教案模板能夠幫助教師規范教學步驟，確保教學環節的完整性。接下來是一些常用的教案模板，希望對教師們的備課工作有所幫助。
科學記數法說課稿（實用13篇）篇一
用科學記數法表示一個數時，并不改變數的符號和大小，只是改變數的`書寫形式。科學記數法就是將一個數表示成a與10的n次冪相乘的形式（1≤|a|10，a不為分數形式，n為整數），絕對值大于1的數，n是正整數；絕對值小于1的數，n是負整數。例如光的速度大約是300,000,000米/秒，用科學記數法來表示就是3*10^8米/秒，這樣讀、寫都會方便得多。
科學記數法說課稿（實用13篇）篇二
尊敬的各位評委老師：
××好!
我是來應聘幼兒園教師的××號考生，今天我抽到的說課的題目是《石頭變形記》，下面我將從說教材、說學情、說活動方法、說活動準備、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課。
《石頭變形記》選自江蘇教育出版社大班科學領域。活動為幼兒介紹了大石頭在陽光、雨水、風的作用下碎裂成小石塊，在河水沖擊下相互摩擦碰撞，最后被磨成鵝卵石的科學知識。《綱要》明確指出，引導幼兒對身邊常見的事物和現象的特點，變化規律產生興趣和探究的欲望。本活動內容緊扣幼兒實際生活中常見的事物，能引發幼兒的好奇心和求知欲。本次活動將通過幼兒的觀察討論，一方面了解鵝卵石的形成，另一方面了解鵝卵石在生活中的運用。
在對教材地位與作用的分析上，特制定如下的三維目標：
1.情感目標：能對周圍的事物現象感興趣，有好奇心和求知欲。
2.能力目標：通過動手操作等活動，運用各種感官，提高動手動腦探究問題的能力。
3.認知目標：了解鵝卵石是怎樣形成的。
《指南》指出幼兒的科學學習是在解決實際問題的過程中發現和理解事物本質和事物間關系的過程。因此本次活動的重點是幼兒能了解石塊在各種自然力的作用下，最后形成鵝卵石的過程。而難點在于幼兒能關心周圍環境，在玩中體驗科學的重要和趣味。
“從幼兒身邊最熟悉的事物出發”是的幼兒教育理念之一，所以在開展活動之前要先了解幼兒的特點。下面我對幼兒情況做簡要分析：
大班的幼兒好學好問，能初步理解事物內在的因果關系，抽象概括能力開始發展，但仍然以具體形象思維為主，從問“是什么”上升到“為什么”，好奇心和求知欲旺盛。這一時期的幼兒語言表達能力逐漸增強，記憶力有明顯的發展，但由于缺乏知識和經驗不足，還需要老師正確的指導。因此這些都將成為我組織活動考慮的因素。
活動方法
《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者”。活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此，在本次活動中我采用以游戲法為主，觀察法、討論法為輔，引導幼兒通過觀察圖片，與同伴討論，達到了解鵝卵石的形成過程，同時提高幼兒的觀察能力和表達能力，交流觀察的過程和結果。
環境是幼兒的第三位教師，為了給幼兒提供了可供直接感知操作的物質材料，方便幼兒動手嘗試，增添了活動的趣味性，我的活動準備如下：
1、《變形金剛》簡短視頻一段;
2、鵝卵石實物若干;
3、鵝卵石形成的過程圖片若干幅;
4、橡皮泥若干。
基于以上分析，下面具體說說我的活動過程，設計如下環節：視頻導入，激發求知;實物展示，感知對象;圖片展示，深化理解;游戲活動，增添趣味。
1.視頻導入，激發求知
好動是幼兒的特征之一，而具觀賞性的視頻可以吸引幼兒的注意力。因此，我會采用視頻導入活動。在活動之初，我會向幼兒播放《變形金剛》的簡短視頻。在幼兒觀看后，并因勢提問：“小朋友們，你們知道影片中的是什么嗎?”在幼兒說出答案后，伺機引出活動主題：“石頭變形記”，以此調動幼兒的好奇心。
2.實物展示，感知對象
在幼兒對“石頭會變形”這個問題有強烈的求知欲時，我會呈現鵝卵石這一實物。請每位小朋友來摸一摸鵝卵石，同時說一說摸到的感覺，觀察鵝卵石的特點，達到幼兒能了解、認識鵝卵石的活動目標。在幼兒對鵝卵石有了初步的認識后，我會引導幼兒聯系實際生活，想一想、說一說鵝卵石在實際生活中有哪些應用。這樣有助于幫助幼兒獲得經驗，提高幼兒的觀察能力和口語表達能力。
3.圖片展示，深化理解
之后，我會繼續向幼兒展示教材提供的鵝卵石形成過程圖片，引導幼兒通過觀察、分組討論，能自己發現鵝卵石的形成過程。在此基礎上，我會進一步啟發幼兒描述圖片中的內容，想象大石頭經歷了哪些自然力的作用，最后變成漂亮的鵝卵石。這樣不僅可以發散幼兒想象思維，還可以提高幼兒的膽量，勇敢的表達自己的想法。同時達到培養幼兒對圖片內容的領悟能力。
4.游戲活動，增添趣味
以競賽判別輸贏的游戲，有助于滿足大班幼兒日益增長的好勝心理，因此活動的最后我將組織幼兒進行“制作鵝卵石比賽”比賽。首先我會將幼兒分成3個小組，每組發放一大塊橡皮泥，通過比賽捏鵝卵石的形狀、速度來制定輸贏。通過這樣的環節，為幼兒提供動手操作機會，幫助幼兒獲得更完整的經驗。同時激發幼兒的興趣，為整個活動增添趣味。
好的教育活動不是止于特定的某一次活動，特別是對幼兒能力、習慣的培養，活動延伸不可缺少。因此，在活動之后我會鼓勵幼兒在周末的時候邀請父母一起走進公園，去找一找、看一看、摸一摸鵝卵石。這種方法有助于幼兒把本次活動中學到的知識繼續延伸。
以上就是我的說課，謝謝各位評委老師!
科學記數法說課稿（實用13篇）篇三
做一做，是科學記數法在應用題中的具體應用。通過把大數用科學記數法表示，可以讀、寫方便、準確。提高做題的正確率！但做題中，有一定的難度，仍需小組合作，教師點撥。學生的主體性顯現較少。
課本中有《讀一讀》這個環節，我把知識的了解，隨機變成了常出的數學題。把1707.0萬千米2，997.6萬千米2，959.7萬千米2，用科學記數法表示，提升了本節課的難點，同時也擴大了同學們的知識面。學生經點撥，完成良好。
科學合理的板書設計，又一次引領同學們對本節知識點的總結和回顧。總的說來，本節課的先學后教教學方法值得長期使用，小組合作科學使用。上課時學生語言能力表達要長期培養，以便在今后的課堂中節省寶貴的時間。
科學記數法說課稿（實用13篇）篇四
本節課主要內容是七年級（上）第二章第12節用科學記數法來表示大數。
2、說教材的地位和作用。
本節課是在學了有理數的乘方的基礎上進行的。用科學記數法來表示大數將在近似數和有效數字這一節中得以應用，并且在實際生活中廣泛應用，在其它學科如物理、化學等學科經常得以應用。
3、說教學目標及其確立的依據：
《數學課程標準》強調學生的數學活動，發展學生的數感，能用多種方式來表示數，能在具體的情境中把握數的相對大小關系，因此結合學生現有的對數學的認知情況，思維狀況和學生學習過程的情感體驗確立教學目標。
知識目標：理解科學記數法的意義，并學會用科學記數法表示比10大的數。
能力目標：積累數學活動經驗，發展數感，進一步培養學生自主探究的能力。
情感目標：感受科學記數法的作用，培養團隊精神，激發愛國熱情。
4、說教學重點和難點。
根據《數學課程標準》的要求及現階段學生的學習實際能力確立重難點。
重點：進一步感受大數，用科學記數法表示大數。
難點：用科學記數法表示大數，提高學生歸納總結的能力。
二說教法分析。
為了突出學生的主體性，使學生積極參與到數學活動中來，采用了問題性教學模式。“以學生為主體、以問題為中心、以活動為基礎、以培養分析問題和解決問題能力為目標”。
結合先進手段實施教學，體現直觀性。
三、說學法指導。
在前一階段，已指導學生進行自主學習，學生的能力有一定的提高，因此這一節將繼續指導學生通過動手、動口、動腦等活動，主動探索，發現問題；互動合作，解決問題；歸納概括，形成能力。增強數學應用意識，合作意識，養成及時歸納總結的良好學習習慣。
四、說教學過程設計。
1、創設情境導入問題。
光的速度大約是300000000米/秒；
全世界人口數大約是6100000000。
讓學生觀察回答10n的數的特征。
10___=1010___=10010___=1000。
10___=1000010___=10000010___=1000000。
10___=100…00。
n個0（在這里，引導學生判斷10的指數和1后面0的個數的關系）。
剛才出現的數據：300000000也可表示為：6100000000也可表示為：
3億61億。
30×10761×108。
3×1086.1×109。
0.3×1090.61×1010。
0.03×10100.061×1011。
2、引入概念。
一般地，一個大于10的數可以表示成a×10的形式，其中1≤a10，n是正整數，這種記數方法叫做科學記數法。
注意：
（1）1≤a10。
（2）n是正整數。
2、例題分析。
696000；1000000；58000。
696000=6.96×100000=6.96×105。
1000000=1×1000000=1×106。
58000=5.8×10000=5.8×104。
練習：
80018000001230。
（2）下列用科學積數法表示的數，原來各是什么數？
1×1055.18×1037.04×106。
（3）運用新知解決問題（這個過程由學生進行搶答，調動學生積極性）。
c，找出用科學記數法表示的數，并把其它的數也用科學記數法表示出來。
（1）水星的半徑為2。44×106米，木星的赤道半徑約為71400000米。
（2）我國的陸地面積約為9597000平方千米，俄羅斯的陸地面積約為9。976×106平方千米。
a、0.69×107b、6.9×106。
c、6.9×105d、69×105，
g，廈門市鼓浪嶼風景獨特，每年接待游客高達3×106人次。3×106是___。
a、五位數b、六位數。
c、七位數d、八位數。
h，比較大小：
（1）水星的半徑為2。44×106米，木星的赤道半徑約為7.14×107米。
（2）我國的陸地面積約為9。597×106平方千米，俄羅斯的陸地面積約為9.976×106平方千米。
4、探究歸納發展能力。
下列用科學記數法表示的數，原數是什么？
據報道：故宮明年的修復將全部使用國內施工隊伍。故宮整體大修計劃用18年，總投資1.952×109元。
測量你每分鐘脈搏的次數，并計算出你從出生到現在約跳了多少次脈？
5、總結歸納。
讓學生分組討論，派代表談一談本節課有何收獲，教師在旁加以適當的引導。
6、作業。
1、課本第65頁，習題2.12。
2、搜集報刊、雜志上較大的數據并用科學記數法表示它們。
科學記數法說課稿（實用13篇）篇五
一般地，一個大于10的數可以表示成a×10的形式，其中1≤a10，n是正整數，這種記數方法叫做科學記數法（scientificnotation）。
注意：
（1）1≤a10。
（2）n是正整數。
2、例題分析。
696000；1000000；58000。
696000=6。96×100000=6。96×105。
1000000=1×1000000=1×106。
58000=5。8×10000=5。8×104。
練習：
80018000001230。
（2）下列用科學積數法表示的數，原來各是什么數？
1×1055。18×1037。04×106。
（3）運用新知解決問題（這個過程由學生進行搶答，調動學生積極性）。
數法記為_______。
c，找出用科學記數法表示的數，并把其它的數也用科學記數法表示出來。
（1）水星的半徑為2。44×106米，木星的'赤道半徑約為71400000米。
（2）我國的陸地面積約為9597000平方千米，俄羅斯的陸地面積約為9。976×106平方千米。
a0。69×107b6。9×106。
c6。9×105d69×105，
g，廈門市鼓浪嶼風景獨特，每年接待游客高達3×106。
人次。3×106是（）。
a五位數b六位數。
c七位數d八位數。
h，比較大小：
（1）水星的半徑為2。44×106米，木星的赤道半徑約。
為7。14×107米。
（2）我國的陸地面積約為9。597×106平方千米，俄羅斯。
的陸地面積約為9。976×106平方千米。
4、探究歸納發展能力。
下列用科學記數法表示的數，原數是什么？
據報道：故宮明年的修復將全部使用國內施工隊伍。故宮整體大修計劃用，總投資1。952×109元。
測量你每分鐘脈搏的次數，并計算出你從出生到現在約跳了多少次脈？
5、總結歸納。
讓學生分組討論，派代表談一談本節課有何收獲，教師在旁加以適當的引導。
6、作業。
1、課本第65頁，習題2。12。
2、搜集報刊、雜志上較大的數據并用科學記數法表示它們。
科學記數法說課稿（實用13篇）篇六
幼兒由于在小、中班經過系統的階段教育后，都對數字有了一定的認識，且承接大班以前對5以內分合的學習，在加上受幼兒自身能力特點的影響，因此幼兒以具備了學習6的分合的能力。同時在幼兒學習5以內的分合時，我發現幼兒雖對5以內分合式較為了解，但幼兒在以往的操作中對分合的排序較為凌亂，以致于出現幼兒學后忘記也較快。此外，現在對幼兒學習數學的要求也不在停留于單一的認識、了解，重要的是能從生活、游戲出發去體驗到數學的重要和有趣，更重要的是使幼兒具備利用數學的知識來解決生活中問題的能力，因此，我根據幼兒的實際情況及自身能力特點出發，設計了本次的活動來進一步促進孩子發展，我制定了以下三個目標。
1、引導幼兒在操作中學習6的組成，知道6分成兩份有5種分法。
在這一目標中，我通過讓幼兒在操作中學習，獲得對6的分成的概念，這里我采用了“做中學”的學習方法，使幼兒根據自己的實際操作經驗，探索出6分合的5種方法，并以此作為本次活動的重點。
2、通過對幼兒操作的觀察，幫助初步感知數的分合的有序性。
對于這個目標，我是這樣考慮的，幼兒已有過對數的分合的認識再加上大班學過一定的排序方法，同時大班幼兒又具備了一定的觀察能力，因此我就通過幼兒自身能力出發利用幼兒的觀察能力對數進行有序的排列，于是幫助幼兒初步感知數的分合的有序性，就作為了本次活動的難點。
3、通過游戲開展活動，激發幼兒利用數學來解決生活中問題的能力。
幼兒的天性是好動中，喜歡玩樂，因此，我借助游戲活動來幫助幼兒提高對數學活動的興趣，使幼兒在玩中學，激發了幼兒運用數學、使用數學的能力。
因而，圍繞本次活動我作了如下準備：
（1）與家長商量事先為每個幼兒準備6塊一元的硬幣。
（2）人手一份小籃子、一份記錄紙，一支鉛筆。
（3）教室周圍布置為超市的情境。
1、游戲情境“超市開業”導入活動，引起幼兒的學習興趣。
我首先就在教室周圍布置了一個的游戲情境，以超市開業：“今天小超市開業了， 你們想去逛逛嗎？”導入到活動中，抓住了幼兒的注意力。接著我又以：“逛超市買東西需要什么呢？”引出幼兒用于學習6分合的實際操作物品“硬幣”，我之所以選擇硬幣，是考慮到它的正反面有不同的圖案，易于幼兒觀察、記錄，而硬幣作為日常生活中常見的物品在家中隨處可得，教師不必為準備材料浪費太多的精力，而可以把精力放在觀察孩子的發展上。然后再讓幼兒用手摸出6個硬幣，我這樣做是為了幫助幼兒復習6的數量 ，同時也是為下面的活動操作材料做好物質的鋪墊工作。
2、通過游戲“拋硬幣”來引導幼兒觀察、理解6的組成，探索、嘗試用數字記錄6的組成并進行排序。
（1）認識硬幣。
我先讓幼兒對硬幣進行觀察。通過提問：看看硬幣是什么樣的？它兩面的圖案一樣嗎？引導幼兒去思考觀察硬幣的圖案，這主要是幫助幼兒認識硬幣正、反面的不同圖案，接著再以一提問：正面是什么樣的？反面又是什么樣的？幫助幼兒對自己的觀察結果進行交流，總結出：有個數字1的標記的正面，而有一朵花的反面。這一步驟設計主要是為后面的拋硬幣進行記錄工作做鋪墊，同時也是為了本次活動的重點學習對6的分合進行準備工作。
（2）幼兒游戲“拋硬幣”，并記錄操作結果。
為了幫助幼兒認識6的分合，我利用幼兒在操作中學習的特點，幫助幼兒通過自身實踐操作去獲得相關數的概念。在進行“拋硬幣”的游戲前，我先講清要求：請你把6個硬幣輕輕地拋在小盒子里，看看會出現幾個正面？幾個反面？然后再把拋的結果記錄在操作紙上，你玩了幾次就記錄幾次！在這里我利用幼兒好玩的天性，為避免幼兒在學習數學中感到枯燥，因而讓幼兒在玩的過程中學習記錄，抓住了孩子的年齡特征，幫助幼兒探索對6的分合的認識。同時，在這一步驟我利用幼兒的自我操作，給不同能力的幼兒機會，讓能力強的幼兒能多記錄一些6的分合式，而讓能力稍弱的幼兒也盡自己的能力盡可能的對自己的分合結果進行記錄，體現出我在設計中能面對全體幼兒并注意個體差異的特點。
（3）幼兒匯報記錄情況，教師小結。
科學記數法說課稿（實用13篇）篇七
a、57×103b、5.7×104c、5.7×105d、0.57×1052、3400=3.4×10n，則n等于（）。
a、2b、3c、4d、53、－7000000=，則的值為（）。
a、7201b、－7.201c、－7.2d、7.201。
4、若一個數等于5.8×1021，則這個數的整數位數是（）。
a、20b、21c、22d、23。
6、今年第一季度我國增值稅、消費稅比上年同期增收3.07×1010元,也就是說增收了()。
a、30.7億元b、307億元c、3.07億元d、3070億元。
二、填空題。
2.236×108的原數是；
4、比較大小：
3.01×1049.5×103；3.01×1043.10×104；
5、地球的赤道半徑是6371千米，用科學記數法記為千米。
6、18克水里含有水分子的個數約為，用科學記數法表示為；
三、解答題。
（1）900200（2）300（3）10000000（4）－510000。
2、已知下列用科學記數法表示的數，寫出原來的數。
（1）2.01×104（2）6.070×105（3）6×105（4）104。
（1）光的速度是300000000米/秒；
（2）銀河系中的恒星約有160000000000個；
（3）地球離太陽大約有一億五千萬千米；
（4）月球質量約為734萬噸。
探究創新樂園。
3、2月12日,科學家首次公布了人類基因組“基本信息”,經過初步測定和分析,人類基因共有32億個堿基對,包含了大約3萬到4萬個蛋白質編碼基因,請用科學記數法表示32億個堿基對.
4、光的速度是3×108米/秒，太陽光從太陽射到地球的時間約500秒，請你計算出太陽與地球的距離（用科學記數法表示）.
科學記數法說課稿（實用13篇）篇八
敬的各位評委、老師：
大家好！
我是來自石門縣楚江鎮第一完全小學的吳莉，今天我說課的題目是《使沉在水中的物體浮起來》。
《使沉在水中的物體浮起來》這節課的內容是冀教版三年級上冊"水"這個單元中的第二個課題《浮與沉》中的第二部分。這部分是在學習了第一部分物體的沉浮現象基礎上進行的，對于這部分的教材，我是這樣來處理的，將"改變物體在水中的沉浮"改為探究"使沉在水中的物體浮起來"。在寶貴的40分鐘里，通過"怎樣使沉在水中的物體浮起來？"這個問題作為教學重點和突破點，作細致深入地探究學習，從改變沉與浮一個層面進行探究，當學生對這個問題的認識理解達到一定高度后，"怎樣使浮在水中的物體沉下去"則可由學生課外去自行探究。
科學探究：親歷"觀察——發現——推測——驗證"的科學探究活動過程；
科學概念：認識到物體的沉浮與物體的體積、物體的輕重及承載的液體有關。
情感態度與價值觀：體驗"做中學"的探究樂趣，樂于交流與合作，培養孩子們尊重事實的科學態度。
教學重點：親歷科學探究過程，了解物體在水中沉浮的方法。
教學難點：制定研究計劃，并按計劃進行實驗操作。
教法：科學教學力爭在教給學生知識的同時，培養學生獲取知識的方法和能力。因此，本節課我將從學生實際出發，主要采用探究發現法進行教學，運用"情景法"、"演示法"、"觀察法"、"動手實踐法"、"多媒體輔助法"來輔助教學。并創設相關情境，適當點撥啟發、及時反饋評價。
學法：與教法相適應，充分發揮學生的主體作用，讓學生分組實驗，合作交流，集思廣益，思維互補，充分體現"以學生為主體，以探究為核心"的教學理念。
六、說教學過程。
（一）以故事導入，激發興趣，發現問題。
著名教育學家陶行知先生說："教學藝術就在于引起學生的興趣，有了興趣學生就肯用全部精力去做事情。"科學探究也不例外，因此教學伊始，我給學生講一個有關死海的傳說，聽完故事我順勢問學生："這些奴隸是不是真有神靈保佑呢。"學生回答不是，是因為死海里含有大量鹽我繼續追問："你是怎么知道的。"學生說是書上看到的。這時候我從注重培養學生質疑能力，增強他們的探究欲望著手說："那書上的這種說法對不對呢？往水里加鹽真的能使沉在水里的物體浮起來嗎？想不想親自動手驗證一下？"接著我們就進入第二個環節。
（二）以活動展開，探索問題，獲得新知。
本節課的重點是探究了解使沉在水中的物體浮起來的方法，我通過使學生親歷三個活動，讓學生自己探究其方法。對于這三個活動設計我主要抓住結合生活實際，便于學生操作的特點來進行。三年級的學生沒有學過關于空間、體積、密度等專業知識，但根據生活經驗，他們已經知道，比較輕的、像船型的物體物體可以浮起來，另外，部分學生也已經從書上了解到，往水里加鹽可以使物體上浮，但是三年級的學生還處于探究的起始階段，因此，我要對他們的探究過程多加以引導。
第一個活動：首先，讓大家猜，雞蛋放入水中會怎樣？這個問題一拋出，學生的猜測也就開始，有了猜想就會迫不及待地想去驗證，這時我請個同學將雞蛋放入水槽中，學生觀察到，雞蛋沉了。接著我又提出問題："你能想個辦法讓雞蛋浮起來嗎？"學生受前面故事的啟發很快想到水中加鹽的辦法。時機成熟，學生現在急切的想驗證自己的辦法是否行，分組實驗開始。這是學生自我展示時間，當然我也要及時發現問題，對實驗過程加以指導。比如：怎樣放鹽及攪拌鹽的方法。實驗結束后，小組長匯報實驗結果，有的小組沒有成功，請成功的小組說說可能是什么原因，再讓沒有成功的小組繼續試驗，直到成功為止。這樣就讓學生進一步體會到一定要放足夠的鹽，雞蛋才會浮起來，也讓每個小組都體驗到成功的喜悅和探究的樂趣。這一階段的探究活動完成了我們本課時教學目標中第一個要點：水中加鹽可以使沉下去的物體浮起來。
活動二：那是不是所有的物體放入鹽水中都能浮起來呢，我緊接著出示一塊橡皮泥，問："如果把橡皮泥放入鹽水中會怎樣呢？"學生結合上面的實驗活動都猜"浮上來"，我請一個猜浮上來的學生來演示，將一塊橡皮泥放入能使雞蛋上浮的鹽水中，結果驗證猜測是錯的，橡皮泥沒有上浮而是沉下去了。"怎樣才能使橡皮泥浮上來呢？"這時候我先組織讓小組進行討論，說說你的方法和理由，并把它記錄在實驗報告中，這樣能充分調動學生思維。通過小組討論后，再派代表向全班匯報他們的方法，學生可能會想到以下方法：把橡皮泥捏成碗狀或船狀，把橡皮泥放在塑料泡沫上等等，讓學生選擇自己小組感興趣的方法分組實驗，這部分我這樣設計是為了給孩子自主的探究空間，發揮主動性，用個性化的方式去嘗試、去探究。實驗后交流，先讓借助塑料泡沫使橡皮泥浮起來的學生說說是怎樣做的，實驗結果怎樣，并請一小組到前面演示，這樣做既讓他們有展示的空間，讓別的小組共同分享他們成功的喜悅，也讓學生們都了解：借助漂浮物也能使物體浮起來。小結并板書。捏成船狀或碗狀估計有不成功的，讓成功的小組介紹經驗，不成功的小組繼續改進，還讓借漂浮物的小組也用這個方法試試，因為下面，我設計了一個競賽，待橡皮泥浮起來后。往"船"或"碗"里放回形針，比一比在"小船"不沉的情況下，哪一組放得回形針最多。在課堂組織競賽活動能調動學生的學習積極性，激發學生探究欲望，又能提高學生動手能力，同時啟發學生積極思考，玩中求知。交流時，要讓裝回形針最多的小組介紹經驗這樣設計是為了給學生展示的機會，讓其他學生感受到原來橡皮泥越薄，里面的空間越大，承載的物體就越多。小結并板書：改變物體形狀也能使橡皮泥浮起來，這一階段的活動指向了本課時的教學目標中第二和第三兩個要點：借漂浮物和改變物體形狀可以使物體浮起來。
活動三：我拿出一個沉有土豆的燒杯，采用變魔術的手法使這個土豆浮起來，土豆怎么會浮起來呢，學生疑惑，開始猜測，我揭曉謎底，學生仔細觀察后發現：是因為這個土豆的重量減輕了，這時學生很想親自來驗證，我繼續組織學生分組實驗。并記錄實驗現象，在實驗過程中要讓學生明確兩點：1、明確減輕重量的方法2、要把土豆挖空到一定程度，實驗才會成功。這個探究活動是我根據書上所介紹的潛水艇沉浮的原理自己設計的，它便于取材，便于操作，便于理解，能讓學生感受到科學就在我們身邊，只要善于發現、善于思考，我們也能做科學，我們都是小小科學家。這個活動指向了本課時第四個要點：知道通過減輕物體的重量可以使物體浮起來。
（三）以發現結束，聯系實際，深化認識。
學習科學知識的最終目的是為了理解和解決現實生活中的一些實際問題，所以在第三環節中，我安排了兩個思考題，使學生聯系實際、深化認識。
2、你能解釋潛水艇在水中沉浮的原理嗎？
縱觀全課，"提出問題——進行假設——動手實驗——得出結論——實際運用"這樣的探究過程一直貫穿始終，以學生親身實踐、親身體會為主線，通過實驗操作活動，使學生能用多種方法，使沉在水中的物體浮起來。讓學生在動手、動腦的過程中，體驗到科學探究的樂趣，增強了學生學科學、愛科學的情感，提高了學生科學素養，培養了學生創新意識和實踐能力。
我的說課完畢，不當之處還請各位評委、老師批評指正，謝謝！
科學記數法說課稿（實用13篇）篇九
尊敬的各位評委：
大家好！我是中學的物理教師，我參賽的課件是八年級物理上冊引言《科學之旅》。
《科學之旅》是學生接觸物理的第一課，就象第一次面對大海一樣，大海到底是怎樣的一個世界？學生們迫切想知道什么是物理？物理課將要學些什么？學了物理有什么用？怎樣才能學好物理？“引言”的目的就是要回答學生們提出的這些問題，激發學生學習物理的興趣以及探討學習物理的方法，并沒有具體的物理教學內容，所以可以充分利用實驗、現象、錄像等去調動學生學習的積極性，可不加解釋，讓學生帶著好奇心去探索物理。
現在我從以下幾個方面介紹以下我的課件：
本課件延續了傳統的課件設計方案，主要利用鼠標控制的方式進行翻和打開視頻鏈接。課件的設計也多次利用到文字的flash動畫，讓繁瑣的理論知識也能活潑起來，課件在實例的部分也插入了視頻媒體，便于學生的理解，提高他們對這門課程的興趣。
powerpoint、word文檔、flash等。素材主要取自互聯網下載，農遠資源和教學光盤等。
培養學生熱愛科學的精神，發現科學實驗帶來的樂趣。
重點：激發學生學習物理的興趣。消除學生害怕恐懼學習物理的心理。
難點：成功的演示新奇有趣的物理小實驗。
主要是通過演示實驗、學生動手實驗、課件展示等完成教學目標，下面我主要說一下我的課件部分。
1、課題引入。
通過一組海灘和貝殼的圖片，引入新課，留下伏筆，渲染氣氛，引起學生的學習興趣，增強學生求知欲望。
2、新知探究。
播放視頻，展示圖片，給出物理學的定義。
通過觀察一些有趣的視頻，感受其中的物理學奧秘，引出物理學的研究內容。激發學生學好物理的信念。
通過演示實驗和學生動手實驗體驗一些奇妙的物理現象。將學生引領到充滿神奇和色彩和具有無窮魅力的物理世界中。
引出物理學是有趣的更是有用的。
通過牛頓的幾個重大發現體現物理學在光學電學方面的重要應用，對學生進行情感教育。
系統介紹物理學的學習方法；通過生活中的實例，和學生實驗，結合多媒體體現物理學來源于生活又服務于生活。
用牛頓的一句話結束探究環節，滲透德育教育。
3、課堂總結。
4、布置作業。
利用多媒體制作課件輔助教學，以逼真、生動的視聽畫面，來創造教學的情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，給學生最真實的直觀感覺，克服了學生以往依靠想象和回憶學習。能使學生不由自主地集中全部注意力，引起濃厚興趣。使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，有助于學生發揮學習的主動性，便于對知識的傳授。
科學記數法說課稿（實用13篇）篇十
今天我說課的內容是大象版四年級科學第二單元的第二課《食物中的營養》。接下來我將從以下幾個方面闡述我對本課的認識和教學。
本節課的教學內容共分三部分：食物中的七類主要營養成分；通過實驗掌握鑒別蛋白質，淀粉，脂肪等營養成分的方法；了解食物中添加劑對人體的影響。這節課是在學生前一節課調查、統計一天中吃過什么食物的基礎上，對食物中的營養成分進行探究教學的。為此教材在編寫時更注重直觀性和可操作性。將食物的圖片直接呈現給學生，以便了解人體所需要的營養是從食物中得到的。接下來的兩課是指導學生探討食物在人體中的消化和設計科學合理的營養食譜，因此這節課是承上啟下的一節課，也是十分重要的一課。
四年級的學生思維活躍，求知欲強、大膽好問，但畢竟這類的知識有限，他們在日常生活中對食物營養方面的知識是零碎的，模糊的，膚淺的。所以課前還需要查閱資料來幫助他們。
依據年齡和教學內容的特點，我確定以下教學目標：
1、認知目標：指導學生認識食物中的七種主要營養成分：蛋白質、淀粉、糖類、脂肪、維生素、礦物質和纖維素。
2、能力目標：使學生初步學會用實驗方法檢驗食物中的營養成分，培養學生在實驗中觀察、分析、歸納、概括的能力。
3、情感目標：讓學生學會關注自己的身體健康，在日常生活中探究所吃食物中的營養搭配。
知道食物中含有哪些營養成分。
用實驗的方法鑒別食物中的蛋白質、脂肪和淀粉。
本節課主要采用游戲激趣法、問題討論法，實驗探究法進行教學。以游戲激趣展開這節課的教學，暗示引導；圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論的辦法激發學生學習的興趣；通過實驗探究法，指導學生掌握食物中的各類營養成分，并能通過實驗加以鑒別。
有效的學習活動，不是單純的模仿和記憶力，而是一個有目的的，主動構建知識的過程。為此，我十分重視學生學習方法的指導，在本課中我指導學生學習的方法為：
觀察發現法動手操作法。
自主探究法合作交流法。
讓他們在看一看、議一議和做一做一系列活動中感知食物中含有的營養成分。
脂肪鑒別實驗器材。
教師準備：棉簽、水。
學生準備：白紙、肥肉、花生。
淀粉鑒別實驗器材。
教師準備：滴管、試管、碘酒。
學生準備：熟蛋白、米飯、淀粉。
蛋白質鑒別實驗器材。
教師準備：鑷子、酒精燈。
學生準備：雞蛋白、瘦肉。
葉圣陶先生說：入境始于親。一個好的開頭能調動學生的積極性，所以我通過做游戲的方法自然的導入新課。是為了激發學生探究知識的積極性，也是讓學生體會到科學來自于生活，達到我們生活中處處充滿科學的目的。
我對學生說："同學們，我們今天來玩個游戲好不好？游戲的名字叫《蹲蘿卜》",學生可能會踴躍參加，那我的目的也就達到了，也為了下一個環節做下了鋪墊。
當學生還在回味剛才游戲樂趣的時候，我會抓住這個機會話鋒一轉繼續問："剛才呀，在做游戲的時候發現同學們都非常的累，那老師就要有個問題問你們了，我們每天都在做大量消耗體力的活動，但是什么支配我們的身體呢？"在此引出今天的新課，并板書課題《食物中的營養》。（用時5分鐘）。
師講解：科學研究發現，食物里含有人體必需的營養成分主要有蛋白質、淀粉、糖類、脂肪、維生素、礦物質和纖維素等。蛋白質是人體肌肉、皮膚、頭發、指甲、內臟、血液等的主要成分，是構成人體細胞、促進生長的基本材料。（板書七類主要營養成分的名稱）。
設計意圖：這一環節，我一步步引導學生思考，是食物的能量和營養支配著我們的身體。可能有的學生回答的還不夠完整或正確，但我也不會當時就給他們總結或指出。反而，為他們剛才精彩的回答"獎勵"他們一些豐富的食物。"同學們剛才總結的都非常好，為了獎勵你們，老師今天給你們帶來好多好多好吃的東西。你們看……！"出示幾組圖片，吸引學生。讓學生邊看邊想對于這些食物他們還想知道哪些信息，在他們回答的時候，我會著重抓住"營養"二字進行教學。
實驗1、檢驗"蛋白質"。
師："同學們，你們知道哪些食物中含有蛋白質嗎？我們又該怎樣鑒別它們呢？請各小組討論并制定檢驗蛋白質的方案。"。
（1）小組匯報并確定實驗方案（要求學生說出方案設計的理由）。
（2）師指導："請各位同學用鑷子夾起一塊瘦肉或雞蛋白，然后點燃酒精燈用火燒，聞聞有什么氣味？（注意酒精燈的使用方法和安全）"。
（3）學生分組實驗，匯報實驗現象。
實驗結束后，先讓學生說說他們自己的發現和總結出來的結論。在他們原有的結論上加以指導和糾正。
（4）師生小結：在燒蛋白或瘦肉時，能聞到一股像燒雞毛一樣的氣味，這就是蛋白質燃燒時特有的氣味。所以，我們可以用燒、聞氣味的方法來檢驗食物中是否有較多的蛋白質。
實驗2、檢驗脂肪。
師："剛才呀，同學們做的非常好。但我們知道不同的食物含的營養成分都不同，那你們能不能再用不同的方法檢驗出食物中含有脂肪的營養成分呢？"。
（1）小組匯報并確定實驗方案（要求學生說出方案設計的理由）。
（2）師指導："請同學將花生米放在白紙上，用鉛筆壓碎，觀察白紙上有什么出現？用手摸一摸這個地方有什么感覺？"（可能有的學生認不清這是水還是油？所以我會讓學生用棉球蘸水在白紙的另一端涂抹，并將白紙舉起對著亮光，觀察有什么不同現象？）。
（3）學生分組實驗，匯報實驗現象。
（4）師生小結：我們把花生米放在紙上擠壓，紙上會留下油跡，顏色發黃，摸著油乎乎的，不容易干，而且透光，與水跡完全不同。所以我們可以用擠壓的方法來檢驗食物中是否含有脂肪。
實驗3、檢驗淀粉。
師："同學們非常的棒，我們用了不同的方法檢驗出了食物中含有不同的兩種營養，那么下面請你們再試著去檢驗食物中含有淀粉的營養成分，好嗎？"。
（1）小組匯報并確定實驗方案（要求學生說出方案設計的理由）。
（2）師指導："將試管中加入一些干淀粉加水配制的淀粉液，然后往試管中加入2至3滴碘酒，搖晃試管，觀察到淀粉遇到碘酒變成了藍黑色。所以我們可以用滴碘酒的方法來檢驗食物中是否含有較多的淀粉。"。
（3）分組實驗，匯報實驗現象。
（4）師生小結：學生在匯報時可能會發現，饅頭、米飯等食物中含有較多的淀粉，滴入碘酒成藍黑色。而雞蛋遇到碘酒不變顏色，說明雞蛋中不含淀粉。這也是我為什么會讓學生在用蛋白做一次實驗的目的。
師提問：1、誰能概括的說一說怎樣用實驗的方法檢驗食物中的蛋白質、脂肪和淀粉？
2、食物中的營養對人體有什么樣的影響？
這一環節我這樣設計的目的是：通過提問的形式讓學生鞏固新授知識，以加深學生對學習知識的掌握。
九。說教學板書。
營養成分檢驗方法。
蛋白質----燃燒。
淀粉----滴碘酒。
糖類。
脂肪----擠壓。
維生素。
礦物質。
纖維素我的板書設計力求體現知識性和簡潔性，使學生一目了然。
科學記數法說課稿（實用13篇）篇十一
說設計意圖：
新[綱要]明確指出“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探究的對象。”空氣是與我們的生命息息相關的，世間萬物的勃勃生氣都是因為有空氣的的存在，為孩子提供豐富的材料，讓孩子通過眼腦手等多種感官去發明問題。使幼兒變被動者為主動學習者探究者，從而萌發愛科學的情感。
說活動目標：
1感知空氣的存在，掌握空氣的特征及作用。
2激發幼兒探究自然現象的愛好。
說活動重點：
利用有趣的科學操作活動，使幼兒對科學探究活動產生愛好。好奇心和探究欲望是科學啟蒙的要害，它將使幼兒永恒保持探究學習的熱情。因此，我把培養幼兒的探究愛好做為重點，精心的呵護和培植。
說活動難點：
引導幼兒通過老師的示范操作實驗，從中找到空氣，我班幼兒年受其原有知識經驗和思維水平的影響，對事物及其關系的熟悉和理解，具有很大的表面性和片面性。
說教具和學具：皮球透明玻璃杯粉筆透明盛水容器蠟燭打火機碎紙屑卡紙。
說教法學法。
2學法：幼兒在與老師互動中通過猜謎，實驗操作觀察獲得認知能力的。
說活動過程：
一）教師導入活動，引起幼兒愛好。
猜謎語，引出課題：小朋友們，今天老師帶來一位好朋友，我們一起來猜猜它是誰？
謎語：
看不見摸不著，不香不臭沒味道，動物植物都需要，一時一刻離不了。（空氣）。
出示皮球，讓幼兒說出皮球為什么會鼓起來？誰住在皮球里？（空氣）。
（二）提出問題，幼兒猜想。
1查找空氣：
小朋友們，我們此刻一起來找一找，什么地方有空氣？出示皮球，讓幼兒說出誰住在皮球里？（空氣）。
2幼兒討論后回答，教師點評。
（三）實驗操作，探究活動。
1、身體里的空氣。
2、粉筆里的空氣。
以小組的形式，幼兒分別把粉筆頭放入盛水容器中，觀察有什么現象發生。并將自己看到的現象說出來。
（四）做實驗，感知空氣的存在及其特性。
小朋友，今天老師要和你們玩個變魔術的游戲[]（師示范）。
（五）倒不出來的水。
1、出示玻璃杯和厚卡紙。給玻璃杯倒滿水，蓋上卡紙，然后把杯子倒過來。你能使杯子里的水不倒出來嗎？成功的和失敗的一名代表來演示。通過對照，幼兒知道惟獨使杯內無氣泡（杯內無空氣），才干將杯子倒過來。幼兒再次進行試驗，直到獲得成功。
2、是誰在幫忙。為什么杯子里沒有空氣，水才不會倒出來？究竟是誰在幫忙？誰那么有力量？引導幼兒交流：杯子里沒有空氣，外面的空氣就會不讓水從杯子里流出來。
3、將蠟燭點燃請一幼兒用玻璃杯罩住，觀察有什么現象發生？幼兒作答，把碎紙屑放在桌子上，幼兒分組：用手在四面煽動，觀察紙屑的變化。讓幼兒感受我們的四面充滿了空氣，只是我們看不見它。
反思：本活動讓幼兒對實驗中發生的現象產生愛好，在實驗中讓幼兒重復玩，使幼兒在操作；探究的基礎上獲得經驗，玻璃杯中沒有空氣，外面的空氣就會把水壓入杯中卡紙就被吸住，水不會倒出來。同時我在這課添加了用杯子去蓋點燃的蠟燭，一下蠟燭就滅了。空氣可以支持燃燒。這樣吸引幼兒的注重，目的是通過豐富多彩的活動，為幼兒建立一個探究嘗試與交流的平臺。，幼兒簡單理解。在活動中我運用了啟發提問法，觀察發明法，引導發明法，實驗操作法。幼兒通過猜謎語——查找空氣——試驗操作的教學環節，讓抽象的自然想象變得具體化了，課堂氣氛很活躍，突出了活動的重難點，通過科學探究活動，豐富幼兒的生活經驗，利用簡單的科學實驗使幼兒感知空氣的存在，也是這次活動的亮點，讓幼兒理解我們的生活離不開空氣。
空氣無處不在，只要有空隙的地方就有空氣。也培養了幼兒的認知能力。
科學記數法說課稿（實用13篇）篇十二
在這次優質課評比中，我抽到的題目是《物體的轉動》，因為這個課中班已上過，再加上自己的教學水平的限制，對中大班幼兒的發展水平不是了解得很透徹，自從上次家長半日活動后發覺中班幼兒對科學領域很感興趣，因此我降低了難度，在制訂活動目標時淺些，選擇了中班進行教學。轉動這個現象在日常生活中比較常見，也給我們生活帶來了很大的便利，《綱要》中指出要積極引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點變化規律產生興趣和探究欲望。幼兒是學習的主體，作為教師要盡量為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試從而培養幼兒對科學的興趣，激發他們的探究欲望，并培養幼兒一種運用科學的態度、方法去發現問題、解決問題的能力。
1、在操作活動中，讓幼兒獲得物體轉動的感性經驗，培養幼兒對科學活動的興趣。
2、培養幼兒對“轉動”這一科學現象的興趣，并在操作、引導幼兒獲得物體轉動的相關經驗。
3、體驗物體轉動的樂趣，初步感受現代科技給人們帶來的方便。
這是一堂科學課，主要培養幼兒對科學活動感興趣，其中提供了日常常見的物體讓幼兒進行探索，設計了課件讓幼兒能直觀的欣賞，這樣可以加深幼兒的印象，因此整堂課重點就在于讓幼兒對物體的轉動有初步的了解并獲得物體轉動的相關經驗，而作為難點，是讓幼兒自己去動手發現物體是怎樣在轉動的原理。
制作多媒體課件、傘、鐘、自行車、電動玩具、風車等
法、操作法、啟發聯想法等教學方法。在科學教育活動中，他們是主動的探索者，研究者和發明者，而教師是幼兒的探究活動的支持者和引導者。在幼兒探索的過程中，要放手讓他們通過親生經歷并帶著問題去進行實際操作，這樣他們才能真正體驗到成功的樂趣。
一、我首先設計情節來引出轉動并揭示課題：
1、老師想喝水了，誰能幫我把瓶蓋打開？剛才你是怎樣把蓋子打開的？
2、教師再次演示幾樣能轉動的物體，（傘、鐘、按摩器）讓幼兒找找他們的共同點，在讓幼兒找的同時引出“轉動”。
（1）哪些東西能夠轉動？
（2）它們又是怎樣轉動的？
1、在給幼兒分組探索、操作時，教師適時介入，觀察引導。
2、等幼兒操作完后進行交流，請部分幼兒上來說說你是怎么在玩的，把幼兒的玩法呈現出來，初步讓幼兒了解轉動原理。
3、最后教師進行小結：這些物體的轉動都是圍著一個轉動軸作圓周運動。但考慮到小班幼兒對轉動軸不是很理解，于是我再次演示傘的轉動，讓幼兒找找轉動軸在哪里，以加深印象。
科學記數法說課稿（實用13篇）篇十三
《天氣預報》是大象版小學五年級下冊第二單元第四課。
天氣是與人類的日常生產和生活密切相關的現象，其對我們的影響日益增加并越來越受到重視，兒童從小就對氣象產生濃厚的興趣，對于他們來說有很多知識需要探索。
本節課的主要資料包括有：明白天氣變化的自然現象;了解天氣預報的制作過程;搜集天氣預報的有關知識;學會制作科技小報等知識。
讓學生利用科技小報進行表達與交流，讓學生充分展示自我的成果;宣傳科技知識;鞏固學到的知識同時鍛煉學生收集資料，設計制作等本事。
2、學習目標。
(1)明白天氣預報的流程。
(2)了解預報天氣的常用簡單方法，能堅持開展長期的天氣預報活動。
(3)能制作氣象小報。
3、教學重點難點。
重點：了解天氣預報的常識。
難點：制作科普小報。
二、說學情。
農村小學五年級的學生對天氣現象并不是很陌生，尤其是對下雨前的自然現象有很多的了解，課文中這一資料完全能夠讓學生自我討論交流就能夠完成的，但對天氣預報的制作流程不是很了解，教師在這個資料上就要利用有關的圖片視頻資料幫忙學生去了解。制作科技小報其目的是讓學生去收集資料，農村學生受條件的限制，可能在收集資料上有局限性，這就要求學生的小報資料不限，形式多樣。
三、說教學方法。
根據《新課程標準》以“培養學生的科學素養”為宗旨，結合學生的情景我采取的方法是;“交流----探究-----討論------交流”的方法，經過讓學生經過對天氣變化前的自然現象進行交流了解一些天氣變化前的自然現象，然后經過教師的講解和查閱資料看圖片、視頻去了解天氣預報的制作流程，同時還要了解一些天氣預報新的資料——氣象指數，教師要指導學生怎樣進行長期的氣象觀測，培養學生長期觀察的習慣。在制作科技小報的時候能夠要求同學們結合當地的實際情景，充分利用當地的一些氣象諺語和農民長期總結的一些氣象知識來制作。
四、說教學過程。
本課的教學過程主要分三部分完成。
第一部分閱讀與交流：首先讓學生閱讀“下雨了”連環畫了解動物與天氣變化的關系，然后讓學生交流討論你們還明白那些與天氣變化有關系的自然現象(這個資料對農村孩子并不困難，能夠讓學生歸納在一齊互相交流，讓大家了解更多)。
第二部分探究討論：教師首先準備了有關天氣預報制作流程的圖片和視頻(制作成演示文稿)。教師能夠借助圖片和視頻讓學生更深的了解現代科技與天氣預報的關系，了解有很多很多的科技工作者為天氣預報付出了辛勤的勞動，同時還要對學生進行長期天氣觀察，測量，搜集氣象諺語，收聽天氣預報的習慣的培養(收聽天氣預報方法有：查詢電話12121或96121;看電視、報紙、和互聯網)。此外為了讓學生掌握更多的知識我還利用幻燈片讓學生了解天氣預報增添的一項新的資料——氣象指數預報。這樣學生不僅僅了解了天氣預報的制作流程同時也了解了更多的新知識，這樣更加激發他們去長期觀察天氣。
第三部分：制作科技小報{討論交流}，經過交流探討同學們已經了解了很多有關天氣預報的知識，這時能夠讓同學們把你們明白的有關天氣預報知識分資料寫出來，在全班上交流相互取長補短，學生已經掌握了很多知識性的東西就能夠開始辦科技小報了，這時候教師能夠出示教師自我辦的一份小報作示范，同學們能夠仿照我的格式或方法，當然要要求學生不能千篇一律要形式多樣，資料豐富，板式新穎漂亮。學生可能一時不能完成就布置在下一節課進行展出。
五、說練習設計。
這一課的練習分為長期練習和當堂練習。
長期練習是：堅持長期的氣象觀測并做好觀測記錄，每月進行整理分析數據一次。
當堂練習是：修改科技小報(在修改過程中能培養學生收集知識本事和動手的本事，當堂不能完成能夠課外完成。
六、說教學效果。
本課的設計方案我以往在我校兩屆五年級班進行了教學，效果很好，異常是學生辦的科技小報很有特色，有電子版的，有手寫版的，都是圖文并茂資料豐富，有必須的科學性。學生在辦科技小報的同時收集和積累很多的科技小常識。學生對天氣的觀察記錄的興趣也培養起來了，大多數同學能堅持觀察天氣并記錄分析和整理，同學們自我成立了一個氣象小組，不定期的在班上發布氣象信息，編制氣象小報，效果十分好。授之以魚不如授之以漁，在這節課中我充分利用學生感興趣的東西讓學生自我去交流----探究-----討論------交流，從而得到新的知識，這種方法比教師去講解要好得多，這樣不僅僅讓學生學到了知識，更重要的是掌握了獲得知識的方法，這才是教師要學生真正掌握的技能。
七、探究作業(以小組為單位合作，需要在一周內完成)。
1、用氣象符號記錄一周的天氣情景。
2、搜集有關天氣的諺語。
3、搜集動物、植物預報天氣的資料。