發言稿的語言應當簡練、生動且具備說服力，能夠引起聽眾的關注和興趣。想要寫好一篇發言稿，需要多讀、多寫，豐富自己的知識和文字表達能力，以下是一些范文供大家參考。
課題發言稿課題發言稿（實用18篇）篇一
近幾年，微信、微博中關于“教師減負”的文章頻頻流傳，其中也有不少為語文教師減負的內容。語文教師的重負從何而來？其中之一就是如山的作業，而作業之中負擔最重者恐怕非作文莫屬。那么，教師批改作文效果如何？有效促進學生習作水平提高了嗎？據我個人所接觸、所了解，應該說效果還是有的，只是收效甚微，為何？因為目前的孩子似乎多數對學習不太上心，他們對作文上教師的批改也不太在意，經常把作文晾在一邊，不去做修訂、修改，我們所期望的學生深入修改、多次修改更是難以如愿。都說“好文章是改出來的”，這句話可以進一步擴充：“好文章是學生自己改出來的，而不是老師改出來的?！保ó斎?，老師的批改作用不能忽視）。然而，目前，我所了解的作文批改現狀是：教師改得多，學生改得少；教師改得越多，學生改得越少。好似作文評改與身為作者的他們關系不大，這是作文評改主體的錯位，使教師作文評改負擔重而收效微。
導致這種現狀的原因比較多。比如，一、學生不愿改，因為他的作文的讀者群十分單一，那就是語文老師、語文老師、還有語文老師，偶有佳作得以貼在教室作文園地，讀者群才擴大到本班的學生。這種前提下，在學生心里，作文始終只是作業，他缺乏修改的欲望。二、學生不會改，因為教師可能只是很認真地批改，并未教給他修改方法，怎么改？改哪里？為什么這樣改？學生不知道，他自己不會改，所以，他最多只能依賴教師批改再行修改。長此以往，教師作文批改的負擔只能越來越重。
而我們這個課題的提出，關注到傳統作文教學的種種弊端，突現“學生習作自改”的迫切性，明確“作文批改是作者份內之事”和“作文教學要重視學生的自改能力”，確立學生在作文批改中的主體地位，明白教師不僅要指導作文怎么寫，還要指導作文怎么改，確定讓學生從“愿改”到“會改”再到“改好”的發展目標。無疑，本課題的研究切中以往作文評改之弊，朝著有效提升學生習作能力方向發展，也將很大程度上為語文教師減負，對本校來說，或許會是一場作文教學的變革。
第一、從參與課題研究的人員組成來看，有教委辦教研員，站位高，指導經驗和研究資源豐富；有校長，對教學教研十分重視，教學教研經驗豐富；有學校中層，都是鎮學科指導組成員，教研能力較強；有一線教師，多次負責課題研究，積累了豐富的課題研究經驗和語文教學經驗，更為重要的一點是：身受作文評改之苦，有強烈的研究需求，這需求在長達三年的研究過程中將轉化為研究的動力和耐力。研究成員結構合理，加上教委辦領導的重視，進修學校姚老師的親臨指導，本課題將得到業務上的引領，經費上的支持，政策上的傾斜。
第二、從研究目標和研究內容的設定來看，目標從“尋求方法”到“探索有效方法”到“構建教學體系”，內容從“愿改——會改——改好”，一層又一層，階梯式推進，科學合理。
第三、從研究成果的預設看，課題研究的成果包括理論成果和實踐成果，而理論成果是重點也是難點。本課題充分預設了研究的理論成果，將階段成果和最終成果以表格形式呈現，成果形式多樣，完成時間和負責人明確，并且，成果的提煉是緊扣研究目標與研究內容的，這十分有利于課題研究的有效執行。
綜上所述，本課題的提出抓住了當下作文評改的問題，切中了要害，課題研究的組織機構安排合理，研究目標與研究內容具體化、階梯式分布合理，且與成果預設的契合度高，具有必要性和可行性，具有非常重要的現實意義和研究價值。
這個課題方案有何需要補充，課題如何研究更有效呢？
第一：了解國內外同一研究現狀，搜集他人研究成果做為借鑒。一個完整的課題申報方案得有“國內外同一研究現狀”，枚舉他人研究相同或相似課題的研究成果。我曾讀過葉圣陶教子作文的文章，葉圣陶的“評改舉隅”，還有《孫紹振論高考作文與作文之道》一書，孫紹振教授就親自評改了中學教師評改過的學生高考作文。不過，與本課題研究密切相關的應該是管建剛作文教學系列，特別是《我的作文評改舉隅》和《我的作文訓練系統》，前一書，管建剛老師以鮮活的評改案例展現了他的主張：“多改重于多寫”；以及“作文是寫出來的，作文能力卻是改出來的”，后一書，他提出了系統的作文訓練方法，其中也有學生習作的通病及對策。中小學所做的基本上都是實證研究，前人同課題的研究成果很有借鑒意義，“他山之石可以攻玉”，何況剛才列舉的是“他山之玉”，我們可以大膽地“拿來”“攻玉”。
第二：拓展課題研究內容的內涵的同時，適度拓寬外延。我們先來界定本課題的一個關鍵概念，即“學生習作自改”，好，我們試著摸索這一概念的外延，看有沒有什么啟發？ “他改”對“自改”有用嗎？比如“教師評改”和“學生互改”？個人認為有。一則，學生改他人作文時，相當于自改作文的“演練”。二則，教師評改對學生自改仍有絕對不容忽視的決定作用。語文老師是學生習作自改的指導者，假如語文老師沒有能力發現學生習作問題，只能在錯字病句上作評改，那學生自改的水平從何而來？語文老師一定要明白，作文可以怎么改，為什么這么改，通過教學，才能讓學生漸漸習得：作文可以怎么改，為什么這么改。我們是不能以己之昏昏，欲使人昭昭的。要想培養“學生習作自改能力”，得先培養“教師習作評改能力”，在課題研究過程中，我們語文老師應當用心做這門功課。
語文教師需要做的另一門功課，應該是自己要多寫。傳統作文教學有一個怪象：教師改得太多，寫得太少；學生寫得太多，改得太少。教師多寫，才能體驗寫作的苦樂，才能提高寫作及評改的能力，才能點燃學生的習作激情，才能有效培養學生習作自改的能力。
“寫而不改則罔，改而不寫則殆”，最后篡改孔子的名言與大家共勉！
課題發言稿課題發言稿（實用18篇）篇二
尊敬的各位領導、各位同仁：
大家下午好！
我是陜師大錦園中學的呂志榮。作為一名青年教師，我很榮幸能站在這里將我的小課題實施方案面對面地向諸位前輩作出匯報，也真誠地邀請您對我的開題報告多提寶貴的意見和建議。
我所研究的小課題名為“中學政治課中多媒體輔助教學有效性研究”，接下來我將從以下四大方面對我的開題報告做出闡述和匯報。這四個方面分別是：第一，本課題研究的背景和意義；第二，課題名稱的界定和解讀；第三，課題研究的步驟和舉措；第四，課題的成果預期和呈現。
首先，讓我們來看其中的第一大問題：本課題研究的背景和意義。我想先來談談我選擇本課題的緣由。
作為一名80后，雖然在自己的高中之前很少有機會接觸到電腦，而且在自己的中小學生涯中也確實很難見到以多媒體為輔助的課堂教學，然而在我的本科和研究生階段，由于學習和生活的需要，計算機的基本操作和使用對我個人而言也并不陌生。但是，我并沒有想到的是畢業之后進入中學擔任政治教師以來，計算機會成為我如此親密的工作伙伴，成為自己在日常教學和備課過程中必不可少的一項工具。
在陜師大錦園中學任教以來，我親眼見著多媒體在中學課堂中的普及，結合著自己親身使用的經驗，我經常都在思考，多媒體在中學的政治課中到底應當如何恰當地被使用，多媒體輔助教學的有效性到底如何才能在最大的程度上得以發揮？按照常理而言，多媒體以其強大的功能帶給我們教學的應當是同樣強大的輔助效果，那么我到底是為什么會對多媒體輔助教學的有效性產生質疑呢？這是因為在我觀察多媒體被使用的過程中感覺到了一些問題的存在。
正是這些問題的存在，使我產生了想要研究中學政治課中多媒體輔助教學有效性研究這一課題的強烈愿望。以上是我對自己選題緣由的一個簡單介紹。
那么究竟是哪些問題的存在激發了我的研究愿望呢？這是我在課題研究的背景和意義中所要論述的第二個小問題，那就是使用多媒體過程中的常見問題。接下來，就讓我們對這些常見的問題一一進行簡單的了解。
第一，多媒體的使用頻率到底應當如何界定？是否有必要每堂課都使用？
第三，多媒體是否變成了只打各種試題和答案的一個工具？
第七，課件制作時張數太多，導致課堂容量過大，給學生一種“走馬燈”似的感覺，在大量信息的充斥下學生產生疲勞不適的感覺，從而反倒無法消化課堂知識，讓多媒體有一種喧賓奪主的感覺。
這只是我對多媒體在使用過程易出現問題的一個簡單梳理，肯定還有一些不全面或者不確切的.地方存在。
然而，現在問題的焦點則是：對這些問題的列舉和探討有何意義呢？或者說我期望通過對本課題的研究獲得什么樣的效果呢？這是我在課題研究的背景和意義中所要回答的第三個小問題：也就是3。本課題的研究意義。
對于研究意義我主要想從以下兩個方面加以論述：第一，在教學實踐方面，我期望通過對本課題的研究使得我們在使用多媒體的過程中能夠盡量避免上述問題的出現，從而讓多媒體輔助教學的有效性得以最大限度地發揮，這是它的實踐意義；第二，在教育理論方面，我期望在我所研究的這個小課題能夠為與其相關的理論提供一定的參考和借鑒作用，這是期望它所具有的理論意義。
接下來，我要論述的第二方面是對課題名稱的界定和解讀。我的課題名稱是中學政治課中多媒體輔助教學有效性研究。因此，我將從以下三個方面對我的課題進行界定和解讀：
首先，我要研究的范圍是在中學的政治課中，而不是其他學段或者其他學科中；其次，我研究的主題是中學政治課中多媒體的使用問題，而不是時事政治或者其他的教學資源或者教學方式在中學政治課中的使用問題；第三，本課題中最為核心的問題應當是多媒體對教學的輔助有效性。
“輔助”一詞用得很是令人深思，無論多媒體自身的優勢有多大，它在教學中只能也只應起到輔助作用，而不可喧賓奪主；同時，更為重要的是使用了多媒體來輔助教學的話就應當要有效果，也就是所謂的有效性，這才是前提。所以，我的課題的關鍵詞為這樣三個：中學政治課、多媒體輔助教學以及有效性。
那么，接下來我要論述的問題便是我的開題報告中的第三大方面：課題研究的步驟和舉措。而在這一問題中我想集中闡述這樣兩個小的問題：一是本課題的主體內容；二是本課題研究的階段劃分以及各階段的主要任務和相對應的研究方法。
我先來介紹我所研究課題的主體內容。經過自己前期所做的一些資料查閱和準備工作，我計劃將自己的課題研究主體分為四大部分：
第一，多媒體在現在中學政治課中的使用現狀，例如學校多媒體的配置狀況以及使用狀況；
第二，多媒體在中學政治課中使用時所體現出來的優勢以及所暴露出來的問題；
第四，結合學生和教師在問卷中的回答，我想盡量尋找到一些解決上述問題的措施以及將多媒體的優勢最大限度發揮所應注意的事項等，并以此對整個課題作以總結。
為了能夠順利地完成以上四個部分的內容，我將自己的研究過程劃分為以下四個階段：
第一階段是從現在開始到今年的八月底，這一階段的主要任務是要完成前兩部分內容，也就是要了解多媒體在現在中學政治課中的使用現狀、它所體現出來的優勢以及所暴露出來的問題。這一階段會主要采用走訪調查法，除了想要走訪本校的相關教師之外，還想盡量地多了解一些其他學校教師使用多媒體的狀況，如果時間或者交通有限制的話，我將會借助網絡或者通信的力量盡量搜集盡可能多學校的相關信息；而它的優勢以及所暴露出來的問題，我則會采用親身體驗法，例如在程度較為相似的兩個班級中上同樣的內容，但是一個班使用多媒體而另一個班不使用，并在課堂教學之中認真觀察多媒體所發揮出來的影響；除了自己親身做體驗之外，我還計劃盡可能多地多聽其他教師的課，觀察多媒體在其他教師的課堂中又發揮出了哪些功效。在目前的設想中，與此相關的各項調查和準備工作最好能在七月中旬左右就完成，之后利用暑假的一個半月將所搜集的資料進行整理，最好形成基本成型的文本材料，也就是在八月底前完成前兩個部分的研究工作。
第二個階段的主要時間范圍是在今年的九月份，主要任務是要完成研究主體的第三個部分：多媒體在使用過程中出現問題的原因。我初步設想是在九月份設計好兩份調查問卷。一份在學生之間有選擇地進行發放、回收和整理；一份有針對性地發給相關教師，請他們協助我研究工作的開展。然后將兩種調查問卷中所反映出來的現象進行匯總整理并將之量化成詳細的數據在文本中呈現，同時加以對比，以此方式更好地探尋多媒體在使用過程中出現上述諸多問題的原因。不過，調查問卷的具體內容還在進一步的思考之中，期望可以做出一份費時少但是涵蓋的信息又較全面的問卷出來。
第三個階段是在今年的十月份至正式結題前的一個月，本階段的任務就是在前面研究的基礎上進行匯總整理，并結合自身在教學中的收獲尋找一些解決問題的辦法，并提出應該如何將多媒體在政治課教學中的優勢盡量地發揮出來的注意事項，以此與各位同仁共勉。因此，這一階段研究的主要方法是進行資料的對比、篩選、分析以及文本的撰寫。
第四階段就是在結題前的一個月左右，根據小課題研究的總體安排，準備最后結題的相關工作。
當然，在每個階段都通用的一個方法便是與我們各自的指導老師勤聯系、勤溝通，他們豐富的知識儲備和經驗也會讓我們在自己的研究過程中少走很多彎路。
我相信，有了西安市教科所統一安排的指導老師，再加上我自身的努力，我的小課題研究一定能夠取得預期的成果。而我自己所預期的研究成果主要包括以下幾個方面：
除了按照《西安市基礎教育小課題研究管理辦法》中的規定，按時定期地上交各個階段所需要的資料，也就是一定要做好過程性研究之外，在結題階段還會填寫必要的結題報告，寫出課題所需要的論文。此外，在研究期間我還會寫一些自己的研究心得發表在博客上與各位同仁分享交流；同時，我會保留所完成的調查問卷，以及在跟相關教師交流時的往來記錄等作為最終的成果一并呈現。
總之，我堅信天道酬勤。小課題研究很顯然是一條教師向專業化成長，成為研究型教師的必由之路。我也堅信努力必有回報：在各級教育部門的領導下，在專業教師的引導下，在各位前輩同仁的指導下，我們的小課題研究一定都能順利結題，并且取得優異而豐碩的成果！
謝謝大家！
課題發言稿課題發言稿（實用18篇）篇三
立夏不久，五一剛過，課題結題表態發言稿范文。鳳鳴山中學迎來了“重慶市示范性高中建設”一級子課題“鳳鳴山中學學校文化建設實踐研究”的結題評審會，并得到與會專家的一致肯定。這對于鳳中3500師生來說是一個激動、高興、興奮、難忘的日子，對于鳳中的發展更是一針強心針，一座里程碑!
激動之余，我謹代表學校向長期關注鳳中發展的老校長、向為鳳中的發展傾注大量心血的市教委主任、督學、處長、，向為鳳中創建市級示范高中過程中幾年如一日的指導我們的`各位專家和某某研究員，想領導鳳中持續發展的區委、區人大、區政府、區政協領導、區教委領導、區教師進修學院的領導、專家們表示衷心的感謝和誠摯的敬意，發言稿《課題結題表態發言稿范文》。
沒有您們的領導、指導、指點，沒有您們的關注、關心、關愛就沒有鳳中的美好的今天，就沒有鳳中持續的發展。
但是作為鳳中人，我們要清醒，課題雖然結題，但是他更是一種挑戰，我們鳳中人更要振奮，這不僅是一個結點，更是一個起點。
我們相信，在市教委、區委、區人大、區政府、區政協、區教委、區教師進修學院的領導、指導和指點下，遵循教育方針、規范辦學行為，充分利用研究成果，深化辦學理念，傳承鳳中精神，加強內涵發展，深入研究學校文化，鳳鳴山中學必然能夠在新的起點上走向新的輝煌!
課題發言稿課題發言稿（實用18篇）篇四
大家好！
xx學年在教育局和學校教科所的幫助下我認真進行了小課題研究，下面我針對自己的課題向大家做階段性匯報。
在這半年的時間里，隨著小課題研究的不斷深入，我積累了很多與課題有關的知識和實踐經驗。這些知識和經驗在我的教學中起到很大的促進作用。
我所選擇的小課題是關于政治教學中課前預習的一些研究，確定課題之后我先是從查閱資料入手。通過網絡和閱讀書籍，我掌握了很多關于預習的一些知識，包括如何調動學生預習的積極性，如何制定預習方法以及預習效果的落實等等。
將方法研究透徹以后，就是具體實施階段了。在教學中我利用預習學案這一載體，對學生進行預習能力和預習方法的培養。一開始的時候，學生們不適應表現也不積極，但隨著學生們認識的提高，都能積極主動的去預習。預習的開展也使同學們嘗到了甜頭，學習成績有了很大程度的提高。因此，同學們更加重視課前預習了。我的教學工作也進入了良性循環，取得了不錯的成績。值得特別提出的是，我通過對于幾個后進生的跟蹤總結，形成了之前的《后進生課前預習指導與跟蹤》這一教學案例，并按時完成了禹城教研室各個階段的關于小課題的任務，對我的小課題研究有了更深刻的思考和理解。并且使我深刻的認識到只要用心去教書，一些成績暫時落后的學生也能趕上來。
當然，在研究過程中我也遇到了一些問題。比如說預習效率不高，給了同學們時間卻收不到預想的效果。對學生預習效果缺乏正確有效地驗證方式，對學生已經預習的內容還是不完全放心，再就是對預習和指導時間的分配等問題也在探索之中。
在接下來的這一學期中，我要針對以上問題進行研究和實踐，形成書面材料，上升到理論高度。并且在實踐中探索課題，在具體的教學中驗證課題，形成最適合自己教學的課堂模式，把小課題研究推入到更深的層次中。
愛因斯坦說過：“學校的目標應當是培養獨立行動和獨立思考的人”。葉圣陶先生也說過：“教是為了不教”，這兩句話既道出了教學的目的，也道出了學生掌握方法后能自主獲取知識，追求發展的真諦。這種在預習后進行傳授知識的方法有利于發揮學生在教學活動中的積極性和主動性，發揮學生在教學活動中的主體作用。在預習中自悟，在討論中發現，在引導下理解，在練習中鞏固，從而使學生的思維得到擴展，能力得到提高，個性也得到發展。學生由疑而問，是一個主動學習，積極思維的過程。通過預習可以培養學生的自學能力，進而提高課堂教學的效率。
課題發言稿課題發言稿（實用18篇）篇五
長春六中原本是長春市一所很有名的學校，只是在20世紀后期一度不夠景氣；進入21世紀以來漸漸有所啟動，最近幾年則大展雄風，一躍成為吉林省首批高中示范校和東北師范大學的教育實踐基地。
按時間推論，正是高中新課改的熱潮中，長春六中抓住了機遇和挑戰，搶占了新課程改革的制高點，大大提升了學校的整體發展實力，贏得了學生、家長和社會的一致好評，也得到省市教育領導的贊許和表彰。經過認真學習和調研，我認為：長春六中是東北地區一所很好的高中課改典型，其改革有六大突出特點：
一是改革的全面性和全員性。六中的改革覆蓋各年段、全學科和全校師生及教育教學全過程。這是真正徹底的改革，不留死角，不留余地。全校上上下下時時處處都在改革。
二是師生的責任感和使命感。全校師生不僅都在動，而且人人都知道為什么動，知道動的意義；而且每個人都明確自己肩負的責任和使命，從而有力地調動了教學的積極性，增強了激情。
三是校長的先進理念和凝聚力，一個好校長就是一所好學校，楊校長來校后，針對學校實際情況，尖銳地提出了四個“不拘一格”的方針（以不拘一格的方式，建設不拘一格的學校，造就不拘一格的教師，培養不拘一格的學生），并率先垂范地帶領大家轉換教育觀念、明確培養目標、優化操作模式，還聚焦熱點和走向校本，這一切完成了，學校也就發展起來了。
四是課程實施的創新性和科學性。在六中的課改實踐中，有許多改革是六中獨有的，如課堂教學的“四場”（目標場、思維場、情感場、生活場）和“三最佳”（最佳期、最佳區、最佳級）要求，這是極其寶貴的創造。
五是課程改革形式的直觀性和通俗性。課改形式問題也不可小瞧，如六中“五個路線圖”（課程改革路線圖、課堂教學改革路線圖、訓練批改輔導路線圖、學生行為規范養成路線圖、動力教育路線圖）的設計，不僅科學嚴謹，而且清晰明確，一目了然，既便于理解記憶，又好懂好用，大大有利于執行。
六是實驗成果的明顯性和普遍推廣價值?？偫ㄩL春六中的課改成果，不僅數量大，方面全，而且含金量大、質量高，作為一所普通高中，幾年間就取得這么大的成績，實在令人贊佩，尤其喜人的是，其中絕大多數成果都具有普遍的實用性，可向兄弟學校推廣，能在更大的范圍內發揮作用。
總之，長春六中的改革基本上符合國家新課程的要求，也符合高中年段學生身心發展和認知特點，而且很有自己獨特的色彩和精心創造。他們的許多理論、觀念、思維，教學模式和行為規范等，都是比較科學的、先進的和卓有成效的。如他們的“四觀”（以課程為本的辦學觀、以學生自主發展為本的教育觀、以“四場”為本的課程觀、以效率為本的訓練觀）理論，就不僅先進有效，而且突顯了他們的創造水平。再如，他們在實際操作中，把“備課——上課——做作業”
整合成一個完整的系統工程，則是非常有眼光和有氣度的舉措，其功效在“四觀”之上。還有，就是他們能夠把教師上課和科研結合，而且敢于將課改和考改結合，實在是少有和超長的行為，完全符合素質教育的要求。
綜上所談，我認為：長春六中實在是我們身邊的一所高中課改示范校。他們以教育科研成功地武裝了全校師生，有力地提高了教學質量，也大大提升了學校的聲譽，并為國家新課程改革樹立了良好威信，堅定和提高了改革者的信心和勇氣。
各位領導、各位老師：
當然，我更愿意南方、北方，特別是吉林、長春大家一起攜起手來，共建共享我們共和國美好的教育春天，笑迎百花盛開，春色滿園！
謝謝大家！
課題發言稿課題發言稿（實用18篇）篇六
尊敬的各位領導、專家、老師：
上午好！
我們，是來自南通師范第三附屬小學的幾位一線的老師，國家課題子課題階段性成果展示暨作文教學專題研討會。這次，我們前來參加會議的，是兩個作文課題組的四位代表。他們分別是：趙任、柳紅老師、高林老師和我，王東明老師。
昨天下午，和今天上午，我們聆聽了各位專家、領導和老師的專題講座、即興講話發言，和精彩的作文指導課堂。我們的收獲是非常豐厚的！我們與會的四位課題組成員，要表達的是這樣的心聲：那就是：非常感謝省課題部的專家，為我們提供了這樣一個極好的學習機會，讓我們參與到“國家課題新課程背景下的小學母語教育研究子課題階段性成果展示暨習作教學專題研討會”中來。
目前，我們通師三附小共有省課題部下屬的兩個子課題，分別是：20xx年上半年申報獲批的《小學習作教學“平等互動”實踐研究》，和20xx年上半年申報獲批的《小學習作教學“評價方法”實踐研究》。我們在省課題部徐曉華主任、王萍老師、周彥老師的具體指導、關心下，目前已經取得了一些成績。比如：在參與我市區級優秀備課組的評比中，我們因為有省級的作文課題而榜上有名；在校級的“作文指導”示范課上，因為我們的老師有課題的指引，而與學生進行了別樣的互動；因為這兩個課題，我們的研究員老師，還創造性地提出了自己的教學法——語文平視教學法。特別值得自豪的是，我們兩個課題組的老師，由于在日常作文教學活動中，注重與學生、學生家長一貫地、持久地和有序地“平等互動”“積極評價”，且注意至始至終做好細致的、有層次的實踐和研究工作，因而在今年8月份省級第二屆課題評比中，我們學校部分課題組成員，分別獲得了該次評比的一個一等獎、兩個二等獎和一個三等獎的殊榮！……凡此種種，我們都清醒地認識到：是省級課題的各位專家和老師，在指引著我們，在陪伴著我們，在呵護著我們課題組的所有成員，在課題研究既平坦又曲折的的道路上前行，范文《國家課題子課題階段性成果展示暨作文教學專題研討會》。
第一，朱家瓏所長昨天在講話中說，學生作文是生活化的表現；袁浩教授在昨天的專題講座中說，“新課標”要求學生“樂于動筆”“易于表達”。那么，我想：我們的課題組成員，首先就是將這個精神，這個最新的理念，深入自己的骨髓：不僅在思想上有這個認識，更要在自身行動中、教學研究中有所體現。因而，我們課題組老師就提供了這樣五份“有話則長、無話則短”的文稿，期待著在座各位的批評、指正！
第二，這次會議，我們就是想通過拋出我們課題研究的這幾塊“磚”，引來各位專家、老師的“玉”。在學習中提升自我；在觀摩中，真正感受作文教學研究的快樂！
下面，我就將我們提交的五篇論文，作一個簡要的介紹。若有不當之處，敬請給予批評指正！
省級作文課題《小學習作教學“平等互動”實踐研究》論文：胡美娟主任的《品味生活·平等互動·快樂作文》，孫海燕主任的《“平等互動”：給“潛能生”一把“會寫”的鑰匙》，王東明老師的《以平視的目光發現學生作文中的美》。
省級作文課題：《小學習作教學“評價方法”實踐研究》論文：胡美娟主任的：《多元結合的“作文評價”》，和王東明老師的《合力開辟“作文評價”嶄新天地》。
（具體內容略。）。
回去以后，我們一方面要將這次活動的盛況，向我們學校兩個省級課題組負責人凌旭東校長和朱曉芳主任匯報，向課題組的所有老師傳達。另一方面，我們通過昨天學習了蘇州金閶外國語實驗學?！靶W作文生活化教育策略”的課題研究很受啟發，也想依據陶行知先生的“生活教育理論”，來做一個《小學習作教學“生活教育”實踐的專題研究》。因為我們課題組老師研究陶行知先生也有一定的基礎。當然，這只是我們參加會議的四位老師的一個共識，至于具體如何操作、如何實施，我們回去后，再作進一步思考。
總之，我們這一次來蘇州，可以說是滿載而歸。我們要將各位的優秀經驗帶回去：帶給我們的兩個課題組的所有成員，帶給我們每一個年級的學生。讓這些寶貴的成果和經驗，成為我們師生的好幫手。通過這次專題研討會，我們師生也去迎接新的“飛越”（這是借用“金閶外國語學?！毙？系膬蓚€字）。
謝謝大家！
課題發言稿課題發言稿（實用18篇）篇七
按照朱光成校長的排序，我應該第一個講，因為我自己覺得水平最淺?，F在沒有辦法，非要把我壓在最后來講。說實在的，我對這個課題研究一看，就覺得很有感情：一是我對xx附校有感情，記得大學快畢業時候，我作為優秀學生干部曾經去參觀xx大新校區，去過xx附校；二是我們的顧校長，是我的老師，盡管沒有教過我，但是他的愛人蔡玉瑛是我的同事；三是因為這個課題研究的內容——寄宿制，勾起了我最自己住校生活的美好回憶，我從13歲開始住校，對寄宿制生活有切身的體會，我在學習課題的時候就在想，要是我們當年學校不知道有沒有做這方面的研究，要是有這樣的研究多好??？四是我曾經工作過的十三中，當時王軍校長也是提倡寄宿制作為十三中的一個亮點，一個特色，我在這一塊也積累了很多的思考，愿意學習，也愿意分享。
我在學習結題報告時候，在聽匯報時候，我想起了肖所的一句話：寫的沒有說的好，說的沒有做的好。前提是：寫的已經夠好的了，但是匯報時ppt中呈現了很多的圖片，加上非常好聽的聲音把這些很好的做法作了一個很好的宣講，我就感覺寫的沒有說的好；文字都是活的，都是有生命的，還原到日常的教育現場之中，我就覺得說的又沒有做的好了。對這個課題研究我有一點很強烈的印象，就是實活和諧。
先說實。體現在研究的目標很樸實，沒有花哨子；研究的過程很扎實，沒有花架子；研究的成果很豐實，沒有花旗子。這愿自這個研究團隊的嚴實，一是顧校長這個人給我的感覺很嚴謹，二是xx附校的老師們從五湖四海來，不同的文化融入，圍繞這樣的一個課題研究，很有團結力，教風很嚴謹。
再說活。充滿藝術氣息，這跟顧校長長期在xx大音樂學院工作相關，以藝術的氛圍來熏陶人，教養人，這是這個課題中很觸動人心的亮點。充滿人文關懷，住校的學生，學校意味著是他的全部生活，意味著是一個家，意味著教師不僅僅是教知識，更重要的是要補足親情，不讓親情流失掉，xx附校采取了很多的措施，充滿了對學生的責任感，充滿了人文關懷。結題報告中有很多篇幅是談文化的，文化的力量是很嚇人的，要以文化人，方能培養文化人。黨的十八大報告中，文化是排名第三的高頻詞，教育應該要吸收文化的力量。三是充滿生命活力。學生由他律向自律的轉變，采取自助管理的方式，學生的活動很有創意，很有生命的張力。
最后說一說“和諧”，我從課題結題報告中，特別是把這些文字還原成日常的教育現場之后，呈現在我面前的是一幅幅畫面：這些畫面有老師和學生的和諧，有老師和校長的和諧，有老師和老師的和諧，有學生和學生的和諧，特別的是，一個學生內部結構的和諧。
從這一點上來說，這個課題研究很好的實現了研究的目標，而且是超期望的完成了。剛才朱校長、李校長都對這個課題談了很好的看法，我很贊同他們的看法，這個課題結題是完全沒有問題的。但有問題的是，我們有理由相信xx附校、顧校長不會因為這個課題結題就停止寄宿制的研究和思考，而且還會在研究成果的基礎上更上層樓。寄宿制研究作為一個實證研究，作為一項系統工程，還會延伸研究和實踐的。從這一點，我有幾點建議，不知道說的對不對，僅供參考。
一是學生的心理問題，出了問題才叫心理問題，沒有出問題，最好不要冠以心理問題，心理是個很復雜的問題，不能動輒就以心理問題來命名，這里面有一個心理暗示的問題。
三是文化是本課題的核心，也是xx附校管理的核心。在學校文化上，空間是很多的，特別要注意是要讓學生自主地擁有一些美好的校園記憶。譬如，我在高中時，我們就想四點多去搶主席臺，搶小樹林，去讀書。我在美國時候，看到周六時，社區廣場有人帶音響，隨便誰上來表演一個節目，上來唱一首歌，來表演一個說話，講故事，我才知道美國人的演講能力是從很小時候就開始鍛煉和培養了，不是我們到了社會上才發現自己連話都不會講，都不敢講，都不能講。能不能設立一個特定的時間段，讓學生來自主組織這些活動？培養學生的表達能力。
四是如何保護和保證教師在寄宿制管理中的權益和權利？教師是很辛苦的，在執行寄宿制的學校里，教師更辛苦。任何一項改革促使如果人為地增加了教師的負擔，注定是不會成功的。我相信我們的顧校長處理得已經非常好了，但是想要繼續推動課題研究和學校發展，更需要教師的力量。
五是在研究方法上，我建議多一點實證研究。至于什么是實證研究，我想顧校長比我還懂，我就不好在老師面前班門弄斧。說得對不對，還請老師多批評多指正。
課題發言稿課題發言稿（實用18篇）篇八
尊敬的課題組專家、教研中心的領導們：
大家下午好
今天我代表第五小學《小學語文數學課堂教學中學生自主創新學習方式的研究》課題組中的子課題《小學數學課堂教學中學生自主實踐創新學習方式的研究》做一下總結匯報，懇請各位專家給予知道。
一、課題提出的背景
“聽了會忘記，看了能記住，做了才理解?！边@話非常深刻地揭示兒童的思維是從動作開始的。在倡導素質教育和創新教育的今天，我們迫切需要讓學生在“做”中求發展，在“做”中求創新。新頒布的《義務教育數學課程標準》（實驗稿）就十分明確地將“實踐與綜合應用”作為與“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”相并列的學習領域。
在實施課題的過程中，我們發現學生喜歡用數學的眼光去觀察現實生活了，能主動參與到實踐活動中。通過實踐活動，學生們都真切地體會到數學就在身邊，深刻地體驗到數學的價值與魅力，增強了他們自主設計實踐活動、應用數學的意識。學生紛紛表示，現在的數學“有意思多了”，比以前“好學多了”
一、學生在自主參與中體驗。
伴其一生，受用一生。而數學實踐活動的最大特點就是讓學生自主參與，親身經歷，讓學生在活動中體驗，在體驗中學習，在學習中感悟，在嘗試探究、解決問題的實踐中感受數學的價值，發展實踐能力。
如在教學常用面積單位“平方米、平方分米、平方厘米”時，我們可以開展這樣的實踐活動：首先告訴學生邊長是1分米的正方形的面積就是1平方分米，讓學生找一找生活中1平方分米這么大物體。然后，讓學生制作1平方分米的紙片，并用這紙片去量一量課桌的面和教室的面積有多大。學生躍躍欲試，不一會兒，量出了課桌的面積大概是30平方分米，當他們再用這張紙蹲下身去量教室時，發現這紙太小了，太費事了，就這樣在他們自己的親身體驗中得出了要找一個比平方分米大的面積單位 “平方米”，學生自然而然地產生了學習和研究“平方米”的欲望。最后，在地面上畫了一個面積是1平方米正方形，請學生們上來站一站，能站幾個同學，進一步體驗和感受1平方米的大小。整個活動，學生自主參與，充分發揮了學生的主體作用，讓學生置身于活動的全過程，經歷之、感受之、考察之，不僅要用“腦”去學習，而且要調用各種感官去體驗、感受。只有這樣，學生的學習才會因為體驗而真實，因為體驗而美妙，因為體驗而智慧，從而使學生更深層次地體驗到數學活動的價值。
二：學生在回歸生活中享受快樂
陶行知說：“生活即教育”，學習應是兒童自己的生活實踐活動，小學數學教育應真正地回歸到兒童的生活中去，真正去關注兒童關心什么？經歷了什么？對什么感興趣？在生活中發現了什么？也就是用一個整體浸入兒童生活的視野，去充分關注兒童的整個生活的、精神的和科學的世界，將學習與兒童自己的生活充分地融合起來，讓他們在自己的生活中去尋求、發現、探究、認識和掌握數學，享受學習所帶來的樂趣。比如，在學習了圓的認識以后，學生們收集了很多生活中的圓，并通過不同大小的車轱轆計算圓的周長，并且還有學生會問，騎車子還能測量出從學校到家的距離。
三：學生在不斷創造中成長。
葉圣陶先生說過：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人?！眲撛觳⒉簧衩?，是人在靈感激活的瞬間產生的思維沖動和奇思異想，創造不是天生就有，只不過被狹窄的生活空間、機械重復的模仿訓練給扼殺了。我們要解放孩子的空間，讓他們接觸大自然，他們的思維會產生出很多創造的火花。牛頓看見蘋果落地，發明了萬有引力定律；瓦特因燒水，發明蒸汽機。可以說，歷史上任何一個偉大的發明，都是發明者在實踐中，因一些無意識的刺激激活了靈感所發生的。因此，我們要讓學生帶著問題走向實踐，參加“用數學”的活動，讓學生到大千世界中尋找數學問題的原型，用數學知識解決現實世界中的數學問題和非數學問題。
當各小組交流的氣氛非常熱烈時，有一名學生突然問：“我想估算我們赤峰市的面積，有什么辦法呢？”這一問把大家給難住了，大家都在靜靜地沉思。不久，一只小手舉起來了：“我想，我們可以運用比例尺的知識，看本市的地圖來估算。”“可是，地圖上我們市的形狀是不規則的呀！”剛才提問的同學站起來反駁道?！翱梢杂酶钛a的方法?！薄案钛a的方法很麻煩，也不精確！”同學們在教室里爭論了起來。這時我讓每個同學回去思考這個問題。兩天后有位同學興奮地介紹說：“我們可以用厚紙板剪成本市地圖的形狀，先在硬紙板地圖的中間刻一個長和寬都是10厘米的正方形，用天平稱出它的重量，再把這塊紙板放回原處，稱出整個赤峰市這塊紙板地圖的重量，最后算出整塊紙板重量是10厘米正方形紙板重量的幾倍，就算出整個地圖的面積是了?！闭媸墙^妙！這位同學從算面積想到估面積，再想到“稱面積”，學生在這樣的自主實踐和交流交往中，迸發出了思維的“火花”。
總之，面對數學實踐活動這一新的學習內容和方式，我們應該敞開胸懷，還學生一個自主參與的空間，讓他自己去體驗；還學生一個回歸生活的樂園，讓他自己去生活；還學生一個創造的天地，讓他自己去成長。最后，我想說：不管我們的課題研究到了什么地步，我們都在實踐都在探索，我們不一定成功，但一定會成長!我們將認真總結這輪課題研究的成敗得失，以期今后取得更大的成果。
謝謝大家！
課題發言稿課題發言稿（實用18篇）篇九
各位領導老師：
大家上午好！
歷時一年多的小課題研究已告一段落，今天我們利用一上午的時間將小課題研究的部分成果與大家分享。
這次小課題成果展示會，既是小課題研究工作的一個階段性的總結，也是我?，F階段教學工作的一個縮影，更是我校教師綜合素質的一個呈現。
我校小課題研究工作開展一年多來，所有參與研究的領導老師腳踏實地、認真鉆研、勤于學習、勇于實踐，在教育教學各個層面進行了深入探究、大膽創新，取得了可喜的成果。其中18個研究課題獲市縣優秀成果獎，我代表學校對她們取得的優異成績表示最真誠的祝賀。
小課題研究工作的開展，不僅引領實驗教師對日常工作的某個細節進行深層次的思考，也給單調、枯燥、日復一日的教師職業生活帶來了山泉般的甘甜。平時習以為常的、司空見慣的、不足為奇的、又熟視無睹的一些東西，借助小課題研究的契機進行細細咀嚼，果真品味會出不一樣的感覺。這只是小課題研究帶給我們的現實效應，而它的長遠意義則在于老師們一旦擁有了這樣的敏銳的嗅覺，便會一路嗅著花香，循著這條蹊徑，徜徉在只屬于教育人的幸福路上。
課題發言稿課題發言稿（實用18篇）篇十
尊敬的各位領導、各位來賓，老師們、同學們：
大家好！
歲末之際，勝利教育管理中心在這里隆重舉行行為習慣課題研究成果展示活動，各個學校前來交流學習行為習慣培養教育之策，意義十分重大。首先請允許我代表勝利教育管理中心向前來參加活動的中國青少研究中心、市教育局的有關領導、專家教授表示熱烈的歡迎，向為展示活動的成功舉辦付出了辛勤努力的各位領導、師生激致以崇高的敬意。下面就“成功計劃”的貫徹實施等我講幾點意見。
xx，中國青少研究中心副主任、知名教育專家孫云曉領銜承擔的“行為習慣與人格的關系”課題正式落戶東營，自此經過課題組成員堅持不懈的努力，該課題逐漸成長為勝利教育的強勢品牌，廣受矚目。管理中心黨委、教育管理中心將該課題列為中心重點推廣的四個課題之一。
經過六的不懈努力，課題參與學校、幼兒園越來越廣泛，不僅涉及到勝利教育所屬學校，而且擴展到了濱州地區，有利地促進了校際間的交流與合作，“資源享、協作運行”已成制度。參加課題研究的學校幼兒園已經由最初的所發展到目前的所，涵蓋了幼兒教育到小學、初中段的全過程，至今已有××學生受益，為全面推進實施素質教育趟出來一條新路。
經過六的不懈努力，課題組加速了勝利教育與國內教育發達地區的`融合交流、溝通合作，每一次的課題開題、中期匯報、總結交流、參觀訪問、人員培訓等等，都是勝利教育在全國范圍的展示，已經成為勝利教育走向全國的一個平臺，更讓勝利教育與教育發展的時代脈搏同頻振。
經過六的不懈努力，課題研究成果、理念、方法深入人心，“良好習慣成就幸福人生”等理念已經深植師生及激內心。多角度、多側面對素質教育的探究，課題實施過程中的諸多困惑與發現，激發了教育工作者思索的熱情：基礎教育的根本任務是什么？我們教給孩子受用一生的東西是什么？素質教育的探索和實施究竟從何入手？艱苦的探索和研究，我們已經達成初步的識——教育就是培養好習慣！
經過六的不懈努力，成就了一批學校和優秀教師。學校認識到了教育科研在教育教學以及實施素質教育中的地位和作用，找到了一條提升學校整體發展水平的有效途徑。部分教師掌握了教育科研的一般規律，學會了教育科研的方法、步驟和應遵循的原則，更明白了一線老師成長為專家型、科研型教師應遵循的路徑。據不完全統計，各實驗教師在學術報刊發表論文達×××余篇，有××多位教師的研究成果獲獎。課題實驗教師中不僅走出來教育管理中心學科帶頭教師，還走出來中心及東營市名師。先后有所學校幼兒園被命名為中國青少素質教育研究實踐基地，有名校園長被聘為中國青少研究中心特邀研究員。
經過六的不懈努力，“習慣課題”廣受矚目、備受關懷，教育管理中心金家民主任親自擔任東營課題組組長，給予了悉心的指導和大力支持。孫云曉、張梅玲、吳剴、柴潔心、董悅等全國知名專家教授深入課題學校指導課題研究、主辦專題講座。該課題的研究還引起了市委、市府領導的重視，劉曙光副書記親臨學校聽取課題研究情況，并給與高度評價；陳勝副市長專門為課題組會刊《好習慣》題寫刊名，以示鼓勵。
一是要進一步提高認識，為文明油城建設助力。日前國務院已經正式批復了《黃河三角洲高效生態經濟區發展規劃》，這在東營發展史上具有劃時代的重大意義，標志著黃河三角洲的開發建設已經進入了一個新的歷史階段，東營正站在新的歷史起點上。黃河三角洲開發建設作為推動區域經濟社會發展的總戰略，已進入大規模推進的關鍵時期，任務繁重而艱巨，不僅包括經濟領域的全面推進，也涵蓋了精神層面的提高升華；既需要良好的社會風尚作保障，也需要優質的服務環境作后盾，更需要一支德才兼備的高素質人才隊伍作支撐。一個城市的文明程度主要看體現城市的社會風尚，以及文明和諧、積極向上、誠實守信、服務優質的社會環境。為此，市委市政府月召開動員大會，決定用三的時間，在全市范圍內廣泛開展“從我做起，走向文明”主題實踐活動。旨在教育引導廣大市民從自身做起，從小事做起，與文明同行，在全社會形成良好的人文環境，為加快推進黃河三角洲開發建設提供強大的思想地保證或良好的社會基礎。
基礎教育是社會文明建設的奠基工程，學校是社會精神文明的傳播基地，學校肩負著培養德智體美全面發展的合格建設者和接班人的歷史重任，今天的在校學生就是明天的社會公民。在這場偉大的社會實踐中，教育地位特殊，責任重大，高度現代文明需要從娃娃抓起，需要從學生最基本的文明行為習慣培養起。從這個意義上講，行為習慣課題研究意義深遠，抓住了基礎教育工作的牛鼻子。各級教育主管部門和學校要高度重視學生文明行為習慣的養成教育，立足青少學生實際，推動文明禮儀進校園、進課堂、進頭腦，培養高素質的社會公民。
課題發言稿課題發言稿（實用18篇）篇十一
各位老師上午好！
今天我將從計劃談起，選取本學期重點所做的兩件事：個案分析和每日閱讀來進行匯報。
一計劃說明。
開學初，在《屯溪路小學20xx--20xx學年第二學期“自育自學”課題實驗計劃》和《關于本學期各子課題組活動計劃修改的指導意見》兩份文件指引下，本組老師集思廣益、群策群力，立足本校區實際情況擬定了本學期的活動計劃。
在計劃中我們這樣說到，我們以《原點》一書為理論指導，重視理論學習，并且理論指導實踐，在實踐中反思，在實踐中進步。
除了平時過程性的研究，我們還結合讀書節、體育節開展了5次集中活動。
本學期還由z三位老師為我們帶來了精彩且有啟發意義的組內研討課。
二個案分析。
根據本班實際情況，班主任老師選擇出了個案研究對象，這些對象大多是“讀吃睡煉”幾個方面存在較大困難的學生。課題組活動時，我們匯總了這些情況，多次討論，三番易稿，制定出了針對個案的個案分析表。此表內容細致，操作也簡單。在一個學期的跟蹤研究下，一位實驗老師這樣寫到：一學期下來，該生的早餐比以前好了很多。
他每天在我辦公室閱讀，把沒看完的布置回家看，目前為止，他的閱讀習慣比以前也好了許多，但系統的運動訓練比較少，今后還得再加強監督。
由此可以看出，個案分析是很有價值，有了它，我們可以更準確地掌握“讀吃睡煉”幾個方面存在較大困難學生的實際情況，從而利于引導每位學生吃好早餐、充足睡眠每日閱讀和鍛煉。
三每日閱讀。
不同以往的是，本學期為了推進每日閱讀采取的形式更加多樣，同時也與其它活動如“讀書節”進行了有機整合，自始至終，營造出了濃濃的讀書氛圍。也許暫時我們還不能全方位展現每位學生在家的'閱讀情況，但在期末的課外閱讀統計表中我們欣喜地看到，孩子們的閱讀量是驚人的，大多數同學的閱讀量都超過了新課標中的要求，甚至達到了幾倍、十幾倍。這樣的量在學校是做不到的，也就說明了他們在家閱讀的情況已經越來越好。
結語。
總的來說，本學期“讀吃睡煉”工作取得了很大進步，也出現了許多困惑和難題，但我們相信，只要我們繼續前行，用心思考，認真操作，就會發現前面的道路越來越順暢。
課題發言稿課題發言稿（實用18篇）篇十二
尊敬的領導，同事們：
大家好！
謝謝專家和參與課題研究的各校區干部和老師，今天又犧牲一個休息日，聚集到嘉銘分校西校區，參加新異問題課題的啟動會。今天學校還特別要求各校區校長參會。在此，我想表達兩點意思：
第一，通過啟動“新異問題培養學生創新思維和意志力”課題，請各校區特別是各校區校長形成共識，舉一反三的在各校區開展好教科研活動?，F在教科研課題太多，各校區贖買課程的案例也太多，開展課題研究、贖買課程，最終的目的是什么，通過今天課題的啟動，大家應該有一點頓悟和反思，對今后教科研課題的啟動有一個定位。課題不是漫無邊際、越多越好，要思考落腳點應該擱在哪里。
第二，新異問題2103年就進校園了，這次學校又非常榮幸地得到崔光佐教師的應允，再續三年，并且正式擴大到所有初中校區。在此，我要表揚原來已參加過課題實驗的老師們，你們給崔教授留下了非常深刻的印象。崔教授的課題已經走向全國，但崔教授仍愿意和xx中學再合作，再實驗。xx中學為什么要持續抓住這個課題，再做三年，因為這和xx中學的辦學密切相關。
崔教授不愧是專家、大家、研究者和學習者，剛才他的講座給我們展示了教育科研的過程應該是什么樣子；這個過程如果深入下去，應該做哪些準備和學習；在教科研過程中應該抓住哪些節點，形成哪些共識，加強哪些研究。xxxx年我和崔教授交流，交流完就敲定xx中學進入這個課題。那時，崔教授還在個人研究平臺上，沒有現在這么寬泛。今天聽崔教授的講座，感覺架子鋪開了，比過去寬廣得多，深邃得多。崔教授的講座給咱們做了一個很好的科學研究的示范，大家一定要向崔教授學習，如果能把崔教授的精髓學習過來，大家對這個課題的進入和對教育科研過程的進入會有一個舉一反三的收獲。
老師們一定要盡快進入課題研究狀態，進入課題研究的定位和過程，否則后面的研究和學習會根本開展不起來，還會耽誤學生。老師所走的任何一個彎道，從師德來講，都會讓學生遭受一種苦難。只有老師研究得正確，走得順暢，富有成效和成果，學生才會跟著老師得到實惠和發展。教科研室要抓住崔教授的素材和報告內容，形成學習版本，讓大家再讀再領會。
1、縱觀教學過程和教育史，明確課題研究的定位。崔教授語言很平實，但很有氣魄，教育大家研究的缺陷都讓崔教授給彌補過來了。崔教授在縱觀教育史的過程中，發揮了查漏補缺的作用，確定了課題研究的定位。老師們能否結合自身的教學史、結合朝陽區的教育史、結合數學學科的教學史，給自己一個定位？沒有這種定位，不思考這種定位，進入課題是很難的。xxxx年課題進入xx中學，現在再續三年，只要我還在學校，一定拉住崔教授不放。因為一個孩子數學學科的思維，對他今后思想方法的形成太重要了。
2、這個課題的理論平臺、觀念和觀點，特別是理論研究和操作的平臺很清晰，在緊扣已經展開的科學平臺的基礎上推進這個課題的研究，而不是漫無邊際，想哪打哪。xx中學的教科研定位和思維研究平臺，是學校贖買課程和教育科研在推進過程中的兩個空白點，還沒有很好思考進入這個課題對學校建設和發展、對學生的發展是一個什么定位，有什么好處，是一個什么理論研究推進的平臺。
3、崔教授講座的案例，面非常廣，涵蓋古今中外，從小學一年級習題到中高考習題，到數學國際奧賽。這個科學研究最大的資質就是作為數學學科的老師和研究者，不掌握和通曉數學學科的教材，就不可能有這些案例，也不可能有多少感悟和暗示催動你自覺地進入科學實驗過程。學校要求大家讀懂教材，讀透教材，掌握教材，達到一種熟練的程度，大家捫心自問都做到了嗎？不說大學的內容，至少要掌握十二年基礎教育的內容。小學數學老師難道就不該關心一下中高考？高中數學教師不應該回頭關心一下小學的內容？剛才崔教授舉的幾個小學的例子，高三教師也未必能做得那么簡潔。大家要知道，科學思維沒有高低之分，沒有年齡的差異。
4、讓學生受惠，提升學生分析問題、解決問題的能力。大家面對的問題無非三種類型——解決過的問題、類似的問題和沒見過的問題，后面緊跟著的就是分析型思維和創新性思維。很龐大的一個課題，很豐富的一個研究平臺，在很龐大和很豐富這兩個背景下，圍繞怎么能讓學生得到實惠，怎么抓住課題和學生發展的關鍵環節，崔教授都做了非常清楚的講解。
以上四點是我聽了崔教授的講座之后的感受。不知大家聽后有什么樣的感受，希望大家能有比我更多的收獲。崔教授展示出來的教科研過程，需要教科研的研究者和參與者首先作為學習者，具備一定的素養，有一定的準備，這樣才能進入這個過程，抓住研究的關鍵才可能有所收獲。如果大家認同我所總結的這一點，希望各校區再反思所有引進課題有沒有這個過程，有沒有這個提煉，有沒有這種感悟。包括贖買的課程，雖然談不上研究，但是引進這個課程最初的設計就是一個教科研的過程，大家為學生的發展而設計了嗎？今天召集大家參加課題啟動會，就是抓住崔教授給大家做一個楷模和范例，讓大家學習崔教授今天報告所展示出來的東西，為進入xx中學的教科研做好充分準備。這樣的教科研過程才是xx中學倡導的人人參與、人人提升的教科研過程，這樣的教科研才可能作為xx中學教育教學改革和創新發展的突破口，否則就是一個花架子。
剛才程木昌主任把課題研究安排說的非常實，但安排里沒有說明為什么再把課題引入繼續做三年，沒有認識和定位，站位不太高。沒有高站位，怎么能形成共識？共同的視點為什么要高？因為只有高，才能從原來的位置跳出來，站在同一點上形成共識。如果不高，只站在自己校區里頭，能形成共識嗎？那是做不到一塊兒、研究不到一塊兒去的。站位不高，都是一些具體點上的共識，誰愿意克服困難？求同存異里的“同”，首先要高。有高度，才能有認同；有認同，才能有共識；有共識，才能統一行動，才能形成合力。今天的課題啟動會，對新人來說是一個動員，對老人來講，一定要再認識，在再認識基礎上才可能再實踐。再認識、再實踐是驅使我和崔教授再次締結三年協作的原因。
最近，我在督辦三件事。第一是校本課程大樓，昨天已經啟動。學校給昨天啟動時講授第一節校本課的老師每人伍佰元獎勵，不是課時費。那天我來嘉西，聽說嘉西的老師不愿意參加周末的啟動會，我跟劉校長說，參會的老師每人發300元，錢不代表課題的價值，但終歸是一個指揮棒和杠杠，撬動它，讓老師們重視教科研。大家一定要再認識為什么要重視教科研。第二就是新異問題的再啟動。第三是處方式體育課改課題。我對教科研為什么這么重視，因為課題啟動和學校三項工作關系密切。下面我和大家交流三點認識，特別希望各校區校長在這點上能和我形成共識。
1、事關xx中學人人參與、人人提升的教科研工作能否落實。
在《xx中學首都名校建設規劃與行動方案（xxxx-xxxx年）》里，給教科研工作做了明確的定位：xx中學作為首都名校，苦練內功，內涵發展，繼續提升xx中學的教育改革和創新的能力，關鍵在教科研工作一定要成為人人參與、人人提升的一個活動，通過這個活動改變教師教育教學工作的習慣，促進xx中學教師專業發展的新路徑，落實xx中學對經綸教師五項能力修煉教學標準的規定。
對教科研工作，我還有一個認識，學校為什么把教科研作為發展建設的突破口，因為支撐學校辦學力和教學力的是教師的施教能力和水平，支撐教師施教能力和水平、與時俱進、不斷改革和提升的，就是老師為了孩子們的全面發展、提升他們學習和成長的效率而自覺地改進自己的教育教學，教師自覺改進自身教育教學的原動力和定位點，就在教科研上。通過教科研的過程，來研究、審視、反思現有的教育教學工作框架、行為和習慣，學校傳統的、一刀齊的、固有的教育教學管理以及工作習慣一半都要改革。如何改革，把舊的費了，弄一個新的、沒聽說的就是改革嗎？不是。遵循學校的辦學規律和教育教學規律，特別是遵循今天崔教授所講的教學規律，以人為本、設身處地的為學生考慮所進行的教育教學改革，這才叫改革。
今天崔教授圍繞數學學科，講得特透徹。崔教授認為，數學學科有三個節點，解決了，學生成績必然提升。第一是教材的邏輯和教師講授的邏輯是不一樣的，為什么不一樣，怎樣才能一樣，這是深入研討課堂教學規律的一個節點。第二，數學學科不管什么問題，特別是難的問題，一定要建模，建模的過程就是學習、體驗和動手的過程。任何學科都有一個科學實驗的過程，數學學科的過程就是建模。第三，創新思維，激活哪里，就提升哪里，是一個過程，有它的整體性。崔教授基于整個研究過程談了他的體會，我把他的體會中的幾個節點拿出來，大家結合數學課去體會，去落實和實驗崔教授的研究成果，才能后浪推前浪，甚至超過崔教授，因為在實踐的過程中，大家天天講課，比崔教授更有發言權。對中國教育科學的研究永遠有發言權的`，是處在一線的老師。一項研究的結論、成果和方法行與不行，最有發言權的也是一線的老師和在一線老師教學下發展的學生。
2、事關xx中學的辦學特色。
各校區校長注意，當前學校教育教學的改革，目光一定要集中在課程上。xx中學作為傳統的名校，高中部已經穩穩當當進入全市前20名，一本率連續三年保持在97%。在這種高位平臺上繼續辦學，課堂必須保持名校的水平，展示名校的辦學品質。xx中學有一個三施教原則——科學施教、因材施教、快樂施教，科學施教強調的是以課堂為平臺，抓住教師個人的施教能力和水平，上好每節課，以技術的手段和教師個人的教學能力來確保教學質量，促進學生發展，它是以良好和規范的教學習慣為基礎的辦學和提升。xx中學有效課堂、有效作業、框架式備課、同課異構已經經過了十年的摔打，就是要豐厚xx中學作為名校的辦學基礎。但做到這一步還不夠，這只是xx中學作為名校辦學的底線，在豐厚和夯實這種底線和平臺之后，常態的應該是因材施教。抓住學生和教師個性化特質，按照他們的需求，設計讓師生特別是學生共同發展和成長的東西，新異課題引進的落腳點在這里。真正以學生為本，尊重每一個學生的個性、品質、能力、特長及興趣，為學生創造一個菜單式的教育、菜單式的課程、菜單式的指導，讓學生多元發展和成長，這就是中國未來公民的素質和與時俱進未來社會對學生發展的要求。xx中學如果不把因材施教當中常態的東西變成教師教育教學中的質保和利器，還靠補課和押題，就不可能在教學過程中真正翻身，也就進不了快樂施教的高限境界。施教三原則是xx中學教學境界的三級跳，底線是科學施教，常態是因材施教，落腳點是快樂施教。新異問題的落腳點就是個性，在個性化教學的起點上，崔教授的新異問題有可能讓咱們進入學科的快樂施教。要讓學生一禮拜沒聽新異問題數學課，在家待著就不踏實，就像該吃的東西沒吃一樣，師生教學和學習到了這種程度，xx中學就進入了一個辦學的自由王國，就成了名副其實的首都名校。
如何使學校的課程多元，形成菜單，促進學生發展，學校也有規劃。今后，校本課程將成為xx中學辦學的最大特色，這些課程包括高中主體校本課程、集團課程、初中和小學課程，還有引進課程，包括與中科院、師大、人大等研究機構和高等院校共同開發的聯合課程和國外課程，現在已經有兩個國家的課程進入經綸校園，還有學生的自主課程等。各種門類的課程搭建起來，要體現三突出、兩加強。三突出，指突出學科的核心素養，突出學科的學力和學法，突出學科與時俱進發展中的新異問題，三者之間的比例為3:2:1，有的學科的新異問題到不了1，有0、5也就夠了。兩加強，指加強學生對各學科科學實驗過程的體驗，不是有實驗教室的學科才有實驗課程，數學課也有實驗過程，音樂、體育都有實驗過程；加強學科在社會生活中實踐的體驗。三突出、兩加強所有涉及到的問題，都應進入學校校本課程內容。校本課程要與國家課程有機對接，促進學生全面成長和發展。下周學校將走一個教師團，去安徽師大聽講座，去黃山進行實地體驗。將帶著三個問題而去：第一，課程的教育價值。一個完整的教育價值，存在于各學科課程當中?，F在老師們還認識不到這一點，挖掘不到這一點。教師拿著教材照本宣科，讓學生劃一劃背一背，這不是真正的學習過程和成長過程。第二，國家課程和校本課程有機銜接，更能促進學生的全面成長和發展。第三，利用黃山徽文化遺址，尋找社會實踐中的課程元素和教育價值，對學生進行教育。學校準備對35歲以下青年教師進行持續培養。今后學校課程的主體，應該是xx中學教師結合各學科的國家教材而開發的校本課程。學校組建校本課程大樓，就是要做好這件事，要形成可操作、學生可享受、老師都認同的新的教學框架。
3、事關學生發展的質量。
學生在學校成長和受教育的主渠道是什么？主渠道一定是課程和課堂。課程的設置和學生的學習素養與能力培養相關。那xx中學圍繞優生培養和名校辦學定位，應該培養學生什么樣的學習素養？要從小學一年級開始到高中的十二年，貫通起來，驗證xx中學的招生宣傳詞“握住經綸手，人才快步走”。十二年都在xx中學成長的孩子，就得讓他的素養打下經綸烙印。學生學習的核心素養，我歸納為四點：
第一，是學生的學習興趣和目的，特別是學習興趣，那是個性的基礎和萌發力；
第二，是正確思維和創新思維水平；
第三，是學生的學習習慣和意志力，高端的意志力一定從良好學習習慣里養成和迸發；
第四，是學科具體的學力和學法。如果與時俱進地講，還可以加上一條，就是求異和交流。這些實質的問題，如果不把學生學習的核心素養做一個認真系統的研究，天天空談優生培養，那是落實不了的。
我覺得新異問題課題方案還有幾個小問題，程主任得再認識，再參考解決。
第一，擴大實驗范圍了，各校區學生水平參差不齊，得組織好，先進入的和后進入的要形成新的研究協作體。
第二，研究過程高度依賴數字校園，網管要做好事先的準備和落實，各校區要成立相應的小組，確定牽頭人，充分發揮工具和人的作用，為做好課題服務。
第三，教和學是一個統一體，整體性不能破壞，不能忘了學生主體。學生在課題研究中要做到兩個預熱，一是隨課題研究從低年級升入新年級的要預熱，還一個是新進入校區的學生要預熱，低年級適當的時間通知家長都是必要的。
第四，方案中“五個一”標準太高，我建議變更為下面兩點要求：
2、每班抽五名學生展示新異教學的發展成果，讓學生說說這樣的數學課有什么不一樣，說說自己的解題思路，說說自己有什么發展，可以讓不同校區不同班級的學生pk。
我一直在思考xx中學的教科研、教師專業發展、名校建設、優生培養等問題，這些思考和首都名校建設、辦學特色打造都緊緊關聯在一起，希望所有參與課題的校區和老師能成為xx中學建設和發展的骨干。
課題發言稿課題發言稿（實用18篇）篇十三
各位領導，老師們：
大家好！xx學年在xx教育局和學校教科所的幫助下我認真進行了小課題研究，下面我針對自己的課題向大家做階段性匯報。
在這半年的時間里，隨著小課題研究的不斷深入，我積累了很多與課題有關的知識和實踐經驗。這些知識和經驗在我的教學中起到很大的促進作用。
我所選擇的小課題是關于政治教學中課前預習的一些研究，確定課題之后我先是從查閱資料入手。通過網絡和閱讀書籍，我掌握了很多關于預習的一些知識，包括如何調動學生預習的積極性，如何制定預習方法以及預習效果的落實等等。
將方法研究透徹以后，就是具體實施階段了。在教學中我利用預習學案這一載體，對學生進行預習能力和預習方法的培養。一開始的時候，學生們不適應表現也不積極，但隨著學生們認識的提高，都能積極主動的去預習。預習的開展也使同學們嘗到了甜頭，學習成績有了很大程度的提高。因此，同學們更加重視課前預習了。我的教學工作也進入了良性循環，取得了不錯的成績。
值得特別提出的是，我通過對于幾個后進生的跟蹤總結，形成了之前的《后進生課前預習指導與跟蹤》這一教學案例，并按時完成了禹城教研室各個階段的關于小課題的任務，對我的小課題研究有了更深刻的思考和理解。并且使我深刻的認識到只要用心去教書，一些成績暫時落后的學生也能趕上來。
當然，在研究過程中我也遇到了一些問題。比如說預習效率不高，給了同學們時間卻收不到預想的效果。對學生預習效果缺乏正確有效地驗證方式，對學生已經預習的內容還是不完全放心，再就是對預習和指導時間的分配等問題也在探索之中。
在接下來的這一學期中，我要針對以上問題進行研究和實踐，形成書面材料，上升到理論高度。并且在實踐中探索課題，在具體的'教學中驗證課題，形成最適合自己教學的課堂模式，把小課題研究推入到更深的層次中。
愛因斯坦說過：“學校的目標應當是培養獨立行動和獨立思考的人”。
葉圣陶先生也說過：“教是為了不教”，這兩句話既道出了教學的目的，也道出了學生掌握方法后能自主獲取知識，追求發展的真諦。這種在預習后進行傳授知識的方法有利于發揮學生在教學活動中的積極性和主動性，發揮學生在教學活動中的主體作用。在預習中自悟，在討論中發現，在引導下理解，在練習中鞏固，從而使學生的思維得到擴展，能力得到提高，個性也得到發展。學生由疑而問，是一個主動學習，積極思維的過程。通過預習可以培養學生的自學能力，進而提高課堂教學的效率。
課題發言稿課題發言稿（實用18篇）篇十四
尊敬的各位領導，各位專家，各位老師：大家好！
人們常說最美人間四月天，可在這個萬物蓬勃、攜一縷淺夏芬芳的五月，能有幸邀請到各位領導、各位專家、各位同仁蒞臨我校指導，并舉行隆重的開題儀式，這一切，不最美么？在此，對大家的到來，表示最熱忱的歡迎！
在棲小工作近9個春秋，見證著棲小近年來的點點蛻變。今天，我作為課題組的一員，能站在這里發言，我倍感榮幸！
國家教育總督學柳斌說過：“一個不重視閱讀的學生，是一個沒有發展的學生；一個不重視閱讀的學校，是一個乏味的應試的學校；”為了推進我校的閱讀，自“心自在，青少年基金會”捐贈圖書以來，我校以“為生命閱讀，伴書香成長”為口號，圍繞著““經典浸潤人生，好書伴我成長”的主題，開展了一系列的讀書活動，屢屢書香，無不浸潤著整個校園?！艾槵槙?，郎朗乾坤，花的事業，根的工程?！庇腥绱藭愕男@，有如此敬業愛閱讀，愛鉆研的教師團隊，相信通過本次課題的研究，全體參研教師一定會有更大的收獲。
在此，我謹代表課題組全體成員做如下表態：
5、拓展研究視野，廣泛交流借鑒。我們將根據課題研究和實踐的需要，開展多形式的研討會、交流會、總結會等；并向鄰里學校、兄弟學校請教互學等方式為課題研究提供理論和實踐支撐。
我們的課題才剛剛起步，一個個堡壘需要的們去突破，一個個難關需要我們去克服，但眾人拾柴火焰高，相信在上級領導、各位專家的重視和領導下，在課題組全體老師的共同努力下，我校的課題研究工作一定能取得圓滿成功，結出燦爛豐碩的果實。
最后，誠摯的感謝大家的聆聽！
課題發言稿課題發言稿（實用18篇）篇十五
尊敬的各位領導、專家、老師們：
大家下午好！
首先，我個人非常榮幸能成為課題
組的一員，和許多更優秀的老師們一起開展課題研究工作。
剛才劉主任的對本課題實施方案的
解讀以及專家的點評讓我們對課課題實施后的“理想課堂”充滿的期待。
眾所周知，課題研究是教師職業化
的必經之路，是每一位教師專業成長的需要，
因為它能解決我們教學中的實際問題，能提高我們科研教學的意識，也有助于我們養成嚴謹的工作作風，促使我們的教育教學工作更加科學化和系統化。
因此，作為課題組一員，我代表全
體課題研究人員在這里鄭重表態：
以“務實”的工作態度開展課題研究工作。
學科素養落地生根，即，結合我們的區域情況，校情學情，立足于教學中遇到的各種問題，著眼于解決真問題，最終達成學科育人目標。
“決不含糊”是我們的行動口號。
一是學習上決不含糊。自覺主動的開展理論學習，研讀與課題相關的專著刊物，以保證課題研究方向和科學性。二是研究上決不含糊。嚴格按照課題研究制定的時間表，認真負責地做好各項工作流程的任務分解，日常活動；積極參加課題研討和交流。
我堅信經過我們共同的努力，我們一定會取得豐碩的研究成果。
課題發言稿課題發言稿（實用18篇）篇十六
尊敬的各位專家、各位老師：大家下午好！
我的小課題是：中學地理教學中地理思維能力培養的研究。下面我從思路、做法、成效、感悟四個方面做一匯報。敬請各位專家批評指正。
首先，我來說說我的思路。在小課題研究期間，我擔任初二、高二的地理教學任務，負責學校地理社團活動。由于學生的年齡、心理、學習內容、思維特點跨度較大，依據新課程理念和建構主義學習理論，從學科特點出發，我制定了培養學生地理思維能力的總體思路：圍繞問題設置，整合教學內容，注重各種地理圖像的解讀，獨立思考，以問促思，交流分享，提升智慧。有了總體思路，我的小課題研究才能有條不紊地開展，提高了我的工作效率。具體做法如下：
初二地理，我把每節課內容大致分為2個課時完成。第一課時，將問題寫在黑板上，學生根據問題自主學習，困惑點可相互交流，可咨詢老師，并寫在作業本上，一下課就收上來。在批閱過程中，發現學生思維的閃光點和漏洞。第2課時，首先點評作業情況，表揚分享閃光的思維，彌補思維的漏洞；然后分層布置填充圖里的作業，學困生只完成最基礎的部分，學優生增加拓展延伸部分。
高二學生根據問題，說出、畫出、寫出思維過程。在說的過程中發現學生思維的障礙點；在畫的過程中將地理概念和地理規律圖表化，加深理解；在寫的過程將知識點條理化，規范答題語言。同時從錯因和總結正確思維方法兩個方面訂正錯題，進行解題反思。
活動課，首先制定一個學期的活動計劃，在每次活動開展之前寫具體的活動方案，并設計問題活動單，學生在活動單的引領下有效開展活動。課后及時反思。
我的小課題研究之路：不斷學習充電，上課有課題意識，堅持寫作。
通過以上做法，初二的學生在問題驅動下，養成獨立思考的習慣；通過讀圖填圖，掌握正確析圖的方法；交流討論，提升地理思維能力；老師點評，拓展學生地理思維空間。高二的學生則改變重記憶輕思維的習慣，營造良好的交流思維的氛圍，在xx年3月學業水平測試中158人全部通過，優秀率達到43.4％.我的業務素質也得以提高，博文56篇，有2篇發表在雜志刊物上，論文獲省級一等獎，教學設計獲市級三等獎，微課獲市級一等獎，校內公開課獲校級優秀獎。
通過這次小課題的研究，我感到教學理念要走在全國最前沿，有了先進的教學理念，教學設計才有新的思路，而富有創意的教學設計是上好課的前提和保證，在這樣的課堂上，教師和學生的個人價值能夠得以體現，因而感到快樂，師生相長，共同提高。
最后感謝xx市教研所提供的小課題研究平臺！感謝“快樂教研”老師的指導！
我的匯報到此結束。謝謝大家！
課題發言稿課題發言稿（實用18篇）篇十七
臨淄二中。
2009.9。
尊敬的領導、老師，上午好：
“書香滿園關不住，幾縷墨香順風來”，伴著全國教育科學規劃“十一五”教育部重點課題《新教育實驗與素質教育行動策略的研究》子課題的新一輪展開，我校承擔了《師生共寫隨筆，同享成長快樂》的研究課題。本課題的研究是建設校園文化的需要；是實施課程改革的需要；是引領師生共同成長的需要；更是師生終生學習的奠基石。對本課題的研究我們做了以方面的準備：
一、明確課題研究的思想、內容和意義。
對本課題的研究，旨在更好的實現新教育所倡導的師生與人類崇高精神對話、無限相信教師和學生的潛能、重視精神狀態，倡導成功體驗；教給學生一生有用的東西、強調個性發展，注重特色教育。同時，教師不再成為教育的蠟燭，而是教育中精神財富的領路人，教育學生的同時，也無盡的充實自己，最終實現教師與學生同享一起成長的快樂。參加課題研究的老師將通過“讀書、實踐、反思、寫作、再讀書、再反思”的反復過程，研究日常教育敘事與教師專業發展成長的關系；研究如何對典型教育案例進行多角度的理解和解釋，研究師生如何更好的一起成長、成功；研究教育的時代性特征，敢于大膽指出教育的誤區，探求教育的本真。
通過對課題的研究，要走出一條新的教育途徑：改變教師的行走方式，重建教師職業生活方式，建立一種教育、教學、研究、學習一體化的新型職業生活方式，喚醒教育理想，激發教育熱情，增強職業幸福體驗，促進教師專業化成長。對學生而言，改變學生生存狀態，發展學生個性和潛能，提高學生綜合人文素養，營造出一種濃郁的讀書寫作氛圍，隨時挖掘學生讀書寫作的熱切欲望，讓學生體會讀書寫作的益處，積極投入到讀書寫字行列中去。讓生命和諧、健康地成長，為學生的終生發展服務和奠基。
二、立項課題的開展情況。
1、領導重視，組建優秀團隊。
后從各教研組中確定十一名教師為本課題組核心成員。這些老師有熱情，積極上進，有豐富的教學經驗，有熱衷讀書、酷愛寫作的習慣；對再學習懷有熱切的期待和欲望，同時這些教師適應時代的發展，思想先進，富于創造精神。我想，這就是我們可以把后緒工作做好的基礎。
2、倡導多讀書，讀好書。
我們將構建讀書三級網絡，即學校閱讀中心——校閱覽室、班級書柜、家庭書廚。在學校里，我們每周抽出半天，集體在閱覽室閱讀；每個班級內設立書柜，除學校配書外，學生自己也是書源的提供者，在學生間開展晨誦，暮醒，課間閱讀行動；課題組核心組成員家庭要備有書廚，保證我們隨時隨地都有書讀。
當前課題組成員每人擁有《教育中的心理效應》，《心靈寫詩》，《愛心與教育》等精選書籍，以供我們學習閱讀。我們暫定每周三下午定期舉辦閱讀碰頭會。這個會有兩個階段組成，第一階段為自由閱讀階段，第二個階段為討論階段，在第二階段我們將抒發個人讀書心得，同時制定下階段閱讀計劃。學生每周一次大閱讀，集中在校閱覽室。我們這樣做的目的是在讀書中開闊視野，增長知識，啟迪智慧，讓讀書成了我們除教學與學習外必不可少的生活陪伴。
3、建立個人博客。
課題組成員在成立團隊之后都要建立自己的博客，把平時的心得體會，教育反思，案例分析以文字的形式呈現出來。我們將組建博客群，把我們的成果在群里展示，一起分享，共同評論，以求以后的工作做的更好。王國強老師的博客現在已經有原創文章300余篇，訪問量達到四萬多次。我們將以王國強老師為中心，躬身力行，每周都要寫出最少一篇值得稱道的文章。以此提升我們的理論水平。我們不再做單純的教書匠，我們要做擁有無盡淵博知識的教育者。如果以前沒有時間，沒有東西寫，現在機會來了，我們要以前所未有的激情、投入，通過日記、教育故事等形式，記錄、反思師生的日常教育、學習生活，從而達到自我教育、自我激勵的作用。真正讓讀書、反思、寫作，成了我們教育思想與教育水平進步的一種不可缺少的渠道。
4、努力促進師生共同成長。
課題組對寫作提出最低要求水準。我們寫作將遵循“循序漸進”的原則，從無到有，從少到多，從要求到自覺分三階段組成。第一階段，教師教育隨筆每一月1篇千字文，學生心情日記每周1篇；第二階段，教師教育隨筆每兩周1篇，學生心情日記每周2篇；第三階段教師向年寫作量10萬字，學生5萬字的目標靠近。
我們還要不定期邀請專家學者、名校名師來校講座，更新教師教育教學觀念，提高教師自身的專業素養，拓寬教師的視野；讓學生從專家、名師的報告中得到啟迪、提高讀書寫作的熱切向往。學生撰寫隨筆將主要通過心情日記的形式體現，學生在日記中進行自我鼓勵、自我批評，得到自覺自勵、自我成長，使他們地心靈求真、向善、愛美；同時教師通過日記形式與學生進行心靈對話和情感交流，這樣，既營造了和諧的師生關系，也有利于了解學生的內心世界，使教育活動變得更有針對性和實效。
每一個課題組成員與一名語文教師結成對子，同時負責二十名學生。共同提高這些學生的生活習慣，意志品質，學習興趣，愛國情操，讓這些學生首先養成隨想隨寫的習慣，讓這種習慣成就學生的一生。同時，學生以“校園文學社團”為平臺，定期開展寫作講座、征文比賽、課外掠影、校園采風等活動，以致力于學生讀寫能力、觀察能力、思維能力和創新能力的提高。從這些學生衍射到全校，讓全校的每一個學生都要樂于讀書、寫作，把成長融合在快樂的求知中。
5、預設課題成果。
我們將在征得學校的支持下，讓學校每年拿出一定經費來保證課題組人員的資料打印、社會實踐、觀摩交流等費用，并根據參與人員的積極程度和研究成果給予一定的經濟獎勵。
我們將不定期推薦師生的優秀心情日記、教育學習隨筆進行交流、展覽、發表。教科室將聯系出版社定期出版專題集，論文集。安排課題組成員定期利用周末大講堂舉行報告會，把讀書、寫作加大推廣，讓更多的學生分享其中獲得的快樂。把新教育實驗向更廣、更深的層次推進。
預設成果詳細列表。
三、課題實施的保障及評價。
課題組要向學校申請資金，購置書籍、報刊。同時，報申學校，由教科室對本課題組活動進行監督、指導，并督促按時編寫報告集、論文集；由團委安排，不定期舉行成果匯報大餐。
在落實《師生共寫隨筆，同享成長快樂》的過程中，隨時跟進評價。我們采用多元開放的評價機制，將目光放在了師生閱讀書籍、寫作匯集成冊上，特別關注師生的讀書寫作的態度、積極性、參與狀況等。對課題研究過程進行監督，分層評價。教科室每月對每位教師的讀書筆記做好統計、評比、推薦，以此在學期末課題組成員進行綜合考評。同時，每月要挑選出1—2篇師生優秀隨筆，修改后，掛在校園網上，定期選擇優秀稿件及時推薦到有關報刊雜志。對工作松散，態度不端正的師生進行批評教育，并跟進監督，對屢教不改的師生堅決從本課題組中除名。
一個讀懂自己的人，才能讀懂自然的美好與人類的道德，才能讀懂自己肩上的責任，才能點亮校園里無數盞讀書的心燈！我們選擇了這個課題，我們就無怨地做堅守讀書與寫作者，同時讓我們學生的心靈運動起來，讓沾滿蜂蜜的書籍字樣成為師生終生受益的載體！
不當之處，敬請各位領導、老師批評指正。
謝謝大家。
2009．9。
課題發言稿課題發言稿（實用18篇）篇十八
尊敬的各位領導、各位老師：
大家下午好！
雖然屋外細雨霏霏、寒風料峭，我們的會場卻暖意融融、熱情高漲，懷著對教研的熱忱，帶著對教育的思考，我們欣喜地迎來了綏陽小學縣級課題《學生學習方法的培養和訓練》的開題報告會。這是我們全體同仁共同努力的成果，也是綏陽小學教育科研工作中的一件大喜事。
今天，我們有幸邀請到東寧縣教育科研專家——縣教研室張主任蒞臨會議指導。讓我們用熱烈的掌聲表示歡迎。
接下來，我們就進入今天會議的主要議程，第一項，請《學生學習方法在培養和訓練》課題負責人老師做開題報告。
下面會議進行第二項請張主任點評、論證發言。
張主任對課題研究的可行性進行了論證，并提出了具體的修改、研究建議，為我們的研究搭建了階梯。我們一定會認真落實張主任的指導、建議，不斷完善研究方案、認真開展好課題研究，不斷提升自身素質。讓我們再次用熱烈的掌聲感謝張主任的指導！
下面會議進行第三項，請校長做表態性發言。
今天的開題儀式真是讓我們獲益匪淺，專家的指導使我們明晰了課題研究的思路，領導的要求讓我們感受到肩上的責任任重而道遠。
我想，在座的各位老師一定和我一樣心潮澎湃，我建議，讓我們用掌聲再次對張主任的不吝賜教表示我們最崇高的敬意！也預祝我們在今后的教育科研之路上披荊斬棘，越挫越堅！謝謝！
開題儀式到此結束。感謝大家參加今天的課題開題會！