制定教案模板可以幫助教師規范教學流程，提高教師教學的連貫性和邏輯性。想要編寫一份好的教案模板，除了理論基礎，還需要參考一些實用的范文和經驗，以下是為大家整理的一些參考資料。
認識人民幣說課稿（通用19篇）篇一
1、讓學生在觀察人民幣以及換幣、取幣等活動中認識1元以內的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率。
2、使學生初步認識商品的價格，學會簡單的購物，培養學生思維的靈活性、與他人合作的態度以及學習數學的興趣。
3、對學生進行愛護人民幣和勤儉節約的教育。
認識各種面值的人民幣以及人民幣單位間的進率。
各種面值人民幣之間的簡單換算。
每個學習小組（2人一組）準備一個紙盒，紙盒里面至少有1分、1角、2分、2角的紙幣各5張，硬幣各5枚；5分、5角的紙幣各2張，硬幣各2枚；1元的紙幣1張，硬幣1枚。
（1）、出示教材第60頁第一幅圖，讓學生仔細觀察。
（2）、提問：你們從圖中看到些什么？（三個小朋友在商店里買玩具。）你們買過東西嗎？買東西要用什么？（錢）各個國家的錢都有不同的名稱，誰知道我們國家的錢叫什么？（人民幣）。
（3）、揭示課題，齊讀課題。
[評析：從購物情景引入，使學生產生親切感，激發學生的學習興趣和求知欲望。]。
1、認識不同面值的人民幣。
（1）、提問：小朋友，你們認識人民幣嗎？（認識）請你從盒子里找出你認識的人民幣，介紹給旁邊的小朋友聽。
（2）、分組活動：學生從盒子里找出認識的人民幣，向同桌介紹。
（3）、小組匯報：讓學生在實物投影儀上逐一介紹面值不同的人民幣，教師隨機補充，并把不同面值的人民幣展示出來。
（1）、讓學生辨認不同面值的人民幣，對學生進行愛護人民幣和節約用錢的思想教育。
（2）、提問：小朋友，你們能把這些人民幣分分類嗎？
請學生拿出盒子里的人民幣，小組合作分類。
學生匯報分類情況，并說說分類的依據。隨著學生的回答，引出人民幣的種類有：硬幣、紙幣；人民幣的單位有：元、角、分。
（3）、出示教材第60頁第二幅圖，要求學生仔細觀察。
提問：圖中的小朋友想買什么？（手表）。
買手表該付多少錢？（1元）。
請學生從盒子里拿出1元錢，比一比誰的拿法多。
學生匯報拿1元錢的不同方法。當出現拿一個1元的和10個1角的時候，引導學生建立“元”與“角”之間的進率關系：1元=10角。
（4）、提問：小朋友，我們已經知道“1元=10角”，那么你知道1角等于幾分呢？（1角=10分）。
請學生從盒子里用不同的方法拿出1角錢，進一步建立角與分的進率關系。
完成課本第60頁填空：1元=（）角1角=（）分。
（5）、試一試：一張1元紙幣可以換幾張5角的？幾張2角的可以換1張1元的？同桌互換。
請學生說說互換的結果，以及為什么要這樣換？
[評析：通過換幣，使學生進一步加深對“1元=10角”的規律的理解。]。
1、連一連。（“想想做做”第1題）。
觀察并說說圖上畫了些什么？每種物品的價錢是多少？有幾種面值的人民幣？分別是多少？
請學生把要買的物品和對應的人民幣連起來。
2、填一填。（“想想做做”第2題）。
先讓學生說說每個題目的意思，再讓學生獨立完成在書上，集體交流，說說是怎樣想的。
3、拿一拿。
（1）“想想做做”第3題。
要求學生從1張5角、2張2角、5枚1角中拿出5角，鼓勵小朋友想出不同的拿法，對每種拿法都要組織學生評價。
認識人民幣說課稿（通用19篇）篇二
出示超市購物、付款、捐款、往儲蓄罐存錢圖片。
揭示課題。
1、初步認識人民幣：出示5元、10元等不同面值的人民幣，讓學生說面值，并解釋是從哪里看出來的。在說完5種之后，快速出示說面值。
【分析】。
課件呈現人民幣時沒有整理，顯得雜亂，為后面的分類做好了鋪墊。使得流程之間的過渡自然有序。
2、分類：
生1：硬幣和紙幣。
生2：按照元、角分……（突然又說）把紙幣放在一起。
生3:1分、5分、1元、10元……。
生4：紙幣上有1的放在一起。
生5：把小的錢放在一起……。
教師出示分類（兩種：一種按材質分，另一種按單位分）。
【分析】。
從分類教學來看，學生對分類的認識還很模糊。特別是生2所說的，表明分類標準的混亂、交叉。生5的分類沒有明確的標準，同樣反應學生對分類認識的朦朧狀態。
這個分類活動有很高的教學價值。從分類活動延伸，按照生2、生4（有1的放在一起，面值卻是不相同的，從這個矛盾沖突出發可以很好地引入單位的教學）的說法，可以延伸到人民幣的單位教學。
從整個環節來看，教師要在學生討論分類時及時明晰和回應。為什么不將課件展示教學的過程與學生討論的過程結合起來呢？當學生說出一種分類后，及時用課件呈現，同時細化每一人民幣的的歸類，是否有助于學生的理解，深化教學的效果。
3、單位教學。
師：（出示三種人民幣：1元、1角、1分。）一樣嗎？不都是1嗎？
生：單位不一樣。
【分析】。
這個環節從分類活動中自然生成，認知沖突的設置，引領學生發現問題，并積極找到了答案。
4、認錢。
同桌拿學具——人民幣票樣，說面值給同桌聽。
5、數錢。
1元2角……。
【分析】。
在這個環節的教學中，教師分為三個步驟來進行教學：
1、先讀題，如（）角（）分，明確有哪幾種分民幣。
2、說步驟：先數角，再數分。
3、合起來，說說一共是幾角幾分。
如此教學，步驟清晰，思路完整。有助于學生有條理地思考解決問題。
6、擺錢。
讓學生借助學具來擺出制定面額的人民幣。如兩角，先擺出一張兩角的人民幣，再用兩張1角的人民幣擺。擺完了2角、5角，再擺1元。
【分析】。
這個環節為什么不用實物投影儀來展示？例如要求學生擺出2角來，看看誰擺出的情況多。然后請學生及時到前面用實物投影儀上擺，再全班訂正。使得方案呈現出多樣性，師生、生生互動的效果會更好。而這，明顯教師控制得過多，學生成為了機械的“操作工”。
7、教學進率。
通過擺1元，引入人民幣單位進率的認識。1元可以用幾個5角來擺，1元可以用幾個2角來擺，1元可以用幾個1角來擺？從而得出1元=10角。
在教學1角=10分時，教師讓學生猜1角可以擺幾個1分，從而直接進行角與分之間的進率的教學。
【分析】。
1、考考你：例如這樣兩題：40角=（）元，90分=（）角。
【分析】。
2、1元錢能買下面的哪些物品？
有學生說可以買1根鉛筆。教師追問要花完這1元錢，可以買幾根鉛筆。學生回答不出來。
【分析】。
這里正是學生的思維混沌之處。雖然已經知道了元與角之間的進率，卻不知道該如何計算。教師后來請別的學生回答，學生也沒能解釋清楚。這正暴露了計算方法教學還需要加強。運用連加或者連減都可以。當然如果根據剛才擺的結果，能直接脫口而出當然又另當別論了。
這里還反映了生活經驗與知識的區別。生活經驗中，學生可能會知道1元能買5枝鉛筆。但是學習了數學之后，才能運用加減法的知識進行計算，而沒有這些經驗的學生也能憑借對知識的掌握，完成計算。數學知識正是從生活經驗提升而來。或者說知識是經驗未出嫁前的狀態。
認識人民幣說課稿（通用19篇）篇三
張俠。
本課以活動為主線，把認識人民幣的全過程用“猜一猜、說一說”(喚起學生使用人民幣的生活經驗)----“認一認、說一說”(小組合作初步認識人民幣)----分一分、理一理(分類整理，再次認識人民幣)----拿一拿、兌一兌(1元以內人民幣的換算)----算一算、買一買(算價錢買東西)等幾個活動串連在一起，使整個教學過程形成一個動態的教學活動整體。、關注學生的已有生活經驗，突顯學生的主體地位。
關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一。一年級學生對人民幣并不陌生，有較豐富的感知經驗，也有使用人民幣購物的經歷，他們的學習起點不是0，因此我們要從學生的生活經驗出發進行教學。首先在導入環節教師拿出人民幣，提出“老師手里拿的是什么，它有什么用途?”，喚起學生對人民幣生活經驗的回憶，然后讓學生觀察主題圖，了解人民幣與我們生活息息相關，進而引出題目。教師注重采用多種教學的形式，相信學生，放手讓學生自己分一分、拿一拿、換一換、買一買。最后的購物環節采用小組購物、小組交流、小組評議、全班交流等形式，既容易組織又能較好地落實，保證了活動的有效性。整節課充分體現“以學生為本”的理念，突顯了學生的主體地位。、把握學科特點，把生活材料上出“數學味”。
人民幣是生活的素材，它所蘊含的知識很豐富，稍不留神很容易就會上成認識人民幣的生活常識課，因此如何實現人民幣所蘊含的數學價值，把生活化的素材上出數學味？這就成為老師必須思考的問題。凡上過這節課的老師都知道，40分鐘里完成識別、分類、進率、換算、購物等時間是非常緊張的，因此必須要對教學內容進行合理的取舍。所謂合理就是根據教學的目標結合學生的情況，刪去非學科的內容，保存或挖掘其學科特點強的部分。本課的教學雷老師對教學的內容進行了大膽合理的取舍。辨別人民幣有很多的方法，她重點強調的是通過看數字和單位辨認的方法；分類的標準有很多，她要求學生操作的是按元、角、分這個標準進行分類，人民幣上面蘊含的知識很多，她只重點介紹國徽和毛主席頭像，滲透愛人民幣就是愛祖國的教育。其它的作為課后的延伸和拓展，鼓勵學生課后查閱資料或請教別人。“認識人民幣”蘊含很多人文的內容，雷老師精選了其中的一些有機地進行滲透，如在導入環節，教師結合學生匯報自己用錢的經驗適時進行合理使用人民幣、獻愛心和勤儉節約等思想教育；結合“認一認”環節進行愛祖國愛護人民幣、不亂涂亂畫亂撕人民幣的教育；在“分一分”環節進行講衛生，養成使用完人民幣后及時洗手的衛生習慣的教育。
3、建議。
這節課整體實施效果是好的，但還有些問題需要進一步改進，如：在教學之初對人民幣的觀察不夠，只是一帶而過，沒能給學生充分的觀察及辨別時間。認識人民幣是為了使用人民幣，而由于時間的關系，卻留下些許遺憾，要等到下一節課去彌補。
認識人民幣聽后，概括一下，我覺得雷老師的課堂，特點有三：
一、自然親切。
無論是教態，還是語言，還是環節的適時穿插，還是教者的教學機智，都顯得自然隨和，給人的感覺是如沐春風，仿佛鄰家姐姐般親切。這無形中拉近了師生間的距離，使得課堂始終浸潤在一種其樂融融的氛圍之中。師生和諧一體，有問有答，有笑有樂，有動有靜，有意有趣，收獲多多。不僅收獲了對人民幣的認識方面的知識，而且收獲了要愛護人民幣、節約人民幣的情感與精神的熏陶，這無疑是雷老師的出色之處。
二、緊湊有致。
縱觀雷老師的課堂，導入令人耳目一新，環節緊湊有序，張弛有度，結尾畫龍點睛，沒有任何拖沓、突兀之感，一切都那么井然有序，循序漸進而又水到渠成，給人的感覺是一氣呵成，自成一體，不枝不蔓，有條不紊，很有些閑庭信步的輕松自在，又不失渾然一體的逍遙悠然。令人精神高度振奮，完全不會陷入無聊的狀態之中，這是雷老師的高明之處。
三、大家風范。
雷老師的課堂，大大方方，循循善誘，娓娓道來，一點也文秘雜燴網沒有小家子氣，即便是遇到一些突發狀況，也照樣氣定神閑，不慌不忙，從容不迫，鎮定自若，氣度不凡，其聲音悅耳如銀鈴，如清泉，如瀑布，聲聲入耳，妙不可言，聽雷老師的課賞心悅目。人美聲美情美，猶如一本耐看的《讀者》，讓人越嚼越有滋味兒，這是雷老師令人向往的地方。
認識人民幣說課稿（通用19篇）篇四
《認識人民幣（一）》這一課是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書第二冊第五單元的內容。我根據教材的編排要求并充分考慮學生原有的基礎，制定了以下4個教學目標：
1、學生在觀察人民幣以及取幣等現實情境活動中認識一元以內各種面值的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率。
2、參加教室里的模擬購物活動，初步認識商品的價錢，學會簡單的購物。
3、在取幣、換幣、付幣、找幣等購物活動中，培養學生思維的靈活性，與他人合作的態度，以及學習數學的興趣。
4、使學生受到愛護人民幣、勤儉節約等教育。為達成這4個目標，我充分利用學生已有的生活經驗，以購物為主線，設計了4個教學環節來組織教學活動。
學生在生活中經常看到人民幣，有時還使用人民幣，因此我首先讓學生交流：你知道有哪些面值的人民幣？根據學生的回答，老師有序地進行板書：
1分、2分、5分。
1角、2角、5角。
1元、2元、5元。
10元、20元、50元。
100元。
老師有序的板書為下面學生按順序同桌介紹人民幣提供了必要的支持和幫助。這里老師指出本節課先認識1元以內的人民幣，讓學生明確學習的內容。
他們發現1元、1角的人民幣有紙幣還有硬幣，硬幣有新舊兩種，圖案不同；5角的人民幣有紙幣還有硬幣，硬幣是金色的，最容易區分；2角的`人民幣只有紙幣，沒有硬幣。他們認為在辨認人民幣的時候要能認識大寫的1、2、5，認為在辨認人民幣時，可以看顏色、圖案、大小、數字，但最主要的是要看數字后面的單位。
在這一個環節中，我以購物為主線，組織學習活動，創設多個情境，有易到難地培養學生購物的能力。
這一開放性問題的提出，主要目的有兩個：一是培養學生思維的靈活性，要求學生人人都有自己的方法和答案。二是在學生交流中自然導出元與角、角與分之間的進率關系。
這里我讓學生各抒己見，老師適時總結點撥。根據學生提出的付法，引導學生有條理地思考、操作，并用人民幣擺一擺：用一種人民幣，還可以怎么付？用兩種人民幣，還可以怎么付？用三種人民幣，還可以怎么付？根據學生的付法，適時提問：為什么這么付，能說說理由嗎？從他的發言中你發現了什么？……引導學生自主探索出元與角、角與分之間的進率，1元=10角、1角=10分、1元=100分。最后總結概括不管拿幾種人民幣來付，付出的人民幣的總數都是10角，都是1元。
這里通過出示班上邵亦鍇同學收到的他爸爸從山東諸城寄來的信提出問題：先猜猜信封上郵票的價錢是多少？猜猜邵亦鍇的爸爸在買這張價格是80分的郵票時是怎么付錢的？（隨著科技的發展，電話、電子郵件已經基本代替了寄信，學生對寄信這一事情知道很少，因此這里提醒學生要關注生活，建議課后到郵局去調查一下，寄一封普通的信需要貼多少錢的郵票。）。
這一問題的提出也有兩個目的：一是繼續提供付幣練習的機會，鼓勵學生用多種方案從角幣中取錢。二是借此引出找幣問題。
學生受第一次模擬購物方法的遷移，通過同桌討論，很快地用角幣擺出了多種付80分的方法。
隨后老師拋出一個問題：如果身邊沒有幾角的零錢，怎么辦？學生根據生活經驗很快地想到可以付1元，然后找回2角。這里自然地引出了找錢問題。
老師逐步出示五種商品，并提問。
如果用1元錢去買這幾樣東西，最多可以買幾樣？哪幾樣？如果買兩樣，可以怎么買？
這里充分利用題目內涵，增多練習的機會，延伸找錢問題，讓學生學會人民幣的簡單加、減計算，提高購物能力。
組織學生在小組范圍內開展紅領巾跳蚤市場活動。
認識人民幣說課稿（通用19篇）篇五
跟據《數學新的課程標準》指出：數學知識來源于生活，用于生活。人民幣是我國法定的貨幣，在人們的生活中起著重要的作用。根據一年級學生已有的生活經驗和對100以內數的認知。我充分利用數字教育資源直觀形象地演示，將抽象的知識具體化，使靜態的知識動態化，從而使現代教育技術與學生的思維特點達到和諧與統一，有效提高教學效果。
1、教材內容：《認識人民幣》這是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版小學數學一年級下冊第五單元的內容。是本單元第一課時。本節課的教學內容是認識1元及小于1元的人民幣，認識人民幣的單位、元、角、分及其進率。
2、教材分析：新教材更關注學生的經驗與興趣，以發展人文精神為宗旨，以提高學生的綜合素質為目標，以貼近學生生活實際為導向，遵循學生的認知規律，由易到難，有淺入深，讓學生在身臨其境的范圍中學習數學。
（一）知識目標：
認識1元及1元以下的人民幣，了解元、角、分是人民幣的單位，知道1元=10角，1角=10分。
（二）能力目標：
通過認一認，分一分，付一付，換一換等活動，學會簡單的購物，提高解決問題的能力。
（三）情感目標：
在活動中，培養學生與他人之間的合作意識，對學生進行愛護人民幣和勤儉節約的教育。
（一）教學重點：
認識1元以內的人民幣及人民幣單位間的進率。
（二）教學難點：
人民幣單位間的換算。
把教學重點定為認識1元以內的人民幣及人民幣單位間的進率是因為人民幣這一生活素材蘊含著豐富的數學知識，盡管學生在生活中都接觸過人民幣，積累了一些經驗，但還需要將這些知識和經驗加以整理。使知識系統化，結構化。同時，考慮到一年級學生計算還不夠準確，類推的能力還比較低，在掌握人民幣單位的進率時，還存在一些困難。因此，我將本節課的教學難點定為單位間的換算。
新課標指出：學生是學習的主體，要讓學生成為真正的主人。通過學生自己動手操作，小組交流與合作的學習。讓學生在活動中體驗探索成功的快樂。在教學的過程中，充分利用數字教育資源，直觀形象地演示，促進學生形象思維向抽象思維過渡。在教學過程中主要運用了以下幾種教學方法：
1、情境導入法
2、直觀演示法
3、實物操作法
師生各準備一套1元以下教材人民幣。
（一）情境導入，激發興趣
首先，讓學生聽一首兒歌《一分錢》。聽完兒歌后提問：剛才這首兒歌里唱到了什么。從而自然而然引出課題《認識人民幣》。以學生熟悉的兒歌《一分錢》來帶入課題，激發學生學習的興趣和求知欲。
【設計意圖】：這個環節的設計是通過學生熟悉的兒歌《一分錢》來帶入課題。激發學生學習的興趣，提高學生的學習熱情。自然而然地引出課題，認識人民幣。
（二）探求新知，認識人民幣
1、認一認，初步感知人民幣。
通過小組認幣活動及討論后得出要認識人民幣就要從正面、背面認識人民幣。還可以根據人民幣上的數字、大小、圖案、顏色來認識人民幣。人民幣上的國徽是我們祖國的象征，愛國也要愛護人民幣。
【設計意圖】：這個環節的設計，我借助豐富的數學教學資源，使學生很直觀地認識人民幣。
2、分一分，辨別人民幣。
通過學生自己動手分一分及小組討論后得出：人民幣有以下幾種分法：
第一種分法：按人民幣的單位元、角、分來分。
第二種分法：按紙幣和硬幣來分。
第三種分法：按人民幣上的數字來分。
教師根據這幾種分法著重推出第一種分法。按人民幣的單位元、角、分來分。
【設計意圖】：這個環節的設計，讓學生親自動手分一分。以小組互相合作與交流。讓學生真正成為是學習的主人，教師起到引導者和合作者的作用。
3、付一付，換一換的深化認識
【設計意圖】：這個環節的設計通過學生親自動手付幣、換幣等活動。借助數字教學資源，學會簡單的購物，感受人民幣的價值，并加深鞏固對人民幣的認識。滲透生活中處處有數學。
（三）實踐應用，鞏固深化
1、習題1：觀看情境圖，要求學生將物品的價格與對應的人民幣連起來。
2、習題2：要求學生根據圖意將人民幣進行換一換。
【設計意圖】以上的這些練習設計形式多樣、層次分明。既鞏固了所學知識，又將所學習得知識運用到解決實際問題中去。讓學生學會使用人民幣。感受人民幣使用價值。滲透生活中處處有數學。突破本節課的教學難點。
(四) 擴展延伸，課堂小結
1、播放兒童歌曲《一分錢》來調節課堂氣氛。并結合兒童歌曲，對學生進行珍惜愛護人民幣的教育。
2、觀看情境圖。教師借助情境圖對學生進行勤儉節約的教育。
3、課堂小結：讓學生一起回顧整節教學的流程，借助數字教育資源一起讀人民幣的單位是：元、角、分。人民幣的進率是1元=10角、1角=10分。
本節課的板書設計簡明精要，重點突出，將學習過程中師生共同探討的知識，很清晰地呈現在學生面前，有利于學生的理解與接受。
認識人民幣
元 角 分
1元=10角 1角=10分
認識人民幣說課稿（通用19篇）篇六
《認識人民幣（一）》這一課是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書第二冊第五單元的內容。我根據教材的編排要求并充分考慮學生原有的基礎，制定了以下4個教學目標：
1．學生在觀察人民幣以及取幣等現實情境活動中認識一元以內各種面值的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率。
2．參加教室里的模擬購物活動，初步認識商品的價錢，學會簡單的購物。
3．在取幣、換幣、付幣、找幣等購物活動中，培養學生思維的靈活性，與他人合作的態度，以及學習數學的興趣。
4．使學生受到愛護人民幣、勤儉節約等教育。
為達成這4個目標，我充分利用學生已有的生活經驗，以購物為主線，設計了4個教學環節來組織教學活動。
通過播放學校在xxxx年9月28日舉辦的第三屆紅領巾跳蚤市場活動的錄像片段，喚起學生已有的知識和經驗，使學生想到“買東西要使用人民幣”。
100元。
老師有序的板書為下面學生按順序同桌介紹人民幣提供了必要的支持和幫助。這里老師指出本節課先認識1元以內的人民幣，讓學生明確學習的內容。
接下來安排同桌互動合作學習和大組交流活動：學生按照一定的順序正確地向同桌介紹不同面值的人民幣。然后交流：在剛才的介紹過程中，你有沒有什么發現？有沒有需要提醒別人注意的地方？通過這兩個問題，我借學生的嘴巴講出有關辨認各面值人民幣的方法。事實證明，學生的發現、學生的經驗是那么豐富，他們發現1元、1角的人民幣有紙幣還有硬幣，硬幣有新舊兩種，圖案不同；5角的人民幣有紙幣還有硬幣，硬幣是金色的，最容易區分；2角的人民幣只有紙幣，沒有硬幣。他們認為在辨認人民幣的時候要能認識大寫的1、2、5，認為在辨認人民幣時，可以看顏色、圖案、大小、數字，但最主要的是要看數字后面的單位。
在這一個環節中，我以購物為主線，組織學習活動，創設多個情境，有易到難地培養學生購物的能力。
這一開放性問題的提出，主要目的有兩個：一是培養學生思維的靈活性，要求學生人人都有自己的方法和答案。二是在學生交流中自然導出元與角、角與分之間的'進率關系。
這里我讓學生各抒己見，老師適時總結點撥。根據學生提出的付法，引導學生有條理地思考、操作，并用人民幣擺一擺：用一種人民幣，還可以怎么付？用兩種人民幣，還可以怎么付？用三種人民幣，還可以怎么付？根據學生的付法，適時提問：為什么這么付，能說說理由嗎？從他的發言中你發現了什么？……引導學生自主探索出元與角、角與分之間的進率，1元=10角、1角=10分、1元=100分。最后總結概括不管拿幾種人民幣來付，付出的人民幣的總數都是10角，都是1元。
這里通過出示班上邵亦鍇同學收到的他爸爸從山東諸城寄來的信提出問題：先猜猜信封上郵票的價錢是多少？猜猜邵亦鍇的爸爸在買這張價格是80分的郵票時是怎么付錢的？（隨著科技的發展，電話、電子郵件已經基本代替了寄信，學生對寄信這一事情知道很少，因此這里提醒學生要關注生活，建議課后到郵局去調查一下，寄一封普通的信需要貼多少錢的郵票。）。
這一問題的提出也有兩個目的：一是繼續提供付幣練習的機會，鼓勵學生用多種方案從角幣中取錢。二是借此引出找幣問題。
學生受第一次模擬購物方法的遷移，通過同桌討論，很快地用角幣擺出了多種付80分的方法。
隨后老師拋出一個問題：如果身邊沒有幾角的零錢，怎么辦？學生根據生活經驗很快地想到可以付1元，然后找回2角。這里自然地引出了找錢問題。
老師逐步出示五種商品，并提問。
如果用1元錢去買這幾樣東西，最多可以買幾樣？哪幾樣？如果買兩樣，可以怎么買？
這里充分利用題目內涵，增多練習的機會，延伸找錢問題，讓學生學會人民幣的簡單加、減計算，提高購物能力。
組織學生在小組范圍內開展紅領巾跳蚤市場活動。
認識人民幣說課稿（通用19篇）篇七
《認識人民幣》是人教版小學一年級下冊第五單元的內容，主要是向學生介紹人民幣的單位（元、角、分），讓學生們初步了解各種不同面值人民幣，通過對人民幣的認識，一方面使學生初步知道人民幣的基礎知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力，另一方面，使學生加深對100以內數的概念理解，體會數學與生活的聯系，為以后人民幣的計算奠定基礎。新教材對這部分內容的編排加強了對人民幣的整體認識，并結合具體操作幫助學生掌握各種面值的人民幣之間的關系。一年級兒童年齡雖小，但在日常生活中經常使用人民幣，具有一定的購物經驗，對于要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換的商品意識是有的。對于人民幣的面值，大部分學生已經有了一定的認識，因此，在本課教學中我將采用教師引導、點撥、學生自主合作、探索交流的學習方法，讓他們自己去整理、思考、討論、展示，在這種自主探究和認識的過程中充分認識各種面值人民幣。
根據教材和學情分析，我制定了以下教學目標：
1、認識各種面值的人民幣，知道人民幣的單位：元、角、分。知道進率：1元=10角、1角=10分。
2、充分感受、體驗人民幣中所蘊含的豐富的知識內涵（包括人文、歷史等），尤其是人民幣里所蘊含的數學價值，在數學鑒賞中提高學生的人文綜合素質。
3、培養學生觀察、分類、抽象、概括、類比、遷移的能力與思維品質。
4、引導學生學會在熟悉的材料中發現問題、培養問題意識。
通過“我來介紹人民幣”，“我會分類整理”等環節，鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流給學生較大空間，開展探索性學習，讓他們在具體的操作活動中，獨立思考，與同伴交流，親身體驗學習成功的樂趣。
根據一年級學生的年齡特點，創設了比比誰舉的快，人民幣王國化妝舞會等有趣的游戲環節，激發學生主動參與數學活動。
以人民幣這一特殊的材料為載體，把數學作為一種文化來上，努力尋找“人文性”和“數學味”的結合點。讓學生深刻地感受到人民幣的博大精深、人民幣中所蘊涵的豐富的知識內涵，以激發學生對事物的好奇心與興趣以及對數學學科的熱愛；同時又能具有濃郁的`數學味，盡量挖掘出人民幣中所蘊涵的數學知識，并有所拓展。
本節課的重點是認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角。難點是人民幣的等價兌換。
我是通過以下四方面進行重難點突破的：
第一步請學生獨立認一認手中的人民幣，把會認的放在白紙上，不會認的放在白紙外。第二步請學生上臺來介紹自己認識的一張人民幣，以及說說認識的方法。我預設學生可能會出現以下三種方法：
1）看漢字；
2）看數和漢字；
3）看數字。
第三步由老師隨機點認人民幣，在點認的過程中依次引出人民幣的三個單位：元、角、分。第四步用剛才掌握的方法再來認一認白紙外的人民幣。這里我考慮到學生雖然已經認識了不少面值的人民幣，有的學生認識全部的人民幣，但對認識人民幣的方法并沒有一個明確的概念。通過師生間的互動交流，完成對已有經驗的歸納與提煉，及時鞏固，達到人人都能掌握認識人民幣最基本的方法——看漢字和數！
雖然學生通過剛才的歸納提煉已經掌握認識人民幣的最基本方法，但是對人民幣還缺乏一個整體的感知。所以接下來我會請學生對手中的人民幣進行分類整理。我預設學生可能會出現以下幾種分類方法：
1）根據單位分類。
2）根據材質也就是紙幣硬幣分類。
3）根據面值分類。
這里我會首先出示根據單位分類的成果，請學生分別找出單位是元，單位是角，單位是分的人民幣有哪些，并且在黑板上進行板書。幫助學生系統了解人民幣三個單位對應的面值。
出示紙幣和硬幣分類成果時，請學生說說硬幣、紙幣的優缺點。
出示面值分類成果，讓學生感知同一面額的可能會既有紙幣又有硬幣。
通過實際操作，讓全體學生參與學習過程，在學習過程中有意識地培養學生注意觀察、細心觀察的良好習慣。
出示所有的人民幣，請學生來思考除了用看漢字和數的方法，還有沒有其他的方法可以來判斷人民幣的面值。我預設學生可能會出現的方法是看顏色。鼓勵學生從多種角度出發認識人民幣，培養學生思維多樣化。
同桌合作再來觀察人民幣，找找人民幣中藏著的知識。讓學生深刻地感受到人民幣的博大精深和所蘊涵的豐富的知識，充分展現數學課堂中的人文情懷。
在這一環節中，尊重數學知識來源于生活的原則。引導學生進入情境，在活動中激起學生的興趣，聯系已有的生活經驗，探索元和角之間的十進制關系。
考慮到一年級學生的特點，練習設計都是以游戲為載體，與實際生活相聯系。
（1）比比誰舉得快。
老師報，學生找到相對應的人民幣并舉起來。
（2）化妝舞會。
請學生猜猜帶著面具的人民幣，進一步鞏固認識人民幣的方法。這里特別出示了一組顏色較相近的人民幣，2元和2角，讓學生體會到最準確的判斷方法還是看數和漢字！
（3）換錢。
書p48這一設計是在認識人民幣基礎上，通過換錢游戲，讓學生掌握元和角之間的十進制關系，以及角與角之間的關系。
認識人民幣說課稿（通用19篇）篇八
義務教育課程標準實驗教科書，一年級數學下冊認識人民幣第一課時。
2、教材分析
本單元的內容包括認識人民幣的單位元、角、分和它們的十進關系，認識各種面值的人民幣，能看懂物品的單價，會進行簡單的計算。人民幣是我國法定的貨幣，它是價值的一般代表，在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級學生結合自己的生活經驗和已掌握的100以內數的知識學習認識人民幣，一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力;另一方面使學生加深對100以內數的概念的理解，體會數概念與現實生活的聯系。
3、教學目標
(1)使學生認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分，懂得1元=10角，1角=10分。
(2)通過人民幣的教學，培養學生的觀察能力，動手實踐能力和學習的主體意識。
(3)結合教學內容，對學生進行勤儉節約和愛護人民幣的教育。
4、教學重點：認識各種面值的人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。
教學難點：了解元、角、分之間的關系，知道1元=10角，1角=10分。
關鍵：創設有趣的實踐活動，讓學生在實際操作過程中，掌握人民幣的相關知識。
為了組織好學生的學習活動，我課前準備了多媒體課件，模擬人民幣、橡皮和“幸運星”等教學學具。
教無定法貴在得法。在本節課的教學中我結合實際給學生創設實踐的機會。圍繞教學重點設計以小組為單位，將準備好的模擬人民幣進行分類的活動。通過分類活動歸納出我國發行人民幣的種類，以及每種人民幣的面值和圖案、色彩特點，使認識各種面值的人民幣的活動落到實處。為了很好地突破教學難點，教師根據學生已有的生活經驗，創設了2個購物情景，并組織學生開展有趣的換錢活動，讓學生在活動中理解元、角、分之間的十進關系和1元、1角幣值的大小。這節課比較適合運用合作探究的學習方式。通過小組合作進行探究活動，既鼓勵學生獨立嘗試，又注重學生之間的合作互助，給學生提供了多向交往的機會，提高學生合作學習的意識。
(一)聯系生活實際，引出課題
老師請學生根據生活經驗列舉自己使用人民幣的例子。在學生踴躍發言、興趣盎然的前提下多媒體出示一位小朋友有錢的示意圖，讓學生說說零花錢的用處。隨機對學生進行不亂花錢，積少成多，養成勤儉節約的良好品質的教育，揭示課題。這個過程有利于幫助教師了解學生的生活經驗和已有的知識水平，找準學生最近發展區，突出知識生長點。
(二)認識人民幣
在認識人民幣這個過程中，老師先提出一個問題組織學生進行交流，然后開展2個學生活動。所提出的具體問題是在日常生活中你見過、用過哪些人民幣?學生自由發言，教師在學生發言的基礎上小結出元、角、分就是人民幣的基本單位。接著鼓勵學生說出自己認識這么多不同人民幣的方法。只要學生說的合理，都給予肯定。之后開展2個學生活動：1以課桌上的模擬人民幣為參照，互相說認識的人民幣;2把課桌上的模擬人民幣分分類。活動中通過小組合作、相互交流，讓全體學生參與學習過程。在學習過程中有意識地培養學生注意觀察、細心觀察的良好習慣，教育學生愛護人民幣。
(三)探索元、角、分之間的關系
1、創設情景一：老師這里有1塊1元錢的橡皮，你能想到不同的付錢方法買到它嗎?小組討論交流，引導學生歸納1元=10角。
3、游戲活動：換錢(投影儀出示)
1個5分的可以換( )個1分;
1張1角的可以換( )個2分，還可以換( )個5分;
1張2角的可以換( )張1角;
1張5角的可以換( )張1角;
1張1元的可以換( )張5角，還可以換( )張2角
游戲在師生之間或小組內進行，為每個學生提供探索、交流的時間和空間。這樣的設計有利于學生清晰識別人民幣，掌握元、角、分之間的關系。
(四)模擬購物，實踐運用
1、每組選一名“超市經理”。
2、“經理”介紹商品。
3、學生自由購物。
引導學生進入情景，在活動中激發學生興趣，使學生學得生動、輕松，學到有價值的數學，尊重數學知識來源于生活的原則。
(五)課堂小結
教學認識人民幣這一課時，教師創設了學生熟悉的購物情景，使學生明白認識人民幣的必要性，感受數學與生活的密切聯系。如何引導學生在多姿多彩的生活中去挖掘無盡的教育財富。打通書本世界與生活世界的聯系還需在以后的教學中不斷探索與努力。
認識人民幣說課稿（通用19篇）篇九
(一)使學生單位：元、角、分，知道它們的十進關系，1元=10角，1角=10分.
(二)學會兌換人民幣.培養學生用不同單位的人民幣湊成指定的錢數和根據人民幣的票面數出它們所表示的錢數的能力.
(三)通過本課的學習，學生受到勤儉節約和愛護人民幣的教育.
重點：認識常見的幾種人民幣，以及人民幣單位間的十進關系，領悟這種十進關系和計數單位間的十進關系相同.
難點：各種面值人民幣之間的簡單換算.
口答：10個一是()100個一是()10個十是()。
1.揭示課題。
師：同學們到商場買東西，到書店買書，都用什么去買呢？(用錢去買)對了，每個國家的錢都有自己的名稱，你們聽說過哪些貨幣的名稱？(美國的錢叫美元，日本的錢叫日元，英國的錢叫英磅，法國的錢叫法郎，……)我們國家的錢叫什么？(人民幣)今天我們就來(板書課題：)。
2.教學例1。
師：人民幣的單位有元、角、分.我們先來認識一下各種分幣.請同學們從自己面前擺放的人民幣中指出1分、2分、5分硬幣擺在桌面上.(學生活動結束后，教師逐個出示1分、2分、5分硬幣讓學生看，并把放大的硬幣示意圖貼在黑板上)。
師：1分、2分、5分幣有硬幣和紙幣兩種，它們的幣值是相同的，用途是一樣的.
教師指著示意圖提問：你怎么知道哪個是1分的硬幣？(1分的正面有數“1”，數“1”下面有“壹分”字樣，“壹分”周圍有麥穗圖案)。
師：誰說一說2分的硬幣有什么特點？(2分的上面有數“2”，數“2”下面有“貳分”字樣，“貳分”周圍也有麥穗圖案.它比1分硬幣稍大一點)。
師：誰告訴大家5分的硬幣上面有什么特點？(5分上面有數“5”，數“5”下面有“伍分”字樣，“伍分”周圍也有麥穗圖案.它比2分、1分硬幣都大)。
師：剛才我們認識了1分、2分、5分的硬幣，同學們看一看硬幣的背面有什么圖案？(人民幣的背面是國徽圖案)。
師：在國徽上面有“中華人民共和國”字樣.這些是人民幣的象征.中華人民共和國的每一位公民都要愛護人民幣，你們從小也要養成愛護人民幣的好習慣.
師：下面請同學們想一想：一個2分幣可以換幾個1分幣？(讓學生自己擺出學具，兩個1分的)。
師：一個5分幣可以換幾個1分幣？(同上)。
師：一個5分幣可以換幾個2分和幾個1分的呢？有幾種換法？(同桌互相說說，并說出自己不同擺法的思路)。
3.教學例2.
出示投影片，教師用壹分幣一個一個地數，數出10分來.
師：10個1分是多少分？(10個1分是10分)。
師：想一想10分可以換學具中的哪一張人民幣？請你悄悄地找出來，老師說一二三，你們一起舉起來，看誰找得對.(學生舉起1角)。
師：誰能說一說你是怎樣找的？(10分可以換1角，1角的人民幣左、右兩個下角都有一個“1”字，面上有“壹角”兩個字)。
師：你真聰明，不但找得快，而且還說出10分可以換1角.那么1角也可以換成10分，1角和10分同樣多，因此我們說：1角等于10分.(板書：1角=10分)。
師：想一想幾個2分幣可以換1角？幾個5分幣可以換1角？(5個2分幣可以換1角，2個5分幣也可以換1角)1角也有紙幣和硬幣兩種.(教師邊說邊板書并貼示意圖)。
4.教學例3.
師：請同桌的同學一起在學具中找出2角和5角人民幣，互相說說2角和5角的人民幣各有什么特征？(學生活動后，指名說出2角和5角人民幣的特征.教師板書并貼示意圖)。
師：一張2角的人民幣，可以換幾張1角的？(指定一名學生與教師兌換)。
師：一張5角的可以換幾張1角的？誰與我兌換.(指定一名學生與教師兌換)還可以怎樣換呢？(5角換3張1角和一張2角；換2張2角和一張1角的)。
5.教學例4.
師：請同學們拿出學具中的所有1角的人民幣，一角一角地數，數到10角.(學生動手數出10角)誰來告訴大家可以換一張什么樣的人民幣？為什么？(10角可以換一張壹元的人民幣，因為1元=10角)。
師：請同學們在學具中找出1元的人民幣.(教師同時板書并貼示意圖)10角可以換1元，1元也可以換10角.因此，1元等于10角.(板書：1元=10角)1元也有紙幣和硬幣兩種.
師：到現在我們認識以分為單位的人民幣有哪幾種？(1分、2分、5分三種)以角為單位的人民幣有哪幾種？(1角、2角、5角三種)以元為單位的人民幣有幾種？(只有1元的1種)以元為單位的人民幣還有其它紙幣的，以后我們再學習.
師：你們認為人民幣中最小的是多少？(1分)可是你們想過沒有，如果全國12億人每人節約1分錢，將是1千2百萬元，能夠建成幾十所希望小學.所以我們從小要注意勤儉持家節約用錢.
1.教科書p40做一做中的第1題.(出示投影片)。
(1)把1角、2分、1分合起來是()角()分.
(2)把3張1角、1個5分、2個2分合起來是()角()分.
2.游戲：教師當售貨員，學生當顧客，教師出示標有價格的商品，讓學生購買.
一支鉛筆：1角5分一把尺：2角4分。
一只口哨：2角8分一塊手帕：3角6分。
一本書：1元5角8分。
3.搶答題。
1角=()分10分=()角3角=()分。
40分=()角6角=()分50分=()角。
4.教科書p40做一做中的第3題填在書上.
5.課堂練習：p43練習十1～3題.
象的初步認識，教學層次清楚，環節緊湊，充分發揮了教師的主導作用，體現了學生主體地位.為了讓學生參與學習過程，課前應備有足夠的學具，讓學生動腦、動口、動手，調動多種感官參與學習活動.
歸納、概括出這節課認識的幾種人民幣，使學生對人民幣形成了整體認識.
練習設計層次分明，形式多樣，新穎有趣，使學生樂學、愛學.
教師在教學中還對學生進行了愛護人民幣，節約用錢的教育，為塑造學生美好的心靈起到良好作用.
認識人民幣說課稿（通用19篇）篇十
課題：
目標。
1.使學生單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分.
2.培養學生的參與意識、應用意識及觀察、比較、靈活解決實際問題的能力.
3.通過對學生進行勤儉節約和愛祖國、愛護人民幣的思想.
重點。
通過觀察人民幣的形狀、顏色、圖案、字樣.
難點。
元、角、分之間的十進關系.
過程。
一、復習鞏固。
口答：10個一是多少？2個十是多少？6個十呢？80里面有幾個十？
二、導入??新課。
出示圖片“購物”，同時口述：
星期天，小芳來到商店買文具.你們看，她買尺子用的是什么？（錢）在生活中，錢有什么用途呢？誰知道世界上都有哪些錢？我們中國的錢叫什么？（人民幣）。
今天，我們就來.（課題：）。
三、探索新知。
1、的單位。
（1）請同學們拿出自己準備好的人民幣，給這些人民幣分分類.（學生獨自分類，巡視）。
（2）學生匯報分類情況.（可能分成紙幣和硬幣，也可能分成分幣、角幣和元幣）。
（3）師：“元、角、分”就是人民幣的單位，下面我們就來看一看用“分”做單位的人民幣有哪些.
（1）認識1分、2分、5分的硬幣。
師：誰愿意到前面來向大家介紹一下用分做單位的人民幣有哪幾種？
師：請你仔細觀察一下，這些分幣的正面和背面都有什么圖案？
學生回答后，強調：這是我們祖國的象征，看到它，我們就會想到自己的祖國.
（2）分幣間的兌換關系。
老師這有1個2分的硬幣，要把它平均分給兩個小朋友，怎么辦？能不能掰成兩半兒？（兌換成兩個1分的硬幣）。
1個5分的硬幣可以兌換成幾個1分的？要換成2分的呢？
（3）角和分的關系。
除了1角的硬幣以外，還有1角的紙幣，請你找出1角的紙幣指給同組的同學看一看.
（1）認識各種面值的角幣.
師：誰到前面來給大家介紹一下用“角”做單位的人民幣有哪幾種？
隨學生的介紹，老師：1角、2角、5角的紙幣和5角的硬幣.
師：怎樣區分這些角幣？
學生觀察后分組說一說，然后指名回答.（從大小、顏色、文字等方面區分）。
（2）角幣之間的兌換關系。
同桌同學做兌換游戲：1張2角的可以換（）張1角的.
1張5角的可以換（）張1角的.
（3）元和分的關系。
：1元的紙幣.
老師分別把裝有10角、9角、11角的信封發到各組.各組討論能否兌換.
小組匯報：10角的可以兌換，9角和11角的不能兌換.
（1）認識各種面值的元幣。
師：用“元”做單位的人民幣還有哪些？誰來介紹一下？
隨學生的介紹，老師：1元的硬幣、2元、5元、10元、20元、50元、100元的紙幣.
同桌互相說一說怎樣辨別這些元幣.
出示流通中不同版本的50元和100元的紙幣，學生辨認.
（2）元幣之間的兌換關系。
出示圖片“人民幣的兌換”：第42頁的例4.學生口答.
5、小結。
今天，老師在操場上撿到了1張破舊的1元錢，（出示：1元紙幣）如果是你撿到它，你會怎么做？（把它粘好，交給老師）。
四、鞏固練習。
出示圖片“識別人民幣”（遮住一部分的紙幣），這些人民幣的面值分別是多少？
2、教材第43頁第1題和第3題，學生獨立完成.
3、點清錢數.出示圖片“小動物買冰棍”
誰能買走這種冰棍？誰不能？為什么？
你能幫助小兔想一想辦法，讓它也能買走這種冰棍嗎？（向小羊借1角錢……）。
4、購物游戲。
在講桌上擺放一些標好價格的物品，請一名同學扮演售貨員，其他同學扮演顧客，準備好錢來買東西.
五、課堂小結。
今天我們學習了什么？你有什么收獲？
學生自由發言.
六、實踐作業?。
請你和媽媽一起買一些日用品.
設計：
認識人民幣說課稿（通用19篇）篇十一
課題：
1.使學生單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分.
2.培養學生的參與意識、應用意識及觀察、比較、靈活解決實際問題的能力.
3.通過教學對學生進行勤儉節約和愛祖國、愛護人民幣的思想.
通過觀察人民幣的形狀、顏色、圖案、字樣.
元、角、分之間的十進關系.
一、復習鞏固。
口答：10個一是多少？2個十是多少？6個十呢？80里面有幾個十？
二、導入??新課。
教師出示圖片“購物”，同時口述：
星期天，小芳來到商店買.你們看，她買尺子用的是什么？（錢）在生活中，錢有什么用途呢？誰知道世界上都有哪些錢？我們中國的錢叫什么？（人民幣）。
今天，我們就來.（板書課題：）。
三、探索新知。
1、的單位。
（1）請同學們拿出自己準備好的人民幣，給這些人民幣分分類.（學生獨自分類，教師巡視）。
（2）學生匯報分類情況.（可能分成紙幣和硬幣，也可能分成分幣、角幣和元幣）。
（3）師：“元、角、分”就是人民幣的單位，下面我們就來看一看用“分”做單位的人民幣有哪些.
（1）認識1分、2分、5分的硬幣。
師：誰愿意到前面來向大家介紹一下用分做單位的人民幣有哪幾種？
師：請你仔細觀察一下，這些分幣的正面和背面都有什么圖案？
學生回答后，教師強調：這是我們祖國的象征，看到它，我們就會想到自己的祖國.
（2）分幣間的兌換關系。
老師這有1個2分的硬幣，要把它平均分給兩個小朋友，怎么辦？能不能掰成兩半兒？（兌換成兩個1分的硬幣）。
1個5分的硬幣可以兌換成幾個1分的？要換成2分的呢？
（3）角和分的關系。
師：10分和1角是什么關系？（相等）.板書：1角=10分。
除了1角的硬幣以外，還有1角的紙幣，請你找出1角的紙幣指給同組的同學看一看.
（1）認識各種面值的角幣.
師：誰到前面來給大家介紹一下用“角”做單位的人民幣有哪幾種？
隨學生的介紹，老師板書：1角、2角、5角的紙幣和5角的硬幣.
師：怎樣區分這些角幣？
學生觀察后分組說一說，然后指名回答.（從大小、顏色、文字等方面區分）。
（2）角幣之間的兌換關系。
同桌同學做兌換游戲：1張2角的可以換（）張1角的.
1張5角的可以換（）張1角的.
（3）元和分的關系。
板書：1元的紙幣.
老師分別把裝有10角、9角、11角的信封發到各組.各組討論能否兌換.
小組匯報：10角的可以兌換，9角和11角的不能兌換.
（1）認識各種面值的元幣。
師：用“元”做單位的人民幣還有哪些？誰來介紹一下？
隨學生的介紹，老師板書：1元的硬幣、2元、5元、10元、20元、50元、100元的紙幣.
同桌互相說一說怎樣辨別這些元幣.
出示流通中不同版本的50元和100元的紙幣，學生辨認.
（2）元幣之間的兌換關系。
出示圖片“人民幣的兌換”：第42頁的例4.學生口答.
5、小結。
今天，老師在操場上撿到了1張破舊的1元錢，（出示：1元紙幣）如果是你撿到它，你會怎么做？（把它粘好，交給老師）。
四、鞏固練習。
出示圖片“識別人民幣”（遮住一部分的紙幣），這些人民幣的面值分別是多少？
2、教材第43頁第1題和第3題，學生獨立完成.
3、點清錢數.出示圖片“小動物買冰棍”
誰能買走這種冰棍？誰不能？為什么？
你能幫助小兔想一想辦法，讓它也能買走這種冰棍嗎？（向小羊借1角錢……）。
4、購物游戲。
在講桌上擺放一些標好價格的物品，請一名同學扮演售貨員，其他同學扮演顧客，準備好錢來買東西.
五、課堂小結。
今天我們了什么？你有什么收獲？
學生自由發言.
六、實踐作業?。
請你和媽媽一起買一些日用品.
認識人民幣說課稿（通用19篇）篇十二
2、會用大面額人民幣付錢,體會付錢方式的多樣化。
3、感受大面額人民幣在生活中的作用，初步培養學生勤儉意識。
教師準備：不同面值大面額人民幣，教學軟件,學生學習材料。
學生準備：各種面額的人民幣學具。
（一）、復習引入。
學生：人民幣的單位是元、角、分。
（教師根據學生的回答貼出元、角、分三個單位）。
教師：你能說說人民幣之間有什么最重要的互換關系嗎?
學生：1元=10角,1角=10分。
(教師板書此關系式)。
（教師出示課題：大面額人民幣）。
教師：他們就在我們數學書里第73頁上等著你們呢!快去找一找他們吧!
1、教師：孩子們見過他們嗎?在哪兒見過?
學生1：我在超市里見過。
學生2：我在老師收學費的時候見過。
學生3：我在商場里見過。
2、教師：用過他們嗎?什么時候用過?
學生1：開學交學費時我用過。
學生2：我和爸爸、媽媽去超市買東西付錢時,媽媽讓我去付錢,那時用過。
3、教師：孩子們既然見過、用過這些新朋友,那你們一定也認識他們吧?下面就請你跟同桌的孩子相互介紹介紹新朋友吧！
教師：有誰愿意把新朋友介紹給全班的孩子聽一聽。
(學生上臺用教師準備好的教具展示并板貼)。
學生介紹的方法；（教師表揚發現人民幣正面毛澤東主席像的孩子，并給學生簡要介紹毛澤東主席。）。
4、教師：今天我們的新朋友們要去參加人民幣王國里舉行的一次化裝舞會,他們想請你們幫他們檢查檢查他們化的裝好不好,別人還能不能認出他們來。
（教師出示多媒體游戲內容）。
游戲1：教師出示遮住一部分顏色和圖案但留有數字的人民幣。
例如：教師多媒體出示一張這樣的20元的人民幣。
教師：你能認出他來嗎?你覺得他那里偽裝得好不好?
學生：他的裝化的一點也不好,我一下就看出來他是20元的人民幣。
教師：哦!原來他連最重要的特點都沒遮好,怪不得我們一下就能認出他來呢!
教師：那好,我們再來看看這幾位新朋友的化裝如何吧!
游戲2：教師出示遮住數字,只有顏色或圖案的人民幣。
例如:教師多媒體出示一張遮住數字的50元的人民幣。
教師：你能看出他是什么面額的人民幣嗎?你是怎么發現的呢?
學生：他可能是50元的人民幣,我是從他的顏色上看出來的,因為50元的人民幣顏色是黃色的。
教師：看來這個新朋友的化裝還要改進才行呀!雖然他遮住了自己身上的數字,但我們還能從顏色上認出他來。
學生：老師,我的方法跟他不同,我是從上面的圖案認出來的,20元的人民幣背面有山有水,很漂亮!
教師：你真是個會觀察的孩子,有一雙會觀察的眼睛。
學生：我認為可以從他們身上的顏色、圖案和數字上認出來。
教師：你說的很全面,的確,我們的方法就是這樣三種。
5、我們是為了干什么呢?
學生：是為了幫助我們買東西。
(學生在全班匯報調查結果,教師做適當的評價。)。
教師：通過調查,你有什么感受嗎?
學生：我覺得,100元的人民幣可以買到很多東西。
學生：那是在買很便宜的東西的時候,可是如果你買的東西很貴的時候,100元可能就只能買一件東西了。
教師：你真會動腦筋。
學生：老師,今天我們認識的大朋友是幫我們買貴一些的東西的。
教師：你的想法跟老師的正好一樣,我也是這么想的!孩子們看,今天我們認識的新朋友的作用的確不小呀!在我們買很多東西或是買比較貴的東西時,他們就會發揮作用了。
(三)、換錢練習。
教師:昨天孩子們認識的人民幣之間有一些這樣的關系。
(教師一邊說,一邊指著復習時的板書)。
教師：那么今天認識的人民幣之間可以怎樣互換呢?孩子們和小組里的同學一起試著找一找,把你們換的方法填在桌上老師為你們準備的材料上。
(紙上內容:()張()元能換成()張()元和()張()元。
()張()元能換成()張()元和()張()元。
()張()元能換成()張()元和()張()元。
()張()元能換成()張()元和()張()元。
()張()元能換成()張()元和()張()元。
學生小組活動,教師參與,指導)。
教師:你們都有哪些換法?請小組上臺展示。
(小組代表在實物平臺上展示題單)。
教師:還有跟他們不同的嗎?誰來補充?
(學生上臺展示,并指出與前一位不同的地方)。
教師：孩子們真了不起,在小組里找到了那么多的可以互換的方法,老師想你們一定能自己解決書上的習題了。下面就請孩子們翻開書第73頁,做一做第一題。
(學生獨立完成,實物平臺上訂正)。
（四）：實踐活動，體會策略多樣化。
教師：我們認識了新朋友,還了解了他們的作用。看來孩子們對這些新朋友已經非常熟悉了，那你們會用他們幫助自己買東西嗎?下面我們就來試一試。
教師：昨天,我到家樂福去買東西的時候,被那里的玩具柜給吸引住了,那兒的玩具可真多呀!
(教師一邊說,一邊用多媒體展現玩具柜的情景)。
教師：我給孩子們選了幾件最好玩的,不知道你們喜不喜歡。
(教師用多媒體展示五件玩具及其價格。
六神和體59元霹靂娃娃31元。
電動遙控汽車41元奧特曼25元。
摩托車模型36元)。
教師：你要買什么?錢夠嗎?你是怎么想的呢?
學生：我只買一樣玩具,隨便買什么都夠了。
學生：我買霹靂娃娃和摩托車,都是三十幾元,合起來才六十多元,就算要進位,也才七十幾元,一百元夠了。
教師：下面就請你們準備好錢來買吧!準備好錢后請同桌的小朋友幫你數一數錢數對不對,如果不對，你們一起想一想該怎么付錢才對。
教師：孩子們都準備好錢了嗎？誰愿意把他選的玩具和怎么付的錢跟大家說一說？（學生在實物平臺上展示）。
學生：我選的是一個奧特曼,我用了1張20元和一張5元,一共是25元。
（學生在實物平臺上展示，學生展示時要說出自己是怎么付錢的。）。
教師：還有買別的玩具的嗎?
學生：我買的是六神和體和遙控汽車一共要100元。
教師：有和他選擇的是一樣的玩具的嗎？
教師：你們是怎么知道一共是一百元的呢?
學生：因為六神和體是59元,遙控汽車是49元,加起來就是100元。
教師：看來買兩件玩具還先要做加法呀!你們認為他的方法對嗎?
學生：我們原來學過合起來要用加法，所以我覺得他的方法是對的。
教師：你的解釋真詳細！
教師：那么100元可以怎么付呢?請在小組里討論一下付錢的方案,看哪一組想的方法最多。
(學生小組活動,教師巡視、指導)。
教師：哪個小組先來展示他們的方法。
學生：我們的方法有好幾種,一種是用兩張50元,一種是用五張20元,還有用10張10元的。
教師：還有別的小組有要補充的意見嗎。
（學生的方法可以有很多,只要能湊成100元,教師予以肯定）。
教師：我們付100元錢有這么多的方法,這說明我們在買東西時付錢的多樣的，只要錢的總數是正確的，什么方法都可以。
（五）、數學故事。
教師：我們認識了那么多人民幣好朋友,你們知道他們住在什么地方嗎?
學生：我知道,我媽媽沒錢時總是到銀行去取,我猜那兒就是人民幣的家!
(教師用多媒體展示數學故事的圖,并配以畫外音,講述存錢的故事)。
教師:孩子們你們說,笑笑的錢為什么一年后就增加了呢?
學生：我聽奶奶說在銀行存錢,銀行就會給你錢。
教師：對!那叫利息,是銀行為了感謝你把錢存到它那里,給你的報酬！所以,如果我們有了多余的壓歲錢、零花錢,就應該存到銀行來歷,這樣,錢不僅不會被我們亂花掉,還會越來越多。
(六)、小結。
教師:今天你高興嗎?為什么?有什么收獲嗎?
[設計意圖:關心學生學習的情感態度,對本節課的知識做一個梳理。]。
認識人民幣說課稿（通用19篇）篇十三
教學內容：蘇教版一年級下冊68—70頁。
教學目標：
1、?????????????知識與技能：
（1）???使學生在觀察、操作、合作、交流等學習活動中，認識一元以及一元以下的人民幣。
（2）???了解元、角、分是人民幣的單位，知道1元=10角，1角=10分。
2、?????????????過程與方法：
（1）???使學生經歷取幣、換幣、付幣和找幣等活動過程，初步認識商品的價格。
（2）???了解人民幣與日常生活的密切聯系，感受人民幣的實用價值。
3、?????????????情感態度與價值觀：
（1）???使學生在參與學習活動的過程中，培養主動與同伴合作、交流的意識。
（2）???獲得學習成功的體驗，產生對數學學習的自信心。
（3）???養成愛護人民幣，勤儉節約的好習慣。
教學重點：認識一元以內的人民幣和元、角、分之間的進率。
教學難點：在取幣、付幣、找幣等購物活動中，培養學生思維的靈活性，以及解決問題的能力。
教具準備：多媒體課件，一元以及一元以內的人民幣，每個學生一兩張人民幣，一個學具錢袋：10張一角，5張兩角、2張五角、一張一元。
教學過程：
一、????????情境導入：
1、?????????????課件出示情境圖：
請同學們仔細觀察，圖上的小朋友準備去哪兒？
要買學習用品需要什么？
2、?????????????導入新課：
把你帶的錢舉起來，我們國家的錢叫（人民幣）。
這節課，我們先來認識幾種小面值的人民幣。（板書課題：認識人民幣）。
二、????????探究新知：
1、?????????????認幣：
把你帶的人民幣介紹給大家，并說說你是臬知道的。
教師相機教學認幣，并介紹人民幣根據制作材料的不同，分為紙幣和硬幣。
2、?????????????認識元、角、分。
我們在認識多大面值時，主要看什么？請小朋友仔細找一找，這些人民幣上面的數字有哪些？數字后面的字有哪些？（板書：元、角、分）。
元、角、分就是人民幣的單位，它們三個中，最大的是誰？最小的呢？
同桌互相說一說，單位是元的人民幣有哪些？角？分？
觀察圖案上面都有國徵，是我們國家的象征，我們應該愛護、尊重人民幣，不能亂涂亂畫，也不能隨便踩踏、拋棄。
你們花過這些人民幣嗎？買過什么？
3、?????????????找進率：
教學1元=10角。
小麗想買一桶橡皮泥，價錢是一元。你們猜猜他是怎樣付錢的？用你的學具錢拿一拿。
匯報之后演示，板書：1元=10角。
教學1角=10分。
4、?????????????換幣：元、角、分的人民幣之間有著密切的關系，我們可以進行不同面值人民幣的等額互換。下面我們進行一個換幣游戲：
1張一元可以換成幾張五角？幾張兩角可以換成一張一元？
5、?????????????付幣：
小軍想買一支自自動動筆，是七角，人民幣中有一張面值是七角的嗎？如何拿呢，請你用學具拿一拿。
6、?????????????找幣：
課件出示：小明1元錢，買一個書皮后應找回多少錢？你是怎樣想的。
你手中也有1元錢，想買什么，應找回多少錢？
1元錢可以同時買哪幾件商品？
三、????????拓展延伸：
這兩天，我們學校正在收費，按照國家規定的一費制的收費標準，我們一年級的雜費是83元，用今天這些小面值的人民幣交學費麻煩嗎？請同學們找一找比1元大的人民幣有哪些。
板書：
1??元。
2??角????????????1元=10角。
5??分????????????1角=10分。
認識人民幣說課稿（通用19篇）篇十四
這節課我執教的內容是《認識人民幣》。人民幣在人們的生活中起著重要的作用。讓學生結合自己的生活經驗和已有的數學知識，認識人民幣。一方面使學生初步了解人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面加深數概念的理解，體會數學與現實生活的密切聯系。
智障兒童，缺乏社會經驗，購物的機會也少，對人民幣只是初步的了解。培智四年級學生學習了1—10數序知識，但還沒有掌握10以內的加減法。基于這種情況，結合學生已有的生活經驗設計《認識人民幣》的教學。本節課主要認識小面值的人民幣，通過小面值人民幣的認識，使學生對人民幣有進一步的了解，在創設的教學情境中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，激發學生學習積極性，提高社會實踐能力。
1．使學生認識人民幣單位：元、角、分，知道元、角之間的進率；
2、會簡單的取幣、換幣。培養學生用數學知識解決問題的能力；
3．通過模擬購物活動，使學生初步體會人民幣的幣值和商品功能，并知道愛護人民幣、懂得勤儉節約。
2、運用元、角之間的換算關系進行兌換，用所學知識解決實際問題。
本節課的教學設計主要分認知、活動、練習、總結四個階段。在認知階段，通過師生之間的談話、交流，讓學生認識人民幣的單位是元、角。掌握1元=10角。本課活動設計了“買票乘車，買門票，購物”三個環節。“買票乘車”環節使學生在模擬的生活情景中認識1元；“買門票”環節使學生理解10角就是1元；“購物”環節讓學生通過模擬購物，體會人民幣的幣值和商品價格，學會簡單的購物。本課的練習設計體現本課的教學重點，通過練習使學生鞏固對知識點的掌握。在教學中注重對學生進行思想品質教育。在認識人民幣上的國徽圖案，教育學生愛護人民幣；在學習人民幣單位時，要懂得節約不浪費；在實踐活動時，教育學生要友好合作，文明購物。
認識人民幣說課稿（通用19篇）篇十五
尊敬的各位評委老師：
大家下午好！今天我說課的內容是人教版一下《認識人民幣》，下面我將從以下五個方面進行說課。
《認識人民幣》是人教版小學一年級下冊第五單元的內容，主要是向學生介紹人民幣的單位（元、角、分），讓學生們初步了解各種不同面值人民幣，通過對人民幣的認識，一方面使學生初步知道人民幣的基礎知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力，另一方面，使學生加深對100以內數的概念理解，體會數學與生活的聯系，為以后人民幣的計算奠定基礎。新教材對這部分內容的編排加強了對人民幣的整體認識，并結合具體操作幫助學生掌握各種面值的人民幣之間的關系。一年級兒童年齡雖小，但在日常生活中經常使用人民幣，具有一定的購物經驗，對于要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換的商品意識是有的。對于人民幣的面值，大部分學生已經有了一定的認識，因此，在本課教學中我將采用教師引導、點撥、學生自主合作、探索交流的學習方法，讓他們自己去整理、思考、討論、展示，在這種自主探究和認識的過程中充分認識各種面值人民幣。
根據教材和學情分析，我制定了以下教學目標：
1、認識各種面值的人民幣，知道人民幣的單位：元、角、分。知道進率：1元=10角、1角=10分。
2、充分感受、體驗人民幣中所蘊含的豐富的知識內涵（包括人文、歷史等），尤其是人民幣里所蘊含的數學價值，在數學鑒賞中提高學生的人文綜合素質。
3、培養學生觀察、分類、抽象、概括、類比、遷移的能力與思維品質。
4、引導學生學會在熟悉的材料中發現問題、培養問題意識。
通過“我來介紹人民幣”，“我會分類整理”等環節，鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流給學生較大空間，開展探索性學習，讓他們在具體的操作活動中，獨立思考，與同伴交流，親身體驗學習成功的樂趣。
根據一年級學生的年齡特點，創設了比比誰舉的快，人民幣王國化妝舞會等有趣的游戲環節，激發學生主動參與數學活動。
以人民幣這一特殊的材料為載體，把數學作為一種文化來上，努力尋找“人文性”和“數學味”的結合點。讓學生深刻地感受到人民幣的博大精深、人民幣中所蘊涵的豐富的知識內涵，以激發學生對事物的好奇心與興趣以及對數學學科的熱愛；同時又能具有濃郁的數學味，盡量挖掘出人民幣中所蘊涵的數學知識，并有所拓展。
本節課的重點是認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角。難點是人民幣的等價兌換。
我是通過以下四方面進行重難點突破的：
第一步請學生獨立認一認手中的人民幣，把會認的放在白紙上，不會認的放在白紙外。第二步請學生上臺來介紹自己認識的一張人民幣，以及說說認識的方法。我預設學生可能會出現以下三種方法：1）看漢字；2）看數和漢字；3）看數字。第三步由老師隨機點認人民幣，在點認的過程中依次引出人民幣的三個單位：元、角、分。第四步用剛才掌握的方法再來認一認白紙外的人民幣。這里我考慮到學生雖然已經認識了不少面值的人民幣，有的學生認識全部的人民幣，但對認識人民幣的方法并沒有一個明確的概念。通過師生間的互動交流，完成對已有經驗的歸納與提煉，及時鞏固，達到人人都能掌握認識人民幣最基本的方法——看漢字和數！
雖然學生通過剛才的歸納提煉已經掌握認識人民幣的最基本方法，但是對人民幣還缺乏一個整體的感知。所以接下來我會請學生對手中的人民幣進行分類整理。我預設學生可能會出現以下幾種分類方法：
1）根據單位分類。
2）根據材質也就是紙幣硬幣分類。
3）根據面值分類。
這里我會首先出示根據單位分類的成果，請學生分別找出單位是元，單位是角，單位是分的人民幣有哪些，并且在黑板上進行板書。幫助學生系統了解人民幣三個單位對應的面值。
出示紙幣和硬幣分類成果時，請學生說說硬幣、紙幣的優缺點。
出示面值分類成果，讓學生感知同一面額的可能會既有紙幣又有硬幣。
通過實際操作，讓全體學生參與學習過程，在學習過程中有意識地培養學生注意觀察、細心觀察的良好習慣。
出示所有的人民幣，請學生來思考除了用看漢字和數的方法，還有沒有其他的方法可以來判斷人民幣的面值。我預設學生可能會出現的方法是看顏色。鼓勵學生從多種角度出發認識人民幣，培養學生思維多樣化。
同桌合作再來觀察人民幣，找找人民幣中藏著的知識。讓學生深刻地感受到人民幣的博大精深和所蘊涵的豐富的知識，充分展現數學課堂中的人文情懷。
在這一環節中，尊重數學知識來源于生活的原則。引導學生進入情境，在活動中激起學生的興趣，聯系已有的生活經驗，探索元和角之間的十進制關系。
考慮到一年級學生的特點，練習設計都是以游戲為載體，與實際生活相聯系。
（1）比比誰舉得快。
老師報，學生找到相對應的人民幣并舉起來。
（2）化妝舞會。
請學生猜猜帶著面具的人民幣，進一步鞏固認識人民幣的方法。這里特別出示了一組顏色較相近的人民幣，2元和2角，讓學生體會到最準確的判斷方法還是看數和漢字！
（3）換錢。
書p48這一設計是在認識人民幣基礎上，通過換錢游戲，讓學生掌握元和角之間的十進制關系，以及角與角之間的關系。
認識人民幣說課稿（通用19篇）篇十六
教學目的：?1、通過購物的情景圖說明人民幣在生活中的作用，引發學生對人民幣的認知需求。
2、?讓生明確人民幣的單位有，元、角、分，及認識人民幣的面值。
教具準備：面值不等的人民幣。
教學過程：
一、情景引入。
1、?出示情景圖。
師：從圖上你看到了些什么？請小組的同學互相說說。（生交流，匯報）。
今天我們就一起來認識人民幣，板課題：認識人民幣。
三、?探索新知。
1、教學例1。
師：同學們拿出自己帶來的人民幣（請生在小組、內介紹自己手中的人民幣面值）。
生交流。
師：你們知道20元、50元、100元背面的圖案，防偽標志嗎？
（生小組交流）。
師小結：20元背面的圖案是山水圖，他的防偽標志是荷花。
50元背面的圖案是黃河口，他的防偽標志是工人叔叔。
100元背面的圖案是山，它的防偽標志是毛主席頭像。??????（生觀察）。
師：你還認識哪些人民幣？請你告訴小組的同學。?????（生交流，匯報）。
時：還有新版的10元、50元、100元、紙幣1分、2分、5分、硬幣1角。
四、?練習。
1、?課堂活動1。
（生完成，訂正）。
2、?練習二?1。
師：同學們在購物要付的錢下面畫o。
3、練習二??4????????課后調查。
（師出示硬幣1分）。
師：他的面值是多少呢？（1分）???????10個1分是多少？（10分）。
你知道10分與1角誰多誰少？他們之間有怎樣的關系？
（同桌討論，匯報）。
3、?通過動手操作的形式，進行人民幣的交換，在交換過程中加深對人民幣相鄰單位之間十進制關系的認識。
教學重難點：通過動手操作深化對人民幣相鄰單位之間十進制關系的理解。
教學具準備：10張1角紙幣，10個1分硬幣，2張5角紙幣，1張1元紙幣。
教學過程：
一、談話導入。
師：我們認識了人民幣的面值，你都認識了哪些人民幣？今天老師要和小朋友門一起來了解人民幣相鄰單位的十進制關系。
二、?探索新知。
1、教學例2????1元=10角。
師：你能說出這張人民幣的面值是多少嗎？（1元）。
（師出示1角紙幣）。
手：他的面值是多少呢？（1角）。
（師出示10張1角紙幣）。
師：10張1角是幾角呢？（10角）。
師：你知道1元與10角之間有怎樣的關系嗎？他們誰多誰少？
（同桌交流。匯報）。
生：1元=10角。
師：對1元與10角同樣多，那么1元就等于10角。
板：1元=10角。
2、?1角=10分。
（師出示1角紙幣）。
師：你知道他的面值嗎？（1角）。
生：1角與10分同樣多，1角就等于10分。
師板：1角=10分。
4、?換一換??。
1元可以換（?）張5角????????100元可以換（?）張50元。
50元可換2張20元和（?）張10元???????。
師生共同讀題。
（2）動手操作。
師：請小朋友木訥拿出你們準備的人民幣，小組的同學互相換一換，說一說你怎樣填，為什么？再填出來。
（生小組交流，討論）。
（3）生匯報完成的結果，訂正。
三、練習。
1、?課堂活動?2。
小組的同學互相換一換，說一說為什么要這樣換，再填出來。
2、練習二??2。
明確題意，生完成，師巡視指導。
3、練習二??3。
三、?課堂小結。
你今天學習了什么？還有什么問題嗎？
教學目的：?1、了解人民幣的使用價值。
2、?引導赦免感運用所學知識解決日常生活中的問題。
教學重難點：?運用所學知識解決日常生活中的問題。
教具準備：?3張1元人民幣，5張1角紙幣。
教學過程：
一、?談話導入。
師：我們認識了人民幣的面值，了解了人民幣相鄰的十進制關系，并能進行簡單的換算，今天我們就要運用這些知識來解決實際生活的問題。
二、新授。
1、?教學例3。
（1）?看圖交流。
師：請小朋友們仔細看圖，然后再小組交流一下你從圖中都看到了些什么？
（引導生匯報，各種物品的價目表，讀讀每個孩子所說的話）。
（2）?解決問題。
扎辮子的小姑娘問用10元錢買一個文具盒，還剩多少錢？你知道嗎？
1元錢可以哪些學習用品？???。
（小組討論）。
用1元錢買一瓶膠水和1支鉛筆，還剩多少錢？
如果有9元錢，你準備買哪些東西？
（生小組討論，匯報）。
你還可以提出哪些數學問題？
（生分小組交流，再匯報）。
師：說說，你上怎樣愛惜人民幣的，怎樣節約用錢的？
三、練習。
1、?課堂活動?3。
生小組交流，匯報。
2、?練習二?5。
理解題意，?在小組內用錢試補，由生自己動手操作。
3、?練習二、7。
生看圖，你知道了什么？
解決問題，同桌交流，匯報。
4、?練習二6。
你從圖中都知道了什么？小組內提問，再匯報。
議一儀，可以提出哪些數學問題。
四、?小結。
你今天學到了什么？學會了什么？
整理和復習。
教學內容：教材p27——29。
教學目的：1、復習100以內數的順序。
2、?強化學生對數位的認識，進一步強化學生對數感的認識。
教學重難點：100以內數的組成及對數感的認識。
教學具準備：小黑板。
教學過程：
一100以內數的組成。
1、?p27、1。
請生獨立完成。訂正。
師：63是由幾個十幾個一組成？48呢？?27是由幾個十幾個一組成？
2、?游戲：打電話。
師交代游戲規則。
師：8個十和7個一組成幾？
十張一角是多少？?????????3張一角和5個一分組成多少？
請小朋友照剛才的例子同桌練習。
4、?引導生總結：幾十幾是由幾個誰和幾個一組成的。
5、?練習（直接回答）。
（1）30和2合起來是多少？?????6和90合起來是多少？
（2）5和40合起來是多少？??????7和80合起來是多少？
二、?體會數位值的作用，強化生對數感的認識。
1、?p28、?3。
讀懂題意，生獨立完成，訂正。
2、?p28、4。
從小到大的順序，請生選一個畫掉一個。
3、?p28、6。
讀題，一起理解題意，小組討論，訂正。
生獨立完成p28、5訂正。
四、100以內的數。
分小組完成游戲，
五、?踐活動。
將自己上街買東西，把自己買東西的過程說給你的小伙伴聽。
（可先請個別生說，在小組交流）。
六、?課堂小結：
這節課你復習了些什么知識？還有什么問題嗎？
認識人民幣說課稿（通用19篇）篇十七
2、會用大面額人民幣付錢,體會付錢方式的多樣化。
3、感受大面額人民幣在生活中的作用，初步培養學生勤儉意識。
教師準備：不同面值大面額人民幣，教學軟件,學生學習材料。
學生準備：各種面額的人民幣學具。
（一）、復習引入。
學生：人民幣的單位是元、角、分。
（教師根據學生的回答貼出元、角、分三個單位）。
教師：你能說說人民幣之間有什么最重要的互換關系嗎?
學生：1元=10角,1角=10分。
(教師板書此關系式)。
（教師出示課題：大面額人民幣）。
教師：他們就在我們數學書里第73頁上等著你們呢!快去找一找他們吧!
1、教師：孩子們見過他們嗎?在哪兒見過?
學生1：我在超市里見過。
學生2：我在老師收學費的時候見過。
學生3：我在商場里見過。
2、教師：用過他們嗎?什么時候用過?
學生1：開學交學費時我用過。
學生2：我和爸爸、媽媽去超市買東西付錢時,媽媽讓我去付錢,那時用過。
3、教師：孩子們既然見過、用過這些新朋友,那你們一定也認識他們吧?下面就請你跟同桌的孩子相互介紹介紹新朋友吧！
教師：有誰愿意把新朋友介紹給全班的孩子聽一聽。
(學生上臺用教師準備好的教具展示并板貼)。
學生介紹的方法；（教師表揚發現人民幣正面毛澤東主席像的孩子，并給學生簡要介紹毛澤東主席。）。
4、教師：今天我們的新朋友們要去參加人民幣王國里舉行的一次化裝舞會,他們想請你們幫他們檢查檢查他們化的裝好不好,別人還能不能認出他們來。
（教師出示多媒體游戲內容）。
游戲1：教師出示遮住一部分顏色和圖案但留有數字的人民幣。
例如：教師多媒體出示一張這樣的20元的人民幣。
教師：你能認出他來嗎?你覺得他那里偽裝得好不好?
學生：他的裝化的一點也不好,我一下就看出來他是20元的人民幣。
教師：哦!原來他連最重要的特點都沒遮好,怪不得我們一下就能認出他來呢!
教師：那好,我們再來看看這幾位新朋友的化裝如何吧!
游戲2：教師出示遮住數字,只有顏色或圖案的人民幣。
例如:教師多媒體出示一張遮住數字的50元的人民幣。
教師：你能看出他是什么面額的人民幣嗎?你是怎么發現的呢?
學生：他可能是50元的人民幣,我是從他的顏色上看出來的,因為50元的人民幣顏色是黃色的。
教師：看來這個新朋友的化裝還要改進才行呀!雖然他遮住了自己身上的數字,但我們還能從顏色上認出他來。
學生：老師,我的方法跟他不同,我是從上面的圖案認出來的,20元的人民幣背面有山有水,很漂亮!
教師：你真是個會觀察的孩子,有一雙會觀察的眼睛。
學生：我認為可以從他們身上的顏色、圖案和數字上認出來。
教師：你說的很全面,的確,我們的方法就是這樣三種。
5、我們是為了干什么呢?
學生：是為了幫助我們買東西。
(學生在全班匯報調查結果,教師做適當的評價。)。
教師：通過調查,你有什么感受嗎?
學生：我覺得,100元的人民幣可以買到很多東西。
學生：那是在買很便宜的東西的時候,可是如果你買的東西很貴的時候,100元可能就只能買一件東西了。
教師：你真會動腦筋。
學生：老師,今天我們認識的大朋友是幫我們買貴一些的東西的。
教師：你的想法跟老師的正好一樣,我也是這么想的!孩子們看,今天我們認識的新朋友的作用的確不小呀!在我們買很多東西或是買比較貴的東西時,他們就會發揮作用了。
(三)、換錢練習。
教師:昨天孩子們認識的人民幣之間有一些這樣的關系。
(教師一邊說,一邊指著復習時的板書)。
教師：那么今天認識的人民幣之間可以怎樣互換呢?孩子們和小組里的同學一起試著找一找,把你們換的方法填在桌上老師為你們準備的材料上。
(紙上內容:()張()元能換成()張()元和()張()元。
()張()元能換成()張()元和()張()元。
()張()元能換成()張()元和()張()元。
()張()元能換成()張()元和()張()元。
()張()元能換成()張()元和()張()元。
學生小組活動,教師參與,指導)。
教師:你們都有哪些換法?請小組上臺展示。
(小組代表在實物平臺上展示題單)。
教師:還有跟他們不同的嗎?誰來補充?
(學生上臺展示,并指出與前一位不同的地方)。
教師：孩子們真了不起,在小組里找到了那么多的可以互換的方法,老師想你們一定能自己解決書上的習題了。下面就請孩子們翻開書第73頁,做一做第一題。
(學生獨立完成,實物平臺上訂正)。
（四）：實踐活動，體會策略多樣化。
教師：我們認識了新朋友,還了解了他們的作用。看來孩子們對這些新朋友已經非常熟悉了，那你們會用他們幫助自己買東西嗎?下面我們就來試一試。
教師：昨天,我到家樂福去買東西的時候,被那里的玩具柜給吸引住了,那兒的玩具可真多呀!
(教師一邊說,一邊用多媒體展現玩具柜的情景)。
教師：我給孩子們選了幾件最好玩的,不知道你們喜不喜歡。
(教師用多媒體展示五件玩具及其價格。
六神和體59元霹靂娃娃31元。
電動遙控汽車41元奧特曼25元。
摩托車模型36元)。
教師：你要買什么?錢夠嗎?你是怎么想的呢?
學生：我只買一樣玩具,隨便買什么都夠了。
學生：我買霹靂娃娃和摩托車,都是三十幾元,合起來才六十多元,就算要進位,也才七十幾元,一百元夠了。
教師：下面就請你們準備好錢來買吧!準備好錢后請同桌的小朋友幫你數一數錢數對不對,如果不對，你們一起想一想該怎么付錢才對。
教師：孩子們都準備好錢了嗎？誰愿意把他選的玩具和怎么付的錢跟大家說一說？（學生在實物平臺上展示）。
學生：我選的是一個奧特曼,我用了1張20元和一張5元,一共是25元。
（學生在實物平臺上展示，學生展示時要說出自己是怎么付錢的。）。
教師：還有買別的玩具的嗎?
學生：我買的是六神和體和遙控汽車一共要100元。
教師：有和他選擇的是一樣的玩具的嗎？
教師：你們是怎么知道一共是一百元的呢?
學生：因為六神和體是59元,遙控汽車是49元,加起來就是100元。
教師：看來買兩件玩具還先要做加法呀!你們認為他的方法對嗎?
學生：我們原來學過合起來要用加法，所以我覺得他的方法是對的。
教師：你的解釋真詳細！
教師：那么100元可以怎么付呢?請在小組里討論一下付錢的方案,看哪一組想的方法最多。
(學生小組活動,教師巡視、指導)。
教師：哪個小組先來展示他們的方法。
學生：我們的方法有好幾種,一種是用兩張50元,一種是用五張20元,還有用10張10元的。
教師：還有別的小組有要補充的意見嗎。
（學生的方法可以有很多,只要能湊成100元,教師予以肯定）。
教師：我們付100元錢有這么多的方法,這說明我們在買東西時付錢的多樣的，只要錢的總數是正確的，什么方法都可以。
（五）、數學故事。
教師：我們認識了那么多人民幣好朋友,你們知道他們住在什么地方嗎?
學生：我知道,我媽媽沒錢時總是到銀行去取,我猜那兒就是人民幣的家!
(教師用多媒體展示數學故事的圖,并配以畫外音,講述存錢的故事)。
教師:孩子們你們說,笑笑的錢為什么一年后就增加了呢?
學生：我聽奶奶說在銀行存錢,銀行就會給你錢。
教師：對!那叫利息,是銀行為了感謝你把錢存到它那里,給你的報酬！所以,如果我們有了多余的壓歲錢、零花錢,就應該存到銀行來歷,這樣,錢不僅不會被我們亂花掉,還會越來越多。
(六)、小結。
教師:今天你高興嗎?為什么?有什么收獲嗎?
[設計意圖:關心學生學習的情感態度,對本節課的知識做一個梳理。]。
一、研究學生知識經驗水平是教師教學的起點。
奧蘇伯爾說過:影響學生最重要的原因是學生已經知道了什么我們應當根據學生原有的知識狀況去進行教學。特別是教學內容與學生的生活實際聯系十分緊密時,教師更應該先對學生在生活在對這些知識了解到什么程度,有什么樣的實際經驗可以借用做一個細致的思考。
比如在設計這一節認識大面額人民幣時,由于考慮到我班學生家長大多數是在自由市場買菜買雜貨的,家庭經濟條件不是很好,學生對這些大面額的人民幣到底認不認識,用沒用過,我還沒譜。因此,在教學前,我利用家長接孩子的時機,先詢問家長孩子對大面額人民幣的認識情況,還找了不同程度的孩子調查他們的認識情況。結果發現,學生們對認識大面額人民幣這一部分知識已經有了比較深的了解,但在如何使用上經驗還很缺乏。
二、活動設計要重實質,淡形式。
新課標中對學生的數學學習活動做了這樣的描述:學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的、和富有個性的過程。其真正含義是要教師用現實的、有意義的、富有挑戰性的學習活動激發起學生對數學知識的興趣，而不是在一系列花哨的活動中無目的的瞎高興一通,最后連學的是什么都不知道。
在教學中，我們應該淡化活動的形式，把精力放到注重活動的實質上，既活動中到底發展了學生的什么知識技能、學習能力、探索能力，到底要讓學生學到什么。
我在這一節的教學中嘗試以買玩具的學習活動為載體，使用小組合作學習的形式，使學生在自由選擇、自主探索、相互檢查、發現問題、合作交流、解決問題等一系列的學習活動中；在自主的、民主的學習氛圍中不斷的探索、不斷的深入，從而使買玩具這一簡單的購物活動具有了豐富的內涵，逐漸遞進的層次。
三、教師的教學機智是其綜合素質的集中體現。
急中生智通常能反映出一個人的智慧潛能，而教師在教學過程?中對出乎意料的事件的處理能力也能準確的體現一個教師的綜合教學素質、能力。一位經驗豐富、了解學生、充滿自信、才思敏捷的教師總是能從容的、藝術的、智慧的處理這樣的突發事件。
在本節課的教學中，我有意識的訓練自己這方面的能力，在對學生的評價中，我使用了一些有針對性、有特色、有個性色彩的評價語言。這不僅使評價本身具有了體現新課標的基本理念的作用，也使學生從中體驗到不同程度、不同范疇的成功，更使教師的教學機智得到鍛煉。因為要在很短的時間里對學生一時間的反應及表現做出一針見血的評價，并能使學生的個性差異、特色得到充分體現，對教師的文化素養、思維速度都提出了比較高的要求。
反思我在本節課的教學中對學生的評價是具有一定學生個性特色及差異的，是比較準確的反應出學生突出優點的。但語言還比較貧乏，也缺乏幽默感和感染力。
新華西路小學張英。
認識人民幣說課稿（通用19篇）篇十八
今天，我說課的課題是“認識人民幣”，它是義務教育課程標準實驗教科書第五單元《認識人民幣》的第一課時，屬于數與代數領域的知識。這部分知識是在學生已有的生活經驗的基礎上進行教學的，它是學生以后進行有關人民幣的換算、計算以及解決購物中的實際問題的重要基礎。教材首先通過一幅小朋友在商店里買玩具的畫面引出新課，接著認識1元、1角、1分三種人民幣以及元與角、角與分之間的關系，然后認識5角幣、2角幣、5分幣、2分幣。并通過“試一試”讓學生進行換幣活動，使學生進一步熟悉元、角、分之間的進率，并為探索購物時怎樣付幣作準備。最后通過“想想做做”的付幣、取幣、找幣等活動，進一步認識1元以內的人民幣，并能解決購物時可能遇到的一些簡單問題。
根據《新課程標準》精神，結合教學內容和一年級學生的認知規律，我預設以下三個教學目標：
1、讓學生認識一元以內的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率，并會進行簡單的換算，學會用人民幣進行購物。
2、讓學生在實際的觀察、購物等活動中，初步認識商品的價錢，并提高解決問題的能力，培養學生思維的靈活性。
3、在認識人民幣的學習過程中，培養學生與他人合作的態度，和學習數學的興趣，滲透愛護人民幣的教育。
教學重難點是：認識一元以內的人民幣，知道元、角、分之間的進率，并學會簡單的購物。
為了盡可能喚起學生已有的知識和經驗，讓學生積極參與到數學活動中，我將制作一個多媒體課件，準備一些商品實物，學生準備一些人民幣。
圍繞教學目標，我將分三大環節組織教學。
第一環節創設情境，激活已有的生活經驗。
低年級學生活潑好動，他們很喜歡卡通動物和人物，所以我借助多媒體展示米老鼠開文具店的情境圖，組織學生觀察并交流，感知購物需要人民幣，從而引出課題“認識人民幣”，通過活動激活學生已有的生活經驗，激發學生的學習興趣，讓學生積極投入到數學活動中去。
新課標指出：數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，對教材進行再加工，有創造地設計教學過程。依據這一理念，結合學生對人民幣已有的一些認識，我把教材中1元、1角、1分和5角、5分、2角、2分的認識融合在一起，這一環節我將分2個層次組織教學。
我借助多媒體出示米老鼠文具店的商品及價格，讓一名學生扮演文具店的營業員，向其他小朋友介紹各種文具的價格，使學生主動參與數學活動，培養學生仔細看圖，從圖中收集信息的習慣。然后組織學生分組辨認課前準備的人民幣中哪些已經認識，再全班交流，在學生指認時配以課件同時出現。學生介紹后我進行適當的愛護人民幣的教育。這樣設計既充分調動學生已有的生活經驗，讓學生在小組交流中相互學習，又使學生較清晰地看到它們的面值與樣式，為下面的具體探究與辨識作鋪墊。接著，我創設米老鼠開始營業的情境，借助多媒體出示一道連線題，讓學生把物品與它相應的價錢用線連起來，以此來鞏固學生對人民幣的認識。
第二層次，知道元、角、分之間的進率。
我繼續借助多媒體創設米老鼠邀請小朋友去文具店購物的情境，讓學生選擇自己喜歡的商品進行付幣活動。當學生選購價值1元的物品時，啟發學生想出不同的付幣方法，進行全班交流，從而得出1元=10角，在此基礎上進一步引導學生進行推理得到1角=10分。這樣組織教學讓學生在動手操作中主動獲取新知，使元、角、分的進率關系能自然、順利地建立，培養了學生思維的靈活性。
第三環節實踐運用，鞏固提高對人民幣的認識。
數學知識來源于生活，但又高于生活，回歸生活。為了讓學生把學到的數學知識應用到生活中去，我設計了三個不同層次的活動。
1、創設米老鼠要和我們換幣的活動情境，引導學生先按要求把1元分別換成5角和2角的人民幣，再把5角換成其他的人民幣，最后按自己的想法在小組里進行換幣活動。通過不同層次的換幣活動，使學生體會每種面值人民幣的實際價值，在活動中親身體驗、積累生活經驗，為自主探索購物時怎樣付幣作準備。
2、我繼續借助媒體設計了猜一猜的游戲，組織學生猜一猜米老鼠手中可能有哪三枚硬幣，一共有多少錢，這樣設計把書中的習題融合到動手操作的實踐活動中，使學生學會有關人民幣的簡單計算，加深對人民幣的認識，使學生感受到面值種類不同的人民幣可以組成不同幣值的錢數，從而培養學生的發散性思維以及初步的創新意識。
3、創設米老鼠邀請我們去商店購物的情境，組織學生分兩個步驟進行模擬購物活動。
（1）每組選一名學生戴好米老鼠的頭飾當售貨員，其他學生每人用1元錢買1件商品進行付幣找幣活動，學生進行活動后再全班交流購物的經過。這一活動為學生創造了動手實踐和合作學習的機，會，使學生初步認識商品的價格，學會用人民幣進行簡單的購物。
（2）各組更換一名售貨員進行第二次購物活動，要求學生用1元錢買2件或2件以上商品，活動結束后全班交流活動經過。通過這兩個不同層次的購物活動讓學生體會并解決在實際購物中可能會遇到的問題，培養學生與他人合作的態度，激發學習的興趣。
本節課，我引導學生開展購物活動，讓學生在實際的付幣、換幣、找幣等過程中認識人民幣，學會使用人民幣。注意調動學生已有的知識經驗參與學習，通過小組合作，給與學生充分的交流時間和空間，使他們更主動的自己去發現知識，體驗成功的快樂。
認識人民幣說課稿（通用19篇）篇十九
本節課的教學內容是認識1元及1元以下的人民幣,重點是認識1元及1元以下的人民幣和人民幣單位間的進率,難點是1元及1元以下人民幣的換算及應用。雖然人民幣對于現在的孩子來說，不是一個新知識，但是學生對于人民幣的認識只是停留在一個初淺的認識階段。奧蘇伯爾說過:影響學生最重要的原因是學生已經知道了什么我們應當根據學生原有的知識狀況去進行教學。大多數學生認識1元，1角，5角，這些人民幣在生活中比較常見，學生基本都能分辨。但2角的紙幣現在比較少見，所以有可能不認識。至于1分、2分、5分這些已經離我們現在的生活很遠了，對于現在的學生是陌生的。
由于一年級的孩子對人民幣已有一定的生活經驗，喜歡買東西，教師以談話形式逛超市引入課題，激發了學生的興趣，然后開展“認一認”活動，使學生在合作交流中自覺的進一步認識了人民幣，但老師要出示各種面值的人民幣，如2角的，完善學生的認識。同時加以愛國主義教育。
根據生活經驗，當有學生指出1元就等于10角時，教師應帶著全班同學一起數一數，明確1元=10角，并在頭腦中形成1元與10角的相等關系的表象。知道了1元=10角，引入1角=10分，一起數一數，明確1角=10分。
針對重點，設計練習：想想做做1“連一連”、想想做做2“填一填”和取幣游戲，通過這些練習來加深學生對人民幣的認識，學會取幣、換幣、付幣和找必的活動過程，初步認識商品的價格，感受一元的實際價值，而且根據學生購物經驗，說說1元能買哪兩樣東西？學生出現了三種情況：不滿1元，應找回多少錢？正好1元和超過1元，還要付多少錢？激活了學生的思維。但老師放手的還不夠，沒有形成思維碰撞的高潮。