教學工作計劃可以幫助教師制定教學策略和課堂管理措施，提高教學效果和學生學習質量。以下是一些優秀教師編制的教學工作計劃，供大家參考借鑒。
Unit第三課時教案（熱門20篇）篇一
1、抽讀生字、新詞卡片。
2、按筆順書空：褲。
二、繼續指導觀察比較偏旁部首，出示部分生字詞。
1、出示圖表，比較“宀穴”的偏旁演變過程。
2、指導學生觀察圖畫與古文字、今文字，比較“宀穴”的異同，
3、指導學生讀誰偏旁的名稱。“宀”讀作寶蓋頭。“穴”讀作穴寶蓋。
三、看圖讀韻文識字（學習后兩組詞語）。
出示掛圖，引導學生認識圖中的事物，并讀出相應的詞語。
1、小朋友們，今天這一節課我們來學習與“宀穴”有關的兩組詞語。
2、看圖：說說這些圖上都畫了些什么。
3、相機出示有關詞語的卡片，貼在相應圖的下面：
教室住宅家庭鳥窩窗戶窟窿。
4、要求：讀準音節，看清字形。
5、教師檢查自學情況，并加以指導。
6、讓學生認讀生字，正音。
7、通過字詞的學習，小結“宀穴”的用法。
8、用“室、庭、窩”口頭擴詞。
四、小結：
剛才我們學習了兩組詞語，第一組詞語都與什么有關？（房屋）第二組詞語都與什么有關？（洞穴）。
五、總結：
今天我們用了兩節課，學習了與“礻、衤、宀、穴”有關的四組詞語，知道了它們的不同用法，在以后的學習中，我們又多了一種辨別形近字的武器，我們一定要認清形近偏旁，通過形近來區別字的意思，并進一步理解詞語的意思。
六、指導學生讀全文。
1、讀出輕快的口氣。
2、多種形式有感情地朗讀。
七、指導書寫。
1、看筆順圖，記憶“庭、窩、窗”的筆順。
2、反饋。
3、學生描紅書中的田字格里的今天所學的生字。
4、說說你是怎樣記住這些字的。
5、讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫今天所學的生字。
八、作業設計：
1、寫出帶有下面偏旁的字。
宀穴（）礻（）衤（）。
2、填合適的字。
一（）神話兩（）褲子三（）襯衫四（）鳥窩五（）教室六（）窗戶。
Unit第三課時教案（熱門20篇）篇二
教學內容：
課本p42、43頁及練習八中相應的練習。
教學目標：
緊密結合生活情境及操作活動，學生充分感受到角和直角在生活中的應用。
教學重點：
充分感受到角和直角在生活中的應用，進一步加深對角和直角的把握。
教學難點：
充分感受到角和直角與生活的密切聯系。
教學準備：
相關圖片、方格紙、正方體和長方體盒子、直尺、三角板等。
教學過程：
一、創設情境。
完成第42頁練習八的第2題。
出示三角形和四邊形。
觀察這兩個圖形，你發現了什么？指名匯報。
學生觀察圖形并思考。
今天這節課我們繼續來認識角和直角。
[設計意圖]：情境學習，進入新課。
二、合作探究。
1、完成第42頁練習八第3。
要求觀察區分出題中的圖形哪些是角，哪些不是角。為什么？說說理由。
學生觀察題中的圖形然后判斷，匯報說明理由。
如第2個圖可以引導學生說兩條線相接的地方不是一個頂點，而是一段彎曲的線，所以不是角。
2、完成第42練習八第3題。
教師讓學生用三角板上的角比一比，或把這兩個角做成投影片，把他們重疊起來驗證。
學生用三角板上的角比一比，從而驗證角的大小。
指名匯報并說明你發現了什么？
3、完成第42練習八第4題。
教師先讓學生直觀判斷，再用三角板來檢查題里的角是不是直角。
學生先獨立直觀判斷，再用三角板檢驗。
指名匯報，并說明理由。
4、完成第42練習八第5題。
教師用釘子板或讓學生在點子圖上照樣子畫出兩個圖形，然后用三角板上的直角去檢驗一下是否是直角。
學生活動。
5、完成第43練習八第6題。
讓學生在方格紙上照教科書上的樣子畫。
觀察這兩個圖形，說說你發現了什么？
學生在方格紙上畫兩個三角形，觀察圖形、思考、匯報。
指名匯報。
[設計意圖]：通過多種形式的練習使學生了解到：角是由一個頂點和兩條邊組成的；角的'大小與畫出的邊的長短無關；正方形、長方形、三角形都有直角。學生充分感受到角和直角在生活中的應用。
三、學習效果測評。
1、完成第43練習八第7題。
左圖中有3個角，中圖中有7個角，右圖中有8個角。做題時教師要先讓學生找，教師作必要的指點。
2、完成第43練習八第8題。
正方形或長方形的盒子上各面共有24個角。教師指導學生數數看一共有多少個角。
學生活動。
指名匯報并演示數法。
[設計意圖]：變式練習加強學生對角和直角的認識。
四、課堂總結。
教學反思：
Unit第三課時教案（熱門20篇）篇三
教學內容：
p.4的部分練習和p.5。
教材簡析：
這部分主要是鞏固前面兩段學習的內容，幫助學生逐步形成相關的計算技能。
教學目的：
1、通過一些對比練習，進一步理清三位數除以一位數的計算算理；繼續加強估算教學，提高計算能力。
2、在解決一些具體的實際問題中，注意滲透一些簡單的數學思想（如p.4第4題）。
3、通過計算，滲透連除和除乘之間的關系，為后面的相關學習做準備。
教學過程：
1、先估計商是幾百多還是幾十多，再計算。
228÷3712÷6231÷5。
944÷8543÷2197÷4。
具體操作：先指名一道一道地說說自己的'估算方法和估算結果。再指名學生板演，其他學生自己做題，時間到后，在檢查是否正確的前提下，比比誰做得更多。
在講評板演題的時候，注意發現并糾正學生的一些錯誤。
指出：三位數除以一位數，商有2種可能，或是三位數或是二位數。
2、練習：800÷2÷2900÷3÷3600÷3÷2。
800÷4900÷9600÷6。
先請學生觀察這組題目，你覺得上下兩題有什么特點？你猜它們的結果會有什么特點？
猜得是否正確呢？請大家算一算。
學生計算。
交流：猜對了嗎？誰能用自己的話來描述一下這上下兩題的規律？
（這個語言要求不必太高，主要還是在于要摸清學生的知識水平，老師適當引導，使他們初步感知一個數連續除以兩個數，等于除以這兩個除數的積。）。
3、（p.4第4題）下面三個圖形的周長都是396毫米，每個圖形中各條邊的長度都相等。說出各圖形的名稱，并分別求出它們的邊長。
讀題后問：每個圖形中各條邊的長度都相等。這句話是什么意思？
學生分別列式計算出每條邊的長度。
問：看來你算出的結果，你有什么發現？
（讓學生初步感知：同樣長的周長，平均分的份數越多，每份就越短。或者說：同樣的數，除的除數大，商就小；除的除數小，商就大。）。
要求學生對照圖理解文字內容，并正確解答。
5、布置作業：p.5第1題，p.4第5、6。
Unit第三課時教案（熱門20篇）篇四
（一）活動準備。
1、收集了大量關于地名的信息之后，啟發學生自己設計、組織、開展“地名游藝會”活動。
2、引導學生把獲取的知識進行整理。學生可以按照興趣分組，小組合作編排游戲，并設計好游戲的規則，然后共同游藝。
3、在組織設計階段可以先收集地名謎語，再自己創編謎語；收集吟誦含有地名的古詩；把地名串寫成相聲或者有趣的描述生活經歷的文章。
4、教師參與到學生的活動中，對設計活動有困難的小組或者活動難度大的小組進行指導，在和學生的共同活動中，教師也可以獲得豐富的知識。
5、布置教室。
6、游藝會分為五項，前四項每個小組必須參加，第五項為附加題，以最后累計的'分數高低取前三名。
（二）活動項目。
1、猜城市名，編地名謎語。
（1）老師出謎面，學生搶答，看哪組猜對的多。
金銀銅鐵（無錫）傾盆大雨（天水）四季溫暖（長春）。
雙喜臨門（重慶）風平浪靜（寧波）戈壁灘（長沙）。
（2）各小組互相出題，看誰答對的多。
2、找一找詩里的地名。（見教材內容，略。）。
3、搶答，說地名。
說出三條以城市命名的路名：中山路、南京路、北京路。
說出三個用少數民族語命名的城市：拉薩、呼和浩特、烏魯木齊。
說出三個帶“陽”字的城市名：岳陽、洛陽、衡陽。
說出三個帶“州”字的城市名：湖州、杭州、蘇州。
4、介紹一個地名的來歷。（每組輪流說）。
5、把地名串聯在一起，編一個有趣的故事。（加分題）。
（三）評選優秀活動小組。
Unit第三課時教案（熱門20篇）篇五
1、體會《項羽之死》課文中多角度描寫人物性格的方法。
2、學會從辯證地角度客觀公正地評價歷史人物。
一、導入。
課件顯示《垓下歌》，學生齊聲朗誦，初步感受項羽形象，然后調查提問你對項羽的第一印象或評價是什么。
二、分析人物形象。
(一)結合課文情節，分析項羽性格特點：
第一段垓下之圍。
主要情節：四面楚歌慷慨悲歌。
動作描寫：驚起飲歌泣。
性格特點：心理脆弱，多情善感。
第二、三段：東城快戰。
主要情節：直夜潰圍紿陷大澤決意快戰東城快戰。
行動描寫：三次行動。
性格特點：勇猛、自負。
第四段：寫自刎烏江。
主要情節：烏江拒渡贈馬亭長賜頭故人自刎而死。
語言描寫：天之亡我無顏見江東父老。
性格性格：宿命思想、知恥重義。
(二)在《鴻門宴》中，司馬遷表現了項羽性格中的哪些特點?
1、《鴻門宴》：剛愎自用、優柔寡斷、婦人之仁。
2、《鴻門宴》一場寫多人，通過對比的手法來塑造項羽的形象。《項羽之死》連續集中地寫一個人，通過三個連續的事件集中筆墨塑造項羽的形象。
(三)結合《史記項羽本紀》的有關情節分析項羽性格特點：
巨鹿之戰，破釜沉舟驍勇善戰，軍事天才。
坑秦卒，屠咸陽，燒阿房宮好勇斗狠，大失民心。
出賣曹無傷沖動輕信，沽名釣譽。
疑范增，走韓信、陳平、英布多疑好忌，剛愎自用。
重用項伯任人唯親，是非不分。
三、評價歷史人物。
1、請學生評價項羽這一人物形象。
(你認為項羽是一個英雄嗎?在烏江邊，他應不應該自刎?)。
2、歷史上眾家對于項羽的評價：
(1)司馬遷的評價：太史公曰：吾聞之周生曰舜目蓋重瞳子，又聞項羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪?何興之暴也!夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為霸王，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業，欲以力征經營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寤而不自責，過矣。乃引天亡我，非用兵之罪也，豈不謬哉!
(2)杜牧的評價：《題烏江亭》。
勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。
江東子弟多才俊,卷土重來未可知。
(3)李清照的評價：《夏日絕句詠項羽》。
生當作人杰，死亦為鬼雄!
至今思項羽，不肯過江東。
(4)王安石的評價：《烏江亭》。
百戰疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。
江東子弟今雖在，肯為君王卷土來?
(5)毛澤東的評價：宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。
3、現代人對項羽的評價：
易中天(廈門大學教授)：項羽死得壯烈，死得英雄，死得氣勢磅礴，驚天地，泣鬼神，就連烏江之水也要為之嗚咽，為之洪波涌起，濁浪翻騰。顯然，項羽的死是高貴的。無論他是為什么死的，他的死，都有無與倫比的人格魅力和審美價值。
項羽的悲劇是時代的悲劇。項羽之死，似乎預示著一個時代的結束。顯然，劉邦是代表著歷史方向的，項羽則不合時宜。事實上，此后，像項羽這樣傻，這樣天真、任性的英雄越來越少，陰險毒辣的陰謀家和迂腐愚忠的書呆子則越來越多。從這個意義上講，項羽說他的失敗是天之亡我，也對。
王立群(河南大學教授)：項羽雖然最后失敗的，但是我們承認，項羽是英雄，項羽叫本色英雄，劉邦是個地地道道的政治流氓，但是在歷史評價上，我們應當說，劉邦也是個英雄，劉邦叫什么英雄，劉邦叫實事英雄，他是那個時代造就的那個實事英雄，項羽是本色英雄，本色英雄抵不住實事英雄。
4、評價歷史人物的方法：
我們評價歷史人物，一般來說，有兩個很重要的標準，一個叫歷史評價，一個叫道德評價，道德評價是要服從于歷史評價的。
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Unit第三課時教案（熱門20篇）篇六
教學重點、難點：
識字、寫字。理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”、“單絲不成線，獨木不成林”的含義。可安排2課時進行。
教學準備：
每個學習小組一盒積木；課文的插圖；歌曲《團結就是力量》的磁帶；詞語卡片、生字卡片、田字格。
教學過程：
一、創設情境，看圖識字。
1．出示左上圖。
（1）猜一猜。
師述：這三幅圖里，分別藏著一個漢字，你能找出來嗎？（相機出示：人從眾）。
表揚猜出“眾”的小朋友，并請學生說說是怎么猜出來的。
（2）找一找。
這三個字有好多朋友，我們一起來給他們找朋友。
（相機出示：工人跟從群眾）。
（3）讀一讀。
小朋友，剛才我們認識了幾個新朋友，請你讀一讀這些詞語。（學生自由讀，指名學生讀）。
（4）比一比。
小朋友的眼睛可亮了！仔細觀察這三個字，你發現了什么？
（引導學生說出“從眾”這兩個字是由“人”累加起來的）。
二、游戲誦讀，理解兒歌。
過渡：有一位會寫詩的叔叔把這三個字合在一起寫了一首好聽的兒歌，我們一起來學習。（相機出示兒歌：二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金）。
1．創設游戲情境，深入理解兒歌。
（1）分小組，合作搭積木。
比一比，哪一組搭得最漂亮？
（2）談體會，明道理。
a．這一組搭的積木可漂亮啦！請你們來談談成功的體會。
b．這一組搭的積木倒塌了，你們失敗了，從中你懂得了什么道理？
（3）聽歌曲，感悟讀。
只有齊心協力，團結合作，才能成功。這就是“眾人一條心，黃土變成金”。（播放歌曲《團結就是力量》）。
（4）揭課題，指導讀。
剛才我們學習了《識字7》左半部分的`內容。（板書：識字7）。
a．學生在學習小組中讀一讀。
b．小組推薦學生朗讀，注重評價。
c．全班一起朗讀。
三、探究合作，學習新知。
1．小組合作學習。
師：剛才我們認識了新字、新詞，學習了一首好聽的兒歌。左邊的課文，老師要請小朋友以小組為單位，用看看圖、識識字、讀讀詞或其他方法來學習。人人可以爭當小老師，挑自己已讀懂的說給其他小朋友聽。（學生合作學習、交流，教師巡回了解，點撥指導）。
2．大組交流成果。
師：誰愿意當小老師介紹一下你讀懂了什么？
四、比較小結，拓展延伸。
1．比一比。
（1）男、女小朋友分別讀這兩首兒歌。
（2）比一比，從這兩首兒歌中，你發現了什么？（引導學生通過誦讀，理解這兩首兒歌講了同一個道路，那就是團結力量大）。
2．說一說。
學生聯系已有的生活經驗或回憶童話、寓言故事來談談自己的體會。
3．讀一讀。
帶著自己的體會、感受，一起把課文讀一遍。
五、學習生字，指導書寫。
1．出示生字卡片：黃變成金單絲條眾群。
2．認讀生字。
3．說說你記住了哪些字，有什么好方法。
4．自學筆順圖，在書上描紅。
5．交流書寫時的注意點。
6．《習字冊》上描紅、仿影、書寫。
Unit第三課時教案（熱門20篇）篇七
1、使學生明白地名是各個歷史時代人類活動的產物，也是人們工作、生活、交往不可缺少的工具。
2、讓學生在讀地圖、調查訪問、收集資料等活動中，透過地名，了解歷史文化知識，學會整理資料、提取信息、撰寫調查報告，體會其中的文化，提升愛家鄉、愛祖國的情感。
3、通過丁丁、冬冬等人物的吐白，啟發學生發現地名的由來，鼓勵學生找本地的地圖，經過讀圖的活動，發現地名的特點，幫助學生了解地名的文化內涵。
教學重點。
1、課前讓學生充分做好資料的收集工作。
2、讓學生通過了解地名的來歷及變化，懂得地名中蘊涵的文化。
3、以“地名”為主線，開展一系列語文學習活動，鍛煉學生的能力。
教學難點。
1、地名的'變化與歷史、社會制度的變化與發展有密切的關系，這些與學生的現實生活有距離，讓他們了解不是一件容易的事。
2、教學前，師生都應做充分的準備，學生要收集資料，教師要為學生的語文活動做動員、鼓勵和示范，并教學生寫好活動計劃。
3、教學生寫調查報告。
課前準備。
1、家鄉的地圖一幅。
2、布置學生收集本地的地名、全國其他地區的地名及有關資料。
教學時間。
5課時。
教學過程。
（一）談話導入新課。
同學們，我們居住的城市叫什么名字？（長沙）長沙的哪些地方是我們熟悉的？（學生自由發言）。
想不想知道我們的好朋友丁丁的家鄉有些什么地方？讓我們一起去看一看吧！
（二）看丁丁家鄉的地圖。
1、引導學生讀圖，找一找地名，感受地名的特點，如春華胡同、秋實胡同，中山西路，劉家堡，山東大街、銀川大街、拉薩大街，正義西路等等。
2、聯系家鄉的地名，啟發學生思考、猜測圖中地名的由來。
例如“中山路”，我們這兒也有，是為了紀念偉大的革命者孫中山。
（三）看自己家鄉的地圖。
1、說說家鄉熟悉的地名及由來。
2、你知道哪些地名有變化，變化的原因是什么？
3、你有何感想？
Unit第三課時教案（熱門20篇）篇八
教學要求：通過練習，幫助學生進一步加深理解有余數除法的意義；進一步掌握用豎式計算的方法，能正確的進行有余數除法的計算。
教學重點：通過練習，幫助學生進一步加深理解有余數除法的.意義；進一步掌握用豎式計算的方法，能正確的進行有余數除法的計算。
教學難點：能正確的進行有余數除法的計算。
教學過程：
一．揭題。
1．口算。
7×79×621÷33×4。
24÷812÷235÷74×7。
6×948÷818÷256÷7。
2．回憶上節課學習了什么內容？
3．今天我們就來練習有余數的除法。（板書課題）。
二．計算練習。
1．完成練習一第1題。
1）出示題目，生弄清題意。2）學生獨立完成。
3）反饋，指名說說自己是怎樣寫的，每個算式的意義是什么？
2．完成練習一第2題。
1）生獨立完成，指名板演。2）生說說怎樣想到商的。
3．完成第5題。
1）生找出錯處，并改正過來。2）指名說說錯誤的原因。
3）問：如何才能找到合適的商？計算有余數除法時還要注意什么？
4．完成第6題。
1）學生分組計算，指名板演。2）反饋。
3）比一比：每列火車中的三題有什么相同點和不同點？
5．完成第8題。
1）生口答商是幾。2）分組計算檢驗。
三．全課小結。
今天我們練習了有余數的除法，在計算時要想被除數中最多有幾個除數，還要注意余數一定要比除數小。
四．作業設計。
練習一第3、4題。
Unit第三課時教案（熱門20篇）篇九
教學內容：練習六第8——11題。
教學目標：復習長正方體表面積計算，應用這些知識解決生活問題。
教學重點：表面積的計算。
教學難點：表面積知識在實際中的應用。
教學用具：正方體木塊27個。
教學過程：
1、長正方體的特征是什么？
2、什么是長正方體的表面積？怎樣計算表面積？
1、正方體的棱長是8分米，這個正方體的棱長之和是（）分米，表面積是（）。
2、一個長方體長2米，寬4分米，高4厘米，這個長方體棱長之和是（）分米，表面積是（）平方分米。
你想怎樣做這道題？（先計算出一個長方體的表面積，再求出10個的表面積，最后要換算單位。）獨立做。
師：計算長正方體的表面積一般需要計算六個面的總面積，但在實際生產和生活中，常常只需要計算某幾個面的面積之和。解答這類問題時必須根據具體情況進行分析，首先確定需要計算哪幾個面的面積，其中有哪幾個面是相等的，再決定計算方法。
1、一座辦公樓的門廳有4跟同樣的長方體的水泥柱，長和寬都是4分米，柱高4米。在每根柱子的四壁刷上油漆，刷油漆的面積一共有多少平方分米？（計算出四個面的總面積）。
2、一個游泳池，長50米，寬40米，平均深1.5米.在池底和四壁抹上一層水泥,如果每平方米用水泥4.5千克,共需要水泥多少千克?(先求五個面的面積和,再求水泥的重量。)。
3、一個長方體的大衣柜，長0.9米，寬0.5米，高1.8米，在它的正面和左右兩面刷油漆，刷油漆的面積至少是多少平方米？（三個面的面積）。
1、練習六第10題。
如何把這個長方體木塊分成兩個棱長為4厘米的正方體？
師：截完后，增加兩個面，所以2個正方體的表面積和大于原來的長方體。增加的每個面面積都與左（或右）側面的面積相同，因此增加的表面積就是4*4*2=32（平方厘米）。
2、練習六第9題。
使學生明確：在計算組合圖形的表面積時，兩個圖形重疊部分的面積不能算在表面積里。
3、練習六第11題。
通過引導學生觀察得出：三面涂色的小正方體就是大正方體8個角的小正方體，共有8個；兩面涂色的小正方體有12個；一面涂色的小正方體有6個，即大正方體6個面最中間的小正方體；沒有涂到顏色的小正方體只有中間層的中間1個。
通過今天的練習,你有收獲嗎?
p37第8、9題。
教學反思：
重結果更重方法。
表面涂漆小積木塊數的問題，學生通過觀察可以得出正確結論，但我覺得引導學生找出解決這類問題的方法和策略才是學習數學的重要任務。因為這樣，學生就能運用數學方法迅速而又有效地解決此類問題。
在教學中，我改變教材問題的呈現順序。先找三面涂色的塊數，再到兩面涂色、一面涂色的塊數，最后找沒有涂色的正方體有幾塊。這樣的改動是遵循學生的認知規律，由易到難。沒有涂色的正方體無法直觀地從立體圖中觀察得出，需要學生有一定的空間想象能力。改動順序后，有的學生無法憑借空間想像得出，他們另辟蹊徑，從總數中減去三面涂色、兩面涂色和一面涂色的.正方體數，也可以得到正確結果。
通過此題教學,我旨在引導學生發現：
1、只有位于正方體八個角上的那些小正方體是三面涂色.也就是說三面涂色的小正方體的塊數就等于正方體的頂點數,有8塊。
2、兩面涂色的那些小正方體，位于正方體的兩個面的交界處，但又不在正方體的頂點處。因此，只需要首先確定正方體的某條棱上出現兩面涂色的小正方體的塊數，而正方體有12條棱，然后乘12就可以求得兩面涂色的小正方體的塊數。
3、一個面涂色的小正方體位于正方體每個面的中心部位，既不在正方體的頂點處，也不在棱上。因此，只需要首先確定正方體的某一個面上出現的一面涂色小正方體的塊數，而正方體有6個面，于是可乘得出一面涂色的小積極木塊數。
4、最后用總塊數—三面涂色的塊數—兩面涂色的塊數—一面涂色的塊數=不涂顏色小正方體的塊數。
在此基礎上，我將此題適當延伸。將數據由“27”變成“64”讓學生再次嘗試，果然速度及正確率都有較大提高。
Unit第三課時教案（熱門20篇）篇十
教學內容小數加減法的珠算(p.3,例3、例4)。
教學目標。
使學生掌握珠算小數加減法，并能正確進行珠算小數加減法的計算。
教學過程。
一、復習。
1、口算。
0.3+0.41.5+0.52.4+1.24.5-0.95.3-4.88+2.5。
2、筆算（計算之后說說筆算小數加減法的計算法則）。
7.65+2.133.14-2.090.96+4.688-7.56。
二、新授。
1、出示準備題（用珠算計算，做好之后說說整數加減法的珠算方法）。
2、出示例3用珠算計算。8.76+4.03。
(1)由全班學生用珠算計算.
(2)計算之后，說說小數加法的珠算方法。
3、出示例4用珠算計算。5.6-0.85。
(用同樣的方法讓學生來解決此例題。)。
4、小結。
（1）講解珠算小數加減法的撥珠方法。
（2）請學生填好書上第3頁的內容，并讀一遍。
5、練習。
（1）試一試26.75+3.425.72-9.8。
（2）書上第4頁2、4。
三、布置作業。
p.41、3。
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Unit第三課時教案（熱門20篇）篇十一
1、本文在寫作中不但注意了音樂美，而且也注意了畫面美。比如像《琵琶行》里面的“去來江口守空船，繞船月明江水寒”，這里面的意境就非常美，請大家把它改寫成現代文。
要求：時間八分鐘，語言體現意境美。
參考：春江花月夜，一彎江水，一輪明月，尋聲凝目月下船，空艙之前一紅顏，追前憶昔信手彈，月浸江水人心寒。
2、小組展示。
四聯想積累。
古今中外還有許多描寫音樂的詩都給人們以不盡的美感，你能想出一些嗎?
參考：如劉長卿寫過一首詩：“泠泠七弦上，靜聽松風寒”,寫出了風入松的感覺。
五、有感情誦讀課文，機會兩次。
六小結：
一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，因為音樂，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了這個美麗而憂傷的故事——詩人白居易也在這個不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠都無法抹去。
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Unit第三課時教案（熱門20篇）篇十二
教學目標?：
1、繼續學習邊默讀邊思考理解課文內容。
2、能夠有語氣地朗讀課文。
3、了解“草船借箭”的故事梗概，以及諸葛亮借箭成功的原因，知道諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。
4、在教學中，培養學生的問題意識，探究精神。
教學重點：了解諸葛亮借箭成功的原因，從而體會諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。
教學過程?：
一、復習引入：
1、今天我們繼續學習第7課，一起讀課題。
2、昨天，我們初讀課文了，還記得課文的主要內容嗎？
出示投影1：
瀏覽課文回憶。看來初讀課文讀得不錯，我還想考考你們。
3、初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象？
你們說得挺好的，不過課文只用了一個詞就概括了你們說的內容。哪個詞？找找--（板書：神機妙算）。
4、還記得我們上節課的思考作業?嗎？
1、大多數同學認為神機妙算最有研究價值，那提出了問題到哪里找答案啊？
2、投影--下面就請大家找出文章中能充分說明諸葛亮神機妙算的地方讀書體會，讀懂的地方用！作標記，不懂的地方用？作標記。
3、匯報交流你們的讀書收獲吧。
（1）圍繞神機妙算先說說在閱讀中產生的問題？
（2）圍繞"神機妙算"談談讀書的收獲吧！
（3）*大霧漫天--這是場什么樣的霧？這么大的霧怎么讀出來呀？
*諸葛亮早就算定三天之后必有這場大霧漫天，你說神不神？妙不妙？這就是神機妙算。
*難怪周瑜長嘆一聲。
出示投影2：
周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”
看到諸葛亮如此神機妙算，周瑜是自嘆不如啊！
（4）再和前面的內容聯系起來，更能體會諸葛亮的神機妙算，再讀書思考。
*諸葛亮幾次說話，會是（）說？能想象出來嗎？真好，要把這種語氣讀出來。
*找三人分角色讀。
*去掉提示語，2人組練讀，小組展示。
早有安排，早有謀劃，所以才胸有成竹地立下軍令狀。這就是超人的智慧，驚人的才干，這就是神機妙算。
難怪周瑜長嘆一聲，……。
（5）前后聯系的方法繼續體會諸葛亮的神機妙算，再讀7、8自然段。
*曹操，笑他什么？--笑曹操的多疑和猜忌。
還在笑誰？--周瑜，笑他什么？笑周郎嫉妒賢能，氣量狹小。
再讀：
*諸葛亮早就算定曹操不敢派兵；早就算定曹兵會放箭如雨；這就是神機妙算。
*難怪周瑜會長嘆一聲--發現自己的智慧才能遠遠不如諸葛亮，
（6）繼續研究諸葛亮的神機妙算。
*順風順水--圖示說明。
看圖示，你能發現什么？滾滾長江東逝水--長江水水流方向向東，風向向東--了解風向和水流方向，因此船受箭歸來才會順風順水。這就是神機妙算。
大霧漫天。
神機妙算放箭如雨。
順風順水。
Unit第三課時教案（熱門20篇）篇十三
教學內容：
第六課由一個故事、一些游戲和自我檢測活動組成。這些活動有利于對全單元的詞匯和重要結構進行復習鞏固。
同時也有利于學生對已學的知識進行反思。故事可作為擴展性的活動。它復習了本單元學習的結構和部分詞匯。游戲是有效的學習活動，因為學生在做游戲時身心放松，這有助于他們學習和運用語言。
教學目標：
知識。
3、句型。
who'sthat?that'smy（mother）。who'sthat?that'smy（ant）。
能力。
1、培養學生運用英語與老師、同學進行交流的能力。
2、培養小組合作的能力。情感：關注學生的內在需要，在活動中培養學生的協作精神和競爭意識，培養學生學習英語的積極情感態度。
重點難點：
1、正確朗讀新單詞。
2、對本課中新句型及以前舊句型的正確朗讀及應用。
3、表演therhymeandthesong.
教學過程：
1.booky大叔的故事。
（1）放錄音，讓學生合上書聽故事。
（2）讓學生打開書，翻到第36頁故事這一頁，讓他們看圖。讓學生在故事中找熟悉的詞語。學生默讀故事，鼓勵他們猜測生詞的意思。
2.關于家人的游戲。這個游戲用來復習本單元出現的關于家庭成員的詞匯和結構：“thatsmy（mother）。”
（1）把全班分成小組，讓學生取他們在第一課上的畫的家庭成員的畫像。
（2）讓每個學生出示他畫的畫像，并介紹每個成員：“thatsmyaunt.”
游戲。
這項游戲復習第四單元出現的人物名稱、詞匯和字母。
（1）為每個學生復印一個bingo的游戲板。
（2）教師任意說出一個字母或單詞，學生迅速找出教師說的字母或單詞，每畫出完整的.一列字母或單詞，學生說一次bingo。直到所有的字母和單詞都圈完。
（5）游戲結束以后，全班一起復習詞匯。
游戲。
本游戲用來復習第一至四單元學習的詞匯和字母。適合兩人一組進行。
（1）讓學生拿出自己的第1、2、3、4單元小卡片（黃色，紅公，藍色和綠色。）。
（2）把學生分成兩人一組，把每組的卡片混在一起，卡片正面朝下平推在一個桌子上，每組學生輪流翻卡片，使卡片正面朝上，一看到兩張相同的圖片，學生喊“snap”，并說出圖片的英文單詞。
（3）先喊出“snap”和正確的單詞或字母的學生，保留那兩張卡片，游戲進行，直到桌子上沒有卡片，游戲最后擁有卡片多的學生獲勝。如果兩張卡片不是一組，學生喊“snap”或說錯了單詞，另一個學生就把這組卡片拿過來，放在自己的卡片里。
5.自我評價。
學生兩人一組獨立完成自我評價的各項內容。讓他們根據自己的實際情況評價。鼓勵學生相互比較評價的結果，相互學習。
（1）第一項活動，讓學生把家庭照片貼在方框內，兩人一組介紹家庭成員。學生也可以畫出自己的家庭，但要在上課以前完成。
（2）第二項活動，讓學生兩人或多人一組，找出起始字母相同的單詞。也可以組各個小組分配不同的字母，看哪個組中最短的時間里找出該字母形狀的所有的單詞，讓各個小組讀出找到的單詞。
（3）第三項活動，向學生解釋，我們已經完成了三個單元的學習，現在該進行自我評價了。讓學生根據左欄中各條目自我評價，再完成右欄中的各項陳述。
檢查學生的自我評價情況，在學生用書上貼小貼畫。
Unit第三課時教案（熱門20篇）篇十四
《麋鹿》第三課時教學內容：第三段和第一段。（傳奇經歷和大豐自然保護區中的麋鹿生活）教學要求：通過學習課文，讓學生了解麋鹿的傳奇經歷，體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。教學重點、難點：讓學生了解麋鹿的傳奇經歷，并學習講解員介紹。教學準備：課前補充資料（關于麋鹿）。投影片。教學掛圖。教學過程：一、學習第三段。1、過渡：上節課我們了解了麋鹿的奇特外形和生活習性，麋鹿不僅有奇特的外形，還有一段傳奇的經歷呢。（1）板書：“傳奇”，齊讀。指名說說“傳奇”的意思。（離奇，不同尋常或令人驚嘆）（2）麋鹿有哪些不同尋常的經歷呢？自讀課文。出示投影：要求：1默讀課文，劃出有關句子，并寫上自己的感受（可以是一個詞或一句話，并在后面加上驚嘆號）2讀自己找到的句子，練習朗讀，讀出自己的體會。（3）討論交流，指導朗讀。第一、3000多年前我國就有麋鹿，而在漢代以后竟銷聲匿跡了。相機板書：3000多年、漢代后、銷聲匿跡指導朗讀：你的感受是什么？哪個詞最有神秘色彩？（銷聲匿跡），指導理解這個詞（隱藏起來，神秘失蹤）對麋鹿的銷聲匿跡我們感到怎樣？（神秘、惋惜之類），怎樣讀出這種體會，自讀后指讀。小結過渡：這是傳奇經歷之一，還有之二、之三嗎？第二，1865年在北京出現，19被八國聯軍掠奪，麋鹿在國內又一次匿跡。相機板書：1865出現、1900國內絕跡（出示投影）指導朗讀：侵略者干了哪些勾當？（盜、殺、搶），當你讀到有的被殺戮，有的被裝上西去的.輪船，你仿佛看到了什么？指名說話。（出示掛圖）是啊，這么溫馴、柔弱的麋鹿竟也逃不過侵略者的魔掌，作為中國人的你讀到這段話，你心情怎樣？（痛心、氣憤等）怎樣讀出你的感受？自讀后重點名讀。重點詞體會：盜、慘遭厄運、殺戮、幾乎絕跡等。讓我們記住麋鹿這段血跡斑斑的經歷，記住這段中華民族的屈辱的歷史。齊讀這一部分。小結過渡：這是傳奇之二，還有嗎？第三，麋鹿在異國他鄉漂泊、繁衍，到1986年，才返回故鄉。相機板書：1986回歸（出示投影：從此……――茁壯成長）在海外的生活書上用了什么詞語。指讀后齊讀：漂泊不定、顛沛流離。聯系前文，哪些地方寫的是麋鹿的漂泊不定、顛沛流離的？指名讀。作為中國特有的珍稀動物，麋鹿流落國外近大半個世紀，在新中國的努力下，麋鹿結束了在海外漂泊不定，顛沛流離的生活，終于回歸祖國、回歸自然。讀了這一部分，作為新中國的少年，你覺得怎樣？自己讀一讀，讀出自己的這種感受。（自豪、欣慰等）指讀。（4）舊中國貧窮落后，任人欺凌，以致麋鹿在海外漂泊不定，顛沛流離，在新中國國家富強了，經過努力，麋鹿也返回故土，看著這位海外歸來的游子，想著他們坎坷的經歷，你想說些什么？（對照掛圖說話）（一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯系在一起，我們長大了要建設祖國，是祖國更加強大、繁榮。）評價：說得真好。齊讀這一句。2、練習講解麋鹿的傳奇經歷。指導：上節課同學們學習講解員介紹了麋鹿的外形特點和生活習性，不但課本上有的講得很精彩，還結合了自己搜集的或老師分發的資料。可一個優秀的講解員不僅會指著麋鹿介紹外形和生活習。
Unit第三課時教案（熱門20篇）篇十五
第三課時。
課時目標：能流利介紹自己的小制作；學寫毛筆字，寫好筆畫“折”。
一、口語交際：介紹我的小制作。
1審題。
指名學生讀題。
分析題中的要求：一要動手制作，二要說說制作過程。
2指導。
（1）學生開始動手制作。教師巡視。
（2）制作完，在小組內舉行“小制作展示會”。
（3）我的十分鐘：
a組內介紹自己作品的制作材料、制作過程、特點及制作的設想。其他學生聽不明白的地方可以提問。
b小組內評選出優秀作品。
（4）每組選一件作品上臺交流，并介紹制作過程。
（5）在班級評出“最佳作品”和“最佳解說員”。
3、教師小結。
二、書法指導。
1、交代本次練習任務：學寫筆畫“折”。
2、指導。
（1）出示本次要練習的筆畫：橫折、豎折。
（2）練寫“橫折”
a、學生觀察筆畫，并說說注意點。
c、學生練習書寫，教師巡視、糾正。注意提醒：折鋒緩行，節節加力。
（3）練寫“豎折”。
a、學生觀察筆畫，并說說注意點。
b、教師范寫，講清運筆：這是豎橫連寫的復合筆畫，起筆方法同“豎”，下行時略向右收，至“折”處微微提筆向左，旋即蹲鋒右行，右靠筆畫時，即提起收筆。
c、學生練習書寫，教師巡視、糾正。注意提醒：折鋒緩行，節節加力。
3、學生練習寫“口、巨”
Unit第三課時教案（熱門20篇）篇十六
《江姐》第三課時教學設計之一。
一、出示“信”的內容。
師：同學們，我在讀這篇課文時，被深深地感動了。特別是文中難友們寫給江姐的這封信，讓我的心情久久不能平靜。
師動情地誦讀。
請大家自由地讀一讀，讀完后想想你從這封信里讀懂了什么？（重點在慰問，關心，敬愛、敬仰）。
二、讀悟第三段。
（生自由讀，劃句子后讀動情之處。引導學生重點讀悟文中表現江姐堅貞不屈的句子，并根據匯報內容相機點評：并進行朗讀指導）。
重點指導以下幾個句子：
1、竹簽子一根根地釘在江姐的指頭里……。
2、……連嘴唇都咬破了。
3、……一陣令人心悸的聲音……沒聽到一聲呻吟。
點評：
滅絕人性的敵人啊，殘無人道!竟用了如此狠毒的刑罰!
是啊，鋼鐵般的革命意志讓可惡的敵人也是無計可施、無可奈何。可這江姐要忍受多大的.肉體上的折磨啊！
平時我們割破一點肉也痛得直咧嘴。同學們，俗話說：十指連心吶！這是一種怎樣的痛苦啊！
這樣一整夜的折磨，常人誰能受得了，扛得住呢？但江姐卻做到了。
齊讀：讓我們懷著無比崇敬、無比悲壯的心情，深情地讀讀這段課文。
三、再次讀“信”
現在我們再來回過來讀讀難友們的信。你一定會有更深的體會。你一定會比剛才讀得更動情更精彩。
（重點放在鼓舞斗志上。指導朗讀“當我們……當我們……當我們……不軟弱不動搖，不投降”）。
四、讀悟“江姐的回信”
1、引讀。
2、理解重點句子。談談理解。
“竹簽子是竹子做的，但是共產黨員的意志是鋼鐵鑄成的。”
四、是啊，江姐的鋼鐵般的意志鼓舞著集中營的同志們與敵人進行不屈不撓的斗爭，他們和江姐一樣，頑強地等著黎明的到來，等著勝利的槍聲，迎接著1949年的春天。可是，喪心病狂的敵人卻在解放軍的炮火快攻克重慶的時候，當集中營的同志們就要與親友們團聚的時候。在他們逃離重慶的前一天夜晚，將關在牢中的1000多名的共產黨員殺害在革命勝利的前夕。
1、同學們，書讀到這里，你想為江姐，為這些為國損軀的革命烈士說些什么呢？把你的感受寫下來吧。（插圖旁）。
2、交流完之后聽歌曲《紅梅贊》要出示歌詞。
五、同學們，讓我們再來讀讀這封飽含著深情的信吧。讓這頑強的紅梅永遠盛開在我們的心中，讓這不屈的聲音永遠響徹在我們的耳邊。
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Unit第三課時教案（熱門20篇）篇十七
教學目的：
1．體會看社戲過程中人物的心情的變化，理解作者這樣寫的作用。
2．比較分析歸航時沿途的景物、人物的心情與出發時有什么不同。
3．理解作者為什么要寫歸航時“偷豆”這一情節。
4．理解作者寫本文的創作主旨。
教學重點：
教學目的1、2、3、4。
教學難點：
教學目的3、4。
教學過程：
教師：
上一節課我們重點體會了“我”心情變化的起伏，經歷了失望沮喪和極度喜悅的過程，在欣賞了江南水鄉月下的美景之后，“我們”終于到了趙莊，來到了戲臺下，可以看到“我”“夢寐以求”的社戲了。這就是第三層的內容。咱們來看“我”是否看到了一場好戲。
第三層(到“又向那松柏林前進了”)，詳寫在趙莊看社戲。
一．體會作者筆下的戲臺和人物的心理，結合作者的獨特感悟理解這樣寫的用意。
寫看社戲，先寫戲臺，寫戲臺又必然由遠及近，因為船還在疾駛。
四周一片黑暗，而燈火明亮的戲臺，好像鑲嵌在黑色帷幕上的一顆璀璨明珠，在水氣朦朧的月夜中，最惹人注目。
而這戲臺恰恰又是在“莊外”，“臨河”而起，這獨特江南水鄉的“戲臺”的野趣，又最惹人浮想聯翩，令人神往，這柔和美好的景致，只能以“畫中仙境”作比了。
隨著船身向前移動，戲臺上的人物和戲臺下的船篷也漸見分明。
寫戲臺的美好，表達了“我”愉悅的心理；
“遠遠的看”，是最佳的觀賞角度，只有從遠處去看，戲中的一切才是美的，真實的。
看戲，如果離戲臺太近了，就會把人物、道具的假象看破，那么觀賞時需要的美感、真實感全都會消失，觀賞者的心理就會由于得不到滿足而產生一種失落感，引起情緒的低落、心情的不快。
所以，這“遠遠的看”可以說是最佳的審美距離。
寫戲臺在“莊外臨河的空地上”，就是在“野外”；
寫看戲“果然近不得臺旁……比那正對戲臺的神棚還要遠”，就是證實了“遠遠的看”；
這既照應了整篇小說的過渡部分提到的那本日.文書里的見解：“若在野外散漫的所在，遠遠的看起來，也自有他的風致”，又具體地、一步一步地實寫了自己的的確確“在野外看過很好的好戲”。
足見，戲的好壞當在其次，而在野外，在散漫停泊的船上，遠遠地、輕松自如地看戲，使“我”領略到了這種獨特的、自然瀟灑的情趣，這種心靈的感受才是最難忘的，這種心靈的美好體驗也是不可再得的。
所以，篇末尾句作者才寫下了“也不再看到那夜似的好戲”深懷感觸的語句。
二．接下來寫看戲。
明確兩個問題：
1．作者抓住兩條線索來展開故事的情節，請找出來。
2．戲真的好看嗎？是怎樣寫人物的心理的？
明確：兩條線索。
一條線索是寫戲臺上人物、情節的變化、轉換；
一條線索是寫戲臺下，船上的小伙伴們看戲的神態、心理、情趣的變化。
戲臺下的變化是隨戲臺上的變化而變化，戲臺上的變化導致了戲臺下的變化。
寫看戲：
先寫“鐵頭老生”，孩子們聽到雙喜說，他能“連翻八十四個筋斗”，“便都擠在船頭上看打仗”，此時興致最高，愛看打仗的戲恰合孩子的心理。
“鐵頭老生卻又并不翻筋斗”，“走出一個小旦來，咿咿呀呀的唱”，孩子們很掃興，可雙喜很善解人意，說了句：“誰肯顯本領給白地看呢?”既寬了大伙兒的心，又寫出了“鄉下人為了明天的工作，熬不得夜”的實情，臺下“站著的不過是幾十個本村和鄰村的閑漢”，“寫篷船里的那些土財主的家眷”并不在乎看戲，“所以簡直可以算白地”。
然而我的意思也并不在乎看翻筋斗”，沒有看到翻筋斗，并沒讓“我”失望，因為“我最愿意看的是……蛇精”，“其次是……跳老虎”，從戲寫到“我”的心理，轉接自然，充滿童心的.稚趣。不由使人聯想到“我”心里似乎還在尋找一個有趣的形象――在百草園里不曾見到的“美女蛇”，好像在戲里看到人扮演的“蛇精”，也能得到這種好奇心的滿足似的。
“但是”，又一轉折，從臺下又寫到臺上，“小旦”進去了，出來了“一個很老的小生”，
再寫臺下的“我”，“等了許多時都不見”，“我有些疲倦了”，夜已漸深，戲又乏味，孩子們看戲的興致已然沒有了。
“然而”，一個轉折，又回到了臺上，“一個紅衫的小丑”給“一個白胡子的用馬鞭打”，“大家才又振作精神的笑著看”，因為孩子們看戲也只是要看熱鬧，所以“我以為這實在要算是最好的一折”。
“然而老旦終于出臺了”，老旦重唱，而孩子們是聽不懂的，因為他們原本只是“看戲”，瞧熱鬧而已，所以接下來寫了一連串的反感的心理和表現：
“我們最怕的”，“尤其是怕他坐下了唱”，“大家也都很掃興、……“雙喜終于熬不住了”，提議要回去，大家倒也正合心意，所以“立刻贊成”。
看社戲的心愿滿足了，了卻了，因而回去時，小伙伴們“和開船時候一樣踴躍”，“徑奔”“拔”“點退”“回轉”“架起”，動作還是那樣干脆利落，與來時相呼應。
“罵著老旦”寫出了十足的孩子氣，“又向那松柏林前進了”，照應了前文，點明了船行進的目的――歸航。
第四層(到“各自回去了”)，寫看社戲后深夜歸航。
這一層主要描繪了月夜的美好和歸途的樂事。明確作者是怎樣描繪的。
一開始先描繪月光。
再加之以橫笛的悠揚聲，又像“初來未到的時候一般”迷人，與來時的情境相映成趣。
“我疑心老旦進去了”的后面還有二句內心獨白：
“蛇精和跳老．虎是不是要出來了?”很想再回去看個究竟，可因為大伙兒都已無興致，也不想再勞累小伙伴，所以“不好意思說再回去看”。
這段語言簡潔、文字優美，準確地刻畫了“我”的心理活動。
接下來寫“深夜行船”，強調了船行之快：
“松柏林早在船后了”，“船頭的激水聲更其響亮了”，
“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，這富有江南水鄉特色的新奇、貼切的比喻，活畫出一幅動人的“飛船夜行圖”。
寫“老漁父”停下艇子來喝彩，側面烘托、突出了船行之快，說明這些農家的孩子確實是連行家里手都佩服、稱贊的駕船好手。
很自然地照應了前文。
“夜漁”，呼應了前文寫到的“幾點火”“漁火”。
寫歸航，沒有描寫兩岸的景致，因為“已經到了深夜”，“周圍的黑暗只是濃”，除了點點漁火，別的什么都看不見了。
說明作者把握的準確，運筆的精當。
接下來用四個段落的篇幅寫“吃豆”，這部分內容可以看做是全文的第二個重點。
先寫“偷豆”的地點：
“離平橋村”千里左右的地方，說明已經進入本村的地面；
次寫原因，寫原因也寫得很有層次，而且真實自然，順理成章：
船行慢了――很疲乏，太用力，許久沒有東西吃。
再描畫“群童諧趣圖”：
出主意的是聰明的桂生，說“羅漢豆正旺相，柴火又現成”，“可以偷一點來煮吃”；
指揮的是老練的雙喜，問阿發“偷哪一邊的呢?”
奉獻的是憨厚無私的阿發：
“偷我們的罷，我們的大得多呢。”于是大家便很實在地“各摘了一大捧，拋人船艙中”；
指揮轉移陣地的還是聰明、老練的雙喜：
不能再多偷，怕阿發的娘知道要哭罵的，于是“便到六一公公的田里又各偷了一大捧”
豆偷來了，孩子們便很自覺地“各盡所能”：
該搖船的搖船，該生火的生火，該剝豆的剝豆，配合得多么和諧、默契!
豆煮熟了，“便任憑船浮在水面上，都圍起來用手撮著吃”，
因為再也不曾有過的“那夜”，“偷豆吃”的有趣經歷和內心充滿歡快、堆恤的感受與體驗是非常難得的，（如同前文寫“看社戲”的“看法”，一樣，）這種獨一無二的“嘩法”，這種別有風情野趣的心靈感應往往是最美好的，永遠不會忘記的，心情的愉悅更增加了豆的無比鮮美。
這層的結尾寫了雙喜的高興與得意，大聲地說：“都回來了!那里會錯。我原說過寫包票的!”
呼應前文“我寫包票”，圓滿完成看社戲的重托。
雙喜是一個貫穿于社戲全過程的重要人物，作者把一個聰明機靈，膽大心細，善解人意，做事周全，敢于負責的農村少年形象，栩栩如生地展現在讀者的面前。
之后，略寫“進橋”“停船”“上岸”和母親的嗔怪，巧寫大家的應對自如：
“都說已經吃了點心，又渴睡，不如及早睡的好；
各自回去了”，“偷豆”的事巧妙地掩飾過去了，“我”的心里必然是暗自慶幸，又一陣松快，少年伙伴們也自不必說了。
看到這里，讀者也會發出會心的笑聲。
第三部分，是結尾部分，寫看社戲后的余波。
時間是看社戲后的第二天。
這部分內容顯然是照應了前文偷豆的情節，再一次刻畫了雙喜的聰明、沉著、機靈。
六一公公看見了“我”，相信了雙喜關于“請客”的話，善意地停了楫，笑著說：“這是應該的”。
可見六一公公并不吝嗇，而且寬厚好客、善解人意，他惱的不是偷了自家的豆，是孩子們不知心疼勞動果實，踏壞了不少，所以才責怪他們。
他對迅哥又格外地關心：“。
Unit第三課時教案（熱門20篇）篇十八
1教材內容。
2.教材的地位。
本單元圍繞“mfriends”展開教學,重點學習描述外貌特征和愛好的詞匯與句型。教師在教學中，可聯系三年級下冊第六單元描述動物外貌特征，通過以舊引新的方式，進行教學，降低知識點的難度。同時，教師在教學描述人的體貌特征的形容詞時，可適當介紹語言背景。
1、教學目標。
依據新課標要求、本課的內容和學生現有的認知水平我確定以下教學目標：
聽懂歌謠，并按節奏念出本課時的chant.
技能目標：能綜合運用所學語言進行交流，向別人介紹自己的朋友及其特征。
情感目標：通過本課的學習使學生樂于聽、說英語，樂于模仿，積極參與，培養學生的合作精神。
2．教學重難點。
（1）重點：描寫人物相貌特征的.詞匯。
（2）難點：quiet的發音。
三、說教法。
1、教法設計。
英語的習得過程是新舊語言知識不斷交替復現的過程。在本節課導入新課時，我充分利用新舊知識的聯系溫故知新。在操練單詞時，利用新舊知識之間的相同點強化記憶。我還發揮英語歌曲、chant、游戲比賽以及tpr活動的激趣作用，讓學生在愉快的氣氛中，通過多種活動來操練重點單詞和句型，突破教學重難點，并在教學過程中貫穿對學生的形成性評價。
2、學法指導。
通過說、唱、玩、演、比賽以及小組合作交流等多種形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中習得英語，提高綜合語言運用能力，在小組學習中培養和發展合作意識。
3、教學手段。
在本節課中，我采用了多媒體輔助教學，并借助實物、圖片、單詞卡片等多種媒體進行教學，以及利用活潑的歌謠、激烈的競賽、有趣的游戲把教學內容和學生的興趣點結合在一起，實現教學目的。
Unit第三課時教案（熱門20篇）篇十九
看戲歸來的情形，看戲次日的情形，詳略敘事的恰當。
1.由分析過的第三層，引到引導學生分析第四層（板書：看戲歸來的情形）。
(1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣？
學生回答，教師明確：
“我”“回望戲臺在燈光中，卻又如初來到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣”，聽到悠揚的橫笛聲，“疑心老旦已經進去了，但也不好意思說再回去看”，表現出仍很留戀演出（板書：留戀演出）。
小朋友們一面“議論著戲子，或罵，或笑”，一面搖得那船“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，這留戀演出、議論笑罵和搖船情形，表現了對看戲仍然興趣很濃，愉快興奮（板書：議論笑罵戲興仍濃愉快興奮）。
(2)小說寫出“我們”偷豆、吃豆的怎樣的經過？具有什么樣的表現力量？
學生回答，教師明確：
搖船的說“很疲乏……許久沒有東西吃”，引出偷豆、吃豆的插曲，雙喜指揮偷豆。雙喜先問阿發：“這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢？”阿發“往來的摸了一回”，說“偷我們的罷，我們的大得多呢”。不管是誰家的，單選大的偷，自己家的大就偷自己家的，表現出他憨厚無私（板書：選偷大豆憨厚無私）。
大家在阿發家的豆田里，各摘了一大捧。“雙喜以為再多偷，倘給阿發的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；表現出他不愿惹起阿發的娘哭罵、氣惱，偷豆也有分寸。
“幾個年長的仍然慢慢的搖著船，幾個到后艙去生火，年幼的和我都剝豆。不久豆熟了、便任憑航船浮在水面上，都圍起來用手撮著吃”；在夜晚隨波漂浮的航船上，圍吃自己偷來、剝好、煮熟的豆，自然別有一番滋味，香甜可口（板書：自剝自煮吃來味香）。
(3)“我們”吃完豆做了些什么？慮到了什么？寫這些具有什么樣的表現作用？
學生回答，教師明確：
“我們”吃完豆后，洗了器具，“豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒有了”，避免被人發現偷豆、吃豆的事，表現出處理善后，考慮周到（板書：善后處理考慮周到）。雙喜所慮的是八公公發現用了他船上的鹽和柴，大家議論之后，“歸結是不怕”，有應付他的辦法。寫這些，表現出少年們預想到可能發生的糾葛，有了應付的辦法，放心了偷豆、吃豆的事（板書：預想糾葛應付有法）；。由于歸途中偷豆、吃豆的插曲，使得這次夜晚去趙莊看戲，更加令“我”難忘。
(4)小說是怎樣接住夜晚去趙莊看戲的？這樣結束產生著什么樣的效果？
學生回答，教師明確：
是從長幼都很高興來接住夜晚去趙莊看戲的。站在橋腳來接的母親，本來為“回來得這樣遲”而“頗有些生氣”，但看到兒子和小朋友們都高興的回來了，“也就高興了”（板書：長幼都很高興”；并且“笑著邀大家去吃炒米”，小朋友們都說“已經吃了點心，又渴睡”，辭謝了母親的邀請，“各自回去了”，圓滿地接住去趙莊看戲，這樣圓滿地接住去趙莊看戲，不但由母親送始，以母親接終，前后呼應，構成了事件的完整性，也使事件更在“我”的腦海中永留美好的記憶（板書：圓滿結束看戲永留美好記憶）。
2.引導學生分析第三部分（板書：看戲次日的情形）。
(1)小說怎樣寫出看戲次日的情形？
學生回答，教師明確：
小說照應著昨晚的偷豆、吃豆和看戲，呼應第一部分寫的村民淳樸好客，寫出看戲次日的情形。“并沒有聽到什么關系八公公鹽柴事件的糾葛”，照應昨晚吃豆后“所慮的”八公公發現用了他船上的鹽和柴“會罵的”；六一公公問“你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷”，照應昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；“我”吃了六一公公送給的豆，覺得“并沒有昨夜的豆那么好”，“一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”，照應昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問“我”的.話和送豆，呼應第一部分所寫村民淳樸好客。
(2)這樣照應前文、呼應開頭結束全篇，具有什么樣的表現作用？
學生回答，教師明確：
對兩位公公的照應前文偷豆的說明和描寫，表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起糾葛，結果良好（板書：照應偷豆結果良好）。特別是呼應開頭部分的村民淳樸好客，描寫六一公公親熱地問“我”昨晚的戲、豆如何，高興地送給豆，更表現了村民的淳樸寬厚、熱情好客（板書：呼應好客更現樸厚）。對“我”的照應前文的描寫，則表明了昨晚的豆最好吃，戲最好看，至今不忘。這樣結束全篇，構成了作品綿密完整的結構，表現出隨母歸省小住平橋村生活的美好，抒發了對平橋村的人物和生活的綿綿無盡的懷戀（板書：結構綿密完整小住生活美好懷戀綿綿無盡）。
3.引導學生分析本篇詳略敘事的恰當。
本篇怎樣有詳有略地敘寫事件？產生著什么樣的藝術效果？
學生回答，教師明確：
總的來看，本篇詳寫去趙莊看戲的全過程，略寫小住平橋村的得到優待，一般樂事，和看戲次日的情形。詳寫的各個情節，讓人讀來如同身歷其境，親見其人，深受感染；略寫部分也多以簡約的筆墨體現出充分的表現力量，釣蝦、放牛就表現出農村生活的濃郁童趣，六一公公的簡短問話和送蝦運動，更表現了農村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫略寫相配合，既表現出小住農村的諸多樂趣和美好事物，又突出了重點，值得認真體會，學習。
4.指定學生朗讀課文。
要求緩急輕重得當，讀出感情色彩。
進一步體會第三部分的表現作用，和本篇詳略敘事的恰當。
Unit第三課時教案（熱門20篇）篇二十
這是一篇很經典的賦，既有賦的特點，又有蘇軾的特色，教參上是安排了三課時，我因為聽課也用了三課時，因為這是第三冊的最后一課。我講公開課時只講了這課的第三課時，怕大家對我的課沒有一個完整的認識，我就簡單的把上兩個課時的思路寫了一下，希望各位老師能毫不留情的對我的授課過程和內容進行批判!
第一課時教學步驟：
(一)、導語。
讓同學們齊背《念奴嬌。赤壁懷古》導入新課。
(二)、回憶有關“賦”的知識。
因為高一學過杜牧的〈阿房宮賦〉。
(三)、給同學們一起回憶蘇軾的一些情況，重點說蘇軾的思想，尤其是受儒道佛及游俠思想影響后的表現。
(四)、讓學生自讀課文，解決字詞問題。
(五)、找學生朗誦這篇課文，糾正讀時出現的錯別字和不正確的斷句。
(六)、讓學生齊讀第一自然段。
(七)、給學生五分鐘時間自己對照注釋疏通文意。
(八)、老師點出重點詞語和句子。
1、望既望屬白露所如所知馮。
2、月出于東山之上徘徊于斗牛之間(狀語前置句或介詞結構后置句)。
3、誦明月之詩，歌窈窕之章(互文)。
(九)出示詩經.陳風.月出第一章.
1.與學生一起學習.
2.讓學生體會作者提它的用意.
(十),找個別學生翻譯第一段.
(十一)布置作業。
1,背頌第一段,預習二三段.
2,讓學生翻譯第一段,交作業.
第二課時教學步驟。
(一).檢查第一段的背誦。
(二)讓學生讀第二段。
1,對照注釋疏通文意。
2,教師點撥重點詞語和句子。
美人和裊裊縷嫠婦。
舞泣(使動用法)。
渺渺兮予懷(主謂倒裝)。
(三)讓學生翻譯第二段,教師糾正錯誤。
(四)找學生讀第四段。
(五)學生對照注釋疏通文意。
(六)教師點撥重點詞語和句子。
愀然正襟危坐固匏樽屬須臾。
活用:。
1,烏雀南飛(南)。
2.西望夏口(西)。
3,東望武昌(東)。
以上三個詞都是名詞做狀語,可譯成:向南(西,東)。
4,順流而東也.
東;名詞活用做動詞,可譯成:向東進軍.
5,方其破荊州,下江陵。
破:形容詞做動詞,大破,攻下;下:名次做動詞,攻下.
6,侶魚蝦而友麋鹿。
侶,友:名詞的意動用法。
句子:。
1,何為其然也?(介詞的賓語前置)。
2,此非曹孟德之困于周郎乎?(以“于”引導的“被動句”)。
3,而今安在哉?(賓語前置句)。
(七)讓學生翻譯第三段。
(八)教師點評,指出翻譯中的不足.
(八)布置作業。
1,背誦三四兩段。
2,翻譯這兩段。
3,預習最后兩段。
播放“赤壁賦”的flash朗誦讓同學們和聽課老師和評委們入場.
授課地點:一中多媒體教室。
學生:高二18班全體學生。
聽眾:全校教師。
上課鈴響起,班長喊起立,教師回禮,開始上課.
教學過程:。
師:上一節結束時,老師布置了作業,讓同學們完成二段和三段的背誦,由于時間關系,現在請大家一起背誦文章的第二自然段.
生:大聲的背誦.
師:從同學們洪亮的聲音里,老師知道大家已經很熟練的背了下來,第三段我也希望同學們背的能和這一段一樣熟練.下面我們先看一下本節課的“學習目標”,請同學們看一下“大屏幕,一起讀本課時的”學習目標“.
生:1,學習文章最后兩自然段,積累重點詞語。
2,理清文章的感情線索。
3,學習本文的寫作特色。
師:好了.同學們已經知道我們這一節的主要學習任務了,那么我處帶著這三個目標再一次的走進課文,去感受作者的情懷,一起聽課文朗誦.(flash演示)。
師:好了.我們剛才又一次的感受了作者游赤壁時的情懷,現在我們首先來學習課文四五段,看作者寫了什么樣的內容.先給大家五分鐘的時間,對照著課下的注釋來疏通文章的大意,一會兒我找兩個同學試著翻譯一下這兩段.
師:時間到.我們先看大屏幕,我找一個同學解釋這些重點詞語.
生:1,盈虛:盈,滿;虛,缺.
2,消長:消減和增長.
3,蓋:表示假設語氣.
4,無盡藏:出于佛家語”無盡藏海“,意思是”像海之能包羅萬物“.在本文中,可翻譯成”無盡的寶藏“.
5,適:享有.
6,肴核:菜肴和果品.
7,狼籍:凌亂.也作狼藉.
8,枕藉:互相枕著墊著.
師:**同學回答的很好,就是中間看了兩次書,說名還沒有記到腦子里,課下再多看幾遍.我這里重點強調一下”藏“字和”枕藉“這兩個詞語.前者在課文中的意思翻譯成”寶藏“就行了;”枕藉“中”藉“字應讀”jie4“,還有一個詞”慰藉“,也讀這個音,大家一定要記住.
師:好了.關于這兩段的字詞就說到這里,我現在分別找兩個同學分別翻譯這兩個自然段,由于兩段放在一起長,我們找兩個同學,一個從四段開頭翻譯到四段三行末”而又何羨乎?“另一個同學從”且夫天地之間“到五段末.
生:我說:”你們也知道那水和月亮嗎?流去的`水像這樣不斷的流去,時斷時缺的月亮像那樣的不斷的圓缺,卻終于沒有增減.如果從那變動的一面看,那么天地萬事萬物時刻在變動,連一眨眼的功夫都不停止.如果從那不變的角度看,萬物同我們一樣都是永存的,沒有盡頭,又何必羨慕它們呢!
師:這個同學翻譯的很正確,很好!請坐!老師強調一個地方,一是“蓋”字,剛才在重點詞語里說過的,用在這個句子的開頭,表示“假設語氣”,整個句子是說“如果從那變動的一面看”.
生:再說,天地直間,萬物各有主人,假如不是為我所有,即使是一絲一毫也不能得到.只有這江上的清風和山間的明月,下兩句.“耳得之而為聲,目遇之而成色”
不會翻譯了.
師:耳朵聽到了才能成其為聲音,眼睛看到了才成其為顏色.好,你繼續翻譯.
生:占有它們,無人禁止,使用它們,無窮無盡.這是自然界無窮無盡的寶藏,我和你共同享受.客人聽后笑了,洗凈杯子.重新喝酒.菜肴果品已經吃完了,杯盤雜亂的放著,大家互相枕著墊著,不知不覺的東方已經亮了.
生:在舟中.
師:對!同學們說得很對!除了這兩處外,這個同學很好的把握了這一段的內容.希望這個同學在以后會做得更出色!
師:剛才我們疏通了四五兩段的文意,下面我們把全文中每一段的段意歸結一下,給大家一分鐘的時間去組織自己將要表述的語言.
生:第一段主要是寫蘇子與客在一個秋天的月夜游赤壁的情景.
師:非常好!時間,人物,事件歸結得很全面.出示幻燈片內容:。
1,描寫夜游赤壁的情景,展現了一個詩情畫意的境界.
師:同學們能說出文章中寫出了怎樣的一個“詩情畫意”的境界?
生:有“清風徐來,水波不興”.
生:有“月出于東山之上”
生:有“白露橫江,水光接天”
師:同學們用課文中的原句找出了作者給我們刻畫出的“詩情畫意”的境界.
那么第二段又有什么變化呢?主要寫了什么?
生:寫有客吹簫,簫聲悲涼.
生:舉酒屬客,誦明月之詩,歌窈窕之章.
生:飲酒樂甚.
師:這兩位同學說得很對,“飲酒樂甚”,感情是“樂”.怎么就發生了轉變呢?
生:因為一個客吹簫.
師:怎么一個客吹簫就讓作者的感情發生了變化呢?
生:因為“其聲嗚嗚然,如怨如慕,如泣如訴.”
生:還有兩句:舞幽壑之潛蛟,泣孤舟之嫠婦“。
師:對!簫聲起,悲意生,六個比喻,渲染了簫聲的悲涼,主客觸景生情,由歡樂轉為悲哀.大屏幕顯示:。
2,寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲.
師:同學們再看看第三段又寫了什么內容呢?
生:寫客人解釋簫聲悲涼的原因,感慨人生短促.
師:是采用什么樣的形式表現出來的呢?
生:主客一問一答的形式.
師:文中提到了哪個歷史人物呢?
生:曹操.
師:文中提到了三國時的英雄曹操,目的在于告訴我們什么?
生:說他是一個英雄.
生:不對.重點落在了”而今安在哉“?
師:這句話是說什么的?
生:英雄豪杰,也和萬物一樣,不過是過眼煙云.
師:在我們以前學過的詩詞里有沒有這樣的句字?
生:念奴嬌.赤壁懷古中有”大江東去,浪淘盡,千古風流人物.“。
師:同學們記得很清楚.本段就是同過主客問答的方式,撫今追昔,暢述對天地人生的感觸.英雄也隨著歲月的流逝而灰飛煙滅,風流云散.想到自己貶謫黃州,青春虛度,不禁悲從中來.大屏幕顯示:。
3,寫客人感慨人生短促無常的悲觀情緒.
師:我們再一起來看第四段主要寫了什么內容.
生:又提到了”水和月“.
師:提水和月是為了說什么?
生:談到了”變和不變“.
師:說得好!這是寫景,書抒情,還是說理?
生:說理.
師:還提到了哪一個方面呢?
生:取何不取。
師:對.這也是說理吧?
生:是的.
生:文張還提到了”取之不禁,用之不竭“是針對什么而談的呢?
生:”惟江上之清風,與山間之明月“。
師:同學們說得很對.
師:本段還提到了”逝者如斯“,歷史上誰也說過這樣的話?
生:孔子.出自論語.子罕:”子在川上說:“逝者如斯夫,不舍晝夜.”
師:大屏幕顯示:。
4,寫作者丟開個人的愁懷,欣賞大自然美妙風光的豁達開朗的心情.
師:最后再來看第五段的大意,誰能說一下?
生:客人喜而笑,洗盞更酌.
師:歸結的好!能用原文回答,而且也很簡潔.同學們看大屏幕:。
5,寫客人轉悲為喜,主客開懷暢飲,興盡入睡.
師:這個結尾意味深長,既照應了開頭超然欲仙的快樂,又是向政敵的一種暗示:我雖然遭迫害,貶謫黃州,但我的日子過得并不錯,既不寂寞也無苦惱.這實際上是一種抗議.
師:剛才我們一起解決了本文每段的大意.現在握0解決學習目標中的第二個問題,本文的情感是怎么變化的.
生:先是“樂”,由第二段開頭的“飲酒樂甚”可以看出來.
生:然后客有吹洞簫者,轉而為悲.
生:最后又轉悲為“喜”,由“客喜而笑”.
師:同學們說得很對.其實我們在總結各段的大意時已經明白了.請同學們看大屏幕看老師怎么總結的.
情感線索:。
樂:先由清風明月之美寫賞玩之樂.
悲:再以主客問答寫歷史人物的興亡和現實苦悶的“悲”
喜:闡明“變與不變”的道理,以求解脫,最后歸于豁達樂觀.
師:現在我們理清了文章的感情線索,現在再回頭看課文,看文章在寫作上有什么特色,哪些值得我們在寫作中借鑒.先從文章的表達方式上談起吧.
生:開頭一段寫了游赤壁時的情景:清風徐來,水波不興.這是寫景.
生:第四段寫了“變與不變”“取與不取”的道理.是說理.
生:全文有從樂到悲再到喜的感情變幻.是抒情.
師:說得好!同學們教好的把握了全文內容.我們把這幾個同學的說法合在一起,就是本文的第一個特色:寫景,抒情,議論的緊密結合.
師:再想.本文的題目是什么?
生:赤壁賦.
師:那說明本文的體裁是什么?
生:賦.
師:賦有什么特點?
生:賦”的字義是鋪述，這種文體的特征是“鋪采漓文，體物寫志”，也就是要運用鋪陳夸飾的手法來直陳其事，用新奇美麗的辭藻來描摹事物，抒寫情志。
師:對!它應是屬于韻文的范疇.拿我們拿第一段為例,找一下第一段的韻腳.
生:間,天,然,仙.
師:很正確!前面幾句有韻腳嗎?
生:沒有.
師:是的.課下大家可以把四五段的韻腳也找出來,你會發現,它們押韻是很自由的,中間還可以換韻的,很自由.這就是蘇軾此篇賦的另一個特點:以文為賦:。
本文既保留了傳統賦體那種詩的特質與情韻，同時又吸取了散文的筆調和手法，打破了賦在句式、聲律和對偶等方面的束縛，更多的是散文的成分，使文章兼具有詩歌的深致情韻，又有散文的透辟理意。
師:我們再一起回憶一下本課我們講的三個問題:。
1,學習文章最后兩自然段,積累重點詞語。
2,理清文章的感情線索。
3,學習本文的寫作特色。
師:誰還有不理解的?
生:沒有了.
剩下了五分鐘的時間,學生做題,老師巡視.
下課鈴聲起,下課!