了教學當中，筆者沒有直接將教材拿出來對幼兒進行故事教學而是將這個故事實現進行了錄音并且還配上了合適的音樂，在課程開始時直接將故事的錄音播放給了幼兒，因為故事的錄音中不僅有語言故事的講述還有動聽的音樂，幼兒聽的非常認真并且筆者還觀察到許多幼兒在聽故事時還會模仿故事中的動作。故事聽完后筆者進行了提問，哪只小豬的做法值得我們學習，幼兒在聽完問題后，積極的進行回憶，并回答了筆者提出的問題，幼兒們還結合著小豬的動作和大灰狼的動作進行了模仿，并且表演的很形象，這時筆者并沒有結束課程而是再次了運用多媒體技術對課程進行了總結，教師將《三只小豬》的動畫場景播放出來讓幼兒欣賞，幼兒在觀看故事時可以了解到小豬們是怎樣蓋房子的，并且什么樣的房子更結實，在運用信息技術進行教學時可以使幼兒的聽覺、視覺以及感覺上都能被信息技術調動起來，這樣的形式可以使幼兒在學習過程中的思維能力得到不斷的發展。
幼兒時期已經有許多的知識具有抽象性，幼兒很難將其中的知識理解透徹，教師如果采用傳統的教學模式進行教學，幼兒在枯燥、乏味的環境中本身就不會產生興趣，再加上比較難理解的教學內容，幼兒在認識的過程中就顯得很被動，教師也會發現，即使自己很用心的在進行教學，教學效果也沒有什么提升，但是采用信息技術進行教學就會出現全新的景象，信息技術呈現出來的內容都比較直觀，許多科學現象運用信息技術進行呈現幼兒理解起來就容易的多了。例如教師在進行科學領域《磁鐵的秘密》一課的教學時就可以利用信息技術進行教學，在課堂上真正能讓幼兒去動手操作的材料并不多，那么許多無法操作的材料幼兒就不能判斷，他是否可以被磁鐵吸引，限制了幼兒的認知能力的發展，那么利用信息技術就可以將這一問題解決，教師事先可以將想向幼兒展示的材料制作到多媒體課件當中去，在課堂中，教師就可以對幼兒進行展示了，并且這種展示的效果有時會比真正的操作能更清晰的將實驗現象展示出來，并且一些實驗現象稍縱即逝，采用信息技術還可以將這一問題有效解決，幼兒可以通過信息技術進行反復觀看，了解其中的秘密。當幼兒對某一內容感興趣或感到困難時，可靈活演示，拓寬了教學途徑。孩子們仿佛被一塊強有力的磁石地吸引著，一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。這就是在信息技術下孩子們產生的主動、精彩、新奇的特性作用下的結果。
總結：
在幼兒教育中，信息技術的應用能夠促進其發展。與信息技術進行有效的整合，能夠提升教師的教學效率，提升幼兒的自主能動性，促進幼兒各方面素質的全面發展。所以在今后的幼兒教育系統中，要它們兩者間進行有機的結合，如此才能夠促進我國幼兒教育更好地發展。
參考文獻：
[2]宋薇.在音樂導入教學中運用的信息技術[j].赤子(上中旬),(09).
淺談幼兒信息技術教學論文（優秀16篇）篇四
“二期課改”提出“以學生發展為本”的教學理念，促使我們在教學方式、手段上要有一個較大的變革，以適應學生學習的需要。而教師使用信息技術手段進行輔助教學、優化教學過程，讓學生不至于因為枯燥的上課方式而降低學習興趣，更可以根據學生學習的進度來控制學習。同時，讓課堂變得生動活潑，并能實景模擬，把知識與現實連接起來。因此，從這個意義上來說，在化學課堂教學中運用信息技術，讓學生主動、生動地學，從而活躍思維，提高全體學生學習化學的興趣和強烈求知欲。有利于學生在非常輕松的環境中掌握知識，有利于形成系統的知識結構，最終形成學生的創新精神和科學探究能力。
一、化學教學與信息技術整合，提高學生學習興趣，激發求知欲。
通過實驗、幻燈、錄像、實物投影、多媒體等信息手段呈現適當內容的形象資料、用一幅幅富有生氣、富有規律的圖案，結合形象思維和邏輯思維，利用信息手段同時提供多個問題，讓學生邊看邊思考，極大地激發學生發現問題的興趣,為積極主動學好化學打下一個穩固的基礎。如在學習“空氣污染”時，我制作多媒體演示文稿。演示1.工廠煙囪中排放的大量廢氣；演示2.市中心大量汽車排放的廢氣；演示3.燃放煙花爆竹。提出問題1.你認為上述現象對空氣質量產生什么污染？2.你所生活的環境還有哪些污染源？有什么危害？3.你認為如何從根本上防止污染。在討論的過程中，同學們暢所欲言。并在課后嘗試撰寫有關環境污染的小論文。在老師的影響下，同學們通過各種途徑搜集資料。有的自己上網搜集大氣污染的資料，有的逛書店或到圖書館或到化工廠考察，了解有關環境方面的知識，并用了一周時間撰寫事實充分，立意新穎的論文。
二、化學教學與信息技術整合，培養學生發現問題和探究問題的能力。
信息手段以其豐富的表現力，創設情境，使學生達到充分的感知，激勵學生探究實踐，滿足學生的心理要求，特別是對宏觀和微觀中人們平時無法觀察的化學現象，以及難以觀察的微觀世界運動，更能顯示出巨大的作用，為化學概念和化學規律的掌握提供充分的感性認識基礎，克服以往教學只靠口述或做演示實驗的弊病，讓學生在已學過內容的基礎上去找內在聯系，使學生主動提取舊知、探究新知，培養學生分析問題和解決問題的能力。如在學習《苯酚》的性質時，我就讓學生觀看計算機動態演示的'苯酚分子結構模式，再根據苯酚的結構，討論苯酚有哪些化學性質？學生被苯酚的動態模型所吸引，討論熱烈，他們在討論中以所學的知識為基礎再通過聯想和類比，認為苯酚分子中含有苯基，應具有苯相似的性質，可能發生鹵化、磺化、硫化、還可能具有可燃性；又因為苯酚分子中含有羥基，應具有與醇相似的性質，可能發生氧化反應，取代反應以及與活潑金屬（如鈉）反應。再提出同學們能否自己設計實驗方案呢？討論又達高潮，有的學生提出：將金屬鈉與苯酚直接混合加熱，有的學生考慮到固體物質間接觸面小，于是想先配成苯酚的水溶液或苯酚的乙醇溶液，有的學生討論出苯酚溶解在苯或甲基中配成濃溶液，學生討論熱烈，討論出的內容既源于教材又高于教材，最后借助實物投影儀演示實驗全過程。學生的思維能力在實踐中也得到一次升華。
三、化學教學與信息技術整合，促進學生思維品質的提高，提高課堂的教學效益。
[1][2]。
淺談幼兒信息技術教學論文（優秀16篇）篇五
教師是創造“理想”“和諧”的信息技術課堂的關鍵，學識和修養以及對學生的尊重、關心和理解是教師的魅力來源。調查顯示，學生對于信息技術教學的理想以及和諧的定義是這樣回答的：喜歡那些技術高超、語言幽默、講課有趣、有超強的教學能力、最好是一位良師益友的等等。討厭那些總是批評學生、埋怨學生、自身卻沒有很好的教學能力的教師。教師是一個需要與學生、家長打交道的職業，體貼入微、關懷備至是與教師這個職業最基本的要求。沒有哪個學生不想得到老師的重視，特別是那些單親家庭的學生，他們更想得到教師的撫慰與關心。作為一名信息技術老師，最重要的是不斷地強化自身的專業知識，學習新的知識，時時刻刻關注科學信息的發展動態，不斷地加強自身的素質，做一個實實在在的求知者，這樣才會與時代的步伐保持一致，才能有機會打造出理想、和諧的課堂。
二、構建開放課堂，營造自主氛圍。
教師和學生的思維碰撞、情感交融的地方是課堂，也是教師和學生共同進步、共同發展的地方。信息技術課堂營造尊重、平等的師生關系，為學生營造一個民主、自由的學習空間。我在做問卷調查的過程中，有很多學生反映：“我們需要的是活躍的課堂氣氛，師生和諧的課堂，在輕松的課堂環境中學習，可以達到事半功倍的效果，教師也可以高效率地完成教學目標。”因此，對和諧信息技術課堂的理想建構，教師必須關注生命的成長，教師與學生之間進行愉快的情感溝通和交流。
三、理論聯系實際。
在信息技術教學的過程中，實踐是一個不可或缺的部分，然而，在有關的理論知識上，教師往往忽視了實踐的重要性，使學生難以理解、不知所措。例如，在講述計算機系統的時候，軟件和硬件和電腦機箱這些內容之間的關系，教師可以打開電腦，告訴學生主機是什么、外圍是什么、硬件是什么。然后將這些零件組裝，打開電源，然后學生發現計算機有了硬件還不工作，教師可以趁熱打鐵，告訴學生，軟件和硬件之間是什么關系，又對電腦有著什么樣的作用，這樣的教學形象直觀又易懂，學生學習的效果就會有很大的提升。
四、總結。
在注重素質教育的社會，想讓學生能夠在有限的時間里學到更多的信息知識，把握更多的操作技巧，這就要求教師要加強自身的專業知識，提高教學能力，努力創造理想、和諧的教學課堂，并創造出輕松愉快的課堂氣氛，使學生之間相互交流、合作學習、共同進步。教師要注重理論結合實際的關系，以便提高教學質量，同時讓教學過程變得通俗易懂。
淺談幼兒信息技術教學論文（優秀16篇）篇六
教師要采取有效的措施來培養學生的學習興趣，激發學生的學習潛能，以使其能夠主動地投入到教學過程中。教師要承認學生之間的差異性，實施有效的分層教學，對于那些學習基礎好，日后想要繼續升學的學生則應當更深入地進行教學，教會其更多的計算機信息知識，增強學生的創新意識，促進學生的個性化發展。除此之外，教師在設計農村初中信息技術課的時候，也應當具體問題具體分析，精心挑選合適的教學內容。對于農村初中學生來說，需要掌握計算機基礎知識，學會使用辦公工具，熟悉windows系統的操作等內容。
程有利于提高學生適應能力在農村初中信息技術課程的教學中，教師應當重視對學生社會適應能力的培養，使其具備較強的學習能力。在教學過程中，教師不僅要向學生傳授計算機信息技術理論知識，還應當注重學生實踐能力的`培養，促使學生能夠將所學到的理論知識運用于解決實際問題，以提高學生的動手實踐能力，使學生能夠獨立自主地解決問題，從而更好地適應社會。通過計算機信息技術課程的教學，學生能夠學會搜集和處理信息。隨著計算機信息技術的快速發展，各種軟件層出不窮，學生也不可能掌握所有的軟件應用方法，為使其在社會中能夠應對各式各樣的計算機軟件，學會應用計算機信息技術，則必須加強學生學習能力的培養，讓其能夠自己發現學習中的問題，并自主地去研究和探索。為此，農村初中信息技術課程的教學必須加強對學生社會實踐能力的培養，讓學生能夠快速地適應新時期的社會發展環境，從而能夠利用自己所學的知識來解決農村社會經濟發展中的困境。
三、結束語。
在農村初中信息技術課程的教學過程中，要根據新課程標準的要求，結合當地發展狀況來制定相應的課程教學內容，以做到因材施教、因地制宜，從而提高農村初中信息技術課程教學的有效性。通過農村初中信息技術課程的教學來加強學生社會適應能力的培養，具有重要的意義。
淺談幼兒信息技術教學論文（優秀16篇）篇七
通過有意義建構的方式而獲得。按照建構主義的學習理論，“情境、協作、會話和意義建構”是學習環境中的四大要素。利用信息技術可以為學生創設與實際情境相似的學習環境，學生在這樣的環境中學習，可以利用生動、直觀的情境有效的激發聯想，喚起長期記憶中有關的知識、經驗或表象。
二、充分調動學生的學習興趣。
學生通過對直觀圖形透徹的觀察，理解抽象的數學性質。這對學生形成空間觀念提高學生觀察圖形和處理圖形能力都會起積極作用。數學是一門生動活潑的科學，它的圖形圖象具有變化美和動態美，通過多媒體計算機的展示，使學生體會數學知識中所蘊涵的美，進一步激發學生的學習興趣和學習動機，課堂氣氛也因此會變得相當活躍，學生學習數學的熱情自然也高漲起來。
三、擴大知識領域，激發創造思維。
信息技術教學靈活多變，目的明確，而且教學內容活潑多樣，美觀實用，利用這些可以增強數學課堂內容容量，強化學生思維整合度，對開拓學生的知識面和培養學生的發散性思維起了積極作用。若在教學過程中我們教師注重學生的創造力，給他們設計一些較感興趣的作業后，他們必定會專心致志，樂此不疲，就是在較長的一些課間或活動課的時間也樂于完成他們的作業。例如，根據社會熱點問題（國家大事、社會熱點等）選編合適的實際應用題，通過構建模型，讓學生帶著問題去探究、去猜想，使學生在原題基礎上產生聯想，從而獲得解決問題的方法，。在解決這些問題問題過程中，根據客觀條件的發展和變化，往往可以機智靈活地尋找解決問題的新方法和新途徑，有利于培養學生的創造性思維。認知心理學家加涅認為：有不同的學習成果，也有不同的學習條件；教學目的就是為了合理安排可靠的外部條件，以支持、激發、促進學生的內部條件。根據計算機提供的大量信息、圖形的多種動態變化形式學生可以對問題進行多方面的探索研究，發現其中蘊涵的數學規律，使學生逐漸形成完整的知識結構和研究數學問題的方法。學起于思，思源于疑，在數學課堂教學中適時合理地“設置疑問”能使學生及時地發現問題，在此發現問題中，透過表面現象，抓住問題的本質，全方位、全角度地分析、研究解決問題，從而激發學生強烈的求知欲，達到事半功倍的'教學效果。
四、形象直觀，有利于理解。
信息技術對數學語言符號圖形聲音視頻等教學信息進行有效的組織與管理，使過去難以實現的教學設計變為現實。比如，在空間圖形的認知上，在學生對周圍環境中各種簡單幾何體感知的基礎上，可以借助多媒體從多方位、多角度多側面描繪立體圖形，解決平面立體圖形與真實物體在視覺上的差異。再如，平面圖形的平移、旋轉、反射等幾何變化也可以在屏幕上直觀地顯示出來，從而促進學生對有關概念的理解。因此，信息技術可以直觀地展示有關數學研究對象和過程，幫助學生認同、理解有關概念。總之，隨著信息技術在數學教學中的應用越來越廣泛，如果教師能重視并充分發揮信息技術的魅力，那么師生的教學雙邊活動都將是愉快的、積極的，學生獲取知識的時刻也是最佳的。
綜上所述，隨著時代的發展，信息技術在數學教學過程中的應用，確實具有其他任何一種教學手段所不能比擬的優勢，特別是多煤體技術，使多種信息的表達形態同時呈現在學生面前，更容易激活學生的思維活動和聯想。隨著教與學的方式的改變，要求教師不斷地形成新的基本技能，不再以知識形態來呈現，而是以行為的方式來呈現；不斷地更新觀念，不斷探索，以適應課程改革地需要。
淺談幼兒信息技術教學論文（優秀16篇）篇八
隨著現代電子技術的高速發展，當今已是信息大爆炸的社會，如何有效提高信息技術的課堂效率，讓學生都愛上信息技術課，是值得我們深思的問題。信息技術課上課的地點可以選擇在傳統的教室，也可以在網絡教室里。而大多數學生都認為，到網絡教室上課就是打游戲、上網等。那么，如何有效地利用網絡教室，讓每一位學生都能親自動手操作實踐，真正掌握信息技術，從而提高學生的自主學習能力，提升自身的信息技術素養，達到最為有效的教學，從而發揮出網絡教室的最大作用。現歸納為以下幾個方面：
一、網絡教室是培養學生實際操作能力的場所。
網絡教室給學生提供了電腦，包括顯示器、鍵盤、鼠標、耳麥、攝像頭等，這些外設，可以讓學生對文字、圖片、音視頻等進行操作。首先，學生可以對電腦主機及其外設的硬件連接情況作大致了解，知道每一個硬件的作用。另外，學生可以把教師上節課教授的知識加以練習，俗稱上機。學生的上機操作一定要落到實處，對動手操作能力強的學生，教師可以提升他們的練習難度，提高他們的實際操作能力。
二、網絡教室是培養學生自主學習能力的場所。
網絡教室不像傳統的教室那樣布局，學生沒有了傳統教室上課的壓力，這樣能極大地調動學生的學習積極性。學生可以先以書本為中心，找到本節課的學習目標和學習重、難點，等熟悉本節知識點后，再進行上機自學，這樣能把理論和實踐有機地結合，既能培養學生的自主學習能力，又能鍛煉學生的動手操作能力。自主學習是不依賴于老師的講和同學之間的交流，是素質教育中的一部分，學生完全憑借自身的能力，獨立地完成自學任務，這對培養學生自主學習能力有著重要的作用。
三、網絡教室是培養學生小組合作學習能力的場所。
網絡教室不僅能培養學生的自主學習能力，還能培養學生的小組合作學習能力。網絡教室的空間大，學生的學習活動較為自由，能最大限度地發揮學生的學習能動性，這就促使了網絡教室是信息技術課最佳的小組合作學習的場所。小組合作學習的方式，可以是幾個學生為一小組，面對面地進行交流，通過合作交流，能有效地提高學習效率，在小組合作學習過程中，先懂的學生，可以指導還未掌握的同學，互幫互助，特別是在實際操作方面，可以在計算機上展示詳細的操作步驟，達到我懂你懂、組員全懂的效果。然后，小組長分配好展示任務，各小組進行比拼，這就在小組之間形成競爭機制，并形成你追我趕的學習氛圍。這樣，學生的厭學、不學、學不懂現象將大大緩解。
四、網絡教室是教師面對面、手把手教授學生知識的場所。
現在的網絡教室，幾乎都安裝有電子教室管理軟件，教師可通過教師機控制所有的學生機，教師可通過教師機對學生進行授課，授課內容均可在學生機上顯示，教師的聲音也可通過話筒傳輸到學生機的耳麥上，每一位學生只能注視著自己的電腦顯示器，聽自己所帶的耳麥，這就集中了所有學生的注意力，教師在教師機上的每一次鼠標的移動，每一步操作示例，學生都能在學生機上看得清清楚楚。當學生對剛才講授的內容進行鞏固練習時，教師可以在教師機上監視學生的操作是否正確，并可以用教師機直接輔導學生不會操作的地方，學生能在自己的'顯示器上看得一目了然。而且，電子教室管理軟件還具備在線聊天的功能，當學生遇到不懂之處，可直接呼叫老師，這樣，學生能夠及時與老師互動。另外，電子教室管理軟件還具備提交作業的功能，學生對知識的掌握情況，可及時地反饋給老師。可見，網絡教室是教師面對面、手把手教授學生知識的場所。
五、網絡教室是學生近距離與世界接觸、從網上獲取知識的場所。
從“網絡教室”的名稱可知，它還具備一個很重要的功能，那就是它直接與因特網連接，可以暢游網絡世界。外面的世界很精彩，網上的知識很豐富。到網絡教室上課，可以上網，這的確是吸引學生的原因之一。網絡是一把雙刃劍，這就要求我們合理利用網絡這一平臺，既能讓學生愉快地學習，又可以讓學生通過網絡獲取到自己想要了解的知識。我們要打造綠色上網環境，并教會學生如何使用百度、谷歌等搜索引擎，獲取互聯網上的知識。告訴他們不能沉迷于游戲，我們是有陽光、有朝氣的祖國花朵，現在最主要的任務是完成學業，提高自身的知識和道德修養，做一個對國家、對社會有用的人。由此可見，網絡教室在信息技術教學中發揮著許多積極作用。正因為有了網絡教室這樣一個大的硬件平臺，才可以讓學生體驗到與傳統教育不一樣的方式獲取知識。我們在網絡教室里進行信息技術教學時，要充分發揮學生的想象力，積極鍛煉學生的實踐操作能力，從而提升學生的信息技術素養，發揮出網絡教室的最大作用。
淺談幼兒信息技術教學論文（優秀16篇）篇九
在數學教學中運用多媒體電腦制作課件上課，有利于激發學生的學習興趣，還有利于學生對數學教學內容理解和掌握，彌補了傳統教學方式的直觀性、立體感和動態感等方面的不足。使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握，能取得傳統教學方法無法取得的效果。下面談談自己的一點體會:。
小學生的思維特點是形象思維為主要形式，對具體形象的實物比較感興趣，因為具體形象的東西直觀生動，給人的印象深刻，所以在的教學中結合教材的內容用多媒體電腦制作課件來揭示數學的概念、法則、公式等知識，這樣做學生比較容易接受和理解，比較難學的知識降低了難度，逐步培養了學生的抽象概括能力，提高了學習興趣。如教學“多些”，“少些”的概念，對于剛進校的低年級兒童來說，是比較難以理解的。上課運用多媒體電腦出示2只雞與1只鴨，2個蘋果與3個桃，先讓學生數出圖形的個數，再用計算機展示按一定的順序排列。一個一個連上虛線，再利用對應比較的方法，突出了“多些”，“少些”的部分。通過圖形的展示與比較，幫助學生理解了“多些”，“少些”的含義，又掌握了比較的方法。同時，建立了把大數分兩部分，一部分與小數同樣多，另一部分是比小數多的，也還可看出，小數與大數的一部分同樣多，大數的另一部分就是小數少的，還滲透了對應比較的數學思想。在后面的教學比較兩數的大小。如：9.，學生不加思索的回答，1-8各數，懂得了比9小的任何數都可。在這個比較兩數大小的過程中，學生運用了前面觀察比較圖形的'方法和對數大小的認識，很快得出了“不相等”的概念。
二、在教學中用多媒體電腦演示激發學生的學習興趣。
本冊教材遵循兒童的認識規律，又注意了知識的內在聯系，并出現大量的圖畫應用題，讓學生通過觀察、教師課件的演示來掌握新知識。以利于學生掌握、理解，培養學生應用題解答的能力，所以說圖畫應用題就是學生可以用來思維的一種形勢，將抽象的概念和數量關系用簡單圖畫表示出來，讓學生通過看圖得到啟發。如：教學“圖文應用題”我用多媒體電腦先演示：
師問：誰能根據這張圖畫應用題把圖的意思說出來？學生很快的說出并編出一道完整的簡單應用題，即“樹枝上停著3只鳥在唱歌，又飛來6只，一共有多少只？”為學習“圖文應用題”打下了基礎（埋下伏筆），接著將學生編的簡單應用題，改成“圖文應用題”即例5（1）。
師問：這道題中，告訴了我們什么？沒有告訴我們什么？
生答：“樹枝上停著3只鳥，又飛來6只。”是告訴我們的。“一共有多少只？”沒有告訴我們的。
師小結：告訴了我們的是已知條件，沒有告訴我們的是問題。一個完整的應用題至少要有2個已知條件和1個問題。
師問：誰能根據已知條件和問題判斷用什么方法計算？為什么用加法？
生答：用加法計算。因為是把“樹枝上停著3只鳥”和“又飛來6只。”合起來所以用加法計算。
這樣學生很快的理解了題意，掌握了計算方法，并能列出算式解答。簡單的圖畫為學習“圖文應用題”。起了很好的啟發作用。學生也能看著“圖文應用題”口述2個已知條件和1個問題了。
通過教學使我體會到，在低年級的數學教學中，只有運用多媒體電腦制作課件上課，采取形象的直觀教學，加強學生的思維訓練，學生就能將抽象的數學知識學好學扎實。
育華學校馬曉安。
淺談幼兒信息技術教學論文（優秀16篇）篇十
摘要：隨著科技水平的不斷提升，現代信息技術在各個領域得到廣泛應用，并取得顯著成效，將其應用到幼兒教育教學工作當中，滿足幼兒今后全面發展的需求。在基礎教育當中，幼兒教育屬于重要組成部分，優化課堂教學方法，為幼兒營造良好學習與成長環境，促進幼兒的身心健康成長。本文首先分析現代信息技術在幼兒教育中的應用意義，針對其中存在的不同提出時效性解決措施，對幼兒教育內容與方法進行創新，幫助幼兒養成熱愛生活與積極向上的心態。
關鍵詞：幼兒教育；信息技術；創新策略。
缺乏先進教學理念。
在平日的課堂教學活動當中，部分教師習慣性延續傳統的教學方式，并沒有將現代信息技術融入其中。因教育部門所提出的應用信息化課程，方式過于籠統學校難以將其真正落實。創新幼兒教育內容的過程中，受信息技術與課程內容等各項因素的影響，在幼兒教育教學過程中，難以將信息技術的優勢充分凸顯出來。因此，教師應轉變傳統教學方式，合理利用現代信息技術進行教學，借助多媒體的生動形象特點，幫助幼兒加深對知識點的理解。
教師能力相對有限。
教師的實踐能力，會直接影響到幼兒園教學質量。在當前的社會環境下，盡管對多媒體技術進行創新，但是部分教師難以熟練掌握計算機操作技能，為后期教學活動的順利開展產生了一定阻礙作用。另外，部分教師只是掌握了最基本的電腦操作，遇到突發問題后則難以在最短的時間內解決。受相關因素的影響，不僅會影響教學活動的開展，還會阻礙多媒體優勢的發揮。從某種程度來看，直接影響多媒體技術在幼兒園教學當中的推廣與使用。
尚未掌握合適方法。
教師在課堂教學過程中，過于依賴課件內容，認為這些知識點能夠充分吸引幼兒注意力，由傳統的填鴨式教學方法轉變為現代信息技術教學。這樣的教學方式難以將其作用充分發揮出來，甚至起到物極必反的效果。每位幼兒都是不同的個體，教師應制定個性化的教學方法。將現代信息技術與傳統教學方法相互結合，才能夠真正提高教學質量，滿足幼兒多元化的需求，培養幼兒學習興趣，滿足幼兒的好奇心理與素質教育提出的要求。
轉變傳統教學理念。
教師在平日的教學實踐當中，所形成的基本教學觀點與看法，就是所謂的教學理念，將其作為基礎逐漸形成相對穩定的思想與觀念。對基礎課程進行改革，教學理念的作用被著重強調，傳統的教學方式會對教學方式的創新產生束縛，單一化的教學方式難以滿足幼兒全面發展的需求。因此，教師在開展課堂教學活動的過程中，應充分尊重幼兒的主體地位，秉承以人為本的教學理念，保證所制定的教學。
計劃。
與方法均能夠適應時代發展的步伐。尊重幼兒的主體地位，也是現代信息技術教育的主要特征，尊重幼兒的差異性，有針對性的開展課堂教學活動，進而達到事半功倍的教學效果。
優化課堂教學方法。
受年齡因素的影響，幼兒的認知能力與接受能力十分有限，剛步入校園的過程中必定會處于一種焦慮與緊張的狀態，難以在短時間的適應幼兒園的生活。但是現代信息技術的應用，教師應對教學方法與教學手段進行。
創新。
激發幼兒學習興趣提高幼兒的主觀能動性。另外信息技術與幼兒教育的相互融合還能夠改變傳統課堂教學方式將圖片、音頻、視頻等相互融合在一起將以往抽象化的知識點更加形象的展示出來為幼兒創造數字化的學習環境借助信息技術優化課堂教學氛圍提高幼兒的分析能力與處理能力。
提高教師專業素養。
將現代信息技術應用到幼兒課堂教學活動當中，對于教師的專業能力與綜合素養提出了更高的要求。受傳統教學理念的影響，教師所開展的課堂教學活動相對較為單一，并沒有充分考慮幼兒的實際情況與接受能力，難以激發幼兒的學習興趣，甚至會產生厭煩心理。但信息技術的應用，能夠為幼兒營造良好的教學環境，提高教師的職業成就感。另外，借助多樣化的網絡平臺，教師可根據自己的需求，尋找教學資源并提高自身專業素養。但因部分教師在開展教學活動時缺乏實踐經驗，合理利用網絡資源，能夠幫助教師解決部分難題，優化教學方式，運用新穎的教學觀念提高自身綜合素養。
豐富課堂教學方式。
常言道：興趣是最好的老師，當幼兒對于某件事物充滿濃厚興趣之后，才會積極主動投入其中，保證幼兒教育的教學效果。因此，開展幼兒課堂教學活動的過程中，教師可運用信息技術，將信息化教育手段與方法的優勢充分凸顯出來，實現兩者的高度融合，為幼兒營造生動有趣的教學情境。隨著時間的推移，幼兒才會主動參與到教學活動當中，提高幼兒學習的積極主動性，為幼兒帶來身臨其境的感受。另外，在信息化教學理念的指導下，教師還可對組織活動的形式進行更新，運用新穎的教學方法滿足幼兒學習與發展的需求。最后，多樣化的教學活動還會影響到課堂教學氛圍，幫助教師輕松完成教學目標。
加強家校交流互動。
開展幼兒教學活動的過程中，教師應充分發揮信息技術的優勢，促進幼兒與教師之間的和諧互動，構建和諧的師生關系。教師可借助信息技術為幼兒營造良好的教學環境，加強與幼兒之間的交流互動，在輕松的氛圍當中，幼兒敢于大膽發表自身觀點看法。另外，教師在與幼兒相處的過程中，還應觀察幼兒的行為表現與習慣，有針對性的開展課堂教學活動，真正做到因材施教。最后，良好的教學效果，需要教師與家長之間的相互努力，借助網絡平臺促進教師與家長之間的交流互動，豐富學校與家庭之間的聯絡狀態。教師可借助社交平臺，通過微信群、qq群等交流互動，家長在第一時間內了解幼兒的表現狀態，共同努力為幼兒營造良好的成長環境。
結語。
總而言之，在基礎教育中，幼兒教育起到了至關重要的作用，甚至影響今后的發展方向。因此，教師在開展課堂教學活動的過程中，應加強與幼兒之間的交流互動，了解幼兒的所知所想，對教學理念與教學方法進行改進完善。另外，現代信息技術與幼兒教育管理的相互結合，還能夠在整體層面上提高幼兒教育質量，激發幼兒的學習興趣，培養幼兒的想象力與。
創新。
力。教師在這一過程中也應樹立正確的教學觀念，為幼兒的學習與成長提供優質服務。
參考文獻。
淺談幼兒信息技術教學論文（優秀16篇）篇十一
1.1有利于設置問題情景、激發學生的學習興趣數學有很強的邏輯性，抽象性，不向有些學科那樣具體、形象、生動，教學過程中有很多抽象的概念、符號，對學生來說會感到枯燥、乏味，那么如何去激發學生的學習興趣呢？傳統教學中老師只能采取語言、圖形、教具等方式，而應用現代信息技術的教學，可以根據教學內容進行設計，通過視頻、動畫、圖形、文字等多種方式設置模擬情景，吸引學生，激發學生的學習興趣。比如在講等比數列的求和公式時：伴隨著優美的音樂，屏幕上展現出一幅逼真的國際象棋棋盤，隨著講解國王與國際象棋發明者的故事，使一些學生的浮躁情緒慢慢穩定下來，眼球和思緒都關注到畫面上來，開始猜測、討論、計算，求和公式就在這樣一幅情景中被推導出來。可見，現代信息技術的應用極大的調動了學生參與、探索新知識的積極性。
1.2動態演示實驗，有利于培養學生的探索能力數學需要一定的空間想象力和抽象概括能力，但就目前高職學生的基礎，有些知識是他們想象不出且難以理解的，此時借助現代信息技術就能夠幫助他們，為他們展示圖形之間的關系，演示運動過程等，通過對變化規律的動態觀察，有助于對學生探索能力的培養。比如在講二次曲線部分的拋物線時，用幾何畫板制作的課件首先展示給學生一條定直線，一個定點，讓同學認識所給條件，然后在畫板上顯示出與之關聯的一些點、線，通過拖動m點，讓同學們分析動點m在運動過程中滿足的條件，這是運用幾何知識就能輕松推出的，此時可把學生得出的結論寫在黑板上，隨后屏幕上提出問題“動點的軌跡是什么？”引導學生猜測拋物線的定義，再請學生親自操作演示，使他們在活動中加深了對概念的理解和印象，此時有的學生甚至能夠把拋物線的定義描述出來。可見通過這樣的演示實驗，能夠找出動點的運動規律，再通過觀察動點的運動軌跡就能夠抽象出拋物線的概念，整個過程中都是由學生自己觀察、歸納、推理的，就像知識的發明者一樣完成了真實的探索過程，從而提高了學生探索知識和演繹歸納的綜合能力。
1.3有利于增加課堂密度，提高教學效率將現代信息技術應用于教學中，教師可以更方便的介紹數學知識產生的.背景、實際應用的領域以及知識間相互的聯系，這是以前用粉筆和黑板不容易實現的，需要用相當多的語言和板書進行闡述，非常占用時間。而利用信息技術可以代替大部分文字信息的板書，節省了畫圖與書寫的時間，通過直觀的演示又減少了語言的描述，這為增加課堂密度，豐富教學內容提供了條件。比如在復習三角函數時，由于這部分概念多、公式多，傳統教學方法，單純的概念、公式就會占滿一黑板，還會用去很多時間，而采用現代信息技術的制作的課件，可以先將這一章的知識點用框圖的方式展示給學生，讓他們了解各知識點之間的聯系，增加整體認識，再利用鏈接的方式對學生有疑問的知識點進行梳理，然后對重點問題、易錯問題進行分析、糾正，用屏幕顯示推理步驟和解題方法，加深了學生對知識的理解和記憶。這樣的一次復習課的密度是傳統教學方法難以實現的，從而極大的提高了教學效率。
2在數學教學中應用現代信息技術應注意的問題。
2.1信息時代教師不再是學生獲取知識的唯一渠道，因此教師要轉變觀念從單純的傳授知識，轉為既要傳授知識更要指導、幫助學生利用資源學會自主學習；既要把信息技術作為教學內容的演示工具，更要作為學生學習的認知工具；既要體現課堂上教師的顯性主導作用，更要有課外教學設計中的隱性行為表現。新的教學理念要求教師必須將現代信息技術與數學教學進行整合，這樣才能在精心設計、模擬各種場景的教學情境中，在引導學生自主學習的完成教學任務和課外輔導中提高學生的綜合能力。
2.2處理好信息技術與教學目標的關系將現代信息技術應用高職數學教學，其目的是教學，而非信息技術使用技巧，不要嘩眾取寵，更不能以犧牲教學目標的實現為代價。教學目標是最根本的出發點，要根據不同的需要選用合適的技術，避免在使用傳統教學手段能夠取得良好效果的時候，生硬地使用信息技術，從而忽略了教師的主導作用。過多的濫用多媒體技術有時會分散學生的注意力，比如播放一些與課堂無關的畫面、聲音、動畫等，那樣不僅不能增強教學效果，反而會分散學生的注意力，干擾學生的思考，削弱了課堂教學效果。
2.3加強師生互動，要避免新形式的填鴨式教學。在將現代信息技術應用數學教學時，要加強教師的“教”與學生的“學”交流，注意學生的反應，考慮學生的接受能力，引領學生跟上學習進度。但在實際教學中，有些教師的主導作用被忽略了，現代教育技術只是輔助教師的教學，板書電子化、動手作圖電子化，教師點點鼠標、敲敲鍵盤，解題的過程、答案就顯示出來，教師成了解說員，而學生只忙于看畫面、記筆記，減少了學生思考和提問時間，往往是當前畫面學生還未理解新的畫面有出現了，學生只能在一知半解的情況下聽完講課，從表面上看用是體現了先進的教育技術和理念，但實際上是沒經過學生仔細思考的新的填鴨式教學。如此下去，學生會產生思維惰性，不利于學生思維能力的培養。將現代信息技術應用數學教學不能完全排斥傳統的教學形式和技術，有些必要的板書更能夠揭示思維的過程，教師既不能盲目追求成為運用信息技術的高手，也不能把信息技術的引進作為評價教師的唯一標準。只有將各種教學手段有機的結合起來，發揮各自的特長，才能取得好的教學效果。總之，在高職數學教學中運用現代信息技術、改進教學模式是時代發展的必然，也對教師提出了更高的要求，只有不斷學習新的理論、掌握新的技術、充分利用多媒體和網絡中的豐富資源，并根據教學內容進行科學的教學設計，才能為學生創造良好的學習環境，促進和提高學生學習的自主性、合作性和創造性，提高學習效率。
【參考文獻】。
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淺談幼兒信息技術教學論文（優秀16篇）篇十二
俗語說得好：“良好的開端是成功的一半”。信息技術教學的主要目的是讓學生在了解計算機的文化和初步掌握計算機基本知識與技能的同時，進一步激發學生的學習興趣，有效培養學生對信息的收集、處理、應用和傳輸的能力。為此，我每學期都會精心準備第一堂課，以激發學生學習的興趣和熱情。
皮亞杰說：“興趣是能量的調節者，它的加入便發動了儲存在內心的力量……因而，使它看起來容易做，而且減少疲勞。”興趣是最好的老師，是推動人們去尋求知識、探索真理的精神力量。一節課，如果能引起學生的興趣，便意味著成功了一半。因此我特別重視激發學生的興趣。例如，在講《動手做網頁》時，我先讓學生瀏覽《合興初中》網站，同學們學習、生活的畫面赫然呈現在眼前，同學們感覺既熟悉又親切，都驚訝地問道：“生活中自己這么熟悉的畫面究竟是怎么被做到網頁里去的呢？我能夠學會嗎？”然后教師再介紹網頁制作方法，同學們就會很樂意接受，效果也會很好。實踐證明，在教學中應盡量喚起學生的興趣，使他們入迷和喜愛這門學科，才能由被動接受知識轉化為主動探求知識，才能提高學生的全面素質，使他們跟上信息社會發展的潮流，適應未來社會的需要。
在實際的教育教學過程中，由于學生受遺傳和后天環境及教育均衡程度的影響，在知識的接受過程中學生的差異性較大。比如我們農村初中的學生一部分來自中心小學，另一部分來自村小，由于條件有限，有的村小沒有機房，導致他們從未接觸過電腦，個體差異懸殊。如果在教學中采用“一刀切、齊步走”的教學模式，就會造成優等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進生“吃不了”的局面，這樣勢必加大兩極分化，難以提高教學質量。為此我在教學中通過研究，根據學生知識水平、學習態度和潛能的差異把學生劃分為a、b、c三個層次，a層為優等生，他們電腦基本功扎實；b層為中等生，電腦基礎一般；c層為后進生，電腦基礎差或沒有。上課時結合不同層次學生的特點，提出不同的學習目標和要求，采取不同的方法有針對性地進行教學，既有統一要求，又有因材施教，充分調動了學生的積極性，使不同層次的學生都學有所得。
如果上課時生怕哪個問題沒有講清楚而面面俱到，那么留給學生的則是簡單模仿、按部就班的操作，久而久之，學生就會產生惰性和依賴心理，失去獨立思考的能力，老師講過的問題都能解決，而一旦遇到難題便會束手無策。為此我在上課時注重小組合作的學習方式，鼓勵學生積極合作探究。如講word表格修飾時，我沒有直接告訴學生“邊框粗細”、“邊框顏色”、“設置單元格底紋”等的操作方法，而是讓學生通過模仿、合作探究等方法小組合作完成，他們很快就解決了問題。實踐證明，只有經過自身探索學到的知識和技能，才能真正做到深刻理解，扎實掌握。
積極的評價有利于幫助學生正確地認識自己的成績與不足，有利于激勵學生發揚優點、克服缺點，取人之長、補己之短，培養學生自信自強、積極進取的精神。為此我上課總是給予學生充分的肯定，對于不會的學生，我從不訓斥，而是鼓勵和耐心輔導他，即使有一點小小的進步，我也會真心地表揚。事實證明，這樣才能使更多的學生積極主動地參與到課堂教學活動中，充分發揮他們的課堂主人翁意識，提高課堂四十五分鐘的教學效率。
信息技術課是一門新興的學科，很多教學方法和教學經驗還有待于我們去摸索，我們在教學過程中要力避傳統教育的缺陷，使信息技術課成為親切易學的實用課程。作為一名信息技術教師，更要勇于探索，大膽創新，為信息技術的普及作出應有的貢獻。
淺談幼兒信息技術教學論文（優秀16篇）篇十三
隨著科學技術的突飛猛進，計算機技術和網絡通信技術為主要標志的信息技術，作為現代科技革命的基礎和核心，已經滲透到社會的各個領域，也進入了幼兒園的課堂，并對傳統的教學方法和手段帶來沖擊和挑戰。信息技術與學科教學的整合，對于轉變教育思想和觀念，促進教學模式、教學內容和教學方法的改革，對于深化基礎教育改革，全面提高教育教學質量，促進素質教育的發展具有重要的意義。數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，幼兒的思維正處于具體形象思維，而幼兒學習數學的熱情和積極性，一定程度上取決與他們對學習素材的感受與興趣，現實的、有趣的、具有挑戰性的問題情境，容易激活幼兒已有的生活經驗和數學知識，激發幼兒學習的愿望。我們必須在數學知識的抽象性和幼兒思維的形象性之間架起一座橋梁，而多媒體課件正是這樣一座橋梁。生動、新穎、富有童趣的畫面，直觀動態的演示，強有力的吸引著幼兒，為幼兒創造了一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍。讓幼兒擁有廣闊的思維空間，培養了幼兒的創新意識，對教學環境的創設，教學目標的實現，以及幼兒對教學內容的掌握等發揮著很大的作用。使我們的教學日益綜合化和現代化，從而優化教學過程，提高教學效率。下面淺談幾點信息技術在幼兒園數學教學中的作用。
心理學家布魯納說：學習最好的刺激是對所學學科的興趣。“興趣是最好的老師”，它是一種積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向，積極的思維活動是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎上的。它能使幼兒形成強有力的學習動力，引起他們的注意，促使他們自覺地學習，注意力高度集中，能積極思考問題，探索創新。多媒體技術使教學內容形象化，表現手法多樣化，能提供生動、活潑和鮮明的教學形象和動聽的音響，對學生的感官進行多重的刺激，創設一個和諧逼真、生動活潑的教學氛圍，使幼兒在良好的狀態下積極地學習，主動地進行探索，激發思維想象能力，提高學習效果。
對于幼兒來說，一個生動的教學情境就能很好的激起他們的學習興趣。例如，在教學“統計”時，在導入部分應用現代信息技術為創設一個生動活潑的情境：幼兒園大班開了一個聯歡會，可熱鬧了，有的小朋友在唱歌，有的小朋友在跳舞，幼兒園為了辦好這次聯歡會買了好多的水果，準備分給所有的小朋友，可是到了最后，有的水果還剩很多，有的水果卻已經沒有了，于是，有些小朋友不開心了。動畫型的故事情節吸引了學生的興趣和注意，通過剛才的故事提出問題思考：為什么會有小朋友不開心呢？你有什么好辦法嗎？組織幼兒討論，從而揭示課題，生動形象的信息刺激著幼兒的感官，把幼兒帶入趣味性故事情境中，引發幼兒想象。
除了故事情境的導入外，應用信息技術還能創設各種各樣有趣而生動的教學情境，以激發幼兒的學習興趣。如，在大班教學“認圖形”時，我向幼兒介紹，今天老師帶了幾位圖形朋友來，配合精彩的聲音效果，長方形、正方形、圓形、三角形一個個都象真的飛到了我們面前似的展示在了屏幕上，幼兒們興奮不已地報著這些圖形的名稱。接著運用信息技術動態的顯示四個圖形朋友給小朋友們帶來的節目：有鄉村的小屋，煙囪里還正冒著煙；有正在發動的小轎車；有嘎嘎直叫的鴨子；還有快速行駛中的火車。然后圖片全部消失，請幼兒回憶剛才看到的東西分別是由那些圖形組成，幼兒回答十分積極踴躍。簡單的圖形拼組出了的日常生活中常見的東西，幼兒覺得既新鮮有好奇，激起了他們很高的興趣，并為鞏固練習時自己拼組圖形做好了鋪墊。
二、運用信息技術，突破重點難點。
教學新知識時，總會碰到一些教學難點，幼兒不易理解和掌握。實驗心理學家赤瑞特拉（treicher）曾作過兩個著名的.心理實驗：關于人類獲取信息的來源和關于知識保持即記憶持久性的實驗，證明多媒體計算機應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。可見，恰當的計算機輔助教學，能夠將課本中的復雜事物或抽象問題進行分解、綜合，對容易混淆的事物或現象進行比較鑒別，使幼兒理解和掌握事物的發生和發展過程，化難為易，有利于幼兒對數學教學過程的理解和加深記憶，促進幼兒自主學習，幫助幼兒在其自身與知識內容之間建立可體驗的事實材料。
例如，教學簡單的加法時，我運用信息技術展示了3個魚缸，其中兩個魚缸里有魚，魚兒正在歡快的游來游去，另外一個是空的，接著兩個魚缸里的魚同時倒入那個空的魚缸，是幼兒清楚地看到是把兩部分合并起來，這時在通過屏幕出現加法算式，并且每個加數都逐個由藍色邊成紅色，同時還配有悅耳動聽的聲音，做到了數形結合，聲情并茂。
動靜結合，引發了幼兒的思維，提高了幼兒的注意力，融化了知識的難點。利用多媒體課件，在激趣入境、激情入境的過程中，形象化、具體化、感性化層次信息逐步被深化為抽象化、概念化、理性化濃縮信息，資源轉化為能量，量變帶來質變，認知行為水平逐漸接近及至達到認知目標。
三、運用信息技術，呈現思維過程。
發展幼兒的思維能力是幼兒園教學的核心任務，也是對幼兒進行素質教育的重要任務。數學教學，應十分重視幼兒獲取知識的思維過程，培養和發展幼兒的比較、分析、等思維能力。根據幼兒的思維特點，我們利用多媒體計算機呈現生動形象的感性材料和語言描述去再現數學知識發生、發展過程，以實現課堂教學過程的整體優化為目的，最終著眼于發展幼兒的潛能，使每個幼兒都獲得了更加強有力的認識手段，有助于幼兒對學習內容的理解和掌握，變難為易，發展了幼兒的思維能力。
以“認識人民幣”為例，這一課主要通過“認識元、角、分”，人民幣間簡單的相互進率，“實際購物”三個層次進行教學。在認識元、角、分時，利用計算機輔助教學展示一副熱鬧的購物場景，由此引出買東西要用到錢。通過屏幕顯示放大的人民幣，幼兒基本上已能認出各種面值的人民幣。
認識了人民幣，并且知道了人民幣間簡單的相互進率，接下來就要進入模擬的網上購物了。網上商店里有好多小朋友喜歡的東西，有吃的（如可樂、糖果）、有玩的（如娃娃、汽車）、有用的（如鉛筆、橡皮），還有一部分錢，選中你想買的東西，然后選擇合適的人民幣進行購買，如果錢付對了，東西就是你的了，當然付錯了就不能購買。
孩子們活躍的思維肯定了信息技術在教學中的應用，借助計算機輔助教學能將數學中抽象的東西，通過圖象、動畫等具體形象表現出來，使幼兒的學習由淺入深，從具體到抽象，從現象到本質，有利于幼兒深化認識，強化記憶，發展思維想象能力。
由于幼兒具體形象思維占主導，如果能啟迪幼兒思維，促進幼兒自主探索，培養實踐操作能力，對其掌握新知識就會事半功倍。運用信息技術，就可以解決由于不易觀察或操作不夠規范而給幼兒帶來的不良影響。在教學中，可把信息技術作為中介物，通過演示，引導幼兒進行正確實踐操作，使知識結構的某種邏輯關系得到具體形象體現，把感性認識上升到理性認識階段。
例如，在教學“統計”時，通過故事導入后，聯系實際來統計一下全班學生愛吃水果的情況。這時屏幕上出現三種水果，幼兒分別選擇自己喜歡吃的水果，電腦會將全班幼兒的選擇結果顯示在屏幕上，那么該怎么樣來統計呢？幼兒學過簡單的分類，于是馬上會想到把它們分一分排一排來看結果。幼兒可以將上面的水果用鼠標進行拖動來完成分類排列的工作。也可以用符號來把它們統計下來，電腦也準備了這樣一張表格，幼兒可以選擇自己喜歡的符號來統計各種水果的個數。
教學時，利用多媒體課件為幼兒提供豐富的感性材料，營造一個生動活潑的氛圍，把學習的自主權真正交給幼兒，打破常規思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索創造性地解決問題，培養創新精神。
通過教學實踐體會到，借助計算機輔助教學，能使抽象的數學問題形象化，使枯燥的數學問題趣味化，使靜止的問題動態化，使復雜的問題簡單化，從而激發幼兒的學習興趣，提高幼兒自覺學習的積極性，增強求知欲望，發展幼兒的探索精神和動手能力。既提高幼兒的智力因素，又提高幼兒的非智力因素，培養和發揮了幼兒的思維想象能力。對于幼兒園來說，完全由幼兒來進行操作還不能實現，但是信息技術在幼兒數學課堂上的運用確實給幼兒帶來了無限的樂趣，為幼兒營造了一個寬松的學習環境，使他們學到了許多書本上無法傳授的知識，既提高了幼兒的動手操作能力和實踐能力，又提高和培養了幼兒的創新思維和能力。
淺談幼兒信息技術教學論文（優秀16篇）篇十四
隨著科技日新月異的發展,現代教育理念的改革,深化,多媒體教學已經廣泛深入課堂。用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，有助于學生發揮學習的主動性，從而優化教學過程，可以使教學達到事半功倍的效果。
一、利用現代媒體的可控性，教學生有目的地觀察。
媒體的可控性，指媒體可在人的控制下，有選擇地再現所需要的內容。觀察是一種有目的知覺活動。學生對觀察的目的越明確，感知就越清晰。然而小學生，尤其是低年級的學生，在觀察事物時往往東張西望，抓不住事物的特征。現代媒體中的錄相、電腦、投影等具有較強的可控性，就可以有效地指導學生在觀察中分清主次，抓住重點，從而教會學生有目的地觀察。
二、利用現代媒體的趣味性，激發學生學習的興趣。
三、利用現代媒體的表現力，提高學生觀察的效率。
小學生的感知較籠統，總是滿足于觀察事物的整體，獲取對事物的綜合印象，而忽視對事物的更為具體、細致的把握。例如在教學“角的概念”一課時，應用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學生認識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關，跟邊的長短沒有關系。通過這樣動態顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念。達到提高單位時間內學生學習活動的有效率，這種功效，不但能使學生對觀察過程和觀察結果產生成功的心理體驗，而且會對學習產生興趣。
四、利用多媒體，發展學生思維。
多媒體教學的優勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，發展學生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動聽的音樂，誘發愉快的學習情緒。例如教學“求一個數的幾分之幾是多少”的分數乘法應用題，運用多媒體的優勢，將應用題中用文字表述的抽象的數量關系，轉化為可視圖形――線段圖，創設了按題意配制的活動物景。通過“變色”、“閃爍”、“移動”等手段來突出教學的重、難點，刺激學生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關系，化抽象為具體，幫助學生審題、理解題意，啟迪思維。
實踐表明，應用多媒體輔助數學教學是一種高效率的現代化教學手段，學生始終處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試、探求、發現的境界之中，學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態，主體作用得到充分、有效的發揮。因此，學生學得輕松愉快，接受的信息量大，獲得的知識多，并且能迅速地構建自己的知識結構。這種知識結構又成為他們接受新信息的認知前提。
淺談幼兒信息技術教學論文（優秀16篇）篇十五
教育領域迎來了新的挑戰，傳統的教師授課模式不再能滿足時代要求，近年來信息技術逐漸被應用到教學中，它的出現為初中數學教學注入了新鮮活力。教師對這種手段的合理運用，豐富了課堂內容，增強了教學趣味性，對教育事業的發展有著極大促進作用，對學生學習和發展有著積極影響。
實踐證明，將信息技術引入課堂，是達到教學目的的一種很好的輔助手段，并且信息化教學在教育工作中發揮著越來越重要的作用。在當前階段中，科學技術得到快速發展，使現代信息化技術不斷完善與創新，被廣泛地應用到各個領域當中，其中包括在數學教學中，在實際教學過程中可以發現，信息技術的使用有效地提高了教學質量，為學生更好地學習提供了幫助，促進了學生向著更好的方向發展。信息技術以其獨特的優勢在各個環節都促進了數學教學工作的順利開展：
在初中數學教學中，很多時候老師仔細講解了一個方程、原理之后，學生做題時還是會出現各種各樣的問題，老師就總容易責怪學生沒有認真聽講。要知道，學生們在這個階段的抽象理解能力是有限的，他們一時間難以消化和充分理解數學原理也是正常現象。多媒體信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果，將教學重點和難點一一呈現出來，向學生展示教學情境、提供豐富感知、呈現思維過程，使學生聞其聲、見其形、入其境，讓學生更快、更準、更深地把握教學重點和難點，極大地支持學生對邏輯推理、問題解答和數學觀念的尋求與研究。尤其在引導學生對一些抽象的數學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術在課堂教學中進行動態演示，形象揭示知識生成過程，化抽象為具體、變理性為感性，讓學生在主動參與中借助觀察和比較，逐步探究知識形成過程，從而更深刻地把握知識的本質。
教師備課的質量直接決定著教學的質量，以及學生學習成果的質量。信息技術在教師備課方面具有很大優勢，它的豐富資源、快捷性、方便性等都給教師備課提供了有利的條件。在教學過程中，首先教師要根據課程內容進行備課，備課質量會對教學質量造成影響。在網絡當中具有非常豐富的數學教學資源，教師在備課時可以利用現代化信息技術收集資源，使備課質量得到提升。并且在備課時教師可以通過現代化信息技術進行交流，共享教學資源，有效地提高資源利用率。進一步提髙備課質量，使內容更豐富，不僅包括教材上的知識，還會對其進行擴充，在教學過程中使學生獲得更多的知識，有利于學生發展。但是利用網絡資料時，教師應具備較強的分析能力，有效地分析出網絡中信息的好壞，保證利用的每一信息都不存在不良問題。如在對圖形的相似進行教學時，教師可以在互聯網上尋找出大量相似圖形播放給學生看，使學生對圖形的相似更了解。
信息技術手段還可以彌補教師口頭教學的乏味、枯燥等現狀的不足。在圖、形、音等的全面配合下，信息技術展示的靈動性會吸引學生們的學習興趣。在以往數學教學中，由于其內容的獨特性質，常常使教學非常乏味與枯燥，學生不能積極主動地參與進來，使學習效果不是很理想。而在加入現代化信息技術后，可以通過先進的技術，將其展現在學生的面前，不僅增加教學內容，還使其具有更強的趣味性，將傳統教學內容進行改變，在這種情況下，就會提高學生對數學學習的興趣，更好地參與數學教學，在教學中跟隨著教師的思路思考如對軸對稱進行教學時，可以通過現代化信息技術展示軸對稱圖形或物體，以使學生對其更好地了解，并且可以利用該技術對物體進行移動、變換等，使學生具有更強的立體感，從而降低傳統教學對學生思維想象力的要求。
信息技術手段可以使教學的外延無限擴大。它可以涵蓋傳統教學方法無法比擬的教學內容，將豐富的教學資源融入課堂。在數學教學過程中，教學內容在其中具有重要作用，視野越開闊，學生掌握的知識就會越豐富。在實際數學教學中，教師雖然會對教學內容進行一定擴充，但是擴充的效果不是很好，完全無法滿足學生的要求，而在應用現代化信息技術后，就將這一問題進行了改變，使教學內容的視野更開闊，滿足了學生的要求。如講解全等三角形相關內容時，通過先進設備對全等三角形進行教學，當學生掌握教材中的知識后，就可以通過相應的軟件，以頂點為中心，不斷將三角形的兩條邊移動，再將兩條邊向內移動直到兩條邊重合為止，再將兩條邊向外移動直到兩條邊形成一條直線為止，通過該實驗使學生發現三角形底角的角度永遠小于90°，而頂角永遠大于0°，從而開闊學生的視野。
信息技術手段固然好，但是過度依賴也會產生各種各樣的問題。教師還是課堂的主導者，不能沒有選擇的認為網絡資源都是好的，也不能引入量過大，導致沒有重點。信息技術手段的使用，對數學教學的促進作用是巨大的，但不能代替教師在教學過程中的主導作用，更不能忽視學生的主體地位。在教學過程中，應該以教師的言傳身教為主，多媒體只能作為工具輔助教學，過分依靠信息技術手段會使教學變得刻板，缺乏活力。多媒體課件的制作應嚴謹、精煉，資料的選擇應緊密聯系教學內容，幫助老師完成對學生的引導，不應出現與教學無關的內容，耗費精力的同時對教學毫無益處。合理利用信息技術手段，必將極大促進初中數學教學發展。
綜上所述，在初中數學中運用信息技術手段可以為教學帶來很多便利，但也要注意使用方法，不要過度依賴，要有選擇地利用起來。在數學教學過程中，合理利用現代化信息技術具有重要作用，不僅使數學教學內容更豐富，使學生更好地學習知識，還使教學過程具有更強的趣味性，使學生積極主動地參與，從而提髙數學教學質量，更好地培養學生的數學思維，為之后學習與發展提供良好的保證。
淺談幼兒信息技術教學論文（優秀16篇）篇十六
隨著時代發展及教學理念更新，傳統的教學模式受到了沖擊，而以多媒體技術，網絡技術為核心的現代信息技術為數學教學提供了理想的平臺，對數學教學模式產生了深刻的影響。尤其在高等職業院校中，教學理念為突出其職業性更加提倡現代信息技術與學科教學的融合。因此，作為數學教師要了解現代信息技術應用在數學教學中的優勢，并在實踐教學中不斷改進、提高，從而達到教學目的、提高教學效果。