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構建人才培養模式論文（專業16篇）篇一
目前我國旅游產業保持持續發展的狀態，高素質的旅游管理專業人才是我國旅游產業與國外接軌的重要保障，特別是全球旅游資源不斷優化整合的今天，國際旅游市場競爭日益激烈，以課堂教學為主的人才培養模式已經不能滿足當前旅游市場對旅游管理專業人才的要求。所以，構建符合市場需求的旅游管理專業人才培養模式已是勢在必行。
引言。
在傳統的旅游管理專業人才培養模式中，存在很多不足之處，主要包括專業設置不合理，缺乏專業特色，重理論知識傳輸，輕就業技能培訓等。所以，旅游管理專業人才培養模式的構建，應該建立在旅游行業特點、市場狀態和市場未來發展趨勢的基礎上，通過能力培養為導向，結合校內專業知識學習和校外實習培訓等方式，增強旅游管理專業人才的實踐能力和就業競爭力。
旅游管理專業人才培養的目標決定著專業教學內容和培訓體系的方向，可以為人才培養模式的構建打好基礎。旅游行業是一門綜合性強，涉及面廣的專業，而旅游管理專業又具有明確的專業指向性，所以多學科理論知識交叉培養和強化知識的實際應用能力是旅游管理專業人才培養的目標。從專業內容上看，旅游管理專業是以管理學為基礎的一門專業課程，同時又涉及到經濟學、心理學和社會學幾個方面，這就要求旅游管理專業人才必須具備扎實的專業基礎和廣泛的知識涉獵。從崗位職責要求上看，旅游管理專業人才必須熟悉基層崗位的工作內容，而且要具備業務操作和管理的能力，這就要求人才培養模式需要注重理論教學和實踐教學的結合。
旅游管理專業的發展前景和旅游行業息息相關，目前我國旅游行業逐漸渡過了低層次、高增速的階段，已經進入重質量、高效益的換擋期，低技能人才和單一技能人才逐漸被高技能復合型人才所替代，高校應試教育人才逐漸被實踐型人才所替代。為適應未來旅游行業的發展，旅游管理專業人才必須能對旅游行業的`性質、特點和規律有科學、系統的認識，能夠在實際工作中發現問題，并且有效解決問題，能夠獨立組織旅游項目的開發，在旅游管理中實現實干能力和創新意識的有效結合。所以，旅游管理專業人才培養及要拓寬專業知識和專業技能的培訓，又要提高專業人才的適應能力和自學能力，能夠適應未來旅游行業發展的需要。
人才培養模式是需要在教育思想和教育理念的引導下，根據市場對人才的要求和培訓單位自身的特點，為人才培養提供知識、能力和素質的培訓需求。結合高校旅游管理專業人才培養的目標，通過旅游管理專業教學和實踐的有機結合，為旅游管理專業人才搭建旅游實踐的平臺，真正活化理論知識，讓其能夠學以致用。
（一）教學導。
對比國內外旅游管理專業人才培訓的經驗，針對我國旅游行業的市場特點，可以在人才培養的模式中形成以教育引導為基礎的旅游管理專業課程，通過該專業基礎知識的講解和對相關學科的拓展，建立起廣泛的專業口徑，提高人才培訓的效果。在教學引導中，旅游管理專業基礎課程主要包括思想政治、文學、計算機、英語等內容，專業基礎課程主要包括管理學、旅游學、心理學等內容，其目的是學生讓具備良好的思想品德、心理素質和職業素養。在專業課程的設置上，可以分為專業理論課程和專業技能課程，通過多層次的教學方法來強化學生的文化素質和技能要求，特別是強調旅游管理專業對于人才的規范性要求，目的在于培養學生的工作適應能力和創造能力。
（二）階段實踐。
旅游管理專業對于從業者的實踐經驗要求非常高，既要具有實際操作能力，又要學會處理各種突發事件，所以，實踐是從事旅游管理行業工作中不可或缺的一部分。在實踐活動中，學生不僅可以獲得專業技能和從業經驗，促進綜合素養的全面提高，還能加深學生對于理論知識的理解和掌握，通過理論來指導實際操作能力，并在實際工作經驗中檢驗所學理論知識是否合理。另外，學生還可以在實踐活動中學會人際交往和隨機應變的能力，比如學會處理同事之間的關系，掌握工作、生活和學習之間的協調，認清自身在行業中的定位等。
（三）強化德育教育。
德育教育是人才培養的基礎，德育教育應該由傳統的封閉式校內教育轉變為開放式的社會和職業素養教育，這一要求的轉變意味著德育教學方向的改變。所以，高校在制定旅游管理專業人才培養模式時就要強化德育方面的教育，除了要開設思想政治方面的課程外，還應該開設職業道德規范方面的課程，通過課程的學習來完善學生的行為規范和思想品德，增進學生心理狀態的穩定性。高校要克服重專業知識傳授、輕德育教育的思想觀念，必須把握好旅游管理專業學生的思想脈搏，把學生個人成才需求和市場崗位要求相結合，并且把德育教育納入到人才培養的整理規劃中，在教學的各個環節中具體體現，真正實現教好書、育好人的要求。
（四）加強校企合作。
校企合作是職業化教育和生產勞動相結合的延伸，是培養專業人才的有效途徑。校企合作不單單是企業給專業人才提供實習的崗位，它應該是貫穿于人才培養目標、教學內容、教學方法和畢業實習等整個人才培養的過程。校企合作關系到企業、學校和學生三方的利益，為了保證校企合作機制的正常運作，可以建立旅游管理專業委員會來進行運作，委員會成員主要由學校、旅游管理部門、旅行社、酒店等負責人擔任。通過隨時了解旅游管理崗位要求來調整人才培養的方法，讓學生能夠更加符合市場的需求，并且對培養出來的專業人才進行后續跟蹤，分析旅游管理崗位用人標準和要求的反饋信息，以便于完善旅游管理專業人才培養的模式。
構建人才培養模式論文（專業16篇）篇二
論文摘要:高校應根據社會需求，適時調整人才培養的規模與結構，包括構建三位一體高校學科專業調控新體系，注重綜合素質教育，拓寬專業口徑，開辟跨專業選修課程。
論文關鍵詞:高校人才培養社會需求專業結構改革。
隨著我國經濟體制的轉軌和與之相應的社會轉型，社會對人才質量、結構等方面的需求發生了深刻變化。高等院校如何培養出高素質、高層次的創新人才，是高等教育必須解決的一個中心問題。
一、高校人才培養的特點。
1、高校人才供給的滯后性。
高等教育是按社會需求培養人才箱喪置專業的，按現行的學制，一般需要2--4年甚至更長的時間周期。因此，高等教育對人才的培養，必須充分考慮到培養人才的滯后性。
2.人才培養的前瞻性和綜合性。
新世紀經濟社會對高校人才培養提出了更高的要求，高校在育人過程中必須充分考慮其超前性。另外，經濟社會發展要求學生所掌握的知識不僅要適應畢業時就業的需要，而且還要適應畢業后更遠時期科技發展和知識更新的需要。
3.學科專業人才應適應經濟發展的需要。
在現代化生產條件下，經濟結構和學科專業人才存在著相互依存的關系。總的說，經濟結構決定學科專業結構，決定著教育所培養的不同專業人才的數量構成，學科專業結構必須同經濟結構相適應;另一方面，高校的學科專業結構合理與否，又會對經濟結構的調整和優化起促進和阻礙作用。
二、高校人才培養模式變革的必然性。
高校人才培養模式的變革緣于高校人才供給與社會需求的不適應性。主要體現在:。
1.高校人才供給的適應性差。
高等院校擔負著為社會培養高層次人才和研究開發新的科學技術的重任，是高層次人才的主要供給者。從目前的現狀看，我國長期以來形成了過窄的.專業教育。譬如，高等工程教育只注重培養學生征服自然、改造自然的能力，稍一涉及其他學科的工作，就感到隔行如隔山，束手無策。
2高校課程體系調整滯后。
高校課程體系調整的一般程序是:先根據社會對人才需求的變化，提出初步調整方案，然后報有關部門審批，待審批通過后再著手調整。這使課程體系調整客觀上存在滯后性。
上述現狀導致過窄的專業人才供給，使理工科學生缺少人文社會科學的教育，甚至難以完成專業技術任務。為此，改革高校人才培養模式勢在必行。
三、高校應根據社會需求調整人才培養結構。
1.構建“三位一體”高校學科專業調控新體系。
改革人才培養模式，實現人才培養的多層次、多規格和多樣化，從知識、能力、素質并重人手，培養基礎扎實、知識面寬闊、創造能力強的人才，以此構建跨世紀的人才培養方案。
首先，要進一步強化現代教育意識，包括:社會進步要求人才素質的全面提高;市場經濟要求人才具有更強的適應能力和競爭能力;科技發展要求人才具有敏捷的思維能力與創造能力。其次，要進一步改革、調整、優化專業結構。由于現代科學學科相互交叉、滲透，逐漸向綜合化方向發展，專業與專業方向的分界線逐步淡化，理工結合、文理滲透已成為人才素質培養的基礎，學科建設應注重加深基礎和向高新技術領域的擴展。第三，要加快教學內容和課程體系的改革。應注重因材施教，鼓勵學生個性發展。此外，由于我國的經濟建設和社會發展在不同地區和行業之間存在很大的不平衡性，高校必須培養多層次、多類型、多規格的人才以滿足社會的需要。
3.拓寬專業口徑，增強適應能力。
拓寬專業口徑應從制定教學計劃人手。要大力調減、合并與職業不對口的狹窄專業，擴大專業口徑，對一些確有一定社會需求的專門人才，可通過設置柔性的專業方向或選修課程進行培養;要注重拓寬基礎;要加強對學生能力特別是創新能力的培養，將素質教育和能力培養貫穿于人才培養的全過程。
此外，學生還必須接受校園文化氛圍的熏陶，即所謂養成教育。為此，需要壓縮課內學時，使學生有充裕的時間進行第二課堂活動和各種科學、藝術社團活動，以便把課堂所學的知識內化為素質。只有這樣，才能融知識、能力、素質教育為一體，從而增強畢業生對新時代人才需求的適應性。
4.學科相互滲透，跨專業選修課程。
這一人才培養模式在理論上叫做課程綜合化。盡管人們在理論和實踐上逐步放寬了眼界，在綜合化問題上考慮了眾多因素，但其改革的指導思想始終未擺脫傳統工業時代的思維模式。因此，只有在可持續發展戰略的指導下，才能真正實現課程綜合化。
從具體的實施策略來看，各高校因主客觀因素的制約，很難在短期內普及跨學科、跨專業選修課程，切實可行的做法只能是隨條件的改善而逐步推進。首先，在系部內可跨專業選修課程，待條件成熟后，再逐步推行跨系部、跨學科以及在更大范圍內的跨專業選修課程。
高等院校是高層次人才的供給者，在市場經濟下，這種供給必須以市場需求為導向，并采取行之有效、切切實實的手段，及時調整高層次人才供給的質和量，實現全社會高層次人才供給基本平衡。這一目標的實現，不僅需要各高等院校轉變觀念，根據自身特點確定改革目標和措施，而且需要高等教育體制改革作保證。
可以預見，以市場為導向的高校人才供給機制的運行，必然會給高校帶來生機和活力。
構建人才培養模式論文（專業16篇）篇三
隨著我國與其他國家在政治、經濟、科學、技術、文化等領域的交流與合作不斷深化，市場需求的高層次應用型翻譯人才達到歷史新高并呈現多元化。為了跟上市場的步伐，年，教育部批準本科翻譯專業試點，年，翻譯碩士專業學位成立，但現有的翻譯人才培養還不能完全滿足翻譯行業乃至整個語言服務業對高端翻譯人才的需求。從中國翻譯協會的數據來看，目前我國翻譯從業人數已達50萬，但專業譯員只有約6萬人，并且多集中在北京、上海、廣州和其他少數經濟發達地區，專業翻譯人才缺口高達90%.
因此，本文從翻譯人才市場的需求和要求入手，通過分析傳統翻譯人才培養模式，探索新形勢下應用型翻譯人才培養的有效途徑，以期改變長期以來高素質應用型翻譯人才緊缺的局面。
二、傳統翻譯人才培養的弊端。
我國高水平翻譯人才之所以會如此短缺，主要是由于長期以來的傳統翻譯人才培養方案難以滿足翻譯行業的需要，翻譯人才培養與市場需求之間的脫節現象嚴重，具體表現在以下幾個方面：
（一）傳統翻譯教材側重文學翻譯，缺乏實用性和職業性。
在翻譯課堂上，長期以來，教材的編輯和選擇傾向語言文學，對其他實用型題材涉及較少。
近年來，雖然翻譯教材的數量在不斷增加，但仍以文學體裁為主，應用型題材所占比例很小。事實上，我國每年只需少量文學和語言學方向的翻譯人才從事教學和科學研究工作，卻需要大量外語與其他專業，如經濟、貿易、法律、新聞、外交、工程等相結合的復合應用型翻譯人才。這種偏重文學體裁的翻譯教材和翻譯課堂教學模式難以滿足社會需求，其培養的畢業生由于不具備其他專業知識而不能滿足用人單位的要求，因而導致英語專業的畢業生難就業，而高水平的應用型翻譯人才緊缺的尷尬局面。
（二）傳統翻譯課程體系輕視實踐教學，對學生技能的培養力度不夠。
翻譯是一項實踐性很強的技能，需要花大量時間進行實踐才能不斷提高。然而，在傳統翻譯課程體系中，由于課堂教學時間有限，翻譯教學一般都僅限于傳授翻譯理論和基本翻譯技巧，實踐教學薄弱，翻譯理論課時多，學生翻譯實踐機會少，因而導致畢業后，學生只是記住了一些翻譯知識，卻不具備真正的翻譯實踐能力，不能成為一名合格的譯員。雖然教育部批準本科翻譯專業試點，并且翻譯碩士專業學位業已成立，然而，翻譯專業教學在中國開始晚，仍處于摸索階段，其教學模式還繼續使用傳統外語專業的翻譯教學模式，因此，即使翻譯教學規模擴大了，學生數量增加了，但學生的實際翻譯實踐水平、研究和創新能力并沒有同步提升，這恐怕與傳統的翻譯人才培養體系不完善，即對實踐教學的重要性重視不夠密切相關。
（三）雙師型翻譯教學師資匱乏。
雙師型教師是指既具有扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具備較強的專業實踐能力和豐富的實踐工作經驗的教師。翻譯教學要發展，教師是關鍵。應用型翻譯人才培養呼吁“雙師型”“應用型”翻譯教師，要求教師既具有豐富的翻譯理論知識和相關行業知識，同時又具有翻譯實踐能力和翻譯實踐經驗。但現實的情況是，許多從事翻譯教學的教師從大學畢業起就開始擔任教師，沒有經過專業翻譯職業訓練，缺乏翻譯實戰經驗，實踐教學能力相對較低。另外，不少翻譯教師是傳統英語語言文學教育背景下培養出來的人才，缺乏相關企業、行業知識。
因此，當前的普遍現象是，很多從事翻譯課程教學的教師雖然具有扎實的翻譯理論功底，但相關企業行業知識缺乏、翻譯實踐能力和翻譯實踐經驗不足，即“雙師型”教師明顯匱乏，無法滿足復合型、應用型翻譯人才培養的需要。
三、以市場為導向，構建全新實踐型、應用型翻譯人才培養模式。
正如前文所述，隨著政治、經濟、科技、文化等領域的交流與合作日益頻繁，社會對應用型翻譯人才的要求也越來越高。然而，社會人才培養與企業用人要求脫節，高水平專業翻譯人才嚴重不足。要解決翻譯供需矛盾，培養高素質應用型、實踐型翻譯人才，可從以下幾方面著手：
（一）編寫適應區域經濟發展的實用型翻譯教材。
（二）優化課程結構體系，突出實踐教學和專業知識的比重。
要實現應用型翻譯人才培養目標，達到預期的教學效果，科學、合理、完善的應用型課程體系的設置和實施至關重要。年，徐恒振對15家翻譯企業的招聘進行了調查，結果顯示，社會對職業翻譯的要求主要體現在以下幾個方面：
因此，應用型翻譯人才培養的課程設置應克服重基礎輕應用、重理論輕實踐的問題，[12]以翻譯市場需求為導向，構建雙語技能+翻譯知識+翻譯技能+專業知識+綜合素養+輔助工具運用的課程體系，課程設置突出翻譯實踐技能和專業知識的比重。
（三）引進企業項目、構建產學結合的翻譯實踐教學平臺。
學校與企業共同制訂校外實訓管理辦法，擬定實訓教學大綱，確定教學內容，成立指導小組，指導和解決學生在實踐中遇到的問題，使學生通過跟崗學習方式展開翻譯實踐訓練，熟悉翻譯流程，獲取翻譯實踐經驗，提高專業素質和職業能力。
（四）加強雙師型翻譯師資隊伍建設。
加強雙師型師資隊伍建設不僅是深化教學改革的需要，也是實現高校內涵式發展，提高人才培養質量的關鍵所在。
（五）采用演示項目、實踐項目和提升項目三級結合的“項目制教學法”
四、結語。
其次，在翻譯教材編寫，翻譯課程設置和實習實訓基地建設方面也應與時俱進，凸顯實用性和實踐性。最后，國家教育行政管理部門應充分發揮導向性作用，及時了解市場動態，制定相關教育教學方針政策，將翻譯人才培養、翻譯產業發展上升到國際戰略地位，以便指引各人才培養單位培養出符合新世紀要求的、高素質的復合應用型翻譯人才，促進國家政治、經濟、科學、技術、文化、對外交流和貿易的發展。
構建人才培養模式論文（專業16篇）篇四
在強化工程實踐上，除了重視專業基礎實驗外，加強專業實驗和實踐能力的培養，繼續強化校內外生產實習、實踐基地的建設。同時鼓勵學生積極參加大學生科技競賽、參與教師的科研課題，大力培養學生的科學精神、創新意識。針對存在的學生知識面較窄、實踐和創新能力不足的問題，通過積極開展學術交流，鼓勵高職稱、高學歷教師開設新技術專題講座與工程實訓，更新實驗儀器設備及實驗內容等措施，著力培養理論基礎厚、工程素質高、動手能力強、具有一定創新能力的電氣工程應用與開發型人才。
依照新的人才培養模式，在專業教學計劃和培養目標的修訂中，拓寬學生的知識面，加強學科基礎知識和專業主干課程的學習，注重對學生的工程實踐訓練和創新意識的培養，使學生不僅具有較強的專業知識和業務能力，而且具備較高的綜合素質。
2.1優化課程教學體系。
2.1.1優化課程體系彰顯專業特色根據區域經濟發展需求及對電氣工程專業人才知識、能力、素質的要求，對公共基礎課、專業基礎課、專業課以及實踐教學環節的設置進行優化重組，整合課程內容，優化課程設置，根據課程間的邏輯性、結構上的科學性合理構建課程體系。按照本專業學生就業主要面向電力系統(發電、供電企業)、大型用電企業、電器裝備制造企業的特點，適應行業、職業的發展需求，一方面強化電路、電機學、工程電磁場、電力系統分析、電力電子技術、發電廠變電所電氣部分、電力系統繼電保護、電力系統自動化技術等專業核心課程的教學；另一方面加大了選修課程的整合力度，提高課程的綜合化程度，開設了反映學科發展前沿的新能源發電、電力新技術選修課、嵌入式系統雙語課程等，探索形式多樣的教改措施。增強了學生的專業適應性和就業針對性，凸顯了專業優勢和特色。
2.1.2加強學科建設促進人才培養學科方向確定首先要符合學校的辦學定位，立足地方經濟發展和行業需求，追蹤學科發展前沿，凝練研究方向，突出優勢和特色，促進交叉。依據我校辦學定位及本專業的特色和優勢，形成了電力系統自動化、電力電子與電力傳動、電機與電器3個學科研究方向，既體現了系統理論方法與工程實踐的結合，又符合區域電力系統應用及學科發展方向，初步形成了面向區域電力系統及電氣工程應用的人才培養、科學研究、技術合作的學科特色與優勢。在學科研究方向的發展中，促進了師資隊伍建設，提高了專業教師的學術水平，滿足了人才培養的需求。
2.2強化實踐教學。
2.2.1堅持實踐教學“4年不斷線”實踐教學作為教學的重要組成部分，對學生的素質和能力培養有著不可替代的作用。只有建立相對獨立的實踐教學體系，實踐教學才不會成為理論教學的附屬，才會發揮作用。一個功能完善、行之有效的實踐教學體系是培養應用型人才的重要平臺。[1]堅持實踐教學“四年不斷線”，將實踐應用能力和創新創業能力的培養貫穿于人才培養全過程。根據專業自身特點，面向區域經濟和行業發展，結合社會、企業的需求，科學設置實踐教學環節。按照應用性、綜合性、創新性的總體要求，加大了微機原理與接口技術、電力電子技術、電力系統分析、單片機原理及應用、電氣控制與plc技術等主干課程綜合性、設計性實驗的開設力度，加強了課程設計、畢業設計、專業實訓、生產實習的過程管理和質量監控；同時通過第二課堂加強實踐能力和創新意識的培養，充分利用校內外舉辦的.各種科技講座、學科競賽、科技創新活動等進一步強化能力培養，促進了學生創新精神、實踐能力以及創業能力的提升。
2.2.2實踐教學環節的改革與創新在實踐教學環節的改革中，遵循由淺入深、由簡到繁、由個別單元到綜合應用的原則。學生從驗證型、綜合型實驗中獲取間接知識，從設計型、自主型實驗中獲取直接知識，通過專業實訓、課外科技活動培養學生探索研究未知新知識的方法和能力。這種模式“由面及點”，能夠較好地解決了“點和面”的關系。由于不同實踐教學環節的目的、時間、形式不同，實施過程也有所不同。基礎實驗以專業基礎理論分析驗證和基本動手能力的培養為主要目的。基礎實驗是實驗教學的第一環節，搞好基礎實驗不僅對提高實驗技能，而且對理論知識的理解和吸收大有裨益。基礎實驗包括公共基礎課程實驗和專業基礎課程實驗，體現在電工電子基本技術訓練模塊、計算機應用訓練模塊和基本控制技術訓練模塊中。專業實驗著重于學生的測試、調試、分析計算以及初步設計能力的培養。提出了滿足應用型本科教育的實驗實踐教學的建設模式，已建成電力電子實驗室、電機拖動與電氣控制、單片機及嵌入式系統實驗室以及電力系統仿真實驗室等。專業實訓著重培養學生綜合運用專業知識，初步培養學生運用所學理論知識分析生產實際問題的能力。電氣工程專業實訓的目的是全面了解電氣工程領域中一次設備、二次設備的功能特點及電氣工程領域新技術的應用情況等，以達到學生對專業的現實狀況有較全面的認識和理解，鞏固和擴大所學理論知識，增加學生的專業實踐知識，為繼續學習專業課打下必要的基礎。打破傳統的各門課程實踐教學環節的界限，面向工程、面向現場，創建了電氣工程專業實訓室、光伏發電控制研究室等。課外科技活動主要鍛煉學生綜合運用所學科學理論方法和技術手段，分析并解決工程實際問題的能力，培養學生的創新意識和進行設計、技術改造與創新的初步能力。活動內容主要是根據教師的研究方向及科研課題，校外實踐基地(企業)生產中需要解決的工程技術問題，結合企業和學校所擁有的工作條件、實驗研究手段以及儀器設備，獨立開展研究工作。通過“陜南并網小水電及配電網優化運行研究”“縣域配電網供電能力評估”“同步發電機勵磁系統的建模與仿真”等這些綜合性較強的科研基本訓練過程，顯著提高了學生的綜合素質和工程意識。
2.3.1積極開展工程實踐訓練作為具有較長辦學歷史的校級特色專業，通過與國家電網陜西省電力公司、陜西省地方電力(集團)有限公司、大唐發電公司等電力企業建立的校企合作關系，定期邀請具有較高學術造詣和豐富現場經驗的專家教授、高級工程技術人員舉行學術講座及工程實踐培訓。建立與實施貫穿人才培養全過程的工程實踐和科研訓練體系，采取集中與分散相結合的方式完成實踐環節，打造一批工程教育特色課程。例如電氣工程創新性設計、大學生職業生涯規劃與管理等實踐課程。引導學生參與資格與技能認證等課外學術活動、電子設計大賽、智能機器人競賽等科技創新及學科競賽，培養學生用科學的方法和觀點發現、分析、解決工程實踐問題，提升學生的實踐能力與創新精神。
2.3.2實施本科專業導師制為提高培養質量，實施本科專業導師制，指導學生選擇專業方向、選擇設計題目，指導學生參加科研訓練活動及畢業設計等。在大學一、二年級的基礎學習階段配備校內專業導師，對學生開展學業規劃和指導，進入大學三、四年級后根據學生情況和教師需要選定合適的培養方向，為學生學習、實踐和科技創新提供指導。在專業導師的指導下，越來越多的學生參與到教師的科研及專業實踐活動中。近五年，電氣工程相關本科專業的學生在國家級創新創業訓練、智能汽車大賽、電子設計大賽等科技活動中獲得國家級獎勵22人次，省級獎勵151人次，在陜西省同類高校中處于領先地位。
3結束語。
通過電氣工程專業應用型人才培養模式的探索，在堅持與鞏固本專業特色的基礎上，圍繞培養具有實踐與創新能力的電氣工程高級技術人才的目標，在學科建設、課程體系優化、工程實踐教學改革、人才培養模式創新等方面，探索了地方本科院校培養具有鮮明特色和實踐創新能力專業技術人才的機制、模式、內容、方法。
構建人才培養模式論文（專業16篇）篇五
【論文摘要】：休閑娛樂體育是現代人的一種生活方式，它可以促進人們的身心健康。本文討論了休閑娛樂體育活動對人的心血管系統、呼吸系統和免疫系統功能的良好影響，并分析了它在緩解心理壓力、獲得精神自由等方面的功效，以及提出如何更好的開展體育休閑娛樂活動的對策。
【論文關鍵詞】：休閑娛樂體育身心健康影響作用。
隨著科技的進步與經濟的發展，人們的生活水平與生活質量正在不斷地得到改善和提高。同時，伴隨著激烈的競爭、文明病的侵蝕、人的冷漠以及高頻率工作節奏的壓力，人們開始關注自身的發展，關注生活的質量和多彩的生活內容。
一、休閑娛樂體育活動對身體健康的促進作用。
（一）對不同年齡階段人群身體健康的良好影響。
盡管休閑娛樂體育內容和形式多種多樣，但身體活動則是最主要的手段和方式。對于不同年齡者的身體健康都有積極的促進作用。從某種意義上來說，是對人類有機體生命的一種強化。對于處于生長發育階段的少年兒童來說，通過休閑娛樂體育活動可以促進身體的正常發育成長，提高身體各個器官和系統的功能狀態，全面發展體能，促進體格健壯健美，并為終生健康打好基礎。對于處于人生壓力最大的中青年來說，通過休閑娛樂體育活動可以起到保持、保護身體健康的作用。對于老年人來說，通過休閑娛樂體育活動有助于保持身體健康，延緩衰老的進程。現代社會已經日益高齡化，如何在壽命延長的同時保持良好的健康狀態，既是老年人的愿望，也是社會的需求。
（二）對主要身體功能的良好影響。
1．對心血管系統功能的影響。
在世界范圍內，心血管疾病已經成為危害人類健康的“第一殺手”。大量的流行病學調研和實驗研究結果已經揭示，心血管疾病雖然主要發病在中老年，但時常起源于少年兒童，而且該類疾病的發生和發展可以為許多稱作為“危險因素”的因素所加速。這些因素中，部分受遺傳制約，如家族病史、年齡與性別，更多的與行為和生活類型有關。如過大的心理壓力、高血壓、高血脂、肥胖和超重、吸煙、不良飲食習慣、體力活動不足和身體素質低下等。也就是說，心血管疾病的大部分危險因素可以通過生活類型的改變得到改善。其中最為關鍵的行為因素是加強體育鍛煉。研究已經揭示，適度的體育活動可以改善高血壓、高血脂狀態，可以改善肥胖和超重現象，可以緩解心理壓力，并且可以改善身體素質。
2．對運動系統功能的影響。
人類衰老的特征性變化之一，就是表現在肌肉力量減退，骨質疏松,關節活動度變小，運動能力下降。通過休閑娛樂體育活動之所以能夠延緩衰老進程，其重要途徑之一便在于它能夠有效地保持肌力，增加和保持關節的靈活度，保持乃至增強骨密質。
3．對免疫系統功能的影響。
免疫功能標志著人體對疾病的抵抗力，因此是人體健康和體質的代表性指標。大量流行病學調研、動物實驗和人體實驗結果已經證實，長期的大強度、大運動量運動訓練會導致明顯的免疫抑制現象，使得免疫功能降低，對各種感染性疾病的抵抗力明顯降低。而長期從事適中的體育鍛煉則有益于促進免疫功能，增強抵抗力，各種感染性疾病的患病率明顯降低。這些研究結果表明：休閑娛樂體育活動可明顯改善參與者的免疫功能。
二、休閑娛樂體育活動對心理健康的促進作用。
（一）休閑體育有助于調節緊張情緒。
當今世界是一個快節奏、高效率的社會，這就不可避免地給人們帶來許多緊張和壓力，同時也造成了情緒的不好狀態。緊張的情緒會降低和抑制人體免疫功能，良好的情緒和穩定的心情，有利于保持和促進人體機能的穩定。休閑體育活動具有調節人體緊張情緒的作用，可以改善生理和心理狀態，有助于恢復體力和精力，是人們生活的`重要內容。
（二）有助于促進人際交往。
休閑體育不僅是休閑娛樂、健身的載體，也是消除孤獨寂寞、拓展交際、增進情感交流及交友的潤滑劑。人們通過休閑體育運動可以結識許多不同身份、年齡、性別的人，豐富精神生活和增進相互間的感情交流。無論在學校、商界、家庭、單位同事之間，休閑體育已經成為人們情感交流的有效途徑，可以說休閑體育在某種意義上成了人與人之間的情感橋梁。
體育休閑娛樂的場地和設施的布局要合理、科學,要給大眾群體的健身活動提供方便。積極引導、支持和鼓勵社會、僑資、集體和個人興辦各種體育健身場館。按照科學性、趣味性、全面性的原則，結合居住社區人口規模、不同人員素質、個性偏好和消費水平，大力發展形式多樣、內容豐富、可供多種選擇的體育場館、體育公園、休閑廣場，為更多的普通大眾到健身場所運動鍛煉提供便利，讓更多的普通大眾有機會就近進行娛樂、休閑、健身，實現公共體育場所全部向社會開放。
加強體育休閑娛樂教育，迅速普及健康、積極的體育休閑娛樂活動。在有相關學科基礎的普通院校開設體育休閑娛樂專業，培養具有體育休閑娛樂專業知識和技術能力的人才。塑造健康、積極的體育休閑娛樂理念，正確認識體育休閑娛樂的價值觀。在中國傳統文化中，傳統倫理道德所體現的與自然、人和社會和諧共處的思想，形成了中國人獨特的體育價值觀。體育休閑娛樂教育要強調非功利性教育，樹立健康生活理念，使體育休閑娛樂作為一種文化范疇不斷地融入人們的生活。樹立“勝固可喜，敗亦無憂”的人生態度，把勝負看成是對人生的一種體驗，有益于自身人格的健全。體育休閑娛樂教育與學校體育教育同步進行，能收到較好的效果。
四、結束語。
休閑體育是以娛樂身心、發展自我為主要目的的體育活動。休閑體育可以促進人們的身心健康，健全與完善終身教育體系，拉動消費，促進社會經濟發展，引導社會風氣。休閑體育強調的是回歸自然，身心放松；強調的是活動的樂趣。休閑體育的形式不拘一格，內容豐富多彩。休閑體育特點是簡便易行，對技術、場地設施的要求不高；老少皆宜，適宜活動的人群范圍廣；自由自在,強調活動的自由性和趣味性。基于此，休閑體育正逐步得到了人們的喜愛。中國的休閑體育起步較晚，雖然越來越多的人已享受到了休閑體育帶來的快樂，但與發達國家相比，還有很大差距。由于投資少，遠遠滿足不了廣大群眾娛樂、健身的需要。加大對休閑體育的宣傳力度，多渠道籌集經費，增加資金投入，建立專門機構，加強管理等，是發展休閑體育的重要途徑。
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構建人才培養模式論文（專業16篇）篇六
目前我國旅游產業保持著持續迅猛發展的態勢，高素質的旅游人才是我國跨向世界旅游強國的根本智力資源保障。在全球旅游市場一體化、國際旅游市場競爭日益激烈以及我國旅游產業跨越式發展的新形勢下，傳統的以課堂教學為中心以教師為中心、以知識傳授為中心的旅游人才培養模式已經不能為現代激烈競爭的旅游市場有效地輸送所需的創新型、開拓型、復合型的高素質旅游人才。因此，順應新形勢變化，我國高校旅游管理專業人才培養模式的創新具有極強的現實指導意義和理論研究價值。筆者及課題組成員從我國旅游產業現實狀況和未來發展對旅游管理專業人才需求出發，在湖北省教育廳重點教學研究課題《旅游管理專業人才培養模式及質量保證研究與實踐》的支持下，對我國高校旅游管理專業本科人才培養模式的構建進行了系統全面的研究，希望提出的“四輪驅動型”旅游管理專業人才培養模式，對我國高校旅游管理專業的建設與發展有所借鑒。
二、“四輪驅動型”人才培養模式的體系構建。
(一）四輪驅動型”人才培養模式的基本要素。
“四輪驅動型”人才培養模式是隨著我國旅游教育理論與實踐的不斷深化，為適應新世紀復合型旅游專門人才培養的需要，在深刻分析我國現行旅游教育特點的基礎上總結出的一套人才培養創新模式，其基本要素可以概括為：以動態的實踐需求為人才培養的驅動力，適時提供人才素質標準；以豐富的教學資源為人才質量的保障力，全力打造核心要素智力資本;以多樣的教學手段為人才成長的提升力，將知識轉變為學生的能力；以全面的質量保證為人才發展的支撐力，管理支持并促進教學系統不斷優化。
(二)“四輪驅動型”人才培養模式的系統構成。
“四輪驅動型”旅游人才培養模式是一個復雜的系統性工程，它需要相應的配套資源支撐。“四輪驅動型”旅游人才培養模式系統中包含4個一級子系統，即：實踐需求、教學資源、教學手段、質量保證，而每個一級子系統又包含若干二級子系統（如圖1所示）。
(三）四輪驅動型”人才培養模式的功能構成。
是實現教學手段的智力保障;而質量保證是衡量教學手段、教學資源配置是否科學的檢驗，同時也是人才培養目標的檢驗。
三、“四輪驅動型”人才培養模式實施方案。
下面以湖北大學旅游管理專業為例探討實施方案和實施的效果。
(一)以實踐人才需要調研為前提。
高等教育的一個重要功能是為社會輸送合格人才。旅游高等教育應為社會提供促進旅游業發展的人才，首先必須對旅游發展需要什么樣的人才有一個正確的把握。“四輪驅動型”人才培養模式是以實踐人才需要調研為前提的。我們通過進行“旅游發展究竟需要什么樣的人才”這一用人市場調查課題以及從教學實踐、實習實踐等環節的研究，從中反映出現有人才培養模式的優勢和不足，同時了解用人市場對未來旅游人才質量需求的狀況與趨勢。通過調查我們發現，現代旅游企業發展對復合型人才要求日益提高，具備一定的服務技能又掌握大量管理知識、有良好管理素質的復合型人才符合當前旅游業發展的需要。這些調查結果為“四輪驅動型”人才培養模式提供可靠的事實依據，從而避免或盡可能減少旅游專業人才培養模式改革的盲目性和風險性。
(二)以旅游專業教學計劃為綱要。
教學計劃是本科生教育培養的綱領性文件，也是整個專業建設的依據與目標。近年來，我們堅持以實踐人才需求為前提，以教學改革與專業建設為契機，不斷完善與優化教學計劃，按照“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”的人才目標要求丨2，使學生構建起自己的知識和素質結構，具備一定的理論知識和較熟練的技能操作，能夠樹立終身學習的觀念，成為適應社會的能力型、復合型人才。我們堅持教學計劃4年一調整的原則，既保持教學計劃的相對穩定性，也注意定期的完善與修訂，力求教學計劃的博與專相結合、基礎與應用相結合，在管理學科的框架之下，分設具體專業系列，使學生根據自身學業優勢和發展目標做出選擇，進行初步的職業生涯規劃，同時有選擇地開發新課程，優化課程設置，使學生能夠較系統地接觸到本專業的最新知識與方法。
(三)以教師整體素質提升為保障。
教師是教學資源的重要組成部分，在本科教學中發揮著重要的作用。教師的教學和科研水平直接影響著教學效果和學生的素質。為使教師素質得到整體提升，在現有的基礎和目標上，我們釆取了一系列措施，如對優秀教師提出了塑造名師和標兵工程、年輕教師博士化工程、骨干教師梯隊建設等方案和舉措，大力提倡師德師風建設，同時給教師創造良好的科研條件不斷提高教師的業務素質和教學科研能力，使得本專業的師資隊伍整體實力大大提高，并促進了專業建設的迅速發展。
(四）以學生學習能力增強為核心。
教育要體現它的真正本性，必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。教育必須是從學習者本人出發的，不以學科為中心，而以學生潛能發展為中心，突破傳統教育的“三中心”，強調師生之間的互動，而非教師中心，對課程也是強調過程，而非“跑道”，使教育更合乎人性。“四輪驅動型”人才培養模式充分注意到了教育的本性，注重教學方式的靈活性與多樣化，改變以往傳統課堂教學模式，實行互動式教學、探討式教學、辯論式教學和實地教學等多種靈活多樣的教學方式，提高學生在教學中的參與度，突出學生的主體地位，增強學生自主學習能力，促進學生綜合素質的提高，增強學生未來在旅游市場上的競爭力。同時多樣、靈活的教學方式也提高了授課教師的綜合素質，真正做到了教學相長。
(五）實行教學手段的更新和教學方式的多元。
教學手段的先進性和合適性是高質量教學的保。
障。根據不同的教學內容釆取不同的教學手段，實現教學手段與教學內容的耦合。如針對《旅游規劃與開發》、《飯店管理》等理論性較強的課程，釆取多媒體教學和案例教學相結合的方式，通過多媒體較強的直觀性和動畫效果吸引學生的注意力，同時釆用案例教學能將枯燥的理論融入到感性的實例之中，以便學生理解和消化，學以致用；針對較新型、在我國歷史較短的課程如《旅游人力資源管理》等則釆用雙語教學的手段，一方面有利于吸取國外最新的教育資源，同時也有助于提供學生的英語聽說能力，培養具有綜合素質的旅游人才;針對操作性較強的課程如《飯店房務運行與管理》、《飯店餐飲運行與管理》和《導游業務》等采用觀看錄像、實地觀摩和現場操作相結合的教學手段，以利于學生能真正掌握應有的技能。
(六）實現教學、科研與教材建設的相互促進。
在教學科研的同時，我們倡導教師將科研與教學相結合，將科研成果引入教材案例與理論分析，開闊了學生的視野，并培養了學生的科研意識，如在眾多規劃實踐的基礎之上，相繼編制了國家“九五”和“十五”規劃教材一-《〈旅游規劃與開發》、《旅游市場營銷》、《旅游學概論》等，同時以此規劃又引導一系列新的研究項目如福建海濱旅游帶規劃和漢陽旅游規劃的編制等;在對旅游飯店進行一系列科研的同時，編著旅游專業研究生教材《旅游組織人力資源開發與管理》同時此教材又引發了我們對國有飯店績效考核評估體系等相關課題的研究與思考。正是這種科研與教材的不斷相互促進促使我們教材編制的高質量和科研成果的高水平，形成了一定的專業實力和品牌形象。
(七）注重校內實驗室與校外實習基地的統一。
旅游專業是實踐性較強的專業，針對這一特點。
“四輪驅動型”人才培養模式堅持校企結合、產學相結合的辦學方向，以行業為依托，建立長期穩定、崗位清晰、定位準確的校內外實習基地，充分利用實習基地的特點和功能，強化教學與實踐的結合，最大限度地拓寬人才培養的空間，如武漢東湖大廈、天安國際大酒店，長江游船總公司等知名企業都是我們的'實習基地。在校內我們建有完備的實驗室（導游模擬實驗室、客房操作實驗室等)，學生實習前進行一段時間的封閉訓練，掌握基本的操作技能，然后送往實習基地進一步進行操作技能和管理方面的實踐。實驗室和實習基地盡可能在設備設施、操作程序上保持一致，并聘請有豐富實踐經驗的旅游飯店、旅行社和景點管理方面的專家來指導實驗室的封閉訓練，以盡量節省學生畢業后融入社會的時間。同時實習基地也成為我們觀察行業動態的窗口、獲取行業信息的重要途徑，據此我們可以及時進行教學調整，使我們的專業理論和實踐教學體系能夠最大限度地接近旅游市場。
(八)促進過程管理與全程質量保證緊密結合。
同傳統的人才培養模式相比，“四輪驅動型”人才培養模式的一個重要的特征是注重人才培養的質量保證，從教學計劃的制定到教學活動的開展，再到教學效果的考查都進行了相應的有效的監控。并且為了更好地促進旅游管理專業人才培養的發展，提高人才培養的質量，形成人才培養與市場運作的良性雙向互動，我們擬從人才培養目標體系、教學方案優化體系、師資隊伍建設體系、專業考核評估體系和教育格局優化體系五大方面構建人才培養的質量保證體系131，其中，每一個方面構成了大系統下的一個子系統，而每一個子系統下又有特定的豐富內涵，共同促使這個相對開放的體系升級優化。過程管理和全程質量保證體系的結合有效地保證了“四輪驅動型”人才培養模式的質量。
四、“四輪驅動型”人才培養模式效果評估。
多年來，我們緊緊圍繞上述的8大實施要素，孜孜不倦地進行教學模式的改革與探索研究，從教學計劃、教學手段和方式、教材建設、實習基地建設以及質量保證等環節切實貫徹實行“四輪驅動型”人才培養模式的思想，取得了十分顯著的效果。具體表現在以下幾個方面：
(一)專業建設上臺階，品牌實力凸現。
專業建設是保證專業健康持續發展的關鍵。我們旅游專業自從成立以來，一直致力于專業的建設。通過多年來的努力，特別是在“四輪驅動型”人才培養模式的指導思想下，專業建設日益成熟，并形成一定特色。在去年學校的品牌專業建設評比中，我們旅游專業從全校的40多個專業中脫穎而出，成為我校的8大品牌專業之一，被列入學校重點建設行列；同時根據中國教育網的調研統計，在全國320所旅游院校中，我們旅游專業的綜合實力排名第9，是湖北省高等院校中唯一進入前10名的院校，在全國有較大的影響，湖北省“十五”期間的人文社科旅游重點研究基地也依托我校的旅游專業而建，專業品牌實力凸現。
(二)課程建設取碩果，示范效應推廣。
課程體系建設歷來被視為人才培養模式的核心，是提高教學質量的關鍵。在實施“四輪驅動型”人才培養模式的過程中，我們旅游管理本科專業課程體系設置的總體思路是“加強基礎，精選內容，重視實踐，擴大范圍”，以培養出專業理論扎實、動手能力強、綜合素質高的復合型人才。在設置合理課程體系的同時，我們非常重視核心課程的建設并取得了豐碩的成果，一系列的精品優質課程在教學中起到了很好的示范推廣作用。
(三)教材建設高質量，專業影響護大。
教材是保證學生學習質量的關鍵。長期以來，
我國旅游管理專業的教材陳舊、質量不高、理論性太強，與實踐脫軌或落后于實踐，不能起到指導作用。
我們在實施‘四輪驅動型”人才培養模式的過程中，努力克服這些弊端，堅持科研與教材建設相互促進的原則，編著了一系列高質量、高水平的教材。
(四）科研成果服務經濟，行業效益明顯。
我們在實施“四輪驅動型”人才培養模式的過程中，堅持教育為社會服務的方針，努力將科研成果轉化為經濟效益。如我們編制的《武漢東湖風景區旅游發展規劃劃〉為東湖國家級風景名勝區的旅游發展提供了科學的發展依據，并為東湖旅游發展爭取到國債資金1200萬，大大促進了東湖國家級風景名勝區旅游事業的發展;從開始，我們相繼為福建省、福州市編制旅游發展規劃，現在正在著手編制《福建海濱帶旅游開發總體規劃》，為福建旅游業的發展做出了巨大的貢獻;此外我彳門還編制了《漢陽區旅游發展規劃》，為這些地方的旅游發展提供大量的智力支持。
(五)教師整體實力提升，團隊建設加強。
我們在該課題研究的推動下，教師整體實力迅速提升。在骨干教師梯隊建設中，我們將骨干教師分團隊建設，并實行梯度開發，形成了基礎課團隊、專業課團隊和專業課團隊，定期開展教研活動，對于骨干教師給予他們更多的教學和科研壓力，并創造條件讓他們出國深造，促使他們更快成長。
(六）學生素質全面提高，優勢特征顯著。
“四輪驅動型”人才培養模式以教學資源為核心保障力，以實踐需求和教學手段為驅動力和提升力，以質量考核為支撐力，重視學生綜合素質的提高。我們在“四輪驅動型”人才培養模式的指導思想下培養出了一批具有旅游整體發展意識、專業理論扎實、動手操作能力強、有一定管理才能的畢業生，得到用人單位的一致好評。
1.教學效果。
“四輪驅動型”人才培養模式在教學方式和方法上都做了一定程度的創新，符合教育的發展規律，在最大程度上優化教學資源，使教師能夠全身心投入教學，學生也能夠積極自主學習，取得了良好的教學效果。近年來我們從教師質量分析、學生成績、學生優秀論文率以及學生座談會紀要等方面作了一些調查，從中可以看出自從實施“四輪驅動型”人才培養模式以來，我們的教學效果有了很大提高。
我們對模式引入前后學生對教師上課效果評分作了抽樣調查，可以看出教師的上課質量得到進一步的肯定，教師a等級比例明顯提高，而d等級比例有所下降。
在我們申報課題后的實驗調研中，級為正好處于我們引入模式前后的對比期，我們將該年級學生主要專業成績進行了統計對比研究，從中可以看出學生的學習成績也有了明顯的提高。
我們在‘四輪驅動型”人才培養模式的思想指導下培養的學生綜合實力強，深受用人單位的歡迎。學生在第4年的畢業實習中大部分被實習單位相中，要求畢業后留在實習單位工作。近幾年我們的畢業生就業率平均在90%,即使是在受非典影響，整個旅游業遭受災難性打擊，我校旅游專業的就業率也達到86%,這在湖北地區同專業中也位居榜首。
由上表可以看出，學生成績的整體分布隨著“四輪驅動型’人才培養模式的引入逐漸向優秀區域顯著位移。
2實踐效果。
“四輪驅動型”人才培養模式注重學生綜合素質的提高，除了學生的考試成績有所提高外，學生動手操作能力也有所增強，大部分學生可以一次性上崗，其余學生通過再培訓也能上崗。而且從近幾年我們指導學生旅游飯店服務與管理、導游與旅行社管理實習和景區實習中可以發現，學生上崗實習的應變能力增強，觀察問題和分析問題的能力也明顯提高，很多學生能為實習單位指出問題并提出可行性的建議，得到實習單位的一致好評。
2000級至級學生一次性上崗率和再培訓上崗率統計如下：
表3學生實習上崗率。
3.就業率。
我們在‘四輪驅動型”人才培養模式的思想指導下培養的學生綜合實力強，深受用人單位的歡迎。學生在第4年的畢業實習中大部分被實習單位相中，要求畢業后留在實習單位工作。近幾年我們的畢業生就業率平均在90%,即使是在20受非典影響，整個旅游業遭受災難性打擊，我校旅游專業的就業率也達到86%,這在湖北地區同專業中也位居榜首。
4.大賽獲獎率。
“四輪驅動型”人才培養模式注重學生的綜合素質，鼓勵學生參加各種賽事，學生在大賽中表現突出，如在新世紀導游大賽、挑戰杯作文比賽中，經常獲得各種獎項。近幾年學生獲獎情況統計如下：
5.學生科研能力。
科研能力即自我主動發現問題和分析解決問題的能九因此，科研能力的培養對旅游人才的未來發展潛力具有至關重要的作用。“四輪驅動型”人才培養模式采用課內培養和課外培養相結合的方式提高學生的科研能力。課內培養主要通過教師結合講授，有意識地把科研問題引入教學，激發學生參與科研的興趣和增加學生作業中的科研含量以及撰寫學年論文和畢業論文等3種途徑來實現;課外培養則主要通過組織學生參與社會實踐、參與校內外旅游科研和學術活動、參與教師的科研項目和學生自己積極申報校、院級各種課題來實現。
6.學習工作能力。
“四輪驅動型”人才培養模式強調學生自主學習，以利于適應現代的學習型社會。比如，近幾年畢業生的畢業論文質量有了顯著的提高，出現了一大批優秀論文;從學生考研情況中可以看出學生的自我學習能力加強，并且每年都有很多學生考取重點院校繼續深造。
學生對不同行業的綜合適應性強，就業面廣，在工作中晉升的比例也相應高達50%以上。
構建人才培養模式論文（專業16篇）篇七
摘要：現今社會，海外的企業早已經把人才開發培養這一主題并入到企業戰略規劃中，而且也進行了大量的物力、人力和財力進行探索研究。可是到了現在，我們國家在人才培養開發這個方面還是存在很多的不足，更缺少系統化的解析探究，當然也有一部分的原因是由于目前職業經理人市場發展場景并不廣闊。本文從企業職業經理人所具備技能考慮，通過對人才培養構建和對其規律發展的深層研究以及對目前我們國家人才培養所產生的疑難雜癥提出一些合理化的建議和意見。
關鍵詞：企業；人才；培養；構建。
從早些年間中國加入wto，到現在我國市場經濟體制的確定建立，在企業的整個發展過程中如何才能讓現代化的企業迅速培養出適合企業發展的管理人才，創造出一個有而優，優能任的人才培養模式，這也是目前我國企業中涉及企業戰略發展應該考慮的一個其中問題。可是由于我國人力資源發展歷史不長，很多地方在執行和實施上有很多不足的地方，加上目前我國專業的人力資源人員整體較少，所以很多企業的管理人員在整個人資戰略規劃上并不會太重視該項，依然采取很保守的思維和方式方法進行，這也就是造成目前很多企業中用人上出現了很多不良現象和誤區。本文將從人資的角度結合企業管理經驗出發，對管理人員在用人方面的不足與漏洞進行解析，并提出一些人才培養模式構建的方法思路與對策。
一、我國管理人才的現有狀況。
1.管理人才的分析。一般來說，我國企業的管理人才通常是分為三個級別，從低到高分別是基層管理人員，中層管理人員和高層管理人員。由于目前人力資源的市場所控，導致目前基層管理人員和中層管理人員相對來說比較穩固，而相對來說的高層管理人員就不同了，因為目前我國企業現狀導致高層管理人員工作內容往往不確定，而其工作的所屬環境也不是很固定不變，又由于高層管理人員的相對要求的獨立，所以，在企業發展過程中高層管理人員的工作的重要性是尤為的凸顯更加充滿了困難和挑戰。而在實際的企業發展過程中，組織者想要完成既定目標和宏偉藍圖，就必須要讓管理者具有一定的前瞻性，并且能夠充足合理的使用調配一切可以利用的所有資源，具有能夠面對一切突發狀況和事件，能夠積極準確的把握和應對。高層管理人員不單單要認真履行崗職崗責，還應該注意企業發展中的人際關系處理，因為企業的人文是由于企業的管理產生，這種人文氣息的產生，對于高層管理人員來說是一種不可推卸的責任去創建、鞏固和發展，每個部門中的所產生的人文氣息都對于企業發展至關重要，不容忽視。
2.管理人才的基本要求。由于管理人才在企業發展中占據著重要地位所以在任何企業中的管理人才必須具備有一定的基本要求：（1）創新與進取。科學技術是第一生產力，積極的創新才是企業真正發展的走勢，在任何情況下我們的企業都需要創新科技，而企業的管理人才也還要具備一種進取的精神面貌，時刻把控企業發展的可能機會，與此同時也要防微杜漸的導致機會與之同來的陷阱乃至更大的風險。（2）社會責任感。企業管理人才必須要高度的社會責任感，這樣以來企業才能朝著健康的方向前進，才能夠在企業帶來經濟效益的同時也能帶來社會效益，無論對于企業還是社會都是一種雙贏的局面。個別企業由于過度追求企業的經濟效益而忽略社會效益，為了一己的暴利而讓企業蒙受不可估量的損失，現實中的很多企業就因為管理人才的社會責任感不強而最終導致企業虧損甚至倒閉破產。（3）敢于拼搏勇于奉獻。任何一個企業的成功都從來沒有離開過失敗的經驗和教訓，失敗乃成功之母，沒有失敗過的企業就一定不是真正的成功。但是并不能說失敗了一定會成功，失敗后是有一定的風險，要敢于拼搏規避風險才能保證企業順利發展壯大。（4）團隊合作意識。一個企業能夠獲得最大化的成功關鍵還是在于整個團隊合作意識是否足夠強烈，團隊合作意識強烈，企業發展會更好更快一些，團隊意識沒有或者不是很強烈，企業的成功幾率就會大打折扣。
二、企業管理人才培養規律研究。
1.管理人才的培訓。進入到21世紀之后，全球經濟形勢越來越嚴峻，而我國企業也面臨著逐漸迅猛激烈的市場競爭，與此同時，企業管理人才開始對新方法、新技能、新思路、新理念等等開始有了更大的培訓需求；企業也開始逐漸運用各式各樣的方式來加大對企業管理人才的培訓開發，以此來提升企業管理人員的整體管理水平和管理能力。對于企業管理人才的培訓方式主要分為內訓和外訓，內訓主要就是指企業內部專業人士或者聘請外部相關專業人員到企業內部進行培訓提升，外訓一般是需要離開公司而參加的一種學習方式。在實際的企業發展中，更多的管理人員開始逐步的走出自己的企業接受更加廣泛的學習實踐。
2.管理人才培養的矛盾。從近幾年中我們不難發現，很多地區的上市企業公司管理層發生了很多事件。最為突出的高管違法案件頻頻出現，這一現象也是恰恰的反應了企業在上市前后并沒有做好充足的準備，管理人員也沒有得到相對應的培訓提升，無法在企業發展中積極的發揮充分的作用，無法讓企業組織架構脈絡清晰明了，反而讓企業發展重心一直存在巨大的缺失。而且鑒于我國管理人才市場發展較為落后，并不能單一的從候選人才儲備信息庫中匹配到合適的管理人才，直接導致企業的發展速度緩慢，人力成本也變相增加，最終使得一些企業在無可奈何的境地下保持這種管理人才不高的管理水平。
1.政府輿論的參與。企業得到優勢保持可持續發展的境況的關鍵是培養出優秀的人才并按需匹配到最佳的工作崗位上，政府要積極開展輿論效應，積極創造良好的政策環境，更要積極的鼓勵企業依靠自己的發展實情來培訓出更加優秀的人才。
2.企業環境的造就。在企業發展時期，加大培訓宣傳力度，讓企業人才時刻清晰明了能上庸下平讓的基本用人原則，除此以外更要把升職加薪、按勞分配等原則要與人才的各項技能想關聯合并。最終讓企業并入到一個非常規范化的制度軌道上來，培訓之后得到技能的人才能夠最終在能力提升后的情況下得到相應的精神回報和物質回報。
企業的人才培養是一場攻堅戰，需要長期堅持下去，針對企業的實際情況，主要對人才培養提出以下三點建議：第一個是管理層提升。創建特別培訓小組，與實際工作想結合，開展定期的重點工作研討會，打造專業性學習型的管理團隊，以此來提升管理人才的工作技能水平和積極心態。第二個是人才培訓。根據不同層次不同職位上人才解析，結合人才的自身發展特點和崗位需求，來加大人才的日常自我修養，并提高人才的自身的基礎素質和崗位技能，開發出適合企業人才發展的一套培訓體系讓企業形成一種自我提升的境地。第三個是企業文化福利制度。企業發展到一個時期后一定要有自己的企業文化，包含人才將來的整個職業發展規劃與協調，以及人才培訓體系的搭建等等，這些企業文化福利制度等等相關內容直接關系著企業的長久發展，所以在要很快的在企業內部發展過程形成一種積極化、科學化、人性化體系，以此來規范企業發展道路和導向企業良性利益。
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構建人才培養模式論文（專業16篇）篇八
工學結合有多種形式，我們試驗了“引企入校式”、“半工半讀式”、“訂單培養式”，“工學交替式”等多種工學結合的模式，最后確定“工學交替式”作為皮革制品專業工學結合培養人才的主要模式。“工學交替式”是指把學生的學習與實踐分段交替進行，一段時期在學校學習文化理論知識，一段時期下企業實習。學生在實踐期間，一切按企業的規章制度執行，企業按新員工的標準考核學生。學生在學習與工作的過程中反復交替，理論與實踐結合更加緊密。在教學實踐中我們發現，傳統的“三年六學期制”對于皮革制品類人才培養存在弊端，因為它是按照年度和學期自然時間順序劃分學習階段，而不是按照專業特點和行業特點來劃分學習階段，不利于“工學交替式”人才培養模式的實施。在多年的摸索中，我們通過到皮革制品企業大量調查論證，根據對學生的知識和能力結構的要求和皮革制品企業生產過程的特點，確定將學生三年的學習時間劃分為八個學習階段。每個階段即是一個大的知識、能力、素質學習模塊；每個階段完成1個或幾個模塊課程的學習；學生經過三年八段學習，知識、技能、素質逐階段得到提高。三年八段與模塊課程設置見表1。
實踐教學模塊的安排與要求。
“三年八段、工學交替”人才培養方案將各個實踐教學模塊如專業基本技能實訓、專項技能實訓、綜合技能實訓、生產實習、定崗實習、技能鑒定、頂崗實習等安排到不同的學習階段，使學習與實踐反復進行。在八個階段中，安排第三段到校外生產實習，第六段定崗實習，第八段頂崗實習和畢業設計；第一、二、四、五、七段在校內學習，這是八個階段間的工學交替。在校內學習的每個階段，又安排有幾周專項實習實訓，這是校內學習階段的工學交替。“三年八段、工學交替”實踐環節安排見表2。在三年學習期間，按照基本技能、專項技能和綜合技術應用能力三層次循序漸進安排實踐教學內容，將實踐教學目標和任務具體落實到各個實踐教學過程中。在實習期間，學校選派工作能力強、有責任心、善于和學生交流的教師為學生做好服務工作，解決工學結合中出現的各種困難和問題，聘請經驗豐富的企業技術與管理人員作為指導老師，實習結束時由企業和學校共同對學生的實習情況進行雙重考核，校企共同評定實習成績。
1建立戰略合作企業群，校企合作培養專業人才。“三年八段，工學交替”人才培養模式的實施建立在校企合作、共同培養人才的基礎上，要實現工學交替必須有“校中廠”和“廠中校”作為基礎。湖南科技職業學院皮革制品專業與湖南省20余家制鞋、皮革制品企業開展深度合作，結成湖南省“皮革行業產學研聯盟”；在緊鄰湖南的廣東省，與10余家皮革制品企業結成戰略合作伙伴關系；通過校企合作共同確定人才培養目標，制定人才培養方案，開發專業課程和教材，建設完全滿足學生實踐教學需要的校內外實訓基地，共育皮革專業人才。實施工學交替人才培養模式，學校實現了人才培養目標，為企業提供了專業對路、職業技能強的緊缺人才，充實了企業的專業技術人才力量，緩解了當前企業一線專業技術人員緊張的狀況，達到校企“雙贏”的局面。
2改革課程評價方式和考試方法。為了保證工學交替的教學質量，必須夯實基礎，狠抓規范，以制度化建設為保障，建立起適應“三年八段，工學交替”人才培養模式的教學質量管理制度和保障體系，改革課程評價方式和考試方法，構建新的教學質量評價體系，全面提高人才培養質量。依據國家勞動和社會保障部、皮革行業頒布的行業技術標準和職業技能鑒定標準，由專業教師與企業專家共同參與，建設體現模塊化課程教學和職業崗位要求的標準化考核方案與題庫，創新考核評價方法。在試卷的命題形式上改變單純以理論考試測定學習成績、評價學生水平的做法，盡量采用實踐操作考試。除了考試內容的革新外，考試形式方面實行教考分離、用人單位與校企合作單位參與實踐技能考核。除學校督導外，系部成立教學質量督導考核小組，構建起與教師責、權、利相結合的教學質量保障體系。學生代表參與教學質量考核，并負責班級考勤，填寫調查問卷、反饋教學意見等。企業兼職教師負責學生實習實訓指導，參與學生實習成績的評定。
3改革傳統教學模式，實施模塊化教學。在“三年八段，工學交替”人才培養模式中，將皮革制品專業的工作過程分為設計、工藝、管理和營銷等幾大模塊，形成以學生為中心，以工作過程為導向的模塊化的課程體系；以每個專業方向上所面對的具體就業崗位知識、技能要求為基礎組織教學內容，構成模塊化課程內容，實行項目化教學；學生具備了一定的專業理論知識和專業技能基本功后，把實踐教學模塊安排在“校中廠”和“廠中校”進行，學生在實習一段時間后，回到學校繼續學習，使所學理論知識緊密聯系實際，提高了學生的專業技能和適應企業實際工作的綜合能力，充分保證了工學交替人才培養模式的教學效果。
4加強人文素質與職業素養教育。在“三年八段，工學交替”模式的課程體系中十分重視人文素質與職業素養教育，每段都安排有素質教育課程。在教學實施中注重培養學生的創新創優能力，充分調動和發揮教與學兩方面的積極性。在培養學生專業技能的同時，通過“思想政治”、“職業道德”、“就業指導”等人文素質課程，促進學生思想道德、職業道德、科學文化素質、創新精神和身心健康的協調發展。將職業道德與企業文化結合起來進行教學，通過到校外實習使學生置身于現代企業之中，接受企業文化的熏陶，學生畢業后能盡快適應企業的工作和生活。
實施“三年八段，工學交替”模式的成效。
“三年八段，工學交替”人才培養模式是湖南科技職業學院在國家骨干高職院校建設中的重要內容，學院從開始重新設計人才培養方案，制訂出皮革制品專業“三年八段，工學交替”人才培養模式實施方案，經過3年多的實踐，取得了下列成效：“三年八段，工學交替”人才培養模式打破了傳統的以課堂教學為中心的“三年六學期制”，將教學過程劃分為“三年八段”，按照“工學交替”的模式培養學生，通過理論―實踐―再理論―再實踐，學生在學習與工作過程中反復交替進行，提高了學生的職業技能，增強了就業競爭力，畢業生供不應求。在三年八段中，第三、六、八段安排學生到校外皮革企業進行生產實習或頂崗實習，許多老師利用下廠帶學生的機會，為企業開發新產品，開展技術服務，或編寫工學結合的教材，增強了實踐經驗，提高了教師的職業技能。經過3年的實踐，皮革制品專業教學團隊中雙師素質教師的比例從78%提高到94.5%。每年的6~9月是皮革制品企業生產的旺季，也正是企業急需學生參加頂崗實習的時間，學校把學生安排到企業頂崗實習，既滿足了教學的需要，又滿足了企業用工的需求。老師利用下廠帶學生的機會開展技術服務，開發新產品，使企業增強了市場競爭力。如皮革制品專業老師帶學生到廣州一家鞋業公司頂崗實習，與該公司合作開發的一款女鞋制品，獲得國際金獎。（本文作者：雷明智、毛文祺單位：湖南科技職業學院）。
構建人才培養模式論文（專業16篇）篇九
1.高職工業設計專業的課程體系不完善。一般來說，我國本科院校工業設計專業的課程體系基本包含三個部分，其中美術基礎課程和理工知識課程都被安排在大一及大二兩個學期的課程中，而到大三才安排專業設計類的相關課程。如果高職類院校沿襲采用同本科院校一樣的分段式課程體系設計，那么高職工業設計專業人才培養目標的實現就會受到很大程度的影響。先從學制來看，高職院校大都只有三年的學制，所以根本沒有足夠的時間去完成如此細化的工業設計教學課程，再從工業設計專業的本質來看，分段式的課程體系在高職院校中的應用往往不能凸顯出工業設計這門學科藝術性和技術性的緊密結合，從而也就不能實現高職工業設計人才的培養和塑造。
2.高職工業設計專業的授課方式不切實。我國高職院校工業設計專業的教學目標與國內本科院校大有不同，一味地對工業設計理論知識進行專注和深層次的探究并不能夠完全適應高職工業設計人才培養的要求，高職院校在培養工業設計人才的過程中往往更加注重培養學生的綜合應用能力和工業設計的專業素養。但事實上，國內大部分高職院校工業設計專業的教育教學仍然以一貫的理論講學授課方式為主，這種授課方式既可能使學生喪失對專業學習的熱情，也更容易造成工業設計理論知識與實踐應用的脫節狀態。
3.高職工業設計專業的師資力量不充足。在我國高職院校工業設計專業的教育及教學活動中，教師的作用非常關鍵，但現實中大部分高職院校工業設計專業的師資力量卻有很大程度上的欠缺，而高校內已有的專業課教師在工業設計專業的實踐應用方面也缺乏足夠的教學能力及經驗。所以，專業師資力量不充足的因素會影響高職工業設計專業的教學水平和教學質量。
在我國的整個教育體系當中，高職教育一直占據著十分重要的地位。為適應社會和市場對高素質工業設計人才的需求，我國高職院校的工業設計人才培養模式也在不斷地革新和進步，現今國內高職院校也把致力于培養具備專業的工業設計理論知識和設計思維，并能將理論結合實踐應用于工業設計開發行業中的工業設計人才作為高職工業設計專業教育及教學的終極目標。
1.完善高職工業設計專業的標準課程體系。
為了實現我國高職院校工業設計專業人才培養模式的革新與進步，首要任務就是要完善高職院校工業設計專業的標準課程體系，因為工業設計專業的課程安排是否科學合理會直接關系到工業設計人才培養的目標達成。具體來講，高職院校在工業設計專業的教學安排上應該把專業課程劃分成五個部分，其中第一個部分是包含工業設計設計史和基本概論、人機工程學、工業設計方法等科目的工業設計理論相關課程；第二個部分就是包含設計素描、設計表現方法以及設計造型方法等科目的工業設計造型相關課程；第三個部分的工業設計工程相關課程則主要包括產品模型設計及制造和機械設計工程等科目；此外，還有第四個工業設計表達相關課程的部分和第五個計算機輔助設計相關課程的部分。通過這五個部分的課程的安排和設置，可以很好地將工業設計專業的所有教學內容緊密銜接，建成一套完善的工業設計標準課程體系。
2.提高高職工業設計專業學生的專業素養。
在我國高職工業設計人才培養模式的革新過程中，培養高職工業設計專業學生的專業素養也是一個十分重要的環節。關于工業設計人才專業素養的培養和塑造，有兩個方面的內容，一方面是學生自學能力和綜合素質的的培養，作為工業設計專業的學生來說，良好的作畫能力和模型制作技術、基本繪圖軟件的掌握、三維造型軟件的基礎操作、設計時間的準確把握以及較強的表達能力和人際交往能力等都是必須具備的一些技能。另一方面，學生設計思維的培養也尤為關鍵，如果學生在學校的學習過程中沒有鍛造出自己獨立的、創新的設計思維，那么學生在進入工業設計市場后也不會有更好的就業及發展前景。綜合上述，通過高職工業設計人才培養模式的分析與探究，我們可以了解到，高職工業設計人才的培養和塑造不僅僅決定著高職院校工業設計專業教學水平的提升，還在很大程度上影響著我國工業設計行業的未來發展之路。
作者:姜玉學陳思單位:赤峰工業職業技術學院。
構建人才培養模式論文（專業16篇）篇十
作為管理學科門類下的一級學科，工商管理專業的專業設置有很多難以避免的問題，其中在本科培養上存在以下弊端：
1)工商管理專業，專業不專。這個問題在人才市場需求上體現十分明顯。在人才招聘會上，用人單位對管理崗位人才往往要求很具體，如人力資源、市場營銷。然而，在現行的培養模式中，重基礎、寬口徑、知識結構全面一直是專業培養強調的重點，很容易導致專業學習沒有側重。“專業不專”的問題可以從課程設置反映出來：25門專業必修課，除專業基礎課程外，其余11門專業課，涉及了財務、會計、國際貿易、人力資源管理、市場營銷、生產管理、電子商務、采購管理和物流管理等，幾乎涵蓋了工商管理一級學科下六個二級學科中的五個，課時從40學時到80學時不等。
2)實踐不足，動手能力差。工商管理專業是一門和實踐結合緊密的學科。因此注重應用，和市場接軌，與時俱進應當是專業發展努力的方向。工商管理的培養目標就是培養在各種組織中能夠勝任具體復雜情況，具備深厚理論知識的應用型工商管理人才。要達到這個目標，必須依靠大量實際鍛煉和經驗積累。而事實上現有的培養方案中雖有暑期社會實踐、生產實習、畢業實習等實踐環節，但時間短、資源少，難免流于形式，結果學生分析和解決問題的能力遠達不到預期的目的，就業競爭力不強。以上的問題都是在發展過程中逐步積累的，解決起來不可能一蹴而就，需要多方面各層次的改進和支撐。
構建人才培養模式論文（專業16篇）篇十一
__醫院為進一步發揮中醫師承教育的學術主導作用，傳承他們的學術經驗，培養造就中青年中醫藥人才，醫院于10月全面總結了中醫藥師承教育工作20所取得的成效，系統地指導繼承人繼承指導老師的學術思想、臨床經驗或技術專長，更好的完成學習心得、臨床體會和經驗整理等相關師承教育工作，并對今后的工作提出了更高的要求。
一、師承教育基本情況。醫院共有4名指導老師，其中市級1名，縣級2名，鄉級1名;繼承人10名，本院7名，外院3名。
二、論文發表及科研情況。
三、監督考核。
一年來，我院師承工作通過跟師帶教、臨床實踐、定期講課、典型醫案講評、示范診療教學等多種形式的師承活動，特別是在指導老師高尚醫德和高超醫技的指導熏陶下，繼承人的中醫理論及臨床診療水平均得到不同程度的提高。據統計，繼承人收集整理講義21篇;月記102篇;讀書筆記26余萬字;跟師學習522.5天;獨立實踐3054天。醫院師承教育考核小組對照每位跟師人員協議書任務內容的考核指標認真查閱資料，考核結果10名繼承人均按要求完成了本階段學習內容，通過合格率100%。
四、經驗及體會。
以上初步成績的取得，歸納為四點體會，一是制訂行之有效的師承管理目標和規章制度;二是在醫院的大力支持下，建設了中醫館，配備了現代化的教學設施，為師承工作提供良好的物質條件;三是搭建了中醫學習的良好氛圍，為繼承人提供高水平的學習研究條件;四是注重師承工作的過程管理，強化質量監控。
構建人才培養模式論文（專業16篇）篇十二
論文摘要：根據管理學的供應鏈管理模型，提出了就業導向應用型本科人才培養模式的基本理論框架，主要包括概念、模型以及該模式重要節點的主要內容，有助于整合應用型本科院校學科建設與就業管理的關系，提升應用型本科院校的建設水平。
論文關鍵詞：就業導向；供應鏈管理模型；應用型本科培養模式。
一、就業是應用型本科教育的重要價值導向。
筆者認為，就是在現有的相對成熟的應用型本科人才培養模式的基礎上，以就業為龍頭，重新組合、定位應用型本科人才培養模式所涉及到的諸多要素，使之服從、服務于學生就業這一總體目標，并由此形成一套具有系統性、整體性、范型性特征的人才培養模式。
“系統性”是指該培養模式包括了從專業設置、人才培養規格、課程體系構成、學制安排、實踐教學、師資特征、就業管理等一系列影響就業的要素集合，這些要素間既存在著教學上的前后時序關系，又包含了教學上的邏輯關聯，僅僅依靠其中任何一個要素而非發揮全部要素的合力，不足以解決學生的就業難題，這強調了“整體性”。所謂“范型性”是指這種人才培養模式相對固定，在就業導向的背景下，前述每種要素、要素包含的具體內容、在學生就業中發揮的作用基本上保持穩定，不會發生太大的本質性變化，能夠被稱為一種相對穩定的模式。
由于就業導向人才培養模式是高職高專教育領域中的一個熱門話題，因此其往往被蒙上一層“低層次”色彩，對此本文不敢茍同，本文認為就業是研究型大學、教學研究型大學、教學型大學(應用型本科)和高職高專院校面臨的共同任務，這些不同類型和層次的大學、學院在就業方面的區別僅僅體現于其畢業生的就業層次和崗位的不同，但真實的、較高的就業率仍是它們共同追求的教育價值，因此，不同類型和層次的大學、學院在就業導向人才培養模式的原理上是相通的，只不過具體內容不同而已。
再者，就業導向人才培養模式致力于培養學生的就業適應性，而“就業適應性”是一個比較復雜的概念，它完全超出了高職高專院校為提高學生就業率所追求的提高學生職業能力的層面，同時，“就業適應性”的內涵與培養學生的創新能力、科研能力等較高層次的智能并不矛盾。
應用型本科院校提出就業導向人才培養模式有其客觀必然性，這種客觀必然性與現階段應用型本科院校的發展定位、歷史淵源、人才培養規格、學科設置、區域性影響力、辦學特色等屬性有著千絲萬縷的聯系。一般來說，一種人才培養模式的提出來自于3個方面的因素，即專家意見、社會需要和學科自身特點，如果我們把這3點因素置于應用型本科屬性的背景進行考量，也不難得出就業導向人才培養模式是應用型本科院校人才培養模式選擇之一的結論。
本文借鑒管理學上的供應鏈管理模型，將就業導向應用型本科培養模式的系統性、整體性、范型性特征融為一體，提出就業導向應用型本科人才培養模式。在供應鏈管理模型中，所有影響企業利潤的要素被分解為主體性活動和支持性活動兩大類，并且主體性活動包含的要素是按照企業經營活動的時間順序進行組織；支持性活動是指使企業主體活動得以順利展開的關鍵性、職能性企業經營活動，如企業組織架構與人力資源、生產與技術開發、市場營銷、企業財務會計等(圖1)。
與此類似，就業導向應用型本科人才培養模式的主體性活動包括了專業設置、課程體系、教學組織、就業管理等環節；支持性活動包括了實踐性教學、師資特征、實習就業基地建設等內容(圖2)。
這種模式的提出，一方面簡化、固化了由諸多要素構成的應用型本科人才培養模式，使得各要素各得其所、各盡其用；另一方面向我們昭示，就業導向應用型本科人才培養模式既強調對一般性教學規律的遵循——表現為主體性活動，同時又強調要采用一些特殊性的手段——主要表現為支持性活動，有意識地強化、突出一般性人才培養模式的就業功能。
根據筆者掌握的文獻資料，像這種將管理學上供應鏈模型遷移到教育領域并提出就業導向應用型本科人才培養模式尚屬首次，因此各種爭議在所難免，盡管如此，本文認為這種就業導向培養模式的提出有以下積極意義：第一，打通了就業與日常學科建設、專業建設間關系，使得日常的學科建設、專業建設工作更具有指向性和針對性，有利于提高學科建設效率；第二，將就業壓力化解在日常工作之中，使得就業工作不再是學生畢業時的臨時抱佛腳之舉，從某種意義上講，如果我們在日常工作中就做好了該培養模式所言的主體性和支持性活動，那么較高的就業率將成為一種必然；第三，有利于以就業為起點，回溯、逆推至整個學生培養方案的各個層面，進行課程體系、教學內容和方法、師資等方面的教育教學改革，形成應用型本科院校的人才培養特色。
(一)專業設置應該具有應用型本科的特色。
本文認為，應用型本科院校設置的專業應有以下特征：該專業以傳統學科為背景，但同時以培養學生某種技能、使之具備某種能力為己任。以傳統學科為背景保證了該專業的.本科層次，培養學生的某種技能凸顯了該專業的應用型特色；該專業應該具有明確的行業指向性或針對明確的職業崗位，只有如此才能容納大量學生就業。例如，旅游管理專業就是以傳統的一級學科工商管理為學科背景，培養學生具備相應的職業能力如外語應用能力、導游、酒店管理等能力，其針對的行業又恰恰是號稱勞動密集型的旅游業，因此旅游管理專業是比較典型的適用于應用型本科院校設置的專業。
應用型本科院校大多遵循“厚基礎、寬口徑、重應用、多方向”的課程體系組合思路，因而表現出一種“平臺+模塊”式的課程體系。從就業角度看，公共基礎課平臺和學科基礎課平臺保證了學生的本科生培養質量，提高了其綜合素質和專業適應面；專業方向課課程由多個模塊構成，模塊集合根據社會需求、學生就業意愿、專業依托行業的內在結構等進行組合，既保持一定的穩定性又具有彈性，使得學生的培養規格始終與社會需求、產業結構保持良性互動，為學生就業打下基礎。
為了真正體現這種“平臺十模塊”式的課程體系的含義，在學制上宜采用“2+2或3+1”式的“兩階段”教學進度安排。如，前2年或3年為基礎教育階段，該階段中大專業(通常指一級學科)的教學實施統一課程、統一教材、統一教學要求，使同一大專業基礎教學具有統一性、普適性、扎實性。后2年或1年為專門化教育，根據人才需求預測、學生興趣、就業意愿按專業方向分流培養。
以旅游管理專業為例，公共基礎課、學科基礎課教學強調本科層次的通識教育和學科基礎教育，在專業模塊的構成上，根據旅游業的產業構成、產業熱點及其就業容納能力、學生就業意愿、該專業方向本身成熟度的不同設立了導游與旅行社管理方向、酒店管理方向、旅游文化與規劃3個模塊。
(三)優化教學組織，突出實踐教學，培養學生的就業競爭優勢。
首先，要加強實踐性教學，進行理論和實踐教學的雙重考核。實踐性教學不僅培養了學生的動手能力，使之更快地適應未來工作，更重要的是從心理上、行動上改變部分大學生眼高手低的不利于就業的心理定勢，提高其職業精神和對未來職業崗位的認同度；應用型本科院校都注重實踐教學，理論和實踐教學的課時比例大都規定為6：4或7：3，但必須要像管理傳統上的理論教學那樣，正規地、系統地管理實踐教學。其次，實施“雙證教育”，即畢業生不僅要獲得畢業文憑，還要獲得相應的職業資格證書，縮短學校教育與實際工作間的距離。最后，加強授課教師資格審核，以具有“雙師雙高型”特征的教師為最佳。
在實踐教學方面，旅游管理專業制定了并行于理論教學的實踐教學大綱，并將多種形式的實踐教學如職業崗位認識性實習、課程實踐、綜合性實習、畢業實習等形式貫穿于四年制教學始終，除了基礎的實踐教學考核外，還將學生獲得英語導游職業資格、酒店職業經理人職業資格等證書通過率作為衡量實踐教學效果的又一標準；專業方向課程的授課教師全部是具有英語導游證書或高級經濟師職稱的“雙師雙高型”教師，保證了實踐教學質量。
(四)加強與產業聯系，建立一大批實習、就業基地。
從就業角度加強與產業聯系，應用型本科院校應主要追求以下目標：通過院校師資和企業經營管理、技術人員的相互交流，優化教學內容，使之貼近實踐，塑造學生易于就業的知識結構、能力結構，提升學生培養質量；以學生不同類型的實習為紐帶，加強與產業界的相互理解，不斷提升合作水平，引導校企合作由以往設立的低層次、松散型的實習基地向建設高層次、穩定型的就業基地轉化。
根據筆者經驗，如果應用型本科院校能夠在每年畢業生數量與就業基地數量問建立5：1的關系，協議就業率基本上不成問題；筆者在美國佛羅里達州立大學作訪問學者時，就注意到該學院有一產業關系辦公室(industrialrelation)，其職責在于常年吸收、固化、優化與全國旅游業企業間的關系，在此基礎上負責每年舉辦兩屆校園招聘會(careerfair)。這種常設機構不但可以避免國內院校常見的實習、就業基地單位的流失，而且因為有專人負責，工作常態化，使得校企關系越來越緊密。
(五)就業管理。
廣義的就業管理起始于專業設立之時，此處指狹義的就業管理工作，時間上是指本科畢業生的最后一個學期。在此階段要注意以下工作節點：召開畢業生實習、就業動員會，進行就業輔導，說明就業形勢、面試技巧、就業優惠政策等；舉辦針對性強、專業性強的小型校園招聘會，讓畢業生和專業所掌握的實習就業基地單位直接見面，先實習再雙向選擇就業，促進學生就業效果明顯。我校旅游管理專業已連續舉辦兩屆校園招聘會，畢業生協議就業率連續兩年達到100％；分解就業壓力，平時就要注重組織文化建設，在教師與專業間形成一種“皮之不存，毛將焉附”的共同價值觀，使得此時教師關心學生就業成為一項順理成章的工作要求；加強進度管理，分為初期動員，中期檢查、落實，末期收官3個階段，通過進度管理促進就業工作的階段性落實。
綜上所述，本文提出了就業導向應用型本科人才培養模式的定義、模型和主要內容，但還存在以下問題需進一步研究：其一，本文提出的應用性本科院校的專業設置標準是否有功利之嫌；其二，學科建設中的最重要因素——科研工作與培養學生就業適應性，提高其就業層次的關系；其三，盡管本文提出了就業導向應用型本科人才培養模式包含的各種要素，但還沒有對其進行量化處理以明確主要影響因素，這將影響到該模式的實施效率和效果。
構建人才培養模式論文（專業16篇）篇十三
為培養應用型電氣工程管理型人才，我校根據教學計劃，組織了校內外實踐教學活動，學生的工程實踐能力和管理工作能力得以有效提高，畢業生深受建設工程單位歡迎。
3.1校內外工程管理實踐相結合，提高綜合應用能力。
為提升學生的綜合素質和綜合應用能力，我校電氣工程及其自動化專業采用校內外工程管理實踐相結合的模式，構建起電氣工程管理型人才培養的立體化實踐教學體系。校內例如，電力工程專項訓練：采用110kv變電站仿真軟件，執行實際工作現場的操作票流程，增強學生安全意識，提高安全管理能力；電氣設備安裝與檢測實訓：讓學生全程參與設備選型、設備采購、出庫入庫等流程，提高其市場調研能力、招投標應用能力、工程造價實踐能力、設備管理能力。校外：先后與荊能電力設備安裝有限公司、宜昌成高建設有限公司、洛陽東方實習實訓管理有限公司等十多個單位深度合作并建立了實踐教學基地，從教學條件上滿足了學生實習實訓的需要。
（1）有利于學生綜合素質培養和工程實踐能力提高。學生的工程素養與工程管理能力培養與現實工作崗位對接，實習、實訓直接對接工程建設與工程管理一線，畢業生良好的知識、能力、素質在諸多的建設工程、機電工程、市政公用工程等單位得到了體現。（2）有利于學生就業和學生的個性發展。如果在應用型《電氣工程及其自動化專業人才培養方案》中設置幾門工程管理與實踐方面的課程，并將電氣工程管理型人才培養實踐體系的各個環節落到實處，培養的畢業生既能適應電氣工程領域的技術性工作，也能適應電氣工程領域的管理工作，不僅能有效拓寬學生的就業面，還有利于學生的個性發展。（3）有利于適應人力資源市場對電氣工程管理型人才的要求。電氣工程學科是工學的基礎，電氣工程與機械工程、土木工程、學化工程、市政工程等高度融合的學科特征，加之近年來我國基本建設投資逐年增加，電氣工程專業畢業生需求旺盛，人力資源市場中需要電氣工程專業的技術人才，更需要既懂電氣工程專業技術又具備電氣工程管理能力的復合型、應用型人才。
4結語。
本文是在我校電氣工程及其自動化專業負責人鄭全新副教授指導下完成的，主要闡述了學習電氣工程專業理論課程和在荊能電力建設有限公司、宜昌成高建設有限公司等單位開展專業綜合訓練中獲取的一些感受，目的是為應用型本科院校在服務地方經濟建設，探索培養電氣工程管理型人才的改革與實踐提供參考。
參考文獻：
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構建人才培養模式論文（專業16篇）篇十四
聯合國教科文組織曾在《學會生存———教育世界的今天和明天》一書中對培養什么樣的人作出過這樣的界定：“人類發展的目的在于使人日臻完善；使他的人格豐富多彩，表達方式復雜多樣；使他作為一個人，作為一個家庭和社會的成員，作為一個公民和生產者、技術發明者和有創造性的理想家，來承擔各種不同的責任。”具體到學校層面，“為了每一個學生的終身發展”是教育的實質，而教學觀念決定著學校、教師的管理行為與教育行為的價值取向。基于“一切為了學生終身發展”，構建終身學習體系的現代教育理念，就要求我們將學生當前發展與長遠發展結合起來，培養學生終身學習的能力，為學生成長、成人、成功提供知識、情感和能力準備。正如有的學者所說：“高中教育就不能僅僅將自己的關注點停留在高考所關注的知識與能力上，而需要在促進學生生命成長的立場上，關注學生的綜合素質培養，特別是加強對學生行為方式優化、思維方式更新以及人格養成等方面的教育。”［1］學生素質、行為、思維與人格的全面進步，是重點特色示范高中責無旁貸擔負的重責。綜合素質的提高，將為學生的終身發展奠定良好基礎。而重點特色示范高中作為高中教育的前沿陣地，承載著為優質高校培養創新型人才的重任，從高中階段開始為創新型人才的培養奠定良好的基礎，是重點特色示范高中無可推脫的重任。
中學教育與大學教育在培養目標上存在著天然差異，必然帶來各種矛盾。而在新階段，這種矛盾顯得更為突出。“隨著大批‘90后’大學新生進入高校之后，高中與大學兩個教育階段的嚴重脫節現象較為突出地凸現出來，表現最為明顯的就是大學新生的入學適應問題。”［2］如何將這種脫節現象轉變為中學生進入大學時的天然適應，促使中學教育與大學教育有機對接，是有效減少差異、化解矛盾的途徑。具體說來，中學教育和大學教育的主要差異體現在以下幾方面：
（一）學法存在差異。
這是由中學和大學的學習目標的差異決定的。中學階段，學生的主要人生目標就是力爭進入理想大學；對于高中教師來說，如何將學生順利送入理想大學就是工作的第一要務。這就決定了學校往往為學生創造最好的學習條件，由此帶來對學生生活方方面面的照顧。具體到學習方法上，更是創造出一系列力求使學生最大程度獲得高分的學法與方式。中學一般有講授、問答、讀書指導、演示、參觀、實驗和練習、討論等教學方法。目標就是為學生獲得高分創造條件。而在大學階段，教學目標的重點開始轉向全面培養學生的綜合素養。這就打破了高中階段一味以獲取高分為目標的單一模式。具體到學法上，大學采用的是講授、討論、實驗、設計、實習、自學指導等教學方法。大學的教學方法看似與高中很接近，實則差別很大。由于中學教育受到高考“指揮棒”的引導，因而教學目標更多地集中在如何提高學生的高考成績上，很少有機會去采取討論法、自學指導等能使學生獨立學習思考的方法，長期以往學生易養成依賴教師的習慣。而大學盡管也采取講授的方式授課，但高等學校的講授是有計劃、有目的地借助各種教學手段，傳授給學生較多的有關各種現象和過程的知識信息，教師講授的`內容并不是面面俱到，而是突出重點，講清難點，一些細節是通過教師指導學生在課后去廣泛閱讀了解的，它更需要學生的自學能力及獨立思考的能力。學習方法的差異，導致中學生進入大學后對大學的教育方式一下子無所適從。如何在中學教育中創造有利條件，搭建一座連通學法有異的中學與大學之間的橋梁，使高中學子進入大學就能天然感受到大學教法不僅是適應自己的，甚至對這種教法倍感親切，就成為重點特色示范高中必然面對的問題。
（二）學生心理存在落差。
環境的改變，必然給人的心理活動帶來影響。三年高中，學生是在極其緊張的氣氛中度過的，他們只能用“上了大學，需要什么有什么，要干什么都有條件”（一學生語）來自我安慰。可真的成為大學生后，發現現實與他們的理想是矛盾的。剛剛進入大學的新生，對于大學生活的不適應，主要體現在三個方面：一是對大學的教學方式和教學內容不適應；二是對大學環境不適應；三是對生活環境不適應。具體來說，“滿堂灌”的課堂教學，旅店式的住宿生活，尋找自習教室的艱辛，完全不同于中學的學習方法，百無聊賴的“星期七”，每天在宿舍—食堂—教室—宿舍之間“畫著三角形”，如此繁重、單調、枯燥的學習生活，像一盆冷水，澆在他們曾經沸騰的心田。昔日的“內心平衡”被破壞了，出現了一系列的心理變化。心理落差會產生一系列心理問題。王玉文先生對大學新生的心理問題作過精深的研究，切中肯綮地指出大一新生的心理問題的主要表現為：“人際關系敏感，過于關注他人的反應；交往需求強烈但缺乏交往技巧，不知道如何處理與同學之間的沖突；有些人身上還殘留著小學女孩交往中的‘獨占欲’的特點。問題較為突出的是宿舍人際關系，在宿舍中我行我素不顧他人感受是導致人際交往矛盾的最主要的因素。”［2］處于從高中到大學轉變階段的大學新生，他們的內心世界是矛盾的。其知、情、意、行尚處在形成階段，在所處環境發生變化時，容易茫然失措，無所適從。因此，重點特色示范高中應當對學生進入大學時的心理變化具有清晰的認識，更要具有未雨綢繆的預見性，從而在教學活動中采取相應的措施，使學生在進入大學時具有健康正常的心理，從而盡快適應大學的學習和生活。
（三）能力存在差異。
現行中學教育制度，能培養出優秀的考生，但未必就能培養出優秀的學生。這種現象就是人們通常所說的“高分低能”。不少大學校長、教師反映，每年迎接新生時都有這樣的情況：一些新生雖然成績優秀，可連如何打飯、洗衣、買東西都不知道，生活能力很差，甚至于有些新生家長到校陪讀來料理學生的生活。這促使我們深思：這樣的學生走向社會能做些什么？高分就能保障他們永遠立于不敗之地嗎？他們難道就這樣讓父母照顧一輩子？……像這樣的“分數上的巨人，生活中的矮子”，是根本不能適應未來世界發展變化的形式與日趨激烈的競爭態勢的。另外，由于社會經濟與信息技術的飛速發展，社會競爭日趨激烈，加上高校擴招給大學生就業帶來的巨大壓力，社會對大學生提出的素質和能力的要求也愈來愈高。大學生的素質與能力的培養，絕不是通過四年大學生活就能速成的，而是有一個從中學到大學的日漸積累的過程，尤其需要基礎教育和高等教育的相互支持與促進。基礎教育與高等教育共同強化對學生綜合素質和能力的鍛煉，才能為學生鋪實可持續發展的道路。從高中走出的學生絕不能是高分低能的社會半截人，高中同樣面臨著如何將學生由單一的學分機器逐漸轉變為能夠適應未來發展形勢、朝氣蓬勃、身心健康而樂觀的全面人的重任。這就給中學和大學共同提出了一個問題，就是如何通過課程、交流與互動等活動培養學生的全面素質，做好大學、中學的教育銜接工作。
教育要培養什么樣的人？這是先哲們一直深思的問題。蘇霍姆林斯基說：“教育———創造真正的人，這才是你神圣的職責。”而“真正的人”到底要具備哪些特質，各個國家、各個時代都有著不同的標準。就中國當代教育來看，2010年7月出臺的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》（以下簡稱《規劃綱要》）要求“推動普通高中多樣化發展”，“推進培養模式多樣化，滿足不同潛質學生的發展需要。探索發現和培養創新人才的途徑。鼓勵普通高中辦出特色”。這就從宏觀層面為新時期的我國高中教育指明了發展的方向，整體規劃出了高中教育的宏偉藍圖，成為高中教育發展的路標與指針。具體到單個個體來看，不妨以筆者所在的桐鄉市高級中學為例。作為縣級市的一所省重點特色示范高中，桐鄉市高級中學這幾年的優秀生培養處在浙江省前列，領先嘉興大市，這與我們明確堅持的素質全面、人格健全、個性鮮明、具有社會責任意識、適應社會發展需要的育人目標是分不開的。我們在發展中始終恪守《規劃綱要》要求的“多樣化發展”“培養模式多樣化”以及“辦出特色”三大準則，而堅持這些準則的一大要求，就是要求我校與大學進行深層次的溝通。只有進一步跟高校溝通，我們的育人目標與大學的育人目標才能更好地實現有機對接，搭建起一個更好的輸送優質人才的平臺，積極探索出一條特色化辦學的新路。綜上所論可知，重點特色示范高中與優質高校創新型人才培養的有機對接，是出自多個角度的通盤考慮，是出自多個層面的現實需要，也是出自多層次的綜合考量。無論是從理論意義還是現實意義上看，高中與大學的銜接，都是大有研究必要的重要課題。
構建人才培養模式論文（專業16篇）篇十五
改革發展綱要指出，創新人才培養模式要做到三個注重包括注重學思結合、注重知行統一、注重因材施教。
知行統一，即認識與實踐的統一，也是掌握知識與提高潛力的統一。從總的來說，教學是一個引領學生求知的過程，即掌握人類科學文化制度化的過程，但是，掌握知識不是唯一的目的，教學的終極目標是促進學生的發展，為人生的幸福生活奠基。而且，掌握知識的過程也要求既動腦又動手，要理論與實踐相結合，這樣才能保障知識的有效習得。現實中知行脫節、重知識輕實踐的現象比比皆是，讀死書、死讀書的典型案例時有發生。提高教育質量，貫徹知行統一的觀念是重要的前提保障。學習知識就應與已有經驗相結合，與生活生產實踐相結合。由于我們的教育過分地看重知識的獲得和記憶，過分地看重考試的分數，使得我們的學生不同程度地脫離生活，脫離實踐，成為知識考試的機器，害了嚴重的知識脆弱綜合癥。
關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能。推進分層教學、走班制、學分制、導師制等教學管理制度改革。建立學習困難學生的幫忙機制。改善優異學生培養方式，在跳級、轉學、轉換專業以及選修更高學段課程等方面給予支持和指導。健全公開、平等、競爭、擇優的選拔方式，改善中學生升學推薦辦法，創新研究生培養方法。探索高中階段、高等校園拔尖學生培養模式。
綜合以上幾點，這些不僅僅是改革現有人才培養模式的基本要求，也是新的人才培養模式的核心與精髓。
構建人才培養模式論文（專業16篇）篇十六
】隨著媒體行業的飛速發展，廣播電視行業的競爭也越來越激烈，主要體現在人才的競爭，具備高素質、創新能力與自身特有風格的人才才能更具競爭實力，本文從培養創新型人才的重要性和播音主持人的現狀作出總結分析，并提出了具體實施措施，為播音主持創意人才培養提供思路。
一方面，是學生基本專業水平的培養。教育的本質是育人，通過教育，挖掘學生的潛能，培養學生的品質，從而更好地掌握專業技能。培養創新型播音主持人才也不例外。學生在學習的過程中要學習如何克服自卑與膽怯，把自己最好的一面展現在屏幕上；也要通過賞析各種風格的藝術作品，提升對美的認識鑒賞能力；再者就是通過互動，增強合作意識。同時也要培養學生自主解決問題的能力及面對突發事件的應對能力。另一方面，是培養創新型人才。我們之所以提倡創新式教育模式，具有創新能力的主持人可以帶動節目的整體效果，從而增加受眾人群，在未來競爭日益激烈的行業中，才能有立身之地。
目前，廣電傳媒行業的競爭相當激烈。從統計數據顯示，我國從事播音主持行業的人數近五萬人，每年畢業生總量上萬，但是全國有知名度的主持人中畢業于主持專業的人并不多。究其原因，一方面，在生源上，近年來，播音主持專業納入藝考之后，入學要求降低，學生的數量增長，規模擴大的同時，伴隨一系列問題的產生。首先，播音主持人所要求具備的能力具有多元性與復雜性，但是自從納入藝考后，單憑考試很難挖掘具有潛能的學生，學生專業素養不強也會加大教學難度。其次，播音主持專業學生數目增加，但老師相對缺乏，師生分配不合理，就會導致教學條件受限，這樣的條件下創新培養很難實施下來。另一方面，學校在專業課程教學設置上存在不合理，如教學針對性不強，文化課減少，專業課過多；理論素養課少，技能課多，這樣培養出來的學生往往特色單一，很難滿足現如今競爭激烈的播音主持行業。另外，在互聯網技術沒有完全應用于播音主持課堂教學上，很多高校仍然停留在傳統的電教媒體上，學生也缺乏自主學習的能力，這樣培養出來的學生無法適應時代要求，所具備的能力根本無法滿足本行業發展要求。
1.充分利用信息技術。
在培養播音主持創新型人才過程中，將信息技術整合到課程中，讓學生在學習過程中主體作用得以體現，這種自主探究、合作式教學方法，能讓學生的表達能力、自我展示能力以及溝通交流能力得以提升。在學習過程中合理安排利用教學相關資源，根據內容和學生的具體情況調整，因材施教，建立一種最為適合學生個人特點的教學方法。
播音主持不同于一般學科，除了要把課上講授的理論知識弄清，更重要的是進行實踐鍛煉，增加藝術性訓練。那么在教學過程中，可以實行“校臺合作”模式，既能加強學生專業知識的鞏固，也能讓他們更為直接地感受到主流媒體關于社會熱點認知。在“校臺合作”模式中將教學資源由封閉轉向開放，將學習態度由被動變為主動。教學方式上，由模擬訓練轉變為實踐鍛煉。這種教學方法讓學生得到了更大的舞臺，學習上也更為主動，為以后積累了經驗。
3.從現場中汲取經驗。
作為一個實踐性非常強的科目，從現場獲得知識和經驗是必要的，學生通過“校臺合作”使得課堂的開放性和靈活性得以提升，讓播音主持實踐優秀的傳統得以踐行，讓學生獲得更為創新的空間，自由發揮，從而在語言表達和應變能力上也得到了提升，在場景的配合下，學生可以從思維模式束縛中擺脫，產生新的靈感。
4.競賽表演的開展。
組織開展一系列藝術表演競賽，既可以讓學生從中獲得靈感，培養創新精神，也可以加強自身藝術修養。作為一門藝術性很強的新興交叉學科，主持人的靈感和天分尤為重要，所以學校應當適當組織開展一些藝術表演競賽，鼓勵學生們踴躍報名參加，不限形式，擴大他們發揮的空間，讓他們行成自己的風格。
5.拓展教學方法。
老師對學生起著很重要的影響，所以教學團隊的能力也會影響到學生的學習能力。在組建教學團隊的時候，一定要進行分類，根據老師的年齡、特長、專業類型進行分類，讓教學資源最大程度上得以利用，優勢互補。老師在教學過程中可以采用啟發式教育，課堂上設置一些案例，讓學生根據自己的想法分析案例。平時多組織開展現場主持活動，讓學生做角色扮演，臺上臺下合理搭配，即使學生忘詞，老師也不要中途打斷，讓他們應對，表演結束老師作出綜合分析評價，給出學生建設性的意見。
在播音主持藝術教學模式的課堂改革中，我們要在遵守本專業教學規律的基礎上，踐行專業培養，優化配置。在班級規模上，可以采用分類別教學、分層指導的小班模式，提高學生學習的效率。小班教學最大的優點在于，教師能有更多的時間和精力去關心每一位學生的狀況，老師可以及時了解到學生的學習或思想上的問題，進而讓學生樹立正確的三觀。另外學校可以適當開展一些比賽，如演講比賽、讀書比賽，讓學生能從活動中提高語言表達能力和隨機應變能力，在這個過程中，引入一些課外讀物，可以拓寬他們的知識面。另外，在實際教學中，老師們要將課堂同實踐相聯系，用生活化場景來培養學生綜合能力，改變傳統灌輸式的教育，讓學生學會自己解決問題，更利于他們的發展。
社會的發展進步，推動了精神文化的豐富，近年來，我國的廣播電視事業快速發展，帶動了與之適應的播音主持行業，為了具備更強的行業競爭實力，就要培養創新型人才，本文分析了播音主持專業進行創新人才培養的重要性、現狀以及實施措施，以期為培養更為優秀的人才提供依據。創新驅動發展，一個行業如果只靠模仿很難進步，而創新能讓其更快發展，為行業的發展注入新鮮的血液。