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盧溝橋的獅子教學設計（模板20篇）篇一
教學目標：
1、認識本課16個生字，學會其中14個。正確讀寫“歇后語、聯拱石橋、厘米、甚至、鼻子、大概、淘氣、清楚、挑釁、駐扎、抗日戰爭“等詞語。
2、感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
3、閱讀、觀察、想象結合起來，了解盧溝橋獅子的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和創造力。
教學重點：
了解盧溝橋獅子的特點，學習作者抓住特點觀察和描寫事物的方法。
教學準備：
1、課文掛圖，有關盧溝橋獅子的投影片，多媒體課件；生字生詞卡片。
2、布置學生課外收集盧溝橋和有關抗日戰爭的圖片、文字資料。
教學課時：兩課時。
第一課時。
一、揭示課題、學生質疑。
1、師：在北京城西南十幾公里的永定河上，有一座北京現存最古老的石橋，它因為橋上雕有神態各異，栩栩如生的獅子而馳名中外。意大利旅行家馬可波羅稱贊“它是世界上最好的獨一無二的橋。”它更因抗日戰爭由此開始，而成為一處革命紀念地。這座橋就是“盧溝橋”。今天，我們要學習的這篇課文，著重寫的是盧溝橋的獅子。（板書課題：11、盧溝橋的獅子）。
2、齊讀課題，看到課題你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、讀通讀順課文。
（1）提出初讀要求：自由朗讀課文，借助課文后的拼音把課文讀正確讀流利。
2、整體感知課文。把字詞送入課文中，指名分段讀課文，其它同學邊聽邊想：課文中主要介紹了什么？盧溝橋的獅子給你留下了怎樣的印象？（盧溝橋的獅子多得數不清，大小不一，形態各異。）。
三、品讀詞句，感悟特點。
（師導入：盧溝橋的獅子可真有意思，今天我們就一起去欣賞欣賞它們吧。）。
1、請大家認真讀第二自然段，邊讀邊思邊畫，思考：
（1）、“這些獅子真有意思”作者是從哪幾方面寫的？
（3）、作者為什么在第二自然段的末尾用省略號？
2、學生小組交流體會。
3、全班交流學習情況。
相機指導構段方式：先總寫，后具體描寫。
（2）逐步讀出描寫獅子形態的句子。
（板書：大的…小的……甚至……）。
蹲坐吼。
低著頭聽。
偎依熟睡。
藏游戲。
按淘氣。
（看）（想）。
（3）你喜歡哪種形態的獅子，為什么？相機指導朗讀。
（4）提問：作者為什么在段末用省略號？（說明各具情態的獅子還有很多）結合省略號的作用，讓學生展開想象，繼續想象獅子的情態。（出示小黑板：用“有的…好像…，有的…好像…”描寫獅子的形態）。
（5）用引讀法幫助學生理解和記憶。
（這些獅子……它們有大有小。大的……小的……它們的形狀各不相同，有的……有的……有的……有的……還有的……。
四、小結遷移。
盧溝橋的獅子，“大小不一，形態各異”作者沒有一一寫出來，因為盧溝橋的獅子多得很難數得清，請同學們課外搜集一些有關盧溝橋的資料，會了解更多。下節課你們老師還會跟大家一起來盧溝橋看看這些大小不一、形態各異、栩栩如生的獅子，將會和你們一起去感受我國古代勞動人民的聰明與智慧。
大的…小的…甚至…大小不一。
蹲坐吼。
低著頭聽。
偎依熟睡形態各異。
藏游戲。
按淘氣。
（看）（想）。
盧溝橋的獅子教學設計（模板20篇）篇二
2、看分圖：第二圖：這些獅子栩栩如生，個個雄壯威武，非常可愛。
第三圖：盧溝橋的獅子大小不一，形態各異，多得數不清。
3、說說看完后的感受
1、自讀課文，標出自然段序號，劃出新詞，說說自然段段意
2、結合圖畫，自由讀讀課文，后同桌間說說盧溝橋的獅子是什么樣的。
1、讀準字音。(鋪、雕、歇、概、侵、抗)
2、記清字形。(歇、概、侵)
3、理解詞義：
(歇后語、聯拱石橋、駐扎、望柱、偎依、大概、挑釁、甚至)
1、抄寫生字、詞;
2、熟讀課文，理解課文內容。
盧溝橋的獅子教學設計（模板20篇）篇三
一、教學目標：
1、憑借圖文，通過讀、悟、寫，著重理解盧溝橋的獅子的“獨一無二”。
2、有感情地朗讀課文第二自然段及馬可波羅關于描寫盧溝橋的語句。
3、把閱讀、觀察、想象結合起來，了解盧溝橋獅子的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和創造力。
二、教學重點：
以讀促悟，理解獅子的“獨一無二”。
三、教學難點：
結合“七七事變”體會獅子的“獨一無二”，進行寫話練習。
教學過程：
（一）、質疑揭題--引出“獨一無二”
1、北京西南的永定河上有一座古老的聯拱石橋叫盧溝橋，（師板書“盧溝橋”）意大利大旅行家馬可波羅看到這座橋后，不禁這樣感慨：
課件1--“河上有一座美麗的大橋，老實說，它是世界上最好的、獨一無二的橋……”（盧溝橋為背景）。
2、指生初讀馬可波羅的話，說說自己的感受。教師伺機板書“獨一無二”。
過渡：是什么原因讓馬可波羅用“最好的、獨一無二”來贊美盧溝橋？
（二）、初讀感悟--梳理“獨一無二”
1、學生用自己喜愛的方式自由朗讀課文，把感興趣的內容多讀幾遍。
2、交流反饋。
（1）為什么說“它是世界上最好的、獨一無二的橋……”？
預設：有大小不一、形態萬千的獅子（主要）。
有數量較多的獅子（次要）。
其他。
（2）梳理重點：獅子多、大小不一、形態萬千……（生板書）。
過渡：是呀！多的數不清的是獅子，大小不一的是獅子，形態萬千的還是獅子，就是這“獨一無二的獅子”深深吸引了馬可波羅，請同學美美地去讀讀文中關于這快內容的描寫的句子。（教師補全課題“獅子”）。
（三）、精讀感悟--探究“獨一無二”
1、自己喜愛的方式自由朗讀第二自然段，把喜愛之情讀出來。
2、交流：你選擇哪一句來讀？為什么？
（1）大小不一：“它們有大有小。大的有幾十厘米高，小的只有幾厘米，甚至連鼻子眼睛都看不清。”
理解：甚至。
（2）形態萬千：“它們的形狀各不相同，有的蹲坐在石柱上，好像朝遠方長吼；有的低著頭，好像專心聽橋下的流水聲；有的小獅子偎依在母獅子的懷里，好像正在熟睡；有的小獅子藏在大獅子的身后，好像在做有趣的游戲；還有的小獅子大概太淘氣了，被大獅子用爪子按在地上……”
理解：吼、偎依。
3、指導讀。“大的”要讀重音，“小的”讀輕一點，“長吼”聲音要拖長一點，“聽橋下的流水聲”讀得輕柔，“小獅子偎依在母獅子的懷抱”應讀得溫柔一些，獅子嬉戲的句子應讀得歡快一些。
4、課件2--欣賞“大小不一、形態萬千”：想不想看看這大小不一、形態萬千的獅子？
5、感情讀第二自然段。
（1）這“大小不一的獅子”怎叫人不驚訝--男生齊讀第2、3句。
（2）這“形態萬千的獅子”怎叫人不喜歡--女生齊讀第4句。
（3）這栩栩如生的獅子怎叫人不贊美--齊讀第二自然段（課件3配樂讀）。
（四）、突破難點--挖掘“獨一無二”
1、這大小不一的獅子！這形態萬千的獅子！這被馬可波羅贊譽為獨一無二的獅子！有一天他的淚在飛！他的心在碎！他在咆哮！他在怒吼！（師述）。
2、課件4--“七七盧溝橋事變”（師配旁白）。
3、交流：你看到了什么？你的內心有什么感受？你又想說點什么？
4、寫話：我想對---（抗日戰士、獅子、日寇等）說：“……”
5、交流。
6、提升。此時此刻盧溝橋的獅子還僅僅是獅子嗎？是呀！它不在是那普普通通的石獅子，它像是在浴血奮戰的抗日戰士，它就是不屈不撓中國人！
（五）、延伸拓展--贊美“獨一無二”
1、生說說我國“獨一無二”的建筑。
2、課件5--古代建筑欣賞。（師旁白）。
3、齊讀。（飽含深情）。
課件1--“河上有一座美麗的大橋，老實說，它是世界上最好的、獨一無二的橋……”（盧溝橋為背景）。
獨一無二。
盧溝橋的獅子教學設計（模板20篇）篇四
1、知道盧溝橋的獅子不但數量多，而且大小不一、形態各異，非常有趣。
2、能結合課文內容說說句子的意思，在讀中展開想象。
3、對盧溝橋的獅子產生喜愛之情，為北京有這樣的著名古建筑物而感到自豪。
通過學習第二自然段，了解盧溝橋獅子的特點。
引導學生結合句子展開豐富的想象。
第二課時。
一、復習字詞，導入新課。
師：孩子們，上節課我們學習了25課《盧溝橋的獅子》，和字詞寶寶交了朋友，今天我們繼續學習。看字詞寶寶來了，快快找找你的朋友。（學生認讀，書空“盧世異此”）。
二、直入重點，展開想象。
1、切入重點。
師：你們真是太棒了，學習課文也這么棒嗎？看課題，你想知道什么嗎？（質疑學生，生回答：1、我想知道有多少獅子？2、我想知道獅子的大小···）師：你們真會動腦筋，這些問題其實就是一個問題：盧溝橋的獅子有什么特點？（課件）文中有一句話就寫出了盧溝橋獅子的特點，請你默讀課文，找到這句話，用直線畫在書上。（生動手讀書，找句子。教師巡視）。
匯報：盧溝橋的獅子大小不一，形態各異，很不容易數清楚。
（師板書：大小不一形態各異數不清）。
2、理解“大小不一”
師：文章哪段寫了“大小不一”？請你大聲讀出來。（第二段第一句話）（課件）你怎樣理解這句話。只有甚至什么意思？（你能用讀告訴大家嗎）。
3、理解“形態各異”
師：什么叫“形態各異”？（它們的樣子各不相同）它們的樣子怎么不相同，你是從哪知道的？用波浪線畫在書上。
師：小朋友們找的真認真，誰來說說：你找到了什么樣子的獅子。（適時其他孩子補充）。
（教師出示課件）。
師：你們找的都很好。我們先來讀一讀描寫大獅子的句子。你發現什么？（表示動作的詞，有的···好像）。
師：作者就是通過對石獅子進行不同動作的描寫，使獅子的形態躍然紙上，不僅如此，作者除了向我們介紹獅子的形態，還加入了想象。把昂著頭的獅子想象成朝著遠方長吼，把低著頭的想象成在聽橋下的流水聲，多么形象生動的描寫呀！使人如臨其境。這就是“栩栩如生”（板書）讓我們帶著想象讀一讀吧！（課件）。
師：小獅子就更有趣了。你能找到動詞嗎？圈一圈。
師：小獅子這么有意思，你能用動作把小獅子的形態表演出來嗎？快來試一試。（評選表演小明星）。
4、拓展練習。
還會有什么形態的獅子，展開你的想象說一說。（課件，說話練習）。
師：讀了作者的介紹，盧溝橋的獅子給你留下了什么印象？（或你有什么感受？）。
師：盧溝橋的獅子大小不一，形態各異，給我們留下了美好的印象。那么，它真的是數不清嗎？（學生討論：）。
5、師總結。
歲月如梭，盧溝橋在風雨戰火中始終不倒，成為了“舉世聞名”（板書）的建筑，這是我們古代勞動人民的智慧結晶。讓我們為有這樣的古建筑感到自豪吧！
三、小結促升華。
師：同學們，課文學完了，你想對盧溝橋的獅子說什么嗎？
盧溝橋的獅子教學設計（模板20篇）篇五
1.了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。
2.繼續練習給課文分段。
3.學會本課11個生字，理解“神奇、險峻、燦爛、騰云駕霧、矗立、鋪展、驚奇”等詞語的意思。結合詞句訓練，體會作者用詞準確，生動形象。
4.有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。
教學重點。
1.了解五彩池的特點以及五彩池水形成的原因。
2.練習給課文分段。
教學難點。
學生沒有身臨其境的感受，準確理解詞句有一定的難度學習作者描述五彩池的方法。
教學時間。
3課時。
教學準備。
圖、錄音機、錄像機、投影片。
教學過程。
第一課時。
一、質疑解題，錄像引趣。
出示課題后，老師質疑：水是沒有顏色的。五彩池中的水怎么會是五顏六色的呢？課文對其中的奧妙作了生動有趣的描寫。這個問題我們留作下節學習課文之后再回答。
同學們，你們經常看見水，但你們看見過奇特壯觀的五彩池嗎？你們想看看嗎？
放錄像，學生觀看說說感受。
二、運用方法，練習分段。
剛才我們在電視中看到了美麗、神奇的五彩池，你們很喜歡、很驚訝。那么看看作者是怎樣描寫的呢？這節課我們先初讀課文，理清層次。
提出要求：
（一）讀課文，劃出生字詞，讀準字音。
（二）再讀課文，了解大意。
（三）三讀課文，概括每個自然段的意思。
全文共有五個自然段。
第1自然段講五彩池在哪里。
第2自然段講五彩池的數量、顏色、大小、深淺和形狀。
第3自然段講五彩池池水的特點。
第4自然段講五彩池里的水為什么會顯出不同的顏色。
第5自然段與開頭呼應，肯定五彩池就在人間。
（四）試著給課文分段，討論。
同學們進行討論，統一意見，最后按不同內容分為三段。（第2～4自然段）具體描繪五彩池是什么樣子的以及池水為什么會呈現各種色彩。是分三個方面講的，可以歸并為一段。
（五）總結全文共分三段。
課文是按照五彩池在什么地方、是什么樣子的、池水的顏色及成因這樣幾個方面來敘述的。
三、朗讀課文，劃句欣賞。
小結：本課時從預習入手，試著給課文分段；做到初步整體感知課文內容。
第二課時。
一、創設情境，導入新課。
（出示中國地圖）在我國四川松潘的藏龍山有美麗的五彩池。這節課我們師生將再次觀賞那里的美景，了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美；激發熱愛祖國大好山河之情，更好地學習作者描述五彩池的方法。
二、抓住特點，理解內容。
（一）學習第1段。（第1自然段）。
思考：五彩池在哪里？
先寫“我”的遐想，再講“我”真的看到了五彩池，最后點明五彩池的確切地點，增加了“我”的見聞的可信性。
（二）學習第2段。（2～4自然段）。
1.學習第2自然段。
思考：水池都是什么形狀的？
體會使用比喻句的好處。
理解詞語“晴朗、漫山遍野、大大小小、無數”的意思。出示投影片。（圖）。
“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”
“無數”是講水池很多，不可計數。這里把藏龍山比作巨幅地毯，把閃耀著各色光芒的水池比作晶瑩耀眼的寶石，形象地描繪了五彩池神奇的景色。出示投影片。（圖）。
“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”
說出“把各種不同形狀的水池比作葫蘆、鐮刀、盤子、蓮花”，這樣比喻的好處。
體會運用“大小”、“深淺”對比的手法，使文章寫得生動形象。
指導有感情地朗讀。
2.學習第3自然段。
思考：池水都有哪些顏色？
這一段我們要重點了解五彩池水的特點。這也是作者描述的一個重點。
水源相同，流出水的顏色卻不同，可把水從池中舀出來看，又同清水一樣。這的確讓人“驚奇”，發人深省，引出下文。
3.學習第4自然段。
思考：課文哪幾句是講池水顯出不同顏色的原因？找出來讀一讀，再用自己的話說一說。
同學們展開討論。出示投影片。（圖）。
“池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。”
討論找出三個原因。
第一，“池底長著許多石筍，”作者把形狀各異的石筍比作“丘陵、山峰、寶塔、珊瑚”，說明石筍姿態不同，高低各異。
第二，“陽光的照射”，使高低不平的石筍起到折光鏡的作用，把陽光折射成不同的顏色。
第三，“池邊樹木花草茂盛”，它們在水中的倒影，使池中水更加瑰麗多彩。
指導有感情地朗讀。
分別朗讀第2～4自然段，體會作者是運用什么手法，如何具體描繪五彩池的，把這篇描寫自然景觀的課文，描寫得如此形象、生動、優美的。
（三）學習第3段。（第5自然段）。
思考：為什么說“五彩的瑤池就在人間，不在天上”？
同學們暢所欲言，展開討論。
1.這句話意味深長，它照應了開頭。
2.現實中的五彩池比天上的瑤池更美，贊美了大自然，表達了“我”對祖國河山的熱愛。
三、朗讀全文，深入體會。
配樂朗讀，進一步體會祖國大自然的美麗，五彩池給人們帶來的歡樂。
四、小結板書，了解思路。
這是一篇描寫自然景觀的課文，描寫形象生動、文字優美。課文是按照五彩池在什么地方、是什么樣兒的、池水的顏色及成因這樣幾個方面來敘述的。
五、布置作業。
背誦第2、4自然段。
第三課時。
一、指導背誦第二、四自然段。
先明確每個自然段講的什么內容，共有幾句，每句說的是什么意思？句子之間的聯系。然后再背誦。
二、學習生字詞。
（一）本課一共有11個生字，同學們在前兩課時中已經把字的音和意解決了。到了第三課時，我們就要有重點地指導學生記憶生字的字形。
（二）抓重點自學生字，老師加以指導。
1.換部首學習生字：
出示舊字：搖播蝶姆俊。
換部首成新字：
搖-瑤播-潘蝶-碟。
姆-拇俊-峻。
這樣做既鞏固了舊字，又學習了新字，提高了學習興趣。
2.區別形近字：
侖-倉兩個字上半部相同，下半部不同。一個是“匕”，一個是“x”，但它們都是四筆寫成，要比較后記憶。
3.難字的筆畫：
“舀”的寫法：。
“丘”的寫法：。
筍：注意第八筆要寫出來。
4.要讀準字音：
“筍”是平舌音，
“矗”是翹舌音。
“峻”不讀z)n應讀j)n。
“峻”和“陵”的右半部要區分。
5.易寫錯的字：“畝”下面是田不出頭。
（三）掌握下面的詞語：
險峻茂盛矗立神奇。
燦爛折射騰云駕霧。
（四）理解詞語。
神奇--非常奇妙。
險峻--山勢高而險。
矗立--高聳地立著。
漫山遍野--遍布山野，形容很多。
昆侖山--著名山脈，在新疆、西藏和青海。
騰云駕霧--傳說中指利用法術乘云霧飛行，現在用來形容奔馳迅速。
鋪展--鋪開并向四外伸展。
驚奇--覺得很奇怪。
瑰麗--異常美麗。
（五）區別形近字：
侖（）瑤（）滔（）峻（）。
倉（）遙（）舀（）俊（）。
三、小結。
這節課的內容較多，但重點還是學會生字詞。在理解的基礎上會應用。
板書設計。
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盧溝橋的獅子教學設計（模板20篇）篇六
教學目標：
1、知道盧溝橋的獅子不但數量多，而且大小不一、形態各異，非常有趣。
2、能結合課文內容說說句子的意思，在讀中展開想象。
3、對盧溝橋的獅子產生喜愛之情，為北京有這樣的著名古建筑物而感到自豪。
教學重點：通過學習第二自然段，了解盧溝橋獅子的特點。
教學難點：引導學生結合句子展開豐富的想象。
課時：第二課時。
教學過程：
一、復習字詞，導入新課。
師：孩子們，上節課我們學習了25課《盧溝橋的獅子》，和字詞寶寶交了朋友，今天我們繼續學習。看字詞寶寶來了，快快找找你的朋友。（學生認讀，書空“盧世異此”）。
二、直入重點，展開想象。
1、切入重點。
師：你們真是太棒了，學習課文也這么棒嗎？看課題，你想知道什么嗎？（質疑學生，生回答：1、我想知道有多少獅子？2、我想知道獅子的大小···）師：你們真會動腦筋，這些問題其實就是一個問題：盧溝橋的獅子有什么特點？（課件）文中有一句話就寫出了盧溝橋獅子的特點，請你默讀課文，找到這句話，用直線畫在書上。（生動手讀書，找句子。教師巡視）。
匯報：盧溝橋的獅子大小不一，形態各異，很不容易數清楚。
（師板書：大小不一形態各異數不清）。
2、理解“大小不一”
師：文章哪段寫了“大小不一”？請你大聲讀出來。（第二段第一句話）（課件）你怎樣理解這句話。只有甚至什么意思？（你能用讀告訴大家嗎）。
3、理解“形態各異”
師：什么叫“形態各異”？（它們的樣子各不相同）它們的樣子怎么不相同，你是從哪知道的？用波浪線畫在書上。
師：小朋友們找的真認真，誰來說說：你找到了什么樣子的獅子。（適時其他孩子補充）。
（教師出示課件）。
師：你們找的都很好。我們先來讀一讀描寫大獅子的句子。你發現什么？（表示動作的詞，有的···好像）。
師：作者就是通過對石獅子進行不同動作的描寫，使獅子的形態躍然紙上，不僅如此，作者除了向我們介紹獅子的形態，還加入了想象。把昂著頭的獅子想象成朝著遠方長吼，把低著頭的想象成在聽橋下的流水聲，多么形象生動的描寫呀！使人如臨其境。這就是“栩栩如生”（板書）讓我們帶著想象讀一讀吧！（課件）。
師：小獅子就更有趣了。你能找到動詞嗎？圈一圈。
師：小獅子這么有意思，你能用動作把小獅子的形態表演出來嗎？快來試一試。（評選表演小明星）。
4、拓展練習。
還會有什么形態的獅子，展開你的想象說一說。（課件，說話練習）。
師：讀了作者的介紹，盧溝橋的獅子給你留下了什么印象？（或你有什么感受？）。
師：盧溝橋的獅子大小不一，形態各異，給我們留下了美好的印象。那么，它真的是數不清嗎？（學生討論：）。
5、師總結。
歲月如梭，盧溝橋在風雨戰火中始終不倒，成為了“舉世聞名”（板書）的建筑，這是我們古代勞動人民的智慧結晶。讓我們為有這樣的古建筑感到自豪吧！
三、小結促升華。
師：同學們，課文學完了，你想對盧溝橋的獅子說什么嗎？
盧溝橋的獅子教學設計（模板20篇）篇七
１、激發自讀意識，通過自讀自悟了解盧溝橋獅子的建筑特點和歷史意義，體會我國勞動人民的智慧和創造力。
２、培養學生認真閱讀、分析解決問題的能力。
１、指名讀文，回顧全文內容。
２、指名學生說說上節課分段情況，理清文章脈絡。
１、學生自由讀課文，結合預習提出自己不懂的問題。
２、學生提出的問題，大致梳理歸納如下：
（３）我不理解“聯拱橋”“挑釁”的意思。
（４）盧溝橋為什么成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑？
[評析]雖然通過預習和第一課時的教學，學生對課文內容及層次段落已有一定的了解，但是在第二課時的一開始，讓學生通讀全文、回憶分段情況、理清文章脈絡還是必不可少的。體現了《大綱》要求———從整體入手。
１、激發自讀興趣：親自耕耘，才能體會到收獲的快樂。讓我們一起來邊讀邊思考，解開心中的疑團。
２、生自讀課文。想想看，盧溝橋的獅子有哪些特點？這個問題我們應該閱讀哪些段落來領悟呢？（第一、二段）。
３、讀后，學生說出盧溝橋獅子的特點：數量多、大小不一、形態各異。
１、指名讀第一段，找找文中哪個詞能說明盧溝橋的獅子多？（數不清）。
２、盧溝橋是一座怎樣的橋？相機理解“聯拱橋”。
３、出示投影，指導看全景圖。說說盧溝橋的獅子數量多。
[評析]古人云：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”教師鼓勵學生提出問題，進而依據本課的教學目標、教學重點進行梳理歸納，既把學習的主動權交給學生，又發揮了教師的主導作用。體現了“開放式教學”的新思想。
小結：盧溝橋的獅子多得數不清，可文物工作者早就數清了，總共有４９８只。這些獅子還大小不一、形態各異，既看不完，也看不厭。剛才我們是通過讀課文找中心詞句，認真觀察圖并說圖意來學習這一段的。現在請同學們運用這種學習方法學習第二段。
[評析]及時小結學法，注重語文學法指導，舉一反三，培養學生的自學能力。
４、自學。快速默讀第二段，找出中心句，并用“———”劃出寫獅子大小的詞句，用“”劃出寫獅子形狀的詞句。
５、討論、交流：
（１）找中心句。（這些獅子真有意思）文中從幾個方面來說明這一中心的？（從盧溝橋獅子的大小和形狀這兩方面來說明的。）。
（２）指名讀描寫盧溝橋獅子大小的句子，說說怎樣有意思。
（３）指名讀描寫盧溝橋獅子形狀的句子，說說你最喜歡哪種形狀的獅子？為什么？
（４）這些千差萬別、各不相同的形狀，使我們仿佛看到了一群充滿朝氣、富有生命力的獅子。下面請五位同學依次朗讀這幾句，大家用心體會這些獅子形狀的變化以及每種形狀的情趣。
（６）投影：盧溝橋的獅子局部圖。指導看圖，展開想象，說說盧溝橋的獅子還有哪些形狀。
[評析]這段的結構是典型的先總起再分述。根據這一特點設計自學環節，引導學生通過讀書、思考、議論，理解中心句的意思和作用，并找出圍繞中心句展開的兩個方面的內容。學生很快就能從總體上把握了全段的內容和結構，為進一步深入探究創造了條件，起到了綱舉目張的作用。
７、小結過渡：通過讀課文，大家弄明白第一個問題了嗎？（明白）。盧溝橋的獅子不僅數量多、大小不一、形狀各異、成為北京的一道風景線，而且這座橋還是一處具有歷史意義的建筑呢！為什么呢？這是我們要解決的第二個問題。又該讀哪段來領悟呢？（第三段）。
８、默讀，自學思考：為什么說盧溝橋是具有歷史意義的建筑？
９、交流匯報自學情況，相機理解“挑釁”這個詞。（盧溝橋是“七七事變”的發生地，抗日戰爭從這里正式開始。因此，盧溝橋成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑。）。
１０、有感情地練讀這一段。指名讀后評議。（要讀出憎恨日軍，牢記這段歷史的感情。）。
１１、全班帶著這種情感齊讀這一段。
[評析]教師在引導學生深入探究、理解文意、學習語言的過程中，據文設問，環環相扣，層層推進，使教學活動不枝不蔓，有條不紊。以問促讀，以問啟思，以問導議。放手讓學生從課文中找答案，不僅找出“是什么”，而且理解“為什么”，給學生以讀書、思考、議論的權利和機會，引導學生自己讀書，自己求解。學生通過品詞析句，展開想象，把抽象的文字符號還原為生動鮮明的畫面，不僅學習語言，而且增強形象思維的能力。
１、總結全文，體會勞動人民的智慧和力量。
２、熟讀第二自然段，背誦第二自然段。
[評析]通過學生的朗讀，了解歷史，啟迪他們的心靈，并進行思想教育。總結全文，回歸整體，在學生的頭腦里形成一個整體形象。
盧溝橋的獅子教學設計（模板20篇）篇八
1、認識本課16個生字，學會其中14個。正確讀寫“歇后語、聯拱石橋、厘米、甚至、鼻子、大概、淘氣、清楚、挑釁、駐扎、抗日戰爭“等詞語。
2、感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
3、閱讀、觀察、想象結合起來，了解盧溝橋獅子的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和創造力。
了解盧溝橋獅子的特點，學習作者抓住特點觀察和描寫事物的方法。
課文掛圖，有關盧溝橋獅子的投影片，多媒體課件；生字生詞卡片。
布置學生課外收集盧溝橋和有關抗日戰爭的圖片、文字資料。
2課時。
第一課時。
一、激趣導題。
二、師生交流收集到的資料。
對盧溝橋，你想知道些什么？
根據學生資料收集的情況，教師做適當補充：盧溝橋因橫跨在盧溝橋上而得名。盧溝橋為北京現存最古老的一座石造拱橋。它始建于金大定29年，成于明昌三年，清朝康熙時毀于洪水，后又重建。橋東的碑亭內立有清朝皇帝題的“盧溝曉月”漢白玉碑，為燕京八景之一。
三、指導看圖。
先看大圖，再看小圖，看后交流：從圖中你看到了什么？想到了什么？你想說些什么？
四、初讀課文。
1、自讀課文，要求畫出帶有生字的詞語，多讀兩遍，讀準字音，或聯系上下文理解詞義。
2、再讀課文，要求讀通課文，并在文中將自己喜歡的和不理解的地方做上記號。
3、檢查交流。
（1）學生當小老師帶讀生字詞，并提示易錯的地方。
（2）交流詞語的理解情況。
歇后語：由兩部分組成的一句話，前一部分類似謎語的迷面，后一部分類似謎語的迷底。人們通常只說前一部分，而把后一部分隱去，所以叫歇后語。如文中的“盧溝橋的獅子——數不清。”
向學生介紹幾則歇后語，或由學生講講自己知道的歇后語。如竹籃打水——一場空；泥菩薩過江——自身難保。
聯拱石橋：板畫或出示圖片，并問學生在那見過聯拱時橋。
望柱：橋欄板之間的柱子。結合看圖理解。
挑釁：借口生事，企圖引起沖突或戰爭。
五、精讀課文（第1——3自然段）。
1、教師范讀課文第1——3自然段，學生邊聽邊找出概括盧溝橋獅子特點的一句話，在下面畫上“”。
2、學生反復自讀這句話后，體會這句話概括了盧溝橋獅子的哪些特點。
4、通過全班交流，明確這些特點是這些語句表現出來的。
學生自由讀，分別說出自己讀這些句子的感受。相機解決：為什么盧溝橋的獅子數不清？
5、重點探究“形態各異”的特點。
（1）課文描寫了盧溝橋獅子的哪些形態？讓學生根據自己的選擇談談打算怎么學。
可從文中找處描寫獅子的動作、形態的詞來想象獅子不同的形態。
可看圖想象獅子的不同形態，并結合語言文字體會。
可通過邊讀邊想，想象不同形態獅子的畫面。
也可通過表演，再現獅子的不同形態。
還可結合句末的省略號，想象其他獅子的形態。
（2）學生根據自己喜歡的學法，自讀感悟后，全班交流討論，適時評價，并通過朗讀體會感情。
（3）看到這些形態各異的獅子，你想說什么？
6、學生整體朗讀第1——3自然段，注意讀出欣賞、贊美的情感。
六、小結。
讓學生交流學習的收獲。
七、布置作業。
1．識記字形，抄寫生字詞。
2．完成思考練習2。
第二課時。
一、復習導入。
1、聽寫生字詞。
2、朗讀課文第一至三自然段。
二、學習第四自然段。
2、引導學生討論。
3、引讀課文。
1937年7月7日，盧溝橋的獅子親眼目睹了——（學生接讀）“日軍向中國軍隊挑釁，駐宛平的中國軍隊奮起反擊。抗日戰爭從這里正式開始。”
4、學生交流收集到的有關七七事變的資料。
5、有感情地朗讀第四自然段。
三、指導背誦第二自然段。
1、讀一讀，想一想，這段話先寫什么，再寫什么，然后寫什么？理清層次。
2、請學生交流打算用什么方法背誦。
3、學生用各自喜歡的方式練習背誦課文。
四、拓展練習。
1、交流觀察當地的石獅子所得，或展示收集到的有關石獅子的資料。
2、引導學生用“有的……好象……”練習說話、寫話。
3、交流抄寫的句子。
五、總結課文。
1、這篇課文主要寫了什么？
2、學了課文你有什么收獲？還有什么疑問？
六、布置作用。
1、有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。
2、抄寫課文中寫獅子形態各異的句子。
盧溝橋的獅子教學設計（模板20篇）篇九
一、初讀，感知課文內容。
說一說，課文重點寫盧溝橋，還是獅子？你是怎么知道的？（初步感知題目告訴了課文寫作的內容、重點、選材的范圍，感知到題目有統攝全文的作用。）。
2、自由讀課文。
要把字音讀準，把句子讀通順。
3、讀詞語。（課件出示）。
舉世聞名栩栩如生形態各異。
a)自己練讀。
b)指名讀（先讓識字能力強的同學讀，再讓平時識字能力較差的同學讀）。
c)齊讀。
4、指名分自然段讀課文。
讓我們互相幫助，把課文讀通順，好不好？你們最想幫助誰？
（讓平時讀書不太好的同學朗讀，其他同學評論。對評論同學的要求是：評論別人的朗讀時要先肯定優點，然后再指出不足，如果覺得自己哪些地方能夠比他讀得好，也可以適當范讀）。
二、再讀，品味課文語言。
1、自由讀第一自然段，你有不明白的問題嗎？
學生可能提出兩個不理解的詞語：舉世聞名栩栩如生。
指名互助解決。
舉世聞名：在全世界很有名。
（師補充：著名的意大利旅行家馬可波羅盛贊盧溝橋是“世界上獨一無二的橋”。）。
栩栩如生：像活的一樣。
（如果學生不能解釋，讓學生帶著這個問題繼續學習）。
2.默讀第二自然段，標出有幾句話。
（1）齊讀第一句。（板書：真有意思）。
（2）從哪些句子看出這些獅子真有意思？
自己找到這些句子讀一讀，并用筆把這些句子畫出來。
指名匯報。
（隨機板書：
有大有小大的……小的……甚至……。
樣子各不相同有的……有的……有的……有的……還有的……）。
a)自己讀，邊讀邊想象盧溝橋的獅子是什么樣的。（自讀自悟）。
b)指名讀，看誰能把這些獅子有趣的樣子讀出來，讀完后，再讓學生評一評。（班內合作學習）。
c)師生合作讀，感悟句式。（引導學習）。
出示課件：（第二自然段）。
這些獅子真有意思。它們有大有小，大的有幾十厘米，小的只有幾厘米，甚至連鼻子眼睛都看不清楚。他們的樣子各不相同。有的蹲坐在石柱上，好像在朝遠方長吼；有的低著頭，好像在專心聽橋下的流水聲；有的小獅子倚在大獅子懷里，好像正在熟睡；有的小獅子藏在大獅子身后，好像在做有趣的游戲；還有的小獅子大概太淘氣了，被大獅子輕輕按在地上……（老師讀畫橫線的內容）。
d)看圖片自由品讀。（課件出示與第二自然段內容對應的圖片，欣賞后再讀）。
e)在小組內展示。
f)指名美讀。
(形式多樣的朗讀設計，又貫穿教師的組織，引導和指點，促使學生們能興致盎然地讀出形，讀出情，讀出味，讀出神。在朗讀中，使學生理解課文的內容，積累語言，欣賞作者的遣詞造句的藝術技巧，同時視覺和思維發生聯系，發展想象力。)。
（3）理解句式,練習說話。
a)文中有四個“好像”。“好像”后面寫的是什么？（是寫的作者由看到的石獅子形象而進行的聯想，這樣使石獅的形態更加栩栩如生，呼之欲出。）。
b)段末的省略號是什么意思？（意思是各具情態的獅子還有很多很多，課文中僅是舉了幾個例子，實際上石獅子千姿百態，不可能一一寫出。）。
自己想一想；和小組同學互相說一說，互相幫助把句子說通順；指名說。
3、齊讀最后一段。
三、布置作業。
搜集有關盧溝橋的資料。
盧溝橋的獅子教學設計（模板20篇）篇十
1．激發自讀意識,通過自讀自悟了解盧溝橋獅子的建筑特點和歷史意義,體會我國勞動人民的智慧和創造力。
2．培養學生認真閱讀、分析解決問題的能力。
教學過程。
一、整體感知,理清思路。
1．指名讀文,回顧全文內容。
2．指名學生說說上節課分段情況,理清文章脈絡。
二、析疑定向,自讀探索。
（一）學生自讀質疑,師生歸納析疑。
1．學生自由讀課文,結合預習提出自己不懂的問題。
[評析]雖然通過預習和第一課時的教學,學生對課文內容及層次段落已有一定的了解,但是在第二課時的一開始,讓學生通讀全文、回憶分段情況、理清文章脈絡還是必不可少的。體現了《大綱》要求---從整體入手。
（二）自讀解疑。
1．激發自讀興趣:親自耕耘,才能體會到收獲的快樂。讓我們一起來邊讀邊思考,解開心中的疑團。
2．生自讀課文。想想看,盧溝橋的獅子有哪些特點？這個問題我們應該閱讀哪些段落來領悟呢？（第一、二段）。
3．讀后,學生說出盧溝橋獅子的特點:數量多、大小不一、形態各異。
（三）部分深化,讀中尋解。
1．指名讀第一段,找找文中哪個詞能說明盧溝橋的獅子多？（數不清）。
2．盧溝橋是一座怎樣的橋？相機理解“聯拱橋”。
3．出示投影,指導看全景圖。說說盧溝橋的獅子數量多。
[評析]古人云:“讀書無疑者,須教有疑;有疑者卻要無疑,到這里方是長進。”教師鼓勵學生提出問題,進而依據本課的教學目標、教學重點進行梳理歸納,既把學習的主動權交給學生,又發揮了教師的主導作用。體現了“開放式教學”的新思想。
小結:盧溝橋的獅子多得數不清,可文物工作者早就數清了,總共有498只。這些獅子還大小不一、形態各異,既看不完,也看不厭。剛才我們是通過讀課文找中心詞句,認真觀察圖并說圖意來學習這一段的。現在請同學們運用這種學習方法學習第二段。
[評析]及時小結學法,注重語文學法指導,舉一反三,培養學生的自學能力。
4．自學。快速默讀第二段,找出中心句,并用“---”劃出寫獅子大小的詞句,用“”劃出寫獅子形狀的詞句。
5．討論、交流:。
（1）找中心句。（這些獅子真有意思）文中從幾個方面來說明這一中心的？（從盧溝橋獅子的大小和形狀這兩方面來說明的。）。
（2）指名讀描寫盧溝橋獅子大小的句子,說說怎樣有意思。
（3）指名讀描寫盧溝橋獅子形狀的句子,說說你最喜歡哪種形狀的獅子？為什么？
（4）這些千差萬別、各不相同的形狀,使我們仿佛看到了一群充滿朝氣、富有生命力的獅子。下面請五位同學依次朗讀這幾句,大家用心體會這些獅子形狀的變化以及每種形狀的情趣。
（6）投影:盧溝橋的獅子局部圖。指導看圖,展開想象,說說盧溝橋的獅子還有哪些形狀。
[評析]這段的結構是典型的先總起再分述。根據這一特點設計自學環節,引導學生通過讀書、思考、議論,理解中心句的意思和作用,并找出圍繞中心句展開的兩個方面的內容。學生很快就能從總體上把握了全段的內容和結構,為進一步深入探究創造了條件,起到了綱舉目張的作用。
7．小結過渡:通過讀課文,大家弄明白第一個問題了嗎？（明白）。盧溝橋的獅子不僅數量多、大小不一、形狀各異、成為北京的一道風景線,而且這座橋還是一處具有歷史意義的建筑呢！為什么呢？這是我們要解決的第二個問題。又該讀哪段來領悟呢？（第三段）。
8．默讀,自學思考:為什么說盧溝橋是具有歷史意義的建筑？
9．交流匯報自學情況,相機理解“挑釁”這個詞。（盧溝橋是“七七事變”的發生地,抗日戰爭從這里正式開始。因此,盧溝橋成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑。）。
10．有感情地練讀這一段。指名讀后評議。（要讀出憎恨日軍,牢記這段歷史的感情。）。
11．全班帶著這種情感齊讀這一段。
[評析]教師在引導學生深入探究、理解文意、學習語言的過程中,據文設問,環環相扣,層層推進,使教學活動不枝不蔓,有條不紊。以問促讀,以問啟思,以問導議。放手讓學生從課文中找答案,不僅找出“是什么”,而且理解“為什么”,給學生以讀書、思考、議論的權利和機會,引導學生自己讀書,自己求解。學生通過品詞析句,展開想象,把抽象的文字符號還原為生動鮮明的畫面,不僅學習語言,而且增強形象思維的能力。
三、整體優化,總結全文。
1．總結全文,體會勞動人民的智慧和力量。
2．熟讀第二自然段,背誦第二自然段。
[評析]通過學生的朗讀,了解歷史,啟迪他們的心靈,并進行思想教育。總結全文,回歸整體,在學生的頭腦里形成一個整體形象。
盧溝橋的獅子教學設計（模板20篇）篇十一
教學目標：
1．圖文結合，感受盧溝橋的獅子數量多、大小不一、形態各異的特點。
2．了解盧溝橋成為一處具有歷史意義的建筑的原因，受到愛國主義的教育。
3．有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解并體會課文中對獅子形狀的描寫。
教具準備：
1張幻燈片錄像。
教學過程：
一、導入新課：
1、教師簡介盧溝橋及“七七事變”,出示錄像。
2、齊讀課題，說說由題目可看出課文主要講的是什么？
3、觀察圖畫，初讀課文，了解大意。
二、檢查預習，質疑問難。
1．指名讀課文。
2．提出自己不懂得問題，教師據情況找適當時機加以解決。
三、深入閱讀，學生自悟。
1．每個自然段主要講了什么？課文主要寫得是什么？
3．“這些獅子真有意思”在課文中起什么作用？課文是怎樣描寫的？
四、教師點撥，突破難點。
1．出示幻燈片和描寫獅子形狀的排比句，體會作者是怎樣把它們寫具體的。使學生體會到除了寫看到的,還可以把想象的也寫進去。
2．教師補充“七七事變”的資料，播放錄像，使學生進一步認識盧溝橋的歷史意義。
五、感情朗讀，深化理解。
學生有感情地自由朗讀全文，加深對文章的理解。
第二課時。
教學目標：
1．學會生字新詞。
2．會用“大概、甚至”造句。
3．背誦第二自然段。
4．進一步理解課文內容。
教學重難點：
進一步體會作者的寫作方法。
教學過程：
一、朗讀全文，指名說說課文主要講的是什么？
二、圍繞重點，學習表達。
1．進一步理解課文內容，給課文分段。
2．指導第二自然段的背誦，進一步學習作者的寫作方法，并讓學生發揮想象力，想象還會有哪些形狀的獅子。
3．把想象出的獅子的形狀用通順的語言寫出來。
三、綜合訓練，發展技能。
1．指導學生識記重點生字。
2．指導學生用“大概、甚至”造句。
3．背誦課文第二自然段。
預習第三課。
板書設計：
大的。
大小不一小的。
形態各異有的。
有的。
有的。
“七七事變”抗日戰爭。
教后記：
1、導課時，讓學生說說有關盧溝橋和七七事變的情況，譚碩同學講得很多，由此可看出學生提前預習和查找資料的好處，今后要多鼓勵學生課前拓展預習。
2、在學習趙州橋時，學生已經初步的研究認識了盧溝橋，這次學習重點抓住第二段。教學這一段時，我緊抓住形狀“各不相同”一詞，圖文對照，讓學生展開想象。首先讓學生想像課文中描寫的獅子的五種形態，把語言文字轉化成具體形象的畫面，用表演的形式展示出來。
盧溝橋的獅子教學設計（模板20篇）篇十二
尊重學生的主體地位，變步調一致的集體性閱讀為自主自由的個性化閱讀。在教學中讓學生自由閱讀吸收、自由思考探究、自由表達交流、自由練習展示，盡情享受閱讀的愉悅。
1、解題探讀。
（1）讀題理解。讀題，仔細想想題目告訴了我們一些什么。讓學生自主地從不同的角度去思考，從不同的方法去發現，明白題目告訴了我們課文寫作的內容、重點、體裁和選材范圍，認識到題目具有統攝全文的作用。
（2）扣題探讀。鼓勵學生圍繞課題提出問題，猜測課文的內容。如：盧溝橋建在什么地方？盧溝橋是哪一年建的？盧溝橋上有多少獅子？盧溝橋的獅子有什么特點？學生帶著問題自瀆全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。
2、自由研讀。
（1）說說認識。說說自己對盧溝橋的了解，結合閱讀第一和第四自然段中介紹盧溝橋的有關句子，認識盧溝橋的建筑特點和歷史意義。
（2）議議重點。課文重點是寫盧溝橋，還是獅子？為什么？讓學生自由發展、分組探究、全班討論，確認課文重點是介紹獅子。可從以下幾點去研討：課題中詞與詞的關系，插圖景物的主次，文章內容的詳略，課文總起句的意思等。著力訓練學生搜集、分析加工和運用信息的能力，把學生的注意力集中到課文的重點內容上。
1、認識句子。課文第一句為全文的總起句：北京有個歇后語：盧溝橋的獅子數不清。讓同學們找找、讀讀句子，初步認識歇后語的組成，理解句子的意思，認識它在全文的作用。
2、理解句段。盧溝橋的獅子并非數不清。文物工作者早就數清了，共501只但真是很難數清楚。為什么呢？放手讓學生自由自主地擇讀有關句段：
（1）數量很多。241根望柱上都雕著獅子，總共有501只。
3、讀背句段。
（1）體會寫法。學生自由選擇給自己印象最深的或是最感興趣的獅子的某一特點練習朗讀，體會作者的介紹方式，發現語言文字的表達規律。如數量很多、大小不一是以數字來說明的，形態各異是以事物加聯想的排比句式來說明的。
（2）練習背誦。第二自然段讓學生選用自己喜歡的方式背誦，教師隨機點撥。
1、欣賞美。
盧溝橋的獅子形態各異，你最喜歡哪種形態的獅子？為什么？能讀出你的喜愛知情嗎？學生自由品讀、交流情感，欣賞課文的語言美、獅子的形態美。
2、想象美。
3、創造美。
如果此時此刻你站在盧溝橋上欣賞著這些可愛的獅子，你會有什么想法？會怎么說？引導學生借物抒情，選用某一形式去創造美。如動動口，向別人介紹盧溝橋的獅子；動動手，畫一畫、寫一寫、刻一刻、捏一捏獅子。這樣把學習與實踐，閱讀與生活融為一體，拓展學習、實踐、創造的空間，促進學生語文素養的全面發展。
盧溝橋的獅子教學設計（模板20篇）篇十三
由學生根據課下查找的資料對“盧溝橋”進行簡要的介紹。
在北京城西南十幾公里的永定河上，有一座北京現存最古老的石橋——“盧溝橋”。它始建于1189年，橋的總長265米，有241根望柱。因為橋上雕有神態各異、栩栩如生的獅子而馳名中外。意大利旅行家馬克·波羅稱贊“它是世界上最好的獨一無二的橋。”它更因抗日戰爭由此開始，而成為一處革命紀念地。這座橋就是盧溝橋（板書課題）。
1、仔細看圖，橋上都有哪些景物？
2、把你看到的景物按一定順序說一段話。
1、默讀課文，邊讀邊思考，然后填空。
（1）這篇文章主要介紹了什么？
2、完成思考題及填空后小組討論。
3、全班交流后明確：
（1）本文主要介紹了的形態。
（2）文章先向我們介紹了盧溝橋的特點——獅子多，接著講盧溝橋上的獅子姿態萬千，最后講盧溝橋是具有意義的建筑。
4、按敘述順序進行分段并說說每段的意思。
第二段：（2—3）大小不一、形態各異。
5、認識歇后語。
出示：“——數不清”
（1）歇后語分為前后兩部分，仔細觀察，看看這兩部分有什么關系？
（前一部分像謎語的謎面，后一部分像是謎語的謎底。后一部分是為了解釋說明前一部分）。
（2）你還能說出幾個歇后語嗎？
（如：芝麻開花——節節高；泥菩薩過河——自身難保）。
師：上節課通過讀文，我們知道了這篇文章主要向我們介紹了大小不一、形態萬千。那我們就一起來看一看，盧溝橋上的獅子都是什么樣子。
（一）出示自學提示：
1、“這些獅子真有意思”作者是從哪幾方面寫的？
3、作者為什么在第二自然段的末尾用省略號？???。
（二）小組討論。
（三）全班交流：
1、指讀第二自然段。
2、小組匯報討論結果。
（1）“這些獅子真有意思”作者是從大小、形狀、神態來寫的。
有的：蹲坐????長吼。
有的：低頭????聽。
有的：偎依????熟睡。
有的：藏??????游戲。
有的：按??????淘氣。
（在討論中聯系上下文理解“偎依”的意思。“有的小獅子偎依在母親的懷里，好像正在熟睡。”偎依的意思是親熱地緊挨著。這里是指小獅子緊緊地挨著媽媽，緊密地依靠在一起。）。
由學生談一談“你認為哪種形狀最有意思？為什么？”
引導學生領會到是由于作者的遣詞造句、合理想象使這些石獅子活靈活現，引起讀者興趣。
師引讀第二自然段：
這些獅子真有意思。它們有大有小。大的……小的……它們的形狀各不相同，有的……有的……有的……有的……還有的……。
師小結：作者就是這樣把自己看到的，通過豐富的想象展現在我們的面前。有哪些特點呢？（大小不一、形態各異）。
（3）作者為什么在第二自然段的末尾用省略號？
形態萬千，遠遠不僅僅這五種形態，這里的省略號表示還有許多形態不一的獅子。
（盧溝橋是我國古代勞動人民聰明智慧的結晶）。
1、過渡：盧溝橋揚名于世不僅僅是因為這些獅子，這其中還有另外一個非常重要的，我們不應該忘記的原因。
3、由同學根據課下查找的相關資料談一談“七七事變”的起因、經過、結果。
在中引導學生查詞典，聯系“七七事變”理解“挑釁”的意思。
（挑釁：故意制造事端，挑起沖突。這里是說日軍找借口生事端，企圖引發沖突或戰爭。）。
4、有感情朗讀最后一段。
師：一課具體地寫了獅子大小不一、形態萬千的特點，使我們從這些特點中體會到：這是我們的祖先留給我們的寶貴的文化遺產。“七七事變”對我們國家的影響也很大，因此使盧溝橋成為具有意義的建筑。這座橋同時代表了中國人民不畏強暴的精神。
探究活動。
今天，我們認識了一座石橋叫“盧溝橋”。我們在三年級時過一篇名為《趙州橋》的文章，在那篇文章中作者向我們介紹了位于河北趙縣洨河上的石橋——趙州橋。請你開展一次調查活動，對趙州橋和盧溝橋進行對比看一看你發現了什么？并把你的發現寫成一份報告。可以獨立承擔調查、寫作任務，也可以以小組為單位共同完成。
請按照以下步驟完成這次活動：
1、搜集資料（上網、查書、采訪……）。
2、篩選資料。
3、列出報告提綱。
4、撰寫報告。
盧溝橋的獅子教學設計（模板20篇）篇十四
3、認識8個生字，會寫12個漢字，結合課文理解部分詞語的意思，會用“有的……有的……有的……有的……”寫一段話。
4、指導學生有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
理解課文內容，知道盧溝橋的建筑特點和歷史意義。
1、生字、詞語卡片，教學掛圖（課文插圖）或多媒體課件；
2、有關盧溝橋的圖片、錄象或光盤等資料。
兩課時。
一、圍繞課題，初步感知。
1、揭示課題，板書：26盧溝橋。
2、展示、交流：你知道的有關盧溝橋的知識有多少？
3、猜猜課文會從哪幾方面寫盧溝橋？
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，要求做到：
（1）畫出生字新詞，讀準字音，建立字音與字形的聯系；
（2）把帶有生字的句子多讀幾遍，讀通讀順；
（3）思考：課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的？
2、檢查自讀情況：
三、合作學習，讀懂課文。
2、小組交流討論，形成最佳答案。
四、細讀課文，品味語言。
1、細讀思考：
2、交流、品讀。
五、感情朗讀，指導背誦。
六、布置作業，課外拓展。
1、背誦課文第二自然段。
2、根據課后“指南針”中的提示，收集有關“七七事變”的資料。
盧溝橋是一座聞名世界的橋梁，歷史久遠，設計科學，造型美觀。同時，它是著名的“七七事變”的發生地，是我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑。本文作者通過樸實的語言，具體形象地介紹了盧溝橋的建筑特點和歷史意義，充滿著驕傲和自豪的感情，給讀者留下深刻的印象：作者不僅是在介紹盧溝橋，贊美盧溝橋，同時也是在贊美造橋的人，贊美中國人民的斗爭精神。
在教學過程中，我主要注重了以下幾方面：
1、通過第二自然段的學習，讓初步接觸說明方法，引導學生認識數字說明，舉例說明的好處，并且鼓勵學生在今后善加利用。
2、重視觀察和想像能力的培養，在學習第二自然段盧溝橋的造型美觀時，先是讓學生說一說省略號在這里起的作用，然后想象盧溝橋的獅子還會有哪些姿態，讓學生全面形象地了解盧溝橋的獅子千姿百態的特點。
3、注重培養學生積累語言和應用語言的`能力，在引導學生了解盧溝橋的獅子千姿百態后，讓學生用“有的……有的……有的……有的……”說話，培養學生有序的說話。
教學完本課，反思整個教學，我認為還有一些不足和有待改進的地方：
1、教學評價力度不到位，教師語言感染力不強。在教學過程中由于我的語言感染力不強，對學生缺少鼓勵性的評價，課堂教學的氣氛有時比較沉悶。
2、朗讀形式不夠多樣化。語文教學中要讓學生充分地朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。教學中，我主要采用了集體讀。其實，在學習重點語句時，比如在學習獅子姿態各異這一部分時，就可以采用個別讀，小組讀，集體讀，比賽讀，范讀等多種形式。但我會在今后的教學中努力改進，不斷完善。
盧溝橋的獅子教學設計（模板20篇）篇十五
內容簡析：
盧溝橋是一座聞名世界的橋梁，歷史久遠，設計科學，造型美觀。同時，它是著名的“七七事變”的發生地，是我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑。本文作者通過樸實的語言，具體形象地介紹了盧溝橋的建筑特點和歷史意義，充滿著驕傲和自豪的感情，給讀者留下深刻的印象：作者不僅是在介紹盧溝橋，贊美盧溝橋，同時也是在贊美造橋的人，贊美中國人民的斗爭精神。
設計理念：
從整體到部分再到整體，層層深入，把教師的引導和學生的實踐有機結合，把內容的理解和語言的感悟、品味結合起來，把發展語言和思維結合起來，提高學生的語文素養。
教學目標：
2、引導學生在品味語言的基礎上，體會、學習文章語言表達的方法；
4、指導學生有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
重點難點：
理解課文內容，知道盧溝橋的建筑特點和歷史意義。
教具準備：
1、生字、詞語卡片，教學掛圖（課文插圖）或多媒體課件；
2、有關盧溝橋的圖片、錄象或光盤等資料。
教學時間：
兩課時。
盧溝橋的獅子教學設計（模板20篇）篇十六
2、想象作者第二自然段所省略的內容。
3、欣賞描寫優美的句子。
1、聽寫詞語。
歇息雕刻甚至鼻子大概侵略挑釁駐扎。
2、被幾個歇后語。
1、自由讀2、3自然段。看看哪段是具體寫的。
2、找一句概括寫這兩個自然段的內容的句子。
3、朗讀第三自然段。
4、學習第二自然段，看看501只獅子的大小形態是怎樣的？
（1）自由讀第二自然段。
（2）石獅子的大小怎樣？用“~~~~”畫出來。
（3）用文中的一個詞語來形容以上的內容。（大小不一）。
（4）指導朗讀寫背誦獅子大小不一的句子。
（5）獅子的形態是怎樣的？用“———”畫出來。
（6）這些形態作者用那些句式來寫？
有的。。。。。。好像。。。。。。（形態各異）。
（7）讀讀寫獅子形態的句子。
（8）省略號的后面應該怎樣來補充？請學生展開想象。
（9）讀自己喜歡的句子并背誦下來。
達標測評：
1、用“有的。。。。。。好像。。。。。。”的句式說幾句話。
2、摘抄自己喜歡的幾句子。
盧溝橋的獅子教學設計（模板20篇）篇十七
盧溝橋的獅子它們的樣子各不相同，有的獅子把腳放在石柱上，好像對天空吼叫著，嚇得動物們都躲了起來。
有的獅子張開大嘴巴，對同伴們說：“你們別忘了，今天是我的生日，怎么不送點禮物給我?”有的大獅王神氣地站在石柱上，好像正宣布什么重要的事情。有的獅子站在山上，好像在想：這座山可真高啊!我今天一天都爬不完。
還有的獅子大步大步地走著，樣子可真嚇人!
盧溝橋的獅子教學設計（模板20篇）篇十八
由學生根據課下查找的資料對"盧溝橋"進行簡要的介紹。
在北京城西南十幾公里的永定河上，有一座北京現存最古老的石橋--"盧溝橋"。它始建于1189年，橋的總長265米，有241根望柱。因為橋上雕有神態各異、栩栩如生的獅子而馳名中外。意大利旅行家馬克·波羅稱贊"它是世界上最好的獨一無二的橋。"它更因抗日戰爭由此開始，而成為一處革命紀念地。這座橋就是盧溝橋（板書課題）。
二、觀察第一幅圖畫。
1、仔細看圖，橋上都有哪些景物？
2、把你看到的景物按一定順序說一段話。
三、初讀課文。
1、默讀課文，邊讀邊思考，然后填空。
（1）這篇文章主要介紹了什么？
（2）文章先向我們介紹了__，接著講了，最后講了。
2、完成思考題及填空后小組討論。
3、全班交流后明確：
（1）本文主要介紹了的形態。
（2）文章先向我們介紹了盧溝橋的特點--獅子多，接著講盧溝橋上的獅子姿態萬千，最后講盧溝橋是具有歷史意義的建筑。
4、按敘述順序進行分段并說說每段的意思。
第二段：（2-3）大小不一、形態各異。
第三段：（4）盧溝橋是我國人民永遠難忘的一處有歷史意義的建筑，
5、認識歇后語。
出示："--數不清"。
（1）歇后語分為前后兩部分，仔細觀察，看看這兩部分有什么關系？
（前一部分像謎語的謎面，后一部分像是謎語的謎底。后一部分是為了解釋說明前一部分）。
（2）你還能說出幾個歇后語嗎？
（如：芝麻開花--節節高；泥菩薩過河--自身難保）。
四、朗讀課文。
第二課時。
一、引入新課。
師：上節課通過讀文，我們知道了這篇文章主要向我們介紹了大小不一、形態萬千。那我們就一起來看一看，盧溝橋上的獅子都是什么樣子。
二、自學第二大段。
（一）出示自學提示：
1、"這些獅子真有意思"作者是從哪幾方面寫的？
3、作者為什么在第二自然段的末尾用省略號？
（二）小組討論。
（三）全班交流：
1、指讀第二自然段。
2、小組匯報討論結果。
（1）"這些獅子真有意思"作者是從大小、形狀、神態來寫的。
有的：蹲坐長吼。
有的：低頭聽。
有的：偎依熟睡。
有的：藏游戲。
有的：按淘氣。
（在討論學習中聯系上下文理解"偎依"的意思。"有的小獅子偎依在母親的懷里，好像正在熟睡。"偎依的意思是親熱地緊挨著。這里是指小獅子緊緊地挨著媽媽，緊密地依靠在一起。）。
由學生談一談"你認為哪種形狀最有意思？為什么？"。
引導學生領會到是由于作者的遣詞造句、合理想象使這些石獅子活靈活現，引起讀者興趣。
師引讀第二自然段：
這些獅子真有意思。它們有大有小。大的……小的……它們的形狀各不相同，有的……有的……有的……有的……還有的……。
師小結：作者就是這樣把自己看到的，通過豐富的想象展現在我們的面前。有哪些特點呢？（大小不一、形態各異）。
（3）作者為什么在第二自然段的末尾用省略號？
形態萬千，遠遠不僅僅這五種形態，這里的省略號表示還有許多形態不一的獅子。
（盧溝橋是我國古代勞動人民聰明智慧的結晶）。
三、學習第三大段。
1、過渡：盧溝橋揚名于世不僅僅是因為這些獅子，這其中還有另外一個非常重要的，我們不應該忘記的原因。
2、齊讀最后一段，思考為什么"盧溝橋是一座具有歷史意義的建筑"？
3、由同學根據課下查找的相關資料談一談"七七事變"的起因、經過、結果。
在學習中引導學生查詞典，聯系"七七事變"理解"挑釁"的意思。
（挑釁：故意制造事端，挑起沖突。這里是說日軍找借口生事端，企圖引發沖突或戰爭。）。
4、有感情朗讀最后一段。
四、總結。
師：一課具體地寫了獅子大小不一、形態萬千的特點，使我們從這些特點中體會到：這是我們的祖先留給我們的寶貴的文化遺產。"七七事變"對我們國家的影響也很大，因此使盧溝橋成為具有歷史意義的建筑。這座橋同時代表了中國人民不畏強暴的精神。
附板書：
盧溝橋的獅子教學設計（模板20篇）篇十九
1、揭示課題，板書：26盧溝橋。
2、展示、交流：你知道的有關盧溝橋的知識有多少？
3、猜猜課文會從哪幾方面寫盧溝橋？
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，要求做到：
（1）畫出生字新詞，讀準字音，建立字音與字形的聯系；
（2）把帶有生字的句子多讀幾遍，讀通讀順；
（3）思考：課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的？
2、檢查自讀情況：
（1）檢查生字新詞的認讀情況，交流記住字形的好辦法；
（2）指名讀課文，留意指導學生讀好長句子，把課文讀正確、通順、流利；
（3）交流：作者是從哪幾方面介紹盧溝橋的，找出相應的自然段。
3、學習第一自然段，了解盧溝橋歷史的悠久。
四、讀詞寫字。
1、讀生字（詞）卡片；
2、交流學習生字的方法；
3、教師重點指導學生書寫好“寬”“檢”“皇”“館”等字。
五、布置作業。
1、完成書寫練習；
2、填寫“詞語花籃，積累詞句”。
第二課時。
一、復習導入。
1、聽寫詞語。
2、指名說說：課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的？
二、合作學習，讀懂課文。
2、小組交流討論，形成最佳答案。
3、全班交流。
三、細讀課文，品味語言。
1、細讀思考：
2、交流、品讀。
（1）寫盧溝橋設計科學，主要運用了數字表達的`方法和舉例說明的方法，體現了盧溝橋氣魄的雄偉，設計的合理科學。
（2）課文中“有的……有的……有的……有的……”這一排比句寫出了獅子形態之多之美，排比句后的“……”號，又說明了獅子的姿態遠遠不止這些，還有很多很多，真是“千姿百態，栩栩如生”，不愧是“美的奇觀”。
（3）“盧溝橋設計科學，造型美觀”概括了后面的內容，后面的內容是這句話的具體說明，它們是總分關系。
四、感情朗讀，指導背誦。
五、布置作業，課外拓展。
1、背誦課文第二自然段。
2、根據課后“指南針”中的提示，收集有關“七七事變”的資料。
盧溝橋的獅子教學設計（模板20篇）篇二十
2、鞏固生字新詞，學習相關句式，會用“有的……有的……有的……有的……”寫一段話。
3、指導學生有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
4、了解列數字和舉例子的說明方法。
5、拓展語文，讓語文的學習延伸到生活中。
理解課文內容，體會盧溝橋的設計科學、造型美觀。
ppt課件或卡片。
一、復習字詞，回顧課文。
1、這節課我們繼續學習26課《盧溝橋》，跟老師板書課題。
2、翻開語文書，上節課你從文章中讀到了什么?學生自由匯報。
3、課件出示生字詞，指導書寫“燕”;直接讀，強調讀準調值，讀出感情色彩，適當復習詞義由“聞名于世”引出“馬可波羅”對盧溝橋的評價。
二、理解感悟，探究交流。
三、
2、這些贊嘆可以說是對盧溝橋最大的肯定，這究竟是一座怎樣的橋呢，讓我們放聲朗讀第二段，感受這是怎樣的一座橋?學生自由匯報后，教師歸納板書：設計科學，造型美觀“設計”預先訂出的工作方案或計劃。如橋的長度等。
3、理解“設計科學”
在文中找一找盧溝橋是怎樣設計的，指名讀。
出示課件圖，理解專業術語。這里為了清楚地介紹橋的設計意圖，用了很多的數字，這樣的說明方法叫“列數字”，同學們在介紹事物的時候也可以恰當運用這樣的方法。
作者為了說明這樣設計的科學，特別舉了一個例子，是什么?板書：“完好無損”，理解感受設計科學，講解“舉例子”的.說明方法。。再讀設計科學的語句，再次引出馬可波羅的評價。
4、理解“造型美觀”
先出示圖，我們到橋上走一走，說一說你覺得造型美觀嗎?學生自由說，教師提示可用書上規范的語句。
借助課件理解，由橋寬引到獅子，注重朗讀和拓展訓練。
美觀：千姿百態，栩栩如生。讀，感悟。注意語氣，母子相抱(幸福地)相互戲耍(開心地)傾聽流水聲(靜靜地)檢閱車馬(威武地)指導朗讀：指導后學生先自己練習，再指名讀，知道點撥。再齊讀，共同感悟。
板書：千姿百態栩栩如生。
5、省略號表示什么?(還有很多中不同的姿態?)會有哪些不同的姿態呢?
有的小獅子躺在媽媽的懷里撒嬌，有的翹首望著遠方，有的一家人其樂融融，小獅子淘氣地爬到了媽媽的背上，有的獅子腳踩繡球……學生自由說。
6、著名建筑學家羅哲文先生在《名聞中外的盧溝橋》一文中對這里的獅子做了生動地刻畫。
造型如此美觀，怪不得馬可波羅要由衷地贊嘆……美的奇觀。
7、盧溝橋還有一種特殊的美，每當晴空月正，野曠天低，曙色蒼蒼，波水淼淼，令人心曠神怡，這就是著名的燕京八景之一——“盧溝曉月”
清代乾隆皇帝提筆寫下盧溝曉月，并賦詩一首：
茅店寒雞咿喔鳴，曙光斜漢欲參橫。半鉤留照三秋淡，一練分波平鏡明。入定衲僧心共印，懷程客子影猶驚。邇來每踏溝西道，觸景那忘黯爾情。
8、再讀課文：讓我們再一次有聲有色地朗讀課文，讀出盧溝橋的設計科學，讀出盧溝橋的造型美觀，讀出你看到這獨一無二的盧溝橋時的心情。
9、看課件試背。
11、就是這座設計科學的橋，這座造型美觀的橋，這座美的奇觀，卻記載著一段令國人難忘的歷史。
1937年7月7日，日本侵略者對盧溝橋發起攻擊，我國軍隊奮起反抗，這就是著名的“盧溝橋事變”，也稱“七七事變”。盧溝橋事變標志著我過開始了長達八年的抗日戰爭。盧溝橋記載著這具有歷史意義的時刻，人們永遠不會忘記1937年7月7日，永遠不會忘記盧溝橋。請同學們齊讀課文的最后一段，看人們是在這里開展了怎樣的紀念活動。
(修建中國人民抗日戰爭紀念館和紀念碑，每年7月7日，開展紀念活動緬懷歷史，悼念先烈。)。
三、總結全文，拓展延伸。
溝
完好無損千姿百態聞名世界。
造型美觀栩栩如生。
歷史意義。