通過閱讀優(yōu)秀作文，我們可以學習到很多寫作技巧和表達方式。小編為大家整理了一些具有代表性的優(yōu)秀作文，希望能夠給大家提供參考和借鑒。
新課標下的初中教學的論文（模板18篇）篇一
課堂是教學的主要場所，改良寫作在課堂上的教學是非常重要的一個方面。從本校學生的語文水平看，作文一直是他們的一個弱項，很多學生厭惡寫作，以至于最后敷衍了事。歸根結(jié)底，這還是由于我們教師對學生的引導不足，在課堂上對寫作內(nèi)容的分析不足，這樣就造成了學生們沒有方向，因而也就不知道從何下手進行寫作。首先，對于一個命題作文來說，學生要會了解題目所要表達的點，然后才能由點入面進行整篇文章的構(gòu)思，我們教師就是要對文題進行分析，揭露所要表達的深層含義，然后再根據(jù)自身的知識積累，指導學生們?nèi)绾稳ニ伎迹伎际裁吹鹊龋覀円せ钫n堂，不要把寫作教學變得枯燥乏味。我們要激發(fā)出學生的主動性，讓學生們自己對寫作感興趣，從而主動根據(jù)教師的指導來對文章進行構(gòu)思分析，這樣得到的教學效果才會更好。另外，我們一定要發(fā)揚學生們之間相互合作的精神，這對相互之間分享心得想法是很有好處的，同時這樣也激活了整個課堂，營造了良好的交流氛圍。我們要引導學生辯證分析問題，尊重所有人的想法，沒有絕對的正確不正確，我們要做的就是給予他們一定的指導，讓他們把寫作教學更好的完成。
二、豐富課外，提升學生認知基礎累積。
寫作教學是在課堂上進行的，但是要想真正教導好學生的寫作，就必須從平時的語文學習中增加學生的基礎積累，讓他們了解到寫作中運用到的一些技巧性的東西。首先就是要利用范文的作用，給予學生們一個模板，讓學生們分析其實的優(yōu)點并將其應用到自己的寫作中，這種利用范文達到引導的教學方法是我們教學中經(jīng)常運用的。我們教師還要在課外的讀物中找尋一些比較有用的內(nèi)容來給學生運用，豐富寫作的素材，學習其中的那些優(yōu)點。其次，學生們在平常的學習中就要增加自己的知識點積累，多閱讀一些各種體裁的文章，并分析一些文章的特殊切入點，這樣才能在寫作的教學中增加自己文章的寬度深度，寫出一篇吸引人的優(yōu)秀文章。最后一點就是利用好多媒體技術進行教學，我們要設立好實際的教學情境寫作情境，給學生們最真實的聯(lián)想情境，學生有了真實的寫作情境，才能在作文中寫出自己的真實感受。寫作是要貼合實際生活的，要從現(xiàn)實出發(fā)，寫出自己的真情實感，這樣的文章才會吸引人，才能得到更好的評價。所以，學生在日常生活中要多看、多積累，多用、多思考，這樣就能自然而然地寫出流暢的好文章。
三、改進評價，利用評價實效解決問題。
語文寫作教學中，除了課堂的“教”之外，還有課后的“改”，這也是寫作教學中必不可缺的.一個方面。很多教師僅在寫作的課堂教學中投入精力，然后就不了了之，久而久之就容易降低學生的寫作興趣。我們學校的語文教研組領導要求，在作文的課后批改中，一定要有針對性、具體性，要實際具體地指出文章的優(yōu)點和缺點，不可一個“閱”敷衍了事，甚至在時間充裕的情況下，要給學生們進行當面講解，這樣對于改善寫作中的不足、提升學生寫作的積極性有很好的促進作用。另外，可以通過他人的優(yōu)點來彌補自己的不足，這樣的示范更貼合生活同時也更有說服力。我們要建立和諧進步的評價體系，讓學生們在我們的評價后能夠有所改正。當然，僅僅是我們教師的評價還不夠，我們還要發(fā)揮學生的主體特性，發(fā)展同學互評、小組推評的模式，讓學生們更加清楚地了解自己寫作中的不足并加以改正。總之，提升寫作教學的效果，一直是我們教師孜孜追求的教學內(nèi)容，我們要通過相互之間的交流，不斷提升自己的寫作教學經(jīng)驗，探討出更好的教學方法來指引學生們的寫作。我們需要的是“授人以漁”而非“授人以魚”，要改變傳統(tǒng)的教學方法，建立新的教學模式，幫助學生們在更和諧積極的教學氛圍下達到預定的教學目標。
新課標下的初中教學的論文（模板18篇）篇二
摘要：隨著我國新課程改革的不斷深入，初中的思想品德教學面對此次新課改也應該有所行動，新課程改革的實施不僅需要轉(zhuǎn)變學生們的學習方式，同時也要求教師們改善其教學的方法。思想品德教師應理清教學思路，與學生們建立良好、和諧的師生關系，提高學生們對思想品德學科的學習興趣，體現(xiàn)出學生們的主體地位。教師們應該轉(zhuǎn)變原有的教學理念，提高實踐的教育成效，教師積極引導學生們以合作的方式學習，促進學生們?nèi)轿话l(fā)展。
一、引言。
新課程標準中明確指出，在課堂教學的過程中，學生是課堂的主體，教師應該改變原有的教學理念，將現(xiàn)實生活中的實際問題與基礎理論知識聯(lián)系起來。思想品德作為一門實踐性較強的學科，對培養(yǎng)學生們的思想道德品質(zhì)有很大的意義。但是在實際的教學過程中，受到各種各樣因素的影響，仍然存在著很多不足的地方，造成課堂的教學效果并不理想。所以，如何將這些問題有效的解決，提高課堂教學效果是目前急需解決的問題。
二、目前思想品德教育教學中存在的問題。
（一）在教學的過程中教師忽略了學生們的主體地位，教學環(huán)節(jié)缺乏創(chuàng)新。
雖然新課程改革轟轟烈烈，但是在思想品德教育教學的課堂上，有一部分教師仍然覺得教師才是課堂教學中的主體，仍然沿用以教師為重心傳統(tǒng)的課堂教學模式來給學生們傳授知識，并沒能充分發(fā)揮出學生的主體地位，這樣的課堂氣氛沉悶。比如，教師在設計教案的時候，只是通過說教來灌輸?shù)姆椒ǎ瑖乐赜绊憣W生參與思想品德課互動的興趣。同時受到應試教育的影響，有些教師在教學過程中只是講解考試中出現(xiàn)的重點和難點，沒有在學生們的學習與思想中將思想品德教育的核心內(nèi)容滲透進來，致使學生不能理解思想品德這門學科的特殊之處。除此之外，教師在日常的教學過程中并沒有針對不同的學生，采取因材施教的方式進行教學，這樣就難以調(diào)動學生們的學習熱情，與新課標的要求不符。
（二）課堂教學改革有待進一步完善。
在新課程標準的要求下，雖然有的學校已經(jīng)改變了原有的教學方式，在教學過程中采用了新型的教學方法，但是因為目前處于改革初期，仍存在很多不足之處，需要得到進一步的完善。在初中思想品德教學的過程中，一些教師為了突出以生為本的教學理念，減少了很多課堂講解的內(nèi)容，讓學生們進行自主學習、自由思考，盡可能自己解決在教學過程中遇到的問題，這樣導致了學生們在教學過程中難以把握重點，致使課堂教學效率很低。此外，還有部分教師為了吸引學生興趣，營造活躍的氛圍，在課堂上增加了很多與學習無關的內(nèi)容，盡管這樣活躍了課堂氣氛，但學生并沒有在課堂上學到新的知識點。
（三）對初中思想品德教材使用不合理。
教材是教學過程中的重要載體，社會在不斷地發(fā)展，但是一些教師在教學過程中依然不能結(jié)合實際，而是盲目地對教材中的內(nèi)容照抄照搬，所以導致學生們對思想品德內(nèi)容的學習同實際脫軌得很嚴重。
（四）在教學過程中教師缺乏對學生們的考量與觀察。
對學生們的人格培養(yǎng)和性格成熟的關鍵階段就是初中階段，這一階段他們樂于探索，同時思想也極為活躍，但是部分初中思想品德教師在設計教學計劃時，很難做到把握學生們的這一認知特點來設計，這就使教師的整個教學過程沉悶，學生們的學習效率低下。
（五）教師在教學過程忽視了實踐的重要性。
對學生們的思想道德教育并不只是在口頭上的教導，也存在于實踐過程中，但是一些教師在教學中缺乏組織學生參與實踐的意識和能力，導致對學生們的思想品德教育僅存在于形式上，難以真正達到規(guī)范學生們行為的目的。
三、針對思想品德教學問題提出的對策。
（一）激發(fā)學生的學習興趣。
傳統(tǒng)的教學模式會在一定程度上束縛學生的思想，也會讓課堂變得異常沉悶，因此，教師應該采取多樣化的教學手段來激發(fā)學生們對學習的興趣和熱情。教師在對學生進行思想品德教學過程中，不應該只在課堂上一味地進行講解，這樣很容易讓學生產(chǎn)生厭煩情緒，不能更好地達到教學目的。教師應該知道，興趣是學生學習的動力，是最好的老師，它能在一定程度提高學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。教師教學存在的主要問題是學生缺乏一定的求知欲和對學習的熱情，所以，教師可以在課堂上運用靈活多樣的教學模式，為學生營造良好的學習氛圍，這樣能更好地吸引學生的注意力，調(diào)動學生對思想品德這門學科的學習熱情。比如：教師在向?qū)W生講授有關珍愛生命的課程時，將這堂課比較重要的知識點通過生動、形象的素材，讓學生充分體驗到生命的價值，能夠更加的珍愛生命，致使學生能將學到的知識應用在現(xiàn)實生活中。教師在授課前應該精心準備，并及時地和學生溝通，這樣才能更好地和學生達成在情感上的共鳴，使學生能夠在一定程度上激發(fā)自身的學習興趣和對知識的渴望。教師在授課時可以將教學內(nèi)容與學生的實際生活結(jié)合，然后通過學生的實際生活進行案例分析，這樣能讓學生在一定程度上明白每個生命都有其存在的價值，從而使學生會更加關愛生命、珍愛生命，致使教師能夠更好地培養(yǎng)學生在生活上的價值觀、人生觀和世界觀，讓學生在未來能夠有更好的發(fā)展。
（二）改變教師的教學觀點。
教師應該改變單一、呆板的思想品德教學觀點，并且教師的課堂教學應該和學生的實際生活相聯(lián)系。教師在授課時應該將教學內(nèi)容和實踐相結(jié)合，鍛煉學生的實踐能力。要實現(xiàn)這一目的，教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學觀點，讓學生在課堂上占主體地位，并且還要盡可能地通過生活中的一些典型案例來分析思想品德理論，讓學生加強對思想品德理論的理解，從而使學生能夠?qū)虒W內(nèi)容進行更好地運用。除此之外，初中生在一定程度上缺乏社會經(jīng)驗，并且他們對陌生事物欠缺一定的判斷，因此，教師應該在一定程度上改變自身的教學觀點，鼓勵學生步入社會，并且讓學生對社會進行初探，培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生能夠從思想品德教學中了解到做人的.道理，進而完善學生的人生觀、價值觀和世界觀。比如：教師在講到“維護消費權”這一課時，鼓勵并組織學生對社會人士進行問卷調(diào)查，讓學生在調(diào)查中充分了解到社會人士是如何維護自身權益，并且教師還應要求學生將調(diào)查表統(tǒng)計、分析、整理出來，在課堂上讓每位同學都對自己的調(diào)查結(jié)果進行匯報，致使學生能夠更好地鍛煉自身的實踐能力，在一定程度上能讓學生知道怎樣維護自身的權益。再比如：教師在講到“誠信是金”這一課時，應先告訴學生誠信是中國人應具備的品質(zhì)，然后組織學生開展宣傳活動，提高學生對誠信的認識，加強學生的誠信意識，使學生能夠充分理解誠信的重要性。這樣能更好地幫助學生從應試教育中解脫出來，讓學生提高對思想品德教育的實用性，進而培養(yǎng)學生的實踐意識。
（三）組織學生進行合作學習。
教師組織學生進行小組學習能更好地培養(yǎng)學生的團隊意識和溝通能力，所以，教師在對學生講授知識的同時，應為學生預留出討論學習的時間，致使學生能夠從討論中提高自身獨立思考的能力，能讓學生不再一味地依靠教師來完成學習任務。比如，教師在向?qū)W生講授思想品德七年級上冊“生命屬于我們只有一次”這一課時，可以先利用多媒體播放“甘肅舟曲泥石流災難”，災難發(fā)生后，國家立刻做出全力搶救遇難群眾的決定，把人民群眾的生命安全放在了首位。老師可以在看完這個視頻后借此機會提問：“當災難來臨之際為什么國家會把人民群眾的生命安全排在首位？”引入思考，同時提出如“為什么說人的生命是最寶貴的、我們在生活中該怎樣做到珍愛生命？”等問題，帶著以上問題學生先看教材內(nèi)容再交流自己心中的答案，先通過小組內(nèi)的交流討論的方法解決，組內(nèi)解決不了的問題拿出來全班進行討論，合作學習。還就例如，教師在講到“生命與健康的權利”這一課時，首先可以把學生們分成幾組，再讓學生針對存在的生命健康問題進行討論、分析、整理，最后讓小組派出代表進行總結(jié)。與此同時，教師應該在討論中鼓勵學生發(fā)表自己的想法，讓每一個學生都能加入到學習中，從而在一定程度上讓每個學生的獨立思考能力都能得到有效地提高。教師在最后應針對學生總結(jié)出來的討論結(jié)果進行分析結(jié)論并進行點評，以讓學生知道自己思考上的誤區(qū)，從而使學生能夠更好地完善自身的思維。
（四）重視教材修訂，不斷充實新內(nèi)容。
在信息時代，不斷傳播的大量知識使學生的教學內(nèi)容也在不斷地更新著，而初中思想品德教師在利用教材講課時，教師應該做到在書中不斷地充實新的內(nèi)容，實時關注時政問題，然后用此案例對學生們進行思想品德教育，來提高學生們的思想道德水平。
（五）開展實踐，培養(yǎng)學生綜合能力。
認知的重要來源就是實踐活動，所以在新課程標準的重要前提下，教師應該注重學生們實踐活動的重要性，應該組織學生們積極參加社會實踐，例如，在教學“與誠信同行”這一課時，教師可以讓同學們進行自由分組，并進行合作互助學習，通過利用各種學習方式，查找出當前我國消費者對市場誠信的理解程度。
四、總結(jié)。
綜上所述，思想品德是一門極其重要的學科，學生對思想品德的理解將在一定程度上直接影響自身人生觀、價值觀和世界觀的形成和發(fā)展，并且對初中生未來的發(fā)展也有著重要的意義。所以，教師應該及時地轉(zhuǎn)變教學觀念，并且采取多樣化的教學手段，指導學生進行小組內(nèi)的合作學習，與此同時，教師應讓學生在課堂上占據(jù)主體地位，并及時地對學生的主體地位進行考查，還應對課堂的教學內(nèi)容進行改革，增強學生的求知欲，讓學生能夠更加全面的發(fā)展，從而讓教師能夠更好地提高學生思想品德素質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多在品德方面合格的人才。
參考文獻：
新課標下的初中教學的論文（模板18篇）篇三
摘要：美術教學提升成效需要多方努力，教師要為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，將信息手段的作用充分發(fā)揮出來，組織學生進行自主探究，激發(fā)創(chuàng)新的火花，并注重培養(yǎng)特長生。
在初中美術教學工作中，廣大教師要深入研究新課程標準及其要求，拓展教學空間，整合教學資源，打造更加生動高效的美術課堂。
一、美術教學要建立在濃厚情境基礎之上。
在初中教學工作中，許多學生受制于應試壓力，對非中考學科重視不足，投入不深，興趣不高。美術教師要重視激發(fā)學生學習的情感，營造美術教學的濃厚情境，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學工作的順利開展。筆者在教學工作中從名家名作的介紹入手，將學生帶進藝術的海洋，讓他們領悟到藝術的魅力，從而增強學習的興趣，帶著濃厚的情感投入學習過程。眾所周知，凡高是世界聞名的藝術大家，其創(chuàng)作的《向日葵》具有極高的藝術水平和境界。筆者在美術教學中向?qū)W生投影了《向日葵》這一作品，在學生直觀形象地觀察這一名作的過程中，筆者介紹了凡高的生平以及有關向日葵的故事。筆者引導學生對《向日葵》進行分析鑒賞，讓學生明白為什么凡高使用絢麗的黃色色系：因為他認為黃色是太陽的顏色，太陽象征著愛情，這幅畫的背后有一個凄美的愛情故事。通過這樣的講述，使學生了解了趣味知識，學習興趣自然更為濃厚。
二、美術教學要體現(xiàn)現(xiàn)代教學手段的作用。
美術教學與其他學科教學最為顯著的差異在于其需要大量的藝術品影像資料輔助教學工作的開展。以往受教學條件限制，教師難以獲得更多的資料，而有了現(xiàn)代教學手段的幫助，網(wǎng)絡中海量的圖像信息可以被迅捷地下載下來并運用到課堂演示中，極大地提高了藝術鑒賞的生動性、形象性，為學生美術學習興趣的.提高奠定了良好的基礎。如，金人武元直的《赤壁圖》是一幅重量級的作品，筆者通過多媒體投影向?qū)W生展示了這幅圖，圖中所畫的是北宋蘇軾在赤壁泛舟游覽的情景。雖然繪畫建立在想象的基礎上，但是其表現(xiàn)的形象很有藝術韻味。峭壁懸崖的險峻，水流的洶涌湍急，樹木的吹拂搖動以及開闊平川的江天，這樣的藝術表現(xiàn)手法給人以視覺的強烈震撼，使人不禁感慨武元直筆力之深厚、藝術精華之濃縮，充分體現(xiàn)了對這一幅作品的全方位鑒賞效果。由此可見，現(xiàn)代信息手段的加入能夠為美術課堂添加豐富的信息，提供更多的素材，而且有效增強了學生的形象感知能力，這對于美術教學工作而言非常重要。
三、美術教學要緊密聯(lián)系學生的生活感知。
生活是藝術創(chuàng)作的源泉，美術學習要與生活緊密聯(lián)系，使學生感覺到美術學科和自己息息相關，就在生活之中。筆者在教學中注重搭建教材與生活的溝通平臺，提高學生學習的投入程度。如，在《我為校園添色彩》一課教學中，筆者引導學生觀察分析校園色彩之變化、組合之神奇，并分別從自身的審美觀點、視覺感受出發(fā)，探討校園在色彩組合方面還有哪些不足，應當怎樣進行優(yōu)化。這樣的教學活動使教材與學生的校園生活聯(lián)系在一起，學生展開豐富的想象，各抒己見，活躍了教學氛圍，使美術教學真正融入學生內(nèi)心。再如，《實用又美觀的生活用品》一課與美術設計也有著千絲萬縷的聯(lián)系，生活中一些造型獨特、設計巧妙、非常實用的小物品體現(xiàn)了實用美術設計的一些理念，筆者要求學生尋找家庭中這些精巧設計的小物件，和大家說一說巧妙之處在哪里。如，三角造型的小書櫥、儲藏柜較好地將一些空間的死角運用起來；還有一些刀架、筆架等都緊貼生活所需，設計巧妙，這就是實用美術設計在生活中的運用。
四、美術教學要著力激發(fā)學生創(chuàng)作的靈感。
美術教學除了要讓學生學會鑒賞之外，還要學會創(chuàng)造，要通過循序漸進的引導激發(fā)學生創(chuàng)作的靈感。如標志設計、海報設計這些內(nèi)容的學習，筆者引導學生首先確定主題，把總的方向定下來，接下來進行思維拓展，考慮哪些關聯(lián)因素要體現(xiàn)在標志、海報之中，將這些要素充分融合進去，從而實現(xiàn)內(nèi)容的豐富性。接下來對其造型結(jié)構(gòu)進行進一步的，從實用、美觀以及所表現(xiàn)的主題寓意等角度進一步調(diào)整優(yōu)化，最終集聚大家的智慧設計出一些精美的作品。筆者還在教學中開展設計競賽，要求學生自由組合，四人一組，集中智慧從不同的角度進行審視、構(gòu)思和創(chuàng)作，共同完成作品并在班級進行評選。以賽促學的方式能激發(fā)學生對美術學習的興趣，同時這種教學模式也讓學生的創(chuàng)新火花得以綻放。
五、美術教學要注重滿足學生的興趣愛好。
新課程改革要求美術教學注重學生能力發(fā)展、素質(zhì)提高，要為學生打造更加生動的教學模式。教師要針對學生美術學習的興趣愛好，既要抓好課堂，也要抓好課外拓展延伸，對學生進行專項指導，通過興趣小組的形式培養(yǎng)學生的藝術鑒賞能力，并教給學生一些美術技能，如國畫、篆刻等，通過此類拓展活動豐富學生的興趣愛好。另外，對于一些美術潛質(zhì)較好、將來立志于從事藝術專業(yè)工作的學生，教師還要為其量身定制培養(yǎng)計劃，進一步爭取和整合教育資源，對學生提供有針對性的專門訓練，為他們未來的發(fā)展拓展空間。綜上所述，隨著新課程改革的深入，初中美術教學也在向著素質(zhì)化、高效化的方向發(fā)展，每一位教師都要重視分析研究，抓好教學的各個環(huán)節(jié)，全面推動教學成效的提升。
參考文獻：
[1]楊清.芻議當前初中美術教學工作中的困境及對策.科教導刊（中旬刊），（6）.
作者：蔣廣云單位：江蘇邳州市車輻山中學。
新課標下的初中教學的論文（模板18篇）篇四
新課標英語應用情景教學的重要性。英語教學中運用情景教學的方式是十分重要的，其重要意義主要表現(xiàn)在增強課堂的趣味性和改變傳統(tǒng)教學模式兩個方面：在增強教學趣味性方面，情景教學可以豐富教學的方式，增強學生對英語的興趣，并且可以圍繞興趣展開話題討論，創(chuàng)建情景教學模式，可以有效的讓學生結(jié)合身邊的實際情況，進行英語對話練習，可以有效的增強學生的興趣，加強學生對英語的理解能力，進而提高學生的英語運用能力；在改變傳統(tǒng)教學模式方面，情景教學可以將過去的以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的以學生為主體，讓學生感覺到自身是課堂的主人，能夠有效的增強學生學習英語的積極性，可以有效的提高英語的教學質(zhì)量。
1.設立問題情景。在目前的英語教學中，教師往往不能擺脫傳統(tǒng)教學觀念的影響，依然對學生進行灌輸式教育，學生在這種教育模式下，往往只能死記硬背課本知識，而面對英語的實際應用時，就顯得捉襟見肘。因此，教師要改變傳統(tǒng)教學模式，將科學的方法運用到英語教學中來，教師應該根據(jù)實際情況，設立問題情景，激發(fā)學生的興趣愛好，讓學生通過情景問題的探究，加強和教師的課堂交流，讓學生針對問題，聯(lián)系生活實際，不斷的進行思考，這樣不但可以增強學生對英語的興趣，還可以增強學生的思考能力，讓學生能夠積極的參與到課堂的交流之中，能夠有效的'提高課堂學習效率，進而提高學生的英語運用能力。例如在教人教版必修一earthqake第一篇課文的時候，可以讓學生對pre-reading中的圖片進行觀察，然后教師做出提問：whatwouldhappenbeforeanearthquake?學生通過對這些圖片結(jié)合問題進行思考，將自己的觀點融入到課堂的學習中，可以有效的加強課堂的交流，提高學生的學習興趣。
2.設立趣味的教學情景。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師的授課形式往往是單調(diào)乏味的，導致學生缺乏學習英語的興趣，從而難以實現(xiàn)對英語的合理運用。例如教師可以引進多媒體技術進行英語的教學，隨著經(jīng)濟技術的發(fā)展，多媒體技術可以形象的把圖案、聲音和文字有機的結(jié)合起來，能夠有效的吸引學生的興趣，隨著學生興趣的增加，將會積極的投入到英語學習中，進而可以有效的加強學生對英語的掌握能力，從而提高學習英語的效率。例如在學習人教版必修三themillionpoundbanknote時，教師可以將班級分為幾個小組，每個小組里的學生都分別扮演話劇中的不同人物角色和獨白，然后利用多媒體讓他們給電影中的人物進行配音和動作模仿。最后教師和學生對每組的表演進行評比看哪一組表現(xiàn)的最好。另外，在學習世界文化交流一課的時候，可以將故宮、金字塔、自由女神像等標志性建筑圖片引入到多媒體中，通過教師生動的講解和圖片對學生的刺激，可以較好的提高學生對文化交流的向往，有效的提高學生的熱情，繼而可以讓學生用英語討論這個話題，可以在增進學生興趣的同時，增加學生的英語交流能力，達到學生能夠?qū)τ⒄Z靈活運用的目的。
3.設立應用型情景。在英語的教育中，靈活的運用英語是適應時代發(fā)展的必然趨勢。針對學生難以靈活運用英語的現(xiàn)狀，教師應該根據(jù)實際情況，建立應用型教學情景，在課堂的英語學習中，可以讓學生扮演課程里出現(xiàn)的角色，讓學生積極的進行交流，可以有效的加強學生的掌握能力，同時還可以通過長時間的練習增強學生的交流能力。因此，在英語課堂教學中，運用實際的情景模式，可以有效的加強學生的理解能力和對英語語言的實際應用能力，是提高學生英語綜合水平的有效手段。
隨著社會的發(fā)展進步，英語的運用已經(jīng)具有不可忽視的作用，針對這種環(huán)境，教師應該改變傳統(tǒng)的教學理念，積極引進情景教學模式，讓學生的發(fā)展更加全面。希望通過本文對現(xiàn)在英語教學中出現(xiàn)的問題、情景教學的重要性和情景教學在英語教學中的運用介紹，可以為英語教育人員帶來一些啟示，能夠科學的運用情景教學，增強學生的英語運用能力，進而可以有效的提高英語教學質(zhì)量，增強學生對社會的適應能力。
新課標下的初中教學的論文（模板18篇）篇五
1.有利于提高學生的學習興趣。
學生學習的動力主要來自學生的好奇心和興趣。傳統(tǒng)教學中教師片面追求成績，使學生的物理學習帶有很強的功利性，使得教學顯得枯燥、乏味，也無法激起學生的學習興趣。探究性教學過程是一個激趣、啟發(fā)和求疑的過程，它使物理教學更加接近學生的生活實際，讓學生對熟悉的事物進行探究，很容易激發(fā)學生的好奇心，使學生主動參與探究學習。因此，在教學中引入探究性教學，有利于促使學生興趣的釋放，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。
2.有利于學生進行知識的建構(gòu)。
學生對知識的掌握是在教師的有效指導下，通過學生自身的一系列學習活動而進行的主動建構(gòu)，而探究式為學生知識的建構(gòu)提供了一個良好的平臺。在探究式教學實施的過程中教師給學生提供探究的問題、探究的背景、演示實驗等方法，促使學生在愉悅、寬松的環(huán)境中進行思考，這無疑是提高學生有效學習的一個好方法。
3.有利于發(fā)揮學生的主體地位。
新課程改革要求在教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人。而探究式教學正是以學生的探究為主的教學方法。在探究中通過學生自主的探究獲得知識和技能，這樣獲得的知識和技能更能讓學生牢固的掌握，不僅使學生獲得成功的喜悅，更使學生主體地位得以突出，提高學生學習的主動性，讓學生能學、會學，進而提高學生的學習能力和科學素養(yǎng)。
4.有利于提高學生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新是學生得以發(fā)展的根本，更是素質(zhì)教育的核心。實施探究式教學，一方面可以促使學生主觀能動性的發(fā)揮，另一方面可以促使學生在探究中提高思考和分析的能力，促使學生進行創(chuàng)新性學習。
二、探究式教學在高中物理教學中的運用。
1.在概念教學中的運用。
物理概念是對有關物理問題的本質(zhì)進行抽象得來的，具有很強的抽象性，學生在學習中難免感到困難。在概念教學中實施探究式教學也是提高概念教學的一個有效途徑。
【例1】平拋物體的運動。
教學過程：第一步：創(chuàng)設情境，提出問題。
運用多媒體創(chuàng)設情境（播放“飛機扔炸彈”的視頻和平面圖；水平方向打擊演示臺上的小球，觀察小球的運動情況），進行演示平拋運動的實驗。
通過這一教學環(huán)節(jié)激發(fā)學生的探究興趣，引導學生觀察，初步了解平拋物體運動的特征。基于學生已掌握的`知識提出：請同學試著分析物體的平拋運動遵循什么樣的規(guī)律。
第二步：針對問題進行合作探究。
組織學生分組實驗（不再對步驟進行陳述）。
此環(huán)節(jié)主要是讓學生在實驗中進行觀察、分析，找出平拋運動的規(guī)律。
第三步：對實驗結(jié)果進行討論。
主要是針對實驗中的器材、原理、實驗步驟、和實驗數(shù)據(jù)等進行談論，在討論、總結(jié)中促使學生加深對知識的理解和掌握。
第四步：課后拓展。
提出探究性的問題：請同學們也設計一個實驗方案來驗證平拋物體的運動規(guī)律。
通過一系列的探究式學習，提高學生對概念的理解和掌握，這樣獲得的知識更能讓學生掌握，提高教學的質(zhì)量。
2.在實驗教學中的運用。
物理是一門自然學科，自然學科的學習離不開實驗。因此，對物理的學習離不開實驗。實驗是物理理論知識的來源，又是檢驗理論知識的實踐途徑，這是一個實踐探究的過程。因此，在實驗教學中實施探究式實驗是提高物理實驗教學的重要手段，更能提高學生的實驗能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度。
【例2】鏡子與白紙誰更亮的實驗。
實驗準備：把實驗室布置成暗室、手電筒、鏡子、白紙。
實驗過程：首先提出問題：在相同的條件下用手電筒分別照射鏡子和白紙，你們認為哪個更亮一些？大部分學生都回答說是鏡子。這個時候開始進行實驗演示，讓學生仔細觀察，結(jié)果得出的結(jié)論恰恰與之相反，白紙比鏡子感覺更亮，只有在特定位置的一些學生會感覺到鏡子更亮。然后改變手電筒入射光束的角度，讓學生觀察實驗現(xiàn)象。在實驗中學生的學習興趣被充分地激發(fā)出來了，進而帶動學生的質(zhì)疑，激發(fā)起學生強烈的求知欲，促使學生主動地參與到實驗探究中。
總之，在高中物理教學中實施探究式教學是勢在必行的，是促使教學質(zhì)量得以提高的重要途徑。所以，教師要不斷地提高探究式教學的有效性。
參考文獻：
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（作者單位四川省綿陽中學實驗學校）。
新課標下的初中教學的論文（模板18篇）篇六
在傳統(tǒng)教育體制的影響下，許多高中化學教師會利用灌輸式的教學方法開展教學，學生的主體地位在教學實踐中得不到顯示。在化學課堂中，許多學生在進行被動學習，沒有化學學習的熱情，大大影響了高中化學的教學效果。在新課程標準下，教師需要對教學模式進行有效轉(zhuǎn)變，解放自己的教學思想，更新教學方法，用實際行動去轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學手段，才能讓高中化學教育局勢得到逆轉(zhuǎn)。首先，教師要學會將課堂交還給學生，讓學生參與到課堂活動中，爭取讓每一位學生都可以體會到化學學習的樂趣。其次，教師要對自己的課堂角色進行轉(zhuǎn)變，不能將自己作為課堂中的權威，而要與學生共同學習。比如在講解《最簡單的有機化合物―――甲烷》的時候，教師可以在課堂導入階段與學生討論有關于甲烷的問題，討論甲烷在生活中的存在、其存在的積極意義等。教師通過拋磚引玉式教學給學生創(chuàng)造更多的表達機會，會讓學生成為學習中的主動者，促進傳統(tǒng)教學模式的轉(zhuǎn)變。
二、加強和諧師生關系的建立。
和諧的師生關系，對于高中化學教學質(zhì)量的提高是十分重要的。構(gòu)建和諧的師生關系，是進行化學教學創(chuàng)新的重要手段。高中學生正處于成長敏感期，他們的自尊心很強，自我表現(xiàn)欲望也很強烈。教師要通過和諧師生關系的建立，去自然地關注學生的變化，肯定學生的優(yōu)勢。高中學生希望得到他人的關注，更渴望得到教師的表揚。在教學中，教師平等地對待每一位學生，會讓學生在學習中表現(xiàn)得更加主動，也會讓學生的化學學習自信心得到建立。一位平易近人的教師，更容易得到學生的依賴。化學教師要尊重學生的人格，正確對待學生在化學學習過程中出現(xiàn)的'諸多問題，給學生表達個性化觀點的機會，讓學生與教師之間的關系更加輕松和諧。比如在講解《氧化還原反應》的時候，教師要給學生表達自己觀點的機會，而不是讓學生一味地跟著自己進行化學學習。當學生勇于表達觀點時，哪怕存在錯誤，也要從其他角度進行肯定，激勵學生與自己互動、共同學習、共同進步。
三、加強教學情境的有效創(chuàng)設。
興趣，是學生最好的引導者。在高中化學教學中，為學生創(chuàng)設生動、形象的情境，有利于學生化學學習積極性的提高，更能夠讓學生的問題意識得以形成，大大提高化學教學的針對性與有效性。在實際教學中，化學教師要根據(jù)教學內(nèi)容以及學科特點，了解學生的學習需求，為學生創(chuàng)設一個形象的情境，引導學生進行探究。比如在講解《氨硝酸硫酸》的時候，教師可以利用多媒體為學生展示關于三種化學物質(zhì)的性質(zhì)，讓學生清晰明了地看到三種物質(zhì)化學性質(zhì)的不同，并利用圖片的展示讓學生了解三種物質(zhì)的用途。當學生對其具有基本認知時，一個良好的學習情境得以創(chuàng)設，然后教師引導學生以小組為單位進行化學實驗的設計與實踐，對化學知識進行驗證，促進課堂氛圍的活躍。
四、加強學生參與度的提高。
學生，是學習活動中的主體。在教學改革的今天，高中化學教師需要更多地關注學生的學習參與度。只有學生參與到學習活動中，才能讓化學教學的質(zhì)量得以提升。高中學生的學習壓力較大，各學科學習模式的相似化，會讓學生覺得學習過于枯燥。作為一個自然學科，教師要引導學生在化學學習中感受到更多的學習樂趣，且樂于參與到學習活動中。教師可以通過競賽活動在課堂教學中融入化學知識，提高課堂參與度。比如在講解《石油、煤和天然氣的綜合利用》的時候，教師可以讓學生在課前進行預習，總結(jié)盡可能多的能源利用方法。在課堂中，通過搶答的方法去回答能源應用方面的問題，以計分的方式?jīng)Q定勝負，促進學生課堂參與度的提高。
五、結(jié)語。
綜上所述，教育發(fā)展新時期下，高中化學教師要接受一切為了學生發(fā)展的教育思想，加強以人為本思想在高中化學教育中的應用。教師要改變傳統(tǒng)的教學思想以及教學方法，肯定學生的主體地位，對學生的學習積極性進行調(diào)動。讓學生從被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變，會讓高中化學課堂更加活躍，也讓教學質(zhì)量快速提高。
新課標下的初中教學的論文（模板18篇）篇七
摘要：
生活習慣的培養(yǎng)在幼兒教育中占據(jù)重要地位，更影響幼兒的一生。圖畫是幼兒最樂于也容易接受的教育媒介。針對幼兒借助心智繪圖理論，以圖畫培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，能夠發(fā)揮教育作用，實現(xiàn)教育目的。
關鍵詞：
幼兒教育；心智繪圖；生活習慣。
良好的生活習慣會影響幼兒的一生，因此，矯正幼兒的行為，使幼兒對行為準則產(chǎn)生認識，從而為養(yǎng)成良好的生活習慣打下基礎，是幼兒教師的重要責任。從3歲開始，幼兒即表現(xiàn)出對圖畫強烈的興趣，一方面，幼兒對畫冊、圖片等有著強烈的關注；另一方面，他們也樂于用筆在任何地方留下痕跡。這種行為是一種人類本能的自然流露，利用幼兒的這種本能，以小人書、兒童繪本等材料給予幼兒提示，使幼兒能夠以繪圖的形式記錄生活行為，并以心智繪圖作為培養(yǎng)幼兒生活習慣的媒介，不僅能夠滿足幼兒的心理需求，更能夠事半功倍，發(fā)揮更大的教育效用。
一、以小人書、兒童繪本為媒介實現(xiàn)幼兒教育與生活的融合。
1.培養(yǎng)幼兒對“良好生活習慣”的認識。
嚴格來說，3~4周歲幼兒還沒有分辨好壞生活習慣的能力。針對這種情況，教師可以小人書或兒童繪本作為引導，首先使幼兒對繪本中的某一事件或人物形成深刻印象，其次加以深度引導，使幼兒對中心事件或人物的生活習慣產(chǎn)生“楷模效應”，從而對幼兒的生活習慣產(chǎn)生影響。例如，以《小熊寶寶》繪本作為教育的媒介，在實踐中，筆者將《小熊寶寶》繪本中的系列內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活實際，帶領幼兒按照“小熊寶寶”的生活方式，以一周為時間單位，讓幼兒在每周都遵守一項《睡覺》《誰哭了》《收起來》《排好隊》《刷牙》等系列內(nèi)容的生活習慣。在這樣的引導下，幼兒心中將施教的主體由教師轉(zhuǎn)化為“小熊寶寶”，這不僅貼近幼兒的認知水平，更能夠使幼兒產(chǎn)生“楷模效應”，使幼兒對“什么是好的生活習慣”產(chǎn)生深刻認識，從而為畫心智繪圖打下基礎。
2.引導幼兒用繪畫表現(xiàn)好的生活習慣。
涂鴉是幼兒的樂趣之一，在幼兒已經(jīng)了解了什么是“良好生活習慣”的基礎上，教師可以利用幼兒喜歡涂鴉的心理，引導幼兒用繪畫來表現(xiàn)良好的生活習慣。例如，教師可引導幼兒參照《小熊寶寶》繪本，將自己認為好的生活習慣畫出來，最后由教師一一點評。在點評的過程中，教師可將真正好的生活習慣加以大肆渲染，使幼兒產(chǎn)生心理共鳴；繼而不對幼兒將生活習慣認識的對錯作評價，而是評價他們是否真正用繪畫表現(xiàn)出了心里所想，給予幼兒鼓勵，并對表達不清晰的幼兒作個別輔導。如此更激發(fā)了幼兒用“涂鴉”表現(xiàn)良好生活習慣的興趣。
3.讓幼兒掌握“心智繪圖”的畫法。
當幼兒已經(jīng)具備了用繪畫來表現(xiàn)良好生活習慣的.能力，在此基礎上，教師可以引導幼兒用繪畫來規(guī)范自己的生活行為。在實踐中，教師可指出某一時間段，讓幼兒用繪畫來表現(xiàn)自己在該時間段內(nèi)應當具有哪些良好的生活習慣。例如，以早上作為規(guī)定的時間段，那么，對于幼兒來說，早上該有哪些好的生活習慣呢？此時幼兒會根據(jù)自己對良好生活習慣的認識，以及良好生活習慣的繪畫方法，將《小熊寶寶》繪本中表現(xiàn)的“誰哭了”“我會穿短褲了”“刷牙”等畫出來，如此則使幼兒掌握了心智繪圖的畫法。
二、以心智繪圖為媒介實現(xiàn)幼兒教育與生活的融合。
心智繪圖是幼兒成長過程中最重要的伙伴，幼兒教師要讓繪畫心智繪圖成為幼兒學習、生活和成長中的一種習慣，只有這樣才能讓心智繪圖影響幼兒的生活習慣。在教學實踐中，幼兒教師可采用兩種方式，使心智繪圖影響幼兒的生活習慣。
1.采用“總結(jié)式心智繪圖”
總結(jié)式心智繪圖是在事件發(fā)生后，引導幼兒用心智繪圖總結(jié)某一時間段內(nèi)自己生活習慣的表現(xiàn)方法。如以一周為單位，周末讓幼兒畫心智繪圖，總結(jié)自己在上周遵守了哪些好的生活習慣，又存在哪些壞的生活習慣。這種引導方式有助于幼兒不斷反思自己的行為，從而在以后的成長中避免不良生活習慣的發(fā)生。
2.采用“規(guī)劃式心智繪圖”
規(guī)劃式心智繪圖是在事件發(fā)生前，教師引導幼兒用心智繪圖的方式規(guī)劃自己在某一時間段內(nèi)的生活方式。例如，當幼兒以“總結(jié)式心智繪圖”了解了自己在上周的生活習慣中存在哪些弊端，那么，在下周應當如何避免這些不良行為，如何按照《小熊寶寶》繪本中的行為方式去改變自己，以及改變的措施有哪些？教師都需要讓幼兒用繪圖的方式表現(xiàn)出來。這種引導方式有利于培養(yǎng)幼兒的規(guī)劃意識，使幼兒在不斷反思中改變自己，從而形成良好的生活習慣。對于幼兒教師來說，無論是小人書、兒童繪本，還是心智繪圖，都是教育聯(lián)系生活的重要媒介。它們能夠?qū)τ變旱乃枷氘a(chǎn)生影響，使對錯意識模糊的幼兒形成是非觀念，繼而產(chǎn)生規(guī)則意識，從而影響幼兒的未來成長，幫助幼兒樹立正確的價值觀。因此，正視小人書、兒童繪本以及心智繪圖的價值，是幼兒教師組織教學的重要思想，也是提升教學質(zhì)量的重要舉措。
參考文獻：
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新課標下的初中教學的論文（模板18篇）篇八
新課程標準更注重素質(zhì)教育，他要求我們不僅要讓學生掌握知識，還要提高學生的各方面能力。初中數(shù)學教學能夠較好地鍛煉、提高學生各方面的能力，促進學生思維的發(fā)展，使學生不僅能夠?qū)W到知識，還掌握到學習知識的方法。一個人是否進步不僅僅要看他掌握了多少知識，還要看他的個人能力。這也是新課程標準中，要求我們的教學要以人為本的根本體現(xiàn)。因此，我們每一名初中數(shù)學教師都要在教學過程中加大提高學生能力的研究，努力在教學過程中，既完成教學目標，又提高學生能力。初中數(shù)學教學主要可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、邏輯思維能力、計算能力、動手能力、創(chuàng)新能力、溝通交流能力等。教學過程中，教師要注重潛移默化地引導學生，有重點地鍛煉學生的能力。例如，在教學“幾何圖形”時，我在教學前讓學生收集了一些日常生活中遇到的長方體、正方體、圓柱、圓錐、球等幾何圖形，然后讓他們拿到課堂上來展示，展示的同時描述自己拿的東西是什么形狀。通過這樣的活動，學生對幾何圖形有了更直觀的認識，并且在講解一些圖形的特性時，他們也能夠很快掌握和接受，既提高了我們的教學效率，又鍛煉了學生的動手能力、分析能力、表達能力。
二、設置適合學生的作業(yè)。
在以往的教學過程中，我們教師留的作業(yè)僅僅是教材中章節(jié)后的練習題，或者學校統(tǒng)一的練習冊、測試卷等內(nèi)容。我認為在新課程標準下，對作業(yè)的處理也應做精心的安排，而不是根據(jù)教學材料去制定。教師要根據(jù)學生的學習情況，以及學生對知識的吸收情況來制定。我曾經(jīng)按照章節(jié)后的練習題留了一次作業(yè)，在下次上課前，我收作業(yè)，有好幾個同學都向我反映，課后練習題太簡單了，一會兒就寫完了。雖然是學生一個不經(jīng)意的表露，但讓我認識到這次作業(yè)的效果并不好，練習太簡單根本無法提高學生對知識的運用能力。我認為，我們應綜合學生的學習情況，綜合課后練習題、練習冊以及備課時預備的練習題，來制定課后作業(yè)。作業(yè)的設計應具有梯度性：有能夠讓學生信手拈來的題，也要有讓學生通過簡單思考就能完成的題。這樣，學習好的學生在做完簡單題后還有時間做一些稍微難一點的.題，提高他們的運用能力和思維能力。同時，有一些簡單的題也不會打擊到學習差的學生的自信心。當然，我們還要注意作業(yè)的題量。作業(yè)太多會嚴重打擊學生做作業(yè)的積極性，甚至會給他造成負擔，讓學生產(chǎn)生抵觸情緒。因此，作業(yè)一定要適量，要考慮到學生其他學科的作業(yè)量，使我們的作業(yè)做到質(zhì)量高，數(shù)量精。
三、教師要提高教學語言的運用能力。
用普通話教學是對教師的一個基本要求。在此基礎上，不同學科對教師的語言運用能力有不同的要求，數(shù)學教師要言簡意賅，能用一個字表達的就不用一個詞，能用一個詞表達的就不用一句話。記得我校曾給每位教師錄一節(jié)課，然后要每位教師去看自己這堂課，目的是要教師自己查找自身的缺點，予以改正或改進。這其中就包括語言運用是否到位。我很喜歡這種方式，就像照鏡子才能看到自己的衣冠是否整潔。從說的角色到聽的角色的轉(zhuǎn)變，是一種異位思想，這種思想適用于我們生活的許多方面，對提高業(yè)務能力，提升個人素質(zhì)都是有益的。學生也喜歡語言簡練、幽默的教師，在這方面，我的觀點是見賢思齊，學無止境。總之，新課程標準下的初中數(shù)學教學對我們教師提出了更高的要求。作為一名初中數(shù)學教師，我們應該時時刻刻思考如何有效培養(yǎng)高素質(zhì)的學生。我們所處的是一個網(wǎng)絡信息高速發(fā)展的時代，我們所面對的學生是具有新特征新思維的一代，他們是祖國的未來。作為新時代的年輕教師，應該與時俱進，跟上時代發(fā)展的脈搏，時刻不忘多方面學習，提升自己的素養(yǎng)，隨著年齡的增長，不做落伍的教師，爭做知識廣博的經(jīng)驗之師。
新課標下的初中教學的論文（模板18篇）篇九
傳統(tǒng)的英語教學中是存在有很多的問題的，教師在教學過程中容易忽視學生的主體地位，沒有注重發(fā)揮學生在英語學習中的主動性，沒有培養(yǎng)學生的自主學習能力，也沒有調(diào)動學生的學習興趣，學生對待英語學習的主動性也不強，學生處在一種被動學習的狀態(tài)，他們只會嚴格按照老師的要求來進行英語學習，不會發(fā)揮自己的主觀能動性，在課程改革的背景下，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念和教學方法。問題式教學就是順應新課改教學提出的，這種教學方式對提高學生學習英語的積極性和主動性是很有幫助的，還能夠讓學生更多的參與到初中英語課堂當中。那么，如何在初中英語教學中對學生進行問題式教學呢？筆者將在下文談論自己的觀點。
一、把握問題難度，激發(fā)學生興趣。
在英語教學過程中提問是至關重要的，老師的提問能夠幫助學生回顧以往學過的知識，對舊知識進行必要的鞏固和復習，老師的提問也可以對學生進行檢測，這樣能夠幫助老師了解學生的學習狀況，老師只有了解了學生對知識的掌握程度，才能夠進行下一步的教學，教師的提問也能夠激發(fā)學生的探究意識，老師的問題會激起學生的探索意識，只能夠幫助學生深入理解知識，還能夠幫助學生發(fā)掘他們的能力，也能夠幫助學生提高處理問題的能力，讓學生獲得英語學習的成就感。教師在進行英語教學的時候需要培養(yǎng)學生的問題意識，避免學生對問題的畏懼心理，我們可以看到很多學生一聽到老師提問就非常緊張，這就是因為學生很害怕老師提問，這種態(tài)度是不對的。老師在進行初中英語教學之前，應該先準備一定的問題，要注意提問的策略。需要根據(jù)不同層次的學生特點設計不同的問題，因為學生之間是具有個體差異的，每個學生的想法和能力也是有差別的，老師給每個學生設計不一樣的問題，能夠幫助他們更好地進步和成長;老師在教學過程中提出的問題必須與教學目標相適應，我們經(jīng)常看到有些老師在教學的過程中會提出一些無關緊要的問題，這是很影響教學質(zhì)量的，老師提出的問題必須要和教學內(nèi)容有關;老師在進行課堂提問的時候需要注意提問的順序，問題的難度可以從簡單到復雜，這樣便于學生的學習與思考；教師在提問的時候要注意問題的思想性，能夠開擴學生的思維的問題才是好問題。老師在教學的過程中要根據(jù)學生的學習情況和老師的教學內(nèi)容，提出一些具有層次性的問題，讓學生可以循序漸進地學習英語。而且，教師需要充分把握課堂提問的難度和密度，教師不能夠在課堂上總是提出一些難度較大的問題，這樣會讓學生產(chǎn)生厭煩心理，還會讓學生害怕英語的學習，這對學生的學習是有很大影響的，教師在課堂提問的時候也不能總是提出一些簡單的問題，這樣會使得學生輕視初中英語的教學，簡單的問題也不能夠激發(fā)學生回答問題的欲望，也不能充分調(diào)動學生的思維能力，教師在設計一些問題的時候要注意充分結(jié)合具體的教學內(nèi)容，也要充分考慮到學生的實際情況，盡量設計一些難度適中的問題，也要注意課堂提問當中問題的數(shù)量，只有合理地對學生進行提問才能夠讓學生更多地參與到課堂當中，主動地去思考老師提出的一些文圖，這樣就可以達到更好的教學效果。我們經(jīng)常可以看到如果一個老師在課堂上提出了大量的問題，那么學生在學習的時候會全程高度緊張，他們會把所有的課堂時間都用來思考老師提出的問題，這樣學生對學習會產(chǎn)生厭煩和畏懼心理。
二、培養(yǎng)問題意識，奠定教學基礎。
教師在教學的過程中要注意培養(yǎng)學生的問題意識，我們經(jīng)常看到一些學生遇到自己弄不懂的問題會直接跳過去，這樣的做法是不對。學生在面對難以理解的問題的時候，需要主動懷疑、主動探究，這便表明學生需要具有問題意識。問題意識能夠促進學生去主動探究和主動學習，問題意識也能夠幫助學生進行發(fā)明創(chuàng)造，問題意識還能夠幫助學生探究奧秘。教師在進行初中英語教學的時候，需要注意培養(yǎng)和激發(fā)學生的問題意識，鼓勵學生勇敢提問和大膽質(zhì)疑。比如，老師在教學《sportsandgames》這一課之前，可以讓學生先在課下收集一些關于各種運動的有關資料，之后在課堂上要求學生用英語來解釋他們搜集到的資料，其他學生聽完這些同學的講述之后可以提出自己的疑問，由講述的學生來回答這些問題能夠幫助學生培養(yǎng)問題意識，也能夠幫助學生形成良好的質(zhì)疑習慣。而且，教師在教學的過程中要注意引導學生自主地提出問題。隨著課程改革的提出，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念和教學方法，給學生營造一個好的學習環(huán)境，還要多鼓勵學生大膽質(zhì)疑。我們可以看到在傳統(tǒng)的英語課堂當中，教師居于主體地位，教師一直在給學生灌輸很多的知識，老師根本不重視學生的問題意識的培養(yǎng)，學生一直處在被動接受知識、被動回答問題的狀態(tài)，這樣的教學很難培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神。因此，教師在教學的過程中需要轉(zhuǎn)變自己的教學理念，改進自己的教學方式，教師也需要給學生營造一個好的教學氛圍，讓學生能夠進行自主學習，這樣能夠快速地提高課堂教學效率，也能夠提高學生的質(zhì)疑水平，教師可以創(chuàng)設一些問題情境，問題情境的創(chuàng)設能夠點燃學生的學習熱情，也能夠提高學生的學習效率。
三、給學生充足時間，發(fā)展學生自主能力。
教師在初中英語教學中要注意給學生留下充足的思考時間，要鼓勵學生打開自己的思維，允許有各種奇思異想出現(xiàn)，教師要尊重學生的提問，讓學生能夠自己感受到提出問題、解決問題的樂趣，也讓他們獲得英語學習的成就感。我們經(jīng)常看到很多老師在課堂提問過程中給學生的思考時間是非常有限的，學生根本沒有辦法進行深入思考，學生也很難提出一些具有建設性的意見和建議。
四、結(jié)束語。
總之，義務教育階段初中英語教學是非常重要的，在初中英語教學中進行問題式教學能夠改善學生的學習狀況，也能夠培養(yǎng)了學生的問題意識和探究能力，教師在教學的過程中需要根據(jù)教學內(nèi)容適當運用問題式教學法進行教學。
參考文獻。
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新課標下的初中教學的論文（模板18篇）篇十
摘要本文主要介紹了新課標下小學語文教學的要求與特點，其次針對這些特點提出了教師面對新課標下語文教學情況應采取的措施。
關鍵詞新課標語文提出采取。
新課標倡導的是學生在開放、自主的環(huán)境下進行探究式的學習等富有時代特征的教學理念。這就要求小學語文教師必須改變之前“授之與魚”的教學觀念，更新自己的知識，提高自身綜合素質(zhì)，把之前單一的、主觀的教學模式變?yōu)檩^為靈活的、客觀的模式，并在進行語文教學的過程中，采用多種教學策略，靈活的使用教材，激發(fā)小學生學習語文的興趣，同時力圖培養(yǎng)學生的自主學習的意識。教師是新課標下語文教學改革的實施者，作為改革中最主要的領軍者，語文教師應采取何種措施面對此種改革呢。
一、新課標下小學語文教學要求。
隨著素質(zhì)教育的推廣以來，教師的教學觀念與方式雖然都發(fā)生了很大的變化，合作、探究性學習等教學方式也逐漸應用到課堂中，但認真觀察可知，某些課堂為了符合新課標的教學理念，大多帶著表演的形式在教學，其本質(zhì)還是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式，課堂的有效性得不到顯著的提高。以下通過介紹新課標下創(chuàng)設教學情景、培養(yǎng)學生的自主意識、創(chuàng)建活躍的教學氣氛等教學要求，讓我們教師把握好其要求，對自己提出一套具有特色的有效的教學對策有很大的意義。
1．創(chuàng)設教學情景。
小學生因為其年齡等特點，認識理解事物的能力較差，但好奇心、求知欲比較強，教師應抓住這些特點，盡量創(chuàng)設教學情景，讓小學生在情景教學中掌握知識，以提高學習效率。在創(chuàng)設教學情景中可以采用先進的多媒體來教學，多媒體能再現(xiàn)生活中真實的情景，讓學生進入身臨其境的問題環(huán)境，就會有提出問題，解決問題的欲望，從而達到增強小學生的自信心，讓學生體會到學習的快樂。
2．培養(yǎng)學生的自主意識。
學生是學習的主體，這就說明教師在課堂中，應發(fā)揮學生主體地位，發(fā)掘?qū)W生學習的潛能，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生主動參與到課堂中，自覺有意識的進行學習。要想達到此目標，教師應依據(jù)小學生的個性特點，合理安排適合小學生學習的內(nèi)容，并尋找小學生喜歡的學習方式進行教學，漸漸的培養(yǎng)學生獨立自主學習的意識，真正的把學習的主動權交給學生。
3．創(chuàng)建活躍的課堂氣氛。
活躍的課堂氣氛有助于學生放松自己，善于思考，多提問，多與其他學生及教師交流，進而達到提高學生的主動參與性與課堂教學的有效性。經(jīng)研究表明，課堂的有效性越高，有利于培養(yǎng)學生的良好的思維習慣，良好的思維習慣更能幫助學生提高自己的學習成績。
小學語文新課程標準指出了語文是一門重要的交際工具，同時也是文化的重要組成部分，而語文課程的基本特點就是工具性與人文性的統(tǒng)一。小學語文課程的要求是培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，學好語文，為其它課程的學習打下良好的基礎，同時為學生全面發(fā)展提供扎實的基礎。深入分析新課程下小學語文教學特點，有利于提出新課程下提升小學語文教學水平應采取的措施。以下簡要的介紹的小學語文教學的人文內(nèi)涵的突出、語文教育的實踐性突出、教育唯獨擴展的突出三個特點。
1．人文內(nèi)涵的突出。
將新課標下的語文與其它自然科學類得課程進行比較不難看出，新課程下的語文教學更加突出的是人文內(nèi)涵，強調(diào)的是讓學生認識到我國文化的博大精深，并努力吸收我國民族文化的智慧。語文課中有大量帶有個人情感色彩的和比較主觀的色彩的內(nèi)容，因此語文課中提倡的是師生平等，教師必須尊重學生的情感與創(chuàng)新的理解。
2．語文教育的實踐性突出。
小學生在學習語文時，已經(jīng)具備了較為基礎的語言心理機制，這有利于小學生熟悉我國民族文化背景，在此有利的條件下，教師也相應的為小學生提供了許多實踐的機會，如讓學生直接接觸語文材料，并掌握運用語文的規(guī)律。語文教育的實踐性的突出，有利于培養(yǎng)小學生的實踐能力。
3．教育唯獨擴展的突出。
新課程下要求的語文能力是在現(xiàn)代社會對未來公民高素質(zhì)要求的基礎上出發(fā)的。課程目標較之前更具備包容性、可操作性、前瞻性，這些目標相應的體現(xiàn)了語文課程的整體性與系統(tǒng)性。同時它的縱向與橫向結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在知識、過程與閱讀、綜合性學習等。
小學語文是小學課程的重要組成部分，同時也是一個獨立的整體，且語文是更好的掌握母語有關知識的基礎，所以為提高教學質(zhì)量與學生的綜合素質(zhì)，必須抓好小學語文教學。以下粗略的論述了為提升新課標下小學語文教學水平應采取的提供豐富的教學形式、營造開放、探究教學氛圍等幾項措施。
1.提供豐富的教學形式。
豐富的教學形式能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在游戲中、表演中獲得樂趣。如教師在講解《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以通過指導學生看圖，觀看相關視屏，并結(jié)合生活實際，通過組織小學生分角色表演等，調(diào)動小學生的感官，激發(fā)學生的興趣。
2．營造開放、探究教學氛圍。
開放教學氣氛能讓學生主動探究，從而發(fā)現(xiàn)自己的潛能，展示自己的才華。如在講解《雨點》一課時，可以先設問學生，天上飄下的雨點起初都一樣，但掉在池塘為何會睡覺，在小溪里就在散步呢等，來吸引學生的注意力，讓學生自己思考，探究問題。
3.相信學生的能力。
每個學生的經(jīng)歷不同，情感也會不同，學生在描述各自的感受時，教師應給予鼓勵。如講解《春天來啦》時，先通過播放音樂，讓學生聆聽山鳥清脆的鳴叫聲等后，讓學生描述他們的感受。
總而言之，按照新課標下語文教學標準來實施教學，通過采用各種對策提高小學語文教學水平，只要我們對解決語文教學問題充滿希望，困難終會被克服的。
參考文獻。
新課標下的初中教學的論文（模板18篇）篇十一
(一)理解能力薄弱的表現(xiàn)。
理解能力薄弱是初中地理教學中常見的疑難問題。有相當一部分學生對于需要理解的地理知識,在表達學習成果時不知從何談起,不能準確把握地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。這成了地理教學中的疑難問題之一。這個問題難就難在學生對地理學的兩大特點―地域性和綜合性了解不夠。出現(xiàn)這一問題的原因主要有以下兩方面,一是學生不善于觀察地理事物的特征,對地理事物的感悟不深;二是學生的空間想象力不強,頭腦中沒有一幅活的地圖,因而也就不能把地理事物的特點、成因、分布和變化規(guī)律用自己的語言表述或解釋其要義。
選擇恰當?shù)慕虒W方式、方法,采用層次分明的具有系列性的設問是增強學生理解能力的關鍵。該教學策略的基本操作要點包括以下幾條。
第一,找話題,創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。
第二,閱讀地圖與文字資料,觀察景觀圖片或模擬實驗,增加感性認識。
第三,提出質(zhì)疑,深入探究,理解原理。
第四,釋疑討論,推理結(jié)論,鞏固練習。
第五,反饋實踐,驗證提高。
該教學策略在操作過程中需要注意以下幾點,一是找話題與創(chuàng)設情境必須貼近學生生活,這樣容易激發(fā)學生學習興趣;二是教師提供的景觀圖片、閱讀資料要具有典型性和思考性,這樣有利于學生探究活動的開展;三是教師要熟練把握課程標準,將教材轉(zhuǎn)變成學材,使教學內(nèi)容問題化,問題層次化與系列化,將教學過程變?yōu)閱栴}解決的過程。下面以“認識亞洲”為例加以說明。
(三)傳統(tǒng)教學策略在“認識亞洲”中的運用。
傳統(tǒng)教學策略中的講授式完成亞洲地理的教學。主要教學環(huán)節(jié)如下。
1.閱讀亞洲地形圖,學生在圖上找出亞洲主要的高原、山脈、平原等地形,師生共同歸納亞洲地形地勢特點。
2.在亞洲地圖上找出長江、恒河、鄂畢河等主要河流名稱,指出它們注入的海洋。
3.閱讀亞洲氣候類型圖,找出主要氣候類型的分布,教師重點講解亞洲東部和南部氣候特點和成因。
4.鞏固練習學生通過填圖練習和回答問題等方式表述自己的學習結(jié)果。課堂檢測結(jié)果證明,學生對亞洲主要的地形區(qū)分布、主要河流分布及水系特點、主要氣候類型分布等基礎知識掌握較好,但對于地形、氣候、河流等地理要素之間的相互關系及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響說不清楚。
(四)改進后的教學策略在“認識亞洲”中的運用。
改進后的教學策略強調(diào)對教材進行教學化處理,把教材變成重要的學材,采用探究式為主的教學方式進行亞洲地理的教學。主要教學環(huán)節(jié)如下。
1.猜想質(zhì)疑激發(fā)興趣。
教師提供兩幅學生熟悉的圖片,及長江三峽景觀和黃河下游“地上河”景觀;采用設問的方式把學生的興趣吸引到該話題上。你們誰能說出這兩處景觀是那條河上的?這兩條河的流向有什么共同之處?大部分學生都能回答上來。進一步設問:除了長江和黃河之外,亞洲還有哪些大河?它們的流向有什么特點?學生很快翻書查圖,大致找出了黑龍江、勒拿河、葉尼塞河、鄂畢河、印度河、恒河、湄公河等,但對于河流的流向卻是七說八不一,找不出河流流向的共同特點。通過“猜想質(zhì)疑,激發(fā)興趣”這一環(huán)節(jié),使學生達到了發(fā)現(xiàn)問題,感知地理事物的目的。
2.仔細觀察深入探究。
亞洲各大河流流向各有不同,它們的發(fā)源地有什么共同點嗎?各大河中上游與下游相比,地形有什么不同?農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人民生活有何不同?教師提供一些景觀圖片,如青藏高原雪山及藏民生活景觀,蒙古高原草原牧場景觀,印度風情景觀,長江中下游魚米之鄉(xiāng)景觀,西伯利亞針葉林景觀等,以及相應的閱讀資料。
學生通過查閱亞洲地形圖能夠逐一找到長江、黃河、恒河、湄公河等大河發(fā)源的地形區(qū)――青藏高原,以及鄂畢河、黑龍江大河發(fā)源的地形區(qū)――蒙古高原;各大河中下游的地形區(qū)學生也很容易找到,像西西伯利亞平原、華北平原、恒河平原等。教師進一步啟發(fā)學生:青藏高原和蒙古高原位于亞洲的什么位置呢?各大平原又位于亞洲的什么位置呢?學生經(jīng)過進一步觀察與交流,就能歸納出:亞洲地勢中部高四周低,高原山地集中分布在亞洲的中部,受地勢影響,許多大河都發(fā)源于中部的高原山地,向四周分流,并在各大河的中下游地區(qū)沖積成面積廣大的平原。
3.釋疑討論推理結(jié)論。
既然不能從地形、河流等方面解釋亞洲各大平原生產(chǎn)、生活特點的不同,能不能換個角度從其它因素考慮,比如氣候因素等?學生通過讀亞洲氣候類型分布圖及鄂庫茨克、上海、孟買等地的氣溫曲線和降水量柱狀圖,在討論交流的基礎上歸納出了氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及生活的關系。即亞洲北部的西西伯利亞平原屬溫帶大陸性氣候,冬季漫長嚴寒,夏季短促涼爽,不適合農(nóng)作物生長,但適于針葉林生長,因此當?shù)鼐用裰饕獜氖铝謽I(yè)生產(chǎn)。長江中下游平原屬亞熱帶季風氣候,氣溫、降水適中,適合種稻米養(yǎng)魚蝦。恒河―印度河平原屬熱帶季風氣候,旱、雨兩季分明,旱、澇災害頻發(fā),居民多從事種植業(yè)。
4.反饋實踐驗證結(jié)論。
學生通過調(diào)查家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地形、氣候、河流的關系,進一步驗證地形、氣候、河流等地理要素既相互獨立又相互作用的關系以及它們對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。達到了知識運用與知識延伸的目的,將提高學生的理解能力落到了實處。
(一)拓展教學難點在于“度”的把握。
地理教學中運用拓展式設問,滿足學生的學習需求,開拓學生思維的過程中如何把握好拓展的“度”,一直是教學中很難處理好的問題。地理新課程標準為教師的教和學生的學都提供了更大的空間,拓展學習成為可能,也使課堂更具有多變性和不可把握性,這些都增加了拓展教學的難度。學生的思緒像鳥兒,可以呼扇著翅膀在廣袤的天地間翱翔,教師要使孩子的思緒像被牽在手中的帶線風箏,隨心所欲地收放。使其自由飛翔的同時,又能被控制在一定的范圍之內(nèi),圍繞著一個中心展開想象和思維,使拓展教學有序、有質(zhì)的進行。“放”和“收”看似簡單的兩個動作,但何時放?放到什么程度?如何收回以達到預期的效果?這都需要教師在拓展設問、拓展教學的過程中在“度”上下工夫。
1.把握拓展設問的角度。
在進行拓展式設問和教學時首先要注意的是:問題的設置要注意“角度”。角度選的好,教學效果就好,角度新穎就能引起學生的興趣,例如:講“我國的人口”就可從“作為一個獨生子女,你認為對自己的發(fā)展有哪些好的方面和不好的'方面?”,切入點是學生自己,能抓住學生的心,很快就能引起學生熱烈的反響、討論和發(fā)言,也就把孩子的思緒放了出去。
2.夯實拓展設問的基礎。
拓展設問的問題,學生要有一定的知識基礎,生活體驗、或者是運用工具獲得信息的能力,教師的“放”就有了物質(zhì)保證,就國家的人口基本國策來說,學生除了有生活的親身體驗外,對其了解也有一定深度,還可和自己的長輩進行多角度比較,每個學生都可參與到其中。
“獨生子女”的問題看似簡單,但它對學生來說是有一定難度的,更深層次的是“我國的計劃生育政策起到的控制人口數(shù)量和提高人口素質(zhì)等正面影響和引起人口老齡化、不利于孩子性格的培養(yǎng)等負面影響”,這里就有知識和能力遷移提升的過程,所以,在設置拓展式問題時還要注意,有一定“難度”和“跨度”。
拓展式設問根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系學生的生活實際,引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā),激發(fā)學生興趣,拓展起思維的廣度和深度,主動參與到教學中來,體驗學習的過程,形成主動的學習態(tài)度,為進一步構(gòu)建開放式的地理課程,拓展學習的時間和空間奠定基礎,而在整個教學過程中,教師如能很好的控制課堂節(jié)奏,是完成教學任務,使學生在知識與技能上得到培養(yǎng),情感態(tài)度與價值觀得到升華尤其是在過程與方法上得到很好的體驗,享受學習的樂趣。
參考文獻。
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新課標下的初中教學的論文（模板18篇）篇十二
摘要：幼兒園教學作為人一生的啟蒙教育，有著極其重要的作用，其直接關系著人一生的發(fā)展進步。而有效教學是指教師在通過一定的教育教學活動，使學生獲得一定的進步以及收獲，也是檢驗學生學習效果的指標。傳統(tǒng)教學觀念中，人們常常認為幼兒園教學不重要，沒有真正認識到幼兒園教學的重要性。幼兒園教學應當關注其有效性以及高效性。針對幼兒園有效教學存在的問題作出如下的探究。
關鍵詞：幼兒園教學；有效；解決方案。
一、明確教學目標。
幼兒園教學不同于其他階段的教育教學，幼師在教育教學過程中應當根據(jù)幼兒自身特征，結(jié)合教育教學目標開展針對性的教學工作。在整個幼兒教育教學過程中，應當關注其采取教育教學的材料以及方式是否恰當？教師所設計的.教育教學模式是否適合幼兒？有沒有給予幼兒思考以及交流的時間？幼兒進行學習的效果是否良好？等問題。
因而，在幼兒教育教學過程中的教學目標應當從幼兒的需求出發(fā)，創(chuàng)設有效的教學情境，恰當?shù)靥岢鲞m合幼兒思考，發(fā)散幼兒思維的問題。在教學過程中真正了解幼兒的內(nèi)心需求，豐富幼兒的生活實踐經(jīng)驗，為幼兒提供良好的學習環(huán)境，讓幼兒在學習中激發(fā)其對學習的熱情以及激情。
二、以多媒體激發(fā)學習興趣。
多媒體其本身擁有豐富的色彩以及生動的畫面，如果教師在運用多媒體的同時加之優(yōu)美的音樂，這樣的教學環(huán)境能有效地激發(fā)幼兒的學習熱情，在輕松、愉悅的環(huán)境中幫助學生學習更多的知識，有利于幼兒形成良好的人格。例如，在學習某篇優(yōu)美的詩歌時，教師可以用多媒體呈現(xiàn)出詩歌的情境，讓幼兒直觀地體會到整個詩歌的意境，借此幫助幼兒有效地理解詩歌中的相關詞句，提升教學質(zhì)量。再例如，在講《壁虎的尾巴》的時候，幼兒雖然有一定的興趣，但是由于自身無法理解而學得十分迷茫。此時教師可以播放相關的紀錄片來幫助幼兒認識。直觀的演示能幫助幼兒更好地理解課文內(nèi)容，同時也能讓教學內(nèi)容更加生動形象，進一步激發(fā)學生的學習熱情，提升教學質(zhì)量。
多媒體教學本身具有較強的靈活機變性，能根據(jù)課文內(nèi)容進行相應的更改，與此同時，在日常的語言教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容靈活、合理地運用多媒體，借此幫助學生更好地認識課文，增強幼兒對語言的理解能力。在愉悅的環(huán)境中學習，能讓幼兒學得更好、更開心。
三、引導幼兒主動參與活動。
在日常的幼兒教學活動中，教師應當給予每一位幼兒平等地參與活動的機會，讓每一位幼兒都能在參與活動的過程中體會到學習、成功的快樂。例如，教師可以采取創(chuàng)設情境的方式讓幼兒全方位地參與到教學活動中，以一種幼兒愿意接受的形式來呈現(xiàn)教學內(nèi)容，利用多種教學手段來形象生動地引導調(diào)動幼兒的學習熱情。真正地讓幼兒在學習過程中化被動為主動地參與到教學過程中，真正地做到以學生為主體的教學實踐目標。
綜上所述，在幼兒園有效教學活動中，教師應當明確其教學目標、開展緊貼幼兒需求的活動，并且引導幼兒積極主動地參與活動。讓幼兒在教育教學活動中體會到學習的快樂，提升幼兒自身的綜合素質(zhì)，從而有效地提升教學質(zhì)量。
參考文獻：
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新課標下的初中教學的論文（模板18篇）篇十三
在新課標下，進行物理教學，我們物理教師需要有更加深厚的理論與專業(yè)基礎。
（一）必須要樹立起新的教學理念。
教學理念是教師實施教學活動所進行的教學行為的重要理論支點。對于新課標，我們必須認識到其中有很多都是傳統(tǒng)的教學理念所無法達到的。為了能夠在新課標下更好的實施物理教學，就必須要及時更新教學理念，并時常的反思自己與他人的教學行為。新的教學理念認為：教師、學生、教材、環(huán)境這四個因素共同組合成為了課程，教學應該是建立在平等基礎上的對話、溝通與合作，在此基礎上所構(gòu)建的課堂文化有著鮮明的和諧、民主、平等特色。然而我們教師又怎樣才能夠在教學中體現(xiàn)這種新的教學理念呢？教師必須要在教學的交互活動中，不斷的培養(yǎng)學生自主學習探究學習和合作學習的習慣，逐步的提高他們的獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。同時還必須明白，想要樹立起新的教學理念，就需要對物理教學理論的研習，多閱讀一些優(yōu)秀的雜志里的優(yōu)秀文章。
（二）掌握更為豐富的物理專業(yè)知識。
教師的學科專業(yè)知識對于新課程的實施有著十分重要的作用。在新課標下，為了能夠幫助學生對物理知識形成的過程進行了解，并提高他們學習物理的興趣，經(jīng)常會適當穿插一些科學史教育。如果教師本身不具有扎實的物理專業(yè)知識又如何能夠穿插科學史教育，如何才能夠更加有效的為學生傳授知識？物理教師又如何才能夠有效的豐富自己的專業(yè)知識呢？想要豐富自己的專業(yè)知識，就必須要不斷的對物理學名著、物理學學術論文、物理著作等進行研讀，讓自己的知識能夠與時俱進。通過對這些具有較高學術價值的名著進行閱讀，能夠有效提高專業(yè)素質(zhì)，讓教師能夠更準確的使用分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。
二、對物理教學基本策略方面的反思。
教學理論與學科專業(yè)基礎只是為物理教學提供了基本的保證。我們還必須要認識到還有其他的許多因素會對教學效果產(chǎn)生影響。
（一）教學目標的制定。
在制定教學目標時，必須要針對學生實際，讓學生能夠感覺到物理知識的`實用性，增強自信心。物理與生活的實踐的聯(lián)系十分密切。那么所制定的教學目標就必須聯(lián)系生活實踐，激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)出學生的學習情緒。教學目標要能夠遵循好奇心――求知欲――愛學習――責任感的成長規(guī)律。只有這樣的教學目標才能夠讓學生在學習物理的同時，使得自己的問題得到一個一個的解決，便會增強自信心，培養(yǎng)學習物理的興趣。
（二）要能夠積極的利用各種先進的現(xiàn)代教學手段。
在進行教學的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)實際教學效果與教師預期的效果存在著一定的差異的情況。其主要原因就在于在教學設計時有很多沒有考慮到的地方，最后直接導致了預期的效果無法達到。同時也是因為有很多抽象的定律與概念讓學生很難理解。為此，在進行教學設計時就應該要積極的思考教學工具、教學方法等方面的問題，思考如何才能夠讓學生對抽象的概念、定律進行理解。如今隨著科學技術的發(fā)展，各種先進的教學手段都在不斷的應用到教學中，我們必須考慮如何利用好這些先進的現(xiàn)代教學手段來改進、優(yōu)化教學，從而有效的促進學生的學習。
例如“楞次定律”，既抽象又難學，學生很難掌握。筆者在教學時先用多媒體幫助學生復習右手定則的內(nèi)容，并判斷閉合電路的一部分導體切割磁感線時所產(chǎn)生感應電流的方向。接下來利用多媒體設置新情景并提出問題引起學生思考：如果用其它方式改變磁通量，從而產(chǎn)生感應電流，如何判斷感應電流的方向呢？然后讓學生進行探究性實驗，得出結(jié)論：電流的磁場總是阻礙引起感應電流的磁通量的變化。筆者告訴學生這就是楞次定律的內(nèi)容，接著筆者在利用多媒體演示，使學生進一步理解“阻礙”和“變化”的含義。
三、重視其他活動。
（一）對聽課活動進行重視。
（二）對課后的小結(jié)與反思筆記進行重視。
課后小結(jié)與反思筆記，就是將教學過程中所獲得的一些感觸、思考或困惑及時的記錄下來，以便對自己的教學行為進行重新審核、反思。面對新課標，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。因此應該重視課后小結(jié)與反思，抽出時間來重新審視自己的教學并記錄下來。
新課標下的初中教學的論文（模板18篇）篇十四
《普通高中物理課程標準》提倡：教堂教學中學生要通過主動探究來獲取知識，學生的學習活動不再僅僅是依賴教師主觀的講授；這種主動探究的教學模式下，教師將成為學習的參與者、促進者和組織者。因為物理氛圍是學生掌握知識、形成能力、發(fā)展思維的有利情境，是溝通現(xiàn)實生活實際與具體問題和抽象概念之間的橋梁，它能誘發(fā)學生思維的積極性，調(diào)動學生內(nèi)部逐步形成的知識、經(jīng)驗、策略和興趣。所以，在高中物理課堂教學過程中，教師要積極地為學生創(chuàng)設有利于探究的各種情境，給學生提供廣闊的思維空間，讓他們習慣物理學習的主動探究的模式。在主動探究的這種教學模式中，情感因素的作用是非常重要的，它包括：興趣、舉措、態(tài)度、焦慮、厭倦等，一些負面的情緒會導致學生產(chǎn)生反感，對探究模式產(chǎn)生抑制和阻礙；積極的情感體驗也會像催化劑般調(diào)動學生主動探究的效率和質(zhì)量。在探究加速度與力和質(zhì)量的關系的誤差分析實驗中，教師先引導學生對物體如何進行受力分析，找出實驗過程中無法確定的受力情況及如何平衡摩擦力之后，讓學生在實際操作中，探究在不同角度的傾斜面上加速度與力和質(zhì)量的關系，從而得到解決此類問題的一般方法。
二、師生、生生間交流、互動、合作的課堂教學模式。
一般來說，傳統(tǒng)的課堂教學中，教師直接講授，學生被動接受，這種模式的基本規(guī)則是：以教師向?qū)W生的單方向的信息傳遞為途徑。在這種課堂教學中師生之間是教授與被動接受的關系；雖然，在教學中學生也會有一些反饋，但是，從某種程度上來講，其目的是為了教師通過學生的反饋信息能總結(jié)課堂教學的優(yōu)點與不足，以便教師們能夠更好地教。這種教學模式使得培養(yǎng)出的學生沒有自身的個性，思維方式單一，缺少探究心理，更不會主動創(chuàng)新。新課程標準要求學生在合作交流中學習知識，養(yǎng)成學會學習的好習慣。在這種理念的指導下，交流互動、團結(jié)協(xié)作的教學模式適應了新課程改革的要求，它主要以培養(yǎng)學生探究與創(chuàng)新為目的，以合作學習、建組活動為基本形式，合理有效地利用師生之間、生生之間的多向交流互動來促進學生學習，發(fā)揮學生潛能與培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學模式。該模式通過創(chuàng)設和諧平等的師生關系，倡導在團結(jié)協(xié)作、互利互助的良好學習環(huán)境中，在動態(tài)的、開放的、自由的課堂中，通過師生、生生的`對話、交流、協(xié)作，積極提高學生的主動性，激發(fā)學生的學習興趣，從而將課堂教學深入展開，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生整體參與熱情，使每個學生都能夠達到自主學習的目標，這樣的教學過程是師生交流協(xié)作、生生多向互動、師生共同發(fā)展的過程，這個過程中，教師的教與學生的學是相輔相成、互相促進的，真正地貫徹了新課程標準“以人為本”的核心理念。
三、學習要做到理論聯(lián)系實際。
我國的教育教學模式導致很長的時間里，物理教學和生活實際的聯(lián)系沒有被充分地重視，使物理知識與生活應用脫離，對于怎樣從物理學角度來分析和處理生活中的實際問題涉及甚少，學生們不會運用物理知識解決生活中遇到的實際問題。新課程標準的根本思想就是要教育教學面向?qū)W生的生活實際和社會實踐，使物理學習與運用物理知識能有效地結(jié)合起來。理論與實踐相結(jié)合的教學模式，強調(diào)了學生學習物理不能脫離生活的實際，物理知識來源于生活實際，學習它的最終目的還是要運用到生活實際中去解決實際問題，通過日常的生活現(xiàn)象逐步地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去思考，并得出實踐研究的成果結(jié)論。
新課標下的初中教學的論文（模板18篇）篇十五
初中語文教學質(zhì)量在不斷提高，教師對學生朗讀能力的重視程度也越來越高。朗讀對學生的語文成績提高有非常大的幫助。本文從朗讀在初中語文教學中存在的問題出發(fā)，提出了提高學生朗讀能力的有效方法，希望為教師們提供一些參考性意見。
初中語文；朗讀能力；有效方法。
學生通過朗讀課文可以培養(yǎng)語感和表達能力，朗讀的方法有許多種，教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成具有自身特色的朗讀方法。朗讀是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動。是一種出聲的閱讀方式，它是小學生完成閱讀教育任務的一項重要的基本功。就教學而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。這要求學生從小養(yǎng)成正確朗讀的習慣，還要求讀書必須逐字逐句透徹理解，進而深入體會，反復揣摩。
1、朗讀時間不足。
現(xiàn)在初中教學中一部分教師由于教學經(jīng)驗不足，教學技能不夠，導致教學過程中存在只講不讀的現(xiàn)象。語文教師常常存在不給學生留下充足時間朗讀和體會課文的問題。語文教師在教學中過分強調(diào)講，講的學生完全沒有興致，課堂氣氛沉悶[1]。一節(jié)課45分鐘，要么根本不朗讀，要么朗讀的時間不超過10分鐘，朗讀的時間大多被講析、問答占用。筆者聽課時曾遇到這樣的情況：開始上課后，教師要求學生朗讀一遍課文，3分鐘后，不管學生是否已讀完，就武斷地喊停，進入下一個教學環(huán)節(jié)。課后筆者問他為何不讓學生讀完，他回答：“怕朗讀占用的時間長了，課講不完。”
2、朗讀形式不當。
初中語文教師中有一些了解朗讀對于學生學習語文的好處，但是沒有充分挖掘教材內(nèi)容，也沒有吸收正確的朗讀方式教會學生閱讀。前人創(chuàng)造了許多的朗讀方式，教師沒有有效學習，更談不到教會學生學習這些有效的朗讀方式了。在教學中盡管教師在要求學生朗讀課文，但是忽視了自身在課堂上的指導地位，導致整堂課學生都在按照自己不正確的朗讀方式朗讀，教師沒有起到帶頭作用和示范作用。此外教師通常都不會選擇利用一些背景音樂為學生朗讀課文營造氣氛，激發(fā)學生朗讀時的感情。
3、朗讀指導不佳。
一般課堂上學生朗讀時的方式方法有三種，第一種是散讀，第二種是互讀，第三種是在全班朗讀。前兩種朗讀方式，基本上需要班級內(nèi)的每一學生參與，后一種方式則是一些教師眼中的優(yōu)秀學生朗讀。這前兩種朗讀方式始終會出現(xiàn)一些不熱愛朗讀的學生開小差，在其他人朗讀的過程中無法集中注意力的現(xiàn)象，影響了朗讀的效果。后一種則是會影響到學困生的積極性，不利于學生成績的均衡提高，會導致學困生等學生漸漸放棄在課堂上表現(xiàn)的機會。
1、教師要培養(yǎng)學生朗讀的技巧。
學生朗讀時表現(xiàn)出的專業(yè)性和特色需要語文教師在教學中不斷培養(yǎng)方可達到。在日常教學活動中要求學生朗讀之前首先要教會學生一些朗讀時的技巧。第一，教會學生朗讀時停頓。在朗讀中停頓又分為語法停頓、邏輯停頓、心理停頓。學生因為剛剛開始深入了解語文這一門學科以及朗讀的技巧。教師指導的重要性就需要在這時體現(xiàn)。
1）語法停頓主要是指在朗讀時需要根據(jù)段落以及標點符號的分布情況分別作出長度不等的停頓。比如用初中語文教材中收錄的范仲淹《岳陽樓記》舉例，這篇文章一共分為了五個段落，段落之間的情感以及內(nèi)容都轉(zhuǎn)換的特別大，因此段落之間的停頓時間需要長一些。而根據(jù)每一段的內(nèi)部之間的標點符號以及內(nèi)容的情況，選擇不同長度的停頓時間，比如在這篇課文的第三段：若夫霪雨霏霏……虎嘯猿啼。登斯樓也……感極而悲者矣。兩個用句號隔開的句子中間停頓的時間需要略長一些，小分句之間的停頓略短些。
2）朗讀時邏輯停頓是由邏輯思維決定的。需要學生領會了句子或者文章的目的之后才可以準確選擇停頓點。比如這樣一句話：高血脂是人類的隱形殺手。這一個句子的主謂賓結(jié)構(gòu)非常那個明顯，強調(diào)的是高血脂，朗讀時需要在高血脂后面停頓一下，以達到強調(diào)的效果。
3）心理停頓是由朗讀者的心理以及文章飽含的情緒決定的。當朗讀者朗讀到一篇文章的高潮之處的時候，或者朗讀到情感最為豐富和復雜的地方的時候，適當選擇停頓，可以使聽眾感染文章中的那種情緒。比如初中語文課本中非常經(jīng)典的課文《最后一課》中的一句話：韓麥爾先生站起來了，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。這一句話學生在朗讀時完全可以感受到作者當時的那種心情，會不由自主地在“站起來了”，“我覺得”，“這么”這三個地方作出短暫的停頓，目的是渲染情緒。第二，教師要教會學生把握好朗讀的速度。朗讀時的速度決定了朗讀的質(zhì)量，不應該隨著朗讀者的心情而隨意變換，而是應該按照朗讀的文章的特點，進行速度的把握。總體來看需要注意到朗讀文章中人物的性格特點、人物的性情、描寫的環(huán)境等等。比如在初中教材中收錄的安徒生童話故事《皇帝的新裝》，其中一個非常經(jīng)典的描寫是針對皇帝在初次看到新裝時的心理活動。由于是心理活動，學生在朗讀時需要放低聲音并且放慢速度進行朗讀，才可以將皇帝那種對自己的懷疑還有疑惑完全表現(xiàn)出來。
2、發(fā)現(xiàn)朗讀的文章的特點。
學生在朗讀一篇文章之前要做好充分的準備工作，要明白作者在講什么，包含了怎樣的思想感情，尤其是在朗讀古詩詞的時候，一定要在了解詩詞的具體內(nèi)容之后進行朗讀，才可以保證朗讀時的感情以及語速等達到最佳狀態(tài)。比如當閱讀在讀到某一段內(nèi)容時，段落中作者采用了許多飽含感情色彩的詞語，在朗讀時要將重音放在這些詞語上面。比如《白楊禮贊》這篇課文中有一段內(nèi)容是這樣的：我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭不可或缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神。其中“贊美”，“北方的農(nóng)民”，“我們民族”，“樸質(zhì)”，“堅強”，“力求上進”都需要朗讀者重讀，目的是表現(xiàn)文章標題所寫“禮贊”兩個字，這就充分把握住了文章的特色。
朗讀有利于大腦，因為大聲讀實質(zhì)是朗讀者在自己欣賞自己的聲音，久而久之，有利于學生形象思維能力的自我培養(yǎng)，還可以提高寫作能力。大聲讀他人作品是學習的過程，大聲讀自己的作品實質(zhì)是修改完善的過程。初中語文教師要在學生的學習生活中有意識培養(yǎng)學生朗讀的能力。
[1]吳敏.朗讀在散文教學中的作用[j].蘇州教育學院報,2015（3）。
新課標下的初中教學的論文（模板18篇）篇十六
“讀”在初中語文教育教學中起著不容忽視的作用。２０１１版初中《語文課程標準》明確指出：朗讀和默讀在初中語文教育教學的各個學段占據(jù)著相當重要的地位。只有“讀”才能使機械死板的文本和課堂活躍起來，才能把閱讀材料的繁文縟節(jié)簡單化和有效化，只有讀出來才能使初中生理解閱讀材料的內(nèi)容，領會作者的寫作技巧和意圖。
隨著初中語文教育教學理念不斷更新，我們的課堂教學也發(fā)生了巨大變化。改變了以往那種“填鴨式”教學模式，提倡自主、探究學習方式，初中生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W習，他們的個性得到了充分尊重，課堂氣氛也非常活躍。然而，我們不得不反思，如何提高課堂教學的實效性，讓我們的課堂煥發(fā)無窮魅力。“讀”在初中語文教育教學中起著不容忽視的作用。２０１１版初中《語文課程標準》明確指出：朗讀和默讀在初中語文教育教學的各個學段占據(jù)著相當重要的地位。只有“讀”才能使機械死板的文本和課堂活躍起來，才能把閱讀材料的繁文縟節(jié)簡單化和有效化，只有讀出來才能使初中生理解閱讀材料的內(nèi)容，領會作者的寫作技巧和意圖。在初中語文課堂教學中如何培養(yǎng)“讀”的能力？下面談談我對這一課題的幾點理解和看法。
朗讀能力的培養(yǎng)朗讀是初中語文教學中最主要的培養(yǎng)目標之一，是幫助初中生掌握文章內(nèi)容，活躍思維，培養(yǎng)感情的主要方法。所以，在課堂閱讀中，不管講解哪種體裁的閱讀材料，低年級或高年級，都需要朗讀這個最普通、最有效的方法。因為，朗讀本身就是對字、詞、句子以及文章的理解與把握。并且我們可以通過朗讀教學，加強初中生的情感教育、培養(yǎng)他們的語感，而且還可以開發(fā)初中生的智力和思維能力，提高他們的審美意識與語言組織能力。不過，要有效發(fā)揮朗讀在語文課堂閱讀教學中重大作用，真正做到有感情的朗讀課文，達到課堂閱讀真正目的，我認為主要做到以下幾個方面：
１．１明確培養(yǎng)朗讀能力的要求：２０１１年新版初中語文新課標明確要求：要正確、流利、有感情的朗讀課文。正確地讀，就是要堅持用普通話讀，聲音要清晰、洪亮，要讀準字音；流利地讀，就是要對朗讀的材料稍微熟悉，讀的時候要語句通順、連貫；有感情地讀，就是聲音要抑揚頓挫，做到聲貌齊聚，感情自然流露于表。對朗讀的要求，不但老師要了如指掌，還要讓初中生心知肚明。只有如此，才能使老師有效地教和學生有效地學，進而使朗讀教學達到預期的目標。
１．２把握時機做好教師范讀：教師范讀在閱讀教學中是最行之有效的方法。老師的有效的范讀，能引起初中生的注意力，調(diào)動他們對朗讀的積極性與主動性，進而很快地增強初中生的朗讀能力。
１．３強化對初中生朗讀的指導：要想實現(xiàn)朗讀教學的目標，單單做到教師范讀是遠遠不夠的，最主要的是加強對初中生朗讀方法的指導。初中生的朗讀一定要在老師的幫助與指點下進行，進而增強朗讀水平，達到預期的效果。通常來說，我們對初中生的指導，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（１）初中生朗讀要在理解的基礎上。除了新課標對初中生的朗讀提出了明確的要求，我們還要對他們提出更加嚴格的要求。要求他們以理解課文內(nèi)容的基礎為前提，把解釋字詞、剖析課文、教師范讀等結(jié)合在一起進行。指導朗讀的關鍵還要指點初中生把他們自己從文中所體會到的東西，通過大聲朗讀正確地表述出來，使朗讀起到加深理解文章內(nèi)容的作用。
（２）初中生要自覺改正朗讀中出現(xiàn)的各種錯誤。當初中生在朗讀中出現(xiàn)某些錯誤時，老師不能只是說：“不對，我給你讀一遍。”然后就給初中生念一遍。老師應該仔細查明出現(xiàn)錯誤的原因，接著提出一些引導性的問題，促使他們積極探索，讓他們自覺改正錯誤。
（３）重視朗讀訓練的方式。要理解一篇文章，必需反復讀，但一味地讀，讀了一遍又一遍，只會讓初中生感到枯燥無味。因此老師要創(chuàng)設一些讀的形式，以激發(fā)初中生的興趣。要按照材料內(nèi)容安排各種讀書方式，如可以分角色讀、分小組讀、分男女生讀等，還可利用課外時間進行詩歌朗誦、演講等形式，從而使初中生的課余生活變得豐富多彩，而且也提高他們的朗讀能力。
（４）注重培養(yǎng)朗讀的技巧。朗讀時只有協(xié)調(diào)好語調(diào)、重讀和節(jié)奏三者的關系才能讀得通順、流利且充滿感情，完成朗讀的各項要求。在閱讀教學中老師要提供給初中生一些有效的朗讀的方法，進而實現(xiàn)朗讀的有效性。
１．４設置良好朗讀的語言環(huán)境：富有感情的朗讀課文，一定要想辦法提高初中生的注意力。那么怎樣提高他們的注意力？大家都知道，單調(diào)的朗讀只有讓初中生變得口干舌燥，毫無興趣。所以要設置一些具體的語言環(huán)境，讓初中生樂于讀、爭著讀。
１．５掌握朗讀評價的策略：很多老師愿意對初中生的朗讀情況進行直接的評價，這樣直接評價能使初中生直接感受到自己的缺點與不足，有助于改正和提高，但朗讀教學中適當使用一些啟發(fā)評價也是必要的。一般課文所要表述感情比較復雜，除了原始的喜怒哀樂外，還應由精神需要得以滿足產(chǎn)生的愉悅感。在朗讀教學中，應針對各種朗讀需要，采取不同的評價方式。要求初中生讀熟課文的，應當采取直接評價；要求初中生理解文章內(nèi)容的，應當采取啟發(fā)評價，也就是通過引導性的問題或者是體態(tài)語來發(fā)人深思。這樣既引起了初中生的注意力，又激起了他們探索的欲望；既對朗讀進行了評價，又對朗讀進行了指導；既讓初中生掌握了朗讀策略，又活躍他們的思維。
在閱讀教學中也占有非常重要的地位，它是實現(xiàn)初中生全身心投入于文章環(huán)境中的最佳方法。在人們的日常生活和學習中，使用最多的閱讀方法就是默讀。所以默讀能力是所有人在閱讀生涯中必備的一種能力，老師在閱讀教學中應注重培養(yǎng)初中生的這種能力。首先明確要求，抓住重點默讀是不作聲的閱讀，它是閱讀最重要的方式。平時我們所說的要培養(yǎng)初中生的.閱讀能力就是指培養(yǎng)默讀的能力。初中階段所要求培養(yǎng)的默讀能力，新課標對此提出了詳細的目標：要求初中生認識并學習默讀；要求初中生初步學會默讀；要求初中生默讀要達到一定的速度，所以初中閱讀教學都需要默讀訓練。其次還要強化默讀的學法指導和練習過程。大家都知道一篇課文的信息量很大，有的內(nèi)容是重要的，有的內(nèi)容是次要的。我們要盡量讓初中生在有限的時間里對大量的閱讀信息進行取舍，把有用的內(nèi)容記入大腦，并且要邊讀邊想，也可利用啟發(fā)性的問題進行有效引導。
總之，朗讀和默讀都是初中語文閱讀教學的重要方法。我們每一位初中語文老師在進行閱讀教學時要把這兩種方法有機結(jié)合起來，這是非常有必要的！我們語文老師還要多加思考，積極探索，在教學中使用好“讀”這一教學方法，進而不斷提高初中生的語文素質(zhì)。
新課標下的初中教學的論文（模板18篇）篇十七
摘要：新課標要求培養(yǎng)學生自主學習意識，倡導合作、探究的學習方式，注重教學內(nèi)容的層次化，關注課堂評價，創(chuàng)設思維，激發(fā)興趣，營造氛圍，使學生真正成為學習的主人。
關鍵詞：自主學習；小組合作；探究性學習；教學手段。
新課標要求初中語文教學必須以學生為主體，以教師為主導，通過自主、合作、探究性學習來培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的主動學習意識和進取精神，從而達到獲取知識、提高能力的目的，因此，根據(jù)課標要求結(jié)合我校實際，開展實施了“自主管理”教學模式，從實施到現(xiàn)在取得了一定的成效，具體做法如下：
一、注重指導學生課前預習。
中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢。”課前預習也一樣，它是學習極為重要的階段。
因此，我在語文教學中注重指導學生課前預習，即把課前通過自主學習能掌握的或能收集到相關的內(nèi)容，如字、詞的正音、釋義，結(jié)構(gòu)的梳理，內(nèi)容的概括，相關的文學常識，課前把這些問題給學生，讓他們借助工具書，利用課前時間自主學習，獨立思考，自行消化，課上利用幾分鐘進行檢測，小組長報告本組成員檢測后情況，反饋后，教師及時給予糾正、評價，這樣有助于上課時掃除部分知識障礙，由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習。
二、倡導合作、探究的`學習模式。
新課標倡導的自主、合作、探究的學習方式，就是讓學生動起來，積極主動地參與學習，讓他們真正成為學習的主人，因此我在教學過程中把學生按照好、中、差三類搭配的形式分成小組，并選出組長，要求他們一幫一、互助學習。在教學過程中針對學生質(zhì)疑的共性問題和本節(jié)課學習的重、難點放到小組當中，利用小組合作探究的方式進行研討、交流，要求每個成員都要有話可說，各自闡述觀點，發(fā)揮每個人的智慧，交流每個人的獨特感受。
交流研討后，每組指派一人匯報交流結(jié)果，其他小組如有異議，方可補充。教師再給予點撥性指導，直至對問題達成共識，既促使每個成員都主動參與其中，又對問題有了透徹的理解，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生學習的積極性。
三、教學手段、內(nèi)容層次化。
農(nóng)村學校學生基礎程度良莠不齊，針對本校、本班學生實際情況分別制定了教學目標層次化，教學內(nèi)容層次化，課堂檢測層次化，課后練習層次化的方針。根據(jù)學生實際情況分別設置a、b、c三類不同的學習任務。使其有針對性地教學，兼顧不同層次的學生，促使每一層次的學生在本節(jié)課中都能有所收獲。教學內(nèi)容層次化，主要采取設計的問題層次化，問題的設計要有梯度，難易適度，給不同層次的學生研討、思考、分析、發(fā)言的機會，對他們不同的表現(xiàn)及時給予肯定、表揚和鼓勵，樹立其學習興趣和信心。
四、注重課堂評價。
課堂評價是對學生學習過程的評價，其目的在于刺激學生的學習動機，對積極回答問題的同學，教師要給予表揚和獎勵，對問題有獨到見解的同學，教師要及時點評、肯定，對待差生教師要給他們表現(xiàn)的機會，對他們的點滴進步，都給予表揚，樹立起學習的自信心，正確適當?shù)卦u價學生是調(diào)動學生主動參與學習的催化劑。只有科學有效的評價，才能使學生身心愉悅地投入到學習中，從而全面發(fā)展創(chuàng)新能力。
總之，新課標下的語文教學重在創(chuàng)新思維，激發(fā)學生學習興趣，以學生為主體，在探究、交流中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，彰顯個性促進他們自主發(fā)展，享受自主學習取得成果的樂趣，提高語文素養(yǎng)。
新課標下的初中教學的論文（模板18篇）篇十八
一堂精彩的歷史課應該是立足于精彩的備課。在此，我從自身的體會，根據(jù)初中現(xiàn)實教學狀況，談一談如何處理初中歷史教學內(nèi)容。我以為在組織和處理教材的過程中必須重視并處理好兩個問題。
一、兼顧好教材中的重點、難點和一般了解，做到詳略得當。
從目前客觀條件來看，初中歷史教師有很多是非專業(yè)教師，教學中很容易平鋪直敘、主次不分，一堂課上完，只留下一些故事，根本沒有歷史的觀念和印象。如何提高初中歷史教育教學質(zhì)量，我認為，備課中考慮教材內(nèi)容時，應該首先研究確定一堂課的重點，這是貫徹教學目標的重要手段。
那如何確定教學內(nèi)容的重點呢？我以為重點的確定應圍繞新課標的課程標準作為根本依據(jù)。為使研究問題時更有把握起見，以下三個方面可以作為考慮重點的著眼點。
第一，歷史專業(yè)發(fā)展角度講，重點即是組成歷史發(fā)展基本線索的主要環(huán)節(jié)。對一堂課來說，一節(jié)教材往往敘述幾個歷史事件和歷史現(xiàn)象，有時這幾個歷史事件和現(xiàn)象相互密切聯(lián)系，構(gòu)成一條發(fā)展線索，其中必有一個歷史事件或歷史現(xiàn)象是這條線索中的中心環(huán)節(jié)，這個成為中心環(huán)節(jié)的歷史事件或歷史現(xiàn)象就是課的重點。例如，北師大版七上《“秦王掃六合”》一課中，“秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施”是在國家統(tǒng)一的條件下才可能采取的，而這些措施的實行，又鞏固了國家的統(tǒng)一。因此應是該節(jié)的.重點。
第二，從教學活動的要求來看，重點是指教學中的關鍵。有的內(nèi)容，它不一定是歷史發(fā)展基本線索的主要環(huán)節(jié)，但它卻是講授過程中解決一系列問題的立足點，或是學生掌握知識時困難所在，著重講好這一部分教材，其他問題可以迎刃而解，豁然貫通。具有這種意義的教材也應當確定為重點。北師大版八上《辛亥革命》中，關于中國同盟會的“十六字”政治綱領(三民主義)，這對于學生了解同盟會的性質(zhì)及目的，中華民族資產(chǎn)階級在辛亥革命中的表現(xiàn)，都有十分重要的作用，這部分是教材的關鍵所在，應該作為重點看待。此外，“大凡關于歷史上的社會組織、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、政治制度、文化思想等比較抽象的概念以及中國歷史上民族間的戰(zhàn)爭和疆域的變遷等較復雜的史實往往是中學生知識上的難點所在”，一般我們也可以把它考慮為重點。
第三，從思想教育方面看，重點也可以是與青少年的思想品德教育有特別重要意義的那部分教材。如北師大版七下《開放與交流》一課中，唐時期的開放和對外的頻繁交往，進一步促進唐的繁榮，在授課中就應該開放與交流作為重點，培養(yǎng)學生的開放意識和兼容并蓄的胸懷。
以上三個方面既有聯(lián)系，又有區(qū)別。教師在確定重點時應該根據(jù)具體教材作具體分析。
確定了重點以后，如何保證重點得以突出。我認為要做到下面幾點：
（1）圍繞主線索，組織教材內(nèi)容，必要時可更動教材順序。
（2）為更清楚講清重點，可以圍繞重點作必要的補充。
（3）對重點問題的闡述要集中和透徹，可以采用多種途徑和方法，如多媒體教學、材料分析、討論交流等。
歷史知識具有系統(tǒng)性、聯(lián)系性和全面性。一般了解的內(nèi)容也是對重點內(nèi)容的補充，因此組織教材時注意重點與一般了解相互貫穿起來，使整個的教材形成有機的聯(lián)系，既要重點突出，又要兼顧一般，做到詳略得當。
二、正確處理教材中的合理補充內(nèi)容和合理精簡。
根據(jù)各地區(qū)的客觀條件、當?shù)氐娜宋某恋硪约皩W生的年齡特征，我認為，教材可以作一定的合理補充內(nèi)容和合理精簡。
怎樣才是正確的合理補充內(nèi)容和合理精簡呢？
新課改下，為提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的主觀能動性，有利于教學目標完成的前提下，我以為應該合理補充：
（1）在處理重點時，可以補充典型的事例和材料，有利于學生充分透徹地理解。如講述經(jīng)濟全球化時，為使學生充分理解，我們可以引用很多跨國公司的材料。
（2）解釋教科書上過分抽象的概念時，我們有必要補充生動具體、淺顯易懂的材料來使它具體化。如近代化概念時，必須補充相關的解析。
（3）為更好的服務于新課改，加強與現(xiàn)實的聯(lián)系，我們有必要補充與教學內(nèi)容相關的實物史料、影像資料、文字資料等。
關于合理精簡方面，一般我們不提倡精簡。每一課內(nèi)容專家都進行過論證，內(nèi)容之間相互聯(lián)系，除非出現(xiàn)下面一些情況可以進行合理精簡：
（1）與課堂教學重點與難點關聯(lián)性不大的材料或內(nèi)容，為優(yōu)化課堂教學而精簡。
（2）與其他學科有相互重疊的部分，學生已有一定基礎。
這里，應該強調(diào)是合理的進行補充和精簡，目的是圍繞重、難點，使課堂教學更精彩。
雖然，初中歷史的備課是一個老生常談的內(nèi)容，但新課標下，一切是為了課堂，一切是為了學生，課堂教學本不需拘泥，它也需要我們不斷創(chuàng)新。