作文是一種能夠培養思維能力和提高語言表達能力的重要訓練方式，寫作技巧的掌握對于學生的綜合素質提升至關重要。這些優秀作文具有豐富的內容和獨特的觀點，反映了作者對生活、社會和人性的深入思考。
二年級孔雀（精選20篇）篇一
1、學習傣族舞的基本手型、步伐和簡單動作，并能跟隨音樂輕柔、優美地表演舞蹈。
2、培養喜愛孔雀、愛護孔雀的情感。
3、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。
4、培養幼兒樂觀開朗的性格。
活動準備。
1、《美麗的孔雀》及《孔雀舞》教師教學資源。
活動過程。
1、觀看《美麗的孔雀》教師教學資源，了解孔雀外形特征和習性。
引導幼兒仔細觀察視頻中孔雀開屏、梳理羽毛，以及孔雀尾羽、的樣子，說說孔雀的特點并簡單地進行模仿。
3、學習舞蹈。
(1)請幼兒用手部動作模仿小孔雀。知道幼兒做冠形動作時中指、無名指和小指要盡量伸直。
(2)游戲“小孔雀學走路”，練習舞蹈的基本步法和姿態。
(2)幼兒在教師的帶領下嘗試跟隨音樂完整表演舞蹈，鼓勵幼兒在每段最后創編一個孔雀造型。
4、幼兒戴孔雀頭飾分組表演，互相欣賞。啟發幼兒從表情、動作及結束造型等多個方面進行評價。
5、欣賞舞蹈《孔雀舞》，并跟隨音樂自由表現孔雀的不同姿態。
活動反思：
本次活動還是存在一些問題，如在歌曲欣賞環節，由于借班上課，我忽略了幼兒對歌詞很陌生這個細節，幼兒在聽一遍后基本都無法回答老師的提問，雖然也靈活的加入了清唱和教唱，幼兒也基本說出了歌曲內容，但感覺比較困難，可以嘗試改變提問方式或分兩課時進行。
文檔為doc格式。
二年級孔雀（精選20篇）篇二
2.創編《美麗的孔雀》。
3.感受2/4拍的韻律，準確地演唱跨小節的同度反復音準。
1.感受2拍子的韻律，初步能用柔美的情緒來演唱歌曲。
2.準確地把握歌曲中跨小節的同度反復音準。
一、導入。
（一）謎語。
花冠頭上戴,錦袍身上穿,尾巴似扇形,展開人人愛.
（二）出示新朋友——孔雀。
1.和孔雀交朋友——音樂對對碰。
如：xx。
5311。
要求尾音相同，可以在孔雀的羽毛上找自己喜歡的音，音要準。
2.學習孔雀舞的基本動作，聽音樂自由組合進行表演。
說明：
二、玩——傣族小導游。
（一）聽聽傣族的故事。
（二）感受傣族的風土人情。
有趣的節日，特色的竹樓。
（三）玩玩樂器。
聽音樂用合適的樂器來伴奏，認識象腳鼓。
說明：
“小導游”是學生很想爭取做的角色，但首先自己要熟悉。這正是老師需要的，因為學生只有在積極的狀態下，才能主動的學習和運用。同時學做“小導游”的同學必須比別人學得快！這樣學習的效率也大大地提高了。
（一）聽范唱。
（二）聽聽——主題音樂。
找找——音樂旋律。
唱唱——音樂主題。
拼拼——孔雀畫面。
說明：
“拼圖”是學生喜愛的游戲，但這里的拼圖學生必須在找到并唱出旋律的基礎上，學生在玩中學，樂中學的過程中熟悉歌曲的主題。學得輕松，學得愉快。
四、創——最美麗的孔雀。
1比聲音——誰的聲音最優美。
2比動作——誰的舞姿最優美。
3比合作——誰的表演最優美。
說明：
比賽對學生而言是一項很刺激的活動。學生積極性高，主動性強。在比賽中學生才能淋漓盡致地發揮彼此的潛力，更力求完美。
值得注意的是：在學做“小小導游”的環節里，既要激發學生的積極性，也要注意課堂的調空，能讓學生收放自如。更好地發揮學生學習的主動性。讓學生在音樂課堂的天地里快樂成長！
二年級孔雀（精選20篇）篇三
一個暑假的日子，我站在陽臺上，看著美麗的云。藍天上漂浮著棉花糖一樣的白云，非常美麗！
快看！有一匹強壯的好馬跑得很快，很快就消失了。遠處，一群可愛的綿羊正在吃草。從他們的表情中，我似乎聽到了快樂的“咩咩”聲。兔子在玩耍，小貓在抓蝴蝶，這是一個生動的場景。
要說最美的，就是下午臨近傍晚的燃燒的云。美麗的燃燒的云有的是金色的，有的是微紅的，很美！白狗變成金，白花變成金，整個世界變成金。
人們在晚風中談笑風生，每個人的臉上都充滿了幸福的表情。還有一些老人手拉手看美麗的日落。他們保持沉默，一起走向發光處。多美的景色啊！漸漸地，漸漸地，云淡風輕，星星月亮都出來了，夜很靜，一個人也沒有。
看著看著，我似乎被迷住了，久久不愿離去。
二年級孔雀（精選20篇）篇四
1.學會本課14個生字和這些生字組成的詞語，認識6個生字。
2.初讀課文，了解課文內容。
3、在學習的過程中注意恰當的運用工具書。
4、培養學生的自學能力和小組合作學習的能力。
1.學會14個生字，并能正確書寫，會認6個字。
2.朗讀課文，初步讀懂課文。
教學難點：記憶字形，學會使用生字詞。
教學用具：生字卡片、孔雀的圖片、喜鵲的圖片。
1、教師出示孔雀的圖片，讓學生觀察，說說孔雀長什么樣?
2、師生共同結合資料介紹孔雀。
3、揭示學習內容：今天我們要學習的內容與孔雀有關，這就是《驕傲的孔雀》。
板書課題，讓學生讀讀。
1.借助漢語拼音自己練習讀課文，注意把字音讀準確。
2.再讀課文，邊讀邊畫出生字和會認的字。畫出生字和會認字后多讀幾遍，加深印象。
3.同桌同學互相讀讀畫的生字和會認字，比比誰記得又快又準。
4.同桌同學互讀課文，相互糾正讀音。
5.指名讀課文，讀后進行評價。要求：正確、流利。
(一)學習生字的音。
1.自己讀讀本課的生字，注意讀準字音。
2.同桌同學互讀，如果讀得正確，同桌之間互相進行評價：在生字表旁畫上五星。
3.教師出示不帶拼音的生字卡片，指名讀，比比誰認識的漢字多。
4.以小組為單位做送信游戲，鞏固生字。
(二)學習生字的字形和字義：
1.自己自學生字的字形和通過組詞了解字義。
2.以小組為單位互相說說自己是怎樣記憶的，比比誰記得方法最好!一會兒講給同學們聽。
3.請記憶字形好的學生說說。
(三)指導書寫：
1.把書中第三題的漢字按照筆順把每個字描一遍。
2.仔細觀察重點筆畫的位置，獨立把每個生字寫一遍。
3.學生提出難寫的字。
4.教師指導學生提出的字。
5.學生獨立書寫，每個字在書上寫一遍。在學生書寫過程中，對書寫有困難的學生，教師個別輔導。
6.同桌同學對書寫情況相互評議，提高書寫水平。
7.展示學生書寫全班評議，教師對于班內出現的普遍問題的字，再進行具體指導。
1.做找朋友的游戲。2、在生字本上書寫生字，每字3遍。
五、布置作業：1、讀書，提出問題。2、寫生字。
1.仔細觀察畫面，借助畫面理解課文內容。
2.正確、流利地朗讀課文。能分角色朗讀課文。
3.理解課文內容，通過學習使學生懂得：在任何時候，都要保持謙虛的作風，不能驕傲自大。
4.能結合課文內容提出不懂的問題，深入讀書后談出自己的認識，鼓勵學生敢思敢想。
1、正確、流利、有語氣地朗讀課文。
2、了解課文內容，讀懂描寫孔雀驕傲的語句，從中有所感悟。
教學難點：
體會花喜鵲的話：“湖里的那只鳥就是你自己的影子啊!你驕傲得連自己也不認識了!”
教學用具：錄音機、圖片、
教學過程：
1、以小組為單位讀沒有拼音的漢字卡片，看看哪個小組讀得又快又正確。(驕傲、孔雀、展開、昂首挺胸、影子、邁開、扇子、停下來、炫耀、禮貌、翎毛、掙扎。)。
2、進行一字組多詞的練習。
展：展開、開展、展示、展覽、展銷、展品。
挺：挺立、挺胸抬頭、昂首挺胸。
1、教師配樂朗讀課文。
2、學生說說課文寫了一件什么事：(孔雀炫耀自己美麗，結果跌進湖里，落得個不光彩的下場，說明了孔雀很驕傲，驕傲得連自己也看不起了。)。
(一)。
1、指名讀第一自然段：其他同學在書中標出共有幾句話，想一想句子的意思。
(第一句話概括寫孔雀很美麗但是驕傲。第二句話寫它看見誰漂亮就展開尾巴炫耀自己的美麗。)。
2、小結：這個自然段作者先總的介紹孔雀很美麗，但很驕傲。
(二)。
1、教師出示圖畫：讓學生說說意思。
2、認真讀讀第二自然段，在文中把描寫孔雀驕傲的語句畫出來。
3、師生共同交流：(昂著頭、挺著胸、理也不理。學生說到這些詞語后，可以讓他們說說自己是怎樣理解的，還可以做做動作去理解。)(教師結合學生說的情況及時板書)。
1、結合畫面，想像孔雀當時的動作和神態，可以讓學生進行即興表演。
2、指導朗讀：讓學生試著讀一讀，然后交流為什么這樣讀。如果學生讀得有困難，教師再及時指導，讀出孔雀驕傲，看不起花喜鵲的語氣。
(三)。
1、出示第二幅圖。讓學生說說畫面的意思。
2、讓學生讀第三、四自然段，然后在書中把描寫孔雀驕傲的語句畫出來。
3、在小組內讀讀這些語句，談談自己的認識，也可以把不懂的.地方說一說。
(圍繞以下語句說：立刻、展開、抖動、有點生氣、睜大眼睛、抖了抖頭上的翎毛。)(教師板書)。
1、啟發想像：當孔雀看到湖里那只與它一模一樣的鳥時會想什么呢?
結合生活實際，談談什么是五彩灑金的大扇子?想像孔雀的尾巴什么樣?(五彩是指各種顏色;灑金的意思是：好像把金粉灑上去似的，很耀眼。這樣描寫說明孔雀的尾巴很好看。)。
2、讓學生以小組為單位，進行分角色朗讀，可以加上恰當的表演。(在讀孔雀生氣的樣子時，語氣要加重，速度加快。)。
3、進行朗讀展示。學生進行評議。
(四)。
1、教師出示畫面。
2、學生讀第五自然段，結合畫面談談讀懂了什么?(孔雀看見湖中那只濕淋淋的鳥很高興，教師板書：高興)。
3、啟發想像：孔雀在湖里掙扎了半天的樣子。孔雀爬上岸后很高興，它在想些什么呢?
4、結合學生想的內容，說說應該讀出什么語氣?(讀出洋洋得意，自以為是的語氣)。
5、以小組為單位，進行展示，看看誰讀得最有語氣!
(五)。
1、教師出示畫面最后一幅圖。學生觀察，講講圖畫內容。(孔雀看見花喜鵲笑很不高興，板書：不高興)。
2、指名讀讀花喜鵲說的話：“，湖里的那只鳥就是你自己的影子啊!你驕傲得連自己也不認識了!”
3、讀完句子后，談談自己的體會。(孔雀太驕傲了，看不起別人，連自己的影子也看不起，其實就是看不起自己。)。
4、啟發想像：孔雀聽了花喜鵲的。
四、鞏固練習。
1、學生一邊觀察畫面，一邊讀讀課文。
2、以小組為單位試著把這個故事講一講，評選故事大王。
五、總結：今天我們學習了《驕傲的孔雀》這篇課文，希望同學們通過故事，記住：在任何時候，都要保持謙虛的作風，不能驕傲自大。
六、布置作業：
1、以小組為單位分角色朗讀課文，組長進行評議。
2、找一找有關謙虛的格言警句，及時記錄在摘記本上。
《驕傲的孔雀》是一篇看圖學文，講的是一只為炫耀自己的美麗，竟和自己的影子比美，結果掉入湖里的故事。教案設計上從圖入手，直觀自然地導入新課。并通過仔細看圖，逐段朗讀課文，理解段意。教學中通過講一講、讀一讀、說一說鍛煉學生的聽說能力和想象能力。
二年級孔雀（精選20篇）篇五
教學設計說明：
《孔雀東南飛》語言優美、情節曲折、故事感人，具有很高的藝術成就，是漢樂府的名篇。設計本節課，我是通過學案式教學，運用自主、合作、探究學習方式，緊扣文本特點，凸顯重點，以題帶動賞析及閱讀，以期達到讀與練完美結合，最終實現知、情、意結于一體的新型教學設想。
教學實錄：
生1：《關雎》。
師：能不能說說其中的詩句呢?
生1：關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
師：非常好。其他同學還知道哪些?
生2：《蒹葭》。有這樣的句子：蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。
生3：還有白居易的《長恨歌》。
師：你能夠說出其中的名句嗎?
生3：在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期。
師：不錯。(問全體學生)還有嗎?
生4：老師，我知道李商隱的《無題》中，有這樣的詩句：身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。
生5：老師，這句好像不是《無題》中的，我讀過李商隱的《無題》，好像沒有啊。
師：李商隱有好多《無題》，你們讀的不是一首，他說的也是出自《無題》。
(生笑)。
師：哪位同學知道呢?
生7：好像是白居易的。
師：哦，《上邪》是漢樂府《饒歌》中的一首情歌，全詩以第一人稱的口吻呼天為誓，直抒胸臆，表達了一個女子對愛情的熱烈追求和執著堅定，作者不詳。不知道沒有關系，大家說得非常好。愛情是美好的，但愛情帶給人的并不全是幸福。隔河相望的牛郎織女，化蝶雙飛的梁祝，勞燕分飛的陸游和唐婉，他們演繹的都是催人淚下、蕩氣回腸、感天動地的愛情悲劇。今天，我們要學習的《孔雀東南飛》講述的就是這樣一段凄美的愛情故事。
師：現在我來檢測一下學案中的樂府名句的背誦情況。我說上句，同學們對上句。
師：少壯不努力。
生：老大徒傷悲。
師：人生不滿百。
生：常懷千歲憂。
師：瓜田不納履。
生：李下不整冠。
師：青青河畔草。
生：綿綿思遠道。
師：恩，很好。樂府詩中有很多名句，確實值得我去回味和珍藏。現在我們進入討論環節，談論內容是學案中的自學探究及拓展延伸部分，現在開始。
(學生討論15分鐘后)。
小組發言人1：
一、劉蘭芝自請遣歸焦仲卿溫言相勸。
二、劉蘭芝嚴妝作別仲卿母怒氣不止。
三、分手處夫妻盟誓到家來被迫改嫁。
四、遭埋怨蘭芝表白痛失妻仲卿傷悲。
五、劉蘭芝清池明志焦仲卿南枝殉情。
六、兩家人悔悟求合葬警世人戒之慎勿忘。
師：大家覺得第一組擬寫的好不好啊?
生：好。
師：是不是還可以寫得更好啊。
生：沉默。
生：是香菱。
師：對啊。你看香菱是薄命女，作者很巧妙的就用它代替了香菱，你看蘭芝什么性格呢?婆婆什么性格呢?焦仲卿有是什么性格呢?除了性格，還可以寫出他們的外貌舉止啊，那我們就不是單純的了解故事情節，人物形象也栩栩如生啊。
(生沉思)。
生1：我覺得第一組的“劉蘭芝嚴妝作別仲卿母怒氣不止”可以改成“俏蘭芝嚴妝作別惡焦母怒氣不止”。這樣能夠顯示出蘭芝的美麗和婆婆的無理。
(生報以熱烈的掌聲)。
師：嗯，你們看，人物形象和性格都寫出來了，非常好。別的同學要不要也試試啊?
(生笑，部分學生開始躍躍欲試)。
生2：老師，第一組的“劉蘭芝清池明志焦仲卿南枝殉情”可以改成“癡情女清池明志薄命郎南枝殉情”，劉蘭芝堅守自己的愛情，可以說是一個癡情女子，焦仲卿無力掌控自己的幸福，應該是個薄命郎吧。
(掌聲熱烈)。
小組發言人2：
一、不自專蘭枝請速遣無偏斜仲卿求慎留。
二、著嚴妝新婦堂上別會大道府吏車中誓。
三、斷來信拒嫁義郎體屈暴兄許和太守子。
四、魂依依清池東南枝聲恨恨鴛鴦雙飛鳥。
師：恩，我們看看這一組的答案怎么樣啊?
生：好。
師：好嗎?好在哪里呢?
生1：我覺得“魂依依清池東南枝聲恨恨鴛鴦雙飛鳥”，這個“魂依依、聲恨恨”用的好，“依依”寫出了劉蘭芝和焦仲卿的纏綿愛情，“恨恨”二字寫出了他們多少說不盡的怨恨啊。
生：恩。
師：好。我們已經知道了《孔雀東南飛》的內容，這篇文章中，有幾個很生動的人物形象，那么下面同學們談談：你最喜歡文中你最欣賞哪個人物?為什么?結合文章進行分析。
小組發言人3：我喜歡劉蘭芝。
師：能說說你喜歡劉蘭芝的原因嗎?
小組發言人3：蘭芝美麗、聰明、勤勞、知書達理、頭腦清醒、行動堅決、忠于愛情、不為榮華所動，她的身上凝聚了中國古代女子很多優秀的傳統。
師：能結合課文具體的闡述一下嗎?
小組發言人3：文中寫蘭芝“指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細步，精妙世無雙”，可以看出蘭芝的美麗無雙;“十三能織素，十四學裁衣。十五彈箜篌，十六誦詩書”，“雞鳴入機織，夜夜不得息。三日斷五匹，大人故嫌遲”，可以看出蘭芝的聰明能干;而她的自請遣歸，以死明志可以看出她是一個對愛情堅貞的女子。
小組發言人4：我們組一直認為焦仲卿是一個可愛的人物。
(生笑)。
師：他可愛嗎，他哪里可愛呢?
小組發言人4：仲卿的性格雖不如蘭芝堅強，但他和蘭芝一樣，也是始終忠于愛情的，對封建壓迫也是反抗到底的，一開始，當焦母要遣回蘭芝時，他說：兒已薄祿相，幸復得此婦，結發同枕席，黃泉共為友。不僅表達了他和蘭芝深厚的感情，也委婉的表示了“今若遣此婦，終老不復取”的態度，不得已與蘭芝分別，他又鄭重聲明“誓不相隔卿”“誓天不相負”直言不諱，態度明朗。最終他自縊于庭樹，違背了“不孝有三，無后為大”的封建禮教。顯而易見，這位終于愛情的人物跟蘭芝一樣，骨子里充滿了叛逆精神的。
小組發言人3：老師，我可以說幾句嗎?
師：呵呵，當然可以了。
小組發言人3：我們認為焦仲卿舍棄母親，選擇“自掛東南枝”是自私的行為，從詩歌中可以看出，焦母好像除了焦仲卿，沒有其他兒子了，母親那么大年紀了，這樣做至少是不孝，就是今天的社會也是不認可的。
小組發言人5：我認為過一帆同學(小組發言人3)說的對，焦仲卿沒有給妻子幸福，也沒有給母親幸福，是個不成功的男人。
(生笑)。
師：大家怎么認為呢?
生1：大家都有自己的看法，都是一家之言。其實我認為焦仲卿實在是很難兩全，他的悲劇更多的是時代悲劇，他也是封建禮教的犧牲品。
生2：是一個對愛情忠貞的形象。
生：是。
師：其他組還有補充的嗎?
小組發言人6：老師，我不代表我們組，我自己比較喜歡詩歌中的府吏。
(生笑)。
師：哦，你為什么喜歡府吏啊?
小組發言人6：我覺得劉蘭芝是被別人拋棄的人，可是府吏一點都不嫌棄，還為兒子求婚。我覺得這一點還是值得肯定的。
師：你是不是覺得劉蘭芝再婚就不夠純潔啊。
小組發言人6：沒有沒有。我就覺得生活在那個時代的人能夠理解并接納蘭芝，實屬不易。
(生笑)。
師：恩，這個還是值得肯定的，不過當時的社會并不認為改嫁是一件有失節操的事，司馬相如和卓文君的故事，不是也傳為美談嗎。蔡邕的女兒蔡文姬初嫁衛中道，后為亂兵所擄，嫁匈奴，后來曹操用重金贖回，改嫁官吏董祀。別人也很羨慕啊。
生:哦。
師：我們今天也不應該歧視像蘭芝這樣的不幸者啊,我們應該報以同情和理解，大家說說是不是啊。
生(笑)：是的。
生：好。(鼓掌)。
(李多勇讀。結束，掌聲)。
生：好。
小組發言人7：一、起興手法的運用，以“孔雀東南飛，五里一徘徊”引起下文的故事并且統攝全文，為全詩定下了一種徘徊依戀的情調和凄愴纏綿的氣氛。二、鋪陳排比手法的運用。一方面有利于人物的塑造，另一方面也給詩歌帶來了聲律和色彩之美。三、浪漫主義的結尾。詩歌結尾寫兩家合葬，用美麗的傳說寫了傳說中化鳥雙飛、化木連理的理想結局，表達了人們對幸福生活的向往和封建禮教的抗議。
(生鼓掌)。
師：賦這種手法，我們在初中那篇文章中學習過?
生：《木蘭詩》。
師：還記得其中的句子嗎?
生：東市買駿馬，西市買鞍貉，南市買轡頭，北市買長鞭。
師：還有嗎?
生;爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。
師：很好，那么大家想一下，浪漫主義有沒有消極的作用呢?
(生沉默)。
師：大家知道莎士比亞有一個愛情劇，也是為為捍衛愛情而殞身的，大家知道是什么嗎?
生：《羅密歐與朱麗葉》。
師：這個故事的結尾怎樣了?化蝶沒有?
生：沒有。
師：化木連理了沒有?
生：沒有。
師：這兩種結尾有沒有不同呢?
生：浪漫主義和現實注意的區別吧。
師：哪一個更有批判性呢?
生：現實主義。
師：是啊，中國的文學作品喜歡用浪漫主義的結尾，生時離散，死后團聚，朝夕相伴，情意纏綿。給人一種心理上的滿足。魯迅先生說過：“悲劇將人生有價值的東西毀滅給人看，而浪漫的結尾有“瞞”和“騙”的作用。”事實上，是削弱了作品的批判力。
生：哦。
生：好。
小組發言人8：我們組有兩個要展示的答案。一個是：昔不能與子長相廝守。
今能得隨君相依而眠。
一個是：梁祝化蝶千人頌，焦劉絕唱萬古傳。。
(生鼓掌)。
小組發言人9：我們組的答案是：朝朝暮暮殉情黃泉執手偕老。
歲歲年年相依而眠孔雀相伴。
小組發言人10：我們組寫的是：海枯石爛，此情不渝。
地老天荒，與子偕老。
師：太棒了。其他組來挑戰一下第10組，好嗎?
小組發言人2：夫妻到死恩未盡，焦劉化雀永纏綿。
小組發言人3：憶往昔，霸王別姬共生死;嘆今朝，兩情依依赴黃泉。
師：非常好。真是百花齊放春滿園啊。有的對聯寫得非常工整，很好。我們把掌聲送給這些同學。
(生報以熱烈的掌聲)。
生1：故事完整，情節曲折：人物形象豐滿。
生2：多用比興、鋪陳以及浪漫主義手法。
生3：故事的主題比較積極。
(老師整理板書學生的答案)。
師：幾位同學說的非常好，我們祖國的古典文學就像一顆顆璀璨的珍珠，在文學的長河中熠熠生輝，《漢樂府》就是其中閃亮的一顆，希望同學多看看《漢樂府》，承傳優秀的古典文化，也是我們在座每一個同學的職責。這些優秀的古典文化，的確值得我們用一生的時間來回味和珍藏。
課后反思：
語文的課堂應該是智慧流動的課堂，特別是詩歌教學，更應該充滿詩意，激情飛揚。我認為，要在問題的設計上下功夫，精心設題，以題激趣，充分調動學生學習的積極性，讓學生的思維流動碰撞，最終實現多維度的智力整合。關于這一點，通過《孔雀東南飛》學案的編寫及實踐，我深有感悟。下面我用學案中的部分問題舉例說明：
自學探究的第一題，我最初是這樣設計的：“《孔雀東南飛》一詩敘事曲折完整，請用四字詞語為故事各部分擬定標題。”經過反復推敲，感覺用四字詞語概括有點簡單，不能夠引起學生的注意，更不能調動學生的學習的積極性。怎樣設計更好一點呢，于是我們組的各位老師就在一起思考，怎樣才能讓學生看到題目就想做，主動去深入思考呢?我們就想到了學生在初中階段就已經了解章回體小說，并學習過《智取生辰綱》和《香菱學詩》等課文。于是，我們把本問題改為“為故事情節各部分擬定標題。要求模仿章回體小說標題的形式，既要概括內容，又符合人物性格。”這個問題的設計，學生首先思考的問題是：章回體小說的回目是什么樣的;其次要思考的是如何把本故事的每個情節用這種形式表述出來。既激發了學生的興趣，又概括了故事的內容，并且也提高了對對聯的能力，可以說達到了一石三鳥的效果。
在學案的第二題，最初是參考課本中的“研討與練習”設計的，問題是這樣表述的：“劉蘭芝有哪些動人之處?為什么?試結合課文作出分析。”這樣的表述，雖然緊扣了本課的重點，但形成了思維的定向，首先肯定了劉蘭芝這個人物形象，讓學生的注意力放到了劉蘭芝一個人身上，限制了學生的思路。后來經過反復研究，最終改為“文中你最欣賞哪個人物?為什么?結合課文進行分析。”因為在本詩中，除了劉蘭芝這個人物外，還有焦仲卿、焦母、劉兄等形象。這樣設計，讓學生多向思維，多角度思考，從而引發出五彩繽紛的答案。
事實證明，這兩個問題，的確成了本節課的亮點，確實引起了同學們的興趣。課堂上，學生們爭先恐后的回答問題，并對第二個問題進行了深入的討論，整個課堂，活躍而生動。當然，我們需要注意的是，不能為了興趣而不顧重點，遠離文本，那么就適得其反了。
二年級孔雀（精選20篇）篇六
安陽市紅廟街小學一年級李怡軒。
今天我看見一只非常漂亮的白孔雀，
孔雀頭頂的羽毛像一把小扇子，又像一頂皇冠，漂亮極了。它的嘴巴尖尖的，淡黃的顏色，它如果啄你一下一定很疼。
它的眼睛是橢圓形的，又細又長的，像人的眼睛一樣。
脖子長長的，身子是雪白雪白的，像穿了一件潔白的婚紗，十分漂亮。
孔雀真是太漂亮了，我太喜歡了。
支付寶賬號：158968487**。
二年級孔雀（精選20篇）篇七
導入：同學們，上課!
詩歌是我們國家最引以為豪的文化名片之一，我們早在唐朝，詩歌藝術就達到了爐火純青的地步，但這樣的結果不是一蹴而就的，它也經歷了漫長的積累。而我們這個單元學習的先秦到南北朝的詩歌文學，可以說為盛唐文學的開啟，完成了最為華麗的一次轉身，接下來，我們就一起走進《孔雀東南飛(并序)》這篇課文，一起感受漢樂府詩歌的魅力。
之前老師已經讓大家熟讀了課文，自行梳理了字音字義，并整理了故事發展的脈絡，我們先來回顧一下故事的主要情節。我們上節課說了，可以分為五個階段，有請同學來說。
師：第五部分只是敘述了兩家把二人合葬嗎?
生：二人化為鴛鴦。
生：告誡后世之人。
師：對了，其實主要是通過這個故事，來告誡后世之人的。
(自評：孔雀東南飛特別長，學生在研讀文章之前，需要對文章內容有一個基本的把握，預習時候，就讓學生在整理字音字義的基礎上，對文章所講的故事有一個比較清楚的了解，上課之前，回顧課文，有利于學生更快進入課堂，為分析文章做好準備)。
師：預習的最后，我還留了一個任務，就是讓大家說說，自讀了這篇文章之后，還有哪些困惑?我讓課代表收集了一下，我們來看看。
ppt呈現：
1、“各自相安好”的“相”什么意思(安陽瑞)。
生無人回答。
生：偏指一方。
師：很好，它常常可以當做人稱代詞去理解。
2、為什么以孔雀東南飛，五里一徘徊開頭?(黃冠達)。
生：運用了比興的手法。
師：我們說這樣的手法是延續了誰的傳統呢?
生：詩經。
師：大家預習地非常好，而且我們說過，這里的孔雀它只是一個鳥名而已，之前有白鵠、黃鵠入詩，都有這樣的說法。人禽之辨，是當時民歌慣用的手法之一。
3、古代被休的女子地位低下，為什么劉蘭芝還能被多次提親迎娶?(楊慧瑩)。
師：這就需要我們了解當時的時代背景，東漢末年，人們并沒有太多的婚姻觀念，堅守貞操是值得贊賞的，但是民間改嫁，再婚，也是常有的事情，并不因此而受到道德的譴責。而且，東漢末年，戰亂不斷，民生凋敝，人口銳減，改嫁再婚也是非常普遍的現象。
4、古代女子講求“三從四德”，夫死從子，為何是焦仲卿聽從焦母?(邢錦銳)。
師：其實我覺得焦仲卿真正害怕的不是他的母親，是什么呢?
生：是“孝”，他如果背叛他的母親，就會背上不孝的罵名，這是非常嚴重的。
師：你說的非常正確。
5、為何劉蘭芝和焦仲卿兩人以悲劇結局?(曹嘉堃)。
師：這個問題問的很好，已經觸及到了我們這篇課文的思想核心層面，我們今天的學習是沒有辦法完全展開研讀的，但是，我們卻可以通過今天的學習，對這個問題有所啟發。
師：大家的問題說完了，其實老師也有一個問題。你們讀武俠，青春小說，幾個小時都不覺累，我那天問大家初讀文章有什么感受，你們說長。但是也就十分鐘讀完了。為什么會這樣呢?這說明，我們的這首樂府詩，它不以情節的緊張起伏見長，它的敘事節奏是很慢的，因此大家感覺到特別長。如果單說故事，前面的序言就已經交代地非常清楚了，它把筆墨花在哪里了呢?這就需要我們了解樂府詩歌的藝術特色了，如果大家學會欣賞它的特色，你就不會覺得它長了。
(自評：新課標要求從學生出發，以學生為主體。那就需要知道學生在學習的過程當中，到底有哪些困惑，孔子說：“不憤不啟，不悱不發”，先了解學生的困惑，才能夠更好的指導我們的教學。但是，由于這堂課的重點是分析藝術手法，學生之前學習沒有接觸過，他們自然問不到這個地方，但這樣就產生一個問題，如何過渡到這堂課要講的東西呢?我做了一定的處理，但是還是顯出很多刻意而雕琢的痕跡。如果能在預習的時候有所涉及，學生們肯定會朝著這個方向思考，課堂，也就不會顯得那么生硬了。)。
探究文本。
接下來，我們就來認識漢樂府民歌的藝術特色，學會鑒賞本詩的藝術手法。
呈現ppt。
漢樂府的藝術特色：
1)敘事性強。
2)重注人物的語言，行為描寫。
3)鋪陳場面，略寫首尾始末。
生：沒有。
師：其實我們是見過的，來看一篇我們熟悉的文章：
呈現ppt。
木蘭辭的四個部分。
問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。
東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。
爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。
開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡帖花黃。
師：大家來把這四個部分一起讀一下。
生齊讀四個部分。
師：這就是鋪陳——呈現ppt。
鋪陳：反復陳說。
特點：
1、形式：整句，排比。
2、內容：反復陳說一件事，展開具體的敘述或者描寫嗎，達到強調的藝術效果。
師：在《孔雀東南飛》當中，對主人公劉蘭芝的刻畫，就采用了大量的鋪陳手法，請大家把它們找出來，仔細品讀，說說它們的表達效果。
先給大家幾分鐘時間，找一找，文章當中有幾處用到鋪陳的地方?可以同桌交流一下。
生：(五分鐘左右時間默讀課文，同桌交流)。
生：十三能織素……心中常苦悲(并朗讀)。
生：妾有繡腰襦……種.種在其中(并朗讀)。
生：雞鳴外欲曙……精妙世無雙(并朗讀)。
生：青雀白鵠舫……交廣市鮭珍(并朗讀)。
(自評：預設這一部分擔心學生找不到鋪陳，就讓他們單獨花時間讀文章，把鋪陳的段落找到，以便接下來的分組討論。為什么要分組討論呢?也是擔心時間不夠，但這個設計一直存在一個兩難的抉擇，也是導致課堂緊張的原因之一。巡視的時候又感覺學生明顯找起來有點吃力，因此這一環節花了五分鐘，拖慢了進度，導致后面的分析不夠充分。)。
生：說明劉蘭芝多才多藝。
生：暗示了焦母驅趕她是沒有道理的。
師：還有嗎?
生無人回答。
師：我們能讀出其中的情感嗎?誰說說，什么樣的情感?
生：憤怒的。
生：封建禮教對人的迫害。
自主探究。
師：接下來，請大家以小組為單位，分別討論一下剩余的三處，不妨動筆在學案上寫一寫。
生：分成三大組，從前往后依次為三個段落，進行12分鐘左右的討論。
師：誰來說說第一處。
生：表現劉蘭芝非常富有。
師：劉蘭芝此處就是為了表現自己非常富有嗎?是炫耀嗎?
生：不是的，是想說明她家和焦家門當戶對。
師：她為什么強調這個?文章當中哪里看出來?
生：焦母看不起她。
師：我們看后文焦母說焦仲卿不要因為一個婦人難過，你是什么?
生：“大家子”
生：自尊。
師：很好。
板書：聰明，自尊。
師：還有沒有呢?從人物心理活動來看?
生：表現她對焦仲卿的不舍。
師：哪句話看出來的?
生：留待作遺施。
師：板書：不舍。
師：第二處誰來說說?
生：也寫了她有很多衣裳，說明她的自尊心極強。
師：你從那一句看出來她衣裳很多?
生：事事四五通。
師：這里強調的是衣服多還是穿了很多次呢?
生：很多次。
師：為什么會反復穿很多次?
(無人回答)。
師：大家讀一下注解，看看能不能找打答案?
生：說明她內心煩亂。
師：因為什么煩亂呢?
生：要離開了，必須在焦母面前表現得自己很自信，表現她強烈的自尊心。
師：還有嗎，只是要跟焦母告別?
生：還有對焦仲卿的不舍。
板書：煩亂。
師：很好，大家都分析的很好。還有要說的嗎?沒有我們看第三部分，誰來說說。
生：通過寫太守家隆重的迎親場面，說明劉蘭芝非常優秀，美好，也就反襯出了焦母的蠻橫無理。
生：不愿意。
哪里寫到了她不愿意?
生：手巾掩口啼……愁思出門啼。(朗讀)。
為了更好的體會這樣一種對比和反差，我們來做一個朗讀，咱們班女生誰讀得最好呢?
學生朗讀這兩部分。
師：大家能夠體會到鋪陳的這樣一種強烈的藝術效果了嗎?
學生點頭。
師：從這里你還能看出劉蘭芝的什么特點?
生：對愛情的忠貞。
板書：忠貞。
總結：
我們通過對這三部分鋪陳的分析，我們整合了劉蘭芝的如下幾個特點：
生：對焦仲卿的不舍和愛。
師：看來你被劉蘭芝的忠貞所感動了。還有嗎?
生：她強烈的自尊心，面對焦母，哥哥，都毫不妥協。
師：那焦母，哥哥代表了哪一類人呢?
生：封建禮教。
生：通過這個故事，贊頌了劉蘭芝在封建勢力面前毫不妥協的精神，同時也批判了封建禮教對人的迫害。
(自評：專家認為我的課堂有強行帶著學生走的感覺，可能這里是一個問題。我的設計是學生一定要出反抗精神，但現實是學生更多覺得劉蘭芝美麗，劉蘭芝重情。我又花了點時間引導，因而顯得就不夠流暢了)。
生思考。
師：如果不讓它成為悲劇，劉蘭芝最好就是改嫁到太守家，大家說可以嗎?
生：可以。
生恍然大悟。
師：同學們，今天我們已經不在哪個封建家長專制的時代了，但是劉蘭芝敢于反抗的形象，卻感動著我們每一個人。這就是悲劇的價值。
呈現ppt。
拉奧孔的雕像，下方是悲劇的定義。
悲劇：主人公在不可抗拒的力量面前表現出旺盛的生命力和頑強抗爭的精神，產生出震撼人心的力量。觀眾在恐懼，憐憫的情感當中得到陶冶。(老師讀)。
我們在讀《孔雀東南飛》的時候，應該從劉蘭芝身上學到一種品格，在遇到苦難，挫折的時候，絕不低頭。
最后，讓我們用哈姆雷特里的一句話結束今天的課堂：
我想大家心中一定有了答案。下課。
(自評：最后這個環節的設計，是基于一種思考，如果課堂僅僅停留在對鋪陳手法的分析上，就顯得課堂過于單薄。但是拔這么高，學生能夠接受嗎?課堂的容量是否又太大了呢?因為前面的分析拖延了一點時間，導致最后這一部分進行得確實非常緊張，結束地也比較草率)。
教學反思。
如何將新課標落實到課堂的教學當中，是當下中學教育探討的一個熱點話題，也是我們作為中學教師必須要解決的問題。以學生為主題，培養學生的核心素養，是新課改的一個重點。但是，我的實際教學經驗證明，真正落實以學生為主體的課堂是一件很難的事情。課堂的精心設計，往往帶著老師強烈的主觀意圖，而學生的閱讀體驗，不可能和老師的設計沒有差錯，這就在課堂上產生一個尷尬的局面，學生貌似跟著老師走，其實根本沒有反應過來，這樣的學習效率，應該是很低的。這就是我這節課的最大敗筆，設計的太多，生成的太少。具體說來，有以下幾個問題：
1、問題切入很好，但是沒有貫徹到底。以學生的問題導入課堂，是符合新課標的育人理念的，但是這個問題沒有能夠貫穿課堂，就令人非常遺憾了。完全可以在預習的時候就提示學生從表現手法的角度思考，那么，應該會有很多有價值的，有利于這個課堂學習目標的問題出現，那么，問題應該就會解決。
2、小組討論的形式值得商榷。主要表現在學生答不到點上，老師就百般引導，既浪費時間，有沒有效果。這說明在文本的研讀上，課堂的把控上，還有諸多經驗的不足。這堂課其實完全可以不要小組討論，學生在充分發現，閱讀，討論的基礎上，發現哪個點，算哪個點，講不完的也不必硬要講完，也許課堂就會流暢很多。
3、過分強調課堂的完整性，忽略了教育的契機。
在最后五分鐘總結的時候，問道劉蘭芝是否可以改嫁，沒想到學生都說可以。當時就有點慌亂，沒想到的情況發生了。于是我就自己匆匆交代了答案。后來回想這一環節，學生的錯誤難道不正是教育的契機嗎?課堂的完整性重要，還是學生學有所得更重要呢?顯然，我并沒有想清楚這個問題，課堂的關注點，仍然不在學生身上。
這是我第一次參加校外的講課比賽，雖然結果是令人遺憾的，但是確實收獲了很多。將近半個月的充分準備，讓我對課文和教學都有了更加深刻的認識。四選一的方式，讓我相當于講了四次公開課。因此我感到過程帶給我的滿足和提升，遠遠超越最終的結果。遺憾，也是一種收獲，就像當頭棒喝，把我從自得的美夢中驚醒，發現眼前竟然是一個全新的世界，而我，還一無所知。
最后感謝大賽組委會給我的這次寶貴機會，讓我收獲滿滿。也感謝臨汾一中1817班的同學們和楊一娟老師，他們竭盡所能給了我最大的支持，讓我非常感動!
二年級孔雀（精選20篇）篇八
我家養了好多色彩斑斕的孔雀魚。
瞧，它們個頭小小的，眼睛烏黑烏黑卻又亮晶晶的，像是兩顆芝麻大的黑寶石鑲嵌在小魚的頭上。孔雀魚長得如同孔雀一樣美麗。它們尾巴上的花紋一圈一圈的，一圈火紅、一圈金黃、一圈天藍、一圈碧綠，像一道道美麗的彩虹，給驕傲的魚公主穿上了漂亮的“舞裙”，美麗極了！
孔雀魚特別愛跳舞。每當我用古箏彈奏歡快的樂曲時，它們都會游到水面翩翩起舞，仿佛為琴聲伴舞！每天給它們喂食時，它們的動作也會讓人捧腹。每當我站在魚缸前，小魚們就開始爭先恐后地游到我面前搶食吃。我剛放進去一粒，就被一條“長尾巴”毫不客氣地吞了下去。然后它游回去跟一條“花尾巴”碰了碰嘴，好像在炫耀自己的'美食，好笑極了。
有一天晚上，媽媽急匆匆地叫我去看魚。只見一條“魚媽媽”一動不動的躲在水草中，媽媽說：“快看！快看！她在生小寶寶！”我發現水草中突然有幾條很小的魚在輕輕地游來游去。不一會，“魚媽媽”又產下了幾只小魚。我目不轉睛地盯著，剛剛產下的小魚盤著身體，被透明的薄薄的水泡泡包裹著，接著小魚在泡泡里打轉直到完全舒展開身體，水泡破開，魚寶寶拼命地游向水底，看得我目瞪口呆，不時感嘆生命的奇妙。
我非常喜愛這五顏六色、婀娜多姿的孔雀魚，它們為我家的生活添加了無窮的樂趣！
二年級孔雀（精選20篇）篇九
哥哥養了一只可愛的藍貓，我們給它取了一個好聽的名字，叫飯團。
飯團身體胖胖的，身上長著細細的灰色的絨毛，看起來灰不溜秋的可愛極了。它特別喜歡睡覺，整天它都在它的貓窩里靜靜的躺著睡大覺，不愛吵鬧，有時候我們都叫它懶貓。
魚罐頭是它的最愛，哥哥經常買給它吃。藍貓也很熱情，有時候哥哥抱過我家玩時，它見到我們還會喵喵的叫起來，感覺跟我們打招呼一樣，我在家里走來走去，它也跟著我走來走去，有時候我坐著的時候，它還會躺在我身邊，可愛極了。
二年級孔雀（精選20篇）篇十
下面是本站小編整理的小學音樂《金孔雀輕輕跳》教學反思，希望對大家有所幫助。
《金孔雀輕輕跳》這首歌，是一首描寫傣族風情的兒童歌曲，為了激發學生對音樂學習的強烈興趣，我思考應該在教學過程中滲透新課程的理念，從感性、體驗入手，調動學生的參與意識，所以我先表演了一段傣族舞蹈，營造了輕松愉快的音樂氛圍。
1.為整節課奠定了良好的情感基調。
2.順理成章導入課題。
如果說過去的音樂教學只是“教學生唱歌”，那么，我感覺到現在的音樂教學不僅是教學生唱歌，更重要的是讓學生有興趣的、主動地融入到音樂中來，這是我在備課、預設過程中的點滴思考。課堂生成亮點：
1.觀看傣族民俗文化風光視頻，把學生帶入一個美輪美奐的世界。音樂與相關人文學科屬性的集中體現。有利于擴大學生音樂文化素養，提高學生音樂鑒賞，表現;創造及藝術審美能力的培養。
2.這節課我把感知放在重要位置。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術實踐最重要的過程，因而要從聽入手，讓學生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律，再引導學生從歌詞中感受歌曲的情感。又因為少數民族的歌與舞是分不開的，所以在初聽音樂的時候，我讓學生觀看歌曲視頻，使學生感受到歌曲的抒情優美，又激發學生學習本首歌曲與熱愛傣族的熱情。
3.課堂中人人參與編創傣族舞，真正做到了“師生互動，生生互動”發揮學生的編創能力，培養學生的自信心，讓學生去帶動學生。學生們通過本節課的活動，感受到了音樂的美，更勇于表現美，真正做到了新課標以審美為核心的基本教育理念。
1.由于初次上本節課，個別學生積極興沒調動起來，使課堂少了一些生機。2.自己普通話還有待與提高。
教學有法，教無定法，教學藝術是永無止境的，新課程標準需要我們勇于實踐，勇于創新，更要我們勇于反思，只有不斷反思，不斷總結，才能提升自己教學理念.
二年級孔雀（精選20篇）篇十一
師：海子在一首溫暖的詩歌《面朝大海春暖花開》中寫道：“愿你有情人終成眷屬，愿你在塵世獲得幸福，我只愿面朝大海春暖花開。”這種祝福代表了許多善良人的共同愿望，可是從古至今許多有情人就是不能終成眷屬，如陸游和唐琬、梁山伯和祝英臺等等，他們的眼淚流過歷史的長河，落進我們每個人的心里，涼徹心肺。今天我們再一起走進長篇敘事詩《孔雀東南飛》，再去聆聽一個有情人不能終成眷屬的故事。
二、整體感知，把握情節，學會講故事。
1.第一階段講故事，要求故事要完整，要忠實于文本。
師：同學們已經熟讀了課文，下面請一位同學為我們講一講《孔雀東南飛》的故事。要求忠實于文本，故事要完整，語言要簡潔流暢。
生：有一位叫劉蘭芝的女子有一天和她的丈夫焦仲卿說：“我會織布會裁衣，我懂音樂讀過詩書，后來嫁到你們家來，你在外面做官，我每天雞叫時分就起床織布，晚上很晚才睡覺，三天織五匹，你母親還故意嫌我織得慢，你家的媳婦實在不好做，請報告你的母親休了我。”焦仲卿去見母親，為妻子求情，母親大發雷霆，要求必須立刻休了她。劉蘭芝精心打扮了一番去和母親、小姑告別，而后和焦仲卿分別，分別時二人依依不舍，發誓不會辜負對方。劉蘭芝回家后，許多人來說媒，她都拒絕了，后來太守家兒子來求婚，劉蘭芝先還是拒絕了，后來在哥哥的逼迫下，劉蘭芝答應了，太守家選定了吉日，準備了非常豪華的宴會和盛大的迎親排場，焦仲卿聽說了來責問劉蘭芝，他們相約黃泉下相見，在婚禮的當天，劉蘭芝跳河而死，焦仲卿聽說了，在樹上吊死了。
2.第二階段講故事，要求故事豐滿，語言生動。
生1：開頭劉蘭芝在焦仲卿回來之前可以有神態心理活動的描寫。
師：試著說說看。
生1：劉蘭芝在家一邊織布一邊流淚，她想：“我知書達理，侍奉公婆，每天辛苦織布，婆婆還老故意挑我的刺，這樣的日子每天都是煎熬，而且婆婆好像真的容不下我了，丈夫經常不在家，他不了解我的處境。要不離開這個家吧，可丈夫和我還是很有感情的，我實在不忍心。怎么辦呢?算了，等他回來說說看，看情況再說吧。”夕陽西下，一陣“得得”的馬蹄聲由遠及近，“夫君回來了”，劉蘭芝一邊說一邊快速地奔到門口。婆婆在堂上嫌惡地看著她。
師：這位同學講得很生動。還有哪些地方有想象的空間呢?
生2：焦仲卿和劉蘭芝在路口分別的時候，我可以想象他們分別時的神態動作。
師：具體說說看。
生2：焦仲卿下得馬來，上了劉蘭芝的車，二人“執手相看淚眼，竟無語凝噎”，萬語千言不知從何說起，空氣凝固了，時間靜止了，車夫的一聲催促打破了沉默，“蘭芝，等我!”“仲卿，我等你，你是磐石，我就是蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無轉移。山無棱，天地合，乃敢與君絕。”到了劉家門前，二人擁抱分別，劉蘭芝悵然看著夫君遠去，一直到他的背影消失在地平線的盡頭。
師：講得很好，我都深受感染。還有哪些地方可以想象呢?只說地方，不用講故事。
生3：劉蘭芝在婚前的心理活動。
生4：劉蘭芝自殺前內心的掙扎還有精心打扮。
師：說得很好，其實不僅這些地方，還有許多場景都可以通過想象讓其更豐滿。至于怎么表達，下課后大家可以寫一寫。
3.第三階段講故事，要求變換敘事角度，注意敘述方法。
師：剛才的同學通過補白把故事講得很生動，下面再請同學講故事，可否變換一下敘述的方法，可以用倒敘、插敘的方式敘述，可以找到不同的切入點，如可以從劉蘭芝、焦仲卿二人自殺講起，可以從二人分別開始講起，可以從劉蘭芝再婚講起等等。也可以變換成第一人稱的角度敘述故事。
生：我用倒敘的方式從二人自殺開始講起。一天，在一個豪華盛大的婚禮上，所有人都喜氣洋洋，突然有人叫道：“不好了，新娘子不見了!”大家慌成一團，紛紛去找，竟然在清池中找到。蘭芝的母親聞訊趕到，嚎啕大哭，直說：“蘭芝，你的命好苦。”在她斷斷續續的述說中，眾人才明白事情的原委。后面所講和第一位同學講得一樣。
生：我用第一人稱講。我是一個普通人家的女子，父親早逝，家里由哥哥做主，我會織布會裁衣，會彈箜篌，讀過詩書，十七歲嫁給一位府吏，從結婚的那天開始我就想做一個賢惠的妻子，孝順的兒媳。可事與愿違，婆婆不喜歡我，甚至非常厭惡，容不下我，我該怎么辦呢?后面所講也和第一位同學基本一致。
三、理解內容，體悟人物性格和主題。
師：同學們用各種方式講述了這個生動的故事，充分展示了同學們講故事的才華。對我以及在座的同學來講是一場聽覺的盛宴。但不管用何種方式，這都是一個悲劇，魯迅說：“悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看。”(板書：悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看)。
師：你認為本文中有價值的東西是什么?
生：美好的愛情。
師：還有嗎?除開愛情是美的，還有什么是美的?
生：劉蘭芝。
師：焦仲卿不美嗎?美應不僅僅指容貌美。
生：也算吧。對愛情忠貞。
師：有價值的應該是美好的愛情和美麗的人。那么美好的愛情體現在哪些情節?(或者哪些段落?)(板書：美好的愛情和美麗的人)。
生：二人分別時的情節和二人殉情的情節，在這兩部分集中體現了劉蘭芝和焦仲卿二人真摯的感情。
師：我們共同來學習這兩部分，請兩位同學分別朗誦這兩部分。
師：這兩位同學讀得較為流暢。下面請位同學解釋一下“不久當還歸，誓天不相負”的意思。
生：不久后我就會回來，我向上天發誓不會辜負你。
師：理解得很準確，“相”怎么具體落實呢?
生：理解為“你”。
師：“及時相遣歸”和“嬉戲莫相忘”中的“相”怎么理解?
生：理解為“我”。
生：用在動詞前表示對我怎樣，如“見諒”。
師：同學們讀到這兩部分，在內容上有什么疑問呢?
生：既然是美麗的愛情，那么焦仲卿為什么是“徘徊庭樹下”?
師：這個問題同學們討論一下。
(同學之間互相討論)。
生：他比劉蘭芝軟弱。
師：為什么他要軟弱一些呢?
生：他的成長環境不同。
師：同學們知道從成長環境去把握人物的性格，很好。他成長于什么樣的環境呢?
生：焦仲卿出身于官宦之家，自己又在太守府做吏，他是籠子里長大的金絲鳥，養成了拘謹懦弱的個性。但他對愛情還是忠貞的。
師：同是對愛情忠貞，程度不同，但都切合他們各自的性格和處境。
師：劉蘭芝的美麗體現在哪里?
生：體現在離別時的梳妝打扮，結尾有一句“精妙世無雙”，說明她很漂亮。
師：找位同學朗讀一下這一段。
生朗讀這一段。
生再讀。
師：讀得真好，讀出了鋪陳排比的感覺，我也似乎看到了這個女子精心打扮的場景。
師：劉蘭芝為什么在離別的時候刻意梳妝打扮?
生：體現劉蘭芝的沉著冷靜和鎮定自若，這是一種無聲的抗議，對婆婆的抗議。
師：一般女子在這種情況下，會怎樣?
生：哭哭啼啼。
生：一哭二鬧三上吊。
生：和小姑分別時叮囑小姑“勤心養公姥，好自相扶將”，體現她的善良。還有“雞鳴入機織，夜夜不得息。”體現她的勤勞。
師：還有嗎?
生：她多才多藝。文中“十三能織素，十四學裁衣……及時相遣歸”這段便可證明。
師：你能把相關的文字讀出來嗎?
師：你讀得不錯，比較流暢。可不可以更流暢一些?讀出一氣呵成的感覺，最好語速逐漸加快，聲調一句要比一句高，讀出劉蘭芝內心的委屈。
(生再讀)。
生：偏義復詞，專指婆婆。
師：那你以后是不是看到這個詞就理解為“婆婆”呢?
生：不是的。要看語境。
生1：比如“今有一人入園圃，竊其桃李”，這個句子中的“園圃”是相近詞，分別是“種樹的、種菜的地方”，此處因為后文是“竊其桃李”，所以只取“園”之意。
生2：比如“他常在背地里褒貶別人”，此句中“褒貶”是反義詞，此處只取“貶”的意思。
師：說得很好。
師：她的內在美還體現在哪里?
生：面對誘惑還依然保有對愛情的忠貞。
師：體現在文中的什么地方?
生：太守家迎娶的場面。
師：我們一起朗讀一下這一段，要讀出什么感覺呢?
生：連貫、一氣呵成，語速逐漸加快，這段也是“賦”的寫法。
(學生朗讀“青雀白鵠舫”至“郁郁登郡門”)。
師：讀得很好，在大家越來越快的語氣中我似乎看到了當時太守家迎娶劉蘭芝時盛大的排場，熙熙攘攘的人、華美的迎親車船、貴重的聘禮還有宴會上的各種珍奇美味。
生：她不愿意，不開心。她答應過等焦仲卿的。
師：可見劉蘭芝一點也不拜金，也不想嫁入豪門。作者不厭其煩地鋪敘太守家迎娶的排場，正是為了烘托劉蘭芝“富貴不能淫，威武不能屈”的可貴品德和對愛情的忠貞。
(板書：劉蘭芝外在美內在美)。
師：劉蘭芝不管外在還是內在都很美，現在據說有家雜志把她評為“教科書中最美的人”，請給她寫一段頒獎詞，大家都看過“感動中國”節目的頒獎詞，可以模仿。現在給大家三分鐘的時間，大家動筆寫一寫。
(三分鐘后交流)。
生1：一個絕美的背影，舉身赴清池。一位柔弱的女子，用生命為我們詮釋了什么叫堅貞，讓我們明白什么是真正的愛情。
生2：她有著如花的容顏，她有著美麗的心靈，紅塵漫漫，人生艱難，她卻一直堅持著最初的美好，她寧可被毀滅，也不肯改變對愛情的堅持，在物欲橫流的社會，她像一朵盛開的白蓮，亭亭玉立，搖曳在紅塵中，那清香穿越歷史的煙云，彌漫在天地間。
(教室里響起了熱烈的掌聲)。
師：我們暫時交流到這里——。
生3：(打斷老師)老師，我還想說。
師：那你說吧。
生3：都說紅顏薄命，你卻偏要和命運抗爭，面對命運的百般擠兌，你留給世界的是倔強的背影。我們看到你還站在教科書中，形單影只，目光清澈。我們卻讀懂了什么是真正的愛情，什么是真正的美麗。
生：她婆婆。
師：劉蘭芝不是自請遣歸的嗎?
生：她是迫不得已。
師：為什么呢?
生：劉蘭芝之所以主動提出遣歸要求，一則因不堪焦母凌辱，如文中寫到“三日斷五匹，大人故嫌遲”。再則因為遣歸之勢不能挽回，與其被休，不如自請。
生：是為了控訴家長干涉婚姻的罪惡，讓人們牢記悲劇的教訓，祝愿天下“有情人都能終成眷屬。”
師：今天還有這樣的事情嗎?
生：還有。
生：不應干涉。
生：要干涉，但要注意方法。父母都是為兒女作想的，都是愛子女的，對于兒女的婚戀可以給出建議，但不應該橫加干涉。
師：看來同學們還是有辨別力的。文中劉蘭芝是品行不端嗎?
生：不是，婆婆無端挑刺，她和丈夫真心相愛。
生：她哥哥。如果她哥哥不逼迫她出嫁也許她還會活下去。
師：她哥哥又為什么會逼迫她出嫁呢?
生1：不想養活她。
生2：嫌她被休回家丟臉。
生3：以為這樣是在為劉蘭芝好。
師：她哥哥應該怎樣對她呢?
生：理解她，安慰她，尊重她。
師：是的，給予她溫暖，也許這就是活下去的理由。
師：文章結尾怎么會寫二人化為了鴛鴦呢?人死了是不是真的可以變成鳥變成花變成樹?
生：人死了就什么都沒有了，當然不能變成鳥變成花變成樹。這樣寫表達了人們追求戀愛自由，生活幸福的強烈愿望。
師：這是一種浪漫主義的寫法，浪漫主義的創作方法在表現形式上具有大膽幻想、構思奇特的特點。中國許多古代文學作品都用了這樣的寫法，如《梁祝》最后化蝶的故事，《竇娥冤》中竇娥被冤枉處死后，作品的結尾實現了她臨刑前的三樁誓愿——血濺白練、六月飛霜、亢旱三年。這些作品這樣結尾都在于表現人們的理想和希望。
師：我們真的希望愛情的美好不僅是一種愿望，我們希望普天下有情人都能終成眷屬，希望每個人都能在塵世獲得幸福，希望這個世界永遠溫暖明亮。
四、寫作拓展訓練。
把《孔雀東南飛》改變成小小說，可以嘗試倒敘插敘的敘述方式，內容要豐滿生動。
【教學反思】。
《孔雀東南飛》是一首長篇敘事詩，課文很長，又不想耗費太多的時間，于是我采用了長文短教的方法，我認為長文短教不是隨便截取一段來教，既要讓學生有把握全篇的意識，又要兼顧教學重點，所以就有了如下三方面的考慮。
1.要有把握全篇的意識。
長文短教如果是斷章取義，隨便截取一部分來講，那么學生對課文的認識就是支離破碎的，后面的重難點就沒辦法突破。所以長文短教的前提是學生對課文有一個整體的全局觀念，知道整篇課文在說什么，而后老師才可以通過突破其中的某些部分，達到以點帶面的目的。于是教學《孔雀東南飛》，我的第一步是讓學生講故事，讓學生熟悉課文，了解整個故事情節。講故事的時候我提出了不同層級的要求，第一個階段，對學生提出講故事的最基本的要求，如注意忠實于文本，故事要完整，語言要流暢。第二個階段，要求學生利用想象去填補詩歌的留白部分，故事要豐滿，語言要生動。第三個階段，要求學生注意敘述的方法，找好故事的切入點或者變換敘述的角度。提示學生可以用倒敘插敘的方式敘述，可以找到不同的切入點，如可以從劉蘭芝焦仲卿二人自殺講起，可以從二人分別開始講起，可以從劉蘭芝再婚講起等等。也可以變換成第一人稱的角度敘述故事。通過講故事，學生不僅明白了整個故事情節，而且學會了講故事的方法，同時訓練了學生的想象力和構思故事的能力。這個環節既是在幫助學生熟悉課文，也是在教給學生記敘文的寫作方法，把寫作不動聲色地滲透進閱讀中，真正達到了以讀促寫的目的。
2.要找好教學的切入點。
特級教師余映潮老師說：“無論怎樣處理，無論運用什么手法，長文短教都重在一個‘短字，這個‘短字，又主要表現在‘點上，長文短教的主要技巧在于‘選點。”可以從文體特點切入;可以從標題切入;可以從文中的某一個詞語某一句話切入;也可以找到一句串聯全文的句子，以此切入;更可以直接從本課的重難點切入，直奔主題。教學《孔雀東南飛》，考慮到這是一首敘事長詩，有完整的故事情節，故事的結局是一個悲劇的結局，我就用一句話貫穿我的課堂，那就是“悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看”，通過對這句話關鍵詞“有價值的東西”“毀滅”在文本中的理解，帶動對課文的重點段落的學習，從而達到教學的目的。總之找好切入點，就如同找到了一把打開長文的鑰匙。
3.要突破教學的重難點。
長文不管如何短教，都應該落實本課的教學重難點，否則短教是沒有意義的。《孔雀東南飛》這首詩語言文字的教學重點是掌握偏義復詞，還有“相”字，“見”字的意義和用法。所以在我截取的部分是一定要講到的，并且讓學生主動去找到這篇課文中的偏義復詞，以及用了“見”和“相”的句子，進而深入理解并掌握它們的用法。這首詩歌思想內容上的難點是：劉蘭芝為什么要自請回家?焦仲卿在“自掛東南枝”前，為什么要“徘徊”?為什么要極力鋪敘太守家迎親的排場?結尾為什么說他們二人化為鴛鴦?在我設計的短教部分這些問題都得到了很好的解決。
4.教學要能引起學生的興趣。
雖然是短教，依然要用各種教學方法，引起學生閱讀的興趣。如在教學本課時，我在多處讓學生展開討論，尤其是幾個難點問題，學生展現了空前的學習探討的熱情，回答問題的多元智慧也令我很驚訝。關于對“賦”的手法的認識，我是通過指導學生朗讀的方式去體會這種寫法的，主要指導了“十三能織素……”和“雞鳴外欲曙……”這兩段，學生在美讀中體會到了“賦”的特點，學習的熱情也很飽滿。除開美讀，在教學中我還安排了寫的環節，給劉蘭芝寫頒獎詞，同學們熱情高漲，寫得非常生動。還有我認為對情感態度價值觀的落實，應該是潛移默化的，潤物細無聲的，所以我在教學中設計了幾個問題，如“現代社會很多女子想方設法要嫁豪門，劉蘭芝現在要嫁的就是豪門，可是她卻‘愁思出門啼，為什么呢?”“你們怎么看待家長干涉子女婚姻自由這樣的事情?”“她哥哥應該怎樣對她呢?”我通過這幾個問題，自然而然地實現了對學生情感態度價值觀的引領和滲透。還有對主題的理解，我不喜歡什么都貼上封建社會的標簽，很多教學參考書上都說本文是在控訴封建家長制的罪惡，我認為這樣的悲劇從古至今都有，父母干涉子女的婚姻是中國人的一種文化習慣，是埋藏在中國人內心的性格因子，所以我引導學生進行了這樣的不同于傳統的解讀，這種解讀也許具有爭議，但有現實的依據且學生能夠產生共鳴。能夠引起學生共鳴的課，學生才會真正感興趣。
用這樣的方法去講《孔雀東南飛》所用的時間加上學生預習的時間就只用了兩節課。既省了時間，又兼顧了本文的教學重點包括字詞的重點。學生又覺得教法很新穎，收獲頗大。
二年級孔雀（精選20篇）篇十二
同學們，見過我嗎？（學生搖頭）我叫劉從良，學生一般叫我從良老師。本來要提前和大家見一面的，因為高三課多，也沒抽出時間。我是專門要找31班的同學，我在新校的四年里有兩年帶31班的課，所以和你們比較有緣。
而且那兩年班主任也是王志國老師。（提到王志國學生有些興奮）我來找一位同學來概括一下，王志國老師是一個怎樣的人。注意：要言之有據喲。請班長來概括一下，因為班長和他打交道比較多，了解一個人最好看他身邊的人。
不是有句話嗎，“你的朋友就是你的未來。”
（兩個班長都站了起來，一男一女）你們倆誰更了解王志國？（兩人互相指對方）那就女班長來說一下吧。
“王志國老師是一個學識淵博、。。。。。英語教得很好的老師。”
大家覺得他說得對嗎，你們判斷一下是不是言之有據了？（學生笑，點頭。）。
當然，你們也可以用了解我的辦法來了解他，因為我也是他身邊的人呀。要了解我，就要看我的語言、行為等，那好，大家就聽我上課吧。
這一課大家已經學過了，不知道大家還有沒有疑問，但我看這篇文章時卻有一個疑問。大家看，這一課選自——學生答：《項羽本紀》，那么主要就應該是寫項羽的，但我找了一下，卻只有這么多。
多媒體展示：
文中直接寫項羽的句子。
項羽大怒曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍。”
項王許諾。
項王曰：“此沛公左司馬曹無傷言之。不然，籍何以至此？”項王即日因留沛公與飲。
項王默然不應。
項王按劍而跽曰：“客何為者？”項王曰：“壯士！——賜之卮酒。”項王曰：“賜之彘肩。”項王曰：“壯士！能復飲乎？”
項王未有以應，曰：“坐。”
項王使都尉陳平召沛公。
項王曰：“沛公安在？”
項王則受璧，置之坐上。
來，我們一起讀一下。（齊讀）。
大家看這有多少字？肯定不到二百，我數了一下，173字。這個節選部分有多少字，將近字。那么其他部分都在寫什么？同學們快速瀏覽課文，找位同學來說一下。在寫項羽的前后都在寫誰。
（和學生互動——開火車式。第一位女生似乎沒有明白問什么問題，在全文里不停地找，于是就讓學生齊讀了一下第一段。后來幾個稍好一些。此處應有所提示，并明確要求。比如，可以說請大家用主謂句子，概括地說出什么人物做出了什么事情。）。
展示：
本文寫到的人物。
項羽范增項伯項莊。
劉邦張良曹無傷樊噲。
那么寫他們和寫項羽之間有什么關系呢？學生答：襯托。師：好的，但我們剛才說了要言之有據，那么是怎么襯托的？我們說了解一個人最好看他身邊的人，我們看誰是項羽身邊的人？生答：范增和項伯。好，我們這一節課就通過分析這兩個人物形象來看看寫他們是怎樣襯托出項羽的性格特點的。
（以下記其要點）。
我們先來看寫范增的句子，全文中共出現三次。
第一次：
范增說項羽曰：“沛公居山東時，貪于財貨，好美姬。今入關，財物無所取，婦女無所幸，此其志不在小。吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采，此天子氣也。急擊勿失。”
先通過對比分析得出劉邦“志不在小”的推斷，并且通過看天象來印證自己的推斷，最后提出“急擊勿失”的建議——是這段話的核心意思。這段話后面沒寫項羽的.言行，大家可能想，不必要了，就是打劉邦唄，項羽本來就是要打的。但同學們有沒有發現，這句話和曹無傷的話有相同之處，但也不同處，甚至有矛盾的地方，你們看一下。曹無傷說：“沛公欲王關中，使子嬰為相，珍寶盡有之。”
二者的相同處是都說劉邦欲拒關為王，不過曹無傷說得直接，而且確定、詳細。而范增則說得相對委婉，避開了“欲王關中”這樣的敏感字樣，而用什么來代替？“此其志不在小。”還有“此天子氣”。曹無傷和范增誰更了解項羽？顯然是范增。這種說話方式我們可以看出項羽是一個需要用更好的方式向他提建議的人。還有，兩人的話中有矛盾之處，一個說珍寶盡有之，一個說財物無所取，誰說得對呢？一個有謀略的人不可能忽視這兩種說法的差別，不可能分析不出這兩句話背后的真相。曹無傷的身份是什么，不是一個普通士兵，他更了解劉邦的政策。所以財物無所取是表，珍寶盡有之是實，看似矛盾，其實一致，劉邦不僅思想上想稱王，更重要的是行動上已經采取了相關的措施，這矛盾的話正顯示出劉邦的謀略。分析范增的話，我們就可以看出，項羽沒有細想這些，表現出無眼光、無腦子、無謀略的三無傾向。我們從范增話的內容看出了項羽的性格。
再看第二處：
范增數目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不應。范增起，出，召項莊，謂曰：“君王為人不忍。若入前為壽，壽畢，請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。不者，若屬皆且為所虜！”
我想問的是項羽和范增這個最重要的謀臣對于殺不殺劉邦這件事有沒有商量好？應該是本來商量好了，要殺。要不，范增舉玦項羽怎么能看得懂呢？他對項莊說“君王為人不忍”，可以看出不僅他們倆商量好了，而且項羽團隊對此也也已經達成共識。但問題是項羽又變卦了，聽項伯的了，所以“默然不應”。于是范增就不得不采取行動，讓項莊舞劍。那么同學們想一下，項莊舞劍，張良看出來意在沛公，項伯也看出來了，劉邦就不用說了，項羽呢？為什么沒采取行動？還有項伯舞劍，項羽有沒有看出來是在幫劉邦，為什么也沒采取行動？殺也行，不殺也行？天哪，哪有這等事，哪有這等人？關系自己江山大事的，如此輕率對之。我們很容易看出項羽優柔寡斷，缺少主見，不善聽從建議。范增也是不得已而為之。我們從范增做事的方式看出了項羽的反應，從而看出他的性格。
再看第三處：
亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之，曰：“唉！豎子不足與謀！奪項王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣！”
你能理解范增的發火嗎？從范增的角度來說，他已經盡力了。但項羽爛泥扶不上墻，自己沒腦子，還不愿聽從有腦子人的建議。
我們比較一下，范增的話也是有變化的：
今入關，財物無所取，婦女無所幸，此其志不在小。
奪項王天下者必沛公也。
有什么不同呢？前者主要是一種推斷，但后一句說得比較絕對。是什么讓范增更加相信自己的判斷呢？是劉邦在宴會上的表現，和項羽在宴會上的表現。劉邦的那一套瞞不過范增的，但卻成功瞞過了項羽，范增更加相信項羽不是劉邦的對手。
第一次為什么把自己排除在外呢？有對項羽短見的不滿，更有自己的自負——屆時我自有退路——后來果然憤然而走。及至劉邦虎入山林，自己的計劃落空，這種稱呼的變化寫出了他由自負到自嘆，由失望到絕望，由激憤到悲哀的心理變化過程。這一會兒，我們會突然很同情范增，七十多歲了，想要有所成就，輔佐一個二十多歲的人，這個人沒眼光，但又不聽從建議，范增是十分清醒的，內心是非常痛苦的。所以劉邦后來評價項羽時說“項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也”。這種變化反映的正是項羽缺少遠見，不善用人。我們從范增對項羽的態度看出了項羽的性格。
同學們發現沒，即使在寫范增時，處處也在寫項羽，雖不是直接寫的，但借范增的言和行，我們卻看到了項羽鮮明的性格特點。這是司馬遷在寫人上的高超之處。
然后我們再看一看寫項伯的句子。
展示：
項伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告以事，欲呼張良與俱去，曰：“毋從俱死也。”
項伯即入見沛公。沛公奉卮酒為壽，約為婚姻。
項伯許諾，謂沛公曰：“旦日不可不蚤自來謝項王。”
于是項伯復夜去，至軍中，具以沛公言報項王。因言曰：“沛公不先破關中，公豈敢入乎？今人有大功而擊之，不義也。不如因善遇之。”
項王、項伯東向坐……。
項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公。
我想問大家一下，項伯是奸細嗎？他想壞了項羽的大事嗎？大家看他的身份，“季父”，他肯定是支持項羽大業的，他和曹無傷有本質上的不同。從文中看，在那天晚上之前，他和劉邦沒有打過交道。當然他這個人很好交往，當晚就約為婚姻了。我想起盧梭的一句話：“有人和整體部隊的行走正好相反，那可能是因為他聽了另一種鼓點。”今天的讀者看來，他泄露了軍情，保護了劉邦，在壞了項羽的大事。但在他看來，他在成就項羽的美名。用我們常說的一句話說：“人是個好人。”這話的潛臺詞是什么？就是缺心眼。大家看文中的私、具、欲，尤其是即，約為婚姻，許諾等詞。主要是充分表現他智商的檔次。
但我們現在探討的關鍵不在此，而是項羽信他的嗎？大家再看看這些詞具、豈敢、不如因善遇之等，推心置腹，很是感人——侄子呀，我這個都是為你好呀！項羽非常相信他的話，這才是關鍵。項伯的話有很多值得推敲的地方：你為什么去，你和張良是什么關系？張良為什么要引薦你去見劉邦？不能光聽劉邦的詳細的話，你和劉邦說了什么？劉邦為什么要急著來？這些項羽都沒有過問，只說“許諾”。大家再看座位，一個把自己的軍情告訴了自己最大的敵人的人比一個最重要的臣還要重要，所以正確的建議才不能到君王耳邊來呀，因為君王耳朵里已裝滿了弱智的建議。從對項伯的描寫中，我們看到了沒眼光、沒心機、沒謀略，任人唯親，難怪范增氣成那樣。
展示。
本文寫法總結。
本文未直接寫項羽的部分，通過寫范增、項伯等人說話的內容、做事的方式、對項羽的態度，從側面寫出了項羽政治上無知，少謀略，少主見，不果斷，自大，不知人，不會用人等特點。這些內容起著“烘云托月”的重要作用，而且使人物形象更豐滿，性格更鮮明，可謂是“烘云托月月更明”。
作業：
從本文中任選一個例子，寫一段分析性文字，說說本文是如何運用“烘云托月”法來表現出劉邦的性格特點的。（提示：可以從張良、樊噲等人的言行入手，或從本文的座次、稱呼變化，宴會上未寫劉邦一句話等方面入手。）。
好的，這節課上到這里，謝謝大家。
反思自警：
1.一課一得，不及其他，不要節外生枝。
2.歸納不要演繹。
3.公開課要上成平常課。
4.課堂語言要干凈。
5.課堂機智不可少。
二年級孔雀（精選20篇）篇十三
教室的窗臺上多了一個蒼翠的小生命，那是學生會作為知識競賽的獎品頒給我們的，名叫孔雀竹玉，竹子的竹，玉石的玉。
孔雀竹玉，一個多么清雅脫俗的名字。我在心里默默地想著。他碩大的葉子青翠欲滴，可枝桿卻細得可憐，如麻辣串的圓木棒般大小，但卻顯得很精神。多么美的花啊！我在心底由衷地贊美。可我又不禁為它擔心起來。
到了我們這兒，再頑強的生命也會凋零、枯萎的，況且是這樣一株嬌嫩柔美的孔雀竹玉呢！在興奮的同時，我也為它的遭遇而感到深深的惋惜。日子還是那么渾渾噩噩地過，該玩時盡情地玩，不該玩時也變著法子去玩，縱使老師的課講得再生動，也無法使浮躁的我靜下心來細細聆聽。我會無緣無故地望著講臺上手舞足蹈的老師靜靜地發呆，也會在上課時瞇起眼睛與周公幽會，或是在課本下藏一本喜歡的雜志，全神貫注地欣賞。
老師偶爾還會微笑著與我雙目對視，好像在說，楓，你聽課真認真。從前我也是一個斗志昂揚，意氣風發的少年，可現在，我的心碎了，我的未來沒有夢，前途一切昏暗。十七歲，我竟不知何時地迷失了自己，連斗志也隱褪得無影無蹤。
那株孔雀竹玉，依舊那么默默地無聲無息地躺在那里，那么安靜，安靜得可以讓我曾一度把它遺忘。再次記起孔雀竹玉是一個寒冷的冬天的一節無聊的政治課上。
那天天很冷，窗外還刮著呼嘯凜洌的風，大多數同學都在教室里焉焉欲睡，只有政治老師還在講臺上滔滔不絕地訴說著內因與外因的辨證關系。我無聊地把目光投向窗臺外，默默發呆。
突然間，我被眼前所發生的一幕驚呆了：嬌嫩柔美的孔雀竹玉正在呼嘯的寒風中拼命地搖曳掙扎，絲毫沒有要倒下的意思，反而越戰越勇，精神抖擻，給毫無生機的冬帶來了一點綠的靈動，我受到了極大的震撼，原本很同情那株柔弱的花，想不到它在狂風中的表現是如此頑強，原來它根本就不是生不逢時，而是在萬物沉睡的時候默默地格守自己的使命。其實真正值得同情的應該是我自己，遇到一點困難就懷疑生命的整個綠洲，還說什么“進朱者赤，近墨者黑”。
政治老師正在說“進朱者未必赤，近墨者未必黑”的問題。他說其實事物的發展主要是內因在起作用，外因固然重要，但也只能依靠內因來起做用。是的，蓮之所以都出淤泥而不染，只要是因為蓮的高貴品質在起作用。
而我，就因為一次生活在逆境中就開始隨波逐流，破罐子破摔，這不得不讓我感到慚愧。其實，生活中有許多這樣的孔雀竹玉一樣的人，他們于逆境中揚起了生活的風帆，像洪戰輝，感動了20xx的中國！
我得感謝孔雀竹玉，是它，教會我如何于逆境中昂揚頭顱，重拾對生活的信心，樹立起人生目標。
我，一定要做一株生活中的孔雀竹玉。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
二年級孔雀（精選20篇）篇十四
我的名字叫孔雀，可以自豪地說，我是世界上最美的觀賞鳥，是善良、美麗、吉祥、華貴的象征。我們孔雀家族和人類不一樣，只有“男生”們才擁有漂亮的大尾巴，才會開屏。每當一些漂亮“mm”走過，或見到一些漂亮的東西，我們“帥哥”就會炫耀自己美麗的大尾巴，只見我們的羽毛翠綠，下背閃耀紫銅色的光，覆羽伸展開來足有1米多長，羽毛絢麗多彩，羽支細長，五彩繽紛。上面還具有紅、黃、藍、綠構成的色斑，在陽光的照耀下絢麗多彩，好象一塊美麗的畫板。直看得那些圍觀的人不時驚嘆道：“太美了！真漂亮”而我則頂著高聳的羽冠，拖著大大的尾巴在人們面前驕傲地踱來踱去，心中的那個得意勁就甭提了。
二年級孔雀（精選20篇）篇十五
我家有一個大魚缸，魚缸里養著幾條孔雀魚，那是我小姨姥送給我的。
孔雀魚的頭尖尖的，眼睛小小的，嘴巴又大又黃占了頭部的二分之一。公孔雀魚的身子是彩色的，它的尾巴更是色彩斑斕，五顏六色，像極了一個個花孔雀在水中舞蹈。母孔雀魚的尾巴就不那么艷麗了。它們的尾巴大多是黑白相間或是透明的。公孔雀魚的尾巴又長又寬，不僅比母孔雀魚的尾巴大，甚至比自己的身子還要大。
孔雀魚吃食的時候很好玩。它們往往都會先用嘴去碰一下魚食，聞聞味道，再張開嘴吃，如果魚食太大吞不下去立馬就會吐出來，再換一個。我覺得它們很不講衛生。孔雀魚喜歡在22-24攝氏度的.水里生活。它們在水里游動時就像一條條彩虹在水草間穿來穿去，時而沖向水面，時而潛到水底，時而繞著海螺戲耍。
記得第一次給魚換水的時候，我把魚和魚缸里的水都倒了出來，刷好魚缸后，直接把自來水放到魚缸里，又把魚一條一條的撈到里面。過了一會兒，我就發現有幾條魚游得越來越慢，還有幾條已經肚皮朝天了，我嚇壞了，趕緊跑去問媽媽這是怎么回事？媽媽說:“自來水里大多含有用來消毒的氯，對于魚類的生長不利，最好把自來水放置幾天等氯揮發干凈后再用它給魚兒換水。”
我愛色彩斑斕，婀娜多姿的孔雀魚！它們給我的生活增添了無窮的樂趣。
二年級孔雀（精選20篇）篇十六
嗨！我是人見人愛、花見花開的孔雀，我們的種類很多，有藍孔雀、白孔雀、黑孔雀……我是一只雄的綠孔雀，你可以在動物園看見我。我體型中等，但是我可以自豪地說，我是世界上最美的鳥，我被稱為“百鳥之王”。我體長約1.8米，眼睛大大的、水靈靈的。一直打量著周圍。我有2只小腳，腳上有5個小小的爪子。頭頂上的冠羽，像皇冠一樣。最讓我驕傲的，是一身閃著金屬光澤的美麗羽毛，顏色可豐富了！上面還有許多“眼狀斑”。眼狀斑從內到外由紫、藍、綠、褐、黃、紅六種顏色組成，這些眼狀斑不僅美麗，還有護身的作用呢！每當我遇到敵人的時候，我就會張開扇子一樣的羽毛，每個眼狀斑都像眼睛一樣怒視著敵人，敵人嚇得趕緊逃跑了。
適合我生長的地方是海拔20xx米以下的河谷地帶。在那里，我們有單獨活動的，也有三五成群的。我愛吃種子、昆蟲、水果和小型爬行類動物。我每年二月中旬進入繁殖期，那時，我會發出貓叫的聲音。雖然我是鳥，但是我并不會飛，是因為我主要在地面覓食，不用經常飛，所以翅膀又短又圓，適合靈活的短距離飛行。
二年級孔雀（精選20篇）篇十七
?你好，我是孔雀，我可以自豪的說，我是世界上最美的動物。我尾巴上的羽毛很長足足有一米多。我身上的每根羽毛都有兩道三種顏色；深藍，銀綠等閃閃發光每當我開屏的時候人們都會為繞在我的`身旁，一邊看，一邊稱贊我的美麗。我是動物園放再旁邊給人拍照的，這樣照片才更好看。人們喜歡我，應該是我的漂亮羽毛所吸引著，特別是我正在開屏的時候，你看我豎起了那五彩濱紛的尾羽，闊步走著的時候，是不是更會吸引游客的注意么。
二年級孔雀（精選20篇）篇十八
放暑假了，非常開心，我已經好久好久沒有盡情的玩耍過了，我要玩，痛快的。于是我立刻飛跑下樓，來到小花園，看見許多蝴蝶在草叢中飛舞，對啦！我已經好久沒有玩捉蝴蝶的游戲了。不一會兒，我就捉到了一只金黃色的蝴蝶，金黃色的蝴蝶在陽光的照耀下金光閃閃，十分好看。不出一會兒，我又捉到一只黃色的蝴蝶，但是怎么也捉不到白色的蝴蝶，我趴在草叢里找來找去，好不容易才發現一只白色蝴蝶，它飛來飛去，一刻不停，就是不讓我捉住它，沒辦法，我只好求助蝴蝶網兜，在草地的上揮舞著網兜，跑來跑去，累的我滿頭大汗，最后白蝴蝶終于落在一朵百花上，我慢慢地走過去，一下子把它網住了，我高興的沒話說了。
雖然今天溫度很高，熱的不行了，我還是很開心。
二年級孔雀（精選20篇）篇十九
今天我和爸爸、媽媽一起去了虞山公園，那里青山環抱，樹木蔥籠，是個著名的風景區，我們邊走邊聊，來到了動物園，里面有孔雀、猴子、蛇、老虎……小猴子跳來跳去，一會兒跳到這，一會兒跳到那，調皮極了，其中我最喜歡的是孔雀，就迫不及待地跑到孔雀館，一看，哇！
一群可愛美麗的孔雀，我驚呆了，每只孔雀的脖子上是藍寶石一樣的顏色，身體上有兩種顏色，一種是淺綠、另一種是灰色上面還嵌著花紋，而且每只孔雀都長有一個像扇子一樣的翅膀，一個高挑的身材，可惹人喜愛了，這時一只七彩孔雀抖動著身子，慢慢地展開了翅膀，好像是仙女在空中舞蹈，另一只孔雀也展開它那扇子似的翅膀，兩只孔雀面對面，不停地抖起羽毛，就像在比美，你看看我，我看看你，誰都很美，不分勝負，它們又輕輕地把翅膀合起來去找食物吃，多精彩的一幅場面呀，不知不覺，時間過得很快，媽媽說我們去看看別的小動物，我戀戀不舍地和孔雀再見，孔雀看著我好像在說：再見，下次再來看我，還會給你一個驚喜。”
看完小動物后，我們去了風景區游玩，瞧，草地上一頂頂帳蓬，有嬉戲的小朋友，有休息的游客，當微風吹來，人們都陶醉在這迷人的風景中。
二年級孔雀（精選20篇）篇二十
孔雀是百鳥之中最美麗的鳥。它的頭上插著三根羽毛，好象一頂冠，閃閃發光。它的翅膀像一把折疊的扇子。孔雀開屏的尾巴真漂亮，像羽毛扇上畫了一個個小圓環，有黃的、綠的、還有藍的，五顏六色，像無數只大眼睛在看著我們。
在孔雀籠前，我拿出一朵鮮花看它喜不喜歡，不知為什么?它在我跟前轉圈，身體晃來晃去，突然!它全身的羽毛打開了，哇!好大的尾巴啊!，好像一把大扇子，在陽光的照耀下，五光十色，使我眼花瞭亂，它似乎在對我說“鮮花有什么了不起，我才最美呢!”