高二物理磁場教案大全（19篇）

高二教案是教師在備課和教學過程中用來指導學生學習的一種教學設計，起到系統化、整合化的作用。以下是小編為大家精選的高二教案范文，供大家參考和借鑒。

高二物理磁場教案大全（19篇）篇一

3、理解在同一等勢面上移動電荷時電場力不做功．。

培養學生對知識的類比能力，以及對問題的分析、推理能力等等．。

本節課的重點是理解在同一等勢面上移動電荷時，電場力不做功這一特點．。

對于電場線與等勢面的關系需要把握：

（1）電場線與等勢面垂直；

（2）電場線由電勢高的等勢面指向電勢低的等勢面．。

一、課程設計。

1、復習上一節的內容，讓學生總結上一節的主要內容．。

2、引入新課。

教師出示圖片：

提出問題1：在點電荷形成電場中有。

a

b

c

三點，若將單位正電荷由。

a

點移動到。

c

點做功為；把單位正電荷由。

b

點移動到。

c

點做功為，如果，則。

a

b

兩點有什么關系？單位正電荷從。

a

點移動到。

b

點時，電場力做功情況怎樣？

學生分析，教師總結：

a

b

兩點的.電勢相同．單位正電荷從。

a

點移動到。

b

點時，電場力不做功．。

下面，我們從幾個方面認識等勢面：

（1）在同一等勢面上的任意兩點間移動電荷，電場力不做功．。

（2）等勢面一定跟電場線垂直，即跟場強的方向垂直．。

（4）幾種典型場的等勢面．。

教師出示媒體課件：點電荷的等勢面演示：

有關圖片可以參考媒體資料．。

（5）處于靜電平衡狀態的導體是一個等勢體，它的表面是一個等勢面．。

3、例題講解練習（參考典型例題）。

4、教師總結：

（2）有關等勢面的認識需要注意：

a、在同一等勢面上移動點電荷，電場力不做功；

b、電場線與等勢面垂直；

c、處于靜電平衡狀態的導體是等勢體，導體表面是等勢面；

高二物理磁場教案大全（19篇）篇二

1、了解指南針在遠洋航海中的作用，理解科學技術在社會發展中的作用。了解磁學基礎知識。

2、知道磁感線，知道磁感線上任一點的切線方向就是該點的磁場方向。

3、了解磁感線描述條形磁鐵、蹄形磁鐵的磁場分布情況。

4、了解地理南北極與地磁南北極反向并且不重合，知道磁偏角。

1.我國是最早在航海上使用指南針的國家，導航時兼用_______和_______，二者相互補充，相互修正。用羅盤指引航向，探索航道，將船只航向的變動與_________的變動的關系總結出來，畫出的航線在古代稱為________或________。

2.意大利航海家哥倫布用了三年時間完成了環球航行，通過這次航行，人類更加認識到地球是______。

3.磁體是通過______對鐵一類物質發生作用的，磁場和電場一樣，是______存在的另一種形式，是客觀存在.

4.磁體上磁性最強的部分叫______，同名磁極______，異名磁極_______。

5.規定：在磁場中的任意一點，小磁針____________方向就是那一點的磁場方向。

6.磁感線:是在磁場中畫出一些有方向的曲線,在這些曲線上每點的切線方向,亦即該點的____________方向，。磁感線的________表示磁場強弱。

7.地球在周圍空間會產生磁場，叫________。地磁場的分布大致上就像一個________磁體。

8.地球具有磁場，宇宙中的許多_____都具有磁場。月球也有______?；鹦遣幌蟮厍蚰菢佑幸粋€_______的磁場，因此______不能在火星上工作。

9.分別用字母在圖中空白處標出磁體的南北極。

【問題1】如何確定磁場方向?

【問題2】放在地面上的小磁針靜止時為什么指南指北?

【問題3】磁感線與電場線的聯系與區別：

電場線磁感線。

1.電場線從_________出發，終止于_____.1.在磁體內部，磁感線是從______極指向極，外部是從______出發從______進去.

2.____電荷在電場中某點受到電場力的方向與該點的_____方向一致，也與該點所在電場線的______方向一致.2.小磁針在磁場中靜止時_________極的受力方向與該點的______方向一致，也與該點所在磁感線的_______方向一致.

3.電場中任何兩條電場線都_____相交.3.磁場中任何兩條磁感線都______相交.

4.電場線的疏密表示電場的________.4.磁場線的疏密表示磁場的__________.

【問題4】磁偏角指什么?地面附近的地磁場磁性強嗎?

a組。

1.關于磁感線的下列說法中，正確的是()。

a.磁感線是真實存在于磁場中的有方向的曲線。

b.磁感線上任一點的切線方向，都跟該點磁場的方向相同。

c.磁鐵的磁感線從磁鐵的北極出發，終止于磁鐵的南極。

d.磁感線有可能出現相交的情況。

2.磁感線上某點的切線方向表示()。

a.該點磁場的方向。

b.小磁針在該點的受力方向。

c.小磁針靜止時n極在該點的指向。

d.小磁針靜止時s極在該點的指向。

3.對磁感線的認識，下列說法正確的是()。

a.磁感線總是從磁體的北極出發，終止于磁體的南極。

b.磁感線上某點的切線方向與放在該點小磁針南極的受力方向相同。

c.磁感線的疏密可以反映磁場的強弱。

d.磁感線是磁場中客觀存在的線。

4.下列說法正確的是()。

a.磁極間的相互作用是通過磁場發生的。

b.磁場和電場一樣不是客觀存在的。

c.磁感線是實際存在的線，可由實驗得到。

d.磁感線類似于電場線，它總是從磁體的n極出發終止于s極。

5.關于磁感應強度，下列說法不正確的是()。

a.磁感應強度表示磁場的強弱。

b.磁感線密的地方，磁感應強度大。

c.空間某點的磁感應強度的方向就是該點的磁場方向。

d.磁感應強度的方向就是通電導線在磁場中的受力方向。

b組。

6.某磁場的磁感線分布如圖21-1所示，則a、b兩點磁場強弱是()。

a.a點強。

b.b點強。

c.a.b點一樣強。

d.無法確定。

7.下列說法正確的是()。

a.磁極間的相互作用是通過磁場發生的。

b.磁場和電場一樣也是客觀存在的的物質。

c.磁感線是實際存在的線，可由實驗得到。

d.磁感線類似于電場線，它總是從磁體的.n極出發終止于s極。

8.下列關于磁感線的說法不正確的是()。

a.磁感線是閉合曲線且互不相交。

b.磁感線的疏密程度反映磁場的強弱。

c.磁感線不是磁場中實際存在的線。

d.磁感線是小磁針受磁場力后運動的軌跡。

學有所得。

問題1方法一是：將一不受外力的小磁針放入磁場中需測定的位置，當小磁針在該位置靜止時，小磁針n極的指向即為該點的磁場方向.

方法二:磁感線上任一點的切線方向就是該點的磁場方向。

問題2：因為地球是有磁性的。

問題3：磁感線與電場線的聯系與區別：

電場線磁感線。

1.電場線從__正電荷_______出發，終止于__負電荷___.1.在磁體內部，磁感線是從___s___極指向n極，外部是從___n極___出發從___s極___進去.

2.___正_電荷在電場中某點受到電場力的方向與該點的__場強___方向一致，也與該點所在電場線的_切線__方向一致.2.小磁針在磁場中靜止時___n______極的受力方向與該點的__場強____方向一致，也與該點所在磁感線的____切線___方向一致.

3.電場中任何兩條電場線都__不___相交.3.磁場中任何兩條磁感線都___不___相交.

4.電場線的疏密表示電場的___強弱_____.4.磁場線的疏密表示磁場的__強弱________.

高二物理磁場教案大全（19篇）篇三

關于安培力這一重要的內容，需要強調：

1、安培力的使用條件：磁場均勻，電流方向與磁場方向垂直。

2、電流方向與磁場方向平行時，安培力具有最小值。電流方向與磁場方向垂直時，安培力具有最大值。

教法建議

由于前面我們已經過電場的有關知識，講解時可以將磁場和電場進行類比，以加深學生對磁場的有關知識的理解。例如：電場和磁場相互對比，電場線與磁感線相互對比，磁感應強度與電場強度進行對比等等。

在上一節的基礎上，啟發學生回憶電場強度的定義，對比說明引入磁場強度的定義的思路是通過磁場對電流的作用力的研究得出的。為了讓學生更好的理解磁場，可以在實驗現象的基礎上引導學生進行討論。

1 、理解磁感應強度b的定義及單位．

2 、知道用磁感線的疏密可以形象直觀地反映磁感應強度的大小．

3 、知道什么叫勻強磁場，知道勻強磁場的磁感線的分布情況．

5 、會用左手定則熟練地判定安培力的方向．

及b的定義式．結合練習法使學生掌握左手定則使用．

1 、重點

（1）理解磁場對電流的作用力大小的決定因素，掌握電流與磁場垂直時，安培力大小為：

（2）掌握左手定則．

2 、難點

對左手定則的理解．

3 、疑點

磁場方向、電流方向和安培力方向三者之間的空間關系．

4 、解決辦法

1課時

鐵架臺、三個相同的蹄形磁鐵、電源、滑動變阻器、電鍵、導線．

六、師生互動活動設計

的意義，借助墻角（或桌角）幫助學生建立三維坐標空間，理解掌握左手定同．

（一）明確目標

（略）

（二）整體感知

（三）重點、難點的學習與目標完成過程

1 、磁場對電流的作用

2 、決定安培力大小的因素有哪些？

利用演示實驗裝置，研究安培力大小與哪些因素有關

（1）與電流的大小有關．

（2）與通電導線在磁場中的長度有關．

（3）與導線在磁場中的放置方向有關．

3 、磁感應強度

4 、安培力的大小和方向．

根據磁感應強度的定義式，可得通電導線垂直磁場方向放置時所受的安培力大小為：

舉例計算安培力的大?。?/p>

高二物理磁場教案大全（19篇）篇四

學習目標。

1、了解指南針在遠洋航海中的作用，理解科學技術在社會發展中的作用。了解磁學基礎知識。

2、知道磁感線，知道磁感線上任一點的切線方向就是該點的磁場方向。

3、了解磁感線描述條形磁鐵、蹄形磁鐵的磁場分布情況。

4、了解地理南北極與地磁南北極反向并且不重合，知道磁偏角。

自主學習。

1.我國是最早在航海上使用指南針的國家，導航時兼用_______和_______，二者相互補充，相互修正。用羅盤指引航向，探索航道，將船只航向的變動與_________的變動的關系總結出來，畫出的航線在古代稱為________或________。

2.意大利航海家哥倫布用了三年時間完成了環球航行，通過這次航行，人類更加認識到地球是______。

3.磁體是通過______對鐵一類物質發生作用的，磁場和電場一樣，是______存在的另一種形式，是客觀存在.

4.磁體上磁性最強的部分叫______，同名磁極______，異名磁極_______。

5.規定：在磁場中的任意一點，小磁針____________方向就是那一點的磁場方向。

6.磁感線:是在磁場中畫出一些有方向的曲線,在這些曲線上每點的切線方向,亦即該點的____________方向，。磁感線的________表示磁場強弱。

7.地球在周圍空間會產生磁場，叫________。地磁場的分布大致上就像一個________磁體。

8.地球具有磁場，宇宙中的許多_____都具有磁場。月球也有______?；鹦遣幌蟮厍蚰菢佑幸粋€_______的磁場，因此______不能在火星上工作。

9.分別用字母在圖中空白處標出磁體的南北極。

合作探究。

【問題1】如何確定磁場方向?

【問題2】放在地面上的小磁針靜止時為什么指南指北?

【問題3】磁感線與電場線的聯系與區別：

電場線磁感線。

1.電場線從_________出發，終止于_____.1.在磁體內部，磁感線是從______極指向極，外部是從______出發從______進去.

2.____電荷在電場中某點受到電場力的方向與該點的_____方向一致，也與該點所在電場線的______方向一致.2.小磁針在磁場中靜止時_________極的受力方向與該點的______方向一致，也與該點所在磁感線的_______方向一致.

3.電場中任何兩條電場線都_____相交.3.磁場中任何兩條磁感線都______相交.

4.電場線的疏密表示電場的________.4.磁場線的疏密表示磁場的__________.

【問題4】磁偏角指什么?地面附近的地磁場磁性強嗎?

課堂檢測。

a組。

1.關于磁感線的下列說法中，正確的是()。

a.磁感線是真實存在于磁場中的有方向的曲線。

b.磁感線上任一點的切線方向，都跟該點磁場的方向相同。

c.磁鐵的磁感線從磁鐵的北極出發，終止于磁鐵的南極。

d.磁感線有可能出現相交的情況。

2.磁感線上某點的切線方向表示()。

a.該點磁場的方向。

b.小磁針在該點的.受力方向。

c.小磁針靜止時n極在該點的指向。

d.小磁針靜止時s極在該點的指向。

3.對磁感線的認識，下列說法正確的是()。

a.磁感線總是從磁體的北極出發，終止于磁體的南極。

b.磁感線上某點的切線方向與放在該點小磁針南極的受力方向相同。

c.磁感線的疏密可以反映磁場的強弱。

d.磁感線是磁場中客觀存在的線。

4.下列說法正確的是()。

a.磁極間的相互作用是通過磁場發生的。

b.磁場和電場一樣不是客觀存在的。

c.磁感線是實際存在的線，可由實驗得到。

d.磁感線類似于電場線，它總是從磁體的n極出發終止于s極。

5.關于磁感應強度，下列說法不正確的是()。

a.磁感應強度表示磁場的強弱。

b.磁感線密的地方，磁感應強度大。

c.空間某點的磁感應強度的方向就是該點的磁場方向。

d.磁感應強度的方向就是通電導線在磁場中的受力方向。

b組。

6.某磁場的磁感線分布如圖21-1所示，則a、b兩點磁場強弱是()。

a.a點強。

b.b點強。

c.a.b點一樣強。

d.無法確定。

7.下列說法正確的是()。

a.磁極間的相互作用是通過磁場發生的。

b.磁場和電場一樣也是客觀存在的的物質。

c.磁感線是實際存在的線，可由實驗得到。

d.磁感線類似于電場線，它總是從磁體的n極出發終止于s極。

8.下列關于磁感線的說法不正確的是()。

a.磁感線是閉合曲線且互不相交。

b.磁感線的疏密程度反映磁場的強弱。

c.磁感線不是磁場中實際存在的線。

d.磁感線是小磁針受磁場力后運動的軌跡。

學有所得。

【合作探究】問題1方法一是：將一不受外力的小磁針放入磁場中需測定的位置，當小磁針在該位置靜止時，小磁針n極的指向即為該點的磁場方向.

方法二:磁感線上任一點的切線方向就是該點的磁場方向。

問題2：因為地球是有磁性的。

問題3：磁感線與電場線的聯系與區別：

電場線磁感線。

1.電場線從__正電荷_______出發，終止于__負電荷___.1.在磁體內部，磁感線是從___s___極指向n極，外部是從___n極___出發從___s極___進去.

2.___正_電荷在電場中某點受到電場力的方向與該點的__場強___方向一致，也與該點所在電場線的_切線__方向一致.2.小磁針在磁場中靜止時___n______極的受力方向與該點的__場強____方向一致，也與該點所在磁感線的____切線___方向一致.

3.電場中任何兩條電場線都__不___相交.3.磁場中任何兩條磁感線都___不___相交.

4.電場線的疏密表示電場的___強弱_____.4.磁場線的疏密表示磁場的__強弱________.

【課堂檢測】1.b3.c4.a5.d6.b8.d。

高二物理磁場教案大全（19篇）篇五

1、知識與技能。

（1）理解為什么電感對交變電流有阻礙作用；

（2）知道用感抗來表示電感對交變電流阻礙作用的大小，知道感抗與哪些因素有關；

（3）知道交變電流能通過電容器。知道為什么電容器對交變電流有阻礙作用；

（4）知道用容抗來表示電容對交變電流的阻礙作用的大小。知道容抗與哪些因素有關。

2、過程與方法。

（1）培養學生獨立思考的思維習慣；

（2）培養學生用學過的知識去理解、分析新問題的習慣。

3、情感、態度與價值觀：培養學生有志于把所學的物理知識應用到實際中去的學習習慣。

電感、電容對交變電流的阻礙作用。感抗、容抗的物理意義。

感抗的概念及影響感抗大小的因素。容抗概念及影響容抗大小的因素。

實驗法、閱讀法、講解法。

雙刀雙擲開關、學生用低壓交直流電源、燈泡（6v、0.3a）、線圈（用變壓器的副線圈）、電容器（103f、15v與200f、15v）2個、兩個扼流圈、投影片、投影儀。

在直流電路中，影響電流跟電壓關系的只有電阻。在交變電流路中，影響電流跟電壓關系的，除了電阻外，還有電感和電容。電阻器、電感器、電容器是交變電流路中三種基本元件。這節課我們學習電感、電容對交變電流的影響。

1、電感對交變電流的阻礙作用。

演示：電阻、電感對交、直流的.影響。

[來源：]。

演示甲圖，電鍵分別接到交、直流電源上，引導學生觀察兩次燈的亮度（燈的亮度相同。說明電阻對交流和直流的阻礙作用相同。）。

演示乙圖，電鍵分別接到交、直流電源上，引導學生觀察兩次燈的亮度（電鍵接到直流上，亮度不變；接到交流上時，燈泡亮度變暗。說明線圈對直流電和交變電流的阻礙作用不同。）。

線圈對直流電的阻礙作用只是電阻；而對交變電流的阻礙作用除了電阻之外，還有電感。

問題1：為什么會產生這種現象呢？

問題2：電感對交變電流阻礙作用的大小，用感抗來表示。感抗的大小與哪些因素有關？請同學們閱讀教材后回答。

答：感抗決定于線圈的自感系數和交變電流的頻率。線圈的自感系數越大，自感作用就越大，感抗就越大；交變電流的頻率越高，電流變化越快，自感作用越大，感抗越大。

線圈在電子技術中有廣泛應用，有兩種扼流圈就是利用電感對交變電流的阻礙作用制成的。出示扼流圈，并介紹其構造和作用。

（1）低頻扼流圈。

構造：線圈繞在閉合鐵芯上，匝數多，自感系數很大。

作用：對低頻交變電流有很大的阻礙作用。即通直流、阻交流。

（2）高頻扼流圈。

構造：線圈繞在鐵氧體芯上，線圈匝數少，自感系數小。

作用：對低頻交變電流阻礙小，對高頻交變電流阻礙大。即通低頻、阻高頻。

2、交變電流能夠通過電容器。

演示：電容對交、直流的影響。實驗電路如圖所示：

開關s分別接到直流電源和交變電流源上，觀察現象（接通直流電源，燈泡不亮；接通交變電流源，燈泡亮了說明了直流電不能夠通過電容器，交變電流能夠通過電容器。）。

電容器的兩極板間是絕緣介質，為什么交變電流能夠通過呢？用cai課件展示電容器接到交變電流源上，充、放電的動態過程。強調自由電荷并沒有通過電容器兩極板間的絕緣介質，只是當電源電壓升高時電容器充電，電荷向電容器的極板上集聚，形成充電電流；當電源電壓降低時電容器放電，電荷從電容器的極板上放出，形成放電電流。電容器交替進行充電和放電，電路中就有了電流，表現為交流通過了電容器。

3、電容器對交變電流的阻礙作用。

答：燈泡的亮度變亮了。說明電容器對交變電流也有阻礙作用。（的確是這樣。物理上用容抗來表示電容器對交變電流阻礙作用的大小。）。

問題2：容抗跟哪些因素有關呢？請同學們閱讀教材后回答。

答：容抗決定于電容器電容的大小和交變電流的頻率。電容越大，在同樣電壓下電容器容納電荷越多，因此充放電的電流越大，容抗就越小；交變電流的頻率越高，充放電進行得越快，充放電電流越大，容抗越小。即電容器的電容越大，交變電流頻率越高，容抗越小。

電容器具有通交流、隔直流通高頻、阻低頻的特點。

4、課堂總結、點評。

本節課主要學習了以下幾個問題：

1、由于電感線圈中通過交變電流時產生自感電動勢，阻礙電流變化，對交變電流有阻礙作用。電感對交變電流阻礙作用大小用感抗來表示。線圈自感系數越大，交變電流的頻率越高，感抗越大，即線圈有通直流、阻交流或通低頻，阻高頻特征。

2、交變電流通過電容器過程，就是電容器充放電過程。由于電容器極板上積累電荷反抗自由電荷做定向移動，電容器對交變電流有阻礙作用。用容抗表示阻礙作用的大小。電容器的電容越大，交流的頻率越高，容抗越小。故電容器在電路中有通交流、隔直流或通高頻、阻低頻特征。

5、實例探究。

電感對交變電流的影響。

【例1】如圖所示電路中，l為電感線圈，r為燈泡，電流表內阻為零。電壓表內阻無限大，交流電源的電壓u=220sin10tv。若保持電壓的有效值不變，只將電源頻率改為25hz，下列說法中正確的是（）。

1.電流表示數增大b.電壓表示數減小c.燈泡變暗d.燈泡變亮。

電感和電容對交變電流的影響。

例2、圖所示是電視機電源部分的濾波裝置，當輸入端輸入含有直流成分、交流低頻成分的電流后，能在輸出端得到較穩定的直流電，試分析其工作原理及各電容和電感的作用。

6、鞏固練習。

1、關于低頻扼流圈，下列說法正確的是。

c.這種線圈的自感系數很大，對高頻交流的阻礙作用比低頻交流的阻礙作用更大。

2、在圖所示電路中，u是有效值為200v的交流電源，c是電容器，r是電阻。關于交流電壓表的示數，下列說法正確的是（）。

a.等于220vb.大于220vc.小于220vd.等于零。

3、在圖所示的電路中，a、b兩端連接的交流電源既含高頻交流，又含低頻交流；l是一個25mh的高頻扼流圈，c是一個100pf的電容器，r是負載電阻，下列說法中正確的是（）。

a.l的作用是通低頻，阻高頻b.c的作用是通交流，隔直流。

高二物理磁場教案大全（19篇）篇六

知識目標。

1、知道回旋加速器的基本構造和加速原理．。

2、了解加速器的基本用途．。

能力目標。

情感目標。

本節重點是回旋加速器的加速原理．在通過前面帶電粒子在磁場中的運動規律的學習，學生通過反復習電場的相關知識后在理解本節知識時比較容易，需要強調的是：

1、加速電場的平行極板接的是交變電壓，且它的周期和粒子的運動周期相同．。

2、當粒子加速到接近光速時，加速粒子就不可能了．。

在講解時，教師可以通過介紹中國高能粒子加速器——北京正負電子對撞機的開發以及研制過程，激發學生的民族自豪感，培養學生的愛國主義熱情。

回旋加速器。

一、素質教育目標。

（一）知識教學點。

1、知道回旋加速器的基本構造和加速原理．。

2、了解加速器的基本用途．。

（二）能力訓練點。

（三）德育滲透點。

（四）美育滲透點。

二、學法引導。

三、重點·難點·疑點及解決辦法。

1、重點。

回旋加速器的加速原理．。

2、難點。

加速電場的`平行極板接的是交變電壓，且它的周期和粒子的運動周期相同．。

3、疑點。

當粒子加速到接近光速時，加速粒子就不可能了．。

4、解決辦法。

四、課時安排。

1課時。

五、教具學具準備。

回旋回速器掛圖。

六、師生互動活動設計。

七、教學步驟。

（一）明確目標。

（略）。

（二）整體感知。

（三）重點、難點的學習與目標完成過程。

1、直線加速器。

我們知道電場可以對帶電粒子加速，如果加速電壓為。

u

帶電粒子電量為。

q

．帶電粒子從靜止可加速到能量，由于電壓的限制，所以一次加速后粒子獲得的能量較小，如何獲得較大的能量呢？（讓學生充分討論．）可采取多級加速的辦法，經過幾次加速后粒子的能量，所以直線加速器可使粒子獲得足夠大的能量．但它占地面積太大，能否既讓帶電粒子多次加速，獲得較高能量，又盡可能減少占地面積呢？（讓學生展開想象）。

2、回旋加速器。

等于多少呢？

（讓學生回答）。

請同學們討論：加速粒子的最終能量由哪些因素決定？

和加速器的半徑．

請同學們課后思考，為什么帶電粒子加速后的能量與加速電壓無關呢？

3、回旋加速器和直線加速器的比較。

介紹我國正、負電子對撞機．。

（四）總結、擴展。

八、布置作業。

九、板書設計。

一、直線加速器。

1、單級加速。

2、多級加速。

二、回旋加速器。

1、交變的加速電壓周期。

t

2、多次回旋加速后的能量。

三、直線加速器與回旋回速器比較。

高二物理磁場教案大全（19篇）篇七

知識與技能：

1知道利用內能來：加熱和做功。

過程與方法：

2知道熱機中能的轉化。

情感態度與價值觀：

3常識性了解火箭原理。

重點內能利用兩種方式。

難點內能做功過程中能的轉化。

教具鐵架臺，試管，試管夾，試管塞，水等。

教學過程。

一.復習：

(1)什么是內能?如何才能改變物體的內能?

(2)敘述能量守恒定律(略)。

二.引入新課。

由能量守恒定律可以看出，轉移、轉化是能量運動的普遍形式。人類在利用能量方面所從事的主要工作正是廣泛地尋找其來源，有效地控制其去處，以達到駕馭它，利用它，讓它為人類造福的目的。

那么人們是如何利用內能的呢?這一節我們就來討論這個問題。

三.進行新課。

1.內能的利用。

(1)加熱。

舉例：煮飯、取暖、工廠的熱處理、吹制玻璃工藝品等上面的例子有一個共同特點，都是直接利用內能轉移來加熱物體的，這是利用內能的一種方式不利方面：能源浪費大，污染環境，應提高內能的利用率。

(2)做功。

演示：書中圖3一5所示的實驗。

教師：誰來說一下該實驗中能量的轉化過程?

2.熱機。

(1)介紹熱機的發明。

(2)把內能轉化為機械能的機器稱為熱機。

3.火箭。

演示氣球，反沖運動。

講解火箭的升空原理。介紹三級火箭的好處。

4.分層練習評析。

5.小結。

教學反思：

高二物理磁場教案大全（19篇）篇八

一.教學目標：

(一)知識與技能。

1.了解磁現象，知道磁性、磁極的概念。

2.知道電流的磁效應、磁極間的相互作用。

3.知道磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間都是通過磁場發生相互作用的.知道地球具有磁性。

(二)過程與方法。

利用類比法、實驗法、比較法使學生通過對磁場的客觀認識去理解磁場的客觀實在性。

(三)情感態度與價值觀。

通過類比的學習方法，培養學生的邏輯思維能力，體現磁現象的廣泛性。

二.重點與難點：

重點：電流的磁效應和磁場概念的形成。

難點：磁現象的應用。

三.教學過程：

(一)引入：介紹生活中的有關磁現象及本章所要研究的內容。在本章，我們要學習磁現象、磁場的描述、磁場對電流的作用以及對運動電荷的'作用，知識主線十分清晰。本章共二個單元。第一、二、三節為第一單元;第四~第六節為第二單元。

復習提問，引入新課。

[問題]初中學過磁體有幾個磁極?[學生答]磁體有兩個磁極：南極、北極.

[問題]磁極間相互作用的規律是什么?[學生答]同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引.

[問題]兩個不直接接觸的磁極之間是通過什么發生相互作用的?[學生答]磁場.

[過渡語]磁場我們在初中就有所了解，從今天我們要更加深入地學習它。

(二)新課講解-----第一節、磁現象和磁場。

磁現象。

(2)可以通過演示實驗(磁極之間的相互作用、磁鐵對鐵釘的吸引)和生活生產中涉及的磁體(喇叭、磁盤、磁帶、磁卡、門吸、電動機、電流表)來形象生動地認識磁現象。

高二物理磁場教案大全（19篇）篇九

1、知道“便于遠距離輸送”是電能的優點之一。知道輸電的過程。了解遠距離輸電的原理。

2、理解各個物理量的概念及相互關系。

3、充分理解；；中的物理量的對應關系。

4、知道什么是輸電導線上的功率和電壓損失和如何減少功率和電壓損失.

5、理解為什么遠距離輸電要用高壓.

二、能力目標

1、培養學生的閱讀和自學能力。

2、通過例題板演使學生學會規范解題及解題后的思考。

3、通過遠距離輸電原理分析，具體計算及實驗驗證的過程，使學生學會分析解決實際問題的兩種基本方法：理論分析、計算和實驗。

三、情感目標

1、通過對我國遠距離輸電掛圖展示，結合我國行政村村村通電報導及個別違法分子偷盜電線造成嚴重后果的現象的介紹，教育學生愛護公共設施，做一個合格公民。

2、教育學生節約用電，養成勤儉節約的好習慣。

建議

教材分析及相應的教法建議

1、對于電路上的功率損失，可根據學生的實際情況，引導學生自己從已有的直流電路知識出發，進行分析，得出結論。

2、講解電路上的電壓損失，是本教材新增加的。目的是希望學生對輸電問題有更全面、更深人和更接近實際的認識，知道影響輸電損失的因素不只一個，分析問題應綜合考慮，抓住主要方面。但真正的實際問題比較復雜，教學中并不要求深人討論輸電中的`這些實際問題，也不要求對輸電過程中感抗和容抗的影響進行深入分析。教學中要注意掌握好分寸。

3、學生常常容易將導線上的電壓損失面?與輸電電壓混淆起來，甚至進而得出錯誤結論?？梢龑W生進行討論，澄清認識。這里要注意，切不可單純由教師講解，而代替了學生的思考，否則會事倍功半，形快而實慢。

4、課本中講了從減少損失考慮，要求提高輸電電壓；又講了并不是輸電電壓越高越好。希望幫助學生科學地、全面地認識問題，逐步樹立正確地分析問題、認識問題的觀點和方法。

教學重點、難點、疑點及解決辦法

1、重點：

（1）理論分析如何減少輸電過程的電能損失。

（2）遠距離輸電的原理。

2、難點：遠距離輸電原理圖的理解。

3、疑點：的對應關系理解。

4、解決辦法

通過自學、教師講解例題分析、實驗演示來逐步突破重點、難點、疑點。

高二物理磁場教案大全（19篇）篇十

2.會用庫侖定律進行有關的計算;。

3.知道庫侖扭稱的原理。

2.通過探究活動培養學生觀察現象、分析結果及結合數學知識解決物理問題的研究方法。

情感、態度和價值觀：

1.通過對點電荷的研究，讓學生感受物理學研究中建立理想模型的重要意義;。

2.通過靜電力和萬有引力的類比，讓學生體會到自然規律有其統一性和多樣性。

1.建立庫侖定律的過程;。

2.庫侖定律的應用。

庫侖定律的實驗驗證過程。

實驗探究法、交流討論法。

引入新課同學們，通過前面的學習，我們知道“同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引”，這讓我們對電荷間作用力的方向有了一定的認識。我們把電荷間的作用力叫做靜電力，那么靜電力的大小滿足什么規律呢?讓我們一起進入本章第二節《庫侖定律》的學習。

庫侖定律的發現。

活動一：思考與猜想。

同學們，電荷間的作用力是通過帶電體間的相互作用來表現的，因此，我們應該研究帶電體間的相互作用?？墒牵钪袔щ婓w的大小和形狀是多種多樣的，這就給我們尋找靜電力的規律帶來了麻煩。

早在300多年以前，偉大的牛頓在研究萬有引力的同時，就曾對帶電紙片的運動進行研究，可是由于帶電紙片太不規則，牛頓對靜電力的研究并未成功。

(問題1)大家對研究對象的選擇有什么好的建議嗎?

在靜電學的研究中，我們經常使用的帶電體是球體。

(問題2)帶電體間的作用力(靜電力)的大小與哪些因素有關呢?

請學生根據自己的生活經驗大膽猜想。

定性探究電荷間的作用力與影響因素的關系。

實驗表明：電荷間的作用力f隨電荷量q的增大而增大;隨距離r的增大而減小。

(提示)我們的研究到這里是否可以結束了?為什么?

這只是定性研究，應該進一步深入得到更準確的定量關系。

(問題3)靜電力f與r，q之間可能存在什么樣的定量關系?

你覺得哪種可能更大?為什么?(引導學生與萬有引力類比)。

活動二:設計與驗證。

實驗方法。

(問題4)研究f與r、q的定量關系應該采用什么方法?

控制變量法——。

(1)保持q不變，驗證f與r2的反比關系;。

(2)保持r不變，驗證f與q的正比關系。

實驗可行性討論.

困難一：f的測量(在這里f是一個很小的力，不能用彈簧測力計直接測量，你有什么辦法可以實現對f大小的間接測量嗎?)。

困難二:q的測量(我們現在并不知道準確測定帶電小球所帶的電量的方法，要研究f與q的定量關系，你有什么好的想法嗎?)。

(思維啟發)有這樣一個事實：兩個相同的金屬小球，一個帶電、一個不帶電，互相接觸后，它們對相隔同樣距離的第三個帶電小球的作用力相等。

——這說明了什么?(說明球接觸后等分了電荷)。

(追問)現在，你有什么想法了嗎?

實驗具體操作定量驗證。

實驗結論：兩個點電荷間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們距離的二次方成反比。

得出庫侖定律同學們，我們一起用了大約20分鐘得到的這個結論，其實在物理學發展，數位偉大的科學家用了近30年的時間得到的并以法國物理學家庫侖的名字來命名的`庫侖定律。

啟示一:類比猜想的價值。

讀過牛頓著作的人都可能推想到：凡是表現這種特性的相互作用都應服從平方反比定律。這似乎用類比推理的方法就可以得到電荷間作用力的規律。正是這樣的類比，讓電磁學少走了許多彎路，形成了嚴密的定量規律。馬克·吐溫曾說“科學真是迷人，根據零星的事實，增添一點猜想，竟能贏得那么多的收獲!”。科學家以廣博的知識和深刻的洞察力為基礎進行的猜想，才是有創造力的思維活動。

然而，英國物理史學家丹皮爾也說“自然如不能被目證那就不能被征服!”

啟示二：實驗的精妙。

1785年庫侖在前人工作的基礎上，用自己設計的扭稱精確驗證得到了庫侖定律。(庫侖扭稱實驗的介紹：這個實驗的設計相當巧妙。把微小力放大為力矩，將直接測量轉換為間接測量，從而得到靜電力的作用規律——庫侖定律。)。

講解庫侖定律。

1.內容：真空中兩個靜止點電荷之間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們的距離的二次方成反比，作用力的方向在它們的連線上。

2.數學表達式：

(說明)，叫做靜電力常量。

3.適用條件：

(1)真空中(一般情況下，在空氣中也近似適用);。

(2)靜止的;(。

3)點電荷。

(強調)庫侖定律的公式與萬有引力的公式在形式上盡管很相似，但仍是性質不同的兩種力。我們來看下面的題目：

達標訓練。

例題1：(通過定量計算，讓學生明確對于微觀帶電粒子，因為靜電力遠遠大于萬有引力，所以我們往往忽略萬有引力。)。

(過渡)兩個點電荷的靜電力我們會求解了，可如果存在三個電荷呢?

(承前啟后)兩個點電荷之間的作用力不因第三個點電荷的存在而有所改變。因此，多個點電荷對同一個點電荷的作用力等于各點電荷單獨對這個點電荷的作用力的矢量和。

例題2：(多個點電荷對同一點電荷作用力的疊加問題。一方面鞏固庫侖定律，另一方面，也為下一節電場強度的疊加做鋪墊。)。

高二物理磁場教案大全（19篇）篇十一

知識與技能：

1知道內能的利用與環境保護的關系。

過程與方法：

2常識性了解熱機的效率及提高熱機效率的途徑。

情感態度與價值觀：

3培養學生重視提高保護環境的意識。

重點熱機的效率。

難點提高熱機效率的途徑。

教學過程。

一.復習提問：什么是機械效率?

二.新課引入：熱機是內能轉化成機械能的機器，它跟所有機械一樣，也有效率的問題，這一節我們就來討論這個問題。

三.新課內容。

1.熱機是利用燃料來做功的裝置。

化學能轉化成機械能(做功)。2.熱機的效率：用來做有用功那部分能量和燃料完全燃燒放出的能量之比。

熱機效率是熱機性能的一個重要指標。

熱機的各種損失中，廢氣占最多，應減小廢氣的能量損失。由于損失的原因比較多，所以熱機的效率一般都較低。(參閱課本中的幾種熱機的效率，內燃機的能流圖以及火電站的能流圖。)。

3.如何提高熱機效率的效率?

讓燃料盡可能充分燃燒，減小內能損失，運動部件潤滑良好。

4.內能對環境的影響。

(1)廢氣污染(co、so2、酸雨)，

(2)噪聲污染。

5.保護環境，減小污染措施。

(1)改進燃燒設備，采取集中供熱，加裝消煙除塵裝置。(2)提高內能的綜合利用率。把直接燒煤、燃油改為燒其工業副產品;把內能的一次利用變為多次利用(如用余熱供暖等)。

(3)充分開發、利用污染小或無污染的能源(如太陽能等)。

我國政府歷來重視環境問題，把發展經濟與保護環境放到了同等重要的位置。只要我們大家都能像重視生命一樣重視環境，責無旁貸地承擔起保護環境的義務，難題也就變得不難了，就一定能使天更藍、水更清。

6.分層練習評析。

7.小結。

8.布置作業：

教學反思：

高二物理磁場教案大全（19篇）篇十二

[生]同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。

[生]是通過磁場發生的。

[師]磁鐵在周圍的空間里產生磁場，磁場對處在它里面的磁極有磁場力的作用。但磁鐵并不是磁場的唯一來源，請同學們觀察下面的演示實驗。

二、新課教學。

1、磁場。

[演示]奧斯特實驗。

把一條導線平行地放在磁針的上方，給導線通電，觀察到什么現象？說明了什么道理？

[生]磁針發生了偏轉，說明電流周圍空間存在著磁場。

[生]導線發生運動。說明磁場對電流產生力的作用。

[演示]電流之間通過磁場發生相互作用。

[生]當通以相同方向的電流時，它們相互吸引，當通以相反方向的電流時，它們相互排斥。說明電流和電流之間有相互作用。

[師]磁鐵和磁鐵間、磁鐵和電流間、電流和電流間都是通過什么發生作用的？

[生]磁場。

[師]很正確，這樣我們對磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間的相互作用獲得了統一認識，所有這些相互作用都是通過磁場來傳遞的。

[板書]。

磁體磁場磁體。

磁體磁場電流。

電流磁場電流。

師生共同活動：學生分析得出如下結論：

（1）磁場的基本性質是對放入其中的磁極或電流產生力的作用。

（2）磁場的物質性，雖然磁場看不見，摸不著，但它與電場一樣是客觀存在的，是物質存在的一種特殊形式。

2.磁場的方向磁感線。

[師]磁場是客觀存在的，那么磁場是否有方向？其方向如何？下面讓我們一起探討一下。

[演示]磁場方向。

在展臺上放一個獨立的小磁針，觀察小磁針地地磁場中的指向，再把小磁針放在條形磁鐵的磁場中，觀察發生的現象。

[生]發現小磁針不再指向南北，而是指向一個新的方向。

[師]把小磁針放在磁場中的不同點，小磁針靜止時n極的指向一樣嗎？

[生]靜止時小磁針的n極指向各不相同。

[師]這個事實說明，磁場是有方向性的。物理學家規定，在磁場中任一點，小磁針北極的受力方向，即小磁針靜止時北極的指向，就是的該點的磁場方向。

[生]可以，磁場可以用磁感線形象地描述。

[師]什么是磁感線呢？

[生]磁感線是在磁場中畫出的有方向的曲線，在這些曲線上，每一點的切線方向都在該點的磁場方向上。

[演示]條形磁鐵與蹄形磁鐵的磁感線。

在磁場中放一塊玻璃板，在玻璃板上均勻地撒一些細鐵屑，細鐵屑在磁場里被磁化成“小磁針”。輕敲玻璃板使鐵屑能在磁場作用下轉動，鐵屑靜止時有規則地排列起來，就顯示出磁感線的形狀。

[師]請同學們畫出上述兩種磁體的磁感線。

[生]畫磁感線。

[師]將一位同學的作圖投影在屏幕上，

從圖上可以看出，磁鐵外部的磁感線是從磁鐵的北極出來進入磁鐵的南極。磁鐵內部的磁感線是由南極指向北極。

[投影]直線電流周圍的磁感線分布。

[師]直線電流的磁感線有什么特點？

[生]直線電流磁場的磁感線是一些以導線上各樹熊為圓心的同心圓，這些同心圓都在跟導線垂直的平面上。

[師]直線電流磁場方向與電流的方向有關，它們之間的關系如何判斷呢？

[生]可以由安培定則來判斷，用右手握住導線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環繞方向。

[投影]環形電流磁場的磁感線分布情況。

[師]環形電流的磁感線有什么特點？

[生]環形電流磁場的磁感線是一些圍繞環形導線的閉合曲線，在環形導線的中心軸線上，磁感線和環形導線的平面垂直。

[師]環形電流的方向跟中心軸線上磁感線方向之間的關系如何判斷呢？

[生]也可以用安培定則來判定：讓右手彎曲的四指和環形電流的方向一致，伸直的大拇指所指的方向就是環形導線中心軸線上磁感線的方向。

[投影]通電螺線管的磁感線分布情況。

[師]通電螺線管的磁感線有什么特點？

[生]通電螺線管外部的磁感線和條形磁鐵外部的`磁感線相似，也是從北極出來回到南極，通電螺線管內部具有磁場，內部的磁感線跟螺線管的軸線平行，方向由南極指向北極，并和外部的磁感線連接。

[師]通電螺線管的電流方向跟它的磁感線之間的關系如何判斷？

[生]也可用安培定則來判斷，用右手握住螺線管，讓彎曲的四指所指的方向跟電流的方向一致，大拇指所指的方向就是螺線管內部磁感線的方向，即大拇指指向螺線管的北極。

[師]電流的磁場與天然磁鐵相比有哪些優越性？

[生]電流磁場的強弱和有無容易調節和控制。

[師]電流磁場在實際中有哪些主要應用？

[生]電磁起重機、電話、電動機、發電機以及在自動控制中得到普遍應用的電磁繼電器等，都離不開電流的磁場。

3.地磁場。

[師]（介紹地磁場地概念及地磁場的影響）。

地球本身也會在附近的空間產生磁場，叫做地磁場，地磁場的分布大致上就像一個條形磁鐵外面的磁場。宇宙射線產生的磁場會干擾地磁場，從而干擾無線電通信。

三、小結。

本節課主要學習了以下幾個問題：

1.磁體和電流的周圍空間存在著磁場。

2.磁場的基本性質是對放入其中的磁極或電流產生力的作用。

3.磁場是有方向的，小磁針在磁場中靜止時北極的指向或磁感線在該點的切線方向就是該點的磁場方向。

4.六種磁場的磁感線分布特點。

5.直線電流、環形電流、通電螺線管的電流方向和磁感線的環繞方向之間的關系可用安培定則來判斷。

6.地磁場的概念。

四、鞏固練習。

1.赤道經線上放小磁針，靜止時n極指向？

2.課后練習。

1.磁場的基本性質是對放入其中的磁極或電流產生力的作用。

2.磁場的方向、磁感線。

b磁感線磁感線上某點的切線方向，表示該點的磁場方向。

磁感線：從n極出發到s極，又經s極從磁鐵內部回到n極，閉合線。

形象描述場的特性，場線的方向表示場的方向，場線的疏密表示場的大小或強弱。

3.安培定則：（1）用右手握住導線，讓伸直的大拇指的方向跟電流方向一致，那么彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環繞方向。

（2）用右手握住螺線管，讓彎曲的四指所指的方向跟電流的方向一致，那么大拇指所指的方向就是螺線管內部磁感線方向。

高二物理磁場教案大全（19篇）篇十三

高二物理磁場教案大全（19篇）篇十四

培養、發展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化改革的一個重要突破口，物理教學不僅要使學生“接受”、“適應”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發展現存社會及現存自我的能力。弘揚和培植學生的主體性，在教育教學活動中突出學生的主體地位，強調教學民主，強調自我激勵，強調學會學習,將使學生獲益終身。

傳統物理教學實踐中，由于對教育目的的價值取向的偏差，往往僅把學生當作教育的對象和客體，忽視學生的自主意識、創新精神的培養，忽視學生主體性的發展，主要表現在：(1)重教師而不重學生，如講細講透、面面俱到、滴水不漏的教學表演，往往就被認為是一節好課;(2)重管教而不重自覺，如教學過程中不重視學生的自我調控、獨立判斷;(3)重統一而不重多樣，如學生幾乎沒有可能自由選擇學習內容或自行規劃、安排學習進程，教學要求強求一律，學生間的個性差異得不到承認;(4)重傳授而不重探索，如將學生視為承受知識的容器，教學中一味填鴨灌輸、包辦代替;(5)重繼承而不重創新;(6)重結果而不重過程;(7)重考試成績而不重全面發展……這一切不僅造成了學生學習興趣下降，學業負擔加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學生主體性發展，影響了教育方針的全面貫徹落實，也必將影響到社會發展。

2、物理學習中的“思”與“問”

很多學生認為物理抽象，難學，但又一時找不到好的學習方法，有的同學認為，只要上課認真聽講、課下仔細看書，平時多做些題就能把物理學好，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學習中的重要作用。

物理不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的物理學內容來源于自然現象及生活實踐，是研究自然規律的，物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒有多大用處的，必須深入理解，弄清、概念規律的來龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問題的能力、利用數學知識處理物理問題的能力等。

物理學習的成功與否，關鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關系?？梢哉f沒有思考就沒有進步，沒有問題就沒有提高。在學習物理的過程中，應注意積極地思考，善于提出問題，解決問題，在“思”中進步，在“問”中升華。

3、投影在物理教學中的作用。

一、靜態變動態，提高學習興趣。

用粉筆在黑板上畫圖是靜止的，若用動態投影輔助教學，效果較好。如在講杠桿的力臂概念時，老師在黑板上怎么畫都是靜止的'，學生印象不深。用可動的投影片，力臂會隨力的作用方向改變而改變，學生看起來十分鮮明，興趣高漲。在較短的時間內絕大多數學生都理解了力臂的概念.

二、師生共同參與，發揮學生的主體作用。

在利用投影進行教學中，師生共同參與，教師處在主導地位，學生主體作用得到了充分的發揮。如在投影片上題目的展示下，教師讓學生輪流在投影儀上將答案打出來，答對了的學生受到鼓舞，如果答錯了，其他學生給予糾正。形成了互相幫助的學習氛圍.課堂氣氛活躍，充分發揮了學生的潛能。教師在學生有誤區時便于及時點撥。知識傳輸暢通，反饋及時.

三、增大信息量，提高教學效率。

事實證明，學生在消化知識時，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續發展，利用投儀教學，貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續，使學生得到不斷練習、消化、理解知識的機會，提高了知識的掌握程度。如做練習時采用手寫題目或小黑板展示，也不過7～8道，用投影展示可達10~20道，教學效率提高明顯.

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高二物理磁場教案大全（19篇）篇十五

1、了解什么是激光和激光的特性．。

2、了解激光的應用．。

能力目標。

培養自主學習能力。

情感目標。

教學建議。

讓學生通過學習了解以下兩點：

1、激光與自然光的`區別。

激光與自然光比較，具有以下幾個重要特點：

（1）普通光源發出的是混合光，激光的頻率單一．因此激光相干性非常好，顏色特別純，

（2）激光束的平行度和方向性非常好．。

（3）激光的強度特別大，亮度很高．。

2、激光的重要應用。

教學設計示例。

關于本節內容，可以作為閱讀材料，指導學生自學，在自學的時候，可以讓學生思考如下幾個問題：

1、究竟什么是激光呢？

2、激光是如何產生的？

3、激光都有那些特性和用途呢？

通過有關視頻資料加深學生對激光的了解（可以參考媒體資料），物理教案－激光，物理教案《物理教案－激光》。

探究活動。

查閱有關激光的資料（激光器的種類，應用等）。

高二物理磁場教案大全（19篇）篇十六

1.1知識與技能：

知道形變和彈性形變，能識別常見的形變。知道任何物體都會發生形變。

知道彈力及彈力產生的條件，會判斷彈力的有無及彈力的方向。

知道胡克定律的圖象的意義，掌握利用圖象法計算勁度系數的方法。

1.2過程與方法：

根據彈力產生的條件分析彈力方向的能力。

通過分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關系”的實驗，培養學生自己動手設計實驗和操作實驗的能力，提高學生自主、探究和合作學習的能力。

知道實驗數據處理中常用的方法，嘗試使用圖象法進行處理數據。

1.3情感態度與價值觀：

真實準確地記錄實驗數據，體會科學的精神和態度在科學探究過程中的重要作用。在用簡單器材顯示微小形變的過程中，體會放大法的實驗思想，感受學習物理的樂趣。

通過學習彈力在生產和生活中的應用，發展將知識服務于人類的愿望。

從任何物體都能發生形變入手，培養學生用實事求是的科學態度去認識事物本來面目，不被表面現象所迷惑的科學觀。

教學重難點。

2.1教學重點彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。

自主設計實驗探索彈簧的彈力與伸長量的關系及實驗操作。2.2教學難點彈力有無的判斷及彈力方向的判斷。

教學工具。

多媒體，教學用直尺、小車、彈簧、鉤碼等。

教學過程。

6.1引入新課。

【生】有一股力拽著。

【生】不能。

【師】能恢復原狀的形變，叫彈性形變;不能恢復原狀的形變，叫非彈性形變。

生活中彈性形變有很多。比如：釣魚時釣魚桿的形變，繩的扭轉，皮球與地面接觸時，網球與球拍接觸時都有形變。

6.2新知介紹。

一、彈力。

【師】像鋼尺、跳板、弓箭等受到力的作用時發生了形變，撤去外力后物體會自動恢復到原來的形狀;而橡皮泥、鐵絲變彎在受到力變形后不能自動恢復到原來的狀態。將鋼尺等發生的形變稱為彈性形變，而橡皮泥發生的形變稱為非彈性形變或叫塑性形變。

有時也會出現這樣的情況，在拉一個橡皮筋時，如果用力過大，橡皮筋就會被拉斷，這時就不能恢復原來的狀態了，也就是說物體的彈性有一定的限度，超過了這個限度也就不能完全復原，甚至可能使物體損壞，將這個限度稱為彈性限度。

【師】。

發生彈性形變的物體，由于要恢復原狀，對與它接觸的物體產生一個力的作用，就叫彈力。

施力物：發生彈性形變的物體。

受力物：與它接觸的物體。

產生彈力的條件：

(1)相互接觸;。

(2)發生彈性形變(發生擠壓或拉伸)。

【師】這里要注意：

彈力是接觸力，彈力只能存在于物體的相互接觸處，但相互接觸的物體之間，并不一定有彈力的作用。因為彈力的產生不僅要接觸，還要有相互作用。

【彈力的三要素】。

(1)大?。和晃矬w，彈性形變越大，彈力越大;。

(2)方向：與形變方向相反，與恢復原狀方向相同;。

(3)作用點：接觸面上。

常見的彈力：壓力、支持力、繩的拉力、推力等。

【師】現在我們將一個物體放在直尺上，直尺發生形變而產生彈力。類似的，將同一物體放在桌面上，桌面是否發生形變而產生彈力呢?肉眼并不能察覺這樣細微的形變，但是我們可以通過一些實驗來將這個變形的效果放大。

【實驗】。

在一個大桌上放兩個平面鏡，用小型激光源發射激光照射平面鏡m，用力壓桌面，讓一束光依次被兩面鏡子反射，通過反光鏡的放大原理可以使墻上的光點移動很大的距離。

【實驗】。

如圖所示，用手壓扁平瓶子半長軸的不同部位，以細線標記處為基準點，發現細管中的液面上升或下降，通過觀察液面的升降也可以放大瓶子發生形變。

【師】上面這兩個實驗利用的就是微觀放大的物理思想方法。

二、彈簧秤。

【師】下面我們來介紹一下測量力的工具：測力計。

力可以用f表示，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號用n表示。

原理：

定性原理：在彈性限度內，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長。

定量原理：在彈性限度內，彈簧的伸長和拉力成正比。

下面我們來觀察下彈簧秤的外型。

構造：圓環、外殼、指針、刻度、掛鉤、彈簧軸線等。

彈簧秤的使用：

先觀察：量程、分度值、指針是否對準零刻度線。

再調零;。

使用時，力的方向與彈簧軸線一致;。

【師】彈簧測力計在水平方向可以使用嗎?斜著呢?

【生】可以水平拉，斜著也能拉。

【師】在水平面使用時指針是否仍然在零刻線?可以直接使用嗎?

【生】不在零刻度了。所以不能直接使用，要調零。

【師】。

前面學習天平使用我們知道，如果天平從一個水平桌面搬到另外的桌面需要重新調零。一樣的，彈簧測力計在不同方向使用時，也需要重新調零。

讀數時：視線與刻度面垂直。讀數時，看清彈簧測力計上所標注的單位，知道面板上的數字是表示多大的力，除此之外，還要看清面板上的刻度，知道刻度線的分度值。

【師】測力計是不是只能測彈力呢?

測力計倒置時有什么現象?為什么?

【生】會發現指針不在零刻度了，因為重力對彈簧的影響，指針指示的值為秤殼重。

【師】那是否依然可以測量力?

【生】可以測，得到的數值減去初始刻度。

【例題】使用彈簧測力計時，下列說法正確的是()。

a.測量前不用將指針調零。

b.使用彈簧測力計可以測任何大小的力。

c.讀數時，視線應正對指針，與刻度盤垂直。

d.使用彈簧測力計時，必須豎直提著用。

【分析】。

知識點：

本題主要考查對測力計的使用方法的記憶.測力計的使用方法如下：

(1)使用前要檢查彈簧測力計的指針是否指到零位置.如果沒有指在零位置就需要調零.

(2)在使用彈簧測力計之前要根據被測力的大小選擇量程合適的彈簧測力計.

(3)讀數時，視線要與指針位置相垂直.

(4)測豎直方向上的力彈簧測力計要豎直放置，測水平方向上的力彈簧測力計就要水平放置。

解：a、使用前彈簧測力計必須調零，否則會影響讀數的結果，故a說法錯誤.

b、彈簧測力計都有自己的量程，不可以測超過量程的力，故b說法錯誤;。

c、讀數時，讓視線垂直于刻度面板.故c說法正確.

d、彈簧測力計可以測量豎直方向的力，也可以測量其它方向的力，故d說法錯誤;。

故選c。

【師】測量一個拉力時，彈簧測力計受到幾個力的作用?

【生】兩個力，手給的拉力和物體給的拉力。

【師】那這個時候示數是怎么表示呢?是兩個力相加嗎?是兩個力相減嗎?

【生】因為兩個是一對相互作用力，所以只取一個力。

【例題】如圖所示，彈簧測力計和細線的重力及摩擦力不計，物重g=2.0n，彈簧測力計a、b的示數分別為()。

a.0，2.0n。

b.2.0n，0。

c.2.0n，4.0n。

d.2.0n，2.0n。

【分析】：

知識點：

當彈簧測力計受到平衡力時靜止，在掛鉤和拉環上施加大小相等、方向相反的力時，測力計示數顯示其中一個力的大小;定滑輪的工作特點是只改變力的方向，不改變力的大小.

對b：由左側重物(或右側重物)平衡得到，彈簧的拉力大小fb=g=2.0n，彈簧秤b的讀數為2.0n.

故選d.

高二物理磁場教案大全（19篇）篇十七

1.串并聯電路的性質。

2.電流表的改裝。

(二)進行新課。

1、電功和電功率。

教師：請同學們思考下列問題。

(1)電場力的功的定義式是什么?

(2)電流的定義式是什么?

學生：(1)電場力的功的定義式w=qu。

(2)電流的定義式i=qt。

教師：投影教材圖2.5-1。

學生：在時間t內，通過這段電路上任一橫截面的電荷量q=it。

學生：在這一過程中，電場力做的功w=qu=iut。

教師：在這段電路中電場力所做的功，也就是通常所說的電流所做的功，簡稱電功。電功：

(1)定義：在一段電路中電場力所做的功，就是電流所做的功，簡稱電功.

(2)定義式：w=uit。

教師：電功的定義式用語言如何表述?

學生：電流在一段電路上所做的功等于這段電路兩端的電壓u，電路中的電流i和通電時間t三者的乘積。

教師：請同學們說出電功的單位有哪些?

學生：(1)在國際單位制中，電功的單位是焦耳，簡稱焦，符號是j.

(2)電功的常用單位有：千瓦時，俗稱“度”，符號是kw·h.

說明：使用電功的定義式計算時，要注意電壓u的單位用v，電流i的單位用a，通電時間t的單位用s，求出的電功w的單位就是j。

教師：在相同的時間里，電流通過不同用電器所做的功一般不同。例如，在相同時間里，電流通過電力機車的電動機所做的功要顯著大于通過電風扇的電動機所做的功。電流做功不僅有多少，而且還有快慢，為了描述電流做功的快慢，引入電功率的概念。

(1)定義：單位時間內電流所做的功叫做電功率。用p表示電功率。

(2)定義式：p=w=iut。

(3)單位：瓦(w)、千瓦(kw)。

[說明]電流做功的“快慢”與電流做功的“多少”不同。電流做功快，但做功不一定多;電流做功慢，但做功不一定少。

2、焦耳定律。

教師：電流做功，消耗的是電能。電能轉化為什么形式的能與電路中的電學元件有關。在純電阻元件中電能完全轉化成內能，于是導體發熱。

設在一段電路中只有純電阻元件，其電阻為r，通過的電流為i，試計算在時間t內電流通過此電阻產生的熱量q。

學生：求解產生的熱量q。

解：據歐姆定律加在電阻元件兩端的電壓u=ir。

在時間t內電場力對電阻元件所做的功為w=iut=i2rt。

由于電路中只有純電阻元件，故電流所做的功w等于電熱q。

產生的熱量為。

q=i2rt。

教師指出：這個關系最初是物理學家焦耳用實驗得到的，叫焦耳定律，同學們在初中已經學過了。

學生活動：總結熱功率的定義、定義式及單位。

熱功率：

(1)定義：單位時間內發熱的功率叫做熱功率。

(2)定義式：p熱=q2=irt。

(3)單位：瓦(w)。

(三)研究電功率與熱功率的區別和聯系。

學生：分組討論總結電功率與熱功率的區別和聯系。

師生共同活動：總結：

(1)電功率與熱功率的區別。

電功率是指輸入某段電路的全部功率或在這段電路上消耗的全部電功率，決定于這段電路兩端電壓u和通過的電流i的乘積。

熱功率是在某段電路上因發熱而消耗的功率，決定于通過這段電路的電流的平方i2和電阻r的乘積。

(2)電功率與熱功率的聯系。

若在電路中只有電阻元件時，電功率與熱功率數值相等。即p熱=p電。

教師指出：

若電路中有電動機或電解槽時，電路消耗的電功率絕大部分轉化為機械能或化學能，只有一少部分轉化為內能，這時電功率大于熱功率，即p電p熱。

高二物理磁場教案大全（19篇）篇十八

試卷遵循了考查基礎知識為主體的原則，尤其是考試說明中的大部分知識點均有涉及，其中應用題與抗戰勝利70周年為背景，把愛國主義教育滲透到試題當中，使學生感受到了數學的育才價值，所有這些題目的設計都回歸教材和中學教學實際，操作性強。

2．適當設置題目難度與區分度。

選擇題第12題和填空題第16題以及解答題的第21題，都是綜合性問題，難度較大，學生不僅要有較強的分析問題和解決問題的能力，以及扎實深厚的數學基本功，而且還要掌握必須的數學思想與方法，否則在有限的時間內，很難完成。

3．布局合理，考查全面，著重數學方法和數學思想的考察。

在選擇題，填空題，解答題和三選一問題中，試卷均對高中數學中的重點內容進行了反復考查。包括函數，三角函數，數列、立體幾何、概率統計、解析幾何、導數等幾大版塊問題。這些問題都是以知識為載體，立意于能力，讓數學思想方法和數學思維方式貫穿于整個試題的解答過程之中。

高二物理磁場教案大全（19篇）篇十九