教學工作計劃是教師提前安排和準備好的一份教學設計，它有利于提高教學效果和學生學習的積極性。在編寫教學工作計劃時，可以多參考一些成功的教學案例和經驗，借鑒他人的成功經驗和教訓。
地理教案－地球在宇宙中范文（15篇）篇一
從現象上看，地球運動方面的知識學生自小從生活中就有所了解。但要求學生從理論上解釋就不太容易，尤其是四季產生的原因。因此，從學生的興趣入手，從學生的生活實際入手，引導學生進行主動學習，積極探究。
一、導入新課
“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。”請大家解一下原因。學生爭搶回答：地球一方面在自轉，另一方面還在繞日公轉。
1、用手電筒當作太陽，請兩位學生演示地球的自轉、公轉運動；
2、請同學們觀察演示，并對地球自轉、公轉做簡單的描述、評價、對比等。
二、地球的自轉
在學生演示活動結束后，教師設置以下問題：
1、若地球不自轉會產生什么現象？
學生：地球一半是白天，一半是黑夜。
2、若地球是一個透明的球體會產生什么現象？
學生：地球永遠是白天。
以上問題學生通過自由合作、探究很快完成。接著，教師提出如下問題：晝夜交替現象是怎樣產生的？在一定時間的探究活動結束后，學生仍不能用很清晰的語言準確地描述晝夜交替現象。
1、用紅色的粉筆將地球儀的任一經線圈勾畫出來；
在演示后引導學生歸納描述：地球是一個不透明的球體，向著太陽的一面是白天，背著太陽的一面是黑夜，由于地球不停地自西向東轉動，就產生了晝夜交替。
三、地球的公轉
讓學生觀察《地球公轉示意》圖，自由合作完成下面問題：1填表（用flash課件演示地球繞日公轉運動）
節氣
時間
太陽直射點
四季劃分
春分
夏至
秋分
冬至
3、有一個地方一年四季晝夜平分，這個地方位于哪里？
4、結合生活經驗，比較6月1日、12月1日晝夜長短情況。
5、地球繞日公轉運動中是直著身子還是傾斜著身子？如果是直著身子，能不能產生四季？
教學中教師及時檢查、指導各小組的活動。最后師生共同完成下面的表格：
方向
周期
產生的現象
地球自轉
自西向東
一天（24小時）
晝夜長短
地球公轉
自西向東
一年（365天）
晝夜長短變化；四季變化
四、地球上的五帶
1、如下圖：在三種情況下，哪個點地面獲得太陽輻射的熱量多，地面的氣溫最高？
5、探究題：在生活中，太陽能裝置如何放置，取得的采光效果最好？
通過師生合作探究后歸納：根據太陽熱量在地表的分布狀況，把地表劃分為五帶（同時要求學生讀教材第12頁的圖說出地球上的五帶）。
【活動與練習】
教師引導學生觀察《地球上的五帶》圖，完成下面問題：
1、中國主要位于哪個溫度帶？
2、全球最炎熱的大陸是哪個？
3、全球最寒冷的大陸在哪里？
【小結】
1、中國大部分地區位于北溫帶，小部分位于熱帶，沒有寒帶；
2、全球最炎熱的大陸是非洲大陸，最寒冷的大陸是南極大陸。
教學中要貼近生活經驗設計問題，盡量降低問題難度，鼓勵每個學生積極主動地參與到問題探究活動中，培養學生學習地理的興趣和創新精神，使學生對地球運動的認識由感性認識上升到理性認識。
地理教案－地球在宇宙中范文（15篇）篇二
在地球上，我們仰望天空，可以看到太陽、月亮以及各式各樣的星星，包括閃爍的恒星、明亮的行星和輪廓模糊的星云。有時候，還可以看到劃破夜空的流星和拖著長尾的彗星。若用天文望遠鏡和其它空間探測手段，可以觀察到更多的恒星和星云、環繞行星公轉的衛星，以及存在于星際空間的氣體和塵埃~星際物質。星云、恒星、行星、衛星、流星體、彗星、和星際物質等，都是宇宙間物質和存在的形式，通稱天體。地球就是宇宙中的一個天體。地球不是孤立地存在于宇宙之中，它與其他天體相互聯系，相互作用，構筑成由小到大，由近及遠，由簡單到復雜的天體學說。
本節教材側重對地月系和月球、太陽系和太陽的概況和銀河系與宇宙總星系的簡單介紹，使學生能了解天體系統的層次并清楚地球在天體中的位置。本節教材內容不多、文字淺顯，有利于幫助學生建立正確的宇宙觀，培養學生形成較強的空間想象力和分析歸納能力。
教法指導。
一、授課思路與方法。
1、充分利用課本插圖、掛圖、幻燈、投影、錄像等直觀教具，進行直觀教學。
2、運用讀（學生讀課本、讀圖）、講（教師啟發式提問、板書板畫、講述講解）、練（學生討論發言、隨堂練習）等精粗結合的三環教學法。
2、本節共安排2課時。
教案實例。
[第一課時]。
一、教學目標。
（一）認知目標。
了解月球、太陽的概況。
（二）情感目標。
激發學生探索宇宙奧秘的興趣，熱愛科學的情操。
二、教學的重點難點。
1.教學的重點：月球、地月系、太陽、太陽系的概念。
2.教學的難點：月球的運動、對地球的影響；太陽系的成員及太陽對地球的影響。
三、教學準備。
1.地月運動和太陽運動的掛圖、投影片或教學錄像。
2.月球考察的照片。
四、教學過程（）。
引言；我們生活在地球上，白天看到太陽東升西落，夜間看到明媚的月亮和滿天的星斗。宇宙間奧秘有多少呢？地球其實也是宇宙中的一員，今天，航天科學的發展，人類已經能夠登上月球了，宇航員站在月球上看地球，地球就在天空之中。地球、月球、太陽和星星都是宇宙“大家庭”中的一員，每一位都不是獨立存在的，它們都有自己的“家長”和“兄弟姐妹”。月球繞著地球轉，地球繞著太陽轉，形成不同級別的天體系統。
今天這節課我們一起來了解月球與地球的關系，太陽系的成員及太陽對地球的意義。
（一）地月系和月球。
1.地月系：地球與月球的距離約為38.44萬千米，月球是離地球最近的一個天體，也是地球唯一的天然衛星，地球是地月系的中心天體。由于月球距地球比其他星球距地球要近得多，所以在地球上看月球就顯得又大又亮。
2.月球：
（1）月球的體積約為地球的1/49，質量約為地球的1/81。
（2）月球上沒有空氣、水和生命。晝夜溫差大，白天太陽能直射的地方溫度高達1270c，夜晚溫度降低到-1830c。
（3）月面形態：多環形山-坑，（指導學生讀課本圖5-23月面景觀），月面較暗部分為平坦地域，月面較亮部分為起伏的山地。
（4）月球自身不發光，“明月”是太陽光反射的緣故。
（5）月球繞地球公轉的同時也在自轉，不過月球的自轉周期與它的公轉周期相同，都是27.3217日，這樣的自轉叫同步自轉，所以，我們在地球上看到的月面只有半個月面，也就是說，月球在運動中總是一面向著地球。（指導學生讀課本圖5-22地月系圖）。
（6）1969年7月，原蘇聯宇宙員（加加林）首次登上了月球。1979年12月5日，聯合國通過協定，宣布月球及其自然資源是全人類的共同財富。
（二）太陽系和太陽。
1.太陽系是由太陽、行星及其衛星、小行星、彗星、流星體和行星際物質等構成的天體系統。太陽是太陽系的中心天體。
2.九大行星：按照同太陽的距離由近及遠依次為類地行星：水星、金星、地球、火星，巨行星：木星、土星，遠日行星：天王星、海王星、冥王星。（指導學生閱讀課本圖5-25太陽系模式圖）。
3.太陽是距地球最近的一顆恒星，日地平均距離約為1.5億千米。地球的體積約等于太陽體積的1/1300000。質量約等于太陽質量的1/330000。
4.太陽是一個熾熱的氣體。表面溫度為55000c，上面經常出現大小不等、形狀各異的黑子，黑子是太陽表面溫度較低的區域。黑子活動周期約為11年。
5.太陽給了地球光和熱，由于地球表面有適宜的溫度、液態的水和適于生物呼吸的空氣，地球是太陽系中唯一有生物生存的天體。
五、板書設計。
（一）地月系和月球。
(1)地球與月球的距離約為38.44萬千米。
1.地月系（2）月球是離地球最近的一個天體，也是地球唯一的天然衛星。
（3）地球是地月系的中心天體。
（1）體積約為地球的1/49，質量約為地球的1/81。
（2）月球上沒有空氣、水和生命，晝夜溫差大。
（3）月面多環形山。
2.月球（4）自身不發光，是太陽光反射的緣故。
（5）月球繞地球公轉的同時也在同步自轉。
（6）1969年7月，宇宙員首次登上了月球。
（7）月球及其自然資源是全人類的共同財富。
1.太陽是太陽系的中心天體。
2.九大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星，天王星、海王星、冥王星。
（二）太陽系和太陽3.太陽是距地球最近的一顆恒星，日地平均距離約為1.5億千米。
4.太陽是一個熾熱的氣體。
5.地球是太陽系中唯一有生物生存的天體。
六、習題和解析。
1.隨堂練習。
（1）月球圍繞地球旋轉。是地球唯一的天然，地球和月球構成，是宇宙中最小的天體系統，太陽系的中心天體是。
（2）月球自己不能。農歷每月十五的晚上，皓月當空，明月的亮是由于它的緣故月球上既沒有也沒有，是一個靜寂荒涼的世界。
（3）太陽是個熾熱的，太陽黑子是太陽表面的區域。由于地球表面有、和，使地球成為太陽系中唯一有生物生存的天體。
（4）下列有關月球的敘述中正確的是（）。
(a)月球是太陽唯一的衛星。
(b)月球質量約為地球的1/2。
(c)月球上沒有空氣和水。
(d)球表面晝夜溫差不大。
（5）離地球最近的天體（除流星外）是（）。
(a)太陽(b)月亮(c)金星(d)火星。
2.課后作業。
（6）下列星球之中不屬于太陽系的是（）。
(a)太陽(b)行星及其衛星。
(c)小行星(d)恒星。
（7）太陽系中唯一有生物生存的天體是（）。
(a)太陽(b)金星(c)地球(d)火星。
（8）下列有關太陽的敘述正確的是（）。
(a)日地距離為1.5億千米。
(b)地球的質量約等于太陽的1/33。
(c)太陽表面溫度高達10000c。
(d)地球的體積約等于太陽體積的1/13。
（9）太陽系的九大行星中，距地球最近的兩顆行星是（）。
(a)水星、金星(b)金星、火星。
(c)火星、木星(d)木星、土星。
（10）月球實際上比太陽小得多，為什么我們看到的月球與太陽大小相差不大？
3.參考答案：
（1）衛星地月系太陽（2）發光反射太陽光水空氣（3）氣體球溫度較低適宜的溫度液態的水適于生物呼吸的空氣（4）(c)（5）(b)（6）(d)（7）(c)（8）(a)（9）(b)（10）因為太陽與地球的距離比月球與地球的距離要遠得多，盡管太陽比月球大得多，地球上的人們仍然會覺得兩者差不多大小。
4.簡要分析：
（1）月球是離地球最近的一個天體，也是地球唯一的天然衛星，地球是地月系的中心天體；太陽系是由太陽、行星及其衛星、小行星、彗星、流星體和行星際物質等構成的天體系統。太陽是太陽系的中心天體。
（2）夜晚的月光不是很亮嗎？其實，它“借”的是太陽的光，月光是一種反射光。這種光照射下，人們既不感到溫，更不感到熱，就是這個緣故。同樣的道理，如果你登上地球，也一定會看到地球是“發光”的。據探測，月球上既沒有水。也沒有空氣，因此更沒有生物存在，是一個靜寂荒涼的世界。
（3）太陽是一個熾熱的氣體。表面溫度為55000c，上面經常出現大小不等、形狀各異的黑子，黑子是太陽表面溫度較低的區域。黑子活動周期約為11年。太陽給了地球光和熱，由于地球表面有適宜的溫度、液態的水和適于生物呼吸的空氣，地球是太陽系中唯一有生物生存的天體。
（4）月球上沒有空氣、水和生命。晝夜溫差大，白天太陽能直射的地方溫度高達1270c，夜晚溫度降低到-1830c。
（5）月球是離地球最近的一個天體，也是地球唯一的天然衛星，地球是地月系的中心天體。由于月球距地球比其他星球距地球要近得多，所以在地球上看月球就顯得又大又亮。
（6）太陽系是由太陽、行星及其衛星、小行星、彗星、流星體和行星際物質等構成的天體系統。太陽是一顆恒星，是太陽系的中心天體。
（7）太陽給了地球光和熱，由于地球表面有適宜的溫度、液態的水和適于生物呼吸的空氣，地球是太陽系中唯一有生物生存的天體。
（8）太陽是距地球最近的`一顆恒星，日地平均距離約為1.5億千米。地球的體積約等于太陽體積的1/1300000。質量約等于太陽質量的1/330000。太陽是一個熾熱的氣體。表面溫度為55000c。
（9）按照同太陽的距離由近及遠依次為水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。距地球最近的兩顆行星是金星和火星。
（10）人們觀察一個物體的大小，除了物體自身的大小以外，還與物體與觀察者之間的距離有密切的關系。物體距觀察者越近，它在觀察者眼中的視角就越大，觀察者就會產生物體較大的錯覺，反之則覺得小。雖然太陽的直徑比月球直徑大400倍，但日地距離也比月地距離大約近400倍，兩者所造成的視角大小差異基本可以抵消，地球上的人們所看到的太陽與月球的視覺大小就十分接近（太陽視角平均值是32/，月球視角平均值是31/6//），大家就覺得兩者的大小差不多了。
七、參考資料。
太陽活動太陽上各種變化情況。包括光球上的黑子和光斑，色球上的耀斑和日珥以及日冕形狀的變化等。有高潮和低潮之別；前者為憂動太陽，后者為寧靜太陽。擾動太陽的主要標志是耀斑的頻繁出現，而耀斑的出現又同黑子和黑子群的出現有關。有明顯的周期性，其平均周期為11年。
―摘自《地理學詞典》。
（曹省之）。
[第二課時]。
一、教學目標。
（一）認知目標。
1.了解銀河系、宇宙和總星系的概況。
2.了解天體系統的層次。
（二）情感目標。
培養學生樹立物質運動的辯證唯物主義世界觀。
二、教學的重點和難點。
1.教學的重點：銀河系和宇宙總星系的概況。
2.教學的難點：宇宙不同等級的天體系統。
三、教學準備。
銀河系、河外星系的掛圖、投影片、幻燈片或教學錄像。
四、教學過程（）。
引言：上一節課，我們學習了天體系統有不同的級別，月球和地球構成地月系，地月系的中心天體是地球，月球圍繞地球公轉。地球和其它行星等都圍繞太陽公轉，它們和太陽構成比地月系高一級的天體系統，即太陽系。地球只是太陽系中的一顆普通行星。其實，在整個宇宙中，有無限多的運動著的物質存在于無邊無際的空間和無始無終的時間之中。我們在夏天的夜晚，可以看到天空中有一條白茫茫的光帶，好像一條流過天空的大河。我國古代稱它為“銀河”或“天河”，其實，它不是一條大河，而是由無數多的天體組成的星系。太陽系在更高一級天體系統中是極微小的部分。今天這節課，我們一起來學習銀河系、宇宙和總星系。
（三）銀河系。
1.銀河系：是由2000多億顆像太陽那樣的恒星和其他天體所組成的恒星集團。
2.銀河系的恒星都圍繞著銀河系的中心旋轉，太陽系以每秒250千米的速度環繞著銀河系中心旋轉，大約需要2.5億年旋轉一圈。
3.太陽在銀河系中只是一顆微不足道的普通恒星。指導學生閱讀課本圖5-26銀河系圖，查找太陽在銀河系的位置。
（四）宇宙和總星系。
宇宙中的天體可以分成兩大類：一類是自然天體，包括恒星、行星、衛星、彗星、星云、流星及行星際物質等；另一類是人造天體，如人造成地球衛星、航空飛機、宇宙飛船、空中實驗室等。
1.河外星系：天文學家把已經觀測到的10億個同銀河系類似的天體系統統稱河外星系，簡稱星系。
2.總星系：天文學上把銀河系和現在能觀測到的河外星系合起來叫做總星系。
3.人類賴以生存的地球，只是銀河系里太陽系中的一個普通的天體。
4.總星系是目前人們所能觀測到的宇宙部分，至于宇宙有多大？總星系之外是什么？是否只有地球上有智慧生命？人們正在探索。
（五）閱讀材料。
人造衛星。
1.人們用火箭等運載工具發射到高空，并沿一定的軌道繞地球運轉的人造天體叫人造衛星。
2.分類：按用途分地球資源衛星、氣象衛星、通訊衛星和軍事衛星等。
3.1970年4月24日我國成功發射了第一顆人造地球衛星。
4.1990年4月7日西昌衛星發射中心首次用我國自行研制的“長征三號”運載火箭為國外用戶成功地發射了“亞洲一號”通訊衛星，標志著我國航天事業已走向世界。
錢學森。
世界著名的火箭專家，空氣動力學家。浙江杭州人。為我國火箭、導彈和航天事業的創建與發展做出了卓越的貢獻。是我國近代力學和系統工程理論與應用研究的奠基人和倡導人。
五、板書設計。
天體系統的層次。
地球。
太陽系。
文檔為doc格式。
地理教案－地球在宇宙中范文（15篇）篇三
人教版義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級上冊第一、二、三章是從自然地理的角度讓學生認識世界，反映地理學和社會發展的。
本節教材是講述自然地理學最基本的知識——地球的自轉、公轉及其最基本的運動規律。本節教材位居《地球和地圖》的第三節，通過對本節教材的學習，讓學生對地球的運動有一個大概的了解，讓學生對地球運動的基本狀態建立初步的感性認識。
1、用地球儀正確演示地球的自轉和公轉，并熟悉其基本的運動規律。
2、用簡單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜更替。
3、利用圖或親身體驗，比較分析二分二至日食太陽照射情況的差異，說明四季的變化。
4、用實例解釋時差現象，在現實生活中具備時差的知識。
5、利用圖說明五帶的界限，并舉例說明各自的特點。
對教材中，四季的形成問題不容易理解，課堂教學中出現目標的偏離，不利于正確認識四季的形成。
教學準備：投影儀投影片。
(一)、引入新課：
師：通過上節課的學習，同學們知道了地球是一個球體，下面請看---------(教師演示地球活動)。
師：同學們觀察到了什么?
(二)、閱讀書本，自主學習。
1、地球運動的'形式有哪些?方向是怎么樣的?
2、地球自轉與公轉的區別和聯系是什么?完成下列表格的填寫。
自轉公轉。
方向。
轉動一周所需要的時間。
旋轉中心。
轉動特點。
3、請列舉自然界中什么現象可以證明地球的自轉方向?
(三)、合作學習，分析成因。
1、教師演示投影片，講解晝夜形成有兩個最基本的要素，一是地球為不透明的球體，二是太陽光線是平行光。圖中的虛線是晝夜的分界線，叫做晨昏線，且與太陽光垂直的大圓圈。
提問：觀察投影片，看此時除中國是白天，還有那些國家是白天，有哪些國家是黑夜?
2、教師將地球儀轉動180，再讓學生觀察：中國和美國分別處在白天還是黑夜?
3、請學生上來用投影片來演示中國和美國晝夜交替的情況，思考晝夜更替的原因是什么?
5、閱讀書本第10頁中“暢暢與姨媽的問候”，思考產生時間差異的原因是什么?
6、教師總結：可見，地球自轉還使地球上位于不同經度的地區產生了時刻的差異，在地球上，不同經度的地方，就有不同的時刻。
(有興趣的學生課后計算一下倫敦、北京、新加坡、東京、莫斯科等幾個城市之間的時差各相差多少小時?經度每隔15度，時間相差1小時，計算時采用“東加西減”的方法)。
1、教師提問：
(1)在同一天中，早晨或傍晚與中午三個時段相比哪個時段我們感覺到太陽光照射得最厲害?那么你能從這一現象中總結出什么規律來嗎?(教師用投影片演示陽光的直射和斜射)。
(2)與太陽光熱能量在一天中的變化規律同理，太陽光熱能量在一年中的變化有什么規律呢?請結合我們的日常生活體驗來說明。
教師演示地球的公轉投影片，讓學生完成表格。
節氣春分夏至秋分立冬。
太陽直射緯度。
季節北半球。
南半球。
受熱程度北半球。
南半球。
晝夜長短北極。
北極圈以北。
北極圈以南。
赤道。
赤道-南極圈以北。
南極圈以南。
南極。
(3)觀察后，思考并解釋太陽光的照射情況在一年中的變化規律。
2、教師指導學生閱讀書中“地球的五帶圖”，觀察投影片，總結春分、夏至、秋分、冬至四個節氣時，地球上五帶內各帶所接受到的太陽光熱能量狀況和晝夜長短的變化。
3、看書1.20圖，說說我國大部分陸地位于五帶中的哪一帶。
自轉晝夜交替24小時。
公轉四季變化一年。
地球上的五帶：北寒帶、北溫帶、熱帶、南溫帶、南寒帶。
見《地理填充練習冊》。
略
學習地理。
(一)要學會閱讀理解地理教科書。
地理學習的支柱是教材的閱讀理解，地理不同另兩個文科之處在于，對教材知識點必須理解記憶而不要死記硬背，要達到較深刻的理解，必須在老師的指導下認真閱讀，積極思考。
上課時間有老師的引導，可以少走彎路，特別是進入高中以后地理中常識所占比例較初中小了，但知識更深，更系統化，更加復雜，理解難度增大;地理在如今所滲透的范圍越來越廣，學習地理需要的課外知識也多，所以，一定抓緊學習的主陣地課堂。
高中地理中的自然地理(主要是上冊)，學習時應該采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。
第一、抓"概念"重"消化"。在學習地理時，要重視概念的學習，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異，諸如：天體、天球;恒星日、太陽日;時區、區時等。當然，概念學習不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進行第二、抓"原理"重"理解"。從基礎知識抓起，扎扎實實，一步一個腳印地過"地理原理"關。如：氣溫與氣壓的關系;海陸熱力差異形成的季風與季風氣候;生態平衡的條件等。掌握了這些原理、法則和規律，分析事物就有了說服力做就能做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點和規律。
第三、總結和歸納，掌握地理學習的規律。將知識整理歸納形成主干，構建自己的“思維導圖”。思維導圖是指用聯系的方法來表達人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識顯性化、可視化，便于思考、交流與表達。它是由節點、連線組成的知識網絡圖，其中節點表示概念，連線表示概念之間的聯系，用節點和連線組成的網絡知識結構表示某一個主題及其層次。
地理教案－地球在宇宙中范文（15篇）篇四
1．5地球運動的地理意義（一）
教學目的1.使學生了解地球運動所帶來的地理意義
2．培養學生空間想象力
3．培養學生讀圖分析能力
教學重點 晝夜交替、地方時
教學難點 地方時
教 具 地球儀
教學方法 講述法、畫圖演示法
課 時 1課時
教學過程
新課導入 由于地球的公轉和自轉，地球上產生很多自然現象，也就是我們將要學習的地球運動的地理意義。
板 書 1.5地球運動的地理意義（一）
講 述 假設地球在宇宙中與太陽位置相對靜止，既不繞日公轉，也不自轉，地球會不會有晝夜現象？答案是肯定的，因為地球是既不發光也不透明的球體，所以仍然會有晝夜現象。正是由于地球的自轉，才使得地球上晝夜交替。
板 書 一.晝夜交替
演 示 手電筒照射地球儀
板 書 1.晨昏線（圈）
講 述 向著太陽的半球是白天，為晝半球；背著太陽的半球是黑夜，為夜半球。晝半球和夜半球的分界線，叫做晨昏線，它是一個大圓，始終把地球分成相等的兩份。
板 書 2.太陽高度
講 述 太陽高度是太陽高度角的簡稱，表示太陽光線對當地地面的傾角。
演 示 地球儀演示太陽高度角
講 述 晝半球各地太陽高度總是大于0；夜半球各地太陽高度總是小于0；晨昏線上太陽高度等于0。晝夜交替的周期或太陽高度的日變化周期為24小時，叫做1太陽日，太陽日制約著人類的起居作息，因而被用來作為基本的時間單位。
過 渡 由于地球自西向東自轉，在同緯度地區，相對位置偏東的地點先看到日出，這樣時刻就有了早遲之分。
板 書 二.地方時
板 圖 時區的劃分
講 述 隨地球自轉，一天中太陽東升西落，太陽經過某地天空的最高點時為地方時12點，因此不同經線上具有不同的地方時。
板 圖 時區的劃分
講 述 相鄰15度經線內所用的統一時間是區時（本區中央經線上的地方時）。區時經度每隔15度差一小時，地方時經度每隔一度差4分鐘。
舉 例 1）.一直東經135度地方時為5月5日8：00 ，求東經73度此時的地方時。
2）.已知東八區為8月8日10：00 ，求西三區此時時間。
板 書 三.沿地表水平運動物體的偏移
講 述 由于地球自轉，地球表面的物體在沿水平方向運動時，其運動方向發生一定偏移。我們把促使物體水平運動方向產生偏移的力稱為地轉偏向力。
板 書 1.地轉偏向力
演 示 從地球儀的北半球上空向旋轉的地球儀上滴一滴紅墨水，我們觀察紅墨水的運動軌跡。
板 書 2.偏移規律
講 述 沿地表水平運動的物體在北半球向右偏，南半球向左偏，在赤道上不偏轉。
舉 例 1）.水在進入下水道時時旋轉而下。
2）.長江入海口，其右岸（南岸）不斷被沖刷，沉積的石礫、泥沙不斷與北岸相連，形成長江三角洲，長江河道不斷向南彎曲。
板書設計 1. 5地球運動的地理意義（一）
一. 晝夜交替
1. 晨昏線（圈）
2. 太陽高度
二. 地方時
三. 沿地表水平運動物體的偏移
1. 地轉偏向力
2. 偏移規律
作 業 一架飛機在7月6日8：00從北京飛往紐約，行程10小時，求到紐約后的時間。
地理教案－地球在宇宙中范文（15篇）篇五
本節的主要內容是分析地球運動的地理意義——晝夜更替及晨昏線。
2．教材的地位和作用
本節內容是地球運動的地理意義，它對自然地理中的物質運動和能量交換，整體性和差異性都有重要影響，是地理學的基礎理論。因此本節知識是高中地理的主要內容之一，在高中地理學習中具有基礎性地位。
由于地球運動具有難以感知的特性，不少學生在學習時還會存在一定的障礙，但對于培養學生科學探究精神和空間智能有較大促進作用。
3．設計思路
本節內容以建構主義理論為指導，采用情景——設疑——探究——建構的學習模式，通過實驗，演示，畫圖等創設問題情景，使抽象的地球運動具體化，生動化。學生進行質疑，探究交流，歸納，實現自主學習，探究學習，合作學習，培養學生的地理學習能力。
高一學生身心發育趨于成熟，已初步具有地理邏輯思維能力，探究能力，能在教師的引導下獨立地解決問題，故在教學中以啟迪學生思維為核心，以學生主動參與為標志，在自主學習方式下分組討論，進行有效教學。根據課標的要求和本節的知識結構，遵循地理教學的基本特點與規律，我在教學中采用以下學法指導。
合作學習。這樣可使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結等科學的學習方法。
其次，有效利用互聯網和圖書館知識量豐富、資源共享這些優點，我鼓勵學生從互聯網和圖書館中獲取知識，向學生介紹一些網站，搜索引擎和關鍵詞，教給學生獨立獲取知識的方法。
（一）．知識與技能
1.了解晝夜更替現象
2.理解晨昏線的地理意義
3.學會晨昏線的判讀
（二）．過程與方法
通過參與地理實驗的探究以及相互討論，自主學習，合作學習，并且匯報探究成果的這一過程，引導學生主動去尋找問題，發現問題，以及尋求解決問題的各種途徑。最后，運用適當的方法和手段，表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會、見解和成果。
（三）．情感、態度與價值觀
通過對學生眼、手、腦、口的調動，讓學生學會地理思維方法，體驗學習地理的樂趣。培養他們求真，求實，善于觀察，尋根問源的科學態度和熱愛生活的情操。
1．重點：晝夜更替現象；晨昏線
2．難點：晨昏線的應用
1．教法：小組合作學習法、情景教學法、學案導學法。
2．學法：引導學生自主探索，創造機會讓學生合作、探究、交流。
地球儀、手電筒，多媒體教學軟件
略
地理教案－地球在宇宙中范文（15篇）篇六
描述地球所處的宇宙環境，運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。
知識與技能：
3、學生能舉例說明和解釋地球上存在生命的特殊性。
過程與方法：
情感態度價值觀：
2、通過尋找外星人的探討活動，激發學生探究地理問題的興趣，體驗自主、合作、創新探究過程和團隊意識。
地球上為什么有適宜于生命生存和繁衍的環境。
認識地球是一顆既普通又特殊的行星；地球上存在生命物質的條件。
指導學生自主學習、協作探究、交流互評。充分利用教科書搭建的平臺，引導學生自己動腦、動手，在自主探究的過程中，對問題有更深的認識。
[導入新課]。
第二：隨著科學技術的進步，人類將眼光投向太空，以拓展生存空間和資源來源。
[導學、自主探討、討論交流]。
先根據同學們過去的觀察體驗，交流對天體和宇宙的認識。在此基礎上，提出問題：天體有哪些類型，各有什么特點｛｝？讓學生通過閱讀p2圖1.1除認識到要用科學的眼光觀察天體外，重點引導學生認識地球宇宙環境的組成，樹立正確的宇宙觀。
[探究指導]。
（引導啟發）認識地球在宇宙中所處的位置，有助于全面認識地球上出現的一些地理現象，并找出這些現象形成的客觀的、正確的原因。搞清天體系統的形成和層次，可以幫助我們確認和描述地球所處的位置。
（方法步驟）。
1、利用天體系統層次圖找出地球的位置；
3、用文字（或語言）描述不同宇宙空間尺度中地球所處的位置。描述層次要清晰。如：可按地月系—太陽系—銀河系—總星系的空間尺度順序描述。也可用自己擅長的其他方式表達。
[自主探究]。
學生獨立學習，并將自己的見解和設計的圖表整理出來。
[交流點評]。
二、太陽系中一顆普通的行星。
地理教案－地球在宇宙中范文（15篇）篇七
一、知識與技能。
1.了解天體的主要類型和天體系統的層次，描述地球的宇宙環境。
2.說明地球上生命存在的原因。
3.學會搜集地理資料和閱讀、分析地理圖表，從圖表、資料中獲取知識。
二、過程與方法。
1.運用教材，分析歸納天體系統的層次、地球在太陽系中的位置。
2.通過分析“太陽系示意圖”和八大行星基本數據表，歸納出地球的普通性和特殊性。
3.學會從互聯網、報刊、雜志上收集近年來重大天象奇觀和當代人類對宇宙的探索。
三、情感態度與價值觀。
通過本課的學習，樹立辯證唯物主義思想和科學的宇宙觀，培養自己熱愛科學的精神和主動與他人合作的學習習慣。
教學重點。
1.天體系統的層次及地球在宇宙中的位置。
2.地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的條件。
教學難點。
地球上生命存在的原因。
教學過程。
板書設計。
第一章宇宙中的地球。
一、人類對宇宙的認識。
1.光年。
2.可見宇宙：半徑約140億光年。
二、多層次的天體系統。
1.主要天體：恒星、星云、行星、小行星、彗星等。
2.天體系統的層次。
三、普通而特殊的行星――地球。
地理教案－地球在宇宙中范文（15篇）篇八
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《地球運動的地理意義》地理教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
1．教學內容
本節的主要內容是分析地球運動的地理意義——晝夜更替及晨昏線。
2．教材的地位和作用
本節內容是地球運動的地理意義，它對自然地理中的物質運動和能量交換，整體性和差異性都有重要影響，是地理學的基礎理論。因此本節知識是高中地理的主要內容之一，在高中地理學習中具有基礎性地位。
由于地球運動具有難以感知的特性，不少學生在學習時還會存在一定的障礙，但對于培養學生科學探究精神和空間智能有較大促進作用。
3．設計思路
本節內容以建構主義理論為指導，采用情景——設疑——探究——建構的學習模式，通過實驗，演示，畫圖等創設問題情景，使抽象的地球運動具體化，生動化。學生進行質疑，探究交流，歸納，實現自主學習，探究學習，合作學習，培養學生的地理學習能力。
高一學生身心發育趨于成熟，已初步具有地理邏輯思維能力，探究能力，能在教師的引導下獨立地解決問題，故在教學中以啟迪學生思維為核心，以學生主動參與為標志，在自主學習方式下分組討論，進行有效教學。根據課標的要求和本節的知識結構，遵循地理教學的基本特點與規律，我在教學中采用以下學法指導。
合作學習。這樣可使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結等科學的學習方法。
其次，有效利用互聯網和圖書館知識量豐富、資源共享這些優點，我鼓勵學生從互聯網和圖書館中獲取知識，向學生介紹一些網站，搜索引擎和關鍵詞，教給學生獨立獲取知識的方法。
（一）．知識與技能
1.了解晝夜更替現象
2.理解晨昏線的地理意義
3.學會晨昏線的判讀
（二）．過程與方法
通過參與地理實驗的探究以及相互討論，自主學習，合作學習，并且匯報探究成果的`這一過程，引導學生主動去尋找問題，發現問題，以及尋求解決問題的各種途徑。最后，運用適當的方法和手段，表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會、見解和成果。
（三）．情感、態度與價值觀
通過對學生眼、手、腦、口的調動，讓學生學會地理思維方法，體驗學習地理的樂趣。培養他們求真，求實，善于觀察，尋根問源的科學態度和熱愛生活的情操。
1．重點：晝夜更替現象；晨昏線
2．難點：晨昏線的應用
1．教法：小組合作學習法、情景教學法、學案導學法。
2．學法：引導學生自主探索，創造機會讓學生合作、探究、交流。
地球儀、手電筒，多媒體教學軟件
略
地理教案－地球在宇宙中范文（15篇）篇九
第一、課堂的有趣性。我為了課堂的生動，在麥哲倫環球航行這一塊，增加了趣味性，給同學們講解麥哲倫海峽和太平洋的來歷，主要是為了讓學生記住麥哲倫環球航行的路線，事實證明可行性很高，而且學生很容易接受。課后我聽一位家長說他孩子在家拿著籃球問他爸爸知道不知道麥哲倫環球航行經過了那些地方，時間什么的，最主要的是孩子還主動去找歷史書，看麥哲倫環球航行的時候我們的中國所處的朝代，聽到這些自己感到很高興，這正是我所追求的目標，提起了孩子們的學習興趣，讓孩子們自己主動學習。這一階段的孩子們的接受能力還是有限的，過多的專業的東西是不太容易接受和理解的。我力求把課上的有趣的同時讓學生掌握知識，調動他們對地理的熱愛。
抓住學生學習的動情點,實現教學目標的最優化。新課程要求把“師生情感的和諧”作為課堂教學應努力追求的一種心理環境。因此,如何科學地運用情感的功能來優化課堂教學,使教學活動中的認知和情感有機地結合起來,從而提高課堂教學效益,這是當前課堂教學改革的一大主題。作為地理老師,同樣需要在生活中提取學生喜歡的素材,用相關的地理理論與這些素材建立聯系,學生就會為自己的所學而驕傲,自然就會喜歡地理和地理老師。只要抓住了這個“情感點”,要實現教學目標的最優化就不在話下了,教學就會獲取事半功倍的效果,老師也能把課堂當成一種享受。
第二、暴露的問題：對知識的掌握上還是不夠豐富，有時候解決不了學生提出的一些問題。比如，讓學生舉出一些地球是球形的證據時，大部分同學都能說出一個來，其中“登高望遠”解釋地球是球形的一個證據，同學們對此理解不了，我先讓學生自己思考，然后找同學回答，之后發現同學對此爭議很大，我在解決這個問題是遇到了一些問題，有些同學的思想我解釋不了，這也是對我的一個很大的考驗。
第三、學生在這堂課上學生表現出了很大的積極性，為了讓學生記住地球大小的一些數據，我找了一個順口溜，其中有一句是“廬山起義是半徑”為了讓學生記住地球的平均半徑是6371千米。就有四班的一個同學提議把“廬”換成“劉”，之后通過同學們的討論決定改成“劉三起義是半徑”。學生們還一看改的結果樂了，通過大家的參與，這么一來相信他們都記住了。
地理教案－地球在宇宙中范文（15篇）篇十
教案。
教學目標：知識與技能。
1.了解地球自轉和公轉的方向及一些基本數據：周期、速度、公轉的軌道、黃赤交角。
2.理解由于地球自轉運動造成的晝夜交替、地方時差，掌握時間的有關換算，能正確判斷晨昏線。
3.理解地球自轉和公轉的關系，理解太陽直射點的南北移動的過程及其原因，并能演示其運動規律。
4.理解晝夜長短和正午太陽高度的季節變化及緯度變化。
過程與方法。
1.通過運用地球儀演示地球的自轉和公轉現象，學生能夠準確地畫出夏至日到冬至日太陽照射地球的示意圖。
2.能根據“二分二至日太陽照射地球示意圖“分析全球各地的晝夜長短狀況和正午太陽高度的變化，分析同緯度地區不同季節和不同緯度地區相同季節的晝夜長短和正午太陽高度的變化。
情感、態度與價值觀。
1.樹立科學的宇宙觀，宇宙中所有的天體都在不斷地運動。
2.培養學生樹立辯證唯物主義的思想觀，理解事物之間是聯系的、發展變化的。
教學重點。
1.自轉和公轉的特征，黃赤交角的產生及其引起的太陽直射點的移動。
2.晨昏線的判斷、地方時的計算、晝夜長短和正午太陽高度的變化規律。
3.四季的劃分方法及劃分依據。
教學難點1.晨昏線的判斷、地方時的計算。
2.太陽直射點的移動規律，正午太陽高度和晝夜長短的變化原因分析。
教具準備。
地球儀和多媒體教學課件。
課時安排。
4課時。
第1課時。
教學過程。
[新課導入]。
上節課我們一起學習了“第二節太陽對地球的影響“，下面就來回顧一下(略)前邊兩節課我們了解了地球的宇宙環境，現在讓我們立足地球本身，探討地球的運動。
師：在初中時我們曾學過一些地球運動的知識，那么你知道地球的運動有哪兩種形式呢?
生：自轉和公轉。
師：我們首先一起來探討地球自轉的規律。
(板書)一、地球的自轉。
(演示地球儀，讓其自西向東旋轉)。
師：地球儀在繞著什么中心轉動呢?
生：地軸。
生：沒有。
生：自西向東旋轉。
師：所以，我們看到日月星辰都是東升西落。下面從不同的角度看地球自轉。
(從不同的角度演示地球儀的自轉)請同學描述地球自西向東轉。
生：(學生觀察、思考后得出結論)。
從北極上空看，呈逆時針方向轉動。
從南極上空看，呈順時針方向轉動。
側面北極在上，自西向東旋轉。
師：(投影練習)。
甲圖中心是北極還是南極?乙圖中心是北極還是南極?
生：甲圖中心是北極，乙圖中心是南極。
師：非常好。地球自轉一周需要多長時間呢?也就是地球的自轉周期是多長呢?
生：一天。
師：由于在計算自轉周期時，選定的參考點不同，一日的時間長度和名稱略有差別。
(多媒體動畫演示)恒星日與太陽日：拉長投影中地球與恒星之間的相對距離，日地距離可以更靠近一些。某一恒星、地面上某地點、地心第一次“三點共線“到下一次“三點共線“(注：“三點共線“是指地面上某點位于地心與恒星的連線上)的時間間隔為一個恒星日。太陽、地面上某地點、地心第一次“三點共線“到下一次“三點共線“的時間間隔為一個太陽日。
師：恒星日是以遙遠的“恒“星為參照物的，遙遠的恒星相對于地球而言是不動的，此時地球的公轉過程將會忽略不計。某一恒星、地面上某地點、地心第一次“三點共線“到下一次“三點共線“的時間間隔為一個恒星日。
(多媒體動畫演示)。
師：此時地球是否自轉了一周，自轉的角度是多少，以什么作參照?
生：(學生準確回答)。
地球繼續自轉(即p點繼續繞圓運動)，但地球同時繞太陽公轉到e3處時，動畫暫停，p點兩次對著太陽。太陽、地面上某地點、地心第一次“三點共線“到下一次“三點共線“(注：“三點共線“是指地面上某點位于地心與太陽的連線上)的時間間隔為一個太陽日。從e1到e3的時間間隔稱一個太陽日，長24小時，其自轉的角度是360°59′。
生：地球在單位時間內自轉的角度叫做地球自轉的角速度。
師：很好!根據地球自轉的周期，可以知道地球自轉的角速度大約為多少度?
生：15°/小時。
師：非常正確。地球表面除南、北兩極點外，任何地點的自轉角速度都一樣。根據360°/24小時推算，地球自轉的角速度大約是15°/小時，1°/4分鐘，1′/4秒。但南、北極點無角速度，即南、北極點的角速度為零。
我們再看看地球自轉的線速度是怎樣的。地球自轉時，某點在單位時間內轉過的距離(弧長)，叫做該點的自轉線速度。
(投影)地球自轉的線速度和角速度圖。
師：大家一起探討地球自轉線速度有什么分布規律。地球自轉線速度的大小因緯度而異(離地軸的距離即圓周運動的半徑不同，半徑越大，線速度越大)，赤道處最大(1670千米/小時)，自赤道向兩極漸小，兩極的線速度為零。在南北緯60°處，自轉線速度為赤道處的一半。
(板書)二、地球的公轉。
師：什么是地球的公轉?
師：那么應該從哪幾個方面來描述地球公轉的規律呢?可從地球公轉的軌道、方向、周期和速度等方面來說明地球公轉的規律。
師：地球公轉的路線叫做公轉軌道，又叫黃道。它是近似正圓的橢圓軌道，太陽位于橢圓的一個焦點上。(投影公轉軌道圖)。
師：仔細觀察，地球公轉的方向是怎樣的?
生：由西向東。
師：在北極上空看地球公轉，順時針轉還是逆時針轉?
生：逆時針轉。
師：在南極上空看地球公轉，順時針轉還是逆時針轉?
生：順時針轉。
師：我們再來看看地球公轉的周期是怎樣的?
生：1個回歸年：365日5時48分46秒。
生：近日點公轉速度最快，遠日點公轉速度最慢。
師：由于太陽略微偏離地球公轉軌道的中心，因此，日地距離不斷隨地球公轉而發生細微的變化，地球公轉速度也相應有一些變化。根據開普勒第三宇宙定律，行星運行在單位時間內掃過的面積相等，因此，近日點運行速度快，角速度是61′/d，線速度是30.3km/s。而遠日點慢，角速度是57′/d，線速度是29.3km/s。平均角速度：約1°/日，平均線速度：30km/s。
小結：本節課內容較多，主要是關于地球的自轉和公轉兩種基本形式的對比。
(投影下面的表格)分別對地球自轉和公轉進行總結。
地球運動圍繞中心運動方向運動周期運動速度。
第2課時。
教學過程。
[新課導入]師：上節課我們學習了地球的自轉和公轉的一般特點，讓我們一起來回顧一下(略)。
(過度)晝夜的更替、時差的產生、四季的變化，都是因為地球運動的結果，下面我們就來一起研究地球的自轉能帶來哪些地理現象。
三、地球自轉與時差。
生：沒有，整個地球都是白晝。
生：一面是白晝和一面是黑夜。
師：由夜變為晝的半圓弧叫做晨線，晨線上的各點即將進入晝半球，即晨線上的各點即將進入白晝時段;由晝變為夜的半圓弧叫做昏線，昏線上的各點即將進入夜半球，進入黑夜時段。
(投影--自轉)。
師：晨昏線的位置是不是靜止的?
生：不是，晨昏線的位置在不斷向西移動。
生：垂直。
師：答得好。晨昏線一定垂直于太陽光線，并過平面圖中的中心。再給大家引進一個新的概念：太陽高度。太陽高度是太陽高度角的簡稱，太陽高度表示太陽光線對當地地平面的傾角。晨昏線上的各地太陽高度為0°，即太陽剛好位于地平線上;在晝半球上的各地，太陽高度總是大于0°，即太陽在地平線之上;在夜半球上的各地，太陽高度總是小于0°。
晨昏線把經過的緯線分割成晝弧和夜弧。
生：晝夜不停地交替。
師：很好。由于地球不停地自轉，晝夜也就不停地交替。
(板書)1.晝夜交替。
師：晝夜交替的周期為24小時，叫做一個太陽日。過去人們總是日出而作、日落而息;今天，人們的起居作息也深受晝夜交替的影響，因此太陽日被用來作為基本的時間單位。
(過渡)由于地球自西向東自轉，在同緯度地區，相對位置偏東的地點，要比位置偏西的地點先看到日出，這樣時刻就有了早遲之分。顯然，偏東地點的時刻要早一些。因經度而不同的時刻，統稱為地方時。因此，是地球自西向東自轉產生了地方時。
(板書)2.地方時。
師：東邊地點的時刻總比西邊早。經度相差1°，地方時相差4分鐘，經度每隔15°，地方時相差1小時。經度上的微小差別，都能造成相應的地方時之差。
地方時因經度而不同，使用起來很不方便。19世紀中葉，歐美一些國家開始采用一種全國統一的時間。隨著長途鐵路運輸和遠洋航海事業的日益發達，國際交往頻繁，各國采用的未經協調的地方時，仍給人們帶來很多困難。1884年，國際上采取了全世界按統一標準劃分時區，實行分區計時的辦法。我們已經知道，從理論上全球共劃分成24個時區，各時區都以中央經線的地方時為本區的區時。相鄰兩個時區的區時相差1小時。
實際上，世界各國根據本國的具體情況，在區時的基礎上，采用一些特別的計時方法。
(投影文本)。
(1)有的國家根據本國所跨的經度范圍，采用半區時，即采用與中央經線相差7.5°的時區的邊界經線的地方時。例如，亞洲的印度(東5.5區)。(2)有的國家為了充分利用太陽照明，采取本國東部時區的中央經線的地方時。例如，朝鮮位于東八區和東九區之間，但采用東9區的區時。(3)還有的國家雖然領土跨度很大，但仍采用一個時區的區時。例如，中國領土跨5個時區，為了便于不同地區的聯系和協調，全國目前統一采取北京所在的東八區區時(即東經120°的地方時)，稱為北京時間。
請大家看p17圖1.21，時區和國際日界線。
地理教案－地球在宇宙中范文（15篇）篇十一
1、銀河系和河外星系。
2、太陽系和地月系。
三、普通而特殊的行星——地球。
地球的簡介。
1.普遍性：在太陽系中，外觀和所處的位置普通。
2.特殊性：
1)表現：所知道的唯一存在高級智慧生命的星體。
2)存在生命的基本條件：
充足的水分。
恰到好處的大氣厚度和大氣成分。
適宜的太陽光照和溫度范圍。
地理教案－地球在宇宙中范文（15篇）篇十二
教學目的：1使學生了解晝夜長短和正午太陽高度角的變化，從而了解四季和五帶的劃分。
2培養學生空間想象能力。
3培養學生讀圖分析問題的能力。
教學重點：晝夜長短和正午太陽高度的變化。
教學難點：晝夜長短和正午太陽高度的變化。
教學工具：地球儀投影片地圖冊。
教學方法：分析法、討論式、畫圖演示法。
教學過程：
導入：上節課我們學習了地球運動的地理意義（一），主要是由于地球自轉產生的，有晝夜交替，地方時、沿地表水平運動物體的偏移，從中我們明確了一天中晝夜是交替變化的，晝夜交替周期是一個太陽日——24小時，那么每天的晝與夜的長短是否一樣呢？今天我們接著學習地球運動的地理意義（二）。
一、晝夜長短的變化。
投影片：太陽光直射赤道示意圖（1）。
講解：任何緯線圈被晨昏線都分為兩部分：晝弧和夜弧。晝弧越長，白晝越長，夜弧越長，黑夜越長。看圖（1），此時節氣為二分日，（畫晨昏線）晨昏線與經線重合，各地晝弧夜弧等長，說明晝夜相等，各為12小時。
投影片：太陽光直射北回歸線示意圖（2）太陽光直射南回歸線示意圖（3）。
2、夏半年和冬半年晝夜變化關系，這種變化與緯度有什么關系？
學生回答：（略）。
教師總結：（1）二分日，太陽直射赤道，晨昏線與經線重合，全球各地晝夜等長。
（2）太陽直射的半球晝長夜短，緯度越高，晝越長，極點四周出現極晝現象，另一半球相反。
（3）赤道處終年晝夜等長。（晨昏線始終把赤道分成相等的兩部分）。
（4）緯度越高，晝夜長短變化幅度越大。
（5）相同緯度，各地晝夜長短狀況相同。
鞏固練習：（略）。
過渡：由于太陽直射點的南北移動，使各地日照時間不同，即晝夜長短不同，同時各地太陽輻射的強弱不同，我們用正午太陽高度來表示。
板書：二、正午太陽高度的變化。
提問：請大家看書21頁，并結合地圖冊，思考：
1、正午太陽高度隨緯度的分布有什么規律？
2、正午太陽高度隨季節的分布有什么規律？
學生回答：（略）。
講解：隨緯度變化：由太陽直射點所在緯度向南北兩側遞減。
故：夏至日，正午太陽高度由北回歸線向南北兩側遞減。
冬至日，正午太陽高度由南回歸線向南北兩側遞減。
二分日，正午太陽高度由赤道向南北兩側遞減。
隨季節變化：任一地點，一年中離太陽直射點所在緯度最近時，正午太陽高度達最大值；反之，達最小值。
故：北回歸線以北的地區，夏至日時正午太陽高度達一年中最大值，冬至時達最小值。
南回歸線以南的地區，冬至日時正午太陽高度達一年中最大值，夏至時達最小值。
南北回歸線之間的地區，一年中，太陽直射時，正午太陽高度達最大值；離太陽直射點所在緯度最遠時，達最小值。
過渡：全球除赤道以外，同一緯度地區，正午太陽高度和晝夜長短隨季節而變化，使太陽輻射具有季節變化的規律，形成了四季；同一季節，正午太陽高度和晝夜長短隨緯度而變化，使太陽輻射具有緯度變化的規律，形成了五帶。
板書：四季和五帶的劃分。
提問：1、季節是怎樣劃分的？
2、五帶的劃分是以什么為依據，又是怎樣劃分的？
學生回答：（略）。
講解：1、四季的劃分。
（1）根據晝夜長短和正午太陽高度的變化劃分的四季。
（2）北溫帶許多國家的月份劃分。
2、五帶的劃分。
（1）根據地球上各地獲得的太陽輻射年總量的多少。
（2）以南北回歸線和南北極圈為界限，把地表粗略的劃分為熱帶、南北溫帶、南北寒帶五個熱量帶。
投影片：五帶的劃分示意圖。
講解：（1）明確五帶的極晝極夜現象、陽光直射狀況以及季節變化。
（2）分析如果黃赤交角變大或變小，五帶的范圍會有什么變化。
小結：本節我們學習了主要由于地球公轉產生的地理現象，大家重點掌握晝夜長短和正午太陽高度的變化，明確四季和五帶的劃分。
布置作業：（試卷）。
一、晝夜長短的變化。
二至日時，全球晝夜長短變化最大，極圈內全部出現極晝或極夜現象；
二分日，全球晝夜長短變化最小；赤道上無晝夜長短變化，終年晝夜平分。
二、正午太陽高度的變化。
1、隨緯度的分布。
夏至日，正午太陽高度由北回歸線向南北兩側遞減。
冬至日，正午太陽高度由南回歸線向南北兩側遞減。
二分日，正午太陽高度由赤道向南北兩側遞減。
2、隨季節的分布。
任一地點，一年中離太陽直射點所在緯度最近時，正午太陽高度達最大值；反之，達最小值。
二、四季和五帶的劃分。
1、四季的劃分。
（1）根據晝夜長短和正午太陽高度的變化劃分的四季。
（2）北溫帶許多國家的月份劃分。
2、五帶的劃分。
（1）根據地球上各地獲得的太陽輻射年總量的多少。
（2）以南北回歸線和南北極圈為界限，把地表粗略的劃分為熱帶、南北溫帶、南北寒帶五個熱量帶。
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地理教案－地球在宇宙中范文（15篇）篇十三
【教學目標】。
一．知識與技能。
1．了解天體的主要類型和天體系統的層次，描述地球的宇宙環境。
2．運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。
3．培養用比較分析的方法解決有關地理問題的能力。
二．過程與方法。
1．分析圖片，形成宇宙物質性的觀念，形成天體系統各層次的感性認識。
2．利用圖表分析方法和比較法自主探究地球在太陽系中的普通性和特殊性。
三．情感、態度與價值觀。
通過學習幫助學生樹立正確的宇宙觀。
【教學重點】。
1．天體系統的層次及地球在宇宙中的位置。
2．地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的條件。
【教學難點】。
地球上生命存在的原因。
【教學設計】。
1．地球的宇宙環境的組成。
（提問）宇宙的含義和特點？
——時間和空間的總和，是由各種形態的物質構成的，是在不斷運動變化的物質世界。
（提問）什么是天體？
——宇宙間物質的存在形式。
（提問）就你所知，宇宙中有哪些天體？
——有星云、恒星、行星、衛星、彗星、流星等自然天體和人造衛星、航天飛機、宇宙飛船等人造天體。（例如，著名的太空垃圾：1965年在美國首次太空行走過程中宇航員愛德華華特遺失的一只手套，該手套正在以每小時2．8萬公里的速度飛行。）。
宇宙中天體的類型及其特征：
天體概念其他。
恒星由熾熱氣體組成、自己能發射可見光的球狀天體。其主要成分是氫和氦溫度高，自己能發光，距離地球非常遠。
行星沿橢圓軌道上繞太陽運轉的球狀天體本身不發光，因反射太陽光而發亮。
衛星繞行星運轉的質量很小的球狀天體月球是地球唯一的衛星。
流星體行星際空間數量眾多的塵粒和固體小塊數量眾多，大小不一。
（講述）我們可以通過分析宇宙中不同級別的天體系統，來了解和描述地球在宇宙中的位置。
（1）天體系統的概念。
——宇宙中的各種天體之間相互吸引、相互繞轉，形成天體系統。
（2）宇宙中的主要天體系統。
天體系統組成其他。
地月系地球和月球地月平均距離為38.4萬千米。
河外星系銀河系之外與銀河系相類似的天體系統簡稱星系。
總星系銀河系與河外星系目前所知的最高一級天體系統。
（講述）天體相互吸引和相互繞轉形成天體系統，天體系統有不同的級別，其范圍大小不同，通過分析天體系統的級別可以明確地球在宇宙中的位置：
二．太陽系中的一顆普通行星。
目前，已知太陽系中有九大行星。按照它們與太陽的距離，由近及遠，依次為水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。
閱讀此圖時我們應注意以下幾個方面的問題：
（1）按距離太陽由近及遠的順序找出太陽系的九大行星，說出地球的左鄰右舍，明確地球在太陽系中的位置。
（2）了解小行星帶位于火星軌道與木星軌道之間。
（3）認識九大行星公轉運動具有同向性、共面性和近圓性的特征。
（4）認識哈雷彗星軌道具有扁長形的特點。
（5）認識九大行星的大小、有無光環、溫度高低等基本情況。
(講述)總結及推倒太陽系中九大行星之最：
（1）距太陽最近的`是水星，最遠的是冥王星。
（2）距地球最近的是金星，最遠的是冥王星。
（3）體積和質量最大的是地球，最小的是冥王星。
（4）平均密度最大的是地球，最小的是土星。
（5）九大行星中唯一逆向自轉（自東向西）的是金星。
（6）自轉周期最長的是金星，最短的是木星。
（7）九大行星中，距太陽越近，公轉速度越快，公轉周期越短。公轉周期最長的是冥王星，最短的是水星。
（8）軌道傾角和偏心率均最大的是冥王星，其次是水星。
（9）衛星數目最多的是土星，沒有衛星的是水星和金星。
（補充）九大行星分類：
類地行星：水星、金星、地球、火星。
巨行星：木星、土星。
遠日行星：天王星、海王星、冥王星。
三．存在生命的行星。
在太陽系九大行星中，地球是唯一一顆適合生物生存和繁衍的行星。地球上之所以會出現生命，與地球在太陽系中的位置以及地球自身的條件由密切的關系。
1．地球所處的宇宙環境。
（1）穩定的光照條件生命從低級到高級的演化沒有中斷。
（2）安全的空間運行軌道。
2．地球適宜的自身條件。
（1）地球和太陽的距離適中地表溫度適宜。
（2）體積和質量適中吸引、保存地球大氣。
（3）原始地球體積收縮和內部放射性元素衰變產生熱量，地內水汽逸出，產生降水，形成原始的海洋。
（總結）所以，我們的地球是一顆既普通又特殊的行星。
地理教案－地球在宇宙中范文（15篇）篇十四
在地球上，我們仰望天空，可以看到太陽、月亮以及各式各樣的星星，包括閃爍的恒星、明亮的行星和輪廓模糊的星云。有時候，還可以看到劃破夜空的流星和拖著長尾的彗星。若用天文望遠鏡和其它空間探測手段，可以觀察到更多的恒星和星云、環繞行星公轉的衛星，以及存在于星際空間的氣體和塵埃~星際物質。星云、恒星、行星、衛星、流星體、彗星、和星際物質等，都是宇宙間物質和存在的形式，通稱天體。地球就是宇宙中的一個天體。地球不是孤立地存在于宇宙之中，它與其他天體相互聯系，相互作用，構筑成由小到大，由近及遠，由簡單到復雜的天體學說。
本節教材側重對地月系和月球、太陽系和太陽的概況和銀河系與宇宙總星系的簡單介紹，使學生能了解天體系統的層次并清楚地球在天體中的位置。本節教材內容不多、文字淺顯，有利于幫助學生建立正確的宇宙觀，培養學生形成較強的空間想象力和分析歸納能力。
教法指導。
一、授課思路與方法。
1、充分利用課本插圖、掛圖、幻燈、投影、錄像等直觀教具，進行直觀教學。
2、運用讀(學生讀課本、讀圖)、講(教師啟發式提問、板書板畫、講述講解)、練(學生討論發言、隨堂練習)等精粗結合的三環教學法。
2、本節共安排2課時。
教案實例。
一、教學目標。
(一)認知目標。
了解月球、太陽的概況。
(二)情感目標。
激發學生探索宇宙奧秘的興趣，熱愛科學的情操。
二、教學的重點難點。
1.教學的重點：月球、地月系、太陽、太陽系的概念。
2.教學的難點：月球的運動、對地球的影響;太陽系的成員及太陽對地球的影響。
三、教學準備。
1.地月運動和太陽運動的掛圖、投影片或教學錄像。
2.月球考察的照片。
四、教學過程。
引言;我們生活在地球上，白天看到太陽東升西落，夜間看到明媚的月亮和滿天的星斗。宇宙間奧秘有多少呢?地球其實也是宇宙中的一員，今天，航天科學的發展，人類已經能夠登上月球了，宇航員站在月球上看地球，地球就在天空之中。地球、月球、太陽和星星都是宇宙“大家庭”中的一員，每一位都不是獨立存在的，它們都有自己的“家長”和“兄弟姐妹”。月球繞著地球轉，地球繞著太陽轉，形成不同級別的天體系統。
今天這節課我們一起來了解月球與地球的關系，太陽系的成員及太陽對地球的意義。
(一)地月系和月球。
1.地月系：地球與月球的距離約為38.44萬千米，月球是離地球最近的一個天體，也是地球唯一的天然衛星，地球是地月系的中心天體。由于月球距地球比其他星球距地球要近得多，所以在地球上看月球就顯得又大又亮。
2.月球：
(1)月球的體積約為地球的1/49，質量約為地球的1/81。
(2)月球上沒有空氣、水和生命。晝夜溫差大，白天太陽能直射的地方溫度高達1270c，夜晚溫度降低到-1830c。
(3)月面形態：多環形山-坑，(指導學生讀課本圖5-23月面景觀)，月面較暗部分為平坦地域，月面較亮部分為起伏的山地。
(4)月球自身不發光，“明月”是太陽光反射的緣故。
(5)月球繞地球公轉的同時也在自轉，不過月球的自轉周期與它的公轉周期相同，都是27.3217日，這樣的自轉叫同步自轉，所以，我們在地球上看到的月面只有半個月面，也就是說，月球在運動中總是一面向著地球。(指導學生讀課本圖5-22地月系圖)。
(6)1969年7月，原蘇聯宇宙員(加加林)首次登上了月球。1979年12月5日，聯合國通過協定，宣布月球及其自然資源是全人類的共同財富。
(二)太陽系和太陽。
1.太陽系是由太陽、行星及其衛星、小行星、彗星、流星體和行星際物質等構成的天體系統。太陽是太陽系的中心天體。
2.九大行星：按照同太陽的距離由近及遠依次為類地行星：水星、金星、地球、火星，巨行星：木星、土星，遠日行星：天王星、海王星、冥王星。(指導學生閱讀課本圖5-25太陽系模式圖)。
3.太陽是距地球最近的一顆恒星，日地平均距離約為1.5億千米。地球的體積約等于太陽體積的1/1300000。質量約等于太陽質量的1/330000。
4.太陽是一個熾熱的氣體。表面溫度為55000c，上面經常出現大小不等、形狀各異的黑子，黑子是太陽表面溫度較低的區域。黑子活動周期約為。
5.太陽給了地球光和熱，由于地球表面有適宜的溫度、液態的.水和適于生物呼吸的空氣，地球是太陽系中唯一有生物生存的天體。
五、板書設計。
(一)地月系和月球。
(1)地球與月球的距離約為38.44萬千米。
1.地月系(2)月球是離地球最近的一個天體，也是地球唯一的天然衛星。
(3)地球是地月系的中心天體。
(1)體積約為地球的1/49，質量約為地球的1/81。
(2)月球上沒有空氣、水和生命，晝夜溫差大。
(3)月面多環形山。
2.月球(4)自身不發光，是太陽光反射的緣故。
(5)月球繞地球公轉的同時也在同步自轉。
(6)1969年7月，宇宙員首次登上了月球。
(7)月球及其自然資源是全人類的共同財富。
1.太陽是太陽系的中心天體。
2.九大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星，天王星、海王星、冥王星。
(二)太陽系和太陽3.太陽是距地球最近的一顆恒星，日地平均距離約為1.5億千米。
4.太陽是一個熾熱的氣體。
5.地球是太陽系中唯一有生物生存的天體。
六、習題和解析。
1.隨堂練習。
(1)月球圍繞地球旋轉。是地球唯一的天然，地球和月球構成，是宇宙中最小的天體系統，太陽系的中心天體是。
(2)月球自己不能。農歷每月十五的晚上，皓月當空，明月的亮是由于它的緣故月球上既沒有也沒有，是一個靜寂荒涼的世界。
(3)太陽是個熾熱的，太陽黑子是太陽表面的區域。由于地球表面有、和，使地球成為太陽系中唯一有生物生存的天體。
(4)下列有關月球的敘述中正確的是()。
(a)月球是太陽唯一的衛星。
(b)月球質量約為地球的1/2。
(c)月球上沒有空氣和水。
(d)球表面晝夜溫差不大。
(5)離地球最近的天體(除流星外)是()。
(a)太陽(b)月亮(c)金星(d)火星。
2.課后作業。
(6)下列星球之中不屬于太陽系的是()。
(a)太陽(b)行星及其衛星。
(c)小行星(d)恒星。
(7)太陽系中唯一有生物生存的天體是()。
(a)太陽(b)金星(c)地球(d)火星。
(8)下列有關太陽的敘述正確的是()。
(a)日地距離為1.5億千米。
(b)地球的質量約等于太陽的1/33。
(c)太陽表面溫度高達10000c。
(d)地球的體積約等于太陽體積的1/13。
(9)太陽系的九大行星中，距地球最近的兩顆行星是()。
(a)水星、金星(b)金星、火星。
(c)火星、木星(d)木星、土星。
(10)月球實際上比太陽小得多，為什么我們看到的月球與太陽大小相差不大?
3.參考答案：
(1)衛星地月系太陽(2)發光反射太陽光水空氣(3)氣體球溫度較低適宜的溫度液態的水適于生物呼吸的空氣(4)(c)(5)(b)(6)(d)(7)(c)(8)(a)(9)(b)(10)因為太陽與地球的距離比月球與地球的距離要遠得多，盡管太陽比月球大得多，地球上的人們仍然會覺得兩者差不多大小。
4.簡要分析：
(1)月球是離地球最近的一個天體，也是地球唯一的天然衛星，地球是地月系的中心天體;太陽系是由太陽、行星及其衛星、小行星、彗星、流星體和行星際物質等構成的天體系統。太陽是太陽系的中心天體。
(2)夜晚的月光不是很亮嗎?其實，它“借”的是太陽的光，月光是一種反射光。這種光照射下，人們既不感到溫，更不感到熱，就是這個緣故。同樣的道理，如果你登上地球，也一定會看到地球是“發光”的。據探測，月球上既沒有水。也沒有空氣，因此更沒有生物存在，是一個靜寂荒涼的世界。
(3)太陽是一個熾熱的氣體。表面溫度為55000c，上面經常出現大小不等、形狀各異的黑子，黑子是太陽表面溫度較低的區域。黑子活動周期約為11年。太陽給了地球光和熱，由于地球表面有適宜的溫度、液態的水和適于生物呼吸的空氣，地球是太陽系中唯一有生物生存的天體。
(4)月球上沒有空氣、水和生命。晝夜溫差大，白天太陽能直射的地方溫度高達1270c，夜晚溫度降低到-1830c。
(5)月球是離地球最近的一個天體，也是地球唯一的天然衛星，地球是地月系的中心天體。由于月球距地球比其他星球距地球要近得多，所以在地球上看月球就顯得又大又亮。
(6)太陽系是由太陽、行星及其衛星、小行星、彗星、流星體和行星際物質等構成的天體系統。太陽是一顆恒星，是太陽系的中心天體。
(7)太陽給了地球光和熱，由于地球表面有適宜的溫度、液態的水和適于生物呼吸的空氣，地球是太陽系中唯一有生物生存的天體。
(8)太陽是距地球最近的一顆恒星，日地平均距離約為1.5億千米。地球的體積約等于太陽體積的1/1300000。質量約等于太陽質量的1/330000。太陽是一個熾熱的氣體。表面溫度為55000c。
(9)按照同太陽的距離由近及遠依次為水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。距地球最近的兩顆行星是金星和火星。
(10)人們觀察一個物體的大小，除了物體自身的大小以外，還與物體與觀察者之間的距離有密切的關系。物體距觀察者越近，它在觀察者眼中的視角就越大，觀察者就會產生物體較大的錯覺，反之則覺得小。雖然太陽的直徑比月球直徑大400倍，但日地距離也比月地距離大約近400倍，兩者所造成的視角大小差異基本可以抵消，地球上的人們所看到的太陽與月球的視覺大小就十分接近(太陽視角平均值是32，月球視角平均值是31/6)，大家就覺得兩者的大小差不多了。
七、參考資料。
太陽活動。
太陽上各種變化情況。包括光球上的黑子和光斑，色球上的耀斑和日珥以及日冕形狀的變化等。有高潮和低潮之別;前者為憂動太陽，后者為寧靜太陽。擾動太陽的主要標志是耀斑的頻繁出現，而耀斑的出現又同黑子和黑子群的出現有關。有明顯的周期性，其平均周期為11年。
地理教案－地球在宇宙中范文（15篇）篇十五
宇宙中物質的存在形式：天體(會舉例：恒星等;還有星際空間的氣體和塵埃)。
天體之間相互吸引和繞轉形成：天體系統。
天體系統的層次：地月系——太陽系——銀河系——總星系。
河外星系——總星系。
(1)太陽系圖：九大行星按結構特征的分類及各自的成員(地球的普通性)。
小行星帶的位置彗星中心天體：太陽(質量最大)。
(2)地球上生命存在的原因(地球的特殊性)。
宇宙環境的原因：九大行星各行其道，互不干擾;太陽光照穩定。
地球自身的原因：適宜的日地距;適宜的體積與質量。
3、太陽的能量來源及其對地球的重大的影響。
來源：太陽中心的核聚變。
影響：是自然界水、大氣、生物循環的主要動力;生產和生活的能量(太陽能和化石燃料)。
4、地球自轉的方向及周期。
自轉方向：自東向西;北極逆時針;南極順時針。
周期：1個恒星日。
5、晝夜更替和地方時產生的原因——地球自轉產生的現象之一。
(1)晝夜更替。
太陽高度的概念：晝半球和夜半球的太陽高度?晨昏線上的太陽高度=0晝夜更替的周期及意義：1個太陽日(24小時)。
6、地轉偏向力對地表水平運動物體的影響——地球自轉產生的現象之三。
南半球左偏;北半球右偏;赤道處不偏。
影響：風向;洋流;河流兩岸沖刷和泥沙堆積狀況。