教案可以幫助教師深入思考自己的教學方式和方法，進一步提高自己的教學水平。通過這份教案的實施，學生對知識的掌握程度和興趣程度都有了明顯的提高。
絲瓜大班教案（精選22篇）篇一
1、喜歡寫生的繪畫方式，對美術活動感興趣。
2、發展幼兒的持續觀察、細微觀察能力。
3、在活動中與小朋友分享觀察經驗，豐富顏色的詞匯并用藝術手法再現。
4、引導孩子們在活動結束后把自己的繪畫材料分類擺放，養成良好習慣。
5、培養幼兒良好的作畫習慣。
能把植物的變化講出來，用藝術的手法再現。
實地觀察長好的絲瓜藤、絲瓜花等、圖畫紙、鉛筆、小椅子、蠟筆。
1、引入活動。
看絲瓜寶寶的成長圖像，回憶照料絲瓜寶寶的小時候的樣子，期待現在的樣子。絲瓜寶寶這個時候怎么長大的？(小小的種子，通過我們在小盤子里，水發的方法進行培育，然后再移栽到土里）。
2、師：我們一起去看看現在的絲瓜寶寶長什么樣子了？（期待絲瓜寶寶現在成熟時的樣子，激發幼兒興趣去發現）師：但是老師相機沒有電了，用什么方法來記錄絲瓜寶寶現在的樣子呢？（用繪畫的方式記錄下來。）。
3、入園和老師一起帶著問題觀察并討論。
觀察絲瓜寶寶現在的摸樣？綠綠的藤，綠綠的葉子，黃黃的花。絲瓜寶寶的花在哪里?在藤和葉子之間，由于搭了架子，所以花穿插在葉子與藤之間。藤在哪里？在葉子與花之間圍繞。絲瓜果實在哪里？是怎樣長的？果實垂在葉子之間，和葡萄的果實垂吊方法是一樣的。絲瓜寶寶的花是什么顏色的？是什么形狀的？淺黃色的。五瓣花瓣，有點綴一點金黃色的花蕊，非常漂亮。藤是什么顏色？深綠色的，淺綠色的。綠色成熟一點的絲瓜果實是什么顏色?深綠色，有的果實壞掉了，就變黑了。剛長出來的果實是什么顏色的？淺綠色的。絲瓜寶寶的形狀？橢圓形的。在果實的底部有的還綴有小黃花，也說明了一點，有的果實是從花蕊中長出的。
4、幼兒就地繪畫，老師巡回指導。
5、欣賞作品，展示作品、評價作品。
1、根據我們這學期種植活動目標，我設計了本次寫生繪畫活動，因為孩子有觀察經驗，照料經驗，所以這次活動對于孩子來說不會枯燥，也進一步的培養了孩子的持續觀察能力。
2、通過觀察得出的結果，比孩子直接想象或者老師給出實際的圖片對于孩子的繪畫有效許多，孩子的興趣也多了許多，在觀察過程中，孩子和孩子之間分享了感受，分享了經驗，分享了場地，這也是一次成功的分享活動。
3、我們班上的孩子有的能力較強，有的孩子能力較弱一點，所以如果下一次的活動里，我可能會給孩子再提供一點其他的方式，比如這次寫生的感覺，可以用手直接畫出來，也可以把它直接表現出來，直接用藤，或者花粘貼出感覺也是可以的。在準備活動的時候，我應該再多想一下，不是所有的孩子都可以完全的表現畫面，但是我可以用另一種方式給孩子發展的空間，這樣，所有的孩子都可以體會到成功的快樂了。
4、在設計活動的時候，要多站在孩子的角度想問題，在許多的提問上，要貼切主題并能吸引孩子的話題，讓孩子打開話匣子，讓孩子可以說，會說，想說。這樣的活動鋪墊才能對接下來的活動有引入的作用。
5、每一個活動的目的，不光是要孩子掌握什么，更要起到讓孩子愿意參與的目的，當孩子跟隨老師腳步而來的時候，就會發現此次的活動設計很有意義，因為它貼切了孩子的心理，讓孩子體會到了快樂和自信。
小百科：絲瓜，葫蘆科一年生攀援藤本；莖、枝粗糙，有棱溝，被微柔毛。卷須稍粗壯，被短柔毛，通常2-4歧。
絲瓜大班教案（精選22篇）篇二
1、初步了解絲瓜筋的多種用途。
2、根據所提供的材料，進行想象并制作成各種造型，體驗活動的樂趣。
3、根據色彩進行大膽合理的想象。
4、感受色彩對比。
2、彩紙、雙面膠、牙簽、一次性筷子等各種材料。
一、謎語導入，引起幼兒興趣。
師：上搭棚，下搭棚，開黃花，結青龍。猜一種夏天吃的蔬菜。
二、介紹絲瓜筋及其用途。
1、師：這是什么呢?絲瓜筋是絲瓜長成熟、枯萎之后，去掉外皮去掉籽，洗干凈、曬干之后形成的。
2、師：別小看這絲瓜筋，用處可大啦，你們知道嗎?
介紹絲瓜筋的用途：清潔、保健、藥用等。
三、示范制作一兩種造型。
2、觀察絲瓜筋制成的各種造型，開拓幼兒的思維。
3、教師介紹材料并示范制作一兩種造型。
4、幼兒想一想、說一說自己要制作的造型。
四、幼兒操作，教師巡回指導。
1、鼓勵幼兒大膽想象，嘗試使用不同的材料，制作出與大家不同的造型。
2、提醒幼兒保持桌面、地面的整潔。
五、展示作品。
相互欣賞，個別幼兒介紹自己的作品。
教學反思：
作為教師要善于發現幼兒的不同特點，給予每一位幼兒以激勵性的評價，充分挖掘作品中成功的東西，給予積極的肯定，使他們獲得成功的體驗，感受到手工活動的樂趣，從而增強自信心。
絲瓜大班教案（精選22篇）篇三
1、知道常見的清潔用品的名稱與用途。
2、增強對清潔用品的辨別力和觀察力。
3、體驗探索各種清潔用品活動帶來的樂趣。
1、幼兒用書畫面《絲瓜布》。
2、絲瓜、絲瓜布，牙刷、牙膏、毛巾、浴巾、肥皂、海綿、洗發精等。
知道各種清潔用品的名稱與用途；
通過觀察能說出不見了的清潔用品。
一、猜一猜清潔用品。
1、讓幼兒隔著遮布摸一摸、猜一猜:它們是什么？能干什么用？
2、出示畫面《絲瓜布》：這個是什么？絲瓜布是怎么來的呢？
3、教師邊出示畫面邊總結：成熟的絲瓜不要摘下來，過一段時間就會邊干變黃，出去外殼，就變成了干干的絲瓜布了。
4、教師出示實物絲瓜和絲瓜布，請幼兒摸一摸、看一看、聞一聞絲瓜和絲瓜布。
二、引導幼兒認識出示的各種清潔用品。
1、——你知道除了絲瓜布，還有哪些也是清潔高手嗎？（肥皂、洗潔精）。
2、教師根據幼兒回答邊出示清潔用品實物邊介紹各種清潔用品的名稱和用途。
3、幼兒觀察出示的各種清潔用品并進行比較它們的異同。
4、教師選取5件有代表性的讓幼兒說出名稱和用途：
——這是什么東西？你有沒有用到過它？
——什么時候會用到它？是怎么用的呢？
三、游戲：什么不見了。
2、幼兒分組玩游戲。
絲瓜大班教案（精選22篇）篇四
1、喜歡寫生的繪畫方式，對美術活動感興趣。
2、發展幼兒的持續觀察、細微觀察能力。
3、在活動中與小朋友分享觀察經驗，豐富顏色的詞匯并用藝術手法再現。
4、引導孩子們在活動結束后把自己的繪畫材料分類擺放，養成良好習慣。
5、培養幼兒良好的作畫習慣。
能把植物的變化講出來，用藝術的手法再現。
實地觀察長好的絲瓜藤、絲瓜花等、圖畫紙、鉛筆、小椅子、蠟筆。
1、引入活動。
看絲瓜寶寶的成長圖像，回憶照料絲瓜寶寶的小時候的樣子，期待現在的樣子。絲瓜寶寶這個時候怎么長大的？(小小的種子，通過我們在小盤子里，水發的方法進行培育，然后再移栽到土里）。
2、師：我們一起去看看現在的絲瓜寶寶長什么樣子了？（期待絲瓜寶寶現在成熟時的樣子，激發幼兒興趣去發現）師：但是老師相機沒有電了，用什么方法來記錄絲瓜寶寶現在的樣子呢？（用繪畫的方式記錄下來。）。
3、入園和老師一起帶著問題觀察并討論。
觀察絲瓜寶寶現在的摸樣？綠綠的藤，綠綠的葉子，黃黃的花。絲瓜寶寶的花在哪里?在藤和葉子之間，由于搭了架子，所以花穿插在葉子與藤之間。藤在哪里？在葉子與花之間圍繞。絲瓜果實在哪里？是怎樣長的？果實垂在葉子之間，和葡萄的果實垂吊方法是一樣的。絲瓜寶寶的花是什么顏色的？是什么形狀的？淺黃色的。五瓣花瓣，有點綴一點金黃色的花蕊，非常漂亮。藤是什么顏色？深綠色的，淺綠色的.。綠色成熟一點的絲瓜果實是什么顏色?深綠色，有的果實壞掉了，就變黑了。剛長出來的果實是什么顏色的？淺綠色的。絲瓜寶寶的形狀？橢圓形的。在果實的底部有的還綴有小黃花，也說明了一點，有的果實是從花蕊中長出的。
4、幼兒就地繪畫，老師巡回指導。
5、欣賞作品，展示作品、評價作品。
教學反思。
1、根據我們這學期種植活動目標，我設計了本次寫生繪畫活動，因為孩子有觀察經驗，照料經驗，所以這次活動對于孩子來說不會枯燥，也進一步的培養了孩子的持續觀察能力。
2、通過觀察得出的結果，比孩子直接想象或者老師給出實際的圖片對于孩子的繪畫有效許多，孩子的興趣也多了許多，在觀察過程中，孩子和孩子之間分享了感受，分享了經驗，分享了場地，這也是一次成功的分享活動。
3、我們班上的孩子有的能力較強，有的孩子能力較弱一點，所以如果下一次的活動里，我可能會給孩子再提供一點其他的方式，比如這次寫生的感覺，可以用手直接畫出來，也可以把它直接表現出來，直接用藤，或者花粘貼出感覺也是可以的。在準備活動的時候，我應該再多想一下，不是所有的孩子都可以完全的表現畫面，但是我可以用另一種方式給孩子發展的空間，這樣，所有的孩子都可以體會到成功的快樂了。
4、在設計活動的時候，要多站在孩子的角度想問題，在許多的提問上，要貼切主題并能吸引孩子的話題，讓孩子打開話匣子，讓孩子可以說，會說，想說。這樣的活動鋪墊才能對接下來的活動有引入的作用。
5、每一個活動的目的，不光是要孩子掌握什么，更要起到讓孩子愿意參與的目的，當孩子跟隨老師腳步而來的時候，就會發現此次的活動設計很有意義，因為它貼切了孩子的心理，讓孩子體會到了快樂和自信。
絲瓜大班教案（精選22篇）篇五
一、謎語導入，引起幼兒興趣。
師：上搭棚，下搭棚，開黃花，結青龍。猜一種夏天吃的蔬菜。
二、介紹絲瓜筋及其用途。
1、師：這是什么呢？絲瓜筋是絲瓜長成熟、枯萎之后，去掉外皮去掉籽，洗干凈、曬干之后形成的。
2、師：別小看這絲瓜筋，用處可大啦，你們知道嗎？
介紹絲瓜筋的用途：清潔、保健、藥用等。
三、示范制作一兩種造型。
2、觀察絲瓜筋制成的各種造型，開拓幼兒的思維。
3、教師介紹材料并示范制作一兩種造型。
4、幼兒想一想、說一說自己要制作的造型。
四、幼兒操作，教師巡回指導。
1、鼓勵幼兒大膽想象，嘗試使用不同的材料，制作出與大家不同的造型。
2、提醒幼兒保持桌面、地面的整潔。
五、展示作品。
相互欣賞，個別幼兒介紹自己的作品。
絲瓜大班教案（精選22篇）篇六
1、初步了解絲瓜筋的多種用途。
2、根據所提供的材料，進行想象并制作成各種造型，體驗活動的樂趣。
3、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。
4、增進參與環境布置的興趣和能力，體驗成功的快樂。
1、大小、形狀各異的絲瓜筋條、片若干。
2、彩紙、雙面膠、牙簽、一次性筷子等各種材料。
一、謎語導入，引起幼兒興趣。
師：上搭棚，下搭棚，開黃花，結青龍。猜一種夏天吃的蔬菜。
二、介紹絲瓜筋及其用途。
1、師：這是什么呢？絲瓜筋是絲瓜長成熟、枯萎之后，去掉外皮去掉籽，洗干凈、曬干之后形成的。
2、師：別小看這絲瓜筋，用處可大啦，你們知道嗎？
介紹絲瓜筋的用途：清潔、保健、藥用等。
三、示范制作一兩種造型。
2、觀察絲瓜筋制成的各種造型，開拓幼兒的思維。
3、教師介紹材料并示范制作一兩種造型。
4、幼兒想一想、說一說自己要制作的造型。
四、幼兒操作，教師巡回指導。
1、鼓勵幼兒大膽想象，嘗試使用不同的材料，制作出與大家不同的造型。
2、提醒幼兒保持桌面、地面的整潔。
五、展示作品。
相互欣賞，個別幼兒介紹自己的作品。
一、選材生活化。
《幼兒園指導綱要》強調“幼兒的學習要來源于幼兒的生活，以生活為基礎，建立在生活之上。”本次活動教師能捉住幼兒天天感知到的生活環境中各種各樣路的美來引導幼兒進行欣賞、體驗，實現審美素質的提高。
二、注重幼兒的審美體驗。
在活動前請家長帶領幼兒去尋找路，進行初次的審美體驗，讓幼兒與路對話，與家長對話，在對話中積累審美經驗。在活動中教師借助展板照片和多媒體課件的分模塊欣賞，引導幼兒再次體驗，通過幼兒再次地與路對話，與老師對話來梳理、提升審美經驗。
三、注重幼兒的個性化的情感表達，培養幼兒的審美情趣。
《幼兒教育指導綱要》強調：“藝術活動應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向。”我在此次欣賞活動中借助提問來支持幼兒富有個性和創造性的表達，培養幼兒的'審美情趣。如：在幼兒解讀漂亮的路的圖案美和顏色美中我會問：你喜歡哪一條路？你為什么喜歡這一條？它上面的圖案怎么樣？你有沒有見過或走過這樣的路？如果你走在這樣的路上，你的心情怎么樣？你想干什么？整個活動過程幼兒情感愉悅，興趣濃厚，積極性高。
四、嘗試將環境美學理念引入幼兒園審美教育。
引導幼兒體驗將路與周圍環境和人融合在一起欣賞所產生的協調美和意境美。也引導幼兒在設計路時能與周圍環境合起來考慮以達到和諧之美。
絲瓜大班教案（精選22篇）篇七
1、知道常見清潔用品的名稱與用途。
2、增強幼兒的辨識力與觀察力。
1、《絲瓜布》幼兒用書。
2、事先將清潔用具展示在室內，讓幼兒了解它們的名字和用途。
3、種清潔用品放在籃子里，用布遮住。
1、猜一猜清潔用品。
讓幼兒隔著布摸一摸，并猜一猜：“它們是誰？”“它們能干什么？”。
2、認識絲瓜布。
利用圖片，引導幼兒觀察并說一說，絲瓜布是怎么來的。
展示事先準備的絲瓜和絲瓜布，讓幼兒摸一摸、看一看、聞一聞，說說這兩個物品有什么不同。
3、認識多種清潔用品。
除了絲瓜布之外，還有哪些工具也是清潔高手呢？
教師與幼兒輪流介紹事先共同收集的各種清潔工具，一起觀察這些清潔用具的異同。
選5件清潔用具放在桌上，請幼兒逐一說出這些清潔用具的名稱和用途。
“這是什么？你有沒有用過？什么時候會用到？怎么用呢？
4、游戲：“什么不見了？”
將這些清潔用具用布蓋住，請幼兒閉上眼睛，取走一件用品后，掀開布，請幼兒觀察少了哪一件用品。
絲瓜大班教案（精選22篇）篇八
一、選材生活化。
幼兒園指導綱要》強調“幼兒的學習要來源于幼兒的生活，以生活為基礎，建立在生活之上。”本次活動教師能捉住幼兒天天感知到的生活環境中各種各樣路的美來引導幼兒進行欣賞、體驗，實現審美素質的提高。
二、注重幼兒的審美體驗。
在活動前請家長帶領幼兒去尋找路，進行初次的審美體驗，讓幼兒與路對話，與家長對話，在對話中積累審美經驗。在活動中教師借助展板照片和多媒體課件的分模塊欣賞，引導幼兒再次體驗，通過幼兒再次地與路對話，與老師對話來梳理、提升審美經驗。
三、注重幼兒的個性化的情感表達，培養幼兒的審美情趣。
幼兒教育指導綱要》強調：“藝術活動應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向。”我在此次欣賞活動中借助提問來支持幼兒富有個性和創造性的表達，培養幼兒的審美情趣。如：在幼兒解讀漂亮的路的圖案美和顏色美中我會問：你喜歡哪一條路？你為什么喜歡這一條？它上面的圖案怎么樣？你有沒有見過或走過這樣的路？如果你走在這樣的路上，你的心情怎么樣？你想干什么？整個活動過程幼兒情感愉悅，興趣濃厚，積極性高。
四、嘗試將環境美學理念引入幼兒園審美教育。
引導幼兒體驗將路與周圍環境和人融合在一起欣賞所產生的協調美和意境美。也引導幼兒在設計路時能與周圍環境合起來考慮以達到和諧之美。
絲瓜大班教案（精選22篇）篇九
1、自主學會本課生字。聯系上下文或利用工具書，理解文中的詞語。
2、選取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，說出絲瓜的神奇之處。
3、能抓住重點詞句，體會作者的思想感情，學習作者在觀察細致、生動描寫的過程中抒發感情的寫作方法。
理解絲瓜的神奇，體會作者的感情。
一、揭示課題。
同學們請看大屏幕，這位慈祥的老者就是季羨林老爺爺。(課件展示)現在季老爺爺雖然已經去逝了，但是他卻給我們留下了許多寶貴的精神財富。今天，我們就來學習他的一篇文章。齊讀課題。
二、整體感知。
1、自由讀文，讀通讀順。
2、再次默讀文章，勾畫生字新詞，理出不懂的問題。
3、重點了解“凸”字的筆畫筆順。
4、理解“杞人憂天”這個成語。
三、品句，體會作者的擔心。
教師過渡：文中說誰“杞人憂天”了?全文共寫了作者幾次擔心，都擔心什么呢?請找出描寫作者擔心的句子，用“——”勾畫出來。
1、抽生讀作者第一次擔心的語句，讀出這種擔心的語氣。
2、抽生讀作者第二次擔心的句子。(課件顯示句子)。
教師引語：這個句子寫得好嗎?好在哪里?
3、課件出示作者第三次擔心的句子，抽生讀。
四、感悟絲瓜的神奇。
教師過渡：絲瓜的生長緊緊地扣住了作者的心弦。可是作者的擔心是多余的，因為絲瓜是“神奇”的。請大家瀏覽課文，用波浪線勾出體現絲瓜神奇的句子，還可在句子旁邊寫上自己的感受。
1、師生交流。
2、作者第一次擔心的那個最初長的瓜怎樣了?(板書：停止生長)如果不停止生長，結果會怎樣?體會絲瓜舍己為人、顧全大局。
3、在三樓窗外的那兩個瓜把瓜秧折斷了嗎?(板書：彎、放)體會絲瓜智慧生長。
4、在二三樓之間的那個瓜又長得如何?(板書：平躺)師生交流絲瓜的神奇。
5、課題是《神奇的'絲瓜》，可是季老爺爺多次寫自己的擔心呢?(了解烘托的寫法)。
6、師生共同品讀。
五、情感體驗。
1、課件出示“怡然、泰然、悠然、坦然”，理解這幾個詞語的意思。
2、結合文中的絲瓜來說說它們各自是怎樣的“怡然、泰然、悠然、坦然”。體會這是作者的一種人生態度和感悟。
六、學習本文的寫作手法。
季老先生為什么把絲瓜寫得如此生動具體呢?(師生共同總結：仔細觀察、巧用詞語、真情實感等)。
七、布置作業：
選擇一種認為平常而又有些特別的植物，寫一篇作文。抓住事物的特點，寫出自己的內心感受。
八、板書設計：
18、神奇的絲瓜。
停止生長。
平躺。
怡然泰然悠然坦然。
烘托手法巧用詞語。
仔細觀察真情實感。
絲瓜大班教案（精選22篇）篇十
2、下面請同學們欣賞幾張絲瓜的圖片。
3、是呀，絲瓜是一種很普通的植物，可在季羨林老先生的筆下，卻成了《神奇的絲瓜》。(出示課題)。
4、那么，絲瓜到底神奇在什么地方呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
1、自由朗讀課文，用“——”劃出文中最能體現絲瓜神奇的句子。
2、指名回答。(根據學生的回答出示相應的燈片)。
(1)過了不久，過了不久，絲瓜竟然長了出來，而且日益茁壯。
(2)以后，每天看絲瓜，總比前一天向樓上爬了一大段;最后竟從一樓爬上了二樓，又從二樓爬上了三樓。
(3)這樣細的藤竟能在一夜之間輸送這樣多的水分和養料，供應前方，使葉子長得又肥又綠，給土墻增添了活力與生機。
(4)最初長出來的瓜不再長大，仿佛得到命令停止了生長。
(5)兩個瓜不知從什么時候忽然彎了起來，把軀體放在窗臺上，從下面看上去，活像兩個粗大彎曲的綠色牛角。
(6)我認為失蹤了的瓜，平著身子躺在緊靠樓墻凸出的一個臺子上。
3、課件出示下列句子，學生討論交流。
l過了不久，絲瓜竟然長了出來，而且日益茁壯。
l以后，每天看絲瓜，總比前一天向樓上爬了一大段;最后竟從一樓爬上了二樓，又從二樓爬上了三樓。
l這樣細的藤竟能在一夜之間輸送這樣多的水分和養料，供應前方，使葉子長得又肥又綠，給土墻增添了活力與生機。
(1)“竟然”、“竟”是什么意思?(表示出乎意料，意料之外)。
(2)“竟然”、“竟”包含了作者怎樣的情感?對表現絲瓜的神奇有什么作用?(表達了作者對絲瓜的驚嘆之情，突出絲瓜旺盛的生命力，從側面表現了絲瓜的神奇。)。
4、的確，絲瓜的成長經歷中充滿著神奇，正如作者所想：
出示課件：我覺得絲瓜簡直太神奇了!仿佛它能考慮問題，而且還有行動。它能讓無法承擔重量的瓜停止生長;它能給處在有利地形的大瓜找到承擔重量的地方，它能讓懸垂的瓜平身躺下。
(1)誰來讀一讀這段話，讓大家感受到它的神奇。
(2)在這段話中，這種神奇可以用哪個詞來概括?板書：考慮。
(3)透過“考慮”這個詞你能體會到什么?(神奇、有靈性)。
5、面對絲瓜的不同生長階段，作者的心靈感受是怎樣變化的?請同學們快速瀏覽全文，劃出體現絲瓜不同階段作者情感態度的詞語。
(1)指名回答。
(2)教師總結。
(3)請同學們看，在作者情感波動中，哪個詞出現的頻率最高?
(4)出現了幾次?(三次)。
(5)作者為什么要反復寫自己的擔心呢?
(絲瓜的神奇就是通過作者的擔心一步步引出來的，作者越擔心，絲瓜也就越神奇。)。
6、你覺得哪一次擔心最讓你感興趣?
第一次。
(1)課件出示：我真替它擔心，生怕它經不住這份重量，會從樓上墜下來，落到地上。
(2)大家想，最初長出的那個小瓜，直挺挺地懸垂在空中，隨風搖擺，會不會連同瓜藤一起從樓上墜落到地上，多令人擔心哪!誰來讀一讀。
(4)我是這樣擔心這只小瓜，這只小瓜怎么樣了呢?
課件出示：不久就證明了，我這種擔心是多余的，最初長出來的瓜不再長大，仿佛得到命令停止了生長。
(5)你發現絲瓜的神奇了嗎?哪個詞發現的?板書：停止生長。
(6)小瓜為什么停止了生長?不停止生長結果會怎樣?
(7)這個小瓜好像具有人的怎樣的精神?(自我犧牲)。
(8)但它是絲瓜，居然能考慮得這么多，你說神奇不?請讀出神奇來!
第二次。
(1)課件出示：這兩個瓜加起來恐怕有五六斤重，那一根細藤怎么能承受得了呢?我又擔心起來。
(2)可是奇跡卻發生了，大家請看。課件出示。
沒過幾天，事實又證明了我是杞人憂天。兩個瓜不知從什么時候忽然彎了起來，把軀體放在窗臺上，從下面看上去，活像兩個粗大彎曲的綠色牛角。
(3)你從什么地方感受到絲瓜的神奇了?板書：彎了放在。
(5)當我還為細藤無法承擔重量而擔心時，兩個瓜彎起來身體放在窗臺上，化險為夷。看到這，作者的心情應該是?(高興)請讀出這種感覺來。
第三次。
(1)我又犯了擔心病：這個瓜上面夠不到窗臺，下面也是空空的;總有一天，它越來越大，會把上面的兩個大瓜也墜下來，一起墜到地上。
課件出示：等我倒退幾步抬頭再看時，卻看到那個我認為失蹤了的瓜，平著身子躺在緊靠樓墻凸出的一個臺子上。
(3)這個瓜原來是處在怎樣的狀態下生長的?
(4)現在是什么樣子?
(5)這個樣子的改變是人為的嗎?從哪里可以知道?
(7)這段中哪個詞語最能體現絲瓜的神奇?板書：平身躺下。
(8)讀讀這段話，讀出這種感覺。
1、學了課文，同學們覺得這絲瓜神奇嗎?是呀，作者也和你們一樣，覺得這絲瓜簡單太神奇了!但問題隨之而來了，絲瓜是用什么來考慮問題的?靠什么來指導自己的行動呢?此時的作者是左考慮、右考慮，站在絲瓜下面無法與絲瓜對話，感到了莫大的困惑。
出示課件：我左考慮，右考慮，越考慮越糊涂。我無法同絲瓜對話，這是一個沉默的奇跡。
2、其實，作者已經在絲瓜這兒得到了啟示，在此后的幾年里還寫到了一些植物，這些植物也在不同程度上體現了一種生命的神奇。請大家欣賞。
(1)《二月蘭》片段。
(2)《荷塘清韻》片段。
3、課件出示：
l如果需要作自我犧牲，只要對別人有幫助，我也愿意。
l我不能改變環境，但我可以改變自己，讓自己適應環境。
l不管有多大的困難，我們都要想辦法去解決，積極地去面對。
絲瓜大班教案（精選22篇）篇十一
1、通過對比欣賞，感受不同季節的絲瓜的不同水墨表現效果。
2、樂意并能正確使用繪畫工具個材料進行水墨畫創作。
3、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養他們大膽創新能力。
4、感受繪畫的趣味性，體會創作的快樂。
2、毛筆、墨、宣紙、國畫顏料等。
3、幼兒認識、觀察過絲瓜。
1、引導幼兒回憶自己見過的絲瓜。
教師：
你見過絲瓜嗎？
是什么時候見到的？
天氣怎么樣？
你見到的絲瓜是什么樣的？
2、出示教學掛圖中得圖一，引導幼兒欣賞。
教師：畫上有什么？
絲瓜是什么樣子的？
什么顏色的？
葉子是什么樣的？
又是什么顏色的？
看到這樣的絲瓜葉子，你有什么樣的感覺？
3、出示教學掛圖圖二，引導幼兒欣賞。
教師：畫上有什么？
絲瓜是什么樣子的？
什么顏色的？
葉子是什么樣的？
又是什么顏色的？
看到這樣的絲瓜葉子，你有什么樣的感覺？
4、引導幼兒對比欣賞兩幅作品。
教師：這兩幅畫畫得都是絲瓜，我們看了以后會有什么不同的感覺呢？
5、鼓勵幼兒在欣賞的基礎上進行水墨畫創作。
教師：如果讓你花絲瓜，你會畫什么時候的絲瓜？周圍還會畫些什么呢？
鼓勵幼兒大膽作畫，正確使用繪畫工具。
6、幼兒相互交流作品。
活動中，我們為幼兒創設了一個寬松、自由的探索環境，讓他們邊操作邊探索，邊探索邊收獲。孩子們對活動內容表現出了極大的熱情，有的在仔細觸摸比較，有的在細細品嘗味道，有的在認真觀察外形…不久，他們就都有了自己的發現：顏色不同，味道不同，長短不同，手感不同等等。
絲瓜大班教案（精選22篇）篇十二
1、初步了解絲瓜筋的多種用途。
2、根據所提供的材料，進行想象并制作成各種造型，體驗活動的樂趣。
1、大小、形狀各異的絲瓜筋條、片若干。
2、彩紙、雙面膠、牙簽、一次性筷子等各種材料。
一、謎語導入，引起幼兒興趣。
師：上搭棚，下搭棚，開黃花，結青龍。猜一種夏天吃的蔬菜。
二、介紹絲瓜筋及其用途。
師：這是什么呢？絲瓜筋是絲瓜長成熟、枯萎之后，去掉外皮去掉籽，洗干凈、曬干之后形成的。
師：別小看這絲瓜筋，用處可大啦，你們知道嗎？
介紹絲瓜筋的用途：清潔、保健、藥用等。
三、示范制作一兩種造型。
1、出師絲瓜筋，引導幼兒從外形上想象。
師：這個絲瓜筋像什么？可以把它裝飾成什么東西？這個絲瓜筋切片可以做什么？
2、觀察絲瓜筋制成的各種造型，開拓幼兒的思維。
3、教師介紹材料并示范制作一兩種造型。
4、幼兒想一想、說一說自己要制作的造型。
四、幼兒操作，教師巡回指導。
1、鼓勵幼兒大膽想象，嘗試使用不同的材料，制作出與大家不同的造型。
2、提醒幼兒保持桌面、地面的整潔。
五、展示作品。
相互欣賞，個別幼兒介紹自己的作品。
絲瓜大班教案（精選22篇）篇十三
運動游戲對兒童來說是成長的糧食，在培養與鍛煉兒童社會的能力、認知的能力及運動能力的發展上，具有重大的意義與任務。王純貞(1997)指出，運動游戲可以促進運動能力的發展，并培養幼兒的體力以備將來適應現代社會，生活健康有活力。
1、對于幼兒而言，體能活動不只是游戲，也是獲得知識最直接、最有效的方法。
2、幼兒若是缺乏體能活動，不只是在體力上退步，對其將來健康發展、社會學習、生活學習的影響更為深遠。
3、遵守游戲規則，體驗與同伴合作游戲及控制性活動帶來的快樂。
4、在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。
5、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。
讓幼兒身體正常發育和機能協調。
宣布游戲規則、安全問題等。
猜領頭人
1.游戲方法：點一猜領頭人的學生到室外，教師指這一學生為領頭人，在輕音樂或學生的唱歌聲中全班學生在領頭人不斷變化動作中，由猜領頭人的學生開始猜領頭人，可猜三次，如猜中，領頭人則表演一個節目或唱一支歌，三次未猜中則由猜領頭人的學生來表演。
2.游戲要求：領頭人可做刷牙、洗耳恭聽、洗手、吹喇叭、拉二胡等動作，不斷變換，全班學生立即跟著變，全班學生要遵守游戲規則，不得暗示或指點告訴猜領頭人的學生，領頭人也可以由教師自己來做。
樂意與交往，學習互助、合作和分享，有同情心。教師和家長是幼兒社會學習的重要影響源。而這樣的活動，讓孩子積累了一定的生活經驗，于此同時也為孩子提供分享創造機會，培養了孩子分享意識。又如個別小班的孩子社會交往能力不是很好，顯得拘束，出現了不肯動手等現象，針對這一情況，我們打算通過個別談話加哥哥姐姐主動出擊，老師在旁給予其安全感等手段解決其問題。從他們燦爛的笑臉里感受到了快樂和滿足。
絲瓜大班教案（精選22篇）篇十四
教學目標：
1、自主學會本課生字。聯系上下文或利用工具書，理解文中的詞語。
2、選取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，說出絲瓜的神奇之處。
3、能抓住重點詞句，體會作者的思想感情，學習作者在觀察細致、生動描寫的過程中抒發感情的寫作方法。
教學重點：
理解絲瓜的神奇，體會作者的感情。
教學時間：2課時。
教學過程：
一、揭示課題。
同學們請看大屏幕，這位慈祥的老者就是季羨林老爺爺。(課件展示)現在季老爺爺雖然已經去逝了，但是他卻給我們留下了許多寶貴的精神財富。今天，我們就來學習他的一篇文章。齊讀課題。
二、整體感知。
1、自由讀文，讀通讀順。
2、再次默讀文章，勾畫生字新詞，理出不懂的問題。
3、重點了解“凸”字的筆畫筆順。
4、理解“杞人憂天”這個成語。
三、品句，體會作者的擔心。
教師過渡：文中說誰“杞人憂天”了?全文共寫了作者幾次擔心，都擔心什么呢?請找出描寫作者擔心的句子，用“——”勾畫出來。
1、抽生讀作者第一次擔心的語句，讀出這種擔心的語氣。
2、抽生讀作者第二次擔心的句子。(課件顯示句子)。
教師引語：這個句子寫得好嗎?好在哪里?
3、課件出示作者第三次擔心的句子，抽生讀。
四、感悟絲瓜的神奇。
教師過渡：絲瓜的生長緊緊地扣住了作者的心弦。可是作者的擔心是多余的，因為絲瓜是“神奇”的。請大家瀏覽課文，用波浪線勾出體現絲瓜神奇的句子，還可在句子旁邊寫上自己的感受。
1、師生交流。
2、作者第一次擔心的那個最初長的瓜怎樣了?(板書：停止生長)如果不停止生長，結果會怎樣?體會絲瓜舍己為人、顧全大局。
3、在三樓窗外的那兩個瓜把瓜秧折斷了嗎?(板書：彎、放)體會絲瓜智慧生長。
4、在二三樓之間的那個瓜又長得如何?(板書：平躺)師生交流絲瓜的神奇。
5、課題是《神奇的'絲瓜》，可是季老爺爺多次寫自己的擔心呢?(了解烘托的寫法)。
6、師生共同品讀。
五、情感體驗。
1、課件出示“怡然、泰然、悠然、坦然”，理解這幾個詞語的意思。
2、結合文中的絲瓜來說說它們各自是怎樣的“怡然、泰然、悠然、坦然”。體會這是作者的一種人生態度和感悟。
六、學習本文的寫作手法。
季老先生為什么把絲瓜寫得如此生動具體呢?(師生共同總結：仔細觀察、巧用詞語、真情實感等)。
七、布置作業：
選擇一種認為平常而又有些特別的植物，寫一篇作文。抓住事物的特點，寫出自己的內心感受。
八、板書設計：
18、神奇的絲瓜。
停止生長。
平躺。
怡然泰然悠然坦然。
烘托手法巧用詞語。
仔細觀察真情實感。
絲瓜大班教案（精選22篇）篇十五
1、知道常見清潔用品的名稱與用途。
2、增強幼兒的辨識力與觀察力。
活動準備。
1、《絲瓜布》幼兒用書。
2、事先將清潔用具展示在室內，讓幼兒了解它們的名字和用途。
3、種清潔用品放在籃子里，用布遮住。
活動過程。
1、猜一猜清潔用品。
讓幼兒隔著布摸一摸，并猜一猜：“它們是誰？”“它們能干什么？”。
2、認識絲瓜布。
利用圖片，引導幼兒觀察并說一說，絲瓜布是怎么來的。
展示事先準備的絲瓜和絲瓜布，讓幼兒摸一摸、看一看、聞一聞，說說這兩個物品有什么不同。
3、認識多種清潔用品。
除了絲瓜布之外，還有哪些工具也是清潔高手呢？
教師與幼兒輪流介紹事先共同收集的各種清潔工具，一起觀察這些清潔用具的異同。
選5件清潔用具放在桌上，請幼兒逐一說出這些清潔用具的名稱和用途。
“這是什么？你有沒有用過？什么時候會用到？怎么用呢？
4、游戲：“什么不見了？”
將這些清潔用具用布蓋住，請幼兒閉上眼睛，取走一件用品后，掀開布，請幼兒觀察少了哪一件用品。
絲瓜大班教案（精選22篇）篇十六
遼南滿族的太平鼓(又稱單鼓)，是滿族民間的一種樂器，在節日中人們用來配合表演舞蹈。本活動是在幼兒對樂曲的風格、結構有了一定了解，并能運用已掌握的舞蹈語匯進行自主創意的基礎上進行的。課前，教師引導幼兒集體設計了《滿童樂》的a段節奏鼓譜和舞蹈，并通過練習基本達到能熟練表演a段鼓舞。另外教師還分組指導幼兒合作設計了b段節奏鼓譜。
1 在原有的基礎上將新創編的舞蹈表演得更加熟練。
2 應用原有的動作、隊形知識和教師新提供的動作語匯，分小組進一步完善自己創編的b段舞蹈。
3 在小組活動中體驗相互支持共同完成任務的樂趣。
1 能夠根據教師提供的舞譜比較熟練地表演a段舞蹈。
2 三個小組各自創編了不同的b段舞蹈和舞譜，并能夠比較熟練地表演各自的舞蹈。
1 幼兒表演已經學會的舞蹈。
2 欣賞和模仿教師示范的新動作。
幼兒饒有興致地觀賞老師表演的太平鼓舞。教師表演之后，組織幼兒自由討論。
教師：請小朋友說說，你喜歡老師表演的什么動作?為什么喜歡?
幼兒1：我發現袁老師做了一個在后背打鼓的動作。
教師：噢，后背打鼓的動作像什么?
幼兒2：像人們在搓澡，很有意思。
幼兒3：我看到老師打鼓時，頭先往后繞一下，再轉到前面來打鼓，像照鏡子一樣!
教師：請你來學一學這個照鏡子的動作好嗎?(幼兒3模仿表演這一動作)
幼兒4：我喜歡腿下打鼓的動作，像滿族人騎馬的樣子，很勇敢、很神氣!
教師：咱們一起來表演腿下打鼓的動作，看看像不像騎馬?(全體幼兒跟隨著老師表演這一動作)
幼兒5：我喜歡兩邊打鼓的動作，這個動作特別有氣勢。(幼兒4邊說邊表演)
幼兒6：袁老師“向上跳打”的動作，好像要摸白云!
教師：“向上跳打”這個動作特別有氣勢，表現出滿族人豪放的性格，請小朋友一起來表演這個動作。(全體幼兒跟隨著幼兒6表演這一動作)
幼兒7：我喜歡老師敲鼓沿的動作，感覺像跑步一樣。(幼兒7邊說邊表演)
幼兒8：我覺得老師扭腰鈴的動作特別好看，鈴聲也好聽。
教師：你們知道扭腰鈴的動作，為什么又好看又好聽嗎?
幼兒9：老師前后扭腰鈴，扭得很用力。
教師：小朋友說對了，因為滿族的腰鈴特別長，所以要前后扭動，才能使腰鈴發出清脆、好聽的聲音。咱們一起來扭一扭吧!(全體幼兒跟隨著老師表演扭腰鈴的動作)
(本環節。教師舞蹈中出現的一些新的舞蹈語匯，激起了幼兒發現學習的欲望。教師適時將新的舞蹈動作學習與幼兒的生活經驗聯系起來，引導幼兒去發現新動作，聯想豐富的動作，并鼓勵幼兒用完整的語言描述動作，以加深幼兒對新步法和舞法的理解、學習和掌握。)
3 分段創編。表演展示。
(1)根據a段樂曲的節奏鼓譜，引導幼兒進行自主創編。
教師：上節課中，老師和小朋友一起為《滿童樂》這首樂曲設計了節奏鼓譜。請小朋友看a段樂曲的節奏鼓譜。(出示a段樂曲的節奏鼓譜)
幼兒1：用四分音符打鼓，能發出又響、又有力的聲音。
幼兒2：能表現出滿族人民的勇敢。
教師：請小朋友想一想，什么動作適合打大鼓?
幼兒1：一只手把鼓高舉在頭上，用另一只手來打鼓。
幼兒2：兩邊打鼓。
幼兒3：上跳打鼓。
幼兒4：在腿下打鼓。
幼兒5：下腰打鼓。
幼兒1：跪著敲小鼓，要用快的動作敲。
幼兒2：敲鼓沿。
幼兒3：轉圈打小鼓。
幼兒1：蹲下扭腰鈴。
幼兒2：半蹲扭腰鈴。
幼兒3：跪下扭腰鈴。
(教師出示直觀形象的節奏圖譜，引導幼兒通過分辨“大鼓、小鼓和腰鈴”的圖形標記，復習和鞏固了幼兒原有的知識技能，并通過有序的提問，引導幼兒將其擁有的豐富經驗應用到新舞蹈的創編中去。)
教師：現在，請小朋友把你自己喜歡的動作編到a段樂曲的鼓譜中去，要注意給大鼓、小鼓和腰鈴選擇合適的動作，過一會兒，老師邀請小朋友來表演。
(幼兒根據圖譜中的節奏型展井了熱烈的討論，有的幼兒自主創編、有的幼兒與同伴合作創編。教師鼓勵幼兒把已掌握的舞匯、發現的新動作和自己創意獨特的動作，融入到a段樂曲的創編中。)
教師：剛才，老師發現許多小朋友編出了非常好看的動作。下面，老師請小朋友來表演。
全體幼兒安靜地坐在地上，觀看個別幼兒的表演。
教師：請小朋友說說，你喜歡他們表演的什么動作?
幼兒1：我喜歡兩邊打鼓的動作，因為兩邊打鼓很漂亮。
教師：這個動作我也喜歡，因為兩邊打鼓，像滿族的小女孩在行禮，真好看!
幼兒2：我喜歡上跳打的動作，胳膊伸得很直、很好看!
教師：剛才小朋友們表演的太平鼓舞很精彩!在表演的時候，能夠把自己創編的動作和鼓譜節奏配合在一起，非常好!(教師指著活動室的場地對幼兒說)現在，這里就是一望無際的大草原，請小朋友用你們優美的舞姿，隨著音樂盡情地跳起來吧!
教師示意幼兒安靜地聽前奏音樂，然后，全體幼兒自主、激情地表演創編的a段太平鼓舞。
(本環節的創編活動，突出了幼兒的自主性、能動性和創意性。在教師的引導下，幼兒能夠把創編的動作與a段樂曲的節奏建立聯系，體現了動作與節奏的和諧統一，表現了舞蹈的創意美，為b段進行合作創編、合作表演奠定了基礎。)
(2)根據b段樂曲的節奏圖譜，引導幼兒進行合作創編。
教師：太平鼓舞的表演形式多種多樣，有適合個人表演的，也有許多人在一起合作表演的。現在，老師請你們欣賞一段錄像。看看人們是怎樣合作打太平鼓的。
幼兒1：在外面圍個圓圈打鼓，里面有一個人在中間跳舞。
幼兒2：大家一起跑個大圓圈打太平鼓。
幼兒3：兩個人對臉打鼓。
幼兒4：有串排的動作，兩排人換位置打鼓。
(本環節的教學目的，是讓幼兒通過觀看錄像片，自主地發現太平鼓舞隊形的變化和伙伴間配合表演的'形式，為小組合作創編太平鼓舞做好鋪墊。)
教師：(出示帶有“紅、黃、藍”標記的b段樂曲的節奏圖譜)現在，老師把小朋友們分成三組：第一組是紅隊，第二組是黃隊。第三組是藍隊，請各組小朋友按照你們預先設計好的節奏圖譜創編太平鼓舞。
教師提示：各組在編舞的時候，能根據鼓譜中的節奏變化，注意小伙伴之間的合作與配合，要體現出舞蹈隊形的變化，可以把滿族人生活中一些有趣的事情編進舞蹈中。
(3)幼兒按照“紅、黃、藍”的標記開始分組，并進行自由討論，商量動作的編排。
(4)各組按照編排的動作，進行變換隊形的練習。
(b段樂曲的節奏鼓譜，是各組小朋友在上節課中預先設計好的。教師將幼兒分成三組討論，目的是讓幼兒在合作中學會尊重和接納別人的意見和想法，感受相互配合的默契，體會共同創編的快樂。)
(5)大組交流。
教師：下面，請各組的代表說一說你們是怎樣創編的?
第一組幼兒：我們小組編的是，草原上小朋友們在玩翹翹板。一個小朋友站起來打鼓，另一個小朋友蹲下打鼓。
教師：讓我們來欣賞紅隊小朋友的表演吧!看看他們合作表演了哪些好看的動作?(第一組紅隊的幼兒進行表演展示。)
幼兒1：有的小朋友先站著向上跳打。有的先蹲下來扭腰鈴，然后再交換動作，很好看!
幼兒2：打大鼓時，他們做了好幾個不一樣的動作，有上跳打，有腿下打，有后背打。
幼兒3：晃腰鈴時，有站著搖，有跪著搖。
第二組幼兒：我們編的是，草原上賽馬比賽。前后串排的動作像賽馬一樣，比賽結束了大家很高興，一起跳了起來，做后背打鼓的動作。
教師：原來你們是草原上的小騎手在賽馬呢，表演給我們看看吧!(第二組黃隊的幼兒進行表演展示。)
第三組藍隊的幼兒：我們編的動作是，一個小朋友當大樹，另一個小朋友當小動物，圍著我轉，就像在森林里捉迷藏一樣。
教師：噢，你們的創意真好!請小朋友欣賞他們的表演吧?(第三組藍隊的幼兒進行表演展示。)
教師總結：第三組小朋友創編的“圍著一個小朋友轉圈跑，然后把鼓放在頭上扭腰鈴”的動作很有趣，很好看!
教師：現在，我請三組的小朋友共同合作，隨著b段樂曲的節奏，表演你們創編的太平鼓舞!(播放b段樂曲，三個組的幼兒進行合作表演。)
(從本環節我們不難看出：沒有先前積累的豐富的太平鼓舞知識技能和先前逐漸培養起來的想象、聯想能力和語言表達能力，這樣水平的創編、合作和交流是根本不可能實現的。)
完整表演
教師：《滿童樂》是一首歡快的樂曲，小朋友在表演時，要用好看的表情把我們喜悅的心情表現出來。現在，請小朋友隨著這首歡快的樂曲完整地表演吧!
教師語言提示：a段樂曲，小朋友們用自己創編的動作表演：b段樂曲，用小組合作創編動作的表演：c段樂曲和a段樂曲一樣，還用小朋友自己創編的動作表演；當音樂停止時。每個小朋友要非常高興地做出一個喊起來的動作，看誰的動作造型最優美、最獨特。
(本環節，是完整的樂曲與完整的表演融合再現的過程，是把幼兒個人創編的舞蹈與小組合作創編的舞蹈進行完整展示的過程。表演中，幼兒根據樂段的變化調整著自己的情緒，表達著對太平鼓舞藝術的獨特理解與喜愛，此時孩子們的激情表演把教學活動推向了高潮。達到了“藝術整合”的教學效果。)
綜合點評
本次活動的目標定位在發現學習、舞蹈創編、合作能力培養等幾方面，并在教學活動中著重體現了以下四方面的教學策略：
1 運用了啟發聯想，激發情感的教學策略。教師經常有意識地引導幼兒說出“你創編的動作像什么”“你能學一學這個像照鏡子的動作嗎”“咱們一起來表演這個動作，看看像不像騎馬的姿勢”等，幫助幼兒感知、理解和記憶新動作，并鼓勵幼兒用完整的語言和豐富的詞匯去描述他們的動作，使幼兒在此過程中既能夠更好地理解和領悟動作學習的要領，又有效地鍛煉了語言表達的能力。
2 運用了自主學習、合作交流的教學策略。教師經常通過適時的提問，如“你喜歡老師的哪個動作”“你覺得哪個動作更適合大鼓?適合小鼓”等，支持鼓勵幼兒自由地表達和與他人分享自己的想法，同時也使幼兒通過語言的表達加深了對動作的理解和掌握。
3 運用了發現學習的教學策略。在本次教學活動中，教師先后播放了兩次錄像片、一次由教師個人示范表演了舞蹈。通過觀看紀錄片，使幼兒了解了滿族文化與民俗風情特點，發現了太平鼓舞各種隊列的變化和多人合作表演的方式，為幼兒進行創編活動提供可供參考的“高級榜樣”。通過欣賞教師的表演，讓幼兒從中發現了許多新動作，這也為幼兒自主創意性表演提供了更豐富的可用舞蹈語匯。
4 運用了節奏圖譜的教學策略。《滿童樂》是一首在曲調上富于變化的樂曲，為了幫助幼兒理解樂曲的結構特點，教師引導幼兒集體設計了鼓譜，把鼓譜中的4分音符、8分音符、4分休止符分別用大鼓、小鼓、腰鈴等圖形標志出來，按照樂曲的結構組織排列。在小組合作創編活動中，還分別用“紅、黃、藍”幫助各組區分各自原先創編好的鼓譜。直觀形象的鼓譜較有效地降低了幼兒理解和記憶的負擔，為幼兒的創編、語言交流和合作表演提供了有力的支持。
總之，我們在活動中所看到的，是幼兒通過一系列循序漸進的活動，在音樂、舞蹈、語言、創造、合作等方面獲得的綜合發展。這樣的高質量的發展，是教師精心培養的結果。同時，也正是因為有了良好的發展基礎，在這次活動中該班級的幼兒才能夠有這樣精彩的表現。
絲瓜大班教案（精選22篇）篇十七
1、選取能體現絲瓜神奇的句子、語段讀一讀，以“神奇的絲瓜，神奇在”句式說一說絲瓜的神奇體現在哪里，并簡要分析。過渡：我們再回過頭來看，絲瓜的這種神奇是通過作者的擔心一步步引出來的。作者越擔心，絲瓜就越顯神奇。這是一種襯托的手法。我們主要通過讀來體會作者的“擔心”。
2、理解“擔心”讀的形式：師生一遍;同位配合一遍。
師小結：一棵絲瓜，平凡得可以忽略不計，但絲瓜并沒有因為人們對它的忽略，而放棄展示它那無限的活力和生機。它似乎有思想，能考慮問題，而且還有行動，創造了一個又一個奇跡。季老先生以一顆未泯的童心，與絲瓜進行了無言的對話，體現的他的一種生活情趣和生活態度。
絲瓜大班教案（精選22篇）篇十八
“神奇的絲瓜”中心詞是什么?(絲瓜)說明本文的描寫對象是絲瓜。絲瓜之前有個修飾詞“神奇”，看到這個詞，我產生了這樣一個疑惑：絲瓜平時常看、常吃，沒覺得有什么特別的，可季老先生卻說它很神奇，為什么?我的好奇心頓時產生了，很想了解季老先生筆下的絲瓜有何特別之處?同學們不知是否有同感?今天我們一起走進季羨林先生的《神奇的絲瓜》。
絲瓜大班教案（精選22篇）篇十九
1．初步掌握“蜈蚣行”游戲中的合作行走方式，發展平衡協調的能力，鍛煉腿部力量。
2．能通過觀察模仿、口令、方向飾物等方法感知左右空間方位，學習協調一致地合作行走。
3．能積極與同伴合作，體驗多人同步行走的快樂。
1．經驗準備：知道蜈蚣是多足的爬行動物；學習過側行動作，有聽信號向不同方向走跑的運動經驗。
2．物質準備：紙做的蟲子若干個、小鼓1副、花環18個；音樂（左右運力操音樂、放松音樂等）；蜈蚣范例圖片、幼兒模仿蜈蚣隊形照片各一；擦汗毛巾。
熱身操：“left、right，gogogo!”（左右韻律操）
(1)教師（出示蜈蚣圖片）：這是什么？是什么樣子的？是怎樣行走的？
(2)教師（出示一組幼兒聯合做蜈蚣爬的半蹲照片）：這樣像蜈蚣嗎？是怎么連接的？（分析動作，模仿學習：一組幼兒身體靠近，后面幼兒雙手扶著前面幼兒腰兩側，腿部半蹲，站成一隊。）
(3)幼兒第一次分小組自由嘗試做蜈蚣行走的練習，教師觀察、發現幼兒邁步不協調、步速不一致等問題，引導幼兒發現探索。
(1)教師：很多人合在一起走不容易，那我們就先試一試兩人一組行走。
(2)幼兒兩人一組，分散練習。
(3)討論：你們是怎樣玩小蜈蚣走的？（師幼互動，分析要領：前后小朋友商量好，行走時先走身體一側的腳，再走身體另一側腳，像蜈蚣一樣地前行。）
(4)討論：先出哪只腳呢？（左腳因為平時做操、做事情很多都從左邊開始的。為每名幼兒提供一個花環帶在左腿上。）
(5)左腿戴上花環后，教師擊掌，幼兒嘗試快、慢練習行走，玩“蜈蚣爬”游戲。
（1）教師：小蜈蚣長大了，試試3人合作玩“蜈蚣爬”游戲吧。（先集中討論：人多了，怎樣才能不相互踩腳？明確先行的方位；共同喊口令進行；走時隊伍不能斷開。）
（2）三人合作自由練習，輪流交換做排頭，教師敲鼓點進行快、慢練習。
（3）嘗試探索小組（5—7人）合作蹲行。師：蜈蚣越長越大了，讓我們按小組變成一條更大的蜈蚣吧。請小朋友試試看，能不能走起來。（幼兒分組游戲1—2次）
（4）游戲《蜈蚣找食》：鼓勵每組的幼兒齊心協力，誰先拿到終點的小蟲子就是勝利。
放松身心：幼兒以小組為單位扮成一條蜈蚣聽音樂互相拍腿放松。
絲瓜大班教案（精選22篇）篇二十
1、學生大聲讀課文，要求讀準字音。
2、自選角度，概括說明這是一篇什么樣的文章，可以擴寫“這是一篇寫絲瓜的文章”這個句子的形式進行。
3、教師參與交流并進行總結從文章線索看：這是一篇寫了絲瓜生長的軌跡與作者心靈感受的軌跡，兩條線索交錯進行，物我相與為一的文章。
從文章構思看：這是一篇用樸素語言寫絲瓜，起始平淡，越往后敘述越精彩，節奏感強的文章。
從作者看：這是一篇寫作者細致觀察絲瓜，生動描寫絲瓜，巧妙發現絲瓜生存智慧的文章，體現的是作者的一種生活情趣和生活態度。
從內容和主題看：這是一篇記敘絲瓜神奇的生長過程，描寫作者一次次擔心，贊頌絲瓜神奇生命力、生存智慧的文章。
絲瓜大班教案（精選22篇）篇二十一
活動目標：
1、知道常見的清潔用品的名稱與用途。
2、增強對清潔用品的辨別力和觀察力。
3、體驗探索各種清潔用品活動帶來的樂趣。
活動準備：
1、幼兒用書畫面《絲瓜布》。
2、絲瓜、絲瓜布，牙刷、牙膏、毛巾、浴巾、肥皂、海綿、洗發精等。
活動重點：知道各種清潔用品的名稱與用途；
活動難點：通過觀察能說出不見了的清潔用品。
活動過程：
一、猜一猜清潔用品。
1、讓幼兒隔著遮布摸一摸、猜一猜:它們是什么？能干什么用？
2、出示畫面《絲瓜布》：這個是什么？絲瓜布是怎么來的呢？
3、教師邊出示畫面邊總結：成熟的絲瓜不要摘下來，過一段時間就會邊干變黃，出去外殼，就變成了干干的絲瓜布了。
4、教師出示實物絲瓜和絲瓜布，請幼兒摸一摸、看一看、聞一聞絲瓜和絲瓜布。
二、引導幼兒認識出示的各種清潔用品。
1、——你知道除了絲瓜布，還有哪些也是清潔高手嗎？（肥皂、洗潔精）。
2、教師根據幼兒回答邊出示清潔用品實物邊介紹各種清潔用品的名稱和用途。
3、幼兒觀察出示的各種清潔用品并進行比較它們的異同。
4、教師選取5件有代表性的讓幼兒說出名稱和用途：
——這是什么東西？你有沒有用到過它？
——什么時候會用到它？是怎么用的呢？
三、游戲：什么不見了。
2、幼兒分組玩游戲。
絲瓜大班教案（精選22篇）篇二十二
通過學生的自主學習感受絲瓜的神奇，對學生的精神進行積極的熏陶。
以討論的方式讓學生感受絲瓜的神奇。
以絲瓜的旺盛生命力和作者的生活態度、生活情趣對學生的精神生活進行積極引導。
課型：自讀課。
“神奇的絲瓜”中心詞是什么?(絲瓜)說明本文的描寫對象是絲瓜。絲瓜之前有個修飾詞“神奇”，看到這個詞，我產生了這樣一個疑惑：絲瓜平時常看、常吃，沒覺得有什么特別的，可季老先生卻說它很神奇，為什么?我的好奇心頓時產生了，很想了解季老先生筆下的絲瓜有何特別之處?同學們不知是否有同感?今天我們一起走進季羨林先生的《神奇的絲瓜》。
1、學生大聲讀課文，要求讀準字音。
2、自選角度，概括說明這是一篇什么樣的文章，可以擴寫“這是一篇寫絲瓜的文章”這個句子的形式進行。
3、教師參與交流并進行總結。
從文章線索看：這是一篇寫了絲瓜生長的軌跡與作者心靈感受的軌跡，兩條線索交錯進行，物我相與為一的文章。
從文章構思看：這是一篇用樸素語言寫絲瓜，起始平淡，越往后敘述越精彩，節奏感強的文章。
從作者看：這是一篇寫作者細致觀察絲瓜，生動描寫絲瓜，巧妙發現絲瓜生存智慧的文章，體現的是作者的一種生活情趣和生活態度。
從內容和主題看：這是一篇記敘絲瓜神奇的生長過程，描寫作者一次次擔心，贊頌絲瓜神奇生命力、生存智慧的文章。
1、以師生、男女生相互配合的形式朗讀課文。
1、選取能體現絲瓜神奇的句子、語段讀一讀，以“神奇的絲瓜，神奇在”句式說一說絲瓜的神奇體現在哪里，并簡要分析。
過渡：我們再回過頭來看，絲瓜的.這種神奇是通過作者的擔心一步步引出來的。作者越擔心，絲瓜就越顯神奇。這是一種襯托的手法。我們主要通過讀來體會作者的“擔心”。
2、理解“擔心”
讀的形式：師生一遍;同位配合一遍。
(1)、第一次的擔心。
(2)、第二次的擔心。
(3)、第三次的擔心。
師小結：一棵絲瓜，平凡得可以忽略不計，但絲瓜并沒有因為人們對它的忽略，而放棄展示它那無限的活力和生機。它似乎有思想，能考慮問題，而且還有行動，創造了一個又一個奇跡。季老先生以一顆未泯的童心，與絲瓜進行了無言的對話，體現的他的一種生活情趣和生活態度。
1、我們已經充分領略了絲瓜的神奇，讀完本文后，在你的心中留下了什么?
2、請同學們根據自己的閱讀體會，從對課文中的美詞、佳句、精段、情感、主題各個方面的品悟中選一種，表達自己的看法，表現自己的欣賞是水平。
師小結：
作者觀察細致、描寫生動，讀者仿佛親見絲瓜生長的過程，絲瓜的絲絲縷縷、寸寸節節被放大、看清了，其情其景真像是字中畫、畫中詩。季老先生以一顆未泯的童心，與絲瓜進行了無言的對話，也啟示我們漂泊在繁華似錦的物質世界里，別忘記了對我們身邊平凡事物所展示的平凡的精彩。作者在《清塘荷韻》中寫到：天地萌生萬物，對包括人在內的動植物等有生命的東西，總是賦予一種極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴展蔓延的力量，這種力量大到無法抗御。我們可以用這句話來理解絲瓜神奇的奧妙所在。
1、閱讀材料：
下面是一本寫季羨林先生的書《非凡人生——季羨林先生》的前部分目錄，主要介紹了作者80年來的經歷：
學習了本文之后，在閱讀這些材料，不知同學們有哪些感想?(學生暢所欲言，可以引導學生往生活態度、生活情趣和生命創造力等方面討論)。
2、選擇一種你認為有點“特別”的景物或動物，認真觀察幾分鐘，努力發現你平常沒有發現的精細之處;閉目沉思，盡力回憶，再睜眼看此景物或動物，有無遺漏的細節?你能用一個詞或一句話形容它嗎?圍繞這個詞或這句話，你打算從哪幾個方面或連續的幾個階段來描寫它?三四個方面或階段即可。