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小學班主任管理語言藝術論文（匯總17篇）篇一
小學班主任是每個班級的管理者和領導者，班主任的管理工作決定著班級學習成績的高低和學生身心素質的發展水平。班主任在管理過程中應當更新管理觀念，豐富教學管理模式，并且使用適宜、恰當的管理語言才能增加說服力，拉近教師和學生之間的距離，對學生長遠的發展和性格的形成有著重要影響。因此，小學班主任應當注重管理學生的語言藝術。
隨著新課標的推行，小學的教學管理工作也面臨新的挑戰和困難，小學班主任應當及時學習新課標對小學提出的發展要求和管理理念，轉變以前不符合時代進步和發展的教學管理理念，豐富和借鑒效果顯著的管理方法，進而提高自身的班級管理效率和教學成果；班主任應當積極主動地去了解本班級內學生的生活狀態和學習情況，及時發現學生在學習過程中遇到的困難，并通過語言交流，真誠地關心和鼓勵學生，讓學生體會到班主任帶給他的關心和指導，并把這種溫暖帶到學習中去，提高班級的整體學習水平。
班主任除了負責班級的日常管理外，還承擔著班級的任課教學工作，班主任是學生接觸時間最長的教師，教師的言行舉止對學生有著直接的影響和模范作用。因此，班主任在日常教學過程中，要注重對學生管理語言的恰當使用，具有說服力的管理語言能夠適當拉近教師和學生的距離，讓學生建立起對班主任的信任和威嚴，能夠推動學生性格的形成和學習的進步，提高班主任管理語言工作的效率。
1.轉變管理觀念，豐富管理模式。
教師的管理理念代表著一個班級的學習水平，在新課標的要求下，班主任在教學課堂中，應當學習和借鑒新課標所提倡的管理理念和管理模式，敢于探索，注重自身管理語言藝術。例如，在進行《三顧茅廬》這一典故的教學時，教師可以改變以往教師直接講解課文、學生聽課背誦的傳統模式，班主任可以提前組織學生進行一場關于“諸葛亮和劉備”的學習和討論活動，這樣能夠拓寬學生的語文學習范圍，激發學生的學習熱情，讓學生帶著對課文人物好奇和敬佩的感情進入“三顧茅廬”的.學習中，這樣有準備的課前學習能夠加深學生對課文人物的了解，進而提高語文課的學習效果，同時也提高語文課堂的教學效率。因此，班主任在管理中，要采用學生討論和教師講解并存的方法，以提高學生的學習熱情，增強班主任管理效果。
2.尊重學生，把學生作為教學管理的主體。
教育的最終目的是培養具有較高文化水平和道德素質的人才，因此學生是教學管理過程中的主體。班主任在教學管理過程中應當把學生作為主體，尊重學生的人格和隱私。小學生雖然年紀還小，但是心理比較敏感和抵觸，容易受傷害，班主任應當給予學生更多的關懷、尊重和理解，讓學生在學習中善于發現自身的閃光點，提升學習的熱情和自信心，在他人取得成績時同樣對自己有正確的認可。
例如，在教學《第一次抱母親》時，班主任可以引導學生學習合唱《世上只有媽媽好》，從歌詞中感受媽媽的愛帶給每個孩子的溫暖，然后引發學生的好奇，想一想抱抱自己的媽媽是什么感覺，然后組織全班學生對本課文的討論，為什么要抱媽媽、在什么地方、抱媽媽的感受如何、結果如何等，這樣學生變被動為主動，能夠積極跟隨教師的講課腳步進入對課文的學習，提高班主任教學管理的效果。班主任可以引導學生回到家與父母分享學習這篇課文的感受，表達對媽媽的崇敬和愛戴之情。班主任在管理過程中，運用管理語言技巧，通過引導學生做學習的主人，能夠提高管理效果，培養學生的全面發展。
3.創建教學情境、增加學習樂趣。
小學生的學習最重要的是學習興趣，班主任應該讓學生在學習時體會到數學和生活的聯系，增加學生學習的樂趣。例如，在講述數學內容《認識容量和升》這一堂課時，班主任可以幫助該任課教師準備量筒、燒杯等計量裝置，然后對學生提問對單位“升”“毫升”等的認識，提醒學生是否注意到平時牛奶、飲料等標簽上的“幾升”或“幾毫升”字樣，并嘗試比較它們的多少。這樣從生活實例出發，引入數學知識，讓學生在熟悉的教學情境下，能夠很快進入學習數學課堂內容的狀態，增加學習中的樂趣，提高班主任在管理語言方面的技巧。
小學班主任的教學管理對學生的發展和學習至關重要，班主任應當積極學習新的管理理念和管理方式，及時了解學生的學習狀態，在尊重學生的同時，加強與學生的溝通和交流，充分獲得學生的信任和敬仰，讓學生知道班主任是他們學習的管理者和領導者，進而提高學生的學習積極性，增強班主任管理的語言藝術，共同促進班級整體水平的提高。
參考文獻：
小學班主任管理語言藝術論文（匯總17篇）篇二
由于小學生自身缺乏自律性和一定的管理能力，班主任一般會獨攬管理大權，任何事情親力親為。一方面要應付家長對教學的種種要求，另一方面要面對每天班級內學生出現的各種問題，同時協調教師之間的教學問題。工作壓力較大，每天陷入多種瑣碎的問題中，精神和體力上都受到較大的壓力。
2.放權學生造成無序管理。
教師將部分權利放歸于班干部進行管理，但是班干部的個人意識較強，不懂得學生群體關系和問題的協調，導致學生之間存在較大的矛盾，甚至導致學生群體中形成背后打小報告的不良班級風氣，學生之間產生對立派別，學生群體友好、單純的學習氛圍被打破。班主任對于學生之間的問題情況了解不清，過于感性的偏聽偏信個別班干部的單方面說法，導致學生之間有問題不能及時發現，造成班級的不良風氣。
3.沒有充分了解學生真實情況。
由于班級人數眾多，班主任自身精力不足，無法對學生進行深度了解，缺乏與學生家長的深入溝通，同時也沒有細致觀察學生的在校具體狀況，主要憑借個人主觀和有限的經驗對學生進行判斷，從而對學生進行定性，甚至對部分學生處于放棄的態度。
4.班主任樹立良好的形象。
班主任沒有充分地與學生拉近距離，沒有得到學生的認可，威嚴有余而親和力不足，或者與學生距離感較近，親和力過多而威嚴不足等，導致學生無法得到有效的管理。班主任的形象定位一直是具有爭議性的問題，更多的教師通過保持一定距離來樹立自身的威嚴，讓學生有一定的懼怕感，這樣才能讓學生對自身的管理有敬畏感，這種方式對于大多數情況較為實用，但是卻缺乏一定親和力，讓學生無法對教師敞開內心世界，班主任無法深入了解學生狀態，也無法與家長進行有效的配合教育。
1.制定班級管理規范。
對班級的相關管理制度要有明確的規范，這種管理制度可以通過對以往班主任進行調查來搜集，同時也要充分針對班級具體情況進行細節規定。讓所有的管理工作有章可循，提升管理的規范性與科學性，避免人管人導致的工作壓力和不科學性。班主任可以將班級規章制度通過主題班級會議來制定，充分地講解相關規定的內在含義，同時將規章制度張貼在班級的顯著地方。當違反到規定時，可以有清晰的處理方式，便于學生提升自律性。
班主任在一定程度上要應對家長、學校教師以及學生三方面的具體工作，因此管理工作壓力較大。班主任要懂得適當放權，培養班級管理助手，讓學生進行有效的輔助，同時也可以有效地培養學生能力。但是班干部的選擇要充分發揮民主性和科學性。首先制定班干部競選的基本條件，滿足條件者再進行民主投票選擇。班干部競選條件主要是要求學生有基本的管理能力與精力，避免自律性較差或者管理能力較差的學生參與競選；而民主投票則是選擇有較高支持率的班干部，這樣可以提升班干部日后管理服務工作的支持度，方便工作的有效開展。同時班干部之間要做好監督工作，避免班干部在班級中形成不良的風氣。對于班干部反映的情況班主任要做好核實，不能偏聽偏信，對于有品德問題的班干部要及時更換。
3.充分了解及反饋學生情況。
教師對于學生情況的了解一方面源于學生干部，另一方面需要其他科目教師與家長的配合，這樣從三方面進行觀察才能有效提升信息了解的完整性與客觀性。班主任要定期召開班級會議，讓班干部做充分的會議準備，做好民意調查，將收集的情況進行匯總并報告，在會議上進行討論，讓學生自主做好班級情況的整理與匯報。班主任要定期與任課教師溝通，對班級整體情況進行了解，對特別學生可以進行針對性的詢問，積極收集學生情況資料。在與家長溝通上，一方面可以通過與家長面對面溝通，另一方面要與家長做密切的課外溝通，如建立班級家長網絡群，每天或者定期與家長溝通，讓家長對教學開展情況進行了解。通過社交軟件做溝通可以有效地節省雙方時間、提升信息傳播效果，讓家長做好監督管理。
1.有利于促進學生的個性化發展。
在小學班級管理的過程中，班主任要與學生之間形成有效溝通并在此基礎上認真了解學生的需要。班主任要能夠根據學生性格特征出發，因材施教地幫助學生，這樣不僅能夠提升學生的學習能力與水平，更加有助于促進學生的綜合潛能發揮。
2.緩解班級矛盾。
小學班級中由于人數比較多，班級當中學生的性格特征也千差萬別，因此，就很容易造成個體之間的矛盾產生。通過溝通的方式，班主任能化解學生個體之間的矛盾，并進一步與學生建立感情。
3.有助于提升班級凝聚力。
小學班級管理中一項重要工作就是提升班級的凝聚力。通過溝通的方式，班主任能夠根據學生的個體特征，與他們建立良好的關系，這對于促進班級形成凝聚力具有十分重要的意義。
溝通屬于班級管理過程中一門非常具有魅力的藝術，在與不同性格特征的人進行溝通的過程中，選擇的方法也不盡相同。小學生往往性格比較簡單，在與小學生之間進行溝通時，采用簡單的方式更能夠打動學生。進而也就能夠很好地達到班級管理的最終目的。
1.令學生體會到教師的真切之情。
班主任在管理班級的過程中，應當付出真切的情感，這樣才能夠令學生產生情感上的共鳴，這樣學生也才能夠真正地愿意與教師敞開心扉，并與教師建立良好關系。為此，教師應當在溝通的過程中始終保持寬容的心態，只有這樣才能夠得到學生的認可。
2.尊重學生。
小學生同樣擁有人格，尊重小學生才能夠贏得小學生對班主任的信任。
3.班級管理踐行公平原則。
小學生班主任應當始終堅持公平原則，這是班主任能夠贏得學生信任的重要標準。同時，班級當中的學生也并沒有優劣之分，班主任不能夠差異對待。只有這樣，學生才能夠在公平的環境當中成長。4.寬容心態對小學生而言，教師屬于威嚴與權力的代表，學生往往非常懼怕老師。因此，學生不會與教師之間主動建立聯系。也就不能夠形成有效的溝通。為此，教師應當更多寬容小學生的行為，做到平易近人才能夠令學生不會對教師產生距離感。
教師應當根據班級與學生的具體情況開展不同方式的溝通，每一個班主任對學生都能夠形成不同的溝通渠道，并通過這種方式對學生產生不同程度的影響。只有這樣，才能夠實現有效溝通。綜上所述，實現小學班級管理的重要方法就是通過良好的溝通與學生之間形成良好關系，只有班主任成為小學生的朋友，彼此之間確立友好關系，才能夠實現班級管理的健康有序。教師掌握溝通的藝術能夠幫助學生構建良好的學習環境，同時也是對班主任職位的認真踐行。
1.學生接受的信息更復雜。當下由于信息途徑日益豐富，學生單純的思維狀態受到破壞，學生在思想上會接受到各種不良信息的干擾，從而表現在班級活動中的不良狀態，甚至部分學生在相關教育工作后無法得到良好效果，對整個班級的管理造成負面影響。
2.家屬對班級管理工作缺乏支持。當下的小學家屬由于日常工作的繁忙或者自身素質的缺乏，從而對班級管理缺乏充分的精力支持和智慧支持。甚至家屬對于學生的管理缺乏科學的家庭教育，從而讓學生在學校期間不能有效的規范自我行為，在學習上缺乏良好的上進狀態，在學校活動參與和同學關系處理上，缺乏友好和良好的積極性。當班主任與家屬做溝通后，家屬可能自身的思維習慣，會將學生的過錯歸咎于學校教育的缺位，或者采取淡漠的對待，由此導致家庭教育的缺失。
1.積極督促學生健全科學班級管理考評機制。班主任作為班級管理的一線執行人員，對于班級管理中所存在的問題最為清楚，可以針對現實情況進行班級考評方式的建言獻策，讓學校積極的采取全面綜合的考評機制，注重學生綜合素養的考評，而不僅僅以成績為主要標準。
2.充分了解和發揮學生資源。在班級管理中，要對學生情況做全面的了解，如果有精力可以與各學生的'家長做充分的溝通，了解學生的性格和家庭教育環境，同時也可以與各科目教師做定期的溝通，對學生的在課堂和學習狀態上做充分的了解。也可以日常通過班級會議或者私下的談話來了解學生。在班級管理中要積極的利用學生資源，讓具有優秀管理能力的學生做班級管理的輔助，讓班級管理中可以由學生干部做執行的工作做一定的權利下放。
3.科學利用科技技術。在學生情況的了解上，也要充分利用科技技術，如qq、微信等文字、語音、視頻功能，有效的打破時空的局限來幫助班級工作的開展。例如，在家訪中，由于時間和空間局限的不方便，可以通過網絡交流工具做充分溝通，將學生的學校狀態圖片或視頻發送給家屬，同時也了解家庭教育環境狀態。對學生思想有充分的了解，了解學生接受不良信息的源頭，并將情況與家屬做充分溝通，讓家屬做好配合處理。
4.提升溝通能力。在班級管理中，班主任的溝通能力至關重要。溝通要針對學生、教師、家長做區別對待，通過溝通來了解情況，同時得到一定的工作的配合。在于學生溝通中，雖然要讓學生意識到自身的問題不足，但是不可運用過多激烈的言辭去刺激學生，要保存學生的自尊心和自信心，不要在公眾場合言辭激勵的批評學生，要讓學生對班主任有充分的尊重感，但是不能有反感情況出現。溝通中要先鼓勵和肯定優點，而后提出不足和糾正，避免學生的抵觸心理，同時要把控批評的頻次，過多的批評會讓學生感覺麻木，要把控每次的溝通，積極的贏得家屬、教師的支持配合，達到力量的集合效果。
總之，在相關關系的處理中，班主任需要足夠的精力和智慧做處理，要積極的采用高科技技術做輔助，提升班級管理的效率，減輕工作壓力。積極的爭取學校、家屬、教師在相關工作上的配合，處理好各自的關系，這需要教師積累較多的實踐經驗。
小學班主任管理語言藝術論文（匯總17篇）篇三
從幼兒園開始一直到大學，班主任起到的是不可替代的作用，班級是學校最基本的構成單位，班級是一個學校的橋梁，溝通著老師和學生，也溝通著學校和學生家長，可以說。小學班主任做好管理工作，對于學生對于家庭乃至對于我們這個社會的教育氛圍都有極大的作用。
學校的基本構成單就是班級，學校很多活動的開展都是以班級為單位，對于小學生來說，班級是他們的集體，他們所有集體感的來源都離不開班級的力量。班級作為培養小學生集體感榮譽感的載體，在學校管理中起著越來越重要的作用。正如學校外是一個大社會一樣，學校也是某種意義上的社會，而班級也是一種微型社會，班級存在一定的組織結構，班級的各項工作有專門的負責人。我們走進每個班級就會發現，學校的每個班級幾乎都有自己班級目標，各種活動，班級下級各種組織及其各種組織的負責人。甚至班級每一次活動也都有明確的組織者和負責人，我們可以看出，這和我們社會具有很強的相似性，班級可以說是麻雀雖小五臟俱全。班級作為學校的組成單位，因其成員的特殊性又決定了作為班級管理主要責任人———班主任的巨大責任。班主任對于班級的管理不僅是管理幾十個學生，同時也是對上百個家長的管理，班主任的教育思想不僅影響的是幾十個孩子，而且還影響幾十個甚至上百個家庭。現在學校中一個孩子都會最少牽扯一到兩個家庭甚至更多，所以，班主任身上的擔子很重，作為小學班主任必有明確的思想認識和心理準備。作為學校中最基層的最沒有“實權”的管理者，接受的挑戰確實最大的。小學生的年齡決定了小學生正處于由孩童向青春期過度的階段，這一階段孩子的三觀雖然還未真正的形成，但是這個階段直接影響下一步青春期的發展。
作為班主任必須好好研究６－１２歲孩子身心發展特點，更多的站在孩子的角度考慮遇到的班級管理問題，只有真正走進孩子內心，還能研究出一套容易讓他們接受的班級管理辦法，對于班級的管理才能行之有效。首先，樹立相互尊重的思想，這是處理好和學生關系的前提。不論哪個階段的孩子都是一個個獨立的個體，他們有自己的思想有自己的行為標準，也有自己的一套交際圈和處理規則。作為小學班主任必須把相互尊重放到和學生交往的前面。小學生正是出于人小鬼大的年齡層，看著臉龐稚氣，但是都有自己鮮明的個性特征，班主任必須逐個了解班里學生具體情況，切不可以點帶面。班主任一對一去了解學生，一對一做他們的大朋友，他們才會敞開心扉，我們才能走進他們內心，遇到問題的時候我們才能對癥下藥。在一個學校里學生最喜歡什么樣的老師？調查發現，學生最喜歡的老師排在第一位的往往是平時對自己很兇的班主任，這就充分說明了和學生多交流走進學生內心對于學生的巨大影響。班主任是不是很尊重自己或者以什么樣的心態和自己對話學生是能夠明顯的感覺得到的，所以作為班主任一定不要打擊小孩子脆弱的自尊心，樹立相互尊重的思想，不要讓學生疏遠教師，走向極端路線。只有先把學生當朋友，聊得開心，聊得上來，互相尊重，才能敞開心扉。這樣班主任才能及時了解學生最真實的想法或者說思想動向，才能有針對性的做學生的工作，化解學生在學習和生活中遇到的問題。其次，要贏得學生的尊重作為小學生，喜歡某個老師尊重某個老師就會非常愿意和這個老師交流，這個老師說的話或者對他的要求他都會按照要求去做。要讓學生親其師信其道就必須贏得學生的尊重。要想贏得學生的尊重不是讓我們一味的討好學生，不是一味的不批評他們。雖然現在我們都提倡賞識教育，提倡對孩子多表揚多鼓勵，但是正如溫室中的蔬菜一樣，如果周圍所處的環境全是洋溢著表揚和鼓勵，孩子們沒有一點風雨經歷，他他們勢必是脆弱的，等他們換個環境或者將來走向社會就會很不適應，這個是和家庭教育的道理相通的。小學生由于心智還不是完全成熟，對于一些問題缺乏理性認識，有很強的的模仿性和從眾性，作為班主任一定要把好脈，對于自身言行或者上課不要出現技術性的錯誤，盡量不要讓他們抓到你的“小辮子”老師們在上課的時候，他們會認真觀察老師們的一舉一動，要么積極去模仿，要么找紕漏看老師笑話。特別是班主任，跟學生接觸的越多，被學生抓住的笑話把柄就有可能越多。當然出現小辮子問題后我們也可以想辦法化解或者正面面對，正好引導學生樹立勇于正視自己缺點或者錯誤的品質。但是，由于小學生的心智特點，很多時候他們消化不了我們的這些說教，所以，班主任一定要規范課上課下的言行。不論那階段的學生都尊重性格和藹的老師，都尊重懂得多的老師，所以作為班主任不僅要讀關于班級管理方面的書籍和跟自己學科有關的書籍，還要盡可能多的涉獵一些有利于擴充自己知識面的書籍，有必要的話也可以讀一些學生感興趣的書籍，這樣自己的學生就會發現自己的老師懂得多還懂自己，就會喜歡自己的班主任，喜歡是尊重的開始，一個班里額學生都特別喜歡班主任都很尊重班主任，那班主任做起管理工作就會起到事半功倍的效果。最后，把握嚴慈界限這個問題是比較難解決的問題，作為小學班主任，在班級管理中受到牽制的因素有很多，既有班級學生也有學校和上級主管部門的要求，還有大量來自社會和學生家庭的壓力，所以，如何嚴，嚴到什么程度，如何起到應有的理想效果，如何慈，嚴和慈如何把控才能滿足家長和學校要求，這些都是需要小學班主任好好研究的。如果在班級管理中把握不好對學生“愛”與“嚴”的尺度，就會好心釀大錯。過度寬，就成了放縱，這樣反而會害了學生。反之，過度嚴，就會大大限制了孩子，特別對于心智不成熟的小學生來說，過嚴往往會挫傷他們的積極性，甚至會傷到他們幼小的求知欲望，對孩子的一生發展都有重要影響，在這方面，作為小學班主任一定更加慎重，根據實際情況具體問題具體分析才可。
小學班主任作為小學生的管理者，對于學生、學校和家庭社會都有舉足輕重的作用，作為橋梁，班主任的管理能力直接影響著家庭學校和溝通。班主任要尊重孩子以此贏得孩子的尊重，嚴慈要把握好度，慈要讓孩子懂得，嚴更要讓孩子明白。
［２］李鎮西．我這樣做班主任：李鎮西３０年班級管理精華．漓江出版社．２０１２年．。
［３］劉堅新．班主任工作的５５個“鬼點子”．中國輕工業出版社．２０１０年．。
［４］陳海濱，徐麗華．優秀班主任６０個管理創意．華東師范大學出版社．２０１３年．。
小學班主任管理語言藝術論文（匯總17篇）篇四
摘要：學校是學生成長的主陣地。學生在學校中既學習了文化知識，又學習了自我管理。因此，教師除了進行知識教學外，還應對學生進行教育管理，讓學生不僅學會文化知識，同時也習得進行自我管理的技能，從而使其成長為優秀人才成為可能。
關鍵詞：小學教育；管理意識；教育環境。
一、教師要提升教育管理意識。
每當有人問及教師的責任，我們的第一反應就是傳授學生知識。眾所周知，這只對了一半。可見，平常我們總是把教書育人掛在嘴邊，但真正做到的往往是教書，對于育人這方面是忽略的。因此，很有必要重申對學生進行教育管理的重要性，使教師把開展教育管理提到應有的高度。這要求教師首先提升自己的教育管理意識，認識到自己在教育管理中所處的主導地位。教師主要可以從兩方面入手，提升自己對學生的教育管理意識：第一，在日常教學中承擔起對學生的教育管理工作，養成行為習慣，以習慣帶動意識的發展。第二，在批改作業、開展測驗的時候，注意對學生展露出來的問題，進行適當的處置，使學生得到及時的教育管理。時刻注意對學生進行教育管理，就會產生強烈的責任意識，從而繼續把教育管理的工作徹底做下去，并做好。
二、教師要動員學生進行自我管理。
1.要啟發學生進行自省。自省是進行自我管理的前提條件。學生年紀小，生活閱歷少，進行自我反省的能力欠缺或不高。而小學生的行為和心理常常是不成熟的，這又迫切需要學生進行自我反省，使他們的自我管理能力提高。因此，教師可以采取一些方法，啟發學生認識自我、反思自我。如學生犯錯誤后，教師可以讓他們剖析自己的心理，發現矛盾之處，反復思索對與錯，最終認識到自己行為的失當之處，從而以正確的標準規范自己的行為。
2.要促使學生學會自知。教師在教學過程中，不僅要引導學生對文化知識進行認知，更要指導學生對自己的學習行為、心理狀態進行認知，以更好地進行自我管理。首先，要尊重學生的個性，為學生創設獨立的環境，使學生自主分析自己的學習心理和狀態。其次，要尊重學生的勞動，幫助學生找出并剔除無效勞動，使學生在學習等活動中，能夠有效避免沒有價值的勞動付出。學生清楚地認識到了自己從事活動的心理和應該采取的措施，就能夠取得預期的活動效果，從而促進自己管理的進一步發展。
3.輔助學生進行自導。自導是指學生進行自我引導或自我指導，它和自我管理是相輔相成的。輔助學生進行自導，教師應該幫助學生建立一套適合自身特點的行為運行機制系統，其中包括計劃系統、監督檢查系統、反饋系統等。學生在各系統的有序運行中，對自己的行為進行合理的指導，從而達到自我管理的良好發展。
4.指導學生進行自控。小學生的自我控制能力比較差，因此很多教師習慣運用自身的權威對學生進行嚴格的監督和控制，這嚴重束縛了學生個性的發展和進步。所以，教師要轉變落后的思想，跳出監督和控制學生的藩籬，引導學生發揮主觀能動性，進行自我監督、自我控制。教師在宏觀上，對學生的自控行為進行必要的指導，使學生分析自身行為的是非、利弊，控制自己不當的行為，從而促進自我管理效能的提高。
三、構建民主、和諧的教育管理環境。
民主、和諧的教育管理環境是提高小學教育管理水平的必要保障。要想構建民主、和諧的教育管理環境，并使這種環境始終保持常新，需要教師根據現有的教育管理情況進行探索和研究。因此，作為小學教育管理教師，首先應該聚精會神，多方面、多途徑吸收各種力量和資源，為廣大學生構建舒適、和諧的教學環境，避免外界環境干擾到學生，而使學生的學習、生活等受到不良的.影響；其次應該根據學生的特點，適當增加教學的內容，把單純的文化知識拓展為文化和道德知識并重，用良好的道德意識和修為約束學生的行為，教育和管理學生；再次應該營造良好的校風校紀、班風班紀，為學生創造學校風氣優良、課堂紀律嚴格、班級風氣良好的氛圍，使學生在安靜、民主、和諧的學校和班級環境中，根據自己的性格特點和學習需求開展學習和其他活動。這樣不僅有助于學生的學習，還能加強對學生各方面的教育管理。
四、加強對教育管理的科學評價。
科學評價教師的教育管理工作，能夠促進學校教育的進一步發展。對學生文化知識的學習進行檢驗，我們一般采用傳統的考試模式來進行。這種檢驗方式得到的只是對學生學習效果和教師教學結果的評價，而對于學生的學習過程和教師的教學過程卻缺乏忽略了，很難體現出師生在整個教學過程所進行的創造管理。由此可見，對于教師進行教育管理的評價，顯然不能通過考試的方法來進行。那么，應該如何對教師的教育管理行為進行科學的評價呢？首先，要定期對教師的教學過程和教學環節進行檢驗和評價。教學過程是否有創造、創新，教學環節是否設置合理、緊密相扣，是否做好到了注重細節等。其次，要對教師的教育管理進行評價。這個問題很重要，但也很難做出科學的評價。筆者認為，教師教育管理的對象是學生，對教師的教育管理進行評價，就是對學生綜合素質的評價，具體來說就是看學生的綜合素質是否有質的提升。成功把這個問題的評價對象轉換成學生，操作起來相對就方便得多了。學生的綜合素質高低，體現在學習、生活和其他活動中，創設具體的、有針對性的實踐情境，很容易就可以看出學生的綜合素質如何，也就檢驗出了教師教育管理取得的成效。但這種評價獲得的結論也不是絕對的，畢竟學生之間存在個體的差異，同樣的教育管理施加在不同的學生身上會產生不同的效果。因此，在對教師的教育管理工作進行評價時，要綜合分析各種影響因素，做出相對準確的評價。總之，教師進行教育管理工作，不僅要提升自身的管理意識，還應該構建民主、和諧的環境，動員學生進行自我管理，同時學校對教師也應該做出科學的評價，促使學校教育管理工作向著更加合理、科學、規范的方向邁進。
參考文獻：
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小學班主任管理語言藝術論文（匯總17篇）篇五
班主任不但是班集體的組織者、教育者和領導者，而且還是學校對學生進行思想教育的主要助手。班主任工作的好壞與班主任掌握“語言”這個傳遞信息、交流思想、抒發感情的重要工具的藝術程度有著密切的關系。班主任的良好愿望、美好心靈、熱情態度、誠摯關懷等，均須通過語言來表達。有時一句話能解開學生的思想疙瘩；有時一句話卻使學生背上思想包袱或產生誤解；有時話講得好，工作開展順利；有時話講得不好，工作開展不下去。因此，講究語言藝術對搞好班主任工作至關重要的。
一、嚴于律己，自我完善，講究語言的真實性、準確性、簡潔性。
1、語言的真實性。就是不說假話，不說大話，以事實為基礎，實事求是，決不主觀臆斷，文過飾非，謊言欺眾。
2、語言的準確性。就是確切地使用概念和術語，合理地進行判斷、推理，科學地得出結論。
3、語言的簡潔性。就是語言要重點突出，詳略有致。因為簡潔的語言最能讓學生從內心樂意接納。
二、富有愛心，善于學習，講究語言的情感性、生動性、形象性。
1、語言的情感性。班主任工作的對象是被稱為萬物之靈的活生生的人，人是有感情的。“感人心者，莫先乎情”師生之間語言交流的過程，同時也是情感交流過程。教師語言只有使學生在感情上引起共鳴，心心相印，才能達到語言傳遞和溝通的預期目的。“親其師”自然“信其道”，班主任應善于通過充滿誠摯和強烈感情的.語言，去撞擊學生的心靈，使其迸發出火花來。只有情深才能意切，只有通情才能達理。
2、語言的生動性。俗話說：“一句話可以把人說得笑起來，一句話也可把人說得跳起來。”這就是語言藝術的魅力。“枯草式”的語言是沒有生命力的，只有讓語言“活起來”，才能產生強烈的吸引力和感染力。班主任是“凈化學生靈魂的工程師”，要使自己說出來的道理令人信服，就必須把深邃的理性思維和完美的形象思維結合起來，使自己的語言通“電”帶“磁”，讓學生在形象生動的談話中接受洗禮，凈化思想。要做到語言生動、形象，應注意以下幾個方面：
（1）使語言豐富多彩，恰到好處地使用一些簡潔、精煉、富于表達力的句子，如：詩（詞）句、成語、格言、警句、諺語、歇后語以及歌詞、順口溜等。
（2）使語言形象，多運用比喻、擬人等修辭。
（3）使語言有趣，巧妙地穿插一些能說明主題的妙趣橫生的典故和故事。
當然，語言生動形象，目的是為了說理。片面追求形象生動而出現庸俗、油滑、做作是要不得的。只有讓形象緊扣思想，用事例闡明哲理，才能行之久遠，深刻醒人。
三、因材施教，避免說教，講究語言的針對性、新意性。
1、語言的針對性。班主任工作的對象、情況千差萬別，不能用同一種方式、同一種語言去做不同人的思想工作。只有針對不同人，針對不同情況，分別對待，運用不同的語言藝術，才會使班主任工作卓有成效。因人而異。班主任應根據學生不同的年齡、素質、興趣、特長、性格特點等因素確定不同的談話內容和方式。比如：對性格孤僻、心胸狹窄的學生，語言要柔和、婉轉，點到為止；對個性較強的學生講話要心平氣和，以柔克剛；對自卑感強、思想敏感的要多加鼓勵，熱情和藹；對自以為是、驕傲自大的語言則應嚴肅尖銳，直截了當。總之，班主任應該“一把鑰匙開一把鎖”，倘若千人一腔，“一把尺子量到底”，勢必弱化教育效果。
因時而異。常言道：“打鐵看火候。”班主任言貴精當，更貴適時，應精心選擇“契機”，擇機而發，因勢利導，以求事半功倍。如發現有的學生思想上要求進步，但遇到挫折或困難時心情煩悶，情緒低落，處在重重矛盾之中而猶豫不決，無所適從，或者受批評或處分后思想不通，受到表揚或獎勵后驕傲自滿，與別人發生矛盾而影響團結時，必須與其談話。即談話的關鍵時刻，必須在事發之時就進行，也就是“情況”一出現，立即就“行動”。否則，時過境遷，失去良機，效果就差遠了。若對違反紀律和犯其他錯誤的人需要給予批評時，談話的最佳時機應是當事實真相和是非完全弄清楚后，教育對象的肝火已消、頭腦比較冷靜了，已有了思想準備，情緒已緩和之時。
因地而異。班主任教育的效應常常因地點、環境、氣氛，甚至色彩的不同而大相徑庭。如對比較嚴重的思想問題，可在室內交談，如辦公室，不宜在人多或比較復雜的地方談。對個別學生進行思想教育時，可在室外交談，如共同散步邊走邊談，或找個僻靜的地方談等。切記不可隨心所欲，提到哪說到哪，說到哪算到哪，不看場合，跟著感覺走。
2、語言的新意性。現代社會信息發達，人們愛聽有新意的話。新意，既包括新信息、新知識，也包括新觀點、新思路、新語言、新表述。做思想工作貴在話語新鮮，有針對性地用大家愿意聽、樂于接受的新鮮話去講解道理，這樣才易入腦入耳入心，學生才不致厭煩。這就要少說大話、空話，少說套話，少說別人用過的話。當然，講有新意的話是一項艱苦的創造性工作，離不開長期的學習積累與不懈探求的實踐。
有人把教師的語言稱之為藝術中的藝術，那么，我認為：班主任的語言就應該是藝術中的精品，因為它溶文學、哲理、情感色彩等為一體。因此，我感到：為班主任，不但要教好自己的專業課，還要經常不斷地多學習一點天文地理、文史哲學、琴棋書畫等知識，不求精通，但求或多或少了解一些，并根據需要定期補充，不斷充實、豐富自己的知識，根據教育學、心理學的原理，不斷地提高語言藝術。藝無止境。愿我們在班主任這個行列中共同探索，不斷進取吧！
小學班主任管理語言藝術論文（匯總17篇）篇六
1．1語言死板導致學生產生恐懼心理：
我國傳統的小學班主任管理模式當中，教師并沒有注重語言藝術的應用，在督促小學生學習并養成良好習慣的過程中，語言使用過于死板和嚴肅，沒有幽默氣氛。而小學生正處于成長階段，并沒有形成一定的判斷能力，容易忽視教師管理過程中的作用，而單純的因恐懼而克制自己的喜好。這種恐懼心理在長期的成長過程中將導致學生喪失學習和生活的信心，對學生的成長嚴重不利［1］。
1．2語言直白導致學生自尊心受挫：
小學生受到年齡的限制，擁有天真好動、不受拘束的特點，因此班主任在日常教學中對其進行管理，通常會選擇相對直白的命令式語言。這種現象主要表現在，一旦學生由于注意力不集中或沒有正確理解教師的含義就會在全班同學的面前受到教師的嚴厲批評。這樣一來，全班學生都會對該學生留下負面印象，還有的學生會選擇不和他做朋友等。這將導致小學生的自尊心嚴重受挫［2］。產生這種現象的主要原因就是教師在進行班級管理的過程中，沒有能夠充分運用語言藝術，對學生進行積極的引導，反而導致學生失去了學習的興趣，同時自尊心受傷，不利于學生的長期發展。
小學班主任管理語言藝術論文（匯總17篇）篇七
心得體會。
”范文，希望對你有參考作用。
班主任是每一個。
教學。
班的組織者和領導者，班主任的工作影響著每一個學生在德、智、體、美、勞各方面的健康成長。對能否形成具有凝聚力的班級起決定作用。下面談談我的幾點體會。
一、班主任工作要“勤”。
俗話說：“一勤天下無難事”。作為班主任，要比別的教師多留心眼，多下功夫，要細心觀察學生情況，將他們發生的一切事務認真、妥善的處理。剛入學的學生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。因此，我一直要求自己工作要“勤”。
首先要深入了解學生，抓好學生的常規教育，培養學生的良好習慣。每天，我都要強調學生遵守校規校紀，班規班紀，強調他們養成良好的作息習慣，按時到校。并利用時機抓常規，從培養學生良好習慣入手。時時利用班會、少先隊活動來學習學校的規章制度、宣傳班級星級評比活動，提醒學生做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據學生的表現及時在學生中樹立榜樣。
其次，勤于處理他們之間的大小事務到糾正每個不起眼的違犯動作。課上利用形象直觀的教具和多媒體進行教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。課后，主動親近他們，和他們一起玩耍、做游戲，消除他們心中對新老師、新學校的疑慮和陌生感。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，如：學生剛進校時，個別學生特別愛告狀，我抓住這個特點，讓他們當班上的監督員，課間發現了問題及時向老師報告。讓學生逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息的好習慣，爭做一名講文明、講禮貌、誠實守紀的好孩子。同時，我還積極主動地和家長談話，了解孩子各方面情況。
二、班主任工作要落到實處。
班集體是培養學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能得以發揮。集體活動最能培養學生的凝聚力和集體榮譽感。剛入學的新生積極向上，學習興趣濃，但不隨意注意占優勢，學習不穩定。于是，我每月針對班級存在的問題而制定不同的月目標，如：坐姿端正、專心聽講、不講小話、書寫認真、保持清潔、認真做操等。同時，我還針對學生間的差異，在班級里制定出了小組和個人的評比臺，向他們提出了自己的`奮斗目標，如：十個五角星換一個笑臉等，到學期結束后比一比誰的笑臉最多，并給予相應的獎勵。通過這一系列的評比活動，激勵他們朝著自己的奮斗目標努力。
三、
作為一名班主任，應關心愛護班里的每一個學生，使每一個孩子健康快樂地成長。在小學階段，班主任往往是學生心目中最完美的榜樣，老師的一言一行、一舉一動，都會對學生產生深遠的影響。因此，班主任對每位同學要平等對待，尤其對優生和學困生更要平等對待，讓他們覺得老師對每位學生都公平。同時，班主任要有一顆愛心，用愛澆灌心靈之花，只有愛學生，才能得到學生的尊重和愛。對一些表現不太好和學習上有困難的后進生來說，更是要傾注更多的愛和心血。要經常和他們談心，抓住他們的閃光點及時鼓勵。用愛激發他們的上進動力，讓他們努力學習，展示自我。
四、班主任不僅要教好書，更要教育好學生學會做人的道理。
教師教學生的目的，不僅僅是教書，更重要的是教會學生做人的道理。在這方面班主任要積極和家長聯系，并通過以身作則來教育學生成長，教會學生如何做人。從一年級開始我提倡學生每周為父母幫做三件家務事。通過實實在在的切身體會，讓他們體諒到做父母的艱辛，珍惜求學機會，并轉化為動力刻苦學習，報答父母的養育之恩，這樣，就會達到育人的目的。教育的最終目的是育人，作為班主任，一定要教育好學生學會做人的道理，最終達到育人的目的。
作為一名班主任，無論工作時間長短，都不是十全十美的，自身都有許多不足和缺點，尤其在班級管理方面經驗很缺乏。所以，班主任要不斷學習，努力改變自己，發揮自己的長處，改正自身的缺點和不足，努力提高班級管理水平。在這方面，我還要向有先進經驗的班主任學習，學習他們管理班級的先進經驗為我所用。另一方面，我們不要去埋怨環境，更不要挑剔學生身上的毛病多，而要看到自身的不足和缺點。一種方法管不住學生，就用第二種、第三種……甚至幾十種。要努力改變自己，提高自身文化素質水平，去適應新的環境，接受新的挑戰，絕不在困難面前低頭，甚至跌倒，要爭取當好一名班主任，管理好班集體。
總之，班主任的工作是一項繁重而又復雜的工作，要管理好班級，提高管理水平，不僅要有先進的科學的方法管理班級，還要不斷學習，提高自身文化素質水平。人無完人，只有不斷學習，改變自我，才能適應更艱苦的環境，能承擔重任。今后，我將一如既往的努力工作，不斷。
總結。
經驗，爭取做得更好！
小學班主任管理語言藝術論文（匯總17篇）篇八
高速發展的信息化時代，需要班主任工作也必須不斷充實、創新。回顧這幾年的工作，感到管理好一個班集體，可以從以下用幾個方面來著手：
激勵之下出好學生，這是我當老師以來最大的體會。學習上需要激勵，班級管理上也同樣如此。長期的批評和高壓政策只能產生兩種后果：要么自信心徹底喪失，破罐子破摔；要么表面上屈從，實際孕育著強烈的憤懣和反抗。所以，對班級激勵的話可以這樣說：“我們是一個很不錯的班級。”“我為自己能成為你們的老師感到驕傲”。這些用第一人稱表達出來的話語，既讓學生和我們融合在了一起，更讓學生的自信心高漲，榮譽感倍增，班級工作開展起來也就得心應手了。
要堅持教育、培養、使用、愛護、信任的原則，充分發揮班干部的積極作用，同時，特別重視調動班干部積極性，對他們所做的工作給予充分肯定，對偶爾的失誤與錯誤盡早發現，及時幫助解決。
對學生的養成教育關鍵是調動學生自身的積極性，對學生實施教育要以塑造為主，改變長期以來形成的要學生“必須怎樣做”的德育傳統，而是讓學生學會自己認識“應該怎樣做”，本學期我校班級主要抓三個方面的養成：
（1）個人衛生、集體衛生習慣的養成。
（2）行為習慣的養成。
（3）學習習慣的養成。
共分22項，利用班隊會課時間和每天放學5—10分鐘時間專門有針對性的對學生進行習慣教育，要求是什么，要一條一條明確地講給學生聽。做到小組長評價、自己評價、班主任評價。做到一周一評價，一月一總結，形成班級自動化管理。習慣養成教育管理做到了細、實，班級秩序自然就井井有條，學生的活動和學習也就有了良好的保證。
先找學困生身上的閃光點，表揚鼓勵他們，針對每個人的不同情況提出不同的要求，讓他們慢慢進步。同時，要積極聯系其他老師了解他們的情況，共同幫助他們。
每次班會，都要把主動權交給學生，讓每個班長輪流來當主持人，然后對他們典型進行表揚，有錯誤的進行教育，爭取榮登光榮榜，班會形式要多樣，同學們在這種班會中不斷成長、進步。
活動是增強班級凝聚力的最好方法，也是對學生進行思想道德品質教育的最佳方式。在班級管理中，組織學生開展各類活動。如：“爭做合格小公民”活動。結合班級實際開展，如：看家鄉變化實踐活動。學習《未成年人保護法》活動，如：讓學生觀看美國進攻伊拉克的`直播，看到伊拉克戰俘受到虐待的圖片，強烈感受到和平的重要性；讓學生觀看各種違法受到嚴懲的新聞，懂得了遵紀守法的必要性；通過閱讀發生在學校里的各種事故案例，明白了保護他人也是保護自己的道理。在一這些活動中，學生逐漸會成長起來，逐漸會有自我辨析的能力。班級也會在活動中逐步凝聚成一個團結的，有思維能力的集體。
小學班主任管理語言藝術論文（匯總17篇）篇九
班主任是中職院校中學生在學習和生活上重要的引路人，為保證中職院校班主任工作的有效性。文章圍繞學生學習態度的培養，學習目標的設定，以及學生信心的樹立方面，對班主任的工作職責進行了分析，并提出了相應建議，包括培養學生養成正確的學習態度，幫助學生樹立樹立學習目標，幫助學生樹立信心。
中職；班主任；思想培養。
中職院校對于學生的培養既包括文化知識方面的培養，也包括思想意識、價值理念等方面的培養。而班主任作為學生在學習和生活上重要的引路人，其對于學生和班級的管理與學生文化知識和思想意識兩方面的培養有重要聯系，因此，班主任應該明確自身的工作職責，不斷地提高改善工作方法。
班主任應該培養學生養成積極且良好的學習習慣，這是一種學習意識的培養，對于學生而言，學習的過程需要他們擁有正確而積極的學習態度。中職院校的學生正處在成長的重要階段，在這個過程的學習中，教師的教育對于他們養成良好的學習意識和學習習慣有著至關重要的作用。因此，在中職院校的教學工作中，班主任承擔著培養學生養成正確學習習慣，端正學習態度的重要任務。為了實現這一教學目標，班主任要有針對性地對班級的工作進行調整和研究。特別是要從當前班級內部教學工作的現狀、各個學科的教學情況等角度入手，深入了解學生的學習動態、學習方法等方面的內容，這樣能夠更好地保障教師對學生理解的程度更加到位，對于學生的學習認識也會更加明確，從而有效幫助教師在教學方法上進行調整。
職業化的教學工作更應該在教學中正視對學生學習目標的培養，這是教學工作中的重中之重。在學習中，學習目標是指引學生學習的重要方向，也是學生在學習過程中的重要動力。因此，在這個過程中，就需要班主任做好對學生的引導工作，對于一些在學習過程中存在學習目標不清晰，學習思想比較懈怠的學生，教師應該更加重視對他們學習目標樹立的培養，讓他們在學習的過程中有更加清晰明確的認識，對于自己的人生和職業進行科學的規劃，這是班主任對學生教學的一個重要目標，也是引導學生學習目標實現的重要過程。在教學目標的梳理過程中，班主任應該重視起對學生學習目標樹立的引導過程。例如，為學生提供更多的機會來進行學習目標的討論，為學生提供更多的渠道來暢談其對學習目標的看法。班主任需要引導學生將自己的學習目標和自身的職業規劃結合起來。如計算機專業的學生，班主任可以在日常的教學過程中多和學生分享一些計算機專業就業方面的知識。班主任可以充分利用互聯網環境為學生樹立學習的目標，以及提供職業規劃的路徑。班主任在為學生設計學習目標的時候，應該增加當前互聯網經濟環境和就業環境方面的信息傳播，讓學生真正了解到更多的，關于互聯網就業的客觀信息和知識。同時，作為班主任，也應該非常熟悉專業就業方向和就業情況，因此，做好對學生就業認識的引導，是班主任義不容辭的責任。班主任可通過增加師生交流，強化信息傳播等方式來為學生傳遞更多的就業信息，幫助學生客觀認識就業情況。
和其他院校的學生相比，職業院校的學生較容易缺乏自信，而缺乏自信對于中職院校的學生而言，不僅會影響到其學習積極性。同時，從長遠的角度來看，信心的缺乏也會讓中職學生在未來的職業規劃和工作中面臨一定的壓力，給學生帶來一定的消極影響。對此，作為中職院校的班主任，其在對學生的教育過程中還應該重視培養學生的自信心。在對學生進行教育時，對于學生的評價不能單純局限于學生課程學習的分數，更重要的是，要注重從學生的特長和學習興趣等角度入手，培養學生對社會、生活及學習的積極性，在教學的過程中應為學生創造更多的機會，幫助學生樹立起自信心。班主任可以在日常的生活學習中增加與學生的溝通，增加師生互動的機會。同時，班主任在與學生的溝通中，應注重帶動學生發掘自己的興趣愛好，引導學生發現自己的優點，提高學生對自己的認識程度，通過這種方式讓學生認識到自己除了知識學習之外的興趣愛好及特長，從而他們未來的成長和興趣培養發揮重要的導向作用，也能夠讓學生充分認識到自己除了學習之外的優勢，樹立起對自己、對未來、對工作的信心。
為了保障中職學生在學習的過程中有更加積極的態度，能夠樹立正確的人生觀和價值觀，中職學校的班主任要承擔起對學生思想教育、態度教育方面的責任和任務，更好地引導中職學生向著積極的方向發展。
[2]孫憲萍。試論新背景下中職班主任管理工作中的問題及對策[j]。中國校外教育，2013(32):37.
小學班主任管理語言藝術論文（匯總17篇）篇十
學生處于小學時期是其接受教育的初級階段，在其學習生涯中發揮著至關重要的作用。然而，由于小學生心智尚未成熟，因此，需要班主任對其進行積極的引導，尤其可見，班主任只有做好教育管理工作，才能夠為小學生營造一個良好的學習氛圍和成長環境。基于此，本文以小學班主任教學管理效率的提升策略為重點分析內容，希望能夠對班主任總結今后的教學工作起到一定幫助作用。
作為學校教育的基礎力量，班主任既是班級的組織者又是班主的領導者。由于小學生正處于思維發揮初級階段，思維注意力很不容易集中，況且年紀較小，不懂得平衡學習與玩樂的時間，導致其學習積極性較差。為此，班主任一定要發揮自身的導向作用，言傳身教，潛移默化的影響小學生，開啟小學生的創新能力和學習主觀能動性。同時，小學班主任的教學管理工作是門藝術，班主任要結合學生的實際情況，采用有效的管理手段，繼而使教學管理水平得到進一步優化。
一、強化對小學生學習能力的培訓。
新課改的教學宗旨主要是進一步訓練和培養小學生的學習能力，使學生自主思考能力以及自主學習能力均得到有效的提升，并為其日后進行更好的學習奠定基礎。為此，在小學班主任教學管理中，強化對小學生學習能力的訓練是關鍵環節，應給予高度的重視。日常教育中，小學任課教師要積極引導學生進行課前預習學習，通過科學的教學管理手段來凝聚小學生的聽課注意力，繼而幫助其塑造良好的學習習慣。
就小學生的生長規律而言，在其學習過程中，班主任應清晰的告訴學生所要完成的學習過程和學習目標，在此過程中，師生間有效的溝通、交流是極為必要的。這樣一來，學生學習的主體地位以及教學思維均得到有效的突出和培養。與此同時，小學班主任還要強化對小學生自我約束能力的訓練，并給予積極的鼓勵和引導。
二、積極開展多樣化的教學活動。
在小學教學管理過程中，積極組織班級活動，能夠使班級的凝聚力得到進一步提升。將活動作為教學管理的載體，是強化教學管理質量的一個主要途徑。例如，筆者在曾經的教學管理實踐中，就以“爭做三好小學生”為主題，用來促進學生養成良好的生活習慣和習慣習慣。通過這樣的教學活動，能夠有效確立和尊重了學生學習的主導地位，有助于調動小學生的自主性和能動性，更有利于培養學生的綜合文化素養。
教學管理活動的.是極為豐富的，例如，“班級環境衛生，大家來保持”“我是班集體中的一員”等。除此之外，還可以通過定期開展課外活動，例如，參觀畫展或郊外，使其能夠感受到社會的變化和發展;也可以定期給小學生播放相應的教育記錄片，幫助其樹立正確的人生觀;或者開展小競賽、小晚會等活動，使學生能夠邊玩邊學，繼而優化教學效果。
三、給予管理工作高度的耐心和責任心。
小學生的學習過程相對復雜，需要一定的耐心，學生在學習的過程中遇到難題容易產生焦慮心理，若教學管理手段不能提起學生興趣，在課上學生就容易分心，轉而去做其它與學習無關的事情。同時，在做功課的時候小學生也容易被周圍環境影響，難以集中精力去解決難題。為此，為了改善這種現象，優化教學管理手段，班主任已經給予管理工作高度的耐心和責任心。通過適當的鼓勵小學生，調動其學習的積極性，杜絕一味的向小學生施壓，這樣不僅提升小學生學習效率，反而會使小學生產生厭學心理。
基于此，在日常教育管理工作中，筆者就在學生犯錯時，就常常以愛心鼓勵學生，“沒關系，失敗乃成功之母”“作為你們的班主任，我感到非常幸運和驕傲”。這樣一來，小學生的學習自信心也有所提升，不僅使師生間的關系更加融洽，還能夠提升小學生學習的主觀能動性。
四、有意識的提升自我的班級管理能力以及綜合素養。
師資力量也是學習中不可或缺的一部分。小學班主任隊伍的各項能力及素質修養提升，對營造良好的學習研究氛圍，優秀的班主任隊伍建設有著重大的意義。因為強大的師資力量是小學班主任教學管理工作質量的重要保障之一，也是提高教學質量以及學生的學習效率的必要條件。只有班主任老師具備良好的綜合素養，才能夠為學生樹立好榜樣。為此，小學班主任也要以身作則，積極提高自身的素質修養，給學生樹立良好的榜樣，促進小學生德、智、體、美、勞全面發展，做一個新世紀的好少年。
五、結語。
綜上所述，在小學教育管理過程中，班主任充當著重要的引導者的角色，對小學生日后的全面發展有著不可或缺的作用。相對其其他教學管理而言，小學生教學管理一定要基于學生的個性特性出發，通過借助上文中適當的教學管理手段和措施，來使小學生的學習熱情得到有效激發。在營造良好班風的同時，又能夠使教學管理以以及教學效果均得到顯著的提升。
小學班主任管理語言藝術論文（匯總17篇）篇十一
一、等差數列記憶法。
即根據歷史年代排列所呈現的數學規律來記憶。例如《辛丑條約》簽訂、辛亥革命爆發、中共誕生、九一八事變發生，這四個歷史事件分別發生在19、19、19、1931年，這四個數字恰好組成了一個以10為公差的等差數列。
二、數字表示法。
即把某一歷史知識通過一個或幾個數字概括出來，形成要點。例如將《秦朝中央集權制度》的影響可以概括為一奠、二每、三利。一奠：奠定中國多年政治制度的基本格局;二每指把全國每家每戶人間、每個地方納入國家政治體制之中;三利指有利于國家統一，有利于中華民族的發展，有利于封建經濟的發展。
三、提取字眼法。
即提取某一歷史知識的每一句的一個或幾個字為要點，組成一個詞或一句話。例如《南京條約》內容可以基座“五億(議)港元”。“五”指開放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處為通商口岸;“億(議)”指英商進出口貨物應繳納的款稅，由中英雙方議定;“港”指將香港島割給英國;“元”指清政府向英國賠款2100萬元。
四、諧音法。
例如：“春秋五霸”有齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王。用諧音法記，就容易記牢。即“近聞齊桓采松香，鉅斷秦木留楚樁”。用諧音法還可以記憶“戰國七雄”，齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國，“七叔含煙找圍裙”。
五、口訣記憶法。
用口訣法記憶太平天國起義的內容：1857年洪秀全發動金田起義，建號太平天國，以拜上帝教統一思想;1853年3頁，洪秀全定都南京，改南京為天京。這些內容用口訣記作：洪秀全、拜上帝、太平天國起義;秀全要把古扇扇(1853年3月)，南京定都換了天。
六、歸納記憶法。
歸納記憶，是將所記憶內容按不同屬性加以歸納，然后分門別類的記住這些內容及其屬性。例如：用歸納法記憶中國近代史上發生的重大事件：中國近代史(1840-1919)上發生的重大事件，可歸納為“五四三二一”來記憶。即次重大戰爭——鴉片戰爭、第二次鴉片戰爭、中法戰爭、中日甲午戰爭、八國聯軍侵華戰爭;四個主要不平等條約——《南京條約》、《馬關條約》、《辛丑條約》、《二十一條》;三次革命高潮——太平天國運動、義和團運動、辛亥革命;兩個階級產生——無產階級好民族資產階級產生;一次失敗的變法——戊戌變法。
七、對比記憶法。
1.公元前221年，秦始皇統一中國;公園221年，劉備建蜀;。
3.16，努爾哈赤稱漢，建金;1661年，鄭成功收復臺灣;同理可記：馬克思誕生于1818ian，魯迅誕生于1881年。
怎樣記憶地理知識。
一、濃縮記憶法。
即對學習材料進行提煉、概括、抓知識主要特征，用簡要的語言高度濃縮，然后再展開記憶。
二、字頭與諧音記憶法。
字頭記憶法即把要記憶知識部分的字頭排列起來記憶，應用時再展開，引出整體內容。這種方法對于記憶需要排列時間或空間位置順序的知識很有幫助。諧音記憶法是將地名、物產、數據等枯燥乏味的內容編成有趣的語言，便于學生想象，達到“記中樂，樂中記”的藝術效果。
三、形象記憶法。
即借助人的形象思維，把需要記憶的地理知識構成某種實物、數字、或幾何圖形，然后再進行記憶。形象記憶法可以提高學生的學習興趣，調動學習的積極主動性。
這樣，在談笑之間掌握了知識，使學習變得生動有趣。
四、比較記憶法。
有比較才能有鑒別，才能有記憶。比較記憶法即把相反或相近的知識點進行對比，從而找出異同點進行歸納。從而獲得感性的地理知識，形成新的地理概念。它啟發了思維，在比較中了解了各地理事物和現象的本質屬性，正確得出各種地理事物和現象的關系和聯系，并理清地理事物的發展過程和趨向，這樣提高了認識地理事物的邏輯思維能力。
通過這種方法對比，不僅獲得了完整的、系統的地理知識，而且能融自然地理與人文地理于一體，達到理解性鞏固。
五、聯想與理解記憶法。
1.關系聯想、理解。
根據某些地理事物在時間、空間、性質、成因等方面有聯系，可通過聯想尋找它們之間的聯系，從而把相關的知識聯系起來。
2.聚散聯想、理解。
聚散聯想、理解是指運用聚合思維對一定數量的知識，通過聯想按照一定的規律組合到一起的記憶方法。這樣，觸類旁通，擴大思路。
六、圖文結合記憶法。
地圖是理解、分析和認識地理事物和現象的依托，文字是思想意識的反映。只有圖文并茂，圖文結合，才能使地圖變得易懂，文字變得有所依托，才能更好地拓展創造性思維，培養地理學科能力。
七、概念區分記憶法。
許多地理概念知識相互之間的意思比較相似，在記憶時容易混淆。針對這一問題，采取將它們集中在一起，嚴格將其區分開來。
怎樣記憶政治知識。
一、圖示記憶法。
通過圖形識記來增強記憶效果的方法。圖示記憶法的要特征是：“形象性強”。圖示分為直觀圖示和邏輯關系圖示兩種。
二、列表記憶法。
以列表的形式把相關的材料進行對比或對照，從而記憶其特點和材料之間的聯系的記憶方法。列表有多種形式，主要有一覽表、說明表、系統表、比較表、統計表等。
運用列表記憶法不必專門去死記硬背，因為往往一張圖表整理出來，腦子已形成深刻的印記。
三、概括記憶法。
對所要記憶的材料進行提煉，抓住關鍵性內容進行記憶的方法。這種方主法的特點是刪繁就簡，高度濃縮，提高記憶效率。
四、規律記憶法。
尋找和推導記憶事物中本質的必然的聯系加以記憶的方法。由于規律具有普遍性和重復性的特點，只要抓住事物的這一共性，就能聯系個性。
五、提綱記憶法。
提綱記憶法的特點是具有較強的直觀性、概括性和條理性。
一經過目，印象深刻，這是其直觀性;化繁為簡，轉多為少，這是其概括性;井然有序，層次分明，這是其條理性。寫提綱就是要寫出材料的主要脈絡。
六、趣味記憶法。
興趣與記憶的關系是非常密切的。對學習材料和要記的東西本身的直接興趣，是推動人們進行有效記憶的內在動力。
七、聯想記憶法。
聯想是由當前感知或思考的事物想起有關的另一事物，或者由頭腦中想起的一件事物，又引起想到另一件事物。由于客觀事物是相互聯系的，因而在思維中，聯想是一種基本的思維形式，也是記憶的一種方法。
八、自測記憶法。
這種方法的特點是自我復述，自問自每件事。其作用首先可以確切了解自己的學習結果，及時發現沒有學好、沒有記牢、容易混淆搞錯的地方。
九、理解記憶法。
理解記憶是以理解材料內容為前提的。這種理解不僅是看懂了材料，而且包括搞懂了材料各部分之間的邏輯關系，以及該材料和以前的知識經驗之間的關系。
十、歌訣記憶法。
把識記材料編成“順口溜”，或合轍押韻的句子，通過歌訣形式來加以記憶的方法。歌訣記憶法的主要特點是：趣味性強、易于誦讀、方便記憶。
小學班主任管理語言藝術論文（匯總17篇）篇十二
摘要：小學班主任的管理工作不同于其他階段的管理工作，需要結合小學生的身心特點和國家教育制度的要求，采取靈活的策略，同時也要發揮班主任在班級管理中的創新作用。從小學班級管理工作中存在的問題出發，論述了小學班級管理的方法和途徑。
隨著社會經濟的不斷深入發展，教育制度也在不斷改革和完善。班級管理工作也應隨之改變，適應新課改的理念和要求。21世紀的小學生與原來的學生相比有很大的不同，他們更加聰明，思維更加活躍，求知欲也更高。因此，傳統的班級管理方式已不能滿足時代的發展需要和學生的發展需求。這就需要在貫徹“以人為本”的教育理念的同時，不斷創新小學班主任管理工作。
（一）班主任“大包大攬”
由于受制于傳統思維，很多班主任覺得小學生年齡小、能力差，因此，對于班級中的'很多工作都大包大攬，對于學生的日常問題事無巨細均要過問。這種對學生的關愛之情值得學習和借鑒，但是這種大包大攬的班級管理方法并不可取。現在的教育要求以學生為主體，發揮學生的主體地位，培養學生的各項能力。為此，筆者認為當前的小學班主任工作必須先改變大包大攬的做法。
（二）忽視學生自主性的發揮。
隨著新課程改革的不斷深化，很多教育工作者都將著眼點放在了課堂教學改革中，但是在班主任教學管理中卻較少滲透新課程改革的理念。很多班主任仍未擺脫傳統的班主任管理模式，具體表現為：在班級管理中較為專斷，缺乏民主氛圍，凡事都由班主任決定；不考慮或很少考慮學生自身的感受，忽視了學生的主體地位和需要；將班級管理僅僅理解為維持正常的上課秩序，降低了班級管理在學生發展中的作用。這些都導致小學生個性和活力的不足，影響到小學生今后的學習自主性和創造性的發揮。
（三）管理缺乏創新性。
小學生受社會環境影響相對較少，保留有更多的個性。但是傳統的管理模式往往是“大一統、一刀切”，不利于班級管理創新活動的開展。
（一）提高班主任自身水平。
小學生喜歡模仿和學習他人，因此，作為學生的主要接觸者，班主任的言行舉動對學生有潛移默化的影響。創新班主任管理工作，筆者認為需要先從班主任入手，要求班主任提高自身修養水平，在教學和管理活動中注意言行舉止是否得體，起到身先示范的作用。
（二）真心和學生做朋友。
很多班主任認為小學生幼稚甚至是無知，怎么能和他們做朋友呢？殊不知，這個階段的孩子天真爛漫，與他們的交往能夠提高班主任的工作活力，舒緩工作壓力。同時學生也喜歡和藹可親的教師。因此，作為班主任，首先，要真心與學生做朋友，發自內心地微笑；其次，要有愛心，愿意為學生付出；最后，要平等對待每一位學生，讓學生感受到教師給予他們的呵護和愛，這樣才能讓學生信任。
（三）重視班干部的選拔。
班干部對于班集體的建設有重要影響。一個好的班委能夠成為班主任的得力助手，同時也是學生的代表，通過他們，讓教師更加了解學生的狀況和班級的情況。所以，班主任工作應該重視學生干部的培養，通過大力表揚干部的優點，幫助其樹立威信；鼓勵干部們大膽工作；以培養干部團結協作的精神的方式來培養班委成員。
（四）班主任要轉變教育思想。
德國著名教育學家第斯多惠曾強調教育的藝術在于激勵和喚醒，而非簡單的教授知識。新課程改革強調學生的主體性地位，要求發揮學生的主體作用來展示他們的主體人格。傳統教育中不合理的因素讓學生習慣于服從和接受，不容有質疑的聲音。但是，隨著時代的轉變，工業文明和信息文明時代都要求人才具有創新意識，傳統的教育模式下培養的人才已遠不能滿足社會對于人才的要求。因此，創新班主任思維模式十分有必要。
（五）尊重、理解和信任學生。
小學班主任教育工作的開展需要建立在對學生充分尊重和信任的基礎之上，容許學生犯錯，寬容和理解學生。從這個意義上說，班級管理不是簡單、粗暴的管理，而是一種情感交流。班主任的教育要細化到能夠觸及每個學生的精神世界，只有這樣，其他的教育活動才能收到實效。
總而言之，班級管理是班主任工作的重中之重。班主任作為基礎教育工作者，其班級管理水平的優劣直接影響到班級的建設和學生的成長，同時也關系到學校、社會的長期發展。班級管理也是一項長期、復雜而艱巨的工作，作為班主任，必須要有高度的責任感、強烈的事業心、科學的管理方法，努力探索班級管理的最佳手段，以提高班級管理工作的質量。
參考文獻：
[1]黃正平,高謙民.21世紀班主任文庫(綜合卷):小學班主任[m].南京：南京師范大學出版社,.
小學班主任管理語言藝術論文（匯總17篇）篇十三
在小學班級管理的。過程中，班主任要與學生之間《·》形成有效溝通并在此基礎上認真了解學生的需要。班主任要能夠根據學生性格特征出發，因材施教地幫助學生，這樣不僅能夠提升學生的學習能力與水平，更加有助于促進學生的綜合潛能發揮。
2、緩解班級矛盾。
小學班級中由于人數比較多，班級當中學生的性格特征也千差萬別，因此，就很容易造成個體之間的矛盾產生。通過溝通的方式，班主任能化解學生個體之間的矛盾，并進一步與學生建立感情。
3、有助于提升班級凝聚力。
小學班級管理中一項重要工作就是提升班級的凝聚力。通過溝通的方式，班主任能夠根據學生的個體特征，與他們建立良好的關系，這對于促進班級形成凝聚力具有十分重要的意義。
溝通屬于班級管理過程中一門非常具有魅力的藝術，在與不同性格特征的人進行溝通的過程中，選擇的方法也不盡相同。小學生往往性格比較簡單，在與小學生之間進行溝通時，采用簡單的方式更能夠打動學生。進而也就能夠很好地達到班級管理的最終目的。
1、令學生體會到教師的真切之情。
班主任在管理班級的過程中，應當付出真切的情感，這樣才能夠令學生產生情感上的共鳴，這樣學生也才能夠真正地愿意與教師敞開心扉，并與教師建立良好關系。為此，教師應當在溝通的過程中始終保持寬容的心態，只有這樣才能夠得到學生的認可。
2、尊重學生。
小學生同樣擁有人格，尊重小學生才能夠贏得小學生對班主任的信任。
3、班級管理踐行公平原則。
小學生班主任應當始終堅持公平原則，這是班主任能夠贏得學生信任的重要標準。同時，班級當中的學生也并沒有優劣之分，班主任不能夠差異對待。只有這樣，學生才能夠在公平的環境當中成長。4.寬容心態對小學生而言，教師屬于威嚴與權力的代表，學生往往非常懼怕老師。因此，學生不會與教師之間主動建立聯系。也就不能夠形成有效的溝通。為此，教師應當更多寬容小學生的行為，做到平易近人才能夠令學生不會對教師產生距離感。
5、加強班級管理中的溝通。
教師應當根據班級與學生的具體情況開展不同方式的溝通，每一個班主任對學生都能夠形成不同的溝通渠道，并通過這種方式對學生產生不同程度的影響。只有這樣，才能夠實現有效溝通。綜上所述，實現小學班級管理的重要方法就是通過良好的溝通與學生之間形成良好關系，只有班主任成為小學生的朋友，彼此之間確立友好關系，才能夠實現班級管理的健康有序。教師掌握溝通的藝術能夠幫助學生構建良好的學習環境，同時也是對班主任職位的認真踐行。
小學班主任管理語言藝術論文（匯總17篇）篇十四
在建筑工程管理過程中，相關部門與工作人員需要制定完善的管理制度，創新管理方式，優化建筑工程管理體系，保證可以提升建筑工程管理工作質量。具體措施包括以下幾點。
2.1制定完善的建筑工程管理機制。
在建筑工程管理工作中，相關部門必須要制定完善的建筑工程管理機制，保證可以提升建筑工程管理工作的可靠性與完善性，提升其工作質量。首先，建筑工程管理部門需要全面分析國家相關規定，規范管理流程，根據現代化建筑工程施工質量要求，對施工質量進行管理。其次，在工程開始之前，必須要對原材料的'質量進行審核，做好技術交底工作，保證所有施工人員都能重視施工質量。再次，建筑工程管理人員需要根據建筑進度與安全性管理工作要求開展相關活動，優化建筑工程管理體系。最后，相關部門必須要制定完善的責任制度與激勵制度，保證可以更好的劃分各類工作職責，減少實際工作中存在的各類問題，提升建筑工程管理工作質量。
2.2加強建筑工程重要管理環節管理力度。
在建筑工程管理工作中，相關部門必須要重視薄弱環節的管理，保證可以提升其工作質量。一方面，建筑工程管理人員需要意識到薄弱環節的管理與工程經濟效益之間的關聯，并對薄弱工程進行全面規范，保證其質量符合相關規定。同時，相關部門還要強化施工成本控制工作力度，科學分配建筑工程資金，并對其進行合理規劃。另一方面，建筑工程管理部門需要保證施工安全性，做好施工安全管理工作，在提升施工人員人身安全的情況下，提升施工工作速度。
2.3建設高素質人才隊伍。
質量與施工安全問題。同時，還要對其進行思想政治。
知識的培訓，全面提升其綜合素養。最后，建筑工程管理部門需要制定完善的責任制度，將建筑工程管理工作分為幾個責任區域，一旦出現建筑質量或安全問題，就要對區域負責人進行嚴格的懲罰，保證可以提升建筑工程管理工作質量。
2.4積極應用現代化信息技術。
建筑工程管理部門在實際工作中，必須要積極應用現代化信息技術，提升建筑工程管理工作質量。首先，相關部門需要積極引進計算機軟硬件設備，保證可以為建筑工程管理工作提供便利。同時，還要建設計算機數據庫系統，以便于對建筑工程各類信息數據進行管理與控制。其次，建筑工程管理人員在實際工作中，必須要制定完善的軟件開發制度，無論是招投標階段還是竣工階段，都要對其進行信息化管理，保證可以提升建筑工程管理工作效率，減少其中存在的各類問題。
2.5創新建筑工程管理方式。
建筑工程管理部門需要對自身管理方式進行創新，保證在實際管理工作中，可以制定完善的建筑工程管理制度，并對其進行全面的優化，提升管理工作質量。首先，相關管理部門需要樹立正確的管理觀念，利用人性化管理方式開展相關工作，摒棄傳統的管理模式，并積極創新建筑工程管理模式。其次，相關管理人員必須要利用科學的管理方式，在提升建筑工程管理工作質量的情況下，積極開展各類管理活動，做好建筑工程日常管理工作，在提升管理方案科學性與合理性的情況下，增強建筑工程管理可靠性。同時，還要制定完善的激勵制度與責任制度，一旦出現相關問題，就要對負責人進行嚴格的懲罰，保證其工作質量符合相關規定。最后，建筑工程管理部門需要制定規范化的管理機制，全面分析建筑工程管理情況，并對其進行有效的規范，滿足現代化建筑工程管理工作要求，提升建筑工程管理質量。同時，相關部門還要針對建筑工程管理工作現狀，積極開展各類分析工作，逐漸提升其工作效率。
3結語。
在建筑工程管理工作中，管理人員與相關部門必須要制定完善的管理方案，創新管理行為與管理方式，逐漸優化其工作體系，在增強其工作效果的情況下，達到預期的管理目的。
小學班主任管理語言藝術論文（匯總17篇）篇十五
1．1言之有理的特點：在小學班主任管理語言藝術中要注重言之有理的特點，也就是說班主任的每句話都要講道理。在對小學生進行教育或者講道理的時候，要良好的掌握語言在表述中的邏輯關系，更好地將事情經過或者道理有條不紊、條理清晰的講述出來；除了注重描述事件和講述道理的條理外，還有注意觀察小學生的情緒，保證班主任和小學生雙方都在理性和平靜的狀態下進行交流并思考問題。班主任和小學生之間保持良好的師生關系，是更好地發揮管理語言藝術言之有理特點的前提。
1．2言之有別的特點：在小學班主任管理語言藝術中，言之有別是指在班主任的管理過程中要注重個體的差異，針對不同性格學生要運用不同的語言。小學階段的學生三觀尚未完全形成，性格各有區別，班主任應該更深入的對每個學生的性格進行了解，從而針對不同學生的性格進行更有效的交流溝通。這種言之有別的管理語言藝術可以使學生受到良好的教育，同時完成班級管理工作。
1．3言之有物的特點：在小學班主任管理語言藝術中要做到言之有物，就要求班主任結合事實說話，給學生們闡述各種道理。這種以事實為基礎的說理更為清晰且直觀，容易被學生所接受，幫助他們更好地掌握道理，提高個人修養和綜合素質。
小學班主任管理語言藝術論文（匯總17篇）篇十六
隨著新課程的不斷改革，現代化教育的理念被不斷優化，從原來應試教育轉變為素質教育。所以小學班主任班級的管理工作非常重要，小學的班主任其工作的實質是管理班級里面的學生。怎樣對小學生進行有效管理，是班主任做好其工作的關鍵之處。通常情況下小學生的年齡比較小，其行為和思想習慣都是剛剛開始形成。因此，小學的班主任進行班級管理工作核心的內容時培養學生良好的思想習慣和行為，將學生人格修養提高。在現代教育的過程中，普遍出現一種現象，就是許多家長覺得自己的小孩不聽話，老師也認為很難教育學生，該現象出現的原因是班主任必須要思考的問題，最大程度上對班級進行有效的管理。在筆者擔任小學的班主任期間，自己總結了一些經驗與心得，下面是自己一些工作的經驗與建議。
一、創建和諧的師生關系。
在對班級進行管理的時候，經常能夠發現老師和學生之間會存在一些矛盾。尤其是任課的老師和學生之間，此時作為班級的班主任，一定要將老師和學生之間協調的工作做好。因為受到社會的各種影響，現在學生相比較于過去的學生要難管理許多，學生經常會在課堂上面做出讓老師非常心寒的舉動，尤其是任課的老師，一旦當班級里面出現這樣的事情，班主任一定要與任課老師進行心理溝通，之后再找學生進行教育。如果沒有處理好此事會對班級的教學質量和班級管理的工作質量產生很大的影響。例如，當班級里面任課的老師抱怨某一個學生學習能力不夠或者是學生上課不聽講的時候，班主任應該要將事情的真像調查清楚，不能夠直接聽任課老師一面之詞而錯怪了班級里面的學生。如果真相是教學的問題，班主任要對學生進行解釋，其次班主任要與該任課老師進行交流，幫助任課老師改進其教學工作。同時班主任要平等對待每一個學生，班級里面的學生會因為其喜好和性格的不一樣，在學校表現情況也會不一樣。例如，有的學生不善于抽象的思維或者是動手操作的活動，所以只是用成績來評判學生的好壞是班主任不能夠采取的'方法，一定要平等的對待班級里面的學生，建立融洽師生的關系。
二、重視開展班級活動。
一個集體團結的時候才能夠被稱為班級體，所以班級的活動是能夠將班級集體精神展現出來重要的方式，班級里面沒有集體活動，學生就會對班級沒有信心與熱情，會感覺不到班級是一個集體。作為小學的班主任，老師一定要注意學生性格特點，小學生的天性就是愛鬧、愛玩，班主任要用學生喜愛的方式，展開各種各樣有趣的班級活動，將分散學習和集中學習結合起來，將實際的學習和課本的學習介乎起來，同時將教育融入到各種集中活動里面。例如，班主任可以在每周一的一個時間里面開展主題班會，主題班會的內容每一次都不一樣，有的時候是朗誦有的時候是表演話劇，主題班會的內容可以讓學生自己確定，在主題班會上面全班的同學都要參與進去，這樣能夠將班集體的凝聚力增加，方便班主任對于班集體更好的管理。
三、運用賞識性的教育。
賞識也是一種教育的方法，并不是好的學生才應該得到老師的賞識，而是老師的賞識會讓學生變好。作為小學的班主任，一定不能夠總是將班級里面存在的問題指出來，一會兒批評這個學生，一會兒批評那個學生，只是簡單的說一下或者只字不提一些班級里面存在的一些好現象。事實上，過度的批評會讓學生形成頹廢的情緒，教育的效果非常差。班主任對班級進行管理的時候要多表揚班級里面出現的好現象，這樣班級里面的學生會認為班級里面好人好事非常多，同學都非常優秀，我也要給班級貢獻一份自己的力量。將學生對于班級的信心和熱愛激發出來，不斷將班集體凝聚力增加。例如，班級里面的某一位同學在上課之前主動將黑板擦干凈，針對學生這樣的行為，班主任要在全班同學的面前表揚該同學，讓班級里面其他的同學也學習該同學做好事的精神。作為小學的班主任一定要賞識學生、尊重學生，尤其要尊重班級里面的學困生。老師要多了解一些班級里面學困生的情況，不斷發現其身上的優點，不斷拉近學生和老師之間的距離，將學困生逆反心理消除。
四、培養優秀班干部。
在班集體里面，如果只是班主任一個人管理整個班級，其力量非常薄弱，此時班主任需要建立一支組織能力強并且水平高的班干部團隊幫助班主任進行教學的工作，這樣能夠將班主任工作量減少，讓班主任有更多的精力放在教學的工作中。例如，班主任可以采取民主投票的方式選出班里的班長、學習委員、紀律委員、勞動委員、文藝文員和宣傳委員，之后出現的一些班級管理工作，老師可以分配給班干部去做，自己只要對其進行指導就可以。同時因為班級里面班干部非常重要，班主任非常重視這一方面，在班級里面可以試想班干部的輪流制度，該制度既能夠將學生積極性與主動性發揮出來，又能夠對學生表現進行具體的指導，鼓勵工作過程中出色的學生，同時要糾正學生在工作中出現的一些錯誤，最終將班主任管理的水平提高。總而言之，優秀班集體的形成與班主任的管理和學生自己的配合有著直接的關系，小學的班主任一定要將自身的水平不斷提高，用現代化教育的理念，將班級里面的學生培養成為有能力、有素質并且能夠對社會主義事業有一定貢獻的人。
【參考文獻】。
[1]黨紹杰.淺談小學班主任如何有效地實施班級管理[j].學周刊，，（18）：102.
小學班主任管理語言藝術論文（匯總17篇）篇十七
（江蘇省徐州市明誠小學）。
摘要：小學是一個人發展的重要階段，小學生正處于身心發展和性格形成的關鍵時期，需要得到更多的關心和指導。班主任是小學班級管理工作中的重要因素，班主任和其他任課教師需要對小學生多一點愛護和管理，尊重小學生的自尊心，鼓勵其更好地學習和成長。其中，班主任的管理語言決定管理工作的成敗。