優秀作文需要有獨特的觀點和個性化的寫作風格，能夠引起讀者的共鳴。這里整理了一些優秀作文的寫作技巧和要點，希望可以對大家的寫作有所幫助和提升。
本命年回想本命年（熱門21篇）篇一
同學們，這學期我們學校的重任是創建省級示范初中，校園環境已經煥然一新。金壇南大門的一顆明珠正以她獨特的風景引來了很多慕名前來的朋友、學者、前輩。今天和我們一起共同度過的客人有來自印度的、泰國的，德國的，他們都是從北京外國語學院過來的。對他們的到來，我們抱以熱烈的掌聲，希望同學們能給客人們留下深刻的印象。屆時，他們所帶走的就不只是校園的風景，更多地是同學們的積極、主動、活潑、率真。
昨天晚上，他們一到金壇，施老師就全程陪同他們。談天說地，他們的問題真多啊，老師都無法招架，但歸究一點就是急切地想了解中國，了解中國的民族風情，特別是衣食住行。我想我們一年之中穿得好吃得好玩得最高興的時候莫過于過年。（板書：年）。
你喜歡過年嗎？喜歡過年那些事呢？
（學生發言）。
（二）教學展開。
1、我也特別喜歡過年，全家幸福團圓。今天我就想請同學們來幫老師向朋友們介紹我們中國過年習俗。把我們中華民族的“最具有鮮明地方特色和濃郁鄉土風味”的北京過年的習俗展現給我們的朋友。讓我們為他們打開一扇門，從這扇門讓我們的客人了解并喜歡上中國。（調動情緒：客人們為我們帶來了小禮物，老師也向學校爭取了獎勵，他們，將屬于能代表指前中學的人，一定要積極主動，爭取把它拿回去。）。
2、介紹北京，首先我們要了解北京。老師提供一段文字材料，翻書(出示課題，講解“本命年”)，這段文字材料寫到了北京人在過年期間做哪些事情，請用簡短的話把事情概括出來？（要求：先大聲的朗讀，然后小組校對檢查自己的預習情況。）。
（第一次打開盒子）對于主持人，介紹人我們將給予一定的獎勵。介紹獎項。
介紹人的確定。我們十個語文小組將代表我們全班，每組介紹一件事情，小組討論確定發言同學，可以單獨也可以合作，其他組員作好智囊團，積極為發言同學出謀劃策。內容以課本為主，注意對象，時間控制在一分鐘內，形式可以多樣（可以有英語），五秒鐘不上臺的作棄權論。我們由評委當場亮分，介紹完有老師當場發獎。
（要求：儀態大方，語言流暢。）。
（介紹）（當場記分，給介紹優秀的同學發獎）。
4、同學們把我們首都的過年風情給介紹了，可我們江蘇金壇指前也有我們地方特色和鄉土風味。能比較北京過年的習俗說說我們這過年的特別事嗎？（倒貼福字、吃年糕、放煙花、耍龍燈、馬燈）。
5、同學們非常精彩，老師想起一句話送給大家：“世界奇妙無窮，等待你的了解。”
（三）、拓展。
（學生發言）到此為止，相信朋友們心里都充滿了好奇。大家想知道朋友們心里的感受嗎？想知道我們同學的表現如何嗎？十一個小組趕緊磋商，提出一個主題明確的問題，我們準備派出記者進行采訪。
（采訪要求：語言得體，有禮貌，問題有針對性。你可以隨便選擇一個客人）。
（采訪過程）。
總結：相信同學們的表現肯定征服了客人們，第二次打開盒子。發課外讀物。
本命年回想本命年（熱門21篇）篇二
1、體會清晰嚴謹的脈絡結構。
2、體味作品生動傳神的語言。
3、了解過年習俗中所蘊涵的鄉土風情。
4、引發對中國民俗文化的關注和探討。
1、品味文章生動傳神的語言。
2、感受民俗文化的豐富內涵。
發掘春節習俗中蘊涵的美好寓意。
多媒體教學。
師生共同探討、學習與活動結合。
明確：春節。
明確：祭灶、掃塵、貼春聯、門神、年畫、倒貼“福”字、年夜飯（團圓飯）、祭祖、守歲、迎春、紅包（壓歲錢）、新年贈橘、新年放爆竹、拜年、接財神、回娘家、初六送窮。
同學們說了很多我們家鄉過年的習俗，下面，讓我們隨著老作家劉紹棠到京郊運河家鄉，去看看北方舊時過年是怎樣的情形。
快速瀏覽課文，找出文中最富年味的一段。
明確：第四段。
1、那么，就請同學們跟著新年的音樂放聲朗讀這一段，找找北方舊時過年有哪些習俗。（配上背景音樂：《喜洋洋》，畫面顯示各種過年習俗的圖片）。
明確：十件事：炒年貨、吃臘八粥、買糖果、挑絨花、殺牲禽、備食物、送灶王爺、換門神、除夕守歲、拜新年。（幻燈）。
順序：時間順序，感情逐步遞進。
2、在文中找找你最喜歡的片段，體味作者生動傳神的描寫。
示例：“村南村北，村東村西，一片殺豬災羊的哀鳴。站雞籠子里，喂養了一個月的肥雞，就要被開刀問斬。”
明確：不說“村里到處”，而說“村南村北，村東村西”，這是作者在有意渲染宰殺牲禽的氣氛。“一片殺豬宰羊的哀鳴”，似乎有點同情；肥雞要被“開刀問斬”，似乎有點從嚴宣判。讀起來很有情味。
作者語言生動傳神，不多幾筆，勾勒了一派熱鬧的生活情景，文章對大年的每一點回憶，都是體現民風民俗的圖景畫。
明確：
1、辛苦一年，幸喜五谷豐登，享用勞動成果；
2、展望來年，祈求好運，祝愿平安幸福；
3、合家團聚，密切鄰里和整個村落的人際關系，上上下下，遠遠近近，和和美美奔前程。
4、課文小結：作者回憶了京郊運河家鄉幾十年前的過年習俗，表現了鮮明的地方特色和濃郁的鄉土風味，歌頌了熱愛生活、純真可愛的父老鄉親。
2、這些變化說明了什么？
1、五個組各司其職：第一組描寫一個你家過年時令你印象最深刻的場面。
同學們，聽，鑼鼓響天，鞭炮陣陣，在這辭舊迎新的時刻，送給所有在座的老師和同學們：心想事成，萬事如意！
宣布下課！
本命年回想本命年（熱門21篇）篇三
教學目標：1.體會清晰嚴謹的脈絡結構。
2.體味作品生動傳神的語言。
3.了解過年習俗中所蘊涵的鄉土風情。
4.引發對中國民俗文化的關注和探討。
教學重點：1.品味文章生動傳神的語言。
2.感受民俗文化的豐富內涵。
教學難點：發掘春節習俗中蘊涵的美好寓意。
教學設備：多媒體教學。
教學方式：師生共同探討、學習與活動結合。
教學過程：
一、課堂導入（醞釀過年氣氛）。
明確：春節。
明確：祭灶、掃塵、貼春聯、門神、年畫、倒貼“福”字、年夜飯（團圓飯）、祭祖、守歲、迎春、紅包（壓歲錢）、新年贈橘、新年放爆竹、拜年、接財神、回娘家、初六送窮。
同學們說了很多我們家鄉過年的習俗，下面，讓我們隨著老作家劉紹棠到京郊運河家鄉，去看看北方舊時過年是怎樣的情形。
（幻燈：課題）。
明確：我國習慣用生肖記人的出生年，每十二年輪回一次。六十歲。
2.作家劉紹棠簡介：劉紹棠，現代著名作家，曾任北京市作家協會主席。他發表的作品有幾百萬字，代表作是長篇小說《蒲柳人家》。他的作品貼近農村鄉土生活，語言通俗流暢，明白如話。長期致力于“中國氣派，民族風俗，地方特色，鄉土題材”的創作思想，被譽為“京郊風俗畫家”。
作品推薦：《運河的漿聲》《娥眉》《青枝綠葉》《京門臉子》《蒲柳人家》《鄉土與創作》。（幻燈）。
3.檢查預習：生字詞（幻燈）。
二、去北方過年。
快速瀏覽課文，找出文中最富年味的一段。
明確：第四段。
1.那么，就請同學們跟著新年的音樂放聲朗讀這一段，找找北方舊時過年有哪些習俗。（配上背景音樂：《喜洋洋》，畫面顯示各種過年習俗的圖片）。
明確：十件事：炒年貨、吃臘八粥、買糖果、挑絨花、殺牲禽、備食物、送灶王爺、換門神、除夕守歲、拜新年。（幻燈）。
順序：時間順序，感情逐步遞進。
2.在文中找找你最喜歡的片段，體味作者生動傳神的描寫。
示例：“村南村北，村東村西，一片殺豬災羊的哀鳴。站雞籠子里，喂養了一個月的肥雞，就要被開刀問斬。”
明確：不說“村里到處”，而說“村南村北，村東村西”，這是作者在有意渲染宰殺牲禽的氣氛。“一片殺豬宰羊的哀鳴”，似乎有點同情；肥雞要被“開刀問斬”，似乎有點從嚴宣判。讀起來很有情味。
作者語言生動傳神，不多幾筆，勾勒了一派熱鬧的生活情景，文章對大年的每一點回憶，都是體現民風民俗的圖景畫。
明確：1.辛苦一年，幸喜五谷豐登，享用勞動成果；
2.展望來年，祈求好運，祝愿平安幸福；
3.合家團聚，密切鄰里和整個村落的人際關系，上上下下，遠遠近近，和和美美奔前程。
4.課文小結：作者回憶了京郊運河家鄉幾十年前的過年習俗，表現了鮮明的地方特色和濃郁的鄉土風味，歌頌了熱愛生活、純真可愛的父老鄉親。
三、今昔“年”對比。
2.這些變化說明了什么？
明確：1.不管今昔變化如何，人們的心愿和美好的祝福不變；
2.時代在進步，人們的生活水平在提高；
3.某些傳統文化在消亡，需要保護，有些新的文明方式在產生，要發揚。
四、提前過大年（背景音樂：張也《萬事如意》）。
1.五個組各司其職：第一組描寫一個你家過年時令你印象最深刻的場面。
第二組一幅年畫。
第三組寫一幅春聯。
第四組擬寫幾條過好春節的建議。
第五組寫一條拜年短信。
班內交流。
五、結束。
同學們，聽，鑼鼓響天，鞭炮陣陣，在這辭舊迎新的時刻，送給所有在座的老師和同學們：心想事成，萬事如意！
宣布下課！
本命年回想本命年（熱門21篇）篇四
1.聯系課文的文化背景，了解春節民俗文化的豐富內涵。
2.欣賞作品展現的優美畫面，體會作者的美好情思。
3.欣賞作品獨特的語言風格，體會其中濃郁的鄉土氣息。
4.通過學生自己過年時的親身感受與作者的感受的對比，他們能體會到春節的變化與傳統民俗的魅力。
學生學習以小組合作、探究討論為主；教師輔以提問引導、講解評價，串聯全課教學。
教室營造出過節的氣氛，體現課文特定的民俗色彩。教學課件的制作也以喜慶、歡快的背景、音樂加以烘托，讓學生在富有“年味兒”的環境中學習、感悟。
兩課時。
1.預習課文生字詞。
2.已朗讀過課文，挑選課文中的一個片段寫誦讀腳本。
3.搜集有關春節的資料。
1.檢查、落實字詞。
2.整體感知課文，分析第4自然段的結構。
教師活動。
技能。
要素。
學生活動。
淡化上課情境，營造特定氛圍。
利用課前兩分鐘時間，播放一個關于春節的幻燈片。取消“上課——起立”的形式，讓學生自覺進入氛圍。
2.“觀看了幻燈片，大家想到了什么？”
3.“大家喜歡過春節嗎？為什么？”
4.提問外地的同學：“你們的春節是怎樣過的？”
5.總結學生的回答，引入本課教學。
展示投影造境。
提問。
提問。
拓展。
引導。
觀看幻燈片。
過年、春節。
學生根據經歷，談出不同的感受與原因。
學生根據經歷，談談其他地區是怎樣過春節的。
1.解題：本命年。
2.簡介作者及其創作風格。
3.檢查字詞。
本課要求掌握的字詞主要有：
識記：濃郁簸箕穿梭篩子門檻。
秫秸闔家鬼祟籬笆剔核。
玉米糝兒疙瘩鬏舍嚼。
理解與運用：闔家鬼祟賞心悅目。
4.初讀課文。
布置思考題：
a.“課文從什么地方開始回想的？從什么地方結束回想的？”
b.“回想的過年的特點是什么？”
講解。
小組合作學習。
分小組討論完成關于字詞的練習題。每小組選出一人負責回答老師的提問，組內其他成員可做補充。
默讀課文，思考問題。
明確：第3自然段開始回想，第5自然段結束回想。第3自然段為標志。
分析開頭“節氣歌”的作用。
找出總結春節特點的句子。
分析“守舊”的意義。
提問。
襯托出春節的重要。
“最有鮮明地方特色和濃郁鄉土氣息”
帶有恪守傳統的意思，表示出春節在作者心目中的傳統意義。
設疑引導。
a.“作者回想的過年是從什么時候開始的？”
b.“我們現在過年是從什么時候開始的？”
c.“我們現在過年從除夕開始，課文中的過年從臘月初一開始。這一月之間，他們經歷了怎樣的過程呢？他們都做了些什么呢？”
分析結構。
針對上述問題，默讀第4自然段。分層、起小標題。
分小組討論小標題。
幾件事中跟吃有關的有幾個？說明了什么？
與吃無關的表現了什么？
結構總結（明線）。
a.“這幾件事之間什么順序？”
b.“用課文中的詞回答這是一個什么樣的過程？”
6.中心總結（暗線）。
a.“這樣豐富的生活表現了運河地區人民什么特點？”
b.表現了他們的什么精神？
這是貫穿全文的一條主線。
提問。
追問。
總結。
提問。
默讀。
總結。
討論。
提問。
追問。
提問。
追問。
全體學生：“臘月初一”。
大部分家庭現在過年是從除夕之夜開始的，歡樂一通宵之后，初一開始拜年。
小標題要求：
先找出一個動詞，
結合這個動詞，總結出小標題。
小標題答案不求統一，貼近即可，基本可總結為：
炒年貨吃臘八粥買糖果絨花備年貨送灶王換門神。
前4項，收成好，享用成果。
祈求好運，祝愿平安。
時間順序。
“預熱—增溫—紅火—發燒”
重視過年——熱愛生活。
勤勞、淳樸。
第二課時。
通過對第4自然段的分析，學生能欣賞作品展現的優美畫面和帶有濃重鄉土氣息的語言風格。
了解關于春節的民俗知識，在討論春節民俗的變化中，學生感悟到中國節日的內涵。
教師活動。
技能。
要素。
學生活動。
已布置學生自選課文片段寫誦讀腳本。
教師范讀“炒年貨”片段。
提問關于誦讀腳本的有關要求。
教師展示自己的誦讀腳本：
（附：誦讀腳本）。
c.教師范讀。
2.學生朗讀，教師組織、點評。
以“除夕夜”一段為例，分析春節民俗。
學生自己找出本段中關于春節的民俗。
以吃餃子、包制錢、放鞭炮、貼春聯為例分析其內涵。
教師領讀第一句。
1.“為什么作者回憶小時侯過年會有返老還童之感？”
2.“我們現在又是如何過年的呢？與過去有什么不同？”
3.“過去過年與現在過年相比，沒變的是什么？”
4.揭示出這正是中華民族傳統節日的特點。
這幾年春節人們又重新尋找回了曾經失落的民俗。
傳統的民俗文化在現代社會里回歸了。“只有民族的才是世界的”作為一名炎黃子孫我們應該知道民族的講究、祖國的傳統。這也正是作家劉紹棠所要告訴我們的。
提問。
投影。
講解。
組織點評。
過渡。
朗讀。
有關要求：
分析內容——確定基調。
分析語言——確定重音。
分析感情——確定語氣。
本課腳本應做到：
分析出課文所展示的畫面內容、及蘊涵的感情，列舉具有濃郁地方特色的詞、句。
學生朗讀。
a.介紹自己朗讀的片段，
b.講解自己的誦讀腳本，
c.朗讀文章片段。
吃餃子。
餃子包制錢。
芝麻秸鋪地。
小丫頭不能出屋，小小子不許隨地大小便。
放鞭炮。
貼春聯…...
學生說出這些民俗的來歷或傳說。
了解內涵：
吃餃子、包制錢——盼望生活美好。
放鞭炮、貼春聯——營造節日氣氛。
女生推選一人朗誦“除夕夜”部分，男生推選一人“過年”部分。全體朗誦結尾。
小時侯過年思想單純、內容豐富、是貧困生活里幸福的日子。
學生結合自己的所見所聞及感受列舉當今過年的一些新現象：
春節聯歡晚會。
手機短信、電話拜年。
……。
“一家人春節的團聚”
體會深層文化內涵。
同學們展示這幾年家里過年的一些具有中國傳統民俗意義的飾品。
本命年回想本命年（熱門21篇）篇五
學習目標：
1.正確、簡潔地概括文中所寫過年習俗，并說出所包含的文化內涵。
2.比較今昔過年習俗的異同，說出自己獨特的感受。
學習重點：概括文中所寫過年習俗，體會其中的文化內涵。
學習難點：能說出蘊含的文化內涵和對過年的獨特感受。
教學方法：
1、在教學中，主要運用情景教學、對話教學等方法。
2、引導學生在自主、合作、探究中學習，培養學生創新思維的能力。
3、堅持以“讀”為本，加強閱讀指導，使學生學會朗讀、速讀、跳讀等閱讀方法。
媒體的運用：多媒體課件。包括文本、影音、動畫等。
教學設想：
教學程序總體設計按縱橫結構展開。即以“過去—現在—未來”為“縱線”，由對文中所寫舊時習俗的了解，引起對現今過年習俗的思考，進而激發對未來過年方式的憧憬。“橫”則指以知識、能力、情感目標為主題構成的概括習俗、比較異同、探究聯想三大板塊。
教學過程?：
一、導入??新課。
1、媒體播放《新年好》，師生同唱導入??新課。喚醒學生對過年生活的情感體驗，創設和諧的課堂氛圍。
2、媒體出示圖片，啟發學生談過年感受，產生了解過去過年情形的欲望，自然引入本文教學。
二、出示課題和作者。
三、第一板塊教學：研讀課文，了解過去。
（一）、媒體顯示學習目標1：正確、簡潔概括文中所寫過年習俗。（學生齊讀）。
1、整體感知課文，教師指導閱讀的方法（媒體出示）：
讀一讀：正確流利。
想一想：寫了幾件事。
比一比：哪一組概括得正確又簡潔（如：吃臘八粥）。
2、學生大聲朗讀課文，生字詞相互質疑。
3、自主思考，寫了幾件事。教師巡回指導，提醒學生抓住關鍵詞句圈點批注，理清條理，加以概括。
4、小組合作，集中各成員的概括，并交流明確。（實物投影各小組歸納的幾件事，學生點評，評出最佳。媒體顯示教師歸納的十件習俗，供學生參考）。
（二）。
放影片《祝福》片段（出現祭祀用的魚，畫面靜止）：要求學生同樣能用正確簡潔的語言概括影片中反映的習俗（能力遷移）；說出魚所寄托的寓意（學生：年年有余）。點年年有余的動畫圖，引出本板塊的難點。
（三）、深入探究：春節習俗中所蘊涵的文化內涵。
1、媒體出示送灶圖和包團子圖，這些習俗包涵了人們的哪些期盼？（學生答：平安、團聚……）。
2、課文中還有哪些習俗分別寄托了人們的哪些期盼？（學生閱讀課文，抓住關鍵句，大致能回答：健康、幸福、美滿、來年豐收、鄰里和睦……）。
3、媒體出示對聯：“天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿樓”。用含義深刻的對聯激發學生的興趣，引導學生課后深入探究習俗中所蘊涵的文化內涵。
四、第二板塊教學：拓展延伸，比較今昔。
媒體出示學習目標2：比較今昔過年習俗的異同，說出自己的感受。（學生齊讀）。
（一）、現在的年是怎么過的？與過去相比哪些過年習俗已消失或被發揚光大了？
現在過年又出現了哪些新的方式？（媒體重現十件過年習俗）。
（同桌討論、學生交流：挑絨花、除夕夜等等變化比較大；新的過年方式如：網絡拜年、電話拜年、短信拜年，外出旅游……）。
（二）、針對這種變化談談自己的感受。
1、課文作者劉紹棠對過去的過年有著怎樣的感受？（學生答：留戀、懷念）要求找課文中的原句體會作者的感受。
2、快速閱讀、跳讀《餃子過年》、大學生談過年等拓展性資料，找出作者對過年感受的句子，使學生自主加入探討。（學生交流，媒體顯示）。
3、教師充當主持人，以“過年大家談”的形式引導學生說出切身體會，學生展開辯論。學生討論時教師注意引導學生結合寄托的文化內涵談感受。
教師小結，強調習俗變化是時代發展的必然趨勢，要吸收其中的精華，啟發學生追求傳統文化和現代文明的完美結合并自然轉入第三板塊的教學。
五、第三板塊教學：激發創新，暢想未來。
學生展開聯想、想象，暢想未來的年會怎么過。（媒體顯示節日圖片）。
小組討論，組長代表小組作班級交流。
七、激發問題意識，形成探究課題。
并進而指出產生問題即形成了課題，促使學生在探究中學習，揭開課題研究的神秘面紗。并將此作為一個中長期作業?。
探究方法指導：媒體顯示有關圖書資料和網址（超級鏈接，打開網頁，讓學生瀏覽）；詢問身邊的人。
八、結束教學。（媒體播放新年鐘聲，投影出示：當新年的鐘聲敲響的時候，你最想說的一句話是……）。
學生即興發言，教師贈言：愿同學們每一天都象過年一樣精彩、快樂！
本命年回想本命年（熱門21篇）篇六
教材分析：
本單元的教學內容主要是學習斑斕多彩的人類文化的民俗文化。民俗風情源遠流長，民俗文化是斑斕多彩的人類文化的重要組成部分，本課是七年級語文上冊第三單元第三篇課文。通過對《本命年的回想》的學習，使學生在學習《社戲》，《端午》兩篇課文的基礎上，進一步調查家鄉的民俗風情，了解民俗文化的豐富內涵，感受鄉土文化的獨特魅力，拓寬學生的學習空間，讓學生在生活中學語文，用語文，能多留心，多觀察，多思索，多積累，學會從生活中尋找豐富的寫作材料，從而熱愛家鄉，熱愛生活，熱愛父母，形成積極的人生態度，提高文化品味和審美情趣。作者通過回憶幼時過年的點點滴滴，向我們展示了一幅極富濃郁地方特色的風景畫。表現了作者熱愛家鄉，熱愛生活的人生態度。
學生學情分析：
學生剛學過沈從文的散文《端午日》，對中國的傳統節日有了一些了解，也已經感受到傳統節日中所蘊含的文化內涵和價值，為本節課的學習打下了基礎。初一學生還處在盼年的年紀，對本文的內容應該很有興趣，他們過年的一些經歷和體驗對學習本文也會有幫助。因時代、地域差異，學生可能對文中所寫的部分民俗感到比較陌生。
教學目標：
1、整體感知課文。（重點）。
2、感悟中國春節的內涵。（重難點）。
引導學生在自主、合作、探究中學習，培養學生創新思維的能力。
教學思路設計：
學生學習以學生自主學習、小組合作、探究討論為主；教師輔以提問引導、講解評價，串聯全課教學。
說教法。
1、合作探究法：四人為一小組，交流自己對文章某片段的理解。
說學法。
1、勾畫圈點法：讓學生動筆勾畫、積極讀書。
2、合作探究法：學生在小組合作探究中獲得知識。
本課所用的教法學法是依據《語文教學大綱》要求學生“動腦、動口、動手，培養自學能力和自學習慣”。貫徹課程標準提出的“學生是學習的主體”，“要充分激發學生的主動意識，倡導自主、合作探究的學習方式”。
（一）、營造氛圍導入新課。
1、教師問：“大家喜歡過春節嗎？為什么？”（學生根據經歷，談出不同的感受與原因。）（提問外地的同學：“你們的春節是怎樣過的？”）學生根據經歷，談談其他地區是怎樣過春節的。
2、總結學生的回答，引入本課教學。
3、下面學生自主學習，小組合作探究完成3—6題。在小組合作探究中，強調小組的合作意識，探究能力，以及根據問題需要口頭展示或者板展。
問題如下：
（5）、從這四個詞語中個，我們感受到了舊時過年的熱烈氣氛，作者共寫了幾件事具體描繪家鄉過大年的習俗？用“動詞+名詞”的格式概括這幾件事。
4、小組口頭展示，或者板展。
教師在學生講解過程中補充、點評、串連內容。
5、結課。
以小組展示自己課前準備的關于春節的手抄報來結課。
教后反思：
這是公開課上我第一次嘗試把小組合作和多媒體相結合使用的一次教學，感覺有點手忙腳亂。希望在未來的嘗試中能夠慢慢提升。
就這節課而言，我認為還需要再將內容精簡，特別是幾個問題的設計要針對目標而定，重點要更加突出才好。
本命年回想本命年（熱門21篇）篇七
（一）導入。
同學們，這學期我們學校的重任是創建省級示范初中，校園環境已經煥然一新。金壇南大門的一顆明珠正以她獨特的風景引來了很多慕名前來的朋友、學者、前輩。今天和我們一起共同度過的客人有來自印度的、泰國的，德國的，他們都是從北京外國語學院過來的。對他們的到來，我們抱以熱烈的掌聲，希望同學們能給客人們留下深刻的印象。屆時，他們所帶走的就不只是校園的風景，更多地是同學們的積極、主動、活潑、率真。
昨天晚上，他們一到金壇，施老師就全程陪同他們。談天說地，他們的問題真多啊，老師都無法招架，但歸究一點就是急切地想了解中國，了解中國的民族風情，特別是衣食住行。我想我們一年之中穿得好吃得好玩得最高興的時候莫過于過年。（板書：年）。
你喜歡過年嗎？喜歡過年那些事呢？
（學生發言）。
（二）教學展開。
1、我也特別喜歡過年，全家幸福團圓。今天我就想請同學們來幫老師向朋友們介紹我們中國過年習俗。把我們中華民族的“最具有鮮明地方特色和濃郁鄉土風味”的北京過年的習俗展現給我們的朋友。讓我們為他們打開一扇門，從這扇門讓我們的客人了解并喜歡上中國。（調動情緒：客人們為我們帶來了小禮物，老師也向學校爭取了獎勵，他們，將屬于能代表指前中學的人，一定要積極主動，爭取把它拿回去。）。
2、介紹北京，首先我們要了解北京。老師提供一段文字材料，翻書(出示課題，講解“本命年”)，這段文字材料寫到了北京人在過年期間做哪些事情，請用簡短的話把事情概括出來？（要求：先大聲的朗讀，然后小組校對檢查自己的預習情況。）。
（明確：炒年貨吃、吃臘八粥、買糖果、挑絨花、宰牲畜、備食物、送灶王爺、換門神、除夕守歲、拜新年）（板書）。
3、了解了北京過年的習俗，那同學們在“民俗風情介紹”中想扮演怎樣的角色？（主持人、介紹人）。
（第一次打開盒子）對于主持人，介紹人我們將給予一定的獎勵。介紹獎項。
主持人確定。（單獨面授機宜：開場白結束語、注意對象、串連詞、計時、冷場一棄權處理，報分、最后一個得分））。
介紹人的確定。我們十個語文小組將代表我們全班，每組介紹一件事情，小組討論確定發言同學，可以單獨也可以合作，其他組員作好智囊團，積極為發言同學出謀劃策。內容以課本為主，注意對象，時間控制在一分鐘內，形式可以多樣（可以有英語），五秒鐘不上臺的作棄權論。我們由評委當場亮分，介紹完有老師當場發獎。
（要求：儀態大方，語言流暢。）。
（介紹）（當場記分，給介紹優秀的同學發獎）。
4、同學們把我們首都的過年風情給介紹了，可我們江蘇金壇指前也有我們地方特色和鄉土風味。能比較北京過年的習俗說說我們這過年的特別事嗎？（倒貼福字、吃年糕、放煙花、耍龍燈、馬燈）。
5、同學們非常精彩，老師想起一句話送給大家：“世界奇妙無窮，等待你的了解。”
（三）、拓展。
（學生發言）到此為止，相信朋友們心里都充滿了好奇。大家想知道朋友們心里的感受嗎？想知道我們同學的表現如何嗎？十一個小組趕緊磋商，提出一個主題明確的問題，我們準備派出記者進行采訪。
（采訪要求：語言得體，有禮貌，問題有針對性。你可以隨便選擇一個客人）。
（采訪過程）。
總結：
相信同學們的表現肯定征服了客人們，第二次打開盒子。發課外讀物。
本命年回想本命年（熱門21篇）篇八
教學目標：
1、了解并梳理文中描述的春節的習俗；
2、感受文本中大年里熱鬧紅火的氛圍與習俗背后美好的祝愿與向往；
3、體會作者的寫作手法。
教學重難點：
1、感受文本中大年里熱鬧紅火的氛圍與習俗背后美好的祝愿與向往；
2、體會作者的寫作手法：主要內容獨立成段，過渡自然。
教學課時：
1課時。
教學過程：
一、導入：兩首童謠《新年來到》、《忙年》。
新年來到。
糖瓜祭灶，新年來到。
姑娘要花，小子要炮。
忙年。
小孩兒，小孩兒，你別饞，過了臘八就是年。臘八粥過幾天，漓漓拉拉二十三。二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，做豆腐；二十六，去割肉；二十七，宰年雞；二十八，把面發；二十九，蒸饅首；三十晚上熬一宿；大年初一扭一扭。
（一）、本命年是什么意思？
（二）、作家劉紹棠在自己60歲的本命年回想了一些什么？
過大年從臘月初一開始持續到大年初一整個月的事兒。
三、整體感知：
（一）、寫了哪些習俗？
1、炒年貨；
2、吃臘八粥；
3、買糖果；
4、挑絨花；
5、宰生擒；
6、備食物；
7、送灶王爺；
8、換門神；
9、除夕守歲；
10、拜年。
（二）、作者所寫的哪一個習俗給你留下深刻印象？為什么？
預設：1、從品味詞語讀到過年氣氛的熱鬧、紅火；
2、從習俗讀到豐收的喜悅、美好的祝愿與向往；
小結：我們從文中讀到了當地過年的熱鬧與紅火，從熱鬧紅火的民俗背后讀到人們歡天喜地飽享一年勞動果實，期盼家業興旺、人人幸福健康的美好祝愿；讀到闔家團聚、密切鄰里，和和美美奔向新年的美好圖景。
四、體會寫作手法：
1、上述豐富的內容與情感作者就在一段里寫作，沒有分段，寫了十件事，分成十段好嗎？
不好，首先分段之后不緊湊，這一個月的年味是一天緊接著一天，預熱、增溫、紅火、發燒，在一段里緊接著寫才能表現出這種緊張、熱鬧與紅火。第二，作者的情感也是在這段里一瀉而出，回憶得越來越起勁兒，越來越熱烈，容不得被打斷。
2、雖不分段，簡單按照時間順序進行寫作，是否有記流水賬之感？
沒有。（1）過渡自然、由此及彼；（2）語言生動、情趣盎然。
五、主題探討：
作者60歲高齡回憶往事，想起兒時過大年，頗有返老還童之感，如何理解？
預設：結合作者寫作背景，孤身一人回到家鄉養病，昔日過年的熱烈、純真、虔誠與美好讓他再次感受到家鄉濃郁的鄉土風情，以及純樸、善良的人情，重燃對生活的熱愛與期盼。
六、作業：
用生動且富有感情的語言描述一個家鄉過年的習俗，字數：200字。
本命年回想本命年（熱門21篇）篇九
教學目標：
1、感受課文描述的民俗風情。
2、理解課文蘊涵的思想感情。
3、學習文章生動傳神的語言。
教學重難點：
1、通過人們春節“發燒”的過程形象感知充滿濃郁鄉土風味的民俗風情。
2、學習文章生動傳神、富有感染力的語言。
過程：
一、整體感知，初步了解課文內容。
（在閱讀感知過程中隨文解決學生字詞）。
1、閱讀全文，你能用一句話概括作者60歲本命年時回想的內容嗎？
（作者小時候在運河家鄉和父老鄉親一起過大年的情形。）。
2、圍繞過年，作者向我們描繪了哪些有趣的事呢？（10件）。
（吃臘八粥、買糖果、挑絨花、宰牲禽、備食物、送灶王、換門神、守歲、拜大年）。
3、這么多事情，作者卻寫得井然有序，你覺得作者運用了什么方法？從文中找出相應的語句。
（按時間順序）。
4、隨著時間的推進，你們有沒有覺得過年的氛圍有變化呢？你是怎么知道的呢？
（喝過臘八粥，年味兒更濃重。）。
（家鄉的大年從臘月初一就開始預熱。一天比一天增溫，一天比一天紅火，發燒直到年根下。）。
注意：指導學生將過年的熱鬧氣氛讀出來。
二、品析語言之熱鬧過大年。
（示例：“吆喝叫賣”這樣的詞語讓我們仿佛看到了一個熱鬧非凡的大集市，聽到了小販們賣力地吆喝聲。）。
要求：仿照示例，用“‘……’這樣的詞語讓我們仿佛看到了（聽到了、想到了）……”的句式來說說過年的熱鬧。
（學生活動：先思考，然后要求用生動的語言向同伴描述畫面，最后點名交流。）。
2、（過渡）聽了你們精彩的描述，我仿佛已經置身于那個熱鬧的過年場景中了。除了這些詞語，我們還能從富有特色的句式中感受到過年的熱鬧，我們來看這樣的句子：
示例：村南村北、村東村西，一片殺豬宰羊的哀鳴。
（1）你覺得這個句子的句式有什么特點？（長短句）。
（2）這樣的特點讓句子讀起來有什么感覺？（富有節奏感或節奏感更鮮明）《追問》還能讀出什么感覺？（或前面的短句和后面的長句比較，讀起來有什么區別？）（感覺離過年越來越近，年味越來越濃，氣氛越來越熱鬧。或渲染過年熱鬧的'氣氛。）。
（3）這樣長短句在文中還有很多，你能找出來讀一讀嗎？
（示例：“花生、瓜子、玉米花兒炒熟了，裝在簸箕里，到院里晾脆，然后端進屋來，一家人團團圍坐，大吃大嚼。”改為“花生、瓜子、玉米花兒炒熟了，裝簸箕，晾脆，端進屋，一家圍坐，大吃大嚼。”）。
（學生活動：思考，請兩個學生板書）。
（準備：1、賣絨花的小販走街串巷，大姑娘，小媳婦，門里門外挑花朵。2、左鄰右舍，挨家挨戶，忙著蒸饅頭、蒸年糕、漬酸菜。3、開門說恭喜，抱拳回同喜，新年人們互相道出最真摯的祝福。）。
三、品味語言之濃郁地方味。
（找具有地方特色的語言和風俗。）。
充滿地方味的語言：“大吃大嚼”、“玉米糝兒”“小疙瘩鬏”、“漬酸菜”、“腳丫子”、“說閑話兒”、“糖黏兒”、“秫秸棒兒”、“制錢”、“小小子”、“親支近脈”、“天麻麻亮”
四、體會情感。
（我平時串百家門，正月初一要給百家過年。出左鄰入右舍，走東家串西家，村南村北各門各戶拜了個遍，這時我才覺得得到了公認，我又長了一歲。）。
《追問》他們拜年為什么要這么復雜呢？（這時我才覺得得到了公認，我又長了一歲。）。
《提問》“這時”是指什么時候？（給百家拜年之后，也可以說是做了前面講的十件事后）。
小結：只有經歷了從臘月初一到正月初一這么長時間的預熱、增溫、紅火直到發燒，才能說真真正正過了個大年。
（1）總結全文，照應題目。
（2）寄托了作者對童年生活、對家鄉風俗的懷念；對如今年味漸淡的遺憾，對美好生活的企盼。
小結：原來有這么多情感交織在一起，不禁讓作者童心復萌，將家鄉過年的十件趣事寫得有滋有味。
五、總結。
本文的作者用富有表現力的詞語、節奏感鮮明的長短句，讓我們感受到了過年的熱鬧勁；用具有地方特色的語言、民俗，帶我們領略了濃郁的地方味；用孩童的眼光、充滿童趣的筆調，向我們描繪了生活的美好。在濃濃的年味中，讓我們企盼來年更精彩！
本命年回想本命年（熱門21篇）篇十
玉米粒兒在拌著熱沙子的.鐵鍋里畢剝畢剝響；我奶奶手拿著鍋鏟，口中念念有詞：“臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病。”花生、瓜子、玉米花兒炒熟了，裝在簸箕里，到院里晾脆，然后端進屋來，一家人團團圍坐，大吃大嚼。吃得我食火上升，口舌生瘡，只得喝燒糊了的鍋巴泡出的化食湯。（初中作文）化食湯清凈了胃口，爛嘴角的食火消退，又該吃臘八粥了。……賣掛落棗兒的琢州小販，把剔核曬干的老虎眼棗兒串成一圈，套在脖子上轉著吃。……最好玩的是把灶王爺的神像揭下來，火化之前，從糖瓜上摳下幾塊糖粘兒，抹在灶王爺的嘴唇上，叮囑他上天言好事，下界才能保平安。灶王爺走了，門神爺也換崗了，便在影壁后面豎起天地桿兒，懸掛著一盞燈籠和在寒風中嘩啦啦響的林秸棒兒，天地桿上貼一張紅紙：“姜太公在此”。邪魔鬼祟就不敢登門騷擾了。
本命年回想本命年（熱門21篇）篇十一
1. 了解過年習俗中所蘊含的鄉土風情，進一步體會民俗文化和豐富內涵。
2. 品味文章生動傳神的語言。
3. 體會父老鄉親的純真可愛及其熱愛生活的感情。
體會過年習俗中蘊含的鄉土風情，感受的傳統習俗
感受父老鄉親的純真可愛，熱愛生活
多媒體課件
自主合作探究 品讀感悟
（課件展示）同學們由圖片想到了什么？你們喜歡過春節嗎，為什么？
春節，對的老百姓來說是件很重要的事情，為什么呢？民俗作家劉紹棠在他60歲高齡時回憶小時候過年的情景，仍是津津樂道，這又是為什么呢？這節課讓我們一起走進《本命年的回想》，去感受那濃濃的年味兒吧！
1.快速瀏覽課文，說說你們在村莊里看到了幾幅過大年的場景，并用準確而簡潔的語言概括出來。
2.這十件習俗中，你最想參與哪項活動，為什么？
1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文第四段，找出你喜歡的句子，并說說理由。老師引導學生體會父老鄉親的純真可愛，熱愛生活。(圖片導引)
2.引導生體會習俗中所寄托的期盼。
今昔大比拼
與過年有關的傳說故事等
過年的感受
聽，新年的鐘聲已經敲響，此時此刻，你最想說的一句話是什么？
本命年回想本命年（熱門21篇）篇十二
春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。村風鄉俗中，四時二十四節色彩繽紛，而最有鮮明地方特色和濃郁鄉土風味的，卻是二十四節之外的春節。
春節是現在通行的官稱，我卻跟我的運河鄉親父老一般，守舊地尊稱為過年，或曰大年。
想當年，我小的時候，家鄉的大年從臘月初一就開始預熱。一天比一天增溫，一天比一天紅火，發燒直到年根下。
臘月初一晚上，家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花兒；炒完一鍋又一鍋，一捆捆柴禾捅進灶膛里，土炕燙得能烙餅。玉米粒兒在拌著熱沙子的鐵鍋里畢剝畢剝響；我奶奶手拿著鍋鏟，口中念念有詞：“臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病。”花生、瓜子、玉米花兒炒熟了，裝在簸箕里，到院里晾脆，然后端進屋來，一家人團團圍坐，大吃大嚼。吃得我食火上升，口舌生瘡，只得喝燒糊了的鍋巴泡出的化食湯。化食湯清凈了胃口，爛嘴角的食火消退，又該吃臘八粥了。小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、粟子熬成的臘八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人賞心悅目，舍不得吃。可是吃起來卻又沒有個夠，不愿放下筷子。
喝過臘八粥，年味兒更濃重。賣糖葫蘆的小販穿梭來往，竹筒里抽簽子，中了彩贏得的糖葫蘆吃著最甜。賣掛落棗兒的涿州小販，把剔核曬干的老虎眼棗兒串成一圈，套在脖子上轉著吃。賣糖瓜和關東糖的.小販，吆喝叫賣，此起彼伏，自賣自夸。還有肩扛著谷草把子賣絨花的小販，谷草把子上插滿五顏六色的絨花，走街串巷，大姑娘小媳婦把他們叫到門口，站在門檻里挑選花朵。上年紀的老太太，過年也要買一朵紅絨花插在小疙瘩鬏上。
村南村北、村東村西，一片殺豬宰羊的哀鳴。站雞籠子里，喂養了一個月的肥雞，就要被開刀問斬。家家都忙著蒸饅頭和年糕，窮門小戶也要蒸出幾天的豆餡團子。天井的缸蓋和篩子上凍豆腐，窗沿上凍柿子，還要漬酸菜。婦女們忙得腳丫子朝天，男人們卻蹲籬笆根曬太陽，說閑話兒。
臘月二十三過小年，香燭紙馬送灶王爺上天。最好玩的是把灶王爺的神像揭下來，火化之前，從糖瓜上摳下幾塊糖粘兒，抹在灶王爺的嘴唇上，叮囑他上天言好事，下界才能保平安。灶王爺走了，門神爺也換崗了，便在影壁后面豎起天地桿兒，懸掛著一盞燈籠和在寒風中嘩啦啦響的秫秸棒兒，天地桿上貼一張紅紙：“姜太公在此”。邪魔鬼祟就不敢登門騷擾了。
臘月三十的除夕之夜，歡樂而又莊嚴。闔家團聚包餃子，誰吃到包著制錢的餃子最有福，一年走紅運。院子里鋪著芝麻秸兒，小丫頭兒不許出屋，小小子兒雖然允許走動，卻不能在外邊大小便，免得沖撞了神明。不管多么困乏，也不許睡覺，大人給孩子們說笑話，猜謎語，講故事，這叫守歲。等到打更的人敲起梆子，梆聲才能鍋里下餃子，院子里放鞭炮，門框上貼對聯，小孩子們在餃子上鍋之前，紛紛給老人們磕辭歲頭，老人要賞壓歲錢，男孩子可以外出，踩著芝麻秸到親支近脈的本家各戶，壓歲錢裝滿了荷包。天麻麻亮，左鄰右舍拜年的人已經敲門。開門相見七嘴八舌地嚷嚷著：“恭喜，恭喜！”“同喜，同喜!”我平時串百家門，正月初―要給百家拜年。出左鄰入右舍，走東家串西家，村南村北各門各戶拜了個遍，這時我才覺得得到了公認，我又長了一歲。
今年歲逢丙子，是我的本命年，六十“高齡”回憶往事，頗有返老還童之感。
本命年回想本命年（熱門21篇）篇十三
劉紹棠先生40多年來，一直致力于“中國風格，民族氣派，鄉土題材，地方特色”的文學追求，是鄉土文學的代表人物。
《本命年的回想》介紹了作者小時候家鄉運河一帶過大年的習俗，無論從文章的內容還是形式，都洋溢著濃郁的鄉土風味，有著鮮明的地方特色。
但是，我以前的教學，卻一直沒能引起讀者強烈的閱讀興趣。
學生學了課文以后，雖然知道文中寫了當地的哪些過年習俗，垂頭喪氣，完全感受不到節日地歡慶氣氛。
今年又教這篇文章了，我左思右想，還是不知道學生愿意接受哪種學習方式。
忽然，我想，為什么不問一問學生他們喜歡用哪種方式學習這篇文章？當我提出這一問題時，學生們先是一愣，斷定我不是跟他們開玩笑后，立刻活躍起來。
一節課，我我基本按照學生的思路，讓學生按照他們最喜歡的學習方式學習，同學們或讀，或評，或問，或議，不但完成了我課前預設的所有知識點的學習，而且發表了不少獨特而有見地的見解，還提出了不少有分量的問題。
比如：耿薇說“家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花兒；炒完一鍋又一鍋，一捆捆柴禾捅進灶膛里，土炕燙得能烙餅。
”這一句既有正面描寫又有側面描寫，生動地表現了炒的年貨種類多，數量多。
程佳說，這第四小節雖然寫了十件事，但很注意過渡，所以顯得一點不亂，我們如果寫幾件事，也要注意過渡。
陳冰潔說，這一篇文章中有很多有兒化音的詞語，很有地方特色。
祝斌艷說，挑絨花這件事，如果只寫大姑娘小媳婦挑絨花就沒氣氛，寫上年紀的老太太挑絨花，還挑一朵紅絨花，可見所有的人都要盡量把自己收拾得整整齊齊，漂漂亮亮。
我說這叫以點寫面。
王齊琦立刻反應過來說，下文寫“窮門小戶也要蒸出幾天的豆餡團子。天井的缸蓋和篩子上凍豆腐，窗沿上凍柿子，還要漬酸菜。”也運用了以點寫面的寫法。
有的學生說課文中特地交代天地桿上貼的字是“姜太公在此”，有地方色彩，是過年特有的。
有個學生問，除夕夜為什么院子里要“鋪著芝麻秸”？一個學生立即說，這表現了人們對來年生活的美好祝愿。
另一個學生接著提問，文中還有哪些地方的描寫也表現了人們的美好祝愿？一個學生感慨地說，以前看到家里的人過年時燒香、磕頭，心里很反感，通過這一節課的學習，我知道了這也是對美好生活的祝愿。
我覺得，這節課，學生不光了解了北京運河一帶過年的習俗，還學到了寫作的方法，并且對他們的情感、價值、世界觀都有深刻的影響，更重要的這節課上得輕松、隨意，真正做到了以學生為主體，讓學生有了足夠的自主學習的時間與空間。
本命年回想本命年（熱門21篇）篇十四
教學目標：
1．聯系課文的文化背景，了解春節民俗文化的豐富內涵。
2.欣賞作品展現的優美畫面，體會作者的美好情思。
3.欣賞作品獨特的語言風格，體會其中濃郁的鄉土氣息。
4.通過學生自己過年時的親身感受與作者的`感受的對比，他們能體會到春節的變化與傳統民俗的魅力。
教學思路設計：
學生學習以小組合作、探究討論為主；教師輔以提問引導、講解評價，串聯全課教學。
教學情境設計：
教室營造出過節的氣氛，體現課文特定的民俗色彩。教學課件的制作也以喜慶、歡快的背景、音樂加以烘托，讓學生在富有“年味兒”的環境中學習、感悟。
課時安排：兩課時。
課前準備：
1．預習課文生字詞。
2．已朗讀過課文，挑選課文中的一個片段寫誦讀腳本。
3．搜集有關春節的資料。
教學設計：
第一課時。
學習內容：
1．檢查、落實字詞。
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本命年回想本命年（熱門21篇）篇十五
1.了解過年習俗中所蘊含的鄉土風情，進一步體會民俗文化和豐富內涵。
2.品味文章生動傳神的語言。
3.體會父老鄉親的純真可愛及其熱愛生活的感情。
體會過年習俗中蘊含的鄉土風情，感受的傳統習俗。
感受父老鄉親的純真可愛，熱愛生活。
多媒體課件。
自主合作探究品讀感悟。
（課件展示）同學們由圖片想到了什么？你們喜歡過春節嗎，為什么？
春節，對的老百姓來說是件很重要的事情，為什么呢？民俗作家劉紹棠在他60歲高齡時回憶小時候過年的情景，仍是津津樂道，這又是為什么呢？這節課讓我們一起走進《本命年的回想》，去感受那濃濃的年味兒吧！
1.快速瀏覽課文，說說你們在村莊里看到了幾幅過大年的場景，并用準確而簡潔的'語言概括出來。
2.這十件習俗中，你最想參與哪項活動，為什么？
1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文第四段，找出你喜歡的句子，并說說理由。老師引導學生體會父老鄉親的純真可愛，熱愛生活。(圖片導引)。
2.引導生體會習俗中所寄托的期盼。
今昔大比拼。
與過年有關的傳說故事等。
過年的感受。
聽，新年的鐘聲已經敲響，此時此刻，你最想說的一句話是什么？
本命年回想本命年（熱門21篇）篇十六
1．正確、簡潔地概括文中所寫過年習俗，并說出所包含的文化內涵。
2．比較今昔過年習俗的異同，說出自己獨特的感受。
學習重點：概括文中所寫過年習俗，體會其中的文化內涵
學習難點：能說出蘊含的文化內涵和對過年的獨特感受。
1、在教學中，主要運用情景教學、對話教學等方法。
2、引導學生在自主、合作、探究中學習，培養學生創新思維的能力。
3、堅持以讀為本，加強閱讀指導，使學生學會朗讀、速讀、跳讀等閱讀方法。
媒體的運用：多媒體課件。包括文本、影音、動畫等。
教學程序總體設計按縱橫結構展開。即以過去現在未來為縱線，由對文中所寫舊時習俗的了解，引起對現今過年習俗的思考，進而激發對未來過年方式的憧憬。橫則指以知識、能力、情感目標為主題構成的概括習俗、比較異同、探究聯想三大板塊。
一、導入新課。
1、媒體播放《新年好》，師生同唱導入新課。喚醒學生對過年生活的情感體驗，創設和諧的課堂氛圍。
2、媒體出示圖片，啟發學生談過年感受，產生了解過去過年情形的欲望，自然引入本文教學。
二、出示課題和作者
三、第一板塊教學：研讀課文，了解過去
（一）、媒體顯示學習目標1：正確、簡潔概括文中所寫過年習俗。（學生齊讀）
1、整體感知課文，教師指導閱讀的方法（媒體出示）：
讀一讀：正確流利
想一想：寫了幾件事
比一比：哪一組概括得正確又簡潔（如：吃臘八粥）
2、學生大聲朗讀課文，生字詞相互質疑。
3、自主思考，寫了幾件事。教師巡回指導，提醒學生抓住關鍵詞句圈點批注，理清條理，加以概括。
4、小組合作，集中各成員的概括，并交流明確。（實物投影各小組歸納的幾件事，學生點評，評出最佳。媒體顯示教師歸納的十件習俗，供學生參考）
（二）
、放影片《祝福》片段（出現祭祀用的魚，畫面靜止）：要求學生同樣能用正確簡潔的語言概括影片中反映的習俗（能力遷移）；說出魚所寄托的寓意（學生：年年有余）。點年年有余的動畫圖，引出本板塊的難點。
（三）、深入探究：春節習俗中所蘊涵的文化內涵
1、媒體出示送灶圖和包團子圖，這些習俗包涵了人們的哪些期盼？（學生答：平安、團聚）
2、課文中還有哪些習俗分別寄托了人們的哪些期盼？（學生閱讀課文，抓住關鍵句，大致能回答：健康、幸福、美滿、來年豐收、鄰里和睦）
3、媒體出示對聯：天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿樓。用含義深刻的對聯激發學生的興趣，引導學生課后深入探究習俗中所蘊涵的文化內涵。
四、第二板塊教學：拓展延伸，比較今昔
媒體出示學習目標2：比較今昔過年習俗的異同，說出自己的感受。（學生齊讀）
（一）、現在的年是怎么過的？與過去相比哪些過年習俗已消失或被發揚光大了？
現在過年又出現了哪些新的方式？（媒體重現十件過年習俗）
（同桌討論、學生交流：挑絨花、除夕夜等等變化比較大；新的過年方式如：網絡拜年、電話拜年、短信拜年，外出旅游）
（二）、針對這種變化談談自己的感受。
1、課文作者劉紹棠對過去的過年有著怎樣的感受？（學生答：留戀、懷念）要求找課文中的原句體會作者的感受。
2、快速閱讀、跳讀《餃子過年》、大學生談過年等拓展性資料，找出作者對過年感受的句子，使學生自主加入探討。（學生交流，媒體顯示）
3、教師充當主持人，以過年大家談的形式引導學生說出切身體會，學生展開辯論。學生討論時教師注意引導學生結合寄托的文化內涵談感受。
教師小結，強調習俗變化是時代發展的必然趨勢，要吸收其中的精華，啟發學生追求傳統文化和現代文明的完美結合并自然轉入第三板塊的教學。
五、第三板塊教學：激發創新，暢想未來
學生展開聯想、想象，暢想未來的年會怎么過。（媒體顯示節日圖片）
小組討論，組長代表小組作班級交流。
六、師生共同小結
七、激發問題意識，形成探究課題。
通過本課的學習，啟發學生說說對過年的哪些問題產生了興趣，還形成了哪些新的問題？(學生大致想知道的有：過年的由來，春節的傳說，其它的春節習俗，本地的春節習俗，不同民族的春節習俗，過年的飲食文化)
并進而指出產生問題即形成了課題，促使學生在探究中學習，揭開課題研究的神秘面紗。并將此作為一個中長期作業。
探究方法指導：媒體顯示有關圖書資料和網址（超級鏈接，打開網頁，讓學生瀏覽）；詢問身邊的'人。
八、結束教學。（媒體播放新年鐘聲，投影出示：當新年的鐘聲敲響的時候，你最想說的一句話是）
學生即興發言，教師贈言：愿同學們每一天都象過年一樣精彩、快樂！
本命年回想本命年（熱門21篇）篇十七
教學目標：
1、了解民俗文化的豐富內涵，感受鄉土文化的獨特魅力。
2、體會作者的美好情思，學會從生活中獲取豐富的寫作材料。
教學重點、難點：
1、感受鄉土文化的獨特魅力。
2、學會從生活中獲取豐富的寫作材料。
教學過程：
一、導語：
二、學習目標：
1、了解文題、作者。
2、領略民俗風情。
3、體味語言、情思。
三、達標導學：
（一）讓學生介紹文題、作者。
1、學生介紹。
2、補充突出以下內容：
本命年（見課本p95頁）。
劉紹棠：作家。40多年的文學生涯，致力于\“中國氣派，民族風格，鄉土題材，地方特色。著有《劉紹棠文集?大運河鄉土文學體系》。所著《京門臉子》獲北京優秀長篇小說獎，《柳敬亭說書》獲全國優秀中篇小說獎，《峨眉》獲全國優秀短篇小說獎，《黃花閨女池塘》獲90年代優秀小說獎。1991年7月1日被國務院表彰為\”為發展我國文化藝術事業做出突出貢獻的專家，始終享受國家特殊津貼。
（二）誦讀課文。
1、常規要求：
（1）了解課文內容。
記自己難以讀準、難以理解的字詞句。
標出自己最欣賞的詞句段2思考問題：
你對京郊運河（或作者劉紹棠家鄉）那兒的大年有哪些初步印象？
文章表達了作者怎樣的感情？
（三）釋疑解難：
1、學生提出疑難問題。
2、學生自主交流解難。
初步印象：充滿了熱烈、純真、虔誠、期盼和對生活的熱愛，沒有孤獨、欺詐、戒備和失望，有鮮明的地方特色和濃郁的鄉土風味。
回顧起來，身心輕松，童心復萌，所以文章結尾說回憶往事，頗有返老還童之感。
歌頌了熱愛生活、純真可愛的父老鄉親。（熱愛、歌頌、留戀）。
語言。
第三段：\“預熱\”\“增溫\”\“紅火\”\“發燒\”，用詞基本上屬于同一類型而程度有異，協調而精確。
\“臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病\”引炒年貨歌（學會引用生活中的諺語、民謠。）。
c、\“食火上升，口舌生瘡，只得喝燒糊了的鍋巴泡出的化食湯。\”
既側面寫“大吃大嚼”的情景，也增添了幾分幽默的情趣。（民俗風景圖）。
d、課后練習二。臘八粥由“小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子”熬成，可謂營養豐富；“占全了色香味”可謂達到了食品的高境界；“舍不得吃”而又吃起來“沒有個夠”，十分富于情趣。
e、“一片殺豬宰羊的哀鳴”――似有點同情。
肥雞要被“開刀問斬”――似有點從嚴宣判。
（很有點情味）。
f、從糖果上摳下幾塊糖粘兒，抹在灶王爺的嘴唇上，叮囑他“上天言好事，下界才能保平安。”
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本命年回想本命年（熱門21篇）篇十八
課時兩課時（第一課時）
教學目標通過對課文的學習，了解過年習俗中所蘊涵的鄉土風情，進一步體會民俗文化的豐富內涵。
教學重難點過年習俗中所蘊涵的鄉土風情及斑斕多彩的民俗文化。
教學具準備課件
以《歡樂中國年》導入，哼唱，問：這是什么歌？（幻燈片：中國年）喜歡過年嗎？
那今天我們就隨著作家劉紹棠到60多年前的京郊運河邊，去看看那兒是如何過年的。
（幻燈片：課題、作者）
學習課文
作者那時候的過年真有趣，從臘月初一就開始忙，我們來看看，他們在忙什么呢？
1．大聲自由朗讀課文，在朗讀中了解一下作者家鄉是如何過年的。（幻燈片：過年嘍）
2．通過朗讀，大家看到了哪些過年的場景？你能簡潔的概括出來嗎？（學生討論回答）（幻燈片：十件事）
3．你知道這些做法寄托了人們的哪些祈盼嗎？
4．讓我們再來感受一下過年的喜慶氣氛吧！（幻燈片：音樂圖片）
這些民俗活動中你最想參與哪一件呢？ 說說你的理由。
5．我們現在過年有哪些活動呢？（生自由回答后出示幻燈片：現在的年）
你覺得劉紹棠小時候過年有意思，還是我們現在過年有意思？
6．師：很多人覺得現在過年喜慶熱鬧的氣氛越來越淡，你能試著分析其中的原因嗎？
（變化總趨勢：淡化。項目內容減少，某些事情推遲，購買而非自辦者增多，年貨量減少而質提高，人們重視程度降低，過年與平時差別減小。）
除了春節，你還知道哪些我國的傳統節日或是民俗習慣？（幻燈片：節日）
四、總結：教師小結：
眾多的傳統節日，體現了斑斕多彩的民俗文化，而這眾多的民俗風情其本質也就在于人們辟邪、祈福的思想感情。
當前，我們該以怎樣的態度對待民俗文化？（機動）
1、搜集過年時人們的祝福語或者春聯
2．回憶你過得最有趣的一個春節，用最生動的語言進行描寫
本命年回想本命年（熱門21篇）篇十九
3、體會作者的寫作手法。
1、感受文本中大年里熱鬧紅火的氛圍與習俗背后美好的祝愿與向往；
2、體會作者的寫作手法：主要內容獨立成段，過渡自然。
1課時
一、導入：兩首童謠《新年來到》、《忙年》
新年來到
糖瓜祭灶，新年來到。
姑娘要花，小子要炮。
忙年
小孩兒，小孩兒，你別饞，過了臘八就是年。臘八粥過幾天，漓漓拉拉二十三。二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，做豆腐；二十六，去割肉；二十七，宰年雞；二十八，把面發；二十九，蒸饅首；三十晚上熬一宿；大年初一扭一扭。
二、題解：本命年的回想
（一）、本命年是什么意思？
（二）、作家劉紹棠在自己60歲的本命年回想了一些什么？
過大年從臘月初一開始持續到大年初一整個月的事兒。
三、整體感知：
（一）、寫了哪些習俗？
1、炒年貨；
2、吃臘八粥；
3、買糖果；
4、挑絨花；
5、宰生擒；
6、備食物；
7、送灶王爺；
8、換門神；
9、除夕守歲；
10、拜年。
（二）、作者所寫的哪一個習俗給你留下深刻印象？為什么？
預設：1、從品味詞語讀到過年氣氛的熱鬧、紅火；
2、從習俗讀到豐收的喜悅、美好的祝愿與向往；
小結：我們從文中讀到了當地過年的熱鬧與紅火，從熱鬧紅火的民俗背后讀到人們歡天喜地飽享一年勞動果實，期盼家業興旺、人人幸福健康的美好祝愿；讀到闔家團聚、密切鄰里，和和美美奔向新年的美好圖景。
四、體會寫作手法：
1、上述豐富的內容與情感作者就在一段里寫作，沒有分段，寫了十件事，分成十段好嗎？
不好，首先分段之后不緊湊，這一個月的年味是一天緊接著一天，預熱、增溫、紅火、發燒，在一段里緊接著寫才能表現出這種緊張、熱鬧與紅火。第二，作者的情感也是在這段里一瀉而出，回憶得越來越起勁兒，越來越熱烈，容不得被打斷。
2、雖不分段，簡單按照時間順序進行寫作，是否有記流水賬之感？
沒有。（1）過渡自然、由此及彼；（2）語言生動、情趣盎然。
五、主題探討：
作者60歲高齡回憶往事，想起兒時過大年，頗有返老還童之感，如何理解？
預設：結合作者寫作背景，孤身一人回到家鄉養病，昔日過年的熱烈、純真、虔誠與美好讓他再次感受到家鄉濃郁的鄉土風情，以及純樸、善良的人情，重燃對生活的熱愛與期盼。
六、作業：
用生動且富有感情的語言描述一個家鄉過年的習俗，字數：200字。
本命年回想本命年（熱門21篇）篇二十
學習目標：
1．正確、簡潔地概括文中所寫過年習俗，并說出所包含的文化內涵。
2．比較今昔過年習俗的異同，說出自己獨特的感受。
學習重點：概括文中所寫過年習俗，體會其中的文化內涵。
學習難點：能說出蘊含的文化內涵和對過年的獨特感受。
教學方法：
1、在教學中，主要運用情景教學、對話教學等方法。
2、引導學生在自主、合作、探究中學習，培養學生創新思維的能力。
3、堅持以“讀”為本，加強閱讀指導，使學生學會朗讀、速讀、跳讀等閱讀方法。
媒體的運用：多媒體課件。包括文本、影音、動畫等。
教學設想：
教學程序總體設計按縱橫結構展開。即以“過去―現在―未來”為“縱線”，由對文中所寫舊時習俗的了解，引起對現今過年習俗的思考，進而激發對未來過年方式的憧憬。“橫”則指以知識、能力、情感目標為主題構成的概括習俗、比較異同、探究聯想三大板塊。
教學過程：
一、導入新課。
1、媒體播放《新年好》，師生同唱導入新課。喚醒學生對過年生活的情感體驗，創設和諧的課堂氛圍。
2、媒體出示圖片，啟發學生談過年感受，產生了解過去過年情形的欲望，自然引入本文教學。
二、出示課題和作者。
三、第一板塊教學：研讀課文，了解過去。
（一）、媒體顯示學習目標1：正確、簡潔概括文中所寫過年習俗。（學生齊讀）。
1、整體感知課文，教師指導閱讀的方法（媒體出示）：
讀一讀：正確流利。
想一想：寫了幾件事。
比一比：哪一組概括得正確又簡潔（如：吃臘八粥）。
2、學生大聲朗讀課文，生字詞相互質疑。
3、自主思考，寫了幾件事。教師巡回指導，提醒學生抓住關鍵詞句圈點批注，理清條理，加以概括。
4、小組合作，集中各成員的概括，并交流明確。（實物投影各小組歸納的幾件事，學生點評，評出最佳。媒體顯示教師歸納的十件習俗，供學生參考）。
（二）。
放影片《祝福》片段（出現祭祀用的魚，畫面靜止）：要求學生同樣能用正確簡潔的'語言概括影片中反映的習俗（能力遷移）；說出魚所寄托的寓意（學生：年年有余）。點年年有余的動畫圖，引出本板塊的難點。
（三）、深入探究：春節習俗中所蘊涵的文化內涵。
1、媒體出示送灶圖和包團子圖，這些習俗包涵了人們的哪些期盼？（學生答：平安、團聚……）。
2、課文中還有哪些習俗分別寄托了人們的哪些期盼？（學生閱讀課文，抓住關鍵句，大致能回答：健康、幸福、美滿、來年豐收、鄰里和睦……）。
3、媒體出示對聯：“天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿樓”。用含義深刻的對聯激發學生的興趣，引導學生課后深入探究習俗中所蘊涵的文化內涵。
四、第二板塊教學：拓展延伸，比較今昔。
媒體出示學習目標2：比較今昔過年習俗的異同，說出自己的感受。（學生齊讀）。
（一）、現在的年是怎么過的？與過去相比哪些過年習俗已消失或被發揚光大了？
現在過年又出現了哪些新的方式？（媒體重現十件過年習俗）。
（同桌討論、學生交流：挑絨花、除夕夜等等變化比較大；新的過年方式如：網絡拜年、電話拜年、短信拜年，外出旅游……）。
（二）、針對這種變化談談自己的感受。
1、課文作者劉紹棠對過去的過年有著怎樣的感受？（學生答：留戀、懷念）要求找課文中的原句體會作者的感受。
2、快速閱讀、跳讀《餃子過年》、大學生談過年等拓展性資料，找出作者對過年感受的句子，使學生自主加入探討。（學生交流，媒體顯示）。
3、教師充當主持人，以“過年大家談”的形式引導學生說出切身體會，學生展開辯論。學生討論時教師注意引導學生結合寄托的文化內涵談感受。
教師小結。
本命年回想本命年（熱門21篇）篇二十一
1、正確、簡潔地概括文中所寫過年習俗，并說出所包含的文化內涵。
2、比較今昔過年習俗的異同，說出自己獨特的感受。
學習重點：概括文中所寫過年習俗，體會其中的文化內涵。
學習難點：能說出蘊含的文化內涵和對過年的獨特感受。
1、在教學中，主要運用情景教學、對話教學等方法。
2、引導學生在自主、合作、探究中學習，培養學生創新思維的能力。
3、堅持以讀為本，加強閱讀指導，使學生學會朗讀、速讀、跳讀等閱讀方法。
媒體的運用：多媒體課件。包括文本、影音、動畫等。
教學程序總體設計按縱橫結構展開。即以過去現在未來為縱線，由對文中所寫舊時習俗的了解，引起對現今過年習俗的思考，進而激發對未來過年方式的憧憬。橫則指以知識、能力、情感目標為主題構成的概括習俗、比較異同、探究聯想三大板塊。
一、導入新課。
1、媒體播放《新年好》，師生同唱導入新課。喚醒學生對過年生活的情感體驗，創設和諧的課堂氛圍。
2、媒體出示圖片，啟發學生談過年感受，產生了解過去過年情形的欲望，自然引入本文教學。
二、出示課題和作者。
三、第一板塊教學：研讀課文，了解過去。
（一）媒體顯示學習目標1：正確、簡潔概括文中所寫過年習俗。（學生齊讀）。
1、整體感知課文，教師指導閱讀的方法（媒體出示）：
讀一讀：正確流利。
想一想：寫了幾件事。
比一比：哪一組概括得正確又簡潔（如：吃臘八粥）。
2、學生大聲朗讀課文，生字詞相互質疑。
3、自主思考，寫了幾件事。教師巡回指導，提醒學生抓住關鍵詞句圈點批注，理清條理，加以概括。
4、小組合作，集中各成員的概括，并交流明確。（實物投影各小組歸納的幾件事，學生點評，評出最佳。媒體顯示教師歸納的十件習俗，供學生參考）。
（二）放影片《祝福》片段（出現祭祀用的魚，畫面靜止）：要求學生同樣能用正確簡潔的語言概括影片中反映的習俗（能力遷移）；說出魚所寄托的寓意（學生：年年有余）。點年年有余的動畫圖，引出本板塊的難點。
（三）深入探究：春節習俗中所蘊涵的文化內涵。
1、媒體出示送灶圖和包團子圖，這些習俗包涵了人們的哪些期盼？（學生答：平安、團聚）。
2、課文中還有哪些習俗分別寄托了人們的哪些期盼？（學生閱讀課文，抓住關鍵句，大致能回答：健康、幸福、美滿、來年豐收、鄰里和睦）。
3、媒體出示對聯：天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿樓。用含義深刻的對聯激發學生的興趣，引導學生課后深入探究習俗中所蘊涵的文化內涵。
四、第二板塊教學：拓展延伸，比較今昔。
媒體出示學習目標2：比較今昔過年習俗的異同，說出自己的感受。（學生齊讀）。
（一）現在的年是怎么過的？與過去相比哪些過年習俗已消失或被發揚光大了？
現在過年又出現了哪些新的方式？（媒體重現十件過年習俗）。
（同桌討論、學生交流：挑絨花、除夕夜等等變化比較大；新的過年方式如：網絡拜年、電話拜年、短信拜年，外出旅游）。
（二）針對這種變化談談自己的感受。
1、課文作者劉紹棠對過去的過年有著怎樣的感受？（學生答：留戀、懷念）要求找課文中的原句體會作者的感受。
2、快速閱讀、跳讀《餃子過年》、大學生談過年等拓展性資料，找出作者對過年感受的句子，使學生自主加入探討。（學生交流，媒體顯示）。
3、教師充當主持人，以過年大家談的形式引導學生說出切身體會，學生展開辯論。學生討論時教師注意引導學生結合寄托的文化內涵談感受。
教師小結，強調習俗變化是時代發展的必然趨勢，要吸收其中的精華，啟發學生追求傳統文化和現代文明的完美結合并自然轉入第三板塊的教學。
五、第三板塊教學：激發創新，暢想未來。
學生展開聯想、想象，暢想未來的'年會怎么過。（媒體顯示節日圖片）。
小組討論，組長代表小組作班級交流。
六、師生共同小結。
七、激發問題意識，形成探究課題。
通過本課的學習，啟發學生說說對過年的哪些問題產生了興趣，還形成了哪些新的問題？（學生大致想知道的有：過年的由來，春節的傳說，其它的春節習俗，本地的春節習俗，不同民族的春節習俗，過年的飲食文化）。
并進而指出產生問題即形成了課題，促使學生在探究中學習，揭開課題研究的神秘面紗。并將此作為一個中長期作業。
探究方法指導：媒體顯示有關圖書資料和網址（超級鏈接，打開網頁，讓學生瀏覽）；詢問身邊的人。
八、結束教學。（媒體播放新年鐘聲，投影出示：當新年的鐘聲敲響的時候，你最想說的一句話是）。
學生即興發言，教師贈言：愿同學們每一天都象過年一樣精彩、快樂！