小學教案是教學過程的有機組成部分，它對于教師進行教學分析、教學設計和課堂教學管理具有重要意義。這些小學教案范文凝結了眾多教師的智慧和經驗，是教育教學的寶貴資料。
小學數學以內退位減法教案（模板15篇）篇一
教學內容：
教材第13頁例2、做一做及練習三1、2題。
教學目標：
1、學生初步學會計算十幾減8。
2、使學生通過練習，進一步理解計算退位減法的思考方法。
重點難點：
掌握計算20以內退位減法常用的“破十法”和“想加算減法”
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、復習鋪墊。
1、口算。
8+3=9+5=7+6=8+5=7+4=9+2=9+8=8+7=。
2、看卡片，說出()里應填多少。
9+()=168+()=139+()=158+()=17。
3、12-9=3，說一說想的過程。
二、探究新知，展示交流。
1、出示例2。
(1)觀察畫面，理解圖意，復述畫面內容。
一共有12個風車，我們要買8個，還剩幾個?
(2)怎么解決這個問題?
(3)學生分組討論，說一說自己的想法。
(4)學生匯報討論結果，列出算式。
12-8=4。
[談一談你是怎樣想的?]。
10-8=28+4=122+2=412c8=4。
(5)小結：剛才大家動腦筋想出了幾種不同的思考方法，這幾種方法都很好。其中第一種方法比較快，它采用的是“想加算減”的思考方法。在今后的學習中我們也可以采用這種思考方法。
2、補充練習：擺一擺，算一算。
讓學生在書桌上擺出8個紅圓片，再擺出5個黃圓片，然后再擺上大圓圈。提問。
(1)這種擺法表示什么意思?(8個紅圓片，5個黃圓片，一共有13個圓片。)。
(2)再用虛線套住7個紅圓片，這種擺法又表示什么意思?該怎樣列式?(13―8=5或13―5=8)計算時你是怎樣想的?(讓學生說一說思考過程。)。
三、檢測與反饋。
1、完成p13頁的“做一做”第1題。
[讓學生口算，全班集體訂正，個別題目讓學生說說思考過程。(鞏固破十法)]。
2、完成p15頁“做一做”的第二題。計算并說出上下兩行之間的關系?(鞏固“想加法算減法”)。
3、布置作業。
板書設計：
十幾減8。
10-8=28+4=12。
2+2=412c8=4。
教學反思：
本節課有了十幾減9一課作基礎，學習十幾減8就減低了難度。孩子們在探究算法的過程中，圈一圈，擺一擺，從而使學生建立了減法的模型。為今后學習解決問題打下了基礎。個別同學計算的速度和準確率有待提高，平時要加強口算訓練。
小學數學以內退位減法教案（模板15篇）篇二
13-6=8+7=11-3=14-5=。
6+9=15-7=17-8=14-7=。
9+6=11-7=12-7=3+8=。
14-6=13-5=4+8=12-9=。
8+6=16-7=13-4=11-9=。
12-8=13-7=11-6=13-9=。
9+7=14-3=18-7=16-2=。
二、文字敘述題。
1.一個加數是7,另一個加數是9,和是多少?
2.被減數是12,減數是4,差是多少?
三、應用題。
1.飛機場上有11架飛機,又飛來5架,現在有多少架?
2.盒子里的小皮球取出9個,還剩下7個,盒子里原來有幾個小皮球?
3.張生種了6棵樹,加上秋生種的`一共15棵,秋生種了多少棵?
4.大生有13個氣球,里面有8個紅氣球,其余的是黃氣球,黃氣球有多少個?
小學數學以內退位減法教案（模板15篇）篇三
【教學內容】教材第21頁例6及做一做。
【教學目標】。
1．使學生掌握比較兩數多少的方法。
【重點難點】能用畫圖策略幫助理解數量關系，從而解決比多少的問題。
【教學過程】。
一、復習。
1．口算下面各題。
[2．比多少。
小貓吃了18個，小猴吃了9個，誰吃得多？多幾個？
教師提示：用一個對一個的方法想。]。
二、合作探究，交流展示：
教學例6。
1．出示例題。指名讀題。知道小雪、小華各套中多少個？
[2．要解決的問題是什么？可以怎么解決？]。
3．讓學生自己擺學具，比多少。
出示：小雪套中8個，小華套中12個。
教師：請大家用擺小棒的方法，第一行擺小雪的個數，第二行擺小華的個數。
[學生動手擺小棒，并向學生說明小雪和小華的個數要一個對一個地擺，這樣便于觀察。]。
提問：哪一行擺得多？
你能把小華的分成兩部分嗎？（和小雪同樣多的部分和比小雪多的部分）。
并指出小華比小雪多的個數，說出小華比小雪多了幾個。
[教師：要求小華比小雪多套幾個，應該怎樣想呢？（就是要求小華比小雪多的部分）。
教師：用什么方法計算？]。
5．請學生列式：12-7=4（朵）。
口答：小華比小雪多套中4個。
6、想一想：小雪比小華少套幾個？怎樣解答？
[小華和小雪套的圈相差幾個？怎樣解答？]。
7、小結：無論是求一個數比另一個數多（少）幾，還是求兩個數相差幾，都要用減法計算。
三、鞏固練習。
1．完成p21頁的“做一做”。
[小林家養了15只白兔和9只羊，兔比羊多幾只？羊比兔少幾只？]。
2．方民家收了8棵大白菜，15棵圓白菜。圓白菜比大白菜多多少棵？
四、小結。
【板書設計】。
求一個數比另一個數多幾的應用題。
12-7=5（個）。
【教學反思】。
本節課在學生的擺一擺、畫一畫的過程中理解了求一個數比另一個數多（少）幾的應用題的題意，確定了正確的計算方法，從而建立減法的模型，明確了要用減法計算的原因。
【教學目標】使學生進一步掌握簡單應用題的基本結構，學會解答簡單的減法應用題。
【教學重點】能夠根據條件和問題，排出多余條件，提高解決問題的能力。
【教學過程】。
一、完成教科書p22第2題。
二、解決實際問題。
完成教科書p22第4題，本題中多余條件和有用條件寫在一起，位置隱蔽，需要。
[讓學生觀察畫面，口頭編題，列式計算，全班訂正。]。
三、完成教科書p22第1題。
讓學生根據畫面意思，進行編題。（小紅和小麗每人要寫15個大字，小紅已經寫了7個，還要寫幾個？小麗還要寫6個字，她已經寫了幾個字？）。
[引導學生找出題目的已知條件和問題，再列式解答，全班核對。]。
[引導學生學會多次運用有效信息，體會條件與問題之間的聯系，正確解決問題。]。
讓學生將兩道題的條件和問題完整地說清楚，再列式解答。
[然后比較兩道題的相同點和不同點，強化問題結構，進一步理解減法的意義。]。
四、完成教科書p21第3題。
五、完成教科書p23第6題。
[先讓學生獨立完成，再集體訂正，教師任意指一兩題，請學生說出思考過程。]。
六、完成教科書p23第8題。
七、課堂練習。
完成教科書p23第5、7、9題。
【教學反思】。
本節課在練習中讓學生發現加法與減法之間的關系，進一步理解加法和減法之間的互逆關系，并能靈活運用解決實際問題，突出了想加算減法的思維過程。學生對這一思維方式逐漸得到了認可。
小學數學以內退位減法教案（模板15篇）篇四
教學課題：
十幾減9的練習課。
教學內容：
十幾減9的練習課。
教學目標：
通過十幾減9的練習，進一步理解和掌握20以內退位減9的口算方法，提高計算能力。
重點難點：
熟練掌握“想加算減法”。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、復習鋪墊導入新課。
填數計算，并講一講上下兩行有什么聯系？
9+（)=159+(）=18。
15-9=（)18-9=(）。
9+（)=149+(）=17。
14-9=（)17-9=(）。
二、課堂練習。
1、完成p11頁練習一的第4題。
（1）出示畫面，讓學生理解題意。
（2）讓學生獨立口算出每一個算式的答案，并將他們對號入座。
（3）教師任意選擇一題讓學生說一說你是怎樣想的。
2、完成p11頁練習一的第3題。
教師將l0、14、13、17……寫在黑板上，然后教師一手拿著9的卡片在黑板上移動（不必按順序），卡片對著十幾就算十幾減9。
3、完成p12頁練習一的第6題。
（1）出示題目讓學生理解題意，口頭敘述畫面內容。
（2）提問：這道題告訴我們什么條件，要我們求什么？
學生觀察后匯報。
第一組植樹8棵，第二組植樹9棵，兩個小組一共植樹多少棵？
（3）請學生列式，并復述口算過程。
4、完成p12頁練習一的第8題。
（1）讓學生獨立理解題意，敘述畫面內容。
（2）讓學生通過畫面內容想一想：這道題可以提什么問題？
（3）學生任意選擇獨立完成。
三、課堂練習。
1、完成p11頁練習二的第5題。
2、完成p12頁練習二的第7題。
[學生獨立完成，集體訂正。]。
四、布置作業。
1、完成練習練習二的第9題。
2、完成第12頁思考題。
教學反思：
通過本課的練習，使學生在有梯度的練習中進一步理解和掌握了十幾減9的退位減法的計算方法，在老師的鼓勵下，運用想加算減法，學生計算的速度有了明顯的提高。
小學數學以內退位減法教案（模板15篇）篇五
教學課題：
十幾減9。
教學內容：
十幾減9。
教學目標：
1、使學生初步學會計算十幾減9。
2、培養學生初步的抽象思維能力。
重點難點：
通過實際操作理解算理，學會“破+法”“連減法”，掌握“想加算減法”，感悟算法的多樣性。
教學過程：
一、復習導入。
1、口算。
9+39+79+49+69+99+29+59+8。
2、在括號里填上適當的數。
二、探究交流，展示匯報。
1、出示教科書p10的圖。引導學生看圖，提問：誰能說一說這幅圖的意思？（有15個氣球，買了9個，還有幾個？）。
小組討論，合作探究算法的多樣化。
想一想，用什么方法計算？該怎樣列式？
學生思考回答后，教師板書：15—9=。
提問：如果沒有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想？（學生以四人為一小組，互相商量。教師可提示學生聯系舊知識進行計算。）。
[鼓勵學生用學具擺一擺或在直觀圖中圈一圈的方法理解算理。]。
學生匯報討論結果，可能有以下幾種情況。
(1)9加6得15，15減9等于65想加算減法。
(2)15可以分成9和6，15減9等于6;連減法。
(3)10減9等于1，l加5等于6;破+法。
(4)15減5等于10，再減4等于6。連減法。
教師對學生的不同想法，應及時給予表揚，鼓勵學生多動腦筋多思考。
[進一步提問：這么多的想法都是對的，那么你覺得哪一種方法又快又好呢？
2、小朋友玩套圈游戲，投了14個圈，有9個沒套中，套中了幾個？提問。
（1）要求套中了幾個，該怎樣列式？（學生回答后，教師板書：14-9=）。
（2）得多少？怎樣想的？教師板書得數“5”。
三、檢測與反饋。
1、完成教科書p10“做一做”第1題。
讓學生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說想的過程。然后指名說，再在方框里填上數。
2、完成教科書p10“做一做”第2題。
學生獨立完成，再集體訂正。
3、完成教科書p10“做一做”第3題。
學生先獨立完成，再任指幾題，讓學生說一說最喜歡用什么方法計算。
四、課堂練習。
1、完成教科書p11練習二第1、2題。
2、布置作業。
板書設計：
十幾減9。
10-9=19+6=15。
1+5=615-9=6。
教學反思：
本節課是在學生學習20以內進位加法的基礎上展開學習的。教學本課時引導學生從情景入手收集信息，發現問題，探討解決問題的方法，通過圈一圈，畫一畫的方法理解+幾減9的不同算法，在比較中發現想加算減法是計算又快又對的一種方法，為今后的學習做了鋪墊。
小學數學以內退位減法教案（模板15篇）篇六
一年級學生的思維雖然仍處于以形象思維為主的階段，但已經具備了一定的觀察、比較、綜合的意識，數學教案－20以內退位減法的整理和復習。在濃厚興趣的狀態下，學生產生較強的自信心和表現欲望，形成積極的學習動機。根據教材及學生的特點，我主要采用操作探究與啟發式相結合的教學方法。一年級學生主要依賴于直觀性的教學進行思維。動手操作讓學生手腦協作，更有利于學生思考問題。
1、知識與技能：
讓學生經歷從實際情況中提取、解決問題的過程，比較熟練的掌握20以內退位減法的運算。培養學生的歸納整理的能力。知道不進位的兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算方法。
2、過程與方法：
通過對20以內退位減法進行整理，找出規律，進一步鞏固此類減法。
3、情感態度與價值觀：
讓學生在獨立思考的`基礎上加強交流，體驗與同伴合作學習的快樂，培養合作交流的意識，提高學習的自信心。
教材先安排加法，再安排減法，意圖是讓學生更深刻地體會加減法算式之間的聯系，二十以內退位減法的整理和復習是在學生學習了二十以內進位加法及退位減法的基礎上學習的，同時又是二十以內退位減法的復習課，是對學習兩位數減去一位數的退位減法的鞏固復習，能為后繼教材的學習做好遷移準備，小學數學教案《數學教案－20以內退位減法的整理和復習》。
（一）揭示課題。
（三）利用退位減法表復習。
（四）課堂獨立練習。
1、如何調動學生的積極性，運用已掌握知識解決實際問題、總結規律。運用flash動畫及圖片來激發學生的興趣，直觀演示掌握規律。
2、這是一節復習課，學生對復習的內容已基本掌握，相對于新授課難以激發學生的熱情，達到熟練鞏固知識的目的。為此引用動畫《十幾減幾》，將練習內容融入適當的情境之中，通過學生動手操作鞏固算法。
（一）揭示課題。
說明本節課的學習內容：20以內退位減法的整理和復習。（板書課題：整理和復習）。
1．找規律，填表。
出示圖片。
要求：仔細觀察，從已有的算式中找到規律，把所缺的算式填出來。
（自由發言，想填哪格，就填哪格。）。
2．說說為什么這樣填，你是怎么想的？
3．討論（出示動畫:二十以內的退位減法—二十以內退位減法表）。
a．豎著看，第一列的得數有什么規律？算式有什么規律？
b．你還能發現什么有規律的排列？
（酌情啟發：橫看，有什么規律？豎看，有什么規律？）。
4．小組活動，動手操作，重排退位減法表。（見課本第23頁。）。
小組合作把這些卡片重新有規律地排成一個表。
（三）利用退位減法表復習。
1．把差是6……的算式一組一組地說出來。（課本第24頁的第1題。）。
a．差是6的減法算式有哪幾道？想不出的可以看減法表。
b．差是7的一組退位減法算式你能都說出來嗎？
c．你還能說出一組差是幾的退位減法？
（四）課堂獨立練習。
1．看圖列兩道加法算式和一道減法算式。（方格圖小球圖）。
2．口算，比比誰算得又對又快。（出示動畫:十幾減幾）。
小學數學以內退位減法教案（模板15篇）篇七
這部分教材教學20以內的退位減法，這是多位數計算的基礎，也是進一步學習數學必須習得的基本技能之一。我把這一部分教材進行整合，把教材中十幾減9和十幾減幾這兩節課的內容整合到第一節課，集中教學計算方法，再安排練習課進行鞏固復習。我比較了蘇教版和北師大教材，發現用14-9作為例題最為合適，先從實際問題引入14-9，再讓學生聯系實際情境和生活經驗，探索算法。
2、培養學生的發散思維能力和初步的抽象概括能力。
3、培養學生的主動探索和觀察、比較、分析的能力。
多媒體課件、學生學具小棒等。
在寒假里，婷婷、明明和小蘭三個好朋友參加了社區的游藝活動，拍了不少的照片，你們想看看嗎?(課件出示教材主題圖中的套圈游戲)。
在這幅照片上，你們收集到哪些信息?
1、要知道“有幾個圈沒套中”，該用什么方法計算呢?
指名回答并板書：14-9。
2、14減9等于多少呢?你是怎樣想的?借助你手邊的學具驗證一下你的想法是否正確，再跟你同桌的小朋友說一說你的想法。
(學生活動，討論)。
3、學生匯報，隨機板書：
預設：
a、一個一個的減;。
b、做減想加，9+(5)=14，14-9=5。
c、14-4=10，10-5=5。
提問：為什么要用14先減4?減去4后還要減幾，你怎么知道的?
(課件演示拿走小棒的過程)。
d、10-9=1，4+1=5。
提問：10是哪來的?為什么要用10-9?
4、質疑：
仔細看一看，想一想，你對這些方法還有那些不明白的地方?
5、練一練：
用你喜歡的辦法計算13-8，并跟你的同桌說說你是怎樣算的。
(課間休息)。
1、口算(開火車)。(課件四)。
13-6=14-8=15-7=。
18-9=11-8=12-7=。
2、小鳥找家。(課件五)。
(1)觀察圖畫，注意房子上面的數字。
(2)你想幫哪只小鳥找家?
(3)還有一只小鳥沒有家，誰來想辦法幫助它?
(4)一間房子只能住一只小鳥，那么我們大家就來給這只小鳥添一個家，好嗎?
(學生齊答：15-9=6，課間添一個房子，小鳥回到了家)。
(有條理的板書：11-9=2，12-9=3，13-9=4，14-9=5，15-9=6，16-9=7，17-9=8，18-9=9，引導學生發現規律。)。
3、看圖列式。(課件六)。
詳見教材p16。
小學數學以內退位減法教案（模板15篇）篇八
教科書第13頁例2的內容。
十幾減8是20以內退位減法的第二課時，是在學習了十幾減9的基礎上進行的。學生已經熟練掌握十幾減9的退位減法，初步掌握“破十法”，在計算時能夠理解運用。本課是上節課的一次練習和延伸，也是學生學習對掌握方法必須經歷“內化”的過程。教學時，根據學生思考角度不同，尊重學生的想法。既提倡算法多樣化，還要引導學生在眾多方法中選擇自己喜歡的方法，去計算、去嘗試解決實際問題，在掌握新知規律的基礎上，為進一步學習減法，用“想加算減法”等方法提高運算速度做鋪墊。本課時中還要注重培養學生對一些有規律算式的整理和分析，發展學生探究問題的能力。
1.通過情境圖了解數學信息，提出數學問題，在解決數學問題的過程中，使學生在掌握十幾減9方法的基礎上進行遷移，探究學習十幾減8的多種計算方法，進一步理解其中的'算法和算理，解決生活中的問題。
2.在具體情境中能利用舊知遷移，直觀操作、獨立思考，自我發現，合作交流等方式，在十幾減8的多種方法中選擇最喜歡的計算方法，并且在多種題型中，能夠較熟練計算出來。
3.培養學生自主探究、合作交流，歸納整理的能力，能夠獨立思考解決數學問題的能力以及學生之間合作交流的意識。
教具：主題圖、課件、實物圖片;學具：圓片或小棒。
掌握十幾減8的計算方法。
熟練掌握“破十法”，加強“想加算減法”這兩種常用計算方法和算理。
一、復習舊知，新知孕伏。
課件出示復習題：
(一)看圖列算式。
8+()=1515減8=()。
(二)填一填。
8+()=138+()=168+()=14()+8=11。
二、情境引入，提出問題。
課件出示例2主題圖。
根據學生完整的回答，板書出：一共有12個風車，小朋友要買8個。還剩幾個?
三、自主探究，內化算法。
(一)列出算式，大膽猜測。
教師：要求“還剩多少個”怎樣列式?
學生說算式，教師板書：12減8=比較算式，引入課題并板書。
教師追問：你覺得會剩下幾個風車?
課件出示12個風車圖：
(二)動手操作驗證結果。
學生活動，同伴交流。教師觀察巡視。
(三)過程表征內化算理。
課件預設可能會出現以下幾種方法：
擺一擺：“破十法”。把12分成2和10,10去掉8個，剩下2個與2合起來是4個。“平十法連減”。從12(圓片)小棒先去掉2個再去掉6個，還剩46根，根據學生操作過程，教師列出算式，把8分成2和6，12減2減6=4。
想一想：想加算減法。要計算12減8=□，可以這樣想，我知道“8+□=12，根據進位加法，8+4=12，那么4就是12減8的差，所以還剩4個”。
數一數：數出來的方法。讓學生邊說邊演示：用小棒(圓片)擺出12根，拿走8個，還剩4個。
思考過程課件逐步演示，加深學生對操作過程中分解各步的理解。
(四)直觀演示，重點理解“想加算減法”和熟練掌握“破十法”的算法和算理。
1.借助操作，分析“想加算減法”思考過程。
因為8+4=12，所以12減8=4，如圖：
2.演示“破十法”思考過程。
(1)擺出12個風車，分成左邊10個，右邊2個。
插入圖片，課件出示。
(2)把左邊10個中圈出8個，還剩2個，如上左圖。
(3)讓學生利用手中學具試著擺一擺，邊擺邊說出整個過程。
(4)結合學生擺的過程，用算式表示出來，師板書，如上右圖。
四、運用新知，鞏固算法。
課件出示練習題。
1.圈一圈，算一算。(教材第13頁“做一做”第1題。)。
2.計算。(教材第13頁“做一做”第2題。)。
學生自主練習，全班交流，請學生說說自己思考過程。
3.用你喜歡的方法計算。(教材第13頁“做一做”第3題。)。
10減8=13減8=16減8=。
11減8=14減8=17減8=。
12減8=15減8=18減8=。
教師：觀察這些算式，你有什么發現?
師生小結：引導學生從算法上比較：如果用“破十法”計算，都是先算10減8=2，十幾減8，就再算2加幾;如果用“想加算減法”計算，被減數增加幾(或減少幾)，減數不變，差也隨著增加幾(或減少幾)。
結合算式中具體的數字來說明這樣變化規律，純數字概念對一年級來說較抽象難以理解。
五、全課總結。
全班交流，你覺得哪種方法計算十幾減8的比較熟練?
小學數學以內退位減法教案（模板15篇）篇九
十幾減8是20以內退位減法的第二課時，是在學習了十幾減9的基礎上進行的。學生已經熟練掌握十幾減9的退位減法，初步掌握“破十法”，在計算時能夠理解運用。本課是上節課的一次練習和延伸，也是學生學習對掌握方法必須經歷“內化”的過程。教學時，根據學生思考角度不同，尊重學生的想法。既提倡算法多樣化，還要引導學生在眾多方法中選擇自己喜歡的方法，去計算、去嘗試解決實際問題，在掌握新知規律的基礎上，為進一步學習減法，用“想加算減法”等方法提高運算速度做鋪墊。本課時中還要注重培養學生對一些有規律算式的整理和分析，發展學生探究問題的能力。
1.通過情境圖了解數學信息，提出數學問題，在解決數學問題的過程中，使學生在掌握十幾減9方法的基礎上進行遷移，探究學習十幾減8的多種計算方法，進一步理解其中的算法和算理，解決生活中的問題。
2.在具體情境中能利用舊知遷移，直觀操作、獨立思考，自我發現，合作交流等方式，在十幾減8的多種方法中選擇最喜歡的計算方法，并且在多種題型中，能夠較熟練計算出來。
3.培養學生自主探究、合作交流，歸納整理的能力，能夠獨立思考解決數學問題的能力以及學生之間合作交流的意識。
教具：主題圖、課件、實物圖片；學具：圓片或小棒。
掌握十幾減8的計算方法。
熟練掌握“破十法”，加強“想加算減法”這兩種常用計算方法和算理。
課件出示復習題：
（一）看圖列算式。
8＋（）=1515－8=()。
（二）填一填。
8+（）=138+（）=168+（）=14（）+8=11。
課件出示例2主題圖。
根據學生完整的回答，板書出：一共有12個風車，小朋友要買8個。還剩幾個？
（一）列出算式，大膽猜測。
教師：要求“還剩多少個”怎樣列式？
學生說算式，教師板書：12-8=比較算式，引入課題并板書。
教師追問：你覺得會剩下幾個風車？
課件出示12個風車圖：
（二）動手操作驗證結果。
學生活動，同伴交流。教師觀察巡視。
（三）過程表征內化算理。
課件預設可能會出現以下幾種方法：
擺一擺：“破十法”。把12分成2和10,10去掉8個，剩下2個與2合起來是4個。“平十法連減”。從12（圓片）小棒先去掉2個再去掉6個，還剩46根，根據學生操作過程，教師列出算式，把8分成2和6，12－2－6=4。
想一想：想加算減法。要計算12－8=□，可以這樣想，我知道“8+□=12，根據進位加法，8+4=12，那么4就是12－8的.差，所以還剩4個”。
數一數：數出來的方法。讓學生邊說邊演示：用小棒（圓片）擺出12根，拿走8個，還剩4個。
思考過程課件逐步演示，加深學生對操作過程中分解各步的理解。
（四）直觀演示，重點理解“想加算減法”和熟練掌握“破十法”的算法和算理。
1.借助操作，分析“想加算減法”思考過程。
因為8+4=12，所以12-8=4，如圖：
2.演示“破十法”思考過程。
(1)擺出12個風車，分成左邊10個，右邊2個。
插入圖片，課件出示。
(2)把左邊10個中圈出8個，還剩2個，如上左圖。
(3)讓學生利用手中學具試著擺一擺，邊擺邊說出整個過程。
(4)結合學生擺的過程，用算式表示出來，師板書，如上右圖。
課件出示練習題。
1.圈一圈，算一算。（教材第13頁“做一做”第1題。）。
2.計算。（教材第13頁“做一做”第2題。）。
學生自主練習，全班交流，請學生說說自己思考過程。
3.用你喜歡的方法計算。（教材第13頁“做一做”第3題。）。
10－8=13－8=16－8=。
11－8=14－8=17－8=。
12－8=15－8=18－8=。
教師：觀察這些算式，你有什么發現？
師生小結：引導學生從算法上比較：如果用“破十法”計算，都是先算10-8=2，十幾減8，就再算2加幾；如果用“想加算減法”計算，被減數增加幾（或減少幾），減數不變，差也隨著增加幾（或減少幾）。
結合算式中具體的數字來說明這樣變化規律，純數字概念對一年級來說較抽象難以理解。
全班交流，你覺得哪種方法計算十幾減8的比較熟練？
小學數學以內退位減法教案（模板15篇）篇十
教學目標分析:。
1、知識與技能：
讓學生經歷從實際情況中提取、解決問題的過程，比較熟練的掌握20以內退位減法的運算。培養學生的歸納整理的能力。知道不進位的兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算方法。
2、過程與方法：
通過對20以內退位減法進行整理，找出規律，進一步鞏固此類減法。
3、情感態度與價值觀：
讓學生在獨立思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作學習的快樂，培養合作交流的意識，提高學習的自信心。
四、教學內容分析:。
教材先安排加法，再安排減法，意圖是讓學生更深刻地體會加減法算式之間的聯系，二十以內退位減法的整理和復習是在學生學習了二十以內進位加法及退位減法的基礎上學習的，同時又是二十以內退位減法的復習課，是對學習兩位數減去一位數的退位減法的鞏固復習，能為后繼教材的學習做好遷移準備。
五、教學過程分析：
(一)揭示課題。
(三)利用退位減法表復習。
(四)課堂獨立練習。
六、教學困難分析及媒體設計:。
1、如何調動學生的積極性，運用已掌握知識解決實際問題、總結規律。運用flash動畫及圖片來激發學生的興趣，直觀演示掌握規律。
2、這是一節復習課，學生對復習的內容已基本掌握，相對于新授課難以激發學生的熱情，達到熟練鞏固知識的目的。為此引用動畫《十幾減幾》，將練習內容融入適當的`情境之中，通過學生動手操作鞏固算法。
七、課堂實施:。
(一)揭示課題。
說明本節課的學習內容：20以內退位減法的整理和復習。(板書課題：整理和復習)。
1.找規律，填表。
出示圖片。
要求：仔細觀察，從已有的算式中找到規律，把所缺的算式填出來。
(自由發言，想填哪格，就填哪格。)。
2.說說為什么這樣填，你是怎么想的?
3.討論(出示動畫:二十以內的退位減法—二十以內退位減法表)。
a.豎著看，第一列的得數有什么規律?算式有什么規律?
b.你還能發現什么有規律的排列?
(酌情啟發：橫看，有什么規律?豎看，有什么規律?)。
4.小組活動，動手操作，重排退位減法表。(見課本第23頁。)。
(提供每組一套20以內的退位減法算式。)。
小組合作把這些卡片重新有規律地排成一個表。
(三)利用退位減法表復習。
1.把差是6……的算式一組一組地說出來。(課本第24頁的第1題。)。
a.差是6的減法算式有哪幾道?想不出的可以看減法表。
b.差是7的一組退位減法算式你能都說出來嗎?
c.你還能說出一組差是幾的退位減法?
(四)課堂獨立練習。
1.看圖列兩道加法算式和一道減法算式。(方格圖小球圖)。
2.口算，比比誰算得又對又快。(出示動畫:十幾減幾)。
小學數學以內退位減法教案（模板15篇）篇十一
【教學目標】：
1、通過對20以內退位減法的整理，找出規律，進一步鞏固減法的計算方法。并能熟練的、正確的進行20以內退位減法的運算。
2、培養學生的觀察、推理、歸納等能力。
3、培養學生的合作意識，提高學生的交流能力。
【教學過程】：
一、揭示課題：
二、復習口算方法：
1．板書出示算式：16－9=？
2．復習16－9=？的口算方法。
師：16－9等于多少？你是怎樣進行口算的？
生1：16減9等于7。我是這樣想的：9加7等于16，那么16減9就等于7了。
生2：我把16分成10和6，10－9=11+6=7。
生3：我把9當成10計算，16－10=66+1=7。
生4：我把9分成6和3，16－6=1010－3=7。
生5：因為16可以分成7和9，所以16減9就等于7。
……。
（在學生匯報的同時，教師在黑板上板書各種方法，并在方法前標上序號。）。
3、教師小結。
師：這些口算方法，你最喜歡哪種，為什么？
生1：我最喜歡第3種。因為這種方法很方便。
生2：我最喜歡底1種。因為它是我自己想出來的。
生3：我喜歡用數的組成去計算，所以我最喜歡第4種。
……。
師：小朋友們真棒！能想出那么多的方法，并說明自己的理由，很了不起！我們在計算時，你喜歡用那種方法計算就用那種方法進行計算。
4、反饋練習。
師：請小朋友們回憶一下20以內的退位減法算式。選擇其中的兩道減法算式，讓同桌進行計算。并請同桌同學說說他是用什么方法計算的？比一比哪兩個同學合作的最愉快？老師有獎品的噢！好，開始！
要求：同桌同學合作，一生說算式，另一生報答案。
（對于合作的比較好的同桌，教師頒發適當的獎品，進行獎勵。）。
三、整理算式，尋找規律：
師：請小朋友們以學習小組為單位，把所有的20以內的退位減法算式都寫出來。
（組內分工：學習小組組長進行記錄，其它同學說減法算式。）。
2、分類。
3、學生匯報分類結果。
生1：我是根據被減數來分類的。被減數是11的分一類……。
生2：我是根據減數來分類的。減數是9的分一類……。
生3：我是根據得數來分類的……。
……。
師：小朋友們都有自己的'想法，這很好！根據不同的標準，我們可以有不同的分類。
師：請小朋友們安靜的觀察表格，你有什么發現？
生1：我發現第一列的減數都是9，第二列的都是8，這些減數都是一個一個的少下去的。
生2：我是橫著看的，我發現每一行的被減數都是一樣的。第一行是11，第二行是12，每一行都是一個一個的增加的。
生3：我發現在第一列中，被減數一個一個的增加，減數都是9，他們的差也是一個一個的增加的。
師：噢！你觀察的真仔細，那么后面幾列是不是也有這樣的規律呢？
生：是的！后面幾列的規律和第一列的規律是一樣的。
生4：老師。我還發現在這張表格中，每列的最后一個算式的得數是相同的。象18―917―816―715―614―513―412―311―2它們的得數都是9。
師：真棒！為什么不同的減法算式它們的答案是相同的呢？
生1：因為我發現，被減數個位上的數字比減數都少1，所以它們的得數都是9。
生2：它們的排列是有規律的，被減數一個一個的少下去，減數也是一個一個的少下去的。
四、反饋練習：
1．口算比賽：9+8=11－6=17－9=3+8=。
15－7=12－5=8+7=14－8=。
13－6=12－9=7+9=6+6=。
14－5=13－7=18－8=11－2=。
（以比賽的形式進行，前五名給予獎勵。）。
2．把差是6的算式一組一組地說出來。
3．看得數編算式。
759。
五、課堂總結：
今天這節課，你有什么收獲？有什么感受？
小學數學以內退位減法教案（模板15篇）篇十二
教材先安排加法，再安排減法，意圖是讓學生更深刻地體會加減法算式之間的聯系，二十以內退位減法的整理和復習是在學生學習了二十以內進位加法及退位減法的基礎上學習的，同時又是二十以內退位減法的復習課，是對學習兩位數減去一位數的退位減法的鞏固復習，能為后繼教材的學習做好遷移準備，小學數學教案《數學教案－20以內退位減法的整理和復習》。
小學數學以內退位減法教案（模板15篇）篇十三
本單元是在學生學習了兩位數加減一位數和兩位數加、減整十數的基礎上進行教學的，是對100以內數的鞏固與提高。一方面通過口算和筆算，復習了數和計算的有關知識;另一方面也是為進一步學習萬以內數與計算起來鋪墊的作用。本單元讓學生在生動、豐富的背景中學習數學，使學生感受計算與生活之間的練習，體會數學算法的多樣化。
二、教學目標：
1.知識和技能方面。
能正確口算在100以內的兩位數加減兩位數;會正確計算幾百幾十加、減幾百幾十;能夠結合具體情境加、減估算，培養估算意識。
2.數學思考方面。
感受數學與生活的聯系，體驗解決問題策略的多樣性。
3.解決問題方面。
培養學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識。
4.情感與態度方面。
調動學生的學習熱情，激發學生的學習興趣，感知數學與生活的聯系。
三、教學重點。
能正確口算在100以內的兩位數加減兩位數;會正確計算幾百幾十加、減幾百幾十;能夠結合具體情境加、減估算，培養估算意識。
四、教學難點。
培養學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識。
三、教學安排。
兩位數加兩位數…………………………………1課時。
兩位數減兩位數…………………………………1課時。
筆算幾百幾十加、減幾百幾十………………1課時。
加、減法的估算…………………………………2課時。
整理和復習…………………………………2課時。
第1課時：兩位數加兩位數。
教學目標：
1.使學生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確地進行口算。
2.能夠從生活中發現數學問題，整理、分析數據，解決實際問題。
3.培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。
教學重點：
1.正確地進行兩位數加法的口算。
2.能夠根據具體情況選擇適當的解決問題的方法。
教學難點：培養學生的口算能力。
教學方法：自主探索法，討論交流法，講練法。
課前三分鐘：口算練習。
課前作業預設與處理：觀察教材第9頁的主題圖，從圖中你獲得了哪些消息?想好了明天與大伙分享。
教學過程：
一、新課導入。
1、用兩位數加、減整十或一位數。課前三分鐘。
2、在()里填上適當的數。
23283563。
203()()()()()()。
72317529。
()()()()()()()()。
二、探究新知。
1.兩位數加兩位數不進位口算方法。
(1)觀察教材第9頁的主題圖，從圖中你獲得了哪些消息?
學生匯報。(一至五年級參加“世博會”的各班人數)。
(2)出示問題：一年級一共要買多少張車票?
(3)提問：如何解決這個問題?
求一共多少張車票就是求一年級一共有多少人，一年級一班35人，二班34人，用加法計算，列式：35+34。
(4)這個算是如何計算?互相交流算法。
生：可以把其中的一個加數拆分成整十數加一位數。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69。
師：除了這種方法以外，還有別的方法嗎?
生1：還可以拆分另一個加數35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.
生2：除此之外，同時把這兩個加數拆成整十數加一位數，然后進行計算也很簡便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。
2.兩位數加兩位數的進位口算方法。
(1)出示問題：二年級一共要買多少張車票?
(2)列式計算：39+44。
(3)學生嘗試計算39+44，并說說算法。
經學生自由討論，大致有以下幾種方法。
a、39+40=7979+4=83。
b、30+44=7474+9=83。
c、30+40=709+4=1370+13=83。
3.比較算式，發現規律。
師：對比兩個算式，它們有什么相同和不相同的地方?
相同點：都是兩位數加兩位數。
不同點：前者個位數相加不進位，后者個位數相加進位。
三、鞏固練習。
1.看誰算得又對又快。
54+21=15+55=61+39=35+66=。
23+28=32+46=53+36=37+54=。
15+65=18+26=41+56=13+29=。
組織學生分組練習，并在小組內互檢。
四、課堂小結。
1.在這一節課中，我們學習了兩位數加兩位數，以及它們的計算方法，我們要利用這個計算方法，熟練地進行計算。
2.你還有哪些疑問的地方?
布置作業。
完成練習二第1、2題。
板書設計。
兩位數加兩位數。
35+34=69。
(1)35+30=6565+4=69。
(2)30+30=605+4=960+9=69。
(3)30+34=6464+5=69。
課后反思。
學習兩位數加兩位數的口算，是在學生已經能夠熟練口算20以內的加、減法，并能正確筆算三位數加、減三位數的基礎上教學的，所用的口算思路可以是兩位數加兩位數的筆算，也可以是兩位數加整十數再加一位數。由于學生腦海中對筆算的思路比較熟悉，所以本課首先要幫助學生跳出單一的筆算思路，激活學生潛意識中兩位數加整十數口算的那根弦，打開口算的思路便成為上好本課的關鍵之一。
小學數學以內退位減法教案（模板15篇）篇十四
考查目的：借助情境圖提出用減法解決的實際問題，培養學生的觀察能力和善于發現問題、解決問題的能力。
答案：11-5=6(只)。答：還剩下6只小雞。
解析：先根據圖搜集完整信息再列式計算。
2.小青要練習寫16個毛筆字，還剩下8個字沒有寫，他已經寫了幾個字?
考查目的：用減法解決的`實際問題，使學生進一步加深對減法意義的認識，提高解決實際問題的能力。
答案：16-8=8(個)。答：他已經寫了8個字。
解析：可通過畫圖來輔助分析數量關系，反映出問題的結構再列式計算。
3.動物園有兔子15只，羊8只，牛6只。
(1)羊和牛一共有多少只?
(2)其中白兔有5只，黑兔有多少只?
考查目的：培養學生從不同角度觀察并搜集信息、解決問題的能力。
答案：(1)8+6=14(只)。答：羊和牛一共有14只。
(2)15-5=10(只)。答：黑兔有10只。
解析：題(1)求總數，用加法。題(2)已知總數和一部分求另一部分，用減法。讓學生體會提出的問題不同，解決問題的具體方案也不同。
考查目的：學習例6后的鞏固練習。
答案：14-7=7(棵)。答：小麗比小文多植7棵樹，小文比小麗少植了7棵樹。
解析：引導學生通過畫圖，溝通“比多少”問題與原來減法模型之間的聯系，獲得解決問題的思維方法。后一個問題可利用轉化思想減輕思維負擔，兩題都可以用14-7=7來解決。
小學數學以內退位減法教案（模板15篇）篇十五
2．通過復習結合加、減法含義分析應用題的數量關系，正確進行計算．。
3．培養學生初步分析、綜合概括等能力，發展他們初步的學習能力。
1．水果式題、應用題的相關課件。
課件演示水果式題；
讓生暢所欲言后，師肯定他們答案，小結出方法：
1、想加算減：想9加2等于11，11減9等于2，8加5等于13，13減5等于8．。
2．用差1得9，差2得8的方法：
減數與被減數的個位數差l得9．。
減數與被減數的個位數差2得8．。
3．10—2＝88+1=9即：11—2=9。
lo-5＝55+3=8即：15—3＝8。
師讓他們選擇最易于接受的方法，再演示水果式題的其它題目。
出示20以內退位減法表掛圖．板書：復習20以內退位減法．師隨意指一道式題，讓生熟練回答。(可采用開火車、舉紅旗、爬山比賽、信鴿投信等多樣形式活躍氣氛)。
讓生觀察圖形，嘗試自己編題．根據生編題情況，師再出示課本第95頁第6題：
1．蝴蝶和蜻蜒一共有24只，其中蝴蝶有8只，蜻蜒有多少只?
(1)讀題，分析已知條件和問題．。
（2）想想用什么方法算?為什么用減法算?(因為要求蜻蜒有多少只．必須從一共有24只里去掉蝴蝶的只數，所以用減法．)。
(3)列式解答。
2．有蝴蝶8只，蜻蜒16只，蜻蜒比蝴蝶多幾只?
(1)讀題，分析已知條件和問題．。
(2)想想用什么方法解答，為什么用減法算?
提問；這道題還可以怎樣提問題?(蝴蝶比蜻蜒少幾只?)。
為什么也用減法計算?
3．你還能提怎樣的問題呢?
根據學生編的加法應用題，分析列式解答，并強調為什么用加法來解答。
1、口算題．。
退位減法表里隨機抽指．。
2．口算。
3．比大小．。
15—7○12—416—9○13—8。
課后記：