教學工作計劃是教師在開展教學工作之前,制定的一個具體而有序的行動計劃。以下是小編整理的一些優秀教學工作計劃范文,供大家參考和學習。
飛向藍天的恐龍的教案大全(18篇)篇一
認讀生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過朗讀課文,提出自己不懂得問題,并能嘗試解決。(學習難點)
有條理地介紹恐龍飛向藍天的演化過程。(學習重點)
學習準備:多媒體課件、學生課前收集恐龍資料等。
一、談話導入。
今天老師給大家帶來一則謎語,聽老師娓娓道來。
1.它們是爬行動物;
2.它們憑借著絕對的優勢橫掃大陸和海洋,它們是整個地球的主宰;3.它們生活在遙遠的中生代。
你猜出來了嗎?
(出示恐龍圖片)讓我們一起認識它們吧,你能介紹你認識的恐龍嗎?
板書課題,質疑課題。
2、初讀課文,找疑答惑。
1.讀準生字詞,難讀的地方多讀幾遍。(正確、流利地朗讀課文。)
2.把不懂的問題在旁邊打上小問號,并試著解決。
遇到不理解的問題,應該怎樣解決?
3.檢查朗讀詞語。
4.檢查朗讀句子。
三、感知課文主要內容。
1.課文第一自然段有一句話概括了全文,請畫出來。
(1)指名朗讀句子。
(2)比較朗讀句子,你發現了什么?(體會課文表達的準確性)
四、細讀演化過程,品味語言的準確。
過渡:恐龍的一支經過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。課文中有一段向我們做了回答。
2.地球上出現最早的恐龍是什么樣子呢?你找到了嗎?讀讀課文的介紹。
3.出示句子:地球上的第一種恐龍大約出現在兩億四千萬年前。它和狗一般大小,兩條后腿粗壯有力,能夠支撐起整個身體。
(1)讀了這句話,你仿佛看到它了嗎?領悟說明方法。
(2)用詞語概括第一代恐龍。
(3)有感情地朗讀,誰能把第一種恐龍讀活。
4.數千萬年后,第一代恐龍的后代繁衍成了一個形態各異的龐大家族,讓我們一起來了解恐龍的龐大家族。
出示句子:數千萬年后,它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族。有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑,有些恐龍則是用四足行走;有些恐龍身長幾十米,重達數十噸,有些恐龍則是身材小巧,體重不足幾公斤;有些恐龍兇猛異常,是茹毛飲血的食肉動物,有些恐龍則溫順可愛,以植物為食。
(1)你從哪些地方感受到這個家族的龐大?(抓住“繁衍、形態各異”來理解感受)
(2)多種形式朗讀,注意加點的部分,積累語言。
師引讀:數千萬年后,它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族:它們行走方式不同——,體型多樣——,性情不同——。
5.龐大家族是不是都變成飛鳥呢?出示句子:
(1)體會“其中”、“一些”等詞的精確。
(2)讓我們一起來朗讀課文,來了解獵食性恐龍身體逐漸具有鳥的特征。
6.恐龍學飛,科學家有幾種說法?
同桌合作讀一讀,試著概括一下有哪兩種假說?這兩種說法確定嗎?為什么?
7.隨課堂情境,隨文識字寫字。
五、創設情景,簡明介紹。
1.請你用簡明的語言介紹恐龍飛向藍天的演化過程。
2.同桌合作練習。
3.全班交流共享。
六、總結:
同學們,科學家們經過一番嚴密的推理,恐龍演化成鳥兒的過程已經清晰地出現在我們眼前,這個過程是憑空想象的嗎?為了證實這個假說,他們要到世界各地尋找證據,他們有哪些驚喜的發現呢?下節課我們再跟隨科學家進行探索之旅。
七、自主作業:
1.把恐龍演化成飛鳥的過程介紹給身邊的朋友。
2.搜集恐龍資料讀一讀。
八、板書
飛向藍天的恐龍
學會飛翔
?獵食性恐龍
龐大家族
第一代恐龍
飛向藍天的恐龍的教案大全(18篇)篇二
教學目標:
1、復習鞏固“輕盈、敏捷、笨重、遲鈍、五彩斑斕、兇猛異常、茹毛飲血”等詞語;
2、弄清楚恐龍飛向藍天的演化過程,根據想象,用自己的話有條理地說一說;
3、感受語言表達的準確生動,并結合生活實際學會運用。
教學重難點:
1、弄清楚恐龍飛向藍天的演化過程,根據想象,用自己的話有條理地說一說;
2、感受語句表達的準確性,并結合生活實際學會運用。
教學準備:
多媒體課件。
教學過程:
一、復習鞏固,導入課題。
1、出示詞語“輕靈、敏捷、羽毛、五彩斑斕、凌空翱翔”,指名領讀,全班跟讀。
2、問:“讀了這些詞語,你聯想到了什么?”,出示鴿子和孔雀圖片,讓學生用上剛才讀過的詞語來形容。
3、出示詞語“笨重、遲鈍、鱗片、鱗甲、兇猛異常、茹毛飲血”,指名領讀,全班跟讀。
4、問:“讀了這些詞語,你聯想到了什么?”,出示霸王龍和馬門溪龍圖片,讓學生用上剛才讀過的詞語來形容。
5、圖片對比,從“似乎毫不相干”引出“中生代時期,恐龍的一支經過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”這一中心句。揭示課題。
二、弄清演化過程,想象并自述。
2、根據學生的回答出示投影“20世紀末期,我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛痕跡的恐龍化石,頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。”抓住“欣喜若狂”引導學生體會尋找證據的不易,(及時結合19世紀英國學者的研究之難來體會)了解有羽毛痕跡的恐龍化石對于研究者們的重要性,指導感情朗讀。
3、對于遼西的發現,作者做出了很高的評價。出示“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據,給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。”從“點睛之筆”的理解入手,體會“遼西的發現”的重要性和關鍵性。指導朗讀。
4、過度引出“恐龍飛向藍天的過程”(第四自然段)。
5、生讀文,填寫題單。
6、學生匯報,老師結合學生的回答適時出示圖片輔助理解,并完成板書。
7、學生不看課文,根據板書提示,發揮自己的想象,口述恐龍飛上藍天的過程。
三、感受語言準確性,聯系生活學會運用。
1、師:這篇課文除了把恐龍演化成鳥類的過程寫得生動形象外,語言的準確性更是令人印象深刻。比如這一句,“在中生代時期,恐龍的一支經過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”抓住“一支、漫長”運用對比的方式體會語言表達的準確、嚴謹。
2、范例二,出示“其中,一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類。”抓住“一些、逐漸、越來越”運用對比的方式體會語言的準確、嚴謹。
3、運用。出示“數千萬年后,它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族:有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑,有些恐龍則四足行走;有些恐龍身長幾十米,重達數十噸,有些恐龍則身材小巧,體重不足幾公斤;有些恐龍兇猛異常,是茹毛飲血的食肉動物,有些恐龍則溫順可愛,以植物為食。”學生讀后說說這個句子的特別之處――運用排比、對比生動形象地描寫出了各種恐龍的特點。
當堂訓練:“有些……有些則……;有些……有些則……;有些……有些則……”把恐龍的形態各異表現得淋漓盡致,在我們的生活中,很多情景也可以使用這樣的句式進行描述。例如(出示)“我的班級是個奇特的大家庭:有些同學喜歡安靜,有些同學則,有些同學愛好唱歌,有些同學則,有些同學喜歡兇猛異常的恐龍,有些同學則。”
四、小結,布置課后作業。
飛向藍天的恐龍的教案大全(18篇)篇三
2、培養學生的理解能力。
3、激發學生的學習興趣,培養學生的想象力。
弄懂課文內容,領悟想象在文中的作用。
體會作者用詞的準確性,領悟想象在文中的作用。
開這個謎團。
1、讀全文(指讀,想:課文寫了什么,你對哪部分內容感興趣。)。
2、查生字掌握情況(隨文)。
3、指名說說課文寫了什么?
1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的。
學習這一段時,根據討論題,學生自主讀文思考,小組合作完成學習任務。
2、自由讀文,說說這一段介紹的是什么。(介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族)。
3、再讀全段,根據課文內容和表格的提示,與小組同學合作填寫下面的表格。
(注:此表格中的內容,教師可以根據情況取舍,即教師給出一部分,其余部分由學生合作完成)。
4、根據所填寫的表格內容,看看作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。
5、在這個大家族里,哪種恐龍經過演變飛上天了?你是怎么知道的?用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
6、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
飛向藍天的恐龍的教案大全(18篇)篇四
1、使學生對恐龍產生極大的.興趣,使學生對恐龍知識產生探索的沖動。
2、初步感知課文內容。
3、學會本課13個生字,學習本課一些好的四字詞語。
4、學習課文第1節。
課文課件、生字卡片、恐龍模型。
1、老師讀第1節。
2、分組讀第2—5節。
3、老師過渡到生字教學。
1、卡片教學生字(拼讀、組詞、部分說句子)。
2、認讀生字(課件)。
1、簡介作者。
2、過渡到詞語教學(四字詞語)。
1、學生齊讀第1節。
2、對比朗讀。
(男生讀說到恐龍——馬門溪龍;女生讀談起鳥類——孔雀。)(師板書:恐龍——鳥類)。
3、認識霸王龍、馬門溪龍。(課件、恐龍模型)。
4、提出本文的觀點。
(老師讀、學生讀)(課件展示)。
1、老師小結。(布置作業)。
2、送恐龍模型。(劍龍)。
3、結束語。
飛向藍天的恐龍的教案大全(18篇)篇五
1、會認本課生字,會讀本課詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文,體會說明文用詞準確的語言特點。
3、激發學生熱愛科學,培養探索科學的興趣。重難點:通過朗讀體會課文用詞準確生動的特點。
一、談話導入:
1、同學們喜歡恐龍嗎?雖然恐龍已經滅絕了,但它留下很多謎等著我們解開。這節課中古時期的恐龍來到我們的教室,你們高興嗎?請你們大聲喊出他們的名字。(課件播放幻燈片)
2、恐龍給你留下了怎樣的映像?
3、出示課題,板書課題。引導學生質疑。
二、初讀課文學習生字詞
1、同學們讀課文后,對解開自己的疑惑一定會有幫助。(課件出示自讀提示)自由讀課文標出自然段。讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查預習情況:
(課件出示生字詞)出示拼音拼讀生字,去拼音讀詞,開火車讀詞。
挑出課文中的生字,指名讀。
同位說說自己的識字方法。
3、指導寫字――鴿,盈
請同學觀察生字在田字格中所占的位置。
和同桌說說怎樣才能把這個字寫好。指名說。
師范寫,學生學寫。
生生評價寫字效果。
4、再讀課文,相信你會把課文讀得更加流利。注意讀好關于描寫恐龍和鳥類的詞語。
三、學習課文第一自然段
1、課件出示:五彩斑斕
凌空翱翔
輕盈
茹毛飲血
笨重
遲鈍
這名讀詞,男女生對比讀,說說你發現了什么?
2、是的,鳥類和恐龍二者似乎毫不相干,但是科學家卻發現了他們二者有關系。在課文的第一段科學家得出了恐龍是如何飛向藍天的結論。請你快速讀課文第一段,用筆畫出這個結論。
3、指名讀。(課件出示)在中生代時期,恐龍的一支經過漫長的演化最終變成了凌空飛翔的鳥兒。
4、說說你讀懂了什么。
5、出示在中生代時期,恐龍的一支經過漫長的演化最終變成了凌空飛翔的鳥兒。
在中生代時期,恐龍經過演化最終變成了凌空飛翔的鳥兒。
通過對比讀你認為哪一件話更好?說出理由。
教師總結:本篇課文是科學說明文,字里行間體現出了科學家嚴謹的科學態度,用詞準確是這篇課文的特點之一。同學們在接下來的學習中細細體會。
四、學習課文第二段。
1、科學家得出結論就,一定會有充分的證據。那么他們掌握的證據是什么呢?
2、對!就是化石。課文第二段向我們展示了科學家的論據。請結合導學案的課內探究第一題自主完成第二段的'學習。(課件出示課內探究第一題)自由讀第二自然段,找出科學家提出了什么假說?用――劃出來。課文哪些句子寫出“鳥兒是由恐龍演化而來的事實”找出相關語句讀一讀。
3、自主學習。
4、在小組內討論,教師指導。
5、匯報,科學家提出的假說。板書:提出假說。并相機理解什么是假說。
6、匯報,事實依據。板書:尋找證據。理解欣喜若狂。指導讀好科學家的興奮之情。
7、師提出一個世紀是100年,從19世紀到20世紀末,將近200年的時間,科學家們代又一代為找到化石而努力。他們曾經為了科學研究工作爬上深山,卻沒能尋得化石,如今卻在我國遼西找到了。他們曾經為了科學研究工作潛入海底,卻沒能尋得化石,如今卻在我國遼西找到了。他們曾經為了科學研究工作走過沙漠,卻沒能尋得化石,如今卻在我國遼西找到了。遼西的發現多么重要,課文中的哪個詞語,體現了它的重要性?理解“點睛之筆”。師解釋,畫卷就是科學家工作的歷程。
8、我們知道了結論,可是探究結論的過程是多么艱辛,我們齊讀1、2自然段,體會這一歷程吧。
9、板書:得出結論。
五、總結:
科學家經過研究提出假說,為了證實假說,科學家們歷經千辛萬苦尋找證據。最后得出結論。那么科學家又是怎樣推演了恐龍的一支變成鳥兒的歷程呢,我們下節課學習。
六、布置作業
在作業本上工整書寫漢字。
找出課文中你認為用詞準確的句子讀一讀。
飛向藍天的恐龍的教案大全(18篇)篇六
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學家們根據研究發現問題,提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實假想的探索過程,同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門。語言準確生動,內容層層深入,環環相扣。
【教學目的】。
1.學會本課的生字、新詞,弄明白課文的主要內容.
2.有感情的朗讀課文,理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程,并有條理地說說。
3.激發學生的學習興趣,培養學生大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。
【教學重難點】。
重點:弄懂課文內容,了解恐龍飛向藍天的演化過程。
難點:領悟想象在文中的作用,體會作者用詞的準確性。
【課時安排】。
2課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、交流資料,激趣導入。
1、課件出示各種恐龍和鳥兒的動態畫面,說說你知道它們哪些特點。
2、我們都知道了恐龍是一種龐然大物,現在已經滅絕了,然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯系呢?這節課就來解開這個謎團。
3、板書課題:
飛向藍天的恐龍的教案大全(18篇)篇七
學生對恐龍的熱愛是非常熱切的。這課文叫“飛向藍天的恐龍”更是吊足了學生的胃口。
1、體會科普文用詞準確的特點。
2、感受科學家的辛苦研究的過程。
3、讀準“兇猛、笨重、遲鈍、凌空、不僅、頓時、描繪、鴿子”等詞語。區分“頓”“鈍”的寫法,明白凌空的含義。
感受科學家的辛苦研究的過程。
體會科普文用詞準確的特點。
一、辨析導入。
1、出示恐龍和鳥的圖片,說起恐龍,說起鳥類,你想到了什么?
2、科學家告訴我們,齊讀——出示“但近年來發現的大量化石顯示:在中生代時期,恐龍的一支經過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的'鳥兒。”
你讀懂科學家的話了嗎?一位朋友轉述了科學家的話,我們一塊來看一看。你認為有什么不妥嗎?出示:但近年來發現的大量化石顯示:在中生代時期,恐龍經過演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
學生發現“一支”“漫長的”不能少,談為什么。
瞧,科學家用詞多準確啊!科學家們無論在研究工作中還是在文字表達中,都嚴格遵循著“認真、準確”的原則。真值得我們學習。
3、今天,我們也要遵循這個原則一塊跟著科學家們探索恐龍世界的一個秘密。(出示課題)齊讀課題。
二、初讀課文。
1、大聲朗讀全文,把字讀準確,句子讀通順。2、出示詞語:
兇猛笨重遲鈍茹毛飲血輕靈五彩斑斕凌空翱翔敏捷輕盈。
師:讀著這兩類詞語,你發現了什么?第一自然段中就有一個詞能概括兩者的不同。
三、細讀課文。
2、交流:記錄科學家研究的過程:(板書)。
早在19世紀引起注意。
之后研究大量化石。
提出假說。
3、圍繞“假說”,質疑理解。
(1)科學家們提出了什么假說?出示句子:
在研究了大量恐龍和鳥類化石后,科學家們提出,鳥類不僅和恐龍有親緣關系,而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。
理解“血緣關系”和“后裔”的區別,從“很可能”體會用詞準確。
(2)為什么這個假說在科學界立不住腳?到文中找一找相關的話。
(3)這種還未得到證實,未找到證據的理論就叫——“假說”
4、繼續交流:記錄科學家研究的過程(板書)。
20世紀末期首次發現保存有羽毛印痕的恐龍化石。
5、交流,創設情境,師引讀:
師:持續了一個多世紀的研究終于得到了同行們的認可。
師:幾代科學家們風餐露宿,上山入地,多少年來一直在世界各地尋找這樣的一塊化石,如同大海撈針。
師:這枚小小的化石帶人們到了一個不為人知的世界,大大加快了科學家們研究的步伐。
6、如果你是科學家,你會如何通過朗讀表達自己激動的心情?
出示句子:遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據,給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
“點睛之筆”本來指什么?“點睛之筆”在文中又指什么?
7、看了科學家們的研究過程,你體會到了什么?
正像同學們說的那樣,在這漫長的研究過程中,科學家們可能會遇到這樣或那樣的困難,有生活上的困難,有技術上的困難,有資金上的困難,但他們從沒有放棄過。而今他們的研究有了這么重大的突破,你想對科學家們說些什么?請你寫下來。
四、小結提升,質疑引出下節課內容。
1、今天這節課,我們不僅目睹了科學家們孜孜不倦地探求真理的過程,還領略了他們嚴謹、踏實的工作作風。我們再來看看這凝聚了科學家心血的研究成果吧,齊讀第二段。
2、如果參與這項研究的科學家今天來到我們的課堂,你想向他了解什么?
小結:恐龍是如何飛向藍天的呢?讓我們下節課穿越時空隧道,訪問中生代的地球,看看這一演化過程吧!
3.布置課外作業:同學們可以通過網絡、書本等渠道了解一下恐龍的一些知識。
飛向藍天的恐龍的教案大全(18篇)篇八
2、培養學生的理解能力。
3、激發學生的學習興趣,培養學生的想象力。
弄懂課文內容,領悟想象在文中的作用。
體會作者用詞的準確性,領悟想象在文中的作用。
1課時。
聽了同學們的交流,我們都知道了恐龍是一種龐然大物,現在已經滅絕了,然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯系呢?這節課就來解開這個謎團。
1、讀全文(指讀,想:課文寫了什么,你對哪部分內容感興趣。)。
2、查生字掌握情況(隨文)。
3、指名說說課文寫了什么?
1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的。
方法(1)先自己讀。(2)再討論。(3)匯報。
(1)第一種大約出現在……和狗一般大小……。
(2)數千萬年后,它的后代……家族……。
(3)其中,一些……長得……像鳥類……。
(4)它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。
2、閱讀感悟寫法上的特點。
3、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
飛向藍天的恐龍的教案大全(18篇)篇九
目標分析:
1、體會科普文用詞準確的特點。
2、感受科學家的辛苦研究的過程。
3、讀準兇猛、笨重、遲鈍、凌空、不僅、頓時、描繪、鴿子等詞語。區分頓鈍的寫法,明白凌空的含義。
教學難點:感受科學家的辛苦研究的過程。
教學重點:體會科普文用詞準確的特點。
教學過程:
一、辨析導入。
1、出示恐龍和鳥的圖片,說起恐龍,說起鳥類,你想到了什么?
2、科學家告訴我們,齊讀出示但近年來發現的大量化石顯示:在中生代時期,恐龍的一支經過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
你讀懂科學家的話了嗎?一位朋友轉述了科學家的話,我們一塊來看一看。你認為有什么不妥嗎?出示:但近年來發現的大量化石顯示:在中生代時期,恐龍經過演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
學生發現一支漫長的不能少,談為什么。
瞧,科學家用詞多準確啊!科學家們無論在研究工作中還是在文字表達中,都嚴格遵循著認真、準確的原則。真值得我們學習。
3、今天,我們也要遵循這個原則一塊跟著科學家們探索恐龍世界的一個秘密。(出示課題)齊讀課題。
二、初讀課文。
1、大聲朗讀全文,把字讀準確,句子讀通順。
2、出示詞語:
兇猛笨重遲鈍茹毛飲血輕靈五彩斑斕凌空翱翔敏捷輕盈。
師:讀著這兩類詞語,你發現了什么?第一自然段中就有一個詞能概括兩者的不同。
出示二者似乎毫不相干,結合這些詞語你能說說,恐龍和鳥在哪些方面二者似乎毫不相干?
三、細讀課文。
2、交流:記錄科學家研究的.過程:(板書)。
早在19世紀引起注意。
之后研究大量化石。
提出假說。
3、圍繞假說,質疑理解。
(1)科學家們提出了什么假說?出示句子:
在研究了大量恐龍和鳥類化石后,科學家們提出,鳥類不僅和恐龍有親緣關系,而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。
理解血緣關系和后裔的區別,從很可能體會用詞準確。
(2)為什么這個假說在科學界立不住腳?到文中找一找相關的話。
(3)這種還未得到證實,未找到證據的理論就叫假說。
4、繼續交流:記錄科學家研究的過程(板書)。
20世紀末期首次發現保存有羽毛印痕的恐龍化石。
5、交流,創設情境,師引讀:
師:持續了一個多世紀的研究終于得到了同行們的認可。
師:幾代科學家們風餐露宿,上山入地,多少年來一直在世界各地尋找這樣的一塊化石,如同大海撈針。
師:這枚小小的化石帶人們到了一個不為人知的世界,大大加快了科學家們研究的步伐。
6、如果你是科學家,你會如何通過朗讀表達自己激動的心情?
出示句子:遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據,給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。
點睛之筆本來指什么?點睛之筆在文中又指什么?
7、看了科學家們的研究過程,你體會到了什么?
正像同學們說的那樣,在這漫長的研究過程中,科學家們可能會遇到這樣或那樣的困難,有生活上的困難,有技術上的困難,有資金上的困難,但他們從沒有放棄過。而今他們的研究有了這么重大的突破,你想對科學家們說些什么?請你寫下來。
四、小結提升,質疑引出下節課內容。
1、今天這節課,我們不僅目睹了科學家們孜孜不倦地探求真理的過程,還領略了他們嚴謹、踏實的工作作風。我們再來看看這凝聚了科學家心血的研究成果吧,齊讀第二段。
2、如果參與這項研究的科學家今天來到我們的課堂,你想向他了解什么?
小結:恐龍是如何飛向藍天的呢?讓我們下節課穿越時空隧道,訪問中生代的地球,看看這一演化過程吧!
3.布置課外作業:同學們可以通過網絡、書本等渠道了解一下恐龍的一些知識。
飛向藍天的恐龍的教案大全(18篇)篇十
教學目的:
1、學會本課的生字、新詞,弄明白課文的主要內容.
2、培養學生的理解能力。
3、激發學生的學習興趣,培養學生的想象力。
教學重點:弄懂課文內容,領悟想象在文中的作用。
教學難點:體會作者用詞的準確性,領悟想象在文中的作用。
教學過程:
一、交流資料,激趣導入。
開這個謎團。
二、整體感知,反饋預習。
1、讀全文(指讀,想:課文寫了什么,你對哪部分內容感興趣。)。
2、查生字掌握情況(隨文)。
3、指名說說課文寫了什么?
三、精讀重點,領悟寫法。
1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的。
學習這一段時,根據討論題,學生自主讀文思考,小組合作完成學習任務。
2、自由讀文,說說這一段介紹的是什么。(介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族)。
3、再讀全段,根據課文內容和表格的提示,與小組同學合作填寫下面的表格。
(注:此表格中的內容,教師可以根據情況取舍,即教師給出一部分,其余部分由學生合作完成)。
4、根據所填寫的表格內容,看看作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。
5、在這個大家族里,哪種恐龍經過演變飛上天了?你是怎么知道的?用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
6有感情地朗讀自己喜歡的段落。
四、談談本節課的收獲。
飛向藍天的恐龍的教案大全(18篇)篇十一
教學目的:
1、學會本課的生字、新詞,弄明白課文的主要內容.
2、培養學生的理解能力。
3、激發學生的學習興趣,培養學生的想象力。
教學重點:弄懂課文內容,領悟想象在文中的作用。
教學難點:體會作者用詞的準確性,領悟想象在文中的作用。
教學過程:
一、交流資料,激趣導入。
開這個謎團。
二、整體感知,反饋預習。
1、讀全文(指讀,想:課文寫了什么,你對哪部分內容感興趣。)
2、查生字掌握情況(隨文)
3、指名說說課文寫了什么?
三、精讀重點,領悟寫法。
1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的。
學習這一段時,根據討論題,學生自主讀文思考,小組合作完成學習任務。
2、自由讀文,說說這一段介紹的是什么。(介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族)
3、再讀全段,根據課文內容和表格的提示,與小組同學合作填寫下面的表格。
(注:此表格中的內容,教師可以根據情況取舍,即教師給出一部分,其余部分由學生合作完成)
4、根據所填寫的表格內容,看看作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。
5、在這個大家族里,哪種恐龍經過演變飛上天了?你是怎么知道的?用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
6 有感情地朗讀自己喜歡的段落。
四、談談本節課的收獲。
飛向藍天的恐龍的教案大全(18篇)篇十二
1、認識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在研讀中發現科普文的寫作特點:用詞準確,生動有趣。
4、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程,激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。教學重點難點:
了解恐龍飛向藍天的演化過程。
引導學生體會課文語言準確生動的表達特點。
一、直觀導入,激發情感
師:同學們,你們知道兩億多年前,誰是這個美麗的地球的霸主嗎?(恐龍)這節課,我們要穿越時空隧道,來到中生代的地球。瞧!同學們,中生代的恐龍向我們走來了,我們一起去看看吧!(播放恐龍的視頻)
1、師:看了畫面,你會用哪些詞語來形容恐龍呢?
2、生匯報后,師出示描寫恐龍的詞語,請男同學讀一讀(強調多音字“血”)。
4、師:讀了這些詞語,你的腦海中會浮現哪種動物呢?(鳥類)
5、過渡:同學們,我們知道恐龍早已經滅絕了,但誰能想到,
笨重的恐龍和靈活的鳥兒,有著千絲萬縷的聯系。這節課,我們來學習31課《飛向藍天的恐龍》,一起去看個究竟。
二、初讀課文,整體感知
1、師:昨天,同學們預習了課文,誰能來說說,這篇課文主要向我們介紹了什么?
2、是啊,在文章的開頭就告訴了我們一個科學結論,請同學們再自由讀讀文章的第一自然段,找到這個句子,并畫下來。(課件出示,讀讀這句話)過渡:那恐龍是怎樣飛向藍天的呢?請大家快速瀏覽課文,看看哪個自然段寫了恐龍的演化過程。
三、直奔重點,突破難點
1、誰來說說是哪個自然段寫了恐龍的演化過程。
2、請大家用橫線畫出表示時間的部分,用波浪線畫出描寫恐龍形態的部分。(生邊讀邊畫)
3、誰能找到有關時間的詞語呢?
4、師:同學們,從兩億三千萬年前到數千萬年后,這之間,經歷的不是一百年,不是一千年,也不是一萬年,而是數千萬年,甚至上億年。從這里,你體會到了什么?5:、是呀,恐龍飛向藍天的過程是如此漫長,所以,作者是寫的(課件出示句子)。我能不能這樣改呢?(課件出示)為什么?(體會“一支”、“漫長”的準確)
6、數千萬年后,恐龍的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族(課件出示)請同學們讀一讀,看看有什么發現。(排比)師:這雖然是一篇科學說明文,但作者用了排比的方法,把文章寫得很生動)
7、請男、女生賽讀表示恐龍形態的句子,感受恐龍的龐大家族,理解“形態各異”(課件出示)
8、師:是不是所有的恐龍都變成了鳥類呢?(課件出示獵食性恐龍演化的文字)
9、生自由讀。完成練習(課件出示)
10、再讀恐龍的演化過程,再試著復述。
四、拓展延伸,感情升華
師:原本不會飛的恐龍,最終變成了天之驕子——鳥類。它們飛向了藍天,從此開辟了一個嶄新的生活天地。(播放視頻)讓我們來看看空中霸主——翼龍,領略領略它們的風采。
總結:同學們,恐龍的一支經過漫長的演化成了鳥兒飛向了藍天。那其它的恐龍呢?真的滅絕了嗎?作為每一個關心地球生物的人來說,我們有許許多多的問題。希望你們能努力學習,將來,說不定你們也會有了不起的發現呢!
飛向藍天的恐龍的教案大全(18篇)篇十三
聽了毛老師執教的《飛向藍天的恐龍》一課,使我受益匪淺,課堂中許多亮點都值得我借鑒。
首先,這是一篇科普性說明文。這種融知識性與科學性于一體的文章,語言生動,用詞十分準確。像象這樣的文章,“把握文本所承載的科學知識,了解恐龍飛向藍天的演化過程”是教學重點之一,也是學生感興趣的知識點,如果教師沒有很好的把握,就會很容易偏離語文教學的宗旨,游離于語文教育目標之外,上成科學課或者其他課。難能可貴的是毛老師以他多年的經驗,輕松自如地完成這堂課。現在,談談我的幾點感想:
首先,利用恐龍與小鳥的圖片作為導入,讓學生用詞語形容二者的特點,接著,毛老師提出了“這種看似外觀差別極大的兩者動物,之間有什么關系呢?”這一問題進入正文。
毛老師在《飛向藍天的恐龍》一課的教學中有這樣的一個環節:教師出示兩個句子,讓學生觀察比較:
1、在中生代時期,恐龍的.一支經過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
2、在中生代時期,恐龍經過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
師:比較句子,哪句寫得好,好在哪里?
生1:我發現第一句話比第二句具體,多了一個“一支”,說明了是一部分。
生2:用了“漫長”這樣的詞,說明了恐龍演變成鳥的時間久。
可見,老師在教學中,特別是在感悟“一支”、“漫長”等詞時做得很到位,運用了刪減比較、對比朗讀這一形式讓學生感悟語言的表達特點,在語言實踐中說明文中用詞的正準確,學習錘煉語言。
以上這些亮點給我今后的教學樹立了榜樣。俗話說得好:金無足赤,人無完人。因此,每堂課下來,難免會有缺憾。
1、時間問題。本堂課有拖堂現象。
2、板書設計問題。雖然要展示的板書設計一目了然,但遺憾的是毛老師把平時的習慣帶到公開課來,如,在黑板上多了許多“隨筆”,給我的感受是顯得有點隨意。
飛向藍天的恐龍的教案大全(18篇)篇十四
1、今天,我們來認識一位新朋友(板書:恐龍)
看到“恐龍”這個詞語,你腦海中出現了一個怎樣的形象?
用一個合適的詞語來概括----_______的恐龍(笨拙的、龐大的、兇猛)
2、你了解恐龍嗎?同學們課前已經查閱了資料,誰來說一說?
生根據查閱的資料進行交流
看來你們都做了充分的準備。老師也帶大家認識幾種恐龍,它們是______
ppt出示
3、這節課我們就來學習與恐龍有關的課文《飛向藍天的恐龍》ppt出示,并板書課題。
4、齊讀課題,讀了課題,你有什么想知道的嗎?
3、接下來我們來玩個猜詞游戲。
4、概括內容,學習方法
課文的主要內容明白了嗎?生答
生答。師:讀長文時,抓住過渡的段落、語句能幫助我們概括出課文的主要內容,這個好方法可要記住了。
探究導航
1、自己默讀課文第四自然段,恐龍飛向藍天經歷了哪幾個時期,找出相關的語句劃下來,再認真讀一讀。
2、小組合作填寫表格。
3、根據填寫的表格嘗試復述恐龍向鳥兒演化的過程。
(一)、探究恐龍飛向藍天的演化過程
剛才同學們交流得很熱烈,下面我們一起來看一下哪個小組完成得最好。哪組的表格先展示?(展示表格并評價)
相機指出本段的說明方法:作比較、列數字、舉例子
相機板書:第一種恐龍——龐大家族——獵食性恐龍——演變成鳥類
各小組填得都很好。我們大家一起這一段話ppt出示,老師讀綠色的部分,男生讀藍色的部分,女生讀紅色的部分,黑色的部分男女生一起讀。
(讀完出示形態各異的恐龍圖片)這就是恐龍形態各異的龐大家族
請同學們看屏幕。出示幻燈片(描寫另一些獵食性恐龍的句子)。(學生齊讀)
(二)、體會用詞的準確
(1)a、在中生代時期,恐龍的一支經過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
我們把一段長長的文字,讀著讀著就讀短了。老師把這句話這樣做一個挑戰,你們看行嗎?
b、在中生代時期,恐龍經過演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
生答。“一支”是指某一部分,而不是全部。“漫長的演化”是指有著很長的演變過程,而不是突如其來的變化。
師評價:看來咱們的孩子,學習能力都非常的強。這是一篇科普性的文章,用詞要講求它的準確性,如果缺少了這些準確的詞語,就會讓人造成誤解。
這里還有一個句子,大家再來對比一下。ppt出示課件
(2)a、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類。
b、獵食性恐龍的身體變小,長得也越來越像鳥類。
“一些”表示不是所有的恐龍;“逐漸”指經過了較長時間的變化,慢慢地變小,不是一蹴而就的。
由此可以看出,作者的用詞遣句非常準確生動,以后我們在寫文章時也要注意錘煉好語言。
(再次出示表格)小結:恐龍演化過程是以時間為順序,先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態、行走方式;接著介紹了經過數千萬年之后,它的后代繁衍變化、形態各異的情況;由于它們的體態、體表、生活習性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍天。
(點名根據表格復述:兩億三千萬年前,第一種恐龍和狗一樣大,它用兩條后腿支撐身體。數千萬年后,它的后代繁殖成了形態各異的龐大家族:有些兩足奔跑,有些四足行走;有些身體龐大,有些小巧;有些兇猛,有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小,長得越來越像鳥類,骨骼中空,腦顱膨大,身體輕盈,行動敏捷,前肢越來越長,能像鳥翼拍打,體表長出了羽毛,沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或尋找食物到樹上去生存,在樹上跳躍,降落,有了滑翔能力,后來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑,也學會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類,飛向藍天了。)
引讀最后一句話。“不管怎樣,有一點毋庸置疑——原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子---鳥類,它們飛向了藍天,從此開辟了一個嶄新的生活天地。
引導學生理解”毋庸置疑“的意思。讀出肯定的語氣。
這節課,我們通過閱讀,解決了恐龍是如何飛向藍天的這個疑問。可是,還有多少奧秘等待著我們去探索牙!你們的腦海里一定還有無數的小問號,說說吧。
這些問題又是我們探尋新知識的起點,閱讀可以幫助我們解決一些問題。下節課,讓我們繼續閱讀,解決其中的一些問題吧!課后我們要完成的作業有ppt出示。
飛向藍天的恐龍的教案大全(18篇)篇十五
1、使學生對恐龍產生極大的興趣,使學生對恐龍知識產生探索的沖動。
2、初步感知課文內容。
3、學會本課13個生字,學習本課一些好的四字詞語。
4、學習課文第1節。
課文課件、生字卡片、恐龍模型。
一、老師談話導入課題。
二、揭題、板題、讀題。(課件)
三、初步感知課文內容。
1、老師讀第1節。
2、分組讀第2-5節。
3、老師過渡到生字教學。
四、教學生字
1、卡片教學生字(拼讀、組詞、部分說句子)
2、認讀生字(課件)
五、簡介作者
1、簡介作者。
2、過渡到詞語教學(四字詞語)
六、詞語教學(重點詞語、押韻)
七、教學第1節。
1、學生齊讀第1節。
2、對比朗讀。
(男生讀說到恐龍——馬門溪龍;女生讀談起鳥類——孔雀。)(師板書:恐龍——鳥類)
3、認識霸王龍、馬門溪龍。(課件、恐龍模型)
4、提出本文的觀點。
(老師讀、學生讀)(課件展示)
八、課堂“點睛”。
1、老師小結。(布置作業)
2、送恐龍模型。(劍龍)
3、結束語。
飛向藍天的恐龍的教案大全(18篇)篇十六
1、體會科普文用詞準確的特點。
2、感受科學家的辛苦研究的過程。
3、讀準兇猛、笨重、遲鈍、凌空、不僅、頓時、描繪、鴿子等詞語。區分頓鈍的寫法,明白凌空的含義。
感受科學家的辛苦研究的過程。
體會科普文用詞準確的特點。
1、出示恐龍和鳥的圖片,說起恐龍,說起鳥類,你想到了什么?
2、科學家告訴我們,齊讀出示但近年來發現的大量化石顯示:在中生代時期,恐龍的一支經過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
你讀懂科學家的話了嗎?一位朋友轉述了科學家的話,我們一塊來看一看。你認為有什么不妥嗎?出示:但近年來發現的大量化石顯示:在中生代時期,恐龍經過演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
學生發現一支漫長的不能少,談為什么。
瞧,科學家用詞多準確啊!科學家們無論在研究工作中還是在文字表達中,都嚴格遵循著認真、準確的原則。真值得我們學習。
3、今天,我們也要遵循這個原則一塊跟著科學家們探索恐龍世界的一個秘密。(出示課題)齊讀課題。
1、大聲朗讀全文,把字讀準確,句子讀通順。
2、出示詞語:
兇猛笨重遲鈍茹毛飲血輕靈五彩斑斕凌空翱翔敏捷輕盈
師:讀著這兩類詞語,你發現了什么?第一自然段中就有一個詞能概括兩者的不同。
出示二者似乎毫不相干,結合這些詞語你能說說,恐龍和鳥在哪些方面二者似乎毫不相干?
2、交流:記錄科學家研究的過程:(板書)
早在19世紀引起注意
之后研究大量化石
提出假說
3、圍繞假說,質疑理解。
(1)科學家們提出了什么假說?出示句子:
在研究了大量恐龍和鳥類化石后,科學家們提出,鳥類不僅和恐龍有親緣關系,而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。
理解血緣關系和后裔的區別,從很可能體會用詞準確。
(2)為什么這個假說在科學界立不住腳?到文中找一找相關的話。
(3)這種還未得到證實,未找到證據的理論就叫假說
4、繼續交流:記錄科學家研究的過程(板書)
20世紀末期首次發現保存有羽毛印痕的恐龍化石。
5、交流,創設情境,師引讀:
師:持續了一個多世紀的研究終于得到了同行們的認可。
師:幾代科學家們風餐露宿,上山入地,多少年來一直在世界各地尋找這樣的一塊化石,如同大海撈針。
師:這枚小小的化石帶人們到了一個不為人知的世界,大大加快了科學家們研究的步伐。
6、如果你是科學家,你會如何通過朗讀表達自己激動的心情?
出示句子:遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據,給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。
點睛之筆本來指什么?點睛之筆在文中又指什么?
7、看了科學家們的研究過程,你體會到了什么?
正像同學們說的那樣,在這漫長的研究過程中,科學家們可能會遇到這樣或那樣的困難,有生活上的困難,有技術上的困難,有資金上的困難,但他們從沒有放棄過。而今他們的研究有了這么重大的突破,你想對科學家們說些什么?請你寫下來。
1、今天這節課,我們不僅目睹了科學家們孜孜不倦地探求真理的過程,還領略了他們嚴謹、踏實的工作作風。我們再來看看這凝聚了科學家心血的研究成果吧,齊讀第二段。
2、如果參與這項研究的科學家今天來到我們的課堂,你想向他了解什么?
小結:恐龍是如何飛向藍天的呢?讓我們下節課穿越時空隧道,訪問中生代的地球,看看這一演化過程吧!
3、布置課外作業:同學們可以通過網絡、書本等渠道了解一下恐龍的一些知識。
飛向藍天的恐龍的教案大全(18篇)篇十七
3、感受語言表達的準確生動,并結合生活實際學會運用。
1、弄清楚恐龍飛向藍天的演化過程,根據想象,用自己的話有條理地說一說;
2、感受語句表達的準確性,并結合生活實際學會運用。
多媒體課件
一、復習鞏固,導入課題
1、出示詞語“輕靈、敏捷、羽毛、五彩斑斕、凌空翱翔”,指名領讀,全班跟讀。
2、問:“讀了這些詞語,你聯想到了什么?”,出示鴿子和孔雀圖片,讓學生用上剛才讀過的詞語來形容。
3、出示詞語“笨重、遲鈍、鱗片、鱗甲、兇猛異常、茹毛飲血”, 指名領讀,全班跟讀。
4、問:“讀了這些詞語,你聯想到了什么?”,出示霸王龍和馬門溪龍圖片,讓學生用上剛才讀過的詞語來形容。
5、圖片對比,從“似乎毫不相干”引出“中生代時期,恐龍的一支經過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”這一中心句。揭示課題。
二、弄清演化過程,想象并自述
2、根據學生的回答出示投影“20 世紀末期,我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛痕跡的恐龍化石,頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。”抓住“欣喜若狂”引導學生體會尋找證據的不易,(及時結合19世紀英國學者的研究之難來體會)了解有羽毛痕跡的恐龍化石對于研究者們的重要性,指導感情朗讀。
3、對于遼西的發現,作者做出了很高的評價。出示“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據,給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。”從“點睛之筆”的理解入手,體會“遼西的發現”的重要性和關鍵性。指導朗讀。
4、過度引出“恐龍飛向藍天的過程”(第四自然段)
5、生讀文,填寫題單。
6、學生匯報,老師結合學生的回答適時出示圖片輔助理解,并完成板書。
7、學生不看課文,根據板書提示,發揮自己的想象,口述恐龍飛上藍天的過程。
三、感受語言準確性,聯系生活學會運用
1、師:這篇課文除了把恐龍演化成鳥類的過程寫得生動形象外,語言的準確性更是令人印象深刻。比如這一句,“在中生代時期,恐龍的一支經過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”抓住“一支、漫長”運用對比的方式體會語言表達的準確、嚴謹。
2、范例二,出示“其中,一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類。”抓住“一些、逐漸、越來越” 運用對比的方式體會語言的準確、嚴謹。
3、運用。出示“數千萬年后,它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族:有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑,有些恐龍則四足行走;有些恐龍身長幾十米,重達數十噸,有些恐龍則身材小巧,體重不足幾公斤;有些恐龍兇猛異常,是茹毛飲血的食肉動物,有些恐龍則溫順可愛,以植物為食。”學生讀后說說這個句子的特別之處——運用排比、對比生動形象地描寫出了各種恐龍的特點。
當堂訓練:“有些……有些則……;有些……有些則……;有些……有些則……”把恐龍的形態各異表現得淋漓盡致,在我們的生活中,很多情景也可以使用這樣的句式進行描述。例如(出示)“我的班級是個奇特的大家庭:有些同學喜歡安靜,有些同學則 ,有些同學愛好唱歌,有些同學則 ,有些同學喜歡兇猛異常的恐龍,有些同學則 。”
四、小結,布置課后作業。
飛向藍天的恐龍的教案大全(18篇)篇十八
1、會認7個生字,會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂,形態各異”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會準確生動的語言特點,背誦自己感興趣的語段。
3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程,激發熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。
教學重、難點。
體會準確生動的語言特點。
課前準備。
1、教學掛圖或光盤。
2、收集有關恐龍的資料。
第一課時。
激趣導入。
1、出示各種恐龍和各種鳥兒的動態畫面。根據資料說說你知道它們哪些特點。
今天我們學習一篇非常有趣的課文,它是科學家在古生物研究方面的一大發現。
2、看到這個題目,你想到了什么問題?
初讀課文,學習字詞。
自由讀課文,邊讀邊圈畫生字詞語。
1、讀詞語比賽(讀卡片)。
2、猜詞語比賽(出示宇屏)。
顏色多,燦爛多彩——五彩斑斕。
在空中回旋地飛——翱翔。
高高地在天空中或高升到天空中——凌空。
動作迅速而靈敏——敏捷。
說話或寫文章時最重要的部分——點睛之筆。
4、根據動作選配詞語。
放映有關恐龍與鳥類動態畫面,認識部分詞語。
如:(恐龍的)笨重、遲鈍……;?(鳥兒的)輕靈、敏捷、翱翔……。
精讀課文,感知理解。
1、學習第一段。
a.自己輕聲讀這部分,然后小組分工讀這一段。(提示)。
三分法:介紹恐龍的句子????????????四分法:介紹恐龍的句子。
介紹鳥類的句子????????????????????介紹鳥類的句子。
介紹它們之間的關系????????????????提示語。
結論。
b.討論:這部分內容告訴我們一個什么重要信息?
出示:在中生代時期,恐龍的一支經過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
讀一讀,說說你發現哪些語言表達十分準確。
課文中提到“二者似乎毫不相干”,“二者”指的是什么?
到底它們相干不相干呢?繼續讀書找出答案吧!