五年級語文名師課堂教案（通用16篇）

教案中要詳細(xì)描述教學(xué)步驟和方法，以便教師能夠有效地進(jìn)行教學(xué)。教師可以通過參加教研活動和交流會議等方式，與其他教師分享教案和教學(xué)心得。

五年級語文名師課堂教案（通用16篇）篇一

1、自主學(xué)習(xí)本課生字，理解新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、默讀課文，了解關(guān)于人類起源的美麗傳說，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣，更加熱愛大自然，熱愛生活。

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)寫作的方法。

通過了解關(guān)于人類起源的美麗傳說，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)寫作的方法。

課件或掛圖、小黑板、有關(guān)人類起源的神話小故事。

1~2課時(shí)。

同學(xué)們，今天我們來探討一個(gè)問題：我們都是人，但你們知道人類是從哪里來的嗎？（是從猿猴變的、是女媧造的、是上帝造的、是神創(chuàng)造的……）對于這個(gè)問題，古往今來，有神話的回答，也有科學(xué)的解釋。那么，在中國古代的神話中，人是如何誕生的呢？這歸功于一個(gè)叫女媧的女神。今天，就讓我們領(lǐng)略一下我國古代神話的魅力吧！出示課題《女媧創(chuàng)造人類》，齊讀。

1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標(biāo)出段落的序號。

2、課件（或小黑板）檢測掌握生字新詞的情況。

3、分小組讀課文。

1、出示女媧掛圖。這兒有一幅女媧的畫像，美不美？我們也可以將她畫得更美，傳說中女媧是一個(gè)神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法體現(xiàn)了“神”的威力，讓我們一起步入神話的殿堂，走進(jìn)“女媧創(chuàng)造人類”的故事。

2、同學(xué)們隨著音樂輕聲朗讀課文，讀完后提出不懂的問題。指名提問，有三到四個(gè)問題后，讓同學(xué)們主動回答一下，再接著提問，接著討論回答。注意：教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后一題，進(jìn)行分析解答。

3、那么課文中作者又是分幾步展開敘寫的呢？

分三步：

（1）女媧為什么造人？

（2）造人的方法是什么？

（3）怎樣讓人一直生存下去呢？

分四步：

（1）女媧為什么要造人？

（2）女媧是怎樣造出第一個(gè)人的？

（3）怎樣才能造更多的人呢？

（4）怎樣讓人類自己繁衍生息？教師：我覺得兩種分析都對：一是概括分，一是具體分，我們暫且按第二種分法吧。誰能回答這四個(gè)問題呢？（課件出示問題，引導(dǎo)學(xué)生分析回答。）同學(xué)們跳讀課文，在文中找到答案，并用喜愛的符號勾畫出來，再全班交流自己學(xué)習(xí)的收獲。

老師也有兩個(gè)問題，我們共同探究一下。（可分組討論。）

第一個(gè)問題：女媧是神話傳說中的人物，但作者又賦予她人的情感，人的生活體驗(yàn)，她又是一位母親的化身，女媧創(chuàng)造了人，使她得到了做母親的自豪和欣慰。晚霞里、星光下，女媧忙碌、疲倦的身影，正顯露出一位的母親勤勞、智慧、偉大。我們姑且把她視為一個(gè)“人”吧，說說看，女媧是一個(gè)怎樣的人？指名說，教師相機(jī)板書。（是一個(gè)神通廣大、勤勞、大公無私、感情豐富、充滿愛心、有智慧、極其聰明、手非常巧、慈祥……）

歸納：就以《女媧創(chuàng)造人類》為例，它借助想象的翅膀，全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼，二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想象的翅膀，女媧這個(gè)核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結(jié)合體。她有想象中的神才具備的非凡創(chuàng)造力，也有人類的許多美好品質(zhì)，如質(zhì)樸、勤勞、充滿活力和智慧等。從中我們也明白神話故事的情節(jié)是虛構(gòu)的，但又是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想象就是神話故事中的亮點(diǎn)。神話之所以有永恒的魅力，就是因?yàn)樗膶W(xué)性、藝術(shù)性、趣味性、思想性強(qiáng)，對我們有教育意義。

1、我們的想象力是建立在見多識廣的基礎(chǔ)上的，我們要不斷地提高想象力，就要不斷擴(kuò)展自己的視野。讓我們放眼古今中外，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠(yuǎn)古近代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美好生活的向往等等。關(guān)于人類的起源還有一些美麗的傳說，課外去找一找，讀一讀。教師推薦閱讀《伊甸園里》，請同學(xué)們說說同樣是神創(chuàng)造人類的神話，中西方有沒有區(qū)別。

2、神話既然是表現(xiàn)遠(yuǎn)古人民對自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事，我們也可以對它的故事情節(jié)進(jìn)行大膽的改造，請對課文的某一部分進(jìn)行合理的想象，或許你的想法更高明，更有吸引力。指名交流自己的想象。

五年級語文名師課堂教案（通用16篇）篇二

1、認(rèn)識并會寫2個(gè)字。

2、有感情地朗讀小詩，并會背誦小詩。

3、體會詩中的真情實(shí)感，跌倒后要勇敢地站起來，要有韌勁和毅力。

有感情地朗讀小詩。

在朗讀的基礎(chǔ)上，體會詩人表達(dá)的情感。

1、 課堂輔助課件。

2、 詩人的相關(guān)資料。

1課時(shí)

1、同學(xué)們，你們一定讀過很多兒童詩，今天我們再來學(xué)習(xí)一首。板書課題。

2、結(jié)合課前查找的資料，介紹作者牧也。

1、感悟詩歌情境，用多種形式指導(dǎo)朗讀。

2、朗讀全詩，說說讀后感。并結(jié)合圖體會。

3、教師用自己的感情朗讀來感染學(xué)生，感動學(xué)生，為學(xué)生提供可資借鑒和模仿的聲音形象。

1、詩中都寫到了什么事物跌倒了，跌倒以后都帶來了什么？

風(fēng)美麗的落葉；云滋潤的雨水；太陽靜謐的夜晚。

2、引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，落葉什么樣？它會對樹根和大地說些什么？

3、云什么樣子？雨水會對云說些什么？

4、太陽什么樣？太陽會對靜謐的夜晚說些什么？

5、帶著你的理解讀一讀，把自己的感情融進(jìn)來。

6、根據(jù)前面的詩句，自己試著寫一句詩。

格式：_______________，跌倒了

才有了___________________。

7、說說生活中，你什么時(shí)候曾經(jīng)跌倒過，你是怎么面對這次挫折的？

8、最美麗的姿勢是什么樣的？以后遇到挫折的時(shí)候，你怎么站起來？

1、誦讀積累。

2、舉行小組誦讀比賽。

五年級語文名師課堂教案（通用16篇）篇三

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法，圍繞自己的心愛之物去寫習(xí)作。

2.辦一期“我的心愛之物”習(xí)作專欄，貼上習(xí)作和圖片，引導(dǎo)學(xué)生之間互相分享交流。

能寫清楚心愛之物的外形，得到心愛之物的過程，以及成為自己心愛之物的原因。

能結(jié)合本單元課文的寫法去寫習(xí)作。

課件。

一、創(chuàng)設(shè)情境

今天，我們的習(xí)作就是圍繞“心愛之物”來寫的。現(xiàn)在就讓我們寫一寫“我的心愛之物”吧。

二、審題指導(dǎo)(出示課件2)

1.讀題目，你都了解到了什么?

(板書：心愛之物)

2.你認(rèn)為這次習(xí)作的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫?

(板書：心愛之物的外形心愛之物得到的過程我和心愛之物之間發(fā)生的事)

三、組織材料。(出示課件3，4)

1.想想什么是自己的心愛之物，是什么原因讓你對它產(chǎn)生這樣的感情。按要求準(zhǔn)備。

要求：

(1)說一說它是什么。

(2)說一說你的心愛之物是什么樣子的，你和它之間發(fā)生過怎樣動人的故事。

2.匯報(bào)自己的選材。

(1)請習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，根據(jù)自己的理解進(jìn)行較為客觀的評價(jià)。

(2)再請中等和有一定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)和老師之間進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，友善地提出不足之處。

四、突破難點(diǎn)(出示課件5)

2.就剛才同學(xué)們的故事，大家提出修改方案。

小組進(jìn)行討論，匯報(bào)討論結(jié)果

3.教師總結(jié)：描寫心愛之物樣子的時(shí)候，我們要抓住它的外形特點(diǎn)進(jìn)行描寫;簡要介紹得到它的過程;詳細(xì)介紹你們之間發(fā)生的故事。

(板書設(shè)計(jì)：心愛之物得到的過程(略寫)我和心愛之物之間發(fā)生的事(詳寫))

五、動筆練習(xí)(出示課件6)

根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí)，注意要把過程寫得生動具體。

六、小結(jié)：(出示課件7)

這節(jié)習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了寫“我的心愛之物”這樣的文章，我們在介紹自己的心愛之物的時(shí)候，要抓住特點(diǎn)，詳略得當(dāng)，做到中心突出，感情真摯。

板書設(shè)計(jì)：

我的心愛之物

心愛之物的外形

心愛之物得到的過程(略寫)

我和心愛之物之間發(fā)生的事(詳寫)

五年級語文名師課堂教案（通用16篇）篇四

創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，選取一件給自己以啟發(fā)的事情，利用十分鐘左右的時(shí)間，寫出一個(gè)100—200字左右的片段。師生結(jié)合習(xí)作評價(jià)表，就主要訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行共同評析。

按要求寫出一個(gè)給自己啟發(fā)的故事片段。

一是如何引導(dǎo)學(xué)生選取合適的事例，二是在評改中指導(dǎo)學(xué)生如何按要求寫好片段。

師準(zhǔn)備簡單的ppt課件，學(xué)生準(zhǔn)備好黑色筆、紅筆和原稿紙。

一課時(shí)

一、導(dǎo)入:(1分鐘)

師:生活是一本書，善于讀這本書的人，可以得到很多啟示。今天，我們就來寫一件給自己以啟發(fā)的事情，為生活這本大書增添更新更美的篇章吧!

二、溫故知新，審題，自主匯報(bào)習(xí)作選材:(6分鐘)

師:我們先回顧一下本組所學(xué)課文，看看四位優(yōu)秀的作家從哪些事情中得到怎樣的啟示!請說一說，看表格中空白處該怎樣填。(出示ppt)

《釣魚的啟示》——作者釣到一條大鱸魚，還未到開放捕撈時(shí)間，父親堅(jiān)持讓作者把魚放回湖里——道德判斷也許很簡單，實(shí)踐起來卻很難。

《通往廣場的路不止一條》——設(shè)法趕制毛衣實(shí)現(xiàn)夢想;舉辦別致的時(shí)裝展——通往廣場的路不止一條，生活中也是這樣。

《落花生》——一家人在收獲節(jié)時(shí)議論花生——做人不能只講體面，而對別人沒有好處。

《珍珠鳥》——小鳥由“怕”人到“信賴”人的過程——信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

同學(xué)們，在你們自己的豐富多彩生活中，有哪件事情給你的啟發(fā)讓你至今印象深刻?先自己思考一分鐘，再跟你的隊(duì)友們探討兩分鐘，接著老師請幾位同學(xué)向全班分享成果!

板書:生思考時(shí)師板書“生活的啟示”，然后生匯報(bào)，師板書。

三、引導(dǎo)、幫助學(xué)生發(fā)散思維并選擇寫作題材:(5分鐘)

生活中，同是一件小事，有的人無動于衷，有的人就從中獲得了啟示，這是因?yàn)樗朴诼?lián)想，思維活躍。一時(shí)聯(lián)想不起來沒關(guān)系，老師來幫幫你，請看大屏幕老師給大家準(zhǔn)備了一點(diǎn)兒禮物(出示ppt)

你苦練書法，有一天，你的書法作品獲獎了，此時(shí)，你明白了。

那次踢球，，我明白了。

那場籃球賽，，我明白了。

媽媽讓你獨(dú)自去買菜，你，這件事讓你明白了。

記得那年學(xué)騎自行車，你，這件事讓你明白了。

在你身邊肯定還有很多“小事中蘊(yùn)藏大智慧”的例子，靜下心來想一想，選擇其中一件，按要求寫一個(gè)片段。

四、自主習(xí)作，寫一個(gè)片段。(10分鐘)

題目:一件給我啟發(fā)的事。如果能自己擬一個(gè)更貼切的題目，那就更棒了!(ppt呈現(xiàn))

生:取出原稿紙和黑色筆，寫作片段。

師巡堂，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生。

五、師生點(diǎn)評并給出修改意見(12+3=15分鐘)

片斷練習(xí)評價(jià)表

作者習(xí)作題目年月日

評價(jià)項(xiàng)目

分值

(100分)

自評

組內(nèi)同學(xué)評

教師評

總平均分

(100分)

1、擬題貼切，有創(chuàng)意

10

2、有條理地將事情寫完整，能有意識地詳寫要點(diǎn)。

40

3、善于聯(lián)想，并能用一兩句關(guān)鍵詞句表達(dá)所受到的啟發(fā)。

30

4、語句通順，用詞準(zhǔn)確。

10

5、書寫規(guī)范工整，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。

10

一句話點(diǎn)評(作者本人、同學(xué)、老師均可在此留言)

請學(xué)生取出綜合評價(jià)表，參照綜合評價(jià)表點(diǎn)評學(xué)生作品:

1、學(xué)生小組互評(5分鐘)

2、代表上臺評:(10分鐘)

隨機(jī)選擇幾個(gè)個(gè)合作小組的幾篇代表作，師生合作點(diǎn)評。主要就表中的評價(jià)項(xiàng)目的第2、3兩點(diǎn)來點(diǎn)評。可請小組派代表上臺評，學(xué)生評完后老師點(diǎn)評。

優(yōu)秀的作品，將發(fā)表在下周的第一期《五三之聲》班刊“經(jīng)典片段”一欄中。

2、點(diǎn)評教師作品:(3分鐘)

呈現(xiàn)教師的隨堂作品，并按例請兩三位學(xué)生點(diǎn)評。

六、小結(jié)，布置作業(yè):(2分鐘)

小結(jié):生活往往用“啟示”的方式給我們以饋贈。善于積累，善于思索，善于總結(jié)，我們也因此不斷地成長。請同學(xué)們繼續(xù)修改并完成這篇習(xí)作，寫出得意之作，向班報(bào)編輯部投稿。

作業(yè):課后繼續(xù)修改并完成整篇習(xí)作，明天交。

五年級語文名師課堂教案（通用16篇）篇五

認(rèn)識2個(gè)生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語，正確流利，有感情地朗讀課文，體會作者思鄉(xiāng)之情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

2、 過程與方法：

通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

3、 感情態(tài)度與價(jià)值觀

豐富學(xué)生的情感體念，進(jìn)步體會人們的思鄉(xiāng)情懷。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂。

難點(diǎn)：體會母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念。

1、 學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

2、 根據(jù)學(xué)生家庭實(shí)際，讓學(xué)生聽聽長輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗(yàn)，進(jìn)一步體會人們的思鄉(xiāng)情懷。

童年是幸福的，難忘的。回憶美好的童年生活是一種樂趣，一種享受。今天我們要學(xué)的課文就是一篇回憶童年的文章。讓我們跟隨著作者琦君，走進(jìn)她的美麗的童年，欣賞美麗的桂花雨吧！

板書課題 7*桂花雨

1指名讀“閱讀提示“

2指名說

1、 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講了什么？

2、 指名說。

1、 用較快的速度默讀課文，看看桂花給“我”帶來了哪些快樂？畫出有關(guān)的詞句。

2、 有感情地將你找出的句子讀給同桌聽。

3、 重點(diǎn)品味搖花的樂趣。

為什么說“搖桂花”對“我”不說是件大事？理解 “總是”

理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。”

畫出“我”搖桂花的句子。

自讀，邊想像當(dāng)時(shí)的情景。

指名讀，其他學(xué)生閉眼想象。

指名說說想象的情景。

再指名讀，男生讀，女生讀。（老師相機(jī)指導(dǎo)）

齊讀。

1、 反復(fù)讀讀“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”和同桌討論一下對這句話的理解。

2、 指名說。

3、 聯(lián)系整段課文，由“可是”體會到什么？

4、 瀏覽全文，找找理由說說，你認(rèn)為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香？

5、 品讀，體會家鄉(xiāng)桂花的香。

桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的。

全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

（1） 哪個(gè)字突出地說明桂花的香氣呢？

（2） 指導(dǎo)朗讀，指名讀，小組讀。

6、 杭州的桂花香，找出相關(guān)的句子。

8、 指名說

母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣。關(guān)注桂花 ，收獲桂花，體驗(yàn)著“饋贈桂花的快樂。吃著桂花食品，喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分，還的什么可以替代它嗎？從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

9、 而母親的這種情感，這份情懷，無疑也感染了作者。體會“于是，我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

10、 小結(jié)。（板書 香 思 鄉(xiāng) 濃）

1、 把喜歡的句子，段落背誦，抄寫下來。

2、 回憶自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事。

五年級語文名師課堂教案（通用16篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字，能正確、工整、美觀地書寫。

2.感情讀文，理解課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，并能用課文中的四字詞語復(fù)述故事。

3.聯(lián)系上下文，感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會孫臏善于分析，因勢利導(dǎo)的聰明才智。

重難點(diǎn)：

1.把握故事內(nèi)容：弄清文章線索。

2.理解課文內(nèi)容，感受孫臏的聰明才智。

教學(xué)方法：自我領(lǐng)悟法、口語表達(dá)法、討論交流法。

教學(xué)準(zhǔn)備：了解孫臏、龐涓的相關(guān)情況;三十六計(jì);教學(xué)課件。

課時(shí)：兩課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡(luò)。

2.學(xué)習(xí)課文第一部分，了解故事的起因。

重、難點(diǎn)：把握課文內(nèi)容，弄清文章線索。

教學(xué)過程：

一.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

生回答。

生嘗試回答。

師導(dǎo)入課題：今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一計(jì)——圍魏救趙。(板書課題，全班齊讀課題，讀后質(zhì)疑)可能提出的問題：

(是誰圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?……)。

師：請同學(xué)們帶著這些問題走進(jìn)這個(gè)精彩的故事，去了解戰(zhàn)國時(shí)期國與國之間，人與人之間的恩恩怨怨，去感受大軍事家孫臏的智慧。

二.初讀課文，梳理過程：

師：在學(xué)習(xí)課文之前，總來認(rèn)識一下本課的生字詞。

課件出示：逸痹佯怠兼惶盔潰。

(1)帶拼音讀。

(2)去拼音讀。

(3)找生讀、正音。

(4)找易錯字。

詞語：所向披靡勢如破竹危在旦夕胸有成竹乘虛而入以逸待勞。

穩(wěn)操勝券丟盔齊甲潰不成年落荒而逃。

(1)齊讀。

(2)指名讀正音。

(3)齊讀。

師：同學(xué)們掃除了文字障礙，請同學(xué)們再讀這個(gè)故事，完成老師出示的問題：

課件出示：趙國被圍，向齊國求救――-()――――()孫臏投狀、齊軍大勝。

(1)生a、b回答，并指名起止段落。

(2)師歸納，總結(jié)。

師：了解了轉(zhuǎn)魏救趙的經(jīng)過，我相信同學(xué)一定會說出課文的主要內(nèi)容。

生：a。

三.學(xué)習(xí)課文第一部分(1-2自然段)。

師：戰(zhàn)國時(shí)期為什么會有圍魏救趙這一故事呢?請同學(xué)們快速默讀課文第一部分，找出問題答案。

師：誰來給大家介紹一下故事的起因?這還要從頭說起。請同學(xué)們快速默讀課文第一部分。

(生簡要講述)。

師：魏國野心勃勃，一向心想吞并趙國，到底魏國的軍隊(duì)是一支怎樣的軍隊(duì)?從哪些描寫可以看出來?請同學(xué)們用美麗的波浪線畫出相應(yīng)的語句，說自己的理解。

生回答。

生：討論。

師：出示魏、齊、趙在國間的位置關(guān)系圖，引出成語“唇之齒寒”

師小結(jié)：嚴(yán)峻形勢讓齊國必須出兵救趙，趙而魏軍如此強(qiáng)大，已將小小車間的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，齊國想去解救邯鄲并不是一件易事，怎么辦呢?只能智取，于是就出現(xiàn)了“圍魏救趙”這一計(jì)。

作業(yè)：

抄寫生字詞2遍。

自主學(xué)習(xí)課文其它部分。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.感情讀文。

2.了解孫臏臏善于分析，因勢利導(dǎo)的聰明才智。

3.深長能利用成語復(fù)述故事。

重難點(diǎn)：感受孫臏善于分析，因勢利導(dǎo)的聰明才智。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.聽寫生字、同桌互相檢查。

2.說說課文主要內(nèi)容。(要求基本說出故事的起因，經(jīng)過和結(jié)果)。

二.研讀課文。

(1)學(xué)習(xí)課文第二部分。

師：齊國要救趙國，把這一使合交給了田忌和孫臏，咱就來了解一下這兩位。

師簡介：田忌、孫臏及孫臏和龐涓兩人之間的恩怨。

師：孫臏和龐涓的斗爭又開始了。救趙國而不去趙國都城邯鄲，偏要去魏國都城大梁，這是孫臏?zhǔn)沟哪囊徽心?田忌起初有什么打算?后來又采取了什么辦法呢?請兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀田忌和孫臏的對話：

師：(同學(xué)討論)如果齊國軍隊(duì)依田忌之計(jì)直奔邯鄲這次救援會是什么結(jié)果?

(邯鄲已被包圍，危在旦夕，不等齊軍趕到就要失守，若那時(shí)齊軍再去，打了勝仗的魏軍必然士高氣漲，加上本身就非常強(qiáng)大，而齊軍遠(yuǎn)道而來，軍隊(duì)疲憊，若與魏軍硬拼，勝負(fù)難料)。

師：孫臏主張直取大梁，請同學(xué)們再讀第7自然段孫臏的話，看孫臏的計(jì)謀如何?

師：誰能用一個(gè)詞語形容：(絕妙)。

師：以此看孫臏?zhǔn)莻€(gè)什么樣的人?從哪些詞語可以看出來?

生：(胸有成竹、穩(wěn)操勝券，可以看出孫臏?zhǔn)且粋€(gè)足智多謀且對自己的戰(zhàn)術(shù)充滿信心的人)。

師小結(jié)：知已知彼，才能百戰(zhàn)不殆，孫臏?zhǔn)窃诔浞挚紤]了魏軍的優(yōu)勢和劣勢的基礎(chǔ)上，提出了“乘虛而入、直取大梁”的計(jì)謀。他對田忌說的話既有形勢的分析，又有行動的策略，難怪田忌會心服口服，立即下令大軍直奔魏國。

(2)學(xué)習(xí)第三部分(4-12自然段)。

師：我們從田忌和孫臏的對話中已經(jīng)了解了孫臏的計(jì)謀，那么，他的計(jì)謀是如何實(shí)施的呢?他是直接將齊國的軍隊(duì)拉到魏國國都大梁了嗎?請同學(xué)們帶著老師的問題，自由讀課文第三部分：

課件出示自讀提綱：

孫臏?zhǔn)囚才诺?為什么這樣安排?(安排兩個(gè)無名將領(lǐng)去攻打襄陵，一方面可以掩護(hù)齊軍主力向大梁進(jìn)發(fā)。另一方面“無名將領(lǐng)”的戰(zhàn)敗，可讓龐涓入松警惕。正因?yàn)辇嬩阜潘删瑁瑢O臏的計(jì)謀才得以實(shí)施)。

生：結(jié)合課文回答。

師：孫臏出其不意的舉動令魏軍人心惶惶。孫臏的計(jì)策不僅從體力上打敗了對手，更從心里上戰(zhàn)勝了對方，魏軍與最初攻打趙國時(shí)有了天壤之別，這樣的軍隊(duì)，戰(zhàn)斗力已大大下降。然而，足智多謀的孫臏并未真去攻到大梁，他是怎樣的?結(jié)果如何?我們繼續(xù)往下看。

師：請同學(xué)自讀第四部分。

師：1.孫臏設(shè)埋伏的地方為什么要選在桂陵?

2.精疲力竭的魏軍在進(jìn)入孫臏的埋伏圈后是個(gè)怎樣的狀況呢?

生：據(jù)課文回答。

生：反饋。

生：據(jù)理解回答。

四.講述故事，感受人物形象。

1.讀了這個(gè)故事，你認(rèn)為孫臏?zhǔn)莻€(gè)什么樣的人?(善于分析、因勢利導(dǎo)、足智多謀)。

2.從中你得到什么啟示呢?

3.讀了這個(gè)故事，老師想給大家提個(gè)更高層次的要求，利用成語復(fù)述故事。

4.全班交流總結(jié)三十六計(jì)。

五.作業(yè)。

1.課后練習(xí)題。

2.課余把這個(gè)故事講給別人聽。

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五年級語文名師課堂教案（通用16篇）篇七

1、使學(xué)生認(rèn)識和掌握左右結(jié)構(gòu)的字的特點(diǎn)。

2、通過練習(xí)，把左右結(jié)構(gòu)的字搭配得當(dāng)，書寫正確、端正、勻稱。

3、激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。

一課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)正確的寫字姿勢

1、同學(xué)們，誰能說說正確的寫字姿勢是什么樣的？

（身體坐正，腳平放，注意做到“三個(gè)一”：手離筆尖一寸，眼睛離桌面一尺，胸離桌邊一拳）

2、一起做一做

二、導(dǎo)入新課

三、學(xué)習(xí)新課

1、出示“松”

（1）請學(xué)生注意觀察這個(gè)字左右部分在米字格中的位置，指名說。

（2）教師相機(jī)介紹：書寫左右結(jié)構(gòu)的字，應(yīng)使左右兩部分的長短、寬窄、高低適當(dāng)，搭配合理。

2、各學(xué)習(xí)小組討論其余的字

四、學(xué)生練習(xí)

1、學(xué)生臨寫，師巡視。

2、展示學(xué)生作品，指名評議。

五、鞏固練習(xí)。

六、師根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況總結(jié)。

七、了解書法文化常識：學(xué)會讀帖。

五年級語文名師課堂教案（通用16篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀生字，積累詞句，豐富語匯。

2、品讀重點(diǎn)語段，品味精妙的語言，從中感受、體驗(yàn)捉蟬的趣味，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。(重點(diǎn))。

3、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟文章結(jié)尾處“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”的深刻內(nèi)涵，能聯(lián)系生活說說自己的理解。(難點(diǎn))。

教學(xué)過程：

一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、談話。

師：同學(xué)們，老師準(zhǔn)備了一段特殊的聲音，一段來自大自然的聲音，想不想聽?(想)好，那就讓我們閉上雙眼，一起用心聆聽吧!

2、交流感受。

師：老師注意到，同學(xué)們聽得很入神，有的臉上露出了甜甜的微笑，有的似乎想起了什么往事，來，說說看。

3、今天我們所要學(xué)習(xí)的課文也跟蟬聲有關(guān)。(板書：30捉不住的蟬聲)。

二：自主閱讀，品位文本。

(一)、帶著問題讀課文。

師：我們湘鄉(xiāng)有句俗語——“讀白眼文”，意思就是有的人讀完一篇文章后，根本不知道自己讀了些什么。你愿意做這樣的“馬大哈”嗎?(不愿意)既然如此，就請大家?guī)е韵聝蓚€(gè)問題認(rèn)真地把課文讀一遍。

課件出示問題。

(二)、交流讀書體會。

師：讀得真是認(rèn)真，半天也沒抓著一個(gè)“馬大哈”，相信大家對于老師的兩個(gè)問題已經(jīng)胸有成竹了。

1、出示第一個(gè)問題：是什么令年過半百的作者回憶起兒時(shí)的捉蟬趣事?

師：你從文中找到答案了嗎?跟大家讀讀，要讀出味道來哦!

(生讀，課件展示所讀內(nèi)容)。

生評(在評價(jià)過程中，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，讀出作者內(nèi)心最真實(shí)的感受。)。

師：正是這突如其來的蟬聲深深地吸引了作者，令作者想起了童年捉蟬的一幕幕。

板書：聽蟬——想起童年。

2、出示第二個(gè)問題：你體會到了作者捉蟬的那份快樂嗎?從文中找出相應(yīng)的句子讀一讀，把你的感受與周圍的同學(xué)交流交流。

交流的過程中，課件跟蹤播放學(xué)生讀到的片段，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀品出捉蟬之趣(包含捉蟬時(shí)的樂趣、捉到蟬后的樂趣)。

小結(jié)：

板書：捉蟬——其樂無窮。

是啊，這么有趣的經(jīng)歷怎能不讓人懷念童年呢?因?yàn)椤?/p>

學(xué)生接(課件同時(shí)展示)：這些愉快的音符太像一卷錄音帶，讓我把童年的聲音又一一撿回來。

3、出示第三個(gè)問題：捉蟬帶給了作者無盡的樂趣和美好的回憶，可文章結(jié)尾處卻寫道“捉得住蟬，捉不住蟬聲”，言語間似有一絲遺憾。請你結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

總結(jié)學(xué)生發(fā)言：是啊，籠中的畫眉為了自由寧肯選擇死亡，被關(guān)在鉛筆盒里暗無天日的蟬又怎會吟唱自由的贊歌呢?自然的美是需要自然呈現(xiàn)的。

(課件出示“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”)。

板書：悟蟬——美是自然呈現(xiàn)的。

三：聯(lián)系生活，拓展延伸。

師：同學(xué)們，你是否也有過類似美好的回憶，說出來跟大家一起分享吧!

待學(xué)生交流完后課件展示，總結(jié)全文：

生活是豐富多彩的，大自然中的聲音是五彩繽紛的，讓我們也像簡貞阿姨一樣，豎起自己聰慧的耳朵，睜大發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去觀察，去聆聽，去關(guān)注生活、關(guān)注大自然吧!

五年級語文名師課堂教案（通用16篇）篇九

1、學(xué)會本課生字，正確讀寫和理解“漣漪”“舒適”“心曠神怡”“踱步”“鉗子”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會課文中蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。

4、領(lǐng)悟作者按時(shí)間順序記敘的表達(dá)方法。

領(lǐng)會課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)。

課件或掛圖、小黑板。

1~2課時(shí)。

孩子們，喜歡猜謎語嗎？今天，老師也給你們帶來了幾個(gè)謎語。不過，這是幾個(gè)畫謎。認(rèn)真地看，從每一張圖中都能猜出一個(gè)成語來呢！

（課件出示圖畫：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。）

（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）

（先學(xué)故事，再學(xué)道理。）這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭》這則寓言。（板書課題，“鷸”“蚌”兩個(gè)字寫在田字格里，“相爭”寫在下面。）

（一）初讀課文。

1?自由讀這則寓言，讀準(zhǔn)字音。

2?同桌讀，互相聽一聽，讀得正確嗎？

3?讀詞記形：

鷸：“鷸”是一個(gè)生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它嗎？（指名說）從這個(gè)字的字形我們就能知道——？“鷸”是一種鳥，瞧，（出示圖），所以它是鳥字旁。左邊由上下兩部分組成，上面是“矛”字，下面不是“同”，可要仔細(xì)觀察了，是同字框里加“八”“口”。認(rèn)識了，也記住了。能在作業(yè)本上端端正正地寫一個(gè)嗎？別著急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個(gè)字。相信你會比老師寫得更好！

蚌：從這個(gè)字形你知道了什么？出示圖，這有一個(gè)蚌，你見過嗎？啄：什么意思？能做個(gè)動作嗎？啄一下。

鉗：什么意思？做一做這個(gè)動作。能用這四個(gè)詞語，結(jié)合課文內(nèi)容說一兩句話嗎？別著急，先快速地把課文瀏覽一下。（鷸啄蚌，蚌鉗鷸。）

（二）讀故事。

1、過渡：故事的發(fā)生都有時(shí)間、地點(diǎn)。

（1）請大家默讀課文第1、2段。

（2）指名匯報(bào)。

（3）指導(dǎo)朗讀：這么美的地方，我們應(yīng)該怎樣朗讀？（引導(dǎo)學(xué)生帶著一種欣賞陶醉的情感，用優(yōu)美舒緩的語氣來朗讀，邊讀邊想象這幅迷人的畫面，想象水鳥和河蚌們的自由自在。）

（4）指名把自己想象到的畫面描述出來。

2、了解故事是怎樣發(fā)生的。俗話說有果必有因，那么它們相爭的原因是什么呢？

（1）默讀課文第3~5段，然后與周圍同學(xué)交流在朗讀中的發(fā)現(xiàn)。

（2）全班交流，了解：和暖的陽光、柔柔的微風(fēng)，是河蚌張開蚌殼，在舒適愜意中進(jìn)入夢鄉(xiāng)的原因。正因?yàn)楹影鰪堥_了蚌殼，又睡著了，所以才沒發(fā)現(xiàn)身邊的危險(xiǎn)，使得鷸鳥有機(jī)可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。

（3）指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生用一種享受的語氣，讀出河蚌的舒適愜意、心曠神怡，讀出鷸鳥看到鮮嫩的河蚌肉時(shí)迫不及待的心情。

3、了解鷸蚌相爭的過程：講讀第6~12段。

（1）過渡：由此發(fā)生了鷸蚌相爭的故事。此時(shí)，它們的心理活動和行為是怎樣的呢？哪幾段進(jìn)行了描寫？把學(xué)生分成兩組，一組讀描寫河蚌的語句，一組讀描寫鷸鳥的語句。讀后評議，是否讀出了河蚌的生氣和鷸鳥的后悔。

（2）它們相爭的時(shí)間有多久呢？用“——”勾畫句子（課件或小黑板出示）：“時(shí)間慢慢地溜走了，太陽的唇已經(jīng)吻住了山峰。”學(xué)生讀句子，結(jié)合課文插圖，想象鷸蚌相持的畫面，感受相持時(shí)間之久。

（3）此時(shí)，在你們頭腦中產(chǎn)生了什么問題嗎？指名說：鷸蚌為什么要一直相持下去？請同學(xué)們默讀課文，思考這個(gè)問題。小組合作找原因，再全班交流。

（4）指名讀9~12段，男女生對讀，師生分角色讀，或兩人一組，邊讀邊做動作，把鷸蚌相爭的過程表演出來，再指派代表上臺表演。課件（小黑板）：鷸鳥說：“今天不下雨，明天不下雨，就會有死蚌肉吃。”河蚌反唇相譏：“今天不放你，明天不放你，就會有只死鷸鳥留在沙灘上。”讓學(xué)生反復(fù)對讀，感受它們的互不相讓。板書：互不相讓 引導(dǎo)學(xué)生從鷸蚌的心理和語言描寫中了解相持的直接原因：它們都只想傷害對方，打敗對方。

（5）猜一猜：鷸和蚌這樣互不相讓，最終會有怎樣的結(jié)果？（估計(jì)：兩敗俱傷；被漁夫捉走）

（三）明道理。

1、發(fā)散思維，同桌說一說。課件或小黑板出示：漁夫提走了鷸和蚌，心想：。這時(shí)的鷸和蚌垂頭喪氣，鷸心想：，蚌心想：。

2、這則寓言故事想告訴我們什么道理？合作討論、交流，再全班分享。

3、小結(jié)：課文在優(yōu)美的景物描寫、生動的語言描寫、準(zhǔn)確的行為描寫、細(xì)膩的心理描寫中告訴了我們一個(gè)哲理：生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓、爭執(zhí)不下，只會落得兩敗俱傷，讓第三者得利。

1、這則寓言故事出自古書《戰(zhàn)國策·燕策二》，這是原文，讀一讀吧！（課件或小黑板出示原文。）

一個(gè)簡短的故事，說明一個(gè)深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你會懂得更多。

五年級語文名師課堂教案（通用16篇）篇十

1、通過品讀，自悟，討論，交流等方式感悟文章所蘊(yùn)涵的深刻含義。

2、有感情地朗讀詩句。

3、鼓勵學(xué)生大膽模仿并創(chuàng)作詩歌。

教學(xué)重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊(yùn)涵的深深母愛。

教學(xué)難點(diǎn)：1、能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约簩Α澳笎邸钡睦斫狻?2、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩歌。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

板書：做 故鄉(xiāng)的蘑菇

聽 故鄉(xiāng)的聲音

斗笠 感 故鄉(xiāng)的溫暖

聞 故鄉(xiāng)的芬芳

戴 故鄉(xiāng)的明月

1、同座的為一組 再讀課文，一個(gè)讀一個(gè)聽，說說自讀后或者聽后的感受或者疑問。開始!

a 、讀 b 、指名說自讀后或者聽后的感受或者疑問.

2、師小結(jié)：從你們的回答中，老師知道你們剛才認(rèn)真讀了，也認(rèn)真聽了。是呀，“聽”也是一種很好的學(xué)習(xí)方式，今天這節(jié)課很多地方我們會用到這一方法。

1、講解第一小節(jié) (1)學(xué)生自由讀詩)(2)這一小節(jié)中，哪些地方最能體現(xiàn)濃濃的母愛?(走到哪里，你都是故鄉(xiāng)的一朵蘑菇，娘在夢里也能看見你挺直的身影。)

(3)從這句詩中你體會到了母親怎樣的心愿?(希望孩子在外能身體健康，堂堂正正做人)

(4)你能將自己的感受朗讀出來嗎?(指名朗讀)(5)師評價(jià)

(6)朗讀技巧指導(dǎo)：朗讀是一種有聲語言藝術(shù)，它不僅可以提高閱讀能力，還能提高藝術(shù)鑒賞力。我們在朗讀的時(shí)候只要用心體會作者情感，把心放到文章中去，就能讀出作者的感情。

2、小結(jié)學(xué)第一節(jié)的方法。(出示)齊讀：(1)自由讀詩 (2)找出小節(jié)中最能體現(xiàn)母愛的句子。(3)你體會到了母親怎樣的心愿?(4)將你的感受通過聲音的變化朗讀出來。

3、運(yùn)用以上方法學(xué)習(xí)以下(2——5小節(jié))中自己喜歡的小節(jié)。然后小組合作學(xué)習(xí)。

1、討論：本詩為什么以“斗笠”為題?(一物寄情深)老師提示：傘、碗……

2、說一說：生活中哪件事物令你想起濃濃的親情?

(每天的營養(yǎng)早餐、整潔舒適的臥室、凝聚愛心的藥丸、溫暖貼心的毛衣……)

3、交流：我們可以為父母做些什么?

4、喜歡整篇課文的同學(xué)請你們一起大聲地把自己的情感表達(dá)出來吧!

能說說你們喜歡的理由嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出文章的結(jié)構(gòu)美和音樂美、語言美、情感美、想象美。)

5、小結(jié)全詩：這是一頂特殊的斗笠。戴上它，孩子在異鄉(xiāng)能聽到故鄉(xiāng)的聲音，感到故鄉(xiāng)的溫暖，聞到故鄉(xiāng)的芬芳，望見故鄉(xiāng)的明月，其實(shí)這都是來自故鄉(xiāng)母親的愛。

6、你們想把母親的愛讀出來嗎?(想)那就請你們一起讀吧! 7、評價(jià)。

提示：(假如你就是那“孩子”，會用什么樣的詩歌來回答“母親“呢?有興趣的同學(xué)可學(xué)習(xí)課文的寫作方法自創(chuàng)詩歌，用文字的形式告訴老師吧!)(拓展延伸)

1、學(xué)生創(chuàng)作詩歌。 2、展示作品

師:今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《斗笠》這首詩。它是特殊的斗笠， 不舍;是牽腸掛肚的思念;是圣潔無私的母愛。讓我們大喊一聲：“媽媽，我愛您!”來表達(dá)我們對母親的愛吧!

板書：

做 故鄉(xiāng)的蘑菇

聽 故鄉(xiāng)的聲音 鄉(xiāng)情

斗笠 { 感 故鄉(xiāng)的溫暖 ｝

聞 故鄉(xiāng)的芬芳 母愛

看 故鄉(xiāng)的明月

五年級語文名師課堂教案（通用16篇）篇十一

1、認(rèn)識本單元會寫的17個(gè)字，會認(rèn)的字17個(gè)。

2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的興趣，積累識字方法。

重難點(diǎn)。

選擇好方法，記住難記的字，理解“陡峭朦朧”等詞語的意思，并會運(yùn)用。

樂學(xué)善思。

辦法小組競賽。

教學(xué)流程。

1、自由讀文，把生字圈畫出來，讀一讀。

2、給生字組詞。理解詞語的意思。

1、小組內(nèi)交流識字方法。

2、交流、理解、運(yùn)用詞語。

3、組內(nèi)有同學(xué)不會的`字詞，請組內(nèi)成員教會。

1、分小組，每小組出一名同學(xué)，說一個(gè)字的記住方法，再每組派出第二名同學(xué)“開火車”式接，每組100分，接不上的扣一分。

2、開火車式讀字詞、

3、選字組詞，每錯一名同學(xué)扣一分。

4、匯報(bào)多音字（加分）。

5、教師選詞語，說一句話（加分）積分高的小組為勝。

五年級語文名師課堂教案（通用16篇）篇十二

本冊生字共224個(gè)，其中要求會寫的148個(gè)。本復(fù)習(xí)針對要求會寫的148個(gè)，但課標(biāo)要求的積累量遠(yuǎn)不止這個(gè)，因此復(fù)習(xí)必須體現(xiàn)前后聯(lián)系。

字的復(fù)習(xí)首選歸類、比較、前后聯(lián)系等方法，讓學(xué)生在比較中明晰，在歸類中強(qiáng)化。

一、形近字比較并組詞。

芬、芳絢、詢耕、耘瀚、潮漸、慚婪、焚匆、勿竿、竽。

腮、鰓捧、棒祿、綠壁、臂俄、哦斯、欺誘、繡樸、撲。

摩、磨悅、脫詳、祥賣、買綱、鋼販、返戀、蠻予、矛。

萊、菜駭、孩履、覆旬、甸役、設(shè)酒、灑羞、差誕、挺。

二、同音字、音近字比較并組詞。

昏、暈韻、均銅、筒昂、仰紡、訪稍、艄筏、伐腦、惱。

劈、避暫、嶄佩、配震、振均、勻廢、費(fèi)。

三、看下列各組字有什么規(guī)律。試著再加偏旁組字。

尾、娓老、姥黑、墨吾、語昆、棍牙、訝卓、掉眉、媚。

采、睬扁、騙巷、港。

四、寫同音字組詞。

yi——洋溢意思友誼異常意義。

jin——胸襟今天金銀禁不住。

cui——翠綠干脆脆生生。

tian---恬靜甜蜜填空。

lin——魚鱗樹林臨近鄰居波光粼粼。

mu——暮色幕布墓地屏幕。

li——厲害歷史勉勵利益例子。

chui—--錘子捶背垂頭喪氣。

yan—--硯臺燕子大雁厭惡鮮艷。

ken——肯干懇切勤懇懇求。

lan——船欄欄桿阻攔籃子藍(lán)色。

cong----匆忙蔥姜聰明。

tao——波濤掏出來滔滔不絕。

五、加偏旁組字組詞。

欠：炊煙吹拂道歉飲食款待欣喜。

鬼：慚愧瑰麗魂魄魔鬼魅力。

錄：綠色剝皮俸祿。

乍：奸詐昨天作文。

戈：戳穿穿戴栽樹滿載。

喬：華僑橋梁轎車。

豎心旁：不懈恒心。

“淺”右半部分：餞行一盞燈深淺。

“富”下半部分：逼迫福氣一幅畫副班長。

六、擴(kuò)詞。

絢凜倫宏剎濁。

七、寫帶有下列部首的字。

門

（見各練習(xí)）。

八、寫本冊中表示“看”的意思的字。如“瞧”。

九、整理學(xué)生作業(yè)中的易錯字集中復(fù)習(xí)。

五年級語文名師課堂教案（通用16篇）篇十三

1、背誦《憶江南》，引入古詩詞意境。

2、出示《漁歌子》，介紹張志和。

（對于本首詞的作者要詳細(xì)了解，更能體會詞的內(nèi)在深意，繼而為體會詩人的人生志趣鋪墊。

先給學(xué)生交流作者生平的時(shí)間，然后教師補(bǔ)充。這樣才會使學(xué)生查找資料的愿望長久保持下去。）。

3、請學(xué)生板書課題。

1、誰愿意把這首詞寫在黑板上，其他同學(xué)邊看邊小聲地讀，把生字的讀音讀準(zhǔn)。

2、讀這首詞，邊讀邊想，這首詞都描寫了哪些自然景物？

（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞中描寫的景物，為想象畫面做準(zhǔn)備。）。

（發(fā)展語言是語文學(xué)習(xí)的目的之一，借助這些詞匯所展示的畫面，邊想象邊組織語言，用生動的現(xiàn)代語言描述西塞山邊的美麗，既接受古代漢語的熏陶，有發(fā)展現(xiàn)代語言，一舉兩得。）。

4、有感情地都自己創(chuàng)作的小散文。

5、出示圖象。

觀看圖像，結(jié)合自己的想象，引起共鳴。

6、再次有感情地朗讀這首詞。

1、齊讀《漁歌子》，說說如何理解“不須歸”。

指導(dǎo)學(xué)生理解不歸哪兒，體會作者不回家，棄官隱居，一去不返的原因。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合張志和自稱“煙波釣徒”來理解。

2、帶著體會到的、作者熱愛淳樸美麗的大自然的情感，有感情地朗讀這首詞，能背下來更好。

3、總結(jié)。

1、讀下面的句子，想象畫面，用自己的話描述出來。

青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

2、背誦一首描寫春天的詩。

為了更好地了解張志和、白居易，請同學(xué)們查找白居易、張志和的詩詞，并有感情地誦讀，開一個(gè)古詩文朗讀會，從朗讀中賞析古詩詞。

五年級語文名師課堂教案（通用16篇）篇十四

(1)理解課文4—9段內(nèi)容，感受“小小的天窗是惟一的慰藉。”

(2)正確，流利，有感情地朗讀4—9段。

2、過程與方法。

(1)通過多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容。

(2)通過對文章4—9段內(nèi)容的理解，體會作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

通過對文章4—9段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的思想感情。

理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

一、復(fù)習(xí)舊知。

1.不一樣的童年有不一樣的快樂，不一樣的生活有不一樣的精彩，鄉(xiāng)下孩子的生活因天窗而變得豐富多彩，今天，讓我們繼續(xù)回到作者的童年，去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的快樂。

2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。

3.提出問題：天窗是什么?男女搭配讀幻燈片。

二、正課。

學(xué)習(xí)4至7段。

1、請同學(xué)們?yōu)g覽課文的4-7自然段，邊讀邊思考：天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來什么?

2、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么情況下出現(xiàn)的?

3、為什么在陣雨來的時(shí)候，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請同學(xué)們再讀一讀課文的4、5自然段。

a.夏天陣雨來了時(shí)，大人們不許我們在外面玩啊，其實(shí)我們反而喜歡怎樣?

b.然而大人們偏就不許，木板窗又了關(guān)起來，你的心情會怎樣?c.是啊，我們喜歡在雨里跑跳，但是卻無法盡情享受，于是，在失望與無奈當(dāng)中，小小的天窗是的慰藉。我們只能(教師用手向上一指)：看天窗!看天窗啊!

d.看天窗!你看見了……。

g.師生搭配讀4、5段。

4、當(dāng)夜幕降臨，孩子們被逼著上床“休息”的時(shí)候，為什么，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請同學(xué)們再讀一讀課文的6、7自然段。

a.從這小玻璃上面作者看到什么，想象到了……從中看書作者是一個(gè)怎樣的人?

b.交流匯報(bào)。

c.學(xué)生讀下面一段話，練習(xí)說話、寫話你會從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想象中展開。教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說話，寫話。

d.朗誦6、7段(音樂起，文中的“你”換成了“我”)。

學(xué)習(xí)8、9段。

1、師：若不是有了這小小的天窗，若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象，我們的心靈就得不到慰藉。所以說——(課件“這小小一方的空白是神奇的!”)。

a.“這小小一方的空白”它指什么?

b.為什么說“這小小一方的空白是神奇的”?

2、是啊，天窗是神奇的!你想對發(fā)明這神奇天窗的大人們說些什么?

3、是啊，當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的。(課件出示最后一段)。

a.同學(xué)們，你們看，這里的“天窗”加了引號，它指的是什么呀?

b.理解“無、虛、有、實(shí)”

c.為什么作者說想象到的比看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)?

d.齊讀8、9段。

三、總結(jié)拓展。

1、齊讀全文。

2、同學(xué)們，今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文，跟隨茅盾一起透過小小的天窗，憑借無窮無盡的想象，感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗。

學(xué)習(xí)完這篇課文，希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會展開想象的翅膀，去認(rèn)識更廣闊的世界。

四、作業(yè)布置。

1、背誦自己喜歡的部分。

2、填寫練習(xí)冊。

3、預(yù)習(xí)27課。

板書設(shè)計(jì)計(jì)：

天窗。

孩子們的慰藉。

看見想象。

雨腳閃電星云無窮無盡。

五年級語文名師課堂教案（通用16篇）篇十五

1、根據(jù)習(xí)作提示,選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作,能寫出最想對爸爸媽媽說的話,表達(dá)自己真情實(shí)感。

2、能感受父母的愛,與同學(xué)、父母溝通情感,建立良好的關(guān)系。

習(xí)作訓(xùn)練。

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動機(jī)

談話導(dǎo)人。上節(jié)課，我們交流了父母的愛以及對父母的愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母.在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時(shí)候呢?讓我們借這次習(xí)作的機(jī)會，和他們交流、溝通一下吧。

二、創(chuàng)設(shè)情境.出示話題：

1、你曾經(jīng)有過不理解父母的時(shí)候，但通過一些事情，體會到了父母的愛。

2、你對父母提出一些建議，比如，請他們改進(jìn)教育方法，或勸說他們改掉不好的習(xí)慣。

3、你想和父母說的其他心里話。

誘發(fā)動機(jī).針對這些話題，你準(zhǔn)備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢?

三、自主選擇，小組合作。

1、自主選擇，各自思考選擇適合自己的話題，準(zhǔn)備寫什么內(nèi)容。

2、匯報(bào)話題，請一小組同學(xué)，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵每個(gè)話題都有人選擇。

3、小組合作，請前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，說說自己習(xí)作內(nèi)容，互相評議一下，看看有哪些需要改進(jìn)的地方，并推選代表準(zhǔn)備在全班交流。

四、全班交流，打開思路。

1、代表交流，每個(gè)話題選擇一個(gè)小組代表交流，要求把內(nèi)容盡量說具體。

2、師生評議，要點(diǎn)：a.是否有自己最想對爸爸媽媽說的話;b.是否表達(dá)出自己真情實(shí)感.c.否有具體事例，或事例是否具體。

3、明確要求，學(xué)生寫作。

4、明確要求，讀讀“習(xí)作”提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒?(寫最想對爸爸媽媽說的話，表達(dá)自己的真情實(shí)感;寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見.)。

五、各自習(xí)作。

1、修改草稿.各自或者互相修改習(xí)作草稿。

2、謄寫習(xí)作。

六、習(xí)作講評。

1、小結(jié)習(xí)作情況.運(yùn)用激勵機(jī)制，總結(jié)這次習(xí)作情況，并表揚(yáng)習(xí)作優(yōu)秀、進(jìn)步的同學(xué)。

2、提出任務(wù).這次習(xí)作評講的重點(diǎn)是：a.是不是自己最想對爸爸媽媽說的話;b.是不是表達(dá)了真情實(shí)感。

3、欣賞佳作，師生互動。

4、欣賞佳作片斷，共同評議.(選擇3～4位學(xué)生的習(xí)作片斷，進(jìn)行欣賞，說說值得賞析兩篇學(xué)生整篇佳作，共同抓住上面兩點(diǎn)評議。

5、小組交流，互評互議。

6、自讀習(xí)作，互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

7、各自修改，繼續(xù)完善習(xí)作.修改中，提醒如語句、標(biāo)點(diǎn)、字等也要修改;訂正同學(xué)、老師修改中指出的問題。

一、寫作是一種主觀情感的抒發(fā)，是一種個(gè)性化的書面表達(dá)。

一篇為人稱道的好文章，往往滲透著作者真摯濃厚的感情。誠如葉圣陶先生所說：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。”作文過程中，學(xué)生常常覺得沒話說，沒有表達(dá)的也有不少學(xué)生占有了材料，心中好像也有話要說，卻陷入一種不知怎么用文字表達(dá)出來的尷尬境地。其原因就在于他們的語言、詞匯積累得太少，這就要求學(xué)生將自己的所見所聞、所思所感用書面語言表達(dá)出來，并且加以生動化和形象化，以培養(yǎng)對客觀事物的認(rèn)識、觀察和分析的基本素質(zhì)。而要使學(xué)生通過文字，寫出對人或事物神韻來，激發(fā)學(xué)生的情感尤為重要，這需要執(zhí)教者對學(xué)生進(jìn)行情感的培養(yǎng)。本課以話說“母愛”貫徹始終，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。本課將音樂恰當(dāng)?shù)匾胝n堂，用歌聲撥動學(xué)生情感之弦，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，啟迪學(xué)生的思維，有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的情感，使之產(chǎn)生共鳴，這樣，學(xué)生寫出的文章，才有生活氣息，有真情實(shí)感，才能避免寫空話、假話的弊端。

二、人的情感是具有感染性的。

在一定條件下，人的情感可以感染、相互影響，從而產(chǎn)生相同的情緒體驗(yàn)。這就要求教師要以熱情的言行，將自己的積極情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的寫作情感。本課中，教師充滿激情的話語，傳遞著教師真摯的情感，強(qiáng)烈地影響著學(xué)生的情緒，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上、愉悅振奮的情感體會，誘發(fā)學(xué)生對作文的內(nèi)驅(qū)力，從而積極思維，興味盎然地投入作文活動中。

三、思想情感是借助語言文字來表達(dá)的。

在作文中，思想情感與語言文字一個(gè)個(gè)聚焦點(diǎn)的整體聯(lián)系，才構(gòu)成了語言文字與思想情感有機(jī)結(jié)合的有血有肉的鮮活文章，才使得我們面對的文中景物是那么活現(xiàn)，人物是那么活脫，情感是那么真切。因此，在作文教學(xué)中，要抓住語言文字與思想情感的聚焦點(diǎn)引導(dǎo)探究，促使對語言內(nèi)涵的深刻理解和思想情感的深切領(lǐng)悟，使語言訓(xùn)練與情感熏陶水乳交融。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言表情達(dá)意，抒發(fā)情感，這既是語言訓(xùn)練的重要方法，又是情感熏陶的有效手段。本課中執(zhí)教者以“排比句”句式語言學(xué)習(xí)與情感實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，由句式學(xué)習(xí)延伸開去，指導(dǎo)寫作實(shí)踐，達(dá)到了語言運(yùn)用與情感熏陶的較好結(jié)合。

這次“口語交際?習(xí)作”是本組教材“父母之愛”內(nèi)容的有機(jī)組成部分，同學(xué)生生活聯(lián)系非常緊密。

讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛，是這次“口語交際”的編排意圖。安排體現(xiàn)了三個(gè)層次。

先通過出示三則生活中的小故事，引出話題，讓學(xué)生評說，提出自己的看法。第一個(gè)小故事，媽媽的包辦，使劉明明養(yǎng)成了丟三落四的不良習(xí)慣。應(yīng)該像《慈母情深》中的母親，有意識地鍛煉孩子的獨(dú)立生活能力。第二個(gè)故事中的爸爸教育方式不當(dāng)，使馮剛畏懼考試。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗原因，鼓勵他盡力在原有的基礎(chǔ)上得到提高。第三個(gè)小故事中，李路杰的成功是爸爸正確引導(dǎo)的結(jié)果。

“口語交際”的另一個(gè)話題，是把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽，并談?wù)効捶ā＿@是前一個(gè)話題的拓展，與生活聯(lián)系得更緊密。

課后還可以給爸爸媽媽講上面的三個(gè)小故事，請父母談看法，與父母交流。

教學(xué)中，結(jié)合三個(gè)故事談看法，要廣開言路，暢所欲言。口語交際過程中，要讓學(xué)生打開思路，充分交流。同時(shí)，要注意搜集反饋信息。在教學(xué)的全過程，教師都要加以引導(dǎo)。

內(nèi)容：通過具體的事，體現(xiàn)對父母由不理解到理解，體會到父母的愛;建議父母改進(jìn)教育方法，勸說他們改掉不良習(xí)慣;同父母再說說其他心里話。

要求：選擇最想對爸爸媽媽說的話，暢所欲言;表達(dá)真情實(shí)感;寫完后讀給爸爸媽媽聽。

教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生打開思路，選好寫的內(nèi)容，這是習(xí)作能否做到真實(shí)具體、言之有物的關(guān)鍵。第二是溝通要真誠，只有真誠，才能做到表達(dá)真情實(shí)感。把習(xí)作讀給爸爸媽媽聽，這個(gè)環(huán)節(jié)一定要做好，目的是讓孩子加強(qiáng)與父母的溝通，增進(jìn)了解，融洽關(guān)系，形成良好的家庭育人氛圍。這也是語文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，為生活服務(wù)的具體體現(xiàn)。

五年級語文名師課堂教案（通用16篇）篇十六

1、抓住課文重點(diǎn)詞語，理解課文內(nèi)容，體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

2、有感情的朗讀課文。

3、初步了解“睹物思人”的寫作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、抓重點(diǎn)詞句、指導(dǎo)有感情的朗讀、體會文章思想感情。

2、體會祖母為人善良，關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1、掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容。

2、理解“一望無邊、左鄰右舍、念念有詞”等詞語。

3、學(xué)習(xí)課文第1段。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文中的插圖、生字卡等。

教學(xué)過程

2、是呀，同樣的事物，不同的人看了感受也是不一樣的。這一池青青的蓮葉，勾起了我無限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現(xiàn)出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉，使我生出了許多感動。到底令作者感動的是什么呢?今天，我們就再一次走進(jìn)課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。

3、齊讀課題。生：蓮葉青青(讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺再讀蓮葉青青)

1、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文理解詞語。

2、解決上面質(zhì)疑中容易解決的問題。

1、出示生字卡，練讀。

2、分自然段讀課文。

3、再讀課文，思考：你讀懂了什么?還有哪些問題不明白?

1、討論：每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容?

2、反饋學(xué)習(xí)情況。

3、各個(gè)小組修改各段意。

4、重點(diǎn)引導(dǎo)朗讀描寫“祖國”喜愛蓮葉的語句。

1、指定小組朗讀第一段。

2、自主學(xué)習(xí)第一段，并針對第一段提出質(zhì)疑。

3、我喜歡蓮葉嗎?你是從哪里體會到的呢?(喜歡，我生出了許多感動，心里急急忙忙地尋找著合適的句子。)

4、那么，為什么作者偏偏找不到自己要的詩句呢?

5、你知道我的心事是什么嗎?