教案模板是教師教學能力的體現，能夠提高教師的教學效率。以下是一些教案模板的經典范例，希望對你的教學工作有所啟發。
想別人沒想到的說課稿范文（19篇）篇一
（1）自學生字詞。
（2）理解課文重點詞句，讀懂課文內容。
2．教學方法。
（1）通過自學、合作學習，掌握生字詞，理解課文內容。
（2）通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。
3．情感目標。
在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
理解課文內容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。
理解畫師最后說的那段話。
教師準備。
1．寫有生字詞、自學提示的小黑板。
3．布置學生預習課文。
學生準備。
1．預習課文。
1課時。
(一)（出示一張白紙）同學們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫？（學生自由作答）。
（二）大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。
（一）正確、流利朗讀課文。
（二）邊讀邊想，文中寫了一件什么事？
（三）用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。
（一）大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強調哪些字詞？指名讀。
（板書；很多）。
（二）二徒弟畫了什么？從哪里看出多？
（板書：許多）。
（三）三徒弟畫了什么？讀一讀畫的內容。
（板書：兩只）。
小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？
（幾條、一只、另一只）。
（四人小組討論，后交流）。
畫師是怎么評畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請你們當小畫師用“雖然……但是……”“因為……所以……”來評評小徒弟的畫，把畫師的話補充完整。
畫師是怎么。
評價。
的？（顯示畫師的話）。
（一）讀一讀畫師的話。
（二）理解“若隱若現”的含義。
（三）小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的？
什么叫“恍然大悟？”他們“悟”到了什么？用“原來……”造句。
小徒弟是怎樣表現出駱駝多的？
（板書：以少代多）。
完整地讀課文。把你悟到的東西通過朗讀把它表現出來。
總結。
：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數的，而小徒弟不光畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創新。
你通過讀書或在生活中發現還有沒有這樣的事？
（自主談，教師也交流自己知道的事，如曹沖稱象、司馬光砸缸、愛迪生救媽媽等）。
圖片欣賞：“蛙聲十里出山泉”
篇
宋代的趙佶皇帝喜歡以詩做畫。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句。課件出示：
下面四幅圖,哪一幅最適合"深山藏古寺"的畫面,為什么？
第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.（深山有古寺）。
第二幅:一座深山（深山無古寺）。
第三幅:一座深山后露出寺廟的一個角（深山露古寺）。
第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水（深山藏古寺）。
（二）故事欣賞：
“萬綠叢中一點紅”
“踏花歸去馬蹄香”
（三）試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花？
板書設計：
28。
*
大徒弟很多（直接）數量有限。
二徒弟許多（借代）。
小徒弟兩只（以少代多）可能無限。
（動腦、創新）。
想別人沒想到的說課稿范文（19篇）篇二
基本理念：提倡個性化學習，是基礎教育課程改革的重要思想?！痘A教育課程改革綱要（試行）》在闡述教學過程時強調：“教師在教學過程中應注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生主動地、富有個性地學習。”
一、個性化學習是一種自主性學習。
我所教學的《想別人沒想到的》一課是一篇略讀課文，課文講了畫師收了三個徒弟，他考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多，三個徒弟畫了不同的畫，只有小徒弟得到了師傅的稱贊。這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。在教學中，我放手讓學生自主學習。圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學重點，引導學生讀書、思考、討論。學生將精讀課文中所學習的分段、理解課文等語文基本功，用于了本課的閱讀實踐中，逐步培養了學生獨立的閱讀能力。
二、個性化學習要重視學生體驗。
讓學生富有個性地學習語文，必須加強體驗性學習。然而，由于學生個體認知水平的不同，體驗和感悟也就不一樣，學生的理解就顯示出多樣化的特點。學生如何交流和展示自己獨特的體驗與感悟？如何深化對教材的理解與認識？在本節教學中我采用了生生對話、生本對話的形式。
首先，利用課件讓學生直觀感受小徒弟的畫。然后采用對話形式理解師傅為什么會稱贊小徒弟。我設計了三個問題：
1、看了小徒弟的畫，你有問題問他嗎？誰愿當小徒弟，你們有什么要問他的嗎？
2、你想夸夸小徒弟嗎？
3、誰能用畫師的話來夸夸小徒弟。
通過對話，學生感受并學習了小徒弟“想別人沒想到”的思維方法。
三，個性化學習要鼓勵學生大膽發表見解。
在語文教學中，教師應當鼓勵學生從不同的角度、運用不同的思維方式去思考，根據自己的語言積累、生活積累和情感積累去體驗，大膽發表自己富有個性的見解，讓學生的學習閃現創造的火花。因此在本節教學中，我重視對學生的評價，鼓勵他們大膽發表自己的見解。當學生分段出現分歧時，我引導學生學會找依據理清結構。在結尾的拓展部分，我設計了這一教學環節：
過了不久畫師又想考考三個徒弟了，于是他出了這樣一道題——深山藏古寺。
1、出示一個徒弟的畫，請學生評價這個徒弟畫的畫怎么樣？
2、再請學生發表見解，你怎么畫這幅畫？
學生在愉悅的氣氛中各抒己見，積極思考答案。他們的答案恰恰就是課文中小徒弟“想別人沒想到”的思維方法。
想別人沒想到的說課稿范文（19篇）篇三
各位老師，下午好！很榮幸有這樣一個機會站在臺上和大家一起討論。
我今天要說的課文就是《想別人沒想到的》，這是三年級下冊的一篇略讀課文，我在三月份就上完了這篇課文。課文講了畫師收了三個徒弟，他考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多，三個徒弟畫了不同的畫，只有小徒弟得到了師傅的稱贊。這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。
我設定了這樣三個教學目標：
1、進一步訓練學生的默讀能力。
2、了解課文主要內容，重點理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
3、聯系生活實際，培養學生創新意識。
為了體現略讀教學特點，在教學中，我放手讓學生自主學習。讓學生將本單元精讀課文中所學習的自讀概括、默讀思考、角色轉換、體驗創新等語文基本功，用于了本課的閱讀實踐中，逐步培養學生獨立的閱讀能力。
具體教學流程是這樣的：
一、激趣導入，整體感知。
一開始，我就用兩個問題吸引了學生的注意力，首先我用課件出示題目：全世界各國之間通用的話是什么？在學生們紛紛猜測“普通話”、“英語”等等時，我公布了答案“電話”。接著，我再出示一道題：狼來了（打一水果）。當學生想了半天不敢舉手時，我說出了答案“楊桃”，孩子們愣了一會兒，馬上有人說出了原因：“哦，狼來了，羊還不趕快逃！”通過回答這兩個問題，我告訴大家：“有時，思考問題要換一個角度，想別人沒想到的?！边@樣，我導出了課題。
導入新課后，我讓學生帶著這樣的問題自學課文：自由朗讀課文，想想課文主要講了一件什么事。以使學生整體感知，通過學生回答，我完成板書：
想別人沒想到的說課稿范文（19篇）篇四
《想別人沒有想到的》這篇課文內容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟，在一張同樣大小的紙上看誰駱駝畫得多,結果小徒弟用“以少代多”的創新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養自己的創新思維。同時也形象生動地突現了本組教材“怎樣看問題，怎樣想問題”的專題。
二、【學情介紹】。
本班大部分學生養成了從字、詞、句三個方面進行預習的好習慣，并且經過自己的獨立思考也能在字、詞、句、段、篇等各方面對課文進行簡單的質疑。初步掌握了獨立閱讀課文的學習方法，基本上能抓住重點語句表達比較淺顯的個人體會。但大部分學生的語言表達能力有待提高，主要原因是課外閱讀量太少。
三、【設計理念】。
1、關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
2、發展思維能力，激發想像力和創造潛能。
3、以讀引讀:通過這篇課文的學習,引導學生在課外讀一些歷史故事。
四、【學習目標】。
1．知識與技能。
（1）了解課文內容。
（2）積累文中四字詞語，理解體會畫師說的那段話。
2．過程與方法。
（1）通過自學、合作學習，了解課文內容。
（2）通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。
3．情感態度價值觀。
在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
五、【教學重難點】體會畫師稱贊小徒弟的原因，理解畫師最后說的那段話的含義。
六、【教學準備】。
1．教師準備。
（1）布置學生預習課文。
（3）制作課件ppt。
2．學生準備。
（1）按要求預習課文。
七、【教學過程】。
教學環節師生教學活動時間安排設計意圖。
一、故事激趣，導入課文。
（聽）1、故事（心靈燭光）導入（ppt）。
2、順勢提問揭示課題，板書課題，齊讀課題，提示讀法。
4分鐘激發學生學習的興趣；啟發學生思考，讓學生主動質疑。
二、初讀課文，整體感知。
（讀-思）1、初步檢查預習：召集；多音字：禁，曲,數。
2、根據自學提示默讀課文，不理解的地方作記號，與同桌討論解決。
3、思考問題：課文主要講了一件什么事？（老師巡查，點拔，學生齊讀）（ppt）。
7分鐘放手讓學生自學，練習默讀；引導學生用簡練的語言填補式地概括全文大意。
三、細讀課文，直奔重點。
（撥-理）。
順勢銜接：小徒弟為什么贏得了畫師稱贊？
a、找出三個徒弟畫駱駝的句子和關鍵詞語，引導學生積累四字詞語和近義詞。（根據《全程學練考》設計這一環節）。
b、分組討論：畫師說什么稱贊小徒弟的畫？自由說原因。
四、升華主題，突破難點。
（理-悟）畫師是怎樣稱贊小徒弟的畫的？
1、抓住關鍵詞句誦讀最后兩段，深入體會。
突破難點。
五、拓展延伸1、結合課文p46頁的學習伙伴說說你想到了別人沒有想到的哪些事?(學生自由說,教師相機點撥)，或者說說你自己讀過的類似故事，并且講述自己從這個故事中明白的道理。
2、引讀《買櫝還珠》。
3、教師推薦書籍。9分鐘以讀引讀（結合學校“讀歷史故事，評書香少年”指導學生閱讀歷史故事）。
五、作業布置。
（1）《全程式學練考》第12課。
（3）想一想，你還有什么更好的辦法完成課文中老師的考題（3號本）。
（4）按要求預習第10課。
想別人沒想到的說課稿范文（19篇）篇五
小徒弟兩只在山谷中走以少代多（妙）。
再讓學生對照板書說說課文的主要內容，以鍛煉學生的語言概括能力。
二、自學交流，深入文本。
學生初步整體感知全文后，讓學生帶著以下三個問題默讀課文：
1、看了小徒弟的畫，你有問題問他嗎？
2、你想夸夸小徒弟嗎？誰能用畫師的話來夸夸小徒弟。
3、找到你的學習伙伴進行情境表演。
讓學生模仿畫師或其他人的語氣夸夸小徒弟時，學生模仿得像模像樣：有的學著畫師泰然自若的樣子說：“畫得妙極了，真是我的得意門生！”有的學著大徒弟調侃說：“你雖然年紀最小，可作畫的構思卻讓我不得不服氣，我都要稱你為師兄了，這可不得了啊。”引得同學們哄堂大笑。
三、漫談創新，拓展延伸。
在結尾的拓展部分，我設計了這一教學環節：
說說你收集來的有關創新的故事。學生馬上想到了原來學過的一些故事，如《稱象》、《司馬光砸缸》、《愛迪生救媽媽》等。
趁熱打鐵，我讓學生聯系生活實際回憶一下，你曾經用“想別人沒想到的”思維方法想出了什么辦法解決生活中遇到的問題？回憶片刻，一個學生說：“有一次我們打羽毛球時不小心把球打到吊扇的葉子上去了，怎么也弄不下來，我靈機一動，打開電風扇開關，球隨著葉子的轉動，啪地掉了下來。”教室里響起了陣陣掌聲，孩子們受到啟發，又說出了很多像這樣的例子。
趁此余溫未涼，我進一步啟發，誰有好的方法畫一座山，表現出山很高？孩子們說出了很多山高的畫法。真是個個叫絕！
通過反思，我覺得這節課還應在以下幾方面下功夫：
1、加強朗讀的訓練。如畫師說的一段話，可以引導學生充分地讀，以畫師的語氣來讀，在反復的讀中體會小徒弟的畫的妙處。
2、結合關鍵詞句的訓練學習課文內容?？芍攸c突破兩個詞語“連綿起伏”、“若隱若現”，用鮮明的插圖向學生提供感性材料，引導學生理解詞語，再讓學生理解小徒弟為什么要畫連綿起伏的山峰和若隱若現的駱駝，引導學生理解這樣才能夠給人以想象，想象到在那山后還會走出許許多多的駱駝。這樣，既化解了詞語理解的困難，又領會了課文內容。
3、課后練筆，加深體驗。在課文教學結尾處，“兩個徒弟恍然大悟。”他們到底悟出了些什么呢？讓學生對課文進行簡短的續寫，主要寫寫兩位徒弟的感受。這樣的處理，讓學生通過體驗兩位徒弟的心情，來加深故事帶給我們的道理。
想別人沒想到的說課稿范文（19篇）篇六
各位評委、各位老師：
大家好！
《想別人沒想到的》是人教版語文三年級下冊第三組的一篇略讀課文。這一組教材圍繞“怎樣看問題，怎樣想問題”這個專題編寫，都是在用具體的事情來說一個道理。所說明的道理分別從不同的角度豐富學生的思想方法。在此之前學生學過《畫楊桃》，這為過渡到本課的學習起到了鋪墊的作用。而本課的學習更能為本單元“怎樣看問題，怎樣想問題”的主題起到畫龍點晴的作用。
《想別人沒想到的》講述的是一位畫師考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫面卻營造出數不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內容。課文雖然篇幅短小，講述的道理卻很有現實意義，學生讀后能從中受到啟發和教育。
選編本課的意圖，是進一步訓練學生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊；并結合課文開闊學生的思維，培養學生的創作意識。
根據本教材的結構和內容分析，結合著三年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1、知識與技能目標正確認讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現、恍然大悟”等詞語。
2、過程與方法目標默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為何能得到畫師的稱贊。
3、情感與價值觀目標結合生活實踐，培養學生“想別人沒想到的”的創新意識。
本著新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。
教學重點：了解三個徒弟是怎樣畫駱駝的，理解小徒弟畫的巧妙之處。
教學難點：結合生活實踐，培養學生創新意識，豐富認識。
為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法上談談。
我們都知道語文是一門培養人的閱讀理解能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”?？紤]到3年級學生的現狀，基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1、直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。
3、集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。
我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
最后我具體來談談這一堂課的教學過程。
在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
1、導入新課：（2~3分鐘）故事激趣，談話導入。通過腦筋急轉彎和《深山藏古寺》引起學生思考，并且因此引出課題《想別人沒想到的》。
2、講授新課：（35分鐘）。
在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
一、初讀課文．整體感知。
按照學習要求自學課文。
教師用課件出示學習要求，并給足閱讀時間引導學生按照學習要求認真閱讀課文，邊讀邊思考。
課件出示學習要求：
（1）聽錄音，學習朗讀。
（2）自由讀課文，讀準字音。
（3）思考課文講了一件什么事，想一想小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。畫出文中使你感悟最深的句子。
二、品讀課文，感悟妙處。
1、學生快速瀏覽課文，思考下列問題：
(1)三個徒弟分別是怎么畫的.？用-------做上不同的記號。
（2）三個徒弟誰畫的駱駝最多？為什么畫師稱贊小徒弟的畫？
2、交流。
(1)大徒弟畫了什么?他想怎樣表現駱駝的多?從哪些詞語可以看出?指名讀(板書：密密麻麻、畫滿、很小很小的駱駝)。
(2)二徒弟畫了什么?他想怎樣表現駱駝的多?從哪些詞語可以看出?(板書：許許多多駱駝頭)。
3、理解畫師的話，體會小徒弟畫的妙處。讀畫師評價小徒弟的話，并通過讀讓學生領會其中的含義。
4、從大徒弟與二徒弟的反應中體會小徒弟畫的妙處。
聽了畫師的話。大家一定明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了。那么大徒弟與二徒弟明白了沒有?你從哪個詞語看出來?(恍然大悟)理解“恍然大悟”
教師小結：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫出的駱駝數都是能數清的。與他們相比，小徒弟的辦法之所以最好，是因為他用兩只駱駝代表了無限的可能，誰也說不清究竟會有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫最好。
四、課外延伸，豐富認識。
拓展引導。
像這樣想別人沒想到的故事還有很多。如，宋代的宋太祖趙匡胤開國以后，特別設立了翰林書畫院，并用考畫來取仕。有一年，考畫的內容是“踏花歸來馬蹄香。”這里的“花”、“歸來”、“馬蹄”都好表現，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現，這就得讓考生們動一動腦筋了。
a有的畫是騎馬人踏春歸來，手里捏一枝花；
b有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣。
c只有一位考生畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。顯然是馬兒踏花歸來，馬蹄上花香猶存，才招引來了蝴蝶。主考官見了十分欣喜，當眾表揚了他。
聯系實際。
3、課堂小結：（2~3分鐘）。
課堂小結的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質.
只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創新精神的孩子。
4、板書設計：
我比較注重直觀地、系統的板書設計，并及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計是：
大徒弟許多小駱駝。
二徒弟許多駱駝頭。
小徒弟兩只在山谷中走（以少代多）妙。
5、布置作業。
各位領導、老師們，本節課我根據三年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝！
想別人沒想到的說課稿范文（19篇）篇七
教學目標：
2：學會默讀，理解課文主要內容。
3：理解部分詞語：連綿不斷、恍然大悟。
教學重點：讀好三個徒弟畫駱駝的句子，理解為什么第三個徒弟能得到畫師的稱贊。
教學難點：懂得想別人沒有想到的道理，平時要多動腦，多思考。別出心裁。
教學過程：
談話激趣：同學們，今天我們來做個數學題目，13、53，今天我們學習的語文也用上了大于號和小于號，只是與數學中是相反的，今天老師要天上少大于多。學了這篇課文你就明白了。
一：讀導讀部分。
問：文章要求我們怎么去讀這篇課文呢？
二：初讀課文。
要求：讀準生字詞語，認為好的詞語做上記號。
想一想講了一件什么事情？
三：反饋。
（1）詞語反饋。
（2）學生用完整的話講一講故事內容：起因——經過——結果。
（3）問題著手：為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊呢？
四：默讀課文，邊讀邊想。
師：要想知道為什么得到畫師的稱贊，我們還得去看看三個徒弟都是怎么畫的。
（1）邊讀邊劃三個徒弟畫駱駝的句子。
（2）反饋交流。
三徒弟句子出示，抓住重點詞語體會少，師板書：只、一只、另一只。
再交流大徒弟和二徒弟的句子，體會多。
為什么畫那么多，結果卻還是小徒弟贏了呢？
（3）理解連綿不斷。
五：讀畫師的句子，理解詞語若隱若現，理解文章內涵。
六、總結：
恍然大悟是什么意思？
大徒弟恍然大悟，明白了什么？
二徒弟恍然大悟，明白了什么？
你明白了什么？
回到開始的少大于多的意思。告訴孩子，有時候想別人沒有想到的，你一個人，可能就勝過很多人。希望大家多動腦筋，多思考，別出心裁。
七、練習。
抄寫好詞好句。
改寫句子：這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎？該陳述句。
想別人沒想到的說課稿范文（19篇）篇八
我今天要說的課文就是《想別人沒想到的》，這是三年級下冊的一篇略讀課文，我在三月份就上完了這篇課文。課文講了畫師收了三個徒弟，他考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多，三個徒弟畫了不同的畫，只有小徒弟得到了師傅的稱贊。這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。我設定了這樣三個教學目標：
1、進一步訓練學生的默讀能力。
2、了解課文主要內容，重點理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
3、聯系生活實際，培養學生創新意識。
為了體現略讀教學特點，在教學中，我放手讓學生自主學習。讓學生將本單元精讀課文中所學習的自讀概括、默讀思考、角色轉換、體驗創新等語文基本功，用于了本課的閱讀實踐中，逐步培養學生獨立的閱讀能力。
具體教學流程是這樣的：
一、激趣導入，整體感知。
一開始，我就用兩個問題吸引了學生的注意力，首先我用課件出示題目：全世界各國之間通用的話是什么？在學生們紛紛猜測“普通話”、“英語”等等時，我公布了答案“電話”。接著，我再出示一道題：狼來了（打一水果）。當學生想了半天不敢舉手時，我說出了答案“楊桃”，孩子們愣了一會兒，馬上有人說出了原因：“哦，狼來了，羊還不趕快逃！”通過回答這兩個問題，我告訴大家：“有時，思考問題要換一個角度，想別人沒想到的?！边@樣，我導出了課題。
導入新課后，我讓學生帶著這樣的問題自學課文：自由朗讀課文，想想課文主要講了一件什么事。以使學生整體感知，通過學生回答，我完成板書：
大徒弟許多小駱駝。
二徒弟許多駱駝頭。
小徒弟兩只在山谷中走以少代多（妙）。
再讓學生對照板書說說課文的主要內容，以鍛煉學生的語言概括能力。
二、自學交流，深入文本。
學生初步整體感知全文后，讓學生帶著以下三個問題默讀課文：
1、看了小徒弟的畫，你有問題問他嗎？
2、你想夸夸小徒弟嗎？誰能用畫師的話來夸夸小徒弟。
3、找到你的學習伙伴進行情境表演。
讓學生模仿畫師或其他人的語氣夸夸小徒弟時，學生模仿得像模像樣：有的學著畫師泰然自若的樣子說：“畫得妙極了，真是我的得意門生！”有的學著大徒弟調侃說：“你雖然年紀最小，可作畫的構思卻讓我不得不服氣，我都要稱你為師兄了，這可不得了啊。”引得同學們哄堂大笑。
三、漫談創新，拓展延伸。
在結尾的拓展部分，我設計了這一教學環節：
說說你收集來的有關創新的故事。學生馬上想到了原來學過的一些故事，如《稱象》、《司馬光砸缸》、《愛迪生救媽媽》等。
趁熱打鐵，我讓學生聯系生活實際回憶一下，你曾經用“想別人沒想到的”思維方法想出了什么辦法解決生活中遇到的問題？回憶片刻，一個學生說：“有一次我們打羽毛球時不小心把球打到吊扇的葉子上去了，怎么也弄不下來，我靈機一動，打開電風扇開關，球隨著葉子的轉動，啪地掉了下來?！苯淌依镯懫鹆岁囮囌坡?，孩子們受到啟發，又說出了很多像這樣的例子。
趁此余溫未涼，我進一步啟發，誰有好的方法畫一座山，表現出山很高？孩子們說出了很多山高的畫法。真是個個叫絕！
通過反思，我覺得這節課還應在以下幾方面下功夫：
1、加強朗讀的訓練。如畫師說的一段話，可以引導學生充分地讀，以畫師的語氣來讀，在反復的讀中體會小徒弟的畫的妙處。
2、結合關鍵詞句的訓練學習課文內容?？芍攸c突破兩個詞語“連綿起伏”、“若隱若現”，用鮮明的插圖向學生提供感性材料，引導學生理解詞語，再讓學生理解小徒弟為什么要畫連綿起伏的山峰和若隱若現的駱駝，引導學生理解這樣才能夠給人以想象，想象到在那山后還會走出許許多多的駱駝。這樣，既化解了詞語理解的困難，又領會了課文內容。
3、課后練筆，加深體驗。在課文教學結尾處，“兩個徒弟恍然大悟。”他們到底悟出了些什么呢？讓學生對課文進行簡短的續寫，主要寫寫兩位徒弟的感受。這樣的處理，讓學生通過體驗兩位徒弟的心情，來加深故事帶給我們的道理。
想別人沒想到的說課稿范文（19篇）篇九
(1)自學生字詞。
(2)理解課文重點詞句，讀懂課文內容。
2.過程與方法。
(1)通過自學、合作學習，掌握生字詞，理解課文內容。
(2)通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。
3.情感態度價值觀。
在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
理解課文內容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。
理解畫師最后說的那段話。
教師準備。
1.寫有生字詞、自學提示的小黑板。
3.布置學生預習課文。
學生準備。
1.預習課文。
一課時。
一、激發興趣，揭示課題。
1.(出示一張白紙)同學們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫?(學生自由作答)。
2.大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。(板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。)。
二、學習課文。
1.按自學提示初讀課文。
(1)自由讀課文，讀準字音。
(2)畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。
(3)課文講了一件什么事?
(4)不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。
2.學生按要求自學，教師巡視指導學習有困難的學生。
3.檢查自學情況。
(1)檢查生字詞學習情況。指名讀，齊讀。(小黑板出示)。
(2)生交流詞意，掌握字形。
(3)課文講了一件什么事?
4.再讀課文，分組討論：
(1)三個徒弟的畫分別是什么樣的?
(2)你覺得誰畫得最棒?為什么?
(3)從三個徒弟的畫中，你體會到什么?
5.學生讀課文，討論。
6.學生匯報。
7.說得真棒!誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。
8.指名讀，師生評價。齊讀。
三、拓展延伸。
四、總結全文。
通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創新精神的孩子。
五、作業設計。
1.有感情的朗讀課文。
2.試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花?
大徒弟——用細筆畫滿。
二徒弟——畫許多頭。
小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意。
(動腦、創新)。
想別人沒想到的說課稿范文（19篇）篇十
1、默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
教學重難點：理解畫師最后說的那段話。
教學準備：相關的課件。
課時安排：一課時。
一、故事激趣，談話導入。
1、教師講故事：
3、交流讀書經驗。
二、默讀課文，整體感知。
1.學生默讀課文，思考：課文講了一件什么事?
2.反饋交流。課件出示下列句式，幫助學生把握課文內容：
畫師讓三個徒弟，看誰。大徒弟，二徒弟，而三徒弟，卻得到了畫師的高度贊揚。
請學生按照句式的提示自由發言，教師進行指導，主要讓學生講清事情的起因、經過、結果。
三、品讀課文，感悟妙處。
1.畫師要考徒弟什么?課文哪一段是寫這個問題的，找出來讀一讀。指名讀。
2.畫師考的結果怎樣?哪一句是寫結果的?
學生回答后，課件出示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情，當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。
學生自由讀這段話，思考：根據這段話可以提出哪些問題?(根據學生的回答課件出示：三個徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的話卻點頭稱贊?)。
3.學生默讀課文，根據問題在文中找一找，并用筆勾畫出來。
4.交流閱讀感受，對比探究，重點感知三徒弟的畫面。
(1)大徒弟畫的什么?要讀出多應強調哪些字詞?指名讀(板書：密密麻麻很小很小)。
(2)二徒弟畫了什么?從哪些字詞看出多?指名答(板書：許許多多果然)。
猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝?
(3)三徒弟是怎樣畫的?讀一讀相關的句子。指名讀后提問：小徒弟畫的多嗎?哪里看出不多(板書：兩只一只另一只)。
5.對比三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。
四人小組討論，全班交流。
6.理解畫師的話，體會小徒弟畫的妙處。
(1)讀一讀畫師的話，指名讀，齊讀。
(2)理解“若隱若現”(課件出示：若要是;你;好像)應選擇哪一個，連起來說說意思。
(3)小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的?畫中那只若隱若現的駱駝有什么作用?(課件出示小徒弟的畫)學生發言后再齊讀畫師的話。
(4)從大徒弟和二徒弟的反應中體會小徒弟畫的妙處。
理解“恍然大悟”。他們悟到了什么?用“原來……”練習說話。
(5)教師小結：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫的駱駝數畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫才會得到師傅的賞識。
四、拓展延伸，豐富認識。
1、《踏花歸來馬蹄香》：
你從哪里看出這個人的畫很有創意?他是怎么表現出香的?
2、聯系實際：你有沒有聽到過類似的故事?你有沒有想到別人沒想到的事?
五、考考你。
1、導語：講了這么多創新的故事，老師也想考考你們有沒有創新思維。我們也來“畫駱駝”，比比誰畫得駱駝多。
2、每人在白紙上畫，而后交流。
六、板書設計：
大徒弟許多小駱駝。
畫師二徒弟許多駱駝頭。
小徒弟兩只在山谷中走以少代多(妙)。
想別人沒想到的說課稿范文（19篇）篇十一
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內容，了解故事所蘊含的`道理。
3．培養獨立閱讀能力。
3
2
小黑板。
1課時。
一、揭題。
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學法、自學課文。
想想讀懂一篇文章的步驟是什么？
1、借助拼音、讀通課文。
2、讀課文，了解課文內容。
3、圍繞問題讀課文，理解課文。
4、感情朗讀，談體會。
三、反饋。
1、同桌互讀。
2、抽生讀，檢測讀音。
想別人沒想到的說課稿范文（19篇）篇十二
1、教師講故事：
3、交流讀書經驗。
二、默讀課文，整體感知。
1.學生默讀課文，思考：課文講了一件什么事?
2.反饋交流。課件出示下列句式，幫助學生把握課文內容：
畫師讓三個徒弟____________，看誰____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，卻得到了畫師的高度贊揚。
請學生按照句式的提示自由發言，教師進行指導，主要讓學生講清事情的起因、經過、結果。
三、品讀課文，感悟妙處。
1.畫師要考徒弟什么?課文哪一段是寫這個問題的，找出來讀一讀。指名讀。
2.畫師考的結果怎樣?哪一句是寫結果的?
學生回答后，課件出示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情，當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。
學生自由讀這段話，思考：根據這段話可以提出哪些問題?(根據學生的回答課件出示：三個徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的話卻點頭稱贊?)。
3.學生默讀課文，根據問題在文中找一找，并用筆勾畫出來。
4.交流閱讀感受，對比探究，重點感知三徒弟的畫面。
(1)大徒弟畫的什么?要讀出多應強調哪些字詞?指名讀(板書：密密麻麻很小很小)。
(2)二徒弟畫了什么?從哪些字詞看出多?指名答(板書：許許多多果然)。
猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝?
(3)三徒弟是怎樣畫的?讀一讀相關的句子。指名讀后提問：小徒弟畫的多嗎?哪里看出不多(板書：兩只一只另一只)。
5.對比三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。
四人小組討論，全班交流。
6.理解畫師的話，體會小徒弟畫的妙處。
(1)讀一讀畫師的話，指名讀，齊讀。
(2)理解“若隱若現”(課件出示：若要是;你;好像)應選擇哪一個，連起來說說意思。
(3)小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的?畫中那只若隱若現的駱駝有什么作用?(課件出示小徒弟的畫)學生發言后再齊讀畫師的話。
(4)。
理解“恍然大悟”。他們悟到了什么?用“原來……”練習說話。
(5)教師小結：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫的駱駝數畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫才會得到師傅的賞識。
四、拓展延伸，豐富認識。
1、《踏花歸來馬蹄香》：
你從哪里看出這個人的畫很有創意?他是怎么表現出香的?
2、聯系實際：你有沒有聽到過類似的故事?你有沒有想到別人沒想到的事?
五、考考你。
1、導語：講了這么多創新的故事，老師也想考考你們有沒有創新思維。我們也來“畫駱駝”，比比誰畫得駱駝多。
2、每人在白紙上畫，而后交流。
六、板書設計：
大徒弟許多小駱駝。
畫師二徒弟許多駱駝頭。
小徒弟兩只在山谷中走以少代多(妙)。
想別人沒想到的說課稿范文（19篇）篇十三
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
3．培養獨立閱讀能力。
3
2
小黑板。
1課時。
一、揭題。
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學法、自學課文。
想想讀懂一篇的步驟是什么？
1、借助拼音、讀通課文。
2、讀課文，了解課文內容。
3、圍繞問題讀課文，理解課文。
4、感情朗讀，談體會。
三、反饋。
1、同桌互讀。
2、抽生讀，檢測讀音。
3、說：課文主要寫了一件什么事？
兩頭駱駝，卻得到了師傅的贊揚的事。）。
4、為什么小徒弟會得到師傅的贊揚呢？
（因為他思維獨特，想到了別人沒想到的，有創新能力。所以受到贊揚。）。
5、聯系實際，談談你讀了這篇課文，有何想法？
6、分角色表演。
四、小結。
想別人沒想到的說課稿范文（19篇）篇十四
(1)自學生字詞。
(2)理解課文重點詞句，讀懂課文內容。
2.過程與方法。
(1)通過自學、合作學習，掌握生字詞，理解課文內容。
(2)通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。
3.情感態度價值觀。
在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
理解課文內容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。
理解畫師最后說的那段話。
教師準備。
1.寫有生字詞、自學提示的小黑板。
3.布置學生預習課文。
學生準備。
1.預習課文。
一課時。
1.(出示一張白紙)同學們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫?(學生自由作答)。
2.大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。(板書課題：想別人沒想到的.，齊讀課題。)。
1.按自學提示初讀課文。
(1)自由讀課文，讀準字音。
(2)畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。
(3)課文講了一件什么事?
(4)不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。
2.學生按要求自學，教師巡視指導學習有困難的學生。
3.檢查自學情況。
(1)檢查生字詞學習情況。指名讀，齊讀。(小黑板出示)。
(2)生交流詞意，掌握字形。
(3)課文講了一件什么事?
4.再讀課文，分組討論：
(1)三個徒弟的畫分別是什么樣的?
(2)你覺得誰畫得最棒?為什么?
(3)從三個徒弟的畫中，你體會到什么?
5.學生讀課文，討論。
6.學生匯報。
7.說得真棒!誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。
8.指名讀，師生評價。齊讀。
通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創新精神的孩子。
1.有感情的朗讀課文。
2.試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花?
想別人沒想到的說課稿范文（19篇）篇十五
今天白老師教了我們一篇課文，名叫《想別人沒想到的》。讀過這篇課文，我懂得了一些道理。
課文的內容是這樣的：有位畫師，收了三個徒弟。一天，畫師把三個徒弟召集在一起，每個徒弟發一張同樣大的紙，看誰畫的駱駝多。大徒弟畫了滿滿一張紙的駱駝，二徒弟畫了許許多多駱駝的頭，畫師看到他們的畫并沒有露出滿意的神情。當看到小徒弟的畫時，畫師露出了滿意的笑容。小徒弟的畫紙上只是畫了幾條曲線，表示延綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。大徒弟和二徒弟都感到很奇怪。畫師說：“你們看這幅畫，雖然只有二只駱駝，但它們在山群里走出來，若隱若現，誰也說不清山群中會走也多少只駱駝，這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎?”兩個徒弟才恍然大悟。
想別人沒想到的說課稿范文（19篇）篇十六
課文講的是一位畫師考查三個小徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多。
結果：大徒弟在紙上畫滿了許多的小駱駝;二徒弟畫的是許許多多的駱駝的腦袋;小徒弟雖然只畫了二只駱駝，一只完美，一只卻只露出腦袋和半截脖子，他師傅說：畫雖然只有兩只駱駝，卻營造出數不盡的駱駝的情景，讓人拍案叫絕。
課文告訴我們在日常生活中，要想別人沒想到的，也就是要有自己的創造和創新，只有這樣，才能做出別人做不到的事情，才有可能取得成功!
例如：同學們在排課本劇時，有些女同學就用紙做了許多的假銅錢，再用繩子穿起來，系在腰上，表示腰纏萬貫的樣子，非常生動!
事實證明：只要我們肯動腦筋，多付出努力，我們就會得到更多的.收獲!
想別人沒想到的說課稿范文（19篇）篇十七
(1)自學生字詞。
(2)理解課文重點詞句，讀懂課文內容。
2.過程與方法。
(1)通過自學、合作學習，掌握生字詞，理解課文內容。
(2)通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。
3.情感態度價值觀。
在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
想別人沒想到的說課稿范文（19篇）篇十八
課文說的是，有一個畫師，他收了三個徒弟，一天，畫師想考考他們，就對他們說：“我給你們每人發一張同樣大小的畫紙，看誰畫的駱駝最多。”
大徒弟在畫紙上密密麻麻地畫了一些很小很小的駱駝;二徒弟則在畫紙上畫了許許多多的駱駝頭。但畫師看了他們倆的畫后，沒有露出滿意的神情。當畫師看了小徒弟的畫后，連聲稱贊。原來，小徒弟在畫紙上畫了一個山峰，有一只駱駝在前面走著，后面也走來了一只駱駝，只露出了半截脖子。大徒弟和二徒弟都很奇怪，畫師說：“你們看，雖然，這里只有兩只駱駝，但它們若隱若現，誰也說不清楚到底有多少只，這不恰好說明說數不盡的駱駝嗎?”
我們應該像小徒弟學習，想別人沒想到的。在現實生活中，我也想過別人沒想過的事。有一次，我和媽媽去逛街。要回家的時候，媽媽忽然叫了起來：“呀!我不記得買口香糖了!”我聽了，仔細想了想，說：“媽媽，在家里不是還有一瓶‘冰醒波蘿’味的口香糖嗎?”媽媽聽了我的話，拍了一下腦袋，說：“對啊，我怎么沒想到呢?”
其實，在我們的生活中，你也會想出一些別人沒想到的事，主要是看你會不會思考，會不會發現。
想別人沒想到的說課稿范文（19篇）篇十九
人教版小學語文三年級下冊第三單元第12課《想別人沒想到的》，這是一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多。結果小徒弟用“以少代多“的創新思維方法贏得了稱贊的故事。這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。
通過自己的課堂實踐和領導的點評，我有幾點體會：
新課程指出：教師在教學過程中應注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生主動地、富有個性地學習。
在教學中，我始終注重學生在教學過程中的主體地位，放手讓學生自主學習。
一、讓學生在讀中學提問題。
學生圍繞課題提問題――誰想別人沒想到的？想了些什么別人沒想到的？想別人沒想到的有什么好處？……學生找到并讀出“畫師考畫藝的結果”兩句話后，先讓學生用自己的話說說明白了什么，再讀一讀，想想可以提出哪些問題。當學生提出若干問題后，把問題進行歸納、合并，形成了“（1）三個徒弟各畫了什么？大、二徒弟各是怎么考慮的？（2）為什么畫師不滿意大、二徒弟的畫，而稱贊小徒弟的？（3）你覺得誰畫得最棒？為什么？（4）從三個徒弟的畫中，你體會到什么？”，再組織對文本的學習和探究。學生不但把內容讀明白。更重要的是主動探索新知識，進行有效的思維訓練。
二、讓學生動腦動口，主動探究。
文中，畫師評畫是全文的重點。在發掘教材時，我把它設計成一個思維訓練點，故設疑問：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對他們兩個人的畫不滿意，而對小徒弟的畫加以稱贊呢？而后，組織學生合作探究這三幅畫，自己去體驗小徒弟畫的妙處，然后引導學生用“雖然……但是……”“不但……而且……”來說一說這三幅畫。通過多層面感悟引領學生把握三徒弟的畫為什么與眾不同，讓學生深刻體會到“想別人沒想到的”的深層意義。這樣，既鍛煉了學生的口才，鍛煉學生的語言智能，又提高了學生的審美情趣，還培養了學生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個新的高度。
三、讓學生擁有積極探索創新的激情。
拓展延伸部分，要學生試著畫“深山藏古寺”“踏花歸來馬蹄香”等，這一環節不僅在于拓展學生的視野，更在于激發學生的發散思維，讓學生聯系生活實際，體會其中的道理的重要性，旨在開闊學生的視野，培養學生的創新意識。這樣，在課堂教學活動中，師生的思維活動雙向暴露，在讓學生看到了學生思維過程的同時，我們也看到了學生思維的真實過程，從而引導學生按照正確的方向思維，他們在尋求答案獲取新的知識的過程中，也就有效的促進了創新思維的訓練。