優秀作文常常能夠引發讀者的共鳴，使讀者深入思考問題，增長見識。小編為大家精選了一些優秀作文，希望能夠給大家提供一些寫作思路。
秋天的樹葉教學設計（實用17篇）篇一
教學目標：
1、讓學生把自己秋游中觀察到的植物葉子的顏色與形狀以“秋天的樹葉”為題寫一篇習作。
2、通過習作，培養學生熱愛自然，熱愛生活的思想感情。
教學重點：
讓學生把自己秋游中觀察到的植物葉子的顏色與形狀以“秋天的樹葉”為題寫一篇習作。習作中要體現觀察順序和寫作順序相結合。
教學難點：
習作要體現觀察順序和寫作順序相結合。
教學過程：
一、激趣導入。
出示部分樹葉照片。
1、同學們，你認識這些樹葉嗎？能叫出它們的名字嗎？
2、請用一兩句話來描述其中的一片樹葉。（提示：從顏色和形狀兩方面來說）。
二、觀察交流。
1、請同學們拿出自己秋游時搜集的各種樹葉，仔細觀察它們的顏色、形狀，并用幾句話說一說。
（1）自己練說。
（2）說給同桌聽，互提補充意見。
（3）在四人小組里交流。
2、同學們，關于這些樹葉，你還了解哪些知識呢？比如它們的特性，有關的典故（傳說或故事）等等。
（1）四人小組交流討論。
（2）大組匯報交流，互提補充意見。
三、剪剪拼拼。
每片葉子都是一幅精美的圖畫，如果我們把這些葉子按照一定的構想組合在一起，那么它們展現給我們的又將是一幅怎樣絢麗多姿的自然畫卷呢？同學們，用你浪漫的情懷，智慧的心靈和靈巧的雙手去創造出一幅葉的世界。
1、以四人小組為單位，合作制作一幅葉貼畫，并給這幅畫取一個貼切的名字。
2、以四人小組為單位，說說創作的意圖、過程以及名字的由來。
3、大組交流，師生互提修改意見。
四、學生練習寫作。
1、今天，我們就以“秋天的樹葉”為題寫一篇習作。同學們你準備按怎樣的思路完成這篇習作呢？說說自己的想法。
（1）四人小組交流討論。
（2）大組匯報交流，師生評議。
2、學生練習寫提綱。
3、交流、評議。
4、學生寫習作。
五、交流習作，指導修改。
1、指導學生讀習作，師生共同評議。
2、小結提出修改意見。
3、學生修改。
秋天的樹葉教學設計（實用17篇）篇二
1、認識“長、它、當”等九個字，學會一個新筆畫——豎提，會正確書寫“長、蟲、興、當”四個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、培養學生豐富的想象力，激發他們熱愛大自然的思想感情。
【重點難點】。
重點：有感情地朗讀課文。
難點：理解“樹枝拿它當扇子、小蟲拿它當被子、魚兒拿它當花傘、小鳥拿它當風箏”。
【教具準備】多媒體課件、掛圖和本課的生字卡片。
【教學時間】一課時。
【設計流程】。
一、猜謎導入新課。
板書課題，讀題。
二、初讀課文，自主識字。
1、學生自讀課文，借助拼音，讀準字音，并標出生字詞。
2、聽課文錄音，注意聽清楚不會讀的生字詞。
3、認讀生字卡片。先出示帶拼音生字卡片認讀，再去掉拼音認讀。
4、指名朗讀課文，其他學生當小老師聽，如果發現讀錯，以“請你跟我讀”的形式幫助糾正讀音。
5、朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。邊讀邊想。
三、細讀課文，整體感悟。
1、再聽老師或錄音讀課文。想想課文主要寫了什么?
2、自由讀，一邊讀，一邊標出有幾句。
3、找出自己最喜歡的句子反復練習朗讀，并想想讀了這句話知道了什么。
4、小組合作學習：先把自己讀得的句子讀給同學聽，再說說自己明白了什么。
5、全班交流，教師點撥。
板書：
樹上樹枝扇子。
地上小蟲被子。
河里魚兒花傘。
天上小鳥風箏。
6、師生合作讀，指導學生有感情地讀。
7、發散思維，培養想象能力和說話能力。
師：大家想一想，樹葉還會去哪里，被誰當成什么呢?通過“樹葉來到_____，____拿它當_____。”的句式進行說話訓練。
四、合作識字，指導書寫。
1、讓學生去找自己的伙伴，互相認讀生字，用自己喜歡的方法識字、記字，并給生字組好詞，老師在旁巡視，并加以指導。
2、讓學生自薦上講臺當小老師，教同學識字。
3、指導正確書寫“長、蟲、興、當”，認識筆畫豎提，完成課后第三題描描寫寫。
五、表演朗讀，背誦課文。
1、同桌之間互相朗讀，并自由配上動作。
2、請想表演、朗讀的同學都走出座位，一邊朗讀，一邊配上動作。
3、看著板書，背誦全文，完成課后練習第一題。
六、作業與課外活動。
1、在文中找出自己喜歡的詞語寫在花籃上。
2、撿幾片樹葉，互相說說它們像什么。
秋天的樹葉教學設計（實用17篇）篇三
教學目標：1.通過讓學生收集不同樹葉，探索發現相同的樹葉與不同的樹葉長和寬的比與樹葉形狀之間隱藏的有趣規律。
2.使學生經歷收集數據、計算比較、合作交流等實踐活動，積累數學活動的經驗，發展數據分析觀念。
3.使學生進一步體會到現實生活中存在的“比”，感受到數學活動的意義及價值，增強學生學習數學、應用數學的興趣。
教學重點：探索發現樹葉中長與寬的比的特點。
教學難點：發現樹葉長與寬的比值與樹葉形狀之間存在的規律。
教學準備：教師：教師提前準備幾種樹葉，課件。
學生：每人準備一種樹葉(10片);計算器;直尺。教學過程：
一、創設情境，提出問題。
1、談話：同學們，神奇的大自然造就了千姿百態的樹葉。今天老師帶來了一些樹葉樹葉的圖片，你們認識嗎?請看大屏幕。這是什么樹葉，你能說一說它的形狀嗎?(依次出示各種圖片，讓學生辨認)。
2、現在我把這些樹葉合在一起，再一次仔細觀察這些樹葉，你有什么想法?
小結：不同的樹，樹葉的形狀一般不同;同一種樹葉，形狀是相似的。(板書)。
預設學生會想到蘑菇、蘿卜、西紅柿老師的想法，真想不到，師應予以引導。
小結：測量，計算，比較是我們研究數學問題一種很好的方法。(板書：測量，計算，比較)。
二、探索實踐。
1、談話：剛才同學們說要先測量樹葉的長和寬，你知道樹葉的長和寬在哪里嗎?老師這里有一片柳樹葉，誰來指一指它的長在哪里?學生上臺指一指。師通過課件演示樹葉的長和寬。
同學們知道了樹葉的長和寬，在正式活動之前，請先讀一讀活動要求。(生齊讀活動要求)。
2、學生獨立測量，師巡視，給予必要的指導。
3、請學生匯報測量結果及比值以及比值的平均數。提問：這些比值一樣嗎?它們都接近哪一個數?(引出比值的平均數)。
4、你們組算得的比值接近比值的平均數嗎?(師依次將比值的平均數板書在黑板)。
5、引導討論：請大家將測量和計算的結果與相應的樹葉的形狀對照，你還有什么發現?指出：同學們現在發現同一種樹葉，長與寬的比值都比較接近，不是同一種樹葉，它們的長與寬的比值不同，所以形狀也一般是不同的。但如果比值接近，它們的形狀也是相似的，大家還發現，長與寬的比值越小，樹葉就顯得寬闊一些;比值越大，樹葉就越狹長。
6、提問：回顧一下，樹葉中的秘密我們是怎么一步步探索出來的?結合學生的回答板書：收集整理數據——分析數據——發現規律。
談話：同學們，在紛繁復雜的自然現象中，只要有足夠多的數據，就能從中發現一些規律性的結論。好，接下來讓我們感受一下規律的實際應用價值。
設計意圖：主要讓學生通過動手實踐，自主探索、合作交流等方式去探索“同一種樹葉，長和寬比值比較接近”“比值接近的不同樹葉，形狀也相似”“樹葉長和寬的比值越大，樹葉就越狹長”的規律，使學生在活動中主動參與觀察、思考、討論、交流、分析、歸納過程，更好地發展學生的思維能力、實踐能力，同時也讓學生真切地體會到了“比”的應用價值，激起了學生主動學習數學的興趣。
三、鞏固運用1.完成第1題。
同學們剛剛發現了樹葉中隱藏的規律，你能估一估這些樹葉的比值嗎?
2、完成第2題。
提問：仔細觀察，這兩張片樹葉的比值一樣嗎?為什么?
3、完成第3題。
生按要求去創造，并說一說你的創作過程。機動出示第4題，依據時間而定。
設計意圖：通過綜合應用練習，進一步積累了學生研究樹葉特征的經驗，提升了探索樹葉探索的認識，培養了學生用數學眼光觀察生活的意識和應用數學知識于生活的能力。
四、課堂小結：
設計意圖：在本環節引導學生回顧說一說發現的規律，談收獲和體會，進一步幫助學生整理活動中獲得的認識、經驗和體會。
板書設計：
樹葉中的比。
同一種樹葉，長與寬的比值都比較接近不同種的樹葉，它們的長與寬的比值一般不同。
秋天的樹葉教學設計（實用17篇）篇四
本次隨筆選自《紅草莓藍草莓》隨筆化寫作小學版四年級上冊。目的是讓學生到野外、山上、公園或植物園去觀察一些植物的葉子，看看它們的顏色有什么變化。注意搜集各種植物的落葉，仔細觀察它們的形狀和色彩，還可將它們搜集起來，制成“樹葉冊”或“樹葉書簽”。在隨筆化寫作課上，先給同學們介紹自己搜集到的樹葉，然后圍繞”秋天的樹葉”自擬題目，寫一篇習作。
設計理念。
習作指導以觀察和體驗為突破口，讓學生走進秋天，走近樹葉，引導學生仔細觀察，積累素材。在交流觀察發現、引導言語表達等習作指導過程中，啟發學生做有心人，寫出自己的發現、自己的體驗、自己的想象、自己心目中“秋天的樹葉”，那些“我”獨有的東西。作文教學應培養學生的悟性，煥發學生的靈性，讓作文成為學生生命的一部分。
教學要求。
1.通過教學使學生對樹葉產生濃厚的興趣，養成仔細觀察周圍事物的習慣、積累寫作素材的技能。
2.表達觀察的過程和景象。
第一課時。
教學過程。
一、導入，激發興趣。
同學們，大自然有千萬種樹木，有的郁郁蔥蔥，有的纖細娟秀；有的高大挺拔，有的柔嫩雅致；有的隨著季節的變化而改變顏色，有的常年蒼翠。你平時觀察過樹葉么？今天就讓我們一起走近秋天的樹葉。（板書：秋天的樹葉）。
二、在發現中體驗。
1.教師引導：所謂觀察，就是仔細察看。我們該從哪些方面來觀察一片秋葉呢？（隨著學生的發言板書：顏色、形狀、姿態??）。
2.指導觀察。
（1）觀葉色。秋天的樹葉是什么顏色？（紅的、黃的、綠的??五彩繽紛。）如果是黃色的，是金黃、橘黃，還是綠中泛黃？即便松柏等四季常青的樹葉，只要細心地去觀察，也會發現它們有細微的變化。
（2）辨葉形。秋天的樹葉是什么形狀？是圓形的？扇形的？還是爪形的？針形的？再瞧瞧它們葉柄的形狀、葉脈的紋路是什么樣的，只要仔細觀察，就會發現雖然樹葉形狀不一，但都精致美麗。
（3）摸葉片。在看的過程中，提醒學生伸出小手摸摸葉片，是光滑的還是粗糙的，進一步感知秋天樹葉的特點。
（4）嗅葉味。觀察過程中還可以讓學生用鼻子湊近葉片嗅一嗅，感受葉子透出的秋的味道。
（教師指導學生觀察有層次、循序漸進、全方位多角度地去感知秋葉，為習作打下堅實的基礎。語句是可以模仿的，但活生生的體驗是無法用文字來克隆的。教師循循善誘，調動學生的多種感官，啟發學生看、聞、摸，靜靜地想，細細地品，分享發現，分享體驗，分享快樂。）。
3.啟發回憶。
（1）我們剛剛觀察的是一片樹葉。一簇樹葉、一株樹葉、滿山樹葉又是怎樣的情景？（指導學生習作時可以由點到面，或由面到點，既寫單片的樹葉，又寫整體的樹葉。）。
（2）俗話說“樹欲靜而風不止”，風中的樹葉是怎樣的姿態呢？（引導學生回憶想象在。
枝頭顫抖的樹葉、在空中飄舞的樹葉的姿態，以及它們發出的聲音，鼓勵學生說出自己的獨特感受。）。
（3）提示學生還可以寫寫雨中的秋葉。
4.小結。世界上沒有兩片相同的樹葉，同學們只要仔細觀察，就一定會發現秋葉的不同特點，發現秋葉的細微差別，就會有一份收獲，有一份驚喜，筆下的秋葉一定會栩栩如生。
三、在想象中張揚。
各種形狀、各種色彩的樹葉讓秋天變得更加美麗。我們只看到自己收集的一點，想象一下，如果看到漫山遍野的樹葉，那是怎樣一種景象呢？（播放錄像）看了錄像，同學們有新的感受嗎？（學生交流由樹葉產生的聯想，可以聯系生活實際，也可談談活動的收獲。）。
四、品讀范作，領悟寫法。
秋天真是一幅五彩的畫。今天我們就學習用自己的筆來描繪你心中秋天的樹葉。請拿出課本，看看小作者是如何把秋天的樹葉寫具體，有順序的。（生讀范文）。
交流一下，作者是用什么方法寫秋天的樹葉？（比喻、擬人、引用、對比、聯想的方法。）寫作時同學們要抓住特點，按順序并且運用恰當的修辭方式。
秋天的樹葉教學設計（實用17篇）篇五
【教材分析】《一片樹葉》是北師大版小學語文教材第四冊第四單元“植樹”中的一篇主體課文，是一篇富有教育意義的童話故事。本文通過描寫小兔子、小猴、小熊都喜愛小黃牛栽下的小椿樹，也都認識到小椿樹將使他們的生活更美好，但是小椿樹還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”。可見問題不是出在懂不懂道理上而是出在每個人能不能自律上。告訴孩子們應該嚴于律己，認識和行動要統一，也說明“勿以惡小而為之”的道理。這篇課文無論對大人，還是對孩子教育意義都很大。它還采用擬人手法，讓小動物用人的語言方式去交流，符合了孩子們心理特點，內容童趣盎然，語言生動活潑。孩子樂于接受，并且在學習知識的同時培養學生熱愛大自然，愛護花草樹木的思想感情。
【學情分析】二年級的學生已經初步掌握了一些聽說讀寫的能力，有根據自學提示自學的能力，充滿了求知欲。現在是他們最富有創造性的時期，他們思維活躍、敢于質疑，見解獨特。他們在學習習慣、生活習慣等方面已有一定的正確認識，有些道理他們不是不懂得，但有時卻原諒自己的不良行為，甚至找借口，為自己的不良行為開脫，也就是說有時不能自律。“知行要統一”的道理學生能夠理解和接受，小動物的故事也適合學生的心理特點根據課程標準要求以及教材和學生的特點，我在教學中要努力引導學生成為真正的學習的主人，在讀讀、說說、想象、寫寫、演演中品味語言，感悟文意。
二、教學目標。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語，表演讀文。
2.讀演感悟，展開想象，抓住小動物的言行，體會其心理。
3.懂得“勿以惡小而為之”的道理并在生活中知道愛護樹木。
【現代教學手段的運用】圖片、多媒體。
【教學重點】抓住重點詞語理解體會小動物們言行不一致，小錯釀大果，有感情朗讀課文。
【教學難點】懂得怎樣愛護樹木，明白“勿以惡小而為知”的道理。做到“知行統一”。
四、教學準備。
本文屬童話故事，我想不妨按照故事的順序來講述。我制作聲像俱佳的多媒體，準備好小兔子、小猴子、小熊的圖片，運用情境教學法，努力營造一個課堂版的童話世界，創設學生能想象的氛圍，為課堂教學的有效實施做足準備。
五、教學過程。
一、復習字詞、激趣導入。
1、揭示課題，齊讀。（師板題，生空書）。
開火車讀，生交流識字方法。（查字典、問別人、看半邊、聯想法等）。
（師：識字貴在得法，漢字千千萬，有法認個遍，加油，同學們。）。
全班搶讀，比比誰的嘴巴快讀音準。
（師：和生字新詞交上了朋友，攔路虎就會自動讓路，讀起課文就會更自信，自信的你，小手在哪里？）。
二、讀演感悟、體驗角色。
（一）學習第一段。
1、指名讀，生思考：這一段主要寫什么？小黃牛對小椿樹怎樣？
2、（cai出示長滿綠葉的椿樹圖并配樂）師描述：瞧，小黃牛栽下小椿樹后，小椿樹多高興啊，在春風里，它唱著歡快的歌曲，舒展著柔軟的腰肢，長出一片又一片嫩葉。誰能用優美的句子描述它？第一段是怎么描述的？（引導學生理解、感受歡快，感情朗讀，讀出小黃牛對小椿樹的喜愛之情）。
過渡：除了小黃牛喜歡小椿樹外，還有誰喜歡？（相機板貼動物圖片）。
（二）學習第二段。
1、（cai出示描寫小兔子的段落）指名讀，生評價，挑戰讀。
2、從哪個詞語看出來小兔子喜歡小椿樹了？
（引導學生抓住提示語怎樣說，相機理解重點詞“贊嘆、欣賞”）。
3、你現在就是這只小兔子，你會怎么蹦蹦跳跳的走過小椿樹？
（引導學生動作表演）。
4、真是一群活潑可愛的小兔子，能通過朗讀表現喜愛小椿樹嗎？
（男女生賽讀，要有表情，有動作。）。
5、師引導學生總結學法：先找到小兔子怎么樣的說這個詞語，找同義詞理解它的意思，然后把自己想象成這只可愛的小動物，進入角色，表演朗讀，接下來，同學們就用這種方法同桌合作學習描寫其他兩個小動物的段落。
（三）（cai出示合作學習我嘗試）學習要求，學生自主學習。
（四）（cai出示學習成果我展示）學生匯報，交流。
預設一：描寫小猴子的段落。
（相機引導學生找到重點詞“歡呼”并通過回憶生活中自己歡呼的場面理解意思；cai出示對比圖片，引導學生理解“秀麗、高聳入云”的意思，體會小猴子歡呼的心情；模仿猴子歡呼時的動作，抓住“對，只要一片”感受猴子喜愛椿樹，決定摘樹葉的同時，知道愛護樹木的道理。指名表演讀、賽讀。）。
預設二：描寫小熊的段落。
（相機引導學生找到重點詞“聞了又聞、看了又看、砸著嘴”表演讀，抓住“為了愛護小樹，我絕對不采第二片葉子”感受小熊喜愛椿樹，決定摘樹葉的同時，同樣知道愛護樹木的道理。）。
（五）（cai出示感情朗讀我最棒）全班分工合作，分兔子組、猴子組、小熊組、旁白組表演朗讀，老師負責放音樂。
過渡：三只小動物從語言上、道理上都知道愛護小樹，行動上又是怎樣呢？（六）1、學生匯報（小兔子小心地摘下一片葉子，小猴子仔細的掐下一片葉子，小熊捋下一片小椿樹葉）。
2、找動詞，師相機板書，生觀察特點，做動作，為什么這么輕呢？
3、還有那些動詞可以表示“摘樹葉”？師相機板書。
4、除了小兔子、小猴子、小熊各自取走一片樹葉外，課文中還有誰也這樣做了？（小山羊、小豬），還有嗎？（體會省略號的作用）。
5、看課本插圖，觀察小山羊、小豬的表情，用詞語描述，師板書。
6、（cai出示想象續編我能行）請同學們用上黑板上的詞語，想象一下它們路過的情景，模仿課文句式說說。
（七）就這樣，許多小動物只顧自己的喜歡不顧小椿樹的傷痛各自取走了一片樹葉，結果，可憐的小椿樹變樣了。（師板畫枯樹枝）小黃牛也像你們一樣目瞪口呆，齊讀最后一段。
1、你是小黃牛，你的心情怎樣？（悲傷、氣憤、惋惜）。
三、拓展延伸，升華情感。
2、快來想想營救辦法！（生交流匯報）。
3、師述：雖然你們只是想了一個辦法，出了一個主意，做了一件很小的事情，但這些小事情積累起來可是不小的力量啊，相信你們的營救辦法一定會讓小椿樹重新長出綠葉，長成高聳入云的椿樹。（師勾畫一棵大樹）。
4、（cai出示教師寄語伴成長）勿以惡小而為之，勿以善小而不為。愛護小樹，從一枝一葉、從一花一草、從一點一滴做起。
四、指導寫字，夯實基礎。
1、（cai出示本課要寫的生字）生觀察，哪個字難寫？
2、師范寫：表、夾（交流筆順），強調“便”是多音字。
3、學生練寫。
【指導學生養成良好的觀察能力和書寫習慣。】。
五、課后作業，伴我成長。
（cai出示快樂作業我領先）第一道題必做，后兩題任選一道。
1、我是書法家：整齊規范的書寫寫字表中的生字，并組詞運用。
2、我是表演家：編演課本劇，爭取在“六一”節上一展風采。
3、我是小作家：想象小山羊等其它動物走過的情景，選一種寫寫。
【注意學生個體差異，尊重學生個性特點，發揮學生個人專長，延伸學習興趣。】。
六、教學反思。
因為本課是第二課時，（第一課時學生已將生字認讀、課文通讀、歸納文意相關知識點掌握）所以依據本課時的教學重難點，我想既然是童話故事，不防按照故事的順序展開教學。這節課下來，我總感覺意猶未盡，相信學生也有同樣的感覺。我創設情境，借用聲像俱佳的多媒體，運用聲情并茂的描述語，將學生們帶進了課堂版的童話世界，學生們的學習興趣一下子就被調動起來了。現反思如下：
（一）小滿意。
1、復習導入檢查上節課的生字學習情況，學生讀的對認的準，更重要的是能注重識字方法的積累與運用。
2、在品讀課文時，學生能在我的引導下抓住重點詞語，通過“聯系生活、找近義詞、做動作、演一演、看插圖”等多種方法理解詞語，感悟文本。在掌握了學習方法后，能通過同桌合作學習嘗試運用學法自主學習，讀中探究。表現欲強的學生還能帶上面部表情和肢體動作盡情表演，仿佛自己就是那只可愛的小動物了，課堂上氣氛活躍，感情朗讀達到了預期效果。
（二）小驚喜。
1、學生想象小椿樹哭泣時，能聯系課文內容有理有據的想象敘述，讓我感覺到學生把小椿樹已經當做現實生活中的一個活生生的朋友去理解了。我想，我在課前創設的椿樹美景圖和此刻的椿樹枯枝圖形成鮮明地對比，加上背景音樂的襯托，情感態度價值觀目標“潤物無聲”的達成了。
2、在“快來想想營救辦法”時，學生思維活躍，想法多多，富有新意。除了最常態的辦法澆水、施肥、除草外，有個小女孩說：“建議周圍再多種些小椿樹，這樣小椿樹就會有弟弟妹妹，他就不孤單了，還會享受到大家庭的溫暖。”還有個男孩說：“建議小黃牛把木牌的內容修改為‘愛護小樹，從每一片葉子開始’，然后召開動物大會，進行愛護樹木的知識宣傳，最后把這些小動物們安排輪流值班，照顧小樹。”孩子們的精彩表現讓我這個當老師的嘖嘖稱贊，因為我在備課預設時也沒有想到如此“妙”的辦法，我感嘆：學生的思維空間是不可小視的，老師還是要多站在學生的角度想想、問問，以生為本，那他們會給我們意想不到的驚喜！
（三）小遺憾。
1、在“想象續編我能行”這個環節時，我本打算先讓學生口頭說說小山羊、小豬、等小動物路過小椿樹的情景，然后留5分鐘時間動筆寫，可是因為時間來不及了，我只留了一名學生發言，其余學生還有舉手的，我都沒給機會，也沒讓學生當堂續寫，隨機留成了家庭作業。
2、在指導寫字這一環節時只是針對學生提出的難寫字進行了指導，沒有留足時間讓學生全部寫完。
秋天的樹葉教學設計（實用17篇）篇六
1.嘗試拓印樹葉畫，體驗拓印繪畫的樂趣。
2.能圍繞話題大膽表達自己的想法。
活動準備：
經驗準備：活動前師幼一起收集各種樹葉，并進行整理和清潔。
課件準備：“樹葉”組圖；“手工成品圖”圖片。
材料準備：收集好的樹葉；顏料、畫筆、調色盤、畫紙。
活動過程：
一：出示組圖“樹葉”，引出活動主題。
――你認真觀察過樹葉嗎？每片樹葉的樣子一樣嗎？
――樹葉都有什么形狀？像什么？
二：出示手工成品圖，發放材料，幼兒自由創作。
1.出示手工成品圖，引導幼兒觀察。
2.教師示范樹葉拓印畫的步驟。
3.幼兒自主選擇樹葉和顏料自由創作，教師巡回指導。
三：作品展示，引導幼兒圍繞作品大膽表達自己的想法。
――你畫的是什么？
――畫上用了哪幾種顏色？
秋天的樹葉教學設計（實用17篇）篇七
1、培養學生仔細觀察周圍事物的習慣，激發寫作興趣。
2、讓學生把收集到的落葉的顏色和形狀以“秋天的樹葉”為題寫一篇習作。
1、重點：培養學生仔細觀察周圍事物的習慣，激發寫作興趣。
2、難點:讓學生把收集到的落葉的顏色與形狀以“秋天的樹葉”為題寫一篇習作。
1、多媒體課件。
2、每個學生收集到的2~3片不同的落葉。
3、學生自己制作的一張樹葉標簽。四、學情分析。
本節課主要采用了“仔細觀察——練習說話——學寫段落——構思成文”的方式進行教學，把說話和寫作有機地結合起來，使習作水到渠成。教學過程中，讓學生學會“總—分—總”的寫作方法，能夠恰當地運用修辭手法，提醒學生注意在寫不同樹葉時的過渡要自然。根據學生的不同，采用的方式稍有變化，目標實現的程度會有區別。
讓學生回顧一下秋游的過程，說說自己觀察到了什么。引出：秋。
1、課件出示銀杏樹葉、松樹葉、楓樹葉，讓學生觀察它們的顏色和形狀。
2、仔細觀察自己收集到的落葉，抓住顏色和形狀特點先說一說，再與大家共同分享。在學生說的過程中點出用得較好的修辭手法，然后把部分樹葉展示在黑板上供大家欣賞。
1、拿出自己的樹葉標簽，用六分鐘的時間在上面寫下它的特點，鼓勵同學把自己寫的分享給大家。
2、引導學生探究“總—分—總”的寫作方式，在課件的幫助下學習運用自然過渡的方法把段落連接起來。
3、把自己的標簽與好朋友的放在一起，中間用上過渡，加上開頭結尾，構思成文。
1、有三個好朋友,他們的段落連接成文后是這樣的。請你讀一讀，說說對你有什么啟發？
2、出示習作建議，讓學生一起讀一讀，議一議。六、板書設計。
本次隨筆選自《紅草莓藍草莓》隨筆化寫作小學版四年級上冊。目的是讓學生到野外、山上、公園或植物園去觀察一些植物的葉子，看看它們的顏色有什么變化。注意搜集各種植物的落葉，仔細觀察它們的形狀和色彩，還可將它們搜集起來，制成“樹葉冊”或“樹葉書簽”。在隨筆化寫作課上，先給同學們介紹自己搜集到的樹葉，然后圍繞”秋天的樹葉”自擬題目，寫一篇習作。
習作指導以觀察和體驗為突破口，讓學生走進秋天，走近樹葉，引導學生仔細觀察，積累素材。在交流觀察發現、引導言語表達等習作指導過程中，啟發學生做有心人，寫出自己的發現、自己的體驗、自己的想象、自己心目中“秋天的樹葉”，那些“我”獨有的東西。作文教學應培養學生的悟性，煥發學生的靈性，讓作文成為學生生命的一部分。
1.通過教學使學生對樹葉產生濃厚的`興趣，養成仔細觀察周圍事物的習慣、積累寫作素材的技能。
2.表達觀察的過程和景象。
同學們，大自然有千萬種樹木，有的郁郁蔥蔥，有的纖細娟秀；有的高大挺拔，有的柔嫩雅致；有的隨著季節的變化而改變顏色，有的常年蒼翠。你平時觀察過樹葉么？今天就讓我們一起走近秋天的樹葉。（板書：秋天的樹葉）。
1.教師引導：所謂觀察，就是仔細察看。我們該從哪些方面來觀察一片秋葉呢？（隨著學生的發言板書：顏色、形狀、姿態??）。
2.指導觀察。
（1）觀葉色。秋天的樹葉是什么顏色？（紅的、黃的、綠的??五彩繽紛。）如果是黃色的，是金黃、橘黃，還是綠中泛黃？即便松柏等四季常青的樹葉，只要細心地去觀察，也會發現它們有細微的變化。
（2）辨葉形。秋天的樹葉是什么形狀？是圓形的？扇形的？還是爪形的？針形的？再瞧瞧它們葉柄的形狀、葉脈的紋路是什么樣的，只要仔細觀察，就會發現雖然樹葉形狀不一，但都精致美麗。
（3）摸葉片。在看的過程中，提醒學生伸出小手摸摸葉片，是光滑的還是粗糙的，進一步感知秋天樹葉的特點。
（4）嗅葉味。觀察過程中還可以讓學生用鼻子湊近葉片嗅一嗅，感受葉子透出的秋的味道。
（教師指導學生觀察有層次、循序漸進、全方位多角度地去感知秋葉，為習作打下堅實的基礎。語句是可以模仿的，但活生生的體驗是無法用文字來克隆的。教師循循善誘，調動學生的多種感官，啟發學生看、聞、摸，靜靜地想，細細地品，分享發現，分享體驗，分享快樂。）。
3.啟發回憶。
（1）我們剛剛觀察的是一片樹葉。一簇樹葉、一株樹葉、滿山樹葉又是怎樣的情景？（指導學生習作時可以由點到面，或由面到點，既寫單片的樹葉，又寫整體的樹葉。）。
（2）俗話說“樹欲靜而風不止”，風中的樹葉是怎樣的姿態呢？（引導學生回憶想象在。
枝頭顫抖的樹葉、在空中飄舞的樹葉的姿態，以及它們發出的聲音，鼓勵學生說出自己的獨特感受。）。
（3）提示學生還可以寫寫雨中的秋葉。
4.小結。世界上沒有兩片相同的樹葉，同學們只要仔細觀察，就一定會發現秋葉的不同特點，發現秋葉的細微差別，就會有一份收獲，有一份驚喜，筆下的秋葉一定會栩栩如生。
各種形狀、各種色彩的樹葉讓秋天變得更加美麗。我們只看到自己收集的一點，想象一下，如果看到漫山遍野的樹葉，那是怎樣一種景象呢？（播放錄像）看了錄像，同學們有新的感受嗎？（學生交流由樹葉產生的聯想，可以聯系生活實際，也可談談活動的收獲。）。
秋天真是一幅五彩的畫。今天我們就學習用自己的筆來描繪你心中秋天的樹葉。請拿出課本，看看小作者是如何把秋天的樹葉寫具體，有順序的。（生讀范文）。
交流一下，作者是用什么方法寫秋天的樹葉？（比喻、擬人、引用、對比、聯想的方法。）寫作時同學們要抓住特點，按順序并且運用恰當的修辭方式。
請選擇一兩種樹葉把特點寫清楚，寫具體。寫時可以把平時積累的好詞佳句用上。
1.討論：如果把介紹幾種樹葉的話都寫下來，是一篇完整的文章嗎？當然不是，還應該加上什么？（開頭和結尾）是的，我們只是寫好了中間部分，（板書：中間）我們還要加上開頭和結尾。（板書：開頭、結尾）。
2.開篇的寫法。開頭可以開門見山，直接點題，也可以與其它季節對比，寫出秋天的特點，還可以運用引用式、描寫式等。不管你怎么寫，一定要點出寫作的對象――秋天的樹葉。（板書：點題。）。
3.結尾的寫法。結尾可以照應開頭，總結全文，也可以寫對秋葉的喜愛和贊美，還可以寫這次活動給自己帶來了哪些快樂，使自己增長了哪些知識等等。（板書：照應）不同的人感受和體驗是不一樣的，以你自己最喜歡的方式，給你的作品加上精彩的開頭和完美的結尾吧！
1.請同學們把剛才已寫好的片斷加上開頭和結尾。
2.學生獨立寫作，教師巡視指導。
3.指名讀習作，集體評議、修改，對寫得有新意的同學加以表揚。
4.指導學生從結構是否完整、過渡是否自然、用詞是否恰當等幾個方面修改自己的文章。
1.修改、謄寫作文。
2.這么美的樹葉扔了多可惜啊，請大家在課外把你喜愛的樹葉制作成標本、貼畫、書簽、串鏈等秋葉作品。
秋天的樹葉教學設計（實用17篇）篇八
星期天，媽媽帶我來到了公園。
一走進公園，只見一大片梧桐樹，樹下許多梧桐樹葉撒落在地上，如同一張用樹葉編織成的地毯。我走在上面，腳下不時傳出清脆的聲音。梧桐樹葉顏色各異，形狀也不一：有的是枯黃色的，有的是青綠色的，有的褐黃色中夾著一絲陳舊的綠意；有的平躺著，有的翻翹著，有的正在風中輕盈地舞蹈，似乎很不情愿離開大樹。梧桐樹葉的莖脈縱橫交錯，曲折有序，十分清晰，莖脈處泛著一縷黃色，多像媽媽晝夜操勞的手啊！我撿起一片，放在鼻下，嗅了嗅，淡淡的，夾雜著泥土的芳香。這股清香沁人心脾，流遍全身，回蕩在心中。
我繼續往前走，便看見了銀杏樹。銀杏樹真美啊，陽光灑在銀杏樹上，銀杏樹一身金燦燦的，特別吸引人。我不由自主地走近銀杏樹，細細觀察，整片銀杏葉就像一把金黃色的小蒲扇。在葉面上還整齊地排列著一條條纖細的紋路，從葉桿一直延伸到葉子的邊緣。大的銀杏樹葉像寶寶可愛的小手掌；小的像小巧玲瓏的別針。我輕輕地摸了摸，葉子軟軟的，滑滑的，就像一塊翠綠的絨布。銀杏葉可頑皮了！站在樹下，不時會有銀杏葉飄落在肩膀上。
我又興致勃勃地前進，呈現在眼前的是一片一片燃燒著的楓樹林，從遠處望去，猶如一座火焰山。走進楓樹林，熱情洋溢的楓葉在微風的吹拂下，向我點點頭微笑，歡迎我的到來。我正欣賞著，突然一片楓葉飄到我的面前，我伸出雙手小心地接住了它。原來，一片楓葉有五個小小的葉瓣組成的，它的邊上有些毛糙，像許多小齒輪。紅色的莖細長細長的，像一只張開的手掌，楓葉還有一個特點，那就是它變化的顏色，春天的楓葉是綠色的，可一到秋天就變成火紅火紅的了，美艷極了！秋天的樹葉還有很多很多，都魅力四射！
秋天的樹葉教學設計（實用17篇）篇九
秋天，美在歡快，美在豐收，美在那形態各異、五彩繽紛的樹葉。
走進大自然，最先映入眼簾的是一棵棵粗壯的大樹，樹上一節一節的枝丫伸向四面八方。風輕輕吹過，枝丫隨風輕輕擺動，好似孩子們伸出手臂揮舞著，在向我們打招呼。
咦，是誰將大地鋪上了一層五顏六色的地毯？走近一看，原來是落葉呀！
撿起一片落葉，哦，這是一片紅似火的楓樹葉。瞧，這楓葉正看好似孩子們張開的小手掌，倒著看宛如印第安女子所穿的草裙，遠看恰似正在熊熊燃燒的火焰，近看猶如一把染紅的羽毛扇。
“呼—呼—呼”風姑娘唱著歡快的曲子來了，樹上的樹葉們“沙沙沙”地作響，開心地向風姑娘問好。它們一起拉住風姑娘的手，在空中跳起來優美的華爾茲。接著，它們慢慢地飄落在地上，躺在了大地這張溫暖的床上。
我坐在樹下靜靜地沉思：生命的整個輪回，不正如這些樹葉嗎？春天萬物復蘇，泥土中冒出新芽，大樹上萌出新葉……正如人的幼年，天真可愛、朝氣蓬勃，正是生命的開始。夏天，大地生機勃勃，四處郁郁蔥蔥、枝葉繁茂，恰似青年時期的人們，正值壯年，健壯而又有活力。秋天，半黃半綠的樹葉一片片落下，就像人的中年時刻，他們臉上的光澤一天天地逐漸黯淡，皺紋一天天逐漸明顯。生命即將進入最后一個階段，這時，再想利用時間重新開始已經來不及了。冬天，天氣漸漸轉冷，萬物凋零，光禿禿的樹枝上掛著一片接近完全干枯的樹葉，接著，它悄無聲息地落下了，一生結束了。生命僅僅只有一次，而且十分短暫，請珍惜一分一秒的時間，珍愛這千金不換的寶貴生命！
秋天的樹葉，既玄妙，又深奧；既美麗，又堅強……。
秋天的樹葉教學設計（實用17篇）篇十
有人喜歡春天那翠綠的文竹葉，有人喜歡夏天那“出淤泥而不染”的荷花，有人喜歡冬天那不畏寒冷、堅韌不拔的臘梅花······而我，卻喜歡秋天那令人陶醉、流連忘返的秋葉。
你瞧，那山上紅的似火的楓葉，宛如一片紅色的云霞，蔚為壯觀。再仔細欣賞，葉柄細細長長的，好像一根發絲兒，整片葉子由五片參差不齊的小葉組成，看上去就像手掌似的。風兒從楓樹旁走過，楓樹猶如一把把火焰，在風中颯颯的擺動，使人不由自主地吟誦起唐代大詩人杜牧的《山行》：“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚。”
冬青樹是一種常見的風景樹，它讓人感到生機勃勃、有活力。冬青樹身穿一件綠衣裳，渾身上下長滿了“防護武器”--小尖刺。小尖刺呈淡綠色，尖細尖細的。遠遠望去，仿佛是一名保家衛國的戰士一樣。
秋葉中，銀杏葉那可是有名的“情趣葉”。你別看它的外表樸素，只是淡雅的黃，但要是它舞起來，喲！保準是秋天里的“一枝花”。不信，你瞧！一片銀杏葉興奮地跳了下來，她開心地微笑著在風中打著旋兒，恰似一只黃碟，在翩翩起舞。
秋天的樹葉教學設計（實用17篇）篇十一
1、會認9個生字，寫好田字格里的8個生字。
2、了解“嘆息、發愁、出神、罷了”等詞語的.意思。
3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養閱讀自然常識類文章的興趣。
5、續編故事，發展想象能力和表達能力。
秋風緊了，樹枝上只剩下最后一片樹葉，一只小鳥飛過來，吱吱喳喳和它說起了悄悄話，你想知道他們在說些什么嗎？趕緊打開書，去看一看吧！
教師用語言創設一種情境，吸引學生迅速進入到課文之中，在強烈的好奇心驅使下，學生興味盎然的讀文。
1、同學們試著讀課文，把不認識的字圈出來，選擇自己喜歡的方式記住它。
學生按照自己的方法邊讀邊識字，教師關注識字較差的學生。
2、小組內檢查生字，誰認對了，就獎勵他“識字星”。
3、檢查讀文情況，互相評議。
用自己的方法識字，培養學生自主學習的能力，合作意識，樹立良好的學習風氣，培養識字習慣。
利用評價機制，是學習變成樂事。
1、你們讀懂了什么？還有什么不懂得地方，可以體問題。
（不快樂——快樂）。
樹葉開始為何不快樂？后來為什么快樂起來了？你從哪看出來的？
2、引導學生在小組里讀文交流，再仔細讀讀，你讀懂了什么？
a：理解開始是為什么不快樂？
b：體會小鳥說的話，明白為什么樹葉有快樂起來了。
3、根據學生理解的情況，師生解疑。
4、教師指導有感情朗讀。
嘆息發愁——懷疑，聽的出神——快樂的跳舞。
抓住情感的變化，讀出相應的語氣.
相信學生能學會，通過小組交流解疑后，教師在相應的引導學生理解疑難，抓住重點難點引導。
讀中感悟情感的變化，讓學生從整體把握全文。
1、樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱，終于躲過了寒冷的冬天，第二年春天，又發生了怎樣的故事呢？發揮你的想象，編一編，講給你的同學聽聽，注意語句要通順。（課后寫在小本本上。）。
2、小組內交流，互相評價。
3、在“續編故事小展臺”，展示自己的故事，師生共同評議。
同學們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎勵，“樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知返，游子思親。”
通過續編故事，讓學生的思維在理解了和文之后，得以進一步延伸，在續編的過程中鍛煉的學生的口語表達能力，培養了學生獨立思維的能力，同時，也是給學生創造了一個張揚個性的舞臺。
增大學生與課文相關信息的攝入量，豐富學生的知識庫。
小鳥幫助最后一片樹也找到了快樂，你在什么地方找到過快樂？說一說，和大家一起分享吧！課文與學生自己的生活相聯系，在學生心中建立起大語文關，讓他們覺得學習語文，與自己的生活是很貼近的。
1、再認生字，復習鞏固。
2、新語境中再認生字。
3、分析字形，指導書寫。
依據學生記憶特點，在新的語境中強化對生字的記憶。
秋天的樹葉教學設計（實用17篇）篇十二
我悠閑地走在小區的花園里，突然，一陣微風吹過，一片樹葉慢慢地，輕輕地飄落到我的肩上，我拿在手上，仔細地端詳著：它那美麗的樣子，像一面鏡子，又像一把精心為皇帝制作的扇子，要真的扇起風來，還挺涼快的呢！這片樹葉的正面特別翠綠，綠得可愛，它被一條葉柄分成了兩半，這兩半極其相似，就跟克隆的似的。瞧！樹葉有許多部分：葉柄、葉脈、葉邊、葉肉……這片樹葉的背面布滿了細細的葉脈，每條葉脈十分對稱，它們都通向葉子的四面八方。葉邊總是有一點兒翹起來，像個花邊似的，美麗極了！葉子中間的葉柄很紅，粗粗的，仿佛人們的血管。葉肉上已經有著兩個小洞了，可見這片樹葉經過了風吹雨打，已經受傷了。隨著葉肉緩緩的往上看，有一個小小彎彎的葉尖。我看著這片樹葉十分奇特，便把它放進了衣袋里。
我繼續向前面走著，忽然，地上的一片樹葉引起了我的注意，我小心翼翼的拾起它。觀察著：這是一片楓葉。全身披著大紅色的外衣，葉邊上有許多齒，好似鋒利的鋸齒。正面的顏色有點深，背面有些淺。它的葉柄非常細長，形狀如同一個小孩子的小手，是那么的精致；又宛如上天精心制作后，賜給人間的秋日禮物。它的葉脈已經成了枯黃色，和周圍火紅的楓葉肉截然不同。唐朝詩人杜牧曾經大贊過楓葉：“停車最愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”今日一見，果然是名不虛傳呀！我也把他放進了衣袋里。
突然，一棵高大的小葉榕樹上飄落下來一片小巧的樹葉。葉邊上有些波浪形的樣子，像小溪的浪。最有趣的是葉子的正面上有幾顆紅紅的斑點，真是世界上最獨一無二的樹葉啊！我把這特別物品放進了衣袋里。
看！那些樹葉在樹上一叢叢，一團團，一簇簇的靠著，像是親密無間的朋友在說悄悄話呢！一陣涼爽的秋風從我的右手邊經過，樹上的那些葉子紛紛落下來，他們你碰碰我，我碰碰你，都想向人們展示著自己最優美、動人的舞姿……我回到家，把拾到的幾片樹葉當做書簽珍藏在書里作為秋天的紀念。還有的樹葉落在地上，落進了大樹媽媽的懷抱，給她作為最有營養的肥料。
其實，還有許多樹葉：不畏嚴寒的松葉、依舊青翠的冬青葉、精致細長的竹葉……每篇都是如此的可愛動人。是秋葉給人們帶來了豐收的喜訊，是秋葉妝點著秋天。飄飄而落的樹葉伴隨我度過了十一年春秋。我愛豐收的秋天，更愛那千姿百態的樹葉！
秋天的樹葉教學設計（實用17篇）篇十三
1、學會生字、詞。
2、理解課文內容，激發學生的想象力，培養學生的語言表達能力。
3、流利有感情地朗讀課文，懂得愛護樹木和“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。
懂得愛護樹木和“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。
課件、圖片。
1、提前出示課件（大屏幕上顯示“一片樹頁”），啟發學生觀察、發現課題《一片樹葉》。
2、教師簡潔說出觀察，思考對學語文的重要性。
讓同學們用自己最喜歡的方式讀一讀課文，遇到不認識的字就用自己以前學過的識字方法進行學習。
1、從肯定學生認真識字方法入手，引出識字課件。（現在春姑娘要給我們送來一些葉子朋友，如果你能叫出它的名字并和它交上朋友，春姑娘就能使小樹長得更加漂亮！你們愿意幫助小樹嗎？）。
2、生識記生詞。
（出示課件：小樹抖動時的圖像。播放錄音：謝謝你們，謝謝你們，你們把春天帶到我的身邊，讓我長得這樣茁壯。）。
1、分自然段讀文（在關注這些生字朋友的同時，認真體會小椿樹前后心情的變化。）。
2、指名回答小椿樹前后心情有什么不同？（高興——憂傷）。
師問：小椿樹開始為什么會很高興呢？
1、生邊讀邊找小椿樹心情高興的原因。
2、學生根據自己的感悟匯報（我認為小動物們都夸獎小椿樹，所以小椿樹才高興的）。
相機出示相應的課件，（小兔子、小猴、小熊對小椿樹贊美的話。）并加以指導朗讀。
3、假如你是小椿樹聽到這么多的贊美，會說什么？
4、在充分讀的基礎上質疑：
小椿樹聽到這么多的贊美聲應高興才對呀，可是它后來為什么會不高興呢？
5、感悟小動物們的做法。
師：他們在摘、掐、捋的時候也是仔細的，小心的呀，為什么小椿樹不能原諒它們呢？
生：發表自己的看法。
總結出：他們都認為摘一片不要緊。是呀，小豬、小羊……也是這么想的。所以小椿樹就變成了現在這個樣子。（出示枯樹課件）。
師：小黃牛也和我們一樣，被眼前的一切驚呆了，讓我們一起體會小黃牛此刻的心情吧！——齊讀最后一段。
6、出示課件（小椿樹的哭訴：喜歡我的朋友們，你們只顧自己的感受，卻不顧我的傷痛，你們還以為摘一片樹葉是一個很小的錯誤，卻不知這些小錯誤累積起來就可以釀成大禍。我快要死了，快來救救我吧！”）。
1、假如你就是那些小動物聽到這樣的哭訴會怎么想？
過失。你們能幫它們設計一個補救計劃嗎？（同桌商量）。
2、師：大家的想法很好。同學們，盡管你們每個人剛才只是提出一個主意，想了一個辦法，甚至一個善意的建議，但我相信這些小小舉動會匯聚成愛的力量，讓小椿樹重獲新生。
秋天的樹葉教學設計（實用17篇）篇十四
1、詩歌的情感與主題。
2、詩歌語言與藝術手法的賞析。
培養學生的愛國熱情，樹立為中華民族的偉大復興而努力學習的遠大理想。
重點：
1、詩歌的情感與主題。
2、詩歌的語言魅力。
詩歌的朗誦與欣賞。
課堂教學分三部分進行，以課文的朗讀為線索進行組織串聯。
第一部分：導入課文，激發情感，簡介作者與背景。（5—6分鐘）。
第二部分：通過反復朗讀，品味詩歌的語言、情感，了解詩歌在結構上的特點。（約25—30分鐘）。
第三部分：拓展欣賞有關“鄉愁”方面的資料。（5分鐘）。
第四部分：情感滲透與作業鞏固。（5分鐘）。
同學們，當你離家三五天，或十天半個月的時候，你們會想家嗎?
用談話的方式切入課題，激發情感，拉盡師生距離。
1、學生自由朗讀課文，要求讀兩遍，讀準字音和停頓。
2、請一個學生有感情的朗讀課文。
問題1、同學們，你能告訴大家讀完這首詩后你的第一感覺——這是一首什么樣的詩？（或在頭腦中出現一幅什么樣的畫面？）。
問題2、你的依據是什么？
3、出示課件，簡介作者與背景。
1、學生齊讀。
老師：同學們讀得真不錯，現在請同學們認真聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調和詩的朗讀節奏。
2、播放朗讀錄音。
3、簡析詩歌，體會詩歌情感。
師：從朗讀錄音來看，這首詩的感情基調應該是怎樣啊？
明確：深情舒緩，略帶著一點感傷。
師：詩歌是通過一個什么意象來表達自己的情感的？
師：那這是怎么樣一片槐樹葉啊？作者是詩歌中是如何描述的？
明確：全世界最珍奇、最寶貴、最使人傷心、最讓人落淚的、薄薄的、干的、淺灰黃色的、忘了是從哪里檢來的、夾在古老的詩集里、沾著些故國的泥土。
師；讀到這些描述，你想到了些什么？
要求學生討論后回答。
明確：詩人復雜的心情、樹葉背后的故事、葉片承載著對故國的深情。
師：那么，作者又是怎樣通過一片槐樹葉表達自己情感的呢？
要求學生討論后回答。
教師可適當啟發提示并明確（看到什么，然后想到什么）：他是因睹物而產生聯想，從而借物抒情。
師：全詩當中，比較之下，你認為哪一句最表達作者的感情？
你最喜歡、最欣賞哪一節或哪一句？
師：為什么？
師：你能帶著自己的`體會為我們朗讀嗎？（朗讀之后適當的讓學生點評、再讀。）。
以上環節讓學生各抒已見，暢所欲言，發揮學生的主觀能動性，加深學生對課文每一節的理解。教師適時引導。
然后教師通過講解自己最欣賞的地方加以補充，如：結尾的省略號。（也讓學生自己來為老師解答）。
注意應該提醒學生注意課文中的疑點：如，詩人強調的是故國而不是故鄉，表達的是故國之思；古老的詩集的象征意義。
教師小結，輪流對照朗讀，教師下堂巡視。
最后個別學生朗讀、全班齊讀。
通過朗讀，領悟感情，我們己經感受到詩人獨具的藝術匠心。現在我們一起來欣賞這首詩在結構上的特點。
師：首先從時間上看，作者是按照一個什么序來講這片槐樹葉的故事的？
明確：現在、過去、將來。
師小結：這首詩歌中不僅貫穿著一條詩人的感情線索，還有一條時間線索，可謂是雙線并舉。這是詩歌的第一個特點。
其次，從詩歌開頭和結尾來看，作者又是以什么開頭，又以什么來結尾的呢？
學生回答后明確：以槐樹葉開頭，以槐樹花香結尾，首尾呼應，余音裊裊。
最后，從表現手法上看，全詩借槐樹葉來抒發詩人的故國之思，這種手法叫什么？
明確：借物抒情或托物抒懷。
在學生總結的基礎上出示ppt板書。
教師總結：從同學們的總結來看，本詩以'一片槐樹葉'為意象，寄托了詩人思念故國，盼望祖國歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結尾以企盼重回槐花飄香的季節收尾，首尾呼應，一氣呵成。和上一篇詩歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術手法。
從剛才大家的對詩歌的分析中我們可以得出這樣的結論：欣賞一首詩，首先要聯系作者，結合背景，也就是要學會“讀人”。然后，要揣摩、品味語言，即咬文嚼字（詞語、句式、修辭），并且加以聯想想象，從而體味情感，也就是“讀情”。其實“詩”就是“人”在特定“情”的境況中，從“心”里流淌出來的精華。（板書）讓我們一起再來體味詩人紀弦從心底里流淌出來的精華，齊讀《一片槐樹葉》。（生齊讀）。
1、仿照《一片槐樹葉》也來學著寫一段100字左右的話。先選好一個意象，然后加以描繪渲染，來表達自己的某種情感。
（學生寫，教師巡視）。
學生讀、老師評點。
2、教師總結。
3、聯系《鄉愁》。
4、出示ppt（中國古詩中的名句、現代詩歌的名句、海外華人歸國的圖片等等）。
“黯然銷魂者，惟別而已”，這種骨肉同胞分離的痛苦，“怎生一個愁字了得這里”，在這里，讓我們一起祈禱祖國統一，天下所有人團圓健康、幸福美滿。最后讓我們在課文的朗讀中結束新課的教學，并完成課后作業。
（播放朗讀錄音，調高背景音樂）（出示視頻）。
謝謝大家！下課。
板書設計：
現在過去將來思念故鄉。
傷感回憶企盼盼望統一。
（睹物）（思情）（寄情）。
秋天的樹葉教學設計（實用17篇）篇十五
教學目標：
1.認識9個生字，會寫10個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得人與人之間應該互相幫助。
教學重難點：
1.學習生字新詞。
2.理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。
教學過程：
第一課時。
一、激發興趣，導入新課。
同學們看過的樹葉一般是什么顏色的？（綠色、黃色、紅色）。
怎么會有藍色的樹葉呢？讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀，借助拼音讀準生字。
2.教師范讀，想想課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標上序號。
3.說說課文講的是什么事。
三、多種方法，識記生字。
1.看實物識字：鉛筆筆盒課桌美術課本。
2.讀句子識字。
（1）她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。
（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。
3.分辨翹舌音：術、惹、桌、注、皺。
4.分辨多音字：吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。
5.比較形近字：術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。
6.畫出文中生字組成的詞語，讀一讀。
四、指導寫字。
1.分析字的結構特點。
2.描紅。
3.說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什么？
4.指導（1）左右結構的字要寫的左窄右寬。
（2）筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。
（3）鉛，右上不是一個“幾”字。
5.學生練習寫字，寫后共同評議，比比誰寫的工整、美觀。
第二課時。
一、復習。
1.認讀生字、詞（課件出示）。
2.“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。
二、朗讀感悟。
1.學習第一自然段。
（1）自由讀一讀。
（2）用“什么時候、誰、發生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。
2.學習第二至四自然段。
（1）出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。
（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？
（3）讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”
（4）讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？
（5）讀第三次對話。
a.林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？
b.林園園為什么要皺著眉？聯系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？
c.示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。
（6）分角色朗讀三次對話。
3.學習第五自然段。
（1）出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。
（2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？
（3）讀第五自然段。
（4）討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？
4.小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易啊！
三、指導完成“讀讀說說”中的練習。
1.讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”。
2.說一個問句，用上“嗎”。
3.讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”。
4.說一句“請求”的話，用上“吧”。
四、作業布置：1、家庭聽寫生字詞；
2、朗讀課文。
19.藍色的樹葉。
吞吞吐吐、不要、不要——小氣、自私。
教學后記：現在的孩子大多是獨生子，是大人的掌上明珠，什么事都是大人遷就小孩，久而久之就容易形成唯我獨尊的觀念，要幫助別人的想法離他們似乎有些遙遠。在教學時，引導學生進行角色互換：當我遇上困難沒人來幫助我的時候，我是怎樣的一種感受。使他們深刻地體會到：他人有困難時主動伸出援助之手是多少的重要，并使之成為一種習慣。
這篇課文很容易上成一堂思品課，要充分利用課后學習伙伴的提示，“我想對林園園說……”進行說話訓練。引導學生通過語言，把自己的感悟表達出來，但必須注意，不要讓這次說話訓練成為對林園園的批判會。林園園的言行明顯不對，但生活中這樣的事很多。可引導同學們和林園園”對話”，加深對此問題的體會。
秋天的樹葉教學設計（實用17篇）篇十六
1、學會本課9個生字，初步理解新詞在本課中的意思，能認讀“惹、皺、臉”三個字。
2、初讀課文，了解課文內容。
3、培養學生正確、流利的朗讀課文的能力。
1、學會本課生字新詞。
2、初讀課文，了解課文內容。
1、正確掌握本課生字新詞，并學會應用。
2、培養學生正確、流利朗讀課文的能力。
：詞語卡片。
一、導入新課，板書課題：
1、師：同學們你們都見過什么顏色的樹葉？（綠色、紅色、黃色、棕色）。
2、那么，誰見過藍色的樹葉呢？為什么會有藍色的樹葉呢？今天我們來學習第17課，讓我們從課文中找到答案。教師板書課題：《藍樹葉》。
二、進入新課：
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習：
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3）學習完畢，同桌相互評議學習情況。
3、教師檢查學生自學情況：
1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）。
借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由。
在讀生字的過程當中，對讀得不準確的地方及時提醒。（最好讓學生發現問題，培養聽的能力）。
2）看投影，讀詞語：
皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛、臉紅。
3）自己練習讀。
4）指名讀，比一比誰讀的正確。
5）說說你怎樣記住這些生字的字形：
吞：上下結構的字，上邊是一個“天”字，第一筆容易寫成撇，教學時應注意提醒學生。
盒：這是一個形聲字，上聲下形，上邊的“合”與“盒”字同音，下邊是一個皿字底。
削：這是一個形聲字，左聲右形，右邊是個立刀旁，用刀子削。
眉：學生容易將“目”寫成“日”，可引導學生想一想，“眉”的下邊為什么是“目”。
4、再讀課文，初步了解課文內容：
1）自由讀，標出自然段序號，然后打手勢告訴老師。
2）指名分段讀，聽一聽誰讀的正確、流利，進行評價。
3）想一想：這篇課文講了一件什么事？
（李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學借。可是林園園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍樹葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）。
三、練習鞏固：
1、小組為單位共同練習：
1）請你們小組共同復習本課生字新詞，并練習朗讀課文，做到正確、流利。
2）小組之間互相出題目考查，合作學習小組長留下進行監控。
例如：
看拼音寫詞語；
聽寫詞語；
組詞；
讀句子；
讀課文；
……。
小組之間進行比賽，并引導學生從不同方面進行評價，展示學習成果。
2、教師指導學生書寫生字：
1）讓學生打開語文書看課后的第二題，觀察每個生字的占格情況。
2）讓學生說說眉、借、由的占格情況。
3）在書中練習描寫。
4）進行展示，進行表揚，指出需要改進的地方。
四、布置作業：抄寫難字、提出問題。
1、了解課文內容，通過課文中林園園認識到自己沒有幫助同學而感到羞愧這件事，使學生懂得同學之間要助人為樂，互相幫助。
2、體會人物的語言、心理，了解人物的特點。
3、進行朗讀訓練，培養學生有語氣朗讀的能力。
1、了解課文內容。
2、體會人物的語言、心理，并培養學生有語氣朗讀的能力。
體會人物的語言、心理，并培養學生有語氣朗讀的能力。
教具準備：投影片。
一、談話導入：
1、同學們，如果給你一片樹葉，請你為它涂上顏色，你會涂什么顏色，為什么？
（綠色、紅色、黃色……根據樹葉在不同時間的顏色不同而定。）。
2、今天，我們課文中的主人公李麗畫了一片藍樹葉這是為什么呢。
二、學習新課：
（一）初讀課文，整體感知：
找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學借。可是林園園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍樹葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）。
（二）細讀課文，深入理解：
1、默讀課文，邊讀邊思考：
李麗是怎樣向林圓圓借綠鉛筆的？
2、指名說一說：
（第一次李麗小聲問林圓圓可不可以借綠鉛筆用一下，林圓圓說自己還沒有畫完；第二次李麗等她畫完向她借，她擔心李麗把她的筆尖弄斷；第三次林圓圓再三囑咐李麗要注意這注意那，李麗一再表示會小心，只畫樹葉和小草；第四次林圓圓皺著眉嫌李麗畫得太多，這一次，李麗沒有再接林圓圓的鉛筆。）。
3、整個借筆過程，課文是抓住了人物的語言和神態來寫具體的。自由讀，找出描寫人物的語言和神態的語句，并用不同的符號畫出來，體會體會。
4、根據所畫內容，練習有語氣的朗讀：
1）自由讀。
2）指名讀一讀，說說你為什么這樣讀。
（李麗的話應讀的比較溫和，是耐下心來盡可能按照林圓圓的意思辦，盡量不給林圓圓添太多麻煩，她一心想畫一片漂亮的綠樹葉，所以在林圓圓顯示出不愿借的情況下，李麗盡量遷就、忍耐；林圓圓不愿幫助別人，當李麗向她借時，她是吞吞吐吐，想辦法拖時間或找別的借口，面對同學，她不好意思不借，但心里又舍不得，于是小氣的她就囑咐這囑咐那。讀她的話，應讀出那種不情愿、小氣、挑剔的語氣。）。
3）小組練習分角色有語氣、有表情的朗讀。
4）全班范圍內有語氣朗讀。
5）評一評誰的語氣好，為什么？
5、當林圓圓看到李麗本上的藍樹葉時，不由得臉紅了。此時她會怎樣想？
后悔自己的小氣。
從來都沒見過藍樹葉，李麗把樹葉畫成藍色，也是迫不得已。這都是自己造成的。
如果因為樹葉是藍色的影響李麗的成績，那自己真是應該負有一定的責任。
李麗是我的同桌，現在同桌有困難，我卻推三阻四，真是不應該。
如果哪天我忘帶彩筆，李麗也這樣對待我，我心里會是什么滋味呢？
……。
（三）、聯系實際，說說如果你在生活中遇到這樣的事會怎樣做？
1、先讓學生在小組內說一說。
2、小組選派代表進行匯報，結合日常生活的所作所為。
教師小結：生活中難免會遇到類似的事，同學之間應該互相關心，互相幫助，只有這樣，才不會有藍樹葉的遺憾。
三、有語氣的朗讀全文：
1、自由讀。
2、以小組為單位練習。
3、進行全班展示：分角色朗讀，最后評價。
四、作業：
1、有語氣的朗讀課文。
2、以小組為單位排演課本句。
秋天的樹葉教學設計（實用17篇）篇十七
1.知識目標:。
(1)會認9個生字，寫好田字格里的8個生字。
(2)了解“嘆息、發愁、出神、罷了”等詞語的意思。
2.能力目標。
(1)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)培養學生閱讀自然常識類文章的興趣。
(3)續編故事，發展學生的想象能力和表達能力。
知道課文中鳥兒與樹葉的對話的含義，培養學生閱讀自然常識類文章的興趣。
秋風緊了，樹枝上只剩下最后一片樹葉，一只小鳥飛過來，吱吱喳喳地和它說起了悄悄話，你想知道他們在說些什么嗎?趕緊打開課本，去看一看吧!
教師用語言創設一種情境，吸引學生迅速地進入到課文之中，在強烈的好奇心驅使下，學生興味盎然地讀課文。
1.同學們試著讀課文，把不認識的字圈出來，并用選擇自己喜歡的方式去記住它。
(學生按照自己的方法邊讀邊識字，教師要關注識字較差的學生)。
2.小組內檢查生字，誰認對了，就獎勵他“識字星”。
3.檢查學生讀課文的情況，互相評議。
用自己的方法識字，培養學生自主學習的能力和合作意識，并樹立起良好的學習風氣，培養孩子的識字習慣。
利用評價機制，使學習變成樂事。
1.你們讀懂了什么?還有什么不懂得地方，可以向老師提出問題。
(不快樂——快樂)。
2.引導學生在小組里讀文交流，再仔細讀讀，你讀懂了什么?
a：理解小樹在開始的時候為什么不快樂?
b：體會小鳥說的話，明白樹葉為什么又快樂了起來。
3.根據學生理解的情況，師生解疑。
4.教師指導學生有感情地朗讀。
嘆息發愁——懷疑，聽的出神——快樂的跳舞。
抓住情感的變化，讀出相應的.語氣。
相信學生能學會，通過小組交流解疑后，教師在相應地引導學生理解疑難，抓住重點、難點的地方加以引導。
讀中感悟樹葉情感的變化，讓學生從整體上把握全文。
1.樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱里，終于躲過了寒冷的冬天，到第二年的春天，又發生了怎樣的故事呢?請展開你想象的翅膀，編一編，之后講給你的同學聽聽，注意語句一定要通順。(課后寫在小本本上。)。
2.小組內交流，互相評價。
3.在“續編故事小展臺”上展示自己的故事，讓師生們共同作出評議。
同學們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎勵，“樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知返，游子思親。”
通過續編故事，讓學生的思維在理解了課文之后，得以進一步延伸。同時在續編故事的過程中也可以鍛煉學生的口語表達能力，培養學生獨立思維的能力。此外，還可以為學生創造一個張揚自我個性的舞臺。
增大學生與課文相關信息的攝入量，豐富學生的知識庫。
小鳥幫助最后一片樹葉也找到了快樂，請問小朋友們在什么地方找到過快樂?說一說，和大家一起分享吧!
課文與學生的生活相聯系，在學生心中建立起大語文觀，讓他們覺得學習語文，是與自己的生活緊密相關的。
1.再認生字，復習鞏固。
2.新語境中再認生字。(例略)。
3.分析字形，指導書寫。
依據學生的記憶特點，在新的語境中強化學生對生字的記憶。