教育教學(xué)中心得體會（模板19篇）

通過寫心得體會，我們可以更好地回顧自己的成長歷程，發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時也可以反思和總結(jié)經(jīng)驗。在下面的范文中，我們可以看到不同人對同一經(jīng)驗的不同理解和感受，這也給我們提供了一些思考的角度。

教育教學(xué)中心得體會（模板19篇）篇一

新教育法的誕生，標(biāo)志著我國義務(wù)教育進(jìn)入一個新的發(fā)展階段，它為我國義務(wù)教育的持續(xù)、健康發(fā)展提供了有力的制度保證。

新法明確了對義務(wù)教育質(zhì)量的要求。要提高教育質(zhì)量，當(dāng)然就要提高教師質(zhì)量，因為教師是實施教育的主導(dǎo)者，尤其是實施素質(zhì)教育必須由高素質(zhì)的教師隊伍來實現(xiàn)。然而，目前不少教師自身素質(zhì)不高確實是不容避諱的現(xiàn)實問題，而且，教師非專業(yè)化的問題更直接影響到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

今天的教師應(yīng)該有自己獨特教學(xué)個性。那就是不人云亦云，有自己獨特的教學(xué)思路和主張。老師要善于發(fā)現(xiàn)自己的個性和業(yè)務(wù)方面的獨到優(yōu)勢，在夯實自己教學(xué)能力的基礎(chǔ)的同時，培養(yǎng)出自己獨特的教育理念和教學(xué)個性。只有這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生個性，要求老師對于自身要有清晰的認(rèn)識，并善于不斷調(diào)整自己的定位，在學(xué)校環(huán)境和個人條件之間尋求平衡。當(dāng)今教育，教師最缺少的就是獨立人格和自由精神，導(dǎo)致培養(yǎng)出的孩子千人一面，缺乏創(chuàng)新能力和獨特氣質(zhì)。教學(xué)個性本身就意味著創(chuàng)造力。

教師對學(xué)生要真正做到一視同仁。一個老師通常要面對幾十甚至上百個學(xué)生，學(xué)生性格有好有壞，成績有優(yōu)有劣，能夠關(guān)注每一個學(xué)生，并愛護(hù)每個學(xué)生，是這一類老師所具備的能力。把學(xué)生當(dāng)學(xué)生看，把人當(dāng)人看，不惟成績論素質(zhì)，不惟喜好論好惡，不惟家境論高低。有人說，關(guān)注每一個學(xué)生，就是要做到關(guān)注成績最差的學(xué)生。我想補充一句，關(guān)注每一個學(xué)生，也要做到關(guān)注你最討厭的學(xué)生。

教師應(yīng)該對學(xué)生嚴(yán)而有度。只有這樣才能把班級管理得井井有條，有一整套管理理念和管理手段，并善于進(jìn)行總結(jié)和反思。學(xué)生正處于成長發(fā)育階段，難免犯有這樣或那樣的缺點和錯誤，所以必須按照學(xué)生的言行規(guī)范來嚴(yán)格要求他們，又正因為這些缺點錯誤是難免的，所以對他們的要求應(yīng)該有度，按照他們的成長規(guī)律，給與他們改正缺點錯誤的時間和機會，不能一味的批評和指責(zé)，甚至體罰或變相體罰。老師的管理應(yīng)該得到學(xué)生的尊敬，使學(xué)生心服口服，從心底里得到學(xué)生的認(rèn)同。

除此之外，學(xué)校必須花大氣力，建立長效的激勵機制，鼓勵教師進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，不斷提升知識層次;學(xué)校必須開齊開足各門課程，平等對待，并配齊配足專任教師;學(xué)校必須積極開展各類教育教研活動，鼓勵教師大膽探索教育教學(xué)藝術(shù)，不斷豐富教育教學(xué)經(jīng)驗;學(xué)校必須制定一整套實施素質(zhì)教育的規(guī)章細(xì)則，導(dǎo)引教師，指導(dǎo)學(xué)生，素質(zhì)教育的質(zhì)量才能真正提高。

總之，通過學(xué)習(xí)，我的教育思想也得到了一次深刻而重大的洗禮。我將在今后的工作和學(xué)習(xí)中，努力學(xué)習(xí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)使自己的思想不斷進(jìn)步，工作也有更大的起色。

教育教學(xué)中心得體會（模板19篇）篇二

“智慧課堂”的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，觀當(dāng)今社會的各個方面對每個人來說都是充滿了機會與挑戰(zhàn),而知識則是我們面對這一切的籌碼,學(xué)習(xí)“智慧課堂”勢在必行。通過這次學(xué)習(xí)有如下收獲：

一、什么是智慧課堂。

由此可見，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)教師專業(yè)成長，是時代的呼喚，是教師專業(yè)成長的需要，是課堂教學(xué)煥發(fā)生機與活力的契機，也是新時期教育教學(xué)改革的重大使命，我校目前進(jìn)行的“建構(gòu)智慧課堂”的課題研究有著鮮明的時代意義。

二、做智慧型教師。

智慧的課堂需要有智慧的教師。一個墨守成規(guī)的教師會阻礙學(xué)生個性的發(fā)展，扼殺學(xué)生的童真、天性，時代需要我們作為學(xué)生智慧成長的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和自我智慧成長的反思者、實踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識，更需要機敏、豁達(dá)的智慧，要用智慧的心靈去點燃學(xué)生智慧的頭腦。

智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師。智慧型教師的教育智慧是教育科學(xué)與藝術(shù)高度融合的產(chǎn)物，是教師在探求教育教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上長期實踐、感悟、反思的結(jié)果，也是教師教育理念、知識學(xué)養(yǎng)、情感與價值觀、教育機智、教學(xué)風(fēng)格等多方面素質(zhì)高度個性化的綜合體現(xiàn)。智慧型教師與研究型教師有諸多共同之處，如都執(zhí)著于教育規(guī)律的探索，現(xiàn)實問題的研究，對理論學(xué)習(xí)抱有很高的熱情，將研究視為重要的成長基礎(chǔ)等。但從二者的內(nèi)涵和目標(biāo)指向來看，智慧型教師具有更豐富的內(nèi)涵和更高的目標(biāo)指向，它對現(xiàn)代教師的成長提出了更全面的要求和更高的發(fā)展境界——在實踐與理論的緊密結(jié)合中全面提升自身的教育智慧水平。

做智慧型教師吧，只有充滿愛心的教師，學(xué)會讀書和反思的教師，具有創(chuàng)新能力的教師才能夠打造新時期的智慧課堂。

三、建構(gòu)智慧課堂。

1、智慧課堂應(yīng)營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

智慧是植根于愛的，教師不僅要尊重和寬容學(xué)生，更要欣賞學(xué)生的獨特感受和多元見解，不排棄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“節(jié)外生枝”。在充滿智慧的課堂上，學(xué)生不再是唯唯諾諾、亦步亦趨、小心翼翼。這樣民主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引著每一個學(xué)生進(jìn)行智慧的碰撞、情感的融合、心靈的交互，學(xué)生的思緒得以飛揚，靈感得以激發(fā)，智慧得以生長。

2、智慧課堂應(yīng)講究教學(xué)語言的藝術(shù)。

在工作中，時常可以看到一些老師自己很有才華，可惜上的課卻并不受學(xué)生歡迎。這與不能清晰展開教學(xué)有很大的關(guān)系。而一些公開課之所以很成功，給學(xué)生及聽課的老師以一種享受，教學(xué)語言的精心設(shè)計起了很大的作用。

3、智慧課堂要有多樣化的教學(xué)設(shè)計。

多樣化的教學(xué)設(shè)計是指多樣靈活地呈現(xiàn)課時內(nèi)容，是“用教材”還是“教教材”?如何用好教材?都應(yīng)該是教師精心預(yù)設(shè)的問題。當(dāng)然，多樣化的教學(xué)設(shè)計還包括使用吸引注意力的技巧，變化提問的類型等。

4、智慧課堂應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)。

我們要研究如何增加學(xué)生的投入時間，有效引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程。教師精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、對可能出現(xiàn)的“意外”預(yù)先想好對策、對學(xué)生的學(xué)習(xí)及時進(jìn)行反饋等都將直接觸發(fā)學(xué)生智慧地學(xué)。

5、智慧課堂應(yīng)重視動態(tài)生成。

“動態(tài)生成”是新課標(biāo)提倡的一個重要理念。教學(xué)不應(yīng)只是忠實地傳遞和接受知識的過程，更是課堂創(chuàng)生與開發(fā)的過程，課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)，也不能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。智慧課堂不但要求教師要有隨機應(yīng)變的能力，更要求教師在隨機應(yīng)變中尊重學(xué)生的主體性，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程中出現(xiàn)的新情況，及時調(diào)整課前的預(yù)設(shè)，給學(xué)生騰出空間，為生成提供條件，鼓勵生成。

6、智慧課堂應(yīng)追求高效教學(xué)。

“高效教學(xué)”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在單位時間內(nèi)，即在課堂有限的教學(xué)時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)效益。其顯性標(biāo)志是：課堂教學(xué)既要有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，還要有課程實施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實上的力度和效度。也就是說，“高效教學(xué)”的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。

國際未來學(xué)研究所儒佛內(nèi)爾博士說過：“明天的資本，就是智慧。”智慧是力量的源泉，智慧是創(chuàng)造的源泉。從現(xiàn)在開始，讓我們和學(xué)生一起從思想上親近智慧，行動上實踐智慧，不斷地生成智慧，給課堂注入新鮮血液，讓課堂成為學(xué)生智慧之旅。

教育教學(xué)中心得體會（模板19篇）篇三

雖然教齡超過20年，但時代在變，學(xué)生在變，老的經(jīng)驗并不一定能適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，我還在不斷的摸索，僅談一點自己的做法。

大家都知道，每一節(jié)課前，我們都要做好充分準(zhǔn)備活動，鉆研教材，深入挖掘教材的重點、難點，精心設(shè)計課堂練習(xí)；面對重點班，普通班兩個層次的學(xué)生，每節(jié)課都要根據(jù)課本內(nèi)容以及高考考點要求，搜索各種資料和典型習(xí)題來補充課堂教學(xué)；精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)等等，但是真正想做好這些，是非常不容易的。在每一節(jié)課前我都會把上課的流程再過一遍，先講什么，再講什么，哪個地方練習(xí)，出什么樣的習(xí)題。在備課的過程中，不僅要考慮到自己怎樣教，還要考慮到學(xué)生怎樣去學(xué)。知識點固然重要，更重要的是我們用怎樣的方法教給學(xué)生，他們接受起來才更容易，才更愿意去學(xué)，而后者也是我現(xiàn)在考慮最多的問題。比如說哪個地方需要我講，哪個地方需要學(xué)生討論交流，還需要提醒學(xué)生注意什么等等，方方面面的問題要考慮周到。只有自己條理清晰了，準(zhǔn)備充分了，上課才有底氣，才能靈活處理隨機的一些問題。（有時超前備課，上完一節(jié)課后都需要對后面的教案進(jìn)行修改）。

課堂教學(xué)是我們的“主陣地”，向課堂45分鐘要效率，要成績，是永遠(yuǎn)不變的真理。課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。在一堂課中，教師盡量少講，讓學(xué)生多動手，動腦操作。當(dāng)教材內(nèi)容較簡單時，我會讓學(xué)生自已看書自學(xué)，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納整理，對重點內(nèi)容通過問題設(shè)置，強化學(xué)生對知識的理解，針對知識的應(yīng)用，選編好例習(xí)題，盡量讓學(xué)生板演，暴露出學(xué)生易錯的地方，通過師生討論、點評、糾正學(xué)生的認(rèn)知；如果是一些新題型、新方法，我會給學(xué)生做好示范，再安排對應(yīng)的變式訓(xùn)練讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，同時在學(xué)生板演中強調(diào)解題規(guī)范，教學(xué)中給學(xué)生培養(yǎng)一種意識，通過規(guī)范訓(xùn)練，保證會做的題考試得滿分。數(shù)學(xué)教學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，課上要不斷滲透數(shù)學(xué)思想方法和解題技巧。每一章節(jié)知識、題型和方法是有限的，教學(xué)中要不斷的和學(xué)生一起歸納本章節(jié)內(nèi)的題型和思想方法，要讓學(xué)生擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，提高學(xué)習(xí)的效率。

小事成就大事，細(xì)節(jié)決定成敗。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，作業(yè)是重要的一個環(huán)節(jié)，作業(yè)沒有落實，一切都是空談；我批改作業(yè)時都是把對的和錯的分開，錯的單獨發(fā)下去改錯，然后再收上來批改，引導(dǎo)學(xué)生找到自己的錯點，再反復(fù)練習(xí)。個別學(xué)生我就單獨找他來，讓學(xué)生自己說錯誤原因，對他進(jìn)行當(dāng)面指導(dǎo)。批閱數(shù)學(xué)練習(xí)冊，我利用晚上的自習(xí)輔導(dǎo)時間，給學(xué)生面對面的批閱，這樣更有針對性，更有實效，對作業(yè)中的共性問題，我會在上課時特別強調(diào)，并集中講評。（但對自律性不強，抄作業(yè)現(xiàn)象的學(xué)生比較頭痛）。

在新課標(biāo)和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切。現(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點：一是能有效地增大每一節(jié)課的容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課堂教學(xué)結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，對于板演量大的內(nèi)容，如文字量較多的應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成。（建議大家適當(dāng)?shù)慕柚嗝襟w手段輔助我們的教學(xué)）。

總之，在教學(xué)中我也還在不斷的摸索，就是做細(xì)、做實教學(xué)常規(guī)，同時我還需要不斷學(xué)習(xí)，還需要各位同仁的幫助。

教育教學(xué)中心得體會（模板19篇）篇四

教師教育技術(shù)能力從來沒有像今天這樣備受關(guān)注，它作為教育深化改革的突破口和制高點已逐漸成為人們的共識，并且與素質(zhì)教育、教育信息化、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、促進(jìn)終身教育體系的建立等重大問題緊密相關(guān)。轉(zhuǎn)眼之間學(xué)習(xí)教師教育技術(shù)能力已告一段落,可是我對教師教育技術(shù)能力的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束,現(xiàn)在我就把我自己在學(xué)習(xí)期間的心得體會總結(jié)如下:一：通過學(xué)習(xí)，我深入地了解到：

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢所在：

（1）能滿足多主題、分層次的教學(xué)任務(wù)；

（2）可以預(yù)設(shè)和提供學(xué)習(xí)支持功能；

（3）或以支持全員成果展示或全參與式的互評；

（4）具有動態(tài)信息發(fā)布功能，使教師搜集過程性評價信息成為可能。還有就是網(wǎng)站的持續(xù)存在性和交互支持功能可以延展課堂教學(xué)的時間和空間。

2、以課程為本位的信息技術(shù)整合的目標(biāo)定位，即“三促進(jìn)”：

（3）利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的社會化發(fā)展和良好情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成。

3、通過討論練習(xí)進(jìn)一步明確了“授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計”、“探究性教學(xué)設(shè)計”的特征。

4、認(rèn)清了“教育技術(shù)”、“信息技術(shù)與課程整合”

“教學(xué)設(shè)計”等概念。教育技術(shù)：指運用各種理論及技術(shù)，通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。信息技術(shù)與課程整合：指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計：指依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計劃并做出具體安排的過程.

5、整合的技術(shù)選擇原則，應(yīng)該是“量課程之體，裁技術(shù)之衣”。

不應(yīng)該是課程順應(yīng)信息技術(shù)，而應(yīng)該是課程同化信息技術(shù)，應(yīng)該是“課程本位”，而不能是“科技本位”。在整合的過程中，應(yīng)該注意到三方面的要求：

（1）課程內(nèi)容的適用性，必須適合利用信息技術(shù)教和學(xué)的內(nèi)容；

（2）學(xué)生的多樣化需求，以學(xué)生為主體的信息技術(shù)應(yīng)用，學(xué)生的個別差異與多樣化需求；

（3）學(xué)科/領(lǐng)域的不同特點，不同學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)與認(rèn)知規(guī)律的不同應(yīng)該是技術(shù)選擇的一個重要方面。

6、“老師引導(dǎo)——-小組討論——代表發(fā)言”的學(xué)習(xí)形式，不僅學(xué)到了很多新知識，而且是一個以符合教學(xué)、學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求的教學(xué)方式。還有以下知識點教師教育技術(shù)能力有三個基本屬性：

（2）教師教育技術(shù)能力分為有形技術(shù)和無形技術(shù)兩大類，有形技術(shù)指利用自然科學(xué)、工程技術(shù)學(xué)的成果，把物化形態(tài)的技術(shù)應(yīng)用于教育，借以提高教學(xué)效率的技術(shù)，它包括從黑板、粉筆等傳統(tǒng)的教具到多媒體計算機及網(wǎng)絡(luò)等一切可用于教育的器材、設(shè)施、設(shè)備等及相應(yīng)的軟件；無形技術(shù)主要指利用教育學(xué)、心理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、傳播學(xué)等方面的成果以優(yōu)化教育過程的技術(shù)。

（3）教師教育技術(shù)能力依靠開發(fā)、利用所有學(xué)習(xí)資源來達(dá)到自己的目的。學(xué)習(xí)資源分為訊息、人員、材料、設(shè)備、技巧和環(huán)境，這些資源來自兩個方面，一個方面是專門為了學(xué)習(xí)的目的而設(shè)計出來的資源，例如教師、課本、教學(xué)電視、計算機課件、粉筆板、投影器、教室、操場、講授、課堂討論等，另一個方面是現(xiàn)實世界中原有的可被利用的資源，例如各行各業(yè)的專家、報刊、影視、展覽、博物館、生產(chǎn)現(xiàn)場、游戲、競賽等。

教師教育技術(shù)能力作為交叉學(xué)科的特點將越來越突出。教育技術(shù)屬于交叉學(xué)科，是連接教育、心理、信息技術(shù)等學(xué)科的橋梁。作為交叉學(xué)科，首先體現(xiàn)在它需要技術(shù)的支持，特別是信息技術(shù)的支持。教育技術(shù)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密不可分，在未來的發(fā)展中，信息科學(xué)和人工智能將發(fā)揮越來越重要的作用，教育技術(shù)應(yīng)該關(guān)注如何更有效地使用技術(shù)以及如何利用技術(shù)來促進(jìn)學(xué)習(xí)。

潮的興起，各種學(xué)習(xí)理論雖然各執(zhí)一端，但在教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)走向了融合，以促進(jìn)人的發(fā)展為目標(biāo)而各盡其力。人們不僅關(guān)注個體的學(xué)習(xí)心理，還對學(xué)生之間如何協(xié)同與合作、如何基于問題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)等進(jìn)行著系統(tǒng)的研究。

再次教育技術(shù)交叉學(xué)科的特性決定了其研究和實踐主體的多元化，協(xié)作將成為教育技術(shù)發(fā)展的重要特色。包括教育、心理、教學(xué)設(shè)計、計算機技術(shù)、媒體理論等不同背景的專家和學(xué)者共同研究和實踐，開放式的討論與合作研究已成為教育技術(shù)學(xué)科重要特色。

重視教師教育技術(shù)能力實踐性和支持性研究。

教師教育技術(shù)能力作為理論和實踐并重的交叉學(xué)科，需要理論指導(dǎo)實踐，在實踐中進(jìn)行理論研究。目前，教育技術(shù)研究最前沿的兩個領(lǐng)域是信息技術(shù)與課程整合和網(wǎng)絡(luò)教育，所有這些乃至終身教育體系的建立都強調(diào)對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的支持，即圍繞如何促進(jìn)學(xué)習(xí)展開所有工作。正因如此，人們將會越來越重視教育技術(shù)的實踐性和支持性研究。

學(xué)習(xí)支持。

教師教育技術(shù)能力在研究與實踐中對于學(xué)生學(xué)習(xí)的支持給予了密切的關(guān)注，這種支持包括在信息技術(shù)背景下特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、教學(xué)組織和教學(xué)評價等方面。廣大工作在教育一線的教師，能夠深切感受到教學(xué)中存在的問題，也只有他們才能根據(jù)實際情況結(jié)合理論知識來解決問題。教育技術(shù)工作者應(yīng)該為廣大教師提供各種解決實際教學(xué)問題的思路和方法，有力地對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持。

實質(zhì)與內(nèi)容。

1、它研究和實踐的對象是“學(xué)習(xí)過程”，而不是“教學(xué)過程”。

2、它強調(diào)對學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用和管理，它認(rèn)為學(xué)生只要能和學(xué)習(xí)資源發(fā)生聯(lián)系，就能以合適的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、它是用系統(tǒng)方法對各種教學(xué)方式所需要的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。

4、它可以應(yīng)用在教育、教學(xué)領(lǐng)域中的不同層次，當(dāng)前的應(yīng)用方式主要有：課堂多媒體組合教學(xué)方式，廣播、電視遠(yuǎn)距離教學(xué)方式，基于多媒體計算機的個別化交互學(xué)習(xí)方式，基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程通信教學(xué)方式。

指導(dǎo)思想：

1、教師教育技術(shù)能力分析和解決問題的基本思想是以學(xué)習(xí)者為中心，是使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2、教師教育技術(shù)能力關(guān)注的中心是學(xué)習(xí)者的需求，課堂教學(xué)過程基本上是學(xué)生活動和創(chuàng)造的過程。

3、教師以間接形式主導(dǎo)教學(xué)，通過設(shè)計、主持、示范和評價來履行職責(zé)。課堂活動應(yīng)多樣化、趣味化，生動活潑，輕松愉快。

由于多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能，在被學(xué)方面，完全可以提供一個便于學(xué)生學(xué)習(xí)的理想教學(xué)環(huán)境，它必然會對教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。而網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日益成熟，已能夠滿足遠(yuǎn)程教學(xué)所要求的圖片、音頻、視頻傳輸質(zhì)量和傳輸速度，加上備種通信手段，如音頻、文字會議系統(tǒng)、e-mail、www等，使遠(yuǎn)程教學(xué)的實施更加成熟。特別是www的出現(xiàn)使人們認(rèn)識到在線學(xué)習(xí)是一個更為系統(tǒng)化、更有組織的學(xué)習(xí)過程。

通過利用遼新技術(shù)，我們能夠以電子的方式將文本、圖片、音頻、視頻和計算機程序等各種形式的學(xué)習(xí)資源結(jié)構(gòu)化，教師可以快速容易地組織教學(xué)資源，學(xué)生能夠隨時利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以共享非常廣泛豐富的各種資源，而且能夠彼此協(xié)作、進(jìn)行適應(yīng)個別化的學(xué)習(xí)，同時網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)還可以滿足教師與學(xué)生之間的淵交流。通過電子郵件或視頻、音頻、文字會議系統(tǒng)，教師可快捷地與學(xué)生通信、交流，獲得他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和其他情況。這就意味著，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了一種前所未有的、更為豐富、更為自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二：明白了“教育”應(yīng)與“現(xiàn)代技術(shù)”相結(jié)合。

在我看來，現(xiàn)代教育應(yīng)體現(xiàn)在“教育”與“現(xiàn)代技術(shù)”相結(jié)合之上，我國的教育事業(yè)源遠(yuǎn)流長，早在春秋戰(zhàn)國時期，大教育家孔子就很重視教育，發(fā)展到今天，隨著計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用的迅速發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的全面應(yīng)用成為現(xiàn)實，也為探索新的教學(xué)模式、方法、手段提供了機會，同時給教育教學(xué)領(lǐng)域改革的突破帶來了前所未有的機遇。

生之間的相互交流協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。

現(xiàn)代教育模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)別就是把以“教師教為中心”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教育是以教師傳授知識為指導(dǎo)思想，采取以“教師教為中心”的教學(xué)模式。一個教師面對著全班不同智力、不同水平、不同要求的學(xué)生，按照同一進(jìn)度、同一方法進(jìn)行教學(xué)，即使教師希望對每一個學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)其能力的個別教育，也是很困難的。那些不能適應(yīng)這種教學(xué)方式的學(xué)生，由于處在不利的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不可能有效地提高學(xué)習(xí)效果。

現(xiàn)代教育是以學(xué)生主動建構(gòu)為指導(dǎo)思想，采取以“學(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)模式。教師通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計，使學(xué)習(xí)者可以按照自己的認(rèn)知水平任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及各種工具，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與完成的，真正實現(xiàn)了個別化的教學(xué)。如果學(xué)習(xí)中遇到了問題，可以通過協(xié)作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生與教師或?qū)W生與學(xué)生，甚至與認(rèn)知工具之間的交互得到解決。

教師教育技術(shù)能力，是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。

算機或計算機網(wǎng)絡(luò)所取代，相反教師在這種模式下的重要性更大了、計算機只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具，教師唯一選擇是需要不斷地更新知識和擴大知識面，教學(xué)組織者需要跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，需要教師的群體協(xié)作，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)設(shè)計需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件、如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。

三：教育技術(shù)的重要作用。

縱觀人類教育發(fā)展歷史，生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，始終是影響教育變革和發(fā)展的重要因素。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的重要驅(qū)動力。教師教育技術(shù)能力學(xué)在電子技術(shù)、傳播技術(shù)和信息技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的推動和影響下，已成為正在崛起的現(xiàn)代教育科學(xué)的一個重要分支。教師教育技術(shù)能力學(xué)是在長期的教育積淀中，不斷吸收現(xiàn)代教育理論、心理學(xué)理論、管理和經(jīng)濟理論研究成果，在實踐的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的一門新興學(xué)科，它具有無可懷疑的科學(xué)性和應(yīng)用性的特點，其學(xué)科的本質(zhì)涵義被認(rèn)為是："教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對有關(guān)過程和資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論與實踐。"。

教師教育技術(shù)能力科學(xué)的誕生與發(fā)展正在影響著教育的各個領(lǐng)域，傳統(tǒng)的教育觀念、理論、內(nèi)容、模式、管理和體制正在發(fā)生著變革。它是人類在教育活動中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和。教師教育技術(shù)能力分為物化形態(tài)和智能形態(tài)兩大類。物化形態(tài)的技術(shù)指的是凝固和體現(xiàn)在有形的物體中的科學(xué)知識，智能形態(tài)的技術(shù)指的是那些以抽象形式表現(xiàn)出來，以功能形式作用于教育實踐的科學(xué)知識。它是為了學(xué)習(xí)，對有關(guān)的過程的資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價的理論和實踐。

理論上如此，實踐中如何呢？我覺得學(xué)這門課，我們受益匪淺，我們不再局限于書本理論知識，相反我們可以做獨具特色的課件，可以捕捉大自然的美好瞬間，可以設(shè)計精美的個人網(wǎng)頁，還學(xué)會做教學(xué)設(shè)計等等，這些是我們以前所不能的，我相信大家的感覺和我一樣好，真希望下學(xué)期還可以繼續(xù)學(xué)教育技術(shù)，可以學(xué)更實實在在的東西，并把它們用到我們的實際生活中，而不是那些純理論的框框條條的東西。

運用多媒體網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，相對傳統(tǒng)教學(xué)具有以下優(yōu)勢：

１.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)容量。

利用多媒體局域網(wǎng)組織教學(xué)，內(nèi)容具有時代性，手法具有多樣性，教學(xué)氛圍輕松、活潑，學(xué)生能夠在良好狀態(tài)下自主、積極地學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。采用超級鏈接的形式，控制性好，交互性強，符合人類的聯(lián)想記憶方式。學(xué)生可以通過鼠標(biāo)點擊自由地在不同知識點之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在較短的時間內(nèi)接受了大量的信息，使教學(xué)容量大為增加，拓寬了學(xué)生的知識面。在此基礎(chǔ)上，針對教師所提出的問題進(jìn)行思考交流，其思維深度也大大增加。

２.自主建構(gòu)知識、培養(yǎng)學(xué)生能力。

主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生通過網(wǎng)上沖浪去尋找知識。通過獨立思考、對話交流去獲取知識。這培養(yǎng)了他們運用因特網(wǎng)去獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)了他們的獨立精神和協(xié)作品質(zhì)。

３.顧及個體差異，真正因材施教。

總之，教師教育技術(shù)能力的作用日益突出，我們要不斷地探索，不斷地研究，把它最美好的東西表現(xiàn)出來，發(fā)揮它最大的作用，為我們服務(wù)。

教育教學(xué)中心得體會（模板19篇）篇五

這些年的工作經(jīng)驗告訴我，教師真摯的愛是啟迪學(xué)生心靈的鑰匙。沒有愛就沒有教育，只有熱愛，才能奉獻(xiàn)。我一直把“愛學(xué)生〞作為自己的座右銘，用慈母般的愛去關(guān)心、體貼學(xué)生，悉心教育他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)慣。我的宗旨是：愛而不溺，嚴(yán)而有格，耐心細(xì)致，一視同仁。對“好學(xué)生〞不“一俊遮百丑〞;對后進(jìn)生關(guān)心備至，增加感情投入，想法樹立他們的自信心，維護(hù)他們的自尊心，加之因勢利導(dǎo)，使之逐步完善自我。

對學(xué)生的要求嚴(yán)格，我注意了兩點：一是嚴(yán)而有格，就是說對學(xué)生的要求有標(biāo)準(zhǔn)，教育方法不出格;二是嚴(yán)中有愛，和學(xué)生相處從不借口嚴(yán)格要求，而對學(xué)生擺出一副冷面孔，一派咄咄逼人的氣派。要知道，一份嚴(yán)格之水，要滲上九份感情之蜜，才能釀成教育的甘露呀!

“后進(jìn)生〞也有閃光點，關(guān)鍵在于是否發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的一個進(jìn)步，一次好事，一個漂亮的動作，一次大膽的嘗試······都是星星之火，我都會及時肯定、表揚、鼓勵，讓他們體會到成功的喜悅，這對他們樹立自信心是有極大作用的。在體育課堂上，我總是多給他們表現(xiàn)的時機，如果對了，我會快樂地說：“你真棒〞。即使做的不完美，我也會真誠地加以鼓勵，增加學(xué)生的自信心。

提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的關(guān)鍵。我在教學(xué)中立足“健康第一，快樂健身〞的.教學(xué)模式，努力追求“學(xué)生是課堂的真正主人，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性〞的課堂效果。教師講得少而精，學(xué)生有充裕的時間去練習(xí)，提高課堂的練習(xí)密度與強度，真正表達(dá)課堂上“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體〞，充分讓他們活起來、動起來。

確實，正是有春的播種，夏的耕耘，才會有秋的收獲。我深深認(rèn)識到：親生愛生是提高教學(xué)成績的根底，辛勤敬業(yè)是提高教學(xué)成績的保證，改革教法是提高教學(xué)成績的關(guān)鍵。

教育教學(xué)中心得體會（模板19篇）篇六

隨著獨生子女的慢慢長大以及二胎政策的放開，家庭缺少了對子女的教育，以及教育上的失誤，從周邊的許多孩子中能看出現(xiàn)今的許多兒童都有自我中心的心理傾向，自私、唯我獨尊、從來不會為別人考慮。從這些現(xiàn)象更能體現(xiàn)出對小學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育非常重要。在新課改的倡導(dǎo)下的，人們重視對學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育，讓我們的孩子的思想道德素質(zhì)，文化科學(xué)素質(zhì)，勞動技能素質(zhì)和身體素質(zhì)都得到發(fā)展。但由于各種社會環(huán)境的影響許多孩子在很多情況下心理都比較脆弱，因此，對小學(xué)生進(jìn)行心理教育猶其重要，心理健康教育不僅能夠促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，能更好的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功、形成良好的品德、保證學(xué)生正常健康地生活與發(fā)展成人。同時對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有很重要的意義。

在愉快輕松、平等民主的氣氛中，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理取向得到激活。因此數(shù)學(xué)教師要及時更新教育觀念，樹立學(xué)生主體的教學(xué)理念，做學(xué)生學(xué)習(xí)的助產(chǎn)士，催化劑。同時我們要把微笑帶進(jìn)課堂，把更多的鼓勵留給孩子。根據(jù)學(xué)生的實際情況，用辯證的思想去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點與不足，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)中善于利用學(xué)生的閃光點去促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生提問質(zhì)疑。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要抓住學(xué)生的心理發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，根據(jù)新課改的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)可以利用故事、典型趣聞等導(dǎo)入新課，使“導(dǎo)入”真正起到承上啟下的作用，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在寬松的心理情況下發(fā)表不同的見解。建立平等的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)氛圍的核心。在課堂上教師要以平等、寬容的態(tài)度，積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)上的促進(jìn)者，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。如在“三角形分類”的教學(xué)中，利用小游戲形式讓學(xué)生去動手操作、觀察分類，從而找出分類標(biāo)準(zhǔn)。確定分類標(biāo)準(zhǔn)后再進(jìn)行具體分類。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中貫穿心理健康教育尤為重要。正確運用心理健康教育能夠幫助教師管理數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此數(shù)學(xué)教育必須與心理健康教育相結(jié)合。

教育教學(xué)中心得體會（模板19篇）篇七

隨著社會的不斷發(fā)展，教育教學(xué)也在不斷進(jìn)步和創(chuàng)新。作為一名教師，我深刻認(rèn)識到，教育教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)。在這一過程中，我積累了一些心得體會，下面我將從教育目標(biāo)、教師角色、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生自主學(xué)習(xí)五個方面，分享我的教育教學(xué)心得體會。

首先，教育目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，使學(xué)生能夠在社會中自信地生活和工作。作為教師，我應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的興趣和特長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和實踐能力，讓他們在學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我必須與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力和興趣。

其次，教師角色是教育教學(xué)中的重要因素。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人和指導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，我不僅僅是知識的傳授者，更要扮演著學(xué)生的模范和榜樣的角色。我應(yīng)該有學(xué)習(xí)的熱情和求知欲望，不斷提高自己的專業(yè)知識和教育教學(xué)技能。只有這樣，才能夠具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。

再次，教學(xué)方法是教育教學(xué)過程中至關(guān)重要的一環(huán)。一種好的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，幫助學(xué)生掌握知識和技能。在教學(xué)過程中，我注重靈活運用各種教學(xué)方法。在講授知識的同時，我鼓勵學(xué)生積極參與討論和互動，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和思維能力。我還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐、實驗，讓他們通過實際操作加深對知識的理解和記憶。

另外，教學(xué)內(nèi)容是教育教學(xué)中的核心。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實際，關(guān)注社會發(fā)展和學(xué)科前沿。作為教師，我要及時更新課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)科的變化，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、研究等活動，拓寬他們的知識面和視野。

最后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的有效途徑。作為教師，我要鼓勵學(xué)生獨立思考，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。我要給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會和平臺，讓他們在實踐中不斷發(fā)掘和建構(gòu)知識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

總之，教育教學(xué)是一項復(fù)雜而又重要的工作。作為一名教師，我深知自己的責(zé)任和使命。通過不斷學(xué)習(xí)和實踐，我積累了一些心得體會。我深刻認(rèn)識到教育教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。我要充當(dāng)學(xué)生的引路人和指導(dǎo)者，靈活運用各種教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的實際和社會發(fā)展。只有如此，我們才能真正實現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力和實踐能力的優(yōu)秀學(xué)生，為社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

教育教學(xué)中心得體會（模板19篇）篇八

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好！

很榮幸作為新教師代表在這里發(fā)言，首先要感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次寶貴的機會。語文教學(xué)大體分為基礎(chǔ)知識、閱讀和習(xí)作。我就我平時的教學(xué)工作跟大家分享一點我的心得希望大家能給我提出寶貴意見。首先在基礎(chǔ)知識方面：

學(xué)生語文素質(zhì)的提升表現(xiàn)于基礎(chǔ)知識的遷移運用。基礎(chǔ)知識包括：拼音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯，乃至細(xì)小的標(biāo)點等等。實踐中我感悟到：嚴(yán)把關(guān)，是提成績的關(guān)鍵。處理這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，我大量翻閱相關(guān)練習(xí)題，提煉出重要易錯的知識點，以重點強調(diào)，每天聽寫，多種形式練習(xí)的方式反復(fù)出現(xiàn)，久而久之學(xué)生們能熟記于心了。

良好的閱讀習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要前提，也是學(xué)生興趣培養(yǎng)的有效途徑。

1、課前有主動預(yù)習(xí)，上課勤作筆記，課后自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

2、閱讀過程中有查閱字典、詞典等工具書的習(xí)慣，自己解決生字、新詞。

3、閱讀時自己提出問題，邊讀邊思考，設(shè)疑研讀的習(xí)慣。

4、勵學(xué)生多讀作文書，多看課外書，增加知識儲備，豐富寫作素材。我班學(xué)生有這樣一個習(xí)慣，還沒上的課文，學(xué)生自覺、往后讀，還沒要求背的課文和日積月累，學(xué)生會自覺去背。所以，我在教學(xué)新課時，學(xué)生對新課已經(jīng)很熟悉了，上起課來就比較輕松。

鼓勵孩子們多讀書多積累，平時注重積累寫作文時才有話可說。那么如何積累素材呢？我認(rèn)為可通過以下兩種途徑：

1、閱讀中積累。在閱讀教學(xué)中，有很多課文的課后練習(xí)中都會出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累。現(xiàn)實中，優(yōu)秀習(xí)作舉不勝舉，學(xué)生可以把課內(nèi)、外積累的好詞佳句、片段、精彩的故事情節(jié)，分門別類地摘抄在自己的積累本上，并在后面寫上一點感想或是模仿一個小片段，時時去翻閱，這樣時間久了，用的多了，就會熟記于心。最終把積累來的東西變成自己頭腦中的東西。

2、從生活中積累。生活是寫作的源泉，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的世界。《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》這兩篇課文，之所以能寫的準(zhǔn)確生動都源于作者連續(xù)細(xì)致的觀察。

以上是我從知識教學(xué)上分享了我的一點兒拙見，我再從學(xué)生管理方面分享我的管理習(xí)慣。

1、關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，只有孩子們喜歡你了。才會愿意跟你交流溝通。才會愿意學(xué)習(xí)你的學(xué)科。

2、聽講習(xí)慣的培養(yǎng)很重要。我喜歡營造一個輕松愉悅但不是亂而無序的課堂。這樣學(xué)生就喜歡參與到課堂中來。愿意積極思考問題，愿意積極回答問題。

3、學(xué)習(xí)小組長的培養(yǎng)很重要。小組長管理本組學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律，這樣一個大的集體就變成一個個小的集體。管理起來很容易，小組里一幫一接對子hai非常有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

4、班級里干凈整潔、秩序井然也有利于學(xué)習(xí)。我不相信亂哄哄的臟兮兮的教室會有人愿意學(xué)習(xí)。有好的班風(fēng)才會有好的學(xué)風(fēng)。除了班級管理，我還注重學(xué)生理想的樹立。學(xué)生有理想也就有了學(xué)習(xí)的動力。學(xué)習(xí)態(tài)度的端正也很重要，我經(jīng)常對孩子們說：“學(xué)習(xí)態(tài)度就等于學(xué)習(xí)成績。沒有行不行、能不能、只有想不想。”我們的口號是：別人能做的我就能做；別人不能做的我還能做。每天進(jìn)步一點點！有好的生活習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有好的思想道德品質(zhì)，孩子的學(xué)習(xí)錯不了。

5、關(guān)心重視后進(jìn)生，多與家長溝通，多了解學(xué)生在家的生活習(xí)慣，多讓家長了解孩子在校情況，是轉(zhuǎn)換后進(jìn)生的一個重要途徑。

教育教學(xué)中心得體會（模板19篇）篇九

本屆初一學(xué)生于20xx年暑假進(jìn)校，原本電腦派位有168名學(xué)生，最后進(jìn)校的只有132名，其中37名民工子弟,學(xué)生整體水平較低。然而就是在這樣的艱難情況下，在校各級領(lǐng)導(dǎo)和我們年級組每一位教師的共同努力下，我們初七年級相比較一年前取得了很多的進(jìn)步，也獲得了很多的榮譽和成績。隨著對“教學(xué)有效性”的探索研究之風(fēng)，逐漸深入校園，相信各位同行，一定各有心得和寶貴的經(jīng)驗。而作為一名年級組長，“摸著石頭過河”是我這兩年最真實的感受，今天我就將我的所思，向大家匯報一下，希望得到大家的意見和建議。

學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)都非常重視起始年級的工作，時刻關(guān)心它的穩(wěn)定和發(fā)展。總結(jié)以往做班主任時的工作經(jīng)驗和教訓(xùn)，結(jié)合校領(lǐng)導(dǎo)提出的“優(yōu)質(zhì)初中，特色高中”的發(fā)展目標(biāo)，以及年級學(xué)生的特點，對年級提出了“團結(jié)協(xié)作，面向全體；分層推進(jìn)，全力突擊合格率”的奮斗目標(biāo)。

起始年級的日常工作是繁瑣和艱辛的，但我仍盡職盡責(zé)的按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所制定出的工作目標(biāo)而努力。尋找講究實效的工作方法，采取多種措施，多種形式抓好課堂教學(xué)，課后輔導(dǎo)、學(xué)生心理調(diào)節(jié)等各方面工作。使我們年級的教學(xué)教育工作扎實高效，忙而不亂，忙而有序，努力做到細(xì)致入微。同時我們還重視與學(xué)生家長的聯(lián)系和溝通。組內(nèi)教師積極地通過家校互動平臺和其它途徑隨時和學(xué)生家長聯(lián)系，在開家長會之前，班主任會向?qū)W生家長宣傳年級組制定的一些教育教學(xué)措施，讓學(xué)生家長及時地了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況和學(xué)校對初七年級的規(guī)劃和安排。從而取得了學(xué)生家長對年級組工作的大力支持與幫助。

在學(xué)校加強備課組的主動性的前提下，我們積極在年級組營造團結(jié)作戰(zhàn)的氛圍。互幫互助，使年級組各備課小組認(rèn)真落實各項教學(xué)活動，并充分發(fā)揮集體的智慧，研究中考題型，把握教學(xué)的主攻方向，強調(diào)年級組的整體全面發(fā)展和進(jìn)步。這樣就將過去的單兵作戰(zhàn)改為團體協(xié)作，整體戰(zhàn)斗的良好局面。很多實際經(jīng)驗告訴我們，老師們要放開思想的包袱，不怕別人超過自己，把自己先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和最新的教學(xué)信息拿來與他人共享，就會形成一股合力，從而營造出良好的年級組教學(xué)工作氛圍。

正是在這個團結(jié)集體的共同努力下，我們年級組的語文和數(shù)學(xué)都曾在聯(lián)考中，取得了前三名的好成績。同時年級中的劉佳麗，潘若君，董蓓，董新源，劉興平，陳洪暉同學(xué)榮獲徐匯區(qū)“誠實守信在徐匯”征文活動的第一和二、三名的優(yōu)異成績。李牧璇同學(xué)榮獲上海市第五屆“新少年”中小學(xué)生現(xiàn)場英語作文比賽“優(yōu)勝獎”。

從以往的實踐經(jīng)驗中不難看出，德育工作的好壞，直接影響到學(xué)校教學(xué)工作的好壞。因此，在學(xué)生剛進(jìn)入初中開始我們年級組就十分注重學(xué)生的思想和行為規(guī)范教育工作。共同商擬了“學(xué)生一日規(guī)范”。班主任先摸清學(xué)生的思想動向，及時掌握每個學(xué)生心里的想法。明了學(xué)生的想法，然后對癥下藥。我發(fā)現(xiàn)本年級的班主任對于學(xué)生的思想教育各有特色，有的能夠?qū)W生打成一片，有的性格爽朗讓學(xué)生敬佩，有的對學(xué)生關(guān)懷備至，每位班主任都結(jié)合自身優(yōu)勢通過主題班會和課余時間，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的思想教育，穩(wěn)定他們的學(xué)習(xí)情緒、端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

年級后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、思想、紀(jì)律的穩(wěn)定，直接影響著年級的整體成績。只有強化對他們的管理才能穩(wěn)定全局。所以，在教學(xué)過程中，全體教師有耐心、有愛心的進(jìn)行情感教育，同時針對學(xué)生的薄弱的知識基礎(chǔ)，進(jìn)行分層次，抓補差的教學(xué)。本年級任課老師都利用下班時間給差生補缺補差，對于特別差的學(xué)生我們年級的教師利用雙修日還來校義務(wù)為他們補課，全心全意的愛生之風(fēng)在我們年級悄然盛行。

年級中，吳曉杰同學(xué)榮獲區(qū)優(yōu)秀少先隊員稱號。現(xiàn)在我們年級已經(jīng)在剛?cè)胄５乃缴希徊揭粋€腳印的不斷前進(jìn)，在聯(lián)考中的排名也是穩(wěn)步上升，不斷突破。我相信我們年級一定會這樣穩(wěn)健的不斷發(fā)展下去。

年級組是學(xué)校的一個小集體，作為年級的帶頭人，高度的責(zé)任感是做好工作的先決條件。兩年來我深感肩上責(zé)任的重大，要求教師做到的，我首先做到，作為一名年級帶頭人，只有身先士卒，工作才有說服力，才能贏得同志們的認(rèn)可和支持，這樣才能有利于開展年級工作。

團結(jié)就是力量，團結(jié)才能出成績。一個好的集體，首先要有一個愉悅的氛圍，以班主任和各備課組長為核心，認(rèn)真研究，精心策化，周密部署每項工作，及時了解、協(xié)調(diào)組內(nèi)的工作，使組內(nèi)形成團結(jié)、愉快、合作的工作作風(fēng)。

在年級組成立的兩年來，在各位教師的共同努力下，我們年級組兩次贏得了校教工運動會總分第一名的好成績。在迎新活動中也取得了第二和第三名的榮譽。

兩年過去了，成績已成為歷史。回眸一看，我們發(fā)現(xiàn)歲月留給我們的不僅是辛勞、疲憊，更有成功的自豪和豐收的喜悅，我們發(fā)現(xiàn)勇于鉆研、群策群力能使工作更上一個臺階，我們發(fā)現(xiàn)捧出一顆心來、忘我的投入到教學(xué)中去才無愧于一個人民教師的光榮稱號，我們發(fā)現(xiàn)只要遵循規(guī)律，苦干、巧干就一定能贏得學(xué)生、家長臉上滿意的微笑。

教育教學(xué)中心得體會（模板19篇）篇十

20xx年12月15日，我有幸到云頂學(xué)校傾聽“生命化教育大問題教學(xué)研討會”。在有限的一天時間里，聽楊校長幽默有趣的教育應(yīng)激揚生命的報告會:句句深入人心.觀摩了帥氣的我的王子張齊華老師的《認(rèn)識負(fù)數(shù)》和方向與位置:新穎又有個人特色.還觀摩了呂明老師的成正反比例的量.陳燕虹老師的講座大問題教學(xué)在桂林.姜巍巍老師的課堂上學(xué)生是怎么學(xué)會“說”的和陳洪杰主編的《課堂轉(zhuǎn)型與大問題教學(xué)》的講座。全場我都沒有遲到和早退行為，是的!真的太精彩了！怎舍得離開呢？這是一個讓我成長的日子，我深刻地受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。生命化教育大問題是一個讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生的大問題，各個講師都有自己獨特的見解。讓我體會最深的是張齊華老師的課，說實在，我是真奔著這天是因為有張王子的課才搶票的，而這票搶得可以說是“物超所值”啊！太動人心弦了！大愛張齊華—我們的數(shù)學(xué)王子！他讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，讓我重新定義了教學(xué)方式。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。

本、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想。

二、教師扎實的基本功和自身的素養(yǎng)。良好的教學(xué)基本功是一堂課成功的關(guān)鍵。風(fēng)趣幽默的語調(diào),生動精練、吊人胃口的講解，非常值得我學(xué)習(xí)，十分期待還有下次可以學(xué)習(xí)。

三、巧妙地使用媒體和黑板，多增加生活實際事件。名師都廣泛地使用多媒體和黑板教學(xué)，不僅給人一種賞心悅目的感覺，而且創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，幾乎不受下面上千老師觀摩的影響，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，實在是妙！

四．創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。張齊華老師創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實的生活情景，讓學(xué)生融入了情景中，在情景中輕松地學(xué)習(xí)；順應(yīng)了《新課標(biāo)》中培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決生活中問題的能力與要求。

通過一整天的學(xué)習(xí)，在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中我也要加倍努力，多多借鑒有經(jīng)驗教師的教學(xué)方法，在學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上對教學(xué)有所創(chuàng)新，逐漸提高數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。

教育教學(xué)中心得體會（模板19篇）篇十一

剛參加工作時，我認(rèn)為“上課”簡單地說就只是“老師講學(xué)生聽”的模式。后來我對這一職業(yè)有了一個新的認(rèn)識，在自己的腦海中融入了一新的名詞——“課改”，回首我們x縣教育改革路，幾多感慨幾多快樂，幾年的教育改革實踐和探索，我的心靈接受著一次又一次的洗禮和磨練，盡情體驗著教育改革帶給我們的種種希望與激動，給我留下了許多值得回味和深思的小插曲，也曾有過不少關(guān)于我的教學(xué)故事呢！下面就教育改革談?wù)勎业囊恍w會吧。

記得剛踏入教師行列時，我是在村小學(xué)教學(xué)的，對教學(xué)一臉茫然的我，把求助的目光投向了有經(jīng)驗的老校長。老校長滿臉微笑的對我說：“小梁，你不用緊張，上課很容易的，老師講學(xué)生聽就行，一塊黑板、一只粉筆、一張嘴巴講到底就能上好課。”這樣的教學(xué)思想一直跟隨了我?guī)啄辍５请S著新課改浪潮的襲來，再加上我來到了中心校上課后，使我立即覺得自己老一套的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)新的教育了。新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，教師要迅速進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，即由原來的知識傳授者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織、指導(dǎo)、合作者；學(xué)生也要從原來知識的被動接受者，變成學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)者。

為了讓我縣所有老師都迅速轉(zhuǎn)變角色，教育局組織了許多培訓(xùn)，如新課標(biāo)培訓(xùn)，參與式教學(xué)培訓(xùn)等，通過參加這些培訓(xùn)，使我更進(jìn)一步認(rèn)識到：以往的課堂教學(xué)教師大都是按照自己的課程設(shè)計讓學(xué)生一步步地跟著學(xué)習(xí)，課堂就是滿堂灌的填鴨式教學(xué)，這樣就嚴(yán)重壓制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展，新課程強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)以自主、合作、探究、討論為主，教師也就更多地成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、促進(jìn)者。在課堂教學(xué)中，以小組合作探究的方式教學(xué)，更好的體現(xiàn)這一課改理念。

在這一過程中教師還應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。特別是在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)困生，多提問這些學(xué)困生，給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機會，努力讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，體驗學(xué)習(xí)的快樂。

1、“慧眼識泰山”——課堂上要有一雙慧眼。

當(dāng)好一名小學(xué)老師并不容易，不僅要有一雙鷹一般銳利的慧眼，還要有一對兔一樣靈敏的耳朵，才能在課堂中時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（了解學(xué)情），觀察學(xué)生的.學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)自己的觀察隨時按需進(jìn)行指導(dǎo)。在課堂上，老師要充當(dāng)“警察”的角色，時刻抓出課堂上一些不聽課的“不法分子”。因為小學(xué)生課堂的注意力不是長久的，雖然他不在課堂上大吵大鬧，但一些注意力不集中或搞小動作的習(xí)慣還是有的。此時，作為指導(dǎo)教師一定要眼觀六路，耳聽八方，不然有一小部分鉆空子，課堂上松懈，這些問題便會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)高效性，整個課堂效率就會受到影響，決不能讓“一粒老鼠屎壞了一鍋粥”這種現(xiàn)象發(fā)生。

2、“學(xué)得方法，受益終生”——做好學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

（1）獎勵誘惑，激勵學(xué)習(xí)。

課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行激勵指導(dǎo)。比如，這個學(xué)生的坐姿有進(jìn)步，這時你就要給予肯定及鼓勵。有時還要增加輔助激勵指導(dǎo)，這種輔助指導(dǎo)會起到意想不到的效果。記得我剛接手低年級的教學(xué)時，沒有摸索出低年級的孩子的特點，因此課堂上學(xué)習(xí)氛圍不活躍，教學(xué)效果不佳。一次我有幸參加x縣舉辦的“小學(xué)低年級教學(xué)管理工作會議”，聆聽了縣第一小學(xué)甘泉老師的班級管理做法，覺得她的做法可以效仿。回來后我就在學(xué)習(xí)園地后面制作了班級“成長果園”，每個學(xué)生都有一顆用海綿紙剪成的蘋果樹，只要學(xué)生在學(xué)校里的學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)好，就獎勵一個蘋果圖案的貼紙貼到蘋果樹上，犯錯誤的就扣一顆“蘋果”，到月底后再統(tǒng)計誰的“蘋果”最多，再另行獎勵。自從實行了這樣的獎勵辦法后，學(xué)生的課堂紀(jì)律很好，學(xué)習(xí)的興趣更高了。因此，我總結(jié)出：低年級的學(xué)生是要哄騙的，教師不能吝嗇表揚的話語，適當(dāng)?shù)臅r候要給予物質(zhì)上的獎勵，只有舍得付出，才會有回報。

（2）“授之與魚不如授之與漁”——學(xué)法指導(dǎo)。

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。我們在辦公室經(jīng)常聽到老師們這樣抱怨的話語：“這道題都講了很多次了，學(xué)生還是不懂，我都不知道怎么教了。”其實最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。教師在課堂上講得再精彩，學(xué)生沒能掌握方法，一切的教學(xué)都是白費的，即使短暫的學(xué)會也容易遺忘。因此搞好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。比如識字方法的指導(dǎo)，要教會學(xué)生根據(jù)字的特點運用不同的方法去識記，這樣才能記得牢。

3、“養(yǎng)兵千日，用兵一時”——嚴(yán)抓學(xué)生檢測關(guān)。

學(xué)生對每個知識點掌握已否，檢測是的方法。在每課的學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測，針對學(xué)生存在的知識點問題，及時解決嚴(yán)把學(xué)生過關(guān)訓(xùn)練。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個別教育，使之掌握，并能運用。

我覺得我是教育改革的受益者。特別是近幾年，隨著教育的改革，我們學(xué)校在教學(xué)設(shè)施的配備上加大投入，實現(xiàn)了每個教室都配備多媒體教學(xué)設(shè)備的目標(biāo)，學(xué)生通過多媒體開拓了視野，學(xué)習(xí)興趣有了明顯的變化，學(xué)習(xí)的動力和積極性都在提高。孩子通過自主、合作、討論，再通過以學(xué)定教、以考定學(xué)的教學(xué)理念，學(xué)得快而且透。這都取決于教育改革的研究成果，學(xué)生在完成自己計劃內(nèi)的學(xué)習(xí)后，便會找出更多的課外知識，練習(xí)題等之類的進(jìn)行補充學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面更寬了……為了學(xué)生成績的共同提高，我還實行了“一優(yōu)生帶一差生”的合作學(xué)習(xí)，優(yōu)生做差生的學(xué)習(xí)表率，平時檢查差生的作業(yè)及學(xué)習(xí)情況，優(yōu)生做老師的小助手，督促檢查差生的學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。自主合作探究學(xué)習(xí)這也是教育改革的趨勢所在。

教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。新的課堂教學(xué)改革，使我明白了兩點：把學(xué)生教會不如讓學(xué)生學(xué)會；教給學(xué)生知識不如教給學(xué)生方法和能力。教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)，往往再怎么完美的一節(jié)課也會有一點點的瑕疵，在我的課堂教學(xué)中也存在一些問題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時有個別學(xué)生不夠自覺，個別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待改正，學(xué)生的學(xué)習(xí)問題各不相同，在指導(dǎo)時有點力不從心。但我相信，這些問題在今后的改革中會逐一解決。知識改變命運，教育引領(lǐng)未來，教育的模式不是一成不變的，只有在不斷的改革中才能適應(yīng)社會的不斷進(jìn)步，個體學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)改革中的一個里程碑，它將書寫教育的新篇章，我很慶幸，我走在教育改革的路上，這條路雖然沒有盡頭，但我更加慶幸的是我與教育改革共成長。

教育教學(xué)中心得體會（模板19篇）篇十二

20xx學(xué)年第一學(xué)期學(xué)校“反思型課例研究”展示活動如期進(jìn)行，因外出學(xué)習(xí)，只參加了一半。晚上在賓館，細(xì)細(xì)品讀16位教師的展示材料，雖缺乏現(xiàn)場感，但卻能從容反復(fù)研讀，也別有一番意趣。

本學(xué)期來，學(xué)校圍繞“提升教育教學(xué)質(zhì)量”展開了大量工作，“反思型課例研究”是其中的重要組成部分。“反思型課例研究”活動是以“教學(xué)反思”為核心的校本教研活動，學(xué)校確定本學(xué)期研究的主題為“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效開展，關(guān)注教學(xué)重難點是否有效突破”，活動面向所有學(xué)科，每個學(xué)科教研組派出1-2名教師代表，通過“教師獨立備課——教研組組內(nèi)磨課研討——課堂教學(xué)實施——專家組聽評課——教研組觀課及課后研討——教師反思整理——全校過程展示”的流程，高度關(guān)注教學(xué)的有效性，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教師專業(yè)水平。從方案出臺到展示結(jié)束，將近兩個月，收獲良多。

首先是帶動了學(xué)校的教研風(fēng)氣。“反思型課例研究”活動的最大意義在于聚焦反思前后的對比，主要體現(xiàn)在四個方面：一是一堂課從教師的獨立思考、個人備課到教研組集體磨課，兩個結(jié)果的對比不僅讓全組教師充分認(rèn)識到優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的必要性，更重要的是讓教師在集體的思維碰撞中明了為什么要進(jìn)行這樣的修改；二是修改后的教案通過課堂教學(xué)實踐，經(jīng)歷了從“紙上談兵”到“躬行”的過程，是理論和設(shè)計的落地，以及科學(xué)性、有效性的對比驗證；三是觀課及課后的再次研討，是對設(shè)計和實踐的再次審視和反思，成功和缺憾都是沉甸甸的收獲；四是全校性的課例交流既展示了教學(xué)共性，又體現(xiàn)了學(xué)科特性，全體教師在頭腦風(fēng)暴中取長補短，是推動有效課堂建設(shè)的有效路徑。依托這一活動，從一名教師、到一個教研組教師，到全校教師，都融進(jìn)了濃厚的教研范圍之中，而反思則讓教學(xué)更精準(zhǔn)、教師更專業(yè)。

其次是加強了教研組的團隊建設(shè)。學(xué)校發(fā)展的根本動力在于有一支強勁的教師隊伍，那么，當(dāng)下教師隊伍建設(shè)的切入點在哪里？從上世紀(jì)90年代起，隨著學(xué)校規(guī)模的擴大，扁平化管理體系應(yīng)運而生，教育教學(xué)管理重心下移到各個年級，但這一體系強化了行政管理，卻弱化了學(xué)科建設(shè)，學(xué)科的終極價值被三年為期的考試工具價值深深隱藏。而良好的現(xiàn)代教育必須以高品質(zhì)的學(xué)科教育為前提和基石，學(xué)術(shù)地位的式微，學(xué)科建設(shè)的薄弱，必將導(dǎo)致學(xué)校發(fā)展后續(xù)乏力。因此，以教師專業(yè)發(fā)展為建設(shè)導(dǎo)向，致力于以教研組為單位的學(xué)科教師群體的共同發(fā)展，必能提高每一個學(xué)科及學(xué)科教師群體的整體水平，并最終提升學(xué)校的教育高度。本次“反思型課例研究”活動就是教研組建設(shè)的有益探索，使全組教師更深地體會到了“同伴互助”的價值與意義，基于學(xué)科、基于教學(xué)、基于互助的合作令教師之間的關(guān)系更融洽、更純粹。

第三是提升了教師的專業(yè)水平。一是使教師重新審視教學(xué)各環(huán)節(jié)。教學(xué)各環(huán)節(jié)是備課、上課、研討的載體，“教學(xué)反思”所依托的就是對教學(xué)各環(huán)節(jié)的反復(fù)錘煉，從個體到集體、從理論到實踐、從設(shè)計到反思既是研究，更是專業(yè)的提升。二是使教師重新認(rèn)識學(xué)生在教學(xué)中的地位。在反思中，有一個話題始終無法繞開，那就是“這樣的教學(xué)設(shè)計學(xué)生能否接受”，使教師在實踐中更深切地認(rèn)識到“以學(xué)定教”的涵意，有效地規(guī)避在教學(xué)中常常出現(xiàn)的“滿堂灌”。三是使教師更重視對教學(xué)方法的研究。在教研組的磨課中，常常會出現(xiàn)同伴的建議，“如果這樣處理可能更好”，由于群策群力，教學(xué)方法從相對單一走向了“有選擇”，雖然“沒有對比就沒有傷害”，但基于共同的事業(yè)，“對比”帶來的更大意義在于令人茅塞頓開、豁然開朗。四是使教師重視教學(xué)立意的提升。“反思型課例研究”活動是一次校內(nèi)展示評比，相比常態(tài)課，教師會更注重通過教學(xué)立意的確定提升教學(xué)品質(zhì)，而這將使教師的教學(xué)視野不僅局限于知識的落實，對教師主動理解、落實學(xué)科核心素養(yǎng)的意義非常重要。五是使教師對教學(xué)否真正發(fā)生重新考量。在教研組研討中，并不是所有的思想都能達(dá)成共識，沖突的焦點大多在于教學(xué)慣性和教學(xué)真實性之間的爭論，事實上，一些習(xí)以為常的教學(xué)思維的科學(xué)性還有待于經(jīng)歷實踐的考量，但真理越辯越明，這樣的“不和諧”是走向更科學(xué)、更專業(yè)教育教學(xué)的良好起點。

“反思型課例研究”活動已落下帷幕，它所帶動的濃厚的教研風(fēng)氣必將持續(xù)深入人心。在本次活動中，也看到了不同的教師、不同的教研組之間專業(yè)水平、投入程度上的差異，展示評比的意義在于促進(jìn)全體教師的共同進(jìn)步，每個人的內(nèi)心都有向上的渴望，所以相信今后會越來越好。本次活動定位校本，因此基本限于本校，極少教研組有教研員、名師工作室的介入，在今后的活動中，將持續(xù)推進(jìn)“請進(jìn)來、走出去”，邀請更多的學(xué)科名師專家參與活動，指導(dǎo)提升教師的專業(yè)發(fā)展，同時，學(xué)校也應(yīng)在不斷的總結(jié)反思中，努力把本項活動打磨成精品，向外輻射，以呼喚更多志同道合者，建設(shè)更大的教育教學(xué)共同體。

教育教學(xué)中心得體會（模板19篇）篇十三

20xx年的秋天，我?guī)еＭ豌裤綇囊粋€校門走入了另一個校門，身份也從學(xué)生轉(zhuǎn)變成了教師。回首這半年多的管理工作和一個多月的教學(xué)實踐工作，我收獲良多，這其中有經(jīng)驗，有教訓(xùn)，有挫折，也有喜悅。

我校目前正全面開展教學(xué)質(zhì)量年活動，作為一名資歷尚淺的新教師，我也想就面授課和網(wǎng)上教學(xué)這兩種教學(xué)形式談幾點淺思。

第一，我對電大面授課的理解。面授課是一種比較常見的教學(xué)形式，在我國各大高校中也較為普及。但我認(rèn)為電大的面授課應(yīng)當(dāng)適當(dāng)與其他高校區(qū)別開來，形成“有電大特色”的面授課。半年多的輔導(dǎo)員工作令我更快的了解到了電大學(xué)生的特殊情況，雖然有些同學(xué)學(xué)習(xí)熱情還是很高的，但不得不承認(rèn)的是電大學(xué)生普遍存在著理論基礎(chǔ)薄弱、自主學(xué)習(xí)能力較低和學(xué)習(xí)動機不正確等問題。基于這些現(xiàn)實問題，我認(rèn)為我們教師應(yīng)當(dāng)一方面讓學(xué)生清楚開放教育是“以學(xué)生為中心”，面授課只是輔導(dǎo)課，是學(xué)生自學(xué)和網(wǎng)上教學(xué)之外的輔助教學(xué)形式，使學(xué)生不再僅僅依賴?yán)蠋煹闹v解，認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性；另一方面又要抱著“以教師為中心”的心態(tài)要求自己，做到認(rèn)真做好教學(xué)準(zhǔn)備和完成教學(xué)過程。

第二，我對電大網(wǎng)上教學(xué)的認(rèn)識。網(wǎng)上教學(xué)對我來說是很新鮮的一種教學(xué)形式，雖然有著多年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，卻從未體驗過這種學(xué)習(xí)形式。我認(rèn)為這種網(wǎng)上教學(xué)形式體現(xiàn)了開放教育的優(yōu)越性，最大程度地實現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動。我校的網(wǎng)絡(luò)平臺運行良好，資源十分豐富，我們教師要做的就是充分的把這些教學(xué)資源利用好。要做到及時更新自己的教學(xué)網(wǎng)頁，力求網(wǎng)頁內(nèi)容新穎、形式多樣，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)支持服務(wù)；利用教學(xué)平臺的教學(xué)活動區(qū)，為學(xué)生提供網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上討論等實時雙向的教學(xué)輔導(dǎo)。

黨的十七大提出了“建設(shè)全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會”，我們電大應(yīng)當(dāng)抓住機遇，在構(gòu)建終身教育體系，建立學(xué)習(xí)型社會中繼續(xù)更好的發(fā)揮主力軍作用。作為電大的教師，我們應(yīng)該重視電大教育的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，切實提高教學(xué)質(zhì)量，為建設(shè)全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會貢獻(xiàn)力量。

教育教學(xué)中心得體會（模板19篇）篇十四

學(xué)了兩個月的漢語拼音終于告一個段落了。還記得剛開學(xué)因為自己從沒接觸過漢語拼音的教學(xué)一直很擔(dān)心。不過經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，磨合，漸漸地發(fā)現(xiàn)漢語拼音教學(xué)有其自身的一些教學(xué)方法。

蘇教版語文第一冊漢語拼音的學(xué)習(xí)有幾個特點：

1、從插圖中引導(dǎo)出字母的發(fā)音。

2、拼讀與該課拼音字母相關(guān)的音節(jié)。

3、每課伴隨一兩首朗朗上口的兒歌。

我經(jīng)過學(xué)習(xí)、請教，充分利用教材生動形象的圖文讓學(xué)生在比較輕松的課堂氣氛中認(rèn)讀拼音。并且適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)和傳授漢語拼音的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時有一個學(xué)習(xí)知識方法的概念。

不過，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的家庭環(huán)境對一年級學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)有很大的影響。主要表現(xiàn)在：

1、一些學(xué)生由于方言的原因?qū)W習(xí)有些字母正確發(fā)音很難。如：沒有翹舌音;r、l混淆。

2、在教學(xué)拼音時家長是教師的好幫手。如果家長在家里注重孩子的拼音學(xué)習(xí)，孩子的拼讀能力就較高，反之亦然。所以教師應(yīng)該和家長有一個密切的溝通。

但同樣從各方面也反映出一些問題：

1、由于只關(guān)注學(xué)生拼音讀的能力，對他們拼音寫的能力有些忽略。

2、學(xué)生二會字的掌握不扎實。

3、上課過于關(guān)注成績好的學(xué)生，難度有些偏難，導(dǎo)致兩極分化。

4、雖然知道獎勵對低段學(xué)生的效果比批評懲罰好，但經(jīng)常會忍不住發(fā)火，對差生懲罰、批評，結(jié)果真的沒有什么效果。

審視以上這些情況，我打算以后的識字教學(xué)以此為戒，努力改進(jìn)自己的不足。并且更加嚴(yán)格要求自己，盡快提高自己各方面的素質(zhì)。

教育教學(xué)中心得體會（模板19篇）篇十五

教育教學(xué)中心得體會（模板19篇）篇十六

學(xué)習(xí)了中心校“嘗試教學(xué)法”教學(xué)模式后，我受益匪淺。對“嘗試教學(xué)法”教學(xué)模式得到進(jìn)一步的認(rèn)識和了解。“嘗試教學(xué)法”的好處就在于緊扣了“嘗試”二字，在課堂教學(xué)中不斷地提出問題解決問題，一波剛落，一波又起，環(huán)環(huán)相扣，持續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)展。“嘗試教學(xué)法”為改革課堂教學(xué)總結(jié)出了一條先進(jìn)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念提出了挑戰(zhàn)。從課堂抓起，提高課堂教學(xué)效率，改變教師講，學(xué)生聽，一言堂，滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教師是引導(dǎo)者參與者，把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)、展示、思考、合作、交流的舞臺。爭取讓“嘗試教學(xué)法”教學(xué)模式融入每節(jié)課。

通過“嘗試教學(xué)法”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和探討，我知道了如何做一名創(chuàng)新型教師：

一、創(chuàng)新型的教師要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。一個富有創(chuàng)新型的教師，心中不該只想著學(xué)生的分?jǐn)?shù)，應(yīng)更多地考慮學(xué)生的思維能力是否得到提高，創(chuàng)新意識是否得到加強，應(yīng)更多地為學(xué)生今后的生存發(fā)展著想，因此創(chuàng)新性的教師要實現(xiàn)以下幾個轉(zhuǎn)變：

1、變傳授知識為培養(yǎng)能力。把培養(yǎng)能力增長才干作為教育的根本目的，把傳授知識滲透在培養(yǎng)能力，培養(yǎng)方法之中，變知識積累第一，能力培養(yǎng)第二為培養(yǎng)能力第一知識積累第二。

2、變封閉的課堂為開放的課堂。開放的教學(xué)形式，組織者可以是教師，也可以是學(xué)生，地點可以是課堂，也可以是自然社會。

3、變教條式，灌注式為“嘗試教學(xué)法”教學(xué)模式。

二、創(chuàng)新性的教師要真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。沒有主體性和自覺性，就不能有創(chuàng)新。因此教師在教學(xué)中要處理好主導(dǎo)作用和主體作用的關(guān)系，真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新主體作用。

1、教學(xué)中要給與學(xué)生的積極評價。教師在教學(xué)中要經(jīng)常采用積極的教學(xué)評價手段，使學(xué)生的主體意識得到充分的開發(fā)和培養(yǎng)。如采用“解疑合探”的這一模式教學(xué)，是指通過師生或生生互動的方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問題，合探的形式包括三種，一是提問與評價。操作的辦法是：學(xué)困生回答，中等生補充，或中、優(yōu)等生評價。二是討論。三是講解。在我們平時的教學(xué)中，尤其當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，提出一些出乎教師意料的問題時，有些教師會不自覺的扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。這是不利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新興趣的。

2、教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難。要學(xué)習(xí)西峽縣探索了多年的“三疑三探”的教學(xué)模式。“疑問疑問，有疑便問”有了疑問，才會思考，才會探索，所以課堂的開始首先要提出問題，用問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣。發(fā)現(xiàn)問題，大膽懷疑，尋根問底是創(chuàng)造的開端，也是創(chuàng)新性人才的重要品德。

教育教學(xué)中心得體會（模板19篇）篇十七

任麗娜一直以來，社會、學(xué)校、家庭一直都希望學(xué)生能有一個“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的學(xué)習(xí)環(huán)境。那么怎么樣才能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)的質(zhì)量呢？聽了黃德杰主任的《輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量》專題講座，我豁然開朗。

在講座前，黃主任讓全體在座的我們用左手來寫字切實親身體驗負(fù)擔(dān)給學(xué)生們帶來的巨大壓力。整個講座過程中，黃主任結(jié)合教學(xué)觀念和教學(xué)策略兩大版塊內(nèi)容，用富有哲理的思想理念，發(fā)人深省的教學(xué)故事以及鮮活生動的個人案例深入淺出地為我們解釋了“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的教學(xué)真諦。

學(xué)生的負(fù)擔(dān)主要來自兩個方面，即有形負(fù)擔(dān)和無形負(fù)擔(dān)。有形負(fù)擔(dān)，指的是沉重的書包，假日各類的輔導(dǎo)班、強化班，大量的作業(yè)等。無形負(fù)擔(dān)指的是老師、家長等給予學(xué)生的精神壓力。這壓力雖然是無形的，但對于學(xué)生心理健康，性格形成，意志品質(zhì)培養(yǎng)等等都有著巨大的影響。

要減輕這些負(fù)擔(dān)，要靠大環(huán)境，也要靠我們教師的宣傳，有些道理家長并不懂，我們可以解釋，建議家長看看報紙、書籍中有關(guān)現(xiàn)代教育的內(nèi)容，逐漸地去理解，讓孩子做父母的工作??作為教師，應(yīng)在平時多留心，用眼觀察學(xué)生的一舉一動，用心跟學(xué)生交流，了解他們的想法，以便及時加以引導(dǎo)，糾正他們某些錯誤的認(rèn)識或行為。只要教師多注意，多留一份心，就能及早發(fā)現(xiàn)問題，為學(xué)生正確導(dǎo)航。此外，作為教師，對學(xué)生要細(xì)心意外，還要對自己注意細(xì)節(jié)，平時要注意自身的一言一行，從細(xì)微處感染學(xué)生，真正做到言傳身教。

大量的作業(yè)長時間地把學(xué)生禁錮在書桌前，日久天長，他們倦了、厭了、煩了，作為教師，布置作業(yè)要適當(dāng)，可以不留或少留家庭作業(yè)，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生才會輕裝上陣，才會有時間有機會有潛力發(fā)展自己。

做到了學(xué)生的輕負(fù)擔(dān)，我們在教學(xué)方面也要高質(zhì)量。

我們學(xué)校學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較差，部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的不敢想象，比如在英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)是六年級的學(xué)生好多連三年級學(xué)過的單詞都不會拼讀，有的甚至連最簡單的26個字母都不會默寫！還有這些學(xué)生在上英語課習(xí)慣很不好，做小動作，回頭說話，還跟老師頂嘴，作業(yè)不按時完成等；而且甚至有的孩子不以為完不成作業(yè)是不對的，學(xué)生自己都沒有意識到這個問題。所以輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的素質(zhì)教育就必須因地制宜，因材施教。

第一，實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。讓教師在教的過程中追求有效教學(xué)，力求實現(xiàn)“教”必須有效。讓學(xué)生在參與課堂中感受快樂，在快樂中收獲，在收獲中內(nèi)化，在內(nèi)化中發(fā)展。讓“高質(zhì)量”伴隨孩子！教師認(rèn)認(rèn)真真去上課，把那種盡擺師道尊嚴(yán)、牽著學(xué)生鼻子走的課堂清除出去；把不明目標(biāo)、不識真諦課堂清除出去；把趾高氣揚地訓(xùn)斥、指責(zé)甚至侮罵學(xué)生的課堂清除出去；把素質(zhì)不高、學(xué)識不深的課堂清除出去??緊緊抓住課堂教學(xué)這個主陣地，進(jìn)一步貫徹落實新課改，扎扎實實上課，使課堂真正成為關(guān)注學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、善待學(xué)生的“愛心堂”。

第二，建立典雅的校園文化。讓學(xué)生在“家”的氛圍中體驗溫暖，在豐富多彩的活動中彰顯自身價值，力求實現(xiàn)“學(xué)”必須快樂。培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生濃厚的興趣是首要任務(wù)，格拉斯說：人有了強烈的好奇心、求知欲就會想方設(shè)法通過自學(xué)來獲得自己所想要的知識，就會懂得自己想要懂得的一切。在教學(xué)上要有所突破，就要點燃學(xué)生求知的火焰，啟動了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，誘發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)著學(xué)生的能力。比如英語課堂中，可以根據(jù)學(xué)生平時的愛好與興趣創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動，學(xué)生積極學(xué)，教學(xué)效果自然就提高了。

輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量是我們教育的一條高速公路，它只有起點，沒有終點，它是我們永遠(yuǎn)的追求。減負(fù)不是不要負(fù)擔(dān)，不是一味地為減而減，而是要減去那些不合理的負(fù)擔(dān)，把省下來的時間用于對學(xué)生全面和諧的健康發(fā)展更有價值、更有意義的學(xué)習(xí)之中。減負(fù)是要把學(xué)生從過分強調(diào)分?jǐn)?shù)的命運中解放出來，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，從“一切為了學(xué)生的分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)向“為了學(xué)生的一切”，最終是為了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，為了提高教育質(zhì)量。

教育教學(xué)中心得體會（模板19篇）篇十八

20xx年10月16——17日一天半的時間，我參加了20xx年黔東南州高三語文教學(xué)研討會，會議在凱里一中會議室舉行，在州語文教研所的充分準(zhǔn)備和精心的安排下，研討會內(nèi)容充實而豐富，對高三語文備考復(fù)習(xí)起到了很有建設(shè)意義的指導(dǎo)作用。

10分鐘，聽了江西省臨川一中的肖麗霞老師的《分析及高三復(fù)習(xí)心得體會》的講座。肖麗霞老師首先回望分析了題思想、認(rèn)識，指出話題作文逐漸淡出，命題作文和新材料作文兩分天下，命題思想在于關(guān)注社會、關(guān)注人文、關(guān)注生活、關(guān)注人生價值、注重理性思辨。然后又對穩(wěn)為主、穩(wěn)中求變，盡量讓考生有話可說，有理可論。在命題形式上話題作文淡化，情真實”參與生活、體驗人生。最后肖麗霞老師對一要處理好寫與評的關(guān)系，文，三要解決好三種流行病，提倡個人氣息、文化氣息。

方面的特點，一是文本具有濃郁的江西文化特色，二是選讀文本的閱讀難度更平衡，三是語文性更強、語文味更濃，四是探究題與文本的結(jié)合更密切。然后對各個題目做了具體的解說，對20份高考作文樣卷從評分標(biāo)準(zhǔn)的角度進(jìn)行了分類點評。最后提出了20xx年作文備考的應(yīng)對策略，一是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，二是要把讀書當(dāng)成一種生活的常態(tài)，三是要閱讀大量的文言文篇章。

高考試題和答案提出了自己的見解，提出了四吃透和重視雙基的教20xx年閱讀作出預(yù)測，提出命題趨勢以實用類文本考科普文章的概率指出了試題中存在的問題和值得20xx高考閱讀題的二是關(guān)注人生、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材和學(xué)生，重視基一是面向文化、面向傳統(tǒng)，肖麗霞老師對江西省語文商榷的地方，看得出下的功夫很大，值得我們學(xué)習(xí)。

肖老師報告結(jié)束以后，州語文教研所負(fù)責(zé)人，首先對考試大綱的各個題型做了具體詳細(xì)的分析，指出了注意事項，重點內(nèi)容并針對具體題型提了一些復(fù)習(xí)備考的建議。然后指出了貴州省11年高考復(fù)習(xí)計劃，這部分內(nèi)容我已經(jīng)落實到了咱們自己的復(fù)習(xí)計劃之中。最后州教科所領(lǐng)導(dǎo)提出了高三教學(xué)及復(fù)習(xí)的建議，指出講授新課階段，進(jìn)行單元跟蹤測試，不主張綜合性的練習(xí)。每次測試的講評要突出重點，有針對性和有效性。各考點的復(fù)習(xí)要扎實有效。作文要早下手，重點訓(xùn)練材料作文、命題作文和漫畫作文等題型。要加強課外閱讀，有每周兩節(jié)連堂閱讀課等。

下午2：00左右，在校長的帶領(lǐng)下，各個學(xué)科的老師從凱里返校，我也隨著大家回到了我耕耘的地方——榕江一中。

這次會議內(nèi)容充實豐富，讓我學(xué)到了很多東西，對指導(dǎo)高三復(fù)習(xí)起到了很好的幫助，我做了詳細(xì)的會議記錄，將在今后的工作中和其他老師一起學(xué)習(xí)領(lǐng)會會議的精神，把握高考動向，優(yōu)化復(fù)習(xí)方案，爭取在12年高考中取得優(yōu)異的成績。

教育教學(xué)中心得體會（模板19篇）篇十九

為期十天的遠(yuǎn)程教育研修即將結(jié)束了，回顧這段學(xué)習(xí)的日子，和著艱辛，但倍感喜悅和欣慰。一路走下來，從開始的激動、不知所措到現(xiàn)在教學(xué)中問題的豁然開朗；從初上網(wǎng)時的被迫學(xué)習(xí)到現(xiàn)在迫不及待地領(lǐng)略專家、各位老師授課、指導(dǎo)的風(fēng)采……，這一切讓我們的收獲變的燦爛無比。

學(xué)習(xí)的日子里，我們一起觀看專家講座的視頻：那一個個生動的教學(xué)課例，讓我們更加貼近了課堂；專家們精辟獨到的分析又使我們知道了教學(xué)中該注意什么，哪些細(xì)節(jié)應(yīng)該拋棄，對教學(xué)很有指導(dǎo)意義。觀看視頻后是做作業(yè)，那是我們自由發(fā)揮、暢所欲言的舞臺。在教學(xué)中結(jié)合自己的教育教學(xué)實際，根據(jù)專家的引領(lǐng)，利用課余時間，無論身心多么疲憊，我們?nèi)w學(xué)員都能認(rèn)真按時完成作業(yè)并能積極參與在線討論、交流，閱讀文章，發(fā)表評論。就這么忙碌著，眼睛花了，肩膀痛了，可是我們的心里是充實的，甜蜜的。因為我們分享著智慧，和大家互動著、交流著，得到了大家的鼓勵，和大家一起共同創(chuàng)造著工作帶給我們的幸福，享受成長的喜悅。我們的指導(dǎo)教師曹麗萍老師和楊新忠老師更是不辭辛勞的對我們的作業(yè)進(jìn)行點評，每天都忙碌到深夜，他們的敬業(yè)精神令我們佩服。

在遠(yuǎn)程教育研修中我還不斷反思自己在教學(xué)中存在的問題，如在教學(xué)中一進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)或探究實驗，課堂就很難調(diào)控，所以在平時的教學(xué)中有些探究活動能省的就省了，可是聽了專家的分析后，我知道主動學(xué)習(xí)的方式可以很好的達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們要特別注意的是探究式的這樣一種方式不是讓學(xué)生記憶，不是讓學(xué)生背誦，或者不是別人做給他看就可以學(xué)得到的。必須要讓學(xué)生親自的去經(jīng)歷其中，在這個過程中他們才能很好的掌握。我覺得這點也是我們特別值得注意的。在探究這個世界的時候，其實他們會經(jīng)歷失敗，而在失敗的過程中是對學(xué)生有效學(xué)習(xí)科學(xué)和理解科學(xué)的重要的或者是必不可少的一種經(jīng)歷。探究是一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生掌握了這種能力以后，將來它對于學(xué)生在生活中解決問題，也是非常有幫助的。他去面對新的問題，新的挑戰(zhàn)，面對他沒有見過的一種環(huán)境，以及與探究相關(guān)的這樣一些表達(dá)、交流、合作的這樣一種能力，其實都得到發(fā)展。不僅單純是一種理性的思維，基于證據(jù)的做出決策，包括他的團隊精神，合作能力，遇到新事物以后他所應(yīng)對的態(tài)度，等等這樣一系列的學(xué)習(xí)成果，探究式學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)直接相關(guān)的。這些在今后的職場上都變得越來越重要。所以我們老師還是應(yīng)該把探究性學(xué)習(xí)落在實處。

還有在做作業(yè)的過程中，我也碰到了難題，比如有幾次作業(yè)都是設(shè)計某一單元概念圖，可是我的計算機操作水平比較低，自己在腦海中構(gòu)思的很好，可是在操作時就不是那回事了，第一次做概念圖做到晚上12點也沒弄好，只好改做其他作業(yè)。這時我真正明白了“書到用時方恨少”，看來還真得“活到老學(xué)到老”啊！不過值得慶幸的是我們學(xué)校也有這一方面的高手，她就是張艷紅老師，跟我是同行，她做的概念圖作業(yè)有好幾次都被推薦呢！我得跟她好好學(xué)一學(xué)。還有一點值得反思的是，由于平常學(xué)校讓交教案時多半是應(yīng)付，所以在做作業(yè)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時把原先設(shè)計的教案再仔細(xì)讀讀，覺得有許多環(huán)節(jié)設(shè)計的不到位，還得重新設(shè)計。當(dāng)時我就后悔了，如果當(dāng)初認(rèn)真點，現(xiàn)在就不用這么麻煩了。

雖然只有短短的十天，我卻真正領(lǐng)略到了培訓(xùn)的精彩：既有理論的高屋建瓴，也有實踐的品鑒入微；既有專家的專業(yè)引領(lǐng)，也有同伴的經(jīng)驗互助……在學(xué)習(xí)中明白了這樣一種理念：課堂需要解決實際問題；學(xué)習(xí)不是以學(xué)科為中心，而是以問題為中心。討論、辯論等參與方式，促進(jìn)了交流與分享。整個培訓(xùn)過程清晰流暢，引人入勝，美不勝收，總是讓人戀戀不舍，流連忘返。研修的活動環(huán)環(huán)相扣，不看視頻，就無法有針對性的交流，不交流就不能很好的完成作業(yè)。通過這一個個環(huán)節(jié)，把每天的學(xué)習(xí)任務(wù)落到實處。在這個活動中，你沒有理由不學(xué)習(xí)、不研究、不討論、不進(jìn)步。

這次培訓(xùn)既讓我擴大了眼界，豐富了知識，又讓我充分感受到遠(yuǎn)程教育的魅力。同時我也感覺到了自己知識的匱乏與欠缺，我決定在以后的工作中：

1、借助遠(yuǎn)程研修，多學(xué)習(xí)、多交流，使自己的知識面不斷擴大，使自己的業(yè)務(wù)水平更上一層樓，以更好的適應(yīng)新課程教學(xué)。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，合理設(shè)計學(xué)案、教案，有效地進(jìn)行分層教學(xué)，使所有的學(xué)生都不掉隊，讓他們成為真正的智慧型人才。

3、在今后的工作之余加強教育理論和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和研究，多讀一些有價值的教育書籍，努力提高自己的整體素質(zhì)。

我堅信：我研修、我進(jìn)步、我快樂！讓我們與網(wǎng)絡(luò)研修同行。