教學計劃還需要注重培養學生的學習興趣和自主學習能力。教學計劃范文中的教學評價方法和評價標準可以為教師提供一些參考和指導，幫助教師客觀評價學生的學習情況。
小學語文珍珠鳥的教學設計（專業14篇）篇一
1、學會本課生字，綠線里的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，會用居然不由自主造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴就能創造出美好的境界的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。
了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍，理解信賴就能創造出美好的境界的深刻含義。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習生字新詞。
一、談話導入，揭示課題。
1、同學們，前面我們學過《鳥語》這一課，懂得了鳥兒是我們的好朋友，今天我們學習的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。
2、揭示課題。
（1）出示掛圖，讓學生觀察后說說珍珠鳥的樣子。
（2）師小結：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求：
（1）讀準字音，認清字形，了解字義。
（2）讀順句子和課文。
（3）給課文各個自然段標上序號。
2、學生按要求自學。
3、檢查自學。
（1）抽讀生字，讀準下列字句的字音。
撞傍蹦膩扭蔓雛。
（2）重點理解下列詞語。
撥開雛兒細膩淘氣扭動。
不由自主信賴索性居然。
（3）指名分自然段朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？
2、學生交流。
四、指導學字。
五、布置作業。
1、朗讀課文。
2、抄寫生字詞。
小學語文珍珠鳥的教學設計（專業14篇）篇二
教學目標：
1.學習“柜、扭、賴”等生字新詞，讀準多音字“卷、蒙、蔓”的讀音，能正確、流利地朗讀課文。
2.理清文章脈絡，能連貫地說出課文的主要內容。
3.講讀課文第一段，體會“我”對鳥的喜愛之情。
教學過程：
同學們你們喜歡鳥兒嗎?鳥不僅有漂亮的羽毛，悅耳的`歌聲，還能幫我們消滅無數的害蟲，更為大自然增添了無限生機和活力，所以自古鳥就成了人們的朋友。
趕快讀課文吧?把課文讀正確讀通順，讀得不順暢的句子多讀兩遍。
1.讀讀生字詞。自由朗讀課文。
分小節指讀課文，要求邊跟讀邊想，每小節寫了什么?可以選用課文中的主要詞句來概括。教師幫助概括。
2.隨機正音和解詞。學生交流(字義：蔓、細膩、伏案、信賴。字形：卷、柜。相機指導句子朗讀。第四小節范讀幾句。)。
3.描紅。
1.我們解決了部分的生字詞，我們還要弄清課文的條理，請同學們再次瀏覽課文，看看課文寫了幾只珍珠鳥呢?(三只，一對和它們的雛兒)。
2.課文哪幾小節寫的是一對珍珠鳥?(1-2)。(板書：安家)來聲聲清脆的鳥鳴，美好在這里，溫馨在這里，和諧在這里。下節課，讓我們去尋覓“我”和小家伙之間更美好的故事吧!(板書“我”——小家伙)。
1.完成書后描紅。
2.完成習字冊。
3.試著有感情地朗讀課文。
小學語文珍珠鳥的教學設計（專業14篇）篇三
體驗文中由信賴創造的美好境界，培養學生熱愛生靈、珍愛生命、善待世間萬物的情感意識。
學習文中動作、神態描寫的方法。
文章結尾語句有什么廣泛的意義。
自主學習、合作學習、探究學習。
制作課件，運用多媒體教學，這樣有利于創設情境，調動學生學習的主動性、探究性，引領學生更深入地理解文章主旨，升華學生的情感體驗，激發學生寫作靈感，為學生拓展想象的空間。
（打開多媒體課件相應畫面及播放歌曲《愛無止境》）。
師：在浩瀚的太空中，地球只是一個點；在若大的地球上，人類只是其中一員；在人類的周圍還生活著飛禽走獸、花鳥蟲魚。自然萬物皆有靈性。只要你用心去感受，會有一種心性相通的快意涌動在彼此的心田；只要你用心去感受，能聽到花開的聲音，能聽懂動物的語言，這節課就讓我們共同去分享珍珠鳥對人類親近的情意。
（打開動畫《珍珠鳥》，配樂《秋日的私語》）。
1、教師配樂范讀。
2、指名學生分段配樂朗讀。朗讀后師生共同指出生字及多音字的正確讀音，糾正并強調容易讀錯的字。
雛蒙駁呷垂蔓一點點似的爪子。
3、在對課文內容了解的情況下，歸納出小鳥對人態度的前后變化過程是怎樣的？
1、學生再次朗讀課文，根據課文內容朗讀時要帶有什么樣的情感？
2、同學們根據現實生活中所聞所見，想像一下小鳥落在我們周圍，人們會有哪兩種表現？
一種是保護它，一種是傷害它。
假如你是文中自由起落在作者肩上的`那只小鳥，你會對他說什么？遇到傷害你的人又會對他說什么？請同學們分兩種情況進行即興表演：
（1）小鳥與充滿愛心的人的對話。
（2）小鳥與自私自利的人的對話。
（不同境界的人與小鳥對話后會產生不同的相處氛圍。從而引導學生歸納出人類與鳥和諧相處的前提和條件。）。
3、本文中小鳥能與人和諧共處其樂融融的關鍵所在是什么？
（信賴，往往創造出美好的境界。）。
4、人與鳥之間因為信賴而能享受其樂融融，人與人之間的和諧融洽又何嘗不需要彼此信賴呢？人與鳥的和諧相處帶來如此美妙的境界，人類該如何擺正與自然的關系呢？這篇文章給同學們以什么啟示？請同學們回家后寫下你的想法。
因為信賴，在小鳥的世界里，沒有了頑劣的彈弓和猙獰的槍口；在人類的視野里不再把小鳥看作手中玩物，人類贏得了小鳥的信賴，強者贏得了弱者的信賴，信賴是需要自由、寬容和愛心來培育的。冰心老人在《山中雜記》中有這樣一句話：我愛自己，也愛雛鳥；我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親。現實生活中也有這樣一個真實的故事：一個女孩從小喜歡丹頂鶴，大學畢業后她回到家鄉。為了救一只受傷的丹頂鶴，她滑進了沼澤再也沒有出來。
（播放樂曲和幻燈片，樂聲中教師配以畫外音。）。
故事中的女孩雖然身陷沼澤，但沼澤里卻從此升起了對丹頂鶴永不墜落的愛，我相信同學們也會承繼女孩的遺愿，熱愛生靈，珍愛生命，善待世間萬物，彼此相依，和諧共處，讓信賴創造美好的境界，讓信賴涂抹溫柔的色彩！
小學語文珍珠鳥的教學設計（專業14篇）篇四
1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2．繼續練習用比較快的速度默讀課文。
認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。
理解含義深刻的句子。
1．預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。
2．準備珍珠鳥一只。
1．哪些小朋友家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？
2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你知道的作者是誰嗎？（馮驥才）。
1．朗讀課文（表揚采用默讀方式的學生）。
2．說說課文主要講了什么內容。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）。
1．出示導讀要求。
2．以學習小組的形式討論研究。
3．交流討論。
（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。
（2）為什么會發生這些變化？
（3）從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。
a.當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？
（第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。
第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。
第三次：重點體會“摸、啄”。
第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。）。
4．課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出美好的境界。
5．你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎？
1．從以下題目中選擇一個寫一段話。
（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖。
2．這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
板書：
怕人的鳥——親近人——信賴人。
范文教學目標1．知道珍珠鳥很怕人，了解由于“我”為它們創造了一個安逸舒適的生活環境，使它們與“我”越來越親近。2．領悟課文是怎么具體表達“信賴，往......
小學語文珍珠鳥的教學設計（專業14篇）篇五
《珍珠鳥》是一篇充滿詩情哲理的抒情美文，冰心老人曾贊賞此文有三美：
一是詩意美，二是語言美，三是哲理美。人對鳥的殷殷愛意，鳥對人的脈脈溫情，共同營造出朋友般無聲而默契的親密，家一樣恬淡而和諧的溫馨。人類與自然本應相處得如此和諧才是啊!文章凝聚著作者深邃動人的哲思，展現著人類博大、真誠的胸懷。
教學過程：
一、直接導入。
(學生介紹)。
二、找關鍵句，組成短文。
1、師：可是，作家馮驥才卻用自己的行動換得了這種怕人的小鳥的信任。下面，就請同學們以“我終于得到了珍珠鳥的信任”為題，提取課文中的關鍵句，組合成一篇小文章。
師用大屏幕打出珍珠鳥圖片介紹(金山珍珠鳥原產澳洲東部和印尼東部熱帶森林中。我國是在20世紀50年代由澳大利亞引進，現已繁殖培育出駝色、白色、花色等多個品種。金山珍珠鳥羽毛鮮艷，體態嬌小，動作輕巧，非常可愛，現在正成為許多國家飼養的觀賞鳥。)。
2、教師提示：
對待這樣一種鳥“我”是怎樣做的?先把這些句子劃上橫線，再將它們連綴成文，這就叫“內容撮要”。如第三段的“我把它掛在窗前”就是一個關鍵句。
3、學生活動，交流。組合成的小文章如下：
我終于得到了珍珠鳥的信任。
朋友送我一對珍珠鳥。我把它掛在窗前，用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上。我很少扒葉蔓瞧它們，就是它們有了雛兒的時候，我也決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去去驚動它們。它們的雛兒在書房里飛來飛去，我不管它;落在我的書桌上我只是微微一笑，依舊寫東西;它跑到稿紙上，我仍不動聲色地寫;它啄我的筆尖，我才用手撫一撫它細膩的絨毛;它落在我肩上時，我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。最后，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了。我終于得到了珍珠鳥的信任!
三、創造性補白。
片段一。
珍珠鳥媽媽：(眉頭緊皺，滿臉擔憂)你跑到哪兒去了，這么長時間不回來?把媽媽擔心死了!
珍珠鳥媽媽：(心疼地)寶貝，下次再不準這么長時間不回家!
(屏顯)珍珠鳥的對話。
片段二。
珍珠鳥媽媽：
珍珠鳥爸爸：
教師提示：這一次，小珍珠鳥在外面呆的時間更長，珍珠鳥爸爸和媽媽又會說些什么呢?請你細心揣摩并補全對話。
教師小結：從“內容撮要”和剛才進行的“創造性補白”中，我們認識了文中的“我”：“我”愛鳥，懂鳥，知鳥，是鳥兒的好朋友。
師：在珍珠鳥眼中，“我”是愛鳥人、懂鳥人，是他們的好朋友;在“我”的眼中，珍珠鳥又是什么樣的呢?下面，我們就以“珍珠鳥”為話題，將課文中的擬人句集錄下來，感受一下。
四、欣賞擬人句。
1、師(屏顯)擬人句。
示例：我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還呷呷嘴，難道在做夢?
“睡得好熟”，一個“好”字，猶如父母端詳熟睡孩子時疼愛的感嘆;“呷呷嘴”特寫嘴的動作，把小鳥嬰兒般的嬌憨稚氣展現在眼前;“難道在做夢”，無疑而問，盡顯寬容慈愛。(在“我”的眼中，珍珠鳥就像一個天真的孩子，純真而又惹人憐愛。)。
2、學生活動，交流。集錄的擬人句有以下一些：……(略)。
3.教師小結：作者運用擬人手法，把珍珠鳥寫得靈氣十足：一會兒畏畏怯怯，一會兒頑皮淘氣;時而主動親近，時而無聲問候，時而默默相依……請同學們選擇一句，把“我”眼中的珍珠鳥的形象讀出來。
4.學生練習讀，表演讀。
五、搜尋生活美好鏡頭，練筆。
(屏顯)美好的境界之一：(一幅圖：一小狗和一個小女孩共舔一冰激凌。)。
師：課文中作者也說“信賴，往往創造出美好的境界”，那么，這“美好的境界”表現在文中那些段落里?如果把這些“美好的境界”也拍成照片，你能否為這些照片題辭?試一試吧!
(屏顯)美好的境界之二：珍珠鳥然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應。老馮，我嘗嘗你的茶哦!
師：看著這幅畫面請你給命名。
教師小結：美好的境界，就是人與自然和諧相親的境界。如果有一天，珍珠鳥能飛進教室，停留在我們的肩上，那，該是多么美好的境界呀!同學們，讓我們為了那美好的境界而努力吧!
分析：
1、注重寫的訓練。這份教案在每一板塊中都設計了寫的環節，能充分發揮學生的主體性。“內容撮要”和“創造性補白”可幫助學生感知全文內容，了解人物形象，為畫面寫“題辭”可幫助學生很好地理解文章的主題。我們平時在閱讀教學中總覺得怕耽誤時間，不讓學生在課上寫，充其量寫寫字詞，閱讀寫作往往分家，案例在這方面給我們做出了很好的范例。
2、注重形象思維的訓練。學習語文形象思維很重要，學生說話寫文章語言干癟無味原因之一就是沒有形象的思維，案例許多設計很好地訓練了學生的形象思維，利于發展學生的想象力和創造力。如讓學生想象珍珠鳥一家的對話，老師用語言為學生創設了一個特定的情境，在這種情境下學生思維活躍，很容易想出生動的語言加以創造性補白。讓學生錄寫珍珠鳥的擬人句，使學生深切感受到文章語言的生動性。設想把“美好的境界”拍成照片，為照片題詞，這個構思很絕妙，照片與學生的生活多么貼近，讓學生又進入生活的情境，不難想象學生的回答一定精彩紛呈，這比我們一般只是讓學生從文中找出“美好境界”的語句，實際效果要好的多，學生越充分設想珍珠鳥當時的心理，就越是能透徹理解人鳥之間的那份和諧默契。
3、注重師生互動。新課程標準要求教師加強與學生的互動，讓學生積極參與到語文教學中去，以便培養他們的語感和興趣。案例很注重這一點，在設計寫的環節上，不是老師扔給學生問題就完事，而是教師加以示范引導，這些示范可以說也是精品。如在“珍珠鳥的對話”中，教師寫小珍珠鳥的話就特別精彩：“小珍珠鳥：(調皮地、快活地)媽媽，書房里真好玩!站在柜頂上，可以看清楚整個房間;那些書怎么啄也啄不動;電燈繩好恐怖，被我撞了一下就來回晃動，可把我嚇壞了，過了好長時間我才發現原來它只是繩子……”這里既有珍珠鳥的神態描寫，又有語言描寫;既結合了課本中的描寫，又合理地加以創造性的發揮，這些學生一讀老師寫的就能領會到，無需教師費口舌加以解釋該寫什么。案例“珍珠鳥然后蹦到我杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應。老馮，我嘗嘗你的茶哦!”看了這么有意思的題詞，學生的興趣能不被激發起來嗎?可以想象學生的題辭一定會青出于藍而勝于藍的。這樣的課堂環境可以說是一種令人愉悅的生態的環境，當然設計良好的課堂生態環境，需要教師有堅實的知識素養和深厚的人文素養，需要我們每一位教師都要有一顆詩意的心，不斷地提高自己。
總之，這個案例設計我覺得情趣盎然，又富有創意，讓人覺得眼前豁然開朗，使我受益匪淺。建議：朗讀設計有點少，如給這篇美文配以美讀，那就是錦上添花了。
小學語文珍珠鳥的教學設計（專業14篇）篇六
教學目標：
1、引導學生思考人與動物的關系，激發學生關愛動物，善待生命的情感；
2、培養學生獨立閱讀和合作、探究的學習方式；
3、品味文章的語言，學習文章細致生動的描寫；
4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創造出美好的境界。
教學重點：
人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學難點：
培養學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。
教學準備：
課件、鋼琴曲、歌曲《愛的奉獻》。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、情境導入，激發興趣。
（播放課件）同學們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學生欣賞課件）。
我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們人類的好朋友，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節課，讓我們共同學習一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。
二、明確閱讀要求。
1、學生打開語文課本，開始默讀“閱讀提示”。
2、師生歸納、梳理閱讀要求。（出示大屏幕）。
a、用比較快的速度默讀課文。
b、畫出珍珠鳥在作者照料與呵護下發生變化的語句。
c、說說你對“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的理解。
三、學生根據閱讀提示中的“三個閱讀要求”開始自學課文。
四、學生小組合作探究，教師巡視輔導。
1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發生哪些變化。
2、理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話。
五、全班討論交流：
1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發生變哪些化？讓學生讀所劃的語句，教師大屏幕出示：
有十處，討論，教師結合鳥的變化隨機點撥：
（2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅我。
（3）、小家伙只在籠子四周活動。
（4）、隨后在屋子里飛來飛去（落在柜頂上書架上撞燈繩跳到畫框上。
（5）、漸漸地膽子大了，落在書桌上。〖師導：我這時又怎么做的？（不去傷害它。）〗。
（7）、跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦。
（9）、友好地啄兩下我的手指。〖創設情境：假如你就是那只小鳥，會說些什么？〗。
（10）、扒在我的肩頭睡著了。
2、同學們，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么？
（a、小鳥膽子越來越大，越來越和我親近、人鳥相親……）。
（b、作者喜歡小鳥，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式……）。
（c、人離不開鳥，鳥離不開人）。
教師小結：作者為它們一家三口營造了舒適、自由的生活環境，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式和生存空間，對珍珠鳥付出了愛，同時作者也得到了愛的回報。作者卻以愛心和行動譜寫了一曲人與動物的愛的頌歌！
（珍珠鳥扒在作者肩頭睡著了。）。
（1）、讓學生讀第14自然段。
（1、作者正在給我喂好吃的食物。）。
（2、“我”在屋子里與作者捉迷藏，真開心。）。
（3、我們一起到公園里玩耍。）。
……。
（3）、（看課本145頁插圖）配樂朗讀。邊聽邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡著的情景。 4、師：你們的想象真豐富！在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊。
5、學生動筆起名，寫后集體交流。
（幸福的一家；信賴；美好的境界；愛；深厚的友誼；甜美的夢，……）。
教師適時評價，贊美有創意的名字。
6、理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。
過渡語：你的想象真具有創造性！是呀，多么好聽的名字！可見你們也是一群有愛心的孩子。這時候作者看到熟睡的小鳥，也寫出了此時內心的感受，那就是——（齊讀課文最后一句）信賴，往往創造出美好的境界。
（1）、談談你對這句話的理解。
（2）、延伸：
師：人與鳥竟能達到如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處應該怎么做？
（互相信任。互相尊重，互相理解。要寬容，和睦相處。……）。
（3）試著仿照作者的這個內心感受，寫一句有關信賴方面你自己的格言。（學生開始動筆，寫后交流）。
集體交流，鼓勵有創造性的學生：
（信賴，是友誼地久天長的標志。信賴，是創建友誼橋梁的工程師。信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容。……）。
六、全文總結：
是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加美好！讓我們在歌曲《愛的奉獻》中結束這節課吧！（播放歌曲《愛的奉獻》，學生傾聽，可隨唱，結束新課。）。
（第一范文www.第一范文。com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：珍珠鳥）。
此文轉載。
小學語文珍珠鳥的教學設計（專業14篇）篇七
教學目標：1.有感情的朗讀課文。
2.感受人與動物之間和諧相處的美好境界，及怎樣創造這種境界。
教學設想：這是一篇充滿哲理的的散文，所以應采用引導學生自己感悟人生哲理，從而談出自己的觀點和感受，也就完成了這篇課文的教學。
教學過程：一、導入：通過南朝江總對自家梁上燕子的描寫“二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂間戲，多在幕上飛。”寫小燕銜泥弄草，拂葉啄花出入廳堂，扯動簾幕。活象自家頑皮的兒童，唐代大詩人杜甫“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回。”寫詩人與鸕鶿初次相遇，便很快取得諒解和信任，進而成為須臾不離的朋友。這兩首詩的共同之處是都體現了人鳥之間和諧，信任的關系。譜寫了人和動物之間的一曲贊歌。今天我們就來學習現代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會到人與動物相依相賴的美好境界。
二、教師范讀（必須作到有感情朗讀）。
三、教師知道學生朗讀，首先確定感情基調是欣喜。
四、提煉散文的哲理——信賴，往往能創造出美好的境界。（在學生大量閱讀哲理散文的基礎上，基本上能做到齊聲做答。）。
五、質疑：人與鳥之間美好的境界在課文當中是怎么體現出來的，主要體現在“我”因為大鳥的怕人，所以給了它一個自由，幽靜，安全的居室。按捺住好奇的心情，絕不因所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。在以后的日子里，小鳥對“我”的逐漸親近就是對這份愛的最好回報。（如果學生總結不出來的話就讓學生自己設想如果他有一只可愛的珍珠鳥他們會怎么來對待它，學生很快就能回答出這個問題。）。
六、組織學生自己談感受，主要是引導他們談出“我”是一個“愛鳥有情”“養鳥有道”的人，對鳥的愛很有理性，不盲目，才創造出人與動物和諧自然的境界，也就是有理性的愛使得珍珠鳥由“怕人”到與人“新近”，由于“信賴”創造出“美好的境界，”如果學生能夠談出，家長和老師對于學生的愛如果是理智的愛，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關系，那將是這篇課文的高潮部分，也是這篇課文教學的最高目標。
七、拓展訓練，學生自由談自己所了解的，人和人，人和動物，甚至是動物和動物之間的和諧相處創造出和諧美好境界的故事。
八、作業：寫一篇你與動物接觸生活的短文，要求對動物要描寫細致，寫出感情。
板書說明；中間用心型括上“理性的愛”，有心型括上。上下左右分別有箭頭，左是“怕人”右是“親近”上是“信賴”下是“美好境界”。
小學語文珍珠鳥的教學設計（專業14篇）篇八
1.正確認讀13個生字。
2.朗讀課文，試著讀出喜愛歡快的感情。
3.讀懂課文內容，理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義，體會作者的思想感情。
激發學生愛護動物，熱愛生命的情感。
教學重難點。
重點是體會作者對鳥的細膩真摯的愛，認識珍珠鳥從害怕到親近到信賴的過程。難點是對最后一句話的理解。
教學課時。
1課時。
教學準備。
多媒體課件（幾張珍珠鳥圖畫和重點句子）。
教學過程。
一：初讀課文，走進美。
（師：大家好，今天我是你們的新老師，將要和你們度過一生中的難忘的40分鐘，你們歡迎嗎？好，我姓戴，所以你們可以叫我——戴老師。好，上課）。
1.今天啊，戴老師不是單槍匹馬來的，我還帶了一位朋友和大家見面，板書——珍珠鳥，出示圖片。齊讀課題2次，今天我們一起走進馮驥才老先生的朋友——珍珠鳥。
2.先自由朗讀課文，注意老師的2個小要求：1拿出筆邊讀邊找出生字多讀幾次，不會的同桌之間相互幫助，快速解決。2讀完全文后找出這篇文章給你感受最深的句子，并在旁邊寫下自己的感受。好，開始（不要齊讀，自己讀自己的）。
3“信賴，往往能創造美好的境界”，同意嗎？看來，很多同學都選了這句，這句話一定有它獨到的魅力。
二：細讀課文，發現美。
1、課件出示：信賴，往往創造出美好的境界。這篇課文主要詳寫珍珠鳥還是小珍珠鳥對我的信賴，好那我們先看小珍珠鳥這部分，主要是課文的那幾自然段，快速瀏覽課文告訴老師。
2、小珍珠鳥一開始就如此信賴作者嗎？讓我們一起來讀讀后再說。（男女生分段讀）。
板書：害怕人——親近人——信賴人。
3、怕人：
a.你從哪里可以感覺出小鳥剛開始是怕人的？
這段話中，你從哪個字看出了小鳥的膽小？“探”是怎么表現它的膽小的？（生通過表演解釋出示：“探”）。
男生讀。
b.還有哪里表現了小鳥的怕人？
那具體是哪個詞看出來？你的理由是什么?（出示：立即）。
女生讀。
4.隨著時間的推移，小珍珠鳥又發生了什么變化？它還怕人嗎？（出示：再三呼喚）。
生讀后，師帶讀。看來小珍珠鳥是越來越親近作者了，那讓我們當一回小鳥，去走進他們的世界吧。（齊讀）。
5.同學們，那剛才珍珠鳥的表現稱得上信賴嗎？你從哪里找到了依據，生找后讀：（出示：睡著）。
一只怕人的小鳥居然在人的肩膀上睡著了，而且睡的那么熟。這是多么的難以置信，多么的不可思議。這簡直就是一個奇跡啊。
對此，你有什么感受？
小結：小鳥已經完全信賴作者，當小鳥在我肩上熟睡時，我的筆尖不禁怎么樣？
出示：
流瀉：信賴，往往創造美好的境界。（意思，指多名學生讀，齊讀）。
請一位學生讀，其他人劃出作者的表現。
說后課件出示：
小結：是啊，正是因為作者對小鳥如此的尊總和喜愛，才換來了小鳥如此信賴作者，如此小鳥依人。讓我們再一起來讀讀這部分吧。
1.讓我們回過頭來看看，作者又是通過哪些行為和小鳥父母建立深厚的感情的`？
出示：舒適又溫暖——格外輕松自在——熟悉。
的境界就僅僅是指小珍珠鳥熟睡的畫面嗎？（同桌討論后回答）。
小結：對啊，正是因為珍珠鳥對作者的無比信賴才創造了如此美好的境界，讓我們再來說說課文中的最后一句話吧。（生大聲說）。
3.出示：信賴，是一首歌...（帶領學生一起讀）。
（小組討論發言：美好的境界是指作者的尊重珍珠鳥，喜歡珍珠鳥，換來了他們之間的和諧相處）。
小結：正式因為珍珠鳥對作者的無比信賴才創造了如此美好的境界，再次出示，齊讀：信賴，往往創造出美好的境界。
1.出示：信賴，是一首歌...（帶領學生一起讀），讓我們一起來欣賞幾幅圖，感受信賴創造的美好境界。
2.馮老先生用信賴獲得了人與小鳥之間的和諧相處，但時間不僅包括人與動物之間的信賴，還有人與人之間的，動物與動物之間的，總之，世間離不開信賴，最后我們再一起用自己最真摯的感受一起說一說馮先生的話：信賴，往往創造出美好的境界。
小學語文珍珠鳥的教學設計（專業14篇）篇九
2.[顯示作家圖象]瞧，這位是戴眼鏡的伯伯，他是誰？板書：作家。
1.看，作家在注視著珍珠鳥，他用什么樣的目光注視著珍珠鳥？板書：喜愛。
2.珍珠鳥在干什么？能說得更好嗎？可見珍珠鳥對作者怎么樣？板書：信賴。
3.齊讀板書。
4.你有什么疑問嗎？
5.歸納出示：珍珠鳥為什么惹作家喜愛？
珍珠鳥是怎樣逐步信賴作家的？
6.齊讀問題。
師：請同學們自己讀課文，你喜歡放聲讀也行，默讀也行，找到你認為能回答這兩個問題的材料就把它劃下來，讀讀體會體會。
1.師：同學們的學習有收獲嗎？好，下面請你們找個好朋友，交換自己的學習成果。
2.示學習方法：
1、讀句子。
2、談感受。
3、讀出感受。
教師巡視指導。
交流學習成果。教師啟發學生先概括地說說珍珠鳥的特點，相機歸納為兩個方面。
1.板書：樣子可愛。
多請幾位學生讀，要求讀出自己的`感受。
2.板書：活潑機靈。
要求在談了自己的感受后還要把自己的感受讀出來。
1.過渡激勵，提出要求：看，你們多么會學習呀！不僅找到了這么多材料，還能談談自己的感受。如果你們把自己的感受表演出來，那就更棒了！你們想不想演？[顯示“漸漸地……啄我的手指]能把自己的感受演出來嗎？好，請你們再讀讀這段話，邊讀邊嘗試著做做動作，想想怎么演才能把感受演出來。
2.學生自由放聲讀。
3.推薦一名學生做小鳥，一名學生做導演，有聲有色地讀好這段話。老師演作家。要求觀眾們認真看，準備評議。
4.評議：哪些動作給你留下了深刻的印象，為什么？
5.演小鳥的同學談談自己演了以后有什么感受？
6.師問小鳥：你一開始就這么信賴我的嗎？
現在，你們都是小珍珠鳥，看著屏幕，自己說說你是怎么和作家成為朋友的。
7.學生交流。
展示畫面。說說小鳥夢到了什么/。
1.人愛護鳥，鳥信賴人，人鳥和諧地相處在一起，這就是一種—（美好的境界）。它是由什么創造的？對，[顯示中心句]所以作家看著這可愛的小家伙，不由自主地發出了呼喚——（信賴，不就能創造出美好的境界嗎？）。
2.這節課，我們學習了人鳥和諧相處的故事，（指板書）作家喜愛珍珠鳥，珍珠鳥信賴作家，其實，人和動物和睦相處的故事還有很多，同學們下課后可以去收集一些，下一課來交流，更深的體會“信賴，就能創造出美好的境界！”
小學語文珍珠鳥的教學設計（專業14篇）篇十
1.《珍珠鳥》這篇課文選自滬教版小學語文五年級上冊第二單元，本單元內容是讓我們一起體會人和動物之間信賴的美好境界。《珍珠鳥》是這一單元中最能體現人與動物的平等意識的一課，它將進一步引導學生學會讀生活之書，并且從中能有所發現，得到啟示。
2.保護動物，珍視生命是《珍珠鳥》一文的主題，文章描寫細膩，文字優美，意境深遠，內涵深刻，是學生學習的一篇佳作。
1.五年級的學生閱讀有一定的速度，也有一定的閱讀能力，字詞有獨立解決的能力。
2.學生對于文本的理解和感悟，還是淺層面的，不夠深入。
3.文中作者怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴，及對“信賴，往往創造出美好的境界”這句含義深刻句子的理解，還需要教師適時的引導。
1.知識與能力：讓學生學習課文的字詞句段，從而掌握文章的語言特點，同時引導學生養成自覺地對課文進行延伸閱讀的習慣。
2.過程與方法：首先是培養學生以朗讀方式品味文章的語言，揣摩文章細膩的.描寫風格，從而提高鑒賞文學作品的能力。再次是培養學生自主、合作、探究的學習習慣。
3.情感態度與價值觀：引發學生思考人與動物之間的關系，從中讓學生懂得保護動物，珍視生命，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好，培養學生愛鳥護鳥的意識。
教學過程中，結合教學內容，采用自制的多媒體教學課件。
一、課前談話，導入新課。
1、你們養過小動物嗎？說說你和小動物之間有趣的故事？學生積極發言，紛紛講述故事。
2、老師也給大家帶來一位新朋友。
二、初讀課文，感受“情意。
1、初讀課文，思考：課文講了一個什么故事？
2、檢查生字新詞自學情況。
讀完課文會交流課文主要內容。
會認真利用工具書解決生字新詞。
讀完課文后可能會產生疑問。
三、細讀課文，理解真愛。
1、再讀課文，思考：出示自讀卡。
2、引導學生探究“我”對珍珠鳥的精心呵護。
小組合作，探究作者是如何呵護珍珠鳥的？
相互交流，展示，匯報。
角色體驗。
3、教師小結。
四、聯系實際，感悟信賴。
1、理解信賴往往創造出美好的境界的含義。
2、課文講的僅僅是珍珠鳥對作者的信賴嗎？
學生交流對這句話的理解。
學生思考。
4、教師小結。
板書設計。
珍珠鳥————“我”
先是膽小。
隨后試探不傷害漸漸地大了。
先是安全放心撫一撫。
信賴能創造出美好的境界。
小學語文珍珠鳥的教學設計（專業14篇）篇十一
教學重點：
體驗文中由信賴創造的美好境界，培養學生熱愛生靈、珍愛生命、善待世間萬物的情感意識。
教學難點：
學習文中動作、神態描寫的方法。
教學疑點：
文章結尾語句有什么廣泛的意義。
教學方式的構建：
教學方式：
自主學習、合作學習、探究學習。
教學教具：
制作課件，運用多媒體教學，這樣有利于創設情境，調動學生學習的主動性、探究性，引領學生更深入地理解文章主旨，升華學生的情感體驗，激發學生寫作靈感，為學生拓展想象的空間。
主要教學過程與步驟：
教學過程：
情境導入：
（打開多媒體課件相應畫面及播放歌曲《愛無止境》）。
師：在浩瀚的太空中，地球只是一個點；在若大的地球上，人類只是其中一員；在人類的周圍還生活著飛禽走獸、花鳥蟲魚。自然萬物皆有靈性。只要你用心去感受，會有一種心性相通的快意涌動在彼此的心田；只要你用心去感受，能聽到花開的聲音，能聽懂動物的語言，這節課就讓我們共同去分享珍珠鳥對人類親近的情意。
品讀課文：
一、讀（讀準字音）（課件輔助）。
（打開動畫《珍珠鳥》，配樂《秋日的私語》）。
1、教師配樂范讀。
2、指名學生分段配樂朗讀。朗讀后師生共同指出生字及多音字的正確讀音，糾正并強調容易讀錯的字。
雛蒙駁呷垂蔓一點點似的爪子。
二、讀（讀懂內容）（課件展示）。
3、在對課文內容了解的情況下，歸納出小鳥對人態度的前后變化過程是怎樣的？
三、讀（讀出情感）（鏈接生活）。
1、學生再次朗讀課文，根據課文內容朗讀時要帶有什么樣的情感？
2、同學們根據現實生活中所聞所見，想像一下小鳥落在我們周圍，人們會有哪兩種表現？
一種是保護它，一種是傷害它。
假如你是文中自由起落在作者肩上的那只小鳥，你會對他說什么？遇到傷害你的人又會對他說什么？請同學們分兩種情況進行即興表演：
（1）小鳥與充滿愛心的人的對話。
（2）小鳥與自私自利的人的對話。
（不同境界的人與小鳥對話后會產生不同的相處氛圍。從而引導學生歸納出人類與鳥和諧相處的前提和條件。）。
3、本文中小鳥能與人和諧共處其樂融融的關鍵所在是什么？
（信賴，往往創造出美好的境界。）。
4、人與鳥之間因為信賴而能享受其樂融融，人與人之間的和諧融洽又何嘗不需要彼此信賴呢？人與鳥的和諧相處帶來如此美妙的境界，人類該如何擺正與自然的關系呢？這篇文章給同學們以什么啟示？請同學們回家后寫下你的想法。
四、教師總結：
因為信賴，在小鳥的世界里，沒有了頑劣的彈弓和猙獰的槍口；在人類的視野里不再把小鳥看作手中玩物，人類贏得了小鳥的信賴，強者贏得了弱者的信賴，信賴是需要自由、寬容和愛心來培育的。冰心老人在《山中雜記》中有這樣一句話：我愛自己，也愛雛鳥；我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親。現實生活中也有這樣一個真實的故事：一個女孩從小喜歡丹頂鶴，大學畢業后她回到家鄉。為了救一只受傷的丹頂鶴，她滑進了沼澤再也沒有出來。
（播放樂曲和幻燈片，樂聲中教師配以畫外音。）。
故事中的女孩雖然身陷沼澤，但沼澤里卻從此升起了對丹頂鶴永不墜落的愛，我相信同學們也會承繼女孩的遺愿，熱愛生靈，珍愛生命，善待世間萬物，彼此相依，和諧共處，讓信賴創造美好的境界，讓信賴涂抹溫柔的色彩！
小學語文珍珠鳥的教學設計（專業14篇）篇十二
本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學生創設輕松愉悅`和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養。
1.教師在黑板上寫“泉”：同學們，這是什么字?它是什么意思?拿出字典查一查。教師：對，“泉”是指“從地下流出的水”。
2.你們知道老師為什么要寫這個字嗎?對，今天我們要學習的課文中描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關句子。
3.課題中還有兩個字：珍珠(教師板書)。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠?來介紹介紹。
1.請同學們再次根據閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：要讀出問題來，然后嘗試利用查字典等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。
2.請學生根據課文內容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。
1.珍珠通常晶瑩剔透，歷來為人們所愛。同學們的問題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢?下面請大家采取自己喜歡的.方式細讀課文，想一想，為什么在作者家鄉的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”?思考以后在小組比賽朗讀交流。
2.全班朗讀交流，估計學生從以下方面找到理由，教師相機引導：(1)泉水青綠，如晶瑩的珍珠。(2)水泡閃亮，如彩色的珍珠。
教師讓學生閱讀課文第三自然段：
(1)水泡給人怎樣的感覺?從哪里感覺它像珍珠?學生有感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對水泡的描寫，為什么?請學生來讀一讀，然后互評。根據學生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方——嘟嚕——嘟嚕，撲哧一笑，還有第五自然段的三個問句，都要體現“有趣”。
(2)泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請大家一起讀一讀，評一評。
(3)你最喜歡什么樣的珍珠?把喜歡的句子讀一讀，評一評。
1.作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎?如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會作者對家鄉的熱愛。
2.課文中采用了多種方法描寫景物特點。出示例句引導學生反復品讀這些句子是怎樣描寫景物特點的，學生互相讀、交流、評價。
3.其實，老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》，請同學們仔細閱讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點。
1.用贊美的語氣感情朗讀全文。
2.摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。
突出“以人為本、以讀為本”的教學思想。整堂課教學做到將讀貫穿于教學的全過程，讀與思緊密結合。通過不同形式的讀，讓學生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。
小學語文珍珠鳥的教學設計（專業14篇）篇十三
在現實生活或工作學習中，大家都不可避免地會接觸到標語吧，標語以其時間性、階段性和空間性的特色，表示著不同時代和不同地區人們的生活重點。究竟什么樣的標語才是好的標語呢？以下是小編為大家收集的新課標語文五年級上冊《珍珠鳥》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2、繼續練習用比較快的'速度默讀課文。
1、認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。
2、理解含義深刻的句子。
1、預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。
2、制作課件
1、哪些小朋友家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？
2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）
1、朗讀課文（表揚采用默讀方式的學生）
2、說說課文主要講了什么內容。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）
1、出示導讀要求。
2、以學習小組的形式討論研究。
3、交流討論。
（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。
（2）為什么會發生這些變化？
（3）從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。
a. 當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？
（第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。
第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點體會“摸、啄”。
第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。）
4、課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出美好的境界。
5、你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎？
1、從以下題目中選擇一個寫一段話。
（1）溫暖舒適的巢
（2）可愛的小紅嘴
（3）淘氣的小家伙
（4）人鳥相依圖
2、這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
盡弓藏
16、珍珠鳥
怕人的鳥——親近人——信賴人
小學語文珍珠鳥的教學設計（專業14篇）篇十四
1、學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。
2、練習正確、流利有感情地讀，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。
3、理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。
1、能夠正確流利有感情地朗讀課文。
2、在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美麗作者熱愛大自然大的感情。
3、體會抓特點表述景物的方法。
4、積累課文中的優美語言。
1、了解珍珠泉的美麗體會作者表達的思想感情。
2、自讀自悟樂于就自己感興趣的內容與別人交流表達自己獨特的感受。
學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。
閱讀的資料袋，搜集關于泉水的其他資料。
【課時安排】1課時。
一、交流資料，導入新課。
1、你見過泉水嗎誰知道泉水有哪些特點。
2、生介紹自己了解的泉水資料。
3、師播放泉水圖片，讀“資料袋”，了解泉水。
4、這節課我們就一起來領略一下珍珠泉的美景。板書課題，齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，碰到難讀的生字多讀幾遍。思考為什么稱珍珠泉。
2、檢查字詞出示詞語。自讀、指名讀、齊讀。
3、分段朗讀課文，糾音。
三、再讀課文，自學自悟。
1、引導學生讀懂連接語，明確閱讀要求。課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了作者怎樣的感情。
2、學生默讀課文，思考課文寫了珍珠泉的哪些特點綠、深、清。
3、請同學們認真讀書體會，也可以和同伴討論討論。
4、那么你是喜歡珍珠泉的綠、清，還是水泡的晶瑩、閃亮請你再細讀課文，劃出句子，用句式來說一說“我喜歡珍珠泉的，因為：
1.感悟“綠”
出示水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。
a引導學生劃出文本中表示綠的詞語，并展開想象。在頭腦里想象一幅幅生動的畫面，把想到的情景互相說一說。
b請你們美美地讀一讀。
c背一背。
2.感悟“清、深”
出示水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。”
a說說水里還看見了什么。
b指導朗讀。
3.感悟冒水泡的“有趣”。
出示“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。”
a從這兩句話中，你體會到了什么小聲讀一讀，認真想一想。學生談體會。
b從哪些詞語可以體會到水泡的有趣嘟嚕嘟嚕，撲哧一笑。
c在作者眼里，這些水泡還僅僅是水泡嗎。
d指導朗讀。指名讀、齊讀。
5、討論你知道這泉水為什么叫“珍珠泉”泉底不停地冒泡泡，被太陽一照，泡泡呈現不同的光彩，像一串串彩色的珍珠，叫它“珍珠泉”。
四、再讀課文，升華感情。
1、同學們喜歡珍珠泉嗎生活在那里的作者呢找出直接表達作者感情的句子。帶著感情齊讀這句話，要讀出自豪感。
出示“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉”
2、這些句子直接表達了作者的感情，其實，作者愛泉水愛家鄉的這種感情已經滲透到了文章的字里行間。同學們，你們想不想把自己的感情也表達出來呢請你選擇你認為珍珠泉最美的景色，通過感情朗讀向同學們作介紹。
五、總結全文。
《珍珠泉》這篇課文描寫的細膩，語句生動優美，作者抓住了珍珠泉的特點，使美麗的珍珠泉展現在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉的泉水寫得如此之美呢原因只有一個，那就是愛，對泉水對家鄉深深的愛。
六、作業。
1、選取你最喜歡的家鄉的一處景物，按一定順序，抓住景物的特點仔細觀察，然后和同學們交流。
2、把你喜歡的優美語句抄寫在積累本上。
板書設計。
4、珍珠泉。
泉水綠深清愛泉水。
水泡晶瑩閃亮更愛家鄉。