每次讀完一本書或一篇文章，我都覺得寫一篇讀后感是很有必要的。以下是一些感人至深的讀后感范文，希望能引發你的共鳴和思考。
奴隸英雄讀后感（優秀18篇）篇一
1.分角色有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，感受奴隸們的悲慘命運和斯巴達克勇武、精明、富于反抗精神的英雄形象。
一、導入??新課。
板書課題，解題。
奴隸，奴隸社會的一種產物，他們為奴隸主勞動而沒有人身自由，常常被奴隸主任意買賣、取樂和殺害。今天，我們學的課文，是一篇話劇，描寫的就是一位的故事。我們不僅要了解這位英雄做了什么，說了什么，還要體會到這位英雄的高貴品質。
二、初讀課文。
自由讀課文：
1.了解課文講了一件什么事？（本文講公元前73年春天的一個下午，斯巴達克被帶到斗獸場，他先打死了獅子，然后又說服了與之決斗的十個奴隸，最后和奴隸們一齊沖出斗獸場，發動了起義。）。
2.畫出不懂的地方，質疑。
三、課文。
1.默讀思考：斯巴達克起義的原因是什么？斯巴達克是一個怎樣的人？
2.你還讀懂了什么？
3.小組討論：斯巴達克是怎樣的一個人？（勇猛無比，嫉惡如仇，同情奴隸，有鼓動力，號召力）。
4.感情朗讀課文。（讀出司令官及貴婦人的傲慢、無聊、無恥；讀出斯巴達克對奴隸主的仇恨。）。
四、小結。
你從斯巴達克身上學到了什么？生活中我們應該怎么做呢？
五、布置作業?。
把劇本排練一下，給同學們演一演。
附：
教案點評：
奴隸英雄讀后感（優秀18篇）篇二
1今天，我們學《奴隸英雄》。這篇課文和以前讀過的文章有什么不同？請同學們認真讀課文，自己去發現。
2出聲地讀課文。注意正音，把句子讀正確，讀流利。
3匯報自己的發現。老師說明劇本的特點，指導讀劇本的方法。
劇本，與平常所見的文章表達形式不同：一般在開頭，先說明故事發生的'時間、地點、劇中人物和布景等，然后寫人物對話。故事中情節的發展變化，人物的動作、感情、語氣等，一般都在括號里用小字注明。用這些不同的表達形式共同表現劇本的內容，所以在閱讀劇本的時候，不能只看課文所印的人物對話，應該把開頭的說明、人物的對話和括號里的小字聯系起來閱讀，思考，展開想象，邊讀邊在頭腦里演戲、看戲。
自由讀課文：
1．了解課文講了一件什么事？（本文講公元前73年春天的一個下午，斯巴達克被帶到斗獸場，他先打死了獅子，然后又說服了與之決斗的十個奴隸，最后和奴隸們一齊沖出斗獸場，發動了起義。）。
三、學習課文。
1．默讀思考：斯巴達克起義的原因是什么？斯巴達克是一個怎樣的人？
3．斯巴達克是怎樣的一個人？（勇猛無比，嫉惡如仇，同情奴隸，有鼓動力，號召力）。
4．感情朗讀課文。（讀出司令官及貴婦人的傲慢、無聊、無恥；讀出斯巴達克對奴隸主的仇恨。）。
奴隸英雄讀后感（優秀18篇）篇三
教學目標。
1．閱讀課文，了解內容，認識奴隸社會的黑暗和奴隸起義反抗的必然性。
2．學習從人物的語言、神態、動作了解人物的內心。
3．了解劇本的特點。
4．分角色有感情地朗讀課文。
教學重點、難點。
1．從斯巴達克和奴隸們的對話中，了解奴隸的悲慘命運。
2．體會奴隸社會的黑暗和奴隸起義的原因。
教學時間二課時。
教學設計。
第一課時。
一、教學目標。
（一）初讀課文，了解課文內容。
（二）學習生字、詞。
（三）根據劇情發展，將這個獨幕劇分為四部分，了解各部分內容。
二、教學重點、難點。
（一）閱讀課文，體會奴隸社會的黑暗和奴隸的悲慘命運。
（二）將課文分為四部分，了解各部分內容。
三、教學過程。
（一）導入新課。
1．簡介背景。
兩千多年前，羅馬是奴隸制社會。羅馬人征服別的國家，就把當地居民變成奴隸。奴隸被稱為“會說話的工具”，他們是主人的財產和商品，沒有任何權利，連子女也屬于主人。奴隸不受法律的保護，奴隸主可以任意殺死自己的奴隸而不犯罪。在羅馬城里有斗獸場，所謂“斗獸場”是一種專供奴隸角斗手或野獸角斗的特種競技場。奴隸主讓奴隸帶著腳鐐做各種苦役，把最強壯最驍勇的挑出來做“角斗手”，放在斗獸場里強迫他們相互角斗或是同野獸搏斗，供奴隸主娛樂。這種角斗極其野蠻殘酷，角斗結果“角斗手”全部死亡或留下最后一個人。
2．斯巴達克。
斯巴達克是奴隸角斗手，后來成為奴隸起義的領袖。他領導的奴隸起義是古代史中被壓迫階級最光輝的一次斗爭。這次起義嚴重地打擊了奴隸主的統治。馬克思和列寧都給予高度的評價。
（學生讀完課文后，思考回答。課文講的是兩千多年前發生在羅馬城里斗獸場上的一件事。奴隸主強迫斯巴達克在斗獸場上與獅子搏斗后，又與十個奴隸角斗，供奴隸主娛樂。斯巴達克啟發奴隸認識奴隸主的罪惡后，帶領奴隸沖出角斗場，英勇起義，廣大奴隸紛紛響應。時間是公元前73年春天的一個下午。地點是羅馬城里，科里色姆斗獸場上。）。
（三）自學生字、詞。
（四）課文開頭介紹布景，讀了這段文字后，你有什么體會？
（“斗獸場四面有很高的鐵柵欄，鐵門鎖著。場內空空的，鐵柵欄外是一排比一排高的座位。座位上坐滿了羅馬貴族男女。開幕的時候，他們正在談話。”啟發學生閱讀時注意加粗的詞語。從這個布景的介紹，讓學生體會到：斗獸場是供奴隸主娛樂的場所，他們娛樂的內容是讓奴隸與野獸搏斗，讓奴隸互相殘殺，這是多么殘忍的行為。他們把奴隸和野獸關在斗獸場內，“四面有很高的鐵柵欄”，還要用“鐵門鎖著”，使更多的奴隸慘死在野獸的嘴里，他們坐在“一排比一排高的座位”上來觀看，而且“坐滿”了，說明來觀看的貴族很多，他們邊看邊聊天。他們根本沒有把奴隸當人看，奴隸的死活在他們看來是無足輕重的。）。
（五）按照劇情的發展，將課文分成四部分，說說各部分的主要內容。
（第一部分：從開頭至男說“斯巴達克”。通過兩個男女觀眾的對話，反映了當時的社會情況，交代了斯巴達克的.身份和特點。第二部分：從“這時司令官陪著貴婦人上場”至女說“這才好看”。講斯巴達克打死了獅子，司令官又下令讓他和十個奴隸打，并且都要拿著武器。第三部分：從“武官把一桿標槍丟進柵欄里去”至斯巴達克說“弟兄們！動手！”講斯巴達克啟發奴隸弟兄訴說苦難，激起他們對奴隸主貴族的仇恨，鼓動他們起來反抗。第四部分：從“一個奴隸用斧子把鎖著的鐵門砍開”至“幕落”。講奴隸們在斯巴達克帶領下沖出鐵門，舉行起義。）。
（六）指四名學生讀課文。
第二課時。
一、教學目標。
（一）閱讀課文，進一步理解奴隸社會的黑暗和奴隸的悲慘生活，認識奴隸只有起義才有出路。
（二）學習從人物的語言、神態、動作了解人物的內心。
（三）分角色有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點。
（一）學習課文，進一步認識奴隸社會的黑暗及奴隸起義的原因。
（二）學習從人物的語言、神態、動作了解人物的內心。
三、教學過程。
（一）導讀課文第一部分。
1．指名讀“布景”，邊讀邊思考，從這段話里，你體會到了什么？
2．讓學生說說對“布景”的體會。
3．學生默讀第一部分，讀后討論：
（1）從男女觀眾的對話中，你對斯巴達克有什么初步印象？
（了解到斯巴達克是一個奴隸，是角斗士。他很勇猛，是個大力士。他斗得過獅子，能空手打死牛，空手打死老虎。）。
（2）斯巴達克是怎樣被捉住的？
（“奴隸主派一百多人圍著打他，從早到晚，把他打乏了，才用繩子把他絆倒捉了來。）。
（3）從他被捉來的過程中，你體會到什么？
（他具有強烈的反抗精神，他們一百多個人對付他一個人，雖然把他捉了來，但是他還打死了他們49個人。）。
（4）從男女觀眾的對話語言中，你能體會出他們是帶著什么心情來談這些事的？
（男女觀眾是貴族，他們是站在奴隸主立場上說話的。他們是來觀看奴隸與野獸、奴隸與奴隸角斗的，他們根本不把奴隸當人看待，他們的娛樂是以犧牲奴隸的生命為代價的，他們的本性是殘忍的。）。
（二）導讀課文第二部分。
1．學生默讀課文。
2．說說課文中哪些語句給你的印象最深刻，為什么？
（啟發學生讀這一部分內容時，要體會到，斯巴達克打死了獅子，司令官又令他和十個奴隸打，并且都要拿著武器。貴族們強迫奴隸跟獅子斗，以此取樂，已經夠殘忍的了。可是他們還不滿足，還要讓奴隸們拿著武器互相殘殺，使這種野獸的娛樂更為殘酷。這進一步說明，他們根本不把奴隸當人看，他們的娛樂是建立在犧牲奴隸生命的基礎上，他們殘忍的本性是赤裸裸的，也進一步暴露了奴隸社會的黑暗，奴隸的命運是多么悲慘。）。
（三）導讀課文第三部分。
1．學生默讀課文第三部分。
2．從奴隸的談話中可以看出他們過著怎樣悲慘的生活？
（奴隸沒有人身自由，“用鐵鏈鎖著”，“用鞭子打著，逼著趕。
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奴隸英雄讀后感（優秀18篇）篇四
（二）能力訓練點。
1.培養學生從內容體會思想感情的方法。
2.培養學生在整體把握的基礎上讀懂課文，抓住主要內容的能力。
（三）德育滲透點。
（四）美育滲透點。
二、學法引導。
三、重點?難點?疑點及解決辦法。
（一）重點難點。
了解事情發展的經過及斯巴達克起義的原因。體會人物的品質。
（二）疑點。
什么是“奴隸”？為什么要讓斯巴達克和獅子斗，和十個奴隸斗？
（三）解決辦法。
四、師生互動活動設計。
（一）教師活動設計。
（二）學生活動設計。
五、教學步驟?。
（一）導入??新課，明確目標。
1.板書課題，解題。
（二）初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，了解課文講了一件什么事？
畫出不懂的地方。
2.檢查自讀情況。
（2）質疑。（問題相機解決）。
（三）細讀課文，領悟中心。
1.默讀思考：斯巴達克起義的原因是什么？斯巴達克是一個怎樣的人？
全班議答：
2.你還讀懂了什么？（相機解決。）。
3.小組討論：斯巴達克是怎樣的一個人？
（勇猛無比，嫉惡如仇，同情奴隸，有鼓動力，號召力）。
（出示插圖引導觀察。）。
（四）總結擴展。
你從斯巴達克身上學到了什么？生活中我們應該怎么做呢？
（五）布置作業?。
把劇本排練一下，給同學們演一演。
奴隸英雄讀后感（優秀18篇）篇五
（一）知識教學點。
了解劇本中講的是一件什么事，事情發生在什么時間、什么地點，及斯巴達克起義的原因。
（二）能力訓練點。
1.培養學生從內容體會思想感情的方法。
2.培養學生在整體把握的基礎上讀懂課文，抓住主要內容的能力。
（三）德育滲透點。
體會斯巴達克的勇猛、愛憎分明的優秀品質。受到憎恨惡勢力、同情勞動人民的教育。
（四）美育滲透點。
體會劇情的跌宕多姿，使學生心靈受到震撼，品味斯巴達克身上所表現出來的陽剛之美。
二、學法引導。
本文教學采取自主學習方式，由學生通過閱讀課文、組內的交流討論、教師的點撥指導，讀懂課文，培養能力。
三、重點?難點?疑點及解決辦法。
（一）重點難點。
了解事情發展的經過及斯巴達克起義的原因。體會人物的品質。
（二）疑點。
什么是“奴隸”？為什么要讓斯巴達克和獅子斗，和十個奴隸斗？
（三）解決辦法。
引導學生自讀品味，老師適時穿插介紹時代背景，指導有感情地朗讀課文，體會人物品質。
四、師生互動活動設計。
（一）教師活動設計。
引導學生獨立閱讀課文，組織學生展開討論，發表自己獨特的見解。指導學生感情朗讀課文。
（二）學生活動設計。
學生在教師引導下獨立閱讀課文，思考問題，積極參加討論，發表獨特看法，有感情地朗讀課文，深入理解內容。
五、教學步驟?。
（一）導入??新課，明確目標。
1.板書課題，解題。
什么是奴隸呢？（奴隸，奴隸社會的一種產物，他們為奴隸主勞動而沒有人身自由，常常被奴隸主任意買賣、取樂和殺害。）今天，我們學的課文，是一篇話劇，描寫的就是一位奴隸英雄的故事。我們不僅要了解這位英雄做了什么，說了什么，還要體會到這位英雄的高貴品質。
（二）初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，了解課文講了一件什么事？
畫出不懂的地方。
2.檢查自讀情況。
（1）本文講公元前73年春天的一個下午，斯巴達克被帶到斗獸場，他先打死了獅子，然后又說服了與之決斗的十個奴隸，最后和奴隸們一齊沖出斗獸場，發動了起義。
（2）質疑。（問題相機解決）。
（三）細讀課文，領悟中心。
1.默讀思考：斯巴達克起義的原因是什么？斯巴達克是一個怎樣的人？
全班議答：
（奴隸主的壓迫“用鐵鏈鎖著，用鞭子打著，逼著趕著要我們做工，飯也不給吃飽。三十幾個同伴，叫他們打死了十幾個，餓死了十幾個。”“他們拿我們不當人，整天逼我們做苦工不算，還要叫我們互相殘殺，給他們當把戲看”這是斯巴達克起義的原因之一；奴隸們在斯巴達克引導下的覺醒也是起義的又一原因。）。
2.你還讀懂了什么？（相機解決。）。
3.小組討論：斯巴達克是怎樣的一個人？
（勇猛無比，嫉惡如仇，同情奴隸，有鼓動力，號召力）。
（出示插圖引導觀察。）。
4.感情朗讀課文。（讀出司令官及貴婦人的傲慢、無聊、無恥；讀出斯巴達克對奴隸主的仇恨。）。
（四）總結擴展。
你從斯巴達克身上學到了什么？生活中我們應該怎么做呢？
（五）布置作業?。
把劇本排練一下，給同學們演一演。
奴隸英雄讀后感（優秀18篇）篇六
1.閱讀課文，了解內容，認識奴隸社會的黑暗和奴隸起義反抗的必然性。
2.學習從人物的語言、神態、動作了解人物的內心。
3.了解劇本的特點。
4.分角色有感情地朗讀課文。
教學重點、難點。
1.從斯巴達克和奴隸們的對話中，了解奴隸的悲慘命運。
2.體會奴隸社會的黑暗和奴隸起義的原因。
教學時間 二課時。
教學設計。
第一課時。
一、教學目標。
（一）初讀課文，了解課文內容。
（二）學習生字、詞。
（三）根據劇情發展，將這個獨幕劇分為四部分，了解各部分內容。
二、教學重點、難點。
（一）閱讀課文，體會奴隸社會的黑暗和奴隸的悲慘命運。
（二）將課文分為四部分，了解各部分內容。
三、教學過程。
（一）導入新課。
1.簡介背景。
兩千多年前，羅馬是奴隸制社會。羅馬人征服別的國家，就把當地居民變成奴隸。奴隸被稱為“會說話的工具”，他們是主人的財產和商品，沒有任何權利，連子女也屬于主人。奴隸不受法律的保護，奴隸主可以任意殺死自己的奴隸而不犯罪。在羅馬城里有斗獸場，所謂“斗獸場”是一種專供奴隸角斗手或野獸角斗的特種競技場。奴隸主讓奴隸帶著腳鐐做各種苦役，把壯最驍勇的挑出來做“角斗手”，放在斗獸場里強迫他們相互角斗或是同野獸搏斗，供奴隸主娛樂。這種角斗極其野蠻殘酷，角斗結果“角斗手”全部死亡或留下最后一個人。
2.斯巴達克。
斯巴達克是奴隸角斗手，后來成為奴隸起義的領袖。他領導的奴隸起義是古代史中被壓迫階級最光輝的一次斗爭。這次起義嚴重地打擊了奴隸主的統治。馬克思和列寧都給予高度的評價。
（學生讀完課文后，思考回答。課文講的是兩千多年前發生在羅馬城里斗獸場上的一件事。奴隸主強迫斯巴達克在斗獸場上與獅子搏斗后，又與十個奴隸角斗，供奴隸主娛樂。斯巴達克啟發奴隸認識奴隸主的罪惡后，帶領奴隸沖出角斗場，英勇起義，廣大奴隸紛紛響應。時間是公元前73年春天的一個下午。地點是羅馬城里，科里色姆斗獸場上。）。
（三）自學生字、詞。
（四）課文開頭介紹布景，讀了這段文字后，你有什么體會？
（“斗獸場四面有很高的鐵柵欄，鐵門鎖著。場內空空的，鐵柵欄外是一排比一排高的座位。座位上坐滿了羅馬貴族男女。開幕的時候，他們正在談話。”啟發學生閱讀時注意加粗的詞語。從這個布景的介紹，讓學生體會到：斗獸場是供奴隸主娛樂的場所，他們娛樂的內容是讓奴隸與野獸搏斗，讓奴隸互相殘殺，這是多么殘忍的行為。他們把奴隸和野獸關在斗獸場內，“四面有很高的鐵柵欄”，還要用“鐵門鎖著”，使更多的奴隸慘死在野獸的嘴里，他們坐在“一排比一排高的座位”上來觀看，而且“坐滿”了，說明來觀看的貴族很多，他們邊看邊聊天。他們根本沒有把奴隸當人看，奴隸的死活在他們看來是無足輕重的。）。
（五）按照劇情的發展，將課文分成四部分，說說各部分的主要內容。
（第一部分：從開頭至男說“斯巴達克”。通過兩個男女觀眾的對話，反映了當時的社會情況，交代了斯巴達克的身份和特點。第二部分：從“這時司令官陪著貴婦人上場”至女說“這才好看”。講斯巴達克打死了獅子，司令官又下令讓他和十個奴隸打，并且都要拿著武器。第三部分：從“武官把一桿標槍丟進柵欄里去”至斯巴達克說“弟兄們！動手！”講斯巴達克啟發奴隸弟兄訴說苦難，激起他們對奴隸主貴族的仇恨，鼓動他們起來反抗。第四部分：從“一個奴隸用斧子把鎖著的鐵門砍開”至“幕落”。講奴隸們在斯巴達克帶領下沖出鐵門，舉行起義。）。
（六）指四名學生讀課文。
第二課時。
一、教學目標。
（一）閱讀課文，進一步理解奴隸社會的黑暗和奴隸的悲慘生活，認識奴隸只有起義才有出路。
（二）學習從人物的語言、神態、動作了解人物的內心。
（三）分角色有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點。
（一）學習課文，進一步認識奴隸社會的黑暗及奴隸起義的原因。
（二）學習從人物的語言、神態、動作了解人物的內心。
三、教學過程。
（一）導讀課文第一部分。
1.指名讀“布景”，邊讀邊思考，從這段話里，你體會到了什么？
2.讓學生說說對“布景”的體會。
3.學生默讀第一部分，讀后討論：
（1）從男女觀眾的對話中，你對斯巴達克有什么初步印象？
（了解到斯巴達克是一個奴隸，是角斗士。他很勇猛，是個大力士。他斗得過獅子，能空手打死牛，空手打死老虎。）。
（2）斯巴達克是怎樣被捉住的？
（“奴隸主派一百多人圍著打他，從早到晚，把他打乏了，才用繩子把他絆倒捉了來。）。
（3）從他被捉來的過程中，你體會到什么？
（他具有強烈的反抗精神，他們一百多個人對付他一個人，雖然把他捉了來，但是他還打死了他們49個人。）。
（4）從男女觀眾的對話語言中，你能體會出他們是帶著什么心情來談這些事的？
（男女觀眾是貴族，他們是站在奴隸主立場上說話的。他們是來觀看奴隸與野獸、奴隸與奴隸角斗的，他們根本不把奴隸當人看待，他們的娛樂是以犧牲奴隸的生命為代價的，他們的本性是殘忍的。）。
（二）導讀課文第二部分。
1.學生默讀課文。
2.說說課文中哪些語句給你的印象最深刻，為什么？
（啟發學生讀這一部分內容時，要體會到，斯巴達克打死了獅子，司令官又令他和十個奴隸打，并且都要拿著武器。貴族們強迫奴隸跟獅子斗，以此取樂，已經夠殘忍的了。可是他們還不滿足，還要讓奴隸們拿著武器互相殘殺，使這種野獸的娛樂更為殘酷。這進一步說明，他們根本不把奴隸當人看，他們的娛樂是建立在犧牲奴隸生命的基礎上，他們殘忍的本性是赤裸裸的，也進一步暴露了奴隸社會的黑暗，奴隸的命運是多么悲慘。）。
（三）導讀課文第三部分。
1.學生默讀課文第三部分。
2.從奴隸的談話中可以看出他們過著怎樣悲慘的生活？
（奴隸沒有人身自由，“用鐵鏈鎖著”，“用鞭子打著，逼著趕著”做工；吃不飽；生命沒保障，被“打死了十來個，餓死了十來個”。）。
（斯巴達克說“拿我們不當人”，說這話時的神態是“咬著牙，狠狠地說”的。從他的語言、神態可以看出他的內心充滿了對奴隸主的仇恨，對自己所處的奴隸地位的強烈不滿。表達了他對奴隸主的刻骨的仇恨。）。
4.斯巴達克為什么說：“羅馬人不是我們的主人，是我們的仇人！”？
（斯巴達克從自己親身經歷和奴隸們的訴苦中，深刻認識到奴隸主是奴隸的共同仇人，奴隸和奴隸主之間的斗爭是你死我活的斗爭。奴隸們要想生存下去，只有殺掉我們共同的仇人。所以當斯巴達克號召奴隸們“一齊來反抗”時，廣大奴隸一致響應。）。
（四）導讀課文第四部分。
1.齊讀課文。
2.說說奴隸們為什么紛紛響應斯巴達克的號召？
（五）認識劇本的特點。
（劇本開頭寫時間、地點、人物、布景，括號里的小字介紹劇情變化和人物的動作、情感、說話語氣，最后寫幕落即劇演完了，幕布落下來。）。
（六）概括課文的中心思想。
（通過斗獸場上發生的故事，揭露了奴隸主貴族的罪惡和奴隸制社會的黑暗，歌頌了奴隸英雄斯巴達克的反抗精神。）。
（七）分角色有表情地朗讀課文。
（八）作業。
1.思考課后練習第2題。
2.練習有表情地朗讀課文。
奴隸英雄讀后感（優秀18篇）篇七
這是一篇表演式的課文，通過本節課的學習，同學們的學習積極性很高，每位同學都參加了表演，深刻的理解課文內容，并體會文章的思想感情。我是這樣引導學生的，先是初讀課文，引導發現課文特點;再讀課文，理解內容，體會感情，在這一方面我是這樣做的：讓學生按老師指導的方法讀課文，想一想：什么是^***，^***們的生活、命運怎么樣?他們為什么起義?誰是^***英雄?他哪些地方值得你佩服?讓同桌交流討論，然后，全班交流，教師相繼點撥。然后讓學生有感情地朗讀斯巴達克與眾^***的^對面和起義部分。讀出^***們對^***主的控訴，讀出斯巴達克的英雄氣概。最后讓學生進行表演，表演時要教育他們要十分的投入。表演后相互評議。從而達到了教育目的。
有些同學理解的還不夠深入，如果讓他們多講多練，我想他們的理解更深一些。在今后的教學中要多給后進生鍛煉的機會。從各方面提高他們的能力。
文檔為doc格式。
奴隸英雄讀后感（優秀18篇）篇八
今天學習了《奴隸英雄》這篇課文，這是一片自讀課文，但我卻花了兩個課時，一邊感慨浪費了時間，一方面又覺得很值得。
我從劇本這個知識點入手，先讓孩子們對比這篇課文和前一篇課文的區別，有的孩子剛一聽到我的問題就想拿參考書，我及時制止，并讓孩子們各抒己見，經過認真比較后，孩子們知道了劇本的特點，接著從課題入手，讓孩子們一句話概括劇本的內容：奴隸反抗奴隸主的故事。反抗引出反抗的原因，并讓孩子找出課文中相關的句子和劇情，再到帶領反抗的英雄，接著分析英雄的人物形象，進而解決了“為什么斯巴達克被稱為奴隸英雄?”這個問題。
在上這堂的時候，我原本想孩子們應該不是很感興趣，可一旦激發了他們的正義感，他們就會有了對奴隸們的同情，會感同身受，自然而然的就很容易理解課文了。
我們班有一群孩子喜歡自導自演，喜歡自己寫劇本，演小品，結合他們的這一愛好，在講一些劇本知識、人物塑造方面的方法，他們更容易接受。
1、“把課堂的主體交給學生”成為教改的突破口。
語文教學的最終目的是立足于促進學生的全面發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。一些語文老師反映：課文已經分析得很細了，學生還是聽不懂，不喜歡聽。一些學生也問：我們怎樣才能學好語文課?有一些學生語文考試成績優異，可一到使用語文知識技能的實際場合就束手無策。過多的課堂講授和“填鴨式”的教學方法，極大地限制了學生的思維和創造能力，這時把課本劇引入課堂教學，讓人眼前一亮。課本劇深受學生和教師青睞，正是因為它為學生開創了一個新的學習天地。學生在編演課本劇過程中，展現了豐富的創造力，確立了自己在語文學習活動中的主體地位，改變了以往以教師為中心的教學模式。不僅讓學生的學習過程變得生動愉快，也使教師的教學變得更形象直觀。這樣強化了師生間的互動，突出了學生的主體地位，學生自主性學習的能力普遍提高。
2、把德育、美育、智育整合起來。
組織編演課本劇還可以實現德育、美育、智育的整合，培養學生的活動能力、組織能力和創造能力。語文學科歷來重視在教學中滲透思想教育。小學語文教材為孩子們塑造了許多美的形象，課本劇取材于教材，作用于人的視聽，其教育感化作用十分明顯，有助于小學生樹立正確的審美觀。學生在讀—思—編—演劇本的過程中，更能夠身臨其境地體會作者的思想感情，將課本的精神充分展示在觀眾面前，通過演出使學生體會到了什么是真、善、美。
3、學會合作。
一出課本劇的成功表演，不僅讓學生完成了變死課本為活演出的實踐，還加強了學生的集體觀念，讓學生在處理瑣碎事務和人際關系中學會了組織協調和相互配合。
奴隸英雄讀后感（優秀18篇）篇九
在喬萬尼奧里筆下的《斯巴達克斯》里，所有的角斗士都英勇善戰，故事的主角斯巴達克斯更是一名英勇善戰，懂軍事，善良，心胸坦蕩的真男子漢。他在軍中一呼百應，享有極高的威望。斯巴達克斯率領的角斗士軍隊屢次打敗神圣的羅馬軍團，讓幾位前來征討的執政官威信掃地。
關于斯巴達克斯的軍事指揮才能，我們可以從起義軍突圍維蘇威火山的戰斗里看出：最初只有千余人的起義軍隊伍被羅馬軍隊團團包圍在山頂，半夜的時候，斯巴達克斯率領起義軍用藤條編成梯子，從萬丈懸崖垂吊而下，勇將奧克諾馬奧第一個垂降而下，為起義軍冒險突圍探路。一千余人的起義軍完成戰略突圍后，即從羅馬軍營的背后，對羅馬軍隊發起了突襲，一舉打敗了羅馬軍團的第一次圍剿，從而挽救了搖籃中的角斗士起義軍。
雖然數次大敗羅馬軍團，但是斯巴達克斯深深明白一個道理：羅馬帝國如日中天，在羅馬的土地上，僅憑十余萬的奴隸角斗士軍隊，難以把羅馬帝國消滅。他想把所有的軍隊帶出意大利國土，在意大利國土之外，建立自己的根據地，進一步發展成自己的國家，在實力積聚到足夠程度的時候，再與羅馬決戰。
然而，斯巴達克斯軍隊中有一位女扮男裝的“花木蘭”，此女子名為埃蒂彼烏德，本為希臘妓—女，她在斯巴達克斯在角斗場上一人獨戰四人的時候，就已經深深愛上了斯巴達克斯。然而，斯巴達克斯卻不愛她，于是在嫉妒的火焰下，她在起義軍大營中挑撥離間，使奧克諾馬奧德日耳曼軍團脫離組織，當了逃兵，日耳曼軍團剛從起義軍中分離出來，即被羅馬執政官的軍隊消滅。隨后，該妓—女把自己偽裝成在戰斗中受傷的樣子，不但沒有被識破，還在起義軍中被視為英雄。由此，此妓—女得以繼續在斯巴達克斯的軍隊中潛伏下來。
具有決定性意義的戰斗在斯巴達克斯與克拉蘇斯之間展開，該妓—女利用自己擔任傳令官的便利，與克拉蘇斯串通。本來斯巴達克斯的戰略用圖是大軍潛伏到森林中，由克里索的高盧軍團擔任誘敵任務，當克拉蘇斯的軍隊來進攻克里索軍隊時，斯巴達克斯便領軍從羅馬軍隊背后殺出，對羅馬軍隊形成包圍，進而殲滅。
而埃蒂彼烏德卻篡改了命令，讓克里索把軍隊拉到一個開闊地帶，并不通知斯巴達克斯。當克里索的軍隊開到開闊平原時，才發現他們面臨著三倍于自己的羅馬軍隊。克里索臨危不亂，命令軍隊展開戰斗隊形，沉著應戰羅馬軍隊，為了防止羅馬軍隊對自己形成包圍，克里索將戰線拉長，但是他的一個將軍違反了他的命令，從左翼試圖側擊羅馬軍隊，卻被羅馬軍隊發現破綻，用騎兵將其擊敗。本來雙方戰斗處于膠著狀態，但是左翼被擊破后，角斗士軍隊隨即陷入被包圍狀態。克拉蘇斯命令投石兵趁機占領高地，對角斗士軍隊形成自上而下的打擊。
奴隸英雄讀后感（優秀18篇）篇十
在兩千多年前的古代羅馬城里，科里色姆斗獸場上，發生了一次由斯巴達克領導的奴隸起義。羅馬人將抓來的奴隸關在“黑暗王國”內，不給他們飯吃，不讓他們睡覺，給他們的手腳戴上鐵鏈。這種暗無天日的生活惹怒了斯巴達克，他不愿與同伴自相殘殺，便發動奴隸們進行了奴隸起義。
讀完這篇課文后，我大腦思維細胞，迅速地運動起來。我掩卷沉思：斯巴達克真是一位英雄，他不服從命運的安排，不甘心做羅馬人的奴隸，決心要反抗、報仇。他是一位堅強勇敢的戰士，不怕艱難險阻，決定把奴隸們都從羅馬人手中解放出來。斯巴達克曾大聲喊過：“不愿做奴隸的人們，起來！”這近似我國國歌的句子，也曾激勵不少英雄豪杰為著自由而奮斗拼搏，實在值得我們尊敬。而回頭看看自己，我真是自愧不如啊！
一天下午，老師走進教室，微笑著對我們說：“同學們，畫畫班上要進行畫畫活動，有哪些同學愿意自告奮勇地參加呢？”“唰”的一聲，同學們的手都紛紛舉起，而我不知怎么了，退出了。老師問我：“崔靜瑩，難道你不參加嗎？”我把頭埋了下來，臉上在‘發燒’，對問話沒做回答。過了一會兒，我抬起頭，老師正嚴厲地看著我，似乎在批評我，對我很失望。
一段時間過去了，老師有一次走進教室，公布了畫畫獲獎的名單。“哇，獲獎名單可不少呀！”我心想，看著同學們去拿獎品，我真羨慕，同時又十分后悔，為什么當初我不拿出勇氣來承擔這項任務！可現在已經后悔莫及了。
我不及斯巴達克的勇敢，錯過這次機會。我也明白了，等待是什么也等不到的，機會是靠自己創造的，是爭取來的。我也會努力，追尋機會，為心中的理想而奮斗。
奴隸英雄讀后感（優秀18篇）篇十一
恰當地運用了幻燈片、音頻、視頻等資料，制作了精美的課件，讓學生注視英雄的照片，深情地讀出他們的名字，感受他們的非凡魅力。讓學生自主挑選印象最深的宇航員并說明挑選的理由時，善于從科里斯塔麥考利芙身上抓住切入點，那就是活生生的.平凡人就是真正的英雄，就此落實了另一個教學目標：把握內容，認識英雄，學習他們永不言退，百折不饒的探求精神。
我還有次進行了拓展延伸，向學生介紹了曹操煮酒論英雄：夫英雄者，胸懷大志，腹有良策，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志也。也適時介紹了司馬遷不以成敗論英雄的史學觀，但課后南昌市初中語文教研員劉丹老師給了我中肯的意見：中西方的英雄觀是不一樣的，沒有必要跟初一的學生大談特論，這篇演講真切動人的原因是什么?那就是身為美國總統的里根認為他們是英雄，這七名宇航員取得了顯赫的成就嗎?沒有，他們遭遇了失敗，而且付出了生命的代價，他們之所以是英雄是因為他們平凡，他們有事業心有高度的責任感有百折不饒的精神，這才是我們學習這篇文章的目的：做一個有責任感有事業心百折不饒的平凡人。通過這堂課，聽了劉老師這一席話，我豁然開朗了，拓展延伸要做得恰到好處，否則就會顯得不倫不類。
奴隸英雄讀后感（優秀18篇）篇十二
1.及時捕捉學生智慧的火花。有一位同學對第四自然段英雄的詮釋質疑，于是我緊緊抓住這一細微之處流露出來的信息，引發學生對"英雄——真正的英雄"展開討論，學生異常活躍，思想深邃，越辯越明，給課堂帶來了一份意想不到的'精彩。
2.初中階段正是人生觀、價值觀形成的重要時期，學生對于英雄的理解也各式各樣，本課無疑是進行這方面教育的好教材。我們可以結合課文讓學生認識英雄，還可以進一步聯系生活實際，用感人的語言正確引導，感受為人類進步事業獻身的人文精神的熏陶。但由于時間關系，沒有引導學生聯系生活實際，多少有點缺憾。
本次課活動，不僅僅鍛煉了我駕馭課堂的能力，而且在各位專家和老師的指導下，更深層次地發現了自己在課堂教學中的一些不足之處。因此在以后的教學中，我會更加深入地鉆研教材、積極參加教研活動，努力提高自己的教學水平。
奴隸英雄讀后感（優秀18篇）篇十三
1、理解課文內容，體會奴隸制社會的黑暗和奴隸們起義反抗的必然性。
2、學習從人物的語言、動作、神態了解人物的內心。
3、分角色有感情地朗讀課文。
從斯巴達克和奴隸們的對話中，了解奴隸的悲慘命運，體會奴隸起義的原因。
2課時。
1、“奴隸英雄”指的是誰？（學生回答后，板書：斯巴達克）
2、課文講的是什么時候的事情？（學生回答后，板書：公元前73年）算算看，距離現在有多少年了？（有兩千多年了。）課文中講的事情，發生在什么地方？（學生回答后，板書：羅馬）
1、兩千多年以前，羅馬是奴隸制社會。羅馬人征服別的國家，就把當地的居民變為自己奴隸。
2、斯巴達克是奴隸起義的。列寧稱贊斯巴達克是“一次奴隸起義中一位最卓越的英雄”。
3、這篇課文是個獨幕劇的劇本。劇本開頭寫時間、地點、人物、布景。括號里的小字介紹劇情的變化和人物的動作、情感、說話語氣。最后寫“幕落”，就是劇演完了，幕布落下來。
1、指名讀課后練習，明確自學要求。
2、學生自學，教師巡視指導。
3、討論交流。
按照課后練習的要求，再讀課文。
1、指導朗讀劇本的方法：介紹時間、地點、人物、布景和劇情發展的小字要讀，表示人物說話時的語氣、神情的小字不要讀，要在讀對話中，把小字中提示的語氣、神情讀出來。如：男（悄聲對女），讀“男”說的話時，就要用悄悄的聲音；奴隸甲（發抖），讀“奴隸甲”說的話，就要讀出他發抖的樣子。
2、請九個同學分角色朗讀。角色分別為：斯巴達克、男、女、司令官、貴婦人、奴隸甲、奴隸乙、奴隸丙、敘述者。小字由敘述者讀。
1、指名讀課后練習，明確要求。
2、再請九個同學分角色朗讀，大家按照課后練習的要求，邊讀邊想或邊聽邊想。
3、討論：用劇本中的事例說明斯巴達克舉行起義的原因。（先讓學生自由發言，再請學生完整地說一說：羅馬貴族拿奴隸不當人，把奴隸用鐵鏈鎖著，用鞭子打著，逼著趕著他們做工，飯也不給吃飽，許多奴隸被打死，餓死。更殘酷的.是，貴族們還要奴隸互相殘殺，給他們當把戲看。奴隸們不起來反抗，就沒有活路了，所以斯巴達克領導奴隸舉行起義。）
斯巴達克的起義得到了奴隸們的熱烈響應，很快組成了七萬人的起義軍，有力地打擊了奴隸主的統治。最后由于武器不良，擋不住羅馬軍隊的瘋狂進攻，起義失敗了。斯巴達克一直英勇地戰斗到死。斯巴達克的光輝業績永遠被人們歌頌。
1、討論應該怎樣讀出感情。（讀貴族說的話，要表現出他們的兇暴殘忍；讀奴隸們說的話，要表現出他們由痛苦畏縮到覺悟反抗的變化過程；讀斯巴達克對十個奴隸說的話，應親切有力；最后奴隸們團結起來沖殺出去，要以興奮、激昂的語調來讀。朗讀時，還要參考括號中的小字說明。）
2、各自練習有感情的朗讀。
奴隸英雄讀后感（優秀18篇）篇十四
了解劇本中講的是一件什么事，事情發生在什么時間、什么地點，及斯巴達克起義的原因，小學六年級《奴隸英雄》教案設計2。
（二）能力訓練點。
1．培養學生從內容體會思想感情的方法。
2．培養學生在整體把握的基礎上讀懂課文，抓住主要內容的能力。
（三）德育滲透點。
體會斯巴達克的勇猛、愛憎分明的優秀品質。受到憎恨惡勢力、同情勞動人民的教育。
（四）美育滲透點。
體會劇情的跌宕多姿，使學生心靈受到震撼，品味斯巴達克身上所表現出來的陽剛之美。
本文教學采取自主學習方式，由學生通過閱讀課文、組內的交流討論、教師的點撥指導，讀懂課文，培養能力。
（一）重點難點。
了解事情發展的經過及斯巴達克起義的原因。體會人物的品質。
（二）疑點。
什么是“奴隸”？為什么要讓斯巴達克和獅子斗，和十個奴隸斗？
（三）解決辦法。
引導學生自讀品味，老師適時穿插介紹時代背景，指導有感情地朗讀課文，體會人物品質。
（一）教師活動設計。
引導學生獨立閱讀課文，組織學生展開討論，發表自己獨特的見解，初中三年級語文教案《小學六年級《奴隸英雄》教案設計2》。指導學生感情朗讀課文。
（二）學生活動設計。
學生在教師引導下獨立閱讀課文，思考問題，積極參加討論，發表獨特看法，有感情地朗讀課文，深入理解內容。
（一）導入新課，明確目標。
1．板書課題，解題。
什么是奴隸呢？（奴隸，奴隸社會的一種產物，他們為奴隸主勞動而沒有人身自由，常常被奴隸主任意買賣、取樂和殺害。）今天，我們學的課文，是一篇話劇，描寫的就是一位奴隸英雄的故事。我們不僅要了解這位英雄做了什么，說了什么，還要體會到這位英雄的高貴品質。
（二）初讀課文，整體感知。
1．自由讀課文，了解課文講了一件什么事？
畫出不懂的地方。
2．檢查自讀情況。
（1）本文講公元前73年春天的一個下午，斯巴達克被帶到斗獸場，他先打死了獅子，然后又說服了與之決斗的十個奴隸，最后和奴隸們一齊沖出斗獸場，發動了起義。
（2）質疑。（問題相機解決）。
（三）細讀課文，領悟中心。
1．默讀思考：斯巴達克起義的原因是什么？斯巴達克是一個怎樣的人？
全班議答：
（奴隸主的壓迫“用鐵鏈鎖著，用鞭子打著，逼著趕著要我們做工，飯也不給吃飽。三十幾個同伴，叫他們打死了十幾個，餓死了十幾個。”“他們拿我們不當人，整天逼我們做苦工不算，還要叫我們互相殘殺，給他們當把戲看”這是斯巴達克起義的原因之一；奴隸們在斯巴達克引導下的覺醒也是起義的又一原因。）。
2．你還讀懂了什么？（相機解決。）。
3．小組討論：斯巴達克是怎樣的一個人？
（勇猛無比，嫉惡如仇，同情奴隸，有鼓動力，號召力）。
（出示插圖引導觀察。）。
4．感情朗讀課文。（讀出司令官及貴婦人的傲慢、無聊、無恥；讀出斯巴達克對奴隸主的仇恨。）。
（四）總結擴展。
你從斯巴達克身上學到了什么？生活中我們應該怎么做呢？
（五）布置作業。
把劇本排練一下，給同學們演一演。
奴隸英雄讀后感（優秀18篇）篇十五
這是一篇演講詞，語言豐富，感情充沛，具有很強的感染力，非常適合進行朗讀教學。新課標要求注重學生的情感體驗，注重語言的積累和語感的培養。這些，都可以通過朗讀來實現。因此，在指導學生學習本文時，我主要抓住以下兩點：一、文本教學：從朗讀中體會情感，并訓練學生聽讀并篩選信息的能力。二、人文教學：在情境教學中讓學生理解真正的英雄的內涵。反思如下：
設計得當之處：
1、創設情境導入新課環節。讓學生對課文所反映的內容先有清晰的了解，緊接著是簡潔的背景介紹，不拖泥帶水。引入課題時，對文章的體裁，特點，做了明確的介紹，用以指導學生展開閱讀。
2、整體感知環節。聽讀，并有明確具體的聽讀要求。然后解決聽讀要求思考解決的問題，初步完成整體感知。在此基礎上，重點閱讀第二部分，熟悉英雄，用簡潔的語言概括每位英雄的主要事跡，側重概括能力的`訓練。
3、品讀交流解讀探究環節。此環節采用擇句賞析形式，從演講者對英雄的評價中感悟英雄人物的偉大崇高。當我們了解了真正的英雄后，我們自然會發現，我們的生活中處處有英雄。我們要學習他們的精神，有力的進一步突破重難點，達成了教學的情感目標。
奴隸英雄讀后感（優秀18篇）篇十六
1.本課選自七年級下冊，是美國總統羅納德里根為以身殉職的七位宇航員所作的一篇悼詞，學生對文中蘊意深遠含義深刻語句的理解、品味、鑒賞是有一定困難的，因此在課前與部分同學進行了"師生同備課"的活動。為配合課文的講解，學生搜集了有關"挑戰號"失事以及為探索太空而犧牲的航天英雄的相關信息素材。為進一步對課文的主題進行探究、拓展，又想到和學生共同搜集本次汶川地震中的英雄故事，這樣就與文本中里根總統的演講主題密切聯系起來，升華了主題。
2.二期課改指出："學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特感受"，所以在一開始速讀完課文后就設計了讓學生在課堂上參與對文本感點的討論以及讓學生對失去親人的'家屬如何進行安慰和對文本中的英雄最想說的話進行豐富的想象。整個授課過程"以人為本，以學定教"，讓學生自主能動的學習，積極的探究體驗，同時穿插師生對話，生生對話，引導學生在語言環境中感受、體會、領悟、運用，培養學生的語言感受力，讓課堂成為學生的課堂，教師成為參與者，引導者，真正體現人文精神。
3.本文教學的目的實際是讓我們再次體會到了災難的無情和不可預測性，也讓我們看到了人們面對災難的勇敢和堅強!學生們也深有感觸，這些天每天我們都面對是中國的大地震的災難，我們已經學會了堅強，同時我們看到了面對災難的最好的辦法就是：不向困難低頭，咬著牙，挺過去!里根總統的這篇演講稿既是悲痛的，又是鼓舞人心的，給美國人民帶來了心理的安慰和精神上的支持，讓美國人民看到了絕望中的希望!很多時候我們改變不了這個世界，我們也改變不了外因，我們唯一能改變的就是我們自我!珍惜人生、珍惜生活、珍惜我們自己!
奴隸英雄讀后感（優秀18篇）篇十七
烈日當頭，羅馬科里色姆斗獸場上，一個奴隸站在場內斗獸池中，等待著命運給他的安排――殺死別人或被別人殺死，他，就是斯巴達克。
觀眾們進場了，對著斯巴達克指指點點，斯巴達克低聲地卻又是憤怒地說了句：“萬惡的羅馬人！”忽然，他聽到了一句話――“我們的人被他打死了四十九個呢？”于是，斯巴達克沉入了深深的回憶。
一個以前，他，斯巴達克正在草原上尋找獵物，一群羅馬人出現了，與他搏斗了一整天，他雖然殺死了四十九人，最后卻因寡不敵眾而失手被擒，來到了這兒，成為了一名角斗士。
另一只手往獅頭上不住猛打，獅子開始還翻跳縱越，想把背上的人趕下去，后來斯巴達克朝眼使勁打，獅子哪禁受得住？挨了幾十拳便撲地倒了。眼睛腫起老高，斯巴達克舉起雙手使勁揮舞，看臺上的觀眾紛紛把帽子扔上天空。
幾個做苦力的奴隸上來把獅子拖下去，司令官揮了揮手，武官立刻拖進十名用鐵鐐鎖在一起的奴隸，把它們推進場內，推進場內，司令官又做了個手勢。武官扔進十一把武器，退出場，大喊：“第二場開始！”
沖進羊群一般殺進衛士推中，養尊處優的貴族根本抵擋不住他們，但衛士們畢竟人多勢眾，兩個奴隸身中數劍，倒了下去，斯巴達克連殺數人，走到關押奴隸的鐵門外，幾下砍開門，放出了大群角斗士，他們用羅馬兵士死去后遺落的武器武裝起來，殺散了羅馬人，和斯巴達克一起浩浩蕩蕩沖出城外，開始了反抗羅馬人的大業。
“暴風雨來臨了。”僥幸逃脫的執政官克拉蘇倚在欄桿上望著落日的余輝，喃喃地說。
奴隸英雄讀后感（優秀18篇）篇十八
（一）知識教學點。
了解劇本中講的是一件什么事，事情發生在什么時間、什么地點，及斯巴達克起義的原因，小學六年級《奴隸英雄》教案設計2。
（二）能力訓練點。
1．培養學生從內容體會思想感情的方法。
2．培養學生在整體把握的基礎上讀懂課文，抓住主要內容的能力。
（三）德育滲透點。
體會斯巴達克的勇猛、愛憎分明的優秀品質。受到憎恨惡勢力、同情勞動人民的教育。
（四）美育滲透點。
體會劇情的跌宕多姿，使學生心靈受到震撼，品味斯巴達克身上所表現出來的陽剛之美。
本文教學采取自主學習方式，由學生通過閱讀課文、組內的交流討論、教師的點撥指導，讀懂課文，培養能力。
（一）重點難點。
了解事情發展的經過及斯巴達克起義的原因。體會人物的品質。
（二）疑點。
什么是“奴隸”？為什么要讓斯巴達克和獅子斗，和十個奴隸斗？
（三）解決辦法。
引導學生自讀品味，老師適時穿插介紹時代背景，指導有感情地朗讀課文，體會人物品質。
（一）教師活動設計。
引導學生獨立閱讀課文，組織學生展開討論，發表自己獨特的見解，初中三年級語文教案《小學六年級《奴隸英雄》教案設計2》。指導學生感情朗讀課文。
（二）學生活動設計。
學生在教師引導下獨立閱讀課文，思考問題，積極參加討論，發表獨特看法，有感情地朗讀課文，深入理解內容。
（一）導入新課，明確目標。
1．板書課題，解題。
什么是奴隸呢？（奴隸，奴隸社會的一種產物，他們為奴隸主勞動而沒有人身自由，常常被奴隸主任意買賣、取樂和殺害。）今天，我們學的課文，是一篇話劇，描寫的'就是一位奴隸英雄的故事。我們不僅要了解這位英雄做了什么，說了什么，還要體會到這位英雄的高貴品質。
（二）初讀課文，整體感知。
1．自由讀課文，了解課文講了一件什么事？
畫出不懂的地方。
2．檢查自讀情況。
（1）本文講公元前73年春天的一個下午，斯巴達克被帶到斗獸場，他先打死了獅子，然后又說服了與之決斗的十個奴隸，最后和奴隸們一齊沖出斗獸場，發動了起義。
（2）質疑。（問題相機解決）。
（三）細讀課文，領悟中心。
1．默讀思考：斯巴達克起義的原因是什么？斯巴達克是一個怎樣的人？
全班議答：
（奴隸主的壓迫“用鐵鏈鎖著，用鞭子打著，逼著趕著要我們做工，飯也不給吃飽。三十幾個同伴，叫他們打死了十幾個，餓死了十幾個。”“他們拿我們不當人，整天逼我們做苦工不算，還要叫我們互相殘殺，給他們當把戲看”這是斯巴達克起義的原因之一；奴隸們在斯巴達克引導下的覺醒也是起義的又一原因。）。
2．你還讀懂了什么？（相機解決。）。
3．小組討論：斯巴達克是怎樣的一個人？
（勇猛無比，嫉惡如仇，同情奴隸，有鼓動力，號召力）。
（出示插圖引導觀察。）。
4．感情朗讀課文。（讀出司令官及貴婦人的傲慢、無聊、無恥；讀出斯巴達克對奴隸主的仇恨。）。
（四）總結擴展。
你從斯巴達克身上學到了什么？生活中我們應該怎么做呢？
（五）布置作業。
把劇本排練一下，給同學們演一演。