優(yōu)秀作文在結(jié)構(gòu)上合理緊湊，段落之間銜接自然，邏輯清晰。以下是一些優(yōu)秀作文的好詞好句，希望對大家的寫作有所啟發(fā)。
小稻秧脫險記的續(xù)寫范文（17篇）篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊體會“氣勢洶洶”“不由分說”等詞語的意思。
2、精讀課文，了解小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫險的？
3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、長大用科學(xué)的志趣。
4、能仿照課文的寫法，自編一個童話故事。
能根據(jù)小稻秧脫險的過程，了解除草劑、噴霧器的作用，繼而培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛。
投影小黑板。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
2、你還想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道什么？
二、精讀課文。
1、自讀課文1——2自然段。要求：用“——”線畫出你認(rèn)為重要的句子。
（1）檢查自讀（出示課文1——2自然段）：
a、指名讀課文。
b、說說你畫了那些句子。
c、你覺得這些雜草講理嗎？從哪兒看出來的？
（結(jié)合回答理解詞語“不由分說”和“蠻不講理”）。
e、雜草既多又兇，你是從哪兒看出來的？（理解“氣勢洶洶”的意思并指導(dǎo)學(xué)生朗讀）。
f、有感情地朗讀第一自然段。
（2）面對這群蠻不講理的.雜草，小稻秧怎么樣了？
看到小稻秧病了？雜草們又會有什么表現(xiàn)呢？（學(xué)生分別回答）。
（3）自由練讀第二自然段。
（指名讀——指名評議——指名讀——再評議——齊讀）。
（4）有感情地朗讀第1——2自然段。
2、過渡：如果沒有人來幫助小稻秧，小稻秧會怎么樣？雜草們會怎樣？
3、學(xué)習(xí)第3——5自然段。
（1）自讀課文思考：小稻秧是怎么脫險的？畫出文中有關(guān)語句。
（2）指名讀第三自然段。
（3）討論：“毛毛雨”是指什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見）。
（4）你見過除草剎嗎？你知道化學(xué)除草劑有什么作用？通過查資料，你對除草劑了解多少？說給大家聽聽。（指名分別說）。
（5）投影出示噴霧器大夫與雜草在一起的圖片：（學(xué)生自由答）。
體會一下：噴霧器大夫是怎樣對雜草說的？
想象一下，雜草此時會不會氣勢洶洶？
引讀：一個洪大的聲音。
（6）比較這兩個句子中的“收拾”分別是什么意思？
a、你把房間收拾一下。
b、這是專門用來收拾你們的。
（7）聽了噴霧器大夫的話，雜草們當(dāng)時又會想些什么呢？（學(xué)生自由發(fā)表意見）。
指名分角色朗讀課文第三自然段。
（8）想象一下，“紛紛倒下”是怎樣一副畫面？它需要具備哪些條件？能不能集體做一個“紛紛倒下”的動作？（學(xué)生做）。
（9）雜草們紛紛倒下后，小稻秧的心情可能會是怎樣的呢？你從哪些詞中可以看出來？（自由回答）。
雜草們倒下了，小稻秧們該是多么高興呀！它們會在田里怎樣表示呢？（學(xué)生自由發(fā)表意見并想象出一定的動作）。
（10）齊讀課文第3—4自然段。
三、總結(jié)全文：
1、讀到這兒，你已經(jīng)學(xué)到了哪些知識？能說給大家聽聽嗎？
你愿意怎樣地幫助它們？
3、你覺得課文的題目合適嗎？能不能再給課文起個題目，并請你說明理由。
四、作業(yè)：
請仿照課文的寫法，自編一個童話故事。
遇險。
噴灑除草劑。
脫險。
小稻秧脫險記的續(xù)寫范文（17篇）篇二
尊敬的各位評委、老師們，大家好！
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一、總體評價為“三實”：活、新、實。
二、教學(xué)的幾大教學(xué)特色：
1、建立民主師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)主動探究氛圍，讓學(xué)生親身體驗師生情意美。
三、有關(guān)教學(xué)的兩點建議。
四、教學(xué)當(dāng)中的兩點想法與大家共勉：
1、課本劇的演與練中如何進(jìn)一步落實語言文字的訓(xùn)練，使課本劇的教學(xué)避免空泛演練。
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小稻秧脫險記的續(xù)寫范文（17篇）篇三
這是一篇有趣的科普性童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識于生動的故事之中。文章采用擬人化的手法，形象地寫出了雜草對小稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護(hù)小稻秧所起的重要作用。
課文分為“遇險”、“脫險”兩大部分。第一部分：第一至第五自然段，寫小稻秧遇險了；第三至五自然段，寫小稻秧脫險了。
全文充滿童趣，語言生動，對話富有個性，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。通過學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生知道一些相關(guān)的農(nóng)業(yè)知識，更能培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。
根據(jù)中段課程目標(biāo)要求，本課的特點以及三年級學(xué)生的接受能力，我把課分為兩課時。具體設(shè)計如下：
1.借助拼音讀準(zhǔn)本課18個生字，重點寫好“險、雜”。
2.結(jié)合語句理解“激烈、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說”等關(guān)鍵詞語的意思，并會用“紛紛、激烈”造句。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文第一部分。
4.學(xué)習(xí)課文第一部分小稻秧遇險了。知道雜草對小稻秧的危害。
讀準(zhǔn)生字讀音，結(jié)合語句理解詞語“激烈、蠻不講理”等；知道小稻秧遇到了什么危險。
結(jié)合語句詞語，有感情地朗讀雜草的話。
課件。
“芝麻芝麻開門吧”——《阿里巴巴與四十大盜》。
“魔鏡啊魔鏡，請你告訴我，誰是全國最美麗的女人？”——《白雪公主》。
“我一定還會回來的！”——《喜羊羊與灰太郎》。
一、板書課題，指導(dǎo)生字“險”的寫法。齊讀課題。
師：請同學(xué)們伸出手來，跟老師一起書寫題目。寫時注意“稻”字左右結(jié)構(gòu)，左邊窄些，右邊略寬些；“秧”字同樣；重點指導(dǎo)本課生字“險”，雙耳遮住半個臉。提醒右邊中間的一橫，千萬別忘記了。寫后，大家閉眼再寫一個“險”字。
生：書空“險”字。
二、檢查課文預(yù)習(xí)情況。
好！誰先來挑戰(zhàn)？(學(xué)生選擇幾號就出示幾號題。)。
指名挑戰(zhàn)。
1號題：不一會兒，雜草紛紛倒了下去。
讀準(zhǔn)紅色詞語，相機指導(dǎo)書寫“雜”：上下結(jié)構(gòu)，注意下面第二筆是豎勾，不要寫出豎。學(xué)生書空。
2號題：一天，水稻田里發(fā)生了激烈的爭吵。一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養(yǎng)交出來！”
讀正確“爭吵”、“氣勢洶洶”，理解激烈，并用“激烈”造句。
理解“嚷”，怎樣讀才是“嚷”？
3號題：噴霧器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲地說，“平時你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。”
指名讀句子。帶著讀一讀紅色的詞語。讀正確句子的`同時，提出自己不明白的問題。知道什么是“噴霧器”和“除草劑”。
同學(xué)們挑戰(zhàn)好玩嗎？還想再來一題嗎？誰敢挑戰(zhàn)最后一題？
4號題：小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說：“我剛搬到大田來，正需要營養(yǎng)，怎么可以交給你們呢？”這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng)。小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場就病倒了。
指名讀，正音。找學(xué)生帶領(lǐng)讀紅色的詞語，再讀這一段。
三、朗讀全文，整體感知課文，梳理課文結(jié)構(gòu)，知道課文講了一件什么事？
學(xué)生朗讀課文。
指名回答。要求學(xué)生用自己的話簡要的說一說課文內(nèi)容。
可以小組討論一下。
小結(jié)：課文講了小稻秧遇到了被雜草搶營養(yǎng)的危險，后來在噴霧器的幫助下，脫險了的故事。課文分為遇險和脫險兩部分。
四、學(xué)習(xí)課文第一部分：遇險。
1.學(xué)生默讀課文思考問題。
2.同位之間討論一下，練習(xí)讀一讀。
3.指名匯報：這是一群蠻不講理的的雜草。從“氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、搶”等詞語體會出來的。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀雜草的話。表現(xiàn)出雜草蠻不講理的樣子來。
5.師生合演遇險經(jīng)過。
五、鞏固所學(xué)內(nèi)容。
選詞填空：
氣勢洶洶蠻不講理一擁而上不由分說。
一天，水稻田里發(fā)生了激烈的爭吵，一群雜草（）地要小稻秧把營養(yǎng)交出來。小稻秧不愿意交出營養(yǎng)，這群雜草（），（）地跟小稻秧搶營養(yǎng)，真是（）！小稻秧遇險了。
六、總結(jié)下課。
同學(xué)們這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了小稻秧遇險的經(jīng)過，那么小稻秧如何脫險的呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
小稻秧脫險記的續(xù)寫范文（17篇）篇四
有一天，小稻秧覺得全身疼痛難忍，低頭一看，幾只小蟲子正在高興地開宴會呢！
他可憐巴巴地說：“親愛的，求求你們，別在我身上開宴會，行嗎？別的草比我強多了！”蟲子聽了，不但沒同意，而且還滿臉兇相地吼道：“不行！我做什么你管得著嗎？你就是最好吃的美味！有好吃的不吃，當(dāng)我笨蛋，還是自虐狂啊！”說完，就對小稻秧的問題置之不理了。漸漸地，小稻秧病倒了，奄奄一息。
這時，一位美麗的“姑娘”走了過來。她身穿一條青色長裙，上面有深綠色的花紋，肚子那塊是白色的，兩只大眼睛鼓鼓的，真是惹人喜愛。“姑娘”一邊走一邊唱，后來竟跳起了舞。正當(dāng)小蟲陶醉其中時，被一條“帶子”以迅雷不及掩耳之勢抓住并拖進(jìn)了“姑娘”的嘴里。
周圍的小蟲驚恐地望著這個美麗又可怕的不速之客，問：“你是誰？”“連我都不認(rèn)識，真是有眼不識泰山！”“姑娘”大聲說，“我就是傳說中的‘莊稼保護(hù)神’——蛤蟆！”說完，她便毫不客氣地把小蟲一掃而空。
這時，如仙樂般動聽的歌曲再次響起，蛤蟆邁著輕快的'腳步跳起舞來，小稻秧高興地笑了，笑得好甜喲！
小稻秧脫險記的續(xù)寫范文（17篇）篇五
《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識于生動的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護(hù)稻秧所起的重要作用。故事的主角是小稻秧、雜草、噴霧器大夫。
全文充滿童趣，將科學(xué)常識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借，相信學(xué)生會非常喜歡這篇文章。
全文共有5個自然段，可以分為“遇險”、“脫險”兩大部分。這兩部分內(nèi)容應(yīng)該也是學(xué)生比較關(guān)注的問題：小稻秧到底遇到什么危險？又是怎樣脫險的？通過學(xué)文，了解除草劑、噴霧器能夠保護(hù)稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。同時，也會豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
【學(xué)情分析】。
三年級的孩子，還是比較單純幼稚的，他們更喜歡生動有趣的課堂，這篇課文這么生動，富有童趣，作為教師，如果我們能夠跟孩子一起去品讀文字，深入文本中，跟小稻秧一起去經(jīng)歷，去感受，入情入境，孩子們會不會學(xué)得更有興致，感受更深刻，課堂更富有情趣呢？所以，不多說啦，還是讓我們趕快去嘗試吧！
【教學(xué)目標(biāo)】。
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，并演一演這個童話故事。
2學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，學(xué)會用“紛紛”“激烈”造句。
3指導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣描寫人物的動作、語言、神態(tài)的，學(xué)習(xí)抓住人物的動作、語言、神態(tài)來學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
4知道除草劑、噴霧器能夠保護(hù)稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點、難點】。
重點：指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作、語言、神態(tài)來學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
難點：指導(dǎo)學(xué)生將作者刻畫人物的方法運用到習(xí)作上。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、頭飾。
【教學(xué)課時】二課時。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一導(dǎo)入新課，板書課題。
對，這就是小稻秧，今天我們就來學(xué)習(xí)它的故事(出示課件)伸出你的右手和老師一起板書課題。
“險”是本文的生字，你打算用什么方法記住它？
2、齊讀課題。
這是一篇關(guān)于寫事的文章，看了課題，你想知道什么？
【學(xué)生問題生成預(yù)設(shè)：小稻秧遇到了什么危險？它又是怎樣脫險的?】。
今天我們就一起走進(jìn)課文中去尋找答案吧。
二初讀感知，檢查預(yù)習(xí)。
1.檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
課件出示詞語。
激烈爭吵雜草警覺大夫。
欺負(fù)拼命倒霉紛紛微風(fēng)。
搶營養(yǎng)除草劑噴霧器。
氣勢洶洶蠻不講理。
不由分說一擁而上。
2.請大家自由讀，注意標(biāo)紅顏色的是本文中的生字，要多讀幾遍。
學(xué)生自由讀，然后開火車讀。【其余生跟著讀】。
3.去掉拼音還認(rèn)識它們嗎？
學(xué)生齊讀。
看來同學(xué)們對文中的生字詞語掌握了，我們來認(rèn)識一下文中的除草劑和噴霧器。（課件出示除草劑和噴霧器的圖片）。
5指導(dǎo)學(xué)生用一句話說說課文講了一件什么事。
6用精煉的詞語概括課文內(nèi)容寫在黑板上。
7板書。
遇險。
脫險。
三精讀感悟，體會文章寫作方法。
a遇險。
1讀課文1-2自然段，看看小稻秧遇到了什么危險？
找學(xué)生讀課文1-2自然段，看看小稻秧遇到了什么危險?
生讀完后思考并自由說說。
2討論雜草的特點，用文中的詞語來概括。（蠻不講理）。
這是一群怎樣的雜草，請同學(xué)們用文中的詞來說一下。
（蠻不講理）。
3引導(dǎo)學(xué)生理解“蠻不講理”的意思。
【學(xué)生答案生成預(yù)設(shè)不講道理，光想著自己；蠻橫，不講理，仗勢欺人。】。
4看這兩個自然段中怎樣具體些雜草的。
5這兩個自然段中哪些詞句表現(xiàn)了雜草的蠻不講理，請同學(xué)們用波浪線劃下來。
學(xué)生根據(jù)自己的理解去畫，師巡視指導(dǎo)。
6、交流匯報。
把學(xué)生的意見投影在屏幕上。
（1）雜草怎么說的，請同學(xué)來讀一讀。
找?guī)讉€學(xué)生讀【個別讀，齊讀，比賽讀】。
從大家的讀中感到雜草真是蠻不講理。大家看這句話是寫雜草的——?
學(xué)生回答雜草的話。
（2）除了從雜草的語言中體會到了它的不講理，還有一些詞是寫雜草的哪方面呢？
【學(xué)生答案生成預(yù)設(shè)“團(tuán)團(tuán)圍住，不由分說，一擁而上”這些詞語。】。
這些詞語著重寫雜草的什么呢？
學(xué)生--雜草的動作。
動作的詞，能不能做動作理解出來？
生做動作。
真是蠻不講理。從大家剛才做的動作中，我們也能體會到了雜草的蠻不講理。
（3）“氣勢洶洶”這個詞語你認(rèn)為是寫雜草的哪個方面？
生--是表情。
從表情也就是神態(tài)也能看出雜草蠻不講理，做個表情看看。
生做表情。
師：我們從雜草動作、神態(tài)的詞，描寫雜草語言的句子體會了雜草的特點，相比較一下文中描寫小稻秧動作、神態(tài)的詞，小稻秧所說的話中看看小稻秧有什么特點。
生根據(jù)雜草環(huán)節(jié)所學(xué)，對比一下課文描寫小稻秧語句，很快得出答案：從小稻秧動作、神態(tài)的詞，語言的句子體會了它的弱小。
7、教師小結(jié)，作者抓住了人物的語言、動作、神態(tài)來描寫，所以文章才這么生動。
8、雜草和小稻秧特點這么鮮明，能通過朗讀表達(dá)出來嗎？練習(xí)分角色讀。
9、找學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，指導(dǎo)讀。
過渡：
小稻秧后來到底怎樣了？誰幫它脫險呢？我們接著往下看。
b脫險。
2.學(xué)生說。
【學(xué)生答案生成預(yù)設(shè)：小稻秧在噴霧器大夫的幫助下脫離了危險。】。
3.自選角色，去揣摩角色的語言、動作、神態(tài)，準(zhǔn)備好了來演一演。
（投影出示：演出要求）。
（1）自由選定角色。
（2）演員的語言、神態(tài)、動作要生動、形象。
師：我找學(xué)生來讀讀演出要求。
生讀演出要求。
4小組同學(xué)練習(xí)表演。教師巡視指導(dǎo)。
5匯報演出，學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行表演。其余生觀看并評價。
6學(xué)生評價表演。（從動作、神態(tài)、語言來評價）。
根據(jù)剛才大家的再一次提醒，我們再來演一次。相信這一次會演得更形象。
7、再練習(xí)演一次。
四學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)：
今天，我們通過學(xué)習(xí)小稻秧的故事，了解到了描寫人物的一些方法。我們通過抓住人物的語言、動作、神態(tài)能體會出人物的特點，從而感到文章生動、形象，如果我們將這些方法運用到作文上，我們的作文也會生動、形象。
【板書設(shè)計】。
遇險。
（語言動作神態(tài)）。
脫險。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一導(dǎo)入新課，板書課題。
生：小稻秧。
師：對，這就是小稻秧，今天我們就來學(xué)習(xí)它的故事(出示課件)伸出你的右手和老師一起板書課題。
師;“險”是本文的生字，你打算用什么方法記住它？
生：…….
2、齊讀課題。
師：這是一篇關(guān)于寫事的文章，看了課題，你想知道什么？
生：小稻秧遇到了什么危險？
生：它又是怎樣脫險的?
師：今天我們就一起走進(jìn)課文中去尋找答案吧。
二初讀感知，檢查預(yù)習(xí)。
師：課下，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，老師要檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
1課件出示詞語。
激烈爭吵雜草警覺大夫。
欺負(fù)拼命倒霉紛紛微風(fēng)。
搶營養(yǎng)除草劑噴霧器。
氣勢洶洶蠻不講理。
不由分說一擁而上。
師：請大家自由讀，注意標(biāo)紅顏色的是本文中的生字，要多讀幾遍。
學(xué)生自由讀，然后開火車讀。其余生跟著讀。
師：去掉拼音還認(rèn)識它們嗎？請同學(xué)們齊讀一遍。
師：看來同學(xué)們對文中的生字詞語掌握了，我們來認(rèn)識一下文中的除草劑和噴霧器。（課件出示除草劑和噴霧器的圖片）。
3檢查課文讀的情況，
4找同學(xué)開火車讀課文，其余學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？
5指導(dǎo)學(xué)生用一句話說說課文講了一件什么事。
6師：我把你們的答案用精煉的詞語概括出來寫在黑板上。
7板書。
遇險。
脫險。
三精讀感悟，體會文章寫作方法。
a遇險。
1讀課文1-2自然段，看看小稻秧遇到了什么危險？
師：我請兩名學(xué)生讀課文1-2自然段，看看小稻秧遇到了什么危險?
生讀完后思考并自由說說。
師：誰來說一下小樣遇到了什么危險？
生：一群雜草和小稻秧搶營養(yǎng)。
2討論雜草的特點，用文中的詞語來概括。（蠻不講理）。
師：這是一群怎樣的雜草，請同學(xué)們用文中的詞來說一下。
生：我覺得是蠻不講理。
3引導(dǎo)學(xué)生理解“蠻不講理”的意思。
師：什么是“蠻不講理”？
生：不講道理，光想著自己。
生：蠻橫，不講理，仗勢欺人。
師：是這樣，文中又是怎樣具體說的呢？
4看這兩個自然段中怎樣具體些雜草的。
5師：這兩個自然段中哪些詞句表現(xiàn)了雜草的蠻不講理，請同學(xué)們用波浪線劃下來。
學(xué)生根據(jù)自己的理解去畫。
6、交流匯報。
師:請同學(xué)們說一下你畫了哪些句子或詞語。
生：我畫了“快把營養(yǎng)交出來”這句話。
生:我畫了“團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢洶洶”這兩個詞語。
生：我畫了“不由分說，一擁而上”這兩個詞語。
師：剛才大家畫的都非常好，老師把你們的意見投影在屏幕上。
師：雜草怎么說的，請你來讀一讀。
生：“快把營養(yǎng)交出來”
多找?guī)讉€學(xué)生讀（個別讀，齊讀，比賽讀）。
師：我從大家的讀中感到雜草真是蠻不講理。大家看這句話是寫雜草的——?
小稻秧脫險記的續(xù)寫范文（17篇）篇六
小稻秧長大了，它的頭上長出了一顆顆金燦燦的麥穗，小稻秧高興地說：“我終于長大了！”
正當(dāng)小稻秧高興時，稻田里來了一群貪吃的家伙——麻雀。麻雀氣勢洶洶地嚷道：“快把麥穗交出來！”小稻秧望著這群蠻不講理的麻雀，說：“這可是農(nóng)民伯伯用辛勤的.勞動和汗水換來的，怎么可以交給你們呢？”麻雀不由分說，一擁而上，拼命地?fù)屝〉狙眍^上的麥穗，小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場就病倒了。
農(nóng)民伯伯來了，一只麻雀看見了，大聲地喊道：“伙伴們，農(nóng)民來了，快跑！”麻雀們像風(fēng)似的飛出了稻田。當(dāng)農(nóng)民伯伯一走，那群狡猾的麻雀又飛了回來，這讓農(nóng)民伯伯感到很苦惱。后來，農(nóng)民伯伯高興地說：“我想到一個好辦法，我來做一個稻草人保護(hù)小稻秧。”說完，農(nóng)民伯伯就跑回家做了一個稻草人站在了稻田里。稻草人不怕風(fēng)吹日曬，整日盡職地站在稻田里，麻雀見了，害怕極了，再也不敢來吃麥穗了。
豐收的季節(jié)到了，農(nóng)民伯伯吃著香甜可口的米飯，露出了幸福的笑容。
小稻秧脫險記的續(xù)寫范文（17篇）篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課16個生字，其中田字格上面6個字只識不寫。理解有生字組成的詞語。
3、憑借對課文語言文字的朗讀感情，知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)的志趣。
1、有感情的朗讀課文，默讀課文。
2、復(fù)述課文大意，知道小稻秧遇到了什么危險，后來又是如何脫險的。
錄音機（磁帶）、卡片、頭飾（小稻秧、雜草）。
2課時。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣。
2、出示課題：小稻秧脫險記（指讀課題）。
二、讀通課文。
1、放錄音：你們做好見故事的準(zhǔn)備了嗎？
要求：請大家聽清楚生字的讀音。
2、學(xué)生分組學(xué)習(xí)生字。
1)自讀課文，讀后把生字劃出來，選擇你喜歡的方式來記住這些生字，讀準(zhǔn)本課的生字。
2)請小組長領(lǐng)著大家讀讀。（生讀，教師巡視）。
3、檢查交流：剛才我看到有的學(xué)生是用熟字帶生字，有的是拆部件。
出示生字卡片：險、吵、雜、擁、拼、跟、誰、欺、負(fù)、紛（分別讓學(xué)生識記)。
4、讀通課文：
1)請同學(xué)讀自己最拿手的一段。
2)和同學(xué)、老師賽一賽，看誰讀的好。
5、讀了這個故事，你能用幾句話說一說嗎？（讓學(xué)生暢所欲言）。
三、探究課文，入境領(lǐng)悟。
圍繞：小稻秧與雜草搶營養(yǎng)，小稻秧遇險了組織教學(xué)。
一）雜草的氣勢洶洶，體會雜草和小稻秧的激烈爭吵。
1、請同學(xué)們自讀課文的第一、二自然段，找出自己不理解的詞語，并且把它寫到黑板上。
（激烈、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上）。
2、哦，大家在讀書過程中碰到困難了，怎么辦？我們一起想辦法來解決它們，好嗎？
(1)下面，能給老師一個機會來讀這兩個自然段嗎？讀完以后，請同學(xué)們來評一評。（老師盡量做到有感情的.朗讀。）。
(2)老師，你讀的有感情。
老師，我有個意見，我覺得讀雜草的話還要大聲一點，再兇一點，因為文中是氣勢洶洶地嚷道。
謝謝你！老師發(fā)現(xiàn)你很會讀書，很會動腦子，那你來讀一讀，好嗎？
(3)下面，請大家都有感情的讀一讀這兩個自然段吧，一邊讀一邊想想黑板上的這些詞語。
（學(xué)生自由有感情的朗讀，教師巡視，不時表揚）。
(4)讀到這里，我想，這些詞語肯定有同學(xué)已經(jīng)懂了，知道的請舉手。
（老師指名幾位舉手的同學(xué)到臺上，并與他們耳語一番）。
（臺上的學(xué)生恍然大悟，迅速散開，從四面把老師圍住）。
師：雜草真密呀！是團(tuán)團(tuán)圍住呀！（學(xué)生靠攏，從四方把老師緊緊圍住。）。
師：（害怕地）你們干什么？
生：（大聲地）快把營養(yǎng)交出來。
師：聲音挺大，挺兇，可模樣不怎么嚇人。
生：（腰，大聲，惡狠狠)快把營養(yǎng)交出來。
師：我剛搬到大田來，正需要營養(yǎng)，怎么可以交給你們呢？
（學(xué)生不知所措）。
師：（問全體學(xué)生）他們應(yīng)該怎么辦？
生：他們應(yīng)該繼續(xù)嚷，小稻秧堅持不肯，你不讓我，我不讓你。
師：哦，稻田里發(fā)生了激烈的爭吵，只是吵嗎？
生：它們應(yīng)該一邊嚷，一邊上前搶營養(yǎng)。
師：對，要搶！快。營養(yǎng)在地里呢。
（雜草們一擁而上，你爭我奪，小稻秧沒精打采的低下了頭。
師：瞧，雜草們一擁而上，兇不兇？（兇）這就是氣勢洶洶；雜草們講不講道理？（不講）這就是蠻不講理；雜草們愿意同小稻秧的解釋嗎？（不愿意）這就叫不由分說。
各位雜草，請回座位吧！
齊讀詞語：激烈、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上。
二）噴霧器噴灑除草劑，體會幫助小稻秧。
1、雜草們會成功嗎？誰來了？它來干什么？
（出示：這不是雨，而是除草劑，是專門來收拾你們的。平時你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在你們倒霉了。）。
2、你們喜歡秧田地里的雜草嗎？（不喜歡）愿意做噴霧器大夫嗎？
你說給我聽聽！（鼓勵有感情的說）。
三）以雜草紛紛倒地，小稻秧向上挺了挺身子體會小稻秧最終的脫險。
1、誰能把雜草的話讀一讀，讓人感覺它有氣無力了？
2、指名讀：生（聲音大，速度快）完了，我們都喘不過氣來啦。
師：你沒有完！要么你的抗毒能力強，要么我的除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品，我再噴灑一點？
生：（速度放慢，喘著氣讀）完了我們都喘不過氣啦。
師：我聽到你喘氣了，但聲音仍然很大，說話的聲音這么大，能算完了嗎？
生：（小聲地、斷斷續(xù)續(xù)地）完了我們都喘不過氣啦。
師：真好，把書讀出味兒來了！這就是有氣無力啊！
（學(xué)生齊讀）。
3、雜草們完了，那小秧苗呢？
（他們吸足了營養(yǎng)，又向上挺了挺身子。）。
師：那你們看到了什么？（小稻秧開始長高長大了。）。
還能看到什么？（越長越大，都長稻穗了，快要成熟了農(nóng)民伯伯豐收了。
那農(nóng)民叔叔想豐收，就需要用什么？（科學(xué)）。
四、總結(jié)升華。
讀了這個故事，你明白了什么？你有什么想說的？
（我們從小學(xué)科學(xué)，長大就能成為一個好農(nóng)民，一個用科學(xué)種田的好農(nóng)民。）。
小稻秧脫險記的續(xù)寫范文（17篇）篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，運用聯(lián)系上下文等多種方法理解“蠻不講理”、“氣勢洶洶”等重點詞語的意思。
2、精讀課文，理解小稻秧遇到了什么危險，又是怎么脫險的？
3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道噴霧器、除草劑具有保護(hù)小稻秧不受雜草侵害的'作用。
1、學(xué)會運用動作演示和聯(lián)系上下文理解詞語的方法。
2、學(xué)會抓住重點詞語和句子概括文章主要內(nèi)容。
1、通過讀書聯(lián)系上下文、表演等方法理解重點詞語的意思。
2、精讀課文，知道小稻秧遇到了什么危險，又是怎么脫險的。
一、揭題、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、揭題。
2、出示詞語復(fù)習(xí)（課任選詞語造句）。
3、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，理清課文層次。
二、精讀第一部分---遇險。
導(dǎo)入：小稻秧遇到了什么危險？它又是怎么脫險的？今天我們要通過讀書來解決這兩個問題。
1、默讀課文，思考：小稻秧遇到了那么危險？用筆畫出相關(guān)的詞句。
2、指點交流。
a、一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢洶洶地說：“快把營養(yǎng)交出來！”可以指導(dǎo)學(xué)生表演理解“團(tuán)團(tuán)圍住”、用動作表現(xiàn)“氣勢洶洶”，并反復(fù)指導(dǎo)朗讀。
b、聯(lián)系上下文理解“蠻不講理”。指導(dǎo)朗讀句子。
這群雜草不由分說、一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng)。
3、分角色表演朗讀。
4、小結(jié)：誰來說說小稻秧遇到了什么危險？板書。
5、填空：（）的雜草（）地跟小稻秧（）營養(yǎng)，小稻秧（）。
三、精讀第二部分----脫險。
1、導(dǎo)入：強盜般的雜草正得意洋洋地大口大口地享用著搶來的美食，突然，一陣毛毛雨從天上飄下來（加上動作），雜草們有什么反應(yīng)呢？這到底是怎么回事啊？想知道，快讀讀課文，再告訴大家，你讀懂了什么。
2、學(xué)生讀書。
3、交流。
a、抓住“警覺”、“有氣無力”、“紛紛倒下”指導(dǎo)學(xué)生理解文意，知道雜草的下場。
b、抓住“洪亮”、“大聲”指導(dǎo)學(xué)生讀好噴霧器大夫的話。
4、雜草被噴霧器大夫噴灑除草劑收拾了，除草劑可是農(nóng)民伯伯用來除草的良藥啊，小稻秧現(xiàn)在怎么樣了？請同學(xué)們讀讀第五自然段。
5、拓展：小稻秧，你告訴我，你現(xiàn)在心情怎么樣？想不想對噴霧器大夫說什么呢？
6、小結(jié)。
7、分角色朗讀（表演）課文。
四、作業(yè)。
小稻秧脫險記的續(xù)寫范文（17篇）篇九
小稻秧身邊的雜草終于被消滅了，他們又恢復(fù)了健康，每天都在茁壯成長，因為他們想早點為人類做貢獻(xiàn)。
可是有一天，一群可怕的蝗蟲飛來了，它們像灰黃色的暴雨落在了小稻秧身上。小稻秧被壓得喘不過氣來，不停地掙扎：“快從我身上下去，下去!馬上人類要來消滅你們了!”蝗蟲說：“人類?人類，我們會怕嗎?可笑!”小稻秧一想：“怎么辦呢?怎么辦呢?”
小稻秧只好哀求：“蝗蟲先生，求求你不要吃我們，我們還要為人類做貢獻(xiàn)呢!”
蝗蟲一聽，氣勢洶洶地說：“你們貢獻(xiàn)人類，就不貢獻(xiàn)我們嗎?兄弟們開吃!”
蝗蟲張開血盆大口，咬得小稻秧哇哇大哭。突然，天上傳來了“嗡嗡”聲，蝗蟲和小稻秧抬頭一看，原來是一架飛機正在“制云造霧”呢。那些云霧化成小雨降落下來。蝗蟲一看，正想逃掉，可剛飛起來，就被農(nóng)藥打落在地上，死掉了。
小稻秧又在茁壯成長了!
海光小學(xué)三(5)班。
吳辰宇。
小稻秧脫險記的續(xù)寫范文（17篇）篇十
小稻秧身邊的雜草終于被消滅了，他們又恢復(fù)了健康，每天都在茁壯成長，因為他們想早點為人類做貢獻(xiàn)。
可是，有一天小稻秧正在曬太陽，遠(yuǎn)處飛蛾三姐妹大螟、二化螟、三化螟飛了過來，她們一起落在了小稻秧的莖稈上，喘著粗氣。
大螟對小稻秧說：“我不是害蟲，你不要害怕，我剛剛給棉花吸干了露水，防止它生病。”
二化螟眨眨眼睛，嬌聲嬌氣地說：“我剛剛幫人們種植的果樹傳授了花粉，人們都夸我是一只快樂的小飛蛾呢!”
小稻秧一聽，忙說：“那你們就歇會兒吧。”
過了不一會兒，小稻秧感覺背后十分疼痛，他不知道，飛蛾們正在產(chǎn)卵呢。不一會兒，三化螟飛了起來，對小稻秧說：“謝謝你，小稻秧，你讓我仿佛找到了家的感覺。”說著，三化螟狡黠地露出了一絲笑容。
大螟、二化螟也客氣了一下飛走了。過了幾天，小稻秧覺得肚子鼓了起來，隱隱作痛，好像有什么東西在啃咬自己，他臉色蠟黃，病倒了。
這時，農(nóng)民伯伯背著農(nóng)藥來到了水稻田里，看到了小稻秧說：“可惡的害蟲們，把稻子禍害成什么樣子了!”說完，他按了按手上的壓桿，便噴灑著農(nóng)藥。小稻秧感到自己的身體十分清爽，非常舒服。不到一小時，一條條小小的蟲子掉到地上，抽搐了幾下就死了。
小稻身繼續(xù)沐浴著陽光，挺直了腰桿，茁壯地成長!
海光小學(xué)三(5)班。
方劉琪。
小稻秧脫險記的續(xù)寫范文（17篇）篇十一
小稻秧身邊的雜草終于被消滅了，他們又恢復(fù)了健康，每天都在茁壯成長，因為他們想早點為人類做貢獻(xiàn)。
可是，有一天一群稻飛虱在暗中討論著：“上次雜草沒有成功搶到小稻秧的營養(yǎng)，這次我們潛伏在小稻秧身邊，吸取他們的汁液，從中獲取營養(yǎng)。”其他稻飛虱都答應(yīng)了，說著便開始行動起來。
一株小稻秧對其他伙伴說：“最近，我感覺有一點頭暈?zāi)X脹，而且我的身子上不斷地長出大大小小的棕褐色的斑點。”其他伙伴都說：“我也有你同樣的癥狀……”有一株小稻秧想到了噴霧器大夫，說：“我們?nèi)フ覈婌F器大夫瞧瞧吧!”
正巧噴霧器大夫來了，他看見小稻秧的病情說：“這個病，我也不知道，但我一定會治好你們的。”說著，便拿起噴桿對小稻秧的身體噴灑著農(nóng)藥。可是一連噴了很長時間，農(nóng)藥都噴完了，小稻秧的病情一點都沒有減輕。
就在噴霧器大夫急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的時候，它的哥哥大噴霧器大夫正巧來了，一看小稻秧的病情，說：“這種病我以前見過，是稻飛虱搞的鬼，他們專門吸你們的汁液，從中獲取營養(yǎng)，要想把它們消滅，直接噴灑農(nóng)藥是不行的。必須由外向內(nèi)，把它們圍起來一舉殲滅。”
就這樣，噴霧器大夫和大噴霧器大夫一起消滅了稻飛虱。從此，小稻秧又恢復(fù)了健康，快樂地成長。
海光小學(xué)三(5)班。
邵明杰。
小稻秧脫險記的續(xù)寫范文（17篇）篇十二
小稻秧身邊的雜草終于被消滅了，他們又恢復(fù)了健康，每天都在茁壯成長，因為他們想早點為人類做貢獻(xiàn)。
可是，一連許多天都不下雨，大地上都裂開了縫，像蜘蛛網(wǎng)似的，小稻秧們嗓子都快冒煙了。突然，小稻秧們感到一陣清涼，抬頭一看，原來是農(nóng)民伯伯正給小稻秧們一桶桶地澆水。不久，地又變成了原來的樣子。農(nóng)民伯伯們的衣服全都濕了，可是他們一點也不在意。
小稻秧們繼續(xù)生長著。“呀!我的手好痛!”小稻秧叫了起來。再一看，原來是一只蝗蟲，只見他全身都是綠色的。這時，青蛙衛(wèi)士們來了，他們一個個蹦來蹦去，不一會兒稻田里的蝗蟲就都被消滅了。晚上，稻田里開了一場派對，“呱呱呱……”聽，是青蛙衛(wèi)士們在唱歌呢!
小稻秧每天都在茁壯地成長，不久就穿上了金光閃閃的裙子，他們不再是小稻秧了，已經(jīng)變成了成熟的稻谷。收獲的時候終于到了，一輛輛收割機開了過來。只見收割機的上面有一個人，前面有一個大滾輪，稻谷們都被裝到了一個大袋子里，被運到了城里的加工廠。過了一會兒，黃澄澄的稻谷就變成了白白胖胖的小女孩。
海光小學(xué)三(5)班。
成夢茹。
小稻秧脫險記的續(xù)寫范文（17篇）篇十三
優(yōu)點：
1、學(xué)生質(zhì)疑，走近文本。
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑問難是學(xué)習(xí)的重要方法，是獲取知識的重要途徑。教學(xué)中，學(xué)習(xí)課文第一部分“遇險”時，我讓學(xué)生先說自己上節(jié)課遇到的不懂的詞，學(xué)生紛紛說出了“氣勢洶洶”、“不由分說”、“蠻不講理”等詞，學(xué)生在提出疑問的過程中觸摸了文本，與文本的距離近了。
2、扮演解詞，走進(jìn)文本。
用扮演角色表演的方式理解詞語，解決學(xué)生提出的不懂的詞，使學(xué)生真正進(jìn)入了文本，用心體會課文，用身體表演課文，激發(fā)了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。
3、角色朗讀，再造文本。
學(xué)生提出的問題解決后，我用了分角色朗讀的方法，將學(xué)生置于朗讀的情境中，朗讀中，學(xué)生不僅感受了語言，感悟了文本，相信在每個孩子的心中，都出現(xiàn)了不同版本的《小稻秧脫險記》。
缺點：
1、德育滲透，不夠到位。
德育目標(biāo)中第二個目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。我覺得這一目標(biāo)的實現(xiàn)較難，盡管自己設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)，但我覺得較空洞。
二、反思教學(xué)過程。
優(yōu)點：
導(dǎo)入環(huán)節(jié)能較好地與第一課時銜接，適時激勵學(xué)生又能引導(dǎo)學(xué)生較好地進(jìn)入第二課時的學(xué)習(xí)。
精讀環(huán)節(jié)問題設(shè)計較精煉，能從學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況出發(fā)設(shè)計問題。順學(xué)而導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位。
導(dǎo)結(jié)環(huán)節(jié)檢測題很好地與本課教學(xué)重點對應(yīng)，課后作業(yè)設(shè)計模式也受學(xué)生歡迎。
缺點：
導(dǎo)入環(huán)節(jié)的激勵語不一定對所有學(xué)生都有效。改進(jìn)的方法我想需要自身素質(zhì)的提高，如果能經(jīng)常語出驚人，妙語連珠，我想學(xué)生定會喜歡你的語文課，因為那時你已是一位充滿魅力的語文老師。
精讀環(huán)節(jié)有熱鬧的'嫌疑，整個過程“動”的設(shè)計較多，有的學(xué)生可能因此當(dāng)成看熱鬧而非真正的進(jìn)入文本學(xué)習(xí)感悟。這就需要教師練就火眼金睛，及時發(fā)現(xiàn)問題，還需有教育機智，及時解決問題，這并非一日之功，需要自己修煉自身。
三、反思教學(xué)技能與教學(xué)策略的運用。
優(yōu)點：
1、另辟解詞蹊徑，感受詞語意思。
對于三年級的孩子來說，詞語的理解是重點。課文中有一詞“警覺”，課前備課時我已注意到這一詞語，并想：如何讓學(xué)生理解這一詞語呢？講解詞語的意思，有些蒼白，而且與學(xué)生的實際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生的年齡水平理解這一詞語有一定的難度。反復(fù)斟酌后，我讓學(xué)生表演“警覺的抬頭”的動作，而且還設(shè)計了一個問題，采訪表演者：“如果你是雜草，此時你警覺的抬頭，內(nèi)心是何想法或者是什么心情？”通過一演一說，讓學(xué)生感受“警覺”的意思。
2、豐富評價語言，及時有效評價。
為提高自己課堂教學(xué)水平，之前我曾收集過課堂評價語，并運用到本課的教學(xué)中，也許雒老師從我的教學(xué)設(shè)計中很難發(fā)現(xiàn)這一策略，但我確實這么做了，并收到了不錯的效果。
3、合理使用媒體，有效促進(jìn)教學(xué)。
我認(rèn)為制作的課件有使用價值，并且出示的時機也較合適。
缺點：
1、評價語雖豐富了，但還缺少自己的風(fēng)格，有待自己多讀書，多學(xué)習(xí)，提高自身的文化素養(yǎng)。
2、媒體課件制作不夠精美。自己的制作水平較低，有待提高。
小稻秧脫險記的續(xù)寫范文（17篇）篇十四
一天，小稻秧感到自己疼痛難忍，低頭一看幾只蟲子正在咬他。無辜的小稻秧對蟲子們說：“蟲子大哥，我好痛啊！請你別再咬我了，可以嗎？”氣勢洶洶的蟲子說：“我都三天沒吃東西了，你這么鮮嫩，真是合我胃口。”說完便一擁而上，拼命地吃小稻秧。小稻秧痛得嗷嗷直叫：“救命啊！救命啊！”
泥鰍弟弟聽到了叫聲，鉆出地面說：“小稻秧，你可別說我見死不救啊，因為我不吃蟲子。但我知道樹醫(yī)生——啄木鳥姐姐吃蟲子，她肯定能救你。”說完，泥鰍弟弟就去找啄木鳥姐姐了。過了一會兒，啄木鳥姐姐來了，她繞著小稻秧飛了一圈，說：“小稻秧，我也救不了你，因為我的嘴巴又大又尖，會把你也吃掉的。我知道青蛙哥哥可以救你，我去找他來。”青蛙哥哥來了，他看了下小稻秧說：“這么多蟲子啊，我來不及吃呀！我得把我的兄弟姐妹全叫來。”呱呱呱，青蛙們排著整齊的隊伍，來到了田里，伸出長長的舌頭，把一只只蟲子吞進(jìn)了肚里。青蛙享受了一頓豐盛的午餐，一個個挺著圓滾滾的肚子唱著歌兒回家了。
一陣微風(fēng)吹過，小稻秧又跳起了舞，唱起了歌，向上挺了挺身子。
小稻秧脫險記的續(xù)寫范文（17篇）篇十五
《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事，所以這節(jié)課的導(dǎo)入我設(shè)計為“我說你猜”的環(huán)節(jié)，讓孩子在回顧平常所看童話故事的基礎(chǔ)上初步了解科普性童話故事這種文體。在字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，我選擇了讓小組代表上臺來分享他們小組的課前預(yù)習(xí)成果，但是在課上這樣做雖然可以讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，但是這只是一部分人的自主學(xué)習(xí)。因為在分角色朗讀課文時我發(fā)現(xiàn)還是有同學(xué)把課文讀得磕磕巴巴，有些生字讀起來還是很費力。這也令我反思了一下，課前預(yù)習(xí)作業(yè)雖然布置了，但是我沒有做好反饋工作，沒有確保每一個孩子都解決了本課的生字問題。這也是我對預(yù)習(xí)作業(yè)不重視的一個體現(xiàn)，沒有完全做到“有布置、有反饋”。
這篇課文共有5個自然段，可以分為小稻秧“遇險”、“脫險”兩大部分。為了讓孩子們清楚課文的主要內(nèi)容，我設(shè)計了這樣一個問題：請你自由朗讀全文，思考這篇課文中出現(xiàn)了哪幾個角色?之前在宋老師班級試上的時候，我這個問題一拋出來，就有孩子舉手準(zhǔn)備回答了，我走到這個孩子的旁邊問他：“你有朗讀課文嗎?你現(xiàn)在還沒讀課文怎么就舉手了呢?”當(dāng)時我的第一反應(yīng)是這個孩子平時一定是個頑皮愛出風(fēng)頭的孩子。但在昨天研討時，朱校長說“這篇課文中有幾個角色”這個問題太簡單了，完全不用讀完課文再來回答。聽了朱校長給的這個建議讓我突然明白這不是孩子的問題，而是我的問題。這個問題在試上的時候就已經(jīng)顯現(xiàn)出來了，而我卻沒有及時的去思考這個現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。課堂上的任何一個小細(xì)節(jié)都能反映出這節(jié)課的問題，抓住這些小細(xì)節(jié)反思并及時調(diào)整課堂是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的一個好方法，而我在這項工作上真的是有太多的地方要彌補。
在概括課文大意時，我是板書了“小稻秧、雜草、噴霧器大夫”和“欺負(fù)、遇險、消滅、脫險”這幾個關(guān)鍵詞，然后讓孩子根據(jù)板書的這幾個關(guān)鍵詞來嘗試概括課文的主要內(nèi)容，雖然大部分孩子都能概括出來了，但是在孩子們概括完以后，我沒有進(jìn)行一個學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。謝老師與王老師在她們的課上就總結(jié)了如果要概括一個故事的大意，要講清時間、地點、人物和這件事情的原因、經(jīng)過和結(jié)尾。雖然不是每一個孩子都能掌握，但至少讓他們知道了老師列出這些關(guān)鍵詞的意義，下次他們在遇到這種問題是能有這樣的意識。
由于《小稻秧脫險記》這篇課文比較簡單，所以知識點并不是很多，最主要的還是要給孩子充足的時間讀課文，在讀課文的基礎(chǔ)上理解詞語的意思，理解人物的形象特點。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我是想通過各種不同形式的讀層層推進(jìn)，從而讓孩子對詞語的理解從不懂到略懂到完全懂。第一層次的讀我是讓不懂這些詞語意思的孩子起來讀課文，然后請已經(jīng)理解詞語意思的孩子起來評價前一位同學(xué)讀得怎么樣，最后再讓這位評價的同學(xué)帶著自己的理解讀課文。在這一環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)孩子不會評價，評價的內(nèi)容往往是“我覺得他的聲音不夠響亮”或者是“我覺得他讀得沒有感情”，雖然這樣評價也正確，但是卻說不出是怎么個不好，哪方面的感情用得不到位，這也和我平時在課堂中對于孩子語言訓(xùn)練的缺乏有關(guān)系。第二層次的讀是讓孩子上講臺來進(jìn)行表演，他們邊表演我邊進(jìn)行詞語的分析，力求讓他們通過直觀表演來真正理解詞語的意思。設(shè)想是美好的，但是結(jié)果卻是現(xiàn)實的。在上完課后，我發(fā)現(xiàn)孩子在這些詞語的理解上還是一知半解，浮于表面，并沒有如我想象的那樣層層推進(jìn)理解詞語。，在教學(xué)中更沒有體現(xiàn)童話這種文體的特性。
最后，反思整節(jié)課，首先必須準(zhǔn)確的把握教材。其次，抓住孩子的特點與文本的特點設(shè)計課的形式。第三遵循自主有效的課堂應(yīng)該是尊重孩子們課堂的興趣，而不是被自己的課堂設(shè)計所限制，遵循設(shè)計，超脫設(shè)計。
小稻秧脫險記的續(xù)寫范文（17篇）篇十六
小稻秧身邊的雜草終于被消滅了，他們又恢復(fù)了健康，每天都在茁壯成長，因為他們想早點為人類做貢獻(xiàn)。
可是，有一天小稻秧正悠閑的時候，突然聽見一陣陣“吱吱”的聲音。原來，是一群兇惡的螞蚱正在吃小稻秧的葉子，那群兇惡的螞蝗氣勢洶洶地對小稻身叫道：“別再掙扎了，再掙扎的話，就別怪我不客氣了。”小稻秧看著這些蠻不講理的壞蛋，說：“我們現(xiàn)在正茁壯成長，怎么可以把葉子全都交給你們呢?”這群螞蚱根本不聽，一擁而上，撲向了小稻秧，拼命地?fù)屓~子，小稻秧被這個場面嚇著了，立刻頭錯腦脹，暈了過去。
突然，一個長長的舌頭粘住了螞蚱，還有一個巨大的聲音：“你們這群蠻不講理的螞蚱，平時你們吃小稻秧，現(xiàn)在我要吃了你們!”
“你是誰?”
“我是青蛙衛(wèi)士!是專門收拾你們的!”青蛙們伸長了舌頭，接二連三地把螞蚱吃進(jìn)嘴里。螞蚱們哀求道：“放了我們吧，我們再也不吃小稻秧了。”
青蛙衛(wèi)士大聲說：“你們現(xiàn)在求饒也不行，如果我饒了你們，你們一定還會來的。”不一會兒，青蛙衛(wèi)士們將螞蚱吃得一個也不剩了。
一陣微風(fēng)吹過，小稻秧們醒了過來，他們高興地說：“謝謝你，要不是你，我們早就沒命了。”
青蛙衛(wèi)士們笑著說：“不用謝，這是我們應(yīng)該做的，今后還會有很多這樣的壞家伙，你們一定要多加注意呀!”
青蛙衛(wèi)士離開了，小稻秧又向上挺了挺身子，繼續(xù)茁壯成長，準(zhǔn)備為人類做出貢獻(xiàn)。
海光小學(xué)三(5)班。
張澤宇。
小稻秧脫險記的續(xù)寫范文（17篇）篇十七
《小稻秧脫險記》是一片童話故事，講述了一群雜草與稻秧搶營養(yǎng)，噴霧器大夫收拾了雜草，使小稻秧又重新恢復(fù)生機的故事。如何使這類文章上得生動，有趣，使課堂氣氛活躍起來，教學(xué)時，我是這樣做的：
一、抓住課題，設(shè)疑。
在出示課題后，我啟發(fā)學(xué)生就題發(fā)問。“險”是什么意思？看著文題你會想到一些什么問題？學(xué)生議論紛紛，很快提出了問題，小稻秧遇到了什么危險？誰幫助它脫險的？小稻秧脫險后會怎樣？利用課題設(shè)疑，讓學(xué)生帶著問題讀書，滿足了孩子的.好奇心，激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，激活了學(xué)生主動探索知識的欲望，也為學(xué)生理清文章思路，作了鋪墊。
二、抓重點詞，品味。
小稻秧到底遇到了什么危險？通過聽課文錄音，同學(xué)們一下子就明白了十雜草與小稻秧搶營養(yǎng)。為了讓學(xué)生能進(jìn)一步體會到雜草的蠻橫，霸道。我首先讓學(xué)生在課文的第一、第二節(jié)中劃出重點詞，在指導(dǎo)學(xué)生讀好“團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢洶洶，嚷道，不由分說，一擁而上”等詞，特別對“氣勢洶洶”一詞，通過讀一讀，評一評，引導(dǎo)學(xué)生借助朗讀，表達(dá)情意。其次，當(dāng)天空中出現(xiàn)毛毛雨時，一棵雜草警覺的抬起頭，“警覺”一詞寫出了雜草的敏感、狡猾，我不做字面解釋，只是請一名學(xué)生演雜草，做一做動作，學(xué)生淋漓盡致的表演，使學(xué)生們體會到了詞的含義。只要對課文中重點詞理解了，學(xué)生讀課文的興趣就會油然而生，這樣朗讀課文才會入情入境。
三、表演感悟課文。
眾所周知，愛動、表演欲強是小學(xué)生的天性，讓其扮演課文中的角色，學(xué)生的行動參與性將大大提高。因此，我盡量利用教學(xué)資源，設(shè)計表演內(nèi)容，讓學(xué)生參與表演，使他們成為真正的學(xué)習(xí)主人。《小稻秧脫險記》這篇課文上完以后。我對小朋友說：“誰學(xué)懂了課文，請來表演一下”。這下子可熱鬧開了，小手一個個舉得高高的。我請了幾個小朋友上臺表演，并適時地“導(dǎo)”了一下。然后再分組表演，這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生的情感與被感知的對象融為一體，課堂氣氛也尤為活躍，達(dá)到了表演中進(jìn)一步感悟課文的內(nèi)容，效果很佳。
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