教學(xué)工作計劃是教師組織教學(xué)的基礎(chǔ)，它可以幫助教師有效管理教學(xué)資源。教學(xué)工作計劃的范文三：教學(xué)工作計劃的制定充分考慮到了學(xué)生的興趣和需求，使得學(xué)習(xí)變得更加主動和有趣。
往事依依的教學(xué)教案（熱門15篇）篇一
《往事依依》是一篇回憶童年生活的散文，但初一的學(xué)生面對這樣一篇出自一位長者之手的文章，很可能難以達(dá)成共鳴。如果只是朗讀，只是賞析，學(xué)生會覺得很遙遠(yuǎn)，我希望于漪的文學(xué)往事，尤其是對語文課、語文老師的深切回顧能讓今天的學(xué)生也能領(lǐng)略語文的魅力。新課程注重的是人文與情感教育，我想有了共同的東西才能有共鳴，這就是我設(shè)計這堂活動課的最終目的，讓學(xué)生也能象于漪一樣愛語文。
本堂課是第二課時的內(nèi)容，我設(shè)計了三個流程，分別是探訪名師的依依往事、探尋名人的文學(xué)蹤跡和探討今日的初一語文。第一版塊的設(shè)計意圖是想通過制作電視訪談節(jié)目吸引學(xué)生積極地了解課文、理解課文，使主持人提出的問題更有層次與質(zhì)量，使于漪的回答更符合人物身份與情感；還想吸引學(xué)生主動地去搜尋于漪的課外資料，讓他們的節(jié)目更為豐富；更想讓學(xué)生通過制作節(jié)目完成一種對課文的再創(chuàng)造。第二版塊的設(shè)計目的有2個，一個目的是讓學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，學(xué)會收集、整理資料，這些名人的往事，不僅使他們增長了見識，還讓他們真正體會到文學(xué)對于人成長的深刻影響力；第二個目的是想在收集資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造，模仿文章的寫法，用第一稱描繪人的內(nèi)心世界，至于模擬名人的聲音向同學(xué)娓娓道來，那是想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第三個版塊是想讓學(xué)生從過去回到今天，從名人走向自己，真正去體味一下與自己息息相關(guān)的語文是怎樣的，不管他們是愛她還是恨它，至少他們關(guān)注了語文，他們不再對她冷漠，這恰恰就是我設(shè)計這堂課的初衷。
1、導(dǎo)入新課。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動。
2出示評價內(nèi)容：請各協(xié)作組依據(jù)以下評價標(biāo)準(zhǔn)參與活動，最后評出得獎小組。
1、最有活力獎。
圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)組內(nèi)展開熱烈討論，每項活動都能積極舉手。
2、最有見解獎。
積極參與評價其他組的表現(xiàn)，發(fā)表自己獨(dú)到的見解。
3、最有實力獎。
能在其中一項任務(wù)中被其他組的同學(xué)稱贊。
4、最有勇氣獎。
敢于與其他協(xié)作組競爭，力爭在各項任務(wù)中獲得最佳。
二、探訪名師的依依往事。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動。
1創(chuàng)設(shè)情境：cctv-10有一個系列訪談節(jié)目探訪名師的金色年華，今天就請各個協(xié)作組根據(jù)你對課文最感興趣的一件往事，選擇一個角度來制作本期節(jié)目。請各組先推選代表充當(dāng)于漪、主持人，其他同學(xué)幫助代表們準(zhǔn)備好發(fā)言提綱，要以課文為主要依據(jù)，參考課外收集的相關(guān)資料，揣摩人物情感，設(shè)計人物語言。整個活動時間把握在5分鐘左右。協(xié)作組根據(jù)要求展開準(zhǔn)備活動。
2請協(xié)作組代表展示本組準(zhǔn)備的訪談節(jié)目要求：請上臺的代表在整個模擬過程中聲音響亮，符合人物各自身份，以求在短時間內(nèi)給人以豐富的內(nèi)容；其他同學(xué)認(rèn)真聽，仔細(xì)看，可做適當(dāng)記錄，最后根據(jù)同學(xué)的投票評出收視率最高的小組。各個協(xié)作組派代表展示本組的節(jié)目。
3請同學(xué)評價各組節(jié)目，選出最佳節(jié)目。學(xué)生評價。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動。
3請同學(xué)評價各位代表的發(fā)言，選出最打動我的發(fā)言。學(xué)生評價。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動。
2教師評價聽講。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動。
2教師評價聽講。
往事依依的教學(xué)教案（熱門15篇）篇二
1、同學(xué)們，第一單元，趙麗宏的《為你打開一扇門》，把你帶進(jìn)了親近文學(xué)、走進(jìn)文學(xué)之門。但我們一踏進(jìn)大門去就覺得眼花繚亂，似走入仙境，又似走入迷宮，近處是彎曲盤旋的山路，遠(yuǎn)處是波瀾壯闊的天海。這浩如煙海的文學(xué)世界，讓人癡迷又讓人不敢涉足。
沒關(guān)系，這節(jié)課，于漪老師用她曾經(jīng)跋涉過的腳印，指引我們擁抱文學(xué)，用她曾經(jīng)渡過這霧海小船載我們?nèi)ュ塾挝宀拾邤痰奈膶W(xué)海洋。
2、作者簡介。
于漪江蘇鎮(zhèn)江人，1929年生，現(xiàn)年75歲。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。長期從事中學(xué)語文教學(xué)。語文特級教師。現(xiàn)任全國中語會閱讀研究中心理事長。主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文教學(xué)談藝錄》等。
播放于漪錄像。簡單評價一下：和藹可親、熱愛生活（最好）、有精神。
1、請簡要概括出作者回憶的幾件依依往事：（訓(xùn)練學(xué)生概括能力，可討論）。
回憶一：小時候看畫和《水滸傳》插圖，猶如身臨其境。（以趣動人）。
回憶二：學(xué)生時代讀《千家詩》，編織了童年美麗生活的花環(huán)。（以美動人）。
回憶三：兩位國文老師頌讀詩歌的情狀，在我心上雕鏤下深刻的印象。（以情動人）。
回憶四：老師關(guān)于讀書的教導(dǎo)，銘刻在心，一生受用。（以理服人）。
找規(guī)律。
2、作者回憶的幾件往事都與什么有關(guān)？
與讀書（畫）有關(guān)。
3、“往事依依”應(yīng)該有許多件，為什么作者的往事都是與“讀書（畫）有關(guān)”？
答：因為作者回憶的是學(xué)生時代的生活，學(xué)生時代是讀書學(xué)習(xí)的時代，回憶起來，當(dāng)然離不開讀書。
再說，讀書，編織了“我”童年美麗生活的花環(huán)，開闊了“我”的眼界，開啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個志趣高尚的人。正因為這樣，“我”才對學(xué)生時代有關(guān)讀書（畫）這些往事留下深刻印象，產(chǎn)生了依依之情。
4、作者回憶這些往事對我們青少年有什么啟迪？（練習(xí)第一題）。
從作者的依依往事探尋她成長的源頭：少年時代多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品、接受優(yōu)秀文化的熏陶。
于漪的這篇散文，用一個字來評價就是：美。美在哪里：形美、神美。形美—語言風(fēng)格、詞語優(yōu)美、神美—思想內(nèi)涵有深度和廣度。
1、文中哪些詞語、句段最能打動你的心，為什么？（3人左右即可）。
教師范例：2段寫看畫入了神的幾個詞語用得準(zhǔn)確貼切：“凝視”、“進(jìn)入畫中”、“‘徜徉’于山水之間”。寥寥數(shù)詞，就把一個癡迷于想像的小學(xué)生形象勾勒出來。
閱讀文章，要學(xué)會扣住關(guān)鍵字詞來把握主要內(nèi)容。
2、快速瀏覽課文，思考：作者在對下列往事的描寫中，分別側(cè)重于哪個字，請?zhí)畛觯?/p>
回憶一：小時候看畫和《水滸傳》插圖，猶如身臨其境。（以趣動人）。
回憶二：學(xué)生時代讀《千家詩》，編織了童年美麗生活的花環(huán)。（以美動人）。
回憶三：兩位國文老師頌讀詩歌的情狀，在我心上雕鏤下深刻的印象。（以情動人）。
回憶四：老師關(guān)于讀書的教導(dǎo)，銘刻在心，一生受用。（以理服人）。
3、下面我們逐一來感受：
一、以趣動人。
作者能這樣做，她用什么方法，你會嗎？憑借聯(lián)想和想像產(chǎn)生的。
藝術(shù)欣賞的最高境界，就是與藝術(shù)品產(chǎn)生共鳴。方法是：一、培養(yǎng)興趣；二、融自己于其中（轉(zhuǎn)換角色、角度、時空）去聯(lián)想、想像，去探求、去感知。（須筆記）。
往事依依的教學(xué)教案（熱門15篇）篇三
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識作品展現(xiàn)的多姿多彩的生活畫面，體會作者豐富的感情。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)描寫看畫、讀書、聽課等情狀。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、正確把握作者表達(dá)的感情。
2、體會文章優(yōu)美的語言。
3、學(xué)習(xí)看書、讀書、聽課等的情狀描寫。
三、教學(xué)時數(shù)：
2課時。
四、課前準(zhǔn)備：
1、作者的有關(guān)資料2、錄音帶。
五、教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1、每個人都擁有一個金色的童年，每個童年都有令人難忘的歲月今天，我們就于漪老。
師的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……。
2、預(yù)習(xí)檢查。
指明學(xué)生講解自己的預(yù)習(xí)作業(yè)，其他學(xué)生互改。
3、作者簡介。
學(xué)生介紹，教師作補(bǔ)充。
二、整體感知課文：
1、聽錄音磁帶，初步感受作品的情感。
2、學(xué)生分自然段朗讀課文，進(jìn)一步把握作品的感情。（要求：學(xué)生點(diǎn)評）。
3、學(xué)生默讀，并思考問題：
a、課文寫了哪幾件事？這幾件事有什么共同點(diǎn)？
b、往事對“我”有什么影響？
要求：學(xué)生交流，要抓住文中的關(guān)鍵詞，盡量用原文回答，以便更好地回答下面的問題。
4、學(xué)生討論：
a、作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？
b、你能體會作者寫“往事”的目的是什么？我們從中得到什么啟發(fā)？
三、小結(jié)：
于漪老師滿懷深情地回憶了童年時期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對大自然、對祖國的熱愛，對生活、對家鄉(xiāng)的贊美，無不溢于言表。至今，老師的諄諄教導(dǎo)依然激勵著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。
四、作業(yè)：
1、完成相關(guān)的基礎(chǔ)練習(xí)。
2、熟讀課文。
3、找一些歌詠?zhàn)鎳L(fēng)物或描寫四季景物的詩句，準(zhǔn)備課上作交流。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、題目中“依依”的含義是什么？
2、結(jié)合作者的經(jīng)歷，說說讀書為什么“使我一生受用不盡”？
二、品味優(yōu)美的語句。
1、交流：學(xué)生自主選擇喜愛的段落，朗讀并講講自己喜愛的原因。
2、討論：找出文中的成語，理解意思，并運(yùn)用成語造句。
3、分組討論：先小組內(nèi)交流，然后各組派代表發(fā)言。
a、給文中的詩句補(bǔ)充完整，并解釋大意。
b、運(yùn)用詩句寫出了家鄉(xiāng)的什么特征？
c、這一段寫出了讀書的什么作用？
d、歸結(jié)文章語句的特點(diǎn)。
三、欣賞文中聽課的情狀描寫。
1、學(xué)生默讀“聽課”這一段，比較兩位國文老師講課的異同。
2、感受作者從兩位老師身上得到了怎樣的啟示？
3、本段的寫法表現(xiàn)了選材的什么特點(diǎn)？
四、朗讀全文，再次體會作者的感情。
五、作業(yè)。
1、寫一段老師講課或同學(xué)聽課的情狀。
2、摘錄文中的優(yōu)美詞句。
補(bǔ)充材料：
1、于漪（1929――），江蘇鎮(zhèn)江市人。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。曾先后在華東人民革命大學(xué)工農(nóng)速成大學(xué)和楊浦中學(xué)任語文老師，現(xiàn)在上海市第二師范學(xué)校工作。1978年獲“特級教師”稱號。……在38年的教學(xué)生涯中，她努力探索語文教學(xué)規(guī)律，堅持教書育人，著力塑造學(xué)生良好的文化素質(zhì)，訓(xùn)練與提高學(xué)生的語文能力。曾在報刊上發(fā)表文章160多篇，總計50多萬字。主要著作有《語文叫眼教苑耕耘錄》、《語文園地拾穗集》、《作文講評50例》《于漪教案集》、《于漪文體教案選》、《學(xué)海探珠》等。她主編了《中學(xué)語文備課手冊》12冊，《高中語文教學(xué)指導(dǎo)書》等，另有各種文體的教學(xué)錄像20部。
2、寫作背景。
于漪老師是全國著名的中學(xué)語文特級教師，應(yīng)河南《中學(xué)生閱讀》編輯部一再邀請，她撰寫了《往事依依》一文。該文刊登在《中學(xué)生閱讀》第七期的“追憶黃金時光”欄目上。編入課本時作者對部分文字作了改動。
為你打開一扇門。
趙麗宏。
一、教學(xué)重點(diǎn)：
1，文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2，擬人的手法和對話方式。
3，優(yōu)美的語言。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
文學(xué)的內(nèi)容，閱讀的價值。
三、課時安排：3課時。
四、預(yù)習(xí)要求：1:對下列詞語注音。
詮釋憧憬裨益廣袤帷幕跌宕真諦徘徊。
2:閱讀課文了解作者的寫作目的。
第一課時。
疏導(dǎo)：
趙麗宏，男，上海作家。
指導(dǎo)：
人稱代詞：第一人稱我。
第二人稱你。
第三人稱他（她它）。
疏導(dǎo)：擬人，對話的手法好處：形象，生動，給人以親切感。
指導(dǎo)：過渡段分段的時候一般放在第二部分。
課文中還有那一小節(jié)作用和這一節(jié)作用相似?
明確:第三小節(jié)。
疏導(dǎo)：
求知――獲得知識。
閱世――獲得生活的經(jīng)驗。
獲得知識的好處有哪些？
一，導(dǎo)入新課：
1，找學(xué)生將課題寫在黑板上。
2，學(xué)生快速閱讀課文并思考：
課題中的“你”在文中指的是誰？
集體討論明確：
青少年讀者；文學(xué)。
二，討論文章的結(jié)構(gòu)：
課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫的?那幾段圍繞“文學(xué)”寫的？
明確：1－4和讀者對話。
5－11和文學(xué)對話。
討論5節(jié)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用：
明確：交代“致文學(xué)”這段文字的來歷。
以及寫作這段文字的目的。
結(jié)構(gòu)上的作用：承上啟下――過渡。
齊讀第五小節(jié)。
三，討論第一部分：
1，快速閱讀第一小節(jié)思考文中“門”指的是而什么？
明確：知識。
2，作者為什么建議我們打開門并走進(jìn)去？
明確：
瀏覽新鮮的景物，……。
激動人心……。
樂趣無窮的過程。
3，這些關(guān)著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門？
明確：概括第二節(jié)。
4，下面我們就來打開一扇門：門上寫著“文學(xué)”
四，總結(jié)第一課時：
1，明確要記的詞語：注意讀音。
詮釋憧憬裨益廣袤帷幕跌宕真諦徘徊。
2，第一部分作者寫作目的。
引出除文學(xué)。
五，布置課后作業(yè)：
閱讀第四節(jié)，思考其內(nèi)容。
疏導(dǎo)：
不想進(jìn)去的人結(jié)果會怎樣？
精神上貧困衰弱……沉睡。
指導(dǎo)：告訴打開的方法――努力，勤奮學(xué)習(xí)。
六，教學(xué)后記。
往事依依的教學(xué)教案（熱門15篇）篇四
1、積累一些重要的詞語以及精彩的句子。
2、體會作者對少年往事的深切懷念和這些金色回憶對她人生的影響。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：體會作者對往事深切懷念之情和回憶對“我”人生的影響。
通過學(xué)習(xí)本課，激起學(xué)生少年時代的記憶，讓他們重溫往事，喚醒他們的思想激情。學(xué)生在此過程中，再次思考了現(xiàn)在和未來，對人生重新定位。
1、同學(xué)們回憶你們的往事，選一兩件使你無法忘懷的事。為什么使你難以忘記？
2、預(yù)習(xí)課文，給不認(rèn)識的字詞標(biāo)音，并且使用工具書查出不理解的詞語。上課的時候老師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)一些重要詞語。
1課時。
漪（）淼（）。
徜徉（）慷慨（）。
凝（）鐫（）。
諄諄（）鏤（）。
娥（）嬋（）。
搜索枯（）腸歷歷（）在目。
作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？
從“依依往事”中可以看出作者成長的源頭在何處？
思考：文中哪些地方最能吸引你，最能打動你的心，為什么？
要求：1、獨(dú)立閱讀、思考。
2、在書上做好圈點(diǎn)、批注。
你還知道哪些名人的有關(guān)文學(xué)的往事，給大家說說；你自己呢，也曾經(jīng)有被文學(xué)感染的經(jīng)歷與體驗嗎？（可以是受某本書、某句詩、某本書的插圖、某堂課、某個老師等等的影響）。
再看于漪的一段自我介紹。
我1929年出生于歷史名城鎮(zhèn)江。長江水哺育我成長，金山、焦山秀麗的景色給我以良好的熏陶，滿眼風(fēng)光的北固樓在我心中播下了憂國憂民的種子，中華文化的熏陶使我在少年時代就有了美好的憧憬：做一個對國家真正有用的人。
在中小學(xué)讀書是認(rèn)真而努力的。十分幸運(yùn)我碰到了好老師，……語文老師聲情并茂的講解，對中外著名文學(xué)作品的著迷，給我以深深的感染。“做一名深受學(xué)生尊敬和歡迎的好老師”，在許多優(yōu)秀教師言傳身教的影響下，我立下了這樣的志向。
1951年夏，我畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。從此。在基礎(chǔ)教育這塊園地里辛勤耕耘，至今已60個春秋。中華民族艱苦奮斗的精神和深厚燦爛的文化使我激動不已，我常為自己是中華民族的一員而感到自豪和驕傲，更始終認(rèn)識到自己重任在肩，要終身進(jìn)取，做一名合格的教師。
師：從這兩段文字我們可以找尋到于漪老師的成長源頭嗎？
（生發(fā)言，師點(diǎn)撥引導(dǎo)）。
師：同學(xué)們，你們說的真好，于漪愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛中華民族、愛中華文化、愛生活、愛學(xué)習(xí)、愛老師……我們在聯(lián)讀的同時，也尋找到一代名師的成才源頭，相信對任何一個立志成才的中國人來說，對在坐的每位同學(xué)來說，這都是必經(jīng)之路！
往事依依的教學(xué)教案（熱門15篇）篇五
1、培養(yǎng)學(xué)生愛好文學(xué)，勤奮讀書的好習(xí)慣。
2、體會并學(xué)習(xí)描述看畫、讀書、聽課等情狀。
3、反復(fù)朗讀精彩語段，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會、學(xué)習(xí)文中刻畫、描述讀的情狀。
課前準(zhǔn)備。
1、上網(wǎng)或查閱課外資料，了解作者。
2、回憶自己讀書學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。
教具準(zhǔn)備。
1、投影儀2、配樂磁帶。
教學(xué)步驟。
(一)導(dǎo)入新課。
由《為你打開一扇門》導(dǎo)入。
親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品是一個禮貌人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑，每一位走進(jìn)文學(xué)這扇神奇大門的人，從不會空而歸，在我們的人生旅程中，也以前癡迷于兒童畫、動畫片等等，回首往事，記憶猶新，這天，我們就來和于漪老師一齊回到編織了她七彩世界的《往事依依》中，一齊探尋人生的成長足跡，相信每一位同學(xué)都能從中得到啟迪。
1、板書：課題、作者。
2、投影：作者照片，請同查詢作者的狀況。
(二)配樂朗讀，了解課文。
師：示范朗讀，生：思考問題，提醒：不動筆墨不讀書。
1、從哪一段能夠看出是對往事的回憶。
2、全文寫了哪幾件事例：看一幅畫，讀一本書。
3、于漪老師在教壇上辛勤耕耘，做出了突出的貢獻(xiàn)，她的成長源頭是什么(用文中的材料回答)。
明確：好讀書、讀好書、讀書好(于漪的題詞)。
(三)品味語言內(nèi)涵。
好的文章往往透過一些精彩的語句來表達(dá)感情，認(rèn)真默讀課文，感受文中哪些詞用得好，哪些句子寫得美，哪些句子引發(fā)你的聯(lián)想，哪些句子引發(fā)你的共鳴，讓你想起以前看過、聽過或經(jīng)歷過的類似的情景。
檔例(詞或句子)用得好，好在。
這段寫得好，使我想起了。
1、學(xué)生自由發(fā)言，在書本中遨游，發(fā)現(xiàn)文中美點(diǎn)。
2、對重點(diǎn)語段，組織全班學(xué)生齊讀、感悟。
往事依依的教學(xué)教案（熱門15篇）篇六
這是著名語文特級教師于漪回憶少年時代讀書生活的一篇散文。本文選材精當(dāng)，內(nèi)容淺顯，學(xué)生易懂。對于這樣一篇內(nèi)容較為淺易的文章，如果僅僅解讀文本，了解于漪老師回憶的幾件往事，學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲是不大的，也不容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因為初中學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識積累，具有了一定的思辨能力，他們的求知欲望強(qiáng)烈，如果這篇課文沒有一些新的東西，或者沒有一個新的角度，他們往往就會覺得平平淡淡，收獲不多。
怎樣來教這樣一篇課文呢？我反復(fù)考慮，數(shù)易其稿，最終定位在把閱讀和寫作結(jié)合起來，打通閱讀和寫作之路。即用指導(dǎo)學(xué)生寫作的方式來閱讀這篇課文，在閱讀的過程中體會寫作的方法，受到寫作的啟示。
接下來的問題就是怎樣把閱讀和寫作組合起來，并有機(jī)融合在一起的問題了。如果用寫作的方法來解剖這篇課文，課上起來肯定毫無生氣，也缺乏閱讀教學(xué)的韻味。有人形容閱讀和寫作是語文教學(xué)的雙翼。只有兩個翅膀同時煽動起來，讓閱讀和寫作比翼雙飛，才能達(dá)到預(yù)期的目的。
我主要采用了一下方法加以整合，經(jīng)實踐檢驗，教學(xué)效果良好。
最后引導(dǎo)到讀書積累上來，以一副對聯(lián)作為結(jié)束，給學(xué)生留下思考的空間，和人生的啟迪，體現(xiàn)了情感態(tài)度價值觀的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容整合。閱讀教學(xué)的精髓在于學(xué)生的朗讀，積累，感悟和品味語言的能力，這些內(nèi)容如果分開進(jìn)行，每一項都有很大的空間，但往往給人一種割裂的感覺，既然我的教學(xué)定位在打通閱讀和寫作之路上，所以就大膽取舍，把課文內(nèi)容的教學(xué)引導(dǎo)到文章的選材上來，把語言的品味教學(xué)過渡到寫作語言上來，使之有機(jī)融合在一起。如首先讓學(xué)生選擇自己喜歡的一件事大聲朗讀，之后明確作者圍繞主題，寫到的一些往事：看山水畫、讀千家詩、聽國文老師講課，這些材料能刪去一部分嗎？能顛倒次序嗎？在學(xué)生充分思考、討論、回答后，自然得出寫作啟示：選材要豐富，并注意材料的典型性和安排的次序。
教學(xué)形式的整合。文章是閱讀課，所以要有閱讀的味道，定位在閱讀和寫作融合，以閱讀指導(dǎo)寫作，所以教學(xué)的形式很重要。在教學(xué)中我采用寫作啟示錄的形式，目的是讓學(xué)生樂于接受。在最后從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言上總結(jié)成三點(diǎn)，給學(xué)生以清晰的印象。如學(xué)生朗讀第一自然段后，教師提問：你認(rèn)為本文的開頭符合鳳頭的標(biāo)準(zhǔn)嗎？這樣的問題，既兼顧篇章結(jié)構(gòu)、又能夠品味語言，學(xué)生樂于思考回答，在此基礎(chǔ)上，自然得出寫作啟示：文章開頭要緊扣題目，短小而精美。
教學(xué)設(shè)想和實際教學(xué)效果總是存在差異，在教學(xué)過程中，還存在不少問題。
一是語言品味還不夠到位，由于注重競賽形式，并兼顧寫作啟示，為了趕時間，沒能在語言品味上深入，另外教師預(yù)設(shè)的多，而學(xué)生雖有發(fā)現(xiàn)，因預(yù)留時間偏少，而不能充分展示出來。二是在總結(jié)寫作啟示時，對于學(xué)生有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn)，應(yīng)及時關(guān)注并給予鼓勵。三是作業(yè)的布置，應(yīng)對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所延伸和拓展，以鞏固和加深學(xué)生印象。
往事依依的教學(xué)教案（熱門15篇）篇七
：能夠積累相關(guān)的歌詠春夏秋冬四季景色的詩詞，并能有感情地朗讀。
：聽讀、默讀相結(jié)合，學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)。
：使學(xué)生了解到“多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人”。培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的熱愛。
：一課時。
每個人都有一個金色的少年時代，每個童年都有令人難忘的歲月，同學(xué)們的童年有哪些樂趣，能與我們分享嗎？今天，我們要跟隨語文“特級教師”于漪，回憶她童年的“依依往事”，去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。
課題、作者。
1、聽讀課文。思考：文章記述了哪幾件“依依往事”？
小時侯：看圖畫：（1）小屋里的山水畫。
（2）《水滸傳》中的一幅幅插圖。
學(xué)生時代：讀石印本《千家詩》。
聽講課：（1）聽兩位國文老師講課：聽教辛棄疾詞《南鄉(xiāng)子》。
聽教田漢新詩《南歸》。
2、這幾件事有什么共同點(diǎn)？
都與讀書有關(guān)。
看畫《水滸》：如臨其境、津津有味——單純而樸素的童真童趣。
讀書《千家詩》：給我以廣闊的天地，編織我美麗的生活花環(huán)——使我貼近生活熱愛生活。
聽課：培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。
對這幾件往事的回憶，給我們展現(xiàn)了作者當(dāng)年在優(yōu)秀文化的熏陶中不斷地成長的思想情感歷程。真是往事依依。“依依”是什么意思？留戀。文中哪些詞語可以看出“往事依依”，難以忘懷？學(xué)生找文章首尾部分“記憶猶新”、“銘刻在心”。文章開頭緊扣“依依”，結(jié)尾回應(yīng)“依依”，中間敘事圍繞“依依”，在追溯少年時代的依依往事中，涌動著一股情感的熱流。
那就是少年時代多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品、接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高我們的人文修養(yǎng)。正像趙麗宏在《為你打開一扇門》中說的那樣：閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品是一個文明人增長知識，提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。
學(xué)生朗讀。
學(xué)生讀、講；教師點(diǎn)評。
***積累了大量生動形象的詞匯，四字短語用得恰到好處；
***化用古人詩句，對稱呼應(yīng)，韻味十足。
2、齊讀詩句春夏秋冬。
同學(xué)們也讀了很多詩歌，其中有描寫四季風(fēng)光的嗎？
說說、背背。
3、學(xué)生如說不出***化用古人詩句，就補(bǔ)充。
實際，作者在文章中還化用了辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子》。
原文如下：請同學(xué)們有感情地朗讀。希望課后能夠背誦。
哪些文學(xué)作品將你的精神擺渡到了更高的境界？學(xué)生發(fā)言。
——抓緊時間，珍惜光陰，多讀書，讀好書。
好，我就用這句話結(jié)束這節(jié)課，愿與同學(xué)們共勉：珍惜光陰，多讀書，讀好書吧！課后請同學(xué)們制訂本學(xué)期的讀書計劃。
往事依依的教學(xué)教案（熱門15篇）篇八
(2)有感情的朗讀文章，學(xué)會品味文章優(yōu)美的語言。
(3)培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然，熱愛祖國的思想感情。
朗讀感受本文優(yōu)美地語言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然、熱愛祖國的思想感情。
詩詞的積累與運(yùn)用。
教學(xué)安排：二課時。
一、導(dǎo)入。
2、作者簡介。
于漪江蘇鎮(zhèn)江人，1929年生，現(xiàn)年75歲。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。長期從事中學(xué)語文教學(xué)語文特級教師。現(xiàn)任全國中語會閱讀研究中心理事長。主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文教學(xué)談藝錄》等。
師：現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)于漪老師的依依往事。在老師朗讀時，請同學(xué)們思考一下這樣幾個問題，(出示投影一)老師有感情的朗讀全文。
問題一這篇文章表達(dá)了于漪老師怎樣的感情?
問題二于漪老師之所以成為全國著名的語文特級教師，與她的童年生活有關(guān)嗎?請簡要概括出作者回憶的幾件依依往事：(訓(xùn)練學(xué)生概括能力，可討論)。
問題三你們覺得這篇文章中哪一段或是哪幾段最精彩，為什么?
你最喜歡文中的哪些哪一段呢?哪一段最精彩呢?
(欣賞第二段)。
1、作者看到了哪些景色，哪些詞句寫到呢?
2、作者為什么要描寫梁山泊的自然風(fēng)光呢?這段中哪些詞語用的好，好在哪里?(因為梁山泊的自然風(fēng)光表現(xiàn)了于漪老師對大自然的熱愛。)。
(欣賞第四段)。
我們祖國的風(fēng)光是美麗非凡，表現(xiàn)在一年四季景色的不同，(出示投影春、夏、秋、冬的詩句。)(老師指導(dǎo)朗讀)。
1、于漪老師為什么要引用這么多《千家詩》的詩句?表達(dá)了老師怎樣的感情?(對文學(xué)的熱愛。/對大自然的熱愛。/對祖國的熱愛。)。
2、你還能說出哪些有關(guān)四季的詩詞?
(欣賞第五段)。
過渡句：高爾基說過：詩可以陶冶人的性靈。于漪老師有著深厚的文學(xué)功底，除了得益于文。
往事依依的教學(xué)教案（熱門15篇）篇九
《往事依依》是一篇回憶少年時代讀書生活的散文，在整個教學(xué)過程中，分成三塊進(jìn)行。一、初步了解課文內(nèi)容。通過小檔案的設(shè)計，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，同時也是希望培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。第二塊是研讀課文，品味文章優(yōu)美的語言。目的是讓學(xué)生學(xué)會賞析課文的方法，同時激發(fā)學(xué)生平時課外閱讀積累的熱情。第三塊是感悟，讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活來感悟文章的思想感情，從而和作者產(chǎn)生共鳴，從中獲得啟迪,達(dá)到我設(shè)計這堂課的最終目的，讓學(xué)生象于漪老師一樣愛文學(xué)。
二、教學(xué)步驟：
（一）、導(dǎo)入新課。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動。
1導(dǎo)入新課：出示作者照片觀看。
2出示作者照片：請同學(xué)介紹一下所知道的于漪老師的情況。介紹。
（二）、檢查預(yù)習(xí)情況，初步感知課文。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動。
1
創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，我想看看大家的預(yù)習(xí)效果怎樣，同時也測一下大家的記憶力。用什么方法呢？我為同學(xué)們設(shè)計了一個小小組活動：為作者設(shè)計一份小檔案。怎么樣？談到小檔案，有同學(xué)平時在報紙、雜志上看到過一些明星的小檔案嗎？回想一下都有些什么內(nèi)容？誰來說說。（姓名、性別、出生、興趣愛好、經(jīng)歷等）下面以小小組為單位，不看書來設(shè)計一份“于漪少年生活小檔案”，看哪個組設(shè)計的小檔案內(nèi)容完整，設(shè)計合理。哪個組先設(shè)計好就先來投影展示。
協(xié)作組根據(jù)要求展開準(zhǔn)備活動。
2請第一個設(shè)計好的協(xié)作組代表展示本組準(zhǔn)備的小檔案要求：請上臺的代表在展示中聲音響亮，其他同學(xué)認(rèn)真聽，仔細(xì)看，可做適當(dāng)記錄。
協(xié)作組派代表展示本組的設(shè)計。
3請同學(xué)評價展示的`小檔案。學(xué)生評價，展示其他組設(shè)計。
（三）、研讀課文，品味文章語言。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動。
1
圍繞問題，進(jìn)行獨(dú)立地閱讀和思考，并在書上圈點(diǎn)批注。
（四）、感悟：
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動。
1
往事依依的教學(xué)教案（熱門15篇）篇十
1、理解閱讀文學(xué)作品對人的成長的意義，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的感情。
2、朗讀感受本文優(yōu)美的語言，體會文章蘊(yùn)含的豐富的情感。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生搜索有關(guān)作者的資料。
2、自學(xué)字詞，按照一般預(yù)習(xí)要求閱讀課文：概括主要內(nèi)容，推測寫作意圖，感受文章特色。
3、圈出文中大量運(yùn)用的成語與名言佳句，理解其意思。
第一課時。
一、導(dǎo)入課文,激發(fā)興趣：
播放配套光盤中的powerpoint，或者其他電影片段。自由談?wù)搶Α度龂萘x》的感受，教師引述課文相關(guān)片段進(jìn)行小結(jié)。
（播放有問題可用realplay）。
二、自學(xué)成果檢查交流。
1、介紹作者：
指名學(xué)生朗讀自己搜索的作者資料，教師投影作者的照片。
（xp的系統(tǒng)就用幻燈方式，不然可用豪杰大眼睛、acdsee等件放大）。
2、檢查字詞。
教師根據(jù)《附錄三》的字詞，適當(dāng)補(bǔ)充制作powerpoint。學(xué)生在自備本上完成練習(xí)。教師投影出示答案，學(xué)生互批。
3、學(xué)生自由談?wù)撻喿x這篇文章的感受。
三、指名配樂朗讀。
音樂選自光盤qjwx\2、繁星\放映繁星和獵戶星座\音樂（采用循環(huán)播放）。
四、學(xué)生分組討論：
a、預(yù)習(xí)要求中對課文三個方面的認(rèn)識b、自己閱讀課文產(chǎn)生的問題。
（把不能解決的問題整理成文字）。
學(xué)生以小組的'形式提出問題，尋求解答。
教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，抓住某一個問題適當(dāng)討論。
五、思考概括文中回憶了少年時期哪幾件往事：
（在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步思考?xì)w納，整體感知課文）。
參考：
回憶了四件往事：1、小時候觀圖如身臨其境、樂在其中。
2、學(xué)生時代讀書美不勝收。
3、老師講課入情入理，激起我課外閱讀的興趣。
4、老師教導(dǎo)令我受益終身。
同學(xué)小結(jié)：文章采用了對比引出回憶――回憶往事――收束全文的結(jié)構(gòu)形式。
課后學(xué)習(xí)：1、將文中詩句補(bǔ)充完整，整理到讀書筆記上。
第二課時。
一、朗讀討論，理解作者抒發(fā)的情感。
1、自由朗讀，畫出表現(xiàn)作者讀書產(chǎn)生的感受的句子。
2、談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
3、把難以理解的句子總結(jié)出來，以供集體討論。
二、作者這些事的敘述中，你最喜歡哪一段的敘述？為什么？（重點(diǎn)研讀）。
（提示學(xué)生從多角度如精美的語言、形象的描繪、大量引用詩句增強(qiáng)形象性等去思考討論）。
小組討論，全班交流，交流中穿插有感情的朗讀。
（獨(dú)立思考，自由討論）。
三、學(xué)生分組討論總結(jié)課文（在筆記本上形成文字）。
四、討論布置作業(yè)，組長主持分工。
“文學(xué)伴我一起成長”的手抄報。
往事依依的教學(xué)教案（熱門15篇）篇十一
（2）有感情的朗讀文章，學(xué)會品味文章優(yōu)美的語言。
（3）培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然，熱愛祖國的思想感情。
朗讀感受本文優(yōu)美地語言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然、熱愛祖國的思想感情。
詩詞的積累與運(yùn)用。
教學(xué)安排：二課時
一、導(dǎo)入
2、作者簡介
于漪江蘇鎮(zhèn)江人，1929年生，現(xiàn)年75歲。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。長期從事中學(xué)語文教學(xué)語文特級教師。現(xiàn)任全國中語會閱讀研究中心理事長。主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文教學(xué)談藝錄》等。
師：現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)于漪老師的依依往事。在老師朗讀時，請同學(xué)們思考一下這樣幾個問題，（出示投影一）老師有感情的朗讀全文。
問題一這篇文章表達(dá)了于漪老師怎樣的感情？
問題二于漪老師之所以成為全國著名的語文特級教師，與她的童年生活有關(guān)嗎？請簡要概括出作者回憶的幾件依依往事：（訓(xùn)練學(xué)生概括能力，可討論）
問題三你們覺得這篇文章中哪一段或是哪幾段最精彩，為什么？
你最喜歡文中的哪些哪一段呢？哪一段最精彩呢？
（欣賞第二段）
1、作者看到了哪些景色，哪些詞句寫到呢？
2、作者為什么要描寫梁山泊的自然風(fēng)光呢？這段中哪些詞語用的好，好在哪里？（因為梁山泊的自然風(fēng)光表現(xiàn)了于漪老師對大自然的熱愛。）
（欣賞第四段）
我們祖國的風(fēng)光是美麗非凡，表現(xiàn)在一年四季景色的不同，（出示投影春、夏、秋、冬的詩句。）（老師指導(dǎo)朗讀）
1、于漪老師為什么要引用這么多《千家詩》的詩句？表達(dá)了老師怎樣的感情？（對文學(xué)的熱愛。/對大自然的熱愛。/對祖國的熱愛。）
2、你還能說出哪些有關(guān)四季的詩詞？
（欣賞第五段）
過渡句：高爾基說過：詩可以陶冶人的性靈。于漪老師有著深厚的文學(xué)功底，除了得益于文
往事依依的教學(xué)教案（熱門15篇）篇十二
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動。
1導(dǎo)入新課：出示作者照片觀看。
2出示作者照片：請同學(xué)介紹一下所知道的.于漪老師的情況。介紹。
（二）、檢查預(yù)習(xí)情況，初步感知課文。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動。
1
創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，我想看看大家的預(yù)習(xí)效果怎樣，同時也測一下大家的記憶力。用什么方法呢？我為同學(xué)們設(shè)計了一個小小組活動：為作者設(shè)計一份小檔案。怎么樣？談到小檔案，有同學(xué)平時在報紙、雜志上看到過一些明星的小檔案嗎？回想一下都有些什么內(nèi)容？誰來說說。（姓名、性別、出生、興趣愛好、經(jīng)歷等）下面以小小組為單位，不看書來設(shè)計一份“于漪少年生活小檔案”，看哪個組設(shè)計的小檔案內(nèi)容完整，設(shè)計合理。哪個組先設(shè)計好就先來投影展示。
協(xié)作組根據(jù)要求展開準(zhǔn)備活動。
2請第一個設(shè)計好的協(xié)作組代表展示本組準(zhǔn)備的小檔案要求：請上臺的代表在展示中聲音響亮，其他同學(xué)認(rèn)真聽，仔細(xì)看，可做適當(dāng)記錄。
協(xié)作組派代表展示本組的設(shè)計。
3請同學(xué)評價展示的小檔案。學(xué)生評價，展示其他組設(shè)計。
（三）、研讀課文，品味文章語言。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動。
1
圍繞問題，進(jìn)行獨(dú)立地閱讀和思考，并在書上圈點(diǎn)批注。
（四）、感悟：
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動。
1
獨(dú)立思考。
2教師評價自由發(fā)言聽講。
（五）、結(jié)束語。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動。
2結(jié)束語我想同學(xué)們剛才所說的也正是于漪老師所希望的，希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，以于漪老師為榜樣：多讀書、讀好書，成為一個志趣高尚的人！
往事依依的教學(xué)教案（熱門15篇）篇十三
(1)學(xué)習(xí)本文精當(dāng)?shù)倪x材，結(jié)構(gòu)上的前后照應(yīng)及描寫情狀的方法。
(2)品味文中有聲有色、文情并茂的語言描寫，體會其中的意境之樂。
(1)默讀課文，整體感知，明確本文寫了哪些內(nèi)容，讀中注意圈點(diǎn)勾畫。
(2)精度探究，揣摩文章的思路層次，尋求過渡語段，感悟文中蘊(yùn)含的感情因素。
(3)比較閱讀，將本文與后面的幾篇文章從內(nèi)容、情感、結(jié)構(gòu)、語言等方面對比閱讀，找出異同點(diǎn)，加以感悟、品味。
(4)心領(lǐng)口誦，在反復(fù)誦讀中引起感情共鳴，積累語言，形成語感，提高語言能力。
認(rèn)識文學(xué)作品對青少年成長的重要意義，自覺養(yǎng)成愛讀書，讀好書的習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。
1、認(rèn)識文學(xué)作品對青少年成長的意義。
2、精神生活的描寫：看畫、讀書、聽課等情狀。
1、理解閱讀文學(xué)作品可以明做人之理。
2、培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。
1、第一課時：自主閱讀、整體感知。在獨(dú)立、合作研讀課文的基礎(chǔ)上，了解課文內(nèi)容，概括文章主要寫了幾件事。理解本文選材的精當(dāng)，體會文學(xué)作品對青少年成長的意義。
2、第二課時：討論、品味語言。小組討論交流，品味精彩的語句。體會作者對精神生活的描寫，進(jìn)一步體會熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的深情。
1、自主閱讀課文，了解課文內(nèi)容，理解選材的精當(dāng)。
2、體會文學(xué)作品對青少年成長的意義。
預(yù)習(xí)內(nèi)容及要求：
1、自學(xué)生字詞：
徜徉浩淼絢麗雨晦鐫刻雕鏤嬋娟
感慨萬端諄諄教導(dǎo)搜索枯腸
2、作者簡介
于漪，江蘇鎮(zhèn)江人，全國著名的中學(xué)語文特級教師，在38年的教學(xué)生涯中，努力探索語文教學(xué)規(guī)律，堅持教語文育人，在報刊上發(fā)表文章160多篇，總計50萬字。
本文是于漪應(yīng)河南《中學(xué)生閱讀》編輯部一再邀請而寫的，刊登在1999年第七期(初中版)的“追憶黃金時光”欄目上。
3、搜集寫春、夏、秋、冬的詩句。
1、展示預(yù)習(xí)筆記，檢查預(yù)習(xí)效果
2、作者及背景介紹：(學(xué)生課前搜集)
1、朗讀課文，了解內(nèi)容，能復(fù)述出所回憶的四件事。
(1)學(xué)生自由朗讀。(朗讀要求：準(zhǔn)確、流利，盡量做到有感情。)
(2)概括文中所寫四件事：
(一)讀《水滸傳》(二)讀《千家詩》
(三)聽老師教《南鄉(xiāng)子》(四)聽老師教《南歸》
(3)復(fù)述四件事：
方法指導(dǎo)：復(fù)述事情大體過程，抓關(guān)鍵語句。
小組交流、補(bǔ)充，推舉一人，準(zhǔn)備全班復(fù)述。
全班交流。
2、理解作者寫作思路：
(1)作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的?
題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發(fā)，引出對幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。
(2)結(jié)合所選四件事，你認(rèn)為課文選材精當(dāng)在何處?
首先從全文來看：文章所選的四件事情都是作者在不同的年齡階段對讀書的不同的感受，要言不煩。能看出讀書在作者的成長過程中的不同的影響。
其次從文章的第五自然段來說，雖然選擇的都是初中國文老師講課的情況，但是寫出了其中的不同，一個情溢于胸，頭和身子左搖右晃。一個情滿雙眸，那深深感動的神情凝注在眼里。這樣寫充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情操、培養(yǎng)興趣所起的重要的作用。
往事依依的教學(xué)教案（熱門15篇）篇十四
這是著名語文特級教師于漪回憶少年時代讀書生活的一篇散文。本文選材精當(dāng)，內(nèi)容淺顯，學(xué)生易懂。對于這樣一篇內(nèi)容較為淺易的文章，如果僅僅解讀文本，了解于漪老師回憶的幾件往事，學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲是不大的，也不容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因為初中學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識積累，具有了一定的思辨能力，他們的求知欲望強(qiáng)烈，如果這篇課文沒有一些新的東西，或者沒有一個新的角度，他們往往就會覺得平平淡淡，收獲不多。
怎樣來教這樣一篇課文呢？我反復(fù)考慮，數(shù)易其稿，最終定位在把閱讀和寫作結(jié)合起來，打通閱讀和寫作之路。即用指導(dǎo)學(xué)生寫作的方式來閱讀這篇課文，在閱讀的過程中體會寫作的方法，受到寫作的啟示。
接下來的問題就是怎樣把閱讀和寫作組合起來，并有機(jī)融合在一起的問題了。如果用寫作的方法來解剖這篇課文，課上起來肯定毫無生氣，也缺乏閱讀教學(xué)的韻味。有人形容閱讀和寫作是語文教學(xué)的雙翼。只有兩個翅膀同時煽動起來，讓閱讀和寫作比翼雙飛，才能達(dá)到預(yù)期的目的。
我主要采用了一下方法加以整合，經(jīng)實踐檢驗，教學(xué)效果良好。
教學(xué)思路整合。以文章的寫作框架確定閱讀教學(xué)的思路，即從結(jié)構(gòu)入手，以“鳳頭、豬肚、豹尾”的篇章結(jié)構(gòu)確定教學(xué)板塊，以寫作指導(dǎo)作為貫穿前后的主線，給人以整體感，同時又有所變化，九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？幼教開學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...2最后引導(dǎo)到讀書積累上來，以一副對聯(lián)作為結(jié)束，給學(xué)生留下思考的空間，和人生的啟迪，體現(xiàn)了情感態(tài)度價值觀的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容整合。閱讀教學(xué)的精髓在于學(xué)生的朗讀，積累，感悟和品味語言的能力，這些內(nèi)容如果分開進(jìn)行，每一項都有很大的空間，但往往給人一種割裂的感覺，既然我的教學(xué)定位在打通閱讀和寫作之路上，所以就大膽取舍，把課文內(nèi)容的教學(xué)引導(dǎo)到文章的選材上來，把語言的品味教學(xué)過渡到寫作語言上來，使之有機(jī)融合在一起。如首先讓學(xué)生選擇自己喜歡的一件事大聲朗讀，之后明確作者圍繞主題，寫到的一些往事：看山水畫、讀千家詩、聽國文老師講課，這些材料能刪去一部分嗎？能顛倒次序嗎？在學(xué)生充分思考、討論、回答后，自然得出寫作啟示：選材要豐富，并注意材料的典型性和安排的次序。教學(xué)形式的整合。文章是閱讀課，所以要有閱讀的味道，定位在閱讀和寫作融合，以閱讀指導(dǎo)寫作，所以教學(xué)的形式很重要。在教學(xué)中我采用寫作啟示錄的形式，目的是讓學(xué)生樂于接受。在最后從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言上總結(jié)成三點(diǎn)，給學(xué)生以清晰的印象。如學(xué)生朗讀第一自然段后，教師提問：你認(rèn)為本文的開頭符合鳳頭的標(biāo)準(zhǔn)嗎？這樣的問題，既兼顧篇章結(jié)構(gòu)、又能夠品味語言，學(xué)生樂于思考回答，在此基礎(chǔ)上，自然得出寫作啟示：文章開頭要緊扣題目，短小而精美。
往事依依的教學(xué)教案（熱門15篇）篇十五
學(xué)習(xí)這一課時，我的.導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：
同學(xué)們，第一單元趙麗宏的《為你打開一扇門》，把你帶進(jìn)了文學(xué)之門。但我們一踏進(jìn)大門去就會覺得眼花繚亂，似走入仙境，又似走入迷宮，近處是彎曲盤旋的山路，遠(yuǎn)處是波瀾壯闊的天海。這浩如煙海的文學(xué)世界，讓人癡迷又讓人不敢涉足。
沒關(guān)系，這節(jié)課，于漪老師用她曾經(jīng)跋涉過的腳印，指引我們擁抱文學(xué)；用她曾經(jīng)渡過這霧海的小船載我們?nèi)ュ塾挝宀拾邤痰奈膶W(xué)海洋。
之所以這樣設(shè)計導(dǎo)語，目的在于讓學(xué)生了解到每一篇課文都是緊密聯(lián)系的，趙麗宏為青年學(xué)生打開的是一扇文學(xué)之門，而于漪老師則是用回憶往事的方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一種文學(xué)天地，讓學(xué)生認(rèn)識到文學(xué)的妙處與樂趣，引導(dǎo)他們產(chǎn)生對文學(xué)的興趣。
文章中的第二件往事是寫作者學(xué)生時代讀《千家詩》的情景。課文中作者按照《千家詩》中的編排順序信手拈來的關(guān)于春、夏、秋、冬的詩句，讀來讓人欽佩作者自小那種對詩的酷愛之情。此處有幾首詩課文注釋和《教參》并沒有給出全詩或出處，因為，那些詩學(xué)生做到了解就可以了。因為蘇教版的教材很多老師都是第一次接觸，對內(nèi)容并不是很了解，所以我認(rèn)為找出那幾句詩的出處以及全詩是教師吃透教材的第一步，如果連教師都不知道那幾首詩的內(nèi)容是什么，那還怎么告訴學(xué)生它就是描寫春夏秋冬的呢？恐怕連自己都說服不了。所以，在教學(xué)中，我給學(xué)生補(bǔ)充了《春日》、《寒食》、《山亭夏日》、《題榴花》、《霜月》、《雪梅》等內(nèi)容，并在課前打印發(fā)給學(xué)生（一個學(xué)習(xí)小組一份，便于交流）這樣，使學(xué)生在課堂上不僅學(xué)習(xí)了課文，還認(rèn)識了很寫春夏秋冬的詩句，課后再讓學(xué)生搜集關(guān)于季節(jié)描寫的詩句，、積累到“百味雜文”本上。或者做讀書卡片，還能夠收到“一石二鳥”的效果。這樣安排，結(jié)合自己的閱讀實踐，談文學(xué)作品對自己的影響，孩子們的獨(dú)立感悟能力得到了精彩的展示。