教學計劃是指在一段時間內對教學內容、教學方法和教學安排等進行詳細規劃的一種工作文件。在這里，小編為大家提供一些教學計劃范文，希望能幫助大家更好地規劃和組織教學工作。
坐進觀天教學設計（精選20篇）篇一
1、認識3個生字。會寫10個字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、發揮想象，初步理解寓意。
【教學重點】。
1、認識3個生字。會寫10個字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
【教學難點】。
發揮想象，初步理解寓意。
【教具準備】。
課件。
【課時安排】。
2課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、創設情景，導入新課。
師：同學們，青蛙一般生活在什么地方？
生：水里，稻田……。
師：（出示課件）那你們看這只青蛙生活在什么地方？
生：井底。
師：你們再想想，小鳥生活在什么地方？
生：藍天，空中……。
師：一個生活在井底，一個生活在藍天上，它們之間你猜會有什么關系？
生：猜不上來。
師：這節課，老師就給大家講一個有關青蛙和小鳥的故事，題目叫《坐井觀天》。
師：（出示課件）配上朗讀（課文）。
你們喜歡這個故事嗎？
生：喜歡。
師：今天，老師把這個故事也帶來了，請大家翻開課本51頁。
二、初讀課文，整體感知。
師：想不想自己讀一下這個小故事。
生：想。
師：那就伸出你的小手，邊讀邊用手指著，在遇到不認識的字時，可以拼拼音，也可以問老師，問同學。
生：自由初讀課文。
師：誰想起來讀給大家聽聽。
生讀、其余的同學評價。
師：讀的真棒。有些調皮的生字娃娃跑到大屏幕上去了，有誰認識它們？
沿際信。
生：生讀字。
師：你能用這些字組個詞或說一句話嗎？
生：自由發言。
師：你們真聰明，但這些字娃娃玩累了，又跑回課文中去了，讓我們再來細細讀一下課文。
三、學習課文，朗讀感悟。
師：通過剛才的讀，你有什么地方不理解的，可以在小組討論一下。
生：自由討論。
師：課文中出現了小鳥和青蛙的幾次對話，誰能給大家讀讀。
生讀。
師：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”這一句說明了什么？
生：青蛙不相信小鳥的話。
師：那就要讀出不相信的語氣，誰來讀一讀。
生讀。
師：他們的第二次對話讓你讀懂了什么，為什么小鳥和青蛙有不同的看法。
生：圍繞這個問題談自己的.看法。
師：到底誰說的對呢，讓我們走出教室看看天有多大，再用紙卷成紙筒看天有多大。
師：讓我們分角色來讀，找生扮演青蛙和小鳥。
四、拓展運用。
師：青蛙如果跳出井口會看到什么，會說出什么？
生自由發言。
五、總結全文。
說說本節課你有哪些收獲？
第二課時。
一、復習導入。
師：我們先把上節課學的生字以開火車的形式來讀一讀。再分角色把課文讀一下。
師：同學們讀的真不錯，這節課我們來學寫生字，看看你能不能表現的更好。
二、學寫生字。
1、看一看。
師：仔細觀察這些字，你能記住哪個？哪個生字最容易寫錯，選擇自己喜歡的說一說。
2、猜一猜。
師：試著猜一猜這些字怎樣寫筆順，找生當老師領大家寫。
生：交流。
師：指導“還”的筆順規則，先寫“不”，再寫“”
還要區別“渴”和“喝”
3、描一描。
師：在你的生字卡片上把這些生字按筆順描描，看誰描的最認真。
4、寫一寫。
師：剛才看大家描的很用心，老師相信大家寫的會更出色，請同學在田字格本上認真寫一寫。別忘了寫字的姿勢。
5、評一評。
師：誰愿意把自己寫的拿上來展示一下。
……。
師：你們覺得他寫的怎么樣？
生評價。
三、鞏固運用。
生讀（可以開火車讀、齊讀等）。
四、小結。
師生共同小結本節課所學的內容。
坐進觀天教學設計（精選20篇）篇二
《范進中舉》是統編教材九年級上冊第六單元的課文。從單元教學內容看，第六單元選擇了中國明清白話小說中的經典章節，意在引發學生閱讀此類小說的興趣，感受中國古典小說的魅力并學會運用歷史眼光分析理解小說的人物形象，了解它們的思想和藝術成就。范進是小說中深受科舉制度毒害的儒生的典型，深入分析理解其形象就能讓學生對《儒林外史》這部小說的藝術性和思想性有一定的認識與理解。
二、學情分析。
學生在初一、初二兩年通過對《西游記》和《三國演義》兩部名著的閱讀，對明清白話小說的語言風格已經比較熟悉，又因為第四單元已經學習了閱讀小說的方法——理清故事情節、分析人物形象和典型環境，所以在閱讀《范進中舉》時，不會在理解基本內容上感覺到難度。但是，學生面對本文這樣偏長的閱讀篇幅，容易讀得比較粗略，并且缺乏對整部作品的背景認識，對人物的分析理解就會比較表面化，甚至誤讀范進的形象。
三、教學目標。
（一）了解小說中的夸張、對比手法形成的諷刺效果。
（三）感悟封建社會的世態炎涼和科舉制度對讀書人的毒害，認識封建科舉制度的罪惡。
四、教學重點。
分析范進中舉前后的不同境遇和中舉后喜極而瘋的丑態，把握人物的性格特點，探究人物的典型意義。
五、教學難點。
從受科舉制度毒害這一背景出發，正確認識范進這一人物形象。
六、教學過程。
第一課時。
（一）環節一—梳理情節。
教師引導：
1.找出小說三要素，理清課文故事情節。
2.說說下面幾幅圖分別表現的是文中的哪個情節？
3.按照開端、發展、高潮、結局復述這篇小說的情節。
學生活動：按照要求從多個角度完成情節的梳理，從整體上抓住本篇小說的核心——范進中舉前后的變化和周圍人對他的不同態度并從不同層次上理清情節的發展過程：范進中了秀才，胡屠戶賀喜；范進借盤費，遭到拒絕和辱罵。范進中舉發瘋，胡屠戶治瘋；范進清醒后，張鄉紳拜會，胡屠戶受贈。
（二）環節二——深入探究。
學生活動：各抒己見，達成共識，明確小說的兩個學習重點，即從范進中舉后境遇的改善來看，故事是一個喜劇，但是從范進對考取功名付出的代價來看，故事是一個悲劇。
2.教師引導：我們這節課先來體會一下小說的喜劇性，文章著力刻畫那一人物中范進中舉前后的巨大變化？仔細閱讀相關段落，說一說他都在哪些方面發生了變化。
學生活動：仔細閱讀小說對于胡屠戶的刻畫，能抓住人物的語言、動作在中舉前后的鮮明對比，分析胡屠戶“前倨后恭”的變化，在夸張可笑的喜劇效果中理解胡屠戶的主要形象特點——嗜錢如命、嫌貧愛富、庸俗自私。
3.教師引導：除去胡屠戶，范進中舉后，還有哪些人對待他的態度發生了變化，結合相關內容，具體說說他們又是怎樣變化的。
學生活動：仔細研讀小說對眾鄉鄰和張鄉紳的刻畫，通過對比手法的分析，體會范進中舉后眾鄉鄰對他的巴結和張鄉紳對他的拉攏。
（三）環節三——小結。
教師引導：胡屠戶、眾鄉鄰和張鄉紳代表范進生活的整個社會環境，從他們在范進中舉前后對待他的態度的鮮明對比中，我們可以感受到作者在借這樣一個看似喜劇性的變化，諷刺了封建社會的世態炎涼。
學生活動：對主題有進一步認識。
第二課時。
（一）環節一—復習導入。
教師引導：我們在第一節課研討了《范進中舉》的喜劇性，從社會風氣中認識了本文主題的一個層面——諷刺封建社會的世態炎涼。這節課，我們就來從悲劇角度看一看范進一生的命運。
（二）環節二——分析范進的形象。
1.教師引導：范進得知中舉的表現是“喜極而瘋”，這個反應令人意外卻不讓人覺得突兀。你認為這個反應設計的合理性有哪些？結合文章對范進的描寫，說說你的理解。
學生活動：抓住范進面對胡屠戶羞辱的反應，面對困頓生活的無助等內容體會范進在幾十年的科舉考試中因想要改變命運的心理壓力和屢次受挫的打擊之重的悲劇性。
學生活動：重點品讀范進發瘋的一段細節描寫，抓住反復出現的“拍手”“大叫”，狼狽的樣貌，體會其神魂顛倒、亦癡亦狂的丑態。
3.教師引導：補充吳敬梓和《儒林外史》的相關資料，討論范進不被同情的原因。
學生活動：結合整部小說的主題進一步閱讀范進中舉后對待周圍人的態度，理解作者對其醉心功名、虛偽世故的揭露。
（三）環節三——總結。
教師引導：提供清閑齋老人的《儒林外史序》中的相關評論，進一步總結《儒林外史》的主題。
“其書以功名富貴為一篇之骨，有心艷功名富貴而媚人下人者，有倚仗功名富貴而驕人傲人者，有假托無意功名富貴自以為高，被人看破恥笑者，終乃以辭卻功名富貴，品地最上一層，為中流砥柱。”
學生活動：閱讀評論，深入理解封建科舉制度對讀書人的戕害。
七、板書設計。
范進中舉。
科舉制度。
社會：世態炎涼。
個人：醉心功名。
坐進觀天教學設計（精選20篇）篇三
教材分析：
本文是北師大版第八冊教材第10單元的第一篇課文。這篇課文是一篇新課文，在互聯網上都找不到本文的原文，教學設計網上也只能找到一篇，是第一次被北師大版教材錄用。課文與其它文章不同，它由兩部分組成，第一部分為屈塬作詞、印青作曲、歌唱家韓紅演唱的《天路》歌詞，第二部分為“[青藏鐵路簡介]”是為了幫助學生更好地了解青藏鐵路。
《天路》介紹了青藏鐵路稱為天路的原因。在高寒缺氧、自然環境惡劣生態環境脆弱、施工條件異常艱苦的條件下，我們的本部建設者們以他們的智慧和力量，克服了一個個世界難題，攻克了國際性技術難關，修筑了青藏鐵路的故事。字里行間飽含了對西部建設者們的歌頌與贊美。旨在讓學生感受新一代建設者遇到的困難及克服困難的艱巨與頑強毅力。
教學目標：
1、認字11個，寫字8個，并理解“神鷹、祥云、巨龍、神奇”等詞語在文中的意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、結合歌詞后的文字理解“天路”修筑之艱難，理解解“天路”的真正含義。感悟建設者遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強毅力。
教學重難點：結合簡介理解“天路”的設計及建設之難，了解“天路”的含義。感悟建設者遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強毅力。
教具準備：課件。
教學過程：
第一課時。
一、導入：
師：同學們，我們的生活中都有哪些路？
生：水泥路、柏油路、高速公路、石子路、泥巴路……。
師：孩子們真是見多識廣，說了這么多你們知道的路。今天老師要帶你們去認識一條與眾不同的路。它猶如一條巨龍，穿過崇山峻嶺，越過草原戈壁，跨過鹽湖沼澤，奔騰在莽莽的“世界屋脊”青藏高原上。人們驚嘆地稱它為：天路。（師指課題，生齊讀。）。
二、質疑：
師：看到這個課題，你們有什么疑問嗎？
生：“天路指哪條路？”
“這是一條怎樣的'路？”
“為什么稱這條路為天路？”
“通過天路真能上天嗎？”
“天路是怎樣修建的？”
“天路在哪兒？”
……。
三、解決生字詞：
師：剛才孩子們讀的時候，老師發現一些詞語孩子們還讀得不準確，誰愿意當小老師，教大家讀一讀。
四、初讀課文：
師：對，為了幫助我們更好地理解這首詩歌，這也是我們這篇課文要學習的內容。請孩子們自由地讀一讀整篇課文，要求讀準字音，讀通句子。
五、觸摸歌詞。
1、指名讀歌詞的前三節，你從中讀懂了什么？誰來說一說作者的美好愿望？
2、作者的家鄉有什么特點？（課件：青藏高原的圖片）。
3、帶著虔誠指名讀這三小節。
4、作者的理想實現了嗎？從哪個詞語你知道的？
5、指名讀歌詞后兩小節。
6、齊讀歌詞。
坐進觀天教學設計（精選20篇）篇四
興趣是學生，特別是低年級學生學習的動力與源泉，有了興趣，低年級的小朋友才會認真聽，想聽。在教學《坐井觀天》這篇課文中，我就是秉著“激發學生興趣，調動學生積極性，寓教于樂”的原則，努力創造輕松、活潑的情境，激發學生學習的興趣，充分調動學生學習的積極性。
《坐井觀天》這則寓言故事，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤，還自以為是。這一則寓意對低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。在這節課的教學中，我就以這個為主線，運用各種手段，由淺入深，循序漸進，營造輕松的氛圍，讓學生在學中玩，在玩中學，寓教于樂。
1.利用活頁教具，激發學生學習的興趣。掛圖與書的插圖很直觀，但比較生硬，于是我就自己制作教具，使這些教具“活”了起來，使小鳥、青蛙也跟著“活”了起來，從而使學生的眼睛，身心也跟著活了起來，這樣就充分調動了學生學習的興趣。
2.其次，形式多樣的.分角色朗讀，調動了學生學習的積極性。這則寓言故事，是通過小鳥與青蛙的對話形式來表達的。課文的對話生動活潑，低年級學生特別喜歡這樣的課文，因此我就采用各種形式的朗讀，如男女生分角色朗讀，齊讀，個別讀，同桌讀等方式，讓學生在讀中感悟課文蘊含著的道理。
3.倡導自主、探究的學習方式，促進學生的全面發展。如在探討“表蛙為什么只看到井口那么大的天”這個問題，在拓展延伸這個環節中“青蛙跳也來會看到什么，會說些什么”以及作業內容的設計“查查次料或請教別人，太陽，月、地球誰大“均體現了自主、探究的學習方式。
4.學生戴頭飾表演，豐富了課文的內容。后面環節的表演活動，不是對課文內容簡單的再現，而是通過學生豐富的肢體語言，使課文所蘊含的道理不知不覺、潛移默化的深入學生的心間，特別是表演青蛙跳出井口以后的情形，更使課文內容得到了進一步的深化。
坐進觀天教學設計（精選20篇）篇五
1、認識3個生字。會寫10個字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、發揮想象，初步理解寓意。
1、認識3個生字。會寫10個字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
發揮想象，初步理解寓意。
課件。
2課時。
第一課時。
一、創設情景，導入新課。
師：同學們，青蛙一般生活在什么地方？
生：水里，稻田……。
師：（出示課件）那你們看這只青蛙生活在什么地方？
生：井底。
師：你們再想想，小鳥生活在什么地方？
生：藍天，空中……。
師：一個生活在井底，一個生活在藍天上，它們之間你猜會有什么關系？
生：猜不上來。
師：這節課，老師就給大家講一個有關青蛙和小鳥的故事，題目叫《坐井觀天》。
師：（出示課件）配上朗讀（課文）。
你們喜歡這個故事嗎？
生：喜歡。
師：今天，老師把這個故事也帶來了，請大家翻開課本51頁。
二、初讀課文，整體感知。
師：想不想自己讀一下這個小故事。
生：想。
師：那就伸出你的小手，邊讀邊用手指著，在遇到不認識的字時，可以拼拼音，也可以問老師，問同學。
生：自由初讀課文。
師：誰想起來讀給大家聽聽。
生讀、其余的同學評價。
師：讀的真棒。有些調皮的生字娃娃跑到大屏幕上去了，有誰認識它們？
沿際信。
生：生讀字。
師：你能用這些字組個詞或說一句話嗎？
生：自由發言。
師：你們真聰明，但這些字娃娃玩累了，又跑回課文中去了，讓我們再來細細讀一下課文。
三、學習課文，朗讀感悟。
師：通過剛才的讀，你有什么地方不理解的，可以在小組討論一下。
生：自由討論。
師：課文中出現了小鳥和青蛙的幾次對話，誰能給大家讀讀。
生讀。
師：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”這一句說明了什么？
生：青蛙不相信小鳥的話。
師：那就要讀出不相信的語氣，誰來讀一讀。
生讀。
師：他們的第二次對話讓你讀懂了什么，為什么小鳥和青蛙有不同的看法。
生：圍繞這個問題談自己的看法。
師：到底誰說的對呢，讓我們走出教室看看天有多大，再用紙卷成紙筒看天有多大。
師：讓我們分角色來讀，找生扮演青蛙和小鳥。
四、拓展運用。
師：青蛙如果跳出井口會看到什么，會說出什么？
生自由發言。
五、總結全文。
說說本節課你有哪些收獲？
第二課時。
一、復習導入。
師：我們先把上節課學的生字以開火車的形式來讀一讀。再分角色把課文讀一下。
師：同學們讀的真不錯，這節課我們來學寫生字，看看你能不能表現的更好。
二、學寫生字。
1、看一看。
師：仔細觀察這些字，你能記住哪個？哪個生字最容易寫錯，選擇自己喜歡的說一說。
2、猜一猜。
師：試著猜一猜這些字怎樣寫筆順，找生當老師領大家寫。
生：交流。
師：指導“還”的筆順規則，先寫“不”，再寫“”
還要區別“渴”和“喝”
3、描一描。
師：在你的生字卡片上把這些生字按筆順描描，看誰描的最認真。
4、寫一寫。
師：剛才看大家描的很用心，老師相信大家寫的會更出色，請同學在田字格本上認真寫一寫。別忘了寫字的姿勢。
5、評一評。
師：誰愿意把自己寫的拿上來展示一下。
……。
師：你們覺得他寫的怎么樣？
生評價。
三、鞏固運用。
生讀（可以開火車讀、齊讀等）。
四、小結。
師生共同小結本節課所學的內容。
興趣是學生，特別是低年級學生學習的動力與源泉，有了興趣，低年級的小朋友才會認真聽，想聽。在教學《坐井觀天》這篇課文中，我就是秉著“激發學生興趣，調動學生積極性，寓教于樂”的原則，努力創造輕松、活潑的情境，激發學生學習的興趣，充分調動學生學習的積極性。
《坐井觀天》這則寓言故事，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤，還自以為是。這一則寓意對低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。在這節課的教學中，我就以這個為主線，運用各種手段，由淺入深，循序漸進，營造輕松的氛圍，讓學生在學中玩，在玩中學，寓教于樂。
1.利用活頁教具，激發學生學習的'興趣。掛圖與書的插圖很直觀，但比較生硬，于是我就自己制作教具，使這些教具“活”了起來，使小鳥、青蛙也跟著“活”了起來，從而使學生的眼睛，身心也跟著活了起來，這樣就充分調動了學生學習的興趣。
2.其次，形式多樣的分角色朗讀，調動了學生學習的積極性。這則寓言故事，是通過小鳥與青蛙的對話形式來表達的。課文的對話生動活潑，低年級學生特別喜歡這樣的課文，因此我就采用各種形式的朗讀，如男女生分角色朗讀，齊讀，個別讀，同桌讀等方式，讓學生在讀中感悟課文蘊含著的道理。
3.倡導自主、探究的學習方式，促進學生的全面發展。如在探討“表蛙為什么只看到井口那么大的天”這個問題，在拓展延伸這個環節中“青蛙跳也來會看到什么，會說些什么”以及作業內容的設計“查查次料或請教別人，太陽，月、地球誰大“均體現了自主、探究的學習方式。
4.學生戴頭飾表演，豐富了課文的內容。后面環節的表演活動，不是對課文內容簡單的再現，而是通過學生豐富的肢體語言，使課文所蘊含的道理不知不覺、潛移默化的深入學生的心間，特別是表演青蛙跳出井口以后的情形，更使課文內容得到了進一步的深化。
文檔為doc格式。
坐進觀天教學設計（精選20篇）篇六
知識目標：
1、通過神舟5號載人飛船成功飛天時的壯觀場面，體會現代科技發展的重要意義。
2、正確流利有感情地朗讀課文，增強民族自豪感。
3、認識10個生字。
能力目標：正確流利有感情地朗讀課文，增強民族自豪感。
情感目標：通過神舟5號載人飛船成功飛天時的壯觀場面，體會現代科技發展的重要意義。
內容分析。
教學重點：
1、體會現代科技的發展對強國的意義。
2、有感請地朗讀課文，認識10個生字。
教學難點：體會現代科技的發展對強國的意義。
教學流程。
一、以題導入，質疑激趣。
二、讀通課文，理請層次。
1、引導學生議一議：中國圓夢飛天路指的是什么事？
2、把課文分成三個部分理解。
3、飛天夢的產生；圓夢飛天路；發射成功的意義及祝愿。
三、指導朗讀，感情升華。
1、鼓勵學生進行朗讀體會，師生評議。
2、讀后反饋，交流感受。
3、同學互查識字情況。教師指導。
四、作業：
搜集有關航天事業新成就的資料。
教學反思：
課堂抓好朗讀的訓練讓學生充分地讀，是上好本課的關鍵。課文中幾個場面都讓人印象深刻，有發射前扣人心弦的等待場面，有發射時的動人心魄，以及成功后激動人心的場面等等。要想讓學生能對課文產生身臨其境的感覺，我想應該給學生充分感悟的時間，引導學生抓住課文語句反復朗讀。比如指導學生朗讀體會發射前緊張氣氛那一部分時，可預先設計一情境，當你來到酒泉衛星發射中心，神州5號馬上就要發射了，你此時的心情怎樣？讓學生把緊張的心情說具體。在學生體會了緊張的心情后，再讓學生讀，感情就自然而然的流露出來了。這堂課，如果我能引導學生讀好楊利偉所說的兩段話，那么我想在體會楊利偉的情感時，學生就不費吹灰之力了。
坐進觀天教學設計（精選20篇）篇七
由上可知,研究太陽活動及其對地球的`影響,不僅具有巨大的科學意義,而且還有重要的衫價值.其實早在20世紀初,天文學家就開始和地磁觀測者聯手探索太陽活動對地磁的影響.可是,天文學空“坐地觀天”,至多只能看到半個太陽,要想觀看太陽的全部只能依靠太陽自轉.
作者：徐永煊作者單位：刊名：大自然探索英文刊名：discoveryofnature年，卷(期)：“”(8)分類號：關鍵詞：
坐進觀天教學設計（精選20篇）篇八
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌;。
3、激發學生對祖國山河的熱愛之情。
教學準備：詩人李白的其他詩歌、ppt課件。
教學重點：引導學生感受詩中描寫的景物，體會詩句的意境。
教學難點：引導學生通過想象理解詩意。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題。
古代圣人孔子曾經說:“不學詩，無以言”，古詩語言精煉,情感強烈,意境優美，而且想象豐富。說起意境開闊想象豐富的古詩，有一個人就不得不說，他的詩也不能不讀。
“舉頭望明月，低頭思故鄉”不知思出了多少游子的悠悠鄉愁;“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”不知送給友人多深的切切情誼;還有那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”九天直下的何止是廬山瀑布啊?這些詩都是出自他之手，他是誰(生答)是的，李白(板書：李白)。
詩仙李白，一生熱愛大自然，他對自然美景有著非同一般的欣賞力。一次，25歲的李白第一次離開自己的家鄉，乘舟沿江而下，經過天門山，眼前奇特偉美的景色勾動了他的詩興。于是，一首不朽的詩篇――《望天門山》在他那枝猶有神助的魔筆下誕生了。大家齊讀課題(板書：望天門山，齊讀：望天門山李白)。
二、讀通詩歌，初悟詩意。
1、請同學們大聲自由朗讀這首詩，要求讀準字音，讀通詩句。(師板書“中”“帆”)。
2、指名讀詩，正音，強調上面幾個字。(師：其中有兩個字容易讀錯，“中”“帆”，第一個“中”，它是多音字，指名說，這里應該讀什么?“中斷”就是中間斷開，所以讀第一聲，“中斷”讀，第二個“帆”，指名讀，你真棒，好多大人都會讀錯，第一聲，“船帆”，以前的船啊，要靠風把張開的船帆吹動才能行駛，“船帆”。指導寫“帆”字)。
3、指名讀。(相信大家一定能讀得非常通順了，誰想讀，指名兩個學生讀)。
4、范讀。(你們讀得這么好，萬老師也想讀一讀了，好嗎?可不能只是豎著耳朵聽，還要仔細聽聽我讀詩時候的節奏和停頓。準備好了嗎?)。
5、生自由讀，初悟詩意。(指名讀，誰想模仿老師讀一讀。還有許多想讀的同學，讀給你的同桌聽吧。一邊讀還可以一邊想想，哪里還不太明白，可以在讀不懂的地方畫一個問號，還可以聯系課文注釋和插圖來理解詩句意思。開始吧。)。
6、生提出疑問。(你有哪里還不明白的嗎?指兩名生說)。
7、不急(沒關系)，這些問題我們學著學著，你就能豁然開朗了。詩題是望天門山，詩人到底望見了什么呢?讀讀詩，和同桌討論一下吧。
8、指名說(引導：天門、楚江、孤帆、日，分別板書)。
三、激發想象，感悟詩境。
1、請同學們再去讀讀詩句，想象這些畫面。
2、首先，你認為天門山是怎樣的山?你是如何感受到的?
3、是啊，名為天門，必為天之門戶。詩中哪一句寫到這天門山?
4、傳說中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢將它劈開。再讀讀這句詩，你找到這把利劍了嗎?從哪兩個字里看出來是楚江把天門山劈開的呢?(引導學生根據注釋理解“楚江”)。“開”?能組一個詞嗎?怎么開的呢?讀讀這一句吧。
5、是啊，一個“斷”一個“開”就寫出了這奔騰東去、洶涌澎湃的楚江水，一起讀這句!(板書：洶涌)。
6、這又是怎樣的水啊?詩中哪一句寫了?又是誰有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢?理解“至此回”。(板書：雄偉)(師：至此回是怎樣的呢?由于兩山夾峙，浩闊的長江流經兩山間的狹窄通道時，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。)。
7、閉上眼睛，你能看到這幅畫面了嗎?指名答(你看到了怎樣的畫面?是啊，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。)回答完再讀(碧水東流至此回)。
9、這是險峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天門山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。(齊讀1、2句)。
10、你們讀出了山的氣勢，水的澎湃!詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢?(無人回答就引導到后兩句詩)。
11、這又是怎樣的山呢?僅僅是青是綠嗎?你是從哪個字里讀出來的?(引導學生抓“出”字理解。是靜止的嗎?哪個字可以看出來?)。
13、現在我們來看看詩人李白是在哪兒望天門山?你又是從哪個字讀出來的?(“來”)你感受到了什么?(李白舟行江上，順流而下，望著遠處的天門兩山撲進眼簾，顯現出愈來愈清晰的身姿，兩岸的青山好像紛紛出來迎接詩人呢!)。
14、引讀3、4句。
好一個“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山象在比高矮。讀――。
好一個“出”字啊，盡顯詩人豐富的想象力和卓越的文采。再讀――。
四、入情入境，深悟詩情。
1、這個時候，你要是坐在這片孤舟上，你會是什么樣的心情?(指名答)。
2、是啊，詩人李白跟你有著同樣的心情。
3、師述：李白第一次離開家鄉，懷著濟世安民的雄心壯志，乘舟順江而東，途經天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。于是，他揮筆寫下了這首《望天門山》。
3、山的熱情、水的澎湃，都是因為詩人那喜悅的心情、寬闊的胸襟和奔放不羈的情思。
4、在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過來了。讓我們和詩人一道坐上這只小船，望見這樣的山――“天門中斷楚江開”。(齊讀)望見這樣的水――“碧水東流至此回”。(齊讀)小船順流而下，從兩山之間穿過，只見――“兩岸的青山相對出”。(指名讀)穿過狹窄的河道，看見的又是――“兩岸的青山相對出”。(指名讀)再拐過一道彎，看見的還是――“兩岸的青山相對出”。(指名讀)這是因為――“孤帆一片日邊來”!(齊讀)。
五、賞析拓展，總結全詩。
李白自稱“五岳尋仙不辭遠，一生好入名山游”，他的一生大半歲月是在隱逸漫游中度過的，李白漫游名山大川，寄清風明月，留下許多含而不露，意境深遠的山水詩的名篇。
入蜀中，便有了“蜀道難，難于上青天”的千古佳句;。
出三峽，便有了“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的空谷絕響;。
東至齊魯，便有了“黃河之水天上來，奔流到海不復回”的蒼涼景色;。
西游華山，便有了“黃河萬里觸山動，盤渦轂轉秦地雷”的雄奇篇章。
引讀：來到安徽當涂天門山，便有了(生讀全詩)。
師：李白的詩還有許許多多，都等著你們去讀呢!
六、指導書寫：(依據時間)。
我們讀詩有點詩人的感覺了，寫字能不能像詩人一樣呢?古代的大詩人可是除了能寫一首好詩，還能寫得一手好字啊!我們來看看詩中幾個比較容易出錯的字，一起來寫一寫，好嗎?(“斷”、“孤”、“帆”、“楚”師講解強調“斷”字的筆順，“孤”字下面一點，“帆”字橫折彎鉤，生在課堂作業本上書寫。)。
七、板書。
望天門山。
李白。
天門雄偉。
楚江洶涌。
孤帆。
日
八、教學反思。
坐進觀天教學設計（精選20篇）篇九
“呱——呱呱——呱呱呱——！”只聽見蛙宅里傳出陣陣青蛙的叫聲，小鳥一聽見，趕緊湊熱鬧去了——其實是去再次嘲笑青蛙的沒文化、沒見識。
剛一飛到井邊，小鳥就斜著眼睛看著青蛙：“喲！咱們的青蛙‘博士’在忙啥哩？也懂得唱卡拉ok了呀！”青蛙知道小鳥話中有話，便決定用智謀來對付小鳥，青蛙便說：“小鳥兄弟，以前在下眼光狹窄，不及鳥兄，實在慚愧那！既然鳥兄見多識廣，那么如今小弟也來考考鳥兄一下，不知意下如何？”小鳥見青蛙如此”狂妄自大“，咽不下這口氣，便接受了挑戰。青蛙見小鳥上鉤了，高興的不得了，吃了”青蛙牌潤喉飲料“，清了清嗓子，便開始出題了。
“小鳥兄弟，請聽第一道題，請問當今美國的總統是誰？”小鳥一聽這題，簡單地像個“1‘，便諷刺道：”我說青蛙老弟呀，你腦袋里難道就只裝了些這么簡單的問題呀？！美國的總統不就是奧巴馬嗎？”青蛙并不著急，不緊不慢拋出了第二道題目：“請問中國第一位登上月球的航天英雄是誰？”小鳥不屑一顧：“楊利偉！”“那么”，青蛙又吞了一口潤喉飲料，“在今年3月8日世界上發生了一件令世人悲憤的事情，是什么？”“這——這——，那時我去非洲旅游去了，今年的事情我還沒打聽呢。”回答不出，但小鳥并不服輸：“難道只會觀天的你也會知道？”青蛙說：“當然知道，是馬航失聯，好幾百個中國人在上面呀！……”說著，青蛙流下了悲傷的眼淚。小鳥驚呆了，張著個小嘴巴半天沒回過神來：“唉！太令人悲痛了，不過，蛙老弟，說實在的，你天天坐在井里，這些新聞你是怎么知道的呀？”
青蛙終于讓它的“萬能寶貝”——一臺電腦閃亮登場了，青蛙友好地教小鳥怎么操作，翻看新聞。小鳥從此就不用四處打聽了，青蛙和小鳥也成了一對好朋友。
五年級:周曄。
坐進觀天教學設計（精選20篇）篇十
1.有感情地朗讀課文。
2.懂得“坐井觀天”這個成語的意思。
有感情地朗讀課文。
懂得“坐井觀天”這個成語的意思。
生字卡片，問題卡片，圓直筒，相關錄音，彩景圖，動物形象。
一、 復習導入，游戲激趣。
1.導入，板書課題。
2. 卡片出示本課要求識記的生字（信、沿、抬、際、蛙、錯、答、還），指名學生認讀。
3.游戲激趣。
（1）出示圖片，學生用圓紙筒觀察。
師（過渡）：今天，動物朋友來我們班做客啦！想不想知道它們是誰呢？
生：（想）
師：趕緊拿出圓紙筒，對準黑板，仔細看看誰來了？（師變魔術般在黑板上下對頂的兩角落貼上青蛙、小鳥的圖片。）
（2）指名說說看到了什么，比較“用圓紙筒看黑板”和“不用圓紙筒看黑板”，看到的結果有什么不同。
師：這到底是怎么一回事呢？讓我們一起來聽聽青蛙和小鳥的爭論吧！
二、 初讀感知
1.師范讀課文，要求學生認真聽，邊聽邊想：青蛙和小鳥在爭論一件什么事呢？（卡片出示問題一）
2.指名回答。
3.師相機板書：天有多大？（豎著寫）
三、 （以讀代講，讀中感悟）品析二——七自然段
1. 學生自由讀課文，找出各自的觀點。（師巡視指導）
師：天到底有多大呢？為此，青蛙和小鳥展開了一場激烈的爭論。我們也去參加好不好？
生：（好！）
師：為了當好青蛙和小鳥的辯友，我們得仔細讀書才行。下面就請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊用橫線畫出青蛙說的話，用曲線畫出小鳥說的話。
2. 陳述觀點，學習四、五自然段。
師：對于“天有多大？”這個問題，青蛙和小鳥分別是怎么說的呢？（分別在黑板上出示青蛙和小鳥的形象圖）
a.學習第四自然段
（1）指名說“青蛙認為天有多大？”
（師相機板書：青蛙 不過井口大）
（2）引導學生理解“天不過井口大”。
（3）圖文結合：青蛙這是在哪兒看到的天呀？
（師相機板書：井里）
（4）誰愿意當一回青蛙，來讀一讀第四段？
（5）全班交流評議，讀出感嘆號及問號的語氣。
（6）生齊讀第四段。
b.學習第五自然段
（1）指名說“小鳥認為天有多大？”
（師相機板書：小鳥 無邊無際）
（2）引導學生理解體會“無邊無際”。
師：小鳥說“天無邊無際”，其實就是說天——（怎么樣啊？）
（3）練習說句：
天無邊無際，大得很哪！ 無邊無際，大得很哪！
（4）圖文結合：小鳥這是在哪兒看到的天呀？
（師相機板書：井沿）
（5）誰愿意當一回小鳥，來讀一讀第五段？
（6）全班交流評議，讀出感嘆號的語氣。
（7）生齊讀第五段。
3. 自由辯論，學習三、六自然段。
（1）學生自由讀課文，找出有關句子。
師：口說無憑，得有理有據，才能使人信服。嗯，趕快讀讀課文，為你喜歡的動物找找理由吧！
（2）小組交流討論，師巡視指導。
（3）自由辯論，師相機指導朗讀。
（抓關鍵詞，重點體會“一百多里”、“天天”、“不會”）
4.討論小結，理解寓意。
（1）關于“天有多大？”這個問題，你認為青蛙和小鳥誰說得對？趕快和你的小伙伴一起找找原因，說說理由。（師巡視指導）
（2）指名說。
（3）全班交流。
（4）小結（結合板書）
師：是啊！青蛙天天坐在井里，視線被井壁擋住了，所見有限，只看見井口對上去的一小片天，這就是“坐井觀天”！而小鳥落在井沿上，它站得高，所以看得遠，看見了天是無邊無際的。到了今天，人們常常用這個寓言故事來批評那些目光短淺的人！
在剛上課時，老師讓大家拿著圓紙筒看黑板，同學們的視線被紙筒的壁擋住了，所以大家沒有看到全面，有的只看見了青蛙，有的只看見了小鳥，這簡直就是“坐井觀天”啊！
四、 質疑拓展
1. 學生自由邀請小伙伴，分角色再讀課文。
師：這個故事真有趣！誰想再讀讀？趕快邀請自己的小伙伴，分角色讀一讀吧！
2. 引導學生質疑，體會兩個“笑著說”。
（1）師：再一次讀課文，你有什么新的發現嗎？
（如果學生不能發現問題，老師可以直接提出來。）
生a：（我發現課文中有兩個“笑”字，青蛙和小鳥都是“笑著說”。青蛙的“笑”和小鳥的“笑”一樣嗎？）
（2）指名說，指導朗讀第六、七自然段。
生b：（我認為青蛙是在“嘲笑”，因為它覺得井口大的天要飛一百多里，太可笑了！小鳥肯定弄錯了。）
師：你能讀出青蛙嘲笑的語氣嗎？
生c：我覺得小鳥跟青蛙不同，它很誠實。所以是“善意的笑”。
師：那就請你“善意”地讀一讀小鳥說的話吧。
3.師生合作讀課文。（師讀旁白，男生讀青蛙說的話，女生讀小鳥說的話）
過渡：如果你就是那只坐在井里的青蛙，你愿不愿意跳出井口來看一看呀？
生：（愿意）（卡片出示問題二：青蛙如果跳出井口，它會看到什么，會說些什么呢？）
3. 拓展想象。
（創設情境，引導學生想象畫面，體會天的確是“無邊無際”的。）
（1）描述畫面，創設情境。
師：你們現在就是一只只坐在井里的青蛙了。準備好了嗎？要往上跳了……（放錄音，邊描述，邊出示畫面）噔——青蛙跳出井口來（往上移動青蛙圖片，出示圖片一）。哇，好美啊！綠綠的草地上長滿了鮮花，有大紅的、粉紅的、紫紅的……各種顏色的鮮花在微風中頻頻點頭。
青蛙跳啊跳，它來到了池塘邊。（出示圖片二）青蛙看見池塘里的荷葉長得大大的、綠綠的，小魚兒正在荷葉下捉迷藏呢!
青蛙繼續往前跳，它來到了稻田里。（出示圖片三） 青蛙看見稻田里金燦燦的，風一吹，稻子都笑彎了腰啦！
噔！青蛙跳到了一塊大石頭上。（出示圖片四）哇，大地好像披上了綠毯，天空藍藍的，藍天上飄著朵朵白云。青蛙不由地說：
（2）指名接著說。
（3）引導學生體會青蛙跳出井口后的心情：小鳥說得沒錯，天的確是“無邊無際”的。
1.回歸主題
師：（請學生再拿起圓紙筒看黑板）如果你就是那只青蛙，現在你還愿意天天呆在井里嗎？為什么呀？（指名說）
2.總結升華
師：做“井底之蛙”畢竟所見有限。青蛙正是聽從了的小鳥的話，在井外發現了一個多彩的世界。在平時的生活當中，我們也可以多到外面走走、看看，不斷開闊我們的視野，豐富我們的見識。如果條件不允許的話，我們也可以通過讀書學習來增長見識。愿你們能像小鳥一樣“站得高，看得遠”。送給同學們一句古詩：欲窮千里目，更上一層樓！（卡片出示，全班齊讀）
附板書設計、圖片：
13.坐井觀天 （青蛙圖）
有井沿無邊無際多大 （小鳥圖）
井里不過井口大
欲窮千里目，更上一層樓！
坐進觀天教學設計（精選20篇）篇十一
1﹑理解詞語“無邊無際”﹑“井沿”,分角色有感情地朗讀課文。
2﹑理解課文寓意。
理解詞語“無邊無際”﹑“井沿”,有感情地朗讀課文。
理解課文的寓意。
生字卡片小鳥和青蛙的頭飾
一﹑復習生字
今天有這么多的老師來聽你們的課，希望同學們能將你們最棒的一面展示出來好嗎？要想展示出自己最棒的一面，必須做到“大方、大膽、大聲”。能做到嗎？好，下面請示3位同學帶領我們復習一下本課要求會認的3個生字。（指名帶讀）
二﹑理解詞語﹑情感朗讀
1、剛才同學在帶我們復習生字時，組了一個“井沿”，在課文的哪一自然段？誰能找到（指名讀）
2、“井沿”指的什么地方？誰來把小鳥和青蛙貼在圖中正確的位置？（指一名同學上臺貼圖片）
3、自由讀課文，想一想青蛙和小鳥到底在爭論什么問題？（天有多大的問題）
4、小鳥認為天有多大？用書上的一個詞概括出來。（無邊無際）
5、“無邊無際”是什么意思？學生可能只能說出“大”。
6、我們的操場大嗎？我們的夷陵廣場大嗎？能用無邊無際形容嗎？無邊無際大到什么程度？（大到看不到邊際）
7、還有哪些地方能用無邊無際來形容？
8、既然這么大，小鳥的話該怎樣讀？（學生自由練讀后指名朗讀）
9、我們還可以從小鳥的哪句話中看出天很大？（飛了一百多里）
10、青蛙認為天有多大？（井口）。所以它認為小鳥在說“大話”。什么是“大話”？（假的、夸張的話）顯然青蛙很不相信小鳥的話。誰來讀一讀？出示青蛙的話，指名讀，齊讀。
11、你們認為青蛙和小鳥誰對？
12、為什么小鳥會對？（飛過很多地方，看過很多事物）
13、想像一下，小鳥曾經飛到過哪些地方？（高山、大海、森林）
14、是啊，小鳥飛過這么多地方，看到過很多事物，知道的知識自然多。這就叫“見多識廣”（板書）跟我讀。
15、青蛙為什么會錯？誰來幫青蛙找找原因？（生說）
17、出示第6自然段，根據青蛙的表情和它說的話，再幫青蛙找找它還有什么錯呀？（學生自由朗讀并體會）
18、犯錯不可怕，誰都會犯錯誤，可它虛心接受別人的勸告了嗎？還堅持認為自己是對的，這叫“自以為是”。（板書）跟我讀。
三﹑理解寓意
1、現在同學們再看題目，“坐井觀天”形容什么樣的人？（目光短淺并且自以為是的人）
2、如果青蛙此時跳出井口，會看到什么，會說些什么？（生說）
3、下面我們來進行一個表演賽，找一組男生，一組女生來演青蛙和小鳥，看哪一組演得好。（指名表演，帶上頭飾）
板書：
13坐井觀天
小鳥無邊無際見多識廣
青蛙井口目光短淺自以為是
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。
這篇寓言的教學重點是對詞語和文本的理解，進行情感朗讀，難點則是讓學生通過讀課文說出文章的寓意，因此在教學過程中我是這樣突破重難點的。
一、理解詞語、情感朗讀
情感朗讀是我在教學中一直比較注重的環節，這節課也同樣如此，因為學生只有做到情感朗讀，才能加深對詞語、文本的理解，同樣的，學生只有對詞語、文本理解了，才能做到入情入境的朗讀。在理解“無邊無際”這個詞語時，我先讓學生說出自己的理解，當學生只能說出大時，我則聯系學生身邊的事物，我們學校的操場大嗎？夷陵廣場大嗎？能用無邊無際來形容嗎？學生馬上意識到自己的表達不夠準確，于是就有學生說出是大到看不到邊。這時我并沒有停止對這個詞語的教學，而是進行拓展，讓學生再說出哪些事物可以用無邊無際來形容？學生說出了大海、草原、宇宙……此時學生對“無邊無際”的理解必定是準確、鮮活的。因此在讀小鳥說的這句話時，老師無須指導，學生自然就能讀出情感。
二、積累詞匯、說出寓意
課文雖然不長，但結合本班學生的實際情況，要想學生通過讀課文用自己的語言表達出這則寓言故事的寓意，還是有一定難度的，因此在教學時，在學生說出小鳥會對是因為它飛過很多地方，看到過很多事物時，我則說出“見多識廣”，一來是積累學生的詞匯量，二來是為學生在后面說出寓意奠定基礎，在后面教學中出現的“目光短淺”和“自以為是”同樣如此。在教學的最后環節，讓學生說出“坐井觀天”用來形容什么樣的人時，學生能用上我教的這些詞語，輕松地說出了本文的寓意，突破了難點。
當然，在本次的教學中，還是有很多的不足，比如在教學的最后環節，為了單純地追求形式，進行了一個課本劇的表演，但由于學生的表演能力不夠強，并沒有達到預期的目的，而且學生的參與面也不夠廣，其實只用全班學生分角色朗讀，既能讓學生再次完整地感受課文，又能夠全班學生都參與其中。教學的真正成功在于每位學生都能在你的課堂上有所收獲，而非幾位學生的精彩表演。
坐進觀天教學設計（精選20篇）篇十二
1、認識3個生字。會寫10個字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、發揮想象，初步理解寓意。
【教學重點】。
1、認識3個生字。會寫10個字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
【教學難點】。
發揮想象，初步理解寓意。
【教具準備】。
課件。
【課時安排】。
2課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、創設情景，導入新課。
師：同學們，青蛙一般生活在什么地方？
生：水里，稻田……。
師：（出示課件）那你們看這只青蛙生活在什么地方？
生：井底。
師：你們再想想，小鳥生活在什么地方？
生：藍天，空中……。
師：一個生活在井底，一個生活在藍天上，它們之間你猜會有什么關系？
生：猜不上來。
師：這節課，老師就給大家講一個有關青蛙和小鳥的故事，題目叫《坐井觀天》。
師：（出示課件）配上朗讀（課文）。
你們喜歡這個故事嗎？
生：喜歡。
師：今天，老師把這個故事也帶來了，請大家翻開課本51頁。
二、初讀課文，整體感知。
師：想不想自己讀一下這個小故事。
生：想。
師：那就伸出你的小手，邊讀邊用手指著，在遇到不認識的字時，可以拼拼音，也可以問老師，問同學。
生：自由初讀課文。
師：誰想起來讀給大家聽聽。
生讀、其余的同學評價。
師：讀的真棒。有些調皮的生字娃娃跑到大屏幕上去了，有誰認識它們？
沿際信。
生：生讀字。
師：你能用這些字組個詞或說一句話嗎？
生：自由發言。
師：你們真聰明，但這些字娃娃玩累了，又跑回課文中去了，讓我們再來細細讀一下課文。
三、學習課文，朗讀感悟。
師：通過剛才的讀，你有什么地方不理解的，可以在小組討論一下。
生：自由討論。
師：課文中出現了小鳥和青蛙的幾次對話，誰能給大家讀讀。
生讀。
師：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”這一句說明了什么？
生：青蛙不相信小鳥的話。
師：那就要讀出不相信的語氣，誰來讀一讀。
生讀。
師：他們的第二次對話讓你讀懂了什么，為什么小鳥和青蛙有不同的看法。
生：圍繞這個問題談自己的看法。
師：到底誰說的對呢，讓我們走出教室看看天有多大，再用紙卷成紙筒看天有多大。
師：讓我們分角色來讀，找生扮演青蛙和小鳥。
四、拓展運用。
師：青蛙如果跳出井口會看到什么，會說出什么？
生自由發言。
五、總結全文。
說說本節課你有哪些收獲？
第二課時。
一、復習導入。
師：我們先把上節課學的生字以開火車的形式來讀一讀。再分角色把課文讀一下。
師：同學們讀的真不錯，這節課我們來學寫生字，看看你能不能表現的更好。
二、學寫生字。
1、看一看。
師：仔細觀察這些字，你能記住哪個？哪個生字最容易寫錯，選擇自己喜歡的說一說。
2、猜一猜。
師：試著猜一猜這些字怎樣寫筆順，找生當老師領大家寫。
生：交流。
師：指導“還”的筆順規則，先寫“不”，再寫“”
還要區別“渴”和“喝”
3、描一描。
師：在你的生字卡片上把這些生字按筆順描描，看誰描的最認真。
4、寫一寫。
師：剛才看大家描的很用心，老師相信大家寫的會更出色，請同學在田字格本上認真寫一寫。別忘了寫字的姿勢。
5、評一評。
師：誰愿意把自己寫的拿上來展示一下。
……。
師：你們覺得他寫的怎么樣？
生評價。
三、鞏固運用。
生讀（可以開火車讀、齊讀等）。
四、小結。
師生共同小結本節課所學的內容。
興趣是學生，特別是低年級學生學習的動力與源泉，有了興趣，低年級的小朋友才會認真聽，想聽。在教學《坐井觀天》這篇課文中，我就是秉著“激發學生興趣，調動學生積極性，寓教于樂”的原則，努力創造輕松、活潑的情境，激發學生學習的興趣，充分調動學生學習的積極性。
《坐井觀天》這則寓言故事，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤，還自以為是。這一則寓意對低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。在這節課的教學中，我就以這個為主線，運用各種手段，由淺入深，循序漸進，營造輕松的氛圍，讓學生在學中玩，在玩中學，寓教于樂。
1.利用活頁教具，激發學生學習的'興趣。掛圖與書的插圖很直觀，但比較生硬，于是我就自己制作教具，使這些教具“活”了起來，使小鳥、青蛙也跟著“活”了起來，從而使學生的眼睛，身心也跟著活了起來，這樣就充分調動了學生學習的興趣。
2.其次，形式多樣的分角色朗讀，調動了學生學習的積極性。這則寓言故事，是通過小鳥與青蛙的對話形式來表達的。課文的對話生動活潑，低年級學生特別喜歡這樣的課文，因此我就采用各種形式的朗讀，如男女生分角色朗讀，齊讀，個別讀，同桌讀等方式，讓學生在讀中感悟課文蘊含著的道理。
3.倡導自主、探究的學習方式，促進學生的全面發展。如在探討“表蛙為什么只看到井口那么大的天”這個問題，在拓展延伸這個環節中“青蛙跳也來會看到什么，會說些什么”以及作業內容的設計“查查次料或請教別人，太陽，月、地球誰大“均體現了自主、探究的學習方式。
4.學生戴頭飾表演，豐富了課文的內容。后面環節的表演活動，不是對課文內容簡單的再現，而是通過學生豐富的肢體語言，使課文所蘊含的道理不知不覺、潛移默化的深入學生的心間，特別是表演青蛙跳出井口以后的情形，更使課文內容得到了進一步的深化。
坐進觀天教學設計（精選20篇）篇十三
1、復習鞏固生字，詞語，學習課文4—7自然段。
2、有感情的朗讀課文，并能分角色朗讀。
3、初步了解文章的寓意。
有感情的朗讀課文，并分角色朗讀，理解文章的寓意。
一、復習導入：
1、這節課我們共同學習第13課，齊讀課題。
2、上節課的詞語都能認識嗎？出示詞語，學生認讀。
二、學習課文
（一）學習四五自然段
2、學生自由讀文，小組內交流讀懂了什么？有什么不懂的地方？
3、學生匯報，師生共同理解。
（1）“大話”什么意思？你能說句大話嗎？
指導學生練習讀出不信的語氣，并且指導學生練習朗讀。
（2）a理解無邊無際的意思
c學生說話練習。
d朗讀指導：小鳥真是眼界開闊，見多識廣呀，它看到天的邊了嗎？天真是無邊無際大得很哪！你能讀好這句嗎？指導學生讀。
（二）學習六七自然段
1、聽了小鳥的話，青蛙笑了，小鳥也笑了，老師也笑了，那么為什么笑呢？用喜歡的方式讀6，7自然段。
2、學生讀課文思索。
3、學生匯報：青蛙說什么了？他為什么笑了？指導讀
小鳥說了什么？ 他為什么笑呀？指導讀
三、拓展練習：
2、你相對小青蛙說些什么？
學生回答
四、分角色表演
2、學生表演、分角色朗讀
1、學生分組練習分角色朗讀
五、總結
同學們這回你們知道坐井觀天的意思嗎？師啟發師：比喻目光狹小，自以為是的人。與井底之蛙意思相同，希望聰明的我們不要做井底之蛙呀！
【設計意圖：最后解題，符合學生認知規律，加深對成語的印像。】
六、寫字指導
1、觀察生字表中后兩行的字，寫時注意什么？
2、 你為老師寫好字提些什么建議？教師范寫，學生練習書寫。組內欣賞，評一評。
3、抄寫生詞
板書設計：
13 坐井觀天
小鳥 天無邊無際大得很 見多識廣
天有多大
青蛙 天只有井口那么大 自以為是
坐進觀天教學設計（精選20篇）篇十四
1、 理解“坐井觀天、井沿、說大話、無邊無際”等詞語的意思。
2、 能有感情地朗讀課文。
3、 知道學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，所見有限。
4、 能想象說話，寫幾句話。
多媒體課件、小黑板、動物頭飾
（一）復習導入
小朋友們，這節課我們繼續學習《坐井觀天》（揭題），上節課我們一起認識了兩只小動物：青蛙和小鳥（邊說邊貼圖片）它們是怎么認識的呢？（指名說）它們認識之后為了一件事情吵了起來，這時你最想知道什么？（指名說）
（二）學習課文
誰來讀一讀。你喜歡讀哪次對話，你就讀哪次對話！
請小朋友們再讀一讀這三次對話，看一看有哪些地方不懂？（指名說一說）
教師小結：看來，有很多小朋友對它們的第二次對話有些不懂的地方，那讓我們一起來看一看。（點擊課件出示第二次對話）
2、學習第二次對話
（1）哪位小朋友來讀一讀。
（2）聽了青蛙和小鳥的話，你知道它們是為了一件什么事情而爭吵嗎？ （根據學生發言板書：天有多大？）
（3）青蛙是怎么認為的呢？（點擊課件出示青蛙的話。）板書：井口那么大
讀一讀青蛙的話，想一想這是一只怎樣的青蛙呢？（指名說一說）
你從哪些地方看出來的？
“大話”
什么樣的話是大話？青蛙認為小鳥說的什么是大話？
是的，那誰來讀一讀，把青蛙那種很自信（……）的語氣讀出來。
能不能再帶上表情讀一讀。
“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
讓我們一起來讀一讀。
“還用飛那么遠嗎？”其實就是說……
看來，這只青蛙確實是自以為是的，那誰來當一當這只青蛙來說一說。
（4）、一百多里究竟有多遠呢？讓我們跟著小鳥一起來飛一飛吧！我們一邊飛，一邊說一說：飛呀，飛呀，我們飛過了什么地方，來到了哪里，又飛過了什么地方，來到了哪里。（點擊課件演示動畫）
師說：小鳥飛累了，飛渴了，落在了（井沿上）
可是，小朋友們知道嗎？我們才飛了一百多里，僅僅是天的很小很小的一部分。看來，天確實是（無邊無際），大得很哪！（板書：無邊無際）
（5）、那么說，小鳥說的話是對的。（出示小鳥的話）
那誰來讀一讀小鳥的話。
（6）、天是那么大，可是青蛙為什么卻認為天只有井口那么大呢？（指名說一說）
（7）、分角色朗讀第三次對話
3、學習第三次對話
師：青蛙和小鳥都認為自己說的是對的，千方百計的給自己找理由。這不，它們又進行了第三次對話。請小朋友們來讀一讀這次對話，看一看它們都為自己找了什么理由。之后，同桌商量一下，把這次對話演一演。
（指名演——師生共同評議——再演）
（1） 聽了小鳥的話，青蛙笑了。（點擊課件）它笑的時候心里在想些什么呢？
（2） 這時候，小鳥也笑了，它又在笑什么？
（3） 那誰來讀一讀小鳥說的話。（點擊出示：你是弄錯了。）
理解“你是弄錯了。”還可以怎么說。（點擊出示：你【 】弄錯了。）
誰再來讀一讀小鳥的話。
4、演一演《坐井觀天》這個故事。
5、深化理解，揭示寓意
（1） 這只青蛙聽了小鳥的話后，會跳出井口來嗎？
想一想，如果青蛙繼續坐在井底不出來，會怎么樣呢？
（2） 小朋友們，那讓我們再勸勸它吧！看看哪為小朋友的本領大，能把這只青蛙勸出來！（指名說一說）
（3） 小朋友們真能干，青蛙聽了你們的話，它要跳出來了。（點擊課件出示畫）
青蛙唱著跳著來到了海邊，哇——，海（ ）寬得很哪！
到了晚上，青蛙抬頭一看，大吃一驚，星星（ ），多得很哪！
青蛙還會看到什么呢？（指名說一說）
青蛙還看見了許多它從沒看見過的東西，你們能不能幫它畫下來，讓其他井底的青蛙也看看外面的精彩世界，并且跟它們說說你現在最想對它們說的話。（課件出示課堂作業）指名說一說。
（4） 小朋友們，學了這個故事，你體會到（懂得）了什么？
師小結：今天，我們一起學了《坐井觀天》這個故事。它告訴我們，不能做目光短淺的井底之蛙，要擴大自己的眼界，目光遠大，做見多識廣的人。
我們以后要怎么做呢？（指名說一說）
6、布置自選作業：
（1） 把《坐井觀天》這個成語故事說給你喜歡的人聽，并告訴他們你從這個故事里知道了一個什么道理。
（2） 把未畫完的畫（青蛙跳出井口所看到的）繼續畫完。
坐進觀天教學設計（精選20篇）篇十五
本課一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。
我在導入新課時，讓孩子們齊讀課題，鼓勵他們大膽質疑課題。有的孩子提出“坐井觀天”是什么意思；有的孩子提出是誰坐井觀天；有的提出在井里看到的天是什么樣子的……帶著這些問題初讀課文，感知課文內容。讓孩子們帶著問題，有目的地去讀課文。讀書時思考什么問題，解決什么問題，都交代清楚，大部分內容在讀的過程中去理解。
我認為課堂是必要預設和隨機生成的有機統一。上課不能沒有備課，一定的`預設是我們教學的依據，這是必要的。如果沒有預設，那么課堂教學勢必會上到哪兒算哪兒。我覺得我的課堂有點局限于預設的方案，忽略了教學的靈活性。有時，隨機生成的教學會收到意想不到的效果，引發教學高潮。比如拓展的，“想想青蛙跳出井口會看到什么？會說些什么？”我作為作業布置，如果讓孩子們接著說，想象小鳥和青蛙的第四次對話，課堂一定更精彩！正如德國教育家第斯多惠所說：教學的藝術不在傳授，而在喚醒、激勵和鼓舞！
一堂課下來雖然發現了一些問題，但努力的過程卻讓我受益匪淺。相信語文的教學不在于一時，而在于日積月累，我將繼續努力，讓自己在新課改中成長起來!
坐進觀天教學設計（精選20篇）篇十六
4．理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。
1．生字卡片；
2．小青蛙、小鳥的頭飾。
一、談話導入：
師：小朋友們，今天老師為大家帶來了兩個新朋友，瞧！它們是誰？（出示小鳥和小青蛙圖片）今天，我們學習的小故事就發生在青蛙和小鳥之間：坐井觀天。齊讀課題。
二、認識字詞
1、借助拼音讀課文，讀的時候遇到生字畫下來，多讀幾遍，把字音讀準。
2、集體讀，糾正字音。
（1）齊讀。
（2）小老師領讀。
（3）點名讀。
3、去掉拼音讀。
師：詞語大家已經熟悉了，生字寶寶離開它的朋友你還認識嗎？
三、品讀課文
1、初讀課文。
2、品讀課文。
（1）通過剛才讀課文，你知道青蛙和小鳥在爭論一個什么問題嗎？
（2）它們的觀點分別是什么？
（3）指導還有感情地讀青蛙和小鳥的第二次對話。
（4）（出示青蛙和小鳥笑了這兩段）
師：聽了小鳥的話，青蛙笑了，青蛙為什么笑呢？
師：小鳥為什么也笑了？
（評價：多么自以為是的小青蛙啊！）它太需要跳出井口看看了，讓我們一起來勸勸小青蛙吧！（課件出示：朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。）
（5） 同桌兩人合作表演讀第三次對話。
3、拓展。
青蛙跳出井口它會看到什么？說什么？
四、課堂小結：
老師希望同學們能夠像課文中的小鳥一樣做一個見多識廣的人。
坐進觀天教學設計（精選20篇）篇十七
1、隨文識字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語，識字“沿際”，學習把反問句改成肯定句。
2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內容。
3、研讀青蛙和小鳥的對話，理解他們不同觀點的原因，從中明白道理。
4、展開想象把故事講給父母聽。
1、隨文識字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語，識字“沿、際”，學習把反問句改成肯定句。
2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內容。
1、研讀青蛙和小鳥之間的對話，理解他們不同觀點的原因，從中明白道理。
2、展開想象把故事講給父母聽。
新授講解法讀書指導法示范演示法練習法。
多媒體課件小青蛙、小鳥的圖片。
一、趣味導課。
1、利用數字教材播放動畫《坐井觀天》，這個故事。
2、學生觀看，思考：這個故事講了誰和誰的故事？
3、同學們，喜歡這個故事嗎？今天我們就一起來學習吧！板書課題。
4、理解課題和教學生字“觀”，動畫播放“觀”的筆順，引導學生批注“觀”及課題的意思。
5、理解語言：這是一則寓言故事，什么是寓言呢？課件出示，教師解釋。
二、利用優學派課前檢測預習情況。
1、課件：小青蛙過河，認讀生字。（給讀得好的同學點贊鼓勵）。
2、課件：我會讀。
3、課件：找朋友。
三、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，完成任務。
（1）讀準字音，讀通句子。
（2）標出自然段，用“＿＿”畫出青蛙說的話；用“﹏﹏”畫出小鳥說的話。
（3）想一想，青蛙和小鳥之間一共有幾次對話。
2、檢查初讀情況。
（1）課件出示已標出的`自然段，讓學生對照。
（2）指名分段讀課文，正音。
（設計意圖：本課內容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學生，激發學習興趣。）。
三、感悟對話，角色朗讀，領悟寓意。
1、學習第一自然段，借助課件理解“井沿”。
2、學習第一次對話。
（1）指名讀課文第2—3自然段。
（2）重點理解“一百多里”，這“一百多里路”，小鳥都飛過哪兒呢？課件出示，引導學生說話。
（3）教學“渴”及“喝”兩個生字。
（4）指導學生分角色朗讀：請男孩子扮演小青蛙，女孩子扮演小鳥。
3、學習第二次對話。
小鳥說它飛了一百多里，又累又渴，青蛙信嗎？
（1）指名讀青蛙說的話，理解“大話”（就是不切實際，夸張的話）引導學生批注意思。
（2）課件出示，比較句子。
a。“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，不用飛那么遠。”
b。“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
這兩句話有什么不同？標點，語氣不同。
第二句話的意思是什么，誰來說一說？
（3）教學反問句，誰來說一個反問句。
（4）小鳥又是怎么說的呢？指名讀小鳥說的話。
（5）重點理解“無邊無際”生活中你都見過那些“無邊無際”的事物？課件出示填空、草原、大海等圖片，引導學生說話。
（6）引導學生把握角色朗讀。
4、學習第三次對話。
（1）指名分角色朗讀。
（2）理解青蛙和小鳥的“笑”（小組討論交流：青蛙：取笑小鳥的夸張，誤認為小鳥弄錯了。小鳥：取笑青蛙自以為是。）引導學生批注“笑”的意思。
（3）青蛙為什么會有這種觀點呢？
（5）引導全班分角色朗讀。
四、展開想象，續編對話。
1、組織小組合作續編第四次對話：青蛙如果真的跳出井，他會看到什么，會說些什么？
五、總結全文。
1、組織學生討論：在這則寓言故事中，你認為誰錯了？錯在哪里？你明白了什么？
2、引導學生談談從這個故事中獲得的啟發，相機點撥，讓學生體會“坐井觀天”中蘊含的道理。
六、課堂練習。
1、根據畫線部分的意思選擇詞語（截屏反饋）。
（1）小鳥說：“天很大，大得看不到邊際。”（）。
（2）一只青蛙坐在井里看天。（）。
（3）朋友，你言過其實了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？（）。
（4）我站在小河的邊上，看到魚兒游來游去。（）。
2、推薦寓言故事。
坐進觀天教學設計（精選20篇）篇十八
1、認識3個生字，會寫2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對話。
3、了解“坐井觀天”“無邊無際”“一百多里”等詞的意思，
4、了解寓言內容，理解寓意，并從中受到啟發。
1．認識3個生字，會寫2個字。
2．有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發。
有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發。
教具準備：多媒體課件。
課時安排：1課時。
一、談話激趣，導入課文。
1、小朋友們好，老師給大家帶來了新朋友。瞧，誰來了，讓我們和它打聲招呼。青蛙坐在井里看天。這時，飛來一只小鳥，落在了井沿上。（課件出示井沿一詞，齊讀，男女生讀）在它們之間呀，發生了一件有趣的故事。這個故事的題目就叫做——《坐井觀天》。
2、板書課題，齊讀課題，理解課題。
師：“觀”是什么意思？坐井觀天是什么意思嗎？
二、初讀課文，整體感知。
過渡：今天，就讓我們一起來學習這個有趣的故事吧！
1、學生自由讀課文。
師：自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到有拼音的字多讀幾遍。記得：不動筆墨不讀書！不理解的地方做個記號。開始吧！
2、指名反饋。
3、指名讀課文。
師：讓我們從文中找答案。請大家開火車讀課文，一人一個自然段，邊聽邊思考（填空：和在爭論。小鳥認為，青蛙認為。）（我來當文明小聽眾）。
三、導讀精講，理解感悟。
過渡：是呀，同樣的天，小鳥認為天無邊無際，大得很哪！（課件出示句子，學生接讀）。
（一）問題：小鳥和青蛙各自的看法是什么？
1、指名讀小鳥的話：天無邊無際，大得很哪！
（天有多大呢？請你讀！評價：好像不夠大！你來讀！恩，是挺大的！你也來讀一讀！大家一起讀！哇，這天，一眼望不到邊，太大了！）。
2、理解“無邊無際”，用“無邊無際”說一句話，
師：請你也用“無邊無際”說一句話。
3、這是小鳥的看法，青蛙的看法是什么呢？
4、指名反饋。（別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？）。
師：這在課文的第幾自然段？請你讀一下！
5、生說感受，質疑。
師：齊讀青蛙的話，說說，你讀懂了什么？（天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？這是什么意思。）。
生：我知道了青蛙覺得天只有井口那么大。
生：青蛙不相信小鳥的話。
6、指導朗讀。
師：如果你是青蛙，你會怎么說這句話。（注意觀察學生表情，予以評價）。
（二）問題：他們的看法為什么不一樣？
過渡：咦，同樣的天，它們的看法為什么會不一樣呢？請默讀課文，用你喜歡的符號標出來。
1、青蛙和小鳥的看法為什么不一樣?從文中標出來。
2、指名反饋，相機出示句子。
(課件出示句子“我從天上來。我飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。”
“朋友，我天天坐在井里，一抬頭在就看見天。我不會弄錯的。”)。
師評價：贊同嗎？哇，你們的學習本領真不錯！讓我瞧瞧你們的朗讀本領，有感情地齊讀：“我從天上來。我飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。”
3、感悟小鳥的話：“我從天上來。飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。”
（1）師范讀。（師：飛了這么遠，小鳥又累又渴！我也來試試或者聽老師讀）。
（2）男女生賽讀。
師：男、女生比賽。（生互評）。
（3）學習生字“渴”“喝”
師：大家聽得真仔細，細心的你發現了嗎，這里藏著一對雙胞胎——“渴”“喝”
你們真會觀察！動動腦筋，有什么好辦法區分這對雙胞胎？
愛動腦筋的孩子，喜歡你！記住了它們的名字，讓我們把他們送到田字格的家吧（指導書寫，提醒寫字姿勢、握筆姿勢并巡視指導）。
（4）理解“一百多里”。播放動畫配樂課件：小鳥飛過的地方（草原、大海、沙漠、森林……）。
瞧，小鳥飛呀飛，飛過，飛呀飛呀，飛過；飛呀飛呀，飛過；飛呀飛呀，飛過……。
（5）指導學生說句子。
師：哪個小朋友的說話本領最高，會說：小鳥飛過的，看見。
（指名說句子）。
（6）小結：小鳥飛過那么多的地方，看到那么多的東西，見識真廣呀！我們把這叫做——眼界開闊。（師板書眼界開闊，生齊讀）。
4、感悟青蛙的話：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭在就看見天。我不會弄錯的。”
過渡：眼界開闊的小鳥認為天無邊無際，青蛙不服氣了，它說：
（1）課件出示句子，指導朗讀。
（指名讀，先請一生讀，生評價，師評：青蛙認為自己沒錯，可你讀得不夠自信哦。再請一只青蛙來讀一讀。哇，多么自信的青蛙呀！全班學學他，也來讀一讀。）。
（指名反饋）。
（3）小結：哎呀，青蛙也沒說錯呀！咦，這到底是怎么回事？（是呀，青蛙只看到了井口這一丁點兒的天，它看到的太少了了，這就叫做——目光短淺。板書（目光短淺，生齊讀。）所以，目光短淺的青蛙說天只有井口那么大，對不對？但他卻一直認為自己是對的，我們把這叫做——自以為是。板書并請生齊讀。）。
（三）學習最后一個自然段：
師：這真是一只目光短淺、自以為是的青蛙呀！面對它，小鳥是怎么說呢？
1、齊讀句子。
2、小組討論：青蛙聽了好朋友小鳥的建議，跳出了井口，它看到了什么？會說些什么?請和小組的伙伴們討論討論。
3、指名反饋。
評價：青蛙實在太后悔了，早就應該跳出來看看。
看來小鳥的話真的沒錯。
是呀，對于別人好的建議，我們應該適當的聽取。
4、小結：這下，青蛙總算心服口服了，看到了井口之外美麗的世界。讓我們一起來完整地把這則寓言故事讀一讀！
四、角色扮演，朗讀課文。
過渡：哇，你們把小鳥的真誠，眼界的開闊，青蛙的目光短淺，自以為是讀得真到位。下面，請同桌一個演青蛙，一個演小鳥，分角色讀讀它們的對話。
（課件出示青蛙、小鳥的話。）。
1、同桌角色扮演。
2、請兩位同學到臺上來角色扮演。
師：哪兩位小演員想上來表演一下呢？
真是可愛的小演員！
你們覺得他們演得好嗎？好在哪里?
五、總結課堂，課外延伸。
1、寓言中的這兩位新朋友，你更喜歡誰？為什么？
2、你從這則寓言故事中懂得了什么？
3、總結：是呀，我們要全方面的認識事物，否則，就會像青蛙那樣目光狹小，自以為是。
六、布置作業。
1、把這則寓言故事講給家里人聽。
2、小練筆：青蛙跳出井口，看到了……。
坐進觀天教學設計（精選20篇）篇十九
師：從前有一口古老的井，井里坐著一只青蛙。一天，一只小鳥飛來，落在井沿上，咦！后來怎樣呢？今天我們一起來學習成語故事，《坐井觀天》（板書）。
2 、師：他們是怎樣爭論的？請小朋友拿起筆，再次讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以默讀，用“ ”畫出他們的對話。
師：誰愿意把你畫的句子讀給大家聽聽。
師：你畫得真準！小朋友，你們畫對了嗎？
1 、師：請小朋友自由朗讀第一次對話，一邊讀一邊想，你知道了什么？
師：青蛙說的話后邊是什么標點符號？
師：小鳥從哪里來，飛了多久，這都是青蛙想知道的，所以讀的時候應加重語氣，誰來試？和你的同桌一起再讀一讀這段對話。
2 、師：小朋友們讀得真投入，（出示第二次對話），接下來小鳥和青蛙的對話更精彩了，請看屏幕。
生讀句子。
理解大話、無邊無際是什么意思。把反問句改寫成肯定句。
師：大家觀察很仔細，也善于動腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？
師：因為青蛙天天坐在井里，它的視線被井壁擋住，所以青蛙看到的天只有井口大。
3 、師：小鳥為什么說天無邊無際呢？請小朋友看看，小鳥飛過哪些地方，看到過什么？
師：小朋友們的語言真豐富，小鳥飛過許多地方，看到的東西多，知道也就多。青蛙不相信，小鳥可著急了，他得努力勸說青蛙相信自己的話，該怎樣讀呢？自己試一試。（男女分角色讀）
師：怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？
師：對，眼見為實，讓他親眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口動畫）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？會說些什么？（出示句式：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙 。）
師：小朋友們的想象真豐富，語言真優美，相信你們能用朗讀表達自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對話。（生讀）
1、學了這篇課文，你有什么收獲？
2 、學了這篇課文，你們喜歡小鳥還是青蛙。
3、總結全文
小鳥為了鍛煉自己，飛過許多地方，獲得很多見識。希望小朋友們在今后的學習和生活中，多學點知識，多看一些課外書，多出去走走看看，多學、多看、多聽、多想、多問，那你就不是井底之蛙，而是一個見多識廣的人。
坐進觀天教學設計（精選20篇）篇二十
談話導入：孩子們，我們都喜歡聽故事講故事，特別是有關小動物的故事就更喜歡了，今天我們就來學習一個有趣的故事，請同學們輕輕的翻開課本p60(師板書課題)，我們來齊讀課題。
1、觀：誰知道題目中觀的意思?(看)坐井觀天：那坐井觀天呢?(就是坐在井里看天)
2、讀完課題你有什么想問的么?(1、誰坐在井底看天 2、坐在井底看到天是什么樣)
3、師范讀：帶著你們的疑問來聽聽老師朗讀課文。
4、生自由讀：多么有趣的故事啊，大家一定喜歡，趕快拿起課文自由地讀一讀，(自己讀自己的，讀出聲音來)注意老師的要求，讀準字音，讀通全文，不會讀的地方做個記號。
5、(課件2)學習生字：同學們念得都很認真，看，這是課文里要求會認又會寫的三個字，請你試著念一念，看一看這三個字有什么共同的特點?寫的時候應該注意些什么?(說：左右結構的字，“左窄右寬”。沿：右上方和幾不同;際：雙耳旁是兩筆完成;信：三橫長短不一)你認為哪個生字比較難讀呢?(信：前鼻音)剩下的兩個誰來讀?大家都想讀，讓我們一起來讀讀。(聲音非常響亮)
1、(課件3出示：帶拼音的生字)這里有8個生子寶寶，你認識哪個生字寶寶，就請你大聲地叫出它的名字(提醒注音：錯平舌音)
2、(課件出示4：沒有拼音的生子)誰想來和這些生字寶寶打打招呼呢?
3、(講解板書上會寫的生字)怎么記住?你有什么好方法跟大家一起分享的嗎?誰要提醒大家怎么樣才能寫好這些生字，哪些地方容易出錯 (抬錯蛙vs洼地：左窄右寬) 小結：同學們的識字方法都很好，希望大家能在生活中多用自己喜歡的識字方法交上更多的朋友。
剛才只有幾位同學和生字寶寶打了招呼，其他同學，讓我們坐上小火車也來和它們打打招呼把!火車火車往哪兒開，火車開到這組來(生字卡片)
3、大家已經認識了這些生字寶寶，現在老師又給這些生字寶寶找了些詞語朋友(生字卡片組詞)齊讀(真棒，讓我們鼓掌表揚一下自己)(提醒生將組詞抄在書上)
思考：故事里都有誰，它們在什么地方，爭論什么事情?
第二課時
過度：今天我們繼續來學習13課這個有趣的故事，齊讀課題。
觀：誰知道題目中觀的意思? 坐井觀天：那坐井觀天呢?
1、上一節課我們學習了課文，知道這篇課文講的是誰和誰發生的一件什么事?(課件12:青蛙與小鳥爭論天的大小，真棒，說的很清楚說明你有認真的聽課)
2、在她們眼里的天到底有多大呢?青蛙的看法是什么?小鳥又是怎么認為的呢?她們到底誰說得對呢?聽老師讀讀課文，邊聽邊找找有沒有你想要的答案。(配樂朗讀13)
1、師：你已經有答案了，請你告訴大家你是從第幾自然段找到的呢?請你給大家念一念(課件段1)
2、生字教學：(課件沿)是我們這節課要學習的生字，前鼻音你讀的真到位，同學們，請你們伸出手和老師一起來寫一寫這個字。大家看這是一個什么結構的字，它的部首是?除去部首有幾畫?沿的右上方是“幾”嗎，第二筆是橫折彎紅色筆區分，生寫師巡視。(評：老師看看你們寫得怎么樣，真棒，咱們寫字啊就應該這樣一筆一劃的寫)
4、齊讀：所以課文段1告訴我們她們在哪兒爭論的呢?(齊讀：第一自然段)
5、井沿：嗯，小鳥落在井沿上，剛才你們都同意xx同學把小鳥貼在這里是嗎?所以井沿是什么意思呢?(板書：井沿)(請學生上臺貼圖)沿：邊。
(1)井口的邊沿叫做井沿，指著講臺桌的邊，那么講臺桌的邊沿就叫做?…桌沿
(2)凳子的邊就叫做凳沿
(3)我的手表示一個杯子，杯沿
(4)窗戶的邊就叫做床沿。
過度：飛了一百多里，小鳥可能經過哪些地方?(學生想象)讓我們也插上小鳥的翅膀，學著小鳥飛一飛，張開你的翅膀。看著提示說：飛啊飛，飛到東，飛到西，飛過雄偉的()，飛過寬闊的()，飛過美麗的(草原)，飛過無垠的(沙漠)。
1、無邊無際：小鳥飛過這么多的地方它看到天的邊了嗎?還是沒有，所以小鳥她認為天有多大?(板：天無邊無際)你知道“無邊無際”的意思嗎?(課件顯示天無邊無際的畫面)你看見的天空是怎樣的?(預設：是呀，天很大很大，看也看不到邊，這么大的天就可以說是無邊無際。課件：無邊無際的天空)
2、個別讀1：(課件段5)誰能學著小鳥來告訴青蛙，讓它明白天是無邊無際的。
要是能加上動作就更好了。(可以用什么動作來表示大?)
你用感嘆的語氣讀出了天的大。
讀2：嗯，我好像看到了一眼望不到邊的天空。(誰還想來試一試)
讀3：天真的是大得望也望不到頭啊!(也請你來讀一讀)
齊讀：讓我們一起告訴青蛙吧。(齊讀第5自然段)
過度：小鳥說她飛了一百多里，你們覺得青蛙相信小鳥說的話了嗎?(不相信)
3、大話：青蛙卻不相信小鳥說的話，認為它在說大話，知道“大話”什么意思嗎?
(吹牛，空話，撒謊不是真話)為什么會認為小鳥在說假話呢?青蛙覺得天有多大呢?(板書：天：井口大)青蛙覺得天只有井口那么大，可小鳥卻說天很大。所以青蛙不相信小鳥說的話，認為他在說大話。
4、個別讀1：(課件段4)那么誰有信心讀好青蛙說的話呢?你能不能也加上動作(嗯，讀的非常出色，大家掌聲表揚一下)
讀2誰也能加上動作，讀一讀，讀出不相信的語氣。我聽到青蛙自信的同時，還帶點驕傲的語氣呢。
6、男女生分角色朗讀：老師想請我們班的男生來當青蛙，女生來當小鳥，老師來讀旁白。準備好了嗎?(雖然咱們班的男生比較多，但是女生的表現也很出色)
1、分組讀：組1、2讀段6;組3、4讀段7.開始吧
過度：青蛙天天坐在井里，看到的天就只有井口那么大，這是為什么呢?
2、體驗：讓我們一起做個小實驗，請同學們拿出你們的練習本，像老師這樣，把練習本卷成圓筒，卷好了嗎?假如我們現在頭頂上的天花板就是天空，用一只手遮住一只眼睛，另一只眼睛從圓筒里面看天。你發現了什么?(你真會觀察。大家都看到了，我們從圓筒里看天都只有圓筒的孔這么大)這是為什么呢?從圓筒里面看為什么看不到其他地方?我們的視線被什么給擋住了?(圓筒的墻壁)
現在你知道為什么青蛙看到的天只有井口這么大?(因為四周的井壁擋住了青蛙的視線，所以…)(評：你真聰明)
3、齊讀：(課件段7)正因為這樣，青蛙才那么肯定，我們就學學他自信的語氣來讀一讀：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。”
5、所以無論小鳥怎么說，小青蛙還是沒有相信小鳥的話，那么小鳥想出了什么辦法呢?讓我們來幫小鳥一起勸勸青蛙吧!齊讀“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”
6、討論：這時，青蛙和小鳥都笑了，她們在笑什么?
交流：青蛙笑小鳥錯了，認為自己是對的。笑小鳥說大話。青蛙認為自己天天坐在井里，最了解天的大小，不會弄錯的，小鳥竟然和他爭論，實在可笑。
小鳥笑小青蛙錯了，還自以為是。 笑青蛙過于自信，聽不見別人的正確意見。(看來同學們對青蛙和小鳥的笑理解的非常深刻)
7、誰對誰錯：青蛙笑小鳥錯了;小鳥小青蛙錯了，還自以為是。到底誰錯了，錯在哪兒呢?(青蛙錯在不該坐在井底看天，坐在井底看天，只能看到天的一部分，不能看到它的整體。)青蛙要怎么做才不會弄錯呢?(你也建議青蛙跳出來)所以要想看得更全面，就要跳出井口，站得高些)
揭示道理：坐井觀天這個故事讓我們明白(齊讀)：看問題，認識事物，站得要高，看得要遠，不要像青蛙那樣犯了錯誤，還自以為是。
師：這個成語用來比喻眼光短淺自以為是。像這樣的人，我們常叫做“井底之蛙”。 師：讀了這個故事，你喜歡誰?為什么?(是啊，青蛙能幫助我們捉害蟲，是我們的朋友，我們也應該喜歡青蛙，不過，大家可不要做課文里的這只坐在井里的青蛙。老師希望小朋友們在以后的學習生活中要積極參與各種活動，要多到外面的世界走一走看一看聽一聽，要多聽取別人的意見，這樣你將會成為一個見多識廣的人。
過度：假如青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，大家看(plash動畫)小鳥帶著青蛙飛過了…，飛過了..這下子小青蛙驚呆了。展開你們的想象，想一想，青蛙跳出井口，他看到了什么?又會說些什么?想好了可以跟你的同桌說一說。
你可以按照這樣的句式來說(課件)
青蛙聽了小鳥的話，跳出井口，看見了()的天空，飄著()的云朵，()田野種著()。青蛙害羞地說：“()。”