作為教師，我們需要根據學科特點和學生發展需求來制定教學工作計劃。如果你想提高自己的教學水平，不妨從編寫教學工作計劃開始，以下是一些范文供你參考。
級商鞅變法的教案（精選18篇）篇一
一、承認土地私有,允許自由買賣.這就從法律上維護了封建土地私有制,有利于地主經濟的發展。
二、獎勵耕戰,包括獎勵耕織和獎勵軍功兩方面的內容.獎勵耕織就是獎勵一家一戶的男耕女織的農業生產,以生產糧食布帛多少為標準,凡是努力耕織生產糧食布帛多的,免去其本身的徭役.這就促進了小農經濟和農業生產的發展,保證了封建國家的財源和兵源.獎勵軍功,規定軍功以在前線斬得敵人首級多少來計算,按照軍功大小授予不同的爵位和田宅.貴族凡是沒有立軍功的就沒有爵位,不能享受特權.這就嚴重地打擊了奴隸主貴族的特權,鼓舞將士勇敢戰斗,加強了秦軍的戰斗力。
三、建立縣制，由國君直接派官吏治理。
商鞅(約公元前390～前338)衛國(今陜西商洛一帶)人，原名衛鞅或公孫鞅，戰國時期著名的政治家和法家主要代表人物。自幼喜好刑名之學，公元前361年去到秦國，深得秦孝公的信任，歷任左庶長、大良造等職，執掌秦國軍政大權達一、二十年之久。秦孝公曾以于(今河南內鄉東)、商(今陜西商縣東南)十五邑封他，號為商君，故又稱商鞅。
商鞅生活在諸侯分裂割據、兼并戰爭十分頻繁的戰國中期。他為了使秦國富國強兵，建立統一的`封建帝國，先后推行了兩次以“農戰”和“法治”為中心的變法活動。商鞅變法是我國歷史上一場比較深刻的社會變革，有力地打擊了舊的世卿世祿制和舊的生產關系，使落后的秦國一躍而為壓倒山東六國的一等強國，并為后來秦始皇統一中國奠定了堅實的基礎。
人口思想在商鞅思想中占有重要地位，“人眾兵強，此帝王之大資也”(《商君書·弱民》。本辭條以下引文，凡引自本書的，只注篇名)。他認為人口眾多是贏得兼并戰爭勝利、統一天下的重要前提。人口太少，出兵攻伐敵人，就沒有多余的人力耕種土地，取得給養;如果把人力用于耕種，敵人也會得到休息，不能兩全其美。所以，要想富國強兵，徹底制限敵人，首先就應根本改變秦國“人不稱土”(《徠民》)的局面，大力增加人口。根據當時秦國的國內外形勢，他認為增加人口最好是用經濟辦法，采取“徠民”政策。這樣既可在短期內大量招徠其他諸侯國的移民，增加本國人口，又可使敵人兵源枯竭，迫使敵人完全臣服。反之，采用人口自然增殖，不僅費時久，收效慢，也削弱不了敵人。在人少地多、生產工具和軍事的裝備都很落后的戰國時期，商鞅主張用徠民辦法增加人口，雖然有益于秦國的社會生產發展和富國強兵，但是一種損人利己的政策。
級商鞅變法的教案（精選18篇）篇二
一.順應理歷史潮流的發展趨勢。二.制定了一系列具體有效的辦法。三.敢于同舊勢力斗爭。四.取信于民，得到百姓信任。五.國君的支持。
但仔細想想又不對。以上特點不只是商鞅變法才具備的，其他的變法也完全具備。商鞅變法之所以成功的原因在于以下幾點：
一、秦國舊有勛貴勢力最弱。
在“戰國七雄”中，秦的立國時間最晚。秦正式立國以前，秦的領地被稱為“西戎之地”，是少數民族聚居的地方;秦立國以后秦國也一直是“夷狄雜居”的狀態。在商鞅變法以前秦是最貧弱的國家。因此，在秦國，舊有的勛貴勢力是最弱的，變法的阻力最小。
二、君王支持力度大。
商鞅變法時得到了國君的全力支持，甚至可以說到了“言聽計從”的程度。就連太子的面子都不給。
三、變法施行時間。
商鞅自公元前356年開始變法，至公元前338年商鞅被秦惠王“車裂”于彤，滅商君之族，商鞅變法一共已經實施了十八年。
十八年啊，就是現生個孩子也已經成年了，在古代更可能已經作父親了。這么長的時間已經足夠在新法中受益的新興利益階層走上朝堂并站穩腳跟，至少也能獲得與舊有利益階層對抗的實力以保證新法不被廢除。而且隨著新法的繼續實施新興的利益階層會越來越強大，舊有利益階層則會日益衰弱，最終被新興利益階層取代。
當然，以上三點只是輔助原因。個人以為，以下兩點才是商鞅變法成功的最根本原因。
四、政府公信力的確立。
對一個政府來說，最可怕的是什么?不是“政治危機”，不是“經濟危機”，更加不是“軍事危機”。能夠從根本上毀滅一個政府的是“信任危機”。
商鞅“城門立木”的故事基本上大家都耳熟能詳。正是通過這種方式，商鞅確立了自己所代表的變法派政府的公信力，使“商君變法，說一不二”的觀點深入人心。而之后的“太子犯錯，刑太子之師”更是震懾了所有官吏使之不敢不嚴格執行新法，才使得變法得以順利實施。
而其他三個呢?
“張居正改革”本人不是很清楚，就不說了。
“王莽改制”幾乎成了“朝令夕改”的代名詞。
至于“王安石變法”就更不用說了，連王安石自己都在為了打擊政敵而“變相執行”。
要知道，中國自古以來最有名的政治現象就是“上有政策，下有對策”。如果變法者自身都不能做到毫無偏差的嚴格執行，那么當變法的政令最終執行到百姓身上的時候，只怕是這份政令已經被“對策”的面目全非了。
而更加嚴重的是，如果變法者和變法者自己所代表的變法派政府沒有能夠在廣大民眾中確立起自己政府的政府公信力的話，那么普通百姓是沒有能力分辨這些法令到底是變法者的意思還是官員的“對策”。民眾只會把這些被“對策”以后的法令當作是變法派的法令。
這種情況最終將導致變法者成為眾矢之的。
五、舊有利益階層的分化和新興利益階層的確立。
個人以為，這才是“商鞅變法”沒有“人死政廢”的最最重要的根本原因。
由于教科書和學者的粗疏，幾乎所有人都沒有注意到，商鞅變法是分為兩個先后相繼的重要時段的。
商鞅變法，先后有兩個階段。第一階段，是獎勵耕戰。這一階段一直執行了十年。這個階段的主要作用，是積累了變法經驗、培養了社會階層、扶植了改革力量。這是一個打基礎的階段。十年后，在第一次改革的基礎上，商鞅推動秦王遷都咸陽，推行第二次改革。第二次改革則極其有深度：破除井田制、實行軍功爵。整個社會的經濟制度和政治制度，同時發生了徹底的變化。等第二次改革基本完成后，雖然商鞅在秦孝公死后被殺，但是那些老派人物也不可能復辟了：因為他們的社會基礎基本消失，復辟就要得罪強大的社會新興階層，最終也會付出和商鞅一樣沉重的代價。為了國家的穩定，殺死商鞅的秦惠王，拒絕了舊派人物瘋狂反撲的意見，繼續執行商鞅之法。
級商鞅變法的教案（精選18篇）篇三
作用：出現了“家給人足”的繁榮景象，全國百姓以私下斗毆為恥，以為國家立下戰功為榮，國家戰斗力不斷增強，富國強兵的秦國，成為戰國后期最強大的國家。
結果。
經過商鞅變法，秦國的舊制度被徹底廢除，封建經濟得到了發展，秦國逐漸成為戰國七雄中實力最強的國家，為后來秦王朝統一天下奠定了堅實的.基礎。公元前338年，秦孝公去世，秦惠文王繼位。變法侵犯了貴族們的利益，因之遭到他們的強烈反對。商鞅失去變法的強有力支持者，商鞅有口難辯，只得逃亡。最后，商鞅在秦軍追捕中斃命，只落得個“車裂”的下場。但變法得以繼續實行下去。
級商鞅變法的教案（精選18篇）篇四
1、知識與能力：
了解商鞅變法的背景，知道商鞅變法的措施，理解商鞅變法的必然性和積極意義，加深對改革的認識。
2、過程與方法：
通過課前準備，培養學生查找資料，搜集信息的能力，了解獲取歷史知識的途徑；通過角色扮演和討論的形式，加深對商鞅變法的理解，鍛煉學生口頭表達能力和主動參與的意識。
3、情感態度與價值觀：
學習體會商鞅不畏困難，進取創新的優良品質。
活動準備：
1、學生課前通過網絡，相關的書籍搜集商鞅變法的背景，商鞅個人資料，商鞅的變法主張等資料。
2、課前思考討論：怎樣看待商鞅變法？商鞅變法成功的條件？
指名讓學生來講述商鞅變法的背景。
強調：鐵器、牛耕的推廣————生產力的發展————————社會變革。
學生介紹商鞅。
情景一：商鞅舌辯群儒。
模擬辯論：秦孝公決心任用商鞅變法圖強，但改革不可避免的遭到舊勢力的阻撓，請大家模擬奴隸主舊貴族與商鞅進行辯論。
（教師提示：商君衛鞅（公孫鞅）曰：“治世不一道，變國不法古。故湯武不循古而王，夏殷不易禮而亡。反古者不可非，而循禮者不足多。”意思是：治理國家的方法不是一成不變的，要順應時代的變化調整治國策略，無須恪守古代的章法。）。
1、分組討論：
（1）、若你是商鞅變法時秦國的新興地主，你會對法令中的那些措施表示歡迎？為什么？
（2）、若你是奴隸主舊貴族，你會對那條法令不滿？為什么？
（3）、若你是農民，你對法令有什么看法？
2、學生交流。
1、提問：在秦孝公死后，商鞅就被處死了，那么變法是成功了還是失敗了？為什么？
2、學法指導：判定一場改革成敗的.標準，在于其目的是否達到。
3、學生討論交流。（啟示：任何變法都不是一帆風順的）。
課件出示：
司馬遷說，他認為商鞅天性殘忍少恩，在被任用之后，實行嚴刑法制，不擇手段，非常刻薄，最后落得個謀反的罪名。
蘇軾說，他認為商鞅變法不聽取別人的意見，獨斷專行，雖然使秦國驟然富強，并統一全國，但也引起天下怨恨，使秦朝不久即滅亡。
你怎么看待他們的評論？（小組討論交流）。
1、提問：商鞅變法為什么會成功？改革的成功要具備哪些條件？
學生討論交流，然后歸納：
順應歷史發展的潮流；
統治者的支持；
符合人民的意愿；
改革者的創新進取精神。
2、你能說說秦國由弱到強，有哪些成功的經驗值得借鑒呢？
這些經驗對我們國家的發展有借鑒意義嗎？我們應怎么做？
（勇于改革，善于用人）。
（改革是強國之路，我國要加快構建社會主義和諧社會，也要深化改革，勇于創新；注重人才培養，重視教育。）。
戰國時期各國都紛紛變法，請你查一查其他國家的改革情況及其對各國產生的影響。（提示：魏國李悝變法，楚國吳起變法，韓國申不害變法，齊國鄒忌變法等）。
級商鞅變法的教案（精選18篇）篇五
公元前356年第一次變法，主要有下列幾點：
1、頒布法律，制定連坐法，輕罪用重刑。將李悝《法經》頒布實行，增加了連坐法。就是五家為伍，十家為什，互相告發，同罪連坐，告發“奸人”的與斬敵同賞，不告發的腰斬。一家藏“奸”，什、伍同罪連坐。客舍收留無官府憑證的旅客住宿，主人與“奸人”同罪。
2、獎勵軍功，建立二十等軍功爵制。規定斬敵甲士首級一顆賞爵一級，田一頃，宅九畝，服勞役的“庶子”一人。爵位越高，相應的政治、經濟特權越大。宗室、貴戚凡是沒有軍功的，不得列入宗室的屬籍，不能享受貴族特權。
3、重農抑商，獎勵耕織，特別獎勵墾荒。規定：“j力本業耕織致粟帛多者，復其身；事末利及怠而貧者，舉以為收”（意思是盡力從事男耕女織的生產事業，生產糧食布帛多的，免除其本身的徭役；凡從事工商業和因不事生產而貧困破產的人，連同妻子、兒女沒入官府為奴隸）。
4、強調“以法治國”要求國家官吏學法、明法，百姓學習法律者“以吏為師”。
5、改法為律。強調法律的普遍性，具有“范天下不一而歸于一”的功能。
6、輕罪重罰，不赦不宥。主張凡是有罪者皆應受罰。
7、鼓勵告奸。
8、用法律手段剝奪舊貴族特權。如廢除世卿世祿制度。規定除國君外的嫡系以外的宗室，沒有軍功就取消其貴族身份。
9、強化中央對地方的全面控制，剝奪舊貴族對地方政權的壟斷權。
公元前350年第二次變法，主要有下列兩點：
1、“開阡陌封疆”。破除過去每一畝田的小田界一阡陌和每一頃田的大田界一封疆，把原來的“百步為畝”，開拓為240步為一畝，重新設置“阡陌”和“封疆”。國家承認地主和自耕農的土地私有權，在法律上公開允許土地買賣。
2、普遍推行縣制。在未設縣的地方，把許多鄉、邑，聚合并成縣，共新建31縣。設縣令、縣丞，由國君任免。
級商鞅變法的教案（精選18篇）篇六
商鞅變法是分兩次進行的。第一次開始于公元前359年，第二次開始于公元前350年。變法涉及內容很多，今歸納如下：
1、政治方面棗商鞅對政治的改革是以徹底廢除舊的“世卿世祿”制、建立斬的封建專制主義中央集權制為重點。他在這方面的貢獻遠遠超過李悝和吳起。主要內容有如下三點：
（1）制定二十級爵棗制定二十級爵的作法，意味著廢除舊世卿世祿制，今后根據人們的軍功大小授予爵位，官吏從有軍功爵的人中選用。二十級爵：一級曰公士，二級曰上造，第十九級曰關內侯，二十級曰徹侯。各級爵位均規定有占田宅、奴婢的數量標準和衣服等次。又制定了“獎勵軍功，嚴懲私斗”的辦法。獎勵軍功的作法是：將卒在戰爭中斬敵首一個，授爵一級，可為五十石之官：斬敵首二個，授爵二級，可為百石之官。宗室貴族無軍功的，不得授爵位。有功勞的，可享受榮華富貴；無功勞的，雖家富，不得鋪張。嚴懲私斗的作法是：為私斗的，各以情節輕重，處以刑罰。
（2）實行縣制棗廢除分封制，以縣為地方政區單位。分全國為四十一縣，縣設今以主縣政，設丞以副縣令，設尉以掌軍事。縣下轄若干都鄉邑聚。后來秦在新占地區設郡，郡的范圍較大，又有邊防軍管性質，因之郡的長官稱守。后來郡內形勢穩定，轉向以民政管理為主，于是郡下設若干縣，形成秦的郡縣制度。
（3）實行什伍制度棗秦之都鄉邑聚原來都是自然形成的大小居民點。至此時，均作為基層行政單位。居民登記于戶籍，分五家為一伍，兩伍為什，同于后代的保甲制度。為了加強管理和統治廣大居民，規定什伍之內各家互相糾察，“不告奸者腰斬，告奸者與斬敵首同賞，匿奸者與降敵同罰。”
2、經濟方面棗商鞅對經濟的改革是以廢除“井田制”、實行土地私有制為重點。這是戰國時期各國中唯一用國家的政治和法令手段在全國范圍內改變土地所有制的事例。主要內容有如下三點：
（1）廢井田，開阡陌棗在全國范圍廢除井田制度，實行土地私有制度。廢止“田里不粥（鬻）”的原則，準許民間賣買田地。此后秦政府雖仍擁有一些國有土地，如無主荒田、山林川澤及新占他國土地等，但后來又陸續轉向私有。
（2）重農抑商政策棗獎勵耕織，凡努力耕織、生產多的，免除徭役。凡從事末業（工商）及因懶惰而貧窮的，全家沒入官府，罰為官奴婢。
（3）統一度量衡棗統一斗、桶、權、衡、丈、尺，并頒行了標準度量衡器，全國都要嚴格執行，不得違犯。如今傳世之“商鞅量”，上有銘文記有秦孝公“十八年”“大良造鞅”監造，“爰積十六尊（寸）五分尊（寸）之一為升”。知此量為“升”。由這件量器及其銘文可知，當時統一度量衡一事是十分嚴肅認真的。
3、社會方面棗主要推行小家庭政策，以利于增殖人口、征發徭役和戶口稅等。具體規定：凡一戶有兩個以上兒子到立戶年齡而不分居的，加倍征收戶口稅。禁止父子兄弟（成年者）同室居住。
級商鞅變法的教案（精選18篇）篇七
本課設計立足于轉變學生的學習方式，使學生成為學習的主人，我認為本課從以下幾個方面體現了新的課程理念：
教師善于創設情境，極大地調動了學生參與教學的積極性。教師針對教學內容精心設計的宮廷辯論很精彩，在模擬的情境中，通過角色扮演使學生有身臨其境之感，渲染了變法的氛圍，有利于學生體會變法的艱難和必要性。本節課教師設置了總理落淚的.故事情境，把學生引入新課，激發了學生的學習興趣；又以讓學生體會總理落淚的心情結束課程，不僅使本節課首尾呼應，而且寓意深刻，耐人尋味。
教師運用多種教學手段組織教學，以不同的方式呈現教學內容，滿足了不同層次學生的需求，使學生人人都能積極參與教學。無論是角色扮演還是小組合作，都能使學生深入其中，學會體驗，學會合作，既提高了分析、解決問題的能力，又深入理解了本課的主旨：改革推動社會進步。
教師恰當地引用與教學內容相關的歷史資料，為學生提供了豐富的歷史信息。如商鞅變法前秦國的社會狀況和變法后秦國發生變化的史料，對學生理解變法的原因和意義很有幫助，突出了教學重點。通過材料解析，培養了學生處理信息和分析、解決問題的能力，也體現了歷史教學“論從史出”的特點。
教師發揮了歷史學科談古論今的功能，能夠把教學和現實相聯系，以古鑒今。通過讓學生思考從商鞅變法中借鑒什么，談改革家應具備的品格，不僅使學生學有所得，提升了人文素養，而且加深了學生對今天改革的認識。在此處教學中，如果教師能讓學生結合身邊的事例談一談改革的成就，將會使學生更深刻地理解本課的主題，教學效果會更好。
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級商鞅變法的教案（精選18篇）篇八
1、廢井田，開阡陌，承認土地私有。曾經是“溥天之下，莫非王土”，土地為國家所有，現在可以地主、農民私有，并且受到法律的保護。在自己的土地上，愿意種辣子就辣子，愿意種茄子就茄子，給國家交納賦稅即可。在當時的條件下，有利于提高廣大人民群眾的.生產積極性和生活水平。
2、重農抑商，獎勵耕織。基本確定了中國數千年的男耕女織的精耕細作的小農經濟的格局，有利于整個社會穩定發展，有利于增加國家的收入。
3、統一度量衡。這項政策很有必要，如果尺子不一樣，怎么去衡量？也是產生不公平的根源。
二、政治。
1、建立嚴密的戶籍制度，制定連坐法。戶籍制度有一定的好處，便于統一管理，可如今據說辦一個某某地的戶口多少多少萬，其中必有貓膩。連坐法會牽連無辜，最好自己承擔責任。
2、推行縣治。知道今天，國家政權的基層單位仍然以縣為主，可見春秋戰國時期的政治制度影響深遠。縣制的推行打破了之前分封制的局面，君主直接任命縣級領導，便于中央集中權力。
三、軍事。
廢除世卿世祿制，獎勵軍功。夏、商、西周的官僚體制的繼承制，新陳代謝很難，社會上都是“官二代”、“富二代”，這些人貪圖享受，不思進取。商鞅規定，()爵位按照軍功授予，共分為二十等爵，平民老百姓只要驍勇善戰，戰場上能夠取得對方首級，便可授官。貴族沒有立功者，要剝奪其貴族身份。如此一來，秦軍戰士在戰場上各個都如狼似虎，不要命的向前沖。
四、思想。
1、燔詩書以明法令。主要焚毀一些不合時宜的書籍，特別是提倡“克己復禮”的儒家書籍，遭到了近乎滅頂之災。對于當時統一思想，推行新法極為有利，但卻造成了中國古籍難以彌補的損失。
2、制定秦律。李悝是法家的始祖，制定了《法經》。商鞅結合秦國國情，根據李悝《法經》制定了一套具有秦國特色的法經，即秦律，用法律的形式固定改革的內容。
五、習俗。
1、禁止父子及成年兄弟同居一室。戶口多了，國家稅收也就多了。一定程度上能夠抑制好吃懶做的現象。秦律嚴格，如若不然，加倍征收賦稅。
2、推行一夫一妻制。這個制度好，現在仍然是一夫一妻制，可就比古人高明多了，有了“二奶”、“小三”、“情人”什么的。無論怎么，秦國的法律還是主要針對人民群眾的，對于上層精英階層約束力就少之又少。一夫一妻制能夠推動“牛郎織女”式的小農經濟進一步發展。
級商鞅變法的教案（精選18篇）篇九
一年多的歷史教學中，我思考了一個問題——如何把學生學習歷史的積極性調動起來?這已是一個關鍵性問題，“1+1自主加展示”教學方法就很好地結合學生的特點，通過縱向聯系及橫向聯系，來調動學生的學習積極性和主動性，從而達到顯著的教學效果。
新課程實施以前的教學大都是為了適應應試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學生則是聽眾。現在新課程實施以后的內容，更多的是結合學生的時代特點，同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法，要求老師還學生以課堂和學習的自主權。其實教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現教學相長和共同發展。讓學生充分自主，聯系已知知識，發揮學生學習的主動性，讓學生與老師共同探討，步步引申，讓學生在知識的生活海洋里盡情暢游。
這種教學方式正好適合學生的時代特點。以《商鞅變法》為例，我們可以采取許多手段充分調動學生自主學習的積極性，因為現在的學生，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框;獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書刊、網絡等，因此獲取知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，知識可謂五花八門，當然這其中也包括大量的歷史知識。這種方法是調動學生學習歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學生，貼近當代，使學生認識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。此外，在講《商鞅變法》時，我們可以和別的改革變法作比較，商鞅變法得到多數人的支持的史實，使學生體會到商鞅變法是時代發展的需要，也是秦國統一大業的需要，符合大多數人的利益。古今同理，結合當今我國的改革開放宏偉大業這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣的聯系對比，使學生得出高于史實的史論。
發展的歷程，是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學生都了解，但恰恰是這一點是最能激發學生學習歷史的興趣和積極性，最讓學生有自我實現的空間，而且更容易讓學生理解歷史與現實的必然的，不可分割的聯系。利用這種教學方法進行教學，可以使課堂教學效果顯著提高，還可以鍛煉學生的自主能力，補充老師講述的不足，便于更好地完成教學任務。使學生迅速掌握新知識。由此也可以提高學生學習歷史的興趣和學生的有意注意，活潑課堂氣氛。還可以培養學生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養學生的探索精神，而且有利于提高學生的分析、解決當代實際問題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息。可以激勵他們多渠道的獲取新知識，可以鞏固舊知識;甚至可以給他們表現自我的機會。
級商鞅變法的教案（精選18篇）篇十
商鞅變法是中國歷史上一次偉大的改革實踐，對整個國家政治、經濟和社會生活產生了深遠影響。作為一名學生，通過學習商鞅變法的歷史和背景，我不僅增長了知識，還獲得了一些心得體會。在這里，我將分享我對商鞅變法的理解和體會。
首先，商鞅變法的實施必須堅持以人民為中心的原則。商鞅變法的目的，是為了改善國家的政治和社會狀況，使人民生活更加幸福。商鞅通過一系列的改革如分封制度、財政制度等，試圖達到保證人民利益最大化的目標。這給了我一個深刻的啟示：無論是現代社會還是古代社會，改革的出發點都應該是為了人民的福祉，尊重人民的權益，讓人民參與其中。
其次，商鞅變法強調改革的適應性和前瞻性。商鞅不僅僅關注當下，更注重對未來的規劃和布局。他大膽地推行科技進步，提倡農業和商品經濟的發展。這表明了一個道理：改革不能只看眼前，更要有長遠的眼光。我們不能固步自封，只滿足于現狀，應該不斷地創新，適應社會的發展和變革，為未來做好準備。
再次，商鞅變法的成功離不開堅決的執行力和公正的法治。商鞅變法雖然遭到了許多封建勢力的反對，但商鞅并沒有退縮，而是通過嚴格實施法治和加強行政管理，推動了改革的順利進行。商鞅的行動告訴我，在實施改革過程中，必須堅定不移地執行改革方案，不能被外部的干擾所左右。同時，必須以公正的法治為準繩，保證改革的公平和公正。
最后，商鞅變法給我敲響了改革的警鐘。商鞅變法推動了秦國的崛起，但也暴露出了一些問題，比如貧富差距的加劇和社會不穩定。這讓我意識到，在推動改革的同時，我們也要注意改革過程中可能會引發的問題，并及時加以解決。改革不是目的，而是手段，真正的目的是實現社會的穩定和人民的幸福。
總之，商鞅變法給我留下了深刻的印象和啟示。通過學習商鞅變法的過程，我深刻領會到改革的重要性，也明白了改革的原則和要求。只有堅持以人民為中心，強調改革的適應性和前瞻性，注重執行力和法治，同時重視改革所可能帶來的問題，我們才能在改革的道路上邁出堅實而穩健的步伐。商鞅變法的成功經驗和教訓，將永遠指引著我們前行。
級商鞅變法的教案（精選18篇）篇十一
《史記》中有這樣一件事，說在商鞅變法之初，曾受到了甘龍、杜摯兩人的反對，此時商鞅反駁說：“論德者不和于俗，成大功者不謀于眾。”“智者作法，愚者制焉，”“治世不一道，便國不法古。””他認為，能干大事的人會高瞻遠矚，敢于嘗試，勇于創新，常常遭到世俗的質疑與排擠，而兩位大臣卻主張法先王，守舊制，不可貿然變法。
這場辯論的最終結局大家自然知道，商鞅以他過人的口才贏下了這場舌戰，得到孝公的肯定，他的變法也得以推行，盡管商鞅最后因失去秦孝公的庇護而被處以車裂極刑，但他制定的法卻沒有因為他本人的死而被廢止，而是一直沿用至秦國滅亡的那一天，他的法，可以說對秦國乃至對整個中國歷史的發展，都非常有著深遠的影響，可以算是中國歷史上為數不多的成功變法了。
可是就是這樣一位成功的法家代表人物，太史公評價說其“天資刻薄人也........刑公子虔，欺魏將卬，不師趙良之言，亦足發明商君之少恩”，其評價的依據無非是他的生平經歷，仔細想想，不難發現，他生平干的最大一件事不就是他的變法嗎？換句話說，司馬遷認為商鞅刻薄少恩，正是從他那不夠人道的變法中得出結論的`，而變法正是商鞅在前述辯論中所堅持的東西。
這樣說，并非是毫無根據，因為太史公說過：“余嘗讀商君《開塞》《耕戰》，與其人行事相類。卒受惡名於秦，有以也夫！”意思是讀了商鞅的兩篇大作之后，簡直與他的為人處事一模一樣，終于明白他在秦國人見人恨的原因了！《開塞》與《農戰》（即太史公所說的耕戰），都是《商君書》的篇目，而《商君書》就是商鞅對其變法中關鍵內容與核心理念的集中表達，太史公卻說讀過之后，明白了他為什么會遭人憎恨的原因，自然他對商鞅變法的反對態度也就溢于言表了。
看來商鞅的這些道理本身似乎沒有錯誤，商鞅，似乎也是這樣一位智者，勇于創新，卻遭到了世俗的質疑，當然應該堅持自我。
可是！你有沒有想過，商鞅所謂的“勇于創新”，影響的不僅僅是他本人的命運，更是千千萬萬秦國普通黎民百姓的命運，以創新變法的名義，驅使千千萬萬人奔向未知的旅途，商鞅是否擔得起這份責任？我們之前所討論的人物，他們在人們的質疑之下，不走尋常路，最終影響的都只是他們自己，不會影響他人，所以也不會為別人所憎惡，換句話說，你喬布斯創新失敗，把公司弄垮也不過是自己破產，與我們無關，頂多我們沒有智能手機用而已，你伍子胥若是復仇失敗，也不關旁人的事，頂多笑掉別人兩顆大牙，可是與上面兩位為自己命運做選擇的人物不同，商鞅站在創新變法的道德制高點上，為別人選擇，況且還帶著強制力，其性質自然與前文所述人物不同，你不謀于眾，不在乎別人的建議，這不是赤裸裸的強迫和陰謀嗎？更可悲的是，商鞅的法還真不是什么便民的好法，現在的法治講究的是捍衛人權，商鞅的法，更擅長的是剝奪人權。換句話說，喬布斯的創新是賭上了自己身家財富，商鞅的變法，是剝奪百姓選擇的自由，在命運的天平上，強行賭上千萬黎民百姓的頭顱！這不能不令人懷疑了。
回到之前的辯論，雖然甘龍與杜摯沒有提出有效的措施，顯得保守，但是他們的出發點仍是“吏習而民安之”，使百姓安居樂業。可商鞅說的是：“便國不法古”，他出發點是便國，是有利國家，但國家又是誰的？是秦孝公的，而為了達到孝公富國強兵的目標，并實現自己的理想抱負與榮華富貴，你商鞅就可以任意屠殺人們的肉體和靈魂，把千千萬萬的百姓變成趨利避害，行尸走肉的動物？一個人的選擇，居然能自私到這種地步！
動物尚有情感，畢竟虎毒不食子，親情尚在，而人們活在商鞅的法令里，居然逐漸在功利的侵蝕和酷刑的威脅中，變得六親不認，被抹掉一切人類的美好情感，我想這才是商鞅創新成功之所在了，只是這種創新，我實在不敢茍同。
級商鞅變法的教案（精選18篇）篇十二
商鞅變法是中國歷史上一次重要的政治變革，發生在公元前四世紀的戰國時期。商鞅作為秦國的重要官員，通過他的一系列變革措施，成功地推動了秦國的政治、經濟和軍事發展，為后來的秦朝奠定了基礎。在這次變法中，商鞅秉持著對國家和百姓的責任心，以及對現實情況深刻的認識，積極尋求改革的機會。通過對商鞅變法的學習，我深刻認識到政治改革的重要性，以及變革的艱辛和挑戰。同時，我也體會到了積極應對變革所需的智慧、勇氣和韌性。
首先，商鞅變法讓我深刻認識到政治改革的重要性。在戰國時期，諸侯爭霸、內亂頻繁，國家面臨著巨大的危機。商鞅認識到只有徹底改革政治體制，才能夠擺脫國家的困境。因此，商鞅提出了一系列的變革方案，包括設立官職獎罰制度、實行法治、改革土地制度等。這些變革措施有效地提高了政治的效能，讓國家穩定發展。通過學習商鞅變法，我深刻認識到，政治改革是國家發展的先導，在現代社會中，我們同樣需要推進政治改革，提高政府的效能，為國家的發展注入新的動力。
其次，商鞅變法讓我體會到變革的艱辛和挑戰。商鞅的改革措施引起了廣泛的爭議和阻力，遭到了強烈的反對。無論是來自于王室還是來自于貴族，對變革都持有強烈的抵觸情緒。商鞅面臨著政治阻力、人身安全的威脅以及龐大的工作負擔。盡管困難重重，商鞅卻沒有放棄，并最終成功推動了變法。這讓我深刻認識到，變革的過程中會遇到許多困難和挑戰，但只有堅持下去并克服困難，才能夠實現改革的目標。
再次，商鞅變法讓我認識到在變革時需要智慧、勇氣和韌性。商鞅在推動變法的過程中表現出色的智慧和勇氣。他善于觀察和分析問題，深入了解人民的需求，以及國家的現狀，因此能夠提出合理的建議。同時，面對巨大的阻力，商鞅也不退縮，展現出堅定的勇氣和決心。這種智慧、勇氣和韌性是商鞅成功推動變法的關鍵。從商鞅變法中，我明白到在現實生活中，我們要有智慧去分析問題、制定方案，同時要有勇氣去面對挑戰和阻力，還要有韌性去堅持自己的信念，才能夠實現個人和社會的進步。
最后，商鞅變法也讓我體會到走自己的道路，積極尋找變革的機會是變革的關鍵。商鞅并不是一開始就擁有絕對的權力和影響力，但他通過巧妙利用現有的機會，成功地推動了變革。商鞅發現了國家危機加深的時機，利用中山國內亂的機會，成功地推行了變法。這讓我深刻認識到，變革并不是等待機會的過程，而是積極主動去尋找和創建機會的過程。在現代社會中，我們也應該積極尋找改革的機會，借助變革的力量，為自己和社會的發展創造條件。
綜上所述，商鞅變法給我們留下了豐富的經驗和啟示。政治改革的重要性、變革的艱辛和挑戰、智慧勇氣和韌性的需要，以及走自己的道路積極尋求變革機會等等，這些都是我們在現代社會中可以運用和借鑒的寶貴財富。回顧歷史，我們要從商鞅的變法中吸取智慧，持續推動政治、經濟和社會的變革，為我們的國家和人民帶來更加繁榮和富強的明天。
級商鞅變法的教案（精選18篇）篇十三
商鞅變法是中國歷史上一次重要的政治改革嘗試，其深遠的影響至今仍然可見。商鞅變法不僅為中國的政治制度改革奠定了基礎，也為后世留下了寶貴的經驗和教訓。在深入研究商鞅變法的過程中，我深感以下幾點至關重要：改革勇氣與決心、注重實踐與效果、以法治國、平等正義與權力制約以及思維的開放與創新。
首先，商鞅變法的成功離不開改革者的勇氣與決心。商鞅勇于面對當時諸侯國內外的壓力，堅決推行改革，將廢除世卿制、推行郡縣制等改革措施付諸實施。他的改革雖然遭到了當時保守階級的抵制，也收到了一些貴族大地主的積極回應。可見，商鞅具備了以勇氣和決心推動變革的必要素質。
其次，商鞅變法注重實踐與效果。商鞅變法的終極目的是為了國家的發展和民眾的福祉，而非單純追求權力和利益。他的政策以解決國家發展中的實際問題為出發點，例如通過郡縣制來解決官吏腐敗問題。商鞅通過一系列痛苦而有效的改革實踐，為國家帶來了可觀的經濟和社會效益。
第三，商鞅變法提倡以法治國。商鞅堅持通過立法來規范各方的行為，使政治制度更加穩定和可靠。他建立了一套嚴密的法律體系，維護了社會的公平與公正。這一理念繼承并發展至今，法治國家已經成為現代政治制度的核心價值。
第四，商鞅變法強調平等正義與權力制約。商鞅變法廢除了通過家族血統傳承地位的世卿制，建立了更具有社會公平性的郡縣制。商鞅的變法還強化了君主的中央集權，使其成為國家的最高權力，并設置了較為完備的監察系統來確保君主行使權力的合法性和公正性。
最后，商鞅變法鼓勵思維的開放與創新。商鞅的改革觸及了一些既得利益者的利益，在當時受到一定阻力。然而，商鞅卻勇于突破傳統觀念的束縛，提出新的政治制度和改革方案，為中國社會的創新發展提供了源源不斷的動力。
總之，商鞅變法的歷史教訓與意義深遠而重要。商鞅通過改革的勇氣和決心、注重實踐與效果、依法治國、平等正義與權力制約以及思維的開放與創新，為中國政治制度的發展開辟了新的道路。這些原則和經驗在今天依然具有重要的啟示意義，值得我們深入研究和借鑒。而我們現在所擁有和享受的改革成果，也是商鞅變法給我們留下的寶貴財富。
級商鞅變法的教案（精選18篇）篇十四
我讀了《商鞅變法》，有了很深的感受。
商鞅原名公孫鞅，衛國貴族，收秦孝公招募，在秦國當左庶長。秦國新法創始人。最后也死在自己的法中。
這件事使他的名聲大振，因為說話算數才能使人們相信你，就算你的新法多么公正，人群不相信你，你也沒有辦法。
級商鞅變法的教案（精選18篇）篇十五
4、獎勵耕織，生產多的可免徭役，鼓勵發展生產。
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商鞅變法是指戰國時期（公元前475～公元前2）法家著名人物商鞅在秦國進行的兩次政治改革。秦國的秦孝公即位以后，決心圖強改革，便下令招賢。商鞅自魏國入秦，并提出了廢井田、重農桑、獎軍功、實行統一度量和建立縣制等一整套變法求新的發展策略，深得秦孝公的信任，任他為左庶長，開始變法。此次變法是中國戰國時期各國改革中最徹底的.改革，經過商鞅變法，秦國的經濟得到發展，軍隊戰斗力不斷加強，發展成為戰國后期最富強的封建國家。之后由于商鞅作法自斃而遭到五馬分尸，但秦惠王和他的子孫都繼續實行其新法，為之后秦滅六國，統一中國奠定了基礎。
級商鞅變法的教案（精選18篇）篇十六
我叫吳明澤，來自七臺河市第六小學三年一班，下面我講述的是：《商鞅變法》。
商鞅，本名公孫鞅，魏國人，從師公叔痤，是一個不可多得的人才。后因秦國孝公發布了一副求賢令，商鞅便飛奔秦國。
商鞅到秦國后，四次朝見秦孝公：第一次講的是帝道;第二次講的是王道;第三次講的是法道;第四講的是霸道。商鞅想：如果孝公選帝道與王道，那么他就是直接離開這兒，如果他選的是法道與霸道，那么這里就是我的舞臺。最后，通過自己的不懈努力，終于贏得了秦孝公的信任，秦孝公把變法的重任交給了商鞅，果然，商鞅把國家治理的井井有條，每年的糧草收益和兵力明顯增加了很多，但在這同時，商鞅背叛了自己的故國——魏國，他把自己的故友公孫昂抓了起來，又率先領秦軍占領了魏國的河西之地。此外，它的刑法還引起了許多民眾的痛恨，比如連座：連座的意思是一個人犯法，全家或全村都得受罪。同時，也招來了太子的痛恨。
當秦惠文王即位時，就下令全國抓捕商鞅，用車裂處決商鞅，最后，商鞅用自己的血清洗了秦國，讓秦國成為東方霸主。
通過閱讀《商鞅變法》，我要做一位有勇有謀、有膽識的人，但絕不會背叛我的祖國、親情、友情……做一個善良正義的人!
級商鞅變法的教案（精選18篇）篇十七
我非常喜歡商鞅這個人，喜歡他有三點。一：他很聰明，想讓老百姓都信任他，就想了個點子證明了他說的話肯定算話。二：他改革制度不是只想著貴族和官差，主要還是讓老百姓們能得到些好處，老百姓就有勁頭去種地了。三：賞罰分明，打仗有功的人，就可以分封土地。只要有人反對新法，他就按律治罪，就算是太子犯法，照樣治罪。
他想了個什么點子讓老百姓相信他呢？他在南城門立了一根普通的木頭，出了告示說誰能把木頭搬到北門，就賞十兩金子。老百姓都覺得天下哪有這么便宜的事兒，都以為是開玩笑的，沒人去搬，他就把賞金提高了五倍，終于人群中有人抱著試一試的態度搬了木頭，果然得到了五十兩金子。這下大家都相信了商鞅。
他制定了哪些制度讓老百姓愿意去種地呢？主要有兩條：一是交稅可以不用出官差，二是他把國內尺的長短、斗的大小、斤的輕重規定了統一的標準，讓老百姓不再因為交稅交不起背井離鄉。
因為殺敵立功就可以升官封侯，將士們就都愿意做勇敢的戰士，秦國的兵力也就越來越強。但是他的'新法也有很多人反對，有一回一天之內殺了700多反對新法的人，四年后太子也因為犯了法把太子的兩個老師定了罪。
商鞅言出必行，賞罰分明，所以他的變法很成功，秦國也一天天富強起來了。
級商鞅變法的教案（精選18篇）篇十八
戰國初期，7個諸侯國中，秦國是比較落后的。有一天，在秦國京城的南門外，一根三丈長的木頭豎立著，周圍站滿了人。擔任左庶長(秦國官名，相當于中原各國的卿)的商鞅當眾宣布，誰能把這根木頭搬到北門去，就賞他10金(秦以一鎰為一金，一鎰合24兩)。人們聽了，議論紛紛，都不相信有這樣的便宜事，誰也沒去動它。商鞅又下令說，誰要是搬了，增加到五倍，賞他50金。這時，一個男子從人群中走出來，說“我來扛”就不費力氣地把木頭扛到了北門。商鞅立刻叫人賞他50金。圍觀的人都驚呆了，不由自主地說：“左庶長說話是算數的。”
商鞅為什么要這樣做呢?這得從頭講起。商勒(約公元前390～前338年)，衛國人，原名公列鞅，后因他在秦國變法有功，封于商地(今陜西商縣)，后人叫他商鞅。當時的秦國，因遠在西方，與齊、楚、燕、韓、趙、魏六國相比，比較落后，經常受到強國的欺負。比如秦國河西地區大片肥沃土地就被魏國強占了。公元前361年，秦孝公即位，為使秦國強盛起來，便下令求賢，廣聚“有能出奇計強秦者”。這時在魏國懷才不遇、有志難以施展的商鞅得到了這個消息后就來到秦國。他三次晉見秦孝公，對他說，“要使秦國富強起來，必須實行變法，一方面要獎勵英勇善戰的將士，同時還要制定新的法令，做到依法辦事，賞罰分明”。秦孝公很贊成商鞅的主張。可是一些朝廷大臣卻竭力反對。甘龍說：“圣人不改變民俗就可以統治，智者不變更制度就可以治國。”商鞅駁斥他說：“治國沒有一成不變的辦法，必須因時因事而異。只要對國家有利，就不必一味效法古代。商湯、周武王沒有恪守古制，卻能使國家強盛;夏桀、殷紂倒是死守古法，沒有變革，卻滅國了。可見，反古法者，無可非議;因循守舊的人卻不值得贊揚。”他勸說秦孝公不要猶豫，要下定決心，只要能使國家富強，就不必遵守舊習慣和老規矩。秦孝公很快頒布了新法。新法令規定：官職大小和爵位高低，一律以戰功的大小為標準，貴族沒有軍功就沒有爵位。老百姓多生產糧食和布帛的，免除官差。凡因懶惰而貧窮的應入官府做奴婢。
新法實行后，效果十分顯著，農業生產發展了，軍事力量也強大了。秦國很快摘掉了落后帽子，并打敗了曾欺負過它的魏國。秦孝公更加信任商鞅，在公元前362年提升他為大良造(相當于相兼將軍)。兩年后，商鞅又開始了第二次變法，主要內容有：廢井田，獎勵墾荒;健全地方行政機構，由國家派官吏直接管理;規定刑無等級，不管普通百姓還是王公貴族，凡是違法者，一律依法治罪。并建議遷都咸陽，以便向東發展。
商秧實行新法觸犯了王公貴族的利益，遭到他們的強烈反對。他們不敢公開抵制，便由太子駟的兩個師傅唆使太子故意違犯新法。可是商鞅不畏權勢，堅決維護新法。他狠狠地把太子批了一頓，又給兩個教唆犯治了重罪。這樣，其他王公貴族再也不敢觸犯新法了。