教案模板的使用有助于教師提高教學效率，節省備課時間。接下來，我們一起來看看一份精心設計的教案模板，希望可以給大家一些啟發和借鑒。
識字說課稿（模板20篇）篇一
兒童的思維是從具體形象思維為主要形式逐步向抽象邏輯思維為主要形式過渡的。低年級兒童的認知對象如能通過一些具體、直觀的事物來幫助理解，更能提高認識效率。因此，教學中，我們要努力克服簡單的、成人化的過多追求理性的字的構成和字義講解，堅持盡可能通過語言、體態、實物、模型、掛圖及幻燈、錄像、多媒體等現代教學手段加強直觀教學。教學一開始我就利用課件逐幅出示“一棵樹、兩個蘋果、五朵花”的圖，引導學生用上數量詞說出圖中的東西，從而導入課題。這樣引入一能增強學生學習數量詞的興趣，二能讓學生直觀地感知數量詞。
在學習課文時，我也是通過課件中的圖畫幫助學生理解詞語的。
課改以來，關注生命，激活課堂，以生為本，促進發展，已成為教師們的共識。因。
此，我設計采用靈活多樣的教學方式，想在教學中努力激發學生的學習興趣。
住這些生字娃娃了嗎？你是怎么記的？”在學生識記完生字后，師指著“海鷗、沙灘、軍艦、帆船”這些詞語說：“這些詞語想請同學們幫忙找數量詞朋友，你們愿意幫忙嗎？”學生找完朋友后，全班齊讀搭配好的詞。而學習第二小節時，我從課文到生字再回到課文。這樣采用不同的學習方法，學生就不易疲勞，使課堂充滿活力。
2、兒童天性好動，他們的注意以無意注意為主，很難讓他們整堂課集中思想靜下來學。
習。因此，針對兒童的生理、心理特點，教學中，我們要盡可能發揮兒童“動”的特長，讓學生通過游戲、表演等多種不同的方式，讓兒童身動、口動、心動，全身一齊“動”起來，“活”起來，以“動”激活識字教學。在鞏固練習時，我以“摘蘋果”的形式鞏固這節課所學的詞語。最后把這堂課所認識的9個生字放入具體的語言環境中（一段話中）再認讀。
識字說課稿（模板20篇）篇二
《識字6》是人教版新教材一年級下冊數量詞的歸類識字。教材把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數量詞表達方式。
知識與能力：認識14個生字，會寫6個字。正確流利地朗讀課文。
過程與方法：創設情境，主動識字，看圖認識事物，在語言環境掌握量詞的用法。
情感與體驗：能留心觀察周圍事物，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。
學習重點：識字和寫字。
本節課的設計力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心。以激發學生的學習興趣為前提，讓學生懂得語文知識來源于生活，又為生活服務，與我們的生活密切相關，從而讓他們感到學習的樂趣，激發他們主動識字的愿望。
《語文課程標準》指出“識字教學要充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”因此我根據本課的特點，讓學生在認識事物的同時認字，讓學生在感受美好的景色，感受美好的生活的同時，初步感知不同事物的數量詞表達方式。通過多種方法、方式和手段的靈活運用，創設寬松和諧的課堂氛圍，激發學生的識字欲望，使學生主動識字，樂于識字，從而提高識字教學效率，實現本課識字教學的目標。
本課共四個小節，通過每一小節不同的內容展示出四幅不同的畫面。所以，設計時就創設了一個“紅領巾”出發春游的情境，采用變序教學法，以韻文最后一節為突破口，直接切入第四節的學習，再讓學生選擇景點“海邊、鄉村、公園”，進行前三節的學習，精心創設以春游為主線的大情境，激發學生學習的興趣。在識字教學上，重視詞語的教學，讓學生在游戲中學，在輕松有趣的玩耍中學，增加參與的積極性。在指導寫字上，注重學生學姿勢、執筆方法，并進行筆畫筆順、偏旁部首、間架結構的書寫指導，培養學生良好的寫字習慣。
這一課我是分兩課時來設計的，第一課時的主要任務就是讀文識字，然后選擇難寫的字寫一個，第二課時，主要是認認真真的書寫生字，給要求會寫的字組詞，課文達到熟讀成誦的程度，然后進行數量詞的游戲，最后再拓展。
第一課時，我就設計了四大塊，第一情境導入，從說帶孩子們旅游導入，從而讓學生第一次讀文，并圈畫生字，初步感知課文生字，并努力達到讀會課文。（在教學中以游戲形式導入新課，激發學生的學習興趣，增加學生學習的欲望。）。
第二環節，創設情境，隨文識了，通過帶學生旅游，利用變序的學習方法，先學第4小節，請學生看著課件引出郊游所去的一些地方，學習課文第1、2、3小節，由圖到詞再到字最后回到課文，我從課文到生字再回到課文的。在美麗的景物中再一次識字，感受祖國景物的美好。（在教學中創設情境，再現畫中景、體現畫中情，讓兒童在美的景物中、在感受生活的美好中認識事物，認識漢字。通過反復出現的字給學生加深印象，與學生多次見面，另外大綱要求不必每個學生這一課都記住所有的字詞，可留有余地，在以后的課文中繼續學習）。
第三環節：再次識字，交流識字方法，從課文中提煉生字，帶拼音讀，去掉拼音讀。然后從以有的識字方法中再學習根據偏旁識字的方法。（《語文課程標準》指出“識字教學要充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。）由圖到詞再到字最后回到課文。先出示圖畫，每出示一幅圖就讓學生說出它的名字，學生說完后相應出示詞語，每一小結四個詞都出示完后，指名美讀詞語，然后齊讀、開火車讀，接著從詞語中分離出生字，又指名讀，分男女生讀。，然后猜謎語認識生字，這樣采用不同的學習方法，學生就不易疲勞，使課堂充滿活力。
第四環節，指導寫字。讓學生整體觀察生字，然后找一找難寫的字重點指導，最后交流評議。就這四個環節。（《課程標準》對一年級的寫字要求作了明確的規定：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。”教學設計中，我指導學生書寫“海”兩個字時，先指名讀準這個字，然后請同學們認真觀察這個字有什么特點，接著，讓學生來提醒我怎么寫好這兩個字。）然后在書認真的書寫，評議。最后談談這節課的收獲，讓學生學有所獲，并學有所思。
識字說課稿（模板20篇）篇三
《識字6》是人教版新教材一年級下冊數量詞的歸類識字。教材把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數量詞表達方式。第一小節展示的是一幅海灘風景圖，認識六個生字；第二小節展示的是一幅山村田園風光，認識三個生字；第三小節展示的是一幅公園景色，認識兩個生字；第四小節描繪的是少先隊員的活動場面，認識三個生字。
2、教學目標。
根據教材編排和課文特點，制訂如下教學目標：
1、識“海、歐”等14個生字，會寫“海”字。
2、能正確、流利地朗讀韻文，初步感知數量詞的用法。
3、能留心觀察周圍事物，嘗試用數量詞表達熟識的事物。
4、培養學生觀察力、口頭表達能力及思維的創造力。
3、教學重、難點。
“識字”教學，顧名思義，教學重難點應以識字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結構把字寫得美觀、正確。
教學重點：認識14個生字并會寫“海”字。
教學難點：能正確使用數量詞來表示一些事物。
本節課的設計力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心。以激發學生的學習興趣為前提，讓學生懂得語文知識來源于生活，又為生活服務，與我們的生活密切相關，從而讓他們感到學習的樂趣，激發他們主動識字的愿望。本班學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態度，有意注意時間較短，好動、好玩是他們的天性，所以讓學生在動中學，學中動。根據學生的年齡特點和興趣愛好，充分發揮學生的主體作用，叫小老師領生字，以指名讀、開火車讀等多種手段方法，促使學生愛讀樂讀，從中認識鞏固生字的學習。
1、激趣導入，引入新課。
為了激發學生的興趣我把整節課都以去郊游這么一個情境串聯起來，首先以談話引入，“今天，老師帶你們去游玩，那咱們個地方可美了！你們想去嗎？好！那現在就出發！”這樣學生的好奇心就來了，為下文的學習作好了鋪墊。然后創設情境，以圖片引出第四小節的內容“一面隊旗，一把銅號，一群紅領巾，一片歡笑。”并把它作為一個拿票上車的一個關卡，只有認識了這些字才能拿票上車去游玩。這樣一來學生學習生字的熱情就更高了，為了過這一關他們會更加認真地聽講與思考。一個關卡通過了，這樣在新課導入過程中第四小節也就學完了。可以上車出發了，并接著引出今天所要去的地方，出示：海邊、鄉村、公園。這些地方美嗎？有些什么景物？讓學生從書本中去尋找答案，自己去學習《識字6》的一、二、三這幾個小節。為了鞏固學生自己學習的方法，我又提出“如果你遇到不會讀的字，怎么辦？”這個問題，讓學生回憶認字的方法，更好地去自學文中的生字。
2、學習課文一、二、三小節。
首先來到的是海邊，出示海邊的風景圖，以圖片吸引學生的注意力，再進行示范句式“你在哪里看到什么？”，引導學生觀察、說話、在語言環境中強化識字。由學生看圖說話，教師出示：海鷗、沙灘、軍艦、帆船。學生進行認讀，再齊讀第一小節，強化認知。
接著出示鄉村的圖片，讓學生說說課文哪小節是寫鄉村的，并指名讀一讀。“在鄉村你又看到了什么？”根據學生的回答，教師出示：秧苗、稻田、魚塘、果園。再對這幾個詞語進行認讀，并齊讀第二小節。學習第三小節的方法與前面兩小節相同。最后課件出示這三小節的課文，讓學生看屏幕齊讀，更好地鞏固這三小節的學習。
此環節設計目的在于充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務的基礎上，引導學生進行語言實踐活動。鼓勵學生運用課文的句式說句子，培養學生的說話能力。適當的此環節設計目的在于充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務的基礎上，引導游戲，調節學生的學習情緒，達到優化課堂的目的。
3、自主認字和識字。
此環節的設計目的在于引導學生自己去探究發現，培養學生的識字能力。在學生熟悉課文的基礎上再來進行生字的教學，這樣學生對于這些生字已經有了一個大致的印象，學習起來也就容易多了。首先指名學生來讀一讀，讓全體學生都了解這些字，再請位讀得好的學生當小老師，帶領讀生字，這樣與老師自己領讀相比，學生會感到新奇，積極性也就顯得更高了。會讀生字了，還要有所注意，我讓學生自己說說，你要提醒同學們注意哪些字的讀音。在學生討論的`過程中也是他們探究、思考的一個過程，有利于培養他們的觀察、探究能力。以上的生字教學都是在帶拼音的情況下進行的，在學生基本掌握生字的讀音后，我又出示不帶拼音的生字，指名認讀，并讓學生說說以什么辦法來記住這幾個字，充分發揮學生學習的主動性，還給學生一個探索的空間。這樣學生不僅能加深對這幾個字的印象，而且對于學習生字的興趣也會變濃厚。最后再對生字組詞，以更好地記憶。
4、指導書寫。
此環節主要是讓學生會寫“海”字，培養學生的書寫能力。首先課件出示田字格中的“海”字，讓學生進行觀察，并說說要注意的地方，大致了解“海”的結構位置，接著教師進行范寫并講解，有助于學生更好地了解這個字。最后學生實踐，進行練寫，培養書寫能力。
5、學習數量詞。
學生再讀黑板上的詞語，然后讓他們幫忙從課文中去找找這些詞語的好朋友，由此引出數量詞。學生在以前的練習當中就做到過許多有關數量詞的題目，所以數量詞對于他們來說已不再陌生，也知道許多的數量詞，所以我又問到“小朋友想想，還有哪些數量詞？細心觀察一下我們的課室，你能找到哪些數量詞？”設計此環節在于結合具體的語言環境，引導學生去觀察發現，調動學生學習的興趣，并活躍課堂氣氛。
6、板書設計。
一只海鷗一畦秧苗一道小溪。
一片沙灘一塊稻田一孔石橋。
一艘軍艦一方魚塘一竿翠竹。
一條帆船一座果園一群飛鳥。
此板書設計的目的：抓住文中的重點來板書，直觀、清晰、在于更好地幫助學生理解課文。
《語文課程標準》指出“識字教學要充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”因此我根據本課的特點，讓學生在認識事物的同時認字，讓學生在感受美好的景色，感受美好的生活的同時，初步感知不同事物的數量詞表達方式。通過多種方法、方式和手段的靈活運用，創設寬松和諧的課堂氛圍，激發學生的識字欲望，使學生主動識字，樂于識字，從而提高識字教學效率，實現本課識字教學的目標。
識字說課稿（模板20篇）篇四
本課采用形聲字歸類的方法識字，教材可分為三個部分。
第一部分先用轉盤識字的方法給基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、蟲、讠”轉出了“清、晴、睛、請、蜻、情”等一串同類的形聲字，列出了6個相應的詞語“清潔、晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓”。
第二部分是相應的兒歌和情境圖供學生閱讀、觀察。圖的內容是：在一個晴朗的天氣里，清清的池塘映出了水面上荷葉、荷花、小蓮蓬的影子，一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飛來飛去，正忙著捉蟻蟲呢。
第三部分是生字：兩條綠線內3個字“蜻、蜓、蚊”只識不寫，下面田字格中的9個生字要求掌握音、形、義，田字格中紅色的生字是供學生按筆順描紅的，田字格上面要求認識1個偏旁“忄”（豎心旁）。
2、教學目標
鑒于對教材的認識和一年級學生的實際情況，制定如下教學目標：
（1）學會本課9個生字，認識一個偏旁“忄”。
（2）初步了解形聲字的構字規律，創設情境，進一步激發學生學習漢字的興趣，樹立學生學好漢字的信心。
（3）誦讀兒歌，培養語感，積累詞語。
3、教學重點、難點
學會9個生字，正確書寫以及有感情地誦讀兒歌是本課教學重點，初步了解形聲字的構字規律是教學難點。
4、教具準備
用卡通圖加以修飾的轉盤。課文p82，p83插圖。音樂
5、課時安排
整課計劃2課時完成。第一課時，借助轉盤，創設故事情境，在已有的知識經驗基礎上學習形聲字，理解字義，指導書寫。第二課時，指導看圖，誦讀兒歌，將形聲字置于具體的語言環境中去辨析。
1、教法：
由于低年級年齡小，有意注意不能持久，形象思維占優勢，因此，采用情境教學，創設故事情境，展示形聲字的構字規律，并充分利用課文中的兩幅彩圖，吸引學生觀察畫面，練習說話，欣賞美學，然后圖文對照，誦讀兒歌，幫助學生領悟兒歌，達到加深理解字義，增加語言積累的目的。
2、學法：
充分發揮學生的主體性，教師扶放結合，讓學生在自己創設的情境中學習字詞，了解詞意句意，并運用“一邊讀，一邊想象”的方法，再現短文的意境，以達到訓練語感，鞏固積累識字的目的。
（一）激趣，導入：
1、激趣：
興趣是最好的老師。教學一開始，可用識字4的謎語導入，教師可先敘述謎語：“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養魚蝦。”對于這個謎語學生耳熟能詳，既復習了舊知，又引入了新課。
2、導入：
復習了識字4的謎語后，教師可直接導入新課：“今天，我們又要來學習和識字4同類的形聲字”。板書課題：識字8。
（二）創設情境，轉盤演示，識字識詞：
運用轉盤識字、識詞，是本課的重點。為了讓學生學得輕松、愉快，教師課前可先在轉盤上稍加修飾。在“青”字和“氵、日、蟲、忄、讠、目”下襯上小孩子喜愛的`卡通圖，創設故事情境，讓學生在樂中學。
1、教師扶，教學“清”字。
教師演示轉盤，指著“青”字，配上輕柔的音樂講述故事：有個小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他走呀走呀，（師轉動轉盤）路上碰到了“氵”，小“青”說：“三點水，咱們做個好朋友吧？”“氵”說：“好呀。”于是，他們手拉著手，變成了“清”，（師板書清）“清”說：“你們知道嗎？我是最干凈的，因為有了“氵”可把東西洗得干干凈凈，非常清潔。”（板書：清潔）通過這種故事情境法，學生學習興趣高，又易于掌握新字、新詞。
2、教師放，學習“晴、睛、清、情、蜻、請”
這幾個生字在結構上和“清”有相似之處，所以在學習這五個形聲字時，教師在原來扶的基礎上，充分把主動權還給學生，讓學生按上面學習“清”的方法自編“青”和“日、目、讠、忄、蟲”交朋友的故事，故事編得好壞不要緊，只要讓學生在故事中相機學習到“請坐、晴天、事情、眼睛、蜻蜓”等詞和“事、潔、眼、蜓”這4個字，并可讓學生充分發揮想象力進行說話練習。采用這樣的教學方法，既體現了教師的扶放結合，又培養了學生的自學能力、想象能力、說話能力。同時，在講故事的過程中，使學生自然而然地借助偏旁理解了字、詞的意思，并初步了解形聲字的構字規律。教師無需多作講解，只要稍加點撥就收到了事半功倍的效果。
3、鞏固所學的字詞。
通過轉盤講故事識字、識詞后，學生已初步掌握了識字8的新字、新詞，這時，教師就可以用多種形式，多種方法來讓學生復習鞏固所學的字詞。如讀法有：開火車讀，指名讀、領讀、齊讀、打亂順序讀……還可加入一些小游戲，如考考你、摘蘋果、貼樹皮等。
4、指導書寫：在學生充分掌握字音、字形的基礎上，教師再指導學生練習書寫。
（三）故事延續，學習兒歌：
通過第一課時的學習，小朋友對創設的故事情境很感興趣，所以在教學p82上的兒歌時，可先把故事延續下去，增加學習的趣味性。
1、引出兒歌
教師可敘述：小“青”交上好朋友“清、晴、睛、請、情、蜻”后，可高興了。有一天，天氣很好，他約了他的好朋友們一起去郊游，看，郊外的風景多好呀，他們看到了什么呢？（出示p82、p83頁的插圖）。讓學生用自己的語言描述，給學生充分的練習說話的時間，并給說的好的小朋友給予肯定，哪怕是一個優美的詞，一句優美的話都有可以。待學生練習說話以后，教師可繼續延續故事：看到這些美麗的景象，7個好朋友忍不住唱起來。（出示兒歌：天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲。）
2、誦讀兒歌
誦讀兒歌，要充分發揮學生的主體作用，先讓學生借助拼音讀正確，讀流利，然后抓住重點詞用多種形式進行朗讀，在朗讀過程中師生共同加以評價。評價的語言要豐富多樣，并在評價過程中抓住時機向學生滲透保護益蟲的思想，讓學生讀出事物的特點，讀出兒童的情趣來。然后在熟讀的基礎上配上音樂加以背誦，還可以讓小朋友邊背誦邊自由地加上動作。
3、分析字形，練習書寫
學生已初步掌握了形聲字的構字規律，可讓學生通過已掌握的知識自己分析、記憶形聲字，重點指導“坐、事”的字形和書寫規則，然后進行描紅，仿影與臨寫。
4、鞏固練習，加深認識
為了幫助學生牢固掌握形聲字，讀準字音，理解字義，可設計如下練習。
第1題：找朋友（連線）
qingqingqingjing
睛晴情請蜻清
第2題：按課文填空：
天氣____________，池水_____________。
小蜻蜓，大_______________________。
飛來飛去________蚊______________。
識字說課稿（模板20篇）篇五
《識字3》是人教版語文一年級下冊第三單元的一篇識字課文。本文是以對對子的形式識字，對子的內容都與大自然有關。文章給孩子們呈現出了一派生機勃勃的大自然景象。文章的語言優美，如“和風細雨”、“萬紫千紅”、“鳥語花香”等，因此在教學時，我們應該讓孩子們在充分朗讀的基礎上進行感悟和積累。
根據本教材的結構和內容分析，結合我們學校這一屆一年級學生的識字基礎存在差異及朗讀訓練較少的原因，我們將本課的教學目標確定為：
1、知識與技能：會認“霧、朝、”等13個生字，會寫6個生字，重點指導書寫“秀”、“香”二字；能正確、流利地朗讀課文。
2、過程與方法：通過多種朗讀形式，反復朗讀，做到熟讀成誦。
3、情感態度與價值觀：感受自然風光的美，培養學生從小熱愛大自然的情感。
依據對教材的理解，再從一年級學生的認知水平和思維能力出發，我們認為本課的教學重點是學習本課的生字新詞，難點是了解課文內容，感受大自然的美，熱愛大自然。
考慮到一年級學生孩子活潑好動，注意力易分散，學前識字能力薄弱等情況，本課我們主要采用設置情景教學法，吸引孩子們的注意力和激發他們的識字欲望，再結合課件直觀演示和朗讀等多種方法，讓孩子們積極主動地參與到教學活動中來，變被動為主動，使他們在活動中得到認識和體驗。
教學中我們讓孩子們在多種形式的朗讀中去感受大自然的美，通過情景體驗、圖文識字、游戲活動等環節來激發我們云溪孩子們主動參與課堂的興趣，從而實現解決教學重點，突破教學難點。
本課我們將采用多媒體輔助教學，要求孩子們提前預習，安排一課時完成。
我們將本課的教學過程分為了五個大環節來進行，即：情境導入、整體感知、學文識字、指導書寫和課堂總結。接下來，我將對這五個環節一一說明：
（一）、情境導入（3分鐘）。
教師以談話的形式引出關于自然風光的圖片，用課件播放。接著，教師化身春姑娘帶領著孩子們走進大自然，去感受大自然的'風光。通過設置情境來激發孩子們對學習的欲望。
（二）、初讀課文，整體感知（3分鐘）。
在孩子們感受了美麗的大自然風光后，教師再引出課文。出示全文，教師范讀并告訴孩子們這是一首“對子歌”。
在他們對課文有了一個初步的感知后，讓他們自由讀課文，強調讀書姿勢，并提醒孩子們用鉛筆圈畫出生字和不懂的詞語。教師再指名分節朗讀。（此環節主要是讓孩子們對課文有一個大概的了解，培養他們良好的讀書習慣，也為老師接下來的講解做好鋪墊。）。
（三）、學文識字（28分鐘）。
本課的教學重點是學習本課的生字新詞，因此，我們將“學文識字”環節分為四個小環節來實現：
1、學習課文第1小節，教師提問：誰愿意讀？教師挑選愿意讀的孩子作為小老師進行帶讀。讀完后教師再提問：“孩子們你們還有哪些不懂的地方，說出來我們一起解決？”讓孩子們主動去發現問題，提出問題并合作解決問題。
2、教師提問“和風”、“細雨”是什么樣的，孩子們舉手回答。再提問如果去掉中間的“對”字，應該怎么讀呢？孩子們再齊讀一遍第1節。在總結了第一小節的方法之后，課文的第2、3小節就放手讓他們自主學習。
3、通過聲音游戲，朗讀詞語，積累詞語。
課堂上，孩子們最喜歡做游戲了，讓他們在愉快、活潑的氛圍中對“圖文識字”環節中認識了的生字進行鞏固與拓展。在此，我們設計了漢字歸類和猜字謎游戲。
2、猜字謎。
十月十日的一個早上（朝）。
多字少了一半（夕）。
經過以上環節，孩子們對課文有了一個整體的感知。在此基礎上，我們進而引導孩子們通過朗讀課文來感受文本的語言美，感知大自然風光的秀美及培養孩子們從小熱愛大自然的情感。
主要采取師生對歌，學生拍手讀文的形式，充分調動每一個孩子主動學習的積極性。
課件出示“天地”、“歡歌笑語、“柳綠花紅”等詞語，以“對答歌”的形式呈現。此環節意在訓練孩子們對知識的遷移以及拓展孩子們的發散思維。
（四）、指導書寫（4分鐘）。
1、出示課后“我會寫”中的生字，讓孩子們和生字寶寶打招呼，認讀生字。
2、分析字形，指導書寫。
“一看”：孩子們仔細觀察生字的特點和占位。
“二寫”：教師指導書寫“秀”、“香”二字。
“三展示”：讓孩子們把自己寫的生字展示給評委們看，進行點評。
（五）、課堂總結（2分鐘）。
教師把準備好了的對聯卡片貼在黑板上完成板書設計部分，師生齊讀。最后以音樂結束，讓孩子們歡送今天的新朋友們。
識字說課稿（模板20篇）篇六
尊敬的各位專家、評委：
你們好！今天我說課的內容是人教版小學語文二年級上冊第五單元的《識字5》（板書：識字5）。
我將從七個方面來說這節課。
一、說教材。
《識字5》是人教版二年級上冊第五單元的內容，本單元是圍繞著友好相處、團結合作這一專題編排的，從《識字5》到課文再到語文園地處處體現著團結合作、和諧相處的道理。本課的五句諺語反映的就是團結合作的道理。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗的語言放映深刻的道理這幾條諺語通俗易懂，給人以深刻的啟示。如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時刻提醒自己，教育自己。
二、說學情。
二年級的學生通過一年的學習，已經能夠借助拼音把課文讀通順。在識字方面學生也能比較熟練地根據拼音讀準字音，運用學過的識字方法進行認字。
結合學生的學情和對教材的把握我把本節課的教學目標定為以下三點：（課件）。
三、說教學目標。
1、認識10個生字，能正確流利的朗讀諺語，初步體會諺語的意思。
2、培養學生識字中的意象思維。
3、激發學生的識字興趣和理積累諺語的愿望。
新課標中對第一學段的識字有這樣的要求：喜歡學習漢字，有主動學習漢字的愿望。因此結合課標的要求和學習目標我把本節課的教學重難點設定如下：(出示課件)。
重點：引導學生利用已經掌握的識字方法進行識字。
難點：對5條諺語的理解和積累。
四、說教法。
在教學中，我主要采用了以下教學方法來組織教學。（出示課件）。
下面我重點說一下先學后教：本節課我采用的是我們學校近兩年一直在推行的“主體多元、合作探究”的教學模式，這個模式中的第一個環節也是最重要的一個環節就是前置性學習。前置性學習是學生在家完成的一個環節要求學生讀通課文，借助識字工具認識生字。通過前置性學習，學生有了自學的能力這在很大程度上提高了課堂效率，先學后教也充分發揮了學生在課堂上的主體性。
1、先學后教。
2、朗讀品悟。
3、創設情境。
4、拓展延伸。
（設計意圖：根據教學模式和教材特點確定教法，符合新課標在識字和閱讀教學方面的要求，在學生自學的基礎上有的放矢的點撥和講解，重視了學生的學，使學生在自學實踐中逐步提高理解能力。）。
五、說學法。
在本課的教學中，我引導學生運用以下學習方法展開學習（出示課件）：
1、自主學習。
2、合作探究。
（設計意圖：自主學習合作探究是教學模式的主體，是培養學生主動學習能力的有效方式，它能真正實現新課標中“把學習的主動權還給學生”的要求。）。
六、說教學程序。
在教學中，我主要按照主體多元、合作探究的教學模式來組織課堂，現在著重說說第二課時的教學程序。按照模式中激趣導入——合作探究——展示交流——鞏固練習四個步驟，我預設了下面四個環節：
一、激趣導入。
二、合作探究。
三、交流展示。
四、拓展延伸。
下邊我就來詳細說說這四個教學環節。
一、激趣導入。
1、首先板書甲骨文“多”字，讓學生猜猜是什么字？
（出示課件）。
（學生各抒己見，老師總結：是“多”字）。
2、在本節課中的五句諺語處處有“多”下面就讓我們一起來學習識字5。
（設計意圖：“良好的開端是成功的一半”，對于出示的甲骨文可以激發學生學習的興趣，在后面的教學中使學生意識到這個“多”所指的就是團結，“多”這條主線用來貫穿對五句諺語的解讀。）。
二、合作探究。
合作探究的基礎是學生個人根據教學目標進行的自主學習，下面我會出示本課的學習目標（出示課件）。
學習目標：
1、我能通過讀諺語試著理解它的意思，并能找。
出帶有“多”的諺語。
2、我會用自己喜歡的方式快速認識生字寶寶。
根據低年級學生課堂上注意力持久性差的特點，我會創設情境把本節課的教學目標設計為闖關的形式：第一關、我能讀課文并試著理解諺語的含義，還能找出帶有“多”的諺語。第二關、我能用自己喜歡的方式快速的認識生字寶寶。
學生在明確目標后先自學，然后再在小組內展開交流，教師隨機參與小組合作，了解學習情況。
（設計意圖：讓學生帶著目標去自學，這是高效教學的基礎，發揮了學生的主體作用，體現了先學；然后小組合作交流，強弱搭配，體現了“兵教兵”的理念，為后面的展示打下牢固的基礎。）。
三、交流展示。
學生展示是整堂課中最為重要的環節，在這個環節中，學生將根據闖關目標來逐一展示。
（一）：創設情境闖第一關：我能通過讀諺語試著理解它的意思，并能找出帶有“多”的諺語。
1、首先根據學生展示出示：人多計謀廣，柴多火焰高。樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤。
第一步，朗讀諺語并展示對諺語的理解。
第二部，出示圖片幫助學生理解諺語的涵義。
第一步，朗讀諺語并展示對諺語的理解。師小結：這兩句諺語中雖然沒有多但是也體現出了多的涵義。
第二步，讓學生通過折單根筷子和一把筷子體會：一根筷子容易折，一把筷子難折斷。對于一“花獨放不是春，百花齊放春滿園”的理解教師出示圖片加深理解。
第三步，出示學過的四句諺語齊讀。教師進行小結：人多——團結力量大（板書）。
（設計意圖：在理解含義的基礎上再進行朗讀，更好的。
加深了學生對諺語的理解和積累。）。
3、對最后一句諺語“人心齊、泰山移”的理解展示。
第一步，朗讀諺語并展示對諺語的理解。
第二步，師再次質疑：人多就會力量大嗎？
第三步，師對“人心齊、泰山移”的總結，并總結板書，只有團結才能夠力量大。（板書：團結）。
（二）：創設情境闖第二關：我能用自己喜歡的方式快速的認識生字寶寶。
第一步：小組展示識字方法。教師根據學生的展示把字卡一一出示在黑板上。
（設計意圖：讓學生利用已經掌握的識字方法自主識字體現了新課標中提出的：“要讓學生自主解決問題”的要求。）。
第一步：齊讀黑板上出示的生字。
第二步：做“打氣球”的認字游戲。
第三步：讀生詞。
第四步：教師總結：孩子們真棒，你們通過了兩關的考驗拿到了打開智慧之門的智慧鑰匙，把掌聲送給自己吧！（課件）。
四、拓展延伸。
識字5的特點就是由五句短小精悍的諺語組成，五句諺語透著深刻的道理編者的目的就是讓學生通過學習諺語激發學生積累諺語的興趣。所以在拓展延伸中我設計了諺語拓展的練習，讓學生通過朗讀七條新諺語的朗讀進一步的激發了學生積累諺語的愿望。
（設計意圖：教材對于識字5中諺語的編排意圖是讓學生通過五句諺語的學習激發學生主動搜集諺語的興趣，并能再諺語搜集的過程中積極參加社會實踐活動。）。
七、說板書設計。
本節課的板書設計是分步進行出示的，第一步是板書上方是對諺語涵義的總結，第二步是下方出示的十張生字卡片。這樣的設計很好的突出了本課的兩個知識點。板書設計簡潔明了，一目了然，不但體現出了本課“團結”的主體也展示出了十個要掌握的生字，讓學生能夠直觀的體會諺語涵義，積累十個漢字。這堂課融合了很多老師的建議，是大家集體智慧的結晶，我只是把大家共同努力的結果展示出來，不足之處希望專家、評委多多指教。
識字說課稿（模板20篇）篇七
這篇課文是蘇教版第三冊的《識字6》，本課所學的詞語介紹了祖國大地不同地區頗具特色的風情。課文共12個詞語，分為四組，第一詞語表現的是塞北風光；第二組詞語表現的是江南春色；第三組詞語介紹海島夏景；第四組詞語表現的是高原景色。這些“詞串”，內涵豐富，展現了祖國大地的自然風光，字里行間充滿著中華兒女的自豪感。憑借圖畫，誦讀“詞串”，不僅可以認識本課生字，還能激發學生熱愛祖國的思想感情。
教學目標:。
1、學會本課3個生字，并正確、美觀的書寫“塞”字。
2、正確、流利的朗讀課文，并憑借圖畫理解本課詞語。
3、了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊和物產豐富。
識字和寫字。
識字和寫字。
多媒體課件。
1、針對小學生的年齡特點，利用多媒體出示圖片，創設情景，讓學生在圖文對照中輕松學習詞語。
2、“讀”是語文教學中積累、感悟和培養語感的重要途徑。因此，我在教學過程中，讓讀貫穿在課程始終。用多種形式引導學生反復朗讀課文，讓學生在讀中想象畫面，在讀中受到情感的熏陶。
3、在教學中，我采用先扶后放的教學方法，鼓勵學生自主學習、合作學習，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習課文。
一、接唱導入。
1、師唱“我們都有一個家（）。
生接唱“名字叫中國”。
2、你們知道中國有四個美麗的地方嗎？
3、今天，我們一起來學習《識字6》，認識這四個美麗的地方。
(以接唱的形式進行師生互動,拉近了師生的距離,并以此導入,激發學生的學習興趣。)。
二、看圖學詞。
1、學習第一組詞語。
過渡：：老師先帶你們去認識第一個美麗的地方.
(1)多媒體出示中國地圖引出“塞北”，認讀。
指名讀,正音.
多媒體示圖“塞北的草原”
師：看看，這就是塞北的草原。一起來讀一讀。
師：你們知道塞北的草原是誰的家嗎？
(2)多媒體示圖引出“駿馬”“秋風”，認讀。
(3)練讀“駿馬、秋風、塞北”邊讀邊想象畫面。
指名讀，正音。齊讀，
(4)把詞語放到句子中練讀。
師：如果把詞語放到句子中，你們還會讀嗎？
多媒體出示：秋天到了，一群(駿馬)迎著涼爽的(秋風),奔馳在(塞北)的草原上。
師：聽老師讀，你們閉眼想象塞北草原的秋色。
師：你們能讀出塞北草原的美嗎？
2、學習第二組詞語。
過渡：接著，我們去看看第二個美麗的地方。
(1)多媒體出示中國地圖引出“江南”，認讀。
多媒體示圖：“江南水鄉”
師：這就是江南水鄉，美不美？（美）如果讓你給它加個形容詞，那是怎樣的江南水鄉呢？
引導學生說出（美麗的）江南水鄉。
讓學生看江南水鄉圖引導說出“杏花”
(2)多媒體示圖：“杏花”，認讀。
師：杏花有兩種顏色：粉紅色和白色，引導學生說說（）的杏花。
師：杏花是什么季節開花的呢？（春天）。
師：那春天下的雨，我們叫什么呢？（春雨）。
（3）多媒體示圖：“春雨”，認讀。
（4）練讀“杏花、春雨、江南”邊讀邊想象畫面。
識字說課稿（模板20篇）篇八
今天我說課的內容是人教版九年義務教材第十二冊第二單元的圓柱的認識。圓柱的認識作為立體圖形的一節知識，是在學生學習了長方體、正方體的有關知識以后進行教學的，在學習本節內容之前，學生對于認識立體圖形已經有了方法上的基礎。基于此，我制定了以下教學目標：
（1）知識目標：使學生認識圓柱，了解圓柱各部分的名稱，掌握圓柱的特征發展學生的空間觀念。
（2）能力目標：讓學生經歷探索圓柱基本特征的過程，提高學生觀察、操作、比較、概括和判斷等思維能力。
（3）創新目標：通過學生的自主探究，使學生掌握研究立體幾何的一般方法，豐富其學習數學的積極體驗。
教學重點：認識圓柱各部分的名稱，掌握圓柱的特征。
教學難點：圓柱的側面與他展開圖之間的關系。
一、說教學理念。
1、在活動探究中共“創生”。
“活動”是兒童感知世界，認識世界的主要方式，也是兒童社會交往的最初方式，《新課標》在明確了義務教育階段數學教學的“知識技能目標”的同時，提出了數學學習的“過程性目標，”并且通過“經歷、體驗、探索三個層次的目標要求。這表明小學數學不但要完成向學生傳授知識，訓練技能的任務，而且要引導學生參與到探索知識的發生發展過程中，通過自己的活動獲得情感、能力、智力的全面發展。本節課，無論是“直觀感知”層面上的觀察交流活動，還是“操作驗證”層面上的驗證活動，還是“應用拓展”階段的制作圓柱的活動，都是讓學生“經歷”、讓學生“體驗”、讓學生“探索”的思維指導下完成的，從而使學生對圓柱的特征從不完整、表面的認識向較深層的理解，整體上的把握和發展，實現了課程的“創生”。
2、在已有經驗中求發展。
心理學研究告訴我們，學生的個性差異往往會影響到其參與活動的整個過程。學生的個性不同，關注的焦點也不同，課堂教學不能無視學生的個性差異和認知水平，要關注學生的已有經驗，從學生已有的經驗出發，引導學生自主探索。本節課，我通過談話交流，充分了解了學生已有的知識基礎，原有的認知水平，尊重學生，認可學生對圓柱觀察的不同著眼點，在次基礎上組織活動，并且通過反饋，讓學生充分展示自己的思想過程，展現自己的認識個性，從而使整個課始終處于活躍的狀態，充滿勃勃生機。同時，教師完成了一名“引導者”要做的事，創造一定的條件，讓學生的認知水平在原有的基礎上有所“發展”。
二、說教法。
根據本節教材內容和編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，我遵循“教為主導，學為主體，疑為主軸，動為主線”的教學原則，采用以活動探究為主，設疑誘導為輔的教學方法。適時地點撥，并運用電教媒體化靜為動，激發學生探求知識的欲望，培養學生的思維能力。
三、說學法。
根據學法指導自主性和差異性原則，我讓學生在“觀察中感知一操作中探究一應用中拓展”，自主參與知識的發生、發展、形成的過程，使學生掌握知識。
四、說程序設計：
為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統地規劃，設計了三個主要的教學活動：
（一）、創設情景,直觀感知：
《新課標》指出：有意義的數學學習必須建立在學生主觀愿望和知識經驗的基礎上。本節課的第一個活動我采用了三個環節進行教學：導入——引導觀察，初步感知——反饋活動結果。
1、導入。
2、引導觀察，初步感知。
3、及時反饋。
學生通過觀察、觸摸，根據以有的認知水平，一部分學生把長方體、正方體的認識方法遷移過來，在未知與已知之間找到某種相似、建立關聯，由此類比遷移，比較有序的說出圓柱的某些特征，如：面、邊、高等。但由于圓柱與長方形、正方形有明顯的差異，能比較清晰地表述出圓柱的特征的學生可能較少。更多的學生還不能遷移方法，而是從自己的最感興趣的或最明顯的特征入手進行說明。為了使學生對圓柱的特征有一個較完整地把握，我利用媒體演示協助引導，同（出示課件）時設計了一個比較完整清晰的板書。從而以幫助學生從整體上把握圓柱的特征。
（二）、引導參與,操作探究.
這一環節我根據：談話質疑——操作驗證——反饋活動展開活動。
1、質疑。
教師首先提問：對圓柱的特征還有什么疑問嗎？要不要進一步加以驗證？（學生回答；沒有了。）教師再次設疑，你們沒有，我可有兩個問題：圓柱的底面確實相等嗎？它的側面展開后一定是長方形嗎？你們有沒有辦法加以驗證呢？（學生回答：有。師；那就試試吧）。
2、驗證。
小組選擇一個問題進行驗證，方法有學生自定。在實施過程中，我注意了三個方面：一是提出選用的對象必須是典型的圓柱形狀的物體，二是時間上充分保證多數學生至少能解決一個問題，三是教師作為“參與者”參與到活動中，給予適當的幫助。
3、結果。
學生在驗證過程中，得到了成功的體驗，而且方法較多。如：在驗證圓柱的底面是面積相等的兩個圓。有的同學用了一個相當簡單的方法：把圓柱形狀的茶杯蓋子旋下來直接與下底面進行比較，有的同學將上、下底面的兩個圓畫在紙上，再把它們剪下來比較，對“側面展開后是一個長方形”這一特征進行驗證中，期間有的同學發現，要使側面展開后是一個長方形，必須沿著圓柱的高展開才行。如果不沿著高剪下就得到平行四邊形。學生的驗證，使教師在引導學生學習領會展開后的長方形的長、寬與原來的圓柱的底面周長、高之間關系的教學變得順其自然了。從而提高他們學習的內驅力。
（三）、拓展延伸,實踐應用.
這一環節是綜合運用所學知識進行活動，起到鞏固新知的作用。除了采用填一填、找一找、判一判等形式我還設計了一次制作圓柱的操作活動。（自由結隊，尋找合作伙伴）。
2學生完成后展示成果，并談制作體會。
3、學生自由點評。
這次操作活動與直觀感知或探究層面的操作不同。它不是驗證，也不是探究，而是一次強化學生對圓柱整體的認識，從更高層次上發展學生的空間觀念。與此同時，伙伴合作的形式進一步增強了學生的協作意識，提高了學生的合作能力。另外，在對制作后的作業評價中，打破了傳統的單一評價的形式，有意識地引導學生評價，體現多層次評價、多元評價的意圖，充分突出學生學習的自主性。
總之，本堂課我遵循了小學生的認知特點，以活的導入啟動學生，以活的氛圍激動學生，以活的形式牽動學生，以活的知道鼓動學生，使學生在差距中感悟，在跳躍中思考。在動手操作中創新。
識字說課稿（模板20篇）篇九
尊敬的各位專家、評委：
你們好！今天我說課的內容是人教版小學語文二年級上冊第五單元的《識字5》（板書：識字5）。
我將從七個方面來說這節課。
《識字5》是人教版二年級上冊第五單元的內容，本單元是圍繞著友好相處、團結合作這一專題編排的，從《識字5》到課文再到語文園地處處體現著團結合作、和諧相處的道理。本課的五句諺語反映的就是團結合作的道理。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗的語言放映深刻的道理這幾條諺語通俗易懂，給人以深刻的啟示。如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時刻提醒自己，教育自己。
二年級的學生通過一年的學習，已經能夠借助拼音把課文讀通順。在識字方面學生也能比較熟練地根據拼音讀準字音，運用學過的識字方法進行認字。
結合學生的學情和對教材的把握我把本節課的教學目標定為以下三點：（課件）。
1、認識10個生字，能正確流利的朗讀諺語，初步體會諺語的意思。
2、培養學生識字中的意象思維。
3、激發學生的識字興趣和理積累諺語的愿望。
新課標中對第一學段的識字有這樣的要求：喜歡學習漢字，有主動學習漢字的愿望。因此結合課標的要求和學習目標我把本節課的教學重難點設定如下：(出示課件)。
重點：引導學生利用已經掌握的識字方法進行識字。
難點：對5條諺語的理解和積累。
在教學中，我主要采用了以下教學方法來組織教學。（出示課件）。
下面我重點說一下先學后教：本節課我采用的是我們學校近兩年一直在推行的“主體多元、合作探究”的教學模式，這個模式中的第一個環節也是最重要的一個環節就是前置性學習。前置性學習是學生在家完成的一個環節要求學生讀通課文，借助識字工具認識生字。通過前置性學習，學生有了自學的能力這在很大程度上提高了課堂效率，先學后教也充分發揮了學生在課堂上的主體性。
1、先學后教。
2、朗讀品悟。
3、創設情境。
4、拓展延伸。
（設計意圖：根據教學模式和教材特點確定教法，符合新課標在識字和閱讀教學方面的要求，在學生自學的基礎上有的放矢的點撥和講解，重視了學生的學，使學生在自學實踐中逐步提高理解能力。）。
在本課的教學中，我引導學生運用以下學習方法展開學習（出示課件）：
1、自主學習。
2、合作探究。
（設計意圖：自主學習合作探究是教學模式的主體，是培養學生主動學習能力的有效方式，它能真正實現新課標中“把學習的主動權還給學生”的要求。）。
識字說課稿（模板20篇）篇十
本課內容是九年級義務教育課程標準實驗教材（人教版）六年級下冊第二章第二小節第一部分《圓錐的認識》。這一部分是在學生掌握了圓和圓柱的相關知識的基礎之上而安排的內容。我們要想認識圓錐，進一步學習有關它的知識，首先要了解它的特征。因此教材把它安排在這一部分內容的第一節，為下面學習起到一個良好的鋪墊作用。由于圓柱與圓錐的知識是密切相關的，因而教材把圓錐的認識安排圓柱的認識之后，為學習圓錐的特征以及體積起到了一個橋梁的作用。
二、學生情況分析：
由于已經是六年級的學生了，他們的主動性和能動性已經有較大的提高，能夠有意識的去主動探索未知世界。同時，他們的思維能力、分析問題的意識和能力也有明顯的提高；動手操作能力、語言表達能力有所發展。所以在教學時適宜讓學生主動思考，合作交流，動手實踐，讓學生在具體情境中親自體驗感知圓錐的特征。另外，要鼓勵學生主動參與、動手操作、發揮自己的聰明才智，能根據具體情況想出測量高的方法。
三、教學方法：
根據學生的年齡特點，這部分教材的內容特點，經過我對學生和教材的分析，本節課主要用動手實踐、主動探究的教學方法。
四、教學準備：
教具準備：圓錐形物體多個、圓錐的模型一個、多媒體課件。
學具準備：圓錐形實物，模型一個、一塊平板(或玻璃)，一把直尺。
五、教學目標：
根據新課程標準的要求，教材的特點，以及考慮學生的認知規律，我確定本節課的學習目標及教學重、難點。
學習目標：
1、認知目標：使學生在具體的情境中認識圓錐，知道圓錐各部分的名稱，掌握圓錐的特征，會看圓錐的平面圖，了解圓錐的高的測量方法。。
2、能力目標：培養學生的操作能力，觀察能力，思維能力和靈活運用知識的能力。
3、情感目標：用生活中的圓錐讓學生體會所學知識的生活價值，培養學生熱愛數學學習的情感、態度。
教學重點：掌握圓錐的特征。
教學難點：圓錐的高的測量方法。
六、教學流程。
1、復習提問。
師：我們已經學習了圓柱的有關知識，誰能告訴老師圓柱有什么特征?(指名答)。
2、導入新課。
生觀察感知后，說出自己的結果，師肯定：這個物體有一個曲面，一個頂點和一個面是圓。
教師指出:像這樣的物體就叫做圓錐體，簡稱圓錐。也就是這節課我們要學習新的立體圖形。(板書課題：圓錐的認識)。
3、講授新課。
（1）、教學圓錐的認識。
課件展示，如果我們沿著些圓錐的輪廓畫線，可得到圓錐的幾何圖形。
教師根據幾何圖形指出：圓錐的一個頂點，底面是一個圓。
再觸摸，得出圓錐的周圍是一個曲面，叫做圓錐的側面。
再觀察物體，教師指出：從圓錐頂點到底面圓心的距離叫做高。
你能從物體上找到圓錐的高嗎？（教師指出母線不是高）。
你能從圖形上找到圓錐的高嗎？（學生回答）。
你能確定圓錐高的條數嗎？（學生回答并根據定義總結：只有一條）。
(2)、小結。
第一步，學生拿出學具，同桌互指圓錐的底面、側面、頂點、高。（師生總結：高是不能摸到的）。
第二步，請學生歸納一下圓錐有什么特征。(指名試答)。
師板書：底面是圓，側面是一個曲面，有一個頂點和一條高。
（3）、教學測量圓錐的高。
提問：圓錐的高能直接測量嗎?為什么?
(圓錐的高在它的內部，不能直接量出它的長度)。
你能根據測量圓柱高的啟示，來測量圓錐的高嗎？（小組嘗試）。
請同學展示，測量圓錐的高的過程。
師生總結：
1先把圓錐的底面放平；
2用一塊平板水平地放在圓錐的頂點上面；
3豎直地量出平板和底面之間的距離，讀出數值。
根據學生的測量情況，師生總結：
測量的時候一定要注意：
1圓錐的底面和平板都要水平放置；
2閱讀時一定要讀平板下沿與直尺交會處的數值。
（4）教學圓錐側面的展開圖。
設問：圓柱的側面展開是什么圖形?圓錐的側面展開又是什么圖形呢?
生思考討論后，指名回答。
師：我們通過實驗來看看。
學生根據自己制定的模型，展開后觀察，使學生認識：側面展開后是一個扇形。再利用多媒體課件將其展開圖合攏，恢復原狀，以加深對圓錐側面的認識。
（5）轉動直角三角形形成圓錐：
1根據你制作的模型，與教師演示的一樣快速轉動，轉動起來是一個圓錐。
2轉動含30度的三角板，你有什么新的發現？
4、課堂練習。
利用課件，展示習題，指名口答。
5、小結。
這節課我們學習了圓錐，想一想：圓錐有什么特征?側面展開后是一個什么圖形?
七、教學反思：?本節課為了實現教學方式的多樣化：學生自主探索、合作交流；教師引導為主，幫助為輔，我進行了嘗試。從教學內容方面，本部分知識適合采取這種方式：有操作的情境，有活動的空間。從學生方面，學生的求知欲較強，活動能力與小學相比有大的提高，他們能對同一個情境提出不同的解決問題的方法。從學生情感方面來看，他們喜歡合作交流的方式。
識字說課稿（模板20篇）篇十一
乘法的初步認識這一課應該怎么講呢?下面是由小編為大家帶來的關于乘法的初步認識說課稿，希望能夠幫到您!
1、教學內容：今天我說課的內容是人教版義務教育課程數學實驗教科書二年級上冊第四單元乘法的初步認識。
2、教材簡析：
乘法的初步認識是乘法知識體系的起點，也是整數四則運算系列中的一個重點概念。學生掌握了乘法的意義，可以幫助理解乘法口訣的來源和意義，為解決相關的乘法的實際問題提供依據，也是以后學習表內除法的基礎，具有統領全局的作用。
二年級學生已經學過加法、減法，也學習了找規律、分類等一些數學認知策略，具備了一定的知識經驗。對學生來說“乘法”這個概念較難建立，因此需要在大量的具體情境中分析、理解、抽象、概括乘法的意義。教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，圖中蘊含豐富的“相同加數”的因素，為引入乘法的意義做準備。然后，例1以學生的操作活動入手，展示學生用小棒擺出的作品。這樣編排幫助學生建立乘法的概念，為以后繼續學習乘法打下基礎。
(1)初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法表示比較簡便。
(2)認識乘號，會讀、寫乘法算式。
(3)經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養學生初步的觀察、比較、分析、推理能力。
4.教學重、難點：
初步理解乘法的含義，能根據要求正確寫出乘法算式是本節課的重點;理解乘號前、后兩個數所表示的不同意義是本節課的難點。其中識別相同加數是本節課的關鍵。
《課標》指出：數學教學是數學活動的教學。教師要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創造生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物，思考問題，激發對數學的興趣。根據二年級學生的年齡、心理、認知規律特點及新課改要求，我采用創設情境、自主探究式的教學方法。同時注重運用引導法、觀察法、討論法等進行教學。
根據學生與教材的特點，本節課我準備指導學生用“發現探究”的方法開展學習活動。在探究發現中，學生成為“發現者、研究者、探索者”參與學習過程，滿足了他們的好奇心，激發了他們的求知欲，使他們學的愉快，真正成為課堂的主人。
新課程標準明確指出：要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。所以第一環節的教學設計是引導學生探究經歷乘法產生的過程。第二環節是安排形式多樣，靈活有趣的練習幫助學生進一步理解與鞏固乘法的含義和讀寫。第三環節是引導幫助學生自己總結對乘法的認識。
根據教學思路，我設計了如下幾個教學環節：
興趣是最好的老師。概念的引入能否激發學生的學習興趣，直接關系到學生對概念的理解、接受。小學生學習概念一般是以感知具體事物，獲得感性認識開始的。因此在開課時，我利用多媒體展示一幅學生喜聞樂見的游樂園場景。“看，游樂園多熱鬧!仔細觀察，你看到了什么?”當學生說出有坐摩天輪的，玩過山車的，還有坐火車的后，這時我再問“誰能觀察的更仔細些?發現其中蘊含的數學信息。”引導學生從數量上觀察。引導學生通過觀察發現：摩天輪有5節吊廂，每節吊廂坐4人;過山車有6排座位，每排坐2人;小火車有4個車廂，每個車廂坐3人;有3個桌子，每個桌子擺了3把椅子。最后再提出“兒童樂園里藏著許多數學問題，誰能試著提一個?”
通過看圖提問和列加法算式解決問題，從中積累對相同加數相加的感性認識，為學習乘法作知識遷移。然后讓學生觀察、比較這些算式有什么特點，并舉出這樣的例子，比一比看誰說的長，教師抓住學生好勝的心理讓學生說得越長越好，假如學生說5+5+5……等學生說完后老師馬上拋出問題：誰能完整地重復一遍!學生可能說著說著停下來，因為他說得太長只記得加5，卻不知道幾個5相加，可能有的學生會重復，教師可以趁勢利導問你是怎樣記住的，學生要想記住必須數一數他說了幾個5。整個過程中，學生親身感受到的，并不是老師在傳授知識，而是我們自己的需要。
當學生對幾個幾有一個清晰的認識以后，老師和學生一起寫20個5相加，然后交流寫算式的感受。學生通過和老師的交流會發現用加法算式表示太麻煩了，使學生體驗到，要列出的加法算式會很長，寫起來很麻煩，自然產生“如果有一種簡便的寫法該多好啊”的想法，這時把時間交給學生讓他們創造簡單形式來表示20個5相加。然后交流、評價各種寫法，這樣就自然地引出乘法。板書課題：乘法的初步認識。乘法的知識并不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化加法，才呈現出來的。教學不是在告訴學生，而是讓學生在不斷思考、探索和創新中得到新發現、獲得新知識，感受成功體驗的過程。
學生在上面知道求幾個幾相加是多少用乘法表示比較方便，如何表示呢?教師講解6個3相加，可以在3和6的中間寫乘號，告訴學生×叫乘號，然后讓學生觀察乘號像什么，可能學生會說像錯號，像漢語拼音里的x。想象力豐富的孩子會說把加號變斜就是乘號。這樣讓學生把抽象的知識與自己的生活緊密的聯系在一起，加深理解。下面教學乘法算式的讀寫法。6個3相加等于18，所以3×6=18，也可以寫成乘法算6×3=18。讓學生試著讀出乘法算式。
此步驟是引導學生根據前面的學習，發揮主體圖的作用，再次回到主體圖，讓學生說說前面哪些問題可以用乘法解決?再一起改寫前面的加法算式，并重點說明什么樣的算式能改寫成乘法算式。進一步鞏固乘法的具體含義。最后觀察加法算式和乘法算式，體會哪種寫法簡便。
心理學原理告訴我們，概念一旦獲得，如果不及時鞏固，就會被遺忘。概念被我們抽象概括出來了，此時須有一個及時知識內化的過程。通過各種形式的訓練，促使學生的知識在發展中飛躍，學生的能力在鞏固中得到發展。我在這一環節主要采取直觀反饋、推理判斷等形式，鞏固乘法意義。練習九的第二題，用于鞏固乘法算式的讀法。課前我制作了卡片，并適當豐富內容。采用“開火車”形式練習，盡可能給每個學生展示的機會。使學生在游戲中掌握乘法算式的讀法。接著完成46頁的做一做和練習九的第一題。這兩題都是情景應用題，要求學生根據畫面情景寫出加法算式和乘法算式，并在小組內交流自己的想法，再次體會乘法的意義和鞏固乘法算式的寫法和讀法。
課末小結不僅有助于學生加深對所學知識的理解和掌握，使知識條理化、系統化，同時也有利于培養學生的概括能力，幫助學生掌握數學思想和方法，還能激發學生學習興趣，培養學生自主探索和求知欲望。教師通過提問：“求什么可以用乘法計算?寫乘法算式時要注意什么?按什么順序讀乘法算式?”讓學生回憶所學知識的內容，并幫助學生加以梳理，辨清相同數相加與乘法之間的聯系，促進學生對乘法意義的認識，培養學生的數學思維能力。最后鼓勵學生用數學的眼光觀察生活，用數學的頭腦思考問題。
識字說課稿（模板20篇）篇十二
1、教材分析本課采用的是看圖讀“詞串”的方法識字，教材以圖文并茂的形式把孩子們引進了一個神奇的動物世界，有兇猛的獅子、老虎，有頑皮的猴子、長鼻子的大象，還有美麗仙鶴、孔雀和聰明的鸚鵡等珍稀動物。從整個小學階段的識字教學來看，本冊識字教學處于承前啟后的重要位置，教學中可按照自主學習的策略，充分調動孩子們已有的經驗去識字，使認識事物與識字同步發展，另外，十二種動物中大部分動物學生們都較熟悉，教師不必多講，而仙鶴、麋鹿、棕熊等見得不多，可引導學生查找資料，讓他們在課本以外去學語文。在教學中，教師還要領會編者意圖，充分利用文中插圖，滲透環抱教育。
2、教學目標根據教材編排和課文特點，制訂如下教學目標：
（1）學會本課生字，認識由生字組成的動物名稱。會寫田字格里的生字。
（2）觀察圖畫，了解十二種動物的樣子，建立起名稱與實物的聯系，豐富學生的知識，激發學生的學習興趣，同時進行保護珍稀動物的教育。
（3）正確朗讀韻文。
3、教學重難點：“識字”教學，顧名思義，教學重難點應以識字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結構把字寫得美觀、正確。
4、識字教學，顧名思義，教學重難點應以識字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結構把字寫的端正、美觀。能有感情的誦讀。
5、課時安排：二課時6、教具準備：詞卡、動物圖、多媒體課件。
利用課本中精美的插圖與詞串中表示動物名稱的詞語相對照，通過看圖識字，識字中認識動物，把看圖和激活學生思維，訓練學生說話、幫助學生識字結合起來，利用漢字造子的規律幫助學生識記生字，利用學生已有的識字能力激發學生識字的積極性，培養學生自學生字的能力和習慣。根據學生的年齡特點和興趣愛好，充分發揮學生的主體作用，叫小老師領度詞串，小組合作學習，小組競賽等多種手段方法，促使學生愛讀樂讀，熟讀成吟，讀成輕重緩急，突出不同動物的特點和喜愛動物的感情。
1、動物兒歌吟誦。
2、揭題：今天我們就來學習一篇有關“動物”的識字韻文。
1、示圖，你能讀準這些動物的餓名字嗎？借助拼音，自瀆韻文。
2、在剛才讀詞語的過程中，你覺得哪些字的讀音容易錯，要提醒大家。示容易讀錯的字的讀音：獅鹿猩斑提醒注意“獅子、猴子、猩猩”中的第二個字要讀輕聲。
3、多種形式的讀：指名讀，小老師領讀，開火車讀等。
4、小組讀，比一比誰讀得準。
1、課文一共向我們介紹了十二種動物，你最喜歡哪種動物呢？把它的有關知識介紹給大家。小組成員拿出收集的動物圖片交流，介紹自己喜歡的動物，動物的生活習性等。
2、匯報：用句式：我喜歡（），因為（）。
3、是啊，這些動物都很可愛，是人類的朋友，保護動物，維護自然界的生態平衡，也就是保護我們地球，保護我們人類自己，你們能讀出對這些動物的感情嗎？再讀，注意詞串間的連貫：詞間停頓短，聲斷氣不斷，行間停頓長，氣斷情不斷。
4、比一比，看誰讀得有感情。
5、用詞串說話這些動物有什么生活習慣，平時都喜歡干什么，請你用一兩句話說一說。
6、是呀，隨著人們環保意識的不斷增強，許多動物都得到了人們的保護。我國還設立了許許多多自然動物保護區，就連動物園的動物也不關在鐵籠子里了，而把它們放養在野外，讓他們自由自在的地生活，你瞧，動物園里的餓動物真多啊！有什么動物呢？誰來說。我們能不能用這樣的句式說：示：野生動物園里的動物真多呀！有（）的（），有（）的（），有（）的（），還有（）的（）。他們正在（）。
1、示生字：獅虎。
2、指導讀。
3、寫字指導。
4、教師范寫。
5、學生練寫。
識字說課稿（模板20篇）篇十三
尊敬的各位評委、各位老師:。
大家好！
我是三號選手，今天我說的教材是人教版一年級語文下冊。題目是構建有效識字模式，提高語文課堂效率。我將從四方面向大家匯報。
課程標準對本冊教材從識字與寫字、閱讀、寫話、口語交際和綜合性學習五方面提出了以下要求。（出示課件）。
在識字與寫字上提出了質與量的要求，量的要求是認識常用漢字550個，會寫250個，體現了認寫分開、多認少寫的原則。質的要求掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。
通過研讀課程標準我認為識字與寫字是低年級的教學重點，是閱讀和寫話的基礎，識字的多少和快慢直接影響到閱讀能力、寫話能力的高低。閱讀為識字提供了語言環境，但識字的最終目的還是為了閱讀。也就是說識字是基礎工具，它有助于幫助學生實現大量閱讀。同時學生也可以在閱讀中鞏固識字。
1.教材編排體例。
以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。共設８個專題，分為８組：多彩的春天，家庭生活，保護環境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質，有趣的自然科學。這八個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含教育價值。而且，每個專題內涵都比較寬泛，避免了教材內容的局限性。每組教材把語文知識、能力、方法、習慣、情感態度價值觀融為一體，體現從整體上提高語文素養。
每組教材包括“導語”、“識字”、“課文”和“語文園地”四個欄目。各部分相互聯系，構成一個有機的整體。識字課形式多樣，包括四字詞語組成的韻語、兒歌、謎語、諺語等多種形式。利于激發學生激發學生對識字的興趣。
課文共34篇（其中兩篇連環畫形式的課文），內容豐富多彩。“語文園地”面貌一新，包括四個欄目：我的發現——鼓勵學生探究發現，引導學生掌握識字的方法；日積月累——在于引導學生積累好詞佳句、優秀段篇；口語交際與專題聯系，在雙向交流中培養口語交際能力；展示臺則給學生提供展示學習所得特別是課外所得的舞臺。八組教材之后有五篇選讀課文，可以作為培養學生閱讀興趣和能力的載體。
2.教材在編排上具體體現以下特點：
（1）圍繞專題組織教材，加強整合，便于培養學生的語文素養。
每個單元，從導語到識字課，到課文，到語文園地中的閱讀短文，口語交際、實踐活動，都圍繞本單元的專題合理安排，把各項內容組合成一個為有機整體。如本冊教材的第一單元是圍繞“多彩的春天”編排的，識字課選的是有關春天的詞語，課文寫的是春天的景，春天的人，春天的事，口語交際也是關于春天的話題，即找春天，畫春天。圍繞專題組織教材內容，加強了整合，便于培養學生的語文素養。
（2）安排獨立的識字課，內涵豐富，形式多樣。
（3）課文更新幅度大，教材內容具有時代感，貼近兒童生活。
（4）大力改進呈現方式，使教科書成為學生的學本。
（5）體現彈性增加適應性。
3.知識、能力、價值體系。
教材在知識、能力，價值三面呈現了這樣的具體要求：出示課件，識字與寫字是教學重點，又是學生學習語文的'基礎。我將在夯實基礎知識的過程中注重學生三方面基本技能的培養，同時從四方面培養學生健康的審美情趣和良好的學習習慣，達到知識能力價值目標的落實。
雖然八個單元自成體系，但在基礎知識和基本技能方面卻存在著緊密的內在聯系。
通過深度研讀教材，下面我僅以語文園地中“我的發現”來談談八個單元中識字教學的內在聯系。
全冊“我的發現”欄目，編者先安排了識記合體字的方法。即：熟字加偏旁，減偏旁，換偏旁，又安排了識記獨體字的方法。即：加筆劃，減筆劃，由識記合體字到識記獨體字，體現了由易到難，符合學生的認知規律，接著編者利用漢字中的形聲字的構字規律，幫助學生識記同種偏旁的字，利于學生遵循漢字的規律認清字形，理解字義。最后，用優美的韻語把形聲字的構字規律和漢字的意思有機地整合在一起，更加激發了學生的識字興趣。
縱觀全冊教材，編者試圖運用漢字的構字規律來編排識字教學內容，它遵循了由淺入深，由易到難的教學原則，符合學生的年齡特點和認知規律，這樣的編排更能激發學生的識字興趣，幫助學生積累識字方法，提高自主識字的能力，達到識字教學的高效。
下面我將以“構建有效識字模式，提高語文課堂效率”為題談談我對教材的處理：
1.激發興趣。
為了激發學生的識字興趣，我在課堂中將會用兒童化的語言，創設活優美的情境。例如在教授《春雨的色彩》這一課時我將利用課件創設這樣的情景：春天，各種鮮花開了，小草探出了頭，小樹長出了嫩葉，下起了春雨，并配上春雨聲。讓學生說說自己看到的春雨是什么樣子的。然后繼續引導：讓我們一起到課文中，看一看春雨用哪些顏色點綴了美麗的春天，請你自己讀讀課文，邊讀邊畫出生字朋友。通過美妙的音樂和優美的畫面，把學生帶入到課文中，親身感受春雨的美。將生字說成學生的朋友，學生樂于接受，愿意去課文中圈畫生字，激發了學習生字的欲望。
2.多形式讀。
讓學生在不同形式的讀詞活動中識記生字。教授《春雨的色彩》這一課時，我會先利用課件將生字組成詞語注好音，讓學生自由讀、開火車讀，讀準生字的發音，認清字形。然后去掉拼音小組比賽讀、同桌互讀，檢驗發音是否準確。接著去掉熟字只留生字，讓學生來領讀生字，男女生比賽讀等。學生在多種形式多層次的讀詞活動中加深了對生字的記憶。
3.記憶字形。
教學中我準備采用加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法指導學生記憶字形。例如教授《春雨的色彩》這一課時，可以讓學生用加一加的方法記：灑、歡等字。用形聲字的特點記：淋、油等字。用編兒歌的方法記：趣味的趣字，我預設學生會編：走著去取東西。我相信學生能夠用已經形成的初步的獨立識字能力學習生字，為學生創設展示自己的舞臺。
4.豐富練習。
（1）活動中認讀。
學生在認識了生字、讀準了字音之后，我將會開展豐富多彩的課堂活動，例如：摘蘋果讀生字、摘星星組詞語、連線交朋友、補白教材編語段認字等，學生在豐富多彩的活動中，強化了對生字的記憶，從而提高了識字的效率。
（2）閱讀中理解、記憶。
閱讀不是單純的朗讀訓練，它還可以幫助學生在具體的語言環境中，理解字義，強化識字。如《春雨的色彩》第二自然段中有三個生詞分別是有趣、問題、爭論。我先讓學生朗讀這一段，在朗讀中讓學生結合生活實際說出自己對這三個詞語的理解，在理解的過程中強化了對生字的記憶。
5.生活中識字。
結合學生的生活經驗，鼓勵學生在生活情境中主動識字。結合“語文園地”中的展示臺欄目鼓勵學生多渠道識字，為學生創設課外識字展示的舞臺。在此基礎上鼓勵學生課外閱讀，體驗識字閱讀的濃厚興趣。
我所構建的識字教學模式是將識字、閱讀、說話進行有機的整合，識字是基礎，閱讀、說話可有有效的鞏固識字。識字能力提高了，也可以促進閱讀、說話寫話能力的提高。在讀中學寫、讀中學說，又可以促進識字能力的提高。
在教學過程中創設優美的情景，用自己喜歡的方法記憶字形、閱讀等活動構成了有效的識字模式，寓教于樂，學生不但會學到知識，而且會感受到參與的樂趣，對激發學生的識字興趣會受到事半功倍的效果，從而有效的提高了課堂效率。
以上是我所說教材的內容，如有不當之處，懇請各位領導、教師批評指正，謝謝。
識字說課稿（模板20篇）篇十四
本課采用的是看圖讀“詞串”的方法識字，教材以圖文并茂的形式把孩子們引進了一個神奇的動物世界，有兇猛的獅子、老虎，有頑皮的猴子、長鼻子的大象，還有美麗仙鶴、孔雀和聰明的鸚鵡等珍稀動物。
從整個小學階段的識字教學來看，本冊識字教學處于承前啟后的重要位置，教學中可按照自主學習的策略，充分調動孩子們已有的經驗去識字，使認識事物與識字同步發展，另外，十二種動物中大部分動物學生們都較熟悉，教師不必多講，而仙鶴、麋鹿、棕熊等見得不多，可引導學生查找資料，讓他們在課本以外去學語文。在教學中，教師還要領會編者意圖，充分利用文中插圖，滲透環抱教育。
（1）、學會本課生字，認識由生字組成的動物名稱。會寫田字格里的生字。
（2）、觀察圖畫，了解十二種動物的樣子，建立起名稱與實物的聯系，豐富學生的知識，激發學生的學習興趣，同時進行保護珍稀動物的教育。
（3）、正確朗讀韻文。
“識字”教學，顧名思義，教學重難點應以識字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結構把字寫得美觀、正確。
4、識字教學，顧名思義，教學重難點應以識字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結構把字寫的端正、美觀。能有感情的誦讀。
5、課時安排：二課時。
6、教具準備：詞卡、動物圖、多媒體課件。
二、說教法學法。
利用課本中精美的插圖與詞串中表示動物名稱的詞語相對照，通過看圖識字，識字中認識動物，把看圖和激活學生思維，訓練學生說話、幫助學生識字結合起來，利用漢字造子的規律幫助學生識記生字，利用學生已有的識字能力激發學生識字的積極性，培養學生自學生字的能力和習慣。
根據學生的年齡特點和興趣愛好，充分發揮學生的主體作用，叫小老師領度詞串，小組合作學習，小組競賽等多種手段方法，促使學生愛讀樂讀，熟讀成吟，讀成輕重緩急，突出不同動物的特點和喜愛動物的感情。
三、說教學程序（教學設計）。
第一課時。
一、動物兒歌導入。
1、動物兒歌吟誦。
2、揭題：今天我們就來學習一篇有關“動物”的識字韻文。借助拼音，自瀆韻文。
3、多種形式的讀：指名讀，小老師領讀，開火車讀等。
4、小組讀，比一比誰讀得準。
三、指導感悟。
1、課文一共向我們介紹了十二種動物，你最喜歡哪種動物呢？把它的有關知識介紹給大家。小組成員拿出收集的動物圖片交流，介紹自己喜歡的動物，動物的生活習性等。
2、匯報：用句式：我喜歡（），因為（）。
再讀，注意詞串間的連貫：詞間停頓短，聲斷氣不斷，行間停頓長，氣斷情不斷。
4、比一比，看誰讀得有感情。
5、用詞串說話,這些動物有什么生活習慣，平時都喜歡干什么，請你用一兩句話說一說。
6、是呀，隨著人們環保意識的不斷增強，許多動物都得到了人們的.保護。我國還設立了許許多多自然動物保護區，就連動物園的動物也不關在鐵籠子里了，而把它們放養在野外，讓他們自由自在地生活，你瞧，動物園里的餓動物真多啊！有什么動物呢？誰來說。我們能不能用這樣的句式說：示：野生動物園里的動物真多呀！有（）的（），有（）的（），有（）的（），還有（）的（）。他們正在（）。
1、示生字：獅虎2、指導讀。3、寫字指導。4、教師范寫。5、學生練寫。
教學反思：
在執教的過程中缺少激情，數學本身就是枯燥的，那在教孩子新知識的時候，就需要老師以自己的激情帶動孩子的學習，在今后的教學中這方面也要注意。
識字說課稿（模板20篇）篇十五
《識字一》是教科版二年級上冊識字一第一課。本組教材以“識字寫字”為主。作為本課通過對對子的形式，讓孩子感受到強烈的情感對比，感受到漢語言文字的魅力。如詩歌一般的反義詞對子，讀起來是那么的瑯瑯上口而又鏗鏘有力！于是，原本枯燥無味地識字過程變得活潑鮮亮起來！無形中提高了孩子的學習興趣，從主觀意識上大大降低了識字難度。在這種美妙的心理體驗中識字，更能起到事半功倍的效果。
二年級學生學習的重點仍然是識字。學生具備了一定的理解能力和感知能力，初步學會了在一定語境中進行識字的方法。然而，該年齡段的學生對細節的敏感性較弱，比較容易犯粗心大意的毛病，在書寫生字時，容易出現錯別字。小學低年級學生的好奇心強、積極性高，表現欲望強烈。教師可充分利用這些特點展開教學，使該課的識字教學妙趣橫生”！
1本節課是一節識字課，我能創設情境，激發學生識字興趣，讓學生在快樂中識，在識中去記，是我設計這節課的出發點。寓教于樂，關注學生情感體驗，讓學生在整個識字過程中處于一種輕松自主的學習狀態，讓學生在學中樂，在樂中學。創設平臺，培養學生主動識字的習慣，課堂上為學生創造展示自我的平臺，學生可以在互動中識記、鞏固、理解，感受到成功的喜悅。
11、激發學生發現規律，用多種方法識字的愿望。
22、正確流利地朗讀語境歌，理解反義詞之間的聯系，并掌握本課的.9對反義詞。
33、認識生字，會寫要求寫的生字。
重點：認寫本課生字，有感情地朗讀并背下本課對子，進一步感知詞語的反義關系，學會用反義詞對對子。
難點：理解:謙虛與驕傲”
[為了取得較好的教學效果，我依據教材特點和學生年齡特征，采用激勵、游戲等方式激發學生的學習興趣，以“自主,、合作,”探究式的教學模式為主線,，讓學生在輕松愉快的環境中接受知識，并通過動腦、動手、動口來激發思維，獲得發展。
（一、）復習舊知，談話激趣。
11、師導語：小朋友們，今天我們準備進行一個有趣的游戲“反義詞對對碰”！課件出示填空反義詞對子，板書課題。（設計意圖：一開始用游戲抓住孩子的注意力，這種教學情境的創設，使課堂變得開放而有活力，為學生愉悅地學習做了情感鋪墊。）。
(二、熟讀兒歌，扣緊詞語。
通過自讀，同桌互讀，指名讀，師生互讀等多種形式讀熟兒歌，并從課文中的反義詞對子。（語文課程標準指出：語文課應以讀為主，在讀中感悟，在讀中識字）多種形式朗讀，感受生活的美好的同時認識事物，認識表示事物的漢字。）。
（三、）抓詞編兒歌。
讓學生用事先搜集好的反義詞自編兒歌，是本節課的一大亮點。重在體現了對學生拓展能力的培養，語言的訓練，以及將知識學以致用的思想的熏陶。
（四、）品析生字，重點體味。
練說：學生自主分析，發現生字的書寫特點，
范寫：教師示范板書生字，讓學生仔細觀察，鼓勵發現每個字的書寫特點。
（設計意圖：培養學生良好的寫字習慣和審美能力。）。
識字說課稿（模板20篇）篇十六
尊敬的各位評委、老師：
大家好！我是，今天我說課的內容是人教版小學語文一年級下冊第四單元的《識字4》，下面我從教材解讀、教法、學法、設計理念、教學流程幾個方面進行說課。
（一）課程標準相關陳述
1．喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。
2．誦讀兒歌，展開想象，感受語言的優美。
（二）教材內容
《識字4》是人教版小學語文一年級下冊第四單元的一篇識字課。本課是由六句兒歌組成，形象地介紹了六種小動物在夏天時的活動情形。這篇識字課依附兒歌，目的是通過兒歌認識“蟲”子旁的字，教材的安排形象、生動，利于兒童接受，便于識記生字，這種識字的方法適合孩子集中識字。
（三）學情分析
對于學生來講接受難度不是很大。大多數學生對兒歌中的小動物都比較熟悉，所以兒歌內容理解起來并不難。學生經過一學期的學習已經掌握了一些識字方法，有了一些識字習慣。
基于以上我的理解和認識，我將本課的學習目標預設為：
1．通過自由練讀、同桌互讀、觀察比較、全班交流等方式，讀準“蜻、蜓”等14個生字的字音，正確書寫“螞、蟻”等6個生字，做到間架結構合理。
2．通過范讀、對讀、表演讀等形式，能正確、流利地朗讀課文，感受兒歌的韻律美。
識字教學不僅要培養學生主動識字的興趣，還要教給學生獨立識字的能力。“漢之星”漢字輸入系統從形出發，以形為主，形音結合，采用以音托形的方法，幫助學生準確掌握讀音和字形，提高識字教學效率。因此，本節課我將借助“漢之星”漢字輸入系統，引導學生通過比較、討論發現形聲字的規律，培養他們自主學習生字的能力。
本課用1課時完成，主要采用“漢之星”多媒體教學課件。
（一）創設情境板書課題
1．出示課件
觀察圖片，尋找小動物。
2．引出課題
板書課題
【設計意圖：利用圖畫創設情境，激發興趣，引導學生走進兒歌】
（二）初讀兒歌認讀生字
1．范讀兒歌。
學生邊聽邊用短橫線畫出小動物的名字。
2．指名點讀“漢之星”，識記生字。
3．指名讀兒歌。
（三）圖中識字積累語言
1．出示“漢之星”課件：點讀識記帶有拼音的漢字。
帶拼音認讀：蜻蜓蝴蝶蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛
2．多種方法讀生詞：小老師領讀、開火車讀、齊讀。
3．做游戲“找朋友”。
4．齊讀兒歌。
（四）發現規律學寫生字
1．借助“漢之星”課件觀察生字，找生字之間的相同部首。
2．讀每個生字，找部首和漢字的相同讀音。
3．初步認識形聲字。
4．課件出示：什么叫形聲字。
5．借助“漢之星”輸入系統指導書寫“螞蟻”兩個生字。
（1）出示課件：田字格中書寫的“螞蟻”兩個字，學生讀詞語。
（2）借助“漢之星”輸入系統，范寫漢字。
（3）學生練習書寫，教師指導。
（4）展示學生寫的字，師生點評。
（五）朗讀兒歌感受快樂
1．自由讀兒歌，注意讀通句子。
2．誦讀兒歌。并隨文認識生字，動作演示“展、運、網”。
3．對讀、比賽讀、推選讀、表演讀兒歌。
（六）拓展延伸誦讀兒歌。
1．教師出示帶有“木”字旁的兒歌，師范讀兒歌。
木字旁，好風光，
青青楊柳一行行。
果樹林，花果香，
采下鮮果眾人嘗。
桃子、桔子、大鴨梨，
櫻桃、柿子、紫李子。
還有楊梅、甜荔枝，
水果分給大家吃。
2．生找字游戲————找“木”字旁的字。
（七）放飛想象創編兒歌
請同學們回家以后和自己的爸爸媽媽共同創編一首帶有“提手旁”漢字的兒歌，下節課我們一起分享。
（八）說板書設計
備注：以上是我對本課預設的思考和認識，實際的效果有待于實際課堂的檢驗，還應關注與課堂的生成。
識字說課稿（模板20篇）篇十七
（板書開書符號）。
生：借助拼音讀生字。
1、自由拼讀課文。在劃記新生字的同時找一找你們熟悉的小動物。
（課件出示整篇兒歌，并根據學生的回答將兒歌中動物的名稱單獨標記）。
2、拼讀生字。
（出示課件：圖畫、拼音、詞語）。
3、認讀生字。
過渡：現在拼音寶寶和動物圖片都回家了，誰還能大聲，自信地喊出這些動物寶寶的名字？
（出示課件：去掉拼音）指名讀、開火車。
（出示課件：動物名稱）。
生：都是蟲字旁。
生：都是形聲字。
師：再來看看，現在用紅筆標記出來的生字你認識嗎？試著讀讀吧！誰還有新的發現？
生：左邊的生字和整個字的讀音很像。
師：真是一雙慧眼，像這樣一邊生字和整個字讀音一樣或類似的生字叫形聲字，在我們漢字寶庫里有很多這樣的生字。
過渡：那這樣的`生字你有什么好方法幫大家記住它呢？
（引導學生用兒歌識記發記生字）。
出示課件：單獨呈現網、運、展。
師、在剛剛這幾位同學的幫助下我們記住了展和運這兩個生字。剩下的這個字讓我們一起來想想辦法記住它。
（引導）師：你們在學校的什么地方見過它。
生：足球場，足球門。
（課件出示足球門）。
師；你們覺得它們像嗎？哪些地方像？（課件：網字和足球網同時出現）。
生：中間的兩把叉像秀網中的結。
生：網字的外面這個框框和足球網的框框很像。
師：是嗎？那我們一起來寫寫，看是不是他說的這樣。小手指……橫，橫折鉤。
師：那就讓我聽到你響亮的讀書聲吧！（指名讀男女生賽讀齊讀）。
師；你們讀得真棒，能說說讀了課文后你看到小動物們都在干什么嗎？
（2）游戲；拍手游戲第一遍老師問學生答，第二三遍分大組問答。
問：什么半空展翅飛蜻蜓半空展翅飛。
過渡：小動物們知道我們班的孩子都特別棒，所以想請你們教它們學寫這幾個生字。
（課件出示四會字）。
1、指名讀，開火車讀。
2、學寫“網”
（1）指導筆順。
師：那就讓我們從網字開始吧，誰來教大家寫網字？
過渡：誰還記得網字怎么寫。
（2）指名書空。
（3）學生書空（師；這個孩子寫的對極了，讓我們和他一起寫網字。口令：誰的手指最漂亮）。
（4）觀察字形和在田字格中的位置。
（5）師范寫。
（6）學生練習書寫。
按此方法，教授房、前、螞、蟻、空。
識字說課稿（模板20篇）篇十八
《識字6》是一篇用“詞串”組成的識字課文。課文寫在夏天的夜晚，小丁丁和爺爺、奶奶一起在庭院里納涼，巧妙地將一組詞語組成韻語，讀起來朗朗上口。課文配以相應的插圖，要求學生在圖文對照中識字、誦讀，極富生活氣息和童趣。低年段的孩子注意力容易分散，許老師通過以下幾個方面來吸引一年級學生的眼球。
課前，許老師輕輕吟誦起《小星星》，立即引起全體學生的共鳴，從學生的反應看，他們都很開心。課中，許老師在進行句式訓練時，問到：繁星像什么？頓時，小手如林：繁星像我們的眼睛一眨一眨的；繁星像珍珠亮閃閃的。在歸類讀詞語時，教者用這些話提問：你發現了什么?該注意什么?請你教大家讀，請你給大家提個醒。以“你喜歡哪些詞?為什么？”等誘導性、啟發性的句子來激發學生興趣。在學習過程中，孩子始終保持著好奇、激動、喜悅與期待，順利完成了學習任務。
在這堂課中，許老師根據低年段孩子的特點，多出創設情境，來吸引學生的眼球。上課伊始，播放歌曲《閃爍的小星》引起學生的興趣。通過幻燈片課本中的插圖，創設夏天鄉村夜晚的情境，更好地把孩子帶入情境中。引導孩子觀察插圖，思考問題，通過背景，激起學生廣遠的聯想。通過星空圖，讓學生對星空有感性的認識，對詞組：牽牛、織女、北斗星產生興趣。語言描繪能提高感知的效應，情境會更加鮮明，當這種帶著感情色彩作用于學生的感官，學生因感官的興奮，主觀感受得到強化，從而激起情感，就會促進自己進入特定的情境之中。接著，師生合作講《牛郎織女》這個神話傳說，讓課堂的氛圍的熱鬧程度更加高漲，學生在這樣的情境中，對這遼遠的星空更加神往。這樣，也就更好地抓住了學生的眼球，也讓語言文字的魅力在課堂中得到了滋養生長。
課堂上及時、到位的評價是對學生的肯定與尊重，能激發學生學習的興趣，使他們更有效地投入到學習過程中。在第一次出現“螢火蟲”，指名學生讀時，這個學生讀得很好，教者撫摸著他的頭，說：“謝謝你，你讀得真好聽!‘螢’是后鼻音，你讀準了，‘蟲’是翹舌音也讀得好。大家像他這樣讀一遍。”小男孩坐得格外端正。這樣的課堂教學，令聽課的老師們感嘆，原來識字課還可以上得這樣有趣。
這堂課，多處的語言訓練。
時間安排不合理，寫字指導缺失。由于內容多，訓練點多，為了體現完整性，一課時完成了教學任務，因此，十分鐘的寫字環節沒能安排。
識字說課稿（模板20篇）篇十九
本課采用“詞串”的形式，圍繞小學生每天早晨生活常規,將一組詞語組成了韻文讓學生認讀。內容是：太陽鬧鐘小鳥/穿衣下床起早/刷牙洗臉早餐/上學升旗做操，四組排列整齊的詞語連起來讀，押韻上口，便于記憶。課文配以相應的圖畫，不僅能使學生借韻文形式和情境圖識字，還能幫助學生理解詞語，認識事物，受到美的熏陶。本課時教學目標：
1、按順序仔細觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯系起來。
2、初步訓練學生健康的生活常規，培養良好的自理能力，努力做到自己能做的事自己做。
本課時教學重點：認識本課十二個詞語。
二、說教法、學法。
教法：一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易。
被新鮮的事物、活動的東西所吸引，他們的思維以直觀、形象為主，直觀教學手段，調動學生多種感官參與教學，提高教學效益。在教學時，我主要采用“以讀促講，以講促讀”的教學方法，輔以直觀教學法，聯系生活等手段組織教學。
學法：在教學上，放手讓學生運用已學過的拼音知識，指導學生通。
過“讀--思--說--讀”的方式來學習韻文，讓學生在讀中思考，讀中討論，自主交流，貫徹“自讀、會讀”這一精神。指導學生運用小組合作的.形式學習，培養學生的合作學習能力。
三、說課前準備：教師：制作多媒體課件，教學卡片。
四、說教學程序。
一、借助音頻，激情導入。
1、小朋友們，老師給大家帶來了一首歌，我們一起聽一下吧。（放上學歌視頻）。
2、在這個美好的早晨，老師還給大家帶來一位新朋友。（出示課件2，老師扮演芳芳說：“我叫芳芳，今年八歲，想知道我早晨的生活是怎樣的嗎？）下面我們就一起去看一下吧！
二、誦讀詞串，逐行學習。
1、學習第一行。
出示課件3（太陽、鬧鐘、小鳥畫面）問：你們看這是什么？
（1）指名讀（2）女生齊讀板書：貼上太陽、鬧鐘、小鳥。
2、學習第二行。
過渡：同學們，芳芳新的一天就要開始了，她會做些什么呢？下面請小朋友和你的同桌一起拼一拼第二行的三個詞語。
（1）同桌一起看書拼讀（2）指名拼讀——出示課件4（穿衣、下床、起早）。
（3）小組賽讀。
（4）和你的同桌一起連起一、二行讀一讀。（看書讀）。
（5）齊讀（板書：貼上穿衣、下床、起早）。
3、學習第三、四行。
過渡：芳芳起床后，還會做哪些事呢？
（1）出示課件5（刷牙、洗臉、用餐）師：誰來當小老師領讀呢？
（2）出示課件6（上學、升旗、做操）請小老師領讀。
教師要強調餐、升、操的讀音，再指名認讀。
（3）誰能說一說芳芳起床后，先做什么，再做什么，然后做什么嗎？
（看黑板指名說一說，并貼上板書：三、四行）。
（4）出示課件7，說話練習：我愛（），我天天（）。
三、再讀韻文，體會韻味。
過渡：小朋友們，讓我們再來感受一下芳芳度過的這個快樂的早晨，好嗎？齊讀韻文兩遍。（課件一遍，黑板一遍）。
四、利用游戲，鞏固韻文。
過渡：小朋友們，十二個詞語都學會了嗎？火車要啟動了，準備好了嗎？
1、開火車游戲（按順序輪讀詞語）。
2、叫號游戲（師說：一號一號是什么？生拍手，指名回答：一號一號是太陽；也可反過來說）。
3、比一比誰的反應快（我說你指）；送信游戲。
規則：送信兒歌：師說：丁零零，丁零零，郵遞員叔叔（阿姨）來。
送信。生齊說：小小信封送給你，請你念給大家聽。生齊說：對對對，就是xxx,快收信。
生齊說：錯錯錯，不是xxx,誰收信？
五、總結。
六、板書設計。
太陽鬧鐘小鳥。
穿衣下床起早。
刷牙洗臉用餐。
上學升旗做操。
識字說課稿（模板20篇）篇二十
本課列出了四組關于秋天水鄉的詞語。這些詞語既描繪了秋天江南水鄉的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點和豐收景象。這篇課文的特征就是采用“詞串”和圖畫來形成識字，圖和詞并茂，學生看到圖想到詞，讀到詞想到圖，是一篇指導學生識字寫字，培養觀察、想象、口頭表達能力的好課例，可以激發學生觀察圖畫的興趣，加強對識字的積累。
教學本課時要注意運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，采用多種方法復現生字，引導學生采用自主、合作的方式識字和積累詞匯。
1.學會本課7個生字。兩條綠線內的3個字只識不寫.認識2個偏旁。
2.認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的.詞語聯系起來，憑借圖畫理解詞語。
3.了解金秋水鄉特有的景色，感受大自然的美好。
1．認識本課的生字，能讀準音、認清形。
2．能正確、美觀地書寫生字。
：掛圖、實物、生字卡片、小黑板。
兩課時。
第一課時。
一、導入。
2．板書：識字1。
二、初步看圖，初讀課文。
1．出示掛圖：這就是美麗的水鄉，你們仔細看一看，水鄉有什么呢？
2．能把你看到的水鄉美景告訴你的朋友嗎？
3．你們剛才說的美景啊，都在識字1的課文里，小朋友，讀一讀，注意讀準字音。
4．小朋友，你們想不想玩得開心點？那就必須要讀好課文，要想讀好課文必須先學好本課的生字詞。
（1）自由說。
（2）煙：前鼻音；燈、楓、菱：后鼻音；藕：復韻母；葦：第三聲。
（3）帶讀，開火車讀，齊讀。
（4）去掉拼音后你會讀嗎？
（5）自己練讀，指名讀。
（6）打亂生字卡讀。
6．指導學生把課文讀正確。
（1）自瀆。
（2）指名讀，齊讀。
三、學習課文，理解字詞。
1．小組討論，結合圖說說你讀懂了哪些詞語，還有哪些不理解的。
2．交流討論的結果：
“金秋”（為什么說秋天是金色的？莊稼成熟了金黃金黃的）。
“煙波”（煙霧籠罩的湖面。指導學生聯系生活實際理解，如大霧天的感覺）。
“水鄉”（水鄉的特點是水多，橋多，可聯系無錫理解）。
“蘆葦”“菱藕”（出示實物理解，讓學生理解“菱”“藕”是兩種植物）。
“荷塘”（看圖理解）。
*“蘆葦”“菱藕”“荷塘”（這些都是水生植物，所以都帶有“草字頭”）。
“夕陽、歸舟、漁歌、楓葉、燈火、月光”（較易理解，可聯系圖理解）。
*“漁歌”（指漁民在打魚時唱的反映漁民生活的歌曲，注意“漁”不要寫成“魚”，魚是不會唱歌的）。
“夕陽”（指快落山的太陽，剛升起的太陽稱“朝陽”）。
四、教學生字。
1．出示生字，開火車。
2．教學偏旁。
煙：跟“火”有關，所以是火字旁，這與火有什么區別？
（火的最后一筆是撇變為點，因為他怕踢到右邊的“因”）。
書空“煙”的筆順。
歌：欠字旁，唱歌的時候嘴巴要張得大大的，好象在打哈欠。
書空“歌”的筆順。
3．指導書寫。
“煙”“燈”都是左右結構，左窄右寬；“歸”的第2筆在豎中線左邊，開始與豎中線齊平，撇向左下方時要放開。
4．教師范寫生字，學生描紅，教師巡視檢查。
5．課堂練習：學生臨寫《習字冊》。
第二課時。
一、復習。
1．指名讀詞語。
2．齊讀。
3．口頭擴詞：煙、歌、燈、歸。
二、指導朗讀、背誦課文。
1．小朋友，上節課我們只是走馬觀花地看了看水鄉，實際上水鄉美的很哪！你們還是自己坐上小船再到水鄉游一游。仔細地看一看，相信小朋友的眼前會出現一幅美景。
2．學生自讀（要求：準確、有感情）。
3．指名讀，學生評價。
4．指導重點：
第一行：通過“煙波”感悟湖面的廣闊。語速較慢。
第二行：荷塘很美麗。語速較快，表達出興奮。
第三行：晚霞映紅了湖面，漁民們唱著漁歌滿載而歸。語速稍快，抒發豐收的喜悅。
第四行：晚上的美麗竟的。讀的時候語速較慢。
5．整體感悟。
（1）練讀全文（邊讀邊想象畫面）。
（2）出示：金秋，我們乘著小舟到水鄉游玩，先看到（），接著，我們來到荷塘看到了（），太陽落山了，我們看了（），聽到了（），夜幕降臨，我們又看到了（）。
（3）自讀，口頭填空。
（4）學生交流。
三、指導背誦。
1．第一行寫了水鄉的景色，第二行寫了荷塘邊及荷塘里的景物，第三行寫了夕陽西下時歸來的漁船，第四行寫了月光下的楓葉和點點燈火。
2．自由背誦。
3．指名背誦。
4．齊背。
四、教學生字。
“蘆、葦、夕”
1．指名讀生字。
2．你能用什么方法來記住這些字嗎？小組討論。
3．交流討論結果。
4．教師范寫，學生書上描紅。
5．課堂練習：學生臨寫《習字冊》。
板書：金秋煙波水鄉（早晨）。
蘆葦菱藕荷塘（白天）。
夕陽歸舟漁歌（傍晚）。
楓葉燈火月光（夜晚）。