趕海公開課教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀12篇）

教學(xué)計(jì)劃可以為教師提供一個(gè)系統(tǒng)的指導(dǎo)，使教師有依據(jù)地進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的科學(xué)性。歡迎大家參考以下的教學(xué)計(jì)劃范文，以提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力。

趕海公開課教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀12篇）篇一

趕海公開課教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀12篇）篇二

一、設(shè)計(jì)理念：

依據(jù)教材自身的特點(diǎn)，采用讀書自悟，討論式學(xué)習(xí)方法。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。

3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。

三、教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)并運(yùn)用多種說明方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

四、教學(xué)難點(diǎn)。

了解鯨的進(jìn)化過程。

五、課前準(zhǔn)備。

搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象。

六、教學(xué)課時(shí)：第1課時(shí)。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課：

1、板書課題，學(xué)習(xí)生字“鯨”教師告訴學(xué)生本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為世界上最大的魚類“鯨魚”。

2、學(xué)生反駁教師“鯨是魚類”這一觀點(diǎn)。

3、學(xué)生匯報(bào)交流搜集的相關(guān)資料，并說明資料來源。

(這樣設(shè)計(jì)是教師故意給出錯(cuò)誤的信息，這樣可以馬上調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的常識性的信息，加上自己搜集到的關(guān)于鯨的資料，使學(xué)生急于表現(xiàn)交流，充分調(diào)到學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情)。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文。

出示朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.本文介紹了關(guān)于鯨的哪些方面的知識?啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用抓中心句的方法概括段意。

(1)鯨非常大(2)鯨是哺乳動(dòng)物。

(3)鯨的種類(4)鯨的生活習(xí)性。

(這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)字詞)。

三、精讀課文，體會寫法。

1.默讀課文。

師：請同學(xué)們默讀課文第一自然段，你能從哪些語句中感受到鯨很大呢?把相關(guān)語句畫一畫，還可以寫一些批注。

2.集中交流。指名學(xué)生匯報(bào)，教師借機(jī)點(diǎn)撥。

出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤.

從這兩個(gè)數(shù)字我們體會到了鯨確實(shí)很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?

出示句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.

自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大.體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處.

引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法.

全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說明一事物.

同學(xué)們已經(jīng)知道這一段主要介紹了鯨的大，那么除了用列數(shù)字的說明方法外，作者還有沒有用到其他的好方法呢?大家試著找找吧!

課件出示學(xué)生匯報(bào)的句子：

句2不僅用了作比較的說明方法，還用了舉例子的說明方法。舉出我國一個(gè)真實(shí)的例子，更增加了說明的力量。

四、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)寫作方法：作者運(yùn)用了作比較和列數(shù)字、舉例子的方法把鯨的大描寫得非常具體.

五、作業(yè)超市(自由選擇)。

1、文中還有哪些地方用到了這些說明方法，試著找找。

2、嘗試用所學(xué)的說明方法說明某件事物。

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一、教材分析：

這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識。

二、學(xué)生平日分析：

學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書籍，也時(shí)常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學(xué)生一定會對這種世界上最大的動(dòng)物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，希望通過本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識。

二、設(shè)計(jì)理念：

依據(jù)教材自身的特點(diǎn)，采用讀書自悟，討論式學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。

3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。

教學(xué)目的：

1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)生字新詞。

教學(xué)流程：

一、情境導(dǎo)入，交流資料。

師：出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動(dòng)物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍(lán)色海洋中，蘊(yùn)藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動(dòng)物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動(dòng)物嗎?(板書：鯨)。

課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的圖文資料，下面請大家借助資料先在小組內(nèi)相互交流對鯨的認(rèn)識，然后將資料進(jìn)行匯總，推選一名同學(xué)在全班交流。

(小組合作學(xué)習(xí)，交流、匯總資料，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。)。

師：看來同學(xué)們已經(jīng)了解了鯨的許多知識，對鯨非常感興趣。下面我們一起來學(xué)習(xí)“鯨”這篇文章。(板書課題：鯨)。

好的開頭是成功的一半。用故事吸引學(xué)生引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

二、初讀課文，抓住要點(diǎn)。

(學(xué)生在讀的過程中教師在黑板上寫：“哺乳”，“肺”，糾正讀音以及“肺”的寫法。結(jié)合人體部位，引導(dǎo)學(xué)習(xí)本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫成“市”。)。

剛才你們在讀的時(shí)候，有沒有注意到這兩個(gè)詞，誰來讀讀?

2、交流：

課文每個(gè)自然段都向我們介紹了什么?請用最簡潔的詞語來概括。

相機(jī)板書：

大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生。

引導(dǎo)學(xué)生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習(xí)性。

通過列提綱的方法，抓住課文的要點(diǎn)，把握全文的脈絡(luò)，理清作者敘述的條理。

3、提出不懂的問題：

詞語理解難點(diǎn)：胎生哺乳動(dòng)物。

4、選擇自己最感興趣的內(nèi)容反復(fù)讀。老師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥讀通，讀出特點(diǎn)。

三、合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

1、下面我們要要召開一個(gè)關(guān)于鯨的“科學(xué)新聞發(fā)布會”。在座的各位都是小小科學(xué)家，在發(fā)布會上向大家介紹有關(guān)鯨的研究成果。為了搞好本次的新聞發(fā)布會，咱們首先得讀懂課文。

2、分組合作學(xué)習(xí)研究，根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，演說家、表演家、小作家中的一個(gè)角色，采用演一演，畫一畫，讀一讀，說一說，比一比，寫一寫等方法，選擇其中一項(xiàng)來研究。

在分組學(xué)習(xí)過程中要提醒學(xué)生，為了能講得讓別人一聽就懂，像鯨的呼吸方法和睡覺姿勢等內(nèi)容，可以通過畫示意圖的方法，直觀形象地展示并加以說明。

3、各組可以補(bǔ)充課外收集到的關(guān)于鯨的學(xué)習(xí)資料，作好充分的準(zhǔn)備，下節(jié)課我們再來作“科學(xué)新聞發(fā)布會”。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫本課的生字組成的新詞。

2、課外繼續(xù)收集關(guān)于鯨的資料，適時(shí)地充實(shí)到自己的研究成果中去，并根據(jù)自己選擇研究的一個(gè)方面，擬寫好自己的研究報(bào)告。

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1、認(rèn)識本課3個(gè)生字，會寫10個(gè)生字。

2、朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。（重點(diǎn)）。

3、初步掌握列數(shù)字、作比較、打比方的說明方法。（難點(diǎn)、重點(diǎn)）。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，保護(hù)環(huán)境的意識。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入：

今天我們學(xué)習(xí)《鯨》（板書：鯨）這篇課文，請問這個(gè)字怎么念。

這個(gè)字哪部分表示讀音？

（右邊的“京”表示讀音。）這就是我們通常所說的什形聲字。

形聲字由哪兩部分組成這些部分分別表示什么？

（形聲字由聲旁和形旁組成，聲旁表示聲音，形旁表示意思。）。

這個(gè)字的形旁表意正確嗎為什么。

（正確。因?yàn)轹L生活在海洋里，它的體形像魚。

不正確，鯨不屬于魚類。）。

為什么說鯨不屬于魚類鯨屬于哪一類動(dòng)物？

二、整體感知課文，學(xué)習(xí)第二段。

1、生自由讀課文，在文中找答案。

（鯨屬于哺乳動(dòng)物，因?yàn)轹L用肺呼吸，是胎生的`，這些都說明鯨不屬于魚類。）。

人類對鯨的認(rèn)識，是從體形特點(diǎn)到生理特性的。其實(shí)，人對事物的認(rèn)識總是這樣由簡單到復(fù)雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)的，由此可以看出，人的認(rèn)識是在不斷發(fā)展變化、逐漸完善的。鯨不屬于魚類，用“魚”做偏旁顯然是不恰當(dāng)?shù)摹２贿^，人們約定俗成也就沿用至今了。

2、學(xué)習(xí)文章第二段。

1）鯨是哺乳動(dòng)物，它為什么會在海洋里生活？默讀課文第二段。

2）告訴學(xué)生什么叫哺乳動(dòng)物，并舉例說明。

3）出示圖片，幫助學(xué)生了解什么是鰭、上顎。

抓住“陸地”——“淺海”——“海洋”三個(gè)詞，讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來，就得適應(yīng)這個(gè)變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。

3、文章其他各段介紹了鯨的哪些方面，你最感興趣的是什么？讀一讀。

了解文章各部內(nèi)容，整體感知。

三、精讀課文第一段，體會寫法：

（1）自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀。指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會。

1、出示第一段，：齊讀這句話——最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。

從這兩個(gè)數(shù)字我們體會到了鯨確實(shí)很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?

齊讀句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大。體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處。

2、你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語句讀一讀。自由讀第1自然段，讀出自己的體會。

小結(jié)寫作方法：作者運(yùn)用了作比較和列數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體。

引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了列數(shù)字的方法。

3、全班交流，試著用列數(shù)字的方法說明一事物。

作業(yè)：

2、查閱有關(guān)鯨的資料，了解更多相關(guān)知識。

3、模仿課文第一段，運(yùn)用列舉數(shù)字的方法介紹一種動(dòng)物特點(diǎn)。

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《趕海》是一篇富有情趣的文章。敘述了“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展示了趕海的無限樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。對于大海，學(xué)生并不陌生，有的自己親眼目睹過大海的雄姿，有的在電視或書上見到過，但大海給他們的印象只是表面的，如“一望無邊的大海”、“遼闊的大海”、“波濤洶涌的大海”等等，那趕海是怎么回事呢？不少學(xué)生都很難理解，那怎樣讓學(xué)生理解趕海并體會到趕海的樂趣呢？我想應(yīng)該抓住文本語言，借助多媒體、朗讀等多種形式，啟發(fā)學(xué)生想象，從而感悟趕海的樂趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、從讀中感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。（情感目標(biāo)）。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過讀、評、悟，體會趕海的樂趣；學(xué)會本課12個(gè)生字，理解新詞，通過聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。（知識目標(biāo)）。

3、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。（技能目標(biāo)）。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會趕海的樂趣。

教學(xué)資源：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、激趣。

你們的心情怎樣？（高興、興奮）為什么呢？（因?yàn)橼s海非常有趣。）。

1、同學(xué)們，你們剛剛學(xué)得可真認(rèn)真呀！那么，我們怎樣才能把這些寫得有趣的地方讀得有趣呢？我們可以一邊讀一邊想，讀到哪里就想到哪里，讀慢些，留給自己想象的時(shí)間，誰想象得好，誰就能把這篇課文讀得好。下面，就請大家放聲朗讀你剛剛劃出的有趣的地方,相信你一定會給老師一個(gè)驚喜。

練習(xí)朗讀。（教師巡視指導(dǎo)）。

2、你劃出了哪些覺得有趣的句子，誰來讀給大家聽？

真可愛呀！你們還劃出其他句子了嗎？

（2）“我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。”

從他的朗讀中，你們聽出什么沒有?

我聽出了，小作者飛跑著追趕浪花，十分興奮。

你說得真好！你愿不愿意也來讀一讀？（生讀，結(jié)合評議）。

師小結(jié)：是呀！海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花，(板書：追趕)是多么有趣呀!

這時(shí)，你在這群孩子中的話，你覺得有趣嗎？（有趣）。

讓我們一起再來感受一下。（生齊讀后面三句話）。

4、師過渡：這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了！他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼。我和小伙伴也正忙著趕海呢!可有趣拉！

老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在這一自然段中劃出了許多自己覺得有趣的地方，有的同學(xué)甚至把整段都劃下來了。下面，就請你美美地去讀讀你劃出來的句子，讀出其中的樂趣。這一遍讀的時(shí)候，你可以邊讀邊做動(dòng)作，臉上還可以帶上表情；你甚至還可以走下座位，讀給你的小伙伴聽，互相提提意見，老師也很樂意為你提供幫助。

生練讀。（教師周圍圍得水泄不通，小伙伴一起讀得興致盎然）。

誰愿意來展示一下你的讀書成果?你覺得哪里有趣，就讀哪里。想讀的同學(xué)起立！這么多同學(xué)要讀，真愛表現(xiàn)自己。好，我就先請你讀吧！

(1)“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！”

(因?yàn)槊π凡皇悄敲慈菀椎模砸⌒牡孛?。

你體會得真好！你再讀一遍，讓大家跟你學(xué)一學(xué)。

生范讀：我在海水里摸呀摸呀。

(2)這么小心地摸，有沒有摸到螃蟹呢?誰來讀讀下半句話。（指讀）。

笑著朗讀：嘿，一只小螃蟹被我抓住了!

進(jìn)步真大！這下可把小作者抓住小螃蟹的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個(gè)字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀!(板書：嘿)。

有誰想和他比賽讀嗎？（生賽讀）。

我們都把小手拿出來，一起來摸摸這只小螃蟹。

除此以外，你還覺得哪里有趣，誰來讀一讀。

(3)“突然，小伙伴哎喲一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”老師聽出來了，你的“哎喲”一聲讀得特別有味道！你為什么能讀得這么好呀？(因?yàn)楸惑π酚么篁鼕A住了手，很疼。所以我這樣讀。)。

有沒有誰想和他較量一下？指兩名學(xué)生讀。

你還覺得哪里有趣，來讀給大家聽好嗎？

（4）“那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭不知在尋找著什么。我走過去想看個(gè)究竟，小伙伴向我努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩!”這可是一只不甘束手就擒，正想著法兒四處逃竄的小螃蟹！你好像很乖，就甘心束手就擒了!誰不甘心束手就擒?（指兩名學(xué)生讀）。

生上臺做努努嘴兒的動(dòng)作。

我們一起邊做這個(gè)動(dòng)作邊讀這句話，好嗎？（師生一起讀）。

你還覺得哪里有趣，愿意來讀一讀嗎？

（5）“咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!”

你讀得很認(rèn)真，都讀對了。老師建議你讀“咦”和“哦”這兩個(gè)字時(shí)，可以臉上帶上表情讀，這樣就能讀得更好！(板書：咦，哦)。

老師也想來讀一讀，給機(jī)會嗎?（教師范讀）你們學(xué)著老師的樣，練一練，同桌可以互相提提意見。（練讀）。

指名上臺表演讀。

哪里也是有趣的，請誰再來讀一讀？

（6）“它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”

你盡力去讀了！如果想讀得更好一點(diǎn)，有誰給他出點(diǎn)好點(diǎn)子嗎？

生：我有一個(gè)點(diǎn)子，他讀的時(shí)候，可以把手拿出來，邊讀邊做搖擺著兩條長須的動(dòng)作，就一定能夠讀好。

你采納一下他的建議，讀讀看。（生讀）。

評價(jià)：哇！真夠威武的！好像你就是一員武將！這個(gè)點(diǎn)子真不錯(cuò)，你真要好好謝謝他。進(jìn)步這么大，就獎(jiǎng)勵(lì)你繼續(xù)往下讀。

誰來做一個(gè)捏的動(dòng)作?生上臺做捏的動(dòng)作。

對！捏就是這樣，又輕又快。誰也想來俘虜這只大蝦，嘗嘗勝利者的滋味?（指讀、齊讀）。

師總結(jié)：是呀！趕海是多么有趣呀！摸螃蟹，捏大蝦，就算給螃蟹用大螯夾住了手，也覺得高興。難怪我要鬧著舅舅帶我去趕海呢！讓我們齊讀課文第三自然段，再來到海邊領(lǐng)略一下趕海的樂趣！

5、聽了小朋友的朗讀，讓老師好像真的來到了海邊在趕海呢。讓我們一起來讀讀課文的二三小節(jié)，再一次感受一下趕海的有趣吧。（齊讀）。

學(xué)生自由朗讀課文第四自然段。

人們都有什么收獲呢？

理解滿載而歸，以及我的戰(zhàn)利品。

四、學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾。

1、心情小結(jié)。

今天，我們一起到海邊趕了海，追趕了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大蝦，還欣賞了美麗的海景，真是——誰來幫老師想了詞來形容一下此時(shí)的心情。

2、指名匯報(bào)。

3、（出示《大海啊故鄉(xiāng)》歌詞，同時(shí)配上音樂）這是作者最愛唱的歌《大海啊故鄉(xiāng)》，會唱的可以跟著一起唱，不會唱的，我們可以在音樂聲中，把我們對大海的熱愛和向往，用最美的聲音讀出來。

4、生唱歌、讀歌詞。

5、這首歌多美啊！現(xiàn)在，每當(dāng)我聽到這首歌，便會想起童年時(shí)趕海的那件往事。

結(jié)束語：大海帶給我們無窮的樂趣，可時(shí)間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎？（讓學(xué)生盡情抒發(fā)對大海的留戀、熱愛之情。）。

六、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、唱一唱和大海有關(guān)的歌曲。

3、讀一讀跟大海有關(guān)的美文。

4、畫一畫心中的大海。

板書：

趕海。

去趕海看見：捉、撈、撿。

追趕海浪。

抓螃蟹。

興奮。

捉大蝦。

提著“戰(zhàn)利品”回去。

趕海公開課教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀12篇）篇六

2、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。

教師展示：

學(xué)生活動(dòng)：欣賞教師用多媒體展示的春天景象的畫面，談?wù)勛约簩Υ禾斓牟煌惺堋?/p>

1、錄音范讀，注意朗讀的節(jié)奏、停頓、重音。

2、學(xué)生讀文，同學(xué)間合作學(xué)習(xí)、糾正。

3、齊讀課文。

1、自主閱讀，對照注釋對文本進(jìn)行感悟、品味、欣賞，理解文章的主要內(nèi)容。

2、教師穿針引線，適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，釋疑、解疑。

a、盼春人盼春大自然報(bào)春。

b、賞春人賞春大自然繪春。

c、頌春贊美春春早人勤。

1、你覺得作者描繪的春天美麗嗎，課文從哪些方面來描繪春天?

提示：

a、春意盎然、聲情并茂、繪聲繪色。

b、五個(gè)完美的、畫面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、春勤圖。

2、賞析文章。

a、我最欣賞的一個(gè)畫面。

b、我最欣賞的一種聲音。

c、我最欣賞的一種氣息。

d、我最欣賞的一種氣氛。

e、我最欣賞的一種感覺。

學(xué)生自由閱讀課文，合作探究，尋找出自己的最愛，并組織好語言，說說自己喜歡的理由。

作者運(yùn)用視覺、觸覺、聽覺等多種感官直抒胸臆，同時(shí)運(yùn)用想象與聯(lián)想、排比與比喻給讀者描繪出一個(gè)春意盎然、熱鬧非凡而又平靜如水，色彩繽紛而層次分明的一幅鄉(xiāng)村鮮靈的春景圖，抒發(fā)了作者熱愛春天奮發(fā)向上的情感。

趕海公開課教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀12篇）篇七

有感情地朗誦古詩。

初步感受古詩的語言美。

體會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美的思想感情。

抓住關(guān)鍵字體會小池的小而美。

學(xué)會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美。

一、西湖荷花圖片導(dǎo)入。

（設(shè)計(jì)意圖：引出《曉出凈慈寺送林子方》）。

二、誦《曉出凈慈寺送林子方》體會西湖的“大”。

（設(shè)計(jì)意圖：《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬里的作品，取景一大一小，心境一開闊明朗一淡然喜悅，故以前者之“大”反襯后者之“小”，加深學(xué)生的理解。）。

三、出示小池圖片（無景），對比小池和西湖。

（設(shè)計(jì)意圖：先抑后揚(yáng)，體會小池的平凡。）。

四、多種方式誦《小池》。

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置疑問，如此平凡的小池，如何讓詩人寫詩贊頌？）。

五、抓住“惜”和“愛”兩個(gè)關(guān)鍵字，依托“細(xì)流”和“樹蔭”兩個(gè)意象體會首聯(lián)、頷聯(lián)。

（設(shè)計(jì)意圖：體會平凡中的美與詩人對自然之美的珍愛。）。

六、生在空白小池中繪畫。

（設(shè)計(jì)意圖：頸聯(lián)、尾聯(lián)畫面感極強(qiáng)，用繪畫的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫面。同時(shí)讓學(xué)生體會在平凡之處發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的感受。）。

七、說說喜歡西湖還是小池。

（設(shè)計(jì)意圖：首尾呼應(yīng)，詩人在創(chuàng)作這兩首詩時(shí)的心境是不同的，借這個(gè)問題，學(xué)生深入理解小池平凡卻細(xì)致的美。）。

趕海公開課教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀12篇）篇八

4、體會海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情。

重點(diǎn)：理解本文樸實(shí)的敘述、精巧的結(jié)構(gòu)；體會用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

一、導(dǎo)入新課（幻燈片1）。

（播放多媒體課件：歌曲《我的中國心》，全班齊唱）。

這首歌表達(dá)了怎樣的思想感情呢？——思想愛國。

這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的（幻燈片2、3）。

二、初讀棗核，認(rèn)字識詞。

1、指名朗讀課文（生齊讀同窗的話，其余師讀，配樂）。

要求：

（1）劃出文中你認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語；

2、詞語積累：（幻燈片4、5）。

三、讀懂棗核（師設(shè)計(jì)四項(xiàng)問題，引導(dǎo)學(xué)生把握全文主要內(nèi)容、理解主題，同時(shí)指導(dǎo)閱讀方法）。

（1）請用一句話來概括：

友人托我?guī)最w生棗核，用以在花園試種一下的事（幻燈片6）。

（2）找中心句。

改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。

（3）課文中多處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事，可見“棗核”是這篇文章的（線索）（幻燈片7、8、9）（板書）。

（師點(diǎn)明線索的作用；引導(dǎo)學(xué)生明白：讀書時(shí)把握住文章的線索，用助于閱讀理解）。

四、體悟情感。

（1）這位華裔老人為什么要種棗樹呢？而且不是就地取材，卻是讓老同學(xué)千里迢迢從中國帶來?xiàng)椇嗽嚪N？她到底為什么要種棗樹呢？（幻燈片10）。

趕海公開課教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀12篇）篇九

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。

2、學(xué)會本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字的字音，認(rèn)識一個(gè)偏旁。

3、通過朗讀課文，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課的生字詞，通過朗讀感知大意。

三、教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀課文，體會大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

五、課時(shí)安排：

（第一課時(shí)）感情誦讀，學(xué)習(xí)字詞，質(zhì)疑解疑，了解課文大意，體會感情。

（第二課時(shí)）品讀課文，學(xué)習(xí)寫法，指導(dǎo)背誦，課外知識交流，寫字練習(xí)。

（一）激情導(dǎo)入，揭示課題。

1、板畫小河，講述洪水的形成，引出洪水泛濫的畫面。

2、通過觀看畫面談感受，揭示課題，板書。

3、介紹時(shí)代背景，解釋課題，齊讀課題，提出問題。

（二）自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、自讀課文學(xué)習(xí)生字詞。

2、檢查自學(xué)情況：

（1）讀生字：課件出示本課十個(gè)生字，學(xué)生開火車讀。

（2）讀了這十個(gè)生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）學(xué)習(xí)衣字部，學(xué)寫“通”“被”兩個(gè)生字。

（4）讀生詞，做拼圖游戲：會讀的同學(xué)請站起來。

（三）讀中有悟，體會感情。

1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀，可以自己讀，也可以找小伙伴一起讀，看看你們能不能做到：（課件出示：學(xué)習(xí)目標(biāo)）。

2、學(xué)生自由地有感情地朗讀課文。

3、指名朗讀，生生交流點(diǎn)評，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，適時(shí)予以范讀。

4、讀中悟，悟中讀：讀了課文，剛才提出的問題，你們解決了嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，出示相應(yīng)的自然段）。

第一自然段：動(dòng)畫出示幫助理解，指導(dǎo)朗讀，質(zhì)疑解疑。

第二自然段：了解大禹治水的方法，感受治理洪水的艱辛。

第三自然段：大禹在治理洪水的過程中，還有什么事讓你感動(dòng)的？

13、三、一、十（出示，讓學(xué)生填空，體會大禹一心為公，無私奉獻(xiàn)的精神）。

第四自然段：治理洪水的結(jié)果是怎樣的？質(zhì)疑解疑，指導(dǎo)朗讀。

（四）總結(jié)全文，激發(fā)情感。

總結(jié)全文，回顧98抗洪場景，激發(fā)學(xué)生情感，課外知識延伸，布置作業(yè)。

（五）板書設(shè)計(jì)：

15大禹治水。

感激。

大禹、老百姓。

治、制、安。

理服、定、無家可歸。

（簡筆畫）河水。

趕海公開課教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀12篇）篇十

1、知識與技能。

（2）培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、空間思維和發(fā)散思維能力。

2、過程與方法。

（3）通過“想、算、練”等實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力、空間思維和發(fā)散思維能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。

（3）通過“智力大闖關(guān)”活動(dòng)，讓孩子們體驗(yàn)思維和想象的魅力，享受成功的愉悅和探索的樂趣。

認(rèn)識周長，建立初步的空間觀念。

正確建立周長的概念。

多媒體課件、自制樹葉、雙面膠帶等。

水彩筆、線繩、皮尺、直尺。

（一）、導(dǎo)入課題。

同學(xué)們，知道今天老師給大家講什么知識嗎？（學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)信息，提出課題，教師板書）在這節(jié)課上，你想學(xué)到什么知識？（教師把學(xué)生提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)簡要板書。）。

（二）、感受周長。

什么是周長呢？我們先來感受一下吧。

1、出示鑲邊圖。

發(fā)現(xiàn)了什么信息？阿姨是怎么圍的呢？看動(dòng)畫。那什么是桌布的周長呢？（生說）。

2、出示量樹樁面圖。

哎喲，這么好的一棵樹被砍了，有什么感受？（生：可惜）以后我們可要保護(hù)好樹木。小姑娘想知道這棵樹有多大，得量一量，怎么量的呢？看動(dòng)畫。那什么是樹樁面的周長呢？（生說）。

3、教師了解學(xué)生對周長的理解。

現(xiàn)在知道什么是周長了吧？抽生說一說。

其實(shí)，要真正認(rèn)識周長，我們還得具體研究。

（三）、描一描，感受一周。

不管是給桌布鑲邊，還是量樹樁面，他們都是怎樣圍的？（教師引導(dǎo)學(xué)生明確是沿邊線圍一周。教師板書：圍一周）。

生活中，很多圖形也有這樣的一周，我這里有一些，來看看吧。

1、認(rèn)識圖形。

2、抽生描。

你們能一筆沿邊線描出圖形的一周嗎？請兩位同學(xué)上臺選擇自己喜歡的圖形，在黑板上描。

要求：臺上同學(xué)描的時(shí)候記住，你是從哪一點(diǎn)開始的，又是到哪一點(diǎn)結(jié)束的。

臺下同學(xué)可以選擇一個(gè)圖形，用手書空，與他們一起描。

匯報(bào)結(jié)果，同時(shí)抽一個(gè)學(xué)生說還可以從其他點(diǎn)開始描嗎？

3、辨別一周。了解知識建構(gòu)情況。

大家知道什么是一周了吧？看這一個(gè)圖形，紅色線條圍的是它的一周嗎？

逐一匯報(bào)，并說理由。重點(diǎn)講兩個(gè)小長方形拼成大長方形圖。讓學(xué)生明白沿大長方形邊線圍一周，才是它的一周。

4、集體動(dòng)手描一周，強(qiáng)化“一周”。

出示課件，學(xué)生在書上用水彩筆描。

（四）、摸一摸，感受長度。

1、學(xué)生活動(dòng)。

2、匯報(bào)。你找到什么面的一周？動(dòng)手摸一摸。

3、有沒有比桌面一周更長的一周？

有沒有比桌面一周更短的一周？

同學(xué)們通過觀察、比較，知道很多物體的面也有這樣的一周，這一周也有長度，這一周的長度，在數(shù)學(xué)上，人們給它取了一個(gè)名字叫——周長。教師板書、完善概念。（生讀）。

4、說物體面的周長。

圍黑板面一周的長度，就是黑板面的周長。你還能說圍什么面一周的長度，就是它的周長。

生自由說，再匯報(bào)。

5、比一比，周長是一樣的嗎？

（五）、量一量，再認(rèn)識周長。

大家知道周長的意思了，要知道周長有多長，可以用什么辦法？（測量）。

老師給每一組準(zhǔn)備了長方形、圓、五角星三種圖形，你能測量他們的周長嗎？

你覺得太難了，就可以選擇簡單些；覺得太簡單了，挑戰(zhàn)一下難一點(diǎn)的。

1、提出測量要求。

2、學(xué)生匯報(bào)。你是怎樣求周長的？按圖形抽生，尋求不同的方法。

總結(jié)，在測量的時(shí)候，我們可以根據(jù)圖形靈活選擇測量工具。

（六）、拓展，強(qiáng)化認(rèn)識。

圍圖形一周的長度，就是這個(gè)圖形的周長，這兩個(gè)圖形周長一樣嗎？

1、出示課件，（展示方格紙中的長方形和臺階形）用手指圖形的周長。

2、學(xué)生思考。

猜測——驗(yàn)證——結(jié)論。

3、匯報(bào)。

今天，這節(jié)課就要結(jié)束了，看黑板，現(xiàn)在明白什么是周長了吧，那周長，又有什么用處呢？它與我們的生活聯(lián)系可大了，讓我們在圖片與音樂的欣賞中結(jié)束這節(jié)課吧。

趕海公開課教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀12篇）篇十一

〈趕海〉（蘇教版第六冊）這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。課文內(nèi)容淺顯，語言生動(dòng)活潑，字里行間充滿了童趣，是一篇深受學(xué)生喜愛的課文。

1、語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，應(yīng)充分地留給學(xué)生語文實(shí)踐空間，讓學(xué)生在聽、說、讀、演等活動(dòng)中主動(dòng)地積累語言，感悟語言，內(nèi)化語言和創(chuàng)造性地使用語言。

2、突出教師的指導(dǎo)作用，“順學(xué)而導(dǎo)”，放手讓學(xué)生去嘗試，注重讓學(xué)生掌握閱讀方法和感受學(xué)習(xí)的過程，使教學(xué)目的落到實(shí)處。

3、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

“趕海”是指海邊的人在海邊去捕捉撿拾海魚、海蟹之類的東西。“趕海非常有趣”以此為題，既突出了課文敘述的中心內(nèi)容，又激發(fā)了讀者興趣，引人入勝。

生活在內(nèi)陸的孩子對大海并不了解，要激發(fā)起他們對大海的喜愛，有些困難。課文兒童化的語言，淺顯的'內(nèi)容，為學(xué)生正確理解課文，領(lǐng)會課文的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語感奠定了基礎(chǔ)。

1. 以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛之情。

2. 充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想象，練習(xí)說話。

3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

1. 憑借對課文的反復(fù)朗讀，感受“我”童年時(shí)趕海的樂趣 。

2. 激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛生活的思想感情

自制多媒體課件

2課時(shí)

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景-激活“趣”

1.(播放歌曲)《大海啊，故鄉(xiāng)》從歌聲中你仿佛看到什么，聽到什么？

2.這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，一起去享受趕海的樂趣。板書課題，齊讀課題。

二、自學(xué)思考-尋找“趣”

1.師范讀課文,趕海給你最深的印象是什么?（相機(jī)板書）

2.默讀課文2―3自然段，找找課文寫了哪幾件有趣的事。師相機(jī)板書。

3.（出示句子）那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應(yīng)了。

4．引導(dǎo)抓住“鬧”，通過表演體會教給學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法。

5.那你們想去趕海嗎？好，背上你的小漁簍，我們一起去趕海吧！自讀課文2、3自然段，運(yùn)用老師教給的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、精讀品悟－體驗(yàn)“趣”（按學(xué)生的選擇進(jìn)行學(xué)習(xí)）

1.師：誰來說說你覺得哪件事最有趣？為什么？

交流一：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

（1）.讀句子，談體會。

（2）. 抓住“嘿”“摸呀摸呀”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)朗讀。

（3）.加上表情動(dòng)作全班齊讀

交流二：哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住他的手。

（1）.讀讀你找到的句子，談?wù)劄槭裁醋ンπ纷钣腥ぃ?/p>

（2）.抓住“束手就擒”“哎喲一聲”指導(dǎo)朗讀。

（3）.想讀的同學(xué)站起來，帶上表情動(dòng)作一起讀。

交流三：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

（1）.讀讀相應(yīng)的句子，說說你為什么喜歡？

（2）.指名讀。學(xué)生互評。

（3）.通過表演感受大蝦的威風(fēng)和神氣。

（4）.抓住“捏”體會作者用詞的精準(zhǔn)。

(5).指導(dǎo)朗讀，師范讀，男女生賽讀。

交流四：來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。

（1）你從哪里感受到追浪花的樂趣？

（2）談體會，個(gè)別讀，齊讀。

2. 配樂齊讀課文第二、三自然段。

四，觀察想象――延伸“趣”

五．學(xué)習(xí)第四、第五自然段

1.不知不覺太陽已經(jīng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，這時(shí)的大海是怎樣的呢？請女生讀第四自然段。

六．布置作業(yè)

模仿課文，把你的童年趣事說給你的爸爸媽媽或者小伙伴聽。

板書

11.趕 海

追浪花 讀句子

摸海星 想畫面

有趣 捉螃蟹 談體會

捏大蝦

趕海公開課教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀12篇）篇十二

1、認(rèn)識“咕、咚”等12個(gè)生字。

2、通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、讀流利。

3、借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

4、借助連環(huán)畫復(fù)述故事。

1、借助圖畫、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字；能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。

2、借助連環(huán)畫復(fù)述故事。

多種方式識字，借助插圖復(fù)述故事。

多媒體課件動(dòng)物卡片。

1課時(shí)。

一、激趣導(dǎo)入：

老師展示園地八我的發(fā)現(xiàn)插圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組詞語偏旁相同的共同特點(diǎn)。借助泡泡的提示，發(fā)現(xiàn)偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律，建立字形與字義的聯(lián)系。

反犬旁：與獸類有關(guān)。

鳥字邊：與鳥類和禽類有關(guān)。

蟲字旁：與昆蟲有關(guān)。

剛才我們認(rèn)識了這么多小動(dòng)物，今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在小動(dòng)物之間的故事。板書課題：咕咚（引導(dǎo)學(xué)生體會形聲字，象聲詞）。

二、初讀課文認(rèn)讀生字。

1、自主閱讀課文，遇到有拼音的生字多讀幾遍，讀不出的生字圈出來，看圖猜讀或者嘗試其他方法猜讀。

2、同桌認(rèn)讀圈出的生字，交流認(rèn)讀方法。

3、學(xué)生匯報(bào)教師總結(jié)認(rèn)讀生字方法：

（1）借助圖畫猜讀，如：鹿、象。

（2）聯(lián)系上下文猜讀：熟掉。

（3）借助形聲字猜讀：嚇、攔、領(lǐng)。

（4）熟字比較：逃——逃、跳熟——熱命——傘。

（5）組詞認(rèn)讀：野牛、田野、逃命。

4、找一下課文里一共出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物。（按順序板書）。

三、圖文對照，了解故事內(nèi)容。

1、看圖學(xué)習(xí)1—2自然段。

（1）觀察圖一，發(fā)生了什么事情？“咕咚”是什么？學(xué)生朗讀1、2自然段，從文中找答案說一說。

指導(dǎo)好長句子的停頓，“一個(gè)木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，咕咚！”

（2）從哪里看出兔子嚇了一跳（拔腿就跑），教師指導(dǎo)朗讀“兔子嚇了一跳，拔腿就跑”，要讀出害怕的感受。

思考：兔子為什么逃跑？

2、看圖學(xué)習(xí)3—4自然段。

（1）兔子的叫聲被猴子聽見了，它是怎么做的？（跟著跑，一邊跑一邊大叫）。

（2）兔子和猴子的叫聲被小動(dòng)物們聽見了，它們都害怕了，它們又是怎么做的？

課件展示：一個(gè)跟著一個(gè)跑起來，大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了!”（指導(dǎo)朗讀，可借助動(dòng)作表演進(jìn)入角色，讀出小動(dòng)物害怕的語氣。）。

（3）看圖演故事，體驗(yàn)動(dòng)物們害怕心理。

學(xué)生模仿第3或第4自然段看圖說話。如：

狐貍一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”

山羊一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”

小鹿一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”

大象一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”

3、看圖學(xué)習(xí)第5自然段。

大伙正亂作一團(tuán)，野牛來了，它是怎么做的？（攔住大伙）。它問了什么？（“咕咚”在哪里你看見了嗎？）。

教師扮演野牛，學(xué)生扮演小動(dòng)物，詢問被“咕咚”嚇壞的小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆用龑?dǎo)學(xué)生體會野牛會思考，不盲從。

4、看圖學(xué)習(xí)第6—7自然段。

（1）他們來到湖邊看到了什么？聽到了什么？

（2）最后大伙為什么都笑了？

小結(jié)：學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，說說動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋埽愣昧耸裁吹览恚?/p>

四、看圖復(fù)述故事。

1、借助課本插圖，按照順序，你能復(fù)述一下《咕咚》這個(gè)故事嗎？教師課件按順序出示課本的四幅插圖。學(xué)生練習(xí)用自己的話復(fù)述故事。

2、學(xué)生展示。