中學(xué)生中學(xué)生（匯總19篇）

優(yōu)秀作文通過摒棄繁雜的修辭和千篇一律的套詞，以獨(dú)特的個(gè)性表達(dá)出作者自身的風(fēng)采。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些經(jīng)典優(yōu)秀作文范文，希望能給大家在寫作上提供一些指導(dǎo)。

中學(xué)生中學(xué)生（匯總19篇）篇一

中學(xué)生最喜歡做的事是什么？也許你會(huì)說：“玩。”不，你錯(cuò)了。他們從早上七點(diǎn)到午夜十二點(diǎn)，除了狼吞虎咽為三餐，上學(xué)下學(xué)賽飛車，上廁所都百米沖刺外，一概是“以校為家”學(xué)習(xí)。他們的求知欲雖說達(dá)不到頭懸梁、錐刺股，可耗時(shí)費(fèi)神并不亞于名人學(xué)者，哪里會(huì)有閑工夫揮霍呢？他們最喜歡的事是晚自習(xí)突然停電。即使幾個(gè)星期偶爾有一次，他們也會(huì)樂得一蹦三尺，因?yàn)樵诎抵锌梢詼喫~，狂呼亂叫幾聲，也可以開上幾句國際玩笑或是互相搗上幾拳，趁機(jī)推銷一下心里所謂的‘積壓產(chǎn)品”。連精明的老師也無法斷定是雖在“搗亂”。他們折騰一番后，老師拿來了蠟燭，過了一會(huì)兒，他們又理直氣壯地聲稱沒有蠟燭了，在班上，像小腳老太太一樣慢騰騰地移動(dòng)這“金蓮”，這樣三個(gè)一伙五個(gè)以串地從天南扯到地北，灑下一路的歡笑。

中學(xué)生最害怕的事是什么？也許你會(huì)說：“考試。”不，你又錯(cuò)了。他們經(jīng)歷的大考小考和各種名目的考試太多了，他們是在考場上摸爬滾打出來的“學(xué)油子”。但他們也有怕的，那就是家長厚愛式的教誨：“孩子，家務(wù)活我們承包了，你要掙口氣考個(gè)名牌！”家長的話沒說完，這話的分量和熱度就讓他們的鼻尖上冒下了汗珠，三十六計(jì)，走為上。他們趕緊就要“突圍”，于是就煞有介事的拍著腦門說：“呀，老師說明天要考試數(shù)學(xué)。”家長一聞其言，如接“圣旨”一般，誠惶誠恐，忙說：“快去復(fù)習(xí)一下吧！”接著就悄然離去。

中學(xué)生中學(xué)生（匯總19篇）篇二

今年的暑假，小外甥放假的第一件事兒，就是給我寫了一封信，很長，把自身本學(xué)期的成果一番炫耀，字里行間，透出小朋友的興奮。

我也很高興，去年暑期的故事又出現(xiàn)在我眼前：

原本，我是打算利用自身難得的二十多天的休息，來修理修理孩子的作文，這小朋友的作文，過于追求華麗，經(jīng)常因?yàn)樽非笕A麗而損害行文的次序。

不等他人開口，我老妹兒就一頓控訴：與我孩子一個(gè)班的我這小外甥，一到考試就抄他小姐姐的，讓老師抓多了，現(xiàn)在，改成他小姐小聲說讓他寫。別的大體能整個(gè)八九不離十，就是作文不會(huì)，期末考試，他小姐坐他前面。小姐姐小聲說，他作文是和格了，可是，小姐姐那句“老師過來了”他也寫上了，雖然勾了，但都是老師還是在家長開會(huì)以后，指給了我老妹兒。

得，一個(gè)羊是放，兩個(gè)也是趕，全教。

第一天，我領(lǐng)兩個(gè)小朋友上街，指著大街，我開始讓他們給我描述一下。

孩子又是一番堆砌華詞麗藻，我耐心地給她講“辭達(dá)意”的道理，直到她重新用最簡約的語言為止。然后，我讓小外甥說，小朋友一張嘴兒，就是復(fù)述小姐姐的。

我讓小外甥用平時(shí)說話的語言，用自身的話給我說。

小外甥越說越自然，越說越有信心，孩子的語言也一步步回歸到簡練、平實(shí)。

回到家，我讓孩子和小外甥馬上就寫下來……

不到一周，孩子的作文完全解脫了追求華麗的毛病，小外甥也能用自身的語言自身來寫作文了。

暑期結(jié)束，小外甥的作文出現(xiàn)了突變，從全班的困難戶一舉進(jìn)入了前十名。

其實(shí)，小朋友都不笨，問題在于教育的方式。

老師只能根據(jù)大多數(shù)小朋友的接受能力來進(jìn)行課程，家長假如能夠，應(yīng)該根據(jù)自身的小朋友的不同特點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充而不是簡單地強(qiáng)迫小朋友跟上、跟上。

中學(xué)生中學(xué)生（匯總19篇）篇三

心理發(fā)展是指個(gè)體從受精卵開始一直到死亡的過程中所發(fā)生的有規(guī)律的心理變化過程。

第一，從時(shí)間跨度上講，心理發(fā)展畢生持續(xù)，貫穿于生命全過程。

第二，從內(nèi)容上講，心理發(fā)展主要表現(xiàn)為認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性與人格發(fā)展兩大方面。

第三，從性質(zhì)上講，心理發(fā)展可以是積極的，也可以是消極的變化。

第四，從影響因素上講，心理發(fā)展是天性和教養(yǎng)共同作用的結(jié)果。

第五，心理發(fā)展是有規(guī)律可循的。

（二）心理發(fā)展的幾個(gè)基本特征(簡答）。

1.具有連續(xù)性與階段性。

2.具有方向性與順序性。

3.具有不平衡性。

如嬰兒期與青春期發(fā)展較快，成人期發(fā)展較慢，表現(xiàn)出發(fā)展的不平衡性，

4.具有個(gè)體差異性。

個(gè)體心理發(fā)展根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)被劃分為幾個(gè)以不變順序相繼出現(xiàn)的、有著質(zhì)的差異的階段，這些即：乳兒期（0-1歲）；嬰兒期（1-3歲）；幼兒期（3-6、7歲）；童年期（6、7-11、12歲）；少年期（11、12-14、15歲）；青年期（14、15-25歲）；成年期（25-65歲）；老年期（65歲以后）。

（一）少年期：主要指初中階段（11、12－14、15歲）。

這是個(gè)體從童年期向青年期過渡的時(shí)期，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)。整個(gè)少年期充滿著獨(dú)立性與依賴性、自覺性與幼稚性錯(cuò)綜交織的矛盾。其抽象思維已占主導(dǎo)地位，但仍要以具體形象作支柱，開始出現(xiàn)了反省思維。思維的獨(dú)立性、批判性也有所發(fā)展，不過仍有不少的片面性和主觀性，他們心理活動(dòng)的隨意性在顯著增長，能隨意調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，也可長時(shí)間集中精力學(xué)習(xí)。隨著身體的急劇變化，成人感產(chǎn)生，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)烈。并開始關(guān)心自己和別人的內(nèi)心世界，同輩間的交往和認(rèn)同增加，社會(huì)高級(jí)情感迅速發(fā)展。道德行為更加自覺，能自己概括出一般倫理性原則，并以此來指導(dǎo)自己的行為。但自我控制力不是很強(qiáng)，經(jīng)常出現(xiàn)前后自相矛盾的行為。

（二）青年初期:主要指高中階段（14、15－17、18歲）。

這是個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)上向成人接近的時(shí)期。智力接近成熟，抽象邏輯思維已從經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維。與人生觀相聯(lián)系的情感成為占主要地位的情感，道德感、美感、理智感都有了深刻的發(fā)展。且能比較客觀地看待自我，明確地表現(xiàn)自我，敏感地防衛(wèi)自我，珍重自我。但理想自我與現(xiàn)實(shí)自我仍面臨分裂的危機(jī)，自我肯定與自我否定常發(fā)生沖突。他們對未來充滿理想，敢說敢干，一些好的意志品質(zhì)也有了較大的發(fā)展，但有時(shí)又會(huì)出現(xiàn)與生活脫節(jié)的幻想。

（一）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備指的是學(xué)習(xí)者在從事新的學(xué)習(xí)時(shí)，其身心發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適合性。格塞爾的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)表明，個(gè)體的成長是受生理和心理成熟機(jī)制制約的，人為地任意提前培訓(xùn)，會(huì)給一個(gè)人在生理和心理上造成負(fù)擔(dān)。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平進(jìn)行新的教學(xué)，這就是教學(xué)的準(zhǔn)備性原則，我國教育學(xué)中也稱為“量力性原則”或“可接受性原則”。

（二）關(guān)鍵期。

關(guān)鍵期是指最易學(xué)會(huì)和掌握某種知識(shí)技能、行動(dòng)動(dòng)作的特定年齡時(shí)期。關(guān)鍵期的研究是從奧地利動(dòng)物學(xué)家洛倫茲對動(dòng)物行為發(fā)展規(guī)律的研究開始的。如果在這個(gè)時(shí)期施以正確的教育就可以收到事半功倍的效果，一旦錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期就需要花費(fèi)幾倍的努力才能彌補(bǔ)，或者將永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)。洛倫茲把這種無需強(qiáng)化的，在一定時(shí)期容易形成的反應(yīng)叫做“印刻”現(xiàn)象2-3歲是計(jì)數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵期。2-3歲是學(xué)習(xí)口頭語言的第一關(guān)鍵期。5歲左右是口頭語言發(fā)展的第二關(guān)鍵期。2歲半-3歲半是教育孩子遵守行為規(guī)范的關(guān)鍵期。3歲左右是培養(yǎng)其獨(dú)立生活能力的關(guān)鍵期。

一、認(rèn)知發(fā)展理論。

（一）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀。

皮亞杰，瑞士心理學(xué)家，發(fā)生認(rèn)識(shí)論的創(chuàng)始人。他認(rèn)為，發(fā)展就是個(gè)體與環(huán)境不斷相互作用的一種建構(gòu)過程。在這一過程中，個(gè)體內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷變化。為了說明這種變化，皮亞杰首先引出了圖式的概念。所謂圖式，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基本單元，表現(xiàn)出某種可以重復(fù)的動(dòng)作模式或思維模式。最初的圖式來源于先天的遺傳，表現(xiàn)為一些簡單的反射，如吸吮反射、抓握反射等。嬰兒通過吸吮，抓握來了解物體，探索周圍世界。個(gè)體對環(huán)境的適應(yīng)，引起了圖式的變化，從而促進(jìn)了認(rèn)知發(fā)展。這種變化是通過同化和順應(yīng)兩個(gè)過程實(shí)現(xiàn)的。同化是主體把新刺激整合到原有圖式中，使原有圖式豐富和擴(kuò)大的過程。順應(yīng)是當(dāng)主體不能利用原有圖式接受和解釋新的刺激情境時(shí)，對自身圖式作出相應(yīng)的改變和創(chuàng)新，以適應(yīng)新的情境的過程。皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)知發(fā)展可以分為具有不同的質(zhì)的四個(gè)主要階段：感覺動(dòng)作階段（從出生到2歲）、前運(yùn)算階段（2－7歲）、具體運(yùn)算階段（7－11歲）和形式運(yùn)算階段（11－15歲）感覺動(dòng)作階段最突出的成就是出現(xiàn)了客體永恒性在前運(yùn)算階段中，兒童出現(xiàn)了象征思維和直覺思維。

象征思維即兒童用象征符號(hào)、詞匯或圖畫來描述不在場的事物。兒童的直覺思維表現(xiàn)出集中化、不可逆性和自我中心化傾向。集中化即兒童只集中注意事物的單一維度，忽視其他維度。不可逆性是指兒童無法改變思維的方向，使之回到原點(diǎn)，思維只能前推，不能后退。自我中心化傾向指兒童在面對問題情境時(shí)，只會(huì)從自己的觀點(diǎn)著眼，不會(huì)考慮別人的不同看法。該階段的兒童還常常表現(xiàn)出泛靈論傾向，將任何事物都看作生命的或類似生命的活動(dòng)具體運(yùn)算階段中，兒童的思維已經(jīng)具有明顯的邏輯性，兒童能進(jìn)行簡單的邏輯推演。這個(gè)階段的兒童最突出的成就是獲得守恒概念。

守恒，指兒童認(rèn)識(shí)到一個(gè)事物的知覺特征無論如何變化，它的量始終保持不變。例如，兩支等長的鉛筆無論如何放置，它們的長度始終是相等的。兒童是通過可逆推理、兩維互補(bǔ)和恒等性推理等思維形式獲得守恒概念的。另外，這個(gè)階段的兒童具有分類和序列能力形式運(yùn)算階段，在這個(gè)階段中，個(gè)體的認(rèn)知已經(jīng)超越現(xiàn)實(shí)而無須以具體的事物為中介。他們不僅能從具體事實(shí)出發(fā)，通過分析綜合，歸納概括個(gè)別事物的共同本質(zhì)特征，而且能在解決問題的過程中提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)。他們不但能思考和檢驗(yàn)單個(gè)命題，而且還能發(fā)現(xiàn)命題與命題之間的關(guān)系。具有假設(shè)演繹推理能力。

（二）維果斯基的認(rèn)知發(fā)展觀。

首先，與皮亞杰不同，維果斯基更強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化在認(rèn)知發(fā)展中的作用。維果斯基創(chuàng)立了文化。

歷史發(fā)展理論。他區(qū)分了兩種心理機(jī)能：一種是作為動(dòng)物進(jìn)化結(jié)果的低級(jí)心理機(jī)能，如簡單的感覺和無意注意等；另一種則是作為歷史發(fā)展結(jié)果的高級(jí)心理機(jī)能，即以系統(tǒng)為中介的心理機(jī)能，如抽象邏輯思維。高級(jí)心理機(jī)能是人類所特有的，它使得人類心理在本質(zhì)上區(qū)別于動(dòng)物。由低級(jí)機(jī)能向高級(jí)機(jī)能轉(zhuǎn)化的發(fā)展有四個(gè)表現(xiàn)：（1）隨意機(jī)能不斷發(fā)展。隨意性越強(qiáng)，心理水平越高。（2）抽象―概括機(jī)能的提高。（3）各種心理機(jī)能之間的關(guān)系不斷變化、重組，形成間接的、以符號(hào)為中介的心理結(jié)構(gòu)。（4）心理活動(dòng)的個(gè)性化。

其次，維果斯基強(qiáng)調(diào)，人的思維與智力是在活動(dòng)中發(fā)展起來的，是借助于語言等符號(hào)系統(tǒng)不斷內(nèi)化的結(jié)果。內(nèi)化是促使認(rèn)知發(fā)展的主要機(jī)制，所謂內(nèi)化是指個(gè)體將外在的事物或他人的心智運(yùn)作轉(zhuǎn)變成自己內(nèi)在的表征。語言在內(nèi)化過程中起重要作用，認(rèn)知發(fā)展遵循“社會(huì)語言――自我語言――內(nèi)部語言”的路線。這與皮亞杰的觀點(diǎn)不同，皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)知發(fā)展遵循“非語言動(dòng)作思維――自我中心思維和語言――社會(huì)語言”的路線，換言之，皮亞杰把語言看成是認(rèn)知發(fā)展的'副產(chǎn)品，個(gè)體的發(fā)展是從個(gè)體化到社會(huì)化的過程。而維果斯基則把語言看成是認(rèn)知發(fā)展的工具，認(rèn)知能力隨語言這種心理工具的成熟而成熟，而語言的發(fā)展則是在社會(huì)文化環(huán)境中實(shí)現(xiàn)，換言之，維果斯基認(rèn)為個(gè)體的發(fā)展是從社會(huì)化到個(gè)體化的過程。

（二）中學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)(簡答）。

（1）有意識(shí)記隨目的性增加而迅速發(fā)展。

（2）意義識(shí)記能力不斷提高。

（3）抽象記憶有較快發(fā)展。

中學(xué)生思維的主要形式是抽象邏輯思維，而抽象邏輯思維發(fā)展的突出特點(diǎn)是由“經(jīng)驗(yàn)型”上升為“理論型”。初中生處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，他們的抽象邏輯思維在很大程度上需要感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持。而高中生的抽象思維，屬于理論型。初二是中學(xué)階段思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。

三、中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與教育教學(xué)的關(guān)系。

（一）中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展帶來的影響及其教育措施認(rèn)知發(fā)展引起青少年對自己、對周圍環(huán)境的看法發(fā)生了很大的改變，他們的行為表現(xiàn)也發(fā)生了種種變化，突出的表現(xiàn)在：

1.喜歡爭論他們收集各種事實(shí)，去論證他們的“假設(shè)”

2.理想主義。

（二）認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系（簡答）。

1.認(rèn)知發(fā)展制約教學(xué)的內(nèi)容和方法。

2.教學(xué)促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。

大量的研究表明，通過適當(dāng)?shù)慕逃?xùn)練來加快各個(gè)認(rèn)知發(fā)展階段轉(zhuǎn)化的速度是可能的。只要教學(xué)內(nèi)容和方法得當(dāng)，系統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)就可以起到加速認(rèn)知發(fā)展的作用。維果斯基的認(rèn)知發(fā)展理論運(yùn)用最近發(fā)展區(qū)的概念，闡明了這種可能性，即通過教學(xué)，將兒童的最近發(fā)展區(qū)水平轉(zhuǎn)化為兒童能獨(dú)立解決問題的水平，同時(shí)再開辟新的最近發(fā)展區(qū)如此循環(huán)往復(fù)，促進(jìn)兒童認(rèn)知的發(fā)展。發(fā)展和教學(xué)可相互影響，甚至教學(xué)要先于發(fā)展，學(xué)校教學(xué)能夠在促進(jìn)認(rèn)知階段的轉(zhuǎn)化和發(fā)展中發(fā)生作用。此外，維果斯基的理論還指出了促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的方法，即在社會(huì)性的相互作用中，運(yùn)用支架的技術(shù)，促進(jìn)兒童由最近發(fā)展區(qū)水平向獨(dú)立解決問題水平的轉(zhuǎn)化。教學(xué)支架，指在兒童試圖解決超過他們當(dāng)前知識(shí)水平的問題時(shí)，由教師或更有能力的同伴所給予的支持和指導(dǎo)。給予教學(xué)支架的目的就是使學(xué)生最終能夠獨(dú)立完成任務(wù)，幫助他們順利通過最近發(fā)展區(qū)。

一、人格的發(fā)展。

人格反映了一個(gè)人心理的整體機(jī)能，指一個(gè)人整體的精神面貌，是具有一定傾向性和穩(wěn)定的。

心理特征的總和。

（一）埃里克森的人格發(fā)展理論（簡答）。

自我同一性指整合過去、現(xiàn)在和未來的自我，并形成一致性的感覺，一種“知道個(gè)人未來目。

標(biāo)”的感覺。青年期（18-24歲）親密感對孤獨(dú)感。該階段的基本任務(wù)主要是形成親密感。成人期（24-65歲）繁殖感對停滯感。老年期（65歲-死亡）自我整合對絕望感。

（二）影響人格發(fā)展的社會(huì)因素（簡答）。

1.家庭教養(yǎng)方式。

2.學(xué)校教育。

3.同輩群體。

從與同伴的交往中進(jìn)行人際關(guān)系和交流的探索，發(fā)展人際敏感性等。

（三）健康人格的建構(gòu)。

1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我統(tǒng)合。

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我與社會(huì)的統(tǒng)合。

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我與實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)合。

二、自我意識(shí)的發(fā)展。

自我意識(shí)是個(gè)體對自己及自己與周圍世界關(guān)系的認(rèn)識(shí)，自我意識(shí)作為一個(gè)多維度、多層次的心理系統(tǒng)可以從多個(gè)角度對其進(jìn)行分析。

首先，從形式上看，自我意識(shí)包括三種成分，即自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)與自我控制，自我認(rèn)識(shí)主要指對自己各方面的了解；自我體驗(yàn)主要指對自己的情感體驗(yàn)，自我調(diào)控主要指對自己的管理控制。

其次，從內(nèi)容上看，自我意識(shí)又可分為生理的我、心理的我和社會(huì)的我。

再次，從自我觀念上看，自我意識(shí)還可分為，現(xiàn)實(shí)的我、投射的我、理想的我。

中學(xué)生中學(xué)生（匯總19篇）篇四

1. 你領(lǐng)悟力強(qiáng)，為人誠樸，品行端正，溫文爾雅。課堂上，你總是踴躍發(fā)言，這也證明你在留心聽講積極思考。希望你繼續(xù)努力，總結(jié)方法，提高效率，日積月累，你一定會(huì)達(dá)到希望的目標(biāo)。

2. 有遠(yuǎn)大的理想，有明確的目標(biāo)，有勇敢而堅(jiān)決的行動(dòng)，就能創(chuàng)造光輝燦爛的明天!

3. 你努力了，你就有了進(jìn)步;你付出了，也就有了收獲。愿你在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，愿你在成長中不斷充實(shí)自己，愿你在通向未來的路上，乘風(fēng)破浪，勇往直前，愿歡聲笑語永遠(yuǎn)伴隨你光輝燦爛的人生。

4. 你是一個(gè)聰明而懂事的孩子。你團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，對學(xué)習(xí)生活中有困難的同學(xué)你總會(huì)伸出自己熱情的雙手。努力吧，美好的明天屬于你!

5. 老師最喜歡看到你在課堂上轉(zhuǎn)動(dòng)眼珠認(rèn)真思考的模樣，老師最喜歡聽到你取得成功是開心的笑聲。

6. 人生不可能一帆風(fēng)順當(dāng)你身處逆境的時(shí)候，要能夠笑對困難，笑對人生;當(dāng)你身處順境的時(shí)候，切莫驕傲自滿，得意忘形。

7. 學(xué)習(xí)勁頭足，聽課又專注，做事更認(rèn)真，你是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。但是，成績只代表昨天，并不能說明你明天就一定也很優(yōu)秀。所以，每個(gè)人都應(yīng)該把成績當(dāng)作自己騰飛的起點(diǎn)。

8. 你品行端正，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，為人敦厚，性格耿直，但美中不足的是上課回答問題不積極，今后在課堂上能經(jīng)常看到你大膽地舉手發(fā)言嗎?希望你加強(qiáng)形象思維能力方面的訓(xùn)練，取長補(bǔ)短，力爭各科有長足進(jìn)步。

9. 一分汗水，一分耕耘;一分辛勞，一分收獲，沒有付出，哪有各方面的進(jìn)步?令人欣慰的是，今天的你，已經(jīng)懂得了這個(gè)道理;我相信，明天的你，會(huì)付出得更多。當(dāng)然，你將來得到的回報(bào)自然也會(huì)更多。

10. 你有一顆熱愛集體的心，并善解人意，能嚴(yán)格遵守紀(jì)律。你雖然刻苦認(rèn)真，但缺少課上的精力集中和課后的學(xué)習(xí)效率。望你要進(jìn)一步培養(yǎng)和提高自己的思維能力，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，再接再厲，創(chuàng)最好成績。

11. 你擁有成功的昨天，但那畢竟已經(jīng)成為歷史。只有不斷地努力，才能不斷地進(jìn)步，千萬不要躺在過去的功勞簿上睡大覺!

12. 沒有春天播種希望，秋天就不會(huì)有喜人的收獲。為了秋天的收獲，今天就應(yīng)該開始辛勤地勞動(dòng)。

13. 你思想上積極要求上進(jìn)，為人誠懇，思維敏捷，有較強(qiáng)的接受能力。儒雅的你，上課總是全神貫注，無論是作業(yè)還是考試，書寫總是工工整整。以你良好的應(yīng)變力和適應(yīng)力，調(diào)整方法，努力探索，你一定能取得更大的成功。

14. 你是一個(gè)思維很活躍的男孩，上課能積極開動(dòng)腦筋，可是你在學(xué)習(xí)上的熱情不夠，有時(shí)會(huì)給人一種懶洋洋的感覺，作業(yè)書寫也不夠認(rèn)真，老師期待著你的進(jìn)步!

中學(xué)生中學(xué)生（匯總19篇）篇五

1.少年人生，總寫著許多夢幻般的故事;少年心中，總裝著許多神奇的向往。這一篇短小的文章，像是一葉載滿夢幻的小舟，盛裝著作者的童真、夢幻、向往和剛剛起步成熟，向著遠(yuǎn)方進(jìn)發(fā)。

2.關(guān)心生活，關(guān)注社會(huì)，并不是成年人的特權(quán)。通過這一篇《意外》看得出來，在你的心中，不僅裝盛著童真和書本、學(xué)校，而更多的是不盡的關(guān)注社會(huì)的心事。這一篇文字，一波三折，尤其心理描寫很突出，結(jié)尾的議論升華了文章的主題。

3.語言得體而富有浪漫色彩，文脈暢通，彰顯出知己“書蟲”的形象以及“我”與“知己”的“知”“己”之情分，靈動(dòng)、俊雅。

4.關(guān)于生命脆弱的話題，我們在平時(shí)似乎已聽了許多，它能在一剎那消失。如果你在田野，漫步于森林，腳踏落葉，仰望藍(lán)天，你是否可以感到生命的呼吸?是的，世界因生命而美麗，生命需要互相關(guān)愛，這正是你的《斷章》所要表明的主題吧。

5.文章雜而不亂,能做到詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。

6.文章對……的氣氛渲染充分而恰到好處,對文章重點(diǎn)…作了細(xì)膩而傳神的刻畫。

7.…切合實(shí)際,蘊(yùn)含著樸素而深刻的哲理,讀來令人精神振奮,情緒激昂。

8.這篇文章充滿了激情,從字里行間能體會(huì)到小作者對…的喜愛之情。全文層次清晰,語句流暢。

9.事例敘述生動(dòng)具體趣味性強(qiáng),且與前面的比喻…一脈相承。最后,作者用寥寥數(shù)語,表現(xiàn)出了自已對…的情感,令人感動(dòng)。

10.運(yùn)用對比手法，深化了主題;情節(jié)也頗具匠心，整個(gè)故事既出人意料之外，又在情理之中。語言樸實(shí)無華，采用白描手法，作者的愛憎包含在敘述之中，能讓讀者去體會(huì)，去深思。

11.文中對父親的介紹是全面的：從外貌到內(nèi)心，從工作到生活;對父親的介紹又是有重點(diǎn)的：重在寫父親的感情。人物形象豐滿、真實(shí)，富于生活氣息。為這樣的父親自豪吧，再努力，不要辜負(fù)父親的期望!

13.文章前后連貫,形成完整的形象。

14.文章語言清新活潑,描寫能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一讀。

15.內(nèi)容生動(dòng)豐富,語言新穎清爽,結(jié)構(gòu)獨(dú)特合理。

16.文章有詳有略,言之有序,內(nèi)容生動(dòng)具體,不失為一篇佳作。

17.特寫鏡頭別開生面,情趣盎然。全文充滿童心童趣,讀來倍感親切。

18.文章能過清新有趣的語言,描寫了…的事。字里行間,充滿童年真童趣,歡聲笑語不絕于耳,不失為一篇佳作。

19.詳略得當(dāng),虛實(shí)相生,是的兩大特色,……內(nèi)容更豐富更生動(dòng)。

20.全文清新秀逸,親切委婉,樸素而不落俗淘,值得借見。

中學(xué)生中學(xué)生（匯總19篇）篇六

通過學(xué)習(xí)《中學(xué)生心理健康教育》，我覺得當(dāng)今社會(huì)競爭激烈，小考、大考、升學(xué)率、家長抓、學(xué)校老師抓，造成孩子幼小的心靈里承受重大壓力，心理壓抑得不到一定的宣泄。

然而現(xiàn)在的獨(dú)生子女都以自我為中心的問題也顯得越來越嚴(yán)重;再如，由于家庭的殘缺，父母離異、喪父或喪母的單親家庭，外出打工的子女隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。

面對這些問題，作為一名教師，感到責(zé)任和壓力都挺大的。

通過這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)我重新認(rèn)識(shí)中學(xué)生心理健康教育的重要性，心理問題已成為現(xiàn)在學(xué)校教育最棘手的問題，不良心理會(huì)對現(xiàn)代教學(xué)帶來極大的危害。

通過學(xué)生心理問題的分析來解決或消除一些學(xué)生比較常見的心理問題，促進(jìn)教學(xué)工作的正常開展，讓教學(xué)始終運(yùn)行在良性軌道上。

通過這次培訓(xùn)了解到當(dāng)前學(xué)生心理問題的主要表現(xiàn)。

學(xué)生心理問題的現(xiàn)狀是從事研究的中學(xué)生心理健康前提。

本人通過自身多年的從教發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生存在的心理問題，加以分析和整理，主要有厭學(xué)、執(zhí)拗、自我為中心、孤寂等幾種。

學(xué)生心理問題的分析是解決學(xué)生心理問題必須首先剖析的。

中學(xué)生心理問題的形成主要有內(nèi)部自身的因素和外部客觀世界的影響兩個(gè)方面。

內(nèi)部主要是由學(xué)生年齡的增長而隨之出現(xiàn)的心理和生理的成熟造成的。

外部主要是學(xué)校，家庭和社會(huì)，其中家庭是學(xué)生心理問題產(chǎn)生的溫床，學(xué)生的主要心理問題都來自家庭，家庭的氛圍和家庭經(jīng)濟(jì)以及家庭成員的素質(zhì)、態(tài)度是其產(chǎn)生的直接原因，學(xué)校對學(xué)生心理問題的形成主要來自于學(xué)習(xí)的壓力。

此外社會(huì)的冷漠和殘酷促成了學(xué)生心理問題的產(chǎn)生。

學(xué)生心理問題的對策是我們學(xué)習(xí)的目的和意義所在。

針對學(xué)生存在的心理問題，要根據(jù)實(shí)際，采取相應(yīng)的措施。

主要從兩方面著手，一方面，學(xué)校教學(xué)，這是解決學(xué)生的心理問題的主渠道。

以班主任為核心，多角度進(jìn)行輔助教育和熏陶;另一方面，利用其他可以利用的資源進(jìn)行教學(xué)。

通過這次的培訓(xùn)豐富了我的專業(yè)知識(shí)，并接觸了最新的心理研究成果和發(fā)展動(dòng)向，使自己的教學(xué)工作能夠置身于一種新的高度，得益匪淺。

無論怎樣，中學(xué)生心理健康教育是管理和教育好學(xué)生的基礎(chǔ)，是需要不斷的去努力學(xué)習(xí)和尋找方法來針對問題進(jìn)行教育。

中學(xué)生中學(xué)生（匯總19篇）篇七

中學(xué)生中學(xué)生（匯總19篇）篇八

雨，靜靜地下著，一輛公交車緩緩地爬行在泥濘的小路上，兩旁一座座被細(xì)細(xì)籠罩的水泥磚瓦房構(gòu)成了農(nóng)村最習(xí)以為常的景色。車上滿載的是奔赴城里以求更好發(fā)展的學(xué)生們，車廂內(nèi)渾雜著絲絲汗臭味，但那群少年卻仍精力旺盛地?zé)崆凶h論著什么。嘰嘰喳喳的童聲織成了一張網(wǎng)，罩在原本就已憋悶的車廂上。

突然，車搖晃了一下，然后便停在了下坡口。

“怎么回事啊？車怎么停了？”“是啊，馬上要遲到了！”“就是，什么情況……”好奇聲使車廂愈加嘈雜。

司機(jī)下車查看了一下，沖車內(nèi)喊了一句“爆胎了”，便一邊拿扳手拆卸輪胎，一邊囑咐售票員去取備胎。

售票員年紀(jì)不大，20歲左右，長得雖說不帥但也有幾分秀氣，白皙的皮膚配上白襯衫十分清爽，尤其是臉上陽光般的微笑讓人感到十分溫暖、舒心。

然而，他下車，大家便看出了問題——他是個(gè)跛子，只見他一為瘸一拐地在泥路上留下一個(gè)深淺不一的腳印。好不容易從后備箱取出備胎，然后又推著輪胎，邁著極不協(xié)調(diào)的步在泥路上留下一個(gè)個(gè)深淺不一的腳印。好不容易從后備箱取出備胎，然后又推著輪胎，邁著極不協(xié)調(diào)的步履向司機(jī)走去。

車上頓時(shí)又炸開了鍋“你們看見了沒，他走路的樣子！”“當(dāng)然，跟我們村老李一樣。”“哈哈……”夸張的話語與滑稽舞動(dòng)的四肢引來一陣哄笑，譏諷的言辭伴著嘲笑聲，隨著一陣涼風(fēng)飄出車窗。而售票員卻頭也沒抬，仍保持著微笑。

他接過司機(jī)遞來的扳手，將備胎推給他，剛準(zhǔn)備接過換下的輪胎，意外發(fā)生了：那個(gè)輪胎微晃了一下，然后徑直順著斜坡滾下去。售票員放下板手，立馬追了上去。

車內(nèi)頓時(shí)鴉雀無聲，看著那件白色的襯衫在雨中奔跑，有些晃眼，終于，跌倒的一瞬，他抓住了那個(gè)輪胎。

回到車旁，售票員將沾有半邊泥污的臉伸進(jìn)車內(nèi)“別急，快好了。”那個(gè)微笑刺著車內(nèi)一對對目光，車上更悶了，同學(xué)們都將頭急切地伸出窗外，想呼吸到雨后微潤的新鮮空新氣。

終于，發(fā)動(dòng)機(jī)被重新引燃，而售票員的微笑，似乎也點(diǎn)燃了眾人心中的某些東西。

中學(xué)生中學(xué)生（匯總19篇）篇九

的蟲子就是蜘蛛了，何況這只蜘蛛又黑又大，怪嚇人的。

星期天的早晨，我起了個(gè)早床，漫步街頭，去領(lǐng)略都市早晨的怡人景色。

走在街上，我眺望東方，看到一縷縷霞光透過薄薄的云層，灑向大地，灑在人們的臉上，給每一個(gè)人的頭發(fā)鍍上一層金輝，好像朝霞要賜給每一個(gè)人一頂桂冠。同時(shí)，我感受到早晨的清爽，耳邊沒有喧囂的吵鬧聲，沒有汽車?yán)鹊泥謬}聲，只有晨風(fēng)在我耳邊低唱，替我吹理著有點(diǎn)散亂的頭發(fā)。

晨跑的人們在盡情享受著大自然恩賜的天然美景，他們悠閑地跑著。看到這樣的場景，我也由衷的向往，情不自禁地加入了晨跑的隊(duì)伍。跑著跑著，眼前出現(xiàn)一道“亮麗景觀”，在路邊的一個(gè)廣場，有幾十個(gè)穿著紅色衣服的老阿姨，手持花扇，面帶笑容，擺手扭腰，在晨風(fēng)中翩翩起舞，看上去她們很開心。駐足觀看的人群，有的也為之動(dòng)“武”，看來她們也想身入其“境”。

早晨，多少人想往的時(shí)光，清新的空氣，美麗的景色，悠閑的心境，我深深地為之動(dòng)情，油然想起老師教過的一句話：一日之計(jì)在于晨。我想，以后每個(gè)周日的早晨都要起得早，出去逛逛，融入環(huán)境，融入社會(huì)，從早晨走向美好明天。

鐘表響了，我從床上蹦了下來，一看表5∶50，天剛蒙蒙亮，我搖著床上熟睡的爸爸，說：“快起床了，你答應(yīng)我要去看日出的。

“看什么日出？早上看野鴨子才是最美的！”爸爸揉著惺忪的眼睛說。

“噢？”我恍然大悟。

我和爸爸自從初一以來，就一直沒有一起去看野鴨子了，所以爸爸的這句話又勾起了我的好奇。

這時(shí)，東邊蒙著一層紅紗，滾圓的太陽探出頭。我和爸爸趕快穿好衣服，騎車到湖邊，然后順著蘆葦叢中人踩出的小路一直走到了湖的深處。城市的背影早已被我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在了身后。我們沿著湖邊的蘆葦慢慢地朝前挪動(dòng)著腳步。在蘆葦叢中一處最能接近小鴨子的地方蹲了下來，并且用蘆葦將身子隱蔽起來。忽然，爸爸興奮地指著湖面上的一處蘆葦叢：“看看看！快看那里——”

中學(xué)生中學(xué)生（匯總19篇）篇十

我喜歡春天，因?yàn)樗撬募局住４禾觳幌裣募灸菢友谉幔谷诵臒┮鈦y，不想秋季那樣凄涼，更更不像冬季那樣孤冷。春天里萬物復(fù)蘇，一切都重新開始，六柳枝重新長出嫩芽，小草探出嫩綠的腦袋，燕子重新飛回了那片熟悉的土地。春天里，一切都那樣美好。

漫步在田埂上，迎面吹來了陣陣春風(fēng)，覺得舒服極了，腳下沉睡了一冬的小草，此時(shí)已漸漸蘇醒，倔強(qiáng)的將頭伸出了地面，之間一點(diǎn)嫩綠，卻充滿了生機(jī)。不知名的小花，這一朵那一簇地灑在田埂上，翠綠欲滴的蠶豆苗整齊地立在田埂旁。

我舉目望去，眼前是一望無際的莊稼，金黃的油菜花開得正旺盛，辛勤的小蜜蜂，一會(huì)兒飛到這說些悄悄話，一會(huì)兒又飛到那吻一吻，還有這兒一片，那兒一片綠的發(fā)亮的紅花草，自然的繡上了幾多小紫花，好看極了，正在拔節(jié)的麥苗，像綠色的地毯，厚厚的鋪在田野上。看到此景，我想起了一句諺語：一年之計(jì)在于春。啊！這是農(nóng)民辛勤耕耘的希望。

偶的向天上望去，發(fā)現(xiàn)幾只老鷹在上空飛翔，定睛一看，原來是有人在放風(fēng)箏，不一會(huì)兒，花蝴蝶也飛上來了，接著又上來了一只蜻蜓，看他們一個(gè)個(gè)的競相飛翔著，生怕別人超過自己似的。孩子們跑著、笑著，爭取讓春姑娘一眼看見的便是自己的風(fēng)箏，恨不得只竄向云霄里，與鳥兒、云兒相媲美。

春天的田野，令人陶醉，令人癡迷，我喜歡家鄉(xiāng)春天的田野，可惜我不是畫家，否則我將用彩筆畫下這家鄉(xiāng)迷人的田野，讓它永遠(yuǎn)鋪展在眼前。

中學(xué)生中學(xué)生（匯總19篇）篇十一

春韻 “滴嗒滴嗒”那清脆的聲音，是春用那纖手奏出來的嗎？ “唰啦唰啦”這清晰的響音，是春的衣袖拂過樹葉時(shí)帶出來的嗎？ 是的，那是泉水的旋律；是的，那是風(fēng)吹樹葉的響聲，春就這樣悄悄來了。

公園的小草，不知何時(shí)冒出了頭；河邊的垂柳，不為人知地發(fā)出了嫩芽；墻角的小花，靜悄悄地露出了花苞。一切沉睡了一冬天的生命，都悄悄地蘇醒了，被春天溫暖的雙手喚醒了。

清晨，推開窗，撲面而來的是新鮮的空氣；空地上，安靜了一冬天的孩子們歡笑著出了門，感受生命的氣息；湖邊的垂柳，搖擺著拂過微波蕩漾的湖面，與嘻戲的魚兒撞了個(gè)滿杯，就連默默堅(jiān)守了一冬天的松柏，也悄悄地更換上了嫩綠的新裝，樹上的小鳥展開優(yōu)美的歌喉，毫不吝嗇地將優(yōu)美的音樂獻(xiàn)給了整個(gè)春天。

走進(jìn)群山，濃濃的綠意充滿了眼睛；走過一棵棵綠樹，各色的鳥兒會(huì)為所有人唱?dú)g樂的曲子；樹下細(xì)絨的小草，像鋪上了一層柔軟的地毯，上面還綴著幾朵小巧的不知名的野花；偶爾碰到了一條清澈的溪流，擋住了前進(jìn)的腳步，可別惱，聽，叮叮淙淙的水流聲像優(yōu)美的音樂，溪中優(yōu)美的鵝卵石在太陽的直射下映出耀眼的光，即使碰到了障礙，溪水也會(huì)快樂地跳過去，濺下幾顆美麗的水珠，折射出細(xì)碎的光。 路過片片農(nóng)田，一排排泛著綠意的禾苗筆直地排好了隊(duì)，青的直逼眼。田中忙碌的農(nóng)夫，辛勤地工作著，只是偶爾到樹下休息一會(huì)，強(qiáng)壯的老牛卻好像不怕勞累似的，總是在那兒勞動(dòng)。

雨偶爾會(huì)下幾場，細(xì)細(xì)的雨點(diǎn)，像牛毛、像細(xì)絲、還像刺繡用的繡花針，落到地上，便再也無處可尋。雨里，幾座老房子在那立著，朦朧之中也只能看個(gè)大概。用過之后，天晴地像洗過似的，藍(lán)得心情愉快。

春天，淡黃的油菜花，抽芽的嫩柳，解凍的池塘，一切卻都讓人想到兩個(gè)字——生命。窩了一冬天的人們啊，快去舒活舒活筋骨，呼吸一下春天的空氣吧！

中學(xué)生中學(xué)生（匯總19篇）篇十二

陽春三月，春姑娘悄悄地來到了人間，給大地披上了淡綠色的春裝，就像一幅栩栩如生的畫。

春天陽光明媚，太陽光劍似的射在水面上，眼前似乎出現(xiàn)了一座水晶宮殿。

春的氣息喚醒了小草。在陰暗、冰冷的地下，蘇醒的種子在狠命地掙扎著。隨著春姑娘輕盈的步伐，青青的小草，破土而出，偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。在山坡上，田野里，到處都可以看見這些頑強(qiáng)的小草 。

在樹林里，小鳥自由自在歡樂的飛翔著，時(shí)而唱出清脆的曲子。柔和的春風(fēng)吹拂著小河，河水因小孩用樹葉做吹笛，被那優(yōu)美的笛聲所動(dòng)，也卷起了波紋。

春雨是春天滋潤萬物的甘露，春雨是春天的蜻言，充滿了希望的聲音。千絲萬縷的銀線，密密麻麻的在天地間不停地織著，或橫飛，或斜飄，縱橫交錯(cuò)，紛紛揚(yáng)揚(yáng)。春雨姑娘迫不及待把這份禮物貢獻(xiàn)給春天，把潔白的雨花撒在春的綠茵上，飛濺的雨花仿佛是琴鉉上跳動(dòng)的音符，奏出美妙的旋律。

天空上，五顏六色，令人眼花繚亂。哦，原來孩子們在放風(fēng)箏。各式各樣的風(fēng)箏在藍(lán)天白云的襯托下，多么使人心曠神怡的景色啊！

啊！春天多么沒啊！讓我們?nèi)ジ惺艽笞匀坏拿谰鞍桑?/p>

中學(xué)生中學(xué)生（匯總19篇）篇十三

你是一個(gè)懂事，富有責(zé)任感的學(xué)生，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，勞動(dòng)委員做得很到位，是一位班級(jí)榮譽(yù)感強(qiáng)的學(xué)生。但在成績上方面缺不夠理想，進(jìn)取心還不夠強(qiáng)，上課有出現(xiàn)睡覺的現(xiàn)象，你還需要踏實(shí)勤奮。今后如果你能在學(xué)習(xí)上多用心，認(rèn)真做每一次的作業(yè)，及時(shí)改錯(cuò)，不斷努力，相信你的學(xué)習(xí)成績會(huì)有很大的提高，加油!莫津：你性格偏內(nèi)向沉靜，但在班上能團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人。老師知道你已作了很大的努力來提高成績，可你的成績還在原地徘徊，要知道，真正努力了、用功了，才能取得真正的進(jìn)步。下學(xué)期進(jìn)入九年級(jí)，競爭是如此的激烈，希望你能夠在信心和恒心的保證下，在毅力與努力的支持下，做的更好。

你大方自然，思想進(jìn)取，是老師班級(jí)管理的得力助手，是班級(jí)的得力的干將，特別是你在“跳蚤市場”上的表現(xiàn)，非常優(yōu)秀。但在學(xué)習(xí)上，你需要善思多問，勤奮努力，課堂老師發(fā)現(xiàn)你的上課狀態(tài)不佳，回答問題也很少，成績還不夠穩(wěn)定。希望進(jìn)入九年級(jí)之后能加把勁!

文靜溫和的你，積極肯干，看得出你樣樣要強(qiáng)，你能嚴(yán)格遵守班級(jí)紀(jì)律，熱愛集體，關(guān)愛同學(xué)，你能按時(shí)完成作業(yè)，字跡工整。不足之處是上課發(fā)言不夠積極，上課要開動(dòng)腦筋，舉手發(fā)言，珍惜每一次鍛煉的機(jī)會(huì)，你才能獲得學(xué)習(xí)上的豐收。你的學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，掌握知識(shí)也不夠牢固，思維能力要進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。相信不久后，你的成績會(huì)有很大的提高。

你是一個(gè)積極上進(jìn)的好孩子，有一定的組織能力和責(zé)任心，能協(xié)助老師管理班級(jí)，是老師的得力助手，與同學(xué)相處融洽，愛勞動(dòng)，講衛(wèi)生，學(xué)習(xí)認(rèn)真主動(dòng)，積極思考，如果能大膽發(fā)言，鍛煉自己的口頭表達(dá)能力，你一定會(huì)有更大的進(jìn)步。下學(xué)期就進(jìn)入九年級(jí)了，學(xué)習(xí)壓力比較大，希望你利用好這次暑假，把薄弱的科目補(bǔ)上來，望你能夠在信心和恒心的保證下，在毅力與努力的支持下，做的更好。

你誠實(shí)，重友情，生活有條理，學(xué)習(xí)上求進(jìn)取，但你的成績還很一般，如果你學(xué)習(xí)上再刻苦些，課堂效率再高些，你是能把成績考上去的。下學(xué)期就進(jìn)入九年級(jí)了，學(xué)習(xí)壓力比較大，希望你利用好這次暑假，把薄弱的科目補(bǔ)上來，望你能夠在信心和恒心的保證下，在毅力與努力的支持下，做的更好。

你學(xué)習(xí)刻苦而又自覺，能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，與同學(xué)相處關(guān)系融洽，尤其讓能驚訝的是你的理科成績上升很快;但你的英語、語文以及歷史科目較差，建議暑假好好的補(bǔ)上來，要知道中考衡量的是全部科目，不能出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象，加油吧!老師相信你!你誠實(shí)友愛，品學(xué)兼優(yōu)，常見你默默地認(rèn)真學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)、生活上的事從不馬虎，是一個(gè)很優(yōu)秀的班長。但你的潛力還沒有充分發(fā)揮出來，如果你能再踏實(shí)些，對自己的要求再高些，相信你進(jìn)入初三一定會(huì)成為更優(yōu)秀的學(xué)生。當(dāng)然，你的成績偏科比較一嚴(yán)重，特別是英語科目，建議暑假好好的補(bǔ)上來，要知道中考衡量的是全部科目，不能出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象，初三的壓力是比較大的，希望你能提前做好準(zhǔn)備。

你是咱們班的運(yùn)動(dòng)健將，球場上總能看見你矯健的身影。希望你能像愛好體育運(yùn)動(dòng)那樣愛好學(xué)習(xí)，因?yàn)槟愕某煽冞€在原地徘徊，偏差。要知道，只有努力，一心的想著學(xué)習(xí)，才能有進(jìn)步。下學(xué)期就進(jìn)入九年級(jí)了，學(xué)習(xí)壓力比較大，希望你利用好這次暑假，把薄弱的科目補(bǔ)上來，希望你認(rèn)真接受教訓(xùn)，不辜負(fù)父母和老師的期望，積極進(jìn)取，求實(shí)刻苦，加油吧!

你是一個(gè)聰明懂事的學(xué)生，你有值得很多人學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，對工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)，生活的艱苦樸素讓老師特為欣慰，上課從不遲到、早退，對待同學(xué)、老師都很真誠。但學(xué)習(xí)成績偏差，要知道學(xué)習(xí)光是勤奮還不夠，你還需要認(rèn)真刻苦的精神，望以后能以自己的長處去彌補(bǔ)自己的不足之處!

中學(xué)生中學(xué)生（匯總19篇）篇十四

窗里是現(xiàn)實(shí)，那么窗外便是夢想。堅(jiān)持不懈，從窗里走向窗外，自由飛翔。

——題記

鋼琴——我五歲時(shí)選擇的樂器就在一扇窗的旁邊。那窗很大，是透明的，我習(xí)慣性地把它叫做“希望之窗”，因?yàn)榇袄飶椙俚奈乙恢毕Ｍ叱龃白樱ふ椅业囊魳啡松?/p>

就在上個(gè)月，鋼琴老師給我?guī)砹艘粋€(gè)好消息：我將代表琴校參加市里的比賽。我既高興又緊張：這是我第一次參加比賽，高興的是終于可以在大家面前得到肯定，但如果彈得不好，那豈不是……老師似乎看透了我的心思，她笑著鼓勵(lì)我：“你的琴技不錯(cuò)，參加練習(xí)一定會(huì)更好。”說著，給了我一首肖邦的《練習(xí)曲》，讓我練習(xí)。

于是從那時(shí)起，我就開始努力，讓自己浸在那首曲子中。久而久之，我?guī)缀鯇δ鞘浊赢a(chǎn)生了條件反射。因?yàn)樗菬o休止的升降、特快的節(jié)奏、眼花繚亂的音符讓我頭疼。那一陣，老師對我感到了失望，母親也有些憂愁地看著鋼琴，就連我也感到了從未有過的壓力。

呆呆坐在琴凳上，愣愣地看著琴譜，頭腦一陣暈眩。不由自主的，我轉(zhuǎn)向了窗。窗子似乎有些暗了，玻璃上也有些許灰塵，但越過窗，我看到了外邊無比美好的世界，陽光撒遍各處，鮮花在綻放，鳥兒在歌唱。我的心劇烈地顫抖起來，我是多么渴望窗外的世界啊！我的目光久久地停留在那兒，不肯移開。突然，我看見了一只小蟲，它正在攀窗欄，試圖越過那一道道障礙，到外面的世界中去。但它太小了，小得顯得力不從心。它一次次從窗邊上掉下來，又一次次搖搖晃晃地爬起，繼續(xù)向上攀。有時(shí)只是剛爬起來，卻又倒了下去。我笑了起來，笑它的笨拙，笑它的不自量力。因?yàn)檫@一次，它快要接近頂?shù)臅r(shí)候，又重重地摔了下去。我以為，它肯定絕望了，一定不會(huì)再爬了。但我錯(cuò)了。它艱難地立起來，用很慢的速度向上爬，向外面美好的世界一步一步挪去。

我突然就止住了笑，愣愣地目送小蟲爬出了窗欄，從玻璃縫中擠了出去，自由地展開翅膀，飛向遠(yuǎn)方。我知道，陽光一定會(huì)溫暖它。就在那一刻，我知道了窗外世界是可以用堅(jiān)持、用汗水換取的。輕輕地扭過頭，將目光重新落到琴譜上。這時(shí)，我感到全身都充滿了力量，琴譜上蝌蚪般的音符又一次在我手指尖流淌。我不再害怕多而繁的升降，不再抱怨手的勞累，不再厭煩一遍又一遍重復(fù)彈奏的段落。因?yàn)椋∠x在支持我，窗外在向我招手，所以我何以畏懼窗里的枯燥與昏暗？我堅(jiān)信，我會(huì)飛翔！

是的，站在舞臺(tái)上，站在窗外的世界里，幸福感油然而生。讓陽光溫暖著我，我知道，我找到了夢想！

中學(xué)生中學(xué)生（匯總19篇）篇十五

在我的生活中，發(fā)生了許多令我感動(dòng)的事，它們仿佛是一顆顆美麗的貝殼，永遠(yuǎn)留在我記憶的沙灘里，今天我就挑選一顆給大家欣賞吧！

我的媽媽就是那許多美麗貝殼的其中之一，在她的身上，有許多值得我去欣賞的。

記得上周末，我和媽媽一起到菜市買菜，那些菜一個(gè)一個(gè)地蹦到了媽媽的菜籃子里，當(dāng)我們正要回家時(shí)，媽媽突然想起還沒買醬油。醬油六元錢，我?guī)蛬寢屘崃艘恍┎耍灰妺寢尰艁y地從錢包里拿出了十元錢，店主收了錢，接著找了一些錢給媽媽，媽媽看也沒看就塞進(jìn)了錢包。

別說了，我們不能貪小便宜，別人做點(diǎn)小生意也不容易，做人應(yīng)該誠實(shí)，我們還是快點(diǎn)去退還吧！”媽媽急切地說道。我心想：媽媽也真是的，要是換了別人，肯定不會(huì)去退還的，一定會(huì)默不作聲地揣進(jìn)自己的腰包。我的自私心也在作祟，悄悄地對媽媽說：“我們還是不退吧！才兩元錢而已，我想拿去買零食。”媽媽一聽到我這么說，立刻變得嚴(yán)肅而又認(rèn)真起來：“那怎么行？”

說話間，我和媽媽便來到了店主跟前，媽媽拿出了那兩元錢，面帶笑容地送到了店主手中，店主感激地接過錢，連聲向媽媽道謝。可旁邊一位賣雞蛋的阿姨看見了，臉上卻流露出一種嘲笑媽媽的表情，一雙眼睛一直盯著媽媽，好像覺得媽媽真是“傻”得出奇。

是啊！媽媽就是這樣“傻”，“傻”得可愛！“傻”得令我敬佩！“傻”得令我感動(dòng)……正是媽媽的“傻”，言傳身教地告訴我要做一個(gè)是拾金不昧的好孩子。

中學(xué)生中學(xué)生（匯總19篇）篇十六

在這烈日炎炎、驕陽似火的八月，為期六天的軍訓(xùn)如火如茶的拉開了帷幕。這幾天，我的感受既漫長，又短暫，充滿了艱辛和快樂，現(xiàn)在軍訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，我忽然發(fā)現(xiàn)，我感受到更多的是留戀與不舍。

是的，軍訓(xùn)是很辛苦。回想一下，苦在腳上磨出的泡，苦在為正步踢麻的腿，苦在站軍姿時(shí)累酸的腰間。軍訓(xùn)如此的苦，我當(dāng)然也有想退縮的時(shí)候，但我堅(jiān)持了下來。軍訓(xùn)是一個(gè)過程，一個(gè)考驗(yàn)自我，磨練自我的過程。半途而廢是恥辱，大家都咬緊牙關(guān)，不到萬不得已絕不停止訓(xùn)練。要知道軍訓(xùn)本來就是磨練我們的意志，鍛煉我們的身體。那么我們有什么理由放棄呢？想到這，我都會(huì)咬咬牙，挺過去。也許堅(jiān)毅在累酸的腰間堆集，最后將轉(zhuǎn)變?yōu)閳?jiān)實(shí)、挺拔與不屈。或許這些不是苦，而是一種收獲，一種讓我受益終生的收獲。我收獲的是耐力是堅(jiān)毅是勇敢是不屈，更是團(tuán)隊(duì)精神。無論今后我做什么，想到今天的苦與收獲，一切艱難險(xiǎn)阻都會(huì)變得無所謂，我想這就是我們軍訓(xùn)需要達(dá)到的目的吧！

是的，從軍訓(xùn)中我們感受更多的是快樂。從大家整齊的腳步聲，高昂的口號(hào)聲中，我體會(huì)到了團(tuán)結(jié)與奮進(jìn)的快樂，更感受到集體的溫暖。在這里，我們大聲歡呼；在這里，我們大聲的笑；在這里，我們留下了我們最美好的回憶！

教官的喉嚨已沙啞，然而還是有力地喊著“稍息”、“立正”、“一二一”“齊步走”。訓(xùn)練時(shí)他們嚴(yán)于律已，注重方法，精益求精；然而嚴(yán)格中卻又多了一份細(xì)心，對每個(gè)同學(xué)盡其關(guān)愛，對每個(gè)同學(xué)不失原則的.要求都盡量滿足。休息時(shí)他們的微笑讓人感覺如兄長般的親切，讓大家覺得像朋友一般的輕松舒適。

六天過得如此之快啊，感受最多的還是我們堅(jiān)持不懈、永不放棄的精神。記得在《誰動(dòng)了我的奶酪》中看過這樣一句話：“如果我無所畏懼，我會(huì)怎么做？”現(xiàn)在我想，我要做勇敢的男孩，如果我是勇敢的，我就無所畏懼，那么我沒有理由放棄努力，堅(jiān)持下去，堅(jiān)持到底。沒有日曬雨淋，沒有狂氣暴雨，怎會(huì)有屬于自己的風(fēng)雨彩虹，怎會(huì)有屬于自己的精彩天地？生命不息，奮斗不止，所以我堅(jiān)持，我勝利！

也許軍訓(xùn)的時(shí)光短暫，也許這樣的時(shí)光一去不復(fù)返。但“稍息、立正、向右看齊”這些口令將永遠(yuǎn)回蕩在我的耳邊。

中學(xué)生中學(xué)生（匯總19篇）篇十七

今年的培訓(xùn)沒有感覺像往年那樣累，有的只是越來感覺自己的不足。

本次寒假學(xué)習(xí)，自己就像饑餓的懶漢遇到美食大大飽餐一頓，使自己在以后的班主任工作中又有了充足的能量不至于退步。每個(gè)人都在進(jìn)步，要想不落后必須激流勇進(jìn)，敢于請教，勤奮學(xué)習(xí)，不怕吃苦。學(xué)習(xí)禹玲老師的“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，她教會(huì)我無論做什么事都要有詳細(xì)的計(jì)劃，不莽撞做事，把自己一天，一大周，乃至一學(xué)期的工作學(xué)習(xí)計(jì)劃好。一節(jié)晨會(huì)，一節(jié)班會(huì)都提前設(shè)計(jì)好，做到未雨綢繆，不用亡羊補(bǔ)牢。學(xué)習(xí)張kai俊老師愛學(xué)生的深度，愛不是單純的對學(xué)生好；愛是了解、理解、尊重、信任。愛是感情基礎(chǔ)，了解是方法之源，愛又是教育的升華。張老師的每一句話都是至理名言，使我真切的體會(huì)愛就是用心去體驗(yàn)別人最細(xì)致的精神需要。學(xué)習(xí)周怡，朱廣艷老師的用文字與孩子溝通；那點(diǎn)點(diǎn)柔情化作涓涓溪流慢慢滋潤孩子們的心靈。正如張校長所說：語言就像暴風(fēng)驟雨，而文字猶如春雨潤物細(xì)無聲。而我自知語言不夠優(yōu)美，有是還詞不達(dá)意，語氣生硬直板。因此以后多用文字與孩子們交流，多談自己的心里話。語言的思考是短暫的，而當(dāng)我們握起手中的筆，思維是深邃且廣闊的，所以文字沒有預(yù)言的爆發(fā)力，它不易傷人；反而有時(shí)比語言更能感動(dòng)人。向張華老師學(xué)習(xí)與學(xué)生心的交流，拿真心換來真心，以真情換得真情；做一個(gè)學(xué)生眼中感性的人，透明的人，坦誠的人，值得他們信任的人。向袁學(xué)超老師學(xué)習(xí)課堂改革模式，向趙娟老師學(xué)習(xí)那種真正意義上的亦師亦友。

禹玲老師說：老師們講的好方法我們幾乎每年都說，但是最后效果怎樣呢？不是特別好，究其原因，我們堅(jiān)持了多久，一些好的方法，經(jīng)驗(yàn)，我們拿來學(xué)了，最關(guān)鍵的是持久。張校長說：有些人挖了許多口井都一無所獲，是因?yàn)槿狈?zhí)著，要想挖出水，需要我們有執(zhí)著的精神。

我對學(xué)生說：我努力，我進(jìn)步，我堅(jiān)持，我優(yōu)秀。把這十二個(gè)字作為我們的班訓(xùn)寫在黑板上，我知道難就難在堅(jiān)持上，把一件小事天長日久做就不是小事，凡事皆如此，否則凡事皆成功。

我告誡自己：堅(jiān)持，堅(jiān)持，再堅(jiān)持，從小細(xì)節(jié)入手，事事時(shí)時(shí)提醒自己，堅(jiān)持住呀！如果不能堅(jiān)持，我將看不到最后的風(fēng)景；如果不能堅(jiān)持，我將否定自己曾做過的一切努力！只有這樣才能成功，只有這樣才能優(yōu)秀。

中學(xué)生中學(xué)生（匯總19篇）篇十八

陽光的確很活潑啊！

不信？那你就仔細(xì)看看啊！

走在路上，陽光在翠綠的樹葉，盤曲交錯(cuò)的枝椏間跳躍，嬉戲；每一個(gè)華麗的轉(zhuǎn)身便折射出動(dòng)人心魄的光芒。陽光叉著腰站在花朵兒鮮嫩的花瓣上，本就極為艷麗的色彩變得更加炫目。從濃蔭中漏出的幾點(diǎn)陽光也分外活潑，他們一會(huì)兒親密的跳到你身上，一會(huì)兒又悄悄從你們身邊溜走。

坐在窗邊寫信時(shí)，陽光又耐不住寂寞，穿過玻璃來同你玩耍。他們照耀著白紙，讓紙白的那么純凈，那么圣潔，清晰而流暢的黑色筆跡落在上面，是多么的漂亮！你用手將陽光捉住，攤開手，他便軟軟的躺在你的掌心里，使你的手暖暖的；舉起來對著陽光，你的手似乎就變成了半透明的膠質(zhì)了；稍不留神，他就從你的指縫間溜走，繼續(xù)玩耍去了。最后，你再信的最后落下自己的名字，裝進(jìn)信封。這封信不僅寄托著你的思念，還帶著陽光的祝福。

有時(shí)感到困倦了，便趴在桌子上小憩一會(huì)兒。睜開眼，眼睫毛逆著光勾出了漂亮的弧度。軟軟的頭發(fā)搭在肩上，陽光在那三千青絲上渲染出一抹金色的光暈。被陽光照耀的臉龐暖暖的，那種溫?zé)岬母杏X從皮膚最表層的神經(jīng)末梢傳到了心底。看著玻璃窗里的自己，活潑的陽光在自己的眸子里閃爍，炯炯有神。

洗碗時(shí)，嘩嘩的流水聲就是歡快的背景樂，陽光就在水里靈巧的十指間踮起奇妙的舞步，優(yōu)美的旋轉(zhuǎn)出一個(gè)個(gè)華爾茲舞步。閉起眼睛，你甚至能感覺到陽光和水的纏綿交旋帶來的溫暖。偏一偏頭，陽光便順勢跳到你的臉頰上，溫柔地?fù)崦R起的水滴也足以讓陽光棲息，綻出萬丈光芒。

黃昏的陽光，慵懶而迷人。即使是快要離開了，他們也不忘活潑一把，在層層疊疊的卷云邊上抹了一層神秘、熱烈而又變幻多端的色彩。濃厚的紅色、橙色，深邃的紫色，還有靚麗的藍(lán)色光弧，在漸漸暗下去的灰白天幕中顯得格外耀眼，仿佛就是出自大家之手的油彩畫。這幅大自然的杰作，正是出自陽光之手。偏頭去細(xì)細(xì)尋找陽光，卻發(fā)現(xiàn)他們都向著天幕之后、地球的另一邊跑去，還不忘回頭活潑地?fù)]揮手，送來一天之中的最后一絲溫暖。最后，一切才歸于黑暗和寂靜。

你說，陽光是不是很活潑？

中學(xué)生中學(xué)生（匯總19篇）篇十九

幸福？每一次看到這個(gè)詞，就覺得它好抽象，好遠(yuǎn)、好遠(yuǎn)……就像藏在水天相接的那輪紅日，就像懸崖邊上那朵開得正旺的小花，就像那蘊(yùn)藏在水底的閃亮珍珠……一切都那么可望而不可及。

但是，幸福其實(shí)很簡單，就像魔術(shù)師手中的魔術(shù)布和魔術(shù)盒，只要將布一揭，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來幸福就在你手中，就是這么簡單。

水？幸福

學(xué)校的住宿生活，每天的生活都需要水，人多水緊，難免會(huì)有用水緊張的時(shí)刻。前幾天，正逢上大熱天，可又來了個(gè)“雙禍臨門”——沒水了，這可苦了寄宿生，每天一放學(xué)就要忙碌地跟人家擠水龍頭，而后又要提著那費(fèi)勁力氣“搶”來的“戰(zhàn)利品”沉重地走過那漫長的樓梯，原來短暫、我們蹦跳著就能到達(dá)的5樓，這是卻好象那遙不可及的頂峰。

“唉——苦——”這是我們共同的感言。

兩三天后，當(dāng)“嘩——”地一聲，水從水龍頭跑出時(shí)，歡呼聲響徹一片，“好幸福啊!有水的日子真幸福!”這時(shí)我們先前的感言已經(jīng)變卦了。

啊!幸福原來就是這么簡單，只要有水就能滿足我們的幸福感!

解題？幸福

隨著年級(jí)的升高，數(shù)學(xué)也讓人越來越頭疼，一道題目的點(diǎn)abc、123攪得我們一個(gè)頭兩個(gè)大，好象處處有入口去處處進(jìn)不去。

呆坐著冥思苦想幾個(gè)小時(shí)，咬著筆頭理不請思緒。靈光一閃，腳踏實(shí)地，尋著條件一步步深入，當(dāng)正確答案水落石出時(shí)，自豪感由然而升，“真幸福，正有成就感。”

啊!幸福原來就是這么簡單，一道數(shù)學(xué)題就能滿足我們的幸福感。

團(tuán)聚？幸福

一周的學(xué)校生活過去，終于可以回家了!一家人熱熱鬧鬧地坐在飯桌前，父母為我夾菜，爺爺奶奶噓寒問暖，有說有笑。不用上館子，也不用言語表達(dá)，一頓飯，一家人團(tuán)聚就足夠了。

啊!幸福原來就是這么簡單，和家人的一頓飯就足以滿足我們的幸福感!幸福其實(shí)就是這么簡單，一點(diǎn)水、一道題，一頓飯……都是幸福，原來幸福這么觸手可及，原來幸福是雨天捧在手中的雨水，原來幸福是路邊的小草，是那極普遍的白楊樹。

是的，幸福原來就是這么簡單!