英語是一門機會語言,掌握好英語可以為我們創(chuàng)造更多的機會和可能性。小編整理了一些英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和故事,希望能夠給大家?guī)硪恍┦芤婧蛦l(fā)。
高中英語詞(通用16篇)篇一
背單詞捷徑的第一條,就是:一定要每次都大量地背。因為自己不比別人聰明,所以背完單詞,別人忘掉五分之一,自己決不會比別人忘得少。然而,別人每天背十個單詞,自己卻可以背一百個,忘掉五分之一,還剩八十個,是別人最聰明狀態(tài)下的十倍。每天一百個是最低限。其實背到后來您會發(fā)現(xiàn)這個要求并不高,一個月后,您可能自然而然地就背到三百或者五百。
這一百個要分成四組來背,上午三十,中午十個,下午三十,晚上三十。第二天早晨復(fù)習(xí)以前沒背下來的詞。背的時候,要一目十詞(注意,是十個而不是更多或更少),不要認(rèn)認(rèn)真真背,因為沒有認(rèn)認(rèn)真真的時間。一邊看一邊讀每個詞的讀音,默讀也成。看完后回憶一遍,回憶不起來的再看。這次背的目的在于留下個大概印象,下次看見能知道這個詞,所以背到大部分都能回憶得起來就成了,把剩下的詞單獨抄出來。
背單詞捷徑的第二條,就是:背字典!為什么要背字典呢?因為字典上每個詞的解釋比較全面,而且相同字母開頭的單詞都集中在一起。不是什么字典都可以拿來背的,一定要找只包含自己想背的詞的字典。另外,最好有解釋和例句。而且,一定要有音標(biāo)!一般教材課文后面的詞匯表都是為那些認(rèn)認(rèn)真真聽課的好學(xué)生準(zhǔn)備的,想走捷徑就千萬不要去背那些東西。
背字典的時候,按開頭字母(z,y,x,q,j,k,u)(v,w,n,o,l)(fg,it,hm,bde,r)(c,p,s,a)的順序背,其中c,p,s,a每個都要分三部分背。這樣背有幾個好處:(一)能增加成就感,提高興趣。至于為什么,您翻翻字典就明白了。(二)便于清楚地知道那些單詞已經(jīng)背過,那些還沒背。(三)能先把最基本的詞先掌握。
三萬單詞里,分為三個等級:三千到四千,八千到一萬,兩萬二到三萬。也就是說,您得分別準(zhǔn)備三本字典。這幾個等級之間各自有非常不同的特性,所以需要分別用不同方法背。俺當(dāng)時沒有認(rèn)識到這一點,所以在從一萬到三萬之間走了一段彎路,浪費了一些時間,不然或許能突破到五萬吧。
背單詞捷徑的第三條,就是:和單詞多見面。一個單詞能不能記住,取決于和它在不同場合見面的頻率,不在于每次看著它的時間長短(同樣規(guī)律也適合于泡mm)。一般想記住一個單詞,每星期要和它在“不同場合”見三到四次面。俺在上文中提到大量背的時候,不要摳某一個字記住與否就是這個意思。因為是否一見鐘情都是無所謂的,關(guān)鍵在于有更多不同類型的見面機會。不過,根據(jù)要背的單詞的等級不同,增加見面機會的方式也有所不同。
所以,背單詞捷徑的下面這條就有了三個分支:
第一個分支:瞎聽!三千到四千這個等級,是非常常用的單詞,而且?guī)缀跄依吮磉_(dá)最基本思想所需要的一切詞匯。每篇文章中百分之八十都是這些詞匯,而且這些詞都是最基本的語素(或稱“詞根”),就是分割到最小無法再分割,互相之間也沒什么類似之處的東西。對付這些詞的最好方法,就是進(jìn)行大量的,不間斷的,簡單的初級聽力練習(xí)。因為閱讀材料中,還有百分之二十其他詞匯,所以光憑這個等級的詞還看不懂那些閱讀材料。但是聽力練習(xí)都是最基本的對話,而且發(fā)音一般很標(biāo)準(zhǔn),多聽能夠增加單詞的重復(fù)率,而且可以為以后背八千到一萬那個等級的詞打下語音基礎(chǔ)。
聽的時候,要分精聽和泛聽兩部分。精聽當(dāng)然是指每個詞都要弄懂,俺著重講一下泛聽。泛聽是最重要的,因為掌握語速和語調(diào),以及總體印象都要靠泛聽。而這些都是背八千到一萬等級單詞的基礎(chǔ)。泛聽能夠讓經(jīng)常用到的詞(也就是那些最必要掌握的詞)把您的耳朵磨出繭子來,讓您模模糊糊聽到個音就能反應(yīng)出它是什么意思。泛聽中您聽到的詞,才是您真正應(yīng)該記住的詞,所以別害怕精聽的時候什么都聽不懂。到底什么是泛聽呢?泛聽,就是說您聽的時候,精神要分散,要一邊干著其他事(比如撮飯或和別人大聲討論撮飯~),一邊有一搭沒一搭地聽著。泛聽一定要見縫插針,一有機會就聽著,最好耳機不離耳朵。
而精聽的意義就在于找出您沒聽清的那些詞。啊哈,那就是您背過但還不熟悉的詞了。把這些詞單獨記在另外一個地方,別跟沒背下來的詞混了。泛聽要聽精聽已經(jīng)聽過的內(nèi)容。比如精聽聽到了第二盤磁帶,那么泛聽就聽第一盤磁帶,正好。提醒您一句,千萬別拿英語廣播當(dāng)自己的聽力教材!!!
第二個分支:狂看!八千到一萬這個等級,基本包含了剩下的百分之二十。這些單詞在聽力教材里很難找到。但是,可不要停止聽的練習(xí)呦,因為聽能鞏固您的語調(diào)感覺,而這是背這個等級單詞的一個關(guān)鍵。不過,背這個等級的詞,需要在聽以外增加看的內(nèi)容。
看,同樣要分精讀和泛讀兩種。就象聽一樣,也是泛讀更重要一些。泛讀要挑不太長,能有耐心看完的文章,而且看不懂的詞不要太多,一篇文章有兩三個不認(rèn)識的就足夠了。千萬不要一上來就看英語報刊雜志小說,那些東西不但很難看懂,而且看懂了也對背單詞沒什么促進(jìn)作用。
泛讀也需要大量練習(xí),只要您有耐心,又有足夠時間,就一直看下去吧!看的時候不要仔細(xì)閱讀,掃一眼明白個大概意思就成了,然后把這一眼沒看懂的詞畫上記號,別琢磨它是什么意思,繼續(xù)掃描吧!全部看完之后,回頭再看這些單詞,有的可能已經(jīng)想起來了,有的....還沒想起來?那就查查字典,要是自己還沒背過,就扔掉它,要是已經(jīng)背過了,就單獨抄下來吧,和聽力練習(xí)中沒聽出來的詞放在一起。
第三個分支:亂說!這只適合背兩萬二到三萬的詞。因為其他的詞不用說就已經(jīng)背下來了。而這個等級的詞在閱讀材料里非常少,可能閱讀十篇文章卻一個這個等級的詞也沒有。所以靠閱讀來增加見面機會已經(jīng)不行了。這些詞甚至有的老外一輩子都沒見過,咋能指望他們能寫出來呢?尤其是gre詞匯,什么“給馬穿衣服”,“紐約的流氓”,“從非洲吹向南歐的風(fēng)”....這些詞都是一些精致的修辭,也就是說,如果您話里凈是這些詞,那您可以假冒一位學(xué)者了。
一般的老外都是聽不懂您說的這些話的,所以不用這些詞也能表達(dá)同樣的含義。好了,您的機會來了,您可以跟老外講話中帶上這些單詞,然后很自豪地假裝謙虛地跟他們解釋這些詞的含義。
每次跟老外解釋一兩個詞就足夠了,老外會佩服您佩服得五體投地的。hl就向ws解釋吧!要大膽而耐心,尤其是大膽。
這個階段,您就別再練聽力了,因為練了進(jìn)步也不大。還記得開頭那句話么?要想成功,得走捷徑。
凡是不能在短時期內(nèi)取得巨大進(jìn)步的行動,都不必浪費時間去做。
不過,這時候的閱讀材料成了問題:您會發(fā)現(xiàn),過去看的東西覺得太淺沒意思,看其他深的東西又看不懂。您還會發(fā)現(xiàn)一個新的有趣現(xiàn)象:那就是您想看的文章里,現(xiàn)在全是第一個等級的那些詞,每個詞您都確切知道它的含義,但整個文章您就是看不懂。
那您該看什么呢?就看第二個等級的那些淺顯文章啊。雖然淺顯,但能幫助您不至于忘了過去背出來的成果。至于您看不懂的那些文章,別著急,等您和老外交流多了,您自然就懂了,那都是一些詞組、俚語或文法組成的文章。
背單詞捷徑的第四條,就是:聯(lián)想,聯(lián)想,聯(lián)想,.....背單詞的第一個動作是什么?端詳一下它的外貌。第二第三個動作呢?看看它的內(nèi)涵和發(fā)音。而第四個動作,就應(yīng)該是聯(lián)想,再聯(lián)想.....
聯(lián)想它和其他背過的詞有沒有外表類似的?讀音類似的?意思類似或相反的?如果有,就趕緊記在旁邊,在另外那些詞旁邊也把這個詞加上。這樣,以后看見其他詞,也會聯(lián)想起這個詞,等于又增加了一次見面機會。
而且,在第二、第三個等級的詞匯里,還有許多單詞是由“前綴”,“詞根”,“后綴”組成的,前綴比如“re”,“in”,“pseud”...,后綴比如“er”,“a”,“oid”...,然后共同組成一個新詞。如果掌握了這些前后綴,就可以很方便地猜出一個生詞到底什么意思。另外,有很多讀音相近的詞也有相似的意思,這在俚語、詩歌和兒童用語中更普遍。如果每天記80個單詞,一個月只能背2400個單詞,但掌握了這些規(guī)律后,實際上背的速度越來越快,幾乎一萬多單詞都是不用背就會了的。
不過,在gre單詞中,有很多是既沒有和其他詞的關(guān)系,又沒有前后綴,看起來既簡單又記不住的單詞。這些詞里邊有希臘語,意大利語,德語,拉丁語,甚至還有日語譯音。這就只能靠和別人解釋來掌握了。(hl一定要注意!)。
背單詞捷徑的第五條,就是:復(fù)習(xí)!記得快,忘得也就快,這是一個非常正常的規(guī)律。在背單詞的過程中,復(fù)習(xí)就顯得非常重要。俺總結(jié)復(fù)習(xí)的規(guī)律是:十個單詞復(fù)習(xí)一遍,然后三十個單詞,然后是以前所有沒背下來的單詞。復(fù)習(xí)的時候,同樣不必細(xì)摳,粗略地掃一遍就可以了,但一定要想它的讀音(因為英語是象聲的)。最后背不下來的單詞,一定是不常用的,因為老外一樣背不下來。
每背完一個開頭字母的單詞,就要把前一個開頭字母的復(fù)習(xí)一遍。然后每背完前文中括號里面的開頭字母,就把上一個括號里的復(fù)習(xí)一遍。復(fù)習(xí)的時候,要先看英文翻譯中文意思來一遍,然后再看著中文想它的英文單詞再來一遍。
前面說過,在泛聽,泛讀中忘了的詞要和背的時候就記不住的詞分著記下來,就是為了在復(fù)習(xí)的時候區(qū)別對待。忘了的詞,要每天看一遍,會了就劃掉,而記不住的詞則在背完了整個字母以后,單獨背一下這些詞,平常就不用看了。
成考藝術(shù)文化課復(fù)習(xí)。
成考藝術(shù)類專業(yè)考生當(dāng)中,很多人并非出于職業(yè)需要,而是想通過成教系統(tǒng)的學(xué)習(xí)來掌握一項藝術(shù)技能,或者只是單純?yōu)榱藵M足興趣、陶冶性情。但其中不少考生此前沒有受過正規(guī)的基礎(chǔ)訓(xùn)練,雖然在某些藝術(shù)項目上有不少心得,但在另一些基礎(chǔ)技藝上卻存在短板。而成考專業(yè)加試恰恰側(cè)重于基礎(chǔ)。一旦考生的短板是加試的內(nèi)容,可能就無法通過考試。因而考生要針對加試項目早作準(zhǔn)備,即使抱著“玩票”的心態(tài)學(xué)習(xí)藝術(shù),也要認(rèn)真對待才能學(xué)有所成。
相較于其他專業(yè)而言,藝術(shù)類專業(yè)更注重專業(yè)加試的成績。多數(shù)學(xué)校往往只要求考生文化課成績達(dá)到最低錄取控制分?jǐn)?shù)線。但這并不意味著考生可以輕視文化課復(fù)習(xí)。成考錄取率雖高,但每年仍有不少考生被擋在最低錄取控制分?jǐn)?shù)線之外。統(tǒng)考時考生之間仍然存在著競爭,對文化課的復(fù)習(xí)不可掉以輕心。很多立志在藝術(shù)類專業(yè)有所發(fā)展的考生,平時在“本行”上下足了功夫,爭取精益求精,而對綜合文化素質(zhì)的培養(yǎng)卻抱著“應(yīng)付考試”的心態(tài)。事實上,對于藝術(shù)類行業(yè)的從業(yè)者而言,綜合文化素質(zhì)同樣對專業(yè)水平有至關(guān)重要的影響。考生在進(jìn)入成教院校后也別忽視“非專業(yè)”的素質(zhì)培養(yǎng)。
高考考前不良情緒調(diào)節(jié)。
抑制法:有許多學(xué)生在臨考前總擔(dān)心怯場,怕自己會緊張。對此,考生可用抑制法來避免怯場或走神。其原理是,當(dāng)大腦中一組神經(jīng)元受到刺激后,會發(fā)出興奮去刺激大腦皮層,產(chǎn)生思維活動。同時,它又會發(fā)出另一種興奮,去抑制其他神經(jīng)元的活動。運用抑止法的具體方法是,當(dāng)考生拿到試卷后,只需冷靜地思考試卷上的題目,不需多久,這種怯場或走神的心理干擾就自然會被抑止,進(jìn)而調(diào)整機體步入最佳狀態(tài)來完成考試。
睡眠法:有些考生一接到試卷,由于昨夜不足,身體欠佳,或者因為怯場,導(dǎo)致發(fā)揮失常。此時不妨即臥在桌上,休息3至5分鐘,以達(dá)到鎮(zhèn)靜的效果。這樣做有利于中樞神經(jīng)的協(xié)調(diào),還能消除疲勞、緊張,使情緒穩(wěn)定,思路敏捷。結(jié)果,使機體競技狀態(tài)從低谷走向高峰。
牧羊法:有一些考生拿到試卷后,便憂心忡忡,導(dǎo)致植物神經(jīng)系統(tǒng)紊亂,使交感神經(jīng)系統(tǒng)過度緊張,迷走神經(jīng)過度抑制。這時,考生可讓思路象牧羊一樣,任其在大草原上暢游。這樣,有利于植物神經(jīng)協(xié)調(diào),從而擺脫困境,順利迎考。
化簡法:以往,有很多優(yōu)秀的考生一拿到試卷,就先把簡單的試題消滅掉,再一步步地解決化簡疑難的問題。因為一旦把簡單的試題完成后,就能有效地穩(wěn)定情緒,活躍思路,迅速提高反應(yīng)能力。
精神致勝法:怯場既產(chǎn)生于精神方面的原因,就必須依靠精神的力量來解決。考生要利用機體的調(diào)節(jié)系統(tǒng),通過意念、言語改變中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。如可以多次做深呼吸,雙眼凝視一個目標(biāo),暗暗地對自己說“要冷靜,不要緊張”,“我能考得很好”,“我不會做的題別人也不會”等等,以強化意志,戰(zhàn)勝緊張。
轉(zhuǎn)移放松法:考生可采用轉(zhuǎn)移注意力的方法,立即停止答卷。或者伏在桌上休息片刻,或者活動一下手、腳、頭等部位,放松一下自己,也可請求監(jiān)考老師批準(zhǔn)出門喝口水或上廁所,通過暫時改變活動內(nèi)容和環(huán)境,重新調(diào)整好情緒。如果因為遇到難題發(fā)慌,可先改做它題。
高中英語詞(通用16篇)篇二
縱觀我國近現(xiàn)代學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展,體操項目在各級學(xué)校教材或剛要中都很明顯看見其身影,體操在我國學(xué)校體育教育中占有相當(dāng)重要的位置。但是,從上世紀(jì)90年代末期至現(xiàn)在,舉國上下的中小學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容卻越加看不見體操的身影,體操教學(xué)整體現(xiàn)狀較為堪憂,這將勢必嚴(yán)重影響到我國青少年的體質(zhì)健康發(fā)展。為了全面了解重慶市中小學(xué)體操教學(xué)現(xiàn)狀,分析揭示存在的問題,促進(jìn)基礎(chǔ)體育教學(xué)改革,推進(jìn)基礎(chǔ)體育教學(xué)綱要的真實全面落實等具有積極意義,故筆者選擇本課題研究。
1.研究對象與方法。
1.1研究對象。
采用分層抽樣,從重慶市抽取50所中小學(xué)為研究對象。
1.2研究方法。
1.2.2問卷調(diào)查法:根據(jù)問卷設(shè)計要求設(shè)計了綜合問卷一套(調(diào)查對象包括、教師、學(xué)生),對問卷內(nèi)容進(jìn)行效度檢驗,專家一致認(rèn)為內(nèi)容效度較高,可以用于發(fā)放調(diào)查。向所選取的50所中小學(xué)發(fā)放學(xué)生問卷1000份,收回問卷980份,回收率為98%,有效問卷950份,有效率為96.9%;向教師、領(lǐng)導(dǎo)發(fā)放問卷200份,收回問卷195份,回收率為97.5%,有效問卷180份,有效率為92.3%;對問卷的回收進(jìn)行加工處理,采用重測相關(guān)檢驗的方式對問卷的信度進(jìn)行檢驗,其相關(guān)系數(shù)r=0.75,信度較高。
1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法:采用excel表格的統(tǒng)計功能對回收問卷信息進(jìn)行統(tǒng)計分析。
2.結(jié)果與討論。
2.1.1體操教學(xué)場地器材狀況。
通過對50所學(xué)校的調(diào)查顯示:重慶市中小學(xué)體操項目群的場地器材總體表現(xiàn)為相當(dāng)匱乏,其中平衡木、高低杠、跳馬、等專門器械體操的器械及體操棍的擁有率為0;體操帶、體操棒、健身球等輕器械的擁有率為10%;擁有肋木,把桿的學(xué)校略有提高,分別占調(diào)查學(xué)校的20%和24%;擁有音響學(xué)校占調(diào)查學(xué)校的80%,這與學(xué)校的廣播操的開展需求相關(guān)。由此可以看出,重慶市中小學(xué)對體操類項目所擁有的場地器材非常匱乏,在很大程度上限制了體操運動的開展。
2.1.2《體育與健康(體操)課程標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行狀況。
從調(diào)查的50所中小學(xué)來看,各中小學(xué)對《體育與健康(體操)課程標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行力度各異。嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校占調(diào)查學(xué)校的2%;基本執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校占調(diào)查學(xué)校的6%;不執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校占調(diào)查學(xué)校的92%。由此看出,重慶市中小學(xué)體育教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)較為散亂,課堂教學(xué)隨意性較大,基本不涉及課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的體操成套動作內(nèi)容。
2.1.3領(lǐng)導(dǎo)、教師對開設(shè)體操課堂的重視狀況。
從對教師、領(lǐng)導(dǎo)發(fā)放的問卷調(diào)查整理來看,88.9%的領(lǐng)導(dǎo)、教師對中小學(xué)開始體操課持反對意見。領(lǐng)導(dǎo)特別強調(diào)教師課堂教學(xué)內(nèi)容的安全性,極不支持教師在課堂教授器械體操的內(nèi)容。這與領(lǐng)導(dǎo)對體操項目群的特點認(rèn)識不夠很相關(guān),認(rèn)為體操就是帶有危險性的項目,擔(dān)心教學(xué)安全事故的發(fā)生給自己“政治前途”帶來影響。由于受領(lǐng)導(dǎo)的普遍不重視,教師也在體育課堂很少涉及體操教學(xué)內(nèi)容的選擇,都以“規(guī)避”安全為由將其體操列入危險項目而不給中小學(xué)生進(jìn)行開展。
2.1.4學(xué)生對體操的認(rèn)知狀況。
從參與調(diào)查的950為學(xué)生來看,完全了解體操的學(xué)生為0%;比較了解知道的學(xué)生占2.1%;略有了解的學(xué)生占3.2%;完全不了解的學(xué)生占94.7%。由此看出學(xué)生對體操的了解認(rèn)識率相當(dāng)?shù)拖拢@與中小學(xué)的體育教學(xué)傳播直接相關(guān)。
2.1.5開設(shè)體操內(nèi)容教學(xué)狀況。
從所調(diào)查學(xué)校對體操教學(xué)內(nèi)容的開展來看:絕大部分學(xué)校都對隊列隊形和徒手體操進(jìn)行了教學(xué),分別達(dá)到90%和100%,這與課間操的推行和各學(xué)校進(jìn)行軍訓(xùn)有較大相關(guān);單杠、雙杠、跳馬、跳箱、平衡木等專門器械體操的開展為0;對健美操和形體舞蹈的開設(shè)略有提高,分別達(dá)到12%和10%;教材化技巧、藝術(shù)體操、山羊的開課也較為少見。
2.1.6體操師資狀況。
從調(diào)查50所中小學(xué)300位體育教師的項目專項結(jié)構(gòu)來看,中小學(xué)競技體操、藝術(shù)體操、形體舞蹈師資還相當(dāng)匱乏,分別占0.6%、3.3%和3.3%;健美操老師的師資還算相對合理,占整個體育師資的10%;而起他項目的體育教師占了絕大多數(shù)。由此看出:當(dāng)前重慶中小學(xué)的體操項目群的教師師資人數(shù)結(jié)構(gòu)部合理,非常競技體操人才,學(xué)生比較喜歡的藝術(shù)體操、形體舞蹈等項目也顯得較為緊缺,不能滿足現(xiàn)行學(xué)生對基礎(chǔ)性較強、學(xué)生又樂于接受的體操項目教學(xué)開設(shè)。
3.1加快重慶中小學(xué)體操項目群場地器材的合理配備。
體操運動是一切運動的基礎(chǔ),對人體運動素質(zhì)的全面發(fā)展起著重要的作用。要在中小學(xué)快速扭轉(zhuǎn)體操開展很尷尬的局面,改善體操項目群的場地器材,增加合理的配備成為先行條件。場地設(shè)施時開展體操運動的硬件條件,沒有良好的體操場地設(shè)施,就無從談起該項目的普及。就目前重慶中小學(xué)所具備的體操場館和其他器材來看都顯得非常匱乏。
3.2改變領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長對體育傷害事故的錯誤認(rèn)識。
不少家長缺乏對體育運動的正常風(fēng)險進(jìn)行別要的認(rèn)識理解以及對自己孩子的疼愛,只要自己孩子在體育課堂中受點傷,就視為讓其心肝寶貝委屈了,無理找到學(xué)校、教師要求進(jìn)行賠償。由于人體的一些解剖缺陷,本身體育運動很自然存在潛在的一些運動風(fēng)險,通過體育運動課堂的正常科學(xué)合理組織后,有時仍然難以規(guī)避運動中的一些小受傷。但是不少家長特別缺乏這方面的常識和基本的素質(zhì)以及教育引導(dǎo)孩子正常成長的科學(xué)理念。還子受了點傷就統(tǒng)統(tǒng)把責(zé)任歸給教師,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)教育行政主管部門和立法部門也缺少對體育運動傷害事故的具體認(rèn)定,總以多一事不如少一事,通常也將體操運動錯誤地歸為安全風(fēng)險較大的項目,于是在正常教學(xué)過程中極力主張反對體操的教學(xué)開展,無形給教師的教學(xué)開展在潑冷水,出現(xiàn)一些小受傷的事故時也不從正確評價教師的教學(xué)組織問題,籠統(tǒng)一棒摔倒教師頭上,誰還有興趣和膽量進(jìn)行體操的教學(xué)。因此,社會、家長、領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)該改變觀念,在正確規(guī)避運動損傷的基礎(chǔ)上多一些理解。
3.3提升體操運動對學(xué)校體育功能的再認(rèn)識的正能量。
從我國學(xué)校體育發(fā)展的長河來看,體操始終是被列為重要的內(nèi)容,但從上世紀(jì)90年代開始,由于受多方面的因素影響,體操在學(xué)校體育中的實際開展受到了冷落。應(yīng)從多角度宣講體操運動隊學(xué)校體育教學(xué)的`正向作用。正確、客觀認(rèn)識體操教學(xué)在新課程背景下所承載的任務(wù);在實際的認(rèn)識和操作過程中,多對體操運動的重要地位的凸顯被眾多領(lǐng)導(dǎo)和教師弱化的現(xiàn)實加以揭示。因此必須重樹體操教學(xué)在學(xué)校體育中的重要地位,彰顯它對促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展獨特的作用。
3.4激發(fā)和維持青少年學(xué)生對體操運動的參與興趣。
青少年學(xué)生對體育運動的濃烈興趣的保持,必須要要有強大的正確內(nèi)在動力需求作保障。當(dāng)下為什么不少的學(xué)生喜歡體育課而不喜歡體育運動呢?筆者認(rèn)為這是體育課堂的失敗,但它給我們體育教育工作者正確引導(dǎo)孩子參與體育運動提供了良好的機遇。因為學(xué)生喜歡體育課,那就證明體育課能夠給予孩子們提供休整、愉快、調(diào)節(jié)的時間和場所,但是我們不能將體育課堂僅僅作為孩子們因為其他學(xué)習(xí)壓力的緩釋的消極場所。體育教師應(yīng)當(dāng)將孩子們引向主動積極參與體育運動當(dāng)中去尋求體驗運動的快感,學(xué)會真正享受運動;大力給學(xué)生講授傳播體操運動能夠給予每個人帶來的那種健身健美價值作用,從而激發(fā)學(xué)生們的深層興趣愛好,一旦這種興趣愛好成為習(xí)慣,持續(xù)的興趣、強大的動力將保持至久。
3.5加大中小學(xué)體操教學(xué)改革。
中小學(xué)的體育教學(xué)改革,要深入執(zhí)行“健康第一”的理念,切實理解健康的全面內(nèi)涵,關(guān)鍵摒棄傳統(tǒng)健康的簡單理解和行為操作表現(xiàn)。將孩子們身體健康、心理健康、社會適應(yīng)三方面充分結(jié)合起來,相互融合照應(yīng),不能為了避責(zé)而不敢前行半步,不能將其對孩子們很具有勞其筋骨的一些器械項目徹底干掉,而是盡量考慮對教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)合理的預(yù)防不必要的運動損傷為立足點,而不應(yīng)逃避。
3.6大力改善重慶中小學(xué)專業(yè)體操師資結(jié)構(gòu)。
合格的專業(yè)體操師資是促進(jìn)重慶中小學(xué)體操健康有序開展的軟實力。沒有和個體操師資,基本的教學(xué)就難以履行,更談不上積極的教學(xué)改革。即便有合理的體操內(nèi)容設(shè)置也離不開奏效合格的開拓者。就目前重慶的體操師資來看,體操人才都比較緊缺,因此加強中小學(xué)體操師資的培訓(xùn)和引進(jìn)成為普及開展體操運動的另一部可或缺重要基石。
4.結(jié)論與建議。
調(diào)查結(jié)果表明:由于社會、學(xué)校、教師以及家長等諸方面因素的影響,重慶中小學(xué)體操教學(xué)逐漸消失了;針對當(dāng)前現(xiàn)狀,筆者提出了加快重慶中小學(xué)體操項目群場地器材的合理配備;改變領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長對體育傷害事故的錯誤認(rèn)識;提升體操運動對學(xué)校體育功能的再認(rèn)識的正能量;激發(fā)和維持青少年學(xué)生對體操運動的參與興趣;加大中小學(xué)體操教學(xué)改革;大力改善重慶中小學(xué)專業(yè)體操師資結(jié)構(gòu)等對策性措施,以期大力改變重慶市中小學(xué)體育教學(xué)受到極度冷落的局面,望有關(guān)教學(xué)行政主管部門、學(xué)校、教師、家長、社會高度關(guān)注其我市中小學(xué)的體操教學(xué)健康發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]張猛,呂春永。中小學(xué)體操教學(xué)開展現(xiàn)狀的調(diào)查[j].南京體育學(xué)院學(xué)報,,(12)。
[2]張允蚌。我國學(xué)校體操教學(xué)現(xiàn)狀的社會學(xué)分析[j].體育成人教育學(xué)刊,,(10)。
高中英語詞(通用16篇)篇三
引導(dǎo)語:詞匯教學(xué)的大敵是死記硬背,而理解、記憶和運用是詞匯學(xué)習(xí)的三個基本環(huán)節(jié),也是詞匯學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。下面是小編為你帶來的高中英語詞匯教學(xué)的反思,希望對你有所幫助。
為了使學(xué)生能夠繼續(xù)保持濃厚的學(xué)習(xí)英語的興趣和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣,牢牢記住所學(xué)的單詞,我們可以從以下幾方面入手:
1. 了解詞匯的構(gòu)成規(guī)律并分類聯(lián)想英語單詞的數(shù)量雖然龐大,但構(gòu)成單詞的元素——詞根、前綴和后綴等卻是有限的,因此,利用構(gòu)詞法、音形結(jié)合的方式可以有效地幫助學(xué)生記憶單詞。同時,對于那些搭配方式較多、用法復(fù)雜卻是考試常考的詞匯,可以通過歸納舉例,同義詞、近義詞、反義詞的比較,多樣化的聯(lián)系等形式,使學(xué)生牢固地掌握其用法。如果學(xué)生能熟練地掌握這些單詞的基本構(gòu)成,并對這些單詞進(jìn)行分析和記憶,學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)就會減輕,學(xué)習(xí)效率也會有明顯的提高。
2. 創(chuàng)設(shè)英語詞匯的情景教學(xué)法語境就是語言環(huán)境,又叫情景或情境,它包括語言因素,也包括非語言因素。上下文、時間、空間、情景、對象、話語前提等與語詞使用有關(guān)的都是語境因素。分為狹義和廣義兩種,狹義指書面語的上下文或口語的前言后語所形成的言語環(huán)境;后者是指言語表達(dá)時的具體環(huán)境(既可指具體場合,也可指社會環(huán)境)。在平時的'英語教學(xué),特別是詞匯教學(xué)中,一方面,教師可以根據(jù)課文中出現(xiàn)的單詞的難易程度,讓學(xué)生分層次對單詞進(jìn)行記憶。首先,當(dāng)課文中出現(xiàn)的生詞不是太多時,應(yīng)該讓學(xué)生閱讀課文,獲取信息,同時猜測詞義,然后再集中記憶單詞。但是,如果課文中出現(xiàn)過多的生詞,教師可以在上閱讀課之前對單詞進(jìn)行講解,這樣學(xué)生在掌握了基本詞義的基礎(chǔ)上,再在具體的語境當(dāng)中根據(jù)詞語的搭配以及結(jié)合上下文來猜測詞義,進(jìn)而識記單詞。另一方面,教師本身可以創(chuàng)設(shè)生活中各種各樣豐富多彩的情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的熱情。特別是與學(xué)生平時生活息息相關(guān)的東西,如果可以把他們?nèi)谌氲狡綍r的課堂教學(xué)中,就可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識此方法非常符合高中生爭強好勝、希望表現(xiàn)自我、獲取成功的心理特點。這種方法有較強的激勵作用,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然,這個方法要面向全體學(xué)生,讓學(xué)生全面投入,積極參與。因此,我運用此方法時,適當(dāng)?shù)刈髁艘恍┎呗孕缘膬A斜,表現(xiàn)得有些“ 偏心”,對于那些本身基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生,我把他們聚集在一起,每天白天給他們布置少量的任務(wù),晚上對他們進(jìn)行檢查,然后評選出默寫得比較好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚,經(jīng)過一段時間的努力,這些學(xué)生都有了很明顯的進(jìn)步。此方法的關(guān)鍵是對學(xué)生進(jìn)行情感激勵(有時應(yīng)用“激將法”)、正確引導(dǎo)和評價、反饋結(jié)果、分析原因。
4. 培養(yǎng)學(xué)生循序漸進(jìn)地記憶單詞的策略學(xué)生詞匯量的大小和詞匯記憶能力的強弱往往與其學(xué)習(xí)策略相關(guān),因此一定要讓學(xué)生學(xué)會循序漸進(jìn)地記憶單詞。因為詞匯的理解和記憶都需要過程,多數(shù)單詞的記憶都需要幾個階段。比如,學(xué)習(xí)了一個單詞,你首先要理解了,在理解的基礎(chǔ)上經(jīng)過反復(fù)的應(yīng)用才能夠牢固地加以記憶。因此單詞的記憶要確定目標(biāo)、制定計劃、監(jiān)控過程和評估學(xué)習(xí)效果等。教師要培養(yǎng)學(xué)生掌握自主的詞匯學(xué)習(xí)方法,首先就應(yīng)該提高學(xué)生的意識,也就是學(xué)生對自己的詞匯學(xué)習(xí)以及對學(xué)習(xí)任務(wù)和方法的意識。教師除了應(yīng)向?qū)W生講明這個策略的具體意義之外,更重要的是讓他們在實踐中學(xué)習(xí),幫助他們確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃,制定目標(biāo)和計劃可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí),克服其學(xué)習(xí)的盲目性,選擇適合他們自己的方法學(xué)習(xí)英語詞匯,并能協(xié)助學(xué)生自我監(jiān)控和評估,以使其隨時了解自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)進(jìn)展情況,這樣有利于學(xué)生隨時發(fā)現(xiàn)和解決詞匯學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。
5. 培養(yǎng)學(xué)生利用一切可能的學(xué)習(xí)渠道很多研究表明,學(xué)生詞匯量的增加在很大程度上并不是通過有意識記獲得的,而是通過無意識的學(xué)習(xí)習(xí)得的。無意識的學(xué)習(xí)既需要有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,又要有足夠的課外閱讀量,通過感知詞匯進(jìn)而應(yīng)用詞匯。在英語教學(xué)中,我們要讓學(xué)生接觸大量真實的語言,進(jìn)行真實的交流,教師可以運用多媒體等現(xiàn)代化的科技手段擴大學(xué)生接觸英語的時間和機會,如通過圖片、實物、動畫片、視頻等,讓學(xué)生盡可能多地接觸到新的英語詞匯和英語語言環(huán)境。同時鼓勵學(xué)生將英語應(yīng)用到日常生活中去,在實際運用中學(xué)習(xí)語言,并且通過一些可能的學(xué)習(xí)渠道來學(xué)習(xí)一些原汁原味的英語,如通過廣播、電視、報紙、雜志等讓學(xué)生接觸各種各樣的英語詞匯,通過日積月累,學(xué)生在不知不覺中就會擴大自己的詞匯量。
總之,詞匯教學(xué)在高中英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用,高中英語詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動教師與學(xué)生雙方的積極性,教師不能單純地把單詞記憶的任務(wù)完全交給學(xué)生,而是要研究詞匯教與學(xué)的規(guī)律和策略,引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯記憶的規(guī)律,讓學(xué)生在識記單詞的過程中不僅要下苦功,還要用巧功,多種方法和策略并舉,不斷擴大自己的詞匯量,培養(yǎng)自己理解和應(yīng)用的能力,進(jìn)而提高自己的英語水平。
高中英語詞(通用16篇)篇四
詞匯是語言學(xué)習(xí)的基石。wilkins在其linguisticsinlanguageteaching中論述了詞匯在交際中的重要性:“沒有語法,能表達(dá)的內(nèi)容很少;沒有詞匯,則什么都表達(dá)不了。”可見,詞匯的積累極其重要。在教學(xué)中教師有必要向?qū)W生說明詞匯學(xué)習(xí)的重要性和艱巨性,指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)識記單詞,在不同的語境中體會詞匯的應(yīng)用,從而真正掌握詞匯,增強運用能力,提高英語水平。
1.脫離句子和文章內(nèi)容孤立地講解詞義
傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)往往是在脫離句子和文章內(nèi)容的情況下,把它作為一個孤立的語言單位進(jìn)行解釋說明,首先是拼讀發(fā)音,然后了解單詞的不同意義和用法。此種方式不僅使學(xué)生感到詞匯學(xué)習(xí)枯燥無味,失去興趣,而且還難以讓學(xué)生理解詞匯的真正含義及用法。
2.教師未能給予學(xué)生詞匯識記方法的指導(dǎo)
在如何掌握單詞的用法等策略上,有些教師很少給予學(xué)生建設(shè)性的指導(dǎo),而且自身對詞匯教學(xué)也沒有足夠的重視,致使學(xué)生在記單詞時耗時多、效果差。事實上,隨著學(xué)生英語詞匯量的增多,教師應(yīng)引導(dǎo)他們在理解的基礎(chǔ)上掌握單詞,即通過新舊單詞之間有規(guī)律的聯(lián)系來記憶單詞。把詞根、詞綴有機地結(jié)合起來學(xué)習(xí)單詞,會極大地降低詞匯理解的難度。如果沒有構(gòu)詞法的幫助,記憶大量單詞是非常困難的。學(xué)校教育的目的不僅是教授具體的知識,更應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)的`方法和技巧,從而從更深層次的意義上培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
英漢兩個民族的文化背景、社會習(xí)慣、風(fēng)俗人情等差異甚大,所賦予詞的文化內(nèi)涵也不一樣。我們的學(xué)生大都是在母語的文化環(huán)境中學(xué)習(xí)英語,他們對于英語詞匯文化內(nèi)涵的了解受到很大的限制,在英語學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)語用錯誤。因此,在詞匯教學(xué)中,適時有效地進(jìn)行文化導(dǎo)入,有助于學(xué)生更全面、更深刻地理解詞的意義。
4.教師沒有給學(xué)生提供相關(guān)材料來提高單詞復(fù)現(xiàn)率
通過對教材的分析,我們可以看到部分單詞的復(fù)現(xiàn)率過低,有相當(dāng)一部分課內(nèi)詞匯與學(xué)生見過一兩次面之后就很難再見,使學(xué)生沒有足夠的機會去接觸這些低頻詞匯。這就要求教師在教學(xué)中補充相關(guān)材料,提高單詞復(fù)現(xiàn)頻率,為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會,以促進(jìn)其詞匯學(xué)習(xí),然而并非所有的教師都注意到了這一點。
針對詞匯教學(xué)中的不足之處,我們應(yīng)作出相應(yīng)的改進(jìn),以求取得良好的教學(xué)效果。
首先,循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)行詞匯教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生掌握必備的詞匯記憶知識及構(gòu)詞法常識。有關(guān)詞匯的知識應(yīng)該在課堂教學(xué)中教給學(xué)生,如派生詞、轉(zhuǎn)換法、復(fù)合法等構(gòu)詞法的介紹肯定會有利于學(xué)生掌握構(gòu)詞規(guī)律,從而有效地擴大詞匯量。
其次,多渠道輸入、多渠道輸出進(jìn)行詞匯教學(xué)。教師應(yīng)盡量用英語授課,還要定期給學(xué)生上聽力課,組織學(xué)生閱讀中學(xué)生英文報刊、改寫課文等。只有有了良好的輸入,才能有良好的輸出。在輸出環(huán)節(jié)上,教師也要促使學(xué)生用英文回答問題、復(fù)述課文、即興演講、開展課本劇的排演、勤練作文等,只有兩者高效結(jié)合,才能收到滿意的詞匯教學(xué)效果。
再次,豐富詞匯教學(xué)手段。詞匯量的增加決不是每天固定地給學(xué)生提供新單詞或讓其背誦詞匯表,科學(xué)的詞匯教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生的興趣切入,吸引其注意力,合理有效地設(shè)立能讓學(xué)生感興趣的語言場景,在聽、說、讀、寫等師生互動的過程中教授詞匯。同時還可以把英語中的典故、笑話及詞語背后的文化內(nèi)涵與詞匯教學(xué)結(jié)合起來,讓學(xué)生加深對詞義的理解,真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣,不斷增強學(xué)習(xí)英語的興趣。例如,當(dāng)我們提及“athletesandsports”這一話題時,體育明星們會喚起學(xué)生學(xué)習(xí)運動名稱的興趣,如劉翔(hurdlerace)、泰森(boxing)、舒馬赫(rally)和劉旋(gymnastics)等。我們還可以在詞匯教學(xué)中引入適當(dāng)?shù)挠螒蚝透傎悾绮略~游戲、單詞接龍、單詞識記比賽等,這樣不僅可以營造輕松和諧的課堂氛圍,達(dá)到檢測詞匯學(xué)習(xí)效果的目的,還能訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。
最后,引導(dǎo)學(xué)生及時、定期復(fù)習(xí)。要教會學(xué)生用科學(xué)的方法進(jìn)行復(fù)習(xí),根據(jù)遺忘規(guī)律,合理安排時間,有計劃地做好定期復(fù)習(xí),強化記憶。在復(fù)習(xí)時,我們可引導(dǎo)學(xué)生采用詞匯歸類作為一種有效的記憶輔助手段,如當(dāng)提及商場的名稱時,我們可補充相關(guān)詞匯:departmentstore(百貨商店),shoppingplaza(商城),supermarket(超市),exclusivesellingagency(專營店),chainstore(連鎖店),antiqueshop(古玩店),second-handstore(舊貨店)等。詞匯歸類的范圍可大可小,這一點應(yīng)根據(jù)課堂內(nèi)容及學(xué)生的實際情況來確定。
詞匯教學(xué)質(zhì)量的高低不是由教師教給了學(xué)生多少詞匯來衡量的,而是由最終學(xué)生自己學(xué)得多少以及由此能外擴的語言空間的大小來判斷的。教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣,提高教學(xué)效率。每一種詞匯教學(xué)方法都有其自身特點,我們應(yīng)從學(xué)生的特點及所學(xué)課文出發(fā),合理選擇搭配不同的教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,從而切實提高英語詞匯教學(xué)效率。
高中英語詞(通用16篇)篇五
機械式操練形成了教學(xué)模式的單一性,導(dǎo)致教學(xué)的層次基本停留在記憶和領(lǐng)會兩個層次。學(xué)生始終處于被動的狀態(tài),接觸的詞匯數(shù)量越多遺忘的速度越快,漸漸喪失對詞匯學(xué)習(xí)的積極性和興趣,還容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。事實證明,許多學(xué)生投入了大量的時間和精力學(xué)習(xí)詞匯卻沒有達(dá)到預(yù)期的效果,其主要原因就是他們?nèi)狈τ行У脑~匯學(xué)習(xí)策略,不懂得如何有效的記憶和鞏固詞匯。學(xué)生是教學(xué)活動的主體,在詞匯學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)采用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的方式開展教學(xué)活動,同時有效地指導(dǎo)學(xué)生的課后詞匯學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生主動思考,增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使其真正成為詞匯學(xué)習(xí)的主體。
(二)詞匯學(xué)習(xí)脫離語境
在高中英語詞匯學(xué)習(xí)過程中,由于實際語言交流機會少、考試壓力大,許多學(xué)生都通過記憶詞匯表來片面追求詞匯量的擴大,而未對詞匯的深層意義和實際用法做細(xì)致體會。有不少教師也力求在有限的課堂時間內(nèi)使詞匯數(shù)量習(xí)得率最大化,但仍未能注意建立各類詞匯內(nèi)容之間的關(guān)系。近年來,高考中增加了推斷生詞意思的考查內(nèi)容,要求學(xué)生通過利用上下文對于文章中的詞義進(jìn)行推斷。基于這樣的變化,教師應(yīng)增加推測詞義的教學(xué)內(nèi)容。在沒有上下文背景知識的情況下推斷詞義是很難的,可能會望文生義而導(dǎo)致理解的偏差或錯誤的理解。一個語境只賦予單詞一個確切的意義,對于多義詞來說,對每個意義的理解是通過該詞在不同語境里以不同的意義出現(xiàn),多次從不同的角度激活、豐富大腦對這個詞的記憶,再經(jīng)過大腦的加工處理以后而獲得的,并不是通過教師一次性對各種意義的羅列能解決的。所以詞匯教學(xué)不宜脫離語境,把詞匯學(xué)習(xí)放在某個語言環(huán)境中,能夠使學(xué)生通過語言環(huán)境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義,記憶也更牢固。
(三)缺乏文化意識的培養(yǎng)
語言是文化的載體,語言體現(xiàn)文化,是文化的編碼手段之一。不同的文化有著不同的語言表述習(xí)慣,了解英語國家的文化有利于促進(jìn)對英語語言本身的理解和使用。許多學(xué)校的詞匯教學(xué)以音、形、義為重點,卻忽略了詞匯所承載的極為豐富的各種文化內(nèi)涵,導(dǎo)致學(xué)生不能全面、真正地理解詞匯的含義,并影響了詞匯的得體運用。在教學(xué)中,教師可以利用各種語境來加強詞匯的學(xué)習(xí),在語境中深入挖掘詞匯的文化內(nèi)涵進(jìn)而使學(xué)生有效地掌握詞匯。同時通過增進(jìn)文化理解、形成文化意識,從而為跨文化交際能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
(一)關(guān)聯(lián)理論
sperber和wilson(1986)的關(guān)聯(lián)理論把語言看作是一個示意———推理過程,并從認(rèn)知語言學(xué)的角度指出語言交際是按一定推理思維規(guī)律進(jìn)行的認(rèn)知活動。關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為,人類的認(rèn)知以最大關(guān)聯(lián)為取向,而語言交際則以最佳關(guān)聯(lián)為取向。任何一個交際行為都傳遞著最佳相關(guān)性的假定或期待,聽話者總是以最小的認(rèn)知努力來獲得最大的語境效果,并以此推導(dǎo)說話者的交際意圖。carston在研究中發(fā)現(xiàn),某個詞在話語中只不過提供了通達(dá)說話人所要表達(dá)概念的線索或指針,它必須在語境中經(jīng)過縮小或擴大,才能表達(dá)完整的具體意義。根據(jù)關(guān)聯(lián)理論,關(guān)聯(lián)與語境密不可分,兩者互為影響,相輔相成,最佳的關(guān)聯(lián)性來自最好的語境效果。因此,詞匯教學(xué)應(yīng)該把兩者結(jié)合起來,在基于學(xué)習(xí)者的普遍理解能力之上添加足夠的語境信息。心理學(xué)實驗也表明,把相關(guān)內(nèi)容集中或者聯(lián)系起來學(xué)習(xí)和記憶效果更佳,這也就是認(rèn)知心理學(xué)所說的編碼作用。例如在學(xué)習(xí)product、promotion、media等單詞時,教師可以通過advertisement這個話題把這些詞匯關(guān)聯(lián)起來,通過編碼作用加深學(xué)生的記憶。這種詞匯教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生詞匯習(xí)得的效果,而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到事半功倍的效果。另外,隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在語言教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,教師也可以利用圖片、視頻、影視等多種手段來提高詞匯教學(xué)的直觀性和立體感,進(jìn)一步優(yōu)化詞匯教學(xué)。
(二)意象圖式
意象圖式是在對事物之間基本關(guān)系認(rèn)知的基礎(chǔ)上所構(gòu)成的認(rèn)知結(jié)構(gòu),是人類經(jīng)驗和理解中一種聯(lián)系抽象關(guān)系和具體意象的組織結(jié)構(gòu),是反復(fù)出現(xiàn)對知識的組織形式,是理解和認(rèn)知更復(fù)雜概念的基本結(jié)構(gòu),人的經(jīng)驗和知識是建立在這些基本結(jié)構(gòu)和關(guān)系之上的。認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為沒有自主的、獨立于認(rèn)知以外的語言,語言是依賴于人的一般認(rèn)知和經(jīng)驗處理機制。這種經(jīng)驗機制會將有關(guān)聯(lián)的經(jīng)驗組織成意象圖式。由于其高度的概括性、抽象性和結(jié)構(gòu)性,我們生活中的無數(shù)經(jīng)歷大都遵循以下這些意象圖式的模式,比如:容器圖式、始終———路徑———終點圖式、連接圖式、部分———整體圖式、中心———邊緣圖式等,這些模式構(gòu)成了人感知、記憶和語義所共有的再現(xiàn)形式。意象圖式在一詞多義的研究中應(yīng)用最為普遍,尤其是對介詞的研究。教師可以利用相關(guān)圖式理論進(jìn)行針對一詞多義的教學(xué),讓學(xué)生了解并掌握這種詞匯學(xué)習(xí)模式。例如在學(xué)習(xí)outofmemory、outofpatience、outofstock這類詞匯時,教師可以介紹相關(guān)的容器圖式,讓學(xué)生舉一反三,根據(jù)圖式演繹出更多的容器表達(dá)形式,比如outofstyle、outofcontrol以及其反向行為instyle、incontrol等等。這種簡化了記憶過程的詞匯學(xué)習(xí)模式可以增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,并增強他們的學(xué)習(xí)信心。
(三)隱喻
隱喻不僅僅是修辭和語言現(xiàn)象,作為一種重要的認(rèn)知模式,它是新的語言意義產(chǎn)生的根源。隱喻利用一種概念表達(dá)另一種概念,需要這兩種概念之間的相互關(guān)聯(lián),而這種關(guān)聯(lián)就是客觀事物在人的認(rèn)知領(lǐng)域里的聯(lián)想。在認(rèn)知隱喻研究中,隱喻表現(xiàn)為源域與目的域這兩類認(rèn)知域之間的系統(tǒng)映射關(guān)系。目前,許多學(xué)者意識到隱喻對優(yōu)化語言教學(xué)的作用,提倡把相關(guān)的隱喻認(rèn)知理論運用于語言教學(xué)。隱喻在意義構(gòu)建和演化過程中起到了重要的作用,揭示這一過程對強調(diào)詞匯學(xué)習(xí)和教學(xué)過程的認(rèn)知都具有重要意義,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗認(rèn)知心理過程,建立詞匯認(rèn)知意識,從而增強詞匯的記憶和推理能力。教師應(yīng)該有意識地在詞匯教學(xué)中講解和灌輸相關(guān)概念隱喻內(nèi)容,把隱喻認(rèn)知理論與詞匯語義有機地結(jié)合起來分析解釋各種隱喻現(xiàn)象,幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的基本詞義和隱喻意義。尤其是學(xué)習(xí)詞匯搭配時,對于一些反常規(guī)的搭配形式就可以用隱喻來進(jìn)行解析。例如學(xué)習(xí)形容詞low時,就可以從具體的空間垂直維度引申至多種抽象意義,包括沮喪的、狀況不佳的、不誠實的:lowspirit(精神不振)、lowachiever(落后生)、lowcunning(卑鄙的狡詐伎倆)。另外,注重詞匯隱喻的跨文化差異,有利于減少學(xué)習(xí)中錯誤的母語遷移,更準(zhǔn)確地理解詞匯的含義。例如中英對狗有不同的傳統(tǒng)文化,狗在漢語詞匯“走狗、看門狗、狼心狗肺”中是貶義詞,而在英語luckydog(幸運的人)、bigdog(要人、大亨)中dog屬于褒義詞。
詞匯的學(xué)習(xí)僅僅靠課堂時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。高中英語教師應(yīng)該深入學(xué)習(xí)新課標(biāo),更新教學(xué)理念,從認(rèn)知的角度努力探索提高英語教學(xué)效益的有效學(xué)習(xí)模式,并幫助學(xué)生掌握各種詞匯學(xué)習(xí)策略,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),從而達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最佳狀態(tài)。
高中英語詞(通用16篇)篇六
一、活動目標(biāo):
培養(yǎng)孩子如何清潔個人生活用品、學(xué)習(xí)用品分類如何整理、清潔居室衛(wèi)生。
二、活動內(nèi)容。
1、如何清潔個人生活用品。
活動目標(biāo):
首先認(rèn)識了解生活中常見洗滌用品的名稱和用途。
然后嘗試簡單個人用品自己清洗。
活動準(zhǔn)備:
讓同學(xué)們與家長共同收集洗滌用品(實物或圖片),選擇1—2件帶到學(xué)校。
開展布置“洗滌用品小超市”活動。
方法手段:
使用洗滌實踐法、討論法。
教學(xué)過程:
教師活動:
教師帶領(lǐng)同學(xué)們逛“洗滌用品小超市”,讓同學(xué)們認(rèn)識這些洗滌用品。
師:我們這個小超市里有各種洗滌用品,請同學(xué)相互介紹:名稱和用途。
師:請同學(xué)們根據(jù)它們的用途為他們分類。
教師小結(jié):在我們的生活中有許多的洗滌用品,它們有不同的用處,怎么樣使用和用途。
學(xué)生活動:
學(xué)生說說自己知道的洗滌用品的名稱和用途。
請同學(xué)們?yōu)橄礈煊闷钒从猛痉诸悺?/p>
設(shè)計意圖:
活動開始,我們布置了一個“洗滌用品小超市”,孩子將自己方便帶來的洗滌用品圖片、實物布置在超市中,并請孩子自由地介紹各種物品的簡單用途,將洗滌用品按他們的用途請孩子分類。
請同學(xué)們使用洗滌用品,了解用途和體驗使用方法。
設(shè)計意圖:
為了讓孩子學(xué)習(xí)如何清潔個人生活用品,我請孩子首先了解洗滌用品名稱,然后互相交流使用方法,讓孩子切身體驗。
洗滌用品是同學(xué)在生活中經(jīng)常接觸到的,在活動前,我請家長幫助同學(xué)收集洗滌用品事物或者圖片。通過活動,了解洗滌用品的名稱和實用方法,讓后相互討論使用步驟,回家后切身體驗,將來做到簡單個人用品自己清潔的目的。
2、學(xué)習(xí)用品分類如何整理。
教學(xué)目標(biāo):
讓學(xué)生初步感受自己整理學(xué)習(xí)用品以及生活用品的好處,樂于自己整理書包及其他用品。
讓學(xué)生經(jīng)常整理生活用品,初步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
讓學(xué)生經(jīng)歷整理過程,學(xué)會整理生活用品的多種方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖、活動小圖片、投影儀、多媒體。
教學(xué)過程:
創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題:問同學(xué)們的書包平時之誰整理的,表揚哪些自己整理書包的同學(xué),然后告訴同學(xué)們我們今天學(xué)習(xí)主題:《我自己會整理》。
模擬實踐,感悟明理:使用投影儀展示:學(xué)習(xí)用品零亂擺放的課桌,啟發(fā)學(xué)生感受不整理的壞處,然后指名學(xué)生上臺整理,其余同學(xué)仔細(xì)看,然后評價,整理課桌后的感覺,啟發(fā)學(xué)生感受整理的好處,學(xué)生動手整理自己的文具盒。啟發(fā)同學(xué)除了整理書包、課桌、文具盒,還可以整理玩具、整理書架、疊被子,分別討論是怎樣整理這些物品的。
合作交流,情感體驗:同學(xué)們分小組討論,互相說說自己打算怎樣整理,啟發(fā)同學(xué)們自己的事情自己做。
3、清潔居室衛(wèi)生。
通過觀察、交流的方法,了解居室的污染情況,通過閱讀、匯報、探討的方式,知道怎樣保持居室的衛(wèi)生,培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
告訴同學(xué)知道如何保持居室的衛(wèi)生,培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
首先讓同學(xué)們介紹自己的居室。
然后讓學(xué)生分小組介紹自己的居室,討論在潔凈美觀的家里和又臟又亂的環(huán)境,有什么樣的感受,告訴同學(xué)們不干凈的環(huán)境帶來的危害。
最后告訴同學(xué)們怎樣維持家居環(huán)境,用完的物品放回原處,掃地,垃圾分類入箱,整理床鋪,衣服分類擺放等、介紹幾種室內(nèi)除異味的方法(1)通過幾種室內(nèi)除異味的方法的認(rèn)識,加強學(xué)生的環(huán)保意識。(2)講述四種方法(柑橘除異味、清涼油法、淘米水、舊報紙等)。
課后總結(jié):作業(yè):向爸爸媽媽介紹“室內(nèi)除異味的方法”
高中英語詞(通用16篇)篇七
學(xué)生詞匯記得快,忘得也快,需反復(fù)查詞典;詞匯量普遍偏小;詞義感知不到位;詞匯內(nèi)化率低;無法建立英式思維,詞匯輸出依靠母語中介;生搬硬套,對號入座現(xiàn)象嚴(yán)重;學(xué)習(xí)效率低下,無效交際成為主要學(xué)習(xí)成果。就學(xué)生來講,學(xué)習(xí)英語詞匯的困難主要有以下四個方面:一是音形不一致,如有的字母不發(fā)音,同音異形等;二是一詞多義;三是同義詞在詞義、搭配、感情色彩等方面不同;四是英漢詞匯語義不對等。通過以上論述,我們認(rèn)識到目前英語教學(xué)存在的不足,以及困擾學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的主要問題。
此外,還認(rèn)識到通過加強對英語詞匯教學(xué)的理論和實踐研究,促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展是十分必要的。但是,針對目前高中英語教學(xué)中存在的問題,教師如何教詞匯以激發(fā)學(xué)生興趣,促進(jìn)學(xué)生理解、記憶、使用詞匯?與此同時,學(xué)生怎樣才能掌握適合自己的詞匯學(xué)習(xí)方式?這都是值得探討的問題。
教師可通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景或語境教詞匯,學(xué)生能從中領(lǐng)會并記憶深刻。例如學(xué)習(xí)《湯姆索亞歷險記》時,教師可讓學(xué)生扮演其中不同的角色并讓其即興發(fā)揮,同學(xué)們可對其提問。在比較真實的語境中呈現(xiàn)課文和單詞,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深他們的理解,可謂一舉多得。通過語義比較教詞匯,很多英語單詞意思相近但是用法卻略有差異。在呈現(xiàn)這樣的詞匯時,可以通過舉例子進(jìn)一步說明。例如,smile,laugh和grin都是“笑”的意思,這時教師應(yīng)從具體涵義和例句上加以區(qū)別:smile指既不開口也不出聲的笑;laugh強調(diào)出聲的笑;grin側(cè)重露齒的笑。這樣學(xué)生就能明白三者的區(qū)別與具體用法。通過構(gòu)詞法教詞匯。眾所周知,只要掌握構(gòu)詞法,大量詞匯的記憶是有跡可循的。
熟知英語詞根,詞綴或詞干,了解單詞的組合規(guī)律,這樣以來單詞記憶就如魚得水。通過聯(lián)想教詞匯,在呈現(xiàn)新詞匯時如果能與其他相關(guān)的詞一起出現(xiàn),讓學(xué)生理解其中的關(guān)系來學(xué)習(xí)新詞,溫故知新,學(xué)生的記憶更深刻。通過視覺直觀方法教詞匯。學(xué)生可能由于文化,地域,歷史等原因,對某些抽象概念或說法不明白、不理解,這時教師可以借助于一定的多媒體教具,實物,動作等視覺直觀方法讓學(xué)生一覽無余。
在詞匯教學(xué)中,還應(yīng)注意結(jié)合詞匯的文化知識。通過對母語和英語的文化比較,揭示詞匯中的文化差異和共性。例如,英國人名的排列順序是名(firstname)在前,教名(givenname)居中,姓(familyname)最后。而中國的人名卻是姓(familyname)居前,名(givenname)在后,無教名(givenname)。這種差異可能歸于中英文化的價值觀念不同。英國崇尚以個人為中心的個體本位主義,所以名居前;而中國則是群體本位主義,強調(diào)家族傳承,所以姓居前。這樣可加深學(xué)生對英語文化和詞匯的理解,亦可引發(fā)學(xué)生思考,提升其興趣,進(jìn)一步習(xí)得詞匯。
就學(xué)生而言,在認(rèn)真聽教師講課的同時,也要在學(xué)習(xí)過程中形成自己的詞匯學(xué)習(xí)方法。其次,還應(yīng)注意高頻詞的記憶和平時的詞匯積累。最后,針對不同學(xué)習(xí)階段,應(yīng)有不同的詞匯學(xué)習(xí)方法。此外,也可通過閱讀擴大詞匯量,這樣既可加快閱讀速度,又能提高閱讀理解能力。綜上所述,詞匯的學(xué)習(xí)要從點滴積累,不可一蹴而就。在英語教學(xué)中,教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,立足于全體學(xué)生,圍繞詞匯這條主線以及詞匯教學(xué)的基本程序和原則,用心設(shè)計安排教學(xué)活動。此外,還應(yīng)發(fā)動學(xué)生的積極性,激起他們的學(xué)習(xí)興趣,高效率的學(xué)習(xí)以期掌握科學(xué)的詞匯習(xí)得方法。
文章分析了目前高中英語詞匯教與學(xué)存在的問題和不足,并提出相應(yīng)的建議。教師要認(rèn)識到詞匯教學(xué)重要性,擴充理論知識,提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生應(yīng)掌握科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方式。師生共同努力使詞匯學(xué)習(xí)變的有趣,高效,從而提高整體英語水平。
高中英語詞(通用16篇)篇八
知識與技能。
舉例說出全球定位系統(tǒng)(gps)在定位導(dǎo)航中的應(yīng)用。
結(jié)合實例,了解遙感(rs)在資源普查、環(huán)境和災(zāi)害監(jiān)測中的應(yīng)用。
運用相關(guān)資料,了解地理信息系統(tǒng)(gis)在城市管理中的功能。
過程與方法。
在獲取和應(yīng)用數(shù)字地球的相關(guān)知識的過程中,理解數(shù)字地球的含義,鍛煉學(xué)生搜集地理信息的能力,以及對地理知識進(jìn)行分析、提取、整理的技能。
情感態(tài)度與價值觀。
激發(fā)學(xué)生運用信息技術(shù)探究,解決地理問題的興趣,提高學(xué)生對環(huán)境、資源、人口問題的整體認(rèn)識,形成全球意識。
[教學(xué)重點]。
理解數(shù)字地球的定義,特點。
理解數(shù)字城市的意義。
[教學(xué)難點]。
明確3s技術(shù)的概念和區(qū)別。
[教學(xué)方法]。
講授法、對比分析法。
[教具]。
課本,多媒體。
[教學(xué)過程]。
導(dǎo)入。
還記得我們以前學(xué)習(xí)過節(jié)3s技術(shù)嗎?
rs:主要用于地理信息數(shù)據(jù)的獲取,能在很短時間內(nèi)獲取某區(qū)域全面資料的技術(shù)。
gps:主要用于地理信息的空間定位,能為無人區(qū)科學(xué)考察的科技工作者全天侯提供本人具體地理位置的技術(shù)。
gis:主要用來對地理信息數(shù)據(jù)進(jìn)行管理、查詢、更新、空間分析和應(yīng)用評價,能對獲得的地理信息進(jìn)行處理、分析、管理、顯示、輸出的技術(shù)。
新課。
認(rèn)識“數(shù)字地球”
有了以上的回顧,我們來認(rèn)識一下數(shù)字地球:
數(shù)字地球的提出。
美國前副總統(tǒng)戈爾于1月31日在加利福尼亞科學(xué)中心所做的“數(shù)字地球------認(rèn)識21世紀(jì)我們這顆星球”的演講中首次提出的。
他指出:數(shù)字地球是指一個以地理坐標(biāo)為依據(jù)的、具有高分辨率和海量數(shù)據(jù)、立體顯示地球信息的技術(shù)系統(tǒng)。
數(shù)字地球的核心思想。
球定位系統(tǒng)技術(shù)相融合。
數(shù)字地球的特點。
(1)、數(shù)字地球具有空間性、數(shù)字性和整體性,這三者的融合統(tǒng)一,是數(shù)字地球與其他信息系統(tǒng)相區(qū)別的根本標(biāo)志。
(2)、數(shù)字地球可以迅速充實和聯(lián)網(wǎng)。
(3)、數(shù)字地球是一種開放式的數(shù)據(jù)平臺,它采用動態(tài)、仿真和虛擬等先進(jìn)的技術(shù),具有立體和動態(tài)顯示數(shù)據(jù)的能力。
(4)、數(shù)字地球以圖像、圖形、圖表、文本報告等多種形式提供局部或全球范圍的數(shù)據(jù)、信息、知識方面的服務(wù),其中提供信息服務(wù)是最主要的任務(wù)。
(5)、數(shù)字地球的服務(wù)對象覆蓋整個社會層面。
數(shù)字地球的應(yīng)用領(lǐng)域。
引導(dǎo)學(xué)生思考,說出數(shù)字地球的應(yīng)用領(lǐng)域?
主要有:預(yù)測氣候變化、治理環(huán)境污染、防災(zāi)減災(zāi)、保持生物多樣性、解決政治或經(jīng)濟危機、增加農(nóng)業(yè)產(chǎn)出等。
未來城市-----“數(shù)字城市”
了解數(shù)字城市。
數(shù)字城市是數(shù)字地球的重要組成部分。它綜合運用地理信息系統(tǒng)、遙感、全球定位系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體及虛擬仿真等技術(shù),以數(shù)字的形式獲取、存儲和再現(xiàn)城市的資源、基礎(chǔ)設(shè)施、人文、經(jīng)濟等各個方面的信息,從而提高城市管理效率,節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境,為城市可持續(xù)發(fā)展提供決策支持。
數(shù)字城市的內(nèi)容。
城市設(shè)施的數(shù)字化,城市的網(wǎng)絡(luò)第(包括互聯(lián)網(wǎng)、有線電視網(wǎng)、移動通信網(wǎng)、光纖網(wǎng)、廣域網(wǎng)、局域網(wǎng)等),城市的智能化(包括網(wǎng)上商務(wù)、網(wǎng)上金融、網(wǎng)上教育、網(wǎng)上醫(yī)院、網(wǎng)上政務(wù)等)。
數(shù)字城市的好處:
美國:全國約有60個城市正在進(jìn)行數(shù)字化建設(shè)。現(xiàn)已建成一批“智能化生活小區(qū)(數(shù)字社區(qū))”的示范工程;衛(wèi)生醫(yī)療行業(yè)建立的“健康網(wǎng)絡(luò)”,“計算機醫(yī)生”通過internet向病人提供會診和保健咨詢;許多學(xué)校已開始轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué);大多數(shù)銀行通過電視、計算機和自動出納機開展業(yè)務(wù),并逐步轉(zhuǎn)變成為“虛擬銀行”;集成化的全國性各種電子化系統(tǒng),為公眾和政府間的互動提供了方便、快捷的途徑。目前,聯(lián)邦政府、州已全部上網(wǎng),幾乎所有縣市都建有自己的站點,并在實現(xiàn)政府管理電子化。
中國:一些城市也在積極投入數(shù)字城市建設(shè)、并制定了相應(yīng)的目標(biāo)。例如:“數(shù)字北京”、“數(shù)字上海”、“數(shù)字廣州”、“智能濟南”等。其中,北京市明確提出“數(shù)字北京”的建設(shè)目標(biāo)是通過建設(shè)寬帶信息網(wǎng)絡(luò)、地理信息系統(tǒng)等基礎(chǔ)設(shè)施平臺,整合首都信息資源,建立電子政務(wù)、電子商務(wù)系統(tǒng),實現(xiàn)國民經(jīng)濟信息化和公共服務(wù)領(lǐng)域的信息化;構(gòu)建起秘信息社會相適應(yīng)的`信息化軟環(huán)境;發(fā)展信息家電、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)上醫(yī)療、建設(shè)信息化社區(qū)。
建立“數(shù)字城市”的意義。
(1)、城市發(fā)展:建立數(shù)字城市,實現(xiàn)城市信息化,有助于推動社會經(jīng)濟的高速發(fā)展,促進(jìn)城市現(xiàn)代化,增強城市的聚集和擴散功能,提高城市的綜合實力。信息化還將帶動全球化,是城市融入全球化浪潮的必要條件。
村的信息化和現(xiàn)代化進(jìn)程,從而帶動整個區(qū)域乃至整個國家的信息化、現(xiàn)代化和全球化。
(3)、日常生活:城市信息化使得智能化交通、智能化住宅小區(qū)、數(shù)字化企業(yè)、電子商務(wù)、電子金融、電子政務(wù)、遠(yuǎn)程教育、遠(yuǎn)程醫(yī)療、網(wǎng)上娛樂等成為可能,還帶動了生態(tài)城市和花園城市建設(shè),為居民生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)創(chuàng)造更方便、舒適、高效和安全的環(huán)境,提高了生活質(zhì)量。
三、未來校園------“數(shù)字校園”
1、數(shù)字校園的概念。
數(shù)字校園是利用網(wǎng)絡(luò)、通信技術(shù)對校園內(nèi)的信息資源進(jìn)行全面的數(shù)字化,通過整理加工,使這些信息資源能夠有序地運轉(zhuǎn),從而更好地為教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)。把學(xué)校建設(shè)成既面向校園內(nèi),又面向社會的一個超時間和空間的虛擬學(xué)校,使更多的人能夠共享教育資源。
2、數(shù)字校園的內(nèi)容。
在數(shù)字校園中,將建成屬于自己的校園網(wǎng)絡(luò)。通過網(wǎng)絡(luò),教師不論在校內(nèi)還是家中,都能進(jìn)行電子備課要。教師在課堂上可以根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)操作,如進(jìn)行視頻點播,以增強學(xué)生的感知能力。教師還可以在計算機上看到學(xué)生的作業(yè)和答卷,并進(jìn)行評閱工作。學(xué)生也可以利用多媒體手段參加教學(xué)活動。利用學(xué)校已有的資源、信息,學(xué)生可以自己調(diào)出學(xué)習(xí)課件,自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)度,在課堂上沒有掌握的知識可以由計算機進(jìn)行輔導(dǎo),借助計算機鞏固課堂已學(xué)會的知識。遇到特殊情況時,學(xué)生在自己的家中借助互聯(lián)網(wǎng)接受遠(yuǎn)程教育,并通過實時的考查系統(tǒng)檢查學(xué)習(xí)效果。
學(xué)生到圖書館借閱圖書時,只需在計算機中輸入自己的姓名、學(xué)號以及所需圖書名稱,計算機屏幕上就會立刻顯示該書在圖書館的位置和編號,管理人員能很容易找出,并辦理借閱手續(xù)。
3、想象未來的地理課。
(以問題的形式,引起學(xué)生的興趣。)。
未來,借助于數(shù)字校園技術(shù),上地理課時將與現(xiàn)在截然不同。學(xué)生只要戴上顯示頭盔,就能看見太空中的地球,如果采用越來越高的分辨率,將看見大陸,然后是鄉(xiāng)村、城市,最后是住房、樹木和其他天然的、人工的地表事物。利用聲音識別系統(tǒng),學(xué)生能夠請求得到關(guān)于陸地覆蓋、動植物物種分布、實時天氣、道路、行政區(qū)范圍以及人口等方面的信息。這些信息能被天衣無縫地融入到數(shù)字地圖之中。通過“數(shù)據(jù)手套”,單擊一下鏈接按鈕,就能夠看見更多信息。
小結(jié)。
“數(shù)字地球”是繼信息高速公路之后,美國推出的又一項引起廣泛關(guān)注的全球戰(zhàn)略計劃。它是一個三維的地球信息模型,涉及3s技術(shù),是信息技術(shù)與地理科學(xué)的融合,也是迄今為止人類掌握地球表面信息最好的方式。
版書設(shè)計。
單元活動走進(jìn)“數(shù)字地球”
認(rèn)識“數(shù)字地球”
提出。
核心思想。
特點。
應(yīng)用領(lǐng)域。
數(shù)字城市簡介。
內(nèi)容。
好處。
發(fā)展現(xiàn)狀。
意義。
數(shù)字校園。
概念。
內(nèi)容。
想象未來的地理課。
高中英語詞(通用16篇)篇九
詞匯是語言的三大要素之一,詞匯能力在基礎(chǔ)教育階段非常重要。詞匯量輸入的大小直接影響到聽,說,讀,寫各項能力的發(fā)展,學(xué)生不掌握一定的詞匯量就無法進(jìn)行正常的英語交際,可以說,詞匯量的大小是衡量一個人英語水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)習(xí)和掌握詞匯的過程是一個復(fù)雜的心理認(rèn)知過程。學(xué)生最感頭痛的就是記不住,或是記了容易忘,要不就是容易和相形詞混淆。如何才能使學(xué)生快且牢固地記住并運用單詞呢,本文就高中詞匯教學(xué)的方法策略談?wù)勔恍┮庖姾徒ㄗh。
一. 高中英語詞匯教學(xué)存在的缺陷
傳統(tǒng)教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中一直占有主導(dǎo)地位。教師和學(xué)生對詞匯在語言學(xué)習(xí)中所起的作用沒有足夠的認(rèn)識。在一定程度上忽視了實際語言應(yīng)用能力的培養(yǎng),于是造成了以下幾個詞匯教學(xué)的死胡同。
1.1. 死記硬背,方法單一。大部分學(xué)生在記憶單詞時,只是單純的反復(fù)背誦其英文拼
寫和中文譯文,可是效率并不高,花了很長時間背下來,卻隔段時間不去溫習(xí)就忘了,而且根本不會運用所背的詞匯,無法和語篇結(jié)合起來。
1.2. 忽視復(fù)習(xí),效率低下。詞匯學(xué)習(xí)重復(fù)的次數(shù)和詞匯學(xué)習(xí)的效果有直接的關(guān)系。一
1.3. 重點不清,主次不分。語言學(xué)家指出人們大腦中的詞匯可以分為積極詞匯和消極
詞匯。前者指那些需要被正確理解和運用,常出現(xiàn)在口語或?qū)懽髦械脑~匯,后者是指那些只需要被認(rèn)識和理解,常出現(xiàn)在聽力和閱讀中的詞匯。有些教師在教時沒有側(cè)重點,要求學(xué)生全部記下,結(jié)果就無形中加大了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的`負(fù)擔(dān)和壓力,使得學(xué)生感到詞匯學(xué)習(xí)太雜,太難而不堪重負(fù),從而使學(xué)生逐漸失去了對詞匯學(xué)習(xí)的興趣,甚至放棄英語學(xué)習(xí)。
二. 探索詞匯學(xué)習(xí)規(guī)律,科學(xué)設(shè)計詞匯教學(xué)
什么情況你會學(xué)的更好?人們會針對自己的情況給出不同的答案,總結(jié)起來有以下一些典型的答案。
對所學(xué)內(nèi)容感興趣時;
身心處于最佳狀態(tài)時;
教學(xué)內(nèi)容能夠用多種內(nèi)容呈現(xiàn)時;
發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識的意義,能夠?qū)W以致用時;
體驗到成功的喜悅時;
有更高的自我期待時;
對老師充滿信心時;
以上答案明顯地告訴我們:學(xué)習(xí)效果的好壞取決于個人學(xué)習(xí)情感,教師的水平,教學(xué)內(nèi)容及呈現(xiàn)方式等多方面的因素。
教師要幫助學(xué)生樹立正確的詞匯學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念,克服詞匯學(xué)習(xí)的恐懼心理,教師的教學(xué)除了要進(jìn)行語言知識的有效傳授外,還要探索詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律,促使學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成,探索行之有效的方法手段使詞匯學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。
三.詞匯教學(xué)的策略
詞匯的學(xué)習(xí)包括單詞,短語,固定和習(xí)慣用語。詞匯的教學(xué)不是孤立的,它是音形義的結(jié)合,也要在聽說讀寫方面得以體現(xiàn)。因此詞匯教學(xué)要有系統(tǒng)性,關(guān)聯(lián)性。
3.1 打好語音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),充分運用語音和詞形結(jié)合規(guī)律
語音的學(xué)習(xí)很重要,有利于正確地以聲音的方式表達(dá)思想,而且對詞匯的學(xué)習(xí)和記憶大有幫助。在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握字母或字母組合的讀音規(guī)則,從而掌握正確的拼寫方式。
3.2 把詞匯教學(xué)與語法教學(xué)結(jié)合起來
語言學(xué)家把語言交際看成是一個多層次的過程。詞義和結(jié)構(gòu)形式是相互依從的,換句話說,有了一定的詞匯,還必須依靠有效的結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá);而結(jié)構(gòu)形式本身又可以影響詞的語義。因此在英語教學(xué)中,不應(yīng)該把詞匯教學(xué)與語法教學(xué)脫離開來,在講一個單詞時,尤其是實詞時,應(yīng)該結(jié)合語法結(jié)構(gòu)來講。
3.3 把詞匯教學(xué)和語篇分析結(jié)合起來
詞義不僅與句子結(jié)構(gòu)有密切關(guān)系,而且與篇章結(jié)構(gòu)也有著密切的關(guān)系。因此,把詞匯教學(xué)放在閱讀中進(jìn)行,即把詞匯和語篇放在同一語言材料中學(xué)習(xí),這樣既能使學(xué)生從單詞的詞義推斷篇章的主題的差別。而這些差別只有放在一定的語境里比較,學(xué)生才能理解透徹,印象深刻。
高學(xué)生的興趣和效果,且通過閱讀教詞匯能給學(xué)生更多機會對語言的用途進(jìn)行較深層的理解和處理,發(fā)展語義網(wǎng)絡(luò),最終促進(jìn)學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
3.4 教學(xué)形式多樣化
英國著名語言學(xué)家c.e埃克利斯說:“教英語的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法。”要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程中處于主動地位,積極地參與課堂的語言實踐,就要求教學(xué)方法靈活多樣,設(shè)法利用各種能引起學(xué)生興趣的方法,去啟發(fā)感染他們,充分調(diào)動他們的積極性,比如,使用直觀教具和電化設(shè)備進(jìn)行詞匯教學(xué),能使外語教學(xué)過程變得生動形象和直觀,加深學(xué)生對詞匯的印象,強化學(xué)生的記憶。例如:在教動作性直觀的動詞短語時,可以借助動作造型。如:教smile from ear to ear時可以大笑,教cover one`s eyes with hands時可以用自己的雙手遮住自己的眼睛,或者找學(xué)生起來做動作,學(xué)生在笑過后會對此短語印象深刻,即使下次有忘的時候也可以用這個動作去提醒他們。
3.5 創(chuàng)設(shè)情景和語境
創(chuàng)設(shè)情景或語境聯(lián)想語言詞匯,比如在教牛津英語第二模塊第一單元的frightening, frightened, frighten sb into doing sth, frighten sb out of doing sth這幾個詞時我拿班里一個小男生編了一個被搶劫的故事,把這幾個詞都編了進(jìn)去,最后讓全班再一起跟著把故事串講了一遍,這樣記憶單詞既輕松有趣又效率高。
3.6 正確使用詞典,引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)英語詞匯的能力
教師首先幫助學(xué)生根據(jù)個人的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力選擇合適的字典,在選擇上要因人而宜,程度好的學(xué)生推薦英英詞典,以此促進(jìn)學(xué)生的英語思維。不提倡學(xué)生使用電子詞典。其次,引導(dǎo)學(xué)生正確使用詞典,比如在做閱讀理解和完型填空時不要碰到生詞就查詞典,要先學(xué)會根據(jù)上下文來猜詞,或根據(jù)構(gòu)詞法等來理解生詞。等題目作完后再把生詞查出來記載到生詞本上,作為平時的生詞積累。當(dāng)然,查詞典時要指導(dǎo)學(xué)生,如果是積極詞匯,高頻詞匯就詳查其常用法,如果是消極詞匯,低頻詞匯就簡單知道意思就可以了。
3.7 及時歸類總結(jié)和復(fù)習(xí)
心理學(xué)的一系列實驗和我們的生活常識都表明,系統(tǒng)化的材料比零散的材料容易記。鑒于此,當(dāng)學(xué)習(xí)一段時候后,教師應(yīng)適當(dāng)集中時間把學(xué)過的單詞進(jìn)行歸納,分類,集中復(fù)習(xí)一次,使學(xué)的詞匯系統(tǒng)化,便于復(fù)習(xí)和記憶。
四. 結(jié)論
詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ),也是其中的一個重要環(huán)節(jié),忽視了詞匯教學(xué)即忽略了語言教學(xué)的本質(zhì)。利用以上教詞匯的藝術(shù),可以克服詞匯教學(xué)中的孤立教詞匯,容量太大不易消化,接觸少,重現(xiàn)率低,吸收少,系統(tǒng)性不強等問題。相反,可以貫徹質(zhì)量并重,逐層加深,立足于詞匯系統(tǒng)之上,集中分散,交替互補的原則和方法。同時還能使詞匯的意義和用法的教學(xué),詞匯的讀音和拼寫的教學(xué)緊密結(jié)合起來,使學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞不覺得雜亂,而感到有條理有規(guī)律,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
高中英語詞(通用16篇)篇十
高中英語作文的教學(xué)法是一種滲透式的教學(xué)方式,這種滲透式教學(xué)方式是一個分階段的、循序漸進(jìn)的、逐漸灌輸?shù)陌l(fā)展過程,在這個過程中,是讓學(xué)生通過在學(xué)習(xí)中一點一滴的體會進(jìn)行積累,而不是在一個特定的時間內(nèi)給學(xué)生系統(tǒng)的知識。
1.擴大詞匯量。每天指導(dǎo)學(xué)生積累幾個單詞,加強單詞的記憶,對于使用頻率高的單詞要準(zhǔn)確掌握單詞的含義和一般搭配。
2.教師在講授怎樣理解課文的時候,對于描述性的文字,要讓學(xué)生掌握形容詞和名詞是如何搭配的?副詞和動詞是如何搭配的.?對于議論文,要讓學(xué)生掌握文章所采用的議論方法是相對比較式還是層次遞進(jìn)式?對于說明文,教師要讓學(xué)生掌握是按照怎樣的說明順序來說明的?對于那些新學(xué)的短語在平時閱讀的文章中出現(xiàn)率較高,在自己寫英語作品時有可能會使用的,更要用心掌握;對于段落的銜接過渡要讓學(xué)生把握是怎樣使用過渡詞語的。
學(xué)生英語作文的批、評、改方法是英文寫作教學(xué)方法的重要組成部分。對于英語作文教學(xué)來說,教師不能只看重學(xué)生作品的好賴,而更應(yīng)該重視學(xué)生寫英語作文的過程。教師要通過對學(xué)生作文有針對性的批、評、改來調(diào)動學(xué)生愛好英語寫作的積極性。現(xiàn)提出“全批法”這種作文評改方法供大家參考。教師評改學(xué)生英語作文最常用的是全批法,這也是最基本的方法。全批法能使教師比較全面地了解學(xué)生的寫作情況。使用全批法要注意教師的批閱和講評工作都要做到及時,不能往后拖延太久,否則起不到應(yīng)有的效果。同時,教師在批閱中還應(yīng)從以下幾各方面做好工作:把學(xué)生作文中普遍存在的典型性的錯誤摘錄下來,為以后講評作文環(huán)節(jié)搜集好素材,做好充分準(zhǔn)備。然后,選擇1~2篇優(yōu)秀習(xí)作作為范文在講評課上朗讀,通過朗讀讓學(xué)生從中體會他人有特色的寫作思路,做到“取人之長,補己之短”。同時教師還可以要求學(xué)生在自己以后的英語寫作中能借鑒范文中的優(yōu)美詞句,從而把“他人”的知識變?yōu)椤白约骸钡闹R,借此提高自己的英語寫作水平。
古人說得好:“不積跬步,無以至千里,不積小流,無以成江海”。學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的寫作也必須做到“貴在堅持和積累”。尤其是對于脫離教師課堂教學(xué)環(huán)境的課外交流語言的學(xué)習(xí),更需要我們教師多留心,多為他們創(chuàng)造更多的接觸和使用課外交流的機會。總之,學(xué)生的英語作品是學(xué)生寫作能力的一個綜合體現(xiàn),作為教師應(yīng)該站在更高的角度來規(guī)劃自己的教學(xué),從學(xué)習(xí)生活的點滴入手,在教學(xué)過程中具體進(jìn)行滲透,貫穿在英語教學(xué)的方方面面,使英語書面不再成為學(xué)生的難題。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
高中英語詞(通用16篇)篇十一
您好!
我很抱歉跟學(xué)校提出辭職,但是這也是情勢所迫,再加上自己的一些個人情況,不得已才做出的決定,我也不想跟學(xué)校說再見,畢竟我在學(xué)校已經(jīng)工作三四年了,對學(xué)校多多少少也是存在著感情了,跟學(xué)校的各位老師也是相處的很好,現(xiàn)在一下子就要突然從我的生活中剝奪走,我的心里也是不好受的,對此我只能說聲抱歉了。
我覺得我趁著學(xué)校還沒有正式的開學(xué),這個時候跟學(xué)校辭職是最好的時機了,我為什么說我的辭職是形勢所迫呢,現(xiàn)在因為這個疫情的原因,我們學(xué)校現(xiàn)在只有高三的'學(xué)生開學(xué)了,需要到學(xué)校去進(jìn)行學(xué)習(xí),我所教的高一學(xué)生,現(xiàn)在都是在家進(jìn)行網(wǎng)課,但是我這個人吧,一向是對電子產(chǎn)品不怎么通曉的,對于網(wǎng)絡(luò)直播上課更加是非常的為難我,我也想好好的配合學(xué)校的安排,給他們好好的上課,但是我做不到啊,這些天我進(jìn)行了三次網(wǎng)課,三次都被我搞砸了,根本沒辦法向在教室那樣好好的監(jiān)督學(xué)生,我這三次網(wǎng)課只有那些非常想學(xué)習(xí)的人,才聽進(jìn)去了,其他的人基本上都是在玩似的,總的來說,這種上課模式,我真的是干不來,所以我為了不耽誤學(xué)生們的學(xué)習(xí),我就想到了辭職。
當(dāng)然我辭職也是有很大一部分自己的原因的,因為我需要搬家了,而學(xué)校離我新房那邊隔得太遠(yuǎn)了,我上下班是完全不方便的,我記得因為我沒有申請住校,所以學(xué)校的教師公寓也早就滿員了吧,我也不好再給您帶來麻煩,想辦法在學(xué)校給我找地方住,所以我就只能換一所學(xué)校工作了,到了搬家的時候,那么肯定是要跟自己的工作發(fā)生沖突的,這一點我早就考慮到了,恕我愚笨,一直沒有想到一個兩全其美的辦法,最終只能辭職,現(xiàn)在我下一個工作單位學(xué)校我也早就已經(jīng)物色好了,對于我的辭職,還望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不要令我感到為難,愉快的在我的辭職報告上簽字吧,至于我所帶的那三個班的英語課,您暫時就叫學(xué)校其他的幾個英語老師暫時代課吧,我相信以學(xué)校這么好的條件,再找一個英語老師應(yīng)該不是什么難事。
在這個時候辭職也好,這樣我也就不用跟學(xué)校的那些同事們一一道別了,我真的特別不喜歡離別的滋味,我這么一辭職,也不知道以后還能不能再跟他們見面了,可能從此就是路人過客了,但是我沒有留下遺憾,至少我們一起為學(xué)校作出過貢獻(xiàn),一起教育出過非常出色的學(xué)生,就讓這些美好的回憶留存我的心底吧,最后我還得跟領(lǐng)導(dǎo)您說一聲,保重。
此致
敬禮!
辭職人:xx。
20xx年xx月xx日。
高中英語詞(通用16篇)篇十二
style="color:#125b86">以大大提升背單詞的效率。
背單詞不需要大段大段的整塊時間。每天起床后、睡覺前、一日三餐前后、排隊等車、上學(xué)放學(xué)路上、甚至上廁所的零碎時間都可以用來狂讀狂背單詞。請隨身攜帶這本書,一有時間就瘋狂朗讀書中的單詞,隨時隨地瘋狂操練,脫口而出!
看到一個單詞的時候,可以聯(lián)想到它的同義詞或近義詞,通過對比辨析,掌握它們的用法;看到一個單詞的時候,可以聯(lián)想到它的反義詞,一正一反,成雙成對,讓你一石二鳥,一箭雙雕。用這種對比法來記憶單詞,印象會更加深刻。
看著單詞脫口而出它的中文意思,看著中文意思脫口而出這個單詞。或者請你的同學(xué)說出單詞,你立刻脫口而出中文意思;說單詞的中文意思,你立刻脫口而出這個單詞。通過中英文快速互譯的方法背單詞,效果特別好!同時還可以鍛煉你的口譯能力。
高中英語詞(通用16篇)篇十三
卷面整潔的高考英語作文分?jǐn)?shù)一般都不會太低,閱卷老師喜歡批改字跡工整的作文,讓人看上去舒服的卷面,所以應(yīng)該盡量減少涂改,如果字體優(yōu)美的話,自然就更占優(yōu)勢了。
建議各位考生打好腹稿再動筆,同時用黑色簽字筆能夠有效提高卷面的整潔度。
2、杜絕語法及拼寫錯誤。
高考英語作文應(yīng)杜絕語法及拼寫錯誤,尤其是在首段首句,應(yīng)該避免出現(xiàn)單詞和語法及拼寫錯誤。如果考生有拿不準(zhǔn)的單詞和句式表達(dá),應(yīng)當(dāng)盡量替換為熟悉的單詞和句式表達(dá)。
另外,因為高考英語作文大多考查的是書信的形式,因此各位考生還要注意仔細(xì)檢查格式是否有誤,人稱、時態(tài)是否恰當(dāng),語法結(jié)構(gòu)是否正確以及單詞數(shù)是否符合題目要求等,爭取做到萬無一失。
1、漸進(jìn)性原則。要堅持“句—段—篇”的訓(xùn)練程序,由易到難,循序漸進(jìn)。在英語寫作的初始階段,要始終注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣,狠抓基本功訓(xùn)練。在學(xué)生掌握了基本句型并能寫出簡單句子后,再要求學(xué)生根據(jù)一些體例寫出小段的文章。在段落寫作中要引導(dǎo)學(xué)生分析段落的結(jié)構(gòu)、段落的中心句、句與句之間的邏輯關(guān)系、寫作手法等,這樣有利于下一步一篇文章的寫作。在文章寫作中要教會學(xué)生如何構(gòu)思文章、如何運用正確的寫作技巧等。
2、多樣性原則。要堅持訓(xùn)練形式的多樣化及寫作文體的多樣性。從形式上而言,可以用回答提問的口頭作文,也可以用續(xù)寫故事;可以改寫課文,也可以仿寫課文;可以寫提綱訓(xùn)練謀篇布局,也可以寫拓展段訓(xùn)練發(fā)散思維。從文體上而言,可以寫說明文、議論文、記敘文,也可以寫書信、便條、通知等實用文體。
3、結(jié)合性原則。要堅持聽說讀訓(xùn)練和寫訓(xùn)練相結(jié)合。根據(jù)語言習(xí)得理論,學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時常先通過聽和讀吸取語言知識,從而了解別人的思想,再通過說和寫來表達(dá)自己的思想,讓別人了解自己。大量的聽說訓(xùn)練能促進(jìn)讀寫能力的提高。因此,寫與聽說讀緊密結(jié)合,進(jìn)行多元化的能力訓(xùn)練,可使學(xué)生的各項能力互相影響、互相滲透、互相促進(jìn)。
4、控制性原則。要堅持寫作前的指導(dǎo),控制學(xué)生的漢語語言思維,發(fā)展英語語言思維。語言學(xué)習(xí)在很大程度上主要是模仿,而非隨心所欲地自由表達(dá)。教師要加強寫作前的指導(dǎo),可給出范文讓學(xué)生模仿,以熟悉其語篇結(jié)構(gòu)。同時要控制其漢語語言思維,盡可能讓學(xué)生習(xí)慣英語語言思維,以便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握地道、正確的'英語。
5、持久性原則。要堅持長期、正確的寫作訓(xùn)練。英語寫作能力的提高并非一朝一夕之事,而是一個長期的、艱巨的、漸進(jìn)的過程。這就要求教師、學(xué)生都要有充分的思想準(zhǔn)備,要有堅韌不拔的意志和必勝的信心。
高中英語詞(通用16篇)篇十四
1、學(xué)生能通過尋找每段的主題句歸納文章結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)生能夠通過在課文中尋找相關(guān)表述感知作者態(tài)度。
3、學(xué)生能夠基于文本信息和話題相關(guān)語言,通過小組合作完成一封回信,表達(dá)個人感受。
教學(xué)重難點。
1、學(xué)生能通過尋找每段的主題句歸納文章結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)生能夠通過在課文中尋找相關(guān)表述感知作者態(tài)度。
3、學(xué)生能夠基于文本信息和話題相關(guān)語言,通過小組合作完成一封回信,表達(dá)個人感受。
教學(xué)過程。
step1:warm-upandlead-in(5mins)。
1、教師展示國外志愿者教師支教照片,引入本課主題:書信分享支教見聞和感受。
2、教師介紹本課主人公——來自澳大利亞的jo來到巴布亞新幾內(nèi)亞做志愿者教師。
3、指定一名學(xué)生課前準(zhǔn)備,在課堂上結(jié)合ppt做3分鐘口頭報告,補充介紹巴布亞新幾內(nèi)亞的情況。
[教學(xué)目的]本環(huán)節(jié)的目的是激活話題詞匯和背景知識圖式。從單元主題到本課主題,讓學(xué)生根據(jù)圖片預(yù)測文章內(nèi)容,激活相關(guān)詞匯并;學(xué)生課堂口頭報告鍛煉口語表達(dá)能力,并展示相關(guān)詞匯。
step2:readingforstructure。
1、教師通過課文所配的10幅圖片讓學(xué)生預(yù)測課文內(nèi)容。
1、教師要求學(xué)生快速通讀全文完成段落大意的配對練習(xí)驗證預(yù)測結(jié)果。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出全文的整體結(jié)構(gòu)。
[教學(xué)目的]本環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生了解文章的整體結(jié)構(gòu)。不僅讓學(xué)生學(xué)會尋找中心句,而且讓學(xué)生從每個段落的中心句歸納出課文整體結(jié)構(gòu),讓學(xué)生回顧信息交流類書信的寫作結(jié)構(gòu)。
step3:readingfordetail。
1、教師要求學(xué)生先同桌配對合作,然后按照學(xué)習(xí)小組分組合作,仔細(xì)閱讀文章細(xì)節(jié)找出信息,完成下列表格(劃線部分是學(xué)生需要填出的部分):
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章中的相關(guān)語言和信息體會作者的感情和態(tài)度。
[教學(xué)目的]本環(huán)節(jié)的目的是在把握文體的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生深入了解文章細(xì)節(jié),通過語言了解作者的觀點態(tài)度,讓學(xué)生對本課有進(jìn)一步理解。課堂組織形式有個體獨立完成和小組合作完成表格,小組合作的好處是可以通過討論得到同伴支持,加快理解速度,加深理解程度,課堂氣氛也比較熱烈。
step4:languageinuse。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本文的語言特色——描寫生動、細(xì)致。
2、教師要求學(xué)生模仿課文語言造句或者補全句子,談?wù)勛约旱膶W(xué)校。
1)描寫學(xué)校。
2)描寫教學(xué)。
3)描寫家訪。
[教學(xué)目的]語言必須在運用中內(nèi)化,本環(huán)節(jié)的目的是要提升學(xué)生正確運用新學(xué)到的語言結(jié)構(gòu)表達(dá)的能力,讓學(xué)生在語言操練當(dāng)中對文章內(nèi)容加深印象并能夠運用到自己的表達(dá)當(dāng)中。本環(huán)節(jié)的語言操練形式主要是看圖給關(guān)鍵詞造句,其他的訓(xùn)練形式還可以包括朗讀重點段落、句型轉(zhuǎn)換、句子翻譯等等。
step5:writingactivity。
1、教師提出寫作任務(wù):
2、四人小組合作完成寫作任務(wù)。其中一人為記錄員,其他三人各負(fù)責(zé)一個問題。
3、每個小組派一名代表到講臺上分享各小組的觀點。
4、教師對學(xué)生的寫作給與點評。
[教學(xué)目的]本環(huán)節(jié)的目的是提供學(xué)生展示運用本課所獲取的信息和語言知識來表達(dá)自己的觀點并進(jìn)行闡述的機會,有利于提高學(xué)生的綜合語言運用能力。
step6homework。
1、小組課后修改課堂上完成的回信后上交。
2、課后上網(wǎng)查閱有關(guān)徐本禹的資料,下節(jié)課分享。
[教學(xué)目的]課堂上著重口頭表達(dá),課后著重學(xué)生落實在筆頭上,二者結(jié)合,有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識。
高中英語詞(通用16篇)篇十五
動筆之前,針對提示的文字或圖片必須先認(rèn)真審題,組織內(nèi)容,構(gòu)思提綱,理順?biāo)悸罚屑善},離題,東拉西扯,不得要領(lǐng),一定要避免累贅繁瑣,條理不清,重點不突出的失誤。
強調(diào)使用課本上學(xué)到過的單詞、詞組、佳句確保文章簡潔通順,切忌使用隨便從文曲星或詞典上找來的.冷僻單詞,特別強調(diào)的是必須避免使用不規(guī)范的中文式表達(dá),受歡迎的作文是用詞用句實實在在,樸實無華,清晰流暢的文章。
準(zhǔn)確判斷時態(tài),語態(tài)的應(yīng)用,不能交叉混雜,這部分則能充分反映學(xué)生的思維判斷能力,分辨清楚正確的時態(tài)、語態(tài)將為作文潤色不少。
注意單詞拼寫、標(biāo)點符號,避免細(xì)節(jié)上的失誤。錯拼和自造單詞均會對成績造成不良影響。
作文成績在高考中起著至關(guān)重要的作用。另外,高考作文要求字?jǐn)?shù)為120個以上,筆者認(rèn)為控制在150字左右為妥,若字?jǐn)?shù)太少會給人一種考生水平低下,草草了事的感覺,而且也無法表達(dá)清楚較深層次的思想。
高中英語詞(通用16篇)篇十六
在現(xiàn)今的高考制度下,口語并不在考試范圍內(nèi),又由于高中學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重,英語難度加大,對學(xué)生要求高,英語課時不多,一般每周五到六節(jié)英語課,為了趕進(jìn)度,教學(xué)活動是以教師講授語法規(guī)則、分析課文為中心,被舍棄的往往是一些鍛煉學(xué)生語言能力的活動,如discussion, debate之類的活動。即使這類活動未被舍棄,也常常流于形式,僅為走個過場,教師自身說英語的時間也逐漸減少,久而久之,學(xué)生也勢必認(rèn)為這類活動純粹屬于浪費時間,從而導(dǎo)致學(xué)生不重視英語口語,從而失去了鍛煉語言交際能力的機會。
2.學(xué)生害怕說英語
在我的一個重點文科班學(xué)生中,就存在這樣一種現(xiàn)象:上課很少有學(xué)生積極主動地回答問題,即便有,那也就那么幾個,而且還是在我的百般鼓勵之下。課余時,了解到很多學(xué)生都存在著害怕說英語的心理,主要原因有讀音不準(zhǔn),因而羞于開口,害怕出錯,尤其是害怕在全班面前發(fā)言,怕丟面子,沒有安全感;或是過多地考慮說出來的英語該用什么時態(tài)、語態(tài)來表達(dá),于是造成一種心里障礙,不敢大膽說英語。這樣的心理狀態(tài)給口語教學(xué)的順利進(jìn)行造成極大的障礙。
3.課堂活動缺乏真正的交際
只有進(jìn)行機械操練而沒有特定環(huán)境中的語言實踐是不可能達(dá)到培養(yǎng)交際能力這一目的的。雖然學(xué)生能熟讀課文,甚至背誦許多語言材料,但他們并沒有真實的語言使用環(huán)境。不會將已學(xué)過的英語知識運用到口語交際中。因此,他們并不能在日常生活、工作中熟練地運用口語進(jìn)行交際。而這樣的學(xué)生當(dāng)然不能適應(yīng)改革開放的今天社會對人才的要求。
4.口語活動形式單一
學(xué)生缺乏興趣,參與率不高在眾多課堂觀察中發(fā)現(xiàn),學(xué)生的口語操練以機械模仿、背誦以及一問一答的形式為主,活動形式單一,缺少新意,難以激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性。一堂課,被叫到發(fā)言的學(xué)生屈指可數(shù),多數(shù)學(xué)生都沒有機會參與教學(xué)活動。
5.學(xué)生對話題不熟悉
缺乏相關(guān)的語言知識。常用母語雖然大多數(shù)學(xué)生喜歡小組討論、角色扮演、辯論等活動形式。但一些學(xué)生認(rèn)為參加活動時對話題不熟悉,或無話可說,不知從何談起,而有些學(xué)生想說卻又不知該如何表達(dá)。本人認(rèn)為,這是因為教師在布置口語話題時。沒有仔細(xì)考慮它是否能引起學(xué)生與人交流的愿望。如果教師在布置任務(wù)前沒有預(yù)教相關(guān)的詞匯及語言知識,沒有將任務(wù)細(xì)分成由易到難不同層次的梯度,沒有使前一個任務(wù)的完成成為后一個任務(wù)展開的鋪墊的話,再好的話題學(xué)生也難以完成。
1.更新觀念,轉(zhuǎn)換角色,口語教學(xué)與高考并不矛盾
即便我們目前所做的一切教學(xué)活動都是為了高考而服務(wù),但我想說的是口語教學(xué)與學(xué)生獲得高分并不矛盾,反而會在一定程度上起到促進(jìn)作用,因為聽、說、讀、寫是相輔相成的。一個敢于大膽說英語的學(xué)生,勢必也會對英語抱有極大的興趣,從而更有利于英語學(xué)習(xí),那最終豈不是一箭雙雕。
2.選擇合適的口語活動內(nèi)容
讓學(xué)生覺得有趣和有話可說是教師選擇口語活動內(nèi)容時需要考慮的兩個重要因素。教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點精選口語活動內(nèi)容。可以事先確定多個話題以供學(xué)生選擇。
3.多種任務(wù)形式相結(jié)合
在英語口語教學(xué)中,可采用不同的形式,鼓勵學(xué)生積極參與到課堂活動。曾經(jīng)采用過任務(wù)型小組合作的口語教學(xué)形式,這為學(xué)生在討論活動中表達(dá)思想觀點以及聽取同伴的想法提供機會,能使每個學(xué)生最大限度地參與活動,相互取長補短,并在活動中鍛煉口語能力,豐富知識,開拓視野,培養(yǎng)合作精神。daily report也是項不錯的活動,這挑戰(zhàn)了部分學(xué)生的膽量,其實邁出了第一步,學(xué)生的恐懼心理就已經(jīng)減弱了,這為今后的口語教學(xué)又去除了一些困難。
總之,我覺得口語教學(xué)應(yīng)始終貫穿整個英語教學(xué)過程,盡管困難重重,但如若能堅持不懈,踏踏實實地做好口語教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié),勢必會給英語教學(xué)帶來極大的幫助,老師和學(xué)生也會從中獲取成就感與滿足感。