優秀作文是在各個學科中廣泛應用的一種文體，它能夠展示學生的語言表達能力和思維邏輯能力。在這里，小編為大家推薦了一些優秀作文的參考范文，供大家學習和參考。
開花只是結果范文（22篇）篇一
知識目標：1、識別花的基本結構，并說出花的各部分的主要功能。
2、探究花中哪些結構與果實和種子的形成有關。
能力目標：1、觀察和解剖花的結構，讓學生掌握生物學觀察的常用方法。
2、通過制作花拼圖，培養學生的動手能力。
情感目標：1、通過對花結構的認識，培養學生愛花、護花，熱愛大自然，熱愛家鄉的美好情感。
2、通過觀察花的結構的活動，讓學生養成認真、嚴謹的科學態度。
二、教學重點：花的結構及主要部分的功能。
三、教學難點：雄蕊和雌蕊的形態差別和功能差別。
四、教學方法：創設情境，以學生活動為主教學。
五、教學用具：鑷子、刀片、膠帶、百合花等。
六、教學過程：
師：請大家看看我手上的花籃，你能說出這花的名字嗎？
生：這以朵是百合花，那一朵是康乃馨……。
師：你能用優美的詞語來贊美這些花嗎？
生：爭齊斗艷、五彩繽紛、姹紫嫣紅、絢麗多彩。
師：欣賞這些花，你此時的心情如何？
生：我感到心曠神怡、賞心悅目……。
請一位同學說說什么是開花呢？
生：花瓣慢慢展開的現象叫開花。
生：花可以美化環境，花可以增添色彩，花可以凈化環境……。
師：如果你是一朵花，你想告戒人們什么？
生：小心，不要碰我，不要摘我，要保護我、愛護我。
生：春天：水仙花、桃花、迎春花、海棠。
夏天：荷花、石榴花、廣玉蘭。
秋天：菊花、桂花、美人蕉。
冬天：臘梅、枇杷……。
師：那你們說說桃花師哪一個月開放的？請大家欣賞一首古詩，請一個同學大聲地朗讀。
生：大林寺桃花????白居易。
人間四月芳菲盡，山思桃花始盛開。常恨春歸無覓處，不知轉入此中來。
師：這首詩中白居易看到桃花開花遲的主要原因有哪些？
生：溫度。
師：你認為影響植物開花的主要原因有哪些？
生：光照、溫度、水等。
師：能否讓不同季節的百合花齊放呢？
生：可以，園藝師們利用短日照的方法，讓菊花提前開放，在春天我們也能見到它的蹤影。
師：剛才我們研究了不同植物的開花情況不同，哪它們的結構是否相同呢？讓我們來探究一下花的結構。請同學們拿出活動設計紙，請閱讀紅火二的內容。
請一位同學說出活動二中步驟一和步驟二是什么？
生：1、對照課本花的結構圖認識百合花的結構。2、用鑷子從外到內依次取下花瓣、雄蕊和雌蕊，對照課本圖，制成花拼圖，標明各部分結構名稱。
師：現在請同學們開始這兩個要求吧。
生：我找到這是百合花的花柄、這是花瓣、這是雄蕊，它有一個長長的花絲，花絲的頂端好象帶著一個黃黃的帽子，它叫花藥，里面還有黃黃的花粉，這個好象拐杖的。叫雌蕊，它由柱頭，花柱和子房組成。
師：你們找的結構是否與他一樣呢？剛才你們有沒有學會觀察花的結構的方法？
生：我學會從外到內依次觀察的方法。
師：請你用這種方法小心、仔細找到康乃馨的花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊，柄貼在表格中。
生：我找到康乃馨的花萼和花瓣，最難找的師雄蕊和雌蕊，它們躲在花瓣里。瞧，它的雄蕊細小，蛋它的雌蕊很大，由分叉的柱頭，短小的花柱和膨大的子房組成。
師：你能說說為什么子房會膨大呢？
生：它里面可能有胚珠。
師：怎樣才能找到胚珠呢？
生：通過解剖能找到。
師：你們找到子房的結構嗎？
生：康乃馨的子房里有許多一粒一粒的小圓點，可能叫胚珠吧，胚珠外面叫子房壁，可見子房有子房壁和胚珠組成。
師：請大家參照活動二中第三個要求討論。
生：我們認為，這兩種花不同的有：花瓣的顏色、大小不同，花的形狀不同……。
相同的地方有：有花瓣、雄蕊和雌蕊組成。雄蕊的結構由花藥和花絲組成，雌蕊的結構由柱頭、花柱和子房組成。
師：世界上的花雖然千資百態，五顏六色，蛋它們的結構相同，請同學們看花的基本模式圖，這是花柄……（教師總結花的結構）。
有一次花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊它們聚在一起爭論，都認為自己很偉大，現在請第一組的同學扮演花萼、第二組的同學扮演花瓣、第三組的同學扮演雄蕊，想一想它們會怎樣夸夸自己，請你寫出簡短的發言稿。
生：花萼：我雖然長在花的外面，但我的作用可大了，我能保護著花瓣和花蕊，沒有我堅守崗位，你們幾個連命都保不住。
花瓣：瞧，我多漂亮，我給人類帶來美麗的色彩，我給人類帶來芳香，我會引來蜜蜂，幫助雄蕊傳播花粉，沒有我的功勞，你雌蕊無法形成果實。
雄蕊：瞧，我才重要呢，我能夠產生花粉，讓雌蕊授粉后，能形成果實，據說我的花粉還是人類的上等營養品。
雌蕊：我的作用最大，沒有我，花不能形成果實，植物也就不能傳種接代。
師：你們說得都有道理，誰能說句公道話呢？
生：其實我們每一個人得作用都很大，只不過我們每人堅守的崗位不同，只有我們共同努力，雌蕊才能形成果實。
師：請大家猜一猜果實形成與花中哪些結構有關系？
生：雄蕊和雌蕊。
師：請四人小組討論如下問題：
1、?如果將一朵桃花在開花千，去掉雌蕊，外套上塑料袋，能否形成果實？
2、?如果將一朵桃花在開花前，去掉雄蕊，外套上塑料袋，能否形成果實？
3、?如果將一朵桃花在開花前，去掉雄蕊，不處理，能否形成果實？
生：桃花甲不能結果，桃花乙不能結果，桃花丙能形成果實。
師：可見果實的形成和花中哪些結構有關系？
生：雄蕊和雌蕊。
生：我學習做事情應該認真、仔細，這樣才能有所收獲。
（我認為花兒是美的，我們應攜起手來，愛護花，保護花，讓我們的生活多姿多彩，讓我們的祖國更加繁榮昌盛。）。
板書設計：
花柄、花托、花萼、花瓣。
雌蕊：柱頭、花柱、子房（內有胚珠）。
三、?花的各部分的主要功能。
開花只是結果范文（22篇）篇二
第三節開花和結果一、???????????教學目標：1、概述花的主要結構。2、描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關系。3、認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義，養成愛護花的習慣。二、???????????教學重點：1.花的結構、花結構的主要部分。2.傳粉和受精。3.花結構和果實種子形成及其結構的對應關系。?三、教學難點：1.花結構的主要部分。2.受精過程。四、教學過程：--：教師活動：學生活動：
課堂小結（1）你明白了嗎？花的主要結構；花與果實和種子的關系。
（2）你會描述嗎？傳粉和受精的過程。
開花只是結果范文（22篇）篇三
我認為像這類型的初戀真有結局的話,其實是很可怕的。因為若在小學二年級時發生初戀,并一直與對方交往,終至結婚白頭偕老,那么一生中所認識的異性,除了初戀情人外就別無他人了。
總之,“初戀不會開花結果”是因為孩提時候就得決定終生伴侶,實在是件不堪負荷的責任!所以上天才不讓它有美好結局吧!
而所謂的初戀情人,頂多是就讀幼稚園或小學時,在不懂世事,認識不多的情況下所喜歡上的對象。不是常有人在同學會中再次與初戀情人見面時,卻大失所望,覺得“那么好看的人怎會...”或是“幸好初戀沒有結果!”再怎么說,以孩童時期的價值觀標準喜歡上的異性,要一直發展成婚姻生活的對像,實在是太勉強了。
初戀像是為即將到來的戀愛和結婚時期所預期所預備的,如卡介曲之類的東西。
在認真談著令人煩惱、神傷的戀愛,或在結婚之,前總該都會培養出對戀愛的免疫力吧!雖然要免疫必須注射疫苗,但若疫苗太強的話,就會真的生起病來。很少人會在初戀時便給弄得身心俱疲,所以有免疫作用的初戀,大多只是云淡風輕的經驗。
人們都是在初戀的淚水中,體會到戀愛不能一切如意。即使當時對于不如己意的戀情感到傷心,但在長大成人之后,回憶只是淡淡的疼痛而己。
沒有結局的戀情,變成淡淡的回憶才是真正的初戀。
開花只是結果范文（22篇）篇四
科學概念：在植物生長過程中，花要經過花開花謝的過程，花凋謝后結果；花包括花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊幾部分；果實是由花的一部分發育而成的；果實中有種子。
過程與方法：根據觀察到的現象進行預測；用適宜的方式整理收集到的信息；通過分析觀察到的現象獲得結論；使用工具按照從外到里的順序解剖花。
情感態度價值觀：激發學生對生命現象探究的'興趣。
（教師準備）教師為每組準備一朵鳳仙花，一株鳳仙花，一個鳳仙花的果實，鑷子、一張白紙。（學生準備）用于交流觀察的記錄單。
一、提出任務。
2、師：鳳仙花開花和結果有什么聯系嗎？
二、整理并交流我們的觀察記錄。
交流活動：
1、師：組織學生交流過去幾周的觀察記錄，引領學生重點關注花和果實的生長現象。
2、生：學生分小組交流。
3、師：根據學生的發現，提出一些問題啟發學生思考，培養學生善于思考的習慣。
整理觀察信息的活動：
1、師：指導學生畫鳳仙花從花蕾到結果的生長過程。
2、生：在書p14頁上“我看到的鳳仙花從花蕾到結果的生長變化過程”的畫板里畫鳳仙花從花蕾到結果的生長過程。
3、師：引導學生展示交流，激發學生進一步觀察的欲望。
三、研究花變果實的過程。
1、師：為了觀察鳳仙花，我們采摘幾朵鳳仙花（按生長順序采摘）。
2、師：指導學生觀察花，引領學生發現，果實是由雌蕊發育而來的。
3、師：指導學生解剖花。（解剖花時，要用鑷子細心地從外到內撕下花的個部分。提醒學生注意：使用鑷子時動作要輕，防止將花的某一部分弄壞，解剖下來的花的各部分，要分類擺放，教師直接告訴學生花的每一部分的名稱。）。
4、生：學生解剖花。（花的構造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊）。
四、觀察鳳仙花的果實。
1、師：鳳仙花的果實是什么樣的呢？它在生長過程中又會發生什么變化呢？
2、師：組織學生觀察成熟的鳳仙花果實和未成熟的鳳仙花果實。引導學生比較觀察。
3、師：引導學生關注完全成熟的鳳仙花果實，果實里面有什么？（種子）。
4、生：學生觀察鳳仙花果實。觀察完了以后，學生匯報。
5、師：教師總結。
繼續觀察鳳仙花的生長變化過程，做好觀察記錄。
花的構造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊。
果實是由雌蕊發育而來的。
果實里面有種子。
開花只是結果范文（22篇）篇五
1、知識：認識花的基本結構及其主要功能，描述傳粉和受精的過程，明確花與果實、種子的關系。
2、能力：通過觀察和解剖花，培養學生的觀察能力和實驗操作能力。
過程與方法指導，交流，引導，設疑評價，鼓勵。
1、通過學習"花的結構及其主要功能"，使學生樹立"結構與功能相適應"的辯證觀點。
2、認同花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義，培養愛花、護花的情感。
重點
1、花的基本結構是本節教學的重點。
2、受精的過程和果實、種子的形成
難點
受精的過程和果實、種子的形成
教學策略教法選擇啟發學生，引導，幫助學生分組
教具媒體組合應用多媒體，實物展臺
1、提前一個月左右把"白菜疙瘩"浸泡在水中，使其抽莛、開花。還可以帶領生物小組的學生種植盆栽草莓，觀察開花結果的全過程。上課時，把它們帶到課堂上。
2、花的結構模型及結構圖，果實和種子的解剖圖。
3、傳粉和受精過程、果實與種子形成的動畫課件。
1、引題：開花和結果
開花和結果是一個連續的過程。被優美的語言、美好的意境所感染，進入狀態。興趣盎然，認真觀察。用朱自清的抒情散文《春天》創設意境，將學生帶入那百花盛開的季節。讓學生觀察正在開花結果的盆栽草莓。
2、花的結構欣賞、觀察。
參照教材上的圖注，按照由下向上、由外向內的順序觀察解剖，認識各部分的基本結構。用多媒體展示多種花卉的照片，并指出其基本結構相同。指導學生觀察解剖白菜花。
3、傳粉和受精通過看動畫理解傳粉和受精的過程。運用多媒體課件演示傳粉和受精的過程
5、單性花、兩性花
風媒花、蟲媒花及人工輔助授粉了解單性花、兩性花
了解風媒花、蟲媒花的特點及人工輔助授粉提問：所有的花都能結果嗎？引出單性花、兩性花。
提問：為什麼玉米的果穗常有缺粒？引出風媒花、蟲媒花。
6、小結：進一步明確花的結構與形成果實、種子的關系。講一個花生的謎語，讓學生說出各指花生果實或種子的哪一部分，分別由花的哪一部分發育成的。
開花只是結果范文（22篇）篇六
一、教學目標：
知識目標：
1、概述花的主要結構。
2、描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關系。
3、認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。
能力目標：
1、培養學生思考和分析問題的能力。
2、培養學生科學的實驗思維能力。
情感目標：
1、養成愛護花的習慣。
2、樂于幫助花完成傳粉，作自然界的小天使。
二、教學重點：
1、花的結構、花結構的主要部分。
2、傳粉和受精。
3、花結構和果實種子形成及其結構的對應關系。
三、教學難點：
1、花結構的主要部分。
2、受精過程。
四、課前準備。
桔梗花，吊鐘花，百合花，帶花的合歡枝條，帶果實的合歡枝條，桃，香蕉，圖片，視頻，flash動畫，ppt課件。
五、教學過程：
給學生展示吊鐘花的胚珠和百合花的花粉。學完花的結構，圖片展示檢驗學習效果。將一朵完全花的結構呈現在ppt中。學生思考：對于植物繁衍后代來說哪些結構最重要？欣賞學生結合教材及自己手中的花，同桌交流認識花的結構。學生上臺講解花的結構。解剖子房顯示胚珠學生回答圖片中展示的`結構。花柄、花托、花瓣、雄蕊（花藥、花絲）雌蕊（柱頭、花柱、子房）學生思考：雌蕊、雄蕊短片中各種各樣美麗的花及講解的雌蕊、雄蕊，激發學生動手看看自己手中花的興趣。學生自己動手認識花，學生講解花的結構，會比老師自己講解印象更為深刻。引導學生科學的實驗思維方法。往往由于看不到，所以學生很難理解什么是胚珠，實物展示幫助理解，為后面胚珠發成種子作鋪墊。檢驗學習效果。傳粉與受精由花到果實，這中間要經歷一個怎樣的過程呢？帶領學生共同分析總結傳粉的概念。觀看傳粉和受精的動畫，一邊看一邊留意老師提出的問題，并盡量找出答案。
1、傳粉的媒介、方式有哪些？
2、你能簡要的描述受精過程嗎？看視頻過程中提醒學生注意老師提出的問題。看完視頻之后，帶領學生共同分析上述問題。由學生回顧視頻，并結合老師課件中的圖片，自己總結出傳粉媒介；傳粉方式；大家一起說：受精的過程（帶領學生重點介紹、分析）。過渡：受精完成后，花將何去何從？哪些結構發育成了果實和種子？傳粉和受精結合花的結構，思考：傳粉：傳的是什么？傳到哪里？自己總結出傳粉的概念。回答老師提出的問題。昆蟲傳粉（蟲媒花）風傳粉（風媒花）自花傳粉異花傳粉重點分析受精的過程，完成課件中的問題。
受精完成后，花的哪些部分完成歷史使命，紛紛凋落？花的哪些部分繼續生長發育？果實和種子分別是由花的哪部分發育而來的？玉米的果穗缺粒、葵花子是空癟的，花生里沒有花生豆，這些現象是由于什么原因引起的？怎樣可以避免這些現象的出現？教師用不同種的花演示授粉過程，這樣做對嗎？觀察發現：形成果實的時候已經沒有漂亮的花瓣了。
學生自行分析花各部分的功能，看其是否完成了歷史使命，從而得出受精完成后花瓣、雄蕊、柱頭、花柱凋落，子房、子房壁、胚珠和受精卵繼續生長發育。學生根據老師手中的桃子的結構，畫出果實由外到里的結構圖，回顧本節花的結構畫出子房由外到里的結構。一一對應，讓學生自己說出：子房―果實，子房壁―果皮，胚珠―種子，受精卵―胚。
傳粉不足人工輔助授粉，看著圖片自己講出人工輔助授粉的具體操作過程。不對，不同種的花粉落到柱頭上不會被接受。實物展示更為直觀，學生自己觀察的結果比老師講解印象更為深刻。培養學生思考和分析問題的能力。學生自己分析加深對知識的理解。培養學生看圖分析及表達的能力。培養學生發現問題、解決問題的能力。課堂小結小結：花的結構傳粉與受精果實和種子的形成師生共同總結總結和鞏固知識。
練習。
1、春天，果園里常常有蜜蜂飛舞，這對果樹有沒有好處？
2、假如一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，這朵花還能不能結出果實？為什么？學生回答。
開花只是結果范文（22篇）篇七
1.桃花的雌蕊由三部分構成，其基部膨大的部分叫………………………………()。
a.柱頭b.子房c.花藥d.胚珠。
2.一朵蘋果花，哪一部位被害蟲吃掉時，將不能發育成果實和種子……………()。
a.花被b.雄蕊c.雌蕊d.蜜腺。
3.在油菜地里常有蜜蜂飛舞，而稻田里卻沒有蜜蜂問津，這是因為……………()。
a.油菜花為蟲媒花，水稻花為風媒花b.水稻花為蟲媒花，油菜花為風媒。
c.油菜為網狀脈，水稻為平行脈d.油菜靠孢子繁殖，水稻靠種子繁殖。
4.一顆飽滿的花生中有3粒種子，則此花生的形成需要的子房、胚珠和精子的數目分別應是……()。
a.3、3、6b.1、1、3c.1、3、3d.1、3、6。
5.玉米開花時如果遇到連綿陰雨，產量就會降低，下面解釋正確的`是…………()。
a.風大、氣溫低，花粉不能成熟b.花粉被雨水沖落，影響風力傳播。
c.風大、氣溫低，影響昆蟲傳粉d.陰雨天子房不能發育。
6.人工授粉的方法是把采集到的花粉涂抹在同種植物的…………………………()。
a.雄蕊上b.花朵上c.雌蕊柱頭上d.花柱上。
開花只是結果范文（22篇）篇八
學習目標。
1.識別花的基本結構，并說出花的各部分的主要功能(重點)。
2.概述開花授粉的過程(難點)。
課前準備。
1.學生準備。
(1)預習本課內容。
(2)搜集有關花方面的知識。
2.教師準備。
(1)準備本課觀察花結構的實驗用具及材料。
(2)準備有關錄像帶、月季花等。
(3)查閱書籍、網站，搜集有關花方面的資料。
教學過程(2課時)。
一、導入新課。
一提到花，人們就會想到它的五彩繽紛、絢麗多姿、香飄萬里，這些形態各異的花卻有著基本相同的結構，今天我們就來學習花的有關內容。
二、探究過程。
放錄像，展出能代表春夏秋冬四季的花(杏花、桃花、荷花、菊花、梅花)。提示學生注意觀察各種花開放的過程。
學生稍作討論后回答：杏花、桃花春天開花，菊花秋天開花。???教師對學生的回答給以肯定，隨即提出，“不同的花為什么要在不同的季節開放，也就是說開花受什么條件影響?”教師又提示學生：“春天與秋天相比，那一季節的白日較長?”
小組的同學之間展開了討論，并出現了爭議。但最終達成了共識“春天的白日時間長，光照時間也長，植物的開花應與光照有關。”??教師微笑著點點頭，隨著投影白居易的詩“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開，常恨春歸無覓處，不知轉入此中來。”
提出問題：山上的桃花開花遲的主要因素是什么?
學生稍作停頓回答：溫度。
教師問：“你怎么知道是溫度，能不能舉例說明?”
學生答：“我去年五一爬泰山，爬到山頂時很冷，我還租了一件棉大衣穿。所以我認為山上溫度低，桃花就開花遲。”(師生鼓掌)。
師生共同歸納、總結：綠色開花植物都有開花的習性，花的開放受光照、溫度等外界條件的影響。
放錄像：一朵桃花展開的過程(設置情境)，然后讓學生閱讀課文，提問題：(1)開花的概念；(2)花的各部分的結構名稱。
分組觀察月季花。6人一組。教師巡視每組的觀察情況，對花的實際結構提問，看學生掌握花的基本結構情況。
1.說出月季花與錄像上觀察到的桃花在結構上有哪些不同?
2.觀察比較不同階段的花：含苞待放的、正在開放的、受粉后的花。
教師解釋授粉：花開以后，花藥中的花粉散落出來，落到雌蕊柱頭上的過程。(板書：用簡筆畫來展示這一過程，若通過課件來展示這一過程效果則更好)。
3.完成下列表格。
功能?花柄?花托?花萼?花瓣?雄蕊?雌蕊。
回答問題，
討論花的主要部分是什么，為什么說雄蕊和雌蕊是花的主要部分?(與果實和種子的形成有關)。
雌蕊包括幾部分?雄蕊包括幾部分?
三、活動。
通過活動鞏固本課的內容，找6位同學上臺表演，分別扮演不同的角色，各自說出自己代表的結構名稱和功能，并說出各自將發育成什么。(這樣做激發學生的興趣，課堂氣氛很活躍)。
教師板書，學生回顧，形成知識結構。
五、作業。
1.你采用什么辦法能讓菊花在國慶節開放?
2.讓學生到附近的蔬菜大棚里親自觀察一下各種蔬菜的花，加。
深他們對花的認識(要求：看各種花處于開花過程中的哪個階段，找。
出正在授粉的花)。
課后反思。
1.有的同學認為不應該折花，因為它們也是有生命的，這一點值得對他們稱贊，因為他們懂得了關愛生命。
2.通過對花的學習，同學們加深了對十六歲花季這句話的理解，獲得了一些人生的真諦，對正處于花季中的同學們具有現實意義。
開花只是結果范文（22篇）篇九
一、知識目標：
1、概述花的主要結構。
2、描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關系。
3、認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。
二、技能目標：
訓練學生觀察分析、討論交流、創新等技能。
三、情感、態度與與價值觀目標：
1．花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。養成愛護花的習慣。
2、由花形成果實的過程，聯想到人生的過程，珍惜時間，珍惜學習和工作。樹立正確的人生價值觀。
《開花和結果》是人教版初中生物教材七年級(上冊)第二單元第二章第三節的教學內容。它是在學生學習了綠色開花植物的種子、根、莖、葉的生長情況的基礎上來學習的。“開花”是綠色開花植物一生中非常重要的時期，是形成果實和種子的前提，對于學生全面認識綠色開花植物起著關鍵作用，在章節中是一個重點。
重點：概述花的`主要結構，描述傳粉和受精的過程。
難點：子房的結構與受精的過程。
4.1第一學時。
教學活動。
欣賞中國十大名花的圖片，使學生充滿興趣地參與到教學中來。
（幻燈片引出新課題“開花和結果”。）。
要知道花對于植物的意義，首先要認識花的結構，對照課本中１０4頁“桃花的基本結構”，按照一定的順序認識并記憶花的結構。（讓學生自學討論，然后進行總結）。
介紹完花的結構后，討論以下問題：
1、對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的？（花的雌蕊和雄蕊）。
2、花的哪一部分將來發育成果實？（子房）。
（二）、傳粉和受精。
春天百花齊放，蜜蜂采得百花釀成蜜，為誰辛苦為誰甜？
蜜蜂在采蜜的同時，對植物本身有什么意義？（吸引昆蟲協助傳送花粉。）。
閱讀教材p104，嘗試回答：
1、什么是傳粉？
2、傳粉有哪些方式？
3、傳粉的結果怎樣？
我們跟著你的思路一起走。研究傳粉和受精。
1、花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程，叫做傳粉。
2、傳粉方式：昆蟲傳粉（蟲媒花）、風傳粉（風媒花）和人工輔助授粉。
3、花粉在柱頭黏液的刺激下長處花粉管，一直到達胚珠，花粉管中的精子和卵細胞結合形成受精卵，這一過程稱為受精作用。
（幻燈片演示傳粉的動態過程，讓學生在感知的基礎上理解傳粉過程，使抽象的概念形象化、具體化，啟發學生歸納出傳粉的定義。這樣使學生更容易理解和掌握知識。學生討論收集到的各種各樣的傳粉方式，展露生物學知識的趣味性，增強學生對生物學的喜愛，為學生主動參與、自主學習提供更多的機會，營造出良好的課堂氣氛。）。
（三）、果實和種子的形成。
花開花謝是自然的規律，而植物將為我們呈現另一番驚喜——奉上豐收的果實。（投影展示各種果實）。
閱讀教材p106，描述：
1、花落是哪些結構的凋落？
2、花落后變化最大的結構是什么？
受精完成后，花瓣、雄蕊、以及柱頭和花柱都完成了歷史使命，因而紛紛凋落，惟有子房繼續發育，最終成為果實。
（引導學生觀看幻燈片中，啟發學生探究子房的發育與果實和種子形成的關系，同時指出花開花落是自然界的生命現象，凋落是生命的需要，也是一種美麗。）。
（四）、人工輔助授粉。
并不是所有的花粉都能落在同種花的柱頭上，也不是所有的柱頭都能得到同種植物的花粉。如果花開期間，雌蕊沒有得到花粉而受精的話，植物努力開花將一無所得。
1、如果想得到更好的產量，那么你認為可以采取哪些辦法？
2、你認為最快取得效果的辦法是什么？
（五）、課堂小結。
1、你明白了嗎？花的主要結構；花與果實和種子的關系。
2、你會描述嗎？傳粉和受精的過程。
3、你認同了嗎？花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義，養成護花的習慣。
1、選擇。
1.與結出果實和種子直接有關的花的結構是（）。
a、花柱和花絲b、花冠和花萼。
c、蜜腺和花托d、雌蕊和雄蕊。
2.一朵蘋果樹的花，哪一部分被害蟲吃掉后將不能結出果實、種子來（)。
a、花被b、雄蕊c、雌蕊d、蜜腺。
3.在綠色開花植物的受精過程中，是什么把兩個精子送到胚珠里的？（）。
a、花粉b、花粉管c、花藥d、雄蕊。
4、綠色開花植物形成種子和果實一般必須完成兩個重要的生理活動，它們是：（）。
a、開花和傳粉b、傳粉和受精。
c、開花和受精d、自花傳粉和異花傳粉。
2、連線。
3、思考。
2、在果樹開花季節，如果遇到連陰雨的天氣，常會造成果樹減產，這是什么原因？
3、黃瓜、南瓜、絲瓜中有些花只開花不結果，俗稱“謊花”，你能解釋其中的原因嗎？
通過這節課的學習，你掌握了哪些知識？
如果你是一朵鮮花，你想對人類說點什么？
開花只是結果范文（22篇）篇十
可是，生活中的種種現象往往并非想象中的那般美好。當公交車上站立的老人強撐笑顏，當帶著孩子求助的人雙目凄楚，當迷失方向的問路者滿臉焦急……人們似乎不約而同地燃起小小的善念，卻又不約而同的收回了它，默然離開。
他們明明心存善念，卻為何仍選擇在其他人的苦難面前背過身去?
有的人振振有詞：你伸出援助之手反被訛詐，這代價未免太大了!因為存在傷及自身利益的可能性，所以他們即使知道碰到騙子的可能性還沒有踩到一塊西瓜皮大，也要急匆匆收起“多余”的善念;有的人明哲保身，不愿多事，總以為事不關己，何必自討苦吃?有的人顧慮重重，瞻前顧后：萬一對方并不需要我的幫助呢?萬一我的行為冒犯了對方呢……假設了一萬種的可能，最后還是退卻了。
還好，我們還有希望。
我聽到梁漱溟在低語：“幾時你超脫了自私，幾時你就超脫了渺小。”不要因為碰瓷者的個別案例就全盤否定善舉，從現在起，做一個無私的人。五十二年協助邊防官兵巡守中哈邊境草原無人區，七十二歲老黨員魏德友更是用自己的行動詮釋了無私的意義。
我聽到約翰多恩在呼喊：“人不是一個孤島，所有人的不幸皆是我的不幸。”從現在起，做一個主動關心他人的人，讓自己成為愛的溫暖鏈條上的一分子，讓善舉互相傳遞。劉長江創建了“流浪者之家”，專門幫扶流浪人員，用善舉引導善舉，給了他們重新融入社會的可能。
我聽到我在默嘆：“自然界的花兒不會因你的重重顧慮，而不再盛開;心中善念的種子卻會因你的久久遲疑而枯萎凋零。”從現在起，做一個果決的人，就像《好漢歌》里唱的那樣，“該出手時就出手”。
當然，我們也不能盲目地被同情心淹沒，做出善舉前的理智思考也是不可或缺的。比如說結合自身實際情況，考慮如何幫助才能最有效地解決問題;也比如說根據一些細節去分辨職業乞丐和真正的求助者等等，具體情況要做到具體分析。
同時，政府應當加大對欺騙者的打擊力度，讓人們敢于做出善舉，也可建立獎賞制度，讓人們更加愿意去做好事。媒體也應當在尊重事實的基礎上大力宣傳好人好事，鼓舞人們堅定向善之心。
如此，善念方能開花結果，成就一道道最美的風景!
開花只是結果范文（22篇）篇十一
有關開花和結果的知識，在舊教材中，用了一章書的篇幅進行講解，而在新教材中，這只有一節課的內容，知識高度濃縮，刪減了許多概念性的知識點，而突出了花與果的關系以及從開花到結的過程。這給教師和學生留下更多的時間和空間進行探究性學習活動。
新課標倡導探究性學習，在本課怎樣才能突破過去在教學過程中教師只重知識概念理論的講解，而忽視學生的思考與接受，引導學生一步步探究結論、自己獲取知識？在這節課中我認為把握課文各知識點之間的內在關系，設計貼近學生生活實際，符合學生思維特點的問題是引導學生進行探究性學習的關鍵。
本課的知識點小標題分別是：花的結構、傳粉和受精、果實和種子的形成。這三個小標題之間有什么聯系，要把它們串成一條線才有助于學生的思考和探究。經過認真分析各知識之間的內在聯系，認識到課文重點是花與果的關系。若在導言中通過設計情境引導學生根據課題“開花和結果”提出問題，學生很自然就會提出:“開花和結果有什么關系？”“為什么開花之后會結出果實？”這些問題恰是本課要學生解決的重點問題，而在上課伊始階段由學生自己發現、提出，能激起學生的學習興趣，使其明確學習目標，自主進行探究。
為了使學生帶著問題一步步地探究性學習，我把每個小標題改為以問題的.形式提出：“你知道花的各部分名稱嗎？”“從花到果要經歷哪些重要過程？”“果實和種子由什么發育而成？”這些問題更貼近學生的生活實際，也符合他們的思維特點，使他們能更有興趣地帶著問題學習。
在課文第一個知識點“花的結構”中有一個“觀察與思考”的學生活動，其中要討論兩個問題：
1、花的哪一部分將來發育成果實？
2、對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的？
這兩個問題在學習了花的結構之后，學生不一定能完全正確回答。此時我并沒有急于讓學生掌握正確答案，而是對學生的答案不置可否，讓學生帶著問題繼續學習，在學完后面兩個知識點后，再次討論這兩個問題。
這個時候，學生基本能回答出正確答案：
1、子房發育成果實。
2、對于繁衍后代來說，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引導學生分析“為什么雄蕊和雌蕊都重要？在植物繁衍后代的過程中，它們分別起什么作用？”這樣使學生進一步理解傳粉和受精的知識。
本課的理論知識較多，也較枯燥，怎樣才能使學生不覺得“悶”？我認為設計多種教學活動形式，運用多種媒體非常重要。如在講解“花的結構”時，讓學生解剖菜心花或芥蘭花，學生有真實的體驗；在講解“傳粉和受精”時，請“小老師”上臺講解，使學生有新鮮感；在講解“果實和種子的形成”時，讓學生觀看視頻，使學生看到平時看不到的生命現象。活動多樣化，能不斷吸引學生的注意力，提高學習興趣，他們就不會感到枯燥乏味。而在此過程中，也要注意書本的充分運用，媒體不能濫用，學生能夠通過閱讀課本自學的，就給時間他們閱讀自學，在書中尋找答案。
新課標還注重在教學過程中培養學生的情感態度和價值觀，在本課教學過程中也要不斷滲透這方面的教育，培養學生愛護花的情感、珍愛生命的態度。如上課伊始給學生欣賞美麗的鮮花照片，再聽著美妙的音樂，欣賞花開的過程，學生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶；在看“果實的形成”視頻時，有一段話教育學生“在品嘗美味的果時，別忘了說聲感謝你，花朵”；在上課結束時，讓學生齊聲朗讀“當我們欣賞著美麗的花，品嘗著香甜的果時，別忘了平時要注意愛護身邊的一草一木”使學生的情感得到升華。
為了增強學生的評價意識，在“小老師”上臺講解后，讓“聽眾”修改補充并作出評價，這不僅讓學生學會傾聽，還增強了自評和互評意識。
這節課還有一些值得改進的地方，例如本課容量大、活動多，要控制好每個環節的時間，才能做到收放自如；在學生討論時，要注意觀察學生的討論情況，加強引導。
開花只是結果范文（22篇）篇十二
本課內容是魯科版生物教材初中一年級(下)第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節。“被子植物的一生”這一章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，突出了植物體自身結構與功能的關系，還突出了植物與環境的關系。本課是這一章的最后一節，其設計的內容在以前人教版的舊教材中是分三節講述的（花的結構和花序、開花和傳粉、果實和種子的形成）。現在集中在一節課內教學不可能做到面面俱到。并且這節課并沒有安排探究實驗，在日常生活中學生也很少有機會看到從開花到結果的全過程，理論知識較抽象。要調動學生的積極性，突出重點，突破難點，就必須想方設法把抽象的知識形象化地展現在學生面前，精心設計問題，讓學生自己發現問題、提出問題，一步步探究出結論，從而解決問題，獲得知識。
2、教學目標。
根據課標的要求，以及本課內容和學生實際，確定三維目標如下：
知識目標：
（1）概述花的主要結構。
（2）描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關系。
技能目標：
（1）通過對花的觀察，培養學生觀察、分析、自學的能力。
（2）通過描述傳粉和受精的過程，培養學生的口頭表達能力。
情感目標：
（1）認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。
（2）養成愛護花的習慣，珍愛身邊的一草一木。
3、教學重點、難點：
《開花和結果》一課中，綠色開花植物的雙受精過程是一個微觀的不能直接進行觀察的過程；果實和種子的形成又是一個比較緩慢的生理活動，也不便直接觀察。利用計算機模擬功能制作多媒體課件，可把微觀的生理過程直觀、生動、形象地展現給學生，易于突出重點和突破難點，使學生在學習知識的同時形成能力。
科學教育的基本特點是懷疑、實證和思辨（邏輯推理）。新課標倡導探究性學習，我認為把握課文各知識點之間的內在關系，設計貼近學生生活實際，符合學生思維特點的問題是引導學生進行探究性學習的關鍵。本課的理論知識較多，也較枯燥，怎樣才能使學生不覺得“悶”？設計多種教學活動形式，運用多種媒體非常重要。因此我采用視頻資料，輔助講述重點知識：傳粉和受精的過程、果實和種子的形成。整個課堂設計以問題為切入點，激發學生的求知欲，鼓勵學生質疑，并設法探索解決問題，體現新課標的探究性學習要求。
1、新課導入。
出示桃花的結構示意圖，觀察花的各部分結構的名稱。先讓同學們對花有個整體認識，然后分析各部分結構的名稱。最后重點分析雌蕊的結構（利用放大的結構圖來觀察、分析）。明確下列幾個問題：雌蕊的結構？胚珠的結構？靠近珠孔的細胞？胚珠的中央的結構名稱？學生討論后得出結論。然后通過“想一想”：“花的各部分結構與果實和種子的形成有什么關系？”引出下一內容。
3、傳粉和受精。
傳粉和受精過程比較抽象，先讓學生觀察兩幅圖片（自花傳粉和異花傳粉示意圖）。提出問題：什么叫傳粉？傳粉的方式？傳粉的媒介？討論分析有關問題。并進行總結。然后問花粉傳到雌蕊的柱頭上以后會發生哪些變化呢？過渡到“受精”的教學。課件演示“雙受精”的過程，重點強調觀察精子和卵細胞的結合過程。這樣用形象化的課件幫助學生理解這一抽象的生理過程，使學生對這部分內容有一個直觀的了解，讓學生觀看動畫，使學生看到平時看不到的生命現象，不斷吸引學生的注意力，提高學習興趣。最后請學生描述傳粉和受精的過程，達成第2個知識目標——描述傳粉和受精的過程，并落實第2個技能目標——培養學生的口頭表達能力。通過探索“花從開花到結果是一個連續的過程，那么，你知道花落后，果實和種子是怎么形成的？”引入“果實和種子”的形成的學習。
４、果實和種子的形成。
利用視頻播放資料“果實和種子的形成”，將抽象的內容直觀化，然后課件展示子房的各部分結構和果實的各部分結構的對應關系。并討論“對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的？”達成第3個知識目標——闡明花與果實和種子的關系，并落實情感目標（1）——認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。
5、課堂小結：課件展示果實和種子的形成過程，并進行討論、總結發言。
6、達標測試：為了幫助學生及時鞏固本節課所學的內容，在這里精心設計準備了一組練習題，進行學習檢測。（見最后）。
利用課件補充材料《果實種種》，使同學們進一步了解果實的有關情況。
果實種種。
綠色植物的果實，形形色色，多種多樣。
果實有真果、假果的區別。由子房發育形成的果實，叫做真果，像桃子、李子、棉花、辣椒等；由花托或花萼肥大部分發育形成的叫做假果，像蘋果、梨等，真正的果實卻是吃剩下來的“心”。
果實還有單花果和多花果的區分。大多數的果實，包括上面所說的那些果實，都屬于單花果。而有些果實是由整花序（一個花序上有許多花）聚生在一起而形成的，像桑椹，楊梅等。
果實在完全成熟后，由于含水分多少不同，還有干果和肉果的分別。干果外面是干硬的殼，里面包著種子。干果又有兩種：一種是屬于開裂的，叫做裂果，里面含有好多個種子，如豆科植物的莢果、米蘭、芍藥的蓇葖果、棉花、牽牛的莢果等等。另一種是屬于不開裂的，叫閉果，里面大多只有一個種子。如栗子、榛子的堅果、向日葵、榆樹的瘦果，等等。
肉果又叫多汁果。肉果含水分較多，肉厚汁多，成熟后由于花青素等的產生，果糖的積聚，色澤鮮艷，果肉甜美。肉果有兩種：一種是核果，像桃、李、杏、梅、椰子等，人們往往將核桃當作堅果，其實是肉果。
有些果實，一個果實里只有一粒種子，有些果實，里面有好多粒種子。這是由于它們子房里的胚珠有多少的緣故。桃子的子房里有兩個胚珠，一個退化了，只能形成一粒種子。西瓜、番茄等的子房里有很多胚珠，果實里的種子就多了。有些植物，有果實而沒有種子，需要插枝或分枝來繁殖后代。現代的香蕉，漿果里沒有種子，只有消失得僅剩“芝麻”般的種子痕跡。它的野生祖先原來有很多種子，由于人工的培育，使它失去了種子。
果實的形狀、大小也是多種多樣的。熱帶豆科植物的莢果奇特多樣，榼藤子，是莢果中最大的了，長90厘米，寬12厘米，種子扁平巨大，好像鴨肫；圍涎樹的莢果像小孩的圍涎，像耳豆的莢果像耳朵，鳳凰木的莢果像大刀，腰果的果實像腰子。梧桐的果瓣像湯匙，種子生在“湯匙”的邊緣。八角金盤像個盤子。最大的果實是南瓜，重達200多公斤；菠蘿蜜是樹上長的最大果實，重達40公斤。
設計此環節的目的是：培養學生自己探究問題的能力。
實習人工輔助授粉：選兩個同樣大小的向日葵花盤，在開花時節，給其中一個進行人工輔助授粉，另一個任其自然傳粉。收獲以后，比較這兩個花盤上的粒數和粒重有沒有不同。看看人工輔助授粉能不能使葵花籽增產。
達標測試。
1、一株綠色開花植物形成果實和種子，一般必須完成的兩種生理活動（）。
c、自花傳粉和異花傳粉d、傳粉和受精。
2、一朵蘋果樹的花，哪一部分被害蟲吃掉后將不能結出果實（）。
a、花被b、雄蕊c、雌蕊d、蜜腺。
3、玉米開花如果遇到連綿陰雨，果實產量就會降低。下列哪項解釋可作為玉米產量下降的原因（）。
a、風大，氣溫低，花粉不成熟b、花粉被雨水沖落，影響風力傳粉。
c、陰雨，子房不能發育d、風大、氣溫低，影響昆蟲傳粉。
4、一個番茄或西瓜里都有很多種子。這是因為番茄或西瓜的一個雌蕊中有很多（）。
a、子房b、柱頭c、胚珠d、花絲。
5、花粉管進入胚珠的路線是（）。
a、柱頭花柱子房胚珠b、胚珠子房花柱柱頭。
c、柱頭子房花柱胚珠d、柱頭花柱胚珠子房。
6、人們常用“麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。”的謎語來猜花生。在植物的個體發育過程中，麻屋子、紅帳子、白胖子分別是由什么結構發育來的（）。
a、珠被、受精卵、受精極核b、子房壁、受精卵、受精極核。
c、子房壁、珠被、受精卵d、珠被、受精卵、受精極核。
7、一個蘋果有12粒種子，正常情況下，形成這12粒種子，需要的精子、卵細胞、胚珠、子房各多少個（）。
a、2412121b、1212121。
c、12241212d、24121212。
8、種子的結構的主要部分是由（）發育而成的。
a、胚珠b、珠被c、受精卵d、受精極核。
10、分門別類：區分果實和種子。
蘋果芝麻葡萄蠶豆豆角。
西瓜籽葵花籽花生仁玉米粒。
果實。
種子。
開花只是結果范文（22篇）篇十三
教學目標。
知識與能力。
教學目標。
知識：認識花的基本結構及其主要功能，描述傳粉和受精的過程，明確花與果實、種子的關系。
2.
能力：通過觀察和解剖花，培養學生的觀察能力和實驗操作能力。
過程與方法。
指導，交流，引導，設疑評價，鼓勵。
情感態度價值觀。
通過學習“花的結構及其主要功能”，使學生樹立“結構與功能相適應”的辯證觀點。
2.
認同花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義，培養愛花、護花的情感。
重點。
花的基本結構是本節教學的重點。
2.受精的過程和果實、種子的形成。
難點。
受精的過程和果實、種子的形成。
教學策略。
教法選擇。
啟發學生，引導，幫助學生分組。
學法引導。
教具媒體組合應用。
多媒體，實物展臺。
課程資源開發利用。
提前一個月左右把“白菜疙瘩”浸泡在水中，使其抽莛、開花。還可以帶領生物小組的學生種植盆栽草莓，觀察開花結果的全過程。上課時，把它們帶到課堂上。
2.花的結構模型及結構圖，果實和種子的解剖圖。
3.傳粉和受精過程、果實與種子形成的動畫。
教師活動。
學生活動。
學習內容。
被優美的語言、美好的意境所感染，進入狀態。
興趣盎然，認真觀察。
用朱自清的抒情散文《春天》創設意境，將學生帶入那百花盛開的季節。
讓學生觀察正在開花結果的盆栽草莓。
欣賞、觀察。
參照教材上的圖注，按照由下向上、由外向內的順序觀察解剖，認識各部分的基本結構。
用多媒體展示多種花卉的照片，并指出其基本結構相同。
指導學生觀察解剖白菜花。
3、傳粉和受精。
通過看動畫理解傳粉和受精的過程。
運用多媒體演示傳粉和受精的過程。
4、果實和種子的形成。
理解花的各部分結構與形成果實、種子的關系。
利用動畫或花的結構圖和果實的解剖圖對應講解果實和種子的形成。
5、單性花、兩性花。
風媒花、蟲媒花及人工輔助授粉。
了解單性花、兩性花。
了解風媒花、蟲媒花的特點及人工輔助授粉。
提問：所有的花都能結果嗎?引出單性花、兩性花。
提問：為什麼玉米的果穗常有缺粒?引出風媒花、蟲媒花。
6、小結。
進一步明確花的結構與形成果實、種子的關系。
講一個花生的謎語，讓學生說出各指花生果實或種子的哪一部分，分別由花的哪一部分發育成的。
教學后記：
開花只是結果范文（22篇）篇十四
尊敬的各位領導：
我說課的題目是開花和結果。我之所以選擇這一課題，原因有兩個：一是開花和結果是被子植物也就是我們通常所說的綠色開花植物一生中非常重要的兩個生理過程，體現的是植物的生殖。二是被子植物的受精過程和果實種子的形成是重點，更是難點，我想通過有效的課堂設計和電子白板來突破重點和難點。
這是這一節課的教學目標，關于知識目標我就不再贅述了，我想談的重點能力目標和情感目標，是通過本節課的學習，讓學生形成結構和功能相適應的理念。這是本節課的重點和難點，說課將圍繞它們展開。
下面我開始教學過程的說課：
大家看到這是幾種植物的花，我可以利用白板依次展示，這里只展示其中一種植物的花，然后通過一句話，花是美麗的，植物開花難道僅僅是為了讓人欣賞嗎？下面我們來學習第三節開花和結果，導入新課。
教材安排本節課正值桃花盛開的季節，因此在課前我要求學生按小組采集桃花標本，并根據教材認識花的基本結構，在課堂上利用白板的可書寫功能來檢驗學生的預習效果。這里只展示其中一個——花絲。在完成認識花的基本結構之后，我將提出兩個問題讓學生進行思考與探究。
1、從花的外形、部位、名稱并根據我們的生活常識思考花的各部分有什么功能？
2、花的最重要部分是什么？為什么？
學生必須是先思考，后討論，在一定獨立思維的基礎上的討論，才能是較深層次上的討。
論。花的最重要部分是雌蕊和雄蕊，因為它與果實、種子的形成密切相關。花的傳粉、受精離不開雌蕊和雄蕊。下面我們就來了解一下傳粉和受精。
大家看這是一樹桃花，看到這里我想到一個詞“招蜂引蝶”，桃花是美麗的，所以它能招蜂引蝶，但是蜜蜂蝴蝶不單純是因為桃花的美麗而來，那還為什么呢？引導學生總結出芳香的氣味和甘甜的花蜜，并談到像桃花這樣依靠昆蟲來為它傳粉的花，屬于蟲媒花。花是美麗的，但并不是所有的花都是美麗的，比如玉米。讓學生看圖總結出花粉多而輕，柱頭分叉有粘液，并進一步問為什么？用筆勾勒出關鍵點讓學生思考解答。當花粉落到柱頭上之后，就要完成受精了，下面我們來看受精。在將受精之前我首先拋出這么三個問題供學生思考和交流？學生如果把這三個問題都能解決，被子植物的受精也就迎刃而解了。
1、花粉落到柱頭上為什么會萌發？
2、胚珠有什么結構？
3、花粉管里有幾個精子？分別和什么融合？
然后利用白板的放大鏡功能將這幾個問題穿插起來就是被子植物的受精過程。花粉落到柱頭上，受到粘液的刺激萌發形成花粉管，花粉管穿過花柱，到達胚珠，兩個精子，一個和卵細胞結合形成受精卵，另外一個精子和極核結合形成受精極核，這就是綠色開花植物的雙受精過程。植物在受精之后又有什么變化呢？下面我們來看果實和種子的形成。關于果實和種子的形成過程我想首先通過白板的幕布功能將果實和種子遮住，讓學生根據生活常識猜想與交流花在受精之后有什么變化，再將幕布拉開來認識花的各部分有什么變化。花瓣、雄蕊、柱頭、花柱都已凋落，由子房發育為果實，胚珠發育為種子，子房壁發育為果皮。讓學生用線建立連接。談到果皮我想再提兩個問題讓學生進行思索：
1、桃的三層果皮各是什么？（什么是桃的果皮？）。
2、桃的果皮對于桃有什么意義？
其實桃有三層果皮，分別是外果皮、中果皮、內果皮，我們揭下來的一薄層是外果皮，我們吃的部分是中果皮，里面的硬殼是內果皮，不要認為是種皮。談到果皮的意義，學生可能想到的是保護，然后是吃，其實對于我們來說是吃它的果肉，但是對于桃樹來說是順便為他們傳播了種子。花受精之后發育為果實和種子，那么未受精的呢？它會自然脫落，不會形成果實和種子，體現在農業生產上就會造成減產。比如說我們看到玉米會出現缺粒現象，也就是我們俗稱的“老人牙”，以及葵花籽的空粒現象，那么我們怎么辦呢？我們可以進行人工輔助授粉。關于練習，我想通過兩個習題達到當堂鞏固和能力提升得目的。第一個習題讓學生利用白板將他們連線。第二個習題讓學生首先通過一個謎語來加深對花生果實的認識，這些部分各是什么？他們是有什么發育來的。最后的小結讓學生自己總結本節課的收獲，除了知識，學生還能想到什么，滲透到能力與情感、態度價值觀，特別是一道學生總結出生物的結構和功能是相適應的理念。我的說課到此結束，初次使用白板，不足的地方敬請各位領導批評指正。
開花只是結果范文（22篇）篇十五
我說課的題目是開花和結果。我之所以選擇這一課題，原因有兩個：一是開花和結果是被子植物也就是我們通常所說的綠色開花植物一生中非常重要的兩個生理過程，體現的是植物的生殖。二是被子植物的受精過程和果實種子的形成是重點，更是難點，我想通過有效的課堂設計和電子白板來突破重點和難點。
這是這一節課的教學目標，關于知識目標我就不再贅述了，我想談的重點能力目標和情感目標，是通過本節課的學習，讓學生形成結構和功能相適應的理念。這是本節課的重點和難點，說課將圍繞它們展開。
下面我開始教學過程的說課：
大家看到這是幾種植物的花，我可以利用白板依次展示，這里只展示其中一種植物的花，然后通過一句話，花是美麗的，植物開花難道僅僅是為了讓人欣賞嗎？下面我們來學習第三節開花和結果，導入新課。
教材安排本節課正值桃花盛開的季節，因此在課前我要求學生按小組采集桃花標本，并根據教材認識花的基本結構，在課堂上利用白板的可書寫功能來檢驗學生的預習效果。這里只展示其中一個——花絲。在完成認識花的基本結構之后，我將提出兩個問題讓學生進行思考與探究。
1、從花的外形、部位、名稱并根據我們的生活常識思考花的各部分有什么功能？
2、花的最重要部分是什么？為什么？
學生必須是先思考，后討論，在一定獨立思維的基礎上的討論，才能是較深層次上的討。
論。花的最重要部分是雌蕊和雄蕊，因為它與果實、種子的形成密切相關。花的傳粉、受精離不開雌蕊和雄蕊。下面我們就來了解一下傳粉和受精。
大家看這是一樹桃花，看到這里我想到一個詞“招蜂引蝶”，桃花是美麗的，所以它能招蜂引蝶，但是蜜蜂蝴蝶不單純是因為桃花的美麗而來，那還為什么呢？引導學生總結出芳香的氣味和甘甜的花蜜，并談到像桃花這樣依靠昆蟲來為它傳粉的花，屬于蟲媒花。花是美麗的，但并不是所有的花都是美麗的，比如玉米。讓學生看圖總結出花粉多而輕，柱頭分叉有粘液，并進一步問為什么？用筆勾勒出關鍵點讓學生思考解答。當花粉落到柱頭上之后，就要完成受精了，下面我們來看受精。在將受精之前我首先拋出這么三個問題供學生思考和交流？學生如果把這三個問題都能解決，被子植物的受精也就迎刃而解了。
1、花粉落到柱頭上為什么會萌發？
2、胚珠有什么結構？
3、花粉管里有幾個精子？分別和什么融合？
然后利用白板的放大鏡功能將這幾個問題穿插起來就是被子植物的受精過程。花粉落到柱頭上，受到粘液的刺激萌發形成花粉管，花粉管穿過花柱，到達胚珠，兩個精子，一個和卵細胞結合形成受精卵，另外一個精子和極核結合形成受精極核，這就是綠色開花植物的雙受精過程。植物在受精之后又有什么變化呢？下面我們來看果實和種子的形成。關于果實和種子的形成過程我想首先通過白板的幕布功能將果實和種子遮住，讓學生根據生活常識猜想與交流花在受精之后有什么變化，再將幕布拉開來認識花的各部分有什么變化。花瓣、雄蕊、柱頭、花柱都已凋落，由子房發育為果實，胚珠發育為種子，子房壁發育為果皮。讓學生用線建立連接。談到果皮我想再提兩個問題讓學生進行思索：
1、桃的三層果皮各是什么？（什么是桃的果皮？）。
2、桃的果皮對于桃有什么意義？
其實桃有三層果皮，分別是外果皮、中果皮、內果皮，我們揭下來的一薄層是外果皮，我們吃的部分是中果皮，里面的硬殼是內果皮，不要認為是種皮。談到果皮的意義，學生可能想到的是保護，然后是吃，其實對于我們來說是吃它的果肉，但是對于桃樹來說是順便為他們傳播了種子。花受精之后發育為果實和種子，那么未受精的呢？它會自然脫落，不會形成果實和種子，體現在農業生產上就會造成減產。比如說我們看到玉米會出現缺粒現象，也就是我們俗稱的“老人牙”，以及葵花籽的空粒現象，那么我們怎么辦呢？我們可以進行人工輔助授粉。關于練習，我想通過兩個習題達到當堂鞏固和能力提升得目的。第一個習題讓學生利用白板將他們連線。第二個習題讓學生首先通過一個謎語來加深對花生果實的認識，這些部分各是什么？他們是有什么發育來的。最后的小結讓學生自己總結本節課的收獲，除了知識，學生還能想到什么，滲透到能力與情感、態度價值觀，特別是一道學生總結出生物的結構和功能是相適應的理念。我的說課到此結束，初次使用白板，不足的地方敬請各位領導批評指正。
開花只是結果范文（22篇）篇十六
本課是第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，按照被子植物生長發育的順序，依次講述了“種子的萌發”、“植株的生長”、“開花和結果”。本章內容要突出植物體自身結構與功能的關系，還要突出植物與環境的關系。
本課是這一章的最后一節，學生在前面兩節課的學習中，通過探究實驗、調查等活動，親身體驗了綠色植物從萌發到生長的過程，生動有趣。而本節課文并沒有安排探究實驗，在日常生活中學生也很少有機會看到從開花到結果的全過程，理論知識較抽象，要調動學生的積極性，必須想方設法把抽象的知識形象化地展現在學生面前，而且要精心設計問題，讓學生自己發現問題、提出問題，一步步探究出結論，從而解決問題，獲得知識。
2、教學目標根據課標的要求，以及本課內容在教材中的地位和學生實際，確定以下教學目標。
知識目標：
（1）概述花的主要結構。（2）描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關系。
技能目標：（1）通過對花的解剖觀察，培養學生的觀察、分析、自學能力。（2）通過描述傳粉和受精的過程，培養學生的口頭表達能力。
情感目標：（1）認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。（2）養成愛護花的習慣，珍愛身邊的一草一木。
3、教學重點、難點：重點：概述花的主要結構，描述傳粉和受精的過程。難點：分析討論“對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的？”
年級學生朝氣蓬勃，熱愛大自然，對新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙。而開花之后會結出果實，這是學生司空見慣的現象，并不稀奇。若引導學生對此現象提出問題：“為什么開花之后會結果？開花和結果到底有什么關系？”學生即會被此問題所吸引，而迫切想揭開謎底。把握學生這一心理，我逐步引導學生進行探究，讓學生自主地解決問題，掌握知識。
科學教育的基本特點是懷疑、實證和思辨（邏輯推理）。新課標倡導探究性學習，在本課怎樣才能突破過去在教學過程中，教師只重知識概念理論的講解，而忽視學生的思考與接受，引導學生一步步探究結論、自己獲取知識？我認為把握課文各知識點之間的內在關系，設計貼近學生生活實際，符合學生思維特點的問題是引導學生進行探究性學習的關鍵。本課的理論知識較多，也較枯燥，怎樣才能使學生不覺得“悶”？設計多種教學活動形式，運用多種媒體非常重要。因此我用兩個視頻資料，輔助講述重點知識：花的結構、傳粉和受精的過程。整個課堂設計以問題為切入點，激發學生的求知欲，鼓勵學生質疑，并設法探索解決自已的問題，體現新課標的探究性學習特點。
本課的知識點小標題分別是：花的結構、傳粉和受精、果實和種子的形成。這三個小標題之間有什么聯系，要把它們串成一條線才有助于學生的思考和探究。我經過認真分析各知識之間的內在聯系，認識到課文重點是花與果的關系。
開花只是結果范文（22篇）篇十七
人的一生就如四季。
十八歲以前猶如人生的春天，是個播種的季節。十八歲到二十五歲就像人生的夏季，是個開花結果的季節。
二十五歲到四十五歲便是人生的秋季，是個收獲的季節。四十五以后就是人生的冬季，智慧如雪，是個生命厚積薄發的季節。
每個季節都有各自的快樂和幸福。
生活，不是等暴風雨過去，而是學會在風雨中跳舞。
在人生這條路上，只有奮斗才能帶給自己安全感。
不要輕易把夢想寄托在某個人身上，不要太在乎身旁的一些耳語，未來屬于自己，只有自己才能給自己最大的安全感。
不管有多難，無論有多遠，別忘了自己答應要做的事情。
人活著就累，所以叫人類。
聰明的人經常放棄解釋。在許多人看來，解釋就是掩飾。
有時解釋是不必要的，敵人不信你的解釋，朋友無須解釋。
許多事情本就無須解釋，天不晴有時就是因為雨沒下透，下透了就好了。
不管你有多么真誠，遇到懷疑你的人，你就是謊言。
不管你有多么單純，遇到復雜的人，你就是有心計。不管你多么專業，遇到不懂的人，你就是空白。所以，關鍵不是你不夠好，而是你沒有遇對人。
別太在乎別人的評價，懂你的、不用解釋，不懂你的，不需要解釋，做好自己。你不可能立刻強大，但盡量快樂！
人的生命，都似洪水奔流，不遇著島嶼和暗礁，難以激起美麗的浪花。
其實，一件事，就算再美好，一旦沒有結果，就不要再糾纏，久了你會倦，會累；一個人，就算再留念，如果抓不住，就要適時放手，久了你會神傷，會心碎。
有時，放棄是另一種堅持。任何事，任何人，都會成為過去。
如果人生是一朵花，那么總會有花開花謝的時候，如果人生是一場夢，那么總會有夢醒時分。
多少次，走在我的人生路上，多少天徘徊在我編織的夢里，然而一切就像是水中的煙花，飄灑在顛顛簸簸，起起伏伏的湖光山色之間，所以我也只能慢慢的等待，慢慢的用鍵盤敲打著我一個人憂郁的傷感。
時間是往前走的，鐘不可能倒著轉。
人們說，背上行囊，就是過客；放下包袱，就找到了故鄉。
其實每個人都明白，人生沒有絕對的安穩，既然我們都是過客，就該攜一顆從容淡泊的心，走過山重水復的流年，笑看風塵起落的人間。
開花只是結果范文（22篇）篇十八
菩提樹種植7年才會開花，它的幼樹株型比較小，只有大量的葉片，不會開花。生長7年的菩提樹樹形已經比較大了，樹冠飽滿，它在春季3-4月份的時候開花。
2、多長時間結果。
菩提樹大約種植時間才會結果，果期在5-6月，所以幼齡期的菩提樹基本上是以觀葉為主，沒有花，也沒有果實，不過光是枝葉就已經很美了，具備綠化美化的作用。
3、生長習性。
菩提樹幼林在熱帶地區生長較快，該樹種喜光、喜高溫高濕環境，適宜生長溫度是25℃，越冬溫度12℃左右，不耐霜凍。菩提樹的適應性很強，對土壤要求不高，但在肥沃、疏松的微酸性土壤中生長良好。
4、園林用途。
菩提樹是南方的一種綠化樹，適合在綠化帶、公園、庭院內栽植，它可作主景觀樹。菩提樹的壽命長，一些大樹、古樹現已成為保護對象。
菩提樹開花后怎么處理。
1、上盆：家庭盆栽可用園土、腐葉土和粗沙以5:3:2的比例配制培養土，加入少量餅肥末作基肥，施用量為盆土的1/20。栽植前盆底多墊碎瓦片，以利排水;庭院栽種可選肥沃的土壤、疏松的微酸性沙壤土。上盆時要注意不要傷及育苗根部。
2、澆水：菩提樹在20℃以上時生長快，此時需水量大，要始終保持盆土濕潤，澆水要見干見濕的原則。盛夏除保證水分供應外，還應多向葉面噴水。秋末氣溫下降后逐漸減少澆水。
3、施肥：每15天左右施1次稀薄餅肥水。盛夏和氣溫低于12℃時停止施肥。
4、溫度：生長適溫15～25℃，但5℃以上的室溫都可使正常生長。室溫偏低時可使保持較長時間的花期，但出花慢;室溫偏高時出花雖快，但花期短。
5、光照：宜放置在窗戶、陽臺等光照充足之處，并經常改變花盆位置。光照充足可使花朵更艷麗，葉片更具光澤。雖屬比較耐陰的植物，但長時間光照不足，易使葉片發黃脫落。
6、修剪：植株修剪可于冬季進行，維持樹形美觀。
菩提樹的寓意和象征。
菩提樹的寓意知識和智慧，象征著覺悟。
菩提樹的寓意：在印度和西方，菩提樹的寓意是智慧和知識，傳說佛祖釋迦牟尼就是在菩提樹下修成正果給眾人傳道的，菩提是梵文bodh的音譯，是指人豁然開朗、如夢初醒、頓悟真理的意思，所以菩提樹也被稱為“傳道樹”。而在中國菩提樹的花語是夫妻之愛、白頭到老的意思，是種姻緣樹。
菩提樹象征：菩提樹象征覺悟，用以指人忽如睡醒，豁然開悟，突入徹悟途徑，頓悟真理，達到超凡脫俗的境界，因此菩提樹代表著大徹大悟、明心見性，最后鳳凰涅盤。菩提樹樹姿美觀，葉片綺麗，是一種生長慢、壽命長的常綠風景樹。
菩提樹的養殖方法和注意事項。
一是土壤選擇。菩提樹喜歡溫暖濕潤，酸性肥沃的環境，所以應該選擇深厚，肥沃，土壤酸性，透水性好的土壤。土壤中含有較多有機質可以增加養分，促進菩提樹的生長發育。
二是提供足夠的水分。菩提樹由于多汁性強而容易生銹，因此要保證其土壤濕潤，每天應合理控制灌水，以免過量澆水造成根系發腐。
三是病蟲害防治。在菩提樹的生長過程中，容易受到病蟲害的侵害，因此應及早預防，除蟲肥和除草劑等產品的使用是有效的手段。
四是施肥。菩提樹應定期施肥，追肥要量輕力弱，避免過量施肥，減少植物的生長時間，影響植物的生長和養分的利用率。
五是修剪。菩提樹的修剪要選擇時間和高度，不影響植物的正常生長，避免造成植株的損害，同時也要注意不要對植物施加過大的壓力。
六是抗寒防護。菩提樹經常在冬季受到寒冷的侵害，所以在冬季需要加強抗寒防護，如采取地上覆蓋、溫室覆蓋等措施，保護植株不受寒害。
家種菩提樹的風水作用。
菩提樹養在家中，能護宅辟邪，更轉運氣，吉祥如意。菩提樹本身就是一種很吉利的樹種，被稱為神圣之樹。從風水角度來說，菩提樹象征著大自然的生發，能夠給家中帶來生機，帶來好運，也能起到鎮宅、護宅的作用，能夠抵擋煞氣，迎來好運。
菩提樹的觀賞性較高，樹姿美觀，葉片綺麗，適合種植在家中，如果家中有足夠大的空間，可以種植在庭院中，如果家中沒有庭院，可以制成盆景養在家中;種植菩提樹能改善家中的壞氣場，讓家庭成員的運勢得到更好的改善，日子自然更舒服簡單。
開花只是結果范文（22篇）篇十九
用開花結果造句。
溫蓋特竟不長壽，未能看到這第一次的勝利開花結果。
細胞學說在十八和十九世紀的發展，促進生物學各個方面的研究開花結果。
這事應當讓喬恩知道，這樣他說不定在含苞未放時就打掉愛情的花朵或者不管過去的那一切，讓它開花結果。
11我們多年的努力現在終于開花結果了。
缺少愛的生命，就象從未開花結果的枯樹。
缺少愛的生命，就像未開花結果的枯樹。
究竟這雙舊戀人的意外重逢會否開花結果？
缺少生命，就像從未開花結果的枯樹。
缺少愛的生命，就像從未開花結果的樹。
缺少愛的生命就像從未開花結果的枯樹。
缺少愛的生命，就像從未開花結果的枯樹。
缺少愛的生命，就像從來沒有開花結果的枯樹。
沒有愛的生命，就像一棵不能開花結果的枯樹。
蜜蜂為花朵授粉讓蔬菜瓜果每季開花結果。
我坐在這里書否開花結果其實我討厭水龍頭的'回音。
如今，我們耐心等待師父所播下的智慧種子開花結果。
具有特殊力量的定制解決方案tecsis使莊稼更快的開花結果。
誰能料到小小的一包米，竟能開花結果成樹成林？
歐盟公民權修法及整合的努力，終于在二年開花結果。
隨著世界意識的提升，靈性的秧苗已在人們心田開花結果。
開花只是結果范文（22篇）篇二十
本課是第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，按照被子植物生長發育的順序，依次講述了“種子的萌發”、“植株的生長”、“開花和結果”。本章內容要突出植物體自身結構與功能的關系，還要突出植物與環境的關系。
本課是這一章的最后一節，學生在前面兩節課的學習中，通過探究實驗、調查等活動，親身體驗了綠色植物從萌發到生長的過程，生動有趣。而本節課文并沒有安排探究實驗，在日常生活中學生也很少有機會看到從開花到結果的全過程，理論知識較抽象，要調動學生的積極性，必須想方設法把抽象的知識形象化地展現在學生面前，而且要精心設計問題，讓學生自己發現問題、提出問題，一步步探究出結論，從而解決問題，獲得知識。
2、教學目標。
根據課標的要求，以及本課內容在教材中的地位和學生實際，確定以下教學目標。
知識目標：
（1）概述花的主要結構。（2）描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關系。
技能目標：
（1）通過對花的解剖觀察，培養學生的觀察、分析、自學能力。
（2）通過描述傳粉和受精的過程，培養學生的口頭表達能力。
情感目標：
（1）認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。
（2）養成愛護花的習慣，珍愛身邊的一草一木。
3、教學重點、難點：
重點：概述花的主要結構，描述傳粉和受精的過程。
難點：分析討論“對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的？”
七年級學生朝氣蓬勃，熱愛大自然，對新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙。而開花之后會結出果實，這是學生司空見慣的現象，并不稀奇。若引導學生對此現象提出問題：“為什么開花之后會結果？開花和結果到底有什么關系？”學生即會被此問題所吸引，而迫切想揭開謎底。把握學生這一心理，我逐步引導學生進行探究，讓學生自主地解決問題，掌握知識。
科學教育的基本特點是懷疑、實證和思辨（邏輯推理）。
新課標倡導探究性學習，在本課怎樣才能突破過去在教學過程中，教師只重知識概念理論的講解，而忽視學生的思考與接受，引導學生一步步探究結論、自己獲取知識？我認為把握課文各知識點之間的內在關系，設計貼近學生生活實際，符合學生思維特點的問題是引導學生進行探究性學習的關鍵。
本課的理論知識較多，也較枯燥，怎樣才能使學生不覺得“悶”？設計多種教學活動形式，運用多種媒體非常重要。因此我用兩個視頻資料，輔助講述重點知識：花的結構、傳粉和受精的過程。
整個課堂設計以問題為切入點，激發學生的求知欲，鼓勵學生質疑，并設法探索解決自已的問題，體現新課標的探究性學習特點。
本課的知識點小標題分別是：花的結構、傳粉和受精、果實和種子的形成。這三個小標題之間有什么聯系，要把它們串成一條線才有助于學生的思考和探究。我經過認真分析各知識之間的內在聯系，認識到課文重點是花與果的關系。
1。我給學生準備了《中國十大名花》的圖片，上課伊始給學生欣賞美麗的鮮花圖片，再聽著美妙的音樂，學生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶。新課標注重在教學過程中培養學生的情感態度和價值觀，在本課教學過程中也要不斷滲透這方面的教育，培養學生愛護花的情感、珍愛生命的態度。情景導入，給學生以美的享受，激發學生的興趣。在導言中通過設計情境引導學生根據課題“開花和結果”提出問題，學生很自然就會提出：“開花和結果有什么關系？”“為什么開花之后會結出果實？”這些問題恰是本課要學生解決的重點問題，而在上課伊始階段由學生自己發現、提出，能激起學生的學習興趣，使其明確學習目標，自主進行探究。
開花只是結果范文（22篇）篇二十一
一、知識目標：
1、概述花的主要結構。
2、描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關系。
3、認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。
二、技能目標：
訓練學生觀察分析、討論交流、創新等技能。
三、情感、態度與與價值觀目標：
1．花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。養成愛護花的習慣。
2、由花形成果實的過程，聯想到人生的過程，珍惜時間，珍惜學習和工作。樹立正確的人生價值觀。
《開花和結果》是人教版初中生物教材七年級(上冊)第二單元第二章第三節的教學內容。它是在學生學習了綠色開花植物的種子、根、莖、葉的生長情況的基礎上來學習的。“開花”是綠色開花植物一生中非常重要的時期，是形成果實和種子的前提，對于學生全面認識綠色開花植物起著關鍵作用，在章節中是一個重點。
重點：概述花的主要結構，描述傳粉和受精的過程。
難點：子房的結構與受精的過程。
4.1第一學時。
活動1【導入】談話導入。
欣賞中國十大名花的圖片，使學生充滿興趣地參與到教學中來。
（幻燈片引出新課題“開花和結果”。）。
活動2【講授】新課學習。
（一）、花的結構。
要知道花對于植物的意義，首先要認識花的結構，對照課本中１０4頁“桃花的基本結構”，按照一定的順序認識并記憶花的結構。（讓學生自學討論，然后進行總結）。
介紹完花的結構后，討論以下問題：
1、對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的？（花的雌蕊和雄蕊）。
2、花的哪一部分將來發育成果實？（子房）。
（二）、傳粉和受精。
春天百花齊放，蜜蜂采得百花釀成蜜，為誰辛苦為誰甜？
蜜蜂在采蜜的同時，對植物本身有什么意義？（吸引昆蟲協助傳送花粉。）。
閱讀教材p104，嘗試回答：
1、什么是傳粉？
2、傳粉有哪些方式？
3、傳粉的結果怎樣？
我們跟著你的思路一起走。研究傳粉和受精。
1、花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程，叫做傳粉。
2、傳粉方式：昆蟲傳粉（蟲媒花）、風傳粉（風媒花）和人工輔助授粉。
3、花粉在柱頭黏液的刺激下長處花粉管，一直到達胚珠，花粉管中的精子和卵細胞結合形成受精卵，這一過程稱為受精作用。
（幻燈片演示傳粉的動態過程，讓學生在感知的基礎上理解傳粉過程，使抽象的概念形象化、具體化，啟發學生歸納出傳粉的定義。這樣使學生更容易理解和掌握知識。學生討論收集到的各種各樣的傳粉方式，展露生物學知識的趣味性，增強學生對生物學的喜愛，為學生主動參與、自主學習提供更多的機會，營造出良好的課堂氣氛。）。
（三）、果實和種子的形成。
花開花謝是自然的規律，而植物將為我們呈現另一番驚喜——奉上豐收的果實。（投影展示各種果實）。
閱讀教材p106，描述：
1、花落是哪些結構的凋落？
2、花落后變化最大的結構是什么？
受精完成后，花瓣、雄蕊、以及柱頭和花柱都完成了歷史使命，因而紛紛凋落，惟有子房繼續發育，最終成為果實。
（引導學生觀看幻燈片中，啟發學生探究子房的發育與果實和種子形成的關系，同時指出花開花落是自然界的生命現象，凋落是生命的需要，也是一種美麗。）。
（四）、人工輔助授粉。
并不是所有的花粉都能落在同種花的柱頭上，也不是所有的柱頭都能得到同種植物的花粉。如果花開期間，雌蕊沒有得到花粉而受精的話，植物努力開花將一無所得。
1、如果想得到更好的產量，那么你認為可以采取哪些辦法？
2、你認為最快取得效果的辦法是什么？
（五）、課堂小結。
1、你明白了嗎？花的主要結構；花與果實和種子的關系。
2、你會描述嗎？傳粉和受精的過程。
3、你認同了嗎？花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義，養成護花的習慣。
活動3【活動】你的收獲：
通過這節課的學習，你掌握了哪些知識？
如果你是一朵鮮花，你想對人類說點什么？
開花只是結果范文（22篇）篇二十二
1．用教師理智的雕琢，將生物課程改革的靈魂融入課堂，真正實現把學生的發展放在首位。關注學生對生物的認識、情感體驗、思維能力，解決問題等4個方面。努力實現：把自尊還給學生，把自主還給學生，把選擇還給學生，把童趣還給學生。使生物教育成為充滿快樂和幸福的活動，使學生盡情享受生物帶給他們的樂趣。充分利用生物學科特點和本節教材的特色，使用圖片、實物、音樂等手段創設情景，營造樂學氛圍，讓學生在“賞花品果”的活動中，積極主動參與到課堂教學中來，從而實現自主、合作、探究，在和諧的師生互動、生生互動中完成學習，盡享生物課堂帶來的樂趣。
a．概述花的主要結構。b．描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關系。能嘗試解剖一朵花并認識花的各部分結構；能列舉我們日常生活中食用的農產品與果實和種子的關系；嘗試模擬人工輔助傳粉的方法。認同花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義，養成愛護花，珍惜果實的良好習慣。
花的結構、花與果實和種子的關系是本節課的重點，傳粉和受精的過程是本節課的難點。
借助圖片、實物和多媒體現代化教學手段，通過設計課堂小比拼、賞花、品果等環節，讓學生通過觀察、分組討論、閱讀教材等活動自主進行學習，在合作與交流中獲得新知。
教師準備：搜集各種花的圖片和贊美花的詩句，制作受精及果實和種子形成過程的多媒體課件、學生學案和實驗用具（解剖針、鑷子、培養皿、刀片和放大鏡）等，準備一些水果供學生品嘗。學生準備：自帶各種花供課堂觀察。
教學內容。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
創
設
情
景
導
入
新
課
金秋時節，走在成都街頭，能看到處處綻放的芙蓉花，這不禁讓我們想起了“曉看紅濕處，花重錦官城”的詩句。美麗的花朵不僅裝點著我們的生活美化著我們的環境，也激發了詩人的創作激情為我們留下了許多千古佳句。（教師利用多媒體一一展示事先收集的各種花的圖片，并引導學生吟誦與這些花有關的詩句）。而你是否想過這些美麗的花朵究竟為何而開？人們常說“春華秋實”，你知道花是怎么成為果的嗎？就讓我們在花香四溢的氛圍中開始今天的學習吧！從而引出課題。
隨著老師的引導，積極投入到新課中來。
觀看幻燈片根據教師展示的圖片一邊欣賞美麗的花朵一邊吟誦熟悉的詩句。
“竹外桃花三兩枝春江水暖鴨先知”
“忽如一夜春風來千樹萬樹梨花開”
“滿園春色關不住一枝紅杏出墻來”
“寶劍鋒從磨礪出梅花香自苦寒來”
給學生創設親切生動的學習情景，利用學生熟悉和賞心悅目的各種花的圖片以及朗朗上口的詩句給學生營造愉悅的學習氛圍。
在學習過程中及時進行評價，充分發揮鼓勵性評價的積極效應，促進學生自覺、熱情地投入到學習活動中去。
進
行
新
課
課
堂
小
比
拼
（一）。
指導學生進行課堂小比拼一：
閱讀教材p101頁、p102頁，觀察花的結構（從下自上、從外到內依次觀察），用鑷子將花的各部取下并粘貼在對應的位置（注意夾開花藥，剖開子房觀察！）然后完成填空，看誰做得又快又好！
完成對花的結構識別后教師進一步提出：在這些結構中你認為最重要的結構是什么呢？
利用多媒體課件展示雌蕊和雄蕊模式圖講解其結構說明其與果實和種子的形成之間的關系。
利用圖片講解兩性花和單性花，讓學生認識花的多樣性。
學生表現出極大的興趣，拿出自己所帶的花按照要求開始觀察并進行合作探究。
師生互動生生互動踴躍發言提出問題參與討論。
完成課堂比拼相關內容填寫。
學生各抒己見，發表觀點。
學生進一步認識和了解雌蕊和雄蕊以及子房的結構，理解與果實和種子的形成之間的關系。
聯系生活實際辨認兩性花和單性花。
以學生為主體親自動手進行觀察，教師給出學習目標并給予指導既激發學生興趣，也容易讓他們主動參與到教學中來，從一開始就形成主動探究新知識的氛圍。
表達和交流能力的培養。
結合生活中具體實例，借助圖片來理解，使學生自主參與課堂活動，充分調動學生積極性。
師生互動中讓學生思考問題，獲取知識，掌握學習方法。
課
堂
小
比
拼
（二）。
自讀教材p103頁第一、二段，思考:。
1、傳粉前題是什么?
2、什么叫傳粉？
3、花的傳粉方式有哪些？
4、花有些什么結構特點與傳粉方式相適應？
教師根據學生回答給予評價和補充完善。
利用圖片和學生生活經驗對風媒花和蟲媒花做簡單比較。
迅速瀏覽教材p103內容，積極參與思考和討論。
結合教材歸納，針對以上問題逐一進行回答。
結合生活經驗理解兩種不同的傳粉方式。
通過閱讀課文，觀察圖片，培養學生的觀察能力，對資料進行分析和獲取有效信息的能力。
表達和交流能力的培養。
書本知識和實際生活相結合讓學生能學以致用。
課
堂
小
比
拼
（三）。
自讀教材p103頁最后一段，思考:。
1、分析受精的過程可分為幾步？
2、總結歸納：受精完成標志？
教師在指導學生閱讀教材的基礎上利用多媒體課件展示受精的動態過程。
迅速瀏覽教材p103內容，積極參與思考和討論。
結合教材歸納，針對以上問題逐一進行回答，理解受精作用及其過程。
通過學生閱讀教材和利用形象直觀的多媒體動畫相結合的方式將受精這一微觀過程呈現給學生，從而突破難點內容。
課
堂
小
比
拼
（四）。
自讀教材p104頁。
1、受精完成后，花各部分有何變化？
2、果實、種子是如何形成的？
3、為什么農業生產中要進行人工輔助授粉？
人們往往只注意到花朵光鮮亮麗的時刻而沒有過多地關注花開后的變化，其實與果實和種子形成的有密切關系的變化恰恰是在花謝之后悄然發生的。
迅速瀏覽教材p103內容，積極參與思考和討論。
結合教材歸納，針對以上問題逐一進行回答。
學生對花開后花各部分的變化高度關注。
參與到猜謎語活動中。
通過閱讀課文，觀察圖片，培養學生的觀察能力，對資料進行分析和獲取有效信息的能力。
引起學生對花開后花各部分的變化關注，為接下來的學習做好鋪墊。
以猜謎語的形式增加課堂的趣味性并利于幫助學生記憶加強知識的運用。
分
享
果
實
課
堂
小
結
教師將事先帶來的一些水果（桔子、棗子、蘋果等）分發給學生品嘗，在分享的喜悅氣氛中進行課堂小結：
2．被子植物的傳粉和受精。
3．花到果實的發育過程。
學生快樂地分享香甜的果實在愉快的氣氛中直觀地感受植物的果實和種子與我們日常生活的密切關系。
感受果實的來之不易。
通過“品果”強化了學生的感官刺激，滿足了兒童樂于體驗的個性特征，融洽了師生關系，將和諧的課堂氛圍推向了高潮。
課
后
延
伸
嘗試模擬進行人工輔助傳粉。
收集各種花和果的圖片（包括奇花和異果）在班上辦一次花卉圖片展，讓同學們在欣賞美的同時懂得珍惜一切美好的事物珍惜我們身邊的每一種生物。
課后通過多種途徑了解更多關于人工輔助傳粉的方法和作用。
以主題班會或是主題板報的形式開展收集和評比活動。
學以致用。
讓生物科學的魅力滲透到學習生活中，對生物科學的學習貫穿學習的始終。