牧場之國的教學設計（精選20篇）

教學計劃需要反映教學目標的明確性、可操作性和實用性。接下來小編為大家分享一些優秀的教學計劃范文，希望能夠給大家提供一些啟示。

牧場之國的教學設計（精選20篇）篇一

《牧場之國》是一篇略讀課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，課文運用擬人、比喻等生動形象的描寫方法，四次贊嘆“這就是真正的荷蘭”，以表達喜愛之情。

本文語言生動，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個突出特點。選編這篇文章的意圖，一是讓學生感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人，與環境和諧統一的美好意境，二是使學生領悟本文在寫景方面的一些特點，體會課文優美的語言。

荷蘭一向以“花之國”、“風車之國”、“運河之國”、“牧場之國”聞名于世，本文正是從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘儲蓄，白日里，牧場是動物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見不到一個人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現了擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴肅沉默”，擠奶的人更是“默默無語”，連船只行駛也是舒緩平穩的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫讓我們看到了荷蘭國計民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍天、碧草、牛羊組成的優美迷人、自然和諧的景觀，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的贊嘆。

知識目標：

1、認識本課8個生字，理解課文中的生字和新詞。

2、理解課文內容，感受異國的田園風光。

能力目標：

1、揣摩文中優美的語言，體會其表達效果。

2、體會文章的主要內容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標：

2、激發學生對語言文字的興趣和熱愛。

重點：引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛，體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

難點：明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

教法：小組討論法。

學法：合作探究法。

查閱荷蘭有關圖片和數據，制作課件。

一課時。

一、談話導入，激發興趣。

師：在我們生活的地球上有許多美麗的國度，他們有各自不同的特色。有的風景如畫讓人陶醉，有的氣候宜人使人流連，有的歷史悠久引人入勝，有的風情獨特讓人難忘。孩子們，這節課老師帶大家去一個被稱為水之國，花之國，也是牧場之國的國家——荷蘭。

荷蘭的牧場遼闊無垠所以人們又稱他為牧場之國。今天我們就一起走進荷蘭的牧場。（板書課題）。

二、初步閱讀，整體感知。

1、過渡：現在就讓我們跟隨視頻聽讀課文，看看牧場之國給你留下了怎樣的.印象？

播放課文朗讀，引導學生分享感知印象。

遼闊的原野，動物們的天堂。在文中作者反復用了一句話來表達了自己由衷的贊嘆。指名匯報。學生感情朗讀：這就是真正的荷蘭。（板書）。

三、自讀自悟，交流討論。

1、過渡：真正的荷蘭究竟是什么樣子的呢？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？這樣的學習任務也整理在了課前的閱讀提示中。我們去讀讀課文，出示幻燈片，明確讀書要求。

2、學生自主讀文，老師巡視指導。

3、檢查字詞。

同學們讀了課文，一定認識了許多的詞語朋友，看老師把它們也請來了，快跟它們打聲招呼吧。（課件出示詞語）學生自由讀。

師：誰愿意把你的朋友介紹給大家認識呀？（指名領讀）隨時正音。

4、小組合作：請把課文中你認為特別美的或者讓印象特別深的句段勾畫出來，給你的同伴讀讀。運用已經掌握的讀書方法，多讀幾遍，細細去感受真正的荷蘭的獨特魅力。想想作者為什么四次提到：“這就是真正的荷蘭”？把你的體會和組員交流交流。

5、引導學生交流自己的讀書感受，相機指導朗讀精彩語段。

師：誰愿意把自己的讀書感受與我們分享？暫時沒發言的同學請認真傾聽，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒有更精彩的觀點和更加獨特的感受。

a、牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。

a、仿佛正在思考什么，可能在思考什么呢？（發揮想象力）。

b、一生讀，思考：這句話用了什么手法？

c、誰愿意來讀讀這句話，用你的聲音、表情讀出牛兒吃草的專注？

d、遼闊無垠的草地上，牛兒有各種不同的姿態，牛犢……老牛……（比喻）。

f、瞧！牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂融融。極目遠眺（引讀）……。

如絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上活動著的全是黑白兩色的花牛，多么壯觀，色彩多么明麗，于是作者由衷的發出贊嘆：這就是真正的荷蘭！

b、遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

a、沒有這些駿馬，原野還會這樣生機勃勃嗎？駿馬給了你什么感受？

b、解釋“公爵”。

c、誰能用朗讀表現這種王者氣概。

d、現在你們就是草原上奔騰的駿馬，讓我們面對這遼闊無垠的大草原，讀出我們的豪邁和氣魄。e、原來，這就是真正的荷蘭！

c、黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。

a、給贊許換個近義詞。

b、想象它們可能會贊許什么呢？

碧綠的草地是豬群的天下，還是誰的天堂？體會綿羊的悠然自得和小雞的安閑舒適。

c、動物們在這兒生活的非常舒適，你們能用聲音和表情表現出他們的安閑舒適嗎？

d、哦，原來這就是真正的荷蘭！

a、默讀課文第5段，圈出一個能概括晚上特點的詞語（寂靜）。

b、從哪里看出荷蘭的寂靜？

c、傍晚，荷蘭寂靜無聲，動物們都安睡了，誰愿意來讀讀這幾句，把荷蘭夜晚的靜謐帶給大家：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了蹄馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。

d、哦，這就是真正的荷蘭！作者用生動優美的語言告訴我們，白天遼闊無垠的原野，動物們自由和諧，夜晚寂靜無聲，動物都進入甜美夢鄉，這就是真正的荷蘭！

6、小結：同學們，通過學習，作者用優美的語言告訴我們絲絨般的碧綠的草原遼闊無垠，黑白花牛專注地品嘗著鮮嫩的青草——這就是真正的荷蘭（學生接話）；成群的駿馬，匹匹膘肥體壯——這就是真正的荷蘭；牧場上，綿羊豬群，悠然自得——這就是真正的荷蘭；在夜晚，天邊的晚起漸消失，動物們都進入甜美的夢鄉——這就是真正的荷蘭。（出示幻燈片）。

我們潛心讀課文，也能夠用心感受到——這就是真正的荷蘭。

四、賞讀課文，積累語言。

學生默讀課文，找尋自己最喜歡的語句，摘抄在積累本上。指名匯報展示。

五、欣賞短片，拓展練筆。過渡：作者用優美的語言為我們描繪了真正的荷蘭風光。其實，它還是有名的水之國、花之國，風車之國。我們去看看吧。

牧場之國的教學設計（精選20篇）篇二

教學過程：

2、師：讀了課題，你仿佛看到了什么，想到了什么？

生：成群的牛羊，人們正在給奶牛擠奶，婦女們在給成群的綿羊剪羊毛，很多馬在原野上奔跑。

3、師：你們的想象是多么美妙，讓我們帶著對牧場之國的向往，走進課文吧！

檢查學生預習情況。

1、檢測詞語。

師：同學們對課文進行了預習，一定認識了許多新的字詞朋友，看，老師把它們也請來了，快跟它們打聲招呼吧。（課件出示詞語）學生自由讀。（牧場、毛氈、專注、牛犢、儀態端莊、極目遠眺、絲絨、鑲嵌、駿馬、飛馳、）。

師：誰愿意把你的朋友介紹給大家認識呀？（指名領讀）隨時正音。

悠然自得、沉默、膘肥體壯。

1、指名讀課文，請六位小導游讀課文，同時，請孩子們想想牧場之國給你留下了怎樣的印象。

2、師：你能夠說說牧場之國給你留下了怎樣的印象嗎？（根據學生的發言提取關鍵詞語，相機板書。板書大致圍繞遼闊美麗、悠遠寧靜、馬牛成群等詞語）。

板書碧綠草原、黑白花牛。

成群駿馬，膘肥體壯。

綿羊豬群，悠然自得。

晚霞滿天、牛羊歇息。

3、你知課文中所指的牧場之國是哪個國家嗎？從哪兒知道的？

生：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。這就是真正的荷蘭。

師：真正的荷蘭究竟是什么樣子的呢？請把課文中你認為特別美的或者讓印象特別深的句子勾畫出來，運用已經掌握的讀書方法，多讀幾遍，細細去感受真正的荷蘭的獨特魅力。開始默讀、勾畫、體會吧！

師：誰愿意把自己的讀書感受與我們分享？暫時沒發言的同學請認真傾聽，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒有更精彩的觀點和更加獨特的感受。

語段一：牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

師：在這一句中運用了什么修辭方法呢（比喻，牛犢——貴夫人，老牛——牛群家長）。

師：你喜歡牛犢還是老牛？你會把它們比作什么呢？（學生、老師）。

語段二：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

師：如果，你此時就在這寧靜的牧場上，你會有什么樣的感受？讓我們帶憧憬與向往，用有感情的朗讀來表現出牧場上的寧靜之美吧！

小結。

師：通過學習，我們可以發現作者用生動優美的語言告訴了我們——板書：這就是真正的荷蘭。

（一）師：真正的荷蘭，不僅語言表現的的美，它的畫面同樣也美，接下來就讓我們跟隨畫面去領略那迷人的牧場風光吧！

遼闊無垠的草原，碧綠、寧靜的牧場；絲絨般的草原與流淌的運河相伴在一起；牧場上，羊兒在悠閑地享受陽光，黑白花牛專注地品嘗著鮮嫩的青草；除了運河沒有什么能夠阻擋膘肥體壯的馬兒飛馳到遠方。這就是真正的荷蘭。

師：此刻，你想用自己的話來贊美荷蘭嗎？

（三）對話作者，體會寫法。

師：作者和你們一樣對荷蘭充滿無比的喜愛和贊美，他心中的千言萬語在課文中卻只匯成一句話，你發現了嗎？（生：這就是真正的荷蘭。）。

這句話在課文中出現了幾次？你能夠理解“真正”的含義嗎？

（這句話在文中出現了四次。學生可以根據自己的理解，談出自己對“真正”一詞的理解，沒有標準答案，只要學生言之有理即可。）（自然、淳樸、美麗）。

師：這句看似簡單的話卻表達了作者對牧場之國最淳樸、最真摯的情感，告訴了我們這就是真正的荷蘭。

（一）引導學生介紹荷蘭的其它特點。

師：除了牧場之外，你還了解荷蘭其它的特點嗎？（學生交流展示關于荷蘭的資料）。

師：教室只是小課堂，生活才是大課堂。通過搜集資料加深對課文的認識和理解，幫助我們更加全面了解這美麗的牧場之國。

牧場之國的教學設計（精選20篇）篇三

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解荷蘭牧場的特點。

2、通過朗讀，讓學生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美，激發熱愛大自然的情感。

3、積累優美詞語，摘抄自己喜歡的語句。

4、感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環境的和諧統一。

教學重點、難點。

1、引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛。

2、體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

3、理解課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。

教學方法：誦讀法、感悟法。

教學過程。

一、導入。

同學們，你們了解荷蘭嗎？下面就讓我們隨作者一同走進這個優美、恬靜的地方，去感受荷蘭吧！

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、出示生字新詞，讀準字音。

鑲嵌駿馬膘肥體壯無垠公爵悠然自得牲畜。

2、理解詞意。

儀態端莊：指神情舉止、姿態風度端正莊重。

悠然自得：之悠閑的樣子，內心感到非常滿足。

吆喝：大聲的喊叫。

3、自由讀文，讀通句子，并說說牧場之國給你留下的印象。

三、品讀課文，感悟美麗。

1、默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這些都給你留下了深刻的印象。

2、你喜歡文中的那些語句？為什么？

3、展開交流（先小組后全班）。

4、引導理解以下句子并朗讀。

（1）荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

提示：總起句，緊扣課題，開門見山，強調了描寫的重點是荷蘭獨特地形特點。朗讀時用贊美的語氣。

（2）牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。（擬人）。

含蓄地表達了荷蘭牧場的寧靜、安詳。朗讀時語調輕緩平和。

（3）極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

總括牛群活動場面，景致壯觀，色彩明麗，作者發出贊嘆---這就是真正的荷蘭。朗讀時要絲柔般的輕柔。

（4）遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

作者面對駿馬無憂無慮、自由自在的生活和任意馳騁的英姿，感嘆這草場與駿馬的和諧統一。朗讀時要讀出自由閑適與快樂。

（5）狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沈睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

夜晚寧靜也是荷蘭的一大特點。朗讀時語速稍慢，讀出安謐靜美的美感。

5、有感情的朗讀全文。

四、以解說員的角色，向游人介紹荷蘭。

五、課堂小結。

六、作業。

1、朗讀課文。

2、完成課后題。

碧綠草原，黑白花牛真。

成群駿馬，膘肥體壯正。

綿羊豬群，悠然自得荷。

晚霞滿天，牛羊歇息蘭。

教后反思。

牧場之國和我們的距離很遠，為了讓學生課堂對荷蘭有所理解、感悟，并喜歡荷蘭。帶著這份喜歡的情感走進作者筆下的荷蘭，學生的感悟顯得更加的真實和真切，在理解和朗讀上都有不俗的表現。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

牧場之國的教學設計（精選20篇）篇四

1、指導學生認識8個生字。

2、指導學生有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

3、指導學生體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。

[重點難點]。

1、教學重點：

（1）引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛。

（2）引導學生體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富語言積累。

2、教學難點：讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

[課時安排]。

1課時。

[教學過程]。

一、導入新課。

1、（板書課題）通過預習，你知道“牧場之國”是哪個國家嗎？

2、出示多媒體課件，播放荷蘭風光。

3、教師導語：

荷蘭位于歐洲西部，被人們稱為“風車之國”“花之國”“運河之國”，它的真正國名叫尼德蘭，意思是“低洼之國”。

二、初讀課文，整體感知。

1、回顧閱讀提示，明確要求。

2、自由朗讀全文，讀準字音，了解課文內容，在不理解處作上記號。

3、小組合作，概括出課文的主要內容。

三、深入理解，品讀感悟。

教師：碧綠如絲絨般的草原上，黑白兩色的花牛，膘肥體壯的駿馬，成群的羊、豬、雞，是那樣悠然自得，愜意舒暢。傍晚出現了擠奶的人也沒有打破草原的寂靜。夜幕降臨，更是一片靜謐……這就是荷蘭留給我們的印象。

2、全班交流反饋，把自己的感受通過朗讀表現出來。教師抓住重點詞句引導學生理解感悟：

（1）荷蘭是以畜牧業為主的國家。

（2）荷蘭的牧場是動物們的自由王國。

（3）荷蘭藍天、碧草、牛羊、寧靜的夜組成的優美迷人、自然和諧的景觀，更突出了動物、環境與人和諧的統一。

3、假如你是一名導游，你會怎樣介紹荷蘭呢？

4、教師小結。

（作者四次講到“這就是真正的荷蘭”，這既是作者在向人們介紹荷蘭，更是作者內心溢發出的對荷蘭美景的贊美和向往之情。）。

四、回讀全文，學習寫法。

1、整體讀課文，體會文章的寫法。

2、根據提供相關資料，展開想象，把下面的話寫具體。

荷蘭是“水之國、花之國”。

五、布置作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、摘抄自己喜歡的詞句。

3、考考你：

荷蘭是花之國，而本文沒有寫荷蘭的花，你知道荷蘭年出口量最多的花是什么嗎？

組長已閱。

碧綠草原、黑白花牛。

成群駿馬，膘肥體壯。

綿羊豬群，悠然自得。

晚霞滿天、牛羊歇息。

環境——動物——人。

和諧統一。

牧場之國的教學設計（精選20篇）篇五

1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。

2、理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。

3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。

4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情。

師生共同收集關于異國風光的明信片或其他圖片以及音像資料課件。

重點：積累詞句。

難點：培養通過語言文字想象畫面的能力。

1——2課時。

一、交流資料，激發學習欲望。

師：同學們，在我們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，你知道是哪兒嗎？對，就是有著水之國、花之都美譽的——荷蘭，它還是一個牧場之國。

齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰能說說你了解到的荷蘭？

二、理解內容，感受美景。

師：誰能評一下？（教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。）。

2、師：誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。

師：是啊！正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場使國，是個美不勝收的地方！我們帶著自己的感受讀課文第一段。

3、為什么稱荷蘭是牧場之國呢？現在請大家快速瀏覽全文，把能體現荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，充分地體會。生自由讀。

師：誰來讀讀能體現荷蘭是牧場之國的句子。

生讀。師相機引導學習相應自然段。（如先說到二自然段師重點引導學生感受牛多，牛的悠閑自在。）。

師：這一段說了什么？大家也自己讀一讀。

出示“一條條運河間的綠草地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。”

讀句子，說說你的體會。（牛多）作者是怎樣準確描寫這些牛的？（體會作者用詞的準確性。）。

師板書。（牛多）。

師：讀讀后面的句子，你還有何感受？（想象牛的神態和動作，理解作者擬人句的準確生動。）。

師：同學們很會讀書，請帶著自己的感受輕輕地美美地讀一讀。待會兒我們比賽比賽。

指名比賽，師生評價。

提出選擇句子積累背誦的要求，練習背誦。

師小結：看來作者是通過寫牛來描寫荷蘭的牧業。

5、分組合作根據剛才的方法學習二、三、四自然段。

交流反饋，教師相機引導。

同桌交流。

7、師：難怪作者說——這就是真正的荷蘭！

8、你看出這幾段哪些語句或詞語特別出色呢？你能把它記住并寫出來嗎？試一試，和小組的同學比一比。

三、課件展示異國風光片，欣賞完后再用一段話介紹介紹，可以用課文中學過的詞句。

作業：小組合作辦一期異國風光的剪貼小報，并配以簡短的說明，課外展覽并分小組評比。

牧場之國的教學設計（精選20篇）篇六

牧場之國的教學設計（精選20篇）篇七

1、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

2、體會作者生動的語言，積累自己喜歡的語句。

3、學會運用積累的語言進行模仿或拓展性小練筆。

在學生了解荷蘭牧場特點、進一步感受鄉村生活可愛的基礎上，感悟課文語言的生動，豐富學生的語言積累，拓展練筆。

教學難點：引導學生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

1、教師：查閱荷蘭有關圖片和數據，制作課件。

2、學生：預習課文，通過詢問、上網、閱讀等方式搜集荷蘭的相關數據。

1課時。

一、由圖引入，把握主旨。

1、欣賞圖片，初步感受荷蘭特色。

配樂播放一組荷蘭風光圖片，教師介紹：這里是郁金香的王國，這里是風車的故鄉，這里一條條運河縱橫交錯，這里，在藍天白云下，綠色草原上，生活著快樂的牛羊，飛奔著自由的駿馬，多么迷人的景色呀！

引導學生說出圖片展示和教師介紹的是哪個國家的風光，并相機板書“荷蘭”。

2、引入課文主題：同學們預習時，通過搜集資料，朗讀課文，一定對美麗的荷蘭有了一些了解，人們都說，“荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。”今天我們就在捷克作家卡爾恰比克的優美散文的引領下，一同來領略荷蘭牧場獨特的田園風光吧。（板書課題）。

二、初讀課文，感知主要內容。

1、邀請學生做向導，通過朗讀把大家帶進荷蘭牧場，去欣賞那一處處美麗的田園景色。（學生自主推薦同學朗讀。）。

3、引導學生用一、兩個詞語、一句話或一段話說說對荷蘭牧場的印象。

三、誦讀感悟，豐富語言積累。

1、課件出示自學提示，學生按要求自學。

自學提示：

（1、）自由讀課文，畫出自己最喜歡的語句。

（2、）想一想為什么喜歡這些語句，可以在書本空白處簡單地寫下批注。

（3、）有感情地朗讀自己最喜歡的'語句。

2、全班交流：指名讀自己喜歡的句子，說說自己的感受，教師隨機出示段落中相應的句子，并在交流中隨機指導朗讀相關語句。

3、指導學生以多種形式有感情地誦讀自己喜歡的句子。

4、品讀課文，領悟作者的表達方法。

（2、）學生獨立思考后，全班討論交流。

（3、）學生對比讀第三自然段和第二、四、五自然段，說說作者的表達方法有什么不同？

（4、）引讀第三、第四自然段。

四、練習仿寫，學習運用語言。

1、出示課文插圖，引入課文情境：是啊，“這就是真正的荷蘭。”作者通過生動的描寫，為我們描繪出一幅幅優美的畫面，讓我們仿佛身臨其境，走進了荷蘭牧場。

提示練筆方法：可以根據課文內容介紹你眼中的荷蘭，也可以利用數據袋或課外數據介紹有關荷蘭的其它特色；可以運用文中的優美語句，也可以用自己的話寫；可以模仿作者的表達方法，也可以自由地寫。

2、學生自由練寫，教師巡視，個別指導。

3、學生互相交流，師生共同評價，在交流與評價中作進一步指導。

（在結束時教師特別鼓勵學生：作家卡爾恰比克用他優美的文筆，讓我們領略到了荷蘭牧場的美麗景色；同學們豐富的想象和真情的表述，讓大家再次領略到荷蘭獨特的魅力。謝謝同學們！）。

五、布置作業：

1、有感情地朗讀課文。

2、背誦或摘抄課文中自己喜歡的語句。

3、搜集閱讀其它描寫異國風光的文章。

牧場之國的教學設計（精選20篇）篇八

課型：

略讀課文。

教學目標。

1、認識本課8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。

4、搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。

5、實物投影儀。

德育目標：

感受異國的田園風光。

教學重點：

積累詞句。

教學難點：

培養通過語言文字想象畫面的能力。

教學方法：

以學生自讀自悟為主。

課前準備：

學生查閱有關荷蘭的圖片及有關資料。

教學時數：

一課時。

教學過程：

一、談話導入。

1、板書課題。看了課題，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎？（荷蘭）。

2、荷蘭，她為什么被稱之為“牧場之國”呢，大家了解荷蘭了嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。

今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。

二、整體感知。

1、指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

2、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來再讀一讀。

3、小組合作，概括出課文的主要內容。

板書：碧綠草原、黑白花牛。

成群駿馬，膘肥體壯。

綿羊豬群，悠然自得。

晚霞滿天、牛羊歇息。

三、誦讀體驗，進行實踐。

1、用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。

2、小組交流。學生讀自己喜歡的語段，用自己的話說說從課文中了解到了什么，提出不懂的問題。講述時可以加入自己的想象。

3、以解說員的角色，向游人介紹你最喜歡的那方面的內容。（大家相互評議）。

四、拓展遷移，發展語言。

根據課文內容和搜集的相關資料，展開想象，把下面的話寫具體。

荷蘭是“水之國、花之國”。

我的祖國真是個美麗的地方。

五、體會荷蘭牧場白日的生動和諧。

師問：你從哪些地方體會到牧場是動物們的自由王國？

a、我從“老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛”這兩句話中感覺到的。給人感覺是，只要你站在綠色低地上，視線能看到的地方，就全都是黑白花牛，整個牛群如同一個大家庭，在沒有人的低地上，老牛像一個威嚴的家長似的，管理著草地上的牛群。整個低地似乎就是它們的天下。

b、我從“黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許”這兒感到的。“贊許”的意思是因為感到好而加以稱贊。他肯定是在綠草地上生活的自由、快樂、滿足才贊許的吧！

（師過渡：你體會得真好。那如果豬會說話，它會怎樣加以贊許啊？）。

c、他一定會點著頭說：“多么廣闊的綠草地啊，你是我們快樂的家。”

d、它也許會說“在這里，沒有人類來打擾我們，也沒有敵人威脅到我們的安全，我和朋友們66無慮地生活在一起，多么幸福啊！”

e、它可能沒說那么多，只是一個勁兒地像個粗漢子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家！”

師過渡：你為什么認為他會這么說？

f、因為書上不是說：“黑色的豬群，不停地呼嚕著，”“呼嚕”就和我們人喃喃自語差不多吧！

師總結：從你們豐富的想象中，我不僅感到豬的快樂，也看到了動物與自然環境和諧統一，真是一幅生動和諧的家畜家禽游憩圖呦！誰來讀讀第四自然段，要讓我們能從你的朗讀中體會到綠色低地上的動物們無拘無束、自由自在的快樂生活。

牧場之國的教學設計（精選20篇）篇九

一、教學目標：

1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。

2、理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。

3、揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。。

4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情。

二、教學重難點：

重點：在學生了解荷蘭牧場特點、進一步感受鄉村生活可愛的基礎上，感悟課文語言的生動，豐富學生的語言積累，拓展練筆。

難點：引導學生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

三、教學準備：

多媒體課件。

四、課時安排：

1課時。

教學流程：

一、創設情境，激情導入：

1、師：寫場字，組詞牧場，看到這個詞你眼前出現了什么樣的畫面?

生：眼前出現了馬、牛、羊，還有一望無際的草原……。

2、師：你的想像力很豐富，今天老師就帶著大家一同走進歐洲的一個美麗國度----荷蘭!

同學們，你們了解荷蘭嗎?(請幾名同學交流搜集的資料)。

3、師：課件播放相關片段(介紹)：荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，于是又有水之國，風車之國的雅稱。這是荷蘭的國花郁金香，有200多種，每年3----9月郁金香開了，水仙花開了，風信子開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽。荷蘭的牧場遼闊無垠，占全國領土的三分之一，所以人們又稱他為牧場之國。今天我們就一起走進荷蘭的牧場。(板書、讀題)。

二、導讀先行1、默讀提示語。

(課件出示閱讀提示)這是一篇略讀課文，誰來讀讀閱讀提示，看看我們該如何學習這篇課文。

2、交流：你從提示中獲得了哪些學習信息呢?

過渡：有了明確的學習目標，下面就開始我們的荷蘭牧場之旅了。

三、初讀課文，梳理文章脈絡。

1、請你自由的去讀課文，在讀中去感受荷蘭的田園風光吧!

過渡：同學們讀得多專注啊，現在能把你的閱讀收獲與人分享嗎?

2、課文中這些詞語你能讀好嗎?(課件出示詞語，指名讀)。

師：哪段寫奶牛呢?生：第二自然段。

師：哪段寫駿馬呢?生：第三自然段。

師：哪段寫家畜呢?生：第四自然段。

師：那第五自然段寫什么呢?生：荷蘭牧場夜晚的寧靜板書：寧靜家園。

師：第一自然段呢?大家一起讀第一自然段，這句話先總寫荷蘭是水之國，花之國，牧場之國，接著寫牛、馬、羊、牧場的夜晚，這是什么結構?(總分)這句話在文中叫總起句，有開篇點題的作用。

師：下面請大家默讀課文，說說荷蘭給你留下怎樣的印象呢?生：優美迷人，自然和諧……。

四、精讀課文，感受田園風光。

你是從哪些地方感受到的?請把你喜歡的語句畫出來，并帶著你的感受讀一讀。開始吧!

過渡：你最喜歡的語句是什么?請你讀一讀吧。

(一)真正的荷蘭――奶牛天堂。

一條條運河之間的綠色低地上……這就是真正的荷蘭。

句一：牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。

(1)感悟“專注”a、專注是什么意思?換個詞?(專心)。

b、這老師就不明白了，為什么它們能這么專注地吃草呢?難道就不怕人來打擾他們嗎?這么美妙的環境是誰為它們提供的?生：(荷蘭人)。

師：是的，荷蘭人環保意識很強，注意保護自然環境，才給動物門創設了這么好的生活場所，是人與自然環境與動物的和諧統一，這就是真正的荷蘭!同學們我們也要向他們一樣保護環境，愛護自己的家園。

(2)c、它們可能會在思考什么呢?

師：這句運用了什么樣的修辭手法?生：(擬人)。

句二：極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

補充資料(出示)“荷蘭國土面積只有41000多平方公里，有三分之一是牧場，奶牛業相當發達，全國共有6萬個奶牛飼養場，共飼養奶牛450萬頭。”

引導：你能讀得更遠一些?更多一些嗎?

你的視線還不夠遠呢?請你讀得再遠一點!

100米了，1000米了，我感受到一碧千里的草原和成群結隊的牛羊了。?

句三：一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。

這里的牛――真多啊，色彩――真豐富啊!

我們來叫叫牛的名字讀一讀。

(二)、真正的荷蘭――駿馬王國。

“除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。”

(1)你感受到什么?抓“主人、公爵”體會馬的自由自在。

理解“公爵”：上文提到貴夫人，這里又說馬兒是公爵，你知道公爵是什么意思嗎?(公爵是外國的一種爵位，是僅次于國王的最高級的貴族。)。

師小結：在這樣一個動物王國里，它們是主人，是公爵，是何等的尊貴啊!假如你作為這自由王國的主人和公爵，內心該是多么的自豪、驕傲啊!請你自豪的告訴大家，你就是是這個王國的主人吧!

你是這自由王國的主人和公爵，拿出你的自信吧!

你是這自由王國的主人和公爵，請盡情揮灑你的熱情吧!

師小結：這里是駿馬的王國(板書：王國)，在這遼闊無垠的原野上，它們擁有絕對的自由，可以盡情地馳騁――這就是真正的荷蘭。

(三)、真正的荷蘭――家畜樂園。

在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。這就是真正的荷蘭。

你體會到了什么?(1)“成群結隊”、“成千上萬”感受動物多(2)感受“安閑“。

師：是啊，在這安靜祥和的牧場上，動物們不用因食物而發愁，不用擔心天敵地偷襲，他們的生活是那么的――悠然，那就請你輕松愉悅地來讀一讀吧!讀出動物們的悠然自得。

師：這里藏著一個擬人句你發現了嗎?生：(贊許)。

師：小豬會贊許地說什么呢?生：我在這兒生活的太幸福了……。

師：我也想變成一只小豬，快樂的生活在荷蘭的大草原上。生：我的家……。

師：聽同學說，我也忍不住想讀，去感受小動物的悠閑自在。(引讀，老師讀動物名稱，學生跟讀下面的)。

合：(這就是真正的荷蘭!)。

師：這里是家畜的樂園(板書：樂園)，它們在這天堂般的綠色草原上，過著悠閑快樂的生活――這就是真正的荷蘭。

(四)、真正的荷蘭――寧靜的家園。

到了傍晚……這就是真正的荷蘭。

師：請你輕輕地讀一讀第5自然段。(荷蘭的夜晚是寂靜、寧靜、平靜)。

夜晚的荷蘭那么寧靜，太美了，老師給你們配上音樂，請你們通過朗讀把感受帶給大家。(配樂讀第五自然段)。

師：面對這樣的荷蘭，作者再一次贊嘆道――“這就是真正的荷蘭”引讀三次，

4、讓我們代表作者，用發自肺腑的語言，告訴全世界的人們――“這就是真正的荷蘭”。

引讀“真正的荷蘭-----”

小結：“這就是真正的荷蘭”這句在課文中反復出現了四次，這是一條清新柔和的線索，將課文各個自然段內容緊密地聯系在一起。這句看似簡單的話不僅僅是對荷蘭的介紹，也表達了作者怎樣的情感?(對牧場之國的喜愛和贊美)。

五、存儲異國風光摘抄語句，積累語言。

課文寫得如此之美，字里行間都滲透著作者深深的贊嘆之情，很多詞句都很值得我們去積累，請同學們把最喜歡的句子找出來，劃一劃，背一背，抄下來。

摘錄卡：在這里，

――――――。

――――――――――――。

這就是真正的荷蘭。

請四名學生配樂讀四個不同的畫面，串連成小詩。

評價：你們已經領略到了荷蘭的田園風光;你們帶老師走進了荷蘭的天堂。真正的荷蘭就是一首耐人尋味的詩!讀也讀不夠，讀也讀不完。

六，課后作業，延伸牧場之美。

師：有興趣的同學可以搜集一些荷蘭水之國，花之國，風車之國的資料，做一期異國風情的手抄報，拿到班里和同學交流一下。

板書。

奶牛天堂。

家畜樂園。

寧靜家園。

文檔為doc格式。

牧場之國的教學設計（精選20篇）篇十

1、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

3、體會作者用生動的語言所展示的詩情畫意，摘抄自己喜歡的詞句。

4、感受荷蘭美麗的風光。引起小朋友的贊美和向往。

重點：了解課文的主要內容，理清文章的結構；通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。

難點：將優美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面，激發學生對荷蘭風光的憧憬之情。理解文章詞句，體會詞句的美、文章的美。

一、導入。

從三方面導入：題目，資料袋，插圖，感受異國風采。

記住荷蘭的風采：水之國，（運河多）花之國，牧場之國（三分之一都是牧場），風車之國。

二、初讀課文，整體感知。

（1）初讀課文，讀準生字，讀通課文。

（2）談談讀書的最初感受。（文中的詞語，提取關鍵詞語：遼闊美麗、悠遠寧靜、馬牛成群）。

三、細讀課文，美讀課文。

師：牧場是圈養牲畜的地方，問中具體寫到哪幾種物種呢？

生：奶牛、駿馬、羊、豬、小雞和長毛山羊。

師：那幾段具體寫到？（2——4自然段）自由讀。

師：學生自由朗讀課文2—4自然段，想想白天的荷蘭牧場給你留下什么印象？

指名反饋。定位：自由王國。

四、讀中感悟，認真品味。

（一）1、“有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思考什么。”思考什么？（舒服安詳的時候才會有思考的神態。）。

2、牛犢像貴婦人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。

3、花牛+碧綠的草原=自由的王國，景色壯觀，色彩明麗，這就是真正的荷蘭。

（二）師：駿馬在自由王國里是什么地位？

生：遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

生：除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。（飛馳）。

飛馳，什么時候叫飛馳，生：很自由，無拘無束，沒有牧人的吆喝，像怎樣就怎樣，

師：“飛馳”的姿態美嗎？就像小孩自己床上打滾一樣。

師生：這就是真正的荷蘭。

（三）教師引讀：

悠然自得的——。

不停呼嚕的————表示贊許（贊許的意思）。

成千上萬的———安閑欣賞些什么呢？

成群結隊的————。

悠然自得、表示贊許、安閑欣賞，它們都是童話里的小精靈，動物王國的小精靈，

這才是————真正的荷蘭。

（四）再讀課文，認識夜晚牧場。

傍晚時分，牛馬歸欄了，是不是耳聾不明，雞犬不寧呢？

默讀第五自然段，并填空。

（嚴肅沉默）的奶牛。

（默默無言）的奶農。

（舒緩平穩）的船只。

（沉睡）的牲畜。

（無聲）的低地。

（漆黑）的夜晚。

（光芒微弱）的燈塔。

讀一讀感覺怎樣？體會：寧靜。

練習：這就是真正的荷蘭：

——誰能夠用上上面的詞句來說說。

這就是真正的荷蘭！

五、能力拓展，走出牧場。

1、要求：為荷蘭的牧場說一句廣告詞。

2、積累好詞佳句。

花牛。

駿馬自由的王國。

綿羊、豬、小雞、山羊……。

寧靜和諧的王國。

這就是真正的荷蘭。

牧場之國的教學設計（精選20篇）篇十一

１、板書課題。

看了課題，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎？（荷蘭）。

２、荷蘭，她為什么被稱之為“牧場之國”呢，大家了解荷蘭了嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。

今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。

１、指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到。

“這就是真正的荷蘭”？

２、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來再讀一讀。

３、小組合作，概括出課文的主要內容。

板書：碧綠草原、黑白花牛。

成群駿馬，膘肥體壯。

綿羊豬群，悠然自得。

晚霞滿天、牛羊歇息。

１、用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。

２、小組交流：

學生讀自己喜歡的語段，用自己的話說說從課文中了解到了什么，提出不懂的問題。講述時可以加入自己的想象。

３、以解說員的角色，向游人介紹你最喜歡的那方面的內容。

（大家相互評議）。

根據課文內容和搜集的相關資料，展開想象，把下面的話寫具體。

荷蘭是“水之國、花之國”。

我的祖國真是個美麗的地方。

牧場之國的教學設計（精選20篇）篇十二

《牧場之國》是一篇略讀課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，課文運用擬人、比喻等生動形象的描寫方法，四次贊嘆“這就是真正的荷蘭”，以表達喜愛之情。我針對文本特點，循“得意、得言、得方法”的教學理念，在教學設計中，力求依托教材，引導學生自主學習；誦讀感悟，豐富語言積累；關注語言形式，加強語言運用。

1.有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

2.體會作者生動的語言，積累自己喜歡的語句。

3.學會運用積累的語言進行模仿或拓展性小練筆。

在學生了解荷蘭牧場特點、進一步感受鄉村生活可愛的基礎上，感悟課文語言的生動，豐富學生的語言積累，拓展練筆。

教學難點：引導學生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

1.教師：查閱荷蘭有關圖片和數據，制作課件。

2.學生：預習課文，通過詢問、上網、閱讀等方式搜集荷蘭的相關數據。

1.課時。

一、由圖引入，把握主旨。

1.欣賞圖片，初步感受荷蘭特色。

配樂播放一組荷蘭風光圖片，教師介紹：這里是郁金香的王國，這里是風車的故鄉，這里一條條運河縱橫交錯，這里，在藍天白云下，綠色草原上，生活著快樂的牛羊，飛奔著自由的駿馬，多么迷人的景色呀！

引導學生說出圖片展示和教師介紹的是哪個國家的風光，并相機板書“荷蘭”。

2.引入課文主題：同學們預習時，通過搜集資料，朗讀課文，一定對美麗的荷蘭有了一些了解，人們都說，“荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。”今天我們就在捷克作家卡爾恰比克的優美散文的引領下，一同來領略荷蘭牧場獨特的田園風光吧。（板書課題）。

二、初讀課文，感知主要內容。

1.邀請學生做向導，通過朗讀把大家帶進荷蘭牧場，去欣賞那一處處美麗的田園景色。（學生自主推薦同學朗讀。）。

3.引導學生用一、兩個詞語、一句話或一段話說說對荷蘭牧場的印象。

三、誦讀感悟，豐富語言積累。

1.課件出示自學提示，學生按要求自學。

自學提示：

（1.）自由讀課文，畫出自己最喜歡的語句。

（2.）想一想為什么喜歡這些語句，可以在書本空白處簡單地寫下批注。

（3.）有感情地朗讀自己最喜歡的語句。

2.全班交流：指名讀自己喜歡的句子，說說自己的感受，教師隨機出示段落中相應的'句子，并在交流中隨機指導朗讀相關語句。

3.指導學生以多種形式有感情地誦讀自己喜歡的句子。

4.品讀課文，領悟作者的表達方法。

（2.）學生獨立思考后，全班討論交流。

（3.）學生對比讀第三自然段和第二、四、五自然段，說說作者的表達方法有什么不同？

（4.）引讀第三、第四自然段。

四、練習仿寫，學習運用語言。

1.出示課文插圖，引入課文情境：是啊，“這就是真正的荷蘭。”作者通過生動的描寫，為我們描繪出一幅幅優美的畫面，讓我們仿佛身臨其境，走進了荷蘭牧場。

提示練筆方法：可以根據課文內容介紹你眼中的荷蘭，也可以利用數據袋或課外數據介紹有關荷蘭的其它特色；可以運用文中的優美語句，也可以用自己的話寫；可以模仿作者的表達方法，也可以自由地寫。

2.學生自由練寫，教師巡視，個別指導。

3.學生互相交流，師生共同評價，在交流與評價中作進一步指導。

（在結束時教師特別鼓勵學生：作家卡爾恰比克用他優美的文筆，讓我們領略到了荷蘭牧場的美麗景色；同學們豐富的想象和真情的表述，讓大家再次領略到荷蘭獨特的魅力。謝謝同學們！）。

五、布置作業：

1.有感情地朗讀課文。

2.背誦或摘抄課文中自己喜歡的語句。

3.搜集閱讀其它描寫異國風光的文章。

這就是真正的荷蘭。

牧場之國的教學設計（精選20篇）篇十三

1.自主學會本課生字，能正確書寫、運用。

2.理解課文內容，體會“真正的荷蘭”的含義。

3.有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，背誦喜歡的段落。

1.欣賞騰格爾的《天堂》，想象草原的美景。

1.自由朗讀課文，勾出文中生字，隨文識字。

2.抽學生每人讀一段，學生相互評議，正音，注意“剽”的讀音。

1.默讀，思考：“這就是真正的荷蘭”這句話在文中出現了幾次？

2.學習第2段。

（1）自讀、思考：這段主要描寫的是什么？

（2）你覺得寫得最美的句子是哪些？從中體會到“真正的荷蘭”是什么意思？

（3）交流，把自己的感受通過朗讀表達出來。

3.學習第3、4段。

（1）自讀、思考：這段主要描寫的是什么？

（2）引導學生體會“自由王國”的含義，從而理解“這就是真正的荷蘭”。

（3）交流，重點指導朗讀。

4.學習第5、6段。

（1）自讀、思考：這兩段主要講的是什么？

（2）緊扣“悠然自得”，引導學生找重點詞句，反復品讀，體會“真正的荷蘭”的含義。

（3）交流。

5.學習第7段。

（1）齊讀第7段。

（2）出示圖片，回放1～6段中的生動畫面，談談對“真正的荷蘭”的理解。

（3）再讀第7段。

6.欣賞音樂，回味課文。

（1）播放騰格爾的《天堂》。

（2）配樂讀課文。

（3）試背自己喜歡的段落。

7.完成作業。

（1）書寫生字，重點寫好“憨”、“籟”、“漆”。

（2）完成課后第3題。

（祝升董曉宇）。

牧場之國的教學設計（精選20篇）篇十四

1.自主學習生字詞語，根據造字原理識記字形，根據字形結構寫好生字，根據字音特點讀準輕聲詞。

2.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀中感知什么是“真正的荷蘭”。

3.充分朗讀課文，讀出畫面，讀出感情，讀出悠然，讀出靜美，讀出“這就是真正的荷蘭”的詠嘆之感，讀懂作者為什么反復強調“這就是真正的荷蘭”。

4.反復誦讀描寫牛、馬、羊的語段，在靜態描寫和比喻、擬人中感受“這就是真正的荷蘭”的含義，反復誦讀描寫夜晚牧場的語段，在動靜結合的描寫中感受荷蘭牧場的寧靜之美，借助課文關鍵語句，在語言實踐中深入理解“這就是真正的荷蘭”。

第一課時。

一、揭示課題。

1.字面意思：“牧場之國”——牧場的國度。

2.句式說話：“荷蘭是之國。”

3.句式對比：

荷蘭是之國、之國、之國。

荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

二、初讀課文。

1.自由朗讀，讀通，讀順，讀準字音。

2.自由練讀生字詞語。

3.發現生字的字音規律：形聲字。

4.讀準輕聲詞“呼嚕、吆喝、鈴鐺”。

5.根據意思用不同的語氣讀好四字詞語“儀態端莊、極目遠眺、膘肥體壯、遼闊無垠”。

6.分析字形，寫好生字。

三、整體感知。

1.默讀課文，找出課文的中心句“這就是真正的荷蘭”。

2.再讀課文，感受“真正的荷蘭”是怎樣的。

3.指名朗讀各個自然段，讀出每個自然段核心的句子。

（1）第2自然段“四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的.花牛”。

（2）第3自然段“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵”。第4自然段“在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國”。

（3）第5自然段“又是一片寂靜”“一切又恢復了平靜”。

四、感情朗讀。

1.反復朗讀：帶著對核心句子的理解，再讀各個自然段，讀出畫面，讀出感情，讀出悠然，讀出靜美。

2.默讀思考：讀懂作者為什么反復強調“這就是真正的荷蘭”。

3.男女生交叉朗讀，讀出“這就是真正的荷蘭”的詠嘆之感。

第二課時。

一、深入感受。

引讀核心句“這就是真正的荷蘭”。

二、句式說話。

“真正的荷蘭”。

三、默讀思考。

哪些語句讓你感受到了“真正的荷蘭”的“寧靜、自由、安閑”的情趣？

1.找出描寫各種牲畜的句子，讀讀，背背。

（1）牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴婦人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比威嚴。（寧靜）。

（2）一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛、白頭黑牛、白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草……極目遠眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛。（寧靜）。

（3）碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成群的駿馬，匹匹膘肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。（自由）。

（4）在綠色的草原上，白色的綿羊悠然自得。黑色的豬群不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。（安閑）。

（5）狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。（寧靜）。

2.根據插圖，學用文中找出的比喻、擬人的句式，寫寫牧場上的動物，表現它們的“寧靜、自由、安閑”。

（1）奔馳的駿馬停下來了，在一條條運河之間的綠色低地上歇息著，吃著草。小馬駒，大白馬，紅公馬。極目遠眺。

（2）綠色的草原上，花牛，駿馬，長毛山羊。

四、深度學習。

第5自然段描繪的是“荷蘭牧場的寧靜之美”，為什么作者寫的卻不都是“寂靜”“平靜”呢？（動靜結合，以動寫靜）。

五、思考題目。

課文還可以用什么作題目。

牧場之國的教學設計（精選20篇）篇十五

1、認識8個生字。

2、體會作者生動的語言,摘抄自己喜歡的詞句。

3、有感情地朗讀課文。教學重點:引導學生了解荷蘭牧場的特點,進一步感受鄉村的可愛。教學難點:理解為什么課文四次講到“這就是真正的荷蘭”。

1、出示郁金香圖片，導入：師：同學們你們知道郁金香代表哪個國家嗎?

2、匯報資料：師：是的，荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎?生：展示搜集的資料。

3、簡介荷蘭：師：下面就讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧!去感受真正的荷蘭。

1、師：請幾個同學來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎?讀通順了沒有?聽了課文后，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象?師：誰能評一下?(教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。)。

2、師：誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。讀完后，你能用文中的詞句來完成老師大屏幕上的填空嗎?白天，奶牛_________，駿馬_________，家畜_________。傍晚，人們_________，這里一片寂靜，__________________。夜晚，_________不斷地運往遠方，車船過后，__________________。

3、填完以后，你有沒有什么發現?師：是啊，碧綠如絲絨般的草原，嬌艷欲滴的郁金香，動物們的自由王國，黃昏擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚，這一幅幅畫面就組成了荷蘭無限美麗的田園風光。

1、請默讀課文2--4自然段,畫出自己喜歡的句子,反復讀讀,把體會寫在旁邊。

2、誰把你喜歡的句子讀給我們聽聽,說說你喜歡的理由。

3、生說,師評價。

4、白天,在荷蘭,這個天堂般的綠色草原上,牛羊、小雞、馬群、黑豬是主人,那兒是它們的王國,那么夜幕降臨晚上的荷蘭又是一番怎樣的景象呢?同桌之間讀讀第五段,找出一個最能概括荷蘭晚上的詞語。

5、生讀,找詞語,讀出感受。

6、就讓我們在讀中來欣賞這真正的荷蘭吧!欣賞圖片8--11。

雖然我們沒有去過荷蘭,但學了課文,這個國家就如此鮮活地呈現在我們面前,感受到了荷蘭景色的優美,動物與人的和諧統一,課后,請同學們收集一些風光圖片,并寫上簡短的描述。

牧場之國的教學設計（精選20篇）篇十六

牧場之國的教學設計（精選20篇）篇十七

1.認識本課8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

3.揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。

荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎?(2—3名同學交流有關荷蘭的圖片或資料)。

的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧!

1.邊看插圖，邊讀導讀。

1.小組交流。

2.全班交流。

3.指名板書。

1.帶著你個人的感受讀一讀你喜歡的部分。

2.試著有感情地朗讀全文。

積累。

抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。

1.認讀本課生字新詞。

2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。

3.找一篇優美的`文章讀給爸爸、媽媽聽。

牧場之國的教學設計（精選20篇）篇十八

生：眼前出現了馬、牛、羊，還有一望無際的草原……板書：草原牛馬羊。

師：你們的想像力很豐富，今天老師就要帶著大家一同走進歐洲的一個美麗的國家，這個國家有三分之一的領土都是牧場，這里的牧場遼闊無垠，所以它當之無愧被稱為牧場之國。（板書：之國）這個國家就是——荷蘭！

師：這是荷蘭的國花郁金香，它有200多個品種，每年3月到9月郁金香開了，水仙花開了，風信子也開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽。荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，于是它又有水之國，風車之國的雅稱。

（出示第一句）“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”齊讀。師：這句話還告訴了我們，課文要介紹的不是荷蘭的水，也不是荷蘭的花，而是荷蘭的牧場。這就是我們今天要學習的課文的第一句話，也是第一自然段，（請大家打開課文,看一看它在全文中有什么作用呢？）在文中叫總起句，有開篇點題的作用。（板書：總起句）以后同學們要寫作文的時候，也可以學習這種方法。

師：我們已經知道這些應該是牧場的必備條件，課文描寫的牧場之國——荷蘭，有這些嗎？同學們都預習過課文了，現在請你快速瀏覽課文，找出課文介紹荷蘭牧場的牛馬羊分別在哪幾段？（學生很快就能找出，師追問：課文第3段只是介紹了羊嗎？還介紹了豬，雞，這些合起來叫“牲畜”體會詳略結合的寫法）。

（能突出重點，在荷蘭牧場，牛和馬是最多，最主要的牲畜所以用一段話重點介紹）。

師：同學們說的很有道理，我們在寫作文的時候，把重點的內容詳細寫，次要的東西簡單寫，甚至一筆帶過，這樣詳略結合，就能讓自己的作文重點突出。

師：課文除了給我們介紹荷蘭牧場的牲畜外，第5自然段介紹了什么？是在介紹傍晚牧場的景象。（抓關鍵詞來概括：到了傍晚，說明介紹的是傍晚時的景象）。

師：我們先來看看課文是怎樣介紹牛的。請生讀課文第二段。

師：這段中有幾個詞語比較難讀，（出示）糾正讀音。

師：這個“極目遠眺”是什么意思呢？（做動作理解）出示：意思。

點擊：（美麗從哪里看出來的）絲絨，（理解：絲絨）這是比喻句。（板書：比喻）。

指導朗讀:師引讀：在這運河之間的低地上，極目遠眺——。

生接讀：四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。（請2生讀后，全體學生讀）。

師：同學們再讀讀課文寫牛的第2自然段，（出示第2段）看看你還能從這段里讀懂什么？

生再自由讀第2段。指名學生回答：

預設：我還讀懂了牛的色彩很多，牛吃草時非常專注。（讀句子）。

點擊：什么叫專注？（集中所有的注意力干某件事）為什么牛能這么專注地吃草？

理解：說明（1）這里的草很多，（草很多用一個詞形容，叫“茂盛”，在板書“茂盛”（2）這里的人不來管牛，牛生活的很自由，板書：自由）。

師：如果你是這里的牛，你會在思考什么？（引導學生想象）牛群真會思考嗎？這一切都是作者的聯想（板書：聯想）。

師：是呀，牛在這里生活是多么自由，多么開心呀！你看，（出示）。

理解：句子3：

指導朗讀該句子。

再連起來讀讀該段。

師：看到這番景象，你會不由自主地說：（請生說）看到這番景象，你會情不自禁地說：（生說）看到這番景象，大家都異口同聲地贊嘆：（出示）這就是真正的荷蘭。

師：在荷蘭牧場，不只是牛的數量多，生活得這么自由自在的，馬和其他牲畜也是這樣生活的。請你自己去讀讀3、4自然段，用學習第2段一樣的方法，來學習，看看你從哪個句子中讀出了他們的多，他們生活的自由。可以劃一劃，在旁邊寫批注。

學生自由讀課文，思考。

反饋：我從哪個句子中看出（）多，讀讀句子。

生：（人）。

師：也是荷蘭獨特的地貌形成的，的確荷蘭人環保意識很強，他們非常注意保護自然環境，所以才給動物們創設了這么好的生活場所，是人與自然環境與動物的和諧統一，（板書：和諧）這就是真正的荷蘭！同學們我們也要向他們一樣保護環境，愛護自己的家園。

師：同學們，剛才我們欣賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢？（請班上朗讀最好的同學配樂朗讀）。

生：（閉眼想畫面，說感受。）太美了，太靜了。

師：你從哪句話中體會到的？（指導讀輕、低、緩）是啊，我們仿佛身臨其境，感受到了荷蘭牧場夜晚的靜謐的美，這是一幅多么優美的，和諧的畫卷呀！這時候，我們的內心深處不由自主地贊嘆：（這就是真正的荷蘭）。

師：這句話在課文中出現了幾次？它就像是一條清新柔和的線索，將課文的自然段緊密地聯系在一起，這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的贊嘆。

我們和作者一起，來發自肺腑地感嘆，這就是真正的荷蘭！好一個牧場之國！

出示課文中的多音字，提醒讀法。

師：通過這節課的學習，我們不僅領略了荷蘭作為牧場之國的那美麗的景象，更重要的是我們也學到了不少作者寫作的方法：1，總分的結構2.詳略結合3.巧妙運用了比喻、擬人、排比的修辭方法。你們也能用這樣的方法來寫作文嗎？那我們就來試一試。

荷蘭，是()之國，（）之國，也是（）之國。

這就是真正的荷蘭。

1．學生練筆（在名字卡的背面寫）。

2．交流、反饋。

3同學們如果有興趣，還可以去收集作為風車之國的荷蘭，水之國的荷蘭的有關資料，也來這樣寫一寫。

牧場之國的教學設計（精選20篇）篇十九

1、認識本課8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

3、揣摩課文中優美的語言，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

了解課文的主要內容，理清文章的結構；通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。

引導學生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

多媒體課件。

一課時。

一、創設情境，導入新課。

1、師板書“牧場”看到這個詞，你眼前出現了什么樣的畫面？（學生回答）師：今天老師要帶大家走進一個美麗的歐洲國家，這個國際的領土三分之一是牧場，這里的牧場一望無垠，它當之無愧被稱為牧場之國，師板書（之國）這個國家就是———荷蘭。

2、交流搜集的有關荷蘭的資料。

現在我們就趕緊到牧場之國游覽一下，去感受真正的荷蘭吧。

【設計意圖：從豐富的資料入手拉近學生與課文的距離，激發學生學習的欲望。】。

二、初讀課文，整體感知。

1、讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目。出示生詞。

每一組讓一個學生讀，說說每組詞語分別描寫什么？師：積累好詞，分類積累也是一種好辦法。

3、這篇課文是圍繞哪句寫的？出示第一自然段。

荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

師：這是一個總起句，緊扣課題，開門見山，以后同學們在寫習作的開頭時也可以采用這種方法。

三、深入閱讀，欣賞牧場之美。

（1）語段一：極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。說說你的感受（景色迷人草長得茂盛，草原遼闊牛多）。

（2）作者是如何描寫這些花牛的？出示：一條條運河之間？？無比尊嚴。（顏色、神情模樣）當你讀到“儀態端莊”這個詞，你想到了什么？（貴夫人高貴、典雅。在我們中國人的眼里，所謂初生牛犢不怕虎，牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛群的家長。可是在西方人的眼里，牛犢的嬌貴的模樣更像一個貴夫人，儀態端莊，不可侵犯。）。

（3）想象牧場上的牛有時還會是什么樣的？瞧，牛群這個大家庭多么溫暖和睦，其樂融融。極目遠眺——（）多么壯觀，色彩多么明麗，于是作者由衷地發出贊嘆——（這就是真正的荷蘭。）。

總結學法：讀課文——畫句子——談感受——再美讀。

2、自學第三、四自然段：

3、匯報交流第三自然段：駿馬：真正的荷蘭又是什么樣的？出示：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間？？主人和公爵。

（1）公爵：君主國家貴族最高封號。鑲嵌：運河和低地交錯排列著。

（出示：荷蘭的音譯為“尼德蘭”是低洼之國之意。荷蘭總面積41548平方公里，三分之一的領土只高出北海海面1米，近四分之一低于海平面，真是名副其實的“尼德蘭”。）。

（2）說說你的感受。（成群的駿馬在一望無際的草原上無拘無束馳騁？？）。

（3）男同學齊讀這段。

4、匯報交流第四自然段家畜：在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。

（1）抓詞語體會。（自由自在，無拘無束、快樂）。

（2）女同學齊讀。

【設計意圖：在自讀自悟，交流討論這一教學環節中，語段根據學生的發言相機出現的。這一環節主要引導學生運用一邊讀一邊想象畫面等方法來讀書；在指導朗讀時，主要引導學生充分理解課文和準確合理想象畫面。】5、認識夜晚牧場。

相比之下，荷蘭牧場的夜晚就另有一番獨特的韻味了。

（1）快速默讀第5自然段，思考：夜晚的牧場是是怎么樣的？（寂靜的）。

（2）你從那些詞句感受到寂靜？生答。

嚴肅沉默的奶牛，默默無言的奶農，舒緩平穩的船只，沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，光芒微弱的燈塔，組成了真正的荷蘭。（體會和諧，雖然寂靜但不冷清。）。

6、這就是真正的荷蘭！這句話，在課文中出現了四次，作者為什么要這么多次說這句話呢？大家再次回顧課文。（其實這不僅是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出由衷的贊嘆。）。

四、小結升華，感悟牧場之美。

同學們，通過這課的學習讓我們深深地感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成群的駿馬的王國就真正的荷蘭！羊、雞、豬？？的天堂就是真正的荷蘭！牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！

好一幅優美的、動人的、動物與環境與人的和諧畫卷啊！此時，我們和作者一樣發出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！（看板書讀課題）。

【設計意圖：使學生加深對中心思想的感悟，與作者產生情感共鳴。】。

牛群吃草。

比喻駿馬飛馳。

擬人家畜安閑夜晚寂靜。

牧場之國的教學設計（精選20篇）篇二十

1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。

2、理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。

3、有感情朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情。

4、積累好詞佳句。

1通過句子朗讀認識生字。

2體會為什么文中四次講到“這就是真正的荷蘭”

預設突破方法：

1通過隨文識字認識生字小組讀的形式解決。

2通過各種形式的閱讀理解課文內容。

理解課文內容，通過文中生動的語言。感悟異國風光。

預設突破方法：通過課件展示、有感情朗讀等形式，努力把學生帶入文中所描繪的情境之中，身臨其境,隨境入情,隨情悟文。

1.教師：查閱荷蘭有關圖片，制作課件。

2.學生：預習課文，通過詢問、上網、閱讀等方式搜集荷蘭的相關資料。

一、創設情境，激情導入。

1、出示課件，老師讀字幕。

3、請同學介紹自己課前搜集的有關荷蘭的資料。

4、難怪，有人會說:（荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國）。這節課，就讓我們通過對文字的朗讀，走進荷蘭，走進這別樣的牧場之國！

二、初讀課文知大意。

1請生打開書本，一同學來帶領大家讀本課的導語部分讀完后，要求學生讀文注意讀出感情。

3師出示帶生字的句子并伺機檢查認識情況讀準字音，同學們真會讀書，原來我們也可以從詞語中感受到牧場的風光。

三、細讀課文理脈絡。

1、既然有那么多優美的詞語來形容這美麗的國家。那老師和你們一塊兒去看看這美麗的牧場之國吧！師和生讀第一段，至少3遍，問生：你們讀到了什么？引導學生主要講的是牧場之國，那么荷蘭牧場之國究竟有什么獨到之處呢？讓我們在句子中去體會吧！

2、學生自由大聲通讀課文把自己喜歡的句子或段落用自己喜歡的形式勾畫。

3、提問生：

師：荷蘭給你留下怎樣的印象呢？

生：牛馬羊多、美麗（板書）（評價同學們體會的真好）。

引導學生講哪段寫牛、哪段寫馬、哪段寫羊、

師：那第五自然段寫什么呢？

生：荷蘭牧場的寧靜。

師：同學們說得真好！現在我們看到第一段大家一起讀第一自然段，這句話在文中叫總起句，有開篇點題的作用。接著寫牛、馬、羊、牧場的夜晚，這是一種什么結構？（總分）。

四、精讀課文感悟美。

3、這幾句運用了什么樣的修辭手法？（老牛是家長，那這草原就是老牛的家）。

生：（擬人）。

生：（絲絨般地）。

師：這是什么句？

生：（比喻句）。

師：誰能讀出絲絨般的柔軟。

生：（讀）。

5、選牛的所有同學都讀，其他同學閉眼想像，你眼前出現了怎樣的畫面？

指生回答。

6、老師也想到一幅畫面，請欣賞。（出示課件）帶著這種感受再讀。

7、（這碧綠草原牛成群，牛的家園就是真正的荷蘭）。

板書：這就是真正的荷蘭。

牧場上的小動物可真多，老師也想，我要是這些小動物就好了，那如果你是這些牧場的動物躺在碧綠的草原上，自由自在的生活在美麗的地方，呼吸著新鮮的空氣。你會說點什么呢？老師會說：這是我的地盤，我作主。引導學生展開豐富的想象，自由的說。

生：（人）。

師：也是荷蘭獨特的地貌形成的，荷蘭人環保意識很強，注意保護自然環境，才給動物門創設了這么好的生活場所，是人與自然環境與動物的和諧統一，這就是真正的荷蘭！同學們我們也要向他們一樣保護環境，愛護自己的家園。

生：夜晚的牧場也很安靜。

師：你從什么地方感受到的？

師：同學們，如果此時此刻你就在這寧靜的牧場上，會有什么樣的感受呢？讓我們帶著憧憬和向往，用有感情的朗讀表現牧場的寧靜之美吧。學生配樂齊讀。

五、回讀課文抒胸臆。

板書：碧綠草原牛成群。

牧場之國駿馬飛馳任自由這就是真正的荷蘭。

羊閑豬樂雞安閑。

牲畜歸圈夜悠悠。